管理學(xué)原理試題精選(九篇)

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第1篇：管理學(xué)原理試題范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)室管理 信息化建設(shè) 共享平臺(tái) 創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）02（c）-0224-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)地不斷向前發(fā)展，社會(huì)對(duì)具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才的需要逐年增加。高校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的載體，在日常教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根據(jù)地，在一定程度上反映出了高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果。那么獨(dú)立學(xué)院作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主力軍，應(yīng)重視高效利用實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)際需求。該文通過(guò)對(duì)新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題展開討論，并加以淺析，希望日后能夠?yàn)樾陆í?dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理提供一些參考。

第一，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理信息化平臺(tái)建設(shè)。新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室逐年增多，并形成一定規(guī)模，各系實(shí)驗(yàn)室應(yīng)盡量集中，方便管理。同時(shí)，為了更好地做到精細(xì)化管理，應(yīng)該采用信息化手段，利用實(shí)驗(yàn)室管理軟件將所有的實(shí)驗(yàn)室信息匯聚到一個(gè)系統(tǒng)，與教務(wù)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行對(duì)接，方便日常管理。一所學(xué)生規(guī)模在一萬(wàn)人左右的獨(dú)立學(xué)院每學(xué)期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告印刷費(fèi)用近萬(wàn)元。如果把每學(xué)期實(shí)驗(yàn)報(bào)告印刷的費(fèi)用節(jié)省下來(lái)購(gòu)買一款適合實(shí)驗(yàn)室管理的軟件，讓學(xué)生網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師網(wǎng)上批閱，豈不是更加方便高效。這樣也方便我院實(shí)驗(yàn)室相關(guān)資料的維護(hù)和保存，以上所有日常管理功能也可以實(shí)現(xiàn)。我們應(yīng)該積極探索信息化建設(shè)，使實(shí)驗(yàn)室管理走上高效化、信息化之路，這也是未來(lái)實(shí)驗(yàn)室管理的必然發(fā)展趨勢(shì)。

第二，實(shí)驗(yàn)室安全管理至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)室安全應(yīng)該高于實(shí)驗(yàn)教學(xué)。沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)室安全，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就無(wú)從談起。目前，新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室安全教育一般都比較薄弱。為做好學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，應(yīng)結(jié)合學(xué)院實(shí)際購(gòu)買或開發(fā)一款實(shí)驗(yàn)室安全考試系統(tǒng)。學(xué)生根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)，選擇本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室安全教育考試試卷，通過(guò)安全教育考試的學(xué)生方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。有條件的獨(dú)立學(xué)院，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室可安裝一個(gè)門禁，將通過(guò)安全教育考試的學(xué)生信息錄入學(xué)生一卡通，設(shè)置成只有通過(guò)安全教育考試達(dá)標(biāo)的學(xué)生通過(guò)刷卡才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，我們可以通過(guò)行政手段或政策讓師生提高安全意識(shí)和防范技能（比如，將安全教育考試成績(jī)計(jì)入學(xué)生的學(xué)分），更加有效地進(jìn)行安全教育，保障學(xué)生實(shí)驗(yàn)安全。

第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的開放共享平臺(tái)建設(shè)。目前，有的獨(dú)立學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已初具規(guī)模。但是，實(shí)驗(yàn)室歸屬各系管理，學(xué)科之間壁壘森嚴(yán)，很少有交流和互動(dòng)，有些實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)儀器利用率很低，難以實(shí)現(xiàn)資源開放和共享，不利于綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開展。如果各學(xué)科實(shí)驗(yàn)儀器實(shí)現(xiàn)資源共享，則可以避免因重復(fù)購(gòu)買或閑置造成的資源浪費(fèi)，這樣有利于學(xué)科之間的交叉融合，也可以提高實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)儀器的利用率，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力的培養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。加強(qiáng)開放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。一方面完善網(wǎng)上預(yù)約實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的建設(shè)；另一方面可將實(shí)驗(yàn)資源放在網(wǎng)上供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這樣，為學(xué)生提供更多自主實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神及動(dòng)手能力。

第四，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室雖然不能像真實(shí)實(shí)驗(yàn)室那樣直觀，但可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂效果。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室不但可以讓學(xué)生在網(wǎng)上通過(guò)終端來(lái)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高實(shí)驗(yàn)效率，而且一些危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)虛擬仿真來(lái)實(shí)現(xiàn)，有效地避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。

第五，建立網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。讓學(xué)生在課余時(shí)間可以隨時(shí)通過(guò)校園網(wǎng)訪問(wèn)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，在學(xué)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)得到有效地融會(huì)貫通。這樣不但拓展了學(xué)生各學(xué)科的視野，而且更加有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力的提高。

第六，關(guān)于實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和維修問(wèn)題，在新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理中這個(gè)問(wèn)題也比較突出。一些實(shí)驗(yàn)員基本上成了門衛(wèi)和衛(wèi)生員，開關(guān)門和打掃衛(wèi)生成了他們的主業(yè)，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的維護(hù)和維修很難獨(dú)立完成。實(shí)驗(yàn)員在完成日常管理工作的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)爻袚?dān)適量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)員只有了解了儀器設(shè)備的工作原理，具備了動(dòng)手實(shí)踐能力，才能更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和維修，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的完好率，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。

第七，加大對(duì)特色實(shí)驗(yàn)室的宣傳力度。有的新建獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)建設(shè)成一些頗具特色的實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有一個(gè)好的平臺(tái)進(jìn)行重點(diǎn)宣傳。如果我們?cè)谧龊脤?shí)驗(yàn)室建設(shè)的同時(shí)，將特色實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效地宣傳，那么對(duì)獨(dú)立學(xué)院的招生工作也是有很好的促進(jìn)作用。

第八，關(guān)于實(shí)驗(yàn)室相關(guān)資料的保存問(wèn)題。新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期的審批文件、建設(shè)方案、儀器設(shè)備的操作手冊(cè)、指導(dǎo)書、獲獎(jiǎng)成果等資料一般都散落在各系。由于各系的保存方式和管理不盡相同，有的可能已經(jīng)缺少丟失。如果建立統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)資料檔案室，將所有的實(shí)驗(yàn)室資料都匯聚都一起，則便于以后儀器設(shè)備的維護(hù)和維修。

第九，關(guān)于實(shí)驗(yàn)員的日常管理問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室日常管理、安全檢查、專業(yè)評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)參觀等工作，經(jīng)常需要各系實(shí)驗(yàn)員的配合。但是新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)員一般歸屬各系管理，在統(tǒng)一協(xié)作方面有些困難。在日常管理中，尤其是有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參觀檢查時(shí)，有時(shí)會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)員脫崗或遲到早退的現(xiàn)象。由于各種原因各系又疏于對(duì)其管理，造成平時(shí)實(shí)驗(yàn)室管理效果不好，工作效率低下。為方便對(duì)實(shí)驗(yàn)室的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和日常管理，應(yīng)成立實(shí)驗(yàn)室管理部門，實(shí)驗(yàn)員由本部門統(tǒng)一管理，這樣對(duì)人、財(cái)、物實(shí)現(xiàn)綜合管理，提高工作效率。

第十，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的定期培訓(xùn)和業(yè)余進(jìn)修。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該具備“雙師型”教師的基本條件，但是往往存在實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備過(guò)時(shí)陳舊、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)、教師知識(shí)更新比企業(yè)技術(shù)更新滯后等問(wèn)題。這就需要我們一線實(shí)驗(yàn)教師走進(jìn)企業(yè)，與企業(yè)需求零距離接觸，了解最前沿的技術(shù)知識(shí)和企業(yè)需求，這樣才能讓我們的學(xué)生更容易被招聘單位所接納。我們應(yīng)經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)室管理教師到管理比較先進(jìn)的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，組織實(shí)驗(yàn)教師到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和工藝流程，及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)所需求的人才模式，開闊視野，做到因材施教，有的放矢。

隨著我國(guó)高等教育的不斷向前發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室管理在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面起著極其重要的作用。在實(shí)驗(yàn)室日常管理中，要始終堅(jiān)持以人為本的原則，注重利用現(xiàn)代化手段整合學(xué)院現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，使實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)高效利用。同時(shí)，我們也要注重各學(xué)科間的交叉融合，拓展學(xué)生的各學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力和創(chuàng)新能力?？傊?，新建獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理模式的探索是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的研究課題，它不僅關(guān)系到能否科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室持續(xù)健康發(fā)展，而且也關(guān)系到我們培養(yǎng)出來(lái)的人才是否能夠滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)

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[3] 謝安建，王禮貴.高校實(shí)驗(yàn)室管理工作的創(chuàng)新性探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2012（4）.

第2篇：管理學(xué)原理試題范文

獨(dú)立學(xué)院考試管理制度建設(shè)

一、引言

考試管理要系統(tǒng)化、規(guī)范化，首先必須建立嚴(yán)密的考試管理機(jī)構(gòu)―考試管理辦公室或考試中心。作為高校考試的綜合管理機(jī)構(gòu)，考試管理辦公室或考試中心工作要深入開展考試研究與改革，逐步推行促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的考試方式方法制修訂有關(guān)考試的各種管理制度和文件，建立考試管理制度體系制定考試工作標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)程，并以此為依據(jù)對(duì)考試工作進(jìn)行規(guī)范運(yùn)作和管理?？荚嚬芾磙k公室考試中心還應(yīng)加強(qiáng)自身組織建設(shè)和制度建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)考試管理人員的培訓(xùn)，建立健全考試管理辦公室考試中心工作職責(zé)。

二、獨(dú)立學(xué)院考試管理中存在的問(wèn)題

1.考試的模式、方式針對(duì)性不強(qiáng)

獨(dú)立學(xué)院之所以能夠迅速的發(fā)展，最大的優(yōu)勢(shì)就在于共享了母體高校的優(yōu)勢(shì)教育教學(xué)資源，借鑒了母體高校已有的管理制度、經(jīng)驗(yàn)。但隨著獨(dú)立學(xué)院的不斷發(fā)展壯大，其辦學(xué)定位和培養(yǎng)目標(biāo)己經(jīng)和母體高校產(chǎn)生了很大的差別。不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求有不同的考試、考核方式，但目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的考試模式、考試機(jī)構(gòu)、考試制度、考試方式卻基本上與母體高校一致，考試內(nèi)容也僅僅只在他們的基礎(chǔ)上稍作改動(dòng)，并沒(méi)有依據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，顯然這不是科學(xué)的辦學(xué)策略。

2.考試的目標(biāo)、內(nèi)容過(guò)于狹隘

當(dāng)前，很多獨(dú)立學(xué)院雖然已經(jīng)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，但考試目標(biāo)、考試內(nèi)容仍然過(guò)于狹隘。由于受到知識(shí)本位的傳統(tǒng)教育思想及母體高校相應(yīng)的教育觀念、教育模式的影響，從而導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院考試的基本目標(biāo)難以達(dá)成。如對(duì)學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造力等高層次的能力目標(biāo)體現(xiàn)得仍不夠充分對(duì)情感領(lǐng)域如個(gè)性、態(tài)度、興趣等的教育目標(biāo)還尚未納入考試目標(biāo)體系等等。

3.考試過(guò)程管理不嚴(yán)，舞弊行為時(shí)有發(fā)生

舞弊現(xiàn)象可以說(shuō)是讓每所高校頭疼的事情，在獨(dú)立學(xué)院中表現(xiàn)的更為嚴(yán)重，大大影響了考試功能的正常發(fā)揮和教育目的的完全實(shí)現(xiàn)。目前盡管各獨(dú)立學(xué)院在考試管理的規(guī)章制度上都有所體現(xiàn)，對(duì)考前、考中、考后的各項(xiàng)工作也制定了必要的細(xì)則和要求。但在具體實(shí)施過(guò)程中，由于多重利益關(guān)系的存在，仍然貫徹不嚴(yán)。尤其是在查處考試舞弊行為上表現(xiàn)出較大的彈性，從而造成部分學(xué)生心理不平衡，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)的積極性，破壞了良好考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的形成。

4.考試的認(rèn)識(shí)、理解有待加強(qiáng)

目前，大部分獨(dú)立學(xué)院的教師和學(xué)生對(duì)考試的認(rèn)識(shí)、理解并不深刻，還僅僅停留在考試是唯一評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)層次上。學(xué)生的考試成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先甚至是就業(yè)都聯(lián)系在一起，成績(jī)決定著一切。久而久之，就讓學(xué)生形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即一切為了考試，一切服從于考試，考試是大學(xué)期間的第一要?jiǎng)?wù)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生本身就具有多樣性、多維性、多質(zhì)性的特征，很多老師對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生考試的特殊性這點(diǎn)理解還不充分。在授課的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的不是如何通過(guò)課程達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的，而是首先考慮學(xué)生能否通過(guò)考試，獲得學(xué)分。

三、政策建議

1.規(guī)范學(xué)生考試行為的制度建設(shè)

制訂考試違規(guī)處理辦法是嚴(yán)肅考試紀(jì)律、維護(hù)考試公平、維護(hù)考生和考試工作人員的合法權(quán)益而進(jìn)行制度化的體現(xiàn)，包括考生違規(guī)認(rèn)定及處理、考務(wù)管理人員違規(guī)及處理、考試違規(guī)行為認(rèn)定與處理程序等三個(gè)部分?？忌`規(guī)分為違紀(jì)、一般作弊和嚴(yán)重作弊三種。學(xué)生考試違紀(jì)、作弊行為的處理視其情節(jié)的輕重和認(rèn)錯(cuò)態(tài)度分別給予警告、嚴(yán)重警告、記過(guò)、留校察看等處分。

2.規(guī)范考務(wù)管理人員操作行為的制度建設(shè)

考務(wù)管理人員是指涉及考核各個(gè)環(huán)節(jié)的各類負(fù)有職責(zé)或安排了工作的教職員工?？紙?chǎng)環(huán)境的健康與否依賴于監(jiān)考老師的工作態(tài)度。為此，制訂《監(jiān)考操作規(guī)程》將有效地規(guī)范監(jiān)考人員的工作內(nèi)容、工作時(shí)間、工作方法等?？紕?wù)管理人員因疏忽失職，造成工作被動(dòng)和不良影響，經(jīng)及時(shí)補(bǔ)救未造成嚴(yán)重后果的在學(xué)院內(nèi)通報(bào)批評(píng)，造成嚴(yán)重后果的，應(yīng)當(dāng)給予紀(jì)律處分?？紕?wù)管理人員主觀上存在故意，構(gòu)成違紀(jì)、作弊的，視情節(jié)輕重給予紀(jì)律處分，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

3.規(guī)范教師行為的制度建設(shè)

課程考試的命題、制卷、施測(cè)、評(píng)卷、成績(jī)?cè)u(píng)定、成績(jī)登錄等仍然存在種問(wèn)題，這一環(huán)節(jié)直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須強(qiáng)化制定考試計(jì)劃、規(guī)定考試目標(biāo)、確定考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)、選擇考試方法、規(guī)范試卷格式、考試題型及考試命題、建立成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)規(guī)則等方面的工作。制訂所有與此有關(guān)的規(guī)范操作的指導(dǎo)性文件可以由《課程考核管理?xiàng)l例》來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，包括考核工作的領(lǐng)導(dǎo)與組織、考核前期管理、考中管理、考后管理、違規(guī)事實(shí)的認(rèn)定與處理、考核調(diào)研與評(píng)估等內(nèi)容也可以分別制訂相應(yīng)的規(guī)則加以實(shí)施。

4.考場(chǎng)環(huán)境設(shè)置的制度建設(shè)

考場(chǎng)生態(tài)環(huán)境主要包括非生物環(huán)境、生物環(huán)境兩方面。非生物環(huán)境分為以下幾個(gè)要素考場(chǎng)規(guī)則、監(jiān)考守則、座位的分布、考生資格、考試試卷等；生物環(huán)境分為以下幾個(gè)要素：考生、監(jiān)考老師?？紙?chǎng)生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)要素之間相互制約、相互協(xié)調(diào)又相互適應(yīng)，并且形成一種系統(tǒng)的有機(jī)復(fù)合體。監(jiān)考老師的監(jiān)考態(tài)度、學(xué)生之間的影響等因素對(duì)學(xué)生舞弊的影響不小，因此，強(qiáng)化制度保障，構(gòu)建和諧的考場(chǎng)生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造誠(chéng)信考試的氛圍，將減少或杜絕考試作弊現(xiàn)象，為學(xué)生展示誠(chéng)信提供平臺(tái)。

總之，獨(dú)立學(xué)院考試管理涉及教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”和學(xué)校的“管”，而且環(huán)節(jié)多，流程長(zhǎng)，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，往往須舉全校之力才能辦好，建立健全考試管理制度，使考試管理科學(xué)化、規(guī)范化、合理化和有效化。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：管理學(xué)原理試題范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)科館員；個(gè)人知識(shí)管理；學(xué)科聯(lián)系人

學(xué)科館員作為高校圖書館發(fā)展的核心力量，應(yīng)該努力成為知識(shí)管理者和知識(shí)專家，以提供更專業(yè)的知識(shí)服務(wù)。因此，學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理是高校圖書館創(chuàng)新服務(wù)的一項(xiàng)新舉措，旨在幫助高校師生用戶解決專業(yè)所需的各種知識(shí)。隨著信息時(shí)代信息獲取技術(shù)和手段的不斷演變，對(duì)于學(xué)科館員實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的要求不斷增加，其不僅要提高創(chuàng)造和運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)信息素養(yǎng)，完善學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，還要提高自身的專業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，以實(shí)現(xiàn)自身和高校圖書館發(fā)展的價(jià)值所在。在國(guó)外，1981年美國(guó)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)最早提出學(xué)科館員制度。在國(guó)內(nèi)，1998年清華大學(xué)最早建立學(xué)科館員制度。至今，高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理已在國(guó)內(nèi)百余所高校實(shí)施。筆者將對(duì)高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理問(wèn)題進(jìn)行研究，以探析高校學(xué)科館員應(yīng)具備的個(gè)人知識(shí)管理能力。

1高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理涵義

知識(shí)管理學(xué)說(shuō)起源于20世紀(jì)末，最初體現(xiàn)在管理學(xué)領(lǐng)域，由美國(guó)現(xiàn)代管理學(xué)大師彼德•德魯克提出。個(gè)人知識(shí)管理是知識(shí)管理范疇領(lǐng)域至關(guān)重要的要素。近年來(lái)，隨著知識(shí)管理的發(fā)展日益深入，業(yè)界學(xué)者對(duì)個(gè)人知識(shí)管理的研究也日益增多。個(gè)人知識(shí)管理的概念，最先是由美國(guó)教授PaulA．Dorsey提出的。對(duì)于個(gè)人知識(shí)管理的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者均未能達(dá)成共識(shí)。因此，高校學(xué)科館員的個(gè)人知識(shí)管理的定義也必然無(wú)法統(tǒng)一。但對(duì)于高校學(xué)科館員的個(gè)人知識(shí)管理的內(nèi)涵大致可以理解為高校學(xué)科館員自身具備一定知識(shí)水平，掌握新時(shí)代新計(jì)算技術(shù)，對(duì)高校學(xué)科館員所負(fù)責(zé)相關(guān)學(xué)科的資源進(jìn)行系統(tǒng)地采、抓、整和存，吸收為自身隱性知識(shí)，并將其顯性化，實(shí)現(xiàn)自身顯性知識(shí)的創(chuàng)新，最終向?qū)W科信息用戶提供符合其需求的知識(shí)服務(wù)。新媒體視角下高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理是以學(xué)科館員自身為主體，以專業(yè)學(xué)科信息為基礎(chǔ)，以定向?qū)W科用戶需求為導(dǎo)向，以最大限度實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科資源有效傳播為目的，來(lái)提高學(xué)科館員的顯性知識(shí)創(chuàng)新，開展多元化的學(xué)科知識(shí)服務(wù)，使高校學(xué)科專業(yè)資源得以開發(fā)、利用和創(chuàng)新的知識(shí)管理過(guò)程。

2高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理與實(shí)踐

在美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)2001年編制的學(xué)科館員工作指導(dǎo)書中“學(xué)科館員”的定義為：“一種受過(guò)專門訓(xùn)練和擁有豐富學(xué)科知識(shí)的館員，主要負(fù)責(zé)圖書館某一學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)的選擇和評(píng)價(jià)，有時(shí)也負(fù)責(zé)學(xué)科信息服務(wù)和書目文獻(xiàn)組織。隨著學(xué)科館員的不斷發(fā)展，21世紀(jì)數(shù)字環(huán)境下學(xué)科館員定義可以理解為：熟練掌握計(jì)算機(jī)等新興媒介，具備一門或多門學(xué)科專業(yè)背景，了解用戶的專業(yè)資源需求，提供給用戶專業(yè)且精準(zhǔn)服務(wù)的圖書館員。國(guó)外一般稱之為“學(xué)科專家”或“學(xué)科聯(lián)絡(luò)館員”，國(guó)內(nèi)一般稱之為，如“學(xué)科館員服務(wù)”、“學(xué)科聯(lián)系人”、“學(xué)科聯(lián)絡(luò)員”等。2004年，中國(guó)人民大學(xué)圖書館推出學(xué)科館員工作制度，將學(xué)科館員稱之為學(xué)科聯(lián)系人。按照學(xué)校學(xué)科群設(shè)置及學(xué)科特點(diǎn)，將23個(gè)學(xué)科聯(lián)系人設(shè)置人文學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)科、社會(huì)學(xué)科、法政學(xué)科、理工學(xué)科和機(jī)關(guān)等6個(gè)學(xué)科服務(wù)組，負(fù)責(zé)14個(gè)院系的學(xué)科服務(wù)工作，并聘請(qǐng)圖情教授指導(dǎo)學(xué)科聯(lián)系人的具體工作。圖書館要求學(xué)科聯(lián)系人具有本科以上學(xué)歷，并具有綜合的專業(yè)背景，將學(xué)科聯(lián)系人實(shí)施分散式管理，也就是說(shuō)將學(xué)科聯(lián)系人分布在圖書館各個(gè)部門，提供多對(duì)一的學(xué)科服務(wù)。近年來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)圖書館學(xué)科聯(lián)系人個(gè)人知識(shí)管理在其具體學(xué)科服務(wù)工作中實(shí)踐情況體現(xiàn)在以下方面：學(xué)科信息聯(lián)絡(luò)、學(xué)科資源建設(shè)與宣傳、學(xué)科用戶培訓(xùn)、學(xué)科信息導(dǎo)航、學(xué)科動(dòng)態(tài)跟蹤。2003年，沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館推出了信息聯(lián)絡(luò)員制度。2004年，建立了學(xué)科館員制度，并在信息素養(yǎng)教育模式下開展專業(yè)學(xué)科服務(wù)。依據(jù)本校專業(yè)特色及圖書館業(yè)務(wù)分配，有10名學(xué)科館員專門負(fù)責(zé)所在院系的學(xué)科服務(wù)，以有針對(duì)性地開展信息素養(yǎng)教育培訓(xùn)、開展嵌入式教學(xué)等服務(wù)。2008年，沈師館制定了學(xué)科館員績(jī)效考核制度，完善了學(xué)科館員服務(wù)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高了學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理能力，使沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書館學(xué)科服務(wù)工作邁向了新高度。

3數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)具備技能

高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理技能是保證個(gè)人知識(shí)管理有效實(shí)施的必然條件。綜合國(guó)內(nèi)外不同學(xué)者的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為21世紀(jì)數(shù)字化環(huán)境下高校學(xué)科館員在個(gè)人知識(shí)管理中應(yīng)具備6種技能，每種技能的實(shí)現(xiàn)與各種技能之間的結(jié)構(gòu)可用以下圖形結(jié)構(gòu)表示。高校學(xué)科館員在個(gè)人知識(shí)管理中應(yīng)具備的6種技能分述如下。

3．1信息、知識(shí)檢索技能

信息、知識(shí)檢索技能是高校學(xué)科館員實(shí)施個(gè)人知識(shí)管理的首要技能。檢索能力可以通過(guò)教育、培訓(xùn)、自我學(xué)習(xí)直接獲得相關(guān)學(xué)科信息、知識(shí)，即通過(guò)與其他館員進(jìn)行口頭交流、熟悉館藏概況、充分利用國(guó)內(nèi)外搜索引擎、圖書館電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)和其他相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。在新媒體環(huán)境下，學(xué)科館員要掌握嫻熟的網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索技巧，熟練運(yùn)用新媒體技術(shù)檢索全方面信息，為用戶提供專業(yè)全面的學(xué)科前沿信息。

3．2信息、知識(shí)獲取技能

知識(shí)獲取指學(xué)科館員通過(guò)一定檢索方法獲取顯性知識(shí)和提取隱性知識(shí)。首先，學(xué)科館員作為某學(xué)科的信息專家，他們要不斷地學(xué)習(xí)與參加新技能培訓(xùn)，更新隱性知識(shí)，努力提高自身的顯性知識(shí)水平；其次，與他人進(jìn)行交流溝通，領(lǐng)悟不同群體的隱形知識(shí)（經(jīng)驗(yàn)、技能、訣竅），反思及實(shí)踐，使隱性知識(shí)顯性化；最后，學(xué)科館員要熟悉本館的全部館藏資源，學(xué)會(huì)從新型媒體中（WiKi、RSS、微信等）及時(shí)捕捉相關(guān)學(xué)科用戶所需的有價(jià)值信息。

3．3信息、知識(shí)組織分析技能

新媒體視角下，學(xué)科館員不僅要從無(wú)序的海量信息資源中檢索和獲取有用信息，還要具備信息、知識(shí)的組織分析能力，過(guò)濾無(wú)用和龐雜的信息，對(duì)需求的專業(yè)學(xué)科信息進(jìn)行分析、歸納、綜合，從中抓取學(xué)術(shù)價(jià)值高的學(xué)科資源。通過(guò)對(duì)信息、知識(shí)的組織分析，形成一定的知識(shí)體系與分析模型，利于日后用戶所需專業(yè)資源的獲取與利用。

3．4信息、知識(shí)共享技能

個(gè)人知識(shí)管理的目的就是利用管理工具和管理方法，縮減獲取資源時(shí)間；激活學(xué)科館員顯性及隱性知識(shí)，共享信息、知識(shí)以提高用戶的工作效率。具體學(xué)科工作中要做到兩方面：把獲得信息、知識(shí)充分運(yùn)用于服務(wù)用戶的實(shí)踐過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)的隱性化；積極主動(dòng)把自己了解的信息、知識(shí)與同事、師生用戶進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)顯性化。只有將顯性知識(shí)與隱性知識(shí)不斷轉(zhuǎn)化，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)有效傳播與共享。

3．5信息、知識(shí)的安全與協(xié)同技能確保信息、知識(shí)安全是學(xué)科館員實(shí)施技能的前提條件

保證信息的秘密、質(zhì)量和安全存儲(chǔ)的技巧和方法，如密碼管理、備份、檔案管理；數(shù)字信息、知識(shí)的保護(hù)技術(shù)包含數(shù)字水印、數(shù)字加密和數(shù)字權(quán)限等。保證信息、知識(shí)的安全性才能更好實(shí)現(xiàn)新媒體視角下的信息、知識(shí)協(xié)同。信息、知識(shí)的協(xié)同是保障學(xué)科館員及時(shí)回復(fù)用戶專業(yè)資源，如協(xié)同工具QQ、FAQ、微信等；利用FTP資料庫(kù)上傳與下載相關(guān)學(xué)科的最新數(shù)據(jù)、文檔資料，保證用戶信息、知識(shí)利用的方便快捷。

3．6信息、知識(shí)創(chuàng)新技能

高校學(xué)科館員信息、知識(shí)的創(chuàng)新能力是其個(gè)人知識(shí)管理價(jià)值的終極體現(xiàn)。學(xué)科館員能熟練掌握檢索技巧，精準(zhǔn)、便捷的獲取學(xué)科用戶所需的資源，實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)與新知識(shí)的融合；能吸收、借鑒他人的隱性知識(shí)彌補(bǔ)自身的能力，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化；能保證信息、知識(shí)的安全與協(xié)同，實(shí)現(xiàn)信息、知識(shí)的傳遞與共享。通過(guò)不同技能的融合，不斷激發(fā)創(chuàng)造新的知識(shí)技能，使學(xué)科館員能做好信息、知識(shí)導(dǎo)航，建立專業(yè)特色知識(shí)庫(kù)，提高學(xué)科專業(yè)個(gè)性化知識(shí)服務(wù)。

4結(jié)束語(yǔ)

高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理的實(shí)施是其專業(yè)知識(shí)和能力不斷提升的有力保障。每個(gè)學(xué)科館員從信息、知識(shí)的檢索、獲取、組織分析、共享到創(chuàng)新是其個(gè)人知識(shí)管理技能不斷完善的組成體系。因此，隨著高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理能力的日益完善，學(xué)科館員的職能也有所轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)為：從被動(dòng)服務(wù)到主動(dòng)合作；工作重心從以學(xué)科為主的館藏建設(shè)向以學(xué)科為主的用戶服務(wù)轉(zhuǎn)變；學(xué)科館員要大力提升自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，以做到與教師、科研人員合作的全過(guò)程。只有高校學(xué)科館員個(gè)人知識(shí)管理技能的日益提升，高校學(xué)科館員逐步開展定向的學(xué)科用戶服務(wù)，才能在高校學(xué)科發(fā)展建設(shè)與教學(xué)科研中發(fā)揮出色的作用。

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第4篇：管理學(xué)原理試題范文

關(guān)鍵詞： 體質(zhì)健康 健康管理 醫(yī)學(xué)生

健康管理是對(duì)個(gè)人及人群的健康危險(xiǎn)因素進(jìn)行全面管理的過(guò)程，在國(guó)外已日趨成熟，在國(guó)內(nèi)被越來(lái)越多的人接受，2001年之后，各式各樣的健康管理公司成立，但高校關(guān)于健康管理的研究較少。越來(lái)越多的研究表明，多元化的體質(zhì)健康教育和相關(guān)體質(zhì)健康服務(wù)在整個(gè)高校學(xué)生體質(zhì)健康管理中起著非常重要的作用。學(xué)生通過(guò)教育可以學(xué)到更多體質(zhì)健康知識(shí)，改變自身行為，學(xué)會(huì)自己管理自己的健康，從而影響身邊同學(xué)和家人。

一、醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀

1.體質(zhì)健康缺乏管理體系。隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，萬(wàn)人醫(yī)學(xué)院校的數(shù)量與日俱增，某些醫(yī)學(xué)生人數(shù)已達(dá)數(shù)萬(wàn)人，但每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生體育課成績(jī)、體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)等原有檔案管理模式已經(jīng)難以滿足實(shí)際工作的需要。當(dāng)前學(xué)校開展的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的活動(dòng)只停留在掌握有關(guān)體質(zhì)數(shù)據(jù)的層次上，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的體質(zhì)健康問(wèn)題在指導(dǎo)、干預(yù)等措施上尚不到位，許多工作停留在應(yīng)付和機(jī)械執(zhí)行的階段。多數(shù)醫(yī)學(xué)院校僅成立了體質(zhì)健康測(cè)試中心，簡(jiǎn)單地上傳數(shù)據(jù)，沒(méi)有形成系統(tǒng)的管理體系。體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)表明，盡管青少年的營(yíng)養(yǎng)水平和形態(tài)發(fā)育水平不斷提高，但青少年學(xué)生的體能素質(zhì)指標(biāo)近20年來(lái)持續(xù)下降，超肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市超重與肥胖男生已接近四分之一。

2.體質(zhì)健康缺乏檔案管理。目前醫(yī)學(xué)院校體育管理部門尚缺乏懂檔案業(yè)務(wù)的人才，且缺少這一人員編制，無(wú)專職人員負(fù)責(zé)致使體質(zhì)健康測(cè)試工作中的材料不能及時(shí)、完整、系統(tǒng)地得到收集，對(duì)每期學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試活動(dòng)中形成的材料不夠重視，忽視體質(zhì)測(cè)試材料的收集，造成歸納與整理歸檔工作相脫節(jié)及材料的流失，對(duì)相關(guān)體育部門檔案工作的督促不利，從而影響學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試材料的管理。高等醫(yī)科院校檔案綜合管理部門檔案員和體育部門兼職檔案員未能相互配合，根據(jù)檔案管理規(guī)范要求和體育檔案特點(diǎn)及實(shí)際情況，尚未建立健全體質(zhì)健康測(cè)試檔案管理的業(yè)務(wù)規(guī)章制度，使醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試檔案的歸檔范圍、分類大綱、分類綱目和保管期限、編號(hào)和編目的具體操作方法等付諸流水，致使體育教學(xué)管理者、體質(zhì)健康測(cè)試人員和體育教學(xué)管理部門的兼職檔案員無(wú)所適從。

3.醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康資料缺乏現(xiàn)代化管理。資料管理單一的不足主要表現(xiàn)為書寫形式記載檔案。據(jù)不完全調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，當(dāng)前體育工作中運(yùn)用計(jì)算機(jī)、聲像、多媒體等手段十分廣泛，積累的資料十分豐富，但由于觀念落后、方法陳舊、發(fā)展緩慢等原因，尤其是檔案科學(xué)管理意識(shí)薄弱，收集歸檔的體育文件材料不完整，管理人員認(rèn)識(shí)存在滯后性，因而造成學(xué)生體質(zhì)健康檔案的利用率不高或基本沒(méi)有，測(cè)試檔案管理方法與手段較單一。大多數(shù)高校在管理和實(shí)施過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康測(cè)試和測(cè)試數(shù)據(jù)的上報(bào)，而忽視體質(zhì)健康測(cè)試的后續(xù)服務(wù)。過(guò)于重視測(cè)試的證明功能，只是給出各項(xiàng)體質(zhì)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，很少給予恰當(dāng)?shù)姆答佇畔⒑捅匾慕∩碇笇?dǎo)意見，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作停留在應(yīng)付和機(jī)械執(zhí)行階段。

二、醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康管理模式的構(gòu)建

1.切實(shí)提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平。除了在全社會(huì)形成關(guān)注學(xué)生健康的良好氛圍外，還應(yīng)建立行之有效的管理體系。讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)健康管理的先進(jìn)理念，讓學(xué)生參加健康管理成為自覺行動(dòng)。開展健康管理工作關(guān)鍵在于要有長(zhǎng)期循環(huán)的健康監(jiān)控，并根據(jù)學(xué)生自身體質(zhì)狀況不斷調(diào)整健康計(jì)劃。

2.新時(shí)期體育檔案管理工作需要高層次、高素質(zhì)、有責(zé)任心的專業(yè)技術(shù)人員管理，才能實(shí)現(xiàn)體育檔案管理的規(guī)范化和現(xiàn)代化。改革醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試檔案管理中的不足，高效率地處理和利用好學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試檔案，讓學(xué)校體育檔案在學(xué)校體育工作管理、研究中發(fā)揮更大的作用，是提高高校體育工作質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生體質(zhì)健康的有效途徑之一。

3.實(shí)現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化，構(gòu)建大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)。目前高校在校學(xué)生人數(shù)眾多，而大學(xué)生體質(zhì)健康管理人員嚴(yán)重不足。建立大學(xué)生體質(zhì)健康管理網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，可以滿足眾多學(xué)生的健康服務(wù)需求，提高體質(zhì)健康管理工作效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試信息與預(yù)約管理、學(xué)生體質(zhì)健康成績(jī)查詢、體質(zhì)健康教育等功能。這些功能可以將大學(xué)生體質(zhì)健康管理中的體質(zhì)健康測(cè)試、體質(zhì)健康評(píng)估、咨詢與指導(dǎo)、健康干預(yù)四個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。學(xué)校與管理部門的網(wǎng)絡(luò)軟件系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)互連共享，這樣無(wú)論在宏觀上還是微觀上都將對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康進(jìn)行有效監(jiān)控。全程管理大學(xué)生體質(zhì)健康在進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變“重測(cè)試、評(píng)價(jià)，輕針對(duì)性指導(dǎo)、干預(yù)”的做法，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)健康管理“測(cè)試――評(píng)價(jià)――指導(dǎo)――接受干預(yù)――再測(cè)試――再評(píng)價(jià)――再指導(dǎo)――再接受干預(yù)……”的循環(huán)往復(fù)的全過(guò)程，有效提高體質(zhì)健康水平。體質(zhì)較弱的大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行全程體質(zhì)健康管理是提高大學(xué)生群體體質(zhì)健康水平的關(guān)鍵。全程管理必須以體質(zhì)較弱大學(xué)生的體育需求為關(guān)注焦點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)調(diào)查、識(shí)別和理解體質(zhì)較弱大學(xué)生群體的需求，加強(qiáng)與他們的溝通，密切跟蹤學(xué)生體質(zhì)健康狀況，把他們的需求與學(xué)校體育工作目標(biāo)相結(jié)合，采取措施，改進(jìn)工作，提高學(xué)生的滿意度。

第5篇：管理學(xué)原理試題范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 土木工程 實(shí)習(xí)教學(xué) 困境 管理

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，就是通過(guò)有效的教學(xué)，促使學(xué)生熟練掌握一定的土木工程專業(yè)知識(shí)，并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一定的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐能力。由此可以看出，土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)以實(shí)際工作需求做為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，革新原有陳舊的教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)教學(xué)的力度，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的形成，以便在日后的工作崗位中憑借精湛的技藝推進(jìn)自身的發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)認(rèn)真實(shí)行實(shí)習(xí)教學(xué)理念，符合教育改革的客觀趨勢(shì)。因?yàn)?，其以社?huì)實(shí)際為基礎(chǔ)，更為客觀地為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，在引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)在實(shí)習(xí)教學(xué)中的運(yùn)用，最終完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而，為學(xué)生將來(lái)邁入社會(huì)尋求發(fā)展提供一個(gè)技術(shù)方面的可靠保障。

二、獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)開展實(shí)習(xí)教學(xué)的重要意義

實(shí)習(xí)教學(xué)是將“教”、“學(xué)”與“做”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使專業(yè)知識(shí)理論與實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)較好融合，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教育實(shí)現(xiàn)良好實(shí)踐效果的教育理念。獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)注重實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生才能在日后的工作中積累必需的各種能力條件。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程的實(shí)習(xí)教學(xué)應(yīng)當(dāng)考慮社會(huì)實(shí)際的大環(huán)境，考慮企業(yè)單位的實(shí)際需要，切實(shí)踐行實(shí)習(xí)教學(xué)理念，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)發(fā)展的需求。

（一）有效促進(jìn)傳統(tǒng)教育模式的更新，促使獨(dú)立學(xué)院更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才

陳舊的“灌輸式”教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展的潮流，反而阻礙了獨(dú)立學(xué)院教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，注重獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)，落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)理念，可以較大幅度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生在融入實(shí)習(xí)教學(xué)的氛圍后，土木工程專業(yè)的工具性價(jià)值自然會(huì)得以展現(xiàn)，為學(xué)生未來(lái)的工作提供了莫大的幫助。

（二）為社會(huì)積累了高素質(zhì)的人力資源，進(jìn)而拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道

獨(dú)立學(xué)院能夠使學(xué)生掌握普通知識(shí)和一般技能，形成一般性人力資源；同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院能夠結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行定向?qū)嵙?xí)教學(xué)，使他們掌握所學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，成為專業(yè)型人力資源。因此，獨(dú)立學(xué)院立足于社會(huì)勞動(dòng)者現(xiàn)狀，以培養(yǎng)勞動(dòng)者各種職業(yè)能力為手段，以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者高效創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)。如今，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)已經(jīng)成為提升學(xué)生各方面素質(zhì)和能力，拓寬其就業(yè)渠道，促其成為新型勞動(dòng)者的重要保障。

（三）推廣了土木工程領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展

目前，在我國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，每個(gè)領(lǐng)域每個(gè)行業(yè)都離不開專業(yè)人才的積極參與。土木工程專業(yè)人才將所學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)頻繁地應(yīng)用于實(shí)際工作當(dāng)中，必然促進(jìn)了這些專業(yè)技能的廣泛推廣，從而促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展。同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展會(huì)帶給勞動(dòng)者相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)利益。因此，獨(dú)立學(xué)院的實(shí)習(xí)教學(xué)，自然為土木工程專業(yè)技能在社會(huì)上的推廣提供強(qiáng)了有力的智力支撐，使勞動(dòng)者盡早融入社會(huì)改革浪潮中，發(fā)揮自身的能量，推動(dòng)社會(huì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益與個(gè)人利益。

三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題

面對(duì)社會(huì)的不斷變化，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)仍然沒(méi)有完全適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)，還有予以調(diào)整的空間。因此，我們應(yīng)當(dāng)正視這些問(wèn)題，更好的了解自身存在的不足。

（一）忽視理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，過(guò)分看重技術(shù)層面學(xué)習(xí)

落實(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)理念，并不是完全忽略各種理論學(xué)習(xí)。目前，我國(guó)很多獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)過(guò)分追求實(shí)踐技術(shù)層面的學(xué)習(xí)，未意識(shí)到專業(yè)理論教育的重要性，未能給予理論教學(xué)應(yīng)有的地位。長(zhǎng)此以往，必然導(dǎo)致土木工程專業(yè)畢業(yè)生在步入社會(huì)后缺乏深厚的理論功底，無(wú)法準(zhǔn)確地指導(dǎo)實(shí)踐工作，形成理論知識(shí)有所偏頗的不良局面，致使實(shí)習(xí)教學(xué)的總體水平和質(zhì)量出現(xiàn)滯后現(xiàn)象，不利于跟緊社會(huì)發(fā)展的步伐。

（二）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備尚不完善，嚴(yán)重影響學(xué)生技能水平提升

目前，很多獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)在踐行實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，仍然以黑板板書教學(xué)為主，非常欠缺教學(xué)所需的各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，影響了實(shí)習(xí)教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量，致使實(shí)習(xí)教學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)發(fā)展步伐，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了十分不利的影響，阻礙了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前，部分獨(dú)立學(xué)院土木工程在教學(xué)過(guò)程中，仍然欠缺教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，存在理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)的困境，這勢(shì)必影響教學(xué)效果，不能滿足市場(chǎng)需求，造成學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)習(xí)工作銜接的不緊湊。學(xué)生畢業(yè)后，反而有可能花費(fèi)更多的時(shí)間去補(bǔ)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)和技能，不利于學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)。

四、踐行實(shí)習(xí)教學(xué)的管理措施

在獨(dú)立學(xué)院實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)清醒認(rèn)知土木工程市場(chǎng)發(fā)展的必然需求，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)采取得力對(duì)策，確保實(shí)習(xí)教學(xué)理念在土木工程專業(yè)得到貫徹落實(shí)。

（一）還原專業(yè)基本理論應(yīng)有作用，平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)理論是教學(xué)實(shí)踐的最好先導(dǎo)。因此，獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)基本理論的研究和傳播，使學(xué)生在畢業(yè)后擁有深厚的理論知識(shí)功底，形成比較完整科學(xué)的理論知識(shí)體系。只有這樣，才能更好地指導(dǎo)土木工程工作實(shí)踐，更好地與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生邁入工作崗位后，及時(shí)有效地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，為自身發(fā)展提供智力支持，這也是實(shí)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)所在。

（二）加強(qiáng)企業(yè)與獨(dú)立學(xué)院的互動(dòng)，為實(shí)習(xí)教學(xué)創(chuàng)造便利條件

獨(dú)立學(xué)院在進(jìn)行土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，不能割裂與行業(yè)企業(yè)的關(guān)系。對(duì)此，獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)格外重視實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性和可行性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極與企業(yè)進(jìn)行真誠(chéng)溝通，為實(shí)習(xí)教學(xué)尋找合適的契機(jī)，既為企業(yè)輸送了人才，又能保障實(shí)習(xí)教學(xué)效果的及時(shí)實(shí)現(xiàn)。

（三）專任教師與兼職教師的合理搭配，充分發(fā)揮教師的作用

作為獨(dú)立學(xué)院的教師，應(yīng)具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和高效的業(yè)務(wù)水平。高校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)調(diào)整教育思路，使其以更加飽滿的熱情，更加積極的態(tài)度投入工作。此外，獨(dú)立學(xué)院除重視專任教師外，還可以招收一些具有豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的土木工程領(lǐng)域的成功企業(yè)人士充實(shí)到教師隊(duì)伍中來(lái)，發(fā)給相應(yīng)工資報(bào)酬，合格后正式錄用為本校兼職老師。

（四）努力借鑒外國(guó)合理之處，完善學(xué)院硬件設(shè)施設(shè)備

符合發(fā)展需要的硬件設(shè)施設(shè)備，才能保證獨(dú)立學(xué)院土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)呈現(xiàn)的良好效果。因此，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)充分借鑒國(guó)外的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力完善學(xué)院本專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)所需的各項(xiàng)硬件設(shè)施，彌補(bǔ)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院在這方面起步晚而產(chǎn)生的不足，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，努力契合社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和人才市場(chǎng)的需求。

五、結(jié)語(yǔ)

土木工程專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)是符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的科學(xué)理念。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，立足自身發(fā)展需求，結(jié)合社會(huì)當(dāng)前形勢(shì)，給予實(shí)習(xí)教學(xué)高度的重視，并將這種理念貫徹落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，更能提升自己的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求，為自己贏得一個(gè)光明的前途。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：管理學(xué)原理試題范文

按照中央和省教委開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)的有關(guān)精神和《江蘇大學(xué)開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)實(shí)施方案》的要求，我館召開了全體黨員動(dòng)員大會(huì)，支部也利用雙休日組織黨員集中學(xué)習(xí)了科學(xué)發(fā)展觀的有關(guān)論述，并開展了討論交流活動(dòng)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，使我對(duì)開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的豐富內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)有了更深的理解。

下面是我對(duì)科學(xué)發(fā)展觀理解的三點(diǎn)體會(huì)：

第一，發(fā)展是中心。發(fā)展才是硬道理。沒(méi)有發(fā)展，一切都無(wú)從談起，科學(xué)也無(wú)所依托，無(wú)所體現(xiàn)，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義。樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，必須始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，切實(shí)增強(qiáng)加快發(fā)展的緊迫感、使命感和責(zé)任感。隨著新館落成的腳步日益臨近，我們圖書館也迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，因此，我作為圖書館人應(yīng)緊緊抓住這一契機(jī)，千方百計(jì)為推動(dòng)圖書館事業(yè)健康協(xié)調(diào)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

第二，科學(xué)是前提。發(fā)展的途徑有許多條。有短期行為的發(fā)展，有片面追求速度的發(fā)展，有破壞人文環(huán)境的發(fā)展等等，這些都是不科學(xué)的發(fā)展。人類社會(huì)的歷史告訴我們，不科學(xué)的發(fā)展不僅求不到發(fā)展，反而阻礙社會(huì)進(jìn)步。因此，科學(xué)這個(gè)前提不能丟。圖書館要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，我認(rèn)為：一是要堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。從館員和讀者的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足讀者日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要，讓發(fā)展的成果惠及全體讀者。二是要堅(jiān)持全面發(fā)展，以“省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)先進(jìn)”的總體要求為中心，全面推進(jìn)教學(xué)、科研、服務(wù)、文化氛圍的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化服務(wù)和經(jīng)濟(jì)效益的全面發(fā)展。三是要堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展，推進(jìn)科研、服務(wù)、文化建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面相協(xié)調(diào)。四是要堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持走加強(qiáng)圖書館內(nèi)涵建設(shè)，全面提升綜合服務(wù)能力；大力加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究、提升服務(wù)層次與水平的科學(xué)發(fā)展道路，保證一代接一代地永續(xù)發(fā)展。

第三，理念是關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)科學(xué)與發(fā)展的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)，關(guān)鍵在理念，也就是我頭腦中的思想觀念。因此，要實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，首先要真正轉(zhuǎn)變觀念，在牢固樹立科學(xué)發(fā)展的理念上下功夫。要摒棄長(zhǎng)期形成的思維定勢(shì)，自覺遵循圖書館發(fā)展規(guī)律。其次要在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，注重結(jié)合自身工作的實(shí)際，正確運(yùn)用科學(xué)發(fā)展理論，指導(dǎo)自身的工作。三是要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在研究新情況、解決新問(wèn)題上下功夫。適應(yīng)圖書館新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，謀劃崗位科學(xué)發(fā)展的新思路、新舉措，推動(dòng)本職工作取得新進(jìn)展、新突破。

開展“深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀”活動(dòng)，我作為支部書記要結(jié)合支部工作實(shí)際，從思想和實(shí)踐兩個(gè)方面取得實(shí)效。一方面，要進(jìn)一步解放思想，緊緊圍繞支部工作服務(wù)理念的“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，著力于更新觀念，著眼于滿足基層黨員需求，實(shí)現(xiàn)由單純管理向管理服務(wù)并舉的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由單純的支部工作向積極配合本部門工作目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。另一方面，在探索和完善支部工作新機(jī)制的實(shí)踐中，要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，把握客觀規(guī)律，解決突出問(wèn)題，務(wù)求取得實(shí)效，逐步摸索并形成一套既滿足現(xiàn)實(shí)要求、又符合又好又快發(fā)展的支部工作新機(jī)制。

作為一名黨員，一名圖書館工作者，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，更要結(jié)合自身實(shí)際情況，把學(xué)習(xí)踐行科學(xué)發(fā)展觀與當(dāng)前圖書館各項(xiàng)工作結(jié)合起來(lái)，與實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好為師生服務(wù)結(jié)合起來(lái)，著力提升自己的理解力、執(zhí)行力、操作力、創(chuàng)新力、融和力和組織力，提高優(yōu)質(zhì)服務(wù)的能力。

這些能力的提高，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個(gè)方面：

一要提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)。 我不僅要深入學(xué)習(xí)理論業(yè)務(wù)知識(shí)，用理論業(yè)務(wù)知識(shí)武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。我不管學(xué)什么，都要與推動(dòng)本職工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績(jī)不明顯的問(wèn)題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型職工，要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。

二要提高工作能力，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)讀者的本領(lǐng)。新形勢(shì)下我尤其要具有綜合分析研究的能力，能夠在復(fù)雜的人物和事件中透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，并根據(jù)事物的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，超前采取防范措施，把工作做在前面，掌握工作的主動(dòng)權(quán)。要有“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)”的職業(yè)精神，要樹立熱情服務(wù)的宗旨，為廣大讀者提供良好的讀書、學(xué)習(xí)環(huán)境。

三要提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性。隨著新館即將落成，圖書館工作將面臨一些新情況、新問(wèn)題，工作任務(wù)將會(huì)越來(lái)越繁重，難度將進(jìn)一步加大。要使圖書館工作再上新臺(tái)階，要求我必須提高創(chuàng)新能力，積極探索新形勢(shì)下圖書館工作新思路、新機(jī)制、新方法，不斷開拓工作新局面。要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持說(shuō)實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效，勤于政事，把心思用在工作和事業(yè)上。

四要提高自律能力，進(jìn)一步提升圖書館的形象。我的一言一行，不僅代表著個(gè)人，而且代表著黨和圖書館的形象。一定要珍惜黨的政治聲譽(yù)，堂堂正正做人，走好人生之路，樹立良好的形象。要著力規(guī)范服務(wù)行為，強(qiáng)化崗位責(zé)任和自律制度，要正確認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)高尚的人格，始終保持謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的良好作風(fēng)。

總之，時(shí)代要求我不僅要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，良好的工作能力，而且還要有好的創(chuàng)新能力和自律能力。學(xué)會(huì)用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點(diǎn)看人看事，提高辯證思維的能力和認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。對(duì)照上述要求，我感覺自身差距很大：到館時(shí)間不長(zhǎng)，專業(yè)基礎(chǔ)差，銳意進(jìn)取精神不強(qiáng)，這些都是制約我個(gè)人發(fā)展的瓶頸。因此，不斷地加強(qiáng)對(duì)世界觀、人生觀和價(jià)值觀的改造，加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，塑造圖書館人特有的人格魅力，以人格的力量影響和推動(dòng)工作的落實(shí)，是我當(dāng)務(wù)之急。存在的問(wèn)題找到，解決問(wèn)題的方法找到。這就是我學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀最大的收獲。

作為一名圖書館工作者，要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，要不斷解放思想，用發(fā)展的思路和改革的辦法解決工作中存在的突出問(wèn)題，著力提升自己的工作能力和服務(wù)水平，以推動(dòng)自己熱愛的圖書館事業(yè)健康科學(xué)的發(fā)展。

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第7篇：管理學(xué)原理試題范文

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院校； 題庫(kù)管理； B/S模式； 組卷

中圖分類號(hào)：TP311.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）11-51-03

Abstract： The question bank management system developed independently has the advantages that can be developed based on the medical colleges’ own characteristics to meet the needs， and is easy to maintain and upgrade. The test paper generation function in question bank management system improves the working efficiency of teachers. The use of B/S mode meets the characteristics of medical college teachers， whose working location is often changed， and the operation process can be summarized and simplified， which makes the operation more convenient， so that teachers are willing to accept， so as to facilitate the application of the system， to speed up the evolution of question bank management from the document management to the database management.

Key words： medical； item bank management； B/S mode； generate test paper

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展及計(jì)算機(jī)的日益普及，題庫(kù)管理系統(tǒng)必將成為學(xué)校建立綜合試題庫(kù)的有力工具，方便各教研室對(duì)題庫(kù)中的題目進(jìn)行統(tǒng)一管理與題庫(kù)建設(shè)。題庫(kù)管理系統(tǒng)能在短時(shí)間內(nèi)生成符合大綱要求、知識(shí)點(diǎn)全面、題型多樣的試卷，從而減輕了教師出卷的負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，同時(shí)也為在線考試提供了支持。題庫(kù)管理工作在不同學(xué)校有自己特有的模式，我校的題庫(kù)管理系統(tǒng)是自主研發(fā)，這樣可以掌控核心技術(shù)，實(shí)現(xiàn)題庫(kù)動(dòng)態(tài)發(fā)展，便于軟件使用維護(hù)以及更新?lián)Q代[1]。

1 需求分析

題庫(kù)建設(shè)是每個(gè)教研室的工作之一，題庫(kù)管理由原先的文件形式管理向數(shù)據(jù)庫(kù)管理轉(zhuǎn)變，工作量大，需要投入大量的精力和時(shí)間，加上一些任課教師教學(xué)任務(wù)重，尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)使用不太熟悉的教師無(wú)疑是工作量和技術(shù)上的大挑戰(zhàn)。 醫(yī)學(xué)院校教師工作地點(diǎn)不固定，除了完成日常教學(xué)任務(wù)和做實(shí)驗(yàn)搞科研，還要在醫(yī)院工作，因此C/S模式不符合醫(yī)學(xué)院校教師的工作特點(diǎn)，使得使用題庫(kù)管理系統(tǒng)受到了限制。計(jì)算機(jī)自動(dòng)組卷能夠幫助教師解決出卷難題，但醫(yī)學(xué)院校課程的各章節(jié)間聯(lián)系比較緊密，如果按照知識(shí)點(diǎn)參數(shù)來(lái)進(jìn)行組卷會(huì)使試題生成不夠全面，在章節(jié)比例上會(huì)有偏差。

針對(duì)上述問(wèn)題提出如下解決方案：

⑴ 對(duì)系統(tǒng)管理操作流程進(jìn)行歸納簡(jiǎn)化，提供試題批量“導(dǎo)入導(dǎo)出”功能，減少重復(fù)勞動(dòng)；

⑵ 采用B/S模式使教師題庫(kù)管理不再受地域限制，及時(shí)的更新題庫(kù)，出卷；

⑶ 添加試題的章、節(jié)屬性，便于在抽取試題時(shí)要按逐章逐節(jié)分值比例設(shè)置參數(shù)，更加精準(zhǔn)地抽取試題。

2 系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server）模式，在TCP/IP的支持下，以HTTP為傳輸協(xié)議，客戶端通過(guò)Browser訪問(wèn)Web服務(wù)器以及與之相連的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)及體系結(jié)構(gòu)。它由瀏覽器、Web服務(wù)器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器組成?？蛻舳说臑g覽器通過(guò)URL訪問(wèn)Web服務(wù)器，Web服務(wù)器請(qǐng)求數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，并將獲得的結(jié)果以HTML形式返回客戶端瀏覽器（如圖1）。在這種結(jié)構(gòu)下，用戶界面是通過(guò)IE瀏覽器來(lái)實(shí)現(xiàn)的。采用B/S模式使系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)比較簡(jiǎn)便，同時(shí)實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)行題庫(kù)管理、出卷的地點(diǎn)和時(shí)間靈活，更好地滿足了醫(yī)學(xué)院校教師工作的特點(diǎn)。

3 功能設(shè)計(jì)

題庫(kù)中的試題是涉及不同課程的試題，題庫(kù)管理系統(tǒng)將原有以文件形式積累的試題集快捷地導(dǎo)入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)管理的轉(zhuǎn)變。同時(shí)題庫(kù)需要定時(shí)更新、添加和刪除，對(duì)不同類型的試題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，方便教師了解試題的分布。

題庫(kù)管理為生成符合條件的試卷提供了保證，自動(dòng)組卷將出卷任務(wù)交給計(jì)算機(jī)完成，讓教師從繁瑣人工搜題和組卷的工作中解放出來(lái)，手工組卷針對(duì)相關(guān)的題目進(jìn)行個(gè)別調(diào)整生成高質(zhì)量的試卷。

3.1 題庫(kù)管理模塊

⑴ 課程管理：添加課程與刪除課程信息，建立與課程一一對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。

⑵ 導(dǎo)入/導(dǎo)出：“導(dǎo)入”是快速錄入試題的途徑，直接導(dǎo)入試題數(shù)據(jù)。教師可以將已有的文本試題處理成一定格式的文檔，通過(guò)導(dǎo)入的方式批量入庫(kù)，這樣可以大大減少人工錄入的繁瑣和時(shí)間消耗?！皩?dǎo)出”可以將試題批量保存和打印輸出，可將試題編輯匯集成冊(cè)作為習(xí)題集，也可以以數(shù)據(jù)庫(kù)文件格式輸出成為在線考試系統(tǒng)的后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)。

⑶ 編輯查詢：在這個(gè)模塊中可以對(duì)試題逐一錄入并編輯，同時(shí)可以通過(guò)關(guān)鍵字查詢題目信息，并可以對(duì)題目進(jìn)行修改、刪除等編輯操作

⑷ 分類統(tǒng)計(jì)：按照題型、章節(jié)對(duì)題目的數(shù)量和分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3.2 組卷管理模塊

⑴ 自動(dòng)組卷：通過(guò)設(shè)置題型、章節(jié)、題量、難度、知識(shí)點(diǎn)等組卷參數(shù)，系統(tǒng)根據(jù)智能組卷算法，自動(dòng)抽出符合條件的試題，組成試卷。

⑵ 手動(dòng)組卷：根據(jù)個(gè)別題目的要求設(shè)置參數(shù)，精確篩選出符合條件的題目組成試卷。通常是在自動(dòng)組卷的基礎(chǔ)上有針對(duì)性地對(duì)個(gè)別題目手動(dòng)地、具體地選擇符合要求的題目。

⑶ 試卷輸出：將生成的試卷進(jìn)行直接排版打印或以word文件的形式存儲(chǔ)。

3.3 系統(tǒng)管理

⑴ 用戶管理：添加、修改、刪除用戶信息，設(shè)置和分配用戶權(quán)限。

⑵ 系統(tǒng)維護(hù)：對(duì)題庫(kù)，試卷數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行備份和恢復(fù)。

4 數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

題庫(kù)管理系統(tǒng)中涉及對(duì)象首先是試題，試題有不同的題型，并屬于不同的章節(jié)，題庫(kù)管理由多個(gè)用戶參與，所以題庫(kù)管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的實(shí)體集有試題、題型、章節(jié)和用戶。

試題實(shí)體集中的“選中否”屬性作為組卷管理中構(gòu)成試卷的標(biāo)志，“用戶ID”是試題出題人的標(biāo)識(shí)。題型實(shí)體集既是題型的描述，也是試卷組卷方案的描述。其中“選中否”屬性作為試卷題型構(gòu)成的標(biāo)志，“難度系數(shù)”和“題量”共同決定試卷中難題的數(shù)量，“分值”代表不同題型每道題的分值。

5 結(jié)束語(yǔ)

題庫(kù)管理系統(tǒng)的功能涵蓋了題庫(kù)建設(shè)所要完成的任務(wù)，是題庫(kù)建設(shè)的有力工具，它的應(yīng)用促進(jìn)題庫(kù)管理向系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。題庫(kù)管理系統(tǒng)使得試題批量錄入、快速查找，試題參數(shù)多樣化，組卷高效化，提高了教學(xué)考試工作效率，實(shí)現(xiàn)了教考分離，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。課題研究針對(duì)醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)和考試的實(shí)際要求量身打造，操作流程簡(jiǎn)單合理，教師短時(shí)間內(nèi)就能熟練操作，使這一工具能真正服務(wù)于教師，讓他們有更多精力投入教學(xué)和科研。該課題也將進(jìn)一步深入研究與開發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)全部課程的在線考試。

參考文獻(xiàn)（References）：

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[2] 曹立勛.題庫(kù)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)碩士

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中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2015.2：34-35

第8篇：管理學(xué)原理試題范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理;以人為本;互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0010-02

教學(xué)管理是指施教者通過(guò)一定的管理手段，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)校既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，它也是維持正常教學(xué)秩序的保證[1]。高校院系本科教學(xué)管理承擔(dān)著對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行組織管理及服務(wù)的任務(wù)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的組成部分。由于院系是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教學(xué)管理制度落實(shí)方面的實(shí)踐探索對(duì)提高高校的整體教學(xué)管理水平具有非常重要的意義[2]。本文針對(duì)院系教學(xué)管理從管理理念，管理方法和手段等方面提出一些具體的實(shí)踐舉措，以達(dá)到提高教學(xué)管理水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

一、采用以人為本的教學(xué)管理理念，提高教學(xué)管理的水平

教學(xué)管理的主體是人，管理的主要目標(biāo)和對(duì)象也是人，人是最寶貴的教育資源，是教學(xué)管理的核心[3]。以人為本就是創(chuàng)造民主、平等、和諧的管理氛圍，激發(fā)人的積極性，發(fā)揮人的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性[4]。以人為本的教學(xué)管理理念主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.強(qiáng)化人的因素第一的觀念，確保學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。在教學(xué)管理中之所以要樹立人的因素第一的觀念，就是由人特殊本質(zhì)所決定的。高校教學(xué)管理中“以人為本”的教育理念，就是要重視教學(xué)活動(dòng)的參與者教師和學(xué)生。教師是知識(shí)的傳播者，在教學(xué)活動(dòng)中占主體地位，直接影響著課堂教學(xué)效果的好壞。學(xué)生是知識(shí)的接受者，是教學(xué)活動(dòng)中檢驗(yàn)教學(xué)成果的主體。以人為本就是要滿足他們的個(gè)性化發(fā)展需求，建立良好的師生關(guān)系，有助于高校教學(xué)管理工作的開展，更重要的是它保障了高校的教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.樹立尊重知識(shí)、尊重人才的觀念，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)管理中，尊重教師和學(xué)生，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必然能體現(xiàn)出以人為本的先進(jìn)教學(xué)管理理念。教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)管理離不開一線教師的參與，在教學(xué)管理過(guò)程中多向教師咨詢，聽取他們的意見和建議，允許教師自主進(jìn)行教學(xué)改革的嘗試，采取靈活的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的另一個(gè)主體，在日常教學(xué)管理中，要培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的自我管理意識(shí)，突出其地位，有學(xué)生參與的教學(xué)管理過(guò)程勢(shì)必符合教學(xué)發(fā)展的規(guī)律，突出學(xué)生的主體地位，對(duì)教學(xué)管理本身有著積極的促進(jìn)作用。將日常教學(xué)管理的規(guī)范性、原則性融入學(xué)生的個(gè)性之中，日常教學(xué)管理成為有效的教育手段，高校育人模式更加豐富多元[6]。

3.創(chuàng)造以人為本的工作環(huán)境，充分重視一線教師的發(fā)展。積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，開拓教師視野，提升教師能力。教師的發(fā)展不是孤立的，需要團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作與幫助，積極幫助教師融入團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)老教師的傳幫帶得到成長(zhǎng)，并在與同行之間的相互學(xué)習(xí)中得到提高。同時(shí)還要重視與教師的情感溝通，開展各種人文關(guān)懷的活動(dòng)，增進(jìn)相互之間的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)管理人員和教師之間的相互理解與支持。

總之，要實(shí)現(xiàn)以人為本的教學(xué)管理理念在本科院系教學(xué)管理中的積極作用，就必須始終堅(jiān)持以本科教學(xué)管理中涉及的人員為本，尊重、愛護(hù)他們，理解、激勵(lì)他們，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們發(fā)揮出自身的創(chuàng)造潛能，從而促進(jìn)高校教學(xué)管理水平的不斷提升[7]。

二、加強(qiáng)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理，提升教學(xué)管理信息化

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為提升教學(xué)管理信息化創(chuàng)造了充分的條件?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)管理是一個(gè)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)管理中的應(yīng)用過(guò)程，也包含了計(jì)算機(jī)應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理評(píng)估的過(guò)程[8]。

1.互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)管理者帶來(lái)的挑戰(zhàn)。教育學(xué)管理者要適應(yīng)教育業(yè)態(tài)創(chuàng)新的步子，大力跟進(jìn)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)管理研究，構(gòu)思和制定出具有可行性的監(jiān)管體制和監(jiān)管策略，防范各類風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。教學(xué)管理者也要按照現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展提供較為有利的服務(wù)和支持。因此，在互聯(lián)網(wǎng)新形勢(shì)的倒逼下，教學(xué)管理者在教學(xué)管理研究和教學(xué)管理服務(wù)方面都面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要拓展思路，進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，利用好互聯(lián)網(wǎng)。

2.互聯(lián)網(wǎng)給教學(xué)管理者帶來(lái)的便捷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)具有良好的交互性，可以不受時(shí)間所限，隨時(shí)完成相關(guān)的教學(xué)管理工作，可以利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的海量存儲(chǔ)助能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理各項(xiàng)內(nèi)容的存儲(chǔ)。教學(xué)管理工作中，教師的上課安排，學(xué)生的選課，教學(xué)的日常管理，教學(xué)研究工作的開展，教學(xué)資源的共享等等都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)快捷的管理和共享。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教學(xué)管理工作的效率得以大幅度地提高。

3.教學(xué)管理者如何充分利用好互聯(lián)網(wǎng)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給教學(xué)管理帶來(lái)挑戰(zhàn)和便捷，教學(xué)管理者清醒地認(rèn)識(shí)到，無(wú)論互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如何發(fā)展，要始終牢記教學(xué)管理是為教育服務(wù)的核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來(lái)提升和變革教學(xué)管理的技術(shù)手段。從教學(xué)管理的核心需求出發(fā)，合理使用互聯(lián)網(wǎng)，讓互聯(lián)網(wǎng)真正為教學(xué)管理服務(wù)。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，教學(xué)管理不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，應(yīng)該從教學(xué)管理變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教學(xué)管理在“互聯(lián)網(wǎng)+”的協(xié)助下更好為教學(xué)管理服務(wù)。

1.加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提高教學(xué)管理效能。教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)職責(zé)就是進(jìn)行教學(xué)管理，在教學(xué)管理中占有舉足輕重的地位，教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)質(zhì)量的高低直接影響教學(xué)管理的水平，因此加強(qiáng)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)是非常必要的。

2.提高教學(xué)管理人員的職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。在現(xiàn)代辦公手段和技術(shù)的支持下，教學(xué)管理人員要不斷地強(qiáng)化自身的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)服務(wù)能力，提高教學(xué)管理的業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)科學(xué)的管理方法，用現(xiàn)代化的教學(xué)管理藝術(shù)和方法提升教學(xué)管理的層次。努力用新技術(shù)、新手段、新方法，高效率、高質(zhì)量做好教學(xué)管理工作，為教學(xué)管理工作的科學(xué)性、規(guī)范性和高效性提供保證。

3.建立完善的教學(xué)管理制度，提升教學(xué)管理隊(duì)伍的工作積極性。教學(xué)管理制度是否科學(xué)合理直接影響教學(xué)管理工作的質(zhì)量，因此制定一套科學(xué)完善的教學(xué)管理制度提高教學(xué)管理工作的效率是非常重要的。教學(xué)管理制度不僅是約束制度更應(yīng)該是激勵(lì)制度，充滿人文關(guān)懷。教學(xué)管理隊(duì)伍作為教學(xué)管理工作的根本支持，教學(xué)管理隊(duì)伍的工作積極性直接影響著教學(xué)管理的效能，要實(shí)實(shí)在在地關(guān)心教學(xué)管理人員的權(quán)益，建立和完善與之相匹配的激勵(lì)機(jī)制，不斷激勵(lì)管理人員主動(dòng)提高管理能力和服務(wù)水平，提升自我價(jià)值感，充分發(fā)揮他們的工作積極性。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍的師德建設(shè)，樹立良好的人格形象。教學(xué)管理隊(duì)伍是為教師和學(xué)生服務(wù)的，良好的師德和人格形象也會(huì)直接影響教學(xué)管理的質(zhì)量。合格的教學(xué)管理人員不僅應(yīng)具有科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，還要努力用新思想、新觀念及具有時(shí)代特點(diǎn)的先進(jìn)的道德意識(shí)武裝自己。牢固樹立教學(xué)管理的服務(wù)意識(shí)，對(duì)學(xué)生，就可能真正提高管理質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù);對(duì)老師，就可能更好地處理好教學(xué)管理與教學(xué)的關(guān)系，使教師更能夠充分發(fā)揮教學(xué)的潛力[9]。

本科教學(xué)管理是一個(gè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，無(wú)論在什么樣的環(huán)境，無(wú)論面對(duì)什么樣的問(wèn)題，堅(jiān)持為教學(xué)服務(wù)的宗旨始終不會(huì)改變。只有在不斷實(shí)踐的過(guò)程中，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)管理，才能使教學(xué)管理更上一層樓，充分發(fā)揮教學(xué)管理對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。

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Practical Measures to Improve the Education Management of Undergraduate

WEN Jian-ming，F(xiàn)AN Wu，DONG Hai-qing

（School of Aerospace Engineering and Applied Mechanics，Tongji University，Shanghai 200092，China）

第9篇：管理學(xué)原理試題范文

關(guān)鍵字:四位一體;班導(dǎo)生;班級(jí)監(jiān)察委員會(huì)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-2851(2012)-08-0059-01

一、“四位一體”學(xué)生管理模式的提出

隨著我國(guó)高等教育由精英化教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變,高職學(xué)生越來(lái)越多。全國(guó)范圍內(nèi)大規(guī)模擴(kuò)大高職招生,不同程度上使學(xué)生整體素質(zhì)下降,且在社會(huì)環(huán)境和教育改革的沖擊下,高職學(xué)生管理工作難度進(jìn)一步增大,用人單位對(duì)畢業(yè)生的要求進(jìn)一步提高。近年來(lái),隨著“以學(xué)生為本”,“一切為了學(xué)生”,“為了一切學(xué)生”的工作理念在高校教育管理工作中的深化,如何在“嚴(yán)格管理”學(xué)生中發(fā)揚(yáng)人文精神,真正體現(xiàn)“人文關(guān)懷”,如何正確處理“嚴(yán)格管理”與“人文關(guān)懷”的關(guān)系,從制度和機(jī)制層面上確保“以學(xué)生為本”工作理念的貫徹和落實(shí),是高校學(xué)生工作者在實(shí)際管理中所面臨的一個(gè)重要課題。本文就管理機(jī)制上做一些簡(jiǎn)單的探討,目前我院學(xué)生管理主要是以輔導(dǎo)員、班主任及學(xué)管干部為主,學(xué)生自我管理相對(duì)較少,所以很容易出現(xiàn)“老師來(lái)了一個(gè)樣,老師走了又是一個(gè)樣”的現(xiàn)象,自習(xí)吵鬧屢禁不止,遲到曠課時(shí)有發(fā)生,盡管學(xué)生管理老師投入了很大的心血,但收效不是很明顯。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?筆者通過(guò)幾年的學(xué)生管理實(shí)踐,逐步發(fā)現(xiàn)原因在于學(xué)生參與管理的機(jī)制不夠完善,形成了學(xué)生與老師“打游擊”的怪現(xiàn)象,雖然我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)發(fā)揮班團(tuán)干部的積極性,但班團(tuán)干部的監(jiān)督和管理一直缺乏機(jī)制。為此,筆者提出了“四位一體”學(xué)生管理模式。

二、“四位一體”學(xué)生管理模式的內(nèi)涵及意義

“四位一體”即采用輔導(dǎo)員、班主任及其他學(xué)管老師為主要管理者;班團(tuán)干部具體管理班級(jí)事務(wù);由高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生組成的班導(dǎo)生對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行指導(dǎo);從班級(jí)普通同學(xué)選出的班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)實(shí)行監(jiān)督的管理體制。班團(tuán)干部、班導(dǎo)生、班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)均由學(xué)管老師負(fù)責(zé)管理;班導(dǎo)生可以參與班級(jí)事務(wù)的管理并給予指導(dǎo);班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員從工作實(shí)績(jī)中監(jiān)督班團(tuán)干部的工作能力和積極性,反映普通同學(xué)對(duì)班級(jí)管理的建議和要求,直接對(duì)學(xué)管老師負(fù)責(zé)。班團(tuán)干部、班導(dǎo)生、班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員和學(xué)管老師共同管理,相互合作,相互配合,形成一個(gè)有機(jī)的整體。

我們看到,“四位一體”學(xué)生管理模式在傳統(tǒng)的以學(xué)管老師為主,班團(tuán)干部為輔的模式的基礎(chǔ)上,又加入了班導(dǎo)生、班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)等新鮮管理元素,彌補(bǔ)了以往學(xué)管模式中學(xué)生自我管理較少,班團(tuán)干部管理效果監(jiān)督不力的缺點(diǎn),使學(xué)生管理模式更加趨于合理和完善,對(duì)管理自覺性較差的學(xué)生群體具有立竿見影的效果。班導(dǎo)生的豐富經(jīng)驗(yàn),使班團(tuán)干部在管理實(shí)踐中不再迷茫,有了明確的方向,而且作為高年級(jí)學(xué)生,比學(xué)管老師更具親和力、更有認(rèn)同感。班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)對(duì)班團(tuán)干部的權(quán)力進(jìn)行有效監(jiān)督,保證了班團(tuán)干部時(shí)刻保持高度的工作積極性和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度,而班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)的成員作為班內(nèi)普通同學(xué)又接受班團(tuán)干部的領(lǐng)導(dǎo),二者形成有效地平衡和制約,保證整個(gè)機(jī)制的良好運(yùn)行。

三、“四位一體”學(xué)生管理模式的具體實(shí)施

“四位一體”的學(xué)管模式在實(shí)踐中不是孤立存在的,必有配有相關(guān)的其他管理制度和措施,筆者僅就自己的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,權(quán)作拋磚引玉。

(一)必須配套的相關(guān)制度

1.與“四位一體”學(xué)管模式相適應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)定,采用量化考核模式,將各種日常管理規(guī)范轉(zhuǎn)變成積分制,獎(jiǎng)懲一律實(shí)行積分制;

2.在班級(jí)管理規(guī)定的基礎(chǔ)上,制定班級(jí)積分管理辦法,明確界定學(xué)生的積分與評(píng)優(yōu)評(píng)先的對(duì)應(yīng)關(guān)系;

3.建立班導(dǎo)生管理制度,對(duì)班導(dǎo)生的選撥、工作職責(zé)、工作方式、考核進(jìn)行明確規(guī)定;

4.建立班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)管理制度,對(duì)其委員會(huì)成員的選撥、任期、工作職責(zé)、考核做出明確規(guī)定;

5.學(xué)管老師定期檢查班導(dǎo)生、班團(tuán)干部、班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)的制度執(zhí)行情況,保證對(duì)各部分工作效果有一個(gè)良性運(yùn)作的考察制度。

(二)如何在實(shí)踐中加以實(shí)施

以上僅就必須配套的管理制度進(jìn)行了列舉,在具體實(shí)施中還需進(jìn)一步說(shuō)明,一下結(jié)合管理實(shí)踐,做一簡(jiǎn)單介紹:

首先,班規(guī)應(yīng)規(guī)定班團(tuán)干部,只要圓滿的完成管理任務(wù),就能獲得相應(yīng)積分,同時(shí)規(guī)定班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)成員按班團(tuán)干部標(biāo)準(zhǔn)獲得積分,以保證班團(tuán)干部、班監(jiān)會(huì)成員的工作積極性。其次,規(guī)定班團(tuán)干部、班監(jiān)會(huì)成員實(shí)行輪換制度。班團(tuán)干部任期為一學(xué)期,班級(jí)事務(wù)監(jiān)察委員會(huì)成員任期為一周;任期結(jié)束后,班團(tuán)干部、班監(jiān)會(huì)成員在班內(nèi)做工作總結(jié),進(jìn)行新一輪選舉,選票超過(guò)2/3方可連任。班團(tuán)干部、班監(jiān)會(huì)成員一旦違反相關(guān)管理制度,實(shí)行一票否決制。再次,班導(dǎo)生的選撥一定要看重其綜合能力,不但要學(xué)習(xí)成績(jī)較好,而且要有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力;不僅在專業(yè)素質(zhì)上過(guò)硬,在思想道德素質(zhì)上也要靠的住。最后,學(xué)管老師作為學(xué)生管理的主導(dǎo)力量,應(yīng)該養(yǎng)成一種定期檢查的意識(shí),每周日晚自習(xí)將班級(jí)管理記錄與班監(jiān)會(huì)記錄進(jìn)行對(duì)照,發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題,進(jìn)行具體處理。平時(shí)也要密切觀察班團(tuán)干部、班導(dǎo)生、班監(jiān)會(huì)成員的工作能力和工作態(tài)度,對(duì)工作表現(xiàn)好的及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),對(duì)表現(xiàn)不好的及時(shí)批評(píng)教育,并進(jìn)行調(diào)整。

“四位一體”學(xué)生管理模式在實(shí)踐中取得了較為明顯的效果,在試行該管理模式后,筆者所管班級(jí)的班風(fēng)空前良好,各方面工作都有了較大的改觀。當(dāng)然,作為一種新的管理模式,目前我們還在積極探索中,相信在不久的將來(lái),它會(huì)變得更加完善,更加適合我院學(xué)生管理實(shí)際,使我院的學(xué)生管理水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)