班級環(huán)境設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：班級環(huán)境設(shè)計(jì)方案范文

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量與現(xiàn)狀分析

隨著高校普遍招設(shè)設(shè)計(jì)類專業(yè)，大量的“速成”藝術(shù)生出現(xiàn)的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生專業(yè)基礎(chǔ)明顯下降。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提高，成為高校專業(yè)教師普遍頭疼的問題，藝術(shù)課堂改革的方式和途徑成為普遍關(guān)注的專業(yè)難題。

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)素質(zhì)普遍偏低

在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中，體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)能力明顯偏低，比如：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一年中，對“造型”的理解比較弱，甚至在設(shè)計(jì)素描課程中，靜物體表現(xiàn)都很困難。這種情況下教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施就較困難。

2.學(xué)習(xí)情趣明顯下降

目前理論式教學(xué)還是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要教學(xué)方法，大部分實(shí)踐體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，專業(yè)實(shí)踐在課堂教學(xué)中大多體現(xiàn)在教師個(gè)人應(yīng)用能力和自身專業(yè)社會實(shí)踐能力上。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯下降，體現(xiàn)出對專業(yè)不用心、無興趣、上課睡覺、甚至對自己職業(yè)無興趣等諸多問題。如何培養(yǎng)專業(yè)興趣，要從專業(yè)課堂教學(xué)中解決，尋找適合本專業(yè)實(shí)際情況的課堂教學(xué)方法。

“公司制”教學(xué)方法在設(shè)計(jì)專業(yè)課堂中的嘗試與研究

將“公司制”情景模式模擬成真正的建筑裝飾有限公司。“公司制”教學(xué)是將行業(yè)實(shí)體公司運(yùn)行模式以情景模擬式運(yùn)用到班級教學(xué)活動中，學(xué)生參與角色轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)的一種新方法。將教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目任務(wù)分解成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)方式運(yùn)用到每節(jié)教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將真實(shí)項(xiàng)目在課程剛開始時(shí)下達(dá)下去，做好是帶學(xué)生實(shí)際現(xiàn)場勘察，給出基礎(chǔ)材料和條件。教師要全程參與整個(gè)方案設(shè)計(jì)，最后在課程設(shè)計(jì)或本課結(jié)束前進(jìn)行實(shí)例解析，將知識點(diǎn)進(jìn)行量化的過程教學(xué)。

1. “公司”構(gòu)建與“角色”分配

按班級點(diǎn)名順序4-6人一組，組成“某某裝飾公司”，一般班級可分為5-6組，公司名稱可讓學(xué)生小組自擬。將公司“角色”模式運(yùn)用到小組，采用自愿方式或任命平時(shí)愿意逃課學(xué)生擔(dān)任總經(jīng)理，其他角色由總經(jīng)理進(jìn)行分配，教師進(jìn)行指導(dǎo)。最后將每組組建新的“公司”采用島式組合。讓“公司”經(jīng)理去管理平時(shí)出勤，課程最后成績以小組為單位，小組對每節(jié)課給定的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分配，讓每個(gè)成員都有實(shí)際工作任務(wù)。

2.“公司”競標(biāo)式方案設(shè)計(jì)與現(xiàn)場演示

教師在講完專業(yè)基礎(chǔ)理論后，布置項(xiàng)目任務(wù)，并將課堂交給各個(gè)公司，教師全程指導(dǎo)，并兼當(dāng)甲方（或業(yè)主）角色。第一，教師要把每個(gè)環(huán)節(jié)提前布置好，提出課題及項(xiàng)目任務(wù)，講出知識要點(diǎn)。第二，給出每個(gè)公司準(zhǔn)備與商討時(shí)間，進(jìn)行方案可行性分析。第三，每個(gè)公司派出“設(shè)計(jì)師”進(jìn)行5分鐘方案闡述，公司其他成員可作補(bǔ)充，其他公司可作為甲方角色進(jìn)行提問，“設(shè)計(jì)師”對提出問題進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)師采用輪換制度，其他角色進(jìn)行輪換。教師全程掌控全局，出現(xiàn)問題，要記下，待進(jìn)行點(diǎn)評，引出所要講理論和實(shí)踐中實(shí)踐解決的方法。

3.教師對“公司”競標(biāo)點(diǎn)評與引導(dǎo)

在學(xué)生角色互換進(jìn)行設(shè)計(jì)方案競標(biāo)的過程中，教師對出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸類，點(diǎn)評各個(gè)“公司”出現(xiàn)共性優(yōu)缺點(diǎn)，特別出現(xiàn)設(shè)計(jì)與施工上問題逐一講解與剖析。這樣要求教師有理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌控課堂的能力，做出正確的引導(dǎo)。在重要的問題上必須進(jìn)行解析，特別是設(shè)計(jì)在實(shí)際施工中顯現(xiàn)的問題上，如：在餐飲空間裝飾設(shè)計(jì)這門課上，烤肉店課題設(shè)計(jì)中，排風(fēng)設(shè)計(jì)尤為重要，設(shè)計(jì)排風(fēng)規(guī)范及安裝要求，根據(jù)具體空間進(jìn)行設(shè)計(jì)與施工就成為整個(gè)設(shè)計(jì)成敗。技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)往往是教師的盲點(diǎn)，這就要求教師要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，否則就得提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

教師特別要進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)方式進(jìn)行點(diǎn)評，在“公司”設(shè)計(jì)方案中進(jìn)行亮點(diǎn)表揚(yáng)，鼓勵“公司”成員，并根據(jù)此方案設(shè)計(jì)進(jìn)行正確引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)上有不足的地方進(jìn)行共性與個(gè)性引導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)踐指出設(shè)計(jì)不足會出現(xiàn)的后果，應(yīng)如何避免。

4. “公司”評價(jià)與方案成績評定

在教師點(diǎn)評各個(gè)“公司”設(shè)計(jì)方案后，找到自己與其他“公司”設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，對其他公司進(jìn)行量化評價(jià)，要求學(xué)生以甲方身份進(jìn)行對其他“公司”設(shè)計(jì)方案評價(jià)。各個(gè)公司成員評價(jià)后，根據(jù)各自設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。每個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目都要進(jìn)行評價(jià)，再由教師記錄，整個(gè)方案結(jié)束后，“公司”設(shè)計(jì)方案成績才能真正評出，課程的分?jǐn)?shù)也由學(xué)生自己評出。

“公司制”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中作用及意義

1.新課程教學(xué)改革在設(shè)計(jì)類課堂的新嘗試。

以往大多是以項(xiàng)目的情景式教學(xué)，更多為教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生以聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式?！肮局啤苯虒W(xué)方法在課堂教學(xué)中，學(xué)生成為“主角”，并主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。

2.學(xué)生自身能力得到釋放

“公司”成員的不同角色轉(zhuǎn)化，過程中就能體現(xiàn)出學(xué)生在某個(gè)“角色”方面的才能。學(xué)習(xí)情趣迅速提高，從被動到自愿，很快進(jìn)入“角色”。有的學(xué)生表現(xiàn)出組織與協(xié)調(diào)能力，也能將來可以從事經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理或設(shè)計(jì)主管；有的學(xué)生在設(shè)計(jì)上能力很出，將來從事設(shè)計(jì)師的工作；在圖紙制作上很規(guī)范，將來可從事制圖員，設(shè)計(jì)師助理職務(wù)；有的表達(dá)能力很強(qiáng)，可從事項(xiàng)目業(yè)務(wù)員及主管等職務(wù)。

3.教與學(xué)互動，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

“公司制”教學(xué)方法要求教師能力很要，還要課堂把握能力，這樣對教師的“教”提出了考驗(yàn)，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)能力和講授能力。教師也是學(xué)的過程，學(xué)生在學(xué)中學(xué)會了“教”，當(dāng)出現(xiàn)不足，學(xué)生進(jìn)行專研，課程教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

“公司制”教學(xué)方法是針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革的一種新的方法，其它設(shè)計(jì)類專業(yè)課程可以根據(jù)具體課程特點(diǎn)和學(xué)生情況進(jìn)行運(yùn)用。結(jié)合我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)嘗試，兩年來師生對這種課堂教學(xué)方式很受歡迎，教學(xué)成果顯著，這是對課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的一種新的嘗試。

第2篇：班級環(huán)境設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞 深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)環(huán)境；信息技術(shù)課程

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）10-0044-03

1 深度學(xué)習(xí)概述

我國學(xué)者黎加厚認(rèn)為，深度學(xué)習(xí)是指在理解學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者能夠批判性地學(xué)習(xí)新的思想和事實(shí)，并融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能在眾多思想間進(jìn)行分析和聯(lián)系，能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)[1]。深度學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者主動參與的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的有效途徑，更加重視對知識的深層加工、深刻理解以及長久保持。此外深度學(xué)習(xí)要求能夠?qū)崿F(xiàn)知識建構(gòu)、問題解決以及知識的遷移應(yīng)用。通過對深度學(xué)習(xí)概念的深度剖析，筆者以為深度學(xué)習(xí)具有圖1所示特征。

2 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四個(gè)屬性，即“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”[2]。

情境――學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)要為學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有意義的知識建構(gòu)提供幫助，要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

協(xié)作――學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中要積極進(jìn)行有利于學(xué)習(xí)效果的互幫互助，因此，“協(xié)作”是學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)必須積極考慮和精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。

會話――“會話”是協(xié)作學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感溝通及知識探討。

意義建構(gòu)――建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要根據(jù)自己的需要和習(xí)慣，選擇有用的信息資源，然后在新舊知識經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系，從而構(gòu)建出新的知識系統(tǒng)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

情境認(rèn)知理論及對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的啟示 情境認(rèn)知理論的主要觀點(diǎn)可總結(jié)為：1）強(qiáng)調(diào)情境要真實(shí)，它是一切進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)和認(rèn)知行為的基礎(chǔ)；2）學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行要有一定的情境或文化背景，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者積極參與、學(xué)習(xí)共同體積極互動的過程；3）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中要有認(rèn)知工具輔助，還強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體；4）要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠清晰地表達(dá)個(gè)人理解，并且要對學(xué)習(xí)過程積極反思；5）教師在教學(xué)中應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫促者。

情境認(rèn)知理論為學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)給予諸多啟示，筆者主要從以下幾個(gè)方面談起：1）提供合適的活動和任務(wù)；2）創(chuàng)設(shè)貼近事實(shí)的學(xué)習(xí)情境；3）促進(jìn)知識建構(gòu)；4）提供適合認(rèn)知工具作為教學(xué)支架，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；5）提供真實(shí)的評價(jià)反饋。

維果茨基的社會文化理論及對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的啟示 維果茨基提出社會文化發(fā)展的學(xué)習(xí)理論，他認(rèn)為社會交互作用對個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展有重要的影響，并向人們解釋了要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的原因。因此，社會文化理論對學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的啟示有：1）要注意學(xué)生之間、師生之間的交互，學(xué)習(xí)環(huán)境中盡量提供學(xué)生和教師便捷的交互途徑，這樣的交互對學(xué)生個(gè)體的知識獲得和認(rèn)知發(fā)展是極為重要的；2）學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)需要根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的最近發(fā)展區(qū)提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)支架，使學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。

3 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

1）讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。在傳統(tǒng)課堂上，教師是大量知識的持有者，教學(xué)過程就是實(shí)現(xiàn)知識的傳遞。而在深度學(xué)習(xí)課堂中，教師角色是知識意義建構(gòu)的幫促者。教師要幫助學(xué)生適應(yīng)和理解動態(tài)的環(huán)境；學(xué)生要主動地學(xué)習(xí)，甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再只是被動的知識接受者，而是主動的知識意義建構(gòu)者。這種學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式能同時(shí)調(diào)動教師和學(xué)生兩方面的積極性和主動性，真正實(shí)踐了建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。

2）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境應(yīng)該具有真實(shí)性，即知識生成的環(huán)境應(yīng)盡可能地與概念被實(shí)際應(yīng)用的情境相接近。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該使學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)的實(shí)踐展示相互關(guān)聯(lián)起來，指導(dǎo)學(xué)生來探究問題的原型。這種真實(shí)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)為指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中做了有意義的鋪墊，有助于學(xué)生積極的知識遷移。

3）提供多樣的認(rèn)知工具。認(rèn)知工具是支持、指引和擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思想過程的心智模式和設(shè)備[3]。它能促進(jìn)學(xué)習(xí)者完成認(rèn)知，幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行思維，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維、綜合思維。提供多樣的認(rèn)知工具，有助于適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知風(fēng)格。

4）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的團(tuán)體，成員之間形成了相互影響、相互促進(jìn)的人際關(guān)系[3]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)活動具有社會互動性，學(xué)習(xí)的過程要以某種社會文化為背景，然后內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握相關(guān)工具的使用方法，這一過程需要通過學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。

設(shè)計(jì)模型 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型的搭建，核心就是促進(jìn)各個(gè)要素之間的交互，形成相互促進(jìn)的協(xié)調(diào)機(jī)制。漢納芬認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)必須是一種貫一設(shè)計(jì)（Grounded Design），即要符合貫一設(shè)計(jì)原則[4]。他認(rèn)為貫一設(shè)計(jì)原則有四大條件：1）設(shè)計(jì)必須以普遍接受的理論框架作支撐；2）所得的研究結(jié)果與研究方法必須相一致；3）可以適當(dāng)?shù)卦诳蓞⒄盏沫h(huán)境中對設(shè)計(jì)的過程進(jìn)行啟發(fā)式的應(yīng)用；4）貫一設(shè)計(jì)模型會在應(yīng)用中得到驗(yàn)證。

該模型的設(shè)計(jì)思路整體上堅(jiān)持了貫一設(shè)計(jì)的原則，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行了各要素之間的協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)，如圖2所示。

4 促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)案例――以初中信息技術(shù)課程為例

信息技術(shù)是門年輕的課程，深度學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)還需要進(jìn)一步探索?；谝陨辖?gòu)主義學(xué)習(xí)理論支持下的促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)模型，筆者認(rèn)為如下面所述。

學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)

1）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)。教師一定要從教學(xué)三維目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過任務(wù)設(shè)計(jì)，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，促使學(xué)生自學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)問題解決。

2）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性。由于不同學(xué)習(xí)者已有的知識水平不同，因此，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)由淺及深、先易后難，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過不同程度任務(wù)的完成，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自信。

【案例】圖文混排――學(xué)制賀卡學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)：1）在Word軟件中實(shí)現(xiàn)簡單的圖文混排；2）利用教師所給素材制作精美賀卡；3）學(xué)生自己收集素材設(shè)計(jì)一張賀卡來表達(dá)“愛心或祝愿”。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

1）情境創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性。創(chuàng)設(shè)情境即教師采用一定的語言、動作或借助多媒體的形式拉開一堂課的序幕，自然過渡到課堂教學(xué)主體的過程。精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。

2）情境創(chuàng)設(shè)要有真實(shí)性。教師設(shè)計(jì)的問題情境應(yīng)該具有真實(shí)性，在教學(xué)中教師應(yīng)使用真實(shí)的任務(wù)和與日常生活相關(guān)的情境來展開教學(xué)探究的過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)遷移。

【案例】圖文混排――學(xué)制賀卡學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：1）展示“賀卡”作品，進(jìn)行情境渲染，將學(xué)生帶入問題探究的過程中，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣；2）展示界面更為精美的“賀卡”作品，教師兼用生動的語言渲染情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望。

學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)

1）學(xué)習(xí)活動中要實(shí)現(xiàn)互動性。在深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)要充分考慮交互性的實(shí)現(xiàn)。通過在學(xué)習(xí)活動中積極互動，在學(xué)習(xí)者之間形成學(xué)習(xí)共同體，不同個(gè)體之間取長補(bǔ)短形成群體動力來彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的不足。

2）學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)要有多樣性。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，多樣的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，充分考慮不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，能為不同的學(xué)習(xí)者提供參與機(jī)會，易于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

【案例】圖文混排――學(xué)制賀卡學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)。1）師生問答互動方式。針對教學(xué)內(nèi)容，教師提問、學(xué)生回答，展開課堂活動，這樣能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，形成良好的課堂互動，活躍課堂氣氛。2）小組競賽方式。自由選擇小組成員來收集材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)以“愛心與祝?！睘橹黝}賀卡，增進(jìn)學(xué)生之間的交流。同時(shí)增加學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間互動，既能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)，又能訓(xùn)練智力，擴(kuò)大他們的視野。

輔助工具設(shè)計(jì)

1）輔助工具的設(shè)計(jì)要有多樣性。教師要提供包括文本、圖形、音頻、視頻等媒體信息的輔助工具，這樣得以調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，從不同的渠道引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高階思維，從而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目的。

2）輔助工具要有適用性。在深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)活動的需要提供合適的學(xué)習(xí)工具，并對學(xué)習(xí)工具作簡要介紹，學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)工具。

【案例】圖文混排――學(xué)制賀卡輔助工具設(shè)計(jì)：1）圖文并茂的Word文檔小助手，課堂講授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及拓展性任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；2）教學(xué)視頻，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，在視頻中來展示主要的操作步驟，方便學(xué)生參考，彌補(bǔ)班級授課的不足。

評價(jià)反饋設(shè)計(jì)

1）評價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化。教師在教學(xué)中不能僅以考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不能以固定的模式和答案對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

2）評價(jià)要有激勵性。教師在教學(xué)中應(yīng)針對每個(gè)學(xué)生的潛能，使用富有激勵性的評價(jià)語言，及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動做出響應(yīng)，使他們保持高度的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，除了教師，要把評價(jià)引伸到課外，給學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷地注入新的催化劑。

【案例】圖文混排――學(xué)制賀卡評價(jià)設(shè)計(jì)：1）學(xué)生自評，學(xué)生對“賀卡”制作過程中自己的收獲和需要繼續(xù)提高的地方進(jìn)行總結(jié)評價(jià)；2）小組互評，展示各組的作品進(jìn)行組內(nèi)、組間對比評價(jià)；3）教師評價(jià)，教師做全面的總結(jié)評價(jià)，不僅是對自己學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力提升的肯定，更是激發(fā)起自身的自信心和內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：班級環(huán)境設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：幼兒心理特點(diǎn)；民族文化地域差別；內(nèi)外部建筑空間的設(shè)計(jì)理念

Abstract: pay attention to the uniqueness of the architectural design. Building image, indoor display, wall act the role ofing, colour modelling, the space environment and outdoor greening, area attractions and facilities should be accord with the aesthetic needs of local children; Decorate internal functions to understand the affected children's psychological characteristics demand recovery and growth environment, respect for children's appreciation characteristics, take the initiative to seek more architectural design plan for children to grow up in.

Keywords: regional differences between children's psychological characteristics of national culture inside and outside of architectural space design concept

中圖分類號：TU2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

1、玉樹幼兒園中的孩子有其鮮明的心理特點(diǎn)，他們大多經(jīng)歷過環(huán)境的變故，敏感、脆弱、缺乏安全感。這些孩子對于建筑環(huán)境的要求既包括了兒童心理成長所需的幼兒園基本配置，又有自己的特殊性。我國一般的幼兒園建筑常常采用的兒童活動單元模式在本次設(shè)計(jì)中也被更加合理的運(yùn)用，同時(shí)根據(jù)玉樹機(jī)關(guān)幼兒園吸納特殊生源年齡階段的實(shí)際分布情況，在建筑設(shè)計(jì)中也借鑒和采用了國外幼兒園開放型的平面布局。圍繞建筑物東側(cè)布置的多功能廳來組織交流空間，突破孤立封閉的班組空間，改變傳統(tǒng)的純走廊交通聯(lián)系手法。把原來的通行空間變成兒童社交、游戲、互教的綜合性自由空間。這樣設(shè)計(jì)不但增大了兒童活動的范圍，也為不同年齡階段兒童的互動活動提供了良好的場所，形成了充滿生機(jī)的兒童小天地。

2、玉樹幼兒園建筑形象受到不同民族、宗教和信仰，以及特定生活的地理位置、文化修養(yǎng)差異的影響。玉樹州是我國少數(shù)民族地區(qū)，該地區(qū)有著自己的民族文化背景，建筑物也有鮮明的地域特色。對于災(zāi)區(qū)的孩子來講，他們忽然經(jīng)歷了這么大的變故，從心理上很難盡快適應(yīng)新的環(huán)境。所以在幼兒園建筑空間設(shè)計(jì)上提煉兒童熟悉環(huán)境的建筑元素，復(fù)合民族文化背景，體現(xiàn)親和的建筑空間。在玉樹機(jī)關(guān)幼兒園中加入當(dāng)?shù)孛褡骞?jié)日文化的課程，有利于幼兒增強(qiáng)民族自尊心、自信心，更好的傳承本民族文化。一切教育理論的實(shí)現(xiàn)都需要一個(gè)實(shí)際的物質(zhì)載體，即幼兒園建筑本身。所以必須建設(shè)在藝術(shù)上符合民族文化特點(diǎn)，在功能上滿足民族教育特殊需求，在技術(shù)上滿足現(xiàn)代化要求的特色幼兒園建筑。

在玉樹機(jī)關(guān)幼兒園建筑的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面我們從當(dāng)?shù)孛褡逦幕透挥械赜蛱厣谋就两ㄖ姓业揭恍┰?，?jīng)過抽象處理成為建筑創(chuàng)作的元素，從而實(shí)現(xiàn)將民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)融入到建筑創(chuàng)作中。在不同的地域、不同階段、不同宗教文化等建筑色彩具有不同的作用，運(yùn)用當(dāng)?shù)亟ㄖＲ娚蕦τ變喊l(fā)展有促進(jìn)作用。在設(shè)計(jì)過程中結(jié)合運(yùn)用現(xiàn)代的建筑材料和先進(jìn)的技術(shù)，創(chuàng)作出融民族性，地域性，時(shí)代性為一體的建筑，更好的體現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化和地方特色。讓玉樹幼兒在幼兒園建筑的民族氣息中得到熏陶，從而形成對自己民族強(qiáng)烈的認(rèn)同感和歸屬感。文化-教育-建筑這三方面因素相互作用，相互影響。建筑在這個(gè)關(guān)系中扮演了重要的角色，創(chuàng)建一個(gè)能夠滿足玉樹民族教學(xué)功能的幼兒園建筑是實(shí)現(xiàn)玉樹民族文化傳承的物質(zhì)基石。3、玉樹幼兒園建筑空間處理凸出體現(xiàn)了交往空間的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出了更加符合幼兒行為特點(diǎn)的內(nèi)外部空間環(huán)境。本建筑整體設(shè)計(jì)上采用集中與分散相結(jié)合的組織方式，在有限的地形條件下創(chuàng)造出了富有變化性的建筑空間。幼兒園內(nèi)部環(huán)境采用單元空間設(shè)計(jì)形式，充滿了趣味性、獨(dú)立性，給兒童成長創(chuàng)造了豐富的空間體驗(yàn)，滿足幼兒生理、心理方面的需求 。公共活動空間布局（音體室）獨(dú)立設(shè)計(jì)，平面與結(jié)構(gòu)形式自由度大，建筑造型上的更具有活潑感，功能使用上對各班級干擾較小。應(yīng)用廊道將公共活動單元與各班活動單元連接起來，減低玉樹特殊氣候?qū)和顒邮褂玫挠绊憽?/p>

幼兒園需要較為空曠的室外環(huán)境來滿足全園活動的需要。在外部空間環(huán)境設(shè)計(jì)中，應(yīng)利用道路、鋪裝場地、綠化帶、水體、樹木的陰影范圍 ；建筑的外墻與圍墻、欄桿等幾種豎向構(gòu)成要素；兒童活動器械、設(shè)備、小品、照明燈具等變化的空間環(huán)境結(jié)合適合兒童的尺度設(shè)計(jì)增強(qiáng)室外趣味空間，來滿足兒童的好奇心，并促進(jìn)游樂活動的興趣。因此，一個(gè)好的幼兒園只有兼顧內(nèi)外空間環(huán)境的設(shè)計(jì)才能真正成為兒童的樂園，尤其對于玉樹這些特殊的孩子們，才能成為他們“脆弱心靈的港灣”。

第4篇：班級環(huán)境設(shè)計(jì)方案范文

【關(guān)鍵詞】立體構(gòu)成 主題化教學(xué) 專業(yè)設(shè)計(jì)

立體構(gòu)成是研究形態(tài)創(chuàng)造與造型設(shè)計(jì)的獨(dú)立學(xué)科，[1]是一個(gè)運(yùn)用立體造型元素及構(gòu)成規(guī)律，借助材料和技術(shù)的手段來塑造立體和空間，完成三維視覺造型的活動過程。它是一種包括感性的直覺創(chuàng)造和理性的邏輯創(chuàng)造的造型新觀念。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)類的基礎(chǔ)課，對培養(yǎng)學(xué)生追求造型的可能性、材料的開發(fā)性和創(chuàng)造性思維能力有著積極的作用。

一、立體構(gòu)成課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠勝任設(shè)計(jì)市場的需求，具備獨(dú)特的創(chuàng)造性思維和現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力的高素質(zhì)、高技術(shù)設(shè)計(jì)型人才。[2]因此，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的立體構(gòu)成必須是為市場服務(wù)的，并且根據(jù)市場需求的變化及時(shí)做出調(diào)整。但是，從以往立體構(gòu)成課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式來看，仍存在一定的問題。

1.教材的選用缺乏實(shí)際針對性。目前關(guān)于立體構(gòu)成教學(xué)的教材，從其章節(jié)內(nèi)容的安排上來看，大多數(shù)是依照立體構(gòu)成的起源、特征、要素、材料及點(diǎn)、線、面、體（塊）、綜合等構(gòu)成相關(guān)知識來安排的，在教材的最后版面再以一些圖例簡單展示立體構(gòu)成在設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，其圖例老化，缺乏時(shí)代感與設(shè)計(jì)感。而許多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)系無論什么方向的專業(yè)，學(xué)生領(lǐng)到的立體構(gòu)成教材都是同一個(gè)版本，這往往導(dǎo)致該課程的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容相似，既不能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣，也不能提升解決問題的能力，甚至還忽視課程的重要性。

2.教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置缺乏傳承性。立體構(gòu)成課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級，授課教師也多數(shù)是剛?cè)温毑痪玫哪贻p教師，或者是雖有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但因難以得到繼續(xù)教育的機(jī)會而知識更新較慢的教師，課程的教學(xué)內(nèi)容基本以傳統(tǒng)的理論為主，沒有對理論知識進(jìn)行適當(dāng)延伸，體現(xiàn)不出課程與專業(yè)設(shè)計(jì)中的傳承性，因此，即使學(xué)生做了不少的點(diǎn)、線、面、體（塊）及綜合構(gòu)成的形態(tài)訓(xùn)練，他們也不知道如何將構(gòu)成知識運(yùn)用到專業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，學(xué)不能致用。

3.課程的教學(xué)方式缺乏合理性。藝術(shù)設(shè)計(jì)包括不同的專業(yè)方向，比如廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等，它們都有著各自的專業(yè)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)市場，雖然立體構(gòu)成課程在實(shí)際教學(xué)中能夠做到集中授課、個(gè)別輔導(dǎo)，并完成階段性實(shí)訓(xùn)練習(xí)，但是最后仍常常出現(xiàn)一些教學(xué)上的尷尬：學(xué)生認(rèn)為立體構(gòu)成課程是手工制作課；即使做了大量實(shí)訓(xùn)練習(xí)，課后仍對課程知識一知半解；學(xué)生的思維開發(fā)及造型能力沒有明顯的提高，更無法將該課程與專業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行銜接，在之后的專業(yè)設(shè)計(jì)中很難看到較好的構(gòu)成方法的合理應(yīng)用。

4.學(xué)生缺乏敏銳的感受力和深入的領(lǐng)悟力。很多學(xué)生不太善于用適當(dāng)?shù)牧Ⅲw構(gòu)成手段去分析、構(gòu)思幾何形體，如果在學(xué)習(xí)上一旦缺少了明確的目的性，缺少教師對他們的思維引導(dǎo)，則學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)往往太過形式化，對培養(yǎng)其設(shè)計(jì)思維及創(chuàng)新能力發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

因此，應(yīng)取向于科學(xué)發(fā)展觀，提出主題化教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖使立體構(gòu)成課程在強(qiáng)調(diào)形態(tài)創(chuàng)造性的同時(shí)，融入時(shí)代氣息與精神內(nèi)涵，建立全新的造型觀念，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)知與實(shí)踐技能的統(tǒng)一。

二、立體構(gòu)成課程主題化的內(nèi)涵與表征

藝術(shù)設(shè)計(jì)中不同專業(yè)有著不一樣的認(rèn)知范疇、培養(yǎng)目標(biāo)及思維方式，立體構(gòu)成課程的開設(shè)要與符合市場需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適，就應(yīng)科學(xué)設(shè)置課程教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，因“需”而教，運(yùn)用主題化教學(xué)，依據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)有針對性地從不同角度拓寬知識的應(yīng)用。

（一）立體構(gòu)成課程主題化的內(nèi)涵

立體構(gòu)成課程的主題化教學(xué)，是指學(xué)生在一定的知識背景下，以某一個(gè)設(shè)計(jì)主題為中軸，以真實(shí)情境去表達(dá)及驅(qū)動主題任務(wù)的完成，以教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)要求去刺激和滿足學(xué)生的認(rèn)知和非認(rèn)知發(fā)展需求的一種實(shí)質(zhì)性教學(xué)。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生利用合適的設(shè)計(jì)手段、采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來獲取知識；促使形式與實(shí)質(zhì)有機(jī)統(tǒng)一，合作交流式學(xué)習(xí)與自主性學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程有效銜接，為專業(yè)設(shè)計(jì)積累大量素材，從而奠定一定的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

立體構(gòu)成課程的主題化教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是建構(gòu)主義在立體構(gòu)成課教學(xué)中的一種具體體現(xiàn)。其教學(xué)內(nèi)容是通過需要探究的挑戰(zhàn)性問題來呈現(xiàn)的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是通過對信息的獲取、分析、整理及運(yùn)用和自主學(xué)習(xí)獲取的，教學(xué)形式則是通過組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)及合作來體現(xiàn)的。

（二）立體構(gòu)成課程主題化的表征

1.以設(shè)計(jì)主題為中軸。在開放型教學(xué)系統(tǒng)中，教學(xué)主題居于核心位置，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)以及師生的教學(xué)行為等均圍繞教學(xué)主題展開。在立體構(gòu)成教學(xué)中，教師結(jié)合具體的專業(yè)設(shè)計(jì)方向，確定課程設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生選用適當(dāng)?shù)脑亍⑸始安馁|(zhì)進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)造出符合主題的立體形態(tài)。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，將概念性的知識轉(zhuǎn)化為可操作性的設(shè)計(jì)課題，也最大程度地迸發(fā)出了學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)作的靈感。

2.教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。教師和學(xué)生在教學(xué)活動的過程中都是具有能動性的活動主體。立體構(gòu)成課程主題化教學(xué)中，則更要突出學(xué)生的主體性與參與的全程性，更強(qiáng)調(diào)“雙適應(yīng)，雙發(fā)展”，以此體現(xiàn)教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者及協(xié)調(diào)者，輔助學(xué)生對選定的設(shè)計(jì)主題內(nèi)容進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的方法和技巧完成學(xué)習(xí)，而學(xué)生的主體地位則通過“以教促學(xué)”的教學(xué)基本性質(zhì)來體現(xiàn)的。

3.能力遷移與知識活化。立體構(gòu)成課程主題化教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能將理論認(rèn)知與實(shí)踐技能聯(lián)系，將具象與抽象相結(jié)合。在課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅提高了立體造型能力和立體形態(tài)的審美能力，更為重要的是，學(xué)生通過實(shí)際動手操作，來摸索出自己認(rèn)識、理解及創(chuàng)造立體空間與形態(tài)的路子，掌握構(gòu)成思維創(chuàng)新能力。并將方法靈活地應(yīng)用于日后的藝術(shù)設(shè)計(jì)中，從而使其充分展現(xiàn)時(shí)代的文化審美內(nèi)涵及構(gòu)成設(shè)計(jì)魅力。

三、立體構(gòu)成課程主題化教學(xué)實(shí)施的路徑

在立體構(gòu)成課程教學(xué)中，取向于現(xiàn)代教學(xué)觀，而提出主題化教學(xué)，真正體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)在于教學(xué)活動是師生交互作用的過程，以此構(gòu)建適合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展及藝術(shù)設(shè)計(jì)特點(diǎn)的教學(xué)模式。

1.合理設(shè)置教學(xué)主題。立體構(gòu)成課程注重從原有的形態(tài)中提煉、概括、抽象地表達(dá)新的形態(tài)，從而培養(yǎng)造型的感覺能力、想象能力和構(gòu)成能力，將創(chuàng)意思維的視覺形象化提升為實(shí)體化表現(xiàn)。但是針對不同的授課對象，教師應(yīng)以構(gòu)成基礎(chǔ)原理與方法為基點(diǎn)，以實(shí)際運(yùn)用為目的，合理設(shè)置具體的課程主題。如在對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，可設(shè)置教學(xué)主題《光的創(chuàng)意設(shè)計(jì)》。學(xué)生則圍繞主題思考、分析問題，在教師的引導(dǎo)下，將立體構(gòu)成原理與燈具造型設(shè)計(jì)相結(jié)合，將立體形態(tài)中的點(diǎn)、線、面、體等基本造型元素，進(jìn)行大小、粗細(xì)、位置、方向、聚散、肌理、明暗等變化，運(yùn)用各種手段進(jìn)行燈具造型設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作個(gè)性，使作品既突顯出在秩序、均衡、節(jié)奏、韻律、對比、調(diào)和上的形式美感，又能為下一步的專業(yè)設(shè)計(jì)積累豐富的素材，課程的教學(xué)也因此煥發(fā)出生機(jī)活力。

2.共同創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在立體構(gòu)成課程教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心的“三中心”教學(xué)原則，摸索和探究新的教學(xué)方法。教師與學(xué)生一起共同創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將立體構(gòu)成課程情境環(huán)境設(shè)計(jì)為工作室或?qū)嶋H工作環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會。教師以工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，教師的教學(xué)活動為任務(wù)分配及項(xiàng)目實(shí)施。在教學(xué)情境中，教師以適當(dāng)?shù)墓芾砗椭笇?dǎo)為主，學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動則在模擬或真實(shí)的情境中接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)這一過程中進(jìn)行。比如，當(dāng)授課對象為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)，教師在立體構(gòu)成課程教學(xué)過程中可按照服裝造型設(shè)計(jì)的流程做要求來進(jìn)行。服裝是一種立體的設(shè)計(jì)，亦被稱為軟雕塑。[3]對于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)而言，立體構(gòu)成同樣需要解決創(chuàng)意、構(gòu)思、空間及材料等問題，服裝的肌理效果可以用亮片、褶皺、蠟染、扎染等形式取得，扎系、折疊、包纏、鏤空、抽紗、編織等立體形態(tài)制作工藝方法可以創(chuàng)造、改變服裝的結(jié)構(gòu)模式與形態(tài)要素，形成一定的設(shè)計(jì)風(fēng)格。[4]在立體構(gòu)成課程中，教師結(jié)合服裝設(shè)計(jì)的特色進(jìn)行主題化教學(xué)，加強(qiáng)構(gòu)成知識與專業(yè)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，創(chuàng)造出新的形態(tài)造型。學(xué)生通過收集資料、設(shè)計(jì)方案、討論交流各項(xiàng)活動，最終確定造型設(shè)計(jì)方案，完成的作品即為項(xiàng)目成果，也即是企業(yè)要求的產(chǎn)品。當(dāng)設(shè)計(jì)作品將功能美與視覺美達(dá)到統(tǒng)一，也由此可啟發(fā)學(xué)生對構(gòu)成學(xué)在服裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用的思考，積極推動了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。

3.科學(xué)改進(jìn)評價(jià)方法。在立體構(gòu)成課程中，需打破唯以學(xué)生作業(yè)成績作為評價(jià)教學(xué)手段的傳統(tǒng)做法，在教學(xué)活動中，要明確過程確認(rèn)制度，每完成一個(gè)環(huán)節(jié)需要下一個(gè)工作環(huán)節(jié)對其進(jìn)行確認(rèn)。在課程結(jié)束之時(shí)，教師與學(xué)生共同組織將學(xué)生之立體構(gòu)成作品展出，邀請其他班級的學(xué)生、教師，甚至設(shè)計(jì)公司人員來觀展，提出寶貴意見，既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)自信，又能取得交流與反思的機(jī)會。因此，對學(xué)生的評價(jià)，應(yīng)參考企業(yè)評價(jià)，結(jié)合任務(wù)完成的各個(gè)環(huán)節(jié)、學(xué)生自我評價(jià)、生生相互評價(jià)、教師評價(jià)等，注重日常學(xué)習(xí)情況的考查，注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)的有機(jī)結(jié)合。對教師的評價(jià)，則可通過問卷調(diào)查、教學(xué)總結(jié)、學(xué)生座談、課程教學(xué)成果展出、教學(xué)檢查及隨堂聽課等方式，采用教師自評、教師互評、學(xué)生評價(jià)、企業(yè)評價(jià)、學(xué)?？荚u相結(jié)合的方法進(jìn)行。教師也能因此對自己的教育觀念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定課程改進(jìn)計(jì)劃。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的最終目的是設(shè)計(jì)實(shí)踐。因?qū)I(yè)方向的不同，教師在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別對待立體構(gòu)成在具體應(yīng)用上的原則與方法的差異。全面建立“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)教育觀念，教師在立體構(gòu)成課程中進(jìn)行主題化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)，完成知識體系的建構(gòu)，既使教學(xué)模式的新轉(zhuǎn)變得以完善，又培養(yǎng)并提高了學(xué)生運(yùn)用知識的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1][3]沈黎明.立體構(gòu)成與設(shè)計(jì)[M].上海：東華大學(xué)出版社，2007.

[2]易志敏.論構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)間的互動關(guān)系[J].裝飾，2011（5）.

第5篇：班級環(huán)境設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：校園公共空間 整體性 研究

現(xiàn)代校園是社會進(jìn)步的窗口, 校園環(huán)境是人類精神文明和科技進(jìn)步的表現(xiàn)。完整的校園公共空間一般包含校園建筑、交通、景觀等一系列要素因子，它們之間的有機(jī)組織才能形成良好的整體環(huán)境秩序，而校園規(guī)劃設(shè)計(jì)過程也就是運(yùn)用設(shè)計(jì)手段對環(huán)境系統(tǒng)的整體性設(shè)計(jì)的探尋。設(shè)計(jì)對象的整體性是整體性設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，對于一所校園而言，就是加強(qiáng)校園作為一個(gè)整體的內(nèi)在聯(lián)系、便捷度和識別性。

在阿鎮(zhèn)高級中學(xué)的總體規(guī)劃設(shè)計(jì)中, 從方案的最初階段直至建成, 我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃值木唧w要求, 力圖充分把握時(shí)展的節(jié)奏和規(guī)劃設(shè)計(jì)的要求。下面將把阿鎮(zhèn)中學(xué)設(shè)計(jì)的感悟結(jié)合校園的公共空間的若干子系統(tǒng)的做一下整體性分析。

1 項(xiàng)目基本情況

1.1 基地概況

項(xiàng)目用地位于內(nèi)蒙古伊金霍洛旗阿鎮(zhèn)，北側(cè)為經(jīng)六路，東側(cè)為規(guī)劃五路，南側(cè)為越山路，西側(cè)為規(guī)劃七路。基地面積共213893m2，基地形態(tài)為矩形，地勢平坦。擬建筑面積45206.2 M2，辦學(xué)規(guī)模為36 個(gè)班級，年在校人數(shù)為1800 人。

1.2 規(guī)模及功能組成

在功能布局中，學(xué)校由教學(xué)中心區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)、生活服務(wù)區(qū)三大功能組成。教學(xué)中心區(qū)由普通教室、專業(yè)教室、實(shí)驗(yàn)室、公共教室、圖書館以及教研、行政辦公室組成；生活服務(wù)區(qū)由學(xué)生宿舍、學(xué)生、教職工餐廳組成；體育運(yùn)動區(qū)由室外田徑場、籃球場、排球場、足球場、室內(nèi)體育館等綜合體育設(shè)施組成。（圖1）

2校園公共空間各子系統(tǒng)分析

2.1功能系統(tǒng)分析

中學(xué)校園的功能相對于大學(xué)，簡單得多，主要有教學(xué)樓、宿舍、體育場等設(shè)施。通常在功能組織上以教學(xué)活動為基本活動，作為組織的“核心”，并規(guī)定其他功能組成要素的布局原則。

根據(jù)基地現(xiàn)狀，本設(shè)計(jì)的規(guī)劃思路是突破學(xué)校的地域性，建設(shè)特色鮮明的高級中學(xué)，客觀上不僅要求學(xué)校提高軟體教學(xué)質(zhì)量，也要求有足夠的實(shí)體教學(xué)空間。在此規(guī)劃中，南部為教學(xué)區(qū)，西面為運(yùn)動區(qū)，東南部為生活區(qū)。北部的主教學(xué)樓與南部的綜合生活服務(wù)中心中間由一條景觀大道相連，將整個(gè)校區(qū)分為東西兩部分。東邊為教學(xué)和生活區(qū)，西面為運(yùn)動區(qū)，形成了校園的主軸線。中間的宿舍將運(yùn)動區(qū)和教學(xué)區(qū)合理分開，互不干擾。

教學(xué)用房、教師辦公、行政辦公和輔助用房整合成教學(xué)建筑組群：基本教室布置在教學(xué)組群的中央地帶，南北朝向；教師辦公室緊貼普通教室，方便日常管理；實(shí)驗(yàn)室分類組合，布置在教學(xué)組群的；行政辦公區(qū)布置在校園主入口附近，便于對外聯(lián)系。本項(xiàng)目用地現(xiàn)狀用地非常寬裕。所以學(xué)校入口在退路邊200米設(shè)置緩沖區(qū)。正入口所對應(yīng)的是學(xué)校主教學(xué)樓，主教學(xué)樓與辦公樓、專業(yè)教室、風(fēng)雨操場共同圍合一個(gè)寬闊的校園前廣場，非常氣派。辦公樓和教學(xué)樓之間通過連廊圍合兩個(gè)內(nèi)庭院，內(nèi)斂的空間布局采用軸線的組合，轉(zhuǎn)折，節(jié)點(diǎn)的虛實(shí)來劃分空間，營造各種景觀空間，使得整個(gè)校園內(nèi)功能分區(qū)明確，流線清晰，空間虛實(shí)有序。

生活區(qū)有學(xué)生宿舍，教職工宿舍和綜合生活服務(wù)中心組成，連廊將宿舍圍合成兩個(gè)內(nèi)庭院，形成重要的私密空間。綜合生活服務(wù)中心包括食堂、超市、浴室等配套設(shè)施，使得學(xué)生和老師的各種生活需求得到最大的滿足，給學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)越完善的后勤服務(wù)體系。

在用地西側(cè)合理布置一條400米的標(biāo)準(zhǔn)跑道的運(yùn)動場和多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場及羽毛球場。風(fēng)雨操場位于用地的西南側(cè)，獨(dú)特的造型成為越山路上的標(biāo)志性建筑。風(fēng)雨操場內(nèi)設(shè)籃球場、羽毛球場、乒乓球室、舞蹈健身室。滿足了全校體育鍛煉和課余活動的要求。（圖2）

2.2交通系統(tǒng)組織

交通系統(tǒng)是形成校園功能分區(qū)域結(jié)構(gòu)的“骨架”，以人的連續(xù)性活動為特征，并由此規(guī)定車行、步行系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)人車分流，并通過連接其他子系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)人流活動的延續(xù)性幾個(gè)功能分區(qū)間的最佳組合。校園交通組織遵循以上基本的設(shè)計(jì)原則，最大限度地減少人流與車流的沖突，避免干擾，力求創(chuàng)造一個(gè)寧靜、舒適、安全的校園環(huán)境。阿鎮(zhèn)中學(xué)校園的主要道路，布置于教學(xué)與生活核心區(qū)的,形成環(huán)狀的機(jī)動車道,以保證交通的高效、通暢。機(jī)動車及非機(jī)動車的停車也集中在車道解決，考慮各功能區(qū)交通流量合理布置。步行交通主要集中于校園中軸線上，聯(lián)系著校區(qū)內(nèi)各主要建筑，合理地引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的流線，并進(jìn)一步強(qiáng)化校園各組團(tuán)的空間序列關(guān)系，同時(shí)結(jié)合小品及地面鋪裝的設(shè)計(jì)，盡可能豐富步行系統(tǒng)的場所感，營造良好的學(xué)習(xí)生活氣息。（圖3）

2.3景觀系統(tǒng)分析

景觀是現(xiàn)代校園不可缺少的要素之一，它首先應(yīng)該保證自身系統(tǒng)的完整性，同時(shí)應(yīng)該將景觀納入城市或社區(qū)等更廣泛的景觀系統(tǒng)中，這對塑造整體生態(tài)環(huán)境而言具有重要意義。

本校園規(guī)劃沿景觀軸布置的多個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)，形成了不同主體和風(fēng)格的景觀區(qū)域，。教學(xué)區(qū)與宿舍區(qū)之間布置大片綠地，保證校園內(nèi)生態(tài)的多樣性和景觀要素的多元化，為全校師生床在了一個(gè)可 圖4 景觀節(jié)點(diǎn)分析圖 讀、可息、可娛的良好環(huán)境。（圖5）

2.4形體環(huán)境分析：

建筑體塊的組合強(qiáng)調(diào)了實(shí)體的組合和空間的變化，盡可能使建筑在整體統(tǒng)一的前提下富有空間的變化， 增加校園的空間趣味，設(shè)計(jì)一個(gè)“中學(xué)生喜歡的校園”。在建筑界面的控制方面，本方案在校園中間地帶注重了建筑的朝向，在校園邊緣地帶，建筑物的走向與周邊道路相關(guān)，使之與周邊地塊的建筑肌理保持一致性。

形體空間環(huán)境與人的視知覺能力密切相關(guān)，校園環(huán)境中的各類建筑物和設(shè)施的形象易于識別，無疑將加強(qiáng)校園環(huán)境的場所感，同時(shí)，由于校園中人流日?；顒拥募行耘c規(guī)律特征，應(yīng)當(dāng)關(guān)注其對形體空間環(huán)境的規(guī)定性。普通教學(xué)樓、辦公樓、風(fēng)雨操場三者的化零圖5 普通教學(xué)樓 辦公樓透視圖為整圍合主廣場，形成鮮明的整體形象（圖5）

專業(yè)教學(xué)樓沿主要步行線方向線性展開，形成院落單元。宿舍樓沿中心廣場的另一側(cè)線型排列，與綜合生活服務(wù)中 心共同規(guī)定了中心綠地的界面。（圖6）

3.各子系統(tǒng)的整體建構(gòu)

3.1社區(qū)意象的整合

當(dāng)前的校園設(shè)計(jì), 重視體現(xiàn)獨(dú)具特色的個(gè)性特征, 強(qiáng)調(diào)校園環(huán)境的時(shí)代感。日本專家曾提出: 智能化校園既是舒適的教育場所, 同時(shí)是寬敞豐富的生活環(huán)境?，F(xiàn)代化教育觀念、教學(xué)方式、校園的開放性等賦予校園外部空間形態(tài)以新的概念, 外部空間作為建筑內(nèi)部空間的延續(xù), 也成為課堂教學(xué)空間的延續(xù), 是進(jìn)行思想、知識、信息交流的場所。在阿鎮(zhèn)中學(xué)的總體環(huán)境設(shè)計(jì)中, 我們正是本著這種理念, 力求保留整體環(huán)境之美的傳統(tǒng)風(fēng)格, 探求具有地方特色的校園環(huán)境。

在這里校園的主入口空間不僅是校園自身景觀與功能的重要組成部分，也是依托于城市與社區(qū)的次級空間。本設(shè)計(jì)中普通教學(xué)樓、辦公樓、風(fēng)雨操場的一體化設(shè)計(jì)有意識的突破了一般中學(xué)校園的空間尺度，形成一種次級空間并以此作為城市空間與校園空間之間的“中介空間”，形成鮮明的過度標(biāo)志

3.2景觀系統(tǒng)與行為的整合

校園的人流具有集中性和規(guī)律性特點(diǎn)，作為校園空間的主要使用者學(xué)生，其主要流線是往返于生活區(qū)與教學(xué)區(qū)之間。校園景觀根據(jù)其所在場所性質(zhì)分為動態(tài)和靜態(tài)景觀區(qū)。教學(xué)景觀去為靜態(tài)景觀區(qū)，以園林式花園為主，廣體現(xiàn)安靜的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)景觀區(qū)用地中心即主次軸的交點(diǎn)為凈態(tài)景觀區(qū)的中心。它和前廣場的人流都比較多，同時(shí)也是學(xué)校對外展示學(xué)校形象的重要場所，故主要以硬地為主，綠化為輔。在其中布置臺階、噴泉、雕塑等多項(xiàng)內(nèi)容，充分體現(xiàn)安靜祥和的特色氛圍。廣植樹木，并由風(fēng)雨連廊進(jìn)行劃分，形成悠遠(yuǎn)深邃的感覺，襯托主體建筑。西面則為動態(tài)景觀區(qū)，以運(yùn)動場為中心，向周邊的功能區(qū)滲透，生活區(qū)景觀主要為片式布置，為學(xué)生生活休息提供一個(gè)林蔭深深的優(yōu)美環(huán)境。

3.3有機(jī)骨架

公共空間的設(shè)計(jì)不僅是在客觀環(huán)境上分割、組織空間，而且要在主觀認(rèn)知上使空間連續(xù),達(dá)成人的行為、感知與環(huán)境的協(xié)調(diào)整合，滲透、開放、融合的校園空間環(huán)境需要滲透、開放、融合的物質(zhì)界面來圍合，沿校園步行線形成的線性長軸規(guī)定了教學(xué)樓和宿舍樓的形態(tài)和發(fā)展方向，將各種外部空間連接一個(gè)多種形式交往的網(wǎng)絡(luò)，近期建設(shè)一部分即可形成完整的校園環(huán)境，遠(yuǎn)期的加建也不破壞原有的空間架構(gòu)。

結(jié)語

第6篇：班級環(huán)境設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；教育技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）12-0006-04

教育技術(shù)是教育理論聯(lián)系實(shí)踐的橋梁，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)是研究現(xiàn)代技術(shù)手段在教育教學(xué)應(yīng)用的一門學(xué)科。2015年，呼倫貝爾學(xué)院提出學(xué)院向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變的新思路，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在這一思想的指導(dǎo)下，積極探索人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系有廣義和俠義之分，廣義的實(shí)踐教學(xué)體系是由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、管理和條件支撐體系構(gòu)成的整體；狹義的實(shí)踐教學(xué)體系是指實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，它是在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)的、圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、通過合理的教學(xué)設(shè)置和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理配置，建立起與理論教學(xué)相輔相成的教學(xué)內(nèi)容體系。[1]本文研究的實(shí)踐教學(xué)體系指其狹義的范疇。

一、 確定專業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)需求理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)者目前的狀況和期望達(dá)到狀況之間的差距。[2]因此，我們通過對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，確定學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐能力。

首先，我們采取網(wǎng)絡(luò)問卷的形式隨機(jī)對2011屆至2015屆畢業(yè)生展開調(diào)查，共有74名畢業(yè)生填答該問卷，在一定程度上反映了我校畢業(yè)生目前的就業(yè)去向；其次，就畢業(yè)生集中的行業(yè)或崗位，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并對相應(yīng)的單位進(jìn)行了走訪。從而確定我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，進(jìn)而確定專業(yè)實(shí)踐能力。

1.問卷調(diào)查結(jié)果

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前我院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生中，有49%的學(xué)生從事專業(yè)對口或與專業(yè)相關(guān)度比較高的工作，其中29%的學(xué)生從事教師職業(yè)，且絕大部分為信息技術(shù)教師；20%的畢業(yè)生從事數(shù)字媒體技術(shù)相關(guān)工作。51%的學(xué)生從事其他工作如在企事業(yè)單位做文職人員、自己創(chuàng)業(yè)等。具體如圖1所示。

2.畢業(yè)生跟蹤及用人單位反饋結(jié)果

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果，我們選擇信息技術(shù)教育和數(shù)字媒體技術(shù)兩個(gè)方向，分別對畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行深入調(diào)查，具體調(diào)查結(jié)果如下。

（1）信息技術(shù)教育方向。這一方向的學(xué)生大部分進(jìn)入中小學(xué)成為一名信息技術(shù)教師。具體工作內(nèi)容不僅僅是教授信息技術(shù)課程，還包括計(jì)算機(jī)機(jī)房的建設(shè)與維護(hù)，有的教師還承擔(dān)全校教師計(jì)算機(jī)使用技能、教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和維護(hù)，學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)和維護(hù)等工作。有畢業(yè)生調(diào)侃說“信息技術(shù)教師在學(xué)校就是‘神’一樣的存在”，只要和計(jì)算機(jī)相關(guān)的工作都要信息技術(shù)教師出面解決。

（2）數(shù)字媒體技術(shù)方向。從事這一工作方向的畢業(yè)生主要工作內(nèi)容集中在三個(gè)方面：影視作品制作、圖像處理、動畫制作。

3.確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們將教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)確定為“掌握教育技術(shù)學(xué)科基本知識和技能，具備較強(qiáng)專業(yè)能力，能夠在教育領(lǐng)域從事信息技術(shù)教育、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境建設(shè)和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)、教育電視節(jié)目編制等工作的應(yīng)用型人才”。并且根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位定位了“信息技術(shù)教育”和“教育電視節(jié)目制作”兩個(gè)培養(yǎng)方向。

將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具備的能力進(jìn)而分解為以下三個(gè)方面：（1）知識結(jié)構(gòu)：①能較為全面地掌握與本學(xué)科相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)知識。②能較為系統(tǒng)地掌握從事教育技術(shù)工作所需要的基礎(chǔ)理論、基本方法以及基本技術(shù)等專業(yè)知識。③能了解與本學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的戰(zhàn)略、政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)、前沿進(jìn)展和發(fā)展趨勢。（2）能力結(jié)構(gòu)：①具有對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。②具有對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。③具有對數(shù)字化教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。④具有綜合解決信息化環(huán)境下教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。（3）素質(zhì)結(jié)構(gòu)：①恪守職業(yè)道德，具有一定的教育學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和求實(shí)創(chuàng)新意識。②具有良好的心理素質(zhì)，具有良好的組織管理、交流溝通、團(tuán)隊(duì)合作、終身學(xué)習(xí)的能力。③具有健康的體魄，掌握體育運(yùn)動的一般知識和基本方法，形成良好的體育鍛煉和衛(wèi)生習(xí)慣，達(dá)到國家規(guī)定的大學(xué)生體育鍛煉合格標(biāo)準(zhǔn)。[3]

4.確定專業(yè)實(shí)踐能力

根據(jù)上述專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而將專業(yè)實(shí)踐能力確定為以下三個(gè)方面：（1）具有對數(shù)字化教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。（2）具有對數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)的能力。（3）具有對數(shù)字化教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)c實(shí)施的能力。詳細(xì)如表1所示。

二、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中，主要依據(jù)下面五個(gè)原則構(gòu)建。

1.實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性

作為實(shí)踐教學(xué)體系而言，其功能是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，本身就是一個(gè)小的系統(tǒng)，由系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)要素構(gòu)成，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)角度來講是由實(shí)驗(yàn)課程、畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、第二課堂活動組成，因此需要這些環(huán)節(jié)互相協(xié)作完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這一系統(tǒng)又置于專業(yè)人才培養(yǎng)這一大的系統(tǒng)內(nèi)，還應(yīng)考慮圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開展活動。

2.實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性

這里的基礎(chǔ)性并非指實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)類型為基礎(chǔ)性的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而是指在實(shí)踐教學(xué)體系中，實(shí)驗(yàn)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課程可根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難度依次設(shè)置為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用型或綜合型實(shí)驗(yàn)、研究型或創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)踐能力培養(yǎng)的延續(xù)性

為避免“熊瞎子掰苞米”的現(xiàn)象，即學(xué)生隨著一門課程考試的結(jié)束，該門課程相應(yīng)的知識與技能便隨之丟棄，到畢業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)似乎沒有學(xué)會任何專業(yè)能力。在我國著名教育學(xué)家皮連生所著的《教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中指出：練習(xí)是影響動作技能最重要因素。[5]因此，將第二課堂活動與實(shí)踐能力培養(yǎng)結(jié)合起來，以興趣小組、專業(yè)技能競賽等形式，在實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后的學(xué)期開展第二課堂活動，將所習(xí)得的技能不斷練習(xí)，做到實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線。

4.學(xué)生的個(gè)性化

在班級授課制的情況下，根本無法真正滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。因此，在滿足學(xué)習(xí)者特征方面，首先在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，要以班級全體學(xué)生為對象，根據(jù)班級授課制的特點(diǎn)，使得教學(xué)滿足絕大部分學(xué)習(xí)者需求；其次，結(jié)合第二課堂、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長不同，分設(shè)不同方向讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

5.實(shí)踐能力的綜合性

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)過程中，采用“3+0.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即本科前三年以校內(nèi)教學(xué)為主，進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)，把“學(xué)以致用”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終。大四第一學(xué)期為專業(yè)實(shí)習(xí)，第二學(xué)期為教育實(shí)習(xí)，大四第一學(xué)期完成畢業(yè)論文開題，第二學(xué)期完成畢業(yè)論文寫作。專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的目的是將前三年所學(xué)理論和實(shí)踐知識進(jìn)一步結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系過程中，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以專業(yè)實(shí)踐能力為核心，綜合考慮所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)課程，畢業(yè)實(shí)習(xí)，教育實(shí)習(xí)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），第二課堂對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。構(gòu)建出如下實(shí)踐教學(xué)體系（如表2所示）。

在構(gòu)建實(shí)踐體系過程中，我們考慮了實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)性、實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐能力培養(yǎng)的延續(xù)性、學(xué)生的個(gè)性化、實(shí)踐能力的綜合性等方面。

1.數(shù)字化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)能力

數(shù)字化教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)與開發(fā)能力主要包括現(xiàn)代媒體使用與維護(hù)能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)能力、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力。

（1） 現(xiàn)代媒體使用與維護(hù)能力

根據(jù)對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，從事信息技術(shù)教師的畢業(yè)生幾乎全部會涉及計(jì)算機(jī)的維護(hù)、電子白板的使用與維護(hù)、投影媒體維護(hù)等現(xiàn)代媒體的使用與維護(hù)工作，在其他企事業(yè)單位工作的畢業(yè)生也有近一半畢業(yè)生的工作內(nèi)容與這一能力相關(guān)。

這一部分能力是學(xué)生不可或缺的，但教學(xué)內(nèi)容卻并不多，因此主要通過“實(shí)驗(yàn)課程+第二課堂+教育實(shí)習(xí)”三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①實(shí)驗(yàn)課程。前述本部分能力涉及教學(xué)內(nèi)容較少，因此主要在“教育技術(shù)與媒體”這門課程中安排部分章節(jié)講授知識并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí) 。實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主。通過該課程的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)進(jìn)行基本維護(hù)，能熟練使用電子白板、投影等現(xiàn)代媒體并進(jìn)行簡單的檢查、維修。

②第二課堂。針對這一能力，第二課堂主要以興趣小組的形式開展，貫穿于“教育技術(shù)與媒體”課程開設(shè)之后的各個(gè)學(xué)期，主要是針對教室的計(jì)算機(jī)、投影等媒體進(jìn)行日常維護(hù)。

③教育實(shí)習(xí)。本專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，除需完成與其他專業(yè)相同的工作內(nèi)容，還應(yīng)協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校完成多媒體設(shè)備的維護(hù)工作。

（2）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)能力

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)能力主要通過“實(shí)驗(yàn)課程+第二課堂+教育實(shí)習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①實(shí)驗(yàn)課程。主要是在“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”理論課的基礎(chǔ)上開設(shè)對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，學(xué)生可以構(gòu)建小型局域網(wǎng)。

②第二課堂。第二課堂以興趣小組的形式建立，貫穿于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)之后的各個(gè)學(xué)期。主要針對學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心、教學(xué)用機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)。

③教育實(shí)習(xí)。本專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中，除需完成與其他專業(yè)相同的工作內(nèi)容，還應(yīng)協(xié)助實(shí)習(xí)學(xué)校完成計(jì)算機(jī)機(jī)房網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)工作。

（3） 網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力

網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)能力主要通過“實(shí)驗(yàn)課程+第二課堂+畢業(yè)實(shí)習(xí)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

①實(shí)驗(yàn)課程。在相關(guān)理論課的基礎(chǔ)上，針對網(wǎng)站建設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程主要有數(shù)據(jù)庫開發(fā)、JAVA程序設(shè)計(jì)、靜態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)等。學(xué)生需要在課程中完成大量基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)知識和技能的逐步積累。

②第二課堂。第二課堂以興趣小組的形式開展，貫穿于動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)課程開設(shè)之后的學(xué)期。以模擬或真實(shí)情境的方式組織學(xué)生開發(fā)用戶需要的網(wǎng)站。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)主要設(shè)有綜合實(shí)踐項(xiàng)目“學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)”， 以模擬或真實(shí)情境的方式組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式開發(fā)用戶所需的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

2.數(shù)字化資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力

數(shù)字化資源設(shè)計(jì)與開發(fā)能力主要包括多媒體課件制作能力、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)能力、教育電視節(jié)目制作能力。

（1）多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力

多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力主要是在學(xué)與教的理論基礎(chǔ)之上，結(jié)合系列件如flash 、PowerPoint等，培養(yǎng)學(xué)生多媒體課件設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)主要通過“實(shí)驗(yàn)課程+第二課堂+畢業(yè)實(shí)習(xí)+教育實(shí)習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。

①實(shí)驗(yàn)課程。多媒體課件設(shè)計(jì)與制作能力除主要核心課“多媒體課件設(shè)計(jì)”和“多媒體課件開發(fā)”之外，還包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用（主要涉及PowerPoint軟件的使用）、flas制作等基本軟件的操作和相關(guān)理論的支撐。學(xué)生完成該系列實(shí)驗(yàn)課程后，能夠使用常用軟件如PowerPoint、flash等軟件制作所需多媒體課件。

②第二課堂。第二課堂主要以興趣小組的形式，以真實(shí)任務(wù)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生多媒體課件制作能力。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)和教育實(shí)習(xí)。以真實(shí)任務(wù)的方式進(jìn)一步提升學(xué)生多媒體課件制作能力。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)能力是在多媒體課件制作、動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)能力的基礎(chǔ)上，在遠(yuǎn)程教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括“實(shí)驗(yàn)課程+畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

①實(shí)驗(yàn)課程。支持該能力的核心課程為網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，其實(shí)踐體系中還包括網(wǎng)站開發(fā)能力及課程資源開發(fā)的能力（在前述網(wǎng)站開發(fā)能力和多媒體課件制作能力中已經(jīng)敘述）。通過完成該系列實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生能夠根據(jù)需求完成某一門網(wǎng)絡(luò)課程功能模塊的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站的架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)課程資源及學(xué)習(xí)環(huán)境開發(fā)等系列工作。

②畢業(yè)實(shí)習(xí)。以真實(shí)任務(wù)的方式布置學(xué)生完成綜合性實(shí)踐項(xiàng)目。

（3）教育電視節(jié)目制作能力

教育電視節(jié)目制作能力是在電視節(jié)目策劃、編導(dǎo)等系列理論課的基礎(chǔ)上，在攝像技術(shù)、非線性編輯等技術(shù)的支撐下的一項(xiàng)綜合能力。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)包括“實(shí)驗(yàn)課程+第二課堂+畢業(yè)實(shí)習(xí)”。

①實(shí)驗(yàn)課程。教育電視節(jié)目制作能力的相P實(shí)驗(yàn)課程包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課“攝像技術(shù)”、“非線性編輯”，以及核心實(shí)驗(yàn)課程“教育電視節(jié)目編導(dǎo)與制作”。通過這一系列實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，學(xué)生可以合作完成教育電視節(jié)目的策劃、稿本寫作、拍攝和后期編輯工作。

②第二課堂。第二課堂主要以興趣小組的方式，布置真實(shí)任務(wù)讓學(xué)生完成作品。是對實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的進(jìn)一步鞏固和提升。

③畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)通過讓學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)綜合技能訓(xùn)練。

3.數(shù)字化教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施能力

（1）信息技術(shù)與課程整合能力。信息技術(shù)與課程整合能力主要涉及設(shè)計(jì)的能力，并不要求學(xué)生具備相應(yīng)的實(shí)施能力，但是需要學(xué)生具備依據(jù)實(shí)施過程及實(shí)施效果進(jìn)行評價(jià)和修改設(shè)計(jì)方案的能力。這一能力主要是通過信息技術(shù)與課程整合課程完成，同時(shí)在教育實(shí)習(xí)中進(jìn)一步加強(qiáng)。

（2）信息技術(shù)課程教學(xué)能力。信息技術(shù)課程教學(xué)能力既包括信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)能力又包括信息技術(shù)課程的實(shí)施能力。主要是通過“實(shí)驗(yàn)課程+教育實(shí)習(xí)”的形式完成。

①實(shí)驗(yàn)課程。主要是在教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)之上，針對中小學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)，從而訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)基本技能。通過該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠按照信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對任意一節(jié)中小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)行設(shè)計(jì)并開展教學(xué)。

②教育實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)是在實(shí)際的情境中，即在中小學(xué)課堂中實(shí)施信息技術(shù)課程教學(xué)，是對信息技術(shù)課程教學(xué)能力的提升及完善。

上述描述中未提及畢業(yè)論文，是因?yàn)楫厴I(yè)論文要求學(xué)生在大學(xué)四年所學(xué)知識基礎(chǔ)上，圍繞專業(yè)、結(jié)合自身興趣、愛好、特長，自行選擇題目完成，因此這一環(huán)節(jié)不具體與某一實(shí)踐能力相對應(yīng)，但具有培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的功能。

四、總結(jié)

任何一個(gè)院校的專業(yè)在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)體系過程中，都需要首先考慮社會需求。圍繞社會對專業(yè)的需求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而確定專業(yè)實(shí)踐能力和其支持體系。而這一過程又是不斷探索、驗(yàn)證、修改和完善的動態(tài)過程。本文從對社會需求的調(diào)研、結(jié)合學(xué)生實(shí)際構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，具有一定的針對性并解決了本校的一些實(shí)際問題。在這一過程中，參照了其他院校很多經(jīng)驗(yàn)，也希望本文能為同行提供一點(diǎn)啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯翊，王建麗. 以金融保險(xiǎn)專業(yè)為例談高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2012（10） ： 87-92.

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第7篇：班級環(huán)境設(shè)計(jì)方案范文

1項(xiàng)目背景

1.1.1項(xiàng)目名稱

象山縣林海學(xué)校擴(kuò)建項(xiàng)目。

1.1.2承辦單位概況

本項(xiàng)目的承辦單位為象山縣林海學(xué)校。林海學(xué)校為20xx年9月由原林海中學(xué)和林海小學(xué)合并而成的九年一貫制學(xué)校，現(xiàn)有初中6個(gè)班，小學(xué)12個(gè)班，共計(jì)18個(gè)教學(xué)班。教職工83人，其中在職專任中小學(xué)教師78人，中、小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率分別是92%、94%。有縣骨干教師1名，縣教壇新秀13名。學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是“校園文化育人型，領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)者型，教師隊(duì)伍科研型，學(xué)生素質(zhì)綜合型”。學(xué)校的辦學(xué)理念是對學(xué)生實(shí)行“人文教育”，對教師實(shí)行“人文管理”，對領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行“人文要求”。圍繞辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、學(xué)校倡導(dǎo)“快樂一成功”教育，開展英語等級制、書法段位制、古詩成語過關(guān)制、快樂作文星級制，智能思維達(dá)標(biāo)制，讓每一個(gè)孩子在快樂學(xué)習(xí)中獲得成功，從成功中感受快樂。

1.1.3報(bào)告編制依據(jù)

1、《投資項(xiàng)目可行性研究指南》(試用版);

2、《國家教育事業(yè)發(fā)展“xx”規(guī)劃綱要》;

3、《浙江省教育事業(yè)發(fā)展“xx”規(guī)劃》;

4、《寧波市教育事業(yè)第十一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃》;

5、《象山縣教育事業(yè)第十一個(gè)五年規(guī)劃》;

6、《象山縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃》;

7、《浙江省教育廳關(guān)于實(shí)施“浙江省萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”的通知》;

8、委托方提供的相關(guān)基礎(chǔ)資料。

1.1.4項(xiàng)目提出的理由與過程

教育是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，是科教興縣的重要組成部分，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)。教育事業(yè)的興衰，事關(guān)下一代的成長，事關(guān)全市人民整體素質(zhì)的提高，事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展，事關(guān)全面建設(shè)小康社會的進(jìn)程。從長遠(yuǎn)看，一個(gè)地方人民素質(zhì)的高低、掌握知識的程度、擁有人才的數(shù)量，決定著一個(gè)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度、發(fā)展質(zhì)量和發(fā)展后勁。進(jìn)入新世紀(jì)，世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家，都把發(fā)展、振興教育作為首要任務(wù)和基本國策。增加教育投入，加大教育改革力度，其目的就是要爭先搶占在國際競爭中科技、人才和經(jīng)濟(jì)的制高點(diǎn)。可以說現(xiàn)在教育的差距就是將來經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步的差距。

近幾年，象山縣教育事業(yè)取得了很大的成就，但與廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育、均衡教育的迫切要求仍有差距。如教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)學(xué)校資源不足，辦學(xué)條件特別是農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件有待改善等。根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施“浙江省萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”的通知》精神，通過5年努力，到20xx年使我省九年制義務(wù)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校比例不低于85%。各類中心校校園做到布局合理，結(jié)構(gòu)安全，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施安全。我縣現(xiàn)有九年制義務(wù)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校比例只達(dá)到61%左右，尤其是初中，班額不足，學(xué)校規(guī)模小，連全省平均數(shù)都達(dá)不到。為了進(jìn)一步加快象山林海學(xué)校的發(fā)展，提升教育檔次，緩解義務(wù)教育就學(xué)壓力，解決林海學(xué)?，F(xiàn)狀教學(xué)資源不足的問題，促進(jìn)象山九年制義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化辦學(xué)的發(fā)展，林海學(xué)校擴(kuò)建顯得尤為必要。

1.2項(xiàng)目概況

1.2.1擬建地點(diǎn)

項(xiàng)目擬建于象山縣丹東街道大碶頭村。

1.2.2項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)及規(guī)模

項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)：擴(kuò)建林海學(xué)校，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化教學(xué)條件。

建設(shè)規(guī)模：學(xué)校總占地面積36502㎡，凈用地面積34366m2，其中新征地面積23733m2，新征地凈用地面積22666m2。本工程建筑面積8670m2。

1.2.3主要建設(shè)條件

本項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)位于象山縣丹東街道大碶頭村，周邊供水、供電、通訊、交通基礎(chǔ)設(shè)施配套條件及技術(shù)條件能夠滿足建設(shè)需要。

1.2.4項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度

本項(xiàng)目于20xx年5月動工，預(yù)計(jì)20xx年5月竣工，總建設(shè)工期12個(gè)月。

1.2.5項(xiàng)目建設(shè)投資和籌資方案

該項(xiàng)目總投資為2727萬元，資金來源為財(cái)政撥款。

1.2.6主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

表1-1 項(xiàng)目主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

序號 名稱 單位 數(shù)量 備注

1 學(xué)?？傉嫉孛娣e ㎡ 36502

2 凈用地面積 ㎡ 34366

3 新征地面積 ㎡ 23733

4 新征地凈用地面積 ㎡ 22666

5 總建筑面積 ㎡ 8670

6 運(yùn)動場地 ㎡ 10906

7 綠化面積 ㎡ 120xx

8 總投資 萬元 2727

9 建設(shè)工期 月 12

建筑工程可行性研究報(bào)告范文 第3頁|可行性研究報(bào)告|報(bào)告

項(xiàng)目的規(guī)劃相關(guān)性及建設(shè)必要性

2.1項(xiàng)目的規(guī)劃相關(guān)性

2.1.1《象山縣國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“xx”規(guī)劃》

在《象山縣國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展“xx”規(guī)劃》中指出要健全現(xiàn)代教育體系，高標(biāo)準(zhǔn)普及基礎(chǔ)教育;堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)普及15年教育，實(shí)行九年制免費(fèi)義務(wù)教育;優(yōu)化校園布局，整合教育資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共用和基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展;推進(jìn)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，實(shí)施中心城區(qū)中小學(xué)建設(shè)等項(xiàng)目;加大政府對基礎(chǔ)教育的投入力度，鼓勵和支持民辦教育發(fā)展，逐步形成公辦教育與民辦教育互動發(fā)展的格局。

2.1.2《寧波市教育事業(yè)發(fā)展“xx”規(guī)劃》

《寧波市教育事業(yè)發(fā)展“xx”規(guī)劃》堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，確立以人為本、群眾利益為重的發(fā)展理念，著力于從規(guī)模擴(kuò)張向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，從硬件建設(shè)為主向軟硬件建設(shè)并重轉(zhuǎn)變作為xx期間教育發(fā)展的指導(dǎo)思想。

規(guī)劃“xx”期間，完成全市中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)任務(wù)(建設(shè)200萬平方米中小學(xué)校舍)，全市累計(jì)建成20所省一級重點(diǎn)普通中學(xué)，享受中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)生比例超過80%;20xx年，教育發(fā)展達(dá)到新的水平，教育綜合實(shí)力位于全省和全國前列教育體系形成新的格局，九年義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)質(zhì)化，達(dá)到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

2.1.3《象山縣教育事業(yè)發(fā)展“xx”規(guī)劃》

根據(jù)《象山縣教育事業(yè)發(fā)展“xx”規(guī)劃》，“xx”期間，象山縣教育事業(yè)的主要目標(biāo)中提到將實(shí)現(xiàn)辦學(xué)條件的現(xiàn)代化。大力推進(jìn)中小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化和信息化建設(shè)。全縣九年制義務(wù)教育段學(xué)校85%以上達(dá)到“省萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”要求，其他的各級各類學(xué)校校舍和裝備基本達(dá)到《寧波市學(xué)校社會主義現(xiàn)代化建設(shè)綱要》的標(biāo)準(zhǔn)。全縣學(xué)校全部完成“校校通”，50%以上學(xué)校建成數(shù)字校園網(wǎng)，城鎮(zhèn)中小學(xué)實(shí)現(xiàn)“班班通”，每所中小學(xué)擁有2個(gè)以上多媒體計(jì)算機(jī)教室。

規(guī)劃中還提到要全力統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源，提升群眾對優(yōu)質(zhì)教育的滿意度，根據(jù)全縣社會事業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體規(guī)劃和城市化進(jìn)程的要求，優(yōu)化《中小學(xué)教育布局調(diào)整規(guī)劃》。按照省“萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”，通過整合、改造等方式，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，提高辦學(xué)效益。

2.1.4《象山縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃》

根據(jù)《象山縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃》，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中布局調(diào)整目標(biāo)為通過調(diào)整，減少初中數(shù)量，擴(kuò)大初中規(guī)模，消除薄弱初中，創(chuàng)建一批示范性初中。進(jìn)一步優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和教育資源配置，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，發(fā)揮規(guī)模效益，不斷提高初中的教育質(zhì)量、辦學(xué)效益和整體辦學(xué)水平，創(chuàng)造全面推進(jìn)素質(zhì)教育良好環(huán)境，以滿足人民群眾對初中高質(zhì)量教育日益增長的需求，適應(yīng)我縣經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的需要。城區(qū)各類學(xué)校至20xx年前達(dá)到浙江省萬校標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，至規(guī)劃期末達(dá)到規(guī)范化和現(xiàn)代化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。

本次規(guī)劃在倡導(dǎo)集中力量辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的前提下，確定初中規(guī)模為18班以上。對于第二、三層次的規(guī)劃學(xué)校，應(yīng)考慮規(guī)模效益，班級數(shù)適當(dāng)放大。小學(xué)中學(xué)(包括初中、高中、職高)每班45-50人，一般按45人計(jì)。

2.2項(xiàng)目建設(shè)的必要性

2.2.1改善教學(xué)設(shè)施、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境的需要

根據(jù)《浙江省九年制義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評定標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)，九年制學(xué)校最低生均用地面積標(biāo)準(zhǔn)為18.29平方米，最低生均建筑面積標(biāo)準(zhǔn)為7.73平方米，普通教室每班一間，另配備符合要求的專業(yè)教室、公共教學(xué)用房、辦公用房、生活服務(wù)用房。

林海學(xué)?，F(xiàn)有教育設(shè)施已不能滿足學(xué)校發(fā)展需要。學(xué)校人均用地19平方米，人均建筑面積5.37平方米。18間普通教室存在安全隱患，實(shí)驗(yàn)室、綜合電教室、計(jì)算機(jī)房不符合配置標(biāo)準(zhǔn)，圖書室、閱覽室、美術(shù)室、音樂室等專業(yè)教室嚴(yán)重欠缺，辦公用房狹小。建筑設(shè)計(jì)不合理，運(yùn)動場地欠缺，不能滿足使用要求。林海學(xué)校擴(kuò)建后，增加校園用地面積，可相應(yīng)配備良好的教學(xué)設(shè)施，在教學(xué)環(huán)境將會有很大的提高。

2.2.2擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、彌補(bǔ)教育資源不足的需要

“十五”期間，象山城區(qū)的基礎(chǔ)教育設(shè)施布局調(diào)整工作取得一定成效。但是隨著城市化水平的不斷提高，城市人口規(guī)模的不斷增大，人民生活水平不斷提高，人民群眾對于接受教育的需求也越來越高。從城區(qū)的中、小學(xué)數(shù)量來分析，教育資源總量不能滿足人民群眾接受教育的需求。

林海學(xué)?，F(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，其中小學(xué)12班，初中6班，共有學(xué)生985人。學(xué)校總占地面積13986平方米，建筑面積3930平方米。

近年來，隨著象山經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量外來農(nóng)民工的涌入，農(nóng)民工子女在校就讀人數(shù)增加，目前已占全校學(xué)生的41%，未來的比例將越來越高。預(yù)計(jì)到20xx年，該校的辦學(xué)規(guī)模將達(dá)到小學(xué)18班，初中9個(gè)班共27個(gè)教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)將達(dá)到1300人。根據(jù)《象山縣中小學(xué)布局調(diào)整規(guī)劃》，到20xx年，林海學(xué)校的規(guī)劃辦學(xué)規(guī)模達(dá)到36個(gè)班級，學(xué)生數(shù)1620人。

林海學(xué)校現(xiàn)有用地過少，不能滿足未來學(xué)校擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模發(fā)展的需要。林海學(xué)校將按照“標(biāo)準(zhǔn)”中的二類標(biāo)準(zhǔn)擴(kuò)征土地，擴(kuò)建教育用房，以彌補(bǔ)城區(qū)九年義務(wù)教育資源嚴(yán)重不足的情況，緩解初中招生壓力。

2.2.3促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量的需要

一所學(xué)校的生存與發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵,但教學(xué)質(zhì)量的提高,要有一定的辦學(xué)條件,有足夠的教育資源,創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。環(huán)境優(yōu)美、設(shè)備先進(jìn)、功能齊全的教學(xué)環(huán)境為學(xué)校提供了發(fā)展的硬件設(shè)施，同時(shí)會影響到學(xué)生和教師的心理。

林海學(xué)?，F(xiàn)有教育設(shè)施較為落后，教學(xué)用地、教育用房緊張。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境達(dá)不到要求。教學(xué)管理難以統(tǒng)一，教學(xué)發(fā)展受到限制。

工程可行性研究報(bào)告格式

林海學(xué)校擴(kuò)建后，辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都將得到提高。對于林海學(xué)校的管理也將帶來更多的方便，滿足了教育課改的需求，在更為優(yōu)越的辦學(xué)條件下可以實(shí)現(xiàn)更快的發(fā)展，有促于學(xué)校的長期發(fā)展。

2.2.4完成象山縣九年制義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)的需要

根據(jù)浙江省教育廳《關(guān)于實(shí)施“浙江省萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”的通知》精神，通過5年努力，到20xx年使我省九年制義務(wù)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校比例不低于85%。各類中心學(xué)校做到布局合理，結(jié)構(gòu)安全，環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施安全。“浙江省萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”的實(shí)施客觀上要求加快中小學(xué)的建設(shè)進(jìn)程，全面推進(jìn)各地辦學(xué)質(zhì)量和水平的提高。象山縣現(xiàn)有九年制義務(wù)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校比例只有61%左右，其中初中班額不足，學(xué)校規(guī)模較小，達(dá)不到全省平均水平。此項(xiàng)工程是創(chuàng)造良好的硬件設(shè)施和現(xiàn)代校園環(huán)境，為發(fā)展高水平教育提供強(qiáng)有力的支撐，為創(chuàng)建教育強(qiáng)省奠定基礎(chǔ)。因此該項(xiàng)目的建設(shè)更為必要。

3場址選擇

3.1場址現(xiàn)狀

3.1.1地點(diǎn)與地理位置

象山縣地處121°34'-122°20'、北緯28°45'-29°49'之間，居浙江省中東部沿海，位于象山港與三門灣之間，兩港相擁。其地理位置北臨象山港，與鄞州區(qū)、奉化市隔港相望;東北遙對舟山市普陀區(qū)的六橫島和寧波市北侖區(qū)的梅山島;東瀕大目洋;南接貓頭洋，隔三門灣與臺州市的三門縣相峙;西連寧海縣，象山半島自寧?？h紫溪、梅林至一市東延入海。象山縣三面環(huán)海，一面接陸，南北長90 km，東西寬70km，由本土象山半島及沿海608個(gè)島礁組成，總面積6510k㎡，其中陸地面積1175k㎡、海域面積5335k㎡。丹城為象山縣縣城，東臨東海，北靠寧波北侖港，南面是中國著名的漁港——石浦港，西接沿海國道線。

項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)為象山縣丹東街道大碶頭村。

3.1.2場地土地權(quán)屬類別與占地面積

項(xiàng)目建設(shè)地點(diǎn)為象山縣丹東街道大碶頭村，土地征用后所有權(quán)歸國家所有，使用權(quán)歸象山林海學(xué)校所有。學(xué)校總占地面積36502㎡，凈用地面積34366m2，其中新征地面積23733m2，新征地凈用地面積22666m2。

3.1.3現(xiàn)有場址利用情況

項(xiàng)目場地現(xiàn)狀為耕地。

3.2場址建設(shè)條件

3.2.1自然條件

1、氣象

具有非常明顯得亞熱帶季風(fēng)性氣候特征，四季分明，日照充足，溫暖濕潤，雨量充沛，災(zāi)害性較多。

(1)氣溫

年平均氣溫18～17℃。最冷月1月平均氣溫5℃左右;最熱月，東部沿海地區(qū)為8月、北部沿海地區(qū)為7～8月、其余地區(qū)一般為7月，平均氣溫27～28℃。極端最低氣溫為-7.5℃(1967年1月6日)，極端最高氣溫為38.80 ℃(1971年8月20日)。

(2)日照

年日照總時(shí)數(shù)為1670～2048小時(shí)。各月日照百分比中，6月最少，為22%～28%;2、3月次之，為24%～29%;8、12月最多，達(dá)49%～62%。各地日照時(shí)數(shù)，南多北少。

(3)降水

年降水量平均在1250mm以上，4～9月較為集中，約占全年的60%，北部尤甚。常出現(xiàn)“雙峰”現(xiàn)象，即5～6月(梅雨)、8～9月(臺風(fēng)雨)各有一次降水高峰。受伏旱影響，7月普遍少雨，北部僅占全年的9%、南部占70%。

(4)災(zāi)害性天氣

一年四季均可能出現(xiàn)災(zāi)害性天氣，主要有霜降、低溫、風(fēng)暴、干旱、臺風(fēng)、暴雨、寒潮、大雪等，其中臺風(fēng)、暴雨、干旱、低溫成災(zāi)較為頻繁。解放后臺風(fēng)平均兩年一次;暴雨大多出現(xiàn)于6、8、9月，常引發(fā)山洪爆發(fā)，若宣泄不及，則洪、澇并發(fā)。

2、地形、地貌

象山位于浙東丘陵的沿海地區(qū)，具低山丘陵、平原、海涂和沿海島嶼多層次，多樣性的地形地貌結(jié)構(gòu)。全境以丘陵為主，素有“七山一水二分田”之稱。山地面積為793平方千米，占總面積的70%左右?？h內(nèi)大多是200米以下丘陵，坡度平緩，山嶺起伏綿延。地形總體特征是丘多、山低、坡緩。山地一般高200～450米，分布較廣，縣內(nèi)主要有爵溪山地、黃避岙山地、南鄉(xiāng)山地等3片。

象山的平原大多散布于沿海地區(qū)，這些平原多由海灣促淤成灘，經(jīng)過人工圍涂而成，稱為海積平原，主要分布在北部象山港、東部各海灣和南部三門灣。沖擊平原，以山前沖擊扇為主要形態(tài)。因境內(nèi)山勢矮小，腹地短淺，所以面積不大，以丹城、白石、九頃、梅溪一帶比較典型。洪積平原以溪谷平原為主要形態(tài)，形狀多為狹長，大多地處溪谷。

本項(xiàng)目建設(shè)場地位于象山縣城丹東街道，屬沖擊平原。區(qū)域內(nèi)分布多為耕地，本項(xiàng)目建設(shè)主要受周圍微地貌條件的影響。建設(shè)場地地形呈較規(guī)則四邊形，地勢有高差，需進(jìn)行場地平整。

3、地質(zhì)

象山縣地質(zhì)構(gòu)造屬閩浙隆起東南沿海褶皺帶，以新華系構(gòu)造和緯向構(gòu)造為主體構(gòu)造，均以斷裂為主要形跡。地層主要為侏羅系上統(tǒng)陸相火山巖，次為白堊系火山沉積巖，第四系地層多見于林海平原，泥系—下石炭統(tǒng)、第三系地層亦有出露。

4、水文

象山低水、丘陵錯(cuò)落，溪澗密布，然大多源短流促，獨(dú)注入海，集水范圍小，集水能力弱，因此地表徑流水量不豐。且由于象山特殊的半島地理位置，境內(nèi)沒有大江、大河流過，外來水源極度貧乏;平原水網(wǎng)密度低，范圍狹小。全縣河網(wǎng)總度長710km,河網(wǎng)密度為0.61km/k㎡。水系不甚發(fā)育，主要有南大河，支流南大河、東大河、西大河、馬崗河等。

象山海域?yàn)橹袕?qiáng)等潮差規(guī)則的半日潮區(qū)。潮差冬小夏大，潮位冬低夏高。全縣沿岸多年平均潮差一般在3.18m，最大潮差5.56m。沿海破量及涌浪為主的混合浪占絕對優(yōu)勢，出現(xiàn)的頻率高達(dá)99%。

3.2.2社會經(jīng)濟(jì)條件

象山縣居浙江省中部沿海，位于象山港與三門灣之間，由象山半島東部及沿海608個(gè)島礁組成，陸域1175平方公里，海域5350平方公里，海岸線長達(dá)800公里，占全省海岸線的六分之一?，F(xiàn)轄有10鎮(zhèn)5鄉(xiāng)3個(gè)街道， 20xx年末全縣總戶數(shù)為184934戶，戶籍人口529489人;其中男性人口271408人，女性人口258081人;按戶籍分非農(nóng)業(yè)人口106505人，農(nóng)業(yè)人口422984人;全年出生人口4843人，死亡人口3196人，人口自然增長率為3.11‰。

20xx年，全縣實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)總值160.6億元，按可比價(jià)格計(jì)算，比上年增長15.1%，增幅比上年提高2個(gè)百分點(diǎn)。全年一般預(yù)算財(cái)政收入17.71億元，比上年增長17.9%。其中，中央財(cái)政收入8.93億元，增長11.6%;地方財(cái)政收入8.78億元，增長25.1%。居民消費(fèi)價(jià)格總水平比上年上升1.8%，漲幅比上年提高0.2個(gè)百分點(diǎn)。全年城鎮(zhèn)居民人均可支配收入16969元，比上年增長4.4%。農(nóng)漁民人均純收入7736元，增長10.5%。其中，漁村居民人均收入11299元，農(nóng)村居民人均收入7486元。

改革開放以來，象山縣立足產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和資源優(yōu)勢，鞏固農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化工業(yè)主體，發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，推進(jìn)城市建設(shè)，綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)。民主法制和精神文明建設(shè)取得明顯進(jìn)展，資源、環(huán)境和文化、衛(wèi)生等各項(xiàng)事業(yè)全面推進(jìn)。先后榮獲全國綜合實(shí)力百強(qiáng)縣、漁業(yè)生產(chǎn)先進(jìn)縣、科技進(jìn)步先進(jìn)縣、體育先進(jìn)縣、雙擁模范縣、民間藝術(shù)之鄉(xiāng)、柑桔之鄉(xiāng)和省建筑之鄉(xiāng)、小康縣稱號。人民廣場、體育館、廣電中心、醫(yī)療中心、高教園區(qū)等一批標(biāo)志性、基礎(chǔ)性設(shè)施相繼完成或正在緊張施工中。她正向著“創(chuàng)建最佳人居環(huán)境，建設(shè)現(xiàn)代化生態(tài)型林海城市”的目標(biāo)大踏步前進(jìn)。

本項(xiàng)目位于象山縣縣城丹城丹東街道，丹城中心城區(qū)由丹東、丹西、爵溪三個(gè)街道組成，總面積111.8平方公里，建成區(qū)面積10平方公里，人口12萬。丹東街道地處象山中心城區(qū)中部，歷為縣委、縣政府所在地，全縣交通、文化、教育、體育、醫(yī)療、金融中心。現(xiàn)有面積38平方公里，耕地面積8397畝，山林面積38400畝，灘涂面積3000余畝。20xx年街道下轄7個(gè)社區(qū)、26個(gè)行政村，7萬人口，其中居民3.45萬人，農(nóng)民2.05萬人，外來人口1.5萬人。丹東街道依山濱海、山青水秀，文物古跡群多。東寺、瑞龍寺、塔山文化遺址、革命烈士紀(jì)念館是省、市、縣重點(diǎn)文物保護(hù)單位和愛國主義教育基地。青灣、東谷湖水庫湖光山色、風(fēng)光旖旎。人民廣場氣勢壯觀、設(shè)施齊全，已成為全縣文化、體育、休閑活動中心。

3.2.3交通條件

象山縣居浙江省中部沿海，位于象山港與三門灣之間，三面環(huán)海，兩港相擁。境內(nèi)有215、216、311省道經(jīng)過。海上交通便捷。沿海南線、林海大道等道路的相繼建成，極大地促進(jìn)了象山境內(nèi)交通條件的變化。象山港大橋已經(jīng)國家發(fā)改委批準(zhǔn)將于20xx年下半年動工興建，通過沿海高速同三復(fù)線，與在建的杭州灣大橋及象山三門灣大橋相連，將徹底改變象山半島處于交通末端的地位。屆時(shí)，實(shí)現(xiàn)象山進(jìn)入寧波半小時(shí)、杭州和溫州二小時(shí)、上海三小時(shí)的交通圈。

丹城為象山縣縣城，東臨東海，北靠寧波北侖港，南面是中國著名的漁港——石浦港，西接沿海國道線。對外交通有直通石浦、新橋、大徐、墻頭、泗洲頭的公路。城區(qū)主要交通干道有城西路、新豐路、巨建設(shè)路、象山港路、林海大道。本項(xiàng)目位于丹西街道。建設(shè)場地南面臨丹陽路、西面臨萊薰路，東面臨瑤琳路，交通便捷，可滿足附近生源正常上學(xué)需求。

3.2.4公用設(shè)施條件

1、給水

象山縣縣城主要由象山縣自來水公司供水，現(xiàn)有城北、靖南、爵溪水廠，總供水能力為8.5萬m3/d。項(xiàng)目所在地由靖南水廠供水。

2、排水

象山現(xiàn)狀排水體制主體為雨、污分流制，部分老城區(qū)采取截流式合流制。污水經(jīng)市政污水管網(wǎng)收集后排至污水處理廠，雨水經(jīng)排水溝、渠等排入河道。20xx年象山縣中心城區(qū)污水處理廠投入運(yùn)行，日處理污水能力2.5萬噸。項(xiàng)目所在地排水主要通過排水管渠排水。

3、供電

象山縣域內(nèi)有220kV變電所1座，110kV變電所4座，35kV變電所12座，10kV及以上線路總長度達(dá)1800公里，基本形成了以220kV電網(wǎng)為骨干、110kV電網(wǎng)為支撐、各級電壓等級匹配的現(xiàn)代化電網(wǎng)體系。

4、通訊

20xx年全縣固定電話用戶達(dá)17.61萬，小靈通用戶達(dá)7.96萬，互聯(lián)網(wǎng)用戶4.39萬戶;目前，電話主線普及率達(dá)到每百人30線，象山電信的網(wǎng)絡(luò)規(guī)模、技術(shù)層次、綜合服務(wù)能力和各項(xiàng)電信經(jīng)營指標(biāo)有了質(zhì)的飛躍。

.1建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

采用先進(jìn)技術(shù)，本著以人為本原則，根據(jù)地理?xiàng)l件和甲方的需求，依據(jù)各種現(xiàn)行設(shè)計(jì)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和政策，合理布局，設(shè)計(jì)好每一平方米的建筑，創(chuàng)造出適用、安全、經(jīng)濟(jì)、美觀的設(shè)計(jì)成果，求得最好的工程、社會、環(huán)境效益。

4.2項(xiàng)目總體規(guī)劃方案

4.2.1總平面布置方案

象山縣林海學(xué)校位于象山縣丹東街道大碶頭村。場地總用地面積36502m2，凈用地面積34366m2，其中新征地面積23733m2，新征地凈用地面積22666m2，分東西兩塊，西面為現(xiàn)有校區(qū)，東面為擴(kuò)建校區(qū)。整個(gè)校區(qū)分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、運(yùn)動區(qū)三個(gè)區(qū)域。教學(xué)區(qū)集中在地塊西面現(xiàn)有校區(qū)，生活區(qū)布置在教學(xué)區(qū)以北與擴(kuò)建校區(qū)交界處，運(yùn)動區(qū)集中在擴(kuò)建校區(qū)。各區(qū)相對對立。

本工程在現(xiàn)有校區(qū)未利用地和擴(kuò)建校區(qū)地塊新建教學(xué)樓二期(一期已通過審批在建)、食堂、風(fēng)雨操場、運(yùn)動場及其它配套設(shè)施，現(xiàn)狀校區(qū)布置不變。

4.2.2教學(xué)樓布置

本工程所建教學(xué)樓布置在現(xiàn)狀校區(qū)地塊的南面，規(guī)劃占地面積998.75㎡，共4層，為行政辦公用房、公共教學(xué)用房和各專業(yè)教室用房。主要分布有行政辦公室、會議室、圖書室、活動室、實(shí)驗(yàn)室及美術(shù)、音樂、地理、計(jì)算機(jī)等專業(yè)教室，另有其他配套教學(xué)后勤用房。該教學(xué)樓與一期教學(xué)樓通過連廊相連。

4.2.3食堂布置

食堂布置在教學(xué)區(qū)以北與擴(kuò)建校區(qū)交界處，占地面積1024.67㎡，共3層。一層、二層為廚房和餐廳，三層為報(bào)告廳。

4.2.4風(fēng)雨操場布置

風(fēng)雨操場布置在該地塊的東北角地塊，占地面積1068㎡，層數(shù)為1層。風(fēng)雨操場內(nèi)設(shè)2個(gè)籃球場及看臺和管理用房。

4.2.5運(yùn)動場布置

運(yùn)動場布置位于地塊的東面，規(guī)劃建設(shè)田徑場、籃球場、排球場及其它健身器材。

田徑場布置在地塊最東面，設(shè)有250米塑膠環(huán)形跑道，東側(cè)為設(shè)置100m直道。跑道內(nèi)場為足球場和田徑訓(xùn)練場。

籃球場、排球場位于跑道以西。規(guī)劃設(shè)置籃球場4個(gè)，規(guī)格為35m×20m;排球場1個(gè)，規(guī)格為22m×15m。

運(yùn)動場北側(cè)規(guī)劃健身區(qū)，設(shè)置健身器材。

運(yùn)動場總占地面積10906㎡。

4.2.6道路交通設(shè)計(jì)

本工程校園的主入口設(shè)置在地塊南側(cè)，在主入口大門前設(shè)置臨時(shí)汽車停車位;次要入口安排在地塊北側(cè)，作為后勤及生活出入口。

校園主干道為主入口右側(cè)一條南北向主干道，將運(yùn)動區(qū)與生活區(qū)、教學(xué)區(qū)隔開。建筑物間合理設(shè)置次干道。

教學(xué)區(qū)與運(yùn)動區(qū)間空地規(guī)劃設(shè)置自行車停車棚。

新建道路工程面積5000㎡。

4.2.7綠化設(shè)計(jì)

本工程作為學(xué)校建筑群，故綠化景觀環(huán)境設(shè)計(jì)非常重要?，F(xiàn)狀校區(qū)綠化較少，規(guī)劃在主干道的兩側(cè)種植高大、茂密喬木，形成綠色通道;入口處設(shè)計(jì)花壇，突出校區(qū)景觀氛圍。教學(xué)區(qū)各教學(xué)樓之間建設(shè)綠地，該綠地以草坪為主，形成開闊視野。運(yùn)動區(qū)布置種植具有一定防護(hù)作用的低矮灌木，穿插布置高大挺拔、樹型秀美的喬木，創(chuàng)造良好的健身環(huán)境，形成相對獨(dú)立的區(qū)間。

各功能區(qū)之間亦布置多處尺度不等的綠地，起到阻隔動靜、人流集散的功能。另外要營造學(xué)校人文景觀環(huán)境，在校園中適當(dāng)點(diǎn)綴雕塑、小品、名人名言、休閑座椅等，營造文化氛圍。新建綠化總面積120xx㎡(包括現(xiàn)狀校區(qū)和規(guī)劃校區(qū)綠化面積)。

4.2.8技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

總用地面積 36502m2

凈用地面積 34366m2

新征地面積 23733m2

新征地凈用地面積 22666m2

本工程建筑面積 8670m2

其中：教學(xué)樓 3995m2

食堂 3074m2

風(fēng)雨操場 1068m2

門衛(wèi) 80m2

變配電房 150m2

連廊 303m2

運(yùn)動場占地面積 10906m2

綠化面積 120xxm2

本工程道路面積 5000m2

4.3工程方案

4.3.1工程方案選擇的原則

(1)在滿足功能要求的前提下，建、構(gòu)筑物設(shè)計(jì)方案力求平面功能布置合理，立面簡潔但不單調(diào)，樸素大方，具有良好的景觀設(shè)計(jì)效果。

(2)根據(jù)生產(chǎn)性質(zhì)和使用功能，確定建筑物的防火、防爆、防腐蝕的一系列性質(zhì)，并按照相應(yīng)規(guī)范設(shè)計(jì)。

(3)積極采用行之有效的新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料，力求發(fā)揮整體效益，節(jié)省投資。

(4)建、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)布置，造型和構(gòu)造處理應(yīng)考慮工藝、安裝、檢修等一系列要求。

(1)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本工程建筑宜采用框架結(jié)構(gòu)，現(xiàn)澆樓蓋。結(jié)構(gòu)安全等級為二級，設(shè)計(jì)使用年限為50年，框架抗震等級為四級。

(2)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，必須堅(jiān)持因地制宜、就地取材、保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的原則;根據(jù)巖土工程勘察資料，綜合考慮結(jié)構(gòu)類型、材料情況與施工條件等因素，精心設(shè)計(jì)。

本工程基礎(chǔ)類型考慮采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)、墻下條型基礎(chǔ)。項(xiàng)目場地可作為樁基礎(chǔ)持力層的土層根據(jù)工程地質(zhì)勘測報(bào)告確定?？蚣芙Y(jié)構(gòu)柱基根據(jù)地基處理的要求進(jìn)行打樁后，一般均為鋼筋混凝土獨(dú)立基礎(chǔ)考慮，圍護(hù)結(jié)構(gòu)墻下采用鋼筋混凝土基礎(chǔ)梁。磚混結(jié)構(gòu)按地基處理后可采用混凝土條形磚基礎(chǔ)，個(gè)別次要建筑盡量利用淺層地基強(qiáng)度。

(3)圍護(hù)結(jié)構(gòu)和內(nèi)外裝修

根據(jù)該建筑特性，外墻體一般采用多孔磚，內(nèi)墻采用當(dāng)?shù)剌p型砌體。外墻裝飾為馬賽客，內(nèi)墻裝修材料為瓷磚和涂料。

屋面防水用目前建設(shè)部批準(zhǔn)和頒布的新型技術(shù)成熟的防水卷材，隔熱層為當(dāng)?shù)貞T用材料。建筑門窗采用鋁合金門窗或不銹鋼門窗。

4.3.3運(yùn)動場所設(shè)計(jì)

本工程運(yùn)動場所主要分跑道、籃球場、排球場，各場地具體規(guī)格及特征詳見表4-1。

表4-1 各運(yùn)動場地規(guī)格及特征表

序號 名稱 規(guī)格 面層結(jié)構(gòu) 數(shù)量(個(gè)) 備注

1 跑道 250m環(huán)形跑道 塑膠 1 6分道

2 籃球場 35m×20m 塑膠 4

3 排球場 22m×15m 塑膠 1

4.3.4主要建筑物

本工程主要建筑物教學(xué)樓二期、食堂、風(fēng)雨操場、門衛(wèi)、配電房等，總建筑面積8670m2。

表4-2 項(xiàng)目主要建筑物規(guī)模及特征

序號 建筑名稱 建筑面積(㎡) 層數(shù) 數(shù)量(幢) 結(jié)構(gòu)特征 備注

1 教學(xué)樓二期 3995 4 1 框架 新建

2 食堂 3074 3 1 框架 新建

3 風(fēng)雨操場 1068 1 1 框架 新建

4 連廊 303 1 1 框架 新建

5 門衛(wèi) 80 1 1 磚混 新建

6 變配電房 150 1 1 磚混 新建

4.4配套設(shè)施

4.4.1供電工程

(1)用電負(fù)荷和供電電源

電力負(fù)荷應(yīng)根據(jù)供電可靠性及中斷供電在政治、經(jīng)濟(jì)上所造成的損失或影響的程度，分為一級負(fù)荷、二級負(fù)荷及三級負(fù)荷。本工程公共照明、消防用電為二級負(fù)荷，其它用電為三級負(fù)荷。負(fù)荷預(yù)測采用面積估算法，參照有關(guān)負(fù)荷指標(biāo)，本工程新增計(jì)算負(fù)荷約為206KW。

本工程擬采用二路10KV高壓電源，電源引自附近開閉所，以電纜埋地方式接入。

(2)供電方案

在地上一層設(shè)置一座變電所，內(nèi)設(shè)1臺250kvA干式電力變壓器，分別向二、三級負(fù)荷供電。

(3)功率因素補(bǔ)償

功率因數(shù)補(bǔ)償采用集中和分散補(bǔ)償相結(jié)合的方式。在變配電室低壓側(cè)設(shè)置無功功率自動補(bǔ)償柜，使變電所側(cè)功率因數(shù)不低于0.9。

(4)場區(qū)供配電

a.各裝置配電將按照不同的環(huán)境特點(diǎn)及有關(guān)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)，其中包括防腐、防粉塵等特殊場所的供配電設(shè)計(jì)。

b.線路敷設(shè)采用架空、橋架、溝道、直埋等方式。

c.照明、避雷、接地按不同的環(huán)境特點(diǎn)要求及有關(guān)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)。

(5)電氣保護(hù)及防雷接地

根據(jù)<<建筑物防雷設(shè)計(jì)規(guī)范>>規(guī)定，本工程各屬于二類防雷建筑物，分別按二類防雷建筑物的要求進(jìn)行保護(hù)。在建筑物的屋頂設(shè)避雷帶作為接閃器。接地系統(tǒng)利用柱筋做引下線，利用建筑物基礎(chǔ)作為接地系統(tǒng),接地電阻不大于1歐，若實(shí)測不能滿足要求，則應(yīng)增設(shè)人工接地裝置。

建筑物內(nèi)所有垂直敷設(shè)的金屬管道及金屬物體的頂端和底端均與防雷接地裝置連接。

4.4.2給水工程

(1)用水量

學(xué)校用水主要為生活用水和綠化用水，日用水量為145m3/d。其中生活用水121m3/d，綠化用水量24m3/d。

室外消防用水量按25L/s設(shè)計(jì)，室內(nèi)消防用水量按15L/s設(shè)計(jì)。

(1)水質(zhì)、水壓

水質(zhì)符合國家飲用水水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn);生活用水水壓不小于0.3Mpa，消防用水水壓不小于0.8Mpa。

(2)供水

本項(xiàng)目給水系統(tǒng)采用生活、消防合用給水管道的供水方式。項(xiàng)目所在地的主要供水水源為市政管網(wǎng)，供水管經(jīng)為DN250，在學(xué)校內(nèi)采用DN200給水管構(gòu)成環(huán)狀管網(wǎng)，供生活用水和消防用水。

4.4.3排水工程

(1)排水量

本工程污水主要為生活污水，水量按供水量的80%計(jì)，為128 m3/d。

(2)排水方案

根據(jù)項(xiàng)目地區(qū)的排水條件，場區(qū)排水按“雨污分流”的原則考慮，擬在場區(qū)內(nèi)設(shè)置污水、雨水二個(gè)排水系統(tǒng)。建筑物內(nèi)廢污合流。

污水：區(qū)內(nèi)污水經(jīng)化糞池沉淀后經(jīng)區(qū)內(nèi)污水管網(wǎng)接入市政污水管網(wǎng)，進(jìn)入丹城污水處理廠，污水經(jīng)處理達(dá)標(biāo)后排放。

雨水：雨水設(shè)計(jì)流量套用寧波市短歷時(shí)暴雨強(qiáng)度公式及雨水設(shè)計(jì)

流量公式，按95L/s•ha考慮，徑流系數(shù)為0.7，本項(xiàng)目雨水設(shè)計(jì)流量約為243L/s。經(jīng)所內(nèi)雨水管道匯集后排入市政雨水管網(wǎng)。

4.4.4消防設(shè)計(jì)

室內(nèi)消火栓布置保證同層任一著火點(diǎn)均有兩股充實(shí)水柱同時(shí)到達(dá)，消火栓充實(shí)水柱10米，每層設(shè)單出口消火栓，間距不大于30米。

室外消防給水與生活、教學(xué)給水共用一套管網(wǎng)，并形成環(huán)狀，在各建筑物附近設(shè)置適當(dāng)數(shù)量的室外消火栓。室外設(shè)消火栓，保護(hù)半徑為100米,設(shè)置間距小于100米。

按《建筑滅火器配置設(shè)計(jì)規(guī)范》配置手提式磷酸銨鹽干粉滅火器。

在總平面規(guī)劃設(shè)計(jì)中，合理確定建筑物的位置、防火間距、消防車道和消防水源，建筑各層的防火分區(qū)、疏散寬度以及安全疏散距離均滿足消防規(guī)范要求。

4.4.5通訊網(wǎng)絡(luò)工程

根據(jù)需要，在綜合樓、教學(xué)樓、校園等場所配置電話及配置公用電話。敷設(shè)電話線路和計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程通訊網(wǎng)絡(luò)線路，相關(guān)重要部分應(yīng)按設(shè)計(jì)規(guī)范設(shè)置監(jiān)控系統(tǒng)。

5環(huán)境影響評估

5.1項(xiàng)目地塊環(huán)境現(xiàn)狀

5.1.1水環(huán)境現(xiàn)狀

象山縣大、小水庫水質(zhì)基本保持良好，7個(gè)水源保護(hù)區(qū)基本保持在Ⅰ～Ⅱ類水質(zhì)范圍內(nèi)，部分水區(qū)水源受到污染。大塘港為Ⅲ級標(biāo)準(zhǔn)，南大河水質(zhì)為Ⅴ類;金石引河水質(zhì)污染比較嚴(yán)重，主要超標(biāo)因子為COD、總磷、總氧、非離子氨。

5.1.2大氣環(huán)境現(xiàn)狀

象山大氣環(huán)境的主要污染物是總懸浮顆粒物，其次是氮氧化物、降塵、二氧化硫;二氧化硫河氮氧化物的年均值和日均值符合大氣二級標(biāo)準(zhǔn)。

5.1.3聲環(huán)境現(xiàn)狀

目前象山聲環(huán)境污染主要來源于交通、工業(yè)、建筑施工、社會生活和其他聲源。中心城區(qū)的噪聲功能達(dá)標(biāo)區(qū)域是居民文教區(qū)、混合區(qū)、工業(yè)集中區(qū)，二超標(biāo)較嚴(yán)重的是交通干線兩側(cè)。本項(xiàng)目位于城郊，聲環(huán)境現(xiàn)狀較好。

5.2采用的環(huán)境保護(hù)標(biāo)準(zhǔn)

5.2.1環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

大氣環(huán)境：執(zhí)行《環(huán)境空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB3095-1996)二級標(biāo)準(zhǔn);

水環(huán)境：執(zhí)行《地表水環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》(GB3838-20xx)中的Ⅲ類標(biāo)準(zhǔn);

聲環(huán)境：執(zhí)行《城市區(qū)域環(huán)境噪聲標(biāo)準(zhǔn)》GB3096-93中Ⅱ類標(biāo)準(zhǔn)。

5.2.2污染物排放標(biāo)準(zhǔn)

(1)廢氣

學(xué)校食堂油煙廢氣排放執(zhí)行《飲食業(yè)油煙排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB18483-20xx)中的中型標(biāo)準(zhǔn)。

(2)廢水

項(xiàng)目廢水排放可執(zhí)行《污水綜合排放標(biāo)準(zhǔn)》(GB8978-1996)中的三級標(biāo)準(zhǔn)。

(3)噪聲

施工期噪聲執(zhí)行《建筑施工場界噪聲限值》(GB12523-90)。

5.3項(xiàng)目建設(shè)與運(yùn)營對環(huán)境的影響

5.3.1施工期對環(huán)境的影響

本項(xiàng)目施工階段主要污染工序來自各種機(jī)械的工作噪聲，打樁和運(yùn)輸?shù)茸鳂I(yè)噪聲;施工人員的生活污水，施工雨污水、打樁泥漿水與場地積水;施工車輛產(chǎn)生的廢氣，土石方和建筑材料運(yùn)輸造成地面揚(yáng)塵等;開挖基坑、填平場地時(shí)產(chǎn)生棄土，在進(jìn)行主體結(jié)構(gòu)等施工時(shí)產(chǎn)生建筑垃圾。

主要污染物及預(yù)計(jì)量詳見表5-1。

表5-1 施工期主要污染物及預(yù)計(jì)量表

類型 排放源 污染物 產(chǎn)生量

噪聲 施工機(jī)械 施工噪聲 70～100dB

固體廢棄物 裝潢垃圾 建筑廢材 2.5t/m3

施工人員 生活垃圾 1kg/人/d

大氣污染物 施工期揚(yáng)塵 TSP 無組織排放

水污染物 施工人員 生活污水 0.2m3/人/d

5.3.2運(yùn)營期對環(huán)境的影響

本項(xiàng)目運(yùn)營期間污染源主要來自配電房等各類設(shè)備產(chǎn)生的工作噪聲;師生、后勤人員日常生活污水、固體廢棄物;廚房間產(chǎn)生含油煙氣。

主要污染物及預(yù)計(jì)量詳見表5-2。

表5-2 運(yùn)營期主要污染物及預(yù)計(jì)量表

類型 排放源 污染物 產(chǎn)生量

噪聲 配電房 設(shè)備噪聲 60-75dB

車輛 交通噪聲 70-85dB

固體廢棄物 學(xué)生及教職工 生活垃圾 1820kg/d

大氣污染物 食堂 油煙廢氣 0.6t/a

水污染物 學(xué)生及教職工 生活污水 96.8m3/d

5.4環(huán)境保護(hù)措施

5.4.1大氣污染物

食堂產(chǎn)生的少量油煙廢氣，可將其經(jīng)油煙凈化裝置處理后高空放;燃油廢氣通過專用管道接至樓頂向高空排放。

5.4.2生活污水

廢水主要為學(xué)校老師與學(xué)生的生活污水。廁所廢水經(jīng)化糞池處理，餐飲廢水經(jīng)隔油池處理，其它廢水也均經(jīng)過凈化處理達(dá)標(biāo)后回用或通過污水管網(wǎng)排放。

5.4.3固體廢棄物

針對生活性廢物，在校園內(nèi)相關(guān)區(qū)域設(shè)置垃圾箱，建筑內(nèi)設(shè)置垃圾道，將廢物集中后，統(tǒng)一、及時(shí)清運(yùn)出場。并在校園內(nèi)設(shè)垃圾收集處，以利生活垃圾的收集和清運(yùn)。

5.4.4噪聲

主要來自配電房、泵房、機(jī)房各類設(shè)備產(chǎn)生的工作噪聲。為降低噪聲污染，改善作業(yè)環(huán)境，盡量選擇低噪聲設(shè)備;加強(qiáng)設(shè)備日常維修、更新和操作人員的管理，使所有設(shè)備，尤其是有噪聲污染的設(shè)備，能在正常狀況下運(yùn)行;并對放置產(chǎn)噪大的設(shè)備的房間采用隔聲門窗，露天噪聲源加設(shè)防護(hù)罩。

5.4.5建設(shè)施工環(huán)境影響控制

(1)建設(shè)施工噪聲控制

合理放置施工機(jī)械，盡可能布置在對場界外造成影響最小的地點(diǎn)，并在高噪聲設(shè)備周圍設(shè)置掩蔽物。加強(qiáng)施工管理，合理安排施工作業(yè)時(shí)間，禁止夜間進(jìn)行高噪聲作業(yè)。以液壓工具代替氣壓工具，打樁應(yīng)采用液壓鉆孔、澆注樁頭的低噪聲施工方法。

(2)建設(shè)施工水污染控制

在施工前期應(yīng)同步設(shè)計(jì)好排水溝和沉淀池，將建筑泥漿水和沖洗水經(jīng)沉淀分離后的上清夜排入污水管網(wǎng)，沉淀泥漿應(yīng)定期外運(yùn)。建筑廢物應(yīng)按指定地點(diǎn)堆放并及時(shí)清理，避免因暴雨沖刷而流入附近水體。建議在施工場地設(shè)置簡易廁所和化糞池，對施工隊(duì)伍居住地的食堂、浴室和廁所污水進(jìn)行處理。

(3)建設(shè)施工大氣污染控制

建議施工單位采取以下措施：開挖時(shí)，對作業(yè)面和土堆適當(dāng)噴水，使其保持一定濕度，以減少揚(yáng)塵量;開挖的泥土和建筑垃圾要及時(shí)運(yùn)走，避免長期堆放;確需較長時(shí)間堆放在戶外的散粒建筑材料，如黃沙、碎石等，應(yīng)采用雨布覆蓋或經(jīng)常灑水保持濕潤，減少揚(yáng)塵。對施工現(xiàn)場實(shí)行合理化管理，使砂石料統(tǒng)一堆放，并盡量減少搬運(yùn)環(huán)節(jié)。防止運(yùn)輸車輛裝載過滿，并盡量采取遮蓋、密閉措施，減少沿途拋灑，并及時(shí)清掃散落在路面上的泥土和建筑材料，定時(shí)灑水壓塵，以減少運(yùn)輸過程中的揚(yáng)塵。施工現(xiàn)場要進(jìn)行圍欄或部分圍欄，縮小施工揚(yáng)塵擴(kuò)散范圍。當(dāng)風(fēng)速過大時(shí)，應(yīng)停止施工作業(yè)，并對堆存的砂粉等建筑材料采取遮蓋措施。

(4)建設(shè)施工固體廢物污染控制

施工現(xiàn)場要及時(shí)清理，建筑垃圾要及時(shí)清運(yùn)，防止其因長期堆放而產(chǎn)生粉塵等污染。生活垃圾易腐敗變質(zhì)，應(yīng)進(jìn)行專桶收集，定期運(yùn)往附近垃圾場進(jìn)行衛(wèi)生填埋或焚燒，嚴(yán)禁亂堆亂放。

6節(jié)能

6.1節(jié)能原則

1、認(rèn)真貫徹國家產(chǎn)業(yè)政策和行業(yè)節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行節(jié)能技術(shù)規(guī)定，努力做到合理使用資源。

2、積極采用先進(jìn)的節(jié)能新材料、新工藝、新技術(shù)。嚴(yán)禁采用國家或行業(yè)主管部門已淘汰的落后的工藝和設(shè)備。

6.2合理用能標(biāo)準(zhǔn)及節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范

按照《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)節(jié)能工作的決定》和《國家發(fā)展改委關(guān)于加強(qiáng)固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目節(jié)能評估和審查工作的通知》的要求，固定資產(chǎn)投資項(xiàng)目的建設(shè)應(yīng)遵循合理用能、提高能源利用效率的原則，項(xiàng)目的建設(shè)應(yīng)符合合理用能標(biāo)準(zhǔn)及節(jié)能設(shè)計(jì)規(guī)范。

相關(guān)法律法規(guī)和規(guī)劃：

1.中華人民共和國節(jié)約能源法

2.中華人民共和國可再生能源法

3.中華人民共和國電力法

4.中華人民共和國建筑法

5.中華人民共和國清潔生產(chǎn)促進(jìn)法

6.清潔生產(chǎn)審核暫行辦法(國家發(fā)展改革委、國家環(huán)?？偩至畹?6號)

7.民用建筑節(jié)能管理規(guī)定(建設(shè)部部長令第76號)

8.節(jié)能中長期專項(xiàng)規(guī)劃(發(fā)改環(huán)資[20xx]2505號)

6.3節(jié)能措施

按照國家有關(guān)節(jié)約與合理利用能源的現(xiàn)行政策、規(guī)定，本項(xiàng)目采取的主要節(jié)能措施如下：

6.3.1建筑

1、在規(guī)劃中引進(jìn)生態(tài)環(huán)保設(shè)計(jì)理念，通過合理的建筑布局及環(huán)境設(shè)計(jì)，充分利用自然環(huán)境，利用太陽能減少非可循環(huán)利用能源的消耗。

2、建筑設(shè)計(jì)盡量采用天然采光、自然通風(fēng)，以減少采光、暖通耗能。

3、根據(jù)建筑功能要求，積極采用節(jié)能材料。

4、設(shè)計(jì)時(shí)，在保證合理布局的前提下，盡可能縮短供水、供電線路，減少線路能耗損失。

5、屋面設(shè)置保溫層，阻隔太陽輻射熱，外墻采用多孔磚砌塊，減少室內(nèi)得熱。

6、采用實(shí)木門窗加強(qiáng)門窗的氣密性，減少熱量損失。

7、控制建筑朝向，注意各朝向窗墻的面積比例調(diào)整。

6.3.2給排水

1、積極開展節(jié)約水資源的宣傳，提高師生員工的節(jié)水意識。

2、安裝工程實(shí)施中保證給排水線路工程質(zhì)量，防止跑、冒、滴、漏等。

3、所有單元均安裝計(jì)量表，便于管理和考核。

4、衛(wèi)生潔具采用節(jié)水型產(chǎn)品及配件。

5、供水設(shè)計(jì)充分利用市政管網(wǎng)壓力供水。

6.3.3電氣

照明燈具采用高效節(jié)能燈，電氣設(shè)備造型，應(yīng)本著節(jié)約能源、減少設(shè)備用房面積進(jìn)行優(yōu)選。

照明器具采用節(jié)能型，如高效日光燈(帶功率因素補(bǔ)償裝置);

采用聲、光與時(shí)間相結(jié)合的照明控制方式，減少用電量。

7組織機(jī)構(gòu)與人力資源配置

合理、科學(xué)地制定管理方案，確定項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)和配置人力資源是保證項(xiàng)目建設(shè)和生產(chǎn)經(jīng)營順利進(jìn)行、提高勞動率的重要條件。在制定管理方案時(shí)，我們對項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置及人力資源設(shè)置等內(nèi)容進(jìn)行了研究。

工程部：負(fù)責(zé)工程的前期準(zhǔn)備聯(lián)系和現(xiàn)場工程管理監(jiān)督。

預(yù)算部：負(fù)責(zé)對工程前期方案的策劃，對工程造價(jià)的控制及預(yù)決算的計(jì)算。

財(cái)務(wù)部：負(fù)責(zé)資金的籌集和管理;財(cái)務(wù)的核算和監(jiān)督以及資金的撥款和管理;交納各種稅務(wù)和上級管理費(fèi)等，保證工程進(jìn)度和各項(xiàng)資金使用計(jì)劃。

辦公室：負(fù)責(zé)工程的總體籌劃和管理。

8項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度

8.1實(shí)施工期

本項(xiàng)目建設(shè)包括工程前期、工程建設(shè)期等過程。工程前期工作包括項(xiàng)目審批、工程設(shè)計(jì)及現(xiàn)場準(zhǔn)備(土地征用工作也完成)，周期為6個(gè)月，建設(shè)工期從工程施工到工程建成投入使用預(yù)計(jì)為12個(gè)月。

8.2實(shí)施進(jìn)度安排

項(xiàng)目建設(shè)工程前期為20xx年11月至20xx年4月，工期為6個(gè)月。

工程建設(shè)期為20xx年5月至20xx年5月，工期12個(gè)月，總建設(shè)工期12個(gè)月。

為加快項(xiàng)目的建設(shè)進(jìn)度，本項(xiàng)目在項(xiàng)目審批結(jié)束后，立即組織進(jìn)行初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等工作。項(xiàng)目具體實(shí)施進(jìn)度安排見表8-1。

.1概述

依據(jù)《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》和《工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)范圍和規(guī)模標(biāo)準(zhǔn)值規(guī)定》(國家發(fā)展計(jì)劃委員會第3號令)，本項(xiàng)目屬于“必須進(jìn)行招標(biāo)的工程建設(shè)項(xiàng)目”中的“使用國有資金投資項(xiàng)目”的范圍，工程建設(shè)實(shí)施階段的勘察設(shè)計(jì)和施工等均采取招標(biāo)方式。根據(jù)《工程建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告增加招標(biāo)內(nèi)容和核準(zhǔn)招標(biāo)事項(xiàng)暫行規(guī)定》(國家發(fā)展計(jì)劃委員會第9號令)和《寧波市工程建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)方案核準(zhǔn)暫行辦法》(甬發(fā)改投資[20xx]450號)，本項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制工程招標(biāo)內(nèi)容。

9.2招標(biāo)組織形式

招標(biāo)的組織形式有自行招標(biāo)和委托招標(biāo)兩種形式。本項(xiàng)目業(yè)主委托具有相應(yīng)資質(zhì)證書的建設(shè)工程招標(biāo)機(jī)構(gòu)招標(biāo)。

9.3招標(biāo)方式

招標(biāo)方式分為公開招標(biāo)、邀請招標(biāo)二種類型。本項(xiàng)目各項(xiàng)工程擬采取的招標(biāo)方式均為公開招標(biāo)方式。具體招標(biāo)情況見表9-1

表9-1 象山縣林海學(xué)校擴(kuò)建工程招標(biāo)基本情況說明表

序號 招標(biāo)內(nèi)容 招標(biāo)范圍 招標(biāo)組織形式 招標(biāo)方式

1 勘察、設(shè)計(jì) 全部 委托招標(biāo) 公開招標(biāo)

2 建筑施工工程 全部 委托招標(biāo) 公開招標(biāo)

3 監(jiān)理 全部 委托招標(biāo) 公開招標(biāo)

10投資估算及資金籌措

10.1投資估算

10.1.1投資估算依據(jù)與說明

(1)《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)方法與參數(shù)》(第三版)

(2)《投資項(xiàng)目可行性研究指南》(試用版)

(3)《浙江省工程建設(shè)其他費(fèi)用定額(20xx)》

(4)業(yè)主方提供的有關(guān)資料

10.1.2建設(shè)投資估算

按照《建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評價(jià)方法與參數(shù)》(第三版)的規(guī)定，將建設(shè)投資的估算分為工程費(fèi)用、工程建設(shè)其他費(fèi)用和預(yù)備費(fèi)三部分，分別估算。

1、工程費(fèi)用

依據(jù)相關(guān)專業(yè)所提供的建(構(gòu))筑物工程量和單位造價(jià)指標(biāo)估算，單位造價(jià)指標(biāo)的確定參照浙江省同類項(xiàng)目造價(jià)水平，并按現(xiàn)行價(jià)格水平予以調(diào)整。本項(xiàng)目建筑工程費(fèi)用估算為2121萬元,詳見表10-1。

表10-1 建筑工程費(fèi)用估算表

序號 名稱 單位 數(shù)量 單位造價(jià)

(元) 金額

(萬元)

1 教學(xué)樓 ㎡ 3995 1200 479

2 連廊 ㎡ 303 1000 30

3 食堂 ㎡ 3074 1500 461

4 風(fēng)雨操場 ㎡ 1068 1500 160

5 變配電房 ㎡ 150 1200 18

6 門衛(wèi) ㎡ 80 1200 10

7 田徑場及球場 ㎡ 10906 300 327

8 校門 15

9 圍墻 30

10 自行車車棚 50

11 綠化 ㎡ 120xx 120 144

12 道路 ㎡ 5000 120 60

13 室外配套設(shè)施 ㎡ 27934 80 223

14 場地平整 m3 320xx 35 112

15 合計(jì) 2121

2、工程建設(shè)其他費(fèi)用

根據(jù)《浙江省工程建設(shè)其他費(fèi)用定額(20xx)》，本項(xiàng)目工程建設(shè)其他費(fèi)用中主要包括地價(jià)、建設(shè)管理費(fèi)、可行性研究費(fèi)、工程監(jiān)理費(fèi)、勘察設(shè)計(jì)費(fèi)、市政公用設(shè)施費(fèi)、建筑臨時(shí)設(shè)施費(fèi)等，估算金額分別為356萬元、28萬元、2萬元、42萬元、64萬元、13萬元、21萬元，合計(jì)為527萬元。

3、預(yù)備費(fèi)

預(yù)備費(fèi)包括基本預(yù)備費(fèi)和漲價(jià)預(yù)備費(fèi)。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定，目前一般不計(jì)漲價(jià)預(yù)備費(fèi);基本預(yù)備費(fèi)按照工程建設(shè)費(fèi)用和其他費(fèi)用之和的3%計(jì)算，其估算值為79萬元。

4、建設(shè)投資

以上各項(xiàng)合計(jì)為建設(shè)投資，其估算值為2727萬元。

10.1.3建設(shè)期利息估算

該項(xiàng)目資金來源為財(cái)政撥款，故而沒有建設(shè)期利息。

10.1.4流動資金估算

本項(xiàng)目為教育事業(yè)類項(xiàng)目，故暫不估算流動資金。

10.1.5總投資

項(xiàng)目總投資=建設(shè)投資+建設(shè)期利息+鋪底流動資金。本項(xiàng)目規(guī)模總投資為2727萬元。

10.2資金來源與籌措

該項(xiàng)目總投資為2727萬元，資金來源為財(cái)政撥款。

社會評價(jià)

本建設(shè)項(xiàng)目為教育設(shè)施項(xiàng)目，是以培養(yǎng)和提高受教育者的知識技能、文化修養(yǎng)和道德水平為目的的社會事業(yè)項(xiàng)目。也就是說該項(xiàng)目是為社會生產(chǎn)和公共生活服務(wù)的，是以創(chuàng)造社會效益為主的非生產(chǎn)性建設(shè)項(xiàng)目，本報(bào)告對項(xiàng)目的綜合分析側(cè)重于社會評價(jià)。

11.1項(xiàng)目對社會影響分析

1.對所在地區(qū)教育文化的影響

本項(xiàng)目的建設(shè)按照省“萬校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”，通過整合、擴(kuò)建方式，擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，滿足了人們?nèi)找嬖鲩L的對教育資源的需求。項(xiàng)目的建設(shè)利國利民，對于象山教育的發(fā)展起到積極的推動作用。

2.對所在地區(qū)居民生活的影響

本項(xiàng)目建成后辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大將新增教職工人員，給教師行業(yè)和當(dāng)?shù)鼐用裉峁┝司蜆I(yè)機(jī)會，一定程度上有助于居民收入水平的提高。

該項(xiàng)目的建設(shè)將增加對學(xué)生的培養(yǎng)力度，提高當(dāng)?shù)卣w社會人口文化水平，從長期來看有助于經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展。

3.對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施、社會服務(wù)容量的影響

項(xiàng)目所在地的供水、供電等基礎(chǔ)配套設(shè)施較好，可保障項(xiàng)目運(yùn)營所需;項(xiàng)目實(shí)施不會給當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)服務(wù)容量形成超負(fù)荷的壓力。項(xiàng)目建成后，將進(jìn)一步加快該區(qū)市政道路、管網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，帶動周邊社會服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)設(shè)施、社會服務(wù)容量都起到積極的推動作用。

11.2項(xiàng)目對所在地的互適性分析

1.不同利益群體對項(xiàng)目的適應(yīng)性分析

當(dāng)?shù)鼐用駥Ρ卷?xiàng)目的建設(shè)期望及關(guān)注度較高，對象山城區(qū)的教育發(fā)展影響較大。

建議項(xiàng)目建設(shè)期內(nèi)，加強(qiáng)內(nèi)外部監(jiān)測，建立高效通暢的反饋機(jī)制和渠道，接受群眾監(jiān)督，以保障工程實(shí)施過程出現(xiàn)的各種問題得到及時(shí)解決。

2.當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)對項(xiàng)目的適應(yīng)性分析

本項(xiàng)目的建設(shè)符合當(dāng)?shù)亟M織機(jī)構(gòu)的規(guī)劃要求，政府大力支持。

可能出現(xiàn)的問題：項(xiàng)目建設(shè)程序不符合國家有關(guān)規(guī)定，建設(shè)進(jìn)度受阻。

措施建議：項(xiàng)目嚴(yán)格按照有關(guān)建設(shè)程序執(zhí)行，辦理規(guī)劃、環(huán)保、立項(xiàng)審批、開工審批和竣工驗(yàn)收等有關(guān)手續(xù)，嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)保“三同時(shí)”制度和勞動安全保障措施，并確保各有關(guān)職能部門意見的貫徹落實(shí)。有關(guān)部門應(yīng)配合建設(shè)單位進(jìn)一步做好本項(xiàng)目的宣傳和溝通工作，以取得公眾的更多理解和支持。

3.當(dāng)?shù)丶夹g(shù)文化條件對項(xiàng)目的適應(yīng)性分析

本項(xiàng)目建設(shè)牽涉到設(shè)計(jì)和施工等系列技術(shù)問題，當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)可保障項(xiàng)目的實(shí)施。

可能出現(xiàn)的問題：設(shè)計(jì)、施工單位選擇不當(dāng)，無法保障工程進(jìn)度和質(zhì)量。

措施建議：選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位，保障工程質(zhì)量和進(jìn)度。

11.3社會風(fēng)險(xiǎn)分析

本項(xiàng)目的社會風(fēng)險(xiǎn)因素主要為工程建設(shè)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)。(見表11-1)

表11-1 工程建設(shè)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)分析表

序號 風(fēng)險(xiǎn)因素 持續(xù)時(shí)間 可能導(dǎo)致的后果 措施建議

1 工程及進(jìn)度勘查不到位 項(xiàng)目建設(shè)期間 工程量變更、工期拖長、投資增加。 堅(jiān)持公平、公開、公正原則，選擇資質(zhì)符合要求、業(yè)績優(yōu)良的勘查設(shè)計(jì)單位、施工單位及監(jiān)利單位，對項(xiàng)目的建設(shè)全面負(fù)責(zé)。

2 工程設(shè)計(jì)缺少前瞻性與合理性 項(xiàng)目建設(shè)及運(yùn)行期間 工程設(shè)計(jì)與該區(qū)域原有布局不夠協(xié)調(diào)，主體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)欠缺前瞻性與合理性的統(tǒng)一，無法滿足正常使用需求，浪費(fèi)投資資金

3 施工及監(jiān)管不到位 項(xiàng)目建設(shè)及運(yùn)行期間 工程進(jìn)度拉長、建設(shè)質(zhì)量低劣，影響項(xiàng)目功能的有效發(fā)揮。

4 不可預(yù)見風(fēng)險(xiǎn)因素 項(xiàng)目建設(shè)期間 項(xiàng)目建設(shè)過程中可能遭遇的不可預(yù)見的不利地址條件，異常惡劣天氣，未預(yù)料人工、材料價(jià)格上漲等，將對工程進(jìn)度、建設(shè)質(zhì)量和投資費(fèi)用造成影響。 辦理工程保險(xiǎn)，以轉(zhuǎn)移不可預(yù)見因素帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

12研究結(jié)論

本項(xiàng)目的實(shí)施是加快象山縣教育布局調(diào)整，切實(shí)改善象山城區(qū)學(xué)校辦學(xué)條件，努力完成象山縣標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)任務(wù)的需要。

項(xiàng)目的建設(shè)符合象山縣城市總體規(guī)劃和象山縣“xx”發(fā)展規(guī)劃。

項(xiàng)目建設(shè)的配套公用設(shè)施完善，采用的設(shè)計(jì)方案合理，投資估算合理，建設(shè)方案可行，建設(shè)條件具備。