建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知精選(九篇)
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第1篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
【關(guān)鍵詞】高職 建筑工程技術(shù)專業(yè) “崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)” 人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）09C-0087-02
目前，建筑技術(shù)人才數(shù)量上質(zhì)量上短缺是建筑業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》提出：高等職業(yè)教育必須準(zhǔn)確把握定位和發(fā)展方向，自覺承擔(dān)起服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的時代責(zé)任，主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型人才。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教育必須主動服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)，滿足社會成員多樣化學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，必須適應(yīng)建筑行業(yè)用人的需求，與就業(yè)崗位相結(jié)合，培養(yǎng)出一批能從事城鎮(zhèn)建筑工程施工、工程概預(yù)算、工程資料整編等符合城鎮(zhèn)化進(jìn)程需要的高端技能型人才。本文以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
一、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析
中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（JGJ-2011）確定高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的崗位有8個，即施工員、質(zhì)量員、安全員、標(biāo)準(zhǔn)員、材料員、機(jī)械員、勞務(wù)員、資料員，主要崗位有6個，即施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員。通過社會調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、職業(yè)崗位需求調(diào)研，目前區(qū)域建筑行業(yè)職業(yè)崗位群主要有兩類，如圖1所示。
（一）初次就業(yè)崗位。建設(shè)部、勞動和社會保障部《關(guān)于建設(shè)行業(yè)生產(chǎn)操作人員實行職業(yè)資格證書制度有關(guān)問題的通知》明確要求建設(shè)行業(yè)初次就業(yè)人員實行資格證書制度，施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等必須持證上崗。
（二）遷移崗位。我國建設(shè)行業(yè)已建立房地產(chǎn)估價師、監(jiān)理工程師、注冊建筑師、造價工程師、勘察設(shè)計注冊工程師、注冊城市規(guī)劃師、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人和建造師等八類執(zhí)業(yè)資格制度，基本形成以教育評估、執(zhí)業(yè)實踐、資格考試、注冊管理、繼續(xù)教育和信用檔案為主要內(nèi)容的管理體系。高職教育應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，完成各類執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)具備的專業(yè)理論和職業(yè)基本技能的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后通過3～5年的專業(yè)務(wù)實，順利通過執(zhí)業(yè)資格考試。
二、建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位
建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)生產(chǎn)（建設(shè)、管理、服務(wù)）第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具有從事建筑工程施工、建筑工程概預(yù)算、建筑工程管理的基本技能和初步能力，掌握建筑工程技術(shù)專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等高端技能型人才。通過對畢業(yè)生的跟蹤和社會需求調(diào)研，確定廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，詳見表1。
三、構(gòu)建“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式
根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位分析，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，詳見圖2。
“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵具體如下。一是立足北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、面向華南地區(qū)，以城鎮(zhèn)化建設(shè)為平臺。二是發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用。結(jié)合北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑企業(yè)，深化校企合作，充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)“雙主體”的育人作用，深化教育教學(xué)改革、提升專業(yè)能力。通過學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體、兩個育人環(huán)境，實施雙證融通，培養(yǎng)企業(yè)滿意的人才。三是“崗位驅(qū)動”。以就業(yè)崗位為切入點，以崗位能力為主線。通過職業(yè)崗位調(diào)研分析，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，主要在施工一線從事技術(shù)與管理工作，相關(guān)職業(yè)崗位為施工員、質(zhì)量員、安全員、資料員、材料員、標(biāo)準(zhǔn)員等。職業(yè)崗位可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來調(diào)整，處動態(tài)狀態(tài)，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向。按照這些職業(yè)崗位應(yīng)具有的崗位能力要求，與行業(yè)企業(yè)合作，共同設(shè)計課程體系，共同開發(fā)實訓(xùn)項目，共同實施、共同評價專業(yè)人才培養(yǎng)方案。四是“能力遞進(jìn)”。體現(xiàn)在貫穿以崗位能力培養(yǎng)為主線。本專業(yè)培養(yǎng)過程既有系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)，也有系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)不是單設(shè)的理論為主課程，而是理論實踐一體化課程；系統(tǒng)的實踐能力培養(yǎng)不是實踐為主課程，而是有理論知識的深化和拓展，是實踐理論一體化課程。手段是“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”，真正的“做中學(xué)”?！拔咫A段”培養(yǎng)中學(xué)生的能力是遞進(jìn)關(guān)系。第一階段“通用能力培養(yǎng)階段”，在第一學(xué)期進(jìn)行。第二階段“專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段”，在第一、第二學(xué)期進(jìn)行。實踐課程建筑工程見習(xí)安排于第一學(xué)期，是讓學(xué)生盡早接觸企業(yè)實際工程，專業(yè)學(xué)習(xí)以專業(yè)實踐知識為起點，而不是以理論知識學(xué)習(xí)為起點。第三階段“專業(yè)核心技能培養(yǎng)階段”，在第三、第四學(xué)期進(jìn)行。根據(jù)項目化課程需要在校內(nèi)實訓(xùn)基地及校外南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、廣西建工集團(tuán)下屬企事業(yè)單位進(jìn)行技能培訓(xùn)，工學(xué)交替。第四階段“專業(yè)能力強(qiáng)化提高培養(yǎng)階段”，在第五學(xué)期進(jìn)行。在崗位群的共性知識、技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)南寧—東盟經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、華南地區(qū)建筑行業(yè)的人才需求，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的不同崗位，開設(shè)相應(yīng)的員級實務(wù)課程，進(jìn)行專業(yè)能力強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生可以根據(jù)建筑行業(yè)、市場需求來選擇2～3個職業(yè)崗位進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，呈動態(tài)狀。如資料員的培養(yǎng)，就是根據(jù)對深圳市寶鷹建設(shè)集團(tuán)股份有限公司等建筑企業(yè)進(jìn)行考察調(diào)研，了解到目前建筑行業(yè)非常緊缺工程資料整編的人才。學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“面廣、技精、靈活多變”的程度，充分體現(xiàn)以市場為出發(fā)點，以就業(yè)為導(dǎo)向。第五階段“能力應(yīng)用培養(yǎng)階段”，在第六學(xué)期進(jìn)行。學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)，針對市場需求和個人特點強(qiáng)化提高某一特長，提高應(yīng)用能力。在完成該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再針對市場需求和個人特點強(qiáng)化提高某一特長。五是構(gòu)建4大保障體系。通過構(gòu)建“項目化課程體系、三位一體實訓(xùn)基地、‘雙師’型教學(xué)團(tuán)隊、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫”4大保障體系，確保人才培養(yǎng)模式順利實施。
綜上所述，對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分析，以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建高職建筑工程技術(shù)專業(yè)“崗位驅(qū)動，能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，有利于圍繞本行業(yè)職業(yè)崗位的特點，培養(yǎng)市場需要的高端技能型人才。
【參考文獻(xiàn)】
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第2篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
建筑產(chǎn)業(yè)在我國的迅速發(fā)展，讓社會建設(shè)更需要擁有高等專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。而縱觀整個建筑工程技術(shù)專業(yè)，實訓(xùn)室作為其中的重要組成部分，在具體的建設(shè)過程中，就需要在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才上投入更多關(guān)注與重視，從而促進(jìn)整個建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現(xiàn)目前的實際情況表現(xiàn)為，在人才培養(yǎng)的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質(zhì)性結(jié)果。而在實訓(xùn)室相關(guān)效果的評價系統(tǒng)上也不完備，因此導(dǎo)致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養(yǎng)建筑人才工作的實質(zhì)性發(fā)展，擴(kuò)大專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，以此更好適應(yīng)社會人才市場的變化就顯得十分關(guān)鍵。
1建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的基本建設(shè)原則
滿足需求是基本建設(shè)過程中的首要原則，因此建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，其本質(zhì)就是為了滿足更多的專業(yè)教學(xué)需求。所以，想要順利開展專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)就必須滿足于專業(yè)課程的相關(guān)擴(kuò)展建設(shè)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代人才市場的需求。建設(shè)實訓(xùn)室過程中，應(yīng)以工程技術(shù)專業(yè)為主，讓專業(yè)知識的實訓(xùn)培養(yǎng)在技術(shù)水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步實現(xiàn)實驗與科研工作的相應(yīng)開展，達(dá)到實際訓(xùn)練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動學(xué)生，在建筑工程技術(shù)專業(yè)上的積極性、學(xué)習(xí)能力及實際動手操作能力。實訓(xùn)室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)過程中，最重要的基本建設(shè)原則就是要與具體課程的建設(shè)緊密相關(guān)，并且能夠滿足各項專業(yè)實訓(xùn)與實驗要求與專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿足正常教學(xué)實踐與教學(xué)科研要求的同時，還要以建筑工程專業(yè)的主要相關(guān)課程作為重要的參考依據(jù)基礎(chǔ)[3-4]。當(dāng)前建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必然會在高校具體的實驗實訓(xùn)中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓(xùn)室的建設(shè)首先要保證的就是實用性。使實訓(xùn)室不僅能夠反映出當(dāng)前行業(yè)的技術(shù)成熟程度與技術(shù)發(fā)展趨勢，同時又能體現(xiàn)出教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐三者之間相互結(jié)合的職業(yè)性教學(xué)理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結(jié)合，保證訓(xùn)練是為了在實用性上提高學(xué)生的專業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實用性基礎(chǔ)，從而發(fā)展出相關(guān)專業(yè)教學(xué)的要求。依據(jù)建筑工程專業(yè)技術(shù)在當(dāng)今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎(chǔ)，集合實用前瞻性提高學(xué)校整體的實訓(xùn)環(huán)境為實訓(xùn)室增加更先進(jìn)的設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設(shè)方式在一定程度上為教學(xué)成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設(shè)環(huán)節(jié)中加大項目資源建設(shè)。滿足現(xiàn)階段實訓(xùn)教學(xué)的具體需求及未來發(fā)展需求的同時，也要在學(xué)校的具體建設(shè)用房面積和財務(wù)現(xiàn)狀做充足考慮，在實驗室的建設(shè)選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實際的建設(shè)工作中精打細(xì)算，避免過程中出現(xiàn)不必須要的浪費(fèi)情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓(xùn)室建設(shè)過程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實訓(xùn)室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓(xùn)室在滿足建筑工程技術(shù)的研究平臺和基礎(chǔ)后續(xù)建設(shè)的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業(yè)服務(wù)，提供更有價值的工程造價與工程技術(shù)建筑流程參考[5]。
2建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)意義
學(xué)生是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的主要意義及其目的。實訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓(xùn)室的具體建設(shè)過程中要全力為學(xué)生提供有利于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)物資上做好重要保證。使得學(xué)生能夠在實訓(xùn)室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結(jié)合，更細(xì)致化的對專業(yè)技術(shù)知識進(jìn)行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實現(xiàn)自身的實習(xí)崗位內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的體驗工程現(xiàn)場中的每一細(xì)節(jié)，將課堂的理論知識學(xué)習(xí)在自己的實際動手操作中得到最好的現(xiàn)場應(yīng)用，并根據(jù)工程現(xiàn)場中出現(xiàn)的實際問題，找到自己在理論知識學(xué)習(xí)過程中具體所存在的問題。實訓(xùn)室的教育設(shè)備和教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為更好地服務(wù)學(xué)生而建設(shè)的，其重要的建設(shè)意義就是培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的綜合實踐能力。實訓(xùn)室要為學(xué)生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在過程中學(xué)會更多的專業(yè)知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業(yè)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在實訓(xùn)過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)出學(xué)生在未來社會和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。讓學(xué)生近距離接觸到自己未來所要從事的行業(yè)，進(jìn)而更了解自己的專業(yè)在實際中的技術(shù)應(yīng)用。在學(xué)生未來的就業(yè)方面分析，也應(yīng)該是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)中的關(guān)鍵建設(shè)意義所在?；诮ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的重要意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入強(qiáng)大的師資力量，同時在教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)程度上也要做到嚴(yán)格把關(guān)，提高實訓(xùn)室建設(shè)的整體教學(xué)質(zhì)量和良好的專業(yè)教學(xué)形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，通過其自身的建設(shè)優(yōu)異性吸引更多學(xué)生的選擇，在具體的專業(yè)技術(shù)展現(xiàn)上起到擴(kuò)大生源的校方意義和作用。建設(shè)實訓(xùn)室在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的意義是理論知識與實踐的高度結(jié)合，增進(jìn)專業(yè)整體共同性，推動教學(xué)改革更進(jìn)一步的發(fā)展，綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平，保證建筑工程技術(shù)在具體專業(yè)實訓(xùn)中的效果。在滿足相關(guān)教學(xué)指標(biāo)的規(guī)定下，進(jìn)行整體規(guī)劃的初步制訂實現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)與技術(shù)人才的方向性需求在日后的教學(xué)中，有針對性的為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的教學(xué)制訂及確定學(xué)生具體的專業(yè)培養(yǎng)方向。讓學(xué)生在未來的人才市場競爭中，能夠根據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和綜合性行業(yè)社會見解，掌握實現(xiàn)自身價值的主動權(quán)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建立對于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學(xué)生提供極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)而有力的實習(xí)實訓(xùn)保障,學(xué)生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實訓(xùn),通過具體的實訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生擁有學(xué)生和員工層面上的雙層身份體驗，促進(jìn)學(xué)生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應(yīng)自身的崗位角色?；谄綍r專業(yè)知識的掌握，動手能力的實踐培養(yǎng)，實訓(xùn)過程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實際工作中都能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的職業(yè)力量，實現(xiàn)自身的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用。通過實訓(xùn)室的建立,讓學(xué)生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內(nèi)容,對學(xué)生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。
3建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的方向措施
想要使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學(xué)校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學(xué)校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機(jī)制，根據(jù)校方的實際教學(xué)情況和學(xué)生的具體特性，成立相關(guān)的指導(dǎo)委員會組織。其主要的實質(zhì)性工作內(nèi)容就是對學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作進(jìn)行具體的指導(dǎo)工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業(yè)性和權(quán)威性，因此其組織中的主要負(fù)責(zé)人就應(yīng)由具體的政府相關(guān)職能負(fù)責(zé)人、建筑方面的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和行業(yè)標(biāo)尖企業(yè)和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構(gòu)。以實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標(biāo)為最終結(jié)果，定期開展相關(guān)的專業(yè)建設(shè)綜合實踐活動，利用委員會組織的專業(yè)程度對其專業(yè)在整體發(fā)展上進(jìn)行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計劃，在完善建設(shè)管理制度的同時，創(chuàng)新改革教學(xué)方案中的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)，對整體的教育質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)合理化的指導(dǎo)評估。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，構(gòu)建“以崗為主，以崗定課”的課程結(jié)構(gòu)。對課程進(jìn)行總體性整合，根據(jù)知識能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學(xué)中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達(dá)標(biāo)。以此人才培養(yǎng)模式來促成課程內(nèi)容、教學(xué)安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。
4建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)中的師資打造
教師對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)上的學(xué)習(xí)成果，有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設(shè)，就必須要以整體的團(tuán)隊建設(shè)和教學(xué)改革為重點目標(biāo)。選擇具有高級專業(yè)性的教師帶頭，使整個團(tuán)隊共同積極進(jìn)取，不斷開拓創(chuàng)新，從而實現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過程中，可以依據(jù)新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學(xué)歷水準(zhǔn)和實際工作經(jīng)驗豐富的兼職教師加入到教學(xué)隊伍當(dāng)中，可以為整體的教學(xué)質(zhì)量提供有力的師資保障。對于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向?qū)W生開辦專業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討，通過具體實踐、外界學(xué)習(xí)交流和企業(yè)專業(yè)技術(shù)講座，提升教學(xué)隊伍的整體教學(xué)能力。針對于師資隊伍的集體培訓(xùn)，也應(yīng)在滿足形式多元化的同時加強(qiáng)實踐性。著眼于師德加強(qiáng)和知識結(jié)構(gòu)的更新建設(shè)，以中青年階段的骨干教師為重點目標(biāo)，提升師資隊伍的教育教學(xué)能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)知識儲備和學(xué)習(xí)上的自覺性，以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵教師在技術(shù)攻關(guān)、科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識，積極承擔(dān)其專業(yè)在各項社會技能中的培訓(xùn)作用。全面提升教師隊伍在服務(wù)社會方面的能力水平提升。
5通過專業(yè)技術(shù)提高就業(yè)質(zhì)量
作為學(xué)生和學(xué)生家長，最關(guān)心的問題就是所學(xué)專業(yè)在未來用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學(xué)校在具體的工作過程中建立起新的人才培養(yǎng)評估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問題、整體就業(yè)質(zhì)量及社會企業(yè)的滿意度等問題，通過專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量分析，根據(jù)用人單位的具體反饋及時調(diào)整校方在課程方案中的明確調(diào)整方向。校方在具體的教學(xué)過程中，可以針對于不同年級學(xué)生開展全面性的就業(yè)指導(dǎo)，堅持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生了解自己在選擇專業(yè)中的實際現(xiàn)狀，以此作為基礎(chǔ)，客觀的了解自己在社會和市場具體環(huán)境中，還需要達(dá)到怎樣的職業(yè)目標(biāo)發(fā)展方向。對于大二和大三的學(xué)生，校方應(yīng)積極開展對其具有時期針對性的就業(yè)類指導(dǎo)講座，通過這樣的形式讓學(xué)生對于實際就業(yè)中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業(yè)的學(xué)生，邀請知名企業(yè)家和成果卓越的實際就業(yè)校友，為大二、大三學(xué)生在就業(yè)經(jīng)驗交流上提供良好的溝通機(jī)會。讓處在這個階段的學(xué)生們，能夠清楚認(rèn)識到自己對于就業(yè)問題，存在的誤區(qū)認(rèn)知。同時，校方也應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生，通過多種途徑的運(yùn)用實現(xiàn)更多可能性的就業(yè)機(jī)會。組織大三、大四的學(xué)生集體聽有關(guān)于考驗方面的技術(shù)應(yīng)用動員講座，讓學(xué)生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)率上的提高。讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)技術(shù)特點，正確對自己進(jìn)行定位并做合理性的就業(yè)選擇。
第3篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞:虛擬仿真;高職教育;建筑工程;實訓(xùn)教學(xué)
我國正處于社會信息化深入發(fā)展階段，傳統(tǒng)建筑業(yè)也在進(jìn)行自我革新，朝著工業(yè)化、信息化以及智能化發(fā)展，衍生出工業(yè)裝配式技術(shù)、BIM信息模型技術(shù)等。高職教育也在不斷探索新技術(shù)新方法，2006年，教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高［2006］16號)中就實訓(xùn)基地建設(shè)方面提出了要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。2017年，國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出我國教育進(jìn)入高質(zhì)量新階段，綜合利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)探索未來教育教學(xué)新模式。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)需適應(yīng)時代的變遷與行業(yè)的發(fā)展。對此，本文將結(jié)合南京城市職業(yè)學(xué)院建設(shè)中的虛擬仿真實訓(xùn)體系探討這項技術(shù)在建筑工程專業(yè)中的應(yīng)用。
一、虛擬仿真技術(shù)在建筑工程專業(yè)實訓(xùn)體系中的應(yīng)用
(一)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)的困境簡單來說，建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是基于施工員崗位的“懂建筑、精施工、會管理”的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實訓(xùn)體系在整個人才培養(yǎng)方案中具有非常重要的地位。但由于建筑行業(yè)的特殊性，校內(nèi)外實訓(xùn)基地的建設(shè)都普遍存在困難。校內(nèi)實訓(xùn)基地受限于場地和經(jīng)費(fèi)，難以重現(xiàn)建筑過程中各項技術(shù)，即使一些條件較好、投入較多的學(xué)校，建設(shè)的一些實訓(xùn)項目也是以展示觀摩為主，動手實踐部分較少;采購的設(shè)備數(shù)量有限，難以滿足全部學(xué)生的操作需求;一些操作難以反復(fù)，不利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。在校外實習(xí)基地方面，由于建筑項目周期長并且具有一次性特征，工程進(jìn)度難以和課程學(xué)習(xí)相匹配。此外，考慮施工現(xiàn)場的安全隱患和企業(yè)自身的經(jīng)濟(jì)效益，企業(yè)難以多次接待學(xué)生短期的參觀學(xué)習(xí)。基于以上困境，不少高職院校建筑工程專業(yè)更像是簡配版本科土木工程的“學(xué)科型”教學(xué)體系，工學(xué)結(jié)合不緊密，學(xué)生難以將學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實際工作崗位中去。
(二)虛擬現(xiàn)實技術(shù)的分類基于以上因素考慮，有必要將虛擬仿真技術(shù)融入專業(yè)的實訓(xùn)體系建設(shè)。虛擬仿真技術(shù)主要有以下三種類型:1．桌面虛擬仿真系統(tǒng)利用平面顯示器呈現(xiàn)立體的虛擬環(huán)境，通常將施工二維平面圖紙轉(zhuǎn)換為三維模型，學(xué)生可通過鼠標(biāo)等設(shè)備與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，可以在環(huán)境中進(jìn)行觀察，將抽象的平面概念具象化，也可模擬某項施工技術(shù)過程，將書本枯燥生澀的理論知識轉(zhuǎn)換為更容易接受的立體影像。這項技術(shù)成本較低，目前也使用得較為廣泛。2．全沉浸式虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)使用頭盔、機(jī)械手柄、身體動作追蹤等儀器設(shè)備將使用者完全沉浸在虛擬的三維環(huán)境中，使用者可以精確的與虛擬環(huán)境進(jìn)行交互，視覺、聽覺、觸覺與實際環(huán)境完全隔離，完全置身于虛擬環(huán)境中，在虛擬環(huán)境中進(jìn)行操作、體驗。這項技術(shù)成本較高，很多高職院校雖有投資，但數(shù)量有限。3．分布式虛擬系統(tǒng)通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建一個多用戶的虛擬環(huán)境平臺，采用統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)議和數(shù)據(jù)庫將不同時間空間的虛擬終端整合，多名用戶之間可以自由交互協(xié)同工作。這項技術(shù)目前在國外使用較多。
(三)構(gòu)建三階段虛實結(jié)合的實訓(xùn)教學(xué)體系建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備識讀工程施工圖紙、查閱相關(guān)圖集、測量放線的基礎(chǔ)技能，參與工程施工、編制施工組織計劃及專項施工方案、工程預(yù)決算的核心能力以及BIM技術(shù)相關(guān)的拓展能力。南京城市職業(yè)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以施工員、資料員典型的工作任務(wù)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，構(gòu)建三階段虛實結(jié)合的實訓(xùn)體系。校內(nèi)構(gòu)建虛實結(jié)合的實訓(xùn)體系:實訓(xùn)項目較為容易實現(xiàn)的，一般以實體操作為主，例如鋼筋加工、綁扎鋼筋、全站儀測量等;實訓(xùn)項目周期長，不易反復(fù)操作的，以虛擬仿真技術(shù)為主，如建筑工程項目施工———專業(yè)崗位仿真訓(xùn)練平臺。同時，還配有建筑工程項目管理、招投標(biāo)沙盤實訓(xùn)項目，大型施工現(xiàn)場布置實體模型。虛擬仿真技術(shù)填補(bǔ)了核心課程實訓(xùn)的空白，完善了校內(nèi)實訓(xùn)體系。校外構(gòu)建三階段的實習(xí)體系。第一階段認(rèn)崗。該階段主要在基礎(chǔ)技能的第一學(xué)年，學(xué)生通過工程制圖，建筑結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)習(xí)后，進(jìn)入一線施工現(xiàn)場，與已學(xué)知識進(jìn)行匹配，對專業(yè)和崗位進(jìn)行感性認(rèn)知活動。第二階段跟崗。學(xué)生在第二學(xué)年學(xué)習(xí)了核心課程后，在校外實習(xí)基地進(jìn)行為期兩周的跟崗實習(xí)，在工程施工現(xiàn)場對已學(xué)習(xí)的核心技能進(jìn)行驗證和反思。第三階段頂崗。學(xué)生在完成學(xué)校的所有學(xué)習(xí)、獲得職業(yè)資格證書后，真正進(jìn)入一線，成為一名工作者，用專業(yè)技術(shù)解決實際問題，完成學(xué)生到專業(yè)從業(yè)人員的過渡。三階段的實習(xí)可以將校內(nèi)不同階段虛實結(jié)合的專項實訓(xùn)項目整合起來，體會各工序之間的聯(lián)系，將不同課程融會貫通，提升學(xué)生對知識的掌握和技能的運(yùn)用。
二、虛擬仿真技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
(一)現(xiàn)有教學(xué)方法與學(xué)生不匹配隨著高考招生制度的不斷改革，高職生源不斷多樣化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，理論基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動性不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，即便配合了多媒體資源、信息化教學(xué)平臺的使用，也很難集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。一方面，這樣的教學(xué)方法本質(zhì)上還是以教師的灌輸為主，學(xué)生是被動的接受知識，知識還是被填到大腦中去，一旦填鴨的過程中出現(xiàn)了不理解、聽不懂的環(huán)節(jié)，后面的學(xué)習(xí)全部崩塌。另一方面，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯很少出現(xiàn)學(xué)習(xí)的高光時刻，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力持否定態(tài)度，從內(nèi)心排斥學(xué)習(xí)，畏難情緒嚴(yán)重，自信心不足。因此，不少學(xué)生在社團(tuán)活動時候大放異彩，在上課學(xué)習(xí)時，大腦就停止思考。
(二)虛擬仿真技術(shù)下的情境化教學(xué)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是知識信息的加工主體。由建構(gòu)理論衍生出的情境化教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向等教學(xué)方法能夠不斷挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者已有的知識架構(gòu)和經(jīng)驗，從而在交互的過程中形成新的知識。學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)，而教師是建構(gòu)過程的引路人。虛擬仿真技術(shù)下的三維立體虛擬環(huán)境，具有沉浸性和交互性特征，學(xué)生置身其中，有很強(qiáng)的臨場感，促使學(xué)生主動獲取知識信息。同時，三維具象化的事物降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。以建筑施工組織中的施工現(xiàn)場布置為例，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師會引用工程案例將場布中涉及的規(guī)范進(jìn)行羅列。由于施工現(xiàn)場涉及多種對象，羅列的規(guī)范很多，注意事項瑣碎，學(xué)生的上課效果較差，難以完成課程目標(biāo)。在引入了桌面虛擬仿真技術(shù)的三維場布軟件后，場布理論課程就轉(zhuǎn)變?yōu)閳霾紝嵱?xùn)項目。項目源自真實施工案例，在教師的指引下，學(xué)生依據(jù)施工工程所處城市位置、周圍道路環(huán)境，考慮風(fēng)向和天氣因素，借助軟件中已有的各種施工現(xiàn)場的模型(如在建建筑、圍擋、道路、臨時設(shè)施、工程車輛、大型機(jī)械等)，對施工現(xiàn)場進(jìn)行搭建和布置。搭建施工現(xiàn)場的過程就是學(xué)習(xí)施工現(xiàn)場規(guī)范的過程，同時，在搭建的過程中，學(xué)生對規(guī)范的理解運(yùn)用各不相同。虛擬環(huán)境允許學(xué)生按個人理解對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行操作，觀察不同操作下不同的結(jié)果，來驗證自己對知識信息的接收加工是否正確，這是一個主動學(xué)習(xí)和修正過程。虛擬仿真技術(shù)下的情境教學(xué)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與主動性，提升了學(xué)習(xí)效果。
(三)虛擬仿真競賽由于專業(yè)的特殊性，高職建筑專業(yè)競賽總體主要集中在建筑工程識圖、CAD軟件類等，如省級和國家級的技能大賽就有此類賽項。此外，還有一些工程測量和建筑模型類的比賽。而針對專業(yè)核心技能的施工技術(shù)、施工組織設(shè)計以及工程項目管理類較為少見。虛擬仿真技術(shù)的出現(xiàn)，降低了這類競賽的舉辦難度，只需電腦和網(wǎng)絡(luò)便可開展。如某BIM施工項目管理應(yīng)用技能大賽，包含施工組織設(shè)計、三維建模及建筑工程項目策劃等。以賽促教的同時也為專業(yè)營造出濃厚的學(xué)習(xí)競爭氛圍，走出去多比賽也拓寬了學(xué)生的眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
三、虛擬仿真技術(shù)的困境和發(fā)展
(一)虛擬仿真實訓(xùn)室投入成本過高虛擬仿真實訓(xùn)室雖然能夠支持建筑工程技術(shù)專業(yè)不少實訓(xùn)項目，但是建設(shè)成本很高。以一款全景沉浸式虛擬仿真系統(tǒng)為例，雖然該設(shè)備可以模擬仿真全站儀測量各種不同地形，但建設(shè)投入達(dá)兩百萬。同時，隨著建筑行業(yè)新技術(shù)、新工藝的不斷發(fā)展，虛擬仿真實訓(xùn)項目也面臨軟硬件的升級改造，后期的運(yùn)行維護(hù)也需要學(xué)校持續(xù)的投入。
(二)虛擬仿真對空間想象能力的影響虛擬仿真技術(shù)利用信息化手段將抽象的符號具象化，建筑工程專業(yè)同樣要求學(xué)生具有將二維圖紙轉(zhuǎn)換為三維立體建筑物實體的能力。由于高職學(xué)生空間想象能力較差，所以虛擬仿真技術(shù)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)如建筑構(gòu)造等課程的難度。但是如果過分依賴虛擬仿真，學(xué)生的空間想象能力反而得不到鍛煉和提高。這就要求教師在教學(xué)時合理使用虛擬仿真這個工具，教學(xué)時需要安排學(xué)生進(jìn)行空間轉(zhuǎn)換的思考過程。
(三)虛擬仿真對注意力的影響虛擬技術(shù)打造的虛擬環(huán)境通過視覺、聽覺、體感向?qū)W生傳遞圖形、文字、聲音等信息。打造沉浸式體驗學(xué)習(xí)的同時也傳遞了大量豐富的信息，學(xué)生會對情境中某些信息產(chǎn)生更強(qiáng)的臨場感，投入更多的注意力，而對其他信息的注意力減少，無法實現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。例如，安全生產(chǎn)課程通過虛擬現(xiàn)實(VR)技術(shù)讓學(xué)生體驗了高空墜落、腳手架坍塌等情境，模擬情境很真實，但學(xué)生體驗到的是墜樓的刺激，反而忽視了安全的意識、課程的目的。所以，在虛擬仿真的學(xué)習(xí)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，同時合理設(shè)計虛擬仿真學(xué)習(xí)的腳本和內(nèi)容。
(四)多用戶虛擬仿真環(huán)境“ActiveWorld”平臺是國外廣泛使用的一款多用戶虛擬環(huán)境。多名不同地點學(xué)習(xí)者可以在同一個虛擬環(huán)境中自由交互、協(xié)同工作。目前，國內(nèi)使用的虛擬仿真項目多為單人、單項。學(xué)習(xí)者只能與計算機(jī)虛擬的環(huán)境交互，實訓(xùn)的內(nèi)容也是較為單一的觀察性學(xué)習(xí)或是操作性學(xué)習(xí)。虛擬仿真技術(shù)應(yīng)朝著多用戶平臺發(fā)展，虛擬的環(huán)境更綜合、更完整，學(xué)習(xí)者彼此之間以虛擬身份共同探索、觀察、討論和分析，開展更富有效果的合作式學(xué)習(xí)，特別適合遠(yuǎn)程教學(xué)。同時，參與學(xué)習(xí)的各方可以共同建設(shè)虛擬環(huán)境，做到共建共享，節(jié)約資源，降低成本。
第4篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：工程造價；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)；策略
工程造價專業(yè)是土建專業(yè)中分離出來的綜合性、交叉型學(xué)科，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，工程造價的教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富：既需要與行業(yè)的發(fā)展同步，更要考慮其區(qū)域性、政策性的特點，堅持理論與實踐的一體化；建筑工程造價包括成本、利潤、稅金等內(nèi)容，由于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)周期長、價值高、影響因素多等功能性質(zhì)和特點，帶來了工程造價學(xué)科的組合性、多樣性和復(fù)雜性，給教學(xué)增添了難度，增加了高校工程造價專業(yè)的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)。
1工程造價專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
工程造價是建筑工程技術(shù)類和經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類課程體系中的一門舉足輕重的科目，具有很強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性和綜合實踐功能，旨在為社會培養(yǎng)具備工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。但是，由于種種原因，當(dāng)前的工程造價專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)模式不能適應(yīng)市場和企業(yè)對人才的需要，教學(xué)中存在著目標(biāo)不明確、定位不合理、課程設(shè)計脫離實際等問題，影響了人才的培養(yǎng)和發(fā)展，需要實施教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。問題表現(xiàn)在：教學(xué)方法單一，沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力、應(yīng)用能力較差；課程設(shè)置的培養(yǎng)方向單一，沒有結(jié)合市場、建筑行業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生的個性受限制；課程缺乏整體性，沒有加強(qiáng)與實踐課程的同步，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展等等。因此，教學(xué)改革勢在必行。
2工程造價專業(yè)教學(xué)改革的對策
2.1加強(qiáng)實踐課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力
針對工程造價的專業(yè)性質(zhì)，教學(xué)中應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)一定的實踐教學(xué)體系，鍛煉學(xué)生的綜合能力。首先，進(jìn)行認(rèn)知學(xué)習(xí)。教師應(yīng)經(jīng)常帶來學(xué)生去施工現(xiàn)場熟悉、參觀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解建筑工地的作業(yè)環(huán)境和工作的基本流程，同時，可在建筑施工現(xiàn)場或?qū)W校的實訓(xùn)基地做一些制圖和識圖的練習(xí)。接下來應(yīng)進(jìn)行單項技術(shù)的應(yīng)用鍛煉，在學(xué)習(xí)過建筑工程、市政工程的計量和計價等專業(yè)內(nèi)容后，應(yīng)針對學(xué)過的理論知識進(jìn)行實際演練，提高學(xué)生的實際應(yīng)用和貫通能力，學(xué)生可以在學(xué)校的工程造價實訓(xùn)室里加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，自行掌握造價編制和項目管理等工作的要點和難點，在教師的幫助下做好單項技術(shù)訓(xùn)練。下一步就可以對學(xué)生進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練了，可以借鑒建筑企業(yè)的實際工作項目作為項目內(nèi)容，開展工程招標(biāo)、工程造價等應(yīng)用軟件的崗位實踐培訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉和了解工作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用水平。最后，學(xué)校應(yīng)和建筑企業(yè)聯(lián)系，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)。讓學(xué)生可以在實習(xí)基地或協(xié)商企業(yè)里進(jìn)一步鍛煉和提高其使用專業(yè)知識的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)性，可以讓學(xué)生更快地進(jìn)入工作崗位，了解工作狀態(tài)。通過這幾個階段的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的綜合實踐能力得到了發(fā)展，由于不同階段的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)不同，學(xué)生對這種實踐過程很感興趣，會積極的主動地參與學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并且自覺地運(yùn)用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實踐工作，既加強(qiáng)了對理論知識的鞏固學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，全面提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力。
2.2更新教材，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容
原有的工程造價教材都偏重于理論知識的系統(tǒng)和完整，沒有聯(lián)系就業(yè)崗位的需要，課程設(shè)置中實踐操作內(nèi)容少，應(yīng)首先選擇和教學(xué)大綱相符、學(xué)生層次相應(yīng)的教材，能夠反映出科技的進(jìn)步和時代的發(fā)展的優(yōu)秀教學(xué)材料，根本上改變教學(xué)的先進(jìn)性。同時，應(yīng)采用理論夠用，突出實踐的原則組織教學(xué)課程，加強(qiáng)建筑結(jié)構(gòu)方向的強(qiáng)化教學(xué)，針對圖紙繪畫、立體建筑構(gòu)造分析等重點要求學(xué)生認(rèn)識和掌握，使學(xué)生能夠辨別施工圖、了解構(gòu)件的設(shè)計、受力等知識，完善教學(xué)知識點的銜接，安排好專業(yè)課中先導(dǎo)課程、后續(xù)課程的妥善安排，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
2.3努力建設(shè)強(qiáng)大的師資隊伍
師資隊伍的水平在一定程度上代表著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和經(jīng)營能力。優(yōu)秀的教師隊伍能夠影響學(xué)校的校風(fēng)，引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展方向。教師的正確指引，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的捷徑，看到差距和不足，找準(zhǔn)改進(jìn)和提高的方向。當(dāng)前，專業(yè)課教師普遍存在著理論知識豐富，實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件讓教師更深層的走出課堂，形成和豐富他們的實踐經(jīng)驗，如參加學(xué)校的實訓(xùn)基地建設(shè)、參與合作辦學(xué)、為企業(yè)的技師、管理人員授課等形式，讓教師深入建筑工地、生產(chǎn)一線，養(yǎng)成足夠的實踐經(jīng)驗，從而能夠游刃有余地教育學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生的各項實踐活動，提高教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)語
工程造價專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)以人才培養(yǎng)為宗旨，注重對學(xué)生專業(yè)理論和實踐技能的培訓(xùn)，從優(yōu)化課程設(shè)置、提高師資隊伍，加強(qiáng)實踐教學(xué)等方面，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)水平，為建筑行業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
作者:楊圣山 單位:南京工程高等職業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
第5篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
在國內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過對重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時間較長，且工科實力較強(qiáng)的9所高校的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時的平均比重為51.54%;同時，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大平臺課程的平均學(xué)時比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過對國內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點:
(1)與國外相比，國內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識性課程(比如:外語、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點。
(2)與國外相比，平臺課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。
(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。
(4)重理論教學(xué)，輕實踐、實訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實踐課程學(xué)時比重一般在20%以內(nèi)，而國外超過了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實力比較薄弱的財經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時往往很被動。根據(jù)2014年對全國工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢在必行。
2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識的關(guān)聯(lián)性分析
根據(jù)哈佛管理學(xué)者羅伯特•卡茨(RobertL.Katz)對有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進(jìn)關(guān)系，與管理層級的高低正相關(guān)。同時，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對工程管理中的某項活動、任務(wù)的分析能力，以及對專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應(yīng)用;尤其是在具體的、特定的活動和任務(wù)下對工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)更加扁平化，導(dǎo)致個人在職場中縱向發(fā)展空間受限。同時，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個人在專業(yè)知識和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的工程技術(shù)類知識，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟(jì)、會計、法律等相關(guān)知識，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。
3以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的課程設(shè)置的特點
工程管理專業(yè)的本科生教育應(yīng)回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)樹立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設(shè)置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來，根據(jù)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應(yīng)用型、實戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對象本身，突出解決工程管理中具體問題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現(xiàn)場環(huán)境與管理范圍、內(nèi)容與目標(biāo)，培育學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學(xué)習(xí)工程管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)的分析、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學(xué)知識在工程技術(shù)工作中能融合運(yùn)用和創(chuàng)新。同時還要注重學(xué)生綜合、評價能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。
4課程設(shè)置優(yōu)化措施及建議
(1)在設(shè)置和調(diào)整課程時，應(yīng)重點對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進(jìn)行重新梳理，側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定經(jīng)營管理知識的工程技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點發(fā)展學(xué)生的實踐能力，使其具有發(fā)現(xiàn)、解決工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全問題的能力，體現(xiàn)出所學(xué)的有限知識的實用性。
(2)在學(xué)分、學(xué)時分配上應(yīng)突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟(jì)課程，適當(dāng)加入工程法規(guī)課程，尤其是財經(jīng)類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當(dāng)控制工程力學(xué)、工程設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價等運(yùn)用性、實戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴(kuò)散。
(3)要針對國內(nèi)建筑領(lǐng)域內(nèi)，注冊建造師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師、咨詢工程師(投資)、造價師、投資建設(shè)項目管理師等職業(yè)資格考試的知識、能力需要，開設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整具體知識輸出結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)和實操鍛煉，具備工程項目所需“五大員”的上崗能力，為個人職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)注冊類人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。
(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟(jì)和法律知識，在管理、經(jīng)濟(jì)和法律平臺課程中結(jié)合工程技術(shù)的專業(yè)背景。平時注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的復(fù)合性、交叉性思維模式和能力。
(5)工程管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)更多地思考在工程管理中會面臨哪些問題，并針對這些問題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問題在教室內(nèi)、課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以工程項目管理者角色的身份對案例進(jìn)行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。
5結(jié)語
第6篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
一、以任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自覺性的重要動力源泉，“興趣是最好的老師。”多年來中職建筑專業(yè)教學(xué)的實踐經(jīng)驗表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是來自于建筑專業(yè)知識，更多來自于教師的課堂教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)方法與教學(xué)策略。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生開展中職建筑專業(yè)課堂教學(xué)過程中，必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分關(guān)注到中職學(xué)生的知識水平、認(rèn)知規(guī)律和心理特點，引入科學(xué)而合理的教學(xué)方法。通過賦予學(xué)生一些力所能及的任務(wù)，讓他們在完成任務(wù)過程中增強(qiáng)對專業(yè)知識的感性認(rèn)識和理性體驗，從而增強(qiáng)他們對建筑專業(yè)知識的求知欲與探究欲，進(jìn)而強(qiáng)有力地激發(fā)他們對建筑專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升他們自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
例如，教師引領(lǐng)學(xué)生就“混凝土澆筑”相關(guān)知識在教學(xué)實踐過程中，為了促使學(xué)生脫離枯燥乏味的教學(xué)氛圍，我引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，以學(xué)生自身所處的教室建筑物為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分析“混凝土施工工藝”，讓學(xué)生思考如何選擇材料、列出一些常用的施工工藝、分析不同施工工藝的優(yōu)點與缺點，并猜測教室在建造過程中采用何種施工工藝……由此讓學(xué)生在非常輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的求知欲與探究欲，從而激發(fā)他們對“混凝土澆筑”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升課堂教學(xué)效果與質(zhì)量的目的。
二、引領(lǐng)學(xué)生完成自制模型任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)效果
中職建筑專業(yè)教學(xué)實踐經(jīng)驗表明，建筑結(jié)構(gòu)專業(yè)知識具有很強(qiáng)的立體性，而且構(gòu)建層次相對于其專業(yè)知識來說較為復(fù)雜，如果教師引領(lǐng)學(xué)生在教學(xué)中僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與模式，引領(lǐng)學(xué)生僅僅通過文字理解與圖片觀察對專業(yè)知識進(jìn)行分析，往往很難促使學(xué)生構(gòu)建有益于增強(qiáng)學(xué)生知識理解的立體思維、空間思維與抽象思維。因而，積極引入一些模型，可以非常有效地彌補(bǔ)這一缺陷，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知目的，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。
例如，我曾經(jīng)組織學(xué)生開展任務(wù)教學(xué)活動，賦予學(xué)生自己動手完成某些模型制作任務(wù)，引領(lǐng)他們自主選擇什么樣的硬紙板、選擇什么類型的鐵絲、軟木條、木頭針等材料，引導(dǎo)他們?nèi)绾问褂妹拦さ丁⒕沓摺摮叩然竟ぞ撸屗麄兏惺芙ㄖＰ椭谱髦械囊恍┗拘误w，體驗建筑物體中的“梁”“柱”“承重面”等等，從而有效增強(qiáng)他們的空間結(jié)構(gòu)感知能力，增強(qiáng)他們對施工技術(shù)的深刻體驗，加強(qiáng)他們對建筑中的強(qiáng)度、穩(wěn)定性等諸多要素的深入理解，同時提升學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)他們的建筑專業(yè)知識素養(yǎng)。
三、以任務(wù)訓(xùn)練為驅(qū)動鞏固教學(xué)成果
中職建筑專業(yè)的實訓(xùn)對于提升學(xué)生對專業(yè)知識的理解與掌握具有非常積極的作用，同時也是促進(jìn)學(xué)生能力提升的重要環(huán)節(jié)，有助于鞏固學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識，培育他們熟練而扎實的專業(yè)操作技能。例如，引領(lǐng)學(xué)生就某一建筑工程項目進(jìn)行現(xiàn)實調(diào)查研究，可以賦予他們對工程圖紙進(jìn)行設(shè)計，對施工工藝、工程構(gòu)件進(jìn)行選擇，然而與真實的工程項目進(jìn)行比對，讓學(xué)生感知自身的知識認(rèn)知差距，從而促使學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識的復(fù)習(xí)，促進(jìn)他們對專業(yè)知識的深化鞏固。又如，可以引導(dǎo)學(xué)生就正在進(jìn)行的建筑工程項目進(jìn)行實地參觀，讓學(xué)生真實了解“工程造價”“工程質(zhì)量管理”“建筑工程結(jié)構(gòu)設(shè)計”“建筑應(yīng)力計算”“建筑工程驗收”“混凝土制取”等諸多知識點，從而促使他們進(jìn)一步鞏固建筑專業(yè)知識，同時促使他們的實踐能力得到提升。
多年來中職建筑專業(yè)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式方法有助于更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣性，提升學(xué)生對建筑專業(yè)知識的求知欲與探究欲，有助于加強(qiáng)學(xué)生建筑專業(yè)知識的理解深度，有助于提升學(xué)生的綜合專業(yè)技能，同時對于培育學(xué)生良好的建筑專業(yè)職業(yè)道德素養(yǎng)具有非常積極的作用。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：地基與基礎(chǔ);高等職業(yè)教育;信息化;實訓(xùn);實驗
深入貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》精神，大力弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，全面展示職業(yè)院校辦學(xué)特色，營造全社會關(guān)注職業(yè)教育、重視職業(yè)教育的良好氛圍，以“發(fā)展職業(yè)教育，成就出彩人生”為主題，積極開展職業(yè)教育發(fā)展新方向。
高職教育作為中國高等教育體系中一個重要的組成部分，其鮮明的特點就是一種就業(yè)教育，而《地基與基礎(chǔ)》是高等學(xué)校土建類專業(yè)的主干課程，是建筑工程技術(shù)專業(yè)的必修專業(yè)課，本課程涵蓋工程地質(zhì)學(xué)、土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、建筑施工技術(shù)等多門學(xué)科，內(nèi)容廣泛，綜合性強(qiáng)，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用能力，因此加強(qiáng)實驗與課程的整合。
一、教學(xué)目標(biāo)
準(zhǔn)確掌握土的力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)等基本概念及換算關(guān)系，熟悉地基和基礎(chǔ)處理的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生既具有獨(dú)立思考能力，又具有團(tuán)隊精神。使學(xué)生具有應(yīng)用簡單的土力學(xué)計算原理進(jìn)行一般建筑的地基與基礎(chǔ)設(shè)計，質(zhì)量驗收能力，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。掌握系統(tǒng)工程的方法，善于組織團(tuán)隊，共同完成技術(shù)問題，樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、現(xiàn)狀分析
目前，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點，結(jié)合《地基與基礎(chǔ)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀，主要存在以下幾點問題：一是高職學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對于純理論知識接收能力不強(qiáng)，復(fù)雜的公式推導(dǎo)接收較困難，直接造成了對本課程的學(xué)習(xí)積極性減少，教學(xué)收效不明顯;二是教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時少相沖突，為適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，滿足復(fù)合應(yīng)用型人才的要求，本課程增加了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展了限定的專業(yè);三是教學(xué)方式相對單一，80%的教學(xué)任務(wù)都是在課堂上以理論的形式完成的，實踐和實驗課程所占比例較少，學(xué)生的動手能力較少，直接影響學(xué)生對土力學(xué)的基本理論的認(rèn)知;四是缺少創(chuàng)新教學(xué)，多數(shù)教師還是以傳統(tǒng)課堂授課方式為主，缺少對信息化手段的運(yùn)用，極大的限制了近些年來一些新興技術(shù)的發(fā)展和普及。
三、《地基與基礎(chǔ)》實驗課程簡述
《地基與基礎(chǔ)》這門課程主要包含了以下四個室內(nèi)實驗，即：實驗一：土的基本物理指標(biāo)測定;實驗二：砂粒級配曲線試驗;實驗三：土的壓縮（固結(jié)）試驗;實驗四：直接剪切試驗。以上四個實驗在大部分高職院校中只能以演示教學(xué)的形式來完成，而學(xué)生沒有直接參與到試驗中，因此，教學(xué)與實踐缺少聯(lián)系環(huán)節(jié)，從而降低了學(xué)生對知識的理解，以及缺少對基本實驗的操作能力，導(dǎo)致了學(xué)校實驗室設(shè)備利用率降低。
四、加強(qiáng)課程核心內(nèi)容與實驗、實訓(xùn)相結(jié)合
考慮到部分高職學(xué)生基礎(chǔ)較弱，但其有較強(qiáng)的動手能力，在理論基礎(chǔ)課程部分的講授，可根據(jù)學(xué)生的能力分組進(jìn)行實驗教學(xué)，從而使學(xué)生在《地基與基礎(chǔ)》這門課程的開始部分就產(chǎn)生濃厚的興趣，為接下來的課程打下良好的基礎(chǔ)。
在部分教學(xué)內(nèi)容上由于理論性較強(qiáng)，因此，可結(jié)合多媒體等信息化手段，提高學(xué)生對基本理論的理解，從而降低枯燥的基本理論。在基礎(chǔ)工程部分，學(xué)生往往缺少對該部分結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和了解，針對此部分內(nèi)容的教學(xué)，如果把純理論的教學(xué)課堂搬到施工現(xiàn)場，或者是把施工現(xiàn)場通過信息化技術(shù)轉(zhuǎn)移到課堂上，這樣，就可以解決學(xué)生對基本理論的理解，同時也增加他們對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
五、教學(xué)方法信息化
教學(xué)方法是實現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)奠定重要要素，科學(xué)有效的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也可以提高教學(xué)效率。（1）案例教學(xué)是本課程較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，隨著網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)的快速發(fā)展，更多的工程案例隨時都可以融入我們的教學(xué)課堂，因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源可以增加案例教學(xué)的與時性。（2）現(xiàn)場教學(xué)法可以讓學(xué)生更加直觀的了解崗位工作所需的知識和技能。而大部分院校僅能通過有限的認(rèn)識實習(xí)完成現(xiàn)場教學(xué)，而各個課程的開課時間又不盡相同，往往導(dǎo)致認(rèn)識實習(xí)與課程教學(xué)脫鉤，不能夠完全達(dá)到現(xiàn)場教學(xué)的教學(xué)目的，但隨著辦學(xué)條件及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，更多的院校開始建設(shè)施工現(xiàn)場教學(xué)基地，這樣就可以通過校內(nèi)的半成品現(xiàn)場，來完成教學(xué)課堂內(nèi)容，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對知識的認(rèn)知。（3）任務(wù)驅(qū)動法可以培養(yǎng)學(xué)生對于要完成的項目可以明白知識的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過相關(guān)實驗任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，加強(qiáng)他們對關(guān)的力學(xué)性質(zhì)指標(biāo)的認(rèn)識和理解，增加他們在今后工作中的知識儲備。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
摘 要：中職建筑施工專業(yè)教育是中職建筑教育中的重要內(nèi)容，是為了培養(yǎng)建筑施工專業(yè)人才。文章對中職建筑施工專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題和相的對策進(jìn)行分析與探討，旨在促進(jìn)中職建筑施工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；建筑施工專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號：G712；G718 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0055-01
隨著教育體制和理念不斷完善，當(dāng)前我國的職業(yè)教育有了很大的發(fā)展和進(jìn)步，同時社會對專業(yè)人才的綜合能力要求也越來越高。建筑施工課程是建筑類專業(yè)的重要課程，是實踐型學(xué)科，其內(nèi)容主要涉及建筑施工的相關(guān)領(lǐng)域，包括施工技術(shù)管理、施工質(zhì)量管理、施工材料管理等多方面內(nèi)容。學(xué)校對中職建筑施工專業(yè)教學(xué)提出了全新的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生不僅要加強(qiáng)建筑施工專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)對這些知識的應(yīng)用，將建筑施工理論知識應(yīng)用到施工過程中，實現(xiàn)現(xiàn)代化施工管理，提高建筑施工效率和施工水平。本文探討中職建筑施工專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)策略。
一、中職建筑施工專業(yè)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
建筑行業(yè)的發(fā)展使得傳統(tǒng)建筑施工過程中的一些技術(shù)逐漸被淘汰，各種管理理念也逐漸更新。因此，建筑施工專業(yè)教學(xué)也要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重專業(yè)化教育。當(dāng)前，中職建筑施工專業(yè)教學(xué)還存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（1）教學(xué)理念有時比較陳舊。在當(dāng)前的建筑施工專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)理念有時還比較陳舊。教師授課時以傳授建筑施工專業(yè)知識為主，主要是照本宣科式地講解一些常規(guī)的建筑施工技術(shù)，不重視與實踐相結(jié)合，也不重視與學(xué)生互動，導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶，學(xué)生對建筑施工專業(yè)課程失去學(xué)習(xí)興趣。
（2）教學(xué)內(nèi)容有時比較單一。在建筑施工專業(yè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念決定了教學(xué)內(nèi)容也比較單一。很多建筑施工專業(yè)課只是機(jī)械地對大綱中的教材進(jìn)行講解，教師將教材中的知識點羅列出來讓學(xué)生進(jìn)行記憶，不重視靈活運(yùn)用，也不重視補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致建筑施工專業(yè)課十分乏味。
（3）部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。很多中職生選擇了建筑施工專業(yè)，認(rèn)為建筑施工行業(yè)有很好的前途。但是，部分中職生自身基礎(chǔ)比較差，對很多知識理解能力不高，尤其是一些比較抽象的建筑專業(yè)知識難以掌握，因此，在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生挫敗感。
二、提高中職建筑施工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的方法
建筑施工專業(yè)教育是中職教育的一個重要組成部分。隨著職業(yè)教育目標(biāo)和教學(xué)要求的不斷變化，建筑施工專業(yè)教學(xué)也要積極創(chuàng)新，盡快提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握建筑施工中的相關(guān)技術(shù)及原理，提高學(xué)生獨(dú)立解決工程問題的能力，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
（1）更新教育教學(xué)理念。在當(dāng)前的時代背景下，中職學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的綜合能力，尊重學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該更新教學(xué)理念，關(guān)注中職生的個性發(fā)展。教師要給中職生傳授更多有用的學(xué)習(xí)技巧，給他們更多自由思考的空間，使得他們可以學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在建筑專業(yè)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合當(dāng)前建筑行業(yè)的就業(yè)形勢、建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢靈活地進(jìn)行教學(xué)，使得建筑施工專業(yè)教育能夠符合實際情況，提高學(xué)生的就業(yè)能力。
（2）加強(qiáng)多媒體教學(xué)。建筑施工是實踐型學(xué)科，在教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，必須結(jié)合時代特征及學(xué)生的個性特點對教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。當(dāng)前是信息化時代，各種信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。因此，多媒體技術(shù)、新媒體平臺的應(yīng)用，對中職建筑施工專業(yè)教學(xué)有重要作用。建筑施工專業(yè)教學(xué)包括建筑施工技術(shù)、施工質(zhì)量管理、施工竣工驗收管理等多方面內(nèi)容，涵蓋整個建筑施工過程。在中職建筑施工專業(yè)教學(xué)過程中加強(qiáng)多媒體教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力。比如，在施工技術(shù)教學(xué)過程中，一些新型的施工技術(shù)知識比較抽象，教師可以借助圖片及具體的實例進(jìn)行分析講解。教師可以將建筑項目展示在幻燈片中，結(jié)合相應(yīng)的繪圖軟件對建筑施工技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)說明。比如，講解施工過程中的結(jié)構(gòu)方案設(shè)計時，可以通過三維立體技術(shù)將建筑結(jié)構(gòu)模型展示出來，讓學(xué)生對建筑整體結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)設(shè)計有更好的了解。
（3）對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心。在建筑施工專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易因為自己的基礎(chǔ)比較薄弱而喪失學(xué)習(xí)信心。有的中職學(xué)生對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不太合理，對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知存在偏差，很容易出現(xiàn)為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此，在中職建筑施工專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確全面的評價，給學(xué)生更多的鼓勵，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在對學(xué)生進(jìn)行測試和評價的時候，教師要以綜合考核為主，著重對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行考評。
三、結(jié)束語
綜上所述，要結(jié)合建筑行業(yè)的發(fā)展趨勢，對建筑施工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。中職建筑施工專業(yè)教學(xué)必須結(jié)合時代特征與學(xué)生的個性特點，靈活應(yīng)用各種新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
作者簡介：張二雄（1983-），男，陜西神木人，二級教師，從事建筑材料類教學(xué)與研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳珊珊.中職建筑專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（09）.
[2]李珍.中職建筑施工專業(yè)教學(xué)模式的改進(jìn)策略探索[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計，2016（11）.
第9篇：建筑工程技術(shù)的職業(yè)認(rèn)知范文
關(guān)鍵詞：土木工程應(yīng)用型本科教育；崗位分析；能力分析與分解；創(chuàng)新培養(yǎng)模式；工程能力
作者簡介：初明祥（1963-），男，山東諸城人，山東科技大學(xué)資源與土木工程系，副教授。（山東泰安271019）
基金項目：本文系山東科技大學(xué)泰安校區(qū)創(chuàng)新基金資助項目（CXJ2011001）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）11-0014-02
21世紀(jì)，我國土木建筑業(yè)得到迅速發(fā)展，土木建筑業(yè)企業(yè)對土木建筑高級技術(shù)人才的需求表現(xiàn)得非常急切，并寄予了很高的期望。他們期望土木工程專業(yè)的畢業(yè)生除具備較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力外，還能在較短的時間內(nèi)勝任土木工程施工企業(yè)項目部的各種技術(shù)管理工作崗位，使企業(yè)能快速適應(yīng)我國土木建筑業(yè)的發(fā)展需要。為此，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科教育主動適應(yīng)社會發(fā)展的現(xiàn)實，主動服務(wù)于土木建筑業(yè)發(fā)展的需要，自2004年起對土木工程應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了創(chuàng)新實踐，確立了面向土木建筑業(yè)企業(yè)施工和管理高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了“素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實、實踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)、團(tuán)隊意識強(qiáng)、具有國際視野的應(yīng)用型人才”的規(guī)格定位，建立了注重崗位針對性、以崗位（群）的實際需要為導(dǎo)向、以專業(yè)或技術(shù)崗位群所需理論知識和技術(shù)技能為中心的課程體系，構(gòu)建了專業(yè)教育與行業(yè)崗位、行業(yè)執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合、技能訓(xùn)練與工程能力相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生成長和發(fā)展為理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并取得了良好的實踐效果。
一、土木工程應(yīng)用型本科畢業(yè)生的崗位分析
土木工程專業(yè)是一個通用類專業(yè)，其面向房屋建筑工程、橋梁工程、道路工程、地下工程與隧道工程、巖土工程等專業(yè)方向。我國各本科院校的土木工程專業(yè)由于其建立的背景各不相同，在大土木專業(yè)背景下設(shè)置的專業(yè)方向各有特點，但長期以來無論是應(yīng)用型教育還是學(xué)術(shù)型教育，普遍采用的都是通用教育人才培養(yǎng)模式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：不同院校及不同層次的土木工程本科畢業(yè)生，除專業(yè)理論深度存在一定差別外，都存在著實踐能力不足、單項技術(shù)能力熟練程度不夠、代表土木建筑業(yè)新技術(shù)趨勢的技術(shù)掌握有限、對與國際土木建筑業(yè)接軌的知識不了解等諸多問題。
同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，我國目前土木工程行業(yè)從業(yè)人員已達(dá)8000多萬人，受過高等教育的從業(yè)人員僅占5%左右，而專業(yè)技術(shù)人員僅占從業(yè)人員的3%左右，其中設(shè)計與施工方面的從業(yè)技術(shù)人員大部分為?？萍捌湟韵聦哟蔚脑盒．厴I(yè)生。由于行業(yè)技術(shù)人員自身對土木建筑行業(yè)知識層面的認(rèn)知程度、職業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力缺乏，從而制約了土木工程行業(yè)的技術(shù)發(fā)展，行業(yè)急需大批層次較高的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才。
因此，根據(jù)土木建筑業(yè)企業(yè)對土木工程專業(yè)人才能力和崗位設(shè)置的要求，山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的培養(yǎng)確定主要面向的崗位（群）如下：
（1）土木工程設(shè)計人員：負(fù)責(zé)土木工程方面設(shè)計和設(shè)備選型工作。
（2）工程技術(shù)負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項目內(nèi)業(yè)管理，編制施工技術(shù)方案、現(xiàn)場技術(shù)交底、質(zhì)量管理等工作。
（3）工程施工負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程現(xiàn)場生產(chǎn)、人員、材料及設(shè)備的調(diào)配與安排工作與施工測量工作。
（4）工程造價負(fù)責(zé)人員：負(fù)責(zé)土木工程項目的工程量計算、預(yù)決算工作。
（5）項目經(jīng)理：負(fù)責(zé)土木工程項目的資金、人員、材料調(diào)配，負(fù)責(zé)對工程項目實施全面管理。
二、土木工程應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)能力分析
土木建筑業(yè)企業(yè)對土木專業(yè)人才的需求表明：現(xiàn)代土木建筑業(yè)企業(yè)一方面需要大量的能夠?qū)⒐こ虉D紙轉(zhuǎn)化為工程實體的技術(shù)實施型高級工程技術(shù)人員，另一方面還需要較多能適應(yīng)不同崗位、土木建筑市場需要的且具有較高管理水平及新技術(shù)應(yīng)用能力的工程管理型高級技術(shù)人才。
1.目標(biāo)能力分析
為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到現(xiàn)代土木建筑企業(yè)對土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求，土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具有四個方面的基本能力。
（1）具有較高的個人能力素質(zhì)。包括：較強(qiáng)的口頭、書面交流能力，組織與協(xié)調(diào)能力，準(zhǔn)確的市場分析以及靈活處理人際關(guān)系的能力，熟悉財務(wù)、金融和法律方面的知識，具有較強(qiáng)的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力以及與國際接軌的合同、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的理解能力。
（2）具有較強(qiáng)的管理能力。如熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理方法、手段及能進(jìn)行運(yùn)用的能力，建筑工程施工組織與管理的能力，建筑工程施工質(zhì)量與施工安全管理的能力等。
（3）具有較強(qiáng)的工程技術(shù)應(yīng)用能力。如一般土木建筑工程的設(shè)計能力，工程量計算與預(yù)決算能力，建筑施工測量能力，施工一線生產(chǎn)、人員、材料的調(diào)配能力及設(shè)備造型、布置、使用能力等。
（4）具有依靠科技進(jìn)步和應(yīng)用新技術(shù)、新材料及新設(shè)備的能力。即應(yīng)善于學(xué)習(xí)，了解建筑技術(shù)的最新發(fā)展動向，具有對新技術(shù)、新材料、新設(shè)備加以運(yùn)用、推廣的能力。
2.目標(biāo)能力分解
為培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到上述四項基本能力，一方面設(shè)置相應(yīng)課程，通過課堂教學(xué)來培養(yǎng)；另一方面設(shè)置實踐性教學(xué)，通過提高實踐技能和工程能力來實現(xiàn)。
（1）基本能力：主要包括職業(yè)道德、協(xié)調(diào)能力、合同及法規(guī)、法律知識及交流能力等。
（2）制圖識圖能力：能夠繪制、識讀各類土木建筑施工圖。
（3）計算機(jī)應(yīng)用能力：能編制簡單程序，熟練進(jìn)行計算機(jī)操作及軟件應(yīng)用，并能用計算機(jī)進(jìn)行繪圖。
（4）外文資料的借鑒能力：在能夠聽、寫、讀英語的基礎(chǔ)上，達(dá)到閱讀、翻譯英文資料的能力。
（5）管理能力：包括建筑工程預(yù)算能力、工程項目承包能力、施工現(xiàn)場管理能力。
（6）技術(shù)應(yīng)用能力：能夠進(jìn)行土木建筑工程設(shè)計、設(shè)備選擇與設(shè)計、材料選取的能力以及編寫技術(shù)文件、資料的能力。
（7）施工組織能力：在施工現(xiàn)場能夠組織調(diào)配各有關(guān)人員、設(shè)備、材料進(jìn)行建筑產(chǎn)品施工的能力。
三、土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐
由于土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)及能力要求具有鮮明的職業(yè)定向，各專業(yè)能力的培養(yǎng)又由相應(yīng)的課程來完成。因此，在其人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐時反映在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式上不同于傳統(tǒng)的教育模式。
1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計
（1）根據(jù)社會需求，突出土木工程的職業(yè)性、行業(yè)性特點，合理確定土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向及業(yè)務(wù)范圍，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)畢業(yè)生的主要從業(yè)方向為房屋建筑工程，主要面向施工項目部的崗位（群）以及附屬專業(yè)方向巖土與道路工程的設(shè)計與施工人員，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）以工程技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，在廣泛征求現(xiàn)場專家意見的基礎(chǔ)上合理確定畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。首先分析畢業(yè)生從事業(yè)務(wù)范圍內(nèi)完成崗位工作所需要的各項能力、整理出畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)表，再根據(jù)能力結(jié)構(gòu)和再發(fā)展的需要合理確定畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)，繼而再依據(jù)企業(yè)對畢業(yè)生在思想素質(zhì)、道德素質(zhì)和身心素質(zhì)等方面的具體要求綜合確定畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。
（3）依據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和社會對人才的需求構(gòu)建理論課程體系、實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)體系。
根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合滿足社會需求和學(xué)生就業(yè)需要，建立體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育既有明確的就業(yè)方向和崗位針對性又有較廣泛的崗位適應(yīng)性、既有畢業(yè)就能頂崗的主方向又有較寬的知識面、可滿足社會需求和就業(yè)需要的多個輔助方面的新的教學(xué)模式。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對理論教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化構(gòu)建。在職業(yè)能力方面突出針對性、實用性和綜合性；在考慮理論課程體系時，建立以技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，同時滿足社會需求和就業(yè)需要的模塊化課程體系。
根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的要求，對實踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)建。在構(gòu)建過程中強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系具有同等重要的地位，兩者相對獨(dú)立自成體系，但又圍繞技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這一主線，緊密聯(lián)系、相互滲透，共同完成專業(yè)知識傳授與實際工作能力培養(yǎng)任務(wù)；強(qiáng)調(diào)按實驗技能訓(xùn)練、操作技能訓(xùn)練、崗位單項技能訓(xùn)練和崗位綜合技能訓(xùn)練各自的特點來組織實踐教學(xué)；強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練考核與社會職業(yè)資格考核、技術(shù)等級鑒定相結(jié)合；強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
（4）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，采取各種改革措施，確保土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)的特色和教學(xué)質(zhì)量。
1）采用先進(jìn)科學(xué)教學(xué)的方法教學(xué)，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段教學(xué)。
2）編寫與新教學(xué)體系配套的理論課教材、實踐課教材，制訂配套的多媒體課件，完善配套的教學(xué)資料。
3）建立和完善與新教學(xué)體系配套的校內(nèi)、校外實習(xí)基地以及配套的教學(xué)、考核機(jī)制；實行外語等級證書、計算機(jī)等級證書、技能資格證書等多證制的培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和適應(yīng)社會實踐的能力。
4）建設(shè)滿足教學(xué)、專業(yè)建設(shè)需要的理論和實踐教學(xué)師資隊伍。如努力改善教師的知識和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行工作實踐，重點提高教師的專業(yè)能力和實踐環(huán)節(jié)教育能力，并從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人才充實教師隊伍等。
5）校企聯(lián)合、政產(chǎn)學(xué)研用一體化辦學(xué)，通過崗位生產(chǎn)實踐和科技服務(wù)培養(yǎng)專業(yè)人才。
6）積極開展第二課堂活動、科技活動和社會實踐活動。
7）建立科學(xué)的考核體系、教學(xué)管理體系和與新教學(xué)體系相適應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，確保教育質(zhì)量。
2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實踐
為了確保人才培養(yǎng)模式的實施和培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打破了原有的學(xué)科體系，在組織實施時將整個教學(xué)內(nèi)容劃分四個模塊進(jìn)行。一是培養(yǎng)個人能力綜合素質(zhì)模塊，包括人文社會、法律知識、職業(yè)道德、身體素質(zhì)等知識的基本能力方面模塊。二是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)模塊，強(qiáng)調(diào)突出計算機(jī)應(yīng)用能力、計算能力及相關(guān)領(lǐng)域活動能力、外語資料借鑒能力、制圖、識圖能力等。三是技術(shù)能力模塊，突出工程設(shè)計能力、施工能力等。四是管理技能模塊，突出管理、財會、金融、招投標(biāo)決策、質(zhì)量、安全管理等方面的能力。在教學(xué)組織和實施過程嚴(yán)格按人才培養(yǎng)設(shè)計方案進(jìn)行實踐。
四、學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程能力及社會評價
山東科技大學(xué)土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實施7年來，由于能夠與國際、現(xiàn)代土木的技術(shù)要求相適應(yīng)，注重能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，課程體系設(shè)置科學(xué)、合理、具有可操作性，取得了較好的實踐效果，主要表現(xiàn)為：模式有利于學(xué)生知識、能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；模式對促進(jìn)學(xué)生能夠創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、自學(xué)能力培養(yǎng)、人格品質(zhì)的塑造、實踐能力的提高及個性發(fā)展五個方面有較好的效果；理論教學(xué)既注重基本概念與基本理論的講授，又努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識與理論的能力，學(xué)生實際能力得到較大提高；實踐性教學(xué)模式促進(jìn)了學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力的提高；畢業(yè)生獲得了全國大學(xué)英語等級考試合格證書、計算機(jī)應(yīng)用知識和應(yīng)用能力考試初級證書、工程測量高級職業(yè)資格證書、建筑CAD資格證書、項目管理師資格證書等；土木工程應(yīng)用型本科專業(yè)已畢業(yè)四屆學(xué)生，已普遍得到社會、企業(yè)的認(rèn)可和高度評價，學(xué)生就業(yè)率連續(xù)在95%以上。
五、建議與結(jié)論
通過幾年對土木工程應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)與實踐，我們深深認(rèn)識到：培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)與施工設(shè)備、滿足現(xiàn)代土木工程應(yīng)用型高級技術(shù)人才，其培養(yǎng)方案及模式必須立足職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，突出工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新實踐中主要做好五個方面的工作。
一是創(chuàng)新理論教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新理論教學(xué)體系時，應(yīng)依據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對課程體系和課程內(nèi)容優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)體系。
二是創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系。在構(gòu)建創(chuàng)新實踐性教學(xué)體系時，應(yīng)根據(jù)土木工程專業(yè)知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，對實踐性教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，建立與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實踐性教學(xué)體系。包括土木工程材料、土力學(xué)等課程的實驗教學(xué)體系、各類實習(xí)及設(shè)計的教學(xué)體系等。
三是創(chuàng)新課程模式。在構(gòu)建課程模式時可將課程分為“綜合素質(zhì)課”、“基礎(chǔ)理論課”、“技術(shù)能力課”等，使課程體系有利于完成培養(yǎng)目標(biāo)。
四是創(chuàng)新教學(xué)模式。建立“學(xué)生積極參與、師生雙相互動”的課堂教學(xué)模式及“技術(shù)推廣應(yīng)用”的實踐教學(xué)模式，采用課堂―現(xiàn)場―課堂―實踐循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，讓教學(xué)充滿活力。
五是加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，提高學(xué)生的工程能力。建立合適的政、產(chǎn)、學(xué)、研、用一體的校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地，有利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)和綜合能力提高，為學(xué)生工程能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。
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