機械制圖的概念精選(九篇)

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第1篇：機械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 機械制圖 空間想象力 啟發(fā)式教育

機械制圖這一學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及空間分析能力使學(xué)生掌握繪制圖樣及辨識和讀取圖樣的能力。為了讓學(xué)生掌握這門課，最重要的前提就是要做好學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)工作。什么是空間想象力，它指的是對客觀事物的空間分布仔細的觀察、分析及抽象思維的一種本領(lǐng)。這種能力的主要表現(xiàn)是可以很好地在大腦中組建研究對象的空間結(jié)構(gòu)及分布，而且可以按照對實物的操作，在大腦中展開相應(yīng)的思考。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，機械制圖在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力方面有著非常重要的作用。[1]

一、使用語言直觀法

機械制圖是一門工程語言，機械制圖老師上課中就利用形象的語言來闡述工程語言。機械制圖這門課中很多的概念和理論知識比較抽象，假如只是按照課本內(nèi)容進行授課，課堂上難免會使學(xué)生覺得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教學(xué)的質(zhì)量及學(xué)生的空間想象力。因此，老師應(yīng)該把機械制圖的相關(guān)理論知識與實際的事物相融合，把工程語言進行直觀化，借助生活中普遍的現(xiàn)象來描述機械制圖的知識，幫助學(xué)生理解和掌握。比如，在學(xué)習(xí)投影法的概念的時候，老師可以借助陽光或者是燈光照射物體形成影子的現(xiàn)象來講解，使學(xué)生可以更好的理解投影法的概念。老師還可以借助一些通俗易懂的實物來講解相關(guān)的知識，比如，在學(xué)習(xí)基本視圖的時候，可以把教室的4面墻、天花板以及地面看成是空間的6個投影面，這樣可以幫助學(xué)生掌握基本視圖的概念?？偟膩碚f，使用語言直觀法，能夠幫助學(xué)生掌握基本的機械制圖概念，提升教學(xué)的質(zhì)量，幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

二、利用啟發(fā)式的教育，把學(xué)生作為主體

機械制圖中不僅概念特別的多，要求的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)也特別的多，假如老師只是在課堂是使用滿堂灌的授課方法，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，并且也無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。因此，應(yīng)該綜合的考慮機械制圖的特征，使用啟發(fā)式的教育，啟發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生正確的想象，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、探索，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的目標(biāo)。

《學(xué)記》的作者曾經(jīng)說過，“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，意思是提倡啟發(fā)式教育，啟發(fā)學(xué)生，指引學(xué)生，但是不可以干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)；對學(xué)生要嚴(yán)格的要求，可是不可以給學(xué)生太大的壓力；指引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是不能為他們作決定。啟發(fā)式教育的重心是要啟發(fā)思想，培養(yǎng)及拓展學(xué)生的智力，進而提升學(xué)生的空間想象力。在機械制圖中使用啟發(fā)式教育最關(guān)鍵的就是啟迪學(xué)生思維，指引學(xué)生正確的想象。

比如，在學(xué)習(xí)三視圖的時候，老師可以先畫出二視圖，使學(xué)生按照二視圖進行想象，找出這個二視圖的真實物體結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)真實物體畫出第三視圖。在教學(xué)過程中，學(xué)生要自己動手，獨立的思考，然后老師指引學(xué)生明白二視圖無法正確的描述真實物體的結(jié)構(gòu)。如此既可以增強學(xué)習(xí)的自主性，還可以有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

啟發(fā)式教育中，老師起到指導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，所以，老師應(yīng)該先弄明白教材，認(rèn)真地備課，這樣才可以在課堂上游刃有余，才可以幫助培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。上課時，老師借助問題，指引學(xué)生想象，要不吝嗇贊美及鼓勵，還有，學(xué)生在討論及辯論之后，老師要給出正確的總結(jié)，使學(xué)生根據(jù)自己的討論及學(xué)習(xí)，掌握機械制圖的原理。

三、借助多媒體教學(xué)

老師應(yīng)該借助多媒體技術(shù)來提升教學(xué)的效果，進一步推動空間想象力的培養(yǎng)。多媒體可以吸引人們的注意力，還可以活躍上課氣氛，增強學(xué)生的積極性。借助多媒體可以把抽象的圖像進行直觀化、形象化，可以有助于學(xué)生形成較深的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。例如，學(xué)習(xí)運用形體分析法畫組合體的三視圖的時候，可以借助錄音、視頻，把形體分析法與畫物體的三視圖的步驟相結(jié)合，將物體的分解借助多媒體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生一覽無余。另外，機械制圖的知識點特別的多，但是時間很少，借助多媒體技術(shù)可以拓展課時容量，讓學(xué)生學(xué)到更多的東西，掌握更多的理論知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

四、做好起步教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，努力克服害怕困難的思想

對中職技校的學(xué)生來講，《機械制圖》是一門新的課程，在第一學(xué)期開始進修。學(xué)生從初中剛上來，完全沒有機械制圖的底子，對機械制圖的基本概念及內(nèi)容也完全不熟悉，所以會產(chǎn)生害怕困難的思想，阻礙學(xué)習(xí)。所以，老師在剛開始上課時，就要借助學(xué)生熟悉的事物及知識展開教學(xué)，努力避開專業(yè)性很強的名詞術(shù)語。應(yīng)該提高直觀性，全面的借助掛圖、模型及實物等對象開展授課。老師應(yīng)該盡量多演示，盡可能地發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生克服害怕困難的心理，激勵學(xué)生大膽的想象，進而使學(xué)生有信心學(xué)好機械制圖。[2]

五、借助實物開展教學(xué)

實物教學(xué)主要就是在課堂上借助模型、實物及掛圖等直觀的東西來講授抽象的機械制圖，指引學(xué)生借助投影原理來了解實物和圖形間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以形成清楚的印象，進而幫助學(xué)生培養(yǎng)空間想象力，使教學(xué)獲得更好的效果。比如，在學(xué)習(xí)剖視圖的時候，因為剖視圖的類型非常的多，學(xué)生要想?yún)^(qū)別開每個的定義及作用非常的困難，老師應(yīng)該使用模型，一邊講課，一邊演示，進而減小學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更有自信學(xué)好機械制圖。在學(xué)習(xí)零件圖的時候，可以借助掛圖或者是模型、實物等，達到平面和空間之間的轉(zhuǎn)化，進而幫助學(xué)生深入的學(xué)習(xí)機械制圖，培養(yǎng)空間想象力。

為了充分的借助實物展開教學(xué)，學(xué)校還可以成立實物展示室，強化學(xué)生對三維實物的印象，進一步提升學(xué)生的空間想象力。老師可以分章節(jié)的讓學(xué)生去參觀，對那些空間想象能力不好的學(xué)生可以多讓他們來參觀，重點對其進行教育，幫助提升他們的空間想象力。

總而言之，要想培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，可以實施很多中方法、策略，在教學(xué)的實踐中對學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)非常有幫助，而且很有效。當(dāng)然，空間想象力無法在很短的時間里快速的提升，但是老師可以按照科學(xué)有效的方法慢慢的提升學(xué)生的空間想象力，學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)基本知識及理論的前提下盡量的多看、多花、多想及多練習(xí)。

參考文獻：

第2篇：機械制圖的概念范文

文/陳農(nóng)娣

摘?要：機械制圖作為技工教育機械專業(yè)的主要課程之一，主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象力，形成一定的繪圖和制圖能力。本文作者針對機械制圖課程的特點，指出機械制圖課堂上應(yīng)用一體化教學(xué)模式的重要意義，并通過一體化教學(xué)模式在機械制圖課堂教學(xué)中的實際應(yīng)用，探索一體化教學(xué)模式在機械制圖課中的改革，從而提高課堂教學(xué)效率，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖能力和空間想象力以及創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 ：一體化?教學(xué)模式?機械制圖?應(yīng)用

隨著我國工業(yè)生產(chǎn)的不斷發(fā)展，機械制造業(yè)逐漸成為我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，因此需要大量的機械制造人才投入到機械制造業(yè)的發(fā)展中。職業(yè)技校是培養(yǎng)機械制造人才的主要場所，因此職業(yè)技校的責(zé)任更為重大，需要不斷培養(yǎng)出合格的對工業(yè)制造業(yè)有用的人才。其中機械制圖是職業(yè)技校中最為普通的基礎(chǔ)科目之一，旨在培養(yǎng)對于機械制圖的繪制和閱讀能力，能在以后的實踐工作中發(fā)揮出應(yīng)有的職業(yè)能力和素養(yǎng)?？紤]到機械制圖的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，需要學(xué)生能充分發(fā)揮想象力與實際的工程實踐相結(jié)合。但是傳統(tǒng)的機械制圖課教學(xué)中缺少對于立體幾何的學(xué)習(xí)，學(xué)生會由于缺乏足夠的空間思維能力而致使對機械制圖的實踐性把握不夠。另外，傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)模式主要是教師通過機械模型進行板書教學(xué)，教學(xué)課堂氣氛單調(diào)導(dǎo)致學(xué)生對于機械制圖的興趣不高，也就很難有主動學(xué)習(xí)的興趣。因此一體化教學(xué)模式的引進會打破傳統(tǒng)的機械制圖理念的桎梏，真正調(diào)動起學(xué)生對于學(xué)習(xí)機械制圖課的積極性。筆者通過分析機械制圖中一體化的重要性，進而對一體化在機械制圖課教學(xué)中的應(yīng)用進行探索。

一、一體化教學(xué)模式在機械制圖課應(yīng)用的必要性

我國工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，使得對于機械制圖專業(yè)知識的要求越來越高，職業(yè)院校作為培養(yǎng)機械制圖人才的地方就顯得尤其重要。機械制圖作為職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)必修課，既有自身的知識框架結(jié)構(gòu)，又關(guān)系到其他很多課程的學(xué)習(xí)進展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中具有很重要的承上啟下作用。但是在實際的機械制圖的教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的重理論輕實踐的理念，因此在機械制圖的實踐教學(xué)中未建立起完善的導(dǎo)向型的教學(xué)體系，學(xué)生對于實踐的掌握遠遠不夠。加之機械制圖是對實踐要求較高的學(xué)習(xí)科目，其知識的抽象性與復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生很難短時間內(nèi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性，因而也會導(dǎo)致機械制圖教學(xué)目標(biāo)難以完成。但是一體化教學(xué)模式的引進真正可以將社會實踐同理論知識緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成對于機械制圖的整體情感體驗，不斷完善好職業(yè)能力整體培養(yǎng)體系。通過制定不同特色的課程教學(xué)規(guī)劃可以幫助整體把握機械制圖的教學(xué)，在分階段實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中促進整體目標(biāo)的不斷實現(xiàn)。

二、一體化教學(xué)模式在機械制圖中應(yīng)用的具體措施

一體化教學(xué)模式的原則立足于社會實踐，主要的目標(biāo)是通過現(xiàn)代教學(xué)的各種手段來培養(yǎng)學(xué)生形成應(yīng)有的機械制圖方面的實踐能力與工作能力。實現(xiàn)這一目標(biāo)的教學(xué)措施如下：

1.教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新化

在機械制圖的一體化應(yīng)用過程中一定要提高教師的專業(yè)知識和技能，全面提高教師個人的綜合素質(zhì)。順應(yīng)時代的潮流，這時候“雙師型教師”的概念應(yīng)運而生。在課堂的理論講解過程中，雙師型教師會根據(jù)實踐需要進行重點理論知識的講解以及特別強調(diào)好注意事項，引導(dǎo)學(xué)生對整體的機械制圖知識有整體把握。同時在具體社會實踐操作過中，教師還會結(jié)合課堂教授的知識進行操作示范，讓學(xué)生密切理論聯(lián)系實際。可見師資力量是否強大決定了學(xué)生是否可以掌握好機械制圖方面的能力。

2.教學(xué)方法多樣化

在傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)過程中，主要是教師通過傳統(tǒng)的掛圖、黑板等工具進行乏味的課堂講解，但是由于機械制圖本身的抽象性特點決定了普通的二維平面授課法不能滿足學(xué)生對于機械制圖理念的學(xué)習(xí)需求。相對于傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)模式，一體化教學(xué)更多地融合了現(xiàn)代的多媒體技術(shù)、三視圖（如下頁圖所示）相關(guān)內(nèi)容，并且加入了讓CAD中的三維立體技術(shù)實現(xiàn)了二維圖形與三維圖形之間的相互轉(zhuǎn)換。現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合使得圖形的設(shè)計更為立體和直觀，有利于學(xué)生形成更為具象的空間想象力。在日常學(xué)習(xí)的過程中，教師可將學(xué)生分成幾個小組進行小組的獨立學(xué)習(xí)探究，可以在多媒體教室內(nèi)通過繪制各種不同的機械制圖進行分組的比較，最終實現(xiàn)各小組間的討論交流。與此同時，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)作用，注意在具體學(xué)習(xí)的過程中要及時指導(dǎo)具體繪圖細節(jié)，把握好課堂的整體教學(xué)氣氛。最后通過幾個小組間的討論由教師進行歸納總結(jié)，得出課堂教學(xué)的主要目標(biāo)結(jié)論，讓學(xué)生形成自己獨有的實踐體驗。

3.教學(xué)資源特色化

一體化理念被引用到機械制圖課程當(dāng)中，應(yīng)該使其應(yīng)用更加符合機械制圖的特色，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，明確企業(yè)對于學(xué)生在機械制圖方面的要求是什么，以便在教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對性教學(xué)。另外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校與學(xué)生交流在工作崗位上的工作經(jīng)驗，具體分析在實踐過程中可能會遇到的機械制圖問題及所要注意的事項。學(xué)校要深入不同的企業(yè)進行教學(xué)方案的探究改編，結(jié)合以不同崗位、不同需求為出發(fā)點，最終使機械制圖能夠適用行業(yè)的生產(chǎn)需求，最終編寫出帶有學(xué)校特色的教學(xué)計劃方案教材。

4.教學(xué)場地實踐化

要想讓學(xué)生真正掌握好機械制圖的本領(lǐng)，就一定要給學(xué)生提供合適的機械制圖加工實習(xí)的場地，讓學(xué)生可以有真正動手實踐的機會。學(xué)生通過實踐會形成自己的心得體會，及時發(fā)現(xiàn)自己在實踐中存在的問題，然后教師會針對操作中的問題給予針對性的指導(dǎo)。學(xué)校還應(yīng)該利用好眾多的企業(yè)資源，積極與各個企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)，企業(yè)也會為學(xué)生提供更多的親身實踐的機會。

三、在機械制圖課堂上應(yīng)用一體化教學(xué)模式的重要意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著素質(zhì)教育的推進，一體化教學(xué)模式便是實現(xiàn)了教學(xué)方式由被動為主動的轉(zhuǎn)變，顛覆了原有的灌注法教學(xué)模式。值得注意的是，在教學(xué)的具體情況下應(yīng)該采用分組討論的方式進行，這有利于增進師生之間的感情，讓教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題并得到必要的指導(dǎo)，最終讓學(xué)生可以從自己的實踐中得到相應(yīng)的成就感。

2.提升學(xué)生的實踐水平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多采用灌注法，一般多以教師的講授為主導(dǎo)，讓學(xué)生處于被忽視的地位難以發(fā)揮好在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體性作用。但是在如今的新課改形勢下，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)已然不能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而一體化模式在機械制圖中的應(yīng)用則很好地彌補了不足，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，充分調(diào)動起學(xué)生參與機械制圖學(xué)習(xí)的熱情和積極性。一體化教學(xué)模式一方面可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，方便師生之間在課堂教學(xué)中密切交流合作，使得機械制圖的課堂教學(xué)效率大為提高。另一方面，一體化教學(xué)模式可以很好地實現(xiàn)理論知識與實踐之間的緊密結(jié)合，因為課堂理論知識來源于實踐教學(xué)，通過結(jié)合機械制圖的實踐案例，為課堂理論教學(xué)提供必要的素材。

3.加強學(xué)生機械制圖的意識

在機械制圖課堂教學(xué)中，一體化模式的推廣引進可以幫助學(xué)生加強對機械制圖的概念和意識。通過將學(xué)生分成不同的小組，利用分組討論圖樣的尺寸并且認(rèn)真完成工作表的填寫。學(xué)生通過自主地探索機械制圖的基本理念，可以獲得成功的體驗。小組之間通過團隊的相互協(xié)作以及交流可以實現(xiàn)小組的預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在具體的實踐學(xué)習(xí)中會無形地鍛煉自己的觀察力、動手操作能力、想象力以及語言表達能力，在不斷地發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中養(yǎng)成較為清晰的機械制圖思維。在相互合作探究的活動中，學(xué)生既可以實現(xiàn)自身的價值，還會共同為了實現(xiàn)一個目標(biāo)而不斷探索發(fā)現(xiàn)，最終得到滿意的結(jié)果。這樣團隊意識和理念很好地得以體現(xiàn)，進而會更加促進學(xué)生對機械制圖一體化模式的認(rèn)識和了解。

四、小結(jié)

綜上所述，一體化教學(xué)模式可以彌補傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)模式的不足，進而實現(xiàn)社會實踐與理論知識的緊密結(jié)合，使得機械制圖的教學(xué)工作更具有導(dǎo)向性和實踐性。在職業(yè)院校中，機械制圖是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一體化模式的運用可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方式促進理論知識與實踐教學(xué)相結(jié)合，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力來加深對于機械制圖學(xué)習(xí)的動力和興趣。同時，一體化教學(xué)模式還可以幫助學(xué)生提高動手能力，教師應(yīng)該發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生全程積極參與，獲得深刻的教學(xué)實踐體驗和感受。

總而言之，在機械制圖課上引進一體化的教學(xué)模式，學(xué)生可以積極主動加深對于社會實踐的探究學(xué)習(xí)，在發(fā)揮想象力的前提下在自己的職業(yè)生涯中發(fā)揮好自己的優(yōu)勢，促進我國的機械制造業(yè)進入全新的階段。

參考文獻：

[1]王麗.淺談一體化教學(xué)在機械制圖課程中的應(yīng)用[J].職業(yè),2014(14).

[2]蔣益英.立體化教學(xué)模式在機械制圖教學(xué)中的探索與思考[J].職業(yè),2014(27).

[3]陳小紅.整合《機械制圖》與《CAD》一體化教學(xué)改革的探索[C].中國職協(xié)2013年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募?下冊).2013(7).

[4]張秀芬.多媒體教學(xué)在機械制圖課上的應(yīng)用[J].中國信息技術(shù)教育,2014(4).

第3篇：機械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；課程改革；多媒體教學(xué)；講練結(jié)合

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）07-0279-02

1.問題的提出

筆者從事中等職業(yè)學(xué)校機械類教學(xué)近二十年，《機械制圖》課程上了一輪又一輪，然而現(xiàn)在，卻越上越?jīng)]有信心。以前上課，雖然班級學(xué)生多，但肯學(xué)的學(xué)生多，對《機械制圖》課程感興趣的學(xué)生多，上課雖然辛苦，但上課有勁頭，也有成就感。然而現(xiàn)在，班級雖然學(xué)生少，但上課卻頗感費力。究其原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力較以前的學(xué)生明顯不足，教師上課雖勞心勞力，但收效甚微。

呈現(xiàn)出這種現(xiàn)象，學(xué)生生源素質(zhì)下降是一個方面原因，但教材老化、教學(xué)方法陳舊等等也是非常重要的因素。中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)《機械制圖》教材選用的是勞動版機械類通用教材。這個版本的《機械制圖》教材雖然也在不斷調(diào)整和改進，目前已是第五版，但不管怎么改都沒有突破中等職業(yè)學(xué)校《機械制圖》教材的編排體系。教師在教學(xué)的過程中，也仍是按照教材按部就班地進行教學(xué)。這樣的教材和這樣的教學(xué)方法很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師上課事倍功半也就不足為奇了。

要想改變目前教師上課辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有效果的狀況，作為教師要有所作為。生源素質(zhì)低是教師不能左右的，但我們可以從教材及教學(xué)方法上下功夫，為提高教學(xué)質(zhì)量盡職盡責(zé)。

2.課程改革的思路

對于中等職業(yè)學(xué)校工科類的學(xué)生而言，將來在自己的工作崗位上，識圖、讀圖能力是必備的，而畫圖能力要求并不高。因此，在校期間對學(xué)生進行識圖、讀圖訓(xùn)練是機械制圖課的首要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師都是通過教學(xué)畫圖來提高識圖、讀圖能力，然而筆者通過近幾年的教學(xué)實踐表明，由于學(xué)生惰性較強，懶得動手畫圖，因此以畫帶識、以畫帶讀的教學(xué)思路受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要改變這種狀況，首先要從調(diào)整教材體系入手，改變原有教材的編排結(jié)構(gòu)及知識體系，使教材在教學(xué)過程中能更貼近生產(chǎn)實際，從而使教師在教學(xué)方法上做相應(yīng)的調(diào)整和改變，提高教學(xué)效果。

筆者對《機械制圖》課程改革的思路是：將《機械制圖》教材按三大部分編排，第一部分基礎(chǔ)知識篇，第二部分識圖、讀圖篇，第三部分應(yīng)用提高篇。

在基礎(chǔ)知識篇安排如下內(nèi)容：基本作圖及投影的基本概念，點、線、面及基本幾何體的投影，三視圖的基本概念。軸測圖可以作為選學(xué)內(nèi)容安排。

第二部分識圖、讀圖篇的安排思路是：由一些常見的簡單圖形入手，就識圖、讀圖的基本方法和技能進行培訓(xùn)，從簡單到復(fù)雜逐漸遞增。開始的簡單圖形只強化三視圖的識讀，可以配合立體圖來幫助學(xué)生理解三視圖的形成和對應(yīng)的投影關(guān)系。隨著圖形復(fù)雜程度的增加，讀圖內(nèi)容也逐漸增加，包括向視圖、斜視圖、局部視圖、剖視圖、斷面圖以及一些常用零件的特殊表示方法等內(nèi)容逐步地加入到讀圖中，學(xué)生通過讀圖掌握機械制圖的基本知識。

第三部分應(yīng)用提高篇。在工科專業(yè)的學(xué)生進行鉗工、車工、數(shù)控的技能訓(xùn)練過程中，進一步加強圖樣的識讀，同時，教師可以將《金屬材料與熱處理》的內(nèi)容、《公差配合》的內(nèi)容及加工工藝的內(nèi)容穿插在其中，傳授給學(xué)生。例如：在技能訓(xùn)練的過程中，涉及工件使用的材料時，可以將常用金屬材料的牌號、常用熱處理方法等告訴學(xué)生；在加工圖樣中出現(xiàn)尺寸公差、形狀公差時，將形、位公差的概念，形、位公差的測量方法講給學(xué)生。在鉗工實習(xí)進行配合件制作訓(xùn)練時，將配合的概念介紹給學(xué)生；在車工技能訓(xùn)練及數(shù)控加工技能訓(xùn)練時，將加工工藝的內(nèi)容介紹給學(xué)生。

根據(jù)筆者的設(shè)想，按照這樣一種教材編排方法，完全打破《機械制圖》原有版本教材的體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖知識的同時，還學(xué)習(xí)到了材料的知識，熱處理的知識、極限配合與量具使用的知識、機械加工工藝的知識。對學(xué)生而言，學(xué)到的知識就是將來要用到的知識，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教師課堂教學(xué)的效果。

3.課程改革的方法

3.1 堅持面授和多媒體教學(xué)相結(jié)合的原則。采用多媒體教學(xué)，是很好的直觀教學(xué)手段，克服了原始掛圖講解，通過動畫效果，學(xué)生易懂，可變靜為動，從而建立牢固的概念，學(xué)生很快就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，相貫線的形狀是封閉的曲線，教師通過多媒體播放相貫線，從立體中跳出，由靜變動，學(xué)生從理性認(rèn)識到感性認(rèn)識，使學(xué)生更加明確了相貫線的性質(zhì)。機械制圖教學(xué)是雙邊活動，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，基礎(chǔ)差的多，因此，單純用多媒體教學(xué)是不夠的，面對這樣的情況，應(yīng)靈活掌握教學(xué)方法有些基礎(chǔ)部分應(yīng)按舊的教學(xué)方法進行講解，教師在黑板上一畫一邊講解，這樣學(xué)生學(xué)起來比較直觀，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力，例如：幾何作圖，教師教學(xué)生怎樣拿兩塊三角板推平行線，怎樣使用畫規(guī)畫圖等。通過教師實際操作，學(xué)生對繪圖工具的使用有了一定的認(rèn)識。

3.2 講練結(jié)合，增加課堂練習(xí)?！稒C械制圖》教學(xué)和其他課不一樣，要講練結(jié)合，練習(xí)和講解的時間按1：1進行，采用講練結(jié)合，教師講完一個內(nèi)容就安排學(xué)生進行相關(guān)內(nèi)容練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下趁熱打鐵，所學(xué)內(nèi)容就很牢固，教師巡回在課堂上指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)錯誤及時指導(dǎo)更正，學(xué)生就不會造成使犯錯誤堆積起來。

3.3 改革考核制度。筆者認(rèn)為可分段考核，第一 學(xué)期是基礎(chǔ)部分，可以出試卷考學(xué)生，第二學(xué)期是綜合部分可讓學(xué)生做課題練習(xí)代替考試，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手，根據(jù)給定的零件圖和裝配示意圖，用圖紙畫裝配圖，這樣學(xué)生就不會面對考試的壓力又學(xué)不到知識。

4.課程改革的建議

4.1 根據(jù)教師的設(shè)想，編輯新的校本教材。新教材的編輯不應(yīng)是教師的個人行為，學(xué)校應(yīng)組織人員，提供相關(guān)的條件及經(jīng)費。

4.2 工科專業(yè)教師要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)思路，要有較全面的工科專業(yè)課功底和較豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。這樣教師在上課過程中，才能將各類專業(yè)知識融合在一起并與生產(chǎn)實際相結(jié)合傳授給學(xué)生。

4.3 教師在上課過程中要對學(xué)生灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。由于新教材的知識是不成系統(tǒng)的，很多關(guān)聯(lián)知識和系統(tǒng)的知識還要靠學(xué)生今后不斷學(xué)習(xí)和完善。

4.4 專業(yè)教師要在教學(xué)過程中不斷去探索和思考新形勢下教育教學(xué)方法，不斷推陳出新，才能從根本上改變目前上課費力不討好的狀況。

參考文獻：

第4篇：機械制圖的概念范文

【關(guān)鍵詞】機械制圖 AutoCAD 教學(xué)

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0237-01

1.引言

《機械制圖》是工程技術(shù)語言，是中等職業(yè)學(xué)校機械專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，甚至直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)以后的工作、學(xué)習(xí)能力，因此該課程大都安排在新生入校的第一學(xué)期。對于以初中畢業(yè)生為主的中職學(xué)校學(xué)生來說，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力較弱，缺乏空間想象力，對《機械制圖》課程的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)大的難度。因此，采用什么樣的教學(xué)模式，引導(dǎo)他們建立空間概念，理解、掌握機械制圖的原理，學(xué)會看圖的基本方法，是每一位《機械制圖》教師應(yīng)思考的問題。

由美國Autodesk公司開發(fā)的計算機輔助設(shè)計軟件AutoCAD具有良好的用戶界面、快捷菜單、命令行方式，尤其是它強大的二維繪圖、三維實體造型功能，可以快速的完成精準(zhǔn)繪圖。在計算機迅猛發(fā)展的今天，AutoCAD軟件在工業(yè)制造、工程建設(shè)、電子電路、廣告設(shè)計、服裝設(shè)計、平面設(shè)計等領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，如今AutoCAD軟件已成為各專業(yè)工程技術(shù)人員的主要繪圖工具。隨著計算機技術(shù)的普及，許多職業(yè)院校都開設(shè)了《AutoCAD》這門課程，并成為多個專業(yè)的主干課程。

2.《機械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的現(xiàn)狀

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的中、高級技術(shù)工人。在《機械制圖》課程的教學(xué)中，要求學(xué)生掌握一定的讀圖能力和空間想象力，并具備初步的繪圖能力。在《AutoCAD》課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、制圖知識和空間想象力，以提升其專業(yè)技術(shù)的先進性。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多把《機械制圖》和《AutoCAD》作為兩門獨立的課程，分別由兩位老師獨立講授。在教學(xué)過程中，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心。《機械制圖》課堂教學(xué)以教師用三角尺、圓規(guī)在黑板上板書為主；《AutoCAD》課堂教學(xué)以教師講授命令的運用為主，學(xué)生處于被動地位，課堂氣氛呆板、沉悶，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抑制了學(xué)習(xí)的積極性。而且將《機械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)內(nèi)容完全割裂開來，學(xué)生經(jīng)過兩門課程的學(xué)習(xí)，還要經(jīng)過自己的努力把兩門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣既增加了學(xué)習(xí)難度，又增加了學(xué)習(xí)課時，學(xué)習(xí)效果也不好。

基于這些問題的出現(xiàn)，各級職業(yè)教育管理部門著重提到了：課程整合。把《機械制圖》和《AutoCAD》整合起來，利用AutoCAD軟件強大的二維繪圖功能代替手工繪圖，而且比手工繪圖更加精確，對于一些手工無法完成的圖，AutoCAD軟件都能輕松完成；利用它快捷的三維造型功能、可視的三維平臺，有助于培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想像力。《機械制圖》和《AutoCAD》課程整合起來可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.《機械制圖》與《AutoCAD》教學(xué)的整合

機械制圖是理論基礎(chǔ)、AutoCAD是工具和手段。《機械制圖》和《AutoCAD》整合，利用AutoCAD軟件強大、快捷的實體造型功能以及可視的三維平臺，從實體模型入手，幫助學(xué)生完成視圖的形成與繪制，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和空間想象力的目的。在教學(xué)過程中，采用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式。

部分教學(xué)環(huán)節(jié)建議：

3.1任務(wù)布置須明確，確保每個小組完全明晰項目任務(wù)的具體要求以及必須完成的作品。為幫助學(xué)生理解三視圖的“三等”關(guān)系、組合體的組合形式、疊加式組合體表面接觸形式時，可以借助AutoCAD軟件實體建模以及實體生成工程圖的功能。

3.2在制訂項目實施計劃階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行組內(nèi)分工，每個人的具體任務(wù)要明確，責(zé)任到人。在分析軸承座的組合形式、表面連接形式及畫法、選擇軸承座主視圖的投射方向時，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，確保項目任務(wù)的順利實施。分工與實施可參照下表：

在項目任務(wù)實施過程中，有幾個關(guān)鍵點需教師控制好：設(shè)置圖幅、圖層應(yīng)符合有關(guān)機械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定；由學(xué)生分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生分析、學(xué)習(xí)過程中教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；軸承座三視圖的畫法、圖層的設(shè)置與應(yīng)用，應(yīng)符合國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定。

4.《機械制圖》與《AutoCAD》整合教學(xué)的思考

機械制圖是理論基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)識圖、繪圖的方法；AutoCAD是工具和手段，二者是相輔相成，密不可分的。不能一味地強調(diào)機械制圖，忽視AutoCAD，更不能只強調(diào)AutoCAD，忽視機械制圖的理論基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，必須結(jié)合學(xué)生的實際情況和培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)計劃和教學(xué)方案，將他們有機的結(jié)合到一起才能起到事半功倍的效果。

5.結(jié)語

綜上所述，《機械制圖》和《AutoCAD》教學(xué)相整合，提高了繪圖的效率和質(zhì)量，通過AutoCAD軟件實體建模的功能減輕了機械制圖理論知識學(xué)習(xí)的難度，解決了抽象思維和空間想象困難的問題。在教學(xué)實施過程中，采用任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用有機地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了團隊合作精神和良好的道德品質(zhì)。實踐證明，《機械制圖》和《AutoCAD》相整合有利于提高看圖能力和空間想象能力，是中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻：

[1]趙志群. 職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念. 北京：科學(xué)出版社， 2006.

第5篇：機械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：機械制圖 空間想象力 教學(xué)準(zhǔn)備

引言

機械制圖是工程技術(shù)人員的重要工具和交流語言，是工程技術(shù)人員的基本技能。也是職業(yè)類學(xué)校機制、機電專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一；是一門對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)有直接影響的、與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科。多年的實際教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，由于一入校就學(xué)習(xí)這門課，學(xué)生既無空間思維能力，又無實際讀圖、畫圖經(jīng)驗，很多學(xué)生都感覺這門課程很難，上課時能聽懂，實際作圖時卻無從下手。

1、提高學(xué)生對機械制圖學(xué)科的認(rèn)識

1.1使學(xué)生充分認(rèn)識機械制圖的重要性

制圖課程是理工科專業(yè)重要的課程，如能使學(xué)生充分認(rèn)識和感受到這一點，就能提高學(xué)生的重視程度，提高其學(xué)習(xí)自覺性。為此，我首先在緒論課中就著重說明這一問題。在講為什么要學(xué)習(xí)這門課程時舉例說明，任何機械設(shè)計和制造人員，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術(shù)工作，以最簡單的鉗工和車工生產(chǎn)實習(xí)為例，如果看不懂圖，就無法生產(chǎn)零件。尤其在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，機械行業(yè)迅速發(fā)展，對于每一個未來的技術(shù)工人，學(xué)好機械制圖這門課程是非常重要的。要讓學(xué)生們清楚地意識到，學(xué)好機械制圖對他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響，不能掉以輕心，必須認(rèn)真學(xué)好。

1.2引導(dǎo)學(xué)生正確、辨證地認(rèn)識難度

機械制圖是一門有一定難度的專業(yè)課，也是學(xué)生怕學(xué)、難學(xué)的課程，在學(xué)習(xí)機械制圖的第一課時我就清楚地告訴了學(xué)生這一點。只有知道“難”，才會知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的創(chuàng)勁，想輕輕松松地混過去是不行的。但若由“知難”而變成恐懼那也不行。我告訴學(xué)生，這門課程的所謂“難”實際是指必須經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，艱苦的努力才能掌握。若不努力，不認(rèn)真，就不能掌握，就會感到“難”。同時也指出，盡管這門課有一定難度，但過去還是有很多學(xué)生學(xué)得很好，我拿出一些歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)及作品展示給他們看，讓學(xué)生確確實實地感受到他們也可以學(xué)好這門課，使學(xué)生能正確、辨證地認(rèn)識這門課程的特點，樹立學(xué)好它的信心。

2、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，為機械制圖打基礎(chǔ)

高職學(xué)校制圖課是以“識圖為主，識圖與繪圖相結(jié)合”作為教學(xué)指導(dǎo)思想的，其中重點是識圖，就是由平面圖形想象物體空間形狀。機械制圖的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)如何利用二維平面來表達空間形狀，以及由二維平面圖形想象三維空間形體。因此，學(xué)習(xí)本課程的一個重要方法是至始至終把物體的投影與形體緊密聯(lián)系，不斷地“見形思物”和“見物想形”，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。關(guān)鍵之處還在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始接觸機械制圖。若沒有掛圖、模型，很難讓學(xué)生想象出它的空間形體，因此在教學(xué)過程中，充分利用與教材配套的掛圖和模型來引導(dǎo)學(xué)生所達到的效果，是用任何形象生動的言語描述都無法替代的。在教學(xué)過程中充分利用掛圖、模型和課本中的例題、插圖，把課文內(nèi)容與之結(jié)合起來，并適時引導(dǎo)學(xué)生進行空間想像，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習(xí)。學(xué)生必然很感興趣，同時理解起來也容易得多，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的積極性?，F(xiàn)在學(xué)生的空間想象力具有了，上課質(zhì)量的好壞直接取決于教師本身。教師上課前寫好教案，備好課，才能上好課，讓學(xué)生吸收知識，懂得去運用知識，這也是關(guān)鍵。

3、教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)整，緊跟時代的步伐

職業(yè)教育對專業(yè)基礎(chǔ)課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強化應(yīng)用為教學(xué)重點。基于這種指導(dǎo)思想，我們的做法是：

1.制圖與設(shè)計緊密結(jié)合，引入新的設(shè)計方法、新的制造技術(shù)概念，加強繪制和閱讀三維圖能力的培養(yǎng)。以體為主線，遵循從三維實體到二維平面圖形的認(rèn)識規(guī)律，引入拉伸、切割、并、交、差等計算機三維實體造型設(shè)計概念，加入構(gòu)形設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生具有一些形象儲備，從而方便掌握從三維實體圖到二維投影圖的轉(zhuǎn)換。

2.減少投影幾何的內(nèi)容，而將點、線、面的投影和立體的投影結(jié)合起來講授，強調(diào)投影基本理論的內(nèi)容，這和高等職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的目標(biāo)相吻合。3.在對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化的基礎(chǔ)上，把計算機繪圖與工程制圖課的基本教學(xué)內(nèi)容有機地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。

3.針對我國已經(jīng)成功地加入世界貿(mào)易組織的情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，如過去作為選學(xué)的第三角投影知識（歐美國家使用，我國為第一角投影）變?yōu)楸刂v內(nèi)容，并豐富該內(nèi)容，以適應(yīng)新形勢的要求。

4、利用現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合手段，提高學(xué)生的識圖能力

現(xiàn)代教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用，給我們機械制圖教學(xué)方法的改進帶來了生機和活力，但在教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代教學(xué)手段還必須從學(xué)生的實際出發(fā)，堅持“適度”性原則，即從學(xué)生的接受能力入手，不要低估或超越了學(xué)生的接受能力。機械制圖教學(xué)既有直觀性，又有抽象性，必須充分認(rèn)識學(xué)科特點，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)運用多媒體優(yōu)化組合，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。所謂“適當(dāng)性”，即用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破重點、強化重點之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處，從而進一步開拓學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的空間想象，就能夠得到事半功倍的效果。切不可以單一多媒體為中心設(shè)計教學(xué)過程，如果圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點睛，而是畫蛇添足。忽視了師生之間的交流與溝通，淡化了直觀教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和空間想象能力，課堂教學(xué)效果也只能是事倍功半而已。

總之，具備了以上幾點，職高學(xué)校的《機械制圖》課程教學(xué)就不太難了。讓學(xué)生們從識圖到繪圖，再從繪圖到識圖，即“以識知繪，以繪促識”，這樣循序漸進，學(xué)生的興趣發(fā)揮主導(dǎo)作用時，再加以一定量的習(xí)題練習(xí)，《機械制圖》的學(xué)習(xí)便不再是難題。

參考文獻：

[1]王槐德.機械制圖課教學(xué)參考書[M].中國勞動社會保障出版社，2001.7

第6篇：機械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；機械制圖教學(xué)；教育教學(xué)方法

當(dāng)前的中職機電類專業(yè)學(xué)生，綜合素質(zhì)很差，對學(xué)習(xí)沒興趣，個別的不僅厭學(xué)還有一定的抵觸情緒，他們普遍輕視專業(yè)理論課教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生不想學(xué)、學(xué)不好，老師沒法教，效果差，針對這樣的實際情況，在機械制圖教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法顯得尤為重要。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，對機械制圖教學(xué)中采用的教育與教學(xué)方法做了探討。

一、備好合理的教案

在機械制圖備課過程中每個細節(jié)都要仔細揣摩，不同的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。如，備“零件圖”這一章時，首先準(zhǔn)備若干機器零件，然后讓每個學(xué)生看看工廠里實際使用的圖紙，新課的講授可以根據(jù)圖紙的內(nèi)容依此展開，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，這樣的課堂教學(xué)目標(biāo)明確，效率高。其次，要備學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣，然后制訂合理的教學(xué)方法、教學(xué)方案，突出重點，把握難點，體現(xiàn)特點，真正做到吃透兩頭。

二、采用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法是每位教師在任何課程中都要使用的基本技能，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和項目教學(xué)等多種先進教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，是教學(xué)過程重要的組成部分。此外機械制圖的教學(xué)還有其他的方法：

1.采用器具輔助教學(xué)

機械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時地運用諸如教學(xué)掛圖、教學(xué)模型、零件實物等直觀形象的教學(xué)用具，把機械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的具體物體。并通過運用自己豐富的教學(xué)語言，在提高空間想象力的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把學(xué)生不容易理解的抽象概念和平面視圖，變得形象、具體、直觀。讓學(xué)生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。如三視圖的形成原理，普通的教學(xué)方法很難讓學(xué)生看懂變魔術(shù)似的轉(zhuǎn)換，如用自己制作的主視圖、左視圖、俯視圖等，展開模板給學(xué)生講解，引導(dǎo)他們從不同的方向看過去，然后將得到的三個方向的視圖再畫在同一張圖紙上，這樣學(xué)生就很容易理解。

2.采用多媒體教學(xué)

在傳統(tǒng)的機械制圖課堂教學(xué)過程中，教師主要的教學(xué)方式就是粉筆加黑板，要想學(xué)好機械制圖這一門課，把現(xiàn)代教育技術(shù)運用于機械制圖課堂教學(xué)中，特別在幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立空間概念、提高空間想象力方面可以達到事半功倍的效果。用計算機制作成課件，使抽象的視圖變得直觀、形象、生動，將會帶來良好的教學(xué)效果。

3.增加學(xué)生的動手機會，學(xué)好制圖課

機械制圖課堂教學(xué)實踐中，教師提供學(xué)生動手機會也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好制圖課的重要舉措。同時學(xué)習(xí)各種測量儀器的使用，掌握基本測量技能，將抽象的圖樣與手中可測量的模型、零件實物聯(lián)系起來，既能培養(yǎng)學(xué)生的基本測量技能，為機械加工實訓(xùn)奠定了必要的基礎(chǔ)，又能使學(xué)生通過必要的繪圖實踐、讀圖實踐、模型切制、基本幾何體的組合等諸多實踐行為的配合，提高了學(xué)生的動手能力。而提供學(xué)生動手機會正符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求。

三、解決學(xué)生的思想問題

由于多種因素，在經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是各個普通中學(xué)挑剩下來的，他們不僅基礎(chǔ)知識差，思想也存在很大問題，在機械制圖的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)你教學(xué)準(zhǔn)備的再充分，教學(xué)方法與手段再合理多樣，而學(xué)生不配合，不感興趣，不參與，效果等于零，所以，解決學(xué)生的思想問題是做好教學(xué)工作的前提。首先要讓學(xué)生樹立正確的世界觀與人生觀，要教育學(xué)生自立、自強，要為自己的前途未來著想。然后把學(xué)生帶到工廠企業(yè)見習(xí)，在了解生產(chǎn)管理過程的同時也讓他們看到將來從事工作的性質(zhì)、要求與希望，再用一些已經(jīng)走上工作崗位最好是小有成果本專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來個現(xiàn)身說法，“榜樣的力量是無窮的”，多方面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對未來充滿信心，平時在課堂教學(xué)中要經(jīng)常灌輸自立、自強的觀念，并進行良好職業(yè)思想的養(yǎng)成教育，下一步通過機械工廠實際零配件與圖紙的觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白看圖與識圖是機械專業(yè)技術(shù)工人必須具備的基本能力，必須在一定程度上掌握，否則一切都無從談起。最后在教育過程中要采用“前方引導(dǎo)，后方促進”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，上課要求認(rèn)真聽講，作業(yè)要求獨立完成，畫圖要求耐心細致不折不扣，不肯做不肯學(xué)的要嚴(yán)格督促，做得不到位不讓輕易過關(guān)，平時還要注意學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)心愛護學(xué)生，及時解決他們在學(xué)習(xí)或生活中遇到的各種問題，配合學(xué)校、系部、班級做好學(xué)生管理工作，讓學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，只有這樣才能打好學(xué)習(xí)機械制圖的基礎(chǔ)，從而解決學(xué)生不想學(xué)、學(xué)不好、老師沒法教的問題。

第7篇：機械制圖的概念范文

機械制圖是指導(dǎo)學(xué)生進行正確地讀圖、識圖、繪圖的一門課程，旨在通過繪圖包、丁字尺、圖紙圖樣等工具完成機械圖圖樣，中職學(xué)生需要自己能夠獨立地完成零件圖、裝配圖的識別、繪制。CAD是現(xiàn)代計算機手段，通過CAD軟件完成零件圖、裝配圖的繪制。對于兩門課程的合理整合，使學(xué)生能夠在掌握機械制圖基礎(chǔ)繪圖技巧的基礎(chǔ)之上，把CAD作為一種教學(xué)軟件合理運用在教學(xué)過程之中，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便提高教學(xué)效果。

1教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及分析

1.1課程設(shè)置

機械制圖和CAD在傳統(tǒng)課程中是兩門課程，分別在不同的時期、有不同的教師進行講授。機械制圖課程一般安排在教學(xué)的學(xué)生第一學(xué)年第二學(xué)期進行學(xué)習(xí)，CAD課程放在學(xué)生第二學(xué)年第一學(xué)期進行學(xué)習(xí)。雖然有些學(xué)校做了教學(xué)調(diào)整，把兩門課程給一個教師講解，但是往往只是簡單地把機械制圖和CAD課程進行了分段學(xué)習(xí)，先講授機械制圖，再學(xué)習(xí)CAD課程。這種機械的合并方式不能滿足教學(xué)的要求。

1.2課程特點

有不少教師認(rèn)為，現(xiàn)代技術(shù)的引進需要替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段。CAD課程的引入就可以完全取代機械制圖的課程，或者在講授CAD課程的同時稍微加一些機械制圖內(nèi)容。他們忽略了機械制圖作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生運用正確的投影規(guī)律，建立三維的空間立體概念，掌握圖樣的基本知識、基本方法和基本技能，培養(yǎng)良好的工作作風(fēng)和工作態(tài)度，能夠進行必要的創(chuàng)新研究等作用。擴大了CAD課程的功能，忽略了CAD只是講授如何把機械圖樣在電腦上重現(xiàn)，難免造成學(xué)生只會簡單重復(fù)繪制，缺失了創(chuàng)新精神。

2 CAD教學(xué)與機械制圖整合優(yōu)勢

2.1優(yōu)勢互補、提高興趣

機械制圖課程比較枯燥，加之學(xué)生基礎(chǔ)比較差，缺乏一定的實踐經(jīng)驗，所以學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，興趣不是很高。CAD與之形成鮮明對比，中職學(xué)生學(xué)習(xí)CAD課程興趣比較大。采用整合教學(xué)之后，機械制圖與CAD穿行，上機械制圖的時候可以穿插講一些CAD的內(nèi)容，上CAD的時候也可以穿插講一些制圖課本的內(nèi)容，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)CAD的時候可以及時發(fā)現(xiàn)制圖知識的不足，從而促進學(xué)生對制圖知識的學(xué)習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2課堂講解生動化，教學(xué)手段多樣化

隨著科技的發(fā)展，計算機教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)教授等多元化的方式進入課堂是教學(xué)過程的必然趨勢。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。多樣化的教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，把抽象的概念具象化，把生澀的理論形象化。讓學(xué)生不僅能夠聽到，還能看到，摸到，感知到，讓學(xué)習(xí)和記憶不在成為問題。

3機械制圖與CAD的教學(xué)整合模式及主要內(nèi)容

3.1課程設(shè)計思路

以CAD課程的實際應(yīng)用作為教學(xué)的主線，以機械制圖課程作為基礎(chǔ)，二者課時融會貫通，課時比例1：1，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。培養(yǎng)學(xué)生動手實際讀圖、識圖、繪圖的能力，以實際動手應(yīng)用能力為主，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程之中，強調(diào)CAD課程作為今后工作應(yīng)用的工作，需要認(rèn)真對待。鼓勵學(xué)生進行圖版繪圖，訓(xùn)練學(xué)生實際繪圖能力。結(jié)合實例進行講解，讓學(xué)生在機械制圖之中形成的三維立體模式在CAD課程之中得到應(yīng)用，利用CAD課程的三維成像模式，讓學(xué)生對空間與平面轉(zhuǎn)化有進一步了解，二者穿插教學(xué)，互相促進互相補充。

第8篇：機械制圖的概念范文

1 直觀教學(xué)方法的運用

利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。機械制圖課所表達的實物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學(xué)中，根據(jù)具體情況，適當(dāng)靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具，以具體直觀的形式來創(chuàng)設(shè)情境，進行情境教學(xué)，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考。例如“點的投影特性”這部分內(nèi)容很抽象，學(xué)生學(xué)起來感覺到很吃力，特別是對點的距離比較，學(xué)生很難理解，為了解決這一難題，我在講授這部分內(nèi)容時，用長方體模型展示給學(xué)生看，讓學(xué)生觀察幾個頂點，然后再將這幾個頂點投影，進行比較。這樣，學(xué)生理解起來就容易多了，收到了良好的教學(xué)效果。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學(xué)生形成和提高空間想象能力。如在開始講“三視圖的概念、投影規(guī)律”前，可先用自制的三面的投影體系及形體模型來進行演示，在講“圓柱與孔的相貫”時用實物或模型演示，與后面的重點講授相結(jié)合，能極大地提高教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到降低教學(xué)難度的目的。在教學(xué)過程中運用直觀手段是制圖教學(xué)的重要手段，運用直觀性原則采取的直觀手段是多種多樣的，常見的直觀教具可分為實物直觀、模象直觀與語言直觀三種。①實物直觀的運用。實物直觀所得到的感性知識同實際事物間的聯(lián)系較為直接密切，在實際生活中的定向作用也比較好，但它往往難以突出事物的本質(zhì)要素，而且受時間、空間限制且感官特性的制約性也較大，因此在制圖教學(xué)中一般不常采用。②模象直觀的運用。模象是指事物的模擬性形象，不是實際事物本身，如模型、圖片、圖表、幻燈、電影形象等。當(dāng)教學(xué)中采用這些模象作為直觀對象時，這種直觀類型就叫做模象直觀，在制圖教學(xué)中常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。如在講解“組合體讀圖”時，首先根據(jù)視圖的特征分解形體，利用“三等”關(guān)系對投影確定性狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的軸測圖，讓學(xué)生對自己想象的形體和直觀模象進行比較，以此使組合體讀圖達到較好的效果。③語言直觀的運用。語言直觀是在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對言語的物質(zhì)形式的感知及對語義的思維、記憶和想象而進行的。在制圖教學(xué)中，教師如果用生動的語言講解，形象地描述，能夠給學(xué)生帶來感性知識形成表象和想象的直觀作用，有時利用學(xué)生熟悉的實例來引進概念，也能收到良好的領(lǐng)會效果。比如講授“投影”這個概念時，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現(xiàn)該物體的影子這個學(xué)生所熟悉的自然現(xiàn)象導(dǎo)出，從而使學(xué)生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。語言直觀主要依靠想象和表象而起作用，在制圖教學(xué)中運用語言直觀最好同模象直觀配合起來，這樣會收到更好的教學(xué)效果。

2 注重學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)

機械制圖課堂教學(xué)過程中學(xué)生通常會遇到一些學(xué)習(xí)困難，造成學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，其中一個重要的原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的空間想象力，因而造成對所學(xué)知識在理解上的障礙。如果學(xué)生空間想象力得不到有效的培養(yǎng)，那么他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題將會不斷積累，并可能造成后續(xù)學(xué)習(xí)的種種深層次問題，學(xué)生難免會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，機械制圖課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著非常重要的現(xiàn)實意義。機械制圖課堂教學(xué)過程中，伴隨著教師教學(xué)進程的發(fā)展，學(xué)生思維大多處于從空間到平面，再從平面到空間的一個不斷運行過程。顯然，在這個過程中，學(xué)生必須體現(xiàn)一定的空間想象力，否則他們將很難理解教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，進而影響學(xué)習(xí)效果。

那么，機械制圖課堂教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力呢？①運用直觀教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生空間想象力?；仡檪鹘y(tǒng)機械制圖課堂教學(xué)，教師依賴的主要教學(xué)途徑和方式就是粉筆加黑板，盡管在這種簡單教學(xué)模式下，教師也可以落實教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，但是卻難以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中空間概念建立、空間想象力培養(yǎng)這一教學(xué)難題。借助于直觀教學(xué)手段，教師可以把機械制圖教學(xué)過程中的抽象概念通過教學(xué)輔助載體變成學(xué)生可以感知的知識。毋庸置疑，機械制圖課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)需要適時運用諸如實物、模型、掛圖等直觀教學(xué)手段，并通過運用自己豐富的教學(xué)語言，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更可以在教學(xué)過程中通過向?qū)W生展示這些實物，把機械制圖教學(xué)中需要表現(xiàn)的不同形體諸如棱錐、圓錐、圓柱、棱柱、長方體等一一展現(xiàn)于學(xué)生眼前，讓學(xué)生在觀看、揣摩這些常見形體的基礎(chǔ)上，通過識記、理解內(nèi)化到此類空間圖形所對應(yīng)的視圖，并促成學(xué)生思維從空間到平面、從平面到空間的有效轉(zhuǎn)換。這將不但有利于學(xué)生在機械制圖教學(xué)過程中學(xué)會將較為復(fù)雜的視圖分解，對簡單的圖形進行理解，而且課堂直觀教學(xué)手段的運用，學(xué)生還可以通過對有形物體的觀察、思考、分析，在頭腦中建立一定的空間感性認(rèn)識，并形成初步整體印象，并在此基礎(chǔ)上進行思維加工活動，實現(xiàn)空間想象能力的培養(yǎng)。由此可見，機械制圖課堂教學(xué)中，直觀教學(xué)手段的運用呈現(xiàn)出更強的表現(xiàn)力，使學(xué)生可以更直接地感知物體的主要特征，以及不同事物之間的聯(lián)系，學(xué)生可以便捷地認(rèn)識實物與圖形之間的聯(lián)系，從而深化空間思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。②提供積極動手的機會培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。機械制圖課堂教學(xué)實踐中，教師提供學(xué)生動手的機會也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要舉措。眾所周知，機械制圖課堂教學(xué)中，學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng)少不了學(xué)生通過必要的繪圖實踐、讀圖實踐、模型切制等諸多實踐行為的配合，而提供學(xué)生動手的機會正符合這些實踐行為的內(nèi)在要求?？傊?，在機械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力對于學(xué)生而言是他們接受教學(xué)知識，理解文本所必須體現(xiàn)的基本能力。對于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力可以在教學(xué)中緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，甚至使教學(xué)中的許多問題都迎刃而解，從而使教師教學(xué)達到事半功倍的效果。

3 科學(xué)合理運用多媒體教學(xué)手段

計算機技術(shù)的發(fā)展進步，特別是計算機圖形處理技術(shù)的發(fā)展，為機械制圖的改革和發(fā)展提供了良好的機遇，主要表現(xiàn)在兩個方面：

3.1 由于制圖課是一門獨立性、實踐性較強的課程，涉及生產(chǎn)實踐、實際應(yīng)用方面的知識，在教學(xué)內(nèi)容增加、課程減少的壓力下，為完成教學(xué)任務(wù)，大部分教師在教學(xué)中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學(xué)用具。這樣，教學(xué)節(jié)奏忙亂，一節(jié)課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達不到預(yù)期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的內(nèi)容老師只管講、學(xué)生只管聽，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點死板；③為把問題表達清楚，滿堂灌的教學(xué)模式讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

第9篇：機械制圖的概念范文

關(guān)鍵詞：機械制圖；質(zhì)量；方法

作為一門基礎(chǔ)課程，機械制圖兼理論、實踐特點于一身，只要是在機械生產(chǎn)領(lǐng)域，無論大小構(gòu)件，都離不開圖紙，即機械制圖在機械制造過程中必不可少。眾所周知，機械圖紙質(zhì)量能否得以提高的主因在于人，人是關(guān)鍵因素，這就要求機械專業(yè)的學(xué)生扎實牢固地掌握理論知識，并積極參與生產(chǎn)實踐，了解一切涉及機械制圖知識的工作內(nèi)容，豐富圖樣信息。因此，《機械制圖》這門技術(shù)課的教學(xué)方法對于機械制圖質(zhì)量的提高起著決定作用，本文以此為出發(fā)點，針對如何提高機械制圖教學(xué)質(zhì)量進行深入分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，引入多媒體教學(xué)手段，并在實踐中進行檢驗和發(fā)展。

1.傳統(tǒng)機械制圖學(xué)習(xí)的弊端

傳統(tǒng)機械制圖盡管還應(yīng)用于現(xiàn)實生產(chǎn)過程中，但是它已經(jīng)落后于時代，在一定程度上無法滿足現(xiàn)代化機械生產(chǎn)運作的需求，特別是在質(zhì)量問題上存在許多不足之處，這一切都根源于傳統(tǒng)機械制圖的學(xué)習(xí)方法。從傳統(tǒng)機械制圖學(xué)習(xí)的弊端來分析，主要是無法充分調(diào)動學(xué)生的空間思維想象能力，大多數(shù)局限于使用模型、掛圖等老套方法來幫助學(xué)生建立空間概念，但是這些模型、掛圖難以有效地傳遞教學(xué)信息，即無法變靜態(tài)為動態(tài)，也無法化整體為局部，更不能給學(xué)生提供具有足夠真實感的、清晰生動的立體畫面，難以提高教學(xué)效果，嚴(yán)重影響機械制圖質(zhì)量。此外，傳業(yè)機械制圖教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)工作往往徒勞無功，由于機械課程涉及許多圖形，黑板上總是擺滿了一大堆圖，教師在畫圖的過程中浪費課堂時間，減少了機械知識的傳授，從而導(dǎo)致“教師教得費力，學(xué)生學(xué)得吃力”的現(xiàn)象，對于機械制圖教學(xué)質(zhì)量的提高極為不利。

2.提高機械制圖質(zhì)量的方法

2.1.引入多媒體機械制圖教學(xué)方法

2.1.1.減少板書內(nèi)容，增加課堂容量

引入多媒體機械制圖教學(xué)方法，首先可以減少板書內(nèi)容，同時增加課堂容量，由于作圖是機械制圖課程的重要內(nèi)容，特別是體現(xiàn)在作圖步驟方面，需要授課教師在黑板上進行詳細示例。毫無疑問，對于線條復(fù)雜的機械圖來講，需要一定的時間才能畫出來，而學(xué)生理解也需要一個過程，傳統(tǒng)教學(xué)方法會耗費大量時間，效果也不明顯，而多媒本教學(xué)卻能夠克服這一弊病。比如：使用CAI課件進行機械制圖教學(xué)，只需按鼠標(biāo)左鍵，一鍵就顯示一個步驟，整個畫面還可用不同顏色區(qū)分點、線和相應(yīng)字母，甚至伴有吸引人的聲音時時強調(diào)，還可以反復(fù)放映。因此，多媒體教學(xué)可以大大縮減實物演示和黑板作圖的時間，緊湊節(jié)奏又增強課堂容量，從而提高了教學(xué)效率和機械制圖的質(zhì)量。

2.1.2.培養(yǎng)學(xué)生的機械空間想象能力

機械制圖的研究對象是三維立體實物，主要涉及到各種各樣的基本幾何體、組合體、零件和裝配體。如果一直應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材內(nèi)容，嚴(yán)重背離生產(chǎn)實踐，甚至所選教具不當(dāng)；其次，木制教具體積、造型單一，演示過程中，大多數(shù)學(xué)生觀察不到位，某些造型在選擇上非常有限，無法讓學(xué)生全面認(rèn)識空間型體的結(jié)構(gòu)；最后，教師在課堂上演示大型零件與裝配體也不現(xiàn)實，就算去車間參觀實物，學(xué)生也只能觀察外形，不能隨意反轉(zhuǎn)、拆卸等。反之，如果應(yīng)用多媒體教學(xué)，教師完全可以將機械構(gòu)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及裝配關(guān)系，通過多媒體技術(shù)用各種三維立體模型向?qū)W生演示，模型大小，內(nèi)外結(jié)構(gòu)，均一目了然。因此，多媒體教學(xué)可以通過建立視圖與三維立體模型的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的機械空間想象能力，增強理解，從而提高機械制圖的質(zhì)量。

2.2.重視裝配圖的圖面質(zhì)量的提高

在機械制造的過程中，還需要重視裝配圖的圖面質(zhì)量，這就要求學(xué)生在機械制圖學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)這種習(xí)慣。首先，學(xué)生畫完零件草圖后，一定要依據(jù)裝配示意圖來畫裝配圖底稿。其次，在制作裝配圖的過程中，需要重點分析零件間的裝配關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細地搞清零件與零件之間的相對位置、配合性質(zhì)以及連接方式，并將這些內(nèi)容充分反映在裝配圖上，從而確保裝配圖的質(zhì)量。再次，保證裝配圖底稿檢查無誤后，教師要建議學(xué)生學(xué)會正確地使用繪圖工具，堅持機械繪圖原則，使圖紙中的線型粗細分明，規(guī)范使用漢字、數(shù)字、字母和箭頭等符號。最后，完成裝配圖之后，還需根據(jù)零件草圖畫出正規(guī)的零件工作圖，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)匦拚慵?，滿足裝配，最終完成高質(zhì)量的機械裝配圖。

2.3.不斷優(yōu)化機械圖紙的審核方法

不斷優(yōu)化機械圖紙的審核方法，也能從一定程度上提高機械制圖的質(zhì)量，滿足機械生產(chǎn)的需要。比如說，在測繪過程中，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了不少測繪情況，但是要仔細地、全面地對機械圖紙進行審核，并不容易，需花大量時間進行批改，學(xué)生也很難找到原因，往往會感到莫名其妙。不僅如此，還有學(xué)生在測繪方面，進展速度較快，常常會陷入“有時間而沒耐心，厭惡復(fù)查，檢查走過場”的現(xiàn)狀。因此，對機械圖紙的審核方法進行改進，最大程度地讓學(xué)生進行互相檢查，找出異同點，討論機械圖紙的正確性，不但給學(xué)生留下深刻印象，又能讓周圍同學(xué)吸收經(jīng)驗教訓(xùn)，一箭雙雕。因此，不斷優(yōu)化機械圖紙的審核方法，盡管給教師增加了工作量，但是能提供給大多數(shù)學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象的平臺，制圖課程效果明顯，制圖質(zhì)量大大提高。

結(jié)束語：

綜上所述，通過對如何提高機械制造過程中機械制圖的質(zhì)量進行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)機械制圖課程在其中發(fā)揮著不可低估的作用，它是學(xué)生參與生產(chǎn)實踐的主要切入點，學(xué)生決不能忽視，。因此，課程一定要以提高機械制圖的教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，理論聯(lián)系實踐，增強學(xué)生在裝配圖紙方面的動手能力，努力讓學(xué)生掌握基本審圖技能，優(yōu)化機械制圖效果，提高機械制圖質(zhì)量。

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