對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解精選(九篇)

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第1篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

小學(xué)數(shù)學(xué)如何做到“以學(xué)定教”？又如何“順學(xué)而導(dǎo)”？現(xiàn)在結(jié)合實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、“以學(xué)定教”學(xué)什么？

筆者認(rèn)為“以學(xué)定教”應(yīng)該立足于學(xué)生學(xué)什么。

1. 要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須以生活實(shí)踐為依托，提供現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，這種富有生活氣息的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的源泉。例如，在教學(xué)利息前，筆者讓學(xué)生做了兩個(gè)準(zhǔn)備工作：一是到銀行存一次錢。二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生即刻對(duì)要學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。上課的時(shí)候，學(xué)生紛紛帶來了他們的存單，還七嘴八舌地告訴筆者他們的發(fā)現(xiàn)。這樣，既避免了利息教學(xué)的公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。又如，筆者在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，先出示教學(xué)樓前面的圓柱形柱子，給這兩根柱子涂油漆需要多少油漆，同學(xué)們說一說應(yīng)知道什么條件？學(xué)生很快告訴筆者，要求這兩根柱子的表面積。你能求出圓柱形的表面積嗎？學(xué)生還未等筆者接著往下說，就開始七嘴八舌地議論圓柱形的表面積該如何求。事實(shí)證明，如果教師做個(gè)有心人，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。創(chuàng)設(shè)一種可視、可感的生活情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上確定教什么，才是一種積極的教學(xué)、高效的課堂。

2. 要學(xué)會(huì)提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。新課標(biāo)提出，教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)積極性，讓兒童調(diào)用、攝取已有的生活原型，激活、提升兒童的生活經(jīng)驗(yàn)來積極主動(dòng)地構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)的理解。如：教學(xué)“最小公倍數(shù)”時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生報(bào)數(shù)，并請(qǐng)所報(bào)數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學(xué)分別站起來。

問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)有同學(xué)兩次都站起來了。

教師請(qǐng)兩次都站起來的同學(xué)，說出他們自己報(bào)的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。

由此引出課題：公倍數(shù)。讓學(xué)生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……

師：請(qǐng)找出最大的是幾？最小的是幾？

生：找不出最大的，不可能有最大的，最小的是6。

師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。（接上面板書前填寫“最小”）2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個(gè)最大的公倍數(shù)，所以研究兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的知識(shí)。這里，我從學(xué)生最熟悉的報(bào)數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)中。把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學(xué)生理解知識(shí)，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

這樣喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生“從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)效率。

二、“以學(xué)定教”教什么？

如何呈現(xiàn)這樣一種充滿生命活力的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？筆者在教學(xué)中采取了如下策略：

1. 要凸顯學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。例如，筆者在教學(xué)《三角形內(nèi)角和》這節(jié)課時(shí)，出示一個(gè)三角形問學(xué)生，你怎么證明所有的三角形內(nèi)角和都是180°？有學(xué)生回答：“可以用拼的方法?！薄澳蔷推雌纯??！惫P者把三角形交給這位學(xué)生，同時(shí)也給其他學(xué)生一些三角形，讓他們拼一拼。結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生沒把三角形撕開，就用折疊的方法把三角形三個(gè)角拼在一條直線上。大量的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只要能做到以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供思維的空間、活動(dòng)的空間、表述的空間，他們就會(huì)給課堂帶來精彩，讓課堂充滿生命的活力。

2. 要凸顯師生雙主關(guān)系。筆者在執(zhí)教《一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)》，先讓學(xué)生獨(dú)立思考1小時(shí)織的是多少？然后引導(dǎo)學(xué)生小組合作表示小時(shí)織的部分是多少，再回到同位合作，表示出小時(shí)織的部分。教師大膽放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，合作探討，并在生生、師生的一次次互動(dòng)交流中，一次次質(zhì)疑問難中自主感悟一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。再如，教學(xué)三年級(jí)下冊《數(shù)學(xué)廣角》中的“重疊問題”，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)表格中出現(xiàn)的人數(shù)和實(shí)際人數(shù)不相符，使學(xué)生產(chǎn)生調(diào)整統(tǒng)計(jì)表的需求。調(diào)整統(tǒng)計(jì)表時(shí)，筆者要求學(xué)生在遵循調(diào)整統(tǒng)計(jì)表要求的同時(shí)先獨(dú)立思考，再同桌交流。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。他們經(jīng)歷了“獨(dú)立思考，形成見解――合作交流，啟迪思維――達(dá)成共識(shí)，有所發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過程。而在這一過程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮著非常重要的主導(dǎo)作用。

3. 要凸顯活動(dòng)性。活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線。新課標(biāo)指出，“動(dòng)手實(shí)踐”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，筆者在教室里做了一個(gè)小超市，讓一部分學(xué)生賣商品，一部分學(xué)生買商品。學(xué)生在交易的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，還學(xué)會(huì)了在生活中使用人民幣。又如，二年級(jí)《長度單位米和厘米》的教學(xué)，通過“認(rèn)一認(rèn)”“說一說”“找一找”“估一估”“量一量”“走一走”等活動(dòng)幫助學(xué)生建立“米”和“厘米”的表象，發(fā)展初步的空間觀念。學(xué)生通過親自動(dòng)手與實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)與操作，能獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而這種經(jīng)驗(yàn)恰恰是啟發(fā)學(xué)生思維的原動(dòng)力。

三、“以學(xué)定教”練什么？

練習(xí)是一節(jié)數(shù)學(xué)課的重要組成部分，一節(jié)數(shù)學(xué)課中，練習(xí)是否有效，是決定這節(jié)課是否有效的重要方面。我們在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1. 學(xué)會(huì)有針對(duì)性和層次性地設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)要遵循針對(duì)性和層次性的原則去安排，使不同層次的學(xué)生都經(jīng)歷運(yùn)用知識(shí)的過程，體驗(yàn)獲取知識(shí)的快樂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。如，在解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中，學(xué)生對(duì)于分率1/4和具體數(shù)量1/4噸有些難區(qū)分，筆者在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了針對(duì)性的對(duì)比練習(xí)：（1）一堆煤有3噸，用去1/4噸，還剩多少噸？（2）一堆煤有3噸用去1/4，還剩多少噸？學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中就能區(qū)分分率1/4和具體數(shù)量1/4噸，同時(shí)也能加深印象。又如教學(xué)《圓的周長》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)：①半徑是3厘米圓的周長是多少？②周長是18.84厘米的圓，半徑是多少？③直徑是10厘米的半圓周長是多少？通過幾個(gè)層次的練習(xí)，學(xué)生在簡單運(yùn)用、綜合運(yùn)用、擴(kuò)展創(chuàng)新的過程中，理解和掌握了知識(shí)，同時(shí)也照顧到全班不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都有收益。

2. 學(xué)會(huì)進(jìn)行開放性的課堂練習(xí)。開放性練習(xí)，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進(jìn)學(xué)生積極思考，激活思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部的智力活動(dòng)，能從不同方向去尋求最佳解題策略。在教學(xué)《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)題：請(qǐng)學(xué)生寫出結(jié)果是40的算式，看誰寫得多。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。又如，在教學(xué)三年級(jí)下冊《數(shù)學(xué)廣角》中“重疊問題”時(shí)，筆者通過深入挖掘例題設(shè)計(jì)練習(xí)：“三（1）班參加語文課外小組的有8人，參加數(shù)學(xué)課外小組的9人，參加語文和數(shù)學(xué)課外小組的可能有多少人？從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性和個(gè)性化，又培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力，還有助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和鞏固。

第2篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】月華膠囊；結(jié)核桿菌；肝；小鼠；病理學(xué)

【中圖分類號(hào)】R285【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1044-5511（2011）11-0103-01

20世紀(jì)90年代初，全球結(jié)核病出現(xiàn)新的趨勢，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，結(jié)核病疫情又呈上升之勢，以至結(jié)核病在新世紀(jì)中仍然是嚴(yán)重危害人類健康的主要傳染病，已構(gòu)成重大的公共衛(wèi)生和社會(huì)問題［1］。西藥聯(lián)合化療方案仍為抗結(jié)核的主流，而結(jié)核菌的耐藥及抗結(jié)核藥物對(duì)人體的毒副作用已成了化學(xué)治療的兩個(gè)明顯弱點(diǎn)。月華膠囊為清代醫(yī)家程鐘齡所制的傳統(tǒng)抗癆名方月華丸改革劑型而成，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究表明，月華膠囊能通過改變T淋巴細(xì)胞亞群CD4+、CD4+／CD8+及其TH1型細(xì)胞因子IFN-γ、IL-2、TH2型細(xì)胞因子IL-10和TNF-α的變化進(jìn)行免疫調(diào)控，起到對(duì)耐多藥結(jié)核鼠的免疫治療作用［2］，現(xiàn)將其對(duì)結(jié)核桿菌感染小鼠肝臟的病理學(xué)影響結(jié)果報(bào)告如下。

1 材料與方法

1.1 材料:（1）動(dòng)物：健康NIH小鼠140只，清潔級(jí)，體質(zhì)量（20±2）g，雌雄各半，由湖南中醫(yī)藥大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心提供，合格證號(hào)為：醫(yī)動(dòng)字第20-001號(hào)。（2）菌液：①細(xì)菌來源 美國實(shí)驗(yàn)菌種保護(hù)中心(ATCC)，型號(hào)為H 37Rv，編號(hào)27294。②制備 菌株在改良羅氏培養(yǎng)基上培養(yǎng)3周，挑取生長良好的菌落加入有玻璃珠的試管中磨菌，加入含0.05％tween-80的滅菌生理鹽水輕輕搖動(dòng)，調(diào)制成濃度為1×105 CFU/mL的菌懸液。（3）藥物： ①月華膠囊 由天冬、麥冬、沙參、生地、熟地、阿膠、山藥、茯苓、百部等組成，經(jīng)湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院制劑科制備，0.8g/粒（相當(dāng)于不含輔料的浸膏粉），成人2.4g/d ，實(shí)驗(yàn)時(shí)將膠囊去殼，內(nèi)容物用40℃蒸溜水溶解，并配制成膠囊內(nèi)容物含量分別為相當(dāng)于臨床等效劑量的28 mg/mL、56mg/mL、112mg/mL的低、中、高3個(gè)劑量。 ②化療藥 化療方案為RHZ，異煙肼（H）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：120001006， 0.1g/片，0.3g/d；利福平（R）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：120002017，0.15g/片，0.45g/d；吡嗪酰胺（Z）由沈陽紅旗制藥有限公司生產(chǎn)，批號(hào)：120001032，1.5g/片，1.5g/d 。每次用蒸溜水配制成化療藥物含量為13mg/mL的溶液供小白鼠灌胃用。（4）儀器及場地： ①儀器 江南雙目光學(xué)顯微鏡（江南光學(xué)儀器廠）；LKB－VI型超薄切片機(jī)（瑞典）；DM－LB2萊卡生物攝影顯微鏡（德國）。 ②場地 實(shí)驗(yàn)場地與一般實(shí)驗(yàn)室隔離，陽光充足，通風(fēng)良好，溫度控制在（19±2）℃，相對(duì)濕度40~70%，室內(nèi)安裝有排風(fēng)扇、紫外線消毒燈。

1.2 方法：（1）動(dòng)物造模：取140只小鼠，雌雄各半。先進(jìn)行體重分層，按隨機(jī)原則抽取雌雄各6只小鼠作為正常組后，余下的小鼠全部以尾靜脈注射0.2mL 濃度為1×105CFU/mL的結(jié)核菌液造模，穿刺部位壓迫止血2min。（2）動(dòng)物分組：造模后將小鼠隨機(jī)分為模型組、西藥化療組、月華膠囊低劑量組、月華膠囊中劑量組、月華膠囊高劑量組、月華膠囊聯(lián)合西藥組（以下分別簡稱模型組，西藥組，低、中、高劑量組和聯(lián)合組），共7組，每組12只，雌雄各半，分籠飼養(yǎng)，造模小鼠與正常組小鼠隔離飼養(yǎng)。（3） 動(dòng)物給藥：①給藥劑量：以60kg成人，20g小鼠按體表面積進(jìn)行換算，西藥組（0.325g/kg.d）、低劑量組（0.7g/kg.d）、中劑量組（1.4g/kg.d）、高劑量組（2.8g/kg.d）、聯(lián)合組（西藥RHZ0.325g/kg.d+月華膠囊中劑量1.4g/kg.d），正常組、模型組給予相應(yīng)等容積的蒸餾水；②給藥方法：灌胃給藥，連續(xù)30d；③灌胃體積：體積為20mL/kg.d；④給藥時(shí)間：造模后第1天開始，每天上午給相應(yīng)藥物1次，聯(lián)合組先給月華膠囊中劑量，隔1h后再給西藥。（4）病理形態(tài)觀察：各組小鼠分別取肝臟，以10％甲醛溶液固定，脫水，浸臘包埋，5μm連續(xù)切片，HE染色，光鏡下觀察各組小鼠肝臟的病理形態(tài)學(xué)改變。

2 結(jié)果

光鏡下觀察肝臟：①正常組小鼠肝小葉結(jié)構(gòu)完整、清晰，肝細(xì)胞索圍繞中央靜脈呈放射狀排列，未見炎性細(xì)胞浸潤、壞死等病理改變（見圖中1）。②模型組小鼠可見增生性病變，廣泛肝細(xì)胞局限性壞死，充血明顯，匯管區(qū)大量淋巴細(xì)胞浸潤，肝細(xì)胞水腫、空泡樣變性，可見多核巨噬細(xì)胞（見圖中2）。③西藥組小鼠肝臟亦可見病理改變，但病變程度較模型組輕，其間質(zhì)炎癥、局灶性炎癥較明顯，可見細(xì)胞水腫變性，未見結(jié)核小節(jié)（見圖中3）。④月華膠囊3個(gè)劑量組中，病變程度均較模型組輕，均未見結(jié)核小結(jié)形成。其高劑量組肝臟可見明顯局灶性炎癥區(qū)伴壞死區(qū)（見圖中4）；其中中劑量組肝臟結(jié)構(gòu)基本完整，偶見局灶性炎癥（見圖中5）；低劑量組可見明顯炎癥及玻璃樣變性組織（見圖中6）。⑤聯(lián)合組鏡下未見病理改變，結(jié)構(gòu)形態(tài)正常（見圖中7）。

3 討論

結(jié)核病屬中醫(yī)“癆瘵”、“虛癆”范疇，“癆瘵主乎陰虛，陰虛者十之八九?！痹氯A膠囊由天冬、麥冬、生地、熟地、山藥、百部、沙參、川貝、阿膠、茯苓、三七、白及、黨參、、桑葉等組成。具有滋陰潤肺、清熱生津、健脾平肝、殺蟲止血的功效。肝臟為結(jié)核桿菌血行傳播感染的易感臟器之一。從模型組小鼠肝臟光鏡下觀察，結(jié)核桿菌對(duì)肝臟產(chǎn)生了病理性損害。而在用藥各組的小鼠肝臟觀察到受損程度相對(duì)顯明要輕，尤其以中西聯(lián)合用藥組小鼠其受損程度最輕。一方面可證實(shí)月華膠囊對(duì)結(jié)核感染小鼠的早期預(yù)防感染或直接抑殺結(jié)核桿菌作用，同時(shí)聯(lián)合組與單用西藥化療藥物組之間的比較結(jié)果，亦可能提示了月華膠囊對(duì)西藥化療藥物所致肝臟損害的保護(hù)效果。早有報(bào)道，在RFP致肝損傷的大鼠模型中，肝臟病理學(xué)檢查結(jié)果示:肝細(xì)胞多發(fā)性壞死灶，細(xì)胞固縮，胞漿深染，胞核變形、濃縮，并伴炎性細(xì)胞浸潤［3］，INH, RFP和PZA均為WHO推薦的標(biāo)準(zhǔn)短程化療方案的重要組成部分，用于結(jié)核病聯(lián)合化療，雖然治愈率高，但上述藥物均有肝細(xì)胞毒性，多藥聯(lián)合應(yīng)用肝損傷發(fā)生率更高，程度也更重［4］。

參考文獻(xiàn)

［1］張立興.中華流行病學(xué)雜志［J］.中國結(jié)核病控制工作面臨的挑戰(zhàn)2004;25（8）:645

［2］歐陽建軍,伍參榮，白宇乾等.月華膠囊對(duì)耐多藥結(jié)核鼠T淋巴細(xì)胞亞群及TH1/ TH2細(xì)胞因子的影響［J］.中國實(shí)驗(yàn)方劑學(xué)雜志：2006（9）：28-31

第3篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

[關(guān)鍵詞] 美育維度;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)探析

一、將美感教育融入數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，并沒有充分重視到從美感教育的角度下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的重要意義，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程脫離了小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)過程。加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)在表面上呈現(xiàn)出的是枯燥乏味的表象，在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率就難以得到有效的保證。與此同時(shí)，在進(jìn)行傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果只是重視對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)理論的教學(xué)，便會(huì)很容易導(dǎo)致小學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)中的美感，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。

在這樣的背景下，通過進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，可以將小學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的美學(xué)元素和小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，將本來抽象枯燥的知識(shí)賦予更多的知識(shí)美，讓小學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)過程帶給他們的快樂。從這樣的情況可以看出，進(jìn)行美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)類型探析

1.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要充分重視小學(xué)數(shù)學(xué)具有著規(guī)律性強(qiáng)的知識(shí)美。但是，截至目前為止，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，還沒有形成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)美的研究，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所具有的美感也沒有形成足夠的認(rèn)知，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時(shí)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在原理探析的研究也沒有形成足夠的教學(xué)認(rèn)知。由此可得出，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)之美的探索研究還需要提升。

2.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容美

截至目前為止，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)記憶和數(shù)學(xué)習(xí)題解題方法的分析，并沒有對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容之美進(jìn)行發(fā)掘。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式缺少主動(dòng)性，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)，而沒有真正理解知識(shí)，這也會(huì)產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性不夠高的問題。針對(duì)這樣的情況，要重視并讓學(xué)生充分了解到數(shù)學(xué)的內(nèi)容美是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的助力，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部分，承載著系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中善于發(fā)掘隱藏在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)背后的數(shù)學(xué)文化，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容美，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

3.發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美

作為自然科學(xué)體系的重要組成部分之一，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用能力的重視程度逐步提升，這也就提出了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的追求。但是，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師還存在著對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸?shù)那闆r。與此同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化設(shè)計(jì)的的時(shí)候，也忽略了對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的研究，這就使得所制定出教學(xué)方法難以滿足實(shí)際的教學(xué)需要，導(dǎo)致教學(xué)效率難以得到有效的提升。針對(duì)這樣的情況，就需要教師在教學(xué)過程中，充分重視對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美的總結(jié)研究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)基本方法的應(yīng)用特征，展現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律之美。

三、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容美發(fā)掘不足

數(shù)學(xué)知識(shí)體系具有很強(qiáng)的串聯(lián)性和系統(tǒng)性（這是一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)性過程，數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成也是一個(gè)逐步的發(fā)展過程），在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能夠充分把握住這一特點(diǎn)，就可發(fā)掘出小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。但是，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，并沒有對(duì)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)分析研究，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的探索度也明顯不足。在這樣的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容也就難以展示出自身的內(nèi)容之美，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程成為機(jī)械的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生也就難以真正地理解知識(shí)的精髓。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，理論考試仍然占據(jù)了重頭戲，這就要求教師在教學(xué)的過程中，重視對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)美的發(fā)掘，通過讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的美感，加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。但是，在多數(shù)的教學(xué)中，往往存在著對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)美發(fā)掘不足的情況。因此，教師在未來的課堂教學(xué)過程中，要重視學(xué)生對(duì)“知識(shí)美”的追求，提高教學(xué)效率。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，還沒有形成對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的明確目的，這就導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律之美難以得到有效的發(fā)掘。與此同時(shí)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的過程中，由于小學(xué)生難以通過對(duì)知識(shí)的把握，形成對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律美感的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程“一團(tuán)亂麻”，學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣也難以得到有效保證。目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的規(guī)律美發(fā)掘不足的情況嚴(yán)重地制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作用的發(fā)揮，是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要重點(diǎn)解決的問題。

四、美育維度下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.發(fā)掘出知識(shí)美

為了有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)美育策略研究之前，要結(jié)合教學(xué)過程的各項(xiàng)具體要求，通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)美的深刻研讀，來制定出合適的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率，充分地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)美育教學(xué)的作用。

2.勾勒出內(nèi)容美

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)以及小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容美的展示。第一，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法運(yùn)行過程貼合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn);第二，要保證教學(xué)過程可以充分地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的內(nèi)容之美。

例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題解析教學(xué)過程中，可讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成足夠的理解，并讓學(xué)生充分地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，進(jìn)而從根本上促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。

3.引導(dǎo)出規(guī)律美

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要結(jié)合數(shù)學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)方式的改革，引導(dǎo)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律美。

綜上所述，通過將美感教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，合理進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊(yùn)含的美感分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率提升有著極大的促進(jìn)作用。針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究過程中，要從美育維度出發(fā)，合理規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課程改革背景下提出的，這種教學(xué)模式的提出主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義，但由于這種教學(xué)模式教師的自主性比較強(qiáng)，因此在課堂實(shí)施中也會(huì)存有一些問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義與特點(diǎn)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的含義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過程中，選取與學(xué)生生活貼近的事例、采用生活化的語言方式，解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決教材及現(xiàn)實(shí)生活中的問題，鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的特點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化主要有三個(gè)特點(diǎn)：（1）教學(xué)資料要生活化，應(yīng)盡量選取學(xué)生經(jīng)?？梢越佑|到的生活物品或者事例，選取學(xué)生熟悉的事物；（2）教學(xué)語言的生活化，小學(xué)生語言能力有限，詞匯量不是特別豐富，教師選用生活化的語言可以加快學(xué)生的理解；

（3）教學(xué)手段的生活化，教師的教學(xué)手段可以直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，生活化的教學(xué)方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化易出現(xiàn)的問題

1.過于注重生活化教學(xué)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課程改革的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中過于注重教學(xué)的生活化，從而輕視了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將其置于從屬地位。例如：一位一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教授學(xué)生“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課時(shí)，為了突出教學(xué)的生活化，設(shè)置了一個(gè)情境：小紅和小明兩個(gè)人去動(dòng)物園玩，學(xué)生就開始討論去看什么動(dòng)物等，直到最后才討論門票要花多少錢的問題，本是一個(gè)很簡單的知識(shí)點(diǎn)，但由于教師過于注重生活化的教學(xué)，導(dǎo)致在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生找不準(zhǔn)主要知識(shí)，而且還很浪費(fèi)課堂時(shí)間。

2.生活化教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

（1）理解不到位

有一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化的教學(xué)并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生活化的教學(xué)就是在每一節(jié)教學(xué)中都要與實(shí)際生活相聯(lián)系，否則就是沒有實(shí)施教學(xué)的生活化。因此，一些教師為了教學(xué)的生活化，在不必要的時(shí)刻也會(huì)牽強(qiáng)地將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，對(duì)教學(xué)生活化的理解產(chǎn)生偏差。

（2）盲目從眾

一些教師對(duì)教學(xué)生活化的理解不是很透徹，但又要實(shí)施新課程的要求，因此會(huì)效仿其他教師的教學(xué)，但由于并沒有正確理解教學(xué)生活化的含義，因此在教學(xué)過程中常常會(huì)看到已經(jīng)上課十幾分鐘了，教師還在渲染情境沒有進(jìn)入正式教學(xué)的現(xiàn)象，不僅不能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，而且教學(xué)效果也不理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方法

1.教學(xué)教材的生活化

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接觸的教材往往只有數(shù)學(xué)書，因此，教師可以為學(xué)生推薦各種具有生活色彩的輔助資料等。例如：教師可以為學(xué)生推薦一些課外讀物，或者為學(xué)生推薦一些視頻等。比如教師可以推薦小學(xué)生回家去看七巧板這個(gè)節(jié)目，不僅可以獲得學(xué)生的喜愛，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

2.教學(xué)語言的生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，小學(xué)生的理解能力和思維邏輯能力還處在發(fā)展階段，對(duì)于一些專業(yè)化的語言無法理解透徹，所以教師在講數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，要盡量使用生活化的語言，深入淺出，將復(fù)雜難理解的話語簡單化，便于小學(xué)生理解。例如，教師在講“比較大小”的時(shí)候，就可以這樣講，文具店里的鉛筆是一元一支的，鋼筆是五元一支的，那么哪只筆花錢多，還可以怎樣說呢等等，通過用這些小學(xué)生日常熟知的語言進(jìn)行講解，可以很好地幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.教學(xué)手段的生活化

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上也要進(jìn)行合理的生活化，對(duì)于適合的知識(shí)點(diǎn)，就選用小學(xué)生熟知的事物進(jìn)行講解，例如：教師在教小學(xué)生認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等圖形這塊知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在周邊事物里找到學(xué)過的圖形，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)，然后鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，從而促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，要正確理解教學(xué)生活化的含義，不斷更新教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活合理地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字化圖像；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-254-01

近年來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，數(shù)字化圖像作為多媒體技術(shù)當(dāng)中的典型代表，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更是起到了非常關(guān)鍵的作用。不可否認(rèn)數(shù)字化圖像能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)效果帶來一定的幫助，但是并不是完全適用于小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的所有教學(xué)內(nèi)容，這使得部分過于依賴數(shù)字化圖像來進(jìn)行教學(xué)的教師進(jìn)入到了一個(gè)教學(xué)誤區(qū)。正確的認(rèn)識(shí)數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使數(shù)字化圖像發(fā)揮出自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響意義重大。

一、數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1、激學(xué)生視覺系統(tǒng)

數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，給與學(xué)生的第一影響就是視覺上的沖擊。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就是以數(shù)字、計(jì)算法則、概念、公式等數(shù)字文字組合體存在的，當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種“枯燥”的學(xué)習(xí)模式后，數(shù)字化圖像的出現(xiàn)大大豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)其在教學(xué)過程中要比單一的數(shù)字、文字更具有直觀性，這對(duì)于小學(xué)生來說具有非常大的吸引力，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。

2、升學(xué)生認(rèn)知效果

在小學(xué)教育環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)知能力的限制會(huì)影響他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，尤其是對(duì)于一些邏輯能力較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。在這種情況下，數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容最大限度的具象化，并以數(shù)字化圖像的模式呈現(xiàn)出來，這能夠讓學(xué)生直觀的觀察和認(rèn)識(shí)到數(shù)字知識(shí)的表象狀態(tài)，加上教師的講解以及學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的自我理解，原本看上去非常拗口、難記的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容變得簡單、易懂，從而幫助學(xué)生提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與理解。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，常用的數(shù)字化圖像有概念圖、樹圖等。

3、善學(xué)生記憶效果

記憶是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收的一個(gè)過程，其是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)樾W(xué)生尚未形成快速記憶方法，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性較大，不易于記憶，使得很多數(shù)學(xué)教學(xué)行為都是學(xué)生當(dāng)時(shí)學(xué)懂了，過后就忘。在這種情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是以反復(fù)的死記硬背為主，這種記憶模式不僅效果不好，而且易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。數(shù)字化圖像的有效應(yīng)用，能夠通過直觀圖像來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在受到視覺沖擊和認(rèn)知提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)記憶效果的提升，達(dá)到改善學(xué)生記憶能力，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的作用。

二、數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、持巧用、妙用、合理用原則

數(shù)字化圖像作為一種新型教學(xué)輔助方法，其雖然能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教育效果帶來一定的促進(jìn)作用，但其并不能取代數(shù)字、概念、法則、公式這寫數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基本構(gòu)成元素，所以數(shù)字化圖像只能是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中的錦上添花，而做不了中流砥柱。因此教師要想確保數(shù)字化圖像在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，就必須要堅(jiān)持、巧用、妙用、合理用的原則。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分分析，來決定其是否適合數(shù)字化圖像教學(xué)方法，這樣不僅能夠確保數(shù)字化圖像促進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)步的作用，還能始終保持其對(duì)學(xué)生教學(xué)吸引力，避免多次使用而讓學(xué)生感覺到厭倦和枯燥。

2、現(xiàn)對(duì)數(shù)字化圖像內(nèi)容的豐富

在借助數(shù)字化圖像內(nèi)容來進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了保證其使用效果，教師必須要經(jīng)常對(duì)數(shù)字化圖像內(nèi)容進(jìn)行豐富。因?yàn)閿?shù)字化圖像內(nèi)容雖然比數(shù)字、文字、公式的吸引力大，但如果數(shù)字化圖像內(nèi)容過于單一，那么其就會(huì)失去自己在學(xué)生心中的地位，而無法在發(fā)揮出作用?；谛W(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，教師可以在利用數(shù)字化圖像時(shí)，將其與FLASH圖像、PPT課件有效融合，讓數(shù)字化圖像的每一次出現(xiàn)都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，以確保數(shù)字化圖像內(nèi)容應(yīng)用的有效性。

3、用數(shù)字化圖像發(fā)散學(xué)生思維

在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維水平是影響教學(xué)效果的重要因素。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較難，因此很多小學(xué)生在沒有接受過正規(guī)的思維引導(dǎo)前，都沒有辦法實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致許多小學(xué)生在小學(xué)階段就出現(xiàn)厭學(xué)的主要原因。實(shí)際上，小學(xué)生的思維能力是非?；钴S的，而且他們的接受能力非常強(qiáng)。在這種情況下，數(shù)字化圖像的利用不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生視覺的沖擊，還能夠通過數(shù)字化圖像對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的直觀表現(xiàn)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的有效點(diǎn)撥，讓學(xué)生良好跨過自己難以跨過的思維障礙，一旦思維障礙跨國，那么學(xué)生飼喂活躍和接受能力強(qiáng)的優(yōu)勢就能夠得到有效的發(fā)揮，在幫助他們有效學(xué)習(xí)和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己思維能力的有效提升。

4、強(qiáng)數(shù)字化圖像與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系

數(shù)字化圖像作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)方式，其必須要保證自身與教學(xué)內(nèi)容的有效聯(lián)系和銜接，才能夠發(fā)揮出自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的促進(jìn)作用。因此，教師在應(yīng)用數(shù)字化圖像應(yīng)用時(shí)，必須要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，并圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，確保數(shù)字化圖像能夠符合課堂教學(xué)主題。除此之外，數(shù)字化圖像還必須要加強(qiáng)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知世界比較窄，他們只對(duì)自己日常生活中的圖像有理解能力，對(duì)與一些新奇的圖像他們雖然有興趣，但并不能很好的理解，所以說為了保證數(shù)字化圖像應(yīng)用的有效性，教師必須要保證數(shù)字化圖像與學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系。

三、總結(jié)

綜上所述，數(shù)字化圖像作為多媒體教學(xué)模式下的典型內(nèi)容，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，能夠達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果的目的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不能對(duì)其過分依賴，因?yàn)閿?shù)字化圖像只是一種輔助式教學(xué)內(nèi)容，如果將其放到主要教學(xué)模式當(dāng)中，其難以擔(dān)當(dāng)大任。所以，教師一定要科學(xué)、合理、正確的進(jìn)行數(shù)字化圖像的使用，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：案例導(dǎo)入 小學(xué)教學(xué)教學(xué) 案例應(yīng)用

案例導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新形式之一，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念直接制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，且小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)也缺乏一定前瞻性，限制了案例教學(xué)的效果。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式不斷創(chuàng)新，案例教學(xué)也在不斷深化，案例導(dǎo)入需要老師在授課之前嚴(yán)密制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，要求老師優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，因此探討案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是符合推進(jìn)新課改進(jìn)程的重要戰(zhàn)略，是完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式的重要途徑。

一、案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

案例教學(xué)已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，但總體上小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)表現(xiàn)出水平低、案例導(dǎo)入有待于進(jìn)一步提高。另外，受限傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的限制，案例導(dǎo)入需要與數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃形成無縫隙對(duì)接，然而現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)與數(shù)學(xué)大綱內(nèi)容對(duì)接準(zhǔn)確性有待于進(jìn)一步提高。尤其是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要符合時(shí)展，生活發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的需求，然而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)雖然迎合了新課改的戰(zhàn)略要求，但需要進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)的有效性，案例導(dǎo)入的有效性也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。小學(xué)數(shù)學(xué)案例培養(yǎng)了小學(xué)生自主思考，進(jìn)行學(xué)以致用的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)灌輸以老師為主導(dǎo)的純理論學(xué)習(xí)，弱化了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)用的鍛煉?？傊?，新時(shí)期案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用需要進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)以致用的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)的重要性分析

（一）有利于改善學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身對(duì)于具體問題的探討與研究，在研究過程中存在著極強(qiáng)的抽象性，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)純理論問題缺乏必要靈活性，較多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏專業(yè)興趣。而案例導(dǎo)入具有較強(qiáng)的靈活性，同時(shí)能夠提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，案例導(dǎo)入把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與案例形式結(jié)合起來，有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，能夠從心理上抓住學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)數(shù)學(xué)教育要想從跟上進(jìn)行有效的突破，就需要在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)形式以及教材內(nèi)容都過分地要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力。教師在教學(xué)過程中對(duì)于教材中的問題進(jìn)行詳細(xì)的解決，并針對(duì)問題進(jìn)行必要的問題改革，其主要目的是為了能夠讓學(xué)生在案例導(dǎo)入影響下更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，把抽象知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化了教學(xué)教材的同時(shí)也突破了學(xué)生的極限。

（三）有利于改進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就是通過教師上課過程中的講解，對(duì)于講解要想有更清楚的認(rèn)識(shí)，就需要通過信息技術(shù)進(jìn)行直觀的展示。傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難進(jìn)行及時(shí)的信息反饋以及評(píng)估，案例導(dǎo)入能夠進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)評(píng)估，同時(shí)也能夠更好地創(chuàng)新發(fā)展教育，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在案例導(dǎo)入的帶領(lǐng)下更好地改進(jìn)教學(xué)手段，讓更多的學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，以適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的現(xiàn)實(shí)需要。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)要點(diǎn)分析

（一）改變教學(xué)模式，營造良好教學(xué)環(huán)境

案例導(dǎo)入應(yīng)用需要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用案例導(dǎo)入教學(xué)方式，營造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的良好教學(xué)環(huán)境。案例導(dǎo)入有利于提高課堂教學(xué)氛圍，案例導(dǎo)入需要教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，課堂案例導(dǎo)入過程中的討論與交流環(huán)節(jié)需要教師創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境，而案例導(dǎo)入是改變數(shù)學(xué)教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)，需要教師事先制定縝密的教學(xué)計(jì)劃，防止案例導(dǎo)入偏離教學(xué)內(nèi)容，造成小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)有效性的下降。

（二）培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

案例導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是要培養(yǎng)學(xué)生具備提問意識(shí)，案例導(dǎo)入教學(xué)往往會(huì)忽視部分基礎(chǔ)理論知識(shí)，往往以案例導(dǎo)入揭示出基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，部分同學(xué)會(huì)有不解或有疑惑，這時(shí)候需要培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差可能導(dǎo)致案例導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量下降，所以提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性是其重要環(huán)節(jié)。因此，案例導(dǎo)入需要學(xué)生具體提問意識(shí)，也需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提問能力

首先，運(yùn)用案例導(dǎo)入教學(xué)手段加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上諸多學(xué)生往往不注意基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更愿意找一些有難度的習(xí)題進(jìn)行攻克，這是一種本末倒置的做法。只有將基礎(chǔ)知識(shí)理解透徹，才能夠深入學(xué)習(xí)其他有難度的知識(shí)。教師要善于與學(xué)生互動(dòng)，運(yùn)用案例導(dǎo)入教學(xué)手段吸引學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)的重要，并通過基礎(chǔ)知識(shí)提升提問能力。另外，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。舉一反三，是案例導(dǎo)入教學(xué)過程中十分重要的環(huán)節(jié)。舉一反三的思維，是需要教師不斷引導(dǎo)，最終通過學(xué)生自己的理解將問題深化、細(xì)化，從而培養(yǎng)出來的一種能力。舉一反三，對(duì)提高學(xué)生問題意識(shí)與提問能力有促進(jìn)作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上盡可能擴(kuò)充知識(shí)外延，讓學(xué)生的發(fā)散思維得以運(yùn)用，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力。

四、結(jié)論

在新課改環(huán)境下如何更好地改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，發(fā)展案例導(dǎo)入教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)案例導(dǎo)入方法和有效策略，其主要目的是為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案教學(xué)模式的創(chuàng)建與應(yīng)用，讓教師與學(xué)生更好的融合在一起，讓自主教育模式逐步占據(jù)主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主體，弱化課堂上教師的角色，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。但如今，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中影響小學(xué)數(shù)學(xué)案例導(dǎo)入教學(xué)存在諸多限制性因素，需要教育工作者不斷進(jìn)行深刻反思與探索，以提出真正行之有效的提高案例導(dǎo)入教學(xué)的合理化措施，以促進(jìn)小學(xué)生更好地適應(yīng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金玉.小學(xué)數(shù)學(xué)采用導(dǎo)入式教學(xué)的研究[J].現(xiàn)代交際，2014，（10）.

第7篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略；方法

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）19-291-01

隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)方式的改革是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中還存在很多問題，比如教學(xué)觀念比較陳舊、教學(xué)模式比較老舊，這些都會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來嚴(yán)重影響，在素質(zhì)教育背景下，應(yīng)該要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念和模式的改進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的各種問題進(jìn)行有效地解決，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)

改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的基礎(chǔ)，在教育過程中要定期對(duì)教職人員進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，宣傳各種先進(jìn)的教育教學(xué)知識(shí)和理念，使得教師在教學(xué)過程中可以采用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)管理。小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育的主旨是要讓小學(xué)生通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，使得小學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)到的各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)在實(shí)際生活中。在未來的發(fā)展過程中應(yīng)該要對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及具體教職人員對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育意識(shí)進(jìn)行改觀，認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求，從而加強(qiáng)現(xiàn)代化教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中的應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)傳統(tǒng)教育模式和方法的改革

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是填鴨式教育，一種簡單枯燥的模式，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了一定的限制。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代教育過程中應(yīng)該要積極適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教育的理念的運(yùn)用，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以小學(xué)生為教學(xué)主體，以小學(xué)的教育目標(biāo)為導(dǎo)向，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為提高小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的重要抓手，不斷提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

1、加強(qiáng)課堂情境教學(xué)

小學(xué)生的個(gè)性是好動(dòng)、好奇的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，需要不斷激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過多種新型的教學(xué)方式，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而使得小學(xué)生可以積極參與到實(shí)踐教育中來。比如在教育過程中加強(qiáng)分組教學(xué)、情景教學(xué)模式的應(yīng)用等，通過在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置一些相應(yīng)的環(huán)節(jié)，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以不斷強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以設(shè)置以日常生活為原型的情景，讓小學(xué)生能夠?qū)處熕鶖M定的場景比較熟悉，從而可以加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容的理解程度。在以人為本的教育理念下，越來越多的小學(xué)開始重視小學(xué)生的主體地位，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，越來越多的教師開始嘗試一種角色互換的教育方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試對(duì)小學(xué)生與教師的角色進(jìn)行互換，有助于突出小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)主體地位，開展以小學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，注重啟發(fā)式、引導(dǎo)式的交流，為小學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。在角色互換過程中，要加強(qiáng)小學(xué)生與教師對(duì)話，應(yīng)該要加大教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新力度，深入挖掘小學(xué)生本身創(chuàng)造力和潛能，注意發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的獨(dú)特理解，以更好地啟發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)積極性，可以將課堂留給小學(xué)生，讓小學(xué)生以教師的身份進(jìn)行知識(shí)講解，教師可以對(duì)其講解的過程進(jìn)行補(bǔ)充，使得小學(xué)生掌握課堂的主動(dòng)權(quán)，最終不斷提高對(duì)各種知識(shí)的掌握能力。

2、加強(qiáng)小學(xué)教育數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中現(xiàn)代化教育手段和技術(shù)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的教育模式更多的是理論型教育，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失興趣，對(duì)小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的提升有很大的阻礙，不符合素質(zhì)教育的教育理念，尤其是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代，教育過程中需要改變傳統(tǒng)的沉悶的教學(xué)手段和方式，需要加強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用，可以對(duì)小學(xué)生的潛力進(jìn)行激發(fā)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。比如在“圖形的認(rèn)識(shí)”課程的講解過程中，教師可以通過多媒體給小學(xué)生展示一些圖形，比如三角形、正方形、圓形、梯形等圖形，都可以通過幻燈片展示出來，使得小學(xué)生對(duì)圖形有更多的認(rèn)知，而且這樣課程充滿了趣味性，使得很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣度更高，從而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更加濃厚的興趣。

三、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了解的重要過程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要不斷豐富該課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、教育要求等，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行完善，從而可以使得小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力得到有效地評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，首先要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容范圍進(jìn)行拓展，使得小學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力能夠得到評(píng)價(jià)，實(shí)踐能力也能得到評(píng)價(jià)，從而幫助小學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行改革，要改變傳統(tǒng)的以考試作為評(píng)價(jià)工具的模式。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等方面的評(píng)價(jià)，根據(jù)重新制定的客觀、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率，需要對(duì)傳統(tǒng)教育理念和教育方法進(jìn)行改進(jìn)，尤其是注重小學(xué)生的個(gè)性特征，要主動(dòng)激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)性，使得小學(xué)生能夠愛上數(shù)學(xué)課程。對(duì)此，需要教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，采用各種先進(jìn)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許遠(yuǎn)麗.淺論提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2011（09）

第8篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入有效方法

1運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入新課

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的背景下，多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用程度逐漸加深，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，教師要充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生帶來新穎的新課導(dǎo)入[1]。小學(xué)生的注意力時(shí)間十分有限，導(dǎo)致學(xué)生不能快速融入到教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備開展新課導(dǎo)入，學(xué)生注意力被迅速吸引，學(xué)生自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生展示生活中的圓形，如車輪、太陽、月餅等生活中常見的物體，讓學(xué)生猜一猜本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圓”的相關(guān)知識(shí)。通過這樣的方式不僅有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生快速融入到教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2利用趣味活動(dòng)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

教師要明確興趣是學(xué)生參與教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，開展良好的新課導(dǎo)入，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，運(yùn)用相應(yīng)的新課導(dǎo)入方法，真正激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，利用趣味活動(dòng)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入其中。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣是十分高漲的，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)富有趣味性的活動(dòng)開展新課導(dǎo)入，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速參與到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，教師可以將學(xué)生分為三人一組，兩位學(xué)生變化位置，另一位學(xué)生記錄位置，通過這樣的方式使全體學(xué)生都參與到教學(xué)中，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生在新課導(dǎo)入的過程中可以積極主動(dòng)進(jìn)行思考，真正掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在為學(xué)生組織新課導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重教學(xué)活動(dòng)的趣味性，不要為了新課導(dǎo)入而導(dǎo)入，進(jìn)行影響新課導(dǎo)入的質(zhì)量與效果。通過開展趣味性活動(dòng)，使學(xué)生真正參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容，真正培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正發(fā)揮主觀動(dòng)能性，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率[2]。

3借助舊知識(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí)

數(shù)學(xué)本身就是連貫性較強(qiáng)的一門科目，因此在新課導(dǎo)入的過程中，教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)科的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行新課導(dǎo)入的過程中應(yīng)充分借助對(duì)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)。通過這樣的方式不僅可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)舊知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)新知識(shí)的探究欲望，幫助學(xué)生更好的理解與掌握新知識(shí)，并且借助對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí)，學(xué)生可以在此過程中充分發(fā)揮自身想法，對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生一定感悟，使學(xué)生真正形成屬于自己的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)《長方體與正方體》時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)長方形與正方形相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正對(duì)長方形以及正方形知識(shí)產(chǎn)生深入了解后，教師開始學(xué)生講解長方體與正方體相關(guān)知識(shí)。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行鞏固，十分容易理解新知識(shí)，從而有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提高。

4通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展新課導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生快速融入到情境之中，進(jìn)而開始小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在教學(xué)過程中快速參與到教學(xué)中，并且通過自身的積極思考，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，拉近數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的距離，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生自主進(jìn)行思考，從而理解與掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)[3]。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境開展新課導(dǎo)入，學(xué)生可以快速參與到教學(xué)中，并且可以有效把握教學(xué)重點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到提高的同時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)理想的教學(xué)效果。

第9篇：對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理解范文

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，更是小學(xué)生不可缺少的技能素養(yǎng)學(xué)科，如何基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科屬性來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，成為廣大師生一致關(guān)注的熱點(diǎn)話題. 信息技術(shù)滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，并融合為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不可缺少的手段，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向高層次、高領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展提供了強(qiáng)大的動(dòng)力支撐，它不僅延伸了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段，擴(kuò)展了知識(shí)的視域，而且豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的資源，激活了課堂教學(xué)氛圍，提升了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信息.

一、剖析信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

（一）生動(dòng)的教學(xué)場景有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)欲望

興趣是推動(dòng)行動(dòng)前進(jìn)的動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生來說，是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力. 每當(dāng)采用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，小學(xué)生心情總是愉悅的，并對(duì)即將到來的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)充滿了期盼. 一旦教師利用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍就極大地被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生們充滿了熱情. 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過利用多媒體信息技術(shù)巧妙安排教學(xué)場景，使數(shù)學(xué)教學(xué)的過程和步驟充滿了新奇，從而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的效率，最終提升小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績. 傳統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式只基于課本為主，師生圍繞著課本展開，這就局限了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的空間和余地，束縛了小學(xué)生面對(duì)抽象性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維進(jìn)而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，極大地激起了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索.

（二）抽象性數(shù)學(xué)原理得到直觀性和可操作性，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣.

從心理學(xué)的視域?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生容易對(duì)形象、生動(dòng)、新穎的事物產(chǎn)生興趣，并會(huì)集中注意力對(duì)這些事情進(jìn)行專研. 經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐證明，他們發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)整合，能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生興趣的激發(fā). 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)借助于信息技術(shù)輔助手段，極大地發(fā)揮信息技術(shù)直觀性、生動(dòng)性、形象性等優(yōu)勢，把抽象性的數(shù)學(xué)原理變得富有活力和生機(jī)，吸引小學(xué)生投身到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不知疲倦地吸收數(shù)學(xué)知識(shí).

二、探討信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

（一）利用信息技術(shù)營造生動(dòng)的教學(xué)場景，以拓展數(shù)學(xué)教學(xué)的空間

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本來看，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容變得日益深厚和抽象，但以小學(xué)數(shù)學(xué)教師圍繞著教材，借助于黑板演繹很難把數(shù)學(xué)課程所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和理論講解清晰，這就需要數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)借助于輔工具，使小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)得到擴(kuò)展. 數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建生動(dòng)、直觀性的教學(xué)場景現(xiàn)就能夠化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的這一難題，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間活動(dòng)縮減，也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，最終有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率. 例如：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《面積》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，雖然課本上對(duì)面積的定義進(jìn)行了規(guī)范，但是對(duì)于思維能力還不夠健全的小學(xué)生來說，理解方面還不夠透徹和清晰，數(shù)學(xué)教師利用多媒體信息技術(shù)在屏幕上展示不同圖形的平面事物，而后用紅的顏色對(duì)面積部分進(jìn)行填充，告訴學(xué)生紅色顏色部分就是面積，這樣直觀性的展示使得學(xué)生一下子明白了面積的內(nèi)涵，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

（二）運(yùn)用信息技術(shù)建立學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和檢測平臺(tái)，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

由于每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況不一樣，這就需要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)任務(wù)安排，以便于使學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行知識(shí)的查補(bǔ)，從而有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，最終有利于小學(xué)數(shù)學(xué)整體水平的提升. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)習(xí)題庫，而這種數(shù)學(xué)習(xí)題庫分為低、中、高三個(gè)層次，這樣就滿足了不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度學(xué)生的需求. 比如每當(dāng)學(xué)生答對(duì)一道題目的時(shí)候，就會(huì)有“非常好”的激勵(lì)聲；而答錯(cuò)的時(shí)候，則會(huì)有“沒有關(guān)系”的鼓勵(lì)聲，且正確的解題思路會(huì)自動(dòng)跳出以幫助學(xué)生排憂解難；當(dāng)一個(gè)層次的學(xué)生全部解答完之后，系統(tǒng)就會(huì)提醒要不要進(jìn)入下一個(gè)層級(jí)來嘗試. 這樣的習(xí)題評(píng)價(jià)和檢測系統(tǒng)不僅極大地訓(xùn)練了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，而且輔助完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是充滿了樂趣吸引了學(xué)生主動(dòng)性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

結(jié) 語

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合，不僅是信息技術(shù)的優(yōu)勢彰顯，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然性需求，隨著兩者結(jié)合優(yōu)勢的進(jìn)一步擴(kuò)大和驗(yàn)證，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面性整合是小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的趨勢，勢必為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展開辟新的天地，也勢必為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供技術(shù)支撐.

【參考文獻(xiàn)】