幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

一、教師對(duì)于游戲的指導(dǎo)不夠到位

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒的自主活動(dòng)，是具備一定的創(chuàng)新性和開(kāi)放性的，教師應(yīng)給幼兒制造一個(gè)可以自己探索的神秘空間。并在旁邊給予一定的指引和幫助。但由于教師在這方面缺少思考，所以會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。首先是設(shè)計(jì)上的思維缺失。教師在結(jié)構(gòu)游戲中具備的技能方面缺失，不能夠進(jìn)行游戲的假設(shè)、不能掌握結(jié)構(gòu)游戲中的精髓、不能將結(jié)構(gòu)游戲運(yùn)用完整等，這樣也會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)游戲不能發(fā)揮到極致，也不能進(jìn)行更深層次的指導(dǎo)。其次是放縱現(xiàn)象。教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，對(duì)于幼兒的要求僅僅只有安全上的問(wèn)題，對(duì)于幼兒的游戲方法和操作技能卻沒(méi)有加以關(guān)注和引導(dǎo)，對(duì)于游戲也不能夠促進(jìn)進(jìn)度和發(fā)展。

二、對(duì)于結(jié)構(gòu)游戲的開(kāi)展教師的職業(yè)評(píng)價(jià)分析

（一）教師應(yīng)合理安排游戲時(shí)間教師應(yīng)在游戲開(kāi)展前就應(yīng)該考慮到幼兒的結(jié)構(gòu)游戲時(shí)間，保障幼兒在游戲時(shí)間的充足，因?yàn)檫@是保障結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是幼兒發(fā)揮自身的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的前提。同時(shí)教師還可以將幼兒在幼兒園的時(shí)間充分利用，如晨間活動(dòng)、餐前飯后、離園、進(jìn)園等。教師還可以設(shè)立雙向評(píng)價(jià)表格，一個(gè)是幼兒游戲完成的表格，一個(gè)是對(duì)于自身游戲組織活動(dòng)的自評(píng)表格。表格的內(nèi)容包括自評(píng)、工作小結(jié)、改良和建議等。

（二）設(shè)立幼兒感興趣的結(jié)構(gòu)游戲主題結(jié)構(gòu)游戲的內(nèi)容是游戲中的靈魂，只有教師將結(jié)構(gòu)內(nèi)容的情景設(shè)置充分的貼近生活，有助于幼兒的成長(zhǎng)才是最為主要的，所以教師在進(jìn)行結(jié)構(gòu)游戲開(kāi)展前應(yīng)設(shè)立好一個(gè)進(jìn)度，并在每一個(gè)進(jìn)度完成后給自己一個(gè)評(píng)價(jià)，充分將游戲的層次感拉開(kāi)，讓幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中就能夠成長(zhǎng)。同時(shí)也能夠帶領(lǐng)幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中體會(huì)生活、感受生活。讓結(jié)構(gòu)游戲充滿了樂(lè)趣和幻想。

（三）提供豐富的結(jié)構(gòu)游戲材料游戲材料的設(shè)定是結(jié)構(gòu)游戲的支柱，也是開(kāi)展幼兒自主創(chuàng)造能力的有效條件。教師要帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行材料的互動(dòng)，反映出生活中出現(xiàn)的物質(zhì)和物質(zhì)的發(fā)展。教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)制定不同的結(jié)構(gòu)游戲材料，并通過(guò)幼兒結(jié)構(gòu)游戲中的反映評(píng)價(jià)自己的工作完成度。同時(shí)有計(jì)劃地設(shè)定不同層次、不同種類的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo)幼兒在游戲中獲得成長(zhǎng)和激發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

第2篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)；幼兒園教學(xué)；實(shí)踐

一般來(lái)說(shuō)，幼兒教育的課程為“五指課程”，包括健康、語(yǔ)言以及社會(huì)、科學(xué)與藝術(shù)，幼兒園圍繞這五項(xiàng)開(kāi)展活動(dòng)。幼兒教學(xué)的重要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)幼兒的最優(yōu)化發(fā)展，因?yàn)橛變簣@的孩子都喜歡畫畫，可以實(shí)施創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力，有計(jì)劃的幫助幼兒探索他眼中的世界，提高他們對(duì)外界的認(rèn)知。

1.注重創(chuàng)意美術(shù)課程內(nèi)容的選擇

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠陶冶幼兒的情感，還能提升幼兒的探索能力，跟傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)相比，主要就是其創(chuàng)意性特點(diǎn)。在進(jìn)行美術(shù)課程內(nèi)容選擇的時(shí)候，可以以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，比如，可以選擇以大海、天空以及森林等主題，就小班學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)進(jìn)行相應(yīng)的涂鴉活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)意，像手印畫等，中班學(xué)生可以在觀察的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，比如，帶領(lǐng)學(xué)生觀察四季樹(shù)葉的變化，找出生長(zhǎng)規(guī)律以及形態(tài)上的變化，讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。而大班學(xué)生的創(chuàng)作范圍會(huì)更加的寬泛，比如， 在安排大班學(xué)生學(xué)習(xí)“給樹(shù)畫像”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，美術(shù)教師可以給大家觀察各種類型的樹(shù)的圖片。因?yàn)闃?shù)是我們生活中比較常見(jiàn)的一種植物，不管是在公園里，還是在馬路邊，樹(shù)的身影到處都是，它們形態(tài)各異，大小不一。@個(gè)時(shí)候教師就可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，畫出來(lái)自己心中的樹(shù)是什么樣子，有的學(xué)生畫的是春滿枝丫的樹(shù)，有的是樹(shù)葉茂密的樹(shù)，有的是落葉紛飛的樹(shù)，激發(fā)了幼兒的繪畫學(xué)習(xí)興趣。

2.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)材料與表現(xiàn)手法

在開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，可以選擇的材料是非常多的，像利用生活中的一些廢棄的物品，牙膏盒、糕點(diǎn)包裝盒、布頭、餐巾紙、樹(shù)葉、雪糕棍、棉簽等，還有各種類型的油畫棒以及堅(jiān)果皮等。在具體的表現(xiàn)手法方面，可以讓小朋友畫、剪，也可以讓他們刻、粘，而兒童畫方面主要是通過(guò)幼兒畫畫的方式，選擇一些油畫棒、水粉筆等。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在砂紙上進(jìn)行作畫，當(dāng)砂紙跟蠟筆接觸的時(shí)候帶來(lái)的感覺(jué)與眾不同，激發(fā)了小孩子的興趣，讓他們帶著一顆好奇心去進(jìn)行畫畫。此外，還可以選擇刮畫的方式，如果想簡(jiǎn)單，教師把一次性筷子削成尖頭，這樣不但出現(xiàn)了刮的效果，安全性也比較高。幼兒拿著這些削好的尖頭筷子一邊刮一邊想象，并進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品具備非常大的藝術(shù)感染力。在表現(xiàn)創(chuàng)意泥塑的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行捏和塑，結(jié)合具體的揉以及壓等方面的技巧，把那些沒(méi)有形狀的泥土打造成幼兒心中想象的事物，讓孩子的創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮。

3.選擇合適的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展方式

在美術(shù)學(xué)習(xí)中有些幼兒很有創(chuàng)意，滿腦子都是新鮮的玩意，就是表現(xiàn)不出來(lái)，于是就出現(xiàn)一些小朋友老是停留在模仿水平，不能用筆把自己“美妙”創(chuàng)意表現(xiàn)出來(lái)。這就需要美術(shù)教師具備教育教學(xué)新理念，用新型教學(xué)模式來(lái)提高小朋友的學(xué)習(xí)興趣。

（1）音樂(lè)繪畫模式。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)主要是為了發(fā)展幼兒的技能，要建立在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)音樂(lè)跟美術(shù)的結(jié)合，讓學(xué)生多種感官參與其中，通過(guò)繪畫表達(dá)對(duì)音樂(lè)的看法與感受。在給幼兒欣賞歌曲的時(shí)候，可以增加自我體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，讓幼兒在理解具體音樂(lè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)編排動(dòng)作來(lái)找準(zhǔn)繪畫的主題。讓幼兒自由的發(fā)揮，聽(tīng)到什么？想到什么？讓學(xué)生自己去感受音樂(lè)表達(dá)的形象，并以繪畫的形式表現(xiàn)。比如，小孩子聽(tīng)到“小毛驢”這首歌的時(shí)候會(huì)非常興奮，利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，師生可以一起創(chuàng)作出版畫“我和一只小毛驢”，讓大家一起表演和歌唱之后進(jìn)行版畫的創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來(lái)的作品非常的生動(dòng)、形象，童趣感十足。

（2）動(dòng)手操作。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)表達(dá)過(guò)這樣的觀點(diǎn)：“孩子的智慧能夠在他們的指尖上體現(xiàn)”。要開(kāi)展創(chuàng)意性的美術(shù)活動(dòng)，要求發(fā)揮幼兒的動(dòng)手與動(dòng)腦能力。因?yàn)橛變旱牡恼Z(yǔ)言能力發(fā)展還不是特別完善，他們表達(dá)思維的最直接模式就是動(dòng)作表現(xiàn)。通過(guò)小朋友創(chuàng)作印章畫、樹(shù)葉粘畫以及紙團(tuán)印畫等，能夠體現(xiàn)出幼兒的非凡表現(xiàn)力。比如，在進(jìn)行手工創(chuàng)作的時(shí)候，可以舉辦繪畫主題活動(dòng)“雪人”，讓孩子利用撕碎的紙片，把他們粘到畫上當(dāng)作雪花，顯得非常生動(dòng)和形象，提高了學(xué)生的興趣，跳出了單純模仿的范疇，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新思維。

（3）作品講述。教師可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行講解，表達(dá)對(duì)作品的看法，能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能激發(fā)繪畫意識(shí)。讓教師更好的理解幼兒的繪畫作品，為下一步的引導(dǎo)打基礎(chǔ)。比如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事繪畫的模式，讓學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作。當(dāng)教師開(kāi)始講述一段奇妙的故事的時(shí)候，幼兒可以展開(kāi)想象的翅膀，增編故事情節(jié)，并把想象的情節(jié)畫在紙上，讓幼兒的智慧表達(dá)的淋漓盡致。

4.結(jié)論

綜上所述，幼兒的好奇心中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)新精神，生動(dòng)有趣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感，是幼兒個(gè)性發(fā)展的催化劑。作為幼兒美術(shù)教師，要抓住每一次教育機(jī)會(huì)，選擇合適的美術(shù)活動(dòng)材料與內(nèi)容，為幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘鵬宇.合作教學(xué)模式在新時(shí)期美術(shù)教學(xué)中的作用[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（13）.

第3篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

一、民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值

游戲活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己對(duì)世界的觀察和理解從而對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行想象和模仿的社會(huì)性活動(dòng)。通常情況下，幼兒的游戲活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中最感興趣和最好奇的那一部分內(nèi)容。民間游戲是一種非常獨(dú)特的游戲，它來(lái)源于民間的孩子自編自導(dǎo)的帶有極強(qiáng)趣味性的活動(dòng)。通過(guò)參加民間游戲活動(dòng)，可以加強(qiáng)幼兒對(duì)民間世界的理解和感悟，提高幼兒對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力，除此之外，通過(guò)積極參加民間游戲還可以使幼兒在和同伴的不斷對(duì)比和交流過(guò)程中逐漸完善自身的人格。由此來(lái)看，民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中具有非常大的應(yīng)用意義。

另外，通過(guò)參加民間游戲，可以使幼兒的思想和才能得到充分的解放和鍛煉，有效提升幼兒的創(chuàng)造力。同時(shí)幼兒在積極參加民間游戲的過(guò)程中，會(huì)加強(qiáng)體育鍛煉，這對(duì)于促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育以及健康成長(zhǎng)有很大的幫助。總而言之，民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

二、民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用措施

民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中具有很高的應(yīng)用價(jià)值和非常大的應(yīng)用意義，因此我們應(yīng)當(dāng)積極采取有效的措施，加強(qiáng)民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用。本文認(rèn)為民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用措施主要有以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)民間游戲的收集以及篩選

我國(guó)的民間游戲資源非常豐富，但并不是所有的民間游戲都適合于應(yīng)用到幼兒園的一日游戲活動(dòng)中，因此，我們一方面要對(duì)民間游戲進(jìn)行廣泛搜集，另一方面要對(duì)搜集的民間游戲進(jìn)行篩選，選擇那些優(yōu)秀的民間游戲，將其應(yīng)用到幼兒園的一日游戲活動(dòng)中。首先，我們應(yīng)當(dāng)成立一個(gè)民間游戲小組，負(fù)責(zé)對(duì)民間游戲的廣泛搜集，同時(shí)幼兒園要積極加強(qiáng)民間游戲的重要性，引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)積極參與民間游戲的搜集工作，發(fā)揮大家的協(xié)作能力，收集更多的民間游戲資源。其次，幼兒園要發(fā)動(dòng)相關(guān)的教師對(duì)搜集到的民間游戲進(jìn)行審查和篩選，并結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)民間游戲進(jìn)行科學(xué)選擇，將有益的民間游戲引入幼兒園的一日游戲活動(dòng)中。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的良好應(yīng)用。

2.努力做好民間游戲的改變和創(chuàng)新

為了使民間游戲更加適應(yīng)幼兒的需求，我們應(yīng)當(dāng)積極做好民間游戲的改變和創(chuàng)新，具體來(lái)看，我們可以從民間游戲的實(shí)際內(nèi)容和具體形式兩個(gè)方面入手來(lái)加強(qiáng)民間游戲的改變和創(chuàng)新。首先，我們要積極做好民間游戲?qū)嶋H內(nèi)容的創(chuàng)新，在這個(gè)具體的過(guò)程中，我們可以綜合利用發(fā)散法、綜合法以及拓展法來(lái)對(duì)民間游戲的內(nèi)容進(jìn)行改變和創(chuàng)新，其中發(fā)散法主要是指將一個(gè)民間游戲進(jìn)行分拆，變?yōu)椴煌挠螒騼?nèi)容；綜合法主要是指對(duì)不同的民間游戲進(jìn)行合并，制訂新的游戲規(guī)則，滿足幼兒的實(shí)際需求；拓展法主要是指在原有的民間游戲基礎(chǔ)上，增添新的游戲內(nèi)容，從而使原有的游戲更加具有趣味性，滿足幼兒的個(gè)性化需求。其次，我們還可以對(duì)民間游戲的具體形式進(jìn)行變革，具體來(lái)講，我們可以從游戲的組織方式以及人員的參與方式兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行變革，通過(guò)民間游戲形式的變革和創(chuàng)新，可以使民間游戲具有更強(qiáng)的趣味性，從而吸引更多的幼兒參與其中。

3.為幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境

加強(qiáng)民間游戲在幼兒園一日游戲活動(dòng)中的應(yīng)用，必須要為幼兒游戲活動(dòng)創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，具體來(lái)講，我們要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為幼兒游戲活動(dòng)提供良好的場(chǎng)地和設(shè)施。具體來(lái)講，我們要加強(qiáng)對(duì)幼兒園現(xiàn)有活動(dòng)教室的利用，做好相應(yīng)的裝修工作，爭(zhēng)取做到一室多用，滿足不同類型游戲活動(dòng)的需求。另外，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒自己為活動(dòng)創(chuàng)造良好的場(chǎng)地，例如搭建一些輕巧的矮墻以及柵欄等，這樣既為幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)提供了場(chǎng)地，又鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，一舉兩得。除此之外，我們還可以在室外開(kāi)展一些游戲活動(dòng)，這樣可以獲得更廣闊的游戲場(chǎng)地，這就需要我們加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)幼兒園的操場(chǎng)等進(jìn)行良好的裝修以及布置，滿足幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的需求。

第4篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；開(kāi)展及實(shí)踐意義

幼兒園區(qū)域活動(dòng)的主要目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓幼兒的身心得到全方面的發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、探究和自我完善。

一、幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題

有的幼兒園運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)只注重過(guò)程，完全不看最后的結(jié)果；只注重表面工作，完全不注重幼兒到底有沒(méi)有學(xué)到東西。區(qū)域活動(dòng)只是盲目地進(jìn)行教學(xué)，欠缺正確的教育目標(biāo)，幼兒只是在玩樂(lè)，根本沒(méi)有學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。教育目標(biāo)與區(qū)域的設(shè)置完全不吻合，無(wú)法發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)目標(biāo)，也無(wú)法讓幼兒得到全方面發(fā)展。有些幼園的區(qū)域活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)置不科學(xué)，有些幼兒園完全沒(méi)有對(duì)不同區(qū)域進(jìn)行隔斷，有些幼兒在區(qū)域?qū)W習(xí)時(shí)很容易受另一面影響，無(wú)法靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，雖然設(shè)定了相關(guān)劃分，但是完全沒(méi)有起到任何作用。也有很多幼兒園幼兒教學(xué)區(qū)域的劃分比較少，很難實(shí)施區(qū)域活動(dòng)教學(xué)；有些幼兒甚至對(duì)區(qū)域活動(dòng)完全失去興趣。有些幼兒園教師對(duì)自身角色無(wú)法定位。區(qū)域活動(dòng)教學(xué)時(shí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但教師欠缺指導(dǎo)能力會(huì)直接影響區(qū)域活動(dòng)的效果。很多幼兒園在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師只是在旁邊指導(dǎo)者幼兒，沒(méi)有與幼兒一起進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，完全不知道自身在區(qū)域活動(dòng)中的作用，將自己排除在外，這樣也無(wú)法體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的意義，無(wú)法發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、如何正確開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)

1.幼兒園要了解區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

幼兒園教師要抓住幼兒自身特點(diǎn)，提高幼兒自身優(yōu)點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施對(duì)幼兒教育是非常重要的，幼兒園要對(duì)幼兒園教師進(jìn)行一系列地教學(xué)培訓(xùn)，讓教師在不斷地學(xué)習(xí)中明確和理解區(qū)域活動(dòng)的真正意義與教學(xué)價(jià)值。讓教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，讓教師能將區(qū)域活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并且分出不同的區(qū)域，在教學(xué)不同課程時(shí)與幼兒進(jìn)入到不同的進(jìn)行區(qū)域，讓幼兒可以更好的在游戲中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，讓幼兒得到全面發(fā)展。例如幼兒園教師可以開(kāi)展語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、美術(shù)區(qū)、音樂(lè)區(qū)、手工區(qū)等不同區(qū)域，在每個(gè)區(qū)域內(nèi)投放不同的教學(xué)材料，方便幼兒在學(xué)習(xí)中獲取相應(yīng)的資料，這樣可以更好地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)教學(xué)。

2.改變教師心態(tài)，樹(shù)立區(qū)域活動(dòng)自信心

對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是非常大的挑戰(zhàn)，但是教師可以開(kāi)展不同類型的活動(dòng)，比如教師可以開(kāi)展手工比賽，要求幼兒與家長(zhǎng)一同進(jìn)行活動(dòng)，教師也可以與幼兒一同進(jìn)行比賽。在區(qū)域活動(dòng)中可以運(yùn)用廢舊物品制作玩具，可以運(yùn)用彩筆進(jìn)行繪畫，可以制作手工剪紙作為裝飾。這次活動(dòng)很好地讓教師與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，家長(zhǎng)也與幼兒增加了親密度，也同時(shí)提高了幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，讓幼兒可以更好地進(jìn)行發(fā)展。

3.根據(jù)實(shí)踐提高區(qū)域活動(dòng)實(shí)效性

幼兒園要制訂合理科學(xué)的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中可以快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，教師可以根據(jù)幼兒的興趣與特點(diǎn)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，科學(xué)合理地確立區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。提供科學(xué)有效的活動(dòng)資料，投放不同類型、不同層次、充足數(shù)量的教學(xué)材料，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展目標(biāo)。比如在幼兒園教師在美工區(qū)為幼兒進(jìn)行教學(xué)，這堂課的目的是讓兒童認(rèn)識(shí)不同的顏色，教師在每個(gè)幼兒面前擺放不同的顏色，讓幼兒選擇自己喜歡的顏色，并且運(yùn)用喜歡的顏色畫出喜歡的畫，并且讓幼兒講述為什么喜歡，這樣可以更好的讓幼兒認(rèn)識(shí)顏色，并且也讓幼兒提高動(dòng)手能力，體現(xiàn)了區(qū)域活動(dòng)的本質(zhì)意義。

區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒的健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，幼兒園在實(shí)施區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓幼兒對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓幼兒的心理感到快樂(lè)并且健康成長(zhǎng)。區(qū)域活動(dòng)也促進(jìn)了幼兒教師的專業(yè)能力，讓幼兒園教師有正確的教育觀。區(qū)域活動(dòng)離不開(kāi)教師，教師要有專業(yè)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和探究精神，教師也運(yùn)用多彩的教學(xué)方式提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣可以更好地運(yùn)用區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲英.如何減少幼兒區(qū)域活動(dòng)沖突的思考與探索[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（3）：106.

第5篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外體育；問(wèn)題表現(xiàn)；改進(jìn)對(duì)策

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)健康領(lǐng)域的教育指導(dǎo)要求是：“體育活動(dòng)要尊重幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，不進(jìn)行不適合幼兒的體育活動(dòng)項(xiàng)目訓(xùn)練。”戶外體育活動(dòng)是增進(jìn)幼兒體質(zhì)的重要手段，在活動(dòng)的組織上要突顯趣味性、自由度，要能夠激發(fā)幼兒的參與主動(dòng)性。當(dāng)然，幼兒園安全問(wèn)題的頻繁發(fā)生，有些園所也將戶外體育活動(dòng)列入“危險(xiǎn)源”范疇，認(rèn)為“少活動(dòng)少危險(xiǎn)”，減少幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間。為此，本文將著重探析當(dāng)前幼兒園戶外體育活動(dòng)教學(xué)問(wèn)題，并提出積極的改進(jìn)對(duì)策和建議。

一、當(dāng)前幼兒園戶外體育活動(dòng)實(shí)施中的問(wèn)題表現(xiàn)

（一）戶外體育活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較少

根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的要求：幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于2小時(shí)，而這2小時(shí)是有組織的戶外體育活動(dòng)。但對(duì)于多數(shù)幼兒園，特別是中小班幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間偏少，一方面與幼兒年齡小、戶外體育活動(dòng)存在意外“傷害”，大量壓縮戶外體育時(shí)間；另一方面為求幼兒園安全管理，忽視對(duì)戶外體育活動(dòng)的實(shí)施，并不利于幼兒身心健康的全面發(fā)展。

（二）戶外體育活動(dòng)組織形式上過(guò)于單一

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康領(lǐng)域的教育建議中提出，“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)”、“鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)。玩跳竹竿、滾鐵環(huán)等傳統(tǒng)體育游戲”。而一些幼兒園組織的戶外體育活動(dòng)形式，往往以集體形式為主，而對(duì)于晨間活動(dòng)缺乏重視，在基本動(dòng)作技能訓(xùn)練上，以單一的游戲方式為主，缺乏運(yùn)動(dòng)器械，更側(cè)重于戶外游戲，將室內(nèi)體育搬到戶外環(huán)境來(lái)進(jìn)行。

（三）戶外體育活動(dòng)內(nèi)容與幼兒成長(zhǎng)不適宜

從戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，問(wèn)題主要有：一是活動(dòng)組織缺乏目標(biāo)性，多數(shù)教師采用“放羊式”管理方式，在體育教學(xué)內(nèi)容上隨意性大，不重視戶外體育教學(xué)目標(biāo)的分解與融合，也缺乏對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)、有效的指導(dǎo)。二是組織方式單一，在戶外體育活動(dòng)內(nèi)容上，多以幼兒體操、游戲、簡(jiǎn)單的器械練習(xí)為主，還有些園所將大型玩具作為戶外體育活動(dòng)，使得體育活動(dòng)強(qiáng)度、密度不足，達(dá)不到體育鍛煉的目標(biāo)。三是活動(dòng)實(shí)施缺乏適應(yīng)性。有些教師在體育器械投放上，未能考慮不同幼兒的需要。比如對(duì)于中班幼兒，應(yīng)該從器械投放上激發(fā)幼兒的合作意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒從合作分工中來(lái)完成體育活動(dòng)；大班幼兒具有探索意識(shí)，可以從操作難度上進(jìn)行加強(qiáng)，引導(dǎo)幼兒從中獲得成功的體驗(yàn)；還有一些教師在戶外體育活動(dòng)實(shí)施中未能考慮到不同個(gè)體的差異性，對(duì)于膽小、笨拙的孩子應(yīng)該從集體活動(dòng)中來(lái)引導(dǎo)，對(duì)于能力差的幼兒，要適當(dāng)降低體育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、難度，增強(qiáng)幼兒的自信。四是活動(dòng)組織重復(fù)性強(qiáng)，忽視多樣性。有些教師在戶外體育活動(dòng)中，不善于變換活動(dòng)方式，機(jī)械的練習(xí)，幼兒被動(dòng)參與，不利于激發(fā)幼兒對(duì)戶外體育的參與熱情。

二、改進(jìn)幼兒園戶外體育活動(dòng)教學(xué)的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的戶外活動(dòng)環(huán)境，保障活動(dòng)的正常運(yùn)行

良好的活動(dòng)環(huán)境是幼兒積極參加體育活動(dòng)的基礎(chǔ)，婦聯(lián)幼兒院根據(jù)院內(nèi)場(chǎng)地、設(shè)施、體育器材、玩具等條件，將活動(dòng)區(qū)域與周邊環(huán)境有效結(jié)合，開(kāi)發(fā)和利用地面、墻面、空間三位一體資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的戶外活動(dòng)環(huán)境。在創(chuàng)設(shè)戶外體育活動(dòng)環(huán)境上，可以根據(jù)幼兒園體育教學(xué)目標(biāo)，從幼兒身心特點(diǎn)來(lái)組織體育活動(dòng)。比如在體育器械使用上，可以選擇飛盤、沙包等材料，來(lái)鍛煉幼兒的投擲能力；根據(jù)季節(jié)變化來(lái)選擇合適的體育材料，如夏季以沙袋、拼圖為主，秋冬以蹦跳活動(dòng)為主；對(duì)于小班幼兒，因其年齡小，對(duì)戶外體育活動(dòng)組織上要傾向于易掌握、易模仿的方式；對(duì)于中班的幼兒，可以適當(dāng)增加鉆、爬動(dòng)作的體育項(xiàng)目；對(duì)于大班幼兒，可以從運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、難度及運(yùn)動(dòng)量上進(jìn)行增加，鍛煉幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力等。

（二）選擇適宜的體育活動(dòng)形式和具有趣味性的內(nèi)容

適宜的幼兒戶外體育應(yīng)該采用適合學(xué)前兒童的活動(dòng)形式，組織適合的活動(dòng)內(nèi)容促進(jìn)幼兒發(fā)展。高質(zhì)量的體育活動(dòng)還能夠加強(qiáng)教師與幼兒以及幼兒之間的互動(dòng)性。可以通過(guò)體育玩具來(lái)增強(qiáng)幼兒的戶外運(yùn)動(dòng)熱情。如用雞毛和瓶蓋制作毽子，利用廢報(bào)紙來(lái)制作紙球，利用繩子組織拔河比賽等。另外，在開(kāi)展戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師要善于利用幼兒好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，注意選擇新穎有趣的教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的、適合幼兒年齡并有吸引力的教法和措施，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有樂(lè)趣的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，使其能完成教師安排的各種練習(xí)，從而達(dá)到由好玩轉(zhuǎn)化為要玩、想玩、會(huì)玩的目的。

（三）制定戶外體育活動(dòng)制定，規(guī)范操作流程

在幼兒園戶外體育活動(dòng)實(shí)施中，需要從制度建設(shè)上來(lái)確保戶外體育活動(dòng)的有序?qū)嵤?。具體來(lái)講：一是對(duì)戶外體育活動(dòng)作息制度進(jìn)行明確，確定活動(dòng)量和活動(dòng)時(shí)間。通常情況下，合理的生活作息是保障幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵，科學(xué)的戶外體育活動(dòng)時(shí)間每日不得少于1小時(shí)，在課時(shí)安排上，可以在晨間或上午實(shí)施，也可以是下午某個(gè)時(shí)段實(shí)施。二是對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行明確，避免沖突。由于幼兒園戶外體育活動(dòng)時(shí)間有限，各班可能存在同一時(shí)間共同上課的情況。戶外體育器材是戶外體育活動(dòng)實(shí)施的重要內(nèi)容，在器材的管理上，要注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如對(duì)于器材存放位置進(jìn)行標(biāo)識(shí)，通常要建立幼兒體育器材庫(kù)，對(duì)各類體育器材進(jìn)行分門別類管理，明確標(biāo)明其數(shù)量、名稱、適宜年齡及使用方法。

（四）完善戶外體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，保障活動(dòng)質(zhì)量

一項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施，需要從完善的評(píng)價(jià)體系中來(lái)貫穿，注重宏觀策劃、強(qiáng)化節(jié)點(diǎn)控制、加強(qiáng)評(píng)價(jià)與反饋，是規(guī)范執(zhí)行力的強(qiáng)有力保障。在幼兒園戶外體育活動(dòng)執(zhí)行力的監(jiān)控與評(píng)價(jià)中，我們必須從三個(gè)方面著手有效開(kāi)展檢查與評(píng)價(jià)。一是組建評(píng)價(jià)考核團(tuán)隊(duì)，由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)帶頭，各年段組長(zhǎng)參與的評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)對(duì)戶外體育活動(dòng)進(jìn)行考核。根據(jù)戶外體育活動(dòng)實(shí)施狀況，及時(shí)做好溝通，避免強(qiáng)制執(zhí)行帶來(lái)負(fù)面影響。三是做好反饋與改進(jìn)。從考評(píng)結(jié)果進(jìn)行反思，對(duì)于戶外體育教學(xué)活動(dòng)執(zhí)行較好的，要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于執(zhí)行不理想的要分析原因，并及時(shí)改正。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園戶外體育活動(dòng)不同于一般體育健身運(yùn)動(dòng)，主要是結(jié)合幼兒身心發(fā)展，從增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，構(gòu)建快樂(lè)的戶外活動(dòng)氛圍中，讓幼兒從有計(jì)劃的戶外體育活動(dòng)中，增強(qiáng)體育愛(ài)好，提高環(huán)境的適應(yīng)性。因此，注重戶外體育活動(dòng)教學(xué)的科學(xué)組織，從豐富的體育活動(dòng)設(shè)置中來(lái)促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

1.戶外實(shí)踐活動(dòng)組織步驟

（1）實(shí)踐活動(dòng)前奏曲。在每次進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)前，我們會(huì)記錄每條路行走所需的時(shí)間，認(rèn)真研制行動(dòng)計(jì)劃，預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的意外等，并尋求家長(zhǎng)的幫助。在每個(gè)參觀活動(dòng)前，我們都會(huì)進(jìn)行“家長(zhǎng)調(diào)查表”的發(fā)放，告知家長(zhǎng)參觀實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，有了家長(zhǎng)的支持和配合，實(shí)踐活動(dòng)才能更好地開(kāi)展下去。同時(shí)我們根據(jù)活動(dòng)的主題預(yù)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)前的預(yù)設(shè)活動(dòng)增強(qiáng)了目的性，提高實(shí)踐活動(dòng)的育人價(jià)值。孩子參與準(zhǔn)備過(guò)程可以培養(yǎng)其責(zé)任心，最后我們會(huì)請(qǐng)孩子自主討論帶什么材料，并提醒家長(zhǎng)讓孩子自行準(zhǔn)備，給予孩子自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。

（2）實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行曲。在實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍出現(xiàn)的事與物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。例如，在去鹿場(chǎng)的沿途中那條小路就有許多值得讓幼兒觀察的美好景物（當(dāng)時(shí)是五月），嫩綠的桑葉、一望無(wú)際的麥田，路邊長(zhǎng)而寬的櫚葉等，我們讓孩子停下來(lái)仔細(xì)地看一看、摸一摸、聞一聞、親一親，全身心地投入到大自然的懷抱，感受大自然的美麗與奇妙，萌生熱愛(ài)大自然的情感。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)孩子去觀察、探究、提問(wèn)、驗(yàn)證與解釋。

當(dāng)我們走出幼兒園，面對(duì)廣闊的大自然，一些不安全因素也悄然而至。因此，教師要給予孩子適度的紀(jì)律約束。如在“采草莓”活動(dòng)前，我們和孩子一起討論安全注意事項(xiàng)：怎樣安全過(guò)馬路？到了草莓園里如何采草莓？孩子們通過(guò)討論和實(shí)踐，懂得了安全規(guī)則，提高了自覺(jué)遵守紀(jì)律和自我保護(hù)的意識(shí)。

（3）實(shí)踐提升圓舞曲。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們會(huì)鼓勵(lì)孩子用自己的方式記錄實(shí)踐中的觀察與發(fā)現(xiàn)。對(duì)于沿途的發(fā)現(xiàn)，孩子們學(xué)會(huì)了用各種符號(hào)來(lái)記錄。如在“金黃的油菜花”過(guò)程中，孩子們對(duì)油菜花進(jìn)行了寫生記錄，回來(lái)后，孩子們意猶未盡，總是急于和同伴分享收獲。于是我們及時(shí)展示孩子的寫生記錄，幫助孩子重溫經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)感受。老師及時(shí)幫助幼兒提升，為幼兒理清思路，并進(jìn)行歸納和概括。同時(shí)孩子們進(jìn)一步圍繞主題關(guān)注周邊的環(huán)境資源，進(jìn)行自主的深入的探究，在這個(gè)過(guò)程中找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。如，在“奔牛老街”活動(dòng)結(jié)束后，老師和孩子一起交流自己在參觀老街過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)：你看到了什么？讓孩子們回憶，然后圍繞感興趣的話題進(jìn)行深度的討論：老街老在哪里？最后帶孩子觀看老街視頻，進(jìn)一步了解老街的歷史，使幼兒萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)老街的情感。

2.適合不同年齡幼兒戶外實(shí)踐活動(dòng)形式

（1）小班――親子實(shí)踐，在家長(zhǎng)介入中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，親子實(shí)踐參觀這種方式一般適用于小班幼兒，小班幼兒身體和心理更需要成人的關(guān)心和呵護(hù)。在親子實(shí)踐中，家長(zhǎng)可以更直接地了解自己孩子在集體中的表現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)了家長(zhǎng)和孩子間的感情交流，使孩子和家長(zhǎng)體驗(yàn)到了濃濃的親情。

（2）中班――班級(jí)結(jié)伴，在同伴互助中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。中班幼兒開(kāi)始渴望與同伴的交流和分享，針對(duì)中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓中班的孩子增強(qiáng)交流、互動(dòng)，尋求同伴的支持。從老師層面來(lái)說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)需要教師考慮的問(wèn)題非常多，當(dāng)老師碰到問(wèn)題時(shí)可以尋求同伴的互助，可以兩個(gè)班級(jí)、三個(gè)班級(jí)的老師共同商討參觀的內(nèi)容、方法、形式、要求，大家一起集思廣益，尋求更好的策略。

（3）大班――級(jí)組聯(lián)動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)合作中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。這種團(tuán)隊(duì)合作的形式比較適用于大班幼兒。大班幼兒對(duì)于戶外實(shí)踐已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此從剛開(kāi)始的幾個(gè)班級(jí)到后來(lái)的一個(gè)年級(jí)組一起外出，在此過(guò)程中除了班級(jí)老師之間的相互協(xié)調(diào)外，再加上其他老師和后勤的配合，更加體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)之間和合作和默契。

3.適合不同資源類型的實(shí)踐方法

（1）自然資源――在觀察、操作中感知和實(shí)踐。觀察是幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)，觀察力的培養(yǎng)和發(fā)展有利于幼兒智力的增長(zhǎng)和智力水平的提高，可見(jiàn)觀察對(duì)于孩子發(fā)展的重要性。在參觀實(shí)踐活動(dòng)中，觀察法比較適用于自然資源的參觀。除此之外讓幼兒動(dòng)手操作，更能激發(fā)幼兒探索的欲望。

（2）社區(qū)資源――在調(diào)查中深入了解。所謂調(diào)查就是通過(guò)搜集、整理、分析，客觀地考察有關(guān)現(xiàn)實(shí)。在針對(duì)社區(qū)資源的參觀實(shí)踐中，我們一般采用此種方法。如，“參觀供電所”活動(dòng)，我們就讓孩子針對(duì)自己思考的問(wèn)題主動(dòng)去調(diào)查，主動(dòng)建構(gòu)了關(guān)于用電方面的常識(shí)和知識(shí)。

第7篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

一、幼兒園的工作要讓家長(zhǎng)充分了解

我們幼兒園每學(xué)期都有工作計(jì)劃，計(jì)劃中會(huì)有很多打算和具體的做法，特別是一些對(duì)幼兒成長(zhǎng)有意義的活動(dòng)等，都要在學(xué)期初讓幼兒家長(zhǎng)知道，要求家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，也可以配合幼兒園在活動(dòng)之前有目的地培訓(xùn)自己的孩子，從而幫助幼兒園順利地開(kāi)展好活動(dòng)。要做到這一點(diǎn)其實(shí)也不難，只要我們?cè)趯W(xué)期初適時(shí)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上把幼兒園一學(xué)期的工作計(jì)劃向家長(zhǎng)們公布就可以了。同時(shí)，還可以征詢家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，來(lái)豐富我們的工作計(jì)劃。如果開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)有困難，那么，還可以把幼兒園工作計(jì)劃中重點(diǎn)的內(nèi)容打印發(fā)給每位家長(zhǎng)，這樣，家長(zhǎng)也能及時(shí)了解到幼兒園的一些工作內(nèi)容，從而配合幼兒園開(kāi)展好工作。

二、正確采納幼兒家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議

幼兒園的工作說(shuō)到底是為每個(gè)家庭培養(yǎng)孩子，培養(yǎng)好孩子，既然這樣，幼兒園就要重視家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，家長(zhǎng)們的正確的合理的意見(jiàn)幼兒園應(yīng)該采納，滿足家長(zhǎng)的要求。比如，農(nóng)村幼兒園，在農(nóng)忙的季節(jié)，很多家長(zhǎng)就要求幼兒早晨可以早到校，下午放學(xué)再晚一點(diǎn)，以不耽誤他們到地里勞動(dòng)。對(duì)于家長(zhǎng)的這個(gè)要求，幼兒園在作息時(shí)間上就應(yīng)該有所變通，來(lái)滿足家長(zhǎng)的這一要求。這樣的話，會(huì)得到很多家長(zhǎng)的贊賞，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的其他工作也會(huì)積極支持的。如果在農(nóng)忙時(shí)，我們不去為家長(zhǎng)著想，在作息時(shí)間上不去變通，不僅會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很多不便，耽誤他們的農(nóng)活，還會(huì)讓他們對(duì)幼兒園產(chǎn)生看法，幼兒園以后的工作家長(zhǎng)也不一定會(huì)支持。

當(dāng)然，對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)的不合情理的意見(jiàn)或者建議我們是不能采納的，并且對(duì)于個(gè)別家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)我們幼兒園還有責(zé)任去進(jìn)行批評(píng)教育，以使其能夠按照正常的思維去看待問(wèn)題，處理問(wèn)題。

第8篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

隨著學(xué)前教育改革春風(fēng)號(hào)角的吹響，幼兒園安全管理與科學(xué)保教成為學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展所面臨的一個(gè)重要課題。在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，幼兒園深刻地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)合作的重要性，然而，面對(duì)不同層次、不同素質(zhì)、不同觀念的家長(zhǎng)群體，如何形成家園合作共育模式？這一系列的問(wèn)題都應(yīng)由一個(gè)科學(xué)、合理、有吸引力、有生命力的家園合作運(yùn)行機(jī)制來(lái)解決。為適合時(shí)展的要求，幼兒園形成了以“家長(zhǎng)教育委員會(huì)”“家長(zhǎng)伙食委員會(huì)”“家長(zhǎng)安全委員會(huì)”為家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊的“三會(huì)”組織?！叭龝?huì)”對(duì)增進(jìn)家庭和幼兒園間的信息傳遞，整合、提升家庭和幼兒園的教育資源，開(kāi)放辦園，形成教育合力，起到了巨大的促進(jìn)作用。

嚴(yán)格“三會(huì)”選拔程序

幼兒園“三會(huì)”選拔的過(guò)程是自下而上的。首先，幼兒園向家長(zhǎng)發(fā)放成立“三會(huì)”組織的倡議書，明確報(bào)名要求，家長(zhǎng)自愿報(bào)名，然后由班主任按照家長(zhǎng)資源的特長(zhǎng)進(jìn)行篩選推薦，班主任推薦的家長(zhǎng)名額再經(jīng)過(guò)幼兒園審核、家長(zhǎng)差額選舉兩個(gè)程序，最終成立幼兒園的“三會(huì)”組織?！叭龝?huì)”由園長(zhǎng)召開(kāi)家委會(huì)工作會(huì)議，進(jìn)行學(xué)期初的開(kāi)會(huì)工作落實(shí)，將各家委會(huì)組織按照分工不同，納入本年度幼兒園各方面工作中。

明確“三會(huì)”工作職責(zé)

家長(zhǎng)教育委員會(huì)工作職責(zé)：一是定期聽(tīng)取幼兒園園長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作計(jì)劃、總結(jié)、工作情況的介紹。二是對(duì)幼兒園各項(xiàng)工作提出建設(shè)性意見(jiàn)。三是廣泛聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)保教工作等方面的意見(jiàn)，并及時(shí)與園長(zhǎng)聯(lián)系，交換意見(jiàn)。四是參加或主持幼兒園的大活動(dòng)。五是參與幫助幼兒園搞好各種教育活動(dòng)。六是組織專題學(xué)習(xí)討論，對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中帶有共性的問(wèn)題開(kāi)展研究，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。七是開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)活動(dòng)，為孩子做出榜樣。

家長(zhǎng)伙食委員工作職責(zé)：一是關(guān)心和支持幼兒園伙食管理工作，每月至少進(jìn)入幼兒園廚房一次，關(guān)心幼兒膳食營(yíng)養(yǎng)。二是按時(shí)參加幼兒園定期組織召開(kāi)的伙委會(huì)會(huì)議，掌握幼兒伙食情況，認(rèn)真聽(tīng)取幼兒園對(duì)幼兒飲食的匯報(bào)。三是當(dāng)好幼兒園伙食管理的助手和參謀，及時(shí)了解市場(chǎng)食品供應(yīng)情況，為確保幼兒的安全進(jìn)餐出謀劃策。四是認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，及時(shí)反饋給幼兒園，提出切實(shí)可行的合理化建議。五是能了解和代表廣大家長(zhǎng)的心聲，起到內(nèi)連外接的作用，發(fā)揮自己在幼兒園及家長(zhǎng)之間的橋梁作用。

家長(zhǎng)安全委員會(huì)工作職責(zé)：一是主要負(fù)責(zé)幼兒園外部環(huán)境的安全。二是定期到幼兒園進(jìn)行巡邏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)幼兒園安全科。三是每月入園一次參與幼兒園的安全大檢修活動(dòng)。四是參與幼兒園大型活動(dòng)的安保工作。

多種形式，參與幼兒園全面管理

以“三會(huì)”為中介，搭建起家園溝通的信息通道 “三會(huì)”走入幼兒園后，家園雙方可以借助家長(zhǎng)委員會(huì)進(jìn)行雙向的、回應(yīng)式的溝通交流。家長(zhǎng)委員會(huì)由家長(zhǎng)代表組成，可以說(shuō)是家長(zhǎng)的代言人，任何家長(zhǎng)對(duì)幼兒園有什么要求、疑問(wèn)、意見(jiàn)和建議，都可以向家長(zhǎng)委員會(huì)反映，家長(zhǎng)委員會(huì)能解答的，可以直接解答，不能及時(shí)解答的，再把信息及時(shí)、真實(shí)、全面地反饋給幼兒園，并給出合理有效的建議，經(jīng)幼兒園園務(wù)委員會(huì)討論通過(guò)的，幼兒園將采納并進(jìn)行整改。家長(zhǎng)委員會(huì)有利于家長(zhǎng)和幼兒園之間進(jìn)行平等的、經(jīng)常的、雙向的溝通與交流，疏通了家園雙方溝通的信息通道，提高了信息交流的效率。

以“三會(huì)”為中心，凝聚家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)力量 家長(zhǎng)中蘊(yùn)含著豐富的教育保育智慧和經(jīng)驗(yàn)，如何整合這些經(jīng)驗(yàn)資源，更好地服務(wù)于孩子的成長(zhǎng)，是“三會(huì)”組織合作的一個(gè)重要方面。為此，幼兒園把“三會(huì)”當(dāng)做密切的伙伴，通過(guò)“三會(huì)”凝結(jié)家長(zhǎng)資源中方方面面的智慧和力量，使保育工作更加家庭化、生活化。

比如，通過(guò)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，幼兒園順利地制訂了孩子合理膳食的制度。合理均衡的膳食是幼兒健康成長(zhǎng)的重要前提，在每次的家長(zhǎng)伙食委員會(huì)會(huì)議中，參與會(huì)議的代表都會(huì)就烹飪闡述自己的觀點(diǎn)，在充分肯定幼兒園膳食工作的同時(shí)，也對(duì)如何更科學(xué)地改善幼兒伙食、合理地使用伙食經(jīng)費(fèi)提出自己寶貴的意見(jiàn)和建議。針對(duì)代表們提出的一些合理化建議，園領(lǐng)導(dǎo)班子、后勤組成員們高度重視，認(rèn)真做好相關(guān)記錄，并不斷進(jìn)行分析和改進(jìn)。同時(shí)，幼兒園不斷請(qǐng)生活家委會(huì)中的委員對(duì)幼兒園的膳食質(zhì)量、經(jīng)費(fèi)使用進(jìn)行監(jiān)督檢查，并向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳，從而使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的保育工作給予了極大的肯定。家委會(huì)參與膳食食譜制定等已成為幼兒園后勤工作的一項(xiàng)長(zhǎng)期例行制度，從而確保了幼兒膳食的科學(xué)性、合理性、安全性，更好地促進(jìn)了幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。

以“三會(huì)”為擴(kuò)充，建立強(qiáng)大的幼兒安全保護(hù)屏障 幼兒安全是幼兒園工作的重中之重，幼兒園以“三會(huì)”為幼兒園安全工作隊(duì)伍的擴(kuò)充力量，進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒園安全工作管理，通過(guò)幼兒園主導(dǎo)、三會(huì)引領(lǐng)、家長(zhǎng)參與的方式，共同構(gòu)筑起了幼兒安全大堤，建立起了強(qiáng)大的幼兒安全保護(hù)屏障。如為了更好地貫徹落實(shí)平安校園工作精神，幼兒園通過(guò)家長(zhǎng)安全委員組織成立了“家長(zhǎng)安全督導(dǎo)員”小組。小組的主要任務(wù)是及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決園內(nèi)存在的安全隱患，切實(shí)保障幼兒在園的各項(xiàng)安全。

第9篇：幼兒園活動(dòng)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)助教 幼兒教育 課程開(kāi)發(fā)

幼兒教育直接關(guān)乎學(xué)齡前兒童身心健康發(fā)育程度等事宜，做好幼兒教育更是義務(wù)教育得以順利實(shí)施的影響因素之一。國(guó)內(nèi)幼兒教育中各幼兒園作為實(shí)際主體在課程開(kāi)發(fā)與課程選擇上都具有較大自主性，而這也使得課程開(kāi)發(fā)成為了當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)的常規(guī)教學(xué)工作之一。家長(zhǎng)助教是近幾年幼兒教育中較為新穎的一種形式，依托家長(zhǎng)逐漸進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)本身也具有較大的可操作性，但如何將家長(zhǎng)助教這一行為本社對(duì)課程開(kāi)發(fā)的促進(jìn)作用彰顯出來(lái)則是值得思考的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、家長(zhǎng)助教的現(xiàn)實(shí)意義

家長(zhǎng)助教本身是一種幼兒教育形式上的創(chuàng)新，家長(zhǎng)助教能夠?qū)⒂變航逃c家庭教育進(jìn)行較好融合且家長(zhǎng)助教對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量提升也有較為積極的意義。家長(zhǎng)助教參與幼兒園教育能夠增進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的互相了解，家長(zhǎng)親身體驗(yàn)的參與到幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)中后也能更好的對(duì)幼兒園教育相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行理解。此外，家長(zhǎng)助教這一形式也能加強(qiáng)家長(zhǎng)同幼兒園教師間的聯(lián)系，這對(duì)于幼兒園系列教育活動(dòng)順利開(kāi)展也具有積極意義。

二、家長(zhǎng)助教參與幼兒園課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)難度

家長(zhǎng)助教這一形式參與到幼兒園課程開(kāi)發(fā)本身也具有一定現(xiàn)實(shí)難度，特別是城市中幼兒家長(zhǎng)本身工作較為繁忙的背景下，家長(zhǎng)助教在實(shí)施的頻率上和質(zhì)量上難以得到保障，部分家長(zhǎng)缺乏一般性的教育知識(shí)更是導(dǎo)致家長(zhǎng)助教本身在實(shí)施上具備難度。此外，部分家長(zhǎng)即使能夠在幼兒園教育中扮演好助教角色，但其對(duì)于課程開(kāi)發(fā)所能夠提供的實(shí)際幫助相對(duì)較小。不同受教育程度及生活環(huán)境，工作環(huán)境的不同都會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)于課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)等出現(xiàn)不統(tǒng)一，而家長(zhǎng)助教促進(jìn)幼兒園課程開(kāi)發(fā)積極作用的體現(xiàn)也要對(duì)此類問(wèn)題予以較好解決。

三、發(fā)揮家長(zhǎng)助教對(duì)幼兒園課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)作用的建議

（一）教師參與家長(zhǎng)助教給予科學(xué)指導(dǎo)

發(fā)揮家長(zhǎng)助教對(duì)幼兒園課程開(kāi)發(fā)的促進(jìn)作用需要幼兒園教師參與到家長(zhǎng)助教活動(dòng)之中并在家長(zhǎng)助教系列活動(dòng)開(kāi)展時(shí)及時(shí)給予家長(zhǎng)科學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)家長(zhǎng)助教這一形式本身對(duì)于幼兒教育的正向影響。例如，幼兒教師可以全程參與到家長(zhǎng)助教活動(dòng)開(kāi)展之中并擬定出具體教案以供家長(zhǎng)進(jìn)行使用。在課堂教育或游戲教學(xué)中幼兒教師輔助家長(zhǎng)進(jìn)行秩序維護(hù)以及幼兒引導(dǎo)也能大大降低家長(zhǎng)在扮演助教角色時(shí)的現(xiàn)實(shí)難度。此外，通過(guò)幼兒教師全程參與不間斷的指導(dǎo)能夠不斷提升家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育的了解程度和熟悉程度，在這一背景下家長(zhǎng)不僅可以具備參與課程開(kāi)發(fā)的積極性，也具備了參與課程開(kāi)發(fā)的實(shí)際能力，而幼兒教師與家長(zhǎng)間良好協(xié)作關(guān)系的養(yǎng)成對(duì)于課程開(kāi)發(fā)中的各種事宜溝通也具有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）征求家長(zhǎng)意見(jiàn)進(jìn)行課程修整

家長(zhǎng)助教對(duì)促進(jìn)幼兒園課程開(kāi)發(fā)積極作用的顯現(xiàn)要求幼兒園注重家長(zhǎng)意見(jiàn)的征求與采集，并結(jié)合幼兒教育實(shí)際進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)（修整）意見(jiàn)的具體應(yīng)用。在家長(zhǎng)助教存在于幼兒教育中發(fā)揮作用的同時(shí)幼兒園應(yīng)當(dāng)在每位家長(zhǎng)結(jié)束助教嘗試后與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)于當(dāng)前幼兒園課程所具有的一些看法和建議，在征求了數(shù)量可觀的建議后幼兒園以及幼兒教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)于有價(jià)值且具有可行性的課程開(kāi)發(fā)建議進(jìn)行應(yīng)用并對(duì)于新開(kāi)發(fā)的課程能否適用于幼兒教育中進(jìn)行有效評(píng)估。鑒于不同家長(zhǎng)對(duì)于課程本身會(huì)存在不同的看法，幼兒園在聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)的同時(shí)也要堅(jiān)持以幼兒教育優(yōu)先這一原則，堅(jiān)持教育本身方向正確的基礎(chǔ)上有選擇的對(duì)于家長(zhǎng)助教意見(jiàn)和建議進(jìn)行采納。

（三）進(jìn)行家長(zhǎng)助教效果評(píng)價(jià)調(diào)整參與方式

將家長(zhǎng)助教效果評(píng)價(jià)體系引入到幼兒園新課程開(kāi)發(fā)中也能發(fā)揮家長(zhǎng)助教對(duì)課程開(kāi)發(fā)的促進(jìn)作用。幼兒園內(nèi)應(yīng)當(dāng)對(duì)于不同家長(zhǎng)助教的實(shí)際效果M行評(píng)價(jià)并重點(diǎn)聆聽(tīng)助教效果較好家長(zhǎng)關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的系列建議。家長(zhǎng)助教效果評(píng)價(jià)體系的引入更加能夠發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)助教在實(shí)際實(shí)施中存在的各種問(wèn)題，通過(guò)對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)分析也能為家長(zhǎng)助教更好進(jìn)行提供較好幫助。家長(zhǎng)助教本身與幼兒園課程開(kāi)發(fā)之間可以互相產(chǎn)生較好的影響，而此類積極影響的發(fā)揮則要求家長(zhǎng)助教本身的教育質(zhì)量得到保障。將腳掌助教效果引入到其中是較為可行的一種辦法，部分家長(zhǎng)為了得到更好的評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性提升自身助教能力及參與新課程開(kāi)發(fā)的能力，這也是效果評(píng)價(jià)體系積極作用發(fā)揮的一種體現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

家長(zhǎng)助教對(duì)幼兒園課程開(kāi)發(fā)所具備的積極意義和價(jià)值應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，國(guó)內(nèi)幼兒園更是要注重在應(yīng)用家長(zhǎng)助教這一形式時(shí)將其與課程開(kāi)發(fā)之間進(jìn)行更為緊密的聯(lián)系。家長(zhǎng)助教本身是一把雙刃劍，較好的利用下其對(duì)于創(chuàng)新幼兒教育形式，幼兒園課程開(kāi)發(fā)等都具有正向價(jià)值，但對(duì)家長(zhǎng)助教認(rèn)識(shí)和應(yīng)用能力上的不足也極容易導(dǎo)致幼兒園教學(xué)質(zhì)量受到負(fù)面影響。鑒于此，幼兒園在應(yīng)用家長(zhǎng)助教這一新新式時(shí)也要最好具體規(guī)劃，有目的性的進(jìn)行家長(zhǎng)助教應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文婷.對(duì)幼兒園課程生活化的思考[J].人間，2016，（08）.