高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞：淺談 培養(yǎng) 學(xué)生 學(xué)習(xí) 高中 物理 習(xí)慣
高中物理是理科學(xué)習(xí)的重要課程。在學(xué)習(xí)的過程中，許多同學(xué)有這樣的感受：“下了很大的功夫，卻成績平平，不盡人意”、“上課聽得懂，課下做題卻無從下手，沒有思路”。于是，很多同學(xué)感覺物理太難了，不得已選擇了“棄理從文”。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，認為許多同學(xué)的物理成績上不去，并不是單純的能力問題，而是由一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。那么高中生應(yīng)具備哪些良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣呢？
一、獨立思考的習(xí)慣
“物理不是聽懂的，而是想懂的?！庇械耐瑢W(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，遇到不會的問題，不經(jīng)過認真思考，就立即去求助于老師或同學(xué)，這樣即使自己當(dāng)時明白了，印象也不深刻，時間久了，就會忘記。事實上，解題能力的提高，是在自己冥思苦想的過程中得以實現(xiàn)的。有的同學(xué)較長時間沒有做出一道題，這并不代表你沒有收獲，事實上在你獨立思考的過程中，對舊知識進行了整理、加工、復(fù)習(xí)、總結(jié)，這怎么說沒有收獲呢？
二、良好的審題習(xí)慣
審題是物理解題的重要環(huán)節(jié)，一次成功的解題，其功夫至少一半應(yīng)歸功于審題。解一道物理問題，審題時間約占解題總時間的60%，草率的審題，往往欲速則不達。審題過程中要正確地進行過程分析，要善于挖掘題目的隱含條件，明確出題人的意圖，發(fā)現(xiàn)設(shè)置的陷阱等等。許多同學(xué)把因自己的審題粗心造成的失分，歸屬于粗心大意，于是一次一次地原諒自己，這是一種逃避，其實粗心本身就是一種能力問題。
三、勤于練習(xí)的習(xí)慣
物理概念、物理規(guī)律、物理技能，不是一下子就能完全搞清楚并掌握住的。只有在完成一定量習(xí)題的過程中，經(jīng)過自己認真鉆研、深入反思才能做到。有些同學(xué)的練習(xí)書中，圈圈點點、勾勾畫畫，表面上看起來非常亂，但正是在這圈畫中，他發(fā)現(xiàn)了新問題，這些生動的記錄，可能驅(qū)使他查書籍，找同學(xué)，問老師，得弄清之后頭腦就豐富了，知識就更系統(tǒng)了。勤于課下練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識有重要作用外，久而久之，可以形成能力。然而，注重課下練習(xí)并不是陷入題海，否則會事與愿違?！班駠魍虠検李}，不如真會一道題。”，在做題過程中，一定要追求真會。一般說來，習(xí)題做完之后，要從以下幾個方面進行反思：反思解題思路、反思解題所用到的物理思想和方法、反思能否一題多變等等。
四、獨立做題的習(xí)慣
在課堂教學(xué)中，老師可以教會學(xué)生物理知識和解題方法，但最終的目的是形成學(xué)生自己分析和解決問題的能力。而能力的形成最有效的途徑是實踐，在聽懂的基礎(chǔ)上，要嘗試獨立地解決有一定質(zhì)量的題，可能有時慢一些，有時走彎路，有時甚至解不出來，但這是走向成功的必由之路。在經(jīng)過一段時間就會實現(xiàn)從不會思考到會思考、從慢到快的轉(zhuǎn)變，從而逐步形成自己的能力。如果只停留在聽得懂老師的講解、看明白參考書的解答而不去獨立思考和做題，永遠也形成不了自己的能力。
五、整理錯題的習(xí)慣
多年來，我一直要求學(xué)生進行錯題檔案的整理，收到了良好的效果。學(xué)生在做題的過程中，出現(xiàn)錯誤是難免的，要學(xué)會“珍視”自己的錯誤，因為每一個錯誤的背后，都隱藏著自己在知識、能力或方法方面的問題。這時要認真研究癥結(jié)所在，把重點題目及時整理到錯題檔案本上，有時間經(jīng)常翻閱，這樣就防止了以后再出現(xiàn)類似的錯誤。要相信，連續(xù)掉入同一個陷阱的人，絕不是智者。
六、規(guī)范解題的習(xí)慣
物理學(xué)科與其它學(xué)科相比，解題思路更為規(guī)范。比如一個力學(xué)問題以及力電綜合題、力熱綜合題等，一般都是從畫示意圖，對所選取的研究對象進行受力分析和過程分析入手的。這一步至關(guān)重要，關(guān)系著整個題的成敗，所以一定要認真仔細。當(dāng)分析完這一步之后，再選擇合適的物理規(guī)律列方程求解，最后對結(jié)果進行合理性地分析。而許多同學(xué)遇到一道問題，思維就發(fā)生“布朗運動”，不是畫示意圖進行按部就班的分析，而是先想用什么規(guī)律去求解，急于求得答案，結(jié)果適得其反。故此，要求同學(xué)們一定要養(yǎng)成按部就班分析問題的思路意識。對于答題的書寫格式，許多同學(xué)無視規(guī)范化的要求，解題過程丟三落四、推理過程雜亂不堪。事實上，卷面亂是思維亂的外在表現(xiàn)，這樣也會造成“題目會解，得分不全”的結(jié)果。故此，要求同學(xué)們平時練習(xí)中一定要養(yǎng)成按部就班規(guī)范書寫的習(xí)慣。解題過程中作圖要清晰，要有必要的文字說明，要有重要的演算過程，要給物理結(jié)果帶上正確的單位等等。
七、合作交流的習(xí)慣
學(xué)會合作和交流，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，在物理學(xué)習(xí)中更為重要。遇到問題，要互幫互學(xué)，展開討論、研究、甚至爭辯，對同學(xué)或老師的看法要敢與質(zhì)疑。這樣下去就能相互啟迪，促進智慧的發(fā)展，并且當(dāng)真正解決一個難題之后，就會產(chǎn)生成功的愉悅，從而進一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。 合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。
八、總結(jié)歸納的習(xí)慣
第2篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 高中生 語文 學(xué)習(xí)習(xí)慣
誰都無法否認，習(xí)慣的力量是無窮的，它與人的發(fā)展惜惜相關(guān)，王爾德有句名言“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。人一旦養(yǎng)成了某種習(xí)慣，一輩子都會難以改變，好的習(xí)慣會使你受益匪淺，壞的習(xí)慣會讓你終身難以自拔。語文又是高中生必須首先掌握的最基本的工具，語文學(xué)得好，就有利于學(xué)習(xí)各門知識，語文學(xué)不好，不能讀、不能寫、高中生思想的開展和知識的增長就會受到妨礙。所以一定要加強語文基礎(chǔ)訓(xùn)練，對高中生嚴格要求，使他們踏踏實實地打下牢固的基礎(chǔ)，所以，我們要重視培養(yǎng)高中生具有高中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為各學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)高中生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)從下面幾方面入手。
第一，重視培養(yǎng)高中生良好的“習(xí)慣意識”
要培養(yǎng)高中生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)從培養(yǎng)高中生良好的“習(xí)慣意識”入手，人的習(xí)慣很多，生活習(xí)慣、道德行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但不管是什么習(xí)慣，它們之間都存在著聯(lián)系，有著相互促進，相互制約的作用。
“沒有規(guī)矩不成方圓”，我們發(fā)現(xiàn)許多落后的高中生往往是道德行為習(xí)慣也相對落后的學(xué)生，他們往往表現(xiàn)得沒禮貌，不講文明。如何才能培養(yǎng)高中生良好的行為習(xí)慣，最有效的方法即有意的強化訓(xùn)練。一般可分為三個步驟：使高中生了解有關(guān)行為的社會意義和產(chǎn)生自愿練習(xí)的意向，即“動之以情，曉之以理”的過程；創(chuàng)設(shè)按規(guī)定的方式一貫行為的條件，其中包括集體的監(jiān)督，盡可能地不重復(fù)不良行為；使高中生了解行為的結(jié)果和練習(xí)的進步情況及時給予強化。
第二，重視培養(yǎng)高中生在課堂教學(xué)中的良好習(xí)慣
1說：在教學(xué)中，要采用“啟發(fā)式”教育，老師要提出探究性的問題，學(xué)生回答，提高學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生能夠把自己閱讀和別人講述的東西用語言敘述出來，受了“述”的基本訓(xùn)練之后，逐步加強創(chuàng)造性，逐步過渡到寫。
2讀：做每件事最好能循序漸進，按部就班，所以我們可以先讓學(xué)生初讀。在這個過程中教師應(yīng)督促高中生形成正確的讀寫姿勢以及養(yǎng)成自覺朗讀的習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，但最好是學(xué)生自己提出，教師幫助歸納的，這樣更有助于高中生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。教師首先應(yīng)以身作則，要求學(xué)生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，教給方法之后，還應(yīng)在多次的自覺運用中強化，最終形成高中生不自覺的行為，即習(xí)慣。
3思：智力的核心是思維。語言與思維密不可分，在語文教學(xué)中，要重視發(fā)展高中生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解和運用語言文字的過程中要指引思維的途徑、方法、鼓勵獨立思考。要培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認識水平。
4寫：首先要讓學(xué)時明白審題的重要性，避免跑題。其次謀劃全篇，要有新穎的開頭，回味無窮的結(jié)尾，分三到五段敘述"主題思想"的各個側(cè)面，并注意分清層次，要有過度和照應(yīng)，三是寫作文要講求遷遣詞造句的規(guī)范化，得心應(yīng)手地運用語法修辭知識。四是引用名人的名言很要緊，可達到"畫龍點睛"的效果。最后寫完后，至少讀三遍，修改三遍。此外要讓學(xué)時多選幾個作文題，多寫幾篇，不斷提高作文水平。
5口語交際：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，它可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，所以在中學(xué)語文中要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
（1）創(chuàng)設(shè)與生活實際相似的實際情境，注意選項擇學(xué)讓感興趣的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，高一學(xué)生可以圍繞禮貌用語、口頭用語等，也可以運用講故事、傳悄悄話、復(fù)述、扮演角色等形式，高二學(xué)生可以采用編故事、講述見聞、訪問、討論、演課本劇、自由交流等形式。
（2）努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，例如：可以選“課外活動影響不影響學(xué)習(xí)”為話題，讓學(xué)生選項擇觀點，互相辯論。
（3）多給學(xué)生口語交際的實踐機會，首先要堅持課堂教學(xué)這個主陣地，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上得到實踐的機會，其次，引導(dǎo)高中生在日常生活中學(xué)習(xí)和鍛煉，也可以有針對性地組織有價值的活動，給高中生增加口語交際的機會。
第三，重視培養(yǎng)高中生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是提高的基本途徑，有利于鞏固提高語文學(xué)習(xí)效率，為作文打下堅實的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，能使學(xué)生獲得知識、提高認識、受到思想教育。閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要部分，是形成閱讀能力的十分重要的方面，所以，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的能力和認真閱讀的習(xí)慣。
第3篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
葉圣陶先生曾說：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠的習(xí)慣，終身以之，永遠實踐，這才對于做人真有用處?！遍喿x習(xí)慣就是在閱讀活動中經(jīng)過長期訓(xùn)練，形成比較穩(wěn)定的行為方式，它一旦養(yǎng)成就將成為語文閱讀活動的一種模式，并自然顯現(xiàn)，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功。
由于高考的原因，高中學(xué)生在語文上的時間更愿放在高考必備的篇目和一些基礎(chǔ)知識上，對閱讀的重視程度不夠。學(xué)生普遍認為閱讀文本只要知其大概即可，甚至把閱讀等同于瀏覽。事實上，近幾年的《江蘇高考考試說明》都非常明確，閱讀這塊恰恰是個重點，無論是語言運用題、詩歌還是現(xiàn)代文閱讀，甚至作文，都與學(xué)生的閱讀能力有至關(guān)重要的聯(lián)系。這幾年的江蘇高考試題已充分證明了這一點。學(xué)生更注重所謂的答題技巧，一旦少了閱讀理解的基礎(chǔ)，那么這一切都將成為空中樓閣。因此，從進入高一開始，教師就應(yīng)給學(xué)生灌輸閱讀的重要性，從起始年級就培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，并堅持始終，相信到高考時必能收獲累累碩果。
語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀提醒我們必須注重學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在新課標(biāo)的形勢下，閱讀教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)成為迫切需求，但閱讀過程中，學(xué)生雖然很刻苦，但自身的閱讀能力底子相對薄弱，對教師過分依賴，自身在閱讀方面的主觀能動性沒能得到很好發(fā)揮。如不勤于朗讀背誦、閱讀文本粗枝大葉、不太喜歡課外閱讀、不愿做閱讀摘抄、不勤查工具書等不良閱讀習(xí)慣在我們學(xué)生的身上尤為明顯。由此而形成的思維惰性嚴重影響并阻礙了學(xué)生健康思維的發(fā)展，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)成績。與此同時，教師的教學(xué)也存在不足，教師缺乏自己對文本的個性解讀，教學(xué)時嚴重依賴教參提供的固有信息，教學(xué)陷入模式化，只重視照本宣科，完全忽視學(xué)生的需求，教學(xué)逐漸僵化，缺乏活力，同時也打擊了學(xué)生的閱讀熱情和學(xué)習(xí)的主動性。
為此，只有針對高中學(xué)生的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣，落實到目前的新課程中，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生想閱讀、會閱讀，從而實現(xiàn)閱讀的高效和閱讀教學(xué)的超越。
新課程在“閱讀部分”方面有如下要求：逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課外閱讀的習(xí)慣；經(jīng)常誦讀詩文、讀書看報、瀏覽期刊、收藏并與同學(xué)交流圖書資料的習(xí)慣；集中精力、專心致志、積累文中優(yōu)美詞語、精彩句段的習(xí)慣；勤于使用各類工具書，根據(jù)需要搜集處理信息的習(xí)慣；勇于質(zhì)疑問難、積極參與討論和爭辯、善于傾聽別人發(fā)言、努力解決自己在閱讀中遇到問題的習(xí)慣。因此，在教學(xué)過程中，我們指導(dǎo)學(xué)生具體養(yǎng)成善于讀書的良好閱讀習(xí)慣，如：看到文章題目便預(yù)測文章內(nèi)容、形式的習(xí)慣；在閱讀時能做好相應(yīng)的圈點勾畫，思索并探究文中所寫事理等，堅持“質(zhì)疑―破疑―再質(zhì)疑―再破疑”的習(xí)慣；對不同文章進行比較閱讀，形成自己思想的習(xí)慣。
第4篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
1.制定學(xué)習(xí)計劃
高中生精力充沛，思維活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強，正處于學(xué)習(xí)的最佳時期。但他們意志薄弱，易受外界影響，學(xué)習(xí)上往往只憑一時的興趣和好惡，忽冷忽熱，一曝十寒。針對中學(xué)生的這種年齡特征和心理特征，一方面學(xué)生要在每學(xué)期初制定一個學(xué)期總計劃，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；另一方面根據(jù)課程進度和自己的學(xué)習(xí)情況制定切實可行的周密計劃。許多學(xué)生執(zhí)行計劃時往往有始無終，這主要是沒有遵守學(xué)習(xí)中由易到難、循序漸進的原則，所定計劃目標(biāo)過高，超過自身生理負荷所容許的范圍，盡管花費了一定的時間和精力，而預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻未達到。這種挫折會影響他們的學(xué)習(xí)興趣、動機、信心、情感、意志等動力要素，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理障礙。所以制定計劃時必須正確認識自我，計劃一定要符合自己的實際，在完成計劃的過程中體驗到"跳一跳，摘桃子"的成就感，增強學(xué)習(xí)英語的信心。
2.以高中生為主體，教學(xué)方法多樣化
丹麥語言學(xué)家斯帕森說過："教學(xué)外語的首要條件看來是要盡可能地讓高中生接觸外語，使用外語，學(xué)外語像游泳一樣，高中生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，高中生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。"外語教學(xué)最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是高中生什么也學(xué)不到。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)高中生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，通過啟發(fā)高中生思維，讓高中生積極主動地進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)高中生在大量口語練習(xí)中形成能力。使高中生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設(shè)計，把每一課都導(dǎo)演成高中生喜聞樂見的形式，創(chuàng)造語言情境，讓高中生比較輕松、自然地達到訓(xùn)練目的，培養(yǎng)高中生良好的語言素質(zhì)。
3.強調(diào)高中生仔細審題的良好習(xí)慣
對于英語來說，審題是解題的基礎(chǔ)，而高中生好動、精力不容易集中，經(jīng)常會出現(xiàn)馬虎大意的行為，對英語題目缺乏耐心細致的審題，從而釀造一系列的失誤，造成學(xué)習(xí)成績不理想。在英語教學(xué)中，老師一定要讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中，注意觀察細節(jié)，學(xué)習(xí)細膩的處理問題。在英語作業(yè)上，監(jiān)督學(xué)生認真審題，集中精力，專心答題。
4.強化高中生專心傾聽的習(xí)慣
對于高中英語的學(xué)習(xí)來說，需要專注課堂學(xué)習(xí)，認真聽講，在英語課堂上，要想實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)傾聽習(xí)慣，必須在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)。對于高中生來說，他們表現(xiàn)欲望加強，喜歡自己說，不喜歡聽別人講話，愛插嘴或者搶話，這些都是對學(xué)習(xí)極為不利的。在英語教學(xué)中，老師必須想方設(shè)法的提高學(xué)生的傾聽素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們知道，興趣是最好的老師。在英語課堂中，老師可以利用自己的身體語言，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的傾聽的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的視聽習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。比如，在課堂上老師可以再給學(xué)生講英語故事時，充分采取抑揚頓挫的語言，或者利用手勢、表情、動作等體態(tài)語言來調(diào)動他們傾聽的積極性，同時也可以運用懸念法，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，促使他們認真地傾聽，也可以讓學(xué)生參與其中，分散他們說話的意識，讓他們認真傾聽；只有具備了一定的傾聽習(xí)慣和傾聽能力，才能在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)上提高學(xué)習(xí)效果，達到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5.著重培養(yǎng)高中生英語作業(yè)的書寫習(xí)慣
作業(yè)的寫作習(xí)慣關(guān)乎到所有的學(xué)科，對學(xué)生的影響比較大，對今后的學(xué)習(xí)和生活都是極為重要的。在學(xué)校有一定的規(guī)范來約束高學(xué)生必須按照一定的要求來寫。但還是有一大部分學(xué)生不能做到自律，對于作業(yè)敷衍了事，不認真，不整潔。所以在英語課堂，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。這就要求老師必須以身作則，做個示范作用。老師的行為舉止對孩子的影響是巨大的，要想讓小學(xué)生具備良好的書寫習(xí)慣，老師要在學(xué)生平時書寫給予關(guān)注和多加注意，突出自己的書寫良好習(xí)慣，給學(xué)生榜樣的力量。在英語課堂板書上要做到認真、整潔、仔細、規(guī)范，讓學(xué)生感到敬佩和欣賞，這樣就能激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣的動力，促進今后的自身發(fā)展。
6.發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維習(xí)慣
教會學(xué)生思考，對學(xué)生來說，是一生中最有價值的本錢（贊可夫語）。也正像一句古語："授之以魚，不如授之以漁。"所以在教學(xué)活動中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新"的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣是教育教學(xué)工作的重中之重，也是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。其中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維習(xí)慣是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要方法。發(fā)散性思維，即求異思維，是一種從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的思維過程。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維習(xí)慣，教師可以嘗試以下幾個途徑。
6.1發(fā)展學(xué)生的想象力。良好的想象力依賴于學(xué)生的好奇心和知識面。教師可以通過創(chuàng)設(shè)構(gòu)思新穎、思維巧妙、生動活潑的問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過維護"童心"保持學(xué)生持久的好奇心。
第5篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
關(guān)鍵詞:高中化學(xué) 學(xué)生 科學(xué)品質(zhì)
高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了義務(wù)教育階段化學(xué)課程改革的重點:“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)為主旨的新課程理念?！敝袑W(xué)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣,有利于多層次、多渠道的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。但教師無法把科學(xué)素養(yǎng)像知識那樣教給學(xué)生。
1.教師言傳身教影響學(xué)生良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的形成
教師一方面要處處以身作則,以理服人,以自己突出的科學(xué)品質(zhì)感染人,另一方面要嚴格要求學(xué)生,對一些涉及科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的行為和品質(zhì)要有規(guī)章,以規(guī)章制度教育約束學(xué)生,使他們逐步形成講科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣。例如,在演示實驗中教師不小心將一根玻璃管掉在地上摔碎了,教師往往會有幾種態(tài)度:(1)視而不見,再拿一根繼續(xù)演示;(2)踢到一邊或拿掃帚胡亂掃到一邊;(3)將碎片小心撿起,并徹底清掃。教師的操作和行為是否規(guī)范,對學(xué)生的行為習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成極為重要。
2.在化學(xué)實驗中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)
化學(xué)實驗教學(xué)是全面實施化學(xué)教育的一種最有效的形式:“化學(xué)實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的形成,它還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,它又是增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的催化劑?！币虼?化學(xué)實驗教學(xué)是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的一條重要途徑,是教學(xué)工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分重視以下幾個方面:(1)教師要規(guī)范操作演示實驗,根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增補演示實驗,在加深學(xué)生對知識理解的同時,誘發(fā)、拓寬、深化學(xué)生的科學(xué)思維。(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自己設(shè)計實驗方案嘗試探究性教學(xué),這樣可發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和獨立分析問題和處理問題的能力。(3)教師可利用課外家庭小實驗來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和好的習(xí)慣。這樣可以使學(xué)生不僅有效地獲得化學(xué)知識,培養(yǎng)了實踐技能和素質(zhì),而且培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)和實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。
3.聯(lián)系生活實際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的良好科學(xué)素養(yǎng)
新課標(biāo)提倡從生活走進化學(xué),從化學(xué)走向社會,學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系,教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究,增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識。如學(xué)習(xí)煤和石油時,教師可以介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等,學(xué)習(xí)酸的通性,pH值時,教師可讓學(xué)生完成家庭小實驗:用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值,判斷各種液體的酸堿性。
4.聯(lián)系化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿知識,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
隨著科學(xué)的發(fā)展,化學(xué)與生物、材料、能源等眾多學(xué)科交叉。滲透、融合,化學(xué)已成為高科技發(fā)展的強大支柱。在高科技蓬勃發(fā)展的今天,面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn),面臨新課程改革的需要,教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透化學(xué)前沿知識,使課堂教學(xué)具有時代氣息。如學(xué)習(xí)水的有關(guān)知識時,教師可向?qū)W生介紹納米技術(shù)在凈水中的應(yīng)用,選擇實際問題情景:無錫太湖2007年5月底藍藻大爆發(fā),引起重大環(huán)境污染事件,導(dǎo)致全市人民飲用水困難等。教師可以以此為引導(dǎo)展開教學(xué),介紹環(huán)境污染、資源枯竭、生態(tài)惡化等話題;學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時,教師可以介紹核武器的制造等。教師通過課堂教學(xué)中的不斷滲透,能讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的新成果、新進展、新成就及新問題,加強學(xué)生對現(xiàn)代化學(xué)知識的了解及價值的培養(yǎng),這樣既能豐富學(xué)生的科技知識,又能拓展學(xué)生的智力空間和思維廣度。
科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成并非易事,而是一項長期而艱巨的工程。教師應(yīng)該在充分挖掘教材、改進課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,在課堂教學(xué)過程中加強有效的科學(xué)素質(zhì)教育,努力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)。
參考文獻:
1.教育部.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2005.03.10
第6篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
國內(nèi)外研究資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素有關(guān).從某種意義上說，習(xí)慣決定著成敗.那么，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)高中生良好的計算習(xí)慣呢？結(jié)合多年的教學(xué)實際，下面是我的心得體會：
一、調(diào)查研究，認識習(xí)慣的魔力
行為習(xí)慣是由多次重復(fù)而鞏固下來的行為方式，它一旦形成，就會穩(wěn)定，成為一種傾向和需要，甚至?xí)３忠惠呑?一位哲人說過：播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運.這就足以說明習(xí)慣對一個人的重要性.可以說，習(xí)慣是一種頑強的力量，主宰著人的行為；習(xí)慣是一只無形的大手，指揮著人的行為.習(xí)慣有好壞之分，學(xué)生一旦從小養(yǎng)成了好習(xí)慣，他就終身受益；反之，學(xué)生一旦從小養(yǎng)成了壞習(xí)慣，要改正過來就會花費九牛二虎之力，有的甚至終生難改.
計算題出錯的原因有很多，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好是產(chǎn)生錯誤的主要原因之一.葉圣陶先生說過：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣.”學(xué)習(xí)過程其實也是一個習(xí)慣的養(yǎng)成過程.計算是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)和最容易掌握的，因此，許多學(xué)生不把它放在眼里，當(dāng)數(shù)目較小、算式簡單時，就會產(chǎn)生“輕敵”的思想，遇到數(shù)目較大的，就產(chǎn)生厭煩的情緒，有時題目也沒看清就匆匆動筆做，做完不檢查等，這些壞習(xí)慣直接導(dǎo)致了計算的錯誤，因此，我們對習(xí)慣的魔力不能等閑視之，一定要幫高中生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.
二、回顧反思，走出習(xí)慣的誤區(qū)
行為習(xí)慣是由多次重復(fù)而鞏固下來的行為方式，它一經(jīng)形成，就穩(wěn)定、持久，成為一種傾向和需要.高中生在計算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，例如，看錯數(shù)字、寫錯數(shù)字、漏寫符號等.只要教師能認真分析學(xué)生計算錯誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，就能不斷地提高學(xué)生計算的正確率，使學(xué)生養(yǎng)成嚴謹、認真負責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.數(shù)值計算有一定的艱苦性，內(nèi)容枯燥，情況復(fù)雜，一步有誤，全盤皆錯.
因此，在計算教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍，認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤，提高計算水平的重要途徑和措施.
三、強化訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣
學(xué)生的計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解和掌握，沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣，也是一個重要的原因之一.良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生終身受益，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的要求，也是提高計算正確率的前提.我認為，在計算教學(xué)中要著重培養(yǎng)以下幾個方面的良好習(xí)慣.
1.鞏固知識，以練為主
在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)生的以前知識，幫助學(xué)生理清要點，要求學(xué)生養(yǎng)成認真審題的習(xí)慣.審題時要做到一看二劃三想四算.一看就是看清題中的數(shù)字和運算符號；二劃就是在式題上劃出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方用口算，什么地方用筆算，是否可以用簡便運算等，四算就是認真動筆計算.
2.查漏補缺，調(diào)查為先
我們要幫助學(xué)生養(yǎng)成認真演算的習(xí)慣.在復(fù)習(xí)課上，摸清學(xué)生中的“漏”和“缺”非常重要，在課堂教學(xué)中，可以在學(xué)習(xí)新知識之前，提前一兩天布置一些這樣的家庭作業(yè).在復(fù)習(xí)課上，計算教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生沉著、冷靜的學(xué)習(xí)態(tài)度.碰到數(shù)字大、步驟多的計算時，要做到不急不躁，冷靜思考，耐心計算.即使是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事.演算時要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理.能口算的則口算，不能口算的要認真筆算.草稿紙上也應(yīng)書寫清楚，不亂寫亂畫，以保證計算的準(zhǔn)確及檢查的方便.
3.發(fā)展提高，思維為先
在平時的計算教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生耐心檢驗的習(xí)慣.學(xué)生在計算時要做到絕對不出差錯是不可能的，因此，我們要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認真檢查驗算的習(xí)慣，把檢驗當(dāng)作計算題不可缺少的重要環(huán)節(jié).檢驗時做到耐心細致，逐步檢查，一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程和計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正.同時，我還結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生驗算的方法，如，重算法、逆算法等，培養(yǎng)良好的檢查驗算的習(xí)慣.
4.練后反思的習(xí)慣
讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個學(xué)生都進行強度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié).一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：
（1）怎樣做出來的？想解題采用的方法；
（2）為什么這樣做？想解題依據(jù)的原理；
（3）為什么想到這種方法？想解題的思路；
（4）有無其他方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養(yǎng)求異思維；
（5）能否變通一下而變成另一習(xí)題？想一題多變，促使思維發(fā)散.當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進行反思：錯解根源是什么？解答同類試題應(yīng)注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹長一智”，不可輕易放棄努力， 不斷完善自己.
第7篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性
培養(yǎng)中學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)。培根說過“習(xí)慣是一種頑強的力量，它可以主宰人生?！比~圣陶先生也有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！彼J為教育就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，他說：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地地應(yīng)用，好像出于本能?！庇纱丝梢姡己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣讓人終生受益。那么，從小就培養(yǎng)良好的語文習(xí)慣是非常重要的。
二、學(xué)生應(yīng)具備的語文習(xí)慣類型
明確了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，作為教師就要擔(dān)當(dāng)起幫助學(xué)生養(yǎng)成這種習(xí)慣的重任。我認為，應(yīng)該主要從以下方面入手去解決問題。
（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣
古人言，耳聽八方，說得一點也不錯，作為一個正常的人，他所獲取的信息三分之二是來自于耳朵的聆聽。就學(xué)生而言，有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所云，這都是不好的習(xí)慣。因為學(xué)生所掌握的知識和認真聽課是分不開的。所以，培養(yǎng)學(xué)生靜靜聽講的習(xí)慣是非常重要的。雖然現(xiàn)在提倡不能以老師的細講為主，但這不等于不用聽課，而是對所聽的內(nèi)容作了一定的提純。實際上現(xiàn)在要聽的內(nèi)容只是少一點而已，卻比以往的滿堂灌的課上所聽的內(nèi)容更重要了許多。如果學(xué)生聽不懂、悟不透教師所講的，不僅影響教學(xué)效果，還會影響人們的口語表達及智力發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生認真聽課的習(xí)慣，不論到什么時候，都是很必要的。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的說話習(xí)慣
俗話說：“讀得書來口會說，筆會作，才是真功夫。”可見，練好口才是很重要的。但是，現(xiàn)在的中學(xué)生，由于經(jīng)?？措娨暋⑼骐娔X，所以口頭表達能力越來越差。許多初中生在與人交談的時候，有的是講話沒有中心，思維跳躍很大，讓人不知所云，給人語無倫次的感覺；有的則是詞不達意，說話斷斷續(xù)續(xù)，許多字詞發(fā)音含糊不清，聽他講半天之后你也不知道他在說什么；還有的是只聽不說，尤其是在公共場合不敢說也不會說；還有些學(xué)生經(jīng)常亂說，說話沒有邏輯，想說什么就說什么，從不經(jīng)過思考就大喊大叫。
古人已為我們得出“讀書百遍，其義自見”的讀書經(jīng)驗，所以要想學(xué)好語文必須多讀。而且教材在朗讀方面提出了三點要求：正確、流利、有感情。教師應(yīng)緊扣這三點要求展開朗讀訓(xùn)練，從而培養(yǎng)習(xí)慣。首先是初讀。讓學(xué)生借助拼音掃除生字障礙，做到讀準(zhǔn)確。在這個過程中教師應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢以及自覺的朗讀習(xí)慣。其次是精讀。從低年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，但最好的是學(xué)生自己提出、教師幫助歸納的，這樣更有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
我們都知道好的閱讀習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)語文的能力而且使人受益終身。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！倍嘧x書，既可積累大量的知識，也可漸漸學(xué)會表達技巧。但我們對高中生的閱讀狀況做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題：有閱讀的興趣而沒有閱讀的習(xí)慣，有閱讀的行為而沒有閱讀的效果，有閱讀的要求而沒有閱讀的方法，有閱讀的數(shù)量而沒有閱讀的品位。針對以上出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)該在平時的語文教學(xué)中有意識地指引學(xué)生去培養(yǎng)有關(guān)閱讀的習(xí)慣。作為教師應(yīng)該要有計劃地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略
學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長期實踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。心理學(xué)也對習(xí)慣有一定的研究，它認為養(yǎng)成習(xí)慣的一般規(guī)律：一個人之所以形成某種習(xí)慣，是因為一定的情景刺激和他的某些有關(guān)動作在其大腦皮層形成了鞏固的暫時神經(jīng)聯(lián)系。所以，每當(dāng)受到這一類情景刺激作用時，就會自動化地去進行與此相關(guān)的動作。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該對學(xué)生不斷施加一定的情景刺激，促使他們不斷產(chǎn)生相關(guān)的動作。簡言之，只有讓學(xué)生真正行動起來，并進行長期的實踐與磨煉，才能培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師應(yīng)著重中培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第8篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
一、目前高中生心理健康方面存在的問題
1.學(xué)習(xí)上的問題
升入高中之后，學(xué)生面臨著人生的一次重大轉(zhuǎn)折――高考。在升學(xué)壓力下，學(xué)生普遍表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)負擔(dān)重，不能及時調(diào)解，導(dǎo)致精神萎靡、食欲不振、神經(jīng)衰弱、思維遲鈍。甚至有些心理承受能力較弱的學(xué)生（不局限于好、壞學(xué)生），會出現(xiàn)嚴重的厭學(xué)心理。
2.交際上的問題
在高中階段，學(xué)生的人際關(guān)系可分為三種：（1）與教師。學(xué)生希望得到教師的關(guān)愛和理解，未得，甚至得到教師的指責(zé)，就會產(chǎn)生不理解，不信任的對抗心理，產(chǎn)生壓抑和消極的情緒。（2）與學(xué)生。每一個人都需要歸屬感，學(xué)生也希望被自己的集體需要。生生之間存在的矛盾，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生緊張感和孤獨感。（3）與家長。高中階段的學(xué)生自主意識強，經(jīng)常會與家長發(fā)生意見的沖突，未能良好解決，還有單親家庭，父母不和等等，都會給學(xué)生造成心理上的傷害。
3.青春期的問題
首先，是封閉心理，這是青春期心理中普遍存在而又特殊的標(biāo)志。學(xué)生在消極的情緒下，會封閉與外界的任何心理交流；其次，是情感激蕩但內(nèi)隱，表現(xiàn)在學(xué)生內(nèi)心情感波濤洶涌，或激動、高興，或苦惱、消沉，想傾訴，但卻對教師、家長欲言又止，內(nèi)心壓抑，焦慮；最后，是比較普遍的早戀問題，特別是高中生，正值青春期，容易出現(xiàn)朦朧狀態(tài)的戀愛。
二、針對高中生心理健康方面的問題的疏導(dǎo)策略
1.引導(dǎo)學(xué)生客觀評價，正確認識并有效適應(yīng)現(xiàn)實
高中的學(xué)生，認知水平有限，面對客觀的事實不能及時，正確的做出評判。無論是過高還是過低的評價，都會造成主客觀的不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致自身需要得不到滿足，而出現(xiàn)心理上的問題。因此，教師必須要幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確的看待自己，評價社會。教師方面，首先，應(yīng)對學(xué)生的行為給予恰當(dāng)分析和評價，不一味否定，加強學(xué)生自我認識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，懂得挖掘自己的潛能。其次，應(yīng)也拿到學(xué)生正確的看待現(xiàn)實，直面現(xiàn)實，迎難而上；家長方面，應(yīng)正確看待學(xué)生的成績和早戀問題，正確的疏導(dǎo)，減輕學(xué)生的壓力。
2.加強學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在高中，來自學(xué)習(xí)方面的壓力是學(xué)生心理壓力最主要的來源。進入高中，學(xué)生面臨“高考”大關(guān)，不僅學(xué)業(yè)加重，而且對于學(xué)生的自學(xué)能力要求也有了提高。很多學(xué)生由于初升高之后，無法自行調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，不能恰當(dāng)?shù)剡m應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，學(xué)習(xí)壓力加重，而產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)的心理。這時，需要教師進行及時的疏導(dǎo)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃、課前預(yù)習(xí)、課后總結(jié)等，合理地安排學(xué)習(xí)和玩的時間，科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合。持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和焦躁情緒。
3.強化學(xué)生心理素質(zhì)、競爭意識和自信心的訓(xùn)練
第9篇：高中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)范文
在整個教學(xué)過程的各種相互聯(lián)系、彼此制約的因素，學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律居中心地位，怎樣教是被怎樣學(xué)制約的。因此，高一與初中語文的教學(xué)銜接處理，必然以學(xué)習(xí)者的接受規(guī)律為依據(jù)。下面我們根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，以此來描述語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在要素、間接要素的聯(lián)系及其動態(tài)過程。
1 激發(fā)興趣，做好動力、情感的銜接
學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)情感是影響語文學(xué)習(xí)的兩大要素。學(xué)習(xí)情感包括自信、焦慮等。學(xué)習(xí)動力主要是態(tài)度和動機。動機源于需要，需要依賴于興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能為語文學(xué)習(xí)提供動力。但是目前的實際狀況卻令人憂慮。已向全國范圍的抽樣問卷表明，初三學(xué)生對語文不感興趣的占53%。另一項調(diào)查更進一步表明，隨著年紀(jì)的升高學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣水平呈逐步下降的趨勢。調(diào)查結(jié)果與我們面對的實際情況相吻合。和初中生相比，高中生的語文興趣普遍偏低，無法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以抓住興趣這一非智力因素的聚焦點，做好動力、情感上的銜接應(yīng)是高一與初中語文教學(xué)銜接的第一要素。
興趣帶有濃厚的情感色彩，以情動情是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的秘訣。有經(jīng)驗的教師都懂得培養(yǎng)師生感情的重要性。剛剛跨入高一的新生，面對陌生的環(huán)境、集體、學(xué)習(xí)任務(wù)和教師，會產(chǎn)生程度不同的不適應(yīng)、不習(xí)慣甚至焦慮。處于新舊臨界點的他們，非常需要來自教師的寬容和理解，幫助他們消除心理上的隔閡。但我們有些教師，卻忽視了學(xué)生心理上的這個銜接點。有經(jīng)驗的教師十分重視高一教學(xué)的第一次：設(shè)計好第一次師生見面；講好第一節(jié)課；把握好每位同學(xué)的第一次提問；做好第一次聯(lián)系；講評好第一次作文；出好第一次測試試卷……通過這方方面面的第一次，滿足學(xué)生的情感需要，幫助學(xué)生提高自信，拆除心理障礙，建立良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)習(xí)的第一推動力。
2 先放后收，做好學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
語文學(xué)習(xí)一是獲取知識。二是養(yǎng)成習(xí)慣。習(xí)慣是知識、行為在長期里逐漸積淀而成的。習(xí)慣沒有高低之分，但有好壞之分。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，可以憑最小損耗獲取最大的知識信息，極大提高學(xué)生的主動性和自覺性。
教學(xué)中有個不容忽視的現(xiàn)象：剛剛進入高一的新生，在大的學(xué)段跨越以及由此帶來的種種變化的沖擊下，他們不知道初中帶來的哪些習(xí)慣應(yīng)該保留，哪些應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)的深入進一步發(fā)展。認識的誤區(qū)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為的紊亂。他們蔑視勤奮努力，嘲笑嚴謹認真，誤把書寫潦草、形同鬼畫符當(dāng)做成熟瀟灑，誤把作業(yè)拖沓、馬虎草率當(dāng)做新穎脫俗，誤把虛浮不實、好高騖遠當(dāng)做叛逆保守、打破教條……面對這種情況，高一起始階段，教師應(yīng)把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)做教學(xué)常規(guī)，不僅要有針對性的澄清學(xué)生思想環(huán)節(jié)上的換亂，更要在提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如預(yù)習(xí)、上課、筆記、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試上落實教學(xué)常規(guī)，并反復(fù)強化，形成定勢。
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)核。衡量一個高中生是否會學(xué)的根本標(biāo)志就是看其是否掌握了適合自己的行之有效的方法。高中生與初中生學(xué)習(xí)方法的最大區(qū)別就是，初中生的學(xué)習(xí)方法更多具有整齊一統(tǒng)的規(guī)范性，更多外部的強制色彩，而高中生僅僅如此還不夠，教師還必須在此基礎(chǔ)上，分析學(xué)生年齡、性格氣質(zhì)和認知思維特點，是反省型還是沖動型；是依賴型還是自住型；是偏于預(yù)感的領(lǐng)悟還是邏輯的分析；是擅長按部就班、循序漸進還是自我組織、靈活多變......在教學(xué)中，誘導(dǎo)鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)體驗，了解自己的認知方式和性格氣質(zhì)特點，發(fā)掘自我優(yōu)勢，摸索并最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。
3 把握心理水平，做好知識上的銜接
學(xué)習(xí)模式中最后一條通道是“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)”，在新的學(xué)習(xí)任務(wù)面前，這條通道既有可能成為語文學(xué)習(xí)的“瓶頸”。有關(guān)研究表明，從小學(xué)到高中，學(xué)生的心智發(fā)展有“三塊”，分布在小學(xué)四年級，初三和高二。其中高一恰好是兩個心智發(fā)展高分之間的低谷。由于第二性征和角色的轉(zhuǎn)換，高一學(xué)生無論在興趣、愛好和價值觀上，抑或思維發(fā)展、認知成熟上都經(jīng)歷著劇烈的變化，語言學(xué)習(xí)也不可避免地受到?jīng)_擊，處于低潮期。此時學(xué)生面對的是更為困難、更為復(fù)雜的語文知識的學(xué)習(xí)。高中“語基”已由識記辨認語修知識、文學(xué)常識，變?yōu)闉槁?lián)系具體語境的語言操作?，F(xiàn)代文已由教師指導(dǎo)下的淺易材料的理解，變?yōu)槠D深文本的批判性閱讀。文言文閱讀已由初步接觸，變?yōu)槿嬲归_深入學(xué)習(xí)。這不斷向外擴展的知識，由于較大的語言單位和陌生的語言情景結(jié)合起來，對能力的要求大幅提升，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大的不適應(yīng)。
認知心理學(xué)把知識區(qū)分為陳述性知識和程序性知識兩大類。就語文知識而言，前者可以用來指相對靜態(tài)的語言知識和規(guī)則，后者可以用來指動態(tài)的語言操作。二者的區(qū)別和聯(lián)系可以看做是初高中語文知識教學(xué)的區(qū)別和聯(lián)系。我們可以以此確定語文知識教學(xué)銜接的輸入控制點。
