幼兒語言環(huán)境的重要性精選(九篇)

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第1篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

1.教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

當前，社會競爭的壓力越來越大，家長對于孩子的期望也不斷提高，首先就表現(xiàn)在家長對于學(xué)生成績的關(guān)注上。這就導(dǎo)致學(xué)校為了加強對家長的吸引力，不斷地提高教學(xué)內(nèi)容和難度，其中也逐漸涉及幼兒園。在一些幼兒園中，特別是在大班的語言表達教學(xué)中，教師甚至直接使用小學(xué)的課本進行教學(xué)，這樣的結(jié)果是直接忽視了對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)，從根本上錯估了現(xiàn)階段的幼兒語言表達能力的培養(yǎng)方向，直接影響到對其語言表達能力的塑造。

2.教學(xué)方法的不妥

眾所周知，語言的學(xué)習過程是相互的，只有在不斷的交流中，才能快速提高語言表達能力。但在當前的大多數(shù)幼兒園中，對于語言表達的教學(xué)方法非常不妥，教師往往只注重于講解，注重的是自己說，而主觀地忽視了讓幼兒張嘴說話。把教學(xué)的重心放在了幼兒認字和識字方面，同樣的，在口語表達的教學(xué)方面，也僅僅是停留在簡單的模仿和重復(fù)上，對于幼兒的語言表達能力并沒有過多益處。

3.活動的設(shè)置不能有效地提升幼兒語言表達能力

幼兒園教學(xué)有一個非常鮮明的特點，即活動教學(xué)。通過課間的活動，來培養(yǎng)幼兒學(xué)習、動手、語言等能力，但在活動的設(shè)置上并不能有效地提升幼兒的語言表達能力。目前幼兒園的活動設(shè)置主要是針對幼兒的學(xué)習能力和動手能力，在這些活動教學(xué)中，幼兒的動手能力和學(xué)習能力有著一定的提高。但這些活動大多是單一的獨立的，即使是玩耍的時間，幼兒也只是獨自玩耍，幼兒園并沒有很好地將這些活動發(fā)展成為一個交流的活動。

三、從語言表達看幼兒園教育改革

1.重點改進教學(xué)內(nèi)容

幼兒園的教育改革必須重點改進教學(xué)內(nèi)容，要端正當前的錯誤做法，盡量避免因為競爭而強行向幼兒灌輸小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，幼兒園應(yīng)該明確幼兒園的教學(xué)目標是對幼兒的自理能力和語言表達能力的培養(yǎng)，不能錯過幼兒階段對于孩子語言表達能力培養(yǎng)的黃金時期。因此，改進教學(xué)內(nèi)容是非常必要的，要針對幼兒的聽說能力設(shè)置專門的課程，加強幼兒語言表達的基本能力。

2.營造良好的語言交流環(huán)境

幼兒園必須重視語言交流環(huán)境對于語言表達能力教育的重要性。營造良好的語言交流環(huán)境，能夠通過環(huán)境教學(xué)來促使幼兒多說、多聽、多想，在實際的交流環(huán)境里，鍛煉幼兒的思維，用完整的句子來表達自己的思維，通過聽來學(xué)習更多的語句。語言交流環(huán)境，可以說是培養(yǎng)幼兒語言表達能力最有效的一個手段，只有在真正的交流中，才能夠最大限度地發(fā)揮出這個語言學(xué)習的黃金時期。

3.加強教師的引導(dǎo)職能

除了營造語言交流的環(huán)境，還要將幼兒的語言表達方式和說話向正確方向引導(dǎo)，而教師自然是其直接的工作者。因為年齡的關(guān)系，這個語言交流環(huán)境中的參與者在交流中的表達往往是殘缺的不規(guī)范的，幼兒普遍無法完整地說出句子，只能夠用關(guān)聯(lián)的詞語來表達自己的思想，在這個時候，教師應(yīng)該進行正確的引導(dǎo)，通過各種方式和手段使幼兒能夠用完整的句子來表達。教師的引導(dǎo)職能是幼兒語言表達教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，起著規(guī)范幼兒表達、塑造其正確的語言能力的關(guān)鍵作用。語言能力是人類最重要的能力之一，這種能力培養(yǎng)和塑造，幼兒階段最為重要，也就從一定程度上決定了幼兒園是培養(yǎng)這種能力的主要施予者。

第2篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

兒童的語言運用是指兒童在學(xué)習和獲得語言的過程中不斷操作和使用語言進行交流的現(xiàn)象。兒童在交往過程中成長起來的語言運用能力，主要表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向，如何運用適當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談，如何根據(jù)不同情境的需要運用適當?shù)姆椒ńM織語言轟達自己的想法。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識和經(jīng)驗等方面的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的。豐富幼兒生活，為幼兒創(chuàng)造一個自由寬松的語言環(huán)境，這是當前幼兒教育中的一項重要求，也是一個重要的環(huán)節(jié)，幼兒對語言的學(xué)習和運用是與幼兒園的語言環(huán)境和家庭環(huán)境分不開的。因此，要十分重視幼兒園的語言環(huán)境和家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從幼兒園，家庭兩方面共同營造一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能夠得到積極應(yīng)答的環(huán)境。

那么，教師該如何科學(xué)地創(chuàng)設(shè)幼兒園的語言環(huán)境，怎樣幫助家長創(chuàng)設(shè)家庭語言環(huán)境呢？為讓幼兒在良好的語言環(huán)境下交往、操練、促進幼兒語言更好的發(fā)展。從實踐和探索中我們認識到，可采取以下幾方面策略。

一、把握發(fā)展幼兒語言能力的原則

從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點來看。一是明確幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。二是明確發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過各領(lǐng)域的互相滲透的教育活動，在豐富多彩的活運中擴展幼兒經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言環(huán)境不僅只局限于正課，室內(nèi)的集體活動，而要注意時時、事事、處處為幼兒創(chuàng)造想說，敢說、喜歡說、有機會說的語言環(huán)境。

二、幼兒交流時需愛心和耐心共存

1、教師在孩子交談時要建立在一個平等的平臺上，接受孩子的語言方式。他們的年齡特征，認知發(fā)展特點地域差別，個體家庭環(huán)境因素造成了，他們在語言表達上會出現(xiàn)，用詞不準確。對孩子的這一個現(xiàn)象，教師應(yīng)當表示理解、寬容、并給予正確的引導(dǎo)。保護幼兒運用語言的主動性積極性。

2、主動與幼兒交流，耐心等待。在戶外活動中，教師要多觀察每個孩子的異常變化，主動導(dǎo)問孩子，為他們排憂解難，發(fā)現(xiàn)問題時，教師要像一個好母親那樣。

三、為幼兒語言學(xué)習提供榜樣

所為的為人師表就是要提醒我們幼兒教師時時刻刻，處處注意自己的言行對孩子產(chǎn)生潛移默化時影響。這就要求教師要有良好的言語習慣，為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓孩子們在模仿中得到提高，平時說話應(yīng)注意，發(fā)問正確，用詞恰當，語名要符合語法規(guī)范，聲調(diào)自然流暢、態(tài)度大方可親。在與家長、他人說話時也應(yīng)注意語言的規(guī)范性。

四、提供多元的語言練習機會

根據(jù)一日常規(guī)，提供語言練習機會，晨檢期間，跟錄音指讀課間請幼兒觀察誰最講禮貌、講衛(wèi)生、誰是今天老師的小幫手……又知，在進餐時，請幼兒模仿各種自己喜愛的小動物說：“我是某某小動物、請老師添飯”。另外，可利用一些優(yōu)秀的適合幼兒的文章、詩歌、兒歌等，讓他們多聽、多學(xué)、聽的機會多了，模仿的機會也就多了，口語水平就逐步地得到提高了。同時他們在發(fā)音不準，用詞不當?shù)确矫嬉簿偷靡愿纳啤?/p>

當與幼兒交談時，少用娃娃話語和強調(diào)，而是用大人的字眼，而且是社會可接受的字詞，規(guī)范的禮貌問候語也就是正式稱呼或職稱是該有的且不容更改的。另外，話語用簡單、熟悉的字詞，可配合動作。講故事時，可雙語參半，當然如果孩子――互動的跟著講，是事半功倍。學(xué)習雙語不能逼迫，要讓孩子因為喜歡而學(xué)習，因為好玩而有興趣。如何讓孩子喜歡，得看大人用心了，這是有個別性的。但不要忘了，外語學(xué)歸學(xué)，不要到最后目語卻不會表達而變成本末倒置，導(dǎo)致連與周圍的人都無法溝通。

五、幫助家長為幼兒創(chuàng)造有利的語言環(huán)境

父母是幼兒的第一位老師，孩子目前受到的語言教育大部分來自于父母。因此，家庭中語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是發(fā)展幼兒語言能力不可缺少的途徑，教師應(yīng)當積極主動的幫助引導(dǎo)家長認識家庭語言環(huán)境的重要性，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境。

第3篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

【關(guān)鍵詞】主題活動 語言素材 幼兒語言表達能力

《幼兒園教育綱要》中也曾明確的指出了“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言變大自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！币虼耍ㄟ^挖掘主題活動中的語言素材來提高小班幼兒語言表達能力十分重要。

一、幼兒語言表達能力培養(yǎng)存在的問題

在對孩子進行詞匯、語句和故事的講解過程中，更加注重的是孩子是否學(xué)會了掌握了這部分內(nèi)容，而忽略了孩子對語言學(xué)習的過程，以及孩子對語言學(xué)習的興趣和習慣。

（1）忽視孩子的個體差異。在實際中一些語言能力較強的孩子常常在更多的活動中被安排為表演的主角，一些語言能力較弱的孩子則被安排扮演聽眾，給與其運用語言的機會較少。

（2）培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)系、針對性和目的性。一般來講，對幼兒進行語言培訓(xùn)常常會出現(xiàn)以大人的主觀意愿為主，單純的以大人講，孩子聽的模式進行，往往忽略了孩子的參與，忽視了孩子所處的生長階段的語言發(fā)展區(qū)的具體需求。

二、挖掘主題活動中的語言素材提高小班幼兒語言表達能力的方法

環(huán)境對幼兒的語言表達能力的發(fā)展有著極大的影響，孩子的語言就是在與周邊環(huán)境的相互作用之中發(fā)展而來的。一次，可以根據(jù)小班幼兒的年齡特征及其興趣愛好，著力去創(chuàng)造不同的語言環(huán)境，以此來有效激發(fā)幼兒對語言的運用。

（1）“會說話”的主題互動墻。在幼兒園內(nèi)設(shè)置主題墻，在不同的階段描繪不同的主題，例如在入學(xué)階段可以描繪以“高高興興上幼兒園為主題的主題墻。在該主題墻上劃分出我的好朋友、全家福等板塊，將孩子們喜歡的照片布置在上面，當孩子們看到自己的這些照片時，就會和老師以及周圍的小朋友進行交流，表達屬于自己的想法，從而促進孩子們的語言表達能力。

（2）自助式主題圖書吧。根據(jù)小班幼兒的思維特點以及其好奇的心理特征，可以開設(shè)自助式主題圖書吧?？梢越Y(jié)合一些經(jīng)典的卡通形象，如“小兔乖乖”等制作一些主題鮮明，色彩鮮艷，畫面生動，形象清晰、可愛的立體書。讓孩子們在自主、自愿的氛圍中，圍繞著他們的共同話題，進行自主的交流。在這個過程中，孩子們能夠把成人的規(guī)范語言進行一個遷移運用，同時也會對同伴的語言進行模仿，能夠很好地開啟其語言智能。通過這樣的引導(dǎo)式的語言培訓(xùn)，一方面可以使小孩學(xué)習使用禮貌用語，另一方面也能夠促進小孩子之間的交流，有效地提高孩子的語言表達能力。

三、借助主題游戲激發(fā)幼兒語言交往

游戲是一種集合了興趣、自由、快樂、需求和滿足于一體的活動過程，它作為一個有效促進幼兒語言能力的載體，能夠讓孩子們將聽覺、視覺的一些感官接收的一些信息以及其自身的一些感受，通過語言表達出來。

（1）設(shè)置豐富的游戲情境。豐富多樣的游戲情境，可以激發(fā)出幼兒的表達愿望，實現(xiàn)在快樂積極的環(huán)境中進行語言學(xué)習。例如可以設(shè)置一個“娃娃家”的活動，不準出現(xiàn)場，讓每一個孩子都扮演不同的角色。有的戴上小圍裙扮演媽媽，有的穿上小白大褂扮演小醫(yī)生、有的戴上小眼鏡扮演小老師等等，讓孩子在這些不同的場景與角色之間，積極主動地運用語言進行交往。

（2）精心組織語言游戲。針對小班幼兒在該階段學(xué)習語言主要以重復(fù)和模仿為主的特點，精心的組織一些具體、形象的游戲。例如可以開展一個“寶寶有禮貌”的游戲，首先組織孩子們看一段關(guān)于講禮貌的動畫片，簡單的了解如何去做主人和客人，學(xué)習一些最基本的禮貌用語，如你好、謝謝、請坐、歡迎再來、再見等等。然后組織孩子們模仿場景進行游戲，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，勇于表達，獲取一些成功的語言體驗。

通過對主題活動中的語言教育素材進行有效地挖掘，可以使老師更多的重視到幼兒語言學(xué)習的興趣，更加深入的去關(guān)注幼兒在語言學(xué)習過程中出現(xiàn)的具體狀況，為不同個性的孩子提供更加合適的語言練習、語言豐富和發(fā)展的機會。主題活動中存在著許多的語言教育素材，如果能夠合理的運用以上的一些方法，充分的挖掘主題活動中蘊含著的語言教育素材，就能夠有效地提升小班幼兒的語言表達能力。

參考文獻：

[1]黃芳.挖掘主題活動中的語言素材提高小班幼兒語言表達能力[J].新課程研究-學(xué)前教育.2011（1）：1098-1099.

[2]張麗君.淺談幼兒主題談話的教學(xué)方法[J].學(xué)周刊-C.2011（10）：61.

第4篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

產(chǎn)生這個問題的原因是教師將幼兒的語言學(xué)習簡單地等同于一般的認知學(xué)習，忽略了語言學(xué)習的特殊性。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個以促進語言發(fā)展為明確指向的區(qū)域活動環(huán)境有著極其重要的意義。但是如何讓語言區(qū)“活”起來呢?

一、按語言的特性設(shè)置語言區(qū)

語言是一種社會現(xiàn)象，是人類交際所借助的工具。兒童學(xué)習語言的最終目的是學(xué)會運用語言工具與人交往，適應(yīng)社會。而兒童語言發(fā)展也正是通過自身與外界積極的語言交往而獲得，這一語言發(fā)展規(guī)律是我們指導(dǎo)幼兒語言學(xué)習的基本依據(jù)。通常，語言區(qū)之所以“活”不起來，是因為教師為幼兒創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境無法引導(dǎo)幼兒與之產(chǎn)生充分、有效的語言交流。如果僅僅是錄音機自顧自地講故事，幼兒僅僅是聽講。沒有語言的交流，語言區(qū)自然就變得冷清，難以發(fā)揮其對幼兒語言發(fā)展的積極作用。

針對這一問題，教師必須從為幼兒創(chuàng)造“使用語言”的環(huán)境人手，調(diào)整語言區(qū)的材料和活動方式，使語言區(qū)的活動有交際的功能。如在原有的故事錄音中加進一些提問，并提供與故事內(nèi)容相關(guān)的一些玩具使幼兒邊聽故事，邊操作玩具，呈現(xiàn)故事情節(jié)的發(fā)展。同時，隨著錄音問話，進行一定的語言交流。這樣，不但故事情節(jié)更生動形象、更便于理解，這種“人機對話”的過程能讓幼兒獲得語言鍛煉。

人們生活中運用的語言有兩種不同的形式：口頭語言和書面語言。幼兒期是口頭語言發(fā)展的主要時期，但同時，幼兒期也有必要、有條件學(xué)習一些書面語言，如進行圖書閱讀。對幼兒來說，閱讀并不意味著像成人那樣看文字書。從閱讀活動的基本性質(zhì)講，閱讀實質(zhì)上是一種語言理解性的學(xué)習，因此廣義上的閱讀不但包括了書面語言的理解，也包括口頭語言的理解學(xué)習。聽講故事是幼兒期最初的閱讀活動方式，大量的研究證明，童年時經(jīng)常聽故事的兒童日后在學(xué)校也往往能成功地自己閱讀。像“跟著磁帶‘老師’讀書”、“按提示翻閱圖書”等活動就帶有一定的書面閱讀的特征，雖然拿著的圖書是以圖為主，但輔的文字通過成人適當?shù)闹笇?dǎo)，可幫助幼兒初步接觸文字。實際理解體會文字的意義。也可以使幼兒初步學(xué)會翻閱圖書的基本方法與習慣。

二、在游戲中學(xué)習使用語言

游戲是幼兒主要的活動方式，也是幼兒學(xué)習語言的主要途徑。游戲制造了一種自在、有激發(fā)力的環(huán)境，在這樣的語言游戲中，避免了單調(diào)的練習，而且幼兒在找尋答案或?qū)で蠼Y(jié)果時也沒有現(xiàn)實世界中的壓力。有利于他們感悟語言文字的意義。如在“語言棋”的游戲中，幼兒邊行棋，邊不斷根據(jù)畫面上出現(xiàn)的人物不同的表情與動作。組織運用某一句話進行表述，非常隨意。非常自然。在“自編圖書”中，幼兒自己收集利用一些圖畫資料，編成有一定內(nèi)容的圖書，用自己的語言表達圖片內(nèi)容。這種以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的自編圖書方式，可以幫助幼兒體會和理解文字符號與生活的聯(lián)系，形成對書面和口頭語言的認識。

第5篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

一、創(chuàng)設(shè)與小班幼兒語言發(fā)展相適宜的物質(zhì)環(huán)境

小班幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的。語言的發(fā)展往往需要動作的幫助，他們對物質(zhì)世界的認識，很大程度上借助于對物體的直接接觸?？梢哉f，物質(zhì)環(huán)境是幼兒語言學(xué)習和探究的刺激物。為此我努力將幼兒可獲得的經(jīng)驗蘊涵在物質(zhì)環(huán)境中，使幼兒通過與環(huán)境的相互作用，主動地獲得語言的發(fā)展。

1.改變教學(xué)活動模式，創(chuàng)設(shè)寬松的教育教學(xué)活動環(huán)境。

由于客觀條件的限制，我園很多小班幼兒從未上過托兒所，孩子們怕生，不愿開口說話，按照以往的語言教學(xué)活動模式，則是老師唱獨角戲，幼兒就是老聽眾。為了提高幼兒的口語表達能力，調(diào)動幼兒活動的積極性，結(jié)合小班幼兒敘述活動帶有很強情景性的特點，我開展了情景教學(xué)模式的語言教學(xué)活動。例如：為了幫助幼兒學(xué)習常見的交往語言和禮貌用語，我創(chuàng)設(shè)了《小鴨過生日》的系列情景場面，通過這些生動活潑，富有生氣的活動場面吸引幼兒，使他們主動愉快地融入活動情境之中，在輕松愉快的氛圍中溝通交流，學(xué)習語言。

2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗，使幼兒有話可說。

生活是語言的源泉，沒有豐富的生活，就沒有豐富的語言。有豐富的生活環(huán)境，有豐富的生活經(jīng)驗，幼兒才會有話可說、有話要說。

小班幼兒的思維特點是，思維大多由行動引起，一般先做后想，或者邊做邊想。根據(jù)這些特點，我組織開展了形式多樣的活動，小班尤其是入園初期的孩子特別喜歡玩娃娃家游戲，毛茸茸的動物、娃娃、各種玩具家具，非常符合小班幼兒的興趣特點，在一定程度上滿足了他們對家庭的依賴。許多孩子能在這樣的環(huán)境中很快地進入角色，扮演媽媽的像模像樣地照顧孩子，扮演寶寶的纏著媽媽撒嬌。許多詞匯就在不知不覺中豐富和運用了。

我還利用農(nóng)村幼兒園的天然優(yōu)勢，常常帶幼兒到大自然中聽聽看看。春天到了，我們看嫩綠的柳條，粉紅的桃花，聽蜜蜂嗡嗡的采蜜聲，青蛙呱呱的捉蟲聲?；貓@后再組織活動，例如：我們開展了一次《春天的歌》的語言活動，小朋友“有感而發(fā)”，積極性非常高，他們能學(xué)著用簡單的語句，將以前看到的聽到的有關(guān)春天的景色描述出來，在活動中，他們再次體驗到春天的美，也體驗到語言的美。

為進一步拓寬幼兒的知識面，我還經(jīng)常帶領(lǐng)他們到社會中接觸事物，回來后組織“逛超市”系列活動、“馬路上的車輛”系列活動。在活動中，孩子們獲得相應(yīng)的知識，感受并產(chǎn)生交流的愿望。他們樂于同售貨員阿姨聊天，樂于同?？吭诼愤呅菹⒌目ㄜ囁緳C聊天……孩子們的語言能力得到提高，人也變得活潑開朗起來。

3.把握生活中的每個環(huán)節(jié)，使之成為幼兒語言發(fā)展的大教材。

小班幼兒生活自理能力差，每個生活環(huán)節(jié)都需要老師的引導(dǎo)和幫助。把握和充分利用生活活動中的各個環(huán)節(jié)，可以使孩子們在學(xué)習生活技能的同時，得到相應(yīng)的語言發(fā)展，每一個生活環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的詞匯可以豐富給幼兒。例如：學(xué)習正確的方法洗手，其中就有“洗手”、“擦”、“搓”、“肥皂”、“毛巾”等詞匯。還可以通過一首首生動有趣、朗朗上口的兒歌，使幼兒掌握洗手的基本步驟。幼兒可以一邊洗手一邊念兒歌，既鞏固洗手的方法，又發(fā)展語言，一舉兩得。

二、營造適合小班幼兒語言發(fā)展的精神環(huán)境

精神環(huán)境作為一種隱性的教育因素，也是影響幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵。積極健康的精神環(huán)境的重要標志是使幼兒產(chǎn)生心理安全感與心理自由感，使幼兒的好奇心和興趣等心理需要得到滿足。心理學(xué)研究表明，當幼兒產(chǎn)生心理安全感和獲得心理自由時，最利于語言及思維的發(fā)展與表現(xiàn)。而營造積極健康的精神環(huán)境的核心是建立融洽的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于表達和交流，在這些人際關(guān)系中，師生關(guān)系和親子關(guān)系是最為重要的。

1.建立平等親密的師幼關(guān)系。

心理學(xué)家認為：心理安全和自由是促進幼兒語言發(fā)展的主要條件。在心理安全和自由的環(huán)境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓力感，他們較自在地與周圍環(huán)境產(chǎn)生交流，自然地發(fā)展其語言，老師應(yīng)用積極的語言引導(dǎo)幼兒，多支持、多肯定、多接納、多表揚、多鼓勵。在活動中，老師應(yīng)多關(guān)注，多信任及多給幼兒自由，多讓幼兒自主。在與幼兒交談時我盡可能蹲下來靠近幼兒，使新入園的幼兒感受到親密的師生之情。為了更好地與幼兒交流，我常與幼兒進行親密的身體接觸。例如：當與幼兒談話時輕輕地摸著他的肩或背，有些膽小的幼兒只要一坐上老師的膝蓋，“勇氣”便油然而生。小班幼兒對成人的語言語調(diào)十分敏感，為了適合他們的年齡特點，我盡量控制音量和語速，用輕柔的語氣語調(diào)與他們交流。

2.建立溫馨和諧的親子關(guān)系。

第6篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞：幼兒 語言 發(fā)展

語言是人類獨有的交往工具和思維的武器，2-3歲是幼兒語言能力飛速發(fā)展的時期，進入到掌握最基本的口語的階段。然而幼兒語言能力很不相同，同樣是兩歲多的孩子，一個是伶牙利齒，和大人對答如流，另一個卻很木納只會說常用的簡單句，是“貴人語遲”，還是智力落后呢？因為語言能力表現(xiàn)標志著智力水平的發(fā)展，以及學(xué)習能力的開始，孩子講話越早，他們的智力水平達到較高水平的可能性越大。那么，如何促進2-3歲幼兒語言能力的發(fā)展呢？這是一個值得我們深思和探索的問題。

1.影響幼兒早期語言發(fā)展的因素

1.1遺傳因素。

孩子的語言類型常常和父母的語言類型很相似，父母小時開口遲，孩子開口也可能遲。有時，一些幼兒懂話很早，但開口說話卻很晚，這可能是因為他們的嘴和舌頭肌肉的構(gòu)造天生就有問題，這使他們會說話比較晚。

1.2性別的因素。

有的是生理原因，一般來說女孩比男孩說話早，這可能有兩個原因，一是男女先天的不同；二是家長對女孩比對男孩說話多些，對男孩往往在身體技能方面要求更多些。

我通過對幾屆幼兒語言能力的觀察和探索，發(fā)現(xiàn)女孩說話比男孩早，大部分女孩說話比較流利，而且年齡越小，語言能力發(fā)展女孩優(yōu)勢越強。比如，小班年級四個班，各班35人，90%女孩說話流利，而男孩70%說話流利，有30%男孩發(fā)音不太清楚。

1.3語言環(huán)境的因素。

這個因素影響最大，幼兒處在一個豐富的語言環(huán)境中，語言能力發(fā)展會更好。幼兒語言的環(huán)境，首先是指語言交往的環(huán)境。許多事實都說明，語言交往環(huán)境對幼兒語言能力的發(fā)展有重大影響。 歷史 上極端的事例是野獸哺育的孩子，如“狼孩”姐妹，當她們分別在7歲和2歲回到人的環(huán)境時，已經(jīng)失去學(xué)習語言的能力。

比如，在幼兒園，由老師、保育員照看的幼兒往往說話比較早，因為在集體里，幼兒多，老師少，幼兒有時有些個人的需要，無法及時得到解決（比如要大小便、要喝水、要架子上的玩具等），“逼”得他只好開口，請求別人幫忙，就鍛煉了語言能力。同時，在集體里，幼兒相互交往多，有的語言能力好些，有的差些，好的可以影響差的，差的可以模仿好的，語言能力也會發(fā)展。

1.4個人能力發(fā)展的時間因素。

每個幼兒在行為的每個領(lǐng)域（運動、語言、認識、社會行為）的發(fā)展都有一個時間表，也就是某個月他運動能力是怎樣的，語言發(fā)展是怎樣的，過段時間，這幾個行為領(lǐng)域的表現(xiàn)又不一樣。這就是個人能力發(fā)展的時間表，如一個孩子兩歲就會說完整的句子（有主語、賓語），而另一個兩歲半的孩子才會做到。教育訓(xùn)練既要尊重個人能力發(fā)展的時間表，又要適當?shù)卮龠M能力的發(fā)展。

在影響幼兒語言發(fā)展的這四種因素中，遺傳、性別這兩種因素是先天決定的，而語言環(huán)境、個人能力發(fā)展的時間因素則可以人為地適當改變，以促進語言能力更好地發(fā)展。

2.幼兒園和家長共同配合進行語言教育，以促進幼兒語言能力的發(fā)展

在幼兒時期，如果每位家長和教育工作者都能注重孩子的語言發(fā)展，多以賞識的眼光去鼓勵孩子，讓孩子多說、多展示，通過寓教于樂的方式去培養(yǎng)孩子的語言表達能力，肯定會事半功倍。引導(dǎo)家長意識到語言教育的重要性，針對性地對幼兒進行家庭語教育。家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂的港灣，家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展。因此，作為家長，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：家長要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習語言的興趣。

家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂意說、樂意講，并時時要求他用普通話表達，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)說普通話的興趣。

2.1充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望。

陳鶴琴提出“大 自然 、大社會都是活教材”。家長可以充分利用自然和社會的點滴資源，培養(yǎng)幼兒語言能力。雙休日家長可帶孩子去公園、游樂園等地，利用孩子們感興趣的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內(nèi)心在想些什么。孩子們的大腦中有了內(nèi)容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。

2.2睡前講故事。

睡前講故事對孩子們來說是最溫馨最幸福的時刻，孩子依偎在媽媽、爸爸身邊，聽著有趣的故事，不但是一種美的享受，還可以讓孩子在不知不覺中接受到語言的熏陶，此時家長可適當?shù)奶釂枎椭⒆永斫夤适聝?nèi)容，讓孩子通過說來表達對故事中人物的看法等等，從中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。

2.3充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息。

孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現(xiàn)出孩子想學(xué)習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。同時也可以利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學(xué)習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。

參考文獻：

第7篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

關(guān)鍵詞： 語言發(fā)展 幼兒 語言表達能力

新《綱要》指出：要為幼兒創(chuàng)造一個自由、寬松的語言環(huán)境，使幼兒由想說到敢說，再到善說，消除幼兒成長過程中的教師語言霸權(quán)、環(huán)境障礙和評價滯后的瓶頸，讓幼兒語言發(fā)展走向自由和諧的陽光地帶。幼兒期是語言發(fā)展的一個非常重要和關(guān)鍵的時期。只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往可以從他說話用詞、語調(diào)口氣中體現(xiàn)出來。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。

許多家長都非常重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，然而實際情況并不讓人樂觀。有的家長為了使孩子成為“小文人”，在自己也不能完全理解的情況下，選擇一首又一首的唐詩宋詞，讓幼兒強記硬背。其實，幼兒時期語言的發(fā)展，重在口頭語言，家庭對幼兒的口頭語言的發(fā)展起著重要的作用。為此，家長和教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒生活在文明規(guī)范的語言氛圍中。

有這樣一個家庭，父母、爺爺、奶奶都講方言，但他們在與幼兒交流時卻盡量使用普通話，這個幼兒語言發(fā)展很好，既準確又規(guī)范。同樣，幼兒教師應(yīng)盡量考慮自身語言的文明、規(guī)范性，樹立良好的語言榜樣。為了促進幼兒語言能力的發(fā)展，應(yīng)尊重幼兒的講述和表達的意思，不可隨意打斷孩子的話。即使幼兒有不當?shù)挠迷~和語句，也不要急于糾正，有的則可干脆忽略不提，幼兒在以后聽的過程中，會自己加以糾正。如果打斷幼兒的講述，那么既干擾了幼兒連貫的思維，又容易損傷幼兒講述的信心。

幼兒園的語言教育，現(xiàn)實中不免還存在著教師講、幼兒聽，教師說、幼兒做的現(xiàn)象。例如，就餐時教師禁止幼兒隨意講話，讓幼兒安靜就餐；幼兒在玩積木時，教師也不讓他們大聲“喧嘩”……似乎這樣才是培養(yǎng)孩子的有效手段，其實不然，這些時候往往是幼兒學(xué)會交流、懂得交際的好時機。我們帶領(lǐng)幼兒活動時，應(yīng)積極搭建幼兒語言交流的平臺，鼓勵幼兒積極參與交流，提供給幼兒一個民主、和諧、寬松的運用語言的環(huán)境，使他們想說且知道說什么。言為心聲，只有孩子感覺心里有話時，才能說得上，說得好。

在幼兒與幼兒的交往中，一定會發(fā)生爭吵，若換個角度來看，爭吵也不是沒有好處的，仔細觀察，便不難發(fā)現(xiàn)，爭吵中的孩子往往思維敏捷，語言“犀利”，常常有“火花閃現(xiàn)”，只要不漫罵，成人就不必介入孩子的爭吵。

申辯能力是一種運用語言表達思維的能力，培養(yǎng)和發(fā)展這種能力，對幼兒語言能力的提高是十分必要的。要使幼兒掌握語言這一工具，教師就要利用和創(chuàng)設(shè)各種條件，鼓勵幼兒開口說話，還應(yīng)進一步鼓勵和訓(xùn)練幼兒表達自己的想法。例如，有一天，小班的刁啟晨和沈燕都遲到了，我問他們遲到的原因，沈燕說：“媽媽上班去了，爸爸出差了，沒有人送我?！钡髥⒊渴裁匆矝]說，只是哭，當時我很高興地表揚了沈燕小朋友，然后鼓勵刁啟晨大膽說話，他于是止了哭聲，斷斷續(xù)續(xù)地說明了遲到的原因。事實說明，申辯能力是幼兒語言發(fā)展的重要組成部分，孩子們申辯，本身是一個有條理地使用語言的過程。允許孩子申辯，對他們語言能力的發(fā)展將會起到良性刺激作用。

如果孩子做了違背老師意愿的事，就應(yīng)該允許孩子申辯。否則，久而久之，會使孩子孤僻、壓抑、自卑、膽怯、多疑，影響幼兒的身心健康，從而妨礙語言能力的發(fā)展。因此，在幼兒的各項活動中，我注意積極引導(dǎo)，不干擾他們，允許他們申辯。

孩子們是21世紀的主人，隨著時代的發(fā)展，今后競爭必然更加激烈。如果不具備健康的心理素質(zhì)和良好的交際能力，幼兒就難以在未來的社會中立足?？梢哉f，未來社會的發(fā)展，其核心是人的素質(zhì)的提高。因此，我們必須從現(xiàn)在開始，從幼兒抓起，培養(yǎng)自主意識、競爭意識和語言表達能力。然而在現(xiàn)實生活中，這方面的教育是很薄弱的，總認為老實聽話的孩子是好孩子，調(diào)皮、愛申辯的孩子是不討人喜歡的孩子，長此下去，我們的下一代可能將會越來越?jīng)]有主見，不會與人交際，缺乏自主意識，甚至隨波逐流、自甘落后，這與我們的教育宗旨是大相徑庭的。從這一點來看，培養(yǎng)孩子的申辯能力勢在必行。

要培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，我認為應(yīng)該從以下幾方面入手。

第一，在一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的要求，父母應(yīng)關(guān)注幼兒的想法，滿足其需要，抓住生活中各種表達的機會，鼓勵幼兒表達自己的想法和感受，使其有話愿說。如讓幼兒在講座中學(xué)會傾聽與表達，在爭執(zhí)中學(xué)習圍繞話題進行辯論，在聊天中學(xué)會相互交流，在與同伴和父母的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗又會促使幼兒樂于交流與表達。教師要以平等的態(tài)度對待幼兒，尊重幼兒，愛護幼兒，成為他們的朋友。他們在老師面前，才會無拘無束，敢于講話，敢于申辯。與此同時，讓孩子申辯還要注意場合、方式。比如，孩子做錯了事，老師最好選擇個別談話方式，這樣，孩子的心理壓力就會減輕。

第二，要引導(dǎo)幼兒展開適當?shù)臓幷?。幼兒之間發(fā)生爭論，本是很正常的事情，但一些教師往往馬上制止，擔心影響孩子的團結(jié)。其實，適當?shù)臓幷?，可以刺激幼兒陳述自己的想法，對鍛煉幼兒的語言表達能力是有好處的。

第三，加強正面教育與引導(dǎo)。在鼓勵幼兒申辯的同時，注意培養(yǎng)幼兒的誠實品質(zhì)。不僅要教會幼兒說話，更要引導(dǎo)和鼓勵幼兒說真話。當發(fā)現(xiàn)孩子申辯不實時，要認真分析，培養(yǎng)幼兒誠實的品質(zhì)。

第8篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

一、幼兒語言教育現(xiàn)狀

1、忽視家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。許多父母忽視了幼兒家庭語言教育的重要性，他們片面的認為幼兒語言的培養(yǎng)是幼兒園老師的責任，認為孩子在幼兒園老師的指導(dǎo)下，通過上課，和同伴交往、交流，他們的語言肯定會得到發(fā)展，回到家后就沒必要在浪費時間對其進行更多的語言教育。從而，父母們就忽視了家庭語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。他們在幼兒面前會使用不規(guī)范的語言進行交流。父母們也不注重幼兒早期讀物的選擇，他們很少會根據(jù)幼兒年齡特點來選擇語言材料。因此，父母們選擇的語言教材不是文字過多，就是圖像過多，這都不利于幼兒語言的發(fā)展。

2、父母與幼兒交流過少。語言交流是語言發(fā)展的前提，但許多父母都忙于工作，無暇與幼兒交流或是很少主動與幼兒交流。大部分父母只有在向幼兒提出某種要求時，才與他們進行較長時間的交談。有時幼兒會向他們講述一些事情，有些父母會表現(xiàn)出心不在焉的樣子，這會導(dǎo)致幼兒不愿與人交流。

3、未滲透到幼兒的日常生活中。幼兒父母往往會忽視幼兒最熟悉的日常生活中的語言教育素材。例如：當天氣變化的時候，父母不會利用現(xiàn)有的材料對幼兒實施語言教育，很少有父母會對幼兒說：“姚姚，看！天上有烏云出現(xiàn)，快要下雨了，我們進屋好嗎？”又如，當幼兒看到樹的時候，父母們很少會讓幼兒說說這樹的名稱、數(shù)量、特點等。他們都忽視了“教育緣自生活”的原則。

4、父母缺少語言教育方面的知識與技巧。在家庭中，語言教育的教育者是幼兒的父母。他們大多數(shù)是沒有受過正規(guī)學(xué)習的教育者，對幼兒的語言教育不像幼兒園老師那樣有專業(yè)的知識和技巧，可以對幼兒進行較系統(tǒng)的語言培養(yǎng)。他們錯誤地認為語言教育就是讓幼兒開口說話。因此，會采用鸚鵡學(xué)舌的方式，自己說一句，讓幼兒跟著說一句，或是采用一問一答的方式來培養(yǎng)幼兒的語言能力。

二、幼兒語言教育之我見

1、利用好語言特點。第一，針對“聽”進行語言課教學(xué)。聽力既是幼兒語言能力的關(guān)鍵，又是語言教育進一步展開的基礎(chǔ)。在小班的語言教學(xué)中尤其要注意聽與說的關(guān)系以及“聽”的能力培養(yǎng)。除了聽字、聽詞、聽句、聽簡短的故事和對話之外，還要聽音、聽響、聽音樂等等。第二，要使幼兒思維和語言相互促進協(xié)調(diào)發(fā)展。語言的表達能力，是思維能力的體現(xiàn)和標志之一，所以有人說語言即思維，有序的口語表達即有聲的思維。因此，教師在語言課教學(xué)中，立足點要放在思維這個高度，讓幼兒在“聽―想―說”的思維鏈中學(xué)習語言。重點和難點是把握住幼兒的思維特點、思維的素材和啟發(fā)思維的時機，不能脫離幼兒實際無限拔高。

2、利用好各種活動。幼兒的語言學(xué)習僅靠語言課及相應(yīng)的語言活動還遠遠不夠，還必須將幼兒的語言訓(xùn)練滲透到各種活動之中。

（1）在音樂課的活動中滲透。音樂是陶冶人的情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，憑著幼兒對音樂的興建，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學(xué)語言的內(nèi)容。這種活動應(yīng)在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎(chǔ)上進行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)用相應(yīng)的語言來表達。比如說：在聽一些節(jié)奏比較快的音樂的時候，我們可以問：“聽到后你有什么感覺？你覺得這首音樂怎么樣？”以促進幼兒語言表達能力。

（2）美術(shù)活動中滲透。幼兒的世界到外充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內(nèi)容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。

（3）在計算活動中滲透。在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學(xué)會計算知識。如：在小班學(xué)習4以內(nèi)物體的點數(shù)時，可把幼兒帶到一顆桃樹前，讓幼兒講一講猴子在干什么？使幼兒能充分發(fā)揮想象。孩子可能會說：小猴在爬樹，小猴在吃桃子，小猴子蕩秋千。在此基礎(chǔ)上，可請幼兒一起數(shù)一數(shù)桃樹上有幾只猴子。這樣，不僅發(fā)展了孩子的語言表達能力，又提高了孩子的學(xué)習興趣。

（4）在體育活動中滲透。在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，有時不能控制自己的情感。根據(jù)這一特點，在爬、跳、跑等一系列活動中，應(yīng)采用先請幼兒觀看老師的示范動作，然后請幼兒模仿老師的動作進行活動，最后請幼兒講一講你是怎樣做好的等方法。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使幼兒通過自身的體驗，講出了各種活動的特色，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。

三、利用好周圍環(huán)境

1、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒表達自己的思想意識，發(fā)展口語表達能力。幼兒對自己生活的環(huán)境，具有愿意表達的情感。然而在以往的活動中，幼兒只有在上課時才能舉手發(fā)言，一些活動中都不允許幼兒隨便說話。孩子們互相交談議論、練習說話的機會，無形中被剝奪了，這就限制了幼兒語言的正常發(fā)展。因此，在日常生活中，應(yīng)多給幼兒交談的時間，有意識地引導(dǎo)鼓勵幼兒表達自己的思想愿望。

第9篇：幼兒語言環(huán)境的重要性范文

關(guān)健詞：幼兒普通話教育 方言 作用

普通話和方言是兩個不同的文化載體，同時存在于我們的日常生活中。在幼兒園中推廣普通話，并不是單純的教會孩子們?nèi)绾稳フf普通話，同時還要指導(dǎo)孩子們?nèi)绾畏直娣窖院推胀ㄔ?。?jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：兒童在4歲的時候，已經(jīng)基本有了完善的語言體系，言語表述能力基本成型，這個時間段成人一定要保證在幼兒面前堅持普通話，這有利于孩子們普通話的養(yǎng)成。幼兒教師在上課的時候要注意培養(yǎng)兒童的雙語感，同時也為將來上學(xué)期間進行外語學(xué)習打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

一.學(xué)習普通話，從幼兒抓起

首先，學(xué)習語言的最佳時期就是幼兒期，這個階段幼兒正處于敢講敢說的模仿期，對于新鮮事物的好奇心很重，學(xué)習語言非常快，若是這段時間孩子受方言影響較大，形成了方言語音和語感，依靠后天的學(xué)習是很難糾正的。筆者班上有個幼兒上中班之前一直在老家江蘇宿遷生活，進入幼兒園之后，導(dǎo)致他無法和其他幼兒溝通，主要是他方言口音相對較重，不同于普通話，所以這個孩子一度非常失落，慢慢變得內(nèi)向起來。這個孩子鍛煉普通話一年半以后，方言口音基本消失，由此可見，方言對幼兒語言產(chǎn)生的巨大影響。

其次，幼兒在這一時期學(xué)習語言技巧是最好的時期，學(xué)好普通話對以后的閱讀和寫作具有非常重要的意義，同時也能幫助幼兒未來學(xué)習外語。幼兒在普通話口語練習過程中，積累了大量的詞匯，能夠正確認識字音、字形、字意，大幅度提升辨音能力，進而幫助學(xué)生能夠自發(fā)的進行自主學(xué)習。

最后，對普通話和方言進行區(qū)分能夠避免幼兒在語音方面產(chǎn)生錯誤，進而在彼此交流過程中出現(xiàn)不必要的誤會。例如在課堂上，學(xué)生們在講述自己家庭的生活習慣期間，小紅說，爸爸最喜歡吃的就是“老醋白菜”，其他小朋友表示贊成，大家也喜歡吃“老醋白菜”。小紅聽完立刻反駁道是“老‘廚’白菜”，顯然小紅把醋字讀音讀錯。后來老師了解到，小紅的爸爸是內(nèi)蒙人，更習慣將發(fā)音中的一、二聲念成四聲，讀音讀不準，值得慶幸的是，小紅媽媽的普通話比較標準，可以幫助小紅區(qū)別開方言和普通話，但是這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)在自己身上，就很難進行矯正[1]。

二.如何克服幼兒普通話學(xué)習中方言的影響

1.教師和家長要為小朋友們營造一個自由、舒適的普通話語言環(huán)境。新《綱要》中有這樣提到：要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說以及有機會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。普通話學(xué)習的確需要這樣的環(huán)境，成人在與幼兒交流的過程中要表現(xiàn)親切，在幼兒面前與他人交流時要注意應(yīng)用普通話，潛移默化地對幼兒的普通話訓(xùn)練產(chǎn)生影響，鼓勵幼兒應(yīng)用普通話交流。

2.成人要加強語言修養(yǎng)，注意語言的示范作用。堅持文明用語，避免對幼兒造成不良影響。比如：不要說類似“哇塞”這樣的口頭禪等；鼓勵兒童說完整的話，不要說土語。土語在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂靡彩呛芷毡榈?，主要來源于家庭生活。所以家長一定要關(guān)注這個問題，盡量避免使用土語；在生活中利用多種形式豐富幼兒的生活，例如練習繞口令、講故事、看動畫等。比如：在講故事的時候，要有側(cè)重點的讓幼兒練習高難度的詞匯讀音[2]。

3.普通話矯正工作一定要做好。日常生活中，應(yīng)當為幼兒提供足夠的練習機會，對讀音不準的地方及時予以糾正，從發(fā)音部位、口型以及語感等處找出問題，對幼兒們的發(fā)音進行耐心的矯正[3]。同樣的，我們需要對幼兒辨音能力要有意識的進行培養(yǎng)。幼兒的語言在一定程度上能夠反映家庭成員的語言特點，需要和家長及時溝通，保證幼兒能夠與家長之間實現(xiàn)零距離交流，幫助家長掌握孩子實時語言能力，對自身的方言、土語進行改進。幼兒園針對幼兒練習普通話的需求需要創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍，教會他們分辨方言和普通話，區(qū)別兩種語言的發(fā)音特征，掌握具體的規(guī)律，克服區(qū)分兩種語言的困難。

三.結(jié)語

普通話作為新時代應(yīng)用最為廣泛的語言，需要我們敞開胸懷，積極推廣普通話。作為學(xué)習語言的最佳時期，幼兒園、家庭以及社會三方面應(yīng)當為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習環(huán)境，加強對幼兒語言能力的培養(yǎng)，同時呼吁人人都要講普通話，為營造普通話大環(huán)境而努力奮斗。

參考文獻

[1]張敏.試談當代幼兒教師的角色觀[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011（06）.

[2]譚雪青，秦旭芳.關(guān)注幼兒教師生涯阻礙，改善幼兒教師生活現(xiàn)狀[A].第八屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集[C].2011.