服裝設(shè)計(jì)工程精選(九篇)

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第1篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

（1．鹽城工學(xué)院紡織服裝學(xué)院，江蘇鹽城2240512．西南大學(xué)紡織服裝學(xué)院，重慶400716）

【摘要】以服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為例，對(duì)該專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，從卓越人才培養(yǎng)模式的思路、培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點(diǎn)、實(shí)踐效果3方面進(jìn)行了深入分析，構(gòu)建了與學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)相適應(yīng)的“階段式”服裝專業(yè)卓越人才模式，創(chuàng)新校企合作模式，共同制定人才培養(yǎng)方案，提高了創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和職業(yè)技能。

關(guān)鍵詞 服裝設(shè)計(jì)與工程；人才培養(yǎng)模式；探索；實(shí)踐

Doi:10.3969/j.issn.2095-0101.2015.04.031

中圖分類號(hào)：G642．0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-0101（2015）04-0091-02

按照中國(guó)紡織服裝教育學(xué)會(huì)制定的《服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，遵循“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育宗旨，針對(duì)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐，依托于校級(jí)教改課題“基于CDIO理念的服裝專業(yè)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式探索”、“服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究”，以服裝企業(yè)的發(fā)展需求為導(dǎo)向，通過(guò)開展“互利雙贏”的校企合作，以工程技術(shù)為主線的卓越人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)改革是卓越人才培養(yǎng)的重要問(wèn)題。

1服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的思路

1.1構(gòu)建“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式

經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，我院依照學(xué)校的卓越人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行深入系統(tǒng)的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研、專家研討和不斷實(shí)踐，構(gòu)建了“階段式”服裝專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式。即以課堂教學(xué)為主，完成通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程3方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)需包括服裝生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，與在校學(xué)習(xí)交替進(jìn)行，充分利用企業(yè)資源和校內(nèi)資源，完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、成果學(xué)習(xí)這3個(gè)階段遞進(jìn)式學(xué)習(xí)模式。

學(xué)生在大學(xué)階段完成工程教育基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練以及專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，具備在服裝行業(yè)從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷等工程項(xiàng)目的實(shí)施、運(yùn)行和管理能力，從而提高學(xué)生在工程一線的實(shí)際工作能力。主要以課堂教學(xué)為主，完成工程科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課程設(shè)置上讓學(xué)生多接觸專業(yè)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)踐，這有助于對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和實(shí)踐教學(xué)課程的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視關(guān)鍵崗位、關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2校企共同制定人才培養(yǎng)方案，建立校企合作平臺(tái)，創(chuàng)新校企合作模式，共建“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)雙贏

結(jié)合本專業(yè)特色，引入開放式教學(xué)理念。以理論知識(shí)和專業(yè)技能教學(xué)為載體，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面提升。

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為依托，建立校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為校企之間深度合作奠定基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)研究，學(xué)校教學(xué)設(shè)施和企業(yè)工廠設(shè)備、成果共享等方面，校企共贏的實(shí)踐教學(xué)模式，有效地提高了在培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中企業(yè)實(shí)踐與專業(yè)教育的能動(dòng)性。師生參加企業(yè)的項(xiàng)目研發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新，學(xué)校為企業(yè)培訓(xùn)員工，企業(yè)可以招收到滿足崗位要求的有用的人才，是一種雙贏的模式。與企業(yè)導(dǎo)師一起研討并制定服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)方案，明確校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，再落實(shí)到具體的課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)節(jié)。

學(xué)校聘任技術(shù)過(guò)硬、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的服裝企業(yè)優(yōu)秀工程師為兼職導(dǎo)師，共同負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)與指導(dǎo)。我院已與江蘇悅達(dá)、鹽城鷹昌服飾印花、鹽城龍威紡織服飾、亨威服飾有限公司和鹽城本地高校等多家企業(yè)、學(xué)校建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，合作培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)校導(dǎo)師為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校要發(fā)揮專職教師的理論指導(dǎo)作用，并引入企業(yè)資深工程師豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)校指導(dǎo)教師合作實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃的模式。

1.3課程教學(xué)模式改革——改革校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

培養(yǎng)應(yīng)用型工程師是卓越人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面，對(duì)傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式做了變革。以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，順應(yīng)社會(huì)人才需求。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以應(yīng)用性為原則，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐融合，添加實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)人才市場(chǎng)的要求來(lái)開展專業(yè)課程，關(guān)注市場(chǎng)的需求，隨之應(yīng)變。

結(jié)合工程實(shí)際，進(jìn)一步改革“以設(shè)計(jì)為主線，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力、思考和研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力為目標(biāo)”的實(shí)踐教學(xué)體系［2~3］。在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開展研究型、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮每位學(xué)生的潛力和特長(zhǎng)。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)踐教學(xué)采取立體化的考核模式，學(xué)生提供完成計(jì)劃，教師進(jìn)行檢查并提出整改意見，考核結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、成績(jī)情況、作品質(zhì)量、企業(yè)及市場(chǎng)認(rèn)可度、參加賽事獲獎(jiǎng)情況等進(jìn)行綜合評(píng)定；創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的考核實(shí)行彈性管理，學(xué)生通過(guò)課余時(shí)間參加科研訓(xùn)練活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和教師科研活動(dòng)實(shí)踐，考核結(jié)合指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)、課題結(jié)題報(bào)告或答辯、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申請(qǐng)國(guó)家專利等，視其所承擔(dān)的工作成績(jī)給予創(chuàng)新學(xué)分。在校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，要采取切實(shí)措施，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，確保學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

1.4實(shí)行“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”的專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，我院積極引進(jìn)學(xué)科帶頭人、企業(yè)兼職教師，目的是將服裝企業(yè)的核心技術(shù)和人才引入到學(xué)校中，共同培養(yǎng)卓越人才；同時(shí)包括專職教師的實(shí)踐、教育教學(xué)、設(shè)計(jì)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、科研等工程能力的培訓(xùn)［4］，不斷提高專業(yè)教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師到服裝企業(yè)任職或兼職，從而提高專職教師的綜合工程能力。

2培養(yǎng)方案的特色與創(chuàng)新點(diǎn)

2.1教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

專業(yè)課程設(shè)置上，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等都與企業(yè)資深導(dǎo)師多次討論、篩選、完善和整合等方式，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。為順應(yīng)社會(huì)人才需求，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以應(yīng)用性為原則，將專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐融合，添加實(shí)訓(xùn)課程以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，應(yīng)用性課程的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)人才市場(chǎng)的要求來(lái)開展專業(yè)課程，關(guān)注市場(chǎng)的需求，隨之應(yīng)變。

2.2增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

以綜合性教學(xué)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地為主要載體，建立新型實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

目前我院已與多家企業(yè)建立“校企聯(lián)盟”，申報(bào)省級(jí)及以上科研項(xiàng)目，充分利用科研團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共建研發(fā)平臺(tái)、企業(yè)研究生工作站等，利用平臺(tái)資源開展卓有成效的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。教師借助這些平臺(tái)對(duì)企業(yè)和社會(huì)開展科技服務(wù)，并將科研成果反哺教學(xué)，學(xué)生在完成必修課的前提下進(jìn)入校企合作研發(fā)中心，依靠研發(fā)平臺(tái)的資源，參與教師的研究課題，提升科學(xué)研究能力和應(yīng)用開發(fā)能力。

2.3學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

重視學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。學(xué)生參與校級(jí)、省級(jí)及以上大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)校提供政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)類似的活動(dòng)發(fā)表科研論文、申請(qǐng)專利等，為創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，積極培育大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、各種校級(jí)、省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目等。

3服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐效果

3.1學(xué)生職業(yè)能力明顯提高

能力導(dǎo)向下的培養(yǎng)模式使學(xué)生職業(yè)能力明顯提高。通過(guò)校企合作，使學(xué)生得到更為系統(tǒng)的與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的實(shí)踐訓(xùn)練，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力有選擇地參加校企研究課題、教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽等形式，多途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，縮小了學(xué)校教育與企業(yè)用人之間的差距，增強(qiáng)了學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)拓展和工程實(shí)踐能力訓(xùn)練，科研與教學(xué)互動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力大為提高，90％以上服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)考取服裝CAD紙樣工程師、平面設(shè)計(jì)工程師等技能證書，培養(yǎng)了大批企業(yè)急需的服裝專業(yè)技術(shù)技能型人才。

3.2創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)成效顯著

將專業(yè)課程教學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、“國(guó)教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽等學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，近年來(lái)已獲得“國(guó)教華騰杯”等服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽單項(xiàng)一等獎(jiǎng)1次，團(tuán)體二等獎(jiǎng)2次、三等獎(jiǎng)2次，“紡織類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”創(chuàng)意創(chuàng)新作品大賽二等獎(jiǎng)1次；獲得江蘇省、校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及等多項(xiàng)榮譽(yù)。學(xué)生參與了多項(xiàng)外觀設(shè)計(jì)專利的設(shè)計(jì)，同時(shí)參與指導(dǎo)教師的核心期刊論文和發(fā)明專利的撰寫。通過(guò)參加這些課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣濃厚，不僅豐富和充實(shí)了專業(yè)知識(shí)，也提高了創(chuàng)新思維能力，拓展了創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.3校企合作成效顯著

依托校企合作平臺(tái)，積極開展項(xiàng)目研究、技術(shù)推廣和社會(huì)培訓(xùn)工作，取得顯著成效。近年來(lái)團(tuán)隊(duì)教師與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)省、市級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，SCI、EI論文收錄多篇，授權(quán)外觀、實(shí)用新型專利多項(xiàng)，進(jìn)入實(shí)質(zhì)審查的發(fā)明專利多項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

［1］閻玉秀等．本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析［J］．浙江理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，29（6）：915－918．

［2］王利君等．面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理．2012，29（8）：133－136．

第2篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

關(guān)鍵詞:服裝設(shè)計(jì)與工程;中職－本科教育;課程體系構(gòu)建

現(xiàn)代職業(yè)教育體系是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。其中，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的有效銜接和協(xié)調(diào)發(fā)展是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵。2014年我校(紹興文理學(xué)院)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)開始招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，開展中職－本科教育。該舉措除了適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)以外，還有以下原因:一是隨著中國(guó)在向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需求增大，而普通高校的人才培養(yǎng)還不能完全滿足這種需要，學(xué)生的高技能特質(zhì)明顯不足，因此積極探索多種培養(yǎng)模式顯得十分必要;二是我國(guó)職業(yè)教育體系不完善，中、高等職業(yè)教育與應(yīng)用型本科教育的銜接明顯不足。中職－本科培養(yǎng)模式將貫通中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科教育的渠道，優(yōu)化職業(yè)教育資源，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。這項(xiàng)改革要付諸實(shí)施將面臨很多問(wèn)題，如教育觀念的更新、辦學(xué)新機(jī)制的建立、新課程體系的構(gòu)建等，這些問(wèn)題需要認(rèn)真分析和研究［1］。本文就我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育的課程設(shè)置進(jìn)行探討。

一、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建原則

中職－本科教育采取的是“3+4”分段培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的本科生既注重技能與崗位對(duì)接，又注重理論的深度和廣度。中職教育注重的是一技之長(zhǎng)，核心是培養(yǎng)實(shí)用、操作型人才;本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、管理型高級(jí)技術(shù)技能人才，即培養(yǎng)企業(yè)所需的高級(jí)技師、工程師等專業(yè)人才。中職與本科兩個(gè)教育階段的教學(xué)內(nèi)容需要統(tǒng)籌考慮，使課程結(jié)構(gòu)全面而不重復(fù)，以有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段課程內(nèi)容的銜接和貫通。服裝設(shè)計(jì)與工程是一個(gè)涉及多個(gè)領(lǐng)域知識(shí)的交叉型學(xué)科，該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)服裝款式設(shè)計(jì)與工藝構(gòu)成設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能，具有應(yīng)用設(shè)計(jì)原理和結(jié)構(gòu)法則處理各類服裝的造型與色彩、外觀與功能、形式與材料、成品處理工藝的能力。專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)能力結(jié)構(gòu)，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力和經(jīng)營(yíng)管理能力等。

二、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建方法

我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建分兩步走:第一步確定本科課程體系;第二步依據(jù)中職階段課程的設(shè)置進(jìn)行本科課程的增刪，確保課程體系與中職階段的學(xué)習(xí)相銜接?；谂囵B(yǎng)應(yīng)用型技能人才的目的，我校紡織服裝學(xué)院人才培養(yǎng)方案制訂小組成員調(diào)研了武漢紡織大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、五邑大學(xué)、深圳大學(xué)、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校，參觀了一些服裝專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，與服裝專業(yè)教師進(jìn)行座談，收集服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)課程體系相關(guān)資料，同時(shí)還走訪了相關(guān)企業(yè)，發(fā)放問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)研，再結(jié)合該專業(yè)歷年的課程體系確定了中職－本科教育課程體系初步方案。當(dāng)前大多數(shù)的職業(yè)教育都是在一所學(xué)校完成的［2－4］，而我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的中職與本科教育是在兩所學(xué)校完成的，故需要了解中職教育階段的課程體系。紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心的浙江省服裝中等職業(yè)學(xué)校的課程體系由以下四部分組成:(1)公共基礎(chǔ)課，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育、體育、信息技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)、哲學(xué)與人生、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)等。(2)專業(yè)核心課程，包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(7學(xué)分)、立體裁剪基礎(chǔ)(3學(xué)分)、服裝材料(2學(xué)分)、服裝生產(chǎn)實(shí)務(wù)(2學(xué)分)。(3)項(xiàng)目課程，包括裙裝設(shè)計(jì)制版工藝(8學(xué)分)、褲裝設(shè)計(jì)制版工藝(10學(xué)分)、襯衫設(shè)計(jì)制版工藝(12學(xué)分)、女外套設(shè)計(jì)制版工藝(14學(xué)分)、男外套設(shè)計(jì)制版工藝(6學(xué)分)、設(shè)計(jì)CAD(4學(xué)分)、制版CAD(8學(xué)分)、創(chuàng)意立裁(3學(xué)分)、工業(yè)樣版(3學(xué)分)。(4)選修課程，包括服飾文化、服裝營(yíng)銷等。

三、中職－本科教育課程體系的構(gòu)建過(guò)程

1．圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系經(jīng)過(guò)服裝學(xué)科專業(yè)教師的集體討論，確定我校服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)知識(shí)和技能，熟悉服裝設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)樣版、服裝營(yíng)銷、服裝生產(chǎn)等整個(gè)服裝產(chǎn)業(yè)鏈中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)或服裝貿(mào)易與營(yíng)銷兩個(gè)專業(yè)方向領(lǐng)域具有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，能夠從事服裝商品企劃、貿(mào)易與市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝產(chǎn)品開發(fā)、運(yùn)行管理等方面工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系的原則為:注重課程體系的前后銜接———明確課程教學(xué)內(nèi)容的交叉、增刪與整合;既不同于原來(lái)，又不同于現(xiàn)有的體系———既區(qū)別于普通高中招生本科教育，又不同于一般的高職教育課程體系［5－6］;著重補(bǔ)充系統(tǒng)的理論知識(shí)，保持操作技能的優(yōu)勢(shì)，增加學(xué)生理論知識(shí)的深度和廣度。2．確定專業(yè)平臺(tái)課程及專業(yè)方向課程對(duì)于在中職教育階段學(xué)習(xí)過(guò)的課程，本科教育階段將不再重復(fù)。比如在公共基礎(chǔ)課方面，根據(jù)工程人才培養(yǎng)的要求，需要在本科階段補(bǔ)充學(xué)習(xí)工程數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。課程設(shè)置的原則是“夯實(shí)基礎(chǔ)，突出實(shí)用，難易適中”。對(duì)照中職階段開設(shè)的專業(yè)核心課程、項(xiàng)目課程、選修課程，再結(jié)合本科階段的專業(yè)平臺(tái)課程設(shè)置，我們對(duì)課程資源進(jìn)行了高度整合，以保證專業(yè)課設(shè)置的精簡(jiǎn)而又不失全面。中職－本科教育專業(yè)平臺(tái)課有:服裝設(shè)備原理與應(yīng)用、服裝生產(chǎn)管理、時(shí)裝鑒賞、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、成衣紙樣與工藝、時(shí)裝畫技法、服裝材料學(xué)、服裝色彩、服裝史、男裝設(shè)計(jì)、女裝設(shè)計(jì)、CAD樣版快速生成、立體裁剪、女上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、品牌服裝商品企劃、服裝市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝心理學(xué)、服裝專業(yè)英語(yǔ)、男上裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)、服裝電腦制版、男上裝工藝、服裝工效學(xué)、服裝CAD、形象設(shè)計(jì)。專業(yè)方向課的確定要高度契合該專業(yè)就業(yè)方向?qū)θ瞬潘刭|(zhì)的基本要求，以便有針對(duì)性地設(shè)計(jì)相關(guān)課程。中職－本科教育專業(yè)方向課分為兩個(gè)方面:(1)服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)方向，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、手工印染、服飾配件設(shè)計(jì)、服飾圖案設(shè)計(jì)、服裝整理學(xué)、服裝廠設(shè)計(jì)、成衣設(shè)計(jì)、女裝綜合課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯;(2)服裝貿(mào)易與營(yíng)銷方向，包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、服裝市場(chǎng)調(diào)研、服裝品牌營(yíng)銷案例解析、經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、服裝展示設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、時(shí)裝表演組織與策劃、服裝零售管理、服裝終端店鋪管理課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯。3．開設(shè)專業(yè)拓展課程模塊中職－本科教育的課程設(shè)置根據(jù)“能力遞進(jìn)、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的基本思路，基于加強(qiáng)素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)拓展課程模塊與行業(yè)結(jié)合、與市場(chǎng)結(jié)合、與實(shí)際結(jié)合，是構(gòu)建服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。專業(yè)拓展課程模塊主要包括以下四門課程:(1)時(shí)尚買手。該課程介紹了時(shí)尚買手的職責(zé)，內(nèi)容包括流行預(yù)測(cè)、計(jì)劃安排、面料采購(gòu)、服裝采購(gòu)等具體環(huán)節(jié)的知識(shí)，配合相關(guān)案例進(jìn)行分析，并且針對(duì)自有品牌、品牌服裝以及服裝采購(gòu)等不同的市場(chǎng)要求進(jìn)行詳細(xì)的闡述。(2)童裝設(shè)計(jì)。該課程通過(guò)對(duì)童裝的設(shè)計(jì)特征、設(shè)計(jì)現(xiàn)狀、設(shè)計(jì)視點(diǎn)及童裝的分類等方面的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)童裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域有一個(gè)全面的初步了解;同時(shí)根據(jù)不同年齡階段兒童的生理和心理特點(diǎn)以及不同品類童裝的設(shè)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行介紹，提高學(xué)生對(duì)童裝設(shè)計(jì)作品實(shí)用性的把握能力。(3)面料塑形設(shè)計(jì)。該課程主要介紹對(duì)現(xiàn)有面料進(jìn)行多種手法、材質(zhì)和工藝技術(shù)的再設(shè)計(jì)的方法。通過(guò)講授面料的特性和對(duì)面料采用不同方式的工藝處理，使學(xué)生對(duì)面料及其性能有一個(gè)深入的了解，并掌握獨(dú)立完成面料設(shè)計(jì)開發(fā)和制作的能力。(4)創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)。該課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握如何將創(chuàng)意思維通過(guò)物化的形式進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)和服裝專業(yè)相關(guān)知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)意思維轉(zhuǎn)換成實(shí)物作品，突出對(duì)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中職－本科教育課程體系的構(gòu)建，我們最初認(rèn)為要強(qiáng)化知識(shí)體系，突出理論應(yīng)用，提升操作技能，貼近服裝產(chǎn)業(yè)。經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)中職－本科教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，中職教育階段學(xué)生的數(shù)學(xué)、外語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)本科教育的要求，不同中職學(xué)校的課程體系、側(cè)重點(diǎn)不盡相同，在本科階段的教學(xué)中很難把握學(xué)生的水平;中職畢業(yè)生的理論知識(shí)體系的深度和廣度相比普通高中畢業(yè)生稍差，中職畢業(yè)生的學(xué)習(xí)內(nèi)化能力相對(duì)較弱，需要本科教育階段的教師更多的幫助和引導(dǎo)。中職畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)在于操作技能方面，但是他們的操作精準(zhǔn)度不夠，舉一反三的能力也不足。因此，我們將進(jìn)一步探討中職－本科教育的辦學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

［1］周曉玲．中職、高職與應(yīng)用型本科“一體化”人才培養(yǎng)改革研究［J］．浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11(2):4－8．

［2］吳國(guó)璽，張兆剛．中職本科人才培養(yǎng)模式的研究［J］．高教學(xué)刊，2016(3):211－212．

［3］陸曉霞．中職本科“3+4”銜接人才培養(yǎng)模式探究［J］．成才之路，2016(9):46．

［4］董麗嬌．中職、高職、本科課程內(nèi)容的重復(fù)問(wèn)題及解決對(duì)策:以護(hù)理專業(yè)為例［J］．河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2):69－72．

［5］陳培青．高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程改革［J］．紡織教育，2005(2):38－39．

第3篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

【關(guān)鍵詞】高職服裝設(shè)計(jì)課程改革

一、 引言

校企合作是培養(yǎng)高職人才的有效途徑，工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)職業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式之一。本文從分析服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，提出采取項(xiàng)目為導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，并提出了具體的思路。

二、 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的概念

（一） 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)：招收藝術(shù)類考生，主要學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)、服飾品設(shè)計(jì)、陳列設(shè)計(jì)、面輔料應(yīng)用、結(jié)構(gòu)制板、成衣工藝等技術(shù)性很強(qiáng)的內(nèi)容。

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)：具有一定美術(shù)基礎(chǔ)，色彩感、空間感較好，思維靈活、有一定創(chuàng)新能力等優(yōu)點(diǎn)；同時(shí)也具備文化課基礎(chǔ)偏差，守紀(jì)律性相對(duì)較差，較排斥理論性很強(qiáng)的說(shuō)教等缺點(diǎn)。

（二） 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的背景

（1）服裝行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)：1）區(qū)域變化：沿海向中西部轉(zhuǎn)移；2）企業(yè)提升：品牌推進(jìn)、從加工向制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)變（OEM—ODM—OBM）；3）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)：同質(zhì)化降低、個(gè)性化增強(qiáng)，周期縮短；4）企業(yè)熱點(diǎn)：模式創(chuàng)新、科技進(jìn)步、資源整合、資本運(yùn)作、國(guó)際合作；5）人才需求：高技能、高水平、復(fù)合型人才。

（2）人才需求分析：湖北省服裝方面人才年需求量大約在3000多人，而沿海地區(qū)的服裝人才需求量在每個(gè)省都在萬(wàn)人以上。

（3）未來(lái)服裝企業(yè)的人才需求主要集中在兩類人才，即開發(fā)類、營(yíng)銷類人才，具體來(lái)說(shuō)是三種崗位：設(shè)計(jì)、制板、銷售。且在人才需求的數(shù)量上有增無(wú)減。

三、 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格

（1）培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，具備服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的、能夠適應(yīng)現(xiàn)代服裝企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

（2）人才培養(yǎng)規(guī)格

人才規(guī)格設(shè)計(jì)中，涵蓋了知識(shí)、技能、素質(zhì)等綜合性的要求。包括：通用能力、專業(yè)能力、專業(yè)拓展能力三個(gè)方面。

符合"以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心"，既體現(xiàn)共性又凸顯個(gè)性的培養(yǎng)要求。

1）通用能力：不可忽視的能力培養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成；持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)；態(tài)度的養(yǎng)成是關(guān)鍵。包括：社會(huì)適應(yīng)能力、口頭與書面表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力、分析和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。

2）專業(yè)能力：包括面料辨識(shí)及應(yīng)用能力、服裝設(shè)計(jì)及表達(dá)的能力、平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、圖案設(shè)計(jì)能力、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作能力、立體裁剪能力、服裝陳列設(shè)計(jì)能力、新產(chǎn)品的開發(fā)能力（獲得服裝設(shè)計(jì)師國(guó)家職業(yè)資格3級(jí)證書）。

3）專業(yè)拓展能力：包括服裝陳列設(shè)計(jì)能力、服飾品設(shè)計(jì)能力以及熟練使用設(shè)備、熟悉零售知識(shí)。

四、 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式

（一） 人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

針對(duì)高職人才培養(yǎng)的定位、職業(yè)能力素質(zhì)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)；針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)特色及我校實(shí)際的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二） 教學(xué)做一體的"項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)式"教學(xué)模式

（1）教學(xué)做一體的教學(xué)內(nèi)容：淡化理論課與實(shí)踐課界限，每門專業(yè)課都是實(shí)訓(xùn)課；引入企業(yè)內(nèi)容，課程項(xiàng)目化（虛做和實(shí)做）；虛做項(xiàng)目在校內(nèi)進(jìn)行多方評(píng)價(jià)，實(shí)做項(xiàng)目企業(yè)評(píng)價(jià)，課程不僅培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能等工作能力還要培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)、組織協(xié)調(diào)、敬業(yè)責(zé)任感等職業(yè)綜合能力能力，使學(xué)生在校即可積累工作經(jīng)驗(yàn)。

（2）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的教學(xué)方式：一門項(xiàng)目課程由2～3位專業(yè)教師組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上相互交叉銜接；以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，在做中教、做中學(xué)；淡化考試，注重過(guò)程考核與管理。

（三） 通過(guò)項(xiàng)目化課程建設(shè)研究，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)上，確立"引進(jìn)人才、培養(yǎng)骨干、專兼結(jié)合、優(yōu)化隊(duì)伍、提高素質(zhì)"的指導(dǎo)思想，從專業(yè)課程建設(shè)的實(shí)際出發(fā)，開展有針對(duì)性和個(gè)性化的教師培訓(xùn)，主要通過(guò)下企業(yè)培養(yǎng)、建設(shè)崗位模擬工作室等形式，加速培養(yǎng)中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍規(guī)模。

（四） 校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為項(xiàng)目化課程建設(shè)創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

為提供真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，主要采取建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地"兩條腿"走路的方法。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)設(shè)備、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、訂單培養(yǎng)等形式，模擬企業(yè)品牌、承接企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)等方式為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造真實(shí)的情景，為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力創(chuàng)造條件。

五、 結(jié)論

根據(jù)職業(yè)資格的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將證書考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱相銜接，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生技能訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐漸過(guò)渡到專業(yè)技能課程由企業(yè)或國(guó)家技能鑒定部門考核，項(xiàng)目化課程由行業(yè)專家或企業(yè)從應(yīng)用角度進(jìn)行考核，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的改革，確保培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

關(guān)鍵詞：CFG樁復(fù)合地基；軟基；高速公路；處理

中圖分類號(hào)：TU文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2009）01-0369-02

1 CFG樁復(fù)合地基實(shí)用設(shè)計(jì)方法

1.1 CFG樁復(fù)合地基的設(shè)計(jì)思路

在長(zhǎng)期的工程實(shí)踐中，復(fù)合地基的設(shè)計(jì)方法可歸結(jié)為以下三類：（1）正常使用極限狀態(tài)的承載力作為控制條件，以正常使用極限狀態(tài)的沉降量作為驗(yàn)算條件；（2）正常使用極限狀態(tài)的沉降量作為控制條件，以正常使用極限狀態(tài)的承載力作為驗(yàn)算條件；（3）沉降量和承載力雙控制。對(duì)于第一種設(shè)計(jì)思路，其適用條件為CFG樁復(fù)合地基加固的土體性質(zhì)較好、樁體強(qiáng)度大且置換率較高的情況，按承載力為控制條件，沉降量一般會(huì)滿足要求。當(dāng)CFG樁復(fù)合地基加固的土體性質(zhì)差，如淤泥、欠固結(jié)填土等，往往出現(xiàn)承載力滿足，但沉降不滿足的情況。特別是在高速公路軟基處理中，其置換率一般較低、路堤荷載較小，更容易出現(xiàn)沉降或差異沉降不滿足。從而前面兩種設(shè)計(jì)思想，在兩個(gè)條件都滿足的情況下，有可能會(huì)出現(xiàn)當(dāng)其中的一個(gè)條件滿足時(shí)，另外一個(gè)條件有較大的富裕的問(wèn)題，這樣就會(huì)在物力和財(cái)力上造成較大的浪費(fèi)。因此最佳的設(shè)計(jì)是兩個(gè)條件同時(shí)滿足，這就要求在設(shè)計(jì)的過(guò)程中尋求最優(yōu)方案。但由于影響CFG樁復(fù)合地基承載和變形的因素較多，針對(duì)沉降量和承載力兩個(gè)約束條件的情況，就樁徑、樁長(zhǎng)、樁距、置換率等多個(gè)設(shè)計(jì)參數(shù)人工尋求最優(yōu)解存在較大的困難。

由上述的討論分析可知，采用第二種設(shè)計(jì)思路對(duì)高速公路CFG樁復(fù)合地基進(jìn)行設(shè)計(jì)較為適宜。

1.2 實(shí)用設(shè)計(jì)方法

（1）樁長(zhǎng)：CFG樁復(fù)合地基的一個(gè)重要原則是要求樁落在好的土層上，因此樁長(zhǎng)是復(fù)合地基設(shè)計(jì)時(shí)候首先需要確定的參數(shù)。它取決于承載力和變形的要求、地質(zhì)條件和設(shè)備能力等因素，并且前樁端應(yīng)該進(jìn)入持力層0.5～1.0m。（2）樁徑：CFG樁樁徑的確定取決于采用的設(shè)備，一般樁徑為35cm～60cm，路堤荷載作用下，為了減小不均勻沉降，應(yīng)采用相對(duì)較小的樁徑以達(dá)到相對(duì)較密的樁間距，一般取50cm左右。（3）樁間距：路堤荷載一般包括一下幾項(xiàng)：路堤荷載高度，H1；路面結(jié)構(gòu)層荷載厚度，H2；汽車荷載，H3；路堤荷載

p=［（H1+H3）×γs+H2•γ2］； （4）復(fù)合地基沉降量計(jì)算：根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或工程實(shí)際選擇幾個(gè)置換率，然后根據(jù)下式求出相應(yīng)的沉降量。

SC=ψ∑n1t=1p0S1ESI

（ziai-zi-1ai-1）+

∑n1l=nL+1p0ESl（ziai-zl-1αi-1）

作出復(fù)合地基沉降與置換率的關(guān)系圖線，根據(jù)沉降及差異沉降控制標(biāo)準(zhǔn)確定較為合理的置換率。再由置換率及布樁形式確定樁間距。

（5）復(fù)合地基承載力驗(yàn)算：

ftp,k=mRKAP+αβ（1-m）fk≥p

式中：天然地基承載力可根據(jù)天然地基承載力靜載等試驗(yàn)確定，或根據(jù)地質(zhì)條件估算。單樁承載力可由靜載荷試驗(yàn)確定，或根據(jù)下式估算：

Rk=（upqnkhl6+qpkAp）/k

若承載力不滿足要求，再對(duì)置換率進(jìn)行調(diào)整設(shè)計(jì)。

A.樁體強(qiáng)度確定：樁體試塊抗壓確定平均值應(yīng)滿足下式要求：

fCM≥3RKAP

當(dāng)樁體強(qiáng)度不滿足時(shí)，為了施工方便，最好在同一個(gè)工程中采用統(tǒng)一的樁體強(qiáng)度，即配合比相同，可以通過(guò)加密樁間距進(jìn)行調(diào)整，有利于減小不均勻沉降。

B.褥墊層厚度確定：采用剛性承臺(tái)，褥墊層材料多為粗砂、中砂或碎石，不宜選用卵石，因?yàn)槠湟Ш狭π?，褥墊層厚度一般為10～30cm。對(duì)于大樁距的情況，褥墊層厚度應(yīng)加厚，為了形成柔性承臺(tái)，減小不均勻沉降，增加路堤的整體穩(wěn)定性，應(yīng)適當(dāng)增加褥墊層厚度，并在墊層中增設(shè)一到兩層土工格柵。高速公路軟基處理中一般需根據(jù)樁距進(jìn)行估算，公式：

ΔH=λm•l•fsp，kfk

式中：ΔH――褥墊層厚度；

λ――修正系數(shù)，取0.5～1.0，其他參數(shù)符號(hào)意義同上。

2 CFG樁復(fù)合地基的工程應(yīng)用

2.1 工程背景

廣州至肇慶高速公路二期工程K5+410~K5+572.50段路基寬47.2m、長(zhǎng)近162.5m，路堤與一河道斜交（河道約30m寬），河道中間與兩側(cè)附近的淤泥厚度變化極不均勻（兩者厚度相差約10m~13m），地形較平坦，以旱地為主，地面標(biāo)高約為5.1~7.2m，該路段軟土以淤泥、淤泥質(zhì)亞粘土為主，其含水量約為26.3%~66.6%，天然孔隙比為0.651~1.712之間，承載力低，直接快剪凝聚力C在5~10kPa，摩擦角Φ在0o~12.8o之間，再加之路堤填土高（8.4m），通過(guò)穩(wěn)定性計(jì)算，不能滿足路基穩(wěn)定和沉降要求。因此，該路段的軟基需采取必要的工程措施進(jìn)行處理。

2.2 實(shí)用設(shè)計(jì)方案

（1）樁長(zhǎng)的確定：對(duì)于一般情況，CFG樁需打設(shè)至持力層下1.0m～1.5m。針對(duì)上述實(shí)際工程，根據(jù)地質(zhì)資料，該路段軟土層厚約20.6m，以下為全風(fēng)化泥質(zhì)粉砂巖，故樁長(zhǎng)取21.6m。

（2）樁徑、樁間距、樁體強(qiáng)度的確定：一般要考慮路堤填土高度、路面結(jié)構(gòu)層厚度、車輛動(dòng)載以及適當(dāng)?shù)陌踩A備，需要進(jìn)行復(fù)合地基承載力的計(jì)算。根據(jù)CFG樁復(fù)合地基的特點(diǎn)和分析，筆者建議承載力的估算采用如下簡(jiǎn)易實(shí)用的方法：

fsp,k=mRKAP+αβ（1-m）fk

式中：fsp，k為復(fù)合地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值；fk為天然地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值，m為面積置換率；n為樁土應(yīng)力比；Ap為CFG單樁截面積；α＝fsk/fk/fsk為加固后樁間土承載力標(biāo)準(zhǔn)值；β＝0.75～0.95；Rk為CFG單樁承載力標(biāo)準(zhǔn)值。在己知天然地基承載、單樁承載力標(biāo)準(zhǔn)值和復(fù)合地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值的條件下，求出置換率m。根據(jù)高速公路軟基處理特點(diǎn)，建議在高速公路軟基處理中，樁徑取500mm，樁體強(qiáng)度取C12～C15，在計(jì)算時(shí)取樁間土發(fā)揮系數(shù)β＝0.9，樁間土強(qiáng)度提高系數(shù)α＝1.5，采用正方形布樁時(shí)樁間距l(xiāng)可用下式估算：

l=APm

根據(jù)上述滑塌段路堤填土高度、路面結(jié)構(gòu)層厚度、車輛動(dòng)載以及適當(dāng)?shù)陌踩A備等情況，復(fù)合地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fsp，k取250Kpa，天然地基承載力標(biāo)準(zhǔn)值fk取45Kpa。考慮到留有一定的安全貯備以及便于施工，實(shí)際樁距應(yīng)取l=1.50m。

（3）沉降估算：CFG樁復(fù)合地基的最終累計(jì)沉降量可下式進(jìn)行估算：

SC=ψ∑n1t=1p0S1ESI

（ziai-zi-1ai-1）+

∑n1l=nL+1p0ESl（ziai-zl-1αi-1）

式中：n1為加固范圍內(nèi)土分層數(shù)；n2為沉降計(jì)算深度范圍內(nèi)總的分層數(shù)；P0為對(duì)應(yīng)荷載的附加壓力；Esi為第i層土的壓縮模量，zi，zi－1為處理地面至第i層、第i－1層土底面的距離；αi，αi－1為處理地面至第i層、第i－1層土底面范圍內(nèi)平均附加應(yīng)力系數(shù)；ζ為加固區(qū)土的模量提高系數(shù)；ψ為沉降計(jì)算修正系數(shù)。

3 施工工藝與質(zhì)量控制

大量的工程實(shí)踐表明，CFG樁復(fù)合地基承載力方面不會(huì)有太大的問(wèn)題，但是CFG樁的施工經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)縮徑和斷樁，難以穿透厚的硬土層，施工時(shí)會(huì)產(chǎn)生較的振動(dòng)及噪音污染。

如何避免出現(xiàn)斷樁是CFG樁施工的重要問(wèn)題。只要做好CFG樁施工前的工藝試驗(yàn)，加強(qiáng)施工過(guò)程的監(jiān)測(cè)，一般可以避免上述成樁質(zhì)量事故的產(chǎn)生，特別是斷樁事故的發(fā)生。通過(guò)試驗(yàn)段的CFG樁施工，發(fā)現(xiàn)CFG成樁質(zhì)量主要由施工過(guò)程中樁頭與套管的垂直程度、提升套管的高度、拔管速度、留振時(shí)間等因素決定的。因此在沉管前，

在已成樁的樁頂埋設(shè)標(biāo)尺，觀察施工對(duì)已成樁的擠壓情況，防止己成樁受擠壓而斷裂并了解地面地冒情況。具體的質(zhì)量控制要點(diǎn)如下：

（1）試樁。

施工工藝性試驗(yàn)可配合工程樁施工進(jìn)行，主要考查設(shè)計(jì)的施工打順序、樁距能否保證樁身質(zhì)量。試樁不少于5根，試樁成功后方可進(jìn)行大面積施工。

（2）沉管和拔管工藝。

樁機(jī)就位后，首先對(duì)機(jī)械進(jìn)行調(diào)平和對(duì)中，根據(jù)樁機(jī)頂部吊下的垂球即可控制垂直度，垂直度控制在1％以內(nèi)。位置偏差為大于10cm。在開始沉管時(shí)，樁頭垂直套入套管內(nèi)，防止因套管與樁頭接觸不緊密而使淤泥擠入套管中，沉管時(shí)錘頭落距不能過(guò)大（不大于1.5m），防止因沖量太大而造成套管與樁頭分離。當(dāng)套管沉入到下承層時(shí)，加大沉入力度，使套管沉放下承層不小于1.0m。

達(dá)到要求的沉管深度后，加入事先拌和好的混合料進(jìn)行成樁施工。在制作樁體時(shí)應(yīng)特別注意拔管的高度與速度。在沒(méi)有施工現(xiàn)場(chǎng)成樁試驗(yàn)等有關(guān)參數(shù)時(shí)，樁管內(nèi)灌滿混合料后，應(yīng)先錘擊5～10s，再開始邊錘擊邊拔，以防止樁底出現(xiàn)吊腳現(xiàn)象。每次拔管高度宜控制在1.0～2.0m，拔管速度控制在1.0m~1.4m/min以內(nèi)，每提升管1.5m~2.0m時(shí)，留振10s，當(dāng)離地面2m時(shí)，拔管速度控制在0.5m~0.7m/min以內(nèi)，每米留振20s；拔管過(guò)程中，應(yīng)分段添加混合料，樁管內(nèi)混合料始終高于拔管高度1.5m，以保證樁身的完整性。當(dāng)拔管通過(guò)淤泥夾層時(shí)，應(yīng)適當(dāng)放慢拔管速度，以防止樁身出現(xiàn)縮徑現(xiàn)象。

在施工過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況采用按序跳打的施工工藝，在加固橋頭時(shí)應(yīng)從臺(tái)背向路堤填土一側(cè)施打；如果加固路堤應(yīng)從路堤向路堤外施打；同一排樁要跳打向一個(gè)方向逐漸推進(jìn)，以防止地冒。

（3）混凝土坍落度控制在30～50mm，水灰比宜在0.5～0.6之間。

（4）按序跳打施工，向一個(gè)方向逐漸推進(jìn)，以防止地冒，在己成樁的樁頂埋設(shè)標(biāo)尺，觀察施工對(duì)己成樁的擠壓情況，防止已成樁受擠壓而斷裂并了解地面地冒情況。

（5）若遇孤石，則樁位應(yīng)適當(dāng)移位，以保證樁體滿足設(shè)計(jì)要求。

（6）定期對(duì)樁機(jī)進(jìn)行檢測(cè)，保證施工的連續(xù)性。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

要想在服裝效果圖中很好地體現(xiàn)出服裝的工藝技術(shù)性，就需要培養(yǎng)學(xué)生的理性表達(dá)能力，要想全面展示出客觀的服裝效果，就需要培養(yǎng)學(xué)生服裝款式圖繪制技能。服裝款式圖的繪制在企業(yè)生產(chǎn)中顯得尤為重要，服裝款式圖要求所畫的款式能夠準(zhǔn)確地將服裝的結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)表達(dá)清楚，目的是讓觀察者能夠通過(guò)款式圖明白如何分解、如何打板，對(duì)樣衣的制作起到一定的指導(dǎo)作用。因此掌握款式圖的繪制特點(diǎn)是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)。

一、服裝專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

在我們的專業(yè)實(shí)際教學(xué)中，由于專業(yè)的發(fā)展方向更注重服裝效果表達(dá)的藝術(shù)感，因此教學(xué)的重心放在了學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)比例的把握及人體著裝后的藝術(shù)效果的培養(yǎng)上，學(xué)生可以繪制優(yōu)美的時(shí)裝繪畫，卻忽略了符合服裝企業(yè)生產(chǎn)需要的服裝工業(yè)制圖部分。服裝是屬于藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一個(gè)產(chǎn)業(yè)，不僅需要設(shè)計(jì)師具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也需要對(duì)服裝的工業(yè)生產(chǎn)有一定的了解與把握。傳統(tǒng)的服裝畫屬于繪畫的范疇，當(dāng)服裝設(shè)計(jì)的思路確定之后，后期大量工作是要繪制符合服裝工業(yè)生產(chǎn)的工業(yè)制圖，也就是服裝的款式圖。服裝的后期生產(chǎn)也是依據(jù)這樣的一個(gè)款式圖的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，所以對(duì)其比例的準(zhǔn)確性、細(xì)節(jié)表達(dá)性的要求都很高。這就要求服裝專業(yè)的學(xué)生能夠通過(guò)服裝款式圖的繪制清晰地傳達(dá)出設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)與工藝處理的方法手段。

二、課程設(shè)置對(duì)人才培養(yǎng)方向與企業(yè)需求的矛盾

市場(chǎng)對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的影響越來(lái)越明顯，而我們的教學(xué)方法與手段還停留在過(guò)去傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)繪畫的技能培養(yǎng)上。目前在服裝設(shè)計(jì)表達(dá)的教學(xué)中注重教授服裝畫的藝術(shù)表達(dá)而忽略了服裝工業(yè)制圖的重要性，以至于服裝設(shè)計(jì)的學(xué)生在以后的實(shí)際操作中出現(xiàn)嚴(yán)重的失誤。學(xué)生可以把自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思通過(guò)藝術(shù)的表達(dá)方式傳達(dá)得非常唯美，卻說(shuō)不清楚服裝的具體尺寸與省道或者其他分割的具置與比例，甚至連一些服裝的基本工藝都不知道如何去體現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏服裝傳達(dá)的理性表達(dá)方法。

而對(duì)企業(yè)的人才需求來(lái)講，企業(yè)的目標(biāo)是市場(chǎng)，而且需要大批量的設(shè)計(jì)生產(chǎn)，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出來(lái)的作品是能夠讓樣板師看得懂做得出來(lái)的，符合工業(yè)化生產(chǎn)的。因?yàn)閷?duì)于服裝工業(yè)款式圖能力的培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)之后不能很好地通過(guò)款式圖的表達(dá)方式來(lái)講述自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，對(duì)于服裝細(xì)節(jié)以及工藝的處理考慮不足。服裝款式圖在企業(yè)中也是設(shè)計(jì)與生產(chǎn)之間的一個(gè)重要的溝通方式。

三、工程款式制圖在服裝設(shè)計(jì)中的重要性

服裝款式圖是一種在服裝制作中被廣泛應(yīng)用的服裝畫，實(shí)用性強(qiáng)。這種圖廣泛應(yīng)用于成衣生產(chǎn)，幫助生產(chǎn)者明確、理解服裝的結(jié)構(gòu)和工藝。完整的服裝工程款式制圖能使任何參加服裝設(shè)計(jì)和制作的人員都能清楚地了解所繪服裝的款式造型和結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)傳遞最多的信息給對(duì)方，能夠?yàn)榉b的生產(chǎn)與管理提供完整、科學(xué)的圖形依據(jù)。所以服裝款式制圖是連接款式設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)工藝設(shè)計(jì)最為理性的表達(dá)形式。

在教學(xué)中應(yīng)該調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，增添服裝款式圖繪制的課程，通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理性表達(dá)的能力，培養(yǎng)其符合企業(yè)需要的服裝表達(dá)的能力。同時(shí)，還可以消除學(xué)生在設(shè)計(jì)中只注重藝術(shù)造型忽略服裝工藝技術(shù)的弊端，還可以結(jié)合一些設(shè)計(jì)軟件的使用方法，利用設(shè)計(jì)軟件這個(gè)新的數(shù)字化媒介來(lái)輔助表達(dá)創(chuàng)作。

四、針對(duì)服裝專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)改變

（一）改革現(xiàn)有的教學(xué)體系

1.對(duì)現(xiàn)有的課程知識(shí)框架進(jìn)行優(yōu)化

現(xiàn)有的設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程設(shè)計(jì)分為服裝繪畫與服裝設(shè)計(jì)理論兩大方向，服裝繪畫的課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)還放在服裝繪畫上。而服裝繪畫的教學(xué)重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)構(gòu)思的人體表現(xiàn)，注重藝術(shù)風(fēng)格的傳達(dá)，藝術(shù)性大于實(shí)用性。

2.在課程教學(xué)中加入服裝款式工業(yè)制圖的內(nèi)容

在現(xiàn)有的課程設(shè)置基礎(chǔ)之上，增加“服裝工業(yè)款式圖制作”課程，讓學(xué)生在能夠自由地設(shè)計(jì)空間的藝術(shù)表達(dá)形式上同時(shí)具備服裝款式圖的表達(dá)技能，以此作為設(shè)計(jì)的有效補(bǔ)充，完善設(shè)計(jì)的具體細(xì)節(jié)的理性分析，并為后續(xù)的設(shè)計(jì)課程做好鋪墊，不能使設(shè)計(jì)的服裝只作為藝術(shù)品欣賞而不能有效地投入市場(chǎng)制作。

3.改革課程考核的方法

在服裝專業(yè)的學(xué)生課程培養(yǎng)中結(jié)合工業(yè)生產(chǎn)的要求解決服裝工業(yè)制圖的比例、省道設(shè)計(jì)、細(xì)節(jié)傳達(dá)、工藝說(shuō)明等問(wèn)題?？梢越Y(jié)合Photoshop和CorelDraw軟件，表現(xiàn)服裝面料與色彩。課程的考核不僅僅是可以隨心地畫出服裝的藝術(shù)造型，還要表達(dá)出符合服裝的工業(yè)制版需要的款式圖。

（二）教學(xué)改革目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有服裝藝術(shù)效果的表達(dá)能力，還要提高學(xué)生服裝工業(yè)制圖的水平，增強(qiáng)其設(shè)計(jì)的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠把自己的設(shè)計(jì)思路完整、正確、科學(xué)地繪制出來(lái)。

1.把教學(xué)改革與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)

將教學(xué)方式方法與企業(yè)實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)實(shí)用型人才為依據(jù)，不斷尋求教學(xué)與企業(yè)需求之間的交叉點(diǎn)，讓學(xué)生有更加貼合市場(chǎng)、貼合實(shí)際效果的設(shè)計(jì)理念。大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，本著以學(xué)生為主體的原則，要求學(xué)生課下獨(dú)立查找學(xué)習(xí)資料，能夠在傳統(tǒng)表達(dá)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。

2.完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法

將教學(xué)立足于理論分析與現(xiàn)實(shí)情況結(jié)合，加大與企業(yè)實(shí)際操作的結(jié)合力度，注重反映服裝的發(fā)展與工業(yè)化生產(chǎn)的需求。結(jié)合教育發(fā)展現(xiàn)狀重新修訂教學(xué)大綱，改變只求繪圖效果的考核方法，不僅看其設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，還要求學(xué)生說(shuō)出其設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)處理工藝，提高學(xué)生的理性分析能力。

改革傳統(tǒng)的在教室里畫圖的教學(xué)方法與手段，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)軟件，加大課堂教學(xué)的信息量和含金量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性。藝術(shù)風(fēng)格的多樣化使得服裝繪畫的考核沒(méi)有一個(gè)量化的標(biāo)準(zhǔn)，因此要實(shí)施多元化考核，改變傳統(tǒng)服裝繪畫中一味追求藝術(shù)效果的考核方式。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著服裝企業(yè)與市場(chǎng)的發(fā)展，現(xiàn)有的 教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了教學(xué)和需求之間的矛盾。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)要彌補(bǔ)企業(yè)反饋的用人信息的不足，有一定的針對(duì)性，同時(shí)也要符合服裝企業(yè)生產(chǎn)的需求。課程內(nèi)容設(shè)置最大化地結(jié)合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，能增加學(xué)生知識(shí)量，增強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)際的結(jié)合力度，堅(jiān)持以理論聯(lián)系實(shí)際促進(jìn)觀念創(chuàng)新，堅(jiān)持以實(shí)用型人才培養(yǎng)方向?yàn)楸尘?，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，最大限度實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能與企業(yè)需求的統(tǒng)一，彌補(bǔ)之前教學(xué)中學(xué)生注重藝術(shù)效果而忽略服裝實(shí)用性的缺陷。

參考文獻(xiàn)：

.藝術(shù)教育，2007（7）.

第6篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

關(guān)鍵詞：基坑工程；水泥攪拌樁，錨桿，復(fù)合支護(hù)；設(shè)計(jì)與施工

1引言

由于水泥攪拌樁構(gòu)成的重力式擋墻布置方式靈活，基坑內(nèi)無(wú)需設(shè)置內(nèi)支撐，施工過(guò)程中無(wú)振動(dòng)、無(wú)噪音、無(wú)污染，同時(shí)攪拌樁具有止水功能，這些優(yōu)點(diǎn)使得該支護(hù)形式在基坑工程中得到廣泛應(yīng)用。但水泥攪拌樁自身抗拉、抗剪強(qiáng)度很低，當(dāng)基坑開挖深度較大時(shí)擋墻寬度明顯增大，造價(jià)和擋墻側(cè)向變形也隨之增長(zhǎng)，其應(yīng)用范圍受到一定限制。為了充分發(fā)揮攪拌樁的優(yōu)點(diǎn)，克服其抗拉、抗剪強(qiáng)度低等缺點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合其他結(jié)構(gòu)形式或材料的長(zhǎng)處，水泥攪拌樁復(fù)合支護(hù)結(jié)構(gòu)在工程中逐漸受到重視和發(fā)展，如加筋水泥攪拌樁重力式擋墻、SM工法、攪拌樁重力式擋墻與錨桿復(fù)合支護(hù)等。水泥攪拌樁-土層錨桿 這種復(fù)合支護(hù)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮和利用水泥攪拌樁的擋土和止水雙重功能，以及砂層中錨桿具有良好錨固性能的特點(diǎn)。

2工程概況

湖南株州某基坑支護(hù)與降水工程，基坑開挖深度約為5.0m，支護(hù)周長(zhǎng)約300m，基坑面積約為6500m2。地下水位降深約為4.5m，場(chǎng)地總平面圖見圖1所示。

根據(jù)鉆探揭示，基坑開挖影響深度內(nèi)場(chǎng)地巖土體依據(jù)其成因類型及工程性能，自上而下可分為：

① 雜填土：灰、灰黃等雜色，稍濕，松散，主要為建筑渣土新近回填。含碎石、碎磚、塊石等硬雜物20～30％，塊石、粘性土、中砂等70～ 80％，本層在場(chǎng)地內(nèi)均有分布，層厚2.40～5.60m。

② 中砂：灰、淺黃色、深灰色，飽和，松散～中密，主要成分為石英、長(zhǎng)石，其中砂含16.7～37.0％，中砂含量22.2~45.7％，細(xì)砂含量12.1～36.4％，粉砂含量7.4～22.3％，見少量礫卵石局部為粉砂。本層在場(chǎng)地內(nèi)均有分布，層厚3.80～8.50m。

③ 淤泥：深淺灰、飽和，流塑，含有機(jī)質(zhì)，本層具有水平層理，層里面夾有1～10mm厚的片狀粉細(xì)砂，切面光滑～稍有光滑，干強(qiáng)度、韌性中等，局部相變?yōu)橛倌噘|(zhì)土。本層在場(chǎng)地內(nèi)均有分布，層厚16.20～5.10m。

④ 中砂：灰、灰黃、淺青灰色，飽和，松散～中密，主要成分為石英、長(zhǎng)石。其中，粗砂含量3.1～39.3％，中砂含量20.8～60.0％，細(xì)砂含量9.9～30.6％，粉砂粒含量8.0～27.5％，本層在場(chǎng)地內(nèi)均有分布，揭穿層厚8.10～17.80m。

⑤ 卵石：灰、灰黃色，飽和，中密～密實(shí)，卵石含量55.0~ 78.0％。粒徑一般在20～60mm，少量大于110mm，表面較光滑，充填物為粘性土中粗砂，膠結(jié)較好。層厚6.20～6.80m。

⑥ 粘土層：灰黃色，濕，可塑～堅(jiān)硬，部分地段為粘質(zhì)粉土。主要由粘性土組成，光澤反應(yīng)稍有光滑，干強(qiáng)度及韌性中等，層厚3.20~3.80m。

3基坑支護(hù)與降水工程設(shè)計(jì)

根據(jù)場(chǎng)地工程地質(zhì)、水文地質(zhì)條件和周邊環(huán)境，采用復(fù)合支護(hù)結(jié)構(gòu)。對(duì)于基坑北邊和西邊，由于基坑邊緣即為車道，來(lái)往的重載車荷載較大，在坡頂按1:1的比例放坡2.0 m，以下部分采用水泥攪拌樁與錨桿組合支護(hù)。水泥攪拌樁2排，樁徑500mm，樁長(zhǎng)7 m，樁底恰好為淤泥層，可作為隔水層。土錨錨桿2排，采用Φ48×3鋼管作為拉桿，上排長(zhǎng)度12 m，下排長(zhǎng)度9m，其支護(hù)剖面見圖2。

對(duì)于基坑?xùn)|邊和南邊，場(chǎng)地較為寬敞，地面超載也比較小，對(duì)位移和基坑穩(wěn)定性的控制較為寬松，采用水泥攪拌樁+放坡的支護(hù)形式，并在基坑開挖時(shí)在坡腳保留1：1.5的土坡使之對(duì)支護(hù)結(jié)構(gòu)起到反壓的效果。水泥攪拌樁2排，樁徑500，樁長(zhǎng)7 m，樁底恰好進(jìn)入淤泥層，其支護(hù)剖面見圖3。

考慮到基坑場(chǎng)地分布有較為深厚的中砂圓礫，厚度約為8.0～10 m，滲透系數(shù)高達(dá)35 m/d，必須在基坑內(nèi)布置降水體系以降低基坑內(nèi)地下水位，確保地下室開挖及施工的順利進(jìn)行，經(jīng)計(jì)算，該基坑共布設(shè)22口降水井。

4水泥攪拌樁-錨桿復(fù)合施工工藝

4.1水泥攪拌樁

水泥攪拌樁主要是以水泥漿做為固化劑通過(guò)灰漿泵及攪拌頭壓入土中強(qiáng)制將地基土和水泥漿拌合在一起，經(jīng)過(guò)一系列的物理化學(xué)反應(yīng)，使土硬結(jié)具有整體性、穩(wěn)定性和一定強(qiáng)度的基坑支護(hù)結(jié)構(gòu)。

水泥攪拌樁樁徑為Φ500mm，樁距為400mm，搭接長(zhǎng)度為100mm（根據(jù)以往的工程經(jīng)驗(yàn)，水泥攪拌樁的有效搭接寬度為100mm時(shí)，可發(fā)揮截水的作用），攪拌樁的樁長(zhǎng)詳見各剖面圖。

水泥采用P.O32.5級(jí)普通硅酸鹽水泥，水灰比0.55～0.6：1，根據(jù)氣候條件，可適當(dāng)摻入適量的外加劑以增強(qiáng)漿體的流動(dòng)性，保證送漿過(guò)程不堵管。水泥攪拌樁的水泥摻合量為15％。

水泥攪拌樁成樁過(guò)程中，攪拌葉片應(yīng)為4～6片，攪拌頭的鉆進(jìn)和提升速度不得大于50cm/min，鉆進(jìn)到設(shè)計(jì)標(biāo)高后應(yīng)在原位攪拌30～60秒，以保證樁端的成樁質(zhì)量。攪拌葉片的直徑應(yīng)不小于500mm，在施工過(guò)程中應(yīng)經(jīng)常檢查，及時(shí)更換攪拌葉片。

此外，還應(yīng)保證施工機(jī)械的平整度和機(jī)架的垂直度，攪拌樁的垂直度偏差不得超過(guò)1％，樁位偏差不得大于50mm。

4.2打入式土層錨桿施工

鉆機(jī)成孔后，用水泥砂漿將一組拉桿(本工程采用鋼管)錨固在伸向地層內(nèi)部的鉆孔中，并承受拉力的柱狀錨固體就是土層錨桿。它的中心受拉部分是拉桿，拉桿所承受的拉力通過(guò)鋼管周邊的砂漿握固力而傳遞到水泥砂漿中，然后再通過(guò)錨固段周邊地層的摩檫阻力而傳到錨固區(qū)的穩(wěn)定地層中，其施工技術(shù)主要如下：

1）土方開挖邊槽后，應(yīng)量測(cè)標(biāo)高，并在圍護(hù)樁上拉線做號(hào)。鉆機(jī)就位時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確，底座應(yīng)墊平，鉆桿的傾斜角度應(yīng)用羅盤校核，角度偏差不大于0.5度，高差不超過(guò)5cm。

2）土層錨桿孔徑為Φ80，拉桿采用Φ48×3鋼管，豎向間距、水平夾角及錨桿長(zhǎng)度詳見剖面大樣。

3）Φ48鋼管同時(shí)兼作注漿花管，考慮到場(chǎng)地地質(zhì)情況注入的水泥漿應(yīng)盡可能灌入砂層內(nèi)為止。

4）錨桿注漿采用純水泥漿，水灰比0.5：1，水泥采用P.O 32.5R硅酸鹽水泥，錨桿錨固體強(qiáng)度要求不少于10MP a。

5）錨桿注漿采用一次注漿工藝。按注漿量或注漿壓力作為控制條件，水泥用量為50 kg/m，注漿壓力不小于1.0MPa。

5水泥攪拌樁-錨桿復(fù)合支護(hù)施工質(zhì)量檢測(cè)

根據(jù)基坑支護(hù)要求，必須對(duì)整個(gè)基坑的水泥攪拌樁和土層錨桿進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)，以保證水泥攪拌樁的成樁質(zhì)量和錨桿的承載力滿足設(shè)計(jì)要求，避免基坑失穩(wěn)或者對(duì)周邊建（構(gòu)）筑物產(chǎn)生不利影響。

根據(jù)設(shè)計(jì)要求，淤泥質(zhì)土與水泥漿強(qiáng)制攪拌所形成的水泥土無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度應(yīng)大于1.8MPa，芯樣采取率大于50％；砂層與水泥漿強(qiáng)制攪拌所形成的水泥土無(wú)側(cè)限抗壓強(qiáng)度應(yīng)大于5MPa，芯樣采取率大于80％。土層錨桿的承載力設(shè)計(jì)值為100kN。

5.1水泥攪拌樁取芯試驗(yàn)

選取27 #、446 #和646# 三根水泥攪拌樁進(jìn)行鉆芯取樣，檢測(cè)結(jié)果如下：

27 #鉆芯取樣總鉆深7.4m，為粘土、淤泥和中砂夾淤泥與水泥漿強(qiáng)制攪拌攪拌形成的水泥土。淤泥與水泥攪拌段取芯率達(dá)70.0％，其芯樣抗壓強(qiáng)度平均值為3.3MPa，最大值為3.5MPa，最小值為2.8MPa，滿足設(shè)計(jì)要求。中砂夾淤泥與水泥攪拌取芯率達(dá)84.2％，芯樣基本完整，抗壓強(qiáng)度平均值為13.1MPa，最大值為15.2MPa，最小值為11.5MPa，滿足設(shè)計(jì)要求。

446#樁鉆芯取樣總鉆深7.7 m，為粘土、淤泥和中砂夾淤泥與水泥漿強(qiáng)制攪拌攪拌形成的水泥土。淤泥與水泥攪拌段取芯率達(dá)69.2％，其芯樣抗壓強(qiáng)度平均值為3.2MPa，最大值為3.8MPa，最小值為2.9MPa。中砂夾淤泥與水泥攪拌取芯率達(dá)84.6％，芯樣呈長(zhǎng)圓柱狀，褐灰色，堅(jiān)硬，攪拌均勻，其抗壓強(qiáng)度平均值為14.1 MPa，最大值為18.8MPa，最小值為11.0MPa，滿足設(shè)計(jì)要求。

646#樁鉆芯取樣總鉆深7.7m，為粘土、淤泥和中砂夾淤泥與水泥漿強(qiáng)制攪拌攪拌形成的水泥土。淤泥與水泥攪拌段取芯率達(dá)61.3％，芯樣抗壓強(qiáng)度平均值為2.8MPa，最大值為3.2 MPa，最小值為2.4MPa。中砂夾淤泥與水泥攪拌取芯率達(dá)80.1％。其芯樣抗壓強(qiáng)度平均值為13.8 MPa，最大值為20.5MPa，最小值為9.8MPa。檢測(cè)結(jié)果表明，水泥攪拌樁的強(qiáng)度滿足設(shè)計(jì)要求。

5.2土層錨桿抗拔試驗(yàn)

圖4為土層錨桿抗拔試驗(yàn)的抗拔力Q與錨端位移s之間的關(guān)系圖，選作抗拔試驗(yàn)的錨桿號(hào)為10 #、30 #、60#、91# 和130#。從圖中可以看出，當(dāng)錨桿試驗(yàn)抗拔力達(dá)到設(shè)計(jì)值100kN時(shí)，最大位移均不超過(guò)12mm，變形較小。

5.3施工效果分析

目前，該地下室結(jié)構(gòu)部分已經(jīng)施工完畢，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)資料，基坑坡頂最大沉降為8.7 mm，深層土體最大位移為16.3mm，基坑整體穩(wěn)定和變形及周邊建 （構(gòu)）筑物的安全均得到較好的保證和控制，未出現(xiàn)失穩(wěn)或變形等不利情況，水泥攪拌樁和錨桿復(fù)合合支護(hù)的性能得到充分發(fā)揮。

6結(jié)論

綜上所述，該基坑支護(hù)采用水泥攪拌樁-錨桿復(fù)合支護(hù)設(shè)計(jì)是合理的，取得了預(yù)期效果，同時(shí)也節(jié)省了工程造價(jià)，值得進(jìn)一步推廣應(yīng)用。但是，這類復(fù)合支護(hù)結(jié)構(gòu)仍存在以下問(wèn)題：

1）水泥攪拌樁和土層錨桿支護(hù)受場(chǎng)地地質(zhì)條件的影響較大，對(duì)于砂土基坑，水泥土攪拌效果和錨桿的灌漿質(zhì)量容易得到保證，取芯檢測(cè)表明芯樣抗壓強(qiáng)度遠(yuǎn)高于設(shè)計(jì)值。而對(duì)于粘性土或淤泥、淤泥土，攪拌樁的質(zhì)量大大降低，錨桿的承載性能也較差。因此，該類支護(hù)結(jié)構(gòu)主要適用于含砂礫土層基坑效果較好。

2）水泥攪拌樁的成樁質(zhì)量受機(jī)械設(shè)備和技工人員素質(zhì)等的影響較大。

3）當(dāng)場(chǎng)地富含塊石等障礙物時(shí)，水泥土攪拌質(zhì)量較差，樁身垂直度和樁位偏差不易保證，此時(shí)應(yīng)改用高壓旋噴成樁。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉建航，侯學(xué)淵主編.基坑工程手冊(cè).北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1997.

第7篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 課程體系 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-9682（2012）12-0014-02

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)。我院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)在課程建設(shè)與改革方面進(jìn)行了有益的探索，積極構(gòu)建課程，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。本文從我院服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)以職業(yè)崗位需求為核心的課程構(gòu)建與實(shí)施過(guò)程進(jìn)行闡述。

一、“以職業(yè)崗位需求為核心”課程體系的構(gòu)建

1.社會(huì)需求調(diào)查與職業(yè)崗位分析

2.構(gòu)建專業(yè)課程體系

通過(guò)廣泛的服裝行業(yè)企業(yè)調(diào)研，構(gòu)建了以能力為本位、注重職業(yè)素養(yǎng)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系，并以課程改革與建設(shè)為核心，統(tǒng)籌配置師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)條件，專業(yè)圍繞工作過(guò)程系統(tǒng)化構(gòu)建了專業(yè)核心領(lǐng)域課程體系，主要由《時(shí)裝畫技法》、《服裝設(shè)計(jì)》、《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《服裝工藝》、《服裝打板與推板》、《立體裁剪》、《服裝CAD》作為工作過(guò)程體系化的課程，培養(yǎng)主要專業(yè)能力，同時(shí)將培養(yǎng)社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。（見圖2）

通過(guò)對(duì)崗位及崗位群的職業(yè)能力分析我們發(fā)現(xiàn)，“服裝款式設(shè)計(jì)、服裝板型設(shè)計(jì)、服裝工藝設(shè)計(jì)”三大崗位群的能力具有連貫一體性的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生就業(yè)情況，我們將“款式設(shè)計(jì)、板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)”三大基本技能，作為一個(gè)完整的工作流程，貫穿到第二、三學(xué)期的《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》《服裝畫技法》《服裝平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》《服裝工藝》的課程與學(xué)習(xí)情境中。以服裝種類（典型種類）作為主要載體，以每個(gè)服裝種類的工作流程作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都包含了“款式設(shè)計(jì)、板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)”三個(gè)基本技能。在重復(fù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)不同服裝種類所需的知識(shí)和技能。

3.基于職業(yè)能力分析，完成從行動(dòng)領(lǐng)域到課程的轉(zhuǎn)化。

二、“以職業(yè)崗位需求為核心”的課程實(shí)施

為了適應(yīng)崗位的要求，縮短畢業(yè)生就業(yè)后的適應(yīng)期并增加穩(wěn)定期，解決用人企業(yè)反映畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題，使教學(xué)服務(wù)生產(chǎn)。服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的專業(yè)主干課程應(yīng)進(jìn)行以工作任務(wù)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式改革，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

1.實(shí)施的基本思路

實(shí)施的基本思路主要有以下五個(gè)方面：以目標(biāo)崗位的工作環(huán)境為模板，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境；以主要崗位的工作內(nèi)容和任務(wù)為載體，分角色分模塊組織教學(xué)；以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的具有綜合全面的專業(yè)素養(yǎng)和能力的畢業(yè)生為目標(biāo)；以特色教材為核心，構(gòu)建立體化教學(xué)資源；以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.教學(xué)模式設(shè)計(jì)

專業(yè)核心課程可采用按主要崗位生產(chǎn)過(guò)程情境組織理實(shí)一體化的教學(xué)模式。首先，由教師深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，收集企業(yè)真實(shí)資料，再根據(jù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的實(shí)際情況進(jìn)行篩選整理并改編成可應(yīng)用于教學(xué)的各項(xiàng)模擬任務(wù)教學(xué)資料，教師要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成這些模擬工作任務(wù)完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)情境中，完成各項(xiàng)改編自企業(yè)真實(shí)操作資料的仿真模擬任務(wù)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，養(yǎng)成良好的專業(yè)素養(yǎng)，因此，以任務(wù)為載體將“教、學(xué)、練、做”融為一體。

其次，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可利用自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)充分來(lái)發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢(shì)，如精品課網(wǎng)站課

程、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)論壇以及多媒體課件等的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，最大程度地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)便于教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和想法，從而根據(jù)學(xué)生的情況盡快在教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和重難點(diǎn)。

再次，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下和探究討論中逐步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)能力的同時(shí)，還培養(yǎng)了方法能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課外自主學(xué)習(xí)，掌握從科技文獻(xiàn)的檢索閱讀思維能力、組織能力、計(jì)算機(jī)辦公軟件的應(yīng)用、口頭表達(dá)能力和反應(yīng)能力創(chuàng)新精神等方面的綜合能力。

3.實(shí)施環(huán)境建設(shè)思路

根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件，盡可能真實(shí)地創(chuàng)造一個(gè)企業(yè)化工作環(huán)境，即來(lái)源于實(shí)際的仿真職業(yè)環(huán)境和仿真的學(xué)習(xí)資源。企業(yè)化的學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，更好地進(jìn)行工學(xué)結(jié)合。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，將傳統(tǒng)的學(xué)生和教師關(guān)系轉(zhuǎn)換為員工與部門經(jīng)理的角色，在學(xué)生中設(shè)初級(jí)管理者角色，按企業(yè)的競(jìng)聘規(guī)則選出表現(xiàn)出色組織能力協(xié)調(diào)能力較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，三級(jí)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生有在企業(yè)工作的真實(shí)情景感。

4.實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

要緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，廣泛進(jìn)行調(diào)研，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，使實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)條件更加適合于“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”的要求，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)比例逐步加大，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。專業(yè)課程在校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，部分課程聘請(qǐng)企業(yè)的工程師擔(dān)任兼職教師進(jìn)行授課。

在校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，利用實(shí)訓(xùn)室先進(jìn)的設(shè)備，進(jìn)行系統(tǒng)的服裝專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的服裝款式設(shè)計(jì)、板型設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)能力。每學(xué)期末設(shè)置綜合性的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，給學(xué)生分組布置任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成。培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合職業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)

第8篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

關(guān)鍵詞：全學(xué)分制；卓越工程師；培養(yǎng)教育基地

我國(guó)高等服裝教育經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，取得了輝煌的成就，但在全學(xué)分制體系下服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式還存在一些不足，比如辦學(xué)層次與特點(diǎn)較為模糊，畢業(yè)的專業(yè)人才能力單一，在專業(yè)實(shí)踐中先天不足，專業(yè)上缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、現(xiàn)代化的操作理念及品牌運(yùn)作意識(shí)。通過(guò)社會(huì)調(diào)研與企業(yè)實(shí)踐，不難看到現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的服裝企業(yè)正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，開始從被動(dòng)的模仿加工型企業(yè)向品牌經(jīng)營(yíng)型企業(yè)的多元化發(fā)展。企業(yè)中急需懂技術(shù)、動(dòng)手能力強(qiáng)、把握流行信息、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)品牌定位風(fēng)格的高級(jí)服裝創(chuàng)新人才。要推動(dòng)中國(guó)高等服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，其中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)是建立卓越工程師培養(yǎng)教育基地。

一、建立卓越工程師培養(yǎng)教育基地的必要性

一方面，我國(guó)服裝業(yè)的繁榮和逐步現(xiàn)代化，對(duì)服裝專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了廣闊的前景和旺盛的市場(chǎng)需求。另一方面，在我國(guó)服裝高等教育中普遍存在創(chuàng)新意識(shí)不足的問(wèn)題，培養(yǎng)出的服裝設(shè)計(jì)人才設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)，來(lái)樣、來(lái)料加工比例高，中國(guó)名牌、中國(guó)馳名商標(biāo)和國(guó)際知名品牌較少，服裝高等院校現(xiàn)代高科技裝備整體水平仍然比較落后，講授高新服裝技術(shù)的課程比例偏少。

目前本科教育已成為許多高技能工作的基本資格，高等教育從奢侈品轉(zhuǎn)為生存的必需品，從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，高等院校創(chuàng)造的新知識(shí)新技術(shù)的質(zhì)量及其在經(jīng)濟(jì)上的廣泛應(yīng)用，對(duì)提高國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力日益重要。

以服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)教育基地來(lái)說(shuō)，在學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的基本原理和方法以及服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，熟練掌握計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)和樣板設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助推檔與排料技術(shù)，然后在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)教育基地了解服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的全部流程和實(shí)踐環(huán)節(jié)，在各類內(nèi)銷與外貿(mào)服裝企業(yè)其操作有何不同側(cè)重點(diǎn)，使學(xué)生真正熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、打樣、推檔、排料及服裝技術(shù)管理工作，以專題的形式組織內(nèi)容，突出了針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性等內(nèi)容。

二、發(fā)揮卓越工程師培養(yǎng)教育基地在服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用

1、補(bǔ)充服裝卓越工程師培養(yǎng)的軟硬件條件

我國(guó)服裝行業(yè)市場(chǎng)化程度較高，加工生產(chǎn)發(fā)展迅猛，現(xiàn)已成為世界第一大服裝加工國(guó)。服裝產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境決定了許多服裝企業(yè)擁有新的硬件設(shè)施和生產(chǎn)工藝，較為先進(jìn)的管理、營(yíng)銷、貿(mào)易理念和運(yùn)作體系，能通過(guò)國(guó)內(nèi)外商貿(mào)活動(dòng)等多種渠道掌握最新的信息，并隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)迅速變化調(diào)整。服裝高等院校與服裝企業(yè)在設(shè)備、技術(shù)、信息、經(jīng)驗(yàn)等諸多方面存在一定的差距，高校教師的觀念意識(shí)、國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)等存在滯后和不足。為了培養(yǎng)具有前瞻性和國(guó)際性的高素質(zhì)人才，學(xué)院通過(guò)在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)基地等與企業(yè)多渠道合作，教師在企業(yè)中兼職等多種方式，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，使服裝企業(yè)的硬件設(shè)施、技術(shù)、信息、經(jīng)驗(yàn)等成為服裝高等院校的重要補(bǔ)充條件。

2、提供實(shí)踐教學(xué)“真實(shí)環(huán)境”

服裝的流行性、季節(jié)性和藝術(shù)性等決定了服裝行業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理具有極強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)性，服裝生產(chǎn)技術(shù)、管理、營(yíng)銷、貿(mào)易等工作必須建立在長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。因此服裝專業(yè)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其實(shí)踐性教學(xué)具有重要意義。在實(shí)踐教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)環(huán)境”教學(xué)原則，注重加強(qiáng)設(shè)計(jì)實(shí)踐、市場(chǎng)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的聯(lián)系，使學(xué)生在服裝行業(yè)的真實(shí)環(huán)境中通過(guò)自身的感受和體驗(yàn)來(lái)完成對(duì)服裝專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)參與企業(yè)的設(shè)計(jì)―生產(chǎn)―營(yíng)銷等實(shí)際過(guò)程，更可加強(qiáng)對(duì)服裝行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，樹立市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3、高等教育推動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)發(fā)展反哺高等教育

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等院校的科技創(chuàng)造力日顯重要。高等院校應(yīng)樹立為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的思想，致力于將科技創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。服裝高等院?？衫米陨砜蒲心芰Α⑽幕芯?、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力等方面的優(yōu)勢(shì)，積極尋求和承擔(dān)科研項(xiàng)目，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)科研水平、學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平的提升，培養(yǎng)成熟的科研梯隊(duì)，并逐漸完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，加快科研成果的轉(zhuǎn)化步伐，迅速服務(wù)于服裝產(chǎn)業(yè)。一方面通過(guò)成果轉(zhuǎn)化確立高校的科技龍頭地位，促進(jìn)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展，另一方面利用成果轉(zhuǎn)化資金為服裝學(xué)科建設(shè)增添動(dòng)力，促進(jìn)服裝高等教育良性發(fā)展。

三、大力進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的卓越工程師培養(yǎng)教育基地建設(shè)

現(xiàn)階段服裝產(chǎn)業(yè)面臨升級(jí)與提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的需求，因此在重視產(chǎn)品原創(chuàng)性、差異性的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)下，只有掌握產(chǎn)品之創(chuàng)新設(shè)計(jì)，才能以創(chuàng)新價(jià)值提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)，可成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力源，應(yīng)新時(shí)代需求，服裝專業(yè)教育的功能、任務(wù)應(yīng)隨之調(diào)整。因此如何通過(guò)與現(xiàn)代高科技緊密結(jié)合的卓越工程師培養(yǎng)教育基地建設(shè)，以啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生的創(chuàng)作潛力能夠充分發(fā)揮，落實(shí)專業(yè)設(shè)計(jì)能力為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)教育，有效地培養(yǎng)專業(yè)服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師為當(dāng)前的重要課題。

1、加強(qiáng)學(xué)科間滲透與交叉

當(dāng)前科學(xué)技術(shù)突非猛進(jìn)，呈現(xiàn)綜合、交叉、滲透的發(fā)展趨勢(shì)。數(shù)字信息化技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、管理科學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、材料科學(xué)、生物科學(xué)、超導(dǎo)與傳感技術(shù)、心理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科延伸到紡織服裝學(xué)科中。服裝產(chǎn)業(yè)要求設(shè)計(jì)與市場(chǎng)接軌、藝術(shù)與科技相結(jié)合。合格的服裝人才應(yīng)具備設(shè)計(jì)、工藝技術(shù)、管理、營(yíng)銷等多方面基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備擴(kuò)展知識(shí)領(lǐng)域的潛力，能適應(yīng)人才市場(chǎng)的多變性。高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)律要求人才具備前瞻性、開放性。在學(xué)科建設(shè)中注重與其它相關(guān)學(xué)科交叉和滲透，形成綜合的學(xué)科體系，奠定培養(yǎng)符合時(shí)代要求的人才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、整合課程體系

優(yōu)化課程體系是提高人才整體素質(zhì)的保障。在教學(xué)實(shí)踐中將課程體系整合為基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課兩大板塊。基礎(chǔ)課板塊的教學(xué)目標(biāo)在于傳授一般知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力，打好專業(yè)基礎(chǔ)。專業(yè)方向課板塊的教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)在于專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)踐能力、綜合應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)。既注重保持各課程知識(shí)的獨(dú)立性和完整性，又強(qiáng)調(diào)相關(guān)課程之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性。

3、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師是知識(shí)的傳輸者，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，學(xué)生是被動(dòng)的接收者，其自身的經(jīng)歷和已具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)在教學(xué)中不被考慮。學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶、復(fù)現(xiàn)和應(yīng)用。在教學(xué)改革中，積極運(yùn)用飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)和課程的有效整合，建立以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。教師在教學(xué)中的角色和職責(zé)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和教學(xué)資源的創(chuàng)建者。學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)向獨(dú)立獲取知識(shí)、對(duì)知識(shí)信息進(jìn)行自主加工和轉(zhuǎn)換。新型教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和信息素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。

上海工程技術(shù)大學(xué)服裝學(xué)院在教學(xué)中積極引進(jìn)法國(guó)先進(jìn)的創(chuàng)新教學(xué)理念，積極創(chuàng)建針對(duì)服裝創(chuàng)新人才培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)教育基地，在基地的建設(shè)中始終堅(jiān)持與高科技緊密結(jié)合的原則，培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才，積極向外拓展，與紡織服裝企業(yè)、相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和媒體等建立了良好的雙贏合作關(guān)系，如法國(guó)力克服裝CAD公司、美國(guó)格伯服裝CAD公司、瑞典銥騰吊掛公司等多家高科技服裝企業(yè)，真正使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，與高科技緊密結(jié)合，傳統(tǒng)教育方式與卓越工程師培養(yǎng)教育基地緊密結(jié)合，為服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)嘗試新途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：服裝設(shè)計(jì)工程范文

我國(guó)是多民族國(guó)家，56 個(gè)民族交相輝映，民族文化共同繁榮發(fā)展，而現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)對(duì)民族元素的運(yùn)用也呼應(yīng)了我國(guó)發(fā)展多樣的民族文化的特色，民族文化是一個(gè)國(guó)家歷史和文明的體現(xiàn)。民族傳統(tǒng)元素不僅是我國(guó)藝術(shù)文化的精華，民族元素在我國(guó)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中發(fā)揮重要的作用，如，在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，中式面料、中式剪裁、民族色彩、民族圖案（龍圖騰、飛天圖騰、鳳凰圖騰、麒麟圖騰等傳統(tǒng)吉祥圖案等等）的運(yùn)用。

在 2011 年春夏中國(guó)國(guó)際時(shí)裝周上，NE?TIGER 服裝品牌為全世界帶來(lái)了一陣高級(jí)定制的中國(guó)風(fēng)，本系列在民族元素的運(yùn)用上，大膽張揚(yáng)，在傳承的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新。在本系列的設(shè)計(jì)上，整體的服裝風(fēng)格是以我國(guó)旗袍的樣式為主，在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中，又大膽地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，例如，旗袍的下擺運(yùn)用多層的魚尾裙設(shè)計(jì)元素，做出驚艷的效果；服裝的面料采用天鵝絨進(jìn)行鏤空設(shè)計(jì)；在西式的禮服款式上，加入敦煌飛天圖案等。

我國(guó)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)對(duì)民族元素的運(yùn)用，體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家民族文化的象征，這正是我國(guó)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的魅力所在，這使我國(guó)的現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)可以走向國(guó)際，彰顯中華民族服裝設(shè)計(jì)的獨(dú)特魅力。現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象，它不僅形成獨(dú)具一格的個(gè)性，還形成一種對(duì)文化積淀的美。

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)工藝與傳統(tǒng)工藝的結(jié)合

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)不僅采用新的設(shè)計(jì)工藝，如印花、激光切割工藝等，同時(shí)也大量的運(yùn)用民間傳統(tǒng)工藝，例如，刺繡工藝、云錦工藝等。我國(guó)的云錦工藝是服裝工藝藝術(shù)一枝獨(dú)秀，云錦的誕生于蘇州，它是蘇州緙絲衍生出來(lái)的附屬品。云錦工藝用老式的提花木機(jī)織造，這種工藝至今無(wú)法用機(jī)器替代，必須由提花工和織造工兩人配合完成，兩個(gè)人一天只能生產(chǎn) 5- 6 厘米，其主要特點(diǎn)是逐花異色，從云錦的不同角度觀察，繡品上花卉的色彩是變化多樣。在古代，云錦僅僅被用于皇家服飾，用料考究、不惜工本、精益求精。云錦這一歷史文化悠久的民間傳統(tǒng)手工藝與現(xiàn)代社會(huì)以及文化時(shí)尚緊密結(jié)合，賦予了現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)新的活力和應(yīng)用價(jià)值。

民間服飾工藝運(yùn)用到現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，豐富了現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的形式，傳統(tǒng)工藝制造出來(lái)的服飾一針一線都體現(xiàn)傳統(tǒng)工藝的高超技藝。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，傳統(tǒng)手工工藝逐漸走向衰敗，高科技大批量的機(jī)械生產(chǎn)工藝取代了一部分傳統(tǒng)服裝手工工藝，但傳統(tǒng)工藝無(wú)法全部用機(jī)器所替代，機(jī)器只能模仿手工工藝的制作方式，從實(shí)現(xiàn)結(jié)果來(lái)看，手工工藝的生動(dòng)性機(jī)器生產(chǎn)是無(wú)法替代的。從某種程度上說(shuō)，也挽救了這些傳統(tǒng)服裝手工工藝，推動(dòng)了我國(guó)民間手工工藝的發(fā)展。例如，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)對(duì)民間傳統(tǒng)工藝的運(yùn)用，使得我國(guó)現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)形式有別于其他國(guó)家的設(shè)計(jì)制造工藝，在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中加入刺繡工藝、扎染工藝，為現(xiàn)代服飾起到畫龍點(diǎn)睛的作用。又例如，傳統(tǒng)的刺繡工藝無(wú)法達(dá)到大規(guī)模生產(chǎn)的目的，現(xiàn)代的機(jī)繡工藝可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模的刺繡生產(chǎn)。因此，現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)在對(duì)我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝的運(yùn)用上，即起到推廣的作用，又為現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)本身增添了色彩。

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)跟傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)技術(shù)和形式上比較單調(diào)，而現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)不僅融合了現(xiàn)代設(shè)計(jì)技術(shù)，也適當(dāng)?shù)乩^承了傳統(tǒng)手工工藝，并把傳統(tǒng)手工工藝做細(xì)做精。同時(shí)，從很多現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，我們都可以找到傳統(tǒng)手工工藝的身影，傳統(tǒng)手工工藝的運(yùn)用使服裝設(shè)計(jì)更具有韻味、更有文化、更有價(jià)值，把服裝刻畫的更加生動(dòng)。

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的色彩魅力

色彩體現(xiàn)了現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)用色大膽，各種色彩的搭配處理十分完美。現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)注重色彩的搭配方式，搭配方式主要有五大類，分別是：相鄰色搭配、互補(bǔ)色搭配、對(duì)比色搭配、同色系搭配、無(wú)色系搭配。這些色彩搭配原則都是在創(chuàng)新和研究的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。通過(guò)對(duì)服裝色彩的研究說(shuō)明，色彩是服裝給人的第一直觀感受，色彩搭配合理能為服裝設(shè)計(jì)的效果加分，色彩搭配不當(dāng)可以直接毀了整個(gè)服裝設(shè)計(jì)。在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)對(duì)色彩的發(fā)展上，出現(xiàn)了專門的色彩研究機(jī)構(gòu)，他們每年或者每個(gè)季度流行色動(dòng)向，流行色對(duì)于引導(dǎo)服裝行業(yè)進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。

現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)豐富多彩，且搭配合理的服飾特點(diǎn)，贏得了消費(fèi)者的喜愛。色彩可以展現(xiàn)一個(gè)人的性格，每個(gè)人對(duì)色彩的選擇不盡相同，色彩從某種程度上同一了一類人或者一類情感，服裝的色彩不但可以表現(xiàn)人的特點(diǎn)和個(gè)性，還可以折射一個(gè)人的心情。例如，穿著大紅色服裝的人，我們就會(huì)聯(lián)想到他（她）將要參加誰(shuí)的婚禮；比如參加喪禮時(shí)，人們會(huì)選擇黑色或者白色服飾來(lái)表示哀悼之情；穿著色彩艷麗的人，我們認(rèn)為她（他）性格活潑；穿著色彩灰暗單調(diào)的人，我們認(rèn)為她（他）性格內(nèi)向。

結(jié)語(yǔ)