初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初一 數(shù)學(xué) 學(xué)法

初一數(shù)學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容拓寬、知識深化，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變，許多學(xué)生適應(yīng)不了這種轉(zhuǎn)變，必將影響學(xué)習(xí)成績。因此要求教師熟練地領(lǐng)會教學(xué)大綱、駕馭教材，認(rèn)真地鉆研教材教法，進(jìn)一步研究學(xué)生思維活動，選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法。如果忽視了學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”就毫無價質(zhì)。教師教學(xué)的水平高低，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。特別是初一年級學(xué)生，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)科目少、知識內(nèi)容淺，教師教法單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法簡單。進(jìn)入初一后，科目增加，對單科學(xué)習(xí)學(xué)時變少，且學(xué)生對認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生根本變化不適應(yīng)。甚至部分學(xué)生還未脫離小學(xué)階段的填鴨式學(xué)習(xí)模式，沒有主動學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致部分學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降，結(jié)果失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此重視對初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是非常必要的。下面就怎樣對初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)進(jìn)一步進(jìn)行研究，和諸位同行一起再探討。

1 如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要有以下幾個環(huán)節(jié)“預(yù)習(xí)方法”、“聽課方法”、“復(fù)習(xí)鞏固方法”與“作業(yè)方法”以及“總結(jié)方法”等分層次、分步驟指導(dǎo)。

1.1 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

初一學(xué)生不懂得什么叫預(yù)習(xí)，為什么要預(yù)習(xí)，以致于教師布置了預(yù)習(xí)，學(xué)生只是多看了一遍或幾遍書而已，起不到什么效果。因此在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的結(jié)構(gòu)體系。二細(xì)讀，對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。先進(jìn)行單元預(yù)習(xí)粗讀過程，隨后進(jìn)行單課預(yù)習(xí)精讀過程。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱，使學(xué)生有的放矢。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的關(guān)鍵所在，它能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

1.2 聽課方法的指導(dǎo)

聽課習(xí)慣直接影響聽課效果，所以一定要養(yǎng)成學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，注意處理好以下環(huán)節(jié)：首先指導(dǎo)學(xué)生注意聽學(xué)習(xí)要求、聽知識引入以及知識形成過程，聽重點、難點剖析，聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn)，聽好課后小結(jié)。這就要求教師講課要重點突出，層次分明，把握最佳講授時間，使學(xué)生聽之有效。其次要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“思”。思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，所以要求多思、勤思，隨聽隨思；深思、善思與反思?？梢哉f“聽”是“思”的基礎(chǔ)關(guān)鍵，“思”是“聽”的深化，會聽才會思，會思才會學(xué)。最后要指導(dǎo)學(xué)生去“記”。初一學(xué)生一般不記筆記或者是不會合理記筆記，不會記表現(xiàn)在把教師板書的復(fù)制，往往是用“記”代替“聽”和“思”，記得很全，卻耽誤了“聽”和“思”。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生記筆記服從聽講，適時“記”；記要點、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題，使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。指導(dǎo)學(xué)生只有合理處理好這三者關(guān)系，才能真正地走出小學(xué)數(shù)學(xué)的陰影。

1.3 復(fù)習(xí)鞏固及完成作業(yè)方法的指導(dǎo)

剛進(jìn)入初中的初一學(xué)生課后以完成作業(yè)為目的，鞏固、記憶、復(fù)習(xí)沒有形成良好的習(xí)慣。因此在作業(yè)過程中死搬硬套做好作業(yè)完成任務(wù)，沒有深化理解知識、及時鞏固知識，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。因此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上教師要求學(xué)生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。教師通過示范解題指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言，如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá)，正確地由條件畫出圖形。開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1.4 小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)

小學(xué)生在進(jìn)行單元小結(jié)或?qū)W期總結(jié)時，主要依賴教師，習(xí)慣教師帶著復(fù)習(xí)與總結(jié)。初中生按大綱要求自學(xué)能力的培養(yǎng)是主要任務(wù)，所以教師從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到“三看、二列、三做”?！叭础笔侵福嚎磿?、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容。“二列”是指：列出相關(guān)的知識點，標(biāo)出重點、難點，列出各知識點之間的關(guān)系，這相當(dāng)于寫出總結(jié)要點?！叭觥笔侵福涸诖嘶A(chǔ)上有目的、有重點、有選擇地解一些各種層次、不同類型的習(xí)題，通過解題中學(xué)生反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。最后由學(xué)生歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。所以說學(xué)生學(xué)會了總結(jié)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生總結(jié)與教師總結(jié)有機(jī)地結(jié)合，教師最后的總結(jié)才顯得更為突出，它是學(xué)生總結(jié)的精煉、提高，把學(xué)生知識水平推向更高層。

2 初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方法

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的良好建立是學(xué)好初中數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，主要有以下指導(dǎo)方法：

2.1 講授法。初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)法每周設(shè)立一課，作為所學(xué)課程。在初一新生入學(xué)的前幾周內(nèi)安排幾次向?qū)W生介紹如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)要求的課。設(shè)立數(shù)學(xué)教師專題論壇講座可每月搞一至兩次，如介紹“怎樣聽課”、“如何學(xué)習(xí)概念”、“解題思維訓(xùn)練”等。

2.2 交流法。學(xué)生進(jìn)入初中后一段時間后，積累了一些學(xué)習(xí)方法，這時讓學(xué)生相互交流，介紹各自的學(xué)習(xí)方法。成績突出的學(xué)生介紹數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、體會、經(jīng)驗。這種方法學(xué)生容易接受，氣氛活躍，方法不需成熟，只求有一得，使交流真正起到相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的作用。

第2篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；思考；方法指導(dǎo)

“會學(xué)習(xí)”是現(xiàn)代教育所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的基本任務(wù)，所以，數(shù)學(xué)教師對初一學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。

怎樣對初一學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)呢？

一、從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣入手

興趣是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的動力源泉。如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，就會激發(fā)和增強他們的求知欲望，

促使學(xué)生能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)生活化情境，選用多媒體信息技術(shù)，采取評比獎勵評價機(jī)制等多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然，要讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識在日后的學(xué)習(xí)、工作和生活中所起的重要作用，同時在教學(xué)中要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等科學(xué)先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法和理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時積極動口、動腦、動手，還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使數(shù)學(xué)知識變抽象為形象，變理性為感性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。

二、讀教材的方法指導(dǎo)

初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上共同存在不善于閱讀數(shù)學(xué)教科書的問題，注重數(shù)學(xué)教材閱讀方法的指導(dǎo)，對于提高初一學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是至關(guān)重要的。在教學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀教材的方法，即要求學(xué)生閱讀教材時做到眼到、口到、手到、心到。

三、課前預(yù)習(xí)的方法指導(dǎo)

如何正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)呢？（1）讓學(xué)生從本質(zhì)上要認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生對新課學(xué)習(xí)前獨立地對新知識進(jìn)行準(zhǔn)備性的學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的前奏和序曲，有著舉足輕重的作用。（2）讓學(xué)生掌握課前預(yù)習(xí)的方法：一是看，瀏覽教材，了解要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，畫出文中要學(xué)習(xí)的相關(guān)概念、公式等內(nèi)容。二是讀，反復(fù)研讀教材中的概念、法則、公式、定理等主要內(nèi)容，思考、感悟知識的形成過程，對不能理解的地方作上標(biāo)記，便于學(xué)生帶著困惑和疑問去上課學(xué)習(xí)。三是學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中的例題，初步掌握解題方法、步驟及書寫格式。四是做，嘗試去做教材中的練習(xí)，采用模仿例題的方式來完成。五是問，學(xué)會向自己提出問題，如學(xué)會了哪些知識，還有哪些不懂等，這是預(yù)習(xí)效率的升華。事實證明，學(xué)生養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)的主動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新品質(zhì)。

四、聽課學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、認(rèn)真聽講的學(xué)習(xí)品質(zhì)，達(dá)到學(xué)生接受的信息與老師輸出的信息步調(diào)一致，從而實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效果。其次，在聽課學(xué)習(xí)方面要處理好“看”“聽”“思”“記”的關(guān)系?！翱础笔亲寣W(xué)生在課堂上觀察老師的肢體語言、板書過程內(nèi)容，從中領(lǐng)悟所學(xué)的知識內(nèi)容。“聽”是直接用感官接受知識，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做到：一聽每課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。二聽新知的引入及形成過程。三聽懂新課的重難點解析。四聽例題的分析思路和解法的應(yīng)用。五聽老師對當(dāng)堂習(xí)題解答正誤的評議。六聽師生對全課知識點的總結(jié)。教師要善于采用誘導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動思考、學(xué)會思考。在思考方法的指導(dǎo)時，讓學(xué)生做到以下幾個方面：（1）多思、勤思、邊聽邊思。（2）深思，追根溯源地思考。（3）善思，由聽和看去猜想問題的結(jié)論。（4）反思，從解題策方法的優(yōu)劣上樹立辯證思想來反思。“記”是指學(xué)生記課堂筆記。數(shù)學(xué)課堂上指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地去記。首先，要求學(xué)生筆記時一定要抓住記錄時機(jī)，利用教材來記，避免與“聽”發(fā)生沖撞。其次，要記重點，記疑問，記解題的方法技巧，記易錯點。再次，記小結(jié)和解題格式。同時讓學(xué)生懂得，“記”是為更好地去“看”、去“聽”、去“思”，把握好它們之間的關(guān)系，就能實實在在地上好一堂高效的數(shù)學(xué)課。聽課學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中最重要的一環(huán)，同時還要求老師結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法調(diào)整。

五、課后作業(yè)的方法指導(dǎo)

初一學(xué)生常常是課后著急去完成數(shù)學(xué)作業(yè)，從不先溫習(xí)鞏固課上所學(xué)的知識點，導(dǎo)致做作業(yè)時照搬硬套公式解題的現(xiàn)象出

現(xiàn)，學(xué)生為了作業(yè)而去作業(yè)，失去了作業(yè)原本的作用。因此，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生每天在做作業(yè)前先溫習(xí)當(dāng)天所學(xué)教材和筆記中的知識點、解題方法，實現(xiàn)熟記概念、法則、定理、公式時，再去獨立完成作業(yè)，并及時反思。同時在學(xué)生寫作業(yè)時應(yīng)給予書寫方面的寫法指導(dǎo)，即嚴(yán)格要求學(xué)生書寫時：字跡工整、格式規(guī)范、條理清楚。

六、單元復(fù)習(xí)的方法指導(dǎo)

在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時，初一學(xué)生會依賴?yán)蠋煟?xí)慣于老師領(lǐng)著被動地去復(fù)習(xí)。這是不可取的，老師應(yīng)及時進(jìn)行方法指導(dǎo)，要求學(xué)生做到：一看，通過看教材筆記回顧學(xué)過的知識內(nèi)容。二列，列出知識單元結(jié)構(gòu)圖。三聽，聽老師對知識點的復(fù)習(xí)拓展延伸。四做，認(rèn)真做好基礎(chǔ)題，有側(cè)重地選擇不同檔次的題型進(jìn)行強化訓(xùn)練，最后歸納出各種題型的解法，同時讓師生之間的總結(jié)做到有機(jī)地結(jié)合，達(dá)到教師精講、學(xué)生精練的目的，使學(xué)生數(shù)學(xué)能力向更高層次提升。

初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，其任務(wù)艱巨，探索無限。學(xué)生有一個好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，會終身受益。初一作為中學(xué)學(xué)習(xí)的起始階段，作為一名數(shù)學(xué)老師要持之以恒，耐心細(xì)致地抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)會起到不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:初一數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂展示

由于初一學(xué)生的年齡特點以及長時間受小學(xué)教學(xué)方式的影響，學(xué)生或多或少養(yǎng)成了對教師的過分依賴、學(xué)習(xí)缺乏獨立思考、滿足于感性認(rèn)識或操之過急、急于求成等不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣如不及時糾正，將會嚴(yán)重影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。所以，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，注意學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成顯得十分重要。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些做法。

一、規(guī)范解題步驟訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)認(rèn)真的習(xí)慣

我們在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)升入初二乃至初三的學(xué)生，在證題時常常出現(xiàn)證題邏輯順序顛倒、因果關(guān)系出現(xiàn)錯位、證題條件不夠充分等毛病，還會看到一部分學(xué)生在做較復(fù)雜的計算題時，準(zhǔn)確性很差，屢次出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯誤，影響了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。究其原因，我們認(rèn)為除了基礎(chǔ)知識掌握和運用不夠準(zhǔn)確之外，另一個原因是在初一教學(xué)的起始階段，沒有養(yǎng)成良好的思維及學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了解決這些毛病，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從以下兩方面抓起:

首先，要狠抓解題步驟的規(guī)范化訓(xùn)練。我們知道只有從解題步驟、格式的規(guī)范化入手，進(jìn)行嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，才能克服學(xué)生學(xué)習(xí)敷衍了事、馬馬虎虎、不負(fù)責(zé)任的毛病。長時間的堅持訓(xùn)練及嚴(yán)格要求，必然會使學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強思維能力。

其次，要狠抓計算能力的訓(xùn)練，強化認(rèn)真習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生計算準(zhǔn)確性差的問題，不僅是由于在知識的掌握和運用上存在問題，而且也是由一些不良習(xí)慣所造成的。為防止上述現(xiàn)象的發(fā)生，應(yīng)該首先從態(tài)度抓起，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用有理數(shù)的混合運算，進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的強化訓(xùn)練，收到較好的效果。另外要強化檢查。學(xué)生做題快不快、準(zhǔn)不準(zhǔn)確，要靠強化檢查和評比這個手段來實現(xiàn)。還要鼓勵學(xué)生，尋找出現(xiàn)錯誤的原因。學(xué)生計算出現(xiàn)的錯誤是基礎(chǔ)知識掌握不準(zhǔn)的原因，還是不良習(xí)慣促成的原因。教師要幫助學(xué)生認(rèn)真查找，進(jìn)行分類，及時糾正，也可以讓學(xué)生自我總結(jié)。長此以往，對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度是大有裨益的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣

初一學(xué)生對教師仍有強烈的依賴感，他們習(xí)慣于將自己的思維機(jī)械地服從于教師的指揮，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自我思考意識，一旦離開了教師就不會學(xué)習(xí)了。所以在初一，應(yīng)盡快實現(xiàn)“扶著學(xué)生走——領(lǐng)著學(xué)生走——放手讓學(xué)生自己走”的目的。為此，在教學(xué)中應(yīng)做到“導(dǎo)——幫——放”三大步驟。

導(dǎo):即教師引導(dǎo)學(xué)生會閱讀數(shù)學(xué)教材。教師通過學(xué)導(dǎo)案，和學(xué)生一起分析每章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，每個問題包含了幾層意思，層次之間的知識結(jié)構(gòu)是什么等等。使學(xué)生能夠根據(jù)老師的講解初步掌握閱讀數(shù)學(xué)教材的要領(lǐng)。

幫:即教師引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材的實踐過程。學(xué)生根據(jù)教師的示范，已掌握了某些要領(lǐng)，再結(jié)合教師的引導(dǎo)，學(xué)生嘗試著去分析、去探索，從而得出結(jié)論。因此，教師要首先根據(jù)教材的知識結(jié)構(gòu)，事先編好閱讀提綱，使學(xué)生邊看書邊尋找這些問題的答案，從而掌握和理解教材。

放:即通過以上兩步的訓(xùn)練之后，學(xué)生的自學(xué)能力就會逐步提高，為正確解題奠定了基礎(chǔ)，初步具備了獨立學(xué)習(xí)的條件。此時教師可以不搞過多的限制、過細(xì)的輔導(dǎo)，盡量讓學(xué)生獨立地思考。這里所謂的“放”決不是放手不管，而是有條件、有目的地放，是讓學(xué)生自己放開思路，大膽實踐，是針對那些有自學(xué)能力的學(xué)生而言的，是對自學(xué)能力的更高要求。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)加強檢查，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。

這樣，經(jīng)過反復(fù)的長時間的訓(xùn)練，學(xué)生獨立思考的習(xí)慣就會養(yǎng)成，從而擺脫學(xué)習(xí)上依賴教師這個“拐棍”，學(xué)會自己走路，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、“課堂展示”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的思維和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力

第4篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]激發(fā)興趣學(xué)法指導(dǎo)課堂結(jié)構(gòu)

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180029

在教學(xué)時間和內(nèi)容設(shè)置方面，小學(xué)語文和初中語文均存在較大的差異性，多年的教學(xué)經(jīng)驗使我體會到：必須重視初一學(xué)生的閱讀教學(xué)過渡，過好從小學(xué)到初中的閱讀銜接關(guān)。

一、要重視初一學(xué)生的心理過渡，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生樂學(xué)

教師首先要樹立正確的學(xué)生觀，打破師道尊嚴(yán)，建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格，運用真摯的愛心去喚醒學(xué)生積極的情緒。比如飽滿的精神狀態(tài)、熱情的期望、和藹的表情、理解的手勢、信任的眼神、平等的交流等，都可以打動學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生積極地響應(yīng)教師提出的問題，積極思考，尋求正確答案。

其次，要注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。培養(yǎng)興趣主要從主觀因素入手：第一，從第一堂語文課開始讓學(xué)生感受“語文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語文”的思想；第二，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語文學(xué)習(xí)能有源源不斷的活水；第三，要培養(yǎng)廣泛的好奇心，從標(biāo)題到內(nèi)容再到分析概括的探索都應(yīng)具有好奇心。

教師還應(yīng)該因“材”施教，采取一些具體的做法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，包括精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)、發(fā)掘教材的意蘊魅力、用富于情感和幽默風(fēng)趣的語言、鼓勵學(xué)生“說”、動手實踐和玩中品位，運用新穎的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)變“靜態(tài)”為“動態(tài)”、變“封閉”為“靈活”、變“單調(diào)”為“生動”……

二、要重視初一學(xué)生的知識過渡，學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)

初一語文教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)高年級的教法，以“低起點，小步子”為指導(dǎo)思想，幫助學(xué)生溫習(xí)舊知識，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊，以減緩坡度，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，增強學(xué)生自信心。

學(xué)法指導(dǎo)是多方面的，下面?zhèn)戎亟榻B如何從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)入手，結(jié)合課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

首先，教師要對預(yù)習(xí)提出明確的要求。預(yù)習(xí)要從整體出發(fā)，從粗到細(xì)，從內(nèi)容到形式，至少把課文讀四遍。第一遍跳讀，要求記住梗概和主要的人、事、景、物、觀點；第二遍速讀，要求復(fù)述內(nèi)容和理清結(jié)構(gòu)；第三遍細(xì)讀，要求理解字詞句，圈點批注，歸納中心；第四遍精讀，要求分析寫作特點。

預(yù)習(xí)要求也是因文而異，對于古詩古文則要求課前多朗讀，仔細(xì)理解文言詞語、詩義，再像現(xiàn)代文一樣，分析理解全篇。

其次，要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

①講清閱讀的分類，分為跳讀、速讀、精讀、細(xì)讀等，并講清各種讀法的要求，使學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽、品味祖國語言文字的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、感受美，陶冶性情。

②歸納總結(jié)小學(xué)學(xué)過的查字典解釋詞意的方法。

③復(fù)習(xí)掌握分段的規(guī)律和歸納段落大意、概括中心思想的方法。初中課文篇幅一般較長，文體多樣，概括方法要區(qū)別對待，且每次接觸新的文體時，都應(yīng)對同類文體的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。

④教會學(xué)生讀課文時進(jìn)行有目的的標(biāo)點圈畫，并對重點詞句加上評注。學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在適當(dāng)位置寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。

⑤教會學(xué)生讀文章時如何把握好“整”與“零”的關(guān)系。

“整”指文章的整體，“零”指文中的局部。閱讀時，先瀏覽全文，把握整體內(nèi)容，然后化整為零，弄清局部與整體的聯(lián)系。無論讀什么樣的文章都可以這樣。

⑥教會學(xué)生讀文章時要把握好學(xué)習(xí)重點，正確對待精讀和粗讀。一般說來，對那些最具體，最能表現(xiàn)中心思想的句段應(yīng)該精讀，與中心關(guān)系不大的應(yīng)略讀。精讀要求逐字逐句逐段地讀，對那些似易實難，平中見奇的字詞句要善于探幽發(fā)微，做到字求其訓(xùn)，句索其旨，理解言外之意。

三、注意改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生愛學(xué)

注意改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，閱讀教學(xué)可以根據(jù)課文自身的特點和教學(xué)實際，把課堂教學(xué)分為講讀課、評議課、自學(xué)課、先練后講課、先講后練課和邊講邊練課等。

第5篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

一、課題研究背景

留守少年由于缺少父母的關(guān)愛和有效的教育引導(dǎo)，產(chǎn)生了許多教育盲區(qū)。我們通過收集整理案例，加以分析總結(jié)，探索了一套家校合作的教學(xué)方式方法。

二、 過程與方法

（一）研究過程

第一階段：成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，研究小組，立題論證，通過調(diào)研形成教學(xué)設(shè)計基本方案。第二階段：制訂課題實施方案，各課題承擔(dān)人積極參加實踐研究，推廣實驗研究成果，收集實驗工程中的原始材料和撰寫實驗論文。第三階段：進(jìn)行課題總結(jié)，召開課題總結(jié)會，報告研究成果，申請課題驗收，結(jié)題。

（二）研究方法

調(diào)查報告，查閱資料，尋找理論依據(jù)。了解新的教研動向。閱讀成功案例，尋找名師指點，召開家長會，總結(jié)家校合作成果。

三、課題研究成果

教學(xué)成績大幅提升，學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性，學(xué)生厭學(xué)少了，分化少了，學(xué)生能力得到較大提高。教師花在管紀(jì)律的時間少了，教學(xué)效果顯著。主要成果如下：

（一）調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差的原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

筆者所在學(xué)校的初一學(xué)生80%來自農(nóng)村，20%是青云鎮(zhèn)本地的。農(nóng)村學(xué)生大部分是留守少年，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好有如下原因：

1.家長觀念不正確。家長在外打工，認(rèn)為自己的收入還不錯，也沒什么文化照樣可以在社會上生存得很好，所以在教育子女時總認(rèn)為讀書也沒什么出息，大學(xué)生也是打工，還不如少讀點書，早點掙錢，小學(xué)畢業(yè)的也照樣做老板。他們的子女從小灌輸這樣的思想自然在學(xué)習(xí)上沒有動力，學(xué)習(xí)上無所謂，沒有目標(biāo)當(dāng)然考不出好成績。

2.監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不到位。我校學(xué)生監(jiān)護(hù)人文化程度偏低，他們無法輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，放任孩子自由發(fā)展。對孩子的監(jiān)管僅限于吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，只滿足孩子的物質(zhì)生活上的需要，根本想不到學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，在校表現(xiàn)情況如何。認(rèn)為孩子的教育問題只是老師的責(zé)任，使個別學(xué)生成了無拘無束的“小野馬”。

3.家長在孩子教育中有誤區(qū)。誤區(qū)一是孩子學(xué)習(xí)不好是老師的問題，不是我孩子問題；誤區(qū)二是只要孩子說讀書就讀，不讀就帶出去打工；誤區(qū)三是樹大自然直，孩子長大了自然會學(xué)好，不會讀書做別的可能也行，不會讀書沒關(guān)系，會掙錢就行；誤區(qū)四是只要不出現(xiàn)比較大的事故，一般不主動找老師了解孩子在校表現(xiàn)情況。

（二）探索培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

為了提高學(xué)生成績，課題組通過對初一學(xué)生深入調(diào)查研究，分析原因，我們找到了切實可行的對策：

1.建立學(xué)生檔案

首先建立詳細(xì)的資料檔案。比如：學(xué)生姓名、性別、出生年月日、家長姓名、家庭住址、聯(lián)系電話、父母外出情況、外出地點、外出所從事的職業(yè)、家庭生活狀況、監(jiān)護(hù)人姓名及住址、聯(lián)系電話、是否為住校生等等。

其次建立學(xué)生的成長檔案。這不僅為教師進(jìn)行有目的、有針對的“幫”“教”“引”及時提供有效信息與客觀依據(jù)，還能幫助教師對自身的教育行為與經(jīng)驗進(jìn)行積累與提煉，批評與反思，同時也為家校溝通與合作開辟全新的渠道。

2.在教學(xué)過程中促使學(xué)生自覺形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

⑴充分利用班會課進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣好的給予表揚與肯定，樹立榜樣。召開家長會，讓家長了解自己子女在校學(xué)習(xí)情況，提出要求，共同把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

⑵幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，因材施教，降低問題難度。在課堂上多給他們表現(xiàn)機(jī)會，鼓勵他們的小進(jìn)步，讓他們獲得成功的，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣的動力。

⑶在課堂上開展小競賽，如回答問題答對了有獎勵，答錯了有小小的懲罰（不是體罰）或者分小組比賽，增加課堂活躍氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

第6篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初一學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 兩極分化

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0198-02

筆者在初中部進(jìn)行教學(xué)十余年，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績兩極分化現(xiàn)象十分普遍，從初一到初三，后進(jìn)生所占的比例越來越大，兩極分化的程度越來越嚴(yán)重，更加可怕的是，以前的“初二現(xiàn)象”，現(xiàn)在在初一階段已經(jīng)凸顯出來，甚至到了小學(xué)的第二學(xué)段，差距就開始慢慢拉開了。為了應(yīng)付家長和考試，只得硬著頭皮學(xué)習(xí)，久而久之，有的學(xué)生干脆放棄不學(xué)，自暴自棄，十分令人擔(dān)憂。初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化是怎么形成的？怎么才能改變或減輕這種現(xiàn)象？以下是本人在教學(xué)實踐中，對形成初中數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因、對策的一些粗淺的看法，僅供大家參考。

1 初一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的成因

1.1 缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和缺乏良好的意志品質(zhì)是造成初一學(xué)生數(shù)學(xué)分化的內(nèi)因

為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力對數(shù)學(xué)成績的影響，2010年9月，我教初一年級，跟蹤調(diào)查了122名學(xué)生。在122名被調(diào)查學(xué)生中，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占57%，對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占43%，這個比例讓大家大吃一驚，這些對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績也比較理想，而那些對數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績都不同程度的差強人意，表明學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與興趣有高度的相關(guān)性。

除了學(xué)習(xí)興趣以外，學(xué)生的意志品質(zhì)也與其學(xué)習(xí)成績直接相關(guān)，決定了他為實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而付出的努力程度，它是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著所學(xué)科目的增加，教師輔導(dǎo)密度相對減少，對學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性要求也增強了，這是良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就顯得尤為重要，這對于剛進(jìn)入中學(xué)的初一學(xué)生來講并不是十分容易的事情，必須要有一個適應(yīng)過程。加之在中小學(xué)銜接過程中一些學(xué)生的個體差異很大，許多初一學(xué)生意志薄弱，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，進(jìn)一步挫傷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，如果這時沒有的老師的及時指導(dǎo)和鼓勵，兩極分化就在所難免。

1.2 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累跟不上，造成認(rèn)知上的脫節(jié)，加劇了分化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，這是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段，由于所學(xué)科目不多，難度不大，知識量相對較少，學(xué)生在大量的訓(xùn)練中較好的積累了所需的知識和技能方面的經(jīng)驗，因而不容易表現(xiàn)出太大的差異。進(jìn)入中學(xué)之后，由于知識面不斷加寬，難度也越來越大，學(xué)生花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上精力和時間必然會分散，如果基礎(chǔ)知識不扎實，較難迅速形成經(jīng)驗和技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的困難，從而跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化，學(xué)習(xí)活動不適應(yīng)等。此外，現(xiàn)在有些教師在組織課堂合作探究學(xué)習(xí)中，片面追求形式，常常出現(xiàn)“優(yōu)秀生唱主調(diào)，后進(jìn)生湊熱鬧”的形式主義的合作學(xué)習(xí)，表面上看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平還不錯，實際上僅流于形式，缺乏深入，不利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，也必然會導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3 舊的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)新的學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，從而形成分化

初一階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最敏感的階段，一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高，而這一階段學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過渡期，因而對他們的學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)就尤為重要。況且初一學(xué)生學(xué)習(xí)上的個體差異也比較大，接受能力有快有慢。學(xué)生一上來初中，知識內(nèi)容發(fā)生了質(zhì)的變化，產(chǎn)生了飛躍：一是“用字母表示數(shù)”，二是引進(jìn)了“負(fù)數(shù)”。事實上，很多學(xué)生思維無法跟上這兩個飛躍，暫時的進(jìn)度跟不上，一時的學(xué)習(xí)“吃力”，如果不能及時地加以指導(dǎo)和加強，部分學(xué)生就會喪失信心，視數(shù)學(xué)為畏途，產(chǎn)生自卑感，這是產(chǎn)生分化的重要原因之一。此外，還有一個不容忽視的因素就是一些教師沒有很好地注意到學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)的過渡和銜接，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和特點去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，逐步提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生進(jìn)入初中后，學(xué)習(xí)成績和興趣逐漸下降，成為學(xué)困生。

2 減輕初一學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的一些對策

2.1 從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是最好的老師，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生濃厚的興趣，就會形成強烈的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多：（1）用老師的人格魅力和教學(xué)風(fēng)格征服你的學(xué)生。在教學(xué)中運用幽默風(fēng)趣的語言，把較難的知識點深入淺出的教給學(xué)生，這是一種教學(xué)藝術(shù)，這是作為教師應(yīng)該具備的能力，并應(yīng)該成為教師在職業(yè)成長中不斷追求的目標(biāo)。讓學(xué)生先喜歡上你這個人，然后愛屋及烏，喜歡上你所教的科目；（2）向?qū)W生介紹一些數(shù)學(xué)史，講一些數(shù)學(xué)家的小故事，讓學(xué)生受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，可以起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；（3）向?qū)W生介紹一些有益的數(shù)學(xué)課外讀物，如《名人、趣題、妙解》《數(shù)學(xué)趣聞集錦》《數(shù)學(xué)游戲與欣賞》等等，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣都能起到很好的作用；（4）讓數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化，減少以前傳統(tǒng)的機(jī)械重復(fù)練習(xí)的作業(yè)，增加一些如寫數(shù)學(xué)日記，寫數(shù)學(xué)小論文或者每章測評后寫一個總結(jié)等等，通過實踐發(fā)現(xiàn)都可幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在2005年元旦，學(xué)校放假三天，我給學(xué)生布置了一項“特別”的作業(yè)，把學(xué)生分成5人一組（其中一名組長），走到大街上去做一項“你是怎樣處理廢電池”的調(diào)查，要求每組訪問50名群眾，調(diào)查后寫一份調(diào)查報告（包括數(shù)據(jù)分析、結(jié)論與感受體會）交上來，結(jié)果他們這次的作業(yè)做得非常好，有很多學(xué)生利用電腦把收集上來的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，繪出的折線圖，條形圖，扇形圖非常地美觀整潔，寫出了自己的真實感言。通過這次調(diào)查活動，讓他們親身經(jīng)歷了一次收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的全過程，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

2.2 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。一是要學(xué)生養(yǎng)成勤思考、會思考的習(xí)慣。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一部分?jǐn)?shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)意志力并不差，他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上費的時間和精力較多，但學(xué)習(xí)沒有成效，這是學(xué)習(xí)不適應(yīng)性的重要表現(xiàn)之一。究其原因是由于一部分學(xué)生缺乏思考精神，一昧地接受知識，而沒有去咀嚼它去消化它，在小學(xué)里學(xué)習(xí)方法只是簡單機(jī)械模仿、死記硬背，結(jié)果造成“讀死書、死讀書”，最后導(dǎo)致讀不好書，害怕讀書。二是要學(xué)生養(yǎng)成做事（包括做題）的嚴(yán)謹(jǐn)性。解題重視結(jié)果的同時，更要重視解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。如教學(xué)平面直角坐標(biāo)系時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒有用尺子來畫坐標(biāo)系習(xí)慣，結(jié)果畫出來的坐標(biāo)系歪歪斜斜，單位長度長短不一，畫出來的圖形非常糟糕，一定要改變學(xué)生這種對待數(shù)學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)不規(guī)范的態(tài)度，于是我在課堂上示范強調(diào)，作業(yè)明確要求，作業(yè)有不按要求畫坐標(biāo)系畫圖的，下午放學(xué)前我便在教室里要求其訂正，要經(jīng)過我的檢查才可放學(xué)。如此堅持一段時間后，作業(yè)情況得到了大的好轉(zhuǎn)，最重要的是大部分學(xué)生逐步養(yǎng)成了對待數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的態(tài)度和習(xí)慣。要求學(xué)生平時除了聽課，做作業(yè)外，還要重視知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)及其相互聯(lián)系，避免出現(xiàn)“一葉障目，不見泰山”。因此，初一年級一開始就應(yīng)要求學(xué)生堅持嚴(yán)格的常規(guī)訓(xùn)練，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)，這也是防止和轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的必要措施。教師要加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，一方面要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念；另一方面在教學(xué)過程中要加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

2.3 教學(xué)方法多樣化，學(xué)習(xí)評價多元化

一是教學(xué)方法上要多樣化。針對不同章節(jié)的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，如探究式，啟發(fā)式，小組合作式，還可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，要讓學(xué)生不時地感到學(xué)習(xí)的新鮮感，在教學(xué)過程中要加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，對后進(jìn)生從初一代數(shù)教學(xué)開始就滲透抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。這樣學(xué)生不僅學(xué)會了知識，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思維方式和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在實際的教學(xué)中，我經(jīng)常對新舊教材進(jìn)行比較，擇其優(yōu)者而用之。如在七年級（上）引入“負(fù)數(shù)”概念時，通過新舊教材比較，我發(fā)現(xiàn)兩者存在著差異：在新教材中它是這樣定義的：像-3、 -2、-0.5這樣的數(shù)（即在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號“-”的數(shù)）叫做負(fù)數(shù)。這樣定義“負(fù)數(shù)”是欠妥當(dāng)?shù)?。如果有的學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)知道了可以表示一個數(shù)，換句話說已經(jīng)學(xué)過數(shù)（不一定是在學(xué)校學(xué)的），那么不就是負(fù)數(shù)了嗎？相反，倒是舊教材的定義較為恰當(dāng)，它是這樣定義的：像-5，-1.5，，-155等在正數(shù)的前面加上“-”（讀作負(fù)）號的數(shù)，叫做負(fù)數(shù)。可見，只有同時具備兩個條件①負(fù)號，②負(fù)號后面是正數(shù)，才是負(fù)數(shù)。因此，在實際教學(xué)中我是采用用兩者分別對兩個班來教學(xué)的，測試發(fā)現(xiàn)，用舊教材定義教學(xué)的那個班的學(xué)生對負(fù)數(shù)的理解比較清晰透徹。二是運用多元化評價方式。（1）對學(xué)生要以鼓勵為主，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，激勵個性發(fā)展，充分發(fā)揮語言評價與非語言評價的強大功能，充分肯定學(xué)生的自我價值，增強學(xué)生的自我效能感；我們班有一個學(xué)生平時不善言談，我常常用“你能行！教師相信你！你太棒了！”等激勵性的話來鼓勵他，一句句簡單激勵性的話，像一股春風(fēng)滋潤心田。慢慢地，他成為了在數(shù)學(xué)課堂上能夠積極思考、主動發(fā)言的優(yōu)等學(xué)生。清代教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎其一長?！迸c其花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用心去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的滋味；（2）改變過去“以成績論英雄”的單一評價系統(tǒng)，采用學(xué)生自評、學(xué)生互評，全面評價學(xué)生，勉勵共同發(fā)展；（3）讓家長參與，共同配合，正確評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動發(fā)展。

2.4 建立民主課堂氣氛與和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初一學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們喜歡哪一科的老師往往就會喜歡該學(xué)科，正所謂“親其師方能信其道”。因此，構(gòu)建民主的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生更要熱情輔導(dǎo)，甚至可以適度“偏愛”后進(jìn)生，平時多關(guān)心，多溝通，鼓勵他們，信任他們，真誠地幫助他們，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，逐步樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。我在課堂上是學(xué)生的老師，在課下是學(xué)生的朋友。在課堂上鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生要有質(zhì)疑的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生主動發(fā)言，充分暴露他們思維，同時把自己的思維過程也暴露出來，和學(xué)生一起探討，溝通，當(dāng)發(fā)生思維碰撞或矛盾時一起查找原因；在課下跟他們聊學(xué)習(xí)聊生活，利用機(jī)會利用典型例子培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)觀。通過長期觀察發(fā)現(xiàn)，在所教的兩個班當(dāng)中，哪個班的學(xué)生比較喜歡我，哪個班的數(shù)學(xué)平均分總會高出5～10分。因此我一直以來的觀點是，在做好一個數(shù)學(xué)老師之前，首先要做好一個學(xué)生喜歡的人。

2.5 充分發(fā)揮集體的教育功能，積級開展學(xué)習(xí)活動

要防止和轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)后進(jìn)生，僅依靠教師的力量是不夠的，還必須充分發(fā)揮集體的教育功能。學(xué)生間的學(xué)習(xí)互助，在相互切磋中交流信息，取長補短，啟迪心智，對其能力的良好發(fā)展起重要作用。2001年班上有一個學(xué)生，小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常薄弱，我曾單獨找他在辦公室了解情況，問他1.6元是多少角，他想了很長時間都沒有答出來?？梢娺@個學(xué)生需要補的基礎(chǔ)太多了，而且通過了解，這個學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，而作為班主任的我工作上比較忙，沒有太多的時間輔導(dǎo)這個學(xué)生。于是我便向班上的學(xué)習(xí)委員講明情況，把輔導(dǎo)這個學(xué)生的任務(wù)交給他，并制定輔導(dǎo)計劃，經(jīng)過一年的不懈努力，這個學(xué)生的數(shù)學(xué)成績由班上倒數(shù)第一名進(jìn)步到倒數(shù)第十名，并且再經(jīng)過兩年的努力，他考上了普通高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更重要的是，他不再討厭數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀也有了很大的改變。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。從多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，只要教師堅持科學(xué)的態(tài)度，具有強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，弄清情況，找準(zhǔn)問題，明確原因，對癥下藥，積極、靈活地運用各種方法，才能有效地減輕初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化，較大面積地提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

在本學(xué)期，擔(dān)任七年級(6)個班的歷史課，根據(jù)學(xué)校教學(xué)計劃的要求和本學(xué)期的特點，結(jié)合初一學(xué)生的實際水平，開展本學(xué)期的教學(xué)工作，使學(xué)生學(xué)會歷史知識的一些方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在本學(xué)期要很抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期的教學(xué)計劃工作如下。

一、學(xué)生情況分析

初一學(xué)生總體水平差不多。歷史是他們新接觸的一門新學(xué)科，所以大部分同學(xué)求知欲較強，課堂紀(jì)律較好。但缺乏綜合歸納能力，且有部分同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)欠積極。

二、教材分析

1、教學(xué)特點。本學(xué)期初一歷史第一冊選用的是人教版教材，融思想性、政治性、科學(xué)性、知識性于一體?？勺x性強，圖文并茂，新增了許多趣味性較強的課堂知識活動。

2、教學(xué)內(nèi)容《中國歷史》第一冊的內(nèi)容是從我國的遠(yuǎn)古居民寫到魏晉南北朝，各個時期的興衰過程及其經(jīng)濟(jì)、文化的改革和發(fā)展，共22課。

3、教材重點、難點，教材重點在于與歷史發(fā)展的線索相關(guān)的重大事件和人物以及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。難點在于向?qū)W生進(jìn)行思想教育及對歷史事件、人物的評價。

三、主要措施與教學(xué)目標(biāo)針對以上幾點，本學(xué)期教學(xué)措施：

第一、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，在備課中真正做到備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法。

第二、落實好課堂的教學(xué)目標(biāo)，

1、目標(biāo)統(tǒng)一，準(zhǔn)確，

2、以的要求為依據(jù)。

3、體現(xiàn)統(tǒng)一要求與個性發(fā)展統(tǒng)一。、

第三、使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，如課堂上答題、動腦筋、小討論，故事會，通過這些活動開發(fā)學(xué)生的思維潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，同時也使學(xué)生主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容。這樣就使學(xué)生上課的注意力集中，加強課堂紀(jì)律的管理。及時發(fā)現(xiàn)不足，及時總結(jié)。

第四、積極開展歷史活動課，鼓勵學(xué)生參與歷史小制作，通過課外讀物，網(wǎng)上探訪古跡、名人軼事，擴(kuò)大歷史的知識面，通過自主的學(xué)習(xí)方式，提高探究學(xué)習(xí)能力。加強培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力。

第五、集體備課強化教學(xué)質(zhì)量，讓教師之間取長補短，資源共享，每周進(jìn)行集體備課一次。

第六、上公開課及聽課，課后評議互相促進(jìn)，提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)進(jìn)度

第8篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1.注重預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

課前必須預(yù)習(xí)，只有通過預(yù)習(xí)，才能帶著問題去聽講，提高聽課效率。由于初一學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài)，進(jìn)入中學(xué)后，需逐步發(fā)展抽象思維能力，但他們在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)，他們雖然有求知欲和思考能力，但自學(xué)能力是較差的。初一教材涉及數(shù)、式、方程，這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識有關(guān)，但初一數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富，抽象，復(fù)雜，在教學(xué)方法上也不盡相同；而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致，他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此，找不出要點，也不知自己有無問題，上課時只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然，這樣做“疲勞有余，效果不佳”。為此，在上某一新課前，應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點及預(yù)習(xí)方法。如對概念課，一般是針對教材的重點、難點為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生看書思考去找答案，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

2.注重聽課方法，向45分鐘要效率

初一學(xué)生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降，因此，學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法，才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中，心到最急”?？梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點，要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。

所謂心到：是開動腦筋，積極思維；要求學(xué)生會圍繞老師講述展開聯(lián)想，理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸罚灰朴趶奶厥獾揭话悖瑢W(xué)會分析、判斷與推理。遇到問題后，要多想幾個“為什么”，思考一下“怎么辦”。只有會想，才能會學(xué)，也才能學(xué)會；眼到：是要善于觀察，勤看。既要觀察老師表情和手勢，因為數(shù)學(xué)上有許多抽象的概念，通過教師的眼神、手勢往往會表達(dá)的更生動、更形象，利于理解。又要仔細(xì)觀察知識語言的表現(xiàn)，多方面增加感性知識；耳到：要求學(xué)生學(xué)會聽，要聽出教師講述的重點難點，聽清楚知識的來龍去脈，弄清問題的實質(zhì)所在；舊知識要耐心聽，新知識要仔細(xì)聽；跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙，不受干擾；聽完一節(jié)課后，概念的實質(zhì)要明確，主次內(nèi)容要分明；手到：首先，嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作，掌握技能；其次，學(xué)會做筆記，根據(jù)教師講課特點和板書習(xí)慣，抓住中心實質(zhì)，在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點、難點；思路有時也可以記下。教師形象比喻，深入淺出的分析等，尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然，在上面“四到”之中，“心到”是關(guān)鍵，善于動腦，勤于思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。

3.注重復(fù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力

及時復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強化對基本概念及知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使所學(xué)的新知識由“懂”到“會”。復(fù)習(xí)方法上，讓學(xué)生學(xué)會歸納知識，整理知識，有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識的能力。通過比較可以明確本質(zhì)，辨析異同，從而收到舉一反三是效果；通過聯(lián)想，可以建立知識問的相互聯(lián)系，有利于形成知識網(wǎng)絡(luò)；通過概括，可把零碎的知識條理化，系統(tǒng)化，便于記憶，利于掌握，并靈活運用。

4.注重解題方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對一個問題的認(rèn)識，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此，在教學(xué)中，要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，分析其產(chǎn)生錯誤的原因，啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真

析，不要輕易下結(jié)論。同時從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評價，培養(yǎng)學(xué)生去分析，使學(xué)生學(xué)會反思。要總結(jié)相似的類型題目，當(dāng)你會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“兵來將擋，水來土掩”，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

第9篇：初一學(xué)生學(xué)習(xí)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 初中數(shù)學(xué) 順利過渡

很多初中數(shù)學(xué)教師經(jīng)常抱怨，小學(xué)到初中數(shù)學(xué)銜接太困難，不管是思維方式，還是解題方法，學(xué)生始終轉(zhuǎn)不過彎來。其實，初一學(xué)生剛從小學(xué)跨入初中階段，既是時間的轉(zhuǎn)折，又是空間的刷新，同時也是思維的過渡期，就是由具體的運算到形式運算過渡，經(jīng)驗思維、形象思維向邏輯思維和抽象思維的過渡。因此，教師就要竭其心智發(fā)揮好鏈接作用，使學(xué)生順利過渡。

小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)最大的不同就是――考查的內(nèi)容和目的不同。小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的一些最基礎(chǔ)的概念、基本的運算等，大約到了五、六年級才出現(xiàn)的比較復(fù)雜的應(yīng)用題，此時小學(xué)數(shù)學(xué)逐漸向考查孩子們的思維能力、邏輯能力過渡。而初中數(shù)學(xué)卻以考查孩子們的思維能力和邏輯能力為主，當(dāng)然還增強了空間想象能力等。所以，大多數(shù)孩子升入初中之后，就會有這樣的感覺：初中數(shù)學(xué)太難了。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把小學(xué)與初中數(shù)學(xué)內(nèi)容作一個系統(tǒng)的分析和研究，搞好新舊知識的架橋鋪路工作，掌握新舊知識的銜接點，才能做到有的放矢，讓學(xué)生順利過渡，提高教學(xué)質(zhì)量。下面我談?wù)剛€人的認(rèn)識。

一、激勵勵志，蘊足底氣

一個人有了斗志，自然就能信心百倍地投入學(xué)習(xí)，就能發(fā)出向上的能量。我們的教育目標(biāo)不僅在于使學(xué)生獲得各種知能，更在于培養(yǎng)學(xué)生未來生活中獲得各種知能的動力，在于學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的動機(jī)和高效能感。所以在教學(xué)中教師要集合教材，努力創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并以好奇心為動力，使學(xué)生自覺地主動地思維。例如，在講“有效數(shù)字”時，我說：“我能讓你們的身高和姚明一樣高，你們相信嗎？”學(xué)生滿臉困惑，我問一個學(xué)生：“你身高多少？”生答：“1.55米?！币γ魃砀叨嗌?？2.26米，用四舍五入法可得1.55約等于2米，2.26約等于2米，這豈不是一樣高了嗎？學(xué)生大吃一驚。如此反差，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。教師要善于捕捉有趣的素材，充分發(fā)揮聰明才智，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中煥發(fā)青春活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)思維能力

觀察實際上是一種有意識的注意，是思維的門戶，因此要涵育好觀察，需要足夠的感性材料，否則難以挖掘，從而降低學(xué)生的興趣。“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”，是新課標(biāo)修訂版增補的“兩大能力”，只有通過觀察，感知，借助先前經(jīng)驗從具體到抽象，從特殊到一般，因材施教，改進(jìn)教法，才能得到培養(yǎng)。但初一新生在小學(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解，如果剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng)。因此，在教學(xué)過程中，不能一下子講得過多、過快、過于抽象、過于概括，而要盡量采用一些實物教具，讓學(xué)生看得清楚、聽得明白，逐步向圖形的直觀、語言的直觀和文字的直觀過渡，最后向抽象思維過渡。

三、完成學(xué)習(xí)方法的過渡

初一學(xué)生的思維方式仍保留著小學(xué)生那種以直觀、形象思維為主的特點。因此，在教法上應(yīng)注意研究小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，吸取其中優(yōu)點，針對初一學(xué)生的特點，改進(jìn)教學(xué)方法。查缺補漏，搭好階梯，注意新舊知識的銜接，從具體到抽象，特殊到一般，因材施教，改進(jìn)教法。因此，在教學(xué)過程中必須逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和小結(jié)，適當(dāng)選讀課外讀物，培養(yǎng)因為小學(xué)階段學(xué)科少、內(nèi)容淺，而到了中學(xué)，學(xué)習(xí)科目倍增，內(nèi)容不斷加深。故此，在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接，指導(dǎo)學(xué)生順利由小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過渡到中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、隨時與學(xué)生交心

“將軍決戰(zhàn)豈止在戰(zhàn)場”，學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)不止在課堂上，課余時間，我盡量多與學(xué)生聊天，讓他們覺得老師真心與他們交流，為他們的學(xué)習(xí)擔(dān)心，讓他們心底里感到老師時刻為他們好，即使受懲罰的學(xué)生，只要學(xué)生喜歡老師，他們就會自覺學(xué)習(xí)這門學(xué)科；也會把他們學(xué)習(xí)上的困惑，困難及時告訴我，課外交流，讓學(xué)生放下包袱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和反思。

五、重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣