會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

首先，科研能力培養(yǎng)模式有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)是從事科學(xué)研究的前提，而科研訓(xùn)練是知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的催化劑，科研能力的提升同時(shí)伴隨著專業(yè)素質(zhì)的提高。專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力兩個(gè)基本要素。會(huì)計(jì)專業(yè)理論體系科學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，本科教學(xué)中非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一整套會(huì)計(jì)專業(yè)課程的訓(xùn)練，使學(xué)生基本掌握相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)。然后在自身固有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)重組和再構(gòu)建。通過(guò)科研訓(xùn)練，可以讓學(xué)生接觸到前沿性、高端性的科學(xué)研究，也讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐和自主探索，使課堂上的會(huì)計(jì)理論知識(shí)得到靈活應(yīng)用。同時(shí)，一個(gè)科研課題往往涉及多門學(xué)科的知識(shí)，項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程更是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的再創(chuàng)造過(guò)程，有利于學(xué)生開拓學(xué)術(shù)視野，鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，使會(huì)計(jì)專業(yè)技能更為嫻熟，從而增強(qiáng)其就業(yè)或繼續(xù)深造的基礎(chǔ)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，科研能力培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)?？蒲泄ぷ骶哂泻軓?qiáng)的理論性、邏輯性和實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生要求較高。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在科研實(shí)踐中，要參與課題選擇、文獻(xiàn)收集、信息篩選、課題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、結(jié)論提取、科研報(bào)告撰寫等過(guò)程。課題選擇就是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，極具挑戰(zhàn)性。文獻(xiàn)收集與信息篩選要求學(xué)生熟練掌握多種檢索工具和檢索技巧，并對(duì)海量信息加以選擇、提煉，實(shí)現(xiàn)信息增值，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力和信息收集整理能力。課題設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)論提取是解決問(wèn)題的過(guò)程，這個(gè)探索階段尤其強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和實(shí)踐的理念，不僅能提高學(xué)生的知識(shí)組織能力和創(chuàng)新能力，對(duì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力也有很大幫助。科研報(bào)告等的撰寫可以鍛煉學(xué)生的思考?xì)w納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生掌握規(guī)范化論文書寫格式的能力。一個(gè)科研項(xiàng)目往往都是團(tuán)隊(duì)努力的成果，期間，學(xué)生的人際交往、集體意識(shí)、協(xié)作能力都能得到很好的鍛煉。

第三，科研能力培養(yǎng)更符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才提出的新要求。高等會(huì)計(jì)教育的目的在于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這表明高校會(huì)計(jì)教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)輸送創(chuàng)新型人才的艱巨任務(wù)，而基于科研能力視角的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式正是適應(yīng)社會(huì)需要，在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維與意識(shí)的措施。每一個(gè)科研項(xiàng)目的提出與實(shí)施都需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，勤于思考，大膽假設(shè)與嘗試，不拘泥于傳統(tǒng)知識(shí)體系與分析方法，也不能盲目套用國(guó)內(nèi)外已有的科研課題，因而能很好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而順應(yīng)時(shí)展的新要求，為創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

會(huì)計(jì)專業(yè)是理論性嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐性要求高的應(yīng)用型學(xué)科，探索基于科研能力視角的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，是高校面臨的重要而亟需研究解決的課題。本文將從培養(yǎng)機(jī)制、教學(xué)方式、學(xué)生科研項(xiàng)目、考核體系以及培養(yǎng)環(huán)境等角度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)科研能力培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和總結(jié)。主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，開設(shè)專門的研究體系課程。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的科研能力激發(fā)他們參與科學(xué)研究的積極性，高校應(yīng)優(yōu)化培養(yǎng)機(jī)制，教研結(jié)合，開設(shè)專門的研究體系課程，在教學(xué)環(huán)節(jié)中注重科研能力的培養(yǎng)。首先，針對(duì)大一新生整體可以開設(shè)科研動(dòng)員大會(huì)，并定期開展科研小組討論課程。在教師和在校研究生、博士生的指導(dǎo)下，讓一年級(jí)學(xué)生盡早接觸前沿的科學(xué)研究，為他們灌輸創(chuàng)新的意識(shí)，潛移默化中改變他們以往的應(yīng)試思維，并激發(fā)他們潛在的科研熱情。其次，針對(duì)大二、大三的學(xué)生應(yīng)開展中、高級(jí)研討課程。中、高級(jí)研討課程是以學(xué)生為主體的將會(huì)計(jì)專業(yè)主修課程與其他領(lǐng)域的課程（包括管理類綜合學(xué)科和交叉學(xué)科課程等）相整合起來(lái)的綜合課程，旨在讓學(xué)生掌握多學(xué)科知識(shí)，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為進(jìn)行科學(xué)研究提供理論知識(shí)的支撐。同時(shí)，可以開設(shè)信息檢索、寫作、探究推理等方法論課程使學(xué)生掌握相關(guān)的科研方法，為科學(xué)研究提供技術(shù)支撐。最后，在大四學(xué)年可以結(jié)合畢業(yè)論文開設(shè)專門的研究課程，形成導(dǎo)師指導(dǎo)下的分課題、分項(xiàng)目的科學(xué)研究，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中提高科研能力，同時(shí)也保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生科研能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，改革教與學(xué)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，貫徹“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)理念。教師的主要職責(zé)不在于授業(yè)解惑，而在于啟導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，組織和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)的“授―受”關(guān)系，與學(xué)生建立新型的民主互動(dòng)關(guān)系。在會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中，可以嘗試采用專題式、討論式、案例式和分組課題式等教學(xué)方式。專題式教學(xué)是指針對(duì)某一會(huì)計(jì)專業(yè)科研命題，通過(guò)陳述、探究、反思、互動(dòng)等過(guò)程，在闡述知識(shí)的同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題并嘗試提出解決方案。討論式教學(xué)類似于“頭腦風(fēng)暴法”，對(duì)廣泛的科研難題進(jìn)行群體的開放式討論教學(xué)，教師并不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，只是激發(fā)大家的想象力，引導(dǎo)大家進(jìn)行開放式的思考和討論。案例式教學(xué)是指以典型的商業(yè)管理的真實(shí)情景或事件為案例，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備材料并分組討論，最后在課堂上進(jìn)行總結(jié)。當(dāng)然成功的案例教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生的要求都很高，耗時(shí)較多，因而案例選擇要精當(dāng)和適度。分組課題式教學(xué)是完全以學(xué)生為主體，由學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行自由選題，然后自主進(jìn)行探索研究，最后撰寫總結(jié)報(bào)告，并進(jìn)行課堂報(bào)告與討論。

第三，開發(fā)學(xué)生科研項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極開發(fā)特別為學(xué)生科研而開展的研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出項(xiàng)目方案并開展研究，同時(shí)以循環(huán)賽制的形式鼓勵(lì)和督促他們?nèi)虆⑴c，并選拔出優(yōu)秀的學(xué)生科研作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、各類評(píng)優(yōu)評(píng)先以及保送研究生等方面都可以優(yōu)先考慮科研能力強(qiáng)、科研成果顯著的學(xué)生。比較典型的學(xué)生科研項(xiàng)目包括清華大學(xué)大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRT）以及“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等都取得了顯著的成效，可以參考這些競(jìng)賽項(xiàng)目開發(fā)更多的大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)根據(jù)各院系的實(shí)際情況成立專門的學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，有組織有計(jì)劃地開展學(xué)生科研活動(dòng)，定期組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座、科研討論以及讀書報(bào)告等課外科研活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以在配備指導(dǎo)教師進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)，嘗試與研究生進(jìn)行互動(dòng)科研的模式激勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，并鼓勵(lì)他們跨專業(yè)、跨院校組隊(duì)參與課內(nèi)、課外科研競(jìng)賽，積極探索學(xué)術(shù)問(wèn)題，通過(guò)形式多樣、內(nèi)容豐富的科研活動(dòng)提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的科研能力。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用到高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.理論課與實(shí)踐課分配不合理

隨著時(shí)展，教育部對(duì)各高校學(xué)生的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高。當(dāng)今社會(huì)對(duì)各高校學(xué)生的動(dòng)手能力越來(lái)越看重，以前那種理論課成績(jī)好就可以找到好工作的現(xiàn)象已經(jīng)不存在了。但是如今很多高校在課程配置上并不能滿足時(shí)展的需要，在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，理論課的配置好比實(shí)踐課多好幾倍，各高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力不能得到提高。各高校很多教授依然采用傳統(tǒng)的授課模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)枯燥乏味的理論知識(shí)，過(guò)分看重學(xué)生的理論課成績(jī)，有些教授極其不重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課，甚至把實(shí)踐課的時(shí)間拿來(lái)講解理論課程。除此之外，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課對(duì)軟硬件設(shè)施的要求要比理論課高。例如，要想順利開展高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程，各高校應(yīng)該定期開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常常會(huì)用到一些仿真的納稅申報(bào)平臺(tái)軟件、仿真的企業(yè)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件等。這些仿真軟件是高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課順利開展的必需品，但是同時(shí)這些仿真軟件業(yè)價(jià)格不菲，很多高校受經(jīng)濟(jì)條件的限制，無(wú)法購(gòu)買這些軟件，這就會(huì)降低高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效率，勢(shì)必會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。

2.課外實(shí)訓(xùn)課程流于形式

會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性以及有些校企合作的機(jī)制不合理，使很多院校的課外實(shí)訓(xùn)課程流于形式。各高校中的校企合作一般都是“2+2”或者“3+1”的辦學(xué)模式，其中兩年或者三年在本學(xué)校上課，兩年或者一年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是在企業(yè)進(jìn)行課外實(shí)訓(xùn)時(shí)效果并不能令人滿意。主要有以下幾個(gè)原因：第一，由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，企業(yè)在對(duì)各個(gè)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)并不能泄露企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，因此各高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生去了企業(yè)以后并不能接觸到實(shí)質(zhì)性的業(yè)務(wù)，只能做做文職工作，寫寫表面文章及實(shí)習(xí)報(bào)告等。很顯然這種只在企業(yè)當(dāng)中跑跑腿，做些與專業(yè)匹配度不高的工作，并不能提高各高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與實(shí)踐動(dòng)手能力。第二，由于企業(yè)中各部門人員配置的問(wèn)題，導(dǎo)致很多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后不能夠找到與該專業(yè)相匹配的實(shí)習(xí)崗位，這無(wú)疑就會(huì)使課外實(shí)訓(xùn)課程變得毫無(wú)意義，既無(wú)法提高學(xué)生的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，又浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。第三，企業(yè)的整體環(huán)境與學(xué)生在高校時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，企業(yè)的整體環(huán)境普遍比較松散，企業(yè)對(duì)校外實(shí)訓(xùn)沒(méi)有整體的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方案，企業(yè)中進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的導(dǎo)師僅僅根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，教多教少都看自己的心情，這就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生無(wú)法把握實(shí)訓(xùn)的精髓，無(wú)法對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有整體的認(rèn)識(shí)。這幾個(gè)主要問(wèn)題的存在，使整個(gè)課外實(shí)訓(xùn)幾乎流于形式。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)中開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的措施

1.利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為輔助工具

?⒓撲慊?技術(shù)融入高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中有很多優(yōu)點(diǎn)，這種全新的教學(xué)模式會(huì)給傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)專業(yè)授課模式注入新的活力，既豐富了教學(xué)形式，又提高了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也很大程度上改善了課堂效果。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，在理論學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有對(duì)很多圖形的分析，如果僅靠課本上的內(nèi)容和教師上課板書，很難使學(xué)生對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，但是如果將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，就可以解決這個(gè)問(wèn)題。教師可以在上課前準(zhǔn)備好課件，將所需要的復(fù)雜的圖形以圖片的形式在幻燈片上展現(xiàn)出來(lái)，在課堂上可以直接使用，極大節(jié)省了課堂時(shí)間，豐富了課堂內(nèi)容，也提高了課堂的質(zhì)量與綜合水平。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，理論與實(shí)際相結(jié)合

實(shí)踐出真知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)尤為如此。各高校的會(huì)計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求較高，既要求學(xué)生熟練掌握理論知識(shí)，又要求學(xué)生有很強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，為了迎合市場(chǎng)的需要，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，各高校應(yīng)該比以往更看重會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程。各高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，增多實(shí)踐課在課程總數(shù)中的比例，為會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程制定一個(gè)新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課的質(zhì)量與綜合水平，同時(shí)加大對(duì)實(shí)踐課經(jīng)濟(jì)的投入，及時(shí)購(gòu)買學(xué)生實(shí)踐課需要用到的各種仿真平臺(tái)軟件，以確保高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程順利進(jìn)行，使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生有更強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力，為他們?nèi)蘸笞叱龈咝４箝T打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.教師著重對(duì)課程的評(píng)價(jià)與管理進(jìn)行研究

課程的評(píng)價(jià)與管理對(duì)高校教師而言及其重要，正如總結(jié)反思在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)一樣。教師要及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)管理，學(xué)生根據(jù)教師給出的指導(dǎo)建議，總結(jié)反思上一階段學(xué)習(xí)中的不足并且及時(shí)調(diào)整下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]立體實(shí)戰(zhàn)演練法；會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)；應(yīng)用

[作者簡(jiǎn)介]唐振迭，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師；蘇藝，廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院會(huì)計(jì)系助教，廣西南寧530003

[中圖分類號(hào)]G642．4　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672－2728(2007)01－0199－04

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容是培養(yǎng)在校學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)際操作能力，而作為與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有密切聯(lián)系的會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，更應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策的理論知識(shí)、專業(yè)技能和技巧。必須通過(guò)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過(guò)開展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使高校會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。因此本課題的研究在高校實(shí)施大眾化教育的環(huán)境下，在對(duì)培養(yǎng)什么人才、用什么方法培養(yǎng)人才的問(wèn)題上具有非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

一、對(duì)高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的重要性認(rèn)知

(一)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)是高校實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段

據(jù)一份對(duì)我國(guó)大中型國(guó)有企業(yè)的調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力要求一欄中，有90％的單位選擇了實(shí)際操作能力，并有40％的單位愿意向社會(huì)公開招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，能容忍畢業(yè)生適應(yīng)工作的最長(zhǎng)時(shí)間3個(gè)月的為40％，半年以內(nèi)的為34％。這表明，在我國(guó)，對(duì)大部分將流向會(huì)計(jì)職業(yè)界的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生來(lái)講，會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力應(yīng)是高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生具備的基本能力之一。因此，高等教育的任務(wù)之一，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，而高等學(xué)歷教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和初步能力。根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)，這是制定高等院校教學(xué)方針的原則，既然社會(huì)需要會(huì)計(jì)專業(yè)絕大多數(shù)畢業(yè)生從事實(shí)際工作，那么會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法就要適應(yīng)這一要求。為了縮小理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一畢業(yè)就能勝任工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間就必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

(二)完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問(wèn)題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，會(huì)計(jì)的專業(yè)教學(xué)要為學(xué)生將來(lái)從事會(huì)計(jì)職業(yè)而服務(wù)，離開會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，就難以進(jìn)行會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。但從當(dāng)前情況看，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足日益發(fā)展的社會(huì)需要。如何探索新的實(shí)踐性模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)到適應(yīng)今后工作需要的技能極為重要。在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，筆者認(rèn)為應(yīng)結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律和要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)、審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策的知識(shí)和技能，通過(guò)對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策和結(jié)果的分析與審計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型的綜合經(jīng)濟(jì)管理人才。為此，我們?cè)O(shè)想通過(guò)開展實(shí)施立體式實(shí)戰(zhàn)演練教學(xué)法，使會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)四年中達(dá)到邊學(xué)理論、邊實(shí)踐的目的。

二、高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中存在問(wèn)題

會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)是會(huì)計(jì)專業(yè)開展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，既能使學(xué)生鞏固在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，又能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。因此，雖然在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃里安排有課程實(shí)踐、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但從目前用人單位的普遍反映來(lái)看，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生理論知識(shí)掌握較好，但動(dòng)手能力較差，不能很快適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境。究其原因，主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：

(一)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量較差

目前，在會(huì)計(jì)教育觀念上還是過(guò)于重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，而忽視實(shí)踐性教學(xué)的重要性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，教學(xué)手段與方法落后，教學(xué)資料陳舊，仿真性差，學(xué)生互動(dòng)能力較差，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

(二)缺乏完整的實(shí)踐性教學(xué)體系

1．實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)單一。目前，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)往往只涉及初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等會(huì)計(jì)核算崗位的實(shí)習(xí)，均為單一的實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有把審計(jì)、理財(cái)、經(jīng)營(yíng)管理、經(jīng)營(yíng)決策等內(nèi)容融入其中。

2．實(shí)踐性教學(xué)程序簡(jiǎn)單，未能把手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)較好地結(jié)合。大部分院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)均是將手工實(shí)習(xí)同電算化實(shí)習(xí)割裂開來(lái)，且分不同的學(xué)期來(lái)開展，手工實(shí)習(xí)一套資料，電算化實(shí)習(xí)一套資料，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解會(huì)計(jì)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程。

3．實(shí)踐性教學(xué)組織過(guò)于粗糙。在實(shí)際會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，往往是由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)習(xí)資料，學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，教師給予成績(jī)?cè)u(píng)定，整個(gè)過(guò)程仍然停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案的應(yīng)試教育的模式下，只注重考察學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力，而忽視了學(xué)生職業(yè)判斷力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用

(一)立體實(shí)戰(zhàn)演練法內(nèi)涵

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法是一種強(qiáng)調(diào)演練，講究實(shí)戰(zhàn)成果，突出立體交叉特點(diǎn)，主要用來(lái)解決如何應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變環(huán)境中取得成功的方法，目前主要運(yùn)用于重大活動(dòng)和軍事演習(xí)中。而會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的管理工具，特別強(qiáng)調(diào)運(yùn)用會(huì)計(jì)理論解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的具體問(wèn)題，尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜多變，在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)該如何借鑒和運(yùn)用這一方法?本課題組認(rèn)為：立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)主要突出會(huì)計(jì)教學(xué)層次性，體現(xiàn)仿真性，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)資源共享，實(shí)施多學(xué)科互相滲透，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)以及其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)演練數(shù)據(jù)案例涉及到企業(yè)的人、財(cái)、物、產(chǎn)、供、銷所有環(huán)節(jié)，具有典型性，又能豐富和完善相關(guān)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合提高，同時(shí)，這也將對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量有所幫助。

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施設(shè)計(jì)為三個(gè)層次：第一層為基礎(chǔ)層，重點(diǎn)解決企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算問(wèn)題；通過(guò)仿真企業(yè)的正常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，去解決財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的核算問(wèn)題，擬采用手工

和電算化兩種方式進(jìn)行，便于互相驗(yàn)證其核算準(zhǔn)確性。第二層為應(yīng)用層，重點(diǎn)解決基礎(chǔ)層存在的主要問(wèn)題和出現(xiàn)結(jié)果的分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，利用基礎(chǔ)層驗(yàn)證的數(shù)據(jù)，通過(guò)分析、審計(jì)、評(píng)估、發(fā)現(xiàn)和尋找出基礎(chǔ)層存在問(wèn)題和應(yīng)用基礎(chǔ)層的相關(guān)數(shù)據(jù)，解決企業(yè)管理中的相關(guān)問(wèn)題。第三層為提高層，重點(diǎn)解決應(yīng)用層中決策和管理咨詢存在的主要問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主要運(yùn)用所學(xué)的研究類課程和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)解決企業(yè)決策層需解決的問(wèn)題，通過(guò)研究撰寫研究性論文和實(shí)踐總結(jié)報(bào)告，提供給企業(yè)管理當(dāng)局決策使用。

(二)立體實(shí)戰(zhàn)演練應(yīng)用特點(diǎn)

立體實(shí)戰(zhàn)演練法在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用中，主要體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1．立體性。即在整個(gè)實(shí)踐性教學(xué)體系中，會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)按照多層面、分階段、分項(xiàng)目、交叉作業(yè)的形式安排，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況選擇相應(yīng)的模塊來(lái)開展實(shí)踐性教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬演練(參見表1)。

2．仿真性。在實(shí)踐性教學(xué)體系中，特別強(qiáng)調(diào)仿真性，各個(gè)層面均采用相同的會(huì)計(jì)核算資料，業(yè)務(wù)涵蓋企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，能讓學(xué)生在仿真性很強(qiáng)的環(huán)境下進(jìn)行全面的演練。

3．實(shí)戰(zhàn)性。為增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高團(tuán)隊(duì)合作精神，在會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中采取分組模擬對(duì)抗形式，即由學(xué)生自由組合，每小組4―5人，設(shè)組長(zhǎng)1名，各小組擬定本組富有個(gè)性化的組名和目標(biāo)，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人及小組完成情況予以評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參見表2。

(三)立體實(shí)戰(zhàn)演練法在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中具體應(yīng)用

1．基礎(chǔ)層面的演練主要考查、培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)手工核算和電算化核算的基本技能

(1)手工演練教學(xué)具體開展參見表3。

(2)電算演練，要求每個(gè)學(xué)生利用手工核算的資料，獨(dú)立完成一套電子賬。學(xué)生利用財(cái)務(wù)軟件的系統(tǒng)管理、總賬、UFO報(bào)表、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理等模塊完成一個(gè)核算主體的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并最終生成報(bào)表。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，除了使學(xué)生掌握賬套的建立等以及熟練地利用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行賬務(wù)處理外，還能使學(xué)生深入理解財(cái)務(wù)軟件各模塊相互之間的銜接關(guān)系及會(huì)計(jì)信息的流程，為以后改進(jìn)財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

2．應(yīng)用層面的演練，主要考查、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的掌握程度

(1)在基礎(chǔ)層面的手工核算中，指導(dǎo)老師僅是引導(dǎo)學(xué)生完成會(huì)計(jì)核算，并沒(méi)有公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這就為應(yīng)用層面的審查會(huì)計(jì)報(bào)告打下基礎(chǔ)。在應(yīng)用中，原先由若干學(xué)生組成的核算小組轉(zhuǎn)變成審計(jì)小組，各小組之間交叉審計(jì)各自的會(huì)計(jì)報(bào)告。各審計(jì)小組根據(jù)別的核算小組所提供的憑證、賬簿等資料，對(duì)其會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行審查，并最終生成一份審計(jì)報(bào)告。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能在仿真性較強(qiáng)的環(huán)境開展對(duì)企業(yè)的審計(jì)業(yè)務(wù)。

(2)在這一層面，除了培養(yǎng)學(xué)生的審計(jì)能力外，更重要的是考查、培養(yǎng)學(xué)生綜合的財(cái)務(wù)管理能力，因?yàn)樽鳛闀?huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的賬務(wù)處理能力，更重要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。換言之，我們要培養(yǎng)的不是記賬員，而是財(cái)務(wù)主管。

目前，企業(yè)都面臨著高速發(fā)展需求與有限資源的矛盾日益嚴(yán)重、財(cái)務(wù)管理重心從核算型向決策型財(cái)務(wù)管理過(guò)渡的變化，因此，要使學(xué)生能夠在實(shí)際工作中適應(yīng)這樣的變化，必須要求學(xué)生能夠充分利用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理功能，幫助企業(yè)達(dá)到以下目的：a．建立自動(dòng)化財(cái)務(wù)核算管理，提高工作效率；b．實(shí)行資金全方位監(jiān)管機(jī)制，屏蔽資金風(fēng)險(xiǎn)；c．利用信息化推行全面預(yù)算，減少經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)；d．精細(xì)核算成本，引入成本中心責(zé)任制，降低生產(chǎn)成本。

通過(guò)上述這個(gè)環(huán)節(jié)的演練，能使學(xué)生熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的財(cái)務(wù)管理解決方案來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、決策分析。

3．提高層面的演練，主要是考查、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于管理學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握。在這一層面的演練，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生到模擬資料中企業(yè)的原型實(shí)地考查，了解企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程，并作相應(yīng)的市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)研究，針對(duì)企業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合基礎(chǔ)層面高級(jí)階段實(shí)習(xí)生成的會(huì)計(jì)核算資料、應(yīng)用層面生成的財(cái)務(wù)分析報(bào)告、本階段的調(diào)查預(yù)測(cè)報(bào)告，撰寫出實(shí)踐總結(jié)報(bào)告。

四、結(jié)論

立體式實(shí)戰(zhàn)演練法強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用分層次、多學(xué)科交叉演練的方式，通過(guò)在高校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)施這一演練法，一方面，可使在高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生達(dá)到既能熟練地掌握和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，又能熟悉經(jīng)濟(jì)實(shí)踐工作，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)核算、報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)審計(jì)和經(jīng)濟(jì)管理的基本技能與各專業(yè)課的內(nèi)在聯(lián)系以及審計(jì)行為和會(huì)計(jì)行為的博弈思維；另一方面，可使學(xué)生擁有快速勝任會(huì)計(jì)工作的能力，讓學(xué)生真正掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、了解會(huì)計(jì)職業(yè)的性質(zhì)、內(nèi)容與規(guī)范，在畢業(yè)后充滿自信地求職，順利地就業(yè)，出色地完成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王海濱．加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)符合會(huì)計(jì)目標(biāo)的人才[J]．會(huì)計(jì)之友,2005，(3)．

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

教師的作用就是為學(xué)生傳授知識(shí)，解除疑惑，并且教師一直是處于主導(dǎo)地位，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中主要介紹的是最基本的借貸記賬法，主要是通過(guò)編制會(huì)計(jì)分錄以及登記T字賬來(lái)進(jìn)行知識(shí)的掌握。對(duì)于入門同學(xué)而言，會(huì)計(jì)所講述的只是太過(guò)抽象和復(fù)雜，盡管教師一直在滔滔不覺(jué)的講解，但是學(xué)生卻聽得昏昏欲睡。對(duì)于這種情況，應(yīng)當(dāng)以觀念的更新帶動(dòng)教學(xué)手段的更新，提高課堂授課的質(zhì)量，教師深入淺出的講解讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更加有積極性。

二、引導(dǎo)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向仿真化和技能

會(huì)計(jì)專業(yè)課程具有教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜和體系性過(guò)強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生很難對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣。所以本人認(rèn)為可以從如下幾個(gè)角度解決該問(wèn)題。

（一）借助案例引導(dǎo)學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作具體流程

案例教學(xué)當(dāng)前已經(jīng)成為一種較為成熟的教學(xué)方法。作為一門實(shí)踐性、應(yīng)用性和綜合性都較強(qiáng)的學(xué)科，將案例引入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)可以很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的探索興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生顯著提高其職業(yè)能力。案例教學(xué)主要是指借助當(dāng)前已有的知識(shí)和方法，對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行判斷、分析和解決。案例教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與教師之間更好的探討和交流，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、內(nèi)化知識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合分析然后創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。在學(xué)生以往學(xué)習(xí)的知識(shí)體系中，并沒(méi)有會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，如果教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不考慮實(shí)際情況而進(jìn)行生搬硬套，直接生澀得進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)概念的講解，那么學(xué)生一定無(wú)法理解所傳授的知識(shí)。所以在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，可以借助所營(yíng)造的情境，引導(dǎo)學(xué)生如何使用會(huì)計(jì)語(yǔ)言對(duì)企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)和生產(chǎn)情況進(jìn)行記錄、計(jì)量并且形成報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于企業(yè)所產(chǎn)生各項(xiàng)信息進(jìn)行處理最終形成各種憑證及會(huì)計(jì)報(bào)告的能力。讓學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)相關(guān)工作有一個(gè)較為直觀和基本的認(rèn)識(shí)，明確自己所學(xué)的內(nèi)容。在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)時(shí)進(jìn)行較為明確的分析和安排，對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真的選擇，從而可以提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果。

（二）借助分組討論調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生更為輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)

教師可以在基于教學(xué)大綱以及實(shí)際授課內(nèi)容并且參考該堂課相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及會(huì)計(jì)核算方法的前提下進(jìn)行討論主題的精心設(shè)計(jì)。首先是上課之前讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種相關(guān)材料；在上課過(guò)程中，由教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，并且對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)定、總結(jié)和展示。適當(dāng)?shù)恼n堂討論可以讓所有的學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)資料的準(zhǔn)備過(guò)程中自身的學(xué)習(xí)能力得到逐漸的提高，同時(shí)在討論過(guò)程中因?yàn)樽杂杀磉_(dá)自己的各種見解，從而也鍛煉了表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（三）以工作情境構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

作為一門實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)的學(xué)科，單純的從理論角度進(jìn)行會(huì)計(jì)技術(shù)教學(xué)，很可能會(huì)讓學(xué)生只會(huì)紙上談兵，所以本人認(rèn)為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生去學(xué)習(xí)， 更重要的是讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐中掌握相關(guān)知識(shí)和技能。由于會(huì)計(jì)的分工和制衡等原因，所以在實(shí)際的企業(yè)中，會(huì)計(jì)的相關(guān)工作都是采取崗位分工的模式，因此在構(gòu)建工作情境的時(shí)候，也可以將學(xué)生分為若干組，其中每組都有出納、會(huì)計(jì)、審核和會(huì)計(jì)主管，并且定期進(jìn)行各個(gè)崗位的輪換，這樣可以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠適應(yīng)實(shí)際工作中的崗位需求。

三、真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的規(guī)范教學(xué)

想要實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的創(chuàng)新教學(xué)，就需要先對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的理解，并且形成特定的教學(xué)規(guī)范，此外，教師的自身素質(zhì)還需要盡快進(jìn)行培養(yǎng)和提高，如此才能提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的效果。

（一）通過(guò)制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)范對(duì)教學(xué)方法體系進(jìn)行約束

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，如果缺乏統(tǒng)一的控制，那么不同的教師在進(jìn)行同一門課程的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教學(xué)效果就會(huì)參差不齊，。所以需要制定一系列的規(guī)范文件，諸如統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書以及教學(xué)進(jìn)度表等等，并且據(jù)此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。此外，教師需要定期開展教學(xué)研討會(huì)，總結(jié)近期教學(xué)工作，并且尋找教學(xué)方法改革中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，給予討論解決，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的突破創(chuàng)新。

（二）構(gòu)建高素質(zhì)師資隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

無(wú)論是教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是進(jìn)行課程體系的規(guī)范，都是在圍繞培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型應(yīng)用型人才的目的進(jìn)行的。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法和規(guī)范課程體系，可以保證學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后可以充分應(yīng)用在高職院校所學(xué)習(xí)到的各種職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。所以在進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，需要教師幫助學(xué)生將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能牢固掌握，這就需要教師不僅需要明確如何教育教學(xué)基本理論知識(shí)，還可以較為嫻熟的進(jìn)行專業(yè)操作。

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

一、改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容

改革專業(yè)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)際訓(xùn)練改革教學(xué)內(nèi)容就是廢棄原有的教學(xué)計(jì)劃，變革教學(xué)課程設(shè)置，努力精簡(jiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，重點(diǎn)突出專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)課程設(shè)置方面，除文化基礎(chǔ)課程和必要的基礎(chǔ)理論課程外，其他全部精簡(jiǎn)，專業(yè)課程的設(shè)置方面改為以崗位為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)。在課程安排上，主要分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課及綜合崗位實(shí)訓(xùn)課四大部分。新的課程設(shè)置是專業(yè)基礎(chǔ)課與技能訓(xùn)練教學(xué)并進(jìn)，力求達(dá)到必要的基礎(chǔ)理論與基本技能同步發(fā)展的目的。專業(yè)崗位實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課方面更是突出崗位特點(diǎn)，實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)，務(wù)求達(dá)到熟悉崗位特點(diǎn)，了解崗位業(yè)務(wù)，勝任崗位工作的目的。這一環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)出實(shí)踐性強(qiáng)、難易適度的項(xiàng)目（或教學(xué)單元），在教學(xué)中，教師加以適時(shí)的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，完成一個(gè)個(gè)既定的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的會(huì)計(jì)處理方法，完成經(jīng)驗(yàn)與能力的積累。再通過(guò)綜合崗位實(shí)訓(xùn)，模仿實(shí)踐工作中的情境，經(jīng)不同崗位的組合，承擔(dān)不同的角色，鞏固和提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)技能。

二、創(chuàng)建會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一個(gè)飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實(shí)資料，按照會(huì)計(jì)核算工作程序設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過(guò)一系列模擬的記賬活動(dòng)，將企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要環(huán)節(jié)實(shí)際操作一遍，從而對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算工作有一個(gè)比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，確保收到較好的效果，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)有真實(shí)感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺(jué)，并盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)范圍。實(shí)驗(yàn)中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨(dú)立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會(huì)計(jì)報(bào)表及其附表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以達(dá)到“了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高會(huì)計(jì)實(shí)際操作水平”的目的。

從目前情況看，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會(huì)計(jì)核算方法，但它不能適應(yīng)企業(yè)會(huì)計(jì)工作日益現(xiàn)代化的需要――會(huì)計(jì)電算化。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)和電算化會(huì)計(jì)等課程，在實(shí)踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢(shì)。我的建議是把會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的完整的一套賬同時(shí)用財(cái)務(wù)軟件操作一遍，讓學(xué)生體驗(yàn)一次，驗(yàn)證一次。

三、進(jìn)行校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)，使教學(xué)環(huán)境更接近于實(shí)際工作環(huán)境

由于各種各樣的原因，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實(shí)習(xí)的作用，有的則很難保證實(shí)習(xí)效果。

分散式校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)不同于集中的模擬實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實(shí)習(xí)的核心，其核心在于實(shí)行目標(biāo)管理，通過(guò)事前的計(jì)劃和事后的考核來(lái)引導(dǎo)和約束學(xué)生。

事前的計(jì)劃主要是指制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)報(bào)告要求有具體的考核辦法。由于分散實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，決定了實(shí)習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實(shí)習(xí)目標(biāo)而且具有可操作性。

事中控制難度較大，可以要求實(shí)習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機(jī)制。

實(shí)習(xí)結(jié)束后的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實(shí)習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績(jī)?cè)u(píng)定的重要依據(jù)；二是要求學(xué)生提交實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告各一份；三是進(jìn)行實(shí)習(xí)討論，在討論中師生共同探討實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、解決辦法；四是總結(jié)評(píng)定，確定成績(jī)，并進(jìn)行實(shí)結(jié)。

通過(guò)事前、事中、事后三個(gè)層次的分散式校外現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動(dòng)爭(zhēng)取社會(huì)和用人單位的認(rèn)可，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)通道。

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)核心能力；會(huì)計(jì)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）09-0258-03

一、職業(yè)能力與職業(yè)核心能力

經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求與技能人才的供給矛盾日益突出，使職業(yè)能力越來(lái)越受到重視，職業(yè)核心能力也成為了當(dāng)今世界職業(yè)教育和人力資源開發(fā)的熱點(diǎn)。

1.職業(yè)能力。職業(yè)能力，指人要?jiǎng)偃文骋宦殬I(yè)（崗位）工作，應(yīng)具備的綜合能力的總稱。它主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是任職資格能力；二是職業(yè)素質(zhì)能力；三是職業(yè)生涯管理能力。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力和綜合能力。專業(yè)能力指人們完成具體崗位工作，必須具備的專業(yè)知識(shí)與技能。綜合能力指職業(yè)核心能力，是被國(guó)際社會(huì)認(rèn)可的關(guān)鍵能力之一。

2.職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力，指是除專業(yè)能力之外，人們?cè)诼殬I(yè)生涯中的崗位基本能力，在不同國(guó)家和地區(qū)將它稱之為“關(guān)鍵能力”、“軟技能”、“基礎(chǔ)技能”、“共同能力”等等。它是人可持續(xù)發(fā)展的源泉，使人能適應(yīng)所從事職業(yè)和工作崗位的不斷變換。

在《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》一文中，將職業(yè)核心能力歸納為：“與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用”等八項(xiàng)核心能力。這八項(xiàng)職業(yè)核心能力，又可劃分為職業(yè)方法能力和職業(yè)社會(huì)能力兩大類。其中：職業(yè)方法能力是指在職業(yè)生涯中，不斷獲取新的知識(shí)與技能、掌握新方法與信息的重要手段，是勞動(dòng)者的基本發(fā)展能力，它是基于個(gè)人的獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)技能、處理信息的能力，包括數(shù)字應(yīng)用、信息處理、自我學(xué)習(xí)等能力。職業(yè)社會(huì)能力是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)以及社會(huì)生活中，與他人交往、合作、共同生活和工作的能力，包括與人交流、與人合作、解決問(wèn)題、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用等能力。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)能力

會(huì)計(jì)職業(yè)能力，是指會(huì)計(jì)人員從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作時(shí)，所具備的綜合工作能力，包括會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)能力和會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力兩個(gè)方面。

會(huì)計(jì)職業(yè)專業(yè)能力，是指運(yùn)用會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與技能，正確處理各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。通過(guò)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等系列課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在會(huì)計(jì)核算、賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)信息化、成本計(jì)算以及資金管理等方面的能力。雖然學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中可以逐步形成專業(yè)能力，但是，專業(yè)課程所涉及知識(shí)面的深度與廣度，以及專業(yè)課程的教學(xué)方法等因素，對(duì)其形成卻有一定影響。

會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備哪些核心能力？《國(guó)際會(huì)計(jì)公報(bào)》（IAB）刊載Nick Huber的觀點(diǎn)，總結(jié)出八項(xiàng)技能：①商業(yè)分析和咨詢能力；②軟技能，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、激勵(lì)能力；③適應(yīng)能力，一專多能；④IT技能；⑤通曉國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則（IFRS）；⑥了解相應(yīng)行業(yè)部類的專業(yè)知識(shí)；⑦對(duì)環(huán)境報(bào)告有所認(rèn)知；⑧掌握核心會(huì)計(jì)技能。會(huì)計(jì)職業(yè)核心能力具體表現(xiàn)為：

1.語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，會(huì)計(jì)人員開展匯報(bào)會(huì)計(jì)信息、布置會(huì)計(jì)任務(wù)，提供會(huì)計(jì)咨詢等工作，都需要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)交流；有時(shí)還需要運(yùn)用書面語(yǔ)言，撰寫會(huì)計(jì)工作報(bào)告、會(huì)計(jì)工作總結(jié)等會(huì)計(jì)常用應(yīng)用文，必要時(shí)還可能會(huì)運(yùn)用一定的外語(yǔ)表達(dá)能力。

2.人際交往能力。人際交往在會(huì)計(jì)工作中不可避免，會(huì)計(jì)人員不僅要參與會(huì)計(jì)管理，處理會(huì)計(jì)事務(wù)，而且要協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中人與人之間的關(guān)系。良好的人際交往能力，能夠有效提高工作效率，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。

3.信息處理能力。信息化時(shí)代的來(lái)臨，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代技術(shù)，被更多地運(yùn)用在會(huì)計(jì)管理工作之中。會(huì)計(jì)人員必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)信息的分析、整理、提煉，為企業(yè)管理者的決策，提供有用的會(huì)計(jì)信息。

4.會(huì)計(jì)職業(yè)道德?！稌?huì)計(jì)法》對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員職業(yè)道德有著明確的規(guī)定，具體包括：愛崗敬業(yè)，誠(chéng)實(shí)守信，廉潔自律，客觀公正，堅(jiān)持準(zhǔn)則，提高技能，參與管理、強(qiáng)化服務(wù)。這也是會(huì)計(jì)人員應(yīng)遵守的基本職業(yè)操守。

5.組織管理能力。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，會(huì)計(jì)人員是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的參與者、組織者，要能對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的人、財(cái)、物進(jìn)行合理的安排與調(diào)度，使之實(shí)現(xiàn)最大的經(jīng)濟(jì)效益。所以，做好會(huì)計(jì)工作的前提條件之一，就是要具備相應(yīng)的組織管理能力。

6.職業(yè)判斷能力。會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力直接影響到會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量的好壞，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的核算也至關(guān)重要。近年來(lái)隨著我國(guó)不斷推出新的會(huì)計(jì)改革措施，企業(yè)也要求會(huì)計(jì)人員不斷提高職業(yè)判斷能力，以滿足發(fā)展的需要。

7.創(chuàng)造創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一個(gè)人綜合性能力的體現(xiàn)，它從一個(gè)側(cè)面反映了會(huì)計(jì)人員是否具備未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的能力。隨著會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展和變化，會(huì)計(jì)人員在面對(duì)新問(wèn)題、新情況時(shí)，必須采取新的思路，新的會(huì)計(jì)處理模式去加以解決。

三、以職業(yè)能力為核心推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革

目前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境發(fā)生了較大的變化，會(huì)計(jì)教育應(yīng)順應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大力開展教學(xué)改革，以培養(yǎng)符合職業(yè)要求的會(huì)計(jì)從業(yè)人員。作為技工院校的財(cái)會(huì)專業(yè)，應(yīng)進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)代職業(yè)教育理念，在課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)教材開發(fā)、考核評(píng)價(jià)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，圍繞職業(yè)能力目標(biāo)開展教學(xué)改革。學(xué)生的職業(yè)能力全面提升后，才能夠縮短校企之間的“距離”，減少適應(yīng)期，使學(xué)生迅速融入會(huì)計(jì)行業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫銜接，這才是校企雙方都期望的合格會(huì)計(jì)人才。

1.推進(jìn)會(huì)計(jì)課程體系改革。一體化課程教學(xué)改革是技工教育模式的革新，是提升技工院校辦學(xué)質(zhì)量的重要舉措。一體化課程具有“理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一，專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一”的特征。會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建，必須緊扣國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以典型工作任務(wù)為載體，以會(huì)計(jì)操作能力訓(xùn)練為核心。所有課程設(shè)置緊密圍繞職業(yè)能力這條主線，依據(jù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)會(huì)計(jì)崗位必需的能力和素質(zhì)要求，結(jié)合一體化課程開發(fā)方法，建立基于職業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)課程體系，以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)應(yīng)用能力。

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系可分成三個(gè)層次：一是職業(yè)素養(yǎng)類課程：包括財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)職業(yè)道德、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作、管理學(xué)基礎(chǔ)、溝通與禮儀等；二是職業(yè)核心類課程：包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)等；三是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類課程：包括珠算、點(diǎn)鈔、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)電算化、頂崗實(shí)習(xí)等。

2.提升會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍建設(shè)。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，教學(xué)改革離不開師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)“一體化”教師的培養(yǎng)。通過(guò)構(gòu)建骨干教師、學(xué)科帶頭人、名師的師資培養(yǎng)體系，推動(dòng)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍穩(wěn)步健康成長(zhǎng)。另一方面，要通過(guò)校企合作辦學(xué)，加深校企人才的交流。鼓勵(lì)學(xué)校教師深入企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)習(xí)，鼓勵(lì)企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員進(jìn)入學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)更加合理。

強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)教師的技能?！敖處熋?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月以上時(shí)間，到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線進(jìn)行實(shí)踐，以豐富教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)”，這是制度的規(guī)定，也是教學(xué)的需要。會(huì)計(jì)教師要掌握良好的專業(yè)技能，必須要從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，緊密聯(lián)系企業(yè)工作實(shí)踐。學(xué)校要有計(jì)劃地安排專業(yè)教師，在不影響正常教學(xué)的情況下，采取參觀、實(shí)習(xí)、調(diào)查、培訓(xùn)等方式，深入工商企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，真正參與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作，提升會(huì)計(jì)教師的專業(yè)技能水平。

多途徑引進(jìn)高素質(zhì)教師。通過(guò)多途徑引進(jìn)教師，可以使教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)更豐富、更合理。首先要制定引進(jìn)人才政策，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩博畢業(yè)生到學(xué)校擔(dān)任教師。其次，要拓寬會(huì)計(jì)教師的引進(jìn)途徑。可以從社會(huì)和企業(yè)中，挑選專業(yè)理論扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，到學(xué)校擔(dān)任會(huì)計(jì)教師，充實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。再次，要有計(jì)劃地邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)行業(yè)的會(huì)計(jì)精英，如會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等財(cái)務(wù)管理人員，注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等行業(yè)專家，到學(xué)校兼職、任課，聘為技能大師在學(xué)校收徒弟、開講座，以豐富學(xué)校實(shí)踐教學(xué)形式。

3.加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教材開發(fā)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，是教與學(xué)的主要材料。會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)相比，人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式都有所不同，在教材開發(fā)時(shí)更應(yīng)注重其專業(yè)特色。

會(huì)計(jì)教材的開發(fā)，要以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)和課程設(shè)置的需要為核心。不要局限于傳統(tǒng)學(xué)科體系的框架，要編寫工學(xué)做一體化教材，在設(shè)計(jì)教學(xué)單元時(shí)，要充分考慮到會(huì)計(jì)的職業(yè)特征、會(huì)計(jì)職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和會(huì)計(jì)典型工作任務(wù)，采取工作過(guò)程系統(tǒng)化的開發(fā)理念，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與技能訓(xùn)練的融合。

會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容要體現(xiàn)“必需、夠用”的原則。要從會(huì)計(jì)實(shí)踐中提煉出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，組成代表性工作任務(wù)，內(nèi)容上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。既要要有足夠的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以保障學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用會(huì)計(jì)技術(shù)，又要有足夠的理論教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容要來(lái)源于企業(yè)，項(xiàng)目任務(wù)要科學(xué)合理，學(xué)生的操作技能符合職業(yè)規(guī)范性要求。無(wú)論是會(huì)計(jì)理論部分還是技能實(shí)訓(xùn)部分，在內(nèi)容架構(gòu)上都要打破常規(guī)，強(qiáng)化知識(shí)技能的綜合性與實(shí)用性，不必在意其系統(tǒng)性和完整性。

4.完善會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)模式?？己嗽u(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)而言，是個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方式，能夠有效提升學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，建立一套符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)專業(yè)考核評(píng)價(jià)模式，顯得尤為重要。

首先，考核標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性。會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程的考核，要結(jié)合財(cái)政部門的“專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書”考核標(biāo)準(zhǔn)和會(huì)計(jì)崗位能力要求。只有建立一套符合會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)要求的考核標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)到全面掌握知識(shí)與技能、著重培養(yǎng)職業(yè)能力的目的。

其次，考核形式的靈活性。要根據(jù)課程特點(diǎn)和類型的不同，靈活采用開卷/閉卷、口試/筆試、理論/實(shí)踐、單人/小組等形式，以單一或組合的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行全面考核，真實(shí)反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力水平。同時(shí)為了體現(xiàn)操作技能的考核，還應(yīng)采取情境展示、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)實(shí)踐等多種手段，全面考核學(xué)生的各種職業(yè)能力。靈活多樣的考核形式，可以促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

再次，考核過(guò)程的全面性?？己诉^(guò)程要貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，要注重會(huì)計(jì)職業(yè)能力的考核，考核成績(jī)應(yīng)包含理論與實(shí)踐多個(gè)方面?？己说倪^(guò)程，不僅要反映學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決問(wèn)題的能力，而且要檢查學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，獲得新的知識(shí)與技能的能力。這有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

5.強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要手段，要辦出會(huì)計(jì)專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，就必須突出實(shí)踐性教學(xué)。學(xué)校應(yīng)按照會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，并貫穿于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的全過(guò)程。

（1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。開展實(shí)踐教學(xué)離不開實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)加大實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。一方面，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，以及校外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。另一方面，除配置憑證、賬簿、報(bào)表等傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)用品外，還需加大會(huì)計(jì)軟件、ERP沙盤演練、企業(yè)工作站、學(xué)生學(xué)習(xí)站等的建設(shè)，讓學(xué)生更貼近企業(yè)工作實(shí)踐。

（2）提高實(shí)踐教學(xué)的比重。技工教育以培養(yǎng)操作型、技能型人才為目標(biāo)，因此，要在理論夠用的前提下，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，提高會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程的比重；要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)與進(jìn)廠實(shí)習(xí)的輪換，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，熟練頂崗工作。

（3）推行案例教學(xué)和模擬教學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，可以通過(guò)校企合作等渠道，從企業(yè)獲取有代表性的真實(shí)業(yè)務(wù)，以案例教學(xué)和模擬教學(xué)方式，創(chuàng)建真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，涵蓋有代表性的業(yè)務(wù)，通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、討論、分析，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（4）開展分層模擬實(shí)訓(xùn)。要依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《出納實(shí)務(wù)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)專業(yè)課程中，結(jié)合具體崗位工作職責(zé)，開設(shè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、電算化實(shí)訓(xùn)等層次分明的實(shí)訓(xùn)，項(xiàng)目由易到難，從單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到綜合實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

技工教育一貫堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會(huì)的辦學(xué)宗旨，致力于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、高技能人才。教育教學(xué)改革沒(méi)有固定的模式，但培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力卻始終是教學(xué)改革的主題?；诼殬I(yè)能力扎實(shí)推進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，將是我們不斷研究和探索的方向。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士 培養(yǎng)模式

入21世紀(jì)以來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教育環(huán)境的快速發(fā)展和變化，及其引致的就業(yè)形勢(shì)的變化，推動(dòng)了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育在我國(guó)的迅速發(fā)展。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育的迅速發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍有重要意義。但是，由于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士招生時(shí)間短，培養(yǎng)模式存在很多不足，因此，研究會(huì)計(jì)專業(yè)碩士發(fā)展顯得更加緊迫、重要。所以，構(gòu)建一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，對(duì)健全和完善國(guó)家高層次會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系，建設(shè)高素質(zhì)、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍具有重要意義。

一、我國(guó)現(xiàn)階段會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前我國(guó)會(huì)計(jì)隊(duì)伍十分龐大，從業(yè)人員至少有1 500萬(wàn)人，但高層次會(huì)計(jì)人才卻不足10%，這說(shuō)明高等教育人才培養(yǎng)與企業(yè)人才供需存在結(jié)構(gòu)性矛盾。為了改變這一現(xiàn)狀，滿足社會(huì)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需要，2003年國(guó)務(wù)院學(xué)位辦決定在我國(guó)首批設(shè)立21家培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，培養(yǎng)職業(yè)化的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，2007年又有8所高校被批準(zhǔn)為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位，2009年教育部擴(kuò)大招收以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士，經(jīng)批準(zhǔn)，2010年、2014年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)又新增會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位77家和71家，目前，我國(guó)已有177所院校有招收會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的資格。近年來(lái)，在我國(guó)境內(nèi)的跨國(guó)公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大型企事業(yè)單位等，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)提出了更高的要求，而我國(guó)各高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士同質(zhì)化嚴(yán)重，與會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)模式相近，職業(yè)化特點(diǎn)不突出。這些問(wèn)題反映出社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的需求有了新的變化，它要求會(huì)計(jì)專業(yè)碩士既系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及技能，又能將學(xué)到的知識(shí)和技能綜合運(yùn)用到復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境中去。

雖然我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模在持續(xù)擴(kuò)大，但由于很多高校會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)先于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士，多數(shù)高校一直延用會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新，從就業(yè)結(jié)果看，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士的區(qū)別并不大，同本專業(yè)畢業(yè)的本科生并沒(méi)有拉開明顯的差距，實(shí)踐證明學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)模式并不適用于專業(yè)碩士，這種培養(yǎng)方式?jīng)]有突出會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的特色和優(yōu)勢(shì)。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：培養(yǎng)具有較好會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、能夠理論聯(lián)系實(shí)際、具有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)法規(guī)和慣例的高素質(zhì)、應(yīng)用型的綜合會(huì)計(jì)人才。所以我們要探索出一條適合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力并存的高層次會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)目前的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育健康發(fā)展，提高會(huì)計(jì)人才服務(wù)社會(huì)的能力。

二、目前會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師結(jié)構(gòu)不合理

師資問(wèn)題是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)能否成功的關(guān)鍵，然而目前新批準(zhǔn)的及層次不高的部分會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位依然沿襲會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)型碩士的導(dǎo)師結(jié)構(gòu)，選擇理論功底深厚的教授作為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士生導(dǎo)師。首先，受傳統(tǒng)觀念的影響，資深教授在授課過(guò)程中習(xí)慣以支配者的角色灌輸給學(xué)生書本上的知識(shí)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有給學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)揮的機(jī)會(huì)。其次，這些教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有太多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)某些實(shí)際的操作教師本身并不是很理解，這不利于學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然實(shí)行了雙導(dǎo)師制，但由于學(xué)校和企業(yè)的合作機(jī)制不夠健全，缺乏約束和激勵(lì)使得實(shí)務(wù)界的專家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士指導(dǎo)不到位，多數(shù)學(xué)校形同虛設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士不同于學(xué)術(shù)型碩士，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士是為社會(huì)培養(yǎng)理論知識(shí)牢固、實(shí)際工作能力強(qiáng)、有領(lǐng)導(dǎo)能力和創(chuàng)新能力的綜合型人才，所以，高校的教師結(jié)構(gòu)不能滿足培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的需要，這制約了我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置不合理

目前高校的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的課程除了7門核心課之外，大都是借鑒學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)模式設(shè)置的，雖也設(shè)置一些相關(guān)的專業(yè)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，但是職業(yè)特色不明顯，沒(méi)有按不同方向有針對(duì)性地開設(shè)一些課程，這種課程設(shè)置讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，學(xué)到的知識(shí)廣而淺，沒(méi)有在某一特定職業(yè)方向獲得系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能。實(shí)踐課程相對(duì)較少，缺乏訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺(tái)。

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)該是具有實(shí)踐性、高層次的復(fù)合型人才，然而現(xiàn)有的偏學(xué)術(shù)型的培養(yǎng)方式理論課所占比例偏高，實(shí)踐課沒(méi)有受到足夠重視。實(shí)踐課對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、發(fā)散思維創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)有的課程設(shè)置導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐性嚴(yán)重不足，這違背了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，所以高校在課程設(shè)置上應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)和完善，以社會(huì)的需求為導(dǎo)向去培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士。

（三）學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)際操作能力與綜合素質(zhì)是非常必要的，然而由于高校在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐所占比重偏低，導(dǎo)致培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士與社會(huì)需求的應(yīng)用型碩士不吻合，致使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士就業(yè)壓力很大，在社會(huì)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，造成高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的原因主要有兩個(gè)方面：

首先，雖然高校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)踐對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的重要性，但由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張，高校沒(méi)有能力建設(shè)足夠的實(shí)踐基地供學(xué)生使用，實(shí)習(xí)場(chǎng)所大多是由企業(yè)提供，實(shí)踐能力的不足導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力，既沒(méi)有學(xué)術(shù)型碩士的研究能力，也沒(méi)有專業(yè)碩士的實(shí)際操作能力。

其次，學(xué)生的實(shí)習(xí)一般是在企業(yè)完成的，但企業(yè)是以盈利為目的，實(shí)習(xí)企業(yè)擔(dān)心影響生產(chǎn)秩序或泄露商業(yè)機(jī)密一般不會(huì)安排學(xué)生參加一線實(shí)際工作，企業(yè)只是把實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)作免費(fèi)的打工者。而且實(shí)習(xí)是短期的，所以企業(yè)認(rèn)為沒(méi)有必要也沒(méi)有義務(wù)去培養(yǎng)你。

學(xué)校沒(méi)有能力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，企業(yè)又缺乏利益的驅(qū)動(dòng)為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)習(xí)提供幫助，這些原因?qū)е铝藭?huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，這不符合社會(huì)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人才的需求，導(dǎo)致他們?cè)谏鐣?huì)上很難立足。

三、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士綜合素質(zhì)的提高僅僅依靠學(xué)校課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，還要在大量的社會(huì)實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和綜合素質(zhì)。產(chǎn)學(xué)研合作教育在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)上獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)學(xué)研合作能解決高校教師結(jié)構(gòu)不合理、學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐基地等問(wèn)題，產(chǎn)學(xué)研合作教育是深化和保障研究生教育，特別是對(duì)注重實(shí)踐的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生教育的重要措施，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，關(guān)鍵是促進(jìn)企業(yè)、高校、科研單位的真正融合，高校充分利用社會(huì)資源，給學(xué)生和教師一個(gè)實(shí)踐基地、創(chuàng)新基地，企業(yè)也充分享受學(xué)校的人才資源和優(yōu)先享受高校的科研成果，這樣實(shí)現(xiàn)企業(yè)、高校和科研機(jī)構(gòu)產(chǎn)學(xué)研的無(wú)縫對(duì)接。本文根據(jù)以上問(wèn)題提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，具體模式框架如圖1所示。建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新培養(yǎng)模式有利于培養(yǎng)高層次會(huì)計(jì)專業(yè)人才，在國(guó)家強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期尤為重要。

（一）建立一套適合會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的課程體系和培養(yǎng)方式

建立科學(xué)、完善的課程體系，是提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力的重要保證，這就要求研究方向的設(shè)置既要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，又要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以提高職業(yè)能力為目標(biāo)。在此前提下，課程設(shè)置要重視職業(yè)素養(yǎng)課程，鼓勵(lì)開設(shè)行業(yè)知識(shí)講座、職業(yè)道德等與職業(yè)發(fā)展相關(guān)的課程，緊跟時(shí)代的脈搏。課程設(shè)置包括核心課和選修課，核心課包括MPAcc教指委參考性培養(yǎng)方案給出的政治、英語(yǔ)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)3門公共必修課及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)4門專業(yè)必修課。國(guó)際化是全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的必然，筆者認(rèn)為授課過(guò)程中要賦予政治、英語(yǔ)新的授課方式，政治多講授些國(guó)內(nèi)外時(shí)事，英語(yǔ)改成商務(wù)英語(yǔ)，更多與會(huì)計(jì)背景相結(jié)合，為國(guó)家培養(yǎng)國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才。

選修課以菜單式的方式，學(xué)生針對(duì)自己的就業(yè)去向選擇自己要上什么課。比如以職業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向，可以開設(shè)審計(jì)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等課程，以幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)拿到CPA證。也可以根據(jù)地域特點(diǎn)開設(shè)相關(guān)特色課程，由于黑龍江省鄰近俄羅斯，對(duì)俄貿(mào)易規(guī)模不斷擴(kuò)大，為擴(kuò)大學(xué)生的畢業(yè)去向，選修課中應(yīng)加入俄語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)與國(guó)際結(jié)算、國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則專題等課程。在會(huì)計(jì)從業(yè)過(guò)程中，對(duì)法律的了解對(duì)職業(yè)判斷、決策很重要，所以，在選修課中鼓勵(lì)多開設(shè)與法律相關(guān)的課程，增加學(xué)生對(duì)相關(guān)法律學(xué)習(xí)的廣度和深度。

在授課中還要重視學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，在教學(xué)方面要重視案例教學(xué)，小組討論，模擬訓(xùn)練。案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于它選用典型案例，教師有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)與方法共同對(duì)案例進(jìn)行分析、探討和推理，開發(fā)學(xué)生多維思考的心智模式，從而培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生觀察能力、分析能力和職業(yè)判斷能力。選用典型的會(huì)計(jì)案例，貼近實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。案例教學(xué)是溝通理論與實(shí)踐的橋梁，在案例中探尋經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)獨(dú)立思考、相互交流，提高其職業(yè)判斷能力和素質(zhì)。

為了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士生動(dòng)手能力和綜合實(shí)踐的訓(xùn)練，應(yīng)增加實(shí)踐學(xué)分，教學(xué)過(guò)程中注重理論性與應(yīng)用性知識(shí)結(jié)合。教學(xué)方式改革著重改變傳統(tǒng)單一的課堂授課方式，將課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)財(cái)會(huì)部門和會(huì)計(jì)師事務(wù)所現(xiàn)場(chǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于開拓學(xué)生的視野，豐富他們的思維。在授課中，教師將基礎(chǔ)理論、典型案例與學(xué)科前沿知識(shí)融會(huì)貫通；在課程考核上，將調(diào)研報(bào)告、課題討論、案例分析及課程設(shè)計(jì)成果相結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，將個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合，以此提高學(xué)生的協(xié)調(diào)組織能力和綜合素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的需要

目前我國(guó)高校中既有理論基礎(chǔ)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師并不多，應(yīng)實(shí)行“導(dǎo)師組制度”并發(fā)揮導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，優(yōu)秀的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)碩士論文及實(shí)踐的指導(dǎo)顯得很必要。在校內(nèi)選擇科研能力突出，理論知識(shí)過(guò)硬的專職教授擔(dān)任校內(nèi)第一導(dǎo)師，加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)素養(yǎng)，同時(shí)聘請(qǐng)校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、CEO等人才作為兼職導(dǎo)師，校外兼職導(dǎo)師不一定有多高的學(xué)歷，重要的是具有良好的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，這樣由高校的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同組成一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，在理論上和實(shí)踐上形成互補(bǔ)，共同研究學(xué)生的培養(yǎng)方案，共同指導(dǎo)這些學(xué)生完成相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課程，提高學(xué)生的社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在校期間校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的校外實(shí)踐工作進(jìn)行考核，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要互相學(xué)習(xí)，經(jīng)常溝通完善研究生的培養(yǎng)方案。由校外導(dǎo)師介紹學(xué)生進(jìn)入本單位實(shí)習(xí)，校內(nèi)導(dǎo)師在做好自己本職工作的同時(shí)，應(yīng)該積極參加校外的實(shí)務(wù)工作，教師帶領(lǐng)學(xué)生建立案例討論組，在企業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)素材，進(jìn)行案例研究與開發(fā)，研究過(guò)程中學(xué)生既加深了對(duì)理論知識(shí)的掌握，也加深了對(duì)實(shí)際工作的理解，只有在邊學(xué)習(xí)邊探索中才能真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。高校對(duì)于取得成績(jī)的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師要給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)導(dǎo)師組的教學(xué)積極性和熱情，讓導(dǎo)師的創(chuàng)造力最大限度地發(fā)揮出來(lái)，增加高校培養(yǎng)人才的實(shí)力。

（三）通過(guò)校企合作搭建研究生實(shí)踐基地

在應(yīng)用型、高層次會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，僅靠學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有處在真正的會(huì)計(jì)環(huán)境中，真正熟悉會(huì)計(jì)的操作流程，處理現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，才能領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)工作的要領(lǐng)，在實(shí)踐中更深刻地理解理論知識(shí)的意義。所以說(shuō)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士能力培養(yǎng)是非常重要的環(huán)節(jié)，這對(duì)學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作是非常有利的，因此，通過(guò)校企合作充分整合學(xué)校和社會(huì)資源，為研究生搭建創(chuàng)新平臺(tái)在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。

與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)建培養(yǎng)基地和研究中心，探索產(chǎn)學(xué)研三位一體的創(chuàng)新機(jī)制，加大企業(yè)委托培養(yǎng)力度，與社會(huì)建立緊密的合作關(guān)系，有針對(duì)性地解決企業(yè)用人需求，同時(shí)借助企業(yè)在技術(shù)和經(jīng)濟(jì)能力等方面的綜合優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮高校在理論研究、數(shù)據(jù)信息和學(xué)術(shù)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生為企業(yè)解決實(shí)際管理問(wèn)題。研究生投入企業(yè)管理的實(shí)踐工作中，有利于鍛煉他們的實(shí)際操作能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，從而提高其綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)校也應(yīng)成立專門部門，為參與合作的企業(yè)提供財(cái)稅培訓(xùn)服務(wù)、財(cái)稅咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)建立健全財(cái)務(wù)制度，進(jìn)行稅收籌劃等，幫助企業(yè)員工了解最新理論知識(shí)，提高他們的工作能力，促進(jìn)企業(yè)健康、快速的發(fā)展。積極參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的企業(yè)，享有優(yōu)先錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，優(yōu)先享用學(xué)校的科研成果的權(quán)利，從而為企業(yè)注入新的活力，增強(qiáng)企業(yè)的管理創(chuàng)新能力。

（四）完善學(xué)位論文管理制度

在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)生管理工作中，最重要的一項(xiàng)就是畢業(yè)論文。碩士研究生畢業(yè)論文是學(xué)生的專業(yè)能力、思維方式的綜合體現(xiàn)，所以畢業(yè)論文在研究生的考核中占有很大的比重。學(xué)校應(yīng)該從論文選題、數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)用性等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行把關(guān)，監(jiān)督其寫作。論文選題應(yīng)從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，針對(duì)會(huì)計(jì)及相關(guān)領(lǐng)域的實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行分析，具有一定的理論和現(xiàn)實(shí)意義，不應(yīng)是進(jìn)行純學(xué)術(shù)研究的文章，而應(yīng)具有實(shí)用性和社會(huì)價(jià)值。論文形式可以是研究或討論會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的案例分析、調(diào)研報(bào)告或理論結(jié)合實(shí)務(wù)的專題研究，應(yīng)有數(shù)據(jù)或?qū)嶋H資料做支撐。論文內(nèi)容更要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于數(shù)量分析方法的訓(xùn)練，數(shù)據(jù)處理方法的學(xué)習(xí)有利于提升會(huì)計(jì)人員的管理效率和判斷能力。如何從海量的數(shù)據(jù)中找到與決策相關(guān)的數(shù)據(jù)，如何將數(shù)據(jù)進(jìn)行處理生成具有信息含量的信息，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士來(lái)說(shuō)是一種必要的工作技能。通過(guò)在論文選題的確定、調(diào)查研究材料的整理與歸納、課題研究的方法與手段、數(shù)據(jù)的處理與分析以及論文的撰寫方法等方面對(duì)研究生進(jìn)行訓(xùn)練，能夠不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、邏輯能力，強(qiáng)化其表達(dá)能力，這是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)非常重要的環(huán)節(jié)。

（五）完善研究生激勵(lì)政策，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情

建議學(xué)校設(shè)置完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)企業(yè)、教師、學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作熱情，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的發(fā)展。設(shè)定系統(tǒng)的評(píng)選方案，評(píng)選優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀校內(nèi)外導(dǎo)師、管理干部等，針對(duì)當(dāng)代企業(yè)注重企業(yè)形象和企業(yè)社會(huì)價(jià)值的特點(diǎn)，發(fā)揮高校品牌價(jià)值對(duì)于企業(yè)的激勵(lì)作用，給予一定比例優(yōu)秀校外導(dǎo)師以名譽(yù)上或其他方式的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，知識(shí)創(chuàng)新已經(jīng)取代知識(shí)批量生產(chǎn)成為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在，完善研究生獎(jiǎng)勵(lì)制度，以獎(jiǎng)勤罰懶為原則建立三維的獎(jiǎng)勵(lì)體系，設(shè)置研究生科研創(chuàng)新基金、企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金等項(xiàng)目，資助創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀學(xué)生。全面提高獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激發(fā)研究生參與到企業(yè)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)務(wù)工作、案例調(diào)研和案例研究中的熱情，讓更多的創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生在案例研究與開發(fā)和企業(yè)財(cái)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)中突出他們的潛質(zhì)，取得優(yōu)秀的成果。

四、總結(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育是一種不同于學(xué)術(shù)型碩士的特殊高等教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是為企事業(yè)單位及國(guó)家經(jīng)濟(jì)管理部門培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。所以會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)有獨(dú)特的培養(yǎng)方式，本文提出建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式，建議高校從課程設(shè)置、教學(xué)方式、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作、建立政府產(chǎn)學(xué)研管理機(jī)構(gòu)、研究生激勵(lì)制度和學(xué)位管理制度上進(jìn)一步完善，在培養(yǎng)過(guò)程中以會(huì)計(jì)職業(yè)資格為導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)專門人才。目前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)還處于起步階段，培養(yǎng)模式還有待完善。X

參考文獻(xiàn)：

1.左健民.產(chǎn)學(xué)研合作與高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].教育發(fā)展研究，2013，（1）.

2.徐雅斌.校企共建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的工程型碩士研究生培養(yǎng)[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（10）.

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

一、基于社會(huì)責(zé)任理念培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)人才的目的

任何本科類或?qū)？祁惛咝?，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的目的都是為社會(huì)輸送擅長(zhǎng)會(huì)計(jì)知識(shí)的專業(yè)型人才。其中，會(huì)計(jì)本科人才培養(yǎng)的目的更為全面，基本分為兩個(gè)部分：第一，培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感的會(huì)計(jì)人才。在現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，會(huì)計(jì)崗位對(duì)任何企業(yè)都至關(guān)重要。由于會(huì)計(jì)對(duì)企業(yè)賬目、成本和利潤(rùn)核算等方面起著關(guān)鍵作用，因此會(huì)計(jì)需要有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，需要以誠(chéng)信為本，遵循會(huì)計(jì)法律準(zhǔn)則，以不做假賬為個(gè)人基本職業(yè)道德底線。第二，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)能力較強(qiáng)的人才。會(huì)計(jì)專業(yè)能力包括三個(gè)方面，分別是基礎(chǔ)操作能力，專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力?；A(chǔ)操作能力是個(gè)體最基本的工作能力，專業(yè)技術(shù)能力則是會(huì)計(jì)專業(yè)人才必備的能力。在會(huì)計(jì)計(jì)算方式和會(huì)計(jì)電算化不斷發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)也應(yīng)該有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任理念的會(huì)計(jì)本科人才的思路

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的愈加強(qiáng)化和本科學(xué)生就業(yè)難度的增加，應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)人才以適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，在培養(yǎng)思路方面，應(yīng)該以“社會(huì)責(zé)任理念”為核心，建立課程體系，課程應(yīng)包括四個(gè)重點(diǎn)，分別為“專業(yè)技術(shù)課程”，“創(chuàng)新能力課程”，“社會(huì)責(zé)任理念課程”和“基礎(chǔ)能力課程”。

本科會(huì)計(jì)教學(xué)課程可分為兩個(gè)大塊，分別為“社會(huì)責(zé)任理念課程體系”和“會(huì)計(jì)專業(yè)能力課程體系”。社會(huì)責(zé)任理念課程體系由六部分課程組成：會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)，企業(yè)會(huì)計(jì)人員專題講座，會(huì)計(jì)假賬的道德透視，會(huì)計(jì)職業(yè)道德模擬試驗(yàn)，財(cái)經(jīng)與稅務(wù)人員專題講座和社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)。會(huì)計(jì)專業(yè)能力課程體系由四部分課程組成：公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)技能課和專業(yè)拓展課。通過(guò)對(duì)具體課程的整合實(shí)施，可以有效提高本科專業(yè)人才的社會(huì)責(zé)任感和專業(yè)技能。

三、基于社會(huì)責(zé)任理念培養(yǎng)本科會(huì)計(jì)人才的方法

目前，我國(guó)大部分綜合性高校都已經(jīng)開辦了會(huì)計(jì)專業(yè)。各大院校以提高教育質(zhì)量為根本要求，各學(xué)科都在采取各種措施求生存求發(fā)展。在社會(huì)責(zé)任理念的指導(dǎo)下，高?？梢圆捎靡韵聨c(diǎn)方法加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)人才培養(yǎng)方案建設(shè)。培養(yǎng)方案指提高學(xué)生能力、知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一種指導(dǎo)思想，是制定各科目課程的指導(dǎo)方案，優(yōu)秀的培養(yǎng)方案可以培養(yǎng)出具有社會(huì)責(zé)任感的優(yōu)質(zhì)人才。對(duì)于開辦會(huì)計(jì)專業(yè)的本科院校，應(yīng)綜合其他開辦優(yōu)質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)的院校和經(jīng)驗(yàn)制定人才培養(yǎng)方案。總體來(lái)講，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生具體能力，制定提高學(xué)生能力和責(zé)任感的具體方案。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)在于優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍，教師的教學(xué)方法和為人處世對(duì)學(xué)生影響重大。因此，應(yīng)該加強(qiáng)優(yōu)秀教師的選拔，制定嚴(yán)格的教師篩選標(biāo)準(zhǔn)，每年組織教師培訓(xùn)，使教師的素質(zhì)可以跟上時(shí)代的步伐。同時(shí)，也應(yīng)建立良好的激勵(lì)機(jī)制的薪酬機(jī)制，鼓勵(lì)教師提高教學(xué)能力，開創(chuàng)新型教學(xué)方法。

3.改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法。在社會(huì)責(zé)任的理念下，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行分析，增加原創(chuàng)性分析和培養(yǎng)思考能力的教學(xué)方法。一方面，應(yīng)改變課堂教學(xué)模式，改變以往教師講課學(xué)生做筆記的上課方法，加強(qiáng)教師和學(xué)生的課上交流，教師提出課程問(wèn)題并要求學(xué)生解答，進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)。另一方面，課上可采用小組討論，角色扮演，課堂報(bào)告和案例討論等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合。會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)分為三個(gè)部分，分別是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)以及綜合實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生對(duì)具體實(shí)務(wù)的操作能力，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可以通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)環(huán)節(jié)為日后的工作做好準(zhǔn)備，科研環(huán)節(jié)通過(guò)畢業(yè)論文、社會(huì)調(diào)研和科研活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)為崗位中的理論研究打好基礎(chǔ)。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐報(bào)告總結(jié)范文

 

據(jù)國(guó)家教育部、人力資源與社會(huì)保障部等部門統(tǒng)計(jì)，2010—2015年全國(guó)普通高校畢業(yè)生每年都在創(chuàng)造歷史新高，面對(duì)巨大的就業(yè)壓力現(xiàn)狀，黨的十報(bào)告針對(duì)我國(guó)高等教育做出了戰(zhàn)略部署，強(qiáng)調(diào)“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”;國(guó)家教育部部長(zhǎng)袁貴仁則早在2010年就指出：“高校要根據(jù)社會(huì)需求變化，進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)方向的調(diào)整與建設(shè)，積極推進(jìn)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)模式改革”[1]。

 

因此，高校專業(yè)設(shè)置要嘗試與市場(chǎng)接軌，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型、技能型專業(yè)人才。隨著資本運(yùn)作和生產(chǎn)社會(huì)化程度的空前發(fā)展，會(huì)計(jì)的學(xué)科內(nèi)涵和工作職能已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，特別是近年來(lái)會(huì)計(jì)信息技術(shù)的發(fā)展，極大地拓展了傳統(tǒng)的學(xué)科領(lǐng)域，并逐漸形成了“現(xiàn)代會(huì)計(jì)”領(lǐng)域。如何在新的歷史形勢(shì)下做好會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，以便于學(xué)生在走上工作崗位后可以迅速進(jìn)入角色，并且為企業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展帶來(lái)豐厚的效益?這個(gè)問(wèn)題再一次擺在了廣大會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作者的面前。本文結(jié)合相關(guān)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及教學(xué)實(shí)踐，提出了面向社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才教育新模式。

 

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求情況分析

 

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求更高，要求實(shí)現(xiàn)更高端的科學(xué)化發(fā)展。會(huì)計(jì)人才不只是要具有會(huì)計(jì)知識(shí)，還要具有職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、駕馭信息技術(shù)、創(chuàng)新意識(shí)和職業(yè)技術(shù)等能力。為此，本文進(jìn)行了歷時(shí)一年的會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求相關(guān)方面的調(diào)查，主要以走訪和函調(diào)形式，調(diào)查對(duì)象以用人單位和財(cái)會(huì)專業(yè)部分畢業(yè)生為主。此次調(diào)查和訪談結(jié)果表明，高校在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和現(xiàn)代企業(yè)人才需求兩方面存在著問(wèn)題。其存在的主要問(wèn)題為以下幾個(gè)方面。

 

1.學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有待提高。現(xiàn)代企業(yè)的財(cái)務(wù)部門是企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要部門，會(huì)計(jì)則是企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)素養(yǎng)直接影響企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益發(fā)展的好壞。目前仍存在部分會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象，工作中缺乏責(zé)任心，缺少敬業(yè)精神和合作態(tài)度，不能對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和不足有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，不明確個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

 

2.學(xué)生實(shí)際操作能力有待提高。會(huì)計(jì)工作要求技能型人才，除了掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還能夠進(jìn)行實(shí)際操作。然而，在教學(xué)課堂上，偏重視理論的講授而一定程度上忽視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，部分大學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候過(guò)于重視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試，卻忽視了動(dòng)手能力的培養(yǎng)，最終走上工作崗位時(shí)易眼高手低，難以盡快地進(jìn)入工作角色或難以勝任崗位。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)ERP沙盤模擬、VBSE綜合實(shí)訓(xùn)等相關(guān)課程的教育活動(dòng)應(yīng)相應(yīng)加強(qiáng)。

 

3.培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求不一致。在會(huì)計(jì)人才需求結(jié)構(gòu)中，高端會(huì)計(jì)人才尤其是具有國(guó)際視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才是稀缺人力資源。而高校的專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)擺脫學(xué)科型教育、學(xué)術(shù)型教育的框框，盡量設(shè)置跨專業(yè)課程供學(xué)生選修，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)出社會(huì)所需的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，使會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求相一致。

 

二、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革

 

相關(guān)研究報(bào)告顯示，國(guó)外大學(xué)在教授理論知識(shí)的同時(shí)，尤其注重教育的社會(huì)需求特性。與之相比，我國(guó)大學(xué)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的社會(huì)參與程度要低得多。因此，本文對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)方式提出以下幾點(diǎn)建議。

 

1.優(yōu)化課程設(shè)置，注重能力的培養(yǎng)與個(gè)性化培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳遞，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。在知識(shí)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力;在素質(zhì)培養(yǎng)方面，重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生交流交際、專業(yè)運(yùn)用和責(zé)任心。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)研究成果，優(yōu)化課程設(shè)置，完善基于社會(huì)需求的教育方式。

 

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中，積極開辟校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，盡可能增加實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)建立校內(nèi)的模擬實(shí)驗(yàn)(包括手工模擬實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn))，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的全部業(yè)務(wù)，掌握各環(huán)節(jié)的會(huì)計(jì)核算，掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的構(gòu)成、收入和費(fèi)用的核算等內(nèi)容。此外，還可以讓學(xué)生到生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的第一線去參觀，或是在寒、暑假和“公休日”期間讓學(xué)生自己主動(dòng)去參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。在課程設(shè)置上還應(yīng)多增加選修課程。要因材施教，分類培養(yǎng)。

 

2.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。依照我校當(dāng)前應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，實(shí)踐教學(xué)有利于對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。完整的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)以及初步科研訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)側(cè)重均有不同，且針對(duì)不同類型的學(xué)生，要因材施教，分類培養(yǎng)。其中《會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》的前置課程是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，后續(xù)課為《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》等課程。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是配合《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開設(shè)的一門后續(xù)實(shí)踐課程，本實(shí)訓(xùn)為以后學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，奠定了良好的賬務(wù)處理基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要課程，應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主，理論知識(shí)與實(shí)踐技能相銜接，有利于對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

 

ERP沙盤模擬課程是企業(yè)管理技能訓(xùn)練課程，通過(guò)模擬工業(yè)企業(yè)的若干會(huì)計(jì)年度的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，可以增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的真實(shí)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行相關(guān)技能的演練和培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)習(xí)基地的建立，可以使學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部獲得工作崗位，實(shí)際體驗(yàn)企業(yè)財(cái)務(wù)工作，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，切身感受會(huì)計(jì)工作的氛圍與日常工作的細(xì)節(jié)，更好地適應(yīng)以后的工作崗位。初步科研訓(xùn)練大多采用畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，工作主要是學(xué)生在掌握基本專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，選定畢業(yè)論文題目，設(shè)置研究目標(biāo)，完成科研流程，從研究流程設(shè)計(jì)、研究工作開展、研究過(guò)程總結(jié)、研究論文撰寫等方面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，具備一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)工作者在科研方面的基本技能。

 

3.產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作。以社會(huì)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，需要與市場(chǎng)對(duì)接，與企業(yè)需求對(duì)接，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)合的辦學(xué)之路。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，可以選擇會(huì)計(jì)專業(yè)軟件研發(fā)公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、小型民辦企業(yè)、大中型商場(chǎng)、集團(tuán)公司等企事業(yè)單位，與之開展長(zhǎng)期的校企合作，既可建設(shè)為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的基地，又可以根據(jù)企業(yè)提供的訂單進(jìn)行人才按需培養(yǎng)，還可實(shí)質(zhì)性地解決部分學(xué)生的就業(yè)。人才培養(yǎng)過(guò)程中可以充分考慮用人單位的合理化建議，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，同時(shí)輔以對(duì)師資的彈性評(píng)價(jià)、個(gè)性化教學(xué)及教學(xué)管理等評(píng)價(jià)方式的改革。如學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，可以要求學(xué)生到企業(yè)去完成畢業(yè)論文，由教師出題、學(xué)生出力的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)向由企業(yè)出題、教師指導(dǎo)、學(xué)生出力的方式，將畢業(yè)論文同企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目的評(píng)估、技術(shù)改造項(xiàng)目的評(píng)估、企業(yè)資產(chǎn)評(píng)估等內(nèi)容緊密結(jié)合。

 

三、基于社會(huì)需求導(dǎo)向下的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)互動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建

 

在社會(huì)需求導(dǎo)向下，民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與企業(yè)需求相一致，就必須建立兩者的互動(dòng)機(jī)制，建立共享平臺(tái)，針對(duì)企業(yè)提出的人才需求，民辦高校來(lái)修訂人才培養(yǎng)方案，共同組建實(shí)踐教學(xué)基地，展開師資與企業(yè)資源的融合研究，將校企聯(lián)合辦學(xué)全方位、立體式地推展開來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求相一致，使校企合作互惠共贏。

 

1.建立高校和企業(yè)共享平臺(tái)?；陔p方資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行資源的合理交流與整合，實(shí)現(xiàn)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展與企業(yè)效益最大化的“雙贏”目標(biāo)。學(xué)校改變封閉式教學(xué)觀念，樹立開放辦學(xué)思路，積極引進(jìn)校外人員來(lái)校教授、參與人才培養(yǎng)方案的修訂等工作。

 

2.建立實(shí)踐教學(xué)基地。建立高校與企業(yè)相互交流的橋梁，擴(kuò)大高校信息接收范圍，增加高校的社會(huì)知名度;共同創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，引入全新商業(yè)社會(huì)沙盤模擬系統(tǒng)，教授學(xué)生創(chuàng)新實(shí)操能力的同時(shí)，學(xué)生能更早地接受企業(yè)的職業(yè)理念，進(jìn)入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感，增加其職業(yè)凝聚力，為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)人才“再教育”培訓(xùn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企共贏，形成密切的互惠互利關(guān)系。

 

3.促進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)。高校鼓勵(lì)在崗的會(huì)計(jì)教師“走出去”，到企業(yè)掛職鍛煉，學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)核算操作，彌補(bǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)方面，建立“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”、“資產(chǎn)評(píng)估師”等實(shí)踐教育中“教師+會(huì)計(jì)”、“專職教師+專職財(cái)務(wù)”有機(jī)結(jié)合的新機(jī)制。

 

四、結(jié)束語(yǔ)

 

從社會(huì)需求的角度出發(fā)，在調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上，本文提議建立會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，改革教育教學(xué)方法，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新互動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，這種做法契合社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠明顯增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。