高中物理學(xué)史總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

按照常規(guī)，進入高中總復(fù)習(xí)階段，要組織學(xué)生進行若干次的統(tǒng)一測試.其目的在于使學(xué)生經(jīng)歷類似考試的環(huán)境，在規(guī)定的時間內(nèi)完成一定量試題的解答.這對于提高學(xué)生總結(jié)歸納知識、提升學(xué)科能力有較好的幫助，同時，通過測試可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中以及教師教學(xué)中存在的問題.對學(xué)生進行測試之后，如何對試題和學(xué)生的解答情況進行分析，總結(jié)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的經(jīng)驗，查找存在的問題，是學(xué)生和教師都十分重視的問題.但在以往的常規(guī)教學(xué)中，常常由命題者對試題進行說明性的分析，給出試題的解答或者總結(jié)典型的方法和模型，再由教師針對學(xué)生的情況對試卷進行講評.由于這樣的講評常常是教師面對所有學(xué)生而進行的，缺乏學(xué)生對命題意圖的把握，進而不能對自己答題中存在的問題進行自主分析.同時，教師也不能根據(jù)學(xué)生的答題情況發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的深層次的問題.如果測試的試題不是由教師本人命制的，這樣的問題會更加突出.

如何充分發(fā)揮測試的功能，更深層次地分析測試的數(shù)據(jù)，進一步運用測試的數(shù)據(jù)和學(xué)生答題的信息對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行科學(xué)診斷、準(zhǔn)確分析和有效指導(dǎo)，值得思考和研究.為此，嘗試構(gòu)建一種針對測試結(jié)果的分析與診斷，其目的在于依據(jù)測試的試題有針對性地對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)過程進行干預(yù)和引導(dǎo).幫助教師分析教學(xué)和學(xué)生反思自身存在的問題是十分有益的.本文就一道試題為例說明分析與診斷的設(shè)計思路和內(nèi)容要求.

二、分析與診斷應(yīng)建立在規(guī)范命題的基礎(chǔ)之上

要對學(xué)生進行有效的分析與診斷，應(yīng)該從命題的環(huán)節(jié)開始.在試題的命制過程中，命題者要有編制清晰的命題藍圖，對整個試卷做好規(guī)劃.同時，對每一道試題都要加以認(rèn)真研究和揣摩，使每一道試題都有明確的知識立意、能力立意以及典型模型，便于教師和學(xué)生對測試結(jié)果的分析.

圖1

試題 如圖1所示，滑板運動員從傾角為53°的斜坡頂端滑下，滑下的過程中他突然發(fā)現(xiàn)在斜面底端有一個高h=1.4 m、寬L=1.2 m的長方體障礙物，為了不觸及這個障礙物，他必須距水平地面高度H=3.2 m的A點沿水平方向跳起離開斜面.已知運動員的滑板與斜面間的動摩擦因數(shù)μ=0.1，忽略空氣阻力，重力加速度g取10 m/s2.（已知sin53°=0.8，cos53°=0.6）求：

（1）運動員在斜面上滑行的加速度的大??；

（2）若運動員不觸及障礙物，他從斜面上起跳后到落至水平面的過程所經(jīng)歷的時間；

（3）運動員為了不觸及障礙物，他從A點沿水平方向起跳的最小速度.

該題的知識立意：試題所涉及的知識包括勻變速直線運動規(guī)律、平拋運動規(guī)律、滑動摩擦力以及牛頓運動定律等.該題的能力立意：將斜面上的直線運動和平拋運動相結(jié)合，注重考查學(xué)生對運動過程的分析能力，包括對物體受力的分析、運動性質(zhì)的分析以及對運動過程的分析能力.試題采用的典型模型是質(zhì)點的勻變速直線運動和平拋運動.

三、分析與診斷的內(nèi)容

每次測試結(jié)束之后，要通過閱卷及時統(tǒng)計學(xué)生對試題的解答情況，對學(xué)生的解答給予認(rèn)真的分析，不僅要給出成績的統(tǒng)計情況，而且要針對試題和學(xué)生的解答情況給出具體的分析，作為學(xué)生自我診斷的參考依據(jù).具體內(nèi)容包括以下幾個方面.

1.點撥思路，從試題的立意入手，分析試題的解答思路.

學(xué)生在緊張的測試過程中，注意力集中在對試題的的解答，沒有時間去深究試題的立意.因此，為了幫助教師和學(xué)生更加深入地理解命題者的意圖，有必要對試題進行詳盡地分析和解答.同時，對試題解答的過程也給出規(guī)范表達的范例.如對前面的試題可以給出解題的基本思路和規(guī)范的解題過程兩個方面.

解題思路.運動員的運動分為兩個過程，第一個過程沿斜面滑下，運動員做勻加速直線運動.此過程中，運動員沿斜面方向受到重力沿斜面的分量和摩擦力作用；第二個過程運動員從A點沿水平方向跳起后做拋物線運動.此過程中運動員沿水平方向做勻速直線運動，豎直方向做自由落體運動.

解題的過程.（1）設(shè)運動員連同滑板的質(zhì)量為m，運動員在斜面上滑行的過程中，根據(jù)牛頓第二定律mgsin53°-μmgcos53°=ma，解得運動員在沿斜面滑下的加速度a=g（sin53°-μcos53°）=7.4 m/s2.

（2）運動員從斜面上起跳后沿豎直方向做自由落體運動，根據(jù)自由落體公式H=gt2/2，解得t=0.8 s.

（3）為了不觸及障礙物，運動員以速度v沿水平方向起跳后豎直下落高度為H-h時，他沿水平方向的運動的距離為Hcot53°+L，設(shè)他在這段時間內(nèi)運動的時間為t′，則H-h=gt′2/2；Hcot53°+L=vt′，解得v=6.0 m/s.

2.分析問題，針對學(xué)生分析問題的思維障礙進行分析

根據(jù)學(xué)生解答情況，教師歸納出一些普遍性的問題，供學(xué)生在診斷的過程中參考.即使一部分學(xué)生對該題的解答是正確的，這樣的問題對這些學(xué)生也會有一定的借鑒作用.因此，教師要從閱卷過程中認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的典型問題并加以歸納和整理.

如前題中的典型問題主要在第（1）問和第（3）問.第（1）問的錯誤主要有三種情況.一種出錯在于計算；第二種出錯在于三角函數(shù)，把重力沿著斜面向下的分力寫成了mgcos53 ，把對斜面的壓力寫成了mgsin53 ；第三種錯誤是對受力分析不明確，把正壓力想當(dāng)然地認(rèn)為是等于mg.第（3）問題出在三角函數(shù)和研究過程的選取.三角函數(shù)出錯的同學(xué)把運動員豎直下落高度為（H-h）時，他沿水平方向的位移寫成了L+Htan53 ；研究過程上出問題的同學(xué)認(rèn)為發(fā)生（L+Hcot53 ）的水平位移的過程中，下落的高度是H.

3.歸因分析，對學(xué)生的問題進行診斷，指出其錯誤的原因所在

歸納典型問題之后，要對各種類型的問題進行相關(guān)的歸因分析，使教師和學(xué)生對問題存在的根源進行分析，診斷出存在問題的原因，以便采取恰當(dāng)?shù)膹浹a措施.

如前題中學(xué)生出現(xiàn)的問題絕大多數(shù)是在三角函數(shù)的表示上，說明學(xué)生對物理中所用到的數(shù)學(xué)關(guān)系尤其是幾何關(guān)系不夠熟練，這也是一部分學(xué)生數(shù)學(xué)能力不夠的表現(xiàn).而另一部分學(xué)生在分析物理過程中出現(xiàn)障礙和偏差，其原因是由于對一些典型物理模型的分析方法還不夠熟練.

4.反思教學(xué)，結(jié)合試題對教師的教和學(xué)生的學(xué)分別提出具體的措施建議

從測試中反映出的問題，折射出了在學(xué)和教的過程中存在一定的缺陷.因此，要對如何解決這些問題提出具體的補救措施.要依靠經(jīng)驗豐富的教學(xué)人員針對問題分別對于學(xué)與教給出具體的指導(dǎo).這也是對測試進行分析與診斷的真正目的.

如對上題診斷的結(jié)果提出以下兩個方面的建議.從教的角度來看，因為多數(shù)學(xué)生的問題出在三角函數(shù)的表達，所以平時教學(xué)中應(yīng)進一步夯實基礎(chǔ)，對直角三角形中的三角函數(shù)關(guān)系要認(rèn)真落實，不能認(rèn)為其比較簡單而忽略.對典型物理模型的分析過程要更加重視，尤其要帶著學(xué)生對典型的物理模型中的運動和變化過程逐步分析，使學(xué)生真正掌握分析物理過程的基本方法.同時在教學(xué)中要重視對解題過程的規(guī)范思維和表達，按照運動過程規(guī)范地進行思維，規(guī)范地畫出受力分析圖和運動過程草圖.

從學(xué)的角度看，首先分析自己在該問題上出現(xiàn)錯誤的原因，是受力分析、物理過程分析還是三角函數(shù)關(guān)系.加強解題的規(guī)范性，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，按部就班地畫受力圖，明確相應(yīng)的平拋過程發(fā)生的水平位移和豎直位移，搞清楚相應(yīng)的三角函數(shù)關(guān)系.

5.注重提升，給學(xué)生相近的試題，對問題進行彌補

為了幫助學(xué)生彌補不足，僅僅靠前面的總結(jié)還不夠，還需要針對試題給學(xué)生幾個與原題相似的練習(xí)題，一般以2～3個習(xí)題為宜.讓學(xué)生通過練習(xí)再次鞏固相關(guān)的知識，強化有關(guān)的方法，使問題得到徹底的解決.同時要注意，所給的試題要與原題相匹配，不宜過難或過易.

如針對前題可以給出以下的相似試題.

圖2

（1）如圖2所示，一高度為h=0.2 m的水平面在A點處與一傾角為θ=30°的斜面連接，一小球以 0～5 m/s的速度在水平面上向右運動，求小球從A點運動到地面所需的時間（平面與斜面均光滑，g取10 m/s2）.

某同學(xué)對此題的解法：小球沿斜面運動，則hsinθ=v0t+12gsinθ?t2，由此可求得落地的時間t.

問：你同意上述解法嗎？若同意，求出所需的時間；若不同意，則說明理由并求出你認(rèn)為正確的結(jié)果.（答案：0.2 s）

圖3

（2）傾斜雪道的長為25.0 m，頂端高為15.0 m，下端經(jīng)過一小段圓弧過渡后與很長的水平雪道相接，如圖3所示.一滑雪運動員在傾斜雪道的頂端以水平速度v0=8 m/s飛出.在落到傾斜雪道上時，運動員靠改變姿勢進行緩沖使自己只保留沿斜面的分速度而不彈起.除緩沖外運動員可視為質(zhì)點，過渡軌道光滑，其長度可忽略.設(shè)滑雪板與雪道的動摩擦因數(shù)μ=0.2，求運動員在水平雪道上滑行的距離（取g=10 m/s2）（答案：74.8m）

三、分析與診斷的使用效果

以上的分析與診斷在筆者所在地區(qū)的連續(xù)兩個學(xué)年度各次統(tǒng)一練習(xí)過程中使用，取得了良好的效果.不僅學(xué)生反映對學(xué)習(xí)的幫助較大，而且教師也普遍反映對教學(xué)起到了積極的作用，使教師和學(xué)生更深刻地理解了每一次的命題意圖，對教學(xué)中存在的問題更加清晰，對學(xué)生的指導(dǎo)更加具體而且針對性更強.

四、建議與進一步探討

第2篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

在高考指揮棒作用的影響下，很多的高中物理教師在教學(xué)過程中往往忽視了物理文化的重要性，只注重物理知識的講授。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，結(jié)合名師工作室的名師提出的一些好的方法淺談文化視野下高中物理教學(xué)的策略。將策略應(yīng)用與教學(xué)中，實踐證明在一定程度上極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，端正了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

文化視野；高中物理

學(xué)生在高中畢業(yè)若干年以后，他們中很少有人記得牛頓運動定律或者動能定理，課本上所學(xué)的知識基本又還給老師了。我們高中教師如果在日常的物理教學(xué)能上升到文化的層面，注重學(xué)生素養(yǎng)的提升，很多年以后我們的學(xué)生可能已經(jīng)不記得高中物理知識，但是他們依然記得科學(xué)探究的一般方法、科學(xué)的精神、科學(xué)的思想方法以及科學(xué)的世界觀和價值觀。所以在高中物理教學(xué)滲透文化的教育是很有必要的。然而很多的高中物理教師在教學(xué)過程中往往忽視了文化的重要性，只注重物理知識的講授。教師在教學(xué)的過程中由于過度地側(cè)的物理知識的傳授，隱去了物理知識發(fā)現(xiàn)過程中的科學(xué)思想和創(chuàng)新智慧，淡化了科學(xué)價值取向和思想觀念的人文啟示等科學(xué)本質(zhì)。讓學(xué)生覺得高中物理其實就是有大量的枯燥的概念、規(guī)律、公式和習(xí)題的集合,導(dǎo)致了很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性。在很多學(xué)生的眼里高中物科被公認(rèn)為高中階段最枯燥最難的學(xué)科。自《自然哲學(xué)之?dāng)?shù)學(xué)原理》發(fā)表至今的幾百年間，形成了豐富多彩的物理文化。把這些精彩的物理文化進行加工和重組，滲透到我們平時的教學(xué)中去，從而提高教學(xué)的有效性。根據(jù)名師工作室的一些專家和名師提出的一些做法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐。我認(rèn)為文化視野下的高中物理教學(xué)要注重以下幾個方面的環(huán)節(jié)。

一、教師要提高自己的人文素養(yǎng)

新世紀(jì)國家對教師有著很高的要求，我們教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域要做到很專，同時在自己領(lǐng)域之外還要做到很雜。我覺我們教師什么都要懂一點。我國上下五千年的歷史給我們子孫后代留下了許多輝煌燦爛的文化，對于優(yōu)秀歷史傳統(tǒng)文化，不但需要我們教師去傳承，而且還要發(fā)揚光大?？鬃邮且淮鷤ゴ蟮乃枷爰摇⒄渭?、教育家，孔子有弟子三千，孔子的思想具有一定的教育意義，在兩千多年后的今天依然為我們所用。所以說教師要多閱讀一些儒家思想的書籍，從而達到提高自己的人文素養(yǎng)的目的。有很多人喜歡聽于丹講課，我認(rèn)為最主要的原因是因為于丹有著較高的人文素養(yǎng)，于丹的課堂散發(fā)出來的人文氣息讓人折服，聽她的課就是一種享受。我們物理老師雖然不能像于丹那般的有人文素養(yǎng)，但是在枯燥的物理課堂上如果能夠滲透一些文化的因素，不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

二、重視物理文化素材的選取

高中學(xué)生正處于求知欲較強的狀態(tài)中，尤其是對自己比較感興趣的學(xué)科。高中物理因為有較多的定理、定律、模型以及太多的習(xí)題。該階段中的學(xué)生對物理基礎(chǔ)知識稍顯乏味。在物理的教學(xué)中如果能滲透一些有趣的物理文化的元素，既能起到調(diào)節(jié)物理教材的枯燥與乏味，又能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理積極性。物理文化可以使得我們的課堂變得充實，學(xué)生可以體會到探索及發(fā)現(xiàn)的喜悅,感覺到思想形成的生動過程,能夠清楚的理解某一定理或定律形成的全部情況，這是傳統(tǒng)的教學(xué)很難達到的。例如在人教版高中物理必修二萬有引力與航天這一章中有很多的物理文化，我們一定要選擇一些好的物理文化有利于物理教學(xué)。所選的物理文化最好還要兼顧傳播正能量。素材的在講到本章第五節(jié)宇宙航行時，我們可以找一些有關(guān)我國航天事業(yè)方面的視頻（新聞聯(lián)播）。這些視頻在一定程度上可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，還可以起到拓寬學(xué)生的文化視野，甚至還可以幫助部分學(xué)生樹立遠大的人生奮斗目標(biāo)。這樣做的好處是既充實了課堂，又能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生接受知識的過程中，感受我國近些年在航天航空事業(yè)的發(fā)展。

三、以物理學(xué)史的教學(xué)為契機，對學(xué)生加強情感態(tài)度與價值觀教育

由于高考對物理的考查只注重對科學(xué)知識的考查，導(dǎo)致了很多老師在教學(xué)上急功功利。在學(xué)校每周的物理備課組會議上，經(jīng)常聽老師們說：伽利略對自由落體的認(rèn)識這節(jié)課我只花了五分鐘就講完了,還有的老師說經(jīng)典力學(xué)的局限性這節(jié)課我沒上只是讓學(xué)生課下自己看看,也有的老師說行星的運動這一節(jié)內(nèi)容我花了二十分鐘就講完了等。其實這些課都與物理學(xué)史有關(guān)?；藥追昼娋蜕贤晡矣X得是因為老師對物理學(xué)史本身不是很清楚，講不出所以然。要么是因為老師對物理學(xué)歷史的重視程度不夠，認(rèn)為這一節(jié)的高考的知識點部分已經(jīng)講解清楚了，只是教會學(xué)生怎樣考試，忽視了物理學(xué)史的作用。使得學(xué)生喪失了一次很好的受教育機會。一部物理學(xué)史其實就是一部奮斗史，與科學(xué)知識相關(guān)的這些偉大的物理學(xué)家們成功的背后有著許多令人辛酸的故事，這些故事一定能幫助學(xué)生樹立正確人生觀世界觀和價值觀。

四、總結(jié)

將文化融入到高中物理教學(xué)過程中具有現(xiàn)實意義，物理教師應(yīng)認(rèn)識到這一點的重要性以及必要性，并在實際教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施。結(jié)合學(xué)生特點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理選擇物理歷史內(nèi)容激發(fā)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而推動我國物理教學(xué)更上一層樓。

作者：董明主 單位：安徽省蕪湖市蕪湖縣一中

參考文獻：

第3篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；方法教育；滲透

【中國分類號】G633.7

目前素質(zhì)教育已成為教育系統(tǒng)的熱門話題，學(xué)科教學(xué)承擔(dān)著提高學(xué)生文化科學(xué)素質(zhì)的主要任務(wù)，加強高中物理方法教育，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，是物理學(xué)科教學(xué)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。方法教育在相當(dāng)程度上涵蓋了物理學(xué)科德育教育的內(nèi)容和要求，是物理學(xué)科落實德育目標(biāo)的具體體現(xiàn)。 相當(dāng)多的物理教師認(rèn)為自己的主要任務(wù)是學(xué)生掌握知識，即學(xué)會。其實對學(xué)生來說，學(xué)會一些基礎(chǔ)知識只是形成一種學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，更重要的是要會學(xué)，即掌握探索新領(lǐng)域、新知識的方法和能力，有這種會學(xué)的本事，才有可能實現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，才能進入創(chuàng)造開拓新領(lǐng)域的更高層次。

一、高中物理教學(xué)中滲透方法教育的意義

1.高中物理教學(xué)中滲透方法教育能夠優(yōu)化物理教學(xué)過程任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，知識的學(xué)習(xí)與方法的掌握是相輔相成的。一般需要以科學(xué)的思維對知識進行思索，得出規(guī)律性的方法，掌握了方法又可以加深對知識的認(rèn)識。物理學(xué)科是物理理論知識和物理科學(xué)方法的有機構(gòu)成。學(xué)生學(xué)習(xí)物理后，如果沒有掌握物理學(xué)科包含的方法，就不算真正掌握物理。

2. 高中物理教學(xué)中滲透方法教育可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，其最終目的是讓學(xué)生運用知識去解決實際問題，即提高學(xué)生的能力。在高中物理教學(xué)中，學(xué)生的進步，主要體現(xiàn)在學(xué)生掌握了多方面的能力上。而要提升能力，必須掌握方法，因為掌握了方法，就具備了相應(yīng)的能力。當(dāng)今世界，科技日新月異，知識呈現(xiàn)爆炸式增長，掌握方法才是提升學(xué)生能力的有效途徑，因為這種能力可以讓學(xué)生受益終身。

3.高中物理教學(xué)中滲透方法教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

英國學(xué)者貝爾納曾經(jīng)說過，“在科學(xué)領(lǐng)域，方法的掌握是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提，沒有方法的創(chuàng)新能力培養(yǎng)只是空談?！痹诟咧形锢斫虒W(xué)中，只有注重方法教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新的方法，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。此外，在高中物理教學(xué)中注重方法教育，讓學(xué)生較早接受方法的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在不久的最富創(chuàng)造力的青年時期發(fā)展得更好。

二、高中物理教學(xué)中滲透方法教育應(yīng)遵循的原則

1.堅持提煉總結(jié)，長期滲透的原則。物理學(xué)科的方法是不可能離開物理知識而孤立存在的，而是滲入到具體的知識點中。物理老師在教授物理知識的時候，應(yīng)該注意提煉總結(jié)物理方法，并不失時機地將隱藏在物理知識背后的方法介紹給學(xué)生。此外，在高中物理教學(xué)中滲透方法教育是一個長期的過程，不是一堂課兩堂課可以達到目的，取得效果的，應(yīng)反復(fù)滲透，長期堅持。

2.堅持老師主導(dǎo)下的學(xué)生配合原則。在教學(xué)過程中，老師與學(xué)生的關(guān)系大多數(shù)時候是老師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于配合地位，即老師應(yīng)該動員學(xué)生全身心地投入發(fā)揮其主觀能動性高效學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中滲透方法教育也不例外，老師處于引導(dǎo)地位，帶學(xué)生入門，學(xué)生應(yīng)該在老師的啟發(fā)下主動積極地學(xué)習(xí)作為對老師的配合，這樣才能更好地滲透方法教育。

3. 方法寓于知識教學(xué)之中的原則。物理學(xué)科的方法是關(guān)于自然現(xiàn)象的思維方法的基礎(chǔ)，以物理知識為載體的，而且物理方法的教學(xué)是高中物理教學(xué)的有機組成部分。因此，在高中物理教學(xué)中滲透方法教育應(yīng)該以物理知識教學(xué)為主要內(nèi)容，方法教育應(yīng)該結(jié)合知識教學(xué)進行。如果脫離物理知識進行方法教育，肯定是空洞無內(nèi)容的，學(xué)生學(xué)起來索然無味，無法達到教學(xué)目的；如果只注重物理知識的講授，忽視方法教育的滲透，那么培養(yǎng)的學(xué)生就會缺少科學(xué)精神。

4. 堅持學(xué)生主體性原則。學(xué)生主體性原則是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識的主體，是發(fā)展的主體，是信息處理的主體。在高中物理教學(xué)中滲透方法教育的過程中，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)特定的情景，吸引學(xué)生深層次的投入，鼓勵學(xué)生在多種矛盾中尋求解決問題的最佳問題。在這個過程中，老師的重點在于教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的思維得到充分鍛煉，能夠獨立地獲取知識和運用知識，即掌握相關(guān)方法。

三、高中物理教學(xué)中滲透方法教育的途徑

1. 深入挖掘教材中科學(xué)方法因素。物理方法是以物理知識為載體，高中物理教材中并沒有花費大篇幅介紹物理方法，許多科學(xué)方法隱含在教材的知識邏輯體系之中，需要教師深入挖掘，長期滲透。比如，教師應(yīng)該根據(jù)物理學(xué)史提供的線索，對比物理學(xué)科發(fā)展過程中的方法，對教材中用什么方法描述物理現(xiàn)象，用什么方法設(shè)計物理實驗等等進行深入思考，總結(jié)，并提煉出方法。物理老師只有充分找出物理教材中的方法，才能切實地在物理教學(xué)過程中滲透方法教育。

2. 針對不同的方法采取相應(yīng)的教學(xué)手段。不同的課程內(nèi)容，隱藏著不同的方法，比如，論證課應(yīng)注重邏輯推理法，驗證課應(yīng)注重實驗觀察法，探索課應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)法等。物理老師應(yīng)該針對不同的方法采取不同的教學(xué)手段，更有效地在物理教學(xué)中滲透方法教育。

3.滲透方法教育于知識講授之中

在高中物理教學(xué)中，幫助學(xué)生樹立清晰的物理概念，掌握物理規(guī)律是最基本的教學(xué)目的，也是物理教學(xué)的重點。但是在講授這些物理知識的過程，適當(dāng)滲透方法教育會取得事半功倍的效果，比如將類比方法和比值定義法引用于相似概念教學(xué)中，通過物理學(xué)史展示物理方法的發(fā)展歷程，在知識復(fù)習(xí)中總結(jié)方法。

總之，在高中物理教學(xué)中加強方法教育勢在必行，希望所有的高中物理教師均加入這一行列，改變物理教學(xué)現(xiàn)狀，使之更適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)更多的掌握科學(xué)方法的創(chuàng)造型人才。

參考文獻：

[1]張憲魁.物理科學(xué)方法教育[M].青島：青島海洋大學(xué)出版社，2000.

第4篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；物理復(fù)習(xí)課教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；復(fù)習(xí)效率；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0073-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在實現(xiàn)物理教育的目標(biāo)中，物理學(xué)史由于它所具有的豐富的教育因素，所以物理學(xué)史對實現(xiàn)物理課程的三維目標(biāo)起著特定的作用，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中可以發(fā)揮出獨特的教育功能，能特別是情感價值觀教育功能。但實際高考大綱對物理學(xué)史的要求并不高，高考基本不作要求。目前學(xué)校和老師對成績非?？粗?，我們平常的考試中和高考考得并不多，所以在實際教學(xué)中老師學(xué)生普遍認(rèn)為物理學(xué)史教學(xué)可有可無。特別是復(fù)習(xí)課教學(xué)惜時如金，更把物理學(xué)史踢得遠遠地，最多背幾個著名科學(xué)家人名。我卻不這樣認(rèn)為。經(jīng)過幾年教學(xué)實踐嘗試，我認(rèn)為高中物理復(fù)習(xí)課教學(xué)可以充分利用物理學(xué)史更好地進行知識與技能的教學(xué)，過程與方法的教學(xué)，兼顧情感態(tài)度與價值觀的教育。

一、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用物理學(xué)史，可以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)過程的學(xué)習(xí)興趣

在進行章末復(fù)習(xí)或單元復(fù)習(xí)時，一般的程序是先梳理知識點體系，呈現(xiàn)概念規(guī)律結(jié)論的邏輯關(guān)系，再總結(jié)訓(xùn)練應(yīng)用題型，過程單調(diào)枯燥。不妨來個小插曲放松激發(fā)一下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：讓學(xué)生再從物理學(xué)史角度回顧印證一下概念規(guī)律結(jié)論的知識點體系，或由教師搜集整理補充一些概念規(guī)律結(jié)論的知識點體系的相關(guān)物理學(xué)史。形式要靈活，可以是課堂上學(xué)生幾分鐘討論、展講；也可以留成作業(yè)讓學(xué)生課下搜集整理一些概念規(guī)律結(jié)論的知識點體系的相關(guān)物理學(xué)史資料，自主地了解物理發(fā)展的歷史，定期在自習(xí)課的時間舉辦學(xué)生物理學(xué)史講座；也可以是教師采用多媒體設(shè)施播放一些物理學(xué)史科教系列片。這種復(fù)習(xí)措施不僅激發(fā)了復(fù)習(xí)的興趣，在實施過程中也潛移默化地實現(xiàn)了物理學(xué)史的情感教育功能。如原子核物理復(fù)習(xí)教學(xué)從物理學(xué)史角度建立復(fù)習(xí)線索：總結(jié)“十大人物九大發(fā)現(xiàn)”，①湯姆生發(fā)現(xiàn)電子，建立了原子的“棗糕模型”；②盧瑟福通過α粒子散射實驗，建立了原子的“核式結(jié)構(gòu)”；③盧瑟福通過α粒子轟擊氮核，發(fā)現(xiàn)了質(zhì)子；42He+147N178O+11H（實驗用放射源放出α射線）；④玻爾提出了氫原子模型；⑤貝克勒耳發(fā)現(xiàn)天然放射現(xiàn)象，證明原子核有復(fù)雜結(jié)構(gòu)；⑥瑪麗?居里和玻埃爾?居里（大居里）通過天然放射現(xiàn)象研究，發(fā)現(xiàn)了放射性元素釙和鐳及其衰變規(guī)律；⑦查德威克用α粒子轟擊鈹核發(fā)現(xiàn)了中子，42He+94Be126C+10n；⑧約里奧?居里和伊麗芙?居里（小居里）用α粒子轟擊鋁箔，探測到中子和正電子，發(fā)現(xiàn)了放射性同位素，42He+2713Al3015P+10n?搖3015P3014Si+0+1e；⑨愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了核反應(yīng)中的質(zhì)量與能量的聯(lián)系：質(zhì)能方程E＝mc2。

二、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用物理學(xué)史，可以提高物理概念規(guī)律的復(fù)習(xí)效率

1989年出版的《普及科學(xué)──美國2061計劃》的總報告指出，“大部分科學(xué)概念是緩慢形成的，凝聚著許多研究人員的心血。沒有歷史實例，不論記憶多少一般概念，最多也不過是一些口號”?？茖W(xué)史與基礎(chǔ)科學(xué)教育相結(jié)合可以說已是一種教育改革的必然趨勢，我們教學(xué)的目的不是讓學(xué)生知道“歐姆只是一個定律，科里奧利只是一個加速度，開爾文只是一個溫度，阿伏伽德羅僅僅是一個數(shù)目”。背過物理概念、定律和一些結(jié)論，并不是真正理解物理學(xué)。獲得的知識的多少與深度不僅在于結(jié)論，更重要的在于探究的發(fā)展過程。在概念規(guī)律復(fù)習(xí)教學(xué)中進行必要的物理學(xué)史回顧，能使學(xué)生再次提升對物理概念規(guī)律的理解，從知識結(jié)論的獲得過程中認(rèn)識它的建立的起因、探究過程、科學(xué)的思想方法、適用范圍，體驗認(rèn)識科學(xué)理論真理的相對性，從而會提高物理概念規(guī)律的復(fù)習(xí)效率。比如，人們對光的認(rèn)識，就經(jīng)歷了牛頓的微粒說，惠更斯的波動說，麥克斯韋的電磁說，愛因斯坦的光子說，最后物質(zhì)波模型的建立才使得光的波粒二象性特點被大家普遍認(rèn)可。學(xué)生了解光的認(rèn)識發(fā)展史必然會使學(xué)生對涉及的一系列概念、規(guī)律和科學(xué)思想深刻理解。又例如，動能和動量概念的建立來自于歷史上對運動的量的描述的爭論。又例如能量子概念及規(guī)律的由來。還有“牛頓運動定律”的發(fā)現(xiàn)過程等等。

三、物理復(fù)習(xí)課教學(xué)中利用物理學(xué)史，可以提高實驗設(shè)計創(chuàng)新能力

第5篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

1高中物理教學(xué)情境的原則

1.1目標(biāo)性原則

每節(jié)課教學(xué)都有一定的目標(biāo)，目標(biāo)是教學(xué)的起點亦是歸宿，對于高中物理教學(xué)亦不能外，為此，我們的情境創(chuàng)設(shè)必須具有目標(biāo)性，情境應(yīng)指向于三維教學(xué)目標(biāo).通過情境的創(chuàng)設(shè)來優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的物理知識、科學(xué)素養(yǎng)和身心和諧地發(fā)展.

教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時必須站在學(xué)生的角度，做到心中有學(xué)生，從學(xué)生的最近發(fā)展水平出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的活動與發(fā)展需求，讓學(xué)生感受到物理學(xué)的美與智慧，繼而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的、強烈的學(xué)習(xí)動機，同時目標(biāo)性還表現(xiàn)在情境要能夠給學(xué)生傳遞信息，即我將學(xué)習(xí)得重點知識是什么？如何去學(xué)習(xí)？等等，保證學(xué)生在情境的指引下學(xué)習(xí)有的放矢.

1.2真實性原則

我們在高中物理教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境必須是真實的，可以是源自于生活的真實物理現(xiàn)象，亦可以是課堂上和學(xué)生一起探究的真實實驗，或是前人真實的探究過程和史實.

實踐證明，當(dāng)我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情境時，學(xué)生會感覺到物理學(xué)習(xí)的價值性和效能感，尤其習(xí)題教學(xué)中我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題更能激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望.生活即教育，我們的教學(xué)切忌脫離了學(xué)生的實際，無法構(gòu)成有意義的學(xué)習(xí).

1.3激勵性原則

學(xué)習(xí)動機是驅(qū)動學(xué)生學(xué)好物理的內(nèi)在動力，學(xué)習(xí)動機如何激發(fā)？有趣的且具有激勵性的情境能夠有效調(diào)動學(xué)生的熱情，深化問題研究，我們在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上要從學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平出發(fā)，多層次激勵學(xué)生的思維.尤其應(yīng)重視實驗在物理教學(xué)中的作用，從高中物理知識內(nèi)容來看，難而且抽象，高中生學(xué)習(xí)起來可以說是困難重重.激勵性的情境如同在學(xué)生學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的道路上設(shè)置了一個個加油站，提出任務(wù)和問題，又引導(dǎo)學(xué)生反思和回顧前面的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出主動性，能力和思維螺旋式發(fā)展，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動化為主動.

1.4循序漸進性原則

物理是一門系統(tǒng)性很強的學(xué)科，從高中物理的知識內(nèi)容來看，前后知識存在著千絲萬縷的聯(lián)系，為此我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重從基礎(chǔ)的開始逐漸深化，同時有些知識在多個章節(jié)中會用到，我們要控制好各階段問題設(shè)置的難度，同時不同的學(xué)生還存在個體學(xué)習(xí)差異，因此，同一個知識點的問題設(shè)置應(yīng)該注意分層，確保不同層次的學(xué)生都能沿著情境進行深入地、由簡到繁地思考.

1.5多樣性原則

單調(diào)的情境容易使人學(xué)習(xí)疲勞，豐富的、多元化的教學(xué)情境能夠充分刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)神經(jīng)，長時間地維持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)實踐表明，多樣化的情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生對每一節(jié)物理課都充滿著期待，物理學(xué)習(xí)處于亢奮狀態(tài).

2高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

2.1以“物”創(chuàng)設(shè)情境

“物”指的是學(xué)生能夠感知到的具體的現(xiàn)象，其源頭可以是學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗，也可以是直接源于物理實驗，從生活經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象出發(fā)進行物理研究符合物理學(xué)科特點，首先物理知識源于生活，是出于對生活現(xiàn)象的解釋而進行的科學(xué)探究和規(guī)律總結(jié)；其次實驗是去除了次要矛盾的抽象化規(guī)律探究，是生活現(xiàn)象的簡單化、模型化，通過實驗得到規(guī)律最終推廣到一般實現(xiàn)對生活的解釋.

案例1“圓周運動在生活中的應(yīng)用”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

筆者為了讓學(xué)生感知豎直平面圓周運動的小球最高點和最低點的加速度方向，筆者用雙硬鋼絲彎折了圓形軌道（凹形橋和凸形橋）如圖1、2所示，同時圖1裝置的右口與圖2裝置的左口正好相切，將兩個橋模型分別放置于兩個如圖3所示的臺秤上，并讓兩個接口相切，并分別記錄下此時兩個臺秤的示數(shù)，然后用一鋼球從圖1左側(cè)某一高度釋放，要求學(xué)生觀察臺秤示數(shù)的變化，然后讓學(xué)生上來改變鋼球釋放的高度進行自主嘗試，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到超重、失重現(xiàn)象，從牛頓第二定律出發(fā)進行理論分析，實現(xiàn)規(guī)律的自我發(fā)現(xiàn).

2.2以“史”創(chuàng)設(shè)情境

我們高中物理學(xué)習(xí)的物理知識都是間接經(jīng)驗，都是前人早就研究并經(jīng)得起實踐驗證的規(guī)律.從物理規(guī)律的表達來看，無論是文字表征還是符號表征都很“簡單”，而實際的探究過程卻“曲折復(fù)雜”，富含科學(xué)素養(yǎng).我們在教學(xué)過程中要注重物理學(xué)史的挖掘，提升學(xué)生有情感、態(tài)度、價值觀，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識，深化學(xué)習(xí)意志力.

案例2“庫侖定律”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

筆者在教學(xué)過程中，給學(xué)生投影了庫侖扭秤裝置，從圖形出發(fā)，用語言將1785年法國物理學(xué)家?guī)靵鲞\用自制器材庫侖扭秤進行庫侖定律實驗探究的物理學(xué)史給學(xué)生呈現(xiàn)出來，研究而發(fā)明的實驗.

2.3以“異”創(chuàng)設(shè)情境

源于學(xué)生間的差異性問題解答是重要的教學(xué)資源，以此為素材組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生重新反思和對比解題過程，有助于提升學(xué)生的解題能力和物理思維.

案例3筆者在和高三一輪復(fù)習(xí)完交流電的有效值時，學(xué)生在如下題目時出現(xiàn)了相異的解答：

題目如圖4甲所示的電路中，理想變壓器原、副線圈的匝數(shù)比n1∶n2=22∶5，原線圈接u1=2202sin100πt（V）的交流電，電阻R1=R2=25 Ω，D為理想二極管，請畫出電阻R2上的電壓和副線圈中的電流隨時間變化的圖線，再求出通過副線圈的電流.

解法一由題意副線圈兩端的電壓為U=50 V.則電阻R1上消耗的電功率P1=U2R1=100 W，電阻R2兩端的電壓U2隨時間的變化規(guī)律如圖4乙所示，設(shè)其電壓的有效值為U20，則U20=252 V，于是電阻R2上消耗的電功率P2=U220R2=50 W，則副線圈兩端的輸入電流為I2=P1+P2U=3 A.

第6篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)；素質(zhì)教育

全面推進素質(zhì)教育，要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。但在現(xiàn)實中，由于高考、各類考試等因素，在高中階段，物理學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象表現(xiàn)明顯，也使得學(xué)生成績出現(xiàn)較大差異， 而研究學(xué)習(xí)困難生的教育已成為素質(zhì)教育的熱點之一，它對全面貫徹黨的教育方針，推進素質(zhì)教育具有一定意義。

高中物理新課程的實施，使得學(xué)校教育以學(xué)生發(fā)展為本，教師的教育觀念應(yīng)由學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注學(xué)生的發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，因此，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的物理學(xué)習(xí)策略，加強高中物理學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)訓(xùn)練，已成為我們廣大高中物理教師提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，解決現(xiàn)行“應(yīng)試教育”狀況與社會需求矛盾的有效途徑。

我們在物理教學(xué)中可利用物理學(xué)中有關(guān)物理學(xué)史的知識來鑄造學(xué)生良好的非智力因素心理品質(zhì)，學(xué)習(xí)中良好的非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和克服困難的堅強意志、堅定的信念、良好的情操等。在教學(xué)形式上，除了課堂教學(xué)中結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容實施物理學(xué)教育外，此外還可以進行物理學(xué)專題講座，組織學(xué)生課外參觀、演講、舉辦物理學(xué)史小刊物和物理學(xué)知識競賽等多種方式。在教學(xué)手段上，可充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體對學(xué)生進行物理學(xué)教育，可提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會對高素質(zhì)人才的挑戰(zhàn)。

一、在教學(xué)過程中利用物理史和我國的科技成果向?qū)W生滲透愛國主義教育

如在講“原子、原子核、核能”一章時，可通過講述我國從1964年起，先后成功地爆炸了原子彈、氫彈的情況；介紹了我國高科技領(lǐng)域中的重大突破性成就--我國第一座高能加速器--北京正負(fù)電子對撞機首次對撞成功的盛況；用圖片和電視新聞向?qū)W生展示了我國人造衛(wèi)星發(fā)射、回收技術(shù)和水下導(dǎo)彈發(fā)射技術(shù)。

二、利用科學(xué)家的事跡向?qū)W生進行學(xué)習(xí)目的教育

對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，勤奮學(xué)習(xí)是學(xué)校德育教育的重要組織部分，如在高二物理選修3-2中的《劃時代的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué)中，向?qū)W生介紹奧斯特如何夢圓“電生磁”以及法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體過程（背景、思路、迷失與機遇、經(jīng)驗與啟迪），學(xué)習(xí)法拉第的科學(xué)探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，刻苦好學(xué)，嚴(yán)肅認(rèn)真不怕困難，吃苦耐勞，銳意進取，勇于攀登的優(yōu)良的品質(zhì)。

三、利用某些物理知識對學(xué)生進行辯證唯物主義教育

在物理教材中充滿了許多辯證唯物主義的觀點，如世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是無限可分的，物質(zhì)的運動是永恒的；由量變到質(zhì)變，對立統(tǒng)一規(guī)律，認(rèn)知規(guī)律等等。在教學(xué)中有機地把這些觀點滲透到教材知識進行教育。如在原子結(jié)構(gòu)教學(xué)中，向?qū)W生滲透了世界是由物質(zhì)構(gòu)成，物質(zhì)是無限可分的，在機械運動中，向?qū)W生滲透了物質(zhì)的運動是永恒的辯證唯物主義觀點。在講解簡單的運動及力和運動時，向?qū)W生滲透了運動和靜止既對立又統(tǒng)一，物質(zhì)的運動是有規(guī)律性等辯證唯物主義的觀點。

四、通過實驗課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。物理學(xué)是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，人們的許多物理知識是通過觀察和實驗認(rèn)真地加以思索和總結(jié)得到的，所以提高學(xué)生觀察能力在物理教學(xué)中顯得尤為重要。針對學(xué)生觀察實驗時，只注重明顯突出的現(xiàn)象而易忽略那些不太顯著的現(xiàn)象特點，應(yīng)使學(xué)生明確要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因。在課堂演示和學(xué)生實驗時，根據(jù)實驗的教學(xué)目的和要求，先提出觀察的重點，再讓學(xué)生系統(tǒng)觀察。使學(xué)生在觀察過程中，分清了主次現(xiàn)象，提高了實驗教學(xué)的效率。教師對所做演示實驗的每一步都應(yīng)該對學(xué)生提出具體的觀察要求，使學(xué)生掌握正確的觀察方法。做完實驗后，讓他們把自己觀察的過程和結(jié)果，通過認(rèn)真思考和分析進行正確的表達，對表達不足之處加以更正補充，從而鞏固了觀察的效果，是提高觀察能力的一種好方法。通過這一過程使學(xué)生認(rèn)識到觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能對事物有正確的認(rèn)識，才能得到正確的結(jié)論。

五、組織學(xué)生參觀、做課外小實驗、布置課題研究等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

通過做課外小實驗、進行課題研究活動，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，達到了培養(yǎng)觀察能力的目的，組織學(xué)生參加社會實踐活動，使學(xué)生了解物理知識在生產(chǎn)實際中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，有利于學(xué)生個性的發(fā)展和智力的開發(fā)，也有利于發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才。

總之，物理教育不僅僅是知識的傳授、能力的培養(yǎng)，更應(yīng)是一種課程文化的浸潤與陶冶.在物理教學(xué)過程中，利用相關(guān)物理學(xué)知識，來鑄造學(xué)生良好的非智力因素的心理品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，形成科學(xué)的思想方法，造就不斷創(chuàng)新的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度等，發(fā)掘物理學(xué)素質(zhì)教育價值的潛能。

第7篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體育游戲；中學(xué)體育教學(xué)；有效運用

一、樹立自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣

高中物理較初中物理而言，更為抽象、復(fù)雜、難懂，它更為注重知識體系的連貫性。而這對于初步接觸高中物理的學(xué)生來說，容易導(dǎo)致恐懼心理，從而失去學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。自信是勇氣的基礎(chǔ)，興趣是前進的動力，在學(xué)習(xí)之初掌握自信，擁有樂趣是好的開端，也是推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要條件。

對于高中物理而言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種，例如經(jīng)常閱讀科普類書籍或雜志，關(guān)心時展中的科技動態(tài)等等。這些科技的應(yīng)用與存在的神秘感?？梢猿浞值囊饘W(xué)生的求知欲和探索精神，拉近我們與物理的距離感，從而提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

同時可以通過參與物理實驗，來提高學(xué)習(xí)物理的興趣。因為，高中物理的基礎(chǔ)內(nèi)容之一就是實驗操作，所以在學(xué)習(xí)過程中，積極參與實驗操作，通過親身體驗和感知，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的樂趣和熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理時不再恐懼而排斥。

二、認(rèn)真聽課，扎實基礎(chǔ)

高中物理課堂是我們掌握物理基礎(chǔ)內(nèi)容的主要場所，課堂學(xué)習(xí)是對物理概念、物理規(guī)律、物理情景、物理過程理解和認(rèn)知的關(guān)鍵[1]。合理有效的運用課堂學(xué)習(xí)，是提高物理成績、培養(yǎng)物理素養(yǎng)的重中之重。在課堂學(xué)習(xí)過程中，許多同學(xué)并沒有把握住課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，而是急于記筆記，從不思考知識的內(nèi)涵與重點，這就形成了“云里霧里”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而跟不上教師的教學(xué)進度，最終致使學(xué)習(xí)成績下降。所以，在學(xué)習(xí)物理的時候，要注重課堂的學(xué)習(xí)效率，認(rèn)真聽講，通過教師的引導(dǎo)去探尋自己所存在的疑惑，從而真正掌握教學(xué)知識的真正內(nèi)涵。

同時在學(xué)習(xí)物理的過程中，對于物理概念和物理規(guī)律不能只是死記硬背，要了解其來源依據(jù)，知道概念的真正含義并掌握規(guī)律的運用，從而有效地加強記憶和運用能力[2]。

解決物理問題的過程第一步做的就是審題和分析，然后根據(jù)分析得到的思路，運用所學(xué)的概念和規(guī)律進行解答。由此可見，分析對于物理學(xué)習(xí)具有重要意義，而作圖分析法可有效的幫助學(xué)生理解問題，如在針對“力與運動”的學(xué)習(xí)和解題時，作出物體受力分析圖和物體運行規(guī)律分析圖，可有效地幫助學(xué)生理解問題，并形成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。

此外，在物理學(xué)習(xí)過程中獨立思考是扎實物理基礎(chǔ)的重要影響因素。在學(xué)習(xí)過程中，如果只聽教師的講解過程和單純的做記錄，而不去思考問題，很容易導(dǎo)致“聽得懂，不會做”的情況產(chǎn)生。而課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是培養(yǎng)獨立思考能力的有效方法。在預(yù)習(xí)過程中針對每一個知識點進行仔細(xì)的研究，并提出假設(shè)問題，然后在課堂上根據(jù)教師的講解從而尋找問題的答案，進而實現(xiàn)“聽得懂，做得好”的學(xué)習(xí)效果。同樣的，在課后復(fù)習(xí)中，針對教師課堂講解的知識點和筆記，進行反復(fù)思考，從而強化記憶加深對知識內(nèi)容的理解和運用，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

三、聯(lián)系實際，勤于實驗操作

物理知識與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，所以做到學(xué)以致用，是物理學(xué)習(xí)的基本原則，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑[3]。同時，在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識的應(yīng)用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要手段。因此，在高中物理學(xué)習(xí)的過程中我們要注重聯(lián)系實際。通過理論知識與實際相結(jié)合，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對知識的理解。

實驗操作是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，也是對理論概念深層次的理解。例如，在“牛頓第二定律”的實驗操作時，自己反復(fù)操作了許多遍，并認(rèn)真的觀察每一遍操作的情況，進行記錄。然后根據(jù)記錄得到的數(shù)據(jù)分析思考，從而加深了對牛頓第二定律的理解。

四、勤于記筆記，知識重點存檔

在物理學(xué)過程中，每個人對知識掌握和理解能力是不同的，所以通過“筆記”反復(fù)學(xué)習(xí)，可有效地提高學(xué)習(xí)效率。在記筆記的過程中，將典型的類型題、自己常做錯的題型作為記錄的重點內(nèi)容，對于簡單易懂的問題可根據(jù)自己的情況進行有選擇性的記錄。通過長時間的積累，成為在最后復(fù)習(xí)時最適合、專屬于自己的復(fù)習(xí)資料，在一定程度上避免了復(fù)習(xí)的盲目性。當(dāng)然，這是需要我們具有堅持不懈的精神，才能做到最好[4]。

同時，在物理學(xué)習(xí)過程中，審題能力的強化訓(xùn)練也十分重要，因為，物理考試的時間是有限的，然而高中物理習(xí)題的綜合性和抽象性很強，所以在有限的時間里，強化審題能力，有助于提高解題的準(zhǔn)確性，提高我們的學(xué)習(xí)成績，進而增強學(xué)習(xí)物理的自信心。

五、Y語

總而言之，高中物理固然抽象難懂，但在學(xué)習(xí)過程發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)物理的關(guān)鍵，即態(tài)度是學(xué)習(xí)的保證、觀察為學(xué)習(xí)的開始、扎實基本理論為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、勤于實驗是學(xué)習(xí)的手段。并在學(xué)習(xí)高中物理的時候做到主動學(xué)習(xí)、參與性積極、樂于探究性、勤于思考，高中物理將不會成為阻礙中學(xué)生學(xué)習(xí)動力魁首。

參考文獻：

[1]喻鵬鵬.高中物理滲透情感態(tài)度與價值觀教學(xué)的實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.

[2]于秀麗.高中物理自主學(xué)習(xí)策略的探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.

第8篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

一、對現(xiàn)有物理學(xué)應(yīng)增加些工科物理知識

物理學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系與高中物理類同，內(nèi)容重復(fù)過多。高中物理是初等數(shù)學(xué)和力、熱、光、電、近代物理的體系；物理學(xué)則是微積分和力、熱、光、電、近代物理的體系，結(jié)構(gòu)大致相同，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。增加有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的課，比如《物理學(xué)史》《攝影技術(shù)》《電子電工》等，讓學(xué)生通過自主選課，成為真正意義上的教學(xué)主體。這樣學(xué)生不但掌握了物理基礎(chǔ)知識，而且尤為重要的是促進智力、能力和非智力因素的發(fā)展，形成科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)了良好的道德品質(zhì)。

二、使微積分與物理教學(xué)進度融洽接軌

數(shù)學(xué)作為一種工具，在表達物理規(guī)律、處理物理問題時，有獨到的功能。有時將物理問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)方法可為解決物理中的一些問題提供不同的思路和方法。但是高職院校中的物理與數(shù)學(xué)存在較大差距，物理教學(xué)進度前進著，數(shù)學(xué)知識總跟不上，這樣直接導(dǎo)致課堂氣氛、教學(xué)效果受到極大影響。所以，我們要盡早開設(shè)高數(shù)，讓物理知識與微積分融洽接軌。

三、應(yīng)加大、加重實驗教學(xué)

物理實驗可分為驗證性實驗和探索性實驗。驗證性實驗是一種推理判斷在前、實驗驗證在后的研究方法；探索性實驗的基本模式是：課題—給定；實驗步驟—待定；結(jié)論—未知。即讓學(xué)生自己動手、動腦在實驗中觀察現(xiàn)象、主動探索，然后得出結(jié)論或規(guī)律。不同學(xué)科的實驗，所需的能力不同，如力學(xué)實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察和數(shù)據(jù)處理能力；電學(xué)實驗注重動手和分析總結(jié)能力；光學(xué)實驗主要培養(yǎng)觀察認(rèn)識能力；驗證性實驗培養(yǎng)認(rèn)識、歸納、總結(jié)能力，探索性實驗培養(yǎng)創(chuàng)造能力，而素質(zhì)教育需要創(chuàng)新，需要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才，所以探索性實驗是我們努力的方向，應(yīng)增加或加大實驗教學(xué)。

四、不可或缺的教學(xué)評價

物理作為高職院校的一門學(xué)科，教師除了備課、上課、布置、批改作業(yè)這些常規(guī)工作外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很少評價，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性無形中產(chǎn)生了負(fù)面影響，而教學(xué)評價主張全面整體、積極、有特點地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣既考查知識能力，也考查學(xué)習(xí)過程、結(jié)果；既有教師評，也有自評、互評。不同學(xué)生特點不同、差異不同，通過教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，使學(xué)生能各有所得，所以適時適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)評價是必不可少的。

第9篇：高中物理學(xué)史總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；課堂實踐；教育功能

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：高中物理課程應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)與文化、經(jīng)濟和社會互動發(fā)展的時代性要求，肩負(fù)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的重任。作為貫徹這一指導(dǎo)思想的重要手段之一，物理學(xué)史在這方面可以發(fā)揮很大的作用。隨著新課程的推進，越來越多的教學(xué)實踐和教育研究開始關(guān)注物理學(xué)史。本文通過大量案例的運用介紹，探索滲透物理學(xué)史的課堂教學(xué)，希望可以起到拋磚引玉的作用。

一、在教學(xué)中滲透物理學(xué)史的必要性

物理學(xué)是人類社會生產(chǎn)實踐的產(chǎn)物。隨著人類對客觀世界認(rèn)識的不斷深入，物理學(xué)也經(jīng)歷了一個不斷積累發(fā)展的過程。物理學(xué)中的每一個概念、定律和理論，都有一個萌芽、形成和發(fā)展的曲折過程。

但在傳統(tǒng)教學(xué)中，人類對物理學(xué)認(rèn)識的歷史往往被忽視，學(xué)生只有通過具體的公式、定律或者單位中所冠的人名，才模糊地窺視到一點點歷史的端倪。這樣的做法，既容易使學(xué)生把科學(xué)家當(dāng)成具有“超人智慧”的圣哲，從而產(chǎn)生畏懼心理，又不能對物理學(xué)的深刻本質(zhì)了解透徹。

在教學(xué)中，如果能把物理學(xué)形成和發(fā)展的過程從大量歷史資料中整理概括出來，滲透在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從知識層面講，可以更好地揭示物理發(fā)展的歷史足跡，概括出物理學(xué)研究的基本規(guī)律；從科學(xué)思維和情感態(tài)度與價值觀的角度來講，還可以增強物理教學(xué)的趣味性、思想性，進一步提高教學(xué)質(zhì)量，因而得到越來越多教師的肯定和運用。

二、教材中滲透物理學(xué)史的幾個典型案例

人教版教材非常重視“充分展現(xiàn)和利用物理學(xué)史”這一要求。既有完整的章節(jié)介紹重大發(fā)現(xiàn)的來龍去脈，還通過“科學(xué)漫步”“信息窗”等欄目對代表人物、評價或意義作了補充說明。使學(xué)生既學(xué)到了基本規(guī)律和概念，又不失興趣，得到多維度的素質(zhì)培養(yǎng)。在這里試舉幾例：

1.伽利略對自由落體的研究

伽利略的運動理論，是經(jīng)典力學(xué)的開創(chuàng)性工作。尤其是他對自由落體的研究更是其科學(xué)思想和方法的集中體現(xiàn)。教材中用了完整的一節(jié)對這部分歷史作了詳盡的介紹。

從內(nèi)容上看，這一節(jié)主要分為三部分：一是介紹了時代背景，二是脈絡(luò)清晰地介紹了發(fā)現(xiàn)過程，三是對伽利略“科學(xué)實驗法”進行了總結(jié)和評價。應(yīng)該說一和二都寫得很精彩，推理邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，文字表述生動。然而真正出彩的還是第三部分，正如教材所言：“伽利略之前的科學(xué)躊躇于泥途荒灘，因而千年徘徊。從伽利略開始，大師輩出，經(jīng)典如云，近代科學(xué)的大門從此打開了”。比自由落體研究本身更可貴的，正是這一種“勇氣”和科學(xué)的方法態(tài)度，這對學(xué)生今后物理的學(xué)習(xí)乃至人生的發(fā)展都有深遠意義。

2.牛頓對萬有引力的研究

教材對萬有引力規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程的描繪也是濃墨重彩。這里重點談了兩個內(nèi)容：一是如何從開普勒定律發(fā)展到天體間力學(xué)的研究。牛頓從自己提出的運動定律出發(fā)，結(jié)合開普勒定律，證實了天體間的力是相互的，從力學(xué)上解釋了開普勒定律。二是進一步推廣這一規(guī)律，最終發(fā)展成萬有引力定律。這里最重要的就是講述了經(jīng)典的“月地檢驗”。牛頓勇于探索的魄力、膽識和驚人的想象力、對事物普遍意義的敏感性，造就了偉大的發(fā)現(xiàn)，也成就了自己經(jīng)典力學(xué)奠基人的地位。

通過這段歷史的回顧，給學(xué)生以這樣的啟示：物理學(xué)的重大理論的發(fā)現(xiàn)，不僅是簡單的實驗結(jié)果的總結(jié)，還需要直覺和想象力、大膽的猜想和假設(shè)，再引入合理模型、深刻的洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)處理和邏輯思維。這必然是一個充滿曲折和艱辛的過程。

三、滲透物理學(xué)史的課堂實踐

1.牛頓第一定律的提出

作為經(jīng)典力學(xué)的兩大偉人，伽利略和牛頓都為經(jīng)典力學(xué)的建立作出了巨大貢獻。在講述牛頓運動定律之前，回顧一下對受力和運動關(guān)系問題的探討，可以感受物理學(xué)史上的傳承和發(fā)展。

（1）亞里士多德認(rèn)為必須有力作用在物體上物體才能運動，沒有力的作用，物體就要靜止下來。

（2）伽利略的觀點是：在水平面上運動的物體之所以會停下來，是因為受到摩擦力的緣故。若沒有摩擦力，它的速度應(yīng)該不增不減，球?qū)⒂肋h滾動下去。隨即提出了物理學(xué)史上著名的理想實驗，對自己的觀點進行了證明。

（3）笛卡兒認(rèn)為，如果沒有其他原因，運動的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運動，既不會停下來，也不會偏離原來的方向。

（4）牛頓在大量前人研究的基礎(chǔ)上最終歸納出了牛頓第一運動定律。

在此處，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情還可以介紹一下我國古代對這一問題的研究成果：早在兩千多年前的《墨經(jīng)》中就對力和運動的關(guān)系給出了正確的結(jié)論，書中指出：“力，形之所以奮也?！边@里的“形”指物體，“奮”是指物體由靜到動，動而愈速。所以，這句話的意思是：力是使“物體由靜到動、動而愈速”的原因。

2.介紹人類宇宙觀的發(fā)展

在“行星運動”這一節(jié)可以先介紹古今中外歷史觀的異同，一來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二來也能夠更好地理解開普勒定律。

（1）古代中國的宇宙觀

①蓋天說：是中國最早的宇宙觀，可能起源于殷周時期。在《周髀》中有“天圓如張蓋，地方如棋局”的記載。蓋天說的本質(zhì)就是“天圓地方”，并且認(rèn)為天地相距八萬里。

②渾天說：是中國古代影響最廣的宇宙觀，代表人物是張衡?！稖喬靸x圖注》中寫道：“渾天如雞子，天體圓如彈丸，地如雞中黃，孤居于內(nèi)，天大而地小”。渾天說的本質(zhì)觀點是：大地是球形的，地球是宇宙中心。

③晝夜說：是中國古代最先進的宇宙觀，它認(rèn)為宇宙是廣袤無垠并且充滿氣的空間，日月星辰在其中運行，沒有任何幾何學(xué)的構(gòu)思。晝夜說以無限的宇宙取代了有限的天球，是非常深刻的。

（2）古希臘的宇宙觀

①米利都學(xué)派，認(rèn)為地球像一個圓盤或圓筒浮在水上，地靜止不動。

②畢達哥拉斯學(xué)派，企圖用“數(shù)的和諧”來建立宇宙的理論。他們認(rèn)為球體是最完美的幾何形體，所以斷言宇宙是球形的。其他天體也是球體，繞共同的球心作勻速圓周運動。

③柏拉圖學(xué)派，對畢達哥拉斯學(xué)派進一步發(fā)展，認(rèn)為地球就是所有天體共同的球心。

④地心說，為了克服柏拉圖學(xué)派中遇到的問題，阿波羅尼提出了“本輪―均輪”結(jié)構(gòu)模型，后經(jīng)希帕克斯和托勒密的改進，最終形成了流行1400多年的“地心說”。

⑤太陽中心說，阿里斯塔克提出，地球不是宇宙中心，太陽才是。地球每年繞太陽運轉(zhuǎn)一周，又每天自轉(zhuǎn)一周。可惜他的看法不為當(dāng)時的人們所理解，很快就被埋沒了。

（3）近代宇宙觀

①哥白尼認(rèn)為宇宙與自然是最美的，而美的東西一定是簡單與和諧的，這與“80個輪上輪”顯然不一致。他的眼光跳出了地心說，再次轉(zhuǎn)向日心說。

②哥白尼雖然提出了日心說，但一直不敢發(fā)表，直到臨死前才拿出來。而布魯諾將它公開說了出來，為此被宗教裁判燒死在羅馬的鮮花廣場。

③第谷對天文觀測有著濃厚的興趣，他認(rèn)為要建立科學(xué)的星體運動理論，必須先精確地掌握星體的位置。為此第谷付出了畢生的心血，歷經(jīng)20余年編制了777個星體的位置圖表，至今仍有利用價值。

④開普勒是第谷的助手，他以數(shù)學(xué)的和諧性探索宇宙，在天文學(xué)方面作出了巨大的貢獻，提出了著名的“開普勒行星運動定律”。

通過這樣系統(tǒng)的介紹，為學(xué)生呈現(xiàn)了人類文明的發(fā)展進步，理清天文學(xué)的研究脈絡(luò)，對培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷影響深遠。

總之，在課堂教學(xué)中如果能夠充分發(fā)揮物理學(xué)史的教育功能，不僅可以點綴物理課堂，使課堂教學(xué)生動活潑，還能帶給學(xué)生心靈的沖擊，提高他們的人文素養(yǎng)，這一手段在新課程背景下的課堂教學(xué)中乃是大有可為的。

參考文獻：