以理解為話題的作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的以理解為話題的作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：以理解為話題的作文范文

議論文寫作的基本要求就是“一議一話題，一話題一中心”?？墒?，在實際的議論文寫作中，卻有許多學(xué)生由于審題不仔細(xì)，不是開篇就轉(zhuǎn)移話題，與命題意圖和寫作要求南轅北轍，就是寫至中途便信馬由韁，與文章的中心論點(diǎn)越來越遠(yuǎn)，或者干脆拋開文章的中心論點(diǎn)一氣呵成，下筆千言卻離題萬里。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①文中出現(xiàn)多個話題，論述平分秋色，面面俱到，沒有重點(diǎn)突破。②中途轉(zhuǎn)軌。寫著寫著，中途撇開中心，橫生枝節(jié)，岔出別的話題，致使文章出現(xiàn)旁逸斜出的突兀之感。③在某一段里硬將幾層意思塞進(jìn)來，以致破壞了段意的單一性、內(nèi)容的完整性。為此，在寫作中我們必須注意以下幾點(diǎn)：

一、準(zhǔn)確理解話題含義

一般性的話題要準(zhǔn)確理解話題中涉及的各個概念的含義。例如“自信”，它的意思是“自己相信自己”。它與“自立”（不依賴別人，靠自己的勞動而生活）、“自強(qiáng)”（自己努力向上）、“信念”（自己認(rèn)為可以確信的看法）、“信條”（信守的準(zhǔn)則）等話題有相似之處，又有著本質(zhì)的區(qū)別。再如“誠信”，就不能理解為“信任”“忠誠”；“和諧”就不能理解為“團(tuán)結(jié)”“合作”；“堅韌”就不能理解為“忍耐”；“位置與價值”，就不能理解為“位置與作用”。比喻性的話題要準(zhǔn)確理解話題的比喻義，如寫“清流與活源”，不是講水利建設(shè)，而要聯(lián)系社會生活中具有“源”與“流”關(guān)系的事物和道理進(jìn)行闡述。再如“路”“根”“橋”等話題，都應(yīng)注意它的比喻義和象征義。

二、嚴(yán)格把握寫作范圍

嚴(yán)格把握寫作范圍，有利于對話題的切分，有利于在話題范圍內(nèi)找到適合寫作的最佳切入點(diǎn)。如“出人意料和情理之中”，就是微觀和宏觀、現(xiàn)象與本質(zhì)、偶然和必然的結(jié)合，凡是針對“意料之外”的現(xiàn)象闡述其在“情理之中”的，都視為符合題意。這樣，寫作范圍確定后，文章內(nèi)容的構(gòu)建，大體可以把握了：可采用描述判斷式，說明某某事情是出人意料的，又是情理之中的；可采用說理概括式，論述某些出人意料的事，為什么又在情理之中的；可采用推論提醒式，利用情理的內(nèi)在規(guī)律，減少不利的意外，創(chuàng)設(shè)更多的奇跡。再如“自嘲”，應(yīng)該是對自己來一番解剖或幽默，而不應(yīng)該將視點(diǎn)落到別人身上。

三、謹(jǐn)防話題無意轉(zhuǎn)移

考生要按試題指定的話題作文，并要做到一以貫之。但有的考生卻在寫作過程中，有意無意地將筆墨轉(zhuǎn)移到其他上面去了，再也收不回。例如，有同學(xué)寫以“根”為話題的文章，由樹根到樹干，由樹干到樹枝，由樹枝到樹葉，然后寫到小鳥和樹葉一起歡唱，最后飛向蔚藍(lán)的天空。這樣寫去，離“根”早已十萬八千里了。

第2篇：以理解為話題的作文范文

漫畫型，漫畫材料一般都屬于比喻型，在表達(dá)主旨的方式方法上類似于寓言。它往往用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，來反映事實、表明道理，漫畫的主題，有貶斥意義的居多。寫作時，應(yīng)把它還原成現(xiàn)實，而不應(yīng)就畫論畫。當(dāng)然，漫畫一方面比文字材料更直觀形象，另一方面則由于夸張而使諷刺意蘊(yùn)的含義更復(fù)雜，更不容易把握，不過從總體上看，漫畫作文與供文字材料作文在寫作思路、行文結(jié)構(gòu)上基本一致。從思路上說，只有先從所供材料（或漫畫）的蘊(yùn)涵談起，引發(fā)現(xiàn)實社會的種種景象，才可以減少離題的危險，但如果一味纏繞于所供的內(nèi)容著筆，又會陷于“就事論事”，難以充分展示出寫作水平。

一.解讀漫畫

1、讀懂畫意畫旨。只有讀懂了畫意，明確了畫旨，才不至于偏離題意。

如何讀懂漫畫呢？首先，要閱讀漫畫的標(biāo)題。漫畫的標(biāo)題是漫畫的眼睛，透過這個“眼睛”，可以洞察整幅漫畫的主題。其次，要看清漫畫的畫面。漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡單而夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點(diǎn)。漫畫畫面上的每一個細(xì)節(jié)都對表達(dá)漫畫的寓意有提示作用。再次，要品位漫畫的語言文字。漫畫為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡意賅、畫龍點(diǎn)睛的語言文字，思考這些語言文字中所隱含的作者的觀點(diǎn)。最后，要揣摩漫畫的夸張之處。漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，以引起讀者共鳴。夸張之處往往是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達(dá)的寓意所在。

2、抓住形象特征，展開聯(lián)想和想像，要聯(lián)系生活實際來理解漫畫作者的用意。漫畫是作者用圖畫的語言，來表達(dá)自己對真善美的歌頌，對假惡丑的鞭撻，是現(xiàn)實生活直接或間接的反映。

二.按圖索旨

1、聯(lián)想引申。根據(jù)觀察、分析結(jié)果，確認(rèn)漫畫的主題思想。就是由此及彼地聯(lián)想與引申，在畫面意義的基礎(chǔ)上聯(lián)想到生活中另一層新的內(nèi)容。這里必須運(yùn)用聯(lián)想的法寶，進(jìn)行由此及彼、由表及里的思考。結(jié)合畫旨和作者的用意，確立文章的觀點(diǎn)或主題。

2、定點(diǎn)明旨。結(jié)合自己的實際，選擇適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體。以漫畫為話題的作文，有著廣闊的寫作空間，更能發(fā)揮作者的特長。但由于自由度擴(kuò)大了，也容易產(chǎn)生雜亂無章、中心不明、文體模糊的毛病，所以寫作者必須確定適合自己閱歷和寫作能力的內(nèi)容和文體，要揚(yáng)長避短，做到內(nèi)容集中，文體特點(diǎn)鮮明。

三.漫畫作文審題的常見失誤

一般漫畫作文的審題時候容易出現(xiàn)失誤，這會導(dǎo)致寫作時偏題甚至離題，得不到高分。現(xiàn)在我根據(jù)自己的經(jīng)驗列舉幾條出來供大家參考借鑒。

1、觀察漫畫不仔細(xì)，不能準(zhǔn)確抓住畫面的主體。沒有從整體到部分再到細(xì)節(jié)，把握看仔細(xì)，特別是沒有將漫畫旁的標(biāo)題聯(lián)系起來審察。

2、不準(zhǔn)確理解漫畫的寓意，把握好漫畫作者的作意。如上述漫畫的用意理解為諷刺圖中母親，種豆得豆種瓜得瓜，大談無教育的失敗，那就是南轅北轍了。

3、要以畫面為根據(jù)，要“從畫面的實際出發(fā)”。要有一定的廣度濃度，又切忌節(jié)外生枝，捕風(fēng)捉影。

4、以漫畫為材料的作文審題，不停留在漫畫本身，不能就漫畫寫漫畫，而應(yīng)以此展開，聯(lián)系社會生活現(xiàn)象實際，上升到理性的思考，揭示出人生或社會的規(guī)則或哲理。

第3篇：以理解為話題的作文范文

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué) 小組合作 話題寫作 教學(xué)設(shè)計

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)能“使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。”而書面表達(dá)恰好為這一要求提供了一個讓考生展示語言能力的舞臺，它能較全面地檢測出考生所掌握的語法和詞匯知識、遣詞造句和運(yùn)用英語精心思維的水平。如何在高中英語寫作教學(xué)中實施有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教師共同關(guān)注和探討的一個問題。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（鐘啟泉等，2001）指出：所謂“有效”，是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。在當(dāng)今，英語基礎(chǔ)改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究；培養(yǎng)學(xué)生處理收集信息，獲取新知識，解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論以學(xué)生為中心，要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變成積極主動地學(xué)。因此，如何有效改進(jìn)英語寫作教學(xué)，提高英語寫作教學(xué)實效性，把寫作訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和形成有效的寫作策略，提高學(xué)生的寫作水平是廣大英語教師探索和研究的熱點(diǎn)話題。

當(dāng)前，我校正在推進(jìn)“高效課堂，三自創(chuàng)新”改革，此課題研究也是為了更好地適應(yīng)課改要求，與時俱進(jìn)，使我們的教學(xué)真正成為富有個性化的創(chuàng)造過程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和創(chuàng)新能力，是學(xué)校教育的一項重要任務(wù)。

1. 當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

由于受應(yīng)試教育的影響，教師大多“著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力”，往往把寫作教學(xué)看作是應(yīng)試教育的一種應(yīng)急手段，放在次要的位置。教師在平時的課堂教學(xué)中沒有把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，缺乏科學(xué)和系統(tǒng)的教學(xué)方法，寫作內(nèi)容脫離實際，導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作缺乏興趣；在平時的英語教學(xué)中教師過多地對單詞用法和句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練，很少讓學(xué)生展開英語思維的翅膀，導(dǎo)致學(xué)生僅僅是為了寫作而寫作，缺乏對寫文章的整體構(gòu)思。寫作教學(xué)獨(dú)立于課堂之外，久而久之形成了“教師布置題目――學(xué)生課后寫作――教師課后評改――教師上課簡單講評――學(xué)生背誦范文”的機(jī)械模式。由于不注重平時積累，語言知識貧乏，學(xué)生普遍缺乏英語寫作興趣，寫作熱情不高。再則，教師對學(xué)生的作文評價體系不夠合理、完善。評改的重點(diǎn)只停留在詞匯，語法，拼寫等句子水平上的正誤，忽略學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題和實際困難。如果能要求學(xué)生仿寫句子或小組合作構(gòu)思寫作，整個任務(wù)就顯得簡單了。這就要求英語教師能針對話題來精心設(shè)計寫作指導(dǎo)課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。

因此，課改的成功與否，很大程度上取決于課堂教學(xué)是否有效。只有進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，才能順利推進(jìn)課程改革。英語寫作教學(xué)改革的目的就是要提高寫作的教學(xué)效果。首先要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生寫作的興趣，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程。其次優(yōu)化寫作教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。以下筆者結(jié)合寫作案例談?wù)勑〗M合作式話題寫作課堂的組織與實施。

2. 話題的導(dǎo)入

輸出前的輸入能夠使學(xué)生熟悉作文任務(wù)的內(nèi)容、信息和負(fù)載信息的語言形式，從而降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，使后面的語言輸出更順利。教師可以采用以下做法：

2.1巧設(shè)情景，讓學(xué)生積極展開對話

新課程將教學(xué)的本質(zhì)定位于交往，把教學(xué)過程理解為師生共同參與共同發(fā)展的互動過程。對話是教學(xué)交往中最重要的途徑和形式，同時，語言是交流與交往的工具。語言學(xué)習(xí)只能通過交往，用語言交際才能使學(xué)生學(xué)會真實地使用語言。Free talk是預(yù)熱環(huán)節(jié)的常用手段。教師可以借助這個手段激活學(xué)生已有的知識，引起他們對文化內(nèi)容的關(guān)注，啟發(fā)他們開動腦筋，自主探究。教師可根據(jù)新課內(nèi)容，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計一些能喚起師生共鳴的討論，激發(fā)學(xué)生興趣。如人教版新高中英語選修6 《Unit 3 A healthy Life》的寫作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，積極查找相關(guān)資料。在幻燈上展示以healthy issues為主題的圖片及視頻，讓學(xué)生圍繞“What do you think is important in our life？”及“What should we do to keep healthy？” 展開討論。這種方式既能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能快捷地引出本課的話題，為后面的閱讀和寫作進(jìn)行話題和部分詞匯的輸入。

導(dǎo)入活動屬于寫作前的熱身活動，它應(yīng)該為后面的寫作埋下伏筆。有效的課堂導(dǎo)入是寫作的關(guān)鍵。導(dǎo)入應(yīng)該有針對性，啟發(fā)性和簡潔性。良好的開端是成功的一半，應(yīng)通過貼近實際的情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生下意識進(jìn)入寫作狀態(tài)。

2.2圍繞相關(guān)話題的閱讀材料展開小組討論積累寫作素材

在英語教學(xué)中，寫作應(yīng)該和閱讀結(jié)合起來。指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)話題的材料，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，進(jìn)而圍繞話題展開多方位的討論，積累本話題的寫作的素材。同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將閱讀時積累的詞句運(yùn)用到寫作中。教師可以根據(jù)新課內(nèi)容，以學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計一些能喚起師生共鳴的討論，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)然文本的話題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。要讓學(xué)生對這個話題有話可說，教師有辦法對此閱讀文本進(jìn)行二次開發(fā)，進(jìn)行寫作拓展。一方面要將自己收集到的相關(guān)資源及時提供給學(xué)生，使其自主閱讀，使其“有話可說”。另一方面提供相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生“有話可說”，從而使學(xué)生真正參與到課堂語言實踐活動中，實現(xiàn)由語言積累向嘗試運(yùn)用過渡。所以，在熱身之后，筆者設(shè)計了以下的以吸煙與健康為話題的寫作課。

StepⅠ. Warming up and Lead-in

Come to the topic---On smoking by getting the students to do some reading for the discussion.（The students are given passages related to the topic.）

StepⅡ. Pre-writing

Get the students to discuss the following questions related to smoking in groups.

1） What harmful effects does smoking cause？

2） What do people feel like smoking？

3） Have you got any good tips to help quit smoking？

在這一寫作課堂中，利用小組之間的分工合作，通過學(xué)生之間的教與學(xué)等互動方式來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，活躍課堂氣氛，積累了關(guān)于吸煙與健康話題的相關(guān)寫作素材，為完成這一話題的寫作任務(wù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。同時又促進(jìn)學(xué)生互學(xué)互教，也培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互提高的意識，形成互助合作的精神。教師在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的生活和愛好，側(cè)重師生間的溝通，用睿智的頭腦創(chuàng)設(shè)出富有情趣、反映生活、讓學(xué)生個性飛揚(yáng)的情境，有效導(dǎo)入課堂，為英語教學(xué)打開一扇成功之門。

Step III. Topic Writing Practice

先將下面幾個句子翻譯成英語， 然后連成一段小短文。

1） 吸煙是個壞習(xí)慣。首先， 吸煙不僅危害吸煙者的健康， 而且影響周圍不吸煙者的健康。

2） 其次， 香煙很貴。吸煙者不得不花很多錢購買香煙， 很浪費(fèi)錢。

3） 再次， 因為吸煙者的粗心大意， 可能會發(fā)生火災(zāi)， 造成巨大的生命和財產(chǎn)損失。

4） 此外， 我們青少年沒有收入， 沒有吸煙的權(quán)利。如果染上這種壞習(xí)慣， 事情將更加糟糕。

3. 小組合作，完成寫作任務(wù)

輸入和討論后，學(xué)生有的放矢地輸出，積極熱情地進(jìn)行課堂自主性寫作。

（1）根據(jù)導(dǎo)入信息及討論出來的提綱，學(xué)生寫出草稿。（初稿階段）

（2）用一些必要的關(guān)聯(lián)詞，使文章有連貫性和行文的邏輯性。（修定稿階段）

（3）再通讀全文，作進(jìn)一步的修改，如語法錯誤，單詞拼寫，行文邏輯。（定稿階段）

Task 1. Go over the writing steps.

步驟1：審題（審格式，審人稱，審時態(tài)）；步驟2：細(xì)列要點(diǎn)（預(yù)制語塊）；步驟3：拓展成句（定句型）；步驟4：過渡成段（選擇過渡詞）；步驟5： 潤色文句（提升作文檔次）；步驟6： 通讀全文。

Task 2. Write a passage by group cooperation.

預(yù)制語塊：（Phrases and Sentences Input）

1）危害健康 do harm to one’s health/be harmful for one’s health 2）浪費(fèi)錢 a waste of money 3）導(dǎo)致，造成 lead to/result in 4）有權(quán)利做某事have the right to do sth. 5）染上壞習(xí)慣form the bad habit of doing sth.

必備句型：1）不但……而且not only ... but also 2）吸煙者不得不花很多錢購買香煙。Smokers have to spend a lot of money on cigarettes. 3）可能會發(fā)生火災(zāi)。There can be fires.

組句：1）吸煙是個壞習(xí)慣。Smoking is a bad habit. 2） 首先， 吸煙不僅危害吸煙者的健康， 而且影響周圍不吸煙者的健康。First of all， smoking not only does harm to the health of smokers， but also affects the health of non-smokers around them. 3）其次， 香煙很貴。Secondly， cigarettes are very expensive. 4）吸煙者不得不花很多錢購買香煙， 很浪費(fèi)錢。Smokers have to spend a lot of money buying them， which is a waste of money. 5）再次， 因為吸煙者的粗心大意，可能會發(fā)生火災(zāi)， 造成巨大的生命和財產(chǎn)損失。Thirdly， because of the smokers’ carelessness， there can be fires which result in a great loss of life and property. 6） 此外， 我們青少年沒有收入， 沒有吸煙的權(quán)利。Besides， we are teenagers and have no income. We have no right to smoke. 7） 如果染上這種壞習(xí)慣， 事情將更加糟糕。It will be even worse if we get into the bad habit.

Task 3. Comments on the students’ writing

輸出完成后，根據(jù)評價表進(jìn)行自我評價和小組評價，最后展示優(yōu)秀范文，教師評價。

評價說明：在相應(yīng)的欄目下打“√”，總評等級由教師填寫。

自評可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高寫作能力和綜合運(yùn)用語言的能力。小組成員互評能培養(yǎng)學(xué)生寫作時的讀者意識，增強(qiáng)寫作的興趣，讓學(xué)生聽到不同的意見。其次互評能夠幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維和分析能力，能促使他們了解到自己寫作上的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)。再次，互評能幫助學(xué)生認(rèn)識到修改作文是寫作過程的必要步驟，使學(xué)生形成修改作文的良好習(xí)慣。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生均能在積極，主動的情感支配下進(jìn)行自評和互評，這一活動喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而漸漸地提高了他們的寫作興趣。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，合理評價合作成果。教師的評價要具有鼓勵性、針對性和全面性。一是把個人評價與小組評價結(jié)合起來。通過評價促使小組成員之間互幫、互學(xué)、互促；二是把過程評價 與結(jié)果評價結(jié)合起來。教師除了對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評價外，還要對小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進(jìn)行評價。教師評價，應(yīng)該有總結(jié)，一方面指出其成功處，另一方面指出其不足之處，使學(xué)生有努力的方向。在評價中教師要多使用表揚(yáng)，鼓勵性的話語，使其對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極的強(qiáng)化作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師將一些寫得較好的習(xí)作在幻燈上展示出來，點(diǎn)評并給學(xué)生予以鼓勵。評價有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能促使學(xué)生學(xué)會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，讓他們在平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中積極參與合作學(xué)習(xí)，體驗成功的樂趣。

當(dāng)然小組活動也有不足之處。首先，很難平衡組員之間的能力差異。有些學(xué)生會因為英語基礎(chǔ)差而無法用英語表達(dá)自己的想法。因此一個小組中英語較好的那位學(xué)生就承擔(dān)了大部分任務(wù)。其次，小組成員為解決某一問題而產(chǎn)生不同觀點(diǎn)的時候往往會產(chǎn)生矛盾。教師應(yīng)科學(xué)編排學(xué)習(xí)小組。不同的學(xué)生的認(rèn)知能力，表達(dá)能力及組織能力等各有不同，分組之前，教師對全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面了解與分析。對他們的基礎(chǔ)知識、 語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行全面的分析，充分考慮學(xué)生的個性發(fā)展。根據(jù)這些特點(diǎn)，把全班學(xué)生共分成若干小組，注意上 、中、下各層學(xué)生的組合搭配，每組設(shè)一個組長。教師作為“策劃者”和“引導(dǎo)者”，應(yīng)注意觀察學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)，同時要注意多與學(xué)生溝通，及時掌握學(xué)生感受，以便隨時改進(jìn)教學(xué)方法。

4. 教師抓好指導(dǎo)和講評雙環(huán)節(jié)

講評與指導(dǎo)是寫作教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是剛開始訓(xùn)練寫作時，兩者可同時進(jìn)行。其內(nèi)容可以包括：作文卷面的強(qiáng)調(diào)，漂亮的書寫是寫作得分的必要因素。師生共同分析所給材料應(yīng)表達(dá)的要點(diǎn)及寫作步驟的落實；討論文章的謀篇布局；師生共同討論如何表達(dá)要點(diǎn)，選擇合適的句型和詞匯；討論句與句，段與段如何連接，用哪些連接詞為宜等。此外教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作文中表達(dá)適宜切題的文章思想，力求有獨(dú)到的見解。

“人靠衣裝，文靠詞裝”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇文中所采用的語言材料：詞匯的選擇靈活新穎，出奇制勝；句型結(jié)構(gòu)運(yùn)用靈活多變；如“危害健康”， 可以用短語do harm to one’s health或be harmful for one’s health。又如可改變一些句子結(jié)構(gòu)使之與眾不同。如“可能會發(fā)生火災(zāi)?！贝司淇杀磉_(dá)為：There can be fires；It’s likely that a fire will occur. 此外還可改變句子語序，實現(xiàn)句子形式多樣化。使用強(qiáng)調(diào)句式，增強(qiáng)語句表現(xiàn)力等提高作文的檔次。

行文的流暢是影響作文給分的因素之一。正確而巧妙地使用連接詞可以使文章上下貫通，一氣呵成。如表并列和遞進(jìn)關(guān)系的詞：and，then，also，besides，moreover，what’s more，furthermore，in addition，more than that等。表轉(zhuǎn)折的詞：but，however，although，in spite of，despite，after all，on the contrary，on the other hand等。表因果的詞：because，since，therefore，so，thus，consequently，as a result等。表目的的詞：in order that，so that，in order to，so as to，for the purpose of，aim to等。表歸納的詞：in general，in brief，in short，in conclusion，in a word，on the whole等。表順次的：firstly，secondly，thirdly，lastly，on the one hand，on the other hand，for one thing，for another等。

教師在講評學(xué)生各類習(xí)作時可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用高考英語作文常用模板。如對比觀點(diǎn)題型之一：要求論述兩個對立的觀點(diǎn)并給出自己的看法，即有些人認(rèn)為……另一些人認(rèn)為……我的看法……。可運(yùn)用以下模板：The topic of 主題is becoming more and more popular recently.（or Recently we have held a discussion about 主題in our class. There are two sides of opinions about it. （or Opinions can be divided into two groups.） Some（... percent） people say A is their favorite（or Some people say 觀點(diǎn)1） They hold their view for the reason that 理由一. What’s more，理由二. More over，理由三. While（However）others think that B is a better choice for the following three reasons. Firstly，理由一.Secondly（Besides），理由二.Thirdly（Finally）， 理由三.From my point of view ， I think 我的觀點(diǎn).The reason is that 理由As a matter of fact， there are some other reasons to explain my choice. For me， the former is surely a wise choice.

如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)與指導(dǎo)是我們高中英語教師值得深思的問題。開展小組合作式話題寫作教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生寫了什么，而且關(guān)注他們在寫前、寫中和寫后做了什么，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力和水平。在英語寫作教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)的形式展開話題寫作，集思廣益，充分調(diào)動學(xué)生的思維及其對語言知識的應(yīng)用，有著十分重要的意義。為了提高寫作的教學(xué)效果，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生主動性，提高學(xué)生對寫作的興趣，讓各類學(xué)生都能親身經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)和知識建構(gòu)的過程，從而學(xué)習(xí)寫作策略，提高寫作能力。

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