幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 幼兒教師 在職培訓(xùn) 專業(yè)發(fā)展 組織形式

幼兒教師的在職培訓(xùn)對(duì)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要作用。地方教育部門要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴(kuò)大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開展幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的培訓(xùn)體系。

這些年來(lái)，在在職幼兒教師素質(zhì)提高方面，無(wú)論是幼兒園本身，還是教育主管部門，都做了大量的工作，也取得了很大的成績(jī)，然而由于各種原因，培訓(xùn)工作還是存在很多問題，比如繼續(xù)教育幼兒教師是與小學(xué)教師一起培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容基本是小學(xué)的，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)針對(duì)性就比較差，當(dāng)然效果就不盡人意。還有一些幼兒園雖然有園本培訓(xùn)，但不規(guī)范，沒有形成制度，使得很多培訓(xùn)形同虛設(shè)，實(shí)效性差。

一、調(diào)查背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了到2020年基本普及學(xué)前教育的目標(biāo)。按照目標(biāo)，云南省將于2012年基本普及學(xué)前一年教育，2020年基本普及學(xué)前三年教育，城鎮(zhèn)高度重視0―3歲嬰兒教育。具體指標(biāo)是：2012年學(xué)前一年受教育率達(dá)到90%，2020年學(xué)前一年受教育率達(dá)到95%，學(xué)前兩年受教育率達(dá)到88%以上、學(xué)前三年受教育率達(dá)到80%以上。要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，造就一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊(duì)伍，是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。

在此背景下，我們?cè)?011年4月對(duì)云南省民辦、公辦、民辦公助等辦學(xué)形式的幼兒園教師進(jìn)行了分層隨機(jī)問卷調(diào)查。發(fā)放問卷220份，回收210份，回收率93.2%。其中有效問卷200份（曲靖市）35份、昆明市32份、文山州33份、西雙版納州32份、怒江州35份、昭通市33份。

二、調(diào)查的分析與思考

表1 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)情況表

表2 幼兒園教師參加專業(yè)培訓(xùn)的效果

從表1、表2中可以看出幼兒園教師參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不是很多，而且有46%的培訓(xùn)效果一般，甚至不好。

表3 幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑

表3表明，絕大多數(shù)幼兒教師認(rèn)為參加專門的培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展最重要的途徑，其次是園本培訓(xùn)和自我反思?？梢娪變簣@第一線教師是非?？粗貙ｉT培訓(xùn)的。

過(guò)去的教師專業(yè)發(fā)展形式主要是集中學(xué)習(xí)一些課程，而現(xiàn)在教師專業(yè)發(fā)展強(qiáng)調(diào)在職培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的參與。教師間合作、學(xué)校與大學(xué)合作、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、國(guó)家教師資格證書評(píng)定等形式越來(lái)越廣泛地被認(rèn)可，教師專業(yè)發(fā)展的組織形式呈現(xiàn)多樣化的格局。

（一）建立以骨干教師為核心的培訓(xùn)體系。

我國(guó)的各級(jí)繼續(xù)教育中心和教育學(xué)院等都直接為教師提供相關(guān)培訓(xùn)課程。這種依托“教師中心”的教師專業(yè)發(fā)展模式，基本上是“逐級(jí)的”培訓(xùn)模式，即一組培訓(xùn)者培訓(xùn)一群人，逐級(jí)傳遞一些關(guān)鍵信息，它有一個(gè)強(qiáng)有力的管理系統(tǒng)支持自上而下的方式。近年來(lái)，以教育部“教育振興行動(dòng)計(jì)劃”為依托的國(guó)家級(jí)、省市級(jí)骨干教師培訓(xùn)對(duì)提高我國(guó)教師整體素養(yǎng)發(fā)揮了很大作用，但這種“自上而下”的教師培訓(xùn)由于覆蓋面小、成本較高及組織者的關(guān)注點(diǎn)（培訓(xùn)教師還是贏利）不同，也受到不少非議。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》指出，我國(guó)將在三年內(nèi)對(duì)1萬(wàn)名幼兒園園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行國(guó)家級(jí)培訓(xùn)，各地五年內(nèi)對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師進(jìn)行一輪全員專業(yè)培訓(xùn)。因此，要建立國(guó)家、省、市、縣各級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)。尤其是農(nóng)村，農(nóng)村的特點(diǎn)就是資金短缺，加之教師工作繁忙，不可能經(jīng)常組織外出培訓(xùn)。為廣泛利用當(dāng)?shù)刭Y源、發(fā)展農(nóng)村幼教師資培訓(xùn)，可建立以縣/市、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)中心園為資源中心的骨干幼兒教師培訓(xùn)網(wǎng)，骨干教師既是被培訓(xùn)者，又是培訓(xùn)者。在培訓(xùn)時(shí)要注意下面幾方面。

1.要培訓(xùn)目標(biāo)要明確，端正培訓(xùn)態(tài)度。

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，69.5%的幼兒教師認(rèn)為參加教師培訓(xùn)的目的是學(xué)習(xí)新的教育理念，掌握新的教育教學(xué)理論、方法；41.5%的幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)是為了專業(yè)知識(shí)的拓展與更新；29%的幼兒教師把培訓(xùn)作為一種自我完善與發(fā)展的途徑，而不僅僅是為服從學(xué)校和上級(jí)的安排，完成任務(wù)，為評(píng)職稱而培訓(xùn)。

2.了解幼兒教師的實(shí)際需求，確定培訓(xùn)的內(nèi)容。

表4 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問題

上表中幼兒教師認(rèn)為目前教師在教學(xué)中存在的問題依次是缺乏專家引領(lǐng)；知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄；教學(xué)方法單一；教育觀念陳舊和教研意識(shí)能力薄弱。

表5 目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)

目前幼兒教師比較欠缺的知識(shí)的知識(shí)是依次信息技術(shù)、多媒體和課程整合應(yīng)用知識(shí)；學(xué)科專業(yè)前沿知識(shí)；教育科研方法；對(duì)課程改革、綱要精神、新教材的理解；課堂教學(xué)的組織、管理和教學(xué)策略。

表6 教學(xué)中最亟待提高的能力

幼兒園教師在教學(xué)中最亟待提高的能力是：多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力；科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力；教育科研和論文寫作能力；分析處理教學(xué)內(nèi)容、整合課程教材的能力；設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)方案的能力；園本課程開發(fā)能力。

可以看出幼兒園教師目前對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科學(xué)研究方面的知識(shí)需求和能力的培養(yǎng)最迫切，但也反映了幼兒教師對(duì)園本課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)還不到位。

3.選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)的方式方法。

表7 教師培訓(xùn)中最適合的教學(xué)方法

調(diào)查表明幼兒教師培訓(xùn)中最適合的方式方法依次是：觀摩教學(xué)；專題討論；系統(tǒng)講授；課題研究；讀書指導(dǎo)。讀書是一種非常好的方法，但沒有引起幼兒教師的高度關(guān)注。

在選擇培訓(xùn)內(nèi)容和方法時(shí)既要考慮到一線幼兒教師的需要，同時(shí)又要考慮學(xué)者專家的意見，由專家來(lái)引領(lǐng)幼兒教師發(fā)展的方向，糾正幼兒教師的一些不正確的認(rèn)識(shí)。

（二）有效開展園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)在克服經(jīng)費(fèi)困難、解決交通不便、緩和師資緊缺方面能起到積極作用。園本培訓(xùn)的開展可以不拘形式和規(guī)模，由幼兒園自發(fā)組織，以園為本，形成“專業(yè)對(duì)話”的良好氛圍，促成教師互幫互學(xué)以至共同提高。同時(shí)，還可以仿照?qǐng)@本培訓(xùn)，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢(shì)，開展“村本培訓(xùn)”“鄉(xiāng)本培訓(xùn)”“縣本培訓(xùn)”等。

由于教師專業(yè)發(fā)展是經(jīng)驗(yàn)性活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師可進(jìn)行具體的教學(xué)、評(píng)價(jià)、觀察和反思，自己提出問題并解答，由“被動(dòng)性進(jìn)修”向“主動(dòng)性、參與性進(jìn)修”轉(zhuǎn)變。校本在職進(jìn)修以教師為本，以教師發(fā)展為目的，強(qiáng)調(diào)教師的自主參與意識(shí)和自我教育能力，通過(guò)科學(xué)有效的管理使教師得到可持續(xù)性發(fā)展，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”。

表8 目前在教育教學(xué)中幼兒教師存在的主要問題

從表中可以看到當(dāng)前幼兒園的園本培訓(xùn)已經(jīng)深入人心，幼兒園開展了形式多樣的園本培訓(xùn)，但有的幼兒園只開展觀摩教學(xué)、課堂教學(xué)競(jìng)賽，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，很多幼兒園沒有形成制度。因此還要進(jìn)一步加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

1.幼兒園應(yīng)加強(qiáng)園本培訓(xùn)。

園本培訓(xùn)是一種成本低而有效的培訓(xùn)。園本培訓(xùn)是幼師的在職教育，是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過(guò)園本培訓(xùn)，如組織業(yè)務(wù)自主學(xué)習(xí)、科研沙龍學(xué)習(xí)和骨干教師講座互動(dòng)等，來(lái)提高理論學(xué)習(xí)的有效性；通過(guò)師徒結(jié)對(duì)和專家名師指導(dǎo)等途徑，提高實(shí)踐教育專業(yè)發(fā)展水平。充分利用崗位進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地的練兵，如案例研討式、頭腦風(fēng)暴式、主題辯論式等。園本培訓(xùn)對(duì)幼師專業(yè)發(fā)展有重要的作用，幼兒園應(yīng)因園施訓(xùn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展。

2.開展園本教研和科研活動(dòng)。

園本教研和科研活動(dòng)都是在幼兒園中，基于幼兒園，為了幼兒園的教育教學(xué)教研活動(dòng)。前者是以幼兒園為本，基于幼兒園內(nèi)部，幼兒園自身實(shí)際的保教工作的實(shí)踐問題，以促進(jìn)幼兒園和幼師可持續(xù)發(fā)展為根本價(jià)值取向的，旨在提高幼兒園保教質(zhì)量的研究活動(dòng)。后者是在學(xué)前教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，采用科學(xué)的研究方法，去探討基于本園的一些教育教學(xué)、管理等多方面的現(xiàn)象和問題，揭示規(guī)律，進(jìn)而有效地改善幼兒園保教管理質(zhì)量，以幼兒園、幼師為研究主體，以促進(jìn)幼兒園師生共同發(fā)展為研究目的而開展的研究活動(dòng)。

3.建立相應(yīng)的體制和機(jī)制，保障教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，改變雖隱而微，但是卻深刻久遠(yuǎn)。良好的環(huán)境和社會(huì)制度的形成有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)。幼兒園作為幼兒教師每天生活的場(chǎng)所，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，大膽開門辦園，積極與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息、能量的交換，保證幼兒園及教師群體能緊跟時(shí)代步伐，保障教師擁有個(gè)人專業(yè)發(fā)展自，使幼兒園成為學(xué)習(xí)型組織，使幼兒園集體成為教師成長(zhǎng)的搖籃。在這樣的組織里，學(xué)習(xí)是前提，思考是基礎(chǔ)，創(chuàng)造是靈魂，在科學(xué)的管理制度和激勵(lì)制度下，教師不僅能勤奮地工作，而且能聰明地、有創(chuàng)造性地工作，從而享受工作中不斷向自己的智慧、人格、智力發(fā)出挑戰(zhàn)后獲得成功的快樂。

（三）鼓勵(lì)教師參加幼師專業(yè)學(xué)歷教育。

教師的學(xué)歷水平也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志?，F(xiàn)在幼兒教師的學(xué)歷偏低，教育理論水平和科研能力較弱，一個(gè)重要的原因之一就是學(xué)歷水平偏低。因此，高師的專業(yè)學(xué)歷教育要具有形式靈活、層次多樣的特點(diǎn)，滿足各種層次幼兒教師提高學(xué)歷的要求。這些學(xué)習(xí)形式不僅會(huì)增強(qiáng)教師的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐水平，而且會(huì)起到穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍的作用。

（四）積極開展園際交流，發(fā)揮示范園的作用。

可以采取園際互動(dòng)和園際交流的形式來(lái)彌補(bǔ)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”培訓(xùn)的不足。園際交流，既可以密切教師間的關(guān)系，又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同提高、共同成長(zhǎng)，使幼兒園之間達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，擴(kuò)充可利用資源。特別是我們有很多的各級(jí)示范幼兒園，它們的辦學(xué)條件比較好，師資力量比較強(qiáng)，應(yīng)發(fā)揮它們的示范作用，帶動(dòng)一般幼兒園的發(fā)展。

（五）探索“對(duì)口”服務(wù)新模式。

政府部門要積極響應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)開發(fā)中的援助政策，鼓勵(lì)城市條件好的幼兒園、幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)單位及相關(guān)科研單位開展無(wú)償或低酬的“對(duì)口”支援，可以是資金、設(shè)備的援助，也可以是業(yè)務(wù)指導(dǎo)或職業(yè)心理輔導(dǎo)，以提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（六）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

在我國(guó)，隨著教師博客的大規(guī)模普及，越來(lái)越多的教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)心得、教案設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、課件等上傳發(fā)表，以超越傳統(tǒng)時(shí)空局限（課堂范疇、講課時(shí)間等），促進(jìn)了教師個(gè)人隱性知識(shí)顯性化，在傳統(tǒng)基于課堂教學(xué)的“課堂式教育模式”之外催生出真正開放的“集市式教育模式”?，F(xiàn)已使用的全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟是覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的教師教育網(wǎng)絡(luò)體系，教師網(wǎng)聯(lián)的任務(wù)是按照全面建設(shè)小康社會(huì)對(duì)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，以教育信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化。大規(guī)模、高質(zhì)量、高效率地開展全國(guó)中小學(xué)教師學(xué)歷提升教育、非學(xué)歷培訓(xùn)和教師資格認(rèn)證課程培訓(xùn)，進(jìn)而大幅度提升全國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

（七）在實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。

隨著反思性教學(xué)實(shí)踐的功能日趨明顯，越來(lái)越多的教師開始注重對(duì)自己教學(xué)實(shí)踐的反思。要提高反思性教學(xué)實(shí)踐的效率，必須講究科學(xué)的方法，現(xiàn)介紹幾種常用的反思方法。

1.反思總結(jié)法。

反思總結(jié)法是總結(jié)反思自己或他人教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的方法，俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。勤于總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)，既可以減少自己盲目探索的功夫，又可以培養(yǎng)自己良好的反思習(xí)慣。反思總結(jié)的內(nèi)容十分廣泛，可以總結(jié)反思自己在教學(xué)過(guò)程中各種靈感頓悟和自己對(duì)教材、學(xué)生、教法等要素的理解，可以總結(jié)反思學(xué)生和同事的反饋意見，也可以總結(jié)反思他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)，還可以總結(jié)反思教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵事件。因此，我們平時(shí)要善于關(guān)注對(duì)自己的教育觀念和教育行為觸動(dòng)較大的事件，以便為事后回顧反思提供原始的素材。

2.對(duì)話反思法。

對(duì)話反思法是通過(guò)與其他老師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。對(duì)話反思法類似于我們平常用的專題性的小型研討會(huì)，其操作程序?yàn)椋旱谝唬梢幻麍?zhí)教老師圍繞研討專題上課，其余老師帶著問題聽課。第二，由執(zhí)教老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。第三，由執(zhí)教老師與其他聽課老師展開對(duì)話，產(chǎn)生思維碰撞。第四，執(zhí)教老師根據(jù)討論結(jié)果，重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并寫出反思性總結(jié)。

3.行動(dòng)研究法。

行動(dòng)研究法就是針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中某個(gè)難以解決的問題，運(yùn)用觀察、談話、測(cè)驗(yàn)、調(diào)查問卷、查閱文獻(xiàn)等多種手段，分析并了解問題產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案，以求得問題解決的方法。行動(dòng)研究法是一種自我反思的方法，也是目前比較盛行的科學(xué)研究方法。這種反思方法的操作程序?yàn)椋旱谝唬诜此甲约夯蛩私?jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問題。第二，圍繞所需研究的問題，廣泛地收集與該問題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂解決該問題的行動(dòng)方案。第三，根據(jù)行動(dòng)方案，展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整。第四，收集、研究信息，撰寫研究報(bào)告。行動(dòng)研究法不僅可以提高教師反思性實(shí)踐能力，而且可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科研能力。

第2篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

一、基本情況

幼兒園在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親切關(guān)懷下，以“一創(chuàng)雙優(yōu)”和“四比四賽”活動(dòng)為動(dòng)力，遵照“保教并重，教養(yǎng)結(jié)合，全面提高幼兒素質(zhì)”的辦園方針，堅(jiān)持“一切為了孩子”的辦園宗旨和“以保教質(zhì)量求生存，以保教質(zhì)量求發(fā)展”的辦園指導(dǎo)思想，以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園為契機(jī)。規(guī)范內(nèi)部管理，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展，現(xiàn)將我園標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園創(chuàng)建工作匯報(bào)如下：

二、主要做法

（一）、規(guī)范內(nèi)部管理。

1、堅(jiān)持正確的辦園方向。

通過(guò)組織教職員工系統(tǒng)學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》及《河南省人民政府關(guān)于大力發(fā)展學(xué)前教育的意見》等法律法規(guī)，大大提高了廣大教職員工依法執(zhí)教、科學(xué)執(zhí)教的理念，在教職工中大力倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)和教研興園意識(shí)，不斷更新教師觀念，提高教師素質(zhì)，有效地推動(dòng)了教育教學(xué)改革。日常保教工作中，科學(xué)合理地安排幼兒一日活動(dòng)，持續(xù)有效地進(jìn)行養(yǎng)成教育，創(chuàng)設(shè)溫馨適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，堅(jiān)持生活化的教育課程和游戲化的教育手段。不簡(jiǎn)單迎合家長(zhǎng)要求，堅(jiān)持遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。不斷更新玩教具和幼兒圖書，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育環(huán)境，防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向，滿足他們多方面的發(fā)展需要，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2、實(shí)施科學(xué)高效管理。

通過(guò)不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，加大執(zhí)行力度抓落實(shí)，實(shí)行臺(tái)帳化管理，圍繞效率下功夫。管理人員通過(guò)創(chuàng)新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高了管理水平和管理效益。日常管理做到了“四化”，即：安排工作科學(xué)化，活動(dòng)組織程序化，檢查評(píng)比透明化，日常管理規(guī)范化。

樹立過(guò)程管理、賞識(shí)管理、精細(xì)化管理意識(shí)。完善園內(nèi)各類活動(dòng)打分辦法，使其更加科學(xué)、合理。加大平時(shí)工作的管理力度，領(lǐng)導(dǎo)成員要定期不定期參與檢查備課、室內(nèi)游戲、區(qū)域活動(dòng)等環(huán)節(jié)組織情況，堅(jiān)持 “推門聽課”制度，加大教師平時(shí)上課效果在量化中的比重。鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與幼兒園的管理，提出合理的意見和建議，提高管理水平，充分調(diào)動(dòng)了教職工工作的積極性，提高了工作效率。管理人員能全面了解分管工作，在檢查發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，多幫助一線保教人員分析問題，指導(dǎo)、解決問題。發(fā)揮崗位績(jī)效量化的激勵(lì)調(diào)控作用。

進(jìn)一步完善了幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)，采取以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)校抽查、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，加大幼兒評(píng)價(jià)力度，增加評(píng)價(jià)次數(shù)、擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，發(fā)揮了評(píng)價(jià)效益和評(píng)價(jià)導(dǎo)向作用。加大了幼兒評(píng)價(jià)結(jié)果在教師績(jī)效量化中的權(quán)重比例。堅(jiān)持實(shí)行月考核與期末考核相結(jié)合的方式對(duì)教師工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。完善了對(duì)保育工作的管理及對(duì)保育員工作的考評(píng)，對(duì)教輔崗位和教輔人員管理做到了明確責(zé)任、加強(qiáng)管理、嚴(yán)格考評(píng)，有效促進(jìn)了幼兒身心全面和諧發(fā)展。

3、突出重點(diǎn)抓落實(shí)。

（1）、安全工作。加強(qiáng)對(duì)幼兒園安全工作的管理，實(shí)行安全工作崗位負(fù)責(zé)制，明確各崗位的安全職責(zé)，簽訂《崗位安全責(zé)任書》。完善安全檢查和預(yù)防制度，定期檢查活動(dòng)場(chǎng)地、大型玩具、樓梯、用水、用電、食品、體育活動(dòng)、自由活動(dòng)、進(jìn)餐、午休、接送等重點(diǎn)部位和重點(diǎn)環(huán)節(jié)，做到發(fā)現(xiàn)及時(shí)、上報(bào)處理及時(shí)、總結(jié)規(guī)范及時(shí)。各類人員工作中要防止麻痹思想和怕麻煩心理，按程序科學(xué)規(guī)范運(yùn)作，帶班人員要確保幼兒要始終活動(dòng)在自己的視線之內(nèi)，各班要在日常保教工作中結(jié)合幼兒特點(diǎn)，對(duì)幼兒適時(shí)進(jìn)行安全教育，不斷增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。

（2）、衛(wèi)生保健。對(duì)照新的《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健管理辦法》和省級(jí)示范幼兒園有關(guān)要求，規(guī)范衛(wèi)生保健制度，完善衛(wèi)生保健資料，加強(qiáng)新入園體檢工作管理，建全健康檔案，配合有關(guān)部門積極做好計(jì)劃免疫工作，做好秋、春季傳染病預(yù)防工作。加強(qiáng)平時(shí)衛(wèi)生檢查力度，各班保育員高標(biāo)準(zhǔn)做好責(zé)任區(qū)衛(wèi)生保潔、本班生活用品及玩教具的管理和消毒工作，提高衛(wèi)生、消毒等工作層次。

（3）、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，年級(jí)教研組長(zhǎng)要組織本年齡段教師統(tǒng)一研究教材，整體把握教材，總結(jié)出綱要對(duì)該年齡段和本學(xué)科有什么樣的要求，需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，認(rèn)真分析班內(nèi)幼兒的發(fā)展實(shí)際，分析教材中的哪些內(nèi)容能實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)，還有那些發(fā)展目標(biāo)需要通過(guò)設(shè)計(jì)適合本班幼兒的園本課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，使定出的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃切合本班幼兒實(shí)際，既有可操作性，又能體現(xiàn)《綱要》精神，還要給教師留出足夠的從事探索性活動(dòng)的時(shí)間來(lái)。同時(shí)要統(tǒng)籌考慮重大活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日，并與環(huán)境創(chuàng)設(shè)、各領(lǐng)域教學(xué)相互滲透。在個(gè)人計(jì)劃中，要體現(xiàn)出你對(duì)本班特色活動(dòng)的一個(gè)長(zhǎng)期規(guī)劃（最初的長(zhǎng)期規(guī)劃每學(xué)期都要付在首頁(yè)），并列出每學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)，采取的教學(xué)措施，安排在哪個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)現(xiàn)它等。優(yōu)化不同領(lǐng)域不同類型教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)。計(jì)劃中要有機(jī)滲透幼兒常規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)的計(jì)劃內(nèi)容。

完善集體備課制度，切實(shí)發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)作用，組織好每周的備課和教研活動(dòng)，提高備課實(shí)效性，將備課重點(diǎn)由備教師如何教轉(zhuǎn)移到備幼兒怎樣學(xué)上來(lái)，將教案變成學(xué)案。加強(qiáng)對(duì)教材的實(shí)踐研討，深入學(xué)習(xí)理解教材的編排理念和教育意圖，真正吃透教材，準(zhǔn)確把握教材。準(zhǔn)確把握每節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)方案做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。教師要廣泛查找資料，收集一些與本活動(dòng)有關(guān)的教學(xué)信息，或是一份教案、教學(xué)設(shè)計(jì)，或是活動(dòng)內(nèi)容的背景資料、作者簡(jiǎn)介，開發(fā)、利用、整合資源，備課不僅僅寫出教案還要準(zhǔn)備教具和學(xué)具，教案不僅僅只包括教學(xué)過(guò)程，還有課件及教學(xué)資料，就教材的內(nèi)容進(jìn)行延伸、重組、使活動(dòng)更多樣化、立體化，逐步建立“個(gè)人精備＋集體討論＋研討修改”新的集體備課制度，努力成為教材的主動(dòng)駕馭者，發(fā)揮個(gè)人教育智慧，提高課堂實(shí)效，形成教學(xué)特色。

集體活動(dòng)的組織要多站在幼兒的角度考慮，如何通過(guò)活動(dòng)讓幼兒經(jīng)驗(yàn)有提升，能力有發(fā)展。教要充分利用課件、教具、學(xué)具開展教學(xué)活動(dòng)，遵照教育內(nèi)容生活化、教育形式游戲化原則，增加活動(dòng)趣味性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教育效率和藝術(shù)性，多讓幼兒在參與、操作和體驗(yàn)中發(fā)展。定期在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)教師自制課件、教具、學(xué)具開展評(píng)比活動(dòng)，減少徒手教學(xué)。做好每節(jié)活動(dòng)的教學(xué)反思工作，將反思重點(diǎn)放在分析每節(jié)活動(dòng)的得失上，并在每周的教研時(shí)間，將自己的困惑提出來(lái)進(jìn)行交流。

抓好進(jìn)餐、入廁、盥洗、午睡、自由活動(dòng)、室內(nèi)外游戲和角區(qū)活動(dòng)等重點(diǎn)環(huán)節(jié)及常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成等重點(diǎn)工作的管理。教師與教師、教師與保育員、幼兒園與家長(zhǎng)之間要有效銜接，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及幼兒的行為問題，要及時(shí)進(jìn)行溝通（可體現(xiàn)在交接班記錄中），使幼兒在生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能得到統(tǒng)一的行為要求。

（4）、班級(jí)管理。加強(qiáng)班級(jí)管理，完善班級(jí)量化考評(píng)細(xì)則，提高班主任待遇和優(yōu)秀班級(jí)獎(jiǎng)懲力度，發(fā)揮班主任作用，提升班級(jí)凝聚力，創(chuàng)設(shè)有特色的班集體。

（5）、家長(zhǎng)工作。引領(lǐng)家長(zhǎng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育。我們將通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系互動(dòng)手冊(cè)、家園聯(lián)系專欄、開放日、家訪、家長(zhǎng)助教、親子活動(dòng)等途徑（家長(zhǎng)園地每月要有新內(nèi)容，并在每月內(nèi)容上注明時(shí)間），加強(qiáng)溝通，科學(xué)引領(lǐng)，挖掘教育資源，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與積極性，提高家長(zhǎng)參與質(zhì)量和實(shí)效，不斷探索家園聯(lián)系的新方法，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭教育的同步。

（6）、伙食管理。加強(qiáng)幼兒的伙食管理，提高加工制作水平，嚴(yán)把采購(gòu)、儲(chǔ)存、加工等各個(gè)環(huán)節(jié)，制做出高質(zhì)量高水平的幼兒食品，加強(qiáng)對(duì)炊事人員的管理和考核。

（二）、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

堅(jiān)持以《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》為依據(jù)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，形成良好園風(fēng)。

倡導(dǎo)敬業(yè)愛崗奉獻(xiàn)精神，組織教師重溫《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》，認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》。增強(qiáng)教職員工事業(yè)心、責(zé)任感，牢固樹立“十種意識(shí)”，即：安全意識(shí)、憂患意識(shí)、宗旨意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、精品意識(shí)、大局意識(shí)、合作意識(shí)、形象意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、節(jié)約意識(shí)，真正做到： 愛心對(duì)待幼兒，耐心教育幼兒，細(xì)心照顧幼兒，關(guān)心每個(gè)幼兒。在園班子成員、黨員教師、教研組長(zhǎng)、班主任以及全體教職工中喊亮“向我看，照，我的崗位是模范”口號(hào)，每個(gè)人都要努力把工作做成精品，把崗位打造成亮點(diǎn)，形成團(tuán)結(jié)、向上的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。

2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，組織開展了做學(xué)習(xí)型教師、建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，樹立終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、全過(guò)程學(xué)習(xí)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念，形成“加強(qiáng)學(xué)習(xí)—提高素質(zhì)—?jiǎng)?chuàng)新工作—推動(dòng)發(fā)展”的良性循環(huán)機(jī)制。引導(dǎo)教師在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊(duì)伍。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，組織學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的幼教理論文章，鼓勵(lì)教師博采眾長(zhǎng)，努力把科學(xué)理論和先進(jìn)的理念轉(zhuǎn)化到保教實(shí)踐中，同時(shí)把實(shí)踐提升到理論的層面。認(rèn)真學(xué)習(xí)研究多元智能、建構(gòu)、蒙氏、奧爾夫、主題課程等先進(jìn)理念和課程特點(diǎn)，將其有機(jī)融入到實(shí)踐工作中去。重溫幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等專業(yè)理論、教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)。

創(chuàng)造條件讓教師走出去學(xué)習(xí)觀摩，一年來(lái)，先后投入10萬(wàn)余元組織教師上百人次走出去學(xué)習(xí)提高。完善外出學(xué)習(xí)規(guī)定，讓積極進(jìn)取、愛學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的教師走出去，拓展思路，開闊眼界。

引導(dǎo)大家養(yǎng)成反思習(xí)慣，做研究型教師，在研究中提高。做一個(gè)有心人，善于反思自己的教育教學(xué)工作，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于把工作中存在的突出的具有代表性的關(guān)鍵問題作為自己的研究課題，加強(qiáng)研究，不斷總結(jié)，努力實(shí)現(xiàn)向教研型教師的轉(zhuǎn)變。教學(xué)反思、觀察記錄等內(nèi)容撰寫要注重時(shí)效性。圍繞 “如何由教案到學(xué)案，備課由備‘教’到備‘學(xué)’”“如何確定教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)” 構(gòu)建高效課堂等專題，通過(guò)專題講座、一課多研、同課異構(gòu)（暫定每周五上午，每周一段，每晌三節(jié)課）、示范點(diǎn)評(píng)等形式，開展學(xué)科研討和教法培訓(xùn)，進(jìn)行研訓(xùn)一體的園本培訓(xùn)。一個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，就像一個(gè)人的名片。鼓勵(lì)教師富有個(gè)性的發(fā)展，要求老師充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，確定自己的特色教育內(nèi)容，利用每天下午的區(qū)域時(shí)間進(jìn)行特色教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，帶出自己的班級(jí)特色。對(duì)逐漸形成自己教學(xué)風(fēng)格、善學(xué)習(xí)、有潛力的教師進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，提供對(duì)口的外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

認(rèn)真《濮陽(yáng)市教師專業(yè)化成長(zhǎng)工程實(shí)施方案（試行）》和教師梯級(jí)管理規(guī)定，積極對(duì)全園教師實(shí)施分層次培訓(xùn)和管理，開展有針對(duì)性培養(yǎng)。不斷壯大骨干教師隊(duì)伍，本著壓擔(dān)子、促成長(zhǎng)的原則，充分發(fā)揮其骨干示范和帶動(dòng)作用，骨干教師每學(xué)期要面向青年教師上一節(jié)有示范亮點(diǎn)的示范課。青年教師要有學(xué)習(xí)意識(shí)，善于學(xué)習(xí)，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，多聽課（每月不少于四節(jié)），多做記錄，多反思。同時(shí)開展老教師與年輕教師、骨干教師與新教師師徒結(jié)對(duì)，實(shí)行一對(duì)一的傳幫帶活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。鼓勵(lì)青年教師參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，在工作中勇挑重?fù)?dān)，積極參加各類競(jìng)賽，在實(shí)踐中鍛煉提高。

管理和教學(xué)服務(wù)人員加強(qiáng)了對(duì)各自崗位專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，熟悉崗位要求，掌握崗位技能，勝任崗位工作。同時(shí)完善了各類崗位管理，逐步實(shí)行競(jìng)聘上崗。

（三）、改善辦園條件。

積極推進(jìn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。先后籌措資金100余萬(wàn)元，整修了舞蹈廳、中三班和大一班兩個(gè)教室，封閉拓寬了教學(xué)樓走廊，更換了消防栓和大門，整修了廁所下水管線和門口道路，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園玩教具目錄和示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)增補(bǔ)充了玩具和教學(xué)設(shè)備，升級(jí)改造幼兒園多媒體播放教育系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)，在主控制室，可隨時(shí)觀察各班幼兒活動(dòng)情況，同各班對(duì)話，各班教師和幼兒通過(guò)系統(tǒng)切換也可以觀看到任何一個(gè)班正在開展的游戲或活動(dòng)，在主控室能把錄音、錄像、影碟等不同種類的教育信息傳送到各班，支持各班的教育、教學(xué)和游戲活動(dòng)，辦園條件的改善，為促進(jìn)幼兒發(fā)展提供了物質(zhì)保證。

三、取得主要成效。

近年來(lái)，以創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園為動(dòng)力，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范內(nèi)部管理，改善辦園條件，提高保教質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

1、教師隊(duì)伍得到進(jìn)一步優(yōu)化。全園一線教師學(xué)歷提高率達(dá)100%，省、市級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師占一線教師總數(shù)的42%，位居全市各縣區(qū)幼兒園前列。

2、管理進(jìn)一步規(guī)范。在多年管理經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，管理的制度化、精細(xì)化、科學(xué)化、人本化水平進(jìn)一步提高，有效地調(diào)動(dòng)了廣大教職員工的積極能和主動(dòng)性。

3、辦園條件進(jìn)一步提升。通過(guò)假期集中改造，設(shè)施得到了進(jìn)一步完善，幼兒園面貌煥然一新。

第3篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

師范院校教育技術(shù)課程的教學(xué)改革，一直是當(dāng)今教育技術(shù)界和教育界關(guān)注的熱門話題，特別是在信息化環(huán)境中提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力和對(duì)教育技術(shù)公共課課程內(nèi)容體系的重構(gòu)，更是研究的重點(diǎn)。2004年教育部印發(fā)的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）別強(qiáng)調(diào)了中小學(xué)教師應(yīng)該具備的教育技術(shù)能力。而在落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的同時(shí)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力幼兒師范生（以下簡(jiǎn)稱幼師生）儼然成為在教育信息化環(huán)境下發(fā)展幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵。

2 基于《標(biāo)準(zhǔn)》的現(xiàn)代教育技術(shù)能力調(diào)查

為了使課題的研究工作更具科學(xué)性、客觀性，加強(qiáng)課程內(nèi)容分析與設(shè)計(jì)的合理性與針對(duì)性，在廣泛征求意見的前提下，分別設(shè)計(jì)了針對(duì)幼兒教師和幼師生的教育技術(shù)能力調(diào)查問卷，并對(duì)徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的在校幼師生發(fā)放了學(xué)生問卷，對(duì)徐州幼教集團(tuán)部分幼兒園的幼兒教師發(fā)放了教師問卷。通過(guò)對(duì)返回的有效問卷（學(xué)生275份，教師66份）進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，53.03%的幼兒教師曾經(jīng)接受過(guò)教育技術(shù)能力培訓(xùn)，80.3%的幼兒教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的了解比較清楚。而在接受問卷調(diào)查的在校幼師生中，所有人都學(xué)習(xí)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)這一門課程，但對(duì)于《標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容不是很了解?，F(xiàn)根據(jù)被調(diào)查者的現(xiàn)代教育技術(shù)能力現(xiàn)狀，按照《標(biāo)準(zhǔn)》中提及的教師教育技術(shù)能力四大組成部分的基本要求，進(jìn)行比較，結(jié)果如下。

意識(shí)與態(tài)度 在教育技術(shù)的重要性認(rèn)識(shí)方面，只有43.27%的在校幼師生認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)今后的工作有很大幫助，而72.73%的幼兒教師認(rèn)為教育技術(shù)對(duì)自己的教學(xué)工作起非常重要的作用。60%以上的幼兒教師能夠認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的必要組成部分，對(duì)教育技術(shù)的有效應(yīng)用對(duì)于優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義，而將近60%的在校幼師生在這一方面的認(rèn)識(shí)仍處于模糊狀態(tài)；在應(yīng)用意識(shí)方面，69.7%的幼兒教師和57.09%在校幼師生都具備在教學(xué)中積極應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)；在評(píng)價(jià)與反思、終身學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面的意識(shí)和態(tài)度，幼兒教師的調(diào)查結(jié)果均比在校幼師生的調(diào)查結(jié)果較為理想。

知識(shí)與技能 從教育技術(shù)相關(guān)的基本知識(shí)與技能的掌握情況來(lái)看，幼兒教師的掌握程度比在校幼師生稍高一些，尤其是在教育技術(shù)理論知識(shí)的理解與掌握方面，幼兒教師的掌握情況明顯優(yōu)于在校幼師生；而在教學(xué)媒體與應(yīng)用環(huán)境方面，常用的多媒體教室、投影儀、電子白板等幼兒園常見的教學(xué)設(shè)備，半數(shù)以上的幼兒教師都能夠熟練掌握使用，也明顯高于學(xué)生（少于三分之一）。

應(yīng)用與創(chuàng)新 《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于應(yīng)用與創(chuàng)新的要求分別有教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理、科研與發(fā)展和合作與交流四個(gè)方面，由于在校幼師生缺少足夠的教學(xué)實(shí)踐，他們雖然很感興趣，但在這方面的能力表現(xiàn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于幼兒教師。特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)支持與管理這兩個(gè)方面，在校幼師生與幼兒教師之間的差距很大，幼兒教師中能夠完全掌握的約占50%，而在校幼師生中能夠完全掌握的僅占20%。

社會(huì)責(zé)任 《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于社會(huì)責(zé)任的部分，就公平、有效、健康地應(yīng)用學(xué)習(xí)資源、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、示范規(guī)范行為與傳授與技術(shù)利用相關(guān)的法律法規(guī)和道德觀念的內(nèi)容做出要求。通過(guò)本次調(diào)查問卷各被調(diào)查對(duì)象對(duì)這些要求的理解與認(rèn)可程度的比較發(fā)現(xiàn)：80%以上的幼兒教師完全認(rèn)可《標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于社會(huì)責(zé)任的四點(diǎn)要求，而在校幼師生中仍有近40%的人對(duì)這部分的理解不夠深刻。

3 幼師生教育技術(shù)課程內(nèi)容分析

課程需求對(duì)象的分析 以徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例，教育技術(shù)課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生（即幼師生）的必修公共基礎(chǔ)課。本課程的前導(dǎo)課程既有學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)課程，也有信息技術(shù)或計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的基礎(chǔ)課程；其后繼課程是幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。因此，本課程一般在二年級(jí)下學(xué)期開設(shè)，以期學(xué)生在掌握基本的教育理論知識(shí)后，結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用，能更好地掌握教育技術(shù)方面的知識(shí)與技能，從而為之后的幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用與理解奠定夯實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，在課程方面，教育技術(shù)課程的開設(shè)，使得在學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐之間，實(shí)現(xiàn)更靈活、更具滲透性的有機(jī)串聯(lián)。而對(duì)幼師生自身而言，也能幫助他們尋找到將理論付諸實(shí)踐的最佳著力點(diǎn)和最具“知行轉(zhuǎn)化”意義的平臺(tái)，從而讓其職前教育能夠最大化地滿足職前需求。

課程內(nèi)容的分析 圖1是徐州幼兒師范高等專科學(xué)校2011—2012年第一學(xué)期學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)課程的課程內(nèi)容、要求與課時(shí)安排。以《標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，經(jīng)過(guò)對(duì)照?qǐng)D1中的課程內(nèi)容與課時(shí)安排分析發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容安排教學(xué)理念、內(nèi)容安排和結(jié)構(gòu)體系方面都存在與《標(biāo)準(zhǔn)》要求相脫節(jié)的突出問題。

1）教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的講授法為主。常規(guī)媒體使用過(guò)多，缺乏對(duì)現(xiàn)代教育思想、教育技術(shù)前沿知識(shí)與技術(shù)的介紹和描述。這樣一來(lái)，不僅不易調(diào)動(dòng)廣大幼師生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，在當(dāng)今教育信息化的環(huán)境下，也很難體現(xiàn)出教師教學(xué)的“新理念、新技術(shù)、新課程”的精神。

2）課程內(nèi)容的安排包括教材的內(nèi)容都缺少針對(duì)性，對(duì)于幼師生的專業(yè)化特征沒有具體問題具體分析。應(yīng)結(jié)合學(xué)前教育學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)需求，將普適性的教材與課程內(nèi)容作相應(yīng)調(diào)整。

3）課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，未突出“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一重要部分。“教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”與“信息技術(shù)與課程的整合”兩部分內(nèi)容，應(yīng)作為培養(yǎng)幼師生提高實(shí)踐操作能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以至信息技術(shù)與課程整合能力的重要陣地，當(dāng)然，這些也是一個(gè)幼兒教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的核心。

那么，幼師生的現(xiàn)代教育技術(shù)課程內(nèi)容究竟如何安排才能達(dá)到既適應(yīng)教育信息化的要求，又適合幼師生的專業(yè)特點(diǎn)與發(fā)展需求呢？筆者將在以上問卷調(diào)查與課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，探索課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的新思路。

4 幼師生教育技術(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程內(nèi)容的選取 選取什么樣的課程內(nèi)容，才能更符合現(xiàn)今教育信息化環(huán)境下對(duì)未來(lái)幼兒教師教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求？這是首先要解決的問題。筆者嘗試在課程內(nèi)容的選取上，既做到對(duì)應(yīng)《標(biāo)準(zhǔn)》 ，又有適度彈性。2004年教育部頒布的《標(biāo)準(zhǔn)》主要從“意識(shí)與態(tài)度”“知識(shí)與技能”“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面明確了廣大中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的基本要求，在教育信息化環(huán)境下的幼兒教師同樣要求具備這些現(xiàn)代教育理念與信息素養(yǎng)，在掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本方法與基本技能的同時(shí)，還應(yīng)擅于將信息技術(shù)與自身的幼兒園課程相結(jié)合?？梢哉f(shuō)，《標(biāo)準(zhǔn)》從教育信息化的高度要求廣大教師包括幼兒教師應(yīng)具備信息技術(shù)的應(yīng)用能力、信息技術(shù)與幼兒園課程整合的能力、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力以及發(fā)展創(chuàng)新能力。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力是核心部分。幼師生是未來(lái)的幼兒教師，若以《標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)，對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g進(jìn)行針對(duì)性的教育技術(shù)能力培養(yǎng)，就可以為他們將來(lái)在工作崗位上更快更好地適應(yīng)信息化教學(xué)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

針對(duì)調(diào)查問卷的分析結(jié)果，以《標(biāo)準(zhǔn)》中的“意識(shí)與態(tài)度”部分的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果為例，通過(guò)將在校幼師生與幼兒教師進(jìn)行比較可以看出，幼兒教師在這一方面的能力現(xiàn)狀明顯優(yōu)于在校幼師生，而兩者出現(xiàn)明顯差距的主要原因在于在校幼師生開設(shè)課程課時(shí)相對(duì)不足，大部分學(xué)生無(wú)法在有限的課堂時(shí)間內(nèi)去真正實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)知識(shí)的理解和內(nèi)化，因此，難免出現(xiàn)幼兒教師渴望新知識(shí)、新技術(shù)的主動(dòng)需求與在校幼師生面對(duì)教育技術(shù)課程被動(dòng)學(xué)習(xí)之間的尷尬現(xiàn)狀。然而，這種差距不僅僅在理論知識(shí)掌握情況方面出現(xiàn)，調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，在校幼師生在教學(xué)資源應(yīng)用、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施以及信息技術(shù)與課程的整合等教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如幼兒教師。究其原因，是幼兒教師在教學(xué)工作中對(duì)于教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)與技能的頻繁應(yīng)用，在鍛煉教學(xué)技能的同時(shí)，更加深了他們對(duì)于理論知識(shí)的理解和應(yīng)用環(huán)境的熟練掌握，而這一切正是課時(shí)有限、缺少實(shí)踐的在校幼師生所無(wú)法企及的。

因此，結(jié)合課程需求對(duì)象即幼師生的特點(diǎn)與高等?？茖W(xué)校的實(shí)際情況，現(xiàn)對(duì)教育技術(shù)課程的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的選取與設(shè)置，并希望通過(guò)各種形式的教學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)效果。

1）教育技術(shù)理論。熟悉教育技術(shù)主要理論基礎(chǔ)與教育技術(shù)理論的基本內(nèi)容，了解信息化教學(xué)環(huán)境中的新技術(shù)、新知識(shí)，培養(yǎng)幼師生主動(dòng)應(yīng)用教育技術(shù)的意識(shí)。

2）教學(xué)媒體與資源應(yīng)用。了解現(xiàn)代教學(xué)媒體系統(tǒng)環(huán)境的結(jié)構(gòu)與功能，應(yīng)用相關(guān)教學(xué)資源優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，掌握媒體素材的加工方法和信息資源的獲取方法，從而培養(yǎng)通過(guò)不斷汲取新知識(shí)、新技術(shù)而完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的終身學(xué)習(xí)觀念。

3）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。理解教學(xué)設(shè)計(jì)的含義與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程要素，根據(jù)幼兒特點(diǎn)和幼兒園的教學(xué)條件設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)研習(xí)教學(xué)實(shí)施案例與創(chuàng)建教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，能夠應(yīng)用技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

4）信息技術(shù)與幼兒園課程整合。了解教育信息化環(huán)境下的教學(xué)策略與模式，理解信息技術(shù)與幼兒園課程整合的內(nèi)涵，為幼兒園課程活動(dòng)設(shè)計(jì)等后繼課程奠定一定教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，以期提升教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力與整合水平。

5）學(xué)習(xí)成果整理與展示。綜合運(yùn)用教育技術(shù)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)個(gè)人教育技術(shù)能力的全面評(píng)價(jià)。學(xué)生將自己整理、記錄的習(xí)得成果，利用已掌握的教育技術(shù)應(yīng)用能力在網(wǎng)絡(luò)等信息化平臺(tái)進(jìn)行展示、分享、交流與評(píng)價(jià)，不僅增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合應(yīng)用能力，而且利于培養(yǎng)他們信息化教學(xué)研究、評(píng)價(jià)的能力。

課程內(nèi)容的框架設(shè)計(jì) 結(jié)合以上選取的課程內(nèi)容，本課程的內(nèi)容框架設(shè)計(jì)理念是以《標(biāo)準(zhǔn)》為基準(zhǔn)，以“教學(xué)設(shè)計(jì)”為核心，以幼師生教育技術(shù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，具體要求如下。

1）遵循建構(gòu)主義的教學(xué)觀。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)和人機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收，只能由他自己來(lái)建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，來(lái)分析知識(shí)的合理性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解新知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。

2）遵循多元智能理論的學(xué)生觀。根據(jù)生源情況、學(xué)生掌握知識(shí)水平及學(xué)生形象思維型智力特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)智力，認(rèn)識(shí)自己，把握自己，發(fā)揮潛能，使學(xué)生成為各具風(fēng)格的幼兒教師。

3）遵循“就業(yè)導(dǎo)向”的現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想。通過(guò)與幼兒園合作，共同開發(fā)課程，關(guān)注學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)與日常教育教學(xué)之間的關(guān)系。按照職業(yè)崗位（群）的任職要求以職業(yè)能力為核心，從職業(yè)工作崗位需求出發(fā)，按照工作任務(wù)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則選取、序列化教學(xué)內(nèi)容，“教、學(xué)、做”三者相結(jié)合，利用現(xiàn)有師資、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、學(xué)校下屬幼兒園資源等條件組織相關(guān)教學(xué)實(shí)踐。尤其將課程內(nèi)容與學(xué)前教育專業(yè)其他專業(yè)課程緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)幼師生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的線性貫穿。例如，教育技術(shù)課程與其后繼課程幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)之間的銜接與滲透，都可以為幼師生在幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施等方面，提供更好的理論支持與指導(dǎo)。

4）樹立終身學(xué)習(xí)理念。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、決策計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)估這基本四步教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，積累知識(shí)、豐富經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更利于他們樹立終身學(xué)習(xí)的理念，從而幫助他們培養(yǎng)根據(jù)時(shí)代與行業(yè)需要不斷充實(shí)、完善包括教育技術(shù)能力在內(nèi)的各項(xiàng)幼兒教師應(yīng)具備的綜合能力的觀念。

結(jié)合以上課程設(shè)計(jì)的具體要求與各課程內(nèi)容，搭建基于《標(biāo)準(zhǔn)》的幼師生教育技術(shù)課程內(nèi)容框架，框架如圖2所示。課程內(nèi)容的框架設(shè)計(jì)不僅考慮到教育技術(shù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容序列關(guān)系，也遵循了一般教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中選擇教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、解決問題和教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思路。

該框架設(shè)計(jì)將課程內(nèi)容以模塊化教學(xué)的方式呈現(xiàn)，使得幼師生在完成每一模塊的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得不同的學(xué)習(xí)成果，在對(duì)幼師生實(shí)施課程教學(xué)時(shí)具有很強(qiáng)的適應(yīng)性與可操作性。通過(guò)試點(diǎn)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，這種更具靈活性、針對(duì)性的教學(xué)模式，要求學(xué)生在進(jìn)行每一次的小組活動(dòng)或任務(wù)活動(dòng)之前，都必須先進(jìn)行“活動(dòng)設(shè)計(jì)”，這就要求學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施等不同層面都能受到“教學(xué)設(shè)計(jì)”這一核心能力的鍛煉。而在這一系列的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主觀積極性的同時(shí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于教育技術(shù)基本知識(shí)與技能掌握的整體感，還大大提升了他們的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中關(guān)于幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)的要求有“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。這里提及的“其他多種方式”就包括利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施多媒體教學(xué)。在教育信息化的今天，幼兒園課程的實(shí)施與開展也呈現(xiàn)出靈活多變的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，更樂于被幼兒接受和青睞。那么，為了符合學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，必然要對(duì)廣大幼師生也就是未來(lái)的幼兒教師提出更高的要求?；凇稑?biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)一套切合當(dāng)前發(fā)展要求、結(jié)合幼師生特點(diǎn)的教育技術(shù)課程內(nèi)容框架并予以實(shí)施，適時(shí)推出符合學(xué)校實(shí)際情況與自身特色的教育技術(shù)校本教材，才是積極培養(yǎng)真正適應(yīng)時(shí)代與行業(yè)需要的幼教師資人才的有效途徑。

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第4篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞:教育成本 幼兒園評(píng)級(jí) 質(zhì)量成本 培養(yǎng)成本

本文系2009年海南省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。課題名稱：學(xué)前教育成本與收費(fèi)調(diào)查究。

課題編號(hào)：QJH115139。

一、教育成本的概念

教育成本概念在50年代末60年代初教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生時(shí)就出現(xiàn)了。對(duì)于教育成本的含義，舒爾茨(Schulte)在其1963年出版的《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》中作了經(jīng)典的闡述。他提出，教育的全部要素成本可分為兩部分，一是提供教育服務(wù)的成本。但不包括與教育服務(wù)無(wú)關(guān)的附屬活動(dòng)的成本,如學(xué)生食堂、住宿、運(yùn)動(dòng)隊(duì)活動(dòng)等項(xiàng)成本。二是幼兒接受教育的機(jī)會(huì)成本。

我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者林文達(dá)教授則認(rèn)為，教育成本為“生產(chǎn)教育所投入資源的價(jià)值”。生產(chǎn)教育所投入的資源包括人力：師資、行政人員、學(xué)生；物力：建筑、設(shè)備、器材；時(shí)間；空間；土地及建筑物結(jié)構(gòu)；財(cái)力：預(yù)算所編制的貨幣支出等。

范先佐(2004)教授認(rèn)為,教育成本包括三個(gè)方面：第一是學(xué)校為培養(yǎng)一定數(shù)量和層次的學(xué)生所支出的一切開支和耗費(fèi)；第二是學(xué)生為學(xué)習(xí)所支付的生活費(fèi)用；第三是學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)而未能參加工作帶來(lái)的機(jī)會(huì)損失或稱為教育機(jī)會(huì)成本。但對(duì)一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了實(shí)際計(jì)算的方便，往往會(huì)僅僅從學(xué)校的角度去考慮成本的大小，把教育成本看成學(xué)校為培養(yǎng)學(xué)生支出的費(fèi)用，其它兩項(xiàng)則忽略不計(jì)，即以培養(yǎng)成本或生產(chǎn)成本代替教育成本。

考慮到現(xiàn)價(jià)段海南民辦幼兒園的民間投資，市場(chǎng)定價(jià)的特點(diǎn)，筆者在研究中，采用范先佐教授以幼兒園培養(yǎng)成本代替教育成本的理念，將個(gè)人教育成本與幼兒園教育成本區(qū)分開來(lái)，并結(jié)合海南教育廳正在進(jìn)行的幼兒園質(zhì)量評(píng)級(jí)，探討幼兒園的質(zhì)量成本與幼兒園培養(yǎng)成本定價(jià)之間的價(jià)值傳遞過(guò)程。

二、幼兒園質(zhì)量評(píng)級(jí)

為了深化幼教體制改革，加強(qiáng)幼兒園管理，規(guī)范辦園行為，提高學(xué)前教育保教質(zhì)量，2010年4月，海南省教育廳出臺(tái)了《2010年海南省幼兒園定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》并開展幼兒園等級(jí)評(píng)估活動(dòng)及省示范幼兒園復(fù)查工作。文件稱：幼兒園等級(jí)評(píng)估和省級(jí)示范園復(fù)查工作結(jié)束后，我廳將向社會(huì)公布各等級(jí)幼兒園名單，物價(jià)部門將依此作為重新核定幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。

通過(guò)對(duì)民辦幼兒園進(jìn)行等級(jí)評(píng)定和審查，等級(jí)不同的民辦幼兒園將執(zhí)行不同的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，同一級(jí)別將實(shí)行同一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，此項(xiàng)舉措旨在提高幼兒園辦園質(zhì)量的同時(shí)規(guī)范民辦幼兒園的收費(fèi)問題。隨后，各地幼兒園陸續(xù)制定了基于幼兒園保教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的收費(fèi)管理制度。筆者認(rèn)為，評(píng)級(jí)是一種趨勢(shì)，一定程度上，它可以幫助家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的質(zhì)量進(jìn)行有效判斷。教育部門評(píng)級(jí)作為一種質(zhì)量認(rèn)證服務(wù)，在提高幼兒園辦園水平上的同時(shí)，也無(wú)形中降低了參與評(píng)級(jí)的幼兒園的外部質(zhì)量保證成本，極大的提高了行業(yè)透明度。保障了家長(zhǎng)的知情權(quán)，避免家長(zhǎng)因信息不對(duì)稱而盲目追求高價(jià)幼兒園，使他們能夠理性選擇質(zhì)量和價(jià)位合適的幼兒園。

三、教育質(zhì)量成本與幼兒園培養(yǎng)成本

質(zhì)量成本的概念是由美國(guó)質(zhì)量專家A.V.菲根堡姆在20世紀(jì)50年代提出來(lái)的。質(zhì)量成本是指企業(yè)為了保證和提高產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量而支出的一切費(fèi)用，以及因未達(dá)到產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足用戶和消費(fèi)者需要而產(chǎn)生的一切損失。

A.Grisay，&L.Mahlck（1991）提出，教育質(zhì)量應(yīng)該包括三個(gè)內(nèi)在相關(guān)的維度：為教學(xué)所提供的人與物的資源質(zhì)量（辦園條件），教學(xué)實(shí)踐的質(zhì)量（教育過(guò)程質(zhì)量），成果的質(zhì)量（結(jié)果質(zhì)量）。 在整體的教育質(zhì)量中，過(guò)程質(zhì)量居于核心的地位。對(duì)于產(chǎn)品為服務(wù)的幼兒園來(lái)說(shuō)，所謂質(zhì)量成本是指顧客預(yù)期的服務(wù)水平與實(shí)際感受到的服務(wù)水平之間的差異程度。差異越小，表明滿意程度越高，質(zhì)量也越好，反之則越低。因此可用“顧客滿意度”來(lái)衡量服務(wù)質(zhì)量的高低。

《2010年海南省幼兒園定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》不僅從園舍設(shè)施設(shè)備（240分）、人員配置（100分）、行政管理（130分）、教育教學(xué)工作（260分）、衛(wèi)生保健管理（170分）共五個(gè)指標(biāo)提出了建設(shè)海南省示范性幼兒園的具體要求。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與教育過(guò)程質(zhì)量提高是海南教育廳此次評(píng)級(jí)的一個(gè)突出特征。

筆者查閱文件后發(fā)現(xiàn)，此評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)并沒有涉及到幼兒園建園成本與幼兒教育成本的申報(bào)方面，教育部門政策設(shè)計(jì)的思路是繼續(xù)鼓勵(lì)民辦幼兒園提高保教質(zhì)量，旨在規(guī)范而不是降低幼兒園的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。為提高教育質(zhì)量，幼兒園必須以家長(zhǎng)和社會(huì)的需要和期望來(lái)驅(qū)動(dòng)持續(xù)地改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，雖然生均教育成本的增加并比必然導(dǎo)致教育質(zhì)量的提高，但增加教育投資往往又是教育質(zhì)量提高的必然條件。因而社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量要求提高，生均教育成本往往也會(huì)增加。然而，一系列旨在提高幼兒園質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)背后，是政府對(duì)民辦教育投入的一片空白，僅僅評(píng)級(jí)而不能有效監(jiān)管的一個(gè)惡果是幼兒園通過(guò)市場(chǎng)定價(jià)將新增投資轉(zhuǎn)移給社會(huì)和家長(zhǎng)，繼續(xù)提高幼兒園的收費(fèi)預(yù)期。如何在質(zhì)量評(píng)級(jí)的基礎(chǔ)上，確定一個(gè)基于幼兒園培養(yǎng)成本并適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的級(jí)差定價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，給當(dāng)?shù)匚飪r(jià)部門帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，最終成了此次教育質(zhì)量評(píng)級(jí)能否最終達(dá)到規(guī)范民辦幼兒園收費(fèi)的關(guān)鍵所在。作為對(duì)民眾期望的一種回應(yīng)，教育部門旨在提高教育質(zhì)量，物價(jià)部門旨在規(guī)范市場(chǎng)定價(jià)，是以教育質(zhì)量成本定價(jià)還是以幼兒園培養(yǎng)成本定價(jià)成了兩個(gè)部門的矛盾所在，也左右著幼兒園的收費(fèi)預(yù)期。

四、調(diào)查幼兒園培養(yǎng)成本的項(xiàng)目設(shè)置

筆者研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)民辦幼兒園主要有兩種注冊(cè)模式：一種在教育部門。教育部門給民辦園諸如物業(yè)租賃費(fèi)的減免、稅收優(yōu)惠等政策。這種民辦園具有一定的公益性，如部分企事業(yè)單位辦的幼兒園；另一種在工商部門注冊(cè)，需繳納3%的營(yíng)業(yè)稅。這種民辦園完全市場(chǎng)化，收費(fèi)按照成本核算。目前，海南的幼兒園大多采用的是第一種注冊(cè)模式，由于缺少稅務(wù)部門的監(jiān)管，加上大多民辦幼兒園并沒有專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，在幼兒園成本核算方面大多數(shù)幼兒園還幾乎處于空白，給筆者的研究工作帶來(lái)了巨大的困難。

目前我國(guó)教育成本核算的項(xiàng)目設(shè)置還沒有形成統(tǒng)一的意見，在參考了各種項(xiàng)目分類標(biāo)準(zhǔn)后，考慮到海南民辦幼兒園成本核算不健全的特點(diǎn)后，我們決定按照成本性態(tài)將幼兒園培養(yǎng)成本分為兩類：幼兒園的固定成本與變動(dòng)成本。固定成本的特點(diǎn)是：在一定時(shí)間和一定數(shù)量的范圍內(nèi)，其費(fèi)用發(fā)生總額不隨學(xué)生數(shù)量的增減而變化，保持相對(duì)穩(wěn)定。例如：園舍建筑、教學(xué)儀器設(shè)備、圖書資料等資產(chǎn)及其按照規(guī)定計(jì)提的折舊費(fèi)和修理費(fèi)。變動(dòng)成本的特點(diǎn)是：在一定時(shí)間和一定數(shù)量的范圍內(nèi)，其費(fèi)用發(fā)生總額隨著學(xué)生數(shù)量的增減而變化。

為了清晰地反映幼兒園教育成本項(xiàng)目，我們采用匡算法。本次制作的“海南省民辦幼兒園教育成本調(diào)查表”調(diào)查將幼兒園教育成本項(xiàng)目按照會(huì)計(jì)學(xué)理論分為建園成本、固定成本、變動(dòng)成本、托幼成本四個(gè)大項(xiàng)。其中，固定成本和變動(dòng)成本構(gòu)成了幼兒園的培養(yǎng)成本。

首先，我們通過(guò)調(diào)查民辦幼兒園的建園成本，形成固定成本中的“當(dāng)年建園成本攤銷”明細(xì)項(xiàng)，通過(guò)配比原則測(cè)算目前大多民辦幼兒園以“贊助費(fèi)”或“建園費(fèi)”等名義取得收入的成本利潤(rùn)率。其次，在固定成本類下包括當(dāng)年建園成本攤銷、五年平均新增固定資產(chǎn)、每年房屋租金、每年園區(qū)修繕綠化支出、行政事業(yè)管理費(fèi)共五個(gè)項(xiàng)目成本，項(xiàng)目成本下又具體區(qū)分不同的明細(xì)成本如行政事業(yè)管理費(fèi)項(xiàng)目之下的辦公費(fèi)、水電費(fèi)，通訊費(fèi)、招生宣傳、差旅接待等明細(xì)項(xiàng)目；由于按照以前的會(huì)計(jì)制度，學(xué)校的固定資產(chǎn)都不計(jì)提折舊，并規(guī)定五年作為幼兒園設(shè)備更新的一個(gè)周期，所以筆者決定將五年平均新增固定資產(chǎn)來(lái)替代非財(cái)務(wù)人員難以理解的固定資產(chǎn)折舊費(fèi)。再次，在變動(dòng)成本類下包括教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)、人員工資福利支出項(xiàng)、五險(xiǎn)一金支出項(xiàng)、個(gè)性化教育計(jì)劃支出、其它支出項(xiàng)等。教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)包括教學(xué)圖書資料費(fèi)、教學(xué)和游戲所用低值易耗品及材料費(fèi)、玩具費(fèi)、教學(xué)研究費(fèi)、資料印刷費(fèi)等。最后，為鼓勵(lì)幼兒園將交通費(fèi)、伙食費(fèi)專項(xiàng)收支管理，將各種代收性質(zhì)的費(fèi)用獨(dú)立核算，定期公示，我們將幼兒宿舍裝修及娛樂設(shè)備費(fèi)、保育員人工工資福利支出、保育員五險(xiǎn)一金支出、市內(nèi)接送幼兒支出、幼兒伙食、甜點(diǎn)支出、育兒教育、醫(yī)務(wù)室開支等納入托幼服務(wù)項(xiàng)目中核算，作為一項(xiàng)與教育無(wú)關(guān)的活動(dòng)不計(jì)入教育成本。

五、海南幼兒園基于成本定價(jià)再探討

《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》第五十一條則規(guī)定，民辦學(xué)校在扣除辦學(xué)成本、 預(yù)留發(fā)展基金以及按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定提取其他的必需的費(fèi)用后， 出資人可以從辦學(xué)結(jié)余中取得合理回報(bào)。促進(jìn)法明確規(guī)定了教育投資可以追求合理的成本利潤(rùn)率。所以基于成本定價(jià)的理論依據(jù)是充分的。但實(shí)際狀況是， 海南民辦幼兒園收費(fèi)是按市場(chǎng)定價(jià)，上述的有關(guān)規(guī)定根本沒有發(fā)揮作用。原因一是關(guān)于民辦教育事業(yè)屬于公益性事業(yè)的定位沒有給出具體的財(cái)政支持，二是在于“合理回報(bào)”沒有給出明晰的界定，三是在于政府沒有起到應(yīng)有的監(jiān)管責(zé)任。由于學(xué)前教育的特殊性，考慮到各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，我們認(rèn)為，海南幼兒園基于成本定價(jià)仍然需要考慮以下幾個(gè)方面的問題：

(一)教育成本的復(fù)雜多樣性

教育成本受多種因素影響，不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、通脹水平以及民眾對(duì)學(xué)前教育質(zhì)量的預(yù)期都影響著幼兒園的投資。教育成本不是越低越好，這是教育成本核算的一大特性，也是我們?cè)谑褂蒙逃杀局笜?biāo)時(shí)需要慎重考慮的地方。從幼兒園層面來(lái)看，幼兒園的辦學(xué)規(guī)模，師資情況、管理水平及教學(xué)理念也影響著幼兒園的培養(yǎng)成本?！伴_辦幼兒園是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的投資。”在我們調(diào)查中多數(shù)幼兒園園長(zhǎng)如是描述自己的學(xué)前教育投資。學(xué)前教育的投資風(fēng)險(xiǎn)問題不容忽視?！?010年海南省幼兒園定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》中將衛(wèi)生保健管理放在了比較重要的地位。因?yàn)闀?huì)計(jì)利潤(rùn)不考慮到幼兒園辦園的風(fēng)險(xiǎn)，所以幼兒的飲食安全，生命安全保障等投資很難真正的體現(xiàn)在學(xué)前教育收費(fèi)項(xiàng)目中。加之目前我省幼兒園的財(cái)務(wù)管理工作比較不規(guī)范，給教育成本核算工作帶來(lái)了極大的難度。

(二)成本收費(fèi)市場(chǎng)約束機(jī)制的缺位

家長(zhǎng)是教育服務(wù)的消費(fèi)者，有知情權(quán)。作為經(jīng)營(yíng)方的幼兒園，有責(zé)任告知家長(zhǎng)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)，教育行政部門也有責(zé)任建立幼兒園收支公示制度，讓幼兒園的價(jià)格接受家長(zhǎng)的監(jiān)督。大部分家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行幼兒園收費(fèi)不滿的原因主要是對(duì)幼兒園收費(fèi)不明及對(duì)收費(fèi)與教學(xué)質(zhì)量是否匹配的擔(dān)心。而幼兒園要適應(yīng)市場(chǎng)，必須讓家長(zhǎng)知道成本核算結(jié)果，出示收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，維護(hù)家長(zhǎng)的知情權(quán)，把外在的約束逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的自我約束。

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第5篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

阿德勒是奧地利著名的心理學(xué)家，與弗洛伊德、榮格一起被稱為精神分析學(xué)派的三大人物，后來(lái)在1911年與該學(xué)派分裂，建立了精神分析的個(gè)體心理學(xué)。個(gè)體心理學(xué)并不是單獨(dú)應(yīng)用于個(gè)人的心理學(xué)，它考慮的是個(gè)人、社會(huì)及他們相互間的關(guān)系，它強(qiáng)調(diào)社會(huì)因素決定人格，強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)性的一面。阿德勒提出了許多對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的獨(dú)到見解，并將自己的這些理論應(yīng)用于兒童教育中，并以此為基礎(chǔ)提出了自己對(duì)兒童社會(huì)性教育的看法。這些看法無(wú)疑讓我們從一個(gè)新的角度更加深入地了解幼兒的社會(huì)性發(fā)展與教育，同時(shí)也給當(dāng)前幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的制定和實(shí)施以不少的啟發(fā)。筆者認(rèn)為阿德勒的兒童心理發(fā)展觀、社會(huì)興趣概念及阿德勒的心理治療方法對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程方面的啟示較大。下面就分別從幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程的內(nèi)容和實(shí)施方式這兩個(gè)角度來(lái)談阿德勒個(gè)體心理學(xué)所給予我們的啟示：

一、阿德勒社會(huì)興趣理論對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程內(nèi)容的啟示

社會(huì)興趣是阿德勒心理學(xué)理論中最重要和最獨(dú)特的概念，這個(gè)概念在他的多部著作中頻繁出現(xiàn)，并與兒童的社會(huì)性發(fā)展有緊密的聯(lián)系。既然社會(huì)興趣如此重要，那究竟什么是社會(huì)興趣呢？

阿德勒并沒有給社會(huì)興趣這個(gè)概念一個(gè)明確的定義，每個(gè)閱讀阿德勒著作的人都會(huì)對(duì)社會(huì)興趣有不同的理解。筆者認(rèn)為社會(huì)興趣從字面來(lái)看可分為兩個(gè)維度，一個(gè)是心理過(guò)程維度，一個(gè)是目標(biāo)維度。心理過(guò)程維度指興趣本身，目標(biāo)維度指興趣所指向的目標(biāo)。從心理過(guò)程來(lái)維度來(lái)看，社會(huì)興趣主要有以下部分組成：同情、認(rèn)同能力，社會(huì)常識(shí)，合作、協(xié)同能力，價(jià)值觀，獨(dú)立能力，對(duì)未來(lái)社會(huì)的關(guān)心。從目標(biāo)維度來(lái)看，社會(huì)興趣范圍廣泛，從家庭、學(xué)校慢慢擴(kuò)展到社區(qū)、社會(huì)，甚至整個(gè)宇宙；從一種歸屬感擴(kuò)展到宇宙感。社會(huì)興趣在這指的是自我實(shí)現(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用、對(duì)人類的利益的興趣。從以上的分析可以看出社會(huì)興趣的內(nèi)涵十分豐富，而這些內(nèi)涵幾乎都屬于兒童社會(huì)性發(fā)展所包含的范疇。

阿德勒將社會(huì)興趣作為兒童精神健康的標(biāo)準(zhǔn)和兒童正常發(fā)展的晴雨表。阿德勒認(rèn)為把兒童培養(yǎng)成具有社會(huì)性的人，成為人類之中平等的一員，就必須幫助兒童發(fā)展社會(huì)興趣。 Heinz L.Ansbacher則認(rèn)為阿德勒所說(shuō)的高度發(fā)展的社會(huì)興趣的人就是馬斯洛所說(shuō)的自我實(shí)現(xiàn)的人。

阿德勒認(rèn)為社會(huì)興趣具有先天的潛能，比如嬰幼兒在沒有別人教他們的情況下常表現(xiàn)出對(duì)別人的同情。但社會(huì)興趣這種潛能需要后天的培養(yǎng)才能發(fā)展，否則幼兒就會(huì)變得自私冷酷，因此必須從小注意培養(yǎng)兒童的社會(huì)興趣。根據(jù)阿德勒的觀點(diǎn)幼兒園是家庭的補(bǔ)充，幼兒園應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)展幼兒在家中養(yǎng)成的好的行為，糾正幼兒在家中養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，但幼兒園不能僅僅簡(jiǎn)單地糾正孩子的錯(cuò)誤，因?yàn)橛變涸谟變簣@消除的行為很可能在家庭中又會(huì)重新出現(xiàn)。阿德勒還指出“快到6歲的時(shí)候，孩子就形成了一套完整而牢固的行為模式” ，即前面提到的生活風(fēng)格?？梢?，幼兒園對(duì)幼兒這個(gè)時(shí)期的社會(huì)性教育是非常重要和決定性的。

阿德勒的社會(huì)興趣理論對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程的內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)包括哪些方面有一定的啟示。從社會(huì)興趣的心理過(guò)程維度看，首先，幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程要側(cè)重培養(yǎng)幼兒的同情、認(rèn)同能力，合作、協(xié)同能力，獨(dú)立能力，正確的社會(huì)價(jià)值觀。其次，社會(huì)領(lǐng)域的課程不能忽視幼兒在入園前在家可能養(yǎng)成的不良的行為，教師應(yīng)在幼兒入園后及時(shí)糾正幼兒在家養(yǎng)成的不良行為，糾正不良行為是建立良好社會(huì)行為的前提。筆者認(rèn)為糾正幼兒在入園前形成的不良社會(huì)行為應(yīng)是小班幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程的首要內(nèi)容。除了關(guān)注幼兒的不良行為之外，小班社會(huì)領(lǐng)域課程還應(yīng)將重點(diǎn)放在讓幼兒學(xué)會(huì)信賴教師和幼兒園班級(jí)中的同伴上。對(duì)于小班幼兒而言，這是讓他們獲得面對(duì)幼兒園新環(huán)境的勇氣和信心的基礎(chǔ)，也是幼兒面對(duì)社會(huì)生活的第一步。而從目標(biāo)的維度看，社會(huì)興趣的較高水平是自我實(shí)現(xiàn)、對(duì)社會(huì)有用、對(duì)人類的利益的興趣。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程的較高目標(biāo)應(yīng)是讓孩子實(shí)現(xiàn)自我，促進(jìn)孩子關(guān)心未來(lái)社會(huì)。到了大班，教師應(yīng)圍繞這些較高目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容，展開教學(xué)，發(fā)展孩子較高的社會(huì)興趣，讓幼兒的社會(huì)興趣從家庭、學(xué)校慢慢擴(kuò)展到社區(qū)、社會(huì)，甚至整個(gè)宇宙，從而讓孩子的社會(huì)性在幼兒時(shí)期就得到充分的良好的發(fā)展。

二、阿德勒心理治療理論對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施的啟示

阿德勒是一名心理學(xué)家，他的心理治療理論由兩方面的內(nèi)容組成：一是兒童心理發(fā)展觀，一是心理治療方法。筆者認(rèn)為這兩方面的內(nèi)容都對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程的實(shí)施有一定的啟示。

（一）幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程的實(shí)施必須建立在了解幼兒心理的基礎(chǔ)上

筆者認(rèn)為阿德勒的兒童心理發(fā)展觀對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程的實(shí)施有一定的啟示。阿德勒認(rèn)為在幼兒園中教師要對(duì)幼兒進(jìn)行有效的社會(huì)性教育首先要了解幼兒的心理，主要是要了解幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力和幼兒的生活風(fēng)格。教師在了解本班幼兒心理和行為的基礎(chǔ)上再有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育，將會(huì)達(dá)到更好的效果。

1.了解心理發(fā)展的基本動(dòng)力——自卑感與追求優(yōu)越。

阿德勒認(rèn)為自卑感和追求優(yōu)越是個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力來(lái)源。自卑感源自嬰兒第一次感受到自己的軟弱和依賴的經(jīng)歷，我們知道幼兒要依賴成人才能生存，他們與成人相比總是顯得無(wú)力和虛弱，不得不產(chǎn)生自卑感。阿德勒還認(rèn)為每個(gè)人身上都存在著與生俱來(lái)的追求優(yōu)越的向上意志，正是這種向上的意志使幼兒在產(chǎn)生自卑感的同時(shí)不斷地進(jìn)行著補(bǔ)償。從積極的方面看，幼兒在自卑心理的作用下，將會(huì)對(duì)自卑進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)償，將其轉(zhuǎn)變?yōu)閵^發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力，力求朝對(duì)社會(huì)有利的方向發(fā)展。從消極的方面看，如果幼兒產(chǎn)生自卑情結(jié)，對(duì)自卑進(jìn)行過(guò)渡的補(bǔ)償，只追求個(gè)人優(yōu)越，很少關(guān)心他人，將會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)栴}行為的產(chǎn)生，阻礙幼兒社會(huì)性的發(fā)展。因此，教師如果能了解幼兒心理發(fā)展的真正動(dòng)力，就不會(huì)對(duì)幼兒的有些不良社會(huì)行為迷惑不解，而是會(huì)找出幼兒行為背后的真正目的，從而進(jìn)一步了解每名幼兒，因材施教。

2.了解生活風(fēng)格。

阿德勒將個(gè)體追求優(yōu)越目標(biāo)的方式稱為“生活風(fēng)格”。生活風(fēng)格代表著一個(gè)人的人格的整體性和獨(dú)特性，并表現(xiàn)在個(gè)人生活的各個(gè)方面。生活風(fēng)格是個(gè)體克服自卑追求優(yōu)越的工具，決定了個(gè)體會(huì)重視生活的哪些方面和怎樣重視，賦予個(gè)體以同一性；也決定了個(gè)體如何解決生活中遇到的問題。阿德勒認(rèn)為在生命的第四和第五個(gè)年頭，出現(xiàn)了起原型作用的生活風(fēng)格。由于兒童年幼還意識(shí)不到自己的生活風(fēng)格，它只是潛意識(shí)地表現(xiàn)出來(lái)。

阿德勒指出健康、積極的生活風(fēng)格可使幼兒與父母、同伴、教師和睦相處，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有利。錯(cuò)誤的生活風(fēng)格則建立在幼兒自私自利，自我中心的基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展不利。因此，筆者認(rèn)為教師如果能了解幼兒的基本生活風(fēng)格，則將對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r有更深入地了解，以便更好的開展幼兒社會(huì)性教育課程。

由于幼兒時(shí)期的生活風(fēng)格并沒有完全定型，教師要了解幼兒的生活風(fēng)格并非易事。但是教師應(yīng)知道幼兒形成什么樣的生活風(fēng)格與幼兒生活的環(huán)境和條件有關(guān)，特別是與幼兒的家庭環(huán)境密切相關(guān)。因此，教師必須了解每個(gè)幼兒的家庭環(huán)境，這包括家庭經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位、父母的性格、父母的教養(yǎng)方式、家庭的格局、孩子在家庭的位置等等。這些都影響著幼兒最初的生活風(fēng)格的形成。

總之，筆者認(rèn)為阿德勒的兒童心理發(fā)展觀給我們的啟示是教師在實(shí)施幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域課程之前，應(yīng)從幼兒的心理發(fā)展動(dòng)力、生活風(fēng)格及人格類型等方面來(lái)了解幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r和社會(huì)性發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施社會(huì)領(lǐng)域課程，這樣才能使社會(huì)領(lǐng)域課程更有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

（二）阿德勒的心理治療法對(duì)幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施方式的啟示

筆者在幼兒園做觀察時(shí)，據(jù)教師們反映每個(gè)班的兒童或多或少都會(huì)有這樣或那樣的問題行為，有些兒童有攻擊性行為，有些兒童有一些膽怯、退縮的表現(xiàn)，有些兒童有吮指行為等。盡管教師們?cè)谄綍r(shí)的社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中努力糾正孩子的這些行為，但教師們反映實(shí)施幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程中有許多困難，他們覺得社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)難上，首要原因是教學(xué)效果不顯著。有研究者指出這是由社會(huì)領(lǐng)域教育的特點(diǎn)決定的，“社會(huì)領(lǐng)域教育的一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)效果的非即時(shí)性。尤其是社會(huì)情感和社會(huì)行為方面的教育，更不容易在短時(shí)間內(nèi)生效?！?它的第二個(gè)特點(diǎn)是對(duì)教師的要求較高，教師的技能要很全面，臨場(chǎng)發(fā)揮要十分靈活。第二個(gè)原因是孩子的社會(huì)性發(fā)展不能僅靠教師單方面的教育，家長(zhǎng)的參與、支持和配合在社會(huì)領(lǐng)域教育中非常重要，因?yàn)楹⒆拥牟涣忌鐣?huì)行為與家庭的教育有著密切的聯(lián)系。而要改變家庭的教養(yǎng)方式、父母的教養(yǎng)觀念并非易事。正是由于這兩個(gè)原因讓許多教師都不愿上社會(huì)領(lǐng)域課程。針對(duì)這樣的問題筆者覺得阿德勒的教育方法能給我們幼兒教師帶來(lái)關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域課程實(shí)施方面的啟示。

阿德勒認(rèn)為家庭和學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)興趣可以預(yù)防兒童不良行為的發(fā)生，使幼兒的精神健康發(fā)展。而對(duì)于受不良環(huán)境影響已產(chǎn)生問題行為的兒童，阿德勒則認(rèn)為幼兒園首先應(yīng)該及時(shí)采取有效的措施糾正幼兒的不良行為。那幼兒園的社會(huì)領(lǐng)域課程如何實(shí)施才能有效地糾正幼兒的不良行為習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為阿德勒的做法值得我們借鑒，阿德勒在許多學(xué)校建立了教育咨詢?cè)\所，將自己的心理治療法發(fā)展成一種重要的教育方法，用來(lái)矯正兒童的問題行為，幫助兒童發(fā)展社會(huì)興趣。該診所每周舉行一到兩次咨詢指導(dǎo)會(huì)議，有一位不僅懂得心理學(xué)、也了解教師和父母生活情況的杰出心理學(xué)家擔(dān)當(dāng)顧問來(lái)主持會(huì)議。為方便父母也參加，會(huì)議一般在晚上5、6點(diǎn)時(shí)召開，學(xué)校的教師、孩子的父母和孩子一起參加，大家聚在一起，每人都提出一些問題兒童的案例，然后由心理學(xué)家提出他自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并開始討論，商談解決對(duì)策。在討論中，專家向父母和教師建議如何來(lái)幫助孩子。這些討論一般都以阿德勒的心理治療理論為基礎(chǔ)。在討論的過(guò)程中專家潛移默化地將阿德勒心理治療理論和方法傳遞給了教師和父母?jìng)儭?/p>

阿德勒通過(guò)十幾年的實(shí)踐證明這種方法對(duì)改善幼兒的社會(huì)行為，發(fā)展幼兒的社會(huì)興趣是非常有效的。咨詢指導(dǎo)會(huì)議不僅是一個(gè)幫助兒童解決問題行為的場(chǎng)所，也間接成為了教師、父母進(jìn)一步接受專家的教育培訓(xùn)的地方。幼兒課程研究者虞永平指出“社會(huì)領(lǐng)域的教育注重調(diào)查、參觀、訪問、觀察、勞動(dòng)、游戲及上課等多種教育形式的結(jié)合?！薄岸喾N教育形式在幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)和具體的社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容的制約下有機(jī)結(jié)合,是社會(huì)領(lǐng)域的教育取得成效的重要保證?！惫P者認(rèn)為幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程的實(shí)施除了以上提到的教育形式外，可以借鑒“咨詢指導(dǎo)會(huì)議”這種新的組織形式.幼兒園可根據(jù)自己的實(shí)際情況，一周或兩周召開一次這樣的會(huì)議，由專家親自制定對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)行為教育的計(jì)劃，不僅可實(shí)現(xiàn)社會(huì)領(lǐng)域課程的目標(biāo)，有效地幫助孩子糾正不良的社會(huì)行為，還可加強(qiáng)家長(zhǎng)和幼兒園的聯(lián)系，此外也讓家長(zhǎng)更了解自己的孩子，知道如何更好地教育孩子，同時(shí)如果這種方法一直持續(xù)下去，受到訓(xùn)練的教師也會(huì)成為具有心理學(xué)家素養(yǎng)的人。阿德勒指出通過(guò)這種方式受到訓(xùn)練的教師非常滿意，一般都會(huì)愿意繼續(xù)這樣的工作。筆者認(rèn)為通過(guò)這樣的咨詢會(huì)議來(lái)糾正幼兒的行為比一般的教學(xué)活動(dòng)將更加有效。幼兒園應(yīng)從幼兒的切實(shí)需要出發(fā)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教育專家和心理學(xué)的研究者主持會(huì)議，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、教師們和問題孩子一起參與，讓這樣一種咨詢指導(dǎo)會(huì)議成為幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程新的重要的組織形式。

這樣不僅可以更加有效地對(duì)孩子進(jìn)行社會(huì)性教育，還給教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)提高自己的專業(yè)水平的機(jī)會(huì)，使教師對(duì)上好社會(huì)領(lǐng)域課程的信心大增。阿德勒的心理治療法主要分四個(gè)步驟來(lái)糾正孩子的錯(cuò)誤行為。第一步：教育者與孩子建立穩(wěn)固的健康的關(guān)系，這種關(guān)系建立在理解、信任、合作與關(guān)心的基礎(chǔ)上；第二步：調(diào)查孩子的心理發(fā)展動(dòng)力和生活風(fēng)格；第三步：關(guān)注孩子試圖通過(guò)不當(dāng)行為來(lái)獲得成功的目標(biāo)，并對(duì)孩子的目標(biāo)進(jìn)行解釋；第四步：試圖改變孩子原來(lái)的目標(biāo)，使孩子重新設(shè)定新的朝對(duì)社會(huì)有益的方向發(fā)展的目標(biāo)，提高孩子的社會(huì)興趣。教師可以借鑒阿德勒的心理治療法，按照這四個(gè)步驟來(lái)設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施一些社會(huì)領(lǐng)域的教育活動(dòng)，以幫助本班的孩子糾正不良行為，重建良好的社會(huì)行為。教師首先要做的是和教育對(duì)象建立互相理解和信任的關(guān)系，其次教師可以在參加咨詢會(huì)議之后，在認(rèn)真研究了兒童的個(gè)性和他的特殊問題后，專門針對(duì)這個(gè)學(xué)生的問題行為設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教法。比如班上有一個(gè)膽怯的孩子，教師可以為孩子們籌設(shè)一次關(guān)于膽怯的討論會(huì)?？梢栽O(shè)置下列討論問題：“什么是膽怯？”“為什么會(huì)膽怯呢”“膽怯好不好呢？”“怎么才能不膽怯？”來(lái)逐步了解膽怯行為的背后目標(biāo)，指出該目標(biāo)的局限性，幫助孩子重新設(shè)定新的對(duì)他人和自己都有利的目標(biāo)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中教師要善于對(duì)討論進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)一些有趣的故事調(diào)動(dòng)孩子們積極參與討論，給予孩子充分機(jī)會(huì)各抒己見。那個(gè)膽怯的孩子可能不知道他就是這次討論的原因，但在這種集體的討論中，他會(huì)對(duì)它感興趣，從中學(xué)到很多東西。而班上的其他孩子雖沒有去參加咨詢會(huì)議但這種討論課也加深了他們對(duì)問題行為孩子的了解，使他們慢慢關(guān)心和同情起這些問題兒童，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們對(duì)他人的社會(huì)興趣?？梢哉f(shuō)，教師這樣有的放矢的實(shí)施社會(huì)課程將更加有效。筆者認(rèn)為通過(guò)專家、教師和父母的共同實(shí)踐，教師們還可以和這些心理學(xué)家和教育專家一起將這些根據(jù)幼兒常見的問題行為設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)編成社會(huì)領(lǐng)域課程的教材。筆者認(rèn)為這樣的社會(huì)領(lǐng)域課程教材是真正從孩子的社會(huì)需要出發(fā)，并通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)苤笇?dǎo)幼兒社會(huì)行為，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的幼兒園需要的教材。

三、小結(jié)

阿德勒的個(gè)體心理學(xué)關(guān)注人的社會(huì)性的一面，他的理論對(duì)幼兒社會(huì)性教育的許多方面都具有啟示作用。一方面，筆者認(rèn)為阿德勒提出的社會(huì)興趣理論啟示我們糾正幼兒在入園前養(yǎng)成的不良行為，這應(yīng)是小班幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程不可忽視的內(nèi)容；阿德勒社會(huì)興趣理論還啟示我們幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子的自信心、認(rèn)同能力、合作能力、獨(dú)立能力，讓孩子了解基本的社會(huì)常識(shí)和社會(huì)價(jià)值觀，促進(jìn)孩子對(duì)未來(lái)社會(huì)關(guān)心。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程應(yīng)能有效地促進(jìn)幼兒社會(huì)興趣朝更高的水平發(fā)展，最終促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)自我。另一方面，筆者認(rèn)為阿德勒的心理治療理論啟示我們幼兒社會(huì)領(lǐng)域課程的實(shí)施首先必須建立在了解幼兒的心理發(fā)展動(dòng)力和幼兒生活風(fēng)格的基礎(chǔ)上，并運(yùn)用像阿德勒提出的咨詢指導(dǎo)會(huì)議這樣新的組織形式作為已有社會(huì)領(lǐng)域教育形式的補(bǔ)充，將有利于提高教師的專業(yè)水平和教授社會(huì)領(lǐng)域課程的信心，使社會(huì)領(lǐng)域課程的實(shí)施更加有效。

參考文獻(xiàn)

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[3]Madelaine Ganz. Translated by Philip Mairet. The psychology of Alfred Adler and the development of the child. 1999

第6篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”課程 情景教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08C-0063-02

課程是教學(xué)必要的程序，這個(gè)程序包括課程的定位、選擇和組織內(nèi)容，決定方法，設(shè)計(jì)檢測(cè)和評(píng)價(jià)的手段等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的核心問題，美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家肯普（J.E.Kemp）在《教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程》一書中指出：“教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法與技術(shù)分析研究教學(xué)問題和需求，確立解決它們的方法和途徑，并對(duì)教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程?！耙簿褪钦f(shuō)，課程設(shè)計(jì)就是對(duì)教與學(xué)這個(gè)程序各個(gè)方面、各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。本文對(duì)“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”課程的情景教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。

一、課程定位

“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”是應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)的專業(yè)核心課程。課程總課時(shí)64，學(xué)分4分，教學(xué)安排在第三、四學(xué)期。它是一門培養(yǎng)學(xué)生兒童英語(yǔ)教學(xué)能力的技能技巧課。該課程的先修課程有兒童英語(yǔ)教學(xué)技能（一、二）、兒童游戲活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)，該課程的后續(xù)課程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生即將要學(xué)習(xí)的專業(yè)課兒童英語(yǔ)教材教法和班級(jí)管理。

在課程理念上，我們根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，依據(jù)技術(shù)領(lǐng)域合職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)整合課程內(nèi)容。堅(jiān)持“實(shí)用為主、應(yīng)用為目的”的原則，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力理念設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析，“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”課程理念以學(xué)生為主體，并基于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展、任務(wù)導(dǎo)向以及“教、學(xué)、做”一體化來(lái)整合課程。

根據(jù)應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并通過(guò)與行業(yè)專家的交流和研討，我們梳理出應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)崗位上的能力要求，即學(xué)生應(yīng)能運(yùn)用本課程所學(xué)的理論知識(shí)和掌握的教學(xué)技能開展兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，包括能根據(jù)教學(xué)要求制定明確的教學(xué)目標(biāo)、靈活使用教材、采用合適的教學(xué)方法、設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、重/難點(diǎn)講授清晰等，為教育實(shí)習(xí)和適應(yīng)未來(lái)教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而確定了“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。該課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的形成起重要的支撐作用。

二、課程內(nèi)容的適用性和針對(duì)性

“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”課程學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)除涉及兒童英語(yǔ)助理教師必備能力的訓(xùn)練，還讓學(xué)生在兒童英語(yǔ)教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行真實(shí)的工作體驗(yàn)。在“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存和學(xué)會(huì)相處等基本素質(zhì)，特別是加強(qiáng)學(xué)生彈性素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于職業(yè)適應(yīng)能力的提高以及職業(yè)情商的養(yǎng)成，著眼于個(gè)人可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，使其有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、崗位轉(zhuǎn)換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力，有良好的可持續(xù)發(fā)展能力。

“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”課程內(nèi)容為兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)崗位需求調(diào)查、兒童英語(yǔ)助理教師工作過(guò)程分析、兒童英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與研討以及在兒童英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生信息反饋。據(jù)此，我們把“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”課程確定為13個(gè)學(xué)習(xí)子項(xiàng)目。

教學(xué)活動(dòng)的安排以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)為主，充分體現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化、教學(xué)做一體化，按任務(wù)需要合理安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合。

三、教學(xué)內(nèi)容的組織

本課程組教師根據(jù)高職高專教育的特色和學(xué)生的特點(diǎn)，以多種方式組織教學(xué)內(nèi)容。

1.自編講義。課程組在參考國(guó)內(nèi)主要幼兒英語(yǔ)教學(xué)法教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程實(shí)踐性強(qiáng)的特色，本著因材施教的原則，根據(jù)兒童英語(yǔ)助理教師實(shí)際工作需要和學(xué)生的具體特點(diǎn)，自編一套實(shí)用性和可操作性強(qiáng)的講義。

2.模擬教學(xué)。每一次的教學(xué)任務(wù)實(shí)施都要進(jìn)行多次的模擬教學(xué)，讓學(xué)生扮演好教師的角色和扮演小朋友學(xué)習(xí)者的角色，在模擬的課堂中讓學(xué)生鍛煉教學(xué)技能和完善自己的教學(xué)方案，為真實(shí)的教學(xué)任務(wù)實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。

3.把課堂搬進(jìn)英語(yǔ)教培機(jī)構(gòu)，在真正的工作環(huán)境中鍛煉。充分利用本校附屬幼兒園的有利條件，與行業(yè)緊密結(jié)合，在教學(xué)基本技能初步形成階段就開始到幼兒園領(lǐng)真實(shí)的教學(xué)任務(wù)，由學(xué)生組成的“教研組”在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)指導(dǎo)老師和本課程任課教師的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織，使學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，鞏固和完善他們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，鍛煉他們的綜合職業(yè)能力，提高他們?cè)趯?shí)際工作中分析問題、解決問題的能力。

4.教材使用情況。在教學(xué)實(shí)踐中我們感受到《英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用》這本教材在語(yǔ)言難度和編寫體系上更適合該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此把這本教材作為主教材使用。為了補(bǔ)充課外英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織的知識(shí)，還選擇了英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一些內(nèi)部活動(dòng)策劃方案作為該課程的輔助教材。

四、課程實(shí)施情況

1.教學(xué)模式。“兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織”課程遵循“以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向”進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生、校內(nèi)專職教師、校外兼職教師、英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)四方共同參與課程。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在校內(nèi)外教師與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)搭建的良好實(shí)踐平臺(tái)中將知識(shí)與教學(xué)技能融會(huì)貫通。在課程教學(xué)中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化（教學(xué)做一體化）等教學(xué)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的常規(guī)講授和工學(xué)結(jié)合模式，力求最大限度地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

在授課的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析、歸納和提煉，開發(fā)典型的工作任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，提出任務(wù)―合作―問題―解決―反思的反復(fù)循環(huán)模式，逐步形成“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”、“校企互動(dòng)”的“互動(dòng)式”和“合作式”教學(xué)模式。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)，課堂教學(xué)模式采用“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，將課堂上的演課活動(dòng)和活動(dòng)策劃組織真正在英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化。

2.教學(xué)方法：在教學(xué)方面嘗試革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)方法上突出行動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：根據(jù)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的原理，積極探索，大膽實(shí)踐，同時(shí)在教學(xué)中采用課堂的案例分析、課堂外的模擬訓(xùn)練、兒童英語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)的實(shí)地實(shí)踐等方式來(lái)實(shí)踐教學(xué)。

3.課程課例：以兒童英語(yǔ)課外活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織為例，教師以英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的典型特色活動(dòng)為主線，將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)任務(wù)，如“六一英語(yǔ)活動(dòng)方案策劃”、“圣誕英語(yǔ)活動(dòng)方案策劃”、“英語(yǔ)演講比賽方案策劃”、“家長(zhǎng)匯報(bào)課活動(dòng)方案策劃”等。學(xué)生以完成這些任務(wù)為載體，通過(guò)案例分析、分組討論、角色模擬、匯報(bào)交流等方法來(lái)策劃該項(xiàng)目，通過(guò)到英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，校外兼職教師給予指導(dǎo)后編寫符合培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要求的一份活動(dòng)方案。完成后學(xué)生以組為單位進(jìn)行互評(píng)修改，然后提交報(bào)告，根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的需求跟進(jìn)該項(xiàng)目的實(shí)施。

4.教學(xué)手段：（1）課程運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行授課。（2）實(shí)物、模型、教具。（3）教學(xué)課件、優(yōu)秀教師教學(xué)視頻。（4）網(wǎng)絡(luò)共享資源庫(kù)，英語(yǔ)培訓(xùn)前沿資料、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)視頻等。同時(shí)，通過(guò)在兒童語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室與英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行模擬教學(xué)。通過(guò)仿真教學(xué)環(huán)境，教學(xué)過(guò)程在相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)中完成，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，取得實(shí)效。

5.課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前有校內(nèi)專任教師7人，副教授1人，講師6人，中高級(jí)職稱以上教師占教師總數(shù)的100%；所有教師均獲得碩士學(xué)位或研究生學(xué)歷，占教師總數(shù)的100%；校外兼職教師3人，來(lái)自南寧周邊的英語(yǔ)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要擔(dān)任課程校外課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)和課外英語(yǔ)活動(dòng)策劃與組織的教學(xué)任務(wù)。

6.課程實(shí)訓(xùn)情況。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施與基地。在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件保障方面，學(xué)?，F(xiàn)有2間兒童語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)室，多間多媒體教室，能滿足該課程校內(nèi)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生還在校外6所英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程教學(xué)做一體化實(shí)訓(xùn)。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀和發(fā)展方向，密切融合在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的策劃和組織過(guò)程中。

7.考核方式。（1）出勤和課堂紀(jì)律（10%）。（2）課堂展示（50%）（分組演課、項(xiàng)目策劃）。（3）期末個(gè)人展示（20%）（個(gè)人教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)片斷演示15分鐘）。（4）期末集體展示（20%）（分組設(shè)計(jì)兒童英語(yǔ)活動(dòng)策劃方案）。

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第7篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

2013年，全區(qū)教育深入貫徹落實(shí)《區(qū)委區(qū)政府關(guān)于貫徹落實(shí)國(guó)家省市教育規(guī)劃綱要的實(shí)施意見》，圍繞公平和質(zhì)量?jī)纱笾黝}，通過(guò)加強(qiáng)和創(chuàng)新教育管理，進(jìn)一步推進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展和均衡發(fā)展，全區(qū)通過(guò)全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)和全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)估，創(chuàng)建成為全國(guó)社區(qū)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)先行區(qū)、全國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)優(yōu)秀區(qū)和市健康促進(jìn)行動(dòng)達(dá)標(biāo)區(qū)。

2014年，是全面貫徹落實(shí)黨的十精神的開局之年，是進(jìn)一步貫徹落實(shí)國(guó)家、省、市教育規(guī)劃綱要和全區(qū)教育“十二五”規(guī)劃的重要之年，也是創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化區(qū)的深入推進(jìn)之年。為進(jìn)一步推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，經(jīng)研究，決定今年全區(qū)教育工作主題為“夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展”。具體提出如下意見：

一、充分認(rèn)識(shí)夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要意義

1.夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展是貫徹十精神的要求。黨的十確立了全面建成小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。黨和政府將更加關(guān)注包括教育在內(nèi)的民生改善，進(jìn)一步推進(jìn)教育優(yōu)先發(fā)展。通過(guò)夯實(shí)教育基礎(chǔ)，補(bǔ)強(qiáng)教育發(fā)展過(guò)程中的薄弱領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，構(gòu)建均衡、公平、優(yōu)質(zhì)、協(xié)調(diào)的教育品質(zhì)，正是回應(yīng)黨對(duì)教育的新要求，辦好人民滿意教育的有效工作舉措。

2.夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展是創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化區(qū)的要求。國(guó)家、省、市教育規(guī)劃綱要均明確了實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化目標(biāo)的時(shí)間表，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展最強(qiáng)音。省委、省政府在全省開展教育現(xiàn)代化縣（市、區(qū)）評(píng)估，正是作為推進(jìn)全省教育科學(xué)和諧發(fā)展的新抓手。我區(qū)教育雖然取得了巨大的成績(jī)，但對(duì)照省教育現(xiàn)代化區(qū)評(píng)估指標(biāo)的要求，有一些凸顯矛盾和薄弱環(huán)節(jié)還需通過(guò)夯實(shí)教育基礎(chǔ)來(lái)加以解決和加強(qiáng)。

3.夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展是適應(yīng)我區(qū)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的要求。區(qū)第十三次黨代會(huì)提出了全面推進(jìn)“六大戰(zhàn)略”、全面建設(shè)“六個(gè)示范區(qū)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，作為民生之基的教育將得到更加優(yōu)先發(fā)展。區(qū)“兩會(huì)”中，人大代表、政協(xié)委員對(duì)教育更加關(guān)切。區(qū)行政中心的搬遷、全域城市化的推進(jìn)，將對(duì)教育資源的進(jìn)一步優(yōu)化配置和新一輪學(xué)校布局調(diào)整提供了有利的契機(jī)。社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)呼喚教育以更加務(wù)實(shí)的思想和實(shí)踐，在發(fā)展中解決我區(qū)教育累積的若干制約性因素，在發(fā)展中奠定真正現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，讓人民群眾得到實(shí)實(shí)在在的教育實(shí)惠。

4.夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展是推進(jìn)教育自身科學(xué)和諧發(fā)展的要求。目前教育自身改革發(fā)展中依然存在著較多的問題，如在教育資源的配置方面，教育資源總量不足，后續(xù)發(fā)展受土地資源制約嚴(yán)重，需要加快建立長(zhǎng)效的保障機(jī)制；辦好每一所學(xué)校，鼓勵(lì)特色發(fā)展和多樣化發(fā)展，需要加快完善教育的評(píng)價(jià)體系和督導(dǎo)體系；促進(jìn)教育公平，均衡資源配置，推進(jìn)教師有序流動(dòng)，保障外來(lái)務(wù)工人員子女公平受教等方面需要加快完善教育管理運(yùn)行機(jī)制。只有夯實(shí)教育基礎(chǔ)，才能深化教育改革發(fā)展，促進(jìn)教育科學(xué)和諧發(fā)展。

二、夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的任務(wù)和措施

（一）圍繞教育優(yōu)先戰(zhàn)略，加快“兩個(gè)建成”步伐

1.積極實(shí)施學(xué)前教育三年提升計(jì)劃，夯實(shí)學(xué)前教育普惠規(guī)范基礎(chǔ)。全面完成學(xué)前教育三年提升計(jì)劃任務(wù)，加大財(cái)政投入，區(qū)財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占同級(jí)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)比例達(dá)到8%，年度學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排2000萬(wàn)元（不含國(guó)家補(bǔ)助資金）。制定《區(qū)普惠性民辦幼兒園認(rèn)定管理辦法》，修訂《區(qū)學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用辦法》，進(jìn)一步加大對(duì)普惠性民辦幼兒園支持力度。推進(jìn)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)市級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目，編制學(xué)前教育布局專項(xiàng)規(guī)劃，推進(jìn)駱駝街道中心幼兒園、九龍湖鎮(zhèn)中心幼兒園等建設(shè)，力爭(zhēng)每個(gè)鎮(zhèn)（街道）新建1——2所較高水平的村（社區(qū)）中心幼兒園。加快提升等級(jí)幼兒園兒童覆蓋率比例，力爭(zhēng)達(dá)到85%。開展準(zhǔn)辦園達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，準(zhǔn)辦園達(dá)標(biāo)率達(dá)到80%以上。推進(jìn)學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，鼓勵(lì)鎮(zhèn)（街道）創(chuàng)建市學(xué)前教育示范鎮(zhèn)（街道）。制訂學(xué)前教育招生意見，完善學(xué)前教育登記卡制度。通過(guò)嚴(yán)把入口關(guān)、加強(qiáng)培訓(xùn)考證和提高持證教師補(bǔ)助等舉措，提高學(xué)前教師持證上崗率。

2.努力鞏固省義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)成果，夯實(shí)義務(wù)教育優(yōu)教樂學(xué)基礎(chǔ)。總結(jié)全區(qū)創(chuàng)建成為全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展區(qū)基本經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)教育投入、辦學(xué)條件、師資水平、管理水平和教育質(zhì)量的均衡發(fā)展。加快縮小城鄉(xiāng)、校際和人群之間的教育差異，建立比較健全的均衡保障機(jī)制，實(shí)現(xiàn)較高水平的均衡發(fā)展。加強(qiáng)薄弱領(lǐng)域的整改與提升，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善解決外來(lái)務(wù)工子女就讀問題，落實(shí)特殊學(xué)生隨班就讀助學(xué)體系，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為。適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，進(jìn)一步規(guī)范班額管理，小學(xué)、初中新招生年級(jí)班額分別控制在40人和45人以下。嚴(yán)格學(xué)籍管理，努力實(shí)現(xiàn)“零擇?！?。

3.大力推進(jìn)新課程改革，夯實(shí)普通高色示范發(fā)展基礎(chǔ)。抓住全省深化普通高中新課程改革契機(jī)，推進(jìn)“12341”創(chuàng)新項(xiàng)目。大力推進(jìn)選修課程開發(fā)和建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用社會(huì)資源，與高校、中等職業(yè)學(xué)校、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)合作開發(fā)選修課程，探索引進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際精品課程，加快形成涵蓋知識(shí)拓展、職業(yè)技能、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐，具有本校特色的選修課程體系。加強(qiáng)課程改革條件保障，加強(qiáng)選修課程師資配備與培訓(xùn)，優(yōu)化選課走班所需設(shè)施、設(shè)備。推進(jìn)中學(xué)創(chuàng)建省首批特色示范學(xué)校，加快龍賽中學(xué)、蛟川書院高中部創(chuàng)建省特色示范高中進(jìn)程，進(jìn)一步探索龍賽中學(xué)分類教育特色，加強(qiáng)對(duì)龍賽中學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)與監(jiān)測(cè)。促進(jìn)中學(xué)和龍賽中學(xué)教育教學(xué)合作交流。

4.不斷完善服務(wù)型教育體系，夯實(shí)職業(yè)教育區(qū)域特色基礎(chǔ)。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，構(gòu)建全市港口工業(yè)特色職業(yè)教育體系，加快汽車商務(wù)、數(shù)控操作、文化創(chuàng)意等專業(yè)建設(shè)。鞏固提升區(qū)職教中心創(chuàng)建成為省改革發(fā)展示范學(xué)校成果，繼續(xù)實(shí)施適度擴(kuò)招政策，加快技能型教師引進(jìn)。抓住職教提升工程列入?yún)^(qū)政府2014年實(shí)事工程契機(jī)，推進(jìn)職教綜合樓開工建設(shè)，田徑場(chǎng)投入使用。加強(qiáng)校企合作深度，新增一個(gè)實(shí)習(xí)基地和一個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。進(jìn)一步完善終身教育體系，通過(guò)校舍租賃、整合等多種方式，加快成人教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，全面通過(guò)省標(biāo)準(zhǔn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)成校驗(yàn)收，力爭(zhēng)2所成校成為市高標(biāo)準(zhǔn)示范成校。深化學(xué)習(xí)圈建設(shè)，積極推進(jìn)鎮(zhèn)（街道）創(chuàng)建全國(guó)社區(qū)教育示范鎮(zhèn)（街道），開展30學(xué)時(shí)培訓(xùn)4000人以上，通過(guò)“雙證制”人口達(dá)到常住人口0.1%。迎接市、區(qū)人大對(duì)我區(qū)終身教育工作情況調(diào)研。

（二）圍繞育人為本根本，推進(jìn)“輕負(fù)高質(zhì)”教育

1.深化“三有”、“三聲”課堂建設(shè)，抓實(shí)素質(zhì)教育。落實(shí)立德樹人要求，加強(qiáng)德育統(tǒng)領(lǐng)作用。加強(qiáng)德育文化建設(shè)，開展“中國(guó)夢(mèng)”教育、“踐行校訓(xùn)”、“弘揚(yáng)孝德”等主題活動(dòng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年影響的時(shí)代課題研究。加快城市（鄉(xiāng)村）少年宮、四點(diǎn)鐘學(xué)校等校外德育基地建設(shè)，鼓勵(lì)將學(xué)生軍訓(xùn)引入社會(huì)實(shí)踐課程。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。深入貫徹國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育工作的若干意見》，推進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)，確保學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉，繼續(xù)開展國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)工作。深化“體藝2+1項(xiàng)目”和學(xué)?！皹I(yè)訓(xùn)”工作，開展區(qū)體藝特色示范學(xué)校認(rèn)定。繼續(xù)深化“三有”、“三聲”課堂探索，打造有序、有趣、有效和充滿笑聲、掌聲、辯論聲的特色課堂。舉辦“三有”、“三聲”課堂展示活動(dòng)，舉行全區(qū)教學(xué)工作會(huì)議。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深入實(shí)施“局領(lǐng)導(dǎo)推門聽課”、“教育質(zhì)量飛行抽測(cè)”等制度，嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”要求，落實(shí)“減負(fù)”責(zé)任。加強(qiáng)教育科研，注重與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，注重教學(xué)實(shí)際問題的破解。鼓勵(lì)校長(zhǎng)進(jìn)課堂，擔(dān)任本專業(yè)學(xué)科教學(xué)。

2.深化人事制度改革，抓實(shí)教育人才隊(duì)伍建設(shè)。推廣中學(xué)“教育自覺”文化，努力培養(yǎng)事業(yè)精神富有的教育人才。加強(qiáng)師德建設(shè)，規(guī)范教師從教行為，開展查處有償家教專項(xiàng)行動(dòng)。出臺(tái)《加強(qiáng)區(qū)教育人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》，進(jìn)一步完善名優(yōu)教師激勵(lì)機(jī)制。加快建立教師區(qū)域培養(yǎng)為主、有序引入為輔的人才培養(yǎng)體制。結(jié)合新一輪學(xué)校布局調(diào)整和崗位設(shè)置改革，加強(qiáng)教師區(qū)域內(nèi)有序流動(dòng)制度建設(shè)，推出若干教師流動(dòng)崗位試點(diǎn)。深化教師培訓(xùn)制度改革，保障按教師工資總額3%和日常公用經(jīng)費(fèi)總額10%列支教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，通過(guò)省定課程培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、邀請(qǐng)優(yōu)秀教師示范指導(dǎo)、跨校培訓(xùn)、彈性學(xué)習(xí)等多種方式，完成培訓(xùn)任務(wù)，提高培訓(xùn)效果。進(jìn)一步加強(qiáng)以青年教師成長(zhǎng)為主體的教師梯隊(duì)建設(shè)，啟動(dòng)區(qū)青年教師起航工程，評(píng)選起航獎(jiǎng)，實(shí)施市青年教師“曙光工程”和“卓越工程”。啟動(dòng)區(qū)教育管理名家培養(yǎng)工程和拔尖人才培養(yǎng)領(lǐng)航工程。充分發(fā)揮崗位設(shè)置、績(jī)效改革的正能量作用，調(diào)動(dòng)教師積極性。強(qiáng)化編制管理，加強(qiáng)音體美教師配備。

3.深化校園體育藝術(shù)活動(dòng)，抓實(shí)“文化強(qiáng)?！惫こ獭＿m應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的時(shí)代要求，積極倡導(dǎo)文化強(qiáng)校。通過(guò)典型培養(yǎng)和區(qū)域整體推進(jìn)，努力構(gòu)建先進(jìn)的物質(zhì)文化、環(huán)境文化、制度文化和精神文化，加快形成學(xué)校特色和特色學(xué)校。大力倡導(dǎo)“合格+特長(zhǎng)”、“規(guī)范+特色”的學(xué)校發(fā)展方式，發(fā)揮教體合一優(yōu)勢(shì)，加快培養(yǎng)體育藝術(shù)特色項(xiàng)目，加快培養(yǎng)一批知名度高、條件成熟的學(xué)校特色創(chuàng)建為特色學(xué)校。分類指導(dǎo)校園文化建設(shè)，加快義務(wù)段體育、藝術(shù)特色項(xiàng)目建設(shè)；結(jié)合普通高中新一輪課程改革和省特色示范學(xué)校評(píng)比，加強(qiáng)校本課程建設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)校特色課程化；進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)教育“三創(chuàng)”特色文化。結(jié)合新一輪學(xué)校布局調(diào)整，建設(shè)一批有影響力的校園文化景觀，實(shí)行學(xué)校物質(zhì)文化與精神文化的有機(jī)結(jié)合。舉辦第二屆區(qū)校園文化藝術(shù)節(jié)。

（三）圍繞促進(jìn)公平取向，促進(jìn)“城鄉(xiāng)一體”發(fā)展

1.抓住區(qū)行政中心搬遷契機(jī)，做實(shí)教育資源配置。積極破解土地資源制約，會(huì)同區(qū)規(guī)劃分局編制全區(qū)教育布局專項(xiàng)規(guī)劃。抓住區(qū)行政中心搬遷契機(jī)，以滿足城市發(fā)展、人口集聚和品位提升為要求，加快學(xué)校布局調(diào)整和項(xiàng)目建設(shè)。推進(jìn)逸夫小學(xué)一期、啟緒小學(xué)二期、駱駝實(shí)驗(yàn)學(xué)校遷建、九龍湖中心學(xué)校擴(kuò)建、中興中學(xué)和古塘中學(xué)教學(xué)樓、駱駝中心學(xué)校綜合樓等建設(shè)，實(shí)施職教綜合樓、澥浦中心學(xué)校教學(xué)樓、澥浦中學(xué)綜合樓等項(xiàng)目，啟動(dòng)新城中學(xué)（暫名）、莊市小學(xué)（暫名）、蛟川外國(guó)語(yǔ)小學(xué)和駱駝中心學(xué)校體育館建設(shè)前期工作。建立局領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系項(xiàng)目進(jìn)展責(zé)任制度，通過(guò)人大、政協(xié)對(duì)學(xué)校布局和建設(shè)專項(xiàng)督查。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極爭(zhēng)取鎮(zhèn)（街道）的支持，推進(jìn)民辦外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校改造。繼續(xù)做好校安工程后續(xù)工作，定期檢測(cè)抗震未達(dá)標(biāo)校舍，有序推進(jìn)改造工作。

2.發(fā)揮“區(qū)教學(xué)測(cè)定云服務(wù)平臺(tái)”作用，做實(shí)智慧教育。鞏固圖書、數(shù)字、科技等投入“三個(gè)一百萬(wàn)”工程成效，進(jìn)一步推進(jìn)“書香校園”、“數(shù)字校園”、“科技校園”建設(shè)。加大圖書配置力度，發(fā)揮與大學(xué)園區(qū)圖書館資源共享優(yōu)勢(shì)，大力推動(dòng)師生讀書活動(dòng)。依托大學(xué)科技園區(qū)智力支持，引進(jìn)“區(qū)教學(xué)測(cè)定云服務(wù)平臺(tái)”，建立在省市處于領(lǐng)先的學(xué)業(yè)檔案系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)、區(qū)域教育資源庫(kù)和評(píng)價(jià)體系。加快推廣電子書包、電子班牌等應(yīng)用，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用。加快標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)校積極創(chuàng)建省標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室，在小學(xué)開展科技特色項(xiàng)目試點(diǎn)。加快教育國(guó)際化進(jìn)程，積極參加市與教育部的教育國(guó)際化合作項(xiàng)目，推進(jìn)區(qū)中心學(xué)校、駱駝中心學(xué)校、蛟川中心學(xué)校等參加“千校結(jié)好”項(xiàng)目。

3.保障外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)，做實(shí)教育均衡。全面貫徹落實(shí)區(qū)政府新修訂的《區(qū)外來(lái)務(wù)工人員子女義務(wù)教育暫行規(guī)定》，進(jìn)一步完善外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)條件，規(guī)范外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)操作辦法，科學(xué)、公平、公正、穩(wěn)妥做好外來(lái)務(wù)工人員子女的招生工作，確保外來(lái)務(wù)工人員子女的公辦學(xué)校接納率達(dá)到85%。進(jìn)一步發(fā)揮外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校專管員作用，規(guī)范外來(lái)務(wù)工人員子女辦學(xué)行為，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。穩(wěn)妥做好外來(lái)務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育后就地參加升學(xué)考試工作。進(jìn)一步做好幫困助學(xué)工作，加快建立從學(xué)前教育到高等教育的全覆蓋幫困助學(xué)體系。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)后20%學(xué)生和行為有偏差學(xué)生的幫扶工作。進(jìn)一步做好特殊教育工作，辦好景和學(xué)校，建立區(qū)支持性資源中心，實(shí)施特教三年行動(dòng)計(jì)劃。

（四）圍繞提高質(zhì)量核心，落實(shí)“宜學(xué)”目標(biāo)

1.全面推進(jìn)科學(xué)質(zhì)量觀，落實(shí)提高質(zhì)量核心目標(biāo)。科學(xué)總結(jié)教育部國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量抽測(cè)試點(diǎn)區(qū)經(jīng)驗(yàn)，分類確定教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)目標(biāo)。加強(qiáng)義務(wù)段學(xué)生全面發(fā)展水平監(jiān)測(cè)，切實(shí)提高初中升普高水平和質(zhì)量，提高學(xué)生健康體質(zhì)和體藝素養(yǎng)；加強(qiáng)普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平和創(chuàng)新素養(yǎng)水平監(jiān)測(cè)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平和升入普通高校水平，重視高校新生體質(zhì)測(cè)試；加強(qiáng)職業(yè)中學(xué)學(xué)生技能水平監(jiān)測(cè)，進(jìn)一步提高畢業(yè)生的“雙證率”與就業(yè)率。進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，加快學(xué)校自主發(fā)展，加快建立完善以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師師德、專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制。強(qiáng)化教育督導(dǎo)、營(yíng)造素質(zhì)教育的輿論導(dǎo)向和寬松的教育環(huán)境，形成教育合力。

2.努力建設(shè)和諧校園，落實(shí)平安校園建設(shè)目標(biāo)。全區(qū)“平安校園”100%通過(guò)復(fù)查評(píng)估，90%等級(jí)幼兒園通過(guò)“平安校園”評(píng)估認(rèn)定。推進(jìn)第二批“食品安全示范學(xué)?！痹u(píng)估工作，完成全區(qū)義務(wù)段學(xué)校食堂管理改革工作，所有食堂收回承包權(quán)，大宗物資實(shí)行集中采購(gòu)。加強(qiáng)安全管理，推廣學(xué)校安全痕跡“三專管理（專人負(fù)責(zé)、專柜管理、專本記錄）”新方式，建立班級(jí)安全委員制度，推廣班級(jí)“安全日記”制度。強(qiáng)化“生命教育”理念，探索學(xué)校安全教育課程體系建設(shè)。扎實(shí)開展應(yīng)急預(yù)案演練，根據(jù)環(huán)境變化分階段實(shí)施消防、防溺水等主題教育。認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院《校車安全條例》，積極加強(qiáng)溝通，創(chuàng)造條件，進(jìn)一步增加投入、優(yōu)化線路、改善車況、嚴(yán)格制度，構(gòu)建完善“專車接送、公交運(yùn)行”模式，提高學(xué)生接送運(yùn)力和安全運(yùn)行水平。加強(qiáng)與有關(guān)部門協(xié)作，強(qiáng)化綜合治理，聘請(qǐng)教育系統(tǒng)法律顧問，確保教育安全穩(wěn)定發(fā)展。

（五）圍繞改革創(chuàng)新動(dòng)力，深化“三思三創(chuàng)”活動(dòng)

1.貫徹“深化教育領(lǐng)域綜合改革”精神，做實(shí)各項(xiàng)改革工作。全面貫徹十關(guān)于“深化教育領(lǐng)域綜合改革”要求，將改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的動(dòng)力，探索人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學(xué)校制度、考試評(píng)價(jià)制度、管理體制機(jī)制等建設(shè)和改革，積極總結(jié)各類改革試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。深化課程改革，發(fā)揮好中學(xué)的省課程改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校作用，使我區(qū)在新一輪高中課程改革中占得先機(jī)。關(guān)注中考改革，保持義務(wù)段教育質(zhì)量?？偨Y(jié)我區(qū)承擔(dān)的幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，加快推進(jìn)學(xué)前教育體制機(jī)制改革。改革完善考試招生制度，進(jìn)一步優(yōu)化龍賽中學(xué)招生名額分配到初中學(xué)校方案。總結(jié)和提升立人中學(xué)小班化教學(xué)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和水平，為全區(qū)加快小班化進(jìn)程奠定基礎(chǔ)。深入實(shí)施國(guó)家、省、市提出的教師資格認(rèn)定、崗位設(shè)置、職稱評(píng)定等人事制度改革。

2.深入貫徹十精神，做實(shí)黨建工作。深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，建立創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)長(zhǎng)效機(jī)制，大力宣傳師德楷模的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)廣大教師靜心教學(xué)、潛心育人、盡心盡力做好學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的引路人。繼續(xù)深化“三思三創(chuàng)”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，緊緊圍繞區(qū)委、區(qū)政府提出的“六大戰(zhàn)略”，全力建設(shè)“六個(gè)示范區(qū)”目標(biāo)，積極開展“連心解憂”活動(dòng)，著力解決一批基層群眾反映強(qiáng)烈的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。進(jìn)一步強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，維護(hù)教育系統(tǒng)良好形象。大力促進(jìn)作風(fēng)建設(shè)，為增進(jìn)民利、改善民生提高工作效率和服務(wù)水平。

三、必須把夯實(shí)教育基礎(chǔ)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展的各項(xiàng)工作落到實(shí)處

要進(jìn)一步統(tǒng)一思想，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各校（園）領(lǐng)導(dǎo)班子要帶頭學(xué)習(xí)十精神，全國(guó)、省、市教育工作會(huì)議精神和中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要，動(dòng)員組織教職工深刻領(lǐng)會(huì)創(chuàng)建省教育現(xiàn)代化區(qū)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的要求，思進(jìn)思變思發(fā)展，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)一流，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，解放思想，在解放思想中開拓創(chuàng)新，進(jìn)一進(jìn)夯實(shí)各項(xiàng)教育基礎(chǔ)，重塑新優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)新跨越。

第8篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

為深入貫徹黨的十七大和省第十二次、市第十一次黨代會(huì)精神，全面落實(shí)國(guó)家和省、市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，根據(jù)市委、市政府大力推進(jìn)民生幸福工程的整體部署，現(xiàn)就加快完善終身教育體系提出如下意見：

一、充分認(rèn)識(shí)完善終身教育體系的重要性和緊迫性

教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位，是開發(fā)人力資源、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和人的全面發(fā)展的根本途徑。市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，要完善終身教育體系，讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)市民的生活方式。未來(lái)一段時(shí)期，是我市建設(shè)更高水平小康社會(huì)、率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵階段，是加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)城、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)城、生態(tài)宜居城、和諧幸福城的戰(zhàn)略機(jī)遇期，這一歷史任務(wù)要求，必須把加快完善終身教育體系、辦好人民滿意的教育作為建設(shè)高水平教育強(qiáng)市、推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)，作為建設(shè)人力資源強(qiáng)市、提高各類人才培養(yǎng)水平的重要任務(wù)，作為促進(jìn)教育公平、滿足人民群眾多樣化教育需求的重要任務(wù)，作為提高全民整體素質(zhì)、提升城市文明水平的重要任務(wù)，作為保障和改善民生、創(chuàng)造更加美好幸福生活的重要任務(wù)。各地、各部門要充分認(rèn)識(shí)加快完善終身教育體系的重要性和緊迫性，全面落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，大力提升終身教育體系建設(shè)水平，推動(dòng)教育事業(yè)更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的發(fā)展服務(wù)。

二、進(jìn)一步明確完善終身教育體系的總體要求

（一）指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨的教育方針政策，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，大力實(shí)施科教與人才強(qiáng)市戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，圍繞建成高水平教育強(qiáng)市和率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)，堅(jiān)持政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、促進(jìn)公平、改革創(chuàng)新、統(tǒng)籌兼顧的原則，推進(jìn)基本公共教育服務(wù)均等化，深化體制機(jī)制改革，加快建立體現(xiàn)公益性、開放性、長(zhǎng)期性的終身教育體系、機(jī)制和平臺(tái)，提供更為豐富的優(yōu)質(zhì)教育，最大限度地讓各類人群共享終身教育改革發(fā)展的成果，最大限度地為率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化提供有力的人才保障和智力支撐。

（二）總體目標(biāo)

到2015年，率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建成從學(xué)前教育到老年教育、從學(xué)校教育到社會(huì)教育、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接的終身教育體系，率先建成教育強(qiáng)市，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，城鄉(xiāng)居民受教育水平和綜合素質(zhì)全面提高。高等教育毛入學(xué)率達(dá)55%以上，主要?jiǎng)趧?dòng)年齡人口平均受教育年限達(dá)12.2年，從業(yè)人員繼續(xù)教育年參與率達(dá)65%以上，城鄉(xiāng)居民社區(qū)教育年參與率分別達(dá)80%、60%以上，學(xué)生、社會(huì)對(duì)學(xué)校的滿意度不斷提高。

——各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。教育資源均衡配置，布局結(jié)構(gòu)科學(xué)合理，全面推進(jìn)校舍安全工程和現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)，學(xué)前教育納入終身教育體系，普通教育與職業(yè)教育互通，學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育銜接，形成開放靈活、選擇多樣的人才培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

——體制改革彰顯活力。重大教育體制改革成效顯著，辦學(xué)體制多元開放，管理體制有序高效，人才培養(yǎng)方式靈活多樣，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)加快推進(jìn)，教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)。

——教育質(zhì)量更有保障。形成以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，基本建立科學(xué)的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和評(píng)價(jià)導(dǎo)向機(jī)制，優(yōu)質(zhì)教育資源總量進(jìn)一步擴(kuò)大，教師隊(duì)伍綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力明顯提高，素質(zhì)教育深入推進(jìn)。

——服務(wù)能力全面提升。建立公平、高效的教育基本公共服務(wù)體系，教育信息化水平全省領(lǐng)先，教育改革發(fā)展與人口結(jié)構(gòu)變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新強(qiáng)市建設(shè)相適應(yīng)，強(qiáng)化政策咨詢、家庭教育、心理疏導(dǎo)等公眾服務(wù)，教育在文化傳承創(chuàng)新和科技進(jìn)步創(chuàng)新中的地位更加突出。

三、加快完善終身教育體系的具體任務(wù)

（一）高水平普及15年基礎(chǔ)教育

1．推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展。貫徹落實(shí)《省學(xué)前教育條例》，堅(jiān)持學(xué)前教育事業(yè)以公益性為主、辦學(xué)體制以公辦為主、經(jīng)費(fèi)投入以公共投入為主、師資隊(duì)伍以公辦教師為主、管理以教育行政部門為主的管理體制，實(shí)施學(xué)前教育五年行動(dòng)計(jì)劃，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理、質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的學(xué)前教育公共服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)普惠性幼兒園全覆蓋。到2013年，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）至少辦好一所政府舉辦并達(dá)省優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的公辦幼兒園，省優(yōu)質(zhì)幼兒園占比達(dá)70%。到2015年，享受公益性學(xué)前教育的幼兒占幼兒總數(shù)的80%以上，省優(yōu)質(zhì)幼兒園占比達(dá)80%以上，形成一批優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育集團(tuán)和早教中心。加大財(cái)政投入力度，從2012年起，各轄市（區(qū)）以每年不低于200元的標(biāo)準(zhǔn)安排學(xué)前教育生均公用經(jīng)費(fèi)并逐步提高，有條件的地區(qū)要達(dá)到或超過(guò)蘇南地區(qū)平均水平。市財(cái)政逐步提高學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)幼兒園建設(shè)，2011年起，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園和城鎮(zhèn)新辦幼兒園均按省級(jí)優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，辦好幼兒師范學(xué)校，到2015年，全市公辦幼兒園至少有50%的差額撥款事業(yè)編制，全市幼兒教師?？萍耙陨蠈W(xué)歷達(dá)90%以上，全市各幼兒園都必須配備男教師。規(guī)范幼兒園辦園行為，明確幼兒園的獨(dú)立法人資格，未經(jīng)注冊(cè)登記的一律不得舉辦。積極扶持民辦幼兒園，引導(dǎo)民辦幼兒園提供公益性保育教育服務(wù)。積極構(gòu)建0-3歲早期嬰幼兒教育平臺(tái)，不斷優(yōu)化0-3歲嬰幼兒早期教養(yǎng)指導(dǎo)服務(wù)。加大學(xué)前教育幫扶力度。鼓勵(lì)有條件的轄市（區(qū)）開展一定年限的免費(fèi)學(xué)前教育。

2．推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。大力推進(jìn)義務(wù)教育服務(wù)均等化和城鄉(xiāng)一體化，完善義務(wù)教育管理體制，建立健全以縣為主的義務(wù)教育保障體系，完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，教育資源配置重點(diǎn)向農(nóng)村、薄弱學(xué)校傾斜，著力縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距。2012年創(chuàng)成省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)，義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)學(xué)校比例達(dá)80%以上，堅(jiān)持免試就近入學(xué)，嚴(yán)格控制公辦學(xué)校學(xué)生擇?，F(xiàn)象，嚴(yán)格禁止捐資助學(xué)與入學(xué)掛鉤，流動(dòng)人口隨遷子女公辦學(xué)校吸納比例達(dá)90%以上，殘疾少年兒童入學(xué)率達(dá)98%以上。學(xué)校規(guī)模適度，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)班額辦學(xué)，小學(xué)每班40人、初中每班45人以內(nèi)，有條件的學(xué)校積極實(shí)施小班化教學(xué)。實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)工程，到2015年，全市達(dá)省現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校占比70%以上。推進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師合理流動(dòng)，均衡配置骨干教師。全面提高教育質(zhì)量，建立健全義務(wù)教育質(zhì)量保障體系和監(jiān)測(cè)制度，引導(dǎo)學(xué)校改革教學(xué)模式、培育特色內(nèi)涵，努力實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)、教育過(guò)程和教育結(jié)果的公平。引導(dǎo)各類教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體和家庭開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)。

3．推進(jìn)普通高中優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。堅(jiān)持多樣特色、內(nèi)涵發(fā)展，全面提升高中教育現(xiàn)代化水平，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化高中布局結(jié)構(gòu)，城區(qū)部分四星級(jí)高中向開發(fā)區(qū)等區(qū)域遷建，合理確定學(xué)校辦學(xué)規(guī)模及班額，到2012年，全市高中均達(dá)省優(yōu)質(zhì)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施高中質(zhì)量提升工程，支持高中創(chuàng)新辦學(xué)模式，推進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)模式多元化，加快提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為不同潛質(zhì)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)高中實(shí)現(xiàn)“一校一特色”。強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)普通高中創(chuàng)新拔尖后備人才培養(yǎng)基地和課外創(chuàng)新教育機(jī)構(gòu)。鼓勵(lì)高中適當(dāng)開設(shè)職業(yè)教育課程，探索建立高中教育與職業(yè)教育的資源共享機(jī)制。嚴(yán)格按照國(guó)家、省有關(guān)普通高中國(guó)際課程班的規(guī)定辦學(xué)，提高高中教育國(guó)際化水平，建設(shè)一批高度整合的國(guó)際化課程。

（二）創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育

1．創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展方式。加快推進(jìn)職業(yè)教育集約發(fā)展和資源共享，完善高等職業(yè)教育園區(qū)資源共享機(jī)制和服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)充分彰顯產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、資源共享、示范輻射特色的國(guó)內(nèi)一流地方高等職業(yè)教育體系和示范性高等職業(yè)教育園區(qū)。加快優(yōu)化職業(yè)教育資源布局，全面推進(jìn)殷村職教園建設(shè)，創(chuàng)新殷村職教園建設(shè)模式，凸顯職教園、新農(nóng)村、旅游區(qū)三位互動(dòng)、深度融合、資源共享，努力建設(shè)中國(guó)職教園建設(shè)新典范和改革示范區(qū)。加快建設(shè)省技師學(xué)院新校區(qū)，高水平建設(shè)市級(jí)公共實(shí)訓(xùn)基地。加快推進(jìn)示范性職業(yè)院校建設(shè)，全面優(yōu)化職業(yè)學(xué)校資源，構(gòu)建國(guó)家示范性和骨干高等職業(yè)院校、國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校、省示范性高等職業(yè)院校和省示范性職業(yè)學(xué)校為主體的優(yōu)質(zhì)職業(yè)院校體系，其它公辦中等職業(yè)學(xué)校均達(dá)到國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。加快推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)，全面實(shí)施省級(jí)品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)，完善適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)的專業(yè)鏈建設(shè)，做強(qiáng)做優(yōu)職業(yè)學(xué)校專業(yè)，建立合格專業(yè)認(rèn)定制度、專業(yè)建設(shè)水平評(píng)估制度和專業(yè)滾動(dòng)發(fā)展機(jī)制。

2．創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式。加快推進(jìn)校企合作制度建設(shè)，建立高技能人才培養(yǎng)企業(yè)工作站，加快組建校企合作職教集團(tuán)，建設(shè)若干示范性職教集團(tuán)或校企合作聯(lián)盟，積極實(shí)行訂單式培養(yǎng)方式，健全工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)制度，形成符合技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律、學(xué)做合一、知行并進(jìn)、德技并重的人才培養(yǎng)體制。加快轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，推行任務(wù)式課程和項(xiàng)目課程，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，建設(shè)數(shù)字化教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)省級(jí)精品課程建設(shè)。加強(qiáng)職場(chǎng)環(huán)境建設(shè)，推進(jìn)引企入校，實(shí)施省級(jí)示范性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研訓(xùn)賽考一體化中心和社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。加快實(shí)施技能創(chuàng)優(yōu)、科技創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)”人才培養(yǎng)計(jì)劃，健全技能大賽制度，加強(qiáng)省、市技能大賽基地建設(shè)和省級(jí)職業(yè)教育技能教學(xué)研究基地建設(shè)，開展技能大賽項(xiàng)目課程教學(xué)試點(diǎn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽制度，形成課程、實(shí)踐、大賽、指導(dǎo)服務(wù)配套實(shí)施的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

3．創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)架。繼續(xù)扶持?？聘呗毢臀迥曛聘呗毎l(fā)展，推動(dòng)在常高校應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)，推進(jìn)中、高職一體化協(xié)調(diào)發(fā)展以及中職與?？聘呗殹⒅新毰c應(yīng)用型本科的學(xué)制銜接，構(gòu)建中、高職層次遞進(jìn)、逐級(jí)貫通、結(jié)構(gòu)合理的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。制定中、高職銜接試點(diǎn)辦法，對(duì)接我市“一核八園”產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展需求，發(fā)揮地方高等學(xué)校引領(lǐng)作用，構(gòu)建“專業(yè)對(duì)接、課程銜接、實(shí)踐導(dǎo)向、雙證融通、中高連貫、校企合作”培養(yǎng)機(jī)制，健全中、高級(jí)技能型人才發(fā)展機(jī)制，試行中職畢業(yè)生直升高等學(xué)校入學(xué)辦法，創(chuàng)新“專科高級(jí)工”、“本科技師”、“技術(shù)本科”等培養(yǎng)模式，推進(jìn)?？聘呗?、五年制高職與本科高等教育銜接，加快培養(yǎng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要的高學(xué)歷高技能復(fù)合型人才，進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力和服務(wù)力。

4．創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度。實(shí)施學(xué)校主動(dòng)發(fā)展制度，激發(fā)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展動(dòng)力機(jī)制，健全學(xué)校發(fā)展評(píng)價(jià)督導(dǎo)體系。職業(yè)學(xué)校完善面向市場(chǎng)開放辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，健全教育質(zhì)量監(jiān)控體系，建立畢業(yè)生跟蹤、社會(huì)滿意度測(cè)評(píng)等反饋機(jī)制。注重文化引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校文化和專業(yè)文化建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生人文教育，營(yíng)造濃郁人文、科技、藝術(shù)、職業(yè)等多元融合的學(xué)校文化氛圍，建設(shè)和諧校園，促進(jìn)先進(jìn)產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)課堂，促進(jìn)學(xué)校文化與先進(jìn)企業(yè)文化有機(jī)融合，建立符合現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律的現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校制度。

（三）加快發(fā)展高等教育

1．提高普通高等教育發(fā)展水平。建立在常本科院校校際合作聯(lián)盟和優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)聯(lián)盟，實(shí)施優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程。深化教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)研究，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力。加快在常高校碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)建設(shè)，到2015年，建設(shè)2-4個(gè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)、具有一流創(chuàng)新條件和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的省級(jí)優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)，扶持共建1-2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，大學(xué)建設(shè)1-2個(gè)博士點(diǎn)。搬遷擴(kuò)建工學(xué)院。吸引國(guó)內(nèi)外高水平高校和科研院所落戶聯(lián)合辦學(xué)。

2．實(shí)施高等職業(yè)教育綜合改革。加快推進(jìn)科教城國(guó)家高職改革試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，發(fā)揮政府統(tǒng)籌促進(jìn)作用，推進(jìn)高等職業(yè)教育辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制等綜合改革，推行職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，建設(shè)一批“校中廠”和“廠中?！保⒂烧?、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校參加的董事會(huì)或理事會(huì)。重點(diǎn)建設(shè)對(duì)接“一核八園”產(chǎn)業(yè)鏈需求的先進(jìn)裝備制造、信息技術(shù)、新材料、新能源和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等5大專業(yè)群。加強(qiáng)科教緊密結(jié)合和校企深度合作，加快政府、企業(yè)、職業(yè)院校共建“信息產(chǎn)業(yè)園”“先進(jìn)制造技術(shù)產(chǎn)教園”等產(chǎn)業(yè)園區(qū)。推進(jìn)園區(qū)內(nèi)職業(yè)院校在專業(yè)建設(shè)、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、教材開發(fā)、質(zhì)量評(píng)價(jià)、公共服務(wù)等領(lǐng)域深度合作，建設(shè)20個(gè)高水平公共實(shí)訓(xùn)基地以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，完善共享運(yùn)行機(jī)制，加快培養(yǎng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求的高端技能型人才。到2015年，建成國(guó)內(nèi)一流的示范性高等職業(yè)教育園區(qū)。

3．增強(qiáng)高等教育服務(wù)發(fā)展能力。推動(dòng)在常高校圍繞和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重大戰(zhàn)略主題和急需解決的重大實(shí)際問題，在人才結(jié)構(gòu)、學(xué)科設(shè)置、人才培養(yǎng)、研發(fā)攻關(guān)等方面前瞻布局，努力使高校成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技創(chuàng)新和社會(huì)發(fā)展的助推器。推進(jìn)資源共享、開放合作的知識(shí)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，打造一批優(yōu)秀科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成一批具有持續(xù)創(chuàng)新能力的高水平科研創(chuàng)新基地，提升在常高校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)服務(wù)能力。鼓勵(lì)高校與企業(yè)整合創(chuàng)新資源，組建重點(diǎn)發(fā)展產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，瞄準(zhǔn)國(guó)家和省科技專項(xiàng)，對(duì)接長(zhǎng)三角和產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，圍繞關(guān)鍵技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備、關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展應(yīng)用性研究開發(fā)，促進(jìn)科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。

（四）全面實(shí)施素質(zhì)教育

1．提高德育實(shí)效。堅(jiān)持德育為先、全員育人、全過(guò)程育人，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，把德育融入社會(huì)生活和學(xué)校教育的各個(gè)方面。進(jìn)一步完善學(xué)科育人體系，發(fā)揮課程主渠道作用，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育課、高校思想政治理論課，充分發(fā)揮每門課程的德育功能。促進(jìn)德育與智育、體育、美育的有機(jī)結(jié)合，深化民族精神教育，推進(jìn)生命教育、公民教育、科技教育、國(guó)防教育和廉潔誠(chéng)信教育，培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民。職業(yè)學(xué)校突出以誠(chéng)信敬業(yè)為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)勞動(dòng)者。豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，提高學(xué)校常規(guī)活動(dòng)的設(shè)計(jì)水平，增強(qiáng)學(xué)校文化的育人功能。建立優(yōu)秀學(xué)生（畢業(yè)生）表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，開展學(xué)生峰會(huì)等品牌團(tuán)、隊(duì)活動(dòng)?！笆濉逼陂g，全市建好一批綜合性、有特色的素質(zhì)教育實(shí)踐基地，各轄市（區(qū)）均建好青少年校外活動(dòng)基地。

2．深化課程改革。創(chuàng)造性實(shí)施國(guó)家課程，積極建設(shè)校本課程，豐富課程內(nèi)涵，增強(qiáng)課程的選擇性，提高課程統(tǒng)整水平，進(jìn)一步減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。以教學(xué)方法的變革推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，探索建立深化教學(xué)改革新機(jī)制，加快推進(jìn)基于現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)改革，構(gòu)建充滿教育智慧的創(chuàng)造性課堂，努力拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)思結(jié)合、大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)展意識(shí)和綜合學(xué)習(xí)能力。注重實(shí)踐育人，增加教學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)更多的社會(huì)資源向中小學(xué)免費(fèi)開放，建設(shè)一批學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地和活動(dòng)中心，積極開展研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力。實(shí)施“科研興教”工程，以科研項(xiàng)目帶動(dòng)和深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育科研成果轉(zhuǎn)化機(jī)制。

3．促進(jìn)全面發(fā)展。實(shí)施學(xué)生健康提升工程，拓展教體結(jié)合平臺(tái)，提高陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)校本化實(shí)施水平，深化中小學(xué)體育項(xiàng)目特色學(xué)校和體育傳統(tǒng)校建設(shè)，建立學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)和公告制度，確保學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)。豐富藝術(shù)教育的形式和內(nèi)涵，推進(jìn)體育、藝術(shù)“2+1”工程、書法教育“百千萬(wàn)工程”、高雅藝術(shù)進(jìn)校園，建設(shè)一批高水平學(xué)生藝術(shù)團(tuán)，提高學(xué)生審美情趣和藝術(shù)鑒賞力。推進(jìn)學(xué)校學(xué)生會(huì)、志愿者和義工組織建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，大力開展學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。強(qiáng)化學(xué)校食堂衛(wèi)生和食品安全工作，積極開展心理健康教育和青春期教育，不斷提升學(xué)生健康素質(zhì)。規(guī)范開展國(guó)防教育。

（五）大力推進(jìn)繼續(xù)教育

1．完善繼續(xù)教育管理服務(wù)平臺(tái)。積極發(fā)揮市終身教育推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)籌與領(lǐng)導(dǎo)作用，努力建成政府主導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進(jìn)的終身教育公共服務(wù)平臺(tái)和管理格局。緊緊圍繞構(gòu)建終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)目標(biāo)，按照整體推進(jìn)、分類指導(dǎo)、示范引領(lǐng)、注重實(shí)效的要求，提供繼續(xù)教育服務(wù)。到2015年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)、靈活開放、溝通銜接、質(zhì)量一流的繼續(xù)教育服務(wù)體系，形成“15分鐘市民學(xué)習(xí)圈”，以學(xué)歷補(bǔ)償、技能培訓(xùn)、文化教育為主的繼續(xù)教育水平顯著提升，人均閱讀量和讀書時(shí)間有較大幅度提高。依托廣播電視大學(xué)建設(shè)開放大學(xué)，將開放大學(xué)建成社區(qū)教育的中心、遠(yuǎn)程教育的龍頭和終身教育的基地。整合各領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)繼續(xù)教育資源平臺(tái)和資源庫(kù)建設(shè)，逐步形成繼續(xù)教育優(yōu)質(zhì)資源開放共享機(jī)制，組織各級(jí)各類學(xué)校尤其是高校、職業(yè)學(xué)校率先向社會(huì)開放學(xué)習(xí)資源和精品課程。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，完善“終身教育在線”等數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站的互聯(lián)互通。探索“學(xué)分銀行”制度，發(fā)揮市民卡的終身學(xué)習(xí)功能，建立公民學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換、認(rèn)證和激勵(lì)制度。推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，打造一批市民自主學(xué)習(xí)品牌，到2015年，全市建成學(xué)習(xí)型縣（市、區(qū)）2-3個(gè)，全市學(xué)習(xí)型社區(qū)創(chuàng)建率達(dá)50%以上。

2．大力發(fā)展面向全民的各類繼續(xù)教育和培訓(xùn)。支持普通高校開展學(xué)歷繼續(xù)教育，鼓勵(lì)中高等職業(yè)院校面向具有初、高中學(xué)力勞動(dòng)者開展學(xué)歷、技能雙提升教育，鼓勵(lì)支持農(nóng)業(yè)職業(yè)院校面向退伍軍人、村鎮(zhèn)干部以及具有初、高中學(xué)力的中青年農(nóng)民開展涉農(nóng)專業(yè)學(xué)歷教育和培訓(xùn)，推動(dòng)自學(xué)考試向農(nóng)村居民和農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員發(fā)展。因地制宜開展多種形式的非學(xué)歷繼續(xù)教育，重點(diǎn)開展以穩(wěn)定和促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)技能提升培訓(xùn)，著力加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域緊缺專門人才的培養(yǎng)、培訓(xùn)，大力發(fā)展社會(huì)化、行業(yè)化職業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地，努力提高繼續(xù)教育的專業(yè)化水平。

3．廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育。完善社區(qū)大學(xué)、社區(qū)學(xué)院、社區(qū)教育中心、社區(qū)教育居(村)民學(xué)校四級(jí)網(wǎng)絡(luò)。推進(jìn)社區(qū)教育示范區(qū)創(chuàng)建和鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心、居民（村民）學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。到2012年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校全部轉(zhuǎn)為社區(qū)教育中心，建成市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化社區(qū)教育居民（村民）學(xué)校100所。到2015年，全市50%以上的縣（市）和50%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）達(dá)到社區(qū)教育示范區(qū)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，城鄉(xiāng)社區(qū)教育中心標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)達(dá)標(biāo)率達(dá)80%以上。實(shí)施社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃，開發(fā)有特色的培訓(xùn)項(xiàng)目和課程。廣泛開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)困難群體的就業(yè)援助培訓(xùn)，提高農(nóng)民的職業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。積極推進(jìn)農(nóng)科教結(jié)合示范基地建設(shè)。充分利用社區(qū)教育資源加快發(fā)展青少年校外教育，形成要學(xué)、有學(xué)、優(yōu)學(xué)、樂學(xué)的社會(huì)風(fēng)尚。大力發(fā)展各級(jí)各類家長(zhǎng)學(xué)校，不斷提高家長(zhǎng)科學(xué)教子水平。加快發(fā)展老年教育，探索建設(shè)養(yǎng)教結(jié)合的老年教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，到2015年，80%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）建有老年學(xué)校，參加各類老年大學(xué)（學(xué)校）學(xué)習(xí)的人數(shù)達(dá)到老年人口的30%以上。

4．促進(jìn)和規(guī)范社會(huì)辦學(xué)。積極支持社會(huì)力量舉辦各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大力開展新技術(shù)和高技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)拓寬辦學(xué)思路，引入或與國(guó)內(nèi)外知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，創(chuàng)建一批非學(xué)歷教育品牌機(jī)構(gòu)。加強(qiáng)民辦教育行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)組織建設(shè)，依法規(guī)范社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審批、評(píng)估和資質(zhì)認(rèn)證。健全監(jiān)管體系，探索建立風(fēng)險(xiǎn)保證金制度，完善屬地管理水平和年檢制度，深入推進(jìn)分等級(jí)評(píng)估，全市A級(jí)以上民辦非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)到2012年占比達(dá)15%，2015年占比達(dá)20%。

（六）支持民辦教育健康發(fā)展

1．改善民辦教育辦學(xué)環(huán)境。堅(jiān)持把民辦教育作為終身教育體系的重要組成部分，進(jìn)一步完善財(cái)稅、金融、土地等優(yōu)惠政策，積極推動(dòng)社會(huì)力量捐資、出資辦學(xué)。大力支持民辦學(xué)校充分發(fā)揮自身體制機(jī)制優(yōu)勢(shì)，全面增強(qiáng)辦學(xué)活力，不斷提升教育質(zhì)量。加強(qiáng)民辦教育行業(yè)協(xié)會(huì)和中介組織機(jī)構(gòu)建設(shè)，探索建立民辦學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，培育有內(nèi)涵、有質(zhì)量、有特色的示范性民辦學(xué)校以及各類緊缺性、實(shí)用性的非學(xué)歷民辦教育機(jī)構(gòu)。探索建立民辦教育獎(jiǎng)勵(lì)制度并列入各級(jí)財(cái)政預(yù)算，對(duì)非營(yíng)利性民辦教育機(jī)構(gòu)依法實(shí)行稅收優(yōu)惠等鼓勵(lì)性政策，對(duì)辦學(xué)業(yè)績(jī)突出的組織、學(xué)校和個(gè)人進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。提高民辦教師待遇，建立完善民辦學(xué)校教師社會(huì)保險(xiǎn)制度。

2．規(guī)范民辦學(xué)校辦學(xué)行為。完善民辦學(xué)校法人治理結(jié)構(gòu)，落實(shí)民辦學(xué)校的法人財(cái)產(chǎn)權(quán)，加強(qiáng)民辦學(xué)校資產(chǎn)管理和財(cái)務(wù)監(jiān)督，探索實(shí)行民辦學(xué)校營(yíng)利性和非營(yíng)利性分類管理。加強(qiáng)對(duì)民辦學(xué)校的監(jiān)督、管理和督導(dǎo)評(píng)估，建立健全民辦學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控和等級(jí)評(píng)估體系，規(guī)范民辦教育辦學(xué)行為、資產(chǎn)和財(cái)務(wù)管理，建立民辦教育風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制和民辦學(xué)校準(zhǔn)入退出機(jī)制。

（七）建設(shè)高素質(zhì)師資隊(duì)伍

1．實(shí)施人才強(qiáng)教戰(zhàn)略。強(qiáng)化教師職業(yè)道德，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感和人格學(xué)識(shí)魅力。建立吸引優(yōu)秀人才從教的激勵(lì)機(jī)制，建立教育拔尖人才選聘“綠色通道”和專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)立“市教師終身成就獎(jiǎng)”，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，造就若干教育家、一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。

2．實(shí)施高層次教育人才培養(yǎng)工程。提升校長(zhǎng)辦學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，提高“名教師工作室”建設(shè)水平，提高省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師、特級(jí)教師的比例并充分發(fā)揮其輻射效應(yīng)和帶動(dòng)作用，加強(qiáng)省“333高層次人才”和市“831高層次人才”培養(yǎng)，著力培養(yǎng)教育教學(xué)專家，倡導(dǎo)教育家辦學(xué)，每年資助一批優(yōu)秀校長(zhǎng)和教師出版教育教學(xué)專著，提高“五級(jí)階梯”教師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

3．大力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。實(shí)施教師知識(shí)更新工程，在國(guó)內(nèi)外建好一批教師培訓(xùn)基地，建立五年一周期的市級(jí)教師全員培訓(xùn)制度，加強(qiáng)校本研訓(xùn)。培育智慧型教師，鼓勵(lì)教師廣泛開展基于自身教育教學(xué)實(shí)踐的探索與創(chuàng)新。提升研究生學(xué)歷（學(xué)位）教師在教師隊(duì)伍中的比例。建立青年教師教育教學(xué)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，全面開展青年教師基本功大練兵活動(dòng)，舉辦青年教師成長(zhǎng)論壇，培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師和團(tuán)隊(duì)。加快班主任專業(yè)化進(jìn)程，創(chuàng)新班主任培養(yǎng)、選拔和評(píng)價(jià)機(jī)制，大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年班主任。強(qiáng)化職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建教師在崗研修與到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)并重、教師職稱和非教師系列職稱（職業(yè)資格）并舉的“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，完善兼職教師制度，打造校企合作、產(chǎn)教結(jié)合、專兼互補(bǔ)的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)一批技術(shù)能手、教學(xué)名師、專業(yè)領(lǐng)軍人才和職業(yè)教育專家。提高高校教師隊(duì)伍水平，加大對(duì)優(yōu)秀中青年教師的培養(yǎng)力度，打造一批教學(xué)名師和優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師制，創(chuàng)新校長(zhǎng)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)模式。加強(qiáng)社區(qū)教育專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)。按照國(guó)家和省有關(guān)規(guī)定落實(shí)教師績(jī)效工資。

（八）加強(qiáng)教育對(duì)外開放

1．積極引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。加大引進(jìn)海外智力和優(yōu)質(zhì)資源的力度，依托國(guó)家、省、市人才計(jì)劃，完善吸引海外學(xué)者來(lái)從事教學(xué)和合作研究的相關(guān)政策，著力引進(jìn)一批教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的杰出人才和學(xué)科團(tuán)隊(duì)，提高各級(jí)各類學(xué)校聘任外籍教師的比例，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程、教育項(xiàng)目和管理機(jī)制等資源并與現(xiàn)有資源有機(jī)融合，建設(shè)一批高度整合的國(guó)際化課程和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，支持職業(yè)教育借鑒和引進(jìn)國(guó)際權(quán)威的職業(yè)資格證書體系、辦學(xué)模式和考核標(biāo)準(zhǔn)。

2．著力深化教育交流與合作。建立對(duì)外合作項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制，創(chuàng)辦天合國(guó)際學(xué)校，在部分中小學(xué)（幼兒園）設(shè)立國(guó)際部，開設(shè)一批國(guó)際課程班，為在常外籍人員子女入學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，積極建設(shè)境外孔子學(xué)院、孔子課堂，推進(jìn)教師互派、學(xué)分互認(rèn)和學(xué)位互授聯(lián)授，鼓勵(lì)在常高校以現(xiàn)有中外合作辦學(xué)模式為載體，構(gòu)建接受海外留學(xué)生平臺(tái)，鼓勵(lì)職業(yè)院校為海外企業(yè)培養(yǎng)高技能人才、招收留學(xué)生，促進(jìn)高中教育、學(xué)前教育中外合作辦學(xué)。提升國(guó)際交流水平，做優(yōu)做強(qiáng)AFS等傳統(tǒng)項(xiàng)目，辦好“漢風(fēng)龍韻”、中美學(xué)生高峰論壇等品牌活動(dòng)，讓更多學(xué)生獲得海外學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。

（九）推進(jìn)教育信息化建設(shè)

大力實(shí)施數(shù)字教育工程，堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局、適度超前、安全可靠”的原則，把教育信息化建設(shè)納入“智慧城市”發(fā)展整體戰(zhàn)略，依托城市信息通信基礎(chǔ)設(shè)施，實(shí)現(xiàn)省、市、縣（區(qū)）、校四級(jí)教育網(wǎng)絡(luò)高速互聯(lián)互通，形成教育信息化支撐和保障體系。加快信息系統(tǒng)建設(shè)和優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)，為教師、學(xué)生、市民提供基于網(wǎng)絡(luò)的信息資源集散、分析處理和應(yīng)用服務(wù)，到2015年，建成市教育信息化公共服務(wù)平臺(tái)和數(shù)字化資源庫(kù)。全面推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，推進(jìn)中小學(xué)、幼兒園信息化設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化配置，各級(jí)各類學(xué)校高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)“班班通”和網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，開展基于下一代互聯(lián)網(wǎng)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)實(shí)驗(yàn)，開展以物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用研究，大力建設(shè)數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)建省“e學(xué)習(xí)”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)區(qū)，培育“e學(xué)習(xí)”課程文化，形成富有特色的、鮮活的“e學(xué)習(xí)”課程體系與支撐環(huán)境。全面提高教學(xué)、科研、管理等方面的信息化應(yīng)用水平，革新教師的教學(xué)思想、觀念、過(guò)程和方式，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新形態(tài)的生成。促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)變革學(xué)習(xí)方式，張揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)展學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)能力。

四、大力提升加快完善終身教育體系的保障水平

（一）強(qiáng)化發(fā)展和管理教育的責(zé)任。各級(jí)政府要把完善終身教育體系納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃，確保認(rèn)識(shí)到位、措施到位、責(zé)任到位、組織實(shí)施到位。建立健全目標(biāo)管理責(zé)任制和黨委、政府主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)、分管領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé)的責(zé)任體系，黨委、政府定期專題研究教育工作，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員定點(diǎn)聯(lián)系學(xué)校的制度，各級(jí)黨委、政府每年至少專題聽取一次教育工作情況匯報(bào)，研究解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題；各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人至少聯(lián)系一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，每年至少到所聯(lián)系的教育機(jī)構(gòu)開展一次調(diào)研活動(dòng)。充分發(fā)揮教育咨詢委員會(huì)的作用，積極開展教育機(jī)構(gòu)對(duì)政府管理和服務(wù)的滿意度評(píng)價(jià)。探索建立相對(duì)獨(dú)立的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，獨(dú)立行使督導(dǎo)職能，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)人民政府及各級(jí)各類教育的督導(dǎo)檢查。

（二）深化體制機(jī)制改革。深入實(shí)施規(guī)劃綱要，扎實(shí)推進(jìn)省義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡改革發(fā)展示范區(qū)等各項(xiàng)改革試點(diǎn)。加快政府職能轉(zhuǎn)變，明確政府管理的權(quán)限和職責(zé)，逐步形成政事分開、管辦分離、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理機(jī)制。促進(jìn)辦學(xué)體制改革，堅(jiān)持教育公益性，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與，公辦教育和民辦教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、公平競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)發(fā)展的多樣化辦學(xué)格局。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校制度，完善學(xué)校法人治理模式，逐步形成“依法辦學(xué)、權(quán)責(zé)分明、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的管理框架。推進(jìn)評(píng)價(jià)制度改革，健全由政府、學(xué)校和社會(huì)各界參與的學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量多元評(píng)價(jià)機(jī)制，完善以素質(zhì)教育為核心的學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)制度，推進(jìn)中小學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)改革，探索建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其它社會(huì)組織共同參與的高等教育、職業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。推進(jìn)考試招生制度改革，逐步形成招考分離、分類考試、雙向選擇、多元錄取的考試招生制度。

第9篇：幼兒園個(gè)人教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃范文

校本教研是以教師為研究主體，通過(guò)解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和提高教育質(zhì)量的實(shí)踐性研究活動(dòng)。建立與新課程相適應(yīng)的以校為本教學(xué)研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)要求與緊迫任務(wù)，也是深化教學(xué)改革的方向和重點(diǎn)。校本教研對(duì)全面深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革具有重要意義。各縣（市、區(qū)）教育局、教研機(jī)構(gòu)和中小學(xué)、幼兒園要予以高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，扎實(shí)推進(jìn)，深入實(shí)施。

校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必然要求。校本教研要以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問題為對(duì)象，以教師作為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，通過(guò)研究和反思教學(xué)行為，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提高教師的教學(xué)能力和理論素養(yǎng)。

校本教研是改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的有效途徑。校本教研要求教學(xué)研究重心下移，促使教研人員深入一線，與教師共同研究解決教學(xué)中普遍存在的困難和問題，發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，有利于形成民主、開放、高效的教研機(jī)制。

校本教研是重建學(xué)校文化的有效手段，是學(xué)校提高辦學(xué)品位的必由之路。校本教研要求學(xué)校確立科研興校的辦學(xué)理念，突出教學(xué)研究和教學(xué)管理在學(xué)校工作中的核心地位，促進(jìn)學(xué)生健康、主動(dòng)的發(fā)展和教師專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教學(xué)、研究、師訓(xùn)一體化，努力把學(xué)校建成學(xué)習(xí)型組織，提高學(xué)校實(shí)施和開發(fā)課程的能力,推動(dòng)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)。

二、明確工作目標(biāo)，創(chuàng)新教研方式，進(jìn)一步開展校本教研活動(dòng)

根據(jù)課程改革的要求，當(dāng)前教學(xué)研究工作的任務(wù)是：改進(jìn)和完善教學(xué)研究制度及方式，努力將教學(xué)研究工作的重心下移到學(xué)校，逐步形成民主開放、教學(xué)研究人員和全體教師共同參與的高效的教研機(jī)制；認(rèn)真研究課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和課程管理，深入了解并及時(shí)解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，在課程改革的實(shí)踐中不斷提高教師的專業(yè)水平和中小學(xué)課程實(shí)施、建設(shè)與管理的能力。

各縣（市、區(qū)）教育行政部門、教研機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類學(xué)校要明確校本教研的工作目標(biāo)，理清思路，創(chuàng)新教研方式，努力營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、民主、寬松的校本教研氛圍，積極開展形式多樣的校本教研活動(dòng)，改變教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無(wú)助的狀態(tài)，有效開展教師間的交流與合作研究。校本教研的立足點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)驗(yàn)中所遇到的實(shí)際問題上；著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上；切入點(diǎn)必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，積極推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。

教研部門和學(xué)校要建立以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素的校本教研機(jī)制。自我反思是校本教研的基礎(chǔ)和前提，學(xué)校要引導(dǎo)教師積極開展自我反思，把自己的教學(xué)行為作為研究的對(duì)象，反思自己的教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高學(xué)習(xí)、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。同伴互助是校本教研的基本形式，學(xué)校要重視教研組，尤其是薄弱學(xué)科教研組的建設(shè)，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮教研組、備課組在校本教研中的作用。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”，建立以備課組、教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。各校教研組要以教師或教學(xué)生成的問題為研究?jī)?nèi)容，制定計(jì)劃開展研究。專業(yè)引領(lǐng)是校本教研不可缺少的重要因素。各縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮專業(yè)人員的專業(yè)引領(lǐng)作用，為學(xué)校和教師提供切實(shí)有效的幫助。各校要以開放的心態(tài)積極爭(zhēng)取來(lái)自各方面的專業(yè)引領(lǐng)。一方面聘請(qǐng)校外教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾?lái)本校進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。將教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校教師素質(zhì)提高。

市、縣（市、區(qū)）教研室要不斷創(chuàng)新教研方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，積極推進(jìn)并普及網(wǎng)絡(luò)教研，以推動(dòng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)方式的整體轉(zhuǎn)型。要開設(shè)教研網(wǎng)站，為教師搭建校本教研的交流平臺(tái)。幫助學(xué)校建立主頁(yè)，積極探索網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)容和形式。網(wǎng)絡(luò)教研要與常規(guī)教研相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；要與資源庫(kù)建設(shè)相結(jié)合，培養(yǎng)和提升教師課程資源開發(fā)與實(shí)施的能力。網(wǎng)絡(luò)教研要充分發(fā)揮名師作用，實(shí)施名師共享工程。教師要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教研的意識(shí)，在教研網(wǎng)站上交流教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、試卷、案例反思等，以提高網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)的教師參與度，增進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)效。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，行動(dòng)跟進(jìn)，進(jìn)一步提高教師以校為本的教學(xué)研究水平

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師自我研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題能力，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活狀態(tài)。在學(xué)習(xí)和研究中，要努力加強(qiáng)學(xué)科溝通整合，改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的傾向,提高課程開發(fā)和建設(shè)能力。

全市各類學(xué)校在開展校本教研活動(dòng)中，要以案例分析、校本論壇、教學(xué)反思、結(jié)對(duì)幫扶、經(jīng)驗(yàn)交流、調(diào)查研究、問題解決、協(xié)作解決、教學(xué)咨詢、教學(xué)指導(dǎo)、說(shuō)課、聽課、評(píng)課、骨干教師與教師對(duì)話、專業(yè)人員與優(yōu)秀教師合作論壇等為基本形式的校本教研活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)開放、課改沙龍、主題研討、專題論壇等活動(dòng)，為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)造條件。靈活運(yùn)用開放式教研活動(dòng)、促進(jìn)式教研活動(dòng)、針對(duì)式教研活動(dòng)、學(xué)科整合式教研活動(dòng)等多種教研形式來(lái)提升校本教研的內(nèi)涵和質(zhì)量。

校本教研必須“為了行動(dòng)研究、基于行動(dòng)研究、在行動(dòng)中研究”，以行動(dòng)和反思為主要研究形式，遵循“問題——計(jì)劃——行動(dòng)——反思——總結(jié)”的基本流程和操作方式，體現(xiàn)研究的基本性質(zhì)，規(guī)范各項(xiàng)要求，努力提升教師教學(xué)研究水平。校本教研中既要注重研究日常性、生成性、隨機(jī)性、教師個(gè)性的教學(xué)問題，又要注重研究專題性、基礎(chǔ)性、規(guī)劃性、教師共性的問題（課題），把短效性和長(zhǎng)效性、應(yīng)用性和基礎(chǔ)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。既注重教師個(gè)人的研究成果，更重視教師集體合作的研究成果，鼓勵(lì)教師以敘事方式總結(jié)撰寫教學(xué)案例和文章，不斷提升校本研究的水平。

四、建立和健全教學(xué)研究制度，進(jìn)一步提高以校為本的教學(xué)研究效果

建立理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，增強(qiáng)教師的研究意識(shí)。學(xué)校要以實(shí)施新課程為契機(jī)，建立正常的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度,努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織,全面提高教師的教學(xué)理論素養(yǎng)。學(xué)校每周應(yīng)安排不少于半天的時(shí)間，用于教師的理論學(xué)習(xí)或教學(xué)研討。把課改實(shí)驗(yàn)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究緊密結(jié)合，積極探索研訓(xùn)一體化的校本教研工作思路。鼓勵(lì)教師將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思相結(jié)合，集體交流與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力。

建立學(xué)校教研活動(dòng)制度，促進(jìn)教師的交流與合作。學(xué)校應(yīng)根據(jù)校本研究和新課程的理念，要?jiǎng)?chuàng)造性地開展校本教研活動(dòng)。一方面反思和提升學(xué)?，F(xiàn)有的教研活動(dòng)，另一方面開展新型的教研活動(dòng)，以此作為推進(jìn)校本研究的主要策略。要在實(shí)踐中逐步探索和優(yōu)化校本教研的有效模式，要研究探索和綜合應(yīng)用各種成型的模式，并恰當(dāng)?shù)貙⑵溆枰孕１净脑?，不斷?chuàng)造出符合本校個(gè)性特征的新型教研模式。學(xué)校要充分發(fā)揮教研組、年級(jí)組、備課組的組織和紐帶作用，鼓勵(lì)教師經(jīng)常性地開展經(jīng)驗(yàn)交流和合作研究，積極參與各個(gè)層面的教研活動(dòng)。每位教師要經(jīng)常進(jìn)行自我反思，寫教學(xué)后記、教育隨筆、教學(xué)案例，并定期交流、互相促進(jìn)。重視案例剖析，以案例展示理念，以理念回歸課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的成功案例，并加以提煉、推廣，再實(shí)踐再提高，形成螺旋式提高深化的發(fā)展過(guò)程。

建立和完善課題研究管理制度.不斷提升校本教研內(nèi)涵。課題研究是深化校本教研的重要措施。加強(qiáng)課題研究可以提高教師的教育科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，培育教師的問題意識(shí)和科研意識(shí)。學(xué)校要不斷強(qiáng)化科研帶動(dòng)的策略，積極組織教師針對(duì)課程改革中遇到的突出困難和問題或成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究，做到研究目標(biāo)明確、研究扎實(shí)有效，促進(jìn)課程改革和學(xué)校教學(xué)研究不斷走向深入。學(xué)校要建立切實(shí)可行的課題管理辦法，關(guān)注課題研究過(guò)程性和實(shí)效性。要把課題研究和凸顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)品位相結(jié)合，將研究過(guò)程與校本教研活動(dòng)有機(jī)整合，協(xié)同運(yùn)作，將研究成果進(jìn)行校本化加工，進(jìn)而推廣到教師的教學(xué)實(shí)踐中。加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程開發(fā)的研究，提高學(xué)校實(shí)施和建設(shè)課程的能力。

建立專業(yè)引領(lǐng)制度,努力提升校本教研水平。各縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)要努力為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，舉辦一些層次較高的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者為本地區(qū)教師講學(xué)，提升教師的理論水平，使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上更加自覺。各校要定期邀請(qǐng)專業(yè)研究人員到學(xué)校指導(dǎo)、參與學(xué)校教研工作，以提高校本研究水平，避免校本研究囿于同水復(fù)。同時(shí)學(xué)校要適時(shí)組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取專業(yè)人員的學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座，學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。教研人員要充分發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，積極參與學(xué)校校本教研，有的放矢地提供現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使教研工作植根并服務(wù)于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐。

建立多元的教師評(píng)價(jià)制度，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。各縣（市、區(qū)）教研機(jī)構(gòu)和各類學(xué)校都要立足于教師未來(lái)的發(fā)展，建立以人為本的教師評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)工作要面向全體教師，面向教師的全面，體現(xiàn)公平、進(jìn)取，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于改變教師的教學(xué)方式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。評(píng)價(jià)工作可采用教師個(gè)人提供信息和群體量評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行，做到定性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師自評(píng)、互相評(píng)議、學(xué)生評(píng)價(jià)和管理者評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)結(jié)果要向教師反饋，為教師提供專業(yè)發(fā)展的建議。學(xué)校要為每位教師建立業(yè)務(wù)檔案，定期編制《教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》，記錄教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，喚起教師專業(yè)發(fā)展的愿望，為多元評(píng)價(jià)積累資料。

建立學(xué)校教研激勵(lì)機(jī)制，積極推廣教學(xué)研究成果。認(rèn)真落實(shí)市教研系統(tǒng)三項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)（指教學(xué)論文評(píng)比、教學(xué)案例評(píng)比和課堂教學(xué)評(píng)比），對(duì)先進(jìn)的教研成果和有突出成績(jī)的教師要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。定期開展先進(jìn)教研組和先進(jìn)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，樹立典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際，定期開展教學(xué)示范活動(dòng)、課改開放日活動(dòng)、課改經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、課改成果展示活動(dòng)等，為教師展示自身才華、共享研究成果創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)。學(xué)校要鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)上積極探索，大膽創(chuàng)新。定期開展校級(jí)先進(jìn)教研組、備課組評(píng)選和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的活動(dòng)。市教研室定期開展先進(jìn)教研組和先進(jìn)教研組長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)，樹立典型，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)科教研組建設(shè)。

五、明確責(zé)任，加強(qiáng)管理，為深化校本教研提供強(qiáng)有力保障

各縣（市、區(qū)）教育局、課改領(lǐng)導(dǎo)小組要重視校本教研制度的建設(shè)，落實(shí)專人負(fù)責(zé)校本教研的規(guī)劃和實(shí)施。校本教研的日常管理工作由教研室承擔(dān)。教研部門要做好本地區(qū)的校本教研制度建設(shè)的規(guī)劃，并履行教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)的職能。在實(shí)踐中不斷探索教研員在校本教研中組織、引領(lǐng)的新方式，制訂適合本地的校本教研指導(dǎo)意見。

校長(zhǎng)是學(xué)校建立以校為本教研制度的第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。校長(zhǎng)要確立科研興校的辦學(xué)理念，堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，將以校為本教學(xué)研究制度建設(shè)列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。校長(zhǎng)要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校教研管理的制度創(chuàng)新，根據(jù)校本教研的要求，結(jié)合學(xué)校的具體情況，制定和逐步完善相應(yīng)制度，并通過(guò)配套措施加以落實(shí)，為校本教研活動(dòng)的開展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍與條件。