計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

[關(guān)鍵詞] 計(jì)算機(jī)；管理；輸血

[中圖分類號(hào)]R197.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B [文章編號(hào)]1673-7210（2008）08（b）-113-02

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，許多醫(yī)院都已實(shí)現(xiàn)了全程、高效的計(jì)算機(jī)管理?；ヂ?lián)網(wǎng)已在日常工作中得到充分應(yīng)用，使醫(yī)院輸血科利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行血液信息的快速、準(zhǔn)確和及時(shí)傳遞成為可能，從而使醫(yī)院輸血科能夠高效高質(zhì)地完成各項(xiàng)工作[1]。筆者醫(yī)院自2005年9月起實(shí)現(xiàn)了輸血科與血站和其他醫(yī)院的計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，使輸血科工作得到了全面提高，確保了臨床輸血的安全、可靠?，F(xiàn)將應(yīng)用體會(huì)報(bào)道如下：

1輸血科計(jì)算機(jī)管理所需平臺(tái)

1.1設(shè)計(jì)原則和軟件結(jié)構(gòu)

設(shè)計(jì)原則應(yīng)符合《中華人民共和國(guó)獻(xiàn)血法》、《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床用血管理辦法》和《臨床輸血技術(shù)規(guī)范》的要求。為使工作人員能夠簡(jiǎn)便易行、安全高效地開展工作，軟件運(yùn)行系統(tǒng)的穩(wěn)定性和保密性要高。軟件結(jié)構(gòu)：本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)操作采用ODBC同公司的ASA7.0本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)連接采用C/S結(jié)構(gòu)同血站Sybase12.5數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

1.2所需硬件

計(jì)算機(jī)2臺(tái)，要求PⅢ 800 Hz以上，256 MB內(nèi)存，40 GB硬盤。針式打印機(jī)2臺(tái)，條形掃描儀1臺(tái)，Internet連接，要求ADSL或ISDN。

1.3所需軟件

Windows2000或XP操作系統(tǒng)。安裝軟件，采用唐山市現(xiàn)代工程技術(shù)有限公司提供的《輸血管理系統(tǒng)V5.0》和《醫(yī)院管理系統(tǒng)》兩套軟件。

2輸血科計(jì)算機(jī)管理的功能

2.1費(fèi)用管理

通過(guò)《醫(yī)院信息管理系統(tǒng)》可完成患者用血申請(qǐng)的費(fèi)用記錄和輸血科進(jìn)行的各項(xiàng)檢查費(fèi)用的記錄，該系統(tǒng)可自動(dòng)生成輸血科的各項(xiàng)收入狀況，通過(guò)醫(yī)院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)將患者的輸血費(fèi)用傳遞到臨床相關(guān)科室和醫(yī)院財(cái)務(wù)系統(tǒng)。

2.2血液信息的接收及入庫(kù)

輸血科通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中心向血站預(yù)約訂血登記，然后接收血站對(duì)訂單的確認(rèn)結(jié)果，在血站將血液發(fā)給醫(yī)院的同時(shí)將血液數(shù)據(jù)信息通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞到輸血科的《輸血管理系統(tǒng)》，然后輸血科將血液制品的條形碼掃描后，核對(duì)入本院數(shù)據(jù)庫(kù)。2.3臨床輸血管理

除急診外，臨床一般提前一天將患者的輸血申請(qǐng)單及輸血標(biāo)本送到醫(yī)院輸血科，輸血科在接到申請(qǐng)后，將患者的輸血信息錄入《醫(yī)院輸血管理系統(tǒng)》，包括患者的傳染指標(biāo)及血型報(bào)告單等。輸血科根據(jù)需要完成配血信息的處理，在接到臨床送達(dá)的取血申請(qǐng)后，將臨床輸血申請(qǐng)單和配血報(bào)告單核對(duì)無(wú)誤后，確認(rèn)出庫(kù)，系統(tǒng)打印配血報(bào)告單并自動(dòng)生成患者的用血信息。

2.4血站與輸血科的信息共享功能

血站可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)與輸血科的信息共享，適時(shí)了解各醫(yī)院的用血狀況，以便在血液供應(yīng)緊張的情況下，調(diào)控各醫(yī)院的血液庫(kù)存。另外，血站可核實(shí)患者的用血信息，以便無(wú)償獻(xiàn)血者的用血返還工作。

2.5多種統(tǒng)計(jì)功能和高效的血液管理功能

《輸血信息管理系統(tǒng)》 可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出醫(yī)院每日每月的出入庫(kù)量及各科室的用血量，成份輸血的比例?？梢蕴崾狙旱挠行诩把焊櫣δ芎突颊叩妮斞嚓P(guān)信息等。

3討論

通過(guò)醫(yī)院計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了醫(yī)院各科室與輸血科的聯(lián)網(wǎng)計(jì)費(fèi)，這樣可使患者及時(shí)了解到所用的各項(xiàng)血液費(fèi)用。因計(jì)費(fèi)是由輸血科工作人員在所做檢查和發(fā)血之前進(jìn)行的，從而保證了輸血計(jì)費(fèi)的準(zhǔn)確及時(shí)，也避免了以前手工計(jì)費(fèi)所出現(xiàn)的錯(cuò)計(jì)漏計(jì)費(fèi)用的狀況， 患者根據(jù)自己的每天“一日清單”及時(shí)了解自己的輸血費(fèi)用， 從根本上減少了醫(yī)患之間的矛盾。輸血科的各項(xiàng)收入也由醫(yī)院計(jì)費(fèi)系統(tǒng)自動(dòng)產(chǎn)生， 大大減輕了輸血工作者的無(wú)為勞動(dòng)。信息化的管理方便了患者輸血信息的保存和查詢,系統(tǒng)能智能地判斷所配血制品是否符合要求，有效地避免了許多人為差錯(cuò)的產(chǎn)生；從血液信息的入庫(kù)，到血庫(kù)發(fā)出血制品，均通過(guò)系統(tǒng)完成，保證了數(shù)據(jù)的一致、準(zhǔn)確性，為用血的安全提供了有效的保障[2]，大大提高了工作效率，簡(jiǎn)化了醫(yī)生以及輸血科工作人員的操作。過(guò)去，醫(yī)生開具用血申請(qǐng)時(shí)，需要填寫受血者的基本資料以及相關(guān)的血液檢查結(jié)果，需要翻閱歷史病歷資料，費(fèi)時(shí)且麻煩，更有可能出錯(cuò)，現(xiàn)在，只要輸入患者的住院號(hào)或姓名，系統(tǒng)就可自動(dòng)顯示相關(guān)信息，大大方便了血庫(kù)人員的工作，使輸血工作者能夠有更多的精力投入到輸血科研中 。

雖然計(jì)算機(jī)的使用，促進(jìn)了輸血科的業(yè)務(wù)工作開展 ，方便了臨床科室，提高了醫(yī)院的管理水平，但系統(tǒng)在運(yùn)行中的穩(wěn)定性和安全性還有需要改進(jìn)的地方，輸血科工作人員應(yīng)做好數(shù)據(jù)的備份和保存工作，以防意外情況的發(fā)生。另外，加強(qiáng)提高輸血工作人員的信息化培訓(xùn)也應(yīng)引起管理者的充分重視，科室除了讓每一名員工都能熟練計(jì)算機(jī)的操作流程外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)1～2名精通計(jì)算機(jī)的工作人員，以便在系統(tǒng)發(fā)生意外情況下，能夠及時(shí)準(zhǔn)確的維護(hù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的正常用行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬國(guó)良.完善輸血科信息化建設(shè)的實(shí)踐與探討[J].臨床輸血與檢驗(yàn)，2006,1 (8):59.

第2篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī) 課堂 教學(xué)質(zhì)量

時(shí)代需要高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)人才，時(shí)代呼喚改進(jìn)計(jì)算機(jī)課的教學(xué)方法。因此，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)水平、提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)盡的責(zé)任。筆者認(rèn)為，想要提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量，可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

同志說(shuō)得好：“創(chuàng)造是一個(gè)民族的靈魂”，未來(lái)社會(huì)的多變本身就是創(chuàng)造力的體現(xiàn)?？梢?jiàn)培訓(xùn)創(chuàng)造力的教育思想已成為世界教育改革的主流思想。但很多任課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)務(wù)求詳盡，甚至于每一步的操作、鼠標(biāo)的點(diǎn)擊、回車的設(shè)置等，都詳詳細(xì)細(xì)的寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，這樣學(xué)生專注于教師所介紹的步驟，而束縛了自己想象的空間，制約了創(chuàng)造力的發(fā)展。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不思，獲得的知識(shí)是僵硬的，不能活學(xué)活用?！笆墙o學(xué)生一頭獵物， 還是給學(xué)生一桿槍?”每位有遠(yuǎn)見(jiàn)的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)楂C物總有被吃完的時(shí)候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續(xù)生存下去。我在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課中發(fā)現(xiàn)，無(wú)論學(xué)生先天學(xué)習(xí)情況如何，幾乎每人都會(huì)有其創(chuàng)造性的突破。只給出學(xué)生最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生根據(jù)已掌握的理論課中的知識(shí)，結(jié)合自己的創(chuàng)造來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用與理解，效果更為顯著，而且常常是完成一種實(shí)驗(yàn)任務(wù)會(huì)應(yīng)用多種方式，擴(kuò)大知識(shí)層面，任課教師這時(shí)只要善于捕捉各個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)行總結(jié)，就會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心與創(chuàng)造欲。對(duì)教師而言，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也會(huì)有一個(gè)飛速提，并更有助于教學(xué)。計(jì)算機(jī)就是這樣一門學(xué)科，無(wú)論教多少遍，每次都會(huì)有新的實(shí)驗(yàn)方法、新的學(xué)生成績(jī)誕生。

二、成果激勵(lì)法

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，可以搞一些競(jìng)賽活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作展覽。例如，我們學(xué)校在每學(xué)年都舉行一次校園文化藝術(shù)節(jié)，其中有中英文錄入比賽、文字編輯排版比賽、網(wǎng)頁(yè)制作比賽，課件制作比賽等，讓學(xué)生們都有一個(gè)奮斗目標(biāo)，都有成果參與展示。另外，還組織一些學(xué)得比較好的學(xué)生參與到學(xué)校的實(shí)際工作中，如辦學(xué)生會(huì)報(bào)、校園簡(jiǎn)訊等小報(bào)；組織對(duì)Powerpoint掌握比較好的同學(xué)制作一些輔助教學(xué)課件，并應(yīng)用到學(xué)科教學(xué)中；近幾年，學(xué)校還積極選派優(yōu)秀學(xué)員參加國(guó)內(nèi)各項(xiàng)計(jì)算機(jī)技能大賽，取得成績(jī)的學(xué)生可在當(dāng)年對(duì)口升學(xué)中加分。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科的動(dòng)力，從而提高了計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量。

三、演示法

演示法具有直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，使傳統(tǒng)的口授教學(xué)中無(wú)法具體表現(xiàn)的事物，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理、Office辦公系列等軟件內(nèi)容時(shí)，我將計(jì)算機(jī)內(nèi)容輸出到大屏幕投影幕布上，即將軟件的使用方法、界面，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)展示出來(lái)，并與講授相結(jié)合。當(dāng)每～部分演示做完后，我趁熱打鐵布置相應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生親自動(dòng)手操作完成，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)觀看演示獲得感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，從而提高計(jì)算機(jī)課教學(xué)質(zhì)量。

四、加強(qiáng)上機(jī)考核制度

考試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況全面檢查的主要手段，也是對(duì)檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要評(píng)價(jià)。因此，考核形式的選擇應(yīng)該盡量做到全面、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、公正、合理， 既要考核學(xué)生的理論知識(shí)，又要考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，這就要求考核形式要多樣化。采用傳統(tǒng)筆試與上機(jī)操作相結(jié)合方式。筆試主要檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論、基本概念的掌握情況，采用傳統(tǒng)閉卷方式即可；上機(jī)操作是檢查學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及專業(yè)的基本技能?？梢圆捎靡韵聝煞N方式:

（一）從題庫(kù)抽題的上機(jī)考核方式。即根據(jù)教學(xué)大綱要求， 把理論知識(shí)與實(shí)際操作內(nèi)容相結(jié)合， 組織專門人員開發(fā)出試題庫(kù)及考試軟件。在每次考試之前， 根據(jù)考核要求， 由計(jì)算機(jī)從題庫(kù)中抽取試題形成考試內(nèi)容， 考生在計(jì)算機(jī)上直接操作進(jìn)行， 考試結(jié)束后由專用判卷軟件統(tǒng)一判卷， 快速、準(zhǔn)確、公正、合理地給出學(xué)生成績(jī)， 比較省時(shí)省力。

(二)直接命題的上機(jī)考核方式?？己酥埃?教師命好題目和要求， 學(xué)生根據(jù)題目和要求自行設(shè)計(jì)來(lái)完成考核， 即在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和掌握的專業(yè)技能通過(guò)上機(jī)實(shí)際操作來(lái)完成題目。此種考核方式一般可由專門兩到三名教師根據(jù)學(xué)生作品給出各自相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并綜合統(tǒng)計(jì)出總分， 以便客觀、公正、合理的給出學(xué)生正確的成績(jī)。

五、優(yōu)化課程體系、不斷開拓知識(shí)

我校把計(jì)算機(jī)教育分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（數(shù)據(jù)庫(kù))2個(gè)層次，根據(jù)教學(xué)要求精心編寫了教學(xué)方案，以學(xué)生為中心采用現(xiàn)代教學(xué)，逐步綜合運(yùn)用主動(dòng)探討、協(xié)作學(xué)習(xí)、問(wèn)題提出、情景預(yù)設(shè)、課堂反應(yīng)等多種新型教學(xué)方法，以討論式教學(xué)、案例教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、情景式教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)等來(lái)激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)其自主研究和體驗(yàn)框架形式的全過(guò)程，通過(guò)加強(qiáng)師生間的交流，大膽地鼓勵(lì)，對(duì)于質(zhì)疑和獨(dú)立見(jiàn)解要勇于探討并得出結(jié)論等等，力爭(zhēng)使計(jì)算機(jī)成為一門精品課程。拓寬計(jì)算機(jī)教學(xué)的視野。培養(yǎng)創(chuàng)新的理念，結(jié)合不同學(xué)科，兼及文理，宏觀把握、借鑒各專業(yè)先進(jìn)的教學(xué)模式，在不同學(xué)科中完善計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，活躍教學(xué)過(guò)程，使計(jì)算機(jī)教育更人性化。要不斷完善自身的教學(xué)態(tài)度，要及時(shí)書寫教案、填寫教學(xué)日志，多與各學(xué)科優(yōu)秀教師交流工作情況，邀請(qǐng)專家聽(tīng)課并改正自身的不足，按照教學(xué)計(jì)劃不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們廣大一線計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想盡辦法、千方百計(jì)地運(yùn)用多種教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能，最終提高計(jì)算機(jī)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫菊如，課堂教學(xué)藝術(shù)，北京大學(xué)出版社，2006，(08)

第3篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

【摘要】在高職院校,計(jì)算機(jī)是一門很重要的學(xué)科,而《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》則是計(jì)算機(jī)學(xué)科中一門基礎(chǔ)專業(yè)課

程,如何讓基礎(chǔ)比本科生差的高職院校的學(xué)生去學(xué)好這門課程,是許多高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師的難點(diǎn)。

本文是筆者在C語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)改革,希望對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和教師素質(zhì)的提高起到一些促進(jìn)

作用。

【關(guān)鍵詞】C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)高職院校

一、引言

C語(yǔ)言是一門各大院校的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)課程，等級(jí)考試二級(jí)的考試語(yǔ)言。并且C語(yǔ)言是一種通用性計(jì)算機(jī)

程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。它兼有匯編語(yǔ)言和高級(jí)語(yǔ)言的雙重優(yōu)點(diǎn),運(yùn)用它既能編寫操作系統(tǒng)軟件,又能開發(fā)各個(gè)領(lǐng)域

的應(yīng)用軟件。C語(yǔ)言計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的入門基礎(chǔ)語(yǔ)言，學(xué)好了C語(yǔ)言,不管今后再學(xué)習(xí)其他各類語(yǔ)言,就有了堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。但是在職校,學(xué)生本身的基礎(chǔ)就比較薄弱,又缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,很多學(xué)生只能簡(jiǎn)單的掌握

C語(yǔ)言的一些基礎(chǔ)知識(shí)，像函數(shù)調(diào)用，指針的引用，結(jié)構(gòu)體，共用體的知識(shí)點(diǎn)就掌握不了了，而且C語(yǔ)言是

沒(méi)有固定的計(jì)算機(jī)老師來(lái)教授的，幾乎任何計(jì)算機(jī)老師都上過(guò)這門課程，但大部分老師都沒(méi)有精力去鉆研

這門課程，基本操作也不熟練，調(diào)試程序也難通過(guò)，這樣一來(lái)學(xué)生就出現(xiàn)厭煩，消極的情緒，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)

的教學(xué)效果［1-2］。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

1、系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想

C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有比較完備的C語(yǔ)言知識(shí)體系的介紹，有培養(yǎng)興趣的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，具有出現(xiàn)各種

問(wèn)題的解決方法和資料庫(kù)，這個(gè)系統(tǒng)是用JSP開發(fā)B/S模型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)［3］。

2、系統(tǒng)設(shè)計(jì)模塊

（1）新手上路模塊：主要是介紹C語(yǔ)言的入門基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）基本操作模塊：主要是介紹調(diào)試環(huán)境。

（3）進(jìn)階實(shí)驗(yàn)?zāi)K：每一實(shí)驗(yàn)章節(jié)都有50道實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生可以抽取調(diào)試，不會(huì)的有答案介紹。

（4）問(wèn)題中心模塊：學(xué)生可以提問(wèn)，老師定時(shí)回答。

（5）專題匯總模塊：包括計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)的模擬試題，在線模擬考試，評(píng)分。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程

嚴(yán)格制定C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，課后嚴(yán)格要求學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。以2010級(jí)計(jì)算機(jī)軟件（1）

班為例，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課按學(xué)號(hào)和姓名上機(jī)登陸，根據(jù)自身的能力選擇題目的難易進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)入相應(yīng)的章節(jié)

，題目會(huì)自動(dòng)出來(lái)，然后根據(jù)題目編寫和調(diào)試程序，上機(jī)老師隨機(jī)抽出實(shí)驗(yàn)題目，由老師邊調(diào)試邊講解讓

學(xué)生記住常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤和熟悉調(diào)試程序的過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生既有壓力又有動(dòng)力，學(xué)生可以學(xué)到知識(shí)（實(shí)驗(yàn)

教學(xué)過(guò)程如圖1所示）。

選擇難度低又完成較早的同學(xué)可以重新登陸，選擇難度較高的題目再做，對(duì)于學(xué)習(xí)好的同學(xué)在完成自已的

實(shí)驗(yàn)任務(wù)后可以進(jìn)入C語(yǔ)言的在線學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可以自已查找資料學(xué)習(xí)，遇到的難題可以在線和老師同學(xué)

交流。

在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生開始慢慢對(duì)C語(yǔ)言編譯器有了進(jìn)一步的了解，對(duì)編譯器的提示也開始看得懂了，

對(duì)調(diào)試程序也有了興趣，可以在線討論，學(xué)生在這里可以交流心得體會(huì)，好奇和求知欲在他們體內(nèi)逐漸膨

脹。

四、教師素質(zhì)的提高［4］

"雙師型"的教師要求教師既要能將課上好，又要能將實(shí)際應(yīng)用帶入課程，使教學(xué)從實(shí)踐中來(lái)，又服務(wù)于實(shí)

踐。隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代教育技術(shù)和成果的應(yīng)用，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，對(duì)老師素質(zhì)提出了

更高要求。在將實(shí)驗(yàn)平臺(tái)搭建于課堂之上后，由于是在課堂上編寫程序，而不是已編寫好的程序的展示，

這就要求老師具有良好的計(jì)算機(jī)編程工具的使用能力、字符輸入能力和程序設(shè)改革以往的考試由任課老師

自己命題并且考核成績(jī)?yōu)槠綍r(shí)成績(jī)（30％）＋考試成績(jī)（70％）的模式，實(shí)現(xiàn)教考分離，準(zhǔn)備建立網(wǎng)

上考試系統(tǒng)，把平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。嚴(yán)格按教學(xué)大綱要求建立高質(zhì)量的試題庫(kù)，并根據(jù)

教學(xué)的發(fā)展積極探索考試內(nèi)容和方法的改進(jìn)，不斷的充實(shí)和完善試題。

五、結(jié)束語(yǔ)

采用在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以來(lái)，老師不用對(duì)同一錯(cuò)誤講解多遍，幾乎所有學(xué)生都

會(huì)參加程序的調(diào)試，老師和學(xué)生配合得更好，形成了良性循環(huán)。本著教學(xué)內(nèi)容突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和

實(shí)踐能力培養(yǎng)的原則，以應(yīng)用為目的，以"必需、夠用"為度，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)效果顯著。但在

實(shí)驗(yàn)前學(xué)生無(wú)法知道實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目而進(jìn)行準(zhǔn)備，還有些學(xué)生由于底子薄自學(xué)能力和動(dòng)手能力不夠高，在

具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，所以在今后的C語(yǔ)言教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還須做進(jìn)一步的進(jìn)行改革和摸索。

參考文獻(xiàn)

［1］徐章艷."C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)"實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討［J］.電子電氣學(xué),2004，（2）：84-85

［2］ 孫仲廷.《試討論如何實(shí)施C語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教學(xué)》省略

［3］楊紅云，邱曉虹，于義科.計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)需求的教學(xué)改革初探［M］.江西人民出版社，

第4篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

摘要：本文結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面探索了新的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)；實(shí)驗(yàn)課；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)體系中占有十分重要的地位，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與探索的目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用。下面結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面對(duì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

1完善教學(xué)內(nèi)容

1.1教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)”課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)就是以實(shí)驗(yàn)為手段，使學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中鞏固已有的網(wǎng)絡(luò)攻防理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)了解目前常見(jiàn)的漏洞和攻擊模式，熟練配置一個(gè)安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具和設(shè)備來(lái)組建、配置和調(diào)試安全的局域網(wǎng)。

我們認(rèn)為，目前的網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)具有兩大特點(diǎn)：一是要突出實(shí)驗(yàn)課在網(wǎng)絡(luò)攻防課程教學(xué)中的地位和作用；二是要以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容。為此，結(jié)合我院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室已有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)內(nèi)容。

(1) 網(wǎng)絡(luò)安全漏洞測(cè)試與評(píng)估實(shí)驗(yàn)：安裝并使用安全測(cè)試評(píng)估工具Shadow Security Scanner；使用Shadow Security Scanner對(duì)局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全檢測(cè)；分析并撰寫安全評(píng)估報(bào)告，及安全加固措施。

(2) 網(wǎng)絡(luò)嗅探與欺騙實(shí)驗(yàn)：使用網(wǎng)絡(luò)嗅探工具Iris對(duì)局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行ARP、ICMP、TCP、UDP等協(xié)議的數(shù)據(jù)報(bào)網(wǎng)絡(luò)嗅探；使用Iris對(duì)局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行ARP欺騙。

(3) 計(jì)算機(jī)木馬與后門實(shí)驗(yàn)：使用后門工具Hkdoor對(duì)局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行FindPass、Shutdown等遠(yuǎn)程監(jiān)控；使用HkDoor與局域網(wǎng)的特定主機(jī)進(jìn)行FTP數(shù)據(jù)傳輸。

(4) 軟件緩沖區(qū)溢出漏洞利用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：編寫并運(yùn)用由MessageBoxA顯示信息的ShellCode代碼；編寫具有安全漏洞實(shí)例代碼的攻擊利用程序，并測(cè)試通過(guò)。

1.2實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)置

網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)與其他實(shí)驗(yàn)有著很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)為系統(tǒng)性與繼承性。

系統(tǒng)性是指網(wǎng)絡(luò)攻防面對(duì)的是系統(tǒng)集成問(wèn)題，其實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和環(huán)境是一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)所面對(duì)的系統(tǒng)集成問(wèn)題與電子測(cè)量、電子技術(shù)、微機(jī)接口等實(shí)驗(yàn)課程不大一樣。微機(jī)接口等實(shí)驗(yàn)立足與元件級(jí)，即把一些元件按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)出電路圖，再連接成相應(yīng)的電路，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是完成某一功能。由于功能單一，整體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，因而安裝、調(diào)試過(guò)程難度均不大。而網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)無(wú)論硬件和軟件的復(fù)雜程度都大大超過(guò)微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)集成后復(fù)雜程度更高。因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中更要注意從系統(tǒng)的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生處理大系統(tǒng)，從事系統(tǒng)開發(fā)和提高系統(tǒng)集成能力的好機(jī)會(huì)。

繼承性有硬件、軟件方面的。硬件方面繼承性是指只有完成了基本的組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，后繼實(shí)驗(yàn)才能順利地在此環(huán)境下進(jìn)行。軟件方面的繼承性是指每一種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)，都基于特定的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，只有完成了有關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝、配置，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的其他實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性和繼承性，使得網(wǎng)絡(luò)攻防的實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求較高，涉及實(shí)驗(yàn)的設(shè)備與組織管理多方面，實(shí)驗(yàn)前后的許多工作需要實(shí)驗(yàn)室的支持與配合，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師需要對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境有較深的了解，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要考慮其可行性和可操作性。開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，需要有更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與技術(shù)力量的支持，相對(duì)于計(jì)算機(jī)課程的其他實(shí)驗(yàn)，難度更大。因此實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備功夫一定要做好，只有這樣才能理清實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，列出?shí)驗(yàn)步驟，對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題有充分的準(zhǔn)備，才不會(huì)臨到實(shí)驗(yàn)時(shí)手忙腳亂、窮于應(yīng)付。

2改革實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法

2.1教師的主導(dǎo)作用

一直以來(lái)，計(jì)算機(jī)課程實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)這種實(shí)驗(yàn)只能稱為上機(jī)，談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，規(guī)范管理，提高教學(xué)水平，就是要注重學(xué)生是教育主體的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)他們獲取知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好壞直接影響著學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，影響著他們的動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)這門課程既有一般計(jì)算機(jī)課程的普遍性，也有其自身特性，網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)實(shí)驗(yàn)不僅是理論的驗(yàn)證，更重要的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與系統(tǒng)安全的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全的分析、設(shè)計(jì)、管理和應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)技能，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻防理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。

在教師主導(dǎo)作用方面，我們首先改變過(guò)去按部就班的教學(xué)模式[3]，以啟發(fā)式的方式指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。教師在備課時(shí)，對(duì)每次實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和結(jié)果做到心中有數(shù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師加強(qiáng)巡視，出現(xiàn)問(wèn)題，一般由學(xué)生自主研究解決，教師作啟發(fā)提示、釋疑和引導(dǎo)。這樣的實(shí)驗(yàn)不光是學(xué)生動(dòng)手做，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中起著主導(dǎo)作用。

在學(xué)生主體方面，由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、表達(dá)能力、分析能力和總結(jié)能力的一種較好方式。因此，要求學(xué)生每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在報(bào)告中注重分析、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的收獲、體會(huì)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的實(shí)驗(yàn)技能。在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，組織實(shí)驗(yàn)技能考核，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、考核及平時(shí)成績(jī)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

通過(guò)以上措施，提高了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)老師也提出了更高的要求?？梢?jiàn)，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，有利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

2.2學(xué)生的組織管理

我院根據(jù)網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，采取了獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)等多種形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。更多地采用分批分組來(lái)組織實(shí)驗(yàn)，學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互討論切磋，提出一個(gè)最優(yōu)方案，然后實(shí)施。

在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)分組實(shí)驗(yàn)的許多優(yōu)點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)安全從軟件、硬件和通信幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)攻防的信息探測(cè)、分析、漏洞掃描、實(shí)施，以及滲透測(cè)試一般都是一個(gè)群體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生將來(lái)如何從事網(wǎng)絡(luò)攻防方面的工作，也需要與人合作，分組實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)研究、溝通和合作的精神。對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，可以指定他們做一些實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)工作，由他們負(fù)責(zé)所在小組的實(shí)驗(yàn)，這種變教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性。網(wǎng)絡(luò)攻防實(shí)驗(yàn)不光是需要計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，還需要一些配套設(shè)施，且操作有一定的破壞性，一人一套設(shè)備有時(shí)是不可能也沒(méi)必要，以小組為單位，有利于實(shí)驗(yàn)室的恢復(fù)和維護(hù)。不過(guò)，分組實(shí)驗(yàn)有些問(wèn)題也要引起注意。如在一個(gè)小組中，學(xué)生的能力相對(duì)有強(qiáng)弱之分，如果以小組為單位完成某個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生為盡早完成，可能由能力強(qiáng)的學(xué)生做完了事，而其他同學(xué)，尤其是能力較差的學(xué)生就沒(méi)有得到應(yīng)用的實(shí)踐。所以，在實(shí)驗(yàn)的組織與管理中，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)不同層次學(xué)生做不同要求，采取多種形式提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，加強(qiáng)分組分配的合理性以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)弱勢(shì)學(xué)生的積極參與。

2.3實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法改進(jìn)

實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的最基本環(huán)節(jié)，在很大程度上影響著實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。因此，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)特點(diǎn)，我院對(duì)本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了積極的探索和改革。

(1) 規(guī)范操作流程。實(shí)驗(yàn)之前，要求學(xué)生撰寫并提交以明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)任務(wù)、分析或預(yù)測(cè)可能困難為目標(biāo)的預(yù)習(xí)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)按規(guī)定操作，并遵守實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度；實(shí)驗(yàn)完成后，應(yīng)及時(shí)提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)心得以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等相應(yīng)資料。

(2) 改革教學(xué)模式。減少演示性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加技能性、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合流行的新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)驗(yàn)課中使學(xué)生由被動(dòng)受教育轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)受教育。

(3) 改革教學(xué)方式。減少教師手把手的教學(xué)方式，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生分析、解決問(wèn)題，盡可能地讓學(xué)生通過(guò)自己查找資料、相互討論，解決實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

(4) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)實(shí)際問(wèn)題從不同角度來(lái)思考，并提出不同的解決方案。教師在規(guī)定問(wèn)題求解的大范圍前提下，可讓學(xué)生自行完成方案設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性、靈活性等，并讓優(yōu)秀方案設(shè)計(jì)者談?wù)勂湓O(shè)計(jì)思路、心得體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

(5) 培養(yǎng)學(xué)生查找和搜索專業(yè)資料的能力。教師可以在實(shí)驗(yàn)課的不同階段，布置一些與本階段學(xué)習(xí)相關(guān)的最前沿的主題，讓學(xué)生自己去查找，并進(jìn)行相互之間的交流，這不僅僅可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，也為最后階段的綜合網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐順利完成提供了文獻(xiàn)查閱方面的保障。

(6) 鼓勵(lì)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)。在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容外，安排一些更具有實(shí)用性、工程性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

3結(jié)束語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)在不斷更新，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須隨之而更新，這對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有著重要作用，因此改革之路仍然漫長(zhǎng)，我們?nèi)孕璨粩嗵剿鳌?/p>

第5篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 課堂效率

初中計(jì)算機(jī)教育正在蓬勃發(fā)展，不斷加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是初中信息技術(shù)教育的根本任務(wù)。如何在本課程的課堂教學(xué)中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高課堂教學(xué)效率，是我們教師應(yīng)該不斷探索的課題。本人通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

初中生的年齡、心理決定了他們對(duì)各種新生事物充滿了好奇，有極強(qiáng)的求知欲。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，一些流行軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ等對(duì)初中生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩電腦的學(xué)生，但喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生卻不是很多。作為計(jì)算機(jī)教師，應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的“導(dǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入新課，從而縮短學(xué)生同教材的距離，使他們樂(lè)學(xué)、想學(xué)、好學(xué)。

本文所指的“導(dǎo)語(yǔ)”，不僅僅是指“語(yǔ)言”，還可以是“范例”，即與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的成品。比如：講解WORD時(shí)，我就根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)出能夠反映每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的范例，“古詩(shī)詞集錦”、 “校園文明牌”、“春節(jié)賀卡”、以“我的班級(jí)秀”為主題的用Word設(shè)計(jì)的板報(bào)等……通過(guò)這些生動(dòng)、形象的具體事例，學(xué)生的思維、質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)，作為教師就可以順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與

在課堂上，我經(jīng)常精心設(shè)計(jì)一些作品或探究任務(wù)，讓學(xué)生自己試著實(shí)現(xiàn)，然后根據(jù)他們的實(shí)習(xí)結(jié)果，針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如有一節(jié)內(nèi)容是講Word中的圖文框、文本框、圖片和自選圖形的使用，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不是孤立地介紹各部分的概念、作用和操作方法，而是將所有內(nèi)容設(shè)計(jì)為制作―幅圖片這一具體的任務(wù)，教師通過(guò)講解如何制作這幅圖片讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，而且授課順序就是制作圖片的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自然。提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，在教學(xué)中，如果總是教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生容易疲勞，也容易養(yǎng)成上課就等著老師教的依賴心理。如果每―節(jié)課都給學(xué)生下達(dá)―個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生就有―種必須完成任務(wù)的緊迫感，在自己去操作、嘗試，去創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到自己探索的成功感，從而充分激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。此外，在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，還要注意根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能設(shè)計(jì)一些帶有趣味性、實(shí)用性、可行性的任務(wù)，使學(xué)生愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

三、精講多練，演示實(shí)踐

在教學(xué)過(guò)程中，為了集中學(xué)生的注意力，我結(jié)合多媒體課件，充分利用電子教室的“教師演示”功能，把學(xué)生機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致。這樣再將教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解。一堂課我一般只安排10～15分鐘進(jìn)行講解、示范，并力求講話幽默風(fēng)趣，有感染力。有時(shí)還根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際接受能力，一堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，等學(xué)生掌握后再教授下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到盡量精講、少講，把時(shí)間最大限度的留給學(xué)生上機(jī)實(shí)踐。

四、學(xué)生示范，促進(jìn)提高

教師的示范在計(jì)算機(jī)教學(xué)中起著積極的主導(dǎo)作用，而學(xué)生的操作示范對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)更有推動(dòng)和促進(jìn)作用。每當(dāng)學(xué)生有好的作品完成，我都會(huì)借助電子教室的“學(xué)生示范”功能，全班同學(xué)共享，同時(shí)提出表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。這不僅會(huì)激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其他同學(xué)也有很好的促進(jìn)作用。

五、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

第6篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段得到了極大地拓展，無(wú)論是大學(xué)，中學(xué)還是其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)，授課教師都習(xí)慣于使用多媒體教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)接收到較多的知識(shí)，這樣對(duì)多媒體教室和計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理需要有更高的要求，本文通過(guò)極域電子教室軟件在計(jì)算機(jī)廣播教學(xué)中的介紹，談?wù)勛约涸跈C(jī)房管理過(guò)程中的心得體會(huì)。

極域電子教室是多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用它可以在網(wǎng)絡(luò)電腦教室中實(shí)現(xiàn)屏幕廣播、班級(jí)管理、學(xué)生演示、監(jiān)控轉(zhuǎn)播、遠(yuǎn)程控制、文件管理、屏幕錄制、系統(tǒng)鎖定等功能，對(duì)于傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這個(gè)軟件符合數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)思想，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，既實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)中教室和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，又符合多媒體教學(xué)效率高、互動(dòng)性好的特點(diǎn)，是教學(xué)方法和教學(xué)手段重大的技術(shù)突破。

1 靈活利用極域電子教室各種功能，充分發(fā)揮機(jī)房教學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，全程引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1.1 班級(jí)管理功能。極域電子教室系統(tǒng)幫助教師更加高效有序地進(jìn)行班級(jí)管理，快速完成學(xué)生點(diǎn)名、班級(jí)模型的創(chuàng)建保存及班級(jí)調(diào)用等。在班級(jí)管理功能中，教師端點(diǎn)擊“點(diǎn)名”按鈕，彈出學(xué)生注冊(cè)對(duì)話框，點(diǎn)擊對(duì)話框“開始”按鈕，學(xué)生端桌面顯示學(xué)生注冊(cè)界面，輸入姓名、班級(jí)、學(xué)生ID進(jìn)行注冊(cè)，這樣就可以將每個(gè)學(xué)生的信息注冊(cè)到班級(jí)管理中，實(shí)現(xiàn)快速的學(xué)生點(diǎn)名操作。

1.2 屏幕廣播功能。極域電子教室系統(tǒng)具有強(qiáng)大的廣播教學(xué)功能，教師可以通過(guò)多種模式向一名或多名學(xué)生展示教師機(jī)屏幕、演示操作步驟。在多媒體教室里教學(xué)，老師一般情況下是通過(guò)投影方式向?qū)W生進(jìn)行展示教師屏幕和演示操作步驟，這樣容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，還會(huì)由于各個(gè)同學(xué)在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得差異，使得一部分學(xué)生聽(tīng)不清或者看不清，影響學(xué)習(xí)效果，而在電子教室里上課，通過(guò)電子教室系統(tǒng)可以對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行廣播教學(xué)，教師通過(guò)電子教室系統(tǒng)將教師機(jī)屏幕或操作步驟傳送到每一個(gè)學(xué)生機(jī)上，無(wú)論學(xué)生位置處在任何地方，都能夠看得清楚。在廣播教學(xué)中，教師還可以根據(jù)需要，教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)情況有針對(duì)性的進(jìn)行傳播給學(xué)生，充分助力教學(xué)資源的建設(shè)與共享。

1.3 學(xué)生演示功能。在極域電子教室系統(tǒng)中，學(xué)生演示功能是一個(gè)非常有用的功能，在教學(xué)展示或者作業(yè)評(píng)議時(shí)，教師選擇任意的一臺(tái)計(jì)算機(jī)后，單擊“學(xué)生演示”按鈕，彈出演示對(duì)話框，選擇接收該屏幕范圍，可以選擇所有學(xué)生、以下學(xué)生或以下分組，讓選擇的學(xué)生計(jì)算機(jī)顯示該計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容實(shí)現(xiàn)學(xué)生演示功能。

1.4 遠(yuǎn)程控制功能。極域電子教室遠(yuǎn)程控制功能主要包括遠(yuǎn)程設(shè)置、遠(yuǎn)程命令、學(xué)生限制、黑屏和解屏功能。遠(yuǎn)程設(shè)置功能能夠快速統(tǒng)一設(shè)置學(xué)生機(jī)的顯示、主題、桌面、屏幕保護(hù)程序等；遠(yuǎn)程命令功能可以通過(guò)教師端遠(yuǎn)程開關(guān)學(xué)生機(jī)，不再需要對(duì)每臺(tái)學(xué)生機(jī)進(jìn)行開機(jī)和關(guān)機(jī)操作，大大提高了工作效率；學(xué)生限制功能能夠?qū)W(xué)生機(jī)進(jìn)行程序控制、上網(wǎng)控制和U盤限制等功能。程序控制能夠讓學(xué)生機(jī)上的程序進(jìn)行有選擇性的運(yùn)行，比如有些游戲軟件，在上課期間不讓學(xué)生運(yùn)行，就可以通過(guò)程序控制命令將這些不讓學(xué)生運(yùn)行的程序加入黑名單，這樣學(xué)生就無(wú)法打開黑名單中的應(yīng)用程序。上網(wǎng)限制功能能夠讓學(xué)生進(jìn)行選擇性的進(jìn)項(xiàng)網(wǎng)頁(yè)瀏覽，比如上課過(guò)程中，不能讓學(xué)生上外網(wǎng)，只需要學(xué)生上學(xué)校內(nèi)網(wǎng)就可以，在上網(wǎng)限制命令中，將學(xué)校內(nèi)網(wǎng)設(shè)置成白名單，只允許學(xué)生訪問(wèn)白名單中的網(wǎng)頁(yè)即可。U盤限制功能是對(duì)學(xué)生機(jī)進(jìn)行限制U盤使用，分為開放模式、只讀模式、禁止執(zhí)行模式和完全阻止模式。

1.5 教學(xué)測(cè)評(píng)功能。在教學(xué)過(guò)程中，教師為了掌握學(xué)生對(duì)本次內(nèi)容學(xué)習(xí)情況，可以利用極域電子教室教學(xué)測(cè)評(píng)功能對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂考試，教師可以利用課前對(duì)本次課的內(nèi)容進(jìn)行試卷編輯，在極域電子教室系統(tǒng)中，試卷預(yù)設(shè)四種題型：?jiǎn)芜x題，答案有唯一的選項(xiàng)；多選題，有一個(gè)或多個(gè)正確選項(xiàng)；判斷題，判斷表述的正誤；簡(jiǎn)答或論述題，一句話或幾句話的簡(jiǎn)單表述。試卷編輯好后存儲(chǔ)為擴(kuò)展名為qiz的文件，需要進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)時(shí)，點(diǎn)擊“開始考試”命令，彈出“開始考試”對(duì)話框，在對(duì)話框中選擇“打開”命令，導(dǎo)入編輯好的試卷文件，點(diǎn)擊“發(fā)送”命令，將試卷分發(fā)到各個(gè)學(xué)生端，然后單擊“開始”命令，學(xué)生端就可以開始答題，答題完成后，學(xué)生端點(diǎn)擊“交卷”命令，即完成教學(xué)測(cè)評(píng)，待所有學(xué)生端都交卷完成后，點(diǎn)擊“停止考試”命令，最后單擊“評(píng)分”命令，就可以將各個(gè)學(xué)生的測(cè)評(píng)成績(jī)顯示出來(lái)，完成教學(xué)測(cè)評(píng)。

1.6 文件管理功能。文件管理功能是極域電子教室系統(tǒng)的突出功能，該功能允許教師將教師機(jī)不同盤符中的目錄或文件一起發(fā)送至單一、部分、全體學(xué)生機(jī)的某一目錄下。若該目錄不存在則自動(dòng)新建此目錄；若盤符不存在或路徑非法則不允許分發(fā)；若文件已存在則自動(dòng)覆蓋原始文件?？商砑?、修改或刪除分發(fā)目錄。除了可以進(jìn)行文件分發(fā)以外，還可以進(jìn)行學(xué)生文件提交，學(xué)生機(jī)點(diǎn)擊任務(wù)欄右下端極域?qū)W生端右鍵，彈出快捷菜單點(diǎn)擊“作業(yè)提交”命令，然后選擇提交作業(yè)文件進(jìn)行提交，此時(shí)教師端可以選擇接收或不接收文件，也可以設(shè)置接收文件的大小，進(jìn)行有選擇性的進(jìn)行作業(yè)提交。

1.7 屏幕錄制功能。教師進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以利用極域電子教室的屏幕錄制功能，對(duì)整過(guò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行屏幕錄像，生成一個(gè)ASF的視頻文件。如果學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容不理解，可以將視頻文件通過(guò)文件分發(fā)功能發(fā)送到學(xué)生機(jī)上，讓學(xué)生自己觀看視頻，直到理解為止。

2 極域電子教室軟件的使用存在的問(wèn)題及解決策略

2.1 有時(shí)學(xué)生端無(wú)法與教室端連接，屏幕廣播該學(xué)生機(jī)無(wú)法顯示教師機(jī)屏幕。在我們用極域電子教師的時(shí)候有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生端無(wú)法連接到教師端情況，通常情況下，出現(xiàn)這種情況是由于網(wǎng)絡(luò)故障造成的，如果通過(guò)檢測(cè)網(wǎng)絡(luò)沒(méi)有問(wèn)題，就應(yīng)該是學(xué)生端所登陸的頻道和教師頻道不一致。

2.2 教師端進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)影院播放時(shí)，學(xué)生機(jī)接收不到網(wǎng)絡(luò)影院的影像。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，請(qǐng)?jiān)趯W(xué)生端檢查DirectX Media是否已正確安裝。可使用Windows Media Player打開一MPEG文件進(jìn)行播放。

第7篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);計(jì)算機(jī);網(wǎng)絡(luò);教學(xué)過(guò)程

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2012）02-0259-02

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來(lái)越貼近，網(wǎng)絡(luò)電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，再加上各種商家和新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握信息技術(shù)知識(shí)和基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會(huì)中有效地工作和生活。學(xué)習(xí)電腦要從娃娃抓起，信息技術(shù)學(xué)科教育己成為中小學(xué)的必修課之一。

信息技術(shù)屬于新興學(xué)科，加上各地實(shí)際情況千差萬(wàn)別，所以信息技術(shù)教學(xué)沒(méi)有固定的教學(xué)教法，我就兩年來(lái)從事信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行的一些嘗試，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)：

1.抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，所以首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生初次接觸計(jì)算機(jī)課程，會(huì)感覺(jué)計(jì)算機(jī)很神秘，對(duì)這個(gè)“怪物”充滿了好奇心，很想知道它是怎么工作的。因此，必須抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣．使學(xué)生覺(jué)得計(jì)算機(jī)很有趣，恨不得馬上學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。

1.1 邊講邊練 。信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為如果在教學(xué)過(guò)程中教師只是講授理論知識(shí)，而不給學(xué)生充分的時(shí)間去練習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)就失去了它的意義；反之，教師不講，只是讓學(xué)生盲目的上機(jī)練習(xí)，那么，學(xué)習(xí)效率是難以保證的，再加上很多中學(xué)生的心理比較脆弱，自學(xué)能力較差，面對(duì)一無(wú)所知的新知識(shí)茫然無(wú)措。所以一堂課我一般只安排15-20分鐘進(jìn)行講解、示范，按照需要，該堂課的內(nèi)容可以一次講完，也可以分幾次進(jìn)行，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓學(xué)生實(shí)踐一下，等他們掌握以后再講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣每堂課講授的知識(shí)學(xué)生們都能應(yīng)用于實(shí)踐并得到鞏固，最后達(dá)到熟練掌握的程度。

1.2 精講多練 。講課內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平作出適當(dāng)調(diào)整，力求精講、少講，僅把同學(xué)們普遍感到陌生的知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)作為主要內(nèi)容來(lái)講，把時(shí)間最大限度的放給學(xué)生自己去操作，實(shí)踐證明，學(xué)生在操作時(shí)提出的問(wèn)題遠(yuǎn)比講理論時(shí)提出的問(wèn)題要多得多，這說(shuō)明操作實(shí)踐有效地促進(jìn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)的去思考。

2.結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)

多媒體課件以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，更可以使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，并能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，這僅僅是第一步．雖然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)很感興趣，但這種興趣是建立在對(duì)計(jì)算機(jī)一無(wú)所知的基礎(chǔ)上，而不是由于了解計(jì)算機(jī)后才產(chǎn)生的，所以這時(shí)候需要要特別注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們所使用的教材的大致結(jié)構(gòu)是：計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史――計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成――數(shù)制轉(zhuǎn)換――作系統(tǒng)及文件的概念――漢字輸入及文字處理軟件――數(shù)據(jù)庫(kù)。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的知識(shí)一無(wú)所知，對(duì)老師

講的有關(guān)計(jì)算機(jī)的一大堆概念、名詞都無(wú)法理解，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)很難，當(dāng)初對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情就會(huì)一下子降到零點(diǎn)，這就需要老師給予正確的引導(dǎo)。所以在學(xué)生剛開始接觸這門課時(shí)，我不是先給學(xué)生們講一些單調(diào)乏味的概念，而是讓學(xué)生多接觸計(jì)算機(jī)，先不講為什么，而是先讓學(xué)生從鍵盤上輸入一些命令。讓學(xué)生運(yùn)行一些有趣的小軟件，鍵盤練習(xí)小軟件等等，這樣就打破了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的“神秘感”，覺(jué)得學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)真是一件很有趣的事情，然后結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)來(lái)介紹計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分及其它們的功能，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)直觀的印象．形成一個(gè)自然的認(rèn)識(shí)過(guò)程，這樣就能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為學(xué)習(xí)好這門課奠定良好的基礎(chǔ)。

2.1 演示教學(xué)過(guò)程 。充分利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的功能，把學(xué)生用機(jī)的屏幕鎖定，使學(xué)生機(jī)的屏幕信息與教師機(jī)一致，這樣再將教學(xué)過(guò)程中的操作步驟一步一步演示給學(xué)生看，一邊演示一邊講解，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)、了解課本中的理論知識(shí)是如何與實(shí)踐相結(jié)合的，事實(shí)證明，以這種方式進(jìn)行知識(shí)的講授，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率更高。

2.2 合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步 。師生之間可以相互學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間也可相互探討，相互切磋，學(xué)生的思維比較活躍，而教師一定不能低估學(xué)生的能力。所以每節(jié)課我都挑選幾個(gè)出色的學(xué)生，和我一起進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生提出的問(wèn)題可以得到及時(shí)解決，而且在相互討論中，每個(gè)人都可以獲取新的知識(shí)，受到新的啟發(fā)。

3.分層次教學(xué)，耐心輔導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的自信心和興趣感

目前，計(jì)算機(jī)在我國(guó)處于普及階段，很多學(xué)生家里都有電腦。有些同學(xué)參加過(guò)這樣或那樣的培訓(xùn)班，但是也有些同學(xué)從來(lái)沒(méi)碰過(guò)電腦，這樣就造成了學(xué)生的電腦水平參差不齊的現(xiàn)象，給中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來(lái)一些的困難：有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣；而后進(jìn)生因“吃不了”常常會(huì)失去了信心。而中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要是讓同學(xué)們認(rèn)知計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)同學(xué)們獲取信息、處理信息的能力。因此在開始學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，先測(cè)試一下，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生按教材學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認(rèn)識(shí)、使用計(jì)算機(jī)。對(duì)教材所要求的內(nèi)容非常熟悉且操作熟練的學(xué)生，在完成當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的興趣，給她們安排另外的任務(wù)。

學(xué)生在上機(jī)過(guò)程中會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有的有些難度和深度，有的非常容易，中學(xué)生是個(gè)獨(dú)特的群體，有著不同于成年人的心理，敏感而脆弱，很容易失去興趣和信心，一般來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容了解了，懂了，有學(xué)習(xí)成果了，自然就有了自信心，興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師，一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，并根據(jù)情況做出不同的解答。整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中，老師要站在與他們平等的角度，切忌不耐煩，也不要因?yàn)閱?wèn)題簡(jiǎn)單而嘲笑、訓(xùn)斥學(xué)生。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能

雖然我們的教材在課程上安排的比較全面，但是學(xué)生覺(jué)得易學(xué)又常用的是中英文輸入．所以，每次上機(jī)，大多數(shù)同學(xué)都是練習(xí)打字。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)而僅僅是指會(huì)打字罷了．而對(duì)于其它方面的知識(shí)和技能，則掌握的不是很好。所以在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生全面地掌握計(jì)算機(jī)各方面的技能，使學(xué)生能熟練地對(duì)計(jì)算機(jī)軟、硬件資源進(jìn)行合理而有效的管理。針對(duì)這一問(wèn)題，每次上機(jī)前我都要求學(xué)生寫上機(jī)操作報(bào)告，使學(xué)生了解通過(guò)本次上機(jī)需弄清哪些問(wèn)題以及操作的步驟等等，學(xué)生上完機(jī)后還要寫總結(jié)。這樣不僅能起到規(guī)范上機(jī)的作用，而且還能提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于個(gè)性發(fā)展的空間。

5.做好階段性小結(jié)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行單元或階段性的小結(jié)，也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)測(cè)試，不但可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。

6.做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決它的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)的知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。并且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)感到其樂(lè)無(wú)窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身

第8篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)課 教學(xué)方法學(xué)生主體

21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變著人們的生產(chǎn)、生活方式。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，信息技術(shù)課成為了小學(xué)的必修課程，如何上好小學(xué)信息技術(shù)課，無(wú)疑成為了小學(xué)教師的最大挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。

新課標(biāo)明確指出：小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具。我結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。

一、教師在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用

教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。面對(duì)剛剛接觸計(jì)算機(jī)的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時(shí)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提升自己的教學(xué)能力。

教師是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織、管理者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、合作者，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)審視教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極與學(xué)生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色，以學(xué)生為中心，充分從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，不斷提高實(shí)際操作能力，提升自己的教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游刃有余。

二、了解學(xué)生、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先，教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識(shí)程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能做到因材施教。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，有針對(duì)性地做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。信息技術(shù)領(lǐng)域是綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容，要做到信息技術(shù)內(nèi)容與綜合實(shí)踐活動(dòng)的其他內(nèi)容有機(jī)整合，特別是研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)的有效整合。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是基于學(xué)習(xí)者的興趣，從自然、社會(huì)、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過(guò)程。在活動(dòng)過(guò)程中，伴隨著問(wèn)題的產(chǎn)生與研究的不斷深入，需要了解各種不同的具體信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)會(huì)十分陌生。為了盡快的解決問(wèn)題，就需要學(xué)生通過(guò)各種途徑盡快搜尋與問(wèn)題解決相關(guān)的信息。事實(shí)上，學(xué)生在信息資源的擁有上非常有限，必須要借助于信息技術(shù)的支撐。所以，信息技術(shù)教育為學(xué)生掌握信息技術(shù)提供了保障，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)搭建了舞臺(tái)。

三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強(qiáng)烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。教師在組織教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將學(xué)習(xí)活動(dòng)討論、信息技術(shù)學(xué)習(xí)征文、“我與信息技術(shù)”演講比賽等豐富多彩活動(dòng)納入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上自由發(fā)言、展現(xiàn)自己，暢談自己在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中所收獲的一些小知識(shí)、小竅門或小故事，通過(guò)與同學(xué)們的共同分享與討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。通過(guò)這種方式，不僅可以讓先進(jìn)的同學(xué)將自己的心得體會(huì)與大家分享，還可以有效地激勵(lì)和幫助后進(jìn)同學(xué)，讓其在不知不覺(jué)中獲取更多的知識(shí)，盡快地加入到先進(jìn)同學(xué)的行列，有利于在全班營(yíng)造出一種“比學(xué)趕超”的良好學(xué)習(xí)氛圍，強(qiáng)化信息技術(shù)教學(xué)的效果。

四、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵

小學(xué)生的形象思維相對(duì)突出而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要，這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。

1.形象教學(xué)法。小學(xué)生對(duì)物體的感官認(rèn)知超過(guò)了理性認(rèn)知，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是通過(guò)實(shí)物模型，形象性地直接感知來(lái)獲取知識(shí)和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識(shí)。如《計(jì)算機(jī)的組成》一課教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地不說(shuō)電腦術(shù)語(yǔ)，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計(jì)算機(jī)各部分的名字，然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式，將名稱與電腦實(shí)物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個(gè)部件的線通到哪里，看看那里有什么。通過(guò)這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在各個(gè)學(xué)科都得到了運(yùn)用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點(diǎn)，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以便學(xué)生能及時(shí)地糾正自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動(dòng)畫自己做》一課時(shí)，教師可將教學(xué)過(guò)程分為三部分：一個(gè)娃娃從北向南跑；兩個(gè)娃娃同時(shí)同向賽跑；接力賽跑。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作入手，慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。

3.游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。這種方法經(jīng)常還用于在小學(xué)課堂中，而計(jì)算機(jī)課程的特殊性，更加促進(jìn)了游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率的完成教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生充分感受到課堂的趣味性，意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的分量，有主人公的意識(shí)，敢于參與，勇于表現(xiàn)，慢慢地把“學(xué)計(jì)算機(jī)”變成“玩計(jì)算機(jī)”。如學(xué)習(xí)“鼠標(biāo)、鍵盤”一課時(shí)，教師可先教會(huì)學(xué)生使用鼠標(biāo)，再講一些基本的鍵盤知識(shí)，讓他們慢慢地學(xué)會(huì)控制計(jì)算機(jī)，同時(shí)借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)，如：“金頭腦”、“拼圖”、“成語(yǔ)挑戰(zhàn)屋”等，讓學(xué)生進(jìn)一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來(lái)，既可為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的電腦基礎(chǔ)知識(shí)，又容易讓學(xué)生接受，實(shí)現(xiàn)“寓教于戲”，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地、快樂(lè)地學(xué)好這門課程。

五、總結(jié)

總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方，以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬梅.信息技術(shù)教育課堂教學(xué)模式改革[J].中國(guó)電化教育，2001，（3）.

第9篇：計(jì)算機(jī)課的心得體會(huì)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī);專業(yè)課程;教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷普及以及我國(guó)高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,現(xiàn)今大多高等院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)或者計(jì)算機(jī)相關(guān)的信息類專業(yè)。然而,盡管高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才眾多,但我國(guó)信息技術(shù)人才的缺口卻難以填補(bǔ)。而且據(jù)統(tǒng)計(jì),目前很多大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的待業(yè)比例在各專業(yè)中是占得最多的。此種矛盾產(chǎn)生的原因主要在于不少高校培養(yǎng)出來(lái)的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生所掌握的專業(yè)知識(shí)和技能與市場(chǎng)需求脫節(jié),專業(yè)課的教學(xué)效果及實(shí)效性有待增進(jìn)。為了解決這樣的矛盾,我們需要采取一些新方法、新手段,與時(shí)俱進(jìn)地做出一些改革,在努力提高計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

1加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)效果的關(guān)注,而不只以科研成果衡量教師的價(jià)值

由于目前我國(guó)高校普遍缺乏對(duì)教師教學(xué)效果的科學(xué)考評(píng)機(jī)制,而多用學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)成績(jī)來(lái)衡量教師的授課質(zhì)量,以至于不少教師往往缺乏主觀動(dòng)力去花心思研究如何讓學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容,而是著力于讓學(xué)生在期末時(shí)對(duì)自己的測(cè)評(píng)打高分。普遍存在的現(xiàn)象有:以放松對(duì)課堂紀(jì)律的管理為代價(jià),為討好學(xué)生而注重“師生關(guān)系”的培養(yǎng);期末考試前通過(guò)劃重點(diǎn)、出復(fù)習(xí)題等變相的漏題迎合學(xué)生,用“不為難學(xué)生”作為學(xué)生給自己測(cè)評(píng)打高分的交換籌碼;更有甚者為了在學(xué)生面前樹立高大的學(xué)術(shù)權(quán)威形象不愿意將課堂內(nèi)容用通俗易懂的語(yǔ)言和方法詮釋,有意地把一些簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化,將自己掌握的內(nèi)容裝扮得深不可測(cè),以求學(xué)生的崇拜和敬仰。對(duì)于這些問(wèn)題,可以改革制度,除了學(xué)生對(duì)教師的測(cè)評(píng)以外,對(duì)教學(xué)效果采取靈活的多種考核方式,比如可采取期末試題不由授課教師制定,而由統(tǒng)一的題庫(kù)隨機(jī)出題,或由其他教師出題的方法,杜絕期末考試“走過(guò)場(chǎng)”現(xiàn)象,以學(xué)生的真實(shí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的一個(gè)重要參考。

另外,教學(xué)和科研對(duì)于高校教師而言,孰輕孰重?這個(gè)問(wèn)題似乎能引起廣泛持久的爭(zhēng)論,然而在現(xiàn)實(shí)中卻是早有定論。由于我國(guó)高校教師的職稱評(píng)定或者職務(wù)晉級(jí)大多取決于其科研成果,不少的教師只愿意做科學(xué)研究,不愿意在教學(xué)上改進(jìn)自己的方法,提高自己的水平,一門心思只放在科研上。因?yàn)榫退阃ㄟ^(guò)努力讓學(xué)生真正在自己的課堂上獲益良多,頂多只能換來(lái)學(xué)生的不錯(cuò)口碑,對(duì)自己在單位中的切身利益并沒(méi)有什么明顯的促進(jìn)作用,還不如科研成果更能有效地提高自己的社會(huì)價(jià)值。而且就算學(xué)生在畢業(yè)之時(shí)學(xué)有所成,成為國(guó)家所需要的優(yōu)秀人才,也因?yàn)閷W(xué)生的綜合水平并不能由自己講授的1～2門課程就能決定,無(wú)法用以證明自己的教學(xué)質(zhì)量和價(jià)值。為了解決教學(xué)和科研的矛盾,可以引入激勵(lì)機(jī)制,通過(guò)科學(xué)合理的方法評(píng)價(jià)教學(xué)效果,加大對(duì)高質(zhì)量教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)力度,將這些獎(jiǎng)勵(lì)與教師的職稱評(píng)定等教師最關(guān)注的內(nèi)容掛鉤。

有的教師認(rèn)為“教書匠”三字帶有貶義,科研更能體現(xiàn)“象牙塔”工作的超凡脫俗,不屑于做一名教學(xué)能手;還有的教師由于個(gè)人性格等因素,長(zhǎng)于科研,但在與學(xué)生交流,語(yǔ)言表達(dá)等方面卻有待提高,反正一個(gè)教書匠的地位又不如科研人員,于是干脆選擇放棄教學(xué)方面的努力。其實(shí)“教書匠”并不一定是個(gè)貶義的詞匯。匠人如果能精于自己的專業(yè),成為能工巧匠,完成巧奪天工的作品,就算在古時(shí)都可以得到人們的尊敬,更何況在現(xiàn)代社會(huì)?如果我們的高校教師能夠多花些心思在改進(jìn)教學(xué)方式方法上,精于教學(xué),能讓自己講授的知識(shí)通俗易懂,讓學(xué)生們興致盎然,收獲頗豐,為學(xué)生的成才做出自己的貢獻(xiàn),就算科研成果在數(shù)量和質(zhì)量上并不出眾,同樣值得尊敬。比如說(shuō)清華大學(xué)譚浩強(qiáng)教授是全國(guó)最著名的計(jì)算機(jī)專業(yè)教授之一,而他的聞名并不由高尖端科研成果造就,而是因?yàn)樗挠?jì)算機(jī)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育通俗易懂,將計(jì)算機(jī)技術(shù)帶進(jìn)了千家萬(wàn)戶。面對(duì)這樣的問(wèn)題,學(xué)?？梢圆粫r(shí)組織教師補(bǔ)充學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí),多開展教學(xué)方法的研討會(huì),將做好教書匠作為對(duì)高校教師的一個(gè)基本要求

2正確地把握好多媒體技術(shù)在教學(xué)中雙刃性

多媒體教學(xué)所具有的先進(jìn)性與優(yōu)越性,很多心理學(xué)理論都為之做出了理論支持。比如心理學(xué)家佩維奧提出的雙重編碼理論,強(qiáng)調(diào)在信息的貯存、加工與提取中,語(yǔ)言與非語(yǔ)言的信息加工過(guò)程是同樣重要的。多媒體技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫、視頻、聲音、圖片、文字等多種媒體作為信息載體來(lái)表現(xiàn)課堂內(nèi)容,不僅有助于學(xué)生的理解,更加有利于加深學(xué)生的記憶。在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程中,程序算法的執(zhí)行流程,程序執(zhí)行過(guò)程中內(nèi)存數(shù)據(jù)的變化,以及數(shù)據(jù)物理結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)的相比較等內(nèi)容在動(dòng)畫、圖形的幫助下,定能為學(xué)生輕松接受,起到教學(xué)過(guò)程事半功倍的效果。然而,任何事物都具有兩面性,多媒體教學(xué)手段也不例外。其弊端通常表現(xiàn)在:多媒體課件信息量大,過(guò)多的信息量隱蔽了重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生想全盤記住不可能,想抓住最主干內(nèi)容卻又無(wú)所適從;課件內(nèi)容演示速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于傳統(tǒng)板書,學(xué)生往往難于跟上;還有的教師由于缺乏對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)或者缺乏責(zé)任心甚至職業(yè)道德,反而將多媒體教學(xué)手段當(dāng)作其不認(rèn)真?zhèn)湔n的遮羞布,課堂上照著和書本文字相差無(wú)幾的幻燈片勾畫朗讀,仿佛自己并非授業(yè)解惑的教師而是個(gè)照本宣科的播音員。為解決這些問(wèn)題,除了要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),提高教師多媒體課件的制作水平,使課件更加科學(xué)有效以外,還要注重加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育,促使教師認(rèn)真對(duì)待每一堂課。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程由于其與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì),與計(jì)算機(jī)相關(guān),所以很多老師都要求了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)。計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的講授普遍使用多媒體方式的現(xiàn)象非常普遍。然而,多媒體教學(xué)對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課課堂的重要性并不比其他專業(yè)的課程對(duì)多媒體的需求顯得突出,計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂對(duì)計(jì)算機(jī)的需求一般表現(xiàn)在演示和講解相關(guān)專業(yè)知識(shí)方面,比如說(shuō)軟件應(yīng)用課程或者程序設(shè)計(jì)課程,必須要計(jì)算機(jī)的支持,才能做好實(shí)例講解。而對(duì)于其他一些理論性強(qiáng)的專業(yè)課程如軟件工程,離散數(shù)學(xué)等課程而言,多媒體技術(shù)并非是不可或缺的。如果采取多媒體教學(xué)方式,學(xué)校的教務(wù)管理部門應(yīng)該做好嚴(yán)格的把關(guān)工作,對(duì)多媒體課件照搬書本文字內(nèi)容,質(zhì)量不過(guò)關(guān),無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)優(yōu)越性的課程不安排多媒體教室,不為教師的懶惰和不負(fù)責(zé)提供滋生和發(fā)展的溫床。

3明確人才培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),有的放矢地安排好教學(xué)計(jì)劃

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科內(nèi)容廣泛,而且在發(fā)展過(guò)程中知識(shí)不斷細(xì)化,整個(gè)學(xué)科的內(nèi)容復(fù)雜程度也在不斷的加深。如何科學(xué)合理地安排教學(xué)計(jì)劃以及培養(yǎng)內(nèi)容是極其重要的。在這個(gè)問(wèn)題上,很多高校常常參照一些名校的做法安排自己的教學(xué)計(jì)劃,沒(méi)有更多的考慮自身的特點(diǎn);還有的高校為了彰顯自己的教學(xué)能力,在教學(xué)計(jì)劃中安排大量的課程,不管是研究型課程還是實(shí)用型課程,不管課程在對(duì)學(xué)生自身知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程中作用如何,不管這些課程是否為達(dá)成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)有實(shí)際意義,一股腦地大量灌輸給學(xué)生,使得學(xué)生在疲于奔命忙于學(xué)習(xí)不同課程的同時(shí)還混淆了自己的定位,不知道自己到底是被計(jì)劃培養(yǎng)為科研人員還是技術(shù)人員。這樣的教育看上去是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的通才教育,然而最后的結(jié)果往往是,學(xué)生好像什么都會(huì)一些,但又什么都不精,畢業(yè)后在自己的求職路上飽受挫折。面對(duì)這種問(wèn)題,應(yīng)該采取用一些重點(diǎn)學(xué)科作為學(xué)生專業(yè)技能的支撐,在抓好為幫助學(xué)生建立完整知識(shí)體系而必須掌握的基礎(chǔ)課程的前提下,專業(yè)課求精而不求廣,將為增加專業(yè)知識(shí)廣度的學(xué)習(xí)留給學(xué)生結(jié)合自己特點(diǎn)和水平自主把握,

與少數(shù)著名的研究型高校主要辦學(xué)目的為培養(yǎng)科研型人才不同,大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與市場(chǎng)的需求及認(rèn)可緊密結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。很多用人單位在招聘計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生時(shí)往往發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題,就是應(yīng)聘者在學(xué)校里的期末考試成績(jī)單上的分?jǐn)?shù)都不低,完全是一名“合格”的畢業(yè)生,但是現(xiàn)場(chǎng)考察其動(dòng)手操作能力時(shí),科班出生的大學(xué)生有時(shí)甚至還比不過(guò)一些電腦培訓(xùn)學(xué)校的學(xué)員。一些畢業(yè)生甚至連安裝計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)都不會(huì),要解決一些電腦的常見(jiàn)的軟硬件問(wèn)題也不知道該如何下手。這種現(xiàn)象與目前大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培訓(xùn)的力度不夠是分不開的。目前大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃都側(cè)重于理論的講授,但就業(yè)率以及社會(huì)認(rèn)可程度帶來(lái)的壓力,要求高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng),而不是生產(chǎn)滿腹經(jīng)綸卻只能紙上談兵的花瓶。

為了提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力,除了加大實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重,通過(guò)實(shí)驗(yàn)課中的訓(xùn)練強(qiáng)化理論課中講授內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用以外,還可以由學(xué)校廣泛聯(lián)系用人單位,安排學(xué)生進(jìn)行參觀以及生產(chǎn)方面的實(shí)習(xí),接觸到工作的第一線,讓學(xué)生真正體會(huì)到自己所學(xué)知識(shí)的用武之地,并達(dá)到促進(jìn)其動(dòng)手操作的主觀意愿的效果。

4不斷更新教學(xué)內(nèi)容,鼓勵(lì)教師將自己最新的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源

目前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)教育中存在的教材過(guò)時(shí)陳舊,教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于業(yè)界技術(shù)發(fā)展已是不爭(zhēng)事實(shí)。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異,很多學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候發(fā)現(xiàn),自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)到的軟硬件知識(shí)早已過(guò)時(shí),有的甚至早被淘汰。雖說(shuō)可以憑借在學(xué)校里學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)方法來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)際中使用的新技術(shù),但那也必定影響到自己的熟練程度、工作上手所需要花費(fèi)的準(zhǔn)備時(shí)間,以及用人單位對(duì)自己的初始印象。要解決這個(gè)突出問(wèn)題,就要求教師在授課時(shí)候不能只遵照所謂“經(jīng)典教材”,還需要結(jié)合市場(chǎng)的人才需求,以及業(yè)界的最新發(fā)展動(dòng)向不斷加入一些新的內(nèi)容。所以,加強(qiáng)對(duì)教師不斷主動(dòng)更新專業(yè)知識(shí)的要求,使其加大科研力度,使其專業(yè)水平緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的步伐,是十分必要的。由于科研成果與教師的切身物質(zhì)利益、社會(huì)地位密切相關(guān),教師一般都對(duì)科研充滿積極性。然而毋須諱言,很多教師都是為了科研而科研,缺乏將自己的科研成果與自己所講授的課程聯(lián)系起來(lái)的主觀意愿與積極性。有的教師的科研成果非常豐富,但是講課的內(nèi)容,準(zhǔn)備的教學(xué)資料卻幾年都沒(méi)有更新?？梢栽诳隙ń處煷罅﹂_展科研活動(dòng)的同時(shí),鼓勵(lì)教師將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,充實(shí)課堂內(nèi)容,以達(dá)到拓寬學(xué)生眼界,接觸和了解到最新最前沿的專業(yè)知識(shí)的目的。比如不少以軟件理論為研究方向的教師申請(qǐng)到的科研項(xiàng)目多與軟件開發(fā)有關(guān),在開發(fā)過(guò)程中可能會(huì)為了解決遇到的問(wèn)題設(shè)計(jì)出某些新算法,或者能在實(shí)踐中以實(shí)際效果評(píng)估各種算法的優(yōu)劣,這些科研過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)以及心得體會(huì)如果能引入相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中,必定對(duì)吸引學(xué)生注意和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有較大幫助。另外還可以組織一些經(jīng)驗(yàn)豐富、科研成效卓著的老教師對(duì)年青教師進(jìn)行的學(xué)科研究加以指導(dǎo),以及開展一些報(bào)告活動(dòng),做好最新科研成果與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的示范。甚至還可以把科研教學(xué)相結(jié)合的程度以及實(shí)際效果納入教師考評(píng)機(jī)制中去。

5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生盡早對(duì)專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的了解

現(xiàn)在很多高校提倡素質(zhì)教育,給大一甚至大二學(xué)生開設(shè)的課程基本上都是校級(jí)公共基礎(chǔ)課,而不開設(shè)或者極少開設(shè)專業(yè)相關(guān)課程,筆者對(duì)此有所保留。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校之時(shí)對(duì)自己的專業(yè)課程雖然不甚了解,但普遍都躍躍欲試,有著濃厚的興趣。這些興趣如果得不到正向強(qiáng)化,只怕在經(jīng)歷了多門枯燥無(wú)味、暫時(shí)難于學(xué)以致用的基礎(chǔ)課的輪番轟炸后,學(xué)習(xí)的積極性將會(huì)喪失。高校在制定計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃之時(shí),不妨考慮在大一便開設(shè)一些實(shí)用性較強(qiáng),理論性相對(duì)較弱的技術(shù)課程,比如各種圖形圖像處理軟件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件,動(dòng)畫設(shè)計(jì)軟件的使用課程,既讓學(xué)生找到專業(yè)歸屬感,也同樣培養(yǎng)了專業(yè)興趣。這樣,利用實(shí)用型技術(shù)課程為學(xué)術(shù)類課程夯實(shí)主觀學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)。除了借助這些實(shí)用課程對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā),還可以協(xié)助組織一些學(xué)生社團(tuán),或者舉辦各種學(xué)生電腦知識(shí)活動(dòng),肯定和嘉獎(jiǎng)計(jì)算機(jī)基本操作嫻熟的學(xué)生,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性。

另外,很多高中學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)由于信息掌握不夠全面,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容認(rèn)識(shí)比較膚淺,認(rèn)定計(jì)算機(jī)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)不過(guò)就是操作電腦,必定是自己的興趣所在,然而真正接觸到學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課程時(shí)才發(fā)現(xiàn)原來(lái)發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)也有很多艱深枯燥的理論,需要很強(qiáng)的數(shù)學(xué)、物理特別是電磁學(xué)部分等高中學(xué)科知識(shí)支持,并且在大學(xué)里的計(jì)算機(jī)課程還有更高的數(shù)學(xué)、物理的要求。如果對(duì)數(shù)學(xué)和物理的內(nèi)容不感興趣,那么在大學(xué)里是很難學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)的。其實(shí)隨著學(xué)習(xí)不斷的深入,計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多問(wèn)題都?xì)w結(jié)到了數(shù)學(xué)的問(wèn)題,需要很多數(shù)學(xué)的思維方式和方法。所以有必要在計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生入學(xué)后就盡快做好專業(yè)思想教育,重點(diǎn)安排好“計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論”課程的講授,并與高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、電工學(xué)等專業(yè)課老師加大配合力度,建議他們?cè)谑谡n時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充一些彰顯這些基礎(chǔ)課程與計(jì)算機(jī)科學(xué)聯(lián)系的內(nèi)容,不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性,也為將來(lái)后續(xù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

二十一世紀(jì)是信息技術(shù)的世紀(jì),高等院校作為信息技術(shù)教育的前沿陣地,不斷探索出科學(xué)的教學(xué)方法改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,是非常必要的。以上便是筆者結(jié)合自己多年在教學(xué)實(shí)踐中的切身體會(huì)提出的一些意見(jiàn),希望能與同行共同探討。

參考文獻(xiàn):

[1] 李成偉. 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)透視[J]. 中國(guó)人才,2006(7):8-9.