化學反應速率實驗報告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學反應速率實驗報告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：化學反應速率實驗報告范文

關鍵詞：化學；探究；思考

教育是振興中華、增強國家綜合實力的基礎。新高中化學課程內容選擇的依據充分體現了社會發(fā)展的需要、學科發(fā)展的需要以及學生發(fā)展的需要。與原有化學課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。

在傳統(tǒng)的化學教學中，教學就是教師對學生單向“培養(yǎng)”的活動，教師成為課堂的主宰者、管理者，本應是教與學雙邊活動的共同體被瓦解。教師講，學生聽；教師提問，學生回答；教師在講臺上做實驗，學生在座位上看實驗；教師得出結論，學生記住結論；課后學生再做練習、背概念、背實驗。在教學過程中學生始終處于被動地接受和被裁判的位置上，教學關系就這樣一成不變地進行著。教學評價也是看你是否把學生教會了，你的學生化學考試（或高考）成績如何，在班級排名多少；你教的班級化學考試均分在年級乃至全縣排名第幾；你的學生高考成績在全縣、全市乃至全省有幾個前幾名。而新高中化學課程標準強調：教學是教與學的交往、互動，是師生之間的對話、交流與知識建構的活動。在化學教學的活動中，以學生為主體，讓學生主動、深入地理解知識，通過自主探究、發(fā)現問題、合作探究、交流研討等探究性活動獲得知識與技能，培養(yǎng)豐富的情感，端正態(tài)度，建立恰當的價值觀。師生之間始終是平等的“你—我”關系。在教學過程中師生應相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感觀念及理念，豐富教學內容，追求新的發(fā)現。從而達成共識、共享、共進，真正實現教學相長、共同發(fā)展。在教學效果評價上也不只是注重結果，而是更加看重過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

面對新高中化學課程標準，化學教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者。所以，只有轉變觀念，才可能改變教學方式，才能適應新高中化學課程的教學工作。新高中化學課程標準給所有高中化學教師開辟了一個新的展示自己空間的機會，面對新課程大家站在同一條起跑線上，希望自己能夠在這個新的領域當中盡早提高專業(yè)水平。

瑞士教育心理學家皮亞杰認為：“一切真知都應由學生自己獲得，或由他重新構建，而不是草率地傳遞給他?！苯處熢诮虒W中應突破教材的局限，根據教學實際對教學過程進行科學設計，變傳遞結論為引導學生發(fā)現真知。筆者在課堂教學中，嘗試采用探究式教學模式并進行大膽實踐，頗有收獲。現就此作一番簡述，誠與同行探討。

蘇霍姆林斯基說過：“只有當教師不把知識的積累和知識量的擴大視為教學過程的最終目的，而把知識當作發(fā)展認識和創(chuàng)造能力以及喜好鉆研的靈活思考能力的一種手段的情況下，才能在教學過程中實現智育?！笨涿兰~斯也曾指出：“求知與求學的欲望應采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來?！睂W生探究的欲望是由興趣產生，因而教師應該依據現有條件，甚至創(chuàng)造條件，在必要時適時點撥，通過創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，緊緊抓住學生的情緒因素，引導學生通過進入情景而產生探究的欲望。

《化學反應原理》［人教版（以下同），化學選修4］ 中“影響化學反應速率的因素”這部分內容，是化學必修2中相關內容的繼續(xù)和延伸。學生在學習化學必修2時已經學習過“化學反應的速率和限度”（第二章第三節(jié)）的知識，對“影響化學反應速率的因素”已經有了一定的了解。學生已經知道：升高溫度可以使化學反應速率加快，降低溫度可以使化學反應速率減慢；使用合適的催化劑可以大大加快化學反應速率（達到降低能耗、提高生產效率和綜合經濟效益的目的）。基于上述情況，在教學《化學反應原理》中“溫度和催化劑對化學反應速率的影響”這部分內容時，我首先引導學生對化學必修2中相關內容進行了簡單復習，然后讓學生動手完成［實驗2－3］、［實驗2－4］兩個實驗。學生對動手做實驗是很感興趣的，完成實驗時的熱情非常高。通過［實驗2－3］、［實驗2－4］順利驗證了化學必修2第二章第三節(jié)中所得出的結論。繼而又引導學生進一步從本質上認識溫度、催化劑對化學反應速率的影響。

接著，我讓學生進行如下探究：

已知4H＋＋4I－＋O2＝2I2＋2H2O，現有1 mol／L KI 溶液、0．1 mol／L H2SO4溶液和淀粉溶液，請?zhí)骄咳芤撼霈F藍色的時間與溫度的關系，并完成下列實驗報告。

這一探究過程，著重培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。它要求學生必須思考這樣一系列問題：如何來完成探究過程？試劑種類及要求中的“要求”是指什么？如何選擇和控制溫度？加入試劑的順序與實驗的現象及結論有何關系等等。

任務布置下去后，學生們立即展開討論（因為他們早就嘗到了討論的甜頭）。大家認為，所要探討的問題實際上就是反應速率與溫度的關系，試劑的種類和濃度已經給定，所以兩種溶液（1 mol／L KI 溶液和0．1 mol／L H2SO4溶液，淀粉溶液作指示劑）的體積必須一定，根據4H＋＋4I－＋O2＝2I2＋2H2O中的關系，確定V（KI）∶V（H2SO4） ＝ 1∶5較為適宜（H2SO4可以稍過量）；溫度的選擇比較容易，可以選擇室溫和50℃（如果有條件的話，熱水放在保溫裝置內進行實驗效果會更好）做對比；試劑加入順序的問題，主要是考慮到KI溶液與H2SO4溶液一旦混合就開始反應，H2SO4溶液還可以促使淀粉發(fā)生水解，所以，最合理的添加順序應為KI溶液（1 mL）——淀粉溶液（1 mL）——H2SO4溶液（5 mL）。實驗方案一經確定，完成實驗過程基本就是時間問題了。

經過上述完整的探究過程，學生的能力得到了充分的培養(yǎng)，所學知識得到了進一步鞏固。

心理學研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是教學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力?！?/p>

在上述探究實驗的基礎上，我又組織學生進行了緊接在后面的三個探究實驗，其中第二個探究實驗是這樣的：

在兩支試管中各加入4 mL 0．01 mol／L KMnO4酸性溶液和2 mL 0．1 mol／L H2C2O4溶液；再向其中一支試管中加入一粒黃豆大的MnSO4固體。搖勻，記錄溶液褪色所需時間。

完成此探究實驗并不難，學生很容易地就得出了結論：MnSO4對KMnO4與H2C2O4的反應具有催化作用，可以加快其反應速率。

各小組回報完實驗結果后，我對學生們的實驗進行了簡單小結，對大家的勞動成果表示贊賞和肯定，學生們表現出非常自豪和異常興奮。這時，我突然向學生們提出一個問題：“在剛才的實驗過程中還有沒有其他發(fā)現？”這時整個教室里一下子安靜了下來，大家你看看我，我看看你，然后所有的眼睛全都盯著我看，可是我的臉上只有微笑而沒有答案，學生們似乎有一點失望，看來答案還得自己找。這時，教室里又像開了鍋一樣，而且問題的交流已經不再局限于本小組，而是擴大到組際之間，甚至有個別學生越過鄰組，跑到至好同學的小組去參加交流了，整個場面討論的氣氛非常熱烈。就在這時，我發(fā)現有兩位學生一言不發(fā)，在靜靜地做實驗。我以為他們在開小差，便輕輕走過去想提醒他們，可我卻發(fā)現他們在重復剛才的實驗，我靜靜地看著……幾分鐘后，他倆發(fā)現了站在面前的我，其中一位笑著對我說：“老師，我們發(fā)現加了MnSO4的試管里一開始反應就快（顏色變淡），而沒加MnSO4的試管里開始時反應很慢，但后來漸漸快起來了?！蔽曳浅８吲d，他們終于有了新的發(fā)現。我讓他們把新的發(fā)現報告給大家。聽了他們的報告，很多學生大呼：“是啊，我們剛才也發(fā)現了呀，怎么就沒想到呢？”后悔不已。抓住這個機會，我再次強調，同學們在做實驗時，一定要認真仔細觀察實驗現象，不可有絲毫疏忽，，要多問幾個“為什么？”否則化學諾貝爾獎就有可能與你“擦肩而過”了，大家聽后都點頭笑了。緊接著我又問大家：“為什么沒加MnSO4的試管里開始時反應很慢，但后來會漸漸快起來呢？”又是一陣緊張的思考，終于有同學想到了前面已經學習過的反應：2KMnO4 ＋5H2C2O4＋3H2SO4＝K2SO4＋2MnSO4＋10CO2＋ 8H2O。開始時，KMnO4與H2C2O4的反應很慢，隨著反應的進行，溶液中MnSO4（或Mn2＋）逐漸增多，對KMnO4與H2C2O4的反應起到催化作用，使反應逐漸加快。多么完滿的答案啊，我高興極了。

第2篇：化學反應速率實驗報告范文

關鍵詞：基礎；能力；創(chuàng)新；提高

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0248-02

一、做好基礎的復習

每年的7道選擇題均考查學生對化學基礎知識的掌握情況，試題以課改后的《化學必修1》、《化學必修2》和《化學反應原理》為藍本，考查同分異構體，阿伏伽德羅定律，同位素、核素、質量數、質子數、中子數、電子數，有機物的結構、有機化學反應方程、有機反應類型等，阿伏加德羅常數的概念及其有關計算，原電池正負極的判斷及有關計算，化學反應速率有關內容和化學平衡常數的應用，離子方程式書寫及正誤判斷，元素周期表、周期律、化學鍵類型，弱電解質的性質，化學反應熱的計算等。?？汲Ｐ?，抓好這些內容的復習，學生在較短的時間內完成42分的答題。會對后面的做題節(jié)省好多時間。因此，在三輪總復習中要針對以上內容要求學生加強理解和記憶，教師要有針對性地進行強化訓練，分析點評、總結存在的問題。使學生達到理解掌握和應用。

二、注重對幾年高考試卷的解讀

幾年來高考化學試卷以《考試說明》為依據。在總復習綜合提高方面要做好以下幾點：

1.突出學科內綜合。學科內綜合是每次高考試題的最大亮點，Ⅱ卷試題沒有純知識點試題或模塊試題，大多數試題把實驗、計算、用語、概念、性質等知識交叉，考查學生對知識的整合能力和應用能力。考查內容有：如在元素及其化合物方面重點考查Na、Mg、Al、C、Si、N、S、Cl及過渡元素的Fe結構、性質、用途等?；瘜W反應原理方面重點考查熱化學方程式、化學反應速率和化學平衡、化學平衡狀態(tài)、水的電離和溶液酸堿性、鹽類的水解及其應用、難溶電解質的溶解平衡、原電池的電極判斷及電極反應式的書寫、化學電源電解原理的應用等。2012年普通高等學校全國統(tǒng)一考試理科綜合能力測試第26、27題表現突出。

2.試題突出了對實驗能力的考查。近幾年新課程下的高考化學試卷中實驗題和以實驗為載體的探究性試題比重加大，在物質制備、提純、含量測定、環(huán)保和物質性質探究等過程中，考查學生的基礎知識，基本技能基本思想方法和化學觀。高考化學試卷加大實驗試題分析，在考查學生化學實驗探究能力方面做了積極的探索，體現了“新課標”中強調的“體驗科學探究的過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法，初步學會物質的檢驗、分離提純和溶液配制等實用技能，能夠獨立或與同學合作完成實驗記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流，初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等在化學學習和科學研究中的應用。在高考中不僅考查學生基礎知識的綜合應用、基本的實驗方法和基本技能的掌握程度，而且有效考查了學生對科學探究方法和過程的理解。因此，在總復習中要注重既要抓好化學實驗基本操作，化學試劑的保存，常見氣態(tài)的制備、凈化、干燥和收集，實驗安全，儀器的洗滌物質的檢驗、分離和提純，實驗方案的設計與評價等基礎知識的復習與掌握，還要以基礎知識為依托做好以上知識的綜合應用。

3.重視和強化化學計算能力，確定了化學計算的基礎地位。幾年來高考理綜卷中并未單獨設置化學計算題，而是將無機、有機、實驗和簡單計算相結合來強化學科內綜合。部分高中化學教師對量的概念有所淡化，對化學計算教學重視不夠，導致許多考生遇到和量有關的簡單計算有些茫然，不知所措。

4.注重體現新課程關注社會生活實際的理念。

5.注重在整合的基礎上創(chuàng)新。在化學反應原理考查時總是以原電池電解池，化學反應熱及熱化學方程式，化學反應速率及化學平衡常數為基礎，加以整合創(chuàng)新加工成15分的一道大題進行考查。

三、做好選修模塊的復習

在選修模塊的高考考查以多量給題，限量做題的方式。我校從“新課標”實行以來，一直選擇《物質結構》和《有機化學》兩個模塊。在這兩個模塊的教學和復習中。一定要抓好基礎知識點的教學，教學生弄清基本概念。配合綜合訓練，就能夠較好地掌握這部分內容。例如：物質結構部分的知識的有：（1）核外電子的排布：原子結構示意圖、電子排布式、軌道表示式、價電子構型。（2）元素周期表、元素周期表的結構。（3）元素周期律：原子半徑和離子半徑：同周期、同族半徑遞變規(guī)律，電離能、電負性及其遞變規(guī)律、最高氧化物水合物的酸堿性的遞變規(guī)律、氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性、還原性的遞變規(guī)律。（4）共價鍵、共價鍵的形成及其本質、共價鍵的類型、共價鍵的特征。（5）等電子原理。（6）分子的立體結構：價層電子對互斥模型、雜化軌道理論、配合物理論。（7）分子的性質：鍵的極性和分子的極性及其關系。（8）范德華力及其對物質性質的影響。（9）氫鍵及其對物質性質的影響。（10）溶解性。晶體與非晶體：概念、分類。晶胞：定義晶胞中原子個數的計算方法：立方晶胞對質點的占有率配位數以及體積、密度與阿伏伽德羅常數的關系。常見的離子晶體、原子晶體、分子晶體、金屬晶體的結構與性質。有機化學總復習中要抓好烴和烴的含氧衍生物，生命中的基礎有機化學及高分子化合物，具體包括有機物的分類、命名、分子式的確定，烴和鹵代烴的性質，烴的含氧衍生物（醇、酚、醛、酮、羧酸、酯）性質及其聯系，生命中的基礎有機化學及高分子化合物（糖類、油脂、蛋白質）的性質。通過以上基礎知識及其聯系的綜合訓練，學生就能很好地把握有機模塊。

四、高考預測與展望

1.注重基礎知識與基本技能：化學基礎知識與基本技能包括，化學基本概念和基本理論、常見元素的單質及其化合物，有機化學基礎、化學實驗和化學計算五個方面。在高考中強調基礎知識的延伸和拓展，側重基礎知識的遷移和應用，加強對基礎知識和基本技能的考查可能在命題形式、命題角度方面進行創(chuàng)新，力求基礎知識的同時，關注基本技能。

2.注重主干知識作用：近幾年高考命題一直注重高中化學主干知識：如阿伏加德羅常數的計算和判斷、氧化還原反應的判斷和分析、離子反應和離子共存的分析、元素周期表和元素周期律的應用、化學反應速率和化學平衡的計算以及圖像分析，難溶電解質溶解平衡分析、溶液酸堿性的計算與判斷、溶液中離子濃度的比較，有機物結構與性質，、有機物的轉化與判斷等

第3篇：化學反應速率實驗報告范文

無機化學是學生入學后的首門專業(yè)基礎課，其內容覆蓋面較廣，且內容的絕大部分與中學化學內容相關，它的開設是為了更好地實現中學化學與較高級專業(yè)化學的銜接，為后續(xù)課程的學習打下基礎，依據高職教育“必需、夠用”的原則，筆者認為其主要培養(yǎng)目標應使學生著重掌握有關化學的基本知識和基本理論，注重理論聯系實際，提高其實踐技能以及獨立思考、探索、創(chuàng)新的能力．我?，F采用的全國高職“十一五”國家級規(guī)劃教材《無機化學》在內容上可分為兩大部分，一是基本原理和基礎知識部分，內容主要有化學反應速率和化學平衡、電解質溶液和離子平衡、原子結構和元素周期律、分子結構和晶體結構、氧化和還原反應等知識;二是元素化合物部分，主要介紹常見元素及其化合物的性質．這些教學內容對于不同的高職專業(yè)要有不同的要求和側重，合理的高職無機化學課程教學體系在內容上應以“必需、夠用、實用”為原則，著重突出基礎理論知識的應用和學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．結合考慮高職課程要求的有限學時，這就要求教學內容貫徹少而精的原則，突出重點、難點．

如針對我校的應用化工技術專業(yè)，我們通過教學研究和大討論對基礎理論教學內容進行了整合，去掉一些單純理論推導，保留了最基本的、基礎的、原則的內容．對于無機化學中“原子結構和元素周期律”、“分子結構和晶體結構”這些難度較大，而在工廠、企業(yè)等實際應用中用途不大的內容知識，適度減少了其部分教學內容，著重講授了化學反應速率和化學平衡及其應用．在教學中筆者十分重視本學科的研究現狀、發(fā)展方向、研究方法和研究成果等，會在學習有關內容時，及時將最新研究成果和最新技術吸收進來，使教學內容具有前瞻性和啟迪性，如在講解配合物相關知識時，會向學生介紹配合物在光、電、磁學以及吸附分離等方面的應用及發(fā)展前景，在講解“元素及化合物”的相關內容時，會向學生介紹有關重金屬污染、微量元素與人體健康的相關知識，這樣既可以增加課堂的新穎性、趣味性，又有利于培養(yǎng)學生對化學的學習和探究興趣．

2更新教學方法和教學手段，提高教學效果

教學方法和手段的更新是課程改革的難點．要積極開展教學研究，探索教學規(guī)律，重視學生的主體地位，充分調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性．教學過程中我們采用了多種教學方法，如啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法，用以不斷激發(fā)學生的學習興趣，同時有效地避免了“滿堂灌”，給學生留有一定思維的空間、自學的空間．如在講解完雜化軌道理論和價層電子對互斥理論時，采用了討論式教學，在將兩種理論的主要內容學習完后，以相關習題作為依據，讓學生分組討論兩種理論的聯系與區(qū)別、二者的優(yōu)點與不足，學生們發(fā)言后，教師再作總結，這樣做不但有利于幫助學生更好地理解教學內容，也充分調動了學生學習的主觀能動性和學習效率．將優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的教學方法與現代化的教學方法相結合，積極推進多媒體輔助教學．無機化學的教學內容既涉及晦澀、難懂的理論知識，又涉及瑣碎、繁多的元素化合物知識，開發(fā)計算機輔助教學，制作相應CAI課件，可將教學內容形象化、直觀化，增加教學容量，大大提高教學效率．如在無機化學課程課堂教學中，經常涉及分子和原子模型平面和立體圖形等，可通過FLASH動畫的形式進行展示，可使微觀的現象得以生動地描述，圖文并茂，動靜結合，將抽象的行為形象化，便于學生輕松掌握原本非常抽象的理論．為便于學生自主學習，我們還可以充分利用網絡技術，將課程的教學大綱、教案、課件、習題、參考書籍等教學資料上網，實現優(yōu)質教學資源共享，為學生創(chuàng)造一個好的、開放性的學習環(huán)境．

3注重實驗教學，理論聯系實際

無機化學是一門實驗科學，通過直觀的實驗現象能幫助學生很好地理解和掌握無機化學的基本理論和基礎知識，有助于學生理論與實踐相結合．因此，我們在講授理論的同時開設實驗課，加強實踐內容，強化實踐環(huán)節(jié)，注重實踐操作與綜合能力的培養(yǎng)．在實驗內容的選擇方面，強調實驗的基本操作，如選擇溶解、蒸發(fā)、結晶、溶液的配制、試劑的取用等實驗，不斷強化學生的基本操作訓練;同時，減少驗證性實驗，增加制備性、綜合性實驗．如刪減了實驗教材中元素錫、鉛、銻、鉍、銀和汞等的性質實驗，增加了硝酸鉀的制備與提純、三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備等制備性、綜合性實驗，特別是三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀的制備實驗是以廢鐵屑為原料制備硫酸亞鐵銨，然后再制備三草酸合鐵(Ⅲ)酸鉀并進行草酸根離子及鐵離子含量測定實驗的(該綜合性實驗含3個實驗，共時)，這樣就逐步形成了一套由淺入深、循序漸進、重在應用的實驗教學模式，進一步強化培養(yǎng)了學生獨立思考、解決問題的能力，以及動手能力，啟迪了他們的創(chuàng)造思維．結果表明，具有較好的教學效果．

4科學設定考核方法

考核是教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是為了檢驗學生學習的成效，評估教師教學水平與教學效果．科學、有效的考核方法有助于教師更好地做出正確評估．目前我校無機化學理論課和實驗課考試成績均由平時成績和期末考試成績兩部分組成，平時成績占30%，期末考試成績占70%．對于無機化學理論課，平時成績可通過課堂提問、平時作業(yè)、撰寫小論文、無機化學知識競賽成績、章節(jié)測試成績、出勤等幾方面的考查給出成績;對于實驗課，則可通過對預習報告、出勤情況、實驗紀律、實驗操作、實驗報告等方面的考查，綜合求出平時成績．理論課的期末考試以筆試為主，內容強調無機化學的基礎理論知識;而實驗課的考試以實際操作為主．實驗課考試前，我們將考試所需的儀器和試劑置于實驗臺上，由學生隨機抽取內容不同的考題，要求學生根據不同考題，運用所學知識在已有的儀器和試劑中選擇所需儀器和試劑，在規(guī)定時間內設計出相應的實驗方案，并根據方案進行現場操作．監(jiān)考老師根據實際操作現場打分，這樣的考核可更科學、真實地反映學生的知識應用能力和實驗動手能力．

5總結

第4篇：化學反應速率實驗報告范文

可能用到的相對原子質量：H:1 C:12 N:14 O:16 Cl:35.5 K:39第一部分 選擇題（共40分）一、選擇題（共40分）注意：每道選擇題有四個選項，其中只有一項符合題意。請用鉛筆在答題卡上作答。選錯，不選，多選或涂改不清的，均不給分。1．下列實驗只能反映物質的物理性質的是：（ ）

A．檢驗是否是O2 B．鐵絲浸在硫酸 C．證明H2比空氣輕 D．傾倒CO2銅溶液中2．下列物質屬于純凈物的是（ ）A．冰水 B．醫(yī)用的生理鹽水C．高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物 D．雪碧飲料3．人們常說的“低碳經濟”和“低碳生活”與一種氣體物質的總排放量有關。這種氣體物質是：（ ） A．氧氣 B．氮氣 C．二氧化碳 D．天然氣4．重要文件資料需要長期保存，書寫時使用：（ ）A．鉛筆 B．碳素墨水筆 C．藍墨水筆 D．圓珠筆5．“天然益力，煥發(fā)生命力。”在“益力”礦泉水瓶上標有一些礦物含量，如右圖，這里的“鉀、鎂、鈉、鈣”指的是:( )A．單質 B．分子 C．元素 D．原子6．分別分解高錳酸鉀、氯酸鉀、過氧化氫三種物質，都可以制得氧氣。這說明三種物質的組成中都含有：（ ）A．氧氣 B．氧元素 C．氧分子 D．氧化物 7．最近科學家確認，存在著一種具有空心、且類似于足球結構的分子N60，這一發(fā)現將開辟世界能源的新領域，它可能成為一種的火箭燃料。下列關于N60這種物質的說法正確的是：（ ）A．它是一種新型的化合物 B．它是由60個氮原子構成的C．它的相對分子質量是840g D．它屬于單質8．礦泉水一般是由巖石風化后被地下水溶解其中可溶部分生成的。已知某巖石（鉀長石）的化學式為：KAlSi3O8，則該巖石中硅元素的化合價為：（ ）A．＋2 B．＋3 C．＋4 D．＋69．根據以下粒子結構示意圖，其中說法不正確的是：（ ）

A．它們表示的是同一種元素 B．它們的核外電子數相同C．它們都具有相對穩(wěn)定的結構 D．它們依次表示原子、離子、離子10．通過初三的化學學習，我們知道使用硬水會給生活和生產帶來許多麻煩。下列有關硬水的說法正確的是：（ ）A．硬水中含較多的不溶性鈣和鎂的化合物B．生活中可以通過煮沸水的方式降低水的硬度C．硬水放一段時間就變成軟水D．在硬水中加入少量的肥皂水，會產生大量的肥皂泡11．下列實驗操作正確的是：（ ） A．用滴管取用液體 B．過濾 C．檢查裝置氣密性 D．給液體試劑加熱12．保持五氧化二磷化學性質的最小粒子是：（ ）A．磷原子 B．氧原子 C．磷原子和氧原子 D．五氧化二磷分子13．下列實驗現象或從實驗現象所得結論描述正確的是：（ ）A．將鐵絲伸入裝有氧氣的集氣瓶中，鐵絲立即燃燒，火星四射，生成一種黑色固體。B．某無色氣體在空氣中燃燒，可以產生使澄清石灰水變渾濁的氣體，則該氣體一定是一氧化碳 C．硫粉在空氣中燃燒時，發(fā)出藍紫色的火焰，生成一種有刺激性氣味氣體。 D．鎂條在空氣中燃燒時，發(fā)出耀眼的白光，放出大量的熱，生成一種白色固體。14．右圖是氫氣與氯氣反應生成氯化氫的示意圖。下列關于從此圖中獲取的信息的描述不對的是：（ ） A．原子不能構成物質，只有分子才是構成物質的基本粒子 B．原子是化學反應中的最小粒子C．化學反應前后元素的種類不變D．分子在化學反應中可分裂成原子15．下列化學反應中能產生吸熱現象的是：（ ）A．鎂條與稀鹽酸反應 B．高溫煅燒石灰石 C．催化分解雙氧水制取氧氣 D．木炭燃燒生成一氧化碳16．如下圖，這四位同學描述的可能是下面的哪一個化學式：（） A．H2SO4 B．O3 C．H2O 　 　D．NO17．下列各方程式中，書寫正確是:( )A．P+ O2 PO2 B．4Fe + 3O2 2 Fe2O3C．CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O D．C + 2CuO 2Cu+CO218．點燃的火柴豎直向上，火柴梗不易繼續(xù)燃燒，其原因是：（ ）A．火柴梗著火點較高 B．火柴梗溫度達不到著火點C．火柴梗潮濕不易繼續(xù)燃燒 D．火柴梗接觸氧氣少19．某?；瘜W興趣小組對某化學反應進行了探究，實驗測定結果如下， 物 質 A B C D反應前質量/g 20 12 2 6反應后質量/g 0 2 2 待測下列有關說法正確的是：（ ）A．該反應是分解反應B．反應后D物質的質量是30 g C．C物質可能是該反應的催化劑D．以上說法均不正確20．區(qū)別下列各組物質，所選擇的試劑或方法錯誤的是：（ ）選項 需區(qū)別的物質 選擇的試劑或方法A 食醋與酒精 聞氣味B 空氣與氧氣 帶火星的木條C 水和雙氧水 看顏色D 一氧化碳與二氧化碳 燃著的木條第二部分 非選擇題（共60分）二、本題包括4小題，共19分。21．（4分）用化學用語填空：（1）空氣中含量最多的氣體是： ； （2）由8個硫原子構成的硫分子是： ；（3）2個氧原子： ； （4）氧化鋁： ；22．（8分）（1）某物質在空氣中完全燃燒，生成CO2和H2O，則該物質中一定含有 元素（填元素符號）。（2）烹飪魚時通常將魚煎過后，再加少許食醋和酒，這是因為它們可以反應生成具有特殊香味的乙酸乙酯（化學式為C4H8O2），每個乙酸乙酯分子是由 個原子構成的，乙酸乙酯的相對分子質量是 ；在乙酸乙酯中碳元素和氧元素的最簡質量比是 ；17.6g乙酸乙酯中所含氧元素的質量為 g 。23．（3分）按要求寫出下列化學方程式。（1）初中化學涉及到二氧化碳的化學反應有很多，請任寫一個有二氧化碳參加的化合反應 （2）向裝有某無色溶液A的試管中加入固體B后，觀察到有無色氣泡產生。請寫出符合該現象的一個化學方程式 （3）實驗室用澄清石灰水檢驗二氧化碳的化學方程式 ；24.（4分）以下是從元素周期表中截取的四種元素的信息，請回答下列問題： （1）①元素原子的相對原子質量是 ；（2）③元素的一種微粒的結構示意圖為 它屬于 （填“金屬元素” 或“非金屬元素”或“稀有氣體元素”），該微粒的符號為 ；（3）由②與④形成化合物的化學式是 。三、本題包括3小題，共28分。25．（6分）水資源的保護和合理利用已受到人們的普遍關注。請你討論下列有關問題：（1）政府組織了人工降雨活動。下列物質可用于人工降雨的是 （填序號） ①食鹽 ②干冰 ③面粉 ④木炭粉（2）有些村民取渾濁的河水作生活用水，將渾濁的河水用右圖所示的簡易凈水器進行凈化，其中小卵石的作用是 ，用此裝置凈化后得到的水屬于 （填“純凈物”或“混合物”）。（3）取水后加入絮凝劑(明礬)的作用是 。（4）為了防止水的污染，①抑制水中所有動、植物的生長；②不任意排放工業(yè)廢水；③禁止使用農藥和化肥；④生活污水經過凈化處理后再排放。其中可以采用的方法是 ?。ㄌ钚蛱枺．①② 　B．②③ 　C．①④ D．②④（5）我們應大力提倡節(jié)約用水，請你寫出一種節(jié)水措施 。26．（15分）小強和小明兩位同學在實驗室用下列裝置制取幾種氣體。 （1）寫出圖中有標號儀器的名稱：a是 ，b是 。（2）小強想用高錳酸鉀制取一瓶氧氣的發(fā)生裝置是 （填裝置序號），而小明認為該裝置有一個小問題，請你幫助他： ；實驗室用該方法制取氧氣的化學方程式是： （3）在裝入藥品前，應先進行的一項操作是： ；（4）小強想用4.9g氯酸鉀制取氧氣，完全反應后理論上可以生成氧氣的質量是_____克？（5）小明要制取少量CO2，其反應原理是 （用化學方程式表示），他制取該氣體的收集裝置是（填裝置序號） ，選用該裝置的理由是 。 （6）C裝置中a的作用是便于 。為了防止生成的氣體從儀器a中逸出，必須使a儀器 。27．（7分）下列是初中化學中三個實驗，請按要求填空： （1）C實驗中燒杯③的作用是 。（2）A實驗中紅磷燃燒的化學方程式為 ，實驗說明氧氣的體積約占空氣的 ，該實驗成功的關鍵是 （填序號）①裝置氣密性好 ②實驗前夾緊止水夾 ③紅磷過量或足量 ④冷卻到室溫后才打開止水夾 ⑤要選用教室內的空氣（3）B實驗中，由銅片上白磷燃燒而熱水中的白磷沒有燃燒的現象可以得知，可燃物燃燒的條件之一是： （4）實驗時，不慎將酒精灑到桌面并著火，可用濕布覆蓋，其滅火原理是 _ 。四、本題包括2小題，共13分28．（7分）探究二氧化碳溶于水時，二氧化碳是否與水發(fā)生了反應。某實驗小組用塑料礦泉水瓶和集氣瓶收集了若干瓶干燥的二氧化碳氣體，并準備了一些用石蕊溶液染成的紫色小花，進行如下實驗：Ⅰ．在充滿二氧化碳的塑料瓶中小心加入1/3的蒸餾水，擰緊瓶蓋充分振蕩，塑料瓶變扁；Ⅱ．?、裰衅績纫后w噴到紫色的干燥的小花上，小花立即變紅；Ⅲ．變紅的小花放在酒精燈上方小心烘烤片刻，紅色小花又變成紫色?；卮鹣铝袉栴}：（1）實驗Ⅰ中同學們一致認為塑料瓶變扁的原因是瓶中的二氧化碳減少了，在進一步思考氣體變少的原因時，出現了兩種不同的意見，你認為可能是： 或 ；（2）針對實驗Ⅱ小花變紅的事實，同學們提出三種猜測：①二氧化碳能使石蕊變紅； ②水使石蕊變紅；③二氧化碳與水反應生成了一種新的物質能使石蕊變紅。于是設計實驗，最后證明使石蕊變紅的不是二氧化碳和水，而是它們反應生成的一種新的物質，請你完成實驗報告：實驗操作 實驗現象 結論 使石蕊變紅的不是水 使石蕊變紅的不是二氧化碳（3）實驗操作Ⅲ中發(fā)生的化學反應方程式是： 29．（6分）催化劑是指在化學反應中能夠改變其它物質的化學反應速率，而本身的質量和化學性質在反應前后都沒有改變的物質。某同學為了驗證氧化銅（難溶于水）是否能做過氧化氫（H2O2）分解制取氧氣的催化劑，設計實驗如下：【實驗一】實驗目的：探究氧化銅是否能改變過氧化氫分解的速率。1．在試管中加入2ml 5%的過氧化氫溶液，將帶火星的木條伸入試管中，觀察現象。 1．帶火星的木條沒有明顯變化2． 2． 實驗一結論：氧化銅能加快過氧化氫的分解速率【實驗二】實驗目的： 實驗步驟 實驗現象待實驗一第2步的試管中沒有氣泡時，重新加入2ml過氧化氫溶液，觀察現象。 實驗二結論：氧化銅的化學性質在化學反應前后沒有發(fā)生改變?！緦嶒炄繉嶒災康模禾骄垦趸~的質量在化學反應前后有沒有改變在實驗后，該同學將反應剩余物過濾、洗滌、干燥，再稱量。得到黑色固體質量為1g。實驗三結論：氧化銅的質量在化學反應前后沒有發(fā)生改變?！緦嶒灲Y論】綜上所述，說明了氧化銅是過氧化氫溶液分解的催化劑。請寫出該實驗中過氧化氫溶液分解的化學反應方程式：

第5篇：化學反應速率實驗報告范文

一是“咬文嚼字”理解概念.如，物質與氧發(fā)生的反應叫氧化反應，好多學生總會把“氧”記成“氧氣”；催化劑能改變化學反應速率，學生會誤認為只有“加快”等.

二是抓住概念異同，理清概念.如，混合物與純凈物、化合物與單質這兩組概念學生經?；煜?實質上混合物、純凈物的分類是依據組成“物質”的多少，而化合物、單質的分類是依據組成“元素”的多少，一種元素可以組成多種單質，混合物中也可以只有一種元素，只要它含有兩種或多種物質就行；

化學符號周圍的數字含義，數字所處位置不同，意義就不同；……

三是強調關鍵字詞，吃透概念.如，含較多可溶性鈣、鎂化合物的水叫硬水，“可溶性”學生常易丟失；化合物、單質定義中的“純凈物”易簡化成“物質”，酸、堿溶液能使指示劑變色中的“溶液”，要講清如果不是“酸、堿溶液”，它們就不能離解出離子，指示劑就不能變色.

2．實驗教學引領學生研究細節(jié)

教師要指導學生嚴格按照實驗操作規(guī)程仔細觀察、記錄、認真分析步驟和方法，提醒學生實驗現象記錄用詞要準確，要關注實驗的細節(jié)，培養(yǎng)學生嚴謹據實完成實驗報告的好習慣.

例1 蠟燭燃燒的探究實驗：要求學生把干冷的燒杯罩在火焰上方觀察是否有“水霧”生成？教師在這里不僅要指導學生把握燒杯應罩在火焰上方的位置、時間的長短、水霧”生成的位置，還要幫助學生分析解釋黑煙出現的原因，從而培養(yǎng)學生細心學習的好習慣.

例2 學生根據自己的預習去做空氣中氧氣含量測定的實驗時，我們發(fā)現有的實驗組水進入達不到實驗規(guī)定總體積的1/5.為什么會出現這樣的現象呢？我就引導學生注意：這個實驗成功的關鍵是裝置的氣密性和藥品的用量，另外是否開始就打開彈簧夾也影響到實驗的現象，再讓剛才出現問題的實驗組自己查找原因，重新做這個實驗，結果都成功了.接著我又進一步拓展：如果把紅磷換成木炭，現象會一樣嗎？從這個實驗我們還會發(fā)現剩下的4/5的氣體具有什么性質？

3．組織練習指導學生關注細節(jié)

化學習題的題型很多，有計算題、簡答題、檢驗題、鑒定題、實驗探究題、推斷題等等，不論是哪一類題型我們在備課時都要認真推敲，注意問題的層次性、漸進性、階段性，由淺入深、由點到面，讓學生在不知不覺中獲得知識、增長知識.

如，我們在講完呼出氣體成分探究實驗后可設計空氣和二氧化碳氣體的鑒別；在講完空氣中氧氣含量測定后可設計氧氣和氮氣的鑒別；接著就可以設計空氣、二氧化碳、氧氣、氮氣的鑒別，這樣既復習了原有知識，又建立了新舊知識之間的聯系.

如，講完化學方程式后的復習，我們的習題準備就要從質量守恒定律的實驗到定律的形成，然后用它去解釋日常生活的現象，再到化學方程式的書寫、以及它的含義，最后自然過渡到化學方程式的計算，這樣既復習了每一個知識點，又弄清了每一個知識點之間的聯系，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，便于學生系統(tǒng)地掌握知識.

同樣，講計算題更是如此，先讓學生學會審題，再跟學生明確解題的格式，然后才能提高題目的難度；在學生掌握了單一題型后，再讓學生去解綜合題.

4．和諧課堂對待學生講究細膩

陶行知先生說：“教學藝術就在于設法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情.”.融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能積極地投入、輕松地學習、認真地思考，師生在互動中進行教與學的流程，無形中提高了課堂效率.

教學中，每解決一個難點，要多看看學生的表情，這是最簡單直接的反饋，如果大多數學生處于茫然狀態(tài)，我們就要多一些耐心，做過細的工作.

練習時，要到學生中去，了解學生的作業(yè)情況，個別問題個別輔導；共性問題，集體講解，堂堂清、日日清，就沒有教不好的學生.

因此，課堂教學中我們要關注每一位學生，他們的眼神、他們的動作、他們回答的每一個問題，讓學生時刻體驗：我，就在老師心中！利用一切手段激發(fā)學生對化學的熱情.有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”.

從“細”處入手實現化學的有效教學，還在于教師課前備課充分、實驗準備充分，課堂上善于排除干擾，設置巧妙的情境，合理組織教學，創(chuàng)設積極的課堂教學氣氛，靈活處理課堂突發(fā)事件，從而使課堂教學順利進行，充分體現一位教師的實力和功力.

參考文獻：

［1］ 高慎英，劉良華.有效教學論［M］.廣州：廣東教育出版社，2004.

第6篇：化學反應速率實驗報告范文

關鍵詞：高中化學 實驗教學 設計

一、激發(fā)學生的實驗興趣，是高效課堂教學的法寶

莎士比亞曾說過;“學問必須合乎自己的興趣方才可以得益?！毙抡n程改革提倡讓每一位學生以輕松愉快的心態(tài)去認識多姿多彩的化學世界，而達到這一目的的前提條件是培養(yǎng)學生學習化學的興趣。它是激發(fā)學生主動學習的催化劑，同時也是調動學生學習自覺性的一種內在動力。因此，在教學中我們要想提高化學實驗的教學效率，就要先為學生創(chuàng)造有利的學習條件，讓他們對化學更有興趣，進而主動地去學好化學知識。

1.巧設實驗情境，激發(fā)學生的學習興趣。很多化學知識或者現象需要在實驗的過程中來講授，在實驗的過程中幫助學生解決疑難問題，激發(fā)他們的學習興趣，進而提高化學教學效率。如在教學“溫度和催化劑對化學反應速率影響”一節(jié)知識點時，對于每個實驗，我都先提出相關的問題，創(chuàng)設情境，讓學生帶著相關的問題去實驗，并讓他們根據自己的知識結構來預測實驗的結果。這樣，既能增加學生的實驗興趣，又有利于培養(yǎng)他們的觀察能力，等到實驗完成后，很多問題的答案也就一一攻克了。此外，實驗的結果也可以跟他們之前的預測結果相對比，加深學生的記憶。

2.有效地開展演示實驗，提高學生的學習興趣。有些實驗通過教師的演示，現象會更加明顯，實驗效果也會更好。比如學習“氧化鈉和水”的反應的相關內容之后，我事先把“過氧化鈉”放在棉絮上，讓學生用玻璃管去吹來觀察棉絮發(fā)生了哪些變化，學生通過觀察很自然會產生一些疑問：二氧化碳也會有反應嗎？緊接著筆者通過學生的疑問，設置相關的實驗情境;“清水九變”“口吞烈火”“冰點爆竹”等，學生的興致一下子就被點燃了起來，在這種興趣的激勵下，他們會主動地去學習相關知識，從而有效地掌握相關化學知識。

二、適時運用現代化教學手段進行實驗教學

化學教師在做實驗的過程中，要充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，盡量讓所教內容能以“動靜結合、聲色搭配”的方式充分地展示給學生，從而幫助學生真正理解和掌握化學知識。

1.有些實驗具有一定的危害性和危險性，這些實驗是不適合進行現場演示的，對此，我們不妨借助于多媒體課件進行演示。如要做“濃H2SO4”的實驗時，可通過多媒體展示濃H2SO4滴入水中放出大量熱量，使H2SO4液飛濺現象的視頻，這既能保證學生的安全，避免過去傳統(tǒng)實驗演示過程中的一些安全隱患的問題，又能使學生加深對這一知識點的理解，進而取得良好的教學效果。

2.利用多媒體課件進行實驗，可以增強實驗過程的可見度，提高實驗教學的效率。開展化學演示實驗，其目的是通過實驗讓全體學生觀察到物質變化的全過程，培養(yǎng)學生觀察實驗的能力。在進行“金屬鈉和水”反應的實驗時，過去傳統(tǒng)的實驗演示是利用鈉和水在大燒杯中進行反應，現在我們則可以利用多媒體技術中的投影改在方型試管中進行，同時向盛有滴加酚酞的水中加入金屬鈉，通過多媒體清楚地進行演示，從而讓學生清晰地觀察到“浮、球、游、消、紅”等現象的發(fā)生，加深學生對相關知識點的記憶。

三、通過化學實驗培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察化學現象不僅是學生獲得感性認識的首要條件，也是一切科學成就的開端。因此，化學實驗過程中，我們一定要培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。

1.引導學生形成正確觀察實驗現象的順序，提高實驗成功率?；瘜W實驗過程中，會有很多實驗現象發(fā)生，因此在實驗教學中，一定要培養(yǎng)學生觀察實驗現象的能力。如在做“用氫氣還原氧化銅”的實驗時，可讓學生分組來進行。在實驗開始前，我在黑板上列出了需要觀察實驗現象的順序提綱：（1）化學實驗過程中，反應的顏色、狀態(tài)分別是什么;（2）實驗過程中的反應條件是什么;（3）反應中的試管內物質的顏色又有哪些變化呢？（4）試管口有哪些化學現象？通過教師有目的地引導，學生在觀察的過程中會形成正確的觀察順序，這樣可以幫助學生形成概念，加深他們對知識點的理解，從而有效地使他們鞏固化學知識。

2.引導學生在邊學邊做中培養(yǎng)自己的觀察能力。如在學習“甲烷”的內容時，我指導學生邊學邊做“甲烷”實驗，讓學生在實驗中掌握“甲烷”的性質，讓他們在仔細觀察“甲烷”的焰色反應的基礎上，對甲烷反應物的結構模型進行有效探討，在邊學邊操作的過程中既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又提高了他們的實踐能力。

綜上所述，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗可以幫助學生鞏固化學知識的基本概念和基本理論，培養(yǎng)他們的操作能力。因此，在高中化學實驗教學中，教師要積極地順應新課程改革的要求，想方設法地為學生創(chuàng)造各種有利的條件，讓學生去主動地參與實驗，做到學中做、做中學，從而真正提高他們的實驗能力。

參考文獻：

[1]饒福明 .探索中學化學實驗教學的有效策略[J].民營科技，2011（10）.

[2]朱海龍，張根葆.機能學實驗報告中的問題分析[J].山西醫(yī)科大學學報：基礎醫(yī)學教育版，2010（4）

第7篇：化學反應速率實驗報告范文

關鍵詞：初中化學 實驗教學 基礎知識 興趣

初三階段的學習在中考的壓力下變得十分緊張和枯燥，而化學課程又是這一時期學生們才接觸的新學科，所以從某種意義上來說學生們由于對它的陌生感可能會產生排斥心理，即出現了一定的偏科情況。為了避免這些情況的出現教師們必須要積極的創(chuàng)設更多有趣的化學教學情境，以此激發(fā)學生們的化學學習興趣，使學生們在高度緊張的學習階段可以放松心態(tài)來學習化學學科。除此之外，為了提高化學實驗現象的神秘性教師一定要叮囑學生不要從解讀資料中提前去了解實驗可能出現的效果，即讓學生們通過第一現場的感受來自主的將化學實驗反應的效果寫出來，進而不斷的加深學生們對化學反應的印象。

一、重視實驗教學，培養(yǎng)學習興趣

新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學時間內很好完成（一定要做，不是可做可不做），學生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學生都有動手做實驗的機會”。在教學要求中除了“使用儀器的技能”？（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學生初步學會觀察和記錄實驗現象，能夠根據實驗現象分析得出初步的結論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學要求，體現了實驗教學的整體功能，其目的在于轉變教育思想和教學觀念，真正變應試教育為素質教育。因此，我們在教學中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學任務而忽視通過實驗教學養(yǎng)成學生良好實驗習慣，訓練觀察思維能力和培養(yǎng)科學態(tài)度、科學方法等問題。深刻領會新大綱精神，通過實驗教學激發(fā)學生學習化學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，把化學實驗的教學與理論、元素化合物知識的教學與思想政治教育，以及情感、能力、科學態(tài)度和科學方法的培養(yǎng)有機結合起來，達到全面提高化學教學質量的目的。

二、精心教學設計為提高課堂教學的有效性提供有力保障

集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑，通常按以下四個階段進行集體備課：

集體備課。引領：由備課中心發(fā)言人在教研會上以說課的形式形成發(fā)言。說教材、大實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究真正回歸到日常教學中來。

教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。形成新教案。同一教案多層次，多次上n，多次教學反思，反復討論。結合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經驗作為下一次實踐的起點。實現螺旋式上升。

三、調整實驗場所，突出學生課堂實驗的主體地位

在教學過程中因家庭條件和學生主觀能動性的不同，課本中的一些家庭小實驗，有相當部分內容學生在家里根本完成不了，但這些實驗于教學又不能缺少。所以在教學中，有必要把一些家庭小實驗放在課堂上來探究。在實驗室制二氧化碳的教學中，我設計成“探究實驗室制二氧化碳的理想原料”。采用“邊講邊分組實驗”的授課方式，學生每四人一組，每組做設計好的以下一組實驗并記錄：取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀硫酸；再取三支試管，分別加入石灰石、碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末，分別向試管中加入稀鹽酸。觀察現象，重點比較反應劇烈程度，由此歸納實驗室制二氧化碳氣體的理想原料。通過對觀察到的現象進行分析、比較，大多數學生認為選用第4組比較合適。因為其他4組的反應速率不是過快就是過慢，甚至反應要自行停止（如第1組），不便于收集，所以被否定。我覺得經過學生自己動手實驗，不僅活躍了學生的思維，加深了學生對教學內容的記憶，而且可使學生的創(chuàng)造潛能得到發(fā)揮和鍛煉。

四、多種形式，培養(yǎng)學生實驗能力

化學實驗可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和能力，培養(yǎng)學生觀察、實驗能力，有助于培養(yǎng)學生實事求是的、嚴肅認真的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生邏輯思維、創(chuàng)造性思維的習慣，它還可以調動學生學習化學的積極性。因此化學實驗教學是課堂教學工作中不可忽視的一個重要環(huán)節(jié)。總之，新大綱在“初中化學教學目的”中除了規(guī)定學生需要學習一些化學基礎知識和基本技能外，特別突出強調要重視情感領域的教學和對學生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學內容方面，從義務教育實際出發(fā)，新大綱適當降低化學基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學計算的要求，在適當拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學實驗，把演示實驗列入教學大綱的教學內容。

結語：

總的來說，在初中化學實驗教學的過程中教師一定要格外重視對學生們自主實踐能力的培養(yǎng)，讓學生們在神奇的實驗中感受化學學習的魅力，而又在自主實驗的過程中不斷的培養(yǎng)自身的動手能力。

參考文獻：

[1]陳金花.如何在化學課堂教學中創(chuàng)設情景[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2006，S1.

第8篇：化學反應速率實驗報告范文

[關鍵詞]新課程改革 化學 科學素養(yǎng)

伴隨著21世紀前行的腳步，中國的基礎教育正經歷著一場重要的變革，以新課程為載體的新一輪課程改革正逐步走向校園，走進廣大教師理念與教育行為之中。根據國家教育部的部署，我國在2001年秋季進行部分城市試行，2004年秋季全面推廣，重慶也將在2010年全面實行高中新課程改革。此次基礎教育課程改革，不僅是對以往七次課程體系和課程觀念的修正，也是對世界課程改革發(fā)展趨勢的適應，與時俱進，卓有成效的探索。

化學是自然學科的重要組成部分，有著豐富、生動、具體的德育教育的題材，它側重于研究物質的組成、結構、和性質的關系，以及物質轉化的規(guī)律和調控手段。今天，化學已發(fā)展成為材料科學、生命科學、環(huán)境科學和能源科學的重要基礎，成為推動現代社會文明和科學技術進步的重要力量，并正在為解決人類面臨的一系列危機。作為科學教育的重要組成部分，高中階段的新一輪化學課程改革倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，幫助學生理解化學對社會發(fā)展的作用，能從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活發(fā)面的有關問題，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，增強學生對自然和社會的責任感。

1.尊重和滿足學生發(fā)展需要，指導學生自主選擇課程模塊

高中生個體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃?。在教學中要依據課程標準的要求，改變教學內容、教學要求和教學方式過于統(tǒng)一的傾向，要關注和尊重不同學生的發(fā)展需要，為他們提供適合于自己發(fā)展的化學課程。

高中化學課程為學生提供了多樣化課程模塊，給學生的學習以較大的選擇空間。教師一方面要鼓勵學生根據國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及各自的潛能和興趣愛好，制定化學學習計劃自主選擇化學課程模塊；另一方面要深入了解學生的學習基礎，已有的化學知識水平、能力發(fā)展水平以及興趣、愛好和潛能，對學生選擇學習課程模塊和安排學習順序給予指導。

2.把握不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方式

轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求。教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習，幫助學生形成終身學習的意識和能力。

高中化學課程是若干模塊組合構建的，教師應注意領會每個課程模塊在課程中的地位、作用和教育價值，把握課程模塊的內容特點，考慮學生的學習情況和具體的教學條件，采取有針對性的教學方式，優(yōu)化教學策略，提高教學質量。例如，化學1、2課程模塊是在義務教育基礎上為全體高中生開設的必修課程，旨在幫助學生形成基本的科學素養(yǎng)，提高學生學習化學的興趣，同時也為學生學習其他化學模塊打下基礎。教師在教學中要注意與初中化學課程的銜接、在教學內容的處理上注重整體性，引導學生學習化學的核心概念、重要物質以及基本的技能和方法，加強化學與生活、社會的聯系、創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情境，引導學生積極參加探究擴展哪個，激發(fā)學生學習化學的興趣。又如，“物質結構與性質”模塊的內容主要是討論物質結構與性質之間的關系，較為抽象，在化學基本理論的學習和應用上的要求比其他模塊的高。在講解時應力求通俗易懂，深入淺出，要緊密聯系學生已有的有關物質及其變化的經驗與知識，盡可能通過化學實驗或引用實驗事實幫助學生理解。同時還要利用各種模型，圖表和現代信息技術，提高教學質量和效率。

3.聯系生產、生活實際，拓寬學生視野

化學科學與生產、生活及其科技的發(fā)展有著密切聯系，對社會發(fā)展、科技進步和人類生活質量的提高有著廣泛而深刻的影響。高中學生會接觸到很多與化學有關的生活問題，教師在教學中要注意聯系實際，幫助學生拓寬視野，開闊思路，綜合運用化學及其他學科的知識分析解決有關問題。

例如，“化學與生活”模塊以日常生活中的化學問題為線索，介紹化學知識及其應用。在教學中要聯系化學在健康、環(huán)境、材料等方面的應用，創(chuàng)設生動的學習情景，引導學生通過調查、討論、咨詢等多種方式獲取化學知識，認識化學與人類生活的密切關系，理解和處理生活中的有關問題。

4.突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用?；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情景，幫助學生理解掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

在化學教學中，可以從以下幾個方面發(fā)揮實驗的教學功能。

（1）引導學生通過實驗探究活動來學習化學。例如，可通過“催化劑對過氧化氫分解反應速率的影響”的實驗探究活動，幫助學生了解催化劑是影響化學反應速率的一個重要因素。

（2）重視通過典型的化學實驗事實幫助學生認識物質及其變化的本質和規(guī)律。例如，可通過具體實驗數據引導學生討論第三周期元素及其化合物的性質變化規(guī)律。

（3）利用化學實驗史幫助學生了解化學的概念、化學原理的形成和發(fā)展，認識實驗在化學學科發(fā)展中的重要作用。

（4）引導學生綜合運用所學的化學知識和技能，進行實驗設計和實驗操作，分析和解決與化學有關的實際問題。

教師在各課程模塊的教學中，都應結合模塊的特點強化化學實驗。在必修課程模塊中，應重視培養(yǎng)學生“初步學會物質的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能；樹立安全意識，能識別化學品安全使用標識，初步形成良好的實驗工作習慣；能夠獨立或與同學合作完成實驗，記錄實驗現象和數據，完成實驗報告，并能主動進行交流；初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、數據處理等方法在化學學習和科學研究中的應用”。

此外，在高中化學教學中，教師要以改革的精神搞好教學，轉變教學觀點，經常反思自己的教學活動，針對教學中遇到的實際問題開展教學研究。例如，如何在必修課程模塊的教學中激發(fā)學生學習化學的興趣？如何處理好必修化學課程模塊與選修化學課程模塊之間的關系？如何結合不同課程模塊的內容特點培養(yǎng)學生的科學探究能力？如何結合學校的實際情況開展化學實驗探究教學？等等。教師要通過研究和實踐，進一步提高自身的素質，不斷地增強駕馭和開發(fā)新課程的能力。

參考文獻

[1]教育部師范教育司，新課程與學生評價改革，高等教育出版社2004（1）11—19.

第9篇：化學反應速率實驗報告范文

O-16S-32K-39Na-23Ca-40

一、選擇題（本題共15小題。每小題只有一個選項符合題意。每小題2分，共30分）

1.下列變化中與其他變化有本質不同的變化是（）

A.食物腐敗B.玻璃破碎

C.釀造醬油D.鋼鐵生銹

2.下列各組按照單質、化合物、混合物排列的是（）

A.氮氣、石灰石、純堿

B.液氧、苛性鈉、天然氣

C.水、干冰、銅

D.合金、甲烷、空氣

3.以下是林林對有關溶液及相關原理的總結，其中正確的是（）

A．凡是均一、穩(wěn)定的液體一定都是溶液

B．衣服、餐具上的油污可以用加入洗滌劑的水洗掉，是因為洗滌劑能夠溶解油污

C．酸、堿、鹽的水溶液能導電是因為在溶液中存在著自由移動的離子

D．在溶液中進行的化學反應一般速率比較快，是因為水參加了反應

4.要改正下列錯誤操作，不需要再補充儀器的是（）

5．CeCu2Si2是一種高溫超導材料。CeCu2Si2中銅元素的化合價為+2價，硅元素的化合價為-4價，則鈰(Ce)元素的化合價為（）

A．-4B．-2

C．+2D．+4

6．某同學觀察演示實驗后做的下列筆記不正確的是（）

A．硫在氧氣里燃燒，發(fā)出微弱的淡藍色火焰

B．木炭在氧氣里燃燒，發(fā)出白光

C．鐵絲在氧氣里燃燒，火星四射，生成黑色固體

D．紅磷在空氣里燃燒，產生大量白煙

7．磷酸二氫銨（NH4H2PO4）可增強農作物的抗旱能力。這種化肥是（）

A．鉀肥B．磷肥

C．氮肥D．復合肥

8.下圖是某化學反應的微觀示意圖，圖中不同的球代表不同的原子，下列說法正確的是（）

A．該反應涉及四種原子

B．該反應屬于置換反應

C．示意圖中虛線框內的原子應該是“”

D．該反應前后所有元素的化合價都沒有變化

9.下列各組對比實驗不能達到實驗目的的是（）

選項實驗設計實驗一實驗二實驗目的A將帶火星的木條伸入裝有5mL5%的過氧化氫溶液的試管中將帶火星的木條伸入裝有少量MnO2和5mL5%的過氧化氫溶液的試管中探究催化劑對化學反應速率的影響B(tài)將鐵絲放入2mL10%的硫酸銅溶液中將銀絲放入2mL10%的硫酸銅溶液中探究鐵、銅、銀三種金屬的活動性順序C將5g氯化鈉加入20mL20℃的水中將5g硝酸鉀加入20mL10℃的水中比較兩種物質溶解度的大小D將植物嫩葉浸泡在10mL蒸餾水中取10mL蒸餾水，通入過量二氧化硫氣體，再將植物嫩葉浸泡其中模擬酸雨的危害10.建立宏觀與微觀的聯系是化學獨特的思維方式。下列對于宏觀現象的微觀解釋中錯誤的是（）

A．變癟的乒乓球放入熱水中能鼓起來，是因為分子受熱膨脹變大

B．氧氣加壓后變成液氧，是因為分子間的間隔變小

C．不同的花兒有不同的香味，是因為不同的分子性質不同

D．非吸煙者受到被動吸煙的危害，是因為分子在不斷地運動

11．“關愛生命，擁抱健康”是人類永恒的主題。下列說法中不正確的是（）

A．多食水果和蔬菜，給人體補充維生素

B．牛奶、豆?jié){是富含蛋白質的食品

C．大米、玉米是富含糖類的物質

D．胃酸過多的病人可以多喝碳酸飲料

12．用下圖裝置也可以測定空氣中氧氣的含量。其方法是：將足量的某鐵粉用水均勻地粘在試管內壁上，將試管倒立在裝有水的燒杯中。實驗過程中，觀察到試管內液面緩慢上升。下列分析錯誤的是（）

A．水能進入試管的最大體積約為試管容積的1/5

B．該鐵粉在試管內發(fā)生了氧化反應

C．這一實驗可以檢驗空氣的組成不是單一的

D．如把該鐵粉改為木炭粉，兩者的現象完全相同

13．除去下列各物質中混有的少量雜質(括號內是雜質)，所用方法可行的是（）

A．Na2CO3固體（KCl）：加水溶解過濾

B．CaO固體（CaCO3）：加稀鹽酸

C．FeSO4溶液（CuSO4）：加過量鐵粉過濾

D．KCl溶液（HCl）：加碳酸鈉溶液

14．環(huán)境和能源是人類生存和發(fā)展的基本條件。下列有關環(huán)境和能源的說法錯誤的是（）

A．乙醇汽油中添加的乙醇屬于可再生能源

B．大量開采地下水資源可以為人類解除水危機，故人類不必再為淡水危機而煩惱

C．太陽能、水能、風能等資源的利用能有效緩解能源危機

D．工業(yè)廢水、生活污水經處理達標后再排放是有效防治水污染的方法之一

15．某工廠排放的廢液中含有少量硫酸和硫酸銅。小軍同學取適量廢液放入盛有一定量鋅粉的燒杯中，攪拌，待充分反應后過濾，得少量濾渣和濾液。關于該實驗，下列說法正確的是（）

A.反應后液體的酸性減弱，pH變小

B.實驗所得濾液是純水，可直接排放

C.濾渣中一定含有銅和鋅

D.發(fā)生的反應都是置換反應

二、填空題（本題共4小題?；瘜W方程式每個2分，其余每空1分，共22分）

16．從Ca、S、H、Na、C、O六種元素中選擇，寫出符合下列要求的化學式。

（1）常用來改良酸性土壤的物質：。

（2）形成酸雨的空氣污染物：。

（3）氧元素的質量分數最大的氧化物：。

（4）可以用于治療胃酸過多的物質：。

17．2013年4月20日四川雅安發(fā)生7.0級地震后，飲水成了亟待解決的問題。為了給災區(qū)提供盡可能衛(wèi)生的飲用水，需要對水源進行如下處理。

（1）處理的正確順序是（填序號）。

①煮沸②加明礬③消毒④過濾

（2）為了除去水中有異味的雜質，可使用活性炭，主要利用其具有性。

（3）如果長期使用硬水會給生活、生產帶來許多麻煩，區(qū)別硬水和軟水的常用試劑是。為了了解凈化后水的酸堿度，可以使用進行測定。

18．下圖是A、B、C三種固體物質的溶解度曲線。根據圖示完成下列問題。

（1）在℃時，B、C兩種物質的溶解度相等。

（2）將t3℃時A物質的飽和溶液降至t2℃，所得溶液中溶質與溶劑的質量比為(填最簡整數比)。

（3）若A中混有少量B時，可采取的結晶方法提純A。

（4）t3℃時，將等質量的A、B、C三種物質配制成飽和溶液，所需水的質量由多到少的順序是。

19.A與B有如下的反應：A+BC+D。

（1）若人體的胃液中含少量A，在A溶液中加入鐵粉能產生氫氣，則A是，A與鐵反應的化學方程式為。

（2）若C為廚房內常用的調味品，A、B兩溶液剛好發(fā)生中和反應時，則此時溶液的pH（填“＜”、“＞”或“=”）7；寫出A、B兩溶液反應的化學方程式：。

（3）若A的固體是一種干燥劑，C是藍色沉淀。則A為,C為。寫出A物質的溶液與CO2反應的化學方程式：。

三、簡答題（本題共4小題?；瘜W方程式每個2分，其余每空1分，共17分）

20.空氣是由多種氣體組成的混合物，是一種寶貴的自然資源。

（1）空氣中稀有氣體的體積分數大約為。

（2）魚蝦能在水中生存是因為氧氣易溶于水，這種說法(填“正確”或“不正確”)。

（3）因為氮氣具有的性質，所以充入食品包裝袋內用于防腐。

（4）菜農定期會向蔬菜大棚中補充二氧化碳，這樣做有利于植物進行作用。

21.右圖所示是液態(tài)二氧化碳滅火器，請回答下列問題。

（1）圖中所標物質中屬于有機合成材料的是（只寫一種）；屬于合金的是。

（2）在鋼瓶表面涂油漆的作用是。

22.冬日里的一天，某學校五樓學生寢室中一名同學違規(guī)使用電褥子，因短路引發(fā)棉被著火燃燒。就此事件請你回答：

（1）根據棉被著火燃燒，可以推測棉被屬于燃燒條件中的。

（2）該同學慌忙打開房門大聲呼救，導致火勢迅速擴大。你認為出現這種情況的原因是。

（3）同寢室的同學在睡夢中驚醒，此時他們自救逃生的措施正確的是（填序號）。

①用濕毛巾捂住口鼻

②低下身子沿墻壁跑出火災區(qū)

③立即跳樓逃生

④藏在衣柜里或桌子底下等待救援

（4）消防隊員趕到現場，用高壓水槍噴水將大火撲滅，這種方法滅火的原理是。

23.同學們以蓋房子的方式總結出了如下物質間的關系。A、B、C均為純凈物，且上、下相鄰的物質間均可發(fā)生反應?；卮鹣铝袉栴}。

（1）若B是氧氣，A是“西氣東輸”的清潔燃料，則A與B反應的化學方程式為。

（2）若B是氧氣，B與C的反應現象為紅色固體逐漸變成黑色，則C是。

（3）若B是一氧化碳，B與C的反應可用于高爐煉鐵，則該反應的化學方程式為，高爐煉鐵得到的是(填“生鐵”或“純鐵”)。

四、實驗與探究題（本題共3小題。共20分）

24.（5分）根據下列實驗示意圖回答問題。

（1）實驗A中的實驗現象是。

（2）由實驗B得出水是由氫元素和元素組成的。

（3）實驗C中水的作用是。

（4）實驗D中燃燒匙中所盛藥品為紅磷，實驗中紅磷要過量，其原因是；如果紅磷的量不足，可能會使測定的結果（填“偏高”或“偏低”）。

25.（7分）已知，過氧化鈉（化學式為Na2O2）是一種淺黃色固體粉末，可用作呼吸面具里的供氧劑，利用人呼出的二氧化碳與過氧化鈉反應放出氧氣，供給人的正常生命活動，該反應的化學方程式為：2Na2O2＋2CO2＝2Na2CO3＋O2。某同學利用該反應原理制取氧氣，設計實驗裝置如下圖所示：

（1）裝置①中CO2的制取方法有多種，若用稀鹽酸和石灰石制取CO2，該反應的化學方程式為。若用加熱NaHCO3固體制取CO2，應該選用的發(fā)生裝置為（選填下圖字母）。

（2）裝置③中盛裝的試劑為，作用是。

（3）④為O2的收集裝置，可選用裝置或（選填上圖字母）。

26．（8分）漂白液是家庭生活中常用的洗滌劑。小明在一次使用漂白液時發(fā)現效果不好，懷疑可能是漂白液失效了。于是他將剩余漂白液帶到學校，與小組同學進行了如下探究。

【查閱資料】①制取漂白液的原理為：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O,其有效成分是NaClO；

②漂白液的漂白原理：NaClO在空氣中很快發(fā)生反應2NaClO+H2O+CO2=Na2CO3+2HClO，生成的HClO能使有色布條(含有機色素)褪色；

③HClO不穩(wěn)定，易分解，分解后喪失漂白作用。

【提出問題】剩余的漂白液是否失效？

【實驗探究】該小組的實驗報告如下：

實驗操作實驗現象實驗結論取適量該漂白液于燒杯中，該漂白液完全失效小組同學對失效后漂白液的主要成分很感興趣，紛紛提出猜想并作進一步探究。

【提出猜想】小立的猜想：NaCl；小英的猜想：NaCl、Na2CO3；小潔的猜想：NaCl、Na2CO3、NaOH。

【設計方案】小組同學經過討論，認為用足量的稀鹽酸就可以驗證的猜想成立。

為驗證另兩位同學的猜想，他們設計了如下方案：

實驗操作預期實驗現象實驗目的或預期結論步驟①：取適量該漂白液于試管中，加入，靜置，觀察產生白色沉淀目的：步驟②：取上層清液于試管中，加入，觀察結論：的猜想成立，否則另一位同學的猜想成立最后，他們綜合小組同學的設計，經實驗得出了結論。

五、計算題（本題共2小題。共11分）

27．（4分）已知，某有機物A中只含有碳、氫兩種元素，將A和氧氣置于完全封閉的容器中引燃，充分反應后，只生成二氧化碳和水。實驗測得反應前后物質質量如下表所示：

AO2CO2H2O反應前質量/g16a00反應后質量/g004436（1）表中a的值為，有機物A中碳元素的質量為g。

（2）有機物A中氫元素的質量分數為。

28．（7分）硫酸銅溶液對過氧化氫（H2O2）的分解有催化作用。取8.5%的過氧化氫溶液40g倒入小燒杯中，向其中加入20%的硫酸銅溶液6.6g，使過氧化氫完全分解。計算：

（1）產生氧氣的質量。

（2）反應后所得溶液中硫酸銅的質量分數。（結果保留兩位小數）

參考答案

一、1.B2.B3.C4.D5.D6.A

7.D8.C9.C10.A11.D12.D13.C

14.B15.D

二、16.（1）Ca(OH)2（2）SO2（3）H2O2

（4）Na2CO3(或NaHCO3)

17.（1）②④③①（2）吸附（3）肥皂水

pH試紙（或pH計）

18.（1）t1（2）3∶10（3）降溫結晶(或冷卻熱飽和溶液)（4）C>B>A(或C、B、A)

19.（1）稀鹽酸Fe+2HCl=FeCl2+H2

（2）=HCl+NaOH=NaCl+H2O（3）NaOH

Cu（OH）2CO2+2NaOH=Na2CO3+H2O

三、20.（1）0.94％（2）不正確（3）常溫下化學性質穩(wěn)定（4）光合

21.（1）塑料（或油漆）鋼（2）防銹（其他合理答案均給分）

22.（1）可燃物（2）空氣進入房間，房間內氧氣濃度增大，使燃燒更劇烈（3）①②（4）水蒸發(fā)吸熱，使可燃物溫度降到著火點以下

23．(1)CH4+2O2點燃CO2+2H2O(2)銅(或Cu)(3)3CO+Fe2O3高溫2Fe+3CO2(或4CO+Fe3O4高溫3Fe+4CO2)生鐵

四、24.（1）底層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅（2）氧（3）防止生成物濺落炸裂瓶底（4）使瓶內氧氣全部消耗，減少實驗誤差偏低

25.（1）CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋CO2＋H2OA（2）NaOH溶液除去二氧化碳（3）CE

26．【實驗探究】

實驗操作實驗現象實驗結論放入有色布條布條沒有明顯變化(或不褪色)【設計方案】小立

實驗操作預期實驗現象實驗目的

或預期結論足量的CaCl2（或BaCl2）溶液檢驗并除去Na2CO3無色酚酞溶液溶液變紅（或不變色）小潔（或小英）(其他合理方法均可)

五、27．（1）6412（2）25%

28．（1）過氧化氫溶液中溶質的質量為：40g×8.5%=3.4g

設產生氧氣的質量為x。

2H2O2CuSO42H2O+O2

6832

3.4gx

6832=3.4gxx=1.6g

（2）原硫酸銅溶液中溶質質量為：6.6g×20%=1.32g

反應后所得溶液的質量為：40g+6.6g-1.6g=45g