小學(xué)生環(huán)境教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；環(huán)境教育；環(huán)境保護(hù)；意識培養(yǎng)

環(huán)境問題是全人類十分關(guān)注的大問題，我國已經(jīng)把環(huán)境保護(hù)作為基本國策，確立了環(huán)境問題的重要地位，向青少年傳授環(huán)境學(xué)知識，增強(qiáng)青少年的環(huán)境意識，是全社會的共同義務(wù)，是關(guān)系到我國社會主義大業(yè)在2l世紀(jì)能否順利發(fā)展，能否站在世界強(qiáng)國之列的千秋大業(yè)。如何對青少年實施環(huán)境教育，使他們成為社會主義合格接班人，是一件重要工作。

一、中小學(xué)環(huán)境教育的意義

（1）中小學(xué)環(huán)境教育是增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識的重要方面。我們民族的環(huán)境意識和發(fā)達(dá)國家有相當(dāng)大的差距。所以，要搞好環(huán)境保護(hù)，而民族的環(huán)境意識不提高，那么環(huán)境面貌的徹底改觀只能是一句空話。由于環(huán)境意識不高，造成工業(yè)上跑、冒、滴、漏等污染環(huán)境的事例不勝牧舉。因此，徹底解決環(huán)境問題，提高全民的環(huán)保意識，除了對廣大領(lǐng)導(dǎo)干部（包括企業(yè)管理干部）進(jìn)行環(huán)境教育以外，對廣大中小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，則是更為重要的一個方面。

（2）應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，提高勞動者的環(huán)境素質(zhì)。加強(qiáng)對中小學(xué)生的環(huán)境教育，可以使未來的勞動者注意到，并最大限度地減少乃至消除生產(chǎn)中遇到的環(huán)境問題，可以培養(yǎng)出善于解決環(huán)境問題的人才。許多國家已經(jīng)在中小學(xué)單列環(huán)境課，對青少年進(jìn)行環(huán)境教育。我國強(qiáng)化中小學(xué)環(huán)境教育以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

（3）中小學(xué)生了解國情，培養(yǎng)他們的愛國主義思想和保護(hù)環(huán)境的意識。我國幅員遼闊，許多自然資源的儲量名列前茅，但是，由于人口眾多，主要自然資源的人均數(shù)量遠(yuǎn)低于世界平均水平，區(qū)域分布也極不平衡。同時，由于歷史的原因，生產(chǎn)力水平低下，工業(yè)生產(chǎn)主要為大量消耗資源的粗放型經(jīng)營方式，農(nóng)業(yè)耕作方式也很落后，生態(tài)環(huán)境十分脆弱等。從正反兩方面，客觀地介紹這些問題，激發(fā)他們的愛國熱情，養(yǎng)成從小珍惜資源，熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的美德。對中小學(xué)生這個極為龐大的群體的教育，有助于許多環(huán)境問題的解決。

二、中小學(xué)環(huán)境教育的基本方法

我國中小學(xué)環(huán)境教育的基本方法是“課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，知識普及與能力提高相結(jié)合”，采用的具體方法大致上可分為四種：一是滲透教學(xué)，滲透教學(xué)就是采用滲透法把環(huán)境知識主要滲透到小學(xué)社會和自然、中學(xué)生物、地理、物理、化學(xué)等學(xué)科中，多年來的實踐表明，這是在中小學(xué)開展環(huán)境教育的主渠道和主要方法。二是環(huán)保選修課，環(huán)保選修課主要在高中開設(shè)，其目的是為了讓學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)的概念和主要環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，認(rèn)識到環(huán)境問題的危害，知道防治環(huán)境污染、保護(hù)生態(tài)平衡應(yīng)采取的主要措施，授課形式主要有兩種：第一是排人課表，按固定課時上課，第二是以講座的形式出現(xiàn)。三是課外活動、通過豐富多采的課外活動普及環(huán)境知識，是開展中小學(xué)環(huán)境教育的重要方法，一般是通過環(huán)境科技活動和環(huán)境保護(hù)紅領(lǐng)巾活動來進(jìn)行環(huán)境教育。通過這些活動，學(xué)生對自己生活環(huán)境的質(zhì)量有了明顯的關(guān)注，提高了學(xué)生的參與意識，學(xué)到了有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識，有助于學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識。四是科普活動：科普活動是中小學(xué)環(huán)境教育的重要組成，它普及性強(qiáng)，范圍廣泛，內(nèi)容豐富，形式多樣。全國各級環(huán)保、教育、科協(xié)等部門密切配合，開展的活動主要有：建立環(huán)境科普活動的組織機(jī)構(gòu)，開展師資培訓(xùn)，各種環(huán)境知識競賽和論文評選活動，舉辦環(huán)境教育夏令營活動等。

三、開展中小學(xué)環(huán)境教育的建議：

目前中小學(xué)環(huán)境教育雖然已經(jīng)取得了很大的成績，但是仍存在一些困難，如：缺乏統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，缺乏專職教師和經(jīng)費，以及教育基地的缺乏等，針對這些問題，我認(rèn)為我們可以著手以下幾個方面的工作。

（1）制定統(tǒng)一的環(huán)境教育標(biāo)準(zhǔn)，編寫統(tǒng)一的教材，目前國家教委頒發(fā)的教學(xué)大綱中，雖明文規(guī)定了環(huán)境教育的內(nèi)容、范圍、教學(xué)目的等，但各地在具體安排環(huán)境教育的問題上，大打折扣，環(huán)境教育成了軟指標(biāo)。由于缺乏統(tǒng)一的教材，各地只能根據(jù)條件進(jìn)行環(huán)境教育，彈性很大，教學(xué)上很難系統(tǒng)化，同時也難于統(tǒng)一考查評價教學(xué)效果。雖然環(huán)境教育在某些省市取得了很大成績，但是有的地方還沒有或基本沒有開展工作，作為提高全民環(huán)境意識的環(huán)境教育系統(tǒng)工程

這樣一個跨世紀(jì)的事業(yè)，必須有章可循，由試點向普及轉(zhuǎn)換，由簡單的知識性傳授向提高全民環(huán)境素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

（2）建立地方性環(huán)境教育基地，培訓(xùn)師資集中指導(dǎo)，全面深化中小學(xué)環(huán)境教育。目前中小學(xué)環(huán)境教育存在的問題之一是師資缺乏，要想解決這個問題，我認(rèn)為，必須建立地方性中小學(xué)環(huán)境教育基地。

第2篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

1明確學(xué)校環(huán)境教育的意義，提高學(xué)生環(huán)保意識

環(huán)境是相對于主體并與主體相互作用的周圍外界，它是人類賴以生存和發(fā)展的社會、物質(zhì)和生物條件的綜合體。沒有良好的環(huán)境基礎(chǔ)，人類社會就無法持續(xù)發(fā)展，這是一個盡人皆知的事實，然而人們的生活行為和生產(chǎn)行為遠(yuǎn)沒有達(dá)到環(huán)保的標(biāo)準(zhǔn)，究其原因，是人們的環(huán)境意識還很薄弱。誠然，要提高國民的環(huán)境意識，教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任。進(jìn)行環(huán)境教育，歸根到底是要培養(yǎng)能與環(huán)境和諧相處的人，是使人們普遍具有環(huán)境意識，在工作、生活的各種場合和活動中保持對環(huán)境的敏感性，自覺選擇無損于環(huán)境的行動。環(huán)境教育的實施可分為學(xué)校環(huán)境教育、家庭環(huán)境教育和社會環(huán)境教育三條途徑。學(xué)校環(huán)境教育是其中最重要的一環(huán)，學(xué)校是環(huán)境教育的關(guān)鍵階段，必須在學(xué)校普遍開展深入的環(huán)境教育，學(xué)校是提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)各方面的人才奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，自然也是實施環(huán)境教育，提高受教育者環(huán)境意識的關(guān)鍵階段。抓好了學(xué)校環(huán)境教育，在很大程度上能保證未來的全民環(huán)境教育。

2學(xué)校環(huán)境教育的實施，要結(jié)合學(xué)校的實際情況

我國的環(huán)境教育，已成為國家實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，經(jīng)過多年的努力，從教材內(nèi)容、課程計劃和教學(xué)大綱中的說明等方面看，已初步普及，進(jìn)入到了從小學(xué)一年級至高中畢業(yè)的各個年級，但從實效性方面考察，從實際進(jìn)行環(huán)境教育活動這一方面看，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到普遍落實。也是很緊迫需要解決的現(xiàn)實問題，各級行政部門應(yīng)制定一系列切實可行的措施，才能推動環(huán)境教育的實施。

第一，從組織、管理方面，應(yīng)重視解決學(xué)校環(huán)境教育責(zé)任不明確的問題，改變多年來由環(huán)保部門和其它方面的少數(shù)志愿者奔走呼號，而教育部門應(yīng)把學(xué)校環(huán)境教育納入國家和地方教育體系中去，成為各級教育行政部門及學(xué)校的重要職責(zé)。使學(xué)校環(huán)境教育由目前的個體自發(fā)行為，變成政府行為。

第二，制定學(xué)校環(huán)境教育綱要，提出總的教育目標(biāo)并分別制定各個年級的教學(xué)目標(biāo)，確立基本的教學(xué)原則，提出各層次的教學(xué)要點，更新教學(xué)方法，在課外、校外活動中，以及社會實踐活動等環(huán)節(jié)，應(yīng)提供合理的建議和指導(dǎo)意見。據(jù)此制定對環(huán)境教育過程和效果進(jìn)行考核、評估、獎懲的具體細(xì)則。采取多種措施，鼓勵廣大教師和教育理論工作者從事學(xué)校環(huán)境教育的實踐與科學(xué)研究，從基礎(chǔ)理論、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)模式、方法等各方面進(jìn)行探討，使學(xué)校環(huán)境教育在理論與實踐的密切聯(lián)系中健康發(fā)展。

第三，把學(xué)校環(huán)境教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。應(yīng)從推進(jìn)環(huán)境教育考慮，認(rèn)識到環(huán)境教育是素質(zhì)教育的一個重要舉措，用素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)環(huán)境教育的全過程，從全面實施素質(zhì)教育的角度，認(rèn)識素質(zhì)教育必須包括環(huán)境教育，必須把培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)境意識，形成愛護(hù)環(huán)境的行為模式列入素質(zhì)教育的整體目標(biāo)之中。

3實施學(xué)校環(huán)境教育的目標(biāo)，必須落到實處，學(xué)生受到教益

1997年第比利斯“政府間環(huán)境教育大會”將環(huán)境教育定義為：“環(huán)境教育是一門屬于教育范疇的跨學(xué)科課程，其目的直接指向問題的解決和當(dāng)?shù)丨h(huán)境現(xiàn)實，它涉及普通的和專業(yè)的、校內(nèi)的和校外的所有形式的教育過程?！彼原h(huán)境教育是一門多學(xué)科交叉、多途徑滲透，旨在提高受教育者綜合環(huán)境素質(zhì)的教育科學(xué)。它可分兩個方面的同時展開：（1）提高學(xué)生的環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境價值觀、道德觀和可持續(xù)發(fā)展觀；（2）培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，提高預(yù)見和解決環(huán)境問題的技能。學(xué)生接受環(huán)境教育的途徑歸納起來主要有：

1開設(shè)環(huán)保教育課。在中小學(xué)應(yīng)單獨開設(shè)環(huán)保教育課，而且應(yīng)成為學(xué)生的必修課。通過課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授有關(guān)環(huán)境的基本知識，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識和環(huán)保技能。在課堂教學(xué)中可采用錄像觀摩和圖片展示等手段，針對具體的環(huán)境問題進(jìn)行案例教學(xué)。環(huán)境教育課由專門的學(xué)科教師任教，成立環(huán)境教育備課組，制定明確的教學(xué)目標(biāo)：（1）知道環(huán)境學(xué)的基本概念和常識。例如知道環(huán)境的概念；生態(tài)系統(tǒng)的概念；環(huán)境的構(gòu)成；評價環(huán)境的指標(biāo)；環(huán)境污染的種類等。（2）理解人與自然環(huán)境的相互關(guān)系。例如理解中國為什么是一個缺水性國家；植樹造林究竟對生態(tài)環(huán)境有什么好處；為什么要保護(hù)野生動物（即保護(hù)生物的多樣性）等。（3）掌握保護(hù)身邊環(huán)境的簡單技能，即培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)行為。例如回收廢電池；隨身攜帶垃圾袋；隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭等。

2各學(xué)校必修課滲透環(huán)保教育。除單獨開設(shè)環(huán)境教育課外，環(huán)境教育還應(yīng)貫穿學(xué)校的各科教學(xué)中，結(jié)合各具體學(xué)科的知識進(jìn)行環(huán)境教育，相關(guān)學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育內(nèi)容。學(xué)科教師運用該科的相關(guān)內(nèi)容及基本原理去幫助學(xué)生認(rèn)識和解決環(huán)境問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識點時，也增強(qiáng)了環(huán)境意識和環(huán)保技能。學(xué)科滲透是向?qū)W生進(jìn)行環(huán)境教育的經(jīng)常性渠道。學(xué)校應(yīng)在每學(xué)期的教學(xué)計劃中明確各科與環(huán)境教育關(guān)聯(lián)的滲透面，確定教材內(nèi)容與環(huán)境教育關(guān)聯(lián)的滲透點?？傊魅握n教師都要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科教材編排體系統(tǒng)籌安排環(huán)境教育的滲透點。

第3篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

1 對體育教學(xué)環(huán)境的簡要介紹

1.1 體育教學(xué)環(huán)境的具體含義

高校體育環(huán)境從某種意義上來說屬于體育教學(xué)的一部分，是體育教學(xué)的重要組成部分，高校體育教學(xué)環(huán)境隸屬于體育教學(xué)環(huán)境，如果教學(xué)活動想要順利開展，那么需要保證教學(xué)環(huán)境的良好，對于體育教學(xué)來說，想讓體育課程真正發(fā)揮作用，就需要保證體育教學(xué)環(huán)境的良好?，F(xiàn)在的時展迅速，經(jīng)濟(jì)在進(jìn)步，社會在發(fā)展，影響體育課程正常開展的因素也越來越多，無論是體育教學(xué)資源，體育教學(xué)器材還是體育占用資金，這些都可能對體育課程正常開展產(chǎn)生影響，但是，這其中最為重要的因素就是體育教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)環(huán)境又不同于其他的影響因素，它有著自己的特殊性和靈活性，所以，不能把體育教學(xué)環(huán)境與其他影響因素混為一談。要重視體育教學(xué)環(huán)境對高校體育教學(xué)的影響，保證高校體育教學(xué)順利進(jìn)行。

1.2 高校體育教學(xué)環(huán)境的具體分類

高校體育教學(xué)環(huán)境與替他教學(xué)環(huán)境類似，也根據(jù)具體因素分成幾大類，其具體分類如下，一般我們把高校體育教學(xué)環(huán)境分為物質(zhì)和精神教學(xué)環(huán)境兩大類。對于物質(zhì)教學(xué)環(huán)境很容易理解，就是指影響教學(xué)環(huán)境的物質(zhì)因素，具體來講就是高校體育課程所用到的具體設(shè)備，材料，場所等等，這些對高校體育教學(xué)來說都是不可或缺的。雖然對高校體育教學(xué)來說這些物質(zhì)因素不是最為重要的，但是，高校體育教學(xué)需要的物質(zhì)因素如果不達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，那么對高校體育課程會造成很大程度的影響。例如如果高校的體育器材過于老化，設(shè)備不夠先進(jìn)，不僅無法吸引學(xué)生，也會降低體育課程的效率。相對高校體育物質(zhì)教學(xué)環(huán)境，高校體育精神教學(xué)環(huán)境也同樣重要，精神教學(xué)環(huán)境也就是以人為中心，一般都是體育課程涉及到的各個人際關(guān)系，參加體育課程的學(xué)生關(guān)系，體育教師和參加課程的學(xué)生的關(guān)系，學(xué)校對體育課程的重視程度等等。這些都屬于高校體育精神教學(xué)環(huán)境，如果說物質(zhì)教學(xué)環(huán)境是前提，那么精神教學(xué)環(huán)境就是主要內(nèi)容，這兩者協(xié)同發(fā)展才有可能實現(xiàn)一個良好的體育教學(xué)環(huán)境。如果高校不建立一個良好的體育精神教學(xué)環(huán)境，具體舉例如學(xué)校不對體育教學(xué)給予足夠支持，體育教學(xué)師資力量不夠強(qiáng)，教師素質(zhì)差，師生關(guān)系不到位，那么對高校體育教學(xué)就會產(chǎn)生很嚴(yán)重的影響，物質(zhì)教學(xué)環(huán)境與精神教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，才能促進(jìn)高校體育教學(xué)更好開展。

1.3 高校體育教學(xué)環(huán)境的具體特點

高校體育教學(xué)環(huán)境的具體特點主要是指向性，高校體育教學(xué)環(huán)境要有所指向，體育教學(xué)要樹立具體的目標(biāo)，樹立體育教學(xué)環(huán)境要與體育教學(xué)目標(biāo)相一致，這樣體育課程才能順利開展，對學(xué)生才能產(chǎn)生積極的影響，同理，如果高校體育教學(xué)環(huán)境指向性不明顯，那么體育教學(xué)就會失去方向，體育教學(xué)需要的具體設(shè)施，具體方法都不會達(dá)到目標(biāo)，對學(xué)生產(chǎn)生的積極性不夠強(qiáng)，學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)更多的體育知識體育技能，體育教學(xué)的目標(biāo)很難實現(xiàn)。

2 高校體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的影響

2.1 營造良好的高校體育教學(xué)環(huán)境能夠更好的促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

高校體育課程的具體目標(biāo)無外乎是提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更多的投入體育活動，強(qiáng)身健體，提高身體素質(zhì)，進(jìn)而能夠更高效的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，達(dá)成這個目標(biāo)需要做的有很多，其中最重要的就是營造良好的高校體育教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)在，我國有很多高校為營造一個良好的體育教學(xué)環(huán)境，投入很多資金，購入先進(jìn)的設(shè)備材料，騰出寬敞的場地來進(jìn)行體育活動，在這種體育教學(xué)環(huán)境中才更有利于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，體育課程開展的目的才會實現(xiàn)。

2.2 營造良好的高校體育教學(xué)環(huán)境能夠提高學(xué)生參與體育活動的積極性

現(xiàn)在我國實現(xiàn)義務(wù)教育，大多數(shù)學(xué)校更重視學(xué)生的文化課知識學(xué)習(xí)，人為學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，給學(xué)生過多的學(xué)習(xí)壓力。為了緩解這種壓力，就應(yīng)該進(jìn)行健康的體育活動。而現(xiàn)在的高校學(xué)生深受義務(wù)教育的影響，把學(xué)習(xí)看成最重要的事情，對體育活動缺少積極性。所以為了吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對體育活動的積極性，學(xué)校應(yīng)該從提高學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境入手如果高校有著先進(jìn)的體育設(shè)備和器材，體育教師在教學(xué)中有著優(yōu)秀的體育技能，這樣才更能帶動學(xué)生的積極性，有具體數(shù)據(jù)表示，有著先進(jìn)的器材和設(shè)施的高校參與體育活動的人數(shù)遠(yuǎn)高于體育器材設(shè)施不完善的高校。這充分體現(xiàn)了高校體育教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的積極影響。

2.3 營造良好的體育教學(xué)環(huán)境有利于提高學(xué)生的綜合能力

對于高校的學(xué)生來說，綜合能力不僅包括學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)能力，更包括學(xué)生的體育活動參加能力，參加體育活動不僅可以提高身體素質(zhì)，更可以提高自己的溝通交流水平，這也是學(xué)生綜合素質(zhì)的一大組成部分。我們以往所知道的體育教學(xué)，都是為了讓學(xué)生掌握體育知識和體育技能，但是，單純的以這個為目的對學(xué)生的產(chǎn)生的壓力會過大。學(xué)校沒有意識到參與體育活動的重要性，想要讓體育活動真正提高學(xué)生的綜合能力，離不開營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)教學(xué)環(huán)境和精神教學(xué)環(huán)境，物質(zhì)教學(xué)環(huán)境能夠有效提高學(xué)生的體育活動參與積極性，而精神教學(xué)環(huán)境能幫助學(xué)生更快地提高自己的溝通交流的能力，解決問題的能力也會有所提高，學(xué)生的綜合能力包括很多，社會溝通交流能力占了很大比重，營造良好的體育教學(xué)環(huán)境能讓學(xué)生更積極參與活動，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

第4篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

【關(guān)鍵詞】植物生產(chǎn)與環(huán)境 自主學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 第二課堂

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）13-0171-02

植物生產(chǎn)與環(huán)境這一課程根據(jù)“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，工學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”等理念進(jìn)行編寫，是中等職業(yè)學(xué)校種植專業(yè)的主要課程，適用于現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、植物保護(hù)、設(shè)施農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、茶葉生產(chǎn)與加工等專業(yè)方向。學(xué)生掌握植物生產(chǎn)與環(huán)境的知識扎實與否，將直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)和以后的工作。為使學(xué)生能夠有效掌握知識，有效的教學(xué)策略是必不可少的。

一 成為學(xué)生喜愛的老師，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中國有句古語“親其師而信其道”，學(xué)生能否對一門課程產(chǎn)生興趣，很大程度上取決于學(xué)生是否歡迎任課的老師。因此，在植物生產(chǎn)與環(huán)境教學(xué)中，教師要積極運用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，滿腔熱情地關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立平等的人際關(guān)系。記得有一次一個學(xué)生因為枯燥乏味的背誦、默寫而傷心沮喪時，我走過去幫助她耐心地分析她的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、存在的問題，從我自己當(dāng)年的學(xué)習(xí)體會談起講到正確學(xué)習(xí)方法的建立，她很受感動。第二天在她的作業(yè)本里發(fā)現(xiàn)有一張紙條寫著“老師，我愿意從今天起愛上這門課”。后來她在這門課上成績一直遙遙領(lǐng)先。從中我發(fā)現(xiàn)，融洽的師生感情是學(xué)生學(xué)習(xí)好課程的一種無形力量。

二 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，變“被動聽”為“主動學(xué)”

隨著時代的發(fā)展，技術(shù)日新月異，植物生產(chǎn)與環(huán)境的教學(xué)形式必然要豐富多彩，應(yīng)放棄傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，洋洋灑灑一節(jié)課”的教學(xué)方法。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，變聽為學(xué)。提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生掌握了方法，才能真正把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)主體。學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養(yǎng)。因此，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知特點出發(fā)，留給學(xué)生足夠的探索空間，讓學(xué)生通

過預(yù)習(xí)、質(zhì)疑等具體活動提高創(chuàng)新能力。

第一，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，貴在獨立性，是學(xué)生獨立獲取基本知識的重要一環(huán)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)按“扶―放”原則，起先可設(shè)置“導(dǎo)學(xué)提綱”以設(shè)計一系列問題的形式，在“學(xué)什么”“怎樣學(xué)”兩方面加以引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)植物營養(yǎng)器官的變態(tài)時，教師可以先布置學(xué)生了解什么是“變態(tài)”，其次收集身邊常見的蔬菜，如蘿卜、土豆、甘薯、荸薺等這些都是由什么器官變態(tài)而成，在上課時學(xué)生著重去解決歸納這些變態(tài)。這樣堅持訓(xùn)練并將預(yù)習(xí)要求、讀書方法適時滲透，當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“導(dǎo)學(xué)提綱”的拐杖，走上自學(xué)的道路。

第二，鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。有的學(xué)生膽小不敢質(zhì)疑問難;有的滿足于一知半解，不愿質(zhì)疑問難，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。記得上植物營養(yǎng)器官變態(tài)時，就有學(xué)生大膽地問出“塊根與塊莖的區(qū)別、莖刺與葉刺的區(qū)別、莖卷須與葉卷須的區(qū)別”三個連續(xù)而高質(zhì)量的問題。

第三，加強(qiáng)學(xué)生歸納分析思維能力的培養(yǎng)。植物生產(chǎn)與環(huán)境課程的內(nèi)容涵蓋植物及植物生理、土壤肥料、農(nóng)業(yè)氣象等學(xué)科，涉及農(nóng)、林、醫(yī)、環(huán)保等專業(yè)內(nèi)容。大多數(shù)種植專業(yè)學(xué)生認(rèn)為植物生產(chǎn)與環(huán)境的知識要死記硬背，抽象枯燥，難以掌握。由此可見要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)植物生產(chǎn)與環(huán)境課的積極性，植物生產(chǎn)與環(huán)境教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，而且也要讓學(xué)生“會學(xué)”，即教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這樣才能使他們感到植物生產(chǎn)與環(huán)境課還是比較輕松易學(xué)的。只有多動腦筋，歸納知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別，才是真正學(xué)會了植物生產(chǎn)與環(huán)境課的知識。

三 多種教學(xué)方法并用，向課堂45分鐘要效率

職業(yè)學(xué)校的很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不充分，學(xué)習(xí)精神不飽滿;敏感而自卑;自以為是卻不自信;表面自主內(nèi)心卻缺乏獨立思考能力，有雄心和抱負(fù)卻顯得懶惰。針對學(xué)生的這些特點，教師在進(jìn)行教學(xué)時必須根據(jù)學(xué)生的特點和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，利用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。可以在教學(xué)中采用以下幾種教學(xué)方法：

1.現(xiàn)場教學(xué)法

在自然和社會現(xiàn)實活動中進(jìn)行教學(xué)的組織形式，便是現(xiàn)場教學(xué)?，F(xiàn)場教學(xué)不僅是課堂教學(xué)的必要補充，而且是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是與課堂教學(xué)相聯(lián)系的一種教學(xué)組織形式。借以開闊眼界，擴(kuò)大知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)獨立工作能力，陶冶品德。在進(jìn)行此類教學(xué)前教師要明確本節(jié)課要解決什么問題，完成什么任務(wù)且要做好充分的準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真考慮現(xiàn)場教學(xué)所要解決的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生做好必要的知識儲備。同時，還要動員組織學(xué)生，使他們了解現(xiàn)場教學(xué)的目的、要求、注意事項，做好心理上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備。在現(xiàn)場教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度充分感知感性材料，并有針對性地與理論知識相結(jié)合，深化學(xué)生的理性認(rèn)識，還要鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后教師要及時總結(jié)，現(xiàn)場教學(xué)不是學(xué)生的放松和娛樂，不是只在乎“過程”，不是過程結(jié)束了就完了，而是要在必要和適當(dāng)?shù)臅r候及時進(jìn)行總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)植物的營養(yǎng)器官根、莖、葉時可以組織學(xué)生在校園的實訓(xùn)基地進(jìn)行觀察，課前教師布置好任務(wù)：觀察根的類型、觀察莖的形態(tài)、觀察葉的形態(tài)。在基地教師可以分別拔一棵油菜和小麥讓學(xué)生觀察直根系和須根系的區(qū)別;教師指導(dǎo)觀察蘋果的長枝、短枝，分別找出節(jié)、節(jié)間、葉腋、葉痕、分清一年生和二年生枝條;在學(xué)習(xí)葉的組成、類型時可以隨機(jī)挑選幾片葉子讓學(xué)生觀察得出結(jié)論。待課堂任務(wù)完成學(xué)生和老師要及時總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么，讓學(xué)生學(xué)到本課內(nèi)容的同時貫徹在大自然中學(xué)習(xí)的思想。

2.任務(wù)驅(qū)動法

教師給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，再選出代表進(jìn)行講解，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以以小組為單位進(jìn)行，也可以以個人為單位組織進(jìn)行，它要求教師布置的任務(wù)要具體，其他學(xué)生要積極提問，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨立探索及合作的精神。例如，在學(xué)習(xí)植物的分枝情況時，可以在教室把學(xué)生分成三組，讓學(xué)生觀察楊樹、桃樹、丁香三種植物的分枝狀況，根據(jù)自己的觀察查閱資料，對知識體系進(jìn)行整理，整理后每組選出代表進(jìn)行講解。上課的時候教師根據(jù)學(xué)生的整理，對照課本再進(jìn)行學(xué)習(xí)。在整個過程中學(xué)生既學(xué)會了團(tuán)隊合作，又培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力和探索精神。

3.參觀教學(xué)法

組織或指導(dǎo)學(xué)生到育種試驗地進(jìn)行實地觀察、調(diào)查、研究和學(xué)習(xí)，從而獲得新知識或鞏固已學(xué)知識。參觀教學(xué)法一般由校外實訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料，質(zhì)疑問難，做好記錄，參觀結(jié)束后，整理參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。參觀教學(xué)法主要應(yīng)用于各種植物品種改良技術(shù)的工作程序、后代選擇方法和最新研究進(jìn)展等方面內(nèi)容的教學(xué)。參觀教學(xué)法可以分為準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀。例如在學(xué)習(xí)植物生長調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用時可以帶學(xué)生參觀校外的蔬菜基地，在實習(xí)老師指導(dǎo)下配置吲哚乙酸、萘乙酸、2，4-D三種激素，每一種激素分別配置成七種不同濃度的溶液。將剪好的植物枝條下端浸在上述配置好的七種不同溶液中，處理四小時后讓學(xué)生觀察記錄。同時在參觀過程中讓學(xué)生總結(jié)各種調(diào)節(jié)劑使用的時期和濃度，觀察不同濃度的同種調(diào)節(jié)劑使用后的不同現(xiàn)象。通過觀察總結(jié)讓學(xué)生掌握植物生長調(diào)節(jié)劑的使用和特性;了解不同的作物、蔬菜品種植物生長調(diào)節(jié)劑的使用濃度、技術(shù)。

參考文獻(xiàn)

第5篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

一、思考之一：如何深入準(zhǔn)確地分析學(xué)情

我曾在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”一課做過一次課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班里大部分同學(xué)對鐘面有一定的了解，大約90%學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀整時，70%左右學(xué)生能認(rèn)讀幾時半，只是到底是4時半還是5時半呢？這種類型容易混淆，這一起點已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出教材所設(shè)定的教學(xué)起點。由此可見，深入細(xì)致、準(zhǔn)確分析學(xué)情是找準(zhǔn)教學(xué)設(shè)計起點，提高教學(xué)設(shè)計有效性的不可或缺的前提。

如何準(zhǔn)確分析學(xué)情呢？可以從以下兩方面著手：一是找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。即學(xué)習(xí)新知前學(xué)生已達(dá)到何種水平？已經(jīng)能做什么、說什么、想明白什么？本節(jié)課教學(xué)起點應(yīng)定位在哪個高度？本節(jié)課中哪些才是真正需要我們點撥與引導(dǎo)的？二是明確本節(jié)課的教學(xué)落腳點。即在學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面預(yù)期應(yīng)該達(dá)到的水平。只有當(dāng)教師的對教學(xué)前和教學(xué)后這兩種水平的差距做到心中有數(shù)時，才能有效地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，合理選擇學(xué)習(xí)方式，預(yù)設(shè)彈性教學(xué)路徑，才能根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運用先進(jìn)的教學(xué)理念，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，為課堂教學(xué)的有效生成提供用力的保障。

二、思考之二：如何創(chuàng)造性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對學(xué)情有充分的了解后，我們會發(fā)現(xiàn)教材上的內(nèi)容和我們學(xué)生的現(xiàn)狀有一定的出入，有的是起點太低，有的是內(nèi)容連貫性不夠，有的地域特點不明顯，還有的和時代不接軌了，根據(jù)這樣的一個情況我們要創(chuàng)造性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

（一）擴(kuò)充教材?！缎抡n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不僅僅是知道一個結(jié)果那么簡單，更重要的是對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程的探索與體驗。新課程教材中許多情境圖與例題都蘊含著這一數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展的過程，但因受篇幅限制也僅僅是提供了基本線索而已，這就需要我們老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)充，以便學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的探索中實現(xiàn)有效建構(gòu)。如：在“商不變規(guī)律的簡算”中教材例題只呈現(xiàn)了750？0。而商不變規(guī)律的簡算內(nèi)容除了被除數(shù)和除數(shù)末尾0個數(shù)相同外，還應(yīng)有被除數(shù)和除數(shù)的末尾0個數(shù)不同的；去0簡算后留有余數(shù)的；把除數(shù)25、125、50轉(zhuǎn)化為整百、整千的簡算。而且后三者的思維難度更高。因此在教學(xué)設(shè)計時需擴(kuò)充9600？0、630 ？0、8000？25，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解在不斷的變化中走向深入。

（二）更換題材。新課程教材為了能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用價值，所選的題材都是學(xué)生聽過、見過或經(jīng)歷過的事物。但部分題材并不適合學(xué)生，實際操作起來并不方便，這就需要我們從實際出發(fā)選擇與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的題材組織教學(xué)。如北師大版第四冊教材第29頁是借助數(shù)小正方體認(rèn)識計數(shù)單位“千”與“萬”，認(rèn)識萬以內(nèi)的數(shù)，但在實際的教學(xué)中要找到這么多的小正方體做教具絕非易事。因此我在教學(xué)設(shè)計時把小正方體替換成人民幣為題材，這樣既便于準(zhǔn)備，又便于操作，而且學(xué)生非常的感興趣，同樣能達(dá)到教材所期望的教學(xué)效果。

（三）整合內(nèi)容。新課程背景下，如何讓教學(xué)更適合學(xué)生知識的鏈接、衍生，老師要勇于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽裁剪與組合，使全體學(xué)生得到更好的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法、退位減法”前，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)班里大部分學(xué)生都能計算，但方法多而雜，計算速度極不均衡，與要達(dá)到的目標(biāo)還有一定的差距，而學(xué)生則認(rèn)為自己已經(jīng)會做了。根據(jù)教材按部就班進(jìn)行教學(xué)，肯定激不起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，于是我把本單元的8課時教學(xué)內(nèi)容整合為5課時。第一課時：重在讓學(xué)生自主探究“20以內(nèi)進(jìn)位加法（退位減法）”的計算方法，算法呈現(xiàn)多樣化。第二課時：優(yōu)化算法，學(xué)習(xí)討論“湊十法”（或破十法），感悟它的優(yōu)越性，并能用它較快較準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。第三、四課時：鞏固20以內(nèi)進(jìn)位加法（或退位減法），分層次練習(xí)。第五課時：歸類練習(xí)，查漏補缺。實踐證明這樣的整合是行之有效的，使學(xué)生實現(xiàn)了從會一種算法到會多種算法，從算法的隨意性到算法的擇優(yōu)性。學(xué)生學(xué)得開心，沒有重復(fù)感。

三、思考之三：如何精心設(shè)計學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)提倡以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)有利于學(xué)生主動建構(gòu)的“動手實踐、自主探索、合作交流”等學(xué)習(xí)方式。這就要求教師善于發(fā)現(xiàn)與提煉數(shù)學(xué)材料，教學(xué)設(shè)計中以合適的方式、合適的時機(jī)為學(xué)生提供從事操作、探究、合作、交流等數(shù)學(xué)活動的機(jī)會。為充分發(fā)揮動手操作的功效，提高自主探究的質(zhì)量、提升合作交流的效益，教師在教學(xué)設(shè)計過程中應(yīng)注意做到：

（一）按教學(xué)內(nèi)容合理選擇學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動，獲取數(shù)學(xué)知識的重要手段。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點、學(xué)生年齡特征，合理選擇學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。馬芯蘭老師曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！彼季S往往是從人的動作開始的，因此我們在設(shè)計時要讓靜態(tài)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)活動化，特別是“空間與圖形”板塊內(nèi)容，以及第一學(xué)段的學(xué)習(xí)要多為學(xué)生預(yù)設(shè)動手操作的機(jī)會，使學(xué)生在操作中思考、動手中創(chuàng)新、活動中體驗，提高課堂教學(xué)效率。如設(shè)計第一冊的“1～10的認(rèn)識和加減法”“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”教學(xué)時，每堂課都讓學(xué)生用學(xué)具數(shù)一數(shù)，擺一擺，既能極好地理解1～10各數(shù)的意義，學(xué)會20以內(nèi)加減法的計算方法，又能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而對于那些后續(xù)性的知識，學(xué)生已有豐富生活經(jīng)驗的起始知識，則可以大膽放手讓學(xué)生利用舊知自主探索。如設(shè)計“多位數(shù)加減法、乘除法”“小數(shù)加減法”“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”“小數(shù)的大小比較”等教學(xué)時，都可以采用先嘗試、后交流、再總結(jié)的形式讓學(xué)生利用已有的知識自主探索、主動建構(gòu)，實現(xiàn)知識與方法的順利遷移。這樣既能讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，又能輕松達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生探究能力。學(xué)習(xí)是一個交流與合作的互動過程，通過學(xué)生間的相互啟發(fā)、取長補短，共同完成知識建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。因此在教學(xué)重難點處，知識易混淆處，探究與歸納概念、公式、規(guī)律的過程中，學(xué)生的見解產(chǎn)生分歧時，確定解決問題的策略時都可以采用合作、討論、交流的方式展開教學(xué)。

（二）根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)有效的學(xué)習(xí)方式

追求實效是教學(xué)設(shè)計永恒不變的主題。學(xué)習(xí)方式在什么時候使用，怎樣使用，都需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，才能真正發(fā)揮效益。問題或主活動的預(yù)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，又要讓學(xué)生“跳一跳”才能“摘到桃子”，并讓不同層面的學(xué)生都能體驗成功。其次還要對合作探究中可能出現(xiàn)的情況加以預(yù)測，為它們預(yù)設(shè)好通道，預(yù)留足時間。在設(shè)計學(xué)習(xí)方式時，還可以把全班教學(xué)、小組合作、自主探究、獨立思考等學(xué)習(xí)方式整合起來，做到優(yōu)勢互補，充分發(fā)揮不同學(xué)習(xí)方式的效益。

四、思考之四：如何構(gòu)建利于學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計

以往教師往往對自己如何“教”進(jìn)行精雕細(xì)琢的設(shè)計，“以學(xué)為本”環(huán)境下教師還應(yīng)多多考慮學(xué)生如何“學(xué)”的問題，既能讓學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，又利于課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。我們提出了“板塊式、非線性”的教學(xué)設(shè)計模式，效果頗佳。板塊式、非線型的教學(xué)設(shè)計重在全程大環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)策劃，把教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)都設(shè)計為一個可隨時移動的板塊，根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨機(jī)呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)板塊，同時在每一板塊中又預(yù)設(shè)多個方案，為課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”預(yù)設(shè)好通道。

下面試以 “20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”一課為例加以闡述，“20以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)”所涉及的五個知識點內(nèi)容設(shè)置成五個板塊，每個板塊的下面一般又預(yù)設(shè)了學(xué)生能順利生成的教學(xué)方案及生成有困難時的教學(xué)構(gòu)思。

上述的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)5個板塊每個板塊預(yù)設(shè)了“順利”“受阻”的兩個方案，完全可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的特定表現(xiàn)，作教學(xué)流程的隨機(jī)調(diào)整，實行板塊式移動，進(jìn)行“粗框架”教學(xué)。而課堂教學(xué)是一個動態(tài)的復(fù)雜過程，隨時都可能出現(xiàn)脫離教師教學(xué)設(shè)想之外的“意外事件”。作為教師不但要有處理“意外事件”的經(jīng)驗和機(jī)智，更要“藏”有對付“意外事件”的策略――多樣化的教學(xué)路徑。本案例所構(gòu)建的教學(xué)路徑有兩種：（1）如果學(xué)生自己能主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，較好地再現(xiàn)所學(xué)知識，該怎樣施教（即方案一）；（2）如果學(xué)生不能主動構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，再現(xiàn)知識有困難或有盲點，老師又該如何引導(dǎo)（即方案二）。多途徑非線型的教學(xué)設(shè)計改變了傳統(tǒng)的單一性、直線性的教學(xué)路徑，為課堂的有效動態(tài)生成提供了可能。

新授課中教學(xué)設(shè)計的彈性化、可調(diào)整性則主要體現(xiàn)在“探究新知”“拓展應(yīng)用”板塊。教師根據(jù)學(xué)情的分析，教材的解讀，要對自己提出的問題，學(xué)生可能會出現(xiàn)什么狀況有充分的估計，并預(yù)設(shè)出與之相匹配的方案。如：當(dāng)學(xué)生的思維與預(yù)設(shè)同步時應(yīng)如何進(jìn)一步深入；當(dāng)學(xué)生的思維受阻時該如何點撥；當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與預(yù)設(shè)完全相左時又該如何引導(dǎo)或怎樣調(diào)整自己的思路等等。粗線條、多路徑的塊狀彈性結(jié)構(gòu)，為課堂的動態(tài)生成提供了更大的靈動空間與彈性余地，給學(xué)生的探究空間、體驗途徑、感悟深度提供了更為寬闊的平臺。

五、思考之五：加強(qiáng)課后反思，提高設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計不應(yīng)僅僅停留在課前的規(guī)劃與預(yù)設(shè)上，還應(yīng)在課后進(jìn)行不斷地反思與完善。教師可以用教學(xué)隨筆的形式記錄下來，并站在理論的高度加以分析與闡述，長此以往，教師的設(shè)計能力定能得到大幅度的提高。

（一）從設(shè)計理念層面進(jìn)行反思

設(shè)計理念是教學(xué)設(shè)計的靈魂與精髓，可謂是有怎樣的理念就會設(shè)計出怎樣的課堂。因此，我們上完一堂課首先應(yīng)站在設(shè)計理念的層面反思：本教學(xué)設(shè)計運用了哪些先進(jìn)的教學(xué)理念？是通過什么形式得以體現(xiàn)，是否合理有效？還需作哪一些更新或補充？如《小數(shù)加減混合運算》片段練習(xí)設(shè)計：1.基本練習(xí)：先說說下列算式的運算順序，再計算。（1）8.4+3.5-2.7；（2）8.4+（3.5-2.7）；（3）8.4-（3.5+2.7）；（4）8.4-3.5+2.7。2.綜合練習(xí)（略）課堂上學(xué)生雖然說對也做對了，但做得索然無味。課后我陷入了深思：新課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是富有挑戰(zhàn)性的，內(nèi)容呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。此題可以如何運用這一理念改變現(xiàn)狀呢？經(jīng)過一番琢磨后我設(shè)計如下：（1）你能用8.4 ， 3.5 ， 2.7 ， + ， - ，（）編寫出小數(shù)加減混合運算的式子嗎？（2）教師有選擇板書。（3）說說運算順序。（4）看誰算得快。結(jié)果這一小小的改動，產(chǎn)生了截然不同的效果。學(xué)生情緒高漲，學(xué)得非常開心。

（二）從實際效果層面進(jìn)行反思

反思的內(nèi)容主要包括：原先的設(shè)想是否符合學(xué)生實際？在課堂教學(xué)中哪些環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果，哪些環(huán)節(jié)沒有？是什么原因？有什么困惑？成功在哪里？不足在哪里？怎樣改進(jìn)才更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力的發(fā)展？例如：可以總結(jié)設(shè)計中的精彩之處，積累經(jīng)驗，不斷提升；可以采擷學(xué)生思維的“火花”，對原教學(xué)設(shè)計進(jìn)行不斷地補充與完善；還可以查找不足，分析對策，對原來的整個教學(xué)設(shè)計或某一環(huán)節(jié)進(jìn)行二度設(shè)計，使其更具科學(xué)性、合理性，更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）類推到后續(xù)教學(xué)進(jìn)行反思

第6篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)的解讀是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。英語小班化教學(xué)為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施提供了有效的探索模式。初中階段是英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的起始階段。在初中階段，學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而形成適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格顯得尤為重要。英語小班化教學(xué)符合當(dāng)前學(xué)生的心理需求和認(rèn)知規(guī)律，但對教師也提出了更高的要求。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注每一位學(xué)生，注重個體的差異和個性化的培養(yǎng)。然而學(xué)習(xí)是一種獨立自主的認(rèn)識和發(fā)展活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動中的主體。任何人都無法替代其學(xué)習(xí)。為了使英語學(xué)習(xí)更高效，學(xué)生在小班化教學(xué)環(huán)境下角色的轉(zhuǎn)變和定位處于突出地位。

二、 “強(qiáng)勢教師”和“強(qiáng)勢學(xué)生”的角色轉(zhuǎn)換

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系單純，教師注重講授知識的有條理性和系統(tǒng)性，科學(xué)地向?qū)W生傳授知識，為了提高課堂效率，有些教師甚至滿堂灌，教師很強(qiáng)勢，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記、做練習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生要做“乖學(xué)生”，聽老師的話，無太大主動思考空間，視教師為權(quán)威，不善于提問，不敢質(zhì)疑。實踐證明，這類學(xué)生創(chuàng)新能力差，善于作答基礎(chǔ)知識題，能夠很好掌握教師教授過的知識，可一遇到新題型就亂了手腳。筆者認(rèn)為在初中英語小班化教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)努力做好學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，盡力培養(yǎng)有特色的“強(qiáng)勢學(xué)生”。

三、 培養(yǎng)“強(qiáng)勢學(xué)生”要鼓勵學(xué)生的主動性

1. 課前主動出擊

學(xué)生積極預(yù)習(xí)新課文，學(xué)會預(yù)習(xí)，能通過聽磁帶、運用工具書和網(wǎng)絡(luò)等手段解決在預(yù)習(xí)的過程中遇到的知識性問題。

2. 課上主動作戰(zhàn)

課堂是學(xué)生的主戰(zhàn)場。我校英語小班化教學(xué)班容量小，教師可以充分照顧到每一位學(xué)生，在課上，學(xué)生要將“乖學(xué)生”“聽話學(xué)生”變?yōu)椤皬?qiáng)勢學(xué)生”。積極思考，善于并且敢于提問。學(xué)生主動接受知識，樹立自信心，主動解決在聽課中遇到的問題，有效地尋求解決辦法，對于新知識的學(xué)習(xí)，通過觀察、比較、討論來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己總結(jié)規(guī)律，甚至能舉一反三。在教學(xué)中，學(xué)生對教師的講解敢質(zhì)疑，敢于評價自我及其他學(xué)生的回答。在平時的教學(xué)中，學(xué)生主動出擊，教師適時引導(dǎo)，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于教師講解學(xué)生被動地聽。

3. 課下主動掃尾

針對部分學(xué)生英語基礎(chǔ)差、接受理解能力慢的問題，我鼓勵學(xué)生在課下找伙伴結(jié)對子，采取一幫一式的學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的學(xué)生加深了對知識的理解和運用，并學(xué)會了梳理知識點，能力差的學(xué)生也獲得了知識上的幫助。實踐證明“小老師制”對于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化起著很大的作用。

四、 培養(yǎng)“強(qiáng)勢學(xué)生”要提倡學(xué)生回答問題的多樣性

目前現(xiàn)行課本Go for it的詞匯量大，內(nèi)容貼近生活，有很強(qiáng)的時代感，對于語言的要求不僅僅是詞匯和語法的掌握，更重要的是會活學(xué)活用。教小班化的教師可利用大的活動空間，大膽地創(chuàng)設(shè)真實情景。實施英語教學(xué)小班化后，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往密度和頻度將提高，情感交流的機(jī)會將增多，互動教學(xué)策略成為很有效的教學(xué)方式。在課堂中上，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生靈活多樣地回答問題，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。學(xué)生盡情地發(fā)言，提高語言交際的質(zhì)量。比如在講授Unit 11 Time話題時，對于某人經(jīng)常在某個時間做某事，可以表達(dá)成： I often eat breakfast at seven o??clock. 或者： It??s 7 o??clock. It??s time to eat breakfast. 或者： It??s time for me to eat breakfast. 或者： It??s time for breakfast. 一題多解拓寬了學(xué)生的做題思路。同時也符合初中英語新課標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略的理念。師生之間的互動是推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行的動力。

五、 培養(yǎng)“強(qiáng)勢學(xué)生”要提高教學(xué)的創(chuàng)新性

小班化教育的理念在于促進(jìn)每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，讓學(xué)生充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會處于教學(xué)活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個別化的教育。學(xué)生是一個個獨立的個體，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和策略方面都存在著差異。因此，在課堂上，教師既要保證學(xué)生總體的進(jìn)步，又要兼顧學(xué)生個性化的發(fā)展。針對小班化學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，教師可以打破以往常規(guī)教學(xué)模式，采取分層作業(yè)的方式，讓不同水平的學(xué)生都有所收獲。例如：課下我給學(xué)有余力的學(xué)生布置個性化作業(yè)，讓學(xué)生寫英文的電子郵件，介紹他（她）的基本信息，達(dá)到了用英語解決問題的目的。在學(xué)生和老師之間互發(fā)電子郵件時，學(xué)生體會到了英語學(xué)習(xí)的成就感和喜悅感。此外學(xué)生將自己喜歡的單元制作成手抄報，圖文并茂，建立了課本上知識之間的聯(lián)系，拓寬了課外知識，擴(kuò)大了詞匯量；學(xué)生還為自己的伙伴或?qū)ψ映鰡卧獧z測題，并互相檢查批改，增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友誼，大大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣。此外，在圣誕節(jié)前夕，我們在班內(nèi)準(zhǔn)備英文短劇表演《Snowwhite and seven dwarves》， 學(xué)生們自編、自導(dǎo)、自演，在整個活動中扮演策劃、領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)的角色，鍛煉了學(xué)生動手、動口的實際操作能力。寓教于樂的教育方式更好地幫助了學(xué)生們的學(xué)習(xí)。

六、 結(jié)束語

“小班化教育”是一種新型的教育組織形式，以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)提高和全面發(fā)展為目的，同時兼有集體教育和個體教育的優(yōu)點。雖然班級學(xué)生的規(guī)模減小，

初中英語小班化教學(xué)環(huán)境下的“強(qiáng)勢學(xué)生”培養(yǎng)

陜西省楊凌高新中學(xué) 薛妍紅

第7篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀課；教學(xué)路徑

我國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到了迅速的崛起，而互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，對教學(xué)方法帶來了巨大的改進(jìn)，使教師能夠?qū)Σ煌慕虒W(xué)方法進(jìn)行選擇。目前，我國小學(xué)對于語文課程的教育非常重視，在實際的教學(xué)過程中教師更加注重對小學(xué)生滋生生成性的培養(yǎng)。生成性教學(xué)方法的應(yīng)用是以彈性預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)進(jìn)行的，這能夠有效實現(xiàn)學(xué)生與教師的課堂互動，進(jìn)而實現(xiàn)教師的教學(xué)目的。但是，我國當(dāng)前生成性教學(xué)方法的應(yīng)用并不成熟，還需要更進(jìn)一步的改進(jìn)。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境概述

1. 理想型智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

在實際的教學(xué)過程中，理想的智慧型教學(xué)模式是學(xué)生能夠各自擁有智能電腦，此電腦主要的功能就是對教學(xué)課程進(jìn)行拷貝，應(yīng)用電腦不僅能夠進(jìn)行筆記的記錄，同時還能夠進(jìn)行復(fù)習(xí)，反復(fù)講解。此電腦的應(yīng)用稱之為電子教材。電子教材能夠?qū)λ鶎W(xué)知識點進(jìn)行三維立體的呈現(xiàn)，并對上下文中所學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行有效的總結(jié)、聯(lián)系，這對于小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)來說具有非常重要的作用，能夠創(chuàng)造出理想的智慧型教學(xué)環(huán)境。

2. 智慧型W習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師可以對此教材進(jìn)行充分的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造出理想的智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對設(shè)備的有效應(yīng)用，可以保證教學(xué)過程中對各個知識點進(jìn)行立體的呈現(xiàn)，學(xué)生可以通過三維立體身臨其境的對課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況進(jìn)行針對性的突破復(fù)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生對不熟悉知識點的進(jìn)一步掌握，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)環(huán)境的確定。智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境能夠為教師提供完善的智能化教學(xué)支持，使整體教學(xué)效果得到充分提高。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)路徑

1. 提前促使學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)之前，要在上節(jié)課結(jié)束前對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的預(yù)留，使學(xué)生能夠?qū)ο鹿?jié)課所要講解的課程進(jìn)行提前的圖文、視頻動畫、音頻的預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠自己對所要學(xué)習(xí)的知識點進(jìn)行一個自己的理解，為后期教師的教學(xué)做基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對《格列佛游記》的教學(xué)中，教師可以將課程中所提到的小人國、巴爾尼巴比等用圖片的形式進(jìn)行發(fā)送，使學(xué)生能夠提前對課程產(chǎn)生足夠的興趣，還可通過動畫視頻的制作使學(xué)生能夠更加深入的對課程進(jìn)行掌握，這樣學(xué)生就會有足夠的興趣對課程進(jìn)行提前的學(xué)習(xí)。

2. 進(jìn)行課堂知識的實時測試

在電子教材的使用過程中，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)個性化閱讀，還可以實現(xiàn)云服務(wù)的數(shù)據(jù)同步。教師在進(jìn)行課程教授之后可以根據(jù)記錄統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行評價，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，并提出相應(yīng)的幫助。還以《格列佛游記》為例，教師在進(jìn)行第三卷的教課，可以通過對飛島五國的描寫，能夠有效突出作者對現(xiàn)代科技的擔(dān)憂，同時對殖民統(tǒng)治階級進(jìn)行了深入的抨擊。小學(xué)生在對此知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)時經(jīng)常會出現(xiàn)理解不足的現(xiàn)象，因為小學(xué)生的理解能力相對較弱，所以，此時教師在進(jìn)行教學(xué)過程中就可以通過對問題的設(shè)置及回答來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，這樣就能夠使教師在下一步的教學(xué)過程中有一個教學(xué)的目標(biāo)及重點。

3. 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行智能分析

在教學(xué)過程中進(jìn)行電子教材的應(yīng)用，可以有效創(chuàng)造出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的生成可以有效實現(xiàn)對學(xué)生完成的閱讀檢測習(xí)題進(jìn)行記錄及分析，通過一定的分析可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行可視化的展現(xiàn)，教師通過對學(xué)習(xí)情況的查看就可以知道下一步的教學(xué)重點。

三、結(jié)語

綜上所述，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，保證了小學(xué)教學(xué)過程中智慧型教學(xué)環(huán)境的有效實現(xiàn)，通過對小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的研究，有效實現(xiàn)了對小學(xué)生閱讀生成能力的培養(yǎng)，這對于小學(xué)生的閱讀教學(xué)提供了有效保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔惠萍，傅鋼善.新技術(shù)與電子書包融合構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2014，（6）：55-60.

[2] 黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境――學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢[J].開放教育研究， 2012，18（1）：75-84.

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第8篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

【關(guān)鍵詞】 視力,低;肥胖癥;貧血;沙眼;齲齒;學(xué)生

【中圖分類號】 R 179 G 478.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)09-0844-02

近年來,一些城市和地區(qū)都報道學(xué)生視力不良和肥胖患病率在不斷上升,已成為影響學(xué)生健康的首要問題,也已成為當(dāng)前我國學(xué)校衛(wèi)生工作的重點和難點問題[1]。視力不良不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活不便,還會直接影響升學(xué)專業(yè)的報考。肥胖不僅影響患者身心健康和生理功能,還是導(dǎo)致高血壓、心腦血管疾病、糖尿病,甚至腫瘤的潛在危險因素[2]。為了解北京市崇文區(qū)中小學(xué)生常見病患病變化情況,筆者對2008年與1998年崇文區(qū)中小學(xué)生健康體檢資料進(jìn)行了比較分析,現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 選擇崇文區(qū)全體在校中小學(xué)生為檢測對象。1998年共檢測學(xué)生48 358名,其中,小學(xué)生21 911名、初中生13 901名、高中生12 546名;2008年共檢測31 754名,其中小學(xué)生12 341名、初中生9 358名、高中生10 055名。年齡為7～18歲。

1.2 方法

1.2.1 視力不良檢查 采用標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表按《學(xué)生體質(zhì)健康檢測規(guī)范要求》檢查學(xué)生視力,凡單眼裸眼視力低于5.0確定為視力不良。患病人數(shù)的確定以一眼視力低下人數(shù)為準(zhǔn)。

1.2.2 肥胖和營養(yǎng)不良篩查 檢測學(xué)生身高、體重,肥胖、營養(yǎng)不良依據(jù)“中國學(xué)齡兒童身高標(biāo)準(zhǔn)體重判定標(biāo)準(zhǔn)”判定,實際體重在標(biāo)準(zhǔn)體重的90%~110%范圍為體重正常,高于120%為肥胖,低于80%為營養(yǎng)不良[3]。

1.2.3 貧血 采用WHO推薦的氰化高鐵血紅蛋白(Hb)法進(jìn)行測定篩查。貧血按照《北京市學(xué)校衛(wèi)生防病工作技術(shù)規(guī)范》采用2001年WHO、UNICEF制定的標(biāo)準(zhǔn):5~11歲低于115 g/L,12~14歲低于120 g/L,15歲以上女生低于120 g/L,15歲以上男生低于130 g/L進(jìn)行篩查。

1.2.4 沙眼、齲齒、腸道蛔蟲檢測 幾項常見病均嚴(yán)格按照《北京市學(xué)校衛(wèi)生防病工作技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行檢測,參加調(diào)查人員均為保健所專業(yè)人員,并經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)。

1.3 資料整理 搜集1998與2008 兩年度全區(qū)中小學(xué)生體檢資料,進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理和樣本比較分析。

2 結(jié)果

2.1 2008年與1998年崇文區(qū)學(xué)生常見病患病情況比較 2008年學(xué)生營養(yǎng)不良、貧血、沙眼患病率分別為3.60%,1.54%和2.82%,均低于1998年的9.06%,6.17%和13.90%,差異各項均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均

2.2 2008年與1998年崇文區(qū)學(xué)生視力不良及肥胖檢出年度比較 小學(xué)生視力不良率、肥胖率均以2008年高于1998年,視力不良率平均每年上升297個百分點,肥胖率平均每年上升150個百分點,年度差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均

2.3 2008年與1998年崇文區(qū)學(xué)生視力不良及肥胖檢出率學(xué)段比較 1998年小學(xué)、初中、高中生視力不良率分別為23.89%、36.25%、59.18%,差異有統(tǒng)計學(xué)意義(χ2=1 045.56,P

3 討論

調(diào)查結(jié)果表明,營養(yǎng)不良、貧血檢出率均明顯下降,中小學(xué)生營養(yǎng)狀況在不斷改善。這可能與推行規(guī)模防治、促進(jìn)均衡營養(yǎng)知識的傳播與應(yīng)用,使得由于營養(yǎng)素缺乏引起兒童少年營養(yǎng)不良和貧血的因素得到減弱有關(guān);沙眼感染率大幅降低,這與個人衛(wèi)生習(xí)慣和衛(wèi)生狀況得到改善關(guān)系密切。近幾年來,崇文區(qū)在學(xué)生常見病預(yù)防工作中實施了衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育,培養(yǎng)“一人一盆一巾”的個人衛(wèi)生習(xí)慣。齲均亦呈減少趨勢,齲均是衡量齲患程度的指標(biāo),齲均減少反映了齲病程度有一定降低。表明崇文區(qū)多年采用氟化物防齲和2005年以來為小學(xué)一至三年級學(xué)生免費實施窩溝封閉預(yù)防齲齒的措施是必要而有效的。

視力不良和肥胖一直處于高發(fā)狀態(tài)。2008年小學(xué)、初中、高中學(xué)生各學(xué)段視力不良檢出率分別達(dá)到53.59%,75.52%和83.95%,占據(jù)了常見病發(fā)生順位的第一位,并隨年度增長而大幅上升;從學(xué)段看,視力不良發(fā)生率是隨學(xué)習(xí)階段升高而上升的,可能與課業(yè)負(fù)擔(dān)加重有關(guān)。肥胖檢出率,1998年是以初中、高中學(xué)生高于小學(xué)生,差異有統(tǒng)計學(xué)意義;而2008年,小學(xué)生肥胖的發(fā)生率已經(jīng)超過高中生,僅次于初中學(xué)生。說明10年前肥胖主要集中在初、高中學(xué)生,而現(xiàn)今小學(xué)生肥胖患病率急速上升,并且明顯向低齡化發(fā)展,應(yīng)引起高度注意。

中小學(xué)生視力不良與肥胖均處于高發(fā)和快速上升狀態(tài),已經(jīng)成為當(dāng)前危害兒童青少年健康的兩大嚴(yán)重公共衛(wèi)生問題[4]。由此,應(yīng)采取重點策略制定轄區(qū)常見病防治計劃,推行切實可行的措施是防治工作中需要重點研究的內(nèi)容。

預(yù)防近視應(yīng)該重點做到:(1)定期進(jìn)行視力監(jiān)測,區(qū)分真、假近視[5],重點改善假性近視成分,采用遠(yuǎn)眺法、霧視法、睫狀肌鍛煉法與局部用藥等方法調(diào)節(jié)視功能,緩解睫狀肌痙攣,達(dá)到恢復(fù)正視狀態(tài)的目的。(2)減輕課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),規(guī)范課業(yè)時間和作息制度,保證每日充足睡眠和用眼時間。(3)對低齡化和青春期等各年齡段學(xué)生廣泛矯治不良用眼習(xí)慣,培養(yǎng)正確讀、寫、坐姿勢;堅持課間眼保健操活動。(4)每日保證體育活動1 h,對學(xué)生體育活動量予以監(jiān)測,保證達(dá)到鍛煉的目的。

預(yù)防肥胖低齡化發(fā)展應(yīng)加強(qiáng)檢測與結(jié)果反饋,學(xué)校和家庭配合培養(yǎng)學(xué)生健康飲食行為習(xí)慣,遵循飲食規(guī)律、不偏食,均衡營養(yǎng)和適當(dāng)鍛煉等仍然是防治工作不可忽視的重點環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為預(yù)防學(xué)生肥胖應(yīng)做好以下幾點:(1)控制肥胖應(yīng)從小抓起;(2)針對年齡特點選擇適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉方式;(3)加強(qiáng)個體化正確膳食指導(dǎo),引導(dǎo)兒童少吃高能量食物,如油炸食品、肥肉,多吃新鮮水果蔬菜;(4)鼓勵學(xué)生每日戶外活動1～2 h;(5)應(yīng)加強(qiáng)健康教育,讓學(xué)生本人、家長、學(xué)校乃至全社會重視肥胖危害性,同時傳授科學(xué)膳食知識,使學(xué)齡兒童,尤其是低齡兒童自覺堅持定時定量按早、中、晚時間正常用餐。

4 參考文獻(xiàn)

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[3] 教育部體育衛(wèi)生藝術(shù)司,編.學(xué)校衛(wèi)生人員培訓(xùn)教材.北京:中國方正出版社,2002:209-211.

[4] 季成葉.我國中小學(xué)生超重肥胖流行現(xiàn)狀及其社會經(jīng)濟(jì)差異.中國學(xué)校衛(wèi)生,2008,29(2):106-108.

第9篇：小學(xué)生環(huán)境教育范文

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治教育 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 創(chuàng)新

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Vocational College Students' Ideological and Political

Education under the Network Environment

JIANG Tao

（Sichuan Vocational and Technical College， Suining， Sichuan 629000）

Abstract A solid moral foundation and learn to rely on self-cultivation， training and learning comes from the ideological and political education. In China， the ideological and political education affects generations of talent healthy growth of China's education system， and it has become an important part. Innovation of vocational college students' ideological and political education， has been plagued by the problem of ideological and political education workers， and thus carry out research in this paper has a certain theoretical and practical significance.

Key words vocational college； ideological and political education； network environment； innovation

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育存在的主要問題

1.1 學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范

很多研究表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德失范愈加嚴(yán)重。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，31.4%認(rèn)為網(wǎng)上說謊是平常的；37.4%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上說粗話沒什么大不了的；24.9%的大學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)上可以毫無顧忌地做任何事情。

1.2 工作隊伍尚且薄弱

目前，高職院校學(xué)生思想政治教育的工作隊伍相對薄弱，造成隊伍薄弱的原因主要有兩個方面：一是高職院校自身缺乏重視。有些高職院校認(rèn)為思想政治教育工作可有可無，平時不需要，關(guān)鍵時重要，這就給開展思想政治教育工作埋下了隱患。另一方面，高職院校在資金、人力等方面上遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上普通高校，一定程度上造成思想政治教育工作不能順利進(jìn)行。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育問題的成因分析

2.1 家庭教育不夠

很多學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問題的產(chǎn)生，與家庭教育有著重大關(guān)系。一方面，有部分家長認(rèn)為，子女上網(wǎng)會有助學(xué)習(xí)，因而對其不加以指導(dǎo)和教育，殊不知網(wǎng)絡(luò)還存在著巨大的負(fù)面作用；另一方面，缺乏與子女的良好溝通。有些家長只滿足于子女物質(zhì)上的需要，而忽略了精神上的需要。此外，有些學(xué)生的不良行為習(xí)氣很多都是出自家庭的不良示范。如專制型的家庭對子女要求較高，容易造成學(xué)生的虛榮、苛求他人的心態(tài)；離異的家庭缺乏對子女的教育管理，容易造成學(xué)生仇視親情、不信任人等心態(tài)；溺愛型的家庭給子女提供了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，容易造成學(xué)生經(jīng)不起磨練，難有吃苦耐勞的心態(tài)等。乃至尚有少部分家長對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的情形漠不關(guān)心。

在對子女的教育問題上，有的家長錯誤地認(rèn)為子女的教育管理應(yīng)該完全由學(xué)校負(fù)責(zé)，子女在學(xué)校內(nèi)發(fā)生的一切事故，其責(zé)任應(yīng)該完全由學(xué)校承擔(dān)。實際上，其子女的行為習(xí)慣很多都是由于家庭教育不當(dāng)造成的，個別家長不能認(rèn)清事實，而是一味地推卸責(zé)任，對高職院校學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生了不良影響。

2.2 社會監(jiān)管不力

從我國現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和管理的制度上來看，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展遵守的是 “先發(fā)展，后管理”的路子。目前，我國網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以驚人的速度不斷前進(jìn)的同時，管理法規(guī)卻比較滯后，呈現(xiàn)出了發(fā)展速度與管理力度不相稱的格局。同時，由于資金投入力度較小、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管技術(shù)較為落后、網(wǎng)絡(luò)管理制度不完善等原因?qū)е庐?dāng)前網(wǎng)絡(luò)中管理和監(jiān)管中存在著許多“盲點”和“誤區(qū)”。網(wǎng)絡(luò)中那些不健康的影視、圖書，各種同齡犯罪團(tuán)伙的誘惑，不良消費觀念、黃色文化的腐蝕、攀比現(xiàn)象的不斷滋生、享樂主義、讀書無用論等社會不良風(fēng)氣對辨別能力較差的學(xué)生產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。因此，在這種開放和缺乏監(jiān)管的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)就給一些低俗的信息提供了便利的渠道，荼毒了學(xué)生的心靈。

2.3 院校引導(dǎo)不佳

高職院校引導(dǎo)不到位也是造成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思想政治教育產(chǎn)生問題的重要原因。一是部分學(xué)校側(cè)重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽略了思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，雖然國家大力提倡素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，很多高職院校一味地把專業(yè)分?jǐn)?shù)放在首位，認(rèn)為專業(yè)分?jǐn)?shù)是就業(yè)率的基礎(chǔ)，就業(yè)率是學(xué)校的生命，把就業(yè)率視為最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)，這種重視專業(yè)技能，忽視學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)象導(dǎo)致一些老師只加強(qiáng)對學(xué)生的知識水平教育，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。二是（輔導(dǎo)員）班主任工作能力不足，責(zé)任心不強(qiáng)。部分（輔導(dǎo)員）班主任不能科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，例如，對思想道德水平較差的學(xué)生不管不問，缺乏對他們進(jìn)行耐心的思想政治教育，使得這部分學(xué)生養(yǎng)成逃學(xué)、厭學(xué)等不良習(xí)慣。三是部分高職院校忽略了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生思想政治教育的基本特點。針對高職學(xué)生的特殊性，應(yīng)當(dāng)針對性地進(jìn)行教育，如果只是一味地采取傳統(tǒng)的教育方法，其教 育效果可想可知。四是缺乏對高職學(xué)生科學(xué)分配上網(wǎng)時間正確的引導(dǎo)。這導(dǎo)致高職院校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境里越陷越深，不能自拔。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職院校學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的對策

3.1 在理念上創(chuàng)新，重視網(wǎng)絡(luò)思政教育

首先，高校要創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生思想政治教育工作制度，充分發(fā)揮制度的保障作用，為開展工作做好政策準(zhǔn)備。其次，高校要加大網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入力度。比如高職院?？梢再徺I各種網(wǎng)絡(luò)電子資源、建立網(wǎng)絡(luò)資源庫、增加電腦數(shù)量等。這些措施，不但方便學(xué)生及時獲取各種信息，而且也加快了信息化校園建設(shè)的進(jìn)程。再次，高職院校要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)。多對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，讓教師掌握先進(jìn)的計算機(jī)運用技術(shù)，以便更有效地開展今后的學(xué)生思想政治教育工作。

3.2 在內(nèi)容上創(chuàng)新，加強(qiáng)思想品德教育

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育工作應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，符合歷史發(fā)展、形勢變化、時代精神的需要，不斷地充實和完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育的內(nèi)容，重視民族精神及道德規(guī)范教育的培養(yǎng)。因此，只有在思想政治教育工作中堅持內(nèi)容上創(chuàng)新，才能進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想品德教育的引領(lǐng)作用。

3.3 在途徑上創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政教育新體系

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新體系是對高職院校學(xué)生思想政治教育工作途徑上的創(chuàng)新，這一體系的主要內(nèi)容包括構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新平臺、開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新形式、打造高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作隊伍、加強(qiáng)高職院校學(xué)生的網(wǎng)上自律教育新措施、豐富網(wǎng)上校園文化新模式等。

3.4 在制度上創(chuàng)新，建立完善的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作組織體系

在制度上創(chuàng)新，是確保高職院校學(xué)生思想政治工作取得效果的基本保障，對此，高職院校要切實做好健全網(wǎng)絡(luò)管理法規(guī)制度、完善網(wǎng)絡(luò)思政工作體系、加強(qiáng)學(xué)生警示機(jī)制教育、加強(qiáng)思政工作隊伍制度建設(shè)，建立并完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校學(xué)生思想政治教育工作的制度管理體系。

參考文獻(xiàn)

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