高考英語寫作指導(dǎo)精選(九篇)
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第1篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
要對(duì)高考英語寫作的題型及內(nèi)容有所了解，才能把握好高考英語寫作的考點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能找到行之有效的對(duì)策及方法?？v觀近幾年各省高考英語試題中，寫作測(cè)試的命題思路，有一種從指導(dǎo)性寫作逐步向半開放式寫作過渡的趨勢(shì)。半開放式寫作，具體地說，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結(jié)合)然后要求學(xué)生根據(jù)材料來進(jìn)行書面表達(dá)，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達(dá)能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應(yīng)用文及書信為最常見的寫作題材。因此，我們可以做一個(gè)形象的比喻，寫文章就像工廠里制造一臺(tái)機(jī)器那樣，首先要確定機(jī)器由幾部分組成，然后對(duì)這幾部分分別細(xì)化，形成初步的設(shè)計(jì)圖；再根據(jù)要求對(duì)初步的設(shè)計(jì)圖進(jìn)行完善、補(bǔ)充、修改，隨之形成最終的設(shè)計(jì)圖；然后我們?cè)侔凑請(qǐng)D紙的設(shè)計(jì)，使用我們所掌握的零件去制造出機(jī)器；同樣的道理，學(xué)生寫作時(shí)可參照以下模式：
1．理解話題：學(xué)生在動(dòng)筆前必須對(duì)指定的話題進(jìn)行反復(fù)細(xì)讀，認(rèn)真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進(jìn)行寫作的第一步；
2．明確文體，確定人稱時(shí)態(tài)：這一階段的判斷中，主要強(qiáng)調(diào)近十年高考最常見的兩種文體：(1)說明文：必須按照事物的原貌加以說明、介紹、解釋，常采用一般現(xiàn)在時(shí)，被動(dòng)語態(tài)也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱，描述本人的經(jīng)歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱講述他人的事情，如果是過去的事情，要用過去時(shí)。
3．初擬提綱，再理解話題：明確文體的基礎(chǔ)上，草擬寫作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個(gè)詞組，由于考試時(shí)間所限，提綱內(nèi)容不必面面俱到，但必須體現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)和思路；目前絕大部分高中學(xué)生在英語寫作時(shí)，還習(xí)慣于使用母語進(jìn)行構(gòu)思，然后將構(gòu)思好的中文內(nèi)容翻譯成英文，這種情況是正常的；關(guān)鍵在于翻譯過程中的語言表達(dá)必須符合英語語言的表達(dá)習(xí)慣
4．開始寫作：提綱完成后，應(yīng)根據(jù)提綱充實(shí)內(nèi)容，如果說提綱是骨架的話，那么這時(shí)你必須將骨架填充血肉；具體的說就是要擴(kuò)展要點(diǎn)，連詞成句，適當(dāng)?shù)刈儞Q句型，組句謀篇成文；注意應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，層次分明、用詞準(zhǔn)確、語法概念清楚，使文章更具說服力，然后在寫作完成后，還要對(duì)文章進(jìn)行快速的檢查，減少單詞的拼寫錯(cuò)誤和句子表達(dá)的錯(cuò)誤。
二、高考英語寫作指導(dǎo)的具體策略
根據(jù)以上對(duì)歷年高考英語寫作試題的分析，我們可以從以下三個(gè)方面去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作：
1．細(xì)讀材料，認(rèn)真審題
仔細(xì)閱讀書面表達(dá)題所給材料的全部?jī)?nèi)容，準(zhǔn)確理解題目要求。需要認(rèn)真審查的內(nèi)容有：(1)文章的開頭和結(jié)尾是否已給出；(2)用第幾人稱寫作，書面表達(dá)要求中會(huì)明確指出使用第一人稱還是第三人稱；(3)提供的情景是圖畫、圖表，還是提綱，如果是連環(huán)畫，要注意故事情節(jié)的連貫性，確定合理的情節(jié)發(fā)展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論三部分。如果是應(yīng)用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事情起因、事情的發(fā)展與結(jié)果。
2．恰當(dāng)選擇詞語和句式
認(rèn)真審題后，就可以列提綱了，將重點(diǎn)單詞、短語、句型寫在提綱里，關(guān)于選詞切忌使用生僻詞語，要求做到用詞準(zhǔn)確、得體、達(dá)意。選擇句式時(shí)，盡量使用多種句式，如強(qiáng)調(diào)句、倒裝句、各種名詞性從句、定語從句、狀語從句和固定句型等，長(zhǎng)句和短句視情況交錯(cuò)使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。
選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進(jìn)行。例如，我們要表達(dá)“好”這個(gè)意思，一般來說，大家會(huì)馬上想起“good”，因?yàn)榭谡Z中我們經(jīng)常說agoodfriend、goodluck、agoodpicture等。但是，在不同的短語中，可以選擇不同的英語單詞使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。
3．多背常識(shí)性語句，擴(kuò)大知識(shí)面
語言是有規(guī)律的，不同體裁的書面表達(dá)都有其常識(shí)性語句。如果同學(xué)們平時(shí)有大量的語句積累，在寫作時(shí)就能把積累的東西調(diào)動(dòng)起來。這些常識(shí)性語句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時(shí)還能提供地道的表達(dá)方式。寫人物介紹時(shí)，應(yīng)著重寫人物的姓名、性別、年齡、職業(yè)、身高、健康狀況、業(yè)余愛好、工作態(tài)度、與人相處和社會(huì)評(píng)價(jià)等語句。例如：lipingisagoodteacher，whoisthirtyyearsold．heis175centimetrestallandheishealthy．等。
【參考文獻(xiàn)】
[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學(xué)法.[j].外語界2000(1)
[2]韓金龍.英語寫作教學(xué):過程體裁教學(xué)法.[j].外語界.2001(4)
第2篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
1、緊扣主題，短文必須包括提綱中的全部要點(diǎn);與主題無關(guān)或關(guān)系不大的字句必須一律刪去。
2、文章通順，前后貫通，語言流暢。
3、句子開頭多樣化，句型多樣化。
4、無句型結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，無語法錯(cuò)誤和用語造句等方面的錯(cuò)誤。
5、短文字?jǐn)?shù)不得少于150個(gè)字。
對(duì)考研英語短文的策略：
1.分配好短文各部分篇幅比例
根據(jù)在40分鐘內(nèi)寫150詞的《大綱》要求，合理分配各部分篇幅比例顯得非常重要。篇幅比例安排大致如下：
(1)開頭：可控制在4句話之內(nèi)，以2——3句較為適宜。該部分約占全文篇幅的10%——15%。
(2)主體：約占全篇短文的70%——80%。
(3)結(jié)尾：這部分應(yīng)控制在2——3句話之內(nèi)，約占全文篇幅10——15%。
2.合理分配時(shí)間
應(yīng)該切記短文寫作時(shí)間僅為40分鐘，在這較短的時(shí)間內(nèi)考生需完成120——150詞的短文。這就要求考生做到有條不紊、忙而不亂，充分發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。從而穩(wěn)操勝券，駕輕就熟，從容應(yīng)對(duì)。建議考生在動(dòng)筆之前，用5分鐘的時(shí)間寫個(gè)提綱理清思路，然后再動(dòng)筆。此外，要留出5——6分鐘來修改抄寫。以避免不必要的筆誤，給評(píng)卷老師留下良好的印象。
3.審題——緊扣主題的關(guān)鍵
第3篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：高考英語；寫作測(cè)試；寫作教學(xué)；反撥作用
1. 浙江省近三年高考英語寫作命題分析
1.1 浙江省近三年高考英語書面表達(dá)命題情況分析
2010、2011和2012年浙江省高考書面表達(dá)題的體裁以書信、新聞報(bào)道等應(yīng)用文為主。而話題內(nèi)容主要是日常生活中高中生比較關(guān)注和常見的事件或現(xiàn)象。
其次，在形式上，近三年的命題都以“提綱―要點(diǎn)”提示的形式出現(xiàn)，且給出文章標(biāo)題和部分開頭，甚至對(duì)于部分較難的單詞和表達(dá)也給出了一定的提示，這在一定程度上大大降低了學(xué)生寫作的難度。另外，在書面表達(dá)所占的分值上近年來一直保持在30，這對(duì)于總分150的英語試題而言所占比重較大。可見，書面表達(dá)對(duì)學(xué)生英語高考總分的重要性。
1.2 近三年浙江省高考英語書面表達(dá)命題規(guī)律分析
浙江省高考書面表達(dá)充分體現(xiàn)新課程改革對(duì)高考“體現(xiàn)英語教學(xué)的交際性、實(shí)用性和應(yīng)用性，提高考生的綜合語言運(yùn)用能力”的要求。題目設(shè)計(jì)關(guān)注考生成長(zhǎng)、培養(yǎng)考生良好的道德品質(zhì)和健全的人格，所涉話題關(guān)注社會(huì)、貼近學(xué)生生活，且富有時(shí)代特色，能喚起考生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和主人翁態(tài)度。其具體規(guī)律有如下幾點(diǎn)：
（1）從以前的要點(diǎn)全面、語法規(guī)范的寫作標(biāo)準(zhǔn)逐步轉(zhuǎn)為更加強(qiáng)調(diào)語言的實(shí)際運(yùn)用，即語言的交際性、時(shí)尚性和開放性。
（2）重視對(duì)語言運(yùn)用能力和功能項(xiàng)目的考查，情景設(shè)計(jì)真實(shí)，內(nèi)容緊密聯(lián)系考生學(xué)習(xí)生活，符合考生的思維和語言表達(dá)水平，便于考生展示其發(fā)展和思維的多樣性與開放性。
（3）內(nèi)容要求以半開放性為主，給考生一定提示的同時(shí)，也給考生更為廣闊的空間，有利于考生合理發(fā)揮想象力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了新課改的精神。
（4）體裁上以應(yīng)用文為主，體現(xiàn)了考綱“能力立意”和“內(nèi)容創(chuàng)新”以及“用英語解決問題的能力”的要求。
2. 高考寫作測(cè)試的反撥作用對(duì)英語寫作教學(xué)的啟示
2.1 教學(xué)理念應(yīng)從知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向技能型教學(xué)
在新課程改革之前很多英語教師在教授寫作時(shí)，基本只重視強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫作過程中的語言表達(dá)，如單詞拼寫、句型表達(dá)等，而較少關(guān)注學(xué)生謀篇布局等方面的英語寫作技巧。而新課改后，高考寫作能力測(cè)試的內(nèi)容和形式都更注重考察學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語言交際能力的重視也在新課標(biāo)教材中有所體現(xiàn)。從近三年的浙江省高考英語書面表達(dá)命題中我們也可以發(fā)現(xiàn)，寫作話題基本都是貼近學(xué)生日常生活的事件，要求學(xué)生運(yùn)用語言解決一些實(shí)際問題。因此，為適應(yīng)近來高考命題規(guī)律，教師在寫作教學(xué)中的重心也應(yīng)該從只關(guān)注或過分關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)轉(zhuǎn)為強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言交際和綜合運(yùn)用能力。
2.2 教學(xué)方式應(yīng)從注重教學(xué)結(jié)果到重視教學(xué)過程
測(cè)試不僅指導(dǎo)課程，同時(shí)還影響著教師的教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高考英語寫作測(cè)試對(duì)高中英語寫作教學(xué)所產(chǎn)生的其中另一個(gè)重要積極反撥作用就是教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從現(xiàn)實(shí)中我們也可以看到，現(xiàn)在很多高中教師不再向以往只采用知識(shí)講解的方式進(jìn)行寫作教學(xué)，而是更注重利用各種方式提高學(xué)生在寫作過程中的創(chuàng)新思維能力。比如，組織學(xué)生就某一話題進(jìn)行小組討論、課堂辯論等方式拓展思維，激發(fā)寫作興趣。再進(jìn)一步向?qū)W生介紹相關(guān)寫作技巧指導(dǎo)其具體寫作。
2.3 教學(xué)手段豐富化
新課改后，高考英語寫作測(cè)試的開放性不斷增大，一般在給定學(xué)生必須包括的內(nèi)容的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生自由表達(dá)看法和提出對(duì)事件的建議，因此，這種考察更注重學(xué)生的發(fā)散創(chuàng)新思維能力以及用英語解決實(shí)際問題的能力。為了將寫作教學(xué)與學(xué)生的真實(shí)情感、興趣與需要聯(lián)系起來，教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的教學(xué)資源和手段優(yōu)勢(shì)，利用多媒體教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性，提高學(xué)生寫作能力（曾妍、劉金明，2012：13）。同時(shí)，也應(yīng)該設(shè)計(jì)更為豐富的課堂活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
2.4 評(píng)價(jià)方式多樣化
在評(píng)閱學(xué)生習(xí)作過程中，大多數(shù)教師也只是對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分和糾正一些基本的語法和表達(dá)錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生習(xí)作中的整體篇章布局和寫作技巧的評(píng)價(jià)幾乎沒有。同時(shí)，新課改之前，通常教師是學(xué)生習(xí)作的唯一評(píng)閱者，這樣評(píng)價(jià)結(jié)果受教師主觀影響較大。隨著教師對(duì)寫作過程關(guān)注度的提高，其對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該呈現(xiàn)多樣化的形式。教師可采用學(xué)生自評(píng)、師生合作批改、同伴互改、面批等不同方式，使得對(duì)學(xué)生習(xí)作的反饋效果更佳。
2.5 師生關(guān)系合作化
在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式中，教師往往占主導(dǎo)地位，一味地向?qū)W生傳授如詞匯、語法等語言知識(shí)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受。新課改后，隨著高考寫作能力測(cè)試的變化，教師應(yīng)逐漸將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，把課堂交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使師生之間不再只是一種教與學(xué)的關(guān)系，而要逐步發(fā)展成一種合作關(guān)系。
當(dāng)然，寫作測(cè)試也會(huì)對(duì)英語教學(xué)產(chǎn)生一定的消極反撥作用。因?yàn)樵摐y(cè)試的重要性，其結(jié)果往往被用作評(píng)估教師水平、教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，也是用來對(duì)考生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估等的重要依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等做出相應(yīng)調(diào)整，這在無形中就進(jìn)入了所謂的“應(yīng)試教育”（李紹山，2005：71-75），使部分教師過分關(guān)注于提高學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生交際能力和語言綜合能力的培養(yǎng)，這是需要克服的。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾妍， 劉金明.高考英語寫作測(cè)試對(duì)高中英語寫作教學(xué)的反撥作用探究[J].當(dāng)代教學(xué)理論與實(shí)踐， 2012（3）：13.
[2]李紹山.語言測(cè)試的反撥作用與語言測(cè)試設(shè)計(jì)[J]. 外語界， 2005（1）：71-75.
姓名：趙丹
作者簡(jiǎn)介：趙丹（1991―），女，浙江慈溪人，浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：教育教學(xué)。
單位：浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院
第4篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞 高考書面表達(dá) 題型分析 教學(xué)啟示
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.049
Abstract This article mainly from the context setting， proposition form， theme and content， genre characteristics are analyzed in terms of 2007-2016 years of college entrance examination in ten years the National English written expression volume I main characteristics test. Then， according to the requirements of the new curriculum standard for English writing and the concept of English teaching， the author puts forward some suggestions on the teaching of English writing in senior high school.
Keywords written expression of college entrance examination； analysis of question types； teaching enlightenment
0 引言
英Z書面表達(dá)作為一種重要的語言輸出形式，它不僅能很好地反映英語語言學(xué)習(xí)者的語言水平，還能折射出學(xué)習(xí)者的思維方式、情感態(tài)度和人生價(jià)值觀。因此，英語書面表達(dá)歷來都是高考必考的內(nèi)容。
《全日制普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003，以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）對(duì)高中學(xué)生的英語書面表達(dá)能力有六到九個(gè)級(jí)別的具體的要求。本文主要分析2007-2016年近十年高考英語全國卷I書面表達(dá)題型的主要特點(diǎn)，然后根據(jù)《新課標(biāo)》對(duì)英語寫作的要求及英語教學(xué)的理念提出高中英語寫作教學(xué)的建議。
1 2007-2016全國卷I書面表達(dá)命題特點(diǎn)
英語書面表達(dá)作為語言產(chǎn)出性測(cè)試，主要測(cè)評(píng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。它不僅考查受試者對(duì)詞匯、語法、句式結(jié)構(gòu)等語言要素的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也測(cè)試他們的語篇組織能力以及邏輯思維能力等。
縱觀近十年的高考書面表達(dá)測(cè)試題，高考英語全國卷I的書面表達(dá)試題通常采用控制性寫作和半控制性寫作。 控制性寫作是指試題對(duì)書面表達(dá)的內(nèi)容、文體（主要為應(yīng)用文）、長(zhǎng)度（100字作用）等作了一定的要求和限制，同時(shí)又采用半控制性寫作給考生留有充分發(fā)揮的空間，讓考生在所限范圍內(nèi)適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫豐富。
1.1 情景設(shè)置的真實(shí)性
從上面的表1可看出近十年的全國卷I都設(shè)置了一定的情景。都假設(shè)考生是“李華”這個(gè)身份，對(duì)方要么是外籍教師Peter；要么動(dòng)物工作人員；房東Mrs. Wilson；大學(xué)的Smith； 筆友Peter等等。情景包括：請(qǐng)外籍教師Peter找一個(gè)英語筆友；寫給動(dòng)物工作人員一封信了解美國動(dòng)物園出生的大熊貓的生活狀況；給房東寫一留言條；邀請(qǐng)某大學(xué)的Smith女士來當(dāng)英語演講比賽評(píng)委；在英國學(xué)校學(xué)習(xí)暑期課程，遇到困難，寫一封信書面預(yù)約輔導(dǎo)中心幫助；校英文報(bào)“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文，給美國朋友彼得寫信約稿；暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請(qǐng)書和個(gè)人簡(jiǎn)歷，給外教寫信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式等等。這些情景的設(shè)置具有一定的真實(shí)性和交際性。所設(shè)計(jì)的情景都有可能考生在將來的工作或生活中會(huì)遇到的真實(shí)情況。這種試題情景的設(shè)置可測(cè)試出考生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)應(yīng)該掌握的英語寫作能力，從而保證試題的較高效度。
1.2 情景設(shè)置的跨文化交際性
根據(jù)交際語言測(cè)試?yán)碚摚浑H性試題應(yīng)當(dāng)使考生像在真實(shí)的語境中那樣進(jìn)行信息溝通并完成交流任務(wù)。因此情景的設(shè)置必須具有一定的交際性。說明雙方交際的對(duì)象或身份關(guān)系、緣由、目的等。并且這十年的書面表達(dá)題都涉及到跨文化交際。這種試題情景設(shè)置的交際性非常明確，讓考生一目了然，明確各自的身份特征，明確交際的內(nèi)容，確定用什么樣的語言口氣或語言風(fēng)格來進(jìn)行寫作。
1.3 命題形式和內(nèi)容的規(guī)范性和開放性
縱觀上面的表1可見近十年全國卷1書面表達(dá)的命題形式大多數(shù)以提綱的形式出現(xiàn)。規(guī)范性主要體現(xiàn)在書面表達(dá)的材料規(guī)定了考生所要表達(dá)的主要內(nèi)容，其語言提示充足而不繁瑣，圖表、提綱、畫面清晰明了，考點(diǎn)簡(jiǎn)潔明確。這為考生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)規(guī)范答題提供了很好的保證。除此之外，每套試題還有一條詞數(shù)100左右的要求，這些要求在某種程度上保證了評(píng)分的信度。
除了其規(guī)定的主要內(nèi)容外，考生可以圍繞話題情景進(jìn)行綜合對(duì)比、觀察、分析、判斷，充分表達(dá)自己的思想、發(fā)揮已有的語言水平，從而保證了試卷的區(qū)分度。
1.4 題材與體裁的相對(duì)穩(wěn)定性
從表1中不難看出近十年的全國卷I書面表的命題形式都是嚴(yán)格按照考綱來命題的，用漢語提綱或者圖畫等形式提供情景。無論是請(qǐng)外籍教師Peter找一個(gè)英語筆友；或者寫給動(dòng)物工作人員一封信了解美國動(dòng)物園出生的大熊貓的生活狀況；或是給房東寫一留言條；還是邀請(qǐng)某大學(xué)的Smith女士來當(dāng)英語演講比賽評(píng)委；在英國學(xué)校學(xué)習(xí)暑期課程，遇到困難，寫一封信書面預(yù)約輔導(dǎo)中心幫助；校英文報(bào)“外國文化”欄目擬刊登介紹美國節(jié)日風(fēng)俗和中學(xué)生生活的短文，給美國朋友彼得寫信約稿；暑假想去一家外貿(mào)公司兼職，已寫好申請(qǐng)書和個(gè)人簡(jiǎn)歷，給外教寫信，請(qǐng)她幫你修改所附材料的文字和格式等等。這類寫作難度較低，便于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)構(gòu)思成文，突出了寫作的實(shí)用性。
1.5 緊扣教學(xué)大綱和課標(biāo)要求
2003 年《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“（1）能用文字及圖表提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單描述；（2） 能寫出常見體裁的應(yīng)用文，例如：信函和一般通知；（3） 能描述事件和人物，并進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)論；（4）能填寫有關(guān)個(gè)人情況表格，例如，申請(qǐng)表等”。近十年的高考英語書面表達(dá)題在文體、命題方式、內(nèi)容和篇幅上都呈現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定的命題思路。
2 英語寫作教學(xué)啟示
2.1 重視語境教學(xué)
語言最本質(zhì)的功能是交際功能，而書面表達(dá)作為語言交際功能的一種形式也必須在真實(shí)的的社會(huì)情境和文化語境中進(jìn)行語言信息交流。我國尤其是為了應(yīng)對(duì)高考的英語教學(xué)更是長(zhǎng)期以來都看重語言形式的學(xué)習(xí)而比較忽略語境學(xué)習(xí)的重要性。而語境是掌握英語寫作技能、發(fā)展英語綜合能力的重要環(huán)境。所以在平常的英語寫作教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造充分的語境，讓語境教學(xué)貫穿整個(gè)單元的教學(xué)中。促使學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)英語語言進(jìn)行書面表達(dá)或解決問題。最終提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。
2.2 重視體裁意識(shí)的培養(yǎng)
英語寫作的提高除了加強(qiáng)詞匯和句法的基本功訓(xùn)練外，還應(yīng)從語篇著手，訓(xùn)練多種題材和體裁的話題，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，突出學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性，把寫作當(dāng)作常規(guī)教學(xué)的書面交際活動(dòng)，使各種應(yīng)用文體的寫作（如記日記、寫便條、寫信等）成為一種寫作習(xí)慣。
2.3 注重跨文化交際的培養(yǎng)
英語作為一門語言學(xué)科，是以實(shí)現(xiàn)語言交際為最終目的，而高考寫作題型也正是體現(xiàn)了這一目標(biāo)。所以在平時(shí)的寫作教學(xué)中要盡量創(chuàng)設(shè)各種較為真實(shí)的語境，讓學(xué)生在模擬現(xiàn)實(shí)生活中的各種跨文化交際中不斷提高自己的英語寫作能力。
3 結(jié)束語
總之，作為二語習(xí)得的一種書面語言輸出形式，高考英語書面表達(dá)不僅反映學(xué)習(xí)者的英語語言水平，還反映了學(xué)習(xí)者的思維能力、跨文化交際能力以及學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀等。具有導(dǎo)向性的高考英語書面表達(dá)題型緊扣教學(xué)大綱，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。其語言情景設(shè)置的真實(shí)性、跨文化交際性；主題內(nèi)容的日趨社會(huì)化和開放化；題材和體裁的穩(wěn)定性等都為平常的英語寫作教學(xué)提供了很好的指揮棒。教師在平常的英語寫作教學(xué)中除了有意識(shí)地開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練和針對(duì)性的寫作指導(dǎo)外，還應(yīng)注重跨文化交際的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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[2] 張明芳.2014年全國高考英語寫作題型分析及啟示[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（12）.
第5篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞 高考英語；學(xué)習(xí)策略；問題；方法
一、高考英語發(fā)展趨勢(shì)對(duì)復(fù)習(xí)的影響
對(duì)近幾年來的高考英語試題進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，高考英語試題對(duì)于語言知識(shí)的考察都是在特定的語境中進(jìn)行的，這樣不但考查了學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，也考查了學(xué)生的語言應(yīng)用能力。閱讀理解題、完形填空和語法單選等都要求學(xué)生有一定的語言應(yīng)用能力和閱讀能力，所以學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該結(jié)合交際場(chǎng)合與英美文化習(xí)慣，而不應(yīng)該只是背背語法原則。
二、高三英語復(fù)習(xí)中存在的問題
1.在復(fù)習(xí)過程中抓不住重點(diǎn)
教師在講解復(fù)習(xí)題的時(shí)候，一般都是泛泛的講解，沒有側(cè)重點(diǎn)，缺乏深度與橫向聯(lián)系，沒有考慮到學(xué)生的接受能力，這樣很容易使學(xué)生對(duì)難題理解困難，課堂效率不高。
2.缺乏引到學(xué)生對(duì)問題的思考
在復(fù)習(xí)時(shí)，老師在對(duì)題目進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)時(shí)，學(xué)生就在下面不停地對(duì)老師的板書做記錄，很多情況下都是老師講解完后，課也上完了，學(xué)生很少有時(shí)間對(duì)復(fù)習(xí)的課程進(jìn)行思考與鞏固。
3.學(xué)習(xí)氛圍和方法不得當(dāng)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)入高三以后，對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣與動(dòng)力，很多學(xué)生在課堂上不能對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整理，并且在課后也不能及時(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，學(xué)習(xí)的積極性比較差。
4.教師喜歡習(xí)慣于拔高題目，忽視了基本題型
在復(fù)習(xí)過程中有很多老師都認(rèn)為學(xué)生學(xué)生在中等難度的題型上丟分較多，于是便對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了中難度題型的訓(xùn)練而忽視了基礎(chǔ)題型的訓(xùn)練，讓學(xué)生做一些難度較高的題型，使一些學(xué)生在心理上對(duì)難題產(chǎn)生一種恐懼感，而造成了一種負(fù)面效應(yīng)。
三、如何提高學(xué)習(xí)效率和找到合適的復(fù)習(xí)方法
高三學(xué)生在經(jīng)過無數(shù)次大大小小的考試之后，往往會(huì)因?yàn)樽约旱某煽?jī)與預(yù)期的目標(biāo)差距較多，而產(chǎn)生焦慮和壓力，使自己很難保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以提高自己的效率，在此我們提出了一些復(fù)習(xí)方法供大家參考。
1.探究中學(xué)教學(xué)新思路，提高學(xué)習(xí)效率
（1）建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。師生關(guān)系的好壞對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)很重要的因素，教師和學(xué)生建立一個(gè)良好的師關(guān)系可以有效地幫助學(xué)生克服消極情感，培養(yǎng)一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一點(diǎn)上也要求教師有良好的教學(xué)心態(tài)，公平對(duì)待每一位學(xué)生，不因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)的好壞而對(duì)學(xué)生的態(tài)度而有所不同。（2）發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。在高三英語復(fù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合高三英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需要來制定和調(diào)整英語復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生通過科學(xué)的學(xué)習(xí)途徑提高英語學(xué)習(xí)的效率。（3）調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)模式，使課堂充滿活力。在高三的英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣才能達(dá)到事半功倍的效果。教師在高三的英語教學(xué)中，應(yīng)該從每位學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，并且結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)來制定出合適的教學(xué)方案，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
2.加強(qiáng)學(xué)生備考策略訓(xùn)練，抓好基礎(chǔ)，提高做題效率
（1）英語閱讀的復(fù)習(xí)方法。閱讀理解在高考試題中占據(jù)的分?jǐn)?shù)值最多，所以在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)該把閱讀理解能力的訓(xùn)練放在首位。①指導(dǎo)閱讀方法。要想提高學(xué)生的閱讀能力需要老師教給學(xué)生閱讀方法和技巧，比如快速閱覽、留心細(xì)節(jié)等。②解析長(zhǎng)句排除障礙。通過對(duì)近幾年的高考閱讀材料的分析可知，長(zhǎng)而復(fù)雜的句子有一種增多的趨勢(shì)，所以教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生分析復(fù)雜的長(zhǎng)句，要會(huì)分析句子的主體結(jié)構(gòu)和語句層次，最重要的是理解句意。③精選材料。透析高考英語可知，閱讀量大也是高考的一大亮點(diǎn)，所以教師在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力時(shí)要注重“精益求精”，閱讀材料在內(nèi)容上最好是貼近學(xué)生生活，做到題材廣泛，形式多樣。④限時(shí)閱讀。在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些限時(shí)閱讀訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的做題速度和做題質(zhì)量。
（2）英語完型的復(fù)習(xí)方法。完形填空是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的一種考查，它也是所有題型中比較困難的一種，所占的分值較多并且也是學(xué)生失分較多的一種題型。在做完形時(shí)，首先應(yīng)該通讀全文，掌握文章的大意，明白作者所要表達(dá)的意圖以及文章的整體結(jié)構(gòu)，只有這樣才能根據(jù)語句和上下文的語境來確定選項(xiàng)，提高做題的正確率。
（3）英語語法的復(fù)習(xí)方法。在高三英語中語法占據(jù)著很重要的位置，它也是學(xué)生們學(xué)好英語的基礎(chǔ)，英語試卷中任何一道題目都與語法有著緊密的聯(lián)系。對(duì)于語法的復(fù)習(xí)方式有很多種，對(duì)比法是大家比較常用的一種方法，所謂對(duì)比法即將兩種及兩種以上的有意義的詞匯或語法放在一起對(duì)照學(xué)習(xí)，從中來找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣能比較容易的讓學(xué)生理解兩個(gè)易混的語法而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
（4）英語寫作的復(fù)習(xí)方法
英語寫作是對(duì)學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力和表達(dá)能力的考查，在寫作時(shí)，學(xué)生們要注意句式的選擇應(yīng)該相互結(jié)合，學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)可以收集一些不同文體的經(jīng)典的開頭結(jié)尾和范文，來豐富自己的寫作內(nèi)容，并且學(xué)生們?cè)谡n下應(yīng)該加強(qiáng)自己對(duì)各種不同題材的寫作訓(xùn)練，靈活掌握各種題材的寫作方式，在寫作的時(shí)候可以加入一些技巧為寫作增加光彩。
第6篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵字：高中英語；寫作；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0157-01
一、前言
英語寫作是語言交流重要的一種方式，高中英語的寫作最能反映一個(gè)人的英語水平。英語寫作長(zhǎng)期以來一直被學(xué)生和英語教師看作是英語教學(xué)、學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)。高中英語的教學(xué)注重培養(yǎng)的是高中學(xué)生的運(yùn)用英語的書面交際能力，并且從歷年的高考英語試題來說，寫作的分值也在不斷提高，寫作的重要性在一天天的顯現(xiàn)出來?？墒牵F(xiàn)在大部分的高中生寫作的成績(jī)都不是很理想。目前有不少的學(xué)生在寫作文的時(shí)候不知要寫什么，不知道要怎么寫，文章中的拼寫以及其他的語病處處都能看到，可以說現(xiàn)在高中生英語作文的質(zhì)量無法讓人滿意。我們針對(duì)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)英語寫作，要及時(shí)總結(jié)、梳理學(xué)生英語寫作中常常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行深入的分析，形成一套體系，傳授給學(xué)生，從而提高他們的寫作能力。
二、學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤總結(jié)
高中學(xué)生普遍較差的寫作能力會(huì)嚴(yán)重的制約到學(xué)生的綜合發(fā)展，所以我們必須要深入的探究對(duì)那些寫作中普遍存在的錯(cuò)誤形成的原因，這樣才能更好的指導(dǎo)高中英語的寫作。
1.詞形問題
詞匯學(xué)習(xí)重要的一個(gè)方面就是詞形知識(shí)的學(xué)習(xí)?？墒请m然高中生已經(jīng)進(jìn)行了多年的英語語言學(xué)習(xí)，但是對(duì)詞形詞匯知識(shí)的掌握卻還不是很理想，有的甚至出現(xiàn)了固化的拼寫錯(cuò)誤現(xiàn)象。經(jīng)過深入的分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的大多的拼寫錯(cuò)誤與發(fā)音有很大的關(guān)系。
2.詞匯問題
我們要提高我們的寫作能力，需要的不僅僅是一定量的詞匯，還需要我們能夠熟練的掌握學(xué)到的詞匯。我們知道高中的教學(xué)也提出了一些詞匯的學(xué)習(xí)要求。詞匯的障礙是學(xué)生在寫作時(shí)一個(gè)很大的障礙?，F(xiàn)在，高中英語的寫作中主要存在詞類混淆、冗余、重復(fù)、歧義以及詞序不當(dāng)?shù)葐栴}。
3.語法問題
語法的錯(cuò)誤也是高中生在寫英語作文比較明顯和突出的問題，其中常見的錯(cuò)誤有主從關(guān)系紊亂，主謂語的不一致，語態(tài)、時(shí)態(tài)、虛擬語氣、比較級(jí)、名詞單復(fù)數(shù)、冠詞與介詞的用法不當(dāng)?shù)?。除了這些常見的問題以外，還有不少的學(xué)生習(xí)慣用漢語的思維方式來寫英語的作文，其結(jié)果可想而知，一定是錯(cuò)誤百出。
三、積極采取有效措施
寫作存在的問題不僅僅是單純的詞法、語法等問題，也不能簡(jiǎn)單的說是段落安排框架結(jié)構(gòu)的問題，高中生作文的寫作交織著濃厚的社會(huì)文化觀念的語言思維，我們要想更好更快的提高學(xué)生寫作的能力，就要多管齊下，從多個(gè)方面來入手。
1.加強(qiáng)閱讀教學(xué)
英語的閱讀可以給寫作儲(chǔ)備非常豐富的句子、短語知識(shí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感非常有利，同時(shí)英語閱讀的學(xué)習(xí)可以廣泛的提供寫作的素材，培養(yǎng)高中生的寫作技巧。因此，在平時(shí)的教學(xué)中我們要更加的注重閱讀的教學(xué)。
2.從易到難，循序漸進(jìn)
訓(xùn)練過程中，應(yīng)遵循的原則是由簡(jiǎn)單到繁雜?？梢韵葟淖詈?jiǎn)單的寫人短文入手，像“My English teacher”“My good friends”等，練習(xí)一段時(shí)間之后，再轉(zhuǎn)入練習(xí)描寫處所的短文，像“My school”“My class”“My family”等等，然后再寫描寫活動(dòng)場(chǎng)面的作文。
3.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，更新英語寫作教學(xué)的觀念，讓學(xué)生去挑選自己喜歡的感興趣的話題，進(jìn)行自由寫作。鼓勵(lì)學(xué)生寫英語周記，這樣更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的參與度和興趣，更好的吸收英語作文知識(shí)。
4.文化差異的避免
教授寫作的老師首先要熟悉兩種語言文化和結(jié)構(gòu)的差異，要在教學(xué)的過程中加強(qiáng)學(xué)生在寫作中的跨文化、語言的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中講授一些實(shí)例來讓大家更好的認(rèn)識(shí)兩種不同的語言在文化上的差異，讓學(xué)生能夠更好的透過現(xiàn)象來兩者的文化本質(zhì)。長(zhǎng)此以往就能很好的避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)中國式的英語。
四、總結(jié)
在中學(xué)的英語新教材、新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我們要正視、重視高中英語寫作教學(xué)存在的問題，我們要深刻領(lǐng)會(huì)課程目標(biāo)和具體要求來解決高中英語寫作中存在的問題，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索、努力來提高高中英語作文的教學(xué)水平，讓學(xué)生多讀、多背、多看、多寫、多改，并認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好作文的監(jiān)督、評(píng)價(jià)，做到良好的高中作文指導(dǎo)、訓(xùn)練，多方面一起努力，堅(jiān)持下去，一定可以實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生英語寫作水平的提高。
第7篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：高考作文；技巧；注意要點(diǎn)
寫作是高中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是高考英語必考題型之一。但是，從近幾年高考書面表達(dá)考查的抽樣結(jié)果來看，學(xué)生的整體情況離預(yù)期的水平還有一定的差距，有些考生得分偏低，有些甚至只字未寫，或者只言片語，25分的書面表達(dá)一分未得。因此，在高三總復(fù)習(xí)階段，對(duì)寫作進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是非常必要的。
一、仔細(xì)審題，確定要點(diǎn)
在開始寫作前，一定要認(rèn)真閱讀題目中的所有信息 (中文提示、圖示、注意事項(xiàng)等 )，把需要表達(dá)的全部信息要點(diǎn)列成提綱，列要點(diǎn)時(shí)，如果提示是圖表，要認(rèn)真審圖，從圖中找出要表達(dá)的信息要點(diǎn)，如事件發(fā)生的背景，人物的衣著、表情、動(dòng)作、位置、年齡、外貌、圖中的英漢文字等，如果有參考詞匯，一定要用上。
二、根據(jù)要點(diǎn)，遣詞組句
近年來，高考書面表達(dá)的要求不斷提高，高分文章要有較多的詞匯，較高級(jí)的詞匯用法。
比如：表達(dá)“豐富的”，可以用rich， 但如果你用abundant這個(gè)詞就屬于較高級(jí)的詞匯。
再比如：“他強(qiáng)調(diào)小心駕駛的重要”這個(gè)句子。
He emphasized the importance of careful driving.
其中“強(qiáng)調(diào)”這個(gè)詞，如果使用 attach much importanceto效果會(huì)更佳。
三、確定時(shí)態(tài)及人稱，內(nèi)容連貫，結(jié)構(gòu)緊湊
高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，如人稱錯(cuò)誤要扣分，不同的文體一般都有基本時(shí)態(tài)。
日記通常記敘發(fā)生過的事情，多用一般過去時(shí)。
議論文多用一般現(xiàn)在時(shí)。
通知等文體通常用一般將來時(shí)。
每個(gè)句子寫好之后，句與句之間要選擇恰當(dāng)?shù)倪B接詞。
比如：
1..表示承接、遞進(jìn)用語，besides (并且 )、what’s more (并且)，moreover(而且)，firstly， secondly， finally(最后)，from now on (從此 )，after wards (后來 )， to make things worse /what’s worse(使事情更為糟糕的是)，the worst thing of all(最糟糕的是)。
2.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系用語。otherwise， though， despite， in spite of. . . (盡管 ) on the other hand (另一方面 )， as (盡管 )， all the same(盡管如此)。
3.表示因果關(guān)系用語。because/because of...for(因?yàn)?，owingto(由于)，thanks to (由于)，due to (由于)，so that (結(jié)果)。
(4 )歸納總結(jié)用語。 in short / in a word (簡(jiǎn)而言之 )，on the whole(從總體看)，generally speaking(一般說來)，in my view(我的觀點(diǎn))，in conclusion(總之)。
四、句式豐富，避免單詞
英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)要求，“應(yīng)使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)”，這就要求學(xué)生不僅會(huì)運(yùn)用基本句型，也要有意識(shí)地使用復(fù)雜句型，這是文章的亮點(diǎn)。
如何使用復(fù)雜結(jié)構(gòu)，筆者認(rèn)為適當(dāng)運(yùn)用非謂語結(jié)構(gòu) (分詞短語、動(dòng)名詞或不定式短語)適當(dāng)運(yùn)用各種從句(定語從句、名詞性從句、狀語從句)是有效途徑。
例如：when he arrived in Beijing，he gave me an e-mail.(時(shí)間狀語從句。一般)
改為：On arriving in Beijing， he gave me an e-mail.
Having arrived in Beijing. he gave me an e-mail.(使用了動(dòng)名詞，分別作狀語。高級(jí))
Hardly had he arrived in Beijing when he gave me an e-mail.(改變時(shí)態(tài)，句子結(jié)構(gòu)。高級(jí))
例如：I won’t believe what he says.(一般)
改為：No matter what he says， I won’t believe.(讓步狀從句，高級(jí))。
五、注意書寫，卷面整潔
高考書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)書寫有較高要求。尤其是進(jìn)行網(wǎng)上閱卷，如果書寫較差，會(huì)影響到掃描質(zhì)量。書面表達(dá)屬主觀性試題，閱卷的主觀印象直接關(guān)系到得分。主觀印象之一就是書寫水平。因此，考生在寫作文時(shí)，要做到書寫認(rèn)真，字跡清楚，排除空心句號(hào)、亂涂亂寫的陋習(xí)。字體以斜體行書為好，不可寫一種似圓體又不是圓體的怪體。注意單詞拼寫要正確，文章在試卷中的位置要適中，最好分上、下兩部分。不難想象，這樣一份字跡清晰、卷面整潔、標(biāo)點(diǎn)得當(dāng)?shù)脑嚲?，在高考閱卷中是?huì)得高分的。
參考文獻(xiàn)
[1]袁丹.高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析及有效對(duì)策 [J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3).
第8篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
關(guān)鍵詞：語言基礎(chǔ)；寫作技能；練習(xí)評(píng)講
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語言的運(yùn)用能力，英語書面表達(dá)能力的高低也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。它是一門綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過書面寫作訓(xùn)練，能促進(jìn)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握語音、詞匯、語法等知識(shí)，并培養(yǎng)豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。從近幾年的高考情況來看，書面表達(dá)以成為考查學(xué)生寫作能力的固定題型，占有相當(dāng)大的比重。因此，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中必須重視寫作訓(xùn)練，為學(xué)生今后進(jìn)一步深造或進(jìn)入社會(huì)用英語進(jìn)行交際打下良好的基礎(chǔ)。
1．注重抓好學(xué)生的語言基礎(chǔ)
加強(qiáng)詞匯和基本句型訓(xùn)練。單詞和句子是構(gòu)成文章的基本單位，沒有豐富的詞匯和組詞造句能力，寫作就成了一句空話。高考英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)第五檔（很好）的要求是：覆蓋所有主要內(nèi)容；應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致；應(yīng)用簡(jiǎn)單的語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊；達(dá)到了預(yù)期的寫作目的?？梢?，高考英語書面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)在語言的運(yùn)用上對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，也就是說，高考英語書面表達(dá)在考查考生語言準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了用詞的得體性、表達(dá)方式的多樣性。如果考生僅運(yùn)用基礎(chǔ)的詞匯和基本的句型，寫出的文章不能體現(xiàn)出較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，即使要點(diǎn)齊全，表達(dá)沒有語法錯(cuò)誤，也是難得到較高的分?jǐn)?shù)。因此，考生應(yīng)該對(duì)所寫文字進(jìn)行加工潤(rùn)色，不僅要考慮使用一些表連貫的連詞或副詞以增強(qiáng)文章的連貫性，流暢性和可讀性，而且還要有意識(shí)地將一些“低級(jí)詞匯”換成“高級(jí)詞匯”，將一些“簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)”換成“高級(jí)結(jié)構(gòu)”（如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句、主從復(fù)合句、對(duì)比句、分詞短語、介詞短語等），以凸顯文章亮點(diǎn)，增加得高分的機(jī)會(huì)。
加強(qiáng)學(xué)生的語法基礎(chǔ)訓(xùn)練。所謂語法大錯(cuò)是指句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語態(tài)、從句、非謂語結(jié)構(gòu)、主謂一致等方面的錯(cuò)誤；所謂語法小錯(cuò)是指名詞單復(fù)數(shù)、單詞拼寫、介詞、代詞等方面的錯(cuò)誤。盡管目前書面表達(dá)給分原則重內(nèi)容要點(diǎn)，語法要求相對(duì)寬松，然而大的語法錯(cuò)誤會(huì)影響文章內(nèi)容的正確表達(dá)。此外，小的語法錯(cuò)誤如果出現(xiàn)多了，也會(huì)令評(píng)卷老師覺得覺得考生的英語基礎(chǔ)不扎實(shí)。如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用常被考生忽略，許多考生習(xí)慣隨手點(diǎn)個(gè)逗號(hào)，殊不知這會(huì)在書面表達(dá)中造成嚴(yán)重的錯(cuò)誤。如i am li hua. i like pandas very much.這是兩個(gè)句子，但很多考生會(huì)寫成i am li hua， i like pandas very much.標(biāo)點(diǎn)看擬小事，但對(duì)書面表達(dá)來說卻不可小視。
加強(qiáng)朗讀和背誦。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！庇⒄Z作文也是如此。平時(shí)多讀多背好文章、好句子，寫作時(shí)就會(huì)有話可說。因此，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生多背課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。我國英語界老前輩葛傳規(guī)教授在其專著《英語寫作》（the writing english）中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時(shí)說：“you ought to read very carefully. not only very carefully, but also aloud, and that again and again till you know the passage by heart and write it as it were your own.”這清楚地說明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。英語教師平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。
2．教授學(xué)生一定的寫作技巧
寫作就像蓋房子一樣，有了材料，還要把這些材料以一定的形式堆放在一起才能建成房屋。如何把句子組合到一起，就成了寫作成敗的關(guān)鍵所在。要想解決這一問題，首先要掌握一定的寫作技巧，如要注意各種文章文體的不同、時(shí)態(tài)的前后照應(yīng)、合理使用連接詞等。尤其讓學(xué)生注意一下幾點(diǎn):
2．1 認(rèn)真審題，理順要點(diǎn)。
審題，即考生動(dòng)筆前通過仔細(xì)閱讀試題，明確題目要求，明確文章體裁，確定人稱和時(shí)態(tài)、語態(tài)，這樣才能避免問不對(duì)題，保證表達(dá)準(zhǔn)確。
理順要點(diǎn)是保證寫作內(nèi)容完整的行之有效的辦法?？荚囍?，有的書面表達(dá)的題目要點(diǎn)并非按事件發(fā)生的順序出現(xiàn)，這就要求考生要通過嚴(yán)密的構(gòu)想對(duì)題目要點(diǎn)加以條理化，最好在動(dòng)筆之前將試題中的要點(diǎn)用筆標(biāo)出，然后按事件先后順序或各要點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系將各要點(diǎn)排列好。如果是看圖作文，則要依次觀察每幅圖，將其所要表達(dá)的的意思加以連貫，構(gòu)思出文章的整體框架。因此，理順要點(diǎn)既可保證不遺漏所要表達(dá)的信息，又可使表達(dá)的內(nèi)容條理清楚。
2．2 明確內(nèi)容，把握要點(diǎn)。
從書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我們可以看出，寫全文章所需的內(nèi)容要點(diǎn)是十分重要的。因此，考生在審題后要將內(nèi)容要點(diǎn)用提綱的形式逐條羅列出來。提綱包括標(biāo)題式提綱和句式提綱。標(biāo)題式提綱就是用短語和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的順序。這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。句式提綱是
用 完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加清晰的輪廓。有了提綱，寫出的文章才會(huì)要點(diǎn)齊全，層次分明。
2．3 學(xué)會(huì)變通，變難為易。
書面表達(dá)不同于漢譯英，較為漢譯英有較大的靈活性，學(xué)生做題時(shí)一定不要拘泥于對(duì)原材料進(jìn)行硬譯，可以靈活一點(diǎn)，拐彎抹角地表達(dá)出來。一句話正說不行，反過來說；如果還不行，再換一種方式表達(dá)。如果記不住fail in the exam，可以換成not pass the exam或not do well in the exam?？傊米约鹤钍煜さ木涫絹肀磉_(dá)，而不要用沒有見過的句型，并盡量用簡(jiǎn)單句寫。
2．4 注意英漢差異，運(yùn)用地道英語。
在英語寫作時(shí)，許多學(xué)生經(jīng)常先在腦海你用漢語構(gòu)思，然后將腦海思好的漢語譯成英語，讀起來很拗口，句子生硬，令人費(fèi)解。其原因就在于學(xué)生不明白英漢兩種語言表達(dá)上的差異。例如“紅茶”被寫成“red tea”，英語應(yīng)為“black tea”。這種差異只有在平時(shí)學(xué)習(xí)英語的過程中不斷累積，才能在實(shí)際中應(yīng)用的恰到好處，英語寫作才能更規(guī)范、更符合英美人的表達(dá)習(xí)慣。
2．5 仔細(xì)檢查，認(rèn)真修改。
考生寫完初稿后，切不可匆忙撰寫，而要從頭至尾檢查一遍所寫文章，特別要注意文章的開頭和結(jié)尾。檢查所寫文章上下文是否連貫、句子銜接是否自然流暢、所用的連詞是否合適；主謂是否一致；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的使用是否正確；詞組的搭配是否合乎習(xí)慣，是否有大小寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等。卷面不整會(huì)直接影響閱卷老師的閱卷情緒。因此，考生書寫一定要工整、規(guī)范，卷面一定要整潔，從而給閱卷老師一種賞心悅目的感覺。
3．上好講評(píng)課，使學(xué)生每次習(xí)作都有收獲
第9篇：高考英語寫作指導(dǎo)范文
【關(guān)鍵詞】高中英語寫作教學(xué) 高考 策略
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）24-0094-01
英語寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，貫穿于高中英語教學(xué)的全過程，始終伴隨著詞匯、語法、句型、課文等知識(shí)的教學(xué)而展開。而有效的寫作訓(xùn)練也可以讓學(xué)生在詞匯、語法、句型等方面得到全面的復(fù)習(xí)和鞏固，能夠提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。在高考中，英語寫作占有相當(dāng)?shù)谋戎?。因此，為更高效地與高考接軌，應(yīng)重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。
一 英語寫作教學(xué)進(jìn)展緩慢的內(nèi)因
筆者作為高中英語教師，多年來在循環(huán)教學(xué)中在基礎(chǔ)學(xué)年時(shí)往往是將注意力集中在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，寫作教學(xué)僅局限在每周一次的對(duì)學(xué)生成品作文的批改上。例如，要點(diǎn)是否全面，句子結(jié)構(gòu)是否正確，用詞是否恰當(dāng)?shù)?，忽略了學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，當(dāng)然更不用說有效指導(dǎo)了。到了高三，進(jìn)行針對(duì)性的集中強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，死記硬背范文、例句，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生不能有效輸出，作文錯(cuò)誤百出，失分較多。
經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索，筆者總結(jié)出學(xué)生在寫作中的問題主要在于心理、基礎(chǔ)知識(shí)和寫作技巧方面。學(xué)生懼怕英語寫作，一方面是畏難情緒和信心不足；另一方面，是認(rèn)為寫作費(fèi)時(shí)多、見效慢?；A(chǔ)知識(shí)方面，詞匯貧乏是寫不出好句子、犯錯(cuò)的主要原因。寫作技巧方面也需要提高，由于受母語影響，在與英語的轉(zhuǎn)移過程中存在困難。想一句寫一句，導(dǎo)致語無倫次，缺乏銜接，段落不分等問題。
針對(duì)這些問題，系統(tǒng)地分析將寫作與學(xué)生的興趣和需要聯(lián)系起來的方法，有目的、有計(jì)劃地啟發(fā)學(xué)生掌握英語寫作的策略，對(duì)提高英語寫作教學(xué)的效率意義重大。
二 英語寫作教學(xué)之有效策略
1.培養(yǎng)信心、恒心與好奇心
首先要幫助學(xué)生克服心理因素，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，要由淺入深，循序漸進(jìn)安排授課內(nèi)容，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)，鼓勵(lì)，增強(qiáng)其信心，使其持之以恒地堅(jiān)持訓(xùn)練。
其次，要讓學(xué)生多接觸地道的英語。如安排一些英文歌曲及原聲電影欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)英美文化的好奇與興趣。
2.緊扣課文開展教學(xué)活動(dòng)
新課改下的現(xiàn)行英語教材，內(nèi)容廣，難度適中，適合學(xué)生進(jìn)行概括、復(fù)述及模仿等練習(xí)。這些練習(xí)既能訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，又能鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，還有助于學(xué)生用英語思維來考慮問題。因此，在課文教學(xué)中，應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
首先，充分利用課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯、詞組、例句來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句。盡可能多地做一句多譯、同義詞互換等練習(xí)。這樣在實(shí)際應(yīng)用中遇到較難表達(dá)的句子時(shí)，學(xué)生也能自如把握。
其次，讓學(xué)生朗讀背誦及復(fù)述課文。學(xué)習(xí)漢語講究“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”。學(xué)英語也如此。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持讓學(xué)生朗讀及背誦課文，以培養(yǎng)良好的語感。同時(shí)，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生復(fù)述課文能力的培養(yǎng)，準(zhǔn)備一些關(guān)鍵詞讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生寫作的能力。
3.擴(kuò)大英語課外閱讀量，厚積薄發(fā)
大量閱讀英語課外材料，有助于學(xué)生了解英語特有的表達(dá)方法、思維習(xí)慣和文化背景；還有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用語言的能力；有助于學(xué)生盡量在閱讀的過程中積累一些常用表達(dá)，形成正確的表達(dá)習(xí)慣，少犯或不犯中國式英語錯(cuò)誤。
4.結(jié)合習(xí)作批改，內(nèi)化英語寫作技巧
根據(jù)近年來的高考英語書面表達(dá)的評(píng)分原則，高分作文往往都字跡工整，卷面整潔，緊扣主題，語言流暢，長(zhǎng)度適中。為了使寫作教學(xué)與高考接軌，使學(xué)生的書面表達(dá)符合高考閱卷標(biāo)準(zhǔn)，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的習(xí)作批改，內(nèi)化寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。一般從下面五個(gè)基本步驟入手。
第一步：審題構(gòu)思，明確體裁、時(shí)態(tài)和人稱等。認(rèn)真閱讀要求是第一步。書面表達(dá)一般屬控制性寫作，同時(shí)留有一定的自由發(fā)揮的空間。因此務(wù)必細(xì)心審題，覆蓋要點(diǎn)，進(jìn)行合理的想象與擴(kuò)展，審題時(shí)包括考慮應(yīng)用何種文體和格式、第幾人稱、主要時(shí)態(tài)范疇及文章的結(jié)構(gòu)等。
第二步：緊扣主題，要點(diǎn)齊全。要點(diǎn)齊全是得高分的關(guān)鍵。可在構(gòu)思時(shí)以提綱形式列出，避免遺漏。
第三步：語言流暢，少犯錯(cuò)誤。寫作不僅僅是句子的堆砌，還要注意文章的連貫性和邏輯性。恰當(dāng)?shù)倪x用連接詞能夠使文章銜接自然、緊湊。在書面表達(dá)中如果出現(xiàn)太多語言錯(cuò)誤，會(huì)直接影響表達(dá)效果。應(yīng)盡可能地減少錯(cuò)誤，避開自己使用起來沒有把握的單詞和句子。另外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也要規(guī)范，避免出現(xiàn)一“逗”到底的作文。
第四步：篇幅長(zhǎng)度適中。作文字?jǐn)?shù)太少會(huì)無法表達(dá)清楚較深層次的思想，但是也并不是寫得越多越好。俗話說得好，言多必失。因此，控制篇幅是很重要的。
第五步：字跡工整，卷面整潔。工整的字體、干凈整潔的卷面會(huì)使人賞心悅目，無疑會(huì)給作文增色不少。因此，學(xué)生在寫作時(shí)要注意書寫規(guī)范，字體工整，保持卷面整潔，切忌潦草凌亂，亂涂亂改。
