汽車科目一考試題精選(九篇)

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第1篇：汽車科目一考試題范文

關(guān)鍵詞：駕駛員考試；變化；應(yīng)對策略

最近，駕駛新規(guī)定、駕駛員考試難、通過率創(chuàng)新低等話題已經(jīng)成為人們口中的最新話題，甚至全國網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)對駕駛新規(guī)定議論

紛紛。

一、駕駛科目考試，新規(guī)定變化

1.科目一考試的變化

自2013年1月1日起，公安部對駕駛員考試作出了新規(guī)定

之后，駕駛科目考試中的駕駛科目一考試變化，從考試題目、題型、考試范圍發(fā)生變化，從而更加注重實際，取消了題庫。在舊規(guī)定使用了幾十年的考試題型、題庫發(fā)生變化之下，最終造成了駕校與駕駛員考試考生的極度不適應(yīng)，甚至不合格。

2.科目二考試的變化

自2013年1月1日起，由公安部對駕駛員考試作出了新規(guī)

定之后，駕駛員考試中的科目二考試變化，科目二考試變得更加接近實際，取消了標桿，考試時不允許中途停車、剎車，讓更多的考生不能適應(yīng)行駛，因為，很多考生都是初次接觸汽車，大中型客貨運增加了模擬高速公路、連續(xù)急轉(zhuǎn)彎山區(qū)道路、隧道、雨（霧）天、濕滑路、緊急情況處置等，新規(guī)定的出臺駕駛科目考試項目發(fā)生了巨大的變化，從而需要考生不斷地練習(xí)、磨合才能適應(yīng)。

3.科目三考試的變化

自2013年1月1日起，由公安部對駕駛員考試作出了新規(guī)

定之后，駕駛員考試中的科目三考試變化，科目三考試中大中型客貨運考試里程從10公里增加至20公里，還增加了山路、隧道。提高了大中型車輛準駕車型，即A1、A2、A3、B1、B2準駕車型的考試難度，培養(yǎng)技術(shù)過硬的駕駛員，加強駕駛員源頭化管理，預(yù)防和減少道路交通事故的發(fā)生；對小型汽車的科目三考試也作出了較多的規(guī)定。

二、對新規(guī)定的考試，提出相應(yīng)的應(yīng)對策略

1.科目一考試中，必須結(jié)合實際，多做題

科目一考試，考慮到學(xué)員基本沒有實際駕駛操作經(jīng)驗，安全文明駕駛等知識只能靠死記硬背，難以深入理解、掌握并應(yīng)用?？颇恳豢荚囍饕己说缆方煌ò踩煞ㄒ?guī)、交通信號、通行規(guī)則等最基本的知識?？颇恳豢荚囋嚲碛?00道題目組成，題型為判斷題和單項選擇題，科目一考試，考生要全面學(xué)習(xí)有關(guān)道路交通安全方面的法律法規(guī)、交通信號、通行規(guī)則、基本常識。

2.科目二考試中，要學(xué)好倒庫

科目二考試新增的模擬項目，主要考核在復(fù)雜道路條件和緊急情況下的安全駕駛基本操作要求，如：模擬濕滑路，主要考核學(xué)員在濕滑路段減速、保持低速勻速行駛等方面的基本操作技能，使學(xué)員在以后的實際駕駛中遇到這類復(fù)雜路段不緊張、合理采取安全駕駛措施。

科目二考試，一定要學(xué)好倒庫。因為，原來是標桿，很容易看到；現(xiàn)在畫的是標線，在地上且不容易看到。此外，駕校和考生要結(jié)合考試內(nèi)容、標準、要求，加強訓(xùn)練。

3.科目三考試中，學(xué)習(xí)緊急情況下如何處置

科目三考試分兩部分：第一部分是道路駕駛技能考試，增加了加減擋位操作、路口左轉(zhuǎn)彎、路口右轉(zhuǎn)彎3個考試項目；第二部分是安全文明駕駛常識考試，主要包括：安全文明駕駛操作要求、惡劣氣象和復(fù)雜道路條件下的安全駕駛知識、爆胎等緊急情況下的臨危處置方法以及發(fā)生交通事故后的處置知識等內(nèi)容?？荚囋嚲碛?0道題目組成，題目以案例、圖片、動畫等形式為主，題型為判斷題、單項選擇題和多項選擇題，滿分100分，90分合格。對科目三新增的安全文明駕駛理論考試，該考官提醒考生主要復(fù)習(xí)安全文明駕駛要求、復(fù)雜條件下的安全駕駛知識、緊急情況下的臨危處置方法等。

自2013年1月1日起，公安部對駕駛員考試作出了新規(guī)定，所以，給全國各地考駕照的朋友帶來巨大的困難。新規(guī)定中對包含駕駛考試中的科目一、科目二、科目三都作出了改變，從而加大了駕駛員考試的難度。但是，經(jīng)過相關(guān)人士的實踐與思考，得出了一系列解決駕駛員科目考試難的策略，例如：駕駛科目一考試中，必須結(jié)合實際、多做題；駕駛科目二考試中，要學(xué)好倒庫；駕駛科目三考試中，學(xué)習(xí)緊急情況下如何處置等。這為我國廣大考生提供了幫助。

參考文獻：

[1]徐灝，李兵.蔡春源.機械設(shè)計手冊[M].北京：機械工業(yè)出版社，2010-06：46-53.

第2篇：汽車科目一考試題范文

一、報名受理時間

*年9月15日至20日，共六天。具體安排為：*地區(qū)一天（9月15日）、*地區(qū)一天（9月16日），*、*、x地區(qū)共一天（9月17日），*（含*開發(fā)區(qū)）、*、*、*四個地區(qū)共三天（9月18-20日）。報名時，須申請人本人親自申請，不得委托單位或個人代辦。

二、報名和考試地點

福建省汽車運輸技工學(xué)校（*市臺江區(qū)排尾路中段，長樂南路18號）。

三、報名條件

（一）理論教練員應(yīng)當(dāng)取得機動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關(guān)專業(yè)中專以上學(xué)歷或者汽車及相關(guān)專業(yè)中級以上技術(shù)職稱，具有兩年以上安全駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機動車構(gòu)造、交通安全心理學(xué)、常用傷員急救等安全駕駛知識，了解車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識，了解教育學(xué)、教育心理學(xué)的基本教學(xué)知識，具備編寫教案、規(guī)范講解的授課能力。

（二）駕駛操作教練員應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的機動車駕駛證，年齡不超過60周歲，具有汽車及相關(guān)專業(yè)中?；蛘吒咧幸陨蠈W(xué)歷，符合規(guī)定的安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷，熟練掌握道路交通安全法規(guī)、駕駛理論、機動車構(gòu)造、交通安全心理學(xué)和應(yīng)急駕駛的基本知識，熟悉車輛維護和常見故障診斷、車輛環(huán)保和節(jié)約能源的有關(guān)知識，具備駕駛要領(lǐng)講解、駕駛動作示范、指導(dǎo)駕駛的教學(xué)能力。

安全駕駛經(jīng)歷和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷應(yīng)滿足下列要求：

1、大型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型客車的經(jīng)歷；

2、通用貨車半掛車（牽引車）駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛通用貨車半掛車（牽引車）的經(jīng)歷；

3、城市公交車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型客車或城市公交車的經(jīng)歷；

4、中型客車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛中型客車的經(jīng)歷；

5、大型貨車駕駛操作教練員具有10年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有五年以上駕駛大型貨車的經(jīng)歷；

6、小型汽車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛小型汽車的經(jīng)歷；

7、低速汽車教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛低速汽車的經(jīng)歷；

8、摩托車駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有三年以上駕駛摩托車的經(jīng)歷；

9、其他教練車的駕駛操作教練員具有五年以上安全駕駛經(jīng)歷，且有四年以上駕駛相應(yīng)車輛的經(jīng)歷。

四、報名程序

符合報名條件的自然人均可參加報名。報名時，申請人應(yīng)提交以下材料辦理報名的相關(guān)手續(xù)：1、申請表一份（附表1）；2、交驗駕駛證、身份證、學(xué)歷原件并提供復(fù)印件各一份（復(fù)印在同一張A4紙上）；3、安全駕駛經(jīng)歷證明和相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷證明各一份（附表2）；4、一寸紅底彩照7張。省局對申請材料進行現(xiàn)場審核，經(jīng)審核合格的，省局在申請人在交納考試費和教材費后，發(fā)給培訓(xùn)教材、示范教學(xué)考試光盤及準考證。

本著自愿的原則，報名考試的申請人可自主參加教練員資格考試考前培訓(xùn)班。省局在受理申請后，將申請人的基本情況造冊，由設(shè)區(qū)市運管處負責(zé)向交警支隊確認教練員安全駕駛經(jīng)歷，凡資質(zhì)條件不符合要求的申請人由省局通過“福建運管網(wǎng)”等途徑告知申請人不予參加考試，由此產(chǎn)生的一切費用申請人自負。

五、考試時間

從*年10月20日開始，申請人按照準考證上的時間到福建省汽車運輸技工學(xué)校進行考試。

六、考試內(nèi)容和考試分值

教練員考試分為理論考試和示范教學(xué)考試兩門。理論考試，采用電腦無紙化考試，考試時間60分鐘/人；實際操作教練員示范教學(xué)考試時間15分鐘/人，理論教練員示范教學(xué)考試時間20分鐘/人。

理論考試試卷根據(jù)考試題庫的內(nèi)容通過電腦隨機生成，由申請人在計算機上用鼠標進行操作考試，考試試題有判斷題、單項選擇題和多項選擇題三種類型，每套試卷100題，其中判斷題40題每題1分，計40分，單項選擇題40題每題1分，計40分，多項選擇題20題每題1分，計20分（題庫見培訓(xùn)教材）。

實際操作教練員示范教學(xué)考試的內(nèi)容為操作要領(lǐng)講解和實際駕駛教學(xué)指導(dǎo)的教學(xué)能力考試，共9個方面內(nèi)容：1、上下車動作；2、轉(zhuǎn)向盤；3、駐車制動器操縱桿；4、變速器操縱桿；5、離合器踏板；6、行車制動器踏板；7、加速踏板；8、平路起步；9、坡道起步。由學(xué)員從上述9個方面內(nèi)容中抽取2個方面內(nèi)容選擇1個進行講解。（考試內(nèi)容見培訓(xùn)教材或示范教學(xué)錄像）。

理論教練員的示范教學(xué)考試從如下12個考試內(nèi)容中由申請人準備2個考試項目的教案抽取一項進行現(xiàn)場授課。（1）機動車駕駛員培訓(xùn)教學(xué)大綱；（2）道路交通安全法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（3）道路運輸法律、法規(guī)及相關(guān)規(guī)定；（4）交通安全心理與安全意識；（5）車輛結(jié)構(gòu)與安全性能；（6）特殊環(huán)境安全行車方法；（7）應(yīng)急駕駛；（8）事故現(xiàn)場的應(yīng)急處理；（9）車輛維護與故障車的處置；（10）環(huán)保與節(jié)能；（11）典型交通事故案例分析；（12）車輛安全檢視。上述考試項目中（1）、（2）項必須準備其中一項，（3）至（12）項根據(jù)申請人的具體情況準備其中一項。通過申請人現(xiàn)場講解，評價申請人按照規(guī)定的教學(xué)項目示范教學(xué)的能力。

理論考試和示范教學(xué)考試兩個科目滿分均為100分。

七、考試成績計算方法及合格標準

理論考試成績90分及以上，示范教學(xué)考試成績80分及以上人員，方能取得相應(yīng)的教練員證。

八、成績確認及有效期

每個科目考試成績必須由2名考試員簽字確認，本次考試允許補考一次，補考時間由省局統(tǒng)一安排，如補考后不合格的，需重新申請教練員資格考試。

九、補考時間

*年度下半年教練員考試補考時間為*年12月中旬，具體時間另行公布。

第3篇：汽車科目一考試題范文

今年以來,我們在局黨組的正確領(lǐng)導(dǎo)下,堅持以“項目帶動，完善制度，創(chuàng)新服務(wù)”為指針,緊緊圍繞“兩抓整推”戰(zhàn)略目標，深入貫徹人才強市戰(zhàn)略,開拓創(chuàng)新，努力進取，較好完成了上半年確定的各項工作目標。

一、立足市情，著眼大局，全面提升人才工作服務(wù)全局的能力和水平

跟進新上項目和新建企業(yè)，積極提供各類人才服務(wù)。走訪工業(yè)園區(qū)風(fēng)電企業(yè)，了解企業(yè)規(guī)?，F(xiàn)狀和用工需求，及時掌握企業(yè)信息，并將人才中心業(yè)務(wù)打包向企業(yè)進行介紹和推薦，解決企業(yè)從招聘員工到后續(xù)服務(wù)的一系列問題，受到了企業(yè)好評。繼續(xù)加強與外省市企業(yè)的聯(lián)系，拓展業(yè)務(wù)范圍，拓寬就業(yè)渠道。與額濟納旗三和化工有限公司、中海油新能源玉門風(fēng)電有限公司等5家大型企業(yè)建立了長期輸送勞務(wù)用工合作機制。為新疆金風(fēng)科技有限公司酒泉生產(chǎn)基地等長期合作單位代招工作人員，按照要求，組織篩選應(yīng)聘者，累計為代招17人次，成功推薦就業(yè)并由派遣部簽訂勞務(wù)派遣協(xié)議15人。為求職者提供了較好的工作機遇，也為部門之間的業(yè)務(wù)協(xié)作創(chuàng)造了條件。

2、以人力資源市場和社會保障服務(wù)中心建設(shè)為契機，不斷推進市場建設(shè)步伐。人力資源市場和社會保障服務(wù)中心建設(shè)方案確定以來，局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了市場建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并設(shè)立了辦公室，抽調(diào)工作人員專門負責(zé)項目工作，局領(lǐng)導(dǎo)主動出擊，多次到省上進行對接，積極與市國土局、規(guī)劃局進行協(xié)商，爭取對人力資源市場建設(shè)的支持，特別是康市長上任以來，非常關(guān)心市場建設(shè)，多次召集相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)，現(xiàn)土地已經(jīng)基本確定，市場可研工作前期工作已經(jīng)準備就緒，只等市政府發(fā)文既可進入實施階段。

3、大力開展人才交流工作，為招聘求職者搭建平臺。每月18日定期舉辦大型人才招聘會，針對企業(yè)需求和求職者的需要，在元月舉辦了先鋒種業(yè)專場招聘會、3月8日舉辦了婦女節(jié)專場招聘會、肯德基專場招聘會。上半年共舉辦招聘會6場，有78家招聘單位參會。認真做好招聘單位的后續(xù)服務(wù)工作，每月19號對企業(yè)進行電話回訪，了解招聘單位招聘情況，對于沒有招聘到合適人員的單位，在一周內(nèi)為其推薦合適人才。大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)會員，及時對到期會員進行審查，動員他們續(xù)辦手續(xù)。目前發(fā)展網(wǎng)絡(luò)會員31家次，其中季度會員22家，半年會員4家，全年會員5家。同時，我們還加強與鄉(xiāng)鎮(zhèn)和社區(qū)的聯(lián)系，赴城區(qū)17個社區(qū)、12個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行勞務(wù)輸轉(zhuǎn)宣傳,發(fā)放招聘信息，宣傳人才招聘會內(nèi)容，收集求職資料，豐富了人才儲備，建立了聯(lián)系社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的長效機制。

4、充實服務(wù)內(nèi)容，不斷完善人事和人才派遣工作。切實加強檔案管理，將檔案室現(xiàn)存檔案進行清查，重新規(guī)整存放，登記造冊；建立了檔案室存放記錄單，使檔案管理工作更加精細化、嚴格化、正規(guī)化；對零散調(diào)檔函件進行清理規(guī)整，建立了電子版調(diào)檔函信息登記表，為以后隨時查閱提供了方便。辦理了酒泉衛(wèi)校、酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院、酒泉人民醫(yī)院、惠民醫(yī)院、阿克塞事業(yè)單位招錄工作人員及縣市已落實就業(yè)單位學(xué)生檔案轉(zhuǎn)出和手續(xù)。與農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行酒泉市分行及各縣市支行續(xù)簽了勞務(wù)派遣協(xié)議，與本草御顏容中心、甘肅魯能酒鋼風(fēng)力發(fā)電公司、華潤電力風(fēng)能（瓜州）有限公司，蘭州銀行酒泉分行等單位進行銜接，與華潤電力風(fēng)能（瓜州）有限公司和蘭州銀行酒泉分行簽訂勞務(wù)派遣協(xié)議；及時核發(fā)各派遣單位員工工資，及時繳納社會保險；認真做好金風(fēng)科技、鼎新風(fēng)電兩家風(fēng)電企業(yè)第四、五批新錄用人員體檢、入職等工作；上半年共辦理檔案201件,轉(zhuǎn)出檔案559件，單純保管40件，辦理單位1家，辦理錄干12件。

5、及早著手，認真做好大學(xué)生報到就業(yè)相關(guān)準備工作。加強大中專畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)。加強就業(yè)政策的宣傳，切實為大中專畢業(yè)生就業(yè)提供的咨詢服務(wù)；繼續(xù)完善大中專畢業(yè)生就業(yè)報到、推薦就業(yè)等相關(guān)服務(wù)，并加強后續(xù)管理。上半年累計辦理往屆畢業(yè)生報到登記125人，辦理畢業(yè)生改派換發(fā)就業(yè)介紹信35人。同時，今年大中專畢業(yè)生報到高峰即將來臨，為了做好今年的報到工作，我們及早著手，清理了檔案室，對相關(guān)人員進行了崗前培訓(xùn)，提高了服務(wù)意思，為全面做好報到工作奠定了基礎(chǔ)。

二、加強管理，細化措施，不斷推動各項業(yè)務(wù)健康發(fā)展不斷加強人事考試中心建設(shè)，積極承接各類社會化考試。不斷完善考試中心工作人員紀律、監(jiān)考人員職責(zé)、命題工作要求、考場紀律。加強試題庫建設(shè)，建立了較為完備的酒泉市人事考試中心題庫，有公務(wù)員考試題庫行政職業(yè)能力測試、公共基礎(chǔ)、申論、進村就業(yè)考試題庫、教育類、汽車駕駛員、醫(yī)學(xué)類等各類考試用題千余套。上半年共承接了酒泉市政府辦招考工作人員命題及工作、阿克塞縣XX年事業(yè)單位招錄工作人員考試的命題及考務(wù)相關(guān)工作、肅北縣XX年事業(yè)單位工作人員招錄考試的命題及考務(wù)相關(guān)工作、衛(wèi)生局人機 對話考試2期4天、共968人次。

2、鞏固傳統(tǒng)培訓(xùn)，認真做好職稱計算機培訓(xùn)考試（自edukt250.com，請保留此標記。）工作。在做好傳統(tǒng)培訓(xùn)的同時，積極拓寬工作思路，創(chuàng)造條件，開辟培訓(xùn)工作新的領(lǐng)域。認真組織專業(yè)技術(shù)人員職稱計算機培訓(xùn)，不斷提高講課人員的授課水平，加班教學(xué)管理，強化服務(wù)，督促授課人員認真?zhèn)湔n，加強與學(xué)員的溝通，及時了解掌握學(xué)員的接受水平，調(diào)整授課內(nèi)容和改變授課方式，上半年共開展培訓(xùn)3期，共3個班次，參加培訓(xùn)330人；與職稱科配合完成了專業(yè)技術(shù)人員職稱計算機考試2次，立時8天、54場次，考試人員達640人，共計模塊1714個。配合局工資科完成了機關(guān)事業(yè)單位技師考試的監(jiān)考工作。

3、完善制度措施，認真開展非公經(jīng)濟職稱評審工作。隨著非公經(jīng)濟的快速發(fā)展，非公企業(yè)吸納的專業(yè)技術(shù)人員不繼增加。為了更好向非公經(jīng)濟單位和專業(yè)技術(shù)人才提供全方面系列化服務(wù)，我們不斷健全完善評審制度，加強對檔案材料及學(xué)歷的審核，保證了職稱評定的真實有效，并對初評會評審?fù)ㄟ^人員發(fā)放了資格證書。上半年共收集非公單位初級職稱評審材料7份。

4、加大督查力度，人才駕校培訓(xùn)工作穩(wěn)中有升。一是加強內(nèi)部管理。每月對工作人員進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)、考核，實行教練員上班登記制度，培訓(xùn)時必須做到人不離車，考核結(jié)果與工資掛勾，保證了駕校各項工作高效、有序地進行。二是合理制定培訓(xùn)計劃。按學(xué)員不同進度對各車進行分別考核，嚴把教學(xué)的規(guī)范性、統(tǒng)一性。在每個科目考試前駕校先初考一次,對學(xué)得好的讓其先考試,學(xué)得有差距的對其單獨教學(xué),對不能參加考試的勸其下次再考。上半年科目一考試12場，平均合格率90%以上；科目二、一段考試10場 ,平均合格率85%；科目二、二段考試 5場，平均合格率85 %以上；科目三考試5場 ，平均合格率100%。培訓(xùn)合格194人,出證170人,等待出證24人。上半年招收學(xué)員:234人，培訓(xùn)結(jié)業(yè) 170人。三是開展學(xué)員調(diào)查。對學(xué)員進行回訪調(diào)查，確保了學(xué)員的利益，杜絕了吃、拿、卡、要現(xiàn)象的發(fā)生，維護了學(xué)校的聲譽。四是注重教育。不斷加強教練員和學(xué)員的意識，出車前必須檢查好車輛狀況，收車后做好車輛保養(yǎng)工作，確保車輛100%安全行使，我們還加強了對門衛(wèi)的管理，做好值班登記，堅決杜絕車輛亂停亂放行為。同時，積極配合市人事局舉行了“甘肅省機關(guān)事業(yè)

人事專員工作總結(jié)篇2：

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間在深川工作已半年多了。在緊張、忙碌而又充實的工作中，在公司領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，我邊邊工作，有進步也有不足。為使XX年有更好的借鑒和指導(dǎo)，現(xiàn)將我這幾個月的工作總結(jié)如下。

一、招聘工作了解各部門新增崗位的管理及各部門人員需求狀況。

2、根據(jù)各部門人員的實際需求，有針對性、合理性招聘員工已配備各崗位。通過采取一系列切實措施：廣發(fā)招聘信息、網(wǎng)上招聘、現(xiàn)場招聘、貼招聘廣告等各種途徑招聘人才，卓有成效，完成公司下半年60余位人才（不含辭職）需求。

二、建立、健全、規(guī)范人事檔案管理對現(xiàn)有人員進行建檔工作：身份證、學(xué)歷證明、身體體檢報告、照片等信息，現(xiàn)員工檔案齊全。

2、及時做好檔案材料的收獲、整理、歸檔。

3、完成新員工入職、轉(zhuǎn)正、調(diào)崗、離職等管理工作。

4、實行各部門在職人員人數(shù)每周統(tǒng)計工作。并對新進、轉(zhuǎn)正、調(diào)薪、離職人員進行月統(tǒng)計并進行核對。

5、人才庫檔案管理工作。提高后期招聘效率。

三、員工培訓(xùn)工作完成新入職人員的培訓(xùn)工作：員工入職管理規(guī)定、考勤管理辦法、工作紀律等。

2、完成銷售部、行政前臺、市場部前臺、技術(shù)部內(nèi)勤的商務(wù)禮儀培訓(xùn)工作。

3、協(xié)助采購部完成員工物料培訓(xùn)工作。

4、全力協(xié)助研發(fā)部做好生產(chǎn)、技術(shù)部門技術(shù)骨干的培訓(xùn)工作。

四、員工關(guān)系找各部門員工聊天，了解各部門員工的思想動態(tài)。

第4篇：汽車科目一考試題范文

苗圃從小就對天空充滿向往，蔚藍的蒼穹對她來說充滿了遙不可及的神秘感，渴望伸手就能撫摸到棉絮似的云朵。當(dāng)駕駛飛機的愿望要實現(xiàn)時，她竟激動得徹夜難眠。

苗圃心愛的空中座駕西銳SR22出身美國私人飛機制造名門，是全球最為暢銷的小型私人飛機。此款飛機雖小，“五臟”俱全，而且性能卓越，被認為是性價比很高的機型。SR22最大的亮點是裝備了整機降落傘，一旦出現(xiàn)發(fā)動機空中熄火等特殊情況，飛機可以安全著陸，機內(nèi)人員無需跳傘。苗圃在飛機的尾翼噴了一個個性十足的“苗”字圖案，字體如她的性格，灑脫，不拘小節(jié)。

到目前為止，關(guān)行，苗圃并沒有驚險的經(jīng)歷。但學(xué)習(xí)飛行對她來說，卻是一個漫長、艱辛的過程。考飛行駕照需要依次經(jīng)歷三關(guān)：體檢、理論考試和飛行實踐。很多飛行發(fā)燒友不覺得理論知識很重要。其實，如果理論知識不扎實，就算操作熟練，應(yīng)急能力還是容易不達標。三關(guān)中，通過率最低的正是所謂的“紙上功夫”理論考試。苗圃理工科知識薄弱，在短短60個學(xué)時內(nèi)掌握非常專業(yè)的航空醫(yī)學(xué)、空氣動力學(xué)、飛行原理、飛機構(gòu)造學(xué)、導(dǎo)航等知識具有很大挑戰(zhàn)性。很多航空術(shù)語以及力學(xué)分析方法，苗圃只能憑借機械記憶，特別是一些飛行的細節(jié)需要周密計算，讓她第一次理解了為什么有人說“開飛機是看上去挺美”。平時拍戲背臺詞練就的記憶力功底這時發(fā)揮了大作用，她把考試題庫（不定期更新）中的試題記憶下來，順利通過了理論科目。

理論考試通過后，苗圃開始闖“飛行實踐”關(guān)。一開始的模擬機演練苗圃很興奮，但走進模擬機駕駛艙后，她的第一感覺是頭暈?zāi)垦?。駕駛艙里有很多儀表和按鈕，想到要用很短的時間記住這些儀表和按鈕的功能，苗圃心中有些疑問。她把模擬機駕駛艙拍下來，放在汽車里，這樣可以給她一種坐在飛機駕駛艙的感覺，開車的時候就能看到，便于記憶，模擬操作。熟悉了它們后，苗圃也找到了彼此之間的一些聯(lián)系，不再像一開始那么陌生，無頭緒。

學(xué)習(xí)飛行的那段時間，苗圃每天都感覺時間不夠用，白天要上機操作，晚上要背檢查單，加上工作時間的不規(guī)律性，無論心理還是生理上，苗圃的壓力都非常大。苗圃的教官以前飛戰(zhàn)斗機，技術(shù)非常好，雖然學(xué)習(xí)的過程中，苗圃經(jīng)常因為忘記指令或者操作動作錯誤、不到位被教官訓(xùn)斥，但是他們的專業(yè)和鼓勵也消除了苗圃很多緊張感。

第一次本場放單飛那天，苗圃記憶很深刻。當(dāng)天天氣不是很好，霧很大，苗圃他們從早上等到下午，機場的霧才散了些，可見度達到了允許起飛的標準。在這個過程中，苗圃由興奮慢慢變成了擔(dān)憂，她不希望自己期待已久的放單飛被不期而至的壞天氣耽誤；但是，不到最后一刻，她又不甘心中途放棄。

霧散了，坐進駕駛艙里，也可能由于等待的時間太長，除了興奮，苗圃并沒有緊張感。長時間的反復(fù)練習(xí)沒白辛苦，那些操作步驟一個個清晰地呈現(xiàn)在她的腦海中。天空近在咫尺，大地遙不可及，耳邊風(fēng)聲呼嘯，凌空俯瞰，腳下飛掠而過的是美麗的田野、山川和溪流。沒有人不追求這種俯仰天地的感受，沒有人不熱愛這種任意馳騁的自由。苗圃還向塔臺申請飛得更高、更遠些，但是塔臺考慮到她是第一次單飛，拒絕了。

現(xiàn)在，想飛了苗圃就駕駛她的西銳SR22出去飛一飛，享受一下馳騁于藍天的感覺，體驗戲外的另一個“角色”。

《私人飛機》：生活中，你是一個性格活潑，有點野性的女孩子，

是否也正是這種性格促使你當(dāng)初敢為人先，學(xué)習(xí)飛機駕駛？

苗圃：其實是因為小時候家里有個親戚是飛行員，

在口口相傳中聽出大家都覺得他是個很厲害的人，

那個時候就對飛行產(chǎn)生了神奇的向往，簡直覺得那是超人才會的技能。

長大了，了解了飛行到底是怎么回事兒，就更希望自己能夠有機會去體驗下。

《私人飛機》：現(xiàn)在你的SR22經(jīng)?！芭扛C”，還是經(jīng)常讓它出來飛一飛？

苗圃：平時工作很忙，屬于我自己的時間比較少，

所以也只能利用閑暇時間駕駛飛機在私飛機場上空轉(zhuǎn)幾圈，

兜兜風(fēng)，過一下癮。希望以后能有更多的空間和時間去飛一飛。

《私人飛機》：你是如何被推選為“航天科普形象大使”的？

苗圃：我想他們重點是考慮到我對飛行比較熟悉，

對于這方面的知識有所了解。

第5篇：汽車科目一考試題范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；考試改革；方向

Abstract: This paper contends that the orientation of reforms for basic education examinations should be as follows: （1） Stress should be placed on the diagnostic and developmental function of examinations； （2） Examination content should be curriculum-based and should reflect new educational perspectives and a new approach to defining talented students；（3） Methods for improving examinations should be based on the principles of promoting flexibility， multiple opportunity and bi-directional selection； （4） Examinations should take into account age profiles and inpidual differences among examinees； （5） Importance must be attached to the use of testing results through the implementation of positive feedback and evaluation；（6） The reform of graduation exams， entrance exams and the student enrollment system should effectively combine the evaluation of both routine examinations and entrance examination results.

Key words: basic education；examination reform； orientation

考試是學(xué)校教育評價的一種重要方式，也是社會上經(jīng)常使用的選擇人才的手段和方式，歷來是我國社會各界、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生都非常關(guān)注的問題。然而，我國現(xiàn)行考試制度卻存在著諸多弊端，給學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展造成了許多問題。因此，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，考試改革作為課程評價改革的重要組成部分，已成為人們關(guān)注的焦點。在某種意義上說，考試如何改革，考試改革能否準確地體現(xiàn)新課程改革的基本教育理念，對這次新課程改革的成敗有著重大的影響。本文試圖結(jié)合新課程改革實驗區(qū)已經(jīng)取得的經(jīng)驗，談?wù)勛约簩A(chǔ)教育考試改革方向的幾點思考。

一、基礎(chǔ)教育考試改革的方向

筆者認為，遵循新基礎(chǔ)教育課程改革中評價改革的基本理念，基礎(chǔ)教育考試改革應(yīng)體現(xiàn)以下發(fā)展方向。

（一）突出考試的診斷性和發(fā)展性功能

考試具有診斷、發(fā)展、選拔等多種功能?，F(xiàn)行考試制度過分突出的是考試的選拔功能，帶來了考試的諸多弊端。這次考試制度改革的重要目標，就是要改變只強調(diào)考試的選拔功能的狀況，突出考試的診斷、發(fā)展的功能，以使考試成為發(fā)現(xiàn)問題、改進教學(xué)，進而促進學(xué)生發(fā)展的重要手段。必須明確，考試是促進學(xué)生發(fā)展的手段，而不是束縛和阻礙學(xué)生發(fā)展的繩索和障礙。考試的宗旨是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望，幫助學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)生的自我反省能力，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）考試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀

這次考試改革是新課程改革的重要組成部分，因此考試改革應(yīng)與新課程改革的方向一致。國家新課程標準具體規(guī)定了各學(xué)科的教學(xué)目標和課程標準，是新課程改革理念和方向的集中體現(xiàn)。所以，考試內(nèi)容改革要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀，改變以前只重視學(xué)生學(xué)業(yè)成就、忽視學(xué)生非學(xué)業(yè)素質(zhì)發(fā)展的狀況，全面關(guān)注學(xué)生各方面的進步與成就。具體來說，考試的內(nèi)容應(yīng)在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握情況的同時，著力在以下幾個方面進行改革。

1.強調(diào)考試問題的真實性、情境性，重視考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，適當(dāng)增加與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗相聯(lián)系的題目?，F(xiàn)代認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。因此，現(xiàn)代認知或?qū)W習(xí)理論都強調(diào)學(xué)習(xí)的真實性、情境性。這種趨勢同樣反映在考試中。當(dāng)前，人們越來越明確地認為，傳統(tǒng)考試中那種抽象的、孤立的問題或測驗條目，雖然在檢查學(xué)生“雙基”掌握情況方面擁有一定的功能，但由于這種題目缺乏與真實生活的相似性，學(xué)生在這種考試中所得的分數(shù)，對他們未來在真實生活中的表現(xiàn)很少有預(yù)見價值。例如，學(xué)生在代數(shù)測驗中也許知道如何計算方程式，但卻不知道如何處理非代數(shù)情境中的等量關(guān)系問題。而教育的真正價值，不僅在于學(xué)生在學(xué)校情境中的表現(xiàn)，更在于學(xué)生在非學(xué)校情境中的表現(xiàn)，在于學(xué)生解決真實生活中的真實問題的能力。因此，在設(shè)計考試問題時，教師除了應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成就測查之外，還應(yīng)重視考查學(xué)生面對真實情境分析問題、解決問題的能力，充分考慮考試問題的真實性和情境性，適當(dāng)增加與社會實際和學(xué)生生活實際密切相關(guān)的題目，以便引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己對現(xiàn)實生活的領(lǐng)悟能力、解釋能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。下面以一個“生活中的數(shù)學(xué)問題”為例，說明上述觀點。

案例一　生活中的數(shù)學(xué)問題一例：①

小亮要買輛自行車，價錢是290元，他已儲蓄了225元，每月還有30元零用錢。下面有三種購車方法：

（1）儲蓄到夠290元再買；

（2）當(dāng)時付90元，然后每月付19元，付一年；

（3）當(dāng)時不付款，每月付28元，付一年。

回答如下問題：

（1）哪種選擇付款最少？

（2）哪種選擇可以立刻得到自行車？

（3）小亮能夠靠零用錢來支付每種選擇所需的車款嗎？

（4）如果你是小亮的朋友，你建議他選擇哪一種？說說你的理由。

2.關(guān)注對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的評價。根據(jù)課程標準，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展是新課程改革中非常強調(diào)的教育目標之一，自然地，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)該成為考試關(guān)注的一個重要內(nèi)容。這些內(nèi)容包括學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情、與他人合作與交流的能力、個性品德、獨立性與自信心等。然而，受應(yīng)試教育的影響和受這些素質(zhì)本身比較難以量化測量的影響，在傳統(tǒng)考試題目中，測查這些素質(zhì)的題目很少見到。因此，如何有效地考評學(xué)生在這些方面的發(fā)展狀況，是新課程評價改革中的一個重要研究課題。從目前國家級實驗區(qū)的探索情況來看，在考評這些非學(xué)業(yè)內(nèi)容時，要注意以下幾點：第一，不提倡在期末對學(xué)生進行統(tǒng)一的非學(xué)業(yè)內(nèi)容的集中評價，非學(xué)業(yè)內(nèi)容的考評應(yīng)主要參考日常的觀察記錄或主要通過各學(xué)科的考試來適當(dāng)滲透。第二，在學(xué)科考試中，對非學(xué)業(yè)內(nèi)容不要追求大而全的評價體系，要根據(jù)學(xué)科特點確定各學(xué)科非學(xué)業(yè)評價的關(guān)鍵項目和關(guān)鍵指標，做到簡明易評，科學(xué)有效。第三，除了要充分重視和利用非紙筆的表現(xiàn)性評價以外，也可以探索通過較系統(tǒng)正式的紙筆考試在一定程度上對這些素質(zhì)作出評價的有效方法，如果精心設(shè)計，是可以達到一定的效果的。例如：

案例二　初中一年級期末考試作文題一例：②

不知不覺中，半年過去了。我想，這個學(xué)期在你的學(xué)生生涯里也許是最不尋常的。你的家庭、你的學(xué)習(xí)、你的生活都在發(fā)生變化，這些變化也許使你快樂、使你興奮、使你充滿信心，也許使你困惑、使你憂慮、使你不知所措。對生活的關(guān)注和思考讓我們覺得自己好像突然長大了許多，成熟了許多。成長的收獲來自老師、親友的關(guān)愛、理解和鼓勵，來自書籍的啟迪，來自環(huán)境的熏陶。請把你上中學(xué)后最深切的感受告訴我們，請相信，你的快樂和成長是我們的期待，你的困難更是我們努力改進的方向。

作文題就是：上了中學(xué)以后

要求：

（1）字數(shù)500字以上；

（2）內(nèi)容完整，字跡清楚。

3.考試不僅要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，以考查學(xué)生的思維方式和思維能力。在傳統(tǒng)的考試中，特別是一些所謂的客觀性測驗，如選擇題、判斷題，往往只要求學(xué)生提供問題的答案，而對學(xué)生是如何獲得答案的或獲得答案的過程，卻不作任何要求。這樣，學(xué)生獲得答案的推理過程、思考性質(zhì)、證據(jù)的運用、假設(shè)的形成等，這些對學(xué)生發(fā)展而言至關(guān)重要的東西，都被摒棄到考試的視野之外。這種做法會給教育帶來諸多弊端。缺少對思維過程的評價，會導(dǎo)致學(xué)生對思維過程的輕忽，只關(guān)注問題的結(jié)論，這不僅有可能養(yǎng)成學(xué)生知識探究中一些似是而非的認識和習(xí)慣，不利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，而且會限制學(xué)生對思維樂趣的深刻體驗，進而抑制學(xué)生解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。同時，這種做法也使得教師進行針對性教學(xué)失去了一個良好的依據(jù)。因此，新課程考試改革要求，考試題目的設(shè)計要使學(xué)生在解決問題時充分表現(xiàn)出搜集資料、推理、判斷并作出結(jié)論的全過程。［1］下面這個“初中物理閱讀探究題”就較好地體現(xiàn)了這一要求。

案例三　初中物理閱讀探究題一例：③

請閱讀下列文章，并回答有關(guān)的問題：

流體的阻力

氣體和液體都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。物體在流體中運動時，要受到流體的阻力，阻力的方向與物體相對流體運動的方向相反。汽車、火車、飛機等交通工具在空氣中運動，要受到空氣的阻力?？焖衮T自行車，我們就會感到空氣的阻力。輪船、潛艇在水面或水下時，要受到水的阻力。魚在水中游動，人在水中游泳，都要受到水的阻力。那么，流體的阻力大小與哪些因素有關(guān)呢？

我們可以發(fā)現(xiàn)如下的一些日?，F(xiàn)象：

雨滴在空氣中下落，速度越來越快，所受空氣阻力也越來越大。當(dāng)阻力增加到與雨滴所受重力相等時，二力平衡，雨滴開始勻速下落。

跳傘運動員在空中張開降落傘，憑借著降落傘較大的橫截面積取得較大的空氣阻力，得以比較緩慢地降落。

為了減小阻力，小轎車、賽車、飛機以及輪船的水下部分，外形都采用流線型。

問題：

（1）通過剛才的閱讀，你可以歸納出流體的阻力與哪些因素有關(guān)？

（2）這一結(jié)論在日常生活中還有哪些應(yīng)用？請舉兩個例子。

（3）在剛才的學(xué)習(xí)中，采用了怎樣的思維程序？

（三）改進考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原則

傳統(tǒng)考試一直存在著“一紙定終身”的現(xiàn)象，給老師和學(xué)生都造成了很大的心理壓力，同時，只依靠單一的紙筆測驗，也難以很好地對學(xué)生實施全面的測查。新課程體系下的考試改革提倡考試方法靈活多樣，體現(xiàn)先進的評價思想。具體來說，在考試方式方面，有以下改革的重點：除傳統(tǒng)紙筆測驗以外，還提倡探索運用辯論、課題研究、情境測驗、實踐操作等方式來進行考試；在紙筆測驗中，除閉卷考試外，還倡導(dǎo)在部分學(xué)科實行開卷考試，允許學(xué)生帶一些參考資料進入考場，以考查學(xué)生收集、選擇、運用資料的能力；考試的題目除了傳統(tǒng)的封閉式題目外，還要嘗試選擇一些沒有標準答案的開放性試題，鼓勵學(xué)生自由想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；試行提供多次考試機會的做法；部分學(xué)科的考試還可試行分類、分項考核的做法；等等。

例如，北京光明小學(xué)在改革考試方面就作了這些調(diào)整：在一、二年級取消分數(shù)，平時作業(yè)用“紅旗”、“紅光”、“小火炬”表示，并加上簡單批語；單元練習(xí)、期末考試則用“很好”、“可以”、“再努力”進行模糊評價；其他年級取消百分制，實行等級制，并改“一張試卷定乾坤”為“化整為零”，分項分階段考核。如學(xué)期語文考核：3月進行說話考核，4月進行百詞書寫考核，5月進行作文考核，期末是基礎(chǔ)知識考核。如果學(xué)生覺得考得不理想，經(jīng)過努力準備還可以重考。他們認為，考核過程，就是學(xué)生的再學(xué)習(xí)的過程，考試的目的是讓每個學(xué)生都學(xué)會，并讓每個學(xué)生因考試而受到激勵，而不是把他們考成不及格。［2］

（四）考試要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

不同年齡階段的學(xué)生的心理需要是不同的，考試應(yīng)充分考慮這種差別。例如，小學(xué)一年級的考試要特別注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，對他們的考試不宜過多采用紙筆測驗，應(yīng)以活動為主，甚至可以帶有游藝的性質(zhì)，盡量使用模糊評價的方法，使學(xué)生在考試中體驗到愉悅和成功，增強自信心，形成“樂學(xué)、樂考”的情感體驗和態(tài)度體驗。與小學(xué)一年級的學(xué)生相比，初中一年級的學(xué)生面臨更多的學(xué)習(xí)任務(wù)和更高的學(xué)習(xí)要求，對他們的考試要注意小學(xué)和中學(xué)的銜接，加強綜合性和實踐性的考試內(nèi)容，考試形式也應(yīng)更加多樣化，除紙筆測驗外，還應(yīng)增加將知識整合并應(yīng)用于初中的觀察、操作、實驗等新的考試形式，注重考查學(xué)生探究、創(chuàng)新和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

由于新課程評價走出了甄別的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的實際發(fā)展，它也就不再是過去那種無視學(xué)生的個體差異、從評價標準到評價內(nèi)容全部一刀切的僵硬面目，轉(zhuǎn)而重視學(xué)生在評價中的個性化反應(yīng)。這就是說，評定尊重學(xué)生的個別差異和個性特點。這一改革的指導(dǎo)思想同樣適用于考試改革。為此，考試需要從多個方面進行改革，例如：探索同一考試內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)方式或多樣化考試方式，給予學(xué)生選擇的空間，讓他們用自己擅長的表現(xiàn)方式把自己的學(xué)習(xí)體驗與發(fā)展成果呈現(xiàn)出來；考試的問題應(yīng)具有相當(dāng)?shù)拈_放性，允許學(xué)生依照自己的興趣和特長作出不同形式或內(nèi)容的解答。下面呈現(xiàn)的是山東省青島市在新課程評價改革實驗中所做的一次考試改革嘗試。

案例四　小學(xué)一年級考試改革的嘗試：④

一年級考試重興趣。我們認為小學(xué)一年級的學(xué)生處于從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，面臨與幼兒園不同的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。因此，對于一年級學(xué)生入學(xué)后的第一次考試，我們從形式到內(nèi)容到評價都進行了大膽的改革，充分考慮學(xué)生的年齡特點和心理需求，注意保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和興趣，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要做法有：

──試卷名稱的改革：我們把一年級語文、數(shù)學(xué)試卷稱為“語文樂園”和“數(shù)學(xué)樂園”。以活潑的畫面、有趣的形式取代了以往刻板的題目，有效緩解了學(xué)生的考試緊張情緒。學(xué)生們把考試當(dāng)成一次趣味練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自信。

──試卷內(nèi)容的改革：我們注意將試卷與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，促使學(xué)生學(xué)以致用。如：數(shù)學(xué)試題中認識鐘表的題目，出現(xiàn)了一幅一家人吃午飯的畫面，圖上有一個鐘面，是12時，學(xué)生可以根據(jù)畫面情景，寫出鐘面的時刻，更好地體會時間的概念；再如，在語文課中伴隨學(xué)生們學(xué)習(xí)、深受學(xué)生們喜歡的冬冬和丁丁出現(xiàn)在“語文樂園”里，使學(xué)生備感親切、自然。另外，新穎有趣的題目吸引了每一個學(xué)生積極動手動腦。

──試卷形式的改革：“樂園”里有表格、卡通、圖片等形式，直觀形象，豐富多彩。如，語文生字的考查形式更加活潑，用“你愿意當(dāng)個小魔術(shù)師嗎？那就來變魔術(shù)吧”代替了過去的“看拼音寫漢字”。生動有趣的試題形式，滿足了多樣化的需求，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生躍躍欲試。

──考試評價的改革：“語文樂園”下有20顆星，每道題目用兩三顆星代替所得分數(shù)。只要累計得到15顆星，即為優(yōu)秀。全區(qū)一年級學(xué)生輕松愉快地參加了考試，并取得了自己滿意的成績，使學(xué)生更對自己有了積極的評價，增強了自信心。如，連接詞語是小學(xué)語文考試的常見題，在一年級“語文樂園”中，題目給出“小露珠”、“我”、“媽媽”三個主語，“在家里”、“在學(xué)校里”、“在綠葉上”三個狀語以及“滾來滾去”、“看電視”、“做操”三個謂語，按照我們傳統(tǒng)思維，標準答案應(yīng)該是“小露珠在綠葉上滾來滾去”、“我在學(xué)校里做操”、“媽媽在家里看電視”，可是有的小學(xué)生卻連接出“小露珠在綠葉上做操”這樣富有詩意、精彩的句子，興奮之余的老師不僅給這些思維活躍、想象豐富的學(xué)生一個大大的對號，還獎勵他們一個額外的“紅五星”。

（五）注重考試結(jié)果的運用，進行積極的評價反饋

考試結(jié)果的運用對于考試目的的實現(xiàn)有重要的影響，是促進學(xué)生發(fā)展和改進教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然而，傳統(tǒng)考試結(jié)束以后，教師往往只是把考試成績公布出來，很少對考試結(jié)果作出分析反饋，這種簡單化的處理方式不僅使考試的發(fā)展性功能難以實現(xiàn)，而且容易挫傷學(xué)生的自尊心，加重學(xué)生的心理負擔(dān)。因此新課程考試改革在考試結(jié)果處理方面，要求做到：第一，要對考試結(jié)果進行具體分析指導(dǎo)，即在對考試結(jié)果進行縱向比較的基礎(chǔ)上，判斷學(xué)生的進步與不足，分析考試結(jié)果的意義及其原因，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供建設(shè)性的改進意見，避免只給學(xué)生一個籠統(tǒng)的分數(shù)或下一個簡單的結(jié)論的做法；教師也應(yīng)坐下來認真分析考試中反映出的各種問題，總結(jié)前一階段教學(xué)的成敗得失，提出今后的改進計劃；第二，對于成績的評定與處理，進一步推行等級制，并利用有針對性的評語加強與學(xué)生的溝通和交流，幫助學(xué)生認識自我，不斷改進；第三，考試結(jié)果的反饋要以激勵為主，除告訴學(xué)生考試成績外，還應(yīng)給學(xué)生激勵性的評語，以贊賞的語言鼓勵學(xué)生的成績和進步，以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的缺點和不足，切實保護和增強學(xué)生的自尊心、自信心、學(xué)習(xí)的積極性和主動性，要堅決杜絕以任何借口公開公布學(xué)生考試成績并按考試成績排隊這樣一種嚴重損害學(xué)生心理發(fā)展的錯誤做法。第四，注重采取靈活多樣的方式將考試結(jié)果向家長及時反饋，通過溝通與交流，共同幫助學(xué)生認識自我，改進學(xué)習(xí)。

（六）改革畢業(yè)考試、升學(xué)考試和招生制度，將升學(xué)考試成績與平時評價結(jié)果有機結(jié)合起來

新課程考試改革要求將畢業(yè)考試與升學(xué)考試分開，前者重在衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)水平，屬水平考試，應(yīng)嚴格控制試題的難度，以國家課程標準規(guī)定的最低要求為基準；后者重在根據(jù)某種需要篩選人才，屬選拔性考試，可以視需要的不同適當(dāng)加大難度，以利于優(yōu)秀人才脫穎而出。在各級各類學(xué)校的招生中，要改變將考試分數(shù)簡單相加作為唯一錄取依據(jù)的做法，切實考慮學(xué)生的整體發(fā)展，將選拔考試的成績與其他評價結(jié)果（如學(xué)校推薦性評語、學(xué)生特長測查結(jié)果、學(xué)生成長記錄袋等）結(jié)合起來，根據(jù)不同的內(nèi)容確定升學(xué)考試與其他評價結(jié)果的不同權(quán)重，這樣既可以減輕學(xué)生的升學(xué)考試壓力，避免出現(xiàn)“臨時抱佛腳”的現(xiàn)象，同時也有助于通過不斷的日常評價更好地促進學(xué)生發(fā)展。

二、幾個需要澄清的問題

現(xiàn)行考試制度存在嚴重的問題，需要改革，這已是一個不爭的事實。但是，有很多教師認為，對中小學(xué)教師來說，考試改革說起來容易做起來難，因為國家的中考、高考不改革，學(xué)校校內(nèi)考試改革就不可能有實質(zhì)性的變化。因此，很多教師對考試改革一直抱著觀望、等待的態(tài)度。關(guān)于這一問題，筆者認為有如下三點需要加以澄清。

第一，中考與高考改革已經(jīng)起步，正向著與素質(zhì)教育接軌的方向發(fā)展。這一點在教育部關(guān)于高考、中考改革的各種文件和近年來全國各地的中考、高考試卷中已經(jīng)非常清楚地體現(xiàn)出來。如，高考改革是以三個“有助于”為指導(dǎo)思想，即有助于高校選拔人才，有助于中學(xué)開展素質(zhì)教育克服應(yīng)試教育的傾向，有助于高校辦學(xué)自主權(quán)的擴大；在高考和中考內(nèi)容上突出能力和素質(zhì)的考查，增加了與現(xiàn)實生活經(jīng)驗和社會發(fā)展有關(guān)的應(yīng)用題和能力題，縮短試卷長度以給學(xué)生留出更多的思維時間；高考實行“3+X”制度，增設(shè)綜合能力科目考試，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力，有效杜絕學(xué)生偏科現(xiàn)象的發(fā)生，促進學(xué)生全面提高；有些地區(qū)在中考中嘗試增設(shè)實驗操作技能考試， 并把某些技能的考核分散到平時學(xué)習(xí)中分階段進行；等等。但我們也應(yīng)清醒地認識到，中考、高考改革不是一蹴而就的，需要一個時間和過程，不能苛求中考、高考改革立刻與基礎(chǔ)教育課程改革的設(shè)想完全同步。

第二，即使中考和高考改革還沒有完全到位，在校內(nèi)考試改革方面，教師仍有很大的發(fā)揮作用的空間。事實上，十幾年來許多中小學(xué)校和老師在校內(nèi)考試改革方面已經(jīng)做了很多大膽的嘗試。況且，教育工作面臨的最大課題同時也是最基本的問題是“我們應(yīng)為國家和民族的發(fā)展培養(yǎng)什么樣的人才？”而不是“如何培養(yǎng)適合高考的人？”無論高考狀況如何，基于對國家、對民族發(fā)展的強烈責(zé)任感，基于對教育基本觀念的把握和理解，我們都應(yīng)在校內(nèi)考試方面進行更加積極的探索。

第三，中考和高考改革決不只是國家教育行政機關(guān)的事情，需要廣大教師的積極參與與支持。只有建立在中小學(xué)校和教師大量的考試改革經(jīng)驗、教訓(xùn)基礎(chǔ)之上的中考、高考改革，才能適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，才能更好地為中小學(xué)教師所接受和認可，也才能取得較好的改革成效。

注釋

①張春莉.新課程與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價改革（2002年3月北京大興講座輔導(dǎo)材料）.

②選自《2001—2002學(xué)年上學(xué)期廣西壯族自治區(qū)南寧市云桃實驗學(xué)校七年級語文期末考試題》（會議資料）.

③青島市普通教育教研室，青島市教育局課程改革辦公室.新課程標準下學(xué)生評價的初步構(gòu)想（初中物理）（討論稿），2002.

④青島四方區(qū)教育體育局.實施評價改革，促進學(xué)生發(fā)展──小學(xué)生評價改革工作的實踐與探索，2002.

參考文獻

第6篇：汽車科目一考試題范文

經(jīng)濟數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)必修課，不僅傳授數(shù)學(xué)知識，而且是以培養(yǎng)當(dāng)代高職高專大學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)以致用為目的，筆者針對大多數(shù)經(jīng)濟類學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥的心理，結(jié)合教學(xué)實際，將趣味性案例貫穿于教學(xué)課堂中，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，達到良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

經(jīng)濟數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；高職高專

經(jīng)濟數(shù)學(xué)是經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生的非常重要的一門必修課，是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)和工具，也是今后升學(xué)考試的必考科目。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生運算、推理以及分析問題、解決實際問題的能力。通常經(jīng)濟數(shù)學(xué)包括微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計三部分。

一、當(dāng)前教學(xué)過程中存在的主要問題

經(jīng)濟數(shù)學(xué)的課時不斷壓縮，由原先四個學(xué)期壓縮至兩個學(xué)期，任務(wù)多，時間少，大多數(shù)教師為了完成教學(xué)任務(wù)采用“注入式”的教學(xué)方法，注重計算與結(jié)論，輕視推理與證明，注重知識，輕視數(shù)學(xué)思想，這導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生只會按照例題完成練習(xí)題及考試題，無法達到真正了解數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)效果收效甚微。對于經(jīng)濟類專業(yè)學(xué)生文理生兼收，高考數(shù)學(xué)成績層次不齊，數(shù)學(xué)邏輯思維能力較差，對抽象的數(shù)學(xué)概念缺乏興趣；部分學(xué)生在中學(xué)期間就怕上數(shù)學(xué)課，解數(shù)學(xué)題就頭疼，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，來到大學(xué)對自己能否學(xué)好經(jīng)濟數(shù)學(xué)沒有信心；還有學(xué)生來到大學(xué)參加各種校園社團活動，用在學(xué)習(xí)上的時間較少，找不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)能力較差，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)意志不堅定；再有部分學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)一直處于模糊狀態(tài)，找不到與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，雖然很清楚經(jīng)濟數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)課程，但由于在課堂教學(xué)中所涉及案例很少，學(xué)生的意識就較為淡薄，很難提起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識點前后銜接比較強，學(xué)生如果前階段學(xué)不好，后階段內(nèi)容學(xué)起來會感到更加無力和無助。國內(nèi)外心理學(xué)與教育學(xué)研究表明：學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞，不僅取決于智力水平的高低，還取決于一些“非智力因素”，如：學(xué)習(xí)興趣愛好，寄予情感等。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引路人，學(xué)生的成績與教師的教學(xué)水平有著很大的關(guān)系。作為一名經(jīng)濟數(shù)學(xué)課程的任課老師，想從文理同班且學(xué)時緊張的教學(xué)過程中實現(xiàn)強基礎(chǔ)、重能力的培養(yǎng)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，應(yīng)結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生容易理解的地方入手，由淺入深，步步引導(dǎo)，逐層理解，以達到較好的教學(xué)效果。

二、經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的思考

1.將案例引入課堂。學(xué)到函數(shù)與極限中的分段函數(shù)時，可以舉例子說明，某停車場收費標準：停車時間0.5小時以內(nèi)，免費；超過0.5小時按每半小時2.5元收費；全天最高限額50元。從數(shù)學(xué)意義上講，停車費和停車時間可以構(gòu)成一個分段函數(shù)，從而給出分段函數(shù)在實際生活中的運用；學(xué)到導(dǎo)數(shù)在經(jīng)濟中的應(yīng)用——彈性分析時也可運用例子，如：1公斤3元的食鹽價格上漲到4元，而1公斤黃金由300000元上漲到3000010元，如果從改變量角度出發(fā)，食鹽價格變化1元，而黃金價格變化10元，但是根據(jù)實際情況分析，食鹽的漲幅是33%，而黃金的漲幅是0.0033%，顯然食鹽的漲幅更大，由此引出彈性的概念。這樣可以根據(jù)實際情況，合理分析價格上漲是否會使總收益增加的實際問題。講到線性代數(shù)的逆矩陣問題時，可以舉出密碼學(xué)中的例子。密碼是通信雙方按照約定的法則進行信息傳遞的重要保密手段，在軍事、科技、醫(yī)療方面尤為重要。通常在26個英文字母和數(shù)字之間建立一一對應(yīng)關(guān)系，照該對應(yīng)關(guān)系，如果發(fā)出信息是“math”，則使用的編碼是“13，1，20，8”，現(xiàn)在利用可逆矩陣對這一消息進行加密，用矩陣進行加密。因為：所以收到的信息為“14，15，28，36”因此：所以，將收到的信息“14，15，28，36”，左乘A-1，得到解碼“13，1，20，8”，最后將代碼回復(fù)，得到消息“math”?，F(xiàn)在很多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)或做兼職，貼手機膜、接送快遞、推銷產(chǎn)品等，課堂上可以讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勛约菏侨绾斡嬎愠杀?、收益、利潤的，又是如何使利潤最大化。讓?shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活，增強學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生真正能用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。教師用這樣的方式引出數(shù)學(xué)問題，比直接講解書本知識，使學(xué)生更容易理解，達到很好的教學(xué)效果。2.動手游戲引入課堂。在講到定積分的概念時，通常教材是由“求曲邊梯形的面積”引入的，但理論上過于繁雜，學(xué)生聽起來也很難聽懂，應(yīng)讓學(xué)生動手來做。讓學(xué)生先準備好一張曲邊梯形，再將該梯形的直角邊依次分成2等分、4等分、8等分、16等分，啟發(fā)學(xué)生思考每份面積的求法。教師給出總結(jié)，進而引出近似替換的思想，極限的思想，求和的思想，從而給出定積分的概念。啟發(fā)學(xué)生課后思考如何求出中國地圖的面積（即不規(guī)則圖形的面積）。在學(xué)到指數(shù)函數(shù)的極限時，學(xué)生通過動手描點作圖，從圖像中可以看出，在同一時期內(nèi)，有的曲線一帆風(fēng)順、持續(xù)遞增，有的曲線則一路下滑、持續(xù)遞減，它們的共同點是都經(jīng)過了(0,1)點，似乎是在告訴人們：大家都站在同一起跑線上，努力付出就會有收獲，收獲是沒有“負值”的，只要努力，y就會一路飆升，越來越高。在講到定積分在對稱區(qū)間上的性質(zhì)時，啟發(fā)學(xué)生動手做圖，做出奇函數(shù)y=sinx與偶函數(shù)y=cosx，比較兩個函數(shù)圖像分別在對稱區(qū)間[-π，π]上定積分的特點，啟發(fā)學(xué)生思考，給出結(jié)論：奇函數(shù)在對稱區(qū)間上定積分為0，偶函數(shù)在對稱區(qū)間上定積分是單側(cè)區(qū)間上定積分值的2倍。這樣的動手過程，學(xué)生親自參與到知識的產(chǎn)生過程中，學(xué)生積極主動的去學(xué)習(xí)、去思考，知識的結(jié)論也就更有說服力，在認識美的過程中，學(xué)到了知識，學(xué)會了思考，也感悟到了人生的哲理。3.將故事引入課堂。當(dāng)理解無窮小量是以零為極限的變量時，引入李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”詩句，學(xué)生在腦海中會浮現(xiàn)該畫面：“一葉孤舟隨著江流遠去，消失在碧空的盡頭，最終消失在水天一色之中”。數(shù)學(xué)概念也就融入到如此美妙詩句當(dāng)中。古代的“百雞問題”：即“今有雞翁一，直錢五；雞母一，直錢三；雞雛三，直錢一。凡百錢買雞百只，問雞翁、母、雛各幾何？”用數(shù)學(xué)符號表示，設(shè)x1為雞翁數(shù)，x2為雞母數(shù)，x3為雞雛數(shù)，則三個未知數(shù)滿足以下線性方程組。在講到概率論時，提到馬航MH370航班失事事件，機上239人無一人生還，這是一件令人痛心、令人驚恐的災(zāi)難，在很長一段時間讓人們談飛機色變。引出問題：是不是人類出行就不會選擇乘坐飛機了呢？又如，每天城市道路上汽車發(fā)生交通事故的事件常有發(fā)生，然而卻幾乎沒有人擔(dān)心汽車出事故，而去選擇步行。這是為什么呢？在現(xiàn)實生活中，飛機失事，汽車發(fā)生交通事故的可能性實在是太小了，在人們億萬次的外出中，遭遇此類事件畢竟是少數(shù)。這告訴人們一個原理——小概率原理，即一個概率很小的事件，一般不會在一次試驗中發(fā)生。4.“板書”與“課件”相結(jié)合。教育教學(xué)信息化和“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式是當(dāng)下最流行的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教育的融合在一起。在經(jīng)濟數(shù)學(xué)課堂上，將需要講的知識簡化，將立體的抽象的圖像呈現(xiàn)出來。例如，在講到極限的時候，利用動圖把極限中趨于某一點過程做成動畫，讓學(xué)生更直觀地了解極限。同時，先進的多媒體設(shè)備還應(yīng)與傳統(tǒng)的黑板粉筆結(jié)合起來使用。對于定理的證明、公式的推導(dǎo)以及例題的推算過程還是需要通過粉筆的“板書”來展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考推理過程，學(xué)生也會從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的思想方法和解題技巧，將知識融會貫通，達到最好的教學(xué)效果。5.“互動式”的教學(xué)方法。大學(xué)的課堂教學(xué)一般采用教師講授，學(xué)生聽課，但教學(xué)過程是教學(xué)兩方面相結(jié)合，要想取得好的效果，提高教學(xué)質(zhì)量，只有“填鴨式”教授法是行不通的，課堂教學(xué)是一種互動的過程，需要學(xué)生主動配合。教師可以正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立新型的師生關(guān)系，教師講課要少而精，多留出一些讓學(xué)生自學(xué)思考的時間，要在適當(dāng)?shù)臅r候引進數(shù)學(xué)建模的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從易到難，逐步推進。教師要鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，不局限于書本和文獻的現(xiàn)成答案，提出自己的觀點，拓寬思路，將抽象的問題直觀化。將學(xué)生從傳統(tǒng)的以接受知識為中心的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴骄繂栴}為中心的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)在經(jīng)濟中的應(yīng)用是非常廣泛的，要從基礎(chǔ)課堂著手重視學(xué)生數(shù)學(xué)思辨能力和綜合能力的培養(yǎng)。掌握知識點延伸和發(fā)展，達到知識的豐富和能力的提高，拓寬知識面，將知識連接起來的經(jīng)緯線編織成的能力面。課堂教學(xué)具有多種選擇性，筆者提出的未必是理想的教學(xué)模式，還需在教學(xué)前行的道路上不斷摸索，不斷探索更好的課堂教學(xué)方式，用心教書，用心育人，“以其已知，喻其不知，使其知之”，相信今后的課堂一定會更加精彩。

參考文獻：

[1]陳艷平.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的大學(xué)《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》教學(xué)探索與思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué),2016(6):58-64.

[2]葛琳.高職院?！督?jīng)濟數(shù)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革探究[J].金融教育研究,2010(1):132-134.

第7篇：汽車科目一考試題范文

開放學(xué)習(xí)學(xué)分銀行概念簡介

在湯普森河大學(xué)的標志中，從山上流出的線代表了北湯普森河和南湯普森河，這兩條河在坎盧普斯匯合成一條大河———湯普森河。兩條河流的匯聚象征著在2005年加入的兩個機構(gòu)———卡里布大學(xué)學(xué)院和不列顛哥倫比亞開放大學(xué)(BCOU)。湯普森河大學(xué)，這名字對新的大學(xué)是多么的恰當(dāng)，它來自大衛(wèi)•湯普森，一位“史上最偉大的地理學(xué)家”(Ty-rell，1916)。為了不辜負此校名，湯普森河大學(xué)在遠程開放教育的新領(lǐng)域中做著不懈的努力和探索。2005年，湯普森河大學(xué)經(jīng)由不列顛哥倫比亞省立法會①創(chuàng)建。根據(jù)湯普森河大學(xué)法的規(guī)定，大學(xué)的主要目的之一是“為學(xué)生提供一個開放學(xué)習(xí)的學(xué)分銀行”(湯普森河大學(xué)法第三條)，但該法并沒有對此術(shù)語進行定義。不過，在不列顛哥倫比亞開放大學(xué)的歷史文獻中可以看到該術(shù)語是如何開始使用的，以及這個術(shù)語的是如何隨時間而變化的。

(一)學(xué)分銀行早期定義

1987年，不列顛哥倫比亞開放大學(xué)內(nèi)部文件對學(xué)分銀行做了表述，“學(xué)分銀行機制是為以下兩個目標而設(shè):一是評價和記錄由非正式學(xué)習(xí)而獲得的知識和技能的學(xué)分，或者在常規(guī)學(xué)分轉(zhuǎn)換機制中未被承認的機構(gòu)中學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分;二是頒發(fā)基于學(xué)分的資格證書，學(xué)分的獲得可以是通過正式學(xué)習(xí)等方式獲得，不需要某一特定院校的最低學(xué)習(xí)期限。”顯然，學(xué)分銀行的初衷是為了提供更多的中學(xué)教育之后的學(xué)習(xí)機會。

(二)不列顛哥倫比亞省的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的演化

在1988年之前，對于完成中學(xué)教育后繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，轉(zhuǎn)學(xué)時要將先前所在學(xué)校取得的學(xué)分轉(zhuǎn)入另一所大學(xué)并得到認可并不是件容易的事。作為政府“為所有人提供機會”政策的一部分，誕生了不列顛哥倫比亞省招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會(BCCAT)，誕生于同一政策下的另一機構(gòu)是不列顛哥倫比亞省開放大學(xué)。不列顛哥倫比亞省招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會成立的目的是對全省各自治辦學(xué)機構(gòu)之間學(xué)分轉(zhuǎn)換事宜進行協(xié)調(diào)。不列顛哥倫比亞省招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會的工作始于促進由各高等教育機構(gòu)代表組成的銜接委員會的發(fā)展工作，代表們的主要工作是進行政策、程序和轉(zhuǎn)換協(xié)議的討論和協(xié)商。后來，理事會開始年度“學(xué)分轉(zhuǎn)換指南”，為學(xué)生和辦學(xué)機構(gòu)提供明確的可轉(zhuǎn)換學(xué)分的信息。該指南于2001年開始提供在線版本(BCTransferGuide．ca)，并將校際之間的單科學(xué)分轉(zhuǎn)換規(guī)則和校際之間相關(guān)文憑和證書的轉(zhuǎn)換規(guī)則一并納入其中。

本演講將簡溯學(xué)分銀行概念在英屬哥倫比亞的演進過程及其在加拿大其他各省的發(fā)展，并使用湯姆森河大學(xué)作為最佳案例，展示現(xiàn)有學(xué)分銀行體系的一些特點。演講中還將概述學(xué)分銀行發(fā)展中的挑戰(zhàn)、問題，以及對高等教育的影響，伴隨著旨在促進學(xué)分轉(zhuǎn)換的不列顛哥倫比亞招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會的建立，上述1987年的學(xué)分銀行定義開始發(fā)生變化，其重點轉(zhuǎn)向了對正規(guī)教育以外的學(xué)習(xí)進行評估和認證。不列顛哥倫比亞省政府于20世紀90年代初開始在全省范圍內(nèi)實施“先前學(xué)習(xí)評估及認可”的政策，該項政策支持學(xué)習(xí)者以學(xué)生檔案袋的形式對自己的非正式學(xué)習(xí)進行記錄，并要求那些通過非正式途徑學(xué)習(xí)的具體課程和學(xué)習(xí)成績均需明確記錄在案。(Blower，2000)。該政策推行之后，不列顛哥倫比亞省開放大學(xué)開始將“學(xué)分銀行”一詞專用于對非常規(guī)學(xué)習(xí)的評估(指經(jīng)認證的正規(guī)教育之外的課程和講習(xí)班)，而對非正式學(xué)習(xí)(或體驗式學(xué)習(xí))的評估工作則通過“先前學(xué)習(xí)評估及認證”機制來完成。到了20世紀90年代中期，不列顛哥倫比亞省開放大學(xué)與戴姆勒－克萊斯勒汽車制造商一起所做的一個大型項目是用來幫助其員工研修完成通識學(xué)士學(xué)位相關(guān)課程。該項目的兩大特點是用“先前學(xué)習(xí)評估及認證”機制來評估個人工作場所的學(xué)習(xí)(非正式學(xué)習(xí))，用項目審核來評估由雇主提供的培訓(xùn)課程。項目審核將根據(jù)培訓(xùn)項目的(學(xué)習(xí)負荷和水平)賦予該次培訓(xùn)相應(yīng)的學(xué)分，然后將其記錄在學(xué)分銀行。如果一個員工圓滿地完成了一門課程并得到了雇主的認可，其獲得的學(xué)分便可從學(xué)分銀行取出用于學(xué)位課程中。

在戴姆勒－克萊斯勒項目成功之后，不列顛哥倫比亞開放大學(xué)提議開展加拿大學(xué)分評審服務(wù)(CanadianCreditRe-viewService)，在全國范圍提供對雇主培訓(xùn)項目的評估。這項服務(wù)在2000年以有償服務(wù)的形式開始實施。然而，當(dāng)時省政府對參與這類計劃的興趣有所減退，對這個項目的支持也隨之受阻。2003年開始，加拿大學(xué)分評審服務(wù)以另一種方式運行，到2004年時，又以聯(lián)邦政府資助的“加拿大校園”(CampusCanada)模式運作以加強對遠程教育課程和專業(yè)的支持。但在2005年時，轉(zhuǎn)了一圈的學(xué)分銀行的概念，又完全回歸了當(dāng)時湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部陳述的理念，并寫進了湯普森河大學(xué)法中。過去25年間對學(xué)分銀行這個術(shù)語不斷地被修改，但當(dāng)其定義又回到1987年的文本時，在湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部的眼中，有兩個關(guān)鍵特征對學(xué)分銀行來說是不可或缺的:一是低門檻的寬松學(xué)分轉(zhuǎn)換政策;二是廣泛使用“先前學(xué)習(xí)評估與認證”機制對非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)的學(xué)分進行評估。

湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部的學(xué)分轉(zhuǎn)換

湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部的學(xué)分轉(zhuǎn)換政策允許學(xué)生以一個證書所需學(xué)分的80%進行轉(zhuǎn)換，這比傳統(tǒng)辦學(xué)機構(gòu)高出許多，通常傳統(tǒng)辦學(xué)機構(gòu)只允許25%或更少的學(xué)分進行轉(zhuǎn)換。針對不同層次的湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)證書，允許轉(zhuǎn)換的學(xué)分為:獲得湯普森河大學(xué)開放教育證書需要30學(xué)分，其中的24學(xué)分允許轉(zhuǎn)換;獲得湯普森河大學(xué)開放教育文憑需要60學(xué)分，其中的51學(xué)分允許轉(zhuǎn)換;獲得湯普森河大學(xué)開放教育學(xué)位需要120學(xué)分，其中的105學(xué)分允許轉(zhuǎn)換。也就是說，要在湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部完成本科學(xué)位，學(xué)生只需要在我校完成15個學(xué)分的課程學(xué)習(xí)(通常為三門課或一學(xué)期的全日制學(xué)習(xí))。

為了實施這個寬泛的學(xué)分轉(zhuǎn)換政策，湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部廣泛使用了不列顛哥倫比亞省招生和學(xué)分轉(zhuǎn)換理事會的轉(zhuǎn)換指南，以及加拿大其他各省(如阿爾伯塔省招生和轉(zhuǎn)換指南和/網(wǎng)站上列舉的其他組織)制定的相似指南。湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部學(xué)生也有機會學(xué)習(xí)加拿大虛擬大學(xué)(CanadianVirtualUniversity，ht-tp://)合作機構(gòu)提供的遠程教育課程，但在此獲得的學(xué)分被視為轉(zhuǎn)換學(xué)分。此外，通過許可函，參加湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部學(xué)習(xí)的學(xué)生也可以在加拿大任何被認證的學(xué)院或大學(xué)學(xué)習(xí)滿足自己專業(yè)需求的課程，所取得的學(xué)分可作為轉(zhuǎn)換學(xué)分用于湯普森河大學(xué)開放教育證書。轉(zhuǎn)換學(xué)分也可來自美國高等教育機構(gòu)，但須經(jīng)美國六家地方認證機構(gòu)②進行認證，或者來自其他國際辦學(xué)機構(gòu)的轉(zhuǎn)換學(xué)分須由加拿大認可的外國認證評估服務(wù)機構(gòu)(ht-tp://)進行評估。綜上所述，湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部認為，可用以轉(zhuǎn)換的學(xué)分應(yīng)該是在經(jīng)認證的高于中學(xué)教育水平的院校中學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分，任何不屬于該類別的學(xué)習(xí)將會通過“先前學(xué)習(xí)評估及認證”機制對其應(yīng)獲學(xué)分進行評估。

先前學(xué)習(xí)評估及認證流程和支持

湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部的先前學(xué)習(xí)評估及認證中心()專門負責(zé)接待任何一名就讀于湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部、并希望通過先前學(xué)習(xí)及認證機制獲得學(xué)分的學(xué)生。有三種方式可使學(xué)生獲得此類學(xué)分:

1)學(xué)分銀行。作為一項特殊安排，湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部與一些雇主、私營培訓(xùn)機構(gòu)和繼續(xù)教育項目一起對可授學(xué)分的課程和研修班進行預(yù)評估。先前學(xué)習(xí)評估及認證中心對這類課程有一個可供查詢的數(shù)據(jù)庫。

2)基于學(xué)習(xí)檔案袋的評估。學(xué)生可以通過完善學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容來獲取某些特定課程的學(xué)分，學(xué)習(xí)檔案袋中的記錄應(yīng)能展示其本人已達到了特定課程的學(xué)習(xí)要求。如果就讀的學(xué)校符合要求、但所學(xué)不能直接等同于一門特定課程，學(xué)生可以為自己整理一個學(xué)習(xí)檔案袋以證明自已的學(xué)習(xí)已達到了特定課程所要求的一系列關(guān)鍵能力。

3)課程挑戰(zhàn)。如果學(xué)生認為自己的學(xué)習(xí)相當(dāng)于湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部某門特定課程，可以通過參加一個專門的書面考試來嘗試獲取相應(yīng)學(xué)分，所授予的學(xué)分數(shù)等同于正常情況下獨立學(xué)習(xí)可獲得的學(xué)分數(shù)。

先前學(xué)習(xí)評估及認證中心付出了極大的努力讓學(xué)生了解這個機制，因為根據(jù)該部主任的研究(Wihak，2007)，這些信息的知曉度對學(xué)生是否參與該項目至關(guān)重要。湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部先前學(xué)習(xí)評估及認證中心的網(wǎng)頁為學(xué)生提供了有關(guān)該機制的優(yōu)勢、流程、費用方面的信息，學(xué)習(xí)檔案袋樣本、對該部門工作人員及部分學(xué)生的采訪視頻剪輯也放置于此。此外，通過電子郵件，該部門對注冊就讀湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部的每個新生發(fā)送有關(guān)先前學(xué)習(xí)評估及認證機制的基本信息，如它是一個什么機制以及如何申請等。學(xué)分的轉(zhuǎn)換流程始于所有要轉(zhuǎn)換的學(xué)分完成評估、并確認可用于申請者所在專業(yè)之后。

(一)學(xué)分銀行

正如上文所探討的，湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部針對正規(guī)教育系統(tǒng)以外的培訓(xùn)進行評估。如果某種培訓(xùn)符合我們的標準，我們就會接受對它的預(yù)評估。完成了培訓(xùn)并擁有通過預(yù)評估審定的培訓(xùn)證明文件的學(xué)生，可以從學(xué)分銀行取出學(xué)分，并將其酌情用于湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部的某門課程中。我們對其他機構(gòu)培訓(xùn)的評估流程是仿照美國教育委員會(ACE)學(xué)分推薦服務(wù)程序進行的，由兩位或三位學(xué)科內(nèi)容專家對培訓(xùn)進行全面審查，其具體內(nèi)容如下:學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)成果;教師資格;考核方法;課程和教師評價程序;成績記錄;可用于支持學(xué)習(xí)的資源(如圖書館、電腦、實驗室)。這些學(xué)科內(nèi)容專家通常都是湯普森河大學(xué)的相關(guān)教學(xué)人員，但必要時也從其他被認可的教學(xué)機構(gòu)中招聘。這些專家負責(zé)向先前學(xué)習(xí)評估及認證中心主任就是否應(yīng)對某種培訓(xùn)授予學(xué)分提出建議，如果符合授予學(xué)分的條件，還要對學(xué)分應(yīng)是多少、屬于什么層次、歸于什么學(xué)科等提出建議。為了進一步確保學(xué)術(shù)監(jiān)督，先前學(xué)習(xí)評估及認證中心主任還要與負責(zé)相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)主任一起審查這些建議。最終評估結(jié)果會以聯(lián)名的方式形成書面文本，張貼在先前學(xué)習(xí)評估及認證中心的網(wǎng)站上(www．tru．ca/distance/services/plar-ol/creditbank．html)。參與我們學(xué)分銀行的機構(gòu)合作伙伴眾多，有提供專業(yè)發(fā)展課程的專業(yè)協(xié)會，也有經(jīng)行業(yè)管理部門許可的為發(fā)證或授權(quán)提供課程的非認證培訓(xùn)機構(gòu)，專門培訓(xùn)女性移民組織和一大型餐飲連鎖企業(yè)內(nèi)部管理培訓(xùn)也是我們的合作伙伴。

(二)基于學(xué)習(xí)檔案袋的先前學(xué)習(xí)評估及認證

基于學(xué)習(xí)檔案袋的先前學(xué)習(xí)評估及認證的第一步是要求學(xué)生提供一份知識簡歷(KnowledgeResume)，以對其狀況是否與先前學(xué)習(xí)評估及認證相適應(yīng)進行免費預(yù)評估。知識簡歷類似個人簡歷，但相對于找工作導(dǎo)向的簡歷而言，知識簡歷會包含更多有關(guān)非正規(guī)課程、研修班、志愿者經(jīng)歷以及個人愛好的信息。根據(jù)該學(xué)生所在專業(yè)的要求，先前學(xué)習(xí)評估及認證中心工作人員和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容專家將審核學(xué)生知識簡歷中學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他們會對這名學(xué)生是否為本機制的優(yōu)等候選人做出判斷，查看其學(xué)習(xí)經(jīng)歷與所學(xué)課程或?qū)I(yè)成績是否名副其實。一般來說，一名優(yōu)等候選人至少應(yīng)有3-5年的工作經(jīng)驗，最好是要么位居管理崗位，要么社區(qū)服務(wù)成績顯著，要么在藝術(shù)、音樂或體育方面表現(xiàn)出一定的才能。在這之后，先前學(xué)習(xí)評估及認證中心會通知學(xué)生本人已被獲批申請進入先前學(xué)習(xí)評估及認證流程。支付了相關(guān)費用后，便能進入認證中心的網(wǎng)上公告平臺，該網(wǎng)站提供了如何準備檔案袋的方法及成功與不成功的檔案袋范本，常見問題也張貼于此。另外，該網(wǎng)站還提供向服務(wù)人員提問的討論區(qū)。

1．基于課程的檔案袋

在基于課程的檔案袋中，學(xué)生須證明自己擁有足夠詳細的課程知識和學(xué)習(xí)成果，以獲得一個通過的成績。例如，一門商業(yè)導(dǎo)論課的詳細學(xué)習(xí)成果是:完成本模塊的學(xué)習(xí)后，你將能夠區(qū)分一名主管在整個組織架構(gòu)中所處的層次，其中包括與其他管理人員和工作人員間的相互交流與合作。先前學(xué)習(xí)評估及認證學(xué)生檔案袋可以用類似以下的語言來陳述個人的學(xué)習(xí):我做主管已有約八年的時間了，其間有一年左右的時間作為中層經(jīng)理從事管理工作。主管是唯一不用監(jiān)管其他任何管理層的管理人員，只須負責(zé)管理操作層面的普通員工，位于等級結(jié)構(gòu)組織中的初級管理層，通常對某個中層管理人員負責(zé)。在我的經(jīng)驗中，主管是有挑戰(zhàn)性的角色，對于普通員來說他們是管理部門的支持者，但對中高層管理人員來說他們卻是普通員工的支持者。在先前學(xué)習(xí)評估及認證顧問教師有限的輔導(dǎo)下，學(xué)生有12個星期的時間來準備和提交基于課程的檔案袋。所提交的課程檔案袋通常由課程教學(xué)人員負責(zé)評估，如果檔案袋審核獲得通過，帶有“S”字樣的課程名稱及其代碼將出現(xiàn)在學(xué)生的成績單上，它意味著按照先前學(xué)習(xí)評估及認證程序，學(xué)分認證已圓滿通過。

2．基于能力的檔案袋

在基于能力的檔案袋中，學(xué)生要提供自己經(jīng)過大專和本科層次的學(xué)習(xí)已獲得了八種關(guān)鍵能力的證據(jù)。所獲能力應(yīng)能反映學(xué)生人文專業(yè)的預(yù)期學(xué)習(xí)成果，展現(xiàn)現(xiàn)代職場所需的基本素質(zhì)。基于這些能力的學(xué)分可用在未做明確規(guī)定的選修課學(xué)分授予上，這些選修課是湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部的證書課程，其范圍涵蓋了藝術(shù)、商業(yè)、通識、健康科學(xué)和科學(xué)學(xué)科，希望在特定的學(xué)科領(lǐng)域，如歷史科目獲得學(xué)分的學(xué)生應(yīng)使用基于課程的檔案袋。對美術(shù)和設(shè)計專業(yè)的學(xué)生有不同關(guān)鍵能力的要求，他們需要提供工作室學(xué)分。下面是八項能力的簡要說明:

1)交流溝通能力學(xué)生能夠展現(xiàn)出在不同場合使用多種交流手段清晰有效地進行交流和溝通的能力。例如，具備了職業(yè)寫作、學(xué)術(shù)寫作或創(chuàng)造性寫作的能力，或具備了在公開場合談話、演講以及在講習(xí)班做報告的能力等。交流溝通能力可以通過兩項測試得到驗證，一是通過學(xué)生在先前學(xué)習(xí)評估及認證流程中的請求表現(xiàn)出來，二是通過電話訪談的形式。

2)信息組織能力學(xué)生能夠展現(xiàn)出自己可有效地進行收集、整理、綜合、呈現(xiàn)各種文件和材料的能力。對先前學(xué)習(xí)評估及認證過程中所需信息的組織是證明這些技能的幾種手段之一。

3)解決問題和決策能力學(xué)生能夠展示出自己曾在工作中或社區(qū)中起到過決策者的作用，或者能夠通過整理信息、辨別選項和選擇方法來解決問題或做出決策的能力。

4)計算能力學(xué)生能夠展示自己在工作中使用數(shù)字的能力和基本了解數(shù)學(xué)技能的能力。此類能力的證據(jù)可以是基于工作或社區(qū)環(huán)境的，包括所從事的會計工作、預(yù)算預(yù)測、費用推測等。

5)批判性思維學(xué)生能夠展示自己對問題和爭議具備分析的能力、閱讀時具備了理解性閱讀的能力，能夠?qū)⑹聦嵑蛢r值觀區(qū)分開來，對問題不同的思考角度秉持開放的態(tài)度。

6)智力成熟度學(xué)生能夠通過所參與的活動和付出的努力展示其個人的發(fā)展和成長，這些活動和努力顯示了學(xué)生對世界事物興趣的廣度、學(xué)習(xí)的能力，以及兼容其他觀點的能力。

7)獨立研究和學(xué)習(xí)能力學(xué)生能夠展現(xiàn)出主動探求學(xué)習(xí)機會和成功完成獨立學(xué)習(xí)的能力，這些機會可能包括非學(xué)分或繼續(xù)教育課程、基于網(wǎng)絡(luò)的研究項目、會議/研修班/研討會、自學(xué)/閱讀計劃。

8)應(yīng)用知識及其能力在工作行為和生活經(jīng)驗及其活動中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出較強的知識或技能(在特定學(xué)科領(lǐng)域具有較強學(xué)術(shù)知識的學(xué)生可通過基于課程的流程申請學(xué)分)。在先前學(xué)習(xí)評估及認證中心的公告網(wǎng)站上為申請者提供了更為詳細的關(guān)鍵能力和評估標準信息。在提出了正式的認證申請和支付了相關(guān)費用后，申請者就能夠訪問這些網(wǎng)站。

下面是一名學(xué)生就她的交流溝通能力進行描述的一個例子，文中的參考“B項、J項”等是指學(xué)生檔案袋附錄中提供的書面證據(jù)。我能與沒有財務(wù)背景或知識的客戶討論復(fù)雜的金融術(shù)語和概念，為了能將概念解釋清楚，會常利用圖片進行輔助，或是用客戶熟悉的語言進行交流。我使用過的圖片樣例可在財務(wù)計劃樣本中見到(參見附件第19-21頁，B項)。與客戶見面時，重要的是要了解從經(jīng)濟角度看其目標和優(yōu)先排序是什么、目前所處的狀況是怎樣的。通過有效地使用目標和關(guān)注事宜卡片以及PFR(參見附件第22-24頁，B項)，我能夠更好地了解我的客戶并很好地為他們工作。在向客戶詢問其私人財務(wù)信息以及說服他們分享個人價值觀和金錢目標的時候需要具備一定的敏感度，此時的溝通質(zhì)量很重要。通過使用書面財務(wù)計劃(參見附件第12-18頁，B項)，我對客戶的現(xiàn)狀進行分析，并以此為依據(jù)提出建議，這種方式便于雙方對相關(guān)建議的依據(jù)進行回查。作為不列顛哥倫比亞省兒童醫(yī)院維多利亞社區(qū)志愿者理事會成員，我曾向媒體宣傳過我們的“尋找復(fù)活節(jié)彩蛋”活動，曾在兒童醫(yī)院通過分享家庭體驗去提高人們對當(dāng)?shù)鼗I款委員會的認識以及對醫(yī)院需求的認識。我們復(fù)活節(jié)活動的媒體報道可參見附件第38-40頁J、K、L項以及CD視頻剪輯。完成檔案袋的時間周期為24個星期，并提倡提交電子檔案袋，目前我們?nèi)匀唤邮芗堎|(zhì)檔案袋但需額外收費。先前學(xué)習(xí)評估及認證中心主任將首先審核檔案袋內(nèi)容的完整性，然后將其送交兩名懂專業(yè)、接受過評估培訓(xùn)的評審員進行評估。

評估組成員先獨立評估檔案袋。當(dāng)他們完成初步評估，先前學(xué)習(xí)評估及認證中心將會安排一次評估組和申請者的電視電話會議，其目的是對檔案袋做進一步考察。會前評估組成員會事先討論他們想問學(xué)生的問題并確認需要調(diào)查的薄弱環(huán)節(jié)。評估組會要求學(xué)生展示每項能力，并對檔案袋中出具的證明材料進行詳細說明。除此之外，申請者不需再做其他額外的準備。面試結(jié)束后，如果符合認證條件，評估組成員將協(xié)商并嘗試提出能授予的低/高層次的學(xué)分數(shù)。然后由評估小組成員之一起草一份正式報告，經(jīng)由另一位成員審核后提交到先前學(xué)習(xí)評估及認證中心。認證中心主任會逐一審核每個報告，如果獲得通過，即會向?qū)W生和學(xué)生成績記錄系統(tǒng)通報所授學(xué)分。通過基于能力的先前學(xué)習(xí)評估及認證所獲學(xué)分屬于應(yīng)用學(xué)習(xí)學(xué)分，在申請者的成績單上會以“S”(符合要求)級表示。

(三)課程挑戰(zhàn)

在這一流程中，學(xué)生需在嚴格監(jiān)考條件下完成一項等同課程期末考試的挑戰(zhàn)。并非所有湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部的課程都適用于這類考試，因為不是所有內(nèi)容都適合通過一次綜合考試來進行評價。大多數(shù)課程挑戰(zhàn)的考試題是用現(xiàn)代常用語言書寫的，但湯普森河大學(xué)開放學(xué)習(xí)部也為學(xué)生提供用我們不教的語言(如韓語、中文、匈牙利語)進行考試的機會，如果考試語言是學(xué)生的第一語言，考試必須在高級層次?？荚嚦煽兌紩ㄖ綄W(xué)生，同樣也會以代表符合要求的“S”字樣形式出現(xiàn)在成績單上。

先前學(xué)習(xí)評估及認證的質(zhì)量保證

質(zhì)量保證問題是湯普森河大學(xué)先前學(xué)習(xí)評估及認證中心工作的重中之重。學(xué)校政策要求我們的先前學(xué)習(xí)評估及認證機制流程和程序要符合成人和經(jīng)驗學(xué)習(xí)理事會(CAEL)對相關(guān)問題所設(shè)立的標準。許多美國的大學(xué)(如中部各州大學(xué)院校協(xié)會)和加拿大的大學(xué)(如阿薩巴斯卡大學(xué)、布蘭登大學(xué)、瑞爾森大學(xué)、愛德華王子島大學(xué)、湯普森河大學(xué))，都將成人和經(jīng)驗學(xué)習(xí)理事會的標準當(dāng)成先前學(xué)習(xí)評估及認證質(zhì)量保證的基礎(chǔ)。最近修訂的標準(Fiedleretal，2006)如下:1)學(xué)分或其等價物應(yīng)僅授予學(xué)習(xí)，而不是經(jīng)驗;2)測評應(yīng)基于經(jīng)由雙方商定并公開的、可接受的學(xué)習(xí)水平之標準和規(guī)范;3)測評應(yīng)被視為學(xué)習(xí)整體的一部分，而不是與之分離的，并應(yīng)基于對學(xué)習(xí)過程的理解;4)學(xué)分授予和能力水平必須由合適的學(xué)科內(nèi)容專家和學(xué)術(shù)或資格認證專家認定;5)學(xué)分或其他資格證書應(yīng)與其授予和接受的環(huán)境相符;6)如果授予學(xué)分，成績單條目應(yīng)該清楚地描述認定了何種學(xué)習(xí)，并確保避免授予某種學(xué)習(xí)兩次學(xué)分的情況發(fā)生;7)測評過程中的政策、程序和標準，包括上訴條款，應(yīng)充分公開，尤其要確保所有參與方對此類信息的知曉;8)測評收費應(yīng)基于測評過程中的服務(wù)，而不是按所授予的學(xué)分數(shù)收費;9)為履行職能，所有參與評估認證的人員應(yīng)接受適量的培訓(xùn)，并根據(jù)自己在評估中所承擔(dān)的角色，保持自己職業(yè)能力的發(fā)展;10)評估方案應(yīng)根據(jù)需要進行定期的監(jiān)測、審查、評估和修訂，以體現(xiàn)評估方案為滿足不斷變化的測評需求、目的及手段而進行的更新。

除了滿足成人和經(jīng)驗學(xué)習(xí)理事會的標準，先前學(xué)習(xí)評估與認證中心也遵守專為加拿大高于中學(xué)教育的辦學(xué)機構(gòu)(Amichandetal．，2007;VanKleefetal．，2007)新近制定的“質(zhì)量保證指導(dǎo)準則”。這些準則對成人和經(jīng)驗學(xué)習(xí)理事會的標準進行了擴展，并針對先前學(xué)習(xí)評估與認證機制的實際執(zhí)行流程提供了更為具體的建議，這些建議主要聚焦于評估過程的基本政策和流程管理。

1．基本政策

基本政策應(yīng)包括:體現(xiàn)成人和經(jīng)驗學(xué)習(xí)理事會的標準或其他質(zhì)量保證原則;將先前學(xué)習(xí)評估與認證系統(tǒng)融入到現(xiàn)有的質(zhì)量保證機制中，包括項目定期審查、外部同行審查和學(xué)生反饋信息;為先前學(xué)習(xí)評估與認證制定具體的質(zhì)量保證機制;將先前學(xué)習(xí)評估與認證和教育規(guī)劃相聯(lián)系;為學(xué)習(xí)者和評估人員提供先前學(xué)習(xí)評估與認證的支持服務(wù);提供先前學(xué)習(xí)評估與認證和質(zhì)量保證流程清晰和明確的定義，并清楚地傳達到學(xué)習(xí)者、內(nèi)部以及外部的利益相關(guān)者;質(zhì)量保證審核應(yīng)包括先前學(xué)習(xí)評估與認證機制的記錄管理系統(tǒng)。

2．評估流程管理

評估流程管理包括為學(xué)習(xí)者和評估人員提供明確的學(xué)習(xí)標準(成果);為評估人員提供評估先前學(xué)習(xí)的評審標準(相關(guān)度、廣度、深度、通行性、充分性、真實性);為評估人員提供選擇測評工具的規(guī)則(如“適用性”);確保測評過程的可靠性和有效性。