工程教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：工程教育的重要性范文

美術(shù)項(xiàng)目教學(xué)法要求每個(gè)小組要構(gòu)思以下幾個(gè)問題：要查哪些資料、誰來負(fù)責(zé)講解項(xiàng)目構(gòu)思、誰來負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)演示。正如一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目那樣，現(xiàn)有構(gòu)思由講解員表達(dá)，最后拿出好的作品去招標(biāo)，才能拿到資金進(jìn)行動(dòng)畫制作，在整個(gè)項(xiàng)目中教師扮演投資方，學(xué)生項(xiàng)目制作優(yōu)良可以考慮投資，如果準(zhǔn)備不充分就不能進(jìn)行下一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生模擬公司招標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)等。美術(shù)最根本的特點(diǎn)就是對(duì)比與創(chuàng)作，就要求學(xué)生查閱相關(guān)資料以及充分發(fā)揮想象力用心琢磨、反復(fù)推敲才行。負(fù)責(zé)講解的學(xué)生，要有一定的語言組織能力及其相關(guān)理論知識(shí)。負(fù)責(zé)配合演練的學(xué)生，要思考如何實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的真實(shí)性又不傷害同學(xué)感情等問題。每位同學(xué)都要考慮角色互換的問題。

同學(xué)們對(duì)于項(xiàng)目都有自己的理解，對(duì)藝術(shù)的感悟有很多想法與想象，可以在一起交流、討論，一起去揣摩動(dòng)畫片中游戲場(chǎng)景，找類似的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)際參觀，之后對(duì)各自的感受加以描述。同時(shí)在設(shè)計(jì)演練方案時(shí)，各組同學(xué)要分工協(xié)作，不但考慮到要有利于發(fā)揮各人長(zhǎng)處，還要考慮到要角色互換，使每位同學(xué)都受到全面鍛煉。

各小組設(shè)計(jì)的方案在課堂展示之前要進(jìn)行反復(fù)演練。各小組根據(jù)設(shè)計(jì)演練方案，各司其職，進(jìn)行實(shí)際操練。實(shí)現(xiàn)的過程是一個(gè)組員互相協(xié)調(diào)、改進(jìn)、完善設(shè)計(jì)方案的過程，也是學(xué)生“做中學(xué)”的過程。在這個(gè)過程中，組員要集思廣益，互相合作，運(yùn)用理論指導(dǎo)練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)來驗(yàn)證理論?？傊?，從方案構(gòu)思到實(shí)現(xiàn)過程，是一個(gè)綜合的練習(xí)過程，是一次“做中學(xué)”的過程。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，負(fù)有引導(dǎo)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)的職責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探究規(guī)律和致力創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)和能力在實(shí)踐中的有機(jī)聯(lián)系。要保證實(shí)際項(xiàng)目的順利實(shí)施，需要指導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間，注重分工合作。

第2篇：工程教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】制藥工程與設(shè)備；過程性考核；應(yīng)用

考核是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要方式?？茖W(xué)、有效的考核方式能夠客觀地檢驗(yàn)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)和技能的程度，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]?！吨扑幑こ膛c設(shè)備》是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課，傳統(tǒng)的考核采用期末一次性筆試考核確定學(xué)生成績(jī)，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量最終由分?jǐn)?shù)和通過率來體現(xiàn)。期末考試成績(jī)?cè)趯W(xué)期總評(píng)成績(jī)中的權(quán)重過高帶來了諸多的弊端。考試作為檢測(cè)教學(xué)效果的一種常用手段，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于教學(xué)，而不是指導(dǎo)教學(xué)工作。為了提高考試效率，發(fā)揮真正作用，增加考試的公平公正性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，筆者基于6年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本門課程的考核模式進(jìn)行了改革。

1 制藥工程與設(shè)備課程教學(xué)要求

藥品生產(chǎn)企業(yè)為進(jìn)行生產(chǎn)所采用的各種機(jī)器設(shè)備統(tǒng)稱為制藥設(shè)備，包括制藥設(shè)備和非制藥專用的其他設(shè)備[2]?！吨扑幑こ膛c設(shè)備》是我校制藥工程專業(yè)本科生的專業(yè)主干課。該課程是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，主要研究我國(guó)制藥行業(yè)在工業(yè)化大生產(chǎn)中常用的單元操作及其設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理、性能、主要技術(shù)參數(shù)等。通過學(xué)習(xí)該課程，著重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用基礎(chǔ)理論分析和解決制藥單元操作中各種實(shí)際問題的能力，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有著非常重要的作用。

2過程性考核的必要性

過程性考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的考核，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程和綜合應(yīng)用能力形成過程進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，是改進(jìn)課程考核的重要措施。實(shí)施過程性考核，目的是引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為自主式、探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?？傊?，過程性考核是即時(shí)的、多次的和動(dòng)態(tài)的，它旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的具體問題，并及時(shí)的調(diào)整和解決，以追求最佳的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果[3]。

《制藥工程與設(shè)備》課程以往的教學(xué)方式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)聽課，按照平時(shí)成績(jī)30%、期末筆試卷面成績(jī)70%的考核比例確定學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，到了期末考試前突擊記憶，利用死記硬背的知識(shí)去應(yīng)對(duì)期末考試，并以此作為最終學(xué)習(xí)目標(biāo)，考完就把所學(xué)的知識(shí)都忘記了。這樣的考核方式不能完全真實(shí)地反映學(xué)生整體的水平，不能公正、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的考核體系已經(jīng)不能適應(yīng)需要，亟需改革。

3過程性考核的實(shí)施方案

經(jīng)改革，將考核成績(jī)改為由平時(shí)成績(jī)、綜述成績(jī)和期末筆試卷面成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成，其中平時(shí)成績(jī)占20%，包括學(xué)生出勤率、課堂認(rèn)真聽講情況、回答問題情況、作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)態(tài)度；綜述成績(jī)占20%，包括綜述內(nèi)容的完整性、深度和綜述格式的規(guī)范性；期末筆試卷面成績(jī)占60%，考核理論知識(shí)的掌握程度，采取閉卷答題的形式。

3.1 平時(shí)成績(jī)考核

學(xué)生每堂課的出勤和隨堂提問的回答都是過程性考核的首要內(nèi)容。根據(jù)學(xué)校要求，在記分冊(cè)上登記每堂課每位學(xué)生到課情況，是否遲到、早退，此外，還要記錄學(xué)生是否認(rèn)真聽講，回答問題是否積極，布置作業(yè)完成的情況等，以此約束學(xué)生，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效減少遲到、早退、上課玩手機(jī)、打瞌睡等現(xiàn)象。出勤部分記錄次數(shù)，違規(guī)需扣分；隨堂提問采取激勵(lì)制度，主動(dòng)回答問題且正確，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。

不同于以往的“滿堂灌”傳統(tǒng)教學(xué)手段，課改采用討論式教學(xué)法，并將課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生帶著問題深入制藥車間實(shí)地考察，結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，分組討論，解決問題。認(rèn)真記錄每位學(xué)生的參與程度，采取激勵(lì)制度，給予適當(dāng)加分。

3.2 第二課堂綜述考核

大膽開展第二課堂學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，布置學(xué)生撰寫制藥設(shè)備的最新研究現(xiàn)狀綜述，要求學(xué)生自行查閱和整理資料，并對(duì)同類設(shè)備進(jìn)行歸納總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生了解現(xiàn)有設(shè)備存在的問題，并提出改進(jìn)的設(shè)想，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。綜述成績(jī)占總成績(jī)的20%，給予百分制，其中綜述內(nèi)容的完整性占40%，綜述的深度占30%，綜述格式的規(guī)范性占30%。

4過程性考核的實(shí)施效果

4.1 提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展第二課堂學(xué)習(xí)，采取項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，增設(shè)過程性考核，提高了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，使教師對(duì)學(xué)生以及學(xué)生對(duì)自己都有了更全面更科學(xué)的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)具有主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的應(yīng)用型本科人才，適應(yīng)應(yīng)用型高等教育的需要。

4.2 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更加客觀

我系10級(jí)本科畢業(yè)班學(xué)生共有9個(gè)班級(jí)，其中兩個(gè)錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班和七個(gè)普通班，錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的基礎(chǔ)較普通班學(xué)生好。筆者對(duì)兩個(gè)錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)普通班實(shí)施了新考核體系，其他班級(jí)仍采用原考核體系。并對(duì)實(shí)施新舊兩種考核體系的同年級(jí)班級(jí)期末總評(píng)成績(jī)進(jìn)行分析，得圖1。對(duì)實(shí)施新考核體系的兩個(gè)錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班和兩個(gè)普通班期末總評(píng)成績(jī)進(jìn)行分析，得圖2。

由圖1可以看出，實(shí)施新考核體系班級(jí)的學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)較之于原考核體系有所提高，優(yōu)秀和良好的學(xué)生占多數(shù)，其比例明顯高于原考核體系，中等和合格的學(xué)生所占比例反而小，不合格學(xué)生比例小，沒有0～30分的學(xué)生，整體成績(jī)分布偏高。由圖2可以看出，錢學(xué)森實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)隨較普通班學(xué)生好，但實(shí)施新考核體系的兩種班級(jí)學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)差別并不大，都是優(yōu)秀和良好的學(xué)生占多數(shù)，中等和合格的學(xué)生比例較小，不合格學(xué)生比例小，沒有0～30分的學(xué)生，整體成績(jī)分布偏高。通過增設(shè)過程性考核，讓學(xué)生撰寫綜述，學(xué)生必須在理解所學(xué)典型設(shè)備的基礎(chǔ)上，查閱大量的資料，才能撰寫合格的研究進(jìn)展。這個(gè)個(gè)過程促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不僅了解了新型設(shè)備的最新研究進(jìn)展，更鞏固了所學(xué)典型設(shè)備的相關(guān)知識(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)語

過程性考核強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)狀況和階段性學(xué)習(xí)成果多方面、多形式、分階段的考核，它不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展過程，也關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成果；不僅關(guān)注學(xué)生的智力因素，也關(guān)注非智力因素；是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果全面考察的綜合考核制度，是課程教學(xué)改革的重要手段?！吨扑幑こ膛c設(shè)備》理論教學(xué)使用了這種考核方法，大大提高了教學(xué)效果，符合我?！耙詫W(xué)生為本，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才”的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石曉梅.淺談過程性考核在課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（1）： 154-155

[2] 朱宏吉，張明賢.制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2011.1

[3] 李珂珂，劉衛(wèi)東.藥劑學(xué)課程考試模式的改革與探索[J].中國(guó)藥師，2013，13（4）： 581-582

第3篇：工程教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：通識(shí)教育 人文素養(yǎng) CDIO EIP-CDIO TOPCARES-CDIO

一、通識(shí)教育

通識(shí)教育即指general education的思想，這一思想已被人們普遍地討論和研究，并與大學(xué)教育緊密結(jié)合起來?！巴ㄗR(shí)”二字很好地體現(xiàn)了中國(guó)古代的教育思想?！墩摵狻分兄v：“博覽古今為通人”，“通人胸懷百家之言”。而在西方，紐曼倡導(dǎo)的博雅教育正是主張要博學(xué)多才并保持行為優(yōu)雅。

對(duì)于工程類院校來說，所謂通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)是在保證工程專業(yè)教育的基礎(chǔ)上兼顧人文素養(yǎng)的教育。然而，現(xiàn)今高等教育工程類專業(yè)的學(xué)生在人文素養(yǎng)方面與通識(shí)教育的要求還有一定的差距。較早的文理分科致使大部分理科學(xué)生不重視人文知識(shí)，部分工科畢業(yè)生在走上工作崗位以后存在道德缺失、忠誠(chéng)度低、創(chuàng)造能力弱、難以融入企業(yè)文化等問題。對(duì)此，國(guó)內(nèi)部分高校率先引進(jìn)了國(guó)際上較為先進(jìn)的CDIO工程教育理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在“做中學(xué)”，并把人文學(xué)科的教育列為該教育理念中不可或缺的基礎(chǔ)部分。隨后，汕頭大學(xué)、大連東軟信息學(xué)院根據(jù)中國(guó)工科學(xué)生的特點(diǎn)，將這一理論本土化，提出了有中國(guó)特色的工程教育理念。

二、CDIO工程教育理念

CDIO即指Conceive（構(gòu)思）、Design （設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)施）和Operate（運(yùn)作）四個(gè)方面組成的工程教育理念。它是2000年由美國(guó)麻省理工學(xué)院、瑞典皇家學(xué)院等四所大學(xué)發(fā)起，全球23所大學(xué)參與，歷時(shí)4年所創(chuàng)立的國(guó)際工程教育改革的最新成果。該工程教育理念強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，并提出了CDIO培養(yǎng)大綱。

1.CDIO工程教育理念的核心

CDIO培養(yǎng)大綱的總體目標(biāo)就是要將工程學(xué)基本原理與企業(yè)的需求結(jié)合起來，它在工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力等四個(gè)方面對(duì)工程類畢業(yè)生提出了具體要求。在基礎(chǔ)知識(shí)方面，要實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)科學(xué)到核心工程知識(shí)再到高級(jí)工程知識(shí)的過渡。個(gè)人能力方面，要求工程類畢業(yè)生具備工程推理與問題解決、實(shí)驗(yàn)與知識(shí)發(fā)現(xiàn)、系統(tǒng)思維、個(gè)人技能與態(tài)度、職業(yè)技能與態(tài)度等五個(gè)方面的能力。人際團(tuán)隊(duì)能力，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、用外語進(jìn)行溝通的能力。工程系統(tǒng)能力的要求最高也最為復(fù)雜，要求學(xué)生掌握外部與社會(huì)環(huán)境、企業(yè)與商業(yè)環(huán)境，能構(gòu)思工程化系統(tǒng)，并掌控設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的整個(gè)過程。

從大綱的整個(gè)脈絡(luò)可以看出，大綱的要求是逐級(jí)提升的，從知識(shí)基礎(chǔ)到實(shí)踐操作，從單純知識(shí)構(gòu)架到綜合運(yùn)用各項(xiàng)技能。到目前為止，已有幾十所世界著名大學(xué)加入CDIO團(tuán)體，他們采用CDIO教育理念，遵循教學(xué)大綱改革教學(xué)模式，取得了良好的效果，用這種模式培養(yǎng)出來的工程畢業(yè)生也普遍受到了企業(yè)的歡迎。

2.CDIO教育理念及其本土化模式

CDIO工程教育理念對(duì)于我國(guó)高等工科教育有非常重要的借鑒意義。中國(guó)工程教育模式更偏重于理論，這與西方教育理念中強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作、通過實(shí)訓(xùn)解決問題的教育模式差別較大。2005年，汕頭大學(xué)率先將CDIO理念引入其工學(xué)院教學(xué)中。2007年，中國(guó)高等工程教育改革論壇和CDIO國(guó)際合作組織會(huì)議召開。2008年5月，“中國(guó)CDIO工程教育模式研討會(huì)”在汕頭大學(xué)召開。中國(guó)各高校也在努力結(jié)合自身特點(diǎn)將CDIO本土化，其中取得較為突出成果的是汕頭大學(xué)提出的EIP-CDIO教育理念以及大連東軟信息學(xué)院提出的TOPCARES-CDIO教育理念。

（1）EIP-CDIO。2005年，汕頭大學(xué)引進(jìn)了CDIO工程教育理念，在結(jié)合中國(guó)工程教育現(xiàn)狀后提出了具有本土化特色的EIP-CDIO培養(yǎng)模式。

EIP指Ethics（職業(yè)道德）、Integrity（誠(chéng)信）、Professionalism（職業(yè)素質(zhì)），強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德情操，將做事和做人結(jié)合起來，使培養(yǎng)出來的工程師具有良好的職業(yè)道德、個(gè)人品德和社會(huì)責(zé)任感。下圖是EIP-CDIO的培養(yǎng)框架。

EIP-CDIO培養(yǎng)框架圖

EIP-CDIO將工程職業(yè)道德課程作為必修課，在專業(yè)培養(yǎng)上以實(shí)踐性和探索性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)為載體，以系統(tǒng)觀念為指導(dǎo)，集成多種教學(xué)因素，以期培養(yǎng)工程類學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和系統(tǒng)調(diào)控能力。該教育模式的目標(biāo)是使學(xué)生具有較強(qiáng)的項(xiàng)目開發(fā)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力和語言表達(dá)能力。

（2）TOPCARES-CDIO。在將CDIO引入中國(guó)工程教育改革的過程中，另一個(gè)比較突出的本土化模式應(yīng)當(dāng)是大連東軟信息學(xué)院提出的TOPCARES-CDIO工程教育理念。該校將CDIO能力培養(yǎng)大綱進(jìn)行了中國(guó)化、校本化的創(chuàng)新，構(gòu)建了東軟特色的TOPCARES-CDIO“能力”指標(biāo)體系，即T（Technical Knowledge and Reasoning）技術(shù)知識(shí)與推理能力、O（Open Minded and Innovation）開放式思維與創(chuàng)新、P（Personal and Professional Skills）個(gè)人職業(yè)能力、C（Communication and Teamwork）溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作、A（Attitude and Manner）態(tài)度與習(xí)慣、R（Responsibility）責(zé)任感、E（Ethical Values）價(jià)值觀、S（Social Value Created by Application Practice）應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。該教育理念在CDIO的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)以市場(chǎng)人才需求為導(dǎo)向改革培養(yǎng)模式。這就要求改變以往需要培養(yǎng)什么能力就增加什么課程的模式，采取大學(xué)四年所有課程統(tǒng)一貫穿CDIO教學(xué)模式的方式，每門課程都以具體的實(shí)踐項(xiàng)目為核心，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐的一體化教育模式中掌握TOPCARES的核心能力。

三、CDIO視域下的人文素質(zhì)培養(yǎng)

CDIO是工程教育理念，但其中有很多與人文學(xué)科相結(jié)合的領(lǐng)域，這也是其教育理念的先進(jìn)之處。現(xiàn)代社會(huì)的任何工程問題已經(jīng)不再是某個(gè)純粹獨(dú)立的學(xué)科或領(lǐng)域的問題，需要多個(gè)學(xué)科和崗位的結(jié)合才能保障產(chǎn)品研究和開發(fā)成功。而培養(yǎng)工程人才也不再是簡(jiǎn)單的傳授專業(yè)技術(shù)的過程，而是實(shí)踐能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)在從CDIO到EIP-CDIO再到TOPCARES-CDIO的過程中得到了很好的體現(xiàn)。

1.CDIO與人文素養(yǎng)培養(yǎng)

CDIO大綱處處體現(xiàn)了工程教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。如大綱2.3部分強(qiáng)調(diào)思維的重要性，注重整體縝密的思維養(yǎng)成，注重批判性思維和創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，這些都離不開哲學(xué)思辨能力的培養(yǎng)。大綱2.4個(gè)人技能與態(tài)度部分中強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，職業(yè)道德、個(gè)人品德都屬于這一范疇。大綱第三部分人際能力中，包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和外語運(yùn)用能力。根據(jù)CDIO大綱的描述，合格的工科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備組織和形成高效的團(tuán)隊(duì)，并保證團(tuán)隊(duì)合理運(yùn)作、成長(zhǎng)和進(jìn)步的能力。這要求基礎(chǔ)學(xué)科應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力傾斜，而不是讓學(xué)生一味被動(dòng)地接受知識(shí)。另外，這部分大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，包括培養(yǎng)學(xué)生書面、電子、圖形和口頭溝通能力和運(yùn)用外語進(jìn)行溝通的能力，這要求文史類和外語類教師不再是單純輸入知識(shí)的角色，而是要結(jié)合工程實(shí)踐將知識(shí)的運(yùn)用放在第一位。大綱4.2中企業(yè)與商業(yè)環(huán)境部分強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化，一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到運(yùn)行的整個(gè)過程應(yīng)當(dāng)處處蘊(yùn)含企業(yè)的文化精神，而作為負(fù)責(zé)整個(gè)產(chǎn)品生命周期的工程師，對(duì)企業(yè)文化就更應(yīng)當(dāng)重視。

2.EIP-CDIO本土化過程中的人文素養(yǎng)觀

EIP-CDIO教育理念在CDIO的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)了職業(yè)道德的重要性，E代表道德，I代表誠(chéng)信。從EIP-CDIO教育理念的培養(yǎng)框架中可看到，職業(yè)道德、精神和責(zé)任感是培養(yǎng)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的工程師的首要條件，其地位位于工程理論知識(shí)和個(gè)人能力之上。而包含道德、誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、人格等方面的職業(yè)道德又位于整個(gè)框架的核心位置，工程技術(shù)知識(shí)和職業(yè)技能分布在兩邊。這說明只有將職業(yè)道德教育這根頂梁柱樹起來，才談得上樹立起一個(gè)符合國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn)的工程師形象。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，院校可通過設(shè)置人文基礎(chǔ)、選修和專業(yè)三個(gè)層次的課程，分梯度培養(yǎng)工程專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)。另外，對(duì)于社會(huì)和藝術(shù)類學(xué)科，可通過通識(shí)選修的方式擴(kuò)大學(xué)生的視野，陶冶情操。EIP-CDIO強(qiáng)調(diào)只有將專業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的、更有發(fā)展前景的高級(jí)工程專業(yè)人才。

3.TOPCARES-CDIO本土化過程中的人文素養(yǎng)觀

在TOPCARES-CDIO教育理念中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)得到了更多強(qiáng)調(diào)。該教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工程科學(xué)生的能力，其中有六大能力是與人文素質(zhì)教育密不可分的，包括開放式思維與創(chuàng)新、溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作、態(tài)度與習(xí)慣、責(zé)任感、價(jià)值觀和應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。這要求人文素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教育緊密結(jié)合，并貫穿工程教育的全過程。而人文教育中也要凸顯CDIO模式，實(shí)現(xiàn)在“做中學(xué)”，通過增加實(shí)踐活動(dòng)將知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成一種優(yōu)秀的習(xí)慣和態(tài)度。

通識(shí)教育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立人格和獨(dú)立思考能力的人才，這正是一個(gè)卓越的工程師需要具備的品質(zhì)。從CDIO到EIP-CDIO再到TOPCARES-CDIO的教育理念中對(duì)人文素養(yǎng)的要求正體現(xiàn)了通識(shí)教育的目標(biāo)。教育不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程，因此通識(shí)教育、人文素養(yǎng)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于工科教育的始終。

四、小結(jié)

本文對(duì)目前國(guó)際上較為先進(jìn)的CDIO工程教育理念及其在中國(guó)本土化的兩種模式——EIP-CDIO和TOPCARES-CDIO進(jìn)行了探討，并剖析了這三種教育理念在人文素養(yǎng)方面的整體要求，闡述了大學(xué)通識(shí)教育的重要性，從CDIO的視域下論證了工科院系開設(shè)人文素養(yǎng)課程的必要性。在目前工程院校改革的大勢(shì)中，本文僅提供了一個(gè)新穎的看待問題的視角，期待有更多、更深入的研究關(guān)注工科院校的通識(shí)教育和人文素質(zhì)培養(yǎng)。

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第4篇：工程教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：理工科院校；工程倫理教育；困境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2016）21-0140-02

1 理工科院校工程倫理教育的重要性

“隨著大科學(xué)、高技術(shù)的發(fā)展，在給人類社會(huì)帶來福祉的同時(shí)，也把人類推進(jìn)到高風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)代。風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的形成，是由科學(xué)技術(shù)的異化所導(dǎo)致的，即由于科技的不當(dāng)運(yùn)用人為的把人類推進(jìn)風(fēng)險(xiǎn)的境地[1]?！笨茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展也越來越多地引發(fā)人們對(duì)工程倫理相關(guān)問題的關(guān)注和爭(zhēng)論。追溯科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從第一次工業(yè)革命到核技術(shù)的應(yīng)用，不論生活方式、世界形勢(shì)，還是普世價(jià)值、意識(shí)形態(tài)，科技的巨大革新無一不對(duì)人類文明的方方面面帶來不可逆轉(zhuǎn)的影響。而今，克隆技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、地外探索、基因工程……凡此種種前景廣闊的科技進(jìn)步，更在深層次上激發(fā)了人們對(duì)工程技術(shù)發(fā)展的思考：支持者期待新的技術(shù)能給他們的生活帶來新的變化；反對(duì)者卻指出若不對(duì)技術(shù)加以禁制和管控，未來很有可能會(huì)威脅人類文明的發(fā)展。面對(duì)已然融入生活方方面面的科學(xué)技術(shù)，其相關(guān)從業(yè)人員的種種失德行為亦會(huì)帶來難以估計(jì)的損失，這些人大到企業(yè)的決策層、相關(guān)技術(shù)的研究人員，小到參與或完成每一個(gè)具體工作的工程師、程序員?！坝捎谀承┕こ碳夹g(shù)人員在工程設(shè)計(jì)、施工、管理、監(jiān)理等環(huán)節(jié)缺乏社會(huì)責(zé)任感，，造成橋梁坍塌、樓房變形、尾礦潰壩、有毒氣體泄漏等重大工程事故的消息，屢見報(bào)端。在制售假藥、假酒、假種子，違規(guī)使用食品添加劑，隨意排放和處置工業(yè)廢料造成重大環(huán)境污染等事故中，某些工程技術(shù)人員明知后果嚴(yán)重卻不聲張、不抵制甚至積極參與。還有一些高新技術(shù)領(lǐng)域里的工程技術(shù)人員，在試制和推廣新產(chǎn)品時(shí)，并沒有充分考慮可能引發(fā)的環(huán)境問題、社會(huì)問題和倫理問題[2]”。因此，對(duì)工程從業(yè)人員進(jìn)行具有針對(duì)性的科技與工程倫理教育之必要性便愈發(fā)凸顯。

在此背景下，越來越多的高校開設(shè)了工程倫理教育的相關(guān)課程。在個(gè)別發(fā)達(dá)國(guó)家，工程倫理的高校課程設(shè)置已經(jīng)較為成熟，其課程質(zhì)量亦被列入教育資格審查體制當(dāng)中。但在我國(guó)，由于這門課程開設(shè)相對(duì)較晚，在國(guó)內(nèi)缺乏長(zhǎng)期可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，當(dāng)前過于強(qiáng)調(diào)工作崗位應(yīng)用與就業(yè)短期收益的國(guó)內(nèi)教育體系在整體上對(duì)其缺乏關(guān)注，國(guó)內(nèi)高校尤其是理工科院校工程倫理教學(xué)都或多或少的遭遇了諸多困境。因此，盡早認(rèn)識(shí)困境并嘗試擺脫困境，無疑是當(dāng)前我國(guó)工程倫理教育亟待解決的問題。

2 當(dāng)前理工科院校工程倫理教育面臨的困境及原因

2.1 理工類院校教師對(duì)開設(shè)倫理教育課程的必要性認(rèn)識(shí)不足

“工程倫理教育的主要任務(wù)，就是使理工科大學(xué)生，即未來科技工作的決策者、設(shè)計(jì)者、管理者、實(shí)施者及評(píng)估者樹立明確的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)價(jià)值意識(shí)和對(duì)工程綜合效應(yīng)的道德評(píng)價(jià)意識(shí)，掌握對(duì)現(xiàn)代工程活動(dòng)的社會(huì)評(píng)價(jià)和道德評(píng)價(jià)的基本規(guī)則[3]?！边@一任務(wù)的達(dá)成，必須依賴教師對(duì)工程倫理教育的高度重視，但目前這一情況不容樂觀。一方面，理工類院校的任教教師在其本人接受高等教育的年代，國(guó)內(nèi)甚至整個(gè)世界高等教育界尚未出現(xiàn)或完成對(duì)科技倫理教育課程的設(shè)立，而倫理意識(shí)的形成無疑依靠著文化全體對(duì)于個(gè)人的長(zhǎng)期濡染。然而現(xiàn)實(shí)是，大多數(shù)的高校教師都缺乏對(duì)科技倫理教育課程開設(shè)必要性的認(rèn)識(shí)，其根本原因是其本人的科技倫理意識(shí)不高，自然無法在教授相關(guān)課程時(shí)向?qū)W生們充分傳達(dá)本課程的德育內(nèi)涵。另一方面，由于領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)相關(guān)課程設(shè)置必要性認(rèn)識(shí)的缺失，理工類院校在開設(shè)相關(guān)課程時(shí)也顯得缺乏針對(duì)性，課程類型往往不作為必修，課程安排相對(duì)比較松散，課堂內(nèi)容停留于照本宣科，缺乏感染力，教師的安排則一般選擇社科類教師擔(dān)任“外援”，自然難以引起學(xué)生的足夠重視。

2.2 理工類學(xué)院工程倫理課程設(shè)置不夠合理

迄今為止，我國(guó)只有部分重點(diǎn)工科院校開設(shè)了“科技倫理”、“工程倫理學(xué)”等必修課，課程開設(shè)的范圍十分有限。有些高校在必修課的基礎(chǔ)上利用通識(shí)教育平臺(tái)開設(shè)了“生態(tài)文化概論”、“工業(yè)生態(tài)學(xué)”等選修課，毫無疑問，這些課程的開設(shè)對(duì)增強(qiáng)理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德價(jià)值判斷力能夠起到積極的作用。但是，從總體上來看，這些課程基本上處于與專業(yè)教育相分離的狀態(tài)，而且?guī)熧Y力量也很薄弱，很多上課的教師都不是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的任課教師，工程倫理課程基本停留在導(dǎo)論、概論等層面上，沒有實(shí)現(xiàn)該課程與專業(yè)課程的緊密銜接和深度融合，結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)工程倫理認(rèn)識(shí)不清，在將來的工作中極易出現(xiàn)工程行為方面的道德問題。

2.3 理工類院校學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科課程的抵觸

這一點(diǎn)不僅僅是“科技與工程倫理”這一門課程的問題。實(shí)際上，大多數(shù)理工類學(xué)生對(duì)高校開設(shè)的所有人文社科類課程和思想政治教育類課程都缺乏足夠的重視。出現(xiàn)這種情況的原因一方面與理工類專業(yè)內(nèi)相關(guān)人文課程設(shè)置不太合理有一定的聯(lián)系，另一方面則是理工科學(xué)生特別是工科學(xué)生過分追求應(yīng)用類知識(shí)的結(jié)果?？梢哉f，這是我國(guó)當(dāng)代國(guó)民價(jià)值觀趨利與短視共識(shí)所導(dǎo)致的，也與我國(guó)就業(yè)現(xiàn)狀的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。同時(shí)，這恰恰反映了我國(guó)教育對(duì)學(xué)生德育內(nèi)容即人格塑造的缺失。學(xué)生的問題很大程度上是教育的問題，大學(xué)生普遍存在的問題更能映射出大學(xué)教育之前的整個(gè)教育體系存在的問題。

3 加強(qiáng)理工科院校工程倫理教育的對(duì)策選擇

3.1 強(qiáng)化教師對(duì)工程倫理教育重要性的認(rèn)識(shí)

這需要理工類院校校方認(rèn)識(shí)到倫理教育在科技與工程教育領(lǐng)域的重要性，克服短視的教育思路，并請(qǐng)相關(guān)社科教師對(duì)理工科教師開設(shè)科技倫理的師范課程，之所以要對(duì)全體理工科教師開設(shè)課程，是由于上文所提到的倫理意識(shí)的非理論性。因此，倫理意識(shí)的教育絕不應(yīng)該僅僅停留在科技倫理本科的課程上，而是應(yīng)該由全體科技倫理意識(shí)足夠高的理工科老師，在日常的所有授課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行濡染，大學(xué)課堂的開放性在這里成為最值得利用的優(yōu)勢(shì)?！霸趯I(yè)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)過程中，教師合理地把工程倫理章程的相關(guān)內(nèi)容潛移默化地融入教學(xué)之中，讓學(xué)生牢記工程師與社會(huì)之間存在的內(nèi)在契約關(guān)系，使其正確的倫理行為在工程實(shí)踐活動(dòng)中為人類帶來健康、安全和福祉，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展[4]?！蔽┯腥绱?，才能彌補(bǔ)大學(xué)生在本科教育之前德育的缺失。當(dāng)然，倫理教育乃是對(duì)人才的長(zhǎng)期投資，由于它的非理論性，只有在長(zhǎng)期的濡染中才能在學(xué)生意識(shí)中形成體系化的道德律，并且真正起到倫理意識(shí)在其日后相關(guān)工作中的引導(dǎo)與規(guī)避作用，也正因如此，盡快建立科學(xué)合理的高?？萍寂c工程倫理課程體系才顯得如此緊迫。

3.2 應(yīng)針對(duì)所有理工科類師范生開設(shè)相關(guān)的科技倫理課程

應(yīng)開設(shè)“獨(dú)立教學(xué)與學(xué)科滲透相結(jié)合的理論模式。獨(dú)立教學(xué)，即獨(dú)立進(jìn)行工程倫理的課程教學(xué)，有教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)大綱，并有專職教師進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的理論講授。學(xué)科滲透，就是將工程倫理問題滲透到其他課程中，將與技術(shù)內(nèi)容密切相關(guān)的工程倫理案例分布貫穿于該課程的全過程，進(jìn)行滲透式教學(xué)[5]?！绷硗猓瑧?yīng)將科技倫理相關(guān)的項(xiàng)目，至少以考題的形式加入理工科教師資格審查考試中，不得不承認(rèn)若要喚起學(xué)生對(duì)科技倫理意識(shí)必要性的認(rèn)識(shí)，將其加入資格考試是一條捷徑。這里必須要提及的是，科技與工程倫理是針對(duì)新時(shí)代所面臨的新問題所發(fā)展出來的特殊學(xué)科，它與普適的思政教育有一定的相關(guān)性，亦有其獨(dú)特性。在師范類院校，通識(shí)性的思政教育早已存在并且形成了良好的培養(yǎng)模式，但它并不能替代科技倫理教育，對(duì)于理工專業(yè)師范生而言，科技倫理教育的必要性尤為重要，因?yàn)樗麄兂袚?dān)著全社會(huì)科技倫理啟蒙的重任。科技倫理意識(shí)的普及刻不容緩，源頭性的對(duì)策才是破困的根本所在。

3.3 將工程倫理知識(shí)融入工程專業(yè)課程

通過工程課程來傳播工程倫理知識(shí)，需要將工程倫理知識(shí)與工程專業(yè)課程相結(jié)合。例如，可以在工程概論、工程學(xué)、高級(jí)設(shè)計(jì)等課程里融入工程倫理的相關(guān)內(nèi)容，專業(yè)教師不僅要準(zhǔn)備專業(yè)內(nèi)容還要準(zhǔn)備倫理知識(shí)，并思考如何在教學(xué)中將兩者有機(jī)結(jié)合，將道德和安全作為良好的工程實(shí)踐的共同屬性，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性研究有效的課堂教學(xué)方法。同時(shí)，工程倫理課程的任教老師，要積極參加由工程專家和倫理專家開設(shè)的講座，與其他高校的教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，從而更有效地把倫理知識(shí)融入到工程專業(yè)課程中。

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第5篇：工程教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育；勘查技術(shù)與工程；培養(yǎng)目標(biāo)；實(shí)踐環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）35-0073-03

勘查技術(shù)與工程專業(yè)主要培養(yǎng)具有資源勘查及油氣（水）井工程的設(shè)計(jì)、施工、管理能力，同時(shí)可對(duì)該領(lǐng)域新技術(shù)、新方法進(jìn)行研究和開發(fā)的工程技術(shù)人員，要求具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力，能將理論知識(shí)很好地與具體工程實(shí)際相結(jié)合的人才，特別是對(duì)現(xiàn)場(chǎng)管理技術(shù)人員在實(shí)際工作中的應(yīng)用判斷能力有較高要求。那么如何才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)呢？根據(jù)多年來的教學(xué)實(shí)踐和與同學(xué)們的深入交流，認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、應(yīng)充分重視學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡

鑒于中國(guó)國(guó)情，長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育也使得相當(dāng)多家長(zhǎng)把考大學(xué)看成子女們的人生唯一目標(biāo)，認(rèn)為考上大學(xué)就等于有了一切，考高分、進(jìn)好大學(xué)是孩子們的全部，其他都是浮云。所以從不讓孩子參與學(xué)習(xí)之外的事情，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀書，只會(huì)考試，其他都有老師和父母考慮，不僅缺乏團(tuán)隊(duì)精神，也不主動(dòng)參加社會(huì)活動(dòng)，更沒有除應(yīng)試課程之外其他知識(shí)、技能的補(bǔ)充與拓展，有的甚至個(gè)人生活都不能自理。這些孩子們到大學(xué)后，不知如何與同學(xué)相處，如何管理好自己的生活，即便有好好學(xué)習(xí)的愿望，也因無法適應(yīng)從中學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變而無法應(yīng)付繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。顯然，要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)目標(biāo)，必須充分重視學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡。

二、應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自理能力

但是，如何才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的順利過渡呢？我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)從點(diǎn)滴做起，其自理能力、社會(huì)活動(dòng)能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均應(yīng)作為大學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，培養(yǎng)學(xué)生從大學(xué)入校報(bào)名抓起，如入校手續(xù)要求學(xué)生自己完成，不要家長(zhǎng)代辦，學(xué)校要做好學(xué)生大學(xué)學(xué)前教育，為學(xué)生較快適應(yīng)大學(xué)生活提供一些必要條件。其次，將學(xué)生宿舍采用混住式方式，讓專業(yè)可邊緣交叉的學(xué)生住在一起，可使得不同專業(yè)學(xué)生便于交流，在日常生活談?wù)撝芯涂蓪?duì)別的專業(yè)有所了解，便于專業(yè)融合，人脈也在日常生活中不斷建立，為今后的工作打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，最重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，讓他們?cè)谙矏壑袑W(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)習(xí)變得輕松有趣?？辈旒夹g(shù)與工程是野外性較強(qiáng)的專業(yè)，生活內(nèi)容與城市生活有著許多的不同，多讓學(xué)生接觸一些企業(yè)文化，多找校友中工作多年、已經(jīng)學(xué)會(huì)充分享受野外生活的同行談?wù)勅松w會(huì)，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解本專業(yè)的工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)、工作樂趣等。

三、正確的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)引導(dǎo)是學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵

中學(xué)學(xué)習(xí)階段，對(duì)于大多數(shù)考生、考生家長(zhǎng)以及學(xué)校來說，學(xué)習(xí)知識(shí)并非為了提高學(xué)生的總體素質(zhì)、增強(qiáng)其將來從事不同工作的能力，而是一切圍繞高考，考取高分是所有學(xué)生心中的重中之重，而接受填鴨式教育，通過死記硬背以及訓(xùn)練所謂的考試技巧來盡可能考取高分，進(jìn)入“好”大學(xué)。學(xué)生本人已經(jīng)成為學(xué)校和家長(zhǎng)們訓(xùn)練的學(xué)習(xí)機(jī)器和考試機(jī)器，學(xué)習(xí)的樂趣蕩然無存，來自方方面面的壓力是學(xué)生們學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)力，已經(jīng)談不上什么合理或者正確的學(xué)習(xí)方法。這種情況下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)完完全全是被動(dòng)的，一旦考入大學(xué)，學(xué)校、家長(zhǎng)們?nèi)玑屩刎?fù)，體現(xiàn)在中學(xué)階段的各種干預(yù)不復(fù)存在，導(dǎo)致大學(xué)新生們普遍不知道如何應(yīng)對(duì)缺乏了老師、家長(zhǎng)督促條件下的大學(xué)學(xué)習(xí)。因此，需要引導(dǎo)他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

1.基礎(chǔ)知識(shí)需牢固掌握?？辈榧夹g(shù)與工程專業(yè)學(xué)生主要從事方向與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)領(lǐng)域都有關(guān)系，如：地質(zhì)礦產(chǎn)勘探鉆進(jìn)；水文水井鉆進(jìn)；工程地質(zhì)勘察、基礎(chǔ)工程施工鉆進(jìn)；油氣井鉆進(jìn)；爆破孔鉆進(jìn)（采礦、物探）；科學(xué)鉆探（海洋、湖泊、大陸、環(huán)境、冰川、外星）；地?zé)?、干熱巖鉆采；水力采礦；……顯然，該專業(yè)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)涵蓋面較廣且專業(yè)課程與基礎(chǔ)課程有著較強(qiáng)的聯(lián)系。例如對(duì)于《鉆井與完井工程》課程來說，牽涉到專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有：巖石破碎與碎巖工具；井眼軌道設(shè)計(jì)與控制；鉆井液與完井液；優(yōu)化鉆井；油氣井壓力預(yù)測(cè)與控制……而要學(xué)習(xí)這些專業(yè)知識(shí)，必須具備相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，如：巖石破碎學(xué)；理論力學(xué)及材料力學(xué)；流體力學(xué)；表面物理化學(xué)；油田化學(xué)；計(jì)算機(jī)技術(shù)……那么如何引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容呢？這就要求任課教師首先能夠在教學(xué)中做到融會(huì)貫通，讓學(xué)生充分了解到所學(xué)課程與后續(xù)課程的關(guān)系及重要性，對(duì)自己今后從事專業(yè)技術(shù)工作的重要性，從而提高學(xué)習(xí)相關(guān)課程的積極性。如理論力學(xué)、材料力學(xué)，如在講授相應(yīng)內(nèi)容時(shí)就將某種理論應(yīng)用在具體工程那些地方以及如何應(yīng)用教授給學(xué)生，并要求學(xué)生結(jié)合與專業(yè)具體內(nèi)容相關(guān)的模擬工程進(jìn)行應(yīng)用鍛煉，將會(huì)有效地使學(xué)生明白該課程的學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)勁頭就會(huì)高些。顯然，這就對(duì)基礎(chǔ)課老師提出了較高要求，要求任課教師應(yīng)充分了解勘查技術(shù)與工程專業(yè)技術(shù)內(nèi)容與特點(diǎn)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中具有不可替代的作用。目前中國(guó)現(xiàn)在的高教水平總的來說是不盡如人意的，經(jīng)常有學(xué)生反映在大學(xué)四年學(xué)不了什么東西，或者不知道所學(xué)的知識(shí)有什么用處。有的專業(yè)所指定的培養(yǎng)計(jì)劃，甚至只有在大學(xué)最后一年才進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)狀態(tài)，必要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，這種缺失對(duì)于工科專業(yè)學(xué)生來說甚至是致命的。這樣的結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐時(shí)間少，不能很好地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，專業(yè)知識(shí)掌握得也較為浮淺，畢業(yè)后到工作單位后很難馬上進(jìn)入工作狀態(tài)或投入到工作中去，往往一至兩年后才能承擔(dān)一定的技術(shù)工作，特別是對(duì)學(xué)習(xí)自覺性差的學(xué)生，由于專業(yè)知識(shí)掌握較差，更是難于投入到工作中去。要改變這種情況，應(yīng)該讓學(xué)生從一入校就與專業(yè)相接觸，可讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生從參觀專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、聘請(qǐng)專業(yè)人士進(jìn)行科普性專業(yè)講座等方面入手，對(duì)專業(yè)逐漸了解，使其從入學(xué)就明白自己所從事的專業(yè)具體是干什么的、需要具備哪些專業(yè)知識(shí)等，同時(shí)在基礎(chǔ)課程完成、專業(yè)基礎(chǔ)課程開始之前讓學(xué)生進(jìn)行一下與專業(yè)內(nèi)容有關(guān)的認(rèn)知實(shí)習(xí)，使其了解即將學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)期間穿插必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)完成之后，再安排學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，然后再進(jìn)入到專業(yè)課學(xué)習(xí)階段。這樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程所要掌握的內(nèi)容目的明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。同時(shí)，提倡讓學(xué)生經(jīng)常與老師所承擔(dān)科研項(xiàng)目的科研小組經(jīng)常接觸，采用參加研討會(huì)、室內(nèi)及室外試驗(yàn)甚至直接參與到項(xiàng)目做些力所能及的事情，使其對(duì)專業(yè)有著切身了解，更容易明白專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的目的并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前勘查基礎(chǔ)與工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃在學(xué)生一入學(xué)就安排有《學(xué)前專業(yè)導(dǎo)論》課程，力圖在學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)之前就對(duì)專業(yè)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度系統(tǒng)安排有認(rèn)知性的專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)及專業(yè)內(nèi)容較為全面的畢業(yè)實(shí)習(xí)。不定時(shí)安排專業(yè)講座，并為每個(gè)班配有專業(yè)教師擔(dān)任的學(xué)務(wù)指導(dǎo)，使得學(xué)生可隨時(shí)與專業(yè)進(jìn)行接觸，已收到較好的效果。

3.靈活學(xué)習(xí)應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。專業(yè)課是將基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的具體應(yīng)用，課程教學(xué)要設(shè)法將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行總結(jié)、回顧，掌握融會(huì)貫通的技巧，鍛煉舉一反三的能力，讓其自己體會(huì)過去所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課對(duì)現(xiàn)階段學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要性，發(fā)現(xiàn)不足，立即采取措施補(bǔ)救，使得后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能夠取得好的效果。如鉆井設(shè)備課程，在講授的過程中，盡可能結(jié)合設(shè)備有關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生留一些需應(yīng)用到材料力學(xué)、理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)知識(shí)及機(jī)械制圖、材料處理、液壓傳動(dòng)綜合性思考題，讓學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)需求之間的邏輯關(guān)系理清，并鍛煉將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合工程需求有機(jī)結(jié)合以及綜合應(yīng)用的能力。作為任課的專業(yè)課教師則應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)，隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)更正學(xué)生錯(cuò)誤，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，并盡可能在講授過程中適當(dāng)安排與教學(xué)內(nèi)容密切關(guān)聯(lián)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生將課堂知識(shí)與工程實(shí)際有機(jī)關(guān)聯(lián)起來。如鉆井與完井課程結(jié)束后，設(shè)定工程基本要求，安排鉆井工程課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)通過具體鉆井工程設(shè)計(jì)而進(jìn)行綜合演練，從而得到必要的鍛煉。

4.指導(dǎo)學(xué)生盡量拓寬專業(yè)知識(shí)面?？辈榧夹g(shù)與工程是應(yīng)用性及實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，是一個(gè)多學(xué)科應(yīng)用的技術(shù)體系。該專業(yè)主要從事與鉆探工程為主的各種技術(shù)工作，是典型的隱蔽工程，現(xiàn)場(chǎng)施工人員戲稱自己是“有眼干的沒眼的活兒”。這是因?yàn)榈叵碌刭|(zhì)構(gòu)造千變?nèi)f化，施工人員看不見、摸不著，施工過程中遇到這樣那樣的問題，需工程技術(shù)人員結(jié)合長(zhǎng)期的施工經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)所施工鉆孔的地下地質(zhì)條件的理論分析提出解決方案。例如對(duì)于鉆進(jìn)過程來說，發(fā)生的問題不同，解決的方法各異：泥漿材料問題？鉆頭結(jié)構(gòu)材料問題？碎巖方法問題？排屑問題？取心工具及操作技術(shù)問題？等等。如現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就能夠在理論知識(shí)指導(dǎo)下采取相關(guān)措施解決這些問題，即使措施失敗，也會(huì)從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)后續(xù)工程施工避免類似問題的發(fā)生。很顯然，知識(shí)面的拓寬將會(huì)活躍施工人員的思路、提高解決問題能力。所以要求學(xué)生要有根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)用基礎(chǔ)理論制定應(yīng)對(duì)措施的能力和比較強(qiáng)的動(dòng)手能力。教師教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)盡力做到將與該內(nèi)容有關(guān)，但屬于不同領(lǐng)域的知識(shí)介紹給學(xué)生，隨時(shí)跟蹤行業(yè)技術(shù)進(jìn)步并及時(shí)在教學(xué)中講授給學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)科交叉的重要性以及跟蹤行業(yè)技術(shù)進(jìn)步的重要性，因?yàn)樵谥R(shí)更新速度越來越快的今天，任何一部教科書都不可能跟得上快速發(fā)展的行業(yè)技術(shù)進(jìn)步，必須通過任課教師的努力，使得學(xué)生在掌握了正確的學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也了解到行業(yè)的最新技術(shù)進(jìn)步。在教授課程過程中為了讓學(xué)生更加充分拓展知識(shí)面，適當(dāng)留一些課外綜合類練習(xí)，并結(jié)合某些內(nèi)容給學(xué)生提出指導(dǎo)性的參考文獻(xiàn)、相關(guān)查閱方式，達(dá)到拓寬知識(shí)面及獲取知識(shí)渠道的目的。

四、教學(xué)資源要全面惠顧學(xué)生

教學(xué)資源包括教師資源和試驗(yàn)設(shè)施資源等。學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于有一支精良的師資隊(duì)伍，服務(wù)教學(xué)于勘查技術(shù)與工程的學(xué)生，教師必須對(duì)所教授的課程全面精通掌握，其相關(guān)內(nèi)容也要力求熟悉，特別是本專業(yè)所涉及現(xiàn)場(chǎng)施工相關(guān)工序內(nèi)容必須熟悉，這樣授課才能做到精益求精，學(xué)校應(yīng)加大青年教師培養(yǎng)力度，讓每位青年教師都必須通過現(xiàn)場(chǎng)得到鍛煉，熟悉本專業(yè)的每項(xiàng)內(nèi)容。讓經(jīng)驗(yàn)豐富、精通本專業(yè)的教授為本科生上課，確保授課質(zhì)量。學(xué)校在實(shí)驗(yàn)設(shè)施撥款時(shí)要首先為本科生著想，要依據(jù)教學(xué)大綱考慮到本科教學(xué)要求，所配試驗(yàn)設(shè)施要具有先進(jìn)性、實(shí)用性及耐用性，而不是高精尖，只能給學(xué)生觀看，而不能親自動(dòng)手，而學(xué)生無法親自實(shí)踐，其興趣性、探索性就會(huì)大受影響。特別是與學(xué)生所從事專業(yè)應(yīng)該必備的專業(yè)技能一定要做到學(xué)生可以隨時(shí)使用，如泥漿性能測(cè)試、力學(xué)試驗(yàn)等；具有危險(xiǎn)性或成本太高的可配備一些模擬裝置，如鉆頭制作、鉆機(jī)操作等，如目前勘查技術(shù)與工程專業(yè)為實(shí)踐教學(xué)所配備的鉆機(jī)模擬裝置就收到了較好的教學(xué)效果。此外，除了一些專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)設(shè)備儀器之外，學(xué)校不同院系間有相當(dāng)多的實(shí)驗(yàn)設(shè)施具備通識(shí)實(shí)踐教學(xué)的條件，應(yīng)該打破不同院系之間的封閉，充分利用有限的教學(xué)資源。當(dāng)然，這也為試驗(yàn)設(shè)施的科學(xué)管理提出了更高的要求。

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要指出，當(dāng)前人口數(shù)量對(duì)可持續(xù)發(fā)展的壓力仍然較大。我國(guó)人口多、底子薄，資源相對(duì)不足、環(huán)境容量有限，發(fā)展不平衡。隨著人口繼續(xù)增長(zhǎng)，人口與資源、環(huán)境以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的矛盾將進(jìn)一步顯現(xiàn)。為此，“綱要”明確提出實(shí)施地質(zhì)找礦戰(zhàn)略工程，加大勘查力度，實(shí)現(xiàn)地質(zhì)找礦重大突破，形成一批重要礦產(chǎn)資源的戰(zhàn)略接續(xù)區(qū)。建立重要礦產(chǎn)資源儲(chǔ)備體系?？辈榱Χ鹊募哟?，相應(yīng)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)及技術(shù)人員需求必然增加，因此，如何將勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求、滿足實(shí)際工作需要、高素質(zhì)的工程技術(shù)人員就成為當(dāng)務(wù)之急。只有對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，幫助他們完成從中學(xué)到大學(xué)的平穩(wěn)過渡，提高他們的生活自理能力、掌握正確的學(xué)習(xí)方法，采取必要措施使他們了解專業(yè)、熱愛專業(yè)，同時(shí)為他們提供較為全面的教學(xué)資源，才能更好地培養(yǎng)出合格的工程人才。

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第6篇：工程教育的重要性范文

在天然氣工程施工中，建立科學(xué)的管理模式是非常重要的。管理模式是在管理理念指導(dǎo)下建構(gòu)起來，由管理方法、管理模型、管理制度、管理工具、管理程序組成的管理行為體系結(jié)構(gòu)。由于天然氣工程是一項(xiàng)大型工程項(xiàng)目，涉及到的施工區(qū)域和施工人員都較為繁雜，必須建立科學(xué)有效的管理模式才能保證工程施工有序進(jìn)行?？茖W(xué)的管理模式可以明確每個(gè)人的分工，確保分工明確，責(zé)任落實(shí)到每個(gè)人，保障施工的安全有序推進(jìn)，也是保障施工進(jìn)度的基礎(chǔ)。工程管理模式與安全控制是密不可分的，安全控制是天然氣工程管理模式的生命線。對(duì)燃?xì)馄髽I(yè)來說，在天然氣工程施工中，如果只建立一種管理模式而不去重視安全控制，那么管理模式必然也會(huì)存在漏洞，是不科學(xué)的。另外，由于天然氣工程自身的特點(diǎn)，對(duì)工程質(zhì)量要求很高，管道的防腐和密封等處理要求具備較高技術(shù)，建立工程管理模式能夠從施工技術(shù)、施工進(jìn)度以及安全控制等方面做好管理配置，確保天然氣工程高質(zhì)量的完成。

2提升天然氣工程管理與安全控制措施

做好天然氣工程施工管理與安全控制，需要施工企業(yè)從多方面采取有效措施。不僅要重視思想安全教育，還要建立科學(xué)的管理模式，設(shè)置合理的天然氣工程運(yùn)行管理措施，還要加強(qiáng)對(duì)安全隱患的預(yù)防，做好防護(hù)應(yīng)對(duì)措施。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面采取措施，做好工程管理與安全控制。

2.1重視提升施工人員安全思想意識(shí)

天然氣工程建設(shè)，首先要從施工人員思想入手，重視提高他們的安全意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。提升安全思想意識(shí)應(yīng)要求相關(guān)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)天然氣工程施工安全規(guī)章，加強(qiáng)安全規(guī)程的學(xué)習(xí)，深入了解安全工作的重要性和重點(diǎn)方向。要針對(duì)施工中可能存在的安全問題，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，避免遺漏安全操作點(diǎn)，并學(xué)習(xí)管理模式的內(nèi)容，了解科學(xué)管理與施工的重要性，使安全管理工作的實(shí)效性大大提高。還要加強(qiáng)對(duì)施工人員的技術(shù)培訓(xùn)和安全管理教育，引進(jìn)該領(lǐng)域具備較高管理水平和施工經(jīng)驗(yàn)豐富的領(lǐng)頭人開展培訓(xùn)教育工作，如掌握隱患發(fā)現(xiàn)方法和處理手段，使每個(gè)施工人員都能做好安全處理。通過這些措施事故率大幅度降低，只有從思想上提升安全意識(shí)，才能為實(shí)際施工中做好管理與安全控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2建立科學(xué)合理的工作激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制在每個(gè)行業(yè)中都是必不可少的，它能夠有效提升員工的工作積極性，并提高工作效率。在天然氣工程中，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行獎(jiǎng)罰分明，充分提高施工人員的工作熱情，提高生產(chǎn)效率。例如，對(duì)工程項(xiàng)目進(jìn)行分組開展，將每個(gè)項(xiàng)目落實(shí)到每個(gè)小組，然后有小組分配到個(gè)人，確保責(zé)任落實(shí)到人，并將施工質(zhì)量的好壞以及施工效率與每個(gè)人聯(lián)系起來，對(duì)質(zhì)量高效率高的員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，相反，則進(jìn)行一定的處罰，調(diào)動(dòng)起職工的積極性和創(chuàng)造性，為企業(yè)創(chuàng)造出更大的效益。

2.3進(jìn)一步做好事故排查和預(yù)防工作

要進(jìn)一步做好事故排查和預(yù)防工作，首先，做好安全宣傳和教育措施，降低人員技術(shù)失誤和違規(guī)操作等原因造成的事故。要求施工人員重視每個(gè)施工細(xì)節(jié)，做好管道安裝施工。還應(yīng)當(dāng)做好施工環(huán)境調(diào)查和事故隱患的預(yù)估計(jì)，做到對(duì)常見事故隱患的提前預(yù)防。如在2014年10月國(guó)內(nèi)燃?xì)獍踩鹿式y(tǒng)計(jì)圖，造成安全事故的原因，人為和設(shè)備占有很大比例。因此，在開始施工之前，應(yīng)對(duì)將要使用的工具和機(jī)械設(shè)備進(jìn)行仔細(xì)全面的安全檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)損壞的零部件，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行更換。對(duì)于工人用到的安全帽和絕緣手套等小的防護(hù)措施，也要進(jìn)行認(rèn)真檢查核實(shí)，不可粗心大意。同時(shí)，還要做好施工環(huán)境布置，對(duì)存在的積水或雨雪要及時(shí)排除，對(duì)架空支架、溝邊等施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行平整和清理，并加強(qiáng)防滑措施。做好管道安裝過程預(yù)防工作，注意防止施工周圍落石以及外部閑雜人員的進(jìn)入，還要注意腳手架是否牢固。若發(fā)現(xiàn)存在的安全問題，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行處理，在驗(yàn)收合格之后才能進(jìn)行下一步的施工。

2.4重視安全教育宣傳工作的開展

天然氣工程中管理體制的建立，需要與安全宣傳結(jié)合起來，才能保證管理機(jī)制真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，形成有效的管理模式。同時(shí)，加強(qiáng)安全教育宣傳工作，也能夠防止安全事故的發(fā)生，提高安全生產(chǎn)質(zhì)量。開展安全教育宣傳，可以從基層管理人員入手，并使其做好一線員工的安全教育工作。也可以采取印刷安全教育讀本和資料的方式，將施工中相關(guān)安全規(guī)范、安全常識(shí)以及現(xiàn)實(shí)案例制作成冊(cè)，發(fā)給每個(gè)員工。如部分統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)“2014年7月1日-9月30日，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)發(fā)生燃?xì)獗ㄊ鹿?50余起，事故造成死亡56人，受傷480余人，損失財(cái)產(chǎn)約2500萬以上”。另外，也可以開展安全教育競(jìng)賽活動(dòng)，如組織安全知識(shí)問答，對(duì)回答正確的人員進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，既可以調(diào)動(dòng)員工參與的積極性，也可以活躍工作氛圍，在娛樂的同時(shí)達(dá)到安全教育的效果。安全教育工作是一項(xiàng)重要的工作，要堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，做到無縫隙覆蓋，使每一個(gè)人認(rèn)識(shí)安全生產(chǎn)的重要意義，確保天然氣工程安全高效的開展施工。

2.5設(shè)置完善的工程驗(yàn)收與維護(hù)機(jī)制

在天然氣工程每個(gè)階段施工完成之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織監(jiān)理單位和企業(yè)監(jiān)督人員進(jìn)行驗(yàn)收工作，根據(jù)《城鎮(zhèn)燃?xì)廨斉涔こ淌┕ぜ膀?yàn)收規(guī)范》進(jìn)行驗(yàn)收，檢查工程質(zhì)量是否合格，涉及到的安全問題是否排除，驗(yàn)收合格后可進(jìn)行下一階段的施工。工程驗(yàn)收工作是關(guān)系到工程管理和安全控制的重要環(huán)節(jié)，要嚴(yán)格按照安全規(guī)范進(jìn)行驗(yàn)收。另外，在天然氣管道運(yùn)行管理中，應(yīng)當(dāng)對(duì)安全管理的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，對(duì)天然氣工程項(xiàng)目的投運(yùn)、報(bào)修、搶修等工作進(jìn)行統(tǒng)一的安排和調(diào)度，要求基層單位認(rèn)真執(zhí)行調(diào)度命令，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)上報(bào)，及時(shí)排除安全隱患。建立科學(xué)的巡線管理制度，將每段管線的巡查落實(shí)到個(gè)人，加大對(duì)燃?xì)夤艿赖谋Ｗo(hù)力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)管道漏氣隱患并及時(shí)維修。

3結(jié)束語

第7篇：工程教育的重要性范文

論文關(guān)鍵詞：軟件開發(fā)技術(shù)　網(wǎng)絡(luò)教育　重要性

論文摘要:隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生。軟件開發(fā)技術(shù)的日趨完善為網(wǎng)絡(luò)教育飛速發(fā)展提供了技術(shù)支持。本文從軟件開發(fā)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)系角度闡述了軟件開發(fā)技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育中的重要性。

計(jì)算機(jī)自20世紀(jì)40年代誕生以來，經(jīng)過近二十多年來教育技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)向社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域滲透。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及、深化，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的規(guī)模越來越大。1968年，北約組織的一次研討會(huì)上提出了“軟件工程”一詞。今天，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的不斷發(fā)展，軟件工程的重要性也隨之突顯出來。

1 計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展過程

軟件開發(fā)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，軟件開發(fā)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史階段。在軟件開發(fā)的初期，人們對(duì)軟件開發(fā)的認(rèn)識(shí)主要集中在“軟件危機(jī)”的解決辦法上。20世紀(jì)60年代末K.W.Dijkstra提出的結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)技術(shù)曾被看作是克服“軟件危機(jī)”的靈丹妙藥，但面對(duì)大型軟件系統(tǒng)，系統(tǒng)的重要性、穩(wěn)定性、擴(kuò)充性卻難以實(shí)現(xiàn)，20世紀(jì)70年代產(chǎn)生的面向?qū)ο蠓椒?，給軟件工程產(chǎn)生了活力。對(duì)象管理組織OMG在1997年11月將幾經(jīng)修改的UML正式作為基于面向?qū)ο蠹夹g(shù)的標(biāo)準(zhǔn)建模語言，從此又經(jīng)不斷發(fā)展、推新，UML目前已成為可視化建模語言事實(shí)上的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著SOA體系結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生以及CASE技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件工程技術(shù)日趨成熟，發(fā)生了質(zhì)的飛躍，對(duì)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

2 現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)運(yùn)而生，相對(duì)傳統(tǒng)教育模式而言，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)不僅是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的有益補(bǔ)充，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育也越來越呈現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)明顯體現(xiàn)為：促進(jìn)了教育形式的變革，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)面授教育向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的過渡；促進(jìn)了教育資源的有效利用，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)的書本、紙介文字學(xué)習(xí)材料向多媒體課件、學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資料等教學(xué)資源轉(zhuǎn)變，最大限度地有效利用學(xué)習(xí)資源；促進(jìn)了學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)者根據(jù)自身學(xué)習(xí)時(shí)間和知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，獲取知識(shí)的自主方式；促進(jìn)了教學(xué)管理的自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理的軟件化、平臺(tái)化，提升了管理水平和工作效率。

3 軟件開發(fā)技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的意義

網(wǎng)絡(luò)教育的飛速發(fā)展依賴于大量計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)和技術(shù)發(fā)展，軟件開發(fā)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)并發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育提供了操作平臺(tái)和技術(shù)保障。

3.1 教育資源庫(kù)的開發(fā)為網(wǎng)絡(luò)教育提供了資源儲(chǔ)備

目前，我國(guó)的教育資源庫(kù)開發(fā)模型有很多種，資源的內(nèi)容和采集的模式得到了極大的豐富，為網(wǎng)絡(luò)教育提供了充足的資源儲(chǔ)備。各類學(xué)科資源庫(kù)、開放式教育資源庫(kù)、資源中心等教育資源與資源數(shù)據(jù)庫(kù)緊密結(jié)合，大大提高了資源管理的效率。改變了傳統(tǒng)的教育資源庫(kù)脫離數(shù)據(jù)庫(kù)而造成數(shù)據(jù)不可重復(fù)使用，數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)性弱和人工浪費(fèi)的現(xiàn)狀，使教育資源儲(chǔ)備形成了快捷、高效、安全的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

3.2 教育管理軟件的開發(fā)豐富了網(wǎng)絡(luò)教育的管理手段

技術(shù)進(jìn)步不僅推動(dòng)人類文明的發(fā)展，同時(shí)也給教育提供了學(xué)習(xí)的新知識(shí)，對(duì)教育觀念的轉(zhuǎn)變起到積極地促進(jìn)作用。教育管理軟件的開發(fā)豐富了教育的管理手段，使教育的管理方式由傳統(tǒng)的認(rèn)為管理向軟件化、信息化管理轉(zhuǎn)化，有效地提高了管理效率，提升了信息準(zhǔn)確率，同時(shí)也極大地方便了管理信息的存儲(chǔ)和備份。隨著教育管理軟件的普及、應(yīng)用，也間接地促進(jìn)了教師和學(xué)校管理人員的現(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高。

3.3 學(xué)科分類軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具針對(duì)性

學(xué)科分類是教育教學(xué)資源內(nèi)容劃分的基本方式，它能夠?qū)⒚恳粚W(xué)科根據(jù)類別劃分并進(jìn)一步細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的拓展。因而，在網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)科分類軟件的開發(fā)與應(yīng)用對(duì)學(xué)科分類細(xì)化和突出網(wǎng)絡(luò)教育針對(duì)性具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)科分類軟件的廣泛應(yīng)用促進(jìn)了課程資源的整合，使整個(gè)學(xué)科類別和知識(shí)的層級(jí)劃分更加合理清晰、條理分明，結(jié)合不同學(xué)科的知識(shí)特點(diǎn)，更好地突出學(xué)科個(gè)性。學(xué)科分類軟件的應(yīng)用，在細(xì)化知識(shí)分類的同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建了良好的知識(shí)資源環(huán)境，為教師與學(xué)生間的教與學(xué)的過程提供了依托平臺(tái)，促進(jìn)了互動(dòng)交流。在這一過程的循環(huán)中，也能夠較好地體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格，突顯教學(xué)個(gè)性。這也是網(wǎng)絡(luò)教育的重要特點(diǎn)。

3.4 輔助教學(xué)軟件的開發(fā)使網(wǎng)絡(luò)教育更具靈活性

軟件輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的新型教育模式。輔助教學(xué)軟件的大量開發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用使網(wǎng)絡(luò)教育具有更加靈活的教育方式，突顯網(wǎng)絡(luò)教育的時(shí)代特色。同時(shí)教學(xué)軟件的廣泛應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，豐富的教學(xué)軟件資源使學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、掌控學(xué)習(xí)進(jìn)度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的良好意識(shí)，提高了有效獲取知識(shí)的能力。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)教育開創(chuàng)了現(xiàn)代教育開放、交互、自主、和諧的教育新模式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展變革，軟件開發(fā)技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展提供了有效技術(shù)依據(jù)。實(shí)踐證明，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，依托于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的軟件開發(fā)技術(shù)將以多形式、多層次、多角度發(fā)展態(tài)勢(shì)，在教育領(lǐng)域乃至人類學(xué)習(xí)、工作、生活等全方位面臨更加廣闊的發(fā)展未來。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：工程教育的重要性范文

國(guó)家教育部從2001年起先后出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、《關(guān)于本科教育進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)工作的若干意見》等文件，提出了“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了雙語教學(xué)工作的重要性和迫切性，明確了在師資隊(duì)伍建設(shè)、基礎(chǔ)外語教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容與教材、教學(xué)方法與手段等方面需要進(jìn)行的工作。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)更多原滋原味的知識(shí)點(diǎn)，不僅采用了華南理工大學(xué)出版社出版的中文教材《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》，還采用了清華經(jīng)濟(jì)學(xué)系列英文版教材”EngineeringEconomy”，由美國(guó)WilliamG．Sullivan等編著。該書含有15章，包含內(nèi)容非常齊全，有大量的計(jì)算案例。此外，花了近半年的時(shí)間把原來的中文課件全部制作成英文課件。

二、精心備課和認(rèn)真教學(xué)

精心備好每一次課，把上課當(dāng)成是講座來準(zhǔn)備，要把每次要上的課有條理地串起來，這樣更便于學(xué)生接受。除了平時(shí)要精心備課，每次上課都提前45分鐘到，把要講的內(nèi)容和課件再過一遍。此外，緒論可尤其重要，這直接決定了學(xué)生對(duì)這門課是否有興趣，講得不好的話學(xué)生可能以后就容易逃課。緒論課教學(xué)的成敗關(guān)系到課程教學(xué)能否取得成功。因此，要特別重視緒論課的備課和教學(xué)，要參考不同教材，搜索大量的資料，每年更新本學(xué)科的前沿知識(shí)，講課時(shí)要能旁征博引，闡述清楚課程的性質(zhì)和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)不僅要講好，還要很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生一起參與，多提問，多討論，使得學(xué)生容易集中精力，同時(shí)將課堂表現(xiàn)與最終評(píng)定成績(jī)掛鉤，使得學(xué)生重視課堂討論。由于本科生學(xué)習(xí)課程比較多，學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，因此，一直給學(xué)生灌輸教學(xué)理念“凡是本課程的知識(shí)都爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂消化”。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的講授，通常進(jìn)行課堂錄像，讓沒有學(xué)透的學(xué)生課后可以通過錄像進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、課程考試的改革

《工程經(jīng)濟(jì)》課程的特點(diǎn)是知識(shí)體系不僅具有系統(tǒng)性，而且層次分明，由淺入深，層層關(guān)聯(lián)，前期學(xué)習(xí)不扎實(shí)會(huì)影響后期的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的考核模式只注重期末考試，主要以期末考試作為最終評(píng)定結(jié)果的依據(jù)，忽略了階段性考核的重要性。只依賴期末考試的考核方式具有片面性，不能動(dòng)態(tài)地考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也無法完整地考核課程所有重要知識(shí)點(diǎn)，因此考核結(jié)果不能客觀地反映特定階段的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)合理的考試方式能有效地檢驗(yàn)教學(xué)過程和教學(xué)成果是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。為了使成績(jī)能科學(xué)合理地反映學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容掌握的真實(shí)情況，強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)的重要性，使得學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的“期末突擊復(fù)習(xí)”的狀況，對(duì)課程考核進(jìn)行了如下的改革:學(xué)生總評(píng)成績(jī)由平時(shí)過程成績(jī)和期末考試卷面成績(jī)構(gòu)成技照一定比例進(jìn)行加權(quán)折算;提高平時(shí)成績(jī)所占比例，平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)課堂表現(xiàn)及提問、小測(cè)驗(yàn)、課堂出勤情率和課程作業(yè)，降低期末考試卷面成績(jī)所占比率。

四、結(jié)語

第9篇：工程教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：校企合作；軟件工程；教育；作用

信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展對(duì)居民生活方式以及企業(yè)生產(chǎn)模式產(chǎn)生了巨大的影響。信息產(chǎn)業(yè)未來的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，需要以優(yōu)質(zhì)的軟件工程人才為基礎(chǔ)。在軟件工程人才培養(yǎng)中，校企合作的深入應(yīng)用對(duì)于提升軟件工程實(shí)踐能力，推動(dòng)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)意義重大。

1校企合作概述

1.1校企合作內(nèi)涵

校企合作，主要是專業(yè)型人才培養(yǎng)過程中學(xué)校與企業(yè)間所構(gòu)建的新型合作方式。在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境下，包括大中專院校等在內(nèi)的職業(yè)教育院校出于自身未來發(fā)展需求，以提升自身的教學(xué)質(zhì)量與效率，從而與企事業(yè)單位所形成的新型教育合作方式，從而幫助企業(yè)更有針對(duì)性的培養(yǎng)可用人才，更關(guān)注人才培養(yǎng)的實(shí)效性與實(shí)用性。校企合作，作為新型的雙贏合作模式，更關(guān)注培養(yǎng)質(zhì)量，更注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，更注重學(xué)校與企業(yè)資源的充分發(fā)揮。在校企合作過程中，真正做到了人才培養(yǎng)應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所需，力爭(zhēng)于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)相接軌，注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，從而為教育領(lǐng)域注入新的活力。

1.2校企合作主要模式

校企合作，主要有如下幾種合作模式：

1.2.1學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式學(xué)校將合作企業(yè)引入到校園中，企業(yè)在校園內(nèi)建設(shè)與合作企業(yè)相同的生產(chǎn)線，從而能夠更為高效地推廣“理論學(xué)習(xí)”與“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的新型教學(xué)模式。該種教學(xué)模式有助于解決合作企業(yè)空間缺少的問題，并可解決學(xué)校實(shí)習(xí)設(shè)備短缺問題，達(dá)到企業(yè)與學(xué)校資源共享的發(fā)表目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研共贏的目的。

1.2.2工學(xué)交替模式當(dāng)前工學(xué)交替應(yīng)用模式，主要包括工讀輪換制與全日勞動(dòng)、工余上課制等兩種方式。前者主要是將同年級(jí)同專業(yè)的學(xué)生細(xì)分為兩部分，部分在學(xué)校上課、而剩余的部分則被安排到企業(yè)接受培訓(xùn)或就業(yè)，不同的學(xué)期進(jìn)行輪換。而后者主要是所有的學(xué)生全部被安排在企業(yè)全日工作，而利用上班以外的時(shí)間接受知識(shí)培訓(xùn)，通過溝通交流討論的方式達(dá)到理論教學(xué)與勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合的方式，將課堂上所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用于老師實(shí)踐環(huán)節(jié)中，達(dá)到技能提升的目的。

1.2.3校企互動(dòng)式模式校企互動(dòng)模式，主要是指合作企業(yè)提供實(shí)習(xí)所需的基地、設(shè)備、原材料等資源，并積極地參與到學(xué)校教學(xué)計(jì)劃制定過程中，同時(shí)還安排專業(yè)的員工或管理人員參與到學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到互動(dòng)的目的。合作企業(yè)將優(yōu)秀管理人員以及專業(yè)技術(shù)員工安排到學(xué)校講課，推動(dòng)校企開展互聘活動(dòng)，以持續(xù)提升企業(yè)員工素質(zhì)以及學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平。在校企互動(dòng)過程中，學(xué)生能夠持續(xù)提升自身技能水平，還能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)更多可用之才，并解決學(xué)校實(shí)訓(xùn)材料經(jīng)費(fèi)緊缺問題，達(dá)到創(chuàng)收育人的目的。

1.3訂單式合作模式

訂單式合作模式，意味著學(xué)生在入學(xué)時(shí)就擁有工作崗位，畢業(yè)的時(shí)候就意味著就業(yè)，從而達(dá)到招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生，有著雙重身份，兼顧著學(xué)校所選拔的學(xué)生以及企業(yè)所錄用的員工雙重身份。訂單式合作模式所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，通常由學(xué)校以及合作的企業(yè)共同完成，培訓(xùn)以及考核工作緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需求，所設(shè)置的學(xué)科更貼近于合作企業(yè)所需的專業(yè)崗位，這意味著企業(yè)將在校企合作中扮演著更為關(guān)鍵的培訓(xùn)角色。訂單式合作模式，通常是按照企業(yè)需求所開展的技能培訓(xùn)，當(dāng)接受培訓(xùn)并通過企業(yè)考核后，便可上崗就業(yè)。訂單式合作模式，針對(duì)性剛強(qiáng)，并體現(xiàn)出技能培訓(xùn)的靈活性，所培養(yǎng)的學(xué)生有著更強(qiáng)的適應(yīng)性、更高的就業(yè)率。而訂單式合作模式劣勢(shì)在于，學(xué)校專業(yè)設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃制定較為被動(dòng)，需要嚴(yán)格依據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際需求制定專業(yè)學(xué)生規(guī)模以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度，喪失了教學(xué)主動(dòng)權(quán)，通常被應(yīng)用于中專層次的校企合作中。

2校企合作在軟件工程教育中的重要性

推進(jìn)校企合作機(jī)制，在當(dāng)前軟件工程教學(xué)工作中有如下多方面的重要意義：

2.1迎合教育大背景的基本要求

進(jìn)入新世紀(jì)后，教育部提出了卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，目的在于培養(yǎng)更多具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高質(zhì)量工程類技術(shù)專業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)工程教育強(qiáng)國(guó)計(jì)劃發(fā)展。同時(shí)，根據(jù)《華盛頓協(xié)議》的要求，軟件工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)必須嚴(yán)格依據(jù)軟件工程人才的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，以確保軟件工程人才實(shí)現(xiàn)國(guó)際接軌發(fā)展目標(biāo)。此外，國(guó)家提出，普通本科院校將走應(yīng)用技術(shù)型高校發(fā)展道路，重點(diǎn)在于推進(jìn)產(chǎn)教融合，制定中國(guó)特色應(yīng)用型人才培養(yǎng)發(fā)展道路。上述的教育改革措施的制定，都提出了軟件工程人才培養(yǎng)中必須融入校企合作發(fā)展策略。

2.2匹配軟件工程學(xué)科發(fā)展特性要求

隨著信息技術(shù)在日常生活及企業(yè)生產(chǎn)中的重要性越來越突出，軟件工程學(xué)科也在當(dāng)前教育體系中扮演著重要的角色，已在教育戰(zhàn)略體系中提升到全新的高度。同時(shí)，軟件工程作為工程類學(xué)科，綜合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、社會(huì)學(xué)等多種學(xué)科，軟件工程所提供的軟件開發(fā)服務(wù)等解決問題所需要的知識(shí)不需要計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)知識(shí)，還需要數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等與軟件工程有交叉的學(xué)科知識(shí)，屬于綜合性的學(xué)科。軟件工程被應(yīng)用于當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域，軟件工程所需的知識(shí)、所掌握的技能范圍以及應(yīng)用的范疇，均是其他工程類學(xué)科所難以相比的。因而，在軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，單純地依靠地方高校的教育資源是難以完成的，校企合作將發(fā)揮著更為重要的作用，突出了軟件工程教學(xué)中應(yīng)用校企合作的重要意義。

2.3適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)需求

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)發(fā)展中，軟件行業(yè)已成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同業(yè)也是國(guó)家實(shí)現(xiàn)信息化發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)軟件工程專業(yè)性人才提出了較大的需求量。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前軟件工程人才需求量每年仍維持在40萬人的高位水平上。同時(shí)，信息技術(shù)的發(fā)展速度很快，軟件工程人才培養(yǎng)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)也在不斷變化，對(duì)軟件工程專業(yè)人才提出了更高的要求。當(dāng)前大量的軟件工程人才難以找到適合的工作，同時(shí)軟件企業(yè)卻難以找到合適的軟件工程人才，造成當(dāng)前軟件行業(yè)存在就業(yè)難、招人難突出問題。如何解決當(dāng)前的人才培養(yǎng)問題，達(dá)到軟件工程人才培養(yǎng)與軟件企業(yè)人才需求無縫連接，校企合作成為當(dāng)前軟件工程人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路。

2.4滿足地方高校應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)發(fā)展需求

當(dāng)前國(guó)內(nèi)大多數(shù)地方院校所處的位置并非國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，再加上所處的區(qū)域高校不多，軟件企業(yè)較少，嚴(yán)重缺乏關(guān)于軟件人才培養(yǎng)的校際交流、校企交流活動(dòng)。再加上地方高校對(duì)軟件工程人才培養(yǎng)的需求信息未準(zhǔn)確獲取，難以及時(shí)有效地跟進(jìn)軟件工程產(chǎn)業(yè)的最新技術(shù)需求，最新應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)展需求，軟件工程人才培養(yǎng)各種信息相對(duì)比賽，高校辦學(xué)理念相對(duì)滯后，師資團(tuán)隊(duì)力量不強(qiáng)、辦學(xué)軟硬件條件較差，難以提供良好的辦學(xué)條件。同時(shí)，地方高校絕大部分均是師范院校轉(zhuǎn)型而來，在軟件工程人才培養(yǎng)中缺乏應(yīng)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尤其是對(duì)軟件工程新技術(shù)、新應(yīng)用領(lǐng)域的了解不夠深入。作為地方高校在軟件工程人才培養(yǎng)中，應(yīng)積極通過校企合作渠道解決當(dāng)前人才培養(yǎng)中所存在的問題。

3當(dāng)前軟件工程校企合作發(fā)展的瓶頸

校企合作，在當(dāng)前院校教學(xué)開展中得以深入發(fā)展。然而，當(dāng)前軟件工程應(yīng)用校企合作方法仍然存在如下方面發(fā)展瓶頸：

3.1管理體系及政策法規(guī)不完善

校企合作的高效推進(jìn)，離不開完善的管理體系與管理制度，雙方存在不可分割的關(guān)系。假如缺乏積極有效的管理保障制度，就會(huì)造成在校企合作過程中不同利益方缺少系統(tǒng)高效的管理，難以確保校企合作平穩(wěn)開展，取得預(yù)期的合作效果。同時(shí)，在校企合作過程中會(huì)涉及到不同利益的獨(dú)立管理機(jī)構(gòu)間的合作，主要包括政府管理機(jī)構(gòu)、教育管理單位以及企事業(yè)單位等等，這要求不斷完善校企合作管理體系與管理規(guī)章制度，以推動(dòng)校企合作更為平穩(wěn)開展。

3.2信息溝通不暢快、缺少應(yīng)用平臺(tái)

當(dāng)前，在校企合作過程中學(xué)校與企業(yè)之間、產(chǎn)學(xué)研之間缺失必要的合作信息溝通渠道，這造成在軟件工程人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中難以深入地了解社會(huì)地方、企事業(yè)單位對(duì)軟件工程人才的真正需求，同樣不清楚在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)哪些軟件工程人才應(yīng)該掌握哪些必要的技能與素質(zhì)。在校企合作過程中，由于缺少信息溝通交流渠道，造成學(xué)校未深入與地方企事業(yè)高效合作，也尚未建立起以社會(huì)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向、立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟件工程人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，在當(dāng)前高校軟件工程學(xué)科課程設(shè)置中，仍然存在重理論輕實(shí)踐等突出問題，理論課的教學(xué)時(shí)間相對(duì)較多，而實(shí)踐類教學(xué)課程所占的教學(xué)時(shí)間比例仍然較低。此外，軟件工程當(dāng)前的學(xué)科課程設(shè)置仍然滯后于軟件工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，高校所設(shè)置的實(shí)踐課程難以取得理想的實(shí)踐效果，難以培養(yǎng)學(xué)生的與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)。

3.3校企合作動(dòng)力不足、活力不夠

在當(dāng)前大多數(shù)高校設(shè)置軟件工程學(xué)科時(shí)，均會(huì)考慮推進(jìn)校企合作教學(xué)策略，然而實(shí)際推進(jìn)過程中存在形式化問題，校企合作動(dòng)力不足、活力不夠。當(dāng)前高校與地方政府或企事業(yè)在推進(jìn)校企合作時(shí)尚未建立起共建共贏、互贏互惠的合作模式，造成校企合作各利益方參與的積極性不夠，缺乏應(yīng)有的合作動(dòng)力與合作積極性。對(duì)于高校而言，軟件工程老師日常教學(xué)過程中所進(jìn)行的教研活動(dòng)并未緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)或者企事業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的真正需求，更多以自身興趣愛好為主要出發(fā)點(diǎn)，造成科研成果脫離于經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)實(shí)際需求。同時(shí)，當(dāng)前高校的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)機(jī)制更多以學(xué)術(shù)水平為衡量標(biāo)準(zhǔn)，不重視科研成果的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化考核，必然會(huì)造成高校老師面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的科研動(dòng)力不足。對(duì)于企事業(yè)而言，在當(dāng)前日益激烈的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)中，盡管企事業(yè)對(duì)高校的科研成果提出了一定的需求，然而企事業(yè)單位更關(guān)注短期的經(jīng)濟(jì)利益，卻忽視了對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品引入的重要性，科技需求的動(dòng)力不足。更為重要的是，部分企事業(yè)出于生產(chǎn)秩序及生產(chǎn)進(jìn)度的考慮，不太愿意接受過多的大學(xué)實(shí)習(xí)生，制約了校企合作的進(jìn)一步發(fā)展。

3.4利益分配存在不均現(xiàn)象

當(dāng)前軟件工程校企合作中不同的參與方來自于不同的利益方，包括學(xué)校、企事業(yè)單位以及政府機(jī)關(guān)單位等等，對(duì)校企合作過程中的利益分配目標(biāo)值會(huì)有所差異，這對(duì)軟件工程校企合作的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。比如，高?？蒲谐晒D(zhuǎn)讓的價(jià)格問題、校企合作中研發(fā)實(shí)體共建的投資比例分配問題，以及校企合作中經(jīng)濟(jì)利益分配問題、校企合作所形成的科研成果歸屬權(quán)問題以及所形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題等等，這類問題存在的根源在于軟件工程校企合作中缺乏積極有效的共享機(jī)制以及風(fēng)險(xiǎn)管理體系，制約了軟件工程校企合作機(jī)制的進(jìn)一步前進(jìn)。

4軟件工程應(yīng)用校企合作教學(xué)方法未來發(fā)展策略

4.1打造四層遞進(jìn)的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系

在軟件工程人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作，應(yīng)緊密依據(jù)開放應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“突出工程化教育、突顯應(yīng)用型專業(yè)”的辦學(xué)理念，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的軟件工程實(shí)踐教學(xué)體系，為校企合作服務(wù)。

4.1.1課程設(shè)計(jì)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)是保證軟件工程教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，也是推進(jìn)校企合作的基礎(chǔ)保障。為了能夠更好地開展校企合作工作，學(xué)校在設(shè)計(jì)軟件工程課程時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置綜合實(shí)踐項(xiàng)目，包括Web開發(fā)基礎(chǔ)、Java程序設(shè)計(jì)、以及.net程序設(shè)計(jì)等實(shí)踐性相對(duì)較強(qiáng)的課程。實(shí)踐性課程周期通常設(shè)置為1至4周，主要通過小組合作的方式進(jìn)行，真實(shí)模擬軟件企業(yè)在項(xiàng)目開發(fā)過程中所安排的相關(guān)崗位，通過仿真的方式開發(fā)軟件項(xiàng)目，完成崗位體驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生軟件工程應(yīng)用能力的目的，從而幫助學(xué)生更熟悉軟件開發(fā)項(xiàng)目流程與標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的軟件工程開發(fā)習(xí)慣。

4.1.2課程實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)，主要為結(jié)合軟件工程知識(shí)點(diǎn)而開展的單項(xiàng)軟件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)，比如數(shù)據(jù)庫(kù)創(chuàng)建與修改、類與對(duì)象創(chuàng)建與修改等等操作。通常，學(xué)生可在課程老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。在軟件工程教學(xué)中開展課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，有助于學(xué)生掌握1到2門的軟件工程開發(fā)工具語言，深入地了解軟件工程內(nèi)所應(yīng)用的基本算法與字段知識(shí)等，從而培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)技能。

4.1.3綜合實(shí)踐結(jié)合軟件工程學(xué)生的知識(shí)與實(shí)際技能水平所開展綜合性軟件工程實(shí)踐性項(xiàng)目，主要包括實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、職業(yè)資格認(rèn)證、頂崗實(shí)習(xí)以及社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐等等。通常，軟件工程專業(yè)人才綜合實(shí)踐周期為六個(gè)月。在綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)通常采取雙導(dǎo)師制，也就是學(xué)校與企業(yè)均安排指導(dǎo)老師，學(xué)校老師承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目文檔規(guī)范等方面的指導(dǎo)與審核工作，而企業(yè)導(dǎo)師則承擔(dān)為學(xué)生提供軟件工程實(shí)踐機(jī)會(huì)、軟件工程項(xiàng)目以及軟件技術(shù)層面的指導(dǎo)工作。學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中完成軟件項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)習(xí)工作并完成學(xué)校所要求的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，在學(xué)校老師以及企業(yè)軟件技術(shù)導(dǎo)師的輔導(dǎo)下，在軟件工程需求分析、分析設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)、測(cè)試以及實(shí)施等全過程中提升自身的專業(yè)技能與知識(shí)，從而積累自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.1.4企業(yè)實(shí)訓(xùn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，是軟件工程校企合作中最為核心的內(nèi)容。在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該結(jié)合軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求以及軟件工程課程實(shí)際情況開設(shè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，并努力引進(jìn)企業(yè)實(shí)際的軟件工程項(xiàng)目。比如，合肥作為新興的軟件開發(fā)城市，產(chǎn)生了諸多新興的軟件企業(yè)，軟件開發(fā)的項(xiàng)目大范圍存在。安徽大學(xué)為了更好地培養(yǎng)軟件工程人才，與合肥區(qū)域內(nèi)的知名軟件企業(yè)合作，在學(xué)校內(nèi)引進(jìn)軟件項(xiàng)目，主要包括安卓開發(fā)、IOS應(yīng)用開發(fā)以及其他應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)項(xiàng)目。結(jié)合學(xué)校軟件工程辦學(xué)的實(shí)際情況，將企業(yè)實(shí)訓(xùn)的周期設(shè)為8周，并引入合作企業(yè)的軟件工程開發(fā)專家。軟件工程學(xué)生在知名軟件企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，通過企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，能夠切實(shí)有效地提升學(xué)生的軟件工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析水平、軟件開發(fā)實(shí)踐專業(yè)技能以及軟件工程項(xiàng)目管理能力。同時(shí)，在企業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生所掌握的軟件專業(yè)技能滿足當(dāng)前軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才技能的需求，解決過去軟件工程人才培養(yǎng)中所存在的問題，真正做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

4.2構(gòu)建科學(xué)的校企合作評(píng)價(jià)體系

在教育質(zhì)量提升環(huán)節(jié)中，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是重要的組成內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的校企合作評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)軟件工程校企合作順利進(jìn)行的關(guān)鍵力量，主要包括老師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)兩方面的內(nèi)容：

4.2.1老師評(píng)價(jià)在校企合作開展中，老師除了需擔(dān)負(fù)起教學(xué)任務(wù)外，還需要擔(dān)負(fù)起教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的任務(wù)。由于同行老師在軟件工程教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)要求及性質(zhì)有深入的了解，對(duì)軟件工程課程重難點(diǎn)部分有清晰地認(rèn)識(shí)，清楚地了解老師在軟件工程教學(xué)中所能夠取得的預(yù)期質(zhì)量，從而為教學(xué)活動(dòng)提出有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。因而，在校企合作中每學(xué)期應(yīng)安排老師互相聽課，開展評(píng)課活動(dòng)，老師每學(xué)期所聽的課程數(shù)不應(yīng)該少于4節(jié)并應(yīng)做深入地教學(xué)評(píng)價(jià)。在聽評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師可以向同行們指出教學(xué)中所存在的待改善點(diǎn)，從而持續(xù)提升校企合作中軟件工程教學(xué)整體水平。

4.2.2學(xué)生評(píng)價(jià)校企合作中軟件工程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生應(yīng)有著最大的發(fā)言權(quán)，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果是軟件工程教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。因而在校企合作軟件工程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生評(píng)課的重要作用，督促老師深入開展教學(xué)創(chuàng)新與優(yōu)化改善，持續(xù)提升軟件工程教學(xué)質(zhì)量。比如，在每學(xué)期的期中及期末時(shí)間段，應(yīng)安排學(xué)生對(duì)軟件工程課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，并由學(xué)生提出教學(xué)課程待改善之處以及所存在的問題，并針對(duì)任課老師的各方面素質(zhì)進(jìn)行全面地分析評(píng)估。待學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)估后，由教學(xué)管理人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，指出軟件工程校企合作活動(dòng)中未來所應(yīng)該改善的工作方向，以推動(dòng)校企合作活動(dòng)的更高效開展。在學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)域，老師應(yīng)該注重對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析工作，切實(shí)提升其評(píng)價(jià)效果。

5結(jié)語

現(xiàn)代化教育事業(yè)提出，人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)在于滿足社會(huì)發(fā)展及企業(yè)生產(chǎn)對(duì)人才技能發(fā)展的需求，這也突出了校企合作的重要性以及必要性。軟件工程，作為一門新興的綜合型學(xué)科，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)提出了較大的要求，校企合作在培養(yǎng)軟件工程人才的各方面實(shí)踐技能中扮演著重要的角色，因而，軟件工程教學(xué)工作未來應(yīng)該從構(gòu)建合理的工程實(shí)踐教學(xué)以及以及可行的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系等方面入手，激發(fā)學(xué)生在軟件工程項(xiàng)目實(shí)踐的積極性與熱情，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技能與綜合水平，真正達(dá)到校企合作的發(fā)展目標(biāo)。

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