小學體育學科計劃精選(九篇)

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第1篇：小學體育學科計劃范文

關(guān)鍵詞：英語；課堂教學；策略；有效性

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0121-02

遭人詬病的英語教學，一直以來沒有走出“高耗低效”的泥淖。盡管學生在英語學習上舍得花時間，教師在教學上也舍得投入，但是，大多數(shù)學生的語言知識積累不足，語言技能水平不高。造成這種“高耗低效”現(xiàn)象的主要原因是課堂教學設計存在許多問題，致使課堂教學效率不高，從而造成了“課堂不夠，課外補”的局面。

1.目前英語課堂教學設計存在的主要問題

1.1忽視教學目標設計，簡單移植課程三維目標。在課堂教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)老師在課堂教學設計時，只是簡單地移植課程標準中的三維目標，不重視教學目標的設計，甚至把教學目標與教學內(nèi)容和要求混同起來，從而使得所設計的教學目標不可操作。究其原因，一是沒有認識到教學目標設計的重要性；二是沒有掌握教學目標設計的要求和方法。我們知道，籠統(tǒng)的、模糊的目標描述容易使教學活動偏離學習目標，也會使課堂教學評價無據(jù)可依。

1.2忽視教學活動設計，缺乏整體考慮。在課堂教學中，教學活動的合理設計和有效開展是確保課堂教學效益的重要環(huán)節(jié)。然而，我們許多老師在進行教學活動設計時，不會根據(jù)教學目標，教學內(nèi)容性質(zhì)和特點以及學生的學情進行通盤考慮，在活動設計中，不是活動方式單一，就是活動內(nèi)容不全面，或者是內(nèi)容與形式不統(tǒng)一。如，課堂教學中，教師問、學生齊答，或教師問、單個學生答的方式還是普遍存在。

1.3忽視教學的有效組織，教學過程不嚴密。　過去以老師為中心的課堂教學，老師主宰著課堂，整個課堂教學是老師牽著學生走，課堂教學步驟，環(huán)環(huán)相連，步步為營，教學的節(jié)奏完全受老師支配和掌握；新課程實施后，許多老師的教學理念變了，以學定教，教為學轉(zhuǎn)的教學思想已然形成，然而課堂教學中的組織、引導、監(jiān)控又出現(xiàn)了問題，致使課堂教學中，常常出現(xiàn)教學秩序混亂，甚至失控的局面，從而導致課堂教學效果差，效益低。

1.4忽視教學評價設計，評價方式單一刻板。盡管新課程改革要求改變過去教學評價方式，提倡評價主體的多元化，倡導終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合，客觀、合理、科學地評價學生的學習情況，然而，實際教學中，幾乎所有的課堂教學，還是以習題檢測或問題解答等形式檢查和評價學生的學習，評價的主體還是老師說了算。學生的學習過程、學習狀態(tài)乃至學習心理，沒有得到關(guān)注，也無法等到合理評價，致使一部分學生學習的積極性無法煥發(fā)出來，學習的動力無法形成，從而易造成成績嚴重分化的現(xiàn)象。

2.優(yōu)化課堂教學設計的策略和方法

2.1科學設計教學目標，確保教學目標全面、具體、可測。要保證教學目標設計科學，具有可控性和可測性，老師在進行設計時，就應考慮如下幾點：⑴以《課標》為依據(jù)，體現(xiàn)教學目標設計的全面性?！队⒄Z課程標準》確立了“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”三位一體的教學目標。因此，教師在設計教學目標時除了列出各單元的語言知識目標外，還應充分挖掘其文化知識目標和情感態(tài)度目標　，即教學目標，應該圍繞技能、知識、情感、策略和文化意識這五個方面來設計和編制，以達到新課程標準的總體目標，體現(xiàn)教學目標設計的整體性和全面性。⑵以學情為基礎(chǔ)，體現(xiàn)目標設計的針對性。學生是學習的主體，他們的知識儲備、心理和技能特點以及各自的學習需求，都存在差異，且都會對學習結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響。因此，教學目標的設計更要以學情為基礎(chǔ)，根據(jù)學生的實際情況來制訂符合學生接受水平和需要的教學目標，這樣才能有的放矢，增強目標的針對性。⑶以行為目標為基本，加強目標設計的準確性。行為目標是對學習者通過學習后將能做什么的一種明確的、具體的表述。一般包含四個要素：對象（　audience?。?，寫明教學對象，以此導教；行為（　behavior?。?，通過學習后，學習者應能做什么，既導學又導教；條件（　condition?。瓷鲜鲂袨樵谑裁礂l件下產(chǎn)生，以此導教；程度（　degree?。?，規(guī)定上述行為是否合格的標準和程度，以此導測量。⑷　目標制定應留有動態(tài)生成的空間。教學活動的開展是一個可預設，但不可完全預知的動態(tài)過程，再好的預設也無法預知課堂中的全部細節(jié)。因此，教學目標制定應留有動態(tài)生成的空間。教師在教學過程中也不要拘泥于自己的教學設計，應機智地應對課堂上發(fā)生的種種意外，靈活地進行調(diào)整和“再設計”。

2.2教學設計要進行整體策劃，突出重點。全面合理，明確具體，且具有可控可測的教學目標設計，只是教學設計中的重要一環(huán)，但不是設計的全部。要保證教學的實效性，教師還要根據(jù)教學目標的設計，進行整體策劃。這其中包括：⑴　靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。教師在對教材進行自我解讀和重構(gòu)時，應依據(jù)教學目標，不可盲目地進行刪、換、增、減、改。⑵正確選擇教學策略、方法和手段。教學目標的達成，是通過活動（任務）　來實現(xiàn)的。為達成目標，教師應認真考慮選擇科學合理的教學策略，教學方法和手段。⑶教學環(huán)節(jié)的設計要與教學目標一致。教學環(huán)節(jié)與目標一致，就能保證教學指向明確，邏輯嚴謹，操作有序。⑷教學資源的開發(fā)、運用。為達成教學目標，老師還要具備教學資源的開發(fā)能力，包括資源的搜集、取舍、加工和整合，以及多媒體技術(shù)的熟練掌握等。⑸科學合理的教學評價。教學評價應以教學目標為依據(jù)，通過制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。

2.3加強教學活動設計，做好組織引導工作。教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)，主要是通過教學活動的實施得以完成。因此，教師應加強教學活動的設計，通過不斷優(yōu)化的活動設計，來組織實施課堂教學，以保證課堂教學的質(zhì)量和效果。那么，如何對教學活動進行科學設計和組織實施呢？

2.3.1活動形式多樣化。對于教學活動的設計，既要避免單一、呆滯的活動安排，又要避免盲目追求形式多樣化的傾向。為此，教師在設計和選擇活動方式時，應圍繞本節(jié)課的教學目標進行科學設計，充分了解和掌握不同形式、不同課型的活動特點，合理判斷、取舍不同的活動形式，注意活動的整體結(jié)構(gòu)，使得各種活動聯(lián)系緊密，轉(zhuǎn)換自然，確?；顒有问脚c活動內(nèi)容、活動目標高度一致。

2.3.2活動內(nèi)容意義化。教學活動內(nèi)容應根據(jù)所授課的知識和技能要求進行選擇，每項活動內(nèi)容應圍繞本節(jié)課的功能、話題進行拓展，教師要為學生提供足夠的語言素材，來支持活動的展開，而不只是就結(jié)構(gòu)、語法、詞匯進行練習活動。即使是訓練環(huán)節(jié)的活動，也要使活動內(nèi)容圍繞語意、語境、語用而展開，盡量使訓練內(nèi)容意義化。如，為學生創(chuàng)設有意義的活動情景，讓他們在語境中學會使用新語言。只有這樣，才能提高學生使用語言的能力，才能使他們真正掌握所學語言。

2.3.3活動層次梯度化?；顒釉O計應講究層次性、邏輯性和整體性，既要體現(xiàn)學生的認知規(guī)律，又要遵循教學規(guī)律，這樣，才能確保活動內(nèi)容得以落實。因此，在進行活動設計時，要遵循從易到難、從簡到繁的認知規(guī)律，把握好活動中知識內(nèi)容的連貫性；要搭好臺階，做好語言鋪墊，幫助學生在搭建好的語言知識框架中參與活動，建構(gòu)知識；要形成梯度，體現(xiàn)層次，活動內(nèi)容要符合學生水平，關(guān)注學生經(jīng)驗世界，面向全體學生，活動層次要由淺入深，既要照顧不同學力的學生，又要體現(xiàn)出學生參與活動的深度，使得人人在活動中，學有所獲，學有所得。

2.3.4活動效率高效化?；顒有实母叩椭饕Q于教師對時間的利用水平，即老師應當要強烈的時間成本觀念。要提高活動效率，老師要把握好“三度”，即“密度、難度、力度”。“密度”指的是單位時間內(nèi)教學信息量的多少。過多的內(nèi)容，學生無法消化，過少了，學生往往又吃不飽。“難度”指的是教學內(nèi)容難度要適中，要兼顧所有學生。內(nèi)容太難了，容易使活動阻滯，太易了，學生的能力訓練又達不到要求。"力度"指的是活動的組織、引導和監(jiān)控既不能失位，又不能越位。失位了，活動常常會處于混亂狀態(tài)，越位了，學生的主體地位又無法彰顯和保證。因此，要真正提高活動的效率，對于活動內(nèi)容和要求，老師都要做到心中有數(shù)，對于活動實施的要領(lǐng)和技術(shù)又要能做到嫻熟自如。

參考文獻

[1]咸修斌.　博采眾長，因材施教--淺析與外語教學相關(guān)的幾個因素[J].　外語界，1999，（2）.

第2篇：小學體育學科計劃范文

一、指導思想

本期的體育教學工作在全面貫徹《體育與健康》教學大綱，實施《新課程課標》下，以“健康第一”為指導思想，激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，促進學生健康成長。

二、學生情況分析

作為剛剛步入新學習環(huán)境的初一新生，由于他們來自各個校風不同、師資要求有異、體育風氣有別、場地器材條件有差異的小學，這就自然形成了學生對體育課的認識深淺不一、基礎(chǔ)不一、身體素質(zhì)有差距等因素。另外學生對新的學習環(huán)境還不是很適應。感情豐富而強烈，表現(xiàn)為情緒波動性大、不穩(wěn)定，不成熟。因此，在進行初一的體育教學時，應深入了解學生的實際情況，預先制定切實可行的教學計劃及主要措施，循循善誘地幫助學生統(tǒng)一認識，打好基礎(chǔ)，使原來體育素質(zhì)較較好的同學能樹立新的拼搏目標，而對于體質(zhì)較差的“困難戶”能在新的環(huán)境下樹立自信，發(fā)揮長處，增強體質(zhì)。

三、教學目標

(一)體育與健康基礎(chǔ)知識

1、體育與健康課程解說，中學體育教學常規(guī)要求;

2、田徑運動簡介與規(guī)則介紹

3、體育鍛煉對促進健康的價值

4、常用運動負荷的測量與方法運用

(二)運動技能

1、隊列與體操：原地隊列，行進間隊列，第一套中學生廣播體操，徒手體操。

2、快速跑技能：各種跑的練習，不同距離的快速跑，接力、追逐跑游戲等，建立正確跑姿;

3、耐久跑技能：正確的呼吸方法，不同距離的自然地形跑;定時跑，定距跑;800米至1000米跑;發(fā)展耐力速度;

4、發(fā)展跳躍能力與跳高技術(shù)：建立正確的縱向跳躍概念;各種發(fā)展彈跳的練習，助跑縱跳摸高;跨越式或其它過桿技術(shù)的介紹和練習;

5、球類

(三)發(fā)展體能

1、發(fā)展速度素質(zhì)：結(jié)合快速跑技能，運用各種跑的形式進行;

2、發(fā)展耐力素質(zhì)：結(jié)合耐力跑技能，運用不同距離的耐力跑練習，跳繩等;

3、發(fā)展跳躍素質(zhì)：結(jié)合跳高技術(shù)，運用不同形式的跳躍練習;

4、力量素質(zhì)：持重物的健身練習;

四、教學措施

(一)教學改革

1、認真學習體育與健康課程標準，轉(zhuǎn)變體育教學觀念。

2、堅持“健康第一”的指導思想。

3、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。

4、開展民主教學，重視學生的主體地位。

5、關(guān)注學生的個體差異，改革評價制度。

6、提高學生心理健康水平，增強社會適應能力。

(二)引導學生積極參與體育活動

1、引導學生參與體育活動，開展課外體育活動，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣。

2、堅持每天一小時體育活動。

3、堅持班級體育鍛煉，廣泛學生參加體育鍛煉，調(diào)動學生參加體育鍛煉的熱情。

4、培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣，發(fā)展學生的個性，堅持自覺經(jīng)常鍛煉身體。

(三)課間操：間操是學校的窗口工作，它能展示出學生的精神面貌，培養(yǎng)學生的集體主義精神。學校與體育組相關(guān)人員一起督促廣播操。

(四)開展探究索性學習。給學生一定的自由度，讓其去探索、去發(fā)現(xiàn)，突出學生的主體性、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。學生用以獲取知識、領(lǐng)悟健康的思想觀念、領(lǐng)悟所用的方法而進行的各種活動，包括觀察、發(fā)現(xiàn)、學習、練習、小組合作交流等。學生通過探究學習理解動作概念，培養(yǎng)學生探究學習能力。

附：教學進度

第一周至第四周：第一套中學生廣播體操

第五周：田徑——快速跑

第六周：田徑——蹲踞式起跑

第七周：田徑——跨越式跳高

第八周：足球——熟悉球性練習

第九周：足球——簡單的踢停球

第十周：足球教學比賽

十一周：籃球——胸前傳接球

十二周：籃球——原地及行進間運球

十三周：籃球——單手肩上投籃

十四周：籃球：教學比賽

十五周：體操——技巧

十六周：體操——單杠

十七周：田徑——中長跑

十八周：期末考核項目練習

第3篇：小學體育學科計劃范文

【關(guān)鍵詞】體態(tài)語；微笑；手勢；眼神；距離

Let the body language to enhance the primary school English class with high efficiency catalyst

Li Min

【Abstract】According to the students’ psychological and physiological characteristics, in primary school English teaching, body language plays a very important role. This article from the teachers’ teaching practice, using body language, gestures, eye the smile, distance, pull into the distance between teachers and students, to construct the harmonious atmosphere of teaching, motivate students’ interest in English learning, improve the efficiency of learning.

【Key words】body language; smile; gesture; eye; distance

美國心理學家方伯特的“體態(tài)效應”研究表明：人獲得信息 7% 來自文字，38% 來自語言，55% 來自體態(tài)語。由此可見，語言及體態(tài)語的積極作用尤為重要?！绑w態(tài)語言”是無聲的，但它表達的內(nèi)容卻是非常豐富的，一個眼神、一絲微笑、一個點頭、一個手勢都可以傳遞一條信息、表達一份情感，只要巧妙運用好，就能達到“無聲勝有聲”的效果。那么，如何在小學英語教學中有效地利用體態(tài)語，提高教學效果呢？

1 微笑——拉近師生的距離

微笑是全世界最通用的語言，是全世界最神秘的催化劑。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學生的心靈?！苯處煈盐⑿нM課堂，使它最大限度地發(fā)揮作用，讓學生感到學英語是一種樂趣而不是包袱。

我區(qū)從三年級開始開設英語課，上第一節(jié)英語課之前，學生們的心里都很興奮，并對此充滿了期待、好奇，迫不及待地想學習這樣一門新的課程。與此同時，心里或許也會有點擔心：“英語難嗎？英語老師兇嗎？……”為了幫助學生消除心理障礙，讓他們克服開口說英語的緊張心理，我那天以整潔樸素的衣著、飽滿的精神狀態(tài)進入課堂，臉上洋溢著微笑，一聲親切的話語“Hello, I’m Miss Li …”拉開了這節(jié)課的序幕，也帶進了這節(jié)課其中的一個學習內(nèi)容。學生們看到我滿臉笑容，親切感油然而生，見我落落大方的樣子，個個也躍躍欲試，大膽地用“Hello, I’m …”介紹自己，并很快就瑯瑯上口了。接著我邊做手勢邊微笑著說：“What’s your name?　Nice to meet you …”同時一一與學生握手，學生感到特別親切。學生說對了，我極為高興，笑若桃花，是對學生的一種肯定和贊許；學生說錯了，我也以微笑鼓勵，使學生不感到灰心喪氣，進而激勵自己更加努力。對大多數(shù)學生來講，學習英語這一門外語是較困難、枯燥、難以理解的。這樣，就需要教師在課堂上使學生產(chǎn)生樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。

2 手勢——傳遞微妙的信息

手勢，被稱為課堂的“第二語言”。它既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力。 教師在課堂上運用手勢教學，教師做，學生模仿，尤其是維妙維肖的動作，學生感受時印象深刻，最易模仿。 如在教授動物名稱的時候，我讓學生和我一起邊做動作邊說我給編的順口溜：“小鳥bird叫喳喳（作小鳥飛翔狀），小貓cat喵喵喵（五指張開在嘴邊交叉），小狗dog汪汪汪（兩手在耳邊彎曲作小狗耳朵狀），小猴monkey真淘氣 (五指并攏放在額前，鉤起單腳向遠處眺望)，大象elephant鼻子粗又長（在鼻子前甩甩手，好象長了個大鼻子)…”實踐下來，我發(fā)現(xiàn)學生能充分發(fā)揮自己的大腦及身體各部分器官的功能，邊模仿邊學習邊創(chuàng)造，學得輕松，記得牢，表演得也惟妙惟肖。

手勢還具有暗示性的作用,如在課堂上,雙手手心稍向上提意味著Stand up；雙手手心稍稍向下Sit down!； 掌心朝教師本人并向?qū)W生招手Come here!；一只手掌心向上指著學生的位置Go back to your seat! 向上翹起拇指表示對學生的贊同agreement。又如：需要安靜時，將一食指放在雙唇前并說“噓”；需要學生聽錄音時，手指耳朵并點點錄音機；需要學生兩人一組操練時（固定搭配），可伸出兩手指作旋轉(zhuǎn)狀：，還通過拍手、摸頭和拍肩等動作來表達對學生成功的肯定……學生不是被動的觀眾，而是積極地參與，即使聽力差的學生也能“看”得懂。

手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達力。教師在課堂教學中應把手勢語用得簡練、適當、自然、協(xié)調(diào)、多樣，使它充分發(fā)揮傳遞信息和交流情感的作用。

3 眼神——打開心靈的窗戶

有位名人曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！钡拇_，眼睛是心靈的窗戶，它能表達“只能意會不可言傳”的最微妙的感情，它能折射出人們心靈深處內(nèi)在的東西。如果我們在課堂教學中善于用自己的眼睛，察言觀色，審視、洞悉學生的眼神，就可以及時捕捉反饋信息、調(diào)整教學思路和進度，我國當代著名的特級教師斯霞就特別強調(diào)要重視學生的眼神。一個有經(jīng)驗的教師走進教室,總是先不開口講話,而是用鎮(zhèn)定的目光環(huán)視教室一周,這目光是一種特殊的“安定劑”。這樣可安定學生的情緒,把學生的注意力吸引到課堂上。講課時,教師用目光掃視全班每一個學生,這表明全班都在他的關(guān)注之下；環(huán)視，可以使每位學生感到我在對他講課的同時也提醒個別不認真聽講的學生集中注意；對一些在課堂上不專心聽課，搞小動作的學生，教師可用注視來對其進行批評，使其從教師的眼神中得到信息而停止不良行為；虛視，即目光似看非看，可調(diào)整注視帶來的緊張呆板，緩和課堂氣氛，使環(huán)視帶來的飄忽不定得到控制協(xié)調(diào)。

教師還要用不同的眼神來評價、要求學生。用肯定的目光告訴學生答對了問題,用期待的目光激勵學生提出的問題,用贊許的目光告訴學生解決了難題,用寬容的目光告慰學生雖回答錯了,但沒關(guān)系,用激勵的目光鼓勵學生回答問題。使學生感到親切中有嚴肅、肯定中有期待、否定中有鼓勵、容忍中有警告。

教師的目光“照亮”了教室的每一個角落,使每個學生都感到他時刻在關(guān)注著自己,使學生的心靈得到了溫暖的慰藉,如沐春風,如潤雨露。

4 距離——產(chǎn)生唯美的效應

人際間的距離也有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。課堂教學中，教師在課堂所處的位置不同，與學生的遠近不一，會給學生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應。師生之間的人際距離較近也能起到溝通交流的作用。

第4篇：小學體育學科計劃范文

1.1 場地的局限性。目前大多數(shù)學校實行一、二年級的體育教學,那么冬季冰上課每周至少五千人上課,平均每天一千人。而體育課大多數(shù)安排在下午,平均每次課的人數(shù)就在四百人左右,冰場上的密度可想而知,不用說教學效果,安全隱患就是問題。

1.2 南北學生差異大。北方學生大多數(shù)接觸過冰上課,基礎(chǔ)相對較好,而很多南方學生幾乎都是第一次見到冰,不用說基礎(chǔ),有的女同學根本無法在冰上站住,更不用說滑行,哪怕是基本的走動都是奢望。在這種良莠不齊的基礎(chǔ)上,照顧弱勢群體必忽略基礎(chǔ)能力強的學生,反而消弱對弱勢學生的引導和提高。

1.3 厭煩情緒。一個無法忽視的問題就是寒冷畏懼(摔傷)、滑行能力弱的惡性循環(huán)。速滑刀的保暖性就差,對滑行能力強的人來說,稍微不能活動,都難免凍腳,何況是毫無速滑基礎(chǔ)的學生呢?一堂70分鐘的冰上課,幾乎凍僵了肢體,又怎么能控制好需要高度平衡的運動技巧?長此以往,三種惡性循環(huán)就會形成學生的厭煩、甚至畏懼上冰的抵觸情緒。體育課不但不能成為鍛煉學生身體的有效手段,反而成了學生的負擔和包袱。由此,我們逐漸意識到,充分調(diào)動學生冬季體育鍛煉的積極性是擺在我們面前的急待解決的問題。冬季體育課程的安排由單一傳統(tǒng)冰上課向多元化發(fā)展將是一個趨勢。

2 滑雪作為冬季體育課補充可行性

2.1資源優(yōu)勢。黑龍江具有得天獨厚的滑雪旅游資源優(yōu)勢,在全國滑雪市場占有60%以上份額的黑龍江現(xiàn)今有70余家滑雪場,雪道100余條,總長度5萬延長米,各種檔次索道80余條,滑雪板萬余副,直接用于接待滑雪旅游者的床位6000余張。這是高校開展冬季滑雪的先決條件。黑龍江大部分地區(qū)處于溫帶,為大陸性氣候,山區(qū)冬季雪季大,雪期長達120天左右,適合各高校在不同時間段自由選擇,避免短時期內(nèi)人員大量涌入,造成雪場過度擁擠。

2.2 適宜人群。滑雪運動本身也是一項對平衡、協(xié)調(diào)、技巧性要求很高的項目,并不是適宜各類人群。但是作為冰上課的補充,他的適宜人群相對更加廣泛,發(fā)生凍傷機會要比速度滑冰小;雪地相對比冰面柔軟,碰傷也相對較輕。最為重要的是學生對此項運動有興趣,作為一種高雅、刺激、愉悅身心的戶外活動,學生參與的積極性是以廣大群眾為基礎(chǔ),因此滑雪運動本身魅力注定了它的適宜人群會比滑冰更廣。

2.3 時間安排。進入十一月份,各項戶外體育活動已經(jīng)處于低潮和停滯階段,到12月份左右上冰前差不多有四周左右時間為真空期(既不能上冰也打不了籃球、排球等)。對于非常重要的課程可串于真空期,然后根據(jù)實際情況,安排一整周的時間作為滑雪周。各學校的各個專業(yè)的實習也同樣不是處于一個時間段,實際上難度就在于傳統(tǒng)意識上對體育重視不夠(有的專業(yè)一實習就三四周,影響了課程更多),如果能將體育活動周作為一種制度,那么協(xié)調(diào)起來也不再困難。

2.4 經(jīng)濟承受能力。周一至周五是滑雪場的相對淡季,價格相對便宜,而且滑雪人數(shù)較少,便于開展教學。對于學校這種大集體消費,雪場的價格相對降低,甚至可以與雪場簽訂協(xié)議,將學生的消費額度控制在可承受的能力范圍是不成問題的。畢竟滑雪還不是一種廉價運動方式,相對于現(xiàn)在大多數(shù)學生消費水平,達到滿意效果還不是大問題。同時還解決了雪場相對過剩,資源浪費,促進創(chuàng)收與提高經(jīng)濟效益并舉。

第5篇：小學體育學科計劃范文

【關(guān)鍵詞】 初中語文 作業(yè)設計 現(xiàn)狀分析 提高效率

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-067X（2014）08-051-01

在新課程理念的指引下，初中語文學科的課堂教學確實發(fā)生了一些可喜的變化，而課后作業(yè)作為課堂教學的有益補充與寶貴延伸，卻太多地停留在傳統(tǒng)形式上，存在著下列亟待解決的弊端：

1. 作業(yè)機械重復多、容量大，學生的負擔沉重。機械、重復的抄寫作業(yè)占用了學生大量的時間。有時只求數(shù)量，難求質(zhì)量。學生疲于應付，無暇進行更廣泛的閱讀，以積累知識，開拓視野。

2. 功能單一。傳統(tǒng)語文作業(yè)的類型單一，局限在書面的居多。學生每天離不開抄抄寫寫，學生的綜合能力得不到有效的訓練。

3. 操作形式單調(diào)。我們或急功近利于中考成績，或只為達到基本的作業(yè)規(guī)程（應付檢查），多以背誦、默寫、翻譯古詩文，大量做練習或反復寫生字詞等機械、單一的內(nèi)容、形式作為隨堂作業(yè)的主流，忽視了學科間的交叉滲透，忽視了學生學習語文與其精神世界、社會生活的整合，導致學生普遍感到學習語文索然無味，甚至因此不重視或厭學語文。

4. 要求缺乏層次。不管采用階梯式遞進，還是螺旋式上升，同一知識點，在不同的學習階段，應布置不同的作業(yè)，以體現(xiàn)出“識記、理解、運用、綜合、評價”等不同層次目標的要求。遺憾的是，傳統(tǒng)作業(yè)沒有兼顧不同層次學生的個體差異，容易造成有的學生“吃不飽”，有的學生“消化不了”的尷尬局面。

5. 作業(yè)的設計層級不科學。在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的“三維”教學目標中，注重知識的鞏固和技能的訓練，忽略了過程中情感的體驗，尤其是學生的思維能力和創(chuàng)新精神得不到科學、系統(tǒng)的培養(yǎng)。

6. 評價方法落后。目前對教師作業(yè)設計的評價基本上是空白，教師幾乎沒有機會、沒有必要進行作業(yè)設計，因為商業(yè)性的作業(yè)已經(jīng)夠?qū)W生用了。

我校正在積極參與課堂改革，課堂改革的模式是“五步二階段”，“五步”即包含：導入、目標呈現(xiàn)、教學過程、教學總結(jié)；反饋作業(yè)?！拔宀蕉A段”即導入、目標呈現(xiàn)、教學過程、教學總結(jié)為第一階段，反饋作業(yè)為第二階段。第一階段中提到的四步，老師們都能認真地準備，精心的設計，而第二階段的作業(yè)反饋設計，很多老師卻不那么重視，通常在練習冊上找?guī)最}，讓學生做做就算完事，至于認真準備、精心設計那是很少有老師能做到的。由于本人這階段積極參與新課改、嘗試“五步二階段”的教學模式，又聽了一些本學科和其它學科的課改課，我收獲很多，尤其是第二階段的作業(yè)反饋環(huán)節(jié)的設計和應用，我有了一點自己的見解，希望得到大家的認可。

一、緊扣目標

一堂課有一堂課的學習目標，一堂課也要有一堂課的作業(yè)設計目標。而作業(yè)設計目標是要緊扣學習目標來設定的。判斷一道作業(yè)題的設計是否優(yōu)良，我覺得可以從兩個角度去考查：其一，作業(yè)題是否緊扣本堂課的學習目標。其二，作業(yè)題是否體現(xiàn)語文能力的提高與甄別。即我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過它我們可以提升學生哪些語文能力，是對語言的感知理解，是把握關(guān)鍵性詞語的能力，是語言表達的能力，還是注重學生思維的拓展和綜合歸納的能力，減少并杜絕非語文的作業(yè)設計。

二、關(guān)注學生

語文教學要走向?qū)W生。課堂作業(yè)作為課堂教學的重要組成部分，同樣也要走向生本。教學的核心應是學生的學習，教師應從學生的學習出發(fā)，設計教學構(gòu)思、展開教學過程。同樣，課堂作業(yè)的設計也要從學生的學習出發(fā)進行設計，讓學生在完成作業(yè)的過程中掌握知識、提高能力、掌握方法，豐富語文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測、鞏固學生所學而提前設計的，但最終完成作業(yè)的卻是學生。所以，作為作業(yè)的設計者要站在學生的角度思考：學生喜歡這項作業(yè)嗎，會帶著怎樣的情感去做？學生能完成這項作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點是什么？學生有必要去做這項作業(yè)嗎，作業(yè)背后對學生的語文學習有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設計”是為學生的“學”服務的，千萬要杜絕以考試成績?yōu)楸?，以教師方便教為本，而是要通過以生為本的課堂作業(yè)幫助學生自主建構(gòu)，學好語文。在這里，我想提出三個值得注意的地方：一是作業(yè)設計盡量做到有情趣，讓學生喜歡做。二是作業(yè)設計要讓學生親歷作業(yè)過程。除了考查記憶水平，如果一道作業(yè)題的設計只是為了讓學生寫出標準答案，而沒有展開、體現(xiàn)學生學生求索答案的積累、理解、運用等思維過程，不能稱之為好的作業(yè)。三是作業(yè)設計要讓學生掌握學習方法。學生完成作業(yè)，不僅僅是檢測、鞏固，還要在做作業(yè)的過程中習得方法，使學生“會學”。

三、掌握時機

第6篇：小學體育學科計劃范文

關(guān)鍵詞：體育教學環(huán)境 優(yōu)化 利用

人類社會發(fā)展到今天，文明程度越高，人們越是關(guān)注自身的生存環(huán)境質(zhì)量，關(guān)注自身的健康。人、體育、自然環(huán)境就像大自然中的“生物鏈”，環(huán)環(huán)相扣，不可分割地對立。從人類的發(fā)展過程來看，制約人成長的因素是智力、教育和環(huán)境。體育作為一種特殊的人類活動同樣受制于這三個因素。它們的相互作用決定著體育教學的存在和發(fā)展。在這三個因素中，智力因素和教育因素歷來受到人們的普遍重視，而環(huán)境因素歷來被長期忽視。教學環(huán)境作為一種特殊的育人環(huán)境，其最基本的功能就是促進學生全面和諧健康發(fā)展，實現(xiàn)育人的目的。教學環(huán)境作為一處特殊的育人環(huán)境，它是按照人的身心發(fā)展的特殊需要和培養(yǎng)人、造就人的社會需要來組織和安排設計的，是各種有形“硬環(huán)境”和無形“軟環(huán)境”的綜合。從高校體育教學發(fā)展趨勢來看，隨著教學研究的深入和現(xiàn)代科技進步的影響，環(huán)境因素得到了人們的重新認識和注意?？梢哉J為，在智力、教育因素作用一定的情況下，由多種環(huán)境因素構(gòu)成的體育教學環(huán)境對高校體育教學有著巨大而深遠的作用。創(chuàng)造良好的高校體育教學環(huán)境不僅能有效地解決許多困擾教學實際的疑難問題，大幅度提高體育教學質(zhì)量，而且還能夠明顯地促進高校體育的全面發(fā)展與提高。

1. 高校體育教學環(huán)境的組成

高校體育教學環(huán)境是一種特殊的人類生存環(huán)境，是作為按照發(fā)展人的身心教育要求組織的體育教育的活動空間領(lǐng)域，是為了人們更好地利用環(huán)境、適應環(huán)境、改造環(huán)境的產(chǎn)物。高校體育教學環(huán)境與自然環(huán)境因素以及社會環(huán)境因素有著密切的聯(lián)系，形成了高校體育教學環(huán)境的復雜性和多樣性。

高校體育教學環(huán)境可分為兩個層面。第一個層面是物質(zhì)環(huán)境因素，包括學校體育場館的建設，體育課和身體鍛煉的設備器械的設置與分布，各種適宜身體練習的自然環(huán)境等；第二個層面是人文環(huán)境因素。

高校體育教學環(huán)境是教學環(huán)境的組成部分，是一種相對微觀的教學環(huán)境。它受到學校教學環(huán)境的制約和影響，同時，社會環(huán)境和體育環(huán)境也對它起著很大的影響作用。競技體育的巨大成功，特別是在奧運會上所取得的優(yōu)異成績，將強烈刺激高校體育教學環(huán)境，同時也促進了體育教學過程。群眾體育的發(fā)展，尤其是全民健身計劃在全國的實施也將優(yōu)化體育教學的氛圍和環(huán)境。高校體育教學環(huán)境包括自然、社會、物質(zhì)、心理等多種因素，具有自身特定的環(huán)境區(qū)域（體育教學區(qū)域），特定的環(huán)境主體（師生）和特定的環(huán)境內(nèi)涵（規(guī)律性、可控性、純化性和教育性）。

2. 高校體育教學環(huán)境的構(gòu)成

2．1 體育教學的物質(zhì)環(huán)境

體育教學的物質(zhì)環(huán)境包括教學場所、教學設施、教學信息。其中，教學場所與設施是進行體育教學的前提條件。它要有良好的通風條件，視野開闊且采光充足，四周顏色適宜以及低噪音的背景，應有利于學生的學習與鍛煉，而且要富有吸引力，使學生有練習與鍛煉的欲望。

體育教學過程是一個由各種信息相互傳遞、接收的過程，教師和學生都可以成為信息的輸出源和接收源，教學活動所傳遞的信息構(gòu)成了學校信息的主渠道。由于學校是一個開放的場所，除教學信息構(gòu)成主要信息以外，體育教學過程中還存在著來自各方的社會信息，如通過傳媒所傳遞的信息，這些信息也深刻地影響教學活動的開展。

2．2 體育教學的人文環(huán)境

體育教學的心理環(huán)境包括校風、班風、課堂教學氣氛、人際關(guān)系。從校風和班風的心理機制上看，它們都是以心理氣氛的形式出現(xiàn)的，并且，這種心理氣氛一旦成為影響整個群體生活的規(guī)范力量，它就是一種具有心理制約作用的行為風尚。課堂教學氣氛是指班級集體在課堂教學過程中所形成的一種情緒。它包括兩種類型――支持型和防御型。前者表現(xiàn)為在課堂教學情境中，教師的教學過程能滿足學生的求知需要，在師生、學生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學生產(chǎn)生滿意、愉快、合作、互動和互助等積極的情感狀態(tài)，它能極大地促進師生之間的情感交流和信息傳遞，取得最佳的教學效果；后者表現(xiàn)為在課堂教學情境中教師起著絕對的權(quán)威作用，形成“家長制式”的教學氣氛，學生在教學過程中處處受到教師的嚴厲管制，師生之間關(guān)系緊張甚至對立，同學之間不和諧，學生產(chǎn)生不滿、焦慮等消極的情感狀態(tài)，極大地阻礙教師和學生之間的交流，正常的教學活動難以進行，教學效果一落千丈。人際關(guān)系是人們在交往中產(chǎn)生的，受個人特點所支配和調(diào)節(jié)的人與人之間的心理關(guān)系。學校中存在著各種關(guān)系，其中教師與學生之間，學生與學生之間的關(guān)系是學校中的最主要的人際關(guān)系，這些關(guān)系的好壞將深刻地影響著教學活動的開展。

3. 高校體育教學環(huán)境的優(yōu)化及科學利用

3．1高校體育教學環(huán)境在體育教學活動中的地位

體育教學環(huán)境是教學活動不可缺少的客觀條件，高校體育教學活動的進行一刻也離不開環(huán)境的依托。各種環(huán)境因素以不同的形式滲透、參與在體育教學活動的各個方面、各個環(huán)節(jié)中，以各自特有的方式潛移默化地影響、干預著教學活動的進程與效果。體育教學活動的自身特點，決定了它對體育教學環(huán)境的要求不低于其他一般教學活動對教學環(huán)境的要求；良好的教學條件對保證好的教學效果起到十分重要的作用。可見，體育教學環(huán)境和體育教學活動，就猶如空氣、陽光與一切生物的生命運動一樣，是不可缺少的。它對體育教學活動的各個要素都產(chǎn)生直接或間接的影響。從表面上看，體育教學環(huán)境只處于體育教學活動的，是一種外在的條件，但它對體育環(huán)境主體產(chǎn)生的影響作用卻是深刻有力的。

3．2加強場館建設，優(yōu)化硬環(huán)境

體育教學的硬環(huán)境即教學所需要的場館、器材等，是影響教學的一個重要環(huán)境因素。這是體育教學的一個顯著特點。這些環(huán)境條件影響著教學的各個方面。所以，在學校體育教學中要根據(jù)教學的規(guī)模和學生人數(shù)的需要，加強硬件的投入，特別是在目前高校擴大招生的情況下，為了保證教學的質(zhì)量，必須加強場地、器材的建設，營造良好的教學環(huán)境，適應教學的需要。

3．3 合理運用現(xiàn)代化技術(shù)，優(yōu)化課堂教學

多媒體組合教學是一種較先進的教學工具，是教與學的輔助手段。多媒體用于教學將具有廣闊的前景，對于體育這一融知識傳授、技能培養(yǎng)、身體鍛煉為一體的學科，多媒體更是大有用武之地。將多媒體運用到體育教學中，可使之成為傳統(tǒng)教學的延伸、升華，從而優(yōu)化課堂教學。在體育教學過程中，利用這些教學媒體可實現(xiàn)立體模擬、平面模擬、語言聲音重現(xiàn)、靜態(tài)實景重現(xiàn)、呈現(xiàn)動態(tài)過程以及促進教學雙方進行交互作用。合理利用多媒體教學能使學生在不同的刺激下，保持神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，在輕松活潑的氛圍中，掌握體育技能，克服傳統(tǒng)教學容易出現(xiàn)的厭學情緒。另外，通過多種媒體的運用，還能拓寬學生視野，培養(yǎng)學生智力，促進學生個性發(fā)展。

3．4 加強校園體育文化建設，優(yōu)化軟環(huán)境

校園體育文化是學校內(nèi)部的一種特定的體育文化氛圍，是以學生為主體，以課外體育文化活動為主要內(nèi)容，以校園為空間，以校園精神為體現(xiàn)的一種體育文化氛圍，是體育教學過程中的人文環(huán)境。它與校風、學風、生活方式相互影響、相互聯(lián)系。校園體育文化氛圍雖然不是構(gòu)成教學系統(tǒng)的組成因素，但是它對學生的影響有著自發(fā)性和潛在性的影響。高品位的校園體育文化氛圍可以幫助學生形成正確的體育價值觀、體育態(tài)度和理想信念，進一步影響著他們的學習的情趣、學習的行為與動機、學習的效果與效率。為此，應注重軟環(huán)境建設，通過各種媒體向?qū)W生進行宣傳教育，組織多種形式的課外體育活動與體育競賽，提高廣大學生對體育的認識。

3．5 優(yōu)化體育社會心理軟環(huán)境

學校體育社會心理環(huán)境是由學校內(nèi)部許多無形的社會、心理因素構(gòu)成的一個復雜的環(huán)境系統(tǒng)，它與學校體育的物質(zhì)環(huán)境系統(tǒng)共同構(gòu)成了學校體育教學環(huán)境的整體。盡管與體育物質(zhì)環(huán)境相比，體育社會心理環(huán)境是一個看不見、摸不著的無形的環(huán)境，但它對師生的心理活動和社會行為，乃至整個學校的體育教學活動，都有著不可忽視的、巨大的潛在影響力。在日常的體育教育中，體育社會心理環(huán)境主要通過以下幾個因素影響體育教學：信息環(huán)境、人際環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境、組織環(huán)境。

結(jié)束語

隨著新課程標準的不斷實施，教學環(huán)境已作為一項評價體系成為了教學活動的重要組成部分，這就要求我們教師要認識到教學環(huán)境的重要性，并根據(jù)教學環(huán)境進行合理的組織與教學，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境與氛圍，才能大大提高課堂教學效率。

參考文獻：

［1］ 田慧生.教學環(huán)境論［M］. 江西教育出版社，1996.

［2］ 劉揚. 體育教學環(huán)境在體育教學活動中的地位與作用［J］. 湖北體育科技，2001（2）.

［3］ 徐軍. 優(yōu)化教學環(huán)境，提高體育課教學質(zhì)量［J］. 南京體育學院學報，2002（6）.

第7篇：小學體育學科計劃范文

論文關(guān)鍵詞:有機化學　比喻　課堂教學　效果

論文摘要:在有機化學課堂教學實踐中，運用形象生動的比喻進行講解，將較為抽象的有機化學理論通俗化、形象具體化。以深入淺出的形式幫助學生理解有機化學的內(nèi)客，引起學生的學習興趁，提高課堂教學質(zhì)量，達到事半功倍的效果。

有機化學是進入大學后，化學、化工、材料、藥學、醫(yī)學和生物學等相關(guān)專業(yè)的主干基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的奠基石。該課程具有較強的系統(tǒng)性、理論性和應用性，與許多專業(yè)課程(如藥物化學和藥物分析等)關(guān)系密切而又相對成獨立體系。其教學質(zhì)量直接影響后續(xù)課程的學習，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識構(gòu)架和培養(yǎng)人才質(zhì)量。有機化學其內(nèi)容相對龐雜，理論抽象，如果按部就班講述教材，同學們會覺得枯燥無味。教師應注意適當活躍有機化學課堂教學，使教學變得生動、多樣、直觀，增強學生的學習興趣。筆者在有機化學課堂教學中有意識的使用一些形象生動的比喻，使抽象的理論內(nèi)容形象具體化，降低了學生的理解難度，提高學生對于有機化學的興趣，收到了較好的效果陰。下面筆者簡羊介紹在課堂教學中的一些以比喻方法使學生深人理解有機化學知識的實例。

1以形象比喻講解氯和澳與烷烴取代的選擇性

有機化學的教學通常是從烷烴開始講解。烷烴與鹵素發(fā)生自由基取代生成鹵代烴的反應是十分重要的反應。與烷烴進行取代反應的鹵素通常是氯和澳，從反應活性來說，氯更容易與烷烴發(fā)生反應，反應總產(chǎn)率高可是主要產(chǎn)物比例比澳低;而從選擇性來說，澳的選擇性更高，產(chǎn)物中主要產(chǎn)物所占比例更高，副反應少?；钚愿叩穆却饕a(chǎn)物比例反而比活性低的澳代少，這個問題有些同學一時難以理解。

為了使學生更好的理解這個問題，課堂教學中筆者利用CAI課件設計了動畫，將其比喻成果農(nóng)摘樹上的果實的過程。把一個含有3個伯氫和2個仲氫的某烷烴分子畫為一棵果樹，氫原子畫為樹上的果實，不易反應的伯氫處在較高位置，容易反應的仲氫處在較低位置，向?qū)W生講明我們需要以取代仲氫的鹵代烴為主要產(chǎn)物。而進行反應的鹵素自由基則畫成果農(nóng)，氯自由基活性高，則身高較高，澳自由基活性低，身高較矮，氯或澳取代氫的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€果農(nóng)摘果實的動作過程。接下來播放動畫，當高個果農(nóng)(氯自由基)經(jīng)過樹下時，他的高度可以將5個果實(伯氫和仲氫)都摘下來;而矮個果農(nóng)(澳自由基)經(jīng)過樹下時，高度不夠，只能摘到較低位置的兩個果實(仲氫)。通過動畫過程使學生看到，氯的活性高，5個氫原子都可以反應，但取代伸氫的主要產(chǎn)物只占到所有產(chǎn)物的40%;而澳代雖然活性低，只反應了2個氫原子，但取代的都是仲氫，主要產(chǎn)物比例為100%。這樣一個形象比喻使該過程一目了然，學生在課堂教學中十分清楚的理解了反應性和選擇性為何會不一致的問題。在理解了該問題的基礎(chǔ)上，接下來再結(jié)合實際，從原料的反應活性、選擇性和原料成本等因素綜合考慮，介紹工業(yè)合成上如何更好的選擇反應物的內(nèi)容，使學生對于有機反應在實際中的使用同樣有了更加深人的理解。 轉(zhuǎn)貼于

2以形象比喻講解手性分子的R，S構(gòu)型判斷

手性分子在制藥工業(yè)、催化工業(yè)上具有十分重要的應用，手性分子的R，S構(gòu)型判斷同樣是有機化學學習中的重點內(nèi)容。正確判斷分子的R，S構(gòu)型需要掌握兩方面的知識，一是正確判斷不同原子或取代基的優(yōu)先順序，這是判斷R，S構(gòu)型的基礎(chǔ);二是將手性分子擺在正確的觀察位置上，再按照判定規(guī)則進行判斷其構(gòu)型。一般判斷R，S構(gòu)型按照如下步驟進行:首先排出手性碳原子上所連四個基團或原子的優(yōu)先順序，選出優(yōu)先次序最低的基團/原子;沿著手性碳與該基團/原子所形成的共價鍵方向看去，使得該基團/原子被擋在手性碳原子后面，該擺放方式即為判斷構(gòu)型時正確的觀察位置;最后按照優(yōu)先次序由高到低觀察其他三個基團/原子的排列方向，順時針則構(gòu)型為R，逆時針則構(gòu)型為S。

在實際授課時，為了學生能將上述判斷方法形象的加以記憶，筆者將判斷手性分子構(gòu)型的規(guī)則以司機開車這件事進行形象比喻。將手性分子比喻成中心向下凹陷的方向盤，那么手性碳和它所連的四個基團都處在方向盤及其轉(zhuǎn)動軸上。手性碳原子處在方向盤與轉(zhuǎn)動軸所連接處，也就是方向盤的凹陷中心，次序最低的基團/原子所處位置是轉(zhuǎn)動軸的最下端，而另外三個基團/原子則均勻分布在方向盤上。這樣做比喻后，作為觀察者的學生就成了司機，司機坐在駕駛位上，俯視方向盤的方向恰好就是判斷構(gòu)型時正確的觀察方向。這樣一來，由高到低方向盤順時針轉(zhuǎn)就是R構(gòu)型，逆時針轉(zhuǎn)就是S構(gòu)型。這樣一個容易理解且形象的比喻很好的引起了學生的學習興趣，使判斷構(gòu)型的過程變得簡單明了。

筆者在課堂做比喻講解判斷構(gòu)型時，一些思維敏捷的學生即意會到筆者比喻的含義，而先于筆者說出該比喻是如何進行判斷的。而大多數(shù)學生也在筆者做比喻后后很快理解和掌握了如何判斷構(gòu)型的規(guī)則。

3以形象比喻講解小環(huán)烷烴易開環(huán)加成的性質(zhì)

小環(huán)烷烴，尤其是三元環(huán)和四元環(huán)烷烴，具有類似于烯烴的性質(zhì)，容易發(fā)生開瑋的加成反應。這主要是由于三、四元環(huán)由于形狀的原因，碳碳鍵鍵角與正常鍵角相差較大，使得環(huán)內(nèi)部潛在有較大的角張力，因此容易開環(huán)。筆者在介紹三、四元環(huán)的開環(huán)的性質(zhì)時，將其形象比作是用剛性很大的彈簧彎折而形成的環(huán)，彎折的邊數(shù)越少，其內(nèi)角角度越小，則彈簧內(nèi)部產(chǎn)生的彈力越大，越容易彈開，三元環(huán)像繃的最緊的彈簧，也最容易彈開，發(fā)生開環(huán)反應的條件也越容易，而四元環(huán)相對的內(nèi)部張力比三元環(huán)要小，開環(huán)趨勢沒有三元環(huán)那么大，所以開環(huán)條件相應要比三元環(huán)高一些。而到了五元環(huán)、六元環(huán)，其碳碳鍵角已經(jīng)接近或等于正常鍵角，隨著環(huán)的邊數(shù)逐漸增多，彈簧張力逐漸變小了，因此五、六元環(huán)以及更大的環(huán)烷烴不容易發(fā)生開環(huán)反應。學生通過將小環(huán)烷烴想象成彈簧，很好的了解了其容易開環(huán)的性質(zhì)。

此外，在教學時還有其他一些用比喻加深理解的例子，如在介紹SN1和SN2取代時，筆者將其與公車上讓座進行聯(lián)系，介紹SN2反應的中心碳原子構(gòu)型翻轉(zhuǎn)時，將其比喻成下雨時雨傘被風吹翻過去的現(xiàn)象等等，不一而足。這些比喻都有效的提高了學生理解知識的效果。

第8篇：小學體育學科計劃范文

關(guān)鍵詞：課堂教學;小學高年級;語文;課堂效率

一、培養(yǎng)學生收集、處理、獲取信息價值的能力

在語文教學過程中，教師首先要激發(fā)學生的學習興趣，因此，優(yōu)化課堂教學過程要做到以下幾點：

1.教師要抓準課堂中的教學契機，善于發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學生興趣的問題，從而引導學生進行探究式學習，激發(fā)學生收集信息的心理。

2.當學生對語文具有一定的興趣后，學習也就主動起來，這時教師可以幫助學生學會各種收集信息的渠道，例如，上網(wǎng)、看報紙、讀書等，并將收集來的信息進行整理、歸納，從而獲取信息中的潛在價值，逐步轉(zhuǎn)化為自身的語文能力。

3.對小學高年級學生而言，教師可以鼓勵學生通過寫日記、周記、隨筆等形式，將其中的優(yōu)美詞句、語段記下來，借此積累寫作素材，進一步提高語文寫作水平。

二、提高學生分析、解決問題以及交流、合作的能力

1.營造探究氛圍，培養(yǎng)探究學習的意識。在小學語文課堂中，一定要具備良好的學習氛圍，在此環(huán)境中，學生能夠自主動手學習，在學習中尋找快樂。因此，教師應該鼓勵每一個學生自主探究，動手學習，引導他們在探究學習中獲取成功，從而樹立學習的自信心。此外，教師還應組織學生多在戶外活動，開闊學習視野，通過觀察身邊事物的發(fā)展，從而豐富自己的知識體系。

2.結(jié)合多樣化探究，提升學生合作交流的能力。在教學活動中，教師應鼓勵學生多動腦、多思考、多疑問。教師應有意識地設置部分鍛煉學生思維能力的習題，引導學生尋找解題方法，使學生逐步養(yǎng)成交流合作的能力。首先，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，當學生發(fā)現(xiàn)問題時，就會找到解決問題的辦法;其次，引導學生在探究過后，通過不同的解題方法，逐步摸索出適合自己的學習方法;最后，教師組織學生對問題進行討論探究，在教學過程中，經(jīng)常使用小組合作探究的方式，能夠有效改善教學效果，提升教學效率。

由于課堂效率偏低，導致小學生的語文知識水平不高，為日后的語文學習沒有奠定良好的基礎(chǔ)，造成了不好的影響。因此，優(yōu)化課堂教學過程，提升語文課堂效率具有重要意義，為日后語文學習奠定良好的根基。

第9篇：小學體育學科計劃范文

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)；項目化；體育院校

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）06-0211-02

隨著計算機的日益普及，特別是中小學普遍開設了信息技術(shù)課程之后，絕大多數(shù)入學的新生已經(jīng)有了一定的計算機操作基礎(chǔ)，而目前大學所開設的計算機基礎(chǔ)課程設置的內(nèi)容和學生已經(jīng)學過或掌握的內(nèi)容十分相近，從而使該課程的開展面臨很多問題。傳統(tǒng)的教學方法和教學模式已經(jīng)不適合現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求，計算機基礎(chǔ)課程必須改革。計算機基礎(chǔ)作為天津體育學院開設的一門公共基礎(chǔ)課程，除了面臨著上面所述的問題之外，還有體育院校的專業(yè)特殊性，問題更加復雜，改革的難度也較大。對傳統(tǒng)課程進行項目化改革已成為當前研究的熱點，這是解決目前體育院校計算機基礎(chǔ)教學難題的一種有效途徑。

一、體育院校計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀

1.學生基本情況分析。①學生入學基礎(chǔ)差異大，我院作為體育類專業(yè)院校，入校的學生入學基礎(chǔ)差異很大，主要原因有：招生對象面向全國。不同地域、城鄉(xiāng)間的教育狀況都存在差別，學生入校時的計算機水平參差不齊。學生來源復雜。由于專業(yè)種類多，招收的學生既有高考生，也有體育單招生、藝術(shù)特招生，還有運動健將等，不同來源的學生之間計算機水平能力差別很大。②學生職業(yè)發(fā)展對計算機能力需求不同，不同的專業(yè)培養(yǎng)學生的發(fā)展方向不同，對今后計算機技能水平的需求也不一樣。例如非體育專業(yè)的學生對Office辦公軟件要求的熟練度要高，而體育、藝術(shù)專業(yè)學生側(cè)重于辦公軟件的基本掌握和電腦基本操作的能力培養(yǎng)。

2.課程分析。①教學模式固化。我院計算機基礎(chǔ)課采用學大綱，材，統(tǒng)一進度，進行統(tǒng)一考試。這種教學模式?jīng)]能考慮到學生已有知識基礎(chǔ)的差別，與專業(yè)聯(lián)系不緊密，沒有兼顧到學生對知識的不同層次需求。②教學內(nèi)容零散，綜合度不高。計算機基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容要兼顧全國計算機等級考試，因此課程內(nèi)容知識面廣，信息量大，知識點間聯(lián)系少，綜合度不高，學生學習興趣受到影響。③教學方法單一，課堂效果差。由于教學授課信息量大，學時又不斷地減少，因此為了按進度完成教學任務，日常的教學采用的都是“電腦+投影”的操作演示型教學。灌輸式的教法使學生積極性的受到壓抑，直接影響了課堂效果。④教學考核方法單一。經(jīng)過幾次教學計劃的調(diào)整，目前我院計算機基礎(chǔ)課的考核采用期末“筆試+機考”的方法。但由于條件的限制，還沒有完全配套的考試軟件，考試的管理難度大，測試的內(nèi)容不能全面覆蓋到各個知識點，不能充分地考查學生實際的計算機操作水平以及綜合運用能力。

3.課程的改革。針對目前教學的現(xiàn)狀，本院領(lǐng)導多方采取措施，進行多次調(diào)研，大力支持考試軟件的自主開發(fā)。授課教師也積極進行課堂教學改革，實踐表明對課程內(nèi)容進行有針對性的項目化實踐教學是提高該課程教學質(zhì)量的一種有效的方法。

二、基于學生職業(yè)發(fā)展需求的項目化教學模式改革與應用

1.項目化教學概述。項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在教學中，密切聯(lián)系學生專業(yè)特點和發(fā)展需求，模擬工作情境，設置一定的任務或目標，最后常以作品的形式呈現(xiàn)。單個項目單元的設計應當按照一定的流程：教師提出任務學生制定實施教師予以指導作品完成進行自我評價或教師評價。在具體實施中注意以下原則：①授課案例內(nèi)容要緊密結(jié)合學生未來發(fā)展方向，做到有的放矢。②授課案例的設計要有代表性、引導性，可操作性強的特點。要跟得上時展的要求，及時更新。③注意師與生之間的角色定位。老師既是教授者也是指導者，學生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥姆e極參與者。④緊密聯(lián)系實際需要，注重有利于學生參與的教學情境構(gòu)建。具體教學中注重引導學生通過思考和嘗試，進行創(chuàng)新性的設計，走出書本，實現(xiàn)從學知識到用知識解決問題的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2.體育院校課程項目化教學模式探索。（1）專業(yè)調(diào)研，在進行具體項目教學模式設計之前，先從以下幾個方面對專業(yè)進行調(diào)查。具體有：①學生的基礎(chǔ)知識，了解學生已有的計算機水平，明確學生間的水平差異。②專業(yè)特點，不同的專業(yè)學生性格特點又很大差別。體育類的學生較活潑，教學內(nèi)容呈現(xiàn)的方式應直觀、形象；藝術(shù)類的學生喜歡有創(chuàng)意、動感的表達；而非體育專業(yè)的學生更傾向于結(jié)構(gòu)化的、條理性的表現(xiàn)。③專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，不同的專業(yè)培養(yǎng)目標對學生應具備的計算機能力要求也不同。如幼教專業(yè)側(cè)重于Word、PPT，管理專業(yè)的學生未來發(fā)展更需要Word、Excel、網(wǎng)絡等。只有掌握了這些內(nèi)容，才能制定出真正適合學生發(fā)展需要的教學設計。（2）根據(jù)教學目標制定靈活的教學計劃，根據(jù)教學大綱，制定出適合專業(yè)特色的教學目標。在具體實施中主要體現(xiàn)在對學生運用能力要求上的差別。比如：操作系統(tǒng)知識介紹部分BIOS的講解，一般專業(yè)學生只需要識記BIOS的含義、用途即可。而對教育技術(shù)專業(yè)的學生則要求他們能夠通過BIOS的設置進行系統(tǒng)程序安裝，如果條件允許的情況下，還可以增加系統(tǒng)分區(qū)的上機實踐，從而形成較靈活的教學計劃。（3）組織項目化教學內(nèi)容。①課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，項目化的教學實施必須把之前的線性次序“點”式教學，轉(zhuǎn)換為非線性的“塊”式教學，因此依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的需求，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。②劃分任務單元，制定綜合性的教學內(nèi)容，不同的專業(yè)要求的計算機能力不同，同樣的知識點在具體的劃分組合中所占的比重也不一樣。比如：錄音機的使用，對于體育類的學生這部分的講解只是簡單操作演示，而對外語專業(yè)的學生會要求他們上機錄一段英文原文，為以后做幻燈片儲備聲音素材。下面表1和表2列出的是我院教育技術(shù)專業(yè)和運動訓練專業(yè)計算機基礎(chǔ)課部分項目單元的內(nèi)容，從中可以看到絕大部分項目設置是一樣的，很多內(nèi)容是允許學生自主發(fā)揮的，給了學生很大的實踐和創(chuàng)新空間。

（4）評價與考核，在考核上不能“一考定終身”，應采用多元評價體系。既有老師的評價，也有學生自我評價和互評的環(huán)節(jié)。成績分配的權(quán)重上，更應注重過程性評價，這樣才能更體現(xiàn)出學生的進步程度，更充分地體現(xiàn)教育公平性。

計算機基礎(chǔ)教育在整個高等院校教育中占有重要的地位，是現(xiàn)代信息社會高素質(zhì)人才必備的素養(yǎng)，是學生今后學習、工作所要掌握的基本技能。作為體育院校的計算機基礎(chǔ)教學，必須緊跟時代腳步，把握大學計算機基礎(chǔ)教學領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，根據(jù)學院專業(yè)特點結(jié)合市場需要，更新教學觀念，探索新的教學方法，不斷調(diào)整教學內(nèi)容的針對性，提高學生積極性，最終達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻：