生命健康安全教育精選(九篇)
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第1篇：生命健康安全教育范文
一、在體育與健康課程中開展生命安全教育的涵義和意義
體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。它是對原有的體育課程進行深化改革，突出健康目標的一門課程。 生命安全教育是針對遭遇突發(fā)性事件、災(zāi)害性事故時所表現(xiàn)出來的應(yīng)急、應(yīng)變能力的教育，避免學生自身的生命財產(chǎn)受到侵害的自我保護、安全防衛(wèi)能力，增強安全意識的教育，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育。生命安全是生命教育的基礎(chǔ)，它包括身體安全、心理安全、安全意識和安全技能。生命安全教育即作為體育與健康課程的一部分，同時也是體育與健康課程的進一步深入，是對體育與健康課程理論的進一步闡述和完善。這對我國基礎(chǔ)教育有著深遠的影響。面對四川汶川大地震觸目驚心的傷亡數(shù)字和安縣桑棗中學的“奇跡”，讓我們清醒地意識到對學生開展生命教育的必要性。
二、體育與健康課程中加強開展生命安全教育對策的思考：
（一）學校層面
1、提高認識，應(yīng)建立健全生命安全教育領(lǐng)導小組。
各級各類學校要高度重視學校安全工作的重要性，成立生命安全教育領(lǐng)導小組，把學校生命安全教育和安全隱患排查工作納入學校管理的議事日程，確保教育教學工作的正常進行。
2、對癥下藥，采取有效措施，不斷完善學校安全管理工作。
（1）認真抓好學校安全管理制度的建設(shè)和落實情況。檢查學校安全工作領(lǐng)導機構(gòu)是否健全；責任制度、檢查報告制度是否完善；校園安全、防控系統(tǒng)設(shè)備是否正常運行；校園安全管理和應(yīng)急管理工作機制是否健全；有無定期開展防災(zāi)避險演練的制度和措施。
（2）認真組織，著力查找存在問題。學校要防患于未然，進一步突出學校安全工作的主動性和針對性。
（3）重視食堂衛(wèi)生安全工作。寄宿制學校要認真落實《食品衛(wèi)生法》，對食品的采購、加工、儲存等環(huán)節(jié)，嚴格按衛(wèi)生標準規(guī)范操作，嚴禁出售不符合衛(wèi)生標準的食品，從源頭上消除食品衛(wèi)生安全隱患。
（4）認真抓好自然災(zāi)害和次生災(zāi)害的安全防范工作，制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案。
（5）把法制教育和健康教育納入教育教學過程中，定期開展自救自護的實際演練，使學生增強法制觀念、安全防范能力、健康保健意識、自我保護和心理調(diào)節(jié)能力。
（6）建立安全事故零報告制度。
（二）學校體育層面
健康的身體，無疑是我們學生避難逃生的最大資本。體育教育是災(zāi)難逃生教育的重要手段。在突發(fā)災(zāi)難面前，如何讓我們的學生在災(zāi)害來臨時能夠跑快一點，應(yīng)變機敏一點，如何讓他們掌握一些基本的逃生技能是學校體育安全教育的緊迫課題。因此，把安全逃生教育納入體育常規(guī)教學體系，讓每一個學生都懂得一些自救互救技能，使教學過程成為師生的一段生命歷程，一種生命體驗，有著十分重要的現(xiàn)實意義。
1）災(zāi)難逃生教育納入學校體育課內(nèi)容，建立多元評價體制。
目前，由于種種原因我們的所謂的安全教育經(jīng)常是形式大于內(nèi)容。其結(jié)果是當突發(fā)災(zāi)難降臨時，我們的學生往往束手無策，不知道如何“逃生”，更不懂得如何救助他人。而把生命安全教育納入體育課教學內(nèi)容，使學生在體育課上接受各種安全教育知識和逃生技能訓練，提高學生自救、互救能力，并通過游戲的形式進行，讓學生們更易于接受和記住。在面對災(zāi)難時才能表現(xiàn)得遇事不慌，勇敢逃生。
2）在體育課上播放有關(guān)地震、火災(zāi)、水災(zāi)的救生宣傳片，使學生對這些災(zāi)難有一定的認識，為進一步的身體體驗做好準備。
3）開設(shè)情景模擬訓練課。通過情景模擬訓練課，讓學生能夠更直觀地了解這些災(zāi)難及如何自救。在情景模擬中，如：當?shù)卣鸹蚧馂?zāi)發(fā)生時，學生們在做著不同的事情，有的在看書，有的躺在床上休息，有的正坐著吃飯……此時警報響起，學生們要最快速地采取不同的自救方式逃生。用這樣的方式讓學生對這些災(zāi)害產(chǎn)生具體直觀的印象，使他們有更強的適應(yīng)能力和應(yīng)急處理能力。
4）在學校體育課設(shè)置奔跑類、負重類（自制擔架、抬人載物）、攀爬類（火災(zāi)現(xiàn)場逃生墻）、技巧類（翻滾、跳躍、攀越障礙、自救姿勢）、救護類（止血、包扎固定、自我救助）的訓練課程，以提高孩子的自救能力，使其成為學生必須掌握的基本能力、基本技能。同時培養(yǎng)他們的團隊精神、協(xié)作精神。
5）體育教研室與學校結(jié)合每學期都要舉行防火、防震等內(nèi)容演練。
不同的災(zāi)難教給學生的自救措施也不一樣。例如火災(zāi)時要教會學生捂住口鼻、翻滾、攀爬等逃生技能；而發(fā)生地震時要教他們不能隨便亂跑，要尋找墻角等地點躲避。通過不同內(nèi)容演練提高學生的應(yīng)變能力和逃生能力?！??12”中安縣桑棗中學雖然緊鄰地震慘烈的北川，但學校二千二百多名學生、上百名老師卻無一傷亡，歸功于全校平時的緊急疏散演習。
總之，加大我國基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程中開展生命安全教育形式的研究力度，把安全逃生教育納入體育常規(guī)教學體系，優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，是我國教育行政部門和廣大體育教育工作者義不容辭的責任。（作者單位：河北聯(lián)合大學）
參考文獻：
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[2]王開永.關(guān)于在普通高校體育課程引入生命安全教育的思考[J]. 第一健身俱樂部. 2010（08）
第2篇：生命健康安全教育范文
關(guān) 鍵 詞：學校體育；生命安全教育體系；中國
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7116(2012)05-0093-03
Construction of the life safety education system in school physical education in China
WANG Zi-pu1，SUN Xue-ming2
（1.Department of Sport Economics and Management，Capital University of Physical Education and Sports，Beijing 100088，China；2.Research Sector of Education Bureau of Lianyungang，Lianyungang 222006，China）
Abstract: By using such methods as level analysis, the authors screened the contents of life safety education in school physical education and constructed structural systems. The contents of life safety education in school physical education mainly include level 1 indexes and level 2 indexes, in which level 1 indexes include 4 indexes, namely, escape skill education, life cherishing education, life safety education and sports safety education, and level 2 indexes include 18 structural systems such as obstructed escape, life consciousness, safe rescue and protection skills, mainly include such 3 aspects as organizational system, curriculum system and evaluation system. The evaluation system therein mainly includes contents such as escape skills, sports safety skills, rescue skills, theoretical knowledge of safety education, living safety etc.
Key words: school physical education；life safety education system；China
早在20世紀90年代，我國就意識到青少年健康與安全問題對整個國家和社會的重要意義。進入21世紀之后，我國開始對學生安全教育進行嘗試，在學校體育課程中設(shè)置了野外體育活動和生存體驗等相關(guān)內(nèi)容。學校體育除了增進學生的體質(zhì)健康以外，還能有效地提高他們的各種自救能力，避免外界環(huán)境造成的各種傷害。但長期以來我國學校體育生命安全教育的內(nèi)容和體系缺乏系統(tǒng)的研究，本文主要運用層次分析法對我國學校體育生命安全教育的內(nèi)容和體系進行構(gòu)建。
1 學校體育生命安全教育內(nèi)容
生命安全教育中所講的安全，并不單純指生理和心理層面的個人生活方式、社會環(huán)境而造成的健康安全，還包括異常情況下個人的生命安全防范和國防教育的部分內(nèi)容；不僅包括學生健康和生活方式問題，還應(yīng)包括與之有著內(nèi)在的和外在的繼承關(guān)系上的內(nèi)容，反映出對現(xiàn)代人生活方式與人體健康關(guān)系的深刻認識、個人與國家安全的緊密關(guān)系等內(nèi)容。所以，應(yīng)把當前形勢下我國學校體育中的生命安全問題放在一個更新的高度、更廣泛的基礎(chǔ)上進行看待和研究。作為一種廣義的社會安全觀，學校體育生命安全教育對我國學生的健康和安全教育，乃至整個國家和社會的安全和發(fā)展都具有重要的意義。在這一部分，本研究將尋求構(gòu)成學校體育生命安全教育的核心內(nèi)容指標，為我國學校體育生命安全教育打下基礎(chǔ)。
第3篇：生命健康安全教育范文
【關(guān)鍵詞】體育生命安全教育關(guān)系
一、生命安全教育的概念
學校的生命教育是一個新的課題，目前有很多學者研究這個新課題，一般來說，學者們認為生命安全教育就是教育學生認識生命、珍惜生命、理解生命和創(chuàng)造生命價值，提高生存能力、生命質(zhì)量的教育活動。而國外的專家們認為生命安全教育主要是針對教育學生遠離、暴力、自殺等等教育。而本文探討的生命安全教育，包括生命教育和安全教育。一方面，要教會學生合理躲避自然災(zāi)害，他人傷害、交通事故傷害、食品安全等等，另一方面，要學會正確引導學生的心理，讓學生心理健康成長，要讓學生學會生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，注重生存技能的培養(yǎng)。
二、我國生命安全教育的存在問題
國外的生命安全教育發(fā)展的很早，由美國學者杰?唐納?華特士在1968年提出，并且他希望借此喚起人們對生命的熱愛，消解生命的威脅，具有很強的針對性和現(xiàn)實性。國外的生命安全教育很關(guān)注健康、關(guān)懷生命，這種觀念也逐步在全球得到推廣，上世紀70年代，聯(lián)合國教科文組織提出:“教育必須教會學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造?！痹陔S后的研究中，學會生存、生命安全教育的意識被日益強化，并逐步納入一些國家的學校教育體系之中。我國與發(fā)達國家的生命安全教育存在著很大的差距，例如，在應(yīng)急避險能力教育的認識水平和實踐程度上，國外的研究與實踐比較科學和系統(tǒng)，已經(jīng)成為整個國民教育的一部分，而我國還處于探索階段，突出表現(xiàn)為理論化、教條化、零散化和形式化等特點。這種非常態(tài)的、非系統(tǒng)的踐行方式與我們的教育觀念、教育體制、認識水平有著很大的關(guān)系。盡管我國總結(jié)了不少應(yīng)急避險的內(nèi)容與方法，但在實踐途徑上還是搖擺不定，難以找到一種湊效的根本路徑。隨著自然環(huán)境和社會環(huán)境的復雜變動，這種狀況必然造成更加嚴峻的后果。
三、體育與生命安全教育的聯(lián)系
體育與生命安全教育是有著密切聯(lián)系的，生命安全教育尤其是應(yīng)急避險能力訓練，與學校體育之間有著本質(zhì)的聯(lián)系。從本質(zhì)上講，兩者都是需要身體身體操作性，通過身體運動完成任務(wù)，在動態(tài)繹中獲得健康和生命的尊嚴，在協(xié)作和拼搏中實現(xiàn)人生的價值；從目標上來說，學校體育的領(lǐng)域目標下的一些內(nèi)容標準與生命安全教育是一致的。體育的學科特點決定了學校體育最能實現(xiàn)生命安全教育的目標和任務(wù)。從學校體育的角度講，體育教育可以全面發(fā)展學生的身體素質(zhì)，提高基本活動能力，尤其是對身體器官系統(tǒng)的發(fā)育與成熟，形成健康的體魄、改善大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、均衡性，提高反應(yīng)能力等具有積極的促進作用；學校體育的教學環(huán)境也為生命安全教育提供強有力的支持，通過體育的情境教學模擬鍛煉各種應(yīng)急避險技能；并且學校體育師資無疑是避險技能訓練自然的優(yōu)秀組織者與引導者。
四、學校體育教學推行生命安全教育的方法和途徑
1.堅持以人為本的理念
生命教育的核心是“以人為本”，這也是學校體育教育中倡導的并且與體育教學中“健康第一”指導思想相契合的?！耙匀藶楸尽鄙逃砟钍窃隗w育教育過程中重視調(diào)動學生的能動性以改善教育效果的理論基礎(chǔ)，要求學校體育教育喚醒、弘揚個體內(nèi)在潛能的發(fā)展。當前的學校體育教育內(nèi)容上和教育觀念上，都缺乏對生命教育理念的認識。體育教育變成模式化的訓練，壓抑學生個性和生命發(fā)展的多樣性，使學校體育教育缺乏生命力和感召力。學校應(yīng)當回歸體育教育的本性，以“以人為本”融入到學校體育中來?！耙匀藶楸尽焙汀敖】档谝弧彼枷攵际菍W校體育功能的本質(zhì)要求，無論從學校體育教育的起源，還是發(fā)展的動力而言，都源于生命，這都要求學校體育功能要實現(xiàn)向生命的回歸。
2.建立優(yōu)秀的體育教育教師隊伍
體育教師應(yīng)當擔當起對學生進行生命安全教育的權(quán)利和義務(wù)。體育教師要當好生命安全教育的倡導者、組織者、實施者。首先得要提高自身素質(zhì)，不斷學習基礎(chǔ)理論知識，學習體育教學課程技巧，在科學合理組織教學、上好每堂課的基礎(chǔ)上，避免課內(nèi)出現(xiàn)安全事故，同時需要掌握并傳授大量與生命安全教育方面相關(guān)的知識和技能，因地制宜地開展生命安全教育。
3.合理利用體育教學實施生命安全教育
第4篇：生命健康安全教育范文
關(guān)鍵詞：中學生；生命安全教育；體育教學；建構(gòu)
一、學校安全問題的內(nèi)容和范疇
安全問題是學校教育最重要的問題，主要有以下幾個方面：第一，基礎(chǔ)設(shè)施問題。校園的基礎(chǔ)設(shè)施存在隱患，樓梯間過于擁擠，缺乏照明設(shè)施，上下課容易發(fā)生踩踏事故；第二，食品安全問題。目前很多學校食堂餐廳實行外包制，學校對餐廳缺乏安全監(jiān)督，校園中毒事件時有發(fā)生；第三，交通安全問題。交通傷害已經(jīng)是世界范圍青少年死亡的主要原因，校車安全事故時有發(fā)生，學校交通安全管理監(jiān)督機制不健全；第四，校園傷害問題。由于現(xiàn)在社會環(huán)境的變化，校園傷害事故時有發(fā)生。有些同學心理不平衡，采取報復同學或老師的行為，社會負面影響和危害極大，法律意識和道德感薄弱，甚至做出危害同學生命安全的事情，暴露出了我們的安全教育的缺失。我國青少年生命安全意識淡薄，學校缺乏必要的自然災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案的演練，災(zāi)害發(fā)生時，學生根本無法采取必要的避險措施，導致?lián)p失慘重。
二、生命安全教育在學校教育中缺失的原因
1.對生命安全教育的認識存在偏差。很多學校對于生命安全教育的開展局限于生活安全常識的普及以及校園安全管理條例的制定，形式化嚴重。對生命安全教育的認識過于片面化和形式化，通過一些強制性的措施來減少學生進行相對危險的活動，只是單純地進行校園安全管理。對于安全教育應(yīng)該設(shè)置應(yīng)急預(yù)案，平時在課程中添置應(yīng)急演練的環(huán)節(jié)，對學生教授自救互救基本知識和技能，教授只是單純地進行理論的講解，沒有把安全教育付諸實踐，對安全教育缺乏更深入的思考。2.生命安全教育在家庭教育中的缺位。在孩子全面發(fā)展過程中，家長扮演著特別重要的角色。大部分家長缺乏科學健康的生命安全觀，過分注重所謂的成功，過分注重孩子的智商和文化課學習成績，忽略了孩子的身體健康和體育鍛煉，忘記了生命健康才是一切的根本。忽略了體育運動對孩子健康的作用，忽視了教育不只是學校單方面的活動，教育是學校、家庭和社會共同作用的綜合的教育。等到事故真的發(fā)生以后，將責任全部推卸給學校，從根本上忽略了家庭教育對孩子的重要性，缺乏健康科學的生命安全觀。
三、在中學體育教學中構(gòu)建生命安全教育的基本理念
1.堅持以學生的現(xiàn)實需求為主要原則。體育教學的內(nèi)容應(yīng)該從學生的主體性的角度出發(fā)，以保障學生的安全為基本的原則，使中學體育教學生活化。因為我國的體育發(fā)展受競技體育的影響，過分注重體育教學中技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的教學，而我們進行體育教學的目標是提高學生的身體素質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)學生自覺進行體育鍛煉的習慣，在體育教學中鍛煉學生應(yīng)急救險的能力，提高學生對生存環(huán)境的預(yù)判能力，達到對生命安全的保護。2.注重學生的主體性地位，激發(fā)學生的興趣。在體育教學的過程中，大部分教師不注重學生的真實感受，學生的內(nèi)在興趣與創(chuàng)新精神得不到發(fā)展，體育教學要注重學生的主體性，注重學生的個性化發(fā)展。在整個體育教學的活動中，教師與學生應(yīng)保持良好的互動，讓學生主動參與到體育教學的過程中，培養(yǎng)學生熱愛體育運動的興趣。
四、生命安全教育在中學體育教學中的構(gòu)建原則
1.教學目標生命安全化原則?，F(xiàn)有的體育教學目標沒有具體的關(guān)于生命安全教育的教學目標，這對生命安全教育的實施帶來很大的困難。應(yīng)該使生命安全教育的目標更加系統(tǒng)化，更加明確。只有設(shè)置了清晰的目標，才會為生命安全教學內(nèi)容的開展奠定基礎(chǔ)。2.教學評價多元化原則。注重對教學評價的研究，根據(jù)自己學校的特點選擇教學評價的方式。在評價中注重以學生為主體的定位，改變以教師為權(quán)威的評價模式，讓教師與學生共同參與到評價當中，使評價體系更加系統(tǒng)化。3.在中學體育教學中實施生命安全教育的內(nèi)容標準。體育教學主要的教學內(nèi)容就是運動技能的教學，將生命安全教育中的逃生自救技能和運動技能進行結(jié)合，通過鍛煉身體，提高對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。著重加強學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有意設(shè)置一定的運動難度，挑戰(zhàn)其心理極限，讓學生在自救和互救的過程中發(fā)展團隊意識，培養(yǎng)積極向上的心理品質(zhì)。
五、在中學體育教學中實施生命安全教育的內(nèi)容構(gòu)建
1.體育理論課的教學。通過理論課讓學生了解到生理解剖的知識以及如何應(yīng)對生理反應(yīng)，通過講解經(jīng)典的案例將生命安全知識傳遞給學生，讓學生了解并掌握基本的運動損傷的預(yù)防，以及包括發(fā)生災(zāi)害后如何逃生自救。2.體育實踐課的教學。通過體育教學，將各種武術(shù)的攻防組合加入到日常的教學過程中，在面臨危險時做到基本的自我保護。模擬基本的傷口處理以及各種身體損傷的應(yīng)急處理，增強學生應(yīng)對危機的能力。3.定期舉辦生命安全運動會。體育教學離不開運動競賽，定時定期開展關(guān)于生命安全教育的主題運動會，將生命安全教育的主要內(nèi)容與運動會進行結(jié)合，例如：將障礙跑和救助傷員進行結(jié)合，讓學生在緊張的競賽狀態(tài)下將學到的生命安全知識用于實踐，強化學生的生命安全意識。4.加強社會資源的利用。學校、家長、社會有共同構(gòu)建生命安全觀的責任，地震、公安、交通、消防部門要積極配合，請有經(jīng)驗的人幫助制定應(yīng)急預(yù)案，實現(xiàn)學校教育與社會教育的融合。
六、生命安全教育在中學體育教學中的構(gòu)建保障
1.將生命安全教育納入中學體育教學制度中。體育教學中生命安全教育以運動技術(shù)的教學為載體，將運動技術(shù)的培養(yǎng)內(nèi)容和應(yīng)急避險能力的培養(yǎng)進行結(jié)合，有意識地將生命安全教育在中學體育中的開展制度化。2.體育教學環(huán)境的創(chuàng)建。在體育教學的課堂上，不僅要進行運動技術(shù)的學習，還要進行心理素質(zhì)的訓練。在體育教學中培養(yǎng)應(yīng)急避險的能力，挖掘不同地域環(huán)境資源，和學校的教學資源進行整合，在體育教學中更好地開展生命安全教育。3.師資保障。（1）生命安全意識的樹立。體育教師在教學過程中要學會用愛來教學，要從內(nèi)心開始認識并尊重生命，要做好生命安全教育的倡導者，只有體育教師具備了科學的生命安全觀，讓教師明白課堂是自己詮釋生命價值最好的舞臺，要認識到教學過程的生命意義。（2）體育教師知識技能體系的完善。體育教師應(yīng)該具備的能力有三個方面：一是哲學理論；二是教育心理學的知識；三是體育專業(yè)知識；另外，體育教師在掌握了理論知識的基礎(chǔ)上提升自己的文化底蘊，要對學生進行心理、生理、品德、審美情趣等全方位的教育。（3）體育教師的培訓。生命安全教育在體育教學中的實施，不僅取決于體育教師的專業(yè)知識和技能，還需要體育教師具備豐富的生命安全知識。生命安全教育在我國開展的時間不長，這就要求教師的知識面要足夠廣，相關(guān)教育部門要對教師進行集中培訓，體育院校在專業(yè)教學中開發(fā)生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容，更好地為學生的生命安全負責。4.全方位的體育教學評價機制。要做到全校師生共同參與，根據(jù)自身地域和學校的情況制定適合自己學校和地域的評價方式，評價內(nèi)容主要分為兩個方面，一是生命安全相關(guān)的理論知識以及生活安全知識，二是主要針對學生的應(yīng)急避險能力進行評價。
七、結(jié)論
我國學校教育現(xiàn)有的生命安全教育缺乏必要的實踐鍛煉，沒有形成系統(tǒng)的教學模式。學校、學生以及家長對于生命安全教育具體的實施沒有很好的表現(xiàn)，在體育教學中開展生命安全教育更具實踐性，中學體育中開展生命安全教育是對體育教學的內(nèi)容和價值的升華。采用生活化、個性化、多元化的原則在體育教學中開展生命安全教育，使體育教學課程更加具有實踐性，使體育教學課程中的生命安全教育更加規(guī)范，評價機制更加健全，將生命安全教育和中學體育教學進行完美的結(jié)合。
參考文獻：
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第5篇：生命健康安全教育范文
自課題申報立項以來，寧江區(qū)教科所、教育學會做了大量而富有成效的工作，特別是在課題研究的過程中，要求學校必須按照科研程序，扎扎實實地開展研究工作，認真組織開題，制定切實可行的研究方案，注重研究過程的管理，注重研究資料的積累，注重課題研究的中期總結(jié)，積極參加總課題組召開的各項培訓、研討等活動，均取得了初步成效。
今后一個時期，對本課題研究來說是最為關(guān)鍵的時期。重在抓管理，抓過程，抓成果，抓策略，力爭出好的研究成果、好的精品，為學生生命與安全奠基。因此，在課題研究的過程中仍要繼續(xù)關(guān)注以下五個方面：
1. 高度重視。生命與安全教育課題研究任務(wù)十分重要，涉及到學校的方方面面，牽動著每一個家庭，影響著社會的和諧與穩(wěn)定，對學生一生的健康成長起著不可估量的作用。因此，學校一定要把生命與安全教育課題研究納入學校工作之中，加強領(lǐng)導，成立組織，建章立制，認真管理，扎實研究，力求實效。
2. 抓好普及。生命與安全教育研究課題，其研究內(nèi)容十分寬泛，不但需要在學校層面開展，而且在全社會層面上也應(yīng)該有研究。通過開展這樣的課題研究，使學生能夠認識生命、珍愛生命、敬畏生命，提高其自我保護能力及生存能力，提高生命質(zhì)量和實際人生價值的教育。普及生命與安全教育知識，應(yīng)該從娃娃抓起。讓人們懂得如何珍愛生命，關(guān)注安全，實現(xiàn)精彩人生，意義重大。
3. 注重途徑。學校開展生命與安全教育研究課題，重在實踐上下功夫，使學生認識、感受和體驗到生命與安全教育對一個人的生命、生存、生活來說是多么重要！每一天，我們所做的一切都是對自我生命的延續(xù)，安全伴隨著我們生活的始終。應(yīng)該著力做好以下幾點：一是在課堂教學中要滲透生命與安全教育相關(guān)內(nèi)容。讓學生認識自我，認識生命，學會調(diào)適，感悟人與人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，陶冶心靈。二是開設(shè)生命與安全教育課。力爭將生命與安全教育課納入課表，作為學生的必修課，使學生在掌握生命與安全教育知識和技能的同時，提高學生綜合素質(zhì)和能力，并深刻認識生命的價值和意義。三是充分利用班（團）隊時間，廣泛開展生命與安全教育主題活動，每月一個主題，營造生命與安全教育研究氛圍，推進課題研究向縱深發(fā)展。四是注重整合研究，生命與安全教育研究可與心理健康教育、法制教育、安全教育、環(huán)境教育等整合研究。五是努力構(gòu)建家庭教育、社會教育、學校教育、社區(qū)教育“四位一體”的全方位生命與安全教育體系，使生命與安全教育家喻戶曉，把學校開展的生命與安全教育研究成果輻射到家庭、社會、社區(qū)。只有這樣，才能得到全社會的大力支持和重視。六是積極創(chuàng)造條件，加強學校生命與安全教育研究成果的宣傳，開設(shè)學校生命與安全教育專欄，開展生命與安全教育圖片展、論壇、演講、書畫展、研討等活動，豐富學校文化的內(nèi)涵。
第6篇：生命健康安全教育范文
在原始時代由于科學技術(shù)不發(fā)達，人類面對大自然的風、雨、雷、電等環(huán)境顯得十分脆弱和無助，不能很好地抵御大自然災(zāi)害，加之種族之間的頻繁爭斗，各個種族為了延續(xù)和生存下去就不斷的進行遷徙，并且運用各種方法增強自身走、跑、跳、投、攀、蹬、躍能力，進而強健體魄，戰(zhàn)勝其他種族，提高緊急避險能力和抵抗大自然災(zāi)害的能力，最終保全生命。然而，隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的進步，現(xiàn)代社會的人們對于大自然的抵抗能力逐漸提高，自身的生命安全問題已經(jīng)不像原始社會那么嚴峻了，人們從事體育的目的也主要是為了休閑娛樂。不管時代如何發(fā)展，人們從事體育運動的原始訴求仍然是為了生命安全，強身健體。既然最初人們從事體育的目的是保持生命安全，有意的通過練習提高走、跑、跳、投、攀、蹬、躍能力，進而提高自身的身體素質(zhì)，強健自身體魄。體育課則是主要是教授學生運動技術(shù)和運動理論，使學生養(yǎng)成身體鍛煉的習慣，打造學生健康的體魄。那么，體育便具有進行生命安全教育得天獨厚的優(yōu)勢。生命安全教育便可以在教授體育技術(shù)和理論的過程中滲透進去，使學生在體育學習中潛移默化的接受生命安全教育，這樣學生不僅能掌握正確的運動技術(shù)和理論，養(yǎng)成身體鍛煉的好習慣，還能使學生認識、理解、重視生命安全問題。最終，促進學生全面發(fā)展。
2生命安全教育在高校體育教學中的重要性
2．1生命安全教育是維系個人安全、家庭幸福、民族繁榮、國家富強的重要舉措
生命安全教育對于個人、家庭、民族、國家意義重大，為此國內(nèi)外紛紛開展生民安全教育以保障人們的生命安全。對于個人而言，生命安全教育能使人們真正的認識、理解、重視生命安全問題，樹立起正確的生命觀，進而較好的保證個人安全，為人生的健康發(fā)展進行奠基。對于家庭而言，家庭的幸福是社會穩(wěn)定、國家穩(wěn)定的基礎(chǔ)，學生又是一個家庭未來的希望，其生命安全問題關(guān)乎家庭幸福與否，如果學生出現(xiàn)了安全問題，將會影響整個家庭的幸福，最終影響整個社會的穩(wěn)定。對于民族、國家而言，中國在近代以來歷經(jīng)磨難，中華兒女為了爭取民族獨立、國家富強、生活幸福，進行了不屈不饒的艱苦斗爭。隨著時間的推移，中國逐漸強盛，成為世界第二大經(jīng)濟體，世界地位逐漸提高。但是，實現(xiàn)中華民族的偉大復興仍然是全中國人民心中的夢想。那么，要實現(xiàn)這個夢想，就需要保持中國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，就需要有知識、有能力、有理想的當代大學生積極的投身到國家建設(shè)之中。當代大學生如何能全身心的投入到國家的建設(shè)之中，實現(xiàn)中華民族的繁榮和國家的富強，其中生命安全是一個重要基礎(chǔ)。只有學生意識到、認識到、重視到生命安全問題，其才能很好地保護自己、珍愛生命，自身保持健康了才能再談為祖國建設(shè)做貢獻?？偠灾?，生命安全教育十分重要，大學體育教學作為大學生必修課程，也有義務(wù)、有責任、有必要結(jié)合生命安全教育的相關(guān)問題對大學生進行有關(guān)方面的教育。
2．2生命安全教育是幫助學生健康發(fā)展和適應(yīng)社會的有力手段
大學是一個人能否形成正確人生觀、價值觀、世界觀的重要時期，并會影響整個人生。所以，在大學階段進行生命安全教育是最適合的階段，也是提高大學生對于生命安全問題理解的最好時間。伴隨著信息時代的到來，大學生們接受信息的渠道和方法多元化、便捷化，接受的信息數(shù)量較多而且復雜，加之其生活的閱歷、經(jīng)驗較少，對于好壞信息的分辨能力較差，不能屏蔽壞的信息，極易受到干擾，影響正常的生活。加之，現(xiàn)代社會的競爭程度越來越激烈，大學生會由于家庭背景、能力等原因，在學習、生活上所面臨的壓力增大，心理上會很容易出現(xiàn)困惑，有的甚至出現(xiàn)心理疾病，這也就造成了學生會出現(xiàn)各種意外的問題。然而，大學體育課不僅在促進學生身體健康方面有很重要作用，在鍛煉其意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康心理上也有很重要的作用。并且體育課十分容易與生命安全問題相結(jié)合，這樣便有必要在體育教學的過程中培養(yǎng)學生心理承受力、自信心，并且將生命安全的問題在體育課上給學生灌輸，可以更好的幫助學生健康發(fā)展和適應(yīng)社會。
3高校體育教學與生命安全教育的共同性
3．1教育目的一致性
在學校中，體育教學的目的主要是通過體育教學促進學生的身心發(fā)展，增強他們的體質(zhì)，并對他們進行道德品質(zhì)的教育，使他們能很好地完成學習任務(wù)，從事社會主義建設(shè)和保衛(wèi)祖國。而安全教育的主要目的就是要提高學生對于生命安全問題的理解和認識程度，通過練習和理論教育提高面臨突發(fā)事件的應(yīng)變能力、培養(yǎng)學生的愛國意識、交通安全意識、環(huán)境保護意識、自我保護意識以及分辯是非的能力，養(yǎng)成遵紀守法的好品德。這樣便能夠看出二者在教育目的上具有相似性，都是通過教育以及練習，使學生掌握基本的生存與生活的技能，增強身體素質(zhì)，塑造健康的心理，最終使其能更好的生活、學習、工作，為祖國建設(shè)做出貢獻。
3．2教育作用相似性
生命安全教育和體育課程在教育作用方面具有一定的相似性，其主要表現(xiàn)在增強身體素質(zhì)、提高心理素質(zhì)、提高社會適應(yīng)性這三個大方面。首先，在增強身體素質(zhì)方面，生命安全教育的作用就是要讓學生明白生命安全問題的重要性，并且要不斷增強自身的身體素質(zhì)，進而提高緊急避險、自然抵抗能力。而大學體育課其作用是以增強學生身體素質(zhì)，強健學生體魄為核心的。其次，在提高心理素質(zhì)方面，生命安全教育利于學生樹立起正確的生命觀、世界觀、人生觀和價值觀，提高學生正確辨別是非對錯的能力，減少心理困惑。大學體育課則主要是通過身體練習，培養(yǎng)學生艱苦奮斗、不怕吃苦、鍥而不舍、勝不驕敗不餒的良好心理素質(zhì)和良好心態(tài)。最后，在社會適應(yīng)性方面，生命安全教育使得學生能很好認識人際交往問題、自身定位問題等，提高學生的協(xié)作、配合能力。大學體育課程則能通過技能練習、體育游戲，促使學生相互之間進行交流、進行配合，在娛樂的過程中使學生的溝通、交流、協(xié)作、適應(yīng)能力提升。綜上所述，可以看出體育課教學的作用與生命教育的作用存在一定程度上的相似性，這樣也就使得大學體育教學結(jié)合生命安全教育問題進行教學變得可行。
3．3符合高校體育課程改革的大趨勢
隨著社會的不斷發(fā)展，教育也在逐漸發(fā)生著變化。近些年，教育一直倡導要做到“以學生為本”。就拿生命安全教育來說，其主要對象就是學生，其實質(zhì)就是以學生為主，以學生為中心，通過一些練習和理論知識的傳授，使提高學生自我保護能力、緊急避險能力等。而大學體育教學則是通過技術(shù)練習，提高大學生的速度、耐力、柔韌、靈敏、爆發(fā)等身體素質(zhì)。由于體育技能學習具有遷移效應(yīng)，這樣便有利于大學生能很好的將體育技能遷移到生命安全技能的學習上，這樣也便于體育教學能很好的結(jié)合生命安全教育。最終，也能使得大學體育教學與生命安全相結(jié)合，使大學體育課程能更好的做到“以學生為本”，使體育課程變的更具實用性、趣味性、自主性，最大程度上把學生的積極性提高，這樣也就順應(yīng)了高校體育課程改革的發(fā)展方向。
4高校體育教學結(jié)合生命安全教育的路徑選擇
4．1結(jié)合運動內(nèi)容
高校體育教學結(jié)合生命安全教育需要從運動內(nèi)容入手，將具體的運動內(nèi)容與生命安全教育相聯(lián)系。首先，改革教學內(nèi)容發(fā)展自我保護技能。如在教授武術(shù)的內(nèi)容時候，不僅要教授學生基礎(chǔ)的套路，還要教授學生基礎(chǔ)的身體防衛(wèi)術(shù);在教授球類技術(shù)內(nèi)容的時候，不僅要教其正確的技術(shù)動作、發(fā)力順序，還要教授學生學會身體對抗以及如何在對抗中保護自己的技術(shù);在體操教學中，不僅要教授學生基礎(chǔ)體操動作，還要教授學生怎樣在失去身體重心的情況下滾動圓滑的落地，進而保護自己;在教授田徑的內(nèi)容時候，不僅要使學生學會基本的走、跑、跳、投等技術(shù)，還要教其如何運用這些基本姿勢去躲避意外，減少自身損傷。其次，豐富運動項目提升自我保護能力。如將攀巖、攀樹、滑雪、走扁帶等與日常生活息息相關(guān)的運動項目引入高校體育課堂，以具有難度的攀爬、騰躍、平衡練習在使學生獲得運動技能增長的同時，也逐漸提高學生在日常生活中的應(yīng)對安全問題的能力。第三，拓展運動方式強化自我保護意識。如在教學中注重對引發(fā)因外事故因素的講解，并對如何處置安全問題進行分析，提高學生的安全防范意識?？傊w育教學的內(nèi)容廣泛，需要體育教師要有廣泛聯(lián)系的思想，把運動內(nèi)容與生命安全教育結(jié)合起來，不僅促進了學生的身心健康，還對學生進行了生命安全教育，最終更好的促進了學生全面發(fā)展。
4．2結(jié)合課堂游戲
體育教學中的游戲是每一節(jié)體育課的一個有機組成部分，其不僅僅能調(diào)動學生的積極性和注意力，還能幫助學生預(yù)熱身體，最終為主要運動技術(shù)的學習打下基礎(chǔ)。由此，體育教學中的游戲部分完全可以根據(jù)生命安全教育進行編制，通過練習走、跑、跳、投、攀、蹬、爬、躍的能力，提高學生的緊急避險、抗壓、抗阻水平。如走的練習可以編制快走比賽游戲;跑的練習可以編制“逃離魔抓”2人互追的游戲;跳的練習可以編制跳躍障礙游戲;投的練習可以編制“打擊敵人”等練習投擲準度、遠度的游戲;攀的練習有條件可以帶學生練習攀巖;爬的練習可以讓同學在墊子上進行爬行穿越障礙的游戲;躍的練習可以編制“跨越火線”等跨越危險、障礙的游戲。此外，還可以適當增加運動的難度、發(fā)展以二人支援、團隊協(xié)作的互助模式等與日常生活相關(guān)的體育游戲發(fā)展學生在遇到危險時的脫險能力。總之，體育教學中的課堂游戲部分不僅要滲透體育教學的內(nèi)容，還要通過游戲教會學生一些躲避危險、處理突發(fā)事件的知識和技能，讓寓教于樂、主動避險、安全自救的理念貫穿于整個教學過程。
4．3結(jié)合意外事件
由于體育課堂常在室外，外界環(huán)境復雜可控性較低，容易出現(xiàn)一些想不到的意外突發(fā)事件。而體育教師不僅要解決好突發(fā)事件，還要利用突發(fā)事件給學生講解如何去應(yīng)對和解決，提高學生遇到意外事件的解決能力，減少自身和他人的損害。體育課堂意外主要有兩方面，一方面主要是天氣環(huán)境，室外上課經(jīng)常會上到半截出現(xiàn)下雨、刮風、打雷等惡劣天氣，體育教師不僅要做好組織學生躲避惡劣天氣，還要在這過程中教會學生如何快速、有順序的疏散;教會學生在哪躲避雷雨天氣、如何躲避風沙天氣、如何躲避嚴寒風雪的方法等。另一方面主要是身體意外受傷，在體育課上會經(jīng)常遇到腳踝扭傷、跑步休克、中暑、手指挫傷、撞傷等情況，教師不僅要安置好傷者，還要教會學生應(yīng)對這些傷病的簡單處理流程、方法以及后期養(yǎng)護，這樣就使學生學會了一些緊急救助以及自身受傷后如何處理的常識。此外，教師還需要在體育課上體前給同學講解一些意外事件處理的流程和方法，這樣不僅能防患于未然，還能使學生在面對意外事件時不慌張，減少于此導致的不必要傷害。
4．4結(jié)合理論教學
大學體育教學主要包括理論教學和實踐教學，雖然實踐教學所占的比例較大，理論教學所占的比例較小。但是，理論教學是十分重要，不能缺少的。大學體育的理論教學完全可以將體育發(fā)展史、體育的目的、體育的功能等基礎(chǔ)內(nèi)容與生命安全教育內(nèi)容相結(jié)合。例如，講體育史的時候，可以將體育的起源很好的與人類種族的生存、生活聯(lián)系在一起，體育起初就是為了人類能更好的生存;講體育目的、功能的時候，可以將促進身心發(fā)展與提高人心理承受力、與人協(xié)作配合、世界觀、價值觀、人生觀、生命觀等聯(lián)系在一起。同時還可以將體育運動中所發(fā)生的意外講給廣大學生，讓學生通過了解意外發(fā)生的起始、過程及結(jié)果，認知安全事故對人身心所造成的巨大傷害，以此警示學生養(yǎng)成安全的體育運動習慣，主動拒絕危險的體育運動方式，讓體育成為健康、娛樂、休閑的良好生活方式之一?？傊?，通過體育理論課，不僅能使學生認識體育，還能使學生了解生命、敬畏生命、珍惜生命，最終更好的生活發(fā)展。（本文來自于《哈爾濱體育學院學報》雜志?！豆枮I體育學院學報》雜志簡介詳見。）
5結(jié)語
第7篇：生命健康安全教育范文
關(guān)鍵詞：體育教學；學生；生命安全教育
中圖分類號：G8074文獻標識碼：A文章編號：1674-120X（2016）17-0015-02收稿日期：2016-05-04
作者簡介：董華麗（1980―），北京人，北京電子科技職業(yè)學院教師，碩士，研究方向：體育教學。
生命安全教育是關(guān)乎人“生命”的教育。通過生命安全教育使學生能夠具有處理突發(fā)事件、災(zāi)害性事故的應(yīng)急、應(yīng)變能力，能夠掌握進行自救互救知識和技能，從而在災(zāi)害面前保全生命。由于體育教育的特殊性，在體育教學中對學生進行生命安全教育，是實現(xiàn)學生接受生命安全教育的一個新途徑。
一、大學生生命安全教育現(xiàn)狀
1研究方法
本研究以北京電子科技職業(yè)學院210名學生為調(diào)查對象，采用隨機抽樣的方式，對學生進行問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷210份，回收200份，有效問卷200份，有效率為9524%。
2研究內(nèi)容
（1）大學生對生命重要性的認識。
從調(diào)查的結(jié)果看，大學生認為生命重要的占875%，比較重要的占125%。說明大學生對生命的存在有著正確的認知，能夠認識到生命存在的重要性。
（2）大學生具備生存技能的情況。
生存技能是大學生在危難時刻自救的能力。在對學生的調(diào)查中，認為生存技能非常具備的占30%，比較具備的占60%，不太具備的占5%，不具備的占5%。從調(diào)查結(jié)果看，有近九成的學生認為具備生存技能；但有近一成的學生認為自己缺少生存技能，需要通過一定的方式方法對這些學生進行生存技能的普及和教育。在對學生是否關(guān)注應(yīng)急自救和逃生技能常識的調(diào)查中，有25%的學生表示關(guān)注，55%的學生表示較為關(guān)注，20%的學生表示不關(guān)注。應(yīng)急自救和逃生常識是學生日常生活中遇到突發(fā)事件，保護生命，脫離險情，自我救護的一種能力和知識儲備。這是關(guān)乎學生性命的大事。從調(diào)查結(jié)果看，20%的學生對應(yīng)急自救和逃生技能表示并不關(guān)注，說明部分學生還沒有認識到自身存在這種能力的重要性和必要性。
（3）大學生主要獲取安全知識的途徑。
大學生獲取安全知識的途徑是多方面的，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò)已是學生獲取知識的一個重要途徑。在調(diào)查中，通過電視網(wǎng)絡(luò)來獲取安全知識的占75%，報紙雜志占5%，學校相關(guān)課程占375%，家長講述占375%，其他途徑占5%。在對學生接受生命安全教育方式的調(diào)查中，排在前三位的分別是培訓講座、觀看教育錄像和其他。從這項調(diào)查中可以看出，生命安全教育并沒有成為學生一門課程，學生只是通過學校一定的教育手段來了解安全教育的內(nèi)容。在對學生認為學校是否有必要開設(shè)生命安全教育課程的調(diào)查中，80%的學生認為有必要，5%的學生認為沒有必要，15%的學生認為不清楚。從數(shù)據(jù)上看，八成學生能夠認識到生命安全教育的必要性以及學校開設(shè)生命安全教育課程對自身的重要性。
（4）大學生接受生命安全教育內(nèi)容。
在調(diào)查中了解到，大學生接受生命安全教育內(nèi)容排在前三位的首先是自然災(zāi)害方面的教育，其次是交通安全方面的教育，最后是人身安全方面的教育。
二、生命安全教育與體育教學的聯(lián)系
1本質(zhì)上的聯(lián)系
大學生的生命安全教育，其本質(zhì)在于幫助學生認識生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、提高生存技能和生命質(zhì)量。而體育教育的本質(zhì)是為了深入落實“健康第一”的指導思想，提高學生的體質(zhì)與健康水平，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，不斷進取的精神，促進學生終身參與體育鍛煉意識的形成。生命安全教育與體育教育都要通過身體活動來完成，從而獲得身體健康和生命尊嚴，在團結(jié)協(xié)作和不斷拼搏中實現(xiàn)生命價值。
2教育目標上的聯(lián)系
體育教學的目的是要通過身體活動，增強學生體質(zhì)，使學生掌握鍛煉身體的知識、技能、技術(shù)，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣與熱情，培養(yǎng)學生終身參加體育鍛煉的能力和習慣，培養(yǎng)學生的集體主義精神。生命安全教育的目的是為了提高學生對生命的認識，增強學生的安全意識，使學生掌握自衛(wèi)防身和基本的逃生知識和技能，提高學生處理突發(fā)事件的能力，培養(yǎng)學生在危難面前團結(jié)互助的良好品質(zhì)。
綜合二者都是以身體鍛煉為手段，使學生能夠掌握應(yīng)用終身的生活技能，在學生學習過程中，鍛煉良好的意志品質(zhì)，增強學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力。
三、體育教學中開展生命安全教育的途徑
1完善體育教學目標
2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中提及校園安全、生命安全教育。為滿足學生需要，促進學生全面健康發(fā)展，高校體育課程作為學生的一門必修課，在教學目標上，應(yīng)將生命安全教育內(nèi)容與體育教學相結(jié)合，把關(guān)注學生體質(zhì)和運動技能拓展，與關(guān)注學生生存與發(fā)展相結(jié)合，逐步完善體育教學目標。
2優(yōu)化體育教學內(nèi)容
體育教學中增加生命安全教育內(nèi)容，使學生能夠具備應(yīng)急避險、自救逃生的體能和技能，不僅能夠豐富體育教學的內(nèi)容，而且可以更加突出體育教學內(nèi)容的實用性和生活化。通過體育課堂學習，在提高學生體能，磨煉學生意志品質(zhì)，鍛煉學生心理的同時，提高學生面對危險的靈活應(yīng)變能力，讓學生學會自我保護、自我救護的本領(lǐng)，提升學生對生命的認識。在體育實踐課上，向?qū)W生普及游泳技能和游泳救護基礎(chǔ)知識，使學生在遇到危難時，能夠及時有效地進行處理。另外，在體育理論課程上，除了向?qū)W生講授健康常識、體育運動項目基礎(chǔ)理論和體育運動損傷的防治外，可以增加應(yīng)急避險的相關(guān)內(nèi)容，使學生掌握一些自救互救的技能，增強學生的防范意識和自救互救能力。
3創(chuàng)新體育教學方法，探索有效體育教學模式
將生命安全教育內(nèi)容融入體育教學中，需要打破傳統(tǒng)的體育教學方法和模式，讓體育教學更加貼近生活、貼近自然情境。在體育實踐課時，教師可通過模擬“災(zāi)難現(xiàn)場”的方式，讓學生學習應(yīng)急處理的方法。 如模擬火災(zāi)或地震的情形，通過游戲的方式，讓學生學會逃生的技能，并能夠在災(zāi)難面前互幫互助，迅速撤離災(zāi)害現(xiàn)場。
4提高體育教師素養(yǎng)
體育教師是生命安全的倡導者、組織者和實施者。要使生命安全教育內(nèi)容在體育教學中進行有效實施，體育教師要有良好的駕馭課堂的能力，有開拓的思維和創(chuàng)新的理念，有豐富的生命安全教育內(nèi)容的知識和技能。為此，體育教師要提高自身的素質(zhì)，不斷學習，才能擔負起生命安全教育的重任。
四、結(jié)論
目前，大學生在校接受生命安全教育的途徑比較單一，在體育教學中增設(shè)生命安全教育內(nèi)容，不僅能夠增加學生在校接受生命安全教育的途徑，使學生能夠掌握應(yīng)急避險的知識和技能，培養(yǎng)學生處理突發(fā)事件的能力，而且可以豐富體育教學內(nèi)容，激發(fā)學生體育課學習的積極性，促進學生身心的全面發(fā)展。
參考文獻：
第8篇：生命健康安全教育范文
1.1學校生命安全教育的涵義
學校生命安全教育包括兩個方面:一方面是生命教育。在體育教學中幫助學生認識到生命的價值和存在的意義,使學生認識到生命的可貴并珍愛生命。國內(nèi)傾向于學生的心理建設(shè),提高學生應(yīng)對挫折的能力,國外更重視學生遠離、槍支和暴力等方面的教育;另一方面是安全教育。學生面臨的安全威脅主要有:車禍、地震、火災(zāi)、運動損傷等,對學生實施日常安全教育,有益于學生在日常生活中遠離威脅,保障自身的健康發(fā)展。生命安全教育近來在體育教育中頻繁被提及,將生命與安全緊密聯(lián)系在一起,是學生養(yǎng)成尊重生命意識和掌握必要生存技能的前提條件。
1.2學校體育活動中推行生命安全教育的價值
在學校體育活動中推行生命安全教育,首先,能夠在體育教學中幫助學生認識到生命的價值。由于學生閱歷較淺,經(jīng)歷挫折較少,很多學生認識不到生命的可貴性和存在意義,生活中忽視潛在的危險,遇到挫折時也很容易產(chǎn)生輕生的念頭。推行生命安全教育,可以使學生認識到生命的價值,在學習生活中有意識的保持旺盛的生命意識和豁達樂觀的人生態(tài)度;其次,通過體育鍛煉加強自我認識,重視身體健康。年輕生命的一大優(yōu)勢在于當你對身體造成傷害時,身體可以很快恢復健康,使你不受病痛的長期折磨。很多學生意識不到健康的重要性,透支自己的身體去完成既定目標或者過度享受而不考慮后果。
2學校體育教學中生命安全教育現(xiàn)狀
2.1學生體能素質(zhì)下降,緊急避險能力薄弱
當前學校教育將教育重心放在語文、數(shù)學、英語等純理論教學中,忽視了學校體育教育,造成了學生體能素質(zhì)的下降。在學校的有意識引導下,體育課成為學生課業(yè)生活中可有可無的部分,有的學校將課程改為兩周一節(jié),體育課也多為自由活動時間,很多學生還是會待在室內(nèi)。學生長時間待在教室內(nèi),一天之內(nèi)的活動量過少,教室內(nèi)空氣也不夠通暢,造成了學生體質(zhì)的逐漸下降。學生長期缺乏鍛煉,教師在體育活動中又沒有向?qū)W生傳授與生命安全有關(guān)的知識,增加學生對危險的警惕性,這就為安全事故的頻繁發(fā)生埋下了隱患。2002年6月9日,云南省昆明市一所小學發(fā)生火災(zāi),大火將該校同一宿舍內(nèi)的8名男同學燒死,燒毀學生宿舍7間。學生一方面缺乏消防意識,宿舍樓層的滅火器只能作為擺飾存在;另一方面,火災(zāi)發(fā)生后,學生又缺乏緊急避險能力,面對災(zāi)難反應(yīng)過慢,多是驚慌失措采取無作為狀態(tài),有的學生在爭先恐后向外奔逃時,缺乏秩序,還容易發(fā)生踩踏事件,最終造成傷亡慘重。學校人員集中,逃生通道數(shù)量相對較少,如果教師在體育活動中忽視對學生進行逃生、避險等訓練,一旦災(zāi)難發(fā)生,后果不堪設(shè)想。
2.2學生心理脆弱,無法應(yīng)對挫折
大學生作為高學歷人群,本應(yīng)該具備較高的心理抗壓能力。但是近來高校內(nèi)自殺、投毒事件頻發(fā),一度成為社會關(guān)注的焦點問題。這是因為長期以來,大學體育作為大學的基礎(chǔ)性課程,其教學主旨著重放在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)技能方面,而忽視了學生身心健康統(tǒng)一協(xié)調(diào)。健康的體魄與樂觀向上的心理素質(zhì)才能保證學生尊重生命,重視安全。我國忽視學校中的體育教學,在體育活動中也沒有對學生進行心理疏導的課程設(shè)置,學生在學習中以分數(shù)的高低作為判斷自身能力的唯一標準。大學生活環(huán)境相對寬松,更注重學生的綜合能力。部分學生無法適應(yīng)“分數(shù)中心論”評判標準的取消,在人際交往和團體活動中頻頻受挫,容易走上極端。從震驚社會的“馬家爵”事件和北大投毒案,我們可以看出,當前大學生普遍心理脆弱和缺乏社會責任感,經(jīng)受不起輿論壓力和生活挫折,最終釀成不可挽回的悲劇。
3在學校體育活動中推行生命安全教育的途徑
3.1改革體育教學理念,滲透生命安全教育
學校內(nèi)的體育活動不僅是學生進行體育技能學習,增進身心健康的過程,而且是一種追求生命價值和意義的過程。體育教學不應(yīng)該局限在單純的體育技能教授中,而應(yīng)該將生命安全納入到體育活動的常態(tài)教學中。學生的發(fā)展需要安全的生活空間和相應(yīng)的安全防護意識。這就要求,新時期體育教學應(yīng)改革體育教學理念,在教學活動中滲透生命安全教育,將運動健康和生命安全融合在一起,改變以技能為中心的教學原則而向“以人為本”的核心理念轉(zhuǎn)變。
3.2體育教師充當生命安全教育的引導者
體育教師作為教師隊伍的一員,長期以來處于不受重視的位置,這也造成體育教師在教學活動中主觀散漫、敷衍了事。教師作為課堂的主導者,主要任務(wù)是引導學生學習理論知識和掌握基本技能。這就要求體育教師應(yīng)充當學校體育活動中生命安全教育的引導者,引導學生探討生命的價值和意義,培養(yǎng)學生緊急避險能力和安全防護意識。首先,體育教師應(yīng)加強對生命安全的重視。這還是一個較為陌生的課題,體育教師應(yīng)進行自我學習,了解生命安全教育的內(nèi)涵和重要價值,并利用當前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)達,學習國外成熟的教學經(jīng)驗,合理的組織課堂教學。體育教師具有擔當對學生進行生命安全教育的義務(wù)和權(quán)利。其次,體育教師應(yīng)提高自身要求,不斷學習,做一個合格的引導者。體育活動不僅僅是對技能的掌握,具備豐富的理論知識也是對體育教師的要求。體育教師應(yīng)對生命安全有深刻的認識,才能夠駕馭體育課堂,在上好每一堂課的基礎(chǔ)上,將大量有關(guān)生命安全教育的理論傳達給學生。
3.3創(chuàng)設(shè)教學情境,實施生命安全教育
多年來體育課的重心都是在戶外教學中,由教師進行技能示范,學生進行技能學習。體育知識的重復性和對體能的大量消耗,容易消磨學生的學習興趣,影響體育教學的有效性,更不利于生命安全教育在體育活動中的滲透融合。體育教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學情境,在教學中傳達生命安全理念,使學生在不知不覺中掌握安全技能,增加對生命的敬畏。首先,體育教學應(yīng)適當增加室內(nèi)理論教學課程。教師可以借鑒其他課程教學設(shè)計,利用多媒體等教學工具,以生動形象的畫面,向?qū)W生展示生命的珍貴和存在的意義。例如教師可以為學生播放洪水、地震等記錄影片,可以看到,災(zāi)難中的人們在惡劣的自然環(huán)境下始終保持強烈的求生欲望。他們在等待救援過程中不會消極等待,而是采取主動姿態(tài)為自己創(chuàng)造更大的生存幾率。影片完結(jié)后,教師可以設(shè)計問題,組織學生進行討論,最后通過引導和總結(jié)向?qū)W生傳授基本生存技能。其次,在戶外教學中,體育教師可以組織學生進行逃生演習,通過實際操作掌握安全事故發(fā)生時躲避危險的容易忽略的細節(jié)問題。這樣,學生在面對突發(fā)狀況時就可以從容應(yīng)對,更加有秩序,還可以避免踩踏事件的發(fā)生,能夠最大限度的減少人員傷亡。
4結(jié)語
第9篇：生命健康安全教育范文
很高興參加這次會議，這是一次很有意義的活動，也是我以新的職務(wù)第一次參加我省基礎(chǔ)教育科研戰(zhàn)線的會議。我以吉林省人民政府參事的名義，并受吉林省教育廳盧連大廳長和剛剛接任我主管科研工作的劉勇兵副廳長的委托，對本次盛會的召開致以衷心的祝賀，對各位代表的光臨表示熱烈的歡迎！我們相信，本次活動對推動全省中小幼生命與安全教育研究工作，必將起到應(yīng)有的積極作用。借此機會，我對進一步搞好中小幼生命與安全教育研究工作，講幾點思考和意見，供大家工作參考：
一、積極開展“中小幼生命與安全教育研究”的背景和意義
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出，要“加強生命教育、安全教育”?！都质 笆濉苯逃聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃》確定，要“切實加強生命與安全教育，提高師生對生命的認識和安全防范意識?！边@說明了政府和社會已經(jīng)賦予我們教育工作者一個艱巨的重任，就是要切實開展和做好生命教育的研究和教育教學工作。
我們每一個人的生命質(zhì)量，直接體現(xiàn)其人生價值，而安全和健康無疑是伴隨著普天下所有學生實現(xiàn)生命價值的最大前提，它直接關(guān)系到我們下一代的健康成長和未來發(fā)展，也關(guān)系到千家萬戶的幸福安寧和社會穩(wěn)定，更關(guān)系到國家和民族的前途與興衰。相信大家都不愿看到我們的學生既不珍愛和善待自己，也不愛護他人和自然界的萬物生靈。只注重某些學生考出優(yōu)異的成績，卻不懂得尊重、熱愛和護衛(wèi)生命的教育，絕不是科學發(fā)展的教育。放眼當今世界，不少發(fā)達國家和地區(qū)都十分重視、并且制定和開展了許多卓有成效的生命教育措施與實踐。我國的生命教育理念之引入，是在20世紀末期與21世紀之交，實質(zhì)性教育教學的探索與開展也不過時間，其中存在著許許多多值得研究的教育與社會問題。在此背景下，就使得“吉林省教育科學院生命與安全教育研究中心”帶領(lǐng)大家共同研究的這個重要課題，具有了十分特殊的現(xiàn)實意義。
五年多來，“吉林省教科院生命與安全教育研究中心”作為我國第一所省級的相關(guān)研究機構(gòu)，開展了大量開拓性的工作。經(jīng)過同志們的不懈努力，生命教育與安全研究在我們省多數(shù)地方已經(jīng)逐步生根、開花、結(jié)果。在今年四月份吉林省教育科研工作會議上，我曾提出吉林省今年教育科研的十大重點方向性課題。第一是義務(wù)教育均衡發(fā)展，第二就是中小幼生命與安全教育的深化研究。2011年十二五初始年的吉林省政府工作報告中，確定了政府要集中力量辦好的“全省十件民生實事”，其中的首件大事就是“中小學校舍安全工程及義務(wù)教育階段學校安全保衛(wèi)設(shè)施建設(shè)”。這說明，我們所研究的這項課題，是與政府民生之首件實事直接掛鉤的，沒有哪一個教育科研課題可以被提到如此的高度！可見，我們這支研究隊伍的社會責任極其重大，研究任務(wù)極其緊迫，成果推廣極其必要。目前，我們省的生命與安全教育研究隊伍正在逐漸發(fā)展壯大，研究成果不斷涌現(xiàn)，實踐應(yīng)用也漸入佳境?，F(xiàn)在正值教育部“國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃”公布之際。召開這次會議，推動研究和實際工作顯得尤為及時和十分重要。
二、進一步明確生命與安全教育科研工作的重點和方向
吉林省生命教育研究起步比較早，短短五年時間，就已經(jīng)躋身于國內(nèi)生命教育實踐性研究探索的前列。這是大家共同努力的結(jié)果。但也必須看到，我們的工作還存在一些不足，需要改進。這次會議，是對此項研究的一個中期小結(jié)和工作部署，會上還將安排高規(guī)格的學術(shù)交流和經(jīng)驗介紹，內(nèi)容很豐富。稍后，吉林省教育科學院張旺院長、生命與安全教育研究中心王野川主任還要進行具體安排。希望大家在前一段工作的基礎(chǔ)上積極行動起來，把這項研究工作扎扎實實地落實好、發(fā)展好。
1. 要迅速建立起一支更加善于創(chuàng)新、勇于突破的研究隊伍。我們要抓住當前中小幼辦學中的一些關(guān)鍵問題，用生命與安全教育的科學規(guī)律，通過教育科研的途徑，分析問題的癥結(jié)，提供解決問題的依據(jù)，找到切實可行的解決方法；并在這個過程中逐步把我們這支寶貴的研究隊伍，打造成富有創(chuàng)造力的優(yōu)秀團隊。要完成這樣的雙重任務(wù)困難很大，但勢在必行。
2. 切實加強實驗基地建設(shè)和師資隊伍建設(shè)。目前我省有350余個生命與安全教育課題實驗單位，但實際研究工作的推進與教育教學實踐的應(yīng)用尚顯不足，富有經(jīng)驗的生命教育專任教師相對缺少。因此，中小幼生命與安全教育師資培訓和科研基地建設(shè)工作更加具有現(xiàn)實意義，要進一步加強。今后，我們應(yīng)逐步打造一批典型的實驗區(qū)域、實驗學校和名教師，而這可能絕大部分會產(chǎn)生于在座的我們這些基地學校中。我們希望這樣一批典型，能夠帶著我們的成果和經(jīng)驗，盡快地面向全國，走向全省?，F(xiàn)在我們省就有這樣的實驗區(qū)，長春市朝陽區(qū)近年來在生命教育實踐領(lǐng)域做出了不懈的努力，課堂教學改革、校園文化建設(shè)、學校綜合發(fā)展，都借此得到了長足的進步。區(qū)域教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，也因此而廣泛受益，對省內(nèi)其他區(qū)域生命教育的發(fā)展，有較大的帶動作用。
3. 促進研究成果轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)階段我省生命與安全管理方面還存在許多緊迫的問題，需要借助大家深入開展相關(guān)研究加以解決。要將研究成果及時應(yīng)用到實踐工作中去，為教育行政決策提供服務(wù)和當好參謀，最大限度地發(fā)揮教育科研的實效性。同時，要組織更多的教育工作者積極參加生命與安全教育實踐探索，要動員教師們廣泛參加，積極為生命教育研究創(chuàng)造有利條件。
4. 積極推進生命與安全教育的課程研究。沒有課程建設(shè)就沒有教學的主陣地。在新的課程建設(shè)方面，目前就全國而言，都缺乏突破性進展。當前，我們要繼續(xù)用教育科研引領(lǐng)下的創(chuàng)新探索和突出業(yè)績，推動課程體系的建設(shè)，這也是我省生命與安全教育研究的一個巨大成就，將帶動我省其它區(qū)域生命與安全教育的大發(fā)展。
三、大力做好群眾性的生命與安全教育的科普工作
生命與安全教育不僅僅是學校教育的重要工作，也需要全社會的認可和配合。我們教育工作者要充分利用社會資源，面向全省中小幼學生、面向全社會，大力開展生命與安全教育的群眾性科學普及活動，以科學普及的方式，讓全社會都關(guān)注、關(guān)愛未成年人的生命教育和健康成長。吉林省教科院生命與安全研究中心計劃在2013年搞的一系列生命與安全教育的科學普及活動，我認為很有創(chuàng)意，也很有開展的必要。只有搞好教育科學普及，我們教育科研的社會職能才會更有效地展現(xiàn)出來，教育科研服務(wù)于學校、服務(wù)于社會的真正價值才能更大地得以實現(xiàn)。
今年，我主張全省生命與安全教育研究應(yīng)做好兩件大事：第一件，是繼續(xù)辦好“吉林省教科院生命與安全教育研究中心”；第二件，是以本研究中心為依托，盡快成立“吉林省教育學會生命與安全教育專業(yè)委員會”。做好這兩件大事，標志著我省在教育科研與成果普及的有機結(jié)合方面，在理論成果向著實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)化與推廣上，即將邁出可喜一步。
四、做好全力保護學校師生生命與財產(chǎn)安全的各項安全穩(wěn)定工作
