幼兒園課程改革方案精選(九篇)

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第1篇：幼兒園課程改革方案范文

加快發(fā)展學(xué)前教育

主要目標(biāo)

學(xué)前三年毛入園率達(dá)到67%，農(nóng)村學(xué)前一年毛入園率達(dá)到90%。城鎮(zhèn)和發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村基本普及學(xué)前教育。

配套措施

把學(xué)前教育納入各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃。以縣（市、區(qū)）為單位編制并實(shí)施學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃。合理規(guī)劃學(xué)前教育機(jī)構(gòu)布局和建設(shè)，并納入土地利用總體規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。

重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。堅(jiān)持政府辦園為主、公辦教師為主、財(cái)政投入為主的原則，形成以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園為骨干、村辦幼兒園為主體、個(gè)人辦園為補(bǔ)充的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展格局。設(shè)立專項(xiàng)資金，加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)學(xué)前教育的扶持力度。每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)辦好1~2所標(biāo)準(zhǔn)化的公辦中心幼兒園，以公辦中心幼兒園帶動(dòng)轄區(qū)內(nèi)幼兒園的發(fā)展。農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園建設(shè)以縣、鄉(xiāng)兩級(jí)政府籌資為主，中央、省、市財(cái)政實(shí)行以獎(jiǎng)代補(bǔ)。

積極發(fā)展城市學(xué)前教育。大力扶持企事業(yè)單位及街道幼兒園發(fā)展，落實(shí)城鎮(zhèn)小區(qū)配套建設(shè)幼兒園政策，城鎮(zhèn)新區(qū)、開發(fā)區(qū)和大規(guī)模舊城改造，同步建設(shè)好配套幼兒園。

積極扶持民辦幼兒園，采取政府購(gòu)買服務(wù)、減免租金、以獎(jiǎng)代補(bǔ)、派駐公辦教師等方式引導(dǎo)和支持民辦幼兒園提供普惠。支持普惠性、低收費(fèi)民辦幼兒園。

提高學(xué)前教育保教質(zhì)量。規(guī)范幼兒園保教工作，堅(jiān)決糾正和防止“小學(xué)化”，促進(jìn)兒童健康快樂成長(zhǎng)。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃：通過實(shí)施新建、改擴(kuò)建公辦幼兒園工程、幼兒園辦園條件達(dá)標(biāo)工程、教師培訓(xùn)工程和名師培育等，有效緩解“入園難”問題。積極扶持民辦幼兒園發(fā)展，鼓勵(lì)社會(huì)參與多渠道興辦幼兒園，鼓勵(lì)城市多形式辦園和妥善解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女入園。建立學(xué)前教育資助制度。

學(xué)前教育擴(kuò)容工程：實(shí)施農(nóng)村學(xué)前教育推進(jìn)工程。支持國(guó)貧縣、革命老區(qū)縣、經(jīng)濟(jì)條件差留守兒童多的縣（市）以及農(nóng)業(yè)人口超過50%以上的市轄區(qū)新建、改擴(kuò)建幼兒園。實(shí)施農(nóng)村閑置中小學(xué)校舍改建幼兒園工程、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)增設(shè)附屬幼兒園工程、新建和改擴(kuò)建公辦幼兒園工程等，有效緩解“入園難”問題。

推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展

主要目標(biāo)

義務(wù)教育鞏固率達(dá)到94%，農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化率達(dá)到50%。

配套措施

加快義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。鼓勵(lì)開展城鄉(xiāng)教育一體化、教育資源共享等區(qū)域性改革實(shí)驗(yàn)，將縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校劃分為若干個(gè)學(xué)區(qū)，在學(xué)校隸屬關(guān)系不變、法人不變、編制獨(dú)立的前提下，實(shí)行師資互派、學(xué)、資源共享。在資源配置方面向農(nóng)村中小學(xué)傾斜，落實(shí)城鄉(xiāng)教師同編同崗?fù)辍?/p>

加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程和農(nóng)村初中校舍改造工程。實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃和城鎮(zhèn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校擴(kuò)容改造工程。重點(diǎn)支持革命老區(qū)、集中連片貧困地區(qū)和留守兒童較多地區(qū)的義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。著力解決縣鎮(zhèn)學(xué)?！按蟀囝~”、農(nóng)村學(xué)校寄宿設(shè)施不足、教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書不足等問題，為留守兒童提供良好的學(xué)習(xí)、生活和監(jiān)護(hù)條件。加強(qiáng)學(xué)校體音美基本設(shè)施建設(shè)。到2015年年底，按省定標(biāo)準(zhǔn)基本配齊實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、圖書、體音美器材及多媒體功能教室等設(shè)施。

建立縣（市）域義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。推動(dòng)將義務(wù)教育均衡發(fā)展納入各級(jí)政府政績(jī)考核。制定義務(wù)教育均衡發(fā)展和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)體系，開展對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。定期各縣（市）域義務(wù)教育均衡發(fā)展評(píng)估報(bào)告和督導(dǎo)報(bào)告。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

義務(wù)教育均衡發(fā)展推進(jìn)計(jì)劃：組織實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃。實(shí)施中小學(xué)布局調(diào)整推進(jìn)計(jì)劃。組織開展義務(wù)教育均衡發(fā)展先進(jìn)縣創(chuàng)建活動(dòng)，對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展合格縣（市、區(qū)）進(jìn)行檢查驗(yàn)收。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程：實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程，提高校舍綜合防災(zāi)能力，使校舍達(dá)到重點(diǎn)設(shè)防類抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)，符合防災(zāi)避險(xiǎn)要求。實(shí)施農(nóng)村初中校舍改造工程，改善農(nóng)村初中學(xué)生食堂、宿舍等生活條件。實(shí)施城鎮(zhèn)義務(wù)教育薄弱學(xué)校擴(kuò)容改造工程，從城市維護(hù)建設(shè)稅收入中提取不低于10%的比例用于中小學(xué)建設(shè)，基本消除“大班額”和“擇校熱”現(xiàn)象。

基本普及高中階段教育

主要目標(biāo)

高中階段毛入學(xué)率達(dá)到90%，中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

配套措施

促進(jìn)中等職業(yè)教育與普通高中教育協(xié)調(diào)發(fā)展，努力擴(kuò)大中等職業(yè)教育規(guī)模，不斷提高高中階段教育普及程度和教育質(zhì)量。

建立以政府財(cái)政投入為主的普通高中經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。積極化解普通高中債務(wù)。深入推進(jìn)普通高中課程改革，全面落實(shí)課程改革方案。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量及學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制，鼓勵(lì)普通高中向特色化、多樣化發(fā)展。實(shí)施普通高中改造工程。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

普通高中新課程改革推進(jìn)計(jì)劃：支持普通高中深入實(shí)施新課程改革，全面落實(shí)課程改革方案，開足開齊課程，推進(jìn)通用技術(shù)課程等建設(shè)。鼓勵(lì)普通高中多樣化、內(nèi)涵化、特色化發(fā)展。

普通高中改造工程：實(shí)施普通高中改造工程，加大投入力度，改善普通高中辦學(xué)條件，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。支持每個(gè)縣（市）重點(diǎn)改造1~2所普通高中，基本消除普通高中“大班額”現(xiàn)象。

建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

主要目標(biāo)

加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育，完善教師管理制度，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長(zhǎng)期從教、終身從教，建立“雙師型”教師培養(yǎng)體系，健全教師全員培訓(xùn)制度。

配套措施

加強(qiáng)和改進(jìn)教師教育。制定教師教育總體規(guī)劃，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)積極參與、開放靈活、職前與職后貫通、學(xué)歷與非學(xué)歷并舉、學(xué)校教育與遠(yuǎn)程教育結(jié)合的為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)服務(wù)的現(xiàn)代教師教育體系，強(qiáng)化職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化建設(shè)，強(qiáng)化研訓(xùn)一體化。規(guī)劃建設(shè)3~6所幼兒高等師范?？茖W(xué)校，加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)科專業(yè)建設(shè)。擴(kuò)大高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模。實(shí)施義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)工程，全省小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到?？埔陨纤健?/p>

創(chuàng)新師范教育培養(yǎng)模式。啟動(dòng)實(shí)施教師教育課程改革、“教師教育精品課程資源建設(shè)計(jì)劃”和“教師教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃”。構(gòu)建具有特色文化品牌的教師教育課程體系。支持高校教師到中小學(xué)積極開展教育教學(xué)改革試驗(yàn)，擔(dān)任教育類課程的教師要有中小學(xué)教育服務(wù)工作經(jīng)歷；聘任中小學(xué)和幼兒園名師為兼職教師，占教育類課程教學(xué)教師人數(shù)不可少于20%。探索建立高校、地方政府和中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的新機(jī)制，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制。調(diào)整師范教育類專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案，推動(dòng)學(xué)科教育與教師專業(yè)教育相結(jié)合。加強(qiáng)師范生教學(xué)基本功訓(xùn)練。強(qiáng)化教師實(shí)踐環(huán)節(jié)，落實(shí)師范生普遍到中小學(xué)和幼兒園教育實(shí)習(xí)一學(xué)期制度。探索教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育的新模式、新方法、新途徑，建設(shè)一批教師教育改革創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)。實(shí)施教師教育基地建設(shè)引導(dǎo)發(fā)展計(jì)劃。

完善教師考核評(píng)價(jià)制度。建立以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向、以社會(huì)和業(yè)內(nèi)認(rèn)可為核心，覆蓋各類中小學(xué)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制。改進(jìn)教師考評(píng)機(jī)制，完善教師流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。嚴(yán)禁簡(jiǎn)單用升學(xué)率和考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中小學(xué)教師。

改革學(xué)校人事管理制度，制定高等學(xué)校教師編制標(biāo)準(zhǔn)和幼兒教師配備標(biāo)準(zhǔn)。逐步實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)行傾斜政策。建立“國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用”的中小學(xué)教師職業(yè)準(zhǔn)入和管理制度。建立五年為一周期的教師資格定期注冊(cè)制度。開展中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，建立與事業(yè)單位崗位聘用制度相銜接、符合中小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)的職務(wù)（職稱）制度。全面實(shí)行聘任制度和崗位管理制度，實(shí)行新進(jìn)人員公開招聘制度。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

教育人才隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃：實(shí)施人才強(qiáng)校工程和教師教育課程改革工程，高層次創(chuàng)新型人才計(jì)劃、中小學(xué)教師省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃、教育行政干部專業(yè)能力提升計(jì)劃、中小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、幼兒園園長(zhǎng)素質(zhì)提升計(jì)劃和培訓(xùn)者能力培訓(xùn)計(jì)劃，不斷推進(jìn)專業(yè)化、高素質(zhì)教師隊(duì)伍和教育管理人才隊(duì)伍建設(shè)。

農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程：組織實(shí)施邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程，重點(diǎn)解決特崗教師、交流支教教師以及交通不便、距家較遠(yuǎn)的教師的居住問題。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

主要目標(biāo)

扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，改進(jìn)中小學(xué)德育工作，努力構(gòu)建和諧校園。

配套措施

實(shí)施素質(zhì)教育行動(dòng)計(jì)劃。要堅(jiān)持因材施教，根據(jù)不同發(fā)展階段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能，推行分層教學(xué)、走班制和學(xué)分制、導(dǎo)師制等教學(xué)改革，不斷完善各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。改進(jìn)教學(xué)方式方法，實(shí)施啟發(fā)式、討論式教學(xué)，推廣研究性學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)全過程。建立學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、公告、舉報(bào)和問責(zé)制度。充分開發(fā)利用實(shí)驗(yàn)室、功能教室等課程資源，積極開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷推進(jìn)學(xué)生實(shí)踐基地和農(nóng)村學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)手、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)做事、會(huì)生存、會(huì)合作。繼續(xù)推進(jìn)并深化教育課程改革，推進(jìn)考試評(píng)價(jià)制度改革，建立并完善符合學(xué)生素質(zhì)教育要求的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)。充分發(fā)揮課堂教學(xué)在思想道德教育中的主渠道作用，科學(xué)設(shè)置德育課程，不斷強(qiáng)化課程功能。積極在中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)，大力加強(qiáng)文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育和誠(chéng)信教育。繼續(xù)促進(jìn)落實(shí)愛國(guó)主義教育基地和公益性文化設(shè)施免費(fèi)開放，使科技館、博物館、展覽館成為學(xué)生校外活動(dòng)的重要場(chǎng)所，為廣大未成年人開辟益德益智、愉悅身心的第二課堂。

專項(xiàng)計(jì)劃和重點(diǎn)工程

第2篇：幼兒園課程改革方案范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 美術(shù)課程 本科教學(xué)的改革和創(chuàng)新

在2012年2月召開的國(guó)家學(xué)前教育項(xiàng)目工作會(huì)議上,通過以項(xiàng)目促改革,我國(guó)學(xué)前教育正呈現(xiàn)快速發(fā)展的良好局面,全國(guó)幼兒園增加1.6萬(wàn)所,在園幼兒增加400多萬(wàn)人。這就對(duì)幼兒教師提出了更高的要求,但目前我國(guó)幼兒教師的專業(yè)化程度不高,學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不足,尤其在舞蹈、音樂、美術(shù)、英語(yǔ)、管理方面有特長(zhǎng)的教師缺口較大。因此,我們成都師范學(xué)院作為一所新建的本科師范院校,對(duì)學(xué)前教育系本科專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),“應(yīng)結(jié)合社會(huì)需要和學(xué)科發(fā)展前景,培養(yǎng)立足本地區(qū),面向全國(guó),突出思想品德高尚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí),職業(yè)技能突出,綜合實(shí)踐能力強(qiáng),能夠適應(yīng)學(xué)前教育改革和發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才?！?/p>

學(xué)前教育本科專業(yè)學(xué)生除了要掌握專業(yè)的基本知識(shí)和理論外,還要具備美術(shù)基礎(chǔ)、兒童畫、幼兒玩具的設(shè)計(jì)與制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)及音樂舞蹈技能等方面的綜合能力,做到既能熟練掌握又能靈活運(yùn)用美術(shù)等各種技能到今后的教學(xué)實(shí)踐中,從而實(shí)施幼兒園的素質(zhì)教育,提高幼兒園各科教育活動(dòng)的層次和水平。

一、目前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程存在的問題分析

(一)重理論學(xué)習(xí),輕技能培養(yǎng)

在目前學(xué)前教育的?？茖哟握n程中,過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)知識(shí)的傳授。每周2課時(shí)的美術(shù)課學(xué)習(xí),只能滿足學(xué)生畢業(yè)后能畫簡(jiǎn)單的平面形畫,能做簡(jiǎn)單的手工;這顯然不能適應(yīng)“具有扎實(shí)的專業(yè)技能,能在幼兒園等幼托機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)和研究工作的教師”及“具備學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和工作能力,能夠在幼兒園和學(xué)前教育相關(guān)機(jī)構(gòu)從事教學(xué)研究和管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。

因此在學(xué)前教育本科層次的教學(xué)中,我們需對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)比重進(jìn)行改革,進(jìn)一步探索學(xué)前教育專業(yè)本科美術(shù)課程的技能訓(xùn)練模式,才能適應(yīng)本科學(xué)前教育綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)。

(二)目前各高師學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)在美術(shù)技能課教學(xué)中,一直沒有統(tǒng)一的系統(tǒng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于各年級(jí)學(xué)生在每一學(xué)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)沒有詳細(xì)的評(píng)價(jià)方案,都只是按照本學(xué)校任課教師擅長(zhǎng)和喜好的課程進(jìn)行美術(shù)課教學(xué),存在著盲目、單一的問題

因此我們?cè)诒究婆囵B(yǎng)上通過對(duì)美術(shù)課程教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行改革,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng),使學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)向縱深發(fā)展,為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)人才。

(三)教材建設(shè)缺失

就美術(shù)基礎(chǔ)這部分內(nèi)容來(lái)說(shuō),市面上的美術(shù)基礎(chǔ)教材,內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論與技巧,對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生都太難,內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都是非藝術(shù)類高考生,幾乎沒有美術(shù)基礎(chǔ)或美術(shù)基礎(chǔ)較弱,這就讓他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難、逃避甚至排斥的情緒,大大降低了教學(xué)效果。

二、學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程改革思路

(一)增加美術(shù)課的課時(shí)

一、二、三學(xué)期每周2課時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí),四、五、六學(xué)期通過選修形式,美術(shù)基礎(chǔ)好的學(xué)生每周4課時(shí),其余學(xué)生每周1課時(shí)。美術(shù)學(xué)科的性質(zhì)要求學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行練習(xí),如果長(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)筆、不動(dòng)手,會(huì)“手生”,學(xué)生只有通過連續(xù)不斷的大量實(shí)踐聯(lián)系,才能不斷提高動(dòng)手能力,進(jìn)而提高實(shí)際操作能力。

學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程的設(shè)置可以細(xì)分為:《美術(shù)基礎(chǔ)》(包括平面形畫、素描、色彩、裝飾色彩四部分),《兒童畫》(包括簡(jiǎn)筆畫、兒童畫、裝飾畫、版畫四部分),《手工與應(yīng)用》(包括編織、泥塑、布藝制作、剪折紙、玩教具制作、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與制作六部分)。三大塊的構(gòu)成,既突出了美術(shù)基本技能的訓(xùn)練,也加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)與動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

(二)健全美術(shù)課程教學(xué)大綱

進(jìn)一步修訂學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃,在?？泼佬g(shù)課程計(jì)劃的基礎(chǔ)上,根據(jù)美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律,對(duì)美術(shù)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析、細(xì)化,然后根據(jù)這些特征確定教和學(xué)的方法,最后確定美術(shù)課程有效的評(píng)價(jià)方法和考核大綱。在評(píng)價(jià)中,既要看到學(xué)生對(duì)技能和知識(shí)的學(xué)習(xí),又要看到他們的態(tài)度、情感和價(jià)值觀,這是一個(gè)新提法。其中,后者的提出與美術(shù)課程的人文性質(zhì)有直接關(guān)系,具有深遠(yuǎn)影響,美術(shù)課程的人文性決定了它必須關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。因?yàn)檫@些精神層面的東西,正是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。忽略這一點(diǎn),就會(huì)把美術(shù)看成只是學(xué)習(xí)技能的學(xué)科。因此評(píng)價(jià)體系的完善還要從培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣;掌握基本的美術(shù)知識(shí)和技能;培養(yǎng)操作能力和創(chuàng)新意識(shí);了解人類美術(shù)遺產(chǎn),擴(kuò)大文化視野,培養(yǎng)美術(shù)審美情趣這四大方面入手。

(三)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教材

應(yīng)有別于美術(shù)專業(yè)學(xué)科的美術(shù)教材,需要學(xué)習(xí)多種形式的繪畫類別,但不易太深;需要囊括平面形畫、素描、水粉、水彩、圖案、國(guó)畫、裝飾畫等。教材內(nèi)容應(yīng)多用圖表、示例等,要配備針對(duì)課程的教學(xué)資源,包括PPT授課講義、知識(shí)點(diǎn)的Flas、插圖的電子掛圖等。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可使教師節(jié)約備課時(shí)間,提高教與學(xué)的效率。

三、學(xué)前教育本科專業(yè)美術(shù)課程的創(chuàng)新思路

(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)思路

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。美術(shù)教師要由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,將美術(shù)課堂由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”。教師要充當(dāng)課堂的組織者,不以知識(shí)的權(quán)威者自居,要因人而異、因材施教。

在調(diào)整教學(xué)程序的過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過:“在學(xué)生心靈深處,無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在著使自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者的強(qiáng)烈欲望?！苯處煹闹饕氊?zé)就是設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)這種愿望。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師往往是先示范再要求學(xué)生模仿訓(xùn)練,久而久之學(xué)生就完全喪失了創(chuàng)造力,只會(huì)照葫蘆畫瓢,脫離了教師的示范,根本無(wú)法獨(dú)立完成藝術(shù)的創(chuàng)作。例如,我在教《黑白裝飾畫》一課時(shí),不是先講解、示范,再讓學(xué)生動(dòng)手繪制,而是先出示大量黑白畫作品,請(qǐng)學(xué)生自己看都用了哪些元素和形式構(gòu)成,再請(qǐng)學(xué)生講解對(duì)黑白裝飾畫繪制方法的認(rèn)識(shí),我只是對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行引導(dǎo)和歸納,比如,黑白裝飾畫有哪些顏色,點(diǎn)、線、面在畫面中是怎么表現(xiàn)的,等等。教師與學(xué)生的互動(dòng)使學(xué)生明確了畫黑白裝飾畫就如同畫素描一樣,首先要把握住黑白灰的關(guān)系,再對(duì)點(diǎn)、線、面進(jìn)行創(chuàng)造性的變化,比如點(diǎn)的密集與疏散,大點(diǎn)與小點(diǎn)的排列,直線、折線、曲線的不同排列,都會(huì)形成不同的面,通過這種發(fā)散性思維的訓(xùn)練,改變了學(xué)生不動(dòng)腦子、不去體驗(yàn)和感受事物的習(xí)慣,使學(xué)生不再忙于用筆在素描紙上按部就班地摹出一張作業(yè),而是更多地去體驗(yàn)對(duì)象的特點(diǎn)、美感和意義。此時(shí)學(xué)生打開想象的閘門,毫無(wú)顧忌地畫出所想、所感,不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,這樣即使同一個(gè)圖案,但由于對(duì)點(diǎn)、線、面的不同組合排列,對(duì)黑、白、灰色彩分布的比例不同,也會(huì)形成不一樣的畫面效果。學(xué)生只要掌握了黑白裝飾畫的規(guī)律,就可以舉一反三,把看到的、喜愛的任何圖案、圖形加以創(chuàng)造,繪制成一幅精美的黑白裝飾畫。通過調(diào)整教學(xué)程序,教師就為學(xué)生提供了發(fā)散性思維的時(shí)間和空間,培養(yǎng)了創(chuàng)造性。

(二)設(shè)置美術(shù)鑒賞課程

幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)包括繪畫、手工、美術(shù)欣賞三大內(nèi)容。幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng),是指教師引導(dǎo)兒童欣賞和感受美術(shù)作品,了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念,感受其形式美和內(nèi)容美,從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力的教育活動(dòng)。

在專科層次的課程中幾乎不涉及對(duì)學(xué)生的審美教育的培養(yǎng),導(dǎo)致?？飘厴I(yè)學(xué)生幾乎不具備美術(shù)鑒賞的能力,更不用說(shuō)在幼兒園開展幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)。因此增加開設(shè)《美術(shù)鑒賞》課程是很有必要的。

(三)積極創(chuàng)作,開設(shè)作品展

幼兒園的玩教具基本都是利用生活中的廢舊材料制作完成,這就需要學(xué)前教育學(xué)生具有豐富的聯(lián)想和創(chuàng)造力,能把生活中看似沒用的東西通過想象,制作成為幼兒需要的玩具或教具。因此要積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),激發(fā)他們的聯(lián)想力和想象力,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神。

在每學(xué)期開設(shè)1次匯報(bào)展覽,一方面是對(duì)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)總結(jié)和測(cè)評(píng),另一方面還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和積極性。每位學(xué)生都要選出一到二個(gè)在這學(xué)期自己認(rèn)為不錯(cuò)的繪畫作品或課堂作業(yè)參展,通過對(duì)學(xué)生美術(shù)作品的展示、評(píng)比,讓每一位學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪,激發(fā)他們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作沖動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：幼兒園課程改革方案范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；比較；原因；建議

德國(guó)是學(xué)前教育的發(fā)源地，具有先進(jìn)的自身特色的學(xué)前教育體系。因此，比較研究中國(guó)與德國(guó)的學(xué)前教育，借鑒德國(guó)學(xué)前教育的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)自身的國(guó)情，對(duì)當(dāng)前中國(guó)學(xué)前教育改革起到了重要作用。本文從中德學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置、教學(xué)組織形式及學(xué)前學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系這四個(gè)方面對(duì)中德兩國(guó)學(xué)前教育進(jìn)行比較，分析找出造成兩國(guó)學(xué)前教育差異的根本原因，結(jié)合德國(guó)學(xué)前教育的優(yōu)點(diǎn)與我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育提出了六點(diǎn)建議。

一、中德學(xué)前教育比較

(一)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的比較

德國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型多樣化，主要有幼兒園、學(xué)校附設(shè)幼兒園、學(xué)前班、特殊幼兒園、托兒所、“白天的母親”、林間幼兒園等。具體而言，德國(guó)幼兒園分全日制和半日制兩種，大部分家長(zhǎng)將子女送往半日制幼兒園，不是義務(wù)教育，幼兒自愿交費(fèi)入學(xué)；德國(guó)學(xué)校附設(shè)幼兒園主要為已到入學(xué)年齡但心理發(fā)展還不適合上小學(xué)的孩子而設(shè)置的公立預(yù)備教育機(jī)構(gòu)，兒童入園完全免費(fèi)；德國(guó)的學(xué)前班是針對(duì)不到入學(xué)年齡但心理發(fā)展已經(jīng)適合上小學(xué)的兒童設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)；特殊幼兒園主要是為殘疾兒童設(shè)置的教育機(jī)構(gòu)；托兒所是為0-3歲雙職工子女設(shè)置的保育機(jī)構(gòu)；名稱為“白天的母親”教育機(jī)構(gòu)是一種教育形式，一些不外出工作、在家照看子女的婦女在接受一定的培訓(xùn)后，幫助鄰近職業(yè)婦女照看兒童，當(dāng)兒童“白天的媽媽”；所謂德國(guó)林間幼兒園,是指以大自然為教育資源庫(kù)的幼兒園，在這樣的林間幼兒園里，兒童可以從事各種游戲和運(yùn)動(dòng)，從而既可以提高兒童的運(yùn)動(dòng)能力，又可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，并且不會(huì)使兒童因過多的管束而產(chǎn)生心理壓抑。中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)主要由托兒所、幼兒園和學(xué)前班組成。其中托兒所招收3歲前的兒童，貫徹以保為主、保教結(jié)合的方針；幼兒園主要是對(duì)三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育與教育相結(jié)合的方針，同時(shí)也為父母參加工作提供了方便；學(xué)前班有兩種形式，一種是存在于幼兒園里的學(xué)前班，另外一種是存在于小學(xué)里的學(xué)前班，學(xué)前班的主要目標(biāo)是為了幫助要進(jìn)入小學(xué)的兒童做好知識(shí)和心理的準(zhǔn)備。綜上所述，德國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類多，能照顧到不同年齡階段、不同身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)的兒童，能讓孩子在最自然的狀態(tài)中發(fā)揮其潛力；而我國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)種類偏少，不能很好照顧處于不同年齡階段，有著不同需求的兒童。

(二)課程設(shè)置的比較

德國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)沒有全國(guó)統(tǒng)一的課程改革方案或大綱，根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相應(yīng)的體驗(yàn)課程。這些課程以游戲?yàn)橹?，使兒童在玩的過程中，兒童的獨(dú)立性、合作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力能得到充分地發(fā)展。在中國(guó)，2001年頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。由此可以看出，德國(guó)的體驗(yàn)課程涉及領(lǐng)域廣泛，讓幼兒大開眼界，課程以游戲?yàn)橹?，能夠激發(fā)兒童的興趣，在玩的過程中掌握合作與社會(huì)適應(yīng)能力。我國(guó)的學(xué)前兒童所學(xué)課程涉及面也廣，很大程度上能夠促進(jìn)兒童多面發(fā)展，只是側(cè)重點(diǎn)稍微有所不同。德國(guó)更加注重培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意識(shí)以及表達(dá)能力和動(dòng)手能力，以幫助學(xué)生在自然的狀態(tài)中發(fā)展個(gè)性。而中國(guó)則是從德、智、體、美、勞五方面出發(fā)，全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

(三)教學(xué)組織形式的比較

德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)最明顯的特征是混齡編班，班級(jí)規(guī)模較小，每班不超過20人。這種混齡教育體現(xiàn)了“自由發(fā)展”與“自我教育”的特點(diǎn)，日常教學(xué)活動(dòng)主要采用個(gè)別教學(xué)、小組活動(dòng)，基本不組織全班性的集體活動(dòng)。然而，我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的編班是按年齡編班，班級(jí)規(guī)模較大，每班基本都超過30人，主要是進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)。由此可見，德國(guó)的混齡編班能夠充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)不同年齡兒童之間的相互溝通，增強(qiáng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。大量采用小組和個(gè)別教學(xué)的形式也能使每個(gè)孩子得到最好的教育。而中國(guó)的學(xué)前教育則主要按年齡分成大班進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)，無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教,也阻斷了不同年齡兒童相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

(四)學(xué)前學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系比較

德國(guó)幼兒教育的重要特色是:學(xué)前學(xué)校教育輔助家庭教育，是家庭教育的補(bǔ)充和完善。換言之，家庭教育始終是教育的第一位。德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，并在每學(xué)期開學(xué)初和家長(zhǎng)討論每學(xué)期的工作計(jì)劃，也歡迎家長(zhǎng)到幼兒園做“義工”，充分體現(xiàn)了家長(zhǎng)在學(xué)前教育中的重要地位。在中國(guó)，家庭教育是學(xué)前學(xué)校教育的輔助。每學(xué)期學(xué)前機(jī)構(gòu)也開家長(zhǎng)會(huì)或家長(zhǎng)開放日等活動(dòng)，活動(dòng)中教師告訴家長(zhǎng)幼兒園每學(xué)期的工作計(jì)劃，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，家長(zhǎng)在學(xué)前教育階段顯得比較被動(dòng)。由此可見，德國(guó)學(xué)前學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充和完善，而中國(guó)學(xué)前教育主要以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔，殊不知家庭教育理應(yīng)在學(xué)前兒童健康發(fā)展中發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)校教育不能包辦學(xué)前教育。

二、中德學(xué)前教育差異形成的原因

從中德兩國(guó)學(xué)前教育的比較不難看出，兩國(guó)學(xué)前教育在教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)組織形式及學(xué)前學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系上差異明顯。以下主要從政治背景、價(jià)值觀念兩方面來(lái)分析兩國(guó)學(xué)前教育差異形成的主要原因。

(一)政治經(jīng)濟(jì)背景

就政治背景而言，德國(guó)屬于聯(lián)邦制國(guó)家，各聯(lián)邦州有很大的自。各聯(lián)邦州在國(guó)家教育部頒發(fā)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上可以自行發(fā)展。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)可以根據(jù)自己所在聯(lián)邦兒童的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃、設(shè)置課程等。在中國(guó),教育部會(huì)頒發(fā)政策，各地可根據(jù)自己的情況對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行微觀調(diào)整。就經(jīng)濟(jì)而言，德國(guó)屬于發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為德國(guó)大力發(fā)展學(xué)前教育提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。中國(guó)是發(fā)展中的大國(guó)，人口眾多，盡管改革開放以來(lái)經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但東西部之間、城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，這也直接導(dǎo)致我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的不平衡。由此，兩國(guó)政治經(jīng)濟(jì)背景的不同導(dǎo)致了兩國(guó)學(xué)前教育在機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程設(shè)置與教學(xué)組織形式上的差異。

(二)價(jià)值觀念

德國(guó)人認(rèn)為孩子是一個(gè)完整的人，因此把孩子培養(yǎng)成一個(gè)完整的人是教育的最高追求，也是學(xué)前教育的主要目標(biāo)。要將孩子努力培養(yǎng)成一個(gè)完整的人，就要不僅發(fā)展孩子的社會(huì)屬性，而且要發(fā)展孩子與自然、社會(huì)的關(guān)系。換句話說(shuō)，學(xué)前教育要努力培養(yǎng)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性、合作能力及社會(huì)交際能力。中國(guó)的教育實(shí)情是：教育更注重的是知識(shí)掌握的多少而不是掌握的途徑和過程。因此，在中國(guó)人的價(jià)值觀念中，學(xué)前教育更多地注重對(duì)孩子知識(shí)的培養(yǎng)，而不是培養(yǎng)孩子的個(gè)性、獨(dú)立性、合作能力與社會(huì)交際能力。一味地向孩子灌輸知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力的強(qiáng)調(diào)還不夠，孩子與自然、社會(huì)互動(dòng)也不夠。

三、對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的建議

(一)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)多樣化

德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型多樣化，而且每種類型的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是為特定兒童發(fā)展而服務(wù)的。我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型相對(duì)較少且沒有針對(duì)性,學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都是整齊劃一的，家庭條件較好的孩子就送去好的幼兒園，而針對(duì)殘疾兒童的特殊幼兒園較少。鑒于此，我國(guó)應(yīng)重視學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型的多樣化發(fā)展。

(二)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是把學(xué)前兒童培養(yǎng)成為一個(gè)“完整的人”

注重把學(xué)前兒童培養(yǎng)成為一個(gè)“完整的人”是德國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)的鮮明特色。我國(guó)制定的學(xué)前教育目標(biāo)側(cè)重于對(duì)兒童知識(shí)獲取能力的培養(yǎng)，在學(xué)前教育階段就過早地?cái)z入了小學(xué)才該學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，而較少關(guān)注對(duì)兒童的獨(dú)立意識(shí)、動(dòng)手能力及社會(huì)適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。因此，我國(guó)應(yīng)該適當(dāng)借鑒德國(guó)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，順應(yīng)兒童天性，培養(yǎng)兒童獨(dú)立的人格，成為“完整的人”。

(三)學(xué)前教育教學(xué)組織形式應(yīng)多樣化

因具有混齡編班與較小班級(jí)規(guī)模這兩個(gè)特色，德國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)組織形式多以個(gè)人和小組活動(dòng)為主，有利于學(xué)前兒童主體性、合作性、個(gè)性的發(fā)展。而我國(guó)幼兒園班級(jí)規(guī)模較大，且按年齡分班，多采用集體教學(xué)的方式，教師很難照顧到所有兒童，往往較多地關(guān)注表現(xiàn)比較優(yōu)秀的和活潑的兒童，不利于因材施教，同時(shí)兒童的自主性、積極性、社會(huì)性也不能得到很好的培養(yǎng)。因此，我國(guó)學(xué)前教育要考慮我國(guó)實(shí)際，在采用集體教學(xué)的同時(shí)也可多采用小組或個(gè)別活動(dòng)，使每位兒童都能得到健康發(fā)展。

(四)重視學(xué)前兒童的家庭教育

我國(guó)的家庭教育在孩子的學(xué)前階段還沒有引起足夠的重視。在我國(guó)，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，兒童在幼兒園表現(xiàn)的優(yōu)劣主要取決于幼兒園老師教的好壞。家長(zhǎng)很少參與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的活動(dòng)，只是每天按時(shí)接送孩子，在家也很少與孩子溝通交流，不重視家庭教育。當(dāng)然，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的精神文化水平也不斷提高。家長(zhǎng)也慢慢地轉(zhuǎn)變了“學(xué)校教育是主體”的錯(cuò)誤觀念，開始更多地重視孩子的家庭教育；學(xué)前教育機(jī)構(gòu)也要逐步讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與兒童活動(dòng)，共同商議教學(xué)計(jì)劃。家長(zhǎng)不再是活動(dòng)的觀眾，也是活動(dòng)的參與者。

四、結(jié)論

第4篇：幼兒園課程改革方案范文

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的逐步加快，社會(huì)對(duì)幼兒教師提出了越來(lái)越高的要求。國(guó)家教育部很早就強(qiáng)調(diào)幼兒時(shí)期教育的重要意義和作用：幼兒園教育是我國(guó)國(guó)民基礎(chǔ)教育中的重要分支，無(wú)論在我國(guó)的學(xué)校教育階段還是終身教育中都具有基礎(chǔ)性作用。而在整個(gè)幼兒成長(zhǎng)階段中，幼兒教師充當(dāng)著重要的人物角色，他們?cè)谟變航逃顒?dòng)中作為靈魂開發(fā)的工程師，起到了組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)的雙重作用，可以說(shuō)對(duì)幼兒的終生發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。作為幼兒教師，在工作中要面對(duì)具有很強(qiáng)可塑性的兒童，教師所具有的個(gè)人品質(zhì)、能力素質(zhì)以及個(gè)性修養(yǎng)都在不時(shí)向幼兒們傳遞著無(wú)聲的信息，影響著一代又一代兒童的幼小心靈。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合文化素養(yǎng)不容樂觀

本人從一些幼兒園園長(zhǎng)那兒了解到：當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在聽、說(shuō)、讀、寫這些基本的語(yǔ)文素養(yǎng)和應(yīng)用能力方面存在很大程度的欠缺。尤其是說(shuō)寫能力，70%左右的學(xué)生存在語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力的欠缺，不能很好地領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的講話意圖，不能準(zhǔn)確復(fù)述和傳達(dá)上級(jí)的指示精神，不會(huì)與人很好的交談，不會(huì)寫計(jì)劃、教案，有的甚至連通知也寫不好，他們閱讀面窄，科研能力弱。試想，這樣的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生成了幼兒園的老師，我們處在幼兒期的孩子們能受到怎樣的早期教育呢？因此，很多園長(zhǎng)提出：畢業(yè)生的綜合文化素養(yǎng)更為重要 。

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生綜合文化素養(yǎng)低下，究其原因，很大程度上是學(xué)校對(duì)幼教行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與人才結(jié)構(gòu)需求了解、分析得不足，人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程定位與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)。學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生是未來(lái)的高級(jí)技術(shù)人才，所以，必須具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)和知識(shí)運(yùn)用能力才可以勝任工作成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)的幼兒教師。由此看來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教育和人文素質(zhì)的培養(yǎng)顯得非常迫切，在學(xué)生掌握必要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本能力的前提下，彰顯幼教行業(yè)的職業(yè)特色，使語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)輻射到專業(yè)、崗位。因此對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大幅度改革，采取實(shí)行針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)以致用的語(yǔ)文課程改革方案勢(shì)在必行。

二、探尋改革學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)語(yǔ)文課程改革的策略

（一）打破按照知識(shí)本身的邏輯體系設(shè)置課程的舊制，實(shí)行以工作任務(wù)為參照點(diǎn)設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對(duì)接

大學(xué)語(yǔ)文在學(xué)前教育專業(yè)中的定位是以人文素質(zhì)教育為核心的，融語(yǔ)文教育的工具性、人文性、審美性為一體的公共基礎(chǔ)課程。崗位定位是確定人才培養(yǎng)規(guī)格的基本依據(jù)，也是課程定位的基本依據(jù)，是課程開發(fā)的邏輯起點(diǎn)。只有正確定位崗位，才能通過分析這些崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力，詳細(xì)、準(zhǔn)確地把握這些崗位的人才規(guī)格，才能把握課程設(shè)計(jì)的方向。專業(yè)面向的工作崗位必須清晰，否則工作任務(wù)越分析下去，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越大的誤差。那么，怎樣才能使大學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置與崗位任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？大學(xué)語(yǔ)文必須圍繞和針對(duì)職業(yè)崗位的需求組織和實(shí)施教學(xué)，充分考慮到課程設(shè)置與幼兒園崗位任務(wù)之間的邏輯關(guān)系，切實(shí)理清他們之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，采取課程設(shè)置與崗位任務(wù)冇效對(duì)接的方式來(lái)引領(lǐng)大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)。因此在教學(xué)中實(shí)行崗位主導(dǎo)式人才培養(yǎng)模式，這一人才培養(yǎng)模式重在體現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位確定教學(xué)內(nèi)容，圍繞崗位能力組織實(shí)施教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)教育、崗位教育的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生與行業(yè)、崗位、社會(huì)的“零距離”接觸，這樣有利于專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性和前瞻性，有利于學(xué)校和幼兒園的密切合作、產(chǎn)學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的育人原則。

（二）打破依據(jù)知識(shí)的完整性選擇課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對(duì)接

現(xiàn)在的大學(xué)語(yǔ)文教材基本上是一些重點(diǎn)大學(xué)的教師組織編寫的，適用對(duì)象是普通高校的大學(xué)本科生，目前高職院校還沒有一本圍繞著學(xué)前教育專業(yè)建立的具有專業(yè)特色的大學(xué)語(yǔ)文教材。在這樣的情況下，作為學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文教師要改造課程的內(nèi)容和順序，從“知識(shí)的邏輯順序”為依據(jù)轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)活動(dòng)的工作過程為依據(jù)，使課程的內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)和工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)崗位所需要的專業(yè)知識(shí)、學(xué)前教育專業(yè)的屬性和因材施教原則，突出專業(yè)特色，課堂活動(dòng)緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，先從課程的單元教學(xué)開始，什么是課程的一個(gè)“單元”？就是一次課在時(shí)間上緊密相連的一次課。一個(gè)課程單元，就像電視連續(xù)劇中的一集。將課程按照教學(xué)實(shí)施的時(shí)間劃分為單元（不是按照專業(yè)內(nèi)容劃分單元），推行單元模塊式教學(xué)，對(duì)現(xiàn)行教材內(nèi)容有針對(duì)性地進(jìn)行分解、重組和取舍，從不同的角度去挖掘隱藏在教學(xué)內(nèi)容之中的專業(yè)因子和職業(yè)元素，只有找準(zhǔn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學(xué)突破口，找出學(xué)生與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的興奮點(diǎn)才能充分發(fā)揮一堂課的實(shí)效性，并且將職業(yè)道德教育與職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容融入課程教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)養(yǎng)成教育。另外還要從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，選擇、設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目，把項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，將項(xiàng)目分解成若干子任務(wù)，分別完成這些子任務(wù)，最終就完成了這么大的實(shí)際項(xiàng)目 。只有這樣才能使我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅具有扎實(shí)的、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)和熟練的職業(yè)技能，而且還具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，走上職業(yè)崗位之后具備持續(xù)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)的最大限度的融合。

（三）打破理論與實(shí)踐分離的教學(xué)模式，建立以項(xiàng)目為載體，依據(jù)工作情景構(gòu)建教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境與工作情境相對(duì)接

職業(yè)教育課程與教學(xué)模式注重的是實(shí)踐，突出的是市場(chǎng)，針對(duì)的是崗位，并且體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)用性、針對(duì)性的有機(jī)統(tǒng)一。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，教師可以根據(jù)不同專業(yè)對(duì)語(yǔ)文課程和內(nèi)容進(jìn)行合理地整合，通過某一具體的項(xiàng)目，完成語(yǔ)文課的教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，不僅理解和把握了課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)到創(chuàng)新。比如講“求職應(yīng)聘”知識(shí)時(shí)，教師可以和專業(yè)的模擬招聘意向相結(jié)合，在班級(jí)陳述本專業(yè)的招聘意向，然后請(qǐng)一組學(xué)生代表模擬用人單位寫招聘啟事，另外一組學(xué)生根據(jù)招聘啟事和自身情況來(lái)寫簡(jiǎn)歷、應(yīng)聘信。并且圍繞這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容在班級(jí)進(jìn)一步展開模擬招聘演練，這不僅鍛煉學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，還充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，較好地鍛煉了語(yǔ)言、交際、溝通等綜合能力；同時(shí)還增進(jìn)了學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐漢生.高職院校公共課改革的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

[3]王學(xué)成.試論工學(xué)結(jié)合情境下的職業(yè)能力分層培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2010，（l1）.

第5篇：幼兒園課程改革方案范文

據(jù)報(bào)道，在過去20多年的時(shí)間里，澳大利亞政府連續(xù)多次敦促中小學(xué)開設(shè)亞洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)課程，但是這一建議并沒有引起校方的重視。對(duì)澳大利亞來(lái)說(shuō)，亞洲國(guó)家具有重要的經(jīng)濟(jì)意義和戰(zhàn)略意義。然而，在澳大利亞，卻很少有孩子愿意花時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)亞洲語(yǔ)言，原因是亞洲語(yǔ)言學(xué)起來(lái)很難。迪肯大學(xué)的研究員們近期進(jìn)行了一項(xiàng)有關(guān)亞洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究，試圖將提高學(xué)習(xí)效率的焦點(diǎn)從學(xué)生身上轉(zhuǎn)移至教育者身上。該研究認(rèn)為其研究結(jié)果能夠大幅度提升亞洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的數(shù)量。 （中國(guó)教育報(bào)）

日東京都教委擬通過協(xié)調(diào)訓(xùn)練提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力

據(jù)報(bào)道，日本東京都教育委員會(huì)為提高學(xué)生的體能及運(yùn)動(dòng)能力，計(jì)劃在東京所有公立的幼兒園、小學(xué)、初中、高中導(dǎo)入通過簡(jiǎn)單動(dòng)作達(dá)到提高運(yùn)動(dòng)能力的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。根據(jù)東京2011年度實(shí)施的全國(guó)體能測(cè)試，東京小學(xué)生在半數(shù)的測(cè)試項(xiàng)目中高于全國(guó)平均水平，而初中生及高中生則在所有的測(cè)試項(xiàng)目中均低于全國(guó)平均水平。協(xié)調(diào)性訓(xùn)練不同于以往體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，是一種將肌肉力量、爆發(fā)力、耐力等身體多種運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行組合訓(xùn)練的運(yùn)動(dòng)。東京都教育委員會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，原有的體育教學(xué)主要著重于耐力等特定項(xiàng)目的訓(xùn)練，而協(xié)調(diào)性訓(xùn)練則主要鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，該嘗試有助于提高體育教學(xué)的質(zhì)量。

（中國(guó)教育新聞網(wǎng)）

北京：中小學(xué)校園陸續(xù)鋪設(shè)智能回收機(jī)

9月起，北京市中小學(xué)校園內(nèi)將陸續(xù)鋪設(shè)一臺(tái)智能回收機(jī)，用來(lái)回收飲料瓶、廢棄紙張等垃圾，使垃圾從回收到再利用全過程實(shí)現(xiàn)可監(jiān)控。為促進(jìn)固廢垃圾安全回收、再利用，北京市啟動(dòng)“綠紐扣計(jì)劃”。該計(jì)劃由市發(fā)展改革委、市教委發(fā)起，盈創(chuàng)回收公司組織實(shí)施，以“物聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)為智能固廢回收系統(tǒng)平臺(tái)，保證小型固廢從回收源頭到再回收利用全過程都在可控的、正確安全的渠道中。中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)是“綠紐扣計(jì)劃進(jìn)校園行動(dòng)”第一所試點(diǎn)學(xué)校，之后該行動(dòng)將陸續(xù)進(jìn)入北京各個(gè)中小學(xué)校。預(yù)計(jì)到2014年年底，回收機(jī)鋪設(shè)數(shù)量將達(dá)到2000臺(tái)。

（新華網(wǎng)）

浙江：公辦中小學(xué)校長(zhǎng)在同一校任職不得超10年

據(jù)報(bào)道，浙江省將全面建立公辦義務(wù)教育學(xué)校教師校長(zhǎng)的縣域內(nèi)交流制度。按照新規(guī)，浙江省內(nèi)的公辦初中和小學(xué)，校長(zhǎng)在同一學(xué)校連續(xù)任職達(dá)到10年、教師在同一學(xué)校連續(xù)任教達(dá)到12年，都應(yīng)調(diào)入縣域內(nèi)的另一所學(xué)校工作，并原則上隨遷人事關(guān)系。其中，城區(qū)學(xué)校交流到農(nóng)村學(xué)校的教師，交流后服務(wù)時(shí)間應(yīng)不少于3年。此外，從2017年起，義務(wù)教育學(xué)校教師評(píng)選省特級(jí)教師、縣級(jí)及以上名師名校長(zhǎng)時(shí)，被評(píng)選人須具有兩所及以上學(xué)校的工作經(jīng)歷。 （工人日?qǐng)?bào)）

小學(xué)生減負(fù)新規(guī)再征意見 不留作業(yè)

改為減少作業(yè)

第6篇：幼兒園課程改革方案范文

幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的時(shí)期，好模仿，是非觀念在萌芽時(shí)期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動(dòng)人。今天小編為大家?guī)?lái)了關(guān)于幼兒園中班班務(wù)工作方案，希望可以幫助到大家。

關(guān)于幼兒園中班班務(wù)工作方案一

一、基本情況

1.幼兒方面:中一班共有幼兒30名，其中男孩13名，女孩17名。

經(jīng)過小班一學(xué)年的學(xué)習(xí)和鍛煉，每名幼兒都有了一定程度的進(jìn)步：有的變大膽了，有的每天能高高興興地上幼兒園了，整個(gè)班級(jí)有著良好的精神面貌，學(xué)習(xí)興趣和操作常規(guī)有了較大的提高。但幼兒在學(xué)習(xí)興趣上還有待提高，關(guān)心他人不夠等缺點(diǎn)。身體發(fā)展方面：幼兒喜歡體育活動(dòng)，參與積極性高，活動(dòng)量大，個(gè)別男孩動(dòng)作靈活。但在行為習(xí)慣、規(guī)則意識(shí)方面存在不足。如：進(jìn)餐習(xí)慣不好，有待細(xì)致培養(yǎng);部分幼兒有吃手的不良習(xí)慣;不能保管好自己的物品等等。認(rèn)知方面：幼兒普通話進(jìn)步很大，數(shù)概念有提高。部分幼兒喜歡繪畫、樂意參加手工制作活動(dòng);有看書的興趣;部分幼兒愛表現(xiàn)、表演。社會(huì)性發(fā)展方面：大部分幼兒有禮貌、會(huì)交往，能和同伴友好相處，喜歡與班上教師交朋友。同時(shí)也存在著規(guī)則意識(shí)不足，通過觀察發(fā)現(xiàn)有咬人、爭(zhēng)搶玩具、說(shuō)不文明話現(xiàn)象。各項(xiàng)常規(guī)不太好，本學(xué)期將加強(qiáng)幼兒集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。對(duì)個(gè)別幼兒采取針對(duì)性重點(diǎn)培養(yǎng)。

2.教師方面：中一班共有三名老師，三名老師均為專科及以上學(xué)歷，并取得了幼兒教師資格證。

3.家長(zhǎng)方面：一是充分利用家庭教育資源，開展主題為“我的小鼻子”、“秋季保健常識(shí)預(yù)防”兩次家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng);二是開展了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、慶六一親子游園活動(dòng)、“清明節(jié)—我們的緬懷”家長(zhǎng)講革命故事三次家長(zhǎng)社區(qū)活動(dòng);三是家委會(huì)組織開展“走進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，擁抱美麗春天”親子出游活動(dòng)。

二、現(xiàn)狀分析

1.幼兒缺乏自主意識(shí)，對(duì)老師比較依賴

幼兒剛升入中班，年齡較小，不能完全適應(yīng)中班的生活節(jié)奏，自主意識(shí)較差，對(duì)老師也比較依賴，遇到問題不能自主解決，總是尋求老師和他人幫助，小部分幼兒出現(xiàn)不愿意上幼兒園的現(xiàn)象。個(gè)別新入園的幼兒交往能力較弱、不能主動(dòng)與人溝通。同時(shí)，不愿主動(dòng)參與集體活動(dòng)。

2.教師經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)水平有待提高

班中全部為一年一上工作經(jīng)驗(yàn)和今年剛剛招聘的新教師，新教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，教育理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平都有很大的提升空間，需要參加培訓(xùn)和進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平。

3.家園溝通進(jìn)一步暢通，家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高

經(jīng)過一年多的努力，我們老師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們的認(rèn)可和信任。日常通過多種途徑與家長(zhǎng)交流，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也常常主動(dòng)與老師交流，了解孩子的在園情況，聽取老師的意見和看法。

通過日常觀察、和家長(zhǎng)溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作、或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)。如，將孩子完全交給祖輩教養(yǎng);_孩子過早學(xué)習(xí)認(rèn)字、寫字等文化知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于老師的工作也比較理解和支持，呈現(xiàn)出較好的發(fā)展趨向。

二、本學(xué)期班級(jí)工作目標(biāo)及工作重點(diǎn)

(一)工作目標(biāo)

1.加強(qiáng)班級(jí)的常規(guī)管理，不斷提高幼兒生活自理能力。

2.加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)良好的生活與教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒主動(dòng)地發(fā)展。

4.利用多種方式做好家長(zhǎng)工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。

(二)工作重點(diǎn)

1.認(rèn)真開展主題教育、游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)安全、衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

3.切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，促進(jìn)幼兒更好地成長(zhǎng)。

4.開展環(huán)境教育，提高幼兒的環(huán)境意識(shí)。

5.圍繞“自然教育”的理念，創(chuàng)設(shè)班級(jí)特色。

三、落實(shí)工作重點(diǎn)的具體措施

(一)積極參加培訓(xùn)并不斷進(jìn)行自學(xué)，積累專業(yè)知識(shí)，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和教研能力.

1.積極參加學(xué)前辦和幼兒園組織的各類培訓(xùn)，認(rèn)真反思并寫出學(xué)習(xí)筆記，做好二次培訓(xùn)的準(zhǔn)備，從而提高自己的業(yè)務(wù)水平。

2.發(fā)現(xiàn)身邊同事的閃光點(diǎn)，向有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心請(qǐng)教，主動(dòng)觀看并學(xué)習(xí)老教師的半日活動(dòng)組織和教學(xué)活動(dòng)組織，學(xué)習(xí)他人，提高自己。

3.和各班老師積極討論，共同探討積極開展我園的教研活動(dòng)，充分利用“膠南中心幼兒園教研群”，積極參加網(wǎng)絡(luò)教研(網(wǎng)絡(luò)備課、專題研討、網(wǎng)絡(luò)論壇等)活動(dòng)。

4.整理主題實(shí)施資源，完善和豐富5大領(lǐng)域主題課程電子資源庫(kù)(環(huán)境創(chuàng)設(shè)參考照片、集體教育活動(dòng)教案、課件等)

5.利用空閑時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，積累專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)水平。

(二)培養(yǎng)幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立自主意識(shí)和探究意識(shí).

1.提高幼兒生活自理能力。有計(jì)劃的結(jié)合季節(jié)和幼兒實(shí)際的特點(diǎn)，將生活自理能力的內(nèi)容合理的分解到本學(xué)期各月、周活動(dòng)中，并在日常生活環(huán)節(jié)中鞏固練習(xí);在各類活動(dòng)中給幼兒提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)做好個(gè)別指導(dǎo)工作。

2.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立自主意識(shí)。利用自由活動(dòng)時(shí)間及上課時(shí)間培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如一頁(yè)一頁(yè)翻書、整理好自己的學(xué)具、回答問題要舉手等;多啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒思考與表達(dá)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成遇到事情先自己想辦法解決的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)幼兒的探究意識(shí)。在益智區(qū)投放豐富多樣的操作材料，為幼兒的探究活動(dòng)提供物質(zhì)支持，引導(dǎo)幼兒多動(dòng)手操作，培養(yǎng)探究意識(shí)。

(三)認(rèn)真開展主題教育、游戲活動(dòng)等各項(xiàng)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

1.圍繞“我上中班了”、“中秋月兒圓”、“愛護(hù)身體少生病”等八個(gè)主題活動(dòng)，開展豐富多樣的活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。

2.提供豐富的游戲材料，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿自由的游戲環(huán)境，并給予幼兒充足的時(shí)間和空間開展游戲。及時(shí)關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，敏銳的察覺他們的需要，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)。

3.師幼共同創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，將環(huán)境的布置與課程相結(jié)合。

(四)加強(qiáng)安全衛(wèi)生教育，保證幼兒健康成長(zhǎng)。

1.認(rèn)真貫徹執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)保育工作制度，做好衛(wèi)生、消毒工作，防止傳染病的流行。

2.科學(xué)、合理、有效地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，將安全、衛(wèi)生教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)當(dāng)中。

3.做好日常保健工作，保證幼兒健康成長(zhǎng)，如：注意幼兒活動(dòng)前后的衣服更換，提醒幼兒主動(dòng)小便、喝水等，提高幼兒的自理能力。

4.定期檢查教室環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和清除不安全隱患，避免意外發(fā)生。

5.積極開展“1.5.30”安全教育模式及時(shí)做好防火、防電、防溺水，防意外事故的演練活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒掌握基本的逃生和自救知識(shí)。

5.鼓勵(lì)幼兒積極參與體育鍛煉，以提高幼兒的體質(zhì)。

(五)搭建家園溝通平臺(tái)，切實(shí)做好家長(zhǎng)工作，提高家長(zhǎng)滿意度。

1.通過各種途徑建立起家園互動(dòng)的橋梁。

(1)家校路路通，針對(duì)孩子的情況，及時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)、溝通。

(2)平時(shí)注意及時(shí)更新班級(jí)微信群、智慧樹等交流平臺(tái)，向家長(zhǎng)反饋我們的教學(xué)動(dòng)態(tài)及育兒信息，向家長(zhǎng)介紹一些有關(guān)的幼兒心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)和育兒經(jīng)驗(yàn)文章。

2.以電話、約訪、家訪等多種形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流，針對(duì)不同的孩子采取不同的教育方式，認(rèn)真做好家訪記錄。

3.結(jié)合園務(wù)計(jì)劃開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園的點(diǎn)滴進(jìn)步，了解教師的工作，使家長(zhǎng)能更好地配合幼兒園的工作。

關(guān)于幼兒園中班班務(wù)工作方案二

一、班級(jí)分析

本學(xué)期我們班共有37名幼兒，其中男孩20人，女孩17人，32人是從小班升上來(lái)的，另5人是新生插班，原小三班升上來(lái)的孩子通過以前的幼兒園集體生活，基本已形成了一定的生活、學(xué)習(xí)、游戲等常規(guī)，他們樂意參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，各方面能力都有較大的進(jìn)步和提高，但也有少部份幼兒規(guī)則意識(shí)較差，自主學(xué)習(xí)能力較弱，個(gè)別幼兒還有肥胖體征。針對(duì)這些情況，本學(xué)期我們要加強(qiáng)引導(dǎo)，注重培養(yǎng)，在幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)和教育教學(xué)活動(dòng)中，有效滲透相關(guān)教育，希望通過這學(xué)期的努力，讓孩子們?cè)诟鞣矫娑寄苡幸欢ǖ倪M(jìn)步。

二、保教措施

保教工作是做好教育教學(xué)工作的前提條件，作為教師和們要了解每一個(gè)幼兒的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身體素質(zhì)等方面的情況，照顧好幼兒在園的生活和學(xué)習(xí)，并做好室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的清潔整理，預(yù)防傳染病的發(fā)生，具體是。

(一)健康方面

1、幫助幼兒鞏固正確的盥洗習(xí)慣，堅(jiān)持節(jié)約用水，學(xué)習(xí)刷牙的方法，堅(jiān)持早晚刷牙。

2、愉快、安靜地就餐，鞏固良好的就餐習(xí)慣，堅(jiān)持不挑食、不偏食、不掉飯。

3、能記住父母名字，電話號(hào)碼及家庭住址，避免與家人失散。

4、認(rèn)識(shí)一些日常生活中覺的安全標(biāo)志，知道應(yīng)該注意的安全常識(shí)。

5、能隨音樂節(jié)奏做簡(jiǎn)單的徒手操和輕器械操。

6、學(xué)習(xí)用單手向前上方做用力揮臂擲遠(yuǎn)動(dòng)作和擲準(zhǔn)動(dòng)作。

(二)社會(huì)領(lǐng)域

1、樂于參加集體活動(dòng)，為自己升入中班感到自豪，結(jié)合本班實(shí)際情況開展升班教育。

2、學(xué)習(xí)分享與老師、同伴共處的快樂，能主動(dòng)幫助遇到困難的同伴。

3、學(xué)會(huì)整理自己使用的物品，會(huì)保管，知道愛護(hù)公物。

4、了解、參與一些傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)。

三、教育教學(xué)

本學(xué)期我班使用《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》其重點(diǎn)是：

1、根據(jù)本班幼兒的實(shí)際水平和興趣，開展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們用多種感官去感知事物，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2、尊重、信任、支持幼兒，給他們更多的自主權(quán)，對(duì)幼兒的嘗試活動(dòng)給予理解和支持，豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)的空間，并根據(jù)幼兒活動(dòng)的需要，興趣及教育要求隨時(shí)更換和更新活動(dòng)內(nèi)容，保證幼兒有足夠的游戲時(shí)間，空間和活動(dòng)材料。

3、提供幼兒為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒參加班級(jí)勞動(dòng)，如值日生工作，整理玩具等，使幼兒從完成任務(wù)的結(jié)果中獲得滿足感，增強(qiáng)責(zé)任感。

4、幼兒的安全工作常抓不懈，把好接送關(guān)，活動(dòng)時(shí)視線不遠(yuǎn)離幼兒，教給幼兒一些安全知識(shí)和技能。

5、探索以體育為特色的教育活動(dòng)。

四、家長(zhǎng)工作

1、認(rèn)真辦好“家長(zhǎng)園地”向家長(zhǎng)介紹幼兒園的教學(xué)工作開展情況，育兒知識(shí)，使家長(zhǎng)及時(shí)了解本班的教學(xué)動(dòng)態(tài)。

2、認(rèn)真開好班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳本學(xué)期將要開展的一些主要活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性，配合和班搞好班級(jí)工作。

3、利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通、交流。

4、利用網(wǎng)絡(luò)和活動(dòng)剪影等形式，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在園的生活和學(xué)習(xí)情況。

五、其他

中三班三位老師要以飽滿的熱情投入到教育教學(xué)工作中去，使中三班的孩子們快快樂樂地成長(zhǎng)，完成幼兒教師應(yīng)該履行的職責(zé)以義務(wù)，做好本職工作，使本班的各項(xiàng)工作在不同程度上得到提高。

六、具體工作安排

九月：1、做好新生入園的穩(wěn)定、新生問卷調(diào)查和入戶指導(dǎo)工作。

2、安全工作檢查月。兒童早操完成情況檢查。

3、完成市教育局組織的慶祝教師節(jié)系列活動(dòng)。

4、召開各年齡班家長(zhǎng)會(huì)。

十月：1、工會(huì)組織開展教職工國(guó)慶慶?；顒?dòng)。

2、成立家長(zhǎng)委員會(huì)。

3、兒童秋季游園活動(dòng)。

4、對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行半日活動(dòng)開放。

十一月：1、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)。

2、召開家長(zhǎng)委員會(huì)。

3、做好兒童取暖工作。

十二月：1、對(duì)各年齡班教育目標(biāo)完成情況進(jìn)行檢查。

2、開展家長(zhǎng)問卷調(diào)查活動(dòng)。

3、兒童迎新年活動(dòng)。

元月：1、年終總結(jié)及考核工作。

2、年終資產(chǎn)的清點(diǎn)和盤點(diǎn)工作。

3、檔案資料的收集整理工作。

關(guān)于幼兒園中班班務(wù)工作方案三

一、班況分析

本學(xué)期我班插了5名新生，現(xiàn)在共有幼兒52名，其中有男孩28名、女孩24名。通過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)人有禮貌;語(yǔ)言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動(dòng)手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對(duì)音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級(jí)保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人;尊敬師長(zhǎng)和同伴友愛相處的情感，使他們?cè)谧约涸谢A(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、保教工作：

以《規(guī)程》為指針，貫徹《新綱要》精神，根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)做好保教工作。規(guī)范幼兒的一日活動(dòng)常規(guī)，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，做好品德教育工作，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確的美感。促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

1、保育工作

督促生活教師搞好班級(jí)衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風(fēng)工作;預(yù)防傳染病的發(fā)生;嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日活動(dòng)作息制度，合理地安排好幼兒的一日生活;整理好室內(nèi)外的環(huán)境布置，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)清潔舒適、健康安全的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。教育幼兒注意個(gè)人衛(wèi)生，不能把臟東西放入嘴里，以防止病由口入。加強(qiáng)幼兒自理能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)做一些力所能及的事情，下鋪幼兒學(xué)習(xí)整理自己的床鋪。

細(xì)心呵護(hù)幼兒成長(zhǎng)。在日常生活中精心關(guān)愛幼兒，特別是年齡小能力稍弱的孩子。彭若晨、孫佳婧等幼兒體質(zhì)較弱，易受涼感冒，發(fā)燒。還有肖國(guó)振、周澤宇小便次數(shù)較多，針對(duì)此情況我們將更多給他們關(guān)愛，消除他的緊張感。日?；顒?dòng)中細(xì)心關(guān)注孩子的精神面貌，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。注意幼兒良好睡姿的培養(yǎng)，對(duì)幼兒的睡眠情況做好記錄。

積極配合醫(yī)務(wù)室做好幼兒體檢、打蟲等各項(xiàng)保健工作，使幼兒能夠健康茁壯成長(zhǎng)。

2、教育教學(xué)工作

尊重幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)中班幼兒的興趣和發(fā)展目標(biāo)結(jié)合我們新的建構(gòu)式課程內(nèi)容增加五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，制定好每月、每周、每日教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的地組織實(shí)施，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，合理利用、整合各方資源。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。在活動(dòng)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識(shí)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、自然觀察智能等的發(fā)展。進(jìn)行賞識(shí)教育，留心每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)于那些較內(nèi)向、安靜的幼兒多為他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的進(jìn)步更應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感。

繼續(xù)加強(qiáng)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。常規(guī)的好壞直接影響教學(xué)秩序，從而影響孩子的發(fā)展。通過晨間談話、隨機(jī)談話、離園前談話等，向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒能自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則。

在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒之間的友愛、謙讓、協(xié)作精神。根據(jù)每周活動(dòng)目標(biāo)，及時(shí)在各區(qū)域有層次地投放適宜的操作材料。在活動(dòng)中認(rèn)真觀察幼兒，了解幼兒的需要，引導(dǎo)幼兒自主解決在活動(dòng)遇到的問題。

重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、提高幼兒的講述能力。幫助幼兒掌握閱讀的方法，能逐頁(yè)翻讀、學(xué)習(xí)用完整的話表達(dá)每一頁(yè)的大致內(nèi)容。訓(xùn)練幼兒講述故事的能力，利用空余時(shí)間開展故事比賽活動(dòng)。

繼續(xù)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，建立本班特色。我班特色定為手工。通過一年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，幼兒已經(jīng)對(duì)這個(gè)活動(dòng)非常感興趣。他們一有空就會(huì)自覺地拿手工紙折各種東西。本學(xué)期期我們還將在折的同時(shí)增加一些剪貼等技能訓(xùn)練，使我班的手工在學(xué)期末的展示中真正成為班級(jí)特色。

結(jié)合節(jié)日開展好各個(gè)慶祝主題活動(dòng)。本學(xué)期的節(jié)日很多：教師節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦節(jié)等，我們將根據(jù)不同的節(jié)日開展豐富多彩的慶祝主題活動(dòng)和親子活動(dòng)。積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與我們的活動(dòng)。特別是我們將結(jié)合國(guó)慶節(jié)開展“愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)”創(chuàng)新主題親子活動(dòng);結(jié)合元旦開展“迎新年”親子游園活動(dòng)。

本學(xué)期我們還將開“秋季家園運(yùn)動(dòng)會(huì)”。我們將早作準(zhǔn)備，積極開展訓(xùn)練活動(dòng)。這樣即能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，又在比賽中取得好的成績(jī)。

三、安全工作

我們始終都要把安全工作放在首要。加強(qiáng)日常活動(dòng)中的安全管理。重視幼兒一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的安全管理工作，如晨間安全檢查、堅(jiān)持接送卡的使用、自選活動(dòng)、餐前餐后、午睡前后及午睡間的巡視，保證幼兒一日活動(dòng)不脫離老師的視線。在日?；顒?dòng)中穿插安全教育、加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)、幫助幼兒掌握一些自我保護(hù)技能。提高自己的責(zé)任心，細(xì)心排除一切不安全因素。對(duì)上鋪幼兒要加強(qiáng)管理，扶上扶下。我們要讓幼兒在安全的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

四、班級(jí)管理

1、每月定期召開班務(wù)會(huì)，總結(jié)上個(gè)月的工作情況，共同討論自己工作中遇到的困難，找出解決的辦法。布置好本月的工作內(nèi)容。

2、認(rèn)真制訂好月、周、日計(jì)劃。嚴(yán)格按計(jì)劃開展各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒一日活動(dòng)科學(xué)合理、動(dòng)靜交替地安排好。

3、認(rèn)真督促填寫幼兒請(qǐng)假登記表和交_記錄。

4、管理好班級(jí)財(cái)物，每天檢查門窗是否關(guān)好;不讓班級(jí)財(cái)物丟失;平時(shí)注意節(jié)約用水、用電以免造成不必要的浪費(fèi)。

五、家長(zhǎng)工作

做好家長(zhǎng)工作，提高家園共育的效果。

1、根據(jù)中班具體情況，有針對(duì)性地出好家園共育欄目，及時(shí)向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)幼教知識(shí)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園情況。

2、認(rèn)真填寫家園聯(lián)系冊(cè)，使其充分發(fā)揮橋梁作用。

3、利用早晚接送幼兒的環(huán)節(jié)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

4、通過家訪、電訪和電子郵件等形式與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)交流幼兒的生活學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站。

5、定期開好家長(zhǎng)會(huì)，提倡優(yōu)質(zhì)服務(wù)。盡量讓家長(zhǎng)感到滿意、放心，以取得家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)工作的支持與配合。

6、開展家園共育活動(dòng)，歡迎家長(zhǎng)參加開放日活動(dòng)。尋找合適機(jī)會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，通過各種途徑達(dá)到家園教育同步。

總之，我班三位教師將繼續(xù)努力、團(tuán)結(jié)一致、同心協(xié)力把班級(jí)工作做好，爭(zhēng)取取得更好成績(jī)!

關(guān)于幼兒園中班班務(wù)工作方案四

一、班況分析：

我們中二班現(xiàn)有幼兒25名，其中男生 13名，女生 12 名。本班幼兒經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在各方面較上學(xué)期有了很大進(jìn)步，尤其在生活衛(wèi)生及自理能力方面有了明顯的進(jìn)步，大多數(shù)幼兒已初步形成良好的常規(guī)，能愉快，有序的融入班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，針對(duì)本班實(shí)際及上學(xué)期中所存在的不足，在本學(xué)期將加大工作力度，把繼續(xù)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣及幼兒的健康安全放在首位，通過游戲等各種活動(dòng)促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手操作能力、交往能力的發(fā)展，使每個(gè)幼兒在不同的交往水平上都有明顯提高。

二、具體工作的目標(biāo)和要求：

1、在本學(xué)期，我們中二班的工作將根據(jù)本園的工作安排，深入貫徹兩級(jí)《綱要》的精神，認(rèn)真實(shí)施新課程改革方案。認(rèn)真堅(jiān)持每周二、中午的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論活動(dòng)區(qū)與幼兒發(fā)展研討，認(rèn)真閱讀各類幼教書刊，積極參加園的各項(xiàng)活動(dòng)，在工作中，不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，時(shí)時(shí)跟上幼教改革的步伐。

2、在各領(lǐng)域中開展豐富多彩的教育活動(dòng)，并將分享閱讀滲入其中。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在各教育活動(dòng)中滲透于幼兒年齡相適應(yīng)的教育目標(biāo)及教育內(nèi)容。通過談話、兒歌、故事、游戲、觀察等手段，開展各種活動(dòng)，使幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的融合中獲話得更好的發(fā)展。

3、　 認(rèn)真實(shí)施班內(nèi)制定的特色教育計(jì)劃，對(duì)班內(nèi)的問題及時(shí)反思、揣摩，積極參加教　師交流、體會(huì)等活動(dòng)，探索各課的新思路，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

4、通過多種渠道、多種形式與家長(zhǎng)溝通，搞好家園互動(dòng)，挖掘家長(zhǎng)資源和社區(qū)資源，拓寬教育空間，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)同步教育。

三、具體內(nèi)容與措施：

({一}、教育教學(xué)方面：

1、歸整幼兒常規(guī)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

(1) 堅(jiān)持每天引導(dǎo)幼兒高興入園的，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能主動(dòng)有禮貌的打招呼。

(2) 培養(yǎng)幼兒爭(zhēng)做小榜樣的積極性，能自覺、自律爭(zhēng)取每周都加入到紅星榜的行列中。

(3) 幼兒勞動(dòng)習(xí)慣和生活自理能力、同情心和責(zé)任心的培養(yǎng)深入貫徹在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、做好活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與開展工作：

為了讓幼兒在活動(dòng)區(qū)中真正“活”起來(lái)，讓幼兒在做做玩玩中開發(fā)智力，提高能力，并且讓活動(dòng)區(qū)為集體服務(wù)，引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)，滿足同一年齡階段不同幼兒的需要，根據(jù)教育目標(biāo)主題轉(zhuǎn)變，定期進(jìn)行材料的更換投放，并在實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)研究。

3、分享閱讀與一日生活有機(jī)結(jié)合：

尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，通過談話、兒歌、故事、游戲、觀察等手段開展各種活動(dòng)。將分享閱讀滲透于各個(gè)教育領(lǐng)域之中，讓幼兒在各個(gè)領(lǐng)域的融合中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4、定期進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)與更新：

通過參觀學(xué)習(xí)培訓(xùn)在實(shí)踐中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手創(chuàng)作，突出主題性、教育性、共同布置環(huán)境，使環(huán)境與課程結(jié)合，與幼兒結(jié)合，讓環(huán)境為課程服務(wù)，為幼兒發(fā)展服務(wù)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中獲得發(fā)展。

(二)、采用不同方式，加強(qiáng)家長(zhǎng)工作的力度：

(1) 利用來(lái)園、離園時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

(2) 定時(shí)召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒的成長(zhǎng)過程。

(3) 充分利用每周周四、周五與家長(zhǎng)集中交流的時(shí)間進(jìn)行交流。

(4) 針對(duì)晚接的幼兒利用便條的方式進(jìn)行溝通。

(三)、衛(wèi)生保健方面：

1、認(rèn)真做好晨檢工作：做到一摸、二看、三問、四查，認(rèn)真詳實(shí)記錄晨檢及家長(zhǎng)聯(lián)系薄，嚴(yán)格執(zhí)行接送卡制度

2、認(rèn)真做好衛(wèi)生消毒工作，嚴(yán)格執(zhí)行《各種物品洗刷消毒制度》并認(rèn)真填寫消毒記錄。搞好幼兒查體和季度測(cè)量，并及時(shí)將測(cè)查結(jié)果反饋給家長(zhǎng);做好疾病預(yù)防工作，做到“早發(fā)現(xiàn)、早治療”。

3、做到環(huán)境衛(wèi)生保持整潔，通過每天一小掃，每周一大掃的方式給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈舒適的生活環(huán)境。

4、做好幼兒帶量食譜工作，引導(dǎo)幼兒不挑食、不剩飯，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，保證幼兒營(yíng)養(yǎng)均衡。

5、認(rèn)真做好班級(jí)物品安全，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)上報(bào)并及時(shí)修理，做到預(yù)防于末然，班級(jí)物品定期清點(diǎn)，做到人走燈滅。人走水停等，值晚班教師鎖好門窗，保證班級(jí)財(cái)產(chǎn)安全。

7、妥善保管好藥品，并做好用藥記錄，按時(shí)定量給幼兒服用。

關(guān)于幼兒園中班班務(wù)工作方案五

一、班級(jí)情況分析：

1、班級(jí)概況

本學(xué)期我班幼兒人數(shù)共有30名，其中弟弟小朋友18名，妹妹小朋友12名，2名幼兒轉(zhuǎn)學(xué)了，有4名弟弟小朋友是本學(xué)期新進(jìn)來(lái)的。

本學(xué)期繼續(xù)由王、夏老師和保育員林老師負(fù)責(zé)班級(jí)的工作。

孩子們經(jīng)過幼兒園小班一年的生活和學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言能力、交往能力、生活自理能力、表達(dá)表現(xiàn)能力等都有不同程度的提高，同伴間能夠做到互相謙讓、團(tuán)結(jié)友愛，為人有禮貌，并且學(xué)會(huì)了分享，富有同情心。在日常生活中能夠做到按一日常規(guī)活動(dòng)，有較好的衛(wèi)生習(xí)慣。教學(xué)中主動(dòng)學(xué)習(xí)性強(qiáng)，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思維力和想象力較為豐富。往往會(huì)提出一些新奇的問題。在小班時(shí)我們一直加強(qiáng)孩子對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們班的孩子對(duì)數(shù)概念的認(rèn)識(shí)有了很大的提高。可是由于現(xiàn)在的幼兒都是獨(dú)生子女，在家受到家人的溺愛，因此在他們身上也常表現(xiàn)出一些不良的習(xí)慣，如吃飯會(huì)挑食;個(gè)別幼兒的生活自理能力不夠等。所以在做家長(zhǎng)工作時(shí)，我們要做到深入，細(xì)致，處處為孩子，時(shí)時(shí)考慮家長(zhǎng)，用委婉的話語(yǔ)讓家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候不能采取溺愛的態(tài)度。但是在上學(xué)期還存在著很多不足，幼兒的繪畫能力還停留在小班的學(xué)期，涂色不均勻等等。我班根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展及需要開展了一系列的主題活動(dòng)，通過活動(dòng)，幼兒的自主性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，他們的身心也得到了全面、和諧、健康地發(fā)展，這些因素促進(jìn)了每個(gè)幼兒在不同的層次上有了提高。

2、幼兒發(fā)展情況

?發(fā)展優(yōu)勢(shì)的分析

(1)樂于交往，愿意用語(yǔ)言協(xié)商

孩子們都能用普通話流利地交流，也喜歡講故事，念兒歌，能夠清楚得表達(dá)自己想法和意愿他們樂于交往，會(huì)主動(dòng)和同伴和老師交流，也會(huì)結(jié)交朋友，一起游戲。碰到困難，會(huì)積極想辦法來(lái)解決。有矛盾，會(huì)學(xué)著協(xié)商。學(xué)習(xí)的積極性增加了不少，教學(xué)活動(dòng)時(shí)孩子們都能積極舉手回答老師的提問。

(2)自理能力提高，愿意幫助別人

午睡習(xí)慣很好，幼兒都能較快的進(jìn)入熟睡狀態(tài)。而且午睡起來(lái)幼兒都能獨(dú)立穿褲子，午睡起床后能自己疊被子，孩子們的生活自理能力和生活獨(dú)立能力有了飛躍發(fā)展。樂意幫助老師和同伴做一些力所能及的事，有時(shí)候會(huì)搶著做，有時(shí)沒做到似乎很不甘心。為集體服務(wù)的熱情空前高漲。

?發(fā)展弱項(xiàng)的分析

(1)規(guī)則意識(shí)薄弱，對(duì)一些常規(guī)知道卻做不到

常規(guī)方面的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候幼兒們積極性很高,但孩子們隨意性較大，比較自由，有點(diǎn)“放得開，收不攏”的感覺。閱讀習(xí)慣有待加強(qiáng)，部分幼兒喜歡拿著書跑來(lái)跑去，根本不看的。

(2)挑食現(xiàn)象比較多，吃飯普遍慢，家長(zhǎng)喂現(xiàn)象嚴(yán)重

還有個(gè)別幾位要加強(qiáng)教育指導(dǎo)，挑食現(xiàn)象還是普遍存在。本學(xué)期將繼續(xù)通過和家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)能讓寶寶們能做到自己的事情自己做。

(3)動(dòng)手操作能力欠缺，不會(huì)使用常用工具

加強(qiáng)使用常用工具的培養(yǎng)以提高幼兒動(dòng)手能力，如：剪刀的使用等等。幼兒們的繪畫能力有很大的欠缺，對(duì)色彩的選擇和涂色的均勻上要加強(qiáng)培養(yǎng)。

(4)個(gè)別幼兒發(fā)展情況分析

1、廖羽軒——他是這學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)我們班的幼兒，很多方面他還是很棒的，但是唯獨(dú)在吃上面喜歡挑食，吃飯動(dòng)作特別慢，需要老師時(shí)時(shí)提醒，這樣的幼兒肯定是家長(zhǎng)在家里給他喂飯，沒有養(yǎng)成吃飯的還習(xí)慣。所以要改掉他身上的這個(gè)壞習(xí)慣還是要和家長(zhǎng)溝通，一起做好寶寶的工作，讓寶寶能夠吸取更好的營(yíng)養(yǎng)，才能更好的成長(zhǎng)。

2、張博文——他是個(gè)活潑好動(dòng)的小男孩，喜歡探索新奇的東西，會(huì)問很多的為什么?但在游戲中他總是不遵守游戲的規(guī)則，常出現(xiàn)他搶別人玩具或出手打人的現(xiàn)象，缺少自我保護(hù)的意識(shí)，對(duì)危險(xiǎn)的東西也要玩。與家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，父母工作比較忙，有爺爺奶奶帶，平時(shí)什么都讓他玩，總是或多或少受點(diǎn)傷。

二、本學(xué)期保教目標(biāo)

1、積極開展主題活動(dòng)，在主題開展中把握幼兒在主題中的生成活動(dòng)并進(jìn)行開展。

2、培養(yǎng)幼兒能夠大膽的用較連貫的語(yǔ)句表達(dá)自己的思想，能夠?qū)W會(huì)傾聽他人講述，不隨便插嘴，不打斷別人交談。

3、認(rèn)識(shí)7以內(nèi)的數(shù)量，并能按物體的數(shù)量進(jìn)行排序，學(xué)習(xí)不受物體大小的影響，正確排列物體的數(shù)量。能夠?qū)?shí)物與數(shù)字相匹配，從而感知數(shù)量多少。

4、學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察事物，并能分析事物之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。

5、學(xué)習(xí)新的廣播操，加強(qiáng)排隊(duì)規(guī)則。

6、發(fā)展幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，能遵守活動(dòng)規(guī)則

7、發(fā)展幼兒的平衡能力，能讓幼兒積極主動(dòng)地參與到戶外活動(dòng)中。

8、學(xué)會(huì)用標(biāo)記記錄圖形的特征，能用觀察、比較的方法判斷圖形之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

9、學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊敬長(zhǎng)輩、尊敬老師的良好品德，能主動(dòng)的去幫助別人，關(guān)心別人。

17、學(xué)會(huì)保護(hù)新校舍里的公共物品、不在墻壁上踩腳印，學(xué)會(huì)輕拿、輕放。

18、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，理解分工合作的好處，能積極主動(dòng)地做好餐前、餐后的清潔、整理工作。

第7篇：幼兒園課程改革方案范文

關(guān)鍵詞： 素養(yǎng) 兒童文學(xué) 教學(xué)模式

隨著新課程改革方案的推出，“兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育最重要的課程資源”的理念再一次被業(yè)界“發(fā)現(xiàn)”和“強(qiáng)調(diào)”，小學(xué)語(yǔ)文“兒童文學(xué)化的趨勢(shì)成為一種必然趨勢(shì)”[1]。作為兒童文學(xué)課程，一直以來(lái)都是曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)（中文與社會(huì)方向）和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的一門必修課。多年來(lái)，曲靖師范學(xué)院教師教育學(xué)院的兒童文學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)及小學(xué)、幼兒園教師的特點(diǎn)，積極構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，并根據(jù)兒童文學(xué)各種文體的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，使他們具有分析、鑒賞、創(chuàng)編和教學(xué)兒童文學(xué)作品的能力，以獲得更多的人生的啟迪與教育的智慧，形成正確的兒童觀與教育觀。筆者一直擔(dān)任曲靖師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)（中文與社會(huì)方向）和學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)的課程，經(jīng)過多年探索，結(jié)合兩個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)為兒童文學(xué)應(yīng)該采取分層次教學(xué)模式。美國(guó)教育家喬伊斯的研究曾表明，每一種教學(xué)模式都有自身優(yōu)點(diǎn)，也都有自身的局限性?！耙龠M(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，需要綜合運(yùn)用不同的教學(xué)模式的長(zhǎng)處。教師要在繼續(xù)學(xué)習(xí)中，提升面向?qū)W習(xí)者差異的綜合運(yùn)用教學(xué)模式的能力”[2]。這對(duì)于兒童文學(xué)教師運(yùn)用多種教學(xué)模式進(jìn)行兒童文學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。那么，兒童文學(xué)教學(xué)在不同的專業(yè)中如何實(shí)施分層次教學(xué)模式呢？筆者主要是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索的。

一、根據(jù)不同專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置是課程應(yīng)該教些什么內(nèi)容的問題。既然兒童文學(xué)已然成為高等師范院校的一門必修課程，也就意味著它有相應(yīng)的學(xué)科依托。作為一門學(xué)科，它有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范具體的內(nèi)容，它應(yīng)該是一個(gè)“運(yùn)用范疇、定理、定律等思維形式反映世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識(shí)體系”[3]。這就意味著，兒童文學(xué)課程要以兒童文學(xué)學(xué)科為依托，以該學(xué)科獨(dú)特的對(duì)象、范疇、思維形式、理論觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)結(jié)果為構(gòu)成內(nèi)容。但是，根據(jù)小學(xué)教育專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)教學(xué)對(duì)象的年齡層次、心理特點(diǎn)、接受能力、理解能力的不同，兒童文學(xué)課程教學(xué)時(shí)，就要根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)對(duì)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行不同設(shè)置。

（一）小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置

高等師范院校小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該充分考慮到現(xiàn)行小學(xué)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求及特點(diǎn)，在一定程度上要表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)行小學(xué)教育的引領(lǐng)作用，又要認(rèn)識(shí)清楚作為實(shí)施教育教學(xué)的最基層的小學(xué)語(yǔ)文教師，他們的兒童文學(xué)素養(yǎng)能否適應(yīng)現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)？因此，這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教師的曲靖師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的教育教學(xué)提出了一個(gè)嶄新而較高的要求。“課程結(jié)構(gòu)的確立首先需要從既定的課程目標(biāo)出發(fā)，以課程目標(biāo)為尺度尋求具有不同價(jià)值的課程類型與課程目標(biāo)的對(duì)應(yīng)性，即在課程目標(biāo)的情形下確定具有不同價(jià)值的課程類型與具體科目在學(xué)校課程體系中所擁有的位置，并清楚地界定他們之間的關(guān)系”[4]。圍繞兒童文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)中進(jìn)行兒童文學(xué)的教學(xué)時(shí)，緊密與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容以童話、兒童詩(shī)、兒童小說(shuō)、兒童散文、兒童故事為主，教學(xué)中不但講授相關(guān)兒童文學(xué)理論知識(shí)，而且還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力、賞析能力，并把小學(xué)語(yǔ)文的各種文學(xué)體裁的教學(xué)融入兒童文學(xué)課程的學(xué)習(xí)中。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做深入思考，讓他們體會(huì)到兒童文學(xué)課程內(nèi)容體系還應(yīng)吸收語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的新理論，并運(yùn)用到兒童文學(xué)課堂教學(xué)中，這樣才能促進(jìn)兒童文學(xué)理論知識(shí)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的融合。同時(shí)，通過選取典型的文學(xué)性教材進(jìn)行重點(diǎn)解析，整合并加深學(xué)生所學(xué)的相關(guān)的兒童文學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生兒童文學(xué)理論應(yīng)用與教學(xué)實(shí)踐的能力，實(shí)現(xiàn)兒童文學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的銜接，培養(yǎng)與未來(lái)的基礎(chǔ)課程教育改革相適應(yīng)的新型教師。由此，筆者認(rèn)為兒童文學(xué)課程內(nèi)容可以從兒童文學(xué)理論、與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系及兒童文學(xué)學(xué)習(xí)的延伸三個(gè)方面考慮。其中，兒童文學(xué)理論主要要求學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的基本原理、各類文體的基本特征和中外兒童文學(xué)發(fā)展史有所了解。為了使兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文完美整合，在小學(xué)教育專業(yè)兒童文學(xué)課程內(nèi)容中，重點(diǎn)進(jìn)行“中外兒童文學(xué)精品作品選講”、“兒童文學(xué)閱讀與指導(dǎo)”、“兒童文學(xué)創(chuàng)編”、“各種兒童文學(xué)體裁的教學(xué)”等，這類課程不僅要求學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中出現(xiàn)的經(jīng)典作品有所了解，而且要掌握指導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀與創(chuàng)作的方法，理解兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的關(guān)系；對(duì)兒童文學(xué)興趣延伸部分，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其他學(xué)科和地方特色等特點(diǎn)增加內(nèi)容，如“課本劇的改編與表演”、“繪本的欣賞與創(chuàng)作”、“西南邊疆少數(shù)民族兒童文學(xué)研究”等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)為學(xué)生日后成為專家型的小學(xué)語(yǔ)文教師做理論儲(chǔ)備[5]。

（二）學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置

從學(xué)前教育的實(shí)際工作能力需要看，學(xué)前教育專業(yè)的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)不能簡(jiǎn)單地局限于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是以語(yǔ)文素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以語(yǔ)言、文學(xué)等理論為指導(dǎo)，注重理論內(nèi)容與幼兒教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生需掌握一定的幼兒文學(xué)作品教學(xué)方法和教學(xué)技能，強(qiáng)化初步具備兒童文學(xué)鑒賞、兒童文學(xué)創(chuàng)編、兒童文學(xué)作品表演講授的能力。因此，在教學(xué)過程中，必須加強(qiáng)兒童文學(xué)欣賞實(shí)踐、兒童文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐、兒童文學(xué)作品表演實(shí)踐、兒童文學(xué)教學(xué)實(shí)踐等基本技能訓(xùn)練，以提高幼兒語(yǔ)言教育教學(xué)能力為目的。以曲靖師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，筆者在《兒童文學(xué)》課程教學(xué)中，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生以后所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容分成兩個(gè)部分，第一個(gè)部分主要講授兒童文學(xué)的基本理論，在本部分的講授中文學(xué)體裁重點(diǎn)講授兒歌、童話、寓言、兒童散文、兒童故事、兒童戲劇和繪本，對(duì)于兒童小說(shuō)、兒童報(bào)告文學(xué)等在幼兒園教學(xué)中出現(xiàn)較少的文學(xué)體裁可以刪減，同時(shí)在講授中結(jié)合大量幼兒文學(xué)作品分析，不僅讓學(xué)生掌握必要的理論知識(shí)，而且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞兒童文學(xué)作品。第二個(gè)部分為兒童文學(xué)的各種文體實(shí)踐及模擬教學(xué)訓(xùn)練，此部分是以培養(yǎng)學(xué)生的基本教學(xué)技能為主要教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中教師指導(dǎo)和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐并重。學(xué)生通過課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)講授能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，體現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的漸進(jìn)過程。

二、針對(duì)不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)實(shí)踐方式

前蘇聯(lián)著名教育家巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論指出，應(yīng)該把教學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)，綜合地研究教學(xué)過程，用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法考察教學(xué)，對(duì)教學(xué)應(yīng)綜合分析、整體設(shè)計(jì)，教學(xué)效果取決于教學(xué)諸要素構(gòu)成的合力，兒童文學(xué)課程是“形而上”和“形而下”的統(tǒng)一，尤其是“形而下”的特質(zhì)更應(yīng)該得到足夠重視。從“形而上”的視角看，兒童文學(xué)是一門理論性較強(qiáng)學(xué)科，理論的深度與前沿是支撐兒童文學(xué)課程的重要一面；從“形而下”的視角看，兒童文學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科[6]。根據(jù)兒童文學(xué)課程的自身特點(diǎn)，筆者認(rèn)為：本課程教學(xué)方法應(yīng)抓好“兩個(gè)側(cè)重”，即在理論學(xué)習(xí)中側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中側(cè)重于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在專業(yè)理論素養(yǎng)的培養(yǎng)上，始終注意教學(xué)中的繼承傳統(tǒng)與探索創(chuàng)新，一方面抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的講授，另一方面注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[7]。因此，在兒童文學(xué)課程教學(xué)中，要體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的教學(xué)思路。在兒童文學(xué)的各種文體實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生通過課堂模擬教學(xué)訓(xùn)練，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能，體現(xiàn)“理論指導(dǎo)實(shí)踐，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的漸進(jìn)過程。

（一）兒童文學(xué)課程教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

西方發(fā)達(dá)國(guó)家在師資培養(yǎng)模式上都很重視大學(xué)和中小學(xué)溝通與聯(lián)系，美國(guó)、英國(guó)都倡導(dǎo)“以中小學(xué)為基礎(chǔ)的教師培養(yǎng)模式”等做法，要求大學(xué)與中小學(xué)校共同承擔(dān)起培養(yǎng)未來(lái)教師的任務(wù)，以便在師資培訓(xùn)過程中最大限度地縮短理論與實(shí)踐的距離[8]。由于兒童文學(xué)課程擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)師資的重任，根據(jù)兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系的學(xué)科特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，可以采取將兒童文學(xué)的課堂教學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。以曲靖師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)為例，筆者曾在進(jìn)行童話、兒童詩(shī)、兒童小說(shuō)、兒童散文等文學(xué)體裁的教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生掌握兒童文學(xué)中各種文學(xué)體裁的特點(diǎn)及賞析的方法外，還安排一定的時(shí)間讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的兒童文學(xué)作品的教學(xué)，還與相關(guān)實(shí)習(xí)基地合作，讓學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)小學(xué)進(jìn)行故事講演活動(dòng)，這種方式既讓學(xué)生真切地了解兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育聯(lián)系，又為學(xué)生以后走上教學(xué)崗位積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在兒童文學(xué)創(chuàng)作教學(xué)中，筆者常采用下列幾種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練：（1）句子接龍法。以小組為單位，由第一位學(xué)生說(shuō)第一句話，后邊的依次接句，但必須圍繞一個(gè)主題進(jìn)行。這種方法既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又訓(xùn)練了他們的反映能力。（2）詞語(yǔ)串聯(lián)法。由教師或?qū)W生隨意挑選幾個(gè)詞語(yǔ)，如：蘑菇、小孩、媽媽、上學(xué)、小雞……讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)，把它們串編成兒童故事、童話、兒歌等，這種方法主要訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言組織能力。（3）故事續(xù)尾法。可先由學(xué)生或教師講一個(gè)故事，再讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，給故事續(xù)尾，如寓言故事《狼和小羊》，對(duì)于大多數(shù)的讀者看來(lái)，這個(gè)故事的結(jié)局并不美滿，最后小羊被兇狠的狼吃了，但細(xì)讀文章，我們不難發(fā)現(xiàn)，作品并沒有結(jié)局，只是說(shuō)“狼撲向了小羊”。教學(xué)中可讓學(xué)生思考，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。通過系列的訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力，又培養(yǎng)學(xué)生欣賞、分析和運(yùn)用兒童文學(xué)的能力，這些方式都是在兒童文學(xué)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，既是兒童文學(xué)教學(xué)活動(dòng)的框架，又是教學(xué)理論的具體化和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括化。由上可見，小學(xué)教育專業(yè)的兒童文學(xué)課程教學(xué)，以指導(dǎo)學(xué)生分析作品、讓學(xué)生學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中各種兒童文學(xué)作品的教學(xué)為主。

（二）兒童文學(xué)課程與幼兒園教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合

由于兒童文學(xué)是以最直接的方式進(jìn)入幼兒園的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，因此，兒童文學(xué)與學(xué)前教育專業(yè)的聯(lián)系非常緊密，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出，要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解”。要想讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生達(dá)到這一要求，讓學(xué)生親自體驗(yàn)兒童文學(xué)作品的活動(dòng)就必不可少。幼兒教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，在整個(gè)幼兒階段，幼兒的思維活動(dòng)主要是以直觀思維和形象思維為主導(dǎo)。所以，在學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)教學(xué)中，實(shí)踐訓(xùn)練就顯得更加重要。以曲靖師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例，在兒童文學(xué)課程中根據(jù)學(xué)前教育的專業(yè)特點(diǎn)，在兒童文學(xué)教學(xué)中除了講授兒童文學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)外，更要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)前教育專業(yè)的這種實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)有所不同，小學(xué)教育專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)主要是通過小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)更主要采用情景教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。所謂情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生情感。比如游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中就必然存在潛移默化的暗示作用。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的兒童文學(xué)課程教學(xué)中，根據(jù)兒童文學(xué)作品各種文體的不同特點(diǎn)和表達(dá)方式，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行與之相適應(yīng)的教學(xué)技能訓(xùn)練。例如，“兒歌”在幼兒園日?；顒?dòng)中運(yùn)用較多，根據(jù)幼兒動(dòng)態(tài)審美特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兒歌情境朗讀和表演訓(xùn)練，可以采用說(shuō)唱兒歌的形式，使其帶動(dòng)幼兒“寓教于樂”，在活動(dòng)中快樂地學(xué)習(xí)兒歌?！巴挕钡慕巧攸c(diǎn)鮮明，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情境講述能力訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)講演故事，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)童話故事的世界，讓幼兒感受童話的快樂[9]。除了學(xué)會(huì)講演故事外，對(duì)于一些線索單一、動(dòng)作性強(qiáng)的童話作品，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)改編成兒童戲劇。筆者曾把童話《雪孩子》改編成劇本并指導(dǎo)學(xué)生表演。學(xué)生初讀童話時(shí)，并沒有被雪孩子犧牲自己、助人為樂的高尚情操感動(dòng)，可是正式演出時(shí)，很多觀眾深深被雪孩子吸引了，甚至為它流淚，原因何在？歸根結(jié)底，是因理解隱含在直覺、感性之中，從感受、體驗(yàn)而達(dá)到思維，進(jìn)入理性，這是高級(jí)的審美活動(dòng)。由此可見，情境式教學(xué)這種模式能夠使學(xué)生參與到作品中，能夠在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及健康的情感體驗(yàn)，使學(xué)生既能從形象的感知達(dá)到抽象的理性的頓悟，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種模式還能讓學(xué)生通過親身表演，促進(jìn)創(chuàng)編能力、表演能力等多種能力的培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)就為以后學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從事幼兒教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在潛移默化中提高了他們作為一名幼兒園教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，在高等師范院校中，兒童文學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，有必要采用分層次教學(xué)模式，這對(duì)提高小學(xué)教育、學(xué)前教育學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)和能力，實(shí)施素質(zhì)起著不可估量的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：幼兒園課程改革方案范文

1.完善措施抓保障:強(qiáng)力推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育

沂南縣高度重視素質(zhì)教育推進(jìn)工作,進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),完善措施,上下一心,協(xié)調(diào)一致,保證了素質(zhì)教育能夠深入實(shí)施。

建立健全工作機(jī)構(gòu)。調(diào)整充實(shí)了“沂南縣素質(zhì)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”,健全了組織機(jī)構(gòu),具體負(fù)責(zé)全縣素質(zhì)教育工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)?？h委、縣政府每年都召開教育工作專題會(huì)議,對(duì)全縣教育工作,特別是素質(zhì)教育推進(jìn)實(shí)施工作,進(jìn)行及時(shí)研究調(diào)度,協(xié)調(diào)解決存在的困難和問題,安排部署工作任務(wù),為工作的扎實(shí)開展提供了有力保障。

大力加強(qiáng)制度建設(shè)。制定下發(fā)了《沂南縣人民政府關(guān)于大力推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的意見》《沂南縣中小學(xué)管理基本規(guī)范》《沂南縣關(guān)于實(shí)施初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度,深化高中招生制度改革的意見》等一系列文件,就全縣各級(jí)各部門推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)要求和所承擔(dān)的職責(zé)進(jìn)行了具體規(guī)定,并通過開辟網(wǎng)上專題欄目、粉刷標(biāo)語(yǔ)、出動(dòng)宣傳車等形式進(jìn)行廣泛宣傳發(fā)動(dòng),全縣各級(jí)部門進(jìn)一步明確了各自的職責(zé),增強(qiáng)了抓好素質(zhì)教育工作的責(zé)任感和主動(dòng)性。

切實(shí)加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估。修訂完善了《沂南縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育工作綜合督導(dǎo)評(píng)估方案》和中小學(xué)幼兒園《千分督導(dǎo)評(píng)估細(xì)則》《督導(dǎo)評(píng)估規(guī)程》,把實(shí)施素質(zhì)教育作為核心內(nèi)容貫穿在各項(xiàng)指標(biāo)中,增加了素質(zhì)教育在考核中的權(quán)重,積極引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、學(xué)校推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。定期對(duì)各學(xué)校素質(zhì)教育開展情況進(jìn)行專項(xiàng)督導(dǎo),隨時(shí)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、控輟保學(xué)等方面進(jìn)行檢查評(píng)估,嚴(yán)禁部門和學(xué)校宣傳升學(xué)率和學(xué)生成績(jī),嚴(yán)禁按學(xué)生成績(jī)對(duì)學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行“排隊(duì)”,有效規(guī)范了辦學(xué)行為,促進(jìn)了素質(zhì)教育的有效實(shí)施。

2.加大投入促發(fā)展:創(chuàng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好條件

近年來(lái),沂南縣始終堅(jiān)持“教育優(yōu)先發(fā)展”的戰(zhàn)略思想,積極落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革,依法加大教育投入,學(xué)生救助力度進(jìn)一步加大,教學(xué)設(shè)施配備進(jìn)一步加強(qiáng),學(xué)校辦學(xué)檔次進(jìn)一步提高,教育均衡發(fā)展的局面進(jìn)一步確立,為實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

大力改善學(xué)校辦學(xué)條件。加強(qiáng)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2001年以來(lái),各級(jí)政府財(cái)政共投入資金2.5億元,先后實(shí)施了中小學(xué)布局調(diào)整、農(nóng)村中小學(xué)危房改造、校舍維修改造三年規(guī)劃,優(yōu)化了學(xué)校布局,整合了教育資源,提高了辦學(xué)效益。加強(qiáng)教育信息化、現(xiàn)代化建設(shè),先后實(shí)施了實(shí)達(dá)電子網(wǎng)絡(luò)教室建設(shè)工程、教學(xué)儀器更新工程、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程和沂南縣教育城域網(wǎng)工程,教育信息化程度明顯提高。目前,全縣有53所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)按照教育部相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配足了理科教學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備,56所聯(lián)小按照省定二類標(biāo)準(zhǔn)配備了教學(xué)儀器,教育現(xiàn)代化水平得到了全面提升,有力地促進(jìn)了教育教學(xué)工作的開展,為推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

認(rèn)真落實(shí)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。制定了《義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革方案》《全縣學(xué)校財(cái)務(wù)管理辦法》,成立了全縣教育財(cái)務(wù)管理核算中心,認(rèn)真抓好經(jīng)費(fèi)的管理與使用,保證義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的順利實(shí)施。

全面加強(qiáng)規(guī)范化學(xué)校建設(shè)。把規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工作作為提升辦學(xué)檔次、促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要舉措,完善工作機(jī)制,明確工作目標(biāo),實(shí)行定向督促,推動(dòng)了規(guī)范化學(xué)校建設(shè)工作扎實(shí)開展。2007年,該縣有5所農(nóng)村小學(xué)通過省級(jí)規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收,實(shí)現(xiàn)了歷史性突破,填補(bǔ)了該縣農(nóng)村沒有省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的空白,促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

加大薄弱學(xué)校建設(shè)力度。加大對(duì)薄弱學(xué)校改造的投入,加快實(shí)施危房改造和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程,配齊配全教學(xué)儀器,薄弱學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)代化水平穩(wěn)步提升,辦學(xué)條件全面改善。配齊配強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子,將考選的師范類畢業(yè)生、“三支一扶”大學(xué)生優(yōu)先安排到薄弱學(xué)校任教,同時(shí),認(rèn)真落實(shí)政策,安排大學(xué)畢業(yè)生到薄弱學(xué)校支教,優(yōu)化薄弱學(xué)校的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

3.把握重點(diǎn)抓教學(xué):提供素質(zhì)教育的質(zhì)量保障

全面落實(shí)課程方案,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的核心。高素質(zhì)的人才要靠高質(zhì)量的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)。沂南縣著眼于教育質(zhì)量的整體提高,從加強(qiáng)教學(xué)管理入手,促進(jìn)教學(xué)工作扎實(shí)、高效的實(shí)施。

認(rèn)真落實(shí)國(guó)家課程方案。嚴(yán)格按照《山東省中小學(xué)管理基本規(guī)范》40條的要求,督促學(xué)校開齊開全課程,開足課時(shí),推行日常檢測(cè)無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià),減少學(xué)生的作業(yè)量,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),保證了學(xué)生的健康發(fā)展。啟動(dòng)實(shí)施了提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的“中小學(xué)教師學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃”“新課標(biāo)新教材通研行動(dòng)計(jì)劃”“教學(xué)問題研究行動(dòng)計(jì)劃”和“課堂教學(xué)序列化研討行動(dòng)計(jì)劃”等四大行動(dòng)計(jì)劃,教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了全面提升。

狠抓教學(xué)過程管理。進(jìn)一步完善了課堂教學(xué)監(jiān)控機(jī)制,推行教干教師聽評(píng)課制度、備課組研究課制度、青年教師匯報(bào)課制度、校內(nèi)公開課制度、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選制度,廣泛開展專題教研、分片聯(lián)研、名師講壇等活動(dòng),積極推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)施水平的提高。

努力構(gòu)建高效課堂。課堂教學(xué)是教書育人工作的主渠道和主陣地,構(gòu)建高效課堂,是扎實(shí)推進(jìn)課程改革、深入實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。近年來(lái),沂南縣堅(jiān)持以構(gòu)建高效課堂作為提升素質(zhì)教育實(shí)施水平的突破點(diǎn),先后從確立一批課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)點(diǎn)學(xué)校、確立一批學(xué)科實(shí)驗(yàn)基地、選定一批校內(nèi)學(xué)科課堂教學(xué)改革帶頭人三個(gè)層面同步推進(jìn)課堂教學(xué)改革,收到了顯著成效。

積極開展特色教育。嚴(yán)格按照“把時(shí)間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子”的要求,以推進(jìn)課程建設(shè)、完善課程體系為總抓手,注重資源整合和優(yōu)化,在確保國(guó)家課程開足開全的同時(shí),挖掘潛力,全面落實(shí)地方課程開設(shè)和校本課程研發(fā),積極引導(dǎo)學(xué)校,著眼傳統(tǒng)歷史文化和地域文化資源,構(gòu)建校本課程體系,圍繞“諸葛亮文化”“紅色文化”“傳統(tǒng)節(jié)日文化”以及“山區(qū)資源”等方面的課程開發(fā),已漸成系列和規(guī)模。

4.嚴(yán)肅認(rèn)真帶隊(duì)伍:夯實(shí)素質(zhì)教育的人才基礎(chǔ)

推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育,必須有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、干事創(chuàng)業(yè)的教干教師隊(duì)伍。沂南縣把抓好教師隊(duì)伍建設(shè)作為事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù),堅(jiān)持以人為本的管理理念,以改革的思路和創(chuàng)新的精神,大力推進(jìn)教育人事制度改革,鍛造了一支高素質(zhì)的教干教師隊(duì)伍,為推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育提供了堅(jiān)強(qiáng)的人才保障。

加大優(yōu)秀教師招聘力度。為逐步解決農(nóng)村學(xué)校教師數(shù)量不足和年齡老化問題,沂南縣采取“依需設(shè)崗、依考定位、依分擇崗”的辦法,組織師范類畢業(yè)生參加嚴(yán)格的考試,公開選拔中小學(xué)教師,連續(xù)10年共招聘新教師2532人,重點(diǎn)向師資匱乏、整體水平不高的村聯(lián)小充實(shí),優(yōu)化了全縣教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu),為全縣教育事業(yè)的快速發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)保障。

優(yōu)化教育干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。教育干部是教育發(fā)展的重要力量,教育要發(fā)展,教育干部起著關(guān)鍵作用。近年來(lái),沂南縣教育局先后在局機(jī)關(guān)和全縣中小學(xué)成功舉行了6次領(lǐng)導(dǎo)干部競(jìng)爭(zhēng)上崗,共有239名德才兼?zhèn)涞闹星嗄昝摲f而出,走上局機(jī)關(guān)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位,優(yōu)化了全縣教育干部隊(duì)伍,激發(fā)了教育活力。

大力加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。堅(jiān)持把教師培訓(xùn)工作作為促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高的著力點(diǎn),作為提高教師素質(zhì)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段,從2007年開始,啟動(dòng)了“教師素質(zhì)提高工程”,每年暑期有層次地組織開展業(yè)務(wù)教干培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新教師崗前培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)和教師全員培訓(xùn)等活動(dòng),并通過開展全縣中小學(xué)教師業(yè)務(wù)考試等配套措施,落實(shí)培訓(xùn)目標(biāo),增進(jìn)培訓(xùn)實(shí)效,使全縣教師業(yè)務(wù)水平得到大幅度提升。

第9篇：幼兒園課程改革方案范文

可以說(shuō)，在中國(guó)各個(gè)歷史時(shí)期，藝術(shù)的位置都沒有停留在“術(shù)”的層面，而是在“形”之上。因此，中國(guó)傳統(tǒng)的美術(shù)觀念，乃是把美術(shù)定位在對(duì)于宇宙本體和生命之“道”的觀照和把握方面。美術(shù)是一種依憑視覺感知世界的方式，它是一種感知世間精神，探尋生命本源，覺悟萬(wàn)物之道，表達(dá)生命情懷的途徑與手段。因此，美術(shù)遠(yuǎn)不只是美化生活的一種技能，也不只是一種簡(jiǎn)單的生存手段，美術(shù)是進(jìn)入生命境界的通道，融感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力為一體，承載知識(shí)、學(xué)養(yǎng)、智慧、情感，是人生成長(zhǎng)教育中一門重要的課程。然而，由于在中國(guó)封建社會(huì)里，受教育只是少數(shù)人的權(quán)利，藝術(shù)教育只局限于貴族階層，中國(guó)歷代畫家中，極少有出生平民階層者。因此，在中國(guó)社會(huì)里，藝術(shù)存在的兩種方式，一是高高在上的上流社會(huì)的風(fēng)雅消遣，一是作為技能的工匠的營(yíng)生方式，在中國(guó)的老百姓眼里，藝術(shù)要么高不可攀，要么只是一種謀生的技能，藝術(shù)只與少數(shù)人發(fā)生關(guān)系，似乎跟大多數(shù)人無(wú)關(guān)。直至今天，去美術(shù)館看展覽的人極大多數(shù)都是從事美術(shù)事業(yè)的相關(guān)人員。

中國(guó)解放后近50年的中小學(xué)教育中，美術(shù)教育的實(shí)施方法只有兩種，一是作為課外指導(dǎo)的興趣小組形式，另一種是作為副課位置的課堂教學(xué)。絕大部分的課堂教學(xué)只是把美術(shù)作為一種知識(shí)或者技能來(lái)實(shí)施教學(xué)。美術(shù)被定位為“術(shù)課”的現(xiàn)象由來(lái)已久，并被認(rèn)為常規(guī)。在此教育背境下，目前對(duì)美術(shù)誤識(shí)的不只是少數(shù)人，包括很多受過高等教育的專家學(xué)者與領(lǐng)導(dǎo)，也存在著對(duì)美術(shù)的誤識(shí)。在西方，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們也越來(lái)越發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育對(duì)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、對(duì)形象思維的發(fā)展、對(duì)人才培養(yǎng)中起到的作用與價(jià)值意義。在此認(rèn)識(shí)層面上全面推進(jìn)了新課程的改革建設(shè)。從新世紀(jì)初中國(guó)緊隨推出美術(shù)新課程的改革方案，至今已近10年，然而，在課程改革的口號(hào)旗幟下，尚存在著很多人對(duì)美術(shù)課程的教育功能認(rèn)識(shí)不夠，或?qū)γ佬g(shù)學(xué)科的誤識(shí)，把美術(shù)學(xué)科作為副科，把美術(shù)教育簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)為美術(shù)知識(shí)的傳授與美術(shù)技能的學(xué)習(xí)，這些都反映著對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)層面的問題。由這種誤識(shí)首先帶來(lái)美術(shù)的各種考試模式。從美術(shù)考級(jí)到美術(shù)聯(lián)考，其采取的方式常常都只停留在美術(shù)的知識(shí)性與技能性的測(cè)試，試卷僅呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的了解、對(duì)美術(shù)技能的掌握，而沒有考察學(xué)生的視覺感受能力、視覺思維能力、想象與創(chuàng)造的能力，以及心理感受與情感表達(dá)的能力。這種考試制度與美術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必然帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的問題、學(xué)科認(rèn)識(shí)的問題以及學(xué)習(xí)方向的偏離。

美術(shù)專業(yè)的學(xué)生由此認(rèn)識(shí)為先行，對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)問題也由此而來(lái)。對(duì)哲學(xué)理論學(xué)習(xí)研究的缺失、對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的忽視，注重技能學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思想認(rèn)識(shí)上的蒼白膚淺，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向目標(biāo)的偏離與核心的缺失。這種誤識(shí)的源頭來(lái)自于制度決策者與各級(jí)美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的管理者。所以要改變現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，首先是對(duì)管理者的“美術(shù)掃盲”。提升他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)高度，促使他們對(duì)美術(shù)教師的培養(yǎng)方面、評(píng)價(jià)方面有新的認(rèn)識(shí)，重新認(rèn)識(shí)美術(shù)課程教學(xué)的意義，真正把美術(shù)課程從技能課的位置提升到事關(guān)學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)生的全面綜合的素質(zhì)培養(yǎng)、開啟學(xué)生智慧的一門重要課程。

其二，由考試制度帶來(lái)的師資培養(yǎng)問題。在現(xiàn)行的考試制度下，培養(yǎng)著一批又一批掌握著美術(shù)的各種技能，但缺乏對(duì)美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐深層次思考的畢業(yè)生，由這些畢業(yè)生走上教師崗位，以他們的教學(xué)理念與專業(yè)認(rèn)識(shí)在進(jìn)行美術(shù)的基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致目前美術(shù)教育出現(xiàn)的種種問題。形成一個(gè)教學(xué)思想相承繼的脈絡(luò)。如何改變這種現(xiàn)象，急需職能部門引起重視，出臺(tái)相應(yīng)的措施，一方面對(duì)美術(shù)的考試制度實(shí)施有效改革，另一方面對(duì)目前的美術(shù)教育師資進(jìn)行再培訓(xùn)，以扭轉(zhuǎn)這種發(fā)展勢(shì)頭，把美術(shù)教育引到正確的道路上來(lái)。

其三，各種兒童畫的程式化教學(xué)，導(dǎo)致兒童想象力與創(chuàng)造力的抑制與缺失。繪畫的程式化教學(xué)，先是從簡(jiǎn)筆畫開始，簡(jiǎn)筆畫在中國(guó)的課堂教學(xué)中使用廣泛，也由來(lái)已久，英語(yǔ)課、物理課、數(shù)學(xué)課等課堂教學(xué)中，隨處可在教室的黑板上或教師展示的紙片上見到，一個(gè)蘋果的形象由兩條曲線、一條短直線組成，一只杯子由兩個(gè)橢圓與兩條直線組成……簡(jiǎn)筆畫以其用最簡(jiǎn)潔的方法抓住事物的基本特征展示，成為很多教師教學(xué)的技能手段之一，一度成為教師技能評(píng)價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。然而，以簡(jiǎn)筆畫進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)，由此帶來(lái)的弊端非常嚴(yán)重。其弊端的根本點(diǎn)在于這是一種程式化的教學(xué)，它背離了美術(shù)學(xué)習(xí)的目的與意義。美國(guó)對(duì)于美術(shù)新課程的實(shí)施，源于對(duì)形象思維的培養(yǎng)發(fā)展對(duì)人全面素質(zhì)形成的重要性的認(rèn)識(shí)與重視。撇開美術(shù)教育對(duì)人的情感培養(yǎng)、健全人格方面的作用意義，撇開美術(shù)的審美教育，美術(shù)對(duì)于人的發(fā)展成長(zhǎng)，對(duì)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與審美能力的培養(yǎng)，具有著極其重要的作用與意義。

程式化教育容易使兒童過早地形成簡(jiǎn)單的思維慣性模式，從而影響兒童的視覺發(fā)現(xiàn)能力、認(rèn)知與探索的能力、想象與創(chuàng)造的能力。很多美術(shù)教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)，從幼兒園開始，越往上的年段，學(xué)生繪畫的內(nèi)容與形式越多呈現(xiàn)出驚人的一致或雷同。程式化教學(xué)不只是簡(jiǎn)筆畫的形式顯性出現(xiàn)，同時(shí)也以隱性的方式出現(xiàn)于各種兒童美術(shù)培訓(xùn)班與美術(shù)課堂教學(xué)中，比如所謂的素描教學(xué)、線描教學(xué)、兒童畫創(chuàng)作教學(xué)、中國(guó)畫教學(xué)等，往往教學(xué)的內(nèi)容沒有問題，但教學(xué)的方式卻存在著很多問題，這些問題的出現(xiàn)源于教師對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)上。把美術(shù)的技能教學(xué)定位在模式教學(xué)、程式教學(xué)，以熟練某種表現(xiàn)程式、反復(fù)的程式訓(xùn)練為學(xué)習(xí)方式與手段，忽略了去觀察、發(fā)現(xiàn)的過程，忽略了程式發(fā)現(xiàn)的多種可能性，導(dǎo)致兒童畫教學(xué)的簡(jiǎn)單化，成為另一種形式的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)。兒童在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，被過早地教以各種繪畫方法，這些方法因?yàn)橛幸欢ǖ牟僮鞒绦?，?jiǎn)單易教，也容易呈現(xiàn)被目前的評(píng)價(jià)體系所認(rèn)可的教學(xué)成果。教師的認(rèn)知問題、一部分家長(zhǎng)的功利心態(tài)、目前的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的缺陷，導(dǎo)致這種在素質(zhì)教育外衣蒙蓋下的美術(shù)教育現(xiàn)狀出現(xiàn)。兒童眼里的世界應(yīng)該是豐富多彩的世界，童真之眼具有很多發(fā)現(xiàn)的可能，這種發(fā)現(xiàn)是各種創(chuàng)造的源泉。而人類的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的源泉所在。對(duì)兒童觀察力的抑制與扼殺，無(wú)疑是教學(xué)的最大失敗。