畢業(yè)設計市場調研報告精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計市場調研報告范文

信息化時代，通信技術和設備飛速發(fā)展，如何使通信工程專業(yè)的畢業(yè)生能更快的適應社會需求，必須對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革，面向應用型人才培養(yǎng)，對通信工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行研究探索。

【關鍵詞】

通信工程；應用型；研究

依據學校指導性意見、教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》（2012版）中關于“通信工程專業(yè)表述為基礎，結合學校辦學定位。從2015年5月份開始了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了修訂，成果顯著。現總結如下：

1研究的主要內容

1.1科學定位，明確人才培養(yǎng)目標在制定人才培養(yǎng)的過程中，我們遵照學院的“科學定位，明確人才培養(yǎng)目標”的原則，我們首先進行了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的論證工作，我們調研了遼寧省內與通信相關的公司，了解到了通信產業(yè)的背景、企業(yè)的需求方向。其次，結合通信行業(yè)的崗位需求、社會需求、學院培養(yǎng)目標我們進行了專業(yè)生產崗位群類型分析，分別從無線通信、計算機網絡通信、數據傳輸三個行業(yè)類別出發(fā)，進行了各自的崗位職責分析以及崗位能力需求分析，并建立了通信工程專業(yè)相關的工作崗位群分析表，最終總結出來通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。

1.2結合實際、建立培養(yǎng)要求首先，我們明確了通信工程專業(yè)的學生應獲得能力要求。第一方面是學習研究的能力，包括自學能力，信息獲取能力和學生交流能力。第二方面是技術應用的能力，包括基本實驗能力，信息分析、處理能力，知識遷移能力，工程實踐能力和設計開發(fā)能力，其中基本實驗能力是通過電工實驗、電子技術綜合實驗、自動控制系統(tǒng)綜合實驗等方面的訓練學生應具備獨立完成實驗的能力。信息分析、處理能力是發(fā)現問題，分析問題，解決問題的能力；獲取信息并對它進行加工處理，使之成為有用信息并出去的過程的能力。知識遷移能力是將所學知識應用到新的情境，解決新問題時所體現出的一種素質和能力，包含對新情境的感知和處理能力、舊知識與新情境的鏈接能力、對新問題的認知和解決能力等層次。工程實踐能力是通過校內教師與企業(yè)工程師聯合指導,使學生在工程現場直接參加工程項目實踐，實現了理論與實踐的結合，不僅拓寬了學生的就業(yè)門路，還為企業(yè)解決了工程技術問題，設計開發(fā)能力實現校企雙贏。為生產新的產品、裝置，建立新的工藝和系統(tǒng)而進行實質性的改進工作的能力。最后一方面是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，包括團隊協(xié)作、組織管理、人際交往能力和研發(fā)創(chuàng)新能力。其次，我們圍繞著通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標明確了通信工程專業(yè)的學生應獲得的具體知識結構，第一方面扎實的公共基礎知識、包括數學知識，思想政治，外語，體育等基礎知識；第二方面是專業(yè)基礎知識，地基的牢固性決定了上層建筑的穩(wěn)定性，因此根據通信工程專業(yè)制定了通信工程專業(yè)的基礎知識應該包含電路基礎知識，信號與信息處理，通信基礎知識；第三方面是專業(yè)知識，包括計算機網絡通信知識，有線通信，嵌入式等知識；最后一個方面是綜合素質知識包括計算機，外語，團隊協(xié)作組織協(xié)調等知識。再次，我們圍繞著通信工程專業(yè)所需要的工作崗位素質建立了工作崗位素質支撐體系，該體系從職業(yè)道德素養(yǎng)，愛國敬業(yè)精神和社會責任，健康的身心素質，人文科學素養(yǎng)，人文科學素養(yǎng)，工程素質，技能素質，管理素質這幾方面出發(fā)，通過思想道德修養(yǎng)與法律基礎的學習加強學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，通過中國近現代史綱要的學習加強學生愛國敬業(yè)精神和社會責任感。在健康身心素質方面，制定健康教育方面的活動。通過基本原理和思想道德修養(yǎng)與法律基礎的學習培養(yǎng)學生的人文科學素養(yǎng)。通過單片機原理及應用、通信原理課程設計等方面的學習對學生工程素質進行支撐。通過電路分析基礎，模擬電子技術，信號與系統(tǒng)等專業(yè)課的學習對學生技能素質方面進行支撐。我們通過軍訓，畢業(yè)實習等活動對管理素質方面進行支撐，最終我們確立了畢業(yè)生應獲得的具體知識、能力和素質。

1.3遵循培養(yǎng)應用人才，制定教學體系根據這些能力我們要制定出相應的人才培養(yǎng)教育教學體系。教學計劃包括學分匯總表，學期教學計劃，教學進程表，理論課程匯總表和工程實踐環(huán)節(jié)。我們立足通信工程專業(yè)的特點建立了專業(yè)核心課程，如信號與系統(tǒng)、數字信號處理、通信原理、高頻電子線路、單片機原理及應用、計算機網絡及通信技術、光纖通信等。通過專業(yè)核心課的學習，培養(yǎng)專業(yè)基礎扎實的本科人才。同時我們根據就業(yè)需求將通信工程專業(yè)分為三個專業(yè)方向，分別為無線通信方向，計算機通信方向，數據傳輸方向，并根據不同的專業(yè)方向設立了特色專業(yè)方向課。無線通信方向我們設立了移動通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信、專用無線通信系統(tǒng)、微波技術與天線、無線傳感器網絡與應用等課程。計算機通信方向，我們設立了數字圖像處理、多媒體通信、語音信號處理、嵌入式系統(tǒng)及應用、數據庫原理等課程。數據傳輸方向我們設立了IP電話原理、電視與視頻技術、數據通信、信息理論與編碼等課程。

1.4結合學校辦學定位，加強工程實踐環(huán)節(jié)1)前三年的實踐能力培養(yǎng)方案包括實驗教學體系改革設計；建設通信工程專業(yè)平臺；與企業(yè)加強合作；鼓勵學生參加各種科技競賽、不斷提高教師的指導能力與水平，提高教師工程教育能力，改善教學方法；課程設計的實現原則；課程設計的特色創(chuàng)新。2)第七學期集中實踐組織方案，第七學期為集中實踐階段。要充分利用校企合作與校企聯合辦學的資源優(yōu)勢，廣泛建立校外實習基地，有組織的安排學生到這些實習基地進行實習。3)第八學期為畢業(yè)設計（論文）時間，共12周，計12學分。在畢業(yè)設計組織方案中包括畢業(yè)設計的質量要求、畢業(yè)設計的組織管理、畢業(yè)設計（論文）選題、畢業(yè)設計（論文）指導、畢業(yè)設計的答辯等環(huán)節(jié)。

2人才培養(yǎng)方案修訂過程中遇到的問題

1)在市場調研階段，認真開展工作，但在調研報告提交時，由于本人理解有誤，未能將前期的調研結果按學院的要求格式完整的展示出來，造成通信工程專業(yè)的調研報告嚴重缺乏規(guī)范性、內容過于簡單。2)在提綱撰寫階段，由于有些老師有課，存在系領導開會不能保證全部在場，導致在信息的傳達以及提綱最新版本發(fā)送過程中，存在不是最新版本的情況。針對此問題，采取解決的辦法是，無論哪名老師修訂為最新版本后，都先傳給專業(yè)負責人，然后再由專業(yè)負責人傳給系領導。3)存在通信工程專業(yè)相關課程的教學目標以及內容把握不是很好。4)在培養(yǎng)方案匯報階段，存在的問題是將通信原理課程放到了專業(yè)課中。在匯報當天，學院領導指出：應夯實基礎，不要拘泥于學分的限制。針對這種情況，系領導帶領通信工程專業(yè)培養(yǎng)方案組員，積極研討，最后將通信原理課程調整到專業(yè)基礎課中。

3結束語

第2篇：畢業(yè)設計市場調研報告范文

關鍵詞： 設計調研 家具設計 調研方法

當前我國產品設計類課程教學中，都安排有設計調研這一環(huán)節(jié)。由于對設計調研概念認識的不足及時間與調研經驗的缺乏，學生對于設計調研的理解多數只停留于網絡搜集資料階段（至少在筆者了解的幾所院校是這樣）。這種形式化的調研方法對產品設計而言并非毫無意義，只能說意義甚微，尤其對于受制作原料與加工技術制約較大的家具設計，更是如此。因此，理清設計調研的概念，形成系統(tǒng)的設計調研方法是設計類專業(yè)學生應該高度重視的問題。

一、理清概念――何為設計調研

我們以“調研”和“設計調研”為關鍵詞在互聯網上進行資料搜索時，出現的大部分資料都是關于“市場調研”方面的。國內專門研究產品設計調研方面內容的學者甚少，所以網絡平臺上共享的此類知識相對缺乏，無怪乎許多學生會混淆“市場調研”與“設計調研”的概念，從根源認識上就產生錯誤的理解。

“一般而言，設計調研是在正式設計以前，根據設計目標擬定問題，經過初步分析研究形成一個客觀的建議或策劃方案，以供接下來的設計創(chuàng)作在有目的的、有計劃的狀態(tài)下穩(wěn)定進行，避免產生盲目與不具實效的設計結果”[1]?！霸O計調研”與“市場調研”存在本質上的差別。簡而言之，前者是為了獲得設計指南，后者則是為了獲得市場效益。西安交通大學的李樂山老師在其著作中提出“設計調研”的目的及與“市場調研”的區(qū)別：設計調研是規(guī)劃未來社會生活方式，規(guī)劃人性的發(fā)展變化，是對行業(yè)的調研與規(guī)劃，是企業(yè)的策略與產品策略調查，也是生存策略的調查[2]1-4。設計調研與市場調研的區(qū)別有如下五點：第一，目的不同；第二，調研的方法不同；第三，調研對象不同；第四，調研內容不同；第五，所起的作用不同[2]前言（詳細內容可參考李樂山老師的《設計調查》一書）。

二、家具設計課程中調研環(huán)節(jié)存在的問題剖析

筆者通過對自己以前就讀學院的設計調研環(huán)節(jié)進行分析，并與遼寧省其他幾所院校從事設計教學工作的朋友進行探討，發(fā)現目前我們的設計調研環(huán)節(jié)存在的問題主要有如下幾點。

（一）設計調研時間、地點的局限性

目前東北地區(qū)多數藝術院校進行產品設計課程的過程都是以設計理論為依托，以設計調研為過渡，最后把大部分學時分配給設計實踐（從設計草圖到電腦效果圖等過程）。以60學時的設計課為例，設計調研通常占4學時，時間相對短暫。因此，學生調研的地點只能局限于其學校所在城市，難以根據所要設計課題的實際要求選擇最佳調研地點。例如，進行捷運系統(tǒng)標識牌的設計，設計調研的地點應選擇經濟較發(fā)達，捷運系統(tǒng)發(fā)達的地區(qū)，如北京、上海、廣州、深圳等地，如果是真實的設計項目，調研者或設計師有必要到發(fā)達的歐美國家，或者香港等城市進行實地調研。相比之下，捷運系統(tǒng)不發(fā)達的小城市根本無法提供相關調研環(huán)境。

（二）設計調研方法的欠缺性

通過分析學生設計調研報告的內容可得知：目前大部分學生缺乏系統(tǒng)的調研方法，調研存在的主要問題是“無目的性”、“敷衍性”、“形式化”。網絡資料搜索調研是學生最常用的調研方法，即利用互聯網對相關產品的圖片資料與文字資料進行廣泛搜索與整理。這種方式雖簡單易行，可以作為設計調研的手段之一，但如果沒有其他方法輔助的話，就會出現以下弊端。

1.網絡二維圖片無法全面展示產品的三維造型與質感

網絡產品圖片具有隨機性，通過這些圖片我們只能看到產品的一個面或至多三個面，無法全方位瀏覽產品的外觀，因而無法對它們形成連續(xù)的三維感受，尤其是對家具類產品底部與內部展示的缺乏。

網絡圖片無法幫助我們感受產品的材質與質感。網絡圖片可以展現產品的光澤，但無法詮釋材質的軟硬程度。例如亞光的硬塑料與亞光同色的軟橡膠材質就難以通過網絡二維圖片區(qū)分，而現實生活中通過手的觸摸就可以輕易感受出二者質感的差異。

2.網絡資料缺乏產品制作原材料的規(guī)格與特點介紹

原材料是產品加工必不可少的物質基礎。而網絡上搜索到的產品圖片幾乎無法展現加工原材料的規(guī)格與特性，例如家具的加工原材料――木材。不同種類的實木原料在寬度與厚度上有著行內統(tǒng)一的標準，如沈陽市木材市場上的紅橡木板材的最大厚度為60毫米。知道了這個數據，我們在進行設計的時候就可以把家具的腿柱或板面控制在60毫米以內或可以被60毫米整除的數字以內。由于需要加工與拋光打磨，厚度應該在不浪費的前提下“寧小勿大”，以保證充分利用原材料、節(jié)約成本，并減少拼接帶來的外觀缺憾與麻煩。

國外設計院校在進行設計之前十分注重對原材料規(guī)格與特點的調研，設計本著充分利用現成材料的原則，而不是因為設計重新發(fā)明全新的材料或確定材料的規(guī)格。指導教師在指導方案時首先是通過對制作基礎材料的選擇是否合適來確定方案的成立性。設計師楊明潔在其著作《楊明潔設計實錄――從慕尼黑到上海》中，描述了他在研究生期間參與的“中德城市家具展”的項目。此項目由德國穆特修斯藝術學院工業(yè)設計專業(yè)的學生與中國美院的兩位研究生、一位青年教師共同參與，由德國穆特修斯藝術學院工業(yè)設計教授迪特.齊墨指導。中國學生與德國學生的設計方案，有著截然不同的思維取向，德國學生的方案是基于一個標準化的構件（有著固定規(guī)格的現成材料），而中國學生的設計是形而上的設計。楊明潔說他的方案一直被否定，直到以一根圓管與一根槽鋼為基本件展開整套公共設施的設計時才通過方案，換言之，教授才認為這個方案是可行的[3]18-19。由此可見，德國工業(yè)設計教育對于標準化材料使用的重視。

三、如何改革與優(yōu)化家具設計課程的調研環(huán)節(jié)

針對學生設計調研存在的“無目的性”、“敷衍性”、“形式化”等弊端，結合家具設計課程的基本任務要求與時間等特點，筆者提出以下設計調研的步驟與方法。

（一）明確設計任務與目的

在進行家具設計授課時，會發(fā)現某些學生常常忽視帶著目的進行調研的重要性，不假思索地直接進行調研。這樣做會事倍功半，陷入泛泛的資料之中，無從整理，難以獲取對設計真正有用的信息。因此，調研之前起草一份“調研任務書”很重要，“任務書”中要有課題設計的題目，擬定設計的家具類型，擬解決的問題及要表達的設計理念等。值得強調的是，這些條框在進行設計時并不是一成不變的，可以根據設計的實際情況合理調整。

（二）網絡資料搜集――現成材料的充分利用

互聯網可以使我們方便地獲得非常多的二手資料，但由于網絡來源的寬泛性，可信程度需要我們自己斟酌。對網絡資料進行去假存真，去粗取精，合理歸納與總結，會對學生起到快速的設計引導與知識普及的作用。

對于家具設計課程的調研，學生可以根據授課教師擬定的課題先進行網絡搜索。以“家庭休閑坐具”為例，學生可以用“坐椅”、“沙發(fā)”、“躺椅”等具體家具種類為搜索詞在不同的搜索引擎上進行圖片與文字的搜索，也可以把搜索詞譯成英文，在相關的外國網站進行搜索，借此發(fā)現許多國內網站所沒有的新鮮資料。圖片搜索可以直觀地發(fā)現我們所感興趣的設計作品，點擊圖片來源可以進行更加詳細的研究。相比之下，文字搜索可視性差，需要研讀后才能知道對課題的有用程度。因此，建議搜索文字性的資料要到可信任的網站進行搜索，例如“中國知網”，文獻類的資料都是經過認真研究與考核的，對于設計而言可用性較高。

網絡搜索最關鍵的一步就是資料的整理?？梢园褕D片與文字信息按照家具的“材料”、“種類”、“適用環(huán)境”、“適用人群”等進行歸納分類，也可根據“加工成型”特點進行分類，從而協(xié)助學生在頭腦中形成清晰的脈絡，發(fā)現規(guī)律性、標準化、模塊化的設計信息。

（三）家具商場的走訪――感受三維造型與質感

商場的走訪可以彌補網絡圖片的虛幻感。調研的時候盡量走訪大型、高級的家具商場。這些地方展現了最新的家具流行樣式與材料。通過對銷售情況的調查，我們可以知曉哪種風格與材料的家具廣受消費者的歡迎。商場走訪時要避免“走馬觀花”式的調查。家具是生活消耗品，使用程度極高，不親自體驗它們的高度、質感、功能、聲響等就無資格評判其真正價值。細心的人在逛宜家家居時常會發(fā)現宜家的柜門上、抽屜上等都有諸如此類的溫馨提示“請打開看一看！”。原本“徒有外表”的柜門打開以后會發(fā)現里面豐富的空間設計，甚至柜門開合的力度也會使我們不禁要看一看它到底用了什么新穎的五金開合件。親自觸摸、感受家具的材質很重要，因為家具不像電子產品包含許多內隱的高科技，家具的價值主要由材料與使用的舒適性所決定，而通過觸摸可以感受到家具面層的舒適性，通過親自體驗可以感受家具功能與設計中人體工程學的重要性。

（四）制作材料的調查――物盡其用

目前大多數院校產品設計專業(yè)的學生對于材料的認識還存在眾多的欠缺。設計所應用的材料無非是廣為人知的大眾材質，或是通過網絡搜索發(fā)現的“新材料”。此種材料到底有何特性，有何既定的規(guī)格，他們大多一無所知。這種“形而上”的設計弊端源于我們設計課程最終呈現形式規(guī)定的形式化（電腦效果圖表現），其帶給學生的危害會在他們參與真正設計工作、涉足實際加工時慢慢浮現出來。筆者在制作碩士研究生畢業(yè)設計時就因對材料缺乏了解而產生過一系列的問題。當時設計的是一套歐式實木家具，加工材料采用紅橡木。由于注重家具的結實與耐用性，因此把家具的基本構造柱腿設計為直徑60毫米。即將買材料加工的時候才發(fā)現木材市場上最厚的紅橡木板材厚度只有58毫米左右，去皮加工后至多可保留55毫米。因此整個電腦模型因為我在材料調研上的疏忽不得不重新修改了一番，重新出了一套制作尺寸圖，浪費了大量的時間。若是提前做好相關木材的調查，就可以根據木材的規(guī)格規(guī)范設計，減免不必要的麻煩，還可以充分利用木材，降低原料成本。

（五）加工技術的調查――設計以技術為依托

對于產品加工技術缺乏了解是國內許多設計院校學生的軟肋。究其緣由，表面上是因為產品設計加工硬件（機器）的缺乏，本質上則是設計教育制度上的不足，某些院校盡管擁有了足夠的加工機械，但由于顧及安全因素而不鼓勵學生使用，正說明了這種現象。相比之下，德國院校產品設計類專業(yè)的學生電腦表達能力遠遠不及我們，但對于產品加工技術的掌握可以說每個人都是半個技術工，因為他們在入學之前都有豐富的工廠實習經歷。

以實木家具的加工技術為例，有普通的鋸切；為了使面板更平整、微調厚度的平刨；也有加工圓周對稱的短件所采用的車銑；加工不規(guī)則形態(tài)采用的數控銑型等。調查時我們不是簡單調查木材加工的種類，而是要通過調查知曉每種加工方式所適合的形態(tài)、材質、尺寸規(guī)格。例如，采用硬質木材制作的對稱有機形態(tài)，適合用數控銑床加工；嬌小的圓周對稱件只有用硬質木材制作才適合采用車銑加工的方法，若采用棕孔較粗的木材則會降低成品率?？傊庸ぜ夹g調研是為了因材制宜，因型制宜。

（六）專家訪談――借用巨人的肩膀

在校學生由于缺乏生活經驗、閱歷，對許多事物缺乏深層次的理解，尤其是對較高級的事物。通過訪問相關領域的專家能夠得到對設計有用的意見與建議。這里的“專家”指具有長期的系統(tǒng)的職業(yè)經驗，或自己獨立建立了新的系統(tǒng)的觀念；不但熟悉使用操作，而且熟悉與使用有關的原理、結構和維修等方面的知識經驗；不但熟悉自己經常使用的產品，而且熟悉同類產品的性能；他們了解產品在歷史各個階段的演變情況，能夠分析未來前景的可能性；具有全局能力等[2]65。例如要設計高檔沙發(fā)，學生可以對從事高檔沙發(fā)設計的設計師或長期接觸、使用高檔沙發(fā)、家具的人士進行訪談，聽取他們對設計或已有產品的建設性意見，發(fā)掘對設計有用的信息。

（七）設計調研課堂匯報――共享知識

調研結果匯報是活躍課堂氣氛，提高教學互動性的有效手段。學生可以通過調研匯報掌握設計課堂的主動性，鍛煉總結能力與表達能力，提高學習興趣，也可以生生間快速共享知識，增加對設計知識的儲備。一名學生進行匯報時，其他學生可以參與討論，指導教師有針對性地給予一定的評議。設計調研匯報不是終結，通過匯報交換知識，得到認識的升華才是最終目的。一份條理清晰的設計調研匯報也可以成為以后相同、相似設計的設計指南。但要強調的是，設計調研報告不具備長期有效性與通用性，它們只對特定的產品在特定的時間段內的設計具有一定的參考作用。作為一名設計者，思維要不斷地發(fā)展，才能設計出新穎、富有創(chuàng)意的作品。

為了取得良好的教學效果，設計調研環(huán)節(jié)的改革與優(yōu)化應與設計課“考試方法改革”的內容相關聯，即把設計調研的成果考核納入平時考核的范圍內，以此使設計調研與匯報更規(guī)范化。

四、結語

目前國內許多設計人士對設計調研環(huán)節(jié)不夠重視，因此研究此方面的著作相對較少。筆者是在認真研讀了李樂山老師的《設計調查》后針對家具設計課程提出的實際觀點，也可以對其他類產品設計的調研起到一定的參考作用（對于設計時間較長的真實設計項目而言，此設計調研步驟尚需完善，例如要增加問卷調查等環(huán)節(jié)）。筆者難免存在許多紕漏，但希望可以為在校大學生提供較系統(tǒng)的設計調研方法，為設計前期迷茫的人士指明方向。希望使設計專業(yè)的師生提高對設計調研的重視度，這是一個腳踏實地、負責任的設計者的基本素養(yǎng)。設計調研不是通過理論學習就可以完全掌握的，理論只是一個框架，設計者要走出去進行真正的調研才會實現設計調研的價值。

參考文獻：

[1]李凌虹.解析設計調研[J].經營管理者，2013（12）.

第3篇：畢業(yè)設計市場調研報告范文

關鍵詞：高職；軟件產業(yè)；人才培養(yǎng)

隨著軟件技術的日新月異和經濟全球化的進一步加深，軟件產業(yè)面臨著新的發(fā)展機遇和形勢，對人才的需求量大增，尤其是對能夠熟練編程的技術工人或基礎程序員即“軟件藍領”的需求量呈逐年上升趨勢。國家為加快軟件人才，尤其是“軟件藍領”的培養(yǎng)，2003年教育部在批準清華大學等35所本科院校試辦軟件學院的基礎上，又發(fā)文試辦了35所示范性軟件職業(yè)技術學院。目前，除了示范性軟件職業(yè)技術院校培養(yǎng)的軟件人才外，在全國1047所高職(?？?院校中80％以上的學校都開辦了計算機專業(yè)。但結果卻是：一邊是軟件產業(yè)缺乏大量藍領人才；另一邊卻是計算機專業(yè)高職畢業(yè)生就業(yè)難。這雖然與畢業(yè)生就業(yè)期望相關，但究其根本是目前我國高職教育軟件人才培養(yǎng)中尚存在一定問題。

一、高職教育軟件人才培養(yǎng)中存在的問題

(一)缺乏對軟件人才的準確定位

培養(yǎng) “軟件藍領”的主力軍——高職院校的定位在理論上較為清楚，但在實際培養(yǎng)過程中仍然很模糊，并沒有形成定位準確、以技術應用為主導、面向市場的軟件人才培養(yǎng)模式。其在實際培養(yǎng)過程中出現了兩種傾向：一是盲目向本科看齊，套用傳統(tǒng)學術教育的培養(yǎng)模式，致使培養(yǎng)出來的軟件人才有理論、無實踐，不具備技術應用能力；另一種傾向是不考慮教育的層次性、滯后性，不分辨市場需求的真實性、飽和度，盲目跟進市場。

(二)軟件人才培養(yǎng)模式沒有突破學科教育體系

我國高職軟件專業(yè)人才培養(yǎng)模式中課程設置、教學方法多年來并無過多變化，學科體系的烙印仍然明顯，過分重視學生的基礎知識，只強調遵循知識系統(tǒng)上的銜接性。雖然大部分高職院校采取模塊式教學，但其模塊也只是將不同的課拼湊在一起，具體教學選擇時仍然遵循上述的原則。在教學方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結合的授課方法，但仍然是以書本知識的講授為主，對學生職業(yè)技能以及動手能力方面的培養(yǎng)相對不足?，F在國際軟件人才培養(yǎng)中盛行的“基于案例學習的設計”的教學方法在我國高職院?；倦y覓蹤跡。

(三)軟件人才教育教學內容陳舊，教材滯后造成人才國際化程度低

軟件行業(yè)的發(fā)展基本上屬于以產品主導市場和技術的發(fā)展，而我國大部分高職院校的計算機專業(yè)在辦學上基本沿襲傳統(tǒng)的封閉式辦學，專業(yè)教學與社會市場相互脫離。因此，課程內容滯后于專業(yè)技術的更新與發(fā)展，教學中很難有反映新的軟件技術、新的軟件工具的應用等內容，尤其是案例教學、項目教學內容極少，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的能力較弱。另外，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)性法律法規(guī)、國際和國家標準、文檔規(guī)范、安全性措施、維護管理經驗等重要內容基本上沒有進入教學；在職業(yè)素質的教育方面，如培育開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應變能力等舉措，尚沒有得到全面實施。同時，目前軟件技術平均18個月更新換代一次，而高校教學使用的計算機專業(yè)教材，一般需要 2—3年才能更新一次。因此，軟件業(yè)最新發(fā)展技術與傳統(tǒng)教材更新難以同步。這些問題導致培養(yǎng)出的人才知識結構國際化程度低、與軟件行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)。

(四)單一的考評方式影響了培養(yǎng)目標的實現

培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、較高的職業(yè)道德水平和規(guī)范的職業(yè)行為是高職教育人才培養(yǎng)的目標。但是，目前高職院校對學生的考評形式單一，考核的重點是學生掌握知識的多少，這在一定程度上將教師的教學重點導向重書本知識傳授而忽略能力培養(yǎng)。同時，許多學校采用這種單一的考評方式，衡量學生的職業(yè)道德水平和職業(yè)行為規(guī)范及養(yǎng)成素質，導致課程形同虛設。另外，事實上，現在許多學校引進了廠商的認證內容，這無疑對培養(yǎng)學生的實際應用能力有很大的好處，但這種單一的考評方式扭曲了認證考試的真實目的，出現了許多學生手頭有很多職業(yè)資格證書，而在實際工作中連簡單的代碼都不會書寫的怪現象。

二、高職教育軟件人才培養(yǎng)的改革和創(chuàng)新

(一)加強市場調研，分析人才需求特點，明確定位

根據高職教育的特點，高職軟件專業(yè)的培養(yǎng)目標應該定位于“軟件藍領”。而其作為產業(yè)發(fā)展大量需求的基礎人才，需面對更具體的生產或服務對象，要根據現實的生產或服務條件，處理實際的生產或服務問題。由于人才一般都有一定的技術領域限制，專業(yè)定向與職業(yè)方向的關系更為密切，更加貼近社會生產實際和職業(yè)分工。同時，軟件業(yè)是一個技術更新非常迅速的行業(yè)，其更新速度可以說在現有的所有行業(yè)中居于首位。因此，培養(yǎng)市場意識，加強對社會行業(yè)、企業(yè)的調研，對人才需求進行分析與預測，是保證專業(yè)適應社會經濟建設需求的必要條件。

在對社會行業(yè)、企業(yè)的調研過程中，必須注意以下問題：一是要充分關注技術發(fā)展對崗位與行業(yè)帶來的變化；二是要分析、研究、預測企業(yè)未來的人才需求特點，尋找專業(yè)生長點；三是要將這種調研活動制度化、定期化，從而保證在專業(yè)設置與建設過程中，能夠充分關注和適應行業(yè)動態(tài)。

(二)創(chuàng)新辦學機制，深化辦學模式改革，走產學結合道路

發(fā)展軟件高等職業(yè)技術教育要求我們必須進一步解放思想，更新觀念，改革辦學體制，實行開放式辦學，吸收國內外優(yōu)質的教育資源，深化產學合作，主動適應就業(yè)市場的需求，探索“訂單式”培養(yǎng)、“前店后廠”、連鎖辦學等多樣化的辦學模式，爭取得到教育培訓企業(yè)、軟件園、IT企業(yè)的支持，共建實習基地和技術開發(fā)研究室等，聯合開展技術攻關，以增強辦學活力。軟件專業(yè)可以依托一個或多個大行業(yè)，實行產學研結合，使其成為企業(yè)的培訓基地或開發(fā)公司。這樣學生在校期間就能參加實際的軟件開發(fā)工作，有利于他們盡快成為高素質實用型技術人才。同時也可以尋找和確立合作的廠商，建立軟件廠商應用平臺。并以此為基礎，要求每個專業(yè)明確IT認證資格證書，同時根據技能和認證要求開設相關課程。

在產學合作中，為促進社會企業(yè)的積極性，高職院校應該積極探索、不斷創(chuàng)新辦學機制，發(fā)展新制二級學院。即高職院校可以與企業(yè)合作成立實行新的辦學體制、管理體制、籌資體制和運行機制的二級學院。

(三)引進先進理念，深化教學改革，提高人才質量

分析美國、日本、印度等軟件業(yè)發(fā)達國家的軟件人才教育，我們不難發(fā)現存在以下共同特點：首先是在教學上采取以項目案例為導向、理論聯系實際的方式。他們所有的課程都圍繞項目進行，并通過案例和項目貫穿一體，讓學生在“做中學”。教學更著重解決實踐問題，通過各種方法鍛煉學生的實際工作能力，所培養(yǎng)出來的學生都是掌握軟件工業(yè)標準流程、具有承擔國際軟件開發(fā)業(yè)務的復合性人才。其次，課程是軟件教育整個過程的核心，他們有專門負責課程開發(fā)的人員，在與如微軟、SUN等IT巨頭結盟的基礎上，課程開發(fā)緊隨軟件技術的發(fā)展與更新，這些專職人員負責不斷升級課程及課件，課程設置取得國際認證并推行國際通行技術證書，確保所培養(yǎng)的軟件人才能夠走上國際競爭的平臺。另外，在教材的建設和更新上由于與國際領先地位的軟件公司結成了聯盟，能夠做到在第一時間獲得這些公司的最新技術資料，然后集中富有實戰(zhàn)經驗的軟件開發(fā)人員和教育研究人員編寫最新教材，緊跟IT技術的發(fā)展變化不斷創(chuàng)造和改進教材編寫和課程設置，保證了教材最新、最實用。最后，多樣化的考試評價方式和標準，以考核學生運用所掌握的知識解決實際問題的能力為中心。如實行終結性考核與過程性考試相結合的方式，以實際技能為導向，把實踐能力和項目能力納入考核范圍，采用了筆試、機試、綜合作業(yè)、項目評審、畢業(yè)設計考核等多樣化的方法，并以此全面衡量和控制教學質量。

在我國軟件高職教育中，我們應該引進上述國際先進的教學理念與方法，深化教學改革，使課程、教材及時反映軟件技術的新發(fā)展，打造軟件教育品牌。

第4篇：畢業(yè)設計市場調研報告范文

【關鍵詞】工業(yè)設計，實踐，教學環(huán)節(jié)，重要性

前言

現代工業(yè)設計教育從德國包豪斯學院開始，已有一百年的歷史。工業(yè)設計，它追蹤視覺文化的前沿，對社會進行認識與體驗，需要不停地創(chuàng)新，解決物質與生活、藝術與技術之間的矛盾，以滿足現代社會對設計藝術的要求。從它產生起，就注定要以提高人們的生活品質、生活質量為目的。

“二十一世紀是設計的世紀”，設計教育工作者任重而道遠。設計院校的功能之一無疑是為市場提供設計人才，認清當前市場的特點與需求是制定人才培養(yǎng)標準的主要依據之一。設計專業(yè)人才的培養(yǎng)只有緊跟市場，才能讓畢業(yè)生的專業(yè)知識、技能和態(tài)度在勞動力市場中實現交換價值。從設計的全過程來看，當前市場所需要的設計人才必須具備廣博的知識與技能。特別是當國內高校經過數年的擴招之后， 供求關系已向勞動力買方市場傾斜，就業(yè)中的不穩(wěn)定成分增加，就更加要求畢業(yè)生必須具備多方面的素質才能贏得雇主，為社會帶來更多的效益，為自己贏得更多的機會。

一、實踐教學環(huán)節(jié)的重要性

工業(yè)設計學科具有極強的理論性、實踐性與實用性特征。近年來，隨著我國國民經濟的發(fā)展，市場競爭日益激烈，工業(yè)設計人才教育也受到了前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)?，F在的工業(yè)設計的學生就是未來的工業(yè)設計師，設計教育的滯后，將直接導致今后整個社會工業(yè)設計的滯后。因此，構建一個注重實踐鍛煉，促進全面素質發(fā)展，深化教學改革的工業(yè)設計專業(yè)教學體系已迫在眉睫。

實踐教學環(huán)節(jié)作為工業(yè)設計課程體系的重要組成部分，是對理論課程應用于實際的一個很好的檢驗，是學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的一種體現。實踐教學的創(chuàng)新性包含對師生思想觀念的創(chuàng)新、對實踐教學內容的創(chuàng)新、對實踐教學流程的創(chuàng)新、對實踐教學技術手段的創(chuàng)新及對實踐教學的環(huán)境的創(chuàng)新等。其中思想和觀念的創(chuàng)新是前提，內容和流程的創(chuàng)新是關鍵，技術手段和環(huán)境的創(chuàng)新是保障，

通過實踐性教學的有機安排，加上教師對實踐設計課題的分析、講解和要求，增強學生對設計由課堂的理性認識向實踐項目過渡的感性認識，并在設計全過程中，鞏固課堂教學知識，獲取實踐經驗和新的知識。學生在教師的引導下，在實踐項目多重壓力下，多看、多想、多問，擴大知識面，使理論與實踐進一步更好地結合，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。實際上設計實踐不僅僅完成設計任務和獲得經濟效益，從教學角度來講，它是課程設計的補充與延伸，是理論與實踐相結合的進一步完善。

二、實踐教學環(huán)節(jié)的一般問題

1、工業(yè)設計專業(yè)教師與設計實踐脫節(jié)

現在，許多學校的工業(yè)設計教師很多都是從學校畢業(yè)后直接進行教學工作，其教學理念與教學思想大多脫胎于傳統(tǒng)的工藝美術教育思想和書本上的“教條主義”。而課余他們從事的與工業(yè)設計專業(yè)教學相關的工作也不多。學生需要的是高水平的專業(yè)教師，他們要有實力、有水平、有素養(yǎng)，具備國際視野，更要有關愛學生和社會大眾的愛心。而現在，國內工業(yè)設計界中真正有水平的設計人員大多在企業(yè)、在社會而不在高校。與此同時，在學校負責教學的工業(yè)設計專業(yè)教師很少深入企業(yè)，沒有與實踐很好地結合，缺少深入一線工廠和企業(yè)理解和掌握相關知識和技能的實踐環(huán)節(jié)，這樣他們的知識勢必會與社會需求脫節(jié)。

2、校企合作欠缺

由于地區(qū)限制，哈爾濱乃至東三省的工業(yè)設計水平都不高，少有工業(yè)設計公司，導致沒有相對應的企業(yè)合作。只能尋找一些平面設計公司和裝飾設計公司作為校企合作的目標。

3、缺少實際課題

對于工業(yè)設計實踐教學，我們通常采取的是課堂虛擬課題的教學方式。學生在任課教師的指導下，經過調查、構思創(chuàng)意、草圖、方案確定、模型制作等設計環(huán)節(jié)，完成一個虛擬課題的設計過程。根據教學進程的安排，虛擬命題的要求也有所區(qū)別，如：單項設計、概念設計和系統(tǒng)設計等。但基本上是一種常規(guī)的教學模式，這種模式對于教師啟發(fā)、引導學生的設計思維、設計構想、完善方案和指導模型制作等環(huán)節(jié)，不失為一種有效的教學方式，對于學生掌握設計的基本程序和方法有著必要的作用。但如果僅此而已，沒有實際中諸多因素的限定和制約，設計方案往往只是紙上談兵，長此以往，對于學生的分析判斷和應對能力有著較大的弊端。另外，虛擬課題的課堂教學，盡管題目和類型不同，但設計過程和方法大同小異。久而久之，易形成單調、乏味之感，不同程度地影響學生的學習熱情和主動性。有些學生為作業(yè)而作業(yè)，沒有壓力，不求進取。課堂教學與設計實踐脫節(jié)，使學生對產品的準確定位、企業(yè)的狀況、加工工藝等設計要素缺乏必要的認識，導致解決實際設計問題能力低下。

三、實踐教學環(huán)節(jié)改革分析

1、對學生做好正確引導，理論與實踐并重。

如何把“課題”與工業(yè)設計實踐教學結合好，是一個需要反復探討的命題，尤其是面對很多學生急迫希望直接面向市場的心理，以“課題”為中心的同時教師要特別注意做好引導，避免學生可能出現的重實踐、輕理論、專業(yè)素質和修養(yǎng)不夠扎實從而走不遠的現象。把實際課題作為實踐教學內容時，首先是觀念上的引導，要讓學生明確實題、虛題、理論實踐都是專業(yè)學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)。其次是實踐課程內容上的引導，例如在讓學生做手機面板的課題時，可以把認知理論、符號學、色彩與心理、不同行業(yè)產品的風格特點等一系列設計學中較為抽象而又重要的理論結合起來，課程完成后還要進行系統(tǒng)總結。這樣的話，以課程為綱領、課題為內容使學生體會到理論對設計的重要指導作用，從而促進他們自覺地加強文化理論的學習。

2、合理安排工業(yè)設計實踐教學的不同形式與教學的結合。

對工業(yè)設計學科而言，一系列螺旋式上升的產品設計課程是重點。實踐教學要安排好時間先后、與不同階段的課程切入、不同形式的結合。例如：產品企劃及概念設計中，學生在課程（課題）中完成的是市場調研、分析、概念設計這一部分，很多時候提交的成果是調研報告和一批表現概念的方案圖，那么該類型的課題可安排在二年級下學期開始。并且，可以把產品設計競賽列進中高年級的產品設計課程中，把競賽課題作為設計課題。因為競賽命題貼合企業(yè)需要，能夠反映出某行業(yè)特點，并且很多競賽并不只是要一紙效果圖，而是包括從方案到模型的完成整個過程，這也是符合產品設計規(guī)律的，對學生是一種很好的鍛煉。企業(yè)橫向課題、學生進入工作室形式的產學研活動可以和產品設計改良、產品設計開發(fā)、系統(tǒng)設計這些課程緊密結合起來，同時也為畢業(yè)設計提供了很好的課題。

3、圍繞實踐課題實現學科知識體系化。

工業(yè)設計學科中設計類課程和工程技術類課程是兩大塊專業(yè)內容。很多高校工程類課程由工程類教師上，教材也使用一般工程類教材，學生很難找到技術與設計的結合點，因此，普遍對工程類課程興趣不高，那么可以把實踐課題作為一個支撐點，把這兩大塊內容統(tǒng)一到實踐課題中來，使其取得延續(xù)性，這樣學生知識結構的體系性和完整性便得以加強。學生對產品設計的復雜性、深刻性的理解是以往單純課堂教學所不能達到的。這種圍繞實踐課題所做的嘗試不僅實現了工程技術類與設計類課程之間的交叉，而且實現了跨際、跨學科、優(yōu)勢互補，對工業(yè)設計實踐教學改革富有啟迪意義。

結語

專業(yè)設計課程的課堂教學與設計實踐都有其合理的內涵與現實的價值，課堂設計課題是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新觀念的好方法。課堂設計課程往往由任課教師出一個題目，或者畫一個范圍，而學生就這一題目或范圍進行構思、設計、制作。而實踐性教學則是在課堂教學的基礎上，突出了兩點：一是加強專業(yè)技能實際訓練，把課程學習環(huán)節(jié)與校外實踐結合起來；二是加強課程中的實踐性教學環(huán)節(jié)，增加學生在實踐中運用所學知識解決實際問題的能力。二者相互結合，既使學生在專業(yè)課堂中獲取知識，又在動手實踐訓練中積累了解決實際問題的能力。實踐性工業(yè)設計教學實際上是課堂教學的延伸、發(fā)展與完善。通過教學與實踐設計相結合，改變傳統(tǒng)教學體系，加強案例教育，借鑒了先進企業(yè)的管理經驗，開闊了師生的知識視野，并增加了經濟收入，以充實教學實力，迅速提高了教學水平。

參考文獻

[1]王沖.工業(yè)設計專業(yè)實踐教學體系初探[J].藝術與設計(理論).2011(8)

第5篇：畢業(yè)設計市場調研報告范文

關鍵詞：工學結合；職業(yè)環(huán)境；高職院校；圖書館

中圖分類號：G710　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―167―03

簡單來說，工學結合是將學習與工作結合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。

工學結合培養(yǎng)的是技能型的高素質人才，學校的教學活動必須與學生的現有或者未來可能的技能活動吻合，學校需要首先營造一種職業(yè)的生態(tài)環(huán)境。在這個職業(yè)生態(tài)環(huán)境的營造過程里，圖書館作為教輔部門的重要組成，對職業(yè)環(huán)境的營造有比較重要的作用，一面要適應教學課程體系的變化，對信息資源構成進行改建，一面也要對業(yè)務流程進行改革。目前還沒有文件要求按照課程改革的需要另行制定圖書館的業(yè)務內容，但是，工學結合的改革是針對整個學校而言，高職院校圖書館有必要重新審視傳統(tǒng)服務模式在未來的發(fā)展前景。如果制定可行性的方案并實施，拓展了這個大學第二課堂的功能，那么除了教學和實訓，學生還可以獲得比原有高校圖書館服務內容更為實際的東西，獲得比原有企業(yè)資料室更為系統(tǒng)和廣博的文獻信息。通過一些探索，在工學結合的要求下，高職院校圖書館是可以就以下幾個方面做一些努力的。

一、文獻資源建設方面

1.　文獻信息資源采訪

應對課程設置，圖書館首先體現在文獻資源建設上，要符合學校專業(yè)內容的變化，這種變化不是學科上的變化，而是詳細課程上的變化，眾所周知，圖書館歷來采購信息資源都是按照學科分類的方法進行圈選，而課程改革打破了傳統(tǒng)的基于學科體系的課程設計，相應的，信息資源建設的第一環(huán)節(jié)――采購，也會適應課程的再造而重新規(guī)劃目標。

圖書館在信息資源采購上，會根據課程訓練內容，增加學生在行業(yè)實踐工作時所需要的一些信息資料。比如：有關技術方面的，如“技術手冊”、“零件價目表”、“零件手冊”、“技術性刊物”、“技術通報”、“技術圖表”、“參考書籍”、“技術性說明書”等；有關市場調研方面的，如“市場貨品價格類目”，“市場調研報告”；有關商品的說明資料；企業(yè)的行政管理范本，招投標范本；企業(yè)注冊，增資，報關等等一系列行為的范本資料；行業(yè)專利，行業(yè)標準的數據庫等。這些都原本不屬于高校研究型圖書館收藏流通重點的目標。但是慢慢的會隨著工學結合的展開成為圖書館信息資源建設的關注對象和采購目標。

圍繞課程設置和內容傾向的變化，圖書館在原來大量的建筑理論書籍、建筑圖冊和相關電子文檔的基礎上，增加了很多的關于工程施工技術、工程監(jiān)理技術、施工資格考試等書籍，并且囊括不少技術圖表、商品目錄、市場報告和零件手冊。

從這個意義上講，就是從各種理論課本的收集，轉變成各類工具書和企業(yè)文件的豐富。參考型工具書和企業(yè)文檔在圖書館信息資源中所占比例將會大大提高，雖然目前仍無準確數據表明具體比例，但是根據成都紡織高等?？茖W校圖書館統(tǒng)計表明，從2007年到2009年各類工具資料和企業(yè)文檔的采購金額占圖書館各類信息資源采購總金額的比例看，圖書館的確為課程的變革作出了適應工學結合的第一步(見表1)。

2.　自建專業(yè)特色數據庫的相關分析

圖書館在購買信息資源數據庫的同時，大多也建有自己的一些數據庫，作為電子館藏之一的自建數據庫與購買數據庫互為補充，可以共同滿足用戶的信息需求。自建的數據庫可以分為兩類：一是通用數據庫，涵蓋各學科內容；二是特藏或專題數據庫(即特色數據庫)。通用數據庫比如館藏書目的數據庫，同時也是反映全部館藏的導航型數據庫；再有就是特藏或者專題數據庫。尤其是后者，具有很強的針對性和實用性，可以大力發(fā)展，為工學結合服務。

作為高職類院校，一般都具有非常強的專業(yè)特色，專業(yè)特色與就業(yè)技術是對口的，就業(yè)技術技能要求對口的教學理論，而這里的對口教學和傳統(tǒng)的學科分類并不是吻合的，專業(yè)跨學科，就業(yè)技術也跨專業(yè)。這就要求圖書館在選定特色數據庫建設目標時，應深度研究專業(yè)設計，研究就業(yè)理論覆蓋范圍，就業(yè)技術的各種要求，從而規(guī)劃數據庫的結構、收錄的范圍、涉及的標引深度、設計的檢索方法和檢索途徑。這樣才能將特色數據庫建設提高到對工學結合的實踐學習具有直接的參考意義上來，從而在培養(yǎng)人才的環(huán)境中發(fā)揮更為重要的作用。

比如，成都紡織高等專科學校新成立蜀繡研究所，距離學校所在地不遠的安靖鎮(zhèn)有一處蜀繡博物館，于是，結合學習和研究、實踐與提高的需要，圖書館組織專人進行了巴蜀服飾文化特色數據庫的開發(fā)建設。圖書館負責系統(tǒng)平臺搭建，相關系部教師負責提供信息文獻，有專業(yè)背景的館員和課題組負責人聯手進行系統(tǒng)測試，數據篩選，協(xié)調聯絡等工作。

該數據庫以蜀繡蜀錦夏布為代表，強調各類型的制作技術、制作工藝、流程，收錄了包括紙質館藏電子化信息和網絡電子資源在內的數萬條記錄，類型有：圖片，視頻，數字電子文檔，掃描文檔，涉及該領域專家文稿，專著，本校專業(yè)教師的作品，學生作品等。目前還在不斷豐富中。這樣，建立了從教學到研究，到實地考察，結合信息搜索的全方位專業(yè)信息服務。

二、圖書館服務場景方面

在“工學結合”的教學過程中，無論車間或辦公室，流水線或職業(yè)崗位區(qū)，對于相關人員來說都是工作場所和教學場所，都存在教與導、學與做的交叉兼容場景。在這里，學生不僅要在教師或師傅教導下完成學習任務，豐富實踐經驗，提高實際工作能力和工作水平，還要完成好工作任務(生產出合格產品)，為今后真正走上工作崗位奠定基礎。這種對工作環(huán)境和氛圍的親身體驗與實踐，有益于學生早日熟悉工作環(huán)境，達到用人單位要求，成為受社會歡迎的人才。

圖書館也可以成為這樣的場景之一。

1.　實踐場地

實際上，早在2005年，成都紡織高等?？茖W校紡織系的教師就帶領學生到圖書館來進行實踐教學。當時教授的是一個管理信息系統(tǒng)的實例，將圖書館整套自動化系統(tǒng)作為學生學習管理信息系統(tǒng)的目標，讓學生見識圖書從采購到流通到二次加工提供參考咨詢的一系列流程，親手實踐圖書信息上架流通的工作，加深對管理信息系統(tǒng)的認識。圖書館可以建立和系部長期的聯系，用以提供學生必要條件下的實踐需要。雖然圖書館并不是一個實踐的常規(guī)場所，但是作為教學的支撐、學生自我提高的地方，同樣可以提供實踐的需要。這個內容可以由館務委員會組織完成，這個組織負責采集來自教學的信息需求和場地需求，

然后分派給圖書館各部門協(xié)助完成需求。

2.　交流場所

很多圖書館都有開辟專門的場所，這種類似于“沙龍”和“書吧”的地方，尤其是對于那些以設計、創(chuàng)作等為培養(yǎng)目標的專業(yè)來說，對提高和培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)作力非常重要。如平面設計、裝潢設計、工業(yè)設計、軟件等專業(yè)，他們的工學結合體現在對行業(yè)和職業(yè)工作特點的了解和體驗，或者是參與完成某些工程，或者是作品的設計與創(chuàng)作。這個過程會將所學到的知識應用于制作和創(chuàng)造的實踐中，實現一種理論與現實的融合，從而提升想象力與創(chuàng)作力。

圖書館是一個文化薈萃的地方，可以進而提升化薈萃的場景。相對于傳統(tǒng)服務場所，這種服務場所會更受讀者歡迎。而區(qū)別于普通“沙龍”的地方就在于這是一個有組織的場景。圖書館可以申請學校組織相應的老師，邀請企業(yè)有經驗的技師、創(chuàng)作人員，甚至是企業(yè)高管，作為這個“沙龍”相對固定的嘉賓，定期和學生進行個別交流；還可以組織一部分客戶，到這里來尋找能實現他需求的作品，滿足他需要的人才。當然，這不是一個人才交流中心，也不是學科館員的辦公地點，只是一個具有沙龍性質，而又有專業(yè)背景的組織。這個組織可以在固定的時候安排各種活動，吸引更多的人來進行理論和技術交流。

這樣一個場景，涉及圖書館一直爭議的一個話題，即對外開放的問題。

高職院校的圖書館有別于專門研究型的圖書館，它并非完全按照“產學研”的需求而履行功能，而是按照“工學結合”的要求去實踐，從這個意義上講，圖書館是有必要實行部分“社會開放”功能的，如對相關企業(yè)開放。企業(yè)已經在逐步和學校接軌，企業(yè)進來了，學校出去了，在這種雙向交流中企業(yè)的管理理念、工作要求、需要的人才特點也進來了，只有企業(yè)和學校的人才進行了交流，學校的人才能更方便出去。

三、參考咨詢服務方面

參考咨詢服務近年來一直是圖書館作為服務內容提升的主要形式。對高職院校來講，工學結合帶來一種新的教育理念：將成才的選擇權交給學生。這種理念將進一步催生個性化信息服務的方式和內涵。通過對以往的高校圖書館個性化信息服務的分析，我們可以發(fā)現，個性化服務正是適應工學結合的高職院校實行參考咨詢服務的最好方式。通過這種方式，高職院校的學生可以在比理論更廣闊的實踐領域獲得信息支持。正是這種信息支持的自有的獨特性和隨機性也要求圖書館實行個性參考咨詢。

1.　個性化信息服務系統(tǒng)的構建

所謂個性化信息服務就是指針對每一個用戶的獨特信息需求進行獨特的針對。具體地說，是根據用戶的知識結構、信息需求、行為方式和心理傾向等有的放矢地為具體用戶創(chuàng)造符合個性需求的信息服務環(huán)境，為其提供定向化的預定信息與服務，并幫助用戶建立個人信息系統(tǒng)。

目前，個性化信息服務主要是要求圖書館具備主動的信息推送功能，要求圖書館對其豐富的信息資源進行科學合理的組織和加工，特別是對數字、網絡化資源進行優(yōu)化，然后在此基礎上，有針對性地提供給用戶，這種提供一方面是主動的，另一方面也是深度挖掘之后有序的行為。

這就需要圖書館員在扎實的信息處理、分析和挖掘的能力基礎上，不斷熟悉各種信息服務的技術手段，建立自己的服務實踐經驗，然后再應用于對口的信息服務中。

個性化信息服務已經發(fā)展到成立信息服務系統(tǒng)，在系統(tǒng)指導下進行服務工作的階段。這其中涉及一些前沿技術：比如紙質資源與電子資源的互換技術、信息檢索和聚類分析技術、個性化數據庫的建立與維護等。從這個角度來講，個性化信息服務系統(tǒng)的建立是一個長期艱巨并且具體的任務，而其維護也是一個長期的事務。因為對象特別是學生總是處于一種動態(tài)變化之中，工學結合的要求又進一步使專業(yè)、學科處于動態(tài)變化之中，為了適應社會的發(fā)展、經濟的變化，就需要學校教學內容的變化，需要教學對象屬性的變化，從而催生圖書館個性化信息服務內容設計的變化。

圖書館的個性化信息服務可以貫穿大學生學習的全過程，特別是在學生的科研課題中、畢業(yè)論文與畢業(yè)設計上、崗位實踐與實習中、學生自我專業(yè)設計與規(guī)劃等，這些都涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。圖書館員在輔助他們完成攻關的過程中都可以主動地提供有效的信息服務。

目前，個性化信息服務的資源基礎是網絡數字化信息管理系統(tǒng)和圖書館的整體信息資源。在資源建設方面，除了前面講過的，要按照工學結合的需要構建適應本校教學體系的信息資源的篩選，還要進行個性化信息服務所需的信息資源的組織處理。在信息資源系統(tǒng)的建設上，可以依據圖書館界已有的一些要求(比如元數據的規(guī)范、Calis數據庫建設標準等)進行。另外，還應注意持續(xù)有效借助網絡動態(tài)地充實和更新信息資源。

2.　個性化信息服務的實踐

在教學前沿，針對不同就業(yè)類型的學生設計不同的課程結構，對不同的實踐環(huán)境作出不同的實習安排，這就是個性化。作為工學結合要求下的高職院校圖書館，作為一個自學與提高的環(huán)境，就更要爭取提供這種服務。

當然，不是每一個圖書館都有處理個性化信息服務的能力，一般來說，要開展比較廣泛而有效的個性化信息服務，至少應該具備以下三點：

(1)在人員配備上：要求具有專職館員，負責信息處理，分析和挖掘；技術人員負責處理、更新、維護個性化信息服務平臺；雙師型的教學專業(yè)人員負責提供專業(yè)知識和信息需求變化；另外，還有一些進行文檔整理或者信息采集的文秘人員。

(2)關于系統(tǒng)平臺建設：具有大量的自有電子資源，擁有一站式檢索服務平臺用于共享地區(qū)或者行業(yè)信息資源，擁有類似于辦公資源平臺的交流平臺，結合電子郵件、QQ群、移動通信平臺等多種形式。網絡寬帶、并發(fā)數量、網絡使用范圍(VPN等)方面足以滿足使用需求。

(3)有效的管理組織：通行的建議是建立以學科館員、專家委員會為主的圖書館下級組織。對于重要問題，可以由專家小組分時分批解決，如課題深度咨詢、決策咨詢等。對于簡單咨詢或者檢索服務可以由學科館員解決。其他的一些常規(guī)問題可以公告、郵件、聊天等形式定期。然后，這些服務以主動推送的機制(如RSS)，直接面向問題相關人員提供結果、方案和建議。

高職院校工學結合的實踐與方法在不斷的總結和更新之中，高職院校圖書館也會就此展開很多的討論和探索。如何適應學校的轉變而提升圖書館的服務效率和質量，是圖書館努力追求的目標。

參考文獻：

[1]陳解放，“產學研結合”與“工學結合”解讀[J]，中國高教研究，2006，(12)：34.