小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：如何提高；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-05-0178-01

在許多小學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味的課程，是一門邏輯性非常強(qiáng)，非常抽象的學(xué)科，而小學(xué)生的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，邏輯思維能力并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)必定是件艱巨的事情。課堂又是學(xué)生獲得知識(shí)的重要場(chǎng)所，作為教師的我們應(yīng)如何把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得趣味性，讓學(xué)生感到在課堂上是一個(gè)樂(lè)園，從“要我學(xué)”真正轉(zhuǎn)入到“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。這是我們目前所面臨的亟待解決的課題之一。小學(xué)生活潑好動(dòng)對(duì)呆板的課堂教學(xué)模式有一定的反感和抵觸情緒。同時(shí)對(duì)于一些基本數(shù)學(xué)理論的接受顯得比較困難。這些都給我們的教學(xué)帶來(lái)了困難。興趣是最好的老師，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，以及拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離有很大的好處。數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，教學(xué)過(guò)程就顯得枯燥，教師在教學(xué)方法上依然采用"滿堂灌"和"填鴨式"的話，對(duì)于還處于比較貪玩好動(dòng)的階段的小學(xué)生而言，面對(duì)枯燥的課堂，恐怕很難積極自主地學(xué)習(xí)。這就需要教師在教學(xué)時(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松有趣的課堂中完成數(shù)學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)。如何增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性呢筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、讓游戲和學(xué)習(xí)合為一體

教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)膶⒁恍┬∮螒虼┎迤渲校⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。如"三角形穩(wěn)定性"教學(xué)時(shí)，教師可以利用了小游戲來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，從而使學(xué)習(xí)程變得更輕松。教師在課前準(zhǔn)備一些小木條和一些小釘子，上課時(shí)讓學(xué)生們分組游戲，讓幾個(gè)小組用三根小木條釘成一個(gè)三角形的木架，而另外幾個(gè)小組用四根或者是五根小木條釘成四邊形或者五邊形的木架，然后各小組分別扭動(dòng)自己釘好的小木架，再說(shuō)說(shuō)自己游戲后的感受。學(xué)生們興致都很高，忙得不亦樂(lè)乎，釘好木架后，自己扭動(dòng)扭動(dòng)本小組的木架，然后又去扭動(dòng)扭動(dòng)其他小組的木架，最后得出一致的結(jié)論：四邊形、五邊形等木架的形狀發(fā)生了改變，而三角形的沒(méi)有改變。然后引導(dǎo)學(xué)生分析為什么，之后就導(dǎo)入三角學(xué)穩(wěn)定性這一主題。像這樣在教學(xué)中穿插游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是，通過(guò)這樣的游戲?qū)W到的知識(shí)，學(xué)生記得特別牢固。其實(shí)在平常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，如果課堂教學(xué)沒(méi)有任何的活動(dòng)或是游戲穿插其中，學(xué)生只是被動(dòng)的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅得不到提高，反而會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等不良情緒。

二、將生活和學(xué)習(xí)合二為一

在教學(xué)中，教師應(yīng)該注重把知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，也就是善于通過(guò)自己的引導(dǎo)，學(xué)生懂得把知識(shí)應(yīng)用于生活中，從而體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)教學(xué)仍然如此。同樣是"三角形穩(wěn)定性"的教學(xué)實(shí)例，教師在教學(xué)中，首先就要引導(dǎo)學(xué)生去生活中找關(guān)于"三角形具有穩(wěn)定性"這一特點(diǎn)的實(shí)物，比如自行車的支架、屋頂、電桿上的三角支點(diǎn)等等。當(dāng)學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極思考后，再進(jìn)一層引導(dǎo)"為什么要用三角形而不是其他的諸如四邊形或是五邊形等形狀呢"進(jìn)而通過(guò)教學(xué)，學(xué)生明確：這也是因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性。只要三角形的三邊大小確定了，那么三角形就具有穩(wěn)定性。這會(huì)使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，善于把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中，是非常關(guān)鍵的，而教師在這一環(huán)節(jié)所起的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。

三、以課堂評(píng)價(jià)來(lái)提高積極性

所謂積極的課堂評(píng)價(jià)，就是在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該給予學(xué)生的評(píng)價(jià)的積極的，也就是應(yīng)對(duì)學(xué)生持肯定態(tài)度。在小學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題的積極性是相當(dāng)高。很多教師通常是視而不見(jiàn)，然而教師這樣的態(tài)度對(duì)學(xué)生積極性是具有打擊性的。如果教學(xué)氣氛是活躍的，那么我有理由相信，這堂課的趣味性也是很強(qiáng)的。只有教師的教和學(xué)生的學(xué)兩者結(jié)合起立，一堂教學(xué)課才是完整的課。要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量多的給學(xué)生發(fā)言或者解題的機(jī)會(huì)，并且給予他們積極的評(píng)價(jià)，哪怕有時(shí)學(xué)生回答的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，教師也要注意自己評(píng)價(jià)的方式，不能傷及學(xué)生的自尊，從而打擊他們回答問(wèn)題及學(xué)習(xí)的積極性。

四、增強(qiáng)鼓勵(lì)培養(yǎng)自信

第2篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；趣味性教學(xué)法；課堂氣氛

一、趣味性教學(xué)法對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師一直扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。面對(duì)天性好動(dòng)、愛(ài)玩且自制力不強(qiáng)的小學(xué)生，想要讓他們一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣不是一件易事，因而不能采用單一的教學(xué)模式，那樣會(huì)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感覺(jué)枯燥和乏味。教師在教學(xué)中可以運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)把握學(xué)生的興奮點(diǎn)，采用趣味性教學(xué)在課堂中創(chuàng)造出一種輕松、舒適、歡樂(lè)的課堂氣氛，從本質(zhì)上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。

二、建立良好的師生關(guān)系是教師成功教學(xué)的前提

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“課堂上一切困惑和失敗的根本，絕大多數(shù)場(chǎng)合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動(dòng)，這種共同勞動(dòng)，首先是由師生關(guān)系來(lái)確定的?！苯⒁环N良好的師生關(guān)系，能讓課堂教學(xué)更加自由和開(kāi)放，能讓學(xué)生更愿意主動(dòng)參與其中，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系能直接影響小學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展。教師要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，試著走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，真正成為他們的朋友，以建立和諧、民主的師生關(guān)系。

三、趣味性教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

1.建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是推動(dòng)學(xué)生熱情地從事學(xué)習(xí)與探索的關(guān)鍵，對(duì)智力的開(kāi)發(fā)具有非常重要的作用。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的愉悅與成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，取得理想的教學(xué)效果。

2.課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)

在課堂中巧設(shè)疑問(wèn)是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主要方法，在課堂中設(shè)計(jì)一個(gè)巧的疑問(wèn)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激活學(xué)生的邏輯思維，使那些平時(shí)較為內(nèi)向，不善發(fā)言的學(xué)生不由自主地融入輕松、愉悅的課堂中來(lái)。如向?qū)W生提問(wèn)：“一位老奶奶，今年剛過(guò)完了她的第21個(gè)生日，請(qǐng)問(wèn)你知道她的年齡是多大嗎？”提出問(wèn)題后，學(xué)生們立刻討論起來(lái)，為什么奶奶才過(guò)了21個(gè)生日呢？這時(shí)，老師可以向他們暗示今天課堂中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“年、月、日”。學(xué)生們于是好奇，想知道問(wèn)題的答案，這樣就可以促使他們集中注意力，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真尋找自己想要的答案。

3.組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽

在教學(xué)中組織各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如定期進(jìn)行口算比賽，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)并頒發(fā)小獎(jiǎng)狀，同時(shí)鼓勵(lì)未獲勝的同學(xué)在下次比賽中能夠更好地發(fā)揮，以此激勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.豐富課堂教學(xué)形式

想要豐富課堂中的教學(xué)形式，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)在課堂中開(kāi)展趣味性教學(xué)。比如，可以推行國(guó)外教學(xué)中使用的角色扮演法，針對(duì)小學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈和活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，在教學(xué)中讓他們扮演自己想要扮演的各類角色，充分展示自己。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還可以鼓勵(lì)孩子扮演老師，自行準(zhǔn)備教案和“講課”內(nèi)容。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，為了不在同學(xué)面前出丑，事前他們肯定會(huì)為了這堂“課”做好充分的準(zhǔn)備。這樣能促進(jìn)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的能力，并增強(qiáng)自學(xué)能力。

5.培養(yǎng)教師的個(gè)人魅力，讓課堂充滿趣味

在日常工作中發(fā)現(xiàn)，個(gè)人魅力大的教師一般都會(huì)受到學(xué)生的追捧，不管是在教學(xué)中還是生活中，其對(duì)學(xué)生的影響都是全方位的。一個(gè)教師的個(gè)人魅力能夠感染其周圍的學(xué)生，并在學(xué)生中產(chǎn)生向心力。因此，便要求教師在平時(shí)的工作中提高自身的個(gè)人魅力，用幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，使課堂變得輕松、愉快，讓學(xué)生跟教師交流起來(lái)更加親切。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用趣味性教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變此前他們對(duì)這門課程枯燥、乏味的看法，讓學(xué)生在課堂中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味性 形象思維 素質(zhì)教育

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)的心理驅(qū)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的明確，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間的集中。因此，在課堂教學(xué)中采用趣味性教學(xué)的策略，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步落實(shí)高效課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。筆者在一線教學(xué)中，進(jìn)行了有益的嘗試。

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，是趣味性教學(xué)的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，對(duì)教師也比較信任和服從。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，首先從創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系入手。雖然和諧的師生關(guān)系，是每個(gè)教師的共識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生調(diào)皮或者不認(rèn)真完成作業(yè)，教師都會(huì)采取相應(yīng)的措施，從而在一定程度上損害了和諧師生關(guān)系的創(chuàng)設(shè)，或者讓學(xué)生對(duì)教師有一種恐懼心理，這些都是創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系的障礙。

本人認(rèn)為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，是教師的基本業(yè)務(wù)要求，如果教師嚴(yán)格，不僅不會(huì)影響師生關(guān)系，反而會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師更加尊重。但是，為何有些師生關(guān)系比較緊張呢？筆者認(rèn)為是由于教師在懲罰一些同學(xué)時(shí)，經(jīng)常做不到就事論事兒，而是經(jīng)常翻舊賬，或者對(duì)部分學(xué)生有諷刺挖苦的行為，這樣就傷害了師生感情，尤其是心理比較脆弱的小學(xué)生。這就需要教師在教學(xué)中，基于愛(ài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，在對(duì)待學(xué)生上要一視同仁。

二、通過(guò)多媒體技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的手段

小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)外界又充滿了好奇，而小學(xué)數(shù)學(xué)又具有嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的特點(diǎn)。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為形象，化嚴(yán)謹(jǐn)為有趣，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)的手段，力求讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

那么，具體怎么做呢？筆者認(rèn)為，首先教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件。對(duì)于小學(xué)生而言一個(gè)清晰簡(jiǎn)潔的教學(xué)課件，無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)是一個(gè)有益的補(bǔ)充，而且教師應(yīng)該充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在教學(xué)課件的設(shè)計(jì)中，注重色彩的搭配，注重圖形的運(yùn)用，同時(shí)適當(dāng)引入視頻，F(xiàn)lash等資料，讓課堂充滿興趣與靈動(dòng)。

例如，在給學(xué)生講解圓的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，本人就運(yùn)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，首先用課件給學(xué)生展示不同的圓的特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng)，通過(guò)圖片，形象直觀，教師先讓學(xué)生自己觀察，踴躍發(fā)言，歸納圓的相關(guān)特點(diǎn)，然后再用一個(gè)小Flash資料，以擬人的手法，讓圓做自我介紹，這樣能夠較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，是實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)的保障

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)雖然知識(shí)水平對(duì)于小學(xué)生而言仍然比較難，但是許多數(shù)學(xué)知識(shí)都是來(lái)源于生活，與學(xué)生的生活比較貼近。為了更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以讓課堂教學(xué)更加生活化，也比較容易實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味化。例如，在給低年級(jí)同學(xué)講解觀察物體一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我嘗試著先讓學(xué)生分組，然后每組準(zhǔn)備一個(gè)自己身邊的物體，先總結(jié)總結(jié)這個(gè)物體的特點(diǎn)，然后小組之間交換，讓一個(gè)小組去觀察交換來(lái)的物體，進(jìn)行描述，最后再把兩組對(duì)同一個(gè)物體的觀察進(jìn)行對(duì)比，這樣比較容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們學(xué)得輕松，興趣盎然。

四、通過(guò)游戲的方式，可以把趣味性課堂推向

一說(shuō)起數(shù)學(xué)，總給人枯燥嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X(jué)。其實(shí)，在小學(xué)階段，許多教學(xué)內(nèi)容既于學(xué)生的生活聯(lián)系密切，又充滿了趣味性。只是許多時(shí)候教師把關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)的教學(xué)中，而忽略了學(xué)科知識(shí)與學(xué)生年齡特點(diǎn)的有效融合。為了更好地落實(shí)教學(xué)的趣味性，教師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)，通過(guò)引入游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在給學(xué)生講解分?jǐn)?shù)的除法這一重要內(nèi)容時(shí)，我模仿目前娛樂(lè)節(jié)目經(jīng)常出現(xiàn)的智力大闖關(guān)游戲，為了增強(qiáng)競(jìng)技性和趣味性，我把學(xué)生分成不同的小組，又給各個(gè)組起了比較有挑戰(zhàn)性的名字，通過(guò)這樣的游戲設(shè)置，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，每個(gè)小組成員都興趣盎然地投入到競(jìng)賽中來(lái)，激活了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，也極大地提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。游戲是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種形式，如果寓教于樂(lè)，既讓學(xué)習(xí)任務(wù)輕松，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，作為一線教師，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生自身的年齡與心理特點(diǎn)，采取有效的措施，讓課堂教學(xué)充滿樂(lè)趣，這樣不僅能夠讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也有利于數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，是一件事半功倍的事情。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)課程；趣味性學(xué)習(xí)

以人為本，重視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展是新課程改革的明確要求，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下本文將著重探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性的實(shí)踐方法，以期對(duì)各位數(shù)學(xué)教學(xué)工作者有所裨益。

一、讓學(xué)生在游戲的課堂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，因而其注意力往往無(wú)法集中在一件事情上，但是大家不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生很喜歡做游戲，因?yàn)橛螒蚩梢宰屗麄兪斋@快樂(lè)，那么，教師就可以準(zhǔn)確地把握住這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲，改變傳統(tǒng)單調(diào)乏味的教學(xué)氣氛，讓小學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)游戲中來(lái)，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的趣味性，從趣味中提高自身的發(fā)散性思維、不斷創(chuàng)新的能力和想象力，進(jìn)而達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，引導(dǎo)學(xué)生做“拍7令”游戲，這個(gè)游戲的游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，全班同學(xué)從1～99報(bào)數(shù)，但有人數(shù)到含有“7”的數(shù)字或“7”的倍數(shù)時(shí)，不許報(bào)數(shù)，要拍一下手，下一個(gè)人繼續(xù)報(bào)數(shù)。如果有人報(bào)錯(cuò)數(shù)或拍錯(cuò)人則輸，由錯(cuò)的人從1開(kāi)始重新報(bào)數(shù)。這個(gè)小小的數(shù)學(xué)游戲雖然很簡(jiǎn)單，但是它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的快速思維能力和肢體協(xié)調(diào)能力，有力地促進(jìn)了腦力的開(kāi)發(fā)和數(shù)學(xué)思維能力的提高，為小學(xué)生成為綜合素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

二、將學(xué)習(xí)和日常生活相關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于一些數(shù)學(xué)知識(shí)涉及的抽象概念在理解和運(yùn)用上存在較大困難，因此，為了打破這一困境，教師要運(yùn)用一些合理的方法將抽象概念直觀展現(xiàn)在小學(xué)生面前，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)工作能順利開(kāi)展，提升教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊日常生活相關(guān)聯(lián)，這種教學(xué)方法是最直接有效的，它一方面可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們和數(shù)學(xué)產(chǎn)生情感的共鳴，另一方面，也能讓學(xué)生從熟悉的日常生活中發(fā)現(xiàn)自己喜歡的數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而去主動(dòng)探索、尋求真知，強(qiáng)化已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。

例如，教師在講解應(yīng)用題中的“誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少”之類的問(wèn)題時(shí)，就可以聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行講解?？梢噪S機(jī)抽選一名小學(xué)生：“小明，你的爸爸今年多少歲？”學(xué)生：“30歲?！薄澳悄愕臓敔敹嗌贇q呢？”學(xué)生：“64歲?！苯處熇^續(xù)發(fā)問(wèn)：“那你的爸爸比你的爺爺小多少歲呢？”學(xué)生很自然地回答：“小34歲。”通過(guò)采用這種聯(lián)系生活實(shí)際的方法，既完成了數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，又使整節(jié)課堂的氣氛充分活躍了起來(lái)。

三、增強(qiáng)教師語(yǔ)言魅力，融洽師生關(guān)系

語(yǔ)言是增強(qiáng)人與人之間情感交流的重要橋梁，而教師的教學(xué)語(yǔ)言更是一把將學(xué)生帶入知識(shí)殿堂的情感鑰匙，也是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。但這并非單純指的是教師的口語(yǔ)交流，還包括必要的肢體語(yǔ)言，例如，使用教具的過(guò)程和用靈活的肢體擺出平面幾何圖形等，在這一過(guò)程中，教師既要做到教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣、富有感染力，又要保證肢體語(yǔ)言運(yùn)用的大方得體，進(jìn)而使傳統(tǒng)教學(xué)中乏味無(wú)聊的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪溨C的探索和追求。

例如，運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師大多都會(huì)遇到學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題的時(shí)候，這時(shí)教師可以說(shuō)：“別著急，再好好想一想，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的?！庇只蛟S是學(xué)生回答上來(lái)教師的問(wèn)題時(shí)，說(shuō)：“嗯，你的想法很獨(dú)特?！薄袄蠋熣J(rèn)為你是最棒的，因?yàn)槟惚壤蠋熛氲倪€多呢！”等，教師這種強(qiáng)烈的鼓勵(lì)、肯定和期盼會(huì)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)中前進(jìn)的動(dòng)力。

又如，運(yùn)用幽默的肢體語(yǔ)言增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往會(huì)遇到計(jì)算題的講解，以減法運(yùn)算為例，可以對(duì)小學(xué)生這樣講解：“假設(shè)老師現(xiàn)在是個(gè)漁夫”，說(shuō)著做出掛餌拋線的動(dòng)作，“第一次老師釣到兩條魚”，做手摘魚進(jìn)桶的動(dòng)作，“第二次老師釣到三條”，做驚喜的表情，最后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“那么，老師一共釣到幾條魚呢？”通過(guò)采用這種幽默的肢體語(yǔ)言，可以最大限度地引起學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們積極思考，最終得出正確答案。

總而言之，小學(xué)生正處于開(kāi)發(fā)智力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的黃金時(shí)期，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)掌握小學(xué)生這一時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)，積極開(kāi)展有趣的數(shù)學(xué)游戲，聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)自身語(yǔ)言魅力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、有趣的教學(xué)環(huán)境，拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，使之和睦融洽，這樣才能讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由航行，體會(huì)數(shù)學(xué)中的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué) 趣味性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0216-01

小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。一方面，這個(gè)階段的學(xué)生是剛剛適齡兒童，年齡還比較小。另一方面，這個(gè)階段的兒童剛剛接受完學(xué)前教育和幼兒園階段的教育。國(guó)內(nèi)的學(xué)前教育和幼兒園教育主要是以幼兒的動(dòng)手、運(yùn)動(dòng)、交際等活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)為主。進(jìn)入小學(xué)后很多學(xué)生還不能適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。小學(xué)低年級(jí)階段的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)小學(xué)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。趣味性教學(xué)方法很好實(shí)現(xiàn)了小學(xué)階段低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

1 趣味性教學(xué)方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

所謂趣味性教學(xué)方法是指用新的充滿趣味的教學(xué)觀點(diǎn)、手段、技術(shù)來(lái)營(yíng)造有趣、引人入勝的課堂氛圍，使孩子在學(xué)習(xí)中感到樂(lè)趣，產(chǎn)生興趣，從而自主、積極學(xué)習(xí)的一種教育學(xué)新理念?？梢?jiàn)趣味性教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。趣味性教學(xué)方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)有很好的教學(xué)實(shí)踐效果，尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新方面都有突出的教學(xué)成績(jī)。

1.1調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)是相對(duì)邏輯關(guān)系比較強(qiáng)，因此傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)比較枯燥。數(shù)學(xué)思維是比較抽象的思維方式，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就要求學(xué)生有一定的抽象思維能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維水平不高。受其影響如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一直是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。趣味性教學(xué)的關(guān)鍵就是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感動(dòng)樂(lè)趣橫生。因此，趣味性教學(xué)理念與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)不謀而合。

1.2活躍課堂氛圍

活躍的課堂氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，同時(shí)也是開(kāi)展高效教學(xué)的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建活躍的課堂氛圍?；钴S的課堂氛圍表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是自愿、自發(fā)的，學(xué)習(xí)過(guò)程是愉悅的，同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生也能很好地表達(dá)自己的想法。活躍的課堂氛圍對(duì)學(xué)生的參與性要求比較高，需要教師對(duì)課堂進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。趣味性教學(xué)方法是教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)用得比較多的，一種活躍課堂氛圍的教學(xué)方法。

1.3促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新

趣味性教學(xué)方法是一種教育新理念。該理念是以學(xué)生為中心的。在現(xiàn)代小學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐都是積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。探究式教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、分組教學(xué)、討論教學(xué)等教學(xué)方法都是教學(xué)方法的創(chuàng)新。趣味性教學(xué)方法可以很好地融合探究、分組、討論等等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新。

2 趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用策略

趣味性教學(xué)方法對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)有重要的實(shí)踐意義。趣味性教學(xué)方法可以活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，還是可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效的目的。因此，重視趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)階段數(shù)學(xué)教學(xué)課程中的應(yīng)用研究是非常必要的。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)崗位從業(yè)多年，現(xiàn)結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前趣味性數(shù)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)建議。

2.1重視手腦并用的趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的自我管理能力差、自我約束能力更差。好動(dòng)是這個(gè)階段學(xué)生的天性。面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)得非常茫然，教師也常常無(wú)計(jì)可施。在趣味教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)踐中就需要特別關(guān)注這個(gè)階段學(xué)生的特性，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，化不利為有利因素。這個(gè)階段的學(xué)生愛(ài)玩耍，要多設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生手腦并用，例如：讓學(xué)生“摸一摸”“畫一畫”等趣味性強(qiáng)的動(dòng)手動(dòng)腦環(huán)節(jié)，就可以更好地吸引孩子注意力，讓孩子在動(dòng)手過(guò)程中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.2重視正向肯定評(píng)價(jià)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生是一群非常單純的學(xué)生，對(duì)教師評(píng)價(jià)反饋非常明顯。在趣味性教學(xué)過(guò)程中，教師要充分重視評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生積極性的影響。在教學(xué)中多使用正向肯定的評(píng)價(jià)方式。但同時(shí)也需要注意到過(guò)度的廉價(jià)表?yè)P(yáng)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，通常會(huì)根據(jù)學(xué)生采取不同的肯定方式。例如：有的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，因此這些學(xué)生只有在認(rèn)真自己努力后才會(huì)給予他們肯定和表?yè)P(yáng)。有的學(xué)生性格比較內(nèi)斂，當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有主動(dòng)交流或主動(dòng)發(fā)言的行為就要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。有的時(shí)候肯定和表?yè)P(yáng)甚至僅僅是一個(gè)眼神。通過(guò)把握好表?yè)P(yáng)的“度”，用心關(guān)注和觀察每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，通過(guò)及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生感受到教師的關(guān)注。

2.3重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)

在小學(xué)低年級(jí)階段，通過(guò)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得基本的思想思維能力。例如：數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)類比等等數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思維方法的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，是素質(zhì)教學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的重要要求。在趣味性教學(xué)過(guò)程中切忌一味追求教學(xué)的趣味性而忽略知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)。趣味性教學(xué)注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)敏感性為教學(xué)目標(biāo)。因此，在趣味性教學(xué)實(shí)踐中將學(xué)習(xí)與動(dòng)手能力、表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力等等結(jié)合起來(lái)是非常必要的。要以實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)為中心點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。例如：把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助生活看得見(jiàn)的圖形、玩具等等轉(zhuǎn)化成低齡兒童能夠接受的形象。立足教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展的趣味性教學(xué)創(chuàng)新才是有價(jià)值和有效的教學(xué)創(chuàng)新。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。難點(diǎn)是這個(gè)階段的學(xué)生好動(dòng)、注意力不集中，而且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)還比較陌生，對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生教學(xué)需要有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。趣味性教學(xué)充分利用了這個(gè)階段學(xué)生的好動(dòng)、愛(ài)玩耍的特性，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的殿堂。相信在這個(gè)階段，趣味性教學(xué)的應(yīng)用能大大提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑞霞.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的趣味數(shù)學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（50）.

第6篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)生；興趣；教育；教學(xué)；策略

一、開(kāi)講生趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”。一堂課的開(kāi)頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)，用別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如“三角形內(nèi)角和”的引入部分，我先要求學(xué)生拿出自己預(yù)先準(zhǔn)備的三個(gè)不同的三角形（直角、銳角和鈍角三角形），各自用量角器量出每個(gè)三角形中三個(gè)角的度數(shù)，然后分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生報(bào)出不同三角形的兩個(gè)角的度數(shù)，我當(dāng)即說(shuō)出第三個(gè)角的度數(shù)。一開(kāi)始，有幾位同學(xué)還不服氣，認(rèn)為可能是巧合，又舉例說(shuō)了幾個(gè)，都被我一一猜對(duì)了，這時(shí)學(xué)生都感到驚奇，教師的答案怎么和他們量出的答案會(huì)一致的?！疤絺€(gè)究竟”的興趣因此油然而生。

二、授中激趣

開(kāi)講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。比如上例新授部分，在板書課題后，接著又讓全班學(xué)生動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別把各自手里的三個(gè)三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個(gè)角剪下，再分別把每個(gè)三角形的三個(gè)角拼在一起，并言之有趣地激勵(lì)學(xué)生：看誰(shuí)最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰(shuí)能爭(zhēng)取到向大家作“實(shí)驗(yàn)成功的報(bào)告”。這時(shí)，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭(zhēng)先恐后。還有的學(xué)生通過(guò)把正方形的紙沿對(duì)角線對(duì)折，變成兩個(gè)完全一樣的三角形，因?yàn)檎叫斡?個(gè)直角，是360 °，所以每個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°好方法。顯然，此時(shí)不但學(xué)生對(duì)三角形內(nèi)角和是180°的性質(zhì)有了感性的基礎(chǔ)，而且教師對(duì)這一性質(zhì)的講解也已到了“心有靈犀一點(diǎn)通”的最佳時(shí)刻。

三、練中有趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣，而無(wú)情淹沒(méi)，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。

1、練習(xí)形式要注意層次性。設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時(shí)， 先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個(gè)角的度數(shù)均相等，求三角形的三個(gè)角的度數(shù)。以上設(shè)計(jì)，通過(guò)有層次的練習(xí)，不斷掀起學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)饒有興趣，沒(méi)有枯燥乏味之感。

2、練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性。布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！苯虒W(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過(guò)少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂(lè)知。比如，本課在完成基本題后，讓學(xué)生在自己的本子上畫出一個(gè)三角形，要求其中兩個(gè)內(nèi)角都是直角。在學(xué)生畫來(lái)畫去都無(wú)從下手時(shí)，個(gè)個(gè)手抓腦袋，冥思苦想。這時(shí)教師說(shuō)出“畫不出來(lái)”的理由，學(xué)生們恍然大悟。

四、課尾留趣

一節(jié)課的前半節(jié)，是學(xué)生接受知識(shí)的最佳時(shí)刻，但一到后半節(jié)，學(xué)生注意力容易分散，這時(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)、游戲，不僅可以使大腦得到適當(dāng)休息，又能吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到“課業(yè)結(jié)束趣猶在”的效果。

在本課結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道搶答題。揭示：把左圖截去一部分，（每次只截一次）要使剩下圖形的內(nèi)角和是180°，有幾種截法？學(xué)生原以為截法只有幾種，到后來(lái)知道截法可以有無(wú)數(shù)種，感到是“一大發(fā)現(xiàn)”。但更使他們感到“一大發(fā)現(xiàn)”的是盡管截法有無(wú)數(shù)種，但剩下的圖形的種類只有一種，因?yàn)閮?nèi)角和是180°的圖形只能是三角形。這樣練習(xí)，使學(xué)生在探索中不斷體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和喜悅。

五、“評(píng)”中增趣

這里的“評(píng)”是指教師對(duì)學(xué)生答問(wèn)或作業(yè)的口頭或書面評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)材料本身因其感彩較少，難以引起學(xué)生的直接興趣。如果數(shù)學(xué)教師能在教學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上風(fēng)趣一些，幽默一些，對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)的評(píng)價(jià)上恰當(dāng)?shù)刭x予一點(diǎn)情感味，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中可增添妙趣，樂(lè)學(xué)而不疲。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊孝斌， 呂傳漢， 汪秉彝 三論中小學(xué)“數(shù)學(xué)情境與提出問(wèn)題” 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)- 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)， 2004

第7篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

一、在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上引起趣味性教學(xué)的可行性

首先，由于低年級(jí)的學(xué)生較活潑好動(dòng)，注意力容易被周圍的事情吸引，這成為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的障礙，因此教師應(yīng)當(dāng)提高課堂的趣味性與吸引力，營(yíng)造活潑有趣的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

另外，雖然數(shù)學(xué)是一門注重邏輯思維的課程，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰?、抽象，所以導(dǎo)致不能理解，但是低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程普遍內(nèi)容較簡(jiǎn)單，教師只要通過(guò)簡(jiǎn)單加工就可以包裝成有趣的故事或游戲。一旦進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其中的知識(shí)點(diǎn)就難以做到如此具有趣味性的講解。

二、在小學(xué)低年級(jí)課堂中引入趣味教學(xué)法的具體對(duì)策

1.引入趣味游戲，構(gòu)建活潑生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的抽象學(xué)科，在學(xué)習(xí)的初期，對(duì)于沒(méi)有形成完整思維回路的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難理解的，也更加難以產(chǎn)生興趣，因此教師有必要引入一些有趣的游戲來(lái)抓住學(xué)生的注意力，引起他們的好奇心。這樣也可以讓學(xué)生對(duì)今后要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程繼續(xù)保持積極性。

現(xiàn)階段的小學(xué)課本考慮到這一點(diǎn)，課本中所選取的例子都很貼近生活，教師可以酌情選取一些問(wèn)題，在課上設(shè)置趣味游戲環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)“加減乘除運(yùn)算法則”這一章節(jié)時(shí)，老師可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演繹銷售貨物時(shí)的情景，一個(gè)人飾演售貨員，另外幾人飾演顧客，將老師事先準(zhǔn)備好的明碼標(biāo)價(jià)的道具當(dāng)做售賣商品進(jìn)行這一情景的演繹游戲。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，在與同學(xué)進(jìn)行游戲的同時(shí)訓(xùn)練了課上所學(xué)內(nèi)容，不僅加深了運(yùn)算法則的記憶與理解，還大大提高了上課的趣味性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性十分有效。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師通常都是順著教材設(shè)置的過(guò)程照本宣科，雖然小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)難度還不是很高，但這樣的授課方式只會(huì)打擊學(xué)生探知的欲望與學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了只會(huì)記筆記，不會(huì)主動(dòng)思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師應(yīng)當(dāng)將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)，這樣可以將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為真實(shí)可感的日常事物。例如，在學(xué)習(xí)“0”這一概念的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的情境：小明手里有10顆糖，吃掉3顆糖以后，小明還剩下幾顆糖呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答7顆。老師可以繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：如果小明還想繼續(xù)吃，那么他最多還能吃幾顆呢？通過(guò)思考學(xué)生會(huì)回答7顆。這樣老師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考在所有的糖都吃完以后，小明手中還有幾顆糖。這時(shí)學(xué)生就會(huì)自然而然地思考“0”這一概念。

3.組織小組學(xué)習(xí)，采取積分競(jìng)賽制

為了活躍課堂氛圍，教師可以將學(xué)生分為小組形式，將任務(wù)以小組完成的形式布置下去，在鍛煉學(xué)生與同學(xué)相互交流及合作互助的同時(shí)，活躍課堂氣氛，帶給學(xué)生競(jìng)賽的緊張感與優(yōu)異完成布置任務(wù)的緊迫感。

舉例來(lái)說(shuō)，老師可以準(zhǔn)備一套口算題目，要求各小組以搶答的形式來(lái)累計(jì)分?jǐn)?shù)。在老師念出題目的同時(shí)，各小組成員可以開(kāi)始搶答，搶答正確可以為自己的小組加一定分值，搶答錯(cuò)誤則要扣掉一定的分?jǐn)?shù)，這樣就可以驗(yàn)證學(xué)生口算的能力。

在完成比賽的過(guò)程中，學(xué)生需要通力合作，竭盡全力才可能獲得優(yōu)勝。這樣的形式可以讓學(xué)生的全部注意力都集中在課堂上，為了在班上取得優(yōu)勝，學(xué)生也會(huì)付出更多努力去學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，因此不失為一種很好的教學(xué)方式。

但是教師也要注意，應(yīng)當(dāng)把能力強(qiáng)的學(xué)生和能力稍有欠缺的學(xué)生交叉分組，不然可能起不到教學(xué)的效果甚至導(dǎo)致反作用。

4.組織活動(dòng)盡量多樣化，激發(fā)學(xué)生積極性

第8篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】師生互動(dòng)；趣味性教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；課堂氛圍

一、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的不足之處

一是學(xué)生對(duì)于美術(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣。趣味性教學(xué)主要是讓教學(xué)過(guò)程變得富有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效率?，F(xiàn)階段很多小學(xué)對(duì)于美術(shù)課堂的重視程度不足，部分教師主要側(cè)重文化課的講述，認(rèn)為小學(xué)美術(shù)只是一門輔課程，在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，課堂氛圍呆板乏味枯燥，很多學(xué)生在這樣的課堂氛圍下，容易造成興趣不足的現(xiàn)象。除此之外，還有部分美術(shù)教師受制于傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為教師與學(xué)生是服從與被服從的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生不敢自由表達(dá)想法，導(dǎo)致美術(shù)這門學(xué)科缺乏足夠的魅力，造成學(xué)生的心理產(chǎn)生厭煩，美術(shù)課堂教學(xué)效率較低。二是教學(xué)方法不能得到有效更新。很多美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，一般是通過(guò)理論課程與實(shí)踐課程，對(duì)課程的類型進(jìn)行分類，對(duì)于理論欣賞課，教師選擇的美術(shù)欣賞作品很多情況下是基于教材，雖然教學(xué)意義較強(qiáng)，但是容易對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力以及想象力造成限制。另外，開(kāi)展實(shí)踐課的講述方式，主要是通過(guò)示范完成，讓學(xué)生根據(jù)教師的繪畫方式進(jìn)行模仿。學(xué)生在此種實(shí)踐課程中，自主參與的積極性不高，并且只能是對(duì)教師講解的內(nèi)容進(jìn)行大致了解?？傮w來(lái)說(shuō)，倘若美術(shù)教師的教學(xué)方法不能有效更新，只是依賴教學(xué)內(nèi)容，容易導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新思想指導(dǎo)，不能做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用趣味性教學(xué)模式的策略

（一）適當(dāng)使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍

現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教材上配有插圖，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中看到圖畫可以理解教學(xué)內(nèi)容。由于美術(shù)教材的插圖數(shù)量是有限的，所以美術(shù)教師需要多給學(xué)生準(zhǔn)備一些富有趣味性的材料，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。材料的提供可以結(jié)合多媒體課件，利用網(wǎng)絡(luò)資源尋找一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的手工制作視頻或者供兒童欣賞與設(shè)計(jì)的美術(shù)作品，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，將美術(shù)的藝術(shù)形式表現(xiàn)得具體形象和生動(dòng)[1]。例如，小學(xué)美術(shù)課中關(guān)于“戲曲人物”的課程教學(xué)，由于京劇的年代久遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生而言會(huì)感覺(jué)到枯燥無(wú)趣。教師在教授這節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生了解京劇人物中小生、花旦、老生等角色，可以使用多媒體課件，將楊門女將穆桂英掛帥的京劇圖片，制作成幻燈片讓學(xué)生觀看，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿京劇人物形象動(dòng)作。他們?cè)谀７逻@些人物時(shí)，異常興奮，并且表演得像模像樣。為了活躍課堂教學(xué)氛圍，美術(shù)教師可將“武生”的戲曲人物臉譜制作圖，給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)示范，讓學(xué)生積極參與，同時(shí)還可以加上想象。美術(shù)教師在課堂上做此種教學(xué)設(shè)計(jì)，不但可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，使學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)，還能開(kāi)闊視野，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)自覺(jué)地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生的藝術(shù)想象力以及創(chuàng)造力得到最大限度激發(fā)。再如，關(guān)于“水墨游戲”的課程教學(xué)，教師可使用多媒體課件將關(guān)于水墨畫的硯臺(tái)、墨汁、宣紙、毛筆等資料播放給學(xué)生看，之后給學(xué)生展示利用宣紙制作的傳統(tǒng)工藝品視頻。通過(guò)視頻，讓學(xué)生更加了解中國(guó)水墨畫。并介紹中國(guó)水墨畫的有名作家齊白石、張大千、徐悲鴻等，其創(chuàng)作的《長(zhǎng)江萬(wàn)里圖》《井岡山》《愚公移山》等作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞水墨畫的構(gòu)圖以及技法，了解水墨畫的墨色、形式，理解和感知水墨畫的藝術(shù)表達(dá)形式。之后給學(xué)生演示如何使用基礎(chǔ)性的畫法，對(duì)水墨畫進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生更加靈活地掌握繪畫中重、淡、濃、清等多種畫法。之后讓學(xué)生參考自己認(rèn)為優(yōu)秀的水墨畫作品，開(kāi)展構(gòu)圖設(shè)計(jì)，采用的繪畫方法與表達(dá)形式最好貼近主題，并加入想法，融合自身的情感，之后進(jìn)行創(chuàng)作，可以提高美術(shù)教學(xué)效果。

（二）美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)作情感

美術(shù)是生活中藝術(shù)的一種表達(dá)形式，世界上知名畫家一般會(huì)根據(jù)生活中感興趣的事物，通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)觀察，獲得心靈的感悟，再結(jié)合素材，加上想象，通過(guò)畫畫的形式描繪出來(lái)，這就是美術(shù)的創(chuàng)作來(lái)源。在很多發(fā)達(dá)國(guó)家，經(jīng)常會(huì)在假日看到一些學(xué)校的學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)作畫表演，給路人展示繪畫藝術(shù)[2]。這些國(guó)家提倡學(xué)校的藝術(shù)教育面向公眾和社會(huì)，才能取得美術(shù)創(chuàng)作效果。結(jié)合我國(guó)美術(shù)教育而言，在學(xué)習(xí)繪畫創(chuàng)作的過(guò)程中，可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展與整合，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感，要讓學(xué)生明白手中的畫筆畫出來(lái)的美，是對(duì)生活實(shí)物的表現(xiàn)，要結(jié)合想象，將他們心中最美的畫創(chuàng)作出來(lái)。學(xué)校可給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多參與類似墻畫或者現(xiàn)場(chǎng)畫的多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極自主地參與美術(shù)創(chuàng)作，在繪畫過(guò)程中體會(huì)美育的價(jià)值。結(jié)合美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教師可將學(xué)生置于繪畫場(chǎng)景，讓學(xué)生觀察要畫的形象，在不同的視角體現(xiàn)出來(lái)的美。比如，為了讓學(xué)生通過(guò)畫筆畫出下雪的冬天里，美麗的雪花渲染下的白色世界，可以讓學(xué)生到室外參與繪畫創(chuàng)作。教師與學(xué)生一起動(dòng)手，在雪地里雕刻一條十幾米長(zhǎng)的大龍雪雕。為了從不同的角度觀察大龍雪雕的形態(tài)，教師可與學(xué)生從不同的樓層觀察和欣賞，體會(huì)藝術(shù)作品在創(chuàng)作過(guò)程中視角的重要性。學(xué)生通過(guò)觀察帶來(lái)的繪畫創(chuàng)作形式各種各樣，與室內(nèi)課堂教學(xué)相比，學(xué)生不但可以在參與雪雕制作的過(guò)程中收獲快樂(lè)，還能從不同的視角觀察創(chuàng)作與聯(lián)想，創(chuàng)作情境更加開(kāi)放。

（三）結(jié)合繪本，迎合小學(xué)生的興趣愛(ài)好

繪本主要是以圖畫書的形式展現(xiàn)繪畫作品，并結(jié)合文字的輔助作用，將兒童想要認(rèn)識(shí)的世界通過(guò)圖畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，與兒童的興趣愛(ài)好吻合。教師在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中使用繪本。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)與繪本教學(xué)融合的過(guò)程中，可通過(guò)讓學(xué)生了解繪本中故事元素，讓學(xué)生了解繪本圖片中蘊(yùn)含的故事情節(jié)?，F(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中引用的繪本素材，很多是關(guān)于古代傳說(shuō)或者民間故事的，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，還不具備豐富的知識(shí)。如果只是讓其觀察繪本圖畫，對(duì)于簡(jiǎn)單的圖畫來(lái)說(shuō)，可能還能理解其中的意思，但是一些意境深遠(yuǎn)的圖畫，需要教師結(jié)合故事的內(nèi)涵，給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)介紹，促進(jìn)學(xué)生理解繪本[3]。

（四）通過(guò)聽(tīng)音作畫，促進(jìn)美術(shù)的欣賞教學(xué)

教師可結(jié)合形式多樣的美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，不斷獲取創(chuàng)造的樂(lè)趣，為開(kāi)展趣味性教學(xué)起到了推動(dòng)作用。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音作畫，不斷豐富情感體驗(yàn)。在美術(shù)繪畫過(guò)程中，教師可播放優(yōu)美的音樂(lè)，朗誦美麗的詩(shī)歌或者散文，在聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)不斷引發(fā)聯(lián)想，拓展想象空間，將音樂(lè)轉(zhuǎn)化成形態(tài)，在天馬行空的設(shè)想下，兒童會(huì)更加富有興趣地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并在此過(guò)程中突發(fā)奇想，用豐富奇妙的表現(xiàn)內(nèi)容，畫出腦海中想象的事物。學(xué)生在聽(tīng)音作畫的過(guò)程中，如聞其聲，如見(jiàn)其形，在豐富的感受過(guò)程中學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)而形成樂(lè)趣[4]。

（五）結(jié)合游戲法，促進(jìn)師生互動(dòng)

趣味性教學(xué)還可以結(jié)合游戲教學(xué)法，讓教師與學(xué)生在參與游戲過(guò)程中，不斷提升教學(xué)趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。小學(xué)生的本性就是喜歡玩鬧，游戲?qū)πW(xué)生具有吸引力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)合游戲，讓學(xué)生盡快進(jìn)行思想過(guò)渡，同時(shí)，還能完成課間情緒的轉(zhuǎn)移，迅速將注意力集中到美術(shù)教學(xué)上。綜上所述，鑒于美育重要價(jià)值，小學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法讓課堂變得具有活力?？衫矛F(xiàn)代多媒體課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，將學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)趣的美術(shù)教學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的視頻或者圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，還要與生活實(shí)際相結(jié)合，適當(dāng)運(yùn)用繪本素材，迎合兒童繪畫興致，通過(guò)聽(tīng)音作畫推進(jìn)欣賞教學(xué)，結(jié)合游戲法促進(jìn)師生互動(dòng)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)增添更多趣味。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]涂長(zhǎng)鑫.增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)趣味性的實(shí)踐探索[J].中外交流，2020（32）.

[3]周春榮.淺談中小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)法[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2019（06）.

第9篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性范文

【關(guān)鍵詞】低年級(jí) 趣味性教學(xué) 策略

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要遵循學(xué)生的自身特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新思維，拓寬視野，強(qiáng)化趣味性教學(xué)，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與環(huán)境，要以學(xué)生的生活常識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)水平為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及合作交流的良好環(huán)境與氛圍。因此，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師要積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)學(xué)生極為感興趣的教育教學(xué)環(huán)境，真正讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，使他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，就是在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)之間搭建起一座橋梁，逐漸把學(xué)生引入一種與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的環(huán)境過(guò)程，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合理有效的小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，不僅能夠撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，甚至可以凝聚學(xué)生的注意力，還能夠進(jìn)一步喚起學(xué)生的求知欲、好奇心以及創(chuàng)造思維。此外，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，老師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，有意創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的環(huán)境與氛圍，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，也可以使他們能夠靈活運(yùn)用，進(jìn)而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動(dòng)地投入到新的教學(xué)活動(dòng)中去。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理有效的環(huán)境與氛圍，就能夠使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主觀需求，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在帶來(lái)成功喜悅的同時(shí)，也產(chǎn)生了探究知識(shí)的樂(lè)趣。

二、促進(jìn)師生關(guān)系融洽，切實(shí)活躍課堂氛圍

促進(jìn)師生關(guān)系融洽，切實(shí)活躍課堂氛圍，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的有效策略之一。在課堂上，老師與學(xué)生之間的情感溝通，一般都是靠語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，而老師語(yǔ)言情感流露的多少，則直接對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大程度的影響。學(xué)生會(huì)隨著老師極具激情的語(yǔ)言情感逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)隨著老師啟發(fā)鼓勵(lì)的語(yǔ)言情感投入到學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中去，也會(huì)隨著老師贊揚(yáng)激勵(lì)的語(yǔ)言情感沉浸到成功的喜悅中去。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性課堂教學(xué)中，要求老師的語(yǔ)言除了精煉、準(zhǔn)確、清晰外，更要做到自然親切、興趣盎然、富有情感以及激勵(lì)啟發(fā)。我們可以想象，如果老師是帶著微笑和說(shuō)著親切自然的語(yǔ)言站在講臺(tái)上的，那么學(xué)生的緊張恐懼心理就會(huì)逐漸消除了，進(jìn)而使得其大腦處于興奮的狀態(tài)，因而他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。此外，老師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要善于運(yùn)用具有激勵(lì)、啟發(fā)和鼓勵(lì)的語(yǔ)言情感，對(duì)待學(xué)生更要熱情親切、誠(chéng)懇中定、激勵(lì)啟發(fā)。這樣，就可以讓學(xué)生真正感覺(jué)到老師是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)與開(kāi)導(dǎo)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，提高他們思維能力

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手習(xí)慣，提高他們思維能力，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的常用策略之一。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維正處于以形象思維為主的發(fā)展階段，要使他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅憑借老師的語(yǔ)言講述，是滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求的。因此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師必須借助多媒體等教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣，讓他們真正感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸具體化。此外，老師要善于把學(xué)習(xí)、操作、思維與語(yǔ)言表達(dá)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，著力解決小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。更要注意從學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)出發(fā)，促使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作、思考有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)象，不斷增加學(xué)生參與各種有益活動(dòng)的機(jī)會(huì)，把有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的外現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程同內(nèi)隱思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體化，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以在學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己動(dòng)手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，又提高了他們的思維能力。

四、選擇合理教學(xué)方法，盡力滿足學(xué)生需求

選擇合理教學(xué)方法，盡力滿足學(xué)生需求，是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的重要策略。老師口頭講授一直以來(lái)都是一種非常實(shí)用和有效的教學(xué)方法，其表現(xiàn)為講解、講述、講讀、講演等不同形式。但是，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)過(guò)程中，人們往往把老師口頭講授同灌輸式、填鴨式等同起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣，就必然使得了老師口頭講授的效果大打折扣，效果不盡如人意。從新課程理念的角度來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不論任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法都是極為重要與關(guān)鍵的。所以，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)活動(dòng)中，老師都必須要善于抓住時(shí)機(jī)，善于迎合學(xué)生的心理，貼近學(xué)生的實(shí)際需要，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)而不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍。此外，老師也必須憑著自己細(xì)心的觀察和分析，及時(shí)捕捉和利用來(lái)自學(xué)生有價(jià)值的信息，并及時(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地把學(xué)生引到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來(lái)。