實驗室設(shè)計的基本要素精選(九篇)
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第1篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
1實驗室檔案建設(shè)的內(nèi)容
實驗室檔案是指在實驗室建設(shè)、管理、教學(xué)、科研及社會服務(wù)等各項活動中形成的具有保存價值的圖紙、圖表、文字材料、計算材料、報表、照片、影片、錄音帶、錄像帶等文件與圖片材料［2］。實驗室檔案的建設(shè)內(nèi)容主要包括以下五個部分。
1.1實驗室建設(shè)檔案
實驗室建設(shè)檔案主要包括:上級部門批復(fù)的實驗室專項資金建設(shè)文件;實驗室基礎(chǔ)設(shè)施圖紙、房屋使用面積的大小、裝修和驗收情況說明等資料;實驗室各種水電路的布線圖;儀器設(shè)備的合格證、使用說明書等;儀器設(shè)備驗收記錄;大型儀器設(shè)備專用檔案。
1.2實驗室管理檔案
實驗室管理檔案主要包括:國家、省、市有關(guān)部門相關(guān)的法律法規(guī);實驗室建立、改建和撤銷的文件［3］;學(xué)校與各實驗中心的各項規(guī)章制度;學(xué)校與本實驗中心的實驗室建設(shè)規(guī)劃;歷年的實驗室工作計劃與年終工作總結(jié);實驗室使用記錄，實驗室課外借用申請;歷年的實驗室信息統(tǒng)計資料;儀器設(shè)備的使用、維修、借用、資產(chǎn)轉(zhuǎn)移等記錄;低值設(shè)備和低值材料的進賬與領(lǐng)用記錄;實驗室開放情況統(tǒng)計表等。
1.3實驗教學(xué)檔案
實驗教學(xué)檔案主要包括:自編實驗教材及指導(dǎo)書;實驗教學(xué)計劃和大綱;實驗室安排表、實驗課表與學(xué)生分組情況;實驗項目統(tǒng)計表，驗證性、設(shè)計性實驗比例表;各實驗實際開出記錄、開出成功率，實驗室使用人時數(shù)統(tǒng)計等;學(xué)生實驗報告及與實驗教學(xué)考核的相關(guān)資料。
1.4實驗室隊伍管理檔案
實驗室隊伍建設(shè)與管理檔案主要包括:實驗室工作人員匯總表;實驗室工作人員個人履歷表;實驗室崗位責(zé)任制、分工細則;實驗室隊伍培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)實施情況、培訓(xùn)總結(jié)等;晉級晉職、職稱評聘資料記錄［4］;實驗室人員值班安排、值班記錄等;實驗室會議資料。
1.5科研與社會服務(wù)檔案
實驗室科研檔案包括:歷年縱向、橫向科研項目和教改項目的申報書、上級批準文件、合同等;科研任務(wù)書和成果鑒定材料;發(fā)明專利;實驗研究論文與出版專著等。社會服務(wù)檔案包括:實驗室社會服務(wù)安排，儀器設(shè)備的社會服務(wù)統(tǒng)計、記錄等。
2實驗室檔案管理模式實踐
高校的實驗室檔案工作存在著種類多、內(nèi)容雜、涉及范圍廣的特點，建立實驗室檔案的工作量是很大的［5］。在實驗室檔案管理中，將集成思想應(yīng)用于實驗室檔案管理實踐的全過程。通過集成管理，對檔案管理要素、管理結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系進行重構(gòu)，使各個要素依據(jù)檔案自身的內(nèi)在規(guī)律，組合成一個有機整體［6］。按照檔案保存的形式來分，實驗室檔案可分為實物檔案和電子檔案兩種。
2.1實驗室實物檔案管理
實物檔案包括紙質(zhì)文件、圖紙、磁帶、光盤等，可以按照傳統(tǒng)的檔案管理模式進行管理，結(jié)合現(xiàn)代化的檔案搜索方式，使使用者能及時找到所需信息。實驗室實物檔案主要包括實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)、實驗室開放等過程中積累的各種直接的、有意義的、具有保存價值的紙質(zhì)材料。按照檔案編目(archivalcataloging)的基本原理，采用漢語拼音的方式，按實驗室檔案建設(shè)內(nèi)容將實驗室實物檔案分為6大類，其中JS代表實驗室建設(shè)、GL代表實驗室管理、JX代表實驗教學(xué)、DW代表實驗室隊伍管理、KY代表實驗室科研、QT代表社會服務(wù)和其他有保存價值的檔案。所有實驗室檔案材料按類進行歸檔，每類都有一個固定的位置，類下面根據(jù)需要建立二級類目，每件檔案都有唯一的編號。使用檔案管理軟件進行目錄管理，方便檔案的查詢和利用，也可編制案卷目錄，方便人工查詢。
2.2實驗室檔案信息化管理
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，實驗室檔案的建設(shè)與管理也逐漸采用信息化的方式。檔案信息化可理解為是以現(xiàn)代信息技術(shù)在檔案工作領(lǐng)域的實際運用為基礎(chǔ)，以檔案信息的資源化為主導(dǎo)，以實現(xiàn)資源共享為目的推動檔案工作發(fā)展的進步過程［7］。實驗室電子檔案包括兩個部分:(1)可供全校查閱的檔案信息化集成的基本要素。包括實驗室檔案的編目情況、實驗室檔案存儲位置等，可供有需要的人員簡單地查找相應(yīng)檔案所在位置并能迅速得到所需檔案。(2)結(jié)合信息化的手段進行編目、整理和保存的電子類檔案。主要包括上級文件的電子公文、電子圖紙、文檔(電子版實驗教材等)圖片、視頻、教學(xué)軟件等內(nèi)容，并把紙質(zhì)文檔中重要的內(nèi)容進行掃描與電子化，保存在檔案數(shù)據(jù)庫中。(3)通過構(gòu)建檔案數(shù)據(jù)中心平臺，結(jié)合檔案管理系統(tǒng)、實驗室管理系統(tǒng)、實驗室開放預(yù)約系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、教學(xué)資源庫等信息化平臺，將所有實驗室的檔案信息進行集成。實驗室檔案信息化集成的目的是將實驗室檔案作為一種社會資源加以開發(fā)和利用，促進實驗室檔案的信息共享。
2.3檔案業(yè)務(wù)指導(dǎo)
加強實驗室檔案的建設(shè)，提高實驗室檔案管理水平，需要訓(xùn)練有素的實驗室人員來配合。在實驗室日常管理和實驗教學(xué)的開展中要注意不斷積累、豐富實驗室檔案。要加強實驗室人員檔案管理方面的知識培訓(xùn)，不斷提高實驗室人員在檔案管理方面的素質(zhì)［8］。為提高實驗室檔案工作的有效性，校檔案室聯(lián)合實驗室管理部門對全校的實驗員進行檔案知識的培訓(xùn)，并聘任實驗員作為兼職實驗室檔案員。學(xué)校為實驗室兼職檔案員定期開設(shè)檔案知識講座與培訓(xùn)，講解實驗室檔案的歸檔要求，并在實驗室檔案歸檔時幫助、檢查、指導(dǎo)具體檔案整理工作。近年來，各實驗室對檔案歸檔工作的越來越重視，加之在實驗員中對檔案基本知識的普及，各實驗室檔案的歸檔水平逐步提高，有效地保證了正常實驗教學(xué)的進行，保證了實驗室可持續(xù)發(fā)展。
3結(jié)束語
第2篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
[關(guān)鍵詞] 開放實驗室 技術(shù)隊伍 管理
實驗教學(xué)是職業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié),實驗教學(xué)在實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)方面起著重要的作用。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中,學(xué)生只是按照實驗指導(dǎo)書上的步驟被動地、單純地模仿完成實驗。這種封閉式的缺乏活力的教學(xué)體系,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生個性的發(fā)展。如何解決上述弊端,開放實驗室是最好的有效的途徑。
開放實驗的過程從始到終都是學(xué)生自主決策的過程,強調(diào)學(xué)生的主體作用,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造欲望,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)的提高。但是實驗室開放可能會遇到一系列問題,比如,管理的問題、指導(dǎo)教師技術(shù)能力問題、材料問題等等。針對實驗室開放過程中出現(xiàn)的問題,本文提出了實驗室開放的模式以及解決實驗室開放存在問題的一些措施。
一、目前實驗室開放面臨的困難和存在的問題
1.設(shè)備維護帶來的困難
實驗室開放以后,實驗項目和內(nèi)容增加了,實驗時間延長了,方便了學(xué)生,也提高了設(shè)備的利用率,但設(shè)備的故障率也會隨之上升[2]。每個人對設(shè)備的操作過程都有一個從生疏到熟練的過程,在操作的過程中難免會造成設(shè)備不同程度的損壞。另外,現(xiàn)代化的實驗室,設(shè)備的科技含量很高,特別是一些大型設(shè)備,自動化程度很高,都配有相應(yīng)的計算機軟件,一旦軟件損壞,會導(dǎo)致設(shè)備的癱瘓,無法繼續(xù)運行。所以,實驗室開放增加了設(shè)備維護的難度,也增加了實驗室工作人員的工作量。
2.指導(dǎo)教師的素質(zhì)和實驗開放內(nèi)容改革方面的問題
實驗室開放以后,對實驗教師的素質(zhì)也提出了更高的要求,實驗室開放后,學(xué)生可自選實驗內(nèi)容,實驗內(nèi)容多變,學(xué)生隨時會提出各種各樣的問題,要幫助他們解決這些問題,就要求實驗指導(dǎo)人員對整個專業(yè)理論知識和實驗技能有全面地了解和掌握。另外,實驗室開放以后,實驗項目需要革新,需要開發(fā)和設(shè)計更多的綜合性、設(shè)計性實驗項目,實驗教學(xué)方法和手段也需要改革,需要引進新的先進的實驗技術(shù),這些都要求實驗技術(shù)人員不僅要具有要有廣博的相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識,而且要不斷追蹤相關(guān)科學(xué)的新進展,學(xué)習(xí)新的實驗技術(shù)和實驗方法,并及時把新知識融入實驗教學(xué)中。
二、解決途徑
1.實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)
建設(shè)一支高水平、結(jié)構(gòu)合理、作風(fēng)好、能力強的實驗技術(shù)人員隊伍是實驗教學(xué)、科研改革的基本要素,實驗技術(shù)人員素質(zhì)的高低直接影響到管理和服務(wù)的質(zhì)量,影響到育人的效果。因此,必須不斷加強實驗技術(shù)人員自身素質(zhì)建設(shè)。
首先,實驗技術(shù)人員必須具備扎實的基礎(chǔ)理論知識及基本操作技能,培養(yǎng)實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng),從自身做起,嚴格要求自己。實驗技術(shù)人員每做一項實驗必須掌握好實驗?zāi)康?、原?熟練實驗操作,做好實驗記錄,并及時進行實驗總結(jié)。通過多實踐多體會不斷地提高自身能力,逐漸成為一個訓(xùn)練有素、基本功扎實的實驗技術(shù)人員。
其次,實驗技術(shù)人員應(yīng)具備一定的科研工作能力。實驗技術(shù)人員應(yīng)平時多看業(yè)務(wù)書籍、書刊、文獻,在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論和技術(shù)的基礎(chǔ)上,關(guān)注相關(guān)學(xué)科理論的新進展,豐富更新自己的知識體系。同時多參加相關(guān)科研工作,做到科研與教學(xué)工作的有機結(jié)合,將教研室開展的科研方法、手段等用于教學(xué),充實實驗內(nèi)容,提高實驗質(zhì)量,并可將教科書中未提及的知識貫穿于教學(xué)工作中,將最新信息和方法、最新進展和成果應(yīng)用于實踐,彌補教學(xué)的不足。
再次,作為一名實驗技術(shù)工作人員,應(yīng)樹立為教學(xué)、科研、學(xué)生服務(wù)的意識。教學(xué)輔助是一項繁瑣的工作,必須從一點一滴做起,樹立任勞任怨的思想,做到態(tài)度和藹、隨叫隨到。只有一切為教學(xué)著想,一切從教學(xué)出發(fā),一切為教學(xué)服務(wù),才能順利完成教學(xué)和科研雙重任務(wù)。
2.實驗室的管理
實驗室開放后給管理增加很大難度,既要滿足學(xué)生實驗的需要,還要保證儀器設(shè)備的完好率。對儀器設(shè)備建立完備的檔案資料,確保儀器設(shè)備合理使用。凡貴重儀器和新進的儀器設(shè)備,要編寫簡潔的使用說明書及注意事項,以便儀器設(shè)備使用過程中有一個規(guī)范的操作指導(dǎo)。實驗技術(shù)人員必須掌握儀器設(shè)備的性能和注意事項,能正確使用并可對儀器進行維修和保養(yǎng),對一般儀器要勤檢查、勤保養(yǎng),以提高使用效率和使用壽命。
實驗室試劑、耗材管理要微機化和網(wǎng)絡(luò)化,將各室儲存的材料、試劑資料輸入電腦并在各專業(yè)或全校范圍內(nèi)聯(lián)網(wǎng),實現(xiàn)管理現(xiàn)代化。消耗器材、試劑,由實驗者事先填寫申請單,申請所需的器材和試劑,實驗室主管人簽字后,由實驗保管人員及時予以提供。對于貴重試劑可由專人管理,專人負責(zé),負責(zé)人員應(yīng)了解每個實驗者所進行的課題,根據(jù)實需要,進行統(tǒng)一管理,統(tǒng)一定購,減少不必要浪費。使用程中應(yīng)做到及時登記,使帳、卡、物相符。學(xué)生實驗的耗材、試劑由任課教員和實驗技術(shù)人員一起管理,開課清點,課后查收。保證教學(xué)、科研的需求,為教學(xué)和科研的開展提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
總之,加強實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)和優(yōu)化實驗室的管理,對解決實驗室開放存在困難和問題,提高教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型、實踐型人才具有重大意義。
參考文獻:
[1]孫小權(quán),鄒麗英.實驗室開放的探索與實踐[J].實驗室研究與探索,2005, (4): 107.
第3篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
[關(guān)鍵詞]過程化 包裝工程 實驗教學(xué) 綜合實驗
中圖分類號： 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）13-0225-01
包裝工程專業(yè)自1984年創(chuàng)辦以來，經(jīng)過近20年的發(fā)展，已初步建立了自身的教學(xué)體系和教學(xué)方法，而包裝實驗一直處于從屬地位，在教學(xué)上也長期采用“跟隨式”即實驗跟隨理論課程走的傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)模式存在種種弊端，難以適用于新世紀包裝人才培養(yǎng)的需要，因此，在將實驗獨立設(shè)課的同時，教學(xué)模式的改革也迫在眉睫。針對這一情況，本文試提出一種新型實驗教學(xué)模式―“過程化”實驗教學(xué)[1]。
1.基本思路
所謂“過程化”實驗教學(xué)模式，就是打破傳統(tǒng)的“跟隨式”教學(xué)，在已經(jīng)結(jié)束了各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并完成了驗證性實驗的基礎(chǔ)上設(shè)立一個綜合性實驗，該實驗將本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)實驗及專業(yè)實驗融為一體并加以科學(xué)的歸納與整理。整個實驗通過模擬一個實際產(chǎn)品的包裝過程，讓學(xué)生全面掌握如何對某個特定產(chǎn)品進行包裝設(shè)計，完成從對被包裝物性能和要求的分析到包裝物的選材、設(shè)計以及包裝工藝、包裝儲運直到廢氣物處理等全過程的包裝技術(shù)和操作技術(shù)知識。
2.實施要素
“過程化”教學(xué)模式的實施除了要有配套的硬件設(shè)施，還需要教師和學(xué)生的積極配合。
（1）硬件建設(shè)方面：要求有完成實驗教學(xué)所必需的場地、環(huán)境、設(shè)備儀器等硬件保障。
（2）教師方面：作為實施“過程化”模式的教師來說，應(yīng)當(dāng)具有包容心、忍耐力和上進心。
（3）學(xué)生方面：“過程化”實驗教學(xué)要求學(xué)生具有自制能力、理解能力及創(chuàng)新能力。
3.實驗設(shè)置
以“陶瓷餐具的包裝設(shè)計”為例說明：
3.1 內(nèi)裝物：以35頭陶瓷餐具為例，包括10個碗、5個盤子、10個勺子、10雙筷子。
3.2 性能分析：陶瓷制品的最大缺點是抗沖擊強度低、易破碎。
3.3 選擇包裝材料：
以往此類包裝均使用泡沫塑料作緩沖，但泡沫塑料使用后丟棄會造成“白色污染”，所以從環(huán)保、經(jīng)濟實用的角度出發(fā)，選取紙盒及瓦楞紙箱作為包裝容器，紙漿模塑作為緩沖材料，透明硬質(zhì)塑料薄膜等作為輔助材料[2]。
3.4 對包裝材料進行檢測：
緩沖防振是陶瓷餐具包裝的首要工作，陶瓷產(chǎn)品的脆值在120g以上，取下限120g，整個包裝約為14kg（每個外包裝內(nèi)有三個內(nèi)包裝），包裝件底面積為55×37cm？，高42.5 cm，采用全面緩沖。先用聚苯乙烯進行計算，算出靜應(yīng)力為680Pa，查聚苯乙烯的最大加速度―靜應(yīng)力曲線，計算出的緩沖襯墊厚度很小，說明陶瓷餐具對緩沖的要求不高，若用較厚的泡沫塑料進行緩沖比較浪費，用緩沖性稍差的紙漿模塑作緩沖包裝是可行的[3]。
3.5 內(nèi)包裝設(shè)計：
緩沖材料選定后，將碗、盤、勺、筷子等間隔嵌入襯墊中，以確保餐具之間不發(fā)生碰撞，再裝入內(nèi)包裝紙盒，紙盒的正面用透明硬質(zhì)塑料薄膜作“可視”窗口，具有陳列和展示功能，使得顧客能夠直接看到內(nèi)裝物，增加其購買欲。最后對內(nèi)包裝盒進行裝潢設(shè)計。
3.6 外包裝設(shè)計：
由于瓦楞紙箱具有很好的強度、剛度，價格低廉且自身具備一定的緩沖防振性能，因此選用瓦楞紙箱作為外包裝容器。根據(jù)內(nèi)包裝的尺寸、數(shù)量及排布方式，計算瓦楞紙箱的各項尺寸，并在表面標注產(chǎn)品信息及運輸包裝標志。
3.7 包裝件強度校核：
設(shè)計完成后，還必須對包裝件的堆碼強度和抗壓強度進行校核。本例中，外包裝紙箱的抗壓強度約為5650N，大于紙箱的堆瑪強度2197N（設(shè)計時按包裝件堆碼9層進行計算），校核通過，說明包裝設(shè)計安全可靠。
4.先進性分析
“過程化”實驗教學(xué)模式與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相比，具有以下優(yōu)勢：
4.1 激發(fā)了學(xué)生的實驗熱情[4]
“過程化”實驗教學(xué)以“問題”、“現(xiàn)象”、“方法”為基本要素，以假設(shè)、實證、類比為基本研究方法，給了學(xué)生較大程度的自由思考、自行設(shè)計、自主實驗的時間與空間。
4.2 加強了學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力
“過程化”的綜合實驗，一方面讓學(xué)生在校期間不僅能夠?qū)W到各種專業(yè)理論知識，而且還能夠接受近似實際工作環(huán)境、工作條件的設(shè)計訓(xùn)練，使學(xué)生一出校門便能盡快勝任實際工作；另一方面，在實驗過程中，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)、思考和動手實踐，培養(yǎng)、鍛煉并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
4.3 加速青年教師的成長
“過程化”實驗教學(xué)具有很大的靈活性和開放性，目前尚無成熟的資料可供借鑒。因此教師必須查閱大量資料，搞清有關(guān)實驗問題的來龍去脈，尋求解釋疑難現(xiàn)象的理論依據(jù)，對實驗方案的可行性做出論證并嘗試實踐。
5.可行性分析
“過程化”實驗教學(xué)模式具有綜合性、實用性的特點。在具體應(yīng)用時，本著“以實驗教學(xué)改革為龍頭，單獨設(shè)課與考核，結(jié)合實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗室管理改革和實驗隊伍建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的改革思路，學(xué)校給予充分的人力、物力支持，多渠道籌集資金進一步完善包裝實驗室，同時與相關(guān)企業(yè)掛鉤，建立學(xué)生實習(xí)基地，這樣“過程化”實驗教學(xué)基本可順利實施[5]。
6.結(jié)論：
“過程化”實驗教學(xué)模式是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)的改革和完善，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，換一個思路考慮如何讓學(xué)生了解、掌握所學(xué)的專業(yè)知識并加以融會貫通的方法。利用“過程化”實驗教學(xué)，將教學(xué)、實驗、生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計揉到一起，結(jié)合實際工作狀況，設(shè)計綜合實驗項目，不僅能夠加強學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力、擴大學(xué)生的知識面、激發(fā)學(xué)生的實驗熱情，而且有助于加速青年教師的成長，總之“過程化”實驗教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的實驗教學(xué)具有一定的先進性和可行性，具有實際應(yīng)用與推廣價值。
參考文獻
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基金項目
西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項目（13JGY05）
作者簡介
第4篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
1必須明確水利工程質(zhì)量檢測的內(nèi)涵及主要內(nèi)容
水利工程質(zhì)量檢測是指對工程實體的一個或多個特性進行的諸如測量、檢查、試驗或度量，并將結(jié)果與規(guī)定要求進行比較，以確定每項特性的合格情況而進行的活動。工程質(zhì)量檢測就是經(jīng)過“測、比、判”活動，從而對不符合質(zhì)量要求的情況作出處理，對符合質(zhì)量要求的情況作出安排。水利工程質(zhì)量檢測主要包括以下內(nèi)容：
(1)施工圖紙和施工組織設(shè)計，施工計劃的會審，是否保證了工程的質(zhì)量。
(2)原材料、外購材料、半成品及工程實體的質(zhì)量檢驗，提供正確的檢測數(shù)據(jù)，做出評價結(jié)論，并參與工程質(zhì)量事件的分析處理。
(3)工程所用新結(jié)構(gòu)、新材料、新工藝、新設(shè)備進行檢測。技術(shù)審定和推廣工作。
(4)通過科學(xué)檢測判斷工程質(zhì)量是否符合技術(shù)規(guī)范和設(shè)計要求，并提出改進意見。
2必須明確水利工程質(zhì)量檢測的必要性和重要性
水利工程質(zhì)量檢測是質(zhì)量管理工作科學(xué)化的基本要素，是提高監(jiān)督水平必不可少的條件，尤其在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的今天，必須首要完善檢測手段，保證其科學(xué)性、公正性、準確性。科學(xué)性是檢測工作的基礎(chǔ)，離開它就談不上對工程質(zhì)量評價和負責(zé)，也難以保證所建設(shè)的水利工程的正常運用與運行安全。若以檢測工作賴以生存的地位來估價，公正性是檢測工作的準繩和法規(guī)，否則就會失去法律效力。準確性則是科學(xué)性與公正性的先決條件，是檢測工作客觀評價與社會信譽的前提。促進水利工程質(zhì)量不斷提高，多創(chuàng)優(yōu)質(zhì)工程，采用科學(xué)而可靠的檢測數(shù)據(jù)來說話，防止單純憑主觀經(jīng)驗來判斷的做法，檢測工作也就成為質(zhì)量管理必不可少的基礎(chǔ)工作。只有搞好檢測工作才可能及時掌握質(zhì)量的動態(tài)和規(guī)律，以便控制質(zhì)量的波動范圍來保證質(zhì)量的穩(wěn)定。
在水利建設(shè)中強調(diào)事物發(fā)展的客觀規(guī)律，在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天更應(yīng)強化質(zhì)量管理，其中質(zhì)量檢測工作又占有重要位置，擔(dān)負著重要職責(zé)，它借助于測試手段對材料，構(gòu)件及單元工程，按規(guī)范標準與要求進行檢測，并做出合格與否的判斷。因此，檢測是保證工程質(zhì)量的重要手段，在質(zhì)量形成中具有重要的地位。它通過對原材料、半成品、單元工程檢驗和竣工檢驗活動嚴把質(zhì)量關(guān)，具有預(yù)防把關(guān)和簽別雙重性質(zhì)的職能。
3必須著力提高水利工程質(zhì)量檢測的水平
水利工程施工質(zhì)量極為重視關(guān)系國計民生。提高水利工程質(zhì)量檢測的水平對保證水利工程施工質(zhì)量顯得尤關(guān)重要。提高水利工程質(zhì)量檢測水平，應(yīng)著眼于當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展的形勢，重點考慮三個因素。
3.1檢測機構(gòu)合法是水利工程質(zhì)量檢測的前提
水利工程施工質(zhì)量檢測機構(gòu)必須受控于國家的法律法規(guī)，在國家法定機構(gòu)授權(quán)下行使職能，這類檢測機構(gòu)才具備合法性。目前，中國統(tǒng)一開放的檢測市場已開始形成。有必要對檢測機構(gòu)的認可活動加以規(guī)范，使其在為社會提供質(zhì)量檢測時必須具有公正性、科學(xué)性、權(quán)威性。于1994年10月正式成立的中國實驗室國家認可委員會——CNACL，是唯一的權(quán)威和法定的實驗室認可機構(gòu)，也是國際實驗室認可合作組織——ILAC的正式成員。它制定的《實驗室認可準則》即CNACL201-99，等同于國際公認的ISO/IEC導(dǎo)則25——《校準和檢測實驗室資格的通用要求》，今天已成為檢證實驗室技術(shù)能力，指導(dǎo)實驗室規(guī)范運行的準則。
3.2檢測方法科學(xué)有效是水利工程質(zhì)量檢測的關(guān)鍵
質(zhì)量檢測使用的技術(shù)規(guī)程規(guī)范必須是現(xiàn)行有效的，按過期的規(guī)程規(guī)范進行檢測的結(jié)果是無效的，這一點也應(yīng)引起足夠的注意。例如，從2000年起，各實驗室進行土工檢測時應(yīng)依據(jù)新的標準，即《土工試驗規(guī)程》SL237-1999，或《土工試驗方法標準》GB/T50123-1999，相應(yīng)的舊規(guī)程已失效。
3.3儀器設(shè)備符合標準是水利工程質(zhì)量檢測的基礎(chǔ)
質(zhì)量檢測使用的儀器設(shè)備必須經(jīng)國家法定計量機構(gòu)校準和檢定，并在其劃定的有效期內(nèi)使用，保證檢測結(jié)果的有效性。依據(jù)《計量法》而建立的中國量值傳遞體系，體現(xiàn)了量值的統(tǒng)一和量值的溯源，它是實驗室規(guī)范的基礎(chǔ)，也是導(dǎo)則25的實質(zhì)所在。其突出特點是，從計量溯源性的角度，保證測試領(lǐng)域的測量結(jié)果基本上與計量溯源體系得以銜接。以導(dǎo)則25為準則構(gòu)成的我國量值傳遞體系，基本保證了全國量值的統(tǒng)一，滿足了質(zhì)量檢測和科學(xué)研究的基本要求。
4必須科學(xué)實施水利工程質(zhì)量檢測工作
水利工程質(zhì)量檢測是一項科學(xué)、嚴密、重要的工作，必須要有規(guī)范的程序和嚴謹?shù)膽B(tài)度。在質(zhì)量檢測的實踐中，應(yīng)重點注重以下幾個方面：
(1)建立健全工作制度。嚴密的規(guī)章制度、科學(xué)認真的態(tài)度是搞好工程質(zhì)量檢測工作的保證。工程質(zhì)量檢測項目，需要專業(yè)試驗室組織優(yōu)秀檢測人員并設(shè)專門的質(zhì)量負責(zé)人，才能使質(zhì)量檢測工作的權(quán)威性得到有力的保證。
(2)嚴格執(zhí)行國家規(guī)范。國家標準和部頒規(guī)程規(guī)范、技術(shù)質(zhì)量標準、批準的設(shè)計文件是檢測工作的依據(jù)。有了這些規(guī)范、規(guī)程、標準和文件，才能使檢測工作的實施、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論有據(jù)可依。另外，在檢測前或檢測過程中，收集被檢工程的相關(guān)資料對檢測的數(shù)據(jù)分析和結(jié)論是有用的和必要的。
(3)提高檢測人員的專業(yè)水平。高素質(zhì)的檢測人員和先進的檢測設(shè)備是保證檢測成果質(zhì)量的重要因素。檢測人員應(yīng)具有豐富的水利水電工程建設(shè)經(jīng)驗，最好還直接參加過工程的設(shè)計、施工、監(jiān)理、檢測等方面的工作，才能保證檢測過程中的質(zhì)量。在檢測設(shè)備上，所有儀器設(shè)備都必須經(jīng)過有關(guān)部門的計量認證，這些先進的儀器才能夠保證檢測數(shù)據(jù)的準確性和可靠性。
第5篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
當(dāng)前社會經(jīng)濟的發(fā)展離不開合作的發(fā)展，特別在知識領(lǐng)域，合作發(fā)展已經(jīng)成為知識人文科學(xué)發(fā)展的主題。我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育由于受到升學(xué)考試的影響，教育在發(fā)展中出現(xiàn)了各種不可忽視的問題，其中注入式教育是最為典型的，其在實踐中體現(xiàn)出較強的統(tǒng)一性而忽視了差異性，重視教學(xué)大綱的標準性而忽視實踐的獨立性。
二、合作學(xué)習(xí)的定義及相關(guān)理論
1．合作學(xué)習(xí)的定義
國外相關(guān)學(xué)者對合作學(xué)習(xí)的定義是一種使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動并且能夠依據(jù)小組的成績獲取獎勵及其認可的課堂教學(xué)技術(shù)。而我國在實施合作學(xué)習(xí)過程中，相關(guān)學(xué)者也提出一些比較準確的自我認識，其中山東省教育科學(xué)研究提出的“合作學(xué)習(xí)是一種促進學(xué)生在異質(zhì)小組中互相合作并達成學(xué)習(xí)目標以小組總體成績作為獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系”是國內(nèi)較為典型的合作學(xué)習(xí)定義。合作學(xué)習(xí)的具體特征主要表現(xiàn)在于:一是以小組活動為主體;二是合作學(xué)習(xí)必須包含課堂講授的內(nèi)容;
2．合作學(xué)習(xí)的基本要素
合作學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)策略在實際工作中有豐富的表現(xiàn)形式，而主要的要素經(jīng)過相關(guān)的理論提煉主要有積極互助、互相促進、個人責(zé)任、社交技能以及小組測評。積極互助講究在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生具有學(xué)會的責(zé)任以及確保其他隊員學(xué)會的責(zé)任，簡而言之是榮辱與共;互相促進則關(guān)注與組員之間的互相幫助和交流，對彼此進行質(zhì)疑并互相探討共同進步;個人責(zé)任則講究分工明確責(zé)任到人。
三、合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐構(gòu)思
1．教師在組合小組上必須講究科學(xué)性
組合合作學(xué)習(xí)小組是一個整體統(tǒng)籌的過程。首先應(yīng)當(dāng)確定好小組的規(guī)模，以當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的實施條件，小組的規(guī)模最好為5個人左右;其次，確定好合作學(xué)習(xí)的小組長，小組長是合作學(xué)習(xí)小組的組織者和管理者，必須具有一定的組織協(xié)調(diào)能力，并且學(xué)習(xí)能力較強;再次，合理分配好角色。組內(nèi)角色是合作的關(guān)鍵，學(xué)生之間合理的分工也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵;最后必須制定好相應(yīng)的小組規(guī)則，小組規(guī)則是用于小組的學(xué)習(xí)管理和技能管理。
2．講究合作學(xué)習(xí)的形式多樣化
合作學(xué)習(xí)在實際中必須豐富其表現(xiàn)方式才能得以實踐。具體可以通過課堂學(xué)習(xí)、實驗合作、社會實踐以及課外合作。課堂合作講究在課堂上通過合作完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并且解決老師提出的相應(yīng)問題。主要形式是教師提出問題并指導(dǎo)合作的方法，小組成員進行獨立思考并設(shè)計自己的方案，最后小組討論形成小組方案，再進行各小組間的相互提問達到合作學(xué)習(xí)的效果;作為依賴實驗的化學(xué)教學(xué)，實驗室合作是化學(xué)合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。在實驗前學(xué)生必須要有一定的合作學(xué)習(xí)策略進行實驗的設(shè)計與學(xué)習(xí)，這種方式使得學(xué)生思維更為活躍，實驗知識掌握更為深刻;社會實踐則注重于對學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)，通過合作學(xué)習(xí)達到資源的互補和信息的共通，在調(diào)研和分析上學(xué)生的綜合能力可以通過合作學(xué)習(xí)得到更大范圍的發(fā)揮;課外的合作學(xué)習(xí)則要鼓勵學(xué)生多觀察生活并在保證安全的前提下進行課外的化學(xué)實驗研究，通過小組合作可以增加學(xué)習(xí)的樂趣以及提高學(xué)習(xí)的熱情。
3．合作技能的提高
要在實質(zhì)上提高合作學(xué)習(xí)的實效，必須提高參與主體的技能，也就是在實踐提高學(xué)生的合作技能。一是提高管理能力，通過教師的引導(dǎo)控制學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)方向，這點上必須關(guān)注對組長的技能培訓(xùn)以點帶面;二是規(guī)范討論的行為，特別在實驗室的合作學(xué)習(xí)，必須遵守實驗室的規(guī)定，并且學(xué)習(xí)與實驗相關(guān)的內(nèi)容杜絕開小差;四是加強人際交往能力。小組合作在于語言合作、環(huán)境合作以及情感合作，這對學(xué)生的人際交往能力提出較高的要求。通過角色的設(shè)計以及輪流轉(zhuǎn)變可以使得每個學(xué)生的認識層面得到不同的發(fā)展。
四、結(jié)束語
合作學(xué)習(xí)作為當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的一個研究熱點，在實踐中能夠強化學(xué)生的合作協(xié)同意識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣以及促進教育素質(zhì)化實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。本文針對合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐進行研究，淺析了合作學(xué)習(xí)的相關(guān)定義和理論，并對高中化學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)實踐提出一些構(gòu)思。
作者:姜軍 單位:吉林省梨樹一中
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第6篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式；內(nèi)涵；特征；要素構(gòu)成
人類的學(xué)習(xí)活動在現(xiàn)代社會生活中的地位和作用愈來愈重要。學(xué)習(xí)在一定意義上已經(jīng)成為決定一個國家和民族興衰存亡的主要因素之一。而直接影響學(xué)習(xí)的一個至關(guān)重要的因素就是學(xué)習(xí)方式。有學(xué)者認為“學(xué)習(xí)方式就是人的存在方式”，當(dāng)今信息時代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為了人們一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，因此，在這里我們深入探討網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、特征及要素構(gòu)成對我們正確認識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是很有必要的。
一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論關(guān)于學(xué)習(xí)概念的定義可以分為三種基本類型：結(jié)果論、過程論和活動論。然而學(xué)習(xí)活動的多層次性、多側(cè)面性、對環(huán)境的適應(yīng)性以及心理機制等決定了我們必須對學(xué)習(xí)活動進行系統(tǒng)的分析。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)習(xí)終端時代、微機時代向多媒體和網(wǎng)絡(luò)時展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)絕不只是所謂的“機器學(xué)習(xí)”。一方面網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具性學(xué)習(xí)，具有較強的工具特性；另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵的改變，它又表現(xiàn)出非工具性的一面，即追求自身的學(xué)習(xí)特性和文化內(nèi)涵，而這一發(fā)展趨勢正是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為未來的人的新型學(xué)習(xí)方式的特征體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)方式不同于具體的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代漢語詞典把方法解釋為“關(guān)于解放思想、說話、行動等問題的門路、程序等?！?學(xué)習(xí)方法是指“在學(xué)習(xí)過程中，一切為達到學(xué)習(xí)目的、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容而采取的手段、方式、途徑，以及學(xué)習(xí)所應(yīng)遵循的一些操作性原則?！倍鴮W(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中基本的行為、態(tài)度、意識、習(xí)慣品質(zhì)和認知的取向。學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和，學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西?！把芯空咄褜W(xué)習(xí)方式作為一個組合概念，看做是行為參與、情感參與或認知參與方式及社會化參與的有機結(jié)合，其中學(xué)生的行為方式是載體，認知和情感因素表達了學(xué)習(xí)方式的實質(zhì)內(nèi)涵。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，意味著要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)習(xí)慣品質(zhì)?！彼?，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不僅僅意味著改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，更要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)，對促進學(xué)生發(fā)展具有戰(zhàn)略性的意義。
有人認為“生產(chǎn)方式是由生產(chǎn)力發(fā)展的水平?jīng)Q定的，學(xué)習(xí)方式同樣要由學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平?jīng)Q定。”生產(chǎn)工具是生產(chǎn)力發(fā)展水平的決定因素。同樣，學(xué)習(xí)工具――學(xué)習(xí)活動的物質(zhì)載體和物質(zhì)手段成了制約學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素。麥克盧漢《理解媒體》一文對傳播媒介的三個發(fā)展階段的劃分：口頭傳播時期、文字印刷傳播時期、電子傳播時期。麥克盧漢認為文字印刷延伸了人的視覺功能，而電子傳播不僅延伸了人的視覺而且延伸了人的聽覺功能。當(dāng)今時代人類進入了信息網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體和信息高速公路的快速發(fā)展使延伸人的多種感官功能的愿望成為可能。學(xué)習(xí)工具――學(xué)習(xí)活動的物質(zhì)載體和物質(zhì)手段的革新促進了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！靶畔⒓夹g(shù)將成為人類學(xué)習(xí)方式演變發(fā)展中的又一個里程碑?！睂W(xué)習(xí)活動的物質(zhì)載體和物質(zhì)手段的革命引發(fā)了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的革命。
文字印刷、教室、黑板是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的主要物質(zhì)載體和物質(zhì)手段。因此，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式以教師、教
材、課堂為中心，教師是知識的擁有者和傳授者，是問題的設(shè)計者和解答者，教師主宰著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生被當(dāng)作接受知識的‘容器’，被動地學(xué)習(xí)。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時代，由于學(xué)習(xí)活動的物質(zhì)載體和物質(zhì)手段發(fā)生了巨大的變化。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式中，學(xué)習(xí)者可以利用新的學(xué)習(xí)工具――網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的中心；教師由“演員”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，成為學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進者、研究者。令人擔(dān)憂的是，在目前網(wǎng)絡(luò)教育實踐中，人們往往把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式等同起來，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式的概念是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式概念中移植過來，從某種意義上說這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式僅僅只是對傳統(tǒng)教學(xué)過程的一種“網(wǎng)上搬家式”的外部描述，或者說是對學(xué)習(xí)計劃和范型的組織形式。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，也不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)為學(xué)習(xí)者自己決定學(xué)習(xí)進度、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自我評估，以及通過信息的不斷反饋，為學(xué)生和教師進行互動式教學(xué)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)不同，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是依賴于教師的講授，而是利用網(wǎng)絡(luò)平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，并通過對資源的利用探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式有著不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)W習(xí)模式的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不只是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)計劃和范型的組織形式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式意味著學(xué)生應(yīng)該具備在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下應(yīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)以及心理認同等心理因素和心靈力量。因此，我們在這里把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式定義為：在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的活動形式和心理傾向的總稱。從外在的形式來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者借助不同于傳統(tǒng)課堂的媒體――網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)；從內(nèi)在的實質(zhì)來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出的心理傾向性。
二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的特征
（一）外部行為與內(nèi)部心理活動的統(tǒng)一
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不能僅僅被看成是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一個補充或提高學(xué)習(xí)效率的一種手段。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)大部分人認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是未來學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式必將影響人的生存方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不只是一種方法或手段問題，而更是一種心理、行為習(xí)慣、人文素質(zhì)層面上的問題。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者外在的學(xué)習(xí)行為與內(nèi)在的心理活動的統(tǒng)一。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者通過不同于傳統(tǒng)課堂的空間――網(wǎng)絡(luò)來進行學(xué)習(xí)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)空間創(chuàng)造了一種不同于傳統(tǒng)學(xué)校的學(xué)習(xí)情景和心理感受。
（二）工具性與人文性的統(tǒng)一
工具性和人文性體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的兩大重要特性。工具性突出網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)的技術(shù)支持；人文性強調(diào)的是人性化的熏陶感染。學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、分析信息、應(yīng)用知識解決問題。與此同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必須走綜合化發(fā)展之路，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與社會生活結(jié)合，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在解決問題的過程中體現(xiàn)其價值，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中掌握網(wǎng)絡(luò)，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式工具性與人文性的統(tǒng)一。
（三）傳統(tǒng)校園環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一
網(wǎng)絡(luò)以其豐富的、可共享的資源優(yōu)越于它以前的一切媒介而成為新一代教育和學(xué)習(xí)的有利工具，網(wǎng)絡(luò)最顯著的特點表現(xiàn)在它能使學(xué)習(xí)者共享豐富的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了其他媒介所不能提供的、能追求大范圍的、各種各樣的學(xué)習(xí)選擇的真正機會。從學(xué)習(xí)場所和學(xué)習(xí)氛圍上來看，傳統(tǒng)學(xué)校教育以課堂為中心、教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活局限于狹隘的學(xué)校環(huán)境中。而在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)者在虛擬現(xiàn)實中自由翱翔，學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)者之間逐步形成了共同的心理認同和網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，從而實現(xiàn)了傳統(tǒng)校園環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)資源的統(tǒng)一。
（四）自主性與協(xié)作性的統(tǒng)一
自主性與協(xié)作性的統(tǒng)一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的內(nèi)在屬性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式是一種個性化、協(xié)作化、開放化的自我建構(gòu)性的學(xué)習(xí)方式。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)教師的分離狀態(tài)決定了其學(xué)習(xí)的自主性；另一方面，充分的交流與協(xié)作以及開放化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)提供了可能。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種多層次、多側(cè)面的、適應(yīng)性的學(xué)習(xí)活動過程。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式具有多種途徑：利用資源的學(xué)習(xí)，即利用網(wǎng)絡(luò)化資源進行情境性探究學(xué)習(xí)；自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，借助資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)、探索性的學(xué)習(xí)；協(xié)商合作的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)通信，形成網(wǎng)上社群，進行合作式、討論式學(xué)習(xí)；實踐創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，使用信息工具，創(chuàng)新性、實踐性地解決學(xué)習(xí)問題。
（五）深度與廣度的統(tǒng)一
在傳統(tǒng)學(xué)校教育中，由于印刷媒體占主導(dǎo)地位，學(xué)習(xí)者是一個“視覺學(xué)習(xí)者”（《學(xué)習(xí)的革命》一文中把學(xué)習(xí)者分為三種類型：觸覺學(xué)習(xí)者、視覺學(xué)習(xí)者、聽覺學(xué)習(xí)者），文字使視覺功能得以強化和延伸，而“作為視覺功能的強化和延伸，拼音字母在任何有文字的社會中，都要削弱其他官能（聲覺、觸覺和味覺）的作用?！倍W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式強調(diào)的是：不僅僅使學(xué)習(xí)者成為一個視覺學(xué)習(xí)者，更要使其成為一個多覺學(xué)習(xí)者。多種信息與符號的刺激使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者向深度和廣度發(fā)展，使他們對事物的認識建立在多層次、多角度之上?！熬W(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)是‘多維實在’的一種更加充分的‘顯展’?！本W(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)者進行更深層次、更廣泛的學(xué)習(xí)提供了可能。
三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素構(gòu)成
要素是構(gòu)成事物的相互關(guān)聯(lián)的基本元素，基本要素具有獨特性和穩(wěn)定性的特征。因此，相對于事物的系統(tǒng)構(gòu)成來說是，基本要素有不可或缺性。要素不是孤立的元素，要素與要素之間是相互關(guān)聯(lián)的，“要素在自身的內(nèi)在聯(lián)系中成為系統(tǒng)，系統(tǒng)又在自身的外在聯(lián)系中成為要素”，基本要素之間的關(guān)系性存在就決定了事物的基本特征。
一般觀點認為，教育活動的基本要素包括：“教育者、受教育者、教育措施（包括教育內(nèi)容和手段）”。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式是不同于傳統(tǒng)學(xué)校教育的一種新型學(xué)習(xí)形式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是基于連通世界的互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí),它不以地理位置上定點的校園為主要活動空間；網(wǎng)絡(luò)課堂是全天候,而不是傳統(tǒng)課堂的定時開放和定時關(guān)閉；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要體現(xiàn)為流動的、基于文本的多媒體材料,而傳統(tǒng)學(xué)校教育內(nèi)容基本上是靜止的文字材料；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源中有從不關(guān)閉的、隨用隨取的全球數(shù)字圖書館和實驗室等,而傳統(tǒng)學(xué)校圖書館和實驗室等卻有不便于使用的諸多限制。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素既包含學(xué)習(xí)活動的基本要素又包含其特定要素。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素的選擇要體現(xiàn)基本要素的獨特性、穩(wěn)定性等特性；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素構(gòu)成及其相互關(guān)聯(lián)性要凸現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征。在這里，我們認為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師、網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的基本要素。因為沒有學(xué)習(xí)者、沒有網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師、沒有網(wǎng)絡(luò)或者沒有網(wǎng)絡(luò)課程，將不存在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式。
1.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者。從廣義上講，任何人不論年齡、性別、社會地位、工作與否、文化背景、生活習(xí)慣都可以參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。所以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者與傳統(tǒng)學(xué)生之間的區(qū)別就在于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者各方面的限制已經(jīng)不復(fù)存在。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本動力來自于人的各種需要。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是意義的主動建構(gòu)，不是知識的被動容納。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，網(wǎng)絡(luò)其巨大的功能之一是提供給每一個用戶既可以接收信息、也可以信息的權(quán)利和便利。正是擁有了這種權(quán)利和便利，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者不僅僅是信息的受眾，還是信息的創(chuàng)造者。
2.網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師不僅僅只是充當(dāng)一位教師的角色，即網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)、設(shè)計和評價者以及網(wǎng)絡(luò)課程的傳送者，而且是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的促進者、幫助者、協(xié)作者。網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師不再像傳統(tǒng)教師那樣通過面對面課堂教學(xué)中的命令控制學(xué)生，而是靠知識來“賺取”學(xué)生的尊重和對學(xué)生的“命令”。所以，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對導(dǎo)師提出了更高的要求。一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)要求以學(xué)習(xí)者為中心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動的、自我建構(gòu)的知識和能力的生成方式；另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是受教育者，依賴于導(dǎo)師的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的這種自我建構(gòu)因為網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)師的指導(dǎo)、幫助、協(xié)作評價而順利完成。
3.網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)要素從廣義上講包括能支持學(xué)生學(xué)習(xí)的一切人際環(huán)境、信息通信技術(shù)環(huán)境等，在這里“網(wǎng)絡(luò)”特指基于多媒體技術(shù)與信息技術(shù)的計算機網(wǎng)絡(luò)。因此，網(wǎng)絡(luò)特別是因特網(wǎng)內(nèi)含著電腦的存在、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本技術(shù)支持以及學(xué)習(xí)空間的存在。因為，網(wǎng)絡(luò)是電腦的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)的存在已經(jīng)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提供了基本的技術(shù)支持和學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的所謂“學(xué)習(xí)空間”已經(jīng)嵌入了網(wǎng)絡(luò)之中。而且，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)空間”突破了傳統(tǒng)意義上的物理空間。這就證明了網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式的基本要素。也恰恰是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別之一。
4.網(wǎng)絡(luò)課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支助服務(wù)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的兩大支柱，而網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的核心部分。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)依托于網(wǎng)絡(luò)課程實現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程一般包括四個成分：學(xué)習(xí)目標、網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容、指導(dǎo)性策略和網(wǎng)絡(luò)課程評價。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計要遵循的基本原則是網(wǎng)絡(luò)課程的交互性,即網(wǎng)絡(luò)課程要利于和便于學(xué)生與教師之間、學(xué)生之間、學(xué)生與其他專家或?qū)W者之間、學(xué)生與課程之間、學(xué)生與其他網(wǎng)絡(luò)資源之間、學(xué)生與電腦之間的交互。作為網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的課程了，它既包含基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且這一內(nèi)容隨著交互在不斷增值。
參考文獻：
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第7篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
關(guān)鍵詞： 思想政治課 教學(xué)方法 組合形式
在思想政治課教學(xué)實踐中，教學(xué)方法的組合運用是每一位教師都無法回避的現(xiàn)實課題，也是教師教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一。研究這一課題，對提高思想政治課教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。
一、教學(xué)方法組合的必要性
教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法?？茖W(xué)的教學(xué)方法對于提高教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生在德、智、體等方面都得到發(fā)展具有重大意義。教學(xué)方法是隨著教學(xué)活動而產(chǎn)生的，它是動態(tài)的、發(fā)展的，隨著生產(chǎn)、科技、教學(xué)理論的發(fā)展和教學(xué)實踐的豐富而不斷變革、推陳出新。有效的教學(xué)方法并不僅僅在于教學(xué)方法本身的推陳出新，更多的在于教學(xué)方法之間的合理組合與運用。
首先，復(fù)雜多變的教學(xué)活動要求教學(xué)方法的組合。任何教學(xué)方法的使用都要受到教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境、時間和設(shè)備條件的制約。由于教學(xué)活動的復(fù)雜性，我們在教學(xué)中，不僅要采用靈活多樣的教學(xué)方法，而且要注重教學(xué)方法的合理組合與運用。
其次，教學(xué)方法本身的局限性和互補性要求教學(xué)方法的組合。任何一種教學(xué)方法都有自身特定的使用范圍和局限性，一種教學(xué)方法對完成某種教學(xué)任務(wù)是最佳的，而對完成另一種教學(xué)任務(wù)則可能有缺陷或不足，甚至是最差的。正如有學(xué)者所言：一種方法的優(yōu)點可能恰恰是另一種方法的不足，而一種方法的不足也很有可能是另一種方法的優(yōu)點。因此教學(xué)方法的合理組合是實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化、提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重要方式之一。
二、教學(xué)方法的選擇標準
教學(xué)方法是多種多樣的，每一種方法都有自己的特點和適用范圍。師生在教學(xué)中可以也應(yīng)該自主選擇不同的教和學(xué)的方法，努力創(chuàng)造新的教和學(xué)的方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，教師教學(xué)時必須注意方法選擇。
1.根據(jù)教學(xué)的目的、任務(wù)進行選擇。
教學(xué)方法的選用是為更好地完成教學(xué)目的和任務(wù)服務(wù)的，思想政治課教學(xué)的目的和任務(wù)無疑是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。教材各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、任務(wù)各不相同，因此，必須根據(jù)這些變化設(shè)計和選擇教學(xué)方法。如果教學(xué)目的、任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識，則宜選擇講述法、講解法、講讀法和談話法等以語言傳遞信息為主的方法；如新知識為感性知識，則宜以直觀教學(xué)法為主；如新知識為理性知識，則宜以邏輯思維方法為主。
2.根據(jù)教材內(nèi)容進行選擇。
教學(xué)目標是通過教學(xué)任務(wù)的完成來實現(xiàn)的，教材內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容的重點，可以說教材內(nèi)容是教學(xué)方法的直接制約因素。不同的學(xué)科具有不同的知識體系和內(nèi)容，即使是同一學(xué)科，也是由不同的內(nèi)容構(gòu)成的知識體系，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點，因此教學(xué)方法的選用要符合教學(xué)內(nèi)容自身的特點。
3.根據(jù)學(xué)生的心理特征和實際情況進行選擇。
心理學(xué)、教育學(xué)揭示了初中階段的學(xué)生處于具體思維向抽象思維過渡階段，宜采用講述法、談話法、直觀效法。同時，學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等有個體差異，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等學(xué)習(xí)環(huán)境也會有所差別，這些也是教師在選擇教學(xué)方法時必須考慮的。
4.根據(jù)教師本身的素質(zhì)特征進行選擇。
教師是教學(xué)活動的組織者和教學(xué)方法的實施者，教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)自身特點揚長避短。如果語言表達能力強，富于感染力，則可多用講解法、講述法、講讀法、談話法；如果擅長畫圖、攝影并擁有豐富圖片、幻燈片、影像資料等教學(xué)資源，則直觀教學(xué)法可以讓你大顯身手：如果是電腦課件制作高手，采用多媒體教學(xué)則是你的最佳選擇。
5.根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件進行選擇。
有的學(xué)校辦學(xué)條件好，幻燈機、影碟機、電影機、教學(xué)模型、標本、實驗室、多媒體教室等各種教學(xué)設(shè)施設(shè)備齊全，可以充分利用，盡情發(fā)揮；有的學(xué)校辦學(xué)條件差，沒有如此齊全的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備，教學(xué)方法就會受到很多制約，只能根據(jù)已有的設(shè)備條件選擇教學(xué)方法。
三、現(xiàn)代教學(xué)方法組合形式
現(xiàn)代教學(xué)方法的組合形式是根據(jù)教學(xué)方法的職能、適用范圍、使用條件等教學(xué)方法的自身特性出發(fā)進行的教學(xué)方法組合。
第8篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
以廣東省為例，自2004年進入首批全國高中新課程改革的試驗省份以來，部分高中學(xué)校由省、市出資配套建設(shè)了高中物理數(shù)字化信息系統(tǒng)實驗室并配備了DIS相關(guān)硬件和軟件。高中物理DIS實驗室建設(shè)，適應(yīng)了高中物理新課程改革的需要，服務(wù)于物理探究實驗教學(xué)，立足于學(xué)生探究能力和實驗興趣地培養(yǎng)。
那么，高中物理DIS實驗室實際應(yīng)用狀況如何，這批設(shè)備有沒有很好地用來服務(wù)于物理教學(xué)，有沒有發(fā)揮到資金配置的真正功能，這批數(shù)字化實驗室今后如何更好地發(fā)揮其作用，高中物理DIS實驗教學(xué)如何深入發(fā)展并且其發(fā)展趨勢如何，如何更好的引領(lǐng)高中物理DIS實驗教學(xué)，這些問題都亟待學(xué)者和一線人員去研究。筆者在廣東省抽樣選取了廣州、深圳、東莞等11個市的42所建立了物理DIS實驗室的高中學(xué)校進行了問卷調(diào)查，收回教師有效調(diào)查問卷96份，學(xué)生有效調(diào)查問卷382份。
1調(diào)查結(jié)果
1.1教師問卷調(diào)查
問卷調(diào)查共設(shè)置了20個問題，調(diào)查對象是與DIS實驗相關(guān)的高中物理教師。問題中除了基本信息以外，主要涉及到物理DIS實驗室的利用率、教師的DIS實驗技能、DIS實施的困難等3個方面的問題。
1.1.1物理DIS實驗室的利用率
物理DIS實驗室的利用率是反應(yīng)高中物理DIS實驗室應(yīng)用狀況的最基本要素。本項調(diào)查設(shè)計了兩個問題：“近年來你所教的班級平均每學(xué)期使用DIS進行物理實驗的次數(shù)”、“近年來你們學(xué)校的物理DIS實驗室使用頻率如何”，對于這兩個問題的回答統(tǒng)計情況如圖1、2所示。
在接受問卷調(diào)查的教師中，如圖1所示，有52%的被調(diào)查者反映他們近年來在物理課堂上沒有開設(shè)DIS實驗；如圖2所示，41%的被調(diào)查者反映他們學(xué)校近年來基本上不怎么使用DIS實驗室了。
1.1.2教師的DIS實驗技能
物理教師的DIS實驗技能，決定了教師開設(shè)DIS實驗的積極性、實驗效果以及實驗創(chuàng)新等因素。本項通過問卷的形式了解教師的DIS實驗技能，只能從側(cè)面了解該技能的整體狀況，并未涉及到與技能有關(guān)的操作問題。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果見表1。
從表1中可以看出，雖然此項調(diào)查是在建立了DIS實驗室的學(xué)校中進行的，但是還有將近10%的被調(diào)查者并不了解DIS的相關(guān)情況，有將近一半的被調(diào)查者沒有接受過DIS實驗的操作培訓(xùn)，能夠較熟練和熟練掌握DIS實驗技能的不到40%，有70%的被調(diào)查者認為他們學(xué)校在開設(shè)此類實驗方面并沒有創(chuàng)新突破。
1.1.3DIS實施困難
DIS實驗室的應(yīng)用，作為物理教學(xué)的新型數(shù)字化信息系統(tǒng)，不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在硬件和軟件等方面都會給教學(xué)帶來一定沖擊和新的要求，在實施中存在一定的困難和阻力。本項調(diào)查從硬件設(shè)施、支持者、高考關(guān)系以及主要障礙幾個方面進行了調(diào)查，具體情況見表2。
問卷中對于推廣物理DIS實驗的障礙的問題是多選題，被調(diào)查者認為影響DIS的障礙有多方面的，其中，認為對高考沒有幫助是主要的，選該項的比例達到74%。另外一個問題“DIS實驗對高考有沒有幫助”中，86%的被調(diào)查者認為對高考沒有幫助。這兩個問題的統(tǒng)計比例與問題“DIS實驗推廣誰的支持最重要”的結(jié)果比較一致，超過一半的被調(diào)查教師認為，高考政策中是否要求設(shè)置DIS試題，是影響此類實驗?zāi)芊裢茝V的最重要因素。
1.2學(xué)生問卷調(diào)查
學(xué)生作為此類實驗室建設(shè)的受益者，他們對DIS實驗的看法，既能反映當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，也能透視未來DIS實驗室應(yīng)用努力的方向。學(xué)生問卷調(diào)查共設(shè)置了14個問題，除了有關(guān)基本信息問題之外，主要涉及兩個方面：對DIS實驗應(yīng)用效果的看法以及對DIS實驗的認可程度。
1.2.1DIS實驗應(yīng)用效果
學(xué)生的實驗技能能夠比較好地反映DIS實驗的應(yīng)用效果，鑒于目前在高考和水平測試等考試中沒有將DIS實驗真正納入到試題中，因此，對這類實驗的應(yīng)用效果的了解，通過學(xué)生的看法，可以從側(cè)面得到反饋。調(diào)查結(jié)果見表3。
表3中幾個問題的統(tǒng)計包括了部分高年級的被調(diào)查者在內(nèi)。表中數(shù)據(jù)反映有將近一半的學(xué)生對自己學(xué)校的DIS實驗室并不熟悉，能夠知道3個以上DIS實驗器材的只有57%的比例，而45%的學(xué)生對這類實驗操作是不太熟悉的。
1.2.2對DIS實驗的認可
從學(xué)生對于“DIS實驗對學(xué)習(xí)是否有幫助”以及“DIS實驗如何應(yīng)用”這兩個問題的回答情況可以直接了解學(xué)生對于該類實驗的認可程度。統(tǒng)計結(jié)果如圖3、4所示。
此外，對于DIS實驗的功能作用的認識，學(xué)生的看法與前面統(tǒng)計的教師的看法基本一致。對于“DIS實驗可以提高哪些能力”多選題，學(xué)生的回答普遍傾向于圖象運用能力和合作能力，比例分別為46%和50%，也明顯高于動手能力和數(shù)據(jù)處理能力。被調(diào)查的學(xué)生還認為“DIS實驗最大的優(yōu)點”是“提高實驗興趣”，選擇的比例也達到32%。高于“圖象直觀”30%的比例和“能夠提高探究能力”28%的比例。
2實施建議
從前面的調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看到，教師以對高考是否有幫助作為開發(fā)利用DIS實驗室的主要導(dǎo)向。然而，宏觀引導(dǎo)問題不是某個學(xué)校和物理教師能夠克服和回避的，已經(jīng)成為DIS實驗室推廣應(yīng)用的瓶頸問題。以上調(diào)查結(jié)果還表明，DIS實驗室的深入應(yīng)用還要受到物理教師的技能和策略等師資因素的影響和制約。對此，筆者提出以下兩個建議。
2.1創(chuàng)設(shè)DIS實驗技能交流的平臺
DIS實驗室是在教育改革中建立起來的新設(shè)施，其教學(xué)技能和教學(xué)策略也是全新的。而且，不同地區(qū)和學(xué)校之間在應(yīng)用DIS方面存在很大差異。在這種情況下，不同地區(qū)不同學(xué)校之間，教師以及學(xué)生的技能交流就顯得格外重要。在教師方面，學(xué)校和物理科組應(yīng)當(dāng)定期就DIS教學(xué)實施與實驗改進進行校本教研，區(qū)縣教研室可以在教研活動中增加DIS觀摩研討，或者進行專題研討，市級或省級教育有關(guān)部門則可以開展教師的DIS教學(xué)錄像交流展示，DIS實驗教學(xué)論文專項交流等。在學(xué)生方面，學(xué)校加強對學(xué)生利用DIS實驗室進行課外興趣探究的指導(dǎo)，形成學(xué)生探究的成果，教育部門則可以搜集展示學(xué)生DIS實驗創(chuàng)新的成果。這樣，從微觀到宏觀就能形成一系列交流的平臺，各學(xué)校師生互相取長補短，促進廣東省物理教師DIS實驗的整體水平的提高。
第9篇：實驗室設(shè)計的基本要素范文
[關(guān)鍵詞]實驗室管理； 實驗技術(shù)隊伍建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量
高等學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，人才是強校是關(guān)鍵因素。 建立一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)精湛、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、具有創(chuàng)新活力的實驗技術(shù)隊伍，是進一步深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式、跨越式發(fā)展的重要保證。“實驗室是現(xiàn)代化大學(xué)的心臟”這句話形象地概括了實驗室在現(xiàn)代化大學(xué)建設(shè)中的重要地位。因此，“實驗室的重要性，再強調(diào)也不過分。一流規(guī)模、一流水平的實驗室，是現(xiàn)代化大學(xué)的重要標志。實驗室管理工作是高校管理工作的重要組成部分。實驗室管理水平不僅直接影響實驗教學(xué)和科研工作的正常秩序，而且影響高校管理工作的整體水平及影響高級專門人才的培養(yǎng)和高校的整體辦學(xué)質(zhì)量和水平。
一、實驗室的規(guī)范化管理
實驗室的規(guī)范化管理是保證實驗教學(xué)順利進行的必要條件。只有從事實驗教學(xué)和管理的人員全身心投入這項工作，日積月累，才能見到成效。
1、實驗室應(yīng)建立完善的歸檔制度，這項工作主要包括實驗室綜合管理材料和教學(xué)過程中各種指令文件，如管理體制、建設(shè)規(guī)劃、批準文件、年度工作安排、各項規(guī)章制度，實驗教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實驗指導(dǎo)書、實驗室工作日志、實驗教案，實驗報告等。只有通過實驗教學(xué)的規(guī)范化管理，才能使實驗中心的管理秩序化，從而保證實驗教學(xué)的有序進行。
2、優(yōu)化實驗室管理結(jié)構(gòu)。以前學(xué)校實驗室規(guī)模不大，采取的是各個系部實驗室分散管理，各自為政的局而實驗教學(xué)管理摸式，這樣難以使有限的實驗資源得到充分、合理、有效的利用，并且會造成重復(fù)建設(shè)和資金資源的極大浪費。要解決這一矛盾就要把單一功能的實驗室改造成為多種學(xué)科服務(wù)的基地，使單一的實驗室變?yōu)橐粋€多功能的實驗室，只要時間不沖突，可以為多門實驗教學(xué)服務(wù)，提高實驗室和儀器設(shè)備的利用率。
3、科學(xué)管理和維護儀器設(shè)備。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實驗室的情況，儀器設(shè)備實行專人負責(zé)、專人管理。大型儀器建立完備的儀器檔案資料，確保儀器設(shè)備合理使用。實驗室內(nèi)的儀器設(shè)備都應(yīng)編寫簡要的使用操作說明和注意事項，以儀器設(shè)備使用過程中有一個規(guī)范的操作指示，并且所有的說明和注意事項都要掛在儀器旁邊或掛在墻上。另外，學(xué)校設(shè)備管理實驗中心應(yīng)對實驗技術(shù)人員進行專業(yè)培訓(xùn)，使他們掌握實驗儀器的基本操作及日常保養(yǎng)技能，以提高使用效率和使用壽命。對于學(xué)生實驗室還要建立損壞賠償制度，使學(xué)生重視儀器設(shè)備的保護，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的態(tài)度。
5、建立健全科學(xué)的低值易耗品管理辦法。低值易耗品是高校實驗教學(xué)與科研工作中不可缺少的重要材料，用科學(xué)的手段和方法管理易耗品，可以提高設(shè)備的利用率，完善實驗室現(xiàn)代化的建設(shè)。隨著高校教學(xué)、科研工作的不斷深人，教學(xué)、科研設(shè)備逐年增加，儀器設(shè)備的使用率也在不斷提高，使得低值易耗品的數(shù)量和品種的需求量也在逐年增加。因此低值易耗品的管理在高校實驗室管理工作中十分重要。低值易耗品的特點是品種多、規(guī)格雜、價格多變，在資金的使用效率方面有很大的伸縮性，這就要求管理人員能及時了解市場信息，把握市場動態(tài)，通過有計劃的綜合考慮，力爭以最小的人力、物力、財力達到保障供應(yīng)、節(jié)省開支、提高效益的目的。目前許多高校對低值易耗品的管理不夠重視，由于傳統(tǒng)原因，過去對實驗室中屬于固定資產(chǎn)的儀器設(shè)備管理較為嚴格，一般都建有完善的賬目和一系列管理制度，但對低值易耗品卻缺乏規(guī)范的賬目和明確的責(zé)任追究制度。針對這種情況，我校建立實驗室低值易耗品分類賬，內(nèi)容包括日期、品名、規(guī)格、型號、數(shù)量、單價、領(lǐng)用人、備注等。實驗員在領(lǐng)用前要以實驗項目為準，認真填寫當(dāng)天的實驗日志，掌握低值易耗品的使用動態(tài)，將領(lǐng)用的耗材作為本實驗室低值品分類賬賬面的支方依據(jù)。最后每學(xué)期輸入電腦，成為實驗室管理的重要內(nèi)容，形成低值易耗品的技術(shù)檔案后保存。
二、加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)人員素質(zhì)，提升實驗教學(xué)質(zhì)量。
長期以來，高校的實驗技術(shù)隊伍普遍狀況不佳，存在問題主要有：整體素質(zhì)較差，高端人才匱乏，職業(yè)信心不足，隊伍人心不穩(wěn)，長期不受重視，建設(shè)嚴重滯后。實驗室不僅是學(xué)生接觸實踐、認識世界的場所，更應(yīng)成為科學(xué)研究、新技術(shù)推廣的基地。因此，實驗技術(shù)人員擔(dān)負著傳授知識和培養(yǎng)能力的雙重任務(wù)，其作用在于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其個人素質(zhì)、道德水平、敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、文明舉止等對學(xué)生影響很大，要提高實驗教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求，必須有一支素質(zhì)高、能力強、有一定鉆研精神的實驗教學(xué)教師和實驗技術(shù)人員隊伍作保證。
1、沒有一流的實驗技術(shù)隊伍，就不能有一流的實驗室管理水平，也不可能培養(yǎng)出流的人才和出一流的實驗成果。增加高學(xué)歷人員進入實驗室，充實實驗技術(shù)人員隊伍，提高實驗人員整體素質(zhì)。首先建立科學(xué)健全實驗技術(shù)人員量化管理制度，制定相應(yīng)的實驗室崗位責(zé)任制，把各種職責(zé)任務(wù)明確分解到各實驗技術(shù)人員，各司其責(zé)，并與報酬掛鉤，充分調(diào)動實驗管理人員的工作積極性和主觀能動性。其次實驗技術(shù)人員隊伍是實驗教學(xué)的基本要素，實驗技術(shù)人員素質(zhì)的高低直接影響到管理服務(wù)的質(zhì)量，影響到育人的效果，因此實驗技術(shù)人員必須不斷加強自身素質(zhì)建設(shè)。對于教學(xué)科研融為一體的實驗室來說，除正常的教學(xué)上作之外，還要兼顧很多的科研項目，而對這樣的情況，實驗技術(shù)人員必須樹立正確的服務(wù)意識，做好一切輔助上作，創(chuàng)造一個良好的實驗環(huán)境，一切從教學(xué)出發(fā)，一切為教學(xué)著想，才能真正完成好實驗教學(xué)任務(wù)。
2、積極改革教學(xué)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實驗技能。 實驗教師還應(yīng)改革實驗教學(xué)方法，改變灌輸式、模式化的實驗教學(xué)方法，利用教學(xué)輔助手段增強教學(xué)內(nèi)容的直觀性。目前高校教學(xué)改革不斷深入，學(xué)分制全面實施，對學(xué)生更注重能力的培養(yǎng)，對學(xué)生動手能力、創(chuàng)造力、團隊精神的培養(yǎng)，已成為高校實驗室工作的重要任務(wù)。面對這種新形勢，作為高校三大基礎(chǔ)之一的實驗室，必須在了解現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，及早進行規(guī)劃和建設(shè)，才能滿足高等教育發(fā)展的需要。對于一些難以用語言表達清楚的要點知識，學(xué)生學(xué)起來也感到抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量采用多媒體設(shè)備，在教學(xué)中減少驗證性、演示性實驗，增加一些應(yīng)用性較強的綜合性、設(shè)計性實驗。在實踐中接受鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗操作技能和創(chuàng)新能力，不斷改革實驗教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷提高高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
結(jié)束語
提高實驗室的教學(xué)管理的最終目的是為了提高高校的教學(xué)質(zhì)量。隨著實驗室教學(xué)管理體制改革的深人發(fā)展，實驗室管理還會面臨許多問題，這需要我們在實際工作中不斷補充完善。勇于探索創(chuàng)新，使實驗室的教學(xué)管理進一步現(xiàn)代化、科學(xué)化、規(guī)范化。各個高校根據(jù)自身情況在實踐中不斷探索和不斷完善，找到一套適合高校改革和發(fā)展的管理體制，同時提高我國高?？蒲袑嵙εc水平。
參考文獻
