國(guó)語學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：開放式 實(shí)驗(yàn) 教學(xué)模式 建筑材料 應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們?cè)谶M(jìn)行建筑材料的教學(xué)過程中，我們要開展開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ竭M(jìn)行嘗試。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過程中要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，從提高學(xué)生的專業(yè)技能開始做起，從其專業(yè)技能的基礎(chǔ)做起，將學(xué)生的操作技能與社會(huì)的能力相結(jié)合，讓學(xué)生們對(duì)建筑材料的教學(xué)能夠從根本上了解。本文就筆者的工作，從事土工實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)管理的工作經(jīng)驗(yàn)，以及在工作中不斷實(shí)踐得出的結(jié)論展開論述。我們對(duì)建筑材料試驗(yàn)教學(xué)的開放式的實(shí)驗(yàn)在我們實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了討論，對(duì)于土工的實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題進(jìn)行了研究。

1 土工實(shí)驗(yàn)室的組織管理和質(zhì)量體系探究

1.1 根據(jù)計(jì)量認(rèn)證評(píng)審的準(zhǔn)則要求概述 土工的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該具有保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的組織機(jī)構(gòu)，在這個(gè)機(jī)構(gòu)中技術(shù)和質(zhì)量的負(fù)責(zé)都是由一個(gè)人兼職的，技術(shù)的責(zé)任人對(duì)整個(gè)土工實(shí)驗(yàn)非常的熟悉，同時(shí)我們還可以擁有實(shí)驗(yàn)室所熟悉的土工實(shí)驗(yàn)的方法以及程序。對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴幸粋€(gè)合理的評(píng)價(jià)，所以責(zé)任心比較強(qiáng)的技術(shù)骨干可以擔(dān)任相應(yīng)的監(jiān)督員。伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，土工實(shí)驗(yàn)受到了來自行政等各個(gè)方面的干預(yù)，計(jì)量的認(rèn)證在評(píng)審的準(zhǔn)則上具有明文的規(guī)定。

1.2 根據(jù)土工計(jì)量認(rèn)證評(píng)審的準(zhǔn)則形成文件的并行 我們?cè)谶M(jìn)行土工實(shí)驗(yàn)建設(shè)的時(shí)候，應(yīng)該承擔(dān)起土工實(shí)驗(yàn)的范圍，對(duì)工作的量進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，形成一個(gè)具有特定適量的質(zhì)量體系，其中質(zhì)量體系在文件質(zhì)量中有幾次層次的體現(xiàn)，明確質(zhì)量的職能分配，要進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，質(zhì)量體系的建立實(shí)現(xiàn)并行之后，我們應(yīng)該檢查其工作是否與質(zhì)量體系相符合。

1.3 施工人員的素質(zhì)影響施工的質(zhì)量 我們?cè)谶M(jìn)行提供實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，首先要使用具備相當(dāng)熟悉經(jīng)驗(yàn)的員工。另外，我們還應(yīng)該就實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題以及實(shí)際的情況做一個(gè)培訓(xùn)，使得他們?cè)诩夹g(shù)講座或者是崗位訓(xùn)練上都能取得成績(jī)，對(duì)于那些新上崗的人員要進(jìn)行優(yōu)先培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)考核后才能夠上崗。

2 土工實(shí)驗(yàn)的儀器設(shè)備計(jì)量控制探究

2.1 土工儀器設(shè)備對(duì)質(zhì)量控制的影響 我們?cè)趯?duì)土工實(shí)驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行控制的時(shí)候，要考慮到儀器的質(zhì)量直接影響到整個(gè)土工實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的重要因素，我們?cè)谶M(jìn)行土工實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先開展自己的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)以及對(duì)整個(gè)工作量進(jìn)行一個(gè)合理的配備。我們?cè)谶x擇應(yīng)用儀器的時(shí)候，要考慮到其主要的量程范圍，通過其測(cè)定的準(zhǔn)確性以及穩(wěn)定性，對(duì)儀器的選擇我們應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)國(guó)家的相關(guān)質(zhì)量監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)對(duì)制造儀器的質(zhì)量進(jìn)行一個(gè)選擇。

2.2 土工儀器的維護(hù)概述 我們?cè)趯?duì)土工儀器維護(hù)的時(shí)候，要注重其日常的維護(hù)以及保養(yǎng)，這是我們對(duì)土工設(shè)備保護(hù)的重要環(huán)節(jié)，因此所有的設(shè)備都應(yīng)該派有專人進(jìn)行管理，還需要對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，并且做好維護(hù)的相關(guān)記錄。對(duì)于重要的精密儀器我們應(yīng)該按照相關(guān)的操作規(guī)程，使他們保持在一個(gè)非常正常的狀態(tài)，對(duì)于那些有磨損的地方，我們應(yīng)該做好檢查登臺(tái)入賬。

2.3 提高普查的精度以及自動(dòng)化探究 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多的土工實(shí)驗(yàn)室也已經(jīng)采用了自動(dòng)化數(shù)據(jù)的處理系統(tǒng)的分析，我們可以將數(shù)據(jù)在數(shù)據(jù)庫進(jìn)行處理，這樣不但節(jié)約時(shí)間，而且還可以提高我們的工作效率，從而減少了人工的工作量，我們應(yīng)該努力的推廣利用。同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行數(shù)據(jù)處理的時(shí)候首先要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，使得我們繪制出曲線，得出測(cè)試的結(jié)果，我們?cè)趯?duì)整個(gè)計(jì)算機(jī)進(jìn)行管理的時(shí)候，首先要對(duì)其數(shù)據(jù)庫進(jìn)行妥善的管理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的對(duì)接，為以后的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性打下基礎(chǔ)。此外我們?cè)谲浖脑O(shè)計(jì)上還應(yīng)該注意與工程的勘察數(shù)據(jù)庫相互連接，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行備份處理及設(shè)置權(quán)限的管理。

2.4 土工實(shí)驗(yàn)的儀器進(jìn)行定期的檢定 我們?cè)谶M(jìn)行土工儀器的使用的時(shí)候，首先要對(duì)其進(jìn)行定期定量的檢定，只有合格的儀器才能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室使用，對(duì)于那些不合格的儀器我們要進(jìn)行貼標(biāo)識(shí)，分為“停用”“封存”，對(duì)于土工設(shè)備的檢定，我們進(jìn)行多次的運(yùn)行進(jìn)行詳細(xì)的檢查，以減少儀器在測(cè)試中出現(xiàn)的故障，確保測(cè)試的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。

3 總結(jié)語

本文就筆者的實(shí)際工作，以及在工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行深刻的思考，對(duì)于土工的實(shí)驗(yàn)在勘察的質(zhì)量上進(jìn)行了仔細(xì)的考究，對(duì)于在建筑材料教學(xué)的過程中，所采取的開放式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降慕虒W(xué)對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)有著很大的幫助作用，對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)室的管理隊(duì)伍我們應(yīng)該積極的提高其整體的素質(zhì)，加強(qiáng)測(cè)試的建設(shè)，使得土工實(shí)驗(yàn)符合當(dāng)前的基本國(guó)情，使得我國(guó)的土工實(shí)驗(yàn)快速、高效的發(fā)展。本文就土工實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問題進(jìn)行了探究，使得我們?cè)趯?shí)際的質(zhì)量管理中取得很好方法。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵字：創(chuàng)設(shè);各種有利條件;提高;英語四六級(jí)過級(jí)率

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）13-0113-01

引言：大學(xué)英語四六級(jí)考試( College English Test，CET) 是一項(xiàng)全國(guó)性的英語水平考試，自從 1987 年 9 月首次舉行全國(guó)大學(xué)英語四級(jí)考試以來，其規(guī)模不斷擴(kuò)大，考生數(shù)目逐漸增多，成為了國(guó)內(nèi)規(guī)模最大，影響最廣的外語考試。有的學(xué)校甚至用四六級(jí)考試的通過率來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生英語水平。中國(guó)人才眾多，就業(yè)的時(shí)候四六級(jí)還是很大的一個(gè)門檻。有很多的企業(yè)甚至是硬性要求，沒有過四級(jí)或者是六級(jí)的人，甚至連面試的機(jī)會(huì)都沒有。比如 2012 年國(guó)家公務(wù)員招考簡(jiǎn)章上就明確要求"四級(jí)成績(jī) 425 分以上" [5]。所以教育部雖然改革了四六級(jí)考試，但是萬變不離其宗，不過現(xiàn)在更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。如果不過四六級(jí)，我們就與公務(wù)員絕緣; 不過四六級(jí)，我們就很難找到一個(gè)工作，哪怕這個(gè)工作需要使用英語的機(jī)會(huì)很少；不過四六級(jí)，我們的簡(jiǎn)歷會(huì)在第一關(guān)就被淘汰；總之不過四六級(jí)，你將會(huì)失去很多的機(jī)會(huì)。但是，對(duì)于二本院校的學(xué)生來說，過四六級(jí)是需要付出很多的努力的。因?yàn)槎驹盒５膶W(xué)生英語基礎(chǔ)沒有重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生那么好，有的學(xué)生的英語基礎(chǔ)甚至比較差，他們的學(xué)習(xí)自覺性也比不上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生。但是學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)并通過四六級(jí)考試，這樣他們?cè)谝院蟮目佳谢蛘呤蔷蜆I(yè)時(shí)才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)性，才會(huì)立于不敗之地。所以，教師得想辦法創(chuàng)設(shè)各種有利條件提高學(xué)生的英語四六級(jí)過級(jí)率。

1.檢查和督促學(xué)生的課外作業(yè)

大學(xué)生雖然已經(jīng)長(zhǎng)大了，但是他們還是有一定的惰性，所以創(chuàng)造有利的條件讓學(xué)生積極進(jìn)行英語課外學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。檢查和督促學(xué)生的課外作業(yè)，很多大學(xué)生們都認(rèn)為他們已經(jīng)上了大學(xué)，課外就應(yīng)該放松地玩了，如果教師不檢查給學(xué)生布置的作業(yè)，他們便不會(huì)完成。所以，大學(xué)教師也要跟蹤檢查學(xué)生的作業(yè)的習(xí)慣。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有完成作業(yè)，教師要都催促，采取策略讓學(xué)生盡快完成。

2.鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角的活動(dòng)

九江學(xué)院的英語角辦得很好，從每周三晚上七點(diǎn)開始。雖然每周去的學(xué)生都不少，但學(xué)生還是很多人不知道有英語角的存在，并且有的學(xué)生從沒去過。所以教師要加強(qiáng)課外進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)學(xué)生參加英語角的活動(dòng)。其實(shí)光是口頭上的鼓勵(lì)效果還有不明顯，教師要采取措施，爭(zhēng)取班上每周三都有學(xué)生到英語角去講英語。教師可以對(duì)學(xué)生去英語角的次數(shù)作出規(guī)定，并派人去做記載，輪流派學(xué)生去。學(xué)生慢慢的便會(huì)相互影響，從不愿意到英語角去到喜歡去英語角。這樣，學(xué)生在英語角的活動(dòng)的頻率就會(huì)增加，并且提高口語能力和課外學(xué)英語的積極性和主動(dòng)性。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加各種英語競(jìng)賽活動(dòng)

外國(guó)語學(xué)院每年會(huì)組織各種英語競(jìng)賽活動(dòng)來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

4.及時(shí)在QQ群上傳英語學(xué)習(xí)材料

大學(xué)生不像高中生，學(xué)校為他們買很多他們所需要的資料，大學(xué)生的資料大多數(shù)都得學(xué)生自己去買，所以，教師很有必要及時(shí)在QQ群上傳英語聽力學(xué)習(xí)材料和閱讀，翻譯等的材料，因?yàn)閷W(xué)生都有手機(jī)，并有使用QQ的習(xí)慣。如果教師及時(shí)給學(xué)生上傳學(xué)習(xí)資料，便會(huì)更方便學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師尤其要給學(xué)生上傳從網(wǎng)上下載的聽力資料，并且指導(dǎo)學(xué)生利用MP3，帶內(nèi)存卡的收音機(jī)，手機(jī)等設(shè)備去收聽，因?yàn)閷W(xué)生到網(wǎng)上去選擇下載資料往往要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。教師在上課的時(shí)候要經(jīng)常督促學(xué)生在QQ群共享里下載資料，對(duì)于做得好的同學(xué)要及時(shí)表揚(yáng)。

5.指導(dǎo)學(xué)生購買或使用英語四六級(jí)考試復(fù)習(xí)資料

大學(xué)教師大多上課給學(xué)生講解課文，而給學(xué)生講解四六級(jí)模擬試題的機(jī)會(huì)卻很少，因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限。有的學(xué)院會(huì)統(tǒng)一給學(xué)生購買四六級(jí)模擬試題，但是學(xué)校如果不統(tǒng)一購買，教師要指導(dǎo)學(xué)生去購買，并經(jīng)常督促他們?nèi)ネ瓿?，檢查他們做的情況，對(duì)于做得好的，教師要及時(shí)表揚(yáng)，從而鼓勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生，并讓他們?nèi)ビ绊懫渌膶W(xué)生。教師要盡可能給學(xué)生講解部分題目，尤其是要給學(xué)生講解解題方法。學(xué)生在考前必須做一些模擬試題，這樣他們才能熟悉題型，適應(yīng)考試。

6.及時(shí)通知學(xué)生英語四六級(jí)考試的動(dòng)態(tài)

大學(xué)生雖然可以從各個(gè)學(xué)院獲取各方面的信息，但大學(xué)的英語教師一定要意識(shí)到自己也是學(xué)生的信息源，要及時(shí)提供學(xué)生自己所知道的信息，不能覺得大學(xué)生長(zhǎng)大了，要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，而對(duì)學(xué)生的各種考試不聞不問。在大學(xué)里，有少量的學(xué)生連自己期末考試或者補(bǔ)考的時(shí)間都會(huì)錯(cuò)過。所以教師得及時(shí)在群共享里或者班上通知學(xué)生考試的時(shí)間和動(dòng)態(tài)。

學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有利條件來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，讓學(xué)生在課外投入更多的學(xué)習(xí)英語的時(shí)間，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語四六級(jí)過級(jí)率。

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作者簡(jiǎn)介：

第3篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】有意義學(xué)習(xí)理論；高中化學(xué)；情境；系統(tǒng)化

一、有意義學(xué)習(xí)理論

美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾提出：“有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，就是為語言文字符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！逼溥^程可簡(jiǎn)單描述為：當(dāng)學(xué)習(xí)材料本身具有邏輯意義，學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)具備適當(dāng)觀念時(shí)，學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生就構(gòu)成潛在意義；接著，學(xué)生積極主動(dòng)地使新知識(shí)與頭腦中的適當(dāng)觀念發(fā)生非人為和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。結(jié)果，新知識(shí)被納入到學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)經(jīng)消化新知識(shí)，得到改造和重組。

二、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用有意義學(xué)習(xí)理論的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向

有意義學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提就是要有具有邏輯意義的學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料可通過情境創(chuàng)設(shè)來提供。

（1）教學(xué)情境生活化

新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸，其實(shí)質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系。如二氧化硫的教學(xué)，可以酸雨的成因及防治為情境，學(xué)氧化硫兩大性質(zhì)：酸性氧化物及還原性；以白木耳是否越白越好為情境，引入二氧化硫漂白性。

（2）教學(xué)情境趣味化

如蘇教版化學(xué)2中《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)，教師展示音樂賀卡，提出“如何使賀卡發(fā)出美妙音樂”這一問題，學(xué)生很容易想到接通電源（通常用干電池），按學(xué)生要求操作，達(dá)到預(yù)期目的，學(xué)生為自己的設(shè)想成功而興奮。此時(shí)將鋅片和銅片用導(dǎo)線與賀卡連接，將金屬片插入硫酸中，同樣發(fā)出優(yōu)美的旋律。學(xué)生熱情高漲。提出“為什么鋅、銅與硫酸構(gòu)成的裝置可起到電池功效呢？此電池工作原理是什么呢？”以此激發(fā)學(xué)生探究的欲望，展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

（3）教學(xué)情境問題化

有價(jià)值的教學(xué)情境一定是內(nèi)含問題的情境，它能有效引發(fā)學(xué)生的思考。情境中的問題要具備目的性、適應(yīng)性和新異性。目的性指問題應(yīng)根據(jù)一定教學(xué)目標(biāo)提出；適應(yīng)性指問題難易程度應(yīng)保證多數(shù)學(xué)生在課堂上都處于思維狀態(tài)；新異性指問題的設(shè)計(jì)和表述具有新穎性、奇特性，在學(xué)生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。

2.根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)

奧蘇貝爾曾提出命題：“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

如蘇教版《化學(xué)1》電解飽和食鹽水制氯氣，學(xué)生完全沒有電解知識(shí)，若按教材方式呈現(xiàn)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解會(huì)困難。可采用如下步驟：（1）復(fù)習(xí)回顧電解水的裝置，補(bǔ)充陽極和陰極的概念。（2）把水改成飽和食鹽水，進(jìn)行電解。（3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出假設(shè)：陰陽極產(chǎn)生的氣體有三種可能性：Cl2、O2、H2。（4）逐一檢驗(yàn)氣體（氯氣的檢驗(yàn)學(xué)生還未學(xué)習(xí)，需教師進(jìn)行提示）。（5）從元素組成及氣體分析情況，還應(yīng)產(chǎn)生NaOH，通過滴加酚液，確定NaOH的生成。（6）書寫化學(xué)方程式，指出陰陽極產(chǎn)物。（7）點(diǎn)題：這是工業(yè)制Cl2的方法，同時(shí)得到NaOH，稱為“氯堿工業(yè)”。（8）拓展：工業(yè)上需大量飽和食鹽水，順勢(shì)介紹海水情況及海水曬鹽的過程。從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，層層深入，過程嚴(yán)密，易于探究，利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生合作探究新知，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

按建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程，教師是這個(gè)過程中的組織者和引導(dǎo)者，教師的任務(wù)是給學(xué)生提供時(shí)間和機(jī)會(huì)去探究，學(xué)生通過合作或觀察，或質(zhì)疑，或?qū)嶒?yàn)，逐步完成對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化與構(gòu)建。

如蘇教版化學(xué)2中《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》一節(jié)中，可設(shè)置以下探究：

（1）鋅、銅用導(dǎo)線連接后置于稀硫酸中，該裝置中確有電子移動(dòng)及閉合回路，可構(gòu)成電池。（2）上述電池正負(fù)極的確定。（3）原電池構(gòu)成條件（為學(xué)生準(zhǔn)備電極材料：鋅片、銅片、碳棒、溶液、稀硫酸、蔗糖溶液、硫酸銅溶液、電流計(jì)、導(dǎo)線等）。

三個(gè)探究環(huán)環(huán)相扣，完全開放，學(xué)生在協(xié)作中加深對(duì)原電池工作原理及構(gòu)成條件的理解，初步構(gòu)建原電池的知識(shí)體系。

4.幫助學(xué)生完成知識(shí)的系統(tǒng)化

知識(shí)的系統(tǒng)化是學(xué)習(xí)者在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中借助一定方法在大腦中構(gòu)建比較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖式。

如《化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能》的課題中，學(xué)生探究過后，師生可共同對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行整理，形成系統(tǒng)，以圖示的方法呈現(xiàn)Zn-Cu、稀硫酸原電池的工作原理，如圖1所示。

當(dāng)然，系統(tǒng)化的方式多種多樣，如列表比較、制作概念圖、思維導(dǎo)圖等等。這些圖表在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可以進(jìn)行滲透、示范，讓學(xué)生逐步適應(yīng)并習(xí)慣圖表的制作。

總之，任何成功、有效的學(xué)習(xí)都是有意義的學(xué)習(xí)，有意義的學(xué)習(xí)是一個(gè)符合認(rèn)知規(guī)律、提高學(xué)習(xí)效率的科學(xué)學(xué)習(xí)過程。教師如能在教學(xué)中將有意義學(xué)習(xí)理論與其他教學(xué)理論相結(jié)合，一定會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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第4篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

［關(guān)鍵詞］大學(xué)英語；視聽說；自主學(xué)習(xí)

［中圖分類號(hào)］H319 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0170 ― 02

教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，現(xiàn)代教育與培養(yǎng)能夠承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的優(yōu)秀人才息息相關(guān)。在高速發(fā)展的現(xiàn)代科技和日益多樣化的現(xiàn)代文化的發(fā)展背景下，現(xiàn)代教育如何堅(jiān)持與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，以培養(yǎng)自主性發(fā)展的個(gè)人為目的，完成現(xiàn)代教育的使命，是一個(gè)值得每一代人認(rèn)真思考的問題?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人?，F(xiàn)代教育的任務(wù)就是培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才。然而，當(dāng)前我們的教育理論和教育實(shí)踐存在著嚴(yán)重脫節(jié)，具體表現(xiàn)就是在培養(yǎng)人的過程中，教育者一直輕視乃至忽視教育主體的自主性發(fā)展。多年來，我國(guó)一直實(shí)行整齊劃一的模式化教育，只重視知識(shí)的傳授與掌握，忽略了受教育者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)。學(xué)生本是教育的主體，卻一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因而，其動(dòng)手能力與實(shí)踐能力差，參與意識(shí)不強(qiáng)也就是必然的結(jié)果。2004年，教育部高等教育司公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）明確指出：大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。（教育部高等教育司，2004）同時(shí)，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》也指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

各高等學(xué)校開始投入大量人力物力財(cái)力，力求充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把計(jì)算機(jī)引入大學(xué)英語課堂，試圖改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式，解放教師和學(xué)生，把選擇權(quán)還給學(xué)生。自主學(xué)習(xí)概念的提出正適應(yīng)了我國(guó)教育體制改革的潮流，符合我國(guó)教育現(xiàn)狀發(fā)展的要求和現(xiàn)實(shí)的國(guó)情?；诰W(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)整合的一種新型教學(xué)形式，打破了時(shí)空的限制。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體、信息加工的主體、意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而教師只是扮演意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者、支持者和評(píng)價(jià)者的角色。引入了自主學(xué)習(xí)的基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語英語視聽說教學(xué)其實(shí)并沒有脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)的條件，它只是有效結(jié)合了網(wǎng)絡(luò)，以期望共同完成教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。新的教學(xué)模式以現(xiàn)代信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制,朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。

因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)既是由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制又是學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制情況，是學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和材料的程度，也就是教育機(jī)制包括教育行政部門、教學(xué)大綱、學(xué)校、教師、教科書等給予學(xué)習(xí)者的自主程度，或者是對(duì)學(xué)習(xí)者自由選擇的寬容度，還是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式，所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)涉及到方方面面的內(nèi)容。如果學(xué)習(xí)者自身不能良好地指導(dǎo)和控制自己的學(xué)習(xí)的能力，如果教育機(jī)制沒有提供給學(xué)生足夠的自由度，如果教師沒有給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)也只能是空談。

首先，受教育的主體應(yīng)該具備較強(qiáng)的疏導(dǎo)和自控能力。

學(xué)習(xí)效果的好壞在最大的程度上取決于學(xué)生自己，因?yàn)閮?nèi)因決定外因，主體制約客體。無論是教師還是知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，都是客體的存在。網(wǎng)絡(luò)可以為教學(xué)提供一個(gè)環(huán)境，但這終究是一個(gè)外部因素。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)才是根本的內(nèi)因。在基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都是他自己的主宰。教師的職責(zé)由傳道授業(yè)解惑的師者變成了促進(jìn)學(xué)習(xí)繼續(xù)深入和引起學(xué)習(xí)發(fā)生的外在因素之一。在教育發(fā)生的過程中，學(xué)生的思想具有相對(duì)很大的獨(dú)立性，教師不得干預(yù)。教師自能起一個(gè)組織者的作用，研究、表達(dá)、創(chuàng)造、選擇甚至是評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己完成。從而，要采用自主學(xué)習(xí)方式，就必須注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自身的能力。自主學(xué)習(xí)能力不是教師“教”出來的，而是學(xué)習(xí)者自己發(fā)展的。學(xué)習(xí)者自身也必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能夠主動(dòng)地對(duì)自己形成約束。內(nèi)因決定外因。教師再怎么努力，學(xué)生全然不知所以然，那就談不上自主不自主學(xué)習(xí)了。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以從很多方面著手。首先學(xué)習(xí)者要對(duì)自己的主觀和客觀條件有充分的恰當(dāng)?shù)牧私?。學(xué)生可以自行對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)估：比如，成績(jī)測(cè)試可以幫助學(xué)生了解自己當(dāng)前的水平；學(xué)能測(cè)試可以讓學(xué)生了解自己成功的概率和程度；而心理和智力測(cè)試則可以讓學(xué)生全面了解自己的智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個(gè)性特征、情感特征等。其次，學(xué)習(xí)者還要充分明確自身的需要和學(xué)習(xí)的最終目的。不了解自己的需要和自己學(xué)習(xí)的目的，就沒有辦法制訂具體的和學(xué)習(xí)計(jì)劃和合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。事實(shí)證明，有計(jì)劃的地學(xué)習(xí)比沒有計(jì)劃地學(xué)習(xí)更有效；有目的的學(xué)習(xí)比沒有目的的學(xué)習(xí)更有效。另外，在教育體制提供給足夠自由度的前提下，學(xué)習(xí)者要善于主動(dòng)地拓寬信息渠道、掌握更多獲取信息的技能，以便在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料等方面具備更高的自由度。學(xué)生可以與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流探討。好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)材料可以拿出來分享，學(xué)習(xí)中遇到的問題經(jīng)過交流和探討后，也許能找到解決的辦法。在整個(gè)與他人交流情感、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，還能夠在必要的情況下尋求適當(dāng)?shù)膸椭@是非常有益的鍛煉。這種相互之間的幫助和支持非常有助于培養(yǎng)每個(gè)參與其中的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說學(xué)習(xí)中，要想真正做到自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)條件充分，教育機(jī)構(gòu)允許的條件下，學(xué)生本身必須對(duì)自主學(xué)習(xí)具有相當(dāng)?shù)脑敢夂妥孕判?。其?shí)，并非所有的學(xué)生都愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任。傳統(tǒng)的視聽說教學(xué)在學(xué)生中已經(jīng)形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是學(xué)生學(xué)得好和老師沒有關(guān)系，學(xué)生學(xué)得不好完全是老師的責(zé)任。所以，一方面，長(zhǎng)期以來，大學(xué)之前的教育已經(jīng)使得中國(guó)的學(xué)生養(yǎng)成了依靠教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師提供什么學(xué)生就學(xué)什么，教師讓做什么，學(xué)生就做什么。學(xué)生普遍缺乏管理自己的能力和自控能力。另一方面就是學(xué)生不愿意為自己可能的不良學(xué)習(xí)后果承擔(dān)責(zé)任。從而，李明研究后總結(jié)道：中國(guó)外語學(xué)習(xí)者要成為合格的自主學(xué)習(xí)者相對(duì)來說難度更大(李明,2001)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視聽說給學(xué)生創(chuàng)造了自由選擇的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件設(shè)施。既然豐富多彩的學(xué)習(xí)材料是滿足個(gè)別化學(xué)習(xí)的前提條件，也是達(dá)到自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件，那么學(xué)生在面對(duì)眾彩紛呈的學(xué)習(xí)材料的時(shí)候，如果沒有足夠的自信和愿意，很有可能會(huì)由于思想的偏差導(dǎo)致每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、活動(dòng)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度都不一樣。所以，在自主學(xué)習(xí)中，主觀條件是否成熟就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的需要，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)發(fā)起學(xué)習(xí)的活動(dòng)。如果學(xué)生沒有這種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，無論教育者和教育機(jī)構(gòu)給予什么樣的吸引和誘惑，無論外界給予多大的壓力，主動(dòng)的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)根本不會(huì)發(fā)生，就更不用提掌握和領(lǐng)會(huì)了。

其次，教育機(jī)制的各個(gè)環(huán)節(jié)都必須進(jìn)行觀念的更新。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在程度上的差別（(Gardener & Miller, 1999)），所以，要想提高學(xué)生的自主性，教師必須要起到組織管理的作用，教育系統(tǒng)也要擔(dān)起自己的那一份責(zé)任。越來越精致的學(xué)生有了越來越精致的需要，對(duì)教師的要求也就越來越高了。雖然教師們都不愿意承認(rèn)，但是事實(shí)就是知識(shí)越來越商業(yè)化了，作為提供商品的人，教師不改變自身去適應(yīng)消費(fèi)者，結(jié)果就只能被淘汰。在學(xué)習(xí)材料的選擇上，網(wǎng)絡(luò)提供的學(xué)習(xí)材料紛繁復(fù)雜、浩如煙海，學(xué)習(xí)者要想在其中鑒別出有益的、選擇出適合自己的學(xué)習(xí)材料，有相當(dāng)?shù)碾y度。此時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生提供有價(jià)值的建議。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師必須要考慮到學(xué)生的需要。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)行將就業(yè)的大學(xué)生提出了更高的要求，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的東西不能滿足其就業(yè)的需要，不能用于實(shí)現(xiàn)他們的愿望，學(xué)生在大學(xué)期間基本上就會(huì)一無所獲。就算當(dāng)時(shí)老師強(qiáng)迫著學(xué)了點(diǎn)書本上的東西，也很快就會(huì)忘掉。毛明勇說：“教育技術(shù)永遠(yuǎn)不可能取代教師。但是懂教育技術(shù)的教師無疑將淘汰不懂教育技術(shù)的教師?！保饔?，2007）理論觀念亦如此。當(dāng)前，教師必須改變對(duì)學(xué)生恨鐵不成鋼的態(tài)度，填鴨式教學(xué)顯然已經(jīng)沒有用武之地。只有對(duì)學(xué)生抱有相當(dāng)?shù)男湃?，能夠放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生才能在不斷地自我探索和摸爬滾打中，在與教師的平等交往中形成適合自己的、能夠促進(jìn)自己進(jìn)步和成長(zhǎng)的最佳方法。在教學(xué)條件和設(shè)施上，教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校要盡可能改善大學(xué)英語視聽說教學(xué)的條件，積極地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語視聽說自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)設(shè)施提出了很高的要求，如學(xué)生可利用的資源，像網(wǎng)絡(luò)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心、多種多樣的視聽說音像資料，有線電視上的各種外語頻道、圖書館的各種外語報(bào)刊和書籍等都是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好外因。在體制和觀念的更新上，教育機(jī)構(gòu)要進(jìn)行深入的理論研究，為大學(xué)英語視聽說的教學(xué)改革提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。體制上，教育系統(tǒng)要加快學(xué)分制的完善和積極鼓勵(lì)教學(xué)管理和學(xué)生工作管理人員的參與等；在理論研究基礎(chǔ)上，要不斷地調(diào)整機(jī)構(gòu)編制和更新教育觀念。沒有教育體制和觀念的根本性變革，自主性學(xué)習(xí)也只是一句空談。

在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,選擇以學(xué)習(xí)者為中心、以教師為主導(dǎo)的多媒體化的大學(xué)英語教學(xué)模式是具有相當(dāng)意義的。教育的發(fā)展不斷地證明“教育的主體應(yīng)該是受教育者”。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的過程；學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的主體。在自主學(xué)習(xí)模式下, 無論是教育體制本身，還是教育機(jī)構(gòu)，還是教學(xué)實(shí)施過程中的主體和客體都必須從心理上做出改變，從實(shí)踐上付出努力。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕 David Gardner, Lindsay Miller. Establishing Self-access: From Theory to Practice 〔M〕.Cambridge: Cambridge University Press, 1999.

〔2〕教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）〔M〕.上海：上海外語教育出版社，2004.

第5篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞；新課程 高中英語 課程資源

在課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用成為每位教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在英語教學(xué)中，我們除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其它課程資源，有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。如何進(jìn)行高中英語課程資源的開發(fā)與利用，值得我們?nèi)ヌ骄俊９P者在此以高中英語為例談?wù)務(wù)n程資源的開發(fā)與利用

一、高中英語課程資源的開發(fā)與利用的意義

1．符合《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。教育部《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課程資源的開發(fā)和利用有如下闡述："積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。"因此，教師在英語教學(xué)中除了優(yōu)化教科書的使用，還應(yīng)該積極主動(dòng)地利用和開發(fā)課外課程資源，例如利用英語報(bào)刊、英文影視和廣播、英文歌曲、網(wǎng)絡(luò)資源等，拓展學(xué)生感受和體驗(yàn)語言的渠道。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)，開發(fā)創(chuàng)造符合其自身水平的英語課程資源。

2．體現(xiàn)學(xué)生的主體性，滿足學(xué)生的個(gè)性需求。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念包括"高中階段的英語課程要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。"學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課程資源的開發(fā)從時(shí)代需求和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，開設(shè)適應(yīng)社會(huì)需要，適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的多樣化課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

3．提高教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)教師科研能力。一方面，教師是課程的實(shí)施者，對(duì)學(xué)生的興趣、水平、需求比較了解，課程資源開發(fā)應(yīng)該成為教師教學(xué)、科研工作的一部分。另一方面，課程資源開發(fā)給予教師施展才華的空間，充分調(diào)動(dòng)了教師參與課程資源開發(fā)的積極性。在課程資源開發(fā)與利用的過程中，教師通過個(gè)人的研究、實(shí)踐以及集體相互交流合作，增強(qiáng)課程意識(shí)，提高專業(yè)水平和科研能力，促進(jìn)國(guó)家課程和地方課程的實(shí)施。

二、高中英語課程資源的開發(fā)與利用的途徑

1.充分發(fā)揮英語教材的典范作用。教科書是學(xué)校英語教學(xué)的核心資源，是學(xué)習(xí)英語語言的重要渠道之一。目前，大部分高中使用的是外語教學(xué)與研究出版社出版的英語教材，與以往的教材相比，新教材題材多樣、語言豐富，開闊學(xué)生視野和拓展學(xué)生思維方式，更符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展水平，更注重培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和跨文化意識(shí)，有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生采用探究式和發(fā)現(xiàn)式等學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這樣有利于充分發(fā)揮英語教材的典范作用。教材只是教師教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要從學(xué)校條件、班級(jí)情況和學(xué)生具體情況出發(fā)，科學(xué)地處理、合理地調(diào)整現(xiàn)有的教材，最大程度地利用好教材、充分發(fā)揮教材的作用與功能，為新課程改革的順利實(shí)施起著積極的作用。

2.充分開發(fā)和利用錄音、報(bào)刊等資源。英語是一門語言學(xué)科，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫能力。為了豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性、實(shí)用性和可操作性，教師要充分利用圖書館、語音設(shè)備等基本常規(guī)的教學(xué)設(shè)施，因此報(bào)刊雜志、錄音錄像、影視作品等成了重要的課程資源。教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)有的教師用書、練習(xí)冊(cè)、活動(dòng)冊(cè)、掛圖、卡片和配套讀物等。

學(xué)校要積極為英語教學(xué)提供必備教學(xué)設(shè)施，如配備計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)和幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，有條件的學(xué)校還要配置語言實(shí)驗(yàn)室，并向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。學(xué)校還要訂閱英語報(bào)刊與教學(xué)雜志改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷擴(kuò)大教師的視野

3.動(dòng)員師生參與多方位課程資源開發(fā)。目前，專門的英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站資源非常豐富。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以結(jié)合本地的自然資源、民間習(xí)俗和傳統(tǒng)文化等鄉(xiāng)土資源，充分借鑒網(wǎng)站上的豐富教學(xué)資源，并經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流與合作，分享教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置富有個(gè)性又符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而不斷改進(jìn)和提高自己的英語教學(xué)水平。

4.學(xué)校力爭(zhēng)構(gòu)建課程激勵(lì)機(jī)制。在課程開發(fā)中，學(xué)校要為教師營(yíng)造一種輕松良好的資源開發(fā)氛圍，還要建立較完善的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)教師課程資源的開發(fā)進(jìn)行全面的評(píng)估和調(diào)控。通過合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不但可以激發(fā)教師的教學(xué)熱忱，而且學(xué)校課程資源也會(huì)更豐富。

三、開發(fā)和利用高中英語課程資源應(yīng)遵循的原則

1．與時(shí)俱進(jìn)，突出時(shí)代性原則。選取最新的時(shí)事、新聞及熱點(diǎn)話題，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，同時(shí)也是對(duì)教材相對(duì)滯后的語篇的補(bǔ)充，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性又拓展了其語言輸入的時(shí)效性。

2．生動(dòng)幽默，體現(xiàn)趣味性原則。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為："學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展及認(rèn)知發(fā)展水平。素材貼近學(xué)生，內(nèi)容健康充滿智慧，語言生動(dòng)幽默，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)"以人為本"的教育理念。3．陶冶性情，堅(jiān)持激勵(lì)性原則

3．廣開渠道，注重多樣性原則。課程資源開發(fā)途徑要多元化，除了利用教材、報(bào)刊、雜志、影視、錄音、網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)合理利用QQ，MSN等開放靈活的網(wǎng)絡(luò)通訊方式，關(guān)注個(gè)體差異，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。同時(shí)課程資源內(nèi)容要有層次、形式多樣，符合不同學(xué)生的興趣和水平，適合因材施教。

總之，教師有能力也有責(zé)任參與并指導(dǎo)學(xué)生合理開發(fā)和利用課程資源，拓展各種學(xué)習(xí)材料，提供多種選擇，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔從平.依托教材，發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì)，多渠道地開發(fā)英語課程資源--英語課程資源開發(fā)與利用的思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)）

[2]林才回.英語課程資源的開發(fā)與利用[J].英語教師

第6篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】英語語音 音樂能力 英文歌曲 英語學(xué)習(xí)

一、 英語語音學(xué)習(xí)的重要性

語音基礎(chǔ)和人的聽說能力有不可分割的關(guān)系。最基本的語音學(xué)習(xí)就是英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)，但從更深層次的內(nèi)容講，語音學(xué)習(xí)還包括單詞重音，句子重音，弱讀，連讀等多方面的學(xué)習(xí)。英語語音是英語口語交際的基礎(chǔ)，正確的英語語音有助于與別人更好的溝通和交流。只有發(fā)音正確，別人才能聽得懂你的話，同時(shí)也便于自己用“聽”來學(xué)習(xí)新的知識(shí)。所以，語音語調(diào)在語言的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用。

二、音樂能力影響語音學(xué)習(xí)

據(jù)研究表明，音樂音調(diào)和節(jié)奏接受能力強(qiáng)的學(xué)生英語重音，節(jié)奏和語調(diào)的接受能力一般也強(qiáng)。音樂接受能力強(qiáng)的學(xué)生音樂聽覺敏銳，這種能力遷移到語音學(xué)習(xí)上會(huì)幫助其捕捉超音段特征的細(xì)微差別。Peynircioglu等（2002）認(rèn)為有音樂耳朵的人擅長(zhǎng)分析復(fù)雜的聽覺模式，對(duì)任何聲音都有較強(qiáng)的處理能力。Patel（2008）也提出了諺語和音樂的聲音類型學(xué)習(xí)共享機(jī)制，即學(xué)習(xí)者在一個(gè)范疇內(nèi)形成聲音類型的能力能預(yù)測(cè)其在另一個(gè)范疇內(nèi)聲音類型的形成能力。

接受性音樂能力對(duì)產(chǎn)出性音樂能力的影響得到Amir等（2003）實(shí)證研究的支持。研究得到的結(jié)論是樂器演奏組不但有精細(xì)的聽辨能力，而且有超常的歌唱能力。Amir等認(rèn)為長(zhǎng)期的音樂感知與聽辨使器樂演奏者的耳朵習(xí)慣了音樂模式中樂音的高低，長(zhǎng)短，強(qiáng)弱，快慢，音色等特征，在大腦中建立了相應(yīng)的音樂圖式，使音樂產(chǎn)出變得相對(duì)容易和準(zhǔn)確。

產(chǎn)出性音樂能力直接影響產(chǎn)出性英語音段能力和產(chǎn)出性英語超音段能力，表明歌唱得好的學(xué)生英語發(fā)音普遍較好。根據(jù)裴正薇，丁言仁（2013）的研究表明，英語發(fā)音和歌唱都要用到動(dòng)作技能。發(fā)音要通過神經(jīng)，唇舌，軟硬腭，喉等的協(xié)同作用，在聲道里調(diào)節(jié)聲腔，激發(fā)空氣產(chǎn)生振動(dòng)。發(fā)音動(dòng)作精細(xì)復(fù)雜，控制難度大，獲得發(fā)音的動(dòng)作技能需要大量與發(fā)聲器官“磨合”的形式操練。善于歌唱的學(xué)生對(duì)發(fā)生器官的定位和操控能力強(qiáng)，從而有助于英語發(fā)音。蔣以亮（1999）利用五線譜對(duì)32名留學(xué)生開展了漢語聲調(diào)的教學(xué)試驗(yàn)，證明歌唱訓(xùn)練比單純朗讀的訓(xùn)練效果好，因?yàn)檠是患∪庠诔柚械玫搅隋憻?。咽腔是聲腔的組成部分，和口腔一樣是可變的共鳴器。咽腔的寬窄與聲音的響度及音色的改變關(guān)系密切。與說話語言不通，歌唱語言形成位置不在口腔而在咽腔，因此唱歌極大地鍛煉了咽腔肌肉，能有效改善外語發(fā)音。

三、 在教學(xué)中如何通過音樂能力的訓(xùn)練提高英語語音學(xué)習(xí)的效果

1.選擇適合的歌曲材料，變歌曲為聽力素材。歌曲材料的選擇要恰當(dāng)，難度適中，曲調(diào)優(yōu)美、易學(xué)，符合語言訓(xùn)練的目的要求。數(shù)量上要達(dá)到一定的要求，做到持之以恒、循序漸進(jìn)。教師可嘗試每?jī)芍芙桃皇赘瑁蛎恳粋€(gè)單元后教一首歌，因人而異，力求量化英文歌曲以其語言的簡(jiǎn)練，詞匯的實(shí)用性和語法的精確表達(dá)為特點(diǎn)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法和詞匯的重要學(xué)習(xí)材料。教師在選擇歌曲時(shí)，要遵循內(nèi)容健康，曲調(diào)優(yōu)美和夠催人奮進(jìn)等基本原則，而且在歌曲的選擇上還應(yīng)注意兼顧趣味性和教學(xué)的目的性，所選歌曲的單詞量不要大大超出學(xué)生現(xiàn)有的水平。

2.利用英語歌曲改編成教學(xué)材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。以英文歌曲為學(xué)習(xí)材料的做題練習(xí)能夠提高學(xué)生的英語聽力和語法能力。比如通過填空、問答、正誤判斷、排序、聽寫、續(xù)寫、找出同義詞或反義詞、討論教學(xué)形式，充分利用歌曲材料達(dá)到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，繼而提高英語水平。教師可以根據(jù)教學(xué)目的的不同選擇一 種或多種形式。比如在確定語法點(diǎn)、英文歌曲和教學(xué)方法后，教師應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。如果要取得滿意的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中應(yīng)將多種形式有機(jī)地結(jié)合起來，可以按照歌曲的不同風(fēng)格和分類，將英文歌曲進(jìn)行重新整理和歸納，甚至是創(chuàng)意編排。比如：當(dāng)需要記憶單詞或短語列表的時(shí)候，可以把他們編記成“Jazz Chant”中去。想象出一種簡(jiǎn)單而有規(guī)律的節(jié)奏。拍拍手或跺跺腳以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有規(guī)律節(jié)奏，然后開始大聲念出新的單詞或短語，加重單詞的音調(diào)或重要的短語。不要害怕唱出聲音，大聲將新單詞和短語用唱或打節(jié)奏的方式念出來。這樣將會(huì)更快地記住事物，并且還能獲得很多樂趣。

四、 總結(jié)

綜上所述，英語歌曲在英語教學(xué)中的作用是巨大的，首先它可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生們通過自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。其次學(xué)生獲得知識(shí)，是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將英文歌曲引入教學(xué)正符合從感知到理解的認(rèn)識(shí)規(guī)律，它把語言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料。再次，英文歌曲的學(xué)習(xí)可以加深對(duì)西方文化的認(rèn)知：文化是語言產(chǎn)生的土壤，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而忽視了語言的文化本身，致使學(xué)生難以透徹地理解語言。在英語教學(xué)過程中合理利用英語歌曲輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于消除學(xué)生在課堂上的緊張情緒，還能提高英語課教學(xué)實(shí)效的有效途徑，能陶冶情操，讓學(xué)生受到美的熏陶，全面提高學(xué)生素質(zhì)。當(dāng)然教師也要不斷提高自己專業(yè)素質(zhì)和音樂修養(yǎng)是發(fā)揮其主導(dǎo)地位，充分利用英文歌曲資源輔助教學(xué)的前提和有力保證。

第7篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案例;闖關(guān)練習(xí);計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

一、引言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能是大學(xué)生必須具備的實(shí)用技能之一。通過對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠初步掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)、文檔的編輯、數(shù)據(jù)處理、網(wǎng)上信息的搜索和資源利用，以及幻燈片制作等基本計(jì)算機(jī)的操作技能。

隨著智能手機(jī)的普及使用，學(xué)生更容易掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我校”）通過模擬測(cè)試的形式，發(fā)現(xiàn)大一學(xué)生中有少部分學(xué)生了解數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換，使用過Office辦公軟件，多數(shù)學(xué)生能熟練使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取資源，但也有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用知識(shí)了解較少，有的甚至不知道如何建立文件夾，不會(huì)區(qū)分文件類型。因此，如何兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中的難點(diǎn)。

我校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中運(yùn)用教師導(dǎo)學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)在教師導(dǎo)學(xué)過程中詳細(xì)講解，不同專業(yè)的學(xué)生用不同的導(dǎo)學(xué)案例，教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)會(huì)形成多道關(guān)卡，由學(xué)生去闖關(guān)練習(xí)，增加學(xué)習(xí)的趣味，提高學(xué)習(xí)效率。

二、導(dǎo)學(xué)案例

為了方便教師導(dǎo)學(xué)，制作合適的導(dǎo)學(xué)案例，解決教學(xué)中遇到的問題，我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行了教學(xué)改革，成立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)核心成員組，負(fù)責(zé)各個(gè)專業(yè)學(xué)院的調(diào)研工作。

本人是外國(guó)語學(xué)院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的小組負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)該組的其他成員到外國(guó)語學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研，征求外國(guó)語學(xué)院的意見和建議。外國(guó)語學(xué)院的師生代表對(duì)該課程的教學(xué)需求和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行了詳細(xì)介紹。針對(duì)英語、日語、商務(wù)英語專業(yè)的特點(diǎn)，我們了解了他們對(duì)該課程所講授內(nèi)容的日后具體應(yīng)用。

根據(jù)外國(guó)語學(xué)院的建議及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平，我們制作了產(chǎn)品說明書的制作、銷售記錄表數(shù)據(jù)分析、相冊(cè)演示文稿制作等多個(gè)導(dǎo)學(xué)案例。同時(shí)，其他專業(yè)學(xué)院的負(fù)責(zé)人也制作了符合專業(yè)特色的導(dǎo)學(xué)案例，通過共享并討論，最終確定導(dǎo)學(xué)案例。

三、闖關(guān)練習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是通過闖關(guān)來完成的。我校使用廣東省考試中心提供的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)。練習(xí)用的關(guān)卡是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置的，例如Windows操作系統(tǒng)中設(shè)有“管理文件和文件夾”“壓縮文件”等關(guān)卡;Word中設(shè)有“頁眉與頁腳設(shè)置”“目錄與索引”“郵件合并應(yīng)用”等關(guān)卡;Excel中設(shè)有“條件格式設(shè)置”“邏輯條件函數(shù)IF”“數(shù)據(jù)篩選”等關(guān)卡;PowerPoint中設(shè)有“插入多媒體信息”“改變版式”“設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫效果”等關(guān)卡。闖關(guān)過程中，做完某一個(gè)題后能預(yù)改該題，看該題是否做正確，也能恢復(fù)該題，重新做，方便學(xué)生自己檢驗(yàn)。

目前，該練習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行了一些改進(jìn)，通過預(yù)改某題，學(xué)生能知道哪里扣分及出錯(cuò)原因;增多了關(guān)卡，以保證知識(shí)的全面性;還設(shè)置了排行榜，學(xué)習(xí)次數(shù)多、闖關(guān)個(gè)數(shù)多的學(xué)生排在前面，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、教學(xué)實(shí)踐

我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分為兩個(gè)部分，分別為教師導(dǎo)學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其中，教師導(dǎo)學(xué)部分采用分班課堂教學(xué)的方式，各任課老師根據(jù)專業(yè)學(xué)院調(diào)研形成的導(dǎo)學(xué)案例進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分則在機(jī)房進(jìn)行，通過闖關(guān)練習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并能馬上看到闖關(guān)成績(jī)。

下面談?wù)劵趯?dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐過程。

1.教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例

各導(dǎo)學(xué)案例包含多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并形成一個(gè)作品。例如：案例“產(chǎn)品說明書的制作”包含以下任務(wù)：

任務(wù)1：新建Word文件;

任務(wù)2：頁面設(shè)置;

任務(wù)3：導(dǎo)入文字并設(shè)置格式;

任務(wù)4：插入圖片并調(diào)整大小;

任務(wù)5：插入符號(hào)及設(shè)置項(xiàng)目符號(hào);

任務(wù)6：設(shè)置頁眉頁腳;

任務(wù)8：保存文件。

導(dǎo)學(xué)之后，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程闖關(guān)任務(wù)以及任務(wù)完成時(shí)間。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)為學(xué)生提供教學(xué)課件、闖關(guān)練習(xí)操作錄屏、導(dǎo)學(xué)案例、優(yōu)秀作品展示等資料，以供學(xué)生主動(dòng)地、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料。

2.學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)

學(xué)生利用上機(jī)時(shí)間到機(jī)房進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，并查看闖關(guān)成績(jī)，同時(shí)，教師在機(jī)房巡視。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題時(shí)，教師可以及時(shí)給予幫助。闖關(guān)完成得越快，學(xué)生的名字會(huì)出現(xiàn)在排行榜越靠前的位置。當(dāng)有較多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候，已完成任務(wù)的學(xué)生可以幫助未完成的學(xué)生解決問題。

3.學(xué)生合作，進(jìn)行創(chuàng)新

課后，學(xué)生們需要利用自己所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)作品，幾個(gè)學(xué)生一組，學(xué)生之間進(jìn)行討論，找出各自的優(yōu)缺點(diǎn)。通過這種協(xié)作和溝通，學(xué)生們可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，開闊思路，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的理解，然后進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)作。

4.教師評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程期末考試的方法是讓全部學(xué)生參加廣東省高等學(xué)校考試中心組織的“全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)水平考試（CCT）I級(jí)”，以教考分離的方法檢驗(yàn)課程的教學(xué)效果。

本人2015年上學(xué)年所教授的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生參考人數(shù)228人，合格人數(shù)216人，平均分80.5，合格率94.70%。

最后，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)、打分，作為課程的最終成績(jī)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括闖關(guān)完成的個(gè)數(shù)、綜合作品的質(zhì)量、自主學(xué)習(xí)能力、CCT I級(jí)考試成績(jī)等內(nèi)容。適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以鼓舞學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，我們需要繼續(xù)探討更科學(xué)、更有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

五、實(shí)踐總結(jié)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，一方面，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例非常重要，要求教師統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)多方面因素，精細(xì)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案例;另一方面，教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

基于導(dǎo)學(xué)案例+闖關(guān)練習(xí)的教學(xué)法體現(xiàn)了學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育思想，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用技能，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一種值得推廣的好的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)者自主 元認(rèn)知意識(shí) 元認(rèn)知策略

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)06-0043-02

1 引言

20世紀(jì)80年代,隨著元認(rèn)知策略研究的興起,自主學(xué)習(xí)開始受到廣大教育者的關(guān)注。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者能夠管理自己的學(xué)習(xí)行為,根據(jù)自己的情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、監(jiān)控學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施以及學(xué)習(xí)技能的運(yùn)用和發(fā)展,自我檢查評(píng)估,逐步發(fā)展。研究發(fā)現(xiàn),成功的語言學(xué)習(xí)者自我管理能力一般都比較強(qiáng),他們不僅掌握了從事各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、解決各種學(xué)習(xí)困難的技巧和策略,而且能夠根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

自主學(xué)習(xí)能力實(shí)質(zhì)上就是自我監(jiān)控能力,其發(fā)展主要體現(xiàn)在認(rèn)知水平和元認(rèn)知水平的提高。近年來，國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究都表明,策略培養(yǎng),尤其是認(rèn)知策略與元認(rèn)知策略相結(jié)合的培養(yǎng),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)生的認(rèn)知和元認(rèn)知水平,優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力,以及提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)等各方面都具有十分積極的作用。學(xué)習(xí)者要想成為成功的外語習(xí)得者,必先成為具備自主學(xué)習(xí)能力的人,而元認(rèn)知策略和技能是通向自主學(xué)習(xí)的一個(gè)橋梁,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主性的關(guān)鍵。

2 元認(rèn)知意識(shí)和元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵

元認(rèn)知意識(shí)是指學(xué)習(xí)者既了解自己又了解自己所學(xué),它是強(qiáng)化學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的基本要素。它有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)而非被動(dòng)地接受課堂灌輸,進(jìn)而能夠自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)程,并為有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃、監(jiān)控及評(píng)價(jià)提供知識(shí)基礎(chǔ)。元認(rèn)知意識(shí)主要包括: 內(nèi)在動(dòng)機(jī)、合作精神和自我反思。英語學(xué)習(xí)從根本上講是學(xué)習(xí)者的行為。學(xué)習(xí)進(jìn)程能夠體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和自身效率。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和目標(biāo)決定了他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī),而其內(nèi)在動(dòng)機(jī)則與他們對(duì)學(xué)習(xí)過程的掌控及恰當(dāng)取舍的能力密切相關(guān)(Van Lier，2001)。因此,學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)還需要相互學(xué)習(xí)和相互合作。在課堂環(huán)境下倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)不是要求學(xué)生獨(dú)自封閉學(xué)習(xí),一味排斥教師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助;相反,它要求學(xué)生與教師和同學(xué)一起實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，自我反思可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)方向, 提高獨(dú)立學(xué)習(xí)能力,包括自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo),自我監(jiān)控,自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程以及積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)(Lee，1998)。通過課后反思學(xué)習(xí)行為,學(xué)生能夠加深對(duì)自己的了解,明了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,選擇并運(yùn)用最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

元認(rèn)知策略能促使學(xué)習(xí)主體意識(shí)和體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中的各種變量及相互關(guān)系;能使主體意識(shí)和體驗(yàn)到自己擁有哪些可供選擇的學(xué)習(xí)方法,了解這些學(xué)習(xí)方法和變量之間的關(guān)系并能選擇使用最有效的學(xué)習(xí)方法;能使主體根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況,反思學(xué)習(xí)并及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)方法的選擇和使用。

3 通過元認(rèn)知意識(shí)及策略的培養(yǎng)提高自主學(xué)習(xí)能力

3．1 元認(rèn)知意識(shí)的培養(yǎng)

在語言學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知意識(shí)包含積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自信心和自我意識(shí)幾個(gè)方面，教師應(yīng)把元認(rèn)知意識(shí)培養(yǎng)融于教學(xué)過程, 以此提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生以下五方面的意識(shí)：第一，清楚了解任務(wù)的意識(shí)，即要 求學(xué)生準(zhǔn)確、全面地把握學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)的性質(zhì)、特點(diǎn)，任務(wù)的要求以及要達(dá)到的程度；第二，掌握學(xué)習(xí)材料特點(diǎn)的意識(shí)，即每種學(xué)習(xí)材料都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)真分析每種學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、難度、主次，以便能合理分配時(shí)間和精力；第三，使用策略的意識(shí)，即不同學(xué)習(xí)材料、不同學(xué)習(xí)要求需采用不同的學(xué)習(xí)策略，在解決任務(wù)之前，要求學(xué)生有意識(shí)地選擇并運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略；第四，把握自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的意識(shí)，即教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知特點(diǎn)，如自己是善于形象記憶還是善于語義記憶；第五，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的意識(shí)，即培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能有意識(shí)地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

3．2 元認(rèn)知策略的培養(yǎng)

元認(rèn)知策略作為一種高級(jí)的認(rèn)知技能,受到個(gè)體思維發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)、智力水平、認(rèn)知方式、性格等因素的限制,進(jìn)而表現(xiàn)為實(shí)際的元認(rèn)知發(fā)展水平的差異。課堂教學(xué)是元認(rèn)知策略訓(xùn)練的主渠道，教師可以從以下四個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。

3．2．1 傳授元認(rèn)知的知識(shí)

元認(rèn)知知識(shí)是關(guān)于一切影響個(gè)體的知識(shí)的過程和結(jié)果的影響因素及影響方式的知識(shí),主要包括關(guān)于認(rèn)知個(gè)體、認(rèn)知任務(wù)、認(rèn)知策略三方面的知識(shí)。教師應(yīng)首先向?qū)W生傳授如何獲得關(guān)于自我的知識(shí);其次,幫助學(xué)生正確獲得關(guān)于認(rèn)知任務(wù)的性質(zhì)、目的和要求的知識(shí);最后還要向?qū)W生傳授關(guān)于認(rèn)知策略的知識(shí),包括進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)和完成認(rèn)知任務(wù)有哪些策略,使用何種策略更有效,如何具體使用它們等。

3．2．2 指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、確定目標(biāo)

制定計(jì)劃、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)是一種元認(rèn)知策略。教師可以通過學(xué)生入學(xué)考試、學(xué)期考試、或階段考試成績(jī)提醒學(xué)生處于什么位置,讓學(xué)生自己找出差距并制定出符合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃,確立力所能及的目標(biāo)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有了“量身訂做”的學(xué)習(xí)計(jì)劃,就有了努力的方向,針對(duì)自己的弱點(diǎn)加以強(qiáng)化,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這便為以后的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3．2．3 引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控學(xué)習(xí)過程

元認(rèn)知監(jiān)控是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)過程中，能不斷評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程，并能適時(shí)地調(diào)整計(jì)劃、選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，以保證任務(wù)的有效完成。元認(rèn)知監(jiān)控是元認(rèn)知的核心。研究表明，在一定的基礎(chǔ)知識(shí)上，學(xué)生的自我監(jiān)控水平已成為影響其學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵因素。對(duì)于教師來說，讓學(xué)生每天記學(xué)習(xí)日記是很有效的自我監(jiān)控的方法，它可以使學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程、理清思路，思考并提出一些有價(jià)值的問題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并在自己教自己的過程中產(chǎn)生重要的頓悟，警覺自己在學(xué)習(xí)方面可能出現(xiàn)的問題，以便及時(shí)找出來，并加以修改或嘗試其他學(xué)習(xí)策略。

3．2．4 提高學(xué)生的自我評(píng)估能力

自我評(píng)估在整個(gè)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)中起著承上啟下的作用, 其目的是為了隨時(shí)掌握自己的學(xué)習(xí)水平和進(jìn)展情況，做到有的放矢。對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的自主檢測(cè)與評(píng)估，是學(xué)生適時(shí)調(diào)整其自主學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的必要前提，是提高自主學(xué)習(xí)效果的必要手段。學(xué)生不斷自覺地或自主地了解自己的進(jìn)步、評(píng)定成績(jī)、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)和不足，并明確努力的方向和奮斗的目標(biāo)。學(xué)生要客觀、公正地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)成果，提高自我評(píng)估的合理性與科學(xué)性，需要利用多元化、多樣性的評(píng)價(jià)體系，綜合評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)過程和效果。教師要充分發(fā)揮“互動(dòng)式”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)同學(xué)間相互評(píng)價(jià)，重視小組合作學(xué)習(xí)，通過討論問題、變式練習(xí)、學(xué)生間互改、互評(píng)作業(yè)，適時(shí)地為他們的自主學(xué)習(xí)提供反饋，以促使每個(gè)學(xué)生在與其他學(xué)生的比較中進(jìn)一步作出客觀、真實(shí)的自我評(píng)估。

4 結(jié)語

元認(rèn)知策略運(yùn)用被認(rèn)為是提高語言學(xué)習(xí)效果的最有效方法之一。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)可以提高學(xué)生對(duì)外語本身、自我水平和策略選擇方面的意識(shí)，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用自我評(píng)估、確立目標(biāo)和制定計(jì)劃等策略宏觀調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生進(jìn)元認(rèn)知意識(shí)培養(yǎng)則能使學(xué)生更加有效地組織、評(píng)價(jià)語言學(xué)習(xí)。幫助學(xué)習(xí)者了解并使用相關(guān)的語言學(xué)習(xí)策略是成功的課堂教學(xué)的重要部分，而讓學(xué)生有一種使用元認(rèn)知策略的意識(shí)和習(xí)慣在自主學(xué)習(xí)中的作用舉足輕重。只有當(dāng)學(xué)生具有元認(rèn)知意識(shí), 他們才能更好地使用元認(rèn)知策略, 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī), 在堅(jiān)持獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更好地向教師和同學(xué)尋求必要的幫助, 這一切都是學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)必須具備的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]冷兆杰.元認(rèn)知策略培訓(xùn)與英語自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系探討[J].山東理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2007,(5):96-99.

第9篇：國(guó)語學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：母語干擾；語音；影響；俄語教學(xué)

中圖分類號(hào)：H35 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-28

如何使用俄語進(jìn)行口語表達(dá)，比學(xué)會(huì)閱讀、寫作與理解篇章更為困難。俄語教學(xué)中，使學(xué)生獲得一定口語技能與掌握詞匯、語法手段同等重要。俄語學(xué)習(xí)初期，外國(guó)學(xué)生習(xí)慣性使用母語思維進(jìn)行語義表達(dá)，經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)與強(qiáng)化后，頭腦中逐漸形成新的語言體系，接受并積極主動(dòng)運(yùn)用俄語。在此過程中，學(xué)生需要盡量克服的問題之一就是如何最大限度地減少母語影響。如果要對(duì)國(guó)外的漢語語音學(xué)習(xí)和語音教學(xué)展開研究，就有必要深入地對(duì)比分析漢俄語音之間的異同。本文試圖結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用對(duì)比分析的方法，得出漢語語音習(xí)得過程中出現(xiàn)的偏誤情況，并指出偏誤出現(xiàn)的原因，從而希望對(duì)今后的俄漢語語音教學(xué)能有所啟示。

在現(xiàn)代語言學(xué)中，由于母語思維影響而使外語學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生困難的現(xiàn)象稱為“母語干擾”。俄語“干擾” （интерференция）一詞源于拉丁語中“inter”和“ferentis”兩詞的結(jié)合，意為“之間”和“轉(zhuǎn)移”。而“母語干擾”這一概念的產(chǎn)生和被廣泛接受可參考俄語言學(xué)家У. Вайнрайх

所發(fā)表的《語言交際》一文。文中指出，母語干擾可發(fā)生在語音、語法、詞匯等外語學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，學(xué)生受到心理因素及知識(shí)儲(chǔ)備等各方面因素影響，同時(shí)還受制于母語與目標(biāo)語社會(huì)及文化環(huán)境差異。

本文以俄語口語中的語音干擾現(xiàn)象為例。由于兩種語言語音數(shù)量及成分不同，外國(guó)人在發(fā)俄語單詞時(shí)，無可避免地會(huì)受到母語口音影響。如多國(guó)語言缺乏[ы]音，導(dǎo)致這些國(guó)家的公民學(xué)習(xí)俄語發(fā)音及書寫單詞時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，例如，將выл寫成вил，забыла寫成забила。此類錯(cuò)誤不僅會(huì)影響理解速度，有時(shí)甚至造成詞匯意義改變，影響理解。因此我們建議，俄語教師可在正課開始前使用5～10分鐘進(jìn)行語音強(qiáng)化訓(xùn)練以糾正錯(cuò)誤發(fā)音，或鞏固基礎(chǔ)。

母語干擾根據(jù)與目標(biāo)語親疏度不同，而對(duì)各國(guó)公民的影響也不同，其中對(duì)中國(guó)學(xué)生的影響較為明顯。漢語發(fā)音因缺乏俄語體系中的二合元音、響輔音、單純清輔音（漢語清輔音分為送氣輔音和弱清輔音）、硬軟輔音對(duì)立等概念，而給學(xué)生掌握俄語發(fā)音的的方法造成一定困難。例如，漢語中缺乏[в]、[з]、[р]等音，無法找到類似于[г]、[к]、[х]、[ч]、[л]等音，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣性地在母語中尋找替代音，而在發(fā)音和聽覺上卻難以區(qū)分[в]- [у]，[з]-[ж]，[д]-[ж]，[р]-[л]，[ц]-[с]，[ш]-[ч]-[щ]，[ч]-[т]等音。學(xué)習(xí)俄語的初級(jí)階段中國(guó)學(xué)生區(qū)分утро-утло，город-голод，читать-считать，

ветер-вечер，магазин-магадин等單詞時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，這也就簡(jiǎn)單地解釋了“中國(guó)式發(fā)音”的由來。

漢語與俄語語音系統(tǒng)另一個(gè)顯著區(qū)別是音節(jié)的構(gòu)成不同。俄語的音節(jié)可由不同數(shù)量的音組成，例如，по[по]，род[род]，вскользь[фскол，с，]，而漢語的音節(jié)組成不能超過四個(gè)音，例如nong 。俄語音節(jié)中的音可隨意排列，因此音節(jié)數(shù)量沒有上線；而漢語音節(jié)的排列則需嚴(yán)格按照構(gòu)成規(guī)則，數(shù)量?jī)H為400個(gè)。由此可得出結(jié)論，兩種語言發(fā)音差異也與語音系統(tǒng)差異有關(guān)。

與此同時(shí)，中國(guó)人利用視覺方式接收的新信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于聽覺。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，克服母語語音干擾的有效方式之一就是利用筆記的方式記錄單詞，以加強(qiáng)發(fā)音與字母圖像之間的聯(lián)系。

母語習(xí)慣對(duì)俄語學(xué)習(xí)的干擾是負(fù)面的，為了克服或?qū)⑵溆绊懡档阶畹?，俄語教學(xué)中我們應(yīng)多使用俄語原版材料。原版材料是指并非為教學(xué)目的而編寫的語篇材料，此類材料在俄羅斯境內(nèi)流通，給俄公民提供學(xué)習(xí)材料或信息，例如報(bào)紙、雜志文章、廣播電視節(jié)目、廣告通知等。這類材料大多內(nèi)容有趣，題材新穎，時(shí)代性強(qiáng)，與傳統(tǒng)語言教材相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，俄語語音學(xué)課程也應(yīng)更為合理。教學(xué)過程中，教師應(yīng)將語音和語法、詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來，選擇從語音學(xué)角度可能引起發(fā)音困難的典型課程材料供學(xué)生練習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

母語對(duì)俄語學(xué)習(xí)的干擾不可避免，但通過努力可以克服。選擇正確教學(xué)方法，考慮母語與目標(biāo)語的相似與差異，綜合分析各類語言材料，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好俄語是可能的。

參考文獻(xiàn)：