高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中生物教學(xué)；有效途徑；分析研究
新課程改革在我國教育發(fā)展過程中起著里程碑式的作用，在教育界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，隨著新課程改革的不斷深入，我國高中生物教學(xué)也取得了明顯的成就，但是也存在著很多的問題，就當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，探索高中生物教學(xué)的有效途徑成為高中生物教育者關(guān)注的重點問題，因此，筆者對此課題的研究有著十分重要的現(xiàn)實意義。
一、新課改高中生物教學(xué)出現(xiàn)的問題
1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)守舊
學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中受到的傳統(tǒng)教育的束縛較大，所以，在新課改下的教育環(huán)境中顯得力不從心，很多高中生物教育者僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及知識積累，而對于學(xué)生的社會實踐則明顯忽略，使很多學(xué)生對于高中生物教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識，甚至對其學(xué)科產(chǎn)生明顯的厭倦心理，這都是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法守舊及教師的教育方法不科學(xué)導(dǎo)致的，所以，我們要改進高中生物教學(xué)方法。探討教學(xué)過程中的有效途徑就必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及教學(xué)者的教學(xué)方法入手。
2.教師自身素質(zhì)降低
隨著很多高中教育機構(gòu)的不斷擴招，在生源不斷增多的同時，對教育者的數(shù)量的要求也越來越多，這就導(dǎo)致了教師整體素質(zhì)的下降，這也是制約當(dāng)前高中生物教學(xué)水平提高的重要原因，很多教師在教學(xué)過程中，對于生物教學(xué)的基本內(nèi)涵根本不理解，對于學(xué)生的個性特征也沒有一點概念，最終只能是運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)付了事，這種教學(xué)模式和如此素質(zhì)的教師隊伍當(dāng)然無法完成新課改所賦予的任務(wù)，現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展，對于高中生物教師的要求越來越高，如果學(xué)校沒有一套完整的人才選拔體系，那么最終將嚴(yán)重阻礙學(xué)校教育改革的實施。
二、如何探索高中生物教學(xué)的有效途徑
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
學(xué)生的學(xué)習(xí)方法關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果，也關(guān)系到高中生物整體教學(xué)質(zhì)量能否得到提高，所以，我們只有運用新的教育理念來進行課堂教學(xué)實踐，才能使學(xué)生意識到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的缺點與不足，進而對新的學(xué)習(xí)方法進行總結(jié)研究，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，對于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和個性特色都應(yīng)做到心中有數(shù)，只有這樣才能因材施教，在網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的今天，我們的生物教師要引導(dǎo)學(xué)生運用新的學(xué)習(xí)方式來提高自己的學(xué)習(xí)能力，對于網(wǎng)絡(luò)共享的學(xué)習(xí)資源要科學(xué)合理地運用分析，只有多管齊下，轉(zhuǎn)變觀念，付諸實踐，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。
2.提高教師綜合素質(zhì)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有非常重要的意義，只有教師素質(zhì)提高了，學(xué)生才能得到更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)校教育管理者要積極貫徹新課改相關(guān)的教育政策，對教師隊伍的質(zhì)量要大幅度提高，在學(xué)校內(nèi)部要建立一套嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，定期對教師的綜合能力及教學(xué)水平進行科學(xué)的考核評估，從而促使教師積極地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)模式，不斷改革教育觀念，運用新的教育方法來提高教學(xué)質(zhì)量，對于高中生物的教學(xué)而言，教師素質(zhì)的體現(xiàn)主要集中在兩個方面，一方面是能夠不斷地從實踐中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，另外，就是要引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，通過各種生物實驗來提高學(xué)生的實踐水平。
3.營造輕松愉悅的課堂氛圍
教師在教學(xué)的過程中為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個輕松愉快的課堂氛圍，也是高中生物教學(xué)發(fā)展的有效途徑，在新的教育理念指導(dǎo)下，教育者越來越重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，如何采用有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為很多高中生物教育者思考的問題，所以，如何利用多種途徑來營造輕松愉悅的課堂氛圍就成為教育者重點研究的問題，在實際教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體等先進的技術(shù)來使課本上的抽象理論形象化，還可以邀請知名專家到學(xué)校開相關(guān)講座，只有讓學(xué)生時刻感受到生物學(xué)習(xí)的新鮮感，才能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而這也是我們營造輕松愉悅課堂氛圍的最終目標(biāo)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法。
高中生物教學(xué)的有效途徑探討對高中生物教學(xué)模式的改革有著十分重要的意義，從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我們很多教育者已經(jīng)意識到，高中生物教學(xué)是一項綜合的系統(tǒng)工程，影響因素非常復(fù)雜，要想使高中生物教學(xué)適應(yīng)時展的潮流，必須從提高教師的綜合素質(zhì)及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，只有通過各種有效途徑來為學(xué)生營造一個和諧良好的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，才能不斷提高高中生物教學(xué)水平，實現(xiàn)高中生物教學(xué)的最終目標(biāo)。
參考文獻：
第2篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中生物；自主學(xué)習(xí)；策略研究
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地，我們應(yīng)從多角度為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變要他（她）學(xué)為他（她）要學(xué)。給學(xué)生一些時間，讓他們能學(xué)。自主學(xué)習(xí)能力的形成，不是一朝一夕的事，需要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練。因此，課堂上教師要少講，精講，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們有充分的時間自主學(xué)習(xí)。每節(jié)生物課堂上老師講20分鐘左右，給予點撥、答疑等，留約20分鐘給學(xué)生消化理解，自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生質(zhì)疑權(quán)利，讓他們善學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。教師要給學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利，并引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，逐漸使學(xué)生善于質(zhì)疑，并學(xué)會解疑。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，充分利用實驗讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會質(zhì)疑。如《質(zhì)壁分離與復(fù)原》實驗，教師除提供蔗糖外還可提供食鹽、甘油等，由學(xué)生探究最佳質(zhì)壁分離劑及洋蔥細(xì)胞液的濃度等，變課本的驗證性實驗為探究性實驗。
二、學(xué)會預(yù)習(xí)，熟悉新知識
據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生遇到生僻的問題經(jīng)常會出現(xiàn)焦慮的癥狀，如果是遇到熟知的問題或者遇到過的事情，即使不能及時解決也不會出現(xiàn)焦慮的癥狀。如果學(xué)生熟知學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容就會感覺輕松，更容易理解，由此可見，預(yù)習(xí)在高中生物學(xué)習(xí)過程中的作用是十分巨大的，要想實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)勢在必行。在具體的預(yù)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對于新知識，學(xué)生要結(jié)合以往的知識進行有效的鏈接，形成一定的知識框架；在預(yù)習(xí)后，要結(jié)合一定的例題，去解決相關(guān)的問題；另外，還要學(xué)會總結(jié)，總結(jié)前后知識的聯(lián)系和做題方法的聯(lián)系。老師對預(yù)習(xí)工作也要加以重視，進行一定的檢查和驗收工作，并進行一定的獎懲，激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣和欲望。如在學(xué)習(xí)《細(xì)胞膜――系統(tǒng)的邊界》，讓學(xué)生預(yù)習(xí)回答問題：簡述細(xì)胞膜的成分和功能？進行用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的實驗，體驗制備細(xì)胞膜的方法？認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義？然后可以按照導(dǎo)學(xué)案檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
1、細(xì)胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，它的邊界就是。
2、哺乳動物在發(fā)育成熟過程中，紅細(xì)胞的逐漸退化，并從細(xì)胞中排出，為能攜帶氧的騰出空間。
三、參與課堂教學(xué)，理解生物知識
要想達(dá)到高效的自主課堂學(xué)習(xí)效果，必須做好課堂學(xué)習(xí)。在教師講授過程中，學(xué)生要專心聽講，一是，仔細(xì)看生物老師的操作演示、表情、手勢；二是，要全神貫注地聽老師的提問、點撥、歸納以及同學(xué)的發(fā)言；三是，要積極思考、聯(lián)想；四是，要踴躍發(fā)表自己的想法，有困惑應(yīng)發(fā)問，敢于質(zhì)疑。在課堂學(xué)習(xí)中，不要一味的去聽老師講解，要主動參與，與生物教師形成互動和雙向交流。對于課堂知識，要盡量隨堂消化，不懂就問，針對比較難的題目，一定要迎難而上，不可自暴自棄，故意避開不懂的知識，只有充分的了解和理解知識才能實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。
四、練習(xí)輔助學(xué)習(xí)
高中生物課堂教學(xué)側(cè)重于對生物知識的傳授和學(xué)習(xí)，而相關(guān)練習(xí)則是側(cè)重于對知識的消化與鞏固。實現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，必須結(jié)合實際，多加練習(xí)。對于高中生來說，課堂知識能否有效利用于現(xiàn)實問題的解決之中是檢驗題目課堂學(xué)習(xí)效果的試金石。做好相關(guān)的練習(xí)可以檢驗題目對生物知識的掌握程度，可以鍛煉題決問題的方法和能力，使生物學(xué)習(xí)的知識能聯(lián)系實際，弄清知識的來龍去脈，加深題目對知識的印象和記憶。在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的癌變》的時候，可以結(jié)合實際，聯(lián)系習(xí)題，如找出預(yù)防呼吸道感染的措施，學(xué)生可以結(jié)合實際和相關(guān)的知識，了解到保持良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，在打噴嚏、咳嗽或清理鼻子后要洗手；保持空氣流通；避免前往人多擠迫及空氣流通不佳的地方；若出現(xiàn)呼吸系統(tǒng)受感染征狀，立即求醫(yī)；若呼吸系統(tǒng)受感染，應(yīng)戴上口罩，減低疾病傳播的機會。
五、學(xué)會總結(jié)，做到科學(xué)記憶
對于高中生物來說，生物知識比較繁雜，概念性的知識比較多，并且部分知識比較抽象，同學(xué)會感到比較難記憶難，并且容易忘記。因此，自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要學(xué)會總結(jié)，掌握一些記憶的竅門。在學(xué)習(xí)中注意掌握科學(xué)的記憶方法、培養(yǎng)記憶能力是很有必要的。首先要做到理解記憶，只有理解了知識，領(lǐng)會到了它的真正內(nèi)涵，我們才會記憶深刻。其次，做到趣味記憶，為了提高記憶效果，可以采取適合自己的趣味記憶方法，如順口溜記憶、諧音記憶、分組記憶和相同點記憶等等。對于個別應(yīng)用不多、暫時不好理解的知識，可以采取機械記憶。如聯(lián)系實際記憶法，氧氣療法驅(qū)除蛔蟲記蛔蟲的異化作用方式是厭氧型。
六、大量課外閱讀
為了拓展知識視野、歸納知識內(nèi)容、提高解題技巧和掌握解題方法，提高自主學(xué)習(xí)的效率，適當(dāng)?shù)恼n外學(xué)習(xí)和課外閱讀時十分必要的。在部分課外閱讀刊物中，設(shè)有學(xué)法指導(dǎo)、知識歸納、概念辨析、解題技巧、章節(jié)訓(xùn)練、競賽輔導(dǎo)、趣味生物、及科技動態(tài)等欄目，是教與學(xué)的良師益友，值得一讀。另外，翻看一些科學(xué)雜志刊物，看些有關(guān)于生物知識的書籍，影視作品等都有助于高中生物的學(xué)習(xí)。一個知識面寬泛的人，在學(xué)習(xí)和理解知識的過程中就會事半功倍，對于高中生物的學(xué)習(xí)也是一樣，掌握一些數(shù)學(xué)課外常識也會促進高中生物的學(xué)習(xí)。
七、認(rèn)真獨立的完成課程作業(yè)
自主學(xué)習(xí)需要養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣。隨著我國基礎(chǔ)教育的改革不斷得到深化，新的教育理念占據(jù)中學(xué)課堂，對于高中生物學(xué)習(xí)，實行減負(fù)增效，所以高中生物作業(yè)不是很多，但一些實踐性的活動作業(yè)和讀一讀，說一說的口頭作業(yè)還是比較多的，請家長們和老師們不要輕視這些口頭作業(yè)。對于高中生來說，這些口頭作業(yè)是對他們當(dāng)天所學(xué)知識的鞏固和提高，有益于提高生物知識的應(yīng)用能力。這就要求各位家長和老師陪學(xué)生完成口頭作業(yè)，看學(xué)生做實踐操作，以逐步培養(yǎng)他們良好的作業(yè)習(xí)慣。在校的作業(yè)老師給予督促，在家的作業(yè)就要求家長配合，從坐姿到書寫都應(yīng)從平時開始嚴(yán)格要求。再次強調(diào)認(rèn)真讀題審題，增加課外閱讀，現(xiàn)在的生物習(xí)題形式靈活多樣，同一題目的表達(dá)方式會有很多種，有些學(xué)生在老師和家長在讀題時，能輕松的完成題目，但是在考試過程中，由于是要求自己讀題，基礎(chǔ)知識牢固與否直接導(dǎo)致了成績的高低。所以就要求家長能夠注意讓孩子養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)孩子愛動腦，勤于思考的習(xí)慣，這種習(xí)慣對于他們以后的成長可以說是受益無窮的。
參考文獻
第3篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史；教學(xué)方法；教學(xué)途徑
生物科學(xué)史中的發(fā)現(xiàn)都是眾多科學(xué)家經(jīng)過深入的研究與周密的試驗得到的，在一定程度上反映出了科學(xué)的探究方法，是高中生理解生物知識的重要途徑。高中生在學(xué)習(xí)生物科學(xué)史的過程中，不僅能夠?qū)⑸镏R學(xué)會，而且能夠培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力，增強對生物學(xué)習(xí)的興趣，了解生物知識對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊?。所以，在高中生物教學(xué)中，采取合理的生物科學(xué)史的教學(xué)方法和途徑進行生物課堂的教學(xué)是非常重要的。
一、高中生物科學(xué)史教學(xué)的必要性
當(dāng)前，隨著新課標(biāo)的實施，以及生物教學(xué)在高中教學(xué)中的重要性越來越突出，生物教學(xué)受到了教育教學(xué)領(lǐng)域的高度重視。傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)方式局限于"老師講學(xué)生記"的教學(xué)形式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維，違背了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且阻礙了生物教學(xué)的進步。生物科學(xué)史教學(xué)是高中生物教學(xué)領(lǐng)域提出的一個新的教學(xué)理念，它適應(yīng)了新課改的要求，在高中生物教學(xué)中起到了良好的教學(xué)效果，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且擴展了學(xué)生的知識面，豐富了生物教學(xué)內(nèi)容，同時提高了高中生物課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，促進了整個高中教育教育的發(fā)展。
二、高中生物科學(xué)史的教學(xué)方法與途徑
1、堅持利用生物科學(xué)史教學(xué)的原則。首先，在進行高中生物教學(xué)時，要把握住教學(xué)的重點，生物科學(xué)史要適當(dāng)引入，但是教學(xué)的重心還要放在生物知識的教學(xué)上；其次，要對生物科學(xué)史進行有目的的教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的篩選，選用的生物科學(xué)史部分要能夠給學(xué)生多方面的教學(xué)；第三，高中生物老師要根據(jù)具體的實際情況靈活地進行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)只45分鐘，老師不能把課堂時間都用來滿堂灌的教學(xué)，要有選擇、有目的的進行教學(xué)，而且要對教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)；第四，高中生物教師要選取合適的科學(xué)史內(nèi)容進行教學(xué)，教學(xué)史內(nèi)容要符合學(xué)生的年齡特點和知識接受能力，而且要與學(xué)生的高中生物課本內(nèi)容緊密相連，不能把教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，影響實際的教學(xué)內(nèi)容。
2、加強過程式教學(xué)。生物學(xué)知識是人類長時間研究與精心積累的知識，在各類知識中占據(jù)著舉足輕重的位置。在高中生物的教學(xué)中，通過對生物科學(xué)史的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生切實體驗到生物科學(xué)家進行生物知識研究的全過程，而且能夠?qū)⒖茖W(xué)家刻苦鉆研的探究精神引入到日常的學(xué)習(xí)中，而且在了解生物知識的同時，還學(xué)會了生物探究的方法，明白生物學(xué)科中的概念、原理等。在高中生物教學(xué)中利用生物科學(xué)史的教學(xué)，不僅給學(xué)生傳授了生物知識，而且使學(xué)生的科學(xué)思維能力得到了有效的培養(yǎng)。
3、講述生物學(xué)家的生平事跡。在高中生物教學(xué)中，要在適當(dāng)?shù)臅r候，有意地選取一些生物科學(xué)家的生平事跡進行講述，把科學(xué)家的事跡適時的滲透到生物知識的教學(xué)中，這樣不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，在日常的教學(xué)中，不知不覺地學(xué)習(xí)到科學(xué)家艱苦奮斗、堅持不懈的精神，使學(xué)生以后的生活中不畏艱險、樹立正確的人生觀和價值觀。在生物課堂教學(xué)中，加入科學(xué)家事跡的講述，勢必會促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在了解科研的基礎(chǔ)上，為我國的科研事業(yè)做出貢獻。
4、增加生物科學(xué)史的故事性教學(xué)。高中生物課堂的教學(xué)不能只是單純地講授生物知識，枯燥的教學(xué)會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，甚至厭倦學(xué)習(xí)。因此，在生物教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┥锟茖W(xué)史不僅能夠使課堂的學(xué)習(xí)氣氛活躍起來，而且能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣。比如，在進行"酶的作用"的教學(xué)時，首先給學(xué)生講述科學(xué)家斯帕蘭札尼的實驗設(shè)計，不僅使學(xué)生加強了對酶的作用的學(xué)習(xí)，而且還學(xué)會了科學(xué)家解決困難的方式方法。
5、增加學(xué)習(xí)生物知識的途徑
高中生物知識的教學(xué)不能只局限在課堂教學(xué)上，生物教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)靥峁┮恍┢渌膶W(xué)習(xí)途徑，比如隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，老師可以給學(xué)生提供一些生物知識學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用對科學(xué)史的學(xué)習(xí)，豐富自己的生物知識。生物科學(xué)史有著幾千年的歷史，在這漫長的年代里，各種有益的科學(xué)史料數(shù)不勝數(shù)，老師在課堂教學(xué)中是無法實現(xiàn)史料的完全呈現(xiàn)的，因此給學(xué)生提供其他的學(xué)習(xí)途徑是非常有益的，鼓勵學(xué)生自己去尋找生物科學(xué)史中包含的科學(xué)知識和各種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)對生物知識進行學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅提高了學(xué)生的生物成績，而且開拓了學(xué)生的視野。當(dāng)前，比較全面、受歡迎的網(wǎng)站比如http：///ebook/biology；http：//cyborg.bokee.cpm/等。
總結(jié)：
生物科學(xué)史展示了生物學(xué)科發(fā)展的過程，呈現(xiàn)了各種科學(xué)研究的方法，它能夠?qū)⑸镏R的傳授與學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有效結(jié)合起來。高中學(xué)生在對生物科學(xué)史學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠?qū)⑸锟茖W(xué)知識學(xué)會，而且還認(rèn)識了生物科學(xué)研究的整個過程。因此，高中生物教學(xué)中，要充分發(fā)揮生物科學(xué)史的教學(xué)作用，采用行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，使學(xué)生的科學(xué)思維能力得到有效的提高，進而把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會發(fā)展的有用人才。
參考文獻：
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第4篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高效課堂 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)方式 時機 內(nèi)容
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）10－0056－01
一 學(xué)法指導(dǎo)的時機
1．始業(yè)教育——一把鑰匙
高二時期是學(xué)生剛接觸生物學(xué)的時候，是進行學(xué)法指導(dǎo)的好時機。學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)都有很大的熱情。做得最多的是教給學(xué)生自學(xué)和記筆記的方法。通過學(xué)案檢查、上課提問、隨機抽查使學(xué)生掌握并自覺落實從而養(yǎng)為一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2．模塊教學(xué)——各有側(cè)重
就高中生物學(xué)而言，不同的模塊學(xué)習(xí)方法上有所不同，生物學(xué)的這種學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展來說應(yīng)該是比較重要的。
3．平時教學(xué)——合理滲透
在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中，使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，教師要充分相信、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點，以促進學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓他們有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)、評價等，使學(xué)生逐步形成較強的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)，從而更加主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4．陷入困境——相繼點撥
教師要有強烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)抓住最佳契機，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，進行不同層次的思維訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都在不同知識點的探索中找到最合適自己的位置，將他們的智慧潛能和知識潛能充分地發(fā)揮出來。利用和學(xué)生座談，與學(xué)生共同做實驗，共同分析實驗現(xiàn)象，分析誤差原因，與學(xué)生共同探討典型習(xí)題及一題多解，讓他們各抒己見，互相討論，師生互相磋商，使他們真正從心里認(rèn)識到掌握學(xué)習(xí)方法的重要性，應(yīng)及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法上的失敗與成功，充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)習(xí)效率，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二 學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容
1．學(xué)會計劃
對個人而言，制訂計劃既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種生活藝術(shù)，它造就每一個個體的成長與進步，讓人們的日子始終都鮮活、精致、充盈。就學(xué)習(xí)內(nèi)容而言，教師們應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)期計劃、周計劃；就執(zhí)行計劃的時間而言，要求學(xué)生每天除作業(yè)時間外要有15分鐘左右鞏固知識點；計劃訂完后，通過同學(xué)們彼此檢查計劃的落實情況，就形成同學(xué)之間互相檢查、互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的機制。
2．學(xué)會自學(xué)
一是養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。二是養(yǎng)成勤查工具書的自學(xué)習(xí)慣。三是養(yǎng)成愛思考、愛質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。四是養(yǎng)成博覽群書的自學(xué)習(xí)慣。
3．學(xué)會聽課
著重培養(yǎng)做課堂聽課筆記的能力，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的要記；次要問題、易懂之點、書上有的不記。課堂筆記是“雙欄筆記”，筆記的每頁分為左右兩欄，右欄記錄的是老師講授的課堂內(nèi)容，標(biāo)注重點，左欄記錄的是及時的自我領(lǐng)悟及易錯易混的提醒等。
4．學(xué)會記憶
高中生物學(xué)需要記憶的知識多且抽象，甚至被認(rèn)為是理科中的“文科”。我們在平時教學(xué)中結(jié)合教學(xué)實踐，著重給學(xué)生介紹對比、歸納、聯(lián)想、綱要等記憶法；在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。例如，線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu)，就要先異中求同，再如，同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。
5．學(xué)會復(fù)習(xí)
當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個知識點的時候，會很容易記住，但是在解決問題時往往無所適從，這是因為我們習(xí)得的都是孤立的概念，沒有進行知識關(guān)聯(lián)，沒有形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。只有保證知識的關(guān)聯(lián)性，才能在運用時游刃有余。所以，筆者在復(fù)習(xí)中重點給學(xué)生介紹了概念圖。概念圖作為知識關(guān)聯(lián)工具，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識系統(tǒng)化，實現(xiàn)知識的整體記憶，同時也促進學(xué)生思維的發(fā)展。概念圖也可作為協(xié)作學(xué)習(xí)工具，支持學(xué)生與他人共享學(xué)習(xí)成果，建立學(xué)習(xí)共同體。
參考文獻
［1］徐作英、趙廣宇主編.高中生物新課程的理論與實踐［M］.北京：高等教育出版社，2008
第5篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中生物 教學(xué)反思 教學(xué)效果
【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）10B-0061-01
在教學(xué)活動中，很多老師利用教學(xué)反思對教學(xué)活動進行再思考。在高中生物教學(xué)中，老師也應(yīng)通過理性地回顧教學(xué)過程，創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)反思，對于教學(xué)活動中的不足之處進行改進，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善教學(xué)，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。具體做法如下：
一、反思學(xué)習(xí)方法應(yīng)用存在的問題，及時改進教學(xué)方法
在新課程改革的時代背景下，老師們積極響應(yīng)新課程改革的號召，采用小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等一些新型的學(xué)習(xí)方法。高中生物教學(xué)中也不乏這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用。老師在完成教學(xué)活動進行反思時，首先要針對這些學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用過程和效果，進行全面深入的梳理分析。
例如，在組織學(xué)生進行運用顯微鏡觀察細(xì)胞的實驗時，老師運用了小組合作的方式，讓學(xué)生自由組合成3人學(xué)習(xí)小組，進行實驗。完成實驗之后，老師在對生物實驗過程進行反思時發(fā)現(xiàn)，采取自由組合的方式組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)生通常會找和自己關(guān)系比較好的同學(xué)建立學(xué)習(xí)小組，在進行小組合作實驗的過程中，一些學(xué)生的交流偏離了學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補。老師通過對于這節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)方式運用及效果的反思，發(fā)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中，運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，還需要堅持優(yōu)勢互補的原則，在老師的參與引導(dǎo)下，科學(xué)地建立學(xué)習(xí)小組，靈活地應(yīng)用各種學(xué)習(xí)方式。
由此說明，對于高中生物課的學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是教學(xué)反思的重要內(nèi)容。老師通過對于教學(xué)活動中學(xué)生們的表現(xiàn)、參與程度、學(xué)習(xí)效果等方面的反思，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法應(yīng)用中存在的缺陷，進行有針對性的完善。
二、反思教學(xué)資源應(yīng)用存在的不足，創(chuàng)新開發(fā)教學(xué)資源
教學(xué)資源是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的材料。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，教學(xué)資源已經(jīng)不再局限于教材上的內(nèi)容。高中生物老師需要通過各種渠道，充分開發(fā)利用教學(xué)資源，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)提供必要的支持。在進行教學(xué)反思時，老師還需要對教學(xué)資源的開發(fā)利用情況進行總結(jié)和分析，發(fā)現(xiàn)不足、及時改進。
例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)細(xì)胞的分化、衰老和死亡的知識時，老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺下載了一些有關(guān)視頻資料，非常生動直觀，上課一開始，老師就利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，學(xué)生們看得非常入迷。但在最后課堂小結(jié)老師讓學(xué)生總結(jié)通過這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識時，學(xué)生只能簡單地說出細(xì)胞分化、衰老和死亡這些概念，對于細(xì)節(jié)、過程還沒有掌握。老師在進行教學(xué)反思時，對于運用視頻教學(xué)資源進行了反思，認(rèn)為這種教學(xué)資源雖然具有一定的優(yōu)勢，但是，還需要與傳統(tǒng)的講解整合運用，老師可以在觀看視頻前明確地列出需要思考的問題，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)觀看，就可以取得比較好的效果。在這種反思的基礎(chǔ)上，在以后的教學(xué)中進行了改進，取得了比較理想的效果。
由此看來，教學(xué)資源的開發(fā)利用是老師組織教學(xué)活動的必要條件，應(yīng)通過對教學(xué)資源的開發(fā)利用方式、應(yīng)用效果等進行反思，總結(jié)教學(xué)資源開發(fā)利用方面的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題探尋原因，積極應(yīng)對。
三、反思教學(xué)活動中師生精彩表現(xiàn)，不斷提升教育機制
老師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的第一要素。在高中生物教學(xué)中，老師通過精心的準(zhǔn)備，科學(xué)地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動，還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動中，勢必會碰撞出智慧的火花。對這些精彩與智慧的反思，有利于積累寶貴經(jīng)驗。
比方說，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》這部分的內(nèi)容時，關(guān)于一些生物的直接價值，老師舉例講到了車前草、覆盆子等一些植物對于人類一些疾病的治療價值，如覆盆子具有補肝益腎、固精縮尿、明目等功效。這時，一個同學(xué)說：“老師，我還知道‘狗尾巴草’的用處。狗尾巴草看起來其貌不揚，卻可以清血解毒，治療急性結(jié)膜炎等病?！庇捎趯W(xué)生的補充，引發(fā)了學(xué)生們探討各種植物藥用價值的興趣，在課外查找了很多資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。進行教學(xué)反思時，老師特別記錄了這一亮點。
由此說明，教學(xué)反思不但要發(fā)現(xiàn)問題，也要通過對教學(xué)中師生的精彩表現(xiàn)進行分析，總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗，促進教師教育機制的提升，從而更好地駕馭生物教學(xué)。
總之，高中生物是一種實踐性很強的課程，需要老師結(jié)合生物課程的特點，加強對教學(xué)活動的反思。尤其是在當(dāng)前新課程改革的背景下，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，老師在進行教學(xué)反思時，也需要突破傳統(tǒng)的模式，讓學(xué)生和老師一起進行反思，創(chuàng)新教學(xué)反思的方式，豐富教學(xué)反思的內(nèi)容，從而最大限度地發(fā)揮教學(xué)反思對生物教學(xué)的促進作用，讓高中生物教學(xué)在教學(xué)反思中，達(dá)到最好的效果。
參考文獻：
[1]何小瓊. 淺談新課標(biāo)下生物教學(xué)中的教學(xué)反思[J]. 現(xiàn)代閱讀，2011，（24）.
第6篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；生物概念；教學(xué)策略
生物概念是人類在學(xué)習(xí)和探索生命科學(xué)的過程中，通過觀察、實驗、分析、綜合后對生物表象及其內(nèi)部生理機制的概括總結(jié)。生命科學(xué)中的原理、規(guī)律和生命現(xiàn)象都是通過概念得以清楚闡釋，新課改下的生物課程標(biāo)準(zhǔn)對概念教學(xué)提出了更為詳細(xì)的要求和指導(dǎo)，旨在將概念與生活實踐或?qū)嶒灮顒泳o密聯(lián)系，并提出了具體的活動建議。針對不同的生物學(xué)概念，教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生探究，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的理論知識和研究方法，發(fā)散思維、積極創(chuàng)新。
一、概念教學(xué)的策略
1.類比法
類比法就是將抽象的生物概念類比成學(xué)生已經(jīng)掌握的概念，并且兩者的某些特征相似，使概念具體形象化。例如，將細(xì)胞有絲分裂的周期比喻成時鐘的周期，強調(diào)周期的起點終點相同、連續(xù)性、順序性。又如，氨基酸的相關(guān)公式，氨基酸的數(shù)目減去肽鏈的數(shù)目等于肽鍵的數(shù)目，簡單類比為人的手，氨基酸的數(shù)目類比為五個手指，肽鏈數(shù)類比為一只手，肽鍵數(shù)目就為指縫連接處，這樣就可以很直觀地理解公式。
2.創(chuàng)設(shè)情境法
教師要運用恰當(dāng)?shù)膶嵗瑒?chuàng)設(shè)一定的情境，闡釋概念的具體內(nèi)容，體現(xiàn)概念的本質(zhì)和延伸，讓學(xué)生注重生物科學(xué)與實際生活之間的聯(lián)系，意識到生物學(xué)的重要性。
例如，種群、群落、物種、生態(tài)系統(tǒng)這些概念易被混淆，教師可以讓學(xué)生觀察一些圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，如觀察一座山上的生物，這座山上所有的山羊可以稱為一個種群；這座山上的山羊種群、松樹種群、老虎種群等所有種群組成群落；這座山上的群落和它的無機環(huán)境包括水、陽光、空氣等組成生態(tài)系統(tǒng)。又如，反射弧的講解，可讓學(xué)生體驗膝跳反射，引導(dǎo)學(xué)生找出反射弧的結(jié)構(gòu)，加深印象。
3.比較法
比較法是通過比較事物的相同或不同特征，分析得出事物的本質(zhì)特征。有許多概念字面意思、內(nèi)部含義或?qū)傩员容^相似，通過比較后找出概念的突出特點，避免混淆相似概念。例如，比較減數(shù)分裂和有絲分裂的異同（見下表）。
減數(shù)分裂和有絲分裂比較
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續(xù)表
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從表1中看出減數(shù)分裂的概念中強調(diào)了“生殖細(xì)胞”“子細(xì)胞染色體數(shù)目減半”，而有絲分裂強調(diào)“周期性”“細(xì)胞的增值”，通過觀察染色體的行為可以判斷一個正在分裂的細(xì)胞處于某個時期。
4.概念圖法
概念圖法指用方框、圓圈、箭頭把相關(guān)的概念有機地聯(lián)系起來，并說明兩個概念之間的關(guān)系，將這些有關(guān)概念整合成網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。例如，動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)（見下圖）。
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動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)
5.實驗探究
通常按照提出問題、做出假設(shè)、設(shè)計實驗、得出結(jié)論、分析結(jié)果等一般探究過程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念生成。讓學(xué)生從觀察疑問中獲得興趣，然后積極思考，增強學(xué)生的動手能力、實驗探究能力、分析解決問題的能力。例如，光合作用、酶的探索過程和生長素的發(fā)現(xiàn)過程等，都可以通過實驗探索歸納總結(jié)生命物質(zhì)的來源、功能和本質(zhì)。滲透作用可以通過滲透模擬實驗、動物紅細(xì)胞吸水失水實驗、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離實驗探究。
二、各種方法的綜合利用
根據(jù)課程需要，教師應(yīng)該從不同的角度思考和理解概念，運用多元教學(xué)方法，靈活運用概念教學(xué)的方法，發(fā)掘?qū)W生的潛力，在教學(xué)中列舉一些科學(xué)實例，使學(xué)生領(lǐng)會生物學(xué)的重要性，創(chuàng)新思維，探索新的學(xué)習(xí)方法。
例如，講解減數(shù)分裂時，可用圖片展示其每個時期的特點；用動畫展示其整個變化過程；用比較法辨析有絲分裂和減數(shù)分裂的異同，增強學(xué)生的分辨能力。又如，光合作用的講解，用實驗探索分析總結(jié)概念，用動畫視頻深入分析其內(nèi)部機制，比較光反應(yīng)和暗反應(yīng)的有關(guān)概念，找出兩者的區(qū)別和聯(lián)系。
三、總結(jié)及展望
知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過認(rèn)知、理解、記憶、熟悉、應(yīng)用等幾個階段，其中最重要的是對概念的理解和學(xué)習(xí)，只有教師充分認(rèn)識到高中生物概念教學(xué)在整個知識學(xué)習(xí)過程中的重要性和特殊性，在實踐中不斷地探索，靈活運用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生對概念的理解，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
第7篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高中生物；形象思維；培養(yǎng)
形象思維是人類三大思維（靈感思維、形象思維、抽象思維）之一，是對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎(chǔ)上，結(jié)合主觀的認(rèn)識和情感進行識別，并用一定的形式、手段和工具創(chuàng)造和描述形象的一種基本的思維形式。形象思維是人最本能的思維形式，它以表象為材料進行思維，具有形象性、整體性、直接性、想象性、創(chuàng)造性和富含情緒色彩等特點。雖然高中學(xué)生的思維方式已經(jīng)趨向多樣化，而且從初中開始基于經(jīng)驗的抽象邏輯思維已經(jīng)在個體的智力發(fā)展中占據(jù)優(yōu)勢，但是形象思維也因為其特有的形象性、直觀性等特點而更加容易被中學(xué)生所接受和掌握。從高中生物學(xué)角度來說，隨著生命科學(xué)日新月異的發(fā)展，高中生物學(xué)的知識體系也朝著微觀和宏觀兩個方向盡力的拓展和延伸，這些微觀到分子水平或者宏觀到整個生物圈的生物知識是顯著缺乏直觀性的，這顯然不利于學(xué)生的理解和掌握。如果我們漠視學(xué)生思維習(xí)慣和特點，片面強調(diào)抽象的概念和原理的傳授，而忽視充分運用學(xué)生的形象思維展開教學(xué)，我們的教學(xué)效果無疑是會受到影響的。
一、利用生物插圖及視頻展示，提升學(xué)習(xí)興趣
我國自占就有“左圖右書”的良好讀書習(xí)慣。插圖是生物學(xué)科形象材料，是生物學(xué)科的骨架，許多生物現(xiàn)象和智能都儲存于圖像之中，所以，教是要根據(jù)教學(xué)的實際需要，利用多媒體的畫面表示；另外教師也應(yīng)能隨手繪出必要的示意圖，以輔助學(xué)生的理解。同時教師要對學(xué)生識圖的方法進行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘圖表中的隱含知識，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。對一些相互有聯(lián)系的圖表要求學(xué)生加以比較，通過同中求異的思考過程來提高其分析、判斷和綜合能力。當(dāng)然對于一些需理解生物現(xiàn)象動態(tài)過程的則要求要展示視屏動畫等，如有絲分裂、減數(shù)分裂的過程。
通過如此的做法，學(xué)生對于看圖思考的形象能力將逐步提高，當(dāng)遇到一個圖，學(xué)生能夠很好的描述其示意的內(nèi)容及內(nèi)在的聯(lián)系時，學(xué)生已在形象思維上具備了較好的基礎(chǔ)了。
二、通過物理模型的構(gòu)建開展教學(xué)
物理模型是以實物或圖畫形式直觀地表達(dá)認(rèn)識對象的特征的一種模型，在高中生物中構(gòu)建物理模型是非常常見的。從微觀的角度看，DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞膜的流動鑲嵌模型、真核細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型、突觸的結(jié)構(gòu)模型等；從宏觀的角度看食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動的過程圖、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)的模式圖等都是物理模型。物理模型的構(gòu)建就使得本來學(xué)生根本看不到或者看不全的知識直觀化、具體化、形象化、整體化，學(xué)生也就能夠比較順利的理解和接受相關(guān)知識。例如在高中生物學(xué)的有關(guān)知識體系中，有關(guān)細(xì)胞分裂的知識是一個教學(xué)重點，也是一個教學(xué)難點，很多同學(xué)總是理不清細(xì)胞分裂各時期的特點以及DNA、染色體、染色單體數(shù)量的變化規(guī)律，筆者認(rèn)為解決這個問題的最好辦法就是讓學(xué)生學(xué)會構(gòu)建物理模型，具體的說就是讓學(xué)生學(xué)會畫圖。在實際教學(xué)過程中，我會要求每一個同學(xué)都能熟練繪制每一個細(xì)胞分裂時期的簡圖，然后根據(jù)學(xué)生自己繪制的簡圖描述相關(guān)時期細(xì)胞中主要的變化特征和DNA、染色體、染色單體、等物質(zhì)或結(jié)構(gòu)的數(shù)量變化規(guī)律。在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的初期，我要求學(xué)生養(yǎng)成解決相關(guān)問題必先繪制相關(guān)圖像的良好習(xí)慣，實踐表明，這種教學(xué)方法促進了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，同時很好地保證了學(xué)生解決相關(guān)問題的正確率。
三、通過概念圖的構(gòu)建開展教學(xué)
在高中生物學(xué)知識體系中有為數(shù)眾多的概念需要學(xué)生理解。概念本身雖然屬于邏輯思維的范疇，但我們可以通過一定圖形和必要的關(guān)聯(lián)詞將多個概念進行比較和聯(lián)系，這樣的圖形就是概念圖。如下圖即為比較物質(zhì)進出細(xì)胞的方式的概念圖。
構(gòu)建概念圖實際上就是以形象思維的方式進行概念教學(xué)和總結(jié)。雖然這樣的概念教學(xué)難以避免的帶有形象思維的粗略性，也就是說對概念的內(nèi)涵和外延并不能完全通過概念圖反應(yīng)出來，但它的直觀性和整體性卻有利于學(xué)生更簡便地領(lǐng)會到概念的關(guān)鍵內(nèi)涵以及相關(guān)概念之間的關(guān)系。同時也有利于學(xué)生對于知識體系的構(gòu)建。在筆者的實際教學(xué)過程中，重視幫助學(xué)生構(gòu)建概念圖，同時更注重于讓學(xué)生自己來構(gòu)建概念圖，這一方面促進學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握，同時也讓學(xué)生掌握一種重要的學(xué)習(xí)方法。筆者通常的做法是，在新課學(xué)習(xí)的一開始，每學(xué)完一個章節(jié)，就會給同學(xué)們展示一張概念圖，以幫助學(xué)生對已學(xué)知識進行梳理，同時讓學(xué)生了解概念圖的構(gòu)建方法。學(xué)習(xí)一段時間后，筆者幫助學(xué)生構(gòu)建的概念圖將趨于簡單，讓學(xué)生根據(jù)自己對相關(guān)知識的理解對概念圖進行豐富和拓展。
第8篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】概念圖 高中生物 新課教學(xué) 一輪復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí)
生物學(xué)概念是生物學(xué)科思維的基本單位。人教版高中生物必修一《教師教學(xué)用書》的教學(xué)建議中提到：把核心概念及概念間的相互聯(lián)系放在教學(xué)的重要位置。概念圖能明確地顯示核心概念及概念間的等級關(guān)系。教師把概念圖引入教學(xué)中，教會學(xué)生在新課學(xué)習(xí)、一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)中巧妙地利用概念圖，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，并在不斷積累過程中實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。
一、概念圖在新課教學(xué)中的應(yīng)用
人教版高中生物必修一教材第一章末的“自我檢測”中指出：“畫概念圖是指將一組相關(guān)概念用線條和文字連接成圖形，直觀而形象地表示出這些概念之間的關(guān)系。這種方法可以幫助你梳理所學(xué)的知識，建立良好的知識結(jié)構(gòu)。”三本必修教材一共十九章內(nèi)容，其中有十五章內(nèi)容章末的“自我檢測”中出現(xiàn)畫概念圖題型，而必修一則是每一章都出現(xiàn)。由此可見，概念圖在高中生物學(xué)習(xí)中的重要性。
（一）填空式概念圖的應(yīng)用
高中生物知識零碎難記，這是不少學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時碰到的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡管掌握了知識點，但在面對實際問題時卻束手無策，這是因為缺乏知識點之間的聯(lián)系。因此，幫助學(xué)生把已學(xué)過的知識及時總結(jié)并形成有序的知識結(jié)構(gòu)尤為重要。借鑒教材章末“自我檢測”中的概念圖題型，在學(xué)生初知知識點的基礎(chǔ)上，將每一節(jié)知識都整理出填空式概念圖（如圖1）。學(xué)生在完善此概念圖的同時可以區(qū)分大、小分子物質(zhì)運輸方式，加深對三種跨膜運輸特點的認(rèn)識。
（二）開放式概念圖的應(yīng)用
在新課小結(jié)中，對于一些淺顯的知識，可以嘗試完全由學(xué)生自主構(gòu)建相關(guān)概念圖。如學(xué)習(xí)了《細(xì)胞核》一課后，教師提示：“以細(xì)胞核為中心，將細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能以概念圖的形式表示出來?！睂W(xué)生課后獨立完成，在下一節(jié)新課前5分鐘學(xué)生展示成果，在生生交流、師生交流中完善圖形構(gòu)建。教師要及時肯定學(xué)生的努力，幫助學(xué)生樹立自信，時時處處讓學(xué)生意識到學(xué)好高中生物并不難，方法是關(guān)鍵，而構(gòu)建概念圖是行之有效的方法之一。
在每個概念圖下方配以適量的判斷題以強化知識。通過對概念圖的完善以及對判斷題的診斷，使知識不斷在腦海中反復(fù)滾動，學(xué)生最終將新知識牢牢地鞏固。
二、概念圖在一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
高考考試大綱對理解能力的要求：能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。高三一輪復(fù)習(xí)的原則：以教材、教學(xué)大綱、考試說明為基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)能力，建立生物知識網(wǎng)絡(luò)。一輪復(fù)習(xí)強調(diào)的是“全面、系統(tǒng)”。學(xué)生常在概念模糊的情況下大量做題，事倍功半。這時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，對所學(xué)的知識點進行系統(tǒng)梳理、歸納，構(gòu)建概念圖，以便能深刻理解每個概念的內(nèi)涵、外延。
由于在授新課過程中教師已經(jīng)逐步指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖進行了每課或某單一概念的小結(jié)，學(xué)生繪制概念圖已經(jīng)輕車熟路，這時便可以放手讓學(xué)生獨立設(shè)計構(gòu)建每一章內(nèi)容的概念圖。要讓學(xué)生在通讀課本的前提下，做到看著書的目錄，能回憶出該章節(jié)的主要內(nèi)容。以章為單位，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解寫出本章的核心概念，并以此為中心延伸到自己所能想到的所有與該核心概念有關(guān)的其他概念及知識點，并盡自己最大努力去寫出這些知識點，寫得越多越好。每個學(xué)生的設(shè)計可能是不同的，學(xué)生之間通過小組交流，相互指點，補充完善，會使彼此的概念圖更系統(tǒng)，更全面。這種按照個人的興趣和認(rèn)知構(gòu)建的概念圖是最容易記憶的。長期堅持下去，由構(gòu)建小概念圖到構(gòu)建每章概念圖，學(xué)生的成就感就會油然而生，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，也使學(xué)習(xí)多了一份學(xué)習(xí)情趣，更培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
系統(tǒng)化的知識復(fù)習(xí)和綜合化的習(xí)題訓(xùn)練是一輪復(fù)習(xí)的中心，兩者是相輔相成的。學(xué)生通過自主構(gòu)建，頭腦中儲存了一張張嚴(yán)密的、有序的、立體的、系統(tǒng)的概念圖，各概念的位置有了合理的順序。教師精選題目，最好是高考題，指導(dǎo)學(xué)生充分利用概念圖檢索知識，幫助解題。起初可以是直接利用自己制作的概念圖直觀檢索，之后慢慢上升到利用思維概念圖來提取知識，逐步提高復(fù)習(xí)效率。此外，引導(dǎo)學(xué)生對自己的錯題進行標(biāo)記，反饋到概念圖上，查缺補漏，使知識體系更完善。
三、概念圖在二輪復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用
二輪復(fù)習(xí)是一輪復(fù)習(xí)的強化，延續(xù)上一階段“夯實基礎(chǔ)”的原則，應(yīng)更高效地利用之前整理好的概念圖，要求學(xué)生對高中生物中各概念要做到“說得清，記得準(zhǔn)，寫得出，用得上”。每天在做專題訓(xùn)練的時候，教師指導(dǎo)學(xué)生利用概念圖把整體知識回憶一遍，統(tǒng)攬全局，避免知識遺漏。在答題時，學(xué)生先在大腦中尋找相關(guān)的知識點進行對比、聯(lián)系，再作答，強化知識的同時也可以對概念圖進行適當(dāng)?shù)男扪a。
第9篇：高中生物學(xué)習(xí)方法及總結(jié)范文
第一，是觀念上要改變。
高中生物對于將來要學(xué)理科的同學(xué)來說是高考必考科目，占理綜卷300分中的90分，以后隨著高考的改革，有可能增至100分。所以生物已經(jīng)不是中招考試不怎么受關(guān)注的小學(xué)科了，而且由于生物高考內(nèi)容相對較簡單，與物理、化學(xué)相比分?jǐn)?shù)易得，所以要想在將來的高考中取得好成績，生物學(xué)科是必須守住的戰(zhàn)略高地。所以同學(xué)們現(xiàn)在就要改變觀念，對高中生物學(xué)習(xí)加以重視，這樣對將來的高考是大有好處的。
第二，是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣要改變。
由于初高中知識體系及難度有很大的差異，所以對于剛步入高中的同學(xué)們來說，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變是非常有必要的。這一點不僅適用于生物學(xué)科，而且對其他學(xué)科也很有用。比如一個公式，在初中可能分好幾節(jié)來學(xué)習(xí)并有很多練習(xí)強化的機會。如果你第一次沒有聽懂或沒有理解，那還有第二次，第三次……有些聰明的同學(xué)在學(xué)的時候沒有認(rèn)真學(xué)，而到了初三，通過短期內(nèi)的突擊同樣能夠掌握住，應(yīng)付考試就綽綽有余了。而到了高中，課堂容量劇增，知識的難度也陡然增加，像初中那樣一節(jié)課講一個概念、一個公式的時代也早已過去了，幾乎每節(jié)課都有新知識。如果還按照初中的方法來應(yīng)對高中的學(xué)習(xí)，就會格外吃力，所以每年入學(xué)后頭幾個月總有很多高一同學(xué)大叫“吃不消，聽不懂，學(xué)不會”。對這樣的情況，如果不及時調(diào)整過來，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降、學(xué)習(xí)積極性不足的情況，因而慢慢產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，就會出現(xiàn)成績分化。
如何調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣呢？對于生物這一學(xué)科來說，初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求同學(xué)們掌握簡單的生物學(xué)知識（如簡單的動植物分類，常見的幾種動植物及其結(jié)構(gòu)特點等），基本的生物實驗操作技能和動手能力，生物學(xué)知識在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用，其知識層次則以要求同學(xué)們“知其然”為主，所以學(xué)習(xí)的主要方法是記憶，也是人們常說的“死記硬背”。而高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識有相當(dāng)一部分不但要求同學(xué)們要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會一些簡單的計算，所以僅憑簡單的“死記硬背”已經(jīng)是無法應(yīng)對了。那高中生物該如何學(xué)呢？正確的做法是在“理解的基礎(chǔ)上加以識記”。就是對生物學(xué)知識，首要的不是記憶，而是理解，要像學(xué)數(shù)理化那樣多問些為什么，然后再和自己已有的生物知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，就自然而然地掌握住，而且能夠靈活運用了。比如對細(xì)胞的學(xué)習(xí)，初中時只需記住動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點就行了，而到了高中，還要求知道這些結(jié)構(gòu)有什么功能，它們之間有怎樣的聯(lián)系，最后如何構(gòu)成一個有機的系統(tǒng)，以完成細(xì)胞的各種代謝活動。如果僅僅記住幾個結(jié)構(gòu)，那學(xué)的依然是個“死細(xì)胞”，而沒有真正“活”起來。
至于學(xué)習(xí)習(xí)慣，那更是至關(guān)重要。很多同學(xué)，在初中時沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總覺得自己很聰明，什么知識一看就會，課堂上一聽就懂，課下作業(yè)一做就能完成。還有一些同學(xué)在初中多是“被學(xué)習(xí)”的，在學(xué)校有老師課堂上“灌”的知識，課下有老師“壓”的各種作業(yè)，在家又有家長“陪”著學(xué)習(xí)。而一旦進入高中，一切都改變了，課堂上幾乎天天有新課，課下作業(yè)也很多，如果住校，也沒有家長的陪護和監(jiān)督，不少同學(xué)容易一下子茫然起來，不知道如何學(xué)習(xí)才好。實際上，如果有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同學(xué)們就能很快適應(yīng)。比較成熟的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先是課前做好“預(yù)習(xí)”，這一點很關(guān)鍵，通過預(yù)習(xí)可以對課堂上將要學(xué)習(xí)的知識有整體的了解，也對自己不理解、不清楚的地方有所了解，在課堂上可以有側(cè)重地聽講。其次是提高課堂效率，課堂上一定要集中注意力，盡量掌握住老師所講解的知識，做好課堂筆記，不理解的地方記下來。再次是課下要多問，養(yǎng)成與老師交流的好習(xí)慣，及時解決課堂上產(chǎn)生的問題。有些同學(xué)，不好意思去問老師問題，害怕被老師嘲笑或批評，而是去問其他同學(xué)，好像也能解決一些問題，但同學(xué)的見解和老師的見解效果是不一樣的，問同學(xué)可能只解決一個問題，而問老師可能解決一類問題。所以建議同學(xué)們還是要多問老師，并且要及時解決問題，否則問題積累起來就會越來越多，也就越來越不想問了。最后是在每天學(xué)習(xí)完后，要抽出時間來做總結(jié)歸納，這樣才能及時了解自己的學(xué)習(xí)情況并能將所學(xué)的一塊塊知識聯(lián)系起來形成一個體系。另外還要徹底改變“被動”學(xué)習(xí)的思想，養(yǎng)成“主動”學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣才不會減少，學(xué)習(xí)熱情才不會消退，才能夠形成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，每位同學(xué)都有適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不必完全否定，可以在原來的基礎(chǔ)上進行稍微的改變以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活的需要。
第三，是利用好暑假時間，為高中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
初中到高中的暑假是銜接初高中學(xué)習(xí)生活的最佳時期。暑假同學(xué)們適當(dāng)放松是可以的，但是開學(xué)后，將面臨的是一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體系，因此適當(dāng)做些準(zhǔn)備也是有必要的。尤其是對于生物學(xué)科來說，同學(xué)們已經(jīng)是一年多沒有碰過生物課本了，對生物完全沒有了感覺，如果這樣步入高中，就會茫然無措了。同學(xué)們不妨做些工作，把那些“塵封”已久的初中生物課本找出來，再熟悉一下以前所學(xué)的知識，比如初中學(xué)過、高中不再學(xué)習(xí)但會經(jīng)常使用的一些概念和知識點，像草履蟲的結(jié)構(gòu)特點、人的生殖和發(fā)育過程、反射弧的組成、動植物的結(jié)構(gòu)層次等，這樣到高中后就不會覺得生物那么陌生和難學(xué)了。
第四，是走出過去的光環(huán)，一切從零開始。
這一點對于考入重點中學(xué)的同學(xué)非常有必要。這些同學(xué)在初中都是很優(yōu)秀的，但升入高中后，都又站在同一條起跑線上了，到底誰最優(yōu)秀，還得重新努力拼搏。如果同學(xué)們依然沉醉在過去的光環(huán)之中，就會像背著很沉重的包袱在跑步一樣，一開始就會落后的。一旦出現(xiàn)落后的現(xiàn)象，就會發(fā)現(xiàn)自己很多不如別人的地方，會抱怨老師不如初中時那么關(guān)注自己了，上課時老師也不會像初中老師那樣頻頻向自己投來贊許的目光了，自己在回答問題時也沒有別的同學(xué)快而準(zhǔn)確了等。從而開始懷疑自己，慢慢失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，而成績也會出現(xiàn)下滑，這樣就進入了一個惡性循環(huán)過程，而最終的結(jié)果往往是不理想的。所以同學(xué)們一開始就要告訴自己，過去的一切已經(jīng)過去，輝煌也已經(jīng)是歷史，進入高中后，是一個新的開始，那里的同學(xué)都很優(yōu)秀，大家都要一切從零開始，重新努力拼搏，相信自己會獲得新的成功。這樣一開始就會有心理準(zhǔn)備，當(dāng)遇到困難時也不會一片茫然了，而是會去積極應(yīng)對。
第五，培養(yǎng)獨立精神，讓自己真正成長起來。
