生物科學專業(yè)就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞：新建院校；生物科學(師范)專業(yè)；就業(yè)；對策

中圖分類號：G650　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0124-02

新建本科院校是我國高等教育體系的重要組成部分，由于其生成背景多樣、本科辦學時間短等原因，在辦學的過程中遇到了種種問題。如何保持原有優(yōu)勢專業(yè)、發(fā)展新專業(yè)、合理布局專業(yè)，是所有新建本科院校必須解決的問題。生物科學(師范)專業(yè)其前身大多為師范?？茖W校的傳統(tǒng)專業(yè)，在學校合并、升本、轉型的過程中，根據學校發(fā)展的實際需要以及師范畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻性，其辦學規(guī)模逐步縮小，逐漸呈現邊緣化的趨勢。本文結合常熟理工學院(以下簡稱“我院”)生物科學(師范)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和近幾年教學改革實踐，對師范生就業(yè)難原因及對策進行一些探討。

一、生物科學(師范)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

1.生源分布的不合理性

高考錄取以學生填報志愿為依據，按分數高低，公正、公平錄取學生，但在錄取過程中本專業(yè)填報的第一志愿的人數往往不足，需通過招收服從志愿的考生來完成招生指標。因此，在招生過程中很難考慮考生生源地的問題。另外，由于我院所處地理位置等原因，蘇南部分市、縣學生填報志愿時，形成扎堆現象。最多一年中同一專業(yè)來自同一生源地的學生多達15人。學生應聘教師崗位時，絕大多數市、縣設置生源地限制及學校限制，使學生應聘時競爭十分激烈，有的市、縣出現幾十個學生應聘一個崗位的情況，來自連續(xù)幾年不招聘生物師資生源地的學生，甚至連應聘的機會也無法獲得。

2.學生個人原因

(1)專業(yè)思想不穩(wěn)定。面對就業(yè)的巨大壓力，部分學生專業(yè)思想不穩(wěn)定，特別是填報服從志愿的學生，經過四年的大學學習生活，雖有部分學生轉變觀念，立志從事生物基礎教育事業(yè)，但仍有一部分學生放棄應聘教師崗位的機會。即使是填報第一志愿的學生，也有少數由于家庭的影響、觀念的改變等原因，作出另外的選擇。

(2)盲目攀比。部分學生就業(yè)期望值過高，盲目攀比，忽視自身特點，對自我缺乏客觀正確的分析，不從自身實際出發(fā)，不愿回生源地應聘，以教師工資、福利待遇較高的蘇南地區(qū)市、縣作為唯一的目標，在虛榮心的驅使下，錯失就業(yè)良機。

(3)缺乏就業(yè)競爭力?；A教育要求學生在技能上有扎實的教師基本功和過硬的教育教學技能。技能的訓練要通過課內與課外、校內與校外相結合的方式，經過長時間的實踐訓練才能得以掌握。部分學生對這些技能訓練重視程度不夠，投入的時間、精力偏少，且不能進行持久的練習，在應聘時處于劣勢。另外，每個學校對技能訓練的要求和側重點都不同，在開設的專業(yè)方向課程及課時安排上有所差別，也在一定程度上導致學生就業(yè)時缺乏競爭力。

3.生物教師需求量甚微

生物科學(師范)專業(yè)培養(yǎng)的是中學生物師資，隨著中學生入學數量減少、中學合并等原因，中學生物教師處于基本飽和狀態(tài)。另外，生物學科在中學是一門不太被重視的副科，招聘人數極其有限，有些市、縣連續(xù)幾年不招，即使有招聘，絕大多數市、縣只招1～2位。在應聘的過程中，大多數地區(qū)一般允許學生參加2～3年的考試，許多學生不急于就業(yè)，待家復習，爭取第二年、甚至第三年應聘工作，使師范畢業(yè)生的就業(yè)率大打折扣。

4.生物師資來源多元化

自教師崗位公開擇優(yōu)應聘后，博士生、碩士生及非師范專業(yè)畢業(yè)生通過教師資格認定進入中學生物師資隊伍，導致師范生競爭壓力空前增大。有些地方的星級高中只招收碩士以上研究生，部分地方教育系統(tǒng)“十二五”規(guī)劃中明確提出了各級學校研究生所要達到的比例。高學歷人群直接進入面試階段，使部分師范生失去了寶貴的應聘機會。

二、我院生物科學(師范)專業(yè)就業(yè)情況分析

我院2009屆生物科學(師范)專業(yè)共有30位學生，來自江蘇省20個市、縣，共有14位學生成功應聘教師崗位，占全班人數的46.7％，其中8位在初中任教，3位在高中任教，3位在小學任教。另有53.3％的學生就業(yè)于非教育系統(tǒng)；201 1屆共有39位學生，有16位學生成功應聘教師崗位，占全班人數的41％，其中7位在初中任教，3位在高中任教，6位在小學任教。另有59％的學生就業(yè)于非教育系統(tǒng)。從錄取教師比例來看，處在同類學校同專業(yè)較前的排名。原因主要有兩方面：一是生源分布較廣，參與應聘教師崗位的概率增加，二是兩屆學生具有良好的學風，較扎實地掌握了生物科學的基礎知識、基本技能及教育教學等技能。

三、生物科學(師范)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)對策

1.更新觀念、準確定位

中學生物學師資的培養(yǎng)主途徑仍是師范院校的畢業(yè)生。面對社會的需求，在對待師范生的就業(yè)問題上，不能僅統(tǒng)計就業(yè)率，更應注重應聘教師崗位的就業(yè)率，這關系到基礎教育的百年大計。應避免就業(yè)統(tǒng)計中只注重數量而忽視質量的做法，其統(tǒng)計方式也可適當放寬年限至兩年。通過多種方式，引導學生熱愛本專業(yè)、熱愛教育事業(yè)，準確定位，鼓勵學生去私立學校、培訓機構、偏遠地區(qū)就業(yè)，拓寬就業(yè)渠道。

2.適應社會需求，調整培養(yǎng)方案

從2007年開始，我院生物科學(師范)專業(yè)培養(yǎng)方案根據社會對人才的需求做了較大調整，培養(yǎng)目標中明確提出以培養(yǎng)合格的初中生物師資為主要目標，并能承擔高中生物學或小學科學的教學工作。經過幾年的實踐，師范方向人才培養(yǎng)體系已逐步完善，培養(yǎng)方案的調整為課程設置改革提供了保障。

一是構建“平臺+模塊”課程結構體系。根據素質教育和創(chuàng)新教育的要求，明確課程群在整個培養(yǎng)計劃中的地位、作用及課程間的關系。低年級實行基礎平臺教育，體現寬口徑、厚生物基礎的特色；高年級分模塊教育，通過方向課程，充分體現專業(yè)特色和職業(yè)特色。優(yōu)化課程設置，在專業(yè)方向選修課中，從2008年開始，設置7門教師教育類課程，其中兩門與小學科學課程相關，學生根據所在生源地近幾年的師資應聘情況及個人愛好，選擇相應的選修課程。另外，還設置了適應未來生物學相關工作環(huán)境所必需的專業(yè)知識和技能的課程。近年來先后設置了生化工程、環(huán)境生物工程、環(huán)境與園林等方向，實行分流式培養(yǎng)。二是實施“分層次，三結合”實踐教學模式，加大實踐教學的比重。通過“基礎、綜合、設計、研究”四層次實驗課程，提高學生的實驗技能，建立了“理論教學為基礎，實踐教學為載體，第二課堂為拓展”的人才培養(yǎng)新體系，強化教學過程中理論與實踐、課內與課外、共性與個性的有機結合。將短學期作為提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的重要平臺，營造高素質人才的成長空間。

3.多途徑強化師范生的職業(yè)技能訓練

一是狠抓學生的說課、上課等實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，加強教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；二是利用本專業(yè)畢業(yè)生中生物骨干教師多的優(yōu)勢，采用請進來、走出去的方式，培養(yǎng)學生的綜合素質，讓師范生走進中小學，切身感受中小學的真實生活，學習中小學優(yōu)秀教師的教學經驗；三是借助師范生說課比賽、生物技能大賽，指導中小學學生開展科學探究活動以及第二課堂活動，鍛煉和提高學生的教學技能和實踐創(chuàng)新能力。

4.傳幫帶教，增強自信

第2篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

一、生物專業(yè)分類

生物學專業(yè)是有著較長歷史的專業(yè)之一，人們在生物學的基礎上，通過不斷與其他學科相交又而誕生了很多新的專業(yè)，比如生物科學、生物技術、生物工程、生物化學、生物信息學、生物醫(yī)學、食品科學與工程、海洋生物科學、海洋生物工程、畜牧生物等。

為了便于對這些專業(yè)進行區(qū)分，大致把他們劃分成如下六類：

第一類生物科學專業(yè)

生物科學專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的生物科學理論基礎，掌握本學科的基本理論和基本技能，具有一定的科學研究能力和創(chuàng)新精神的生物學專門人才。

第二類生物工程專業(yè)(相近專業(yè)：生物技術專業(yè)、生物工藝專業(yè))

生物工程也叫生物工藝、生物技術，是以生物科學為基礎，運用先進的科學原理和工程技術手段來加工或改造生物材料。例如，基因重組技術、DNA和蛋白質序列分析技術、蛋白質工程、細胞工程、酶工程、染色體工程等工程的誕生和發(fā)展，已在工業(yè)、農業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生等方面得到了廣泛應用，并取得許多突破性進展。

第三類生物信息學專業(yè)(相近專業(yè)：基因信息學專業(yè))

生物信息學是近年來發(fā)展并完善起來的熱門交叉學科，最初常被稱為基因組信息學。生物學是生物信息學的核心和靈魂，數學與計算機技術則是它的基本工具。廣義地說，生物信息學是用數理和信息科學的觀點、理論和方法去研究生命現象、組織和分析呈現指數增長的生物學數據的一門學科。

第四類生物食品專業(yè)(相近專業(yè)：食品科學與工程專業(yè))

生物食品專業(yè)是培養(yǎng)具有化學、生物學、食品工程和食品技術知識，能在食品領域內從事食品生產技術管理、品質控制、產品開發(fā)、科學研究、工程設計等方面工作的高級科學技術人才的學科。

主要專業(yè)課程：生物學、生物化學、分子生物學、生物統(tǒng)計學、數據庫、計算機軟件基礎、生物信息學、蛋白質組學、基因芯片技術、生命系統(tǒng)建模等。

第五類生物醫(yī)學工程專業(yè)(相近專業(yè)：醫(yī)學生物技術專業(yè))

生物醫(yī)學工程是綜合生物學、醫(yī)學和工程技術學的交叉學科，也是運用自然科學和工程技術的原理與方法，研究與揭示人體的生命現象，并從工程角度解決人體醫(yī)療問題的一門綜合性高技術學科。生物醫(yī)學工程專業(yè)是目前國際上發(fā)展極為迅速的交叉學科和邊緣學科，旨在利用現代工程技術的手段解決生物醫(yī)學上的檢測、診斷、治療、管理等問題以及進一步探索生命系統(tǒng)的各種運動形式及其規(guī)律性，是21世紀生命科學的重要支柱，共有21所高校開設了生物醫(yī)學工程專業(yè)。

主要專業(yè)課程：模擬與數字電子技術、微機原理、數字信號與處理、工程生理學、醫(yī)學成像與圖象處理、生物傳感技術、細胞生物學、生物化學、遺傳分子生物學等。

第六類海洋生物技術專業(yè)(相近專業(yè)：海洋漁業(yè)科學與技術專業(yè)、水產養(yǎng)殖專業(yè)等)

這類專業(yè)培養(yǎng)具有堅實的現代海洋生物科學和現代生物技術基礎知識和基本技能的人才。他們能在科研、生產及教學等部門從事海洋生物基礎理論研究、高新技術研究和生物制品開發(fā)及相關管理。

主要專業(yè)課程：細胞工程、基因工程、微生物工程、蛋白質工程、生物工程下游技術、生物技術大實驗、生物信息學、發(fā)育生物學、發(fā)酵工程設備等。

二、專業(yè)學習的苦與樂生物學是一門涉獵多種基礎學科的專業(yè)，在大學期間需要學生學習多種基礎型學科，如：高等數學、無機化學、有機化學、生物化學、物理、英語、計算機等等，幾乎涵蓋了理工科的全部基礎學科。

不過，大家不要被以上這些艱澀的數理化英課程嚇到，當你接觸到生物專業(yè)課時，一個色彩斑斕的趣味世界就此向你敞開。通過動物學的課程，你會感嘆造物主的神奇，從最低等的原生動物到最高級的哺乳動物，每個物種都有其獨特的適應自然界的特點。學了微生物，你便了解了冬蟲夏草為何又是蟲又是草，也學會了如何在沒有冰箱的情況下保存食物。在遺傳學課堂上，你可以跟同學們熱烈探討轉基因食物到底是好是壞，先有雞還是先有蛋。等你了解了分子和細胞學之后，你便可以和朋友們侃侃而談，人為什么會生老病死。

作為一門實驗學科，除了理論知識的學習，生物學還要求很強的動手能力。化學是生物的基礎，在一開始的各種化學試驗中，要求大家能夠精確地配置試劑，調節(jié)pH值，在茶葉中提取咖啡因，在雜質中提煉萃取某種純凈物……當然，最讓其他專業(yè)同學羨慕也最受同學歡迎的是各種生物大實驗。比如動物學實驗：同學們總是一邊內心默默為那些為科學獻身的小動物們垂淚哀悼，一邊又摩拳擦掌躍躍欲試：“庖丁解牛”一般地解剖蝗蟲并臨摹它的各種器官；親手淹死了一只白鴿，然后再給鴿子做“人工呼吸”吹鼓它的嗉囊；用電流刺激破壞了腦神經的青蛙尸體觀察反應……植物學實驗，制作豌豆根尖的壓片標本，再在顯微鏡給它們畫一幅寫真。除此之外，生物學專業(yè)還有為期一周左右的野外實習，同學們會進入某一個自然保護區(qū)，在與大自然親密接觸的同時，也不忘了利用自己的專業(yè)知識，分析當地的生態(tài)狀況和資源，采集制作各種動植物標本，最后匯總成一份圖文并茂的實踐報告。

一個生物學家，一定是一個兼具動手動腦能力的博物學家。作為小小的生物學子，經過幾年的科學訓練，你rE--定成為了朋友圈中的Mr，Knowall。

三、就業(yè)與發(fā)展

據調查了解，生物學畢業(yè)的同學大致上可以有幾個方向去發(fā)展。

1.讀研與出國

生物學快速發(fā)展的特點決定了對它的研究在大學四年期間的學習是遠遠不夠的。因此，生物專業(yè)畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造的比例比其他專業(yè)要高出很多，這也是生物學本科就業(yè)率低的部分原因。在很多“985”院校的生命學院，保送研究生甚至保送碩博連讀的比例也相對較高。另外，生物專業(yè)也一直是最容易出國的熱門專業(yè)，拿獎學金也相對容易。

2.公務員或者事業(yè)單位

在報考公務員和事業(yè)單位時，生物學專業(yè)的選擇面確實相對比較窄，但仍然有一些不錯的選擇。比如待遇較好的藥檢所和疾控中心，這兩個單位一個與藥廠發(fā)展息息相關，一個主管公共衛(wèi)生事業(yè)，都是國家非常重視的單位。

另外，高校和中學也是屬于事業(yè)單位，畢業(yè)后留校發(fā)展或到中學任教也是不錯的選擇。高校內有很多研究所，如健康工程研究院，水生所、組織免疫所、生殖中心之類，一些中小學的自然或生物老師，本

科生便可以勝任。

3.投身科學研究行業(yè)

生物專業(yè)可以到各大企業(yè)從事與生物技術有關的應用研究和技術開發(fā)，大致有三個方向。

外企：在中國設立了研發(fā)中心的知名外企，一般是醫(yī)藥企業(yè)和日化企業(yè)，比如拜耳、寶潔、高露潔等。他們的職位多是進行高端研究的，設備精良，待遇豐厚。

國企：中糧基團下屬的中糧研究院，有涉及轉基因研究、微生物發(fā)酵、生物能源研究這幾類：中煙工業(yè)，評價煙和研究煙產品。中國生物技術公司。是我國歷史最為悠久的從事疫苗和血液制品研究及生產的專業(yè)機構，據說里面的研究掌握著中國的生物產業(yè)發(fā)展方向。

私企：有人說，一個碩士拿著一疊自己的簡歷去廣州科學城轉一天，肯定能找到工作。這里的私人生物企業(yè)或者是合資企業(yè)數不勝數，一般選擇專業(yè)對口的畢業(yè)生。其中發(fā)展迅速和規(guī)范較大的要屬華大基因，它是中國最大最先進的基因測序公司，也為很多高校學生提供獎學金和各種實習就業(yè)機會。

4.非研發(fā)的技術支持崗位

如果你不愿意做實驗，還有很多生物技術公司的非研發(fā)崗位可供選擇。生物技術公司是專門為生物學研究服務的企業(yè)，他們提供科研所需的各種高科技儀器、試劑以及其他的專業(yè)實驗。這類公司的非研發(fā)崗位包括銷售代表、技術支持、市場專員、客服代表、工程師等。這些崗位要求從業(yè)者具備生物專業(yè)背景知識以及良好的溝通能力。

四、報考指南

開設生物類專業(yè)的院校有兩百多所，大致可以按綜合性大學、師范類院校和特色專業(yè)院校分類。

作為理學的一個重要門類，生物學在綜合性院校往往能得到較好的發(fā)展。國內頂尖水平的國家重點學科數量，被當作衡量高?？茖W研究實力的最關鍵參數之一。而雄厚的財力是與科研實力成正比的，所以我國首批評選的生物學一級重點學科，就包括清華大學、北京大學、復旦大學、武漢大學這幾所著名高校。另外。四川大學，中山大學，浙江大學，上海交通大學等老牌高校也有生物學二級重點學科。

作為理學類的基礎性學科，生物學專業(yè)在師范類院校的開設比較普遍。在全國217所招收生物學碩士研究生的大學中，師范類院校占了36所。師范院校一般以培養(yǎng)生物學教師為主要目的，但隨著大學生就業(yè)市場的開放，一些實力較強的師范院校開始培養(yǎng)科研技術人才，其中優(yōu)勢學科單位有5所，分別是東北師范大學、北京師范大學、華東師范大學、湖南師范大學和南京師范大學。

由于主要學科與生物學的聯系緊密，一些農林、醫(yī)科、海洋等專業(yè)院校也會招收生物學專業(yè)的碩士研究生。這些院校的生物學專業(yè)極具特色，在與主要學科的交叉中獲得了良好的發(fā)展。比如中國農業(yè)大學、西北農林科技大學、首都醫(yī)科大學和中國海洋大學，就是其中的佼佼者。

另外，國家在一些重點高校中還設立了生物學基地班，全國只有19個，屬于國家理科基礎科學研究和教學人才培養(yǎng)基地?；匕鄬嵭小氨鲸D碩―博分流連讀制”，經費方面有專門撥款，在實驗條件、導師設置和保研名額上都有政策的傾向性，所以門檻也相對較高。

第3篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞：應用生物科學；教學改革；創(chuàng)新發(fā)展

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0253-02

目前，我國食藥用菌產業(yè)發(fā)展迅猛，成為繼糧、棉、油、果、菜之后第六大出口創(chuàng)匯的農產品，總產量居世界第一[1]，但食藥用菌產業(yè)從業(yè)人員卻良莠不齊，或是植病、微生物、蔬菜、生物學等相近專業(yè)的大中專畢業(yè)生，或是根本沒受過專業(yè)教育的農民以及南方長年從事食用菌栽培的熟練工等，人才因素嚴重地制約了食用菌產業(yè)的發(fā)展。據社會調查和社會實踐領域專家及人才市場供求信息反饋證明，我國經濟建設中急需食藥用菌專業(yè)一線技術應用型人才?；诖似鯔C，吉林農業(yè)大學于2009年及時成立了全國第一個全日制培養(yǎng)食藥用菌高技能人才的本科專業(yè)——應用生物科學（食藥用菌方向），本專業(yè)以培養(yǎng)深入掌握真菌分類、菌種生產與保藏，食用菌栽培，食藥用菌產品加工以及真菌學生物學基礎，具有較強的綜合運用各種基礎理論知識專業(yè)技能解決實際問題的能力的人才為目的[2]，加快本專業(yè)的發(fā)展，是促進我國食用菌產業(yè)發(fā)展的關鍵，本文就如何加快應用生物科學（食藥用菌方向）專業(yè)發(fā)展進行積極探索。

一、確立業(yè)務培養(yǎng)目標和業(yè)務基本要求

首先，要確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標和業(yè)務基本要求。應用生物科學專業(yè)的學生要掌握菌物科學的基本知識和理論；掌握食用菌高產栽培措施、菌種生產、病蟲害防治等基本理論和技能，包括食用菌栽培、病蟲害防治、設施栽培、生產加工、發(fā)酵制藥、營銷策劃等實際操作應用能力；具有較強的綜合運用各種基礎理論知識專業(yè)技能解決實際問題的能力；具備熟練實踐操作技能，能夠在食用菌相關企事業(yè)單位、科研單位、生產第一線從事食用菌生產、加工、研究、建設、管理、服務以及營銷等工作；具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，德、智、體、美等方面全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新教學體系和人才培養(yǎng)方案

教師在教學中要實行“模塊教學”，即前兩學期按大類專業(yè)寬口徑培養(yǎng)，構筑一個食用菌基本知識的平臺，最后兩個學期設幾個窄口徑的專業(yè)化培養(yǎng)方向，并開設與之相適應的四種專業(yè)課程模塊。實踐教學上，食藥用菌專業(yè)學生一入學就進入實踐教學基地，邊實踐，邊學習。同時根據教育部的有關開展創(chuàng)業(yè)園活動的文件精神，結合食用菌產品特點，設計與“模塊教學”相關的四個生產實習模塊，增設創(chuàng)業(yè)實踐，旨在通過模擬創(chuàng)辦公司，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學習興趣，樹立創(chuàng)業(yè)模式，提供就業(yè)新思路，開辟就業(yè)新途徑。邀請企業(yè)、學生等多方參與，制定體現時代特色、符合社會需要的人才培養(yǎng)方案。從學生就業(yè)、發(fā)展、興趣愛好出發(fā)，邀請學生代表參加。同時充分體現以企業(yè)為先的理念，根據當前行業(yè)要求及社會現實需要，廣泛征求企業(yè)、專家意見，制定符合行業(yè)持續(xù)性、階段性發(fā)展特點的菌類藥物專業(yè)人才培養(yǎng)方案。以技術應用能力和基本素質培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質結構。培養(yǎng)實踐操作熟練，基本理論扎實，知識面寬泛，心理素質好，綜合素質高的高技能人才。因此，在教學中通過“加強第一課堂的實用性，強化第二課堂的技能性”，對課內、課外教育教學內容進行整合，形成“大課堂”觀，將課內、課外理論、實踐緊密結合，構建知識、能力和素質培養(yǎng)體系。建立校內食用菌基地，主要解決學生對專業(yè)基礎知識的認知能力和基本技能訓練；成立本專業(yè)獨立經營的食用菌研究所，產品研究開發(fā)中心等，以科研帶動教學，為師生提供科學研究和實習場所，使科研與“三農”結合；成立食用菌高科技示范園，現代化工程示范園等，為師生鍛煉提供綜合性運用專業(yè)知識的場所的同時，學校成為園區(qū)的技術依托，展示了農業(yè)現代化樣板；成立校（縣）企合作的聯合體，合作辦學體，項目合作等，可緊密與生產實際結合，培養(yǎng)學生專業(yè)領域某一方面的技能，畢業(yè)生可“頂崗帶職”實習預就業(yè)，教師可科研開發(fā)及成果轉化，對全面提高師生綜合能力提供條件；成立科教興農（企），為培養(yǎng)人才和地方經濟建設發(fā)展服務，為發(fā)揮高等農業(yè)院校教育、科學研究和社會服務功能提供了廣闊天地。

三、完善滿足專業(yè)需要的教材體系

根據新專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，結合人才培養(yǎng)方案，有計劃地開展教材建設，針對現在本科生、碩士生、博士生教學當中缺乏統(tǒng)編教材以及統(tǒng)編教材不很適用的情況，編寫出新的更適用于本學科實際的教材，包括微生物學、普通真菌學、植物生理學、基礎生物化學、菌物學導論、遺傳學、菌類類資源學、食用菌育種學、食用菌栽培學、藥用菌產品開發(fā)與利用、食用菌產品加工學等各方面的全套教材，使教材內容能充分反映本學科的最新進展，并力求更多地聯系國民經濟發(fā)展的實際需要。

四、教學內容更新和教學方法改革

根據課程特點將課程劃分為各大主體內容，修訂課程教學大綱，按理論、實驗和實踐3個模塊組織教學，依托植物病理學省級重點學科的資源優(yōu)勢，及時引入本學科領域最新研究成果和相關領域的前沿知識，豐富理論和實驗教學內容，構建以理論知識為基礎，強化實驗操作技能和實踐能力培養(yǎng)的課程內容體系。根據該門課程與生產實際聯系緊密的特點，以校內實踐教學基地為依托，結合教學實習及季節(jié)實習進行現場教學；積極組織學生采集和制作標本，促進課內與課外相結合，理論與實際相結合；率先實行雙語教學，學生反響良好；課堂教學中引入小組討論、報告、演示等方式，有效促進師生交流和互動，激發(fā)學生學習的主動性，突出學生的主體地位，提高教學質量。把多年野外采集的植物病害圖片和菌物圖片，制成多媒體課件，以圖片、動畫和聲像材料等直觀方法激發(fā)學生的學習興趣。運用真菌永久顯微玻片、病害癥狀圖片、菌物實物等教具加強學生感性認識。吉林農業(yè)大學菌物標本館隨時向本科學生開放，為學生自主學習提供便利條件。

應用生物科學（食藥用菌方向）專業(yè)是新興的學科，需要不斷在摸索中前進。在教學中，教師要不斷提高創(chuàng)新能力，實現良性互動，為國家培養(yǎng)急需的高素質食用菌專業(yè)型人才，進而加快應用生物科學專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧敏，李玉.中國食用菌產業(yè)發(fā)展新趨勢[J].安徽農業(yè)科學，2012，40（5）：3121-3124.

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第4篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

    生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中,生物科學和技術的發(fā)展尤為迅速,成果顯著,影響廣泛而深遠。例如DNA分子結構和功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術的突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、腦科學的深入發(fā)展、生物工程產業(yè)的興起等,正在改變人類的生活。尤其是生物科學技術和信息科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經濟力量,已成為科學發(fā)展和技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文明和經濟活動,還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進,以適應時代的需要。

    自1978年起,我國高中生物課程歷經多次改革,取得了顯著的成績。為適應時展的需要,《普通高中生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準》)在吸納現行高中生物學教育優(yōu)點的基礎上,更尊重學生多樣化發(fā)展的需求;更貼近社會實際和學生的生活經驗;更多地反映生物科學和技術的新進展;更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

    一、課程性質

    生物科學是自然科學中的一門基礎學科,是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其它有關科學和技術的基礎。生物科學的研究經歷了從現象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程。當今,它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速,并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密,正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。

    高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上,進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力,幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系,增強學生對自然和社會的責任感,促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

    二、課程的基本理念

    提高生物科學素養(yǎng)  生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分。生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀,它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平,以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實施中的核心任務。

    面向全體學生  《標準》的設計面向全體學生,著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程的內容標準有較大的靈活性,以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求,促進學生有個性地發(fā)展。

    倡導探究性學習  生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系,是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一?！稑藴省烦珜骄啃詫W習,力圖促進學生學習方式的變革,引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦,逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

    注重與現實生活的聯系  生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經濟活動等方面密切相關?！稑藴省纷⒅厥箤W生在現實生活的背景中學習生物學,倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念,并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策;同時注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向,為他們進一步學習和步入社會做準備。

    三、課程設計思路

    高中生物課程是根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》和《普通高中課程改革方案》的精神和要求設計的。

    高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“生物1:分子與細胞”、“生物2:遺傳與進化”、“生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊;選修部分有“選修1:生物技術實踐”、“選修2:生物科學與社會”和“選修3:現代生物科技專題”3個模塊。每個模塊36學時、2學分。

    必修模塊選擇的是生物科學的核心內容,同時也是現代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生命系統(tǒng)的物質和結構基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此,必修模塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

    選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的,有助于拓展學生的生物科技視野、增進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。

    學生在學習了生物1的內容之后,既可以先學習生物2的內容,也可先學習生物3的內容。在修完必修模塊的基礎上,進行選修模塊的學習。

    每個模塊在高中生物課程中的價值如下。

    “生物1:分子與細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎,理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞;領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用;科學地理解生命的本質,形成辯證唯物主義自然觀。

    “生物2:遺傳與進化”模塊有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展,了解遺傳變異規(guī)律在生產生活中的應用;領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用;理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一,生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一,形成生物進化觀點。

    “生物3:穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內部和生物與環(huán)境之間的相互作用,理解生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài),認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性;領悟系統(tǒng)分析、建立數學模型等科學方法及其在科學研究中的應用;形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

    “選修1:生物技術實踐”模塊重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力,增進學生對生物技術應用的了解。本模塊適于繼續(xù)學習理工類專業(yè)或對實驗操作感興趣的學生學習。

第5篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞： 就業(yè) 生物專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)壓力 調查研究

隨著高等教育的快速發(fā)展和研究型大學的構建，畢業(yè)生的數量急劇增加，在全球性金融危機和復雜社會形勢的影響下，畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大。生物科學是近幾年發(fā)展起來的邊緣學科，是社會科技發(fā)展的產物?，F在全國已經有兩百多所高校設立了生物科學專業(yè)，國家、社會對這個專業(yè)是有需求的，都很重視，從這個發(fā)展趨勢來看，這個專業(yè)的就業(yè)前景還是很可觀的，但是，具體到個人的就業(yè)情況來說，還是存在一些客觀的問題，所以了解和探究生物類專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)去向對這個專業(yè)的就業(yè)前景，都有非常重要的研究意義。

一、材料與方法

調查問卷內容結合當代大學畢業(yè)生就業(yè)所面臨的實際問題，內容包含學生基本就業(yè)信息、就業(yè)壓力的問題、畢業(yè)后從事的行業(yè)問題、初次就業(yè)所要求的薪資待遇問題，以及學生的就業(yè)選擇區(qū)域和對于就業(yè)前景的展望等方面，反映出生物專業(yè)類的畢業(yè)生對當前就業(yè)前景的心態(tài)和期望。問卷發(fā)放采取隨機按校部分抽樣法，分別從河北科技師范學院、河北科技大學、燕山大學、北京林業(yè)大學、中國農業(yè)大學、北京師范大學等幾所高校的生物專業(yè)畢業(yè)生中進行調查，共發(fā)放500份問卷，成功收回問卷490份，有效回復率達到98%。并用統(tǒng)計軟件SPSS和Excel進行分析。

二、關于大學生就業(yè)壓力的現狀和影響因素分析

1.大學生就業(yè)壓力的現狀

現階段，就業(yè)壓力對于大學畢業(yè)生來說，主要來自于外界環(huán)境的影響，學生都非常注重外環(huán)境的變化，讓自己的就業(yè)前瞻跟隨社會和家庭的改變而去適應它，這樣雖然擴大了自己的就業(yè)選擇面，但是也會讓自控性變得薄弱，從而對就業(yè)前景感到茫然，造成了心理壓力。其中有32.07%的學生覺得社會因素是造成就業(yè)壓力的主要原因，這部分占的比例最大，其次則是家庭因素，占調查人群的25.95%，而個人因素、環(huán)境因素和其他因素各占18.08%、13.12%、10.79%，對學生的就業(yè)影響要小一些。

2.薪酬對于畢業(yè)生就業(yè)影響

就業(yè)中，薪酬對于大學生的就業(yè)影響非常大，由于現實生存問題，在就業(yè)時學生首先考慮的是薪資問題，學生在初次就業(yè)薪資的要求上，超過半數的人選擇3000～5000這個節(jié)點，對于薪資的要求有較為切實的考慮，也有7.58%的學生覺得，首次就業(yè)就應該有一個較為豐厚的報酬，對自己的專業(yè)知識和就業(yè)能力有足夠的信心，想通過第一次就業(yè)，就能有一個良好的開端。

3.區(qū)域差異對于學生就業(yè)的影響

本研究的對象是分別從北京和河北兩個區(qū)域挑選的大學生，一個是國家的政治文化中心，一個是國家的重要工業(yè)省份，兩個區(qū)域的大學畢業(yè)生，在就業(yè)方面，各高校畢業(yè)生前往北京就業(yè)的占很大一部分，這說明發(fā)展越快，就業(yè)機會越多，生活節(jié)奏快的大城市更受大學生的偏愛，現在社會出現大學生過剩的問題，一線城市雖然比較成熟，但同時充斥著很多就業(yè)機會，依然是大部分學生追捧的對象；有一部分學生認為二三線城市生活節(jié)奏相對緩慢，企業(yè)要求也不會那么高，不會有太大工作壓力，所以會選擇在二三線城市就業(yè)。

三、對生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)及提高就業(yè)率的建議

為了提高生物類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，更好地解決生物類專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求之間存在的問題，應從以下三方面努力：

1.從高校作為培養(yǎng)人才的角度，就要思考怎樣根據學科發(fā)展和就業(yè)的需要，及時調整培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)計劃；建立教學、科研、企業(yè)一體化的基地，探索培養(yǎng)高素質人才的路子，培養(yǎng)出更多適應生物技術領域發(fā)展要求的合格人才。

2.高校生物類專業(yè)的學生應樹立正確的就業(yè)觀。首先，應對自身有正確的定位，根據自己的興趣及能力，做好初步的職業(yè)規(guī)劃，不斷完善自己。對于有志從事研究開發(fā)工作的學生，應重視深造機會，積極學習實驗技能，廣泛閱讀專業(yè)相關文獻，了解學科發(fā)展動向，努力培養(yǎng)創(chuàng)新能力。其次，應該端正就業(yè)心態(tài)。從宏觀看，現在的大學生并不是稀有資源，目前就業(yè)形勢嚴峻。特別是生物類專業(yè)的應屆畢業(yè)生，要在職業(yè)規(guī)劃上融入多元性，考慮先就業(yè)，然后根據自己的發(fā)展，合理調整、完善職業(yè)規(guī)劃。在選擇公司時，應該看重公司的前景和能否為自己提供良好的發(fā)展空間。

3.社會各用人單位，要為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會，建立健全用人機制，善于發(fā)現、培養(yǎng)優(yōu)秀人才，以滿足企業(yè)自身發(fā)展的人才需要。隨著生物技術產業(yè)的蓬勃發(fā)展，不僅給高校生物類專業(yè)人才的就業(yè)提供了難得的機遇，而且對高校生物類專業(yè)人才的綜合素質提出了更高的要求。高校生物類專業(yè)學生應立足本專業(yè)的優(yōu)勢，掌握生物專業(yè)知識，再依據自身的特點及發(fā)展的方向，完善各種能力，積極應對競爭。要在主動了解市場，爭取成為生物技術企業(yè)真正需要人才的同時，實現生物技術企業(yè)和生物類專業(yè)人才真正“雙贏”的局面。

參考文獻：

[1]王乘.實施“五大工程”，促進大學生就業(yè)工作[J].中國大學生就業(yè)，2010（10）：12-13.

第6篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

1、師范生，指大中專院校師范類專業(yè)學生和畢業(yè)生，所修專業(yè)屬于教育方向，將來的就業(yè)目標是到各級各類學?；蚪逃龣C構從事教學工作，是未來教師的預備者。

2、計劃經濟體制下大中專院校的師范生由國家包學費、包分配、有“鐵飯碗”和干部身份。2007年六所部屬師范大學試行師范生免費教育，2018年8月10日，國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門的《教育部直屬師范大學師范生公費教育實施辦法》，標志著中國師范生免費教育升級為新時代“公費教育”。

3、在師范類院校師范生和相關專業(yè)較多，一般有漢語言文學、數學與應用數學、英語、物理學、化學、生物科學、思想政治教育、歷史學、地理科學、科學教育、社會教育、計算機科學與技術、教育技術、教育學、心理學、體育學、音樂學和美術學等專業(yè)。當今的師范生已不僅限于師范院校，其他非師范院校相關專業(yè)畢業(yè)生通過修學規(guī)定科目并通過考試達到要求的也可成為師范生，而師范生也不一定要以當老師為最終職業(yè)。

（來源：文章屋網 ）

第7篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

關鍵詞：生物信息學；高素質應用型人才培養(yǎng)；不足

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0156-02

21世紀是生命科學的世紀，應人類基因組計劃（human genome project，HGP）和生物科學迅猛發(fā)展的要求，迅速興起的生物信息學（Bioinformatics）成為生命科學浪潮中的弄潮兒。生物信息學是由林華安博士于1987年提出的，而它的起源可以追溯到20世紀50年代末計算機在生物研究中的應用。到20世紀末期，伴隨著計算機技術和網絡技術的革命性發(fā)展，生物信息也突飛猛進地發(fā)展起來。它的誕生和發(fā)展是應時所需，是歷史的必然，已經悄然滲透到生物科學的每一個角落。生物信息學是一門交叉科學，它包含了生物信息的獲取、加工、存儲、分配、分析、解釋等在內的所有方面，它綜合運用數學、計算機科學和生物學的各種工具，來闡明和理解大量生物數據所包含的生物學意義。生物信息學現已迅速發(fā)展成為當今生命科學最具吸引力和重大的前沿領域，為生物學、計算機科學、數學、信息科學等專業(yè)的高素質人才提供了更廣闊的發(fā)展天地。生物信息學不僅是一門新學科，更是一種重要的研究開發(fā)工具。從科學的角度來講，生物信息學是一門研究生物和生物相關系統(tǒng)中信息內容與信息流向的綜合系統(tǒng)科學。只有通過生物信息學的計算處理，人們才能從眾多分散的生物學觀測數據中獲得對生命運行機制的系統(tǒng)理解。生物信息學專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中新增的一個目錄外專業(yè)，專業(yè)代碼070403W，在今年教育部新頒的《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012年）》中專業(yè)代碼調整為071003，設在生物科學類。從2002年起，我國一些高等院校開始向教育部申請設立生物信息學本科專業(yè)，目前有武漢大學、西南交通大學、河北大學、同濟大學、浙江大學、蘇州大學、華中科技大學、太原理工大學、重慶郵電大學、山西農業(yè)大學、湖南農業(yè)大學、哈爾濱醫(yī)科大學、福建農林大學、南方醫(yī)科大學等14所高校學校先后獲得批準。湖南農業(yè)大學是湖南省目前唯一經教育部批準設立生物信息學本科專業(yè)的學校。湖南農業(yè)大學生物信息學專業(yè)2004年獲教育部批準成立，2005年正式開始招生。2005年招收65人，2006年招收46人，2007年招收55人，2008年招收45人，2009年招收47人，2010年招收45人，2011年招收51人，2012年招收48人，經過八年的建設，已經畢業(yè)四屆學生，積累了一定的辦學經驗，對生物信息學的專業(yè)內涵、人才培養(yǎng)目標、教學內容、課程設置等有了較深刻的認識。具體地說，我們積極開展專業(yè)調研工作，學習和借鑒國內外高校專業(yè)建設的經驗，根據本專業(yè)教學規(guī)范，制定和修訂了較科學的教學計劃、教學大綱和考試大綱。根據專業(yè)建設的需要，積極引進專業(yè)教師，師資隊伍的規(guī)模逐步擴大、知識結構不斷優(yōu)化，專業(yè)培養(yǎng)目標基本明晰，教育管理水平得到提高。雖然通過大家的努力，我們在生物信息學的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)方面取得了一定成績，但在高素質應用型人才培養(yǎng)方面存在一些不足，主要表現在：

1.缺乏標準的生物信息學高素質應用型人才培養(yǎng)模式。由于設立生物信息學專業(yè)的高校有綜合性大學、農業(yè)院校、醫(yī)科大學、電子信息院校等，對生物信息學專業(yè)人才培養(yǎng)的認識各異，造成課程設置的側重點存在較大差異。事實上，國外在生物信息學專業(yè)的課程設置方面也缺乏成功的經驗，圍繞“哪些是生物信息學專業(yè)的必修課程”和“生物信息學專業(yè)的本科生需要哪些基本背景”之類的問題爭議頗多。我國高等教育的傳統(tǒng)模式在創(chuàng)新性人才和交叉學科人才的培養(yǎng)方面本身就存在不少薄弱環(huán)節(jié)，如何通過生物信息學專業(yè)課程教學與實踐加強學生的研究能力，從而加快培養(yǎng)不同專業(yè)背景的“復合型”人才是擺在我們面前的一項艱巨任務。

2.生物信息學專業(yè)實踐教學平臺建設有待進一步完善和加強。高等學校的教育目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才。實踐教學與理論教學共同擔負著培養(yǎng)高素質人才的任務，在提高學生實踐能力、培養(yǎng)應用型人才方面具有更重要的作用。隨著知識經濟的發(fā)展，素質教育的深入，高教質量工程的實施，實踐教學改革的開展，打造、建設和優(yōu)化生物信息學專業(yè)實踐平臺以培養(yǎng)高素質生物信息學專業(yè)人才顯得極其迫切和極為重要。目前，我校關于生物信息學專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的專業(yè)實踐平臺還存在許多不足，主要表現為以下四個方面：（1）專業(yè)實驗室建設明顯滯后。目前與生物內容相關專業(yè)實驗在植物科學國家級實驗教學中心的實驗室開展；生物數據挖掘、生物軟件開發(fā)和生物信息分析等相關專業(yè)實驗在生物安全省級實踐教學中心的計算機房開展；至今為止還沒有一個真正意義上的生物信息學專業(yè)實驗室，這對實驗教學開展、學生科技活動進行與輔導、課程設計和畢業(yè)設計教學開展與輔導、教學科研工作的深入造成極為不利影響，并隨著研究生的招生，實驗室建設嚴重不足問題將更顯突出。（2）課程教學體系系統(tǒng)性差。由于生物信息學是一個新興學科，生物信息學專業(yè)在我國的創(chuàng)辦時間不長，在生物信息學專業(yè)實踐教學方面沒有多少成功的經驗值得借鑒，加上專業(yè)建設時間不長，這方面自身經驗積累不足，許多想法和思路有待驗證、改善和落實，實踐教學內容設置、內容銜接和效果評估建設等方面還欠缺，傳統(tǒng)性實驗開展較多，開放性實驗開展過少，最新技術方法（如：云計算）和社會對專業(yè)技術新要求在專業(yè)實驗教學中融入還不夠，內容還不成體系，系統(tǒng)性還存在許多不足。（3）開放型實踐教學體系建設還是空白。目前高校對開放實驗改革中進行的實踐和探討基本上停留在把少部分實驗項目改革成了開放實驗，開放實驗內容單調簡單、面窄浮淺、不成體系，系統(tǒng)性和創(chuàng)新性非常欠缺，效果往往達不到預期要求，也遠不能滿足不斷學科發(fā)展和社會發(fā)展需要。我校生物信息學專業(yè)開放性實踐教學體系建設也同樣處于空白，關于生物信息學專業(yè)開放性實踐教學體系建設需要緊急推動和落實。（4）實習基地建設還存在不足。目前，我校生物信息學專業(yè)還沒有專門的校外實習基地，影響了學生實踐動手能力的提高。

3.師資隊伍需要進一步優(yōu)化。教師隊伍的素質、水平決定了專業(yè)建設的質量。生物信息學是一個交叉學科，生物信息學專業(yè)需要既熟悉生物學背景，又要熟悉信息類知識的專業(yè)課教師和學術帶頭人。目前，我校生物信息學系現有專職教師10人，其中教授5人，副教授2人，有博士學位的9人。聽起來實力蠻雄厚，但真正科班出身、從事生物信息研究的老師并不多，很多是從原植物保護專業(yè)的師資調整過來的，有些是近年引進的，還沒有形成穩(wěn)定的學術梯隊。還沒有科研及教學成果獎，也沒有主編規(guī)劃教材出版，師資隊伍的學術水平尚待進一步提高，師資隊伍需要進一步優(yōu)化。

4.教育教學改革需要進一步深化。生物信息學專業(yè)開辦了八年，我們在教學改革建設方面也做了一些工作，但需要進一步深化；在人才培養(yǎng)模式、實驗室建設、課程建設等方面做了一點探索，獲得湖南農業(yè)大學教改項目4項，如2006年的《生物信息學專業(yè)建設及人才培養(yǎng)模式的探索》、《生物信息數據處理中心開放式實驗室建設與服務模式研究》，修改了培養(yǎng)方案，發(fā)表了幾篇教學教改論文。在教學手段上，本專業(yè)教師能夠結合生物信息學學科特點，開展利用現代化手段進行輔助教學的教學改革探索，我們鼓勵教師積極使用一些優(yōu)秀的教學軟件，也鼓勵教師結合自己的教學經驗，努力開發(fā)電子課件，對于學生的深入學習起到了重要的作用。我們在教學改革方面雖然做了一些工作，但遠不能適應本專業(yè)的發(fā)展要求。

5.就業(yè)渠道拓展不夠。由于生物信息學專業(yè)是新興的專業(yè)，專門的產業(yè)尚沒有完全成熟，目前主要分布在醫(yī)藥產業(yè)和信息產業(yè)之中，因此，就業(yè)渠道有待擴展。

當前，生物信息學在國內外的發(fā)展基本上都處于起步階段，各國所擁有的條件也大體相同。因此，這是我國生物信息學研究趕超國際先進水平的極好機會。生物信息學研究投資少，見效快，可充分發(fā)揮我國基因信息資源豐富的優(yōu)勢，以及湖南農業(yè)大學在生物學領域，尤其是微生物基因組研究方面的特長，經過十幾年或更長時間的努力，湖南農業(yè)大學的生物信息學專業(yè)有可能會成為湖南省的優(yōu)勢特色專業(yè)。

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基金項目：湖南省普通高等學校教改項目“生物信息學專業(yè)理論教學與教學方法改革”（2013-160）和湖南農業(yè)大學校級教改項目（A2013057）。

第8篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

【摘要】 當前我國高校在人才培養(yǎng)模式上存在著諸多弊端和不足，主要表現在重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新、重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)、重單一型輕復合型等方面，構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，成為當前我國高等學校共同關注的重要課題，因此探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式具有十分重要的意義。本文結合廣東藥學院生命科學與生物制藥學院在學科與專業(yè)建設中的實踐，探索如何利用本學科資源(如科研、學術成果、科研儀器設備等)，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力，進而創(chuàng)建生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式。

【關鍵詞】 高等教育；生物醫(yī)藥類專業(yè)；創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；學科建設；專業(yè)建設

Abstract:Currently， there are many malpractices and deficiencies in the personnel training mode in institutions of higher learning in our country， mainly displaying in the aspects of attaching more importance on knowledge than ability， more importance on inheritance than innovation， more importance on safeguarding ones heritage than carving out， more importance on singularity than multiskills. Therefore， constructing an innovative personnel training mode becomes a common task of significance for institutions of higher learning in our country. This paper， integrating the practice of Lifescience & Biopharmaceutical School， Guangdong College of Pharmacy， in the construction of discipline and speciality， explores how to raise the undergraduate students innovative ability， by using the resources of this discipline (such as the results of scientific research， academic achievement， scientific research instrumentation and equipment)， to further establishing the training mode of biomedicine specialized innovative personnel.

Key words: higher education; biomedicine specialties; innovative personnel training mode; discipline construction; speciality construction

一、高校人才培養(yǎng)模式現狀及存在問題

目前，我國高等教育已經步入了大眾化時代，中國高等教育呈現出快速和大規(guī)模發(fā)展的趨勢。從國際高等教育發(fā)展的經驗來看，大眾化高等教育普遍面臨著質量下降的問題。近幾年來，有關分析認為，我國高等教育的質量呈現下降的趨勢，這種趨勢已引起了政府主管部門、教師、學生和社會公眾的廣泛關注和擔憂［1］。我國傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在著與時展不相適應的缺陷和弊端，與其他先進國家相比，主要表現在學校培養(yǎng)模式陳舊，學生的知識結構單一以及高校的人才培養(yǎng)與社會、市場的需求脫鉤等方面。如何調整人才培養(yǎng)目標，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)和造就大批掌握高科技和現代科學管理知識、具有良好人文精神的有創(chuàng)新能力的人才，是我國高等學校共同關注的重要課題。因此，探索高等教育新的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，具有十分重要的意義。

二、基于學科與專業(yè)建設的生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的提出

大學的學科和專業(yè)設置及水平在很大程度上決定了大學的辦學特色和水平，加強學科建設是高等學校發(fā)展的一個基礎性的又是根本性的環(huán)節(jié)。如果將這些學科建設成果資源應用到專業(yè)建設和本科生人才培養(yǎng)上，一定會有大的收獲，真正實現“學科產生于專業(yè)，反過來促進專業(yè)建設和人才培養(yǎng)”的目標。

2l世紀是知識經濟高速發(fā)展的時代，是生物學的世紀，以生物技術為主體的生物高新技術產業(yè)將成為本世紀的支柱產業(yè)。因此，如何培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才，特別是生物技術創(chuàng)新人才是從事生物技術專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討的問題。廣東藥學院自2005年9月啟動本科教育評估準備工作至2007年11月結束，取得評估優(yōu)秀的好成績。廣東藥學院生命科學與生物制藥學院（簡稱生科院）是在生物制藥研究所的基礎上成立的一個專業(yè)性較強的學院。生科院自2005年評估啟動以來，根據學科、專業(yè)特點和廣東藥學院的醫(yī)藥結合的特色以及市場需求情況，開展了研究型本科生創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式的探索，以科研促教學，其根本目標是突出應用理論與技能的系統(tǒng)訓練，強調科研素質的塑造、創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。經過兩年多的實踐與總結，初步建立了具有生物醫(yī)藥類專業(yè)特色的本科生人才培養(yǎng)模式，以科研促教學為自身特色，建立了具有一定推廣價值的課程體系、實驗教學新模式，并在本科生直接參與科研及科研成果及時應用于教學方面獲得了滿意的效果。2007年生科院《生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗區(qū)》成功申報教育部、財政部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設點，進一步推動了生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究。國家級實驗區(qū)建設點的成功申報，不僅是對生科院在人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新上的肯定，也極大地促進了生科院的學科和專業(yè)建設。

三、基于學科與專業(yè)建設的生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的具體內容

（一）以社會需求為導向，致力于人才培養(yǎng)

實現學科建設與專業(yè)建設的有機統(tǒng)一，根本目的在于培養(yǎng)更多的適應經濟社會發(fā)展需要的高素質人才，不斷提高學生對社會主義市場經濟的適應能力和競爭能力。因此，必須加強學科和專業(yè)建設，堅持以人才培養(yǎng)為中心，以經濟社會發(fā)展對人才的需求為導向，完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷拓寬專業(yè)口徑；在學科建設的實踐中尤其要進一步注重相關學科專業(yè)的復合交叉，滲透融合，構建人才培養(yǎng)的專業(yè)鏈，為學生搭建寬厚的基礎知識與扎實的專業(yè)訓練相統(tǒng)一的教育平臺，培養(yǎng)立足地方經濟發(fā)展、具備就業(yè)競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新型人才［2］。生科院下設有生物技術和生物科學兩個專業(yè)，并在專業(yè)下根據市場的需求設置了具有生物醫(yī)藥特色的板塊，其中生物技術專業(yè)設置四個板塊，分別是生物制藥、生物技術安全評估（以轉基因產品安全、藥物的藥效及毒理為特色）、能源與環(huán)境生物技術和由學生根據自己的興趣及市場需求設計一個板塊；根據最新的生物學進展和組學的發(fā)展，在生物科學專業(yè)下開設系統(tǒng)生物學方向（與醫(yī)藥結合，尤其是與中醫(yī)藥結合），主要使學生利用前沿的知識開拓思路，增強創(chuàng)新意識。通過設置特色板塊，不僅可以滿足社會對生物醫(yī)藥類專業(yè)人才的需求，而且有利于改善專業(yè)結構和提高專業(yè)水平，進而促進了學科的發(fā)展，學科的發(fā)展也進一步促進了專業(yè)的建設和人才的培養(yǎng)。

學科建設與專業(yè)建設的聯系點主要著落在課程設置方面，其內在聯系表現為：通過課程中介，將依據學科發(fā)展總結、概括出來的學科理論體系轉化為可以進入課堂進行教學的課程體系；通過課程結構的整合重組，促進課程體系的優(yōu)化、完善和教學內容的拓展、深化、提升人才培養(yǎng)的知識、能力和素質水平，進而與專業(yè)建設構成系統(tǒng)完整的緊密聯系，實現人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。學科建設與專業(yè)建設的有機結合，必須根據人才培養(yǎng)的類型和規(guī)格確定教學結構，以學科發(fā)展的內在邏輯組合課程，同時與社會需求變化相適應［3］。生科院根據生物醫(yī)藥類專業(yè)的人才培養(yǎng)特點，在課程改革和創(chuàng)新方面的具體包括如下：

1.綜合性實驗。開設“基因工程（跨課程）綜合性大實驗”，“分子生物學（跨課程）綜合性實驗”， 生物工程下游技術綜合性實驗等。

2.研究課題設計。在高年級的選修課，如《腫瘤生物學》、《抗體工程》等課程，引導學生開拓思路，學生自主設計課題、撰寫標書，使其了解和掌握生命科學領域的前沿知識。

3.藥物開發(fā)、注冊和申報。在選修課《藥品注冊與生產質量管理》的教學中，要求學生以一種生物藥物為例，設計藥物開發(fā)計劃書，使其對藥物開發(fā)、注冊和申報有一個全面的了解。

4.設計性實驗篩選。在必修課《轉基因技術與安全評估》中，由學生設計實驗內容并講解，指導老師和學生共同篩選優(yōu)秀設計方案，并把部分優(yōu)秀實驗設計作為實驗課的內容，分組實施。

(三）注重實踐教學和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

當代高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)業(yè)魄力和綜合素質的高級專門人才，這種高級專門人才，只有通過系列的實踐教學環(huán)節(jié)才能得到有效的培養(yǎng)。生物醫(yī)藥類專業(yè)的專業(yè)課，實踐性、應用性較強，畢業(yè)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為新世紀謀職就業(yè)的重要必備條件。為此，生科院在與美國貝克曼公司共建的基礎上成立了生物技術創(chuàng)新實驗室，通過共同探討實驗教學模式，讓學生認識到確立長期發(fā)展課題方向的重要性，讓本科生根據生科院發(fā)展方向設計課題并實施。該實驗室配備了一些當前生命科學領域非常先進的大型儀器設備，如PF-2D目標蛋白快速分離系統(tǒng)、GeXP多重基因表達遺傳分析系統(tǒng)、流式細胞儀、毛細管電泳系統(tǒng)以及激光共聚焦顯微鏡等。通過教學形式和實習研究內容等方面的改革，使得本科生更好地認識、了解進而參與到生命科學的前沿課題研究中。2007年成立學生創(chuàng)業(yè)中心，在老師引導和指導下，讓學生自主設計自己感興趣的課題，發(fā)掘自身的科研潛能，培養(yǎng)和鍛煉學生的科技創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)中心成立之初，在學院與學校教務處的支持下聯合舉辦了“學生實驗技能大賽”，比賽內容包括基因擴增、克隆、鑒定等項目，以及包括生命科學前沿知識的競賽等。創(chuàng)業(yè)中心一方面立足于專業(yè)基礎，通過獨立的科學研究和創(chuàng)業(yè)鍛煉培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)品質和實踐能力；另一方面加強了“創(chuàng)業(yè)教育”理念的宣傳，有助于培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，促進學生主動、有效的更新知識結構，為今后的就業(yè)做好準備。

四、基于學科與專業(yè)建設的生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新舉措

評估結束后，學校開始思考如何進入下一輪的新發(fā)展，以學校為管理中心的校、院二級管理體制逐漸顯示不適應教學管理工作的開展，必須代之以具有彈性的二級管理體制，并以生科院作為試點進行專業(yè)大類招生，嘗試改變以往剛性教學管理制度下的管理方式，給予學生選擇專業(yè)、課程、教師、學習時間、學習方式的自由［4］。

生科院將生物技術專業(yè)和生物科學專業(yè)設置成為生物專業(yè)大類進行招生。具體內容包括：①“加強基礎、淡化專業(yè)、因材施教、分流培養(yǎng)”，打破狹隘的專業(yè)教育思想，增強學生的適應性和專業(yè)互動性；②改變以往的按專業(yè)招生的人才培養(yǎng)模式，允許學生在入學后通過一段時間的學習，在比較全面地了解專業(yè)的社會需求，也更理智地了解自己的基礎上，根據個人的實際情況選擇專業(yè)和方向，使學生入學后能夠得到寬口徑、厚基礎的培養(yǎng)，避免學生因過早進入專業(yè)學習而知識面狹窄的弊端。充分發(fā)揮各學科的整體優(yōu)勢，逐步實現由“專才教育”向“通才教育”的轉變，促進學生的全面發(fā)展；③調整教學管理模式，促進教育資源的整合，提高教育資源利用率，發(fā)揮學科的整體優(yōu)勢，使學生享受到更高質量的教育服務。

五、總 結

通過立足于“學科產生于專業(yè)，反過來促進專業(yè)建設和人才培養(yǎng)”的目標，構建了基于學科和專業(yè)建設的生物醫(yī)藥類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將學科建設和專業(yè)建設有機地結合起來，形成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式的新機制，構建了基于學科發(fā)展和專業(yè)建設的人才培養(yǎng)模式的本科生培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法及手段。該模式不僅有助于改變我國當前的人才培養(yǎng)模式的弊端，提高本科教育質量，促進學科發(fā)展和專業(yè)建設，對推動高等教育改革，尤其是對促使知識經濟發(fā)展，提升國家創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新型國家等都具有積極的意義。

參考文獻

［1］中華人民共和國教育部．2003～2007年教育振興行動計劃［R］．北京:高等教育出版社，2004．

［2］教學型高校學科與專業(yè)建設的問題和對策－以財經類院校為例［J］．高等教育研究，2006(12)：47-49．

［3］關于學科、專業(yè)與課程三大基本建設關系的思考．［J］現代教育科學，2004(3)：32-34．

第9篇：生物科學專業(yè)就業(yè)方向范文

在教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會的《生物工程專業(yè)規(guī)范》和《生物技術專業(yè)規(guī)范》的指導下，普通高校生物工程和生物技術專業(yè)可以開設《生物技術政策與法規(guī)》課程。

一、課程開出的意義

21世紀是生物技術和信息技術的世紀，生物產業(yè)呈現出內涵日益豐富、布局更加集聚、壟斷加速形成的新局面。隨著信息技術的進步，公共媒體的力量迅速延伸到社會生活的各個角落。隨著公民社會的到來，社會公眾參與公共事務的意識也迅速提高。這些都造成原本屬于專業(yè)技術領域的很多問題逐漸演化為社會公共問題，對大學生人生觀、價值觀等產生了顯著的影響。因此，《生物技術政策與法規(guī)》課程的開出，不僅豐富學生的專業(yè)知識、經濟管理知識和人文社會科學知識，增強學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意識和技能，而且對激發(fā)學生愛國主義熱情，培養(yǎng)法制、嚴謹科研和理性思維意識，樹立正確的人生觀和價值觀等均可發(fā)揮積極的影響。

二、課程的主要教學內容

《生物技術政策與法規(guī)》以20學時為宜，可分六章講述，主要教學內容見表1。

三、課程教學的主要參考資料

目前我國沒有出版《生物技術政策與法規(guī)》專用教材。授課的主要參考書目有《生物技術法》[1]、《生物技術的法律問題研究》[2]和《高新技術產業(yè)法律保護》[3]等。典型案例可關注國家相關法律網站、主流媒體和科技期刊的相關報道。

四、課程的教學方式和效果

1.教學方式。課程教學以國內外生物技術產業(yè)發(fā)展政策、法規(guī)和規(guī)章制度為主線，以典型案例為素材，靈活運用啟發(fā)式教學法、研討問題教學法、任務驅動教學法、多媒體組合教學法等組織教學，引導學生進行市場和商場調查，搜集典型案例，獲得第一手資料。

2.教學效果。（1）利于學生專業(yè)課程學習和就業(yè)與創(chuàng)業(yè)選擇。教學中涉及大量生物產業(yè)相關的專業(yè)知識，如生物醫(yī)藥、生物農業(yè)、生物制造產業(yè)、生物能源和生物環(huán)保等，通過教學使學生在較高的層次了解和把握相關的產業(yè)和技術，有利于專業(yè)課程的學習。課程教學可以幫助學生確定個人今后專業(yè)學習和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向，激發(fā)專業(yè)學習興趣，增加學習的針對性和目的性。（2）增強法制意識，激發(fā)學生的愛國熱情。課程教學使學生全面了解國內外生物技術立法現狀和執(zhí)法特點，豐富法律知識。通過“正宗”香油第一案、大學生掏了16只鳥被判刑10年半、河南耍猴藝人被拘案等案例的學習，增強法制意識，樹立正確的價值觀和人生觀。通過世界具有“巨大生物多樣性”國家等案例的學習，認識到我國具有非常豐富的生物資源和生物多樣性，為世界農業(yè)發(fā)展做出了杰出的貢獻。通過美國的優(yōu)生運動等案例的學習，使學生深刻認識到資本主義國家破壞人權的殘酷歷史事實，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情。（3）增強科學研究和明辨是非的意識和能力，促進學生成長。教師可結合自身的科學研究，結合黃禹錫造假事件和教師專利申請實例等案例教學，使學生了解科學研究和技術開發(fā)的基本過程，增強學生科研意識和能力，培養(yǎng)嚴謹、求實的科研作風。通過國內關于“挺轉”和“反轉”的爭論相等案例教學，增強學生理性思維、明辨是非的意識和能力，促進個人成長。