計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：慕課；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0256-02

一、慕課的現(xiàn)狀

在國(guó)外，MOOC課程模式起源于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課堂，起源于加拿大。2008年加拿大阿薩巴斯卡大學(xué)的喬治?西門子和斯蒂芬?唐斯基于聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)理論模型，首次提出了MOOC并創(chuàng)建了全球第一個(gè)cMOOC類型的課程。cMOOC強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互的學(xué)習(xí)模式，把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)者組建學(xué)習(xí)共同體等作為一個(gè)整體。大規(guī)模在線課程形成，出現(xiàn)了Coursera、edx及udacity等大規(guī)模平臺(tái)[1]。

在國(guó)內(nèi)，MOOC同樣受到關(guān)注，于2013年正式進(jìn)入中國(guó)，5月清華大學(xué)和北京大學(xué)宣布加入在線教育edx，同年7月，上海交通大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)相繼宣布加入coursera，當(dāng)前慕課在中國(guó)正快速發(fā)展[2]。

隨著微課和慕課的廣泛應(yīng)用，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)方式都會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。而這種模式對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)知識(shí)的普及，計(jì)算機(jī)課程的授課內(nèi)容和授課方式會(huì)隨之發(fā)生變化。隨著教學(xué)資源的數(shù)字化，促進(jìn)了課程改革。（2）隨著慕課在國(guó)內(nèi)外的快速發(fā)展，其所帶來(lái)的變化是信息技術(shù)誕生以來(lái)的重大變革之一，將深刻影響未來(lái)的高等教育。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作為眾多院校必開(kāi)的一門課程，多少都要受慕課影響。（3）學(xué)習(xí)方式和授課形式的變化，對(duì)教師和學(xué)生都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響和巨大的變化。

二、慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中使用的目的和解決的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在國(guó)內(nèi)很多高校都開(kāi)設(shè)，主要目的在于讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，熟練操作常用的操作系統(tǒng)和辦公軟件，具有一定的計(jì)算機(jī)水平。慕課當(dāng)前在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中未能充分發(fā)揮作用，并且缺乏相應(yīng)的理論研究。通過(guò)深入教學(xué)一線及教學(xué)實(shí)踐，探索慕課與大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革的關(guān)聯(lián)，探索符合高校實(shí)際情況的教學(xué)模式，深入研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的數(shù)字化資源建設(shè)，探討信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效共享的途徑和方法。研究慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要目的如下：（1）在高校課時(shí)量較滿的情況下，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時(shí)不增加或減少的情況下實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。（2）利用慕課，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)的完善結(jié)合，有效提高授課質(zhì)量。（3）數(shù)字化資源改變著課程的評(píng)價(jià)體系和方法，包括課內(nèi)考評(píng)和課外評(píng)價(jià)。對(duì)期中測(cè)試、期末測(cè)試產(chǎn)生影響，嘗試與現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合，以更有利的方式考評(píng)。

慕課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的使用，主要解決兩個(gè)問(wèn)題。（1）本課題通過(guò)深入教學(xué)一線，針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，提出新的教學(xué)思想和方法，關(guān)注慕課在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。慕課教學(xué)模式具有新穎和獨(dú)特的特點(diǎn)，在大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中具有重大的實(shí)踐價(jià)值。目前大部分高校包括一本、二本和三本或高職開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程，各個(gè)高校課時(shí)不等，比如在我校學(xué)時(shí)數(shù)為32，在其他院?？赡軙?huì)是64課時(shí)、甚至96課時(shí)，實(shí)施擴(kuò)展課外教學(xué)可以有效提高教學(xué)效率[3]。我們也在思索如何在減少課時(shí)的情況下，把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程上好、學(xué)好。（2）在當(dāng)前教學(xué)中，有效的使用現(xiàn)代化通信方式實(shí)施課外教學(xué)，能夠適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展。在我校，當(dāng)前計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室發(fā)展規(guī)模比較迅速，在獲得省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的情況下，把當(dāng)前的電子設(shè)備發(fā)揮重大的作用。數(shù)字化資源的建設(shè)，讓使用者盡可能方便地使用已有資源，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源的高效、重復(fù)利用。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的慕課建設(shè)和使用。

我們建設(shè)慕課使用的平臺(tái)是中國(guó)大學(xué)MOOC的愛(ài)課程平臺(tái)，目前這個(gè)平臺(tái)已經(jīng)有數(shù)萬(wàn)門課程在線開(kāi)設(shè)，是使用范圍比較大和平臺(tái)穩(wěn)定性^好的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)分為教師端和學(xué)生端，身份不同，所擁有的操作權(quán)限也不同。學(xué)生在選擇課程學(xué)習(xí)時(shí)，不但支持電腦網(wǎng)頁(yè)觀看和學(xué)習(xí)，還支持蘋(píng)果公司的APP下載安裝和Android系統(tǒng)安裝。非常適應(yīng)學(xué)習(xí)的多手段和多方式。愛(ài)課程平臺(tái)的教師端可以實(shí)現(xiàn)公告、設(shè)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、添加課件、布置測(cè)驗(yàn)和作業(yè)、在線考試和線上討論等多種功能。

涉及課程的內(nèi)容都要由老師精心設(shè)計(jì)和規(guī)劃，所講授的內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)方案尤為重要，這決定著這個(gè)知識(shí)點(diǎn)要如何分解，講解，以視頻、錄屏還是課件等方式展示，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)最后以什么樣的方式進(jìn)行考核，以測(cè)試、討論或互評(píng)等方式評(píng)價(jià)。所以做慕課的第一步，是實(shí)現(xiàn)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)計(jì)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的特點(diǎn)是既有理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也有動(dòng)手操作能力的練習(xí)。所以在策劃知識(shí)點(diǎn)分類時(shí)就分成了兩大類，理論講解類和實(shí)踐操作類。理論部分考察主要以理論測(cè)試題的形式進(jìn)行，實(shí)踐操作主要以結(jié)合校內(nèi)考試系統(tǒng)，互評(píng)和老師評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

目前，這門課程的慕課教學(xué)已經(jīng)在部分班級(jí)的教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)踐的效果有待驗(yàn)證。但從目前情況來(lái)看，還是能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

雖然慕課開(kāi)展時(shí)間比較短，但是在國(guó)內(nèi)一些著名的平臺(tái)上，如中國(guó)大學(xué)MOOC愛(ài)課程等精品課程還是成倍增加。如何向已經(jīng)建設(shè)完善的課程學(xué)習(xí)，使得自己所建設(shè)的課程能夠適應(yīng)當(dāng)前的技術(shù)和發(fā)展，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教學(xué)形式有所促進(jìn)，還是要不斷思考和不斷進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文.MOOC在我國(guó)高校本土化建設(shè)初探[D].碩士研究生論文，中央民族大學(xué)，2015，（5）.

[2]蔣卓軒.基于MOOC數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)行為分析與預(yù)測(cè)[J].計(jì)算機(jī)研究與發(fā)展，2015，（52）.

[3]孫勤紅.大學(xué)本科計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的自學(xué)與必修的實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2015，（10）.

[4]董晶.慕n（MOOC）的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)高等教育的影響[D].碩士研究生論文，山東師范大學(xué)，2015，（5）.

Computer Application Foundation Course for Class Construction

SUN Qin-hong，LIU Fen-xiang

（College of Science and Engineering，SanJiang University，Nanjing，Jiangsu 210012，China）

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)　教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G427　【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A　【文章編號(hào)】1006-5962（2012）1　2（b）-0011-01

1　引言

當(dāng)今已進(jìn)入信息化時(shí)代，對(duì)于職業(yè)和崗位的要求，計(jì)算機(jī)和英語(yǔ)同樣成為謀職的基本技能。因此，在大學(xué)開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是必須的，面對(duì)當(dāng)今計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，在我國(guó)高校里，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的改革也是迫在眉睫的。就目前而言，該課程的教學(xué)改革的方向，就是要提高教學(xué)效果，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)于該課程，我們要從教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、新的教學(xué)模式的組成等幾個(gè)方面來(lái)論述新的教學(xué)模式和改革，提高大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的質(zhì)量和效果。

2　我國(guó)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

2．1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的作用和地位

近五十年來(lái)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史可以用“迅猛”兩字來(lái)形容，我國(guó)的計(jì)算機(jī)發(fā)展也由少數(shù)理工科專業(yè)發(fā)展到所有高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)都普遍開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程。高等院校的計(jì)算機(jī)教育主要分為兩種：一種是指屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育；另一種是指面向所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生占全體學(xué)生總數(shù)的90％，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供的計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育，目的是為了讓學(xué)生很好的掌握計(jì)算機(jī)的基本操作？網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，使學(xué)生們會(huì)利用計(jì)算機(jī)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，使他們畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)能很快入手。

2．2當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨的形勢(shì)和任務(wù)

由于城鄉(xiāng)地域差異，大一新生入學(xué)時(shí)所掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)差異非常明顯，少數(shù)學(xué)生在高中時(shí)代已經(jīng)熟練掌握了計(jì)算機(jī)的基本操作，而有的偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生甚至連電腦什么樣都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。在入學(xué)前許多學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應(yīng)用，比如收發(fā)郵件和QQ聊天等，但是他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并沒(méi)有達(dá)到大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)。目前，隨著中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的普及，原本屬于大學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)慢慢下移到中小學(xué)。但由于區(qū)域差異，新入學(xué)的大一新生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)參差不齊。有些學(xué)生對(duì)中、英文打字、word2003字處理軟件、Excel2003數(shù)據(jù)處理軟件了如指掌，而有些學(xué)生連盲打都不能很好的完成。

隨著各行各業(yè)信息化進(jìn)程的不斷加速，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無(wú)減，計(jì)算機(jī)就和英語(yǔ)一樣，成為衡量大學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)與能力的突出標(biāo)志。

3　新的教學(xué)模式、教學(xué)改革思路探討

3．1培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

在日常教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)年輕老師存在的問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們找到解決的辦法。不斷提高年輕老師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。有很多老師覺(jué)得大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較簡(jiǎn)單，自己已經(jīng)非常熟悉，所以對(duì)備課教學(xué)環(huán)節(jié)不充分準(zhǔn)備，最終影響了教學(xué)效果。所以學(xué)校應(yīng)該通過(guò)聽(tīng)課途徑使老師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，提高教學(xué)水平。

3．2創(chuàng)新教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容

一些陳舊的教學(xué)思想，教學(xué)方法和模式影響著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，學(xué)生上課感到很乏味，枯燥，對(duì)計(jì)算機(jī)公共課提不起興趣。針對(duì)高等學(xué)校這些具體的實(shí)際情況，所以我們急需要建立新的教學(xué)模式。所以，現(xiàn)在我校就對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課每周上四節(jié)課，兩節(jié)上課，兩節(jié)上機(jī)。兩節(jié)上課課主要由老師講解，再講完后給學(xué)生布置本周上機(jī)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生下去先做準(zhǔn)備，這樣學(xué)生上機(jī)課就知道這次上機(jī)該干什么了，在兩節(jié)上機(jī)課上，主要由學(xué)生自己動(dòng)手做，如果有問(wèn)題，老師單個(gè)指導(dǎo)解決。這樣可以提起學(xué)生的自主性，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

除了計(jì)算機(jī)專業(yè)之外，還有許多專業(yè)也和計(jì)算機(jī)密不可分，如藝術(shù)專業(yè)？、建筑專業(yè)、化工專業(yè)等。所以，計(jì)算機(jī)的課程應(yīng)該文理分科，根據(jù)不同的專業(yè)有不同教學(xué)課程，例如工程性強(qiáng)的專業(yè)涉及到的科學(xué)計(jì)算比較多，藝術(shù)類專業(yè)會(huì)用到多媒體處理。不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該針對(duì)該專業(yè)特點(diǎn)。我校針對(duì)不同的專業(yè)，例如文科學(xué)習(xí)ACCESS，理科學(xué)習(xí)C語(yǔ)言，機(jī)械類學(xué)習(xí)VB等不同的語(yǔ)言。

考慮到學(xué)生的興趣以及以后就業(yè)的前景需求，計(jì)劃內(nèi)的計(jì)算機(jī)必修教學(xué)已經(jīng)不能滿足需要，還增加了選修計(jì)算機(jī)課程；這些課程主要是針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)的。總之，各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程按照重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐，突出綜合應(yīng)用能力的原則建立了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系。

3．3更新教學(xué)方法

大學(xué)計(jì)算機(jī)課程是基礎(chǔ)實(shí)踐課程，這門課的知識(shí)和能力的培養(yǎng)依賴于學(xué)生上機(jī)的實(shí)踐與鉆研。我們應(yīng)該不能只局限于有限的課堂教學(xué)，目前，網(wǎng)絡(luò)給我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了很好的平臺(tái)。許多有條件的高等院校已經(jīng)建立起了課程網(wǎng)站，來(lái)拓展教學(xué)資源，將一些課程的電子教案和網(wǎng)絡(luò)課件、視頻、錄像、還有試題庫(kù)發(fā)到網(wǎng)上，并通過(guò)校園的BBS，聊天群等配合網(wǎng)上討論，并可以通過(guò)網(wǎng)上提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作業(yè)。將有限的課堂教學(xué)在空間和時(shí)間上進(jìn)行延伸，使老師和學(xué)生能很好的進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3．4改革教學(xué)考核手段

目前，我校的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試的形式是上機(jī)考試?？傇u(píng)成績(jī)包括考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、期末上機(jī)考試成績(jī)四部分。其中，考勤占15％，作業(yè)和實(shí)驗(yàn)占15％，期末上機(jī)考試成績(jī)占70％。

第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 改革 實(shí)踐 考核方式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）08-0066-01

一、問(wèn)題的提出

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課在高職院校開(kāi)設(shè)已有十幾年了，盡管大多數(shù)學(xué)校在教學(xué)方面都已經(jīng)根據(jù)高職教育要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展了系列改革，但實(shí)踐教學(xué)過(guò)程往往因人而異，安排不夠合理，傳統(tǒng)的考試方式也還是理論多，實(shí)踐少，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作水平的考核，這些都已經(jīng)不能滿足新時(shí)期高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的需要，其教學(xué)效果也嚴(yán)重與用人單位對(duì)高職學(xué)生的要求偏離。目前高職教育重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，因此為了改變現(xiàn)狀、加強(qiáng)基礎(chǔ)、突出應(yīng)用、強(qiáng)化能力，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的操作水平，我們從學(xué)生以及市場(chǎng)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)目前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行改革。

二、改革的思路

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課有兩大特點(diǎn)，一是課程的內(nèi)容更新快，二是課程的實(shí)踐性強(qiáng)。此外，隨著國(guó)家對(duì)計(jì)算機(jī)教育的普及，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握參差不齊。針對(duì)這些特點(diǎn)，課改主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：課程內(nèi)容的改革，教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，考核方式的改革。

三、改革的措施

1.教學(xué)管理的改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門公共課，其教學(xué)涉及全院所有的一年級(jí)學(xué)生，由于其跨系的原因，通常在組織、實(shí)施過(guò)程中會(huì)遇到各種問(wèn)題。因此為了提高教學(xué)質(zhì)量，確保教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施，使計(jì)算機(jī)技能成為畢業(yè)生就業(yè)的突出優(yōu)勢(shì)，首先在組織和管理上要進(jìn)行改革。

一是確立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的“三統(tǒng)一”，確保教學(xué)質(zhì)量。“三統(tǒng)一”即學(xué)大綱，學(xué)要求，統(tǒng)一考核取證三部分，具體工作由教務(wù)部門或教學(xué)系負(fù)責(zé)統(tǒng)一組織，并安排落實(shí)。

二是引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)任課教師的考核力度。為了調(diào)動(dòng)任課教師的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，任課教師要保證所教學(xué)生首次過(guò)關(guān)率不低于75%。對(duì)首次過(guò)關(guān)率達(dá)到90%以上的任課教師在全院通報(bào)表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)入年度考核；對(duì)過(guò)關(guān)率低于60%的授課教師在下一屆計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課安排時(shí)，不再續(xù)聘。

2.教學(xué)內(nèi)容改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的內(nèi)容不宜太多，也不宜太少，多則顯得雜，少則不能讓學(xué)生學(xué)到必需掌握的知識(shí)。應(yīng)從計(jì)算機(jī)應(yīng)用現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)需求出發(fā)，制定切合實(shí)際、實(shí)踐操作性強(qiáng)的教學(xué)大綱。

3.教學(xué)方法改革。在教學(xué)方法上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)以及精講多練、邊講邊練等多種教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)手段改革。教學(xué)過(guò)程中除采用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行直觀教學(xué)外，還應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)以及“二課活動(dòng)”的作用，增加學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效率。例如使用QQ群、博客、微博、課程教學(xué)網(wǎng)站等放置優(yōu)秀教學(xué)課件、優(yōu)秀案例、技巧性文章等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。還可通過(guò)打字比賽、簡(jiǎn)歷制作大賽等激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。

5.實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)可分成5個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。一是授課時(shí)先講案例，用案例帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如PPT教學(xué)中圍繞企業(yè)培訓(xùn)講義、產(chǎn)品展示文檔等演示文稿實(shí)例展開(kāi)教學(xué)，WORD學(xué)習(xí)中引進(jìn)個(gè)人簡(jiǎn)歷表的制作，EXCEL中引進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)表格進(jìn)行處理，這樣即有利于知識(shí)的傳授，又有利于知識(shí)與崗位的結(jié)合。此外，教研室還組織教師不斷開(kāi)發(fā)新案例，將知識(shí)點(diǎn)與趣味性融入其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

二是上機(jī)做練習(xí)，熟練掌握操作方法和技巧。授課教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，保證學(xué)生訓(xùn)練質(zhì)量。

三是課后留作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。課后作業(yè)對(duì)學(xué)生要具有實(shí)用性、挑戰(zhàn)性等特點(diǎn)，刺激學(xué)生探索知識(shí)、自我學(xué)習(xí)。

四是綜合練習(xí)，每個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)給出綜合練習(xí)項(xiàng)目。

五是課程設(shè)計(jì)，整個(gè)課程結(jié)束后完成課程設(shè)計(jì)，達(dá)到綜合應(yīng)用的目的。

通過(guò)以上五個(gè)環(huán)節(jié)，使得實(shí)踐教學(xué)充滿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，大大增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生動(dòng)手操作能力。

6.考試模式改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門應(yīng)用型的課程，如果單憑試卷來(lái)檢測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并不能完全反映出學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)用性不強(qiáng)，與高職技能型人才培養(yǎng)相違背。對(duì)此我們制定了期末考試+日?？己讼嘟Y(jié)合的考核方式，其中日?？己税ㄕn堂考核、作業(yè)考核、課程設(shè)計(jì)；期末考試引入了證書(shū)考試的模式進(jìn)行，即用證書(shū)考試試題作試卷，學(xué)生過(guò)關(guān)后可直接申請(qǐng)辦理相應(yīng)證書(shū)。

一是課堂考核，在平時(shí)課堂上機(jī)實(shí)踐中進(jìn)行考核，教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和操作水平。

二是作業(yè)考核，日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行考核，例如利用Office設(shè)計(jì)名片、賀卡，制作報(bào)表等。

三是課程設(shè)計(jì)，課程結(jié)束后進(jìn)行考核，安排涵蓋知識(shí)點(diǎn)較多、具有一定綜合性的作業(yè)，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)、制作一個(gè)有意義的作品。

四是期末考試，引進(jìn)教育部教育管理信息中心ITAT考試，進(jìn)行課程考核，考試合格者可直接獲得ITAT資格證書(shū)，這樣既可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，通過(guò)考試的學(xué)生還可以獲得證書(shū)，為其就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

四、改革的成效

通過(guò)這次課改，逐步使得教師統(tǒng)一了教法，學(xué)生明確了目標(biāo)，教和學(xué)的積極性均得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與實(shí)踐操作，創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到了課改的目的。

一是提高了教學(xué)管理的效率，減少了不必要的中間環(huán)節(jié)。通過(guò)獎(jiǎng)懲提高了教師的責(zé)任心和教學(xué)能力。

二是明顯提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“案例”教學(xué)，學(xué)生對(duì)案例的制作充滿了好奇，學(xué)生會(huì)想盡千方百計(jì)作出案例的效果，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也大大的提高了自學(xué)能力。

三是提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)院組織的簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)中學(xué)生作品極富想象力，制作的極其精美。

四是學(xué)生證書(shū)考試過(guò)關(guān)率高。2012年，全院2862人參加了考試，其中ITAT考試中有2661人一次性過(guò)關(guān)，占總?cè)藬?shù)的93%，加上平時(shí)成績(jī)以及作業(yè)，共2804人及格，過(guò)關(guān)率為98%。

五、總結(jié)

課程改革是整個(gè)教學(xué)改革中非常重要的一環(huán)，做好課程改革不僅能支持專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化課程體系，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作水平，更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育的考試方法論[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（34）.

[2]教育部.《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）[J] .中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006，（1）.

第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

摘要：本文對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系設(shè)置做了詳細(xì)的分析，并根據(jù)我校設(shè)置情況對(duì)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程體系設(shè)置給出了一些經(jīng)驗(yàn)和建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程體系；財(cái)經(jīng)院校

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1課程體系改革的起因

全國(guó)高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)相繼出臺(tái)了“白皮書(shū)”和“藍(lán)皮書(shū)”，針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提出了“1+X”課程體系的指導(dǎo)意見(jiàn)。我校作為培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類人才的院校，把計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力作為專業(yè)以外的培養(yǎng)重點(diǎn)。我們對(duì)企業(yè)、教師、學(xué)生進(jìn)行了計(jì)算機(jī)使用情況的調(diào)查，了解應(yīng)用人員在軟件使用方面的現(xiàn)狀和對(duì)課程建設(shè)的建議，發(fā)掘了對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的需求，以此作為改進(jìn)財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的重要參考。

2課程體系設(shè)置建議

2.1需求情況及分析

多年來(lái)信息化實(shí)踐表明，信息化建設(shè)不僅是信息技術(shù)人員的工作，更是各類基層管理人員的工作。財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)培養(yǎng)的是高級(jí)管理人才，他們不僅要精通專業(yè)管理知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具備與信息技術(shù)人員溝通的能力及應(yīng)用信息系統(tǒng)的能力。

(1) 操作應(yīng)用能力，是指最基本的使用計(jì)算機(jī)處理信息的能力，例如操作系統(tǒng)的基本應(yīng)用能力、文本與圖形表述能力、信息檢索能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理能力等。

(2) 將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于本專業(yè)領(lǐng)域的能力。能對(duì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題提出解決方案，還需要具備應(yīng)用與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)軟件的能力，例如財(cái)務(wù)管理類軟件、ERP軟件、統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用，電子商務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用等。

(3) 研究創(chuàng)新能力是指學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力。

通過(guò)能力分析，我們可以圍繞著三個(gè)層次的能力要求確定知識(shí)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃課程體系。

2.2課程體系設(shè)置建議

我們采取逆向思維的方式，明確對(duì)財(cái)經(jīng)管理類大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求、確定與能力相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)以應(yīng)用為主線的課程體系、確定課程內(nèi)容、構(gòu)建財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系。如表1：

2.3具體措施和辦法

(1) 限選課和任選課的確定

上表所列出的課程是從財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)整體角度出發(fā)而設(shè)計(jì)的，具體到不同的專業(yè)可結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)來(lái)確定，例如財(cái)會(huì)專業(yè)可以選擇“會(huì)計(jì)電算化”、“Visual Basic NET”；商務(wù)及管理類專業(yè)可以選擇“管理信息系統(tǒng)”、“EXCEL在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用”；會(huì)展專業(yè)可以選擇“多媒體技術(shù)與應(yīng)用”、“網(wǎng)頁(yè)制作與商務(wù)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)”；國(guó)際貿(mào)易專業(yè)可以選擇“電子商務(wù)中的國(guó)際貿(mào)易模塊”等作為限選課。其他的課程可以開(kāi)成全校的選修課讓學(xué)生自主選擇。

(2) 分層次教學(xué)，彌補(bǔ)個(gè)性需求，適應(yīng)不同專業(yè)需要

新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平相差較大，原因是計(jì)算機(jī)非高考科目，各中學(xué)要求不到位；各地區(qū)教育發(fā)展不平衡；城鄉(xiāng)高中學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)差距懸殊；城市重點(diǎn)中學(xué)和一般中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)有差距。根據(jù)這一實(shí)際情況，對(duì)第一門課程可以進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)已有一定基礎(chǔ)的學(xué)生增加中學(xué)時(shí)沒(méi)有涉及的內(nèi)容，如Word當(dāng)中的目錄自動(dòng)生成，插入腳注、公式的編輯等；EXCEL中增加函數(shù)圖形的繪制、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等。以學(xué)生可以通過(guò)摸底考試的方式分出層次，分別實(shí)施教學(xué)。

不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體要求有很大差異，通過(guò)與專業(yè)教師合作，確定各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的具體要求和授課的側(cè)重點(diǎn)。

由于每個(gè)專業(yè)的教學(xué)課時(shí)是有限的，特別是近年的本科評(píng)估要求每個(gè)專業(yè)的總課時(shí)控制在2500學(xué)時(shí)左右，建議“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)基礎(chǔ)與應(yīng)用”三門課為必修課，其他課程均根據(jù)專業(yè)的不同確定為限選課或任選課。除此之外，還可以開(kāi)設(shè)一些課外講座擴(kuò)展視野，舉辦各種職業(yè)資格認(rèn)證輔導(dǎo)班，豐富學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使計(jì)算機(jī)真正成為解決專業(yè)問(wèn)題的有力工具。

2.4教學(xué)模式和資源建設(shè)

(1) 課堂教學(xué)

根據(jù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用“提出問(wèn)題-解決問(wèn)題-歸納分析”的方式，將“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“啟發(fā)教學(xué)”、“討論研究”等教學(xué)方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

(2) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間、地點(diǎn)和人數(shù)的限制，提供了豐富的教學(xué)支持資源，突出自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為教師更好地組織教學(xué)提供了有力的支持，同時(shí)為廣大學(xué)生提供了多方位的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。

(3) 課外實(shí)踐

除了完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程環(huán)節(jié)外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)一些自助的實(shí)驗(yàn)課程。這些課程可以是擴(kuò)展知識(shí)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)性實(shí)驗(yàn)、涉及若干相關(guān)課程的綜合實(shí)驗(yàn)、企業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是在業(yè)余時(shí)間，沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)選擇，保證計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)四年不斷線。

(4) 資源建設(shè)

教授不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教師應(yīng)該充分按照該專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程特點(diǎn)和需求對(duì)基礎(chǔ)課程做補(bǔ)充，做到學(xué)有所用。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)大綱、進(jìn)度計(jì)劃、電子教案、多媒體課件、教學(xué)視頻、習(xí)題等在網(wǎng)上。

3幾點(diǎn)啟示

3.1堅(jiān)持一個(gè)方向

對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的并不是要把他們都培養(yǎng)成為計(jì)算機(jī)專家或?qū)ｉT從事計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的專業(yè)人員，而是使他們成為既熟悉本專業(yè)知識(shí)又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。因此，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)該是面向各專業(yè)應(yīng)用，而不是面向計(jì)算機(jī)學(xué)科。要根據(jù)現(xiàn)在和將來(lái)的應(yīng)用需要來(lái)確立知識(shí)體系、選擇教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)計(jì)算機(jī)學(xué)科的體系來(lái)確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

3.2認(rèn)清兩個(gè)區(qū)別

(1) 區(qū)別非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)。非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生基礎(chǔ)、工作性質(zhì)、學(xué)時(shí)數(shù)量等方面都有很大差別，因此教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及所用教材都應(yīng)當(dāng)是不同的。應(yīng)當(dāng)針對(duì)各專業(yè)的實(shí)際需要來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系和課程體系，創(chuàng)立符合中國(guó)國(guó)情的、切合非計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育體系。

(2) 區(qū)別計(jì)算機(jī)專門人才與計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。顯然，這兩類人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)是不相同的。高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，而不是計(jì)算機(jī)專門人才。

3.3處理三個(gè)關(guān)系

(1) 課堂教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系。計(jì)算機(jī)應(yīng)用必須大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括作業(yè)、編程、上機(jī)、上網(wǎng)、做項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐拓展知識(shí)。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外自學(xué)是發(fā)展的趨勢(shì)。有的實(shí)踐性強(qiáng)的課程可以完全通過(guò)上機(jī)學(xué)習(xí)。

(2) 課程設(shè)置與統(tǒng)一考試的關(guān)系。課程設(shè)置應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，不受統(tǒng)一考試的束縛，考慮問(wèn)題應(yīng)以有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和有利于教學(xué)質(zhì)量的提高為主要原則。學(xué)生可以自愿參加各種統(tǒng)一考試，但統(tǒng)一考試只能是對(duì)學(xué)校教學(xué)的一種補(bǔ)充，而不是指揮棒。

(3) 計(jì)算機(jī)課程與其他課程的關(guān)系。只有把計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到各專業(yè)課程中，才能使高校的計(jì)算機(jī)教育真正全面、深入和持久地進(jìn)行下去，也才能使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)多種途徑進(jìn)行結(jié)合本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

摘要：本文以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，探討了新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程改革的思路，提出了“邊學(xué)邊干”的教學(xué)理念，闡述了在課程設(shè)置與教材建設(shè)、多元化教學(xué)手段、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

近十年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用越來(lái)越普及，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的需要，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)可能用到。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)就需要理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展及各種常用產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)需求來(lái)講解，以此加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的效果。以目前常用的一些網(wǎng)絡(luò)仿真軟件、協(xié)議分析工具、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置、調(diào)試已經(jīng)成為大學(xué)生尤其是研究型大學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的首選。這為大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了更好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，但也提出了更高的要求。本文將主要討論浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

1課程的培養(yǎng)目標(biāo)

圍繞著浙江大學(xué)以“知識(shí)、能力、素質(zhì)”(KAQ模式)為目標(biāo)的辦學(xué)理念，浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)是：

(1) 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為宗旨，走“邊學(xué)邊干”的教學(xué)路線；

(2) 針對(duì)本學(xué)院學(xué)生理論基礎(chǔ)扎實(shí)、英文功底強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，采用國(guó)外優(yōu)秀的原版教材，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握最先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、協(xié)議及技術(shù)；

(3) 培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”興趣與能力，在要求學(xué)生完成基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)、吸引學(xué)生積極參與與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科研項(xiàng)目，激發(fā)他們的研究創(chuàng)新能力。

2課程內(nèi)容與教材建設(shè)

2.1課程內(nèi)容

在確定計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容時(shí)，我們積極跟蹤國(guó)外最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材，摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中那些過(guò)時(shí)的知識(shí)，取而代之的是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中越來(lái)越廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議與實(shí)現(xiàn)技術(shù)。譬如，我們摒棄了傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程中的IEEE802.4，IEEE802.5和ATM等內(nèi)容，加強(qiáng)了IEEE802.11系列協(xié)議、MPLS、IPv6、網(wǎng)絡(luò)安全等內(nèi)容的介紹。這樣，一方面可以充分利用有限的授課課時(shí)，向?qū)W生介紹最新的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理與技術(shù)，另一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

為了充分貫徹“邊學(xué)邊干”的教學(xué)理念，我們圍繞網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的重要概念、協(xié)議與相關(guān)技術(shù)，在基礎(chǔ)課程中，設(shè)計(jì)了基于仿真環(huán)境為主的9個(gè)主題實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要涵蓋：Windows和Linux環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)命令的使用和分析、基于協(xié)議分析軟件Ethereal進(jìn)行數(shù)據(jù)幀(Ethernet)的獲取與分析、路由器/交換機(jī)各種網(wǎng)絡(luò)接口的配置、交換機(jī)和VLAN的設(shè)置、靜態(tài)路由設(shè)置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議RIP設(shè)置、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議OSPF設(shè)置、使用SOCKET編程實(shí)現(xiàn)mini FTP client/Server或聊天程序等的網(wǎng)絡(luò)編程、使用協(xié)議分析軟件Ethereal分析網(wǎng)絡(luò)高層協(xié)議等實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生至少選擇其中5個(gè)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以完成，也可以分小組進(jìn)行，每個(gè)小組人數(shù)一般不超過(guò)3人，實(shí)驗(yàn)后要求學(xué)生安組提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相應(yīng)的代碼。如果時(shí)間允許，還可以有選擇性地安排部分小組在課堂上進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流。

這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中的主要知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣和主動(dòng)性，另一方面又訓(xùn)練了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，起到了非常好的效果。

為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，我們?cè)谟?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中將實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)放在基于Windows、Linux和各種網(wǎng)絡(luò)仿真軟件上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生們熟悉了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理和各種使用方法后，另外又開(kāi)設(shè)了兩門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)選修課：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)，分別為2.5學(xué)分和2學(xué)分?！熬W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程”課程注重學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備(交換機(jī)、路由器、防火墻、無(wú)線設(shè)備等)上的動(dòng)手能力培養(yǎng)，學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室配置了8組Cisco設(shè)備、8組華為3Com(現(xiàn)H3C)設(shè)備，每組實(shí)驗(yàn)配置4臺(tái)路由器，2臺(tái)交換機(jī)(其中1臺(tái)3層交換機(jī))、1臺(tái)防火墻、1個(gè)無(wú)線AP及2塊無(wú)線網(wǎng)卡。要求學(xué)生能掌握2種主流品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及組網(wǎng)技術(shù)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要涵蓋了Cisco CCNA和CCNP相關(guān)內(nèi)容?！熬W(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”注重培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)編程的能力。課程主要講解了網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)和技術(shù)，重點(diǎn)介紹套接字接口，包括TCP、UDP和其他有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)例使學(xué)生知道如何建立健壯的、高性能的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)和技術(shù)，能夠使用套接字接口獨(dú)立編寫(xiě)完成網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序。

為了讓學(xué)生真正能“邊學(xué)邊干”，在課程安排上，我們將“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”安排在春、夏兩學(xué)期(浙江大學(xué)已對(duì)全校本科生、研究生全面實(shí)行四學(xué)期制)，將“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程” 安排在夏學(xué)期，“網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)”安排在秋學(xué)期。這樣，學(xué)生在春夏學(xué)期有充裕的時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的基本原理，而在夏學(xué)期和秋學(xué)期，就可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好“邊學(xué)邊干”了，很好地貫徹了“理論知道實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化理論”的教學(xué)思想。

為了提高學(xué)生對(duì)上述課程的掌握程度，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與工程課全部實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。教材、課件、試卷、答卷全部要求用英語(yǔ)。

2.2教材建設(shè)

我們?cè)诓粩喔檱?guó)內(nèi)外優(yōu)秀計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材的基礎(chǔ)上，確定了采用國(guó)外的影印版教材的思路。目前，本科生采用的是Andrew S. Tanenbaum的《Computer Networks》4th Edition (英文影印版)。我們認(rèn)為，這是一套非常優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材，較好地跟蹤了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，我們也根據(jù)最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)狀，不斷補(bǔ)充講解相關(guān)新技術(shù)，以適應(yīng)飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)的演變。

由于目前國(guó)內(nèi)尚缺乏適合我院教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，本組教師在總結(jié)多年教學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編寫(xiě)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐教程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教程》、《網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指南》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用教程》等多部教材，并把它們介紹給學(xué)生，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的參考書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的重要性有更深的認(rèn)識(shí)。以此豐富了課程內(nèi)容，達(dá)到了很好的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)效果。

3多元化的教學(xué)手段

圍繞計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的，我們開(kāi)展了教學(xué)方式的大膽嘗試，采用多元化的教學(xué)手段。

3.1靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)，開(kāi)放式課堂。將師生的交流，從傳統(tǒng)的課堂，拓展到課堂、網(wǎng)絡(luò)討論、電子郵件、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房。注重討論式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)。在研究生(高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò))課程中，安排超過(guò)三分之一的課時(shí)組織討論班。

教學(xué)方法和手段不拘形式，只要有利于教學(xué)目的，全部充分利用。目前采用的教學(xué)手段包括：多媒體教室、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、Internet、電子郵件、原版英文教材、雙語(yǔ)教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上答疑、BBS論壇、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站等。另外，學(xué)生利用自備電腦查資料、做實(shí)驗(yàn)。推薦學(xué)生去公司實(shí)習(xí)、參加網(wǎng)絡(luò)相關(guān)產(chǎn)品會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境方面，我們開(kāi)發(fā)了適合網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件，已在校園網(wǎng)內(nèi)部運(yùn)行數(shù)年，提供課程資料、網(wǎng)絡(luò)分析和仿真實(shí)驗(yàn)工具、學(xué)習(xí)資料下載、通知等服務(wù)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一先進(jìn)手段，大大提高了教學(xué)效率，營(yíng)造了教師與學(xué)生之間良好的溝通氛圍。

3.2教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)教研結(jié)合

主講老師都是學(xué)院的科研骨干。在完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生參加到相關(guān)科研項(xiàng)目中去。這些項(xiàng)目包括網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)、集群計(jì)算等的研究和開(kāi)發(fā)工作。這些學(xué)以致用的實(shí)踐活動(dòng)，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)造了難得的機(jī)會(huì)，而且也提高了浙大計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在研發(fā)能力方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

4教師隊(duì)伍的建設(shè)

在保持高水平的教師隊(duì)伍方面，我們采取的重要舉措包括：

4.1“邊教邊研”，提高教師業(yè)務(wù)水平

擔(dān)任計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師是學(xué)院的科研一線隊(duì)伍，基本上都承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)研究與應(yīng)用、嵌入式系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)與集群計(jì)算、應(yīng)用服務(wù)器等方向的科研項(xiàng)目。這些科研項(xiàng)目與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)緊密相關(guān)。通過(guò)這些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與研究，教師“邊教邊研”，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面始終站在技術(shù)的前沿。

4.2加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)水平

課程組經(jīng)常派教師參加全國(guó)高校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的研討會(huì)、Cisco、華為等網(wǎng)絡(luò)公司的技術(shù)研討會(huì)等各類教學(xué)研討會(huì)，學(xué)習(xí)、吸收同行的先進(jìn)教學(xué)方法。

4.3競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入

早在1996年，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教師就進(jìn)行了較大的變動(dòng)，以目前的課程負(fù)責(zé)人為主，通過(guò)公開(kāi)試講并由教學(xué)委員會(huì)表決的方式，成立了由充滿活力、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的中青年骨干教師組成的課程教師隊(duì)伍。10 多年來(lái)，教師隊(duì)伍的建設(shè)始終堅(jiān)持這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適時(shí)地吸收在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)歷高、教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)的青年教師。

近幾年，又引入了學(xué)生自由選擇任課教師的機(jī)制，選課人數(shù)少的教師將暫停開(kāi)課，這給任課教師帶來(lái)了直接的壓力。任課教師都投入了大量的精力，提升自己的業(yè)務(wù)水平。每個(gè)學(xué)期所在教學(xué)班上的學(xué)生和學(xué)院督導(dǎo)組將對(duì)教師進(jìn)行打分，以評(píng)定教師的教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)十多年的探索與實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程已成為浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院的特色專業(yè)課。然而，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，掌握最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、提高對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力，依賴于教、學(xué)雙方的不懈努力和教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。為適應(yīng)新形式下我國(guó)信息技術(shù)加速發(fā)展的需要，計(jì)算機(jī)科學(xué)中的核心課程的教學(xué)必須大膽創(chuàng)新、敢于實(shí)踐，開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的新局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸魁軍. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實(shí)踐教程[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[2] 陸魁軍. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教程―基于華為路由器和交換機(jī)[M]. 北京:清華大學(xué)出版社,2005.

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

[關(guān)鍵詞]高職 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 分極教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]聶晶（1975- ），女，黑龍江哈爾濱人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用與高職教育管理。（廣西 南寧 530008）

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目A類課題“廣西高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層教學(xué)研究與實(shí)踐”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2013JGA319）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0133-02

一、前言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門計(jì)算機(jī)入門課程，屬于公共基礎(chǔ)課，能為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用所必需的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。

隨著高職不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，擁有自主招生資格的院校不斷增多，加之中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口招生等因素，使得進(jìn)入高職院校的學(xué)生生源多元化，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力高低不同，各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)也有所不同，如果按照常規(guī)的班級(jí)建制來(lái)教學(xué)，教師面對(duì)能力不同的學(xué)生將較難開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺(jué)太簡(jiǎn)單，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻感覺(jué)非常吃力，難以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中平衡教學(xué)難度和重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)只有進(jìn)行教學(xué)改革，才能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

二、分級(jí)教學(xué)的理論支撐

分級(jí)教學(xué)又叫差異教學(xué)、分層教學(xué)、自然分材教學(xué)、分類推進(jìn)教學(xué)等。國(guó)內(nèi)學(xué)者認(rèn)為分級(jí)教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)。對(duì)于分級(jí)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，美國(guó)教育專家Diane Heacox提出了以下觀點(diǎn)：要為學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、趣味性的任務(wù)；教學(xué)內(nèi)容要包含基本的概念、學(xué)習(xí)過(guò)程和技能；對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和考核，要根據(jù)學(xué)生的接受情況進(jìn)行；學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)偏好要給予回應(yīng)；要提供多種機(jī)會(huì)，制造各種環(huán)境給學(xué)生進(jìn)行鍛煉；讓每位學(xué)生都達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和要求；在教學(xué)過(guò)程中要注意營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)本著提高教學(xué)效果、因材施教的原則，通過(guò)摸底測(cè)試，根據(jù)成績(jī)與專業(yè)的不同，劃分不同的教學(xué)班級(jí)，利用和照顧學(xué)生個(gè)體差異，并為之制定專門的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，使得每個(gè)層次的班級(jí)學(xué)生都能得到適合自身發(fā)展的教學(xué)。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)的實(shí)施重點(diǎn)

1.合理分班，科學(xué)分級(jí)。合理而完善的分級(jí)策略是整個(gè)分級(jí)教學(xué)計(jì)劃得以成功實(shí)施的基礎(chǔ)。南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）所有新生入學(xué)時(shí)必須參加學(xué)校組織的計(jì)算機(jī)分級(jí)考試，根據(jù)考試成績(jī)由高到低劃分出三個(gè)層次的班級(jí)：創(chuàng)新性綜合應(yīng)用層級(jí)班、拓展性高級(jí)應(yīng)用層級(jí)班、標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)應(yīng)用層級(jí)班。對(duì)三類班級(jí)設(shè)置不同的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行分級(jí)教學(xué)。同時(shí)結(jié)合專業(yè)分級(jí)，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)受專業(yè)限制，知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2.合理設(shè)置課程。分級(jí)教學(xué)需要有合理的分級(jí)課程設(shè)置做保障。根據(jù)我院學(xué)生實(shí)際，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（分為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)1、2、3，難度遞增）按照不同類別專業(yè)采用不同的教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)大綱進(jìn)行分級(jí)教學(xué)：標(biāo)準(zhǔn)化基礎(chǔ)應(yīng)用班以掌握教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)習(xí)多媒體課件設(shè)計(jì)、辦公軟件基本應(yīng)用；拓展性高級(jí)應(yīng)用班以加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為目標(biāo)，培養(yǎng)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的知識(shí)和能力，學(xué)習(xí)Excel高級(jí)應(yīng)用；創(chuàng)新性綜合應(yīng)用班以掌握較高層次的計(jì)算機(jī)知識(shí)為主要目標(biāo)，著重培養(yǎng)其計(jì)算機(jī)應(yīng)用和創(chuàng)新能力、競(jìng)賽能力，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)和高級(jí)商務(wù)應(yīng)用。

3.編寫(xiě)相關(guān)分級(jí)教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本材料，其科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)習(xí)的遷移。分級(jí)教學(xué)對(duì)課本教材的要求較高，目前各出版社在這方面的教材還比較欠缺，我院組織師資自主編寫(xiě)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教材，內(nèi)容適合于上述的三個(gè)層次的班級(jí)。各級(jí)教學(xué)班次根據(jù)授課內(nèi)容自主選擇教材中相應(yīng)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行授課，其余章節(jié)內(nèi)容可以作為自學(xué)使用。依據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅有各種功能和操作步驟的詳細(xì)說(shuō)明，還結(jié)合了大量的上機(jī)操作訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W練結(jié)合。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在師資方面，分級(jí)教學(xué)需要加強(qiáng)對(duì)任課教師的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理。我院提倡以老帶新，建立教研室QQ群，通過(guò)交流和資料共享等，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，形成一支既有較高業(yè)務(wù)水平又有高度責(zé)任感的師資隊(duì)伍。我院還建立了教師資源庫(kù)，解決教師選用難的問(wèn)題。另外，任課教師與實(shí)驗(yàn)室管理人員保持良好溝通，及時(shí)報(bào)告和反饋實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在的問(wèn)題，盡力為學(xué)生提供正常的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

四、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分級(jí)教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

1.解決分級(jí)教學(xué)與班級(jí)排課之間的沖突。因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)院的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)周期的安排不同，而計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)需要打散原來(lái)的班級(jí)建制，將不同班級(jí)水平相近的學(xué)生劃分在一起進(jìn)行授課，給教學(xué)秘書(shū)的排課計(jì)劃提出了非常高的要求。學(xué)生要在計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)班上計(jì)算機(jī)課，又要隨原本的班級(jí)上專業(yè)課，課程安排上要盡量避免二者的沖突。對(duì)此，我院的解決辦法是在每周劃出固定時(shí)間段統(tǒng)一安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)分級(jí)教學(xué)課程，從而達(dá)到分級(jí)與排課互不干擾。

2.針對(duì)分批錄取學(xué)生的分級(jí)工作統(tǒng)一安排協(xié)調(diào)。招生補(bǔ)錄等情況造成新生進(jìn)入班級(jí)學(xué)習(xí)的時(shí)間不統(tǒng)一，相關(guān)的工作也需要統(tǒng)一考慮，比如補(bǔ)錄生的分級(jí)測(cè)試、分級(jí)教材的發(fā)放等。各系部處室均應(yīng)在自己的工作規(guī)程上加進(jìn)相應(yīng)的分級(jí)教學(xué)程序，以便使分級(jí)教學(xué)不受補(bǔ)錄影響，有序地進(jìn)行。

3.分級(jí)教學(xué)中成績(jī)?cè)u(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)的考核機(jī)制是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，實(shí)施分級(jí)教學(xué)之后，各層級(jí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)班的考核范圍和難度必須有合理的區(qū)別，這樣考核結(jié)果才科學(xué)合理，否則有違分級(jí)教學(xué)的初衷。另外，在學(xué)生自然班評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)過(guò)程中，也需要將計(jì)算機(jī)分級(jí)考試分?jǐn)?shù)實(shí)行加權(quán)換算，以示公平。學(xué)校還應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)效果突出、成績(jī)優(yōu)秀的任課教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在教師評(píng)定職稱時(shí)給予一定的照顧。

4.正確處理分級(jí)帶來(lái)的學(xué)生心理失衡問(wèn)題。計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生的心理平衡可能會(huì)被打破：分入慢班學(xué)生的自卑心理、分入快班學(xué)生的驕傲心理，進(jìn)而對(duì)計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。學(xué)校需要及時(shí)、正確地對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)的必要性、合理性，使得快班的學(xué)生不驕不躁，慢班的學(xué)生坦然面對(duì)。同時(shí)，制定靈活的升降班級(jí)制度，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成績(jī)提升很快，掌握較好，感覺(jué)所在班級(jí)已經(jīng)不適應(yīng)其學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以提出申請(qǐng)，經(jīng)教師考核合格后，升入更高級(jí)別的班級(jí)學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

分級(jí)教學(xué)的效果評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，涵蓋了大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。通過(guò)積極探索，我院目前已取得一些階段性成果。2011年實(shí)施計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)以來(lái)，一級(jí)考試通過(guò)率有顯著提高。創(chuàng)新性綜合應(yīng)用班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)新力以及綜合素質(zhì)得到明顯增強(qiáng)，在廣西高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用大賽和全國(guó)信息水平應(yīng)用大賽中均有優(yōu)秀表現(xiàn)。全國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試軟件設(shè)計(jì)師項(xiàng)目的考試通過(guò)率也高于區(qū)域平均水平，且進(jìn)入軟件企業(yè)的學(xué)生能很快融入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，從事相應(yīng)崗位工作，體現(xiàn)了較強(qiáng)的職業(yè)能力、適應(yīng)能力和協(xié)作能力，達(dá)到了預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)。

計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)既能滿足高等職業(yè)教育的教學(xué)要求，又兼顧了高職教育的特點(diǎn)，成為解決高校新生計(jì)算機(jī)水平參差不齊問(wèn)題的理想選擇。

[參考文獻(xiàn)]

[1]仇虹豪.杜威的差異教學(xué)理論新探[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)教育版，2010（4）.

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教學(xué)內(nèi)容體系；教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)03-0040-03

Practices into Reform in Teaching Content System of Basic Computer Courses//Shi Yufang, Bu Yaohua

Abstract To meet the new situation, we adopted the changing teaching ideas, update teaching content, teaching methods and means to strengthen the construction of teaching materials, greatly improve the students computer skills, adapt to the needs of social development.

Key words computer basis course; content of courses system; construction of teaching materials

Author’s address Department of Computer Science, Inner Mongolia Business & Trade Vocational College, Hohhot, China 010070

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高等院校實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程。為了適應(yīng)新形勢(shì)的要求，通過(guò)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法手段、加強(qiáng)教材建設(shè)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程整合，為學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生受到更高層次的、與專業(yè)緊密結(jié)合的信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生具備綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及相關(guān)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

1 更新教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理設(shè)置課程體系

科學(xué)地有針對(duì)性地設(shè)置高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，在構(gòu)建課程體系時(shí)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求，分析本校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平和相互間的差異，建立起適合本門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系建設(shè)劃分3個(gè)層次：第一個(gè)層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；第二個(gè)層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；第三個(gè)層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[1]。根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程概念多、操作性強(qiáng)、課時(shí)少的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，抓課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)、深入淺出地介紹最主要的概念。第一學(xué)期就統(tǒng)一開(kāi)設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。從第二學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)不同專業(yè)需求，陸續(xù)開(kāi)設(shè)不同的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。例如，針對(duì)工科類專業(yè)開(kāi)設(shè)C++語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程，而對(duì)于商科財(cái)經(jīng)類專業(yè)則開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程。在設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)層次的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的組織有較強(qiáng)的可塑性，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)階段學(xué)過(guò)的課程，逐步將計(jì)算機(jī)應(yīng)用融入專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，將教學(xué)重點(diǎn)放在解決本專業(yè)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域應(yīng)用上存在的問(wèn)題，這個(gè)層次的教育也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的最高階段。

2 優(yōu)化教學(xué)方法與手段，營(yíng)造良好課堂氛圍

高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革離不開(kāi)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。在教學(xué)方法上，必須改革以單純知識(shí)傳授為主的方法，把傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力和提高綜合素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大力倡導(dǎo)個(gè)性化教育和創(chuàng)造教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。在教學(xué)手段方面，要把改革的重點(diǎn)放在現(xiàn)代化教學(xué)手段的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用上，充分運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)媒體和技術(shù)，提高教學(xué)起點(diǎn)，拓展教學(xué)時(shí)空。與此同時(shí)，要加大實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)力度，把學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。

2.1 教學(xué)方法的實(shí)踐

1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或多個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它是一種學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師加以引導(dǎo)的教學(xué)方法，是以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。

例如，在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的“Word基本應(yīng)用”內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)“制作求職簡(jiǎn)歷”的教學(xué)任務(wù)。把任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生以后，學(xué)生產(chǎn)生好奇心，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。將任務(wù)分解為一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)：制作個(gè)人簡(jiǎn)歷；制作自薦書(shū)；制作封面。這一階段教師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是只給學(xué)生提供解決該問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，特別是注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過(guò)學(xué)生與學(xué)生協(xié)作的方式，讓學(xué)生相互討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的闡述，以補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。自主與協(xié)作結(jié)合，可以更好地彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷，提高解決問(wèn)題的能力，完善協(xié)作和團(tuán)結(jié)精神。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2）項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法之一，是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、分析能力和綜合能力。

例如，在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施按5個(gè)階段進(jìn)行：確定目標(biāo)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估、項(xiàng)目應(yīng)用。

①確定目標(biāo).在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)“圖書(shū)管理系統(tǒng)”中，知識(shí)與技能方面的要求是理解數(shù)據(jù)表、查詢、窗體、報(bào)表、數(shù)據(jù)訪問(wèn)頁(yè)、宏和模塊這7個(gè)對(duì)象之間的關(guān)系，熟練掌握它們的應(yīng)用；其次，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；再次，激勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐、樂(lè)于探究的科學(xué)精神，形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。

②項(xiàng)目設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有真實(shí)應(yīng)用價(jià)值，并且與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的模擬項(xiàng)目“圖書(shū)管理系統(tǒng)”。在確定好項(xiàng)目后，梳理相關(guān)理論知識(shí)，預(yù)計(jì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，給學(xué)生提供參考資料和獲取信息的渠道，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的詳細(xì)的項(xiàng)目需求描述，并以此啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

③項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師幫助學(xué)生在獨(dú)立研究的道路上探索前進(jìn)，教會(huì)學(xué)生怎樣應(yīng)付大量的信息，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅提高理論水平和實(shí)操技能，而且又能在教師有目的的引導(dǎo)下，培養(yǎng)合作及解決問(wèn)題等綜合能力。

④項(xiàng)目評(píng)價(jià)。其作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程和效果進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中的獨(dú)立探究能力及與小組合作的精神。

⑤項(xiàng)目應(yīng)用。如果項(xiàng)目真實(shí)地來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，教學(xué)能直接地為生產(chǎn)服務(wù)，這是項(xiàng)目應(yīng)用的最佳形式；如果項(xiàng)目不是直接來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，但項(xiàng)目規(guī)劃時(shí)也往往接近現(xiàn)實(shí)情況或模擬真實(shí)場(chǎng)景，對(duì)真實(shí)工作過(guò)程也有借鑒意義。所以在項(xiàng)目應(yīng)用中注重項(xiàng)目產(chǎn)品的保存工作，包括項(xiàng)目任務(wù)書(shū)、項(xiàng)目報(bào)告書(shū)、項(xiàng)目數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料、項(xiàng)目評(píng)價(jià)材料等項(xiàng)目文件的收集、整理和歸檔工作[2]。

項(xiàng)目教學(xué)法在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)更進(jìn)一步總結(jié)提高，大力應(yīng)用推廣。

2.2 教學(xué)手段的實(shí)踐

1）充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。充分利用多媒體技術(shù)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)多媒體演示課件，把抽象、難懂的知識(shí)變得具體、生動(dòng)。將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用等課程，按照“以人為本”的設(shè)計(jì)思想，把科學(xué)性、教育性、啟發(fā)性原則放在首位，將內(nèi)容和形式統(tǒng)一起來(lái)。以課程內(nèi)容講解為中心，結(jié)合生動(dòng)形象的案例分析，通過(guò)直觀的圖形動(dòng)畫(huà)動(dòng)態(tài)傳播演示效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，提高課堂教學(xué)有效性的目的。

2）開(kāi)展信息化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。以校園網(wǎng)為依托，利用先進(jìn)的信息化手段和工具，實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源到教學(xué)活動(dòng)的數(shù)字化，最終實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的信息化。為此，研究開(kāi)發(fā)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)，結(jié)合校園網(wǎng)上的院級(jí)以上精品課程，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái)，開(kāi)辟了網(wǎng)上精品課程、演示與實(shí)驗(yàn)、作業(yè)與輔導(dǎo)和測(cè)試與評(píng)價(jià)等欄目。通過(guò)校園網(wǎng)，學(xué)生可以上網(wǎng)瀏覽到課程的相關(guān)章節(jié)，擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解；通過(guò)CAI課件，生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示、豐富的圖形信息，便于理解，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；學(xué)生提交一些設(shè)計(jì)性的電子作業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生還可以把學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或本人對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交給教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行共同討論；學(xué)生可以針對(duì)某個(gè)章節(jié)的習(xí)題進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以此來(lái)測(cè)驗(yàn)對(duì)課程內(nèi)容及各知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

3）加強(qiáng)教材建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。教材建設(shè)是高等職業(yè)院校一項(xiàng)重要的基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。結(jié)合學(xué)院教學(xué)改革的實(shí)際，注重就業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，突出實(shí)用，使教材盡量符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

①采用行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容，符合高等職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)和特點(diǎn)，以能力為本位，以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度；力求精煉明了、通俗易懂，注重對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練和綜合分析能力的培養(yǎng)，避免繁瑣抽象的公式推導(dǎo)和冗長(zhǎng)的過(guò)程敘述，如開(kāi)發(fā)的校本教材《Access數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》等。

②在綜合課程中全面貫徹行動(dòng)引導(dǎo)型教學(xué)法和適用于做、學(xué)、教一體化教學(xué)模式。因材施教，遵循高等應(yīng)用型專門人才的認(rèn)識(shí)規(guī)律，以開(kāi)發(fā)智力和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為目的，以添加案例和實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目為手段，形成理論、設(shè)計(jì)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)一體化教材，如校本教材《新編計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)案例教程》《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)與習(xí)題集》《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)教程》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教程》等。

③工作過(guò)程系統(tǒng)化建設(shè)。首先基于工作過(guò)程建立專業(yè)課程體系和明確課程標(biāo)準(zhǔn)，之后再進(jìn)行具體的教材建設(shè)。

4）改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。多年來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程采用的是以死記書(shū)本、應(yīng)試為主的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生實(shí)際操作能力差，學(xué)習(xí)效果不佳，考試及格率偏低。為此，從2006年開(kāi)始進(jìn)行考試改革，加大實(shí)踐操作的考核比例，同時(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程全部采用上機(jī)考試。在引進(jìn)軟件的基礎(chǔ)上自主開(kāi)發(fā)切合內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院實(shí)際的基于校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，取消所有課程筆試，全面實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試。試卷均由計(jì)算機(jī)隨機(jī)生成，參加考試學(xué)生與其前后左右考試學(xué)生的試題內(nèi)容互不相同；考試成績(jī)由計(jì)算機(jī)統(tǒng)一評(píng)分，杜絕人為因素影響，充分保證考試的公平公正，使教師的責(zé)任心和教學(xué)水平大大提高，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的積極性和主動(dòng)性高漲，學(xué)習(xí)效果顯著。表1是近3年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考試合格率統(tǒng)計(jì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)3年多的教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)統(tǒng)計(jì)證實(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系改革方案切實(shí)可行，教學(xué)效果較好，對(duì)促進(jìn)內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高大有益處。鑒于計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)更新塊的特點(diǎn)，在今后的教學(xué)工作中必須不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，才能不斷適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，為國(guó)家培養(yǎng)出合格的高質(zhì)量專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞：硬件技術(shù)基礎(chǔ) 課程整合 教學(xué)方法 考核方法 教材建設(shè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）06（c）-0141-02

對(duì)計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)而言，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，掌握必要的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)非常重要，能促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有扎實(shí)功底的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的高級(jí)人才，但具體開(kāi)設(shè)哪些硬件課程？在本科的哪些階段開(kāi)設(shè)？學(xué)生需要掌握哪些硬件知識(shí)？掌握到什么程度？具備哪些硬件實(shí)踐能力？這些問(wèn)題都是培養(yǎng)方案中需要切實(shí)解決的、非常重要的問(wèn)題。

《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》是我院軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是對(duì)于計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)如軟件工程、信息安全等只需要通過(guò)一門計(jì)算機(jī)課程精煉的學(xué)習(xí)，就能夠掌握必備的計(jì)算機(jī)基本的硬件知識(shí)，從而培養(yǎng)具有扎實(shí)硬件基礎(chǔ)的 高級(jí)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)人員。

該文通過(guò)該課程的定位分析，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、考核方法等方面對(duì)該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐。

1 課程的定位

本課程定位在大專院校計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)如軟件工程專業(yè)、軟件學(xué)院各專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)等對(duì)計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)需要有一定了解，同時(shí)也無(wú)需安排多學(xué)時(shí)、多門課程的教學(xué)要求，以《計(jì)算機(jī)組成原理》課程教學(xué)大綱為主線，涵蓋數(shù)字邏輯與設(shè)計(jì)、微型計(jì)算機(jī)與接口技術(shù)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等相關(guān)硬件課程的內(nèi)容并進(jìn)行有機(jī)的銜接，達(dá)到一門課程完成對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)涉及內(nèi)容講解的目標(biāo)。課程圍繞如何理解和構(gòu)建一臺(tái)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)為目標(biāo)，全面而系統(tǒng)地講解計(jì)算機(jī)組成的工作原理，同時(shí)以最具代表性的Intel 8086為背景，簡(jiǎn)要講述微處理器及常用的接口電路的原理，并從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的角度講述了提高計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能的各種方法和技術(shù)[1]。

目前，這門課程安排在大一的下學(xué)期開(kāi)設(shè)，先導(dǎo)課為《計(jì)算機(jī)導(dǎo)論》，共80課時(shí)，除了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還安排了一周的課程設(shè)計(jì)。

2 課程改革的具體措施

2.1 重視課程內(nèi)容的建設(shè)，突出應(yīng)用性

《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程涉及的知識(shí)點(diǎn)非常多，且內(nèi)容比較抽象、枯燥，難以理解。內(nèi)容主要涉及到《數(shù)字電路》《計(jì)算機(jī)組成原理》《微機(jī)原理及應(yīng)用》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等四門課程的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)調(diào)整教學(xué)大綱，減少重復(fù)度，把上述四門課程整合為一門課程《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》[2]，從而通過(guò)一門課程的學(xué)習(xí)，就能覆蓋計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)所需掌握的硬件知識(shí)；同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，精煉教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，以注重能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)講述計(jì)算機(jī)組成的工作原理，并強(qiáng)調(diào)微機(jī)原理及接口技術(shù)的應(yīng)用。另外，增加目前廣泛使用的32位機(jī)的硬件技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改善教學(xué)手段、改革教學(xué)方法

不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個(gè)體化差異，注重因材施教。另外，在課程教學(xué)中積極探索研究性教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的現(xiàn)象，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)能力。

2.3 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、提升動(dòng)手能力

該課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，還安排了一周的課程設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系，不斷更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突出綜合性、應(yīng)用性，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

2.4 改革考核方法、實(shí)行“教考分離”

改革傳統(tǒng)考試中的“誰(shuí)任教，誰(shuí)出卷”的考核方法，課程組通過(guò)多次研討，規(guī)范課程的教學(xué)大綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，建立《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》試題數(shù)據(jù)庫(kù)，并每年更新10%的試題，每次考試前根據(jù)題型、知識(shí)點(diǎn)、難度等從試題庫(kù)中抽題組卷，從而對(duì)課程實(shí)行“教考分離”，避免了任課教師不同，試卷的要求和難度不同的情況。課程考核后，課程組還需進(jìn)一步對(duì)試卷進(jìn)行分析和對(duì)課程進(jìn)行考試后的總結(jié)，并以此促進(jìn)下一輪課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5 依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在課程建設(shè)的同時(shí)，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，制作了多媒體課件，并逐步完成課堂教學(xué)視頻的制作。依托揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，本課程的教學(xué)資源如教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題等全部上網(wǎng)，并設(shè)置了疑難解答[3]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)受時(shí)間、空間控制的不足，方便了師生間的交流，提高了教學(xué)效果。另外，制定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新計(jì)劃，更新比例要求每年不低于10%。

2.6 強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)、不斷提高教學(xué)水平

結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是合格人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。通過(guò)成立《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程組，建立了一支由教學(xué)水平高、工程能力強(qiáng)的、教授領(lǐng)銜的，副教授、講師等教師組成、老中青搭配的硬件教學(xué)團(tuán)隊(duì)[4]，保證了課程建設(shè)的連貫性。課程組注重培養(yǎng)骨干教師，尤其加強(qiáng)對(duì)青年主講教師的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)青年教師參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議和培訓(xùn)，通過(guò)老教師指導(dǎo)、課程組研討、督導(dǎo)聽(tīng)課、學(xué)生反饋等手段不斷提升教師的教學(xué)水平，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師積極參與企業(yè)工程項(xiàng)目，提高工程實(shí)踐能力，以實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)。

3 成效

近幾年來(lái)，課程組對(duì)《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程不斷進(jìn)行深入的改革與探索，在課程建設(shè)方面開(kāi)展了一系列工作，取得了以下成效。

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系

針對(duì)計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)的培養(yǎng)要求，課程組通過(guò)多次研討，對(duì)該專業(yè)所需掌握的硬件知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，并重新制定了教學(xué)大綱。在課程的內(nèi)容方面，圍繞“硬件”這條線，整合了《數(shù)字電路》《計(jì)算機(jī)組成原理》《微機(jī)原理及應(yīng)用》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等四門課程的相關(guān)內(nèi)容，減少了重復(fù)度，突出了重點(diǎn)，突出了應(yīng)用性，同時(shí)在教學(xué)中穿插介紹當(dāng)前最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 構(gòu)建了多層次的實(shí)踐教學(xué)體系

本課程實(shí)踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，為加強(qiáng)課程的實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建了課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，主要完成數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)部件實(shí)驗(yàn)、微機(jī)接口等方面實(shí)驗(yàn)，為提升學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，既有簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又有一定難度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)難度的不斷提高，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用性，把匯編程序、FPGA、硬件設(shè)計(jì)等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力。

3.3 加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

現(xiàn)有的硬件技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，通過(guò)多方調(diào)研，及時(shí)維護(hù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)更新、引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備，從而大大改善了實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定必要的基礎(chǔ)。為滿足對(duì)學(xué)生課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的需求，同時(shí)為提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的技術(shù)含量和使用效率，下一步，將制定創(chuàng)新性、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃及開(kāi)放計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室來(lái)積極參與實(shí)驗(yàn)及科研項(xiàng)目，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力[5] 。

3.4 強(qiáng)化了教材建設(shè)

為配合課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，課程組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了兼具“實(shí)用”和“創(chuàng)新”特色的教材《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》，2011年由機(jī)械工業(yè)出版社出版。本教材共分為11章，第一章概述；第二章介紹數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)的基本知識(shí)；第三章至第八章重點(diǎn)講述了計(jì)算機(jī)組成原理的內(nèi)容，介紹了運(yùn)算器部件、存儲(chǔ)器部件、控制器部件、總線和指令系統(tǒng)等；第九章到第十章以Intel 8086微處理器為背景，講述了微型計(jì)算機(jī)的基本原理以及常用的接口電路及其使用方法；第十一章討論了指令流水線、多處理機(jī)系統(tǒng)等基本概念和工作原理[1]。

通過(guò)對(duì)全書(shū)內(nèi)容進(jìn)行精心編排，使得教材內(nèi)容銜接流暢、深淺適當(dāng)、通俗易懂；覆蓋知識(shí)面寬、敘述簡(jiǎn)練、重點(diǎn)突出；滿足了一門課程涵蓋計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)涉及內(nèi)容的講解要求。目前該教材在我院軟件工程專業(yè)已使用四輪，學(xué)生使用效果較好，后續(xù)還將繼續(xù)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，如何針對(duì)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，做到因材施教，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，課程改革是關(guān)鍵，該課程為計(jì)算機(jī)偏軟專業(yè)的學(xué)生通過(guò)一門課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的硬件知識(shí)作了有益的探索。在課程教學(xué)過(guò)程中，由于涉及知識(shí)點(diǎn)較多，要注意突出重點(diǎn)，強(qiáng)化應(yīng)用，另外在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)反映硬件發(fā)展的新技術(shù)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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[3] 黃偉，馮徑.《計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，2011（5）：36-37.

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課件范文

關(guān)鍵詞 高職院校；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)平臺(tái)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào) G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）29-0036-03

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用》課程是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生具備規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等核心能力的主要專業(yè)課程，是本專業(yè)后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)。

一、突破傳統(tǒng)，重組教學(xué)內(nèi)容

對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作崗位進(jìn)行分析，確定本課程的任務(wù)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)初中級(jí)應(yīng)用型專門技術(shù)人才。

現(xiàn)有課程大多介紹網(wǎng)絡(luò)理論并覆蓋網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等內(nèi)容，各知識(shí)模塊相對(duì)獨(dú)立。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)十分困難，并易產(chǎn)生畏難情緒，不利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。職業(yè)教育課程改革取決于兩個(gè)決定性的因素：一個(gè)是課程內(nèi)容的選擇，一個(gè)是課程內(nèi)容的序化[1]。因此，為實(shí)現(xiàn)“教師所教即為行業(yè)所需，學(xué)生所學(xué)即為行業(yè)所用”，必須加強(qiáng)與企業(yè)合作，借助思科、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院資源，深入企業(yè)進(jìn)行崗位職業(yè)能力與工作過(guò)程調(diào)查，與一線專業(yè)人員共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，選取崗位的工作任務(wù)作為學(xué)習(xí)任務(wù)。在介紹網(wǎng)絡(luò)基本理論、基本原理的基礎(chǔ)上，增加各種最新的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，注重各知識(shí)模塊的銜接，將傳統(tǒng)相對(duì)獨(dú)立的課程內(nèi)容章節(jié)重組為5個(gè)項(xiàng)目：網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)防護(hù)。為做到理論聯(lián)系實(shí)際，每個(gè)項(xiàng)目都設(shè)有一半學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，并盡量利用Packet Tracer工具軟件加以展現(xiàn)與強(qiáng)化，如表1所示。

二、轉(zhuǎn)變思路，創(chuàng)新教學(xué)模式

本課程以往的教學(xué)是在教室進(jìn)行理論教學(xué)、在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，模式單一，不利于師生交流，更不利于學(xué)生能力的拓展提高。在課程建設(shè)過(guò)程中，請(qǐng)實(shí)踐專家回憶并陳述自己的職業(yè)成長(zhǎng)歷程、劃分職業(yè)發(fā)展階段，找出各階段有代表性和挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)，并歸納出典型工作任務(wù)的框架[2]。對(duì)不同工作任務(wù)有針對(duì)性地采取課內(nèi)課外、校內(nèi)校外和工學(xué)結(jié)合等教學(xué)模式。

所謂課內(nèi)課外結(jié)合，就是從“課內(nèi)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)”，利用學(xué)校校園網(wǎng)，讓學(xué)生綜合所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，參與管理、維護(hù)校園網(wǎng)，真正做到學(xué)以致用。以校園網(wǎng)絡(luò)為媒介，建立課程網(wǎng)站，提供大量的技能認(rèn)證教程、課件和教學(xué)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂校內(nèi)校外結(jié)合，就是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期走出校園，進(jìn)入企業(yè)參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能、職業(yè)素質(zhì)、崗位適應(yīng)能力。工學(xué)結(jié)合，就是以實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)實(shí)際工作過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情景，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。每個(gè)項(xiàng)目中的學(xué)習(xí)任務(wù)都是以具體完整的工作過(guò)程來(lái)實(shí)施教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)中圍繞“做什么怎么做具體做做的效果如何”等環(huán)節(jié)進(jìn)行能力訓(xùn)練，整個(gè)過(guò)程既訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

新的教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程及考取思科、H3C網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證證書(shū)打下基礎(chǔ)，使之具備企業(yè)認(rèn)可的專業(yè)能力。

三、著眼全面，優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法作為教師從事教學(xué)工作的工具和手段，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)實(shí)效有著重要意義。直接決定教學(xué)方法的主要因素是教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求、學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[3]。本課程原有教學(xué)方法主要為講授法和實(shí)驗(yàn)法，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這就要求教師必須用崗位培養(yǎng)的理念、思想、原則、方法探索適合本課程的教學(xué)方法。課程教學(xué)從整體上做到理論知識(shí)講透，實(shí)驗(yàn)要求具體、任務(wù)明確、可操作性強(qiáng)、便于實(shí)施，各個(gè)訓(xùn)練任務(wù)都有其對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練目的、內(nèi)容和指標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有目標(biāo)、實(shí)踐有依據(jù)，通過(guò)自已的探究完成實(shí)驗(yàn)，并獲得成功的滿足感。

注重課堂講授。理論性知識(shí)或概念在生活實(shí)際中都能找到相應(yīng)的影子，在教學(xué)中舉一些內(nèi)容貼切、學(xué)生熟悉的例子，幫助學(xué)生理解概念和原理。在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用動(dòng)畫(huà)教學(xué)課件和教學(xué)資源圖片，增強(qiáng)直觀教學(xué)。

加強(qiáng)實(shí)物教學(xué)。實(shí)訓(xùn)室里擺放各種傳輸介質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供學(xué)生觀察，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀感、新鮮感，活躍學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生親眼見(jiàn)到具體的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

善用虛擬教學(xué)。針對(duì)平行班授課大多使用同一機(jī)房的現(xiàn)狀，充分利用虛擬軟件進(jìn)行訓(xùn)練。特別是對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的學(xué)習(xí)，學(xué)生的每次操作不會(huì)對(duì)機(jī)器原有配置造成影響，可以重復(fù)多次練習(xí)。

用好仿真教學(xué)。為克服實(shí)訓(xùn)受地點(diǎn)、條件的限制，使用思科公司的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件Packet Tracer進(jìn)行仿真訓(xùn)練，使學(xué)生在個(gè)人電腦上形成一個(gè)小型網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。從最初搭建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本命令、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選擇、網(wǎng)絡(luò)線纜連接、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工作方式，再到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的構(gòu)建，結(jié)合思科Packet Tracer軟件，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

積極組織大型課程作業(yè)。通過(guò)分析學(xué)校機(jī)房的組網(wǎng)需求，提出組建方案，設(shè)計(jì)滿足實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。同時(shí)將與認(rèn)證相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和輔助文獻(xiàn)及時(shí)介紹給學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

四、填補(bǔ)空白，豐富教學(xué)資源

經(jīng)過(guò)多年的改革和建設(shè)，通過(guò)思科、H3C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，積累了大量的教學(xué)資源，但沒(méi)有定期的整理、補(bǔ)充，缺乏系統(tǒng)性、前沿性。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，就要借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)手段，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)[4]。因此，本課程不斷開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制作新的教學(xué)課件，并進(jìn)一步探討和研究如何最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和作用，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，編寫(xiě)一套內(nèi)容先進(jìn)、體現(xiàn)本課程建設(shè)成果與特色的教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，建設(shè)完整、科學(xué)的習(xí)題庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、技能測(cè)試題庫(kù)。

五、把握節(jié)奏，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

原有課程考核方式為“理論+操作”，只在期末進(jìn)行，不能真實(shí)、全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的總體情況。改革后，加強(qiáng)了形成性考核，由教師把握節(jié)奏，做到全過(guò)程、全方位的教學(xué)質(zhì)量評(píng)定。平時(shí)考核：每節(jié)課都要進(jìn)行考核，主要根據(jù)學(xué)生出勤、聽(tīng)課、完成作業(yè)和習(xí)題等情況進(jìn)行綜合評(píng)定；實(shí)踐考核：每個(gè)任務(wù)學(xué)習(xí)后進(jìn)行實(shí)踐考試，主要由學(xué)生自己完成組網(wǎng)規(guī)劃和動(dòng)手組網(wǎng)，教師根據(jù)實(shí)際完成情況給予評(píng)定；模擬認(rèn)證考核：每個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)后進(jìn)行模擬認(rèn)證考試，主要針對(duì)技能認(rèn)證內(nèi)容，此項(xiàng)考核為學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度提供了自測(cè)方法，并明確自己的知識(shí)薄弱點(diǎn)和以后學(xué)習(xí)的方向；理論考核：整門課程要進(jìn)行理論考試，采取閉卷方式，主要是對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固、全面，給出正確的評(píng)價(jià)。

這種考核方式，能夠使教師更好地了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況，測(cè)試學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)品格，有效地檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)改革提供依據(jù)。

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Practice of the Construction of “Basis and Application of Computer Network” Curriculum of Higher Vocational Education

WANG Dong-en， SHA Ji-dong

（Changchun Vocational and Technical College， Changchun Jilin 130033， China）