平面設(shè)計(jì)的思路精選(九篇)

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第1篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

【摘要】在現(xiàn)代數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面類(lèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)還存在一定的落后之處，平面類(lèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化市場(chǎng)發(fā)展的需求，所以筆者認(rèn)為需要研究出更加適合現(xiàn)代市場(chǎng)需要的教學(xué)方式與方法。文章主要從數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式新探究、發(fā)掘平面類(lèi)設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程的交叉與聯(lián)系進(jìn)行跨學(xué)科綜合系統(tǒng)教學(xué)、加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)平面類(lèi)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和提倡環(huán)保綠色平面類(lèi)設(shè)計(jì)的節(jié)約意識(shí)教學(xué)理念等方面進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】平面類(lèi)設(shè)計(jì)；新思路；數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化；教學(xué)理念；綜合素質(zhì)

一、我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

包裝設(shè)計(jì)在眾多高等藝術(shù)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教育中都是重要的組成部分。包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)大多一直停留在“以教師教學(xué)為中心，學(xué)生機(jī)械地被灌輸”的教學(xué)模式中，授課形式大多是老師在課堂上孜孜不倦地講解，然后布置一些不同類(lèi)別產(chǎn)品的包裝結(jié)構(gòu)和畫(huà)面設(shè)計(jì)的作業(yè)，最后再欣賞一些優(yōu)秀和已上市的商品包裝作品。在完成包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中大多局限于對(duì)商品表面的結(jié)構(gòu)形式和編排的講解，沒(méi)有把學(xué)生的思維拓展和想象力、創(chuàng)造力作為重點(diǎn)的教育培養(yǎng)目標(biāo)。單調(diào)、重復(fù)、封閉、乏味的設(shè)計(jì)課題始終成為教學(xué)課堂的主要內(nèi)容和固定的模式，設(shè)計(jì)形式與表面結(jié)構(gòu)基本上都是以不同的字體、色彩等在各種類(lèi)型的包裝設(shè)計(jì)上的運(yùn)用和表現(xiàn)為主。有些高校會(huì)讓學(xué)生在課余的時(shí)間里到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)踐考察，但并未形成一個(gè)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行系統(tǒng)的市場(chǎng)調(diào)研，所以學(xué)生即使親自到市場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，但他們往往對(duì)市場(chǎng)調(diào)查、消費(fèi)細(xì)分、包裝法規(guī)、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)等許多在真實(shí)操作中必須考慮的因素還沒(méi)有形成具體的概念，掌握甚微，更別提系統(tǒng)地了解與熟識(shí)整個(gè)操作流程了。這樣的教學(xué)模式教育出來(lái)的學(xué)生只是在表象狀況下進(jìn)行理想化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，沒(méi)有對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行更深入剖析了解，沒(méi)有將課堂上的知識(shí)與市場(chǎng)進(jìn)行理論與實(shí)踐相聯(lián)系，更沒(méi)有一個(gè)完整的教育設(shè)計(jì)體系。

隨著時(shí)代的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)商品包裝設(shè)計(jì)提出了更高的要求，所以在包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，同樣存在新的問(wèn)題需對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新和改革。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

包裝設(shè)計(jì)不是一門(mén)單一孤立的學(xué)科，它涵蓋了許多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，它的先修課程包括平面編排設(shè)計(jì)、色彩搭配與裝飾設(shè)計(jì)、空間立體構(gòu)成、字體結(jié)構(gòu)變化與標(biāo)志創(chuàng)意設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意思維拓展設(shè)計(jì)等，而大多數(shù)教學(xué)卻忽視了這些先修課程與包裝設(shè)計(jì)教學(xué)之間的聯(lián)系與結(jié)合運(yùn)用，授課模式單一化、教條化、局限化，最終培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較單一，綜合素質(zhì)較差，無(wú)法滿(mǎn)足綜合化社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需要。同時(shí)，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)也應(yīng)與其他專(zhuān)業(yè)課程融匯貫通，如美學(xué)、消費(fèi)與心理學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)與傳播學(xué)等學(xué)科，這樣會(huì)更好地避免多數(shù)學(xué)生學(xué)完包裝結(jié)構(gòu)與裝潢設(shè)計(jì)后對(duì)產(chǎn)品展示陳列設(shè)計(jì)、新數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化媒體傳播、消費(fèi)者心理趨勢(shì)、營(yíng)銷(xiāo)策略、審美情感等知識(shí)不甚了解。

在實(shí)踐操作練習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)課業(yè)難免會(huì)遇到不同程度的問(wèn)題。在傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式下，學(xué)生在課后的問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決而被聚集。問(wèn)題的聚集不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，久而久之還會(huì)大大減弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)課程的興趣，產(chǎn)生不良后果。學(xué)生做出來(lái)的作品表象雖然有一定的藝術(shù)感，但是若從市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的角度來(lái)分析，似乎有些缺乏實(shí)用功能，無(wú)法為商品提供更多的附加價(jià)值。此外，由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，有些學(xué)生為了提高完成教師布置的作業(yè)的效率，容易依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)作品資料和專(zhuān)業(yè)軟件的特效效果，抄襲、照搬前人的作品漸漸地成為完成作業(yè)的習(xí)慣。課程結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生便如釋重負(fù)一樣，將該課程的知識(shí)內(nèi)容丟在一邊，再無(wú)人問(wèn)津。

落后的、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方式同樣不利于包裝設(shè)計(jì)教育教學(xué)的發(fā)展。教師的授課方式大多是一塊黑板、一把直尺加不同顏色的粉筆，這種單純語(yǔ)言、文字和結(jié)構(gòu)圖的講解很容易使課堂教學(xué)變得枯燥乏味，即使偶爾使用一些容器造型、實(shí)物作品結(jié)合理論教學(xué)講解實(shí)際案例等教學(xué)方法也因缺少交互性、智能性以及信息表征的多元性而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參與性、主動(dòng)性難以發(fā)揮，從而也無(wú)法從根本上提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

除此之外，教學(xué)過(guò)程中普遍出現(xiàn)缺乏教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)象。很多教師在授課時(shí)只按照自己的授課方式授課，很少注重利用課余時(shí)間與其他本專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)交流、互相研討如何更有效地讓學(xué)生充分理解與掌握包裝設(shè)計(jì)課程以及與其相關(guān)課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容。

這種低效傳統(tǒng)的教學(xué)模式很容易培養(yǎng)出來(lái)這樣的學(xué)生：很多學(xué)生的設(shè)計(jì)作品在學(xué)校的時(shí)候能夠獲得較高的成績(jī)，但如若拿到市場(chǎng)上去應(yīng)用檢測(cè)，卻發(fā)現(xiàn)似乎無(wú)人問(wèn)津。

三、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式新探究

（一）課堂與課余時(shí)間嘗試?yán)脭?shù)字網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與輔導(dǎo)

在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程中，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)也應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的需求，拓寬教育學(xué)習(xí)資源和信息渠道，采用多媒體教學(xué)與相關(guān)軟件結(jié)合運(yùn)用，充分利用學(xué)校數(shù)字化圖書(shū)館資源和信息庫(kù)，不僅會(huì)使課堂教學(xué)生動(dòng)豐富，時(shí)刻與社會(huì)和市場(chǎng)接軌，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得更加自由和自主，學(xué)習(xí)的興趣和效率提高，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和視野。隨著數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)新的教學(xué)模式隨時(shí)在課堂和課余時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更加深入地學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的最新技術(shù)和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，快速不斷地獲取相關(guān)包裝設(shè)計(jì)新知識(shí)，了解與掌握市場(chǎng)對(duì)包裝設(shè)計(jì)需求的新趨向，更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

（二）充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室與課堂教學(xué)相結(jié)合

通過(guò)合理有效地運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，使實(shí)訓(xùn)工作室中大量的實(shí)踐案例作品對(duì)學(xué)生創(chuàng)作有所啟發(fā)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)作思維，對(duì)初學(xué)包裝設(shè)計(jì)的學(xué)生有一定的參照和引導(dǎo)。此外，通過(guò)實(shí)訓(xùn)工作室先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材，教師可以親自動(dòng)手示范講解理論與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合的運(yùn)用方式與方法，并動(dòng)手逐一輔導(dǎo)學(xué)生制作，使學(xué)生在實(shí)際制作時(shí)能夠更明朗快捷，以及更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，由于實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)工作室的空間較大，學(xué)生也可以嘗試分組作業(yè)，這樣不僅促進(jìn)了同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)建設(shè)、合作交流、互相研討，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體意識(shí)感，避免過(guò)多的個(gè)人意識(shí)滋生。

四、發(fā)掘包裝設(shè)計(jì)課程與相關(guān)課程的交叉與聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科綜合系統(tǒng)教學(xué)

現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)課程不是孤立單一的課程，它是一個(gè)具有綜合性、系統(tǒng)性、交叉性的學(xué)科，它已被融入到一個(gè)綜合的商品營(yíng)銷(xiāo)鏈條系統(tǒng)中。一個(gè)商品包裝設(shè)計(jì)想要發(fā)揮它最大的附加價(jià)值，不光要考慮它自身的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要注意包裝設(shè)計(jì)是否適合商品的性質(zhì)及特點(diǎn)。包裝設(shè)計(jì)一旦投入到市場(chǎng)，必須考慮到與之相關(guān)的新數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化廣告宣傳設(shè)計(jì)、產(chǎn)品銷(xiāo)售定位的策劃方案、產(chǎn)品陳列方法與展示方案設(shè)計(jì)以及促銷(xiāo)設(shè)計(jì)等。這些周邊設(shè)計(jì)與包裝設(shè)計(jì)形成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，要著重加強(qiáng)與之相關(guān)的設(shè)計(jì)課程的聯(lián)系教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)代化數(shù)字網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的發(fā)展形式下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式已然跟不上社會(huì)發(fā)展的腳步，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，必然進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的新模式的探索與研究，只有樹(shù)立包裝設(shè)計(jì)新理念，運(yùn)用新技術(shù)與現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)相結(jié)合，才能為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳希.包裝設(shè)計(jì)（普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]朱和平.現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用研究[M].北京：人民出版社，2008.

第2篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

（一）專(zhuān)業(yè)特性難以凸顯

平面設(shè)計(jì)不同于簡(jiǎn)單的繪畫(huà)或是軟件操作，它需要設(shè)計(jì)者具備敏銳的感受力、強(qiáng)大的創(chuàng)造力、獨(dú)特的表現(xiàn)力及正向的鑒賞力。在職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常對(duì)這些專(zhuān)業(yè)特性持忽視態(tài)度，或受制于教師水平、教學(xué)資源等因素而使專(zhuān)業(yè)特性難以凸顯，使平面設(shè)計(jì)流于單向、枯燥，缺乏生命力。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)接收方面往往不設(shè)門(mén)檻，不對(duì)學(xué)生做基礎(chǔ)要求，導(dǎo)致很多沒(méi)有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生僅憑喜好進(jìn)入該專(zhuān)業(yè)。學(xué)生中普遍存在的基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題給教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了很大障礙，專(zhuān)業(yè)提高也很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)之后卻掌握不了專(zhuān)業(yè)技能，對(duì)其順利就業(yè)產(chǎn)生很大影響。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法

（一）轉(zhuǎn)變師資，引入思路

學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水準(zhǔn)與教師的教學(xué)水平有很大關(guān)系，職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行教師選擇時(shí)必須轉(zhuǎn)變思路，確保通過(guò)教師的教學(xué)能夠使學(xué)生擁有符合市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)能力。當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的平面設(shè)計(jì)教師都并非科班出身，僅憑借熟識(shí)平面設(shè)計(jì)軟件這一條件來(lái)承擔(dān)教育任務(wù)，對(duì)繪畫(huà)、藝術(shù)、文學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)、消費(fèi)心理都缺少深入理解，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí)可以考慮外聘廣告公司中經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，讓學(xué)生接觸到真正的平面設(shè)計(jì)，能夠站在市場(chǎng)需求的角度上進(jìn)行思考創(chuàng)作，在教師的指導(dǎo)下?lián)碛懈咚降脑O(shè)計(jì)能力，從而獲得擇業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置

要培養(yǎng)出真正的設(shè)計(jì)師，職業(yè)學(xué)校在平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置上需要不斷進(jìn)行探索與調(diào)整，既要符合專(zhuān)業(yè)特性又要確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握設(shè)計(jì)技能。首先，要將文化課與計(jì)算機(jī)課程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生興趣，例如將語(yǔ)文課與廣告文案課融會(huì)貫通，在講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀廣告文案的欣賞。其次，課程設(shè)置要盡量多元，除了基礎(chǔ)的文化課、專(zhuān)業(yè)課、計(jì)算機(jī)軟件課之外，還應(yīng)增設(shè)攝影、鑒賞、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)等課程，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品更有根基，更能迎合市場(chǎng)需求。再次，對(duì)于計(jì)算機(jī)軟件課程來(lái)說(shuō)，教師要注意進(jìn)行細(xì)化，體現(xiàn)課程的交叉性。比如將課程解構(gòu)為標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等，使教學(xué)更具方向性，學(xué)生也可獲得更加專(zhuān)業(yè)的技能。在交互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件操作能力也將大大提升。

（三）豐富設(shè)計(jì)教學(xué)手段

職業(yè)學(xué)校中以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)手段過(guò)于單一，缺乏針對(duì)性，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得不到切實(shí)的鍛煉，勢(shì)必難以適應(yīng)就業(yè)需求，這就需要平面設(shè)計(jì)教師積極開(kāi)展教學(xué)手段探索。首先，要設(shè)立小班化教學(xué)模式，這是由于學(xué)生在設(shè)計(jì)思路、素材運(yùn)用上有很大差異，需要教師進(jìn)行針對(duì)性地分析與指導(dǎo)，輔助學(xué)生拓展思路，進(jìn)行創(chuàng)新，而這只有在小班中這種一對(duì)一的指導(dǎo)中才有可能實(shí)現(xiàn)。其次，教師要將臨摹教學(xué)與創(chuàng)新培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，鑒于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、創(chuàng)新不足，教師在前期可以將優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)作品帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，使學(xué)生形成基本的版式、色彩、審美概念。在學(xué)生不斷積累的同時(shí)，教師要提出創(chuàng)新要求，引導(dǎo)學(xué)生建立起自己的設(shè)計(jì)思路，將新的創(chuàng)意與個(gè)性帶入設(shè)計(jì)當(dāng)中。只有這樣，設(shè)計(jì)作品才能更有靈魂，滿(mǎn)足企業(yè)的平面設(shè)計(jì)需求，輔助學(xué)生順利就業(yè)。

（四）開(kāi)啟校企合作模式

在職業(yè)學(xué)校辦學(xué)中，校企合作是一種實(shí)效性較高的模式，不僅能夠幫助學(xué)生了解真實(shí)工作需求，使他們找到能力提升的方向，還能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)定點(diǎn)培養(yǎng)，滿(mǎn)足企業(yè)的用人需求。對(duì)于平面設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)注重學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，學(xué)校要發(fā)揮能動(dòng)性，積極與優(yōu)秀廣告公司建立合作。例如，可以將廣告公司內(nèi)成功的設(shè)計(jì)作品引入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)成功作品的設(shè)計(jì)元素有基本的了解；或?qū)⒐緝?nèi)資深設(shè)計(jì)師請(qǐng)到學(xué)校，開(kāi)辦講座，幫助學(xué)生了解最新近的設(shè)計(jì)理念，明確平面設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)；還可以讓學(xué)生進(jìn)入到公司實(shí)習(xí)，感受企業(yè)氛圍，接觸真實(shí)設(shè)計(jì)案例，這對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提升作用巨大。學(xué)校要將校企合作的優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)，促使學(xué)生的設(shè)計(jì)水平更加符合就業(yè)需求，以保證學(xué)生能夠順利就業(yè)。

三、總結(jié)

第3篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì);基本能力

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，作為一項(xiàng)新興行業(yè)，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)受到越來(lái)越多的重視。由于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性以及要求較高，不少高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不少問(wèn)題，致使計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力提升緩慢，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

1.高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力影響因素

通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，雖然對(duì)于高職學(xué)生采取了傳統(tǒng)教學(xué)與實(shí)例教學(xué)相結(jié)合的模式，但是效果并不明顯。部分學(xué)生存在著模仿痕跡明顯、設(shè)計(jì)風(fēng)格墨守成規(guī)等問(wèn)題，總體來(lái)說(shuō)學(xué)生在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)中對(duì)結(jié)構(gòu)、色彩以及布局方面理解不夠全面，學(xué)生基本能力存在缺陷。

1.1 學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)較差

隨著全國(guó)高校的不斷擴(kuò)張，專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為了高等教育中最低層次，在高職教育中，學(xué)生來(lái)自社會(huì)的方方面面， 學(xué)習(xí)成績(jī)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低。而計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)于文化基礎(chǔ)有一定的要求，造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到困難，而對(duì)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。

1.2 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教材的側(cè)重點(diǎn)偏差

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教學(xué)主要是確保學(xué)生能夠熟練運(yùn)用好軟件之外，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自我設(shè)計(jì)思路，充分利用軟件，完成設(shè)計(jì)目標(biāo)，而不是把學(xué)生僅僅當(dāng)做軟件的操作者。而現(xiàn)在高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教材，大部分教材的重點(diǎn)是介紹軟件的功能和使用，而軟件知識(shí)的傳授、學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)等擴(kuò)展性較強(qiáng)的內(nèi)容較少，最終致使學(xué)生在軟件的使用過(guò)程中出現(xiàn)循規(guī)蹈矩，最終對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利的影響[1]。

1.3 教師教學(xué)內(nèi)容及自身水平不足

不少教師在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)教材照本宣讀，單純的將軟件操作軟件作為教學(xué)的目標(biāo)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和技能培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生在操作中出現(xiàn)性問(wèn)題一帶而過(guò)，使得學(xué)生在軟件操作過(guò)程中對(duì)于問(wèn)題的解決思路一知半解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，教師的自身水平對(duì)于學(xué)生的基本能力的提高也有著重要的影響，不少教師自身平面設(shè)計(jì)知識(shí)水平不高，對(duì)于教程的難度、重點(diǎn)自己尚不能完全領(lǐng)會(huì)，何況傳授給學(xué)生們，其教學(xué)效果可想而知。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力更是無(wú)從談起。

1.4 課程設(shè)置不合理

不少高職學(xué)校“計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)時(shí)間較短，由于培訓(xùn)課時(shí)分散、時(shí)間短的原因，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的理論無(wú)法系統(tǒng)全面的傳授，教學(xué)的主要內(nèi)容也是以講授軟件的使用為主，教學(xué)效果不佳。目前，我國(guó)大部分職業(yè)技術(shù)類(lèi)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中都開(kāi)設(shè)有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，主要講述平面設(shè)計(jì)中的三個(gè)構(gòu)成：彩色構(gòu)成、立體構(gòu)成以及平面構(gòu)成。但是其內(nèi)容主要講述設(shè)計(jì)理論，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中似懂非懂，不能深入理解。而且不少學(xué)習(xí)存在著課程脫節(jié)現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)踐與基礎(chǔ)理論內(nèi)容脫節(jié)，致使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)踐中不能很好的應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的情況[2]。

2.提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的途徑

2.1 重視學(xué)生基本能力的培養(yǎng)

作為計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力有著重要的作用，直接關(guān)系到教學(xué)效果的優(yōu)劣。教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的訓(xùn)練，從思想上重視培養(yǎng)學(xué)生基本能力。

2.2 對(duì)于學(xué)生基本設(shè)計(jì)情況做充分了解

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)通過(guò)多種渠道了解和掌握學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)水平，根據(jù)學(xué)生的水平實(shí)行針對(duì)性的教學(xué)。摸清學(xué)生們普遍存在問(wèn)題的難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)的難點(diǎn)要做到教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)基礎(chǔ)相結(jié)合，盡可能通過(guò)理論加實(shí)踐的方法解決學(xué)生們?cè)诶斫馍洗嬖诘碾y點(diǎn)。

2.3 合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于課時(shí)的問(wèn)題，基本能力訓(xùn)練課所占課時(shí)較少，造成教學(xué)效果較差。為了提升教學(xué)效果，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與相應(yīng)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練緊密結(jié)合，將基本能力培養(yǎng)引入課堂之中，并作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理進(jìn)行安排，為課程的開(kāi)展作好鋪墊。

2.4 做好范例分析

作為平面設(shè)計(jì)教學(xué)中重要的組成部分，范例分析對(duì)于提升學(xué)生平面設(shè)計(jì)基本能力有著重要的作用。學(xué)生可以通過(guò)范例分析學(xué)習(xí)到不少知識(shí)，并能給學(xué)生展示于如何在作品中運(yùn)用設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，并可以使學(xué)生對(duì)于作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)思路、表現(xiàn)手法等有一定的了解，從而提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)作品的感知能力[3]。

2.5 合理安排設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)課程進(jìn)度

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，在條件允許的情況下，要合理搭配設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)課程進(jìn)度，確保能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，二個(gè)教學(xué)相輔相成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，進(jìn)而提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.6 注重對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性非同一般，自主學(xué)習(xí)往往能起到事半功倍的效果，想要快速提高高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。平面設(shè)計(jì)相遇其他學(xué)科，有著內(nèi)容寬泛繁雜的特點(diǎn)，僅僅靠教師課堂傳授知識(shí)是不夠的。教師必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本能力的提高。

2.7 組織業(yè)余時(shí)間的互動(dòng)交流

學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，非一日之功。這就需要在日常的業(yè)余時(shí)間多多互動(dòng)交流，多開(kāi)展以提高學(xué)生平面設(shè)計(jì)基本能力為主的講座、興趣小組等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間學(xué)習(xí)交流。這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生基本能力的重要補(bǔ)充途徑之一。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基本能力對(duì)于學(xué)生應(yīng)用技能的提高以及教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)有著重要的影響，已經(jīng)得到了學(xué)校以及教師的重視。高職學(xué)生計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基本能力的提升需要學(xué)生、教師以及學(xué)校三方面的共同努力，通過(guò)多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的基本能力，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李丁.職高計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本能力培養(yǎng)初探[J].科技信息，2009（10）.

第4篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)茶文化；審美；平面設(shè)計(jì)；融合策略

我國(guó)傳統(tǒng)茶文化審美是建立在對(duì)儒、道、佛三家傳統(tǒng)哲學(xué)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)而提出的審美文化，是以茶文化為主體而歸納出來(lái)的美學(xué)思想總結(jié)。隨著平面設(shè)計(jì)與世界對(duì)接越來(lái)越頻繁，具有民族特色的平面設(shè)計(jì)作品的呼聲就越來(lái)越高?，F(xiàn)代平面設(shè)計(jì)已經(jīng)不再只滿(mǎn)足于信息的傳遞功能，而是更加追求能與大眾建立情感的共鳴，能喚起人們對(duì)美的認(rèn)知和感受。因此，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)不僅僅只是在表達(dá)設(shè)計(jì)思想，還是在表達(dá)一種文化和理念。值得一提的是，全球化使得現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品在設(shè)計(jì)思路和內(nèi)容上趨于雷同，“特色”成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)最欠缺的地方。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)都是在模仿和借鑒國(guó)外。我國(guó)有著國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家都無(wú)可比擬的優(yōu)秀文化，一味地復(fù)制外國(guó)平面設(shè)計(jì)作品是對(duì)我國(guó)目前擁有的民族文化的一種浪費(fèi)，因此，對(duì)于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)而言，設(shè)計(jì)師需要打開(kāi)思路，讓我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化真正融入到設(shè)計(jì)作品中，從而真正實(shí)現(xiàn)屬于現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的“中國(guó)創(chuàng)造”。

1傳統(tǒng)茶文化的審美特點(diǎn)

1.1以“和”為美

以“和”為美既是茶文化的審美特點(diǎn)，也是我國(guó)儒家文化的審美特點(diǎn)，其中的“和”是指和諧。在茶文化思想中，萬(wàn)事萬(wàn)物都有其美學(xué)內(nèi)涵，世界上本不存在絕對(duì)丑陋的東西，一件物品之所以沒(méi)能帶給人美的感受只是因?yàn)檫@件物品放錯(cuò)了地方。在審美上，排列組合非常重要，而排列組合的目的就是使得設(shè)計(jì)作品具有和諧的美感。在一場(chǎng)戲里，有主角和配角，有主要情節(jié)和次要情節(jié)，才會(huì)顯得戲的好看。在服裝穿搭上，一般出現(xiàn)的顏色不要超過(guò)三種，這是服裝搭配在色彩上的美學(xué)定理。因此，我們可以看出，任何的美都是以和諧作為基準(zhǔn)的。我國(guó)茶文化在各個(gè)領(lǐng)域上都有穿插式的作品，而這些作品無(wú)一例外都是遵循著茶文化以“和”為美的理念。另外，茶文化中的“和”又與儒家審美中的“和”有一點(diǎn)區(qū)別：茶文化的“和”在和諧的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)了“集中”，也就是說(shuō)只有同時(shí)具有緊湊、和諧兩個(gè)特點(diǎn)的作品才算符合茶文化的審美。因此，我們可以看到很多茶畫(huà)作品或者茶類(lèi)民間美術(shù)都會(huì)被設(shè)計(jì)得比較夸張，色彩也會(huì)比較鮮艷，這些都是符合茶文化審美的體現(xiàn)。

1.2偏愛(ài)“含蓄”的美

茶文化偏愛(ài)“含蓄”的美這一點(diǎn)并不讓人意外，因?yàn)椤昂蠲馈笔钦麄€(gè)中華民族的特點(diǎn)，我國(guó)從古時(shí)候就開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)“含蓄美”的喜愛(ài)與追求，像具有本民族特色的古典舞蹈就是“含蓄美”的象征。具體說(shuō)來(lái)，茶文化以“含蓄”作為審美的標(biāo)準(zhǔn)主要有兩方面的原因：一，同西方相比，含蓄是整個(gè)東方人的特點(diǎn)，因此，有含蓄特點(diǎn)的作品往往更加符合中國(guó)人的審美習(xí)慣；二，茶文化精神是內(nèi)斂質(zhì)樸的，追求的是低調(diào)和品質(zhì)，因而對(duì)于具有含蓄特點(diǎn)的事物更能引起共鳴。在茶文化思想里，“含蓄”的含義是指在尊重其他客觀事物、不影響其他事物表達(dá)的前提下所表現(xiàn)出來(lái)的耐人尋味的感染力。因此，“含蓄”之美，美在其具有表達(dá)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也保持有謙和的態(tài)度?！昂睢钡拿琅c“純凈”的美是不同的，后者是一種“處子”的美感，而前者是一種迂回、婉轉(zhuǎn)的魅力，能給人更多的感動(dòng)。從古至今，很多文人墨客就是首先被茶文化的含蓄之美所吸引而愛(ài)上茶文化的。日常生活中，人們熱愛(ài)飲茶不僅是因?yàn)椴鑼?duì)促進(jìn)人體健康有一定的好處，而且也因?yàn)椴枞~恬淡的氣質(zhì)是中國(guó)人所喜愛(ài)、符合大部分中國(guó)人特點(diǎn)的。

2現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

2.1設(shè)計(jì)作品缺乏文化涵養(yǎng)

信息時(shí)代的到來(lái)為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)提供了更多的可能，于是多元化成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。受?chē)?guó)外立體主義的影響。我國(guó)的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)也開(kāi)始用一種“概念”思維來(lái)設(shè)計(jì)作品，市場(chǎng)上出現(xiàn)了很多被普通大眾很難看懂作品，但是就是覺(jué)得作品有一種高端、大氣、有深度的感覺(jué)，大眾雖有佩服卻沒(méi)有感受到設(shè)計(jì)作品的思想內(nèi)容。而這顯然是有違平面設(shè)計(jì)的初衷的。我國(guó)現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)終究是要發(fā)揮“視覺(jué)傳達(dá)”作用的，其構(gòu)成要素應(yīng)該做到能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)設(shè)計(jì)主旨。然而現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師顯然忽略了平面設(shè)計(jì)最重要的目的，對(duì)現(xiàn)代和傳統(tǒng)文化進(jìn)行不加思考地運(yùn)用，將眾多流行元素全部集中于同一件平面設(shè)計(jì)作品中，最終制造出比較玄乎的假象來(lái)刺激大眾的眼球。這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的作品是極其缺乏文化涵養(yǎng)的，是一種信息利用泛濫的行為，是不可取的。

2.2設(shè)計(jì)理念不夠“人性化”

“人性化”是現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)邁入到二十一世紀(jì)后提出的發(fā)展構(gòu)想。所謂“人性化”是指設(shè)計(jì)師的平面設(shè)計(jì)理念應(yīng)該從“人”的角度出發(fā)，關(guān)注人們生活，從而設(shè)計(jì)出更加貼近人們?nèi)粘Ｉ畹淖髌贰Ｈ欢诂F(xiàn)實(shí)生活中，由于平面設(shè)計(jì)本身就是為商業(yè)服務(wù)的，其商業(yè)特性無(wú)法避免，這就使得平面設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)作品的思路上不得不以商家的想法為主要參考思路，以商家的利益為設(shè)計(jì)核心。企業(yè)家的利益與消費(fèi)者的利益經(jīng)常是矛盾的雙方，二者很難做到平衡。現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的理念如果過(guò)于圍繞商業(yè)打轉(zhuǎn)就會(huì)使得其缺失“人性化”。而缺乏“人性化”的平面設(shè)計(jì)作品以藝術(shù)審美的角度來(lái)看，往往是缺失藝術(shù)元素和內(nèi)涵的。在多元化成為現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)主題的今天，我國(guó)的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)一方面要緊跟國(guó)際設(shè)計(jì)的腳步，對(duì)優(yōu)秀的外國(guó)設(shè)計(jì)元素進(jìn)行借鑒和學(xué)習(xí)，另一方面也應(yīng)該將設(shè)計(jì)理念的中心回歸到“人”上，以人為本，讓設(shè)計(jì)作品能夠更加富有人文氣息。

3傳統(tǒng)茶文化審美與現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)的融合策略

3.1將茶文化的審美元素融入到平面設(shè)計(jì)作品中

如果我們對(duì)近幾年來(lái)的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品加以分析和研究就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)國(guó)內(nèi)的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)大多都是對(duì)國(guó)外設(shè)計(jì)作品的模仿和復(fù)制，缺乏民族特色和文化內(nèi)涵。而未來(lái)平面設(shè)計(jì)的趨勢(shì)就是將設(shè)計(jì)回歸到民族文化上，利用民族文化為平面設(shè)計(jì)注入新的思想內(nèi)涵。傳統(tǒng)茶文化作為我國(guó)民族文化的一部分，不僅為我國(guó)人民喜愛(ài)，而且在國(guó)外也久負(fù)盛名。茶文化元素遍布世界各地，很多國(guó)外著名的平面設(shè)計(jì)師就對(duì)茶文化元素做了一番引用最終使得設(shè)計(jì)作品大獲好評(píng)。這使得很多平面設(shè)計(jì)師將眼光投放到茶文化元素上。我國(guó)是茶文化的故鄉(xiāng)，對(duì)于茶文化審美元素在平面設(shè)計(jì)作品中的應(yīng)用有著得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)。需要注意的是，在茶文化審美元素融入到平安設(shè)計(jì)作品的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該認(rèn)真研讀不同茶文化所具有的文化內(nèi)涵。有些現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師不懂得對(duì)此茶文化元素進(jìn)行研究，只是一味地照搬，認(rèn)為只要用了茶文化元素就能夠使得平面設(shè)計(jì)作品具有民族風(fēng)采，而最終造成作品脫離主旨的結(jié)果。如果這個(gè)時(shí)候，現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師反而責(zé)怪我國(guó)的茶文化元素不適合被應(yīng)用到作品中，對(duì)于茶文化元素來(lái)說(shuō)是有失公平的。

第5篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）17-0083-02

1995年“全國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育理論研討會(huì)”在中國(guó)廣州召開(kāi)，此次會(huì)議基本劃定了我國(guó)從“工藝美術(shù)教育”到“設(shè)計(jì)教育”的過(guò)渡，這也是設(shè)計(jì)教育跨入一個(gè)嶄新世紀(jì)的標(biāo)志。隨著我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，設(shè)計(jì)型人才的需求日益加大，這使得各大高校紛紛設(shè)立了平面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

一、平面設(shè)計(jì)與平面設(shè)計(jì)教學(xué)

平面設(shè)計(jì)是二維空間中的活動(dòng)，主要是體現(xiàn)各個(gè)設(shè)計(jì)元素在載體中的合理布局，其中主要包含標(biāo)志設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)，等等。

1919年，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育起源于德國(guó)包豪斯造型學(xué)院，它以培養(yǎng)未來(lái)設(shè)計(jì)師為宗旨，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的培養(yǎng)與技術(shù)的形成具有同等的重要地位，在教學(xué)模式上也強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐應(yīng)該同步，從而促進(jìn)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育基本構(gòu)架的形成。

教育作為推動(dòng)設(shè)計(jì)發(fā)展的重要組成部分，它的發(fā)展水平從一定程度上直接折射出設(shè)計(jì)的水平。與此同時(shí)，也反映了整個(gè)國(guó)家的文化與思想環(huán)境。因此，探索平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式，力求培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，是設(shè)計(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在。只有培養(yǎng)出一流的設(shè)計(jì)師，提高整個(gè)國(guó)家、民族的設(shè)計(jì)意識(shí)和審美水平，我國(guó)的設(shè)計(jì)水平才會(huì)有質(zhì)的改變。

二、我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)的平面設(shè)計(jì)教育從1982年進(jìn)入啟蒙時(shí)期。上世紀(jì)90年代，電腦藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在中央工藝美術(shù)學(xué)院、浙江美術(shù)學(xué)院、廣州美術(shù)學(xué)院等院校相繼開(kāi)設(shè)和成立，在國(guó)際設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育發(fā)展方向的驅(qū)動(dòng)下，部分高校也把“裝演設(shè)計(jì)”改為“視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)”，至此，平面設(shè)計(jì)的教學(xué)體系才基本形成。最新統(tǒng)計(jì)資料顯示，中國(guó)目前已有正規(guī)的設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)機(jī)構(gòu)700多所，并且仍呈現(xiàn)不斷增加的趨勢(shì)。多年來(lái)，我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)雖取得了一些成果，但可以說(shuō)仍處于初級(jí)階段，教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)模式與方法上仍存在很多弊端。

1.教學(xué)思維認(rèn)知誤差，導(dǎo)致教學(xué)方法呈現(xiàn)固化模式

許多教師認(rèn)為，平面設(shè)計(jì)課程主要是讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，而創(chuàng)意應(yīng)是后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)。這種認(rèn)知往往是因?yàn)榛煜藙?chuàng)新與基礎(chǔ)技能的關(guān)系，認(rèn)知的不足會(huì)直接導(dǎo)致教學(xué)方法的偏差。并且，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師作為課堂主體，使課堂呈現(xiàn)傳統(tǒng)“師控”模式，也使平面設(shè)計(jì)教學(xué)仍長(zhǎng)期保持著教師主動(dòng)講、學(xué)生被動(dòng)接受的固化格局。

2.學(xué)生接受填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致其缺乏創(chuàng)新思維

教學(xué)思維認(rèn)知誤差帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生接受教學(xué)知識(shí)的形式為填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這對(duì)于平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言無(wú)疑是最大的弊病。例如，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成三大構(gòu)成，其本質(zhì)是設(shè)計(jì)的視覺(jué)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和形象思維相結(jié)合的思維方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、對(duì)設(shè)計(jì)和藝術(shù)基本規(guī)律的把握及表現(xiàn)力等能力的課程，也要求教師在教學(xué)過(guò)程中注意學(xué)生的異質(zhì)思維，發(fā)揮各自舉一反三的能力，形成自我的知識(shí)構(gòu)架。但很多教師把三大構(gòu)成僅僅當(dāng)作一種樣式教授給學(xué)生，通過(guò)對(duì)既成技法理論“灌輸”達(dá)到“識(shí)記”，在作業(yè)的布置上也是年年如此，難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。對(duì)于設(shè)計(jì)教學(xué)來(lái)講，這自然不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)與提高，更不利于獨(dú)特設(shè)計(jì)能力的形成。

3.學(xué)科交叉滲透不足缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)路徑閉塞

平面設(shè)計(jì)與藝術(shù)、繪畫(huà)、人文等其它學(xué)科具有密切聯(lián)系，是必須充分考慮與各個(gè)學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科。這就需要學(xué)生不僅能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)懂，學(xué)好，學(xué)深，還需要結(jié)合其它相關(guān)學(xué)科，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)自我分析、自我拓展思維的能力。僅僅局限于平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)，而不懂靈活運(yùn)用，不懂結(jié)合實(shí)踐，無(wú)異于坐井觀天，無(wú)法真正領(lǐng)悟平面設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，也無(wú)法做出真正優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。

三、平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索

1.理清教學(xué)思維認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換

平面設(shè)計(jì)依賴(lài)于創(chuàng)造性的思維能力，依賴(lài)于學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮自我思維輻射能力，從多角度產(chǎn)生多種設(shè)計(jì)創(chuàng)想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要理清教學(xué)思維認(rèn)知，進(jìn)行角色互換?；谛乱淮髮W(xué)生出生的年代，新思想、新技術(shù)層出不窮，時(shí)代的特殊性促使他們形成了自信、獨(dú)立的個(gè)性，具有自我意識(shí)強(qiáng)、善于質(zhì)疑、有創(chuàng)新精神、渴望獨(dú)立探索的特點(diǎn)，僵化的教學(xué)模式和被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，做課堂的替補(bǔ)，不適用他們，也不適用于平面設(shè)計(jì)的教學(xué)。他們甚至?xí)|(zhì)疑教師和書(shū)本上的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要做的是認(rèn)清自己的角色地位，讓學(xué)生逐漸成為課堂的主體，以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生形成思維模式，幫助他們探索學(xué)習(xí)途徑，在教學(xué)中起到咨詢(xún)作用，解答疑惑。

2.融會(huì)學(xué)科滲透教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思路

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，不僅要安排直接和平面設(shè)計(jì)元素相關(guān)的課程，更應(yīng)合理安排其它交叉學(xué)科課程。隨著時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特征和外延都在不同程度地發(fā)生變化，各學(xué)科之間的交叉融合也在逐漸增強(qiáng)，融會(huì)貫通地運(yùn)用設(shè)計(jì)元素是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的重要趨勢(shì)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要加深自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)縱深化，而且還需要學(xué)生能夠廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí)，如繪畫(huà)、攝影、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等相關(guān)交叉學(xué)科知識(shí)，拓寬知識(shí)體系，使之呈現(xiàn)橫縱的知識(shí)構(gòu)架。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己作品、他人作品、名人作品進(jìn)行對(duì)比、自我分析、提出問(wèn)題，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解經(jīng)典設(shè)計(jì)的授課方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的設(shè)計(jì)思維。這樣，學(xué)生的思維就不會(huì)僅僅停留在對(duì)設(shè)計(jì)外形上的設(shè)計(jì)感培養(yǎng)上，而漸漸形成視覺(jué)、角度、整體與局部、肌理等設(shè)計(jì)思路。

3.鼓勵(lì)教學(xué)實(shí)踐參與，拓寬學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)

現(xiàn)階段的高校課堂教學(xué)中缺少教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生于普遍進(jìn)入社會(huì)時(shí)無(wú)法應(yīng)對(duì)巨大的實(shí)際操作壓力，知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際能力存在很大程度上的脫節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力、聽(tīng)取知名專(zhuān)家、學(xué)者講學(xué)，積極參與大學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽。教師在教學(xué)過(guò)程中則可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，舉辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)創(chuàng)意，并且將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，與課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)、邏輯思維能力與實(shí)踐的差距。通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的目的。

中國(guó)平面設(shè)計(jì)已成為世界平面設(shè)計(jì)的重要組成部分。為了更好地輸出優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)人才，就必須不斷探索革新我國(guó)平面設(shè)計(jì)教學(xué)思路，構(gòu)建具有特色的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；一體化教學(xué)；實(shí)踐；傳統(tǒng)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-3198（2013）09-0135-02

平面設(shè)計(jì)是近十年來(lái)新興的行業(yè)，是順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及市場(chǎng)全球化的需求應(yīng)運(yùn)而生的，是個(gè)很有潛力的行業(yè)。世界在呼喚新的設(shè)計(jì)教育：一種突破的、思維超越的、適應(yīng)時(shí)代要求的教育，一種更負(fù)責(zé)、更智慧、更具創(chuàng)意的設(shè)計(jì)教育。

1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意是平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)在要求

平面設(shè)計(jì)（graphic design）的定義泛指具有藝術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，以“視覺(jué)”作為溝通和表現(xiàn)的方式，透過(guò)多種方式來(lái)創(chuàng)造和結(jié)合符號(hào)、圖片和文字，借此作出用來(lái)傳達(dá)想法或訊息的視覺(jué)表現(xiàn)。它是集電腦技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、美術(shù)知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)意于一體的綜合內(nèi)容。平面設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)在意識(shí)、思維上有創(chuàng)意的過(guò)程，平面設(shè)計(jì)的靈魂在于它的創(chuàng)意，沒(méi)有好的創(chuàng)意，就沒(méi)有好的作品，所以在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)極其重要。

2學(xué)生創(chuàng)意不足是當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題之一

目前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中重視軟件本身的學(xué)習(xí)，從第一節(jié)課就進(jìn)入軟件應(yīng)用的學(xué)習(xí)，理論課由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)軟件功能及使用，實(shí)操課就是讓學(xué)生按照書(shū)本實(shí)例一步步地操作練習(xí)，這種重視學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)也無(wú)可厚非，但卻同時(shí)忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性。在實(shí)踐中很多學(xué)生拿到新的題目后，無(wú)從下手，沒(méi)有清晰的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)的作品也毫無(wú)新意，且忽略了自身的民族特點(diǎn)，也不能很好地將平面設(shè)計(jì)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，畢業(yè)后更得不到用人單位的青睞。究其原因主要是眾多教育機(jī)構(gòu)偏重技術(shù)而輕視思想，忽視設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)基礎(chǔ)的引導(dǎo)，教學(xué)模式和教學(xué)方法落后，導(dǎo)致學(xué)生整體缺乏原創(chuàng)能力與創(chuàng)新精神。

3平面設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)舉措

3.1重視學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)

我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)右?。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)大腦處于積極活動(dòng)狀態(tài)，促使其積極思考和創(chuàng)意的產(chǎn)生。興趣的引導(dǎo)包括直接興趣和間接興趣，讓學(xué)生從操作實(shí)踐中獲得成功的快樂(lè)，有成就感，他們才會(huì)去學(xué)、想學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而培養(yǎng)直接興趣。再者讓他們明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)間接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)激發(fā)創(chuàng)新思維，利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.2以學(xué)生為主體，采用一體化教學(xué)方法

作為教師，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用教、學(xué)、做一體化教學(xué)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)來(lái)組織教學(xué)，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。教師按照教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合市場(chǎng)需求及學(xué)校的實(shí)際情況，選取現(xiàn)實(shí)的對(duì)象、材料為項(xiàng)目，再將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分組合作去完成。在項(xiàng)目完成過(guò)程中要善用啟發(fā)、討論、辯論等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生把思路打開(kāi)，從橫向思維、縱向思維、交叉思維、情節(jié)聯(lián)想、推理思維等方式進(jìn)行聯(lián)想、想象，注重引導(dǎo)學(xué)生把手伸向創(chuàng)意，開(kāi)啟創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)以獨(dú)特的創(chuàng)新理念，新奇的表現(xiàn)形式，拓展圖形表現(xiàn)的空間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計(jì)理念及圖形創(chuàng)意。

課后布置具有拓展性的項(xiàng)目任務(wù)作為相應(yīng)的練習(xí)題目，要提倡結(jié)合實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)相結(jié)合，開(kāi)闊視野，豐富想象力。當(dāng)進(jìn)入以創(chuàng)意設(shè)計(jì)練習(xí)為主時(shí)，教師的指導(dǎo)作用主要是創(chuàng)意導(dǎo)向，導(dǎo)引學(xué)生迸發(fā)出最杰出的創(chuàng)意。

3.3平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，勇于嘗試各種設(shè)計(jì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)自己的審美和設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。在教學(xué)中，對(duì)于基礎(chǔ)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，教師多引導(dǎo)，精講多練，教給他們項(xiàng)目實(shí)例的設(shè)計(jì)思路，引導(dǎo)他們上機(jī)實(shí)踐，完成作品。在提高階段，教師可以給學(xué)生作品，讓他們獨(dú)立找出設(shè)計(jì)思路，多實(shí)踐，獨(dú)立完成作品和創(chuàng)新作品。學(xué)生對(duì)所設(shè)計(jì)的目標(biāo)首先要進(jìn)行分析，竭盡一切可能開(kāi)拓自己的思維，建立一個(gè)設(shè)計(jì)思維流程，獲得初步的構(gòu)思，然后把設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中的構(gòu)思，以及設(shè)計(jì)理念與理論依據(jù)詳盡地寫(xiě)出來(lái)，接受教師和大家的建議與批評(píng)，再進(jìn)一步完善創(chuàng)意。學(xué)生相互之間共同分享作品及作品的獨(dú)特設(shè)計(jì)思路，共同成長(zhǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維經(jīng)過(guò)這種科學(xué)、縝密的訓(xùn)練逐漸培養(yǎng)起來(lái)。

3.4實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

平面設(shè)計(jì)教學(xué)最大的特點(diǎn)就是要隨市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)的變化而隨機(jī)應(yīng)變，我們目前的教學(xué)理論脫離實(shí)踐，沒(méi)有緊跟市場(chǎng)，內(nèi)容陳舊空泛，學(xué)生很難及時(shí)掌握設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)、信息，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)新，不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

（1）平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該改變單純?cè)谡n堂上教學(xué)的模式，真正深入社會(huì)，深入市場(chǎng)，首先我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)刻了解市場(chǎng)，吸收新的設(shè)計(jì)理念，教師隊(duì)伍的建設(shè)要有創(chuàng)新思維，這樣教學(xué)內(nèi)容才會(huì)生動(dòng)精彩、引人入勝，學(xué)生會(huì)接觸到新的設(shè)計(jì)理念和優(yōu)秀的作品，教師實(shí)時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，看的多了，做的多了，思考的多了，學(xué)生會(huì)有更多的設(shè)計(jì)感悟和體會(huì)，日積月累，潛移默化，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就得到了培養(yǎng)。

（2）為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件，學(xué)校要選擇與企業(yè)和設(shè)計(jì)單位合作，或者建立開(kāi)放式的工作室，把社會(huì)上的平面設(shè)計(jì)引入校園，讓學(xué)生接觸實(shí)際客戶(hù)，了解客戶(hù)意圖，并根據(jù)客戶(hù)的需要，結(jié)合設(shè)計(jì)理論，設(shè)計(jì)出既滿(mǎn)足客戶(hù)需求，又能展示自己的具有設(shè)計(jì)創(chuàng)意的作品?？蛻?hù)是最了解自己產(chǎn)品的，是自己產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)家，用客戶(hù)的眼光看待客戶(hù)的問(wèn)題，用我們自己最專(zhuān)長(zhǎng)的視覺(jué)語(yǔ)言幫助客戶(hù)解決問(wèn)題，這才是平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

3.5繼承和發(fā)展中國(guó)傳統(tǒng)民族文化，將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中

平面設(shè)計(jì)作為人類(lèi)為實(shí)現(xiàn)某種特定目的而進(jìn)行的一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，與人們的民族文化有著緊密的關(guān)系。比如一輛尊貴的勞斯萊斯汽車(chē)，使我們想到“紳士”的英國(guó)；申奧標(biāo)志，讓我們想到中國(guó)博大的文化……所有這些都帶有明顯的民族和國(guó)家特征，是民族文化和國(guó)家歷史背景的體現(xiàn)。

通過(guò)探求傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代價(jià)值的契合，提高設(shè)計(jì)的原創(chuàng)力?！皞鹘y(tǒng)體現(xiàn)著人們的智慧和實(shí)踐的鍛煉，是歷史的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，也是文化的積淀和升越”，傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵強(qiáng)烈的民族心理素質(zhì)和精神素質(zhì)，反映民眾質(zhì)樸的審美觀念，與人們的衣食住行息息相關(guān)。在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中應(yīng)重視傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏陶，能將傳統(tǒng)文化元素融入現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中，使之具有傳承和再造的價(jià)值和意義。例如：我國(guó)當(dāng)代國(guó)際設(shè)計(jì)大師陳紹華先生設(shè)計(jì)完成的北京2008申奧標(biāo)志，整體結(jié)構(gòu)以傳統(tǒng)吉祥圖案“中國(guó)結(jié)”為基本元素，運(yùn)用中國(guó)書(shū)法中所特有的“筆不到而意到”的寫(xiě)意手法，恰到好處的傳遞出“中國(guó)結(jié)”和“太極運(yùn)動(dòng)員”的寓意與動(dòng)勢(shì)，借以傳遞標(biāo)志主題和傳達(dá)中國(guó)人民期盼奧運(yùn)的美好心愿，如果沒(méi)有深厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化功底，很難設(shè)計(jì)出既有國(guó)際化設(shè)計(jì)語(yǔ)言又具東方神韻的作品。

“越是民族的，越是世界的”，在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上，中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展不容忽視，中華文化的歷史積淀與迸發(fā)是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之源，北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽——中國(guó)印，會(huì)徽的核心形象是“書(shū)法漢字京”和“紅色印章”，與“抽象符號(hào)”、“紅白兩色”的現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言完美對(duì)接，毛筆書(shū)寫(xiě)的英語(yǔ)“Beijing 2008”，由篆書(shū)筆畫(huà)構(gòu)建的比賽項(xiàng)目標(biāo)識(shí)等無(wú)一不是“中國(guó)元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)”的完美結(jié)合。北京奧運(yùn)會(huì)的火炬——祥云，火炬取意于“書(shū)卷和畫(huà)軸”，上有“祥云和中國(guó)紅”，這些都是典型的中國(guó)傳統(tǒng)文化。培養(yǎng)學(xué)生多方面吸取傳統(tǒng)文化知識(shí)，及時(shí)了解設(shè)計(jì)的時(shí)代特征和脈搏，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維能力，加強(qiáng)設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練，使之具備一定創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

平面設(shè)計(jì)中好的創(chuàng)意綜合了許多智力勞動(dòng)，需要對(duì)知識(shí)的廣泛涉獵和對(duì)工作的專(zhuān)注思考，開(kāi)闊的視野，一定的文化底蘊(yùn)和實(shí)踐基礎(chǔ)。在教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要不斷培養(yǎng)和長(zhǎng)時(shí)間的潛移默化，只有這樣，我們培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，才會(huì)創(chuàng)造出賞心悅目的設(shè)計(jì)佳作。

參考文獻(xiàn)

第7篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

1 兩種設(shè)計(jì)涵蓋著的要素

1.1 包裝含有的要素

現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)，涵蓋著平面及立體這兩個(gè)類(lèi)別的形式。對(duì)不同類(lèi)別的形式，接納了帶有差異的創(chuàng)設(shè)規(guī)則。選取出來(lái)的設(shè)計(jì)要素，常常都?xì)w屬于文字、創(chuàng)設(shè)的圖形、特有的顏色等。經(jīng)由創(chuàng)設(shè)，把這樣的關(guān)聯(lián)要點(diǎn)，予以融匯。傳遞信號(hào)時(shí)，包裝偏重的是關(guān)涉到商品的多樣信息：在各類(lèi)別的流通范疇內(nèi)，包裝涵蓋著的側(cè)重點(diǎn)，也是帶有差別的，且都凸顯了現(xiàn)有的商品特性。為吸納購(gòu)買(mǎi)者，還要在既有的包裝之上，添加生命力及多樣質(zhì)感。1_2平面設(shè)計(jì)含有的要素

現(xiàn)有的平面設(shè)計(jì)，歸屬于二度空間情形下的設(shè)計(jì)路徑。經(jīng)由紙質(zhì)介質(zhì)，去傳送設(shè)計(jì)帶有的要點(diǎn)。平面設(shè)計(jì)，應(yīng)注重個(gè)體含有的創(chuàng)設(shè)思路，把各類(lèi)別的設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)成總主題。設(shè)計(jì)涵蓋著的多樣要點(diǎn)，整合了語(yǔ)言類(lèi)的符號(hào)、組合框架下的圖案、多樣顏色等，凸顯出靜態(tài)情形下的宣傳。新穎的設(shè)計(jì)路徑，涵蓋了攝影路徑等。經(jīng)由多樣視角，可查驗(yàn)到多樣景物，從而產(chǎn)生出影響。由此可見(jiàn)，平面設(shè)計(jì)，凸顯了思維的延展途徑，涵蓋著多層級(jí)內(nèi)的設(shè)計(jì)內(nèi)涵。

2 共有的設(shè)計(jì)特性

2.1 視覺(jué)層級(jí)內(nèi)的傳達(dá)

兩個(gè)類(lèi)別的設(shè)計(jì)，都?xì)w屬于視覺(jué)傳達(dá)框架下的藝術(shù)?，F(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)，也被看成包裝裝潢特有的設(shè)計(jì)。它是接納藝術(shù)框架下的表達(dá)路徑，重設(shè)圖案、關(guān)聯(lián)文字、附帶顏色的新組合，以便增添商品現(xiàn)有的信息內(nèi)涵。整體設(shè)計(jì)涵蓋了裝潢這一成分，關(guān)涉到包裝設(shè)計(jì)搭配的材料、制備的板型、獨(dú)有的結(jié)構(gòu)、獨(dú)有的視覺(jué)傳達(dá)，歸屬于設(shè)計(jì)附帶著的總流程。

比對(duì)三維框架下的立體設(shè)計(jì)，新穎的平面設(shè)計(jì)，歸屬于二維空間。依循既有規(guī)則，以及創(chuàng)作含有的意圖，去組合起各類(lèi)別的基本圖案?，F(xiàn)有的圖形邊界明晰，能指引觀察，并凸顯出視覺(jué)框架下的成效。常常見(jiàn)到的這種設(shè)計(jì)，可分出網(wǎng)頁(yè)類(lèi)、廣告類(lèi)、多樣刊物等附帶著的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)程序內(nèi)，凸顯比例及韻律帶有的和諧性。

2.2 職業(yè)層級(jí)內(nèi)的要求

兩個(gè)類(lèi)別的設(shè)計(jì)，都注重設(shè)計(jì)者帶有的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、凸顯的審美水準(zhǔn)。若設(shè)計(jì)出來(lái)的包裝，沒(méi)能供應(yīng)美好的享受，那么就缺失了必備價(jià)值。各類(lèi)別的平面設(shè)計(jì)，若不能供應(yīng)美學(xué)層級(jí)內(nèi)的價(jià)值，那么也縮減了原有的品味。設(shè)計(jì)者要依循美學(xué)規(guī)則，超脫商業(yè)層級(jí)內(nèi)的束縛，以便彰顯獨(dú)有的人文內(nèi)涵。只有這樣，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的商品，才能涵蓋著深層級(jí)的精神韻味，脫離開(kāi)媚俗的弊病。因此，兩個(gè)類(lèi)別的設(shè)計(jì)路徑，也都要接納民間藝術(shù)，吸納這種藝術(shù)潛藏著的精髓。

3 二者帶有的差別

現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)，不僅整合了多樣文字、創(chuàng)設(shè)出來(lái)的圖案、各類(lèi)別的顏色，而且著手去摸索新穎的包裝技巧。伴隨經(jīng)濟(jì)延展，物質(zhì)層級(jí)內(nèi)的需求也遞增。在售賣(mài)各類(lèi)別產(chǎn)品時(shí)，維護(hù)好現(xiàn)有的商品安全，歸屬于應(yīng)被注重的側(cè)重問(wèn)題。商家及各類(lèi)別的消費(fèi)者，都要注重這一問(wèn)題。因此，比對(duì)平面設(shè)計(jì)，現(xiàn)有的包裝設(shè)計(jì)，在增添美感時(shí)，更注重新穎的安全技術(shù)。各類(lèi)別的商品，涵蓋著多樣屬性；要把最佳狀態(tài)下的那種商品，供應(yīng)給消費(fèi)者，就應(yīng)接納不同路徑的包裝設(shè)計(jì)。選取出來(lái)的藝術(shù)形式，能增添視覺(jué)層級(jí)內(nèi)的享受；而選取出來(lái)的制備技術(shù)，則維護(hù)好了消費(fèi)者必備的安全權(quán)，也創(chuàng)設(shè)出了售賣(mài)機(jī)會(huì)。

然而，現(xiàn)有的平面設(shè)計(jì)，在獨(dú)有的主題之下，經(jīng)由組合產(chǎn)出的文字及關(guān)聯(lián)圖案，搭建出了偏重抽象的總藝術(shù)框架。常常見(jiàn)到的這種設(shè)計(jì)，涵蓋了期刊搭配著的廣告、書(shū)籍封皮配有的設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)出來(lái)的商品樣本、多樣的招貼。這些類(lèi)別的設(shè)計(jì)，涵蓋著特有的目的，也搭配著獨(dú)有的主體。在制備商品配有的包裝時(shí)，要關(guān)涉到平面設(shè)計(jì)涵蓋著的多樣原理，然而，并不能去混同。這是因?yàn)椋矫嬖O(shè)計(jì)含有的紙質(zhì)介質(zhì)，限縮了這種設(shè)計(jì)能施展的范疇；建構(gòu)在平面框架下的設(shè)計(jì)，只能把視覺(jué)層級(jí)內(nèi)的審美，當(dāng)成著眼點(diǎn)，以便傳播獨(dú)有的信息。

第8篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

Photoshop課程是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必開(kāi)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握?qǐng)D形處理軟件操作的軟件之一。筆者從事PS課程一線(xiàn)教學(xué)多年，碰到一些問(wèn)題，也進(jìn)行了一些思考，在此提出來(lái)和大家一起探討一下。

一、技能競(jìng)賽參賽學(xué)生專(zhuān)業(yè)引發(fā)的思考我校最早是一所全日制普通中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)校開(kāi)設(shè)PS這門(mén)課程相對(duì)較早，教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件及師資配備情況均較好。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生上手相對(duì)較快，完成教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)相對(duì)較容易。但是，如果需要學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)或創(chuàng)作一幅PS作品，很多問(wèn)題就逐一暴露出來(lái)，例如作品的顏色搭配，文字、圖形的處理、版面設(shè)計(jì)，創(chuàng)意構(gòu)思等方面。學(xué)生表現(xiàn)出無(wú)從下手，力不從心，完成的作品，缺乏審美觀。多年來(lái)，我校組織計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加市技能大賽平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目的比賽，一直成績(jī)不是很理想。通過(guò)賽后的總結(jié)、思考、分析、研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是出在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)上：計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)平面設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，甚至連基本的美術(shù)功底都沒(méi)有，怎么能設(shè)計(jì)出好的作品，在技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)呢？

針對(duì)這種情況，學(xué)校及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，09年開(kāi)始在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)PS課程。通過(guò)一年多的努力，09年選派了五名藝術(shù)類(lèi)學(xué)生參加市技能大賽平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目，取得了較好的成績(jī)。賽后總結(jié)，雖然取得了一定的成績(jī)，在分析中又發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題的存在。例如，學(xué)生由于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，PS軟件操作上手時(shí)間長(zhǎng)。軟件使用思路較為僵化缺乏靈活性，效率低，操作時(shí)間嚴(yán)重不足。思考：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)PS課程還是具有一定的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，PS課程的開(kāi)設(shè)也為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生再深造和面向市場(chǎng)就業(yè)提供更多的幫助和選擇。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生是否就無(wú)緣平面設(shè)計(jì)競(jìng)賽呢？答案是否定的。發(fā)揮計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的優(yōu)勢(shì)，增開(kāi)平面設(shè)計(jì)作品鑒賞等課程，吸納對(duì)平面設(shè)計(jì)有興趣愛(ài)好的學(xué)生，通過(guò)課外輔導(dǎo)班或類(lèi)似大學(xué)的選修課程形式，參加平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程方面的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)能力。

二、教學(xué)思路引發(fā)的思考長(zhǎng)期以來(lái)，在教學(xué)中，有些老師基本上是這樣進(jìn)行的：先給出任務(wù)，然后按照既定的操作步驟對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，最后學(xué)生按照老師給出的操作步驟，再把任務(wù)完成一遍。其實(shí)PS只是一個(gè)軟件，只是我們應(yīng)用的一個(gè)工具，軟件的操作學(xué)習(xí)只是PS課程學(xué)習(xí)中的一小部分。PS課程不同于其它專(zhuān)業(yè)課程，它是一門(mén)學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)創(chuàng)造的課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)PS的學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)PS軟件的使用，更多的是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何去進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。

思考：要搞好PS課程的教學(xué)，思路新，是關(guān)鍵。新思維、新方法、新形式是PS教學(xué)思路革新的重點(diǎn)。新思維：思維決定發(fā)展，教給學(xué)生一個(gè)好的方法不如教給學(xué)生一個(gè)好的思維方式，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)盡量選擇求變的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。新方法：PS本身也具有這樣的特點(diǎn)，相同的效果，可以通過(guò)不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以在實(shí)際的PS教學(xué)中注重新方法是關(guān)鍵，不要老套路一法到底，是PS教學(xué)的最大忌諱，在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己探索新方法。新形式：不同于前面兩點(diǎn)，新形式更注重的是平時(shí)對(duì)PS優(yōu)秀作品鑒賞的積累。

三、教材引發(fā)的思考目前的PS教材主要?jiǎng)澐譃閮深?lèi)：一類(lèi)是以PS軟件功能介紹為主線(xiàn)的說(shuō)明書(shū)式教材，另一類(lèi)是以實(shí)際案例為教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)式教材。說(shuō)明書(shū)式教材，教學(xué)內(nèi)容往往趨于功能介紹形式，內(nèi)容呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程，也只是會(huì)使用PS軟件的功能，不能解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，更談不上用軟件進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。案例式教材，更多來(lái)源于實(shí)際的操作案例，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)PS的熱情，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)有所用。

思考：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以選擇具有代表性的案例式教程，或者是綜合多本案例式教程，通過(guò)增減、重組、修編等方式，在借鑒別人的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出適合本校學(xué)生情況的校本教材或講義。例如，選擇學(xué)生感興趣的題材、形式、內(nèi)容等。分解教程，以案例教程方法為經(jīng)，校本教程拓展為緯，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)本課程中相關(guān)功能有較為全面的了解，從而擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的思維能力。

四、教學(xué)條件引發(fā)的思考PS課程一般對(duì)機(jī)房的要求相對(duì)比較高，但由于學(xué)校條件有限，難以具備高檔次的多媒體演示機(jī)房。在機(jī)房沒(méi)有投影，老師要進(jìn)行講授只能依靠多媒體教室軟件，再加上客觀條件限制，無(wú)法進(jìn)行深入的教學(xué)工作，學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果不佳。這些在一定上程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低了教學(xué)效率。

第9篇：平面設(shè)計(jì)的思路范文

因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，加上攝影技術(shù)的數(shù)字化，給平面設(shè)計(jì)提供了更簡(jiǎn)易的材料獲取途徑和更輕松的圖片編輯方法，因而平面設(shè)計(jì)的作品比傳統(tǒng)繪畫(huà)更加傳神，更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，更容易被廣大受眾所接受。加之易于被復(fù)制、傳播的特性，通過(guò)圖像元素將信息資源進(jìn)行廣泛的傳播，平面設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。但是這不等同平面設(shè)計(jì)完全代替了繪畫(huà)的地位，平面設(shè)計(jì)只是在繪畫(huà)基礎(chǔ)上的一種衍生發(fā)展，繪畫(huà)中的基本構(gòu)圖要素、基本色彩搭配、資源選擇和加工都是平面設(shè)計(jì)從業(yè)者必須學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，雖然在最終的作品輸出上，更多的是平面設(shè)計(jì)的輸出形式，但是其輸入?yún)s是建立在繪畫(huà)的基礎(chǔ)之上的。

二、平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)與繪畫(huà)的結(jié)合

1.對(duì)開(kāi)設(shè)理論課必要性的充分認(rèn)識(shí)

在高校平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)的課程設(shè)置上，繪畫(huà)的基礎(chǔ)課程必不可少。不少學(xué)員對(duì)此表示不解，認(rèn)為平面設(shè)計(jì)就是一門(mén)簡(jiǎn)單的操作技術(shù)，沒(méi)有必要花費(fèi)更多的精力在理論學(xué)習(xí)上。對(duì)此，授課教師必須要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，分清平面設(shè)計(jì)和傳統(tǒng)繪畫(huà)之間的聯(lián)系，學(xué)好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提升平面設(shè)計(jì)水平。

2.理論課和實(shí)踐課的穿行

平面設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)課與實(shí)踐操作課的課程設(shè)計(jì)并不是涇渭分明的，如果將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行分段教學(xué)，其效果遠(yuǎn)不如混合穿行的效果好。教師可以根據(jù)平面設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)度要求穿行美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如在Photoshop教學(xué)中講到色彩的組成，可以對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的色彩組成與電腦色彩組成的異同進(jìn)行闡述，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩的組成原理，從美學(xué)的基礎(chǔ)上掌握各種色彩搭配的技巧。在平面設(shè)計(jì)畫(huà)面造型的講學(xué)中，可以同步進(jìn)行傳統(tǒng)繪畫(huà)的藝術(shù)造型基礎(chǔ)教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)繪畫(huà)中的杰出作品賞析，令學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)，提高自身美學(xué)素養(yǎng)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.優(yōu)秀作品美學(xué)性與實(shí)用性賞析

平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)繪畫(huà)的最大區(qū)別就是實(shí)用性的特征，平面設(shè)計(jì)必須要滿(mǎn)足實(shí)際應(yīng)用的要求才能得以生存?，F(xiàn)代社會(huì)成員的文化素質(zhì)逐步提升，對(duì)于藝術(shù)的鑒賞能力逐步提高，這就對(duì)于平面設(shè)計(jì)的作品輸出有著更為嚴(yán)格的要求。平面設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)者提高自身藝術(shù)修為的一個(gè)有效途徑就是對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)，拓寬自己的視野。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于平面設(shè)計(jì)的優(yōu)秀案例可以搜尋到很多。這些精品案例不僅給人以視覺(jué)上的沖擊、精神上的愉悅，而且通過(guò)易于被人接受的形式讓受眾能夠明白作品的寓意所在，平面設(shè)計(jì)的美觀性和實(shí)用性完美地結(jié)合在一起。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的觀摩、賞析和模仿，能夠令學(xué)生的思路忽然開(kāi)朗，對(duì)熟練利用光影語(yǔ)言表達(dá)自己思想的技能有著很好的促進(jìn)，同時(shí)對(duì)于軟件操作技能的提高也有很大的幫助。（本文來(lái)自于《大眾文藝》雜志。《大眾文藝》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)。）

三、結(jié)束語(yǔ)