素質(zhì)教育的實施精選(九篇)

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第1篇：素質(zhì)教育的實施范文

國家教委1997年10月29日印發(fā)的《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》強調(diào)：教師必須“樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，具有良好的師德。教師要熱愛學生，尊重學生的人格，面向每個學生，平等、公正，因材施教，要逐步掌握對學生進行發(fā)展性評估的方法，促進他們健康成長和發(fā)展?！蛉w教師進行以提高政治思想、師德修養(yǎng)和教育教學能力為主要目的的繼續(xù)教育，引導廣大校長和教師逐步形成符合素質(zhì)教育要求的教育思想、觀念；擴大和更新知識，提高學校管理和教育教學的能力和水平。”從這個原則出發(fā)，下面簡析實施素質(zhì)教育教師必備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)：

一、更新觀念，認同素質(zhì)教育，打好基礎(chǔ)

更新教育觀念，認同素質(zhì)教育，是教師的當務(wù)之急，要把對素質(zhì)教育的認識與理解落實到自己的思想和行動上，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀。盡快地從應(yīng)試教育的樊籠里跳出來。不要留戀走熟的舊路，要有勇敢的拓荒精神。地上本來沒有路，走的人多了，才成了路。不要只把素質(zhì)教育說在口上，而實際做的仍是應(yīng)試教育的那一套。

二、強化師德，展現(xiàn)人格風采，挺起脊梁

教師的職業(yè)勞動是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，教育過程自始至終都是一個人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學生的人格得到健康發(fā)展，教師必須首先塑造自己高尚的人格。一般來說，學生都對教師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把教師看成自己學習上的導師、德行上的榜樣、生活上的參謀。任何一個成功的人，無不受益于教師高尚人格的影響。

教師人格的力量首先應(yīng)當表現(xiàn)出堅定明確的方向性。每個教師都要始終如一地把熱愛教育事業(yè)當作自己人格最集中、最本質(zhì)的體現(xiàn)，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責任感對待自己的工作。其次，教師人格的力量應(yīng)當表現(xiàn)出言行的一致性。一個教師要教育學生具有高尚的人格，自己必須做到言行一致，表里如一，以身立教。此外，教師人格的力量還應(yīng)以先進的思想、優(yōu)秀的品德、良好的作風、淵博的學識去教育和影響學生，帶動學生去追求理想的人格。

1997年9月5日柳斌同志在全國中小學素質(zhì)教育經(jīng)驗交流會的總結(jié)講話中指出：“建設(shè)一支高素質(zhì)的隊伍，當前仍要把提高職業(yè)道德素質(zhì)作為重點。……教師這個詞的本質(zhì)含義，我想就是‘奉獻’兩個字?！绻麃G掉了奉獻，那就不能稱其為教師?！?/p>

如果說，職業(yè)道德素質(zhì)是教師素質(zhì)這座大廈的主框架，那么“敬業(yè)愛崗，無私奉獻”又是職業(yè)道德素質(zhì)框架中的鋼筋。作為老師就要有樂于清貧、甘心奉獻的精神。

三、狠練內(nèi)功，積極參與實踐，構(gòu)建主體

教師的職責是教書育人。教書育人是一門科學，也是一門藝術(shù)。要教好書，育好人，教師必須堅持不懈地練好教學基本功，不斷地探索教育的規(guī)律和技巧，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，增強育人能力。一般來講，教師必須具備以下幾個方面的能力：

1.語言表達能力。語言是教師傳遞教學信息的重要媒體。因而，掌握語言的藝術(shù)，學會說話的技巧，是十分重要的。教師的語言不僅要做到準確、鮮明、生動，而且還應(yīng)該具有簡明、形象、親切、詼諧風趣等特色，狀物使學生如臨其境，抒情能使學生如坐春風，言志能使學生豪情滿懷，說理能使學生由衷折服。

2.文字表述能力。合格的教師應(yīng)當具有教學能力、教研能力、教改能力。教學經(jīng)驗的總結(jié)，教研成果的表述，教改方案的制定，都需要我們將所做、所感、所思、所悟用筆表述出來。因此，要求現(xiàn)代教師努力提高自己的文字表述能力。

3.新知汲取能力。時代在前進，社會在發(fā)展，知識在更新。有人把20世紀90年代稱為知識爆炸的時代，那么，到了21世紀知識更新的速度將會更快。并且，邊緣學科將越來越多，各種學科將會相互滲透。作為教書育人的現(xiàn)代教師，必須具備一種更新知識結(jié)構(gòu)、補充學術(shù)養(yǎng)料、拓展教育視野的強大能力，努力使自己具有嶄新科學內(nèi)涵和嶄新人文本質(zhì)，做到一專多能、通曉多個學科領(lǐng)域，能夠指導多門學科的學習。只有這樣，才能擔當起素質(zhì)教育的重任。

4.課堂駕馭能力。課堂教學是素質(zhì)教育的主渠道。一個教師能否駕馭課堂，決定著素質(zhì)教育的成功與失敗。在課堂教學中，既要把握學生的主體地位，也不能忽視教師的主導地位。沒有教師的主導作用的課堂，將是一種散渙自由的課堂；沒有學生的主體作用的課堂，仍然走回了應(yīng)試教育的老窠臼。同時，教師在課堂教學中，在把握著知識傳授點的前提下，要求課堂教學具有撼人心魄的審美感染力，應(yīng)多一點機智，多一點幽默。

5.感情控制能力。教師應(yīng)該是一個情感豐富的角色。這種情感豐富性是一種長期自覺修養(yǎng)的結(jié)果，能夠和情感的積極性、穩(wěn)定性、深刻性、自制性等相結(jié)合。在實際生活中，教師也難免有自己的苦惱和憂愁，但教師必須學會善于調(diào)節(jié)和控制自己的情感，決不把消極情緒帶進課堂，在學生面前總保持一個堅韌不拔、積極進取的奮斗者的形象。

6.電化教學能力。當前信息傳播技術(shù)、電腦、電化教室、多媒體教室等在教育過程中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，并將極大地促進教師角色的歷史性轉(zhuǎn)變。它要求現(xiàn)代教師要具有正確指導學生進入信息高速公路檢索信息、獲取知識、解決問題，并具有相應(yīng)的熟練操作的能力、改進信息系統(tǒng)的教學能力。一個不會使用現(xiàn)代教學手段的教師，很難成為一個稱職的教師。

第2篇：素質(zhì)教育的實施范文

一、思想品德教育應(yīng)該貫穿在整個體育教學中

教師要通過體育教學培養(yǎng)學生愛國主義精神、集體主義品質(zhì)，樹立學生好的體育道德觀念，培養(yǎng)學生勇敢頑強、積極進取的學習品質(zhì)，養(yǎng)成好的行為規(guī)范。

體育教學要重視教學內(nèi)容的傳授，重視精心構(gòu)思教學內(nèi)容，按照畫龍點睛的教學啟示，引導學生思考感悟，鍛煉學生的身體，讓學生受到好的思想教育。

二、注重全面提高教學質(zhì)量

教師要面向全體學生，認真鉆研學生的特點，教育學生在時間和空間上受到平等的教育，發(fā)展學生的身心素質(zhì)，提高學生的接受能力，尊重學生的個性差異，實行分層教學，滿足學生的心理和生理的需求，激發(fā)學生的學習興趣。教師要按照教學計劃和教學步驟，滿足不同學生的學習需要，關(guān)心愛護學生，對學生負責，增加對優(yōu)秀學生擴充學習內(nèi)容，增加學習難度，重視對問題學生進行輔導，在練習方法和難度上進行簡化，重視強化，給予信任和鼓勵，提高學生的學習成績，幫助學生獲得學習的信心，激發(fā)學生的進取心。

教師要重視體育教學的全面性。在體育教學中，教師要獲得教育的體力和能力，重視對體育原理的理解，重視在感情上獲得成功感和愉悅感，重視掌握、學會和快樂的體育效應(yīng)。教師要重視教會學生懂得學習的規(guī)律，掌握問題式和發(fā)現(xiàn)式教學方法和規(guī)律，積極開動腦筋。教師要靈活運用教材，運用教學方法突破教學過程，獲得學生情緒的變化。教師在教學中要保持教學的好奇心和求知欲望，樂于學習。例如，在耐久跑的體育教學中，要教會學生學習的內(nèi)容，讓學生快樂學習，熱愛學習，愿意學習。教師可以運用球類活動的方法，組織學生在跑步過程中掌握難以掌握的內(nèi)容，練習籃球的動作，學會長遠的跑，采用和球類活動關(guān)聯(lián)的教學方法，實現(xiàn)教學目標，并根據(jù)教學目標，形成相互競爭，相互鼓勵的教學氛圍，提高教學的效果。

三、發(fā)現(xiàn)體育教學的美育因素，提升學生的審美能力

體育教學含有美育的內(nèi)容，教學過程貫穿著美的教育，體育教育主要由身體美和運動美組成。身體美是人的身體所呈現(xiàn)的美，由良好的機體的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)組成，運動美是人的體育活動所表現(xiàn)出來的美，由環(huán)境美、動作美、行為美、器材美等組成。中學教師要加強學生的審美教育，發(fā)展學生的體質(zhì)，塑造學生的體型，促進學生的機能完善，幫助形成學生的觀念，培養(yǎng)學生的學習品格。

體育教師要成為學生學習的引導者和傳授者，成為教學活動的組織者，重視學生學習能力的提升，教師要言傳身教，注重自身對學生的引導和教育，提升學生的審美能力，陶冶學生的情操，端正學生學習的態(tài)度，培養(yǎng)學生優(yōu)雅的姿勢，注重學生的外表，提高學生的教學藝術(shù)，樹立學生的美好的形象，實現(xiàn)學生的自身形象和教學內(nèi)容的整體統(tǒng)一。

四、改進教學方式，全面培養(yǎng)學生的體育意識

體育教學要重視教師的講解，教會學生學會自由表達，提煉教學的內(nèi)容，教育學生熱愛學習活動，產(chǎn)生學習的興趣和動力，注重學生個性的全面發(fā)展，提高學生體育活動的能力。教師要全面實施素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學習的主體意識，調(diào)動學生學習的主體精神，實現(xiàn)學生自己要學習，讓學生成為體育學習的主人，發(fā)揮教師的引導作用，充分實現(xiàn)教師教學和學生學習的有效結(jié)合。

體育教學的目標是為了教學，也是為了不需要教學，體育教學要滿足學生學習的需要，培養(yǎng)學生的體育能力。例如在中學體育教學中，我們可以開展足球教學，用少量的課時完成體育教學的內(nèi)容，實現(xiàn)學生的自由組合，開展教學競賽，組織學生自我組合中，自我提升，并感受教學能力的不足，實現(xiàn)學生被動學習為主動學習，產(chǎn)生持久的足球的濃厚的興趣，發(fā)揮體育的學習熱情，實現(xiàn)學生主動要求學習體育的強烈愿望。再例如，在學生持久跑步教學中，教師要教會學生跑的技術(shù)，教會學生怎樣控制好跑步的速度，掌握跑步的時間，學會把握體育活動的技巧，引導學生消除體育活動的疲勞感，學會鍛煉身體，學會掌握知識，引導學生學會思考，學會實踐，學會探索，提升學生的鍛煉能力。

五、改進學生的體育活動，發(fā)揮學生的特長

素質(zhì)教育具有個性化的特征，教師要引導學生發(fā)揮興趣愛好和特長，實施學習的自主性、獨立性和創(chuàng)造性，完善教學過程，重視多組織體育教學活動，重視在體育教學活動中積累體育知識，鍛煉體育技術(shù)，引導學生根據(jù)學習計劃、滿足學習要求、激發(fā)學習興趣，并針對性地開展各種體育項目的活動。體育教師要在必要的時候針對學生學習的特點進行示范、指示、引導學生學習和總結(jié)。

教師要組織學生開展課外活動，進行學生選擇性的自我組成學習小組，根據(jù)學習條件，滿足學生學習的需要，形成學生學習的興趣，并實施一些普及性很強，興趣性很強的體育活動項目。教師可以組織體育俱樂部的形式，由體育特長學生負責，為學生選擇適合自己的體育鍛煉的手段，增加學生練習的難度，尋找學生學習的伙伴，創(chuàng)造學生學習的氛圍。體育教師可以聘請有體育特長的學生進行文化課的學習，引導學生掌握學習活動中的困難和問題，組織學生進行自主鍛煉，形成學生學習的能力和習慣，教育學生充分感受體育活動的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生好的學習習慣，獲得好的人際關(guān)系，重視發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。

體育教師要充分運用雙休日開展體育競賽的活動，積極將學生的選手競賽改變?yōu)閷W生的群體競賽，逐漸擴大學生團隊的陣容，組織學生參加體育學習俱樂部，提高學生的組織才能、活動能力，提升學生的責任心、技術(shù)水平，重視學生組織好體育競賽類活動，組織學生參加體育裁判的工作，教育學生集體接受培訓，再走上工作的崗位。

第3篇：素質(zhì)教育的實施范文

關(guān)鍵詞:作文 素質(zhì)教育 新課標

中圖分類號: G623.2文獻標識碼: C文章編號:1672-1578(2009)5-0161-01

新一輪課改已在全國范圍推開,本輪課改的宗旨是切實地實施素質(zhì)教育。新語文課標指出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！币呀?jīng)在一定程度上反映了素質(zhì)教育的宗旨和要求。在今天的新課程實踐中,舊有的“應(yīng)試教育”教學方法和手段已落后于時代,必須冷靜思考,從零開始,去摸索素質(zhì)教育的方法和策略。

作文,綜合反映了學生的人生觀,審美觀,對事物的觀察能力、分析能力、思維能力,同時也反映了學生的語言文字基本功等。學生的作文,能比較集中地反映素質(zhì)教育在受教育者身上的成效。為此,筆者認為,在作文教學中,要注意以下幾個方面。

1 建立素質(zhì)教育新作文觀念

學生作文,不能為作文而作文,而應(yīng)是對人生的美的體驗,是生活的藝術(shù)再現(xiàn),是學生真實情感的反映。無論寫人敘事、寫景狀物、議論抒情,都要求學生講真事訴真情。不得講假話,空話、大話,不能生搬硬抄別人的語言。表面看來,詞句華麗,而無一點真情實感。

作文,也是做人。指導學生真實地作文,也是在幫助學生真實做人。在作文教學中,要培養(yǎng)學生熟練地運用語言文字基本功的能力,也應(yīng)當讓學生在作文過程中得到心靈的凈化、情操的陶冶。這也應(yīng)是老師對學生作文評價的重要指標和出發(fā)點。

2 讓學生走進生活,讓生活豐富作文素材

作文的真實性,源于作文素材的真實性。這就必須讓學生走進生活,體驗生活。生活是學生作文素材的主要源頭。長期以來,各級各類學校備受“應(yīng)試教育”的壓力,單純追求分數(shù),片面追求升學率,即或是“普九”階段,學生為了進入優(yōu)質(zhì)學校、重點學校,教師為了評優(yōu)秀、晉升職稱,也不得不將學生禁錮于教室,整天面對教科書、黑板和教師。除了讀、寫,就是死記硬背。課外活動時間,雙休日,節(jié)假日都被題山題海、補課和家教所占用。造成學生厭學、怕學,甚至于逃學。為此,我們應(yīng)當解放學生,還他們以生活,給他們一個自由發(fā)展的空間,讓他們真實地感受生活,為作文搜集更多的真實的素材。

當然,學生作文素材的來源,不能僅限于生活的直接經(jīng)驗。從前人的生活經(jīng)驗中吸取精華,從書本中攝取營養(yǎng),也是很重要的?！白x書破萬卷,下筆如有神?！蓖ㄟ^讀書,可以懂得許多人無法接觸的事物,沖破個人的生活局限,沖破時空的局限。吸取間接經(jīng)驗,也離不開對生活的直接體驗。

3 培養(yǎng)學生富有個性的思維

在日常教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象,相同的題材,不同的學生寫作,有的立意新,見解深刻而獨特,而有的人就事論事,平淡無味。其原因,是后者缺乏對生活的觀察和感悟,缺乏具有個性的思維。例如,一次期末試題,作文題目是《我的老師》,不少的學生是寫老師怎樣備課、上課,如何帶病堅持工作,如何關(guān)心學生。這樣寫得真實,當然也感人,但大家都這樣寫,顯然,思維被禁錮了,缺乏個性,缺乏生活的真實性。而有一個學生這樣寫:他的班主任是位女教師,由于家庭的破裂,導致她消極頹廢,不思進取,最后染上毒癮。后來,在同學們的感悟下,她決心痛改前非,與毒癮進行頑強的斗爭。當她再次走上講臺時,同學們不約而同的給老師以熱烈的掌聲。這樣的選材就別具一格,具有獨特的見解和思維。

學生的思維,要靠老師的培養(yǎng)。老師要善于組織學生進行積極的思考、多角度地思考,善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點,并及時加以肯定。有一次,筆者給學生出示一個題材,讓學生發(fā)表自己的看法。“在街道邊的兩棵小樹上系著一個吊籃,一個小孩睡在吊籃里,她的媽媽推著她蕩來蕩去?！庇械膶W生從損壞樹木可恥的角度談,有的從指責小孩的母親的角度談,也有的從小學生守則的角度談,五花八門,各有千秋。但有一個學生說,如果城市里,專門建一些這樣的公共設(shè)施,讓更多的小孩玩吊籃,那該多好。這樣的思維就有獨特之處,敢于在大多數(shù)人持否定態(tài)度時從肯定的角度談?wù)摗＝處熞朴谧プ∵@樣的機會,啟發(fā)學生積極思考。

4 大膽開展學生作文的互評工作

按一般慣例,學生在規(guī)定時間完成作文的寫作,然后老師挑燈批改,最后是老師的一番指指點點。這樣的方法常用,一是學生怕老師的指指點點而厭惡寫作,二是老師因批改作文費時,而怕布置作文,三是老師用成人的眼光去審視學生的作文,由于年齡特點,容易扼殺學生的創(chuàng)造性?？傊?不利于素質(zhì)教育的實施。到頭來,不是學生在作文,而是老師在作文。

在實際教學中,筆者常開展學生作文的互評工作。收效很好。

第4篇：素質(zhì)教育的實施范文

基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育指在素質(zhì)教育的實施過程中，注重對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，即在對學生進行思想品德、文化知識、職業(yè)塑造、身心健康等方面的教育時，強調(diào)培養(yǎng)他們將來無論從事何種職業(yè)都必不可少的通用技能。

二、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育之間的內(nèi)在聯(lián)系

（一）在方向上具有一致性

職業(yè)核心能力是所有職業(yè)和崗位共同需要的通用技能，是職業(yè)能力的一部分，是個體必須具備的職業(yè)素質(zhì)；素質(zhì)教育的本質(zhì)是全面提高個體的綜合素質(zhì)，這其中就包括職業(yè)素質(zhì)。由此可見，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)原本就屬于素質(zhì)教育的范疇，是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容之一。除此之外，從上文對概念的解釋中不難看出，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)內(nèi)容與高等院校素質(zhì)教育的能力目標也不謀而合，都強調(diào)對有助于個體可持續(xù)發(fā)展的除專業(yè)能力以外的其它基本能力的形成與加強，而且基本保持對應(yīng)，在方向上具有明確的一致性。

（二）在功能上具有互促性

職業(yè)核心能力培養(yǎng)的終極目標是幫助學生提高能力，然而能力的有效發(fā)揮必須要依賴素質(zhì)這個基礎(chǔ)條件，必須有良好的素質(zhì)作為前提保證才有完美展現(xiàn)能力的可能性，這就需要通過素質(zhì)教育來全面培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)。由此可見，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)會極大推動素質(zhì)教育的實施；素質(zhì)教育的目的是為了培養(yǎng)和提升學生的綜合素質(zhì)，素質(zhì)是內(nèi)在的、隱性的，而能力卻是素質(zhì)的外化，是素質(zhì)在活動中的具體表現(xiàn)，素質(zhì)要通過能力的發(fā)揮才得以描述和衡量，這同樣離不開以能力為重點的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，因而素質(zhì)教育的實施也會對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

三、基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職院校素質(zhì)教育的實施途徑

（一）優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程教學體系

公共基礎(chǔ)課程教學是實施素質(zhì)教育的主要渠道，為素質(zhì)教育的開展提供了廣闊的平臺，必須大力發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程課堂教學的主導作用。因此要優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程教學體系，全面建立以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為根本目標的公共基礎(chǔ)課程、教學團隊、教學理念、教學方法及評價手段，從而構(gòu)建完整的有利于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的公共基礎(chǔ)課程教學體系，使基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育得以順利實施。在課程設(shè)置方面，除了保留“兩課”、高職英語、體育、計算機基礎(chǔ)、高職應(yīng)用文寫作、心理健康教育、高等數(shù)學等傳統(tǒng)公共基礎(chǔ)課程之外，還應(yīng)該補充開設(shè)諸如職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)道德觀、人際溝通能力訓練、演講與口才、社交禮儀訓練、團隊合作訓練、創(chuàng)新思維訓練、心理素質(zhì)訓練、PPT制作技術(shù)、Photoshop技術(shù)、Flas制作、商務(wù)寫作、文學欣賞、書法藝術(shù)、影視欣賞、審美與人生等各類與職業(yè)核心能力相關(guān)的課程，無論是必修還是選修的形式，都必須要作為重點課程被添加到公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置之中。在教學團隊方面，公共基礎(chǔ)課程的教師不在于引進，而在于“打造”，教師的理論知識已經(jīng)足夠扎實，重點是對他們加強職業(yè)核心能力的培養(yǎng)和提高，使其具備深厚的傳授職業(yè)核心能力的功底，這樣才能培養(yǎng)出具有超強職業(yè)核心能力的學生。一方面有計劃地選派教師去兄弟院校、企業(yè)單位接受能力培訓，或定期邀請專家親臨指導。另一方面，組織教師參加各類與職業(yè)核心能力相關(guān)的大賽或活動，以便在實際體驗中不斷提升自身能力。此外，還要求公共基礎(chǔ)課教師自覺參與系部專業(yè)教學團隊的學科建設(shè)、課題研究等各項教研活動，加強職業(yè)意識，徹底融入職業(yè)教育的環(huán)境中，為自身職業(yè)核心能力的形成奠定基礎(chǔ)。在教學理念方面，時刻牢記公共基礎(chǔ)課程教學不再是為了應(yīng)試而將理論知識的傳授與強化作為唯一目的，而是圍繞開展素質(zhì)教育這一中心，以職業(yè)核心能力的養(yǎng)成和拓展作為主要目標，倡導“知識講練為輔、能力訓練為主”的實戰(zhàn)型教學理念。將學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)始終作為主線任務(wù)融合于整個培養(yǎng)方案之中，使其具體化、明朗化，并始終將其作為教學的“導航儀”，這樣不僅充分考慮到職業(yè)核心能力在職場中的巨大作用，增加了公共基礎(chǔ)課程的實用性，而且符合高職教育塑造應(yīng)用型職業(yè)人才的初衷，真正做到服務(wù)于專業(yè)、立足于行業(yè)，體現(xiàn)出公共基礎(chǔ)課程在高職教育中的真正價值。在教學方法方面，項目教學法強調(diào)在實際操作中習得知識與技能，將能力訓練貫穿于教學始終，其理念符合“塑造應(yīng)用型職業(yè)人才”這一培養(yǎng)目標，是高職專業(yè)課教師在傳授專業(yè)知識與技能時經(jīng)常采用的一種教學方法。項目教學法對專業(yè)能力的提升有著顯著的效果，但也同樣對學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)與強化有著積極的促進作用。項目教學法不但能夠?qū)⒍喾N職業(yè)核心能力同時激活，還可以令其長久保持活性，并且時刻處于上升狀態(tài)，是公共基礎(chǔ)課程教學培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的最佳選擇。在評價手段方面，重點考查、評價學生的職業(yè)核心能力，考題內(nèi)容可以把文字敘述的問題替換成實際操作的項目，考核形式也要多樣化，不可僅限于閉卷答題，還應(yīng)包括有利于解決具體問題的小組演示或個體答辯，最終的評價依據(jù)也從一張試卷變成一個作品。此外，還要以形成性評價作為主要評估手段，對學生各個階段的能力進展情況實施有效跟蹤和掌控，對職業(yè)核心能力的養(yǎng)成與強化起到監(jiān)督和促進作用。

（二）完善校園文化建設(shè)

第5篇：素質(zhì)教育的實施范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學效率社會實踐

初中思想政治課，由于其學科本身的特點、性質(zhì)決定，在教學過程要做到理論與實踐相 結(jié)合，學科知識教育與德育教育相結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這對思想政治課的教學提出更高的要求，要使該學科獲得好的數(shù)學效果，必須全面實施素質(zhì)教育。

思想政治課素質(zhì)教育主要任務(wù)是兩個方面，一是全面提高學生的政治理論水平。二是全面提高學生的思想品德、政治覺悟水平和認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。思想政治課如何實施素質(zhì)教 育、淺談點滴體會。

一、政治教師的素質(zhì)要自覺提高

"打鐵先要自身硬"；實施素質(zhì)教育，首先要提高教師的自身素質(zhì)。教師的素質(zhì)主要包 括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實、要更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是教師的言行修 養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高教師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到下面幾點。

1、堅持學習，不斷提高自己的專業(yè)知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地 豐富和發(fā)展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。

2、勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德 為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要教師做到：(1)在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生。(2)在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會主義道德、風尚在校園里、在學生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，根據(jù)《中學德育大綱》中規(guī)定："思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進行社會主義思想品德和政治教育的課程"。使學生較好地掌握社會主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。

在教學中，運用。"讀、議、講、練"的教學方法是最有效的教學方法。"讀"是學生主 動學習，掌握知識的基礎(chǔ)。教師要指導學生讀，提高讀的質(zhì)量。結(jié)合實際，把握好重難點，提出讀"的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎(chǔ)知識；"議"是發(fā)展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適 時引導，讓學生充分發(fā)表自己的觀點，激發(fā)學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；"講"是教師對關(guān)鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾編，解疑。"練"是知識鞏固、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。對教學及時反饋，及時補缺。使學生基礎(chǔ)知識得到鞏固，形成知識樹。

教學的形式是多樣的，我們應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學生實際，采用有效的教學方式，如：探求式、導讀式、討論式等?？傊?，要體現(xiàn)教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面 發(fā)展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水乎，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行的統(tǒng)一。

第6篇：素質(zhì)教育的實施范文

一.培養(yǎng) 學生 的 漢語 興趣

首先要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動起學生強烈的求知欲，變以往的被動的“要你學”為主動的“我要學”。把學習的主動權(quán)交給學生。教師要善于營造寬松愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習漢語的興趣。

其次要寓教于樂，樂中求知。因為尋求趣味和快樂是學生的天性，教師寓情趣于教學之中，輔以新穎的教學方法，精湛的教學藝術(shù)，很容易引起學生的興趣，使學生做到樂中求知。

再次要組織開展豐富多彩的課外活動，發(fā)展學生個性，達到學以致用的目的。

二.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

漢語學習能力和方法的形成掌握、興趣意志的培養(yǎng)與學習習慣是緊密相關(guān)、相輔相成的。 教育 的本身從本質(zhì)上來講就是培養(yǎng)習慣。我們要全面提高學生素質(zhì)，必須重視學生學習習慣的培養(yǎng)，這樣才能把精力集中在學習活動最重要的方面，提高學習效果，同時也有利于學生健康的發(fā)育成長。

如何培養(yǎng)學生的學習習慣？本問題中可能會出現(xiàn)以下三種情況：第一種情況是學生根本不知道怎樣提出自己在學習中出現(xiàn)的問題；第二種情況是提出的問題不夠深刻；第三種情況是提出的問題很適合，有一定探討價值和討論意義。以上三種情況要有針對性地采取幾種教學方法。這就需要漢語教師在漢語教學過程中要根據(jù)不同的情況，采用多種教學方法。結(jié)合學生思維特點，靈活地掌握和運用，只有這樣才能可以促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

三.改革課堂教學方法

學科教學是實施素質(zhì)教育的主要途徑，因此改革教學方法，優(yōu)化課堂教學就十分重要。

改革教學方法不僅要重視對成功的教學方法、經(jīng)驗的推廣和運用并不斷改進和完善，推陳出新，而且還要大膽創(chuàng)新，根據(jù)學生的實際情況 總結(jié) 出一套合適的教學方法。改革教學方法，既要發(fā)揮教師的功能使學生學會，又要指導學生的學習方法，使學生會學；既要注重知識的傳授，又要重視能力的培養(yǎng)、智力的開發(fā)。要把好的教法組合在一起，形成最佳的課堂教學藝術(shù)，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

四.重視利用電化教學

學習興趣是學生最好的 老師 ，在教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學儀器能為學生提供生動逼真、色彩鮮明的聲像教材，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，起到事半功倍的效果。

五.教師多方面關(guān)注學生

當今社會要求人才有多方面的技能，為此素質(zhì)教育提出要求：教師除了要關(guān)心學生的學習生活外，還需要關(guān)心學生的身體。在學習之余還要讓學生多參加體育鍛煉，這樣學生才有健康的身體投入學習之中，發(fā)展學生的才能。

要關(guān)注學生的心理健康、行為習慣。教育學生學會同學之間團結(jié)，不拉幫結(jié)派；要用寬容心對待同學，不要為了一點雞毛蒜皮的事就大動干戈；如果在學校受欺負或者有幫會的人找自己的麻煩，要告訴老師和父母，及時加以處理，而不能把委屈或傷害默默地埋在心底

第7篇：素質(zhì)教育的實施范文

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育小學管理課堂管理課程管理人文精神

目前,實施素質(zhì)教育既是貫徹“科教興國”的戰(zhàn)略決策的要求,又是我國教育改革與發(fā)展的客觀要求,也是世界教育改革與發(fā)展的共同趨勢,已成為教師們的共識,一改過去那種只要學生在統(tǒng)考中取得好成績就感到無尚光榮和自豪的片面認識,而重視學生各方面能力的培養(yǎng);改變過去只上語文、數(shù)學兩個主科,而忽視學生們德育、美育、體育的狀況,按成績排隊,編座次,踢皮球,加班加點等“拔苗助長”的蠢事再也沒人干了。全面貫徹黨的教育方針,面向全體學生,全面提高教育質(zhì)量,按教育規(guī)律和兒童年齡特征及心理特點因材施教,從小培養(yǎng)學生“會自我學習,會與不同的人一起共事,會在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻”的良好習慣已成為教師正確的指導思想。筆者結(jié)合“素質(zhì)教育”的發(fā)展的核心思想，根據(jù)多年的工作經(jīng)驗，對在小學實施素質(zhì)教育總結(jié)出以下幾點心得[1]：

一、加強師資隊伍建設(shè)

素質(zhì)教育中的“素質(zhì)實質(zhì)是社會發(fā)展對教育、對人才的要求歸根結(jié)底又是對教師的要求。無論是教育觀念的更新，還是教學內(nèi)容、方法的運用和革新，都取決于教師的素質(zhì)和水平。因此，素質(zhì)教育首先應(yīng)提高教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)直接關(guān)系到素質(zhì)教育工作的成敗，教師的一舉一動不僅影響著教師自己的工作效果，而且直接影響著學生的行為與品格。小學，孩子學習的是知識，但更多的學習的是老師，只有素質(zhì)高的老師才能教出高素質(zhì)的學生。教師不愿或不會做的事，很難讓學生會做;教師不具備的品質(zhì)，也很難在學生身上培養(yǎng)出來。

大部分小學的條件一般都比較艱苦,這就更需要擁有一支愛崗敬業(yè)、任勞任怨、知識水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師隊伍[2]。建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是全面實施素質(zhì)教育的前提和根本保證,因此,構(gòu)建素質(zhì)教育的模式的首要任務(wù)之一是提高全體教師的思想、業(yè)務(wù)和研究素質(zhì),主要有以下幾方面:

1.提高師德修養(yǎng)

要堅持師德為首的觀念,發(fā)揮學校各職能部門的作用,制定切實有效的計劃,創(chuàng)設(shè)一定的時間保障,組織形式多樣的活動,引導教師弘揚奉獻精神,努力使教師積極參與素質(zhì)教育。

2.提高業(yè)務(wù)水平

素質(zhì)教育對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求,現(xiàn)代教育要求教師具備“T”字型的知識結(jié)構(gòu),因此,學校要對教師強化技能訓練,提倡一專多能。學校要采取激勵機制,鼓勵青年教師迅速成長。一是實施“教師學歷提高工程”,鼓勵青年教師參加大專和本科自學考試;二是實施“青年骨干教師培訓工程”,通過對教師進行在職培訓,開展一些專題講座學習,或說課、上課、評課,或基本功比武,培養(yǎng)一批學校在各學科的帶頭人;三是啟動“學校名師工程”,選拔優(yōu)秀的中青年骨干教師進行深造,參與校內(nèi)外有關(guān)的教育研究活動,培養(yǎng)在市級、乃至省內(nèi)外有一定影響的名教師。

3.提高研究能力

開展素質(zhì)教育要改變小學教師教書匠的形象,要提高教師的教學品位,使他們向?qū)W者型和科研型轉(zhuǎn)變。具體做法可以不斷組織理論學習,開展一些學科課題研究,要求教師從帶著課題進課堂。建立學校科研網(wǎng)絡(luò),積極撰寫理論文章,評比各種教科研先進等。

二、營造民主、和諧的學習環(huán)境，提高創(chuàng)新精神

在課堂教學中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，誠心誠意把學生當作學習的主人，他們都是活生生有感情的人，需要信任、關(guān)心、理解和幫助，他們都具有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新潛力。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學生營造一個最佳的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，使全體學生都主動參與、各抒己見，一定會有意外收獲，取得最佳效果。

創(chuàng)新離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。愛因斯坦認為：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！眱和挥邢胂筘S富，才能有創(chuàng)新。因此，在教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生大膽、敢于打破常規(guī)、發(fā)展學習的想象力。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是個復雜的過程,常常是多種思維方式的結(jié)合。在課堂教學中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取多種形式的思維訓練途經(jīng)，才能達到激活學生思維的敏銳性、發(fā)散性、獨創(chuàng)性和批判性等目的。加強發(fā)散和逆向思維的訓練，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。在教學中，要突出發(fā)散和逆向這兩種思維能力的訓練。發(fā)散思維訓練的形式多種多樣，有一題多解的發(fā)散，一因多果的發(fā)散，一題多法的發(fā)散等。而逆向思維的訓練可以讓學生對一個事物的反面進行思考，獲得新的認識。

三、加強人文精神，全面推進素質(zhì)教育

小學在加強人文精神時，要做到人文環(huán)境和信息一起抓，使學校管理整體化、系統(tǒng)化。

首先，要創(chuàng)建校園文化特色，重視校園資源的開發(fā)建設(shè)，充分發(fā)揮校園一磚一瓦、一草一木的教育作用。

其次，要創(chuàng)建校園教育科研特色。加強教育科研，提供場所設(shè)備條件，營造濃厚的教研氣氛，如開設(shè)教師閱覽室、開辦校刊天地，出版教師論文和教案集、舉辦各種教學成果專欄、組織專題講座、經(jīng)驗交流、開展教學基本功比賽和現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用展示活動，激勵和引導繼續(xù)教育，提高教師知識技能[3]。

再次，創(chuàng)建校園文化特色，重視文體活動的組織、開展，促進教師身心健康。如組織教師球隊、樂隊、合唱隊，開設(shè)教師之家，開展球賽，舉辦美術(shù)書法展，通過形式多樣的校園文化活動，使人的情感在良好的環(huán)境和有益的活動中得到熏陶、激勵、升華，使人們的工作得到協(xié)調(diào)，使學校整體素質(zhì)得到優(yōu)化，綜合實力得到提高，從而推進學校管理工作科學化。學校管理中，要以學生為主體，全面推進素質(zhì)教育，重視學生自學能力及個性發(fā)揮的培養(yǎng)，使學生成為集體的主人，生活的主人，學習的主人。堅持以德育人，突出以生為本，以愛育人，啟迪學生的主體意識，使學生認識自我，增強自信，要激發(fā)學生主動參與管理，學會自律，學當主人。

四、家庭對素質(zhì)教育的影響

在孩子成長過程中，家庭教育比學校教育和社會教育更貼近、更深入孩子的精神世界。這就使家庭教育能比較方便地把握、深入和影響孩子的精神世界，而這是學校教育、社會教育難以辦到的。因此，做父母的必須樹立“家庭素質(zhì)教育”的觀念，擔負起自己的教育責任，轉(zhuǎn)變教育觀念，重視對孩子的人生觀、價值觀的教育，重視對孩子進行勞動教育、挫折教育等[4]。同時，家長不僅應(yīng)對學校施行素質(zhì)教育的計劃、措施給予支持和配合，而且要積極參與，要與教師要盡可能地經(jīng)常接觸，互通情報，溝通思想，增進了解，融洽感情，共商措施，形成合力，形成家校齊抓共管素質(zhì)教育的新局面。家長對孩子的評價要全面衡量，不能唯分數(shù)論，而是要全面觀察和衡量孩子在各方面的表現(xiàn)，對孩子參加學校班組或社會活動的積極性和取得的成績應(yīng)予以全面評價，給予孩子表揚或獎勵。

教育部門的教育改革力度是大的，但如果沒有家長的配合，實施素質(zhì)教育就會成為一句空話。因此，教師的素質(zhì)要提高，而家長的素質(zhì)更要提高，家庭教育已到了一個不能不重視的時候了。

總之,小學實施素質(zhì)教育,既不能好高騖遠,也不能袖手旁觀,而應(yīng)該腳踏實地,充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用,不斷改善辦學條件,提高師資水平,調(diào)動各方面的積極因素,動員社會力量為素質(zhì)教育的大廈添磚加瓦,我相信,只要我們上下齊努力,小學的素質(zhì)教育之花也必將越開越鮮艷。

[參考文獻]

[1]嚴建文.農(nóng)村小學管理中的問題與對策[J].學周刊，2011(5):8．

[2]吳秋君.談如何在小學教學中實施素質(zhì)教育[J].雅安職業(yè)技術(shù)學院學報.2006.20(3):72～73.

[3]曹龍啟，李秀永．注重農(nóng)村初級小學的管理[J].中國農(nóng)業(yè)

教育，2010(5):48.

第8篇：素質(zhì)教育的實施范文

關(guān)鍵詞：班主任；素質(zhì)教育；實施者

現(xiàn)在，每個學校都在提倡對學生進行素質(zhì)教育。那么，什么是素質(zhì)教育呢？筆者認為，素質(zhì)教育就是通過科學的教育方式方法，充分發(fā)掘教育對象的身心發(fā)展?jié)撃?，弘揚其主體精神，促進其身心全面和諧發(fā)展的教育。學生就是我們的教育對象，我們的任務(wù)就是努力把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。這是我們所有教師的責任，但相對于其他教師來說，班主任的責任更大，因為班主任的教育對學生的影響更大，有時甚至會影響到學生的一生。因此，作為一位班主任，筆者平時就比較注意對學生進行素質(zhì)教育。具體做法是：

一、面向全體學生，關(guān)懷每一個人

在班主任的“字典”里，不要出現(xiàn)“差生”這兩個字。其實所謂的“差生”只是相對于其他稍好一些的同學而言。作為班主任，我們都有這樣的感受，那些讓我們有時很頭疼的學生，他們可能在紀律上或?qū)W習上表現(xiàn)極差，可是我們又不得不承認，他們也有做得好的地方，并非一無是處。因此，班主任就要具備一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們的可愛和可貴之處，讓他們能夠揚長避短。

在筆者的班上就有這樣一位所謂的“差生”，他在全年級是出了名的。他個子雖然不高，可非常好勝，動不動就惹事。記得剛上初中參加軍訓沒兩天，他就和一個大個子的同學打架，打得臉上都是抓痕。正式上課后，仍然是整天惹事生非，不是和這個同學打架，就是和那個同學吵架，反正有他在的地方經(jīng)常沒好事。而且他的衛(wèi)生習慣又極差，他的座位周圍永遠不會干凈，因為全有他扔的垃圾。衣服整天都是臟兮兮的，好像從來也沒換過。兩只小手也似乎是從來不洗的樣子，指甲里永遠藏著污垢，像個剛挖完煤回來的人。全班同學沒有一個不討厭他的，誰也不愿和他坐。然而，就是這么一個人人都討厭的學生，卻有兩個“閃光點”：一是經(jīng)常主動舉手要求幫老師拿東西，二是勞動從不偷懶。發(fā)現(xiàn)了他的可愛之處后，筆者就提供給他表現(xiàn)的機會。于是，筆者有時上課時就故意忘記拿些東西，然后讓他去辦公室拿，每當這時候，筆者發(fā)現(xiàn)他都是滿臉燦爛的笑容，似乎在完成一件光榮而神圣的任務(wù)，急忙飛奔去辦公室，迅速地幫筆者取來東西。勞動課的時候，筆者也盡量安排些“稍難”的工作讓他做，并且讓他做衛(wèi)生小組長，負責檢查小組的勞動情況，每一次他也都認真地檢查。同時，筆者也經(jīng)常不忘時機地在全班表揚他。這樣，在他的自尊心和自信心慢慢樹立之后，筆者再找個合適的時機指出他的缺點，勸其改正。慢慢地，他變了，變得好多了，同學們也不討厭他了。

因此，對待每一位同學，班主任都得有顆愛心，這樣，你的教育才會有效。

二、樹立民主意識，培養(yǎng)學生自我管理能力

學生剛升入初中時，筆者對他們的要求是比較嚴格的，因為他們畢竟是剛從小學進入初中，對初中的要求不甚了解，經(jīng)常會出現(xiàn)些小學生常犯的錯誤，如果這時候不對他們的行為進行規(guī)范教育，一旦讓他們形成了習慣，就很難改正了，所以這時候必須要“嚴”字當頭。但是，當他們已經(jīng)形成一種較好的習慣后，筆者就會采取較寬容的態(tài)度，實行民主管理，讓學生自我管理、自我教育，許多活動都直接由班干負責，筆者只是在一旁點撥、指導。為此，筆者在班上成立了一個班干委員會，全面工作由班長負責，其他班干各司其職，接受班長的領(lǐng)導和監(jiān)督。學校有什么工作，班主任只要交給班長就行了，剩下的事情由班長去安排。久而久之，筆者幾乎成了個“多余”的班主任。

記得有一個學期，學校派筆者去天津?qū)W習半個月，班主任工作交給英語韋老師負責。筆者回來后，韋老師跟筆者說：“林老師，我這個班主任都不知道要干什么，有什么事你們班的班干都很會安排，一點都不用心?！惫P者聽了心里高興極了，這也正說明了平時的教育是有成效的。

在我們班里，如果有哪位同學對班級、班干或教師有什么意見或建議，都可以提出來。程序是這樣的：他們先向筆者反映意見或建議(口頭或書面都行)，然后，筆者再把這些意見或建議交給班長，由他組織班委，就這些意見或建議在定期召開的班級民主生活會上提出來，并予以解決(一般情況下我不參加他們的會，如需要我參加時我才參加)，會后再由班長形成書面材料向筆者匯報情況。這樣既培養(yǎng)了班干的管理能力，又避免了班干部“以權(quán)謀私”，而且讓每一位同學都能夠參與班級管理，為班級的建設(shè)出謀獻策、貢獻力量，會更增添班級的凝聚力。筆者認為，這樣的班級也才會更有生機和活力。

三、抓好德育工作，培養(yǎng)學生良好素質(zhì)

十九世紀德國教育家赫爾巴特曾指出：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如在相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。教學如果沒有進行德育教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是一種失去了手段的目的?！?/p>

班主任的工作以思想教育為主，德育工作尤為重要。由于受社會上不良思潮的影響，如今的中學生世界觀、人生觀、價值觀都發(fā)生了錯位。因而，班主任就要抓好德育工作，培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)。實施素質(zhì)教育就要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會責任感，遵守社會公德，有為人民服務(wù)的思想；具有正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，筆者在班上提出了“三愛”教育，所謂“三愛”教育，就是指愛國、愛校、愛班。這與我們學校所倡導的“敬、靜、凈”三字教育是相輔相成、緊密聯(lián)系的。

為了更好地將“三愛”思想滲透到學生的心中，每到節(jié)假日，筆者都舉辦相關(guān)的班級活動。如：“國慶節(jié)”就舉辦國情知識問答競賽；“教師節(jié)”就舉辦“老師，您辛苦了”的主題班會；“母親節(jié)”(“父親節(jié)”)就布置學生回家為媽媽(爸爸)做一件有意義的事，并談?wù)勛约菏潞蟮母邢耄弧拔逅那嗄旯?jié)”就舉辦“做合格的中學生”的演講比賽；“清明節(jié)”就舉辦“抒真情”作文比賽；“端午節(jié)”就舉辦愛國詩文誦讀比賽……除了節(jié)假日有活動安排，其他時間也有，例如：利用每月一次的主題班會，筆者就舉行了“我有一個好點子”、“我愛我‘家’”等等一些咨詢活動，讓學生積極為班級出謀劃策，貢獻力量。每學期期末時，我們班都要組織評選“尊師模范”、“愛校模范”、“愛班模范”、“衛(wèi)生標兵”、“學習標兵”、“文明標兵”等方面的先進代表，通過表揚一些在這些方面表現(xiàn)比較突出的同學，讓學生在這些活動中明白什么是真正的真、善、美，起到了很好的鼓勵和激勵的作用。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學生主體性

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并不只有在課堂上才能進行。任何時候、任何事情，只要班主任善于把握契機，同樣能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

記得我們學校舉辦的第三屆校園科技文化藝術(shù)節(jié)中，有一項活動是“拋雞蛋”比賽，要求學生從教學樓的三樓往下拋生雞蛋，但是雞蛋著地后必須完好無損。這可是對學生知識和能力的一個考驗。當時，班上的學生對這項活動熱情非常高，筆者于是讓他們開動腦筋，想出好點子來。于是同學們冥思苦想，想出了許多的妙招。有同學說：“把雞蛋放到盒子里，旁邊用塑料袋或者木屑壓緊”；有同學說：“拿一塊大海綿，在中間挖個洞，把雞蛋裝進里面”；還有同學說：“把雞蛋裝進一個塑料瓶里”……對于他們的奇思妙想，筆者當時除了肯定和鼓勵以外，還讓他們回去做實驗，檢驗方法的可行性。經(jīng)過實驗，他們選擇了其中的幾種方法參加比賽，最后獲得了一個一等獎、三個二等獎、一個優(yōu)秀獎。其實，獲得什么名次，獲得多少個獎是次要的，重要的是學生在這個活動中創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，主體性得到了體現(xiàn)。在他們參加這個活動的過程當中，筆者始終給予他們大力的支持和鼓勵，樹立了他們的信心，激發(fā)了他們的興趣，發(fā)掘了他們的潛能，終于使他們品嘗到了勝利的果實。這一做法筆者認為是可取的、正確的，這或許會讓他們終身難忘，也或許還能影響到他們今后做事的方式和態(tài)度。這也正是筆者感到欣慰的地方。

以上所列的四點，筆者認為就是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，每一位教師都可以從此著手，而由于班主任工作的特殊性，因此班主任就成為了素質(zhì)教育的最佳實施者。

參考文獻

第9篇：素質(zhì)教育的實施范文

教學中實施素質(zhì)教育，必須先明確學科素質(zhì)教育目標。在以學生為主體教師為主導的前提下，使其具有數(shù)學觀念，數(shù)學知識、能力和技巧等方面的素質(zhì)，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

數(shù)學的基礎(chǔ)包括基礎(chǔ)知識、基本技能及內(nèi)容所反映的數(shù)學思想和方法。其基本能力包括邏輯思維能力、運算能力及運用數(shù)學理論解決問題的能力。數(shù)學觀念包括對數(shù)學價值觀的認識、應(yīng)用數(shù)學的意識及辯證唯物主義的觀點等。因此，數(shù)學素質(zhì)作為整體素質(zhì)的有機組成部分，還應(yīng)承擔起其他素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，即有一個良好的個性品質(zhì)。如正確的學習目的、濃厚的求知興趣、頑強的求知精神、實事求是的科學態(tài)度、獨立思考、勇于創(chuàng)新、開拓進取的精神和學習習慣，同時還可以實現(xiàn)德育、美育素質(zhì)的教育與培養(yǎng)。

2素質(zhì)教育的實施途徑。

2.1注重基礎(chǔ)知識的教育、基本技能的訓練與培養(yǎng)，數(shù)學基礎(chǔ)知識的探究，是數(shù)學教學的基本任務(wù)之一，是數(shù)學素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)其他素質(zhì)的載體，所以，只有重視基礎(chǔ)教學，才能提高學生的數(shù)學知識水平。因此，在教學中，要把握知識的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，切忌知識內(nèi)容的過多和過深。在運用知識的實踐中培養(yǎng)學生的綜合性能力。

在思想教育目標中，要遵循寓德于教的原則，潛移默化，使數(shù)學的科學性思想性統(tǒng)一。并注重德育的實效性和針對性，在智育教育中，注重在掌握知識的基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的能力和品質(zhì)。在思想教育上要樹立新的教育觀，充分體現(xiàn)學生為主體，改變注入式的教學方式，貫徹啟發(fā)式教學思想。發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生樹立積極地思維過程和學習習慣。具體說就是在教學中，注重概念規(guī)律法則等的提出過程，知識的形成發(fā)展過程，規(guī)律的探究過程。如在概念教學中，首先要強化感知概念，以大量的感性材料和經(jīng)驗知識的積累為前提，通過感知表象，猜想概念的形成為思維的起點，在感性認識的基礎(chǔ)上，來比較分析提示概念的本質(zhì)屬性，繼而上升到理性認識，歸納出一類事物的本質(zhì)屬性。最后，使學生能自如地運用概念來完成正確的思維判斷，完成知識從實踐――理論――指導實踐的遷移過程，使概念的教學與概念的形成相一致，幫助學生通過形象思維發(fā)展到抽象思維，獲得規(guī)律的認識。

2.2注重求知方法的指導，提高自學能力，使學生在自我探究中獲得知識。交給學生有效的方法，是教學改革的主攻方向之一，也只有學生掌握了學習方法，自學能力才會提高，如一節(jié)課的完成，在預習探究環(huán)節(jié)中，指導學生會質(zhì)疑，提出概念、設(shè)想相關(guān)問題，草擬預習筆記，把書中的內(nèi)容歸納成一個個問題。在探究中指導學生思考，抓住重點難點，把握關(guān)鍵。對繁多的知識點，教師應(yīng)該提出不同的要求，教會學生如何區(qū)分重點和非重點所在。在教學中必須重視科學的方法，讓學生知道如何發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如何思考，如何解決問題，以此指導學生形成科學的思維方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

3注重教法的科學性，講求教學藝術(shù)性。