有趣的動物行為科普知識精選(九篇)
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第1篇：有趣的動物行為科普知識范文
【關(guān)鍵詞】 生物課堂 趣味 教學(xué)方法
【中圖分類號】 G424 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)06(b)-0063-01
布魯納說過,學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。教師如何在課堂上讓學(xué)生對所學(xué)知識感到生動有趣,需要教師精心設(shè)計,在課堂教學(xué)這個藝術(shù)殿堂上,充分揮灑自己的才華,活躍課堂氣氛。筆者結(jié)合教學(xué)實踐談“激趣”的方法。
1 優(yōu)美的引言
“良好的開端是成功的一半”,課堂伊始,能抓住學(xué)生的注意力是關(guān)鍵,引用趣味性導(dǎo)語,激發(fā)學(xué)生興趣。例如在講述生物圈中的人時,引用本章前言郭沫若的詩,并配上音樂,在優(yōu)美的氣氛中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
地球,我的母親,
我過去、現(xiàn)在、未來,
全是你的,衣是你的,住是你的,
我要怎樣才能報答你的深恩/
為什么我們要報答地球的深恩呢？人與地球之間有什么關(guān)系呢？用詩誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再如講述生物科學(xué)的美時,用優(yōu)美的語言去、感染學(xué)生,使其對生物圈中的生物感興趣,為講述生物圈中的各種生物埋下伏筆。
各種生物以其豐富的色彩,形態(tài),聲音,行為等給人以強烈的視聽、嗅覺沖擊。不必說爭奇斗艷的鮮花,蔥蔥郁郁的樹木,碧綠如茵的芳草,偏偏起舞的蝴蝶,展翅翱翔的雄鷹,奔跑如飛的獵豹,還有萬物之靈的人類是如何的美,只要看一看眼中的生物世界,就會發(fā)現(xiàn)生物的外在美是何等的豐富多彩。“柳色黃金嫩,梨花白色香”,“鷹擊長空,魚翔淺底”,“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”正如李勰在《文心雕龍·物色篇》中所言:“桃花之鮮,楊柳之貌……春分春雨,秋月秋蟬”,莫不是人悟以物色,應(yīng)物斯感,并進而“心亦搖焉”,“辭以情發(fā)”,“神與物游”。
2 巧妙的設(shè)疑
有意制造懸念,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,所謂“引而不法,躍如也”,“不憤不啟,不悱不發(fā)”。在學(xué)習(xí)“生物的遺傳”時,課前讓學(xué)生調(diào)查自己和父母的一些性狀特征:單眼皮和雙眼皮,卷舌和不卷舌,有無耳垂,臉上是否有酒窩,拇指是否后翹等等。并讓學(xué)生思考關(guān)于遺傳方面的問題,在課堂上學(xué)生就會自然的提出許多自己感興趣的問題:“為什么父母都是雙眼皮而我是單眼皮？”,“為什么我們和父母長的像？”,“父母是通過什么把一些特征遺傳給后代的？”……。教師只要順著學(xué)生的問題講解就可以了,這樣既滿足了學(xué)生的興趣疑問,又不知不覺的解決了教學(xué)問題,讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識,也使課堂氣氛更活躍。
3 激烈的辯論
在探究式教學(xué)當(dāng)中,針對一些探究性較強的課題,可以放開手讓學(xué)生自己充分發(fā)揮自己的才能,采用小的辯論話題或辯論會,也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而達到教學(xué)目的。例如在講解“克隆”科技時就“能不能克隆人”這一話題,進行辯論,提高學(xué)生對科普知識的了解,同時讓學(xué)生對生物知識感興趣;再如學(xué)習(xí)《人類對生物圈的影響》這一節(jié)時,就可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備,在主持人自信的主持下,學(xué)生進行著激烈的辯論“人類對生物圈有正面影響還是反面影響”臺上學(xué)生間唇槍舌戰(zhàn),臺下學(xué)生不斷的給臺上同學(xué)書送紙條,有的學(xué)生急的都想上臺換回自己組的同學(xué)?？吹綄W(xué)生因激烈辯論而臉紅變音調(diào)了時,我也感到了異樣的興奮,好象也回到了學(xué)生時代。辯論結(jié)束時和學(xué)生不由得開始了討論,一下子所有的學(xué)生全都帶動起來了,教室里又有了唇舌大戰(zhàn),學(xué)生的積極性達到了。
4 適當(dāng)?shù)膱D片
雖然新教材中有許多的圖片,但有時仍不能滿足學(xué)生對知識的渴望,利用多媒體制作的課件,可以讓課堂氣氛更活躍。例如在講述《生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響》時,就可以制作動物保護色、警戒色、擬態(tài)等的幻燈片,讓學(xué)生一目了然的感知生物對環(huán)境的適應(yīng)。還可以讓學(xué)生自己畫一些漫畫用到課堂上,讓他來給同學(xué)們講解生物對環(huán)境的影響。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的表述能力,又讓其他學(xué)生感到新鮮,學(xué)到知識還增加了課堂氣氛。
5 生活資料
貼近學(xué)生生活的例子能引起學(xué)生的共鳴,利用教師現(xiàn)有的資源可以調(diào)動學(xué)生的思維,活躍氣氛,加深影響。例如在講述《影響生物生活的環(huán)境因素》時,就可以利用教室中的盆花,教師設(shè)疑,學(xué)生搶答:
“花的生存需要什么？”
“土壤”,“水分”,“肥料”“ ……”
“如果把花放在南極行不行？”
“不行”
“那么還需要什么？”
“溫度”,“空間”,有些學(xué)生還會提到蜜蜂、蚜蟲、蚯蚓等等,這就使學(xué)生從生活常見物中學(xué)習(xí)到影響生物生活的非生物因素,還引出了生物因素,再如講述《動物的運動》時,找一個同學(xué)做模特,這樣就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,人體結(jié)構(gòu)也一目了染。
6 生動的故事
在講完“食物的消化和吸收”這一節(jié)時,讓學(xué)生來編故事《西瓜子歷險記》,講述西瓜子在人體消化道內(nèi)所經(jīng)歷的驚險故事,如何逃過牙齒的咀嚼,舌的攪拌,胃的蠕動,胃液的腐蝕……等等。臺上學(xué)生幽默的講述臺下學(xué)生已是前仰后合,笑聲不僅活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生把消化道和消化液的名稱記的清清楚楚?？荚嚽坝械膶W(xué)生對我說:“老師,這些內(nèi)容我不用復(fù)習(xí),都記在我的腦子里呢/”
7 有趣的試題
有趣的試題同樣能達到活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如在講完血型和輸血的原則后,為了幫助學(xué)生更進一步地掌握輸血的原則,特意出了這樣一道課堂題:
“在一個施工單位因為發(fā)生事故,有四個工人受傷需要輸血,他們的血型分別為A、B、O、AB型,請問為了在工地及時搶救,可以分別輸入少量的什么血型的血？”
第2篇：有趣的動物行為科普知識范文
關(guān)鍵字: 綜合素質(zhì) 信息技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)時代
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，如今，社會己進入了信息時代，世界正面臨著高科技產(chǎn)業(yè)化形成的知識經(jīng)濟的時代變遷。它大大改變和影響著我們現(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式，并向教育提出了新的挑戰(zhàn)。信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用的能力，將作為現(xiàn)代人最基本的能力和素質(zhì)的標(biāo)志，從小培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是知識經(jīng)濟對學(xué)校教育提出的新要求。
信息在發(fā)展，社會在進步，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式己不再能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，因為社會對一個人的素質(zhì)要求有了更高的要求。從而，在教育領(lǐng)域里出現(xiàn)了一場深刻變革──應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的最終目標(biāo)還是如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。那么學(xué)生的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)是怎樣的？它包括了哪幾方面？它跟信息技術(shù)教育又有何關(guān)系呢？
首先，我們先來了解一下學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。簡單地可以把小學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)分為學(xué)習(xí)小主人、生活小主人、社會小主人、創(chuàng)造小主人四個方面。每個方面按照知識、能力、人格發(fā)展分三個維度，體現(xiàn)著小學(xué)教育在學(xué)生身心健康成長方面的基礎(chǔ)作用和21世紀(jì)的時代要求。其中，“學(xué)習(xí)小主人”各個維度包括的層面有：組織學(xué)習(xí)的能力，實際操作能力，獨立作業(yè)能力，知識擴展能力和求知欲、主動性、自信心；“生活小主人”系列包括：自理能力，自護能力，服務(wù)能力和獨立性、主動性；“社會小主人”系列包括：參與能力，交往能力，組織能力，自治能力和合作性、主動性、責(zé)任感；“創(chuàng)造小主人”包括：認知、思維的通暢性、變通性、精密性、獨創(chuàng)性和好奇心、想象力、挑戰(zhàn)性和冒險性。
以上簡述了學(xué)生綜合素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，那它與信息技術(shù)教育又有何關(guān)聯(lián)呢？
信息技術(shù)在小學(xué)里是一門新興的學(xué)科，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式手段等各方面跟其它學(xué)科有很大的差異。作為課程，在各級各類學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于信息技術(shù)教育貼近現(xiàn)實，有著其他課程無可比擬的可操作性、實用性、實效性， 作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。而素質(zhì)教育與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可分割的關(guān)系。由此，可探索如何在進行信息技術(shù)教育的過程中同時進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。
一、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“學(xué)習(xí)小主人”
信息技術(shù)課可操作性比較強，因此要掌握本學(xué)科的知識，就需要主動學(xué)習(xí)，要敢于動手，這就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動力，孩子對學(xué)習(xí)有興趣才會主動學(xué)習(xí)，信息技術(shù)對于孩子們來說既新鮮又好玩，具有極強的吸引力。一年級小朋友數(shù)空中飄舞的氣球；玩乖乖熊游戲；幫小蜜蜂評選采蜜模范；玩有趣的益智游戲；在愉快的心情中孩子們學(xué)會了信息技術(shù)學(xué)科以外的學(xué)科知識。小學(xué)生的興趣源于好奇心，計算機通過直觀、形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特點的教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也提高了學(xué)生的操作能力。對于高年級的學(xué)生，他們開始學(xué)習(xí)如何上INTERNT網(wǎng)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)，就是教會了學(xué)生在21世紀(jì)發(fā)展和生存的手段。學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)知識課后，學(xué)生們大開眼界，主動獲取知識的欲望增強了。通過在網(wǎng)上搜索自己感興趣的知識，如，有些學(xué)生對科普知識很感興趣，于是，就主動地在網(wǎng)上搜索相關(guān)的內(nèi)容，看有關(guān)機器人，星球等知識。喜歡汽車的學(xué)生，可以到沃爾沃公司的網(wǎng)頁上，看多種多樣的汽車，了解汽車的結(jié)構(gòu)；喜歡電視的學(xué)生，可以從鳳凰衛(wèi)視的網(wǎng)頁上一覽主持人的風(fēng)采；有的從網(wǎng)上觀看國內(nèi)、國際新聞；有的查看到國內(nèi)外文學(xué)名著；有些學(xué)生喜歡動物，就瀏覽一些動物網(wǎng)站，加深了對動物的了解，知道了國家保護動物有哪些，動物的生活習(xí)性等。擴大了視野，增長了知識。由此，可見，在網(wǎng)絡(luò)時代的信息技術(shù)教學(xué)過程中，學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，可以培養(yǎng)學(xué)生為“學(xué)習(xí)小主人”。
二、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”
要想培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”，就要提高小學(xué)生在生活中的自護能力和自理能力。在信息技術(shù)課中，可以通過教學(xué)軟件讓學(xué)生了解如何在生活中實現(xiàn)自我保護，如，可以看一些如何在火災(zāi)中自救和逃難的多媒體軟件，可以玩一些機器人救火的游戲；可以通過上網(wǎng)了解更多的消防知識或一些地震知識。還可以，讓學(xué)生在做網(wǎng)頁的過程中，做一些以自護為主題的網(wǎng)頁，在學(xué)會做網(wǎng)頁的同時，也學(xué)習(xí)了更多的課外知識。學(xué)生在上網(wǎng)時，讓學(xué)生了解《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，并要求學(xué)生自覺遵守，從而，使學(xué)生在INTERNET這個虛擬的時空里，不會容易受騙上當(dāng)，身心健康不會受到傷害等。在教學(xué)生“新建一個文件夾”這個知識點時，教會學(xué)生學(xué)會如何整理自己電腦里的文件的同時，也可以滲透到生活中，教學(xué)生在生活中要學(xué)會整理自己的東西，做到有條不紊等。有位家長這樣對我說：“我的孩子自從學(xué)了電腦以來，動手能力不斷提高，反應(yīng)事物的能力及思考問題都有較大的進步，樹立了信心。真是感謝學(xué)校和老師給孩子創(chuàng)造了這么好的條件。” 由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中，我們要與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容滲透到生活中去，從而，就能培養(yǎng)學(xué)生為“生活小主人”，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展。
三、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“社會小主人”
在信息技術(shù)課中，我經(jīng)常是分組進行討論問題或分組合作完成一個任務(wù)，如分組完成一個網(wǎng)頁的制作，完成一幅海報的制作等，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神；開展一些小型的電腦作品比賽，提高了學(xué)生競爭的能力，也增強了學(xué)生的自信心和進取心；每上課之前，都讓學(xué)生先檢查一下自己的電腦情況，看看是否被其它同學(xué)破壞了，監(jiān)督是否有同學(xué)在電腦室亂扔垃圾等，增強了學(xué)生的責(zé)任心。在學(xué)校網(wǎng)站中增設(shè)了“學(xué)生之聲”這一欄目，讓學(xué)生在此傾訴自己的心聲或?qū)W生之間進行交流，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)；教會學(xué)生如何在網(wǎng)上交朋友，增強學(xué)生的人際交往能力，但，不是讓學(xué)生沉溺于虛擬的時空，而是，引導(dǎo)學(xué)生進入現(xiàn)實生活，學(xué)會與身邊的同學(xué)進行交流等。要想成為一名“社會小主人”，最起碼的合作精神、競爭能力、責(zé)任感、自主性，健康的心理素質(zhì)等是不能缺少的。由此可見，在信息技術(shù)教學(xué)中，以上幾個方面也能夠滲透進去，培養(yǎng)學(xué)生為“社會小主人”。
四、在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生為“創(chuàng)造小主人”
教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。計算機輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了欲望，變化無窮的畫面刺激著學(xué)生大腦的興奮區(qū)，使學(xué)生自始至終處于興奮狀態(tài)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造了條件。在進行用畫圖軟件畫圖的課堂教學(xué)時，學(xué)生畫的畫充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。每逢節(jié)日，學(xué)生用自己的電腦繪畫制成了精美的節(jié)日賀卡，送給親戚朋友；學(xué)生還可以發(fā)揮自己的想象力，制作出一些神奇的動畫等；計算機把學(xué)生帶入了一個神秘的世界，帶進了知識的寶庫，讓學(xué)生們的思緒插上翅膀，展翅飛翔。
綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時代的信息技術(shù)教育應(yīng)該與學(xué)生綜合素質(zhì)相結(jié)合，與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)，探索出提高學(xué)生綜合素質(zhì)的新的信息技術(shù)教學(xué)模式。
參考文獻
［1］《走進新課程》 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫 北京師范大學(xué)出版社
