網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：心理學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理舉概述

網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)是指一切與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的心理學(xué)研究；狹義的網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)則指的是，以網(wǎng)絡(luò)為代表的自組織性、非線性的觀點(diǎn)對(duì)于心理學(xué)的深刻影響。如社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)心理學(xué)的影響。目前來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)的研究領(lǐng)域主要有，互聯(lián)網(wǎng)使用對(duì)人的認(rèn)知、情感、意志、行為、人格、一般能力、記憶能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)適應(yīng)性等心理特征的一般影響；互聯(lián)網(wǎng)人格的形成機(jī)制與影響因素等問(wèn)題。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)今世界，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷成熟和迅速普及，互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，它極大地改變著人類傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、生活方式和生存狀態(tài)。我們正經(jīng)歷著以互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息革命所帶來(lái)的社會(huì)變革。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)給人類提出了許多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，諸多學(xué)科都將研究的目光投向了這一嶄新的領(lǐng)域。其中豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用擴(kuò)大了人們的交往空間，縮短了人與人之間的距離，提供了快捷的溝通方式以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多種行為方式，使人們的心理狀態(tài)、心理過(guò)程同現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的差異?；ヂ?lián)網(wǎng)引發(fā)的一系列心理問(wèn)題日益凸顯，并且越來(lái)越受到人們的關(guān)注。作為社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科，心理學(xué)也開(kāi)始介入網(wǎng)絡(luò)研究，互聯(lián)網(wǎng)成為心理學(xué)研究的新領(lǐng)域。

2.1計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理研究的局限和不足

互聯(lián)網(wǎng)對(duì)人的心理行為有著重要的影響，眾多的心理學(xué)家運(yùn)用多種研究方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理進(jìn)行深入而廣泛的研究，并取得了一定的研究成果。但網(wǎng)絡(luò)心理的相關(guān)研究仍然處于初步發(fā)展階段，存在著一定的局限性和不足。

1.網(wǎng)絡(luò)心理的研究方法尚未成熟

我國(guó)傳統(tǒng)的心理學(xué)研究基本上是比較成熟的，包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)題調(diào)查法、心理測(cè)驗(yàn)法等在內(nèi)的多種研究方法已經(jīng)廣泛運(yùn)用于傳統(tǒng)心理學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域?；ヂ?lián)網(wǎng)為心理學(xué)研究提供了新的研究工具，并己在心理學(xué)研究中得到初步的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)心理研究主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)人的心理行為和過(guò)程進(jìn)行分析。傳統(tǒng)的網(wǎng)下紙、筆測(cè)驗(yàn)使網(wǎng)絡(luò)使用者根據(jù)自己平時(shí)上網(wǎng)時(shí)的心理行為來(lái)對(duì)測(cè)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行判斷，增加了更多的干擾因素。

(1)網(wǎng)絡(luò)心理研究的方法仍然比較古老。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)心理的研究大多采用問(wèn)卷調(diào)查、心理測(cè)驗(yàn)等方法，只是將這些方法從實(shí)踐中的應(yīng)用轉(zhuǎn)換到了網(wǎng)絡(luò)空間里。但是，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)心理的一些實(shí)驗(yàn)性研究沒(méi)能有效地運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)中。此外，網(wǎng)絡(luò)心理研究相對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人的心理行為的研究來(lái)說(shuō)又有其自身的特點(diǎn)，它在研究環(huán)境、研究?jī)?nèi)容和研究的角度上都有了新的變化。

(2)網(wǎng)絡(luò)心理研究的方法尚未形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某绦蚝腕w系。主要有三方面的原因：①?gòu)氖戮W(wǎng)絡(luò)心理研究的專家學(xué)者還處于一個(gè)探索階段；②當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)心理研究的需要；③網(wǎng)絡(luò)心理行為受到比現(xiàn)實(shí)中更多更復(fù)雜的影響。因此，在具體的研究實(shí)踐中不能急于求成，應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的研究方法，否則將會(huì)是事倍功半。

2.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理研究的內(nèi)容比較分散和片面

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)心理研究的內(nèi)容極不規(guī)范，缺乏系統(tǒng)化的操作方法。具體表現(xiàn)在如下幾方面：

1.對(duì)于網(wǎng)絡(luò)使用者的研究，大多集中于青少年，忽視了對(duì)不同年齡層次的人的研究，導(dǎo)致研究比較片面。例如，青少年網(wǎng)絡(luò)行為、網(wǎng)絡(luò)心理狀態(tài)、網(wǎng)絡(luò)影響及對(duì)策等都是心理學(xué)家針對(duì)以青少年群體為主的研究項(xiàng)目。

2.缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)心理行為演變過(guò)程的研究。網(wǎng)絡(luò)心理研究更多關(guān)注的是網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)人的心理行為及其表現(xiàn)，容易造成網(wǎng)絡(luò)心理研究只關(guān)注到各個(gè)點(diǎn)，但卻看不見(jiàn)各個(gè)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及所發(fā)生的變化。

3.網(wǎng)絡(luò)心理研究比較粗淺。目前的網(wǎng)絡(luò)心理研究經(jīng)驗(yàn)描述過(guò)多，大部分停留在表面的現(xiàn)象描述層面，局限于簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)解說(shuō)，缺乏實(shí)際的操作，給人總體的感覺(jué)就是在空洞說(shuō)教，甚至很多時(shí)候難以自圓其說(shuō)。這主要是網(wǎng)絡(luò)心理研究者的知識(shí)技能積累匾乏，同時(shí)也和現(xiàn)代社會(huì)追求實(shí)際利益和短期效應(yīng)有一定的關(guān)系。

三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理研究的目的及意義

3.1網(wǎng)絡(luò)心理研究的目的

在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)背景下，人們有著形形的網(wǎng)絡(luò)心態(tài)，從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的角度出發(fā)，探求人們的網(wǎng)絡(luò)心理，具體目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：

1研究人們?cè)谔摂M世界的心理狀態(tài)、心理需求和心理變化

網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的巨變，很多人還沒(méi)有完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)就己經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)的潮水淹沒(méi)了。尤其讓人們感受頗深的莫過(guò)于信息的收集與傳播速度之快以及網(wǎng)絡(luò)資源的浩瀚。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也給人們帶來(lái)了空前廣泛的交流空間，人們的交往模式、交往行為發(fā)生了質(zhì)的變化。網(wǎng)絡(luò)的隱秘性、虛擬性都使得人們之間的交往多了幾分復(fù)雜與神秘。

2.研究不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用所對(duì)應(yīng)的多種心理需求

探尋人們對(duì)不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的各種人性化需求，為改革現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的弊端以及為各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)提供依據(jù)?，F(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中還有很多不盡人意的地方，例如，網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)隱私保護(hù)等問(wèn)題。這就需要從研究用戶不同的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用心理出發(fā)，從分析網(wǎng)絡(luò)用戶的心理需求、心理特征等著手，找出網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的弊端，為設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)更符合人的心理、行為等的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供依據(jù)。

3.研究由于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用給人們帶來(lái)的心理困境

現(xiàn)實(shí)生活中，很多人沉溺于網(wǎng)絡(luò)不能自拔，這方面的問(wèn)題特別是青少年尤為突出。如何正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，并且引領(lǐng)陷入網(wǎng)絡(luò)困境的人們走出困境是網(wǎng)絡(luò)心理研究的一項(xiàng)重要的任務(wù)。如何讓網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮其正面的作用，促使人們合理利用網(wǎng)絡(luò)，也是當(dāng)前墮需解決的問(wèn)題。

3.2計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)心理研究的意義

1從網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的角度出發(fā)，可以很好地探知網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下人們的內(nèi)心狀態(tài)，為更好的研究人們的網(wǎng)絡(luò)心理提供依據(jù)。

2.通過(guò)研究不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中所涉及的心理與現(xiàn)實(shí)對(duì)應(yīng)環(huán)境中人們的心理差異，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范，網(wǎng)絡(luò)道德提供參照。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

一、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的概念比較模糊，有廣義與狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言大致包括以下三部分內(nèi)容：（1）與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如“鼠標(biāo)”“病毒”“防火墻”等；（2）與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的特別用語(yǔ)，如“網(wǎng)民”“黑客”“虛擬空間”等；（3）網(wǎng)民在聊天室、BBS等交流平臺(tái)上常用的詞語(yǔ)和符號(hào)，如“美眉”“斑竹”“恐龍”等。狹義的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言專指第三種內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)語(yǔ)言，來(lái)源于日常生活，是年輕網(wǎng)民思維活躍的一種表現(xiàn)方式，并逐漸融入人們的日常生活，成為一種泛社會(huì)化的生活語(yǔ)言，豐富了人們的精神生活。

二、認(rèn)知心理學(xué)視角下的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過(guò)程看成一個(gè)由信息獲得、編碼、貯存、提取和使用等一系列連續(xù)認(rèn)知操作階段組成的、按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。信息獲得是接受直接作用于感官的刺激。信息編碼是將一種形式的信息轉(zhuǎn)換為另一種形式的信息，以利于信息貯存和提取、使用，個(gè)體在知覺(jué)、表象、想象、記憶、思維等認(rèn)知活動(dòng)中都有相應(yīng)的信息編碼方式。信息貯存就是信息在大腦中的保持，在記憶活動(dòng)中，信息貯存有多種形式。信息提取就是依據(jù)一定的線索從記憶中尋找所需要的信息并將它提取出來(lái)。信息使用就是利用所提取的信息對(duì)新信息進(jìn)行認(rèn)知加工。在認(rèn)知過(guò)程中，通過(guò)信息編碼，外部客體的特性可以轉(zhuǎn)換為具體形象、語(yǔ)義或命題等形式的信息，再通過(guò)貯存，保持在大腦中。這些具體形象、語(yǔ)義和命題實(shí)際就是外部客體的特性在個(gè)體心理上的表現(xiàn)形式，是客觀現(xiàn)實(shí)在大腦中的反映。從認(rèn)知心理學(xué)角度來(lái)看，只有具有相同文化背景的網(wǎng)民才能理解網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的指向意義。比如，利用諧音發(fā)明的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)“一鍵鐘情”，區(qū)別于常用詞語(yǔ)“一見(jiàn)鐘情”，后者是指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的男女雙方一見(jiàn)面就產(chǎn)生了感情，前者則專指雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天而產(chǎn)生的感情。又如，“火星貼”這一網(wǎng)絡(luò)名詞來(lái)源于趙本山代言的南極人保暖內(nèi)衣廣告語(yǔ)中的“地球人都知道”，因此，“火星貼”就成為規(guī)勸一些缺乏知識(shí)的人士的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。此外，網(wǎng)絡(luò)變異語(yǔ)言還常常運(yùn)用比喻方法，達(dá)到語(yǔ)義延伸的效果。人類最基本的認(rèn)知工具是轉(zhuǎn)喻和隱喻，運(yùn)用這兩類認(rèn)知工具不僅能進(jìn)行交流、思考和理解，還能進(jìn)行推理和判斷。網(wǎng)絡(luò)變異詞匯的語(yǔ)義構(gòu)建能運(yùn)用隱喻、轉(zhuǎn)喻理論進(jìn)行詳細(xì)解釋。如“美眉”一詞在臺(tái)灣的普通話中為“妹妹”，但后來(lái)被理解為美女，這一變異主要通過(guò)人的轉(zhuǎn)喻思維，以部分替代整體。因此，變異語(yǔ)言的語(yǔ)義和字面意義所表達(dá)的事件之間存在相似性，變異詞匯的語(yǔ)言建構(gòu)需要心理認(rèn)知理論，而心理認(rèn)知理論依靠轉(zhuǎn)喻和隱喻的思維來(lái)實(shí)現(xiàn)。

三、心理認(rèn)知理論視角下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的應(yīng)用意義

語(yǔ)言作為社會(huì)存在的必要條件，是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，依附于社會(huì)，并在社會(huì)的發(fā)展中不斷變化。網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的出現(xiàn)既是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會(huì)心理的映射。日常交流中，不僅會(huì)用到文字語(yǔ)言，還會(huì)用到肢體語(yǔ)言，比如，語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、面部表情和肢體動(dòng)作。它們有助于我們更準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的思想和感情。而良好溝通的前提是提高社交親密度，而社交親密度的建立需要通過(guò)交流獲取對(duì)方的個(gè)人信息。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，表情符號(hào)是一種新的語(yǔ)言類型，例如，笑臉和愁眉苦臉等這些表情符號(hào)會(huì)對(duì)大腦產(chǎn)生一定刺激，改變大腦的工作方式，進(jìn)而完成簡(jiǎn)單的交流，可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的表情能夠拉近人的心理距離，增進(jìn)交流，提高交流效率。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言屬于一種平面語(yǔ)言，它的簡(jiǎn)明性主要體現(xiàn)在口語(yǔ)形式和書(shū)寫(xiě)形式上。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，人們想用較短的語(yǔ)言形式表達(dá)較完整的意義，因而，語(yǔ)言交流便出現(xiàn)縮略趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生，使交流變得簡(jiǎn)約化，交際速度不斷提高。此外，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在簡(jiǎn)化語(yǔ)言符號(hào)的同時(shí)，也賦予了部分語(yǔ)言更為多元、富有想象的意義，如“囧”這個(gè)原本代表光明的字，在網(wǎng)絡(luò)上卻被賦予無(wú)奈、嘆息的含義。

四、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)體系的影響

（一）積極影響

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的日益普及以及不同語(yǔ)言文字交流影響的增多，新的語(yǔ)言現(xiàn)象層出不窮?，F(xiàn)代社會(huì)中，官方語(yǔ)言與坊間評(píng)議二元對(duì)立，在互聯(lián)網(wǎng)上形成明顯的語(yǔ)言沖突，社會(huì)表達(dá)不再表現(xiàn)為一元態(tài)勢(shì)，而呈現(xiàn)出豐富的多元化共存特征?；ヂ?lián)網(wǎng)帶來(lái)的話語(yǔ)權(quán)平等、去中心化、權(quán)威解構(gòu)，正是網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)豐富發(fā)展的主要原因。另外，由于網(wǎng)絡(luò)傳播的即時(shí)性，網(wǎng)絡(luò)新聞事件能在最短的時(shí)間內(nèi)為網(wǎng)絡(luò)用戶所獲悉，網(wǎng)絡(luò)新聞所牽涉的人或事件能迅速成為新的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)，成為人們搜索和使用的關(guān)鍵詞，并由此派生出一系列相關(guān)用語(yǔ)和語(yǔ)法，如“我走先”這樣的倒裝句式，本來(lái)不符合語(yǔ)法規(guī)范，但在長(zhǎng)期流行的使用中，漸漸為人們所接受，成為人們普遍使用的句式，豐富了漢語(yǔ)的表達(dá)形式。在廣泛的領(lǐng)域內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言滿足了民眾快速傳遞信息及表情達(dá)意的需要，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言受大眾約定俗成的認(rèn)可，也符合語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，具有很強(qiáng)的生命力，新網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的產(chǎn)生有一個(gè)自然選擇的過(guò)程，一部分可能逐漸消失，不再使用（如移動(dòng)電話原來(lái)叫做“大哥大”，現(xiàn)在通稱為手機(jī)）；另一部分因?yàn)槭褂脧V泛，人們喜聞樂(lè)見(jiàn)，便從網(wǎng)絡(luò)融入人們的日常生活，成為日常生活用語(yǔ)的一部分。這是語(yǔ)言體系自我發(fā)展、自我豐富的一個(gè)規(guī)律性途徑。

（二）消極影響

網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)的產(chǎn)生和發(fā)展，影響著人們交流和生活，既有積極影響，也有消極影響。雖然網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)描形摹狀，惟妙惟肖，言簡(jiǎn)意賅，有趣生動(dòng)，有助于人們放松心情，緩解壓力，符合現(xiàn)代人的審美特征，但網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)由于過(guò)于隨意，缺少規(guī)范，對(duì)漢語(yǔ)體系的沖擊不容忽視。比如，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)諧音字、錯(cuò)別字很多，容易混淆視聽(tīng)；有些詞語(yǔ)過(guò)于直白，粗鄙低俗，滿足了人們的低級(jí)趣味，擠占了規(guī)范漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的生態(tài)空間。跟風(fēng)式的流行時(shí)尚引發(fā)的必然是網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)整體構(gòu)成上的不穩(wěn)定性，網(wǎng)絡(luò)新詞的顯現(xiàn)和舊詞的消隱都呈現(xiàn)出爆發(fā)式變化的特點(diǎn)。一種語(yǔ)言的詞語(yǔ)如果更替過(guò)快，不利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)和已有社會(huì)文化的傳承。為規(guī)范網(wǎng)絡(luò)詞匯的使用，國(guó)家新聞出版廣電總局已經(jīng)相繼發(fā)出通知，明令禁止使用不文明的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。在以后的發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)會(huì)在規(guī)范化的管理下向著文明的方向發(fā)展，只有具有長(zhǎng)久生命力、能為大眾接受的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)才能在使用中留存下來(lái)。

五、結(jié)語(yǔ)

第3篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

一、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的不良影響

(一)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生生理的影響

癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生作息時(shí)間處于無(wú)序狀態(tài),早上從下午兩點(diǎn)開(kāi)始,白天睡覺(jué),晚上“上網(wǎng)”。由于長(zhǎng)時(shí)間地坐在電腦前缺乏運(yùn)動(dòng),會(huì)造成人體植物神經(jīng)紊亂,本畢業(yè)論文由整理提供體內(nèi)激素水平失衡,使免疫功能降低,引發(fā)緊張性頭疼、情緒焦慮、憂郁、低落、頭昏眼花、雙手顫抖、疲乏無(wú)力、食欲不振等。這些問(wèn)題均可嚴(yán)重妨礙他們身體的健康成長(zhǎng),學(xué)習(xí)和生活興趣減少,與現(xiàn)實(shí)疏遠(yuǎn),為人冷漠,缺乏時(shí)間感。

(二)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的影響

癡迷網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生孤獨(dú)感增加,人格異化,情緒抑郁,人際交往缺失?，F(xiàn)實(shí)生活中,癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生情緒波動(dòng)較大,容易發(fā)怒,產(chǎn)生自卑、抑郁等心理癥狀,對(duì)社會(huì)和他人缺少愛(ài)心。對(duì)社會(huì)和學(xué)校中的不良行為,漠然視之,道德標(biāo)準(zhǔn)下降。網(wǎng)絡(luò)迷戀會(huì)使大學(xué)生的人格發(fā)生明顯改變,變得自私、怯懦、自卑,失去朋友和家長(zhǎng)的信任。

(三)癡迷網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生行為的影響

癡迷網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生的人際交往能力減退,影響人際關(guān)系。由于實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)減少,一些大學(xué)生不善于宏觀計(jì)劃、組織指揮和協(xié)調(diào)控制,綜合應(yīng)變能力欠缺。大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與匿名的陌生人交流時(shí),他們會(huì)變得孤立,與真實(shí)的人際關(guān)系切斷開(kāi)來(lái)。沉溺網(wǎng)絡(luò)直接導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失,學(xué)習(xí)成績(jī)下降。受網(wǎng)絡(luò)交往和網(wǎng)絡(luò)游戲的平等、無(wú)序、自由等特點(diǎn)的影響,大學(xué)生的道德準(zhǔn)則和價(jià)值評(píng)判容易發(fā)生動(dòng)搖和改變。長(zhǎng)期癡迷網(wǎng)絡(luò),使大學(xué)生自我控制力減弱,法律意識(shí)和角色喪失。迷戀網(wǎng)絡(luò)中的虛擬生活,逃避現(xiàn)實(shí)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,喪失人生理想和生活目標(biāo),悲觀厭世。

二、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因分析

1.網(wǎng)絡(luò)迎合了大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

大學(xué)生精力旺盛,好奇心強(qiáng),思維活躍,知識(shí)豐富,頭腦敏銳,接受新事物快,人際交往意識(shí)強(qiáng)烈,情感日益豐富,自我獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)。身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了大學(xué)生群體喜歡挑戰(zhàn),敢于冒險(xiǎn),渴望友誼與愛(ài)情,希望了解社會(huì)和融入社會(huì),獲得成功,受到尊重。網(wǎng)絡(luò)滿足了想象與現(xiàn)實(shí)矛盾影響下的幻想、玩樂(lè)、頹廢的心理作用。網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性、信息的安全性、溝通的平等性、方式的自由性、個(gè)性化的特點(diǎn),適合了大學(xué)生尋求心理安慰和認(rèn)同,緩解現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)和壓力,擴(kuò)大交際范圍和層次等要求。大學(xué)生能放心的在網(wǎng)上與他人互動(dòng),不會(huì)有現(xiàn)實(shí)世界與他人交際時(shí)的陌生焦慮,也不會(huì)有面對(duì)接觸的危險(xiǎn)與壓力,同時(shí)可以呈現(xiàn)自我,使得個(gè)人的自擴(kuò)大。網(wǎng)絡(luò)的便利性與互動(dòng)性使大學(xué)生能輕易地建立起新的社群關(guān)系,并置身其中,不能自拔。大學(xué)生在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)中,內(nèi)心渴望得到同學(xué)和老師的接受和尊重,實(shí)現(xiàn)自我的存在價(jià)值,這種渴望成為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,又面對(duì)生活、學(xué)習(xí)的壓力時(shí),癡迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象極有可能發(fā)生。大學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中緩解現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。網(wǎng)絡(luò)交往的匿名性使得大學(xué)生愿意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解他人和社會(huì),在網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間中得到認(rèn)可和解脫。因此,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交友,在網(wǎng)上聊天,成了許多大學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)的重要原因。

2.缺少家庭的溝通與監(jiān)督是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要因素

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生中獨(dú)生子女比較多,且絕大部分遠(yuǎn)離父母來(lái)到異地求學(xué)。在工作生活壓力較大的今天,他們的父母可能因忙于工作和生計(jì)而忽略了與子女的情感溝通,或者因溝通困難而不去與自己的子女進(jìn)行交流;有的學(xué)生從小與父母生活在一起,父母管教比較嚴(yán)格,當(dāng)他們遠(yuǎn)離父母后,覺(jué)得少了父母的約束,可以獨(dú)自處理自己的時(shí)間,追求一種沒(méi)有家庭監(jiān)督的無(wú)拘無(wú)束的生活環(huán)境;也有一部分學(xué)生生活在家庭結(jié)構(gòu)不健全的環(huán)境中,特別是單親家庭子女,由于缺乏父愛(ài)或母愛(ài),會(huì)使其心理和性格上容易存在一定的問(wèn)題,往往比較內(nèi)向、孤僻、自卑。而網(wǎng)絡(luò)正好是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的虛擬環(huán)境,他們便會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中尋找可歸依的群體,迷戀于網(wǎng)上的互動(dòng)生活。

3.高校教育管理的缺失也是造成大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的原因

大學(xué)生由于壓力和競(jìng)爭(zhēng)的加大,心理問(wèn)題也日益突出。學(xué)生個(gè)性的差別與大學(xué)心理輔導(dǎo)體系效能發(fā)揮不好,促使大學(xué)生情感和注意力的轉(zhuǎn)移。癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生雖然已經(jīng)注意到網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用,可能會(huì)對(duì)自己及社會(huì)產(chǎn)生某些負(fù)面影響,但大學(xué)生很難在迷戀初期就意識(shí)到它的嚴(yán)重性。同時(shí)高校缺乏對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)人文精神的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的平等、自由和民主等特征并本畢業(yè)論文由整理提供沒(méi)有因?yàn)樾@網(wǎng)的建立而充分發(fā)揮和體現(xiàn),在“搶占思想教育網(wǎng)絡(luò)陣地”的戰(zhàn)斗中,卻更加突出了校園文化的主流,忽視對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷。缺少人文精神的大學(xué)生,失去對(duì)客觀事物的正確判斷,價(jià)值觀容易發(fā)身轉(zhuǎn)變,沒(méi)有上網(wǎng)目標(biāo),缺乏網(wǎng)絡(luò)文明意識(shí),在千變?nèi)f化的網(wǎng)絡(luò)交往和游戲中迷失自我。

4.社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理存在薄弱環(huán)節(jié)

近年來(lái),國(guó)家多次對(duì)網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)吧進(jìn)行整治,取得了一定的成效。但社會(huì)上很多網(wǎng)站都是營(yíng)業(yè)性的,為了吸引更多的人點(diǎn)擊,勢(shì)必會(huì)“投其所好”,迎合一部分人的口味,出現(xiàn)一些低級(jí)庸俗的東西和不良言論,使信息的科學(xué)性、嚴(yán)肅性受到?jīng)_擊,影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三、大學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)對(duì)措施

1.大學(xué)生要提高自我心理調(diào)適能力,強(qiáng)化自律意識(shí)

樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀,明確自己現(xiàn)階段的任務(wù)。大學(xué)生要培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛(ài),努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),豐富自己的業(yè)余生活,培養(yǎng)廣泛的興趣,多參加社會(huì)實(shí)踐,這樣才能把自己的注意力從消極上網(wǎng)轉(zhuǎn)移到積極的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái),用其他愛(ài)好和休閑娛樂(lè)方式來(lái)沖淡網(wǎng)絡(luò)的誘惑,養(yǎng)成良好的網(wǎng)上生活習(xí)慣。

2.高校要加強(qiáng)對(duì)癡迷網(wǎng)絡(luò)大學(xué)生的心理健康教育,為大學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好、健康的成才環(huán)境

癡迷網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生絕大多數(shù)是學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”:成績(jī)不好,受過(guò)挫折和打擊、不受重視、自信心不足、無(wú)成功感等,要有針對(duì)性地開(kāi)展多種形式的網(wǎng)絡(luò)心理健康教育,引導(dǎo)他們科學(xué)、合理地使用網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)自身的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。要為癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生開(kāi)設(shè)心理咨詢熱線,聘請(qǐng)專業(yè)心理工作者進(jìn)行咨詢指導(dǎo),引導(dǎo)他們通過(guò)心理咨詢或自我調(diào)節(jié)等方式進(jìn)行一般性網(wǎng)絡(luò)性心理障礙治療,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮重癥的學(xué)生要主動(dòng)及時(shí)干預(yù),做到早發(fā)現(xiàn),早治療,以避免極端事件甚至惡性事件的發(fā)生。高校和教育工作者應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì),加強(qiáng)與大學(xué)生的溝通和交流,開(kāi)展有針對(duì)性的心理咨詢工作,引導(dǎo)大學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng),學(xué)會(huì)正確對(duì)待人際關(guān)系,適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境。高校要在學(xué)生中大力開(kāi)展健康向上、豐富多彩的科技、文娛、體育和社會(huì)實(shí)踐等校園文化活動(dòng),營(yíng)造良好的校園文化氛圍。

3.重視家庭教育,營(yíng)造良好的家庭氛圍,提高家庭教育水平

父母與子女的親情是其他人無(wú)法替代的,家庭關(guān)系融洽,有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。家庭要營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)與子女的交流與溝通。不僅在經(jīng)濟(jì)上資助他們,在生活上關(guān)心他們,還要關(guān)心他們的思想學(xué)習(xí)、交友處事等等。另外家長(zhǎng)也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力提高自身的素質(zhì)和教育水平,使自己在教育觀念和教育方法等方面都能適應(yīng)子女成長(zhǎng)的需要。營(yíng)造良好的家庭氛圍,讓子女生活在充滿溫暖、充滿愛(ài)的環(huán)境中,還要注意培養(yǎng)子女自我管理和自我控制的能力,教會(huì)他們合理地安排自己的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)活動(dòng),引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)和使用網(wǎng)絡(luò)。。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)子女的監(jiān)護(hù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)子女的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)有因上網(wǎng)而產(chǎn)生的異常行為時(shí),應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育和心理疏導(dǎo)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的法制化管理,建立健全相應(yīng)的法律法規(guī),規(guī)范網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng),創(chuàng)造優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境

要加強(qiáng)對(duì)電子游藝廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的管理和監(jiān)督,加大對(duì)違法、違規(guī)網(wǎng)吧的懲處力度;嚴(yán)格限制大學(xué)生的上網(wǎng)活動(dòng),注意網(wǎng)絡(luò)資源的利用與限制;加強(qiáng)信息的檢查與監(jiān)控,保障網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的健康,使信息交流健康、有序。政府、社會(huì)有關(guān)職能部門必須做好綜合治理工作。公安部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的治理,規(guī)范網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),加大執(zhí)法力度,使“網(wǎng)吧”、本畢業(yè)論文由整理提供游戲室規(guī)范化,徹底防止大學(xué)生在校外網(wǎng)吧無(wú)節(jié)制地上網(wǎng)。規(guī)范電子游戲市場(chǎng),創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)文化環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

[1]雙傳學(xué).網(wǎng)絡(luò)文化與高校德育工作.揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2002,(2)37-42.

第4篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

論文摘要： 積極心理學(xué)理論是心理學(xué)發(fā)展的最新成果，與傳統(tǒng)心理學(xué)理論相比，更注重個(gè)體積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這種觀點(diǎn)對(duì)于高職院校心理健康教育有著重要的指導(dǎo)意義。高職院校要以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，完善心理健康教育工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的并具有優(yōu)良心理品質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。

一、高職院校心理健康教育的發(fā)展與局限

進(jìn)入二十一世紀(jì)，科技發(fā)展日新月異，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，能夠面臨新世紀(jì)挑戰(zhàn)的人才是具備良好心理素質(zhì)的復(fù)合型人才。在新的教育理念的指導(dǎo)下，在整個(gè)社會(huì)的重視和教育行政部門的關(guān)注下，高職院校的心理健康教育工作得到了前所未有的發(fā)展，心理健康教育體系不斷完善，心理健康教育內(nèi)容不斷拓展，心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化水平不斷提高。

雖然各高職院校都在試圖通過(guò)各種途徑廣泛開(kāi)展心理健康教育，但目前各高職院校在對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)及其實(shí)踐中還存在諸多問(wèn)題和誤區(qū)，并已影響到心理健康教育事業(yè)的健康發(fā)展。其主要局限有：第一，在教育對(duì)象上，難以做到關(guān)注更多學(xué)生的心理狀況。教育對(duì)象的局限性必將影響復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第二，在教育內(nèi)容上，更多的精力用于對(duì)有心理問(wèn)題學(xué)生的篩查與咨詢，而忽略了對(duì)廣大學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)。第三，在很大程度上忽略了教師積極心理品質(zhì)的塑造及其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。

二、積極心理學(xué)理論產(chǎn)生的背景及其研究取向

積極心理學(xué)產(chǎn)生于二十世紀(jì)末期，是西方心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域，1998 年，前美國(guó)心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)賽里格曼通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)心理學(xué)發(fā)展的反思，撰文指出當(dāng)前心理學(xué)發(fā)展的不足與誤區(qū)，同時(shí)呼吁同行正視心理學(xué)的發(fā)展。2000年1月賽里格曼和米哈伊森特博士的《積極心理學(xué)導(dǎo)論》問(wèn)世，此后心理學(xué)家們更多地開(kāi)始涉足此領(lǐng)域的研究。

積極心理學(xué)的概念和理論，以研究個(gè)體積極心理品質(zhì)、建立積極情緒和品格為重點(diǎn)。它關(guān)注三個(gè)主題：第一是積極情緒體驗(yàn)。積極心理學(xué)指出任何人生活的質(zhì)量首先不在于對(duì)物質(zhì)財(cái)富的占有量，而是在于積極的情緒體驗(yàn)量。其次是積極人格特質(zhì)的研究。積極心理學(xué)具體研究了包括好奇、樂(lè)觀等在內(nèi)的24種積極人格特質(zhì)，認(rèn)為培養(yǎng)個(gè)體具有這些積極人格特質(zhì)的一條最佳途徑是增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒體驗(yàn)。再次是積極組織系統(tǒng)的研究。積極心理學(xué)主要研究了怎樣建立積極的社會(huì)、家庭和學(xué)校等系統(tǒng)，從而使人的潛力得到充分發(fā)揮的同時(shí)也能感受到最充分的幸福。這種研究取向有效克服了當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的局限性。

三、當(dāng)前高職院校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)工作重心與不足

高職院校普遍建立了大學(xué)生心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系，在學(xué)校、分院、學(xué)生班級(jí)三個(gè)管理層面對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，防范校園心理危機(jī)事件。當(dāng)前高職院校中，無(wú)論是在學(xué)校層面還是在分院系層面，工作重心是對(duì)心理異常學(xué)生的關(guān)注。從新生進(jìn)校，學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)即對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理普查，依據(jù)心理問(wèn)卷篩選出有問(wèn)題的學(xué)生。分院心理工作小組和班級(jí)心理委員在工作中往往將主要精力放在對(duì)問(wèn)題學(xué)生的關(guān)注上，力求減輕或化解學(xué)生的心理問(wèn)題。在人群中心理異常學(xué)生畢竟只是學(xué)生中的少數(shù)，這種工作模式這樣就忽略了更多學(xué)生優(yōu)良心理品質(zhì)的塑造，限制了心理健康教育工作的發(fā)展。

四、以積極心理學(xué)為導(dǎo)向完善心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系

1.在教育對(duì)象上，點(diǎn)面結(jié)合，面向大眾

消極心理學(xué)取向的心理健康教育最大的局限是教育對(duì)象的局限，心理學(xué)的發(fā)展絕不應(yīng)該僅僅研究心理的消極面和面向出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，更多的應(yīng)該著眼于每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展和潛能的激發(fā)，教育者應(yīng)給予學(xué)生足夠的信任與尊重，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，及時(shí)予以肯定并做積極的評(píng)價(jià)。高職院校心理健康教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)正可以運(yùn)用其健全的體系，調(diào)動(dòng)各方面的資源，發(fā)揮每一級(jí)網(wǎng)絡(luò)的教育力量，尤其是廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和潛能，擴(kuò)大心理健康教育的普及面，讓更多的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的心理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.在教育內(nèi)容上，注重高校學(xué)生積極人格品質(zhì)的培養(yǎng)

彼得森和賽里格曼（2004）在《人格力量與美德分類手冊(cè)》中以人格力量與美德為取向，分類列出了六種重要人格特質(zhì)：智慧、勇氣、仁愛(ài)、公正、節(jié)制和卓越。與之相聯(lián)系，包含了24種人格力量，具體包括創(chuàng)造力、好奇心、心胸開(kāi)闊、好學(xué)、洞察力、正直、勇敢、誠(chéng)實(shí)、熱情、善良、愛(ài)心、社交能力、公平、領(lǐng)導(dǎo)才能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、寬容、謙虛、謹(jǐn)慎、自我控制、對(duì)美和優(yōu)秀的鑒賞力、感恩、希望、幽默、虔誠(chéng)。這就為我們的心理健康教育準(zhǔn)備了豐富的內(nèi)容。心理健康教育更應(yīng)該以培養(yǎng)積極的心理特質(zhì)為目標(biāo)，只有把心理健康教育的目標(biāo)定位在積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造上，才能保證把絕大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和符合時(shí)代要求的社會(huì)成員。

3.探索與運(yùn)用多種教育模式，普及面向?qū)W生大眾的心理健康教育

首先，作為心理健康三級(jí)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校心理健康教育中心肩負(fù)著全校心理健康教育工作的組織與實(shí)施，通過(guò)心理健康教育課、團(tuán)體活動(dòng)、朋輩咨詢、文藝作品和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的心理品質(zhì)。其次，分院心理健康小組應(yīng)在分院范圍內(nèi)，宣傳和普及心理健康教育知識(shí)，以積極心理學(xué)為指導(dǎo)，注重教育對(duì)象的廣泛性和教育內(nèi)容的豐富性，重視學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)于專業(yè)素質(zhì)提高的促進(jìn)作用。第三，發(fā)揮班級(jí)心理委員的工作積極性，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)心理活動(dòng)。心理委員應(yīng)該主動(dòng)參加學(xué)校組織的專業(yè)培訓(xùn)，提高自己的工作技能，構(gòu)建積極樂(lè)觀向上的班級(jí)心理氛圍。

積極心理學(xué)是一門新興的心理科學(xué)，其倡導(dǎo)的心理教育理念正是當(dāng)前高校心理健康教育的薄弱環(huán)節(jié)。高職院校心理健康教育應(yīng)從積極心理學(xué)的理念入手，發(fā)展和完善當(dāng)前的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生積極正向的人生觀和心理品質(zhì)，這才是完善的高職院校心理健康教育的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)

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[3]任俊，葉浩生.積極心理治療思想概要[j].心理科學(xué)，2004.27（3）：746～749

第5篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】 心理健康；網(wǎng)絡(luò)成癮；心理訓(xùn)練；大學(xué)生

The Study of Mental Training of Interner Addiction Disorder University Students. Yang Jinjiang, Li Debo, He Liqing, et al. A Teaching and Research Section of Psychological Education, Yunnan Agriculture University, Kunming 650201, P.R.China

【Abstract】 Objective To study the application of mental training to Internet-addicted university students. Methods With 《Chen Internet Addiction scale, CIAS》 compiled by professor Chen Shu Hui of Tai Wan, the authors tested twenty-three internet-addicted university students before and after mental training, then used SPSS 13.0 to analyze the data. Results The mean value of every test index of the Internet addicted students before mental training was obviously different from that after mental trainining was much lower than that before mental training. Conclusion Mental training has obvious effect on Internet Addiction Disorder and the relative symptoms.

【Key Words】 Mental health; Internet Addiction Disorder; Mental training; University students

網(wǎng)絡(luò)成癮(internet addiction disorder，簡(jiǎn)稱IAD)是指在無(wú)成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)失控，表現(xiàn)為由于過(guò)渡使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體明顯的社會(huì)、心理功能損害[1]。據(jù)國(guó)內(nèi)有關(guān)報(bào)道，我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮在3.9%～12.9%之間[2]。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致的一個(gè)最直接的后果就是成績(jī)下降、學(xué)業(yè)荒廢。2006年12月20日中央電視臺(tái)東方時(shí)空播出了“高校網(wǎng)患調(diào)查”：“近日江蘇徐州工程學(xué)院做出了一個(gè)處罰決定，對(duì)113名考試8門以上不及格的學(xué)生做出了退學(xué)處理，而對(duì)156名考試4門以上不及格的學(xué)生留級(jí)一年，這些被處理的學(xué)生當(dāng)中絕大多數(shù)是因?yàn)槿旧暇W(wǎng)癮”[3]。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，上網(wǎng)人數(shù)的增多，網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的作用和地位的突出，我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的人數(shù)也將逐年增多。網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已成為影響大學(xué)生身心健康和社會(huì)發(fā)展的重要因素。如何解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從臨床醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和社會(huì)學(xué)等方面提出了一些辦法，在實(shí)踐過(guò)程中取得了一定的效果[4]。本研究從心理-社會(huì)學(xué)角度進(jìn)行探討，運(yùn)用心理學(xué)的方法解決網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的內(nèi)部問(wèn)題，打破原有的心理定勢(shì)，從社會(huì)學(xué)的角度探索社會(huì)支持系統(tǒng)，為網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生心理、行為的持續(xù)改變提供動(dòng)力。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 由云南農(nóng)業(yè)大學(xué)10個(gè)學(xué)院推薦的29名大學(xué)生組成，其中，網(wǎng)絡(luò)成癮者23人(男生21人、女生2人)，志愿者6名(男生1名、女生5名)，年齡在19～22歲之間，通過(guò)測(cè)量網(wǎng)絡(luò)成癮者均符合診斷標(biāo)準(zhǔn)。診斷依據(jù)是美國(guó)心理學(xué)家Young提出的8條標(biāo)準(zhǔn)，在8個(gè)問(wèn)題中只要有3個(gè)以上問(wèn)題作肯定回答，就被診斷為網(wǎng)絡(luò)成癮[5]。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查 采用了臺(tái)灣陳淑惠教授編制的《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表(CIAS)》(該量表的編制以大學(xué)生為樣本，全量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.94，兩周之再測(cè)信度為0.83。各因素量尺的內(nèi)部一致性系數(shù)介于0.78與0.90之間)[6]，在訓(xùn)練前進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查前向被調(diào)查者解釋清楚調(diào)查的目的、意義，調(diào)查表處理的原則，以消除學(xué)生的顧慮，保證調(diào)查的真實(shí)性。所有調(diào)查表，當(dāng)場(chǎng)收回。解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮第一次心理訓(xùn)練結(jié)束后兩周，再次用《中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表》對(duì)23位網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生進(jìn)行了測(cè)評(píng)。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生心理訓(xùn)練

1.2.2.1 選拔和培訓(xùn)志愿者。在大學(xué)生中選拔人際交往主動(dòng)性好、有親和力的同學(xué)作為志愿者，并對(duì)志愿者進(jìn)行培訓(xùn)，保證志愿者能夠準(zhǔn)確地定位自己在訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)中的角色，同時(shí)，能夠有效地配合訓(xùn)練；使網(wǎng)絡(luò)成癮者很好地融入團(tuán)隊(duì)，體會(huì)到自己在團(tuán)隊(duì)中的歸屬感、價(jià)值感和重要感，便于網(wǎng)絡(luò)成癮者重新確立良好的“自我形象”[7]。

1.2.2.2 訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)。研究者深入網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的共同特點(diǎn)是：現(xiàn)實(shí)的人際溝通困難、孤獨(dú)，缺少責(zé)任感，猜疑，自律性差，自卑，低自尊，被遺棄，焦慮等，根據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)精神分析學(xué)派的“無(wú)意識(shí)與壓抑”理論，在訓(xùn)練開(kāi)始前設(shè)計(jì)催眠和積極自我暗示環(huán)節(jié)。根據(jù)情緒理論，行為可以改變情緒，設(shè)計(jì)熱身活動(dòng)項(xiàng)目，營(yíng)造良好的團(tuán)體氛圍，鼓勵(lì)參訓(xùn)者互動(dòng)、打消參訓(xùn)學(xué)生的顧慮。

1.2.2.3 心理訓(xùn)練。為盡可能地減少外界因素對(duì)心理訓(xùn)練研究的影響，研究者采用了封閉式訓(xùn)練。①鼓勵(lì)溝通。網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生就是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)溝通感到困難，才通過(guò)網(wǎng)上聊天來(lái)滿足溝通的需要，在現(xiàn)實(shí)生活中網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生往往是孤獨(dú)的，成癮者認(rèn)為現(xiàn)實(shí)溝通是痛苦的，因此，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生懼怕現(xiàn)實(shí)的人際溝通。溝通能改變網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生原有的思維習(xí)慣，有效的溝通可為以后的訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。②打造團(tuán)隊(duì)。組建訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感，增進(jìn)彼此互信，讓參訓(xùn)學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)的溫暖和力量。③制定規(guī)則。網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生自律性較差，要保證訓(xùn)練效果必須制定規(guī)則，規(guī)則應(yīng)由參訓(xùn)學(xué)生討論制定，共同遵守。④挑戰(zhàn)自卑。網(wǎng)絡(luò)成癮者對(duì)解決自己面臨的問(wèn)題信心不足，從而通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的生活，在訓(xùn)練中引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生來(lái)解決自己遇到的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而增強(qiáng)了信心。⑤強(qiáng)化自尊。許多網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中自己是“失敗者”，自己沒(méi)有什么優(yōu)點(diǎn)，處于低自尊，通過(guò)互相贊美，逐步改變了自己原有的看法，增強(qiáng)了自尊心、自信心。⑥學(xué)會(huì)接納。網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生因父母反對(duì)他上網(wǎng)，因此與父母有對(duì)立情緒，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生認(rèn)為家庭排斥自己；因上網(wǎng)逃課，老師也對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校也不接納自己；在現(xiàn)實(shí)人際交往中因與他人交流太少，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生感覺(jué)到人與人之間感情淡漠。所以網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生認(rèn)為別人不接納自己，當(dāng)然自己也不接納別人。要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境，必須彼此相互接納。⑦喚醒真愛(ài)。長(zhǎng)期上網(wǎng)導(dǎo)致成癮與家庭對(duì)抗，與學(xué)校和老師“對(duì)抗”，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中很少有真正的朋友，很少有社會(huì)歸屬感，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生最需要的是愛(ài)，愛(ài)的力量可以讓一個(gè)人改變，激發(fā)網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生對(duì)社會(huì)的愛(ài)、對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)自己的愛(ài)是成癮者改變的關(guān)鍵。⑧增進(jìn)信任。網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生，對(duì)別人習(xí)慣于持懷疑態(tài)度，一方面網(wǎng)絡(luò)的匿名性，降低了撒謊的代價(jià)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生可以不斷地改變自己的個(gè)人信息；另一方面為了從家庭獲得上網(wǎng)費(fèi)用，需要編造各種借口。信任問(wèn)題不解決無(wú)法順利地融入社會(huì)。⑨認(rèn)知重組。調(diào)整網(wǎng)絡(luò)成癮者非理性的思維，“東方時(shí)空”對(duì)9915名在校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，問(wèn)如果你網(wǎng)絡(luò)成癮想戒除嗎？41%的被調(diào)查者選擇“不想”，網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生認(rèn)為“戒除網(wǎng)癮對(duì)我沒(méi)什么好處”[3]，在比如：沒(méi)有人可以幫助我戒除網(wǎng)絡(luò)成癮等。(10)集體討論。即個(gè)人分析自己要戒除網(wǎng)癮所面臨的問(wèn)題和困難，由小組成員幫助提出應(yīng)對(duì)策略并建立相互監(jiān)督機(jī)制。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，采用了催眠、肯定性自我暗示等方法，充分運(yùn)用舞蹈、音樂(lè)、繪畫(huà)、手語(yǔ)操、燈光、氣味等輔助手段。

1.2.3 實(shí)施 第一次采用封閉式集中訓(xùn)練30個(gè)小時(shí)，打破原有心理定勢(shì)后，緩解學(xué)生與家庭矛盾，鼓勵(lì)學(xué) 生參加學(xué)校的學(xué)生活動(dòng)，2周后開(kāi)展第二次活動(dòng)，及時(shí)幫助參訓(xùn)學(xué)生解決所遇到的“難題”。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)處理 本研究的樣本數(shù)為23，用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)方法對(duì)樣本各指標(biāo)的前測(cè)值與后測(cè)值有無(wú)差異進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)項(xiàng)目共8項(xiàng)，顯著性水平α=0.05。

2 結(jié) 果

通過(guò)心理訓(xùn)練解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，收到了顯著效果。附表顯示，與接受心理訓(xùn)練前的各項(xiàng)指標(biāo)平均值相比，接受心理訓(xùn)練后的各指標(biāo)平均值均顯著降低，各項(xiàng)檢驗(yàn)項(xiàng)目的相伴概率P值均小于α(0.05)，表明接受訓(xùn)練前后各項(xiàng)指標(biāo)的平均值均存在顯著性差異。

2.1 心理訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的總體影響 從附表可以看出，與接受心理訓(xùn)練前相比，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者在量表平均總得分上出現(xiàn)了明顯下降，并具有顯著性差異。表明心理訓(xùn)練明顯降低了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的成癮癥狀和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度。

2.2 心理訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀及所屬3項(xiàng)具體癥狀的影響 從附表可以看出，在網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀平均得分方面，心理訓(xùn)練使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的平均得分降低，并具有顯著性差異，表明心理訓(xùn)練明顯減輕了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的成癮癥狀。

網(wǎng)絡(luò)成癮核心癥狀所包含的三項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)中，耐受性癥狀、戒斷性癥狀和強(qiáng)迫上網(wǎng)癥狀的平均得分均有所降低，并具有顯著性差異，表明心理訓(xùn)練明顯減輕了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的耐受性癥狀、戒斷性癥狀和強(qiáng)迫上網(wǎng)癥狀。

2.3 心理訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問(wèn)題的影響 從附表可以看出，在網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問(wèn)題平均得分方面，心理訓(xùn)練使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者的平均得分明顯降低，并具有顯著性差異，表明心理訓(xùn)練使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮所造成的相關(guān)問(wèn)題有明顯緩解。

網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)問(wèn)題所包含的兩項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)中，時(shí)間管理問(wèn)題與人際健康問(wèn)題的平均得分均有所降低，并具有顯著性差異，表明心理訓(xùn)練明顯減輕了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮者在時(shí)間管理和人際健康兩個(gè)方面所出現(xiàn)的問(wèn)題。

3 討 論

通過(guò)人際溝通能力訓(xùn)練、愛(ài)心訓(xùn)練、信任感訓(xùn)練等10多項(xiàng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男睦碛?xùn)練活動(dòng)，讓網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生在汗水、淚水、歌聲、笑聲中去感動(dòng)和悔悟，糾正了網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)和人生的認(rèn)知偏差，激發(fā)了網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生追求現(xiàn)實(shí)生活的熱情。在訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)每個(gè)參訓(xùn)同學(xué)都發(fā)誓一定要戒除網(wǎng)癮，一定要找回失去的自我，但網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生缺乏必要的社會(huì)支持，這是他們回歸社會(huì)的難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中也會(huì)遇到許多困難。調(diào)查表明：95.7%的網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生有補(bǔ)考，50%的網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生甚至不去考試。通過(guò)訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生回到大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，如何更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活需要認(rèn)真研究。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因可以分為內(nèi)因和外因兩個(gè)方面，內(nèi)因包括：人生觀、價(jià)值觀、世界觀、個(gè)性特征、興趣、愛(ài)好等；外因包括：家庭因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素。要解決好大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，研究者認(rèn)為主要是如何將心理學(xué)與社會(huì)學(xué)的理論與方法融合起來(lái)，內(nèi)因的問(wèn)題主要運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法解決，外因的問(wèn)題主要運(yùn)用社會(huì)學(xué)的理論與方法解決。另外，為了能使戒除網(wǎng)癮的學(xué)生順利地融入社會(huì)、學(xué)校和家庭，目前我們已獲得云南省教育廳支持，專題研究社會(huì)支持系統(tǒng)問(wèn)題。

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；90后大學(xué)生；心理特征；積極心理學(xué)

中圖分類號(hào)：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16738268（2014）02006908

2013年1月15日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）的第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到5.64億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為42.1%，保持低速增長(zhǎng)。與之相比，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)指標(biāo)增長(zhǎng)速度全面超越傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)在微博用戶及電子商務(wù)應(yīng)用方面也出現(xiàn)較快增長(zhǎng)[1]?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)正在全面影響著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改變著人們的生活形態(tài)。

當(dāng)前對(duì)大學(xué)生而言，上網(wǎng)已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ钪袠O其普遍的一種行為，也是他們獲取信息、認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)化的重要方式。2008年以來(lái)，我國(guó)高校開(kāi)始迎來(lái)90后大學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，90后大學(xué)生的思想觀念、心理特點(diǎn)與行為方式都經(jīng)受著碰撞和沖擊。因此，本課題希望在實(shí)證調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從積極心理學(xué)的視角出發(fā)，探索一條有效促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育創(chuàng)新的路徑。課題組以定性調(diào)查與定量調(diào)查相結(jié)合的方式，采用問(wèn)卷和訪談，在福建省內(nèi)6所高校開(kāi)展調(diào)查，共向800名1990年后出生的大學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，收回有效問(wèn)卷760份，有效率為95.0%。 其中男生408人，占比53.7%，女生352人，占比46.3%。同時(shí)，定性調(diào)查訪談了50個(gè)90后大學(xué)生。調(diào)查后，采用 SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)軟件分析數(shù)據(jù)，并結(jié)合定性的訪談結(jié)果，分析歸納90 后大學(xué)生典型的網(wǎng)絡(luò)行為及心理特征，深入挖掘影響因素，以期能探尋相應(yīng)對(duì)策，引導(dǎo)和促進(jìn)90后大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、90后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為及對(duì)心理的影響分析

（一）網(wǎng)絡(luò)生活化及其對(duì)90后大學(xué)生的心理與行為的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，54.5%的90后大學(xué)生表示“幾乎從早到晚都要上網(wǎng)”，44.6%的大學(xué)生表示“需要的時(shí)候才上網(wǎng)”，而只有1.0%的大學(xué)生“很少上網(wǎng)”。針對(duì)“如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的話，你的生活會(huì)怎么樣”這一問(wèn)題，72.3%的大學(xué)生認(rèn)為會(huì)“有些不自在，好像生活中少了什么”，5.9%的大學(xué)生甚至?xí)昂芙箲]”，而19.8%的大學(xué)生認(rèn)為“無(wú)所謂，生活沒(méi)什么改變”，只有2.0%的大學(xué)生認(rèn)為“生活更精彩”。在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為方面，9.9%的大學(xué)生“頻繁網(wǎng)購(gòu)”，22.8%的大學(xué)生“經(jīng)常網(wǎng)購(gòu)”，64.2%的大學(xué)生“偶爾網(wǎng)購(gòu)”，只有5.0%的大學(xué)生“幾乎沒(méi)有網(wǎng)購(gòu)”。

這一系列數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為90后大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、搜索資訊、關(guān)注時(shí)事、溝通交流和娛樂(lè)休閑的主要方式，構(gòu)成了他們大學(xué)生活的常態(tài)部分。對(duì)于大學(xué)生而言，已經(jīng)不再是“應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)”的問(wèn)題，而是如何更正面、更積極使用網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。 羅蘭?巴爾特指出：當(dāng)網(wǎng)絡(luò)傳播把一個(gè)立體的、更加逼真的、富有虛幻色彩的虛擬世界帶到人們面前時(shí)，人們的生活空間得到了全新的擴(kuò)展，想象的空間隨之?dāng)U大了，主體的認(rèn)知因素處于空前的活躍狀態(tài)，對(duì)媒介世界意義的理解也得以迅速地更新[2]。網(wǎng)絡(luò)信息無(wú)所不有、內(nèi)容詳實(shí)、更新及時(shí)、觀念平等開(kāi)放、氛圍自由輕松，影響著90后大學(xué)生生活的方方面面。

首先，在學(xué)習(xí)生活方面，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了大學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下90后大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所不再局限于學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)世界給他們提供了新的知識(shí)來(lái)源。課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)需要找生活或?qū)W習(xí)資料時(shí)，有69.7%的大學(xué)生首先想到的途徑是上網(wǎng)搜索?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)90后大學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生的積極影響在于：網(wǎng)絡(luò)使大學(xué)生思想活躍，學(xué)習(xí)主動(dòng)化，學(xué)習(xí)工具多元化。但是，另一方面，有的大學(xué)生是非判斷能力、自我控制能力不足，容易在網(wǎng)絡(luò)多元化的價(jià)值體系中迷失自我；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)剽竊行為的增加，可能導(dǎo)致大學(xué)生滋生惰性和依賴性，不愿自主動(dòng)手和動(dòng)腦。因而，網(wǎng)絡(luò)也對(duì)90后大學(xué)生心理與行為產(chǎn)生消極的影響，可能使他們陷入困惑中。

其次，日常生活方面，90后大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的依賴度極高，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用，從最基本的收發(fā)電子郵件、看新聞、聊天，到下載音樂(lè)、電影電視視頻，再到購(gòu)物、微博、微信等無(wú)所不包。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，生活中方方面面的最新資訊能夠迅速傳遞到大學(xué)生的面前，給他們心理與行為帶來(lái)的積極影響主要在于：網(wǎng)絡(luò)為90后大學(xué)生提供了更廣闊的生活平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的人際交往的交流方式，他們習(xí)慣了在網(wǎng)上維持自己的現(xiàn)實(shí)友情，甚至是直接在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里交友。然而，由于大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴度高，因而出現(xiàn)個(gè)別嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)成癮者，他們整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致體能下降、現(xiàn)實(shí)中的自我封閉等不良生理和心理反應(yīng)。

（二）網(wǎng)絡(luò)便利性及其對(duì)90后大學(xué)生的心理與行為的影響

第31次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2012年12 月底，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為 4.2 億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比為74.5%[1]。本課題的調(diào)查結(jié)果也顯示，“手機(jī)上網(wǎng)”超越了“電腦上網(wǎng)”，已成為90后大學(xué)生上網(wǎng)使用最多的途徑，占65.2%[1]。由于手機(jī)上網(wǎng)的發(fā)展為網(wǎng)絡(luò)接入、電腦終端可能受到限制的大學(xué)生群體提供了便利，90后大學(xué)生可以越來(lái)越方便地隨時(shí)獲得所需要的網(wǎng)絡(luò)資訊。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，67.1%的大學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)自己與家人和朋友的聯(lián)系“幾乎沒(méi)有受影響”， 但也有32.9%的大學(xué)生由于網(wǎng)絡(luò)而減少了與家人和朋友的聯(lián)系；在與外部世界的聯(lián)系情況上，73.5%的人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)有利于自己同外部世界的聯(lián)系?？梢?jiàn)，從現(xiàn)實(shí)層面看，即時(shí)通訊、網(wǎng)上視頻或語(yǔ)音聊天、收發(fā)郵件、隨時(shí)隨地搜索信息等方面的便捷、快速、費(fèi)用低廉是網(wǎng)絡(luò)的重要優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)，尤其是手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便利化極大地滿足了90后大學(xué)生思維敏捷、反應(yīng)速度快的需求。

首先，網(wǎng)絡(luò)便利性對(duì)90后大學(xué)生的心理與行為產(chǎn)生的積極影響主要表現(xiàn)在，一方面，網(wǎng)絡(luò)的方便獲得使90后大學(xué)生豐富了資訊內(nèi)容，開(kāi)拓了思維空間。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，90后大學(xué)生也開(kāi)始具備全球視角、多元思維，整體而言，他們比傳統(tǒng)時(shí)代的大學(xué)生眼界顯得更開(kāi)闊些，思想更開(kāi)放些，思維也更活躍些。另一方面，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的快捷性和使用的簡(jiǎn)便性有助于培養(yǎng)大學(xué)生的效率觀念和行為習(xí)慣，客觀上推動(dòng)了他們主動(dòng)調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)更新。

然而，由于網(wǎng)絡(luò)信息資源具有良莠不分的混雜性， 大學(xué)生在網(wǎng)上獲取有益知識(shí)的同時(shí)，也可能接觸一些消極、不健康的東西。當(dāng)還處于心理不穩(wěn)定期的90后大學(xué)生無(wú)法消化吸收各類網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，容易失去思索、推理和整合信息的能力，從而限制了想象力和思維力的正常健康發(fā)展。

（三）網(wǎng)絡(luò)休閑娛樂(lè)化及其對(duì)90后大學(xué)生的心理與行為影響

對(duì)周末空余時(shí)間使用情況的調(diào)查顯示，“在宿舍進(jìn)行與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)活動(dòng)”的大學(xué)生占到 60.1%，外出游玩的占 20.8%，運(yùn)動(dòng)的占 16.3%， 可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為90后大學(xué)生周末空余時(shí)間休閑娛樂(lè)生活的主要組成部分。就上網(wǎng)動(dòng)機(jī)而言，在大學(xué)生“上網(wǎng)目的（多選題）”調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有67.0%的大學(xué)生選擇“欣賞音樂(lè)、電影、小說(shuō)等”， 62.9%的大學(xué)生選擇了“聊天”，21.6%的大學(xué)生選擇了“網(wǎng)絡(luò)游戲”，當(dāng)然也有55.7%的大學(xué)生選擇了“查找資料”。可見(jiàn)，上網(wǎng)休閑娛樂(lè)成為了大學(xué)生上網(wǎng)的最主要?jiǎng)訖C(jī)。動(dòng)機(jī)，是直接推動(dòng)個(gè)體活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它是個(gè)人行為的動(dòng)力，是引起人們活動(dòng)的直接原因。當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，隨著休閑娛樂(lè)的網(wǎng)絡(luò)交互行為的日益普及，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行休閑娛樂(lè)的功能得以加強(qiáng)，由此對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生了更加突出的影響。

首先，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了放松身心、釋放壓力的一條重要途徑。定性的訪談發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生喜歡追求時(shí)尚，喜歡娛樂(lè)，然而大學(xué)實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活顯得有些無(wú)聊、單調(diào)和枯燥。大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己的娛樂(lè)方式，消磨課余時(shí)間，把上網(wǎng)娛樂(lè)當(dāng)作學(xué)習(xí)之余的調(diào)節(jié)，尋求情感的寄托，緩解學(xué)習(xí)壓力。其次，網(wǎng)絡(luò)的休閑娛樂(lè)功能為大學(xué)生不良情緒的宣泄提供了合理渠道。大學(xué)生在社會(huì)化的過(guò)程中由于受社會(huì)規(guī)范的制約，與內(nèi)心需求造成了沖突，在處理這些沖突的過(guò)程中，個(gè)體需要不斷壓抑和克制本我沖動(dòng)，而網(wǎng)絡(luò)幫助了大學(xué)生把深藏在潛意識(shí)中的那些不為社會(huì)主流所允許的需要和欲望宣泄出來(lái)，從而緩解其不良情緒。

然而，網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)化也會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)消極影響。那些總是習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)里宣泄情感的大學(xué)生，可能在現(xiàn)實(shí)的人際交往中能力表現(xiàn)弱化。在定性的訪談中發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)自控能力差，把大量學(xué)習(xí)時(shí)間用于上網(wǎng)娛樂(lè)，沉溺其中，無(wú)法自拔，以致荒廢學(xué)業(yè)，有損身心健康。

（四）網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)平等性及其對(duì)90后大學(xué)生的心理與行為的影響

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)“你認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)帶給你主要的收獲是什么（多選題）”這一問(wèn)題，77.4%的90后大學(xué)生選擇了“可以充分表達(dá)自己的想法”，51.3%的大學(xué)生選擇“在網(wǎng)絡(luò)上可以做很多現(xiàn)實(shí)生活中想做但不能做的事情”?？梢?jiàn)，90后大學(xué)生很看重網(wǎng)絡(luò)文化中所表現(xiàn)出的開(kāi)放、自由、互動(dòng)的特性。網(wǎng)絡(luò)中的博客、聊天、交友、論壇、動(dòng)漫、網(wǎng)游、在線視頻等方面的互動(dòng)應(yīng)用可以讓網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)成員最大限度地參與信息的制造和傳播；網(wǎng)絡(luò)也以其特有的開(kāi)放性迎合了90后大學(xué)生自由、平等的價(jià)值觀需求。

首先，網(wǎng)絡(luò)有助于大學(xué)生尋求自我價(jià)值感。一方面，網(wǎng)絡(luò)對(duì)90后大學(xué)生的影響更為自由和發(fā)散，使他們的思想更少受到禁錮，從而可以更自主地發(fā)揮自己的智慧，追求他們的自我和個(gè)性；另一方面，在網(wǎng)絡(luò)中，大學(xué)生可以跨越時(shí)空限制，彼此相識(shí)，發(fā)展友情，網(wǎng)絡(luò)的這種互動(dòng)模式可以促進(jìn)大學(xué)生的獨(dú)立性、平等性、個(gè)性化等人格發(fā)展，大學(xué)生的自我價(jià)值感由此得以確立和提升。

然而，網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性也給90后大學(xué)生帶來(lái)了一定的消極影響。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)可能是一個(gè)交往的平臺(tái)，但也可能成為交往的屏障。Turkle發(fā)現(xiàn)，青年大學(xué)生過(guò)度上網(wǎng)交友將導(dǎo)致社會(huì)孤立（socialisolation）和社會(huì)焦慮（socialanxiety）等方面的人格異化和扭曲[3]。Sjeberg認(rèn)為 “電子化的個(gè)體”（electronicindividual）正在逐步增多，網(wǎng)絡(luò)可能對(duì)自我意識(shí)的發(fā)展與人格的傾向性產(chǎn)生不良影響[4]。

二、 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下90后大學(xué)生的心理特征

（一）從學(xué)習(xí)特征看，90后大學(xué)生追求效率化，認(rèn)知思維敏銳

認(rèn)知（cognition）是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程或信息加工（information processing）的過(guò)程，認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，是個(gè)人在重構(gòu)和應(yīng)用知識(shí)時(shí)所具備的能力。網(wǎng)絡(luò)這個(gè)廣闊的空間，為大學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)未知而新鮮的世界，拓展了他們的視野，開(kāi)發(fā)了他們的潛能；浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息培養(yǎng)了大學(xué)生的識(shí)別、選擇能力，鍛煉了他們的思維敏捷性。在“網(wǎng)絡(luò)對(duì)你的影響主要有哪些方面？ （多選題）”的問(wèn)卷調(diào)查中，選擇“可以開(kāi)闊視野、拓展知識(shí)面”的占65.7%，“選擇獲取網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源，學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高”的占 53.6 % ，選擇“網(wǎng)絡(luò)信息多樣，提高了我的思維能力的”占45.5%，選擇“花費(fèi)太多時(shí)間上網(wǎng)而使成績(jī)下降”的占 23.4%，選擇“沉溺于網(wǎng)上娛樂(lè)，不想學(xué)習(xí)”的占9.7 %。結(jié)合這些數(shù)據(jù)以及定性訪談的結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)：雖然也有一小部分大學(xué)生因沉迷于網(wǎng)絡(luò)不想學(xué)習(xí)，但總體而言，網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知能力、智力素質(zhì)具有積極的促進(jìn)作用，有利于大學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)和自主學(xué)習(xí)，吸收和運(yùn)用新知識(shí)。正是在這樣的網(wǎng)絡(luò)“浸潤(rùn)”中成長(zhǎng)起來(lái)的90后大學(xué)生，認(rèn)知能力逐漸趨于成熟，對(duì)新事物的感知覺(jué)比起60后、70后和80后都顯得更加敏銳，思維更活躍敏捷，處事行為也更加追求效率化，他們喜歡用批判的眼光看待周圍的一切，喜歡懷疑和爭(zhēng)論，敢于大膽發(fā)表個(gè)人的獨(dú)立見(jiàn)解，同時(shí)擁有更豐富的想象力和良好的記憶力。

（二）從信仰追求看，90后大學(xué)生崇尚平等自由，思想活躍

90后大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的及時(shí)更新與評(píng)論，可以足不出戶盡知天下事，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)他們的政治敏感性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生們不再迷信權(quán)威，他們喜歡獨(dú)立思考，有強(qiáng)烈的權(quán)利意識(shí)、平等意識(shí)和主體意識(shí)。本研究調(diào)查顯示，49.1%的大學(xué)生認(rèn)同“在網(wǎng)絡(luò)上能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)”?？梢?jiàn)，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息使90后大學(xué)生的思想更為早熟，對(duì)每個(gè)事件都會(huì)形成自己的見(jiàn)解和看法，他們有強(qiáng)烈的“成人意識(shí)”，崇尚自由，不喜歡受拘束，思想活躍，喜歡直接批判和自由表達(dá)對(duì)某些社會(huì)現(xiàn)象或問(wèn)題的不滿甚至憤怒情緒，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事新聞活動(dòng)都能積極參與，并且敢于提出自己的想法，比如問(wèn)題等。但定性訪談中也發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)淡漠，因而做事可能片面化，看問(wèn)題容易過(guò)激化。

（三）從人格特征看，90后大學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，渴望關(guān)注

人格是個(gè)體在遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對(duì)穩(wěn)定的和獨(dú)特的心理行為模式[5]。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生具有一種心理與發(fā)展的原動(dòng)力，需要建立自我認(rèn)同與親密關(guān)系，而網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供可以自由創(chuàng)造和發(fā)揮、重新自我賦值及自我滿足的平臺(tái)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)“你的人生目標(biāo)是什么？”這一問(wèn)題，74.3%的大學(xué)生認(rèn)為是“實(shí)現(xiàn)自我”，10.9%的大學(xué)生認(rèn)為是“比周圍的人優(yōu)秀”，6.9%的大學(xué)生認(rèn)為是“當(dāng)一個(gè)普通人”，只有5.0%的大學(xué)生選擇了“為國(guó)為民出力”?？梢?jiàn)，90后大學(xué)生更關(guān)注自我價(jià)值的體現(xiàn)，而忽視了社會(huì)價(jià)值。馬斯洛的需要層次理論指出，人在基本需要得到滿足以后，還有自我實(shí)現(xiàn)這一更高級(jí)的需要。網(wǎng)絡(luò)在一定程度上能促進(jìn)大學(xué)生自我探索，促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，為每個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)都提供了相同的可能性。數(shù)據(jù)表明，71.8%的大學(xué)生感覺(jué)到“網(wǎng)絡(luò)世界比在現(xiàn)實(shí)世界有更大的自主性和獨(dú)立性”，90后大學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中大展鴻圖，獲得自我實(shí)現(xiàn)的成就感。結(jié)合數(shù)據(jù)分析和定性訪談的結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)：90后大學(xué)生在馳騁網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中，凸顯自我個(gè)性，不盲從潮流，喜歡標(biāo)新立異，同時(shí)具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望得到關(guān)注和認(rèn)同。但有些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中過(guò)度地以自我為中心，就可能演變成不顧及他人的感受，缺乏團(tuán)隊(duì)的歸屬感和責(zé)任感。

（四）從情緒特征看，90后大學(xué)生情感強(qiáng)烈，積極樂(lè)觀

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)“你覺(jué)得自己生活中基本上處于哪種情緒狀態(tài)”這一問(wèn)題，59.8%的大學(xué)生認(rèn)為是“平穩(wěn)”，16.5%的大學(xué)生認(rèn)為是“快樂(lè)”，當(dāng)然也有14.4%的大學(xué)生認(rèn)為是“無(wú)聊”，6.2%的認(rèn)為是“郁悶”，3.1%的認(rèn)為是“焦慮”?？梢?jiàn)，90后大學(xué)生擁有較為積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。在訪談中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)90后大學(xué)生朝氣蓬勃、樂(lè)觀活潑，直率熱情，精力旺盛，積極向上，他們比以前的大學(xué)生更善于表達(dá)和宣泄自己的情緒。在遇到不順心的事情時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生之間的情感互助、宣泄消極情緒提供了更為方便的渠道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生向網(wǎng)友傾訴，從而獲得網(wǎng)友的心理支持、關(guān)心和安慰。課題組調(diào)查顯示，對(duì)“你在遭遇挫折和困惑，或在承受壓力時(shí)經(jīng)常采取的方式是什么”這一問(wèn)題，59.8% 的大學(xué)生選擇了“哭泣或發(fā)怒”，16.5%的大學(xué)生選擇“找人傾訴”，14.4%的大學(xué)生表示“獨(dú)自承受，不想被人發(fā)現(xiàn)”。在這些不想被人發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生中，有86.7%的人認(rèn)同“在網(wǎng)絡(luò)中，我常常得到網(wǎng)友對(duì)自己的關(guān)心幫助和安慰”。

（五）從人際交往看，90后大學(xué)生現(xiàn)實(shí)人際關(guān)系良好，網(wǎng)絡(luò)關(guān)系拓展

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)生之間的交往形式更加多樣，除舍友、同學(xué)、師生等關(guān)系外，還增加了網(wǎng)絡(luò)朋友關(guān)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生對(duì)自己在當(dāng)前人際關(guān)系方面的表現(xiàn)評(píng)價(jià)上，有12.4%的認(rèn)為“善于交往，人際關(guān)系十分和諧”，69.1%的認(rèn)為“人際關(guān)系較和諧，偶爾出現(xiàn)的矛盾可以自己解決”，16.5%的認(rèn)為“不善交往，人際關(guān)系一般”，2.1%的認(rèn)為“人際關(guān)系不和諧，不善于處理矛盾”。在與家人的交流頻率上，18.9%的大學(xué)生“一周聯(lián)系三次以上”，56.4%的大學(xué)生會(huì)“一周聯(lián)系一兩次”，只有24.7%的大學(xué)生“兩三周才聯(lián)系一次或更少聯(lián)系”。課題組在訪談中發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生不再局限于傳統(tǒng)的電話聯(lián)系，他們與家人、好友也經(jīng)常通過(guò)QQ視頻、微信關(guān)注來(lái)聯(lián)絡(luò)感情。從這些數(shù)據(jù)以及定性訪談結(jié)果，可以看出90后大學(xué)生擁有良好的人際關(guān)系，與同學(xué)和家人交流溝通比較順暢，并且借助網(wǎng)絡(luò)這一在時(shí)空上可以不受限制的捷徑，與家人同學(xué)的聯(lián)系更加活躍[67]。與此同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)中的朋友關(guān)系也得到了拓展。網(wǎng)絡(luò)讓大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好和需要來(lái)選擇自己的交往群體，在一定程度上減少了對(duì)現(xiàn)實(shí)人際交往中的身份、不被認(rèn)可等負(fù)面影響的擔(dān)心。例如，在微博應(yīng)用上，大學(xué)生可以通過(guò)標(biāo)簽分類、查詢、用戶自定義、編輯推薦等方式找到興趣相投的朋友。有些在現(xiàn)實(shí)中不會(huì)說(shuō)或不敢說(shuō)出來(lái)的話，可以發(fā)表在微博上，得到他人的反饋和關(guān)注，由此推動(dòng)90后大學(xué)生的人際交往更加順利。

（六）從戀愛(ài)與性的觀念看，90后大學(xué)生渴望愛(ài)情，性態(tài)度寬容開(kāi)放

90后大學(xué)生的性發(fā)育已經(jīng)成熟，他們憧憬美好的愛(ài)情，渴望與異往。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)為原來(lái)高中就已開(kāi)始戀愛(ài)的大學(xué)生提供了維持戀情的便利，并且增加了網(wǎng)戀的渠道。調(diào)查顯示，對(duì)“你對(duì)大學(xué)生的戀愛(ài)動(dòng)機(jī)如何看待”這一問(wèn)題，49.5%的大學(xué)生認(rèn)為是“追求美好的愛(ài)情”，20.6%的大學(xué)生認(rèn)為是“滿足心理、生理的需要”，18.6%的大學(xué)生認(rèn)為是“選擇人生的伴侶”，只有8.2%的大學(xué)生認(rèn)為是“隨大流，打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光”，還有3.1%的大學(xué)生的選擇是“緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力”。對(duì)“大學(xué)戀愛(ài)是否一定要經(jīng)歷”這一問(wèn)題，22.3%的大學(xué)生感覺(jué)“一定要經(jīng)歷”，77.6%的大學(xué)生感覺(jué)“順其自然”，只有2.1%的大學(xué)生明確表示“暫不想戀愛(ài)”。結(jié)合這些數(shù)據(jù)以及定性訪談的結(jié)果，本研究發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生將大學(xué)戀愛(ài)當(dāng)作大學(xué)生活的一個(gè)重要內(nèi)容，雖然他們的思想上沒(méi)有了從前那種不好意思談或不敢談的“傳統(tǒng)觀念”，但是他們?nèi)匀话褢賽?ài)當(dāng)成比較嚴(yán)肅的事情來(lái)對(duì)待，以比較認(rèn)真的態(tài)度來(lái)思考戀愛(ài)問(wèn)題。相比而言，90后大學(xué)生更加敢于追求和表白愛(ài)情，重視與異性彼此之間的關(guān)注和欣賞。對(duì)于性問(wèn)題，48.5%的大學(xué)生認(rèn)同婚前，認(rèn)為“只要雙方愿意就可以”，46.4%的則認(rèn)為“是對(duì)自己/他人的不負(fù)責(zé)任”。可見(jiàn)，90后大學(xué)生對(duì)待戀愛(ài)中的，不再是“猶抱琵琶半遮面”，他們的性態(tài)度表現(xiàn)了更多的開(kāi)放性特征。

（七）從心理健康角度看，90后大學(xué)生心理健康狀況良好

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對(duì)于自己的心理健康狀況，83.5%的大學(xué)生認(rèn)為“有點(diǎn)壓力，但通過(guò)自我調(diào)節(jié)可以保持良好”，9.3%的大學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有壓力，心理健康狀況良好”，而認(rèn)為“需要通過(guò)心理幫助或不知道怎么辦，心理健康狀況不好”的大學(xué)生只占2.1%。由此可見(jiàn)，90后大學(xué)生的心理健康狀況并沒(méi)有像人們擔(dān)心的那樣糟糕，總體而言仍然是積極良好的。在訪談中發(fā)現(xiàn)，90后大學(xué)生會(huì)有來(lái)自于學(xué)習(xí)、就業(yè)、人際等方面的壓力，但通過(guò)對(duì)朋友的傾訴、家人的支持、網(wǎng)絡(luò)上的宣泄，再通過(guò)自我調(diào)節(jié)，他們能迅速調(diào)整好自己的心態(tài)，以良好的精神面貌來(lái)完成大學(xué)的生活與學(xué)習(xí)。

三、積極心理學(xué)視野下的大生心理健康教育創(chuàng)新

從本課題組的定量調(diào)查和定性訪談結(jié)果可以看出，90后大學(xué)生心理特點(diǎn)的主流是積極向上的，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其心理的影響并不都是嚴(yán)重的、消極的、不利的。相反，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的90后大學(xué)生，對(duì)網(wǎng)絡(luò)已具備一定的辨別能力，有著自己一代人獨(dú)特的心理及行為特征，對(duì)各類事物有自己的一套思維方式，傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理和教育模式可能已不適用于這一代大學(xué)生，高校應(yīng)充分把握90后大學(xué)生的心理特征和行為模式，在大學(xué)生心理健康教育過(guò)程中融入更加科學(xué)、積極的思路。而積極心理學(xué)的興起與發(fā)展，為大學(xué)生心理健康教育帶來(lái)新的思維模式和教育思路，尤其是對(duì)于理解和教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來(lái)的90后大學(xué)生意義重大。

（一）積極心理學(xué)的視野

積極心理學(xué)是21世紀(jì)一種新的理論觀點(diǎn)，2000年，塞里格曼（Seligeman）在《積極心理學(xué)導(dǎo)論》一文中正式提出“積極心理學(xué)”這一概念。他指出，21世紀(jì)，心理學(xué)研究要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以干預(yù)和解決人的心理障礙和心理疾病為主的病理學(xué)方向，而把注意力轉(zhuǎn)向?qū)τ谌说姆e極潛能和積極力量的研究和利用[8]。美國(guó)著名心理學(xué)家謝爾頓（Kennon Sheldon）和勞拉金（Laura King）將積極心理學(xué)定義為：“積極心理學(xué)是利用比較完善的實(shí)驗(yàn)方法和測(cè)量手段，致力于研究普通人的力量、潛能和美德等積極方面的一門科學(xué)。”[9]當(dāng)今積極心理學(xué)的研究，主要集中在三個(gè)方面：主觀層面上的積極情緒體驗(yàn)、個(gè)人層面上的積極人格特質(zhì)和群體層面上的積極組織系統(tǒng)。

1.積極的情緒體驗(yàn)。積極情緒（positive emotion）是指當(dāng)個(gè)體需要得到滿足后的愉悅感和快樂(lè)感等主觀體驗(yàn)。密歇根大學(xué)的弗雷德里克森（Fredrickson）提出了第一個(gè)清晰的理論框架，即擴(kuò)展―構(gòu)建的積極情緒理論（broadenandbuild），他認(rèn)為各種具體的積極情緒如高興、興趣、滿足感、自豪感和愛(ài)等，表面看來(lái)不同，但均能擴(kuò)展個(gè)人瞬間的知行（thoughtaction）能力，由此反復(fù)積累的結(jié)果能增進(jìn)個(gè)人資源和心理成長(zhǎng)，促進(jìn)幸福感的提升[10]。積極心理學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證了積極的情緒狀態(tài)可以擴(kuò)展人們的注意范圍和思維及行動(dòng)范疇，能夠幫助人們建構(gòu)出沉浸式的個(gè)人自主自愿，從而使人們的行為更具有靈活性和創(chuàng)造性。

2.積極的人格特質(zhì)。積極的人格特質(zhì)，即積極的個(gè)性特點(diǎn)，它是積極心理學(xué)得以建立的前提和基礎(chǔ)。積極心理學(xué)提倡研究積極人格特質(zhì)，認(rèn)為積極潛能與積極人格能夠彼此促進(jìn)，對(duì)個(gè)體潛能的挖掘與強(qiáng)化有助于塑造積極的人格特質(zhì)，積極的人格特質(zhì)則能幫助人們采取更為有效的應(yīng)對(duì)策略，以更有效地處理生活中的各種壓力。因此，只有人自身的積極品質(zhì)和積極力量，如自我決定（selfdetermination）、愛(ài)、樂(lè)觀、感恩、智慧、創(chuàng)造力、才干等積極人格特質(zhì)，才是心理健康和提升主觀幸福感的重要預(yù)測(cè)指標(biāo)。

3.積極的組織系統(tǒng)和環(huán)境。積極個(gè)性品質(zhì)和積極情緒體驗(yàn)的形成都需要有良好的氛圍，積極心理學(xué)提倡要有使人類幸福的環(huán)境條件。積極的組織系統(tǒng)一是要建構(gòu)公民責(zé)任感和道德等大系統(tǒng)水平上的積極國(guó)家環(huán)境，二是要培養(yǎng)建立具有良好關(guān)系的社區(qū)、高效能的校園以及健康的家庭等的積極小系統(tǒng)。積極的組織系統(tǒng)和環(huán)境可以促進(jìn)個(gè)體積極的人格特質(zhì)形成，影響積極的情緒體驗(yàn)。

（二）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的90后大學(xué)生積極心理健康教育創(chuàng)新

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康認(rèn)為，心理健康就是減少或消除、甚至是沒(méi)有心理問(wèn)題與疾病。這種以解決心理問(wèn)題為導(dǎo)向的心理健康教育理念，容易造成教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的問(wèn)題行為，注重對(duì)問(wèn)題行為的預(yù)防和矯正。馬斯洛認(rèn)為：“如果一個(gè)人只潛心研究精神錯(cuò)亂者、神經(jīng)病患者、心理變態(tài)者、罪犯、越軌者和精神脆弱者，那么他對(duì)人類的信心勢(shì)必越來(lái)越小。因此對(duì)畸形的、發(fā)育不全的、不成熟和不健康的人進(jìn)行研究，就只能產(chǎn)生畸形的心理學(xué)和哲學(xué)?！盵11] 積極心理學(xué)認(rèn)為，心理健康教育應(yīng)該運(yùn)用積極的視角研究人類的行為，重點(diǎn)發(fā)掘和培養(yǎng)他們的積極品質(zhì)，鞏固與加強(qiáng)積極力量。

因此，在積極心理學(xué)的視野下，大學(xué)生積極心理健康教育提倡遵循90后大學(xué)生的心理發(fā)展及教育規(guī)律，充分發(fā)掘大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)潛能和積極因素的開(kāi)發(fā)。注重關(guān)注大學(xué)生已有的積極心理，堅(jiān)持積極取向的評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的自主性和主體。 借助興趣、快樂(lè)與挑戰(zhàn)等積極體驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在的激情，幫助他們發(fā)展綜合技能。形成積極人格，大幅提升心理免疫力和抵抗力，最大限度地發(fā)揮潛能，增強(qiáng)大學(xué)生的幸福感。這種積極正向的心理健康教育目標(biāo)才真正符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的90后大學(xué)生的認(rèn)知、情緒、人格等方面的心理需求和成長(zhǎng)規(guī)律。

1.始終堅(jiān)持正面引導(dǎo)的積極性原則

大學(xué)生積極心理健康教育提倡要用開(kāi)放和欣賞的眼光來(lái)看待每一個(gè)大學(xué)生，強(qiáng)調(diào)尋找他們身上的積極力量，用積極的視角重新發(fā)現(xiàn)和解讀出現(xiàn)的心理問(wèn)題[12]。當(dāng)前無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)確實(shí)給90后大學(xué)生帶來(lái)了一定的消極影響，但如果因?yàn)檫@些消極影響而把網(wǎng)絡(luò)視為洪水猛獸，甚至提出要限制大學(xué)生上網(wǎng)，反而會(huì)得不償失。從各個(gè)高校的心理普查結(jié)果和心理咨詢中心接待的情況來(lái)看，大多數(shù)90后學(xué)生的心理是正常、健康、富有朝氣、積極向上的，具有突出心理問(wèn)題和明顯心理癥狀的學(xué)生畢竟只是少數(shù)。因此，應(yīng)該始終堅(jiān)持正面引導(dǎo)的積極性原則，通過(guò)對(duì)90后大學(xué)生的積極心理健康教育，關(guān)注他們的發(fā)展性目標(biāo)，用積極的理念優(yōu)化其心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全人格，從而使大學(xué)生更有效地利用網(wǎng)絡(luò)的積極作用，積極適應(yīng)社會(huì)，積極應(yīng)對(duì)問(wèn)題，形成積極的生活態(tài)度。積極正面的引導(dǎo)才能真正促進(jìn)90后大學(xué)生的心理成熟、人格完善和穩(wěn)定，幫助他們確定未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)。

2.構(gòu)建大學(xué)生積極心理健康教育的三層立體網(wǎng)絡(luò)

傳統(tǒng)心理健康教育的途徑一般是以心理咨詢、心理講座 心理健康教育課程等為主。而大學(xué)生積極心理健康教育則倡導(dǎo)全方位、全過(guò)程和全面滲透，以學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)為統(tǒng)帥，以專業(yè)的大學(xué)生心理健康教師為骨干，以輔導(dǎo)員為載體，以大學(xué)生心理委員為朋輩助理，以積極向上的校園文化和社會(huì)環(huán)境為正能量氛圍，由此形成一個(gè)大學(xué)生積極心理健康教育的互動(dòng)多維的交叉立體網(wǎng)絡(luò)[13]。在具體的教育途徑和方法上，要向多元化的方向發(fā)展，不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)和認(rèn)知的接受與改變，而且更加強(qiáng)調(diào)情景性、參與性、互動(dòng)性和體驗(yàn)性。在積極心理健康教育的內(nèi)容上，孟萬(wàn)金教授曾列出增進(jìn)開(kāi)發(fā)心理潛能、完善積極人格、發(fā)揮智能優(yōu)勢(shì)和主觀幸福感等14項(xiàng)核心內(nèi)容 [14]。根據(jù)90后大學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)外積極心理學(xué)理論發(fā)展和國(guó)內(nèi)學(xué)者的理論實(shí)踐探索，課題組提出，90后大學(xué)生積極心理健康教育的內(nèi)容概而言之至少包括三個(gè)層面：一是在個(gè)體層面上要培養(yǎng)90后大學(xué)生樂(lè)觀、堅(jiān)定、自信、勇氣、寬容、智慧等積極的人格特質(zhì)；二是在主觀層面上要強(qiáng)化90后大學(xué)生愉快、幸福、滿意、希望等積極的心理體驗(yàn)；三是在群體的層面上要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)90后大學(xué)生的利他行為、美德、戀愛(ài)責(zé)任和社會(huì)責(zé)任感等方面積極的組織環(huán)境系統(tǒng)的完善。

3.開(kāi)設(shè)積極心理學(xué)課程

國(guó)外已有不少國(guó)家成功開(kāi)設(shè)了積極心理健康教育的課程。2006年，本?沙哈爾博士開(kāi)設(shè)的積極心理學(xué)幸福課成為哈佛大學(xué)最受歡迎的選修課，聽(tīng)課人數(shù)超過(guò)了多年來(lái)一直獨(dú)占鰲頭的經(jīng)濟(jì)學(xué)。這門課程創(chuàng)下了哈佛大學(xué)聽(tīng)課人數(shù)最多、最受歡迎的課程紀(jì)錄[15]。國(guó)外課程的成功開(kāi)設(shè)給國(guó)內(nèi)的積極心理健康教學(xué)課程帶來(lái)啟示和信心。當(dāng)然，我國(guó)的大學(xué)生積極心理健康教育課程起步較晚，課程教材還有待編訂，教學(xué)設(shè)計(jì)有待開(kāi)發(fā)，課程形式有待創(chuàng)新。但在一些有心理專業(yè)背景的高校，可先結(jié)合團(tuán)體心理訓(xùn)練，開(kāi)設(shè)以幸福體驗(yàn)為主題的系列課程，增加學(xué)生的積極體驗(yàn)，引導(dǎo)90后大學(xué)生獲得信心、希望和幸福感。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拉近與90后大學(xué)生的心理距離

一方面，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，可以提高大學(xué)生積極心理健康教育的效果與效率。如建立心理咨詢服務(wù)和健康教育網(wǎng)站，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、戀愛(ài)、就業(yè)等方面的疑惑，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才的需求，介紹學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等，從而更有效率地做好積極心理知識(shí)的普及。另一方面，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)工具加強(qiáng)與90后大學(xué)生交流，可以在深層次上了解大學(xué)生的真實(shí)想法和需求。課題組訪談發(fā)現(xiàn)，那些表面上看起來(lái)內(nèi)向的大學(xué)生，如果關(guān)注他們的空間、微博等，卻能發(fā)現(xiàn)他們充滿激情的、完全不同的另一面。因此，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的方法拉近與90后大學(xué)生的心理距離，可以讓老師、輔導(dǎo)員與他們?cè)谕粋€(gè)平臺(tái)上互動(dòng)平等對(duì)話，從而開(kāi)辟一個(gè)更廣闊的接觸平臺(tái)[16]。

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Post90 Generation College Students’ Psychological Characteristics and

Education Innovation under the Network Era：

Positive Psychology Perspective

ZHANG Xiaoping1， SHAO Yali2

（1. Ideological and Political Theory Course Teaching and Researching Department， Fujian Police College， Fuzhou 350007， China；2. Mental Health Education Center of Ideological and Political Department， Fujian Jiangxia University， Fuzhou 350108， China）

Abstract：

From the view of network behavior and psychological characteristics of post90 generation college students， through empirical analysis of statistical and qualitative interview， the analysis summarizes the typical network behavior and psychological characteristics of post90 generation college students. The results found in the network life， convenience， leisure entertainment and interactive equality have an important influence on college students， who grew up in the network environment. The post90 generation college students’ psychological characteristics of the mainstream are positive. Finally， from the view of positive psychology， the research puts forward innovation path of positive mental health education to promote post90 generation students’ psychological and personality development.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職；網(wǎng)絡(luò)；心理健康

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1解讀高職學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理情結(jié)

當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息“攜帶著自己特有的價(jià)值和意義滲入到人類活動(dòng)的每個(gè)場(chǎng)合、角落時(shí)”，就決定了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代多元性、豐富性的特點(diǎn)。決定了它對(duì)青年學(xué)生心理健康與發(fā)展的影響也必然是多方面，多層次的。因?yàn)閺木W(wǎng)絡(luò)本身來(lái)看，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其雅俗共賞、內(nèi)容豐富、信息全面、傳播方便、快捷的特點(diǎn)給大學(xué)生校園生活帶來(lái)了新的活力，滿足了青年學(xué)生學(xué)習(xí)和休閑的心理需求。同時(shí)也打開(kāi)一扇“擋不住的誘惑”的心靈窗戶，使得他們懷著一顆好奇的心去體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界。

(1) 網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的積極影響

網(wǎng)絡(luò)提供了更大范圍的群體環(huán)境，有助于建立良好的人際關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)交往通過(guò)全方位、多層次的信息傳輸為大學(xué)生提供了更方便且范圍更大的社會(huì)交往機(jī)會(huì)，使大學(xué)生的社會(huì)性得到空前的延伸和發(fā)展，有利于良好人際關(guān)系的建立和發(fā)展，并且給大學(xué)生心理健康帶來(lái)積極的影響。在傳統(tǒng)交往方式下，個(gè)體的人際交往常常囿于實(shí)際生活中狹小的生活圈子，但在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、大眾化、虛擬性、直接性等多種特點(diǎn)容易使網(wǎng)上交往打破身份、地位、財(cái)產(chǎn)等社會(huì)等級(jí)的限制，為人際交往提供便利。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以直接地交往，而免去了彼此的客套、試探、戒備和情感道義責(zé)任。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)交往所具有的間接性和虛擬性特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)人際交往比較容易突破年齡、性別、地位、身份、外貌等傳統(tǒng)人際交往影響因素的限制，為性格內(nèi)向、羞于言談、社會(huì)交往能力較弱的大學(xué)生進(jìn)行人際交往打開(kāi)了方便之門。

網(wǎng)絡(luò)提供了角色實(shí)踐的場(chǎng)所環(huán)境，有助于勝任現(xiàn)實(shí)的社會(huì)角色，人際交往中交往者要扮演不同的社會(huì)角色，交往環(huán)境和交往關(guān)系不同，交往角色也會(huì)發(fā)生變化，于是，交往者所扮演的往往是復(fù)合角色――角色叢。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了角色實(shí)踐的“練兵場(chǎng)”，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的“虛擬環(huán)境”使大學(xué)生能夠在其中不斷進(jìn)行角色學(xué)習(xí)，理解角色的行為規(guī)范，體會(huì)角色的需求和情感，了解角色間的沖突，并借助網(wǎng)絡(luò)群體成員間的互動(dòng)檢驗(yàn)自己的角色扮演情況，進(jìn)而把握自己在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的尺度。

(2) 電腦網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理健康的消極影響

網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生心理的沖擊，容易造成他們情感自我和角色自我的迷失，影響其心理健康，并誘發(fā)出種種心理障礙。

網(wǎng)絡(luò)成癮癥――電腦網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題在大學(xué)生中越來(lái)越突出。由于進(jìn)入電腦網(wǎng)絡(luò)空間就好比是進(jìn)入一片浩瀚的信息、知識(shí)和娛樂(lè)的數(shù)字化迷宮，從而導(dǎo)致人們能夠完全沉浸到網(wǎng)絡(luò)虛擬化的空間中而不能自拔。尤其是對(duì)求知欲望強(qiáng)烈、易于接受新鮮事物的大學(xué)生更有著無(wú)限的吸引力，這種吸引往往會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的極度迷戀，進(jìn)而發(fā)展成為病態(tài)的網(wǎng)絡(luò)沉溺。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生似乎對(duì)上網(wǎng)有強(qiáng)迫傾向，上網(wǎng)就興奮異常，上不了網(wǎng)就“網(wǎng)癮難耐”，在網(wǎng)上留連忘返，根本無(wú)法關(guān)機(jī)，整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，甚至通宵達(dá)旦，網(wǎng)絡(luò)成癮癥與吸煙、酗酒甚至吸毒等上癮行為有驚人的相似之處。一些大學(xué)生因上網(wǎng)過(guò)度，導(dǎo)致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、思維模糊、頭暈眼花、疲乏無(wú)力、食欲不振等不良生理反應(yīng)，變得形容憔悴，情緒低落，并伴有莫名其妙的言行。

人際交往障礙――大學(xué)階段是大學(xué)生人際交往能力和人際關(guān)系形成的重要時(shí)期，由于網(wǎng)絡(luò)交往和現(xiàn)實(shí)交往大不相同，有時(shí)難以形成真實(shí)可信和安全可靠的人際關(guān)系。隨著一些“虛擬學(xué)校”、“虛擬公司”等虛擬事物的誕生，人與人之間面對(duì)面交往的機(jī)會(huì)大為減少，取而代之的是人與電腦的頻繁接觸。大學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上的交往以間接形式為主，以符號(hào)化為特征，其交往活動(dòng)不受物理時(shí)空的限制。網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、大眾化、虛擬性、直接性不僅打破了交往者社會(huì)等級(jí)的限制，也為性格內(nèi)向、羞于言談、社會(huì)交往能力弱的青少年進(jìn)行人際交往打開(kāi)了方便之門。但迷戀上網(wǎng)使大學(xué)生參加集體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等社交的機(jī)會(huì)大為減少，熱衷于虛擬交往使得部分學(xué)生疏遠(yuǎn)了現(xiàn)實(shí)中的人際交往，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)產(chǎn)生了距離感。更有甚者，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)交往中一旦受騙，容易導(dǎo)致對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中人際交往的懷疑、敵意和悲觀態(tài)度。此外，長(zhǎng)時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)交往，容易造成人際情感的逐漸萎縮和淡化，使人趨向于社會(huì)分隔化和個(gè)人孤立化，導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系的疏淡，交往能力的下降，個(gè)人又容易產(chǎn)生焦慮、孤僻和壓抑、冷漠等健康問(wèn)題，削弱大學(xué)生的心理承受力，導(dǎo)致新的心理障礙的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)業(yè)和生活。

情感問(wèn)題――情感交往是大學(xué)生網(wǎng)上交往的一個(gè)主要方面。大學(xué)生正處于情感體驗(yàn)的高峰時(shí)期，向往異性、渴求情感是正常的。但在實(shí)際生活中，他們的情感表露或多或少地都受到這樣或那樣的限制，他們不論愿意與否，總要面對(duì)自身生存的人與人之間的情感氛圍。從網(wǎng)上看，大學(xué)生的情感需求主要有兩個(gè)方面：一是尋求異性朋友或?qū)ο螅欢菫榱饲楦袧M足和心理愉悅。網(wǎng)上最熱門的話題是網(wǎng)戀，就正常發(fā)展的網(wǎng)戀而言，由于網(wǎng)戀是借助于網(wǎng)絡(luò)媒體、依靠文字進(jìn)行的，缺乏重要的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)――感性，因此，網(wǎng)戀的成功率極低，大部分是見(jiàn)光死、下網(wǎng)散。網(wǎng)戀雖然見(jiàn)光就死，但卻容易造成較大的感情或心理傷害。正因?yàn)橛幸?jiàn)光就死的擔(dān)心和難以置信的顧慮，大學(xué)生在網(wǎng)戀時(shí)往往缺乏真誠(chéng)、責(zé)任，他們?cè)诰W(wǎng)上大肆調(diào)情，結(jié)果有可能對(duì)真誠(chéng)或深情的一方造成傷害，會(huì)導(dǎo)致游戲愛(ài)情等畸形戀愛(ài)心理的滋長(zhǎng)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重感情創(chuàng)傷。

聯(lián)單隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪案例的增多，安全焦慮又成為籠罩大學(xué)生網(wǎng)民的一片陰影。人們時(shí)刻擔(dān)心自己的電腦被網(wǎng)絡(luò)黑客所光顧，擔(dān)心自己的個(gè)人隱私被窺視，擔(dān)心自己的電子郵件背后的病毒，擔(dān)心從網(wǎng)上走到自己身邊的“熟悉的陌生人”。層出不窮而又形形的網(wǎng)絡(luò)病毒、黑客和其他犯罪，搞得人們應(yīng)接不暇、身心疲憊，給社會(huì)、組織和個(gè)人帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)損失和精神創(chuàng)傷。

2高職學(xué)生的心理特殊性

在當(dāng)今社會(huì)，在知識(shí)就是生產(chǎn)力的推動(dòng)下，越來(lái)越多的人一直保持著一種世俗的觀念，追求名校效應(yīng)，對(duì)重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生青昧有佳。但是對(duì)于高職院校的大學(xué)生，他們更多的是采取冷漠的態(tài)度，有的甚至是遺忘。因此高職院校的大學(xué)生從一開(kāi)始就遭遇著不平等的待遇。因此在他們的心理上造成了一種無(wú)形的陰影。還不說(shuō)他們?cè)诟呖贾惺Ю?，或是在中學(xué)時(shí)期受到老師的冷眼。因此高職院校的學(xué)生他們是大學(xué)生群體中的“弱勢(shì)群體”。在他們的心理中，大致有以下幾類：

恨――恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學(xué)習(xí)態(tài)度尚端正，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)大起色的學(xué)生。他們不是沒(méi)有拼搏過(guò)、奮斗過(guò)，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，于是他們動(dòng)搖了，退卻了，喪失了“自信”。

混――不正視。這種高職院校學(xué)生雖是“差生”，往往因家庭境況較好，而無(wú)緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得，且尋得“歡樂(lè)”、“開(kāi)心”就行，做一天“和尚”撞一天鐘，混到個(gè)畢業(yè)文憑就行。

悔――這部分高職院?！安钌保麄儗?duì)以往由于自身的所作所為而造成的某方面“差”的狀況后悔，為目前差人甚遠(yuǎn)而擔(dān)憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒(méi)有正確的“向?qū)А倍l(fā)愁。這部分人在“差生”中絕不占少數(shù)。

灰――自暴自棄。這也是“差生”中一種較普遍的心理。他們認(rèn)為，自己在思想品德或?qū)W習(xí)方面的“差”，甚或“雙差”，如今已是積重難返，長(zhǎng)期以來(lái)，老師已經(jīng)形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未見(jiàn)有什么用。特別是那些“雙差”生，以往也可能跟老師發(fā)生過(guò)爭(zhēng)執(zhí)，給老師留下過(guò)不好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)，而采取自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚”的態(tài)度了。

3 “網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境”的構(gòu)建得到了大學(xué)生的認(rèn)同

從心理學(xué)的角度看，“虛擬生存”動(dòng)機(jī)是大學(xué)生熱衷上網(wǎng)的主要原因。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)“虛擬空間”，允許使用者以匿名的方式與其他使用者進(jìn)行交流，這樣使用者就可以自由地表達(dá)自己情感，也可以宣泄被壓抑的情緒，甚至虛擬嘗試新的社會(huì)“角色”，完全模糊或是異同于原社會(huì)定位和身份。大而化之，還可以通過(guò)虛擬空間找到類似族或群體。這樣，高職學(xué)院的大學(xué)生會(huì)有一種對(duì)群體的歸屬感，獲得了自我接受和認(rèn)同，這種“虛擬生存”空間的心理認(rèn)同具體表現(xiàn)為平等感、自由感和身份虛幻感。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的交往更平等，更有利于人與人之間心理情感的互動(dòng)。這使得他們沉溺于網(wǎng)絡(luò)中肆無(wú)忌憚的放縱自己。

4高職學(xué)院網(wǎng)絡(luò)心理的健康建設(shè)初探

法國(guó)教育家斯普朗格指出：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于客觀存在是一個(gè)人人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。高職學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康的教育就是要喚醒他們的“生命感”和“價(jià)值導(dǎo)向”。針對(duì)高職院校學(xué)生的特點(diǎn)提出幾點(diǎn)建議：

(1) 提高高職學(xué)院大學(xué)生的思想道德教育的實(shí)效性。青少年心理健康教育是德育工作的延伸，團(tuán)隊(duì)組織和教育部門要充分正視當(dāng)前面臨的新形勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，深入剖析，在繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，必須改變當(dāng)前空對(duì)空的說(shuō)教方式，在思想觀念、教育內(nèi)容、工作方法、活動(dòng)渠道等方面大膽進(jìn)行創(chuàng)新，樹(shù)立新觀念、充實(shí)新內(nèi)容、創(chuàng)造新方法、拓寬新渠道，以人為本，立足他們的思想實(shí)際和心理發(fā)展特點(diǎn)，將德育工作“虛功實(shí)做”，著力提高工作成效。

(2) 幫助高職學(xué)院大學(xué)生正確緩解壓力。痛苦、挫折、失敗并不可怕，可怕的是不能正確面對(duì)，要正確引導(dǎo)他們以積極的健康愉悅的心理正確認(rèn)知和評(píng)價(jià)壓力，讓他們充分認(rèn)識(shí)到：生活中，快樂(lè)與痛苦并存，生活中的挫折、沖突和失敗是不可避免的；要給予他們包括自尊心、自信心等在內(nèi)的適當(dāng)?shù)男睦碇С?，從而有效減輕壓力的不良影響，提高應(yīng)對(duì)紛繁復(fù)雜現(xiàn)實(shí)生活各種挑戰(zhàn)的能力；要引導(dǎo)他們積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中磨練意志，砥礪品格，培育良好的個(gè)性心理品質(zhì)和較強(qiáng)的心理調(diào)適能力。

(3) 大力倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文明，構(gòu)建良好的校園文化氛圍。大學(xué)生在高中階段不能從容上網(wǎng)，也就無(wú)法更多了解到網(wǎng)絡(luò)的要求與標(biāo)準(zhǔn)，而大學(xué)網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)宿舍，上網(wǎng)成了家常便飯，因而對(duì)學(xué)生一定要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)文明教育，教育的依據(jù)團(tuán)中央，教育部等單位聯(lián)合的《全國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》提出的“五要五不”要求：“要善于網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不瀏覽不良信息；要誠(chéng)實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人；要增強(qiáng)自保意識(shí)，不隨意約會(huì)網(wǎng)友；要維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，不破壞網(wǎng)絡(luò)秩序；要有益身心健康，不沉溺虛擬時(shí)空”。據(jù)此，校團(tuán)委和學(xué)生會(huì)可以利用校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德的專題討論活動(dòng)，積極營(yíng)造健康向上的輿論環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的正確引導(dǎo)。

針對(duì)大學(xué)新生剛?cè)氪髮W(xué)新目標(biāo)尚未確定，出現(xiàn)暫時(shí)的不適所引起的上網(wǎng)問(wèn)題高職院校應(yīng)更注重校園文化建設(shè)，開(kāi)展豐富的校園文化活動(dòng)，有效地將各種管理思想、管理意識(shí)注入到學(xué)生活動(dòng)中，培養(yǎng)自覺(jué)參與意識(shí)和自覺(jué)接受教育的能動(dòng)性，使每個(gè)新生深入到各種集體活動(dòng)中，不讓新生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。要大力倡導(dǎo)和加強(qiáng)班組文化建設(shè)。班組文化既是校園文化的重要組成部分又是幫助“網(wǎng)絡(luò)性心理障礙”學(xué)生走出陰影的直接推動(dòng)力。事實(shí)證明，健康，和諧，豐富的班組文化有利于增強(qiáng)人與人之間的感情，有利于化解個(gè)別同學(xué)的孤僻、自卑、自我中心等不良心理傾向，從源頭上堵住了新生沉溺網(wǎng)吧的惡習(xí)。

(4) 及時(shí)了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理情況，進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真持久的個(gè)別教育。學(xué)?；蜉o導(dǎo)員應(yīng)深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目，定期或不定期地開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生上網(wǎng)的情況(包括上網(wǎng)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式等)對(duì)于上網(wǎng)成癮不能自拔的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其實(shí)迷戀于網(wǎng)絡(luò)生活的人往往對(duì)網(wǎng)絡(luò)存在著依賴心理，他們上網(wǎng)時(shí)精神亢奮，下網(wǎng)后神情倦怠，而且隨著上網(wǎng)時(shí)間的不斷延長(zhǎng)，這種依賴心理越來(lái)越強(qiáng)烈，所以對(duì)待這種同學(xué)要有耐心，允許其改掉不良生活習(xí)慣有個(gè)過(guò)程，做到教育的持久性。

5結(jié)束語(yǔ)

高職學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理的建設(shè)是一項(xiàng)龐大而又復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要科學(xué)的理念指導(dǎo)，又需要我們從事高職教育的每一位老師和工作人員共同去關(guān)注。實(shí)現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)---現(xiàn)實(shí)”一體化發(fā)展。同時(shí)，要培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)心理教育主體，豐富和活躍網(wǎng)絡(luò)心理活動(dòng)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理的教育，全國(guó)推進(jìn)高職院校的網(wǎng)絡(luò)心理健康建設(shè)。

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物 行為及心理 調(diào)查研究

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）07（a）-0249-01

21世紀(jì)以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)和物流快遞領(lǐng)域快速發(fā)展帶動(dòng)了整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的飛躍。各種電腦及聯(lián)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的工具普及，如，PC、掌上電腦、蘋果各種產(chǎn)品和智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，給網(wǎng)上購(gòu)物帶來(lái)了巨大的便利，另外電子銀行的應(yīng)用也極大地豐富了網(wǎng)上購(gòu)物的趨勢(shì)。享受足不出戶就能購(gòu)物的使每個(gè)人漸漸熱衷于此，大學(xué)生是新生的一代，更是領(lǐng)先于這種新興潮流的主力軍。他們對(duì)于網(wǎng)上購(gòu)物的優(yōu)先選擇構(gòu)成了一種奇異的景象，在網(wǎng)上購(gòu)物的背后更是折射出許多不同的心理。因此，在深受各種浪潮沖擊和中國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，研究當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為背后的心理就具有深遠(yuǎn)的意義，了解分析當(dāng)下高學(xué)歷的年輕人的購(gòu)物心理以及判斷消費(fèi)觀對(duì)大學(xué)生心理教育和輔導(dǎo)也有深刻的影響。

此次編制問(wèn)卷，主要在于抽樣了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為后的心理，以此反映當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的心理變化。無(wú)論是從現(xiàn)實(shí)意義還是從理論意義上來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷編制的選題具有很好的可行性和推廣價(jià)值。

1 方法

1.1 被試

隨機(jī)抽取在校大學(xué)生150人作為預(yù)測(cè)對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，再次施測(cè)時(shí)采取了120人作為研究對(duì)象，考慮到參與者的性別、年級(jí)、專業(yè)、年齡以及地域的差異。

1.2 編制

發(fā)放開(kāi)放性的問(wèn)卷，題目就是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的看法和的疑慮，對(duì)收集回來(lái)的答案編制預(yù)測(cè)問(wèn)卷。另外采取個(gè)人訪談，隨機(jī)選取幾位大學(xué)生作為訪談對(duì)象，詢問(wèn)他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物中遇到的各種問(wèn)題和看法以及擔(dān)憂，詳細(xì)記錄訪談對(duì)象所說(shuō)的內(nèi)容。采用結(jié)合小范圍的開(kāi)放性問(wèn)卷和隨機(jī)訪談的方式，進(jìn)行問(wèn)卷編制工作。

1.3 預(yù)測(cè)和項(xiàng)目分析

采取紙筆測(cè)驗(yàn)和李克特式量表，針對(duì)回收到預(yù)測(cè)的有效問(wèn)卷138份進(jìn)行項(xiàng)目分析。利用題總相關(guān)法，刪除那些與總分相關(guān)小于0.35的項(xiàng)目。采用臨界比率值-CR值法，刪除那些在高低組上沒(méi)有顯著性差異的項(xiàng)目。進(jìn)行探索性因素分析發(fā)現(xiàn)，KMO值為0.712，Bartlett的球形度卡方檢驗(yàn)結(jié)果水平顯著。

1.4 再次施測(cè)

針對(duì)120名在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，采用李克特五點(diǎn)計(jì)分法進(jìn)行紙筆施測(cè)，回收108份有效問(wèn)卷。

1.5 統(tǒng)計(jì)方法及工具

運(yùn)用SPSS18.0進(jìn)行探索性因素分析及信效度分析，使用自編的《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理調(diào)查問(wèn)卷》進(jìn)行施測(cè)，共計(jì)31道題目，采用李克特5點(diǎn)計(jì)分法，要求被試根據(jù)題目的陳述選出符合自己情況的選項(xiàng)。

2 結(jié)果

2.1 第一次探索性因素分析

第一次探索性因素分析得到7個(gè)維度，累積方差解釋率為61.752%，采用主成份分析的提取方法，運(yùn)行最大性正交旋轉(zhuǎn)法對(duì)成份矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，剔除因子負(fù)荷值小于0.5的項(xiàng)目，保留剩下的項(xiàng)目。

2.2 第二次探索性因素分析

在保留剩下的40道項(xiàng)目基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次探索性因素分析，得到特征值大于1的維度有5個(gè)，累積方差解釋率達(dá)到65.283%，依然采用主成分分析法，針對(duì)旋轉(zhuǎn)成份矩陣之后的表格，繼續(xù)剔除因子負(fù)荷值小于0.5的項(xiàng)目，得到35個(gè)項(xiàng)目。

2.3 第三次探索性因素分析

第三次運(yùn)用主成分分析法進(jìn)行探索性因素分析，KMO值接近于1，特征值大于1的維度有三個(gè)，累積方差解釋率為68.122%，為這三個(gè)因素分別命名，稱其為網(wǎng)購(gòu)疑慮、網(wǎng)購(gòu)動(dòng)機(jī)和網(wǎng)購(gòu)態(tài)度。

2.4 信度分析

本研究使用內(nèi)部一致性系數(shù)（克倫巴赫a系數(shù)）和分半信度作為檢驗(yàn)信度的指標(biāo)，整個(gè)問(wèn)卷的克倫巴赫a系數(shù)為0.854，各維度的α系數(shù)分別為0.816、0.788.0.834。分半信度的兩部分α系數(shù)分別為0.872和0.796，可知此量表的信度較好。

2.5 效度分析

此研究使用內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度作為此次效度分析的指標(biāo)。本研究對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)卷編制遵循以下幾點(diǎn)：第一，前文述及的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理的理論構(gòu)想；第二，參考、借鑒文獻(xiàn)研究中較為成熟的情緒智力測(cè)量工具；第三，請(qǐng)心理學(xué)專家對(duì)問(wèn)卷題項(xiàng)進(jìn)行審查，刪去或修訂不理想的題項(xiàng)；第四，針對(duì)題目表達(dá)方式及所測(cè)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，修改有歧異的語(yǔ)句，最后形成預(yù)測(cè)問(wèn)卷。因此，所編制的問(wèn)卷間接反映了大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理的構(gòu)成，具有較好的內(nèi)容效度。

統(tǒng)計(jì)學(xué)上檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度的最常見(jiàn)方法是因素分析，如果以因素分析法檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)工具的效度，并有效地抽取共同因素，此共同因素與理論結(jié)構(gòu)地心理特質(zhì)甚為接近，則可說(shuō)此測(cè)驗(yàn)工具具有“結(jié)構(gòu)效度”。經(jīng)過(guò)三次探索性因子分析得到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理調(diào)查量表，包含3個(gè)維度：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物動(dòng)機(jī)、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物態(tài)度和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物疑慮。總體解釋的方差為68.122%。題項(xiàng)對(duì)各因子的附屬區(qū)分明顯，因子含義清晰，結(jié)構(gòu)效度較好。

3 討論

本研究通過(guò)文獻(xiàn)、訪談、開(kāi)放式問(wèn)卷建立大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理理論結(jié)構(gòu)模型，并根據(jù)理論編制量表，經(jīng)過(guò)主成份方法的探索性因素分析以及旋轉(zhuǎn)成份矩陣得到最終確定的31個(gè)項(xiàng)目，分析得到關(guān)于態(tài)度、動(dòng)機(jī)和疑慮三結(jié)構(gòu)模型，最終形成具有良好代表性和可推廣性的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物行為及心理的調(diào)查量表。

本研究也存在一些不足和限制，由于題目設(shè)置的分散和主觀，難免有項(xiàng)目重復(fù)說(shuō)明和多次概括。另外自陳量表的施測(cè)是一種間接的反映方式，所得得分可能與真實(shí)情況有一定的距離。重測(cè)信度并未納入到此次信度分析的指標(biāo)之中，這在一定程度上降低了量表的信度指標(biāo)說(shuō)服力。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境　激發(fā)興趣　體驗(yàn)感悟　創(chuàng)新寫(xiě)作

新課標(biāo)指出寫(xiě)作教學(xué)要“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”,倡導(dǎo)寫(xiě)作要開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造源泉,引來(lái)學(xué)生的思維活水,使學(xué)生擺脫東拼西湊、內(nèi)容空乏、造假抄襲、老話套話等“山重水復(fù)疑無(wú)路”的寫(xiě)作困境,步入說(shuō)真話、抒真情、標(biāo)新立異的“柳暗花明又一村”境界,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。而紛呈豐富的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源為創(chuàng)新寫(xiě)作提供了優(yōu)越的條件。它集圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體,恰當(dāng)使用這一資源,可豐富學(xué)生的知識(shí),開(kāi)闊他們的視野,挖掘創(chuàng)新潛力,讓寫(xiě)作更富有吸引力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也要求學(xué)生掌握搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習(xí))的能力,這就要求我們要用好網(wǎng)絡(luò)資源。

一、創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作的興趣

葉圣陶先生指出:“作文的自然順序是自我認(rèn)識(shí)事物。心中有感,感情的波瀾沖擊著我,我有說(shuō)話的欲望,便想傾吐,于是文章便誕生了?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為,學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí),觀察力敏銳,記憶力增強(qiáng),想象力豐富。因此,能否激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,是寫(xiě)作指導(dǎo)課成功與否的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及和運(yùn)用,網(wǎng)絡(luò)資源使作文情境教學(xué)開(kāi)辟了新的領(lǐng)域,提供了觀察情境,把學(xué)生帶進(jìn)具體的情境中進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言和思維的發(fā)展,情感,美感,想象和思品的發(fā)展,激發(fā)了寫(xiě)作情感。例如指導(dǎo)《我心中的秋天》寫(xiě)作時(shí),教師首先問(wèn)學(xué)生,你們喜歡美麗的秋天嗎?接著出示秋天圖片,請(qǐng)學(xué)生欣賞。并問(wèn):你喜歡哪幅美麗的畫(huà)面?點(diǎn)擊放大你能用幾句話來(lái)描繪這幅畫(huà)面嗎?教師巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)自然的課堂情境中,激發(fā)了寫(xiě)作興趣,使學(xué)生寫(xiě)到秋天不再是那么幾句老話套話。

二、引導(dǎo)體驗(yàn)情境,進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作指導(dǎo)

情境教學(xué)是要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境,進(jìn)入激感、升華理念的活動(dòng)的過(guò)程,提高應(yīng)用母語(yǔ)表達(dá)自我的能力。一說(shuō)到秋天的景物,學(xué)生馬上就會(huì)想到藍(lán)天、白云、秋風(fēng)、落葉。秋天的景物,可不止這些呀,到校園、公園、農(nóng)村、山野,去走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞吧。只要用心去觀察,就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。因此,教師在本節(jié)課之前,就布置了學(xué)生對(duì)秋天景物特征進(jìn)行觀察的學(xué)習(xí)任務(wù)。課上教師抓住機(jī)會(huì)問(wèn):你們都觀察到了哪些秋色?你們想學(xué)怎么把觀察到的寫(xiě)下來(lái)嗎?我也觀察了秋天的景色,還拍了照片,想不想來(lái)欣賞?借助多媒體演示圖片請(qǐng)學(xué)生欣賞,更加激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作愿望。所以當(dāng)教師問(wèn)學(xué)生你們觀察了哪些秋色,誰(shuí)來(lái)向同學(xué)們介紹?學(xué)生的發(fā)言可積極了,爭(zhēng)著舉手來(lái)介紹。學(xué)生的情感逐步激發(fā)到了頂點(diǎn),為成功完成本次習(xí)作做了很好的鋪墊。

三、激感升華,促使創(chuàng)新寫(xiě)作成功

網(wǎng)絡(luò)資源的恰當(dāng)應(yīng)用,可以使學(xué)生在情感的氣氛中進(jìn)行感悟創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生明確了寫(xiě)作目的,掌握了寫(xiě)作方法之后,寫(xiě)作情感接近頂點(diǎn)時(shí),教師說(shuō):我等待著欣賞你們的作品,我把優(yōu)秀的作文在班上朗讀,請(qǐng)看,(點(diǎn)擊學(xué)生作品)我把你的作文放在這里,收集到我們班的作文集中,還要把優(yōu)秀作文傳上我們班的網(wǎng)頁(yè),讓更多的人來(lái)評(píng)價(jià)欣賞你的佳作,以此來(lái)激感升華,促使寫(xiě)作成功。