語(yǔ)文專題總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

自XX區(qū)《教育系統(tǒng)突出問(wèn)題專項(xiàng)整治工作方案》下發(fā)后，我校召開了專門會(huì)議，認(rèn)真對(duì)****專項(xiàng)斗爭(zhēng)中發(fā)現(xiàn)的涉及教育系統(tǒng)有關(guān)問(wèn)題開展認(rèn)真梳理、摸排問(wèn)題線索，確保校園周邊環(huán)境和治安狀況根本改善，保證師生安全感、滿意度明顯提升。

1、學(xué)校成立教育系統(tǒng)突出問(wèn)題專項(xiàng)整治工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)XXX同志任組長(zhǎng)，由學(xué)校XXX、XXX同志任副組長(zhǎng)，其余行政為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，XXX同志兼辦公室主任，負(fù)責(zé)專項(xiàng)整治工作的協(xié)調(diào)和資料收集整理。

2、對(duì)照整治內(nèi)容的五個(gè)方面逐條認(rèn)真深入排查問(wèn)題線索。并設(shè)立24小時(shí)公開舉報(bào)電話和舉報(bào)信箱，接受社會(huì)、家長(zhǎng)和師生的監(jiān)督，同時(shí)公布區(qū)教委公開舉報(bào)電話。

二、加強(qiáng)宣傳發(fā)動(dòng)，認(rèn)真開展第一階段的整治活動(dòng)

為提高工作效率，使全校平安校園水平明顯提高，師生安全感不斷增強(qiáng)，消除學(xué)校周邊安全隱患，杜絕校外社會(huì)人員擾亂正常教育教學(xué)秩序、侵害師生生命財(cái)產(chǎn)安全。首先我們于2020年10月13日中午召開了教育系統(tǒng)突出問(wèn)題專項(xiàng)整治工作會(huì)議，與會(huì)人員95人，實(shí)到90人，會(huì)上XXX同志闡述了開展這次教育系統(tǒng)突出問(wèn)題專項(xiàng)整治工作的重要意義。會(huì)議要求每位教職工做好本職工作遵紀(jì)守法同時(shí)舉報(bào)涉及學(xué)校的涉X涉X線索。其次是要求各位班主任按照要求認(rèn)真布置到各班自查自糾，并校園內(nèi)外進(jìn)行地毯式的摸排線索。發(fā)現(xiàn)線索立即上報(bào)學(xué)校專項(xiàng)整治工作小組。

三、明確職責(zé)，聯(lián)合督查，認(rèn)真開展第二階段的集中整治行動(dòng)。

10月16日至10月29日，按區(qū)教委專項(xiàng)整治方案的安排，由學(xué)校組織對(duì)校園周邊進(jìn)行了地毯式的督查，督查制度、責(zé)任制的落實(shí)和宣傳教育等情況，健全完善防范XX勢(shì)力侵害校園工作機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮學(xué)校各部門職能作用，充分發(fā)揮全體師生的積極性，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固****斗爭(zhēng)和整治成效。通過(guò)摸排全校沒(méi)有收到XX線索。

1、好的方面

(1)制度健全，學(xué)?；径冀⒘诵ｉL(zhǎng)負(fù)責(zé)制，管理人員安全責(zé)任制，發(fā)現(xiàn)線索報(bào)告制度和應(yīng)急處理制度。

(2)通過(guò)校園突出問(wèn)題專項(xiàng)整治行動(dòng)，提高了全體師生法制意識(shí)，學(xué)會(huì)了保護(hù)師生自身的合法權(quán)益，還校園一片凈土。

(3)震懾了不法分子，起到了普法宣傳作用。

四、下步工作

1、繼續(xù)做好宣傳舉報(bào)工作，收集線索，做到整治工作常態(tài)化。并鞏固好校園周邊環(huán)境和治安狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題線索，立即上報(bào)打擊。

2、提高師生發(fā)現(xiàn)校園周邊涉X涉X線索的能力，提高師生法制意識(shí)，在舉報(bào)涉X涉X線索同時(shí)做好自我保護(hù)，學(xué)校也要做好自我保護(hù)方面的培訓(xùn)。

總之，校園涉X涉X整治工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及面廣，工作難度大，我們一定齊心協(xié)力，由幾個(gè)部門形成合力，嚴(yán)厲打擊侵入學(xué)校擾亂教育教學(xué)秩序、侵害師生生命財(cái)產(chǎn)安全的違法行為，狠抓源頭治理，加強(qiáng)學(xué)校全體師生的普法宣傳，提高他們的素質(zhì)，加強(qiáng)自身保護(hù)意識(shí)，確保學(xué)校師生安全，確保學(xué)校和諧平安。

第2篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；專題讀寫；策略

本文是《蘇派教育在培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)中的實(shí)踐與探究》課題研究成果

G633.3

一、專題讀寫的意義

專題讀寫提倡讀寫的主題化。這是相對(duì)于教科書中單篇課文的閱讀而言的，其所提供的閱讀材料的長(zhǎng)度、寬度與厚度，是單篇文章閱讀所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這種群文閱讀的方式讓學(xué)生綜合同一主題下的多篇文章，找到各篇間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比、歸納、聯(lián)想等能力，進(jìn)而運(yùn)用到寫作實(shí)踐中來(lái)。

1.專題讀寫符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾試用過(guò)許多的手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。但是碎片化閱讀會(huì)產(chǎn)生的知識(shí)遺忘，思考重復(fù)而不深入等問(wèn)題。如果在短時(shí)間內(nèi)大量閱讀同一專題的內(nèi)容，可以有效加深記憶，多角度、更全面地理解專題核心，能有效的形成框架性思考，便于學(xué)生將閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀感受應(yīng)用到寫作實(shí)踐中來(lái)，更符合學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

2.專題讀寫有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

專題讀寫是新課程改革基于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的需要。開展專題讀寫，給學(xué)生提供豐富的閱讀資料，以專題為軸心，把閱讀與寫作向?qū)W生生活的諸多領(lǐng)域拓展延伸，關(guān)照學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，使學(xué)生得到全面、持續(xù)、整體能動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)式的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從而自覺(jué)追求讀寫一體化的生活語(yǔ)文。

1、讀寫專題促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展離不開專題讀寫。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書，興趣自然也就提高了。有了興趣，讀寫專題的實(shí)施才能有所保證。教師要在專題寫作實(shí)施之前，進(jìn)行有廣度、有深度主題閱讀，這樣才能駕馭課堂，得到學(xué)生的認(rèn)可。

專題讀寫，目標(biāo)明確而集中，容易形成聚焦性思維，有利于教育教學(xué)問(wèn)題的有效解決，是教師專業(yè)發(fā)展的快車道。

二、如何確定專題讀寫

1.基于教材的讀寫專題

圍繞同一內(nèi)容拓展閱讀，就是把內(nèi)容相同的幾篇文章放在一起確立專題。如筆者在講授《六國(guó)論》（蘇洵）的時(shí)候，把《過(guò)秦論》（賈誼）、《六國(guó)論》（蘇轍）、《六國(guó)論》（李楨）、 《阿房m賦》（杜牧）提供給學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于他們的立場(chǎng)不同，觀察問(wèn)題的角度不一致，同一歷史事件在他們的筆下卻得出了不同的結(jié)論。比較一下他們?cè)诖_立論點(diǎn)、選擇材料、組織論證時(shí)采用的不同方法，對(duì)學(xué)生議論文的寫作有很大幫助。

圍繞同一寫法拓展閱讀。筆者在教《最后的常春藤葉》（歐?亨利）時(shí)，嘗試突破教材原有專題“精神支柱”的束縛，另辟蹊徑，從小說(shuō)的寫作技法角度確立讀寫專題。結(jié)合《警察與贊美詩(shī)》《二十年后》《麥琪的禮物》等篇目，引導(dǎo)學(xué)生把握這位小說(shuō)巨匠作品中的主要寫法：曲折的故事情節(jié)、幽默的敘事方法和出人意料的結(jié)局。同時(shí)借此對(duì)記敘文的寫作進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生積極的影響。

2.基于整本書的讀寫專題

讀整本書是葉圣陶語(yǔ)文教育思想的重要組成部分。越來(lái)越多的教師開始重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀整本書的習(xí)慣，這與語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)一脈相承的。各教育主管部門相繼啟動(dòng)中小學(xué)生閱讀工程，但從高中的推薦書目來(lái)看，以高考文科名著閱讀篇目為主，功利化傾向明顯。

如從古今中外的大量名著中選擇了《復(fù)活》（托爾斯泰）、《九三年》（維克多?雨果）、《罪與罰》（陀斯妥耶夫斯基）、《湯姆叔叔的小屋》（斯托夫人）、《百年孤獨(dú)》（馬爾克斯）、《一九八四》（奧威爾）、《追風(fēng)箏的人》（卡勒德?胡賽尼）、《傾城之戀》（張愛(ài)玲）、《尋找家園》（高爾泰）、《鄉(xiāng)關(guān)何處》（野夫）、《三體》（劉慈欣）等作品，分若干階段組織專題閱讀。把整本書的閱讀納入語(yǔ)文課堂，通過(guò)閱讀指導(dǎo)、閱讀交流、匯報(bào)總結(jié)等課型，在語(yǔ)文課堂上組織學(xué)生對(duì)一本書進(jìn)行閱讀、討論、賞析，探索并總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，在匯報(bào)總結(jié)課上，不少學(xué)生的讀書筆記和讀后感令人眼前一亮。

3.基于某個(gè)作家的讀寫專題

杰出的作家，寫出的是眾生相；而敏銳的讀者，也能讀出人間百態(tài)。如果要從整體上把握一個(gè)作家的創(chuàng)作能力和創(chuàng)作風(fēng)格，就必須盡可能多的把這位作家的其他作品都通讀一遍，這對(duì)于形成系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)很有用。當(dāng)把知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來(lái)后，就可以進(jìn)行橫向比較閱讀。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們要正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并處理好閱讀與寫作的關(guān)系，將課內(nèi)閱讀、課外閱讀與寫作緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò)主題化的閱讀，充分利用范文，從范文中得到啟示，去構(gòu)思自己的文章，進(jìn)行寫作。這樣循序漸進(jìn)，層層深入，反復(fù)訓(xùn)練，就能幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫作，真正做到以讀引寫，以寫促讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]《專題式讀寫交互教學(xué)研究》 作者：王書月 《上海教育科研》2013年08期

第3篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文專題 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí) 《專題》教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是20世紀(jì)80年代以來(lái)面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，國(guó)際社會(huì)比較普遍認(rèn)同和實(shí)施的一種新的課程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。 語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要求在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息進(jìn)行收集、分析和判斷，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，圍繞“遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程”，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”這一核心，蘇教版語(yǔ)文教材設(shè)置了10個(gè)專題。從選材上看，這10個(gè)專題范圍非常廣，和自然、社會(huì)、生活有著密切的聯(lián)系，為教師與學(xué)生的探究提供了廣闊的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，特別是課外知識(shí)的興趣，開闊了學(xué)生的視野，對(duì)傳承我國(guó)乃至世界優(yōu)秀文化知識(shí)起到了極大的促進(jìn)作用。同時(shí)，也符合新課程改革的需要，為語(yǔ)文教師進(jìn)行研究究性教學(xué)提供了舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把專題的教學(xué)與學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)于課內(nèi)，成于課外，針對(duì)《專題》中所涉及的知識(shí)進(jìn)行專門的課外延伸，并把課外所得更好地應(yīng)用到學(xué)習(xí)之中。教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展研究呢？下面提出幾點(diǎn)建議。

一、做好指導(dǎo)員

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇“專題”中的相關(guān)研究?jī)?nèi)容。十個(gè)“專題”的內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)內(nèi)容豐富多彩，“專題”研究性學(xué)習(xí)最難的可能是學(xué)生不知道怎樣去選擇一個(gè)適合自己開展研究的角度。教師引導(dǎo)學(xué)生選擇課題要注意這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是新穎性原則。不能重復(fù)教材內(nèi)容，要在原“專題”深度和廣度上動(dòng)腦筋。二是實(shí)際需要的原則。研究性學(xué)習(xí)不像專家那樣，一定要解決具體的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)。三是可行性研究原則。并不是所有被發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都值得研究或都有能力研究，這就需要對(duì)問(wèn)題的價(jià)值及研究的可能性作深入的分析。從課題本身的價(jià)值看，衡量課題有沒(méi)有研究?jī)r(jià)值，主要依據(jù)是這一課題學(xué)生能不能占有詳細(xì)的資料，切不切合學(xué)生自身實(shí)際，符不符合學(xué)生思維能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生開展研究的方式。對(duì)于《專題》“研究”，學(xué)生往往懷著仰視、不敢涉足的心態(tài)，自己的研究能否超越教材？怎么去研究？常覺(jué)“斗大西瓜無(wú)從下口”，眼見(jiàn)遠(yuǎn)方燈塔卻不知路在何方。此時(shí)教師要指點(diǎn)迷津，告知學(xué)生如何根據(jù)各《專題》不同特點(diǎn)查閱文獻(xiàn)資料，如何調(diào)查研究，如何分析研究資料，如何表述成果，等等。如在對(duì)《漢字》專題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)新詞（如“打醬油 、宅女、宅男”等），可讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)漢字開展拓展研究，研究課題就可定為“網(wǎng)絡(luò)新詞研究”，可研究為什么出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)新詞，網(wǎng)絡(luò)新詞含義，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞看法，等等。

二、做好服務(wù)員

在《專題》研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)的困難，以及他們的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行服務(wù)。教師的服務(wù)主要指兩方面：一是物質(zhì)層面的服務(wù)，二是技術(shù)層面的服務(wù)。

物質(zhì)層面的服務(wù)較簡(jiǎn)單，只要通過(guò)多種途徑解決學(xué)生在開展活動(dòng)中所遇到的物質(zhì)設(shè)備、資金等問(wèn)題就行。技術(shù)層面的服務(wù)主要指教師根據(jù)學(xué)生品德、心理、個(gè)性等不同，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以保證研究活動(dòng)順利開展。在這一過(guò)程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。如研究“長(zhǎng)城”專題時(shí)，可能涉及對(duì)長(zhǎng)城價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)古代勞動(dòng)人民的感情，對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理。

三、做好監(jiān)督員

初中學(xué)生由于心理、生理等特點(diǎn)，在研究活動(dòng)中，往往開始熱情高，后來(lái)熱情逐漸消退，尤其遇到困難時(shí)，往往會(huì)一蹶不振，因此學(xué)生的《專題》研究方案一旦確定下來(lái)，就要有序、有效地推進(jìn)。研究的活動(dòng)安排，具體到每一天做什么，研究成果的結(jié)題形式，等等，都需教師督促。如《荷》專題確定了“荷與經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的研究課題，擬定怎樣的研究方案、每一步的實(shí)施時(shí)間、最后的總結(jié)報(bào)告等，教師都要檢查。只有嚴(yán)格督促，才能保證研究的有序、有效。當(dāng)然，在督促管理中，研究性學(xué)習(xí)的管理也有其自身特點(diǎn)。它往往是由靜態(tài)管理到動(dòng)態(tài)管理，由直接管理到間接管理，從教師管理為主到依靠學(xué)生自我管理，由單純的校內(nèi)管理到校內(nèi)外的全程跟蹤管理為主。

四、做好保管員

一項(xiàng)專題研究活動(dòng)，凝聚了學(xué)生許多心血，積累了學(xué)生許多智慧?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書面材料以供展示。展示的形式可多種多樣，卡片、筆記、黑板報(bào)、手抄報(bào)等都行。如在教學(xué)《荷》這一專題時(shí)，我要求學(xué)生或獨(dú)立或合作出好一期以“荷”為刊名的手抄報(bào)，搜集關(guān)于荷的名句的資料，把這些材料在班上展覽，通過(guò)交流與同學(xué)們分享成果，在交流、研討中學(xué)會(huì)客觀地分析，辯證地思考，學(xué)會(huì)補(bǔ)充和完善。展示后，把一切都保存下來(lái)，作為學(xué)生美好的記憶，為后來(lái)研究者提供范本，并為下一個(gè)課題研究積累經(jīng)驗(yàn)。保管的材料包括：開題報(bào)告和開題申報(bào)表，研究性學(xué)習(xí)課題研究活動(dòng)的記錄表，搜集的文獻(xiàn)資料、論文，研究報(bào)告，研究者的心得體會(huì)，等等。

在《專題》教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是一種嘗試，它能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。我們不僅要教好語(yǔ)文專題，更要發(fā)揮專題知識(shí)的延伸作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專題時(shí)不但能學(xué)到知識(shí)，而且能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中掌握更多、更實(shí)用的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

一、師生角色巧移位

選修課的教學(xué),就是要從以往教師為中心的傳統(tǒng)中擺脫出來(lái)，告別教師在講臺(tái)上宣講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地傾聽(tīng)的‘‘填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生的個(gè)性與天賦尋找一個(gè)合適的生長(zhǎng)平臺(tái)。我們看選修課“修”字的選擇,應(yīng)該是把學(xué)生自主‘‘修學(xué)”作為落腳點(diǎn)。作為選修課的一種，高中語(yǔ)文在把學(xué)生自主研修”與“個(gè)性發(fā)展”的同時(shí),對(duì)教師的“促進(jìn)作用”而非‘‘傳遞作用”做了充分的強(qiáng)調(diào)。閱讀的主體只能是學(xué)生，學(xué)生參與的積極性得不到調(diào)動(dòng)，依靠單純的傳授式的課文分析是不可能與選修課的設(shè)計(jì)初衷相吻合的。因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)是教師與學(xué)生主賓移位，對(duì)學(xué)生的自主閱讀悉心引導(dǎo),使他們的閱讀能夠主動(dòng)、專心、潛心地閱讀，并且能夠個(gè)性化地充滿興致地閱讀。

對(duì)教師來(lái)說(shuō),其充當(dāng)?shù)慕巧蛻?yīng)當(dāng)為學(xué)生把一個(gè)平等和諧的課堂生態(tài)環(huán)境營(yíng)造出來(lái),對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)立性、創(chuàng)造性給予充分地尊重，讓學(xué)生能帶著問(wèn)題進(jìn)行多元和批判地閱讀，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并把問(wèn)題勇敢地提出來(lái),讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，采取合作探究的方式將問(wèn)題有效地解決。讓學(xué)生的智慧閃耀出光彩，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生擁有一個(gè)自己的平臺(tái)》自由施展。

二、課堂設(shè)計(jì)--點(diǎn)面結(jié)合

點(diǎn)面結(jié)合，是高中語(yǔ)文選修課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須把握的關(guān)鍵?？梢园岩粋€(gè)教學(xué)模塊作為一個(gè)整體對(duì)待，同時(shí)也可以某一個(gè)主題組為核心組成教學(xué)專題。比如《明清小說(shuō)欣賞》就是通過(guò)主題組成單元，也就是教學(xué)專題。教學(xué)專題有著整體性特點(diǎn)，圍繞整體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，就能夠促進(jìn)教學(xué)效益最大化的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師在進(jìn)行《明清小說(shuō)欣賞》中《情真意切釋猜嫌》教學(xué)之前，可以先對(duì)授課對(duì)象學(xué)生簡(jiǎn)單調(diào)查一下，看看有多少學(xué)生閱讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》原著，有多少學(xué)生觀看過(guò)《紅樓夢(mèng)》影視劇，若學(xué)生因?yàn)檫^(guò)多專注學(xué)習(xí)而忽略了這些,就有必要有針對(duì)性地重新組合上課的講授內(nèi)容。教師應(yīng)以8個(gè)專題細(xì)化《紅樓夢(mèng)》,這些專題可以圍繞這樣幾個(gè)問(wèn)題組合，如“紅樓人物你最喜歡’“哪幾首紅樓夢(mèng)詩(shī)詞是你最喜歡的’“關(guān)于《紅樓夢(mèng)》后人是如何評(píng)價(jià)的”，等等，由此可以調(diào)動(dòng)起所授課班級(jí)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的興趣。在講授《情真意切釋猜嫌》過(guò)程中，就應(yīng)抓住題目這個(gè)點(diǎn)，通過(guò)切入把‘誰(shuí)’情真意切釋‘誰(shuí)’的猜嫌”這個(gè)點(diǎn)，也就因此可把黛玉“猜嫌”的具體內(nèi)容和寶釵釋去‘‘猜嫌”的方法巧妙串起來(lái),接著順?biāo)浦蹖?duì)黛玉寶釵二人的性格特點(diǎn)分析出來(lái)。

因此,教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)面結(jié)合不僅能讓學(xué)生的整體欣賞作品能力得到鍛煉，而且學(xué)生因此也能夠?qū)?xì)節(jié)關(guān)注，借助于細(xì)節(jié)深層理解文本內(nèi)容的能力也能有所提高。

三、合作探究--生動(dòng)課堂

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力對(duì)選修課來(lái)說(shuō)非常重要,只有這樣才能生動(dòng)課堂。這就需要語(yǔ)文教師精心把合作探究話題設(shè)計(jì)出來(lái)，讓學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),一旦把學(xué)生的潛能激發(fā)出來(lái)，就會(huì)有驚人的能力爆發(fā)出來(lái)。我們還以《紅樓夢(mèng)》的專題教學(xué)作為例子,分別由S個(gè)小組負(fù)責(zé)8個(gè)專題，可給予兩個(gè)星期的這樣準(zhǔn)備時(shí)間，然后安排好集中展示的課時(shí)。布置下學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓各小組競(jìng)爭(zhēng)，其組員協(xié)作分工，爰好朗誦的學(xué)生就可以為全班示范朗誦文中詩(shī)詞做準(zhǔn)備；爰好資料收集的，可以對(duì)有關(guān)《紅樓夢(mèng)》的視頻或文字集中收集；擅長(zhǎng)電腦制作的就進(jìn)行課件制作；字寫得好的就負(fù)責(zé)板書等。以此可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,都能有所負(fù)責(zé)的工作進(jìn)行忙碌,課堂會(huì)因此活躍起來(lái)。采取合作探究的學(xué)習(xí)方式，能夠讓選修課堂不僅提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而且班級(jí)的團(tuán)隊(duì)合作精神也會(huì)得到凝聚。

四、感悟體驗(yàn)--體現(xiàn)主體

高中語(yǔ)文新課程對(duì)學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)格外重視，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)要充分尊重。若開展《紅樓夢(mèng)》講座之后，可能有女學(xué)生認(rèn)為寶玉屬于多情但不濫情的個(gè)性，值得珍惜。對(duì)此，語(yǔ)文教師不要輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)打擊，可以借此機(jī)會(huì),在學(xué)生中提倡和鼓勵(lì)大膽感悟和精心體驗(yàn)的精神。再比如，在對(duì)《人物傳記選讀》中《萬(wàn)方多難中成就的“詩(shī)圣”》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能大多數(shù)學(xué)生對(duì)杜甫在飄零生活中依然心系袓國(guó)安危的精神充滿敬仰，但也可能有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為，杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作是在飄泊生活中所寫，其中不乏存在一種窮酸凄苦氣在其中，反映的是那個(gè)時(shí)代小文人的悲哀情調(diào)，也能夠找出大量杜甫詩(shī)歌來(lái)佐證，這樣的感悟有一定獨(dú)特性,教師要給予足夠重視和尊重，不能輕易打擊。

五、講究方法--歸納總結(jié)

古人云：“授人以魚，不如授之以漁”。這就要求在選修課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把欣賞和研究某一類文體的方法及時(shí)教給學(xué)生，由于文體不同賞析方法各異，也存在不同的賞析側(cè)重點(diǎn)。需要教師隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生把不同文體的賞析方法歸納總結(jié)出來(lái)。比如，選修《明清小說(shuō)欣賞》部分，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生，邊進(jìn)行文本研習(xí)，邊每個(gè)單元的單元話題內(nèi)容；邊對(duì)小說(shuō)多義復(fù)雜的主題探究，邊探究人物形象分析，等等。小說(shuō)閱讀的方法技巧對(duì)進(jìn)行全方位總結(jié)，由此通過(guò)系統(tǒng)歸納訓(xùn)練之后，再進(jìn)行小說(shuō)閱讀。學(xué)生就能運(yùn)用相關(guān)方法，由此不僅能促進(jìn)學(xué)生的高考文學(xué)類文本閱讀成績(jī)提高，還能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

六、切合實(shí)際--因能發(fā)展

開設(shè)的選修課教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生實(shí)際相吻合，對(duì)學(xué)生的學(xué)生個(gè)體接受能力給予充分考慮，與學(xué)情需要相符合，由于學(xué)生個(gè)體不同，差異肯定在其知識(shí)面、閱讀能力、思維水平等方面可能存在，這就要求針對(duì)學(xué)生實(shí)際，在因材施教的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)因能發(fā)展。比如，當(dāng)選修《中國(guó)小說(shuō)欣賞》之時(shí)，面對(duì)名著《三國(guó)演義》和《紅樓夢(mèng)》,可能存在男生喜歡閱讀《三國(guó)演義》和女生喜歡閱讀《紅樓夢(mèng)》的情況,教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生的性別差異給予適當(dāng)照顧，以便提出相應(yīng)的閱讀標(biāo)準(zhǔn)。不僅如此，對(duì)于語(yǔ)文高素養(yǎng)的學(xué)生，可對(duì)其比較深層次賞析名著進(jìn)行引導(dǎo)，而對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)欠佳的學(xué)生，只要求有大概認(rèn)識(shí)均可。

綜上，雖然我們所面對(duì)的高中語(yǔ)文選修課程教法有著很多困難，這需要我們語(yǔ)文教師的勇于探究精神。伴隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的逐歩深入，需要在不斷探索實(shí)踐中，總結(jié)出能夠“出彩”的方式和方法，并不斷獲得完善。只要做好這些工作，高中語(yǔ)文教育的明天肯定會(huì)更美好。

第5篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生；綜合性學(xué)習(xí)；活動(dòng)；自主

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0116-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.01.072

一、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要特征

（一）學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性，重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神

綜合性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生能自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍，自主地組織、分工和實(shí)施，自主收集處理信息資料，自主主持活動(dòng)，關(guān)注的是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的合作探究，情感與體驗(yàn)的交流。語(yǔ)文學(xué)科自身所具有的實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，就是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷地收集積累知識(shí)，綜合分析運(yùn)用信息，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。這種自主性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比傳統(tǒng)教學(xué)所追求的所謂“答案”“結(jié)論”更為重要。

（二）學(xué)習(xí)的綜合性、實(shí)效性，重視學(xué)生多種能力的發(fā)展

學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)之一。綜合性學(xué)習(xí)所具有的綜合性質(zhì)能讓學(xué)生在許多方面的能力得到發(fā)展。如收集資料和處理信息能力、口語(yǔ)交際能力、綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、主持演講能力、寫作應(yīng)用能力等方面都得到充分的鍛煉，從而提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

（三）學(xué)習(xí)資源利用的直接性、廣泛性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，工具性強(qiáng)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文也是作為母語(yǔ)教育課進(jìn)行強(qiáng)化。綜合性學(xué)習(xí)所需的知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用采集知識(shí)的工具，并能綜合其他學(xué)科知識(shí)。如政治、歷史、地理、生物、計(jì)算機(jī)、音樂(lè)、美術(shù)等科目知識(shí)又在綜合學(xué)習(xí)中滲透運(yùn)用，形成一種多角度、多學(xué)科，立體交互的一系列知識(shí)鏈條。這種直接聯(lián)系學(xué)生生活的各科知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)，成為學(xué)習(xí)取之不盡的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。

二、綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的流程和環(huán)節(jié)

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從流程構(gòu)成上看可以由“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”“活動(dòng)和總結(jié)”及“成果展示交流”三個(gè)階段組成（如下圖）。

（一）學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段

這是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這個(gè)階段的準(zhǔn)備情況如何直接關(guān)系到活動(dòng)的成敗。語(yǔ)文教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中很有必要做一些學(xué)習(xí)方式方法方面的指導(dǎo)。

1.要成立活動(dòng)小組。根據(jù)單元的活動(dòng)專題，在學(xué)生自主自愿選擇的基礎(chǔ)上將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組成員一般10―15人之間為宜，因?yàn)樾〗M成員過(guò)多或太少都不利于學(xué)習(xí)的開展。在小組成立的同時(shí)，由成員推選出學(xué)、副組長(zhǎng)各一名，并且一個(gè)小組只負(fù)責(zé)一個(gè)專題內(nèi)容的探究，這樣有利于學(xué)生在某一個(gè)方面專題能夠作較為深入的學(xué)習(xí)，也有利于第三階段成果展示交流的撰稿、發(fā)言和展示。

2.制定小組活動(dòng)計(jì)劃。各個(gè)小組根據(jù)選定的專題內(nèi)容安排好人員，明確分工，訂好計(jì)劃。還可以根據(jù)活動(dòng)專題的需要，再劃分若干個(gè)小組，將專題內(nèi)容細(xì)化分解，同時(shí)也要確定學(xué)習(xí)探究的方式方法。比如調(diào)查訪問(wèn)、上網(wǎng)或到圖書館查詢資料等。值得注意的是計(jì)劃訂立后，如果收集的資料和處理的信息多，工作量大，教師應(yīng)給學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，否則，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)受到影響。

（二）活動(dòng)和總結(jié)階段

這個(gè)環(huán)節(jié)主要是學(xué)習(xí)小組做好資料、信息的采集和處理，并對(duì)第一手資料進(jìn)行分析、綜合、形成、自己的看法和觀點(diǎn)。需要實(shí)物、圖表，作品展示的要分別給予繪制成圖樣或作注釋說(shuō)明內(nèi)容。然后，根據(jù)各個(gè)專題小組的準(zhǔn)備進(jìn)展情況，由各小組長(zhǎng)與教師一起協(xié)商，確定展示交流學(xué)習(xí)成果的時(shí)間和方式即可。

（三）成果展示交流階段

展示交流是綜合性學(xué)習(xí)最為生動(dòng)精彩的學(xué)習(xí)匯報(bào)環(huán)節(jié)，其作用就是把各小組成員對(duì)各自的專題所作探究的結(jié)果或結(jié)論，成果展示出來(lái)，與全班同學(xué)共享其收獲。不過(guò)，在展示交流之后一定要重視對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)也應(yīng)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，達(dá)到自我實(shí)踐、自我體驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)、自我完善的目標(biāo)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)并非有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，可以是對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，也可以從情感體驗(yàn)和價(jià)值觀方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)可以是肯定性、總結(jié)性的，也可以提出質(zhì)疑、自我主張的。只要學(xué)生能有所言，能有所感，能有所悟，能有所獲，教師都要給予充分的肯定和鼓勵(lì)。此外，對(duì)待涉及客觀性的歷史問(wèn)題和較為嚴(yán)肅的話題，科任教師也可邀請(qǐng)其他教師參與活動(dòng)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。但是，教師應(yīng)在尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，更多地要關(guān)注學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)過(guò)程和創(chuàng)新精神。

三、語(yǔ)文教師在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用

教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的角色處理很重要，既要讓學(xué)生沿著“自主”方向?qū)W習(xí)，又不能讓學(xué)習(xí)放任無(wú)序，迷失目標(biāo)。做學(xué)生的合作伙伴，其作用在于：（1）教師成為學(xué)習(xí)者的一員，與學(xué)生地位平等，可使學(xué)生積極參與活動(dòng)，且學(xué)習(xí)積極性高。（2）學(xué)生把教師視為合作者，彼此之間無(wú)話不說(shuō)，甚至發(fā)生爭(zhēng)論，能真正實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的深層次情感溝通。（3）由于教師參與其中，且成為學(xué)習(xí)骨干中的“骨干”，學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的性和方向性明確，能夠多出一些探究成果。（4）教師能為學(xué)生在收集信息、利用資料、調(diào)度學(xué)習(xí)資源方面提供便利的條件，也為按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。（5）教師作為“多專題合作者”能促進(jìn)學(xué)生客觀認(rèn)真地履行學(xué)習(xí)成員之間的合作職能，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，綜合性學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)自主性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，教師應(yīng)把課堂的學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)，在合作中學(xué)習(xí)，在感興趣的活動(dòng)中成長(zhǎng)，在自主探究的創(chuàng)新天空中飛翔。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

一、探究式閱讀教學(xué)

1專題探究式閱讀

在高中語(yǔ)文必修課上，大部分教師教古典詩(shī)歌時(shí)均要求學(xué)生了解古典詩(shī)歌的基本常識(shí)、理解詩(shī)意、感受古人情懷。然而，如果在語(yǔ)文選修課環(huán)節(jié)也定位于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就會(huì)造成對(duì)必修課的簡(jiǎn)單重復(fù)，模糊了選修課與必修課之間的界線。所以，教師可以運(yùn)用專題探究式閱讀的教學(xué)方法開展選修課教學(xué)，打破選修教學(xué)的篇章限制，以單元為單位，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，從而幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主開展專題的學(xué)習(xí)。

如在《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》中，教師可以選擇唐代不同時(shí)期的詩(shī)人和詩(shī)歌代表作品構(gòu)建專題閱讀課堂，讓學(xué)生廣泛閱讀這些唐代詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。根據(jù)粵教版教材內(nèi)容，教師可設(shè)置兩個(gè)系列專題，即“名家系列”和“主題系列”。在“名家系列”中，選取六位詩(shī)人的代表作品創(chuàng)設(shè)六個(gè)不同的專題，具體包括：李白――一代詩(shī)仙、王維――詩(shī)中有畫、杜甫――千秋詩(shī)圣、杜牧――風(fēng)流才子、白居易――新題樂(lè)府、李商隱――朦朧華美；在“主題系列”中，以詩(shī)歌主題內(nèi)容為依據(jù)劃分五個(gè)專題，具體包括山水田園詩(shī)、寫景抒情詩(shī)、邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)、詠物抒懷詩(shī)、詠史懷古詩(shī)。教師讓學(xué)生根據(jù)專題自主閱讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟詩(shī)歌的深層寓意。在完成專題閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建和選擇專題，開展個(gè)性化閱讀。專題探究式閱讀不僅體現(xiàn)了選修課教學(xué)的靈活性、多樣化和拓展性，還能夠?qū)崿F(xiàn)必修到選修的深層次遞進(jìn)，促使學(xué)生開闊語(yǔ)文視野，增加閱讀量。

2情感探究式閱讀

在閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的感悟，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性，引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度出發(fā)思考問(wèn)題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野。為了將素質(zhì)教育理念貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，更要關(guān)注通過(guò)選修課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力、思維能力，使學(xué)生在探究式閱讀中獲取充分的情感體驗(yàn)，同時(shí)在情感體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，賦予自我人生的啟迪。

如在粵教版高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)現(xiàn)代散文選讀》中，第一單元“珍藏記憶，心系家園”選取了魯迅、老舍、梁衡、王充閭的作品，教師可讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中探究、揣摩別人的記憶，并思考自己已丟失的記憶，從而加深對(duì)文章的情感體會(huì)，引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴。又如，在“融入自然，品讀生命”單元中的《囚綠記》、《捕蝶者》、《寒風(fēng)吹徹》三篇文章，均滲透著作者對(duì)生命的領(lǐng)悟，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考并總結(jié)文章中所傳達(dá)的生命主題?！肚艟G記》中傳達(dá)生命是飽滿的，《捕蝶者》中傳達(dá)生命是美麗而脆弱的，《寒風(fēng)吹徹》中傳達(dá)生命是苦澀且荒涼的。教師要讓學(xué)生主動(dòng)探究文章中作者對(duì)生命的感悟，進(jìn)而思考自己對(duì)生命的看法，形成自己對(duì)生命的獨(dú)特理解。

二、比較式閱讀教學(xué)

1選修課與必修課內(nèi)容的比較教學(xué)

比較教學(xué)法是指通過(guò)對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上認(rèn)知對(duì)象進(jìn)行比較分析，使學(xué)生明確認(rèn)知對(duì)象之間存在的異同之處，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)認(rèn)知對(duì)象的理解、記憶、把握、運(yùn)用。在語(yǔ)文選修課中，教師可以運(yùn)用比較教學(xué)法加強(qiáng)選修課教材內(nèi)容與必修課教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)對(duì)比已學(xué)知識(shí)掌握新知識(shí)。高中語(yǔ)文選修課教學(xué)內(nèi)容是必修課教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，兩者之間有著密切關(guān)聯(lián)，教師可抓住這一關(guān)聯(lián)性搭建起選修課與必修課的橋梁，使學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)融會(huì)貫通新舊知識(shí)。

如在粵教版《唐詩(shī)宋詞元散曲選讀》中，教師可將王維的詩(shī)歌《積雨輞川莊作》、《辛夷塢》、《送沈子福歸江東》、《觀獵》與必修課中王維的詩(shī)歌《山居秋暝》進(jìn)行對(duì)比?！斗e雨輞川莊作》和《辛夷塢》是王維歸隱時(shí)期的詩(shī)作，對(duì)自然環(huán)境的靜美進(jìn)行了描寫，運(yùn)用情景交融的手法體現(xiàn)了“詩(shī)中有畫”的詩(shī)歌境界；《送沈子福歸江東》是一首送別詩(shī)，表達(dá)了王維對(duì)友人的深厚友情；《觀獵》是王維早期作品，展現(xiàn)了王維豪壯的一面。通過(guò)運(yùn)用比較教學(xué)法，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析王維在不同時(shí)期的精神風(fēng)貌和詩(shī)歌特點(diǎn)，比較王維山水田園詩(shī)歌的不同藝術(shù)風(fēng)格，從而加深學(xué)生對(duì)王維詩(shī)歌藝術(shù)意境的理解。

2單元內(nèi)不同文章的比較教學(xué)

教師可按照作家、題材、風(fēng)格等對(duì)高中語(yǔ)文選修課內(nèi)容進(jìn)行分類，通過(guò)橫縱聯(lián)系對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

如粵教版《唐宋散文選讀》第一單元中收入了《小石城山記》、《黃州快哉亭記》、《道山亭記》、《百丈山記》四篇文章，都是山水游記類散文，在寫景狀物方面有著諸多相似之處，但是在寫作風(fēng)格上又有著明顯區(qū)別。教師可運(yùn)用比較教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生閱讀四篇文章，引導(dǎo)學(xué)生比較四篇文章的異同，通過(guò)比較分析使學(xué)生掌握山水游記類散文的一般特點(diǎn)，并且體會(huì)不同散文家的語(yǔ)言特色。

第7篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：梳理與探究；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；引導(dǎo)；案例

一、 “梳理與探究”版塊的整理及分類

人教版教材共設(shè)計(jì)了15個(gè)專題，每?jī)?cè)安排3個(gè)專題?！笆崂砼c探究”板塊教學(xué)研究從內(nèi)容上說(shuō)分作三大類，第一是知識(shí)類，第二是能力評(píng)價(jià)及運(yùn)用類，第三是鑒賞類。

（1）知識(shí)類：優(yōu)美的漢字、新詞新語(yǔ)與流行文化、成語(yǔ)――中華文化的微縮景觀、修辭無(wú)處不在、文言詞語(yǔ)和句式 、古代文化常識(shí)：（2）能力評(píng)價(jià)及運(yùn)用：奇妙的對(duì)聯(lián)、姓氏源流與文化尋根、交際中的語(yǔ)言運(yùn)用、邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí) 、有趣的語(yǔ)言翻譯；（3）鑒賞類：文學(xué)作品的個(gè)性化解讀、走近文學(xué)大師、 影視文化；對(duì)于高中語(yǔ)文梳理探究教學(xué)板塊主要采用的教學(xué)模式是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)――收集梳理――合作探究――成果展示――碰撞創(chuàng)新――整合提升”。什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)？那么對(duì)每一類專題如何指導(dǎo)？采用什么樣的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式呢？

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法――是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的活動(dòng)課不僅有助于營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作精神。在活動(dòng)教學(xué)中為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)目標(biāo)，出來(lái)要遵循自主合作、策略評(píng)價(jià)的原則以外，還要落實(shí)到每類主題常用的驅(qū)動(dòng)方式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法基本環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設(shè)情境――確定問(wèn)題（任務(wù)）――自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)――效果評(píng)價(jià)

二、知識(shí)類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式

知識(shí)類包括――優(yōu)美的漢字、新詞新語(yǔ)與流行文化、成語(yǔ)――中華文化的微縮景觀、修辭無(wú)處不在、姓氏源流與文化尋根、文言詞語(yǔ)和句式、古代文化常識(shí)。

案例1：“姓氏源流與文化尋根”教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)流程圖：

姓氏的起源與相關(guān)知識(shí)的積累――學(xué)生課下調(diào)查自己的姓氏來(lái)源――探究思考姓氏尋根的熱潮（撰寫小論文）――匯報(bào)總結(jié)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：課前積累

1.關(guān)于姓氏的起源與相關(guān)知識(shí)的積累；閱讀《百家姓》。2.學(xué)生自己查字典，了解自己姓名所用漢字的意思。3.了解本姓氏的起源與杰出人物。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：課堂展示

按姓氏將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，要求每個(gè)小組查找本組姓氏的歷史名人以及本姓氏的由來(lái)。初步總結(jié)姓氏的不同來(lái)源。從文化尋根的角度做些探究。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)三：課后提升

1.最近，社會(huì)流傳一股姓氏尋根的熱潮，如何看待這樣的現(xiàn)象？2.用一幅對(duì)聯(lián)或兩個(gè)成語(yǔ)評(píng)價(jià)自己的名字。3.收集你整個(gè)家族自豪的人，嘗試為其中一位寫個(gè)小傳。300字左右。

對(duì)于知識(shí)類的梳理探究活動(dòng)，主要采用問(wèn)題式的指導(dǎo)方法，理清思路，指明方向，自主積累。如成語(yǔ)的來(lái)源、成語(yǔ)的運(yùn)用、成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、成語(yǔ)誤用示例、成語(yǔ)文化、外國(guó)成語(yǔ)等等。這樣學(xué)生就有了積累的方向。

三、能力類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式

能力評(píng)價(jià)及運(yùn)用――奇妙的對(duì)聯(lián)、交際中的語(yǔ)言運(yùn)用、邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí) 、有趣的語(yǔ)言翻譯。

案例1：“奇妙的對(duì)聯(lián)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)

社會(huì)調(diào)查示意圖：

調(diào)查目的――調(diào)查方法――調(diào)查內(nèi)容――春節(jié)文化調(diào)查方向――社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)全高中部進(jìn)行匯報(bào)

對(duì)于能力類的梳理探究活動(dòng)，主要采用實(shí)地調(diào)查式的指導(dǎo)方法。格物致知，操作能力就在調(diào)查中得以實(shí)現(xiàn)。在生活中積累語(yǔ)文知識(shí)，又將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到生活中去。

四、鑒賞類的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式

鑒賞類――文學(xué)作品的個(gè)性化解讀、走近文學(xué)大師、 影視文化。

案例：“走近文學(xué)大師”任務(wù)驅(qū)動(dòng)

教學(xué)流程圖：

析內(nèi)容――提出問(wèn)題，挖掘任務(wù)；探原因――分析問(wèn)題，分解任務(wù)；尋方法――解決問(wèn)題，完成任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

1.給出書目，學(xué)生先讀完，評(píng)價(jià)書中的內(nèi)容、語(yǔ)言以及作者傳達(dá)的價(jià)值觀。2.以某一話題為線索，作品詳解。3.觀點(diǎn)提煉，知識(shí)遷移。學(xué)生通過(guò)討論，對(duì)比閱讀，寫出小論文或讀后感。

如：文化觀

閱讀書目《論語(yǔ)》、《中華文化精神》、《麥當(dāng)勞中的中國(guó)文化表達(dá)》、《足下的文化與野草之美》、《我們頭上的燦爛星空》、《文化苦旅》、《孝經(jīng)的禮運(yùn)》……

學(xué)生閱讀其中部分書籍，可談全球文化，可談中西文化的對(duì)比。對(duì)于鑒賞類任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主要是展示探究路徑，確定探究任務(wù)，對(duì)比閱讀梳理觀點(diǎn)的方式。這樣共10個(gè)課題，將閱讀與高中生應(yīng)該樹立的觀念融合，既解讀文學(xué)作品，也將不同作品進(jìn)行比較。

總之，梳理與探究活動(dòng)課運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)之后，學(xué)生明確了探究的方向，找到了探究的路徑，明確的學(xué)習(xí)的方法。這也是教育者唯一要做的事，就是維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮教師的指導(dǎo)性吧！

參考文獻(xiàn)：

著作類：

[1]孫春成著.語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)：學(xué)與教的融合策略[M].南京：南京師范大學(xué)出版社.2003年7月第一版.

[2]顧黃初，顧振彪.語(yǔ)文課程與語(yǔ)文教材[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社.2001

論文類：

第8篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

教改設(shè)想：

在教學(xué)生習(xí)作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)，說(shuō)真話、實(shí)話、心理話、表達(dá)真情實(shí)感。

教研專題：

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)言積累訓(xùn)練的探索。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1～3周：①培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十二）

②第一單元（第1課至練習(xí)1）

第4～5周：第二單元（第4課至練習(xí)2）

第6～7周：第三單元（第8課至練習(xí)3）

第8～9周：第四單元（第12課至練習(xí)4）

第10～11周：①期中復(fù)習(xí)②期中測(cè)試③期中分析、總結(jié)

第9篇：語(yǔ)文專題總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想

切實(shí)貫徹《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，認(rèn)真落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的要求，透徹把握《高考考試大綱》和《江蘇省考試說(shuō)明》的精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量，爭(zhēng)取高考佳績(jī)。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自能學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

2、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，以語(yǔ)文成績(jī)的大幅提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體提升。

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流，不斷提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、整體思路

本學(xué)期的教學(xué)工作分為二個(gè)階段：

第一階段：選修教學(xué)——《唐宋家散文選讀》《短篇小說(shuō)選讀》。

第二階段：進(jìn)行高考第一輪復(fù)習(xí)，分為7大專題：

1、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

2、文言文閱讀復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

3、詩(shī)歌鑒賞題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

4、名句名篇默寫復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

5、現(xiàn)代文閱讀(文學(xué)類文本閱讀)(散文與小小說(shuō))。

6、選考類文本閱讀(論說(shuō)類文本和實(shí)用類文本)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。

7、作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。作文復(fù)習(xí)與訓(xùn)練計(jì)劃單列，貫穿始終，每周由各科任老師輪流命題。

四、教學(xué)要求

1、牢固樹立時(shí)間觀念，明確效率意識(shí)。高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好每一節(jié)課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上下足工夫。

3、認(rèn)真落實(shí)語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)。抓緊抓好文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。即：課內(nèi)與課外的結(jié)合;講授與訓(xùn)練的結(jié)合;閱讀與寫作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來(lái)就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過(guò)講評(píng)教給學(xué)生一些方法;對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

五、具體辦法

1、備課

(1)

深入備課，充分發(fā)揮本備課組每位語(yǔ)文教師各自的優(yōu)勢(shì)，精心進(jìn)行備課，并加強(qiáng)交流討論，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2)根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化訓(xùn)練。

(4)在第(3)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，突出小綜合訓(xùn)練——每天一次《小題狂做》練習(xí)。

2、上課

(1)原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力提優(yōu)補(bǔ)差。

(2)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、提優(yōu)課、補(bǔ)差課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評(píng)課等不同類型的課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。上好每周一次的寫作課，

印發(fā)美文佳作，加強(qiáng)作文指導(dǎo)。

3、輔導(dǎo)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

(2)專題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

(3)每周安排一節(jié)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難課。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文知識(shí)的積累

充分利用早讀時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，做好必修一、必修二、必修三、必修四、必修五文言文的第一輪復(fù)習(xí)。

幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。