小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞：養(yǎng)成教育；行為習(xí)慣；終身發(fā)展

中小學(xué)生正處在人生的關(guān)鍵時(shí)期，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，會(huì)對(duì)他們一生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、要培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，在教學(xué)中，無(wú)論什么課，課前教師都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大致的了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，輕松地跟上教師的思路，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，無(wú)疑會(huì)大大增強(qiáng)聽(tīng)課效果。其次，上課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好下節(jié)課所使用的文具、課本等，不至于在教師提出學(xué)習(xí)要求時(shí)不知所措，出現(xiàn)慌亂的場(chǎng)面，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。再次，在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)所講的重點(diǎn)內(nèi)容一定要做到重點(diǎn)突出，關(guān)鍵知識(shí)要提醒學(xué)生注意。如果學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，個(gè)別學(xué)生思想“開(kāi)小差”，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法，使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地養(yǎng)成注意聽(tīng)課的習(xí)慣。最后，每天課后必須要求學(xué)生按時(shí)保質(zhì)保量地完成作業(yè)，及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。相信教師只要從學(xué)生的點(diǎn)滴抓起，采用多種辦法與措施，中小學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、要培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣

良好的生活習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著十分重要的作用，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是使人終身受益的品質(zhì)。培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣，要注意引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪猩眢w力行，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，切實(shí)從小事做起，從身邊做起。例如：養(yǎng)成按時(shí)作息、早睡早起的習(xí)慣；養(yǎng)成上學(xué)不遲到、不早退的習(xí)慣；養(yǎng)成穿戴整潔、講究衛(wèi)生的習(xí)慣；養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣；養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣；養(yǎng)成在公共場(chǎng)合遵守公共道德的習(xí)慣等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，往往在這些習(xí)慣的養(yǎng)成方面也很優(yōu)秀。相反，在生活習(xí)慣上比較凌亂的學(xué)生，學(xué)業(yè)成績(jī)往往也不突出。這說(shuō)明好的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有極大的影響，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，也是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神的重要手段。一個(gè)沒(méi)有養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的學(xué)生，將來(lái)是很難邁向成功的。因此培養(yǎng)中小學(xué)生良好的生活習(xí)慣尤其重要。

三、要培養(yǎng)學(xué)生遵守文明禮儀的良好行為習(xí)慣

文明禮儀行為習(xí)慣的教育和訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)作為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的基礎(chǔ)性工作。首先，培養(yǎng)中小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣，應(yīng)從學(xué)生日常生活的細(xì)節(jié)中做起，從小事做起。例如：要求學(xué)生在家做個(gè)好孩子，孝敬父母長(zhǎng)輩；在校做個(gè)好學(xué)生，尊敬教師，團(tuán)結(jié)同學(xué)；有客人來(lái)訪(fǎng)，接待熱情，使用禮貌用語(yǔ)；參加升降國(guó)旗，要嚴(yán)肅、莊重、衣著整潔。其次，教師是學(xué)生的一面鏡子，要求學(xué)生做到的事自己也要做到，給學(xué)生起到示范作用。比如上課師生問(wèn)好，叫學(xué)生坐下時(shí)教師要說(shuō)請(qǐng)坐；課間學(xué)生向教師問(wèn)好，教師要點(diǎn)頭或招手并向?qū)W生問(wèn)好；學(xué)生為教師倒水，教師要向?qū)W生“致謝”；望著干干凈凈的教室，教師要對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們辛苦了！”這種教育的效果勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。因此，在教育教學(xué)中教師要以身示范，學(xué)生在師生交往中就會(huì)受到潛移默化的影響，不知不覺(jué)地形成高尚的文明禮儀習(xí)慣。

四、要培養(yǎng)安全行為習(xí)慣

中小學(xué)生的安全，關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福?！吨行W(xué)生公共安全教育指導(dǎo)綱要》指出：保障廣大中小學(xué)生平安健康成長(zhǎng)是教育的頭等大事，是辦好讓人民滿(mǎn)意教育的基礎(chǔ)和前提。中小學(xué)生安全意識(shí)和良好安全行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨、系統(tǒng)的工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是學(xué)校教育不可缺失的內(nèi)容。學(xué)校是人員最為集中的聚居地，安全問(wèn)題無(wú)時(shí)無(wú)處不在，因此培養(yǎng)中小學(xué)生良好的安全行為習(xí)慣對(duì)做好學(xué)校安全工作意義重大。要培養(yǎng)中小學(xué)生的安全行為習(xí)慣，應(yīng)從三方面做起。一是通過(guò)班隊(duì)會(huì)、集會(huì)、廣播、國(guó)旗下演講等形式，用發(fā)生在我們身邊的一個(gè)個(gè)鮮活事例教育學(xué)生，給學(xué)生灌輸“安全第一”的思想，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，讓安全的警鐘在學(xué)生心中長(zhǎng)鳴。二是教給學(xué)生各種危急情況下自救、互救和自我保護(hù)的方法。在開(kāi)展了豐富多彩的安全教育活動(dòng)后，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，就會(huì)更深入地了解安全、認(rèn)識(shí)安全，在日常生活中遇到緊急情況，才能正確面對(duì)和恰當(dāng)處理。三是要建立健全學(xué)校安全保障機(jī)制，將學(xué)校安全工作制度化、常規(guī)化。開(kāi)展各種活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校安全制度，都應(yīng)將安全教育工作當(dāng)成學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重，作為其他工作開(kāi)展的前提。所有教師都應(yīng)樹(shù)立“生命不保，何談教育”的思想，人人都要懷著一顆高度的責(zé)任心，時(shí)時(shí)講安全，事事講安全，切實(shí)做好安全工作。在中小學(xué)階段，使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)其終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響。廣大的中小學(xué)教育工作者，有責(zé)任抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，要把抓好養(yǎng)成教育當(dāng)成學(xué)校教育工作最重要的任務(wù)之一，努力從多方面入手培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，給學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡方.小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究[D].山東師范大學(xué),2011.

第2篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞:小學(xué)生；良好習(xí)慣；養(yǎng)成教育

小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是養(yǎng)成教育的重要組成部分。小學(xué)生由于年紀(jì)小，思想活躍，模仿性強(qiáng)、判斷力弱、容易受到外界環(huán)境的影響等特點(diǎn)，在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上需要家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校多方面的積極配合，尤其是學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成影響深遠(yuǎn)。學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教師是培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的教育者。小學(xué)生在日常生活中，學(xué)校是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)生活場(chǎng)所，很多行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要學(xué)校方面的積極配合。因此，要在學(xué)校教育中重視小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

一、小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容

良好的行為習(xí)慣影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，重視從細(xì)節(jié)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣；從課堂教學(xué)入手，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；關(guān)注日常生活，重視日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)行為心理學(xué)家對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的行為分析，7—12歲是一個(gè)人形成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)生只有在良好的行為指導(dǎo)下，才能學(xué)會(huì)正確的思考、形成正確的認(rèn)知、發(fā)展成一個(gè)思想健康、行為習(xí)慣良好的人。而在我國(guó)7—12歲的孩子正處于小學(xué)教育階段。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容。良好的習(xí)慣主要包括良好的生活習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮貌的行為習(xí)慣、得體的禮儀習(xí)慣等。針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的習(xí)慣就是在生活習(xí)慣上能夠做到早睡早起、講究衛(wèi)生、吃飯不挑食、生活不攀比等，在學(xué)習(xí)習(xí)慣上能夠上課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好上課用品，上課期間專(zhuān)心聽(tīng)講，不做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，課下認(rèn)真完成作業(yè)，做好課后復(fù)習(xí)等，在行為習(xí)慣上能夠積極鍛煉身體、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人、保護(hù)公物等，在禮儀習(xí)慣上能夠文明有禮、尊老愛(ài)幼、與同學(xué)友愛(ài)互助等。根據(jù)行為心理學(xué)家的研究，小學(xué)生良好的習(xí)慣的養(yǎng)成是由一定的時(shí)間規(guī)律可循的。一個(gè)人堅(jiān)持一個(gè)行為超過(guò)21天就會(huì)把這個(gè)行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，堅(jiān)持超過(guò)90天，習(xí)慣就會(huì)成為固定習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)生零號(hào)行為習(xí)慣時(shí)，一定要遵循小學(xué)生的行為心理特點(diǎn)，把握好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在一個(gè)行為堅(jiān)持的前7天，這個(gè)行為處于可以、不習(xí)慣階段，但是慢慢地堅(jiān)持超過(guò)7天到21天的時(shí)候，這種行為就會(huì)達(dá)到刻意、自然的階段；到21-90天之后，行為習(xí)慣就是成為一種固定的、不刻意的行為習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)影響孩子一生。小學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)的養(yǎng)成教育過(guò)程。在這個(gè)漫長(zhǎng)艱難的教育過(guò)程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)均扮演著重要的角色。這一系列的養(yǎng)成教育工作要遵循學(xué)生心理規(guī)律，利用各種生活中的有利因素，有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行養(yǎng)成教育。

二、小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施措施

作為小學(xué)生養(yǎng)成教育的主要實(shí)施者，教師在教育工作中要遵循養(yǎng)成教育中學(xué)生的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，運(yùn)用的巧當(dāng)?shù)慕逃椒?，在教育教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在養(yǎng)成教育過(guò)程中，可以從以下幾方面入手。

（一）明確的培養(yǎng)目標(biāo)有利于學(xué)校開(kāi)展養(yǎng)成教育。明確總的養(yǎng)成教育培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，注重學(xué)生在德智體美勞等方面的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。在培養(yǎng)過(guò)程中還要注重發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況確立每個(gè)學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)。明確總體養(yǎng)成教育目標(biāo)之后，教師在教育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教育形式進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)。例如在日常課堂教學(xué)中，對(duì)良好行為習(xí)慣進(jìn)行教育宣傳，在教學(xué)中培養(yǎng)孩子良好行為意識(shí)。利用主題班會(huì)、少先隊(duì)活動(dòng)等活動(dòng)，教師通過(guò)良好行為習(xí)慣的故事、圖片、視頻等方式，教育學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，注重自己行為習(xí)慣的重要性。幫助學(xué)生樹(shù)立良好行為習(xí)慣意識(shí)，在思想意識(shí)上影響學(xué)生，幫助學(xué)生堅(jiān)持養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（二）明確的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。由于小學(xué)生年紀(jì)小、自我約束力差、辨別是非能力不足等特點(diǎn)，在養(yǎng)成教育過(guò)程中學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的要求須明確，一個(gè)明確的習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成基礎(chǔ)。小學(xué)生對(duì)很多事物的熱衷只靠一時(shí)興趣來(lái)維持，很難達(dá)到長(zhǎng)久養(yǎng)成習(xí)慣的目的。所以，在養(yǎng)成教育過(guò)程中，教師要對(duì)孩子的行為習(xí)慣提出明確的要求，讓孩子明白如何來(lái)規(guī)范自己的行為習(xí)慣，哪些是良好的行為習(xí)慣，哪些是不應(yīng)該學(xué)習(xí)的不良行為習(xí)慣，懂得如何做才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)校可以充分利用學(xué)校宣傳欄、走廊、教室墻壁等空間對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。例如在學(xué)校宣傳欄宣傳良好行為習(xí)慣學(xué)生的事跡，為孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。在學(xué)校走廊張貼《小學(xué)生守則》、《日常行為規(guī)范》等，充分發(fā)揮這些行為規(guī)范、要求的作用，在遷移默化中引起學(xué)生對(duì)良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視，在學(xué)校層面重視養(yǎng)成教育的推行。還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生組成良好習(xí)慣管理小組，發(fā)揮孩子之間的監(jiān)督作用，讓孩子在學(xué)習(xí)生活中能夠自覺(jué)的監(jiān)督自己和他人。

（三）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的重點(diǎn)內(nèi)容。在小學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育重要一環(huán)。學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生未來(lái)一生的大事，這就要求教師抓好課堂教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)生活中提高學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括課前學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)文具、積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)等課前習(xí)慣。在課堂上，教師要培養(yǎng)好學(xué)生上課坐姿端正、認(rèn)真聽(tīng)講、積極記筆記、積極發(fā)言等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課后，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)、認(rèn)真做作業(yè)、自我檢測(cè)的良好復(fù)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、格式正確、做后檢測(cè)等良好習(xí)慣。例如在語(yǔ)文閱讀時(shí)，要培養(yǎng)孩子眼到心到，朗誦有感情等良好的閱讀習(xí)慣。

（四）堅(jiān)持從點(diǎn)滴做起是良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的必由之路。在孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上，要做到從點(diǎn)滴做起，在細(xì)節(jié)上培養(yǎng)學(xué)生日常行為習(xí)慣。良好的行為是體現(xiàn)在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以，在學(xué)生日常行為習(xí)慣培養(yǎng)時(shí)，要從點(diǎn)滴小事做起，從日常生活中的細(xì)節(jié)做起。在校園打掃中，培養(yǎng)孩子看到垃圾要隨手撿起，并按照垃圾分類(lèi)原則教給孩子保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。在放學(xué)的列隊(duì)回家時(shí)，教給孩子要有序排隊(duì)，遵守學(xué)校的作息習(xí)慣，遵守交通規(guī)則，安全有序的離校。習(xí)慣往往具有遷移性，學(xué)生養(yǎng)成一種好的行為習(xí)慣有利于其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如孩子在學(xué)校養(yǎng)成了主動(dòng)與生長(zhǎng)打招呼的良好習(xí)慣，到日常生活中就能夠有禮貌的待人接物。

（五）良好習(xí)慣養(yǎng)成教育要發(fā)揮教師的示范榜樣作用。小學(xué)生由于年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)心理中有很強(qiáng)的模仿傾向。在孩子良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師要很好的發(fā)揮榜樣作用，為學(xué)生提供良好的模仿對(duì)象。例如，教師在學(xué)校教會(huì)孩子主動(dòng)問(wèn)好交流，在潛移默化的相處中，學(xué)生會(huì)模仿教師，養(yǎng)成見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)行禮問(wèn)好的行為習(xí)慣。在課堂結(jié)束后，教師主動(dòng)收拾講桌和講義，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)模仿教師，主動(dòng)上下課收拾好自己的學(xué)習(xí)用具。這些行為習(xí)慣都是通過(guò)教師為學(xué)生樹(shù)立榜樣來(lái)培養(yǎng)的，通過(guò)后期教育強(qiáng)化，這些良好的行為習(xí)慣就能很好的在孩子中擴(kuò)展開(kāi)。總而言之，小學(xué)生由于自己獨(dú)特的年齡階段，具有辨別力差、模仿性強(qiáng)、自制力差等心理特點(diǎn)，決定了小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一項(xiàng)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭相互配合的系統(tǒng)性的工作。在這個(gè)漫長(zhǎng)的養(yǎng)成教育過(guò)程中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，配合積極有效的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。在良好行為習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生的個(gè)體性差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，充分利用各種教育資源，從學(xué)校教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在潛移默化中培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，幫助小學(xué)生形成獨(dú)立健全的人格。

作者:周仁亮 王琴 單位:高郵城南經(jīng)濟(jì)新區(qū)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

第3篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；習(xí)慣；養(yǎng)成；養(yǎng)成

一、嚴(yán)格制訂正確學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師是學(xué)生的榜樣，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教。作為教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求，明確良好習(xí)慣包括的內(nèi)容，準(zhǔn)確知道學(xué)習(xí)好習(xí)慣、做人好習(xí)慣、衛(wèi)生好習(xí)慣、飲食好習(xí)慣、閱讀好習(xí)慣、安全好習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)好習(xí)慣、勞動(dòng)好習(xí)慣和禮貌好習(xí)慣等方面的習(xí)慣要求。在日常教育教學(xué)工作中教師要做到以身示范，明確培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣要達(dá)到的目標(biāo)，同時(shí)也要讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做。師生雙向明確目標(biāo)，學(xué)生的行為就會(huì)有方向。好習(xí)慣的培養(yǎng)需要嚴(yán)格要求。大多數(shù)習(xí)慣是行為達(dá)到自動(dòng)化后才出現(xiàn)，在行為向自動(dòng)化發(fā)展和轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，嚴(yán)格的行為要求和按要求行為是必要的。

二、從小抓起，一絲不茍

小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的重要時(shí)期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要性也作了很好的解釋?zhuān)骸吧俪扇籼煨?，?xí)慣成自然。”心理學(xué)研究也表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以，盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。很多人認(rèn)為，小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了，這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的，所以，從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。

三、循序漸進(jìn)，持之以恒

第4篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

1.防微杜漸——防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，首先要防止學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣.防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣要防微杜漸，從”早”從”小”抓起.從”早”抓起，例如，一個(gè)學(xué)生出于好奇偶然進(jìn)了一次網(wǎng)吧，算不上什么大事，但是如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)教育，他就可能進(jìn)第二次，第三次，……開(kāi)始可能只是上網(wǎng)玩游戲，隨著進(jìn)網(wǎng)吧次數(shù)的增加，上網(wǎng)內(nèi)容的豐富，他就可能成癮而沉湎于網(wǎng)吧不能自拔.這樣，輕者荒廢了學(xué)業(yè)，影響了身體健康；重者可能會(huì)走上違法犯罪的道路，成為人民的罪人.因?yàn)樯暇W(wǎng)吧要用錢(qián)，如果手頭沒(méi)有錢(qián)，就會(huì)想法弄錢(qián)，或偷或搶.因此，我們?cè)诮逃ぷ髦幸朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不良行為的苗頭，見(jiàn)微知著，采取切實(shí)有效的措施進(jìn)行幫扶教育，立即將其扼殺在萌芽狀態(tài)，以防止學(xué)生形成不良行為習(xí)慣，從而使其健康茁壯成長(zhǎng).

從”小”抓起，就是從小事抓起.在小學(xué)語(yǔ)文課本中又一個(gè)寓言故事”小蟲(chóng)與大船”，就因?yàn)樵齑と嗽齑瑫r(shí)用上了一塊帶有蛀孔的木板，幾年后，蛀孔越來(lái)越多.最后在風(fēng)浪中，船沉沒(méi)了.這個(gè)故事告訴我們小事不小，小事能壞大事.例如，一個(gè)學(xué)生上課遲到本來(lái)是小事，但是很可能因?yàn)檫t到?jīng)]聽(tīng)懂這節(jié)課老師講的第一個(gè)問(wèn)題，而第一個(gè)問(wèn)題又是學(xué)習(xí)第二個(gè)問(wèn)題、第三個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)，因而整節(jié)課沒(méi)學(xué)會(huì).因?yàn)檫@節(jié)課沒(méi)學(xué)會(huì)，以后的內(nèi)容就學(xué)不會(huì)了，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心，在教室里坐不住，經(jīng)常逃學(xué)，養(yǎng)成逃學(xué)的壞習(xí)慣，結(jié)交了社會(huì)上一些不三不四的人，走上了違反犯罪的道路.因此，我們?cè)诮逃ぷ髦幸环胚^(guò)學(xué)生的任何一個(gè)不良行為，及時(shí)進(jìn)行教育學(xué)生” 勿以惡小而為之”，防止學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，小事釀成大事，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng).

2.循序漸進(jìn)——培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

事物的運(yùn)動(dòng)、變化，總是從細(xì)小的、不顯著的變化開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)逐步積累而達(dá)到顯著的、根本性質(zhì)的變化.我們培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣要循序漸進(jìn)，從”早”抓起，從”小”抓起，注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練.學(xué)生年齡小的時(shí)候，可塑性強(qiáng)，是一張白紙，養(yǎng)成什么習(xí)慣，就是什么習(xí)慣，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳期.所以，小學(xué)教育要緊緊抓住養(yǎng)成教育，使學(xué)生從小養(yǎng)成做人、做事、健體、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等諸多良好行為習(xí)慣，為以后創(chuàng)造輝煌的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

與此同時(shí)，良好的行為習(xí)慣是通過(guò)一件件日常生活中小事體現(xiàn)出來(lái)的，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣也要從學(xué)生日常生活中的一些瑣碎的小事做起.例如，訓(xùn)練幼兒自己吃飯、穿衣、洗手、洗臉、整理床鋪等自理習(xí)慣，訓(xùn)練幼兒、小學(xué)生講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境、不亂拋廢棄物等環(huán)保習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生經(jīng)常說(shuō)”您好”、”謝謝”、”對(duì)不起”、”再見(jiàn)”等文明語(yǔ)言習(xí)慣.”不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”.這樣，從學(xué)生身邊的一件件小事做起，久而久之，學(xué)生的良好行為習(xí)慣就慢慢培養(yǎng)出來(lái)了.注重反復(fù)，強(qiáng)化訓(xùn)練.實(shí)驗(yàn)證明一項(xiàng)行為習(xí)慣至少要經(jīng)過(guò) 21 天不間斷的訓(xùn)練才能形成.可見(jiàn)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣不是一蹴而就的事情，必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)訓(xùn)練，雷打不動(dòng)，直到自覺(jué)執(zhí)行為止.心理學(xué)上講”知情意行”，知就是認(rèn)識(shí)，行就是行為.一個(gè)人的品德自始至終都會(huì)從行為中自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái).行為主要來(lái)自個(gè)人的認(rèn)識(shí).人的行為可分為三個(gè)層次：第一層面是被動(dòng)的，即不自覺(jué)的，往往要?jiǎng)e人不斷教導(dǎo)，嚴(yán)加約束；第二層面是主動(dòng)的即可以自覺(jué)的去執(zhí)行；第三層面就是達(dá)到自動(dòng)化的境界.如幼兒一旦經(jīng)過(guò)多次地反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣、刷牙后，老師父母就不用操心了，他自然會(huì)做好，這就叫做從小養(yǎng)成自理的好習(xí)慣了.我們?cè)陴B(yǎng)成教育中要遵循這一規(guī)律，對(duì)學(xué)生從小事抓起，從嚴(yán)要求，進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練.只有當(dāng)某種良好的行為或動(dòng)作，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，已經(jīng)滲透到他的每一個(gè)細(xì)胞、每一滴血液和每一根神經(jīng)中的時(shí)候，才能達(dá)到”自動(dòng)化”的程度.這個(gè)時(shí)候他們的良好行為習(xí)慣才能算真正養(yǎng)成了.

3. 以人為本，付出師愛(ài)，做好榜樣

第5篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

教師成為范本，更能讓他們學(xué)習(xí)并仿照。教師平時(shí)在上課時(shí)的精神面貌、處事方法，要做到每天樂(lè)觀積極，言而有信，公平公正，樂(lè)于助人，樂(lè)于學(xué)習(xí)等等品質(zhì)，這樣學(xué)生一方面能夠?qū)處煹钠犯癞a(chǎn)生一種崇敬感，最終模仿教師的做法，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣。此外，教師可以選擇一些名人的事例告訴學(xué)生們，這些名人的事例，可以讓他們向這些成功者學(xué)習(xí)到成功的經(jīng)驗(yàn)。如在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時(shí)，可以引出數(shù)學(xué)家高斯的事跡，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)他們良好習(xí)慣進(jìn)行潛移默化的學(xué)習(xí)。另外，要注意激勵(lì)做得好的學(xué)生，鼓勵(lì)不是很成功的學(xué)生，可以給一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生一些褒獎(jiǎng)；對(duì)有不足的學(xué)生進(jìn)行親切指引與鼓勵(lì)。小學(xué)生都是渴望認(rèn)同與夸獎(jiǎng)的，在這種的氛圍下，他們就能夠積極踴躍的投入養(yǎng)成教育。

二、關(guān)照內(nèi)心，做良師益友

小學(xué)生對(duì)于大人的態(tài)度感覺(jué)較敏銳，心理隨力也比較脆弱，稍不注意，學(xué)生可以就會(huì)傷害到了心靈，所以教師要注意關(guān)照每一位學(xué)生，要注意觀察，建立交流關(guān)系，全面掌握學(xué)生的情況，從而調(diào)整教學(xué)方針。教師要放下架子來(lái)，與學(xué)生站在平等的位置進(jìn)行交流，這樣，學(xué)生才能把內(nèi)心世界展示給老師看。在講臺(tái)上面講課，出錯(cuò)時(shí)要勇于承認(rèn)，讓學(xué)生了解到每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，有錯(cuò)改即可；教師通過(guò)切實(shí)行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通的方法等等。把自己與學(xué)生放在同等的位置，學(xué)生就會(huì)更喜歡教師并對(duì)他進(jìn)行更多的模仿學(xué)習(xí)，無(wú)論在課程教學(xué)與養(yǎng)成教育方面，都有極大的助益。

三、養(yǎng)成教育融入教學(xué)方式

養(yǎng)成的教育要滲透到生活與學(xué)習(xí)中的每一個(gè)部分，教師在教學(xué)中言傳身教，激勵(lì)他們，只能傳遞正向的價(jià)值觀；教師應(yīng)設(shè)置真實(shí)境況，使學(xué)生從實(shí)踐中習(xí)慣成自然。這就需要教師教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些精心設(shè)置的教學(xué)的活動(dòng)，把所有目的都滲透在其中，通過(guò)潛移默化的作用改變孩子。舉例而言，就是現(xiàn)在比較普遍利用的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)課程的時(shí)候，同時(shí)也履行著行為規(guī)范，最終養(yǎng)成習(xí)慣。美好品質(zhì)的養(yǎng)成是終身的事情，若想要讓孩子可擁有優(yōu)良的各種習(xí)慣，那么，必須從孩子的時(shí)候就努力培養(yǎng)。教師在上課時(shí)，更要注重這個(gè)方面，惟有把這項(xiàng)任務(wù)重視起來(lái)，才能達(dá)到理想的效果。

四、總結(jié)

第6篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華民族歷史發(fā)展中遺留的產(chǎn)物，同時(shí)不乏積極向上的精神和文化，在其熏陶之下，不僅能夠使人們視野更加開(kāi)闊，增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)，還能夠陶冶情操，提升個(gè)人修養(yǎng)和素質(zhì)。特別是對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，因其年紀(jì)小尚未形成定勢(shì)思維和習(xí)慣，借助國(guó)學(xué)經(jīng)典的力量培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)慣非常重要。

【關(guān)鍵詞】

國(guó)學(xué)經(jīng)典 小學(xué)生 習(xí)慣養(yǎng)成教育

巴金有言：孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。莎士比亞也有過(guò)類(lèi)似的說(shuō)法：不良的習(xí)慣會(huì)隨時(shí)阻礙你走向成名、獲利和享樂(lè)的路上去?？梢?jiàn)良好的習(xí)慣在人生道路中發(fā)揮著重要作用，對(duì)人的一生都有影響，在一定程度上決定著人的終身發(fā)展。如果養(yǎng)成良好習(xí)慣則會(huì)受益終生，因此應(yīng)努力培養(yǎng)小學(xué)生的良好習(xí)慣。

一、前小學(xué)生習(xí)慣現(xiàn)狀

首先在學(xué)習(xí)紀(jì)律方面，從整體上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差，很少學(xué)生主動(dòng)、積極地完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)中，只有部分同學(xué)愿意舉手發(fā)言，配合老師工作，多數(shù)學(xué)生在課堂上“開(kāi)小差”，并且不聽(tīng)從老師管教。下課之后教室內(nèi)外追逐打鬧現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，秩序非常混亂。其次，在衛(wèi)生習(xí)慣和文明習(xí)慣方面，現(xiàn)階段學(xué)生多屬于獨(dú)生子女，家長(zhǎng)寵溺，使得其出現(xiàn)任性、嬌氣等意識(shí)和行為，來(lái)到學(xué)校之后不懂得尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，甚至存在欺騙家長(zhǎng)、欺騙老師等行為。另外還存在果皮紙屑隨意亂丟等行為，未養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣。最后，在勞動(dòng)習(xí)慣和生活習(xí)慣方面。在家里不參與家務(wù)勞動(dòng)，在學(xué)校不熱愛(ài)集體勞動(dòng)，即便是力所能及的小事也需要父母、老師的幫助，害怕吃苦。

二、借助國(guó)學(xué)經(jīng)典對(duì)小學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的措施

（一）在課堂教學(xué)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典

一方面學(xué)校可以開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程，從地方課程中選擇一節(jié)課作為國(guó)學(xué)課，并對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)發(fā)展，與小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，分年級(jí)確定與之相對(duì)應(yīng)的教育主題，以取得良好教育效果。如低年級(jí)教育工作以《憫農(nóng)》《春曉》《回鄉(xiāng)偶書(shū)》等通俗易懂、簡(jiǎn)單明了的古詩(shī)詞為主，以其朗朗上口的韻律和故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生的國(guó)學(xué)教育，可以以《三字經(jīng)》等為重點(diǎn)選取對(duì)象，通過(guò)“為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知”等內(nèi)容教授學(xué)生文明禮儀習(xí)慣。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的國(guó)學(xué)教學(xué)，可以以《弟子規(guī)》等為重點(diǎn)選取對(duì)象，通過(guò)弟子規(guī)、圣人訓(xùn)、首孝悌、次謹(jǐn)信、泛愛(ài)眾、而親仁、有余力、則學(xué)文等內(nèi)容教授學(xué)生為人處事的行為習(xí)慣。

另一方面，充分利用基礎(chǔ)課程中經(jīng)典國(guó)學(xué)內(nèi)容。在國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本編制過(guò)程中，應(yīng)將教科書(shū)中的國(guó)學(xué)資源充分利用起來(lái)，在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教材中通常蘊(yùn)含了豐富的國(guó)學(xué)知識(shí)。如名人名言：真實(shí)的十分理智的友誼，是人生最美好的無(wú)價(jià)之寶。一個(gè)人的價(jià)值，全決定于他自己。經(jīng)典典故：《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《刻舟求劍》《鄭人買(mǎi)履》《畫(huà)蛇添足》《守株待兔》《農(nóng)夫和蛇》等，這些名人名言和經(jīng)典典故具有深刻的教育意義，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有重要作用。

（二）在校園文化建設(shè)中融入國(guó)學(xué)經(jīng)典

在國(guó)學(xué)經(jīng)典中，有些通俗易懂、短小精悍，如人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。有些感情細(xì)膩、清新高雅，如飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂(lè)在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。有些則哲理深刻、意義深遠(yuǎn)，如吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)呼？學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。這些國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容歷經(jīng)成千上萬(wàn)年的傳誦，成為經(jīng)典，為中華兒女修養(yǎng)和素質(zhì)提升提供了源動(dòng)力，因此在校園文化建設(shè)中應(yīng)將這些國(guó)學(xué)經(jīng)典融入其中，使小學(xué)生從小接受熏陶教學(xué)，使其在潛移默化中體會(huì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的深刻含義并在生活和學(xué)習(xí)中踐行，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供支持。在學(xué)校中，可以以板報(bào)、條幅等多種形式展現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典，將國(guó)學(xué)經(jīng)典中通俗易懂、與小學(xué)生特點(diǎn)相符合的內(nèi)容展示出來(lái)，如溫故而知新，可以為師矣。知之為知之，不知為不知，是知也。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。通過(guò)這些經(jīng)典國(guó)學(xué)內(nèi)容從不同角度感染小學(xué)生，使其自然而言養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中國(guó)學(xué)經(jīng)典的應(yīng)用成效

自國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育中應(yīng)用以來(lái)，不僅活躍了課堂教學(xué)，還豐富了校園文化，不管是在課堂上，還是在課間時(shí)分，都可以聽(tīng)到書(shū)聲瑯瑯，校園中文化氛圍極其濃郁。另外，在校內(nèi)開(kāi)展的古詩(shī)文競(jìng)賽、古詩(shī)文手抄報(bào)等多種形式的國(guó)學(xué)經(jīng)典相關(guān)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)，而且使校園充滿(mǎn)活力與生機(jī)。通過(guò)吟唱、誦讀古詩(shī)文，學(xué)生從中體會(huì)到了國(guó)學(xué)經(jīng)典之美妙，加深了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的認(rèn)識(shí)和理解，并且在潛移默化中學(xué)生的行為習(xí)慣得到有效規(guī)范，對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行約束，逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)階段是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，因此應(yīng)重視習(xí)慣養(yǎng)成教育。國(guó)學(xué)經(jīng)典蘊(yùn)含著中華民族振興和發(fā)展的精華，屬于民族瑰寶，所以在小學(xué)階段的習(xí)慣養(yǎng)成教育中滲透國(guó)學(xué)經(jīng)典可取得良好成果，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，國(guó)學(xué)經(jīng)典的滲透使小學(xué)生養(yǎng)成了良好習(xí)慣，促進(jìn)了小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】丁利娜.傳承經(jīng)典，正禮修身――淺談如何以國(guó)學(xué)經(jīng)典培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)【J】.快樂(lè)閱讀，2016（10）

第7篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；行為習(xí)慣；教育路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-065-02

教育家孔子曾說(shuō)：“少若成天性，習(xí)慣成自然?！币簿褪钦f(shuō)，從小培養(yǎng)怎樣的習(xí)慣，成人后就會(huì)形成怎樣的品性。因此，良好的行為習(xí)慣影響將伴隨人的一生，對(duì)人一生具有深遠(yuǎn)的影響，是終身受用的財(cái)富。然而，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)往往停留在口頭上，教育要求空泛、飄渺，導(dǎo)致小學(xué)生行為習(xí)慣普遍較差。“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，所以，我們應(yīng)探索小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的路徑和策略。培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、“學(xué)科滲透”潤(rùn)育行為習(xí)慣

教育學(xué)認(rèn)為，德育與智育的融合與互動(dòng)是課堂教學(xué)的規(guī)律，德育與智育血肉相連，相互促進(jìn)。教師要抓好教材和教學(xué)中行為習(xí)慣養(yǎng)成教育因素和時(shí)機(jī)，隨機(jī)滲透，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

1、深挖教材，滲透于教材使用之中。小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程，都包含著各項(xiàng)行為習(xí)慣的素材和要求，教師備課應(yīng)充分發(fā)掘。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)滲透行為習(xí)慣的教育與引導(dǎo)。如在音樂(lè)課中，實(shí)踐體驗(yàn)表演、學(xué)習(xí)模仿行為規(guī)范；在體育課中，實(shí)踐體驗(yàn)行為規(guī)范、習(xí)慣要求；在信息課中，明確和遵守網(wǎng)絡(luò)行為習(xí)慣要求。

2、關(guān)注過(guò)程，滲透于課堂活動(dòng)之中。教學(xué)過(guò)程是孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。在孩子們自主探究的過(guò)程中滲行為習(xí)慣常識(shí)和規(guī)范要求，讓孩子們進(jìn)行自我教育，會(huì)收到意想不到的效果。如：教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與人合作的行為習(xí)慣；課堂教學(xué)進(jìn)行討論和大溫室，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣等。

二、“榜樣示范”引導(dǎo)行為習(xí)慣

英國(guó)著名教育思想家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是“最簡(jiǎn)明、最容易和最有效的辦法”，“沒(méi)有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進(jìn)人們的心里”。在教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響，教師“以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂”。

1、強(qiáng)化教師行為規(guī)范。一是加強(qiáng)教師職業(yè)規(guī)范，塑造自身良好德行；二是把握行為習(xí)慣要求，做到心中有數(shù)；三是注重自身細(xì)節(jié)，規(guī)范自己言行。用自己的言行感染、熏陶學(xué)生，做到“以身動(dòng)其心，以言導(dǎo)其行”。比如，在批改作業(yè)時(shí)，老師精心書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)可以深化行為習(xí)慣的引導(dǎo)，以“情”激其心，以“理”沛其腑。

2、深化教師愛(ài)生情懷。高尚的師德在某種意義上表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生一往情深的愛(ài)，這種愛(ài)使教師著眼學(xué)生的終生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的人格和素養(yǎng)，而行為習(xí)慣正是一個(gè)人人格素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，教師的愛(ài)生情懷，會(huì)使教師重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的誘導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、“情境熏陶”內(nèi)化行為習(xí)慣

道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著激勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。所以，以情動(dòng)情，無(wú)聲熏陶、有聲激勵(lì)是文明禮儀教育的有效策略。

1、無(wú)聲熏陶。即注重校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境。如一走進(jìn)校門(mén)，墻壁上有醒目的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教學(xué)樓走廊懸掛了名人畫(huà)像、名人格言、學(xué)生作品等。讓學(xué)生天天看，逐步侵潤(rùn)學(xué)生心靈。文明的氛圍，優(yōu)美的環(huán)境，無(wú)聲地滲透著行為習(xí)慣教育訓(xùn)練，形成了一本立體的、無(wú)聲的“教科書(shū)”。

2、有聲激勵(lì)。利用校園廣播電視系統(tǒng)，做到有目的性、系統(tǒng)性并各有側(cè)重點(diǎn)的宣講激勵(lì)。播放行為習(xí)慣主題隊(duì)會(huì)、行為習(xí)慣示范表演、良好行為習(xí)慣個(gè)人和集體宣傳展示；宣講行為習(xí)慣具體要求及名人案例、學(xué)生典范等。通過(guò)廣播電視對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

四、“踐行體驗(yàn)”養(yǎng)成行為習(xí)慣

明代大學(xué)者王守仁說(shuō)“知是行之始，行是知之成?！睋碛兄R(shí)并不一定具有教養(yǎng)，關(guān)鍵在于踐行和實(shí)踐。通過(guò)多元的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)和強(qiáng)化行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1、主題活動(dòng)培養(yǎng)行為習(xí)慣。

學(xué)校通過(guò)組織開(kāi)展各類(lèi)有益的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為行為。力求“近一點(diǎn)，小一點(diǎn)，實(shí)一點(diǎn)”，從最基本的做起。首先抓“年段實(shí)驗(yàn)點(diǎn)”，在點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)再在面上推廣。其次，廣泛開(kāi)展多元的實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、競(jìng)賽活動(dòng)促成行為習(xí)慣養(yǎng)成。

學(xué)校以評(píng)“行為習(xí)慣示范教師”、“行為習(xí)慣示范學(xué)生”等評(píng)比活動(dòng)為載體，加強(qiáng)對(duì)師生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的督導(dǎo)檢查，積極鼓勵(lì)師生共造良好行為習(xí)慣競(jìng)賽和監(jiān)督的機(jī)制和氛圍。定期舉行行為習(xí)慣手抄報(bào)比賽、行為習(xí)慣演講比賽、行為習(xí)慣征文比賽、行為習(xí)慣書(shū)畫(huà)比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，把強(qiáng)化行為習(xí)慣養(yǎng)成教育推向深入。

五、“多向監(jiān)督”調(diào)適行為習(xí)慣

學(xué)生的行為習(xí)慣通過(guò)教育實(shí)踐和訓(xùn)練學(xué)生易接受、能養(yǎng)成，但又容易出現(xiàn)反復(fù)和反彈。再加上復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，學(xué)生容易受倒不良因素的影響。所以，對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，要多方面督促和約束，并隨時(shí)調(diào)控和糾偏。

1、完善制度，崗位監(jiān)督。

除了將《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的行動(dòng)準(zhǔn)繩，在校園最醒目的地方張貼行為習(xí)慣提示語(yǔ)等，努力營(yíng)造學(xué)習(xí)規(guī)范的濃厚氛圍，制訂并實(shí)施了本校行為習(xí)慣規(guī)范具體要求。如，《學(xué)生在校一日行為規(guī)范》、《學(xué)生行為規(guī)范細(xì)則》等，明確學(xué)生言行所必須遵守的規(guī)范，把它們作為學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的具體要求，引導(dǎo)和規(guī)范著學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

設(shè)立“校園行為習(xí)慣監(jiān)督崗”和“班級(jí)行為習(xí)慣監(jiān)督崗”。形成健康的集體輿論和監(jiān)督，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的行為習(xí)慣意識(shí)。全校學(xué)生從一進(jìn)校園開(kāi)始，所有的言行舉止在自覺(jué)履行規(guī)范的同時(shí)，也在接受著監(jiān)督崗的監(jiān)督。實(shí)踐證明，使自律與他律有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最有效手段。

2、家校攜手，雙向監(jiān)督。

第8篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；養(yǎng)成教育；實(shí)施

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”；英國(guó)著名心理學(xué)家威廉?？詹姆士曾經(jīng)指出：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”在我國(guó)新的《教育改革和發(fā)展綱要》中提出：“要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，對(duì)中小學(xué)生還要注意進(jìn)行文明行為的養(yǎng)成教育。”習(xí)慣的養(yǎng)成教育第一次被提上了正式議程。

職校學(xué)生“習(xí)慣養(yǎng)成教育”的特點(diǎn)

養(yǎng)成教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，全面提高人的“知、情、意、行”素質(zhì)的教育。職業(yè)教育是作為教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)出既具有一定專(zhuān)業(yè)技能，又具備一定職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才。因此，在職業(yè)教育過(guò)程中，在教會(huì)學(xué)生掌握一定職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)采取行之有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，顯得尤為重要和緊迫。

1.習(xí)慣養(yǎng)成教育的起點(diǎn)不一樣

習(xí)慣的養(yǎng)成往往從第一次開(kāi)始，“第一次”是好習(xí)慣養(yǎng)成的最佳教育期?？梢?jiàn)，習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)該是從孩子很小的時(shí)候開(kāi)始抓起、開(kāi)始重視、開(kāi)始實(shí)施。對(duì)于職校學(xué)生，他們的顯著特點(diǎn)是學(xué)習(xí)積極性不高、自覺(jué)性不強(qiáng)，行為習(xí)慣不理想，思想上也較不成熟；他們的心理較敏感，又善于表現(xiàn)，且動(dòng)手能力強(qiáng)；他們剛進(jìn)入職校時(shí)有一種自卑感，同時(shí)又想和其他人一樣在校園里能有所發(fā)展與收獲。正是由于職校學(xué)生生源質(zhì)量的問(wèn)題，學(xué)生行為習(xí)慣差將是一個(gè)長(zhǎng)期存在的客觀事實(shí)。因此，職校學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育是在已有習(xí)慣根深蒂固的條件下實(shí)施的。

2.習(xí)慣養(yǎng)成教育的接受方式不一樣

傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育是通過(guò)對(duì)單一行為的反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)教育，達(dá)到使學(xué)生形成良好的習(xí)慣效果，這種養(yǎng)成教育主要通過(guò)外在的強(qiáng)制、灌輸，簡(jiǎn)單教育達(dá)到養(yǎng)成習(xí)慣的目的。對(duì)于職校學(xué)生，隨之年齡、思想的一定成熟，很難用單一的，強(qiáng)制的外來(lái)壓力來(lái)迫使學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行單一的習(xí)慣訓(xùn)練。年輕氣盛的他們處在心理反抗期，自我意識(shí)強(qiáng)，不能一味告誡學(xué)生“不準(zhǔn)什么”，“要怎么”，否則，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，成為教師的對(duì)立者、反抗者。因此，要改“管家”、“警察”角色為“傾聽(tīng)者”、“知心人”，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，充分理解并尊重他們，循循善誘，助其健康成長(zhǎng)。我們要 “借力用力”，進(jìn)行“細(xì)膩教育”，讓學(xué)生由內(nèi)而外的反思自己。通過(guò)自省、自悟，體會(huì)教師良苦用心，從而欣然接受，職校學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育要疏導(dǎo)多一點(diǎn)，管理少一點(diǎn)，才會(huì)四兩撥千斤，事半功倍。

3.習(xí)慣養(yǎng)成教育的“寬度”不一樣

傳統(tǒng)的養(yǎng)成教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體或集體的良好習(xí)慣，使個(gè)體學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中更好地挖掘個(gè)人潛力，實(shí)現(xiàn)自我提高；對(duì)于職業(yè)教育，其目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)要求的職業(yè)技能型人才，其習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成能適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)具體職業(yè)要求的行為習(xí)慣，帶有一定的企業(yè)文化特色，更加注重團(tuán)隊(duì)傾向，要在強(qiáng)調(diào)個(gè)性的學(xué)校教育中和諧的融入企業(yè)特色，這對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成教育提出了更高的要求。

職校學(xué)生“習(xí)慣完善教育”的實(shí)施

基于職校學(xué)生的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：職校學(xué)生的養(yǎng)成教育有其自身的特點(diǎn)，從而實(shí)施起來(lái)必然有其特色。結(jié)合多年學(xué)生管理和班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，筆者借助所在學(xué)校良好的校園文化大環(huán)境，全面貫徹學(xué)?！叭珕T育人”、“全程育人”、“全面育人”的三育人原則，創(chuàng)新職業(yè)學(xué)校養(yǎng)成教育的實(shí)施手段，在學(xué)校系部大力推行主題為“習(xí)慣完善教育”的養(yǎng)成教育，下面筆者就來(lái)談?wù)劇傲?xí)慣完善教育”的具體實(shí)施措施。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度

樹(shù)立正確的態(tài)度就是在實(shí)施“習(xí)慣完善教育”的過(guò)程中，把教會(huì)學(xué)生擺正對(duì)人、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度放在教育的首要位置，把習(xí)慣養(yǎng)成教育和灌輸正確態(tài)度有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生在校待人、接物、處事都聯(lián)系著老師和同學(xué)，實(shí)際上都是在處理人與人的關(guān)系，處理學(xué)生與老師的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系。

（1）教會(huì)學(xué)生尊重老師。

要使學(xué)生在學(xué)校的教育教學(xué)中改掉陋習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，首先要教會(huì)學(xué)生尊重老師，讓學(xué)生最大限度的“本能接受”教師的觀點(diǎn)，避免教育實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生教師與學(xué)生的對(duì)立。因此，每一位教師在教育教學(xué)過(guò)程中，把教會(huì)學(xué)生尊敬老師放在首要位置，在全校掀起“尊師為榮、欺師為恥”的良好整體氛圍，教師不僅是享受尊敬的，更要教學(xué)生如何尊師。在具體實(shí)施過(guò)程中，要通過(guò)日常學(xué)習(xí)、生活，全方位貫徹尊師重教意識(shí)。如教育學(xué)生遇見(jiàn)老師主動(dòng)問(wèn)好，安排執(zhí)勤班級(jí)在學(xué)校門(mén)口、教學(xué)樓門(mén)口歡迎教師等。

（2）教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待他人。

習(xí)慣的養(yǎng)成是貫穿于日常生活的瑣碎事務(wù)中的，這些事務(wù)都摻雜著對(duì)他人的態(tài)度，學(xué)生自我習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)受到他人行為的影響，有時(shí)往往是“教師千言萬(wàn)語(yǔ)，不抵同學(xué)一句”。生活中的每一個(gè)個(gè)體都不是獨(dú)立的，而是與他人、社會(huì)緊密相聯(lián)的。作為在校的學(xué)生，他們同時(shí)又擔(dān)任了不同的社會(huì)角色。工作中教師要教育學(xué)生與他人友好相處。與他人相處，不僅要做到讓他人接納自己，同時(shí)又不喪失自我個(gè)性的發(fā)展，做到對(duì)自己滿(mǎn)意，對(duì)他人滿(mǎn)意。作為教師不僅要教出具有高知識(shí)、深學(xué)問(wèn)的學(xué)生，而且還要教出他們成人的必要品質(zhì)，幫助他們建立自我保護(hù)意識(shí)，形成正確的是非觀，成為社會(huì)主力中的一員。因此，教師要在日常教育教學(xué)中注重核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生如何正確看待他人，找回真實(shí)自我。

（3）教會(huì)學(xué)生冷靜、客觀分析問(wèn)題。

把教會(huì)學(xué)生形成正確的處事態(tài)度放在舉足輕重的位置，通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題的處理，讓學(xué)生形成“態(tài)度決定一切”的共識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生冷靜分析、客觀評(píng)價(jià)、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于改正的習(xí)慣，如對(duì)于學(xué)生發(fā)生糾紛，產(chǎn)生矛盾，造成打架斗毆，甚至，重視教學(xué)生端正態(tài)度、擺正心態(tài)。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)：“面對(duì)問(wèn)題，就是擺明態(tài)度，態(tài)度一變，問(wèn)題不見(jiàn)，態(tài)度一變，方法無(wú)限，態(tài)度徹底改變，奇跡定會(huì)出現(xiàn)?！?/p>

2.落實(shí)“習(xí)慣完善教育”的具體行動(dòng)

落實(shí)具體行動(dòng)就是在實(shí)施“習(xí)慣完善教育”的過(guò)程中，通過(guò)具體行為反復(fù)教育，反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生改掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，把習(xí)慣的養(yǎng)成落實(shí)具體行動(dòng)中。

（1）通過(guò)培養(yǎng)好習(xí)慣來(lái)改掉壞習(xí)慣。

“習(xí)慣完善教育”把教師工作重心定位在實(shí)際行動(dòng)糾偏上，反復(fù)的良好習(xí)慣培養(yǎng)訓(xùn)練是改掉陋習(xí)的有效途徑，也是最直接、最簡(jiǎn)單的方法。

（2）實(shí)事求是，找到“話(huà)療”與“行療”的平衡點(diǎn)。

教師往往經(jīng)常有這樣的困惑：“說(shuō)少了怕教育不到位，說(shuō)多了怕學(xué)生嫌煩而適得其反”。其實(shí)，在學(xué)生端正態(tài)度的前提下，教師在實(shí)際教育教學(xué)中如何找到“話(huà)療”與“行療”的平衡點(diǎn)，在這里有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“話(huà)療”的程度與學(xué)生問(wèn)題的大小成正比；“行療”的程度與學(xué)生問(wèn)題的大小成反比。也就是說(shuō)，小問(wèn)題，多做少說(shuō)；大問(wèn)題，少做多說(shuō)。

（3）落實(shí)行動(dòng)的有效監(jiān)督。

沒(méi)有監(jiān)督的行動(dòng)教育是沒(méi)有意義的，更會(huì)使整個(gè)“習(xí)慣完善教育”形同虛設(shè)，因此，在行動(dòng)教育的具體規(guī)劃中，要實(shí)現(xiàn)可操作性和可監(jiān)督性，要科學(xué)、合理設(shè)計(jì)方案，要讓學(xué)生充分感受到任何不良行為都是要通過(guò)具體行動(dòng)來(lái)彌補(bǔ)的，在糾正訓(xùn)練中養(yǎng)成習(xí)慣，同時(shí)，在初期行動(dòng)教育的時(shí)候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進(jìn)，如落實(shí)開(kāi)展 “小事工程”等。

3.建立規(guī)范的考核制度

規(guī)范考核制度就是在實(shí)施“習(xí)慣完善教育”的過(guò)程中，把教育滲透到學(xué)生在校的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，貫穿到學(xué)生生活的每一個(gè)空間，做到處處有制度標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)時(shí)有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。

（1）健全制度。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，制度對(duì)學(xué)生是一種約束，一種引領(lǐng)，是學(xué)生發(fā)展的方向。特別是對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們惰性比較大而自制力相對(duì)不夠，如果沒(méi)有有效的強(qiáng)制性約束可能會(huì)使他們的陋習(xí)更加明顯。建立學(xué)校、系部、班級(jí)不同層面的規(guī)章制度，建立常規(guī)檢查指標(biāo)體系，禮儀規(guī)范、文明用語(yǔ)規(guī)范、教學(xué)樓管理規(guī)范、文明寄宿要求等常規(guī)細(xì)則，規(guī)范學(xué)生的日常行為；在建立制度上，學(xué)校制度把握方向，系部、班級(jí)制度把握細(xì)節(jié)，學(xué)校制度體現(xiàn)全局、權(quán)威，系部、班級(jí)制定體現(xiàn)人性、易實(shí)現(xiàn)，尤其班級(jí)制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級(jí)制度的執(zhí)行中要能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學(xué)生既是管理者，又是被管理者，個(gè)個(gè)都是班集體的主人，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人。

（2）樹(shù)立典型。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，對(duì)于職校學(xué)生，由于他們自覺(jué)性、積極性都不是很高，所以要在經(jīng)常性教育前提下，借助榜樣的引導(dǎo)，如通過(guò)“優(yōu)美教室”、“優(yōu)美宿舍”、“常規(guī)管理先進(jìn)班級(jí)”、“德育先進(jìn)個(gè)人”、“文明使者”等榜樣力量，引導(dǎo)學(xué)生 “見(jiàn)賢思齊”，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（3）評(píng)比考核。

加強(qiáng)日常規(guī)范的檢查、反饋、整改、考核，根據(jù)常規(guī)檢查指標(biāo)，明確常規(guī)要求，借助學(xué)生軍事訓(xùn)練、老生軍事復(fù)訓(xùn)、德育實(shí)踐課、政治學(xué)習(xí)、主題班會(huì)、主題團(tuán)日活動(dòng)、思想政治課等日常考核評(píng)比向?qū)W生注入習(xí)慣。如在食堂、沖開(kāi)水處、充飯卡窗口設(shè)立“一米線(xiàn)”，培養(yǎng)學(xué)生排隊(duì)的習(xí)慣；在教室、實(shí)訓(xùn)室嚴(yán)格考勤培養(yǎng)學(xué)生惜時(shí)守時(shí)的習(xí)慣；在宿舍、教室、校園公共區(qū)域加強(qiáng)衛(wèi)生檢查、考核，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的習(xí)慣等等。

4.貫穿賞識(shí)與激勵(lì)

貫穿賞識(shí)激勵(lì)就是在實(shí)施“習(xí)慣完善教育”的過(guò)程中，要貫穿教師賞識(shí)的眼光、激勵(lì)的言語(yǔ)、肯定的姿態(tài)。把賞識(shí)激勵(lì)貫穿到教育教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）賞識(shí)激勵(lì)是教師強(qiáng)有利的武器。

教師教育要“春雨潤(rùn)物”，對(duì)學(xué)生多賞識(shí)激勵(lì)。心理學(xué)研究實(shí)驗(yàn)表明，人如果受到充分的激勵(lì)，其能力發(fā)揮是之前的兩倍甚至更多。職校寄宿學(xué)生遠(yuǎn)離親人，有許多不適應(yīng)，有許多地驚恐。因此，老師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心他們、賞識(shí)鼓勵(lì)他們，培養(yǎng)他們的自信心。久而久之，就會(huì)贏得學(xué)生的尊重和信賴(lài)，他們也會(huì)主動(dòng)接近你，傾吐自己的真情實(shí)感，心悅誠(chéng)服地接受你的引導(dǎo)和教育。

（2）賞識(shí)激勵(lì)更要覆蓋“差生”。

進(jìn)入職校之前，大部分學(xué)生有被老師忽視的感覺(jué)，他們的內(nèi)心更加渴望得到老師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，熟不知“親其師則信其道”，只有學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的自省、自悟，才會(huì)真正產(chǎn)生實(shí)足的效果。

（3）創(chuàng)新機(jī)制，實(shí)施群體賞識(shí)激勵(lì)。

“沒(méi)有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，這也是企業(yè)文化的精髓。職業(yè)學(xué)校更要關(guān)注團(tuán)隊(duì)教育，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的自我糾偏、自我完善功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)激勵(lì)機(jī)制，能有效地提升班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生集體榮譽(yù)感，從而達(dá)到學(xué)生自覺(jué)管理自己的圓滿(mǎn)效果，如制定“班級(jí)加分標(biāo)準(zhǔn)”、“班級(jí)常規(guī)管理獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)”、“違紀(jì)整改補(bǔ)償辦法”等，鼓勵(lì)集體自我完善。

5.體現(xiàn)個(gè)性尊重

體現(xiàn)個(gè)性尊重就是在實(shí)施“習(xí)慣完善教育”的過(guò)程中，做到尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。學(xué)校教育是尊重個(gè)性的教育，每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，只有尊重個(gè)性，才能發(fā)展個(gè)性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新型職業(yè)技能人才。職業(yè)教育要在尊重個(gè)性的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)真正的“因材施教”。

（1）尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

學(xué)生所處的環(huán)境不同，所受的教育不同，決定了學(xué)生有多種多樣的個(gè)性，只有尊重他們的個(gè)性，才能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的最大潛能，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的職業(yè)技能人才。

（2）體現(xiàn)個(gè)性尊重與嚴(yán)格管理有機(jī)結(jié)合。

提倡個(gè)性尊重，并非不要嚴(yán)格的管理，嚴(yán)格管理是實(shí)現(xiàn)尊重教育的重要途徑和方法。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)：無(wú)論我們?cè)鯓印皠?dòng)之以情，曉之以理”仍有個(gè)別學(xué)生我行我素。因此個(gè)性尊重必須和嚴(yán)格管理相輔相成。只有嚴(yán)格教育才能為尊重教育提供紀(jì)律保證。只是要注意，嚴(yán)格教育也要堅(jiān)決把個(gè)性尊重貫徹其中，否則就會(huì)傷害學(xué)生的積極性。

6.培育和諧環(huán)境

培育和諧環(huán)境就是在實(shí)施“習(xí)慣完善教育”的過(guò)程中，注重職校學(xué)生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，培育風(fēng)清氣正的校園輿論導(dǎo)向，把培育和諧環(huán)境和學(xué)生的教育教學(xué)有效統(tǒng)一。和諧環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，給學(xué)生一種有意義的感情熏陶和啟迪。

（1）優(yōu)化校園環(huán)境。

學(xué)生大部分時(shí)間是在校園度過(guò)的，校園自然環(huán)境對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，進(jìn)行“抬頭教育”。教室、宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)是窗明幾凈，桌椅整齊，內(nèi)務(wù)整潔，舒適、文明的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。同時(shí)，自然環(huán)境不要讓學(xué)生感到壓抑，建筑、教室、實(shí)訓(xùn)樓、道路、景觀等，要給人以舒暢、整潔、美觀的感受。

（2）振奮人文環(huán)境。

人文環(huán)境要讓學(xué)生感到振奮，校訓(xùn)、?；铡⑿?biāo)、校史、班標(biāo)、板報(bào)、光榮榜等，要加大宣傳力度，培育整體氛圍，“讓每堵墻、每扇窗都會(huì)說(shuō)話(huà)，讓校園里的一草一木透露出育人的氣息”。振奮的人文環(huán)境有利于學(xué)生明確方向、增強(qiáng)信心、奮發(fā)有為。

（3）揚(yáng)抑輿論環(huán)境。

校園必須要有正確的輿論，這樣才能有正氣，正所謂：校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)正，方能出成效。正確的輿論來(lái)自于明確的是非判斷能力，教師有責(zé)任在重大的、基本的人生價(jià)值觀、社會(huì)觀念、道德觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教育，要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，揚(yáng)善疾惡的好作風(fēng)。對(duì)于不良的輿論，教師應(yīng)該及時(shí)使學(xué)生明辨是非，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)上提高，從而伸張正確的輿論。校園主題活動(dòng)就是澄清是非、提高認(rèn)識(shí)、開(kāi)展教育的時(shí)機(jī)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)的“啟發(fā)點(diǎn)”做到貼切學(xué)生、貼切生活，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和主人翁意識(shí)，并提高他們的道德素質(zhì)。

7.構(gòu)建家校合一

構(gòu)建家校合一就是在實(shí)施“習(xí)慣完善教育”的過(guò)程中，注重學(xué)校教育和家庭教育所產(chǎn)生的“合力”作用，要和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)保持聯(lián)系，共同教育學(xué)生。

（1）建立新型家校合一方式。

學(xué)校教育固然重要，但也不能忽視家庭教育，家庭、社會(huì)和學(xué)校是教育這個(gè)系統(tǒng)工程的三大支柱，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。在職業(yè)教育過(guò)程中，必須打破傳統(tǒng)的觀念，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系，如成立校、系家長(zhǎng)委員會(huì)，建立班級(jí)家長(zhǎng) “家校通”、 “飛信群”，利用新生報(bào)到家長(zhǎng)送新生入校的時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件召開(kāi)系、班家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)共性問(wèn)題召開(kāi)小范圍家長(zhǎng)會(huì)，寄發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)等方式，建立有效、務(wù)實(shí)的家校聯(lián)系。

（2）打破傳統(tǒng)，創(chuàng)新家校合一模式。

傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校教師，通常是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題才會(huì)想到聯(lián)系家長(zhǎng)，家長(zhǎng)產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)才會(huì)想到咨詢(xún)老師，這其中又要利用各自空閑時(shí)間，以至于教師和家長(zhǎng)的 “有效溝通”大打折扣。同時(shí)，職校問(wèn)題學(xué)生大多不怕教師，不怕家長(zhǎng)，就怕教師聯(lián)系家長(zhǎng)。因此，教師要樹(shù)立經(jīng)常與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系的意識(shí)，特別是當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)要向家長(zhǎng)報(bào)喜，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“百尺竿頭更進(jìn)一步”。努力轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系、溝通。

第9篇：小學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育范文

【關(guān)鍵詞】：一年級(jí)；習(xí)慣；教育

巴金曾說(shuō)過(guò)：孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)，而且會(huì)使人終身受益。習(xí)慣如此重要，我們要從一年級(jí)新生開(kāi)始抓起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，我們要用愛(ài)心，恒心來(lái)引導(dǎo)孩子們漸漸步入正軌，逐步適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。我根據(jù)教材內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就以下幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、準(zhǔn)備習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)的學(xué)生大多只有六、七歲，他們已經(jīng)習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)，不受約束，而且他們剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由。這些孩子在家都是小皇帝、小公主，自理能力很差。針對(duì)這一現(xiàn)象，剛一開(kāi)學(xué)就要對(duì)他們提出“自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品”的要求，讓他們根據(jù)每天的課表，準(zhǔn)備好每節(jié)課所需的學(xué)習(xí)用品，并培養(yǎng)幾個(gè)班干部在課前檢查督促。經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生才能逐漸養(yǎng)成課前準(zhǔn)備好所需的學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要對(duì)表現(xiàn)好的孩子給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生都能主動(dòng)的在課前把學(xué)習(xí)用品整齊地放在桌子的一角等待我們上課時(shí)，我們一定會(huì)有一種成功的喜悅。

二、傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成

長(zhǎng)時(shí)間教低年級(jí)的數(shù)學(xué)，有時(shí)我感到很茫然，不知道什么樣的課堂才是最理想的課堂。很多人認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還給學(xué)生自由民主的空間。我在想：六七十個(gè)學(xué)生如果不加以限制，40分鐘的熱鬧有多少學(xué)生有收獲？一年級(jí)的孩子，天真，活潑，容易受外界影響。所以，課堂上培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣至關(guān)重要。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活，力求使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽(tīng)。在其他學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)帶頭認(rèn)真傾聽(tīng)，起到示范作用，并要求學(xué)生能復(fù)述這個(gè)學(xué)生的話(huà)，或提出不同的觀點(diǎn)，或?qū)@個(gè)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，學(xué)生才能帶著任務(wù)去傾聽(tīng)，久而久之，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生的注意力持久性較差，要他們認(rèn)真地聽(tīng)40分鐘課很是困難，這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生的情感變化及時(shí)采取相應(yīng)的措施，對(duì)于參與得特別認(rèn)真、積極的小朋友要及時(shí)鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，也可建立個(gè)人紅星榜，開(kāi)展“誰(shuí)得的紅星多”等活動(dòng)，通過(guò)一次次的活動(dòng)、一次次的激勵(lì)，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興趣就會(huì)大大增強(qiáng)。

一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)最大的弱點(diǎn)就是當(dāng)別人發(fā)表自己的意見(jiàn)時(shí)，不懂得如何認(rèn)真傾聽(tīng)，一心想表現(xiàn)自己，他會(huì)高高地站起來(lái)，邊舉手邊不停地喊“我來(lái)，我來(lái)”，有的隨心所欲地看書(shū)，有的甚至玩橡皮鉛筆。當(dāng)這種情況出現(xiàn)時(shí)，我就示意發(fā)言的同學(xué)停一下，并說(shuō)：“還有幾個(gè)小朋友沒(méi)準(zhǔn)備好呢！比比誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真！”“比一比，他的說(shuō)法跟你是不是一樣，歡迎發(fā)表不同的意見(jiàn)?！边@樣多次及時(shí)的提醒與交流評(píng)價(jià)，學(xué)生逐漸就能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)教師和同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣。

三、說(shuō)話(huà)習(xí)慣的養(yǎng)成

在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)的習(xí)慣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，能使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，便于針對(duì)性地采取措施，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

“說(shuō)”包括回答老師提問(wèn)、修正他人發(fā)言和參加小組討論三種情況。無(wú)論哪種情況都要求學(xué)生先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，逐步做到語(yǔ)句完整，條理清晰，連貫流暢。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場(chǎng)合調(diào)整語(yǔ)氣、音量和說(shuō)話(huà)的方法。即回答老師提問(wèn)時(shí)音量要大，語(yǔ)氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽(tīng)見(jiàn)；修正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠(chéng)懇，音量要適中，要先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠(chéng)懇地指出不足，說(shuō)出自己的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要講傷害對(duì)方的話(huà)，被修正意見(jiàn)的同學(xué)，應(yīng)虛心聽(tīng)取對(duì)方的意見(jiàn)，不管對(duì)方說(shuō)的對(duì)不對(duì)，都要耐心地讓對(duì)方把話(huà)說(shuō)完；小組討論時(shí)要用商量的語(yǔ)氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。

班級(jí)里，有膽大敢于發(fā)言的孩子，也不乏一些膽小怕言的孩子，針對(duì)實(shí)際，要以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，也要以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他們感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。長(zhǎng)此以往，學(xué)生課上敢說(shuō)話(huà)、會(huì)說(shuō)話(huà)的能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。

四、讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的看書(shū)、用書(shū)習(xí)慣應(yīng)從一年級(jí)起培養(yǎng)，一年級(jí)學(xué)生要培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的能力。他們學(xué)兒歌很快，讀上幾遍就能背出來(lái)，但指幾個(gè)字讓他們讀出來(lái)卻有困難，原因是他們還沒(méi)學(xué)會(huì)閱讀課本，所以對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，讀書(shū)的要求不要太高，只要能從上到下，從左到右，有序觀察書(shū)中的插圖，對(duì)圖中的動(dòng)態(tài)部分進(jìn)行合理想象就可以了。文字部分，在拼音的幫助下能讀正確，能理解就行了。

我們可以用講故事、做游戲的方法引導(dǎo)他們閱讀課本，如讓他們從課本中找一些常用的字；還可以采用先講后看書(shū)的方法，教學(xué)時(shí)先把書(shū)上的插圖演示在投影上，讓學(xué)生來(lái)看圖說(shuō)話(huà)列算式，講完后再讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)填一填，使小朋友看到，老師課堂上用的這些“圖畫(huà)”都是來(lái)自課本，從而使他們產(chǎn)生對(duì)課本的喜愛(ài)。

除了指導(dǎo)學(xué)生讀課本外，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)，如有注音的兒童讀物。在閱讀課外書(shū)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課外書(shū)中以及生活中的問(wèn)題，擴(kuò)大識(shí)字量，培養(yǎng)他們閱讀的能力。

五、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中出發(fā)，從平時(shí)看得見(jiàn)、摸得著的周?chē)挛镩_(kāi)始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。我們除了讓學(xué)生將書(shū)本中的知識(shí)與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，畫(huà)出身邊的數(shù)學(xué)，記下身邊的數(shù)學(xué)。如，教師可以布置這樣的作業(yè)：量一量你有多高？稱(chēng)一稱(chēng)你有多重？比一比你和你的同桌誰(shuí)高、誰(shuí)重？……這些都是小學(xué)生身邊發(fā)生的事，但通過(guò)教師一步步地、有計(jì)劃地訓(xùn)練，養(yǎng)成了學(xué)生把遇到的問(wèn)題記下來(lái)、畫(huà)下來(lái)，并試著去解決它的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。

六、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成

認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀、工整，寫(xiě)字姿勢(shì)端正是學(xué)生的基本功。寫(xiě)字時(shí)，要求孩子坐姿端正，握筆姿勢(shì)正確。

一年級(jí)小學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)不專(zhuān)心，教師應(yīng)要求同桌的小朋友互相督促，有情況要及時(shí)的向老師匯報(bào)，使得每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真地完成作業(yè)。

做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范，豎式計(jì)算時(shí)要用尺子畫(huà)等號(hào)線(xiàn)。平時(shí)要通過(guò)講解，使學(xué)生樹(shù)立形成正確、美觀的數(shù)字印象，理解數(shù)學(xué)符號(hào)的涵義。對(duì)于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。