幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】 幼兒機(jī)構(gòu) 空間布局

3～6歲是孩子各方面能力發(fā)展最快的時(shí)期，幼兒教育引起了各方的廣泛關(guān)注，而作為幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境之一―幼兒園硬件軟件設(shè)施是家長(zhǎng)們第一考慮的要素。一個(gè)好的幼兒園，應(yīng)該考慮到受眾各個(gè)方面的需求，進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃和布局，還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)和方法，確保設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的、滿(mǎn)足幼兒智力、身體、安全及個(gè)性化需要的幼兒園。

1 幼兒園空間布局設(shè)計(jì)

幼兒園空間布局設(shè)計(jì)為上下兩層，根據(jù)每個(gè)幼兒園的建筑用地可以圍成方形、圓形或者橢圓形，周?chē)鸀榉块g，中間位庭院，這種形式突出特點(diǎn)是可以合理利用空間。在正中間建立一個(gè)帶玻璃頂?shù)脑鹤?，周?chē)米呃冗B接起來(lái)，這樣形成多個(gè)庭院空間。中間的院子可以作為舞臺(tái)表演的地方，周?chē)耐ピ褐锌梢苑N植上適宜四季的各種植被，也可以根據(jù)花草的開(kāi)花季節(jié)組合搭配，還可以在適宜的角落放置一些假山、噴泉等，使幼兒園一年四季都鳥(niǎo)語(yǔ)花香，暖意盎然。

幼兒園的主要建筑部分是房間，按照功能來(lái)分主要為服務(wù)用房、生活用房以及供應(yīng)用房等。這些部分既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，是個(gè)有機(jī)的整體，用以滿(mǎn)足幼兒的日常生活需要。

服務(wù)用房主要包括值班室、會(huì)議室、辦公室、醫(yī)務(wù)保健室等，這些房間最好集中設(shè)置，在靠近門(mén)口的地方，這里的辦公環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)安靜，更重要的是和其它部分聯(lián)系便捷。

生活用房主要包括活動(dòng)室、寢室、衛(wèi)生間等。在設(shè)置這些房間的方位和布局是非常關(guān)鍵的?，F(xiàn)代兒童心理學(xué)的說(shuō)法表明：在不同年齡兒童的交往中，年齡稍大的兒童會(huì)起到榜樣的作用，常備年幼的兒童所模仿，這種模仿反過(guò)來(lái)有隊(duì)較大的兒童產(chǎn)生積極的刺激，這兩方面都對(duì)兒童兒童能力的提高和心里的發(fā)展起到兩性的激勵(lì)作用。

根據(jù)上述的理論，我們可以在幼兒園的班級(jí)設(shè)置方面可以采用大小班級(jí)組合的形式，若干班組生活在一個(gè)大的活動(dòng)單元里面，每個(gè)班組都有自己專(zhuān)用的活動(dòng)室，這些小活動(dòng)室作為小班組平時(shí)小活動(dòng)量的游戲和學(xué)習(xí)之用，在定期舉行大型的室內(nèi)游戲和各班級(jí)的合組活動(dòng)時(shí)可以采用共同的一個(gè)面積較大的游戲室進(jìn)行，使所有這個(gè)活動(dòng)單元的每個(gè)小朋友都參與進(jìn)來(lái)，更利于教學(xué)的靈活組織。而且根據(jù)幼兒園不同的建筑面積，可以將寢室、衛(wèi)生間等也按照這些活動(dòng)單元單獨(dú)設(shè)置或者統(tǒng)一設(shè)置。

這種活動(dòng)單元不強(qiáng)調(diào)班組之間的嚴(yán)格隔離，而是尊重幼兒自主地、自發(fā)地開(kāi)展和諧活動(dòng)為原則，著重強(qiáng)調(diào)幼兒交往過(guò)程中身心的健康和諧發(fā)展。

供應(yīng)用房主要包括廚房、餐廳、洗衣間、開(kāi)水間以及庫(kù)房等，這些房間一般設(shè)置在角落或者邊側(cè)范圍，排煙和排水都方便，另外大型室外游樂(lè)場(chǎng)可以和這些供應(yīng)用房對(duì)稱(chēng)設(shè)置。

2 幼兒園造型設(shè)計(jì)

幼兒園造型上要具備簡(jiǎn)潔而不失活潑的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以更加接近幼兒活動(dòng)和行為心理的建筑形態(tài)，從而營(yíng)造一種親近自然的氛圍，使建筑與周?chē)h(huán)境和諧統(tǒng)一。

幼兒時(shí)期主要通過(guò)感官來(lái)吸引注意力，因此在造型方面以抽象的幾何形體、明快的色塊為立意構(gòu)思。在建筑形態(tài)上加入曲線元素，屋頂和房頂設(shè)置成彩色鋼板搭建的曲面，色彩鮮艷，形狀美觀。

在設(shè)置屋內(nèi)設(shè)施時(shí)，可以采用不規(guī)則的幾何形狀，院落里面的柱子可以采用大小各異的橢圓柱，方圓曲直，相映成趣。這樣的形體簡(jiǎn)潔、抽象，非常符合幼兒的心理。

在墻體建筑設(shè)計(jì)方面，可以采用活動(dòng)的墻體，活動(dòng)的墻體造型可以變得非常自由豐富，可以通過(guò)這些形狀各異的墻體劃分空間、圍合空間，在墻體和兒童身高差不多的地方設(shè)置寫(xiě)鏤空的小窗口，兒童在行進(jìn)中可以感到步移景異、景物時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的效果，滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的好奇心。

在色彩方面，要采用明快的色調(diào)。建筑的外立面以白色為主，在兒童活動(dòng)室和游樂(lè)場(chǎng)等地方，墻面和地面都采用大小不同的紅黃藍(lán)色塊裝飾。還可以根據(jù)不同的區(qū)域劃分，設(shè)置不同的圖案。例如在琴房的立面上，可以繪制一架鋼琴的形狀，用不同的色塊組成鋼琴的各個(gè)鍵，既形象又逼真。還可以在游樂(lè)場(chǎng)繪制兒童嬉戲玩耍的圖案，豐富了墻面也促進(jìn)了兒童玩樂(lè)的興趣。

3 幼兒園安全方面設(shè)計(jì)

在幼兒園建設(shè)方面，安全是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這一階段的孩子還沒(méi)有安全防范意識(shí)，活動(dòng)具有一定的隨機(jī)性和不可控制性，因此在進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃的時(shí)候，一定要百分之百的考慮到安全隱患，并采用合理的設(shè)施來(lái)保護(hù)幼兒的安全。

在走廊、樓梯等幼兒能等登臨和攀爬的地方，都要做欄桿保護(hù)處理，高度和欄桿間的水平距離也都控制在合理的范圍內(nèi)，以防幼兒從縫隙中鉆出。幼兒活動(dòng)室的窗戶(hù)也要設(shè)置護(hù)窗欄桿，防止幼兒從窗戶(hù)中墜落。在幼兒活動(dòng)的室內(nèi)空間，要將兒童能碰觸到的地方設(shè)計(jì)成圓形的或者帶圓角的結(jié)構(gòu)，墻體也要做適當(dāng)?shù)膱A角保護(hù)處理，這樣可以避免幼兒在活動(dòng)和奔跑中因尖角而受傷。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒園建筑不同于其他類(lèi)型建筑，因?yàn)闊o(wú)法去直接評(píng)估兒童的真實(shí)感受，能得到的只是幼兒園管理人員和幼兒園老師們的感覺(jué)，但這些并不能代表孩子們的感覺(jué)和感受。而作為設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，只能通過(guò)揣摩、想象兒童需要怎樣的空間，盡可能地去研究?jī)和男睦矸矫嫘枨?，希望在建筑造型、色彩、安全等方面考慮周全，給他們創(chuàng)造一個(gè)溫馨舒適的環(huán)境，利于他們的身心健康，使其快樂(lè)成長(zhǎng)。

幼兒園教育是現(xiàn)代非常值得個(gè)關(guān)注的教育階段，要根據(jù)幼兒的心理、生理需求的客觀規(guī)律，結(jié)合年齡階段發(fā)展的特征，探索更多幼兒的個(gè)性需求，借助更多的課程教育、課外游戲活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉幼兒的創(chuàng)造性、獨(dú)立性、自信心和勇氣。因此我們要從多方面入手來(lái)創(chuàng)造各種條件，尤其是對(duì)于幼兒生活的主要場(chǎng)所--幼兒園建筑設(shè)計(jì)方面的重視，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)舒適的環(huán)境而努力。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

幼兒園是兒童成長(zhǎng)教育的搖籃，學(xué)前教育可以為今后的中小學(xué)教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園空間設(shè)計(jì)的好與壞，將對(duì)個(gè)人將來(lái)一生的成長(zhǎng)產(chǎn)生極大的影響，因此幼兒園空間設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人民生活水平的不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒園空間設(shè)計(jì)提出了更高的要求，幼兒園空間的設(shè)計(jì)理念也在不斷的更新?lián)Q代，下面主要從幼兒園空間的平面布局、空間組成、功能流線、設(shè)計(jì)要點(diǎn)等四個(gè)方面對(duì)幼兒園空間設(shè)計(jì)的特殊性進(jìn)行論述。

幼兒園空間的平面布局

1. 衛(wèi)生性：要求遠(yuǎn)離各種污染，滿(mǎn)足衛(wèi)生、防疫的要求，避開(kāi)噪音大、人流多的工礦企業(yè)、菜市場(chǎng)及垃圾集散地，做到清潔、安靜、無(wú)噪音。

2. 安全性：要求便于家長(zhǎng)接送，避免交通繁忙的路邊和主要交通路口。入園的通道

應(yīng)寬敞，不要設(shè)計(jì)成臺(tái)階，而應(yīng)該設(shè)計(jì)成緩慢的坡道形式，做到安全、便捷、通暢。

3. 舒適性：要求日照充足、采光良好、空氣清新、通風(fēng)順暢、便于綠化、環(huán)境優(yōu)美，營(yíng)造舒適的睡眠和良好的室內(nèi)外活動(dòng)的環(huán)境，做到舒適、安逸、悠閑。

幼兒園空間的組成

根據(jù)幼兒園的特殊性，其空間主要由生活用房、服務(wù)管理用房、后勤供應(yīng)用房和室外活動(dòng)場(chǎng)地等四部分組成。

1. 生活用房包括活動(dòng)單元、音體活動(dòng)室、公共活動(dòng)室?；顒?dòng)單元包含活動(dòng)室、臥室、衛(wèi)生間、衣帽間等。公共活動(dòng)室包含科學(xué)發(fā)展室、美工室、圖書(shū)室、音樂(lè)室、積木建構(gòu)室、角色游戲室、特色活動(dòng)室等。這些幼兒園特色的多功能活動(dòng)室可以培養(yǎng)兒童識(shí)字、繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等基礎(chǔ)知識(shí)，還可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

活動(dòng)室是生活用房的設(shè)計(jì)重點(diǎn)，其平面形狀的選擇應(yīng)能滿(mǎn)足幼兒教學(xué)、游戲、活動(dòng)等多方面的要求，還應(yīng)有利于兒童智力開(kāi)發(fā)和身心健康的發(fā)展。其平面通常采用矩形、方形，此外像六邊形、八邊形及扇形等平面形狀也是目前也較為時(shí)尚、新穎的形式，我們可以根據(jù)需要進(jìn)行組合。

在幼兒園入口處還可以設(shè)置單獨(dú)的活動(dòng)室，供那些家長(zhǎng)比較晚來(lái)接回家的兒童使用，這樣即節(jié)約能源，綠色環(huán)保，又方便教師管理。

2. 服務(wù)管理用房包括醫(yī)務(wù)傳達(dá)室、晨檢室、隔離室、保健室、行政辦公室、會(huì)計(jì)室、園長(zhǎng)室、教師辦公室、會(huì)議室、教具制作兼陳列室及儲(chǔ)藏室、廁所等。

3. 后勤供應(yīng)用房包括廚房、開(kāi)水間、洗衣間、雜物院等。

4. 室外活動(dòng)場(chǎng)地包括班級(jí)游戲場(chǎng)地與公共游戲場(chǎng)地等。

室外活動(dòng)場(chǎng)地上應(yīng)配備兒童活動(dòng)需要的滑滑梯、平衡木、蹺蹺板及小游泳池、沙灘、噴泉等設(shè)施，不能使用有危險(xiǎn)的設(shè)施。

幼兒園空間的功能流線

在幼兒園空間內(nèi)分為三條功能流線：幼兒流線、服務(wù)流線、供應(yīng)流線。幼兒流線是指幼兒的人流走向，服務(wù)流線是指幼師等服務(wù)管理人員的人流走向，供應(yīng)流線是指后勤人員的人流走向。從圖上可看出各條流線分區(qū)清楚整齊，但是在布局上必須注意以下幾點(diǎn)：

1. 服務(wù)流線與幼兒流線兩者盡量不要有重疊。如果兩者有重疊應(yīng)該盡量擴(kuò)大重疊區(qū)域的尺寸。比如在走道部分，幼兒與幼師一定會(huì)有交叉，就要擴(kuò)大重疊區(qū)域的走道寬度，避免相互之間不必要的肢體沖突。

2. 供應(yīng)流線一定不要與幼兒流線重疊。如果幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，工作人員在附近運(yùn)輸設(shè)備或垃圾，勢(shì)必會(huì)發(fā)生碰撞造成危險(xiǎn)，為了安全起見(jiàn)這兩條流線要分開(kāi)進(jìn)行，后勤用房還必須單獨(dú)設(shè)置出入口。

3. 另外功能流線的安排還要考慮各個(gè)功能空間的先后順序，如何使各個(gè)空間達(dá)到最方便、最便捷是至關(guān)重要的。如晨檢室、值班室必須安排在入口處，兒童晨檢后才能進(jìn)入活動(dòng)室。幼兒衛(wèi)生間要靠近長(zhǎng)期使用的活動(dòng)室，方便幼兒使用。雜物院等供應(yīng)用房要設(shè)置在廚房旁邊。所以安排好空間的先后順序和相鄰關(guān)系是設(shè)計(jì)功能流線時(shí)必需考慮的重要問(wèn)題。

幼兒園空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

幼兒園空間與辦公、酒店等成人的公共空間在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上有較大的差別。我們既要考慮幼兒的生理、心理及行為特點(diǎn)等方面的需求，還要在空間、造型、色彩、光環(huán)境、材質(zhì)、尺寸等方面進(jìn)行特殊的設(shè)計(jì)，只有這樣才能達(dá)到最理想的效果。

1. 注重空間的多樣性

我們應(yīng)該在幼兒園空間內(nèi)多設(shè)置一些能引起兒童互動(dòng)、好奇心的元素。兒童在面對(duì)點(diǎn)、線、面形狀時(shí)，對(duì)線、面一般不感興趣，但是對(duì)墻面、頂棚內(nèi)的點(diǎn)狀空間特別感興趣，他們想知道里面是什么東西，有好奇心，所以可以在墻面、頂棚內(nèi)開(kāi)洞（如圖所示），用洞的形狀吸引兒童，提高兒童的求知欲望。

2. 設(shè)施造型的好奇性

根據(jù)兒童對(duì)外界有一顆好奇的、求知的心理特性，園內(nèi)家具等設(shè)施的造型在設(shè)計(jì)上要做到外形美觀、形態(tài)各異。我們可以通過(guò)卡通形象的人物、動(dòng)植物等具體的造型滿(mǎn)足兒童的心理需求。這樣可以激發(fā)他們的靈感，提高他們的興趣和求知欲望，開(kāi)發(fā)他們多變的思維，使每一個(gè)生活在這個(gè)空間內(nèi)的兒童身心能夠得到健康的發(fā)展。

3. 色彩的豐富性

低齡兒童容易被強(qiáng)烈的色彩所吸引，我們可以在各個(gè)空間、家具、設(shè)施中應(yīng)用明度高、飽和度高的色彩及不同的色彩線條搭配來(lái)吸引他們的注意力，開(kāi)發(fā)兒童的智力，讓他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。還可以通過(guò)色彩的導(dǎo)向性、疊加性，豐富空間形式，給孩子們留下充分的想象空間，同時(shí)啟發(fā)孩子的審美情趣。

4. 自然光與人工光源的配合使用

兒童在幼兒園階段的眼睛發(fā)育還不健全，視力容易受到傷害，所以在設(shè)計(jì)幼兒園空間時(shí)要特別重視該空間的光環(huán)境設(shè)計(jì)。根據(jù)不同功能空間對(duì)照明有不同的要求，活動(dòng)室的照明功率密度應(yīng)達(dá)到11 瓦特每平方米，照度應(yīng)達(dá)到300勒克斯。寢室的照明功率密度應(yīng)達(dá)到7 瓦特每平方米，照度應(yīng)達(dá)到75勒克斯。幼兒園還應(yīng)該盡量引入自然光，保證各功能空間有良好的采光，這樣既節(jié)約能源，又環(huán)保。

5. 材料的環(huán)保與安全性

根據(jù)兒童正處于發(fā)育階段，對(duì)外界的抵抗力很弱特別容易受到傷害的特點(diǎn)，我們?cè)诎踩矫姹匦枳⒁庖韵聨c(diǎn)：

（1）幼兒園空間使用材質(zhì)必須是環(huán)保材料，應(yīng)絕對(duì)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)空間內(nèi)材料的甲醛、苯等有毒、有害化學(xué)元素要嚴(yán)格把關(guān)。

（2）園內(nèi)所有的家具等設(shè)施的造型和外觀避免尖角、棱角的存在，應(yīng)設(shè)計(jì)成圓弧或倒角狀。

（3）園內(nèi)的家具等設(shè)施的材質(zhì)可多用軟包、軟木，以免對(duì)兒童造成傷害，確保安全。

（4）衛(wèi)生間地面要求整潔，易于清洗，不滲水，地面鋪設(shè)防滑瓷磚。

（5）兒童活動(dòng)室、寢室門(mén)應(yīng)設(shè)置成門(mén)。

（6）根據(jù)幼兒園的規(guī)模，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的消防通道，配備消防器材。

6. 注意尺寸的合理性

幼兒園內(nèi)家具等設(shè)施的尺寸要符合兒童、成人人體工學(xué)原理。所有的尺寸都必需嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)制作，要滿(mǎn)足大人與孩子共同使用，做到使用方便、舒適。如幼兒園樓梯、過(guò)道的護(hù)手要設(shè)計(jì)成上下扶手。門(mén)的拉手也應(yīng)設(shè)計(jì)上下兩個(gè)拉手。

結(jié) 語(yǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)師在進(jìn)行幼兒園空間設(shè)計(jì)時(shí)，除了要根據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，還要讓空間各要素能夠符合幼兒生理、心理、行為特征的需求，以鮮明的格調(diào)陶冶他們的情操，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)安全、衛(wèi)生、舒適、個(gè)性、良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

第3篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

《中國(guó)教師》：在《指南》出臺(tái)之前，幼兒園管理依據(jù)的政策文件是什么？

侯硯：雖然我們是私立幼兒園，但是都嚴(yán)格使用國(guó)家出臺(tái)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）和《細(xì)則》，還有《幼兒園工作規(guī)程》。

代毅峰：公立幼兒園和私立幼兒園會(huì)有不同。公立幼兒園有《綱要》，教師到學(xué)校入職后以及在繼續(xù)教育中都會(huì)按照《綱要》相關(guān)的要求去做?！毒V要》很清楚地按年齡、五大領(lǐng)域?qū)⒚總€(gè)學(xué)期的要點(diǎn)都羅列出來(lái)，還有一個(gè)實(shí)施細(xì)則，也就是評(píng)價(jià)要點(diǎn)。除此之外，北京市沒(méi)有詳細(xì)的教案，但是會(huì)有快樂(lè)課程發(fā)展的指導(dǎo)，讓教師知道如何去觀察孩子以后再設(shè)計(jì)課程。私立幼兒園我只了解蒙臺(tái)梭利的幼兒園，也有校園內(nèi)部評(píng)價(jià)和孩子敏感期的內(nèi)容。這是兩個(gè)主要教育依據(jù)。

《中國(guó)教師》：《指南》與之前的政策文件相比，有何創(chuàng)新的地方？

侯硯：設(shè)計(jì)更加合理。在公辦幼兒園和私立幼兒園管理混亂的情況下推出了一種新的管理模式，遵從孩子的發(fā)展水平，更加科學(xué)化，尤其為私立幼兒園的管理提供了新的依據(jù)?，F(xiàn)在各個(gè)私立幼兒園選用的教材、辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、提供給家長(zhǎng)的服務(wù)都不太一樣。我們幼兒園就很重視服務(wù)家長(zhǎng)和孩子，尊重孩子個(gè)體的發(fā)展和需要，根據(jù)孩子的需要來(lái)實(shí)施教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、方向。包括家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)課程，為了讓家長(zhǎng)正視新的教育觀，從家庭方面尊重孩子的需要。目的是讓家長(zhǎng)知道不是我們給予的就是孩子最需要的，孩子不需要就不會(huì)接受，也不會(huì)接受得很好。

蘇秀妹：幼兒園之前沿用的是《綱要》，每一個(gè)領(lǐng)域用一頁(yè)紙就說(shuō)清楚了，指導(dǎo)性不是特別強(qiáng)。比如說(shuō)，我們跟著教委有一些培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，可以學(xué)習(xí)。但是，不是在公立幼兒園的話，目標(biāo)把握就會(huì)不準(zhǔn)確，《綱要》就是點(diǎn)一下，深入不下去。新的《指南》很細(xì)，每一個(gè)學(xué)科都把目標(biāo)按年齡劃分細(xì)致，“建議”里面也提到了具體的做法。以科學(xué)為例，“經(jīng)常帶孩子接觸大自然，激發(fā)其好奇心和探究欲望”。即使對(duì)《綱要》不了解也沒(méi)關(guān)系，這個(gè)《指南》很細(xì)，類(lèi)似于“手把手”教似的，可操作性強(qiáng)。

《中國(guó)教師》：您對(duì)《指南》出臺(tái)的態(tài)度是什么？

侯硯：理論需要實(shí)踐，我們會(huì)積極配合實(shí)施《指南》。我們之前以集團(tuán)內(nèi)部為標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)過(guò)《指南》，北京校區(qū)的園長(zhǎng)進(jìn)行了研討。我們指出了需要修改的地方，將研討的理念、語(yǔ)言方面可以修改、完善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南敕ǘ挤从辰o了有關(guān)部門(mén)。大的方向沒(méi)有問(wèn)題，只是在具體的辭藻上提出了一些修改意見(jiàn)，比如“尊重”“引導(dǎo)”。區(qū)教委很開(kāi)放，希望聽(tīng)到下面的看法和反饋，都是為了孩子好。但是，向上反饋到什么部門(mén)我們并不清楚。

代毅峰：我認(rèn)為《指南》很好，是《綱要》之后的補(bǔ)充細(xì)則?！吨改稀窙](méi)有制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而是尊重兒童的個(gè)體差異，是階梯式的。這說(shuō)明教育部門(mén)不用一把尺子衡量所有幼兒園和不同教育理念的幼兒園，其基本前提都是尊重幼兒，符合兒童從原有水平向更高水平發(fā)展的過(guò)程，這一點(diǎn)很好?！吨改稀肪哂兄笇?dǎo)意義，是每個(gè)教師應(yīng)該知道的基礎(chǔ)內(nèi)容。我個(gè)人希望《指南》能夠出臺(tái)，并且幼兒教育工作者能夠?qū)W習(xí)到。

蘇秀妹：我認(rèn)為《指南》寫(xiě)得很好，我非常認(rèn)同，希望能對(duì)民辦幼兒園的教育起到促進(jìn)作用。因?yàn)楸本┦泄⒂變簣@很有限，家長(zhǎng)擠不進(jìn)去就得把孩子送到私立幼兒園。然而，私立幼兒園的監(jiān)管力度不夠，貫徹落實(shí)不扎實(shí)，造成政策文件很好，但真正能否在私立幼兒園中實(shí)施卻值得懷疑。

《中國(guó)教師》：《指南》對(duì)于幼兒園的辦學(xué)管理和課程管理等方面產(chǎn)生了哪些新的影響？

侯硯：因?yàn)槭菄?guó)家統(tǒng)一發(fā)放的，現(xiàn)在教師常用的、權(quán)威的工具書(shū)只有《綱要》?！吨改稀肥歉玫臉?biāo)準(zhǔn)，更強(qiáng)有力的依據(jù)，教師會(huì)把它作為教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)用書(shū)，與《綱要》統(tǒng)籌來(lái)看，作為工具書(shū)和參考依據(jù)?！吨改稀肥侨粘＝虒W(xué)的依據(jù)，是孩子期末測(cè)評(píng)、身體發(fā)展的評(píng)價(jià)依據(jù)。《指南》也是一種新的管理模式，對(duì)于幼兒園的發(fā)展能夠起到一定的作用，但不是絕對(duì)的作用，每一所幼兒園都有獨(dú)特的辦學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)。

代毅峰：實(shí)際的教學(xué)中確實(shí)存在一些困難，尤其是新教師，在學(xué)校學(xué)到了理論，但對(duì)兒童發(fā)展的具體評(píng)價(jià)接觸得還很少。以我們學(xué)校為例，新教師入職的時(shí)候我們會(huì)告訴他們孩子的敏感期，這實(shí)際和《指南》里每個(gè)年齡段的生長(zhǎng)爆發(fā)期是一樣的，會(huì)給新教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)的依據(jù)。如果家長(zhǎng)認(rèn)可以尊重孩子為前提的教育的話，我們是會(huì)給新教師這個(gè)指導(dǎo)的。這個(gè)時(shí)候，《指南》和蒙臺(tái)梭利的敏感期以及皮亞杰的幼兒發(fā)展理論對(duì)于新教師是具有實(shí)際的指導(dǎo)用處的，可以作為設(shè)計(jì)教案的參考。所以，教師可能會(huì)把《指南》放在腦子里，實(shí)際還是根據(jù)孩子的特點(diǎn)教學(xué)。公立幼兒園是分年齡班教學(xué)的，會(huì)具體細(xì)化年齡和五大領(lǐng)域的發(fā)展。

《中國(guó)教師》：《指南》對(duì)私立幼兒園的約束力是否沒(méi)有公立幼兒園那么強(qiáng)？

侯硯：其他的小型幼兒園我不了解，對(duì)于我所在的高端的、積極向教委靠攏的幼兒園來(lái)說(shuō)，是完全按照國(guó)家的政策文件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的。教委每年年底對(duì)幼兒園進(jìn)行年檢，提出寶貴的意見(jiàn)，不同的領(lǐng)域都會(huì)有提高，辦園更規(guī)范。我們?nèi)康某霭l(fā)點(diǎn)都是尊重孩子，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中發(fā)展。去感染家長(zhǎng)，也讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園活動(dòng)和教學(xué)課堂，親身體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)，這樣他們會(huì)更支持我們的工作。

代毅峰：《綱要》在私立幼兒園推行得比較少，我們?cè)谧雒膳_(tái)梭利教育與國(guó)內(nèi)教育的整合時(shí)會(huì)拿出《綱要》，但只是一個(gè)了解，并不要求每個(gè)教師去了解。有些從師范學(xué)校畢業(yè)的教師在學(xué)校讀書(shū)的時(shí)候會(huì)學(xué)習(xí)政策，到了私立幼兒園工作之后就不一定了解了，需要用到的時(shí)候才會(huì)去學(xué)習(xí)。

第4篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：尺度；私密性，色彩

中圖分類(lèi)號(hào)：TU244.1　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B　文章編號(hào)：1008－0422(2007)05-0023-03

1　概況

浦東凌橋幼兒園工程基地是由凌橋中學(xué)東側(cè)與東北二規(guī)劃圍成的三角形地塊，園舍建筑在此基地上形成饒有趣味的布局。園舍建筑以一南北向的走廊為主干，串起幼兒園活動(dòng)室及寢室樓和音體、專(zhuān)用活動(dòng)室，以及辦公用房和輔助用房。走廊東側(cè)為辦公用房，走廊西側(cè)則為幼兒活動(dòng)用房。幼兒活動(dòng)場(chǎng)地布置了30m的跑道，戲水池、砂坑、洗手池綜合活動(dòng)設(shè)施，植物園、動(dòng)物房等豐富多彩的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)幼兒的天性，發(fā)展其綜合能力。幼兒園占地面積13173m2，新建幼兒園園舍總建筑面積?7296m2，建筑層數(shù)?3層。

本工程設(shè)計(jì)尊重幼兒的活動(dòng)和生活方式，以趣味性為主題，在合理緊湊明確的建筑布局中，穿插各種有趣和新穎的元素，使本幼兒園成為幼兒開(kāi)發(fā)智力，幸福生活和發(fā)展個(gè)性的場(chǎng)所。本案設(shè)計(jì)手法現(xiàn)代、構(gòu)成，形成活潑、鮮明的形態(tài)，符合幼兒園的建筑特性，并溶于周邊環(huán)境中，豐富了城市風(fēng)貌。以下擬從環(huán)境心理學(xué)分析角度對(duì)本幼兒園設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，探討幼兒建筑的心理設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

2　建筑布局充分理解和尊重兒童的情感

建筑尊重兒童的尺度，在理性布局前提之下將大面積的建筑重新劃分，安排，根據(jù)孩子們好奇，興趣不穩(wěn)定的心理在設(shè)計(jì)中進(jìn)行有邏輯感地變化。立面的陽(yáng)臺(tái)，裝飾構(gòu)件，走廊的大大小小的窗，樓梯的弧墻，由一定的母題進(jìn)行構(gòu)成組合。立面上各種窗子的穿插組合再加上細(xì)部和色彩，使得整個(gè)建筑顯得生動(dòng)活潑，大中見(jiàn)小，符合兒童的尺度和心理。建筑在不同的高度開(kāi)有不同大小的窗子，大面積的玻璃窗帶來(lái)明媚的陽(yáng)光和樹(shù)影，小窗則適合孩子們的尺度，可以趴在窗臺(tái)上和室外的玩耍的伙伴進(jìn)行互動(dòng)，錯(cuò)落有致的小窗是幼兒園豐富的表情，是孩子們用以游戲的元素。

3　尊重兒童的私密性要求

兒童在心理上也有私密性的需求，私密空間能使他們平靜情緒，集中思想。因此，在凌橋幼兒園的設(shè)計(jì)中，主要活動(dòng)室的室內(nèi)選用有限定但不失活潑圓圈形吊頂，和低矮的開(kāi)有幾何洞口的隔斷，增加了空間的層次，避免了體量過(guò)大對(duì)于兒童的壓抑感，給兒童營(yíng)造一種親切愉快，家一樣的感覺(jué)?？臻g設(shè)計(jì)虛實(shí)相間，既滿(mǎn)足孩子們活動(dòng)交流的需求，同時(shí)也有相對(duì)安靜，可以獨(dú)處的私密空間。

4　給兒童營(yíng)造豐富多彩的空間形式

兒童由于對(duì)外界事物理解判斷概括的能力較低，借助具體生動(dòng)的形象才便于他們接受，因此，在幼兒園的設(shè)計(jì)中，在入口立面上運(yùn)用了橢圓和流暢自由的曲線，并且這些幾何圖形有些透空，有些為平面圖案，輔以明快，活潑的色彩，并與建筑的入口，庭院，中庭相結(jié)合，點(diǎn)，線，面相結(jié)合，形成了幼兒園與城市之間流動(dòng)的“圍墻”，是一種屏障，也是與外界相互窺探交流的界面。

游戲是兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，是幼兒獨(dú)特也是最基本的活動(dòng)形式。心理學(xué)家認(rèn)為，幼兒的愿望與他們身心發(fā)展水平之間形成矛盾，而游戲成了解決這一矛盾的最好形式。因此在凌橋幼兒園的設(shè)計(jì)中，注重兒童活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，給他們營(yíng)造了多種形式的活動(dòng)空間。室外活動(dòng)場(chǎng)地，與綠化，水池一起構(gòu)成了藍(lán)天下的兒童嬉戲樂(lè)園，入口處的灰空間可以讓兒童在大屋頂?shù)谋幼o(hù)之下，進(jìn)行豐富的戶(hù)外活動(dòng)，享受高高的百頁(yè)頂上灑下的陽(yáng)光，影子，細(xì)雨，和風(fēng)，而音體教室外的公共空間則是具有室內(nèi)感的室外空間，舒適的木樓梯，彩色的幾何形吊頂，橢圓形的窗子，百頁(yè)的線條感，又能與室外的小伙伴方便地聯(lián)系溝通；而兒童教學(xué)生活的兒童活動(dòng)室，低低的吊頂，矮矮的隔斷，溫馨的簾幕，給孩子們一種私密和安全的感覺(jué)。建筑師精心設(shè)計(jì)地多種多樣的空間給兒童創(chuàng)造了有趣的游戲場(chǎng)所，舒適的休息場(chǎng)所，適宜的教學(xué)場(chǎng)所，適合兒童的身心發(fā)展。

5　建筑色彩的運(yùn)用

在幼兒園中的色彩運(yùn)用是對(duì)兒童認(rèn)知的回應(yīng)，協(xié)調(diào)而鮮明的色彩能夠培養(yǎng)和增進(jìn)兒童開(kāi)朗樂(lè)觀的情緒。在凌橋幼兒園的設(shè)計(jì)中，色彩并非簡(jiǎn)單的大面涂刷，而是作為一種點(diǎn)綴的活躍元素穿插在基本的白色形體中，起到一種豐富和點(diǎn)睛的作用。建筑的立面構(gòu)件，如陽(yáng)臺(tái)，樓梯間，空調(diào)擱板，構(gòu)成裝飾墻等，以一種邏輯的方式涂刷上各種色彩，形成鮮明的穿插效果。這也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者在整體邏輯的前提之下，解構(gòu)細(xì)部的想法。同時(shí)也取得了活潑生動(dòng)的立面效果。

第5篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

在幼兒園空間內(nèi)分為三條功能流線：幼兒流線、服務(wù)流線、供應(yīng)流線。幼兒流線是指幼兒的人流走向，服務(wù)流線是指幼師等服務(wù)管理人員的人流走向，供應(yīng)流線是指后勤人員的人流走向。從圖上可看出各條流線分區(qū)清楚整齊，但是在布局上必須注意以下幾點(diǎn)：1.服務(wù)流線與幼兒流線兩者盡量不要有重疊。如果兩者有重疊應(yīng)該盡量擴(kuò)大重疊區(qū)域的尺寸。比如在走道部分，幼兒與幼師一定會(huì)有交叉，就要擴(kuò)大重疊區(qū)域的走道寬度，避免相互之間不必要的肢體沖突。2.供應(yīng)流線一定不要與幼兒流線重疊。如果幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中，工作人員在附近運(yùn)輸設(shè)備或垃圾，勢(shì)必會(huì)發(fā)生碰撞造成危險(xiǎn)，為了安全起見(jiàn)這兩條流線要分開(kāi)進(jìn)行，后勤用房還必須單獨(dú)設(shè)置出入口。3.另外功能流線的安排還要考慮各個(gè)功能空間的先后順序，如何使各個(gè)空間達(dá)到最方便、最便捷是至關(guān)重要的。如晨檢室、值班室必須安排在入口處，兒童晨檢后才能進(jìn)入活動(dòng)室。幼兒衛(wèi)生間要靠近長(zhǎng)期使用的活動(dòng)室，方便幼兒使用。雜物院等供應(yīng)用房要設(shè)置在廚房旁邊。所以安排好空間的先后順序和相鄰關(guān)系是設(shè)計(jì)功能流線時(shí)必需考慮的重要問(wèn)題。

二、幼兒園空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

幼兒園空間與辦公、酒店等成人的公共空間在設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)上有較大的差別。我們既要考慮幼兒的生理、心理及行為特點(diǎn)等方面的需求，還要在空間、造型、色彩、光環(huán)境、材質(zhì)、尺寸等方面進(jìn)行特殊的設(shè)計(jì)，只有這樣才能達(dá)到最理想的效果。

1.注重空間的多樣性我們應(yīng)該在幼兒園空間內(nèi)多設(shè)置一些能引起兒童互動(dòng)、好奇心的元素。兒童在面對(duì)點(diǎn)、線、面形狀時(shí)，對(duì)線、面一般不感興趣，但是對(duì)墻面、頂棚內(nèi)的點(diǎn)狀空間特別感興趣，他們想知道里面是什么東西，有好奇心，所以可以在墻面、頂棚內(nèi)開(kāi)洞（如圖所示），用洞的形狀吸引兒童，提高兒童的求知欲望。

2.設(shè)施造型的好奇性根據(jù)兒童對(duì)外界有一顆好奇的、求知的心理特性，園內(nèi)家具等設(shè)施的造型在設(shè)計(jì)上要做到外形美觀、形態(tài)各異。我們可以通過(guò)卡通形象的人物、動(dòng)植物等具體的造型滿(mǎn)足兒童的心理需求。這樣可以激發(fā)他們的靈感，提高他們的興趣和求知欲望，開(kāi)發(fā)他們多變的思維，使每一個(gè)生活在這個(gè)空間內(nèi)的兒童身心能夠得到健康的發(fā)展。

3.色彩的豐富性低齡兒童容易被強(qiáng)烈的色彩所吸引，我們可以在各個(gè)空間、家具、設(shè)施中應(yīng)用明度高、飽和度高的色彩及不同的色彩線條搭配來(lái)吸引他們的注意力，開(kāi)發(fā)兒童的智力，讓他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。還可以通過(guò)色彩的導(dǎo)向性、疊加性，豐富空間形式，給孩子們留下充分的想象空間，同時(shí)啟發(fā)孩子的審美情趣。

4.自然光與人工光源的配合使用兒童在幼兒園階段的眼睛發(fā)育還不健全，視力容易受到傷害，所以在設(shè)計(jì)幼兒園空間時(shí)要特別重視該空間的光環(huán)境設(shè)計(jì)。根據(jù)不同功能空間對(duì)照明有不同的要求，活動(dòng)室的照明功率密度應(yīng)達(dá)到11瓦特每平方米，照度應(yīng)達(dá)到300勒克斯。寢室的照明功率密度應(yīng)達(dá)到7瓦特每平方米，照度應(yīng)達(dá)到75勒克斯。幼兒園還應(yīng)該盡量引入自然光，保證各功能空間有良好的采光，這樣既節(jié)約能源，又環(huán)保。

5.材料的環(huán)保與安全性根據(jù)兒童正處于發(fā)育階段，對(duì)外界的抵抗力很弱特別容易受到傷害的特點(diǎn)，我們?cè)诎踩矫姹匦枳⒁庖韵聨c(diǎn)：（1）幼兒園空間使用材質(zhì)必須是環(huán)保材料，應(yīng)絕對(duì)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，活動(dòng)空間內(nèi)材料的甲醛、苯等有毒、有害化學(xué)元素要嚴(yán)格把關(guān)。（2）園內(nèi)所有的家具等設(shè)施的造型和外觀避免尖角、棱角的存在，應(yīng)設(shè)計(jì)成圓弧或倒角狀。（3）園內(nèi)的家具等設(shè)施的材質(zhì)可多用軟包、軟木，以免對(duì)兒童造成傷害，確保安全。（4）衛(wèi)生間地面要求整潔，易于清洗，不滲水，地面鋪設(shè)防滑瓷磚。（5）兒童活動(dòng)室、寢室門(mén)應(yīng)設(shè)置成門(mén)。（6）根據(jù)幼兒園的規(guī)模，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的消防通道，配備消防器材。

6.注意尺寸的合理性幼兒園內(nèi)家具等設(shè)施的尺寸要符合兒童、成人人體工學(xué)原理。所有的尺寸都必需嚴(yán)格按照規(guī)定來(lái)制作，要滿(mǎn)足大人與孩子共同使用，做到使用方便、舒適。如幼兒園樓梯、過(guò)道的護(hù)手要設(shè)計(jì)成上下扶手。門(mén)的拉手也應(yīng)設(shè)計(jì)上下兩個(gè)拉手。

三、結(jié)語(yǔ)

第6篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；科學(xué)小實(shí)驗(yàn)；活動(dòng)前準(zhǔn)備；內(nèi)容；要點(diǎn)

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)是一種融操作性、思考性、變化性、趣味性為一體的活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒可以親自動(dòng)手，反復(fù)嘗試，能在最大限度上激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)到科學(xué)探究的本質(zhì)。因此，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作就相當(dāng)重要了。幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備呢？

一、幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容

（一）材料準(zhǔn)備工作

材料是科學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵，材料的多少、質(zhì)量高低，材料之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，直接影響到科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和幼兒的探索興趣，所以教師應(yīng)該盡可能從多方面搜集材料，豐富科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。

1.選擇安全的材料

在幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展中，安全是第一位的。在活動(dòng)前材料的準(zhǔn)備工作中，要充分考慮到各種安全因素，要保證材料的安全可靠，保證材料不對(duì)幼兒身心造成傷害。首先，要選擇安全系數(shù)高的材料，要避免準(zhǔn)備傷害性材料，不要用有缺角、有毛刺、不衛(wèi)生的物品。有的幼兒教師在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作中只考慮了實(shí)驗(yàn)本身，忽略了實(shí)驗(yàn)所需材料是否安全，這會(huì)為科學(xué)小實(shí)驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展埋下安全隱患。其次，教師要做好材料的安全檢查工作。一些材料本身是不具備傷害性的，但因?yàn)橛變耗挲g小，自我保護(hù)意識(shí)差，往往會(huì)發(fā)生一些意想不到的碰擦事故。因此，教師要認(rèn)真檢查準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，要把鐵片磨成圓角，在玻璃片的四周貼上膠布，避免其劃傷、割傷幼兒。

2.選擇便于操作的材料

要達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，可以采用不同的?shí)驗(yàn)方法，這就要求教師在活動(dòng)前材料準(zhǔn)備中充分考慮幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，考慮幼兒的接受能力和理解能力。對(duì)于同一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以采用最易被幼兒接受的方法，選擇最便于幼兒操作的材料。比如，證明同電相斥、異電相吸這一原理的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備氣球（兩個(gè)）、干燥的絨布、細(xì)線。把兩只氣球吹滿(mǎn)氣，綁好以防止漏氣，并用準(zhǔn)備好的細(xì)線把他們連在一起。讓幼兒手提細(xì)線的中間，會(huì)發(fā)現(xiàn)兩只氣球是相互靠在一起的。讓幼兒用干燥的絨布分別在兩只氣球上充分摩擦，然后再提起線，會(huì)看到兩只氣球分開(kāi)了。采用這種實(shí)驗(yàn)方法，材料的準(zhǔn)備和使用都會(huì)比較簡(jiǎn)單，便于幼兒操作。

3.選擇操作性強(qiáng)、富有變化的材料

科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前材料準(zhǔn)備要做到“一材多用，多材活用”。教師要給幼兒提供多樣化的、充足的材料，要滿(mǎn)足不同科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的需求。同時(shí)，教師要善于用同一種材料做不同的實(shí)驗(yàn)，也要善于開(kāi)發(fā)新材料，給幼兒全新的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。比如，在“各種各樣的紙”這個(gè)主題中，收集不同紙質(zhì)的紙張作為幼兒的操作材料。在“睡蓮開(kāi)花”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，我們利用紙讓幼兒感知不同紙張制作的睡蓮在水中開(kāi)放的速度不同。我們也可以利用紙讓幼兒感知紙的承受力與受力面積大小有關(guān)。材料的“一物多用”使幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，興趣不斷地得到補(bǔ)充和更新。

（二）預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中肯定會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，因此，教師要對(duì)預(yù)設(shè)的科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“試操作”，預(yù)先嘗試實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，操作材料能否有效地呈現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象或原理。科學(xué)原理應(yīng)該用這樣的語(yǔ)言去詮釋?zhuān)變翰拍芨玫馗形蚺c理解。如，在“溶解的秘密”這個(gè)小實(shí)驗(yàn)中，我們想通過(guò)實(shí)驗(yàn)，知道水做溶劑能使很多東西溶解的現(xiàn)象。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，就出現(xiàn)了原本預(yù)設(shè)的面粉（能溶解）沒(méi)有在水中完全溶解，導(dǎo)致科學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（三）教師科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備

在與幼兒共同探究科學(xué)的旅程中，教師需要自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的素質(zhì)，充實(shí)幼兒將要接觸的科學(xué)內(nèi)容。作為教師，要做一個(gè)實(shí)踐者，去親身經(jīng)歷幼兒將要經(jīng)歷的科學(xué)現(xiàn)象，要通過(guò)多種渠道充實(shí)自己，如閱讀科普書(shū)籍、查閱科普知識(shí)、請(qǐng)教專(zhuān)家等。

二、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前準(zhǔn)備工作中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)

（一）滿(mǎn)足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣

教師要了解幼兒，多問(wèn)幼兒：“你喜歡什么？好奇什么？”從幼兒興趣入手，做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作?？茖W(xué)小實(shí)驗(yàn)的設(shè)置并不是隨意的，如果幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)本身不感興趣，就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，無(wú)法激發(fā)幼兒的探索精神。因此，教師在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)就是了解幼兒喜歡什么，可以在活動(dòng)前讓幼兒說(shuō)一說(shuō)他們喜歡什么，想要知道什么。根據(jù)幼兒的反饋來(lái)準(zhǔn)備科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，選擇幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探知興趣。比如，幼兒喜歡看彩虹，教師可以給幼兒做一個(gè)“美麗的彩虹”實(shí)驗(yàn)。在活動(dòng)前，準(zhǔn)備兩個(gè)塑料水瓶、一支圓規(guī)、一把錐子、一些水和一根小號(hào)縫衣針。用縫衣針在塑料瓶蓋上扎大概二十幾個(gè)小孔，將塑料瓶灌滿(mǎn)水，蓋緊瓶蓋，人背對(duì)太陽(yáng)，握住瓶子，輕輕地?cái)D壓使水噴出來(lái)，就能看見(jiàn)彩虹了。

（二）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前準(zhǔn)備要做好分組工作

考慮到科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作性、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约坝變旱哪挲g特點(diǎn)，一般情況下教師應(yīng)采取班集體科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和小組科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。前者不需要做太多的活動(dòng)前準(zhǔn)備，而后者則需要教師在活動(dòng)前的準(zhǔn)備中做好分組工作。分組一般以4到6人為宜，教師要在活動(dòng)前對(duì)幼兒進(jìn)行分組指導(dǎo)，讓各小組成員明確自己在科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)上的任務(wù)，便于他們更好地分工協(xié)作。這種分組合作進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒之間形成良好的交流和合作，既符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，也符合實(shí)驗(yàn)操作的分工需求，可以達(dá)到好的效果。分組時(shí)要充分考慮幼兒的性格和動(dòng)手能力，要做到能力和性格不同幼兒的合理搭配分組。

（三）科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前準(zhǔn)備工作中教師可以適當(dāng)“放手”，讓幼兒搜集準(zhǔn)備材料

科學(xué)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料的選擇在教學(xué)中舉足輕重。它不僅能使幼兒有效地掌握知識(shí)，從而激勵(lì)幼兒積極思維，幫助他們形成觀念和概念，而且還能使幼兒對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以告訴幼兒要做什么實(shí)驗(yàn)，比如實(shí)驗(yàn)“浮沉”，教師可以告訴幼兒實(shí)驗(yàn)的目的是什么，然后讓幼兒自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。幼兒準(zhǔn)備的材料五花八門(mén)，有木質(zhì)玩具、塑料玩具、海綿、乒乓球、曲別針、石子以及玻璃球等各種材料，每種材料都可以用來(lái)做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這種讓幼兒自主準(zhǔn)備材料的方法，幼兒會(huì)表現(xiàn)出極大的熱情，他們的實(shí)驗(yàn)積極性也會(huì)被充分調(diào)動(dòng)。

（四）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適宜的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

教師在組織科學(xué)活動(dòng)前要觀察評(píng)估幼兒，進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。確定合適的重難點(diǎn)，是成功的幼兒科學(xué)教育的必要前提。

綜上所述，科學(xué)教育在幼兒教育中占據(jù)非常重要的地位，教師要做好科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)前準(zhǔn)備工作，充分發(fā)揮科學(xué)小實(shí)驗(yàn)在激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒自主探究能力方面的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]閆慧娟.幼兒教師科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2011.

第7篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍或場(chǎng)所。這種空間范圍和場(chǎng)所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開(kāi)放的，又是相對(duì)封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會(huì)文化的影響，但在總體上說(shuō)，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性

在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄庇變禾と肷鐣?huì)的第一步，缺乏認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專(zhuān)業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。

1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。目標(biāo)是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會(huì)實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。

2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場(chǎng)景因地制宜設(shè)計(jì)與布置活動(dòng)場(chǎng)地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計(jì)布置的過(guò)程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計(jì)制定全程實(shí)踐的教學(xué)體系。

課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計(jì)、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對(duì)于不同教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境的的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和制作重點(diǎn);調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)。

幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實(shí)際崗位需求，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對(duì)兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫(huà)，更注重幼兒的發(fā)展是在與周?chē)h(huán)境的相互作用。真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實(shí)際布置班級(jí)文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二、實(shí)施全程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)

現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，理論課與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識(shí)程度偏深、新知識(shí)缺乏，技能操作簡(jiǎn)單，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能不熟練。具備實(shí)踐性的人才是社會(huì)急需的，因此對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都具備可操作性和實(shí)踐性。

1.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在我國(guó)的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒(méi)有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。

我們的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際需要，來(lái)源于幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實(shí)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作過(guò)程以及行業(yè)的認(rèn)可，選取教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計(jì)制作方法，引入實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫(huà)、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境育人的基本知識(shí)，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實(shí)施環(huán)境的技能。

2.幼兒園真實(shí)環(huán)境中建立實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)景

（1）幼兒園中進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)

幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場(chǎng)地相結(jié)合，真正做到實(shí)效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴(lài)、相互包容、相互影響，是一個(gè)不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。

實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，這一理念不僅得到了幼兒園的認(rèn)可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實(shí)環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和證實(shí)，更能加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)布置的環(huán)境進(jìn)行操作實(shí)踐，也是將書(shū)本與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。

例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置中，學(xué)生和教師不是單一的繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，與園長(zhǎng)的溝通交流中深入了解每個(gè)幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點(diǎn)，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實(shí)施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施中所要面對(duì)的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動(dòng)為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽(yáng)光的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和新型的教學(xué)理念我們?cè)O(shè)計(jì)為活潑動(dòng)感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險(xiǎn)的主題，墻繪以精靈王國(guó)為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。

一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對(duì)幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動(dòng)性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動(dòng)性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)積極的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個(gè)過(guò)程都讓他們體會(huì)到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會(huì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。

（2）模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景的社會(huì)化教學(xué)

除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)地觀摩實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實(shí)習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過(guò)程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時(shí)能使同學(xué)們對(duì)于各類(lèi)幼兒園的環(huán)境有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。課程模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃的編寫(xiě)要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫(xiě)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案明細(xì)主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計(jì)理念闡述設(shè)計(jì)過(guò)程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫(xiě)過(guò)程中了解創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫(xiě)突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個(gè)性體現(xiàn)，我們通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)取得良好的實(shí)效，從而在對(duì)理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。

（3）多樣教學(xué)資料建立實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)

使用案例教學(xué)建立幼兒園實(shí)景進(jìn)行講評(píng)。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實(shí)際操作的主動(dòng)性。并通過(guò)幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強(qiáng)的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來(lái)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類(lèi)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過(guò)對(duì)這些幼兒園區(qū)各個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論時(shí)間，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問(wèn)，也留下了無(wú)限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

三、實(shí)踐性教學(xué)效果

通過(guò)學(xué)生對(duì)于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。這些年以來(lái)以專(zhuān)業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評(píng)，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力，適合市場(chǎng)的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會(huì)需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書(shū)本中的生硬的理論知識(shí)內(nèi)容在具體的實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。

近些年我們專(zhuān)業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實(shí)際環(huán)境融合。

課程的實(shí)踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個(gè)大的平臺(tái)，自由的發(fā)展。教師加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實(shí)做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，授課教師具有很強(qiáng)實(shí)踐能力在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生專(zhuān)業(yè)性的指導(dǎo)。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實(shí)踐型符合社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

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6.幼兒園教師標(biāo)準(zhǔn)試行中華人民共和國(guó)教育部2012年2月10日

第8篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：雙向互動(dòng) 共同促進(jìn) 新型模式 健康成長(zhǎng) 多種合作方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.190

目前，在幼兒的教育實(shí)踐中社會(huì)教育相對(duì)較少，而家園互動(dòng)更屬于相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)。家庭與幼兒園合作又稱(chēng)為家園互動(dòng)，特指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地了解，相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的發(fā)展。其主要目的性是：本著尊重平等的互動(dòng)原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)最大化的理解支持和主動(dòng)參與，以及積極幫助家長(zhǎng)提高教育能力。充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，從而提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力。

1 在幼兒的社會(huì)教育中，教師要注意的家園互動(dòng)原則

1.1 幼兒教師要注意“換位”思考的原則

包頭地區(qū)大多數(shù)幼兒園的老師年輕化，好多老師尚沒(méi)有為人父母，有的即便是已經(jīng)做了母親，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，也常常會(huì)遇到難以達(dá)成共識(shí)的局面，這就要求教師要從父母的角色去體會(huì)家長(zhǎng)的心情和需求。幼兒在社會(huì)活動(dòng)中難免會(huì)有磕磕碰碰的時(shí)候，由于家長(zhǎng)對(duì)幼兒的疼愛(ài)，有些過(guò)度反應(yīng)是肯定的，有的老師表現(xiàn)得若無(wú)其事的態(tài)度，會(huì)使家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)自己孩子不夠關(guān)心，進(jìn)而影響家長(zhǎng)與老師的配合，給家園社會(huì)互動(dòng)設(shè)置了障礙。如果老師從孩子父母的角色去心疼孩子，去解決家園互動(dòng)活動(dòng)中遇到的特殊情況，家長(zhǎng)就比較容易接受，也有利于家園互動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。

1.2 幼兒教師要注意一貫性和一致性相結(jié)合的原則

一貫性原則是指教師對(duì)幼兒的教育要求不能因?yàn)槭窃谟變簣@外面的社會(huì)實(shí)踐，隨著時(shí)間、地點(diǎn)的不同而有所改變。一致性通常包括兩個(gè)方面：即家庭教育和幼兒園教育的一致性以及家庭成員間教育的一致性。在幼兒園社會(huì)教育中，幼兒園和家庭之間的配合至關(guān)重要。如果家長(zhǎng)不配合教師的教育工作，那么很容易導(dǎo)致幼兒的行為表現(xiàn)出兩面性；如果家長(zhǎng)沒(méi)有堅(jiān)持與教師一致的教育要求，那么幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好行為就很難在家里延續(xù)，社會(huì)教育的效果就會(huì)受到消極影響。為此，教師要讓家長(zhǎng)了解幼兒園的社會(huì)教育理念，應(yīng)經(jīng)常就幼兒在園和在家的表現(xiàn)與家長(zhǎng)溝通，以免不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞较魅跤變簣@社會(huì)教育的效果。

2 增強(qiáng)家園互動(dòng)對(duì)幼兒的益處

2.1 更好地增強(qiáng)幼兒在成功中的自信

教師的一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)的話，以及正確的教育評(píng)價(jià)，都容易使幼兒體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。但孩子對(duì)家長(zhǎng)給予的認(rèn)可度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)老師，因?yàn)榧彝ナ呛⒆拥谝凰鶎W(xué)校，父母是孩子第一任教師。家庭是幼兒最早接觸的社會(huì)環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用是其他任何因素所不可比擬的。家長(zhǎng)的一言一行對(duì)幼兒自信心的形成有很重要的影響。家園之間相互合作、密切配合才能有效促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

2.2 迅速提高培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力

對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育不只在幼兒園，更多的是在日常生活中。家庭是幼兒生活的重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的影響很大，大部分的自我保護(hù)教育的內(nèi)容存在于家庭之中。教師的指導(dǎo)必須有家長(zhǎng)的支持與配合，讓孩子在父母的具體幫助下掌握一些自我保護(hù)知識(shí)。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭教育與幼兒園教育形成合力是培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的關(guān)鍵。

3 在包頭地區(qū)建立新型的家園互動(dòng)模式的思考

3.1 書(shū)面交流法

有的家長(zhǎng)由于忙于工作，不能到園與老師面對(duì)面交流。老師把孩子需要得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為習(xí)慣、動(dòng)作技能等用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)句把活動(dòng)目標(biāo)、要求、操作要點(diǎn)等印發(fā)給家長(zhǎng)。

3.2 開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)開(kāi)放日”

每月定期一到兩天對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放，家長(zhǎng)全程參與幼兒在幼兒園的一天。其中需要注意的是，本班家長(zhǎng)不能參與本班開(kāi)放日，家長(zhǎng)數(shù)量需要控制。

3.3 改進(jìn)幼兒園的家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)作為教師與家長(zhǎng)面對(duì)面交流的形式，在家園互動(dòng)中具有特殊價(jià)值和重要地位。從幼兒園家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容、作用、流程、存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行改進(jìn)。

3.4 家教現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)制制度

這是一種互相觀摩、直接指導(dǎo)的活動(dòng)方式，由教師通過(guò)對(duì)幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題或家長(zhǎng)目前關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，家長(zhǎng)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩來(lái)學(xué)習(xí)，促進(jìn)家長(zhǎng)家庭教育水平的提高。

3.5 設(shè)立“園長(zhǎng)家訪接待日”

每月一天由園長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行接待工作。主要聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作的反映，征求意見(jiàn)或建議，與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，以達(dá)到相互配合，改進(jìn)工作的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)范文

一．指導(dǎo)思想：

按照市教育局幼教工作要點(diǎn)的要求，在市教育局、教培研中心的領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)教研部門(mén)的指導(dǎo)下,，以貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心，以創(chuàng)建蘇州市優(yōu)質(zhì)幼兒園為契機(jī)，深化教學(xué)改革，優(yōu)化保教隊(duì)伍，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，提高保教質(zhì)量，不斷豐富辦園內(nèi)涵，提升辦園品位。

二．主要工作：

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

1．注重師德建設(shè)，形成良好園風(fēng)

倡導(dǎo)敬業(yè)愛(ài)崗的奉獻(xiàn)精神，組織教師重溫學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》、使教師有較高的思想覺(jué)悟，增強(qiáng)工作的事業(yè)心、責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。要求教師為人師表、嚴(yán)于律己、團(tuán)結(jié)互助，關(guān)心集體，弘揚(yáng)正氣，形成團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮發(fā)、向上的良好園風(fēng)。

2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，重新解讀《綱要》理念，仔細(xì)地研讀五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)、內(nèi)容要求和指導(dǎo)要點(diǎn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立幼兒為主體的教育觀念，在活動(dòng)中注重幼兒完整人格的培養(yǎng)，重視幼兒的個(gè)體差異，形成幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。要求教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及各班幼兒的實(shí)際情況，選擇幼兒感興趣的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)、安排活動(dòng)課程，注重活動(dòng)的開(kāi)放性和幼兒在活動(dòng)中的主體性，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓幼兒在充分自由、輕松的活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)。

（2）加強(qiáng)新教育理論的學(xué)習(xí)與研究，了解最近發(fā)展區(qū)、多元智能、課程建設(shè)、預(yù)成與生成教育等相關(guān)理論，結(jié)合幼兒園具體的教育實(shí)際，靈活地、有選擇地、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引用。逐步讓教師適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育對(duì)教師的要求（學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新）。

3．加強(qiáng)教學(xué)研究，提高教育實(shí)效

（1）組織教師開(kāi)展園本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，認(rèn)真開(kāi)展集體備課活動(dòng)，做到一課多研，一課多磨，為每個(gè)教師提供表達(dá)自己觀點(diǎn)、思想的機(jī)會(huì)，形成教學(xué)互助，博采眾長(zhǎng)，使教師在研、磨的過(guò)程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)反思，從而促進(jìn)教師知識(shí)的更新和教研能力的提高。

（2）做好新教師、骨干教師的培養(yǎng)工作，要求骨干教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重教改經(jīng)驗(yàn)積累，立足教育教學(xué)、進(jìn)行課題研究，在園本教研中，勤于思考、善于筆耕、勇于創(chuàng)新，逐步形成自己的風(fēng)格，為其他教師做好示范和榜樣作用。對(duì)于工作一年的新教師，繼續(xù)采用師徒結(jié)對(duì)，互幫互學(xué)，從方法上給與指導(dǎo)，提供學(xué)習(xí)、交流、展示的平臺(tái)，提高她們理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，在工作中勇挑重?fù)?dān)，積極參加市、片的各類(lèi)競(jìng)賽，從而帶動(dòng)全園教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（二）強(qiáng)化內(nèi)部管理，提升保教質(zhì)量

1． 健全、規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度，狠抓落實(shí)，責(zé)任到人，從基礎(chǔ)、小處著手，規(guī)范教師的言行，使幼兒園的每一項(xiàng)工作都符合《規(guī)程》、《綱要》的精神。開(kāi)展小型多樣的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，幫助教師樹(shù)立正確的兒童觀、教育觀，樹(shù)立“一切為了孩子”的教育思想，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

2．對(duì)教職工的每日工作進(jìn)行定期、不定期的檢查、評(píng)比，獎(jiǎng)懲分明，提高教師的工作積極性。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與幼兒園的管理，提出合理的意見(jiàn)和建議，提高管理水平。

3．做好班級(jí)調(diào)研督查工作，聽(tīng)教師的隨堂課，定期不定期地檢查教師的半日活動(dòng)組織情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與教師交流溝通。認(rèn)真做好教師備課、教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備情況的檢查工作，督促教師扎扎實(shí)實(shí)按要求做好教育教學(xué)的各項(xiàng)工作，努力提高教育質(zhì)量。

4切實(shí)有效的開(kāi)展教研活動(dòng)，在“研”字上下功夫，要求每個(gè)備課組圍繞主題活動(dòng)計(jì)劃，輪流說(shuō)課，通過(guò)教學(xué)觀摩、疑難問(wèn)題討論，做到一課多磨、一課多研、一課多上，從而提高教學(xué)水平。

5．扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展教科研活動(dòng)，“十一五”太倉(cāng)市級(jí)課題《因地制宜，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)形式的研究》經(jīng)過(guò)前一階段的準(zhǔn)備，本學(xué)期開(kāi)始實(shí)施研究。組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課題研究理論知識(shí)，鼓勵(lì)教師大膽提出自己的觀點(diǎn)和想法，勇于嘗試，形成科研的氛圍。課題組成員認(rèn)真制訂課題階段計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施，做好記錄，積累第一手資料。

6． 加強(qiáng)家園聯(lián)系，實(shí)行家園互動(dòng)，通過(guò)“家長(zhǎng)園地”、“家校路路通”、家訪等途徑建立與家長(zhǎng)聯(lián)系的橋梁，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的要求。加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，開(kāi)發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)的社區(qū)資源，促進(jìn)園本化課程的構(gòu)建。

7．認(rèn)真做好衛(wèi)生保健工作，對(duì)照《衛(wèi)生保健合格單位》的細(xì)則整改落實(shí)，確保幼兒的安全。

（三）加強(qiáng)幼兒管理，促進(jìn)幼兒發(fā)展

1．根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排幼兒的一日活動(dòng)，保證幼兒有充足的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間和午睡時(shí)間，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育成長(zhǎng)。

2． 注重幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要求教師將“幼兒行為規(guī)范要求”內(nèi)化為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，同時(shí)發(fā)揮“家長(zhǎng)園地”、“家園聯(lián)系冊(cè)”的作用，積極性家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的，家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。

3．認(rèn)真做好班級(jí)管理工作，要求教師認(rèn)真組織幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)，管理好幼兒的一日生活，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，組織幼兒開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，一絲不茍地做好班級(jí)的安全工作，確保幼兒的安全。

4．豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，讓幼兒有展示自己的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，使幼兒產(chǎn)生自豪感，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成幼兒活潑開(kāi)朗的性格，促進(jìn)幼兒心理的健康成長(zhǎng)。

三．具體工作安排：

九月份：

1．做好開(kāi)學(xué)工作，按規(guī)定收取幼兒的各項(xiàng)費(fèi)用。

2．制定各項(xiàng)工作計(jì)劃，組織實(shí)施。

3．全園安全衛(wèi)生檢查，大型玩具維修油漆，廚房設(shè)施整改。

4．組織教師參加“師陶杯”論文評(píng)比。

5．推薦一名教師參加太倉(cāng)市幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)比。

十月份：

1．《因地制宜，優(yōu)化農(nóng)村幼兒園戶(hù)外體育活動(dòng)形式的研究》開(kāi)題活動(dòng)。

2．骨干教師教學(xué)活動(dòng)展示。

3．教研組二磨課。

4．參加太倉(cāng)市園本教研觀摩活動(dòng)。

十一月份：

1．參加太倉(cāng)市幼兒園有效教學(xué)研討活動(dòng)。

2．新教師匯報(bào)課。

3． 中、大班半日活動(dòng)調(diào)研。

4．教研組二磨課。

十二月份：

1．小班半日活動(dòng)調(diào)研。

2． 教研組二磨課。

3． 小班涂色、 中大班繪畫(huà)、手工比賽。

4． 課題匯報(bào)活動(dòng)。

一月份：

1． 班級(jí)元旦聯(lián)歡活動(dòng)。