心理咨詢師二級論文精選(九篇)

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第1篇：心理咨詢師二級論文范文

【關(guān)鍵詞】心理咨詢師二級論文、成長經(jīng)歷、自我分析、職業(yè)分析

一、自我成長分析：

（一）童年的經(jīng)歷，是我一生的財富

我出生在黑龍江的一個小村莊，父母都是農(nóng)民。童年的我，生長在農(nóng)村，純樸的農(nóng)村生活給我留下了深刻的印象。當(dāng)時的社會背景以及黨的教育，把兩位老人塑造成了“毫不利己，全心為民”的好人民。在父母眼里，沒有什么比黨的事業(yè)更重要了，舍小家、顧大家，似乎是天經(jīng)地義的事兒。受著這樣的家庭教育的熏陶和家庭環(huán)境的影響，使我不得不打小就學(xué)會了當(dāng)家。七、八歲的時候，我已經(jīng)開始洗衣做飯、放牛劈柴了。

童年的我是快樂的，與一般孩子相比，我更像一個大人。10歲左右，父親就交給了我一把為我量身定做的小扁擔(dān)和兩個比正常的小一些的水桶，這樣做是為了我挑水方便。父親交給我扁擔(dān)的同時，也交給了我那份家庭責(zé)任，這份責(zé)任讓我的童年充滿了責(zé)任感，但也培養(yǎng)了我堅忍耐勞的性格和追求獨立、追求完美的性格，父母遺傳給我的那種忠于職守、認真負責(zé)的人生態(tài)度直到今天還在影響著我。童年的經(jīng)歷，是我人生的巨大財富，它奠定了我的人生觀、世界觀、價值觀、苦樂觀的形成。母親一直教育我們要節(jié)省，因為家里有三個孩子，家庭負擔(dān)較重。從小我在父母眼里，就是一個非常聽話懂事的孩子。親戚鄰居們都夸我聰明，勤奮，踏實能干，成績優(yōu)秀。

母親平時按時下地干活，父親經(jīng)常外出跑老客，賺錢貼補家用，父母不在家時，我經(jīng)常被母親放到背帶里，由8歲多大的小姨看著我。這種狀態(tài)下的我，用哭鬧表達需求時，常得不到滿足。而妹妹、弟弟的出世，使我受到的關(guān)注更少一些。父母對妹妹、弟弟沒有表現(xiàn)出太多的偏愛，但可能我還是感覺到了父母對我的忽視。這一時期，我的欲望和情緒被壓抑，為了證明自我存在的價值，獲得更多的父母關(guān)注，我成為一個乖小孩，聽父母的話，幫父母干活，照看妹妹、弟弟，對親戚們禮貌熱情。上小學(xué)之后，努力讀書，成績突出，找到了證明自己價值的又一種方式。因此，我非常喜歡學(xué)習(xí)，并肯下功夫。

（二）飽受磨難的求學(xué)之路

兒時，父母對我要求很嚴(yán)，我的學(xué)習(xí)成績也一直不錯，在班級里常?？嫉谝幻?。有一次，在鄉(xiāng)里的學(xué)區(qū)四校聯(lián)考中拿了個第一，鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親的都說我這個孩子很聰明，認定我將來一定很有出息。

上初中的時候，學(xué)校離家很遠，沒辦法只能住校，這給家里帶來不小的經(jīng)濟負擔(dān)。為了省錢，也為了能吃得飽些，母親總在我周一上學(xué)的時候給我貼上幾個大餅子帶到學(xué)校去，那時我有計劃地每天節(jié)省著吃。當(dāng)時，我周圍的農(nóng)村出來的同學(xué)們也大多這樣，有的同學(xué)家里甚至條件更差，我有時候還要把我的那份分給他們一些，我的寬宏善良常常使我成為同學(xué)中的中心。經(jīng)過高考的磨練，我成功考入沈陽化工大學(xué)。大學(xué)生活，短暫、緊張，充滿生機。尤其是我的班主任，一個老牌兒大學(xué)生，學(xué)識淵博，生活閱歷豐富，幽默、智慧，富有教學(xué)經(jīng)驗，對我影響極大。擔(dān)任班上團支書和學(xué)校學(xué)生會干部，學(xué)會了為他人服務(wù)。走出社會要作教師，強烈的責(zé)任意識使我學(xué)會了為自己負責(zé)、也為他人負責(zé)。

（三）穩(wěn)重踏實的工作之路

2002年，我順利畢業(yè)，參加到了工作中。在工作中，我將大學(xué)所學(xué)的知識學(xué)以致用，將平時打工的工作經(jīng)驗及為人處事的道理運用于生活之中，合理的調(diào)配工作與生活的關(guān)系和工作的節(jié)奏。

根據(jù)容格的人格結(jié)構(gòu)的類型理論來劃分，我屬于典型的外向性格，“關(guān)注外部事物，活潑開朗，不拘小節(jié)，善交際，情感外露，獨立，容易適應(yīng)環(huán)境”；我不太相信英雄，但我非常推崇戴爾？卡耐基，他的成功學(xué)對我積極、進取、樂觀的人生態(tài)度的形成有著深刻的影響。

我對成熟的看法是與人關(guān)系和諧，無敵對意識；能夠合適的扮演不同的社會角色；樂于接納自我，善待自己；與時俱進，樂于接受新事物；情緒波動正常，幽默、含蓄、不張揚；能夠根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇適合自己的職業(yè)，且愿意為之付出努力；有良好的人生觀、價值觀和道德觀；積極參與社會活動，勇于對自己的行為負責(zé)。

當(dāng)然，我也深知自己的弱點所在，面子觀念重，果斷性不強，不太注重小節(jié)。朋友們也時常提醒或批評，但我為人的誠信、和善和熱情經(jīng)常會使他們也淡化了我的缺點。我相信有眾多朋友的支持和幫助，在作好一個優(yōu)秀教師的前提下，再作好一個優(yōu)秀的心理咨詢師的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)?，F(xiàn)在，我是一個心理系的研究生，希望以后從事與心理學(xué)相關(guān)的工作。同時，也一直在做心理咨詢，從最初的“你是一個好人”到“真的有幫助”，我慢慢成長，感謝命運，感謝一路上所遇到的人們，希望成為一個專業(yè)的心理咨詢師，幫助更多的人走出人生的沼澤地，和來訪者一起成長。

二、職業(yè)行為分析

從教數(shù)個春秋，積累了不少的育人的經(jīng)驗。作為教師，可謂是弟子遍天下，自認為還算受學(xué)生歡迎，每次評教，綜合得分從未低過95，有時甚至得滿分。但進入本世紀(jì)以來，總會碰到個別或幾個“難纏”的學(xué)生。有的性格怪異，有的惡習(xí)難改，有的甚至拉幫結(jié)派，行兇斗毆，屢教不改。采用常規(guī)、傳統(tǒng)教育收效甚微。加之某學(xué)生自殺、某學(xué)生殺人紛紛見諸報端或發(fā)生在身邊。同事們也都在嘆息“現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？”作為管理者，不由得不引起自身思考；作為一個負責(zé)任的教師，不得不反思教育行為，尋求更有效的教育途徑。

（一）成為心理咨詢師是我的人生理想和職業(yè)要求

通過對自我人生歷程的分析，讓我切身地感受到，一個良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢師職業(yè)正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。

成為合格高尚的心理咨詢師是我內(nèi)心里的一種渴望。

2004年，我在網(wǎng)上看到“南京市學(xué)校心理咨詢室建設(shè)的實踐與思考”一文，十分認同他們的“學(xué)校心理教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是現(xiàn)代學(xué)校的標(biāo)志，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)”這一觀點。他們的心理咨詢發(fā)展歷程及理念的拓展極大的啟發(fā)了我，便開始作這個領(lǐng)域相關(guān)知識積累和方法研究，并逐步摸索出一些方法和措施，運用于教學(xué)之中。顯著的效果，更增強了我對心理咨詢工作興趣，便大量購買有關(guān)的書籍，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理咨詢的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，掌握相關(guān)的職業(yè)道德規(guī)范和法律法規(guī)知識，并開始探討學(xué)校心理咨詢工作的有效途徑和助人技巧。

（二）成為心理咨詢師的條件

經(jīng)過幾年來對心理咨詢知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和在學(xué)校從事的咨詢實踐，我深刻地認識到，要想成為一名出色的咨詢師必須具備很多條件，諸如完整的人格特征，健康的心理品質(zhì)，樂于助人的態(tài)度，認真負責(zé)的精神，豐富的咨詢理論，必要的醫(yī)學(xué)知識，熟練的助人技巧，高尚的職業(yè)道德以及敢于剖析自己和不斷完善自我等等。當(dāng)然，同時具備這些條件，對一個咨詢業(yè)新人來講或許是有些苛刻，但至少可以作為畢生追求的目標(biāo)。

（三）自身優(yōu)缺點

作為一個致力于心理咨詢的工作者，首先應(yīng)該認識到自身的優(yōu)點和弱點。就我個人而言，我已經(jīng)初步具有了相關(guān)的心理咨詢和心理治療知識，也積累了一些學(xué)校心理咨詢經(jīng)驗。但面對復(fù)雜多樣的求助者而言，自己的知識和經(jīng)驗顯然還有很大的差距。我們不能苛求求助者，只要他求助于我們，不管他年長、年幼，層次高低，貧窮或富有，都必須盡職盡責(zé)地提供有效服務(wù)。在實施咨詢過程中，還必須時刻注意調(diào)整自己的心理狀態(tài)，切忌受求助者所左右，深陷泥潭而不能自拔。只有超然物外，站在客觀的立場上，才可給求助者以合理、充分的解釋和處理。

心理咨詢尚為一個新型服務(wù)業(yè)，方興未艾。社會認同還處在初級階段，中小城市的人們對心理咨詢的認識還很模糊，甚至還持有偏見，我們千萬不要以為“雄雞一唱天下白”，只要通過了咨詢師考試考核，就萬事大吉，大家就會為你喝彩，你就能為天下人解除心理障礙。我們必須清醒地認識到我們?nèi)沃囟肋h，我們還必須通過不斷的地拓展綜合知識、不斷提高心理健康水平，不斷豐富咨詢技能，不斷增強自身的人格魅力，在各種力量的督導(dǎo)之下，為更多的人解除心理疾苦，讓人人健康快樂才是我們不斷追求的境界。

參考文獻：

[1]從《皰丁解?！房葱睦碜稍儙煹摹靶牧Α保Ч砼嘤?xùn)，2009年7月

第2篇：心理咨詢師二級論文范文

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)生；健康；心靈

我校高度重視中學(xué)生心理健康教育，有完善的心理健康教育管理體系，校內(nèi)成立由分管副校長負責(zé)，德育主任、班主任、心理健康老師參與的健康教育隊伍。制定了《學(xué)校心理健康教育的實施意見》，并將心理健康教育能力作為教師素質(zhì)評價的內(nèi)容，作為班主任工作考核指標(biāo)之一。學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程進行團體心理輔導(dǎo)，開放心理咨詢室，讓所有在校的學(xué)生都可以了解心理健康知識，掌握增強自身心理素質(zhì)的方法和技能，享受健康文化的滋潤，讓身心充分成長。從而保證了心理健康教育工作的有效開展。

一、加強隊伍建設(shè)，提高心理健康教育能力

心理健康教育的目標(biāo)是提高學(xué)生的心理素質(zhì)、促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。這一目標(biāo)的實現(xiàn)離不開教師，尤其是心理健康教育的老師。他們與學(xué)生朝夕相處，在向?qū)W生傳授知識和組織各項活動的過程中，在與學(xué)生的日常交往、心理咨詢中，無時無刻不在以其自身的人格力量影響學(xué)生，教師的作用是無處不在、不可取代的。教師的心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生心理素質(zhì)的發(fā)展。教師的專業(yè)能力影響著教育教學(xué)工作的成效。因此，我校選拔骨干教師參加全國二級心理咨詢師培訓(xùn)考試及省市各類心理輔導(dǎo)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，我校已有四位教師取得國家二級心理咨詢師資格和心理健康教師資格證書。學(xué)校組織心理健康教育的老師參加校際相關(guān)學(xué)習(xí)聯(lián)誼活動，吸收他校研究成果。我們還多次邀請有關(guān)專家為我校全體班主任輔導(dǎo)，為我校全體學(xué)生作專題講座，引導(dǎo)我校師生學(xué)習(xí)心理健康教育理論，研討心理健康教育方法。學(xué)校通過舉辦各類專題培訓(xùn)班進行培訓(xùn)，普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識，幫助班主任有效把握學(xué)生的心理特點，學(xué)會觀察學(xué)生豐富多采的心理現(xiàn)象，學(xué)會判斷學(xué)生復(fù)雜多變的心理活動，正確地剖析學(xué)生的心理問題，從而有針對性地解決學(xué)生心理需求。

二、規(guī)范課程建設(shè)，挖掘心理健康教育內(nèi)涵

心理健康教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門性課程，它是將認知教學(xué)、學(xué)生的主體活動和心理體驗結(jié)合起來的。為了更好地提高他們的心理素質(zhì)，我校自2008年起堅持在高一、高二年級開設(shè)心理健康課，由取得國家二級心理咨詢師的專職心理教師擔(dān)任教學(xué)，班主任老師配合輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理健康檔案。通過課堂教學(xué)進行團體輔導(dǎo)，心理健康課老師充分挖掘教材中的心理教育因素吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生播放心理咨詢專題片，鼓勵學(xué)生敢于正視自己的心理問題，勇于接受輔導(dǎo)或咨詢。通過正面教育和積極暗示對學(xué)生進行各種心理能力的訓(xùn)練，利用圖案、字母、數(shù)字的觀察和記憶來訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和記憶力；利用課外實踐及游戲來訓(xùn)練學(xué)生的判斷、思維、抽象概括能力，讓學(xué)生明確懂得科學(xué)用腦可以提高記憶力、想象力、創(chuàng)造力、注意力等智力因素，讓他們帶著輕松、愉快的心境學(xué)習(xí)；利用世界激勵大師約翰?庫提斯的視頻故事來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的意志力和堅持性。通過新穎活潑的課堂教學(xué)模式：討論、辯論、視頻感悟、角色表演、情境體會，讓那些精力充沛、學(xué)習(xí)成績較差但有特長的同學(xué)有展現(xiàn)自己的機會，滿足他們潛在的心理需要。又以針對性的主題活動訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)，如讓學(xué)生上臺演講或朗讀，為膽小、自卑、抑郁的學(xué)生多提供成功表現(xiàn)機會，讓其贏得他人欣賞的目光，看到自己的優(yōu)點，樹立自信，感受成功的快樂，樹立學(xué)好其它課程的信心，從而促進學(xué)生心理自我成長。

三、拓寬教育渠道，健全心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

心理健康教育作為教育一個重要部分，也是一個系統(tǒng)工程。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生實際情況順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，審時度勢，確立了“錯位發(fā)展、超越自我”的辦學(xué)理念，讓心理健康教育與學(xué)生個性特長相結(jié)合，并把它貫穿在學(xué)校教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，讓全體教師參與到教育教學(xué)的過程中：重視學(xué)生特長，關(guān)注學(xué)生身心全面發(fā)展，建立全方位評價學(xué)生的二十項發(fā)展性評價指標(biāo)，培養(yǎng)造就適應(yīng)社會需要的可持續(xù)、實用型人才；開設(shè)家長心理輔導(dǎo)教育講座，利用校園路路通等途徑來開展心理健康教育，校內(nèi)除了心理健康課程外，我校還開設(shè)心理咨詢室，通過櫥窗、心理健康講座、對全校教師進行心理健康教育，通過心理輔導(dǎo)案例征集活動，幫助廣大教師運用心理咨詢知識及時總結(jié)，并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗；通過充實學(xué)校圖書室相關(guān)心理咨詢書籍和報刊雜志，為廣大教師的學(xué)習(xí)提供豐富的精神食糧。團委及學(xué)生會干部則通過組織各類團體或個人競賽活動（論文、演講、書法、美術(shù)、唱歌）來鍛煉學(xué)生管理隊伍，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)?；顒雍蛯W(xué)校管理，挑戰(zhàn)自我。學(xué)生通過對眼保健操、廣播操、校服、胸卡的檢查及校園衛(wèi)生監(jiān)督崗和糾察隊的工作既鍛煉了能力，又提高了自身心理綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，整合心理健康教育的資源

學(xué)校的校園環(huán)境對學(xué)生的心理健康發(fā)展有著很大的影響。健康的校園文化可使學(xué)生在潛移默化、從眾行為中形成健康的心理。

我校根據(jù)心理健康教育的要求，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、美觀、整潔、令人心曠神怡的校園環(huán)境來浸潤學(xué)生心理，讓學(xué)生在無聲的環(huán)境中感受心靈的滌蕩。讓學(xué)校的每一面墻壁會“說話”，學(xué)校的櫥窗、黑板報，努力做到主題突出、形象鮮明、有趣、有吸引力。學(xué)校及師生的各類榮譽及時公布；名人名言、名人塑像簡介，教學(xué)樓四層開放式展廳，暨“學(xué)校管理”、“教育教學(xué)”、“工筆特色”、“學(xué)陶思陶”等內(nèi)容在默默影響著學(xué)生，這些聰慧睿智的語言、色彩鮮明的圖像照片無聲地滲入學(xué)生心田，成為學(xué)生精神生活的一部分。在教室內(nèi)展示學(xué)生自己的作品及各種榮譽，使學(xué)生對校對班有一種親切感、歸屬感，在情感上認同、增加了班級凝聚力和學(xué)校親和力，讓學(xué)生愿意與集體保持密切聯(lián)系，自覺維護集體的形象和利益，從而自覺約束自己的行為。

一份耕耘，一份收獲。通過幾年的努力，我校在心理健康教育方面進行了較為大膽的摸索，也取得了一定的成績，僅2010年度學(xué)校就有33篇心理健康教育的相關(guān)文章在省市刊物發(fā)表及獲獎，學(xué)校獲得 2010年度江蘇省中小學(xué)心理健康教育先進單位。心理健康教師的教學(xué)錄像課獲得江蘇省中小學(xué)心理健康教育授課比賽三等獎、蘇州市一等獎、吳江市一等獎等榮譽。多次配合“吳江市高中心理健康教育研究中心”上公開課、送課下鄉(xiāng)。心理健康教師均受聘于“吳江市未成年人健康成長指導(dǎo)中心心理輔導(dǎo)老師”，多次參加對吳江市各校高中學(xué)生的心理輔導(dǎo)活動。

第3篇：心理咨詢師二級論文范文

〔論文關(guān)鍵詞〕心理健康教育；網(wǎng)絡(luò)；模式；機制

近年，許多學(xué)子們正當(dāng)青春年華，卻因為各種理由，輕易放棄生命。當(dāng)人們?yōu)槟贻p的生命痛心時，教育者更應(yīng)進行反思。其實，這幾年許多學(xué)校基本上都開展了學(xué)生心理健康教育工作，但是一些地區(qū)或?qū)W校的心理健康教育工作仍只流于形式，表現(xiàn)為：只有少許應(yīng)付，沒有形成常規(guī)；只有單打獨斗，沒有全員參與；只有事后救火，沒有提前預(yù)防。筆者認為：當(dāng)前學(xué)校亟待解決的問題是如何建立有效的心理健康教育模式和機制。

一、構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)式”心理健康教育模式

（一）構(gòu)建全員參與的工作者網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的工作者的網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的重要力量。該網(wǎng)絡(luò)體系的主體包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任、教輔人員和學(xué)生等。這些人員根據(jù)不同的分工要求建立起一種群眾性的心理健康教育工作隊伍，形成信息暢通的網(wǎng)絡(luò)，從而對學(xué)生的心理問題做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決。

1.建立學(xué)心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組的管理責(zé)任。一般做法是成立由學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以心理健康教育教師、班主任、思想政治教育教師和科任教師為主體的工作機制。

2.設(shè)立學(xué)生心理健康輔導(dǎo)中心，確立心理健康輔導(dǎo)中心工作人員的主要責(zé)任。心理健康輔導(dǎo)中心應(yīng)該配備若干名的心理健康教育專職教師和兼職教師，并且應(yīng)建設(shè)一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的學(xué)生心理健康和心理咨詢工作隊伍，定期選送一部分專兼職教師到權(quán)威培訓(xùn)機構(gòu)去培訓(xùn)、深造，做到人人有證上崗。

3.加強班主任隊伍的心理健康教育的職能。班主任是學(xué)生心理健康教育的重要力量，更是發(fā)現(xiàn)、跟蹤有心理問題學(xué)生的最直接的一支隊伍，所以，班主任心理健康教育知識的普及程度對學(xué)生心理健康教育工作的開展至關(guān)重要。應(yīng)有計劃、分期分批地對班主任進行系統(tǒng)的心理學(xué)知識培訓(xùn)，使他們掌握心理健康教育的基本理論和操作技能，并能有針對性地開展深入細致的談心活動及心理輔導(dǎo)活動。

4.要求其他學(xué)科專任教師、教輔人員和學(xué)生干部都參與一定的心理健康教育活動，他們也是學(xué)生心理健康教育的重要成員。要求這些人員在與學(xué)生或同學(xué)接觸時，發(fā)現(xiàn)問題及時報告或幫助解決。

（二）構(gòu)建心理健康教育的機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的實施機構(gòu)。

1.建立學(xué)生心理健康教育各級機構(gòu)，形成校級心理健康指導(dǎo)中心、系部心理健康輔導(dǎo)站和班級心理健康宣傳小組（建議每個宿舍定一名成員）三級心理健康教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。要支持學(xué)生成立心理社團組織，發(fā)揮學(xué)生互助和自助的作用。并且心理社團組織與上面三級心理健康教育機構(gòu)可形成四位一體的心理健康教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)體系。

隨著學(xué)生數(shù)量的日益增加，心理健康指導(dǎo)中心并不能滿足學(xué)生的需求。所以，建議建立各級心理健康輔導(dǎo)站，設(shè)立班級心理宣傳小組，形成校級、年級、班級三級心理健康教育機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。年級心理健康輔導(dǎo)站要由一位經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的班主任負責(zé)，負責(zé)系部學(xué)生心理健康宣傳和教育計劃的制訂、實施，及時發(fā)現(xiàn)并推薦學(xué)生到學(xué)校心理咨詢中心，協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心對本年級需要干預(yù)的學(xué)生進行跟蹤和輔導(dǎo)。班級心理宣傳小組主要是協(xié)助心理健康指導(dǎo)中心和年級心理健康輔導(dǎo)站進行心理健康宣傳，及時發(fā)現(xiàn)并向年級心理健康輔導(dǎo)站報告本班級有心理問題苗頭的學(xué)生。心理社團組織是由關(guān)注心理健康和熱心于普及心理衛(wèi)生知識的學(xué)生自愿組成、學(xué)生自主管理的學(xué)生社團組織，是一個協(xié)助學(xué)生個人成長、促進其潛能發(fā)揮的健康樂園。

2.建立心理健康教育機構(gòu)與學(xué)校其他教育機構(gòu)的緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)校其他教育機構(gòu)的心理健康教育的作用。充分利用學(xué)校的廣播、電視、?？⑿?、櫥窗、板報以及校園網(wǎng)絡(luò)的功能，大力宣傳普及心理健康知識。特別是新形勢下學(xué)生把互聯(lián)網(wǎng)作為溝通與了解信息的主要渠道，并且網(wǎng)上身份隱蔽，學(xué)生愿意說真心話。所以心理健康教育可利用互聯(lián)網(wǎng)如校園BBS這一平臺，在網(wǎng)上掌握實情，根據(jù)學(xué)生反映出來的思想動態(tài)，有針對性地開展工作，盡可能地把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時，可利用網(wǎng)絡(luò)來改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、自主意識，使學(xué)生積極主動地參與到心理健康教育的各個環(huán)節(jié)中。

（三）構(gòu)建心理健康教育的課程網(wǎng)絡(luò)

應(yīng)建立健全心理健康教育的課程網(wǎng)絡(luò)體系，使其成為心理健康教育的有力保證。

1.應(yīng)重視顯性課程的建設(shè)，開設(shè)心理健康教育課。應(yīng)由心理健康指導(dǎo)中心的教師開設(shè)全校性心理健康輔導(dǎo)課，開辦網(wǎng)上心理健康欄目，舉辦心理健康講座，并將心理健康教育輔導(dǎo)課納入學(xué)校教學(xué)計劃中給予落實。普及心理學(xué)基礎(chǔ)知識，從學(xué)生入學(xué)即開設(shè)課程和有針對性的講座，只有這樣，學(xué)生才能夠更好地學(xué)習(xí)到心理知識，掌握自我心理調(diào)節(jié)的技能，正確對待困難、挫折，形成良好的人生觀、價值觀。

2.應(yīng)充分發(fā)揮隱性課程的作用，加強校園文化建設(shè)，包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和活動文化的建設(shè)。學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)主要是校園環(huán)境的建設(shè)，校園環(huán)境是整個校園文化的主要載體，賞心悅目的校園環(huán)境可使學(xué)生樂觀進取、身心愉悅。美麗的校園建筑，先進的教學(xué)設(shè)備，豐富的報刊雜志，經(jīng)常性的廣播、電影、電視導(dǎo)向能為校園文化向高層次的發(fā)展提供良好的德育背景和育人環(huán)境，能使學(xué)生在理性層面上受到啟發(fā)，在感性層面上產(chǎn)生共鳴，從而達到調(diào)節(jié)學(xué)生行為、美化人格、凈化心靈的作用。

3.應(yīng)該加強人文思想教育，促進科學(xué)教育和人文教育的融合，實現(xiàn)高情感與高科技的結(jié)合以及人文氣質(zhì)與科學(xué)精神的合璧，改善學(xué)生人格品質(zhì)和健康心理培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)。人文思想教育除了發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用外，應(yīng)有計劃地聘請一些著名科學(xué)家、藝術(shù)家、社會學(xué)家等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，為學(xué)生開設(shè)系列講座和報告，深化科學(xué)知識和人文精神的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的身心健康的發(fā)展。

4.學(xué)校的制度文化建設(shè)是心理健康教育的保證。學(xué)校內(nèi)的各種行為規(guī)范、文明公約和校規(guī)校紀(jì)對建立和諧的校園能起到保證的作用，對學(xué)生的文明行為能起到規(guī)范的作用。例如學(xué)生宿舍的制度文化的建設(shè)，應(yīng)該改革過去的宿舍管理體制，充分調(diào)動學(xué)生自我完善、自我管理、自我服務(wù)的積極性，將宿舍建設(shè)成為具有生活、娛樂、教育等多功能的文化小區(qū)。這樣一方面可以營造輕松、民主、和諧的氛圍，使學(xué)生保持良好的心態(tài)；另一方面可以使學(xué)生增強歸屬感，使他們關(guān)心同學(xué)、熱愛班級、熱愛學(xué)校，心理上有所依靠。

5.學(xué)校的活動文化建設(shè)是心理健康教育的重要補充。應(yīng)要充分發(fā)揮學(xué)校心理健康宣傳日或宣傳周、心理劇場、心理沙龍、心理知識競賽等活動的作用，通過這些活動營造積極、健康、高雅的育人氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量，提高學(xué)生們?nèi)穗H交往能力及社會適應(yīng)性，使學(xué)生在健康活潑的校園文化中健康成長。

二、 建立有效的學(xué)生心理健康教育機制

（一）建立有效的心理健康教育預(yù)警機制

心理健康教育預(yù)警機制是通過家庭、學(xué)校、社會各方形成合力來預(yù)防學(xué)生心理危機的發(fā)生，其作用是及時發(fā)現(xiàn)和識別潛在的和現(xiàn)實的危機，以便采取措施，減少危機的突發(fā)性和意外性。

1.建立心理健康檔案及信息跟蹤監(jiān)控制度。主要包括心理健康狀況普查資料，咨詢檔案的匯總、分析、評估。新生入校后必須統(tǒng)一參加學(xué)校心理健康教育中心組織的心理測試，中心應(yīng)給每一位參加心理測試的學(xué)生建立心理檔案，并根據(jù)指標(biāo)統(tǒng)計得分，劃分為心理疾病、有待觀察、心理健康三種類型。根據(jù)評估結(jié)果，對問題突出的學(xué)生采取個別引導(dǎo)和幫助，對帶有共性的問題開展有計劃的專項宣傳和引導(dǎo)活動，并建議學(xué)校相關(guān)部門采取必要的防范措施。

2.加強專業(yè)教師的咨詢和指導(dǎo)。心理咨詢專業(yè)教師在值班、咨詢、上課、宣傳、講座、答疑過程中發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生時，應(yīng)當(dāng)熱情、耐心地進行引導(dǎo)和幫助。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在明顯的幻覺、妄想及嚴(yán)重的行為障礙等精神疾病癥狀時，應(yīng)當(dāng)及時與學(xué)生管理部門聯(lián)系，陪同患者到相關(guān)醫(yī)院進行診治。

3.把心理健康教育融入到學(xué)生管理工作之中。學(xué)生工作處、年級等學(xué)生管理部門及班主任，應(yīng)當(dāng)把心理健康教育融入到日常管理之中，開展深入細致的活動，幫助學(xué)生解疑釋惑，緩解其經(jīng)濟、學(xué)習(xí)和生活方面的壓力。在班級設(shè)立心理健康宣傳員，他們每周向班主任匯報，發(fā)現(xiàn)問題及時上報，做到有問題早發(fā)現(xiàn)。學(xué)生管理部門發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題時，應(yīng)及時引導(dǎo)和介紹學(xué)生前往心理咨詢機構(gòu)尋求幫助。

教輔服務(wù)部門的人員直接接觸和管理學(xué)生的日常生活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)行為、心理異常時，應(yīng)及時向?qū)W生管理部門和學(xué)生心理咨詢機構(gòu)反饋，以積極引導(dǎo)和防范，避免不良事件的發(fā)生。

（二）建立有效的心理健康教育干預(yù)機制

心理健康教育干預(yù)機制是通過家庭、學(xué)校、社會各方形成合力來輔導(dǎo)、矯治有心理問題的學(xué)生，其作用是及時輔導(dǎo)和矯治現(xiàn)實的心理問題，采取措施，減少心理危機的發(fā)生。

1.建立學(xué)生三級危機干預(yù)系統(tǒng)，對有心理疾病及需要進行危機干預(yù)的學(xué)生實行動態(tài)管理。三級危機干預(yù)系統(tǒng)根據(jù)心理問題的嚴(yán)重程度，把干預(yù)對象分為心理危機高危對象（一級）、心理危機重點對象（二級）和心理危機日常關(guān)注對象（三級）進行干預(yù)。一級干預(yù)主要針對心理危機高危對象，通過個別咨詢、轉(zhuǎn)介、追蹤等措施達到使學(xué)生心理康復(fù)，提高其對環(huán)境的再適應(yīng)的目的。二級干預(yù)主要針對心理危機重點對象，通過個別咨詢、小團體輔導(dǎo)等措施來提供危機調(diào)適。三級干預(yù)主要針對心理危機日常關(guān)注對象，提供訊息或適當(dāng)?shù)沫h(huán)境來預(yù)防心理危機的發(fā)生，以增進個人健康。主要的工作是：建立有益學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的學(xué)校環(huán)境；舉辦全校性身心保健活動（健康課、團體輔導(dǎo)、文藝活動等）；對教師、教輔人員提供咨詢與協(xié)助。上述提供干預(yù)的主體包括專業(yè)咨詢?nèi)藛T、相關(guān)教師、教輔人員和家長等。

2.建立學(xué)生心理健康狀況報告制度和心理咨詢中心學(xué)生心理危機干預(yù)分級報告制度，建立心理危機治療體系、阻控體系、監(jiān)護體系和救助體系，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)、及時預(yù)防和有效干預(yù)。

（三）建立有效的心理健康教育保障機制

第4篇：心理咨詢師二級論文范文

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 團隊精神 體育教學(xué)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

團隊精神最初指一個群體為了實現(xiàn)某一特定目標(biāo)，通過主動調(diào)節(jié)群體內(nèi)部的矛盾和行為，而呈現(xiàn)出通力合作、一致對外的精神面貌。①當(dāng)今社會，無論是個人生存還是企業(yè)發(fā)展亦或是國家繁榮都無法拋開團隊精神，團隊精神可以說是個人成功的必備條件，是企業(yè)的核心競爭力，是國家強盛的法寶。②社會所需要的人才往往是首先具有團隊精神、奉獻精神，然后是業(yè)務(wù)能力，我國高等教育人才培養(yǎng)與社會實際需求之間存在的一些差距。

1 實驗對象與方法

1.1 實驗對象

應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的5種方法對30個男生班和30個女生班進行實驗研究，每個班級人數(shù)約為30人，實驗對象共1795人，其中1512人應(yīng)用實驗班合作學(xué)習(xí)（男生768人，女生744人），283人（男生143人，女生140人）應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。網(wǎng)球、籃球、乒乓球、健美操、羽毛球項目中各應(yīng)用合作學(xué)習(xí)五種策略中的一種傳統(tǒng)教學(xué)法，每種教學(xué)法共在12個班級中開展（男、女生個一個班級）。

1.2 測量工具

1.2.1 自編《大學(xué)生團隊精神問卷》

此問卷參考了蘇州大學(xué)碩士研究生賈建紅的碩士學(xué)位論文《拓展訓(xùn)練對高中生團隊精神的影響研究》中所用的《高中生團隊精神現(xiàn)狀調(diào)查問卷》團隊精神認識程度、團隊合作意識、團隊凝聚力、團隊溝通交往能力、集體榮譽感、團隊成員信任感六個方面 （即六個維度），每個維度四道題目，共 24道題進行問卷調(diào)查，其中選擇 A 得 3 分，選擇 B 得 2 分，選擇 C 得 1 分，最后統(tǒng)計每個學(xué)生六部分的總分。如果總分在 0～24 分之間，則表明團隊精神較差，如果總分在 25～48 分之間，則表明團隊精神一般，如果總分在 49～72 分之間，則表明團隊精神較強。

1.2.2 問卷的效度和信度檢驗

問卷的效度評定：采用專家效度評定，聘請心理學(xué)方面的教授2 名、副教授 2 名、國家一級心理咨詢師 2名、二級心理咨詢師4 名，對問卷的效度進行評價。有 6人（60%）認為問卷的有效性為很合適，有 4 人（40%）認為問卷的有效性比較合適。

問卷信度評定： 采用重測信度。問卷回收后第 21 天用相同問卷對原 30 名被試進行再次測量，經(jīng)相關(guān)分析得出相關(guān)系數(shù)為為 0.83，說明問卷信度較高。

1.2.3 問卷的發(fā)放與回收

通過任課教師在上課期間發(fā)放與回收問卷，發(fā)放問卷 1812份，回收 1795 份，有效回收率為 99.1%。

1.3 實驗干預(yù)

采用合作學(xué)習(xí)的5種策略對分別一個男、女生班進行教學(xué)，五種教學(xué)法分別為：學(xué)生團隊—成績分工法（Student Teams—Achievement Divisions）、團隊游戲聯(lián)賽（Team Games Tournament）、共學(xué)式（Team-Assisted Instruction）、任務(wù)拼接學(xué)習(xí)（Jigsaw）、小組調(diào)查法（Group Investigation）。

1.4 實驗流程

課前準(zhǔn)備前測并確定基礎(chǔ)分分組課堂教學(xué)測驗 小組獎勵總結(jié)分享

1.5 數(shù)據(jù)處理

采用SPSS19.0 對所收集的數(shù)據(jù)進行相關(guān)分析和配對t檢驗處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 團隊精神前測分析

由表5可以得知：合作學(xué)習(xí)班級中團隊精神的各個維度——團隊精神認識程度、團隊合作意識、團隊凝聚力、團隊溝通交往能力、集體榮譽感、團隊成員信任感上實驗前后均存在非常顯著的差異，實驗后的分數(shù)非常顯著地優(yōu)于實驗前的分數(shù)。

我國學(xué)者佟立存指出：“在學(xué)校教育中，可以通過許多途徑培養(yǎng)學(xué)生的競爭與團隊精神，而學(xué)校體育則是一種最直接、最有效、最容易被學(xué)生接受的方法。”③這一點深受筆者的認同。季瀏在《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》也曾說過：在體育與健康課程學(xué)習(xí)過程中，如果舍棄了集體，體育課程的多數(shù)內(nèi)容將不復(fù)存在。④這又一次說明了體育作為團隊精神的載體具有非常重要的意義。一些歐美國家，針對培養(yǎng)團隊精神主要做三方面的工作：一是更改教科書，將團隊精神融入大學(xué)課本；二是進行一系列團隊形式的活動，將團隊精神的培養(yǎng)貫穿于學(xué)校生活、課堂教學(xué)和日常的教育當(dāng)中。⑤在日、韓、新加坡等國家一直重視團隊精神。尤其在日本，團隊精神被視為是事物的本質(zhì)，并滲透于教育、家庭和社會的各種文化氛圍中。⑥

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

合作學(xué)習(xí)是提高大學(xué)生團隊精神的有效方式和手段，較之傳統(tǒng)教學(xué)法有著明顯的優(yōu)勢，在當(dāng)今的大學(xué)教育中該手段應(yīng)該被廣泛地使用和借鑒。合作學(xué)習(xí)是符合素質(zhì)教育的核心要求的。

3.2 建議

建議合作學(xué)習(xí)在更多的學(xué)科中進行開展，以便為學(xué)生提供一個發(fā)展團隊精神等優(yōu)良心理品質(zhì)的校園環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)適合社會需要的人才提供合理土壤。

L芨咝？蒲謝？（名稱：在體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生心理素質(zhì)的影響 ）編號：2010B26214

注釋

① 張錫慶，盧亮球.論培養(yǎng)和強化球隊團隊精神[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，1999（1）：127-129.

② 李慧波.團隊精神（第1版）.北京：中國城市出版社，2009：26.

③ 佟立純.學(xué)校體育活動對學(xué)生競爭意識與團隊精神的影響[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2001.13（4）：38-41.

④ 季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論.杭州：浙江教育出版社，2003.8：120.

第5篇：心理咨詢師二級論文范文

莒南三中，地處沂蒙革命老區(qū)，建校近40年來，經(jīng)過幾代三中人的努力，已經(jīng)建設(shè)成為一所知名度較高的高中學(xué)?！，F(xiàn)有72個教學(xué)班，4097名在校學(xué)生。為適應(yīng)教育的新發(fā)展，縣委縣政府計劃于2012年后在城北新區(qū)征地200畝建設(shè)規(guī)范化的新校區(qū)。

莒南三中是山東省規(guī)范化學(xué)校、省綠色學(xué)校、省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校和省心理健康教育先進單位。獲臨沂市普通高中教學(xué)示范學(xué)校等幾十個縣級以上榮譽稱號，是一所理念先進、管理規(guī)范、設(shè)施一流、成績顯著、校園文化底蘊深厚的現(xiàn)代化高中學(xué)校。

一、勵志教育，創(chuàng)建斗志昂揚的激情校園

多年來，莒南三中高度重視學(xué)生的勵志教育，在4月19號結(jié)束的臨沂市高三二輪視導(dǎo)中，市教科研中心的領(lǐng)導(dǎo)做出了充分肯定：學(xué)校備考氛圍濃厚，激情校園建設(shè)成效顯著，校園文化、班級文化全市最好。他們的具體做法是：在教學(xué)區(qū)懸掛了以勵志教育為主題的28條宣傳橫幅，設(shè)計新穎，激情昂揚，振奮人心；在高三樓走廊設(shè)立了985高校宣傳版面；每個班級精心設(shè)計了班級文化，內(nèi)容豐富，形式多樣，可讀性較強，有“高考加油站、勵志文章、勵志名言、名師指導(dǎo)、校長寄語、試卷點評、優(yōu)秀試卷展、心靈有約”等豐富多彩的專題欄目；發(fā)動全校師生搜集整理撰寫勵志材料，學(xué)校成立了勵志資源庫，有很多師生撰寫的水平較高：你現(xiàn)在怎么做，代表你以后怎么活

— 李文文（三、20班）；人能走多遠？這話不要問雙腳，而要問志向— 鄭文（三、02班）；瀑布對懸崖無所畏懼，所以唱出氣勢磅礴的生命之歌— 時巾智（三、24班）。每學(xué)期初組織全校學(xué)生定時觀看“感動中國十大人物”和“開學(xué)第一課”。課間操，同學(xué)們步伐整齊，口號響亮，催人奮進，有著“莒南第一操”的美譽。老師們在緊張的工作之余，集體學(xué)練太極拳，2000年全縣首屆運動會上，莒南三中組成了300人的太極拳方隊，作為首個集體參演項目亮隊，贏得了在場觀眾的陣陣喝彩，地方媒體做了專題報道。師生們衣著整潔，充滿青春活力，走進莒南三中，到處洋溢著激情四射的校園文化氣息。

堅持“以人為本，追求卓越”的辦學(xué)理念，大力開展豐富多彩的生態(tài)德育與體驗德育活動。據(jù)了解，莒南三中部分班主任通過“新時期德育創(chuàng)新與師生交往藝術(shù)”主題研修班培訓(xùn)后，活學(xué)活用，高二、2班班主任孔令峰在班級管理中試行“個人成長積分制”，給每個學(xué)生制作了席卡，很好地做到了用制度約束人，而不是命令式的說教，以前一些老大難的問題，迎刃而解，得心應(yīng)手，真正體會到德育創(chuàng)新教育藝術(shù)的魅力。他們通過青年志愿者活動，社區(qū)服務(wù)，社會實踐等豐富多彩的各種活動，讓學(xué)生明白德育教育已不再是一句空話，而是學(xué)生成長過程中情感態(tài)度與人生價值觀的一次次沉淀。

二、陽光教育，讓每個學(xué)生在愉悅中成長

據(jù)悉上學(xué)年，莒南三中分別組織開展了“傳唱紅歌，魅力校園”合唱比賽，舉辦了“做一個有道德的人”、“歷史的選擇”、“弘揚廉潔文化，構(gòu)建和諧校園”演講比賽；利用課前歌大唱紅歌100首；學(xué)生會成員多次到八路軍115師駐地、省政府舊址，山東省第一個團支部駐地、歷家寨批示過的地方等德育基地進行愛國主義教育參觀學(xué)習(xí)；出了多期以“文明伴我行、廉潔教育、勵志教育、向雷鋒同志學(xué)習(xí)”為主題的手抄報和黑板報；更換了教學(xué)區(qū)幾十塊宣傳版面，設(shè)計新穎，內(nèi)容豐富；抗戰(zhàn)勝利65周年、黨在我心中、“給力2011”旅游杯征文比賽。其中有兩名參賽學(xué)生獲省“黨在我心中”征文比賽二、三等獎。本學(xué)期初，開展了“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”系列活動，踐行雷鋒精神，初步建立社會主義核心價值觀體系，使之內(nèi)化為學(xué)生的價值觀念，外化為學(xué)生的自覺行動，讓雷鋒精神不再是陳列在紀(jì)念館里的記憶。

通過國旗下演講、課前歌、班會課、勵志牌，“青春之聲”廣播室，校園網(wǎng)絡(luò)等形式大力宣傳新人新事。爭創(chuàng)了本縣教育系統(tǒng)唯一一所廉潔教育好學(xué)校市示范點，成為上學(xué)年德育創(chuàng)新教育的一大亮點。

三、健康教育，讓每個學(xué)生沐浴在愛的陽光下

第6篇：心理咨詢師二級論文范文

什么是好的教育？適合的就是最好的。學(xué)校教育面對的是一個個活生生的、成長中的兒童。每一個學(xué)生有不同的天賦、不同的背景、不同的特長，他們未來的發(fā)展前景是不一樣的。所以，為每一個學(xué)生提供合適的教育才是最好的教育，也才是公平的教育。

筆者所在小學(xué)雖建校時間不長，但是校領(lǐng)導(dǎo)很有前瞻意識，將“適合教育”的辦學(xué)理念融入了課程建設(shè)，從2006年開始即組織人手進行“適合教育”視域下的小學(xué)心理課程建設(shè)，經(jīng)過七年努力，取得了一定成效，成為了蘇州工業(yè)園區(qū)內(nèi)小學(xué)心理健康教育的知名學(xué)校。

一、構(gòu)建適合“每一個”的顯性心理課程體系

心理健康教育課程從心理發(fā)展的角度，全方位關(guān)注兒童青少年的健康成長，對學(xué)生的人格發(fā)展起到導(dǎo)向和輔助的作用。關(guān)注“每一個”星海學(xué)子的心靈成長需求是我校心理健康教育課程建設(shè)的核心主題。

1.根據(jù)不同年段，設(shè)計適合“每一個”的心理教學(xué)計劃

（1）低年級的心理活動——溫馨的心靈港灣

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)低年級心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生認識班級、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，重點是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與教師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識、時間意識和規(guī)則意識。

場景掃描：“今天輪到我們班同學(xué)進學(xué)校陽光驛站活動哦！”二年級班主任鄭老師一宣布這個消息，教室里一片歡騰。“你想去哪個室場活動？我上次去了心理測量室，那個水果拼圖可真有趣，這次我還想玩！”“我想去沙盤室做沙盤，那個游戲最有趣了。每次做完，我都很開心！”……學(xué)生們議論紛紛，討論著自己中午想要參加的項目。

每天中午，學(xué)校心理中心的陽光驛站里總是回蕩著星海娃娃們的歡聲笑語，一、二年級的學(xué)生們在學(xué)校心理教師和心靈小伙伴的組織下開展豐富有趣的心理活動。有的學(xué)生在大廳休閑區(qū)閱讀心理繪本，在一個個看似簡單的故事中汲取心靈雞湯的養(yǎng)分，了解什么是友情，懂得愛的方式，學(xué)著戰(zhàn)勝恐懼；有的學(xué)生在情感表達室制作剪貼畫，捏橡皮泥、畫畫，借助藝術(shù)創(chuàng)作來調(diào)節(jié)自己的心靈，學(xué)著自由地表達和有效地自我控制；有的學(xué)生在沙盤游戲室開展團體沙盤游戲，將喜歡的玩具放在沙箱里，與伙伴們一起合作創(chuàng)造理想中的世界，在這個過程中學(xué)會謙讓與友善；有的學(xué)生在心理測量室做注意力訓(xùn)練的游戲，在與電腦的互動中體驗規(guī)則的意義，其樂無窮。

（2）中年級的心理課堂——我的地盤我做主

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)中年級心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解自我，認識自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，樹立自信，樂于學(xué)習(xí)；樹立集體意識，善于與同學(xué)、教師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中感受解決困難的快樂，學(xué)會體驗情緒并表達自己的情緒；幫助學(xué)生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學(xué)生對不同社會角色的適應(yīng)；增強時間管理意識，幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)與興趣、娛樂之間的矛盾。

場景掃描：“別看我只是一只羊，綠草因為我變得更香，天空因為我變得更藍，白云因為我變得柔軟……”伴隨著歡快熟悉的旋律，四年級的學(xué)生開始了一節(jié)心理輔導(dǎo)活動課——“我是一只獨特的羊”。學(xué)生們通過“羊兒性格大點評”“夸夸我這只獨特的‘羊’”等環(huán)節(jié)，對自我有了新的認識，學(xué)會了“自我接納”。

學(xué)校早在2006年就開始有意識地在課表中引入學(xué)生心理輔導(dǎo)活動課，經(jīng)過幾年的積累和探索，目前在三至六年級均開設(shè)了每兩周一次的心理輔導(dǎo)活動課。中年級的教學(xué)內(nèi)容如下。自我認識：在班級中和同學(xué)分享自己名字的故事，在自我接納和欣賞的同時，也能接納和欣賞他人。學(xué)習(xí)能力：了解注意力的特點，掌握一定的訓(xùn)練注意力集中的方法；能在了解時間重要性的基礎(chǔ)上，尋找到適合自己的合理利用時間的方法。情緒管理：發(fā)現(xiàn)自己有不良情緒時能運用積極有效的方式進行調(diào)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的“微幸?！?，并從中感受到真、善、美。

同時，為了讓心理課程的教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實際需求，每學(xué)期的期末心理回顧課上，學(xué)生都會通過反饋表向教師提出下學(xué)期活動主題的設(shè)想，心理教師則根據(jù)學(xué)生的建議對活動主題進行有針對性的調(diào)整，使心理輔導(dǎo)活動課能真正走進學(xué)生的心靈。

（3）高年級的心理社團——心靈成長新天地

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》指出，小學(xué)高年級心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己；著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，端正學(xué)習(xí)動機，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，正確對待成績，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣；開展初步的青春期教育，引導(dǎo)學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)漠愅?，建立和維持良好的異性同伴關(guān)系，擴大人際交往的范圍；幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，正確面對厭學(xué)等負面情緒，學(xué)會恰當(dāng)?shù)亍⒄_地體驗情緒和表達情緒；積極促進學(xué)生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，為初中階段的學(xué)習(xí)生活作好準(zhǔn)備。

場景掃描：每周五下午三點半，五年級的小倪和小丁都會整理好書包，趕到學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心，參加心理社團活動。見到其他班的心理社團伙伴，她們熱情地打了個招呼，就討論起來：“不知道今天又會有什么有趣的心理話題呢！”在期待中，新一期的心理社團活動開始了。

進入高年級后，根據(jù)學(xué)生已逐步進入青春前期的特點，在上好每兩周一次心理課的基礎(chǔ)上，學(xué)校在每周五下午開設(shè)了校級心理社團，招募“熱心做同學(xué)的知心人，對心理健康知識有興趣，同時又想獲得自身心靈成長”的學(xué)生參與，培養(yǎng)一批“心靈小伙伴”，作為“校園三級心理健康監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)”之外的一支朋輩輔導(dǎo)的骨干力量。

在心理社團里，高年級的心靈小伙伴們會在心理教師的帶領(lǐng)下開展各類活動，有時是學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的小知識，掌握幫助同伴及時調(diào)節(jié)情緒的好方法；有時是伙伴之間互相交流工作情況，在互幫互助中緩解自己的壓力；有時是開展有趣的體驗式心理活動，在開心一笑中體會到溝通的重要、合作的意義。

2012年學(xué)校心理社團在傳統(tǒng)學(xué)生心理團輔活動的基礎(chǔ)上，又引入了沙盤團輔訓(xùn)練。一盤細沙，三架子各式各樣的物件造型，加上輔導(dǎo)教師的關(guān)注與投入，還有學(xué)生們的自由創(chuàng)作，構(gòu)成了沙盤游戲的基本要素。就在這看似簡單的合作擺放沙具的過程中，學(xué)生們的內(nèi)心世界得到了很好的呈現(xiàn)，心靈得到了充實，人際交往能力獲得了極大的提高。

2.運行適合“每一個”的心理評價標(biāo)準(zhǔn)

心理評價是從整體上對人的心理健康狀況和心理發(fā)展水平進行評價。如果教師能對各年齡階段學(xué)生的心理狀況作出準(zhǔn)確評價，就能有針對性地提出教育建議，從而促進學(xué)生的健康發(fā)展。

為此學(xué)校心育團隊從學(xué)生的心理成長規(guī)律出發(fā)，結(jié)合年齡特點嘗試在四至六年級推行心理課程評價單。評價單上既有心理教師針對該年段的學(xué)生提出的心理發(fā)展的一般規(guī)律，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性；又有學(xué)生根據(jù)自己一學(xué)期的收獲，進行的自我心理成長評定，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

3.構(gòu)建適合“每一個”的隱性心理課程體系

課程從表現(xiàn)方式來說可以分為顯性課程和隱性課程。心理隱性課程包括除上述顯性心理課程之外的一切有利于學(xué)生發(fā)展的資源、環(huán)境、學(xué)校文化建設(shè)、家校社會一體化等。

4.營造適合“每一個”的心理教育環(huán)境

蘇州工業(yè)園區(qū)的心理健康教育是從20世紀(jì)90年代末開始起步的，而其中星海小學(xué)又是整個園區(qū)中小學(xué)校中開展心理健康教育工作的先行者?；仡檶W(xué)校心理教育這短短十年的發(fā)展歷程，從辦學(xué)之初僅有一個40平方米的心理咨詢室，到現(xiàn)在率先在園區(qū)成立擁有兩層樓，合計300平方米的心理健康教育指導(dǎo)中心，星海人在社會各界的關(guān)心和支持下，在心理健康教育上邁出了堅實一步。

小學(xué)心理健康教育面對的主要是發(fā)展中的兒童這一群體，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心將整個活動區(qū)域命名為“陽光驛站”，意為希望學(xué)生們能在這里獲得陽光般的溫暖，把“陽光驛站”定位為一個放飛心情、傾訴煩惱、尋找溫暖與歡樂的天地。整個“陽光驛站”的內(nèi)部裝修以學(xué)生為本，努力體現(xiàn)快樂教育的理念，分為悅讀活動區(qū)、情感表達室、沙盤游戲室、心理測量室、心理晤談室五大區(qū)域。

二、打造適合“每一個”的心理教師團隊

決定心理健康教育課程效果的關(guān)鍵因素是教師。教師的充分參與，積極的、開放的態(tài)度以及人格的魅力，是學(xué)校心理健康教育課程取得理想效果的根本保證。在打造星海小學(xué)心理教師團隊時，學(xué)校首先考慮的是教師的人格品質(zhì)，其次是專業(yè)知識和技能。參照林孟平有關(guān)心理輔導(dǎo)員應(yīng)具備的人格素質(zhì)的觀點，學(xué)校選拔培養(yǎng)心理教師時制定了以下標(biāo)準(zhǔn)：有較豐富的人生經(jīng)驗；善于與人建立良好的關(guān)系；接納自己，能正視自身的優(yōu)點與缺點，經(jīng)常內(nèi)??；尊重他人，相信每一個人都有獨特的價值；語言表達準(zhǔn)確、具體、簡潔、有幽默感；具有適度的智慧，能主動學(xué)習(xí)，不斷充實自己，使自己能更有效地幫助他人。

除此之外，學(xué)校還十分重視專兼職心理教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，不定期地舉行心理學(xué)基礎(chǔ)知識、心理輔導(dǎo)的專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，同時鼓勵心理教師多參加課外的心理療法繼續(xù)教育。目前心理教師團隊中擁有國家二級心理咨詢師資格證書的8人，有三級心理咨詢師資格的2人，擁有蘇州市專兼職心理教師上崗證書的9人。同時團隊成員中有市德育學(xué)科帶頭人兩名，市優(yōu)秀班主任一名。

三、收獲適合“每一個”的心理教育碩果

十多年來，我校在心理健康教育這塊沃土上精心耕耘，使心育工作成為了星海小學(xué)一張亮麗的名片。學(xué)校心育團隊成員在國家、省、市、區(qū)級心理優(yōu)質(zhì)課評比中均榮獲過一等獎，在各級各類心理論文、案例評比中獲獎四十余篇，在市級、區(qū)級報刊雜志上發(fā)表心理類文章二十余篇。

“墻內(nèi)開花墻外香”，心理健康教育帶給學(xué)生更多的是社會責(zé)任感和較高的人際交往品質(zhì)。心理社團的學(xué)生自發(fā)進社區(qū)組織義賣活動，自己聯(lián)系社區(qū)工作人員，確定場地，尋找貨源，設(shè)計口號，用一顆真心、一片熱忱打動了許多社區(qū)居民的心。義賣活動共籌得善款五千多元，全部捐給了世界野生動物保護基金組織，活動被新聞媒體廣泛宣傳。

由于學(xué)校的心育工作扎實有效，“蘇州市教育學(xué)會中小學(xué)、幼兒園心理健康教育專業(yè)委員會”“蘇州工業(yè)園區(qū)中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)與研究中心”先后落戶于我校，這是對我校心育工作的極大肯定。

四、家庭社區(qū)緊密協(xié)作

家長是孩子的第一任教師，家庭是塑造孩子的關(guān)鍵場所，親子關(guān)系的質(zhì)量高低，影響著每一個孩子的心理健康。學(xué)校在關(guān)注每一個星海學(xué)子的同時，也將目光投向了家庭教育。學(xué)校網(wǎng)站上的“心靈驛站”是家長了解孩子心理成長規(guī)律的窗口，每學(xué)期的“家長心理大講堂”是家長聆聽科學(xué)家庭教育方法的途徑，學(xué)校的“心理晤談室”是家長與心理教師面對面談心的場所。

社區(qū)是學(xué)校心理健康教育的又一個陣地。學(xué)校與社區(qū)密切合作，每年都會組織學(xué)校心理團隊成員進社區(qū)活動，同時社區(qū)也積極為學(xué)生提供社會實踐的場所和機會，協(xié)助學(xué)校心理社團的學(xué)生們開展“HELP”項目的義賣活動，使學(xué)生將愛心和正能量傳播到社區(qū)每一個居民的心中。

關(guān)注“每一個”的心靈成長，讓“每一個”的心靈之花更美，是學(xué)校心理健康教育工作的愿景。我們將在今后的工作中，不斷完善適合教育視域下的心理課程建設(shè)，爭取打造“星海心育”的金字品牌。

第7篇：心理咨詢師二級論文范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；研究生教育；管理模式；

研究生教育屬于精英教育，是為社會培養(yǎng)各個領(lǐng)域未來的領(lǐng)軍人才；研究生教育的質(zhì)量關(guān)系到一個國家的核心競爭力，而研究生培養(yǎng)和管理模式很大程度上決定著研究生培養(yǎng)的質(zhì)量?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是相對于臨床醫(yī)學(xué)而言的，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育的任務(wù)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育和基礎(chǔ)科研領(lǐng)域的生力軍和主力軍，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育與臨床醫(yī)學(xué)研究生教育有某些相似之處，但也有很大的不同，并且在整個醫(yī)學(xué)教育體系中具有舉足輕重的地位，不可或缺，關(guān)系到整個醫(yī)學(xué)的發(fā)展。在研究生培養(yǎng)和管理模式改革及基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)新問題的背景下，傳統(tǒng)的培養(yǎng)與管理體制方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢，這無疑需要我們實事求是地分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育過程中的問題，然后“對癥下藥”，不斷完善基礎(chǔ)研究生培養(yǎng)和管理模式。

1當(dāng)前基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育存在的問題

1.1基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生生源少，質(zhì)量良莠不齊

在市場經(jīng)濟的大環(huán)境下，目前臨床一線的醫(yī)生收入遠高于從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的教師收入；在可預(yù)期收益的利益驅(qū)使下，醫(yī)學(xué)本科生更愿意選擇去醫(yī)院讀專業(yè)學(xué)位研究生。即使本人有興趣在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展，由于受大環(huán)境的影響，興趣就放在了一邊，這直接導(dǎo)致了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生生源的不足，與此同時，還存在一部分調(diào)劑到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究生“身在曹營心在漢”的情況。

1.2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生待遇差，科研任務(wù)重

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生修完理論課程后就要進入實驗室，開始課題研究；臨床專業(yè)學(xué)位研究生修完理論課程后即進入臨床一線實習(xí)，大多進入臨床實習(xí)的研究生都有不錯的生活和崗位補助；而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生補助相對較少，生活壓力更大。并且基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生拿的是科學(xué)學(xué)位，畢業(yè)時，科研論文要求高，科研壓力相應(yīng)增加；有些導(dǎo)師科研項目多，也從某種程度上增加了研究生的科研任務(wù)。

1.3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生男女生比例失衡，感情心理問題易發(fā)

在攻讀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究生中女生比例占到2/3以上，而攻讀研究生階段正是個人考慮感情、婚姻及家庭問題的時期；學(xué)業(yè)、個人問題及就業(yè)壓力交織在一起易誘發(fā)心理問題。

1.4就業(yè)壓力大

當(dāng)前就業(yè)形勢不容樂觀，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生就業(yè)渠道和崗位相對較少，加之一些研究生沒有良好的職業(yè)規(guī)劃以及心理預(yù)期過高，理想的職業(yè)崗位顯得相對較少。

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)和管理模式的探索與實踐

2.1多管齊下，拓寬生源渠道

建立“長效引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)宣傳、激勵促進、定點聯(lián)絡(luò)”四位一體的研招宣傳工作機制，并以做實聯(lián)盟高校、建立外宣體系、依托獎勤助貸、開展宣傳月、籌建夏令營等措施落實研招宣傳任務(wù)。

加大在校內(nèi)外對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的宣傳力度，首先讓本科生樹立對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的正確認識，轉(zhuǎn)變觀念；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)教育體系中至關(guān)重要，并不是完全脫離臨床而獨立存在的，雖然目前我國醫(yī)學(xué)研究生教育中存在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)脫離等問題[1]，但其本質(zhì)上是相互依存的。具體做法是：①增加校內(nèi)醫(yī)學(xué)本科生面試保送攻讀基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的名額比例；②接收兄弟院校的優(yōu)秀本科畢業(yè)保送生，并給予相應(yīng)優(yōu)惠條件；③在醫(yī)學(xué)本科生教育階段成立基礎(chǔ)強化改革班，基礎(chǔ)強化改革班的學(xué)生本科畢業(yè)后優(yōu)先保送到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類各專業(yè)攻讀碩博士，畢業(yè)后優(yōu)先留校；“輸血”與“造血”相結(jié)合，既保證了數(shù)量，又保證了質(zhì)量，并為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展儲備了后備力量。

2.2多方籌措，提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生待遇

擴大全額獎助學(xué)金比例，提高覆蓋面。只要錄取到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各專業(yè)的研究生，拿到全額獎助學(xué)金的比例達到90%以上，半額獎助學(xué)金全覆蓋；盡可能地減輕基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生的經(jīng)濟壓力，以便其能全身心地投入到學(xué)習(xí)科研中。

學(xué)校政策傾斜。學(xué)校制定相關(guān)政策時應(yīng)考慮到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生教育的特殊性，在政策上主動給予照顧，作為二級單位的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院應(yīng)積極主動向?qū)W校爭取政策的傾斜。比如招生時分數(shù)線適當(dāng)放低，爭取更大程度的自主招生權(quán)；此舉一方面可以爭取到生源，另一方面幫助一批追求繼續(xù)深造的學(xué)子完成讀研夢想，同時也緩解了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。

鼓勵科研經(jīng)費充裕的導(dǎo)師將部分經(jīng)費以助研經(jīng)費形式發(fā)放給研究生。國家自然科學(xué)基金以及各類項目基金均有勞務(wù)費的預(yù)算，這部分資金落實到位，一方面解決了生活壓力，同時也一定程度上增加了研究生的科研動力。

2.3培養(yǎng)科研興趣，師生良性互動

營造濃厚的學(xué)術(shù)科研氛圍。為了促進研究生開展學(xué)術(shù)交流活動，達到開闊視野、啟迪智慧、提高創(chuàng)新能力的目的，營造敢于探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)氛圍，積極組織研究生開展學(xué)術(shù)活動，定期舉辦學(xué)術(shù)論壇，鼓勵研究生參加全國和湖南省組織的研究生學(xué)術(shù)論壇。研究生學(xué)術(shù)論壇可以為不同區(qū)域、不同學(xué)校、不同院系的學(xué)生之間搭建交流與研討的平臺，通過不同學(xué)術(shù)背景的知識觀點、思想相互碰撞與融合，拓寬學(xué)術(shù)思路與領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)新激情，提高研究生創(chuàng)新能力。學(xué)術(shù)論壇按照研究生教育改革與發(fā)展的總體要求，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，打破學(xué)科界限，擴大學(xué)科建設(shè)領(lǐng)域覆蓋面，形成以“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院論壇”為主題，力爭辦成高起點、多領(lǐng)域、高水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)交流活動，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴和創(chuàng)新，體現(xiàn)研究生教育特色，探討學(xué)術(shù)前沿性問題，活躍學(xué)術(shù)思想，展示研究成果，在寬松、和諧、求新的氛圍中感受學(xué)術(shù)創(chuàng)新的熏陶。每年力爭邀請3-5名國內(nèi)外知名學(xué)者專家做客基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院論壇，并積極動員我院研究生及老師參加。為了體現(xiàn)論壇的學(xué)術(shù)性，在組織過程中要注意開展豐富多彩的學(xué)術(shù)活動；做到明確圍繞主題，重點把握五個結(jié)合：主題報告與科技發(fā)展相結(jié)合，著名專家學(xué)科發(fā)展方向的前沿報告與學(xué)校研究生教育理念相結(jié)合，研究生面臨的機遇和挑戰(zhàn)與社會關(guān)注的現(xiàn)實問題相結(jié)合，研究生的科研、學(xué)術(shù)交流與構(gòu)建濃郁學(xué)術(shù)研究氛圍和學(xué)生研究課題相結(jié)合，研討的問題與企業(yè)、社會的實際需要相結(jié)合。

落實和加強導(dǎo)師責(zé)任制。培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線[2]，而研究生導(dǎo)師責(zé)任制的落實與否決定了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[3]。強化導(dǎo)師負責(zé)制，導(dǎo)師不能只用人不育人。建立導(dǎo)師問責(zé)制度，對不認真負責(zé)、學(xué)風(fēng)不正的導(dǎo)師停止其招生資格直至追究責(zé)任。堅持執(zhí)行導(dǎo)師每年招收博士生、碩士生分別不超過3名的規(guī)定。未畢業(yè)博士生累計超過一定數(shù)量的導(dǎo)師，暫停招生。此外，以導(dǎo)師責(zé)任制為核心還能拓寬研究生思想政治教育途徑[4]。

打造精品活動“我和導(dǎo)師在一起”。優(yōu)化師生關(guān)系是研究生培養(yǎng)機制改革的關(guān)鍵[4]。為了加強導(dǎo)師和研究生之間的溝通交流以及豐富研究生的業(yè)余生活，舉辦“我和導(dǎo)師在一起”活動；活動形式多樣，拉近了師生的距離，師生的交流不再局限于課堂及實驗室，為研究生與導(dǎo)師搭建了一個溝通理解的平臺。

2.4重視研究生心理引導(dǎo)和教育

重視研究生心理健康問題，積極開展形式多樣的研究生心理健康普及活動。對剛?cè)雽W(xué)的研究生開展心理健康普查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，將問題消滅在萌芽階段；在日常工作中，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)對生命認識的先天優(yōu)勢，開展“認知生命，健康心理”系列活動，參觀人體形態(tài)館，專家講座等。

建立朋輩心理互助模式。朋輩心理互助是人類社會普遍存在的一種社會現(xiàn)象，馬歇爾夫(Mamarchev)將朋輩心理咨詢(peercounseling)的定義為“非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督向?qū)で髱椭哪挲g相當(dāng)?shù)氖苤?，提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程”。研究生朋輩互助是朋輩心理咨詢的一種具體實踐形式，易于開展，易于接受，實踐效果好。建立研究生“朋輩互助隊”，并形成工作機制：學(xué)院設(shè)立朋輩心理互助隊長一名，從各個系室選拔數(shù)名朋輩心理互助隊員?；ブ爢T負責(zé)發(fā)現(xiàn)問題，能解決者給予解決，不能解決者及時上報到互助隊長，互助隊長再與主管老師取得聯(lián)系，派專業(yè)心理咨詢師給予幫助?；ブ爢T采用動態(tài)選拔方式，定期和不定期培訓(xùn)相結(jié)合；隊員實行定期匯報制度，偶遇突發(fā)事件，及時匯報。

2.5更新觀念，多方參與，共促就業(yè)

更新就業(yè)觀念，就業(yè)形式多樣化。就業(yè)難的根本成因之一在于研究生就業(yè)工作機制滯后和學(xué)生自我規(guī)劃意識淡薄兩大根本問題。應(yīng)實現(xiàn)從就業(yè)指導(dǎo)向職業(yè)生涯規(guī)劃教育的積極轉(zhuǎn)變，并從價值觀念、行動指南、方法應(yīng)用等多個方面給予具體幫助，從而為解決當(dāng)前研究生就業(yè)難問題探索出一條新路徑[5]。

學(xué)校、學(xué)院、導(dǎo)師、家長及個體共同參與。學(xué)校和學(xué)院一方面不斷提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量，協(xié)助做好研究生職業(yè)規(guī)劃；另一方面積極搭建供需雙方的溝通交流平臺，增加就業(yè)機會。鼓勵導(dǎo)師、家長及個體利用可利用資源，創(chuàng)造就業(yè)機會。

2.6搭建信息平臺，分級管理，加強人文關(guān)懷

第8篇：心理咨詢師二級論文范文

【論文摘要】教學(xué)環(huán)境是高職院校生態(tài)心理健康教育環(huán)境的重要組成部分，本文從教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)場所及校園文化等方面對高職院校生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的建設(shè)進行研究與探討。

生態(tài)心理健康由個體生理、個體心理、生態(tài)外環(huán)境三部分內(nèi)容構(gòu)成，它包括個體心理內(nèi)部的平衡、個體心理內(nèi)部與生態(tài)環(huán)境的平衡及個體生理與心理的平衡。生態(tài)環(huán)境對個體心理健康的影響是巨大的，對于學(xué)生來說，教學(xué)環(huán)境對他們心理健康的影響尤為突出。

一、加強建設(shè)高效的高職院校生態(tài)心理健康教育的教學(xué)管理機構(gòu)

1.在日常教學(xué)管理中加強生態(tài)心理健康教育的意識

院一級的管理層應(yīng)將心理健康教育納入日常的管理工作中，采取自上而下的辦法，在二級院（系）主任的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教研室在開展教研活動中采用集體備課的方法，將心理健康教育內(nèi)容動態(tài)地揉入具體的教學(xué)過程中。

2.加強心理健康教育機構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用

要發(fā)揮心理健康教育機構(gòu)中教學(xué)管理的輔助作用，首先，應(yīng)考慮科學(xué)設(shè)置高職學(xué)生心理健康教育機構(gòu)。目前，我國高職院校學(xué)生心理健康教育主要參考本科院校宏觀型的做法，注重思政的宏觀管理，但忽略了系部乃至年級、班的微觀層次的管理，忽略了教學(xué)管理的輔助作用。

其次，是要建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育隊伍。目前，高職院校心理健康教育隊伍師資比較薄弱，我們應(yīng)采取以下措施：一是在教師隊伍中選拔聘任和培養(yǎng)專、兼職心理輔導(dǎo)人員，讓這些專、兼職教師接受系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練，并考取心理咨詢師的資格證書；二是培訓(xùn)年級政治輔導(dǎo)員，增強輔導(dǎo)員的學(xué)生心理輔導(dǎo)意識，使輔導(dǎo)員真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，生活的益友，心理的醫(yī)生；三是對教師進行心理健康教育的全員培訓(xùn)，將心理健康教育揉和到具體的教學(xué)活動中。

3.充分發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用

要發(fā)揮高職院校教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，一是應(yīng)加強教師隊伍的心理健康教育。教師在工作、學(xué)習(xí)、生活上面臨著知識更新、社會輿論、競爭等方面的重大壓力，在這些壓力之下，不可避免地會產(chǎn)生各種心理問題，教師必須要調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個人的智力和培養(yǎng)個人的健康心理。二是要提高教師“育人”的意識，明確育心理健康之人的重要性。三是要加強教師的心理健康教育技術(shù)的培訓(xùn)，要求教師掌握心理健康教育的技能，并將心理健康教育的理念融合到具體的教學(xué)過程中。

二、在具體課堂教學(xué)中加強生態(tài)心理健康教育

1.開設(shè)心理健康課程。心理素質(zhì)的提高離不開相應(yīng)知識的掌握，高職院校的心理健康教育課程應(yīng)作為一門公共必修課，讓每個學(xué)生都能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，掌握一定的心理調(diào)節(jié)方法，增強自我教育的能力。

2.將心理健康教育融入課堂教學(xué)中，特別是社會科學(xué)方面課程如基礎(chǔ)文科類課程、管理類課程、公共關(guān)系學(xué)類課程、禮儀課程等。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的作用，將心理健康教育滲透到具體課程的網(wǎng)絡(luò)資料和多媒體課件中，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受良好的心理暗示，從而培育出健康的心理。

三、努力建設(shè)生態(tài)心理健康教育的教學(xué)場所環(huán)境

加強教學(xué)場所環(huán)境的建設(shè)，做到讓學(xué)生在明亮整潔的教室中學(xué)習(xí)，在設(shè)施先進的實驗室中做實驗，在雅靜寬敞的圖書館中閱讀，在優(yōu)美謐靜的校園中漫步這些良好的環(huán)境因素，會在潛移默化中熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生保持愉悅的心境，對學(xué)生健康心理的培育發(fā)揮著重大的作用。

1.教室、實驗室、圖書閱覽場所的建設(shè)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在教室、實驗室、圖書閱覽場所建立“三個網(wǎng)絡(luò)，一個系統(tǒng)”?！叭齻€網(wǎng)絡(luò)”，是指以衛(wèi)星電視和校園電視臺為中心，建設(shè)雙向閉路電視有線網(wǎng)絡(luò)；以中心機房為中心，建設(shè)各系（部）、各教研室、教室、電子備課室、電子閱覽室等室聯(lián)網(wǎng)的校園計算機網(wǎng)絡(luò)；以音頻電臺為中心，建設(shè)語音室及無線、有線自動廣播網(wǎng)絡(luò)?！耙粋€系統(tǒng)”是指“三個網(wǎng)絡(luò)”在“網(wǎng)絡(luò)中心”匯合，構(gòu)成一個真正的“多體媒體智能雙向控制教育系統(tǒng)”，整個系統(tǒng)中的信息和資源都將共享，教師可通過網(wǎng)絡(luò)檢索信息，學(xué)生可以在計算機室，電子閱覽室或教室利用校園網(wǎng)或雙向閉路電視進行“主動式”、“交互式”學(xué)習(xí)，也可在網(wǎng)上接受遠程教育。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生必定心情愉悅。 轉(zhuǎn)貼于

2.校外實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)

高職院校培養(yǎng)的是實用型的人才，在教學(xué)課時安排上理論與實踐的比例是1∶1，而校外的實習(xí)實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，所以，校外實習(xí)實訓(xùn)和諧的環(huán)境建設(shè)，是學(xué)生實習(xí)期間心理健康的重要保證。具體心理環(huán)境建設(shè)主要包括：一是實習(xí)前對學(xué)生進行心理動員，讓學(xué)生以積極的心態(tài)迎接實習(xí)過程中的意志、知識、技能等方面的挑戰(zhàn)；二是實習(xí)過程中使學(xué)生在校內(nèi)帶隊教師與指導(dǎo)教師、基地管理人員與師傅的共同引導(dǎo)和指導(dǎo)下完成心理與技能的調(diào)整——適應(yīng)——平衡的過程；三是實習(xí)結(jié)束后，在總結(jié)的基礎(chǔ)上及時對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)工作。這三個階段的順利完成，是學(xué)生心理健康的生態(tài)調(diào)整的一個完整過程，這一過程的完成為學(xué)生進入社會打下了良好的生態(tài)心理基礎(chǔ)。

四、發(fā)展有利于生態(tài)心理健康的學(xué)習(xí)型校園文化

營造一個蓬勃向上的學(xué)習(xí)型校園文化氛圍，是高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育教學(xué)環(huán)境的重要組成部分，具體包括以下幾個方面：

1.建設(shè)美麗校園，營造優(yōu)雅的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。

2.高職院校的制度文化應(yīng)體現(xiàn)以人為本、育人為本的理念，學(xué)校制定的各項規(guī)章制度要為教師的專業(yè)化發(fā)展提供廣闊的舞臺，為學(xué)生的成長提供最佳的教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的心理健康教育提供制度保障。

3.充分利用學(xué)校的校報?？熬W(wǎng)頁、校園廣播來營造校園的學(xué)習(xí)型的精神文化氛圍。

4. 引導(dǎo)與支持學(xué)生成立心理社團，發(fā)揮社團的群體效應(yīng)作用。

綜上所述，管理嚴(yán)謹、教學(xué)手段先進、教學(xué)氣氛融洽、實習(xí)實訓(xùn)場所和諧的教學(xué)環(huán)境有利于高職學(xué)生健康心理的培育，也就是說，要實施高職學(xué)生生態(tài)心理健康教育就必須抓好教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。

參考文獻

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第9篇：心理咨詢師二級論文范文

論文摘要：大學(xué)生安全教育問題一直是高校安全工作的一項重要內(nèi)容，隨著社會的發(fā)展，高等教育的辦學(xué)模式日益多樣化，這樣的形勢使得大學(xué)生安全教育問題也日益復(fù)雜化。獨立學(xué)院大學(xué)生的安全教育就是在這種復(fù)雜的形勢下產(chǎn)生的一項重要而迫切的任務(wù)。由于獨立學(xué)院與普通高校有所不同，這就決定了獨立學(xué)院大學(xué)生安全教育具有其特殊性。

獨立學(xué)院大學(xué)生安全教育主要是針對獨立學(xué)院大學(xué)生的特點，通過各種途徑對學(xué)生進行安全知識的傳授，使學(xué)生不斷提高安全防范意識，增強自我保護能力，從而維護學(xué)院正常的教育教學(xué)秩序，提升學(xué)院的辦學(xué)水平。

一、獨立學(xué)院大學(xué)生安全教育的特點

獨立學(xué)院作為我國在新形勢下采用新機制運作的一種新的高等教育辦學(xué)模式，近年來取得了長足的進步，為彌補我國教育資源的不足做出了突出貢獻，為國家和社會培養(yǎng)了大批合格人才。與普通高校相比，獨立學(xué)院的安全教育有其特殊性:一是獨立學(xué)院這種新生事物產(chǎn)生時間較短，在管理體制、機制方面尚不夠完善，其安全教育方式方法相對單一，師資力量相對薄弱;二是獨立學(xué)院學(xué)生素質(zhì)參差不齊，由于較之普通高校大學(xué)生而言，獨立學(xué)院大學(xué)生入學(xué)門檻較低，尤其是在西部地區(qū)，有些高校為了彌補教育經(jīng)費的嚴(yán)重短缺，大規(guī)模擴招二級學(xué)院學(xué)生，導(dǎo)致有些素質(zhì)較差的學(xué)生得以踏入大學(xué)，降低了獨立學(xué)院學(xué)生的整體素質(zhì)，從而加大了安全教育的難度;三是獨立學(xué)院學(xué)生家庭條件相對較好，這些學(xué)生從小受到家庭的寵愛，自理能力差，紀(jì)律觀念淡薄，安全防范意識薄弱，思想單純，考慮問題幼稚，很難適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境，而又很容易受周圍環(huán)境的影響。因此，加強對獨立學(xué)院大學(xué)生的安全教育，提高他們明辨是非、適應(yīng)環(huán)境、處理和解決突發(fā)安全事故的能力，成為獨立學(xué)院大學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一。

二、獨立學(xué)院大學(xué)生安全教育的主要內(nèi)容

1.加強心理健康教育

大部分獨立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟富裕，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，在成長過程中遇到的挫折、困難少。進入大學(xué)后，由于環(huán)境的改變、校園競爭機制的引入、情感困擾、擇業(yè)困難等因素，極易引發(fā)心理疾病。對其心理上存在的問題，如不加以積極疏導(dǎo)，極易導(dǎo)致各類安全問題。近幾年來，發(fā)生在獨立學(xué)院大學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引發(fā)的。因此，獨立學(xué)院學(xué)生安全教育的一項重要任務(wù)就是加強心理健康教育，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的責(zé)任意識，逐步提高他們的心理承受能力，并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2.加強網(wǎng)絡(luò)安全教育

網(wǎng)絡(luò)是目前大學(xué)生接觸最多、對學(xué)生影響最大的一種大眾媒體，它已滲透到大學(xué)生生活的各個層面，影響著大學(xué)生們的人生觀、世界觀和價值觀，這種影響是復(fù)雜的，就其負面影響來看，大體有這樣幾種表現(xiàn)形式:一是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔;二是在網(wǎng)絡(luò)交流過程中容易輕信他人而被欺騙;三是由于自身免疫能力差，容易受不良信息的影響而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)犯罪。這幾方面的案例給獨立學(xué)院安全教育工作敲響了警鐘，網(wǎng)絡(luò)安全教育成為獨立學(xué)院甚至全體高校安全教育的一項新任務(wù)。

3.加強學(xué)生公寓安全教育

學(xué)生公寓是學(xué)生們的主要生活區(qū)域，在這里每個成員的生活習(xí)慣和生活能力都將受到一定的考驗和挑戰(zhàn)。集體生活要求成員之間相互配合，而這種配合往往是要經(jīng)過相互磨擦和沖突過后才有可能達到的，矛盾處理得好，會加深同學(xué)間的友誼，若處理得不好，將成為沖突戰(zhàn)爭的導(dǎo)火索。學(xué)生公寓最大的安全隱患不外乎以下幾種:一是學(xué)生人身安全;二是個人財產(chǎn)安全;三是學(xué)生間的矛盾與沖突。獨立學(xué)院大學(xué)生自我約束能力較弱，處理矛盾的能力較差，而這些隱患如果不能及時妥善地排除的話，將會產(chǎn)生不可估量的負面影響。 轉(zhuǎn)貼于

4.加強公共安全教育

公共安全教育所涵蓋的范圍比較廣，我們可以把它理解為學(xué)生在公共場所會面臨的一些安全問題?，F(xiàn)在社會上針對大學(xué)生的詐騙及其它犯罪活動繁多而復(fù)雜，沒有經(jīng)過社會這座大熔爐磨練的大學(xué)生難免被一些假象所迷惑而落入犯罪分子設(shè)下的圈套。如針對目前大學(xué)生就業(yè)難而產(chǎn)生的一些工作中介、皮包公司、傳銷機構(gòu)等，利用大學(xué)生賺錢心切而將他們引上邪路，另外還有專門以大學(xué)生為目標(biāo)的搶劫、案件等，這些案件的逐年上升要求我們必須不斷加大對大學(xué)生公共安全教育的力度。

三、獨立學(xué)院大學(xué)生安全教育的措施

針對獨立學(xué)院大學(xué)生的特點，以及獨立學(xué)院大學(xué)生安全教育的內(nèi)容，我們應(yīng)采取行之有效的措施，有針對性地防范與應(yīng)對上文所提出的安全問題。

一是在加強心理健康教育時，應(yīng)引進一些經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強的心理咨詢師，或?qū)ΜF(xiàn)有輔導(dǎo)員進行系統(tǒng)地心理咨詢培訓(xùn)，在新生入學(xué)時就對學(xué)生進行心理測試，在測試的基礎(chǔ)上進行研究，尋找出學(xué)生中普遍存在的心理問題，采用定期疏導(dǎo)的方法，通過講座、座談、個別談心等方式，使學(xué)生的心理問題能夠及時得到排解。而對個別學(xué)生的特殊心理問題，則應(yīng)密切關(guān)注、長期關(guān)心，深入了解其心理走向和情感需求，真誠地、善意地關(guān)心與愛護才是真正有效的心理健康教育方法。

二是在網(wǎng)絡(luò)安全教育問題上，我們應(yīng)建立一套科學(xué)的監(jiān)督管理系統(tǒng)，對校園網(wǎng)上的信息進行一定的篩選過濾，對校園網(wǎng)的功能進行相應(yīng)地限制。如有的高校的校園網(wǎng)就只是用于學(xué)術(shù)資料的查詢，而沒有游戲和娛樂功能，這種凈化校園網(wǎng)的作法是值得提倡的。當(dāng)然，這種純技術(shù)上的操作是不可能徹底地消除網(wǎng)絡(luò)安全問題的，真正最有效果的解決方法還是加強對學(xué)生的教育。因此，在建立有效的監(jiān)督系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)采用多種途徑開展多種活動來教育學(xué)生自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的負面影響。如以FLASH或視頻等網(wǎng)絡(luò)影像方式形象生動地展示一些案例，對學(xué)生進行教育，也可以與學(xué)生結(jié)為網(wǎng)友，經(jīng)常在網(wǎng)上與他們聊天，以及時掌握他們的心理動態(tài)和發(fā)現(xiàn)他們存在的心理問題。

三是在學(xué)生公寓安全教育問題上，最重要的一點是建立起學(xué)生們的集體主義思想，培養(yǎng)集體榮譽感和合作精神。由于獨立學(xué)院大學(xué)生大多為獨生子女，普遍缺乏合作精神，心中無集體、無他人，一切以自我為中心，這樣的一群人共同生活在一個屋檐下，相互之間產(chǎn)生矛盾是必然的。因此，通過組織豐富多樣的以公寓為單位的活動、競賽來增強他們的集體榮譽感，建立起學(xué)生之間的合作關(guān)系是做好學(xué)生公寓安全教育的關(guān)鍵所在。這是一項長期而繁雜的工作，完成這項工作必須得有一個前提，那就是建立健全完善的公寓管理制度，嚴(yán)格管理。

四是對學(xué)生進行公共安全教育，這項教育是最為艱難、最為復(fù)雜的一項工作。因為公共安全教育不僅僅是靠學(xué)校單方面的努力就能完成的，它需要社會各界的共同努力，因此，需要從法律、道德、人性等各個方面對學(xué)生進行教育，可以采取組織社會實踐讓學(xué)生走向社會、了解社會，聘請法律工作者來校進行法律講座等方式，通過具體案例對學(xué)生進行教育。

以上四項教育措施是相輔相成的，只有齊抓共管，從各個方面進行努力，才能確保獨立學(xué)院大學(xué)生的安全教育工作順利開展。

參考文獻:

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