如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

一、落實新課程理念，構建全新的育人觀

傳統(tǒng)的中學語文教學，教師是課堂的權威和法官，學生則是接收教師傳授知識的容器，沒有充分獨立思考、學習的機會，這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的主動性和積極性。學生對知識只能機械模仿，生吞活剝、死記硬背、不求甚解，形成模式化教學，把內涵豐厚的語文教學，變得沒有激情、沒有創(chuàng)造、沒有靈性、沒有活力，有的只是平鋪直敘和機械性的勞動。學習結束后，學生又陷入大量重復的作業(yè)、測試訓練中，學習成了無法解脫的苦役。造成了思維的創(chuàng)造力、想象力等綜合素質沒有得到全面發(fā)展，學生無法感受到文本的精彩世界，缺乏審美體驗，很難獲得思想的啟迪和情感的熏陶。因此，作為初中語文教師必須樹立這樣的觀念：語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)是語文教學的基本任務，每個學生都應當學習語文而且能夠學好語文，應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素養(yǎng)。首先，立足于學生的發(fā)展，確立發(fā)展性教學目標。要使每個學生都喜歡語文，其中一個重要因素是教學目標和學習內容的可接受性。要使學生學得會，能掌握，就需要從學生的實際出發(fā)，明確學習內容，制定切實可行的教學目標。目標的制定要有層次性，要符合學生的認識規(guī)律，要有利于學生語文素質的形成和提高。如教學七年級語文杏林子的《生命 生命》一課，教學目標是讓學生對生命進行深刻的思考，從而有所感悟。同時讓學生掌握“騷擾、擎天憾地”等詞語。另外，教材還選擇了美國作家克倫·沃森的《生命 生命》供學生閱讀欣賞，還選擇了劉再復的《奔馳的生命》的片斷，三篇文章相互提升，有利于學生的發(fā)展。其次，把語文素養(yǎng)的培養(yǎng)融于教學中，潛移默化地提升語文素養(yǎng)。教學有法，教無定法，初中語文教師要善于調動學生學習語文的積極性，而調動學生學習語文積極性的最好辦法是設法讓學生對學習語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師要注意教學方法和教學藝術，如可采用設疑激趣法，因為設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學的核心，有疑才能激發(fā)學生的求知欲，產生進一步學習的需要。

二、優(yōu)化教學過程，注重學生思維能力的培養(yǎng)

思維力是智力的核心。思維是人腦對客觀現(xiàn)實的本質和事物內在規(guī)律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。語文教學要提高學生的語文素養(yǎng)，必須注重學生思維能力的發(fā)展。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養(yǎng)學生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。其一，想象思維能力，也叫想象能力，想象力。它是在知覺材料的基礎上創(chuàng)造出新的形象的能力。劉勰在《文心雕龍》中也說：“文之思也，其神遠矣，故寂然凝慮，思接千載，悄焉動容，視通萬里”?？v觀古今，眾借助想象，超越時空，創(chuàng)造和認識沒有直接感知過的事物，極大地豐富了精神世界。所以想象思維能力的訓練在語文教學法中是一項重要內容，語教材中多彩多姿的語言材料對培養(yǎng)學生不為舊的和現(xiàn)成結論所約束的開拓性的豐富想象是大有可為的。語文教師可采用多種訓練學生想象能力的方法，象擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。如續(xù)想，我們可以利用有些課文的結尾，因勢利導，啟發(fā)學生進行想象寫作，在學完《皇帝的新裝》課文后，教師用皇帝游行回來后故事情節(jié)如何發(fā)展作為想象力訓練的材料，指導學生進行續(xù)想，竟發(fā)現(xiàn)學生能想象出多達幾十種不同結尾，著實讓人贊嘆。其二是創(chuàng)造性思維，它是對已知事物和未知事物進行前所未有的思考。創(chuàng)造性思維主要包括發(fā)散思維、變向思維、逆向思維、異向思維等。如用作文題《習慣》、《1+1>2的聯(lián)想》等，讓學生敢于標新立異、多角度去寫作，當學生思維一旦沖破習慣范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到初步培養(yǎng)。

第2篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

關鍵詞：語文素養(yǎng) 習慣養(yǎng)成 能力培養(yǎng) 健全人格

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。《語文課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！蹦敲词裁唇姓Z文素養(yǎng)？語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。作為一名語文教師應該怎樣培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢？

一、使學生掌握學習語文的基本方法，培養(yǎng)良好的學習習慣

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，而好的學習習慣是最好的學習方法。

從學生入學開始逐漸向學生明確在語文學習中必須做到的：預習習慣、朗讀課文習慣、認真傾聽習慣、大膽發(fā)言習慣、按時完成作業(yè)習慣、積累習慣、與人合作習慣等等。讓學生明白每天上課認真聽講才能學會知識；敢于發(fā)表自己的見解會得到大家的肯定；與同伴合作收獲會更多；多讀書才會成為知識淵博的人等。

陳鶴琴先生說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”習慣是一種慣性，也是一種能量的儲蓄，只有養(yǎng)成了良好的習慣，才能發(fā)揮出巨大的潛能。

二、培養(yǎng)學生必須的語文能力

語文能力主要包括識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

1.識字寫字能力的培養(yǎng)。學生入學第一天，教師要抓住契機，帶領學生到校園里走一走、看一看，通過門牌、宣傳畫、教育名言等來認識學校，讓學生初步了解文字的作用，感受語文學習是與我們的生活息息相關的。課堂中教師要鼓勵學生多種方法識字，激發(fā)起學生識字的興趣。寫字的指導更是重中之重，養(yǎng)成一個好的書寫習慣會讓學生受益匪淺。低年段是識字寫字教學的重要階段，需要老師的責任心、耐心，一個學生的進步和成長，是老師默默的付出和堅持。

2.閱讀能力的培養(yǎng)。新課改對于小學語文閱讀能力提出了更高的要求，指出要激發(fā)小學生閱讀興趣，強調自主閱讀能力的培養(yǎng)，使小學生在提高閱讀能力的同時心靈得到陶冶、精神受到鼓舞，教師要在教學過程中，注重孩子的個體差異。閱讀自主性的培養(yǎng)是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養(yǎng)學生自辯、自治、自學的能力，激發(fā)其豐富的想象力和創(chuàng)新精神。建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識，注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考。

3.寫作能力的培養(yǎng)。很多學生會說話不會寫話，怎么能不讓學生“茶壺煮餃子”呢？那就從生活中來再到生活中去吧，平時可以讓學生多寫習作片段。比如，春天到了寫一寫你眼中的春景；夏天里的大西瓜什么樣，吃上一口什么感覺；下雪了，寫一寫你見到的雪，用手摸一摸、用腳踩一踩又如何。親身經歷之后才會有話可寫，由句子到段落再到篇章練習。同時，鼓勵學生多讀書，借鑒別人習作中的好詞佳句，為我所用。教師要多鼓勵學生，多給學生展示的機會，為學生提供習作的平臺。

4.口語交際能力的培養(yǎng)。語文學習中一定要重視學生的口語訓練，除了課堂中鼓勵學生大膽發(fā)言訓練口語，語文教師還要組織一些有趣、活潑的小活動激發(fā)學生口語表達的欲望。例如，根據(jù)學生不同的年齡開展課前活動。低年級可以背誦一下古詩、名人名言、講笑話等；中年級可以講故事、古詩詞分享；高年級演課本劇、人物評析等等?；顒右嫦蛉w學生，要讓每個學生都能參與其中，更重要的是老師要把學生的展示過程利用現(xiàn)代化的手段錄制出來，再通過教學設備回放給學生看，讓學生去互評、去思考，老師適時的點撥，整個學習過程都在培養(yǎng)學生的搜集信息能力、口語表達能力。學生在相互的學習中，共同提高，不斷成長。

三、感受優(yōu)秀文化魅力，使學生形成良好的個性和健全的人格

如果作為一名語文老師能把學生領入書的海洋翱翔，真是一件讓學生受益終生的快事。古今中外，多少文人墨客、多少經典佳作，能成為學生的精神食糧，學生的精神生活將無比豐富。

第3篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

關鍵詞：中專 語文教學 素養(yǎng)

語文教學是中等職業(yè)學校各類專業(yè)學生必修的主要文化課，語文素養(yǎng)是指語文知識、語文能力、思想道德、學習方法習慣、語言積累、思想品質和審美情趣的融合，它以識字與寫字、閱讀和寫作、口語交際等語文能力為核心。對于中專的語文教師而言，要進行中專語文教學的改革，提高中專學生的語文基本知識素養(yǎng)、思想道德行為素養(yǎng)和運行語文知識的基本技能素養(yǎng)，應該從培養(yǎng)學生的聽說能力，讀寫能力，對語法的認知能力，好的語文素養(yǎng)對于提高學生學好各科知識，提高學生的創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學習能力，具有重要的意義。

一、培養(yǎng)學生的聽說能力

對于中專生來說，聽是非常重要的一種能力。聽是人們對外界事物感知的重要途徑，也是我們認識客觀世界的重要手段。耳腦并用，對于學好語文是非常重要的。作為語文老師，要把培養(yǎng)學生的聽說能力放在首位，只有更好的理解別人話語中的含義，才能更好的勝任以后的工作。語文課的節(jié)數(shù)非常有限，要想彌補課堂時間的不足，就需要把口頭語言能力的培養(yǎng)延伸到課外，老師可以對社會上面的一些話題進行討論，特別是專業(yè)所對應的社會實踐方面的知識，培養(yǎng)學生口語表達能力的同時，養(yǎng)成學生善于思考問題的能力，也有助于培養(yǎng)學生的觀察能力及開發(fā)學生智力。同時，在作文教學中，可以布置一些口頭作文，讓學生在短時間內做出反應，提高學生的口頭表達能力和思維能力。在進行語文教學的時候，一定要使用標準的普通話，學生也要用普通話進行回答，對于發(fā)音不準的情況，要及時對學生進行更正，普通話是學生以后走進社會、融入大環(huán)境必備的能力，是語文教學的重點內容之一。

二、培養(yǎng)學生的閱讀能力

讀與聽、說一樣，也是語文教學基本技能素養(yǎng)教育的重要環(huán)節(jié)。讀從有無聲音的角度可分為朗讀和默讀兩種形式。就學習語文來說，朗讀很重要。讀文章讀到爛熟時，作者的詞匯、句式、表達方式就能夠消化吸收，成為讀者自己語言儲備庫里的東西，想用就能拿出來。朗讀，作為一種社會現(xiàn)象，自有文字產生后就開始萌芽了。晨讀是有效的培養(yǎng)學生閱讀能力的有效途徑，早晨的記憶力是最好的時候，中專學校和其他的中學一樣，應該有著晨讀的習慣，而且應該有語文老師值班，對晨讀中學生遇到的問題及時進行解答，從而有效的提高學生的閱讀能力。還可以讓學生多去圖書館，借一些課外讀物，但是定期的要求學生寫下來讀后感，這是檢查學生是否去讀了這些書籍，也是有效提高學生閱讀能力的方法之一。

三、培訓學生的寫作能力

寫作能力的提高，首選要學生對基礎的語法知識有著清楚的了解，語法知識是語文素質中的重要一環(huán)，缺少它，很多其它的教學知識點無從落實，只有把一些基本的語法知識學扎實了，才能求得整個語文能力的鞏固、提高和創(chuàng)新了。在一次考試的試卷上有一道修改病句的題目，結果95%以上的學生找不出這個句子的病因所在。現(xiàn)在修改病句仍然是一種常見的題型，要是運用一些語法知識去解答，很多句子的毛病就會迎刃而解。此外，給出一小段材料讓學生概括其大意，往往因材料的句子較長結構比較復雜，學生提煉不清句子的主干信息；文言文中有很多詞類活用現(xiàn)象，但現(xiàn)在很多學生不懂語法，就只能死記硬背這些詞的含義，只知道然而不知其所以然了，從而影響著學生語文能力的提高。只有多練習，從作文的角度去培養(yǎng)學生的寫作能力，才能達到切實有效的效果。

四、結合實際，滲透當?shù)匚幕?/p>

中專的語文教學應該更貼近生活，這是不同于中學的教學方式，因為學生除了要學習基礎知識外，還要學習一門適應社會的專業(yè)技能，從而使得語文的教學要更加貼近生活，貼近社會。教師可結合實際教學，靈活利用一切有價值的教育資源對學生進行適當?shù)奈幕逃寣W生在接受語文知識的同時，對當?shù)氐赜蝻L情、文化背景、歷史典故等方面的知識有所了解，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，不會對文言文等語文教學內容感覺到枯燥無味。也能培養(yǎng)學生的愛國情感、對倫理道德的正確認識，對世界多元文化的寬容和尊重，從而提高學生的素養(yǎng)。

五、結束語

語文教學的目的，就是全面提高學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。作為一名中等職業(yè)院校的教師，只有不斷的提高教學質量，推行素質教育，從培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等方面著手，才能在教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王學東.語文素養(yǎng)提高：語文教育的突破與關鍵[J]. 河南教育，2010，（3）

[2]陳霞.淺談小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].甘肅教育， 2006（11）

[3] 蔡文霞.淺談小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智.2009（02）

第4篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

關鍵詞：技校語文 職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)技校學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

技校教育的培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)在生產、服務第一線工作的實用人才和高素質勞動者。因此我們要求技校的語文教師必須將培養(yǎng)學生的素養(yǎng)作為教育的根本目標來實施。職業(yè)素質可以通過教育、勞動實踐等多種途徑有效提高，其在職業(yè)活動中具有一定的重要意義。職業(yè)素質主要包括：學生勝任工作崗位的身體心理素質、科學文化素質、職業(yè)道德素質、專業(yè)技能素質，除此之外還包括其他相應的一些素養(yǎng)。例如：團隊素質、人文素質、審美素質、應變素質、創(chuàng)新素質以及終身學習意識等等。而作為一門重要的語言學科，語文與職業(yè)素養(yǎng)之間具有一定的內在聯(lián)系，正是因為這種內在不可分割的聯(lián)系決定了在技?？梢酝ㄟ^語文課堂培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。因此，怎樣在語文教學中滲透素質教育，成為了現(xiàn)階段技校語文教師探索的新課題。

二、技校語文課堂培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的

途徑

1.在闡述作者思想的過程中融入職業(yè)理想

技校語文教材中的很多文章選自著名思想家或者文學家的作品，因此文章中作者所經歷的不同于尋常人的思想觀念與生活經歷能給學生帶來一定的啟示，從而引發(fā)學生們對于職業(yè)理想的思考。所以語文教師可以通過對作者思想過程的闡述，讓學生們感受到融入其中的職業(yè)理想，從而使得學生們可以具體、客觀地認識社會現(xiàn)狀、職業(yè)要求，最終建立正確的職業(yè)觀念以及職業(yè)理想。例如，教師在講解語文課本中的《師說》時，“巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒”，這句話清楚地顯示出了當時社會思想的局限性，這種“重知識輕技藝”的觀點直接影響著我國教育事業(yè)的發(fā)展。但事實是“三百六十行，行行出狀元”，技工已經成為社會不可缺少的重要組成部分，因此作為新時代的技術工人，必須要正視自己的社會地位，努力提高自己的素養(yǎng)。

2.在分析人物形象的過程中滲透職業(yè)道德教育

隨著市場競爭的日益劇烈，現(xiàn)代社會的技術分工得到了有效的發(fā)展。整個社會對于技術工人的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)觀念、職業(yè)紀律的要求變得越來越嚴格。因此要將對學生的素養(yǎng)培養(yǎng)融入到日常的語文學習中去，在分析人物形象的過程中學習到職業(yè)道德。例如，《西岳群英譜》中樂于助人、見義勇為的大學學員，《漢堡港變奏曲》中的敢于競爭、具有團隊精神的遠洋海員等等，在教師講述這些人物形象的時候，可以有意識地提出人物形象的優(yōu)秀品質，為學生樹立正確的目標榜樣，這樣就為技術工人在今后的崗位上奠定了良好的素養(yǎng)基礎。除此之外，筆者認為還可以舉辦“弘揚崇高的職業(yè)道德”的主題班會或是演講活動，在積極樂觀的學習氛圍下樹立正確的職業(yè)道德理念。

3.在口語與寫作訓練中培養(yǎng)職業(yè)技能

在現(xiàn)今社會中，隨著市場經濟在社會主義體制下的不斷完善，我國對職業(yè)技術學校的學生實施在國家方針政策指導下的自主擇業(yè)，應聘單位與求職者雙向選擇，這就要求技術學校的學生必須具有完善的職業(yè)技能。因此筆者認為應該在口語和寫作訓練中全面培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。例如可以著重介紹求職信的寫作格式、特點與技巧。并且要注重學生在應聘過程中自我介紹的語言技巧，使學生在應聘、就業(yè)的過程中體會到學有所用。

4.在語文實踐活動中接觸未來崗位內容

技校的辦學宗旨是為社會輸送大量的專業(yè)技術人員，因此讓學生在學習的過程中體會到未來職業(yè)的相關內容尤為重要。在語文實踐活動中，我們可以進行情景的設定，讓同學們在實踐活動中，深刻體會到職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并且真正接觸到未來工作崗位的基本內容，從而可以根據(jù)職業(yè)的特殊性與普遍性培養(yǎng)出相應的職業(yè)素養(yǎng)。又或者我們可以采用頂崗實習的方法，真正地讓學生們融入到工作崗位中，在現(xiàn)實工作中培養(yǎng)出高尚的職業(yè)素養(yǎng)。

通過以上探討，可以看出技校的語文教育需要教師充分利用語文教學的特點，利用語文教學與職業(yè)素養(yǎng)之間的關系，發(fā)揮語文教育的潛力，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要的學習環(huán)境。這一教育方法將會是學生成為高素質專業(yè)人才的重要手段。

參考文獻：

[1]唐凱麟.職業(yè)道德與職業(yè)指導[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2]李濤.職業(yè)素質缺乏阻礙大學生就業(yè)[N].北京青年，2005（3）.

第5篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

小學語文課堂教學語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略語文教師應當培育學生熱愛祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。在語文教學中，教師要創(chuàng)設和諧，融洽，歡快的人為氛圍，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到解放，在自由自在的而又奮發(fā)進取的氛圍中展現(xiàn)生命活力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。根據(jù)小學生的認知能力和思維水平以及主體發(fā)展的需要，語文教學受應試教育的影響，造成小學生的語文素養(yǎng)普遍不高的現(xiàn)狀，本文主要針對培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)談談自己的觀點。

一、培養(yǎng)小學生良好傾聽習慣和口語交際能力

依據(jù)小學生心理特征認識規(guī)律，由于小學生注意力集中的時間比較短，容易分心，所以必需采取多種激勵方法，調動他們的積極性。挖掘語文教材中的誘導因素，激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程；要善于利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設學習情趣，吸引學生的注意力，從而推動學習的進展。培養(yǎng)語文素養(yǎng)有利于學生綜合素質的提升。在教學中“即興表演”課文，是促進小學生對課文進行全身心感受的有效手段。要培養(yǎng)小學生口語交際能力，首先要培養(yǎng)學生對說的興趣，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達欲，促使學生對口語產生濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。教師作為教學模范帶頭人，要嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n、深鉆教材。教師要經常鼓勵學生、表揚學生，使他們充滿信心，這樣便會更好地激起學生口語表達能力，愿意和人交流，為學生的全面語文素養(yǎng)打下堅實的基礎。

二、注重學生的日常學習積累，強化字詞學習

小學階段語文基本功包括學生對于字、詞、句的書寫、學習和理解以及運用學到的知識去處理問題的能力，規(guī)范、整齊而嫻熟的書寫是小學生應該達到的最基本要求。在小學語文教學中，首先，教師要注重以課內閱讀為基礎，通過學生詞語摘抄等方式讓學生熟記字詞進行有意識積累；通過摘抄詞語中，教師要引導學生結合自己的生活，學會運用課文的用詞造句方法。其次，要讀熟文章，積累詞匯。課內外閱讀的一個重要的作用是為寫作積累素材。學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個語言積淀的過程。鑒于小學生的讀書能力有限，要多讀幾遍達到能夠熟練地朗讀，可以保證在以后能準確運用。由于課堂時間有限，在平時的閱讀教學中要通過指導閱讀和培養(yǎng)閱讀習慣的同時，摘錄大量積累優(yōu)美的語句，才能提高積累效率。另外，教師不僅要指導學生積累語言還要打破了課內課外的界限，結合課內外的聯(lián)系，從而拓展了學生的積累范圍。

三、培養(yǎng)學生良好閱讀習慣

“興趣是最好的老師”。興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的起點，是學習成功的很重要的一方面。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，還能積極思考，使學生沉浸在活躍的氛圍中，受到潛移默化的熏陶。在語文教學中，教師要注意挖掘教學內容本身的內在樂趣。學生獲取知識的主要途徑是通過閱讀，良好的閱讀習慣是學生進行知識的學習和理解的關鍵。學生在閱讀過程中，首先是要讀通文章，遇到不懂的生字、詞語的時候，利用查字典掃除文中的障礙。其次，教師要對小學生閱讀材料方面要進行指導，充分利用他們身邊的喜聞樂見的閱讀材料，由近及遠，指導他們讀書，才能達到提高學生的閱讀能力提高學生語文素養(yǎng)的目的。新的課程標準指出，語文是實踐性很強的課程，應培養(yǎng)學生的實踐能力。在實踐中掌握體驗語文規(guī)律的運用。

四、加強語文課堂上的訓練

課堂作為語文教學的主陣地。因此，課堂教學是提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度。為提高學生的朗讀水平，教師應加強指導，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。首先要讓學生讀通文章，提高識字水平。然而由于受小學生識字量的限制，學習中要解決文字障礙，可以求教于老師、同學，也可以借助于工具書。對于獨立進行課內外閱讀的學生，利用工具書既可以讀通課文，又可以在查到字音的同時，了解一下字意，為讀懂課文作一下鋪墊。然后，要讓學生讀懂文章，體會文義，理清結構。學生在大量閱讀中自然地提高自己的閱讀理解能力，同時也就形成了較強的語感。語文教學要引導學生從感悟中積累運用。課堂教學時間是有限的，要在有限的時間里取得最佳的訓練的效果，教師必須集中精力，突出訓練重點。了解學生語言發(fā)展的實際水平，教師必須鉆研教材，把握教材的語言文字特點。

五、有效地開展課外實踐活動

充分利用社會資源，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。將課內與課外、校內與校外、教材與社會生活充分結合起來，讓學生走出教師的范圍，在社會實踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，引導學生圍繞新學的語文內容去廣泛收集信息，通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調查了解等手段收集與課文內容有關的材料。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內容，還擴大了知識面。同時，收集的過程也是學生運用已有的知識、能力和學習方法的過程，是一個實踐和提高的過程。教師要引導學生要善于傾聽、觀察、動腦筋。要善于把自己認為好的，有用的內容及時摘抄記錄，這樣既可以激發(fā)學生的探究興趣，拓展求知的空間，又可以培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。讓閱讀教學從課內走向課外。

總之，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)的過程是要經過長期的、循序漸進和不斷摸索進取。教師應當在教學中要把握語文教學的特點，讓“課標”的精神充分體現(xiàn)在語文學習的課內課外。最重要的是讓學生學會品讀文章，領悟文章，敢于做出評價。在我們的語文教學實踐中應著眼于學生的自主發(fā)展，提升學生的語文素養(yǎng)為最終目的的教育方式，值得我們每位語文教師去認真學習和不斷完善。

參考文獻

[1]蔡文霞.淺談小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].才智，2009，（02）

第6篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

關鍵字：小學語文；語文素養(yǎng)；識字寫字；閱讀教學

新課程標準指出：“語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展?！彼晕覀兊慕虒W要從語文的工具性和人文性兩個角度出發(fā)，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。

1.識字教學。識字教學是小學語文教學一項最重要的任務，識字能力是語文素質高低的重要標志。在識字教學中要注意教給學生識字方法，不能只靠單純的機械的記憶或者大量的抄抄寫寫的作業(yè)。提高學生的識字能力，不僅要使學生“學會生字”，而且要使他們“會學生字”。比如教會學生用字典查找生字。同時，要把識字同記憶、觀察、思維和想象能力的培養(yǎng)與訓練結合起來，正確、持久地記憶所學習的內容。比如可以用圖解識字法、猜謎識字法、編兒歌識字法、編故事識字法和部件識字法等。這樣既提高小學生識字的興趣，又豐富了識字的內容。

2.寫字教學。許多學生到了大學寫字還歪歪扭扭、潦草，連自己的名字都寫不漂亮。寫字是一項重要的語文基本功，首先要讓學生懂得寫好字的重要性。中華文化博大精深、燦爛輝煌，而漢字是中華文化的載體，從某個意義上講，寫不好漢字就學不好中華文化。其次要教給學生寫字的方法，從坐姿到握筆的姿勢，都要正確，這樣才能寫出工工整整的漢字來。如果有的學生寫字困難，那就要從基礎的橫豎開始練習，橫要平，豎要直，整個字才能四平八穩(wěn)地站在紙上。“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，寫字同做人一樣。另外，也要注意發(fā)展學生的智力，把識字和觀察能力訓練結合起，指導學生學會觀察生字的筆畫、部件和各組成部分的空間配置及筆畫之間、部件之間的聯(lián)系，養(yǎng)成良好的寫字習慣，把字寫正確、端正，卷面整潔，行款整齊，并有一定的速度。多練是基礎。王羲之寫完十八缸水，終于在書法上達到爐火純青的境界，成為書圣。俗話也說：“拳不離手，曲不離口?！本氉趾途毴?、唱歌都是一個道理，只有多練，打牢這個基礎，量變就會引起質變，書寫水平才會真正地提高，才會寫出美麗的漢字來。

3.閱讀教學。閱讀是學習知識、接受信息的最重要的手段。在教學設計上要依據(jù)小學生學習心理設計好理解語言與運用語言這兩個教學內容。在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生在閱讀中質疑解疑，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇，都應有助于學生學會閱讀這一目標。閱讀教學還要加強課外閱讀的指導，課外閱讀指導得力，有助于課內閱讀教學。比如六年級學生可以讀讀《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》等，這些外國名著能讓學生認識到面對困難時要勇敢，敢于去挑戰(zhàn)厄運，要有從容和樂觀的心態(tài)。所以閱讀教學可以為提高學生道德品質（思想道德素質）和科學文化素養(yǎng)，為培育不怕困難的精神和樂于創(chuàng)造的意識發(fā)揮積極的作用。

第7篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

文化的傳承性決定了文言文教學不能只是做到“字字落實，句句清楚”的“空中樓閣”式的窠臼。學習文言文是豐富情感知覺的重要載體。經歷了上千年錘煉的古典文學是我們民族精神內涵的源頭活水，深沉的思想，誠實的品德，寬宏的懷抱，深深地為我們所折服。閱讀古典文學作品的同時，豐富了我們的情感知覺，不知不覺間情感變得雅致、俊朗、跳脫、博大了許多。學習文言文是陶冶情操，歷練品質的重要手段。通過長期閱讀古典作品培養(yǎng)的藝術敏感和實踐中總結的經驗心得，往往能讓你捕捉到作品的象外之象、言外之意、味外之味、弦外之音、神外之韻。

要想從學生視古文為陌路，教師視文言為畏途，學生害怕，教師頭疼的怪圈里走出來，就必須摒棄照本宣科，一味串譯，一譯百了的教學模式，就必須轉變文言文教學思路，激發(fā)學生的學習興趣，提高古文教學的質量。教師在教學中，應能以生動的課堂講析，豐富的古文化知識來吸引學生，以古文的魅力來感染學生，把他們帶到古文學作品的優(yōu)美境界中。

首先，要把握一個教學的根本──誦讀。誦讀（朗讀和背誦）是千百年來人們從學習文言文的實際過程中總結出來的行之有效的好辦法和好經驗。古人云：書讀百遍，其意自見。可以說，誦讀是學習文言文的唯一正確途徑，是學習文言文的一把鑰匙，除此別無他法。但應注意在誦讀時應注意句讀，注意去理解它的意思，注意作者的思想感情，而不是去死記硬背。教師在教學過程中尤其要注意對學生進行誦讀指導。第一遍可稱之為“吟讀”，學生根據(jù)注釋和工具書讀準字音，揣摩其停頓、輕重、語氣和節(jié)奏等。緊接著再高聲朗讀，除讀出輕重緩急和節(jié)奏語氣外，力求表達出作者的思想感情，初步領略作品內涵，我把它稱之為“品讀”。在“品讀”的基礎上，讓學生結合“課前提示”，課文注釋及有關的工具書，疏通文意，劃出百思不得其解的句子，再讓學生多做些探究性的工作，教師有的放矢，進行講析，在真正弄清文意的情況下，再指導學生進行朗讀和背誦，我把它稱之為“誦讀”。

其次，文言文是“文”，應該按照文章閱讀的規(guī)律和方法去“解讀”。由于語言的古今演變，讀文言文必須面對的就是語言的疏通理解問題。學習文言文的目的之一就是能夠積累一定的文言詞匯和文言知識，為以后自己能獨立進行課外閱讀打下良好的基礎。但是，語言的積累不是簡單的等同于對課文的隨意“肢解”，而是在對課文進行語言分析的過程中培養(yǎng)文言意識和語境意識，能夠站在歷史的角度理解古今詞義的異同，能夠根據(jù)語境合理推斷詞義。當然這只是“讀”文言文的基礎。關鍵的應該從文化和思想的層面去解讀文本，讓學生從中汲取精神的營養(yǎng)。文言文以簡約凝練的語言承載著傳統(tǒng)文化的精華與中華民族的思想智慧的結晶，讀的時候要學會用“泡”的方法去豐富還原，從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。如孟子的“性善論”與“仁政”思想，荀子的“性惡論”與“勸學”的關系，莊子思想的現(xiàn)實意義，古代知識分子“兼濟天下”與“獨善其身”的對立統(tǒng)一，魏晉人士的生死觀等等，如果在些地方多少有一點自己的一點感悟，那就是最大的收益。還有重要的一點就是文言文閱讀教學還應品味鑒賞古人為文之精妙，學習古人謀篇布局、遣詞造句、敘述描寫、人物刻畫等方面的為文之道。選入教材的文言文是從幾千年的文化寶庫中優(yōu)中選優(yōu)的精品，含英咀華，學習借鑒，無疑是提高審美與寫作能力的一個捷徑。

第8篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

[關鍵詞]初中語文；科學素養(yǎng)；探究式

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0034-01

在全面推進課程改革的今天，新課程的培養(yǎng)目標中明確指出要使學生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。科學素養(yǎng)成為中學生的重要培養(yǎng)目標之一。

一、把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為語文教學的目標

教師首先要改變觀念，提高認識，有意識地把培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)作為自己教學的目標。一直以來，許多中學語文教師都認為學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是理科教師的事，文科教師尤其是語文教師無足輕重。殊不知，這種理解是片面的、錯誤的。美國“2061計劃”核心著作之一《面向全體美國人的科學》（Science For Americans）將科學素養(yǎng)定義為：“應理解科學核心概念和原理；熟悉自然界，認識自然界的多樣性和統(tǒng)一性；能夠按個人和社會目的運用科學知識和科學的思維方法?！睆埣t霞在她的《科學素養(yǎng)教育的意義及本土化詮釋（二）》中明確指出，中國“科學素養(yǎng)教育”十一個方面的主要內容概括為認知領域和情意領域。而無論哪一個領域，語文教師都大有所為。廣大語文教師應不斷提高自己的認識，在人文精神與科學精神日趨融合的今天，要將人文素質和科學素質的培養(yǎng)巧妙地融合在語文教學中，從而更有效地推進素質教育，促進學生的全面發(fā)展。

二、挖掘文本中的科學元素

語文教師可以充分利用現(xiàn)有教材，挖掘文本中能夠培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的元素并且在課堂上進行有效的講解，不斷提升學生的科學素養(yǎng)?，F(xiàn)行初中語文教材，科普作品所占的比例大大增加，且篇目變化較大。據(jù)筆者統(tǒng)計，江蘇教育出版社出版的全套初中語文新教材，科普作品的比例占百分之二十左右，涉及的范圍很廣，教學這些課文可以增長學生各種科學知識。如《花兒為什么這樣紅》可以告訴學生花朵為什么呈現(xiàn)紅色和其他顏色的科學知識，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。對于其他一些文體的課文，可以就其中某一方面來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。如教學《始終眷戀著祖國》這篇文章，教師可以圍繞錢學森作為一名科學家身上那種摯熱的愛國情懷來教育學生，這也屬于科學素養(yǎng)情意領域的內容。議論文本身就具有論述嚴密、邏輯性強的特點，因此教學這些n文時可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S方式。如在教學梁啟超先生的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師要注意引導學生關注課文論述過程的條理性：開頭提出論題；主體部分分別論述時，用了序次詞“第一”“第二”，更加清楚地顯示出論述的層次；最后總結全文。這種論述的條理性的培養(yǎng)，其實就是對學生科學思維的培養(yǎng)，就是對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、采用探究式教學方式

語文教師要摒棄傳統(tǒng)的一言堂的教學方式，倡導“自主、合作、探究”的學習模式。傳統(tǒng)講授教給學生的主要是確定的知識內容，不能或不完全能使學生掌握科學方法，形成科學精神。如在講解《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》這篇文章時，筆者沒有做更多的講解，而是把學生分成兩大組帶到物理實驗室和計算機機房，通過實驗和查閱的方式，對沙漠里的兩種奇怪現(xiàn)象進行科學的解釋。在此基礎上，學生對沙漠有了進一步的認識：了解到沙漠的成因，沙漠里奇形怪狀的植物，以及沙漠里豐富的礦產資源。有些學生甚至產生將來研究沙漠、征服沙漠、讓沙漠造福人類的想法。實踐表明，探究教學能夠發(fā)展學生的探究技能，培養(yǎng)學生的科學精神。

四、開展多種形式的活動

第9篇：如何培養(yǎng)文學素養(yǎng)范文

一、拓展閱讀視野

閱讀帶給人的力量是巨大的，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。語文課只有建立在大量閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學觀，并且喜愛閱讀、堅持閱讀。這樣。才能在語文教學中高瞻遠矚、游刃有余地指導學生閱讀。在具體實踐中，我們在早上設立半小時的閱讀課，學生可以自由閱讀、寫采蜜集、寫讀后感、交換讀物、教師推薦好的讀物。有些老師認為課外閱讀起步較難，我認為，課外閱讀重在興趣，分階段走。中午有半小時是教師專門為學生閱讀的時間，稱之為“美讀時光”。每當這時。便是學生一天中最翹首期盼的時候。通過“大閱讀”和“美讀時光”，讓學生感受那純凈的文學，促進心靈的感悟、思想的凈化，為學生打下“精神的底子”。

二、生活處處是語文

語文的外延等于生活，智慧的教師讓學生長著一對生活的眼睛來尋找語文。在教學中，改變封閉的語文環(huán)境，拓展學習的空間，在生活中去學習語文，將會事半功倍。陶行知先生說：“活書是活的知識之寶庫?；ú菔腔顣?，樹木是活書，飛禽走獸微生物是活書。山川湖海，風云雨霧，天體運行都是活書?；畹娜?、活的問題、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的變化，都是活的知識的寶庫，便是活的書?！边@活的書里面，就蘊藏著無窮無盡的讀不完、看不厭的知識。關鍵是語文教師把課本當成學生的世界，還是讓世界當成學生的課本?教育學生觀察生活，需要教師刻意引導，看似無痕，其實別有匠心。教師不光要創(chuàng)造生活素材，更要引導學生觀察生活、感悟生活。針對學生無事可記的情況，可舉辦生活材料會，把今天學生找到的材料說一說，有些是一堂閱讀課上發(fā)生的事、有些是日常生活的變化，這就是學生從平凡的生活里的寫作材料。長此以往，能激活學生思路、培養(yǎng)敏銳的觀察感悟能力，讓學生對選材有豁然開朗之感。這樣，好的材料從一個到幾個，再到面，思維的火花終于閃亮了。