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班主任工作體會(huì)與收獲精選(九篇)

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班主任工作體會(huì)與收獲

第1篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

關(guān)鍵詞:班主任工作?道德?能力素質(zhì)?包容?人格魅力

班主任工作是學(xué)校最基礎(chǔ)的工作,也是最重要的一環(huán)工作。工作十年來(lái),筆者帶了三屆學(xué)生,也當(dāng)了三屆的班主任。在每屆的三年時(shí)光中筆者有很多的體會(huì)與感觸,也深深體會(huì)到了作為職業(yè)高中班主任的酸甜苦辣。

每個(gè)學(xué)校都有班主任,每個(gè)班主任對(duì)學(xué)生都有著不同程度的影響,特別是中職學(xué)校的班主任。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)自覺(jué)性不夠,沒(méi)有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo),缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力,思想不穩(wěn)定,自我管理意識(shí)淡薄,自控能力普遍較差。所以筆者認(rèn)為,班主任應(yīng)該結(jié)合“德、能、仁、正”四個(gè)方面開(kāi)展工作。

一、“德”

“德”,即作為班主任要有良好的習(xí)慣和高尚的道德,要做到人前人后一樣。學(xué)生畢竟還是孩子,在思想道德和行為道德上要注重引導(dǎo),給學(xué)生一個(gè)好的表率。接一個(gè)班級(jí)后,在職業(yè)學(xué)校里,班主任不能只關(guān)注學(xué)生的成績(jī),更重要的是關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)。

一個(gè)班級(jí)從一開(kāi)始就要有良好的班風(fēng),這要從對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育開(kāi)始。但是大部分學(xué)生的情況是道德理想大于道德現(xiàn)實(shí),這個(gè)只靠德育課來(lái)解決學(xué)生道德困惑是不夠的。因此,在班級(jí)管理教育中,班主任除了要做出表率,還必須進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督,利用學(xué)校、家庭教育有效統(tǒng)一來(lái)打破一周教育“5+2=0”的困局。

二、“能”

“能”,在管理學(xué)生的過(guò)程中,班主任能力素質(zhì)的高低會(huì)直接影響工作效果。要讓學(xué)生對(duì)班主任心服口服,這就要求班主任要素質(zhì)全面、能力出眾,用人格魅力來(lái)影響學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、誠(chéng)信意識(shí),進(jìn)而培養(yǎng)他們形成積極向上的心理個(gè)性。

與此同時(shí),憑經(jīng)驗(yàn)辦事有時(shí)恐怕難以奏效。因此,針對(duì)新的問(wèn)題,班主任必須機(jī)智靈活地進(jìn)行處理。要做讓學(xué)生認(rèn)為有“能力”的班主任,還必須自覺(jué)地提升自身修養(yǎng),擴(kuò)展視野,用“智慧”來(lái)完善自己,而不僅僅只是做一個(gè)知識(shí)和道德的說(shuō)教者。

三、“仁”

“仁”,都說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”,但是凡事都有兩面的,在學(xué)識(shí)上嚴(yán)格要求、一絲不茍,促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能更上一層樓。但在現(xiàn)今社會(huì)以人為本、愛(ài)的熏陶下,班主任敞開(kāi)胸懷可以得到學(xué)生的信任。

在不破壞原則的前提下,要允許學(xué)生犯一些小錯(cuò),尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師說(shuō)“這個(gè)學(xué)生脾氣很倔,性格很孤僻,什么都不愿意說(shuō)”,其實(shí)人與人的溝通是需要付出真情的。“教育缺乏對(duì)話,教育呼喚對(duì)話”,學(xué)生其實(shí)是需要班主任用一顆包容的心去對(duì)待他的,所以親密的師生感情能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的言行,對(duì)學(xué)生培養(yǎng)有著不可代替的作用。

四、“正”

“正”,即能擺正心態(tài),用正確的態(tài)度、公平的原則面對(duì)不同層次的學(xué)生,不帶有色的眼光去定義他們,能捕捉不同學(xué)生的閃光點(diǎn)。

“金無(wú)足赤,人無(wú)完人”,再好的學(xué)生也難免有不足之處,再差的學(xué)生也會(huì)有讓你意想不到的驚喜,很多老師在現(xiàn)實(shí)中對(duì)差生是缺乏關(guān)注的。很多差生會(huì)抱著“破罐子破摔”的心態(tài),時(shí)而久之,表現(xiàn)會(huì)越來(lái)越差。面對(duì)這樣的學(xué)生,班主任一定要及時(shí)肯定其正面行為,讓他感覺(jué)到他也是班集體的一員,只要肯努力是能夠獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可的,真誠(chéng)和平等能夠獲得學(xué)生的心靈感動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處,做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。

五、小結(jié)

做到“德、能、仁、正”,筆者在班主任工作中很多時(shí)候?qū)W生愿意告訴筆者他們的心里話,在學(xué)習(xí)上學(xué)生把筆者當(dāng)良師,在生活中把筆者當(dāng)益友。這讓筆者對(duì)當(dāng)好一個(gè)學(xué)生認(rèn)可并且喜歡的班主任,有了更堅(jiān)定的信念。

當(dāng)然班主任工作是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。當(dāng)一棵樹桃李滿天下時(shí),如果說(shuō)老師是播種者,那么班主任更是這棵樹的施肥和除蟲者。班主任工作是瑣碎、繁忙的,然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志,班主任也能從中體驗(yàn)到做教師的快樂(lè)與辛苦。

第2篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

 院    系:理化學(xué)院物理系

 年級(jí)班級(jí):02級(jí)6班

 實(shí) 習(xí) 生:劉文乾

 帶隊(duì)教師:劉銘

 實(shí)習(xí)學(xué)校:哈爾濱市第十二中學(xué)

 指導(dǎo)教師:包淑蘭

  

 實(shí)習(xí)是大學(xué)教育最后一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)習(xí),使我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)和鍛煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí),去分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高實(shí)踐動(dòng)手能力,為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎(chǔ);同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果,為培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn),并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。

 我所在的教育實(shí)習(xí)從8月24日開(kāi)始,在學(xué)校充分準(zhǔn)備一周多的時(shí)間。于9月5日在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下正式到達(dá)目的地——哈市十二中學(xué)。那天我心格外激動(dòng),懷著對(duì)教師這種職業(yè)的神圣的向往,來(lái)到這座美麗的校園。

 當(dāng)然我根本沒(méi)有想到,在之后的一個(gè)月里,我會(huì)在這里收獲一段快樂(lè)而難忘的時(shí)光。我不僅從老師和學(xué)生們的身上學(xué)到了很多東西,而且和他們常常談心、交流,彼此間成為朋友,讓我出乎意料是,有些東西是在大學(xué)校園里學(xué)不到的。當(dāng)然,這并非否定老師的教學(xué)和自己的學(xué)習(xí),只是實(shí)踐中收獲到的遠(yuǎn)比書本來(lái)得真切和實(shí)在。

 我們來(lái)到十二中受到了熱烈的歡迎。并在學(xué)校的公布板上打出了“熱烈歡迎哈師大實(shí)習(xí)教師”的標(biāo)語(yǔ),我們也和該校的領(lǐng)導(dǎo)及老師召開(kāi)了座談會(huì),他們向我們介紹了學(xué)校的狀況,并讓我們和各自的指導(dǎo)教師見(jiàn)面。

實(shí)習(xí)的基本內(nèi)容包括:課堂教學(xué)、班主任工作。

基情況如下:1、課堂教學(xué):完成教案數(shù)為10份,聽(tīng)課記錄20份,上課節(jié)數(shù)為3節(jié)。

2、班主任工作:組織一次“我心中的理想”的主題班會(huì)。

3、帶領(lǐng)學(xué)生出了一期黑板報(bào)。

 通過(guò)這次實(shí)習(xí),我感受很深。一方面,和指導(dǎo)教師一起鉆研教材,擴(kuò)展知識(shí)面,做到備課充分;另一方面,聽(tīng)課、上課、批改作業(yè)……日復(fù)一日,使我從中體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。正是這些瑣碎而又平凡的事構(gòu)成的我實(shí)習(xí)生涯的主旋律。

一、教育實(shí)習(xí)工作

 教育實(shí)習(xí)工作是實(shí)習(xí)計(jì)劃中最主要的一項(xiàng)內(nèi)容,這是為我們將來(lái)走上工作崗位,能否勝任學(xué)科教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)的必要過(guò)程。

 以下是在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)與收獲:

 1、聽(tīng)課:

 剛開(kāi)始的一個(gè)星期,我們還只是聽(tīng)指導(dǎo)老師講課。在聽(tīng)課期間,我認(rèn)真聽(tīng)好指導(dǎo)老師所上的每一節(jié)課,同時(shí),也在空余時(shí)間去聽(tīng)物理組其他教師的課,注意老師針對(duì)不同的教學(xué)要求,如何采用不同的方法,特別是老師對(duì)于教材中的難點(diǎn),重點(diǎn)的處理,以及如何闡述。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí),采取什么洋的方法才能讓學(xué)生聽(tīng)得懂,聽(tīng)得進(jìn)去,而且又符合教學(xué)要求。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí),如何認(rèn)真的講清每個(gè)細(xì)節(jié),如何熟練而又靈活地運(yùn)用。這些都是非常值得我們學(xué)習(xí)的地方。因此每次聽(tīng)課時(shí)都認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄,并加以批注,這樣不僅能吸收其精華,為自己所用。同時(shí)也鍛煉了我的評(píng)課能力。

 聽(tīng)完每一節(jié)課都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),慢慢回味每位老師上課的精彩之處,做到每聽(tīng)一節(jié)課都有新體會(huì),都有新收獲。只有不斷地吸取經(jīng)驗(yàn),才能使我們的課越來(lái)越完善。

 同樣的一堂課,不同的老師有不同風(fēng)格,他們?cè)谔幚硗患?xì)節(jié)問(wèn)題時(shí)也會(huì)有不同的方法,真可謂是各有千秋,各有所長(zhǎng),因此,我們要吸眾人之所長(zhǎng),來(lái)補(bǔ)己之短。另外,為了更快地進(jìn)入教師角色,做好以后的教學(xué)工作,我還認(rèn)真幫助指導(dǎo)老師批改作業(yè)、平時(shí)小測(cè)驗(yàn),因?yàn)樽鳂I(yè)是一種很直接的反饋形式,從中可以看出學(xué)生的知識(shí)能力水平,讓我初步了解學(xué)生的情況,為后面的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。

 2、備課上課:

 實(shí)習(xí)的第二周,我第一次走上講臺(tái),面對(duì)著那一雙雙渴望求知的眼睛,我的心情也非常激動(dòng),通過(guò)這一節(jié)真實(shí)的演練,我深深的體會(huì)到,上好一堂課,必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去,要讓他們的心里有這樣的一個(gè)意識(shí),是“我想學(xué)”,而不是“要我學(xué)”。讓他們是在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),而不能將知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,這樣反而會(huì)使學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)有意思,太累了,從而失去了學(xué)生的興趣,于是,備課時(shí)重視備學(xué)生。在課堂上慢慢學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的反映,激發(fā)學(xué)生的興趣。

 古人云:“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者?!迸d趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一個(gè)至關(guān)重要的條件。興趣是學(xué)習(xí)入門的階梯興趣孕育著愿望,興趣溢生動(dòng)力。要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)鍵在于老師上課要有激情,有耐心,激情讓我們對(duì)工作充滿熱情,耐心又讓我們細(xì)致的對(duì)待工作,二者結(jié)合,工作才能做到最好,這是做位一名老師應(yīng)該具備的。

 興趣在于培養(yǎng),例如:上課時(shí)可以用故事引入課題,請(qǐng)同學(xué)用物理思維來(lái)思考現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象等等,課堂上盡量多安排實(shí)驗(yàn),也盡量讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)體積極性,也給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。這樣,師生之間慢慢地有了交流,課堂氣氛慢慢地活躍起來(lái),上課的效果也日益好轉(zhuǎn)。

二、班主任實(shí)習(xí)工作

第3篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

有人說(shuō):班主任是世界上最小的主任,也有人說(shuō):班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我自2001年9月參加工作至今,就一直擔(dān)任班主任工作。在班主任工作中,我勞累過(guò),收獲過(guò),我咀嚼過(guò)失敗的苦澀,也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)一次次心靈的歷程,我認(rèn)為做班主任老師是不乏味的、沒(méi)有遺憾的,是充實(shí)的、完美的老師。我深知自己工作面臨的繁雜,但我更清楚肩負(fù)的責(zé)任。就因?yàn)樾闹杏袑?duì)他們?nèi)鐚?duì)自己孩子一樣的愛(ài),再苦再累,我總能看到希望,所以工作中我感覺(jué)到了從未有過(guò)的愉快。也是在對(duì)孩子們的付出中,我一次次對(duì)班主任工作有了深深的體會(huì)。

一、班主任工作,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小愛(ài)做起

記得我班有個(gè)學(xué)生叫李楠。我剛接這個(gè)班時(shí),他上課無(wú)精打采,要么搞小動(dòng)作,要么影響別人學(xué)習(xí),提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣;下課追逐打鬧,喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做,即使做了,也做不完整,書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是,我找他談話,希望他能遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,以學(xué)習(xí)為重,按時(shí)完成作業(yè),知錯(cuò)就改,爭(zhēng)取進(jìn)步,做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子,后來(lái)口頭上答應(yīng)了??伤忠蝗缂韧?,毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),真是“承認(rèn)錯(cuò)誤,堅(jiān)決不改”。此時(shí)我的心都快冷了,心想算了吧,或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)!我內(nèi)心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無(wú)進(jìn)步,或許是他并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,沒(méi)有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。

為了有針對(duì)性地做工作,我決定先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤,樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話:“你知道大家為什么不喜歡你么?”他說(shuō):“因?yàn)槲页_`反紀(jì)律,沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè),書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤,說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子,但是,這還不夠,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯(cuò)誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎,你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài),認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲!”“好!”后來(lái),他無(wú)論是在紀(jì)律上,還是在學(xué)習(xí)上,都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí),我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他,使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理,明確了學(xué)習(xí)的目的,端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)――陳可心跟他坐,目的是發(fā)揮同桌的力量。事前,我先對(duì)陳可心同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,使其進(jìn)步。陳可心同學(xué)滿口答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他,教育他。有時(shí)陳可心同學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一些厭煩情緒,說(shuō)他不太聽(tīng)話,不太樂(lè)學(xué)……此時(shí),我告訴陳可心同學(xué):要有耐心,慢慢來(lái)。后來(lái),他取得進(jìn)步時(shí),除了表?yè)P(yáng)他,我還鼓勵(lì)他說(shuō),這也離不開(kāi)同學(xué)們的幫助,特別是陳可心同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下和他自己的努力下,他各方面都取得了不小進(jìn)步。學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,甚至自己當(dāng)起了值日生,勞動(dòng)也更積極了,成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。為此,我會(huì)心地笑了。后來(lái),有一次我找他談話時(shí),他說(shuō):“老師,陳可心同學(xué)這樣關(guān)心我,愛(ài)護(hù)我,幫助我,如果我再不努力,對(duì)得起她嗎?”我笑著說(shuō):“你長(zhǎng)大了,懂事了,進(jìn)步了。我真替你高興?!?/p>

二、要學(xué)會(huì)懂得賞識(shí)和激勵(lì)每一位學(xué)生

一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生,性格不同,脾氣不同,內(nèi)在需求不同,因此,賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡、普通中捕捉搜尋閃光點(diǎn),把握學(xué)生的常態(tài)內(nèi)力,使其發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處,避其短處,在成功中品味、贊揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì),以促進(jìn)個(gè)性特色形成;在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素,增強(qiáng)自信,開(kāi)發(fā)潛力。

學(xué)習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生,每個(gè)老師都喜歡,溢美之詞不絕于耳;學(xué)生差,調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生,總是招人討厭。期末評(píng)語(yǔ),冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn),而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí),多一點(diǎn)激勵(lì),甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。

三、班主任要學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)交流溝通的藝術(shù)

1.對(duì)于有教養(yǎng)的家庭,盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映,主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施,認(rèn)真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),并適時(shí)提出自己的看法,和學(xué)生家長(zhǎng)一起,共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。

2.對(duì)于溺愛(ài)型的家庭,交談時(shí),更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處,然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情,肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性,使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn),并采取正確的方式來(lái)教育子女。

第4篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

關(guān)鍵詞 班級(jí)管理 人格魅力 管理藝術(shù) 就業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期,社會(huì)生活節(jié)奏不斷加快,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,人際關(guān)系日趨復(fù)雜,這些都給職業(yè)院校班主任的工作提出了新問(wèn)題、新考驗(yàn),也要求班主任在工作中要有新思路、新方法。那么怎樣做才能讓班主任工作卓有成效,才能讓走入職業(yè)院校大門的莘莘學(xué)子成為社會(huì)需要的合格人才呢?下面筆者總結(jié)多年的班主任工作實(shí)踐,談?wù)勛约旱捏w會(huì)與看法。

1提高專業(yè)素質(zhì),注重自身修養(yǎng),把班主任的人格魅力作為重要的管理手段

首先,要不斷提高自身的專業(yè)技能素質(zhì)。著名的人民教育家陶行知說(shuō):“學(xué)高為師,身正為范。”通常作為班主任不但要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作,同時(shí)還要負(fù)責(zé)學(xué)生的授課任務(wù),一個(gè)專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的班主任更容易得到學(xué)生的敬佩,而這種敬佩反過(guò)來(lái)會(huì)促進(jìn)班級(jí)的管理工作。所以,作為當(dāng)代的職校班主任,要精通本專業(yè)的學(xué)科知識(shí),熟悉其歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)的發(fā)展趨向,又必須熟練掌握本專業(yè)的技術(shù)技能,有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,并善于學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技術(shù),以滿足職業(yè)教育培養(yǎng)兼有專業(yè)理論與操作技能的人才的需要。

其次,班主任要有較高的職業(yè)道德素質(zhì)。班主任的威信靠嘴巴是說(shuō)不出來(lái)的,靠雙手也是打不出來(lái)的,唯一的途徑就是踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做事,用自身崇高的道德素質(zhì)去感染學(xué)生,用自身的人格魅力去打動(dòng)學(xué)生。在教育實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象,很多學(xué)生都是因?yàn)橄矚g某個(gè)老師,進(jìn)而喜歡他所教的學(xué)科,甚至很多學(xué)生會(huì)選擇這一學(xué)科作為自己終身的職業(yè),這就說(shuō)明,老師的專業(yè)素質(zhì)、人格魅力是引導(dǎo)學(xué)生很有效的手段。

再者,班主任工作是一項(xiàng)既費(fèi)心又費(fèi)腦的工作,會(huì)遇到各種不可預(yù)料的情況,所以班主任還必須要有過(guò)硬的身體素質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)。

2 講究管理藝術(shù)是做好班級(jí)工作最有效的途徑

(1)良好的師生關(guān)系是良好班集體形成的重要條件,也是教育獲得成效的保證。教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程,這種互動(dòng)在師生之間形成了“知識(shí)場(chǎng)”和“心理場(chǎng)”。職業(yè)院校的學(xué)生,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,有多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到初中可能就沒(méi)有受到過(guò)老師的關(guān)心和重視,學(xué)生自身非常缺乏自信心,又不愿主動(dòng)跟班主任交流,這樣師生間就容易形成隔閡。學(xué)生由于在學(xué)校得不到老師的重視,在家里卻得到家長(zhǎng)的嬌慣,因此有些學(xué)生的逆反心理很強(qiáng),有的甚至公然和老師作對(duì)。要想改變學(xué)生這種狀況,就需要班主任老師有誠(chéng)心有耐心地去熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,做學(xué)生的良師益友。筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該有一顆善良的金子般的心,有能容納百川的胸懷,對(duì)學(xué)生才能施以持之以恒的愛(ài),才能達(dá)到預(yù)期的管理效果。

(2)充分發(fā)揮班干部的作用。班干部分工要明確,責(zé)任要到人。在班干部的培養(yǎng)方面,可以通過(guò)開(kāi)班委會(huì)或個(gè)別指導(dǎo)的形式,給他們講工作方法,處事的方式,同時(shí)提供一些怎樣干好工作的資料讓他們參考學(xué)習(xí)。通常經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的悉心指導(dǎo)和磨練,這些班干部大部分都能勝任本職工作,成為班主任的得力助手。

(3)充分發(fā)揮好表?yè)P(yáng)的作用。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)就及時(shí)在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)。發(fā)揮表?yè)P(yáng)的力量,班主任應(yīng)把握好這樣幾個(gè)原則:先揚(yáng)后抑,當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,教師先肯定其優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,指出其在哪些方面做得較好讓老師非常滿意,在學(xué)生感到非常高興時(shí),再委婉地指出其存在缺點(diǎn)錯(cuò)誤,讓其認(rèn)識(shí)到他還存在哪些方面的問(wèn)題,這樣學(xué)生易于接受和改正;在公共場(chǎng)合表?yè)P(yáng),在個(gè)別場(chǎng)合批評(píng);教師要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

(4)注重學(xué)生的心理健康教育,學(xué)會(huì)換位思考,力求從學(xué)生的角度出發(fā)考慮什么才是學(xué)生真正需要的。在職校生中,有相當(dāng)一部分是獨(dú)生子女。家庭的嬌慣,使他們形成冷漠、依賴、自傲,往往以“自我”為中心,過(guò)分關(guān)注自己的感受,而很少考慮甚至絲毫不考慮別人的想法和利益。作為班主任一定要學(xué)會(huì)換位思考,用愛(ài)心、耐心和細(xì)心溫暖每一個(gè)學(xué)生,只有這樣才不會(huì)南轅北轍,才能對(duì)癥下藥。只有這樣才能知道什么樣的教育對(duì)學(xué)生才是行之有效的,才能在班級(jí)管理工作上事半功倍。

3 幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生,班主任應(yīng)幫助學(xué)生排除錯(cuò)誤職業(yè)理想的干擾,樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,要教育學(xué)生把個(gè)人愿望和社會(huì)需求結(jié)合起來(lái),選擇能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和能力,又能有利于社會(huì)發(fā)展的職業(yè)和單位。其次,班主任還要結(jié)合學(xué)生的情況,及時(shí)做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)要注意公平地對(duì)待每一位學(xué)生,努力提高就業(yè)指導(dǎo)的業(yè)務(wù)水平,制定出切實(shí)可行的職業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃,協(xié)調(diào)各方面的力量,共同做好職業(yè)指導(dǎo)工作。只有就業(yè)渠道暢通了,每個(gè)學(xué)生都能找到合適的工作,那么招生才更有說(shuō)服力,只有這樣學(xué)校才能進(jìn)入“招得來(lái),出得去”的良性循環(huán),發(fā)展才更有活力。

總之,職業(yè)院校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,要做好班主任的工作,需要我們的班主任付出許多心思和心血;要想管理好一個(gè)班級(jí),就要做出更多的犧牲。一份耕耘,一份收獲,當(dāng)你看到自己管理的班級(jí)有了成效的時(shí)候,你也會(huì)露出欣慰的微笑的,也會(huì)有一種成就感的。為更好地做好職業(yè)院校的班主任工作,還需要我們不斷努力探討更加合適的工作方法。

參考文獻(xiàn)

第5篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

一、為人師表,無(wú)私奉獻(xiàn)

班主任工作對(duì)學(xué)生始終具有示范性,班主任只有處處以身作則,為人師表,才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。一位模范班主任說(shuō)過(guò):凡是要求學(xué)生做到的,我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來(lái),才會(huì)信服、仿效,才會(huì)激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對(duì)真善美的追求。班主任不僅是一種分工,更多的是一種奉獻(xiàn),它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業(yè)業(yè)地辛勤耕耘,還要作出一定的犧牲,甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”.小學(xué)生的日常行為習(xí)慣有許多時(shí)候是在有意無(wú)意的模仿中形成的,模仿是培養(yǎng)兒童良好行為習(xí)慣的重要途徑。因此,班主任應(yīng)重視模仿在養(yǎng)成教育中的作用。同時(shí)還應(yīng)從學(xué)生身邊、從他們經(jīng)常接觸的人或物中,有目的地選擇他們看得見(jiàn)、學(xué)得著的典型,樹立為他們學(xué)習(xí)模仿的榜樣,使他們能將學(xué)習(xí)榜樣遠(yuǎn)近結(jié)合,然后向他們提出學(xué)習(xí)要求,以達(dá)到典型示范的目的。

二、要有良好的能力素質(zhì)

1、思想教育能力。

建筑靈魂工程的工程師必須要有思想教育能力。第一、觀察了解學(xué)生的能力。班主任要了解學(xué)生各個(gè)方面、各個(gè)階段的情況,抓住學(xué)生中典型的有代表性的問(wèn)題,正確及時(shí)地引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。第二、對(duì)各種影響教育加工的能力。學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會(huì)之中,尤其是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,開(kāi)拓了他們的視野,但他們常常缺乏對(duì)是非、善怒、美丑的正確判斷與分析,班主任要善于對(duì)各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進(jìn)是有教育價(jià)值的影響,并協(xié)調(diào)各方面的教育形成“共振”.第三、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想教育,堅(jiān)持教書育人。第四、示范教育的能力?!鞍嘀魅螒?yīng)把社會(huì)的思想政治要求、道德規(guī)范要求,體現(xiàn)在自己的言行中,做學(xué)生的表率。

2、組織管理能力。

班集體日常工作的管理能力。對(duì)班級(jí)的管理,要講科學(xué)、講民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效,要確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級(jí)干部、組織有效活動(dòng)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、引導(dǎo)正確輿論。參與學(xué)校管理的能力。要關(guān)心學(xué)校的大事,提出合理的建議,與其它各部門協(xié)作共同做好學(xué)生的工作。

3、人際交往能力。

班主任有著比其他教師更廣闊的社會(huì)交際環(huán)境和更加頻繁的社交活動(dòng),必須有良好的人際交往能力。班主任交往的對(duì)象有同行及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生及家長(zhǎng)還有社會(huì)有關(guān)團(tuán)體人員。彼此互相尊重、理解體諒;互相配合,誠(chéng)懇謙遜;互相支持、平等相待是交往過(guò)程中應(yīng)注意的,而與多方面人交往的根本目的,是為了形成對(duì)學(xué)生教育的合力。

三、懂得理解寬容

現(xiàn)在,社會(huì)上有一種提法”理解萬(wàn)歲“,成人需要理解,小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時(shí)代的少年兒童,他們富有幻想,敢于實(shí)踐,常常有一些近乎離奇的想法與做法,對(duì)此,班主任老師要能理解,進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外,小學(xué)學(xué)生自制能力較差,是非觀念不十分清楚,容易干傻事,犯錯(cuò)誤。而對(duì)他們的錯(cuò)誤,班主任不能只是簡(jiǎn)單地批評(píng),甚至訓(xùn)斥體罰,而要分析他們犯錯(cuò)誤的具體情況,有針對(duì)性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤,就要寬容,要鼓勵(lì)他們?cè)俳釉賲?,這樣做,容易加深學(xué)生與班主任的感情交融,取得事半功培的教育效果。

四、做到關(guān)心尊重

我認(rèn)為,為師之道,既要嚴(yán),更要有愛(ài),有關(guān)心,有尊重,這是教書育人的前提和保證,更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。

對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重,應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程,學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心,學(xué)生的意見(jiàn)、建議,甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取,對(duì)正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí),更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài),去關(guān)懷、體貼,使他們克服困難,振作精神,重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。

五、引導(dǎo)鼓勵(lì)

第6篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

【關(guān)鍵詞】班主任工作 任務(wù)單 工作機(jī)制 實(shí)踐探索

班主任工作是學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育和管理的基礎(chǔ)工作,是學(xué)生思想政治工作的重要組成部分,是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要一環(huán)。創(chuàng)新機(jī)制,加強(qiáng)班主任工作,規(guī)范班主任工作考核管理,不斷提高班主任工作的質(zhì)量和水平,就能夠充分發(fā)揮班主任在學(xué)生思想教育和管理中的重要作用。

一、實(shí)行班主任工作任務(wù)單的起因

在實(shí)際工作過(guò)程中,多數(shù)班主任能夠主動(dòng)、積極開(kāi)展班級(jí)工作,取得了良好的成效。但也存在一些突出問(wèn)題:部分班主任不知怎樣開(kāi)展工作、工作方法簡(jiǎn)單;有不少班主任等、靠、要,獨(dú)立主動(dòng)開(kāi)展工作不夠;有部分班主任深入學(xué)生不夠,缺乏與學(xué)生的溝通了解;由于缺乏對(duì)班主任工作的硬性考核與管理,在評(píng)選優(yōu)秀班主任時(shí),并不能真正體現(xiàn)出班主任平時(shí)工作過(guò)程和質(zhì)量;輔導(dǎo)員與班主任聯(lián)系交流較少,分工不夠明確,有時(shí)出現(xiàn)互相推諉現(xiàn)象;也有的班主任平時(shí)工作很積極,但缺少階段性的工作重點(diǎn),很難有突破等等。

為推動(dòng)班主任工作深入扎實(shí)有效的開(kāi)展,充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)新工作機(jī)制,在探索實(shí)踐的基礎(chǔ)上,筆者所在學(xué)院決定實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度,切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)、聯(lián)系、管理和考核班主任工作。通過(guò)兩年多來(lái)的運(yùn)行情況看,實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度,打開(kāi)了班主任工作新局面,達(dá)到了預(yù)期效果。

二、班主任工作任務(wù)單內(nèi)容

班主任工作任務(wù)單包括任務(wù)名稱、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)布置部門、任務(wù)性質(zhì)、布置任務(wù)時(shí)間、要求完成時(shí)間、任務(wù)完成情況記錄及審核等欄目。

任務(wù)名稱就是本次任務(wù)單的工作主題。

任務(wù)內(nèi)容就是本次任務(wù)單的詳細(xì)、具體工作內(nèi)容,近期要完成的工作和要解決的問(wèn)題,近期工作重點(diǎn)和階段性工作要點(diǎn)等,對(duì)班主任如何開(kāi)展工作提出了明確的要求。

任務(wù)布置部門就是任務(wù)下達(dá)的部門,包括學(xué)工辦、教務(wù)辦、黨政辦公室等。

任務(wù)性質(zhì)就是任務(wù)屬性,包括思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、日常管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、助困助學(xué)、心理工作、就業(yè)指導(dǎo)、黨建工作、上級(jí)下達(dá)、其他。

布置任務(wù)時(shí)間就是下達(dá)任務(wù)的時(shí)間。

要求完成時(shí)間就是要求完成任務(wù)的截止時(shí)間,也是完成任務(wù)的最后期限。

任務(wù)完成情況記錄及審核就是任務(wù)完成后,班主任要及時(shí)填寫任務(wù)完成情況,是否按規(guī)定動(dòng)作執(zhí)行,有無(wú)自選動(dòng)作,要反映的情況,需要解決的問(wèn)題等,并在任務(wù)承辦人欄簽上本人姓名與上交學(xué)工辦時(shí)間;年級(jí)輔導(dǎo)員要在審核人欄簽名與收到任務(wù)單時(shí)間,并對(duì)班主任對(duì)本次任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

相關(guān)材料就是下達(dá)班主任工作任務(wù)單時(shí)所附材料,包括各類學(xué)生名單、各種表格、各種文件等下發(fā)材料。

三、班主任工作任務(wù)單運(yùn)行機(jī)制

為使班主任工作任務(wù)單有效良好運(yùn)行,必須建立起良好的工作機(jī)制。一般每?jī)芍芟掳l(fā)一次班主任工作任務(wù)單。下發(fā)前,由副書記召集輔導(dǎo)員研究近期工作,探討工作要點(diǎn),列出需要給班主任布置的任務(wù);然后由輔導(dǎo)員結(jié)合各年級(jí)具體情況制定本年級(jí)班主任工作任務(wù)單工作內(nèi)容;利用周三下午政治學(xué)習(xí)或其他時(shí)間,將任務(wù)單集中或分散發(fā)放給各班主任;班主任接到任務(wù)單后,要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定動(dòng)作,填寫完成任務(wù)情況和需要反映的問(wèn)題,簽上本人姓名和完成任務(wù)時(shí)間,及時(shí)上報(bào)學(xué)工辦,交給對(duì)口年級(jí)輔導(dǎo)員;輔導(dǎo)員收到班主任上交的任務(wù)單后,要對(duì)班主任完成本次任務(wù)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),將班主任反映情況及時(shí)匯總、梳理,上報(bào)副書記分類處理。一學(xué)期下來(lái),由學(xué)工辦匯總班主任工作任務(wù)單,進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為評(píng)選優(yōu)秀班主任的重要依據(jù)。

四、實(shí)行班主任工作任務(wù)單的體會(huì)與收獲

由于絕大多數(shù)班主任是由教師擔(dān)任,平時(shí)教師的工作量比較飽滿,加之教學(xué)科研任務(wù)較重,很難有多少時(shí)間深入學(xué)生之中,掌握了解學(xué)生實(shí)際情況較少,開(kāi)展工作針對(duì)性和實(shí)效性不夠,推動(dòng)班級(jí)建設(shè)缺乏力度和措施。同時(shí),對(duì)班主任工作的指導(dǎo)與考核也缺乏有力的抓手和佐證材料。實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度,明確任務(wù),加強(qiáng)指導(dǎo),強(qiáng)化管理,注重實(shí)效。

(一)明確任務(wù),加強(qiáng)指導(dǎo)

班主任工作主要是抓班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生思想教育。許多班主任對(duì)繁瑣的基礎(chǔ)工作有畏難情緒,喜歡做一些面上的工作,深入班級(jí)、學(xué)生宿舍的次數(shù)不多,了解學(xué)生情況太少,對(duì)如何開(kāi)展班主任工作取得良好效果關(guān)注不夠,覺(jué)得干多干少無(wú)所謂。學(xué)生干部經(jīng)常到學(xué)工辦簽到,上報(bào)班級(jí)情況,接受任務(wù)和指示;輔導(dǎo)員經(jīng)常深入學(xué)生之中,了解學(xué)生動(dòng)態(tài),貫徹上級(jí)文件精神,組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng),處理學(xué)生日常事務(wù)。班主任與輔導(dǎo)員加強(qiáng)溝通交流,便于信息共享,形成合力,共同解決問(wèn)題。

1.及時(shí)通報(bào)信息,保證信息渠道暢通

以任務(wù)單形式及時(shí)詳實(shí)給班主任通報(bào)班級(jí)動(dòng)態(tài)、重點(diǎn)學(xué)生工作(曠課違紀(jì)、學(xué)籍處理、心理異常等),保證針對(duì)性和時(shí)效性,查漏補(bǔ)缺。認(rèn)真做好學(xué)生的思想政治工作,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;深入了解學(xué)生的思想情況,及時(shí)解決學(xué)生的思想問(wèn)題,按照要求組織好主題班會(huì)。全面關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,深入學(xué)生課堂及學(xué)生宿舍,培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力,加強(qiáng)班集體建設(shè)和日常管理。認(rèn)真抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè),幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律,樹立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求,及時(shí)向?qū)W工辦反映。

要班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,每學(xué)期至少與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次,及時(shí)將學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活及獎(jiǎng)懲等現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)向家長(zhǎng)通報(bào),爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持,形成合力,共同做好學(xué)生的教育管理工作。同時(shí)要做好通話記錄,保證通報(bào)及時(shí),渠道暢通,查有實(shí)據(jù)。

2.明確階段任務(wù),有重點(diǎn)地開(kāi)展工作

班主任工作不能眉毛胡子一把抓,要有側(cè)重點(diǎn)。任務(wù)單要求開(kāi)學(xué)主題班會(huì),開(kāi)學(xué)初要制定班級(jí)計(jì)劃;認(rèn)真做好本班級(jí)的學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)工作的指導(dǎo)和審核;新學(xué)年催繳學(xué)費(fèi)。學(xué)期中的宿舍衛(wèi)生安全紀(jì)律檢查;節(jié)假日的學(xué)生管理;班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)期末的考風(fēng)考紀(jì)宣傳;放假注意事項(xiàng)等。

各年級(jí)任務(wù)不同,由年級(jí)輔導(dǎo)員階段性明確近期班主任工作,讓班主任工作有“章”可循。不同年級(jí)的班主任工作側(cè)重點(diǎn)也不一樣。新生班主任要幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活,順利完成從中學(xué)到大學(xué)的“過(guò)渡”,保證學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的貫徹執(zhí)行,落實(shí)上級(jí)有關(guān)學(xué)生工作的要求,及時(shí)向?qū)W工辦匯報(bào)學(xué)生情況,反應(yīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。二、三年級(jí)的班主任工作主要抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和思想教育,鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn)。畢業(yè)班的班主任工作主要是指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè),順利畢業(yè),提高就業(yè)率。

每一學(xué)年,班主任要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn),提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和處分建議。負(fù)責(zé)做好學(xué)生的學(xué)年鑒定,參與學(xué)生的學(xué)籍管理、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、推優(yōu)入黨等工作。

3.細(xì)化分類指導(dǎo),做好個(gè)別教育工作

通過(guò)班主任工作任務(wù)單,可以細(xì)化班級(jí)工作,指導(dǎo)班主任有針對(duì)性地開(kāi)展工作,加強(qiáng)制度建設(shè),關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。要做好班主任工作,一個(gè)基本的方法就是“抓兩頭促中間”,注意點(diǎn)面結(jié)合,以點(diǎn)成線,以線帶面。要做到表?yè)P(yáng)一批,肯定一批,鼓勵(lì)一批,帶動(dòng)一批。注重班級(jí)制度建設(shè),幫助學(xué)生建立、健全團(tuán)支部、班委會(huì)等學(xué)生組織,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部和學(xué)生骨干的培養(yǎng)教育工作,指導(dǎo)他們積極開(kāi)展工作,組織豐富的班團(tuán)活動(dòng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活管理,教育學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,要經(jīng)常深入學(xué)生宿舍,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

班主任要特別關(guān)注特殊生的成長(zhǎng)。特殊生是指學(xué)業(yè)困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、心理障礙學(xué)生、殘疾學(xué)生、違紀(jì)學(xué)生等。要班主任增強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待和處理生活中遇到的問(wèn)題,有重點(diǎn)、有針對(duì)性的聯(lián)系經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、心理等方面有困難的學(xué)生,主動(dòng)識(shí)別學(xué)生中存在的心理問(wèn)題和精神問(wèn)題,及時(shí)反映,妥善處理。要加強(qiáng)與特殊生的聯(lián)系和溝通,并做好談話記錄,增強(qiáng)過(guò)程控制觀念,注重原始材料積累。力求早預(yù)防、早發(fā)現(xiàn)、早治理,力爭(zhēng)讓特殊學(xué)生失意不失志,給予及時(shí)、周到、溫暖的幫助和教育,讓他們能夠順利完成學(xué)業(yè)。

(二)強(qiáng)化管理,注重實(shí)效

1.定期開(kāi)會(huì),布置任務(wù)

一般利用周三下午本學(xué)院全體教師會(huì)議,召開(kāi)班主任會(huì)議,由年級(jí)輔導(dǎo)員根據(jù)工作需要,編制班主任工作任務(wù)單,布置近期班主任工作。如有需要,也可臨時(shí)召開(kāi)班主任會(huì)議。召開(kāi)班主任會(huì)議,可由副書記主持,也可分年級(jí)召開(kāi),由年級(jí)輔導(dǎo)員主持。平時(shí)一般每2-3周組織一次班主任會(huì)議學(xué)習(xí)有關(guān)政策,交流工作情況,提高他們的工作水平。

2.工作匯總,反饋指導(dǎo)

班主任工作任務(wù)單有要求完成任務(wù)的時(shí)間,一般到規(guī)定時(shí)間,班主任還未交任務(wù)單的,年級(jí)輔導(dǎo)員要與其聯(lián)系,了解任務(wù)完成情況,同時(shí)收回任務(wù)單。每次任務(wù)完成后,年級(jí)輔導(dǎo)員要將任務(wù)單進(jìn)行匯總,對(duì)完成情況進(jìn)行審核打分,針對(duì)班主任反映情況進(jìn)行深入了解和溝通,指導(dǎo)班主任做好后續(xù)工作;有些重要情況,要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)反映。

3.學(xué)期總結(jié),年度考評(píng)

每學(xué)期末,學(xué)工辦要將本學(xué)期班主任工作任務(wù)單完成情況匯總統(tǒng)計(jì),進(jìn)行排名。一學(xué)年,將對(duì)班主任工作進(jìn)行年度考評(píng),作為過(guò)程考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容,班主任工作任務(wù)單完成情況將是評(píng)選優(yōu)秀班主任的重要依據(jù)之一。班主任工作任務(wù)單既是指導(dǎo)班主任有重點(diǎn)開(kāi)展工作的工作計(jì)劃,又是鼓勵(lì)班主任獨(dú)立開(kāi)展特色工作的前導(dǎo);班主任工作任務(wù)單既是班主任與輔導(dǎo)員加強(qiáng)聯(lián)系溝通的有效載體,又是輔導(dǎo)員考核和管理班主任的有力抓手。

通過(guò)實(shí)行班主任工作任務(wù)單制度,強(qiáng)化過(guò)程管理,動(dòng)態(tài)指導(dǎo)班主任開(kāi)展工作,夯實(shí)班級(jí)工作基礎(chǔ),推動(dòng)了班級(jí)工作走向深入。通過(guò)量化管理,注重班級(jí)工作實(shí)績(jī)實(shí)效,使班主任工作中心更明確了,班主任工作的主動(dòng)性、積極性較以前有所提高,責(zé)任感、使命感更加增強(qiáng)了。過(guò)程管理和班級(jí)實(shí)績(jī)構(gòu)成了班主任考核評(píng)優(yōu)的關(guān)鍵因素,用事實(shí)說(shuō)話,用數(shù)據(jù)說(shuō)話,克服了大家吃大鍋飯、平均主義思想,抹開(kāi)了人情關(guān),能夠評(píng)選出思想端正、作風(fēng)過(guò)硬、工作勤奮、成效顯著的班主任為優(yōu)秀班主任,真正形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的和諧氛圍。

參考文獻(xiàn):

[1]丁麗莉,徐放,韓東.高校實(shí)行導(dǎo)師制取代班主任制的可行性分析[J].教育理論與實(shí)踐,2004,(8).

第7篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

撰寫人:___________

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2021年初三班主任工作總結(jié)(二)

一個(gè)學(xué)期很快結(jié)束了,在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的關(guān)心和幫助下,順利走過(guò)了一學(xué)期?,F(xiàn)在就把一學(xué)期的工作情況總結(jié)一下。

一、我所做的主要工作

初三是整個(gè)初中重要的時(shí)期,我深知自己肩負(fù)的責(zé)任重大,不敢有絲毫的怠慢。學(xué)生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化,對(duì)于這一變化,學(xué)生的精神上有更多的壓力,而大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期顯得無(wú)所適從。怎樣讓學(xué)生盡快適應(yīng)這一變化,順利度過(guò)轉(zhuǎn)折時(shí)期,這是擺在我眼前的首要任務(wù)。

我當(dāng)班主任力爭(zhēng)做到兩點(diǎn):一是尊重每一個(gè)學(xué)生,滿足學(xué)生尊重的需要,承認(rèn)的需要,情感的需要,努力克服固執(zhí)己見(jiàn),偏激的思維方式,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展,為孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)愉快的心理運(yùn)動(dòng)空間;二是善待每一個(gè)學(xué)生,用真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于優(yōu)等生,不掩飾他們的缺點(diǎn),積極引導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)改過(guò),努力使其達(dá)到卓越。我班的江鴻燕同學(xué)各方面表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò),是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,但就是缺乏膽量,上課時(shí)很少積極發(fā)言。針對(duì)這一點(diǎn),我找她談心,幫她找原因并鼓勵(lì)她大膽發(fā)言。在我上課時(shí),有意找她回答問(wèn)題,并適當(dāng)給以鼓勵(lì),鍛煉她的膽量。通過(guò)這樣的鍛煉取得了一定效。對(duì)于后進(jìn)生,不歧視他們,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),激勵(lì)他們一步一步自我完善。我班的陳開(kāi)權(quán)同學(xué)學(xué)習(xí)很差,上課不注意聽(tīng)講,作業(yè)經(jīng)常不交,課上、課下紀(jì)律不能保證,是典型的后進(jìn)生。對(duì)于這樣的孩子如果只是批評(píng)、指責(zé),他的自信心肯定會(huì)越來(lái)越少,甚至還會(huì)自暴自棄。我發(fā)現(xiàn)他的籃球打得不錯(cuò),于是就鼓勵(lì)他,如果你在學(xué)習(xí)上能象打球那么專注,你的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)取得大進(jìn)步。對(duì)于他身上的每一點(diǎn)進(jìn)步,我都及時(shí)發(fā)現(xiàn),并且及時(shí)予以鼓勵(lì),培養(yǎng)他的自信心。對(duì)于后進(jìn)生,我動(dòng)員學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他們,帶動(dòng)他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去,組成一幫一學(xué)習(xí)互助形式。

二、主要收獲和體會(huì)

我覺(jué)得當(dāng)初三班主任應(yīng)該做到以下三點(diǎn):

1、把微笑送給學(xué)生

很多人在提到教師時(shí),總會(huì)與“嚴(yán)肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實(shí),“微笑”的力量才是無(wú)窮的。每天給學(xué)生燦爛的微笑,會(huì)讓學(xué)生的身心感到愉快,智能得到發(fā)展。中國(guó)有句諺語(yǔ):“誰(shuí)也說(shuō)不清哪塊云彩會(huì)下雨?!倍覅s相信我的每塊“云彩”都會(huì)“下雨”。因?yàn)?,我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個(gè)學(xué)生,剛開(kāi)始每天的作業(yè)總是愛(ài)拖著不做,因此考試成績(jī)總是不如人意。怎么辦呢?訓(xùn)一通吧,不行!我試著尋找他的優(yōu)點(diǎn),結(jié)果發(fā)現(xiàn)他這個(gè)人還真有不少優(yōu)點(diǎn):比如,李秀蓮愛(ài)勞動(dòng),每次衛(wèi)生大掃除她總是最積極地完成任務(wù)。另外她也非常懂禮貌,每次見(jiàn)了老師總會(huì)笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發(fā)現(xiàn)她做了好事,我便在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他,然后在課后再悄悄地微笑著問(wèn)她:“作業(yè)好了嗎?要抓緊一點(diǎn)喲!”她總是邊紅著臉邊搔著頭對(duì)我說(shuō):“還有一點(diǎn)點(diǎn)了?!蔽疫€是笑著對(duì)她說(shuō):“等一下我可是要來(lái)查的?!彼龔奈业哪抗饫镒x到了鼓勵(lì),久而久之,找到了自身的價(jià)值,后來(lái)還變得在課上敢于發(fā)言,在考試中取得了好成績(jī)。在學(xué)生取得成功時(shí),我會(huì)用微笑送去欣賞;在學(xué)生感到失落時(shí),我會(huì)用微笑送去鼓勵(lì);在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)用微笑送去寬容。因此,我用微笑贏得了學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。我想說(shuō):微笑,是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙,能開(kāi)啟教育成功的大門,幫助學(xué)生們茁壯成長(zhǎng)。

2、事先做好升學(xué)考試的有關(guān)工作。

如今的孩子已經(jīng)今非昔比,他們接觸面廣,思維活躍,自尊心強(qiáng),但又有著現(xiàn)代青少年極大的弱點(diǎn)即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神,這些都表現(xiàn)在一言一行中。為了幫助他們明確目標(biāo),克服懶惰的習(xí)慣,在班上一起進(jìn)行月考總結(jié)以及半期總結(jié),并給予評(píng)語(yǔ),給了他們壓力的同時(shí)又有了一定的動(dòng)力。事實(shí)證明,這樣做效果很好,在本次學(xué)期考試中全班同學(xué)都取得了很好的成績(jī)。___人中有___人___分以上,___分以上___人。

3、班級(jí)管理“嚴(yán)”為主

班級(jí)管理工作有條不紊,還得加一個(gè)“嚴(yán)”字。在我看來(lái),對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)不可無(wú),但對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格更不可丟。雖然我意識(shí)到這一點(diǎn)上,但我要求的還不很嚴(yán)。在班內(nèi)實(shí)行了幾次嚴(yán)打,把所有問(wèn)題扼殺在搖籃里,幫助全班同學(xué)建立明確的是非觀念,一旦出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生就會(huì)自己管理自己,讓這個(gè)班級(jí)管理走入正軌。

以上僅是我在班級(jí)工作中所做的一些嘗試和努力,回首這半年的工作,幾多感慨,這其中有經(jīng)驗(yàn),然而更多的是教訓(xùn)。如果問(wèn)我當(dāng)班主任的感受的話,我會(huì)說(shuō),是很累,但很充實(shí)。是領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生的信任使我背負(fù)著責(zé)任,是強(qiáng)烈的責(zé)任心使我激流勇進(jìn)。我可能不會(huì)取得太大的成功,但面對(duì)學(xué)生,我可以說(shuō)一句:你們的老師面對(duì)過(guò)去,他將無(wú)怨無(wú)悔!我知道,在班主任工作上我做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,與領(lǐng)導(dǎo)的要求以及和優(yōu)秀班主任相比還有差距,但我永不放棄。

第8篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

一、優(yōu)秀班主任工作的功能定位

北京市優(yōu)秀班主任工作室分小學(xué)第1工作室、小學(xué)第2工作室,中學(xué)工作室,首批研修成員是14位獲得過(guò)“北京市十佳班主任”榮譽(yù)稱號(hào)或“全國(guó)優(yōu)秀班主任”稱號(hào)的班主任。工作室的基本功能是:

(一)加速班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人的形成

專業(yè)化的班主任需要培養(yǎng)、需要培訓(xùn),更需要班主任群體中優(yōu)秀分子的示范和引領(lǐng)。在一個(gè)群體中能夠發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用的人就是帶頭人,能夠在班主任專業(yè)發(fā)展中發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的人是班主任專業(yè)發(fā)展帶頭人。班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人應(yīng)該是班主任工作的專家,即對(duì)班主任工作精通并有獨(dú)到見(jiàn)解的人。他們既夠按著育人規(guī)律高效工作,又能夠揭示育人的規(guī)律;既能夠把班主任工作做得非常漂亮,又能夠說(shuō)出為什么這樣工作以及是怎樣工作。其典型的標(biāo)志是已經(jīng)形成了育人思想,并通過(guò)著作或文章表達(dá)出來(lái)。

北京市有一批影響全國(guó)的老一輩優(yōu)秀班主任,在北京市乃至全國(guó)發(fā)揮了較好的帶頭作用。如,丁榕老師等老一輩優(yōu)秀班主任,不僅有著感人的事跡,也有著豐富的智慧,還形成了獨(dú)特的教育思想。他們以其事跡感染著年輕人,以其智慧迪啟著年輕人,以其思想引領(lǐng)著年輕人。北京市有一批正在成長(zhǎng)著的優(yōu)秀班主任,在4萬(wàn)余名中小學(xué)班主任中,已經(jīng)有8800名班主任獲得了北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱號(hào),有20名獲得了北京市十佳班主任榮譽(yù)稱號(hào)(2006年和2008年兩屆),有數(shù)十位獲得了全國(guó)優(yōu)秀班主任(教師)和模范教師的榮譽(yù)稱號(hào)。他們做出了一定的業(yè)績(jī),在北京市乃至全國(guó)產(chǎn)生了一定的影響。

但是,從北京市班主任群體的現(xiàn)狀來(lái)看,優(yōu)秀班主任的數(shù)量不少,但特別有影響力的不多;優(yōu)秀班主任的工作特色初步形成,但教育思想還很少形成;優(yōu)秀班主任自身工作得特別好,但發(fā)揮引領(lǐng)作用還不夠。優(yōu)秀班主任工作室的作用之一,就是使優(yōu)秀班主任盡快成長(zhǎng)為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人。

(二)促進(jìn)優(yōu)秀班主任的可持續(xù)發(fā)展

從前期的資料分析和訪談?wù){(diào)研,我們發(fā)現(xiàn),工作室成員都是模范教師:他們認(rèn)真貫徹黨的教育方針,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作,努力使全體學(xué)生得到全面發(fā)展,表現(xiàn)出高度的責(zé)任感;他們愛(ài)崗敬業(yè)、激情投入,持續(xù)地創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)班級(jí)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的奇跡,表現(xiàn)出高尚的道德情操。他們也是智慧教師:他們智慧育人、科學(xué)工作,無(wú)論什么樣的班、什么樣的學(xué)生到他們手里,他們都會(huì)化腐朽為神奇,表現(xiàn)出高超的教育智慧。他們也是個(gè)性教師:他們每個(gè)人都有“獨(dú)門絕技”,他們用不同的教育風(fēng)格成全著他們的學(xué)生,也成就著自己;他們的個(gè)性體還表現(xiàn)在他們以超人的毅力和卓越的智慧把工作做到極致。

但是,他們要成為班主任工作的專家,要成為班主任專業(yè)發(fā)展的帶頭人,還需要將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理、提煉,升華為思想;需要將實(shí)踐智慧顯性化,升華為理論。這是優(yōu)秀班主任的智慧實(shí)踐從自發(fā)走向自覺(jué)的過(guò)程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧從隱性走向顯性的過(guò)程,是優(yōu)秀班主任的實(shí)踐智慧結(jié)構(gòu)化為操作思路的過(guò)程,也是一個(gè)探尋班主任專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化和飛躍,一方面需要班主任的自主反思、自覺(jué)提升,另一方面需要專家的點(diǎn)化和引領(lǐng)。前者需要班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,后者需要專家的理論水平和指導(dǎo)能力。優(yōu)秀班主任工作室致力于通過(guò)提升班主任的理性思維能力和科學(xué)研究能力,實(shí)現(xiàn)班主任的可持續(xù)發(fā)展。

二、優(yōu)秀班主任工作室的運(yùn)轉(zhuǎn)

優(yōu)秀班主任工作室的項(xiàng)目目標(biāo)是:“建立優(yōu)秀班主任工作室旨在總結(jié)優(yōu)秀班主任成功經(jīng)驗(yàn),提煉優(yōu)秀班主任的教育思想,促進(jìn)其專業(yè)能力不斷提高。發(fā)揮優(yōu)秀班主任的示范引領(lǐng)作用,推動(dòng)北京市中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè),打造一批在北京乃至全國(guó)有一定影響的知名班主任群體。探索中小學(xué)班主任成長(zhǎng)的規(guī)律,研究班主任專業(yè)發(fā)展的途徑和方式?!?《北京市教育委員會(huì)關(guān)于做好2008年班主任隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)工作的通知(京教德〔2008〕2號(hào))》)

圍繞上述目標(biāo),優(yōu)秀班主任工作室確定的基本工作思路是:以教育科學(xué)研究為主線,以優(yōu)秀班主任為主體,以指導(dǎo)老師為主導(dǎo),以形成班主任教育思想、打造優(yōu)秀班主任群體、探索優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)規(guī)律為目的,按照統(tǒng)分工作原則,采用理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等形式加速優(yōu)秀班主任帶頭人的成長(zhǎng)。

(一)“三主”工作指導(dǎo)思想

1.以教育科學(xué)研究為主線。教育科學(xué)研究是揭示教育本質(zhì)及其客觀規(guī)律的活動(dòng),是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。優(yōu)秀班主任工作室的研修班成員已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),形成了高超的實(shí)踐智慧。通過(guò)教育科學(xué)研究活動(dòng),可以提煉工作經(jīng)驗(yàn),揭示經(jīng)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的原理和理念,使具有特殊性的工作經(jīng)驗(yàn)升華為具有普遍指導(dǎo)意義的理論。工作室采取敘事研究、行動(dòng)研究和理論研究相結(jié)合的方式,開(kāi)展基于優(yōu)秀班主任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的研究。開(kāi)班之前,要求研修成員撰寫成長(zhǎng)報(bào)告;開(kāi)班第一天,要求每個(gè)人講述自己的成長(zhǎng)故事;指導(dǎo)教師給予點(diǎn)評(píng),并提出修改成長(zhǎng)報(bào)告的建議與要求。開(kāi)學(xué)后,要求研修成員撰寫工作案例、工作思考(或工作經(jīng)驗(yàn)),并進(jìn)行了案例指導(dǎo)和課題研究指導(dǎo);第一學(xué)期末,研修成員初步確定自己的研究主題;第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初,經(jīng)過(guò)雙方選擇,工作室為每一位研修成員配備了研究指導(dǎo)教師;第二學(xué)期末確定研究課,第三學(xué)期初進(jìn)行了開(kāi)題答辯。第二年進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。

2.以優(yōu)秀班主任為主體。入室研修成員都是在北京市乃至在全國(guó)已經(jīng)產(chǎn)生一定影響的優(yōu)秀班主任,已經(jīng)取得了驕人的成績(jī),也具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力;每個(gè)研修成員都有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境,進(jìn)而形成了不同的經(jīng)驗(yàn)和工作特色。因此,工作室以優(yōu)秀班主任為研修主體,促進(jìn)研修成員的自主研修。研修成員在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主制定研究計(jì)劃并開(kāi)展個(gè)性化研究,目的是促進(jìn)優(yōu)秀主任的思想形成。14位班主任都確定了源于自己的特長(zhǎng)、反映自身特色的又能促進(jìn)自己工作的研究課題。如甄珍確立了《現(xiàn)代小學(xué)生班級(jí)閱讀生活體系的設(shè)計(jì)》的研究課題,鄭丹娜確立了《“全接納,慢引導(dǎo)”理念指導(dǎo)下的師生溝通方式研究》的課題,孫鳳香確立了《運(yùn)用成長(zhǎng)樹進(jìn)行目標(biāo)管理的研究》的課題,王保東確立了《關(guān)于農(nóng)村地區(qū)示范高中學(xué)生自我教育和自我管理的研究》課題,何艷梅確立了《通過(guò)真實(shí)記錄促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的研究》課題。各個(gè)工作室根據(jù)研修成員的興趣和積累確定研修主題,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開(kāi)展專題研究,目的是形成關(guān)于班主任工作的研究成果。如,小學(xué)1室確定了“家校合作,攜手共育”的研究課題;小學(xué)2室確定了“營(yíng)造班級(jí)文化,滋養(yǎng)學(xué)生心靈”的研究課題;中學(xué)室確定了“強(qiáng)化自主管理,實(shí)現(xiàn)自我教育”的研究課題。

3.以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)。優(yōu)秀班主任已經(jīng)積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn),具有著高超的實(shí)踐智慧,但理論基礎(chǔ)尚待夯實(shí),理性思維能力尚待提高,科研能力尚待加強(qiáng)。因此,優(yōu)秀班主任的研究需要專家的理論指導(dǎo)與適時(shí)點(diǎn)撥。為此,優(yōu)秀班主任工作室成立了由高校知名學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀教師和一線實(shí)踐專家組織的專家團(tuán)隊(duì)。在組建團(tuán)隊(duì)時(shí),充分考慮了專家的影響力、理論水平和學(xué)科結(jié)構(gòu)。從影響力來(lái)看,我們聘請(qǐng)了理論界中有較大影響的檀傳寶教授、在實(shí)踐領(lǐng)域有較大影響的丁榕先生和王寶祥老師、在班主任培訓(xùn)領(lǐng)域有較大影響的陳愛(ài)老師;從理論水平來(lái)看,無(wú)論是高校學(xué)者還是實(shí)踐專家,都具有較高的理論水平,并對(duì)教育有獨(dú)到的見(jiàn)解。從學(xué)科結(jié)構(gòu)來(lái)看,教育基本理論老師、心理學(xué)老師、德育理論(含班主任理論)老師各占三分之一。

一方面,導(dǎo)師幫助學(xué)員認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我,如張紅老師在與鄭丹娜老師的交流與對(duì)話中,幫助鄭老師理清了其教育思想,將之確定為“全接納,慢引導(dǎo)”。另一方面,對(duì)研修成員的研究給予理論上的支持,如何艷梅老師為“真實(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)良好學(xué)習(xí)意識(shí)與行為的形成”經(jīng)驗(yàn)找到了“評(píng)價(jià)―激勵(lì)―強(qiáng)化”的管理心理學(xué)基礎(chǔ);孫鳳香的“發(fā)揮成長(zhǎng)樹的激勵(lì)作用,引導(dǎo)孩子自主發(fā)展”,原來(lái)蘊(yùn)含了目標(biāo)管理的原理。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)之下,研修成員找到了自己的理論基礎(chǔ),使自己的工作特色逐漸明晰,研究方向逐漸明朗。

(二)“三項(xiàng)”工作策略

1.精耕細(xì)作。本項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象一共14人,分3個(gè)工作室,每個(gè)工作室配備一名指導(dǎo)教師,同時(shí)還配備由一線專家、高校學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師組成的導(dǎo)師團(tuán),在設(shè)立導(dǎo)師團(tuán)時(shí)還考慮了教育科學(xué)與心理科學(xué)教師的搭配。在課題研究階段,根據(jù)班主任的研究方向和選擇意愿,為每一位班主任配備一名課題研究指導(dǎo)教師。工作室活動(dòng)有設(shè)計(jì)有方案,活動(dòng)過(guò)程有記錄有反思有總結(jié)。工作室為10天的異地研修制定了異地研修方案,印制了異地研修手冊(cè)和研修專家資料;異地研修結(jié)束后,形成了《記錄集》、《體會(huì)集》和《總結(jié)集》,制作了宣傳片,召開(kāi)了總結(jié)會(huì)。

2.高端引領(lǐng)。參與工作室活動(dòng)的專家,都是在全國(guó)有較高知名度的高校學(xué)者或一線班主任。如教育基本理論專家楊啟亮、張華、李政濤等教授,教育實(shí)踐專家楊瑞清、李希貴、李烈等中國(guó)當(dāng)代第一批教育家叢書作者;德育理論專家朱小蔓、檀傳寶、齊學(xué)紅等教授;全國(guó)知名優(yōu)秀班主任丁榕、黃靜華、王立華等。優(yōu)秀班主任在與知名學(xué)術(shù)專家面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了教育的內(nèi)涵和功能,體味學(xué)者的理性之魅;在與著名實(shí)踐專家面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了教育工作者的使命和作用,體味專家的人格之魅;在與優(yōu)秀班主任面對(duì)面的過(guò)程中,進(jìn)一步理解了班主任工作的責(zé)任和價(jià)值,體味著同伴的智慧之魅。

3.行動(dòng)提升?!扒倚星宜肌焙汀扒宜记倚小狈从沉诉@一策略。“且行且思”,是指工作室成員要邊學(xué)習(xí)邊思考、邊探索邊思考。每一次專家報(bào)告都留三分之一的時(shí)間讓研修成員與專家對(duì)話;每一次工作和思考交流,都要進(jìn)行同伴間的互助和指導(dǎo)教師的指導(dǎo);每一次活動(dòng)后,研修成員都要寫出活動(dòng)心得。研修成員在積極參與中得以提升?!扒宜记倚小笔侵秆行蕹蓡T將所思所感轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)行為和育人行為,或指導(dǎo)影響他人的行為。

(三)“四五”工作模型

優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)離不開(kāi)政府的政策支持,更離不開(kāi)學(xué)校的培養(yǎng)。在此前提下,工作室確立了四大加速優(yōu)秀班主任成長(zhǎng)的途徑:專家引領(lǐng)、自主研修、同伴互助、榜樣示范,四種途徑貫穿于整個(gè)研修活動(dòng)之中,并相互作用;設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)性工作和個(gè)性化研究?jī)纱箢愌行薰ぷ骱退男№?xiàng)工作;安排了理論學(xué)習(xí)、專題研討、交流展示、案例教學(xué)和課題研究等五種基本研修方式;形成了如下研修工作模型(見(jiàn)表1)。

第一年主要開(kāi)展基礎(chǔ)性工作,如通過(guò)自學(xué)讀書、專家報(bào)告等形式開(kāi)展理論學(xué)習(xí),以開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野;通過(guò)撰寫成長(zhǎng)報(bào)告、工作反思、工作案例等方式,梳理工作經(jīng)驗(yàn),以聚焦工作特色;通過(guò)講述自己的成長(zhǎng)軌跡和工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)點(diǎn)評(píng)他人經(jīng)驗(yàn)并提出發(fā)展建議,開(kāi)展匯報(bào)交流活動(dòng),以實(shí)現(xiàn)共生共榮;通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)展示和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)活動(dòng),可以盡顯展示者的特色和思想,提升展示者的水平,也可以提升同伴的認(rèn)識(shí)水平、鑒別能力和指導(dǎo)能力。

第二年主要進(jìn)行個(gè)性化研究,如通過(guò)名家對(duì)話和高端引領(lǐng),實(shí)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)到教育思想的理性升華;通過(guò)課題研究和系統(tǒng)思考,形成論文、專著(或研究框架),初顯思想觀點(diǎn);通過(guò)對(duì)共同感興趣的問(wèn)題探討或聚焦某位成員特色的專題研討,形成工作室的研修成果;通過(guò)報(bào)告和論壇展示等形式,匯報(bào)研修成果,發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

三、優(yōu)秀班主任

工作室的活動(dòng)成效

在各方面的支持下,在研修成員的努力下,優(yōu)秀班主任工作室取得了一定的成效,優(yōu)秀班主任的帶頭人正在形成,這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)促進(jìn)了優(yōu)秀班主任思想的提升和班主任工作特色的提煉

通過(guò)研修成員對(duì)自身成長(zhǎng)和工作的回顧與反思、研修成員之間的分享與交流以及專家學(xué)者的指導(dǎo)與引導(dǎo),工作室成員的工作經(jīng)驗(yàn)得以提煉,工作特色更加明晰,教育思想逐步形成。甄珍老師引領(lǐng)學(xué)生享受現(xiàn)代閱讀生活,進(jìn)一步實(shí)踐“真知真愛(ài),育真人”的思想;萬(wàn)平老師提出“教育是溫暖的”,并以此作為專著題目;全斌提出了“讓每一個(gè)孩子都適宜發(fā)展”的教育理念。何艷梅老師聚焦于“用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)”的研究;袁鳳芹致力于“家校合作,共奏教育和諧音符”的研究;孫鳳香的班主任工作特色是“發(fā)揮成長(zhǎng)樹的激勵(lì)作用,促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)”;王保東的班主任工作特色是“強(qiáng)化學(xué)生自我教育,促進(jìn)學(xué)生自主管理”;李志偉的班主任工作特色是“創(chuàng)造屬于教室的力量”。

(二)加速了優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)

研修成員在工作室有著不同方面和不同程度的收獲。甄珍、萬(wàn)平、鄭丹娜在入室前已經(jīng)是全國(guó)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任,甄珍老師出版了《真知、真愛(ài),育真人》、《班主任應(yīng)該做好的七件事》等兩部專著;萬(wàn)平老師出版了《馬方日記》,鄭丹娜老師360萬(wàn)字的“悄悄話”已經(jīng)引起了廣泛的關(guān)注。入室不到兩年的時(shí)間里,甄珍、萬(wàn)平、鄭丹娜老師分別獲得了“德育特級(jí)”、“全國(guó)勞動(dòng)模范”等光榮稱號(hào),甄珍將自己的研究進(jìn)一步聚焦到帶領(lǐng)孩子享受現(xiàn)代閱讀生活,并正式發(fā)表了文章,萬(wàn)平的專著《教育是溫暖的》即將作為北京教育叢書付梓,鄭丹娜的專著《走進(jìn)心靈》(暫定名)已經(jīng)入選2010年北京教育叢書。馮勉在2009年獲得了“全國(guó)模范教師”的榮譽(yù)稱號(hào);何艷梅于2009年獲得了“全國(guó)優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀班主任”的榮譽(yù)稱號(hào),擬撰寫的專著入選2010年北京教育叢書編寫計(jì)劃;袁鳳芹的專著框架已經(jīng)形成。工作室最年輕的李志偉(32歲)老師也評(píng)上了高級(jí)職稱。所有的工作室成員都入選了2009《北京市師德楷模》叢書寫作計(jì)劃。

(三)發(fā)揮了榜樣示范作用

研修成員在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域內(nèi)、全市乃至全國(guó)發(fā)揮作用。隗金枝老師的工作室先于北京市優(yōu)秀工作室成立,在市工作室的影響下加速發(fā)展;鄭丹娜老師的學(xué)校工作室和區(qū)工作室、甄珍老師的區(qū)級(jí)工作室、何艷梅老師的學(xué)區(qū)工作室、袁鳳芹在學(xué)校范圍內(nèi)的合作研究小組,都是在進(jìn)入市級(jí)工作室之后成立的。工作室成員經(jīng)常把參加工作室的體會(huì)與自己的工作室成員分享,同時(shí)也帶自己的工作室成員參加市工作室舉辦的現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)和與名家對(duì)話的活動(dòng)。班主任們還通過(guò)為北京市乃至全國(guó)各類培訓(xùn)班主任做報(bào)告發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

四、優(yōu)秀班主任

工作室的工作經(jīng)驗(yàn)

(一)政策導(dǎo)向,行政推動(dòng)

北京市優(yōu)秀班主任工作室以項(xiàng)目形式開(kāi)展活動(dòng)。在北京市教委正確策劃下,北京教育學(xué)院成功地申報(bào)了由市財(cái)政支持的2008年和2009年教師培訓(xùn)項(xiàng)目,并得到了資金支持。市教委和教育學(xué)院分別進(jìn)行項(xiàng)目的申報(bào)與論證、評(píng)估與總結(jié)環(huán)節(jié),使項(xiàng)目設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性不斷提高;項(xiàng)目的過(guò)程性管理,使項(xiàng)目實(shí)施的針對(duì)性和實(shí)效性不斷加強(qiáng)。市教委和北京教育學(xué)院等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都高度關(guān)注并悉心指導(dǎo)本項(xiàng)目的實(shí)施,極大地推動(dòng)了工作室的工作,有效地激勵(lì)了優(yōu)秀班主任的研修。

(二)組織合理,職責(zé)明確

本項(xiàng)目成立了由市教委副主任羅杰和北京教育學(xué)院書記馬憲平為組長(zhǎng),市教委德育處、人事處、北京教育學(xué)院、市德育中心、班主任雜志社等有關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的工作團(tuán)隊(duì)。

設(shè)立1名項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)全面工作,主要包括制定項(xiàng)目實(shí)施方案,安排各工作室的集體活動(dòng),協(xié)調(diào)各工作室的活動(dòng),對(duì)研修工作進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行總體把握。設(shè)1名項(xiàng)目秘書,負(fù)責(zé)三個(gè)工作室活動(dòng)的教學(xué)、教務(wù)和日常行政管理。每個(gè)工作室設(shè)1名指導(dǎo)教師,共同研究、協(xié)調(diào)各室的研究工作;協(xié)助成員制定研究計(jì)劃,為成員提供理念、方法和資源支持;了解成員需求和教學(xué)的全過(guò)程,對(duì)成員反映的問(wèn)題及時(shí)與導(dǎo)師或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通;負(fù)責(zé)聯(lián)系各工作室的導(dǎo)師和臨時(shí)指導(dǎo)專家,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)解決;負(fù)責(zé)組織、落實(shí)各工作室的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng);記錄活動(dòng)全過(guò)程,撰寫活動(dòng)新聞、工作紀(jì)要和工作簡(jiǎn)報(bào);為成員提供相應(yīng)的理論、方法和資源支持;共同研究協(xié)調(diào)各室的研究支持工作;活動(dòng)記錄和活動(dòng)資料收集。及時(shí)向項(xiàng)目組提交活動(dòng)情況,并將重大活動(dòng)報(bào)學(xué)院宣傳部。

工作室還建立了由未成年人思想道德建設(shè)指導(dǎo)專家組成員及部分高??蒲腥藛T、中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)和在全國(guó)有影響的優(yōu)秀班主任組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),其基本職責(zé)是:審定培訓(xùn)實(shí)施方案;指導(dǎo)工作室成員的學(xué)習(xí)和研究;對(duì)班主任在工作室的研究情況做出評(píng)價(jià)。

(三)誠(chéng)心服務(wù),啟發(fā)自覺(jué)

工作室成員是北京市班主任中的佼佼者,也是工作最繁忙的人。讓他們來(lái)到工作室感到學(xué)有所獲、學(xué)有所樂(lè),是我們思考和追求的管理目標(biāo)。我們的做法是,確立研修成員的研修主體地位,明確研修成果的發(fā)展方向,激發(fā)他們的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力;楊秀治、張紅、遲希新三位指導(dǎo)老師努力發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng),竭誠(chéng)為他們的發(fā)展著想和服務(wù),使他們能夠在工作室里感到發(fā)展有奔頭,成長(zhǎng)有方向,增強(qiáng)了他們自動(dòng)自發(fā)的力量。

五、優(yōu)秀班主任

工作室的行動(dòng)特色

(一)團(tuán)隊(duì)影響與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合

縱觀全國(guó)的優(yōu)秀班主任工作室,北京優(yōu)秀班主任工作室建立了穩(wěn)定的專家團(tuán)隊(duì),以集體的力量影響優(yōu)秀班主任,產(chǎn)生群體共振效應(yīng);同時(shí),為每一位研修成員配一名課題研究指導(dǎo)老師,進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),提高指導(dǎo)的針對(duì)性。

(二)整體推進(jìn)與個(gè)性研究相結(jié)合

工作室整體設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案,明確各學(xué)期工作任務(wù)、工作時(shí)間和活動(dòng)進(jìn)程。與此同時(shí),所有工作又根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的形式。工作室的整體研究,定位于研究?jī)?yōu)秀班主任成長(zhǎng)的規(guī)律與機(jī)制,由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人統(tǒng)一設(shè)計(jì)并組織實(shí)施;各工作室的研究定位于工作室研修成員共同感興趣的話題,由各工作室指導(dǎo)教師組織實(shí)施;每一個(gè)研修成員的研究都是基于自己的興趣和特色,著眼于自己的教育思想的形成,由各位成員自主設(shè)計(jì)自主開(kāi)展。

(三)學(xué)習(xí)榜樣與示范引領(lǐng)相結(jié)合

工作室一方面組織研修成員學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)大師和實(shí)踐大家的思想和品格,為他們樹立追趕的目標(biāo);另一方面也通過(guò)研修成員的現(xiàn)場(chǎng)展示、做專題報(bào)告、當(dāng)專家評(píng)委、帶本?;虮緟^(qū)徒弟等形式,發(fā)揮榜樣示范作用。工作室還通過(guò)研修成員在各區(qū)、各校成立班主任工作室充分發(fā)揮了示范引領(lǐng)作用。

(四)心靈激蕩與情境對(duì)話相結(jié)合

工作室通過(guò)自學(xué)讀書、理論講座、學(xué)術(shù)報(bào)告,開(kāi)闊研修成員的學(xué)術(shù)視野,激蕩研修成員的心靈,提升理性思維。王保東在與楊啟亮對(duì)話后說(shuō),他遇到了生命中的第二個(gè)“貴人”,是使他立志要做學(xué)生人生導(dǎo)師的“貴人”。袁鳳芹老師在聽(tīng)了丁榕老師的報(bào)告后以“溫暖一生的感動(dòng)――為時(shí)史的丁榕老師”為題寫了近3000字的活動(dòng)體會(huì)。

第9篇:班主任工作體會(huì)與收獲范文

最后,在教學(xué)研究方面。通過(guò)這兩個(gè)月的實(shí)習(xí),我還留心地觀察了本班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況,并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和與學(xué)生交流的方式收集到了一些數(shù)據(jù)和信息。我打算從學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性方面來(lái)探討當(dāng)今中學(xué)教育中的一大難題---英語(yǔ)教學(xué)。很多人往往從教師或教材的角度去分析影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素,但是卻忽略了另一個(gè)學(xué)習(xí)中的主體---學(xué)生。之所以打算從這個(gè)角度去做教學(xué)調(diào)查,是因?yàn)樽约核诘膶?shí)習(xí)班級(jí)的特殊情況:初一(1)班是七中初一年級(jí)的重點(diǎn)班,學(xué)生的總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,而且其原任英語(yǔ)老師也是一位有著多年英語(yǔ)教齡、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。但是,在這樣的班級(jí)里,學(xué)生的英語(yǔ)水平也參差不齊,是什么原因造成的呢?于是我打算從學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性分析。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),大多數(shù)英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué),他們?cè)谄饺盏膶W(xué)習(xí)中都采用了自主的學(xué)習(xí)方法,而極少部分成績(jī)較差的同學(xué)也是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)的緣故。如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性成了一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。以上就是自己對(duì)這兩個(gè)月的實(shí)

習(xí)生活所做的總結(jié)。除了上述三個(gè)方面的收獲外,我還體驗(yàn)到了人生中的其它方方面面。這一次的實(shí)習(xí)是我人生當(dāng)中最有紀(jì)念價(jià)值的階段之一。也許在實(shí)習(xí)之初我并沒(méi)有意識(shí)到它會(huì)給我?guī)?lái)這么深的感悟:實(shí)習(xí)不僅教會(huì)了我英語(yǔ)教學(xué)方面的知識(shí),更重要的是它讓我學(xué)會(huì)了生活中的點(diǎn)滴感動(dòng)。原本是陌生的人因?yàn)樗?lián)系在一起了與這群可愛(ài)的學(xué)生相處的日子里,每天都很快樂(lè)。只有自己經(jīng)歷過(guò)了才深深地感受到老師在學(xué)生心目中的偉大和神圣。這兩個(gè)月中的所得,無(wú)論自己將來(lái)從事何種職業(yè),都將使我終身受益!

畢業(yè)生 大二階段首先實(shí)習(xí)的是鉗工,很早就聽(tīng)同學(xué)說(shuō)鉗工最累,但是我還是比較向往的,因?yàn)槲液芟蛲前炎约杭庸さ男″N子,不過(guò)鉗工雖然勞動(dòng)強(qiáng)度大,但是它應(yīng)用的工具簡(jiǎn)單,加工多樣靈活,適應(yīng)性強(qiáng),能完成某些加工所不便或難于進(jìn)行的工作,因此,鉗工仍是不可缺少的重要工種。初次走進(jìn)鉗工實(shí)習(xí)基地我發(fā)現(xiàn)它并不像我想象的那樣整齊有序的排滿了機(jī)床,而是排列著許多大桌子,桌子上還立著一張鐵絲網(wǎng),我不免有點(diǎn)失望。雖然鉗工大的機(jī)車很少,用基本上是手工,但到了車間還是要學(xué)習(xí)安全操作規(guī)程,學(xué)習(xí)完了之后,老師講了鉗工的主要設(shè)備,讓我們認(rèn)識(shí)到了鉗臺(tái)、虎鉗、劃線平臺(tái)、鉆床以及各種量具、劃線工具。認(rèn)識(shí)完這些后,老師開(kāi)始介紹鋸子及鋸子的使用方法,以及劃線、鉆孔等。下午老師給每人發(fā)一塊鐵片讓自己動(dòng)手加工一個(gè)簸箕。于是我們都迅速的跑到了自己的工作臺(tái)旁邊開(kāi)始加工了起來(lái),頓時(shí)噪聲四起,但我們卻一個(gè)個(gè)干得熱火朝天。在實(shí)習(xí)的前兩天把我累得腰酸背疼而且手也磨了好幾個(gè)泡,但是后來(lái)劉老師說(shuō)我的姿勢(shì)不正確,在劉老師的指導(dǎo)下我掌握了正確的姿勢(shì),果然在后幾天的實(shí)習(xí)中我感覺(jué)輕松多了。這時(shí)我才知道鉗工是最需要技術(shù)的,只有方法得當(dāng)才能省力氣,而且加工很快,我?guī)缀踉僖哺杏X(jué)不到鉗工是地獄了。在為期一個(gè)星期的鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中,我加工共一個(gè)簸箕、兩個(gè)六角螺母還有一把我盼望已久的小榔頭,看著自己的作品,我覺(jué)得鉗工時(shí)我整個(gè)金工實(shí)習(xí)中最值得懷念的地方,也是最能鍛煉能力,我體會(huì)最深的工種。

帶著鉗工基地親自加工的小榔頭,我來(lái)到了銑刨磨實(shí)習(xí)基地。有了以前在車工實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),再加上我個(gè)人

的天賦,銑刨磨被我輕而易舉的征服了。收獲也甚微,除了掌握了冥冥之中我已經(jīng)掌握了的銑刨磨三種機(jī)床的操作技能外,再有的就是我認(rèn)識(shí)到了“天賦”和“經(jīng)驗(yàn)”在學(xué)習(xí)中的至關(guān)作用。

我實(shí)習(xí)的最后一站是鑄造車間。以前看電視上的人做陶藝做的不錯(cuò),不過(guò)學(xué)過(guò)鑄造之后我才在知道那根本就是兩回事。鑄工就是挖砂。我雖然小時(shí)玩泥巴的高手,但是沒(méi)有想到挖沙也能挖是那么有名堂。在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中我們充分體驗(yàn)了鑄造工藝的妙處,讓人感覺(jué)似乎回到了童年時(shí)代,我們又玩起了“沙窩窩”。然而,現(xiàn)在的“沙窩窩”既像童年時(shí)代一樣好玩,又是技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了鑄造工藝的復(fù)雜性,而且在生產(chǎn)中鑄造又是很重要的,它一方面造出了所需工件的雛形,另一方面它有很好地把廢舊資源從利用,它無(wú)論是從生產(chǎn)效益上還是從環(huán)保上來(lái)說(shuō)都是有著深遠(yuǎn)的意義的。對(duì)鑄造我只有一句話:鑄造是人類發(fā)展的基礎(chǔ),沒(méi)有鑄造就沒(méi)有現(xiàn)代文明。

最后再次感謝學(xué)校給我們提供了這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),當(dāng)然更要深深的感謝我們的老師。因?yàn)槲覀儚乃麄兊难詡魃斫讨蝎@益匪淺。是他們?cè)诙潭痰钠咧軙r(shí)間內(nèi)我們快節(jié)奏的體驗(yàn)和掌握了工業(yè)生產(chǎn)中的很多流程,使我們對(duì)很多東西有了感性認(rèn)識(shí),有了基本概念,這對(duì)于以后的工作有很大的幫助,特別是在實(shí)習(xí)過(guò)程中我所得到的種種體會(huì)與感悟,都將使我受益終生。記得一位老師說(shuō)過(guò)“重理論不重實(shí)踐,重設(shè)計(jì)不重工藝”的現(xiàn)象,我對(duì)這一現(xiàn)象感觸頗深。今后,我一定會(huì)以我們的實(shí)際行動(dòng)改變這一現(xiàn)狀,我想,金工實(shí)習(xí)就是這個(gè)過(guò)程的開(kāi)始。

會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生銀行實(shí)習(xí)報(bào)告

本人是江蘇會(huì)計(jì)學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,為了更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),更多地為人民服務(wù),我們進(jìn)行了四個(gè)月的畢業(yè)實(shí)習(xí),主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所是銀行,經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí),我們的實(shí)踐知識(shí)大有長(zhǎng)進(jìn)??偨Y(jié)后的實(shí)習(xí)報(bào)告如下:

最前,我們分配在一家銀行實(shí)習(xí),經(jīng)過(guò)在建行的1個(gè)半月的實(shí)習(xí),我從客觀上對(duì)自己在學(xué)校里所學(xué)的知識(shí)有了感性的認(rèn)識(shí),使自己更加充分地理解了理論與實(shí)際的關(guān)系。我這次實(shí)習(xí)所涉及的內(nèi)容,主要是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)(對(duì)公業(yè)務(wù)),其他一般了解的有儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)、信用卡業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)。

實(shí)習(xí)一,會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)

對(duì)公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個(gè)步驟,記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票,包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦

理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù),首先是要審核,看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符,方式就是通過(guò)電腦驗(yàn)印,或者是手工核對(duì);再看大小寫金額是否一致,出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改,支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限,支票是否透支,如果有背書,則背書人簽章是否相符,值得注意的是大寫金額到元為整,到分則不能在記整。對(duì)于現(xiàn)金支票,會(huì)計(jì)記帳員審核無(wú)誤后記帳,然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員,會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后,就傳遞給出納,由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章,收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對(duì)帳后)。轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同,在處理上是由會(huì)計(jì)記帳員審核記帳,會(huì)計(jì)復(fù)核員復(fù)核。這里需要說(shuō)明的是一個(gè)入帳時(shí)間的問(wèn)題。現(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票(如與儲(chǔ)蓄所的內(nèi)部往來(lái),收付雙方都是本行開(kāi)戶單位的)都是要直接入帳的。而對(duì)于收款人、出票人不在同一家行開(kāi)戶的情況下,如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票,經(jīng)過(guò)票據(jù)交換后才能入帳,由于縣級(jí)支行未在當(dāng)?shù)厝嗣胥y行開(kāi)戶,在會(huì)計(jì)賬上就反映在“存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)”科目,而與央行直接接觸的省級(jí)分行才使用“存放中央銀行款項(xiàng)”科目。而我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)中比較了解的是后者。還有一些科目如“內(nèi)部往來(lái)”,指會(huì)計(jì)部與儲(chǔ)蓄部的資金劃撥,如代企業(yè)發(fā)工資;“存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)”,指有隸屬關(guān)系的下級(jí)行存放于上級(jí)行的清算備付金、調(diào)撥資金、存款準(zhǔn)備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項(xiàng)”,則是與中央銀行直接往來(lái)的省級(jí)分行所使用的會(huì)計(jì)科目。一些數(shù)額比較大的款項(xiàng)的支取(一般是大于或等于5萬(wàn)元)要登記大額款項(xiàng)登記表,并且該筆款項(xiàng)的支票也要由會(huì)計(jì)主管簽字后,方可支取。

“一天之際在于晨”,會(huì)計(jì)部門也是如此。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì),如打印工前準(zhǔn)備,科目日結(jié)單,日總帳表,對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等,一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù),主要有支票,電匯等。在中午之前,有票據(jù)交換提入,根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳借、貸方憑證等,檢查是否有退票。下午,將其他工作人員上門收款提入的支票進(jìn)行審核,加蓋“收妥抵用”章,交予復(fù)核員錄入計(jì)算機(jī)交換系統(tǒng)。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后,進(jìn)行日終處理,打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證,對(duì)帳;打印“流水軋差”,檢查今日的帳務(wù)的借貸方是否平衡。最后,軋帳。這些打印的憑證由專門的工作人員裝訂起來(lái),再次審查,看科目章是否蓋反、有無(wú)漏蓋經(jīng)辦人員名章等

,然后裝訂憑證交予上級(jí)行進(jìn)行稽核。這樣一天的會(huì)計(jì)工作也就告一段落了。

實(shí),儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)

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