幼兒園管理意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

一、充分認(rèn)識(shí)建立家長(zhǎng)委員會(huì)的重要意義

中小學(xué)生和幼兒園兒童健康成長(zhǎng)是學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)。建立家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)于發(fā)揮家長(zhǎng)作用，促進(jìn)家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，具有重要意義。近年來(lái)，我省在各級(jí)教育行政部門(mén)的推動(dòng)和支持下，一些地方的中小學(xué)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，動(dòng)員組織家長(zhǎng)參與學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)和管理工作，取得了良好效果。面對(duì)教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，需要在更大范圍推廣成功經(jīng)驗(yàn)，把家長(zhǎng)委員會(huì)普遍建立起來(lái)。

全省各級(jí)教育行政部門(mén)和中小學(xué)幼兒園要從辦好人民滿(mǎn)意教育的高度，充分認(rèn)識(shí)建立家長(zhǎng)委員會(huì)的重要意義，把家長(zhǎng)委員會(huì)作為建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度的重要內(nèi)容，作為發(fā)揮家長(zhǎng)在教育改革發(fā)展中積極作用的有效途徑，作為構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)密切配合的育人體系的重大舉措，以更大的熱情，更有效的措施，創(chuàng)造更好的條件，大力推進(jìn)建立家長(zhǎng)委員會(huì)工作。

二、明確家長(zhǎng)委員會(huì)的基本職責(zé)

家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)。

參與學(xué)校管理。對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出意見(jiàn)和建議。對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和管理工作予以支持，積極配合。對(duì)學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。

參與教育工作。發(fā)揮家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)提供支持。發(fā)揮家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生開(kāi)展校外活動(dòng)提供教育資源和志愿服務(wù)。發(fā)揮家長(zhǎng)自我教育的優(yōu)勢(shì)，交流宣傳正確的教育理念和科學(xué)的教育方法。

溝通學(xué)校與家庭。向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校近期的重要工作和準(zhǔn)備采取的重要舉措，聽(tīng)取并轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。向?qū)W校及時(shí)反映家長(zhǎng)的意愿，聽(tīng)取并轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的希望和要求，促進(jìn)學(xué)校和家庭的相互理解。

三、積極推進(jìn)家長(zhǎng)委員會(huì)組建

建立家長(zhǎng)委員會(huì)，要發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，落實(shí)學(xué)校組織責(zé)任，將納入學(xué)校日常管理工作；要尊重家長(zhǎng)意愿，充分聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性和創(chuàng)造性；要根據(jù)學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r和家長(zhǎng)實(shí)際情況，采取靈活多樣的組織方式，確保家長(zhǎng)委員會(huì)工作取得實(shí)效。

有條件的公辦和民辦中小學(xué)和幼兒園都應(yīng)建立家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校和幼兒園要組織家長(zhǎng)，按照一定的民主程序，本著公正、公平、公開(kāi)的原則，在自愿的基礎(chǔ)上，選舉出能代表全體家長(zhǎng)意愿的在校學(xué)生家長(zhǎng)組成家長(zhǎng)委員會(huì)。特別要選好家長(zhǎng)委員會(huì)的牽頭人。要從實(shí)際出發(fā)，確定家長(zhǎng)委員會(huì)的規(guī)模、成員分工。

家長(zhǎng)委員會(huì)成員應(yīng)具有正確教育觀(guān)念，掌握科學(xué)的教育方法，熱心學(xué)校教育工作，富有奉獻(xiàn)精神，有一定的組織管理和協(xié)調(diào)能力，善于聽(tīng)取意見(jiàn)、辦事公道、責(zé)任心強(qiáng)，能贏得廣大家長(zhǎng)的信賴(lài)。

四、發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)支持學(xué)校工作的積極作用

家長(zhǎng)委員會(huì)要針對(duì)學(xué)校教育和家庭教育的突出問(wèn)題，重點(diǎn)做好德育、保障學(xué)生安全健康、推動(dòng)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、化解家校矛盾等工作。

與學(xué)校共同做好德育工作。要及時(shí)與學(xué)校溝通學(xué)生思想狀況和班集體情況，經(jīng)常向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)校、教師的看法，與學(xué)校和教師一起肯定和表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，解決和化解學(xué)生遇到的困難和煩惱，做好思想工作。經(jīng)常通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生所在班級(jí)的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班集體風(fēng)氣和同學(xué)之間關(guān)系存在的問(wèn)題，推動(dòng)形成積極向上、溫暖和諧、互助友愛(ài)的班集體。

協(xié)助學(xué)校開(kāi)展安全和健康教育。引導(dǎo)家長(zhǎng)履行監(jiān)護(hù)人責(zé)任，配合學(xué)校提高學(xué)生安全意識(shí)和自護(hù)能力，支持學(xué)校開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)校的安全工作進(jìn)行監(jiān)督，與學(xué)校共同做好保障學(xué)生安全工作，避免發(fā)生傷害事故。

支持和推動(dòng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極支持教育部門(mén)和學(xué)校采取的減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的各項(xiàng)措施，監(jiān)督學(xué)校的課業(yè)負(fù)擔(dān)情況，及時(shí)向?qū)W校提出意見(jiàn)和改進(jìn)的建議，與學(xué)校共同推進(jìn)素質(zhì)教育。

營(yíng)造良好的家校關(guān)系。把學(xué)校準(zhǔn)備采取和正在實(shí)施的教育教學(xué)改革措施，向家長(zhǎng)做出入情入理的解釋和說(shuō)明，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。及時(shí)向?qū)W校反映家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的疑問(wèn)，幫助學(xué)校了解情況改進(jìn)工作。多做化解矛盾的工作，把可能出現(xiàn)的問(wèn)題，解決在萌芽狀態(tài)。

五、為家長(zhǎng)委員會(huì)的建設(shè)提供有力保障

第2篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

一、提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼兒園接送車(chē)工作的領(lǐng)導(dǎo)

學(xué)生接送車(chē)工作是一項(xiàng)得民心、順民意的民心工程。加強(qiáng)學(xué)生接送車(chē)管理，是努力預(yù)防和減少交通事故，特別是嚴(yán)防發(fā)生學(xué)生群死群傷交通事故的重要舉措。各村委和有關(guān)部門(mén)要統(tǒng)一思想，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，把加強(qiáng)學(xué)生接送車(chē)安全管理工作作為貫徹落實(shí)“三個(gè)代表”重要思想，打造“平安”，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，為廣大群眾辦實(shí)事辦好事的重要工作抓緊抓實(shí)。為切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，鄉(xiāng)成立由綜治辦主任邵三鵬任組長(zhǎng)，分管文教衛(wèi)生副鄉(xiāng)長(zhǎng)方季彬和派出所所長(zhǎng)王平任副組長(zhǎng)，維穩(wěn)信息員宋家鋒及各鄉(xiāng)村綜治專(zhuān)干為成員的學(xué)生接送車(chē)安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、明確職責(zé)，合力抓好學(xué)生接送車(chē)的安全管理

幼兒園接送車(chē)安全管理根據(jù)“屬地管理”原則，各村委統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)學(xué)生接送車(chē)安全管理工作，并對(duì)轄區(qū)內(nèi)學(xué)生接送車(chē)安全管理工作負(fù)總責(zé)。

交通部門(mén)負(fù)責(zé)做好學(xué)生接送車(chē)輛運(yùn)力調(diào)配工作，嚴(yán)把學(xué)生接送車(chē)輛準(zhǔn)入和從業(yè)人員資格關(guān)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接送專(zhuān)業(yè)客運(yùn)公司(車(chē)隊(duì))和駕駛員的教育、培訓(xùn)、管理和考核；派出所負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生接送車(chē)輛的執(zhí)法檢查和安全管理，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生接送車(chē)輛駕駛員的安全教育；各村委及學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接送車(chē)安全工作的監(jiān)督、檢查，指導(dǎo)學(xué)校建立健全相應(yīng)的學(xué)生接送車(chē)安全管理制度。開(kāi)設(shè)學(xué)生接送車(chē)的學(xué)校負(fù)責(zé)制定學(xué)生乘車(chē)方案，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，做好學(xué)生乘車(chē)的組織工作，了解掌握學(xué)生接送工作的信息，并加強(qiáng)與有關(guān)部門(mén)的聯(lián)系；嚴(yán)格禁止農(nóng)用車(chē)及違規(guī)違章車(chē)輛等接送學(xué)生。

三、創(chuàng)造條件，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生接送車(chē)安全管理工作實(shí)施

有學(xué)生接送任務(wù)的學(xué)校，在全面調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出科學(xué)合理的乘車(chē)方案，要及時(shí)地向鄉(xiāng)綜治辦匯報(bào)。學(xué)生接送車(chē)方案由學(xué)校負(fù)責(zé)具體實(shí)施。各村委及幼兒園要根據(jù)學(xué)生接送需要和學(xué)生接送線(xiàn)路的實(shí)際情況，積極創(chuàng)造條件，對(duì)符合準(zhǔn)入條件的接送車(chē)，做好各項(xiàng)登記和備案。學(xué)生接送車(chē)行經(jīng)線(xiàn)路確定后，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際，在不影響正常教學(xué)秩序的前提下做好錯(cuò)時(shí)放學(xué)工作，對(duì)離校不遠(yuǎn)的學(xué)生提倡家長(zhǎng)領(lǐng)引幼兒學(xué)生回家。

四、強(qiáng)化監(jiān)管，全力確保學(xué)生接送車(chē)的營(yíng)運(yùn)安全

學(xué)生接送車(chē)的日常安全工作由文教衛(wèi)生部門(mén)、派出所、各村委等部門(mén)按各自職責(zé)共同負(fù)責(zé)監(jiān)管。監(jiān)管的總體目標(biāo)要求是安全、規(guī)范。

交通部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接送車(chē)輛的監(jiān)管，學(xué)生接送車(chē)輛必須履行完善規(guī)范用車(chē)手續(xù)，必須具有機(jī)動(dòng)車(chē)輛行駛證，參加法定的第三方責(zé)任險(xiǎn)和承運(yùn)人責(zé)任險(xiǎn)，機(jī)動(dòng)車(chē)運(yùn)行安全技術(shù)檢驗(yàn)合格證、車(chē)況良好，聘用的駕駛?cè)吮仨氉袷赜嘘P(guān)道路交通安全法律法規(guī)，駕齡三年以上，且持有與準(zhǔn)駕車(chē)型相符的駕駛證和旅客運(yùn)輸從業(yè)資格證書(shū)，應(yīng)當(dāng)具有三年以上準(zhǔn)駕車(chē)型的安全駕駛經(jīng)歷，不得聘用技術(shù)差，有超員、超速、交通事故記錄或交通違法記滿(mǎn)12分的駕駛?cè)耍粐?yán)厲查處非法營(yíng)運(yùn)車(chē)輛從事接送學(xué)生的行為

派出所要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生接送車(chē)輛車(chē)況的監(jiān)管，對(duì)學(xué)生接送車(chē)輛要逐車(chē)進(jìn)行登記排查，發(fā)現(xiàn)不安全隱患，及時(shí)整改；要加強(qiáng)路面巡查，特別是易發(fā)生交通事故的時(shí)段、路段和重點(diǎn)部位，對(duì)學(xué)生接送車(chē)超員、超速行駛等嚴(yán)重違法行為，要依法從嚴(yán)處罰，堅(jiān)決取締無(wú)牌無(wú)證、不符合安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的車(chē)輛接送學(xué)生；適時(shí)安排警力到學(xué)校周邊人員較為集中、交通相對(duì)擁擠的路段維護(hù)交通秩序。

文教衛(wèi)生部門(mén)要統(tǒng)籌全鄉(xiāng)學(xué)生接送車(chē)安全工作，在指導(dǎo)學(xué)校抓好具體工作的同時(shí)，不定期檢查學(xué)校在學(xué)生接送車(chē)工作中安全管理等措施的落實(shí)情況，及時(shí)為政府當(dāng)好參謀。

鄉(xiāng)綜治辦將定期和不定期地對(duì)全鄉(xiāng)范圍內(nèi)的幼兒園接送車(chē)輛采取檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，對(duì)涉及學(xué)生接送車(chē)安全的各項(xiàng)工作做到有章可循、違章必糾，不留盲點(diǎn)，不出漏洞。

第3篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園　禮儀教育　內(nèi)容　有效方法

禮儀是教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，它能反映個(gè)體的知識(shí)和教養(yǎng)水平、人們的行為習(xí)慣如何，標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的文明程度。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展直接影響著我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)抽樣調(diào)查顯示，多數(shù)教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒禮儀教育的內(nèi)容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對(duì)幼兒生活禮儀培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究與探索。

一、幼兒園禮儀教育的主要內(nèi)容

1.小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線(xiàn)，其中包括：入園、閱讀、傾聽(tīng)、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶(hù)外活動(dòng)、離園，學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及家庭的出入、開(kāi)關(guān)門(mén)、敲門(mén)、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀，如三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。

2.中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括：分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品；基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀；公共場(chǎng)所禮儀：升旗、交通、游園、乘車(chē)、安全；以及傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如重陽(yáng)、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。

3.大班幼兒隨年齡的增長(zhǎng)、視野的擴(kuò)大，自控能力有所增強(qiáng)，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話(huà)禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪(fǎng)做客與待客禮儀，公共場(chǎng)所禮儀增加了在外用餐、購(gòu)物、交通乘車(chē)、參觀(guān)、安全(突發(fā)事件)，結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。

二、“張揚(yáng)兒童心理”的游戲童謠法

童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng)，瑯瑯上口，易于背誦，對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡；手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”；中班的“有來(lái)客，說(shuō)請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果。

客人走，說(shuō)再見(jiàn)，揮手目送到外面”；大班的“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道；沒(méi)有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。

三、“看得見(jiàn)、學(xué)得上”的榜樣示范法

英國(guó)教育家洛克指出：“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的?！币蚨駱邮痉毒哂兄匾慕逃饔?。榜樣示范包括教師示范、家長(zhǎng)示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，如“請(qǐng)”、“您好”、“謝謝”，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。

四、“源于生活”的情境體驗(yàn)法

情境演練能讓幼兒獲得并強(qiáng)化第一情感體驗(yàn)，復(fù)習(xí)、運(yùn)用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：中班開(kāi)展“接打電話(huà)禮儀”的活動(dòng)，大班幼兒表演正確的接打電話(huà)禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話(huà)才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話(huà)游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三”、“禮貌問(wèn)候”、“對(duì)方掛了電話(huà)才能掛電話(huà)”等接打電話(huà)禮儀的學(xué)習(xí)。

五、“示范——演習(xí)——指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法

人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的，不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。如：小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò)頭，這些行為既不安全也不文明。我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng)中，通過(guò)故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習(xí)，反復(fù)提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法，促進(jìn)了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。

六、“潛移默化”的標(biāo)記提示法

第4篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

一、以網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用為平臺(tái)，使“管理、科研、教學(xué)”有機(jī)結(jié)合。

眾所周知，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是資源共享，便于教師之間的相互溝通和相互交流，更便于幼兒園教科研的管理，縮短管理與被管理之間的時(shí)間和空間，產(chǎn)生事半功倍的效果，從而使管理、科研、教學(xué)在最大程度上實(shí)現(xiàn)了三位一體。

1．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)高透明的園務(wù)民主管理

傳統(tǒng)的民主管理是封閉型的、隱性的，是管理者在管理和決策過(guò)程中采用的一種單向公開(kāi)的形式。而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享后，使園務(wù)管理高透明、顯性化。一方面，園長(zhǎng)室、教科室通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)了解檢查基層教師研究和教學(xué)工作進(jìn)展情況，并及時(shí)傳遞信息；另一方面，教師也能隨時(shí)了解、監(jiān)督管理工作狀況，反饋信息、實(shí)現(xiàn)雙向公開(kāi)。因此，網(wǎng)絡(luò)所具有的交互性，使教師與教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間相互學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督、相互制約，為高透明的民主化管理創(chuàng)造了便捷條件。

2．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)行開(kāi)放式的教育科研管理

教育科研沒(méi)有現(xiàn)成的模式和答案，必須憑借全體教師的不懈努力，反復(fù)地思考、實(shí)踐、總結(jié)和提煉才能出成效。以往的教科研存在很多弊端，想得多、實(shí)踐少，而且，科研往往為科研而研究，管理、科研、教學(xué)的整合度不高。現(xiàn)通過(guò)共享平臺(tái)，把個(gè)人與集體、班內(nèi)與班外、園內(nèi)與園外的教育科研在網(wǎng)絡(luò)上公開(kāi)亮相，使負(fù)責(zé)研究的教師能?chē)?yán)格按程序操作，把握好每個(gè)研究環(huán)節(jié)，踏踏實(shí)實(shí)地完成研究任務(wù)。這樣，全體教師不僅關(guān)心自己的課題，同時(shí)也能根據(jù)自己的情況，了解、參與、借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和成果。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使教科研從封閉型走向開(kāi)放型，從單一型走向整合型，從個(gè)別型走向全園參與型，提高了研究的成效。

3．運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施集約化的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理

教學(xué)活動(dòng)是幼兒園最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是一切管理、科研的目標(biāo)歸宿。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用使教師能學(xué)習(xí)，參考網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，加以調(diào)整；而且利用共享的多媒體課件，解放了教師的重復(fù)勞動(dòng)，由過(guò)去的研究教材轉(zhuǎn)向研究幼兒，提高了教師工作效率和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了集約化的動(dòng)態(tài)教學(xué)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，使管理、科研、教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，這種結(jié)合是透明的、開(kāi)放的、集約的，實(shí)現(xiàn)三者之間的互通、整合和協(xié)調(diào)發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)幼兒園現(xiàn)代化發(fā)展提供了有力保證。

二、以教學(xué)改革為基點(diǎn)，使“管理、科研、教學(xué)”有效運(yùn)作。

教育科研要真正推進(jìn)教學(xué)改革只有立足于實(shí)踐，只有聚焦于教學(xué)活動(dòng)的研究，只有把教學(xué)活動(dòng)作為研究基點(diǎn)，才能生效。因此，我們以取得的“分區(qū)活動(dòng)”研究成果為理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，以教學(xué)改革為基點(diǎn)，把日常教學(xué)活動(dòng)與管理、科研相結(jié)合成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)管理、科研、教學(xué)的有效運(yùn)作。

1．以新《綱要》為指導(dǎo)，確立教育新觀(guān)念。

教育管理包括教育思想的管理和教科研管理。新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為教育教學(xué)指明了方向，把過(guò)去的一味追求教學(xué)結(jié)果，而忽視教學(xué)過(guò)程；追求形式上的綜合，而忽視內(nèi)容上的整合；追求選材上的豐富，而忽視其對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，引向了注重幼兒的社會(huì)性、創(chuàng)造性和個(gè)性化發(fā)展的正確軌道。因此，我們?cè)诠芾?、科研、教學(xué)中，要確立全新的教育觀(guān)念，一切從尊重幼兒的人格和權(quán)利、尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、關(guān)注個(gè)別差異出發(fā)，使各教育領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性，從而促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。

2．教研、科研相結(jié)合，保障管理高運(yùn)作。

在幼兒園教科研發(fā)展的歷程中，我們積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在“教研促科研，科研帶教研”中，取得了不少教育教學(xué)優(yōu)秀成果，并在實(shí)踐中得到一定程度的推廣，鍛煉了一批具有教科研能力的骨干教師，教師整體素質(zhì)和幼兒園保教質(zhì)量明顯提高，使幼兒園有了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是，教研和科研脫節(jié)的現(xiàn)象依然存在，教研單純的研究教學(xué)中存在的問(wèn)題，科研只是研究課題上的問(wèn)題。為此，教研與科研的有機(jī)結(jié)合，是保障管理高運(yùn)作的關(guān)鍵。教研不能單從日常的教學(xué)實(shí)踐中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，而是應(yīng)把教學(xué)中碰到的每一個(gè)難點(diǎn)，作為研究對(duì)象，再把研究成果推廣到教學(xué)實(shí)踐中，使教研科研化、科研教學(xué)化，從而確保教科研管理更科學(xué)的高效運(yùn)作。

3．縱橫管理相聯(lián)系，保教工作求突破。

在教學(xué)管理中，往往注重的是橫向管理，班與班之間的評(píng)比、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)比等，而教科管理更注重的是縱向管理，課題的實(shí)施情況、發(fā)展進(jìn)度等。為此，加強(qiáng)教科研的縱橫管理和相互聯(lián)系是十分必要的。新《綱要》中明確指出：幼兒園的教育內(nèi)容既適應(yīng)幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需 要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。這說(shuō)明，管理者的目光應(yīng)放在教科研是否是縱橫發(fā)展的、縱橫聯(lián)系的，只有這樣，我們的保教工作才能有更大、更新的突破。

教學(xué)活動(dòng)的研究雖然是微觀(guān)的，但它是一切管理和研究的基點(diǎn)，是教師成才的基地、幼兒素質(zhì)教育的陣地，更是提高幼兒園保教質(zhì)量的所在地。

三、以教育科研為載體，使“管理、教科、教學(xué)”更顯特色。

“分區(qū)活動(dòng)研究”的實(shí)踐，為我園的管理、科研、教學(xué)的持續(xù)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從單一的；低檔次的；缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性的研究模式，走向了管理科學(xué)性；教師科研型；幼兒發(fā)展主動(dòng)性和創(chuàng)造性的、高層次的持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

1．立足分區(qū)活動(dòng)研究，形成鮮明特色。

“分區(qū)活動(dòng)研究”是我園的重要科研課題。經(jīng)過(guò)5年的探索、實(shí)踐、反思、摒棄和整合，“分區(qū)活動(dòng)研究”以其獨(dú)特的操作性、探索性、靈活性、生成性和幼兒發(fā)展自主性的優(yōu)勢(shì)，改變了以往一成不變的集體活動(dòng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已取得了階段性的顯著成效。我們的“分區(qū)活動(dòng)”源于教學(xué)實(shí)踐，又作用于教學(xué)實(shí)踐，成為師生共同成長(zhǎng)的搖籃，成為我園教科研的鮮明特色。

2．深化研究?jī)?nèi)涵，推出研究成果。

課題研究的最終目的是推出成果，推廣運(yùn)用，為了適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展的需要，更好地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，將深化“分區(qū)活動(dòng)”研究的內(nèi)涵：①完善研究目標(biāo)：我們的總目標(biāo)是讓幼兒有更多的創(chuàng)新機(jī)會(huì)；讓幼兒有更強(qiáng)的自主能力；讓幼兒有更寬的學(xué)習(xí)空間；讓幼兒有更廣的知識(shí)源泉。②調(diào)整研究結(jié)構(gòu)：繼續(xù)實(shí)施“三分教學(xué)”，即分組、分層和分區(qū)。全面實(shí)行分組教學(xué)小班化；“分區(qū)活動(dòng)”自主化；分層指導(dǎo)層次化。在分層指導(dǎo)中，體現(xiàn)四個(gè)層次即目標(biāo)分層、材料分層、指導(dǎo)分層、評(píng)價(jià)分層。其中，目標(biāo)分層是前提，材料分層是基礎(chǔ)，指導(dǎo)分層是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)分層是保障，使課題研究更有序和深入。③構(gòu)建分區(qū)活動(dòng)研究課程：由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)收集每個(gè)主題內(nèi)容和材料，加以整理，然后花1～2年時(shí)間，修改和完善研究?jī)?nèi)容，完成“分區(qū)活動(dòng)研究”的課程、配套教材和課件制作。

3．強(qiáng)化研究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自我管理。

第5篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 和諧 人文關(guān)懷

一、以德治園

有位偉人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學(xué)的真理?！蔽覉@注重教師的德育工作，堅(jiān)持用美好的德行管理幼兒園，并注重培養(yǎng)教師的德育意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我園力求培養(yǎng)起一批“真誠(chéng)奉獻(xiàn)、不斷進(jìn)取”的育人團(tuán)隊(duì)。

（一）提高領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的能力

做事情之前要先學(xué)會(huì)做人，做人也是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。因此，作為管理者，我們必須先學(xué)會(huì)做人，之后才有資格從事管理工作。比如，幼兒園的核心人物是園長(zhǎng)，園長(zhǎng)是幼兒園管理中起決策作用的人物，那么他應(yīng)該如何體現(xiàn)他在幼兒園管理中起的作用呢？通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐表明，作為園長(zhǎng)，我們要樹(shù)立熱愛(ài)教育事業(yè)和高度責(zé)任心的意識(shí)，堅(jiān)持做好教職工的典范。同時(shí)要不斷學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)和管理知識(shí)，努力建立起一個(gè)和諧美好的幼兒園，不斷探索，不懈奮進(jìn)，才能更好地發(fā)揮他在管理中所起的重要作用。

（二）提升教職工的職業(yè)素質(zhì)

我園注重教職工的心理需求，鼓勵(lì)教職工不斷進(jìn)取，遵循科學(xué)發(fā)展觀(guān)，提升教職工的職業(yè)素質(zhì)。與此同時(shí)，我園尊重教師的個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)興趣自由，在平時(shí)舉行的校園活動(dòng)中經(jīng)常邀請(qǐng)教師積極參與。同時(shí)，我們還鼓勵(lì)教師制定自己的目標(biāo)，收集自己喜歡的名人名言，以此來(lái)鼓舞自己，堅(jiān)持不懈地朝著自己的計(jì)劃前行，增強(qiáng)精神力量，豐富內(nèi)心世界。

（三）制定民主、平等的管理制度

一個(gè)和諧的校園應(yīng)該有完善的規(guī)章管理制度，才能保證管理工作的有序進(jìn)行，確保每位教職工的生活有序進(jìn)行，這樣每位幼兒才能在幼兒園里健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。為了優(yōu)化和完善幼兒園的管理制度，我園在制訂制度前，會(huì)先行了解教職工以及幼兒家長(zhǎng)的意見(jiàn)。制定制度時(shí)，著重顯示出教職工的“決策參與者”角色，這樣一來(lái)，教職工會(huì)更認(rèn)真對(duì)待自己的工作，朝著已經(jīng)制定的計(jì)劃努力，并有所作為，堅(jiān)守自身的崗位責(zé)任。而且從幼兒園管理的效果來(lái)看，不難發(fā)現(xiàn)，教職工的自我管理能力漸漸加強(qiáng)了，他們樂(lè)于遵守各項(xiàng)管理制度，積極配合幼兒園的管理工作，最后使得幼兒園的各項(xiàng)工作高效展開(kāi)，并取得了顯著的效果。

二、情感管理，體現(xiàn)人文關(guān)懷

對(duì)人心靈的關(guān)心就是人文關(guān)懷的核心。有一位偉大的歐洲思想家曾這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài)，維持了人與人之間神圣的契約?！痹谟變簣@管理工作中，我們注重提升教師的心理素質(zhì)，拉近與教職工之間的距離，肯定教職工的精神追求。我園以關(guān)愛(ài)為本，關(guān)心教職工的身心健康，并積極疏導(dǎo)他們的情感問(wèn)題。

（一）傾聽(tīng)教職工的心聲

管理者要真誠(chéng)的關(guān)心教職工的生活，多傾聽(tīng)他們的心聲，如果他們出現(xiàn)困難，要及時(shí)幫助他們。在日常生活中，與他們進(jìn)行真誠(chéng)的交談，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多多引導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)管理藝術(shù)

我園管理者注意利用自身的個(gè)性，與教師進(jìn)行真誠(chéng)的溝通，喚起教師的親切感，誠(chéng)信關(guān)愛(ài)教師的身心發(fā)展。我園還注重使用人際溝通和交流的藝術(shù)，引導(dǎo)教師形成無(wú)私奉獻(xiàn)的良好品格，產(chǎn)生親切感。這樣整個(gè)幼兒園慢慢形成了和諧、良好的幼兒園園風(fēng)。

（三）建立幼兒園良好的人際環(huán)境

在幼兒園管理工作中，我們遵循有意見(jiàn)一起提的工作原則，有利于幼兒園形成和諧、團(tuán)結(jié)的人文環(huán)境。而且，每隔一段時(shí)間，召開(kāi)一次例行會(huì)議，為教職工提供一個(gè)溫暖的便于交流的工作氛圍，努力形成互相合作、團(tuán)結(jié)互助的人際環(huán)境，并且通過(guò)結(jié)合集體的精神，使教職工與管理者之間的關(guān)系日益友好，從而有助于展開(kāi)幼兒園的管理工作。比如，在我園積極創(chuàng)設(shè)省一級(jí)幼兒園時(shí)，全員教職工團(tuán)結(jié)合作，并肩奮進(jìn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，使得幼兒園展開(kāi)的各項(xiàng)工作呈現(xiàn)出一派和諧的面貌。

三、以人為本，滿(mǎn)足教職工的自主發(fā)展需要

（一）尊重和信任教職工

我們樹(shù)立自愿為教職工服務(wù)的意識(shí)，增加他們的集體榮譽(yù)感。我園管理者在執(zhí)行工作時(shí)，經(jīng)常與教職工進(jìn)行密切的交流，聽(tīng)取他們的真實(shí)觀(guān)點(diǎn)。我園對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，一般都會(huì)尊重教職工提出的決策性建議。我園采用探討式的學(xué)習(xí)方法，讓每位教職工都能真實(shí)發(fā)表自己的看法，并提出建設(shè)性意見(jiàn)，形成良好的合作伙伴關(guān)系，營(yíng)造良性的和諧環(huán)境。

（二）設(shè)置有效的鼓勵(lì)制度

我園在內(nèi)部管理體制改革中，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，挖掘潛力股人才，朝著和諧發(fā)展的計(jì)劃不斷前行。我園堅(jiān)持自主發(fā)展，同時(shí)關(guān)注教師個(gè)性發(fā)展，在管理中還經(jīng)常要求多角度尊重教師需求，鼓勵(lì)教師自主發(fā)展和全方位發(fā)展。為了影響和管理教職工的參與性，建立一個(gè)有助于人才發(fā)展的人文環(huán)境，我園制定了符合幼兒園特征的鼓勵(lì)機(jī)制，事實(shí)證明，這樣做的確可以有效地激發(fā)教職工的工作興趣和創(chuàng)新才能。

（三）建立教職工展示才能的平臺(tái)

我園將教職工的自主發(fā)展與幼兒園的發(fā)展合理地配合起來(lái)，讓他們更認(rèn)真的投入到平常工作中。通過(guò)答應(yīng)教職工的合理請(qǐng)求，有效地激發(fā)了他們對(duì)工作積極性，使得管理效果大大提高。比如在人事管理這方面，讓教師自主擔(dān)任年段長(zhǎng)的責(zé)任；還有在專(zhuān)業(yè)管理方面，每隔一定的單位時(shí)間，請(qǐng)優(yōu)秀的青年教師來(lái)幼兒園開(kāi)展示范課程；同時(shí)充分發(fā)揮教職工的個(gè)性特長(zhǎng)，讓教音樂(lè)的教師擔(dān)任專(zhuān)科的教學(xué)指導(dǎo)，讓工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師承擔(dān)中層級(jí)的干部，如此一來(lái)，在這種良好的人文環(huán)境中，整個(gè)幼兒園的教職工通過(guò)這樣的平臺(tái)展示自己的才能，保證科學(xué)發(fā)展，才能達(dá)到真誠(chéng)育人的目標(biāo)。

人文關(guān)懷的根本目的，是讓所有幼兒快樂(lè)的長(zhǎng)大，并促進(jìn)教職工的職業(yè)水平發(fā)展。在幼兒園管理過(guò)程中，我們要堅(jiān)持以幼兒為根本，一切為了幼兒的發(fā)展，同時(shí)鼓勵(lì)教職工自主發(fā)展自身的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，本著以人為本的人文精神，滿(mǎn)足教職工的自主發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒園的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳美華.凸顯人文關(guān)懷 踐行園本管理[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2010（06）.

[2]韓娟.構(gòu)筑人文關(guān)懷踐行現(xiàn)代園本管理[J].新課程（下），2011（02）.

第6篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

你院《關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院〈關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見(jiàn)〉有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示》收悉，經(jīng)研究，電話(huà)答復(fù)如下：

一、關(guān)于你院請(qǐng)示中一、二條所提一方或雙方當(dāng)事人隱瞞結(jié)婚時(shí)年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系，事實(shí)婚姻關(guān)系還是作為登記婚姻處理的問(wèn)題，我們認(rèn)為：非法同居關(guān)系，事實(shí)婚姻關(guān)系的共同特征是未辦結(jié)婚登記即以夫妻名義同居生活。隱瞞結(jié)婚年齡以及隱瞞近親屬關(guān)系騙取結(jié)婚證后，一方要求離婚的案件，不符合非法同居關(guān)系或事實(shí)婚姻關(guān)系的構(gòu)成特征，因此不能按非法同居關(guān)系或事實(shí)婚姻關(guān)系對(duì)待，而應(yīng)作為登記婚姻按《最高人民法院關(guān)于判決離婚的若干具體規(guī)定》第四條和其他有關(guān)規(guī)定處理。

二、關(guān)于處理非法同居案件中，雙方對(duì)非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財(cái)產(chǎn)處理已達(dá)成協(xié)議，是分別制作判決書(shū)、調(diào)解書(shū)還是用判決形式一并處理的問(wèn)題，我們認(rèn)為：解除非法同居案件中的子女撫養(yǎng)和財(cái)產(chǎn)分割屬于牽連之訴，應(yīng)予一并處理。當(dāng)事人對(duì)子女撫養(yǎng)和財(cái)產(chǎn)分割達(dá)成協(xié)議的，人民法院只須將當(dāng)事人之間達(dá)成的協(xié)議直接寫(xiě)進(jìn)判決書(shū)即可，無(wú)須分別制作判決書(shū)、調(diào)解書(shū)。

三、關(guān)于女方在非法同居期間懷孕，男方提出解除非法同居關(guān)系人民法院是否受婚姻法第二十七條的限制是否受理的問(wèn)題，我們認(rèn)為婚姻法二十七條保護(hù)的前提是合法的婚姻關(guān)系，女方在非法同居期間懷孕，違反了婚姻法的有關(guān)規(guī)定，為了嚴(yán)肅執(zhí)法，對(duì)男方訴到法院要求解除非法同居關(guān)系的，應(yīng)予受理。受理后即應(yīng)作出解除非法同居關(guān)系的判決。女方分娩后，再處理子女撫養(yǎng)問(wèn)題。

附：廣東省高級(jí)人民法院關(guān)于貫徹執(zhí)行最高人民法院《關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見(jiàn)》有關(guān)問(wèn)題的請(qǐng)示

                              〔1990〕粵法民字第164號(hào)

最高人民法院民庭：

1989年12月13日《最高人民法院關(guān)于人民法院審理未辦結(jié)婚登記而以夫妻名義同居生活案件的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）下達(dá)后，我省一些人民法院在貫徹執(zhí)行這個(gè)《意見(jiàn)》，審理有關(guān)案件中，遇到一些問(wèn)題?，F(xiàn)將這些問(wèn)題綜合，特作請(qǐng)示：

一、雙方當(dāng)事人未達(dá)法定婚齡時(shí)騙取了結(jié)婚登記，一方提出離婚時(shí)雙方符合結(jié)婚法定條件，對(duì)這種案件應(yīng)作為非法同居關(guān)系、事實(shí)婚姻關(guān)系，還是作為登記婚姻處理，不夠明確。

二、男女雙方當(dāng)事人是三代內(nèi)禁止結(jié)婚的對(duì)象（如表兄妹）騙取了結(jié)婚登記結(jié)婚，現(xiàn)一方提出離婚，是作為非法同居關(guān)系處理還是作為有登記的婚姻關(guān)系處理？

三、人民法院處理非法同居關(guān)系的案件，根據(jù)《意見(jiàn)》規(guī)定，一律判決解除其非法同居關(guān)系，但雙方對(duì)非婚生子女撫養(yǎng)和非法同居期間財(cái)產(chǎn)處理如達(dá)成協(xié)議，是分別制作判決書(shū)、調(diào)解書(shū)，還是用判決形式一并處理？

四、女方在非法同居關(guān)系持續(xù)期間懷孕，男方提出解除該非法同居關(guān)系，是否參照婚姻法第二十七條規(guī)定，待女方分娩一年后才受理？還是受理后即作出解除非法同居關(guān)系的判決，以后女方分娩后因撫養(yǎng)非婚生子女發(fā)生糾紛才立案受理該撫養(yǎng)糾紛？

第7篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

眾所周知，幼兒教育對(duì)于孩子未來(lái)健康成長(zhǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)前，隨著國(guó)家教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒教育的管理工作也被逐漸提上日程。近幾年，幼兒園的發(fā)展規(guī)模逐漸擴(kuò)大，在幼兒園管理方面也出現(xiàn)了一些不容忽視的問(wèn)題，因此我們必須在實(shí)際工作中，重視幼兒園管理的相關(guān)工作。對(duì)于幼兒園的管理，托馬斯·薩喬萬(wàn)尼曾經(jīng)批判范式研究教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出在幼兒園管理中采用道德領(lǐng)導(dǎo)理論。其主要強(qiáng)調(diào)管理中的共同愿景、價(jià)值以及道德權(quán)威等等，以期進(jìn)一步提高幼兒園的管理水平。

一、關(guān)于道德領(lǐng)導(dǎo)理論的相關(guān)分析

托馬斯·薩喬萬(wàn)尼所提出的道德領(lǐng)導(dǎo)理論，在理論方面?zhèn)戎赜趯?duì)傳統(tǒng)的管理領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行一定的反思，在傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)框架內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行一定的管理理論的擴(kuò)充，同時(shí)分析領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威來(lái)源。隨著道德領(lǐng)導(dǎo)理論的發(fā)展與擴(kuò)充，其理論中對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的來(lái)源、道德領(lǐng)導(dǎo)的地位、道德領(lǐng)導(dǎo)的具體內(nèi)容等方面更加關(guān)注。道德領(lǐng)導(dǎo)管理理論的實(shí)施，在一定程度上可以促進(jìn)幼兒園共同體規(guī)范的形成，同時(shí)確立專(zhuān)業(yè)的理想，使教師可以在自己的崗位上保持充溢的工作狀態(tài)，積極地與管理人員一同管理幼兒園的日常事務(wù)。

在幼兒園的實(shí)際管理工作中，道德領(lǐng)導(dǎo)理論探究的是領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威的來(lái)源、專(zhuān)業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威的作用，而專(zhuān)業(yè)權(quán)威、道德權(quán)威是組成領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威來(lái)源中最大的力量。專(zhuān)業(yè)權(quán)威往往更加重視幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及他們處理教學(xué)工作的能力。道德權(quán)威的來(lái)源主要是教師廣泛享有的共同價(jià)值觀(guān)念、共同的工作理念以及共同的理想等。重視道德權(quán)威可以在一定程度上避免傳統(tǒng)管理中過(guò)度重視的領(lǐng)導(dǎo)行為、技術(shù)，而忽略對(duì)其道德層面的水平進(jìn)行考察的內(nèi)容。另外，在進(jìn)行幼兒園的管理工作時(shí)，必須將道德領(lǐng)導(dǎo)管理理論置于首位，努力創(chuàng)造“先信奉、后領(lǐng)導(dǎo)”的管理理念，通過(guò)樹(shù)立一定的道德管理目標(biāo)，促使下屬?gòu)男欧钫叩慕巧饾u向自我管理者的角色轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)于道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下幼兒園管理的相關(guān)分析

當(dāng)前，幼兒園的發(fā)展規(guī)模越來(lái)越大，在道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下的幼兒園管理中，重視幼兒園管理工作是客觀(guān)事實(shí)的需要。在實(shí)際工作中，我們必須重視提升幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平。幼兒園園長(zhǎng)不但是幼兒園的管理者，而且也是肩負(fù)道德使命的責(zé)任人。提高幼兒園園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平，需要為其提出明確的道德目標(biāo)，以道德領(lǐng)導(dǎo)理論促進(jìn)其培育共同的管理理念、價(jià)值觀(guān)、團(tuán)隊(duì)精神，提高教師自主管理的能力，促進(jìn)幼兒園更好地發(fā)展下去。其次，還需要培育組織文化，建立共同的愿景，進(jìn)一步增強(qiáng)管理人員以及教師的共同價(jià)值觀(guān)念。在實(shí)際的管理活動(dòng)中，尋求組織成員集體利益與個(gè)人利益的最佳結(jié)合點(diǎn)，力爭(zhēng)組織成員能夠在集體的愿景中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而在幼兒園的管理中形成一種和諧的管理局面，充分激發(fā)組織成員的個(gè)人力量，為幼兒園的管理工作創(chuàng)造一定的便利條件。

道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下的幼兒園管理，還應(yīng)重視營(yíng)造幼兒園成員之間專(zhuān)業(yè)共享的氛圍，使之可以在一定程度上強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、提升教師的專(zhuān)業(yè)形象。園長(zhǎng)還可以通過(guò)組織相關(guān)的活動(dòng)，建立教師專(zhuān)業(yè)共享的氛圍。同時(shí)，在幼兒園內(nèi)部，要形成人人互相尊重、信任的工作氛圍。在幼兒園管理工作中，管理層的領(lǐng)導(dǎo)必須做到言行一致，堅(jiān)持以德為先，為教師以及學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。鼓勵(lì)教師重視德育教學(xué)的態(tài)度，使教師可以在實(shí)踐工作中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，為道德領(lǐng)導(dǎo)理論視野下的幼兒園管理工作創(chuàng)造相對(duì)和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒園健康、持續(xù)地發(fā)展。

第8篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞]：幼兒教育 教師 以人為本 管理 理念

幼兒園管理從根本上講，是對(duì)人的管理，更重要的是對(duì)教師的管理。在新的形勢(shì)下，幼兒園的管理者必須確立現(xiàn)代管理觀(guān)，在以人為本的管理理念指導(dǎo)下，推動(dòng)幼兒園中人與人、人與事之間的關(guān)系達(dá)到最佳狀態(tài)，促進(jìn)幼兒園的和諧、健康、可持續(xù)發(fā)展。以人為本的管理理念，要求從人性出發(fā)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)充分調(diào)動(dòng)人的積極性使人才資源發(fā)揮最大的效益。堅(jiān)持以人為本的管理理念，要善待人才，做到人盡其才；信任教師，發(fā)揮教師的主人翁作用；重視工作評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度；努力建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化。

一、善待人才，做到人盡其才

在幼兒園管理中，對(duì)人的管理是根本。作為幼兒園的管理者，必須確立現(xiàn)代人才觀(guān)，重視人才的培養(yǎng)，充分尊重和信任每一位教師，傾聽(tīng)教師的心聲、意見(jiàn)和建議，開(kāi)闊管理思路。在用人上要知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到人盡其才、專(zhuān)有所長(zhǎng)。根據(jù)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)水平以及個(gè)人特長(zhǎng)，合理安排他們負(fù)責(zé)不同的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)活動(dòng)。例如，讓教學(xué)突出的教師承擔(dān)教學(xué)示范觀(guān)摩任務(wù)；讓有英語(yǔ)特長(zhǎng)的老師擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)；讓科研能力突出的老師主動(dòng)申請(qǐng)和承擔(dān)各個(gè)級(jí)別的科研課題；讓性格開(kāi)朗、活潑的老師主持幼兒園的文藝晚會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)及其他文娛活動(dòng)；讓體育學(xué)院畢業(yè)的男教師開(kāi)展體育特色教學(xué)等。

要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，還需要對(duì)教師的工作進(jìn)行科學(xué)合理的安排，促使教師之間達(dá)到工作上配合默契，更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如，在安排配班時(shí)，要對(duì)教師的學(xué)識(shí)、能力、特長(zhǎng)、興趣、性格、品格、人格等方面進(jìn)行全方位的分析，考慮老師的不同性格、興趣的差異、能力強(qiáng)弱的不同，爭(zhēng)取做到既能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又能讓每一位老師都能找到最滿(mǎn)意的搭檔。另外，對(duì)于青年教師，要通過(guò)各種途徑使他們迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，成為幼兒園發(fā)展的新生力量，為幼兒園的持續(xù)發(fā)展提供后續(xù)人才保障。可以安排專(zhuān)項(xiàng)資金，選派青年教師及骨干教師外出觀(guān)摩學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們和同行多交流，汲取有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的提高。

二、信任教師，發(fā)揮教師的主人翁作用

以前的幼兒園管理模式通常把教師放在被動(dòng)的位置，處于被管理，被領(lǐng)導(dǎo)的地位。事實(shí)上，每一位教師都是一個(gè)主體，都是具有能動(dòng)性和創(chuàng)造性的鮮活的個(gè)體。因此，在管理制度和管理模式上，要充分信任教師、服務(wù)于教師，同時(shí)要讓教師感覺(jué)到自己是幼兒園的主人，并且愿意發(fā)揮自己作為主人翁的作用。在平時(shí)，要關(guān)心教師的生活，以及物質(zhì)和文化需要，穩(wěn)定提高教師的福利待遇，增強(qiáng)他們的歸屬感與自豪感。在教學(xué)活動(dòng)中，要給教師充分的自，對(duì)于上課內(nèi)容、上課方式等由老師自行決定。在教學(xué)研討及教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，要盡量使用建議性口吻，在互相探討、相互學(xué)習(xí)的氛圍中，找到存在的不足，并一同進(jìn)步。

幼兒園管理不僅要強(qiáng)調(diào)管理者的作用和地位，而且要重視發(fā)揮教師在民主管理中的作用，為教師參與幼兒園民主管理創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)。要不斷增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，充分發(fā)揮教師的才能，從而保證幼兒園的整體管理提升水平，保證決策科學(xué)合理?？梢蚤_(kāi)展對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)的民主評(píng)議活動(dòng)，讓教師們?cè)u(píng)議園領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、貢獻(xiàn)大小、學(xué)識(shí)能力、德行品質(zhì)、個(gè)人魅力等方面，選出大家一致認(rèn)同的、德才兼?zhèn)涞墓芾碚?。另一方面，在幼兒園的建構(gòu)及各功能室的功能設(shè)計(jì)、器材購(gòu)置、環(huán)境布局等方面，可以充分征求教師意見(jiàn)，甚至放權(quán)給教師，讓他們根據(jù)個(gè)人設(shè)想加以布局。這樣一來(lái)，可以有效激發(fā)教師的主人翁意識(shí)，促使他們更深切的、更富有責(zé)任感的投入到幼教事業(yè)當(dāng)中。此外，對(duì)于重大的決策，需要廣泛征求教師的意見(jiàn)，鼓勵(lì)教師建言獻(xiàn)策，參與決策。

三、重視工作評(píng)價(jià)，制定合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度

對(duì)員工工作的評(píng)價(jià)，包括對(duì)工作進(jìn)度的評(píng)價(jià)，對(duì)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)以及對(duì)工作進(jìn)度與最終目標(biāo)的關(guān)系的評(píng)價(jià)等。貫穿在工作評(píng)價(jià)中的獎(jiǎng)懲信息，往往直接影響到員工工作的士氣和積極性。因此，制定合理的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度尤為重要。勒波夫（M.Leboeuf）博士在《怎樣激勵(lì)員工》一書(shū)中指出，世界上最偉大的原則是獎(jiǎng)勵(lì)；受到獎(jiǎng)勵(lì)的事會(huì)做的更好，在有利可圖的情況下，每個(gè)人都會(huì)干得更漂亮。他還列出了企業(yè)應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)的10種行為方式：①獎(jiǎng)勵(lì)徹底解決問(wèn)題的，而不是僅僅采取應(yīng)急措施。②獎(jiǎng)勵(lì)冒險(xiǎn)，而不是躲避風(fēng)險(xiǎn)。③獎(jiǎng)勵(lì)使用可行的創(chuàng)新，而不是盲目跟從。④獎(jiǎng)勵(lì)果斷的行動(dòng)，而不是無(wú)用的分析。⑤獎(jiǎng)勵(lì)出色的工作而不忙忙碌碌的行為。⑥獎(jiǎng)勵(lì)簡(jiǎn)單化，反對(duì)不必要的復(fù)雜化。⑦獎(jiǎng)勵(lì)默默無(wú)聲的有效行動(dòng)，反對(duì)嘩眾取寵。⑧獎(jiǎng)勵(lì)高質(zhì)量的工作，而不是草率的行動(dòng)。⑨獎(jiǎng)勵(lì)忠誠(chéng)，反對(duì)背叛。⑩獎(jiǎng)勵(lì)合作，反對(duì)內(nèi)訌。勒波夫所列舉的這些應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)的行為方式，對(duì)于從事幼兒教育的教師而言，也可以作為他們的行為導(dǎo)向。幼兒園的管理者要制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)制度鼓勵(lì)上述行為。

此外，心理學(xué)研究認(rèn)為，人的需求是有層次的，潛在需求指揮著人的思想。因此，管理者還必須注意到，不能單純依靠物質(zhì)刺激來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師群體有更高的精神需求，如歸屬的需要，自尊的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要等，一定要防止片面強(qiáng)調(diào)外在激勵(lì)。可以通過(guò)建立起經(jīng)常性的、正常性的創(chuàng)優(yōu)、倡優(yōu)、獎(jiǎng)優(yōu)的表彰機(jī)制、宣傳機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師自我改進(jìn)、自我提高的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，使他們努力進(jìn)取，不斷追求卓越，為幼教事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

四、建設(shè)敢于超越自我、追求卓越的幼兒園文化

幼兒園文化有著極其豐富的內(nèi)涵，是園領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工及幼兒共同創(chuàng)造和享受的各種文化形態(tài)的總和。在本文中，僅僅是指對(duì)于教職工而言的幼兒園精神文化。這種校園文化是潛在的、穩(wěn)定的、持續(xù)的教育因素，建設(shè)健康、文明的校園文化環(huán)境，對(duì)幼兒園管理起著潛移默化的作用。管理學(xué)認(rèn)為，高層次的管理靠的是企業(yè)文化，它對(duì)于員工的忠誠(chéng)度、工作努力程度、良好工作氛圍的建立都會(huì)起到非常重要的作用。因此，幼兒園的管理者要重視園所文化，爭(zhēng)取建設(shè)健康文明、追求卓越的園所文化。

我國(guó)古代教育學(xué)家孔子倡導(dǎo)“發(fā)憤立志、篤行實(shí)踐，仁智并進(jìn)、全面發(fā)展，敢于負(fù)責(zé)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，拒絕平庸、追求不朽”的理想人格模式，這對(duì)于我們追求卓越、不斷提升幼兒教育水平具有重要的教育意義。因此，要鼓勵(lì)幼兒園教師和員工勇于超越自我，不斷探索幼兒教育的新方法，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：幼兒園管理意見(jiàn)范文

人文關(guān)懷首先體現(xiàn)在對(duì)人的思想關(guān)懷。正如羅吉爾•培根所說(shuō)：“德行使心靈明晰，使人不僅更易了解德行，而且也更易使人了解科學(xué)的真理。”幼兒園把德育工作放在首位，堅(jiān)持以德治園，樹(shù)立“教人先教已”的師德觀(guān)并運(yùn)用于幼兒園的管理之中，建立起一支“和諧、求真、務(wù)實(shí)、進(jìn)取”的育人團(tuán)隊(duì)。

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)

管理者必須先學(xué)做人才有資格從事管理。例如，園長(zhǎng)是幼兒園的核心和靈魂，如何體現(xiàn)園長(zhǎng)在管理中的作用，是我們經(jīng)常思考的問(wèn)題。實(shí)踐證明，作為園長(zhǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)法規(guī)法律和現(xiàn)代管理知識(shí)，樹(shù)立對(duì)教育的熱愛(ài)和高度的責(zé)任心，開(kāi)拓進(jìn)取，做教職工的典范，才能發(fā)揮人格魅力在管理中的作用。

(二)提高教職工的思想政治素質(zhì)

一方面，要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教職工高尚的道德情操，鼓勵(lì)教職工積極向上，樹(shù)立“愛(ài)崗敬業(yè)、一切為了孩子”的思想及正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，提高全體教職工的思想覺(jué)悟、品德修養(yǎng)和政治素質(zhì)。另一方面，要尊重教師個(gè)性，鼓勵(lì)自主發(fā)展。例如，鼓勵(lì)教師制定每學(xué)年的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，收集自己喜愛(ài)的師德箴言。把它們作為自己奮斗進(jìn)取的目標(biāo)，并不斷轉(zhuǎn)化為個(gè)人成熟的精神追求，滿(mǎn)足個(gè)人的發(fā)展需要。

(三)制定人性化的民主管理制度

規(guī)章管理制度是建設(shè)和諧校園的基礎(chǔ)，是幼兒園確保每個(gè)教職工的生活、學(xué)習(xí)和工作有序開(kāi)展而必須遵守的共同行為準(zhǔn)則[1]。為了增進(jìn)幼兒園管理制度的合理性、科學(xué)性和有效性。幼兒園可在制訂制度職責(zé)前，先深入教職工，在廣泛聽(tīng)取教職工的意見(jiàn)和要求后，制訂出初步方案；再組織教職工討論、修訂、學(xué)習(xí)，匯編成冊(cè)，并印發(fā)人手一本。整個(gè)規(guī)章制度的制定和實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)突出教職工的“決策參與者”角色。不僅有利于增強(qiáng)教職工的自我管理意識(shí)，而且使教職工樂(lè)于接受和積極實(shí)施各項(xiàng)管理制度。從管理的效果來(lái)看。這一過(guò)程規(guī)范了幼兒園的辦事程序和教職工的行為規(guī)范，使教職工工作目標(biāo)和崗位職責(zé)更加明確并有所作為，從而使整個(gè)幼兒園工作得以高效地開(kāi)展。

二、以情感管理，體現(xiàn)園本人文關(guān)懷

人文關(guān)懷的核心是對(duì)人的心靈的關(guān)懷。正如西歐中世紀(jì)思想家波其武(Boethius)所說(shuō)：“愛(ài)，維持了人與人之間神圣的契約。”在幼兒園管理過(guò)程中，我們堅(jiān)持以情感管理為重點(diǎn)，注重從改善教師的心理環(huán)境著手，以關(guān)愛(ài)為本，凝聚人心，把工作做到教職工的心坎上，最大限度地拉近與教職工心靈間的距離。

(一)傾聽(tīng)教職工的心聲

管理者要深入一線(xiàn)。真誠(chéng)地關(guān)心教職工的生活、學(xué)習(xí)和工作，觀(guān)察她們平時(shí)的行為．傾聽(tīng)她們的心聲，了解她們的困惑，發(fā)現(xiàn)她們的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，多引導(dǎo)、少指責(zé)，多服務(wù)、少埋怨。

(二)加強(qiáng)管理藝術(shù)

管理者不僅注意利用自身的個(gè)性、才能和人格魅力喚起教師的親近感，而且利用人際交往和溝通的藝術(shù)巧妙地將自己的管理思想轉(zhuǎn)化為教育行為，通過(guò)有效的言語(yǔ)溝通方式，消除管理的障礙，拉近與教職工的心理距離，產(chǎn)生親近感。在交往和溝通中，整個(gè)幼兒園逐步形成了“人本和諧、誠(chéng)信關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)進(jìn)取”的良好園風(fēng)。

(三)營(yíng)造幼兒園良好的人際氛圍

在管理過(guò)程中，建議提倡有事當(dāng)面說(shuō)，有意見(jiàn)當(dāng)面提，有問(wèn)題共同解決的工作方式，促進(jìn)了幼兒園和諧、合作的良好氛圍的形成。同時(shí)，通過(guò)譬如每周的行政會(huì)議和教師會(huì)議、每月班級(jí)會(huì)議和教職工會(huì)議。為教職工提供了一個(gè)舒心的便于溝通的工作環(huán)境，形成相互信賴(lài)、團(tuán)結(jié)協(xié)助、和諧相處的人際氛圍，凝聚了團(tuán)隊(duì)的力量，密切了領(lǐng)導(dǎo)與教職工之問(wèn)、教職工與教職工之問(wèn)的關(guān)系。良好的人際氛圍有力地促進(jìn)了幼兒園管理工作的開(kāi)展。例如，在創(chuàng)建文明校園或晉升幼兒園等級(jí)的過(guò)程中，從環(huán)境布置到班級(jí)管理以及各項(xiàng)工作的開(kāi)展，讓全園教職工上下一致、不分你我、齊心協(xié)力，達(dá)到各項(xiàng)工作合作融洽、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的良好局面。

三、以人為本，滿(mǎn)足教職工自主發(fā)展

人文關(guān)懷的根本目的是為了全體幼兒的健康成長(zhǎng)和全園教職工素質(zhì)的提高。在幼兒園管理中，要本著以人為本的宗旨，積極為教職工搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)，滿(mǎn)足教職工自主發(fā)展的需要，增強(qiáng)她們的主人翁意識(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)她們工作的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

(一)注重差異化發(fā)展，有效張揚(yáng)個(gè)性

每一個(gè)教師都有自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。幼兒園的管理者應(yīng)該理解教師的個(gè)性特點(diǎn)，用其之長(zhǎng)，容其所短，充分發(fā)揮教師的潛能，使每一位教師獲得更好的有個(gè)性的發(fā)展[2]。在具體管理工作中，首先要進(jìn)行科學(xué)合理的崗位設(shè)置，因人而異地安排工作，把人的工作能力和工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)。可以結(jié)合幼兒園的實(shí)際，采取公布幼兒園所設(shè)崗位、個(gè)人填意愿、競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)上崗的辦法，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，全面制定推選崗位責(zé)任制，明確崗位職責(zé)，層層分解，責(zé)任到人，使各項(xiàng)崗位職責(zé)和工作檢查細(xì)則構(gòu)成體系。在管理過(guò)程中，可以根據(jù)幼兒園的工作特點(diǎn)，制定考核量化的制度，把考核的具體量化與定期不定期的檢查和抽查相結(jié)合，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的量化管理。依據(jù)考核結(jié)果，適時(shí)調(diào)整教師崗位，以做到“人盡其才”，讓每一位教職工主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地工作。

(二)善于捕捉成功點(diǎn)，激發(fā)工作熱情

一個(gè)幼園的成功，實(shí)際上是每位職工成功的總和。因此幼兒園管理者要采取多種有效的方法，尋找每一教師的成功點(diǎn)。例如：對(duì)新來(lái)的年輕教師，明確出“一年站穩(wěn)講臺(tái)、三年基本過(guò)關(guān)、五年確保才”的階段性目標(biāo)，激發(fā)他們快成長(zhǎng)、早成長(zhǎng)。滿(mǎn)足教師提高業(yè)務(wù)能力的愿望，支持教師參加學(xué)歷進(jìn)修和有關(guān)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，在時(shí)間和物質(zhì)上給予保證開(kāi)展師德演講比賽，保育員技能比武，舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座和計(jì)算機(jī)等級(jí)培訓(xùn)等。另外，還可以組織公開(kāi)課、觀(guān)摩課，讓大家展示自己的教育教學(xué)方面的成果，從而體驗(yàn)成功的喜悅；積極幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。