國語教學(xué)實施方案精選(九篇)
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第1篇：國語教學(xué)實施方案范文
關(guān)鍵詞 “去結(jié)果”式；科學(xué)啟蒙教育；實踐研究
中圖分類號 G610
文獻標(biāo)識碼 A
文章編號 1005-6017（2013）06-0022-04
一、課題的背景
（一）基于對幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認識
著名的“錢學(xué)森之問――為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”人深省。其實質(zhì)是“如何掘與揮創(chuàng)造性人才的社會功能與價值。”而要培養(yǎng)出杰出人才，催生“獨立之精神、自由之思想”“讓創(chuàng)新之花盛開、創(chuàng)新之樹常綠”是關(guān)鍵。美國心理學(xué)家提出：“操作、嘗試、現(xiàn)、創(chuàng)新是將個人帶到成功終點的交通工具?！蔽覀冃枰延變汉闷嫘摹⑻骄繜崆?、初步的科學(xué)精神和態(tài)度的培養(yǎng)作為幼兒科學(xué)教育最關(guān)鍵的目標(biāo)。
（二）基于對幼兒園課題深化研究的思考
“十一五”期間，我園依托課題《幼兒探究式科學(xué)啟蒙教育的設(shè)計與實踐的研究》，從幼兒科學(xué)探究環(huán)境、內(nèi)容、途徑的設(shè)計與實踐以及教師的角色與定位四個方面進行扎實的研究，取得了豐碩的研究成果，形成了鮮明的“科學(xué)啟蒙教育特色”。同時，也存在一系列亟待進一步深入研究的問題，尤其是對幼兒科學(xué)啟蒙教育的價值取向仍把握不夠，理解不透，常常導(dǎo)致幼兒創(chuàng)新意識、探究熱情和能力培養(yǎng)的缺失?！笆晃濉钡难芯砍晒痛嬖诘膯栴}為我們確立“十二五”研究的生長點提供了可能。我們將以幼兒的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)特點為依據(jù)，立足園本，研究和構(gòu)建“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的理論體系和應(yīng)用策略，踐行幼兒園“愛德、求真”之園訓(xùn)，改變傳統(tǒng)科學(xué)教育中“重知識，輕過程”“重結(jié)論，輕素養(yǎng)”的教育觀念，創(chuàng)新科學(xué)啟蒙教育的途徑與方法。
（三）基于對師幼科學(xué)探究素養(yǎng)內(nèi)涵式提升的考量
本課題的研究，進一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念，改善教育行為，形成科學(xué)嚴謹、求真務(wù)實的研究態(tài)度和善于動腦、不斷反思的科學(xué)作風(fēng)。初步展幼兒細致的觀察力、豐富的想象力、求異的思維力、多維的創(chuàng)新力，促進幼兒形成積極主動、崇尚科學(xué)、追求真理、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和品質(zhì)，使幼兒的智慧得到生，個性得到張揚，生命價值不斷被喚醒、顯、弘揚、提升。
二、核心概念的界定
（一）“去結(jié)果”式
“去”即除掉，減掉?！敖Y(jié)果”即在某一階段內(nèi)事物達到最后的狀態(tài)。
“去結(jié)果”式：指的是以幼兒求真精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為價值取向、以尊重幼兒本真、關(guān)注幼兒知識經(jīng)驗的建構(gòu)過程為首要目標(biāo)的科學(xué)啟蒙教育策略和方式?！叭ソY(jié)果”式是一種注重過程的科學(xué)探究。整個科學(xué)活動不在乎幼兒最后做出的結(jié)果是什么，而是要看他們在整個參與過程中的表現(xiàn)，包括觀察、想象、記錄、實驗、討論等等；“去結(jié)果”式是一種注重品質(zhì)的科學(xué)探究。它注重幼兒求真態(tài)度和探究精神的培養(yǎng)，而不只是知識性的東西；“去結(jié)果”式是一種注重開放的科學(xué)探究。它是一種多元的科學(xué)探究策略，是一種“去權(quán)威、去答案、去規(guī)則”的科學(xué)啟蒙教育實踐?！叭ソY(jié)果”說明有無限可能性和一切皆有可能。它強調(diào)去“有形結(jié)果”，留“無形結(jié)果”（即“探究過程”），這種“探究過程”就是“結(jié)果”，就是“價值”。對于幼兒來說，“去結(jié)果”式是一種最為重要、最自然、最基本和最有效的科學(xué)探究方式。
（二）科學(xué)啟蒙教育
指的是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與各種科學(xué)探索活動，讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情境或現(xiàn)實生活情境中，通過觀察、思考、實驗、操作、游戲等方法與途徑，自主尋求答案或信息，自主建構(gòu)意義與理解，獲取新的科學(xué)知識和經(jīng)驗的教育活動。它是一種啟蒙教育，重在激幼兒對周圍世界的認識興趣和探究欲望，使他們體驗探究和現(xiàn)的樂趣，感受獲得科學(xué)知識的過程和方法，而不是重在教授大量的科學(xué)知識。
三、支撐性理論
（一）建構(gòu)主義理論
“學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)過程是一個意義的建構(gòu)和生成過程，新知識也是在學(xué)習(xí)者的原有認知圖式基礎(chǔ)上逐步生成的。”它強調(diào)知識的動態(tài)性，強調(diào)學(xué)生的經(jīng)驗世界的豐富性和差異性，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性、社會互動性和情境性，明確指出學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的唯一主體。
（二）布魯納的“現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論
“現(xiàn)學(xué)習(xí)”就是通過學(xué)習(xí)者的獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，自行現(xiàn)知識，掌握原理原則。他認為“所謂知識，是過程，不是結(jié)果。”教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)者通過體驗所學(xué)概念、原理的形成過程來展思維能力。
（三）施瓦布的“探究學(xué)習(xí)理論”
探究學(xué)習(xí)就是兒童對客觀事物進行探究的過程，通過他們積極主動地參與，展他們的探究意識和探究能力。該理論倡導(dǎo)在觀念上注重平等、開放、民主；在過程中強調(diào)自主、體驗、個性；在形式上表現(xiàn)生動、多樣、有趣；在目標(biāo)上追求現(xiàn)代的務(wù)實、多元。
據(jù)此，我們認為：幼兒科學(xué)教育應(yīng)以幼兒的親歷探究為核心，以幼兒求真精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為出點和歸宿，以尊重幼兒本真、關(guān)注幼兒知識經(jīng)驗的建構(gòu)過程為首要目標(biāo)。
四、研究目標(biāo)
（一）梳理“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的價值取向和內(nèi)涵特征，形成較為系統(tǒng)、理性的認識，構(gòu)建具有園本化的、前瞻性的科學(xué)啟蒙教育理論體系、基本框架及應(yīng)用策略。
（二）提高教師在“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育活動中指導(dǎo)的合理性、有效性和科學(xué)性，以求真、解放、游戲、體驗為基本指導(dǎo)策略，以實物感知、多通道參與、游戲探究、交流分享等為主要學(xué)習(xí)方式，激幼兒主動探究的興趣和愿望，點燃幼兒創(chuàng)新的火花。
（三）更新教師觀念，以“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育理念為指導(dǎo)，有效促進教師正確的教育觀、兒童觀和教師觀的形成，養(yǎng)成崇尚科學(xué)、追求真理的科學(xué)精神和素養(yǎng)，豐富園本科學(xué)特色內(nèi)涵。
五、研究內(nèi)容
子課題1：《科學(xué)啟蒙教育的現(xiàn)狀分析研究》
通過對國內(nèi)外關(guān)于幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀分析及對本園教師組織和開展科學(xué)啟蒙教育活動的持續(xù)的、跟蹤的分析研究，探討影響其成效的因素，為進一步開展“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育提出可行性的建議。
子課題2：《“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育價值取向和內(nèi)涵特征的研究》
研究和梳理“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的價值取向，對其內(nèi)涵、特質(zhì)等進行理性思考，通過查閱資料、實踐驗證、活動分析、經(jīng)驗總結(jié)等方式，探索并建構(gòu)園本化的理論體系和應(yīng)用策略。
子課題3：《“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育框架建構(gòu)的研究》
研究和構(gòu)建以“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的核心理念為支撐，以游戲、生活、教學(xué)為主陣地的框架體系，為教師分析、處理和評價科學(xué)啟蒙教育活動提供理論和實踐的引領(lǐng)。主要包括理念系統(tǒng)、操作系統(tǒng)和評價系統(tǒng)三個層面。
子課題4：《“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育指導(dǎo)策略的研究》
研究求真、解放、游戲、體驗等多元指導(dǎo)方式在“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育中的運用策略，提高教師指導(dǎo)的合理性、有效性、科學(xué)性。
子課題5：《“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育學(xué)習(xí)方式的研究》
研究實物感知、多通道參與、游戲探究、交流分享等學(xué)習(xí)方式在“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育中的運用策略，讓幼兒在親歷探究全過程中，建構(gòu)個性化、多元化的經(jīng)驗，養(yǎng)成崇尚科學(xué)、追求真理、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。
子課題6：《“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育教師科學(xué)素養(yǎng)的研究》
研究提升教師科學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法，進一步理解和認識“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育理念，樹立正確的教育觀、兒童觀和教師觀，實現(xiàn)我園教師科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵式提升。
研究重點：“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的價值取向和內(nèi)涵特征是導(dǎo)向、是核心、是靈魂，框架的構(gòu)建、指導(dǎo)策略和學(xué)習(xí)方式的運用等都需要以此為支撐。因此，子課題2是本課題研究的重點。
六、研究方法
（一）文獻研究法
查閱相關(guān)幼兒科學(xué)教育文獻資料，以理論指導(dǎo)“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的實踐。
（二）行動研究法
在實踐中進行反思性研究，改進科學(xué)啟蒙教育的實踐。
（三）個案研究法
在“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育活動中對教師或幼兒個體進行跟蹤觀察、分析與研究。
（四）經(jīng)驗總結(jié)法
及時總結(jié)、反思、提煉，形成可供借鑒和應(yīng)用的理性認識和實踐經(jīng)驗。
七、課題研究的操作要點和研究措施
（一）操作要點
本課題以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有關(guān)精神為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義、現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理論等為支撐，從科學(xué)啟蒙教育現(xiàn)狀分析研究入手，構(gòu)建既有理論深度，又在實踐上有效可行的“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育理論體系和應(yīng)用策略。
（二）研究措施
1 課題組的構(gòu)建與課題的策劃充分揮民主，形成“自下而上”和“自上而下”的民主管理體系，對課題進行整體構(gòu)思，明確分工職責(zé)，明確“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵和特質(zhì)，圍繞總課題制定相關(guān)子課題工作計劃，并加以實施。
2 建立、健全學(xué)習(xí)交流制度，在研究時間上給予充分的保障。課題組成員每學(xué)期初制定學(xué)期計劃，每月召開一次課題研討活動；定期組織開展文獻學(xué)習(xí)、研討交流、觀摩培訓(xùn)等活動。
3 遵循“十一五”期間形成的“研到‘實’處方是‘真’”的課題管理思路，創(chuàng)新課題管理模式，以名師工作室、市幼教學(xué)科中心組、課堂觀察協(xié)作組為載體，實現(xiàn)資源共享，搭建與專家、同行互動交流的平臺，為教師提供專業(yè)培訓(xùn)。
4 實施教師專業(yè)展分層考評和成果考核獎勵機制，課題研究成果與績效考核掛鉤，激勵教師積極參加課題研究。鼓勵教師及時總結(jié)，不斷反思，現(xiàn)問題，及時調(diào)整，使課題研究扎實有效，逐漸從實踐上升到理性，探索“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的規(guī)律。
5 依托課題網(wǎng)絡(luò)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等平臺，動態(tài)展示課題研究過程和階段成果，豐富幼兒園特色內(nèi)涵。
6 設(shè)置局域網(wǎng)，每班配電腦，訂閱幼教專業(yè)雜志和相關(guān)理論書籍，為課題組教師搜尋、查閱資料提供保障。
7 聘請吳江市教科室主任、幼教教研員、蘇州市教科院專家擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問，為課題研究提供理論支撐和指導(dǎo)，以彌補課題組成員理論造詣不深之缺陷。
八、研究步驟
（一）第一階段：準(zhǔn)備階段（2011.01～2011.06）
1 組建課題組，采用文獻法，對課題內(nèi)涵、特質(zhì)等進行理性思考。
2 舉辦設(shè)計論證會，逐級申報。
（二）第二階段：實施階段（2011.07～2015.06）
1 圍繞課題涉及的六項主要研究內(nèi)容進行全面的探索性研究。
2 定期組織開展文獻學(xué)習(xí)、研討交流、觀摩培訓(xùn)等活動，豐富理性修養(yǎng)和實踐經(jīng)驗。
3 依托課題網(wǎng)絡(luò)管理、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等平臺，動態(tài)展示課題研究過程和階段成果，豐富幼兒園特色內(nèi)涵。
4 總結(jié)提煉，形成課題研究中期報告，修改和調(diào)整課題研究方案，逐步形成基于“去結(jié)果”式科學(xué)啟蒙教育的理性認識，并給予實踐印證。
（三）第三階段：總結(jié)、結(jié)題、鑒定階段（2015.07～2015.12）
第2篇：國語教學(xué)實施方案范文
關(guān)鍵詞：國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)要素；立體化；綜合性教學(xué)解決方案
教學(xué)解決方案是對一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想的反映，是對某種教學(xué)規(guī)律的把握。強調(diào)“教”忽視如何“學(xué)”，或強調(diào)“學(xué)”而貶低教師的作用，都是不足取的?，F(xiàn)代教學(xué)理論重視教學(xué)解決方案的整體性和綜合性，強調(diào)發(fā)揮各個要素、各個環(huán)節(jié)和各種關(guān)系的多重功能，追求理論與實踐相結(jié)合、知識和能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合、教學(xué)要素之間相結(jié)合以及學(xué)生的全面發(fā)展。
國際貿(mào)易實務(wù)與實訓(xùn)是業(yè)務(wù)性極強的應(yīng)用性課程，根據(jù)“理實結(jié)合”的要求設(shè)計“教”與“學(xué)”的活動，從單一的教學(xué)要素尋求整體質(zhì)量的提升難以達到目的，打包一攬子教學(xué)方案的創(chuàng)新探索與建設(shè)是必然趨勢。多年來，我們以現(xiàn)代綜合教育理論為指導(dǎo)，確定了建構(gòu)性的理論與實際相結(jié)合的研究方法，從崗位實踐、課程內(nèi)容研究、教法研究、手段研究及實訓(xùn)系統(tǒng)研究，最終形成了國際貿(mào)易實務(wù)課綜合性教學(xué)解決方案。
一、國際貿(mào)易實務(wù)課綜合性教學(xué)解決方案的構(gòu)成
該教學(xué)解決方案是教師和學(xué)生在教學(xué)互動過程中，以“理實結(jié)合”為目標(biāo)所建立起來的各教學(xué)要素有機結(jié)合的框架和活動程序。教學(xué)解決方案通過教學(xué)內(nèi)容的立體化、交互載體和呈現(xiàn)形式的立體化、應(yīng)用服務(wù)的立體化，向師生提供全套的教學(xué)解決方案，以發(fā)揮整體教學(xué)活動的作用及各要素內(nèi)部的功能。方案由理論基礎(chǔ)、模式目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)包與教學(xué)手段、操作程序與實施結(jié)構(gòu)、教學(xué)效果、實施建議等七個部分構(gòu)成。
理論基礎(chǔ) 以整體性和綜合性的現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)各個要素、各個環(huán)節(jié)和各種關(guān)系的多重功能，追求理論與實踐相結(jié)合、知識和能力的轉(zhuǎn)化與內(nèi)化相結(jié)合、教學(xué)要素之間相結(jié)合以及學(xué)生的全面發(fā)展。
模式目標(biāo) 通過提供立體化的教學(xué)手段使學(xué)生獲得業(yè)務(wù)理論和業(yè)務(wù)能力，使教學(xué)解決方案與教學(xué)目標(biāo)之間始終保持內(nèi)在的統(tǒng)一性。
教學(xué)原則 以整體性、綜合性和課前課中課后形成建構(gòu)主義立體空間為原則，以教學(xué)要素配套組合為手段，形成各教學(xué)要素資源（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等）相輔相成、集合發(fā)力、全天候運轉(zhuǎn)的立體化體系和結(jié)構(gòu)。
教學(xué)包與教學(xué)手段 打包要素包括電子教案、實務(wù)與實訓(xùn)教材、四種常規(guī)教法組合、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、三套因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實訓(xùn)平臺、電子題庫及考核管理系統(tǒng)等。教學(xué)環(huán)境包括現(xiàn)代化教室及實驗室、企業(yè)及市場、因特網(wǎng)及局域網(wǎng)、業(yè)務(wù)情境范例。輔助教具包括投影、圖表、數(shù)據(jù)、單證實物、書寫板、錄音、電視、計算機、光盤、模擬軟件等。教學(xué)資源包括音像課堂、教學(xué)素材庫、慣例法規(guī)庫、貿(mào)易案例庫、貿(mào)易數(shù)據(jù)庫、貿(mào)易網(wǎng)站庫、經(jīng)濟論文庫和試題庫。
操作程序與實施結(jié)構(gòu) 閱讀教材—重點難點指導(dǎo)—體驗范例—情境中的模擬操作及現(xiàn)場實訓(xùn)—當(dāng)面或網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、自測與評價—操作及知識點綜合考核。特定的邏輯步驟和操作程序，使師生有序展開教學(xué)活動，按步驟完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)效果 多重組合的教學(xué)手段有助于教師因材施教，發(fā)掘?qū)W生的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神；課前課中課后互為支撐，使學(xué)生獲得全天候的內(nèi)容充實；師生互動及學(xué)生自助輔導(dǎo)，可有針對性地解決不同學(xué)生的問題；教材和課程的設(shè)計結(jié)構(gòu)，使學(xué)生通過持續(xù)的情境模擬，獲得業(yè)務(wù)崗位描述的工作能力與方法。
實施建議 考慮到課程在不同專業(yè)的定位所出現(xiàn)的各種差異，在運用該模式的過程中，使用者應(yīng)對可供選擇的要素和手段進行適當(dāng)調(diào)整和組合（電子教案、電子題庫管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源、模擬軟件平臺等與教材和教法的結(jié)合），以體現(xiàn)對不同教學(xué)條件下的主動適應(yīng)。
二、綜合性教學(xué)解決方案的資源與載體建設(shè)
資源與載體建設(shè)包括電子教案、實務(wù)與實訓(xùn)教材、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)課件、因特網(wǎng)和局域網(wǎng)環(huán)境下的模擬實訓(xùn)平臺、電子題庫及考核管理系統(tǒng)等建設(shè)成果。
1. 配套教材的建設(shè)與修訂
定期修訂《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際貿(mào)易實務(wù)與操作》、《國際貿(mào)易實訓(xùn)》三部普通高等教育國家規(guī)劃教材。以貿(mào)易范例為載體，以業(yè)務(wù)進程為主線，以理論、情境和操作的結(jié)合為表現(xiàn)方法，展現(xiàn)進出口業(yè)務(wù)的要領(lǐng)、方法和步驟。
2. 配套的電子教案
電子教案，按教學(xué)內(nèi)容的重點、情境和范例要求制作。貿(mào)易范例一票業(yè)務(wù)到底，將全部內(nèi)容及過程貫穿整個系統(tǒng)，防止發(fā)生邏輯錯位和理解上的混亂。同時附配全套的習(xí)題和操作答案。
3. 網(wǎng)絡(luò)課程
以精品課程的建設(shè)為基礎(chǔ)，不斷更新網(wǎng)絡(luò)課程資源，構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，提供全天候自主學(xué)習(xí)的互動平臺，產(chǎn)生與面授的互補效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)課程較之傳統(tǒng)課程的優(yōu)勢如表所示。
4. 模擬實訓(xùn)平臺
“EDI”模擬教學(xué)軟件和國際貿(mào)易實務(wù)模擬教學(xué)系統(tǒng)將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)三個方面的作業(yè)活動與網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)化手段結(jié)合起來，內(nèi)容、方法、手段融為一體。眾多計算機工作站在實驗中心承擔(dān)貿(mào)易流程中的單位職能，如政府機構(gòu)、國內(nèi)外商務(wù)公司、銀行、海關(guān)、運輸、商檢、保險等單位等，標(biāo)準(zhǔn)業(yè)務(wù)過程將學(xué)生帶入了仿真的無紙化電子商務(wù)場景中。系統(tǒng)包含了FOB、CFR、CIF三種貿(mào)易術(shù)語及其相配套的L/C、D/P、D/A、T/T等多種結(jié)算方式，同時提供知識性與操作性的在線幫助，并向?qū)W生提供交易情境信息。
5. 教學(xué)方法及考核管理系統(tǒng)
首先提供四種教學(xué)方法組合。一是課堂精講，輔以討論、答疑和無紙化考核，目的是使學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識點；二是案例教學(xué)，組織素材閱讀、分組討論分析、全體多方案的論辯和結(jié)論報告，目的是培養(yǎng)在進出口業(yè)務(wù)中分析問題和解決問題的能力；三是項目研究教學(xué)法，通過師生深入企業(yè)實際，完整解決某一難點問題，目的是使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和擁有實際作業(yè)的能力；四是模擬仿真教學(xué)，通過傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)填單方式或微機模擬環(huán)境，使學(xué)生足不出戶即對進出口業(yè)務(wù)進行操作，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。這套方法要與其他要素有機對接，根據(jù)需要選用某一個方法或選用多方法的組合，能有效實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。
其次提供電子題庫管理系統(tǒng)。系統(tǒng)由無紙化考試和綜合題庫兩部分組成。無紙化考試系統(tǒng)主要進行知識點的考核，差異性電子試卷在規(guī)定的時間內(nèi)進行答題或修改，答畢即時公布成績并記錄在考試管理系統(tǒng)中。綜合試卷電子考試系統(tǒng)根據(jù)章節(jié)、知識點、難易程度、題型等要素綜合配題，試卷依手動組題或自動組題兩種方式提取。系統(tǒng)大大減少了教師的工作量，提高了無紙化管理的程度。
此外，國際貿(mào)易實訓(xùn)的考核，在模擬實驗系統(tǒng)上操作完成；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)通過網(wǎng)絡(luò)課程考核系統(tǒng)完成；現(xiàn)場實習(xí)憑公司鑒定和實習(xí)報告考核。
三、綜合性教學(xué)解決方案解決的主要教學(xué)問題及解決方法
知識與能力如何從無形到有所感知（理實結(jié)合）、從易逝流失到形式與記憶的儲存、師生一體到分離與同在的結(jié)合、授課品質(zhì)（因人因時不同）的差異化由不可控制到最高程度的一致，這是本方案建設(shè)的動因。
教學(xué)解決方案追求教學(xué)各要素的立體化深度結(jié)合，運用內(nèi)容、方法、工具組合的手段解決理論與實踐相結(jié)合的問題，解決教學(xué)質(zhì)量的不可控和差異化問題，解決進口出口分家的問題，解決進出口業(yè)務(wù)難以實習(xí)的問題，解決教學(xué)內(nèi)容與過程的無形性、難以觸知性、難以儲存性和教與學(xué)兩張皮問題，最大程度上實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求。
綜合性教學(xué)解決方案的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)如下：
1. 用組合手段解決理論與實踐相結(jié)合的問題
教學(xué)解決方案的研究不是停留在對各部分教學(xué)要素獨立的抽象理解上，而是從整體上綜合運用具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的互相作用的各個因素，在內(nèi)容、方法、手段和環(huán)境上加以匹配、組合、變化，將情景、理論與操作融為一體，打破教與學(xué)的兩張皮，為教學(xué)提供一種相對穩(wěn)定的具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的操作框架，使教學(xué)的功能與作用得到全面發(fā)揮，解決理實相結(jié)合的問題。
2. 以標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、組合的手段和規(guī)范的程序解決教學(xué)質(zhì)量的差異性問題
通過提供標(biāo)準(zhǔn)的電子教案、教材、網(wǎng)絡(luò)課程、考核手段和規(guī)范的教學(xué)程序，增強不同教師及不同時段教學(xué)質(zhì)量的趨同度，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方法的統(tǒng)一，使教師擺脫只憑經(jīng)驗和感覺摸索教學(xué)的狀態(tài)，縮小教學(xué)質(zhì)量的差異度。
3. 以范例為基礎(chǔ)的仿真模擬解決因交易周期過長所派生出的實習(xí)問題
國際貿(mào)易是典型的“單據(jù)買賣”，而非現(xiàn)場交割的交易形式。一票業(yè)務(wù)少則半年多則三年五載才能結(jié)束，通過實習(xí)訓(xùn)練全套的業(yè)務(wù)內(nèi)容和流程極為困難；此外，國際貿(mào)易實務(wù)涉及內(nèi)容繁雜，舉例說明繁多，經(jīng)常造成思維錯位及操作例證的扭曲，致使這門以操作見長的課程“說”起來就非常困難。仿真模擬提供傳統(tǒng)紙質(zhì)情境和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺模擬，如同一個季節(jié)的花開花落被高倍濃縮在半分鐘的鏡頭里一樣，使師生足不出戶即對進出口業(yè)務(wù)進行規(guī)范的仿真操作，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手能力，而且感受到與“新經(jīng)濟”形態(tài)的對接。
4. 以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源解決教學(xué)服務(wù)屬性問題
教育教學(xué)屬服務(wù)性質(zhì)（知識和能力的無形性、難以觸知性、難以儲存性和師生難以分離性），不同于實物的搬運轉(zhuǎn)移，錯過的課程即會“時過境遷”。網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)平臺全天候運轉(zhuǎn)，穩(wěn)定地成為師生互動和情境生成與再造的媒介，實現(xiàn)師生分離狀態(tài)下的遠程交流，為自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)提供現(xiàn)代化的平臺，與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與方法手段的深度結(jié)合。
第3篇：國語教學(xué)實施方案范文
【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué) 國際貿(mào)易實務(wù) 問題 解決方案
【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）02-0043-02
2001年教育部頒布的文件中指出要著力加大全國高校本科非英語專業(yè)實行外語教學(xué)的比例之后，雙語教學(xué)在全國高校迅速發(fā)展起來。為了滿足高等教育國際化需要，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的外向型人才，中國各高校均大力推行雙語教學(xué)，提升大學(xué)生在經(jīng)濟全球化時代的競爭力。
一 雙語教學(xué)的內(nèi)涵
國際教育局于1928年在盧森堡召開的第一次雙語教育會議上提出雙語教學(xué)（Bilingual Education）這一概念，指的是用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)。就高校而言，雙語教學(xué)指在高校里運用英語和漢語作為課堂用語進行專業(yè)性學(xué)科的教學(xué)。在雙語教學(xué)中采用兩種語言交叉講授，這樣可以達到掌握專業(yè)知識和提升外語水平的雙重目標(biāo)，雙語教學(xué)的根本目的并非學(xué)習(xí)語言而在于傳授知識，可以說是一種以講授專業(yè)知識為主線的教學(xué)方式。
二 國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的必要性
鑒于“實務(wù)”和“外語”已成為中國高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，現(xiàn)階段高校開展雙語教學(xué)，尤其對國際貿(mào)易實務(wù)這種涉外性較強的課程進行雙語教學(xué)，其意義是不言而喻的。
隨著經(jīng)濟全球化的趨勢不斷加強，各用人單位對外貿(mào)人才的要求也在不斷提高。由國際貿(mào)易實務(wù)課程傳統(tǒng)的單一漢語教學(xué)模式培養(yǎng)出來的人才缺乏競爭力，社會需要的是既具有良好的外貿(mào)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，又具有良好的語言基礎(chǔ)和跨文化溝通能力的雙語外向型人才，而國際貿(mào)易實務(wù)課程實施雙語教學(xué)，可以滿足全球化經(jīng)濟的發(fā)展對外貿(mào)人才的需求；不僅如此，實施雙語教學(xué)也是課程本身的要求。國際貿(mào)易實務(wù)課程的主要內(nèi)容是以進出口貿(mào)易合同為中心，著重研究進出口業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的基本知識和操作技能，其中所涉及的國際慣例、合同、單據(jù)及函電等都是用英文來表達的，因此為了把國際貿(mào)易實務(wù)課程的知識點講透，需在課堂上將漢語和英語有效地融合在一起進行雙語教學(xué)。
三 國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)存在的問題分析
目前，國內(nèi)大多數(shù)高校所開設(shè)的國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程尚處于起步階段，并且實施雙語教學(xué)的效果參差不齊，如何開展該課程的雙語教學(xué)已成為中國高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)急需解決的一大難題。雙語教學(xué)對學(xué)生、師資、教材都有著相當(dāng)高的要求，有些高校在教學(xué)實施過程中遇到了一些問題，使該門課程的教學(xué)效果受到一定程度的影響。就目前來看，面臨的問題主要有：
1.學(xué)生外語水平有限且參差不齊
在國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)中，授課班級學(xué)生的英語水平直接影響到該課程的教學(xué)效果。現(xiàn)今高校國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)學(xué)生的英語四、六級通過率和之前相比已有很大提高，可以說已經(jīng)具備了接受國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)最基礎(chǔ)的條件，但在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，盡管學(xué)生英語閱讀能力較強，但由于聽說能力不足，導(dǎo)致教師與學(xué)生在用英語進行專業(yè)知識交流時存在障礙；另外，學(xué)生英語水平參差不齊，使得雙語教學(xué)的效果呈現(xiàn)兩極分化，英語水平高的學(xué)生對雙語教學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極主動，而英語水平相對較低的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中十分被動，這就給實行雙語教學(xué)帶來了困難。如果學(xué)生語言能力達不到一定程度的話，那么雙語教學(xué)肯定達不到預(yù)期的效果，可以說學(xué)生的英語能力制約了國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的開展。
2.教師師資力量較弱
雙語教學(xué)能否成功實施與教師的教學(xué)水平直接相關(guān)。國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)不僅要求教師具備良好的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還必須具備較高的英語水平。教師只有將自身的專業(yè)知識和英語技能有效地結(jié)合起來，才能確保雙語課程的教學(xué)質(zhì)量。但現(xiàn)實情況是，大部分專業(yè)教師的英語水平離雙語教學(xué)的要求還有一定距離，在高校中能夠擔(dān)當(dāng)雙語教學(xué)的師資力量相對較弱，因此師資的欠缺是在中國推廣雙語教學(xué)的一個不可回避的現(xiàn)實障礙。
3.雙語教材資源有限
教材是知識的物質(zhì)載體，教材的選擇對國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)效果的影響毋庸置疑。目前，中國對于該課程的教材選用上還處于探索階段，并未形成系統(tǒng)的教材體系。而當(dāng)今可利用的雙語教學(xué)資源非常有限：（1）適合高校學(xué)生的原版教材很少且費用昂貴，不僅如此，國外教材自身也存在許多與國內(nèi)現(xiàn)行教材的沖突之處，教材內(nèi)容不完全符合中國國情；（2）缺乏配套的教輔材料，可參考的課外相關(guān)資料不多，影響學(xué)生對所學(xué)知識的深入理解和消化吸收；（3）目前有關(guān)國際貿(mào)易實務(wù)雙語課程的網(wǎng)絡(luò)資源十分有限，這些都在一定程度上影響了國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的效果。
4.教學(xué)策略不當(dāng)且教學(xué)方法單一
目前，國內(nèi)高校在國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)中所采取的教學(xué)策略有待調(diào)整。一方面，某些高校為了追求形式，在該課程雙語教學(xué)中盲目加大英文授課比例，甚至采取全英授課模式，導(dǎo)致學(xué)生難以完全理解授課內(nèi)容，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒；另一方面，很多教師在授課過程中以譯代講，將精力放在對原版教材的翻譯，而不是對專業(yè)知識的講解上，最終使雙語教學(xué)變成英語翻譯課程。由于學(xué)生外語水平的局限以及師資、教材資源的匱乏，導(dǎo)致教師的教學(xué)方法相對單一，師生之間、學(xué)生之間缺乏互動交流，課堂教學(xué)枯燥無味，直接影響教學(xué)效果。
5.評價考核標(biāo)準(zhǔn)不完整
教學(xué)必須有相應(yīng)的評價考核機制，但是雙語教學(xué)不同于一般的教學(xué)，衡量雙語教學(xué)效果時不能用以往一般的教學(xué)評價考核機制。目前中國尚未建立一套完整的雙語教學(xué)考核和評價體系，不僅缺乏考核雙語教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，也沒有教師的雙語教學(xué)上崗資格認定標(biāo)準(zhǔn)?？己撕驮u價體系的滯后給國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)帶來了困難，影響雙語教學(xué)的實施。我們急需建立符合雙語教學(xué)規(guī)律和特點的評價考核標(biāo)準(zhǔn)。
四 解決國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)問題的方案
1.提高學(xué)生英語水平
教師在國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生意識到英語作為一種工具的重要性與必要性。雖然學(xué)習(xí)的重點在專業(yè)知識的理解和應(yīng)用上，但是英語水平卻直接制約著學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。教師需加強學(xué)生對于專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞組的記憶與表達，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)閱讀與交流能力，督促學(xué)生通過多種方式，努力提高自身英語水平，尤其要提高聽力和口語能力，同時為學(xué)生構(gòu)建良好的雙語教學(xué)平臺和外語交流氛圍也是必不可少的，例如：建立英語角、組織英語演講比賽，增加外籍教師的講課課時、播放英語原版影視等方式，總之必須通過多種手段和途徑營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高英語水平。
2.培養(yǎng)和引進雙語教學(xué)師資
在國際貿(mào)易實務(wù)課程的雙語教學(xué)中，教師的教學(xué)水平是影響雙語教學(xué)質(zhì)量的重要因素。擔(dān)任國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)的教師，首先應(yīng)擁有扎實的專業(yè)知識功底，其次需要熟練掌握國貿(mào)業(yè)務(wù)的實際操作，最后需具有較強的英語表達能力，這就對教師的整體素質(zhì)提出了較高要求，相應(yīng)地就給教師的配備增加了難度。對于高校而言，有兩種途徑擴充雙語教學(xué)師資：（1）內(nèi)部培養(yǎng)，即多給本校任課教師提供外出培訓(xùn)和交流的機會，進行雙語教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，提高教師的綜合素質(zhì)，保證雙語教學(xué)的質(zhì)量與效果；（2）高?？梢灾贫ㄏ嚓P(guān)政策，引進有經(jīng)驗的雙語教師或者外教進行教學(xué)，實現(xiàn)教育資源的有效整合。
3.選擇并擴充教材資源
針對原版教材費用昂貴這一現(xiàn)實，建議采用國外原版教材的影印本，以減輕學(xué)生購買教材的費用負擔(dān)，或編制一套適合中國國情的雙語教材，解決國外教材和國內(nèi)教材在文化、意識形態(tài)和編排體系方面的差異。在選擇合適的教材之后就應(yīng)盡最大可能去擴充學(xué)生的教材資源，首先教師在授課時，可通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集整理一些符合學(xué)生實際的英文資料，循序漸進地滲入到專業(yè)知識中，使學(xué)生既理解課程的基本知識和操作流程，又能掌握專業(yè)知識的英語表達方式。其次可以向?qū)W生提供各種教學(xué)資源獲得路徑，如專業(yè)書籍和雜志的名稱、外貿(mào)網(wǎng)站的網(wǎng)址、其他院校雙語教師的教學(xué)資料等。最后可在本校建立國際貿(mào)易實務(wù)雙語教學(xué)網(wǎng)站，通過校園網(wǎng)的形式共享教學(xué)資源進行教學(xué)互動。
4.改進教學(xué)策略并注重教學(xué)方法的多樣化
教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生外語水平和接受程度采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，并循序漸進地進行調(diào)整。如果簡單地規(guī)定雙語教學(xué)中英文所占比例，硬性地讓學(xué)生聽教師用英文講解國際貿(mào)易實務(wù)的專業(yè)知識，如果教學(xué)輸入內(nèi)容過難，學(xué)生在課堂上會一直處于困惑狀態(tài)，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)逐步增加英語教學(xué)的比例，使雙語教學(xué)達到最佳效果。
在雙語課堂中，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的多樣化，大膽嘗試多種教學(xué)方法，尤其是啟發(fā)式、參與式和合作式教學(xué)法，并且這些教學(xué)方法應(yīng)呈現(xiàn)出新的特點，盡量符合雙語教學(xué)的特點，如通過外文案例短片進行討論，或在實訓(xùn)室進行業(yè)務(wù)實際操作，這樣做不僅可以加深學(xué)生對知識的理解和外文專業(yè)詞匯的熟悉度，也可以增強師生之間的互動，給學(xué)生營造良好的外語氛圍。
5.完善考核評價標(biāo)準(zhǔn)
要使雙語教學(xué)制度化，就必須完善雙語教學(xué)的考核評價標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的規(guī)章制度。只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，盡快制定出可行的雙語教學(xué)的教師評價體系，才能推動雙語教學(xué)的順利開展。高校需建立科學(xué)規(guī)范的雙語課程教學(xué)管理制度和相應(yīng)的激勵措施，并形成長效機制。在政策上不僅要鼓勵教師大膽實踐深入研究，積極申報雙語教學(xué)課程，而且還應(yīng)建立雙語教學(xué)專項經(jīng)費，對雙語教學(xué)研究項目經(jīng)費數(shù)量給予政策上的支持，為了肯定教師在雙語教學(xué)上的超額付出，可以制定雙語教師薪酬制度，上調(diào)雙語課程的教學(xué)工作量比例。
正如麥凱和西格恩教授所言：“雙語教育是一種昂貴的教育形式，但雙語教育的代價無論多么昂貴，都比不能進行雙語教育所要付出的社會代價要低”，國際貿(mào)易實務(wù)課程雙語教學(xué)的必要性毋庸置疑。在實施這門課程雙語教學(xué)的過程中必然會遭遇一些困難和問題，高校和相關(guān)教師應(yīng)對出現(xiàn)的問題加以重視并努力克服解決，為雙語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展提供保障，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時，不僅可以牢固掌握外貿(mào)進出口專業(yè)知識，也可提高英文應(yīng)用能力，真正成為社會需要的外向型的專業(yè)人才。
參考文獻
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第4篇：國語教學(xué)實施方案范文
國土面積僅占全國的1/50，而土壤流失總量卻占到了全國的1/5！作為全國經(jīng)濟欠發(fā)達的省份之一，陜西省的水土流失現(xiàn)象十分嚴重。為此，陜西省結(jié)合現(xiàn)階段經(jīng)濟、社會、生態(tài)發(fā)展的新形勢、新情況、新特點，制定了《陜西省水土保持條例》（以下簡稱《條例》），并于2013年10月1日起正式實施。
這個7章58條的《條例》，囊括了規(guī)劃、預(yù)防、治理、監(jiān)測和監(jiān)督、法律責(zé)任等方面內(nèi)容。與上位法相比，因其進一步補充、細化和完善了相關(guān)內(nèi)容，更符合陜西省的實際，更具有操作性，對進一步推進陜西省依法防治水土流失、保護水土資源、改善生態(tài)環(huán)境、保障經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史影響。
有分析說，該《條例》具有4個突出亮點――
第一，強化了政府和部門的水土保持責(zé)任?！稐l例》規(guī)定了政府和部門的水土保持工作職責(zé)，將水土保持工作納入本級國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，保證水土保持專項資金和工作經(jīng)費；建立和完善水土流失防治目標(biāo)責(zé)任制，將水土保持工作納入目標(biāo)責(zé)任考核體系，對所屬部門、下一級人民政府水土保持責(zé)任落實情況進行考核獎懲。
第二，強化了水土保持方案編報制度?！稐l例》進一步明確生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持方案的范圍和效力，強化了水土保持方案的法律地位和作用。
第三，強化了水土保持監(jiān)督管理手段?！稐l例》明確了縣級以上水行政主管部門所屬的水土保持監(jiān)督管理機構(gòu)負責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)水土保持監(jiān)督管理和行政執(zhí)法工作；規(guī)定了水土保持監(jiān)測、監(jiān)理工作，生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持初步設(shè)計以及相關(guān)的備案和報告制度，明確了生產(chǎn)建設(shè)項目水土保持設(shè)施驗收的具體規(guī)定；落實了水土保持工作職責(zé)，夯實監(jiān)督管理責(zé)任，避免了職責(zé)不清、監(jiān)管缺失的問題。
第四，強化了水土保持補償費的規(guī)定?！稐l例》明確了水土保持補償費計征標(biāo)準(zhǔn)和計征方式。
有評論認為，《條例》的頒布實施，體現(xiàn)了陜西省社會各界對依法治理水土流失、改善生態(tài)環(huán)境的強烈要求，有利于水土保持工作目標(biāo)任務(wù)的落實，標(biāo)志著陜西省依法防治水土流失有了更為銳利的法律武器，使陜西省依法防治水土流失、保護生態(tài)環(huán)境建設(shè)進入了一個新的歷史階段。
強化了規(guī)劃的重要性
《條例》比上位法增加了“土地開發(fā)整理、工業(yè)園區(qū)、水電梯級開發(fā)、旅游景區(qū)等方面的規(guī)劃”，而且由“征求意見”明確為“征得同意”。
《條例》規(guī)定：“堅持誰開發(fā)利用資源誰負責(zé)保護、誰造成水土流失誰負責(zé)治理和補償?shù)脑瓌t，在全省范圍內(nèi)實行嚴格的水土保持方案審批制度。”
擴大了適用范圍
《條例》對上位法的適用范圍、水土保持方案編報范圍進行了擴展，將適用范圍規(guī)定為本省行政區(qū)域內(nèi)從事水土保持活動或者從事可能造成水土流失的自然資源開發(fā)利用、生產(chǎn)建設(shè)等活動的單位和個人，將方案編報范圍明確為“涉及土石方挖填、擾動地表的生產(chǎn)建設(shè)項目，以及其他規(guī)模較大的取土、挖砂、采石等擾動地表等可能造成水土流失的生產(chǎn)建設(shè)活動?！?/p>
明確了宣傳教育任務(wù)
從樹立生態(tài)文明理念、增強全社會的水土保持意識角度出發(fā)，《條例》規(guī)定新聞媒體應(yīng)當(dāng)做好水土保持的公益性宣傳，中、小學(xué)校應(yīng)當(dāng)將水土保持基本知識納入教育內(nèi)容。自此，新聞媒體開展水土保持公益性宣傳成為法定義務(wù)，中、小學(xué)校必須開展水土保持基本知識教育，這將對陜西全省水土保持生態(tài)環(huán)境建設(shè)起到積極的作用。
明確了治理規(guī)定
《條例》明確了退耕還林（草）、封山禁牧及坡地的開發(fā)利用和防治要求；明確了淤地壩、溝道造地等工程項目建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合水土保持專項規(guī)劃，工程項目設(shè)計文件由縣級以上水行政主管部門審核后，按照審批權(quán)限報投資主管部門審批，并經(jīng)縣級以上水行政主管部門組織驗收合格后交付使用。
《條例》規(guī)定： “水土流失治理應(yīng)當(dāng)堅持自然修復(fù)與人工治理相結(jié)合，植物措施、工程措施與水土保持耕作措施相結(jié)合，治理與農(nóng)民增收致富相結(jié)合的原則，兼顧生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益?！?/p>
實現(xiàn)了城鎮(zhèn)水保的突破
《條例》明確城鎮(zhèn)建設(shè)、改造項目必須編制水土保持方案，采取措施，有效控制水土流失，使城鎮(zhèn)水土保持工作有了法律依據(jù)，可有效地控制城鎮(zhèn)建設(shè)、改造過程中揚沙、排水管道淤積等問題，合理處置建筑垃圾和棄土（渣），防治水土流失，營造良好的生態(tài)環(huán)境。
《條例》規(guī)定：“城鎮(zhèn)水土保持以生態(tài)措施為主，并采取必要的工程措施。城鎮(zhèn)建設(shè)、改造項目，可能造成水土流失的，應(yīng)當(dāng)編制水土保持方案，采取措施，有效控制水土流失?！?/p>
明確了設(shè)施管護責(zé)任
《條例》進一步明確了水土保持設(shè)施及保護范圍，并依其附著的土地權(quán)屬鑒定所有權(quán)；規(guī)定了對破壞水土保持設(shè)施的處罰辦法。同時，根據(jù)所有權(quán)的不同類型，規(guī)定了相應(yīng)的管護方式，明確了管護責(zé)任。
明確了生態(tài)補償制度
《條例》明確了實施水土保持生態(tài)效益的補償制度，充分體現(xiàn)了上位法將水土保持補償定位為功能補償?shù)暮x。
《條例》規(guī)定：“水土保持生態(tài)效益補償金征收管理辦法，由省人民政府制定。省人民政府可以從用水受益地區(qū)收取一定比例資金，作為水土保持生態(tài)效益補償金，用于江河源頭區(qū)、水源保護區(qū)和水源涵養(yǎng)區(qū)水土流失預(yù)防和治理，扶持綠色農(nóng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。對因退耕還林（草）、封山禁牧、減施或者不施化肥農(nóng)藥而減少收入的農(nóng)戶給予適當(dāng)補償。”
強化了監(jiān)測工作
《條例》確立了由省水土保持監(jiān)測機構(gòu)負責(zé)管理全省水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測工作，建立水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測信息系統(tǒng)和監(jiān)測評價體系，組織對本行政區(qū)域內(nèi)監(jiān)測成果質(zhì)量進行評價認定；匯總和管理監(jiān)測數(shù)據(jù)，編制水土保持生態(tài)環(huán)境監(jiān)測報告。
明確了監(jiān)管職責(zé)
《條例》授權(quán)省水土保持工作機構(gòu)履行省水行政主管部門的水土保持工作職責(zé)；設(shè)區(qū)的市、縣（市、區(qū)）人民政府確定的水土保持工作機構(gòu)、水土保持監(jiān)督管理機構(gòu)履行水行政主管部門的水土保持工作職責(zé)；縣級以上水行政主管部門所屬的水土保持監(jiān)督管理機構(gòu)負責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)水土保持監(jiān)督管理和行政執(zhí)法工作，負責(zé)對下級水土保持監(jiān)督管理工作督察和水政監(jiān)督檢查人員的培訓(xùn)、考核和管理。
第5篇：國語教學(xué)實施方案范文
作者：馬亞男
一、理論依據(jù)
1.根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我們要開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代、內(nèi)容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。
2.根據(jù)加德納的多元智能理論，孩子的邏輯數(shù)學(xué)智力，語言智力，音樂智力，空間智力，身體運動智力，人際關(guān)系智力，內(nèi)省智力和自然智力等都應(yīng)該獲得相應(yīng)的發(fā)展。所以使用單獨的一本教材去上英語課也是不夠的。
二、從孩子成長的角度出發(fā)
現(xiàn)在的孩子視野開闊，家長對孩子的期待也非常高，對孩子的教育非常重視，特別是英語這門學(xué)科。很多家長在孩子入學(xué)之前就讓孩子通過不同方式接觸了英語。很多孩子的英語水平在每學(xué)期開學(xué)前就已經(jīng)達到書本水平，甚至已經(jīng)超過書本英語的水平。所以單單使用人教版或?qū)W校配套的英語教材稍顯單薄。
3. 從教材的角度講
在合肥通用的教材是人教版PEP（三年級起點）的教材，教材涉及的話題也很多，例如社交、顏色、動物、食物、交通、農(nóng)場、情感、計劃等等。但每個話題的維度有限，孩子們能真正觸及的學(xué)習(xí)內(nèi)容有限，很難到達交流的程度。孩子們需要更多的暴露于更地道的英語環(huán)境中，僅僅書本的英語語言是遠遠不夠的。
綜上，拓展小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容迫在眉睫。
三、 具體實施方案：
1. 低年級
低年級的孩子還處于磨耳期，每個學(xué)校的教學(xué)方案和政策有所不同。比如我們學(xué)校（包河區(qū)外國語實驗小學(xué)）在一年級起就開始系統(tǒng)地使用外語教學(xué)與研究出版社和英國劍橋大學(xué)出版社合作編寫的一套JOIN IN 教材。每周有五節(jié)英語課和一節(jié)外教課。如果只用一個教材，剩余課堂時間太多。
2.低年級繪本閱讀
一二年級我們加入了麗聲英文繪本一、二級的讀本，如：My Dad， Bob Bug， Breakfast等。這些繪本的特點是重點句型反復(fù)重復(fù)，故事具有情節(jié)性，畫風(fēng)符合低年級孩子的習(xí)慣。
3. 中高年級
（1）高年級繪本閱讀和閱讀反饋
首先，繪本的選擇會有所不同。繪本的故事情節(jié)性更強，語言不再拘泥于簡單重復(fù)，文章呈現(xiàn)段落。除了麗聲的高級繪本之外，我們還加入了培生分級閱讀7級的閱讀材料。
（2）高年級英語文化滲透
第6篇：國語教學(xué)實施方案范文
高職英語人才培養(yǎng)考核體系教育科研一、高職英語考核體系改革的必要性
目前，在我國的職業(yè)教育中，各職業(yè)院校不斷地探索有效的人才培養(yǎng)模式和考試模式。以形成式考核作為標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)出職業(yè)教育的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能；從“絕對評價”與“相對評價”相結(jié)合、“形成性評價和終結(jié)性評價”相結(jié)合；基礎(chǔ)評價與“特長”評價相結(jié)合等三個方面探討了學(xué)生成績評價的方法，討論了“評定等級”和“評語”相結(jié)合的成績記錄方式，以尋求更利于職業(yè)教育發(fā)展的學(xué)生成績評價體系。形成性評價有利于幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)自信，成為自主性學(xué)習(xí)者，無疑會對教學(xué)質(zhì)量起到提高作用。對英語考試改革是我國未來職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。
二、高職英語教學(xué)改革研究過程和內(nèi)容
為增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對英語的職業(yè)應(yīng)用能力掌握，充分體現(xiàn)出職業(yè)教育特色，打破原有的傳統(tǒng)考試模式，我們以形成性評價和終結(jié)性評價并重的方式，隨機設(shè)定商務(wù)英語1031、牧醫(yī)1031、園藝1031為試驗班級；商務(wù)英語1032、牧醫(yī)1032、農(nóng)學(xué)1031為試對照班級，對我院高職英語教學(xué)進行研究和探索。
1.研究內(nèi)容及目標(biāo)
（1）授課方試的改變
改革教師課堂授課模式。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，最后采取小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，完成從傳統(tǒng)授課模式到小組合作授課模式的轉(zhuǎn)變。從而改革教師教學(xué)方法和手段，促進學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的的能力。
（2）配套的形成性評價與終結(jié)性評價并重考核體系研究
研究高職英語課程教學(xué)基于過程控制下的形成性考核檔案組成、考核內(nèi)容指標(biāo)和體系建立，建立一套完整、適用的形成性考核檔案作為課程考核全程記錄和考核材料，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)?？己藱n案包括考核計劃表、項目考核表、值日報告檢測表、情景會話檢測表、單元聽力測試成績匯總表、朗讀能力考核表、背誦能力測試表、參加課外活動賦分表。
（3）本課題的研究目標(biāo)
我們擬通過制定相關(guān)的課程授課方案，通過對課題的實踐研究，加強考核引導(dǎo)和過程控制，注重學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)及提高，建立基于過程控制的高職英語課程形成性考核與終結(jié)性考核并重的考核體系，深化高職英語課程改革，促進高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。凸顯職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)要求下的考核控制和引導(dǎo)作用，構(gòu)建動態(tài)的高職英語教育教學(xué)模式及考核模式，通過此人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用技能。
2.實施步驟
（1）前期準(zhǔn)備階段
分析我院英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題；討論研究方案；明確研究思路；落實研究任務(wù)；確立總體研究目標(biāo)、主要研究方法，初步確定英語考試改革模式，形成相關(guān)制度。
（2）實施階段
根據(jù)具體的課題實施方案確定試驗班和對照班級，開展實驗教學(xué)，建立基于過程控制的形成性考核方案體系，進行課題實施。在實施中及時發(fā)現(xiàn)研究中存在的問題；修正完善形成性考核實施方案。
（3）后期總結(jié)階段
收集整理各種材料；實驗班和對照班的數(shù)據(jù)，進行分析比對，撰寫研究報告和工作報告，總結(jié)課題研究成果，發(fā)表相關(guān)階段性論文。進一步完善考核模式，總結(jié)課題研究中的主要存在的問題和解決措施。
三、研究結(jié)果與分析
通過深入教學(xué)實踐研究，形成了動態(tài)的考核模式：學(xué)生結(jié)業(yè)成績總體評價=50%形成性評價（包括：10%口語表達能力、會話能力和朗讀能力+10%單元聽力測試+10%翻譯能力+5%背誦課文+5%相關(guān)競賽活動參與與獲獎情況+10%出勤及表現(xiàn)）+50%終結(jié)性評價（期末統(tǒng)一考試）。
為期1年的教育教學(xué)實踐，取得了顯著的效果，對學(xué)生進行問卷和追蹤調(diào)查，通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)進行匯總，具體如下表1：
實踐研究結(jié)果表明，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，采用形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合考核體系適于職業(yè)教育英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)需要，體現(xiàn)了職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、應(yīng)用技能和情感技能。
四、結(jié)束語
職業(yè)教育學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不適合職業(yè)教育的要求，職業(yè)教育強調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，原有傳統(tǒng)考核模式不能體現(xiàn)出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育必須有配套的以能力為目標(biāo)的教學(xué)模式和考核體系，需要第一線教育工作者要不斷地深入探索，促進英語職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻：
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[4]尹玉英.職業(yè)學(xué)校英語考試改革的初步嘗試[J].新課程研究?職業(yè)教育，2007，（01）.
第7篇：國語教學(xué)實施方案范文
一、人才培養(yǎng)模式選擇背景
1.緊抓國家戰(zhàn)略發(fā)展機遇。近年來，國家積極推動共建絲綢之路經(jīng)濟帶和21世紀(jì)海上絲綢之路，日照作為陸橋東方橋頭堡和國家確定的沿海15個重點開發(fā)建設(shè)的城市之一，成為“一帶一路”主要節(jié)點城市和海上戰(zhàn)略支點，擁有了對外發(fā)展和走向世界的決定性區(qū)位優(yōu)勢，為學(xué)院應(yīng)用型、復(fù)合型、外向型的人才提供了契機。
2.順應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢。山東省突出“藍黃”引領(lǐng)重點帶動，將山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)國家戰(zhàn)略作為重要引擎，同時日照發(fā)揮沿海港口開放優(yōu)勢，融入“一帶一路”和環(huán)渤海經(jīng)濟圈，全面推動外向型經(jīng)濟發(fā)展。隨著區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實施新一輪高水平對外開放，具有國際視野的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型、復(fù)合型人才需求不斷增長。
3.發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢。發(fā)揮學(xué)校集團辦學(xué)的行業(yè)企業(yè)優(yōu)勢，承擔(dān)為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命，主動對接 “藍黃”引領(lǐng)、融入“一帶一路”，堅持專業(yè)設(shè)置動態(tài)調(diào)整，形成了以語言類專業(yè)為基礎(chǔ)，以財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)為主體，管理類、計算機類、藝術(shù)設(shè)計類、涉外服務(wù)類專業(yè)建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展格局。
二、人才培養(yǎng)模式特色
秉承“立足日照，服務(wù)山東，面向全國，走向世界”的辦學(xué)目標(biāo)，緊抓國家戰(zhàn)略發(fā)展機遇，學(xué)院充分發(fā)揮自身專業(yè)布局特點、區(qū)位與歷史傳承方面的優(yōu)勢，不斷凝煉特色，確立了外語類專業(yè)“外語+職業(yè)”及非外語類專業(yè)“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，并在多年的辦學(xué)實踐中不斷完善，形成了獨特的辦學(xué)模式特色。
三、特色培育與實施方案
（一）優(yōu)化特色人才培養(yǎng)方案
學(xué)校踐行“外語+職業(yè)”、“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式，提出“專業(yè)群基礎(chǔ)、專業(yè)技能模塊、頂崗實習(xí)”三段式培養(yǎng)要求，并逐步完善四個保障條件。
1.構(gòu)建特點鮮明的實踐教學(xué)體系。強調(diào)以實踐教學(xué)改革為抓手，積極創(chuàng)新第一課堂形式；以學(xué)生社團組織為突破點，豐富具有外語及職業(yè)特色的第二課堂內(nèi)容；以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合教學(xué)模式改革為契機，實現(xiàn)外語類專業(yè)與非外語類專業(yè)教學(xué)資源共享，大力提高學(xué)生語言運用能力與職業(yè)崗位技能。
2.優(yōu)化課程體系。堅持實踐“1+4+1”的人才培養(yǎng)總規(guī)格，將外語能力培養(yǎng)作為其中的一項要求，搭建“平臺+模塊”的課程體系。以品牌專業(yè)群建設(shè)為契機，設(shè)置公共課、“平臺”課程和“專業(yè)方向”課，重視專業(yè)（行業(yè)）外語、雙語及職業(yè)能力培養(yǎng)課程的引進與更新，提高外語與職業(yè)教育融合的教學(xué)課時比例，適時引入國際化課程標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容，構(gòu)建“外語+職業(yè)”、“專業(yè)+外語”的模塊化課程體系。
（二）重視“雙語”型、“雙師”型師資隊伍建設(shè)
健全骨干教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育制度，加強“雙師”型、“雙語”型教師隊伍建設(shè)，凸顯人才培養(yǎng)的優(yōu)勢特色。
1.加強制度建設(shè)。制定“學(xué)歷教育+企業(yè)輪訓(xùn)+職業(yè)資格考試認定”的《“雙師”型（外語）語言類教師及“雙語”型非語言類教師培養(yǎng)辦法》、完善《“雙師”型、“雙語”型教師認定辦法》，落實激勵機制，促進教師發(fā)展。
2.堅持“引進”與“培養(yǎng)”并重。一是引進具有海外學(xué)習(xí)就業(yè)背景的優(yōu)秀歸國人才及外籍專家；二是加強與外向型企業(yè)合作，打造具有熟練職業(yè)技能及語言能力的兼職教學(xué)團隊；三是堅持以老帶新，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)造力。
（三）推進實驗實訓(xùn)條件建設(shè)
強化實驗實訓(xùn)條件建設(shè)，深化實驗實訓(xùn)管理體制改革，語言能力培養(yǎng)與職業(yè)技能訓(xùn)練深度融合，為“外語+職業(yè)”、“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式提供強有力的支撐。
1.積極建設(shè)校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心。整合實踐教學(xué)資源，打造專業(yè)化的專業(yè)群實訓(xùn)基地；不斷提高實驗實訓(xùn)室技術(shù)裝備水平，創(chuàng)建融教學(xué)、科研、技能競賽、社會服務(wù)等功能為一體的實境化、開放式實驗實訓(xùn)基地，確保輻射帶動、資源共享、優(yōu)勢互補。
2.積極開拓校外實訓(xùn)基地。發(fā)揮日照港口城市優(yōu)勢，借鑒集團運作模式，加強與外向型企業(yè)的深入合作，牽頭組建3個日照市職業(yè)教育集團，拓寬人才培養(yǎng)渠道。通過校企人員互聘與平臺共享，創(chuàng)新教學(xué)模式、開拓校外實訓(xùn)基地、強化實踐教學(xué)、深入推進產(chǎn)教融合。
（四）強化國際交流與合作
堅持開放式辦學(xué)、國際化發(fā)展的辦學(xué)思路，積極開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的國際交流與合作，探索中外合作辦學(xué)、畢業(yè)生出國留學(xué)就業(yè)的新途徑、新模式，為落實“外語+職業(yè)”、“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式提供國際化思路與資源。
1.堅持“引進來”。與境外高校、科研組織、企業(yè)集團及涉外企業(yè)積極聯(lián)系，引進先進教學(xué)模式及教學(xué)資源、開拓師生境外交流成長渠道，建設(shè)海外引智平臺；完善留學(xué)生管理體系，打造具有吸引力的留學(xué)服務(wù)中心與目的地。通過“引進來”，為人才培養(yǎng)模式的特色發(fā)展積累國際化辦學(xué)經(jīng)驗。
2.積極“走出去”。依托外語特色，大力拓展海外就業(yè)市場，并通過系統(tǒng)地語言培訓(xùn)、海外生活職業(yè)技能培訓(xùn)、海外就業(yè)指導(dǎo)完善畢業(yè)生海外就業(yè)培訓(xùn)機制，適時引進國際先進適用的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。
（五）推動校園文化建設(shè)
學(xué)校堅持語境建校，大力培育具有鮮明“外語+職業(yè)”、“專業(yè)+外語”特色的現(xiàn)代大學(xué)文化。
1.發(fā)揮大學(xué)文化的引領(lǐng)作用。建成校園創(chuàng)業(yè)街、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中心、跳蚤市場，鼓勵學(xué)生成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、專業(yè)及語言學(xué)術(shù)與實踐團體，探索學(xué)分制教學(xué)管理改革，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)資格證書取證、大賽獲獎與課程考核相結(jié)合的考試管理制度。
2.發(fā)揮外語語境的文化作用。完善外語角、語境園等項目建設(shè)，舉辦校園中外文化節(jié)活動，發(fā)起萬人外語晨讀活動，為語言教學(xué)與學(xué)習(xí)提供濃厚的外語文化氛圍，突出學(xué)校的外語特色。
⒖嘉南祝
第8篇：國語教學(xué)實施方案范文
關(guān)鍵詞：優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)；提高教學(xué)質(zhì)量：做法
為鞏固評建成果，外國語學(xué)院在全面總結(jié)本科辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，于2008學(xué)年上半年，經(jīng)過充分的籌劃與準(zhǔn)備，積極開展了優(yōu)化教風(fēng)活動；召開了全體教師及各教學(xué)班學(xué)生干部及學(xué)生代表參加的動員大會。共涉及教學(xué)管理、課堂教學(xué)、教學(xué)交流與研究、學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的課外拓展與延伸等諸方面內(nèi)容。在活動開展期間，外國語學(xué)院教師嚴格遵守教學(xué)紀(jì)律，提前侯課，認真進行課堂管理，各教學(xué)班教學(xué)秩序井然，學(xué)生們都能按照要求在上課預(yù)各鈴聲前抵達教室，形成了良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)：外國語學(xué)院先后邀請了解放軍外國語學(xué)院李紹山教授、四川外國語學(xué)院廖巧云教授和中央民族大學(xué)郭英劍教授來我院進行學(xué)術(shù)講座，拓展了師生視野，達到了預(yù)期目的；為了加強師生思想交流，在優(yōu)化教風(fēng)活動中，外國語學(xué)院的“又思論壇”也如期開壇。所有計劃與措施的實施，使外國語學(xué)院呈現(xiàn)出了師盡其教、生盡其學(xué)的良好的教育教學(xué)風(fēng)尚，展示了全體師生良好的精神風(fēng)貌，體現(xiàn)了外國語學(xué)院發(fā)展靠教師、發(fā)展為師生的辦學(xué)理念，取得了良好的成效。
一、日常教學(xué)工作
優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)活動的初衷在于以教風(fēng)為中樞，以良好的教風(fēng)建設(shè)帶動勤奮、求實、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)建設(shè)。優(yōu)化教風(fēng)活動實施方案對任課教師、教學(xué)管理人員的職責(zé)與權(quán)限都進行了詳盡的解釋與說明?；顒娱_展過程中，有關(guān)人員與任課教師積極按照活動方案要求，認真履行職責(zé)，出色地完成了各項工作。
(一)教學(xué)管理
1、外國語學(xué)院日常教學(xué)管理實行以教學(xué)副院長為主，其他院領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作，各教研室主任分工負責(zé)實施的運轉(zhuǎn)模式。我們成立了由院領(lǐng)導(dǎo)及教研室主任組成的外國語學(xué)院課堂教學(xué)工作巡查小組，每天定人、定域?qū)Ω鹘虒W(xué)班教師到崗、學(xué)生到位、教室衛(wèi)生、課堂教學(xué)秩序等情況進行檢查。
2、為更多地了解教學(xué)第一線的基本情況，我們實行了外國語學(xué)院教學(xué)信息采集制度，由各班教學(xué)信息員按照相關(guān)規(guī)定填寫本班每日的教學(xué)信息。教學(xué)信息實行日報制。
3、實行教研室主任值班制度，綜合英語I、綜合英語Ⅱ、文學(xué)、語言學(xué)、日語等五個教研室主任進行了分工，每位教研室主任每周值一天的行政班，負責(zé)對教學(xué)信息的匯總與歸類，填寫教研室主任值班記錄，并處理院里臨時分配的教學(xué)管理的相關(guān)事宜。
4、我們以優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)活動簡報的形式，實行外國語學(xué)院每周教學(xué)情況、學(xué)生課堂情況通報制度，對本周的教學(xué)、管理工作進行小結(jié)，表揚先進、批評落后。
5、在外國語學(xué)院主頁開辟了優(yōu)化教風(fēng)活動專欄，有關(guān)活動的各項信息，使全院師生了解活動每項措施的開展與落實。
6、優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)活動第5周，我們在全體教師中舉行了優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)活動開展情況問卷調(diào)查，進一步統(tǒng)一了思想。
得益于詳實可行的措施和全體師生的配合與努力，優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)活動關(guān)系到教學(xué)管理的各項制度與舉措得以最大限度的貫徹與執(zhí)行。各教學(xué)管理人員每天履行查課職責(zé)，教學(xué)信息員準(zhǔn)確無誤地報送教學(xué)信息，整個管理體系運轉(zhuǎn)順暢。在整個活動期間，共刊發(fā)活動簡報35期，采集教學(xué)信息2475份，計19800余條，體現(xiàn)了外國語學(xué)院高效、務(wù)實的教學(xué)管理作風(fēng)。
(二)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取專業(yè)知識的最重要渠道。任課教師通過認真、傾心、專注的教學(xué)行為，在傳授給學(xué)生專業(yè)知識的同時，通過言傳身教，也使學(xué)生懂得做人的道理與規(guī)范，樹立正確的世界觀。為此，優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)活動對教師的課堂教學(xué)行為進行了明確的規(guī)定：
1、優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)活動要求任課教師要注重儀表，課前五分鐘到位，上課期間關(guān)閉通訊工具，上、下課時師生要有禮儀。
2、我們要求教師對每一節(jié)課的準(zhǔn)備要充分，授課內(nèi)容要做到重點突出，課始有復(fù)習(xí)，課終有小結(jié)。
3、為加強對學(xué)生課外專業(yè)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，我們要求所有課程要有作業(yè)，對學(xué)生作業(yè)的評價應(yīng)作為學(xué)生本科日平時成績之一(每學(xué)期缺交作業(yè)三分之一以上，或?qū)W生平時成績不合格，將取消該學(xué)生期末考試資格)。
4、要求教師對每次課要認真考勤(學(xué)生請假以正式假條為準(zhǔn))，對學(xué)生課堂違紀(jì)行為(使用通訊工具，睡覺，看課外書等)要及時制止。學(xué)生課堂表現(xiàn)記入平時成績。
5、任課教師請假，要履行正常的請假手續(xù)。
優(yōu)化教風(fēng)學(xué)風(fēng)活動開展以來，’我院全體教師均能做到嚴格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律。為了保證能按時侯課，家在校外的教師很早就從家出發(fā)，有的甚至提前20分鐘到達教室。有的老師從家里乘車到學(xué)校需要1個小時左右的時間，卻從來沒有任何原因出現(xiàn)過遲到現(xiàn)象。教師的辛勤工作換來了學(xué)生的理解與支持，喚起了學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，真正做到了敬業(yè)奉獻、為人師表，成為了學(xué)生的楷模與榜樣。
(三)實踐教學(xué)
按照外國語學(xué)院關(guān)于2008屆本科畢業(yè)生畢業(yè)論文寫作計劃，外國語學(xué)院的畢業(yè)生論文指導(dǎo)與寫作工作正在順利完成。
在畢業(yè)生實習(xí)工作中期，應(yīng)學(xué)校要求我們精心制作了版面，參加教務(wù)處教學(xué)實踐科組織的校2008屆畢業(yè)生實習(xí)成果展。2008年4月份，校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)及我校其他兄弟院系的負責(zé)人一起檢查、參觀了各院系展版，我院成果展版面因設(shè)計新穎，內(nèi)容全面、豐富，在各參展院系中名列第一，受到了大家的一致好評。在2008屆畢業(yè)生實習(xí)工作中，外國語學(xué)院因成績突出，連續(xù)第四年獲得校優(yōu)秀實習(xí)組織管理院系稱號。
二、班主任工作
班主任工作對于學(xué)生思想品德的培養(yǎng)、個人修養(yǎng)的提高發(fā)揮著重要的作用。多年來，外國語學(xué)院堅持班主任制度，選派責(zé)任心強的專業(yè)教師擔(dān)任教學(xué)班班主任，取得了良好的效果。優(yōu)化教風(fēng)活動期間，我們對班主任工作又進行了進一步的要求，實行學(xué)生兩級請假制度，隔周進行本、專科班班主任班級工作會議例會制度。這些措施的實施加強了班主任與學(xué)生及院學(xué)生工作小組的溝通與聯(lián)系，使學(xué)院的學(xué)生管理工作落到了實處，形成了各教學(xué)班良好的精神風(fēng)貌。
三、教學(xué)信息采集工作
外國語學(xué)院各教學(xué)班設(shè)教學(xué)信息員一名，教學(xué)信息員原則上由各班學(xué)習(xí)委員擔(dān)任，負責(zé)對本班每天考勤，并對上課秩序情況做記錄。外國語學(xué)院實行教學(xué)信息日報制。設(shè)教學(xué)信息采集箱，由教學(xué)信息員每天報送本班當(dāng)日教學(xué)信息，包括教師到崗、教學(xué)過程、學(xué)生出勤、課堂教學(xué)秩序等情況，并設(shè)有意見與建議專欄，由專人對每天教學(xué)信息進行匯總與統(tǒng)計，對統(tǒng)計結(jié)果進行分析與反饋。
第9篇：國語教學(xué)實施方案范文
事實上，目前已有12所高校圖書館對社會公眾敞開了“大門”，其他高校也正在研究開放政策。
在首都圖書館聯(lián)盟成立之前，已經(jīng)有12所知名高校對社會公眾開放，但開放的方式卻各不相同。在30多所高校中，數(shù)北京工業(yè)大學(xué)最為“慷慨”，社會公眾既可以辦理月卡查閱圖書館所有開放的書籍，也可以辦理年卡將圖書借走。但辦證處的工作人員介紹，由于要繳納500元押金和300元費用，所以外借的人并不多。
更多的高校選擇了“猶抱琵琶半遮面”。此前，北京航空航天大學(xué)、北大、清華等十多所學(xué)校均允許校外人員前來查閱資料，但都有著“辦理臨時證件”等條件，開放的區(qū)域也各不相同。比如，北京航空航天大學(xué)圖書館就規(guī)定，需要帶身份證或者工作證，到讀者服務(wù)臺辦理一次性進出手續(xù)。接待老師會詢問要借閱的圖書種類，以便聯(lián)系相應(yīng)的閱覽室。對于沒有明確“目的”的，則無法接待。
北大除要求校外讀者須持本人有效證件換取“北京大學(xué)圖書館臨時閱覽證”外，還規(guī)定只能在本館閱覽室、閱覽區(qū)查閱書刊資料。
除此之外，其余22所高校均稱還在制定開放細則。
首都圖書館聯(lián)盟成立的第二天，北京化工大學(xué)圖書館、北京林業(yè)大學(xué)圖書館等高校圖書館辦公室負責(zé)人就稱已經(jīng)接到通知。北京外國語大學(xué)和北京第二外國語學(xué)院圖書館的工作人員也表示“這兩天圖書館將開會對此事進行安排”。北京林業(yè)大學(xué)圖書館辦公室主任袁女士稱，“高校圖書館面對公眾免費開放確實是個趨勢，但目前還需要具體和復(fù)雜的準(zhǔn)備”，包括怎么發(fā)證和怎么管理。北京石油化工學(xué)院圖書館車館長和北京印刷學(xué)院圖書館彭館長在接受采訪時表示：具體的實施方案也只能等待上級的統(tǒng)一規(guī)劃，“如果實施細則下來，我們一定會積極響應(yīng)。”
