案例教學(xué)的作用精選(九篇)

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第1篇：案例教學(xué)的作用范文

“案例教學(xué)法”在智能儀器設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)“填鴨式”的灌輸教育，脫離實際應(yīng)用，易導(dǎo)致學(xué)生死記硬背。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，緊密聯(lián)系實際，加強互動式教學(xué)、探索式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們應(yīng)用“案例教學(xué)法”把智能儀器設(shè)計分為五個步驟:一是選擇合適案例，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境;二是實施互動式教學(xué)，突出教學(xué)重點;三是拓展仿真教學(xué)，強化應(yīng)用技能;四是加強團隊實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)實踐能力;五是開展啟發(fā)式教學(xué)，提高知識的運用能力［5］。

選擇適當(dāng)案例，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境以案例教學(xué)為主線，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。合適的實際案例不僅是貫穿課程教學(xué)過程的主線，成功創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境的前提，而且是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件。因此，選擇適當(dāng)案例至關(guān)重要。合適的案例必須能夠充分體現(xiàn)基本教學(xué)理論，同時緊密聯(lián)系實際［6］。以數(shù)字電壓表(DigitalVoltmeter，簡稱DVM)為例，它是采用數(shù)字化測量技術(shù)把連續(xù)模擬量轉(zhuǎn)換為離散數(shù)字量的數(shù)字化儀表。由于它具有讀數(shù)準(zhǔn)、精度高、誤差小等優(yōu)點而備受青睞［7］。因此，選擇數(shù)字電壓表作為智能儀器設(shè)計的案例來創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，可滿足案例教學(xué)的基本要求。在確定案例的基礎(chǔ)上，智能儀器的研制過程按照設(shè)計任務(wù)并擬定設(shè)計方案、軟硬件設(shè)計、軟硬件綜合調(diào)試、整機性能測試和評估來實施［8］。根據(jù)數(shù)字電壓表的設(shè)計任務(wù)與設(shè)計要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，采用“自頂向下”的設(shè)計原則，把儀器劃分成由單片機、A/D轉(zhuǎn)換電路和電壓顯示電路等功能模塊組成。

案例互動教學(xué)，突出教學(xué)重點以重點教學(xué)內(nèi)容為著力點，實施互動式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生主動性。案例教學(xué)模式采用課堂雙邊互動教學(xué)形式，以重點教學(xué)內(nèi)容為著力點，把課堂變?yōu)榘咐懻摤F(xiàn)場，提高了學(xué)習(xí)的自主性，更好掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。在軟硬件設(shè)計階段，硬件設(shè)計主要是根據(jù)方案設(shè)計原理電路，選用合適的功能模塊(如輸入輸出通道、信號調(diào)理電路、主機電路、人－機接口、通信接口)，并裝配和調(diào)試硬件系統(tǒng);軟件上是先設(shè)計出系統(tǒng)軟件功能框圖，在理清控制關(guān)系的基礎(chǔ)上，進行功能化編程和調(diào)試。為了強化“智能儀器軟硬件模塊化設(shè)計方法”的教學(xué)重點，可采取以下互動式教學(xué)形式:一是組織學(xué)生進行答辯，闡述設(shè)計方案、原理電路和編程流程;二是由教師和同學(xué)現(xiàn)場進行提問，考察學(xué)生對設(shè)計可行性的分析;三是由教師有針對性對課題進行指導(dǎo)，提出合理化建議;四是由學(xué)生進行修改，完善設(shè)計。讓學(xué)生在設(shè)計中既有自主性，又通過啟發(fā)來防止盲目性。

案例仿真教學(xué)，強化應(yīng)用技能以教學(xué)難點為突破口，拓展案例仿真教學(xué)新模式，營造探索求真的學(xué)習(xí)氛圍，強化學(xué)生應(yīng)用技能。系統(tǒng)設(shè)計與調(diào)試是智能儀器設(shè)計課程的教學(xué)難點。作為初學(xué)者的學(xué)生，經(jīng)常感到無從下手。為此，我們首先從虛擬實驗入手，通過仿真實驗來突破難點。虛擬實驗是把案例教學(xué)和軟件應(yīng)用有機結(jié)合起來，通過逼真的仿真界面和動畫效果，讓學(xué)生置身于智能儀器開發(fā)現(xiàn)場，既可以節(jié)省設(shè)計成本和提高設(shè)計速度，還可以增強學(xué)習(xí)樂趣，將抽象的理論知識融入到案例的設(shè)計實踐之中，加深對理論知識與設(shè)計方法的理解，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，如分組實際制作打下基礎(chǔ)。例如對基于Proteus和KeilC51建立的數(shù)字電壓表仿真實驗［9］，如圖3所示。數(shù)字電壓表的調(diào)試過程可通過調(diào)節(jié)可變電阻器來進行仿真實驗，若實驗結(jié)果不滿足設(shè)計要求，則可修改硬件參數(shù)或軟件程序進行反復(fù)調(diào)試，直到該數(shù)字電壓表滿足設(shè)計要求，調(diào)試過程生動形象，簡單易學(xué)。

團隊實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力以案例應(yīng)用為實訓(xùn)課題，組建學(xué)生制作團隊，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。團隊制作實踐的課題分為設(shè)計型、綜合型和創(chuàng)新型。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、知識結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展進行選題。選擇相同題目學(xué)生組成制作團隊，通過共同協(xié)商，形成明確的成員分工和團隊合作任務(wù)。在制作過程中，不僅要求學(xué)生要學(xué)會獨立思考，掌握獨立分析解決問題的方法，也要求培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及增強團隊精神。通過體驗智能儀器設(shè)計制作過程，熟悉智能儀器系統(tǒng)的開發(fā)流程，提升綜合的實踐能力。例如，選取液位控制系統(tǒng)［10］的設(shè)計作為實踐課題。該系統(tǒng)主要由水槽、電壓比較器、隔離保護和驅(qū)動電路、直流繼電器控制電路、水泵、電磁閥組成。高低水位的電壓通過與基準(zhǔn)電壓比較輸出邏輯信號，控制交流接觸器的工作，實現(xiàn)水泵的通斷，以實現(xiàn)水槽水位的自動控制。通過液位控制系統(tǒng)實踐訓(xùn)練達到以下目標(biāo):第一，使學(xué)生了解接觸器、電磁閥、水泵等器件等相關(guān)電器的基本原理，熟悉基于中規(guī)模集成電路的組合邏輯和時序邏輯設(shè)計方法，加深對理論知識和設(shè)計方法的認(rèn)識;第二，通過學(xué)生親手焊接、制作和調(diào)試電路，培養(yǎng)實踐能力和動手技能;第三，通過撰寫設(shè)計報告，使學(xué)生學(xué)會對實驗結(jié)果進行分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

案例啟發(fā)教學(xué)，加強運用能力以案例總結(jié)為出發(fā)點，開展啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生運用能力。案例教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，就是在完成設(shè)計、仿真和實際制作的過程之后，及時總結(jié)設(shè)計的過程和方法，把設(shè)計制作過程上升到理論高度，進一步加以思考、探索和提高。如果對案例缺乏思考、歸納和總結(jié)，很容易使學(xué)生的思維局限單個案例之中，不利于應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師既要從單個案例入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析歸納和總結(jié)的方法，不斷加強學(xué)生靈活運用能力，也要注重在案例基礎(chǔ)上的拓展，啟發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這樣才能在智能儀器設(shè)計環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進，有效推進學(xué)生知識水平的提高和能力結(jié)構(gòu)的完善。

小結(jié)

第2篇：案例教學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；高中化學(xué)；優(yōu)化作用

化學(xué)是一門重要的自然科學(xué)課程，在高中的化學(xué)教學(xué)中，不僅需要老師將理論知識傳授給學(xué)生，更重要的是在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了高中化學(xué)課程后，能夠?qū)τ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活有所幫助。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進行了分析，并結(jié)合存在的問題提出一些建議。

1.當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，高中化學(xué)教學(xué)中還存在著諸多的問題，影響了教學(xué)效果的改善和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.1授課形式缺少創(chuàng)新，增加興趣存在困難

由于高中化學(xué)的課程內(nèi)容比較復(fù)雜，需要記憶與分析的內(nèi)容相對較多，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)帶有情緒，而傳統(tǒng)的授課形式枯燥乏味，讓學(xué)生在上課時始終處于一個被動接受的狀態(tài)，學(xué)生自身對于知識學(xué)習(xí)的意愿不強。同時，由于學(xué)生在課堂上注意力集中的時間只有1小時左右，學(xué)生面對枯燥的授課，更加沒有興趣，這直接影響了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。

1.2應(yīng)試?yán)砟罡畹俟?，教學(xué)質(zhì)量難以提高

高中化學(xué)課程的教學(xué)，不僅是教給學(xué)生理論知識，更重要的是增強學(xué)生的科學(xué)綜合素質(zhì)。而處在應(yīng)試教育的今天，高中課程學(xué)習(xí)的主要目的局限在應(yīng)對考試、迎接高考，因而課堂學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容也就成了背誦知識點、做題和考試。高中化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量理應(yīng)體現(xiàn)在對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升上，而應(yīng)試?yán)砟钕碌幕瘜W(xué)課程教學(xué)變成了化學(xué)考試的輔導(dǎo)課和突擊課。

1.3理論教學(xué)獨木難支，探究能力無法拓展

化學(xué)課程作為一門實踐性很強的自然科學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力有著很高的要求。當(dāng)前的高中化學(xué)課程教學(xué)中，大部分是以理論教學(xué)為主，甚至只有理論教學(xué)，這使得化學(xué)課程中許多生動形象的實驗，引人入勝的問題探討被忽略。理論教學(xué)的單獨運用使得學(xué)生在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中無法鍛煉自身的探究能力和分析問題、解決問題的能力。

2.發(fā)揮案例教學(xué)法的優(yōu)化作用

案例教學(xué)法是將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入具體的案例當(dāng)中，設(shè)立具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在案例的引領(lǐng)下，不斷提高學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，培養(yǎng)對具體問題的探究能力，提高分析問題、解決問題的能力。

2.1在教學(xué)中融合案例，增加化學(xué)知識的吸引力

高中化學(xué)課程中有很多實驗案例，這便是提升化學(xué)課程吸引力的重要一環(huán)，運用好這些具體的實驗案例，將晦澀難懂的理論知識融合到具體的實驗中，將理論知識形象化、生動化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到化學(xué)知識的趣味，不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。一方面，要將理論知識融合于實驗中，將抽象的知識體現(xiàn)在具體的實驗上。例如，在分析金屬活躍性問題時，單從理論上進行分析，學(xué)生可能難以理解，而將這個理論問題以實驗中與各種酸的反應(yīng)速度和效果來體現(xiàn)，則能更加形象地讓學(xué)生明確并且有利于記憶。另一方面，要在實驗中體現(xiàn)出理論知識，讓學(xué)生從生動的實驗上發(fā)現(xiàn)課本上的知識點，更加樂于去記憶這些知識點，使理論知識的學(xué)習(xí)成為一個有趣的過程，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2在教學(xué)中研究案例，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

高中化學(xué)課程的教學(xué)中，一個很重要的目標(biāo)便是提升學(xué)生的自主探究能力，而這種能力的培養(yǎng)便需要通過具體的案例教學(xué)來實現(xiàn)。在具體的案例教學(xué)中，教師可以設(shè)定好具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種情境中鍛煉自身的探究能力。例如，在某個知識點的學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計特定的問題，將學(xué)生分組后分配問題，針對具體問題進行實驗和探討，并可以引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，在具體操作環(huán)節(jié)中遇到的問題可以在討論中解決，一方面減少了由于部分同學(xué)的理解不到位而需要教師反復(fù)講解的壓力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的自主探究能力和分析問題、解決問題的能力。

2.3在教學(xué)中結(jié)合案例，實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)以致用

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，很重要的一個方面便是具體的實踐與應(yīng)用，使理論知識與日常生活密切聯(lián)系。高中化學(xué)知識與日常生活的聯(lián)系非常密切，這使得在教學(xué)過程中結(jié)合日常生活成為可能。在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象來進行化學(xué)知識的教學(xué)。例如，在研究“液體的酸堿性”問題時，可以結(jié)合生活中的食醋和堿進行實驗，通過對生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察來了解高中化學(xué)的理論知識。另外，可以利用學(xué)生在節(jié)假日的時間來進行課堂知識與日常生活的結(jié)合，通過理論知識與生活實踐的聯(lián)系，實現(xiàn)化學(xué)知識的學(xué)以致用。

案例教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，需要我們在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上靈活運用案例教學(xué)，通過二者的結(jié)合更好地完成高中化學(xué)課程的教學(xué)工作。通過案例教學(xué)法的應(yīng)用，能夠不斷增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，并將學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與生活實踐密切結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)以致用。

參考文獻：

［1］錢方明.改進案例教學(xué),提高案例教學(xué)質(zhì)量［J］.嘉興學(xué)院學(xué)報，2002（14）.

［2］姜宏文.基于化學(xué)實驗進行高中化學(xué)概念教學(xué)的研究：以高中化學(xué)必修1中的概念為例［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010（12）.

第3篇：案例教學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；財務(wù)會計；教學(xué)應(yīng)用

案例教學(xué)作為一種互動式教學(xué)方法，其能有效緩解教師“灌輸式”的教學(xué)方式帶給學(xué)生的厭學(xué)情緒，同時也有效提高了教師與學(xué)生之間的互動頻率，促進了學(xué)生對財務(wù)會計專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性與主動性，進一步了解案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用價值，對財務(wù)會計教學(xué)方法的探究具有積極的意義。

一、案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有效促進師生互動

在傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)中，往往是教師在課堂上針對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)進行講授，學(xué)生的任務(wù)則主要是聽講和記錄，缺少師生之間必要的溝通與互動，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果得不到及時的反饋，嚴(yán)重限制了課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，不利于更深層次財務(wù)會計教學(xué)活動的開展。而如果在課堂教學(xué)中積極引入案例教學(xué)法，教師則可以通過對案例的研究與討論，不僅可以實現(xiàn)師生之間的互動與交流，而且在解決案例的過程中，還可以強化學(xué)生的實際解決問題的能力，同時對建設(shè)師生和諧互動關(guān)系有著很好的促進作用。

（二）有利于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型會計人才

對于財務(wù)會計這門課程來說，其理論與實際聯(lián)系十分緊密，并且實用性非常強，教師在教授課程的同時，還肩負(fù)著為社會輸送高素質(zhì)專業(yè)型會計人才的使命，而將案例教學(xué)法應(yīng)用于財務(wù)會計教學(xué)中，可以有效促使學(xué)生將課本中的理論知識運用到具體的實際工作中，如此一來，不僅僅可以幫助學(xué)生深入理解教材理論知識，還可以使得學(xué)生能夠更加靈活熟練的對所學(xué)知識進行運用，使得學(xué)生實踐能力與綜合應(yīng)用能力得到提高，并且對于向社會輸送高素質(zhì)專業(yè)型會計人才的教學(xué)目標(biāo)有著非常顯著的促進作用。

二、應(yīng)用策略

（一）合理選擇案例提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在財務(wù)會計教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法最重要的環(huán)節(jié)，便是合理選擇案例，并使得所選擇的案例的價值可以得到充分發(fā)揮。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的案例。例如，教師在講解資金結(jié)算的相關(guān)內(nèi)容的時候，便可以選擇與購買材料相關(guān)的案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中，教師可將學(xué)生分為若干小組，并且要求學(xué)生討論并給出采購方案，鼓勵小組之間進行角色扮演模擬活動，使得學(xué)生在生動有趣的教學(xué)活動中提高對財務(wù)會計這門課程的興趣與熱情。

（二）引入多媒體技術(shù)，拓展案例講解形式

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸在各行各業(yè)起著重要的作用，同樣，在財務(wù)會計教學(xué)中多媒體技術(shù)也正發(fā)揮著重要的作用。在財務(wù)會計教學(xué)中引入案例教學(xué)法的同時引入多媒體技術(shù)，實現(xiàn)對課堂教學(xué)方式的拓展與豐富，利用多媒體技術(shù)將難以通過語言進行表述的教學(xué)內(nèi)容，通過影像或是圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，某些特殊案例還可以通過語音和動畫實現(xiàn)降解。如教師在對資金收支進行講解的時候，便可以通過多媒體技術(shù)將收支情況展現(xiàn)給學(xué)生，或是利用動畫將收入與支出全過程展現(xiàn)出來，這樣不僅可以使得案例分析更加清晰明了，還可以幫助學(xué)生深入理解教師講解的內(nèi)容，同時也能有效激發(fā)了學(xué)生對財務(wù)會計學(xué)習(xí)的興趣，很大程度上提高了財務(wù)會計課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（三）將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合

傳統(tǒng)的財務(wù)會計教學(xué)方法往往是將重心放在理論知識的傳授，而忽略了其它，案例教學(xué)方法則更加注重對學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力的培養(yǎng)。這兩種教學(xué)方法側(cè)重點不同，所以單一使用某一中教學(xué)方法都有可能導(dǎo)致極端。因此，案例教學(xué)方法可以作為傳統(tǒng)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，但不能夠完全取而代之，那么教師在進行財務(wù)會計課堂教學(xué)的時候，便需要明確以傳授學(xué)生理論知識為主要教學(xué)目標(biāo)，且在教學(xué)過程中積極利用案例教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生怎樣利用理論知識解決實際問題，積極在傳統(tǒng)教學(xué)中取其精華，去其糟粕，提煉出有利于學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)方法，實現(xiàn)財務(wù)會計課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效提高，為社會發(fā)展輸送高素質(zhì)專業(yè)型會計人才。

三、結(jié)語

案例教學(xué)法在財務(wù)會計教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促進師生互動的有效開展，同時也有利于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型會計人才，在今后的教學(xué)中應(yīng)該學(xué)習(xí)和利用案例教學(xué)法，將其融入于教學(xué)之中，發(fā)揮其最大的價值。

作者:段英文 單位:石家莊鐵道大學(xué)

參考文獻：

[1]賴丹.面向本科層次的財務(wù)會計課程案例教學(xué)法研究[J].會計之友,2013(1):121-123.

第4篇：案例教學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué);證據(jù)法學(xué);作用

文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

教學(xué)方式是教學(xué)改革的切入點和關(guān)鍵，積極進行教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以有效啟發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。證據(jù)學(xué)的教育同其他一些社會科學(xué)教育方式不同，它具有很強的實踐性，要在培養(yǎng)學(xué)生法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，樹立他們的法學(xué)思維，提高邏輯分析能力，學(xué)會理論聯(lián)系實際，用法律原則和條文去解決問題。因此，傳統(tǒng)呆板的教育模式無法達到證據(jù)學(xué)的教學(xué)目的和要求，于是案例教學(xué)法就成為證據(jù)法學(xué)教學(xué)中的首選。

一、案例教學(xué)法及其在證據(jù)法學(xué)中的特性

法學(xué)案例教學(xué)法是指學(xué)生在掌握一定的法律理論知識的基礎(chǔ)上，通過對司法實踐中的實例進行分析、思考、研究，提出解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生對法學(xué)知識的綜合運用能力和處理實際問題能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)的目的是通過學(xué)生獨立思考和集體協(xié)作，進一步提高學(xué)生的識別、分析和解決具體問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的法律理念、溝通能力和協(xié)作精神。案例教學(xué)法在證據(jù)法學(xué)的教學(xué)中有其獨特之處。

首先，由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出典型案例，以問題創(chuàng)設(shè)案情，以問題引起學(xué)生的求知欲，由學(xué)生帶著問題研討或?qū)W習(xí)《證據(jù)法學(xué)》的相關(guān)原理。在引入案例的具體策略方面，我們可采用多媒體手段引入案例，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講授證據(jù)能力相關(guān)理論問題時，教師即可通過錄像播放美國辛普森涉嫌殺害前妻一案的審判情景，引起學(xué)生產(chǎn)生強烈的真情實感，對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了較好的鋪墊。

其次，由學(xué)生提出學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師再深入引導(dǎo)學(xué)生開展討論。利用一個典型的案例引出證據(jù)法學(xué)有關(guān)原理問題，通過案例所遇到的問題，引出了一節(jié)課應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的知識點。通過教師這種主動引導(dǎo)設(shè)疑，可以有效激活學(xué)生的求知欲并提高其學(xué)習(xí)的主動性。

最后，在研究探討的基礎(chǔ)上，布置鞏固性練習(xí)和案例剖析訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，最后由師生共同歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的有關(guān)《證據(jù)法學(xué)》的知識更為牢固，從而使其解決實踐問題的能力得以加強。

二、案例教學(xué)法的實際應(yīng)用

案例教學(xué)法可針對不同的學(xué)生和課程采用不同的方式，有的是先將案例拋給學(xué)生，再進行理論的講授;有的是講解完課程內(nèi)容之后再提出案例并加以分析，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和消化。

（一）課前的準(zhǔn)備階段

1、教師的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法對教師課前準(zhǔn)備的要求非常高，這其中既包括對教材知識的熟練掌握，也包含對案例的精心選擇。所選取的案例要具有關(guān)聯(lián)性、針對性、時效性、啟發(fā)性、沖突性和包容性，案例選定后還要就案例提出問題，所設(shè)置的問題要有思考性、爭論性、尖銳性、價值性和啟迪性。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備。案例教學(xué)法要求學(xué)生具有綜合分析和比較研究的能力，所以它更適合于高年級的本科生和研究生。教師在授課前應(yīng)要求學(xué)生對未來的課程有一個初步的預(yù)習(xí)。如果提前向?qū)W生提出某些案例，則要求學(xué)生能就案例有一個準(zhǔn)備，就案例中所涉及的法律問題和處理方法得出一個初步的認(rèn)識，這樣有助于提高課堂效果。

（二）課堂上的講授和應(yīng)用

1、教學(xué)模式：案例―理論―案例。在課堂上教師應(yīng)先提出一個與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的案例，對這一案例的選擇應(yīng)相對比較簡單，甚至可以帶有一定的趣味性，這樣既可以促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，又可以刺激他們的興趣，學(xué)生在課堂上的注意力也得到了提升。相反，如果這個案例過于復(fù)雜，就會使學(xué)生的頭腦感覺混亂、疲憊，那么課堂的效果也就大大折扣。此后就是理論教學(xué)，在這一過程中應(yīng)多用司法實踐中的事實來輔助講解，同時也可以穿插一些小的實例以加深他們對課程的理解。在講授完理論內(nèi)容后再給出一個案例，這個案例的目的完全是為了消化學(xué)生所學(xué)的法學(xué)基礎(chǔ)理論，所以在選擇上應(yīng)該具有針對性、開放性和沖突性，并且可以相對復(fù)雜一些。通過學(xué)生的思考和課堂討論，真正把所學(xué)知識理解、掌握，并能運用于實際。

2、始終堅持教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，要尊重人類認(rèn)識問題的規(guī)律，教師要把自己的位置擺正，教師只是一個引導(dǎo)者，他的目的是傳道解惑。比如在講到“證據(jù)的分類”這一章時，可以找?guī)孜粚W(xué)生進行一個小的模擬案例，把案件情節(jié)清晰地展現(xiàn)在大家面前，通過啟發(fā)式的提問，將理論應(yīng)用到分析案例中去，學(xué)生就會記憶深刻而且容易理解。

3、教學(xué)過程的開放性和民主性。案例教學(xué)并不重視是否能得出正確的答案，而應(yīng)當(dāng)重視的是得出結(jié)論的思辯和推理的過程。它應(yīng)當(dāng)使學(xué)生有種身臨其境的感覺，分析案情究竟是怎樣的，有何證據(jù)證實，法庭是否會提出疑問，對方是否會提出相反的證據(jù)，法官會對此做出怎樣的反應(yīng)等等，這些都是用來鍛煉學(xué)生的能力，而不是給他們公布一個答案。

案例教學(xué)還是一種通過民主討論達成共識的過程，因此知識在這里體現(xiàn)出了真正的力量，任何人不能把自己的想法強加于人，只有通過對法律真諦的深刻掌握和對實踐的了解，才能找到案件的最佳解決方案。同時任何學(xué)生都有保留自己觀點的權(quán)利，這會產(chǎn)生思想的撞擊，產(chǎn)生出智慧的光芒。

（三）課后的回顧

在進行案例教學(xué)之后，學(xué)生要在課后就課堂上所提到的案例有一個回顧，要知道案例的真正要點在哪里。同時，如果某個案例無法在課堂內(nèi)消化和理解，課后學(xué)生也可以通過與老師和同學(xué)的交流來完成整個學(xué)習(xí)過程，補充未明的知識。教師在課后也要多與學(xué)生溝通，及時反饋他們的接受程度，并以此調(diào)整自己未來的授課方式和選擇案例的取向。

最后，在研究探討的基礎(chǔ)上，布置鞏固性練習(xí)和案例剖析訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會遷移應(yīng)用，以培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力，最后由師生共同歸納總結(jié)，使學(xué)生學(xué)到的有關(guān)證據(jù)法學(xué)的知識更為牢固，從而使其解決實踐問題的能力得以加強。

參考文獻：

[1]敖妙：《案例教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用》，《沈陽工程學(xué)院學(xué)報》， 2006年第2期

[2]王劍虹：《證據(jù)法學(xué)本科精品課程建設(shè)研究》，《知識經(jīng)濟》，2011年第12期

第5篇：案例教學(xué)的作用范文

伴隨我國課程改革進程的不斷深入，各種新型的教學(xué)方式也逐漸被應(yīng)用到了我國的教育事業(yè)中。作為一直以來備受各界關(guān)注的英語科目，商務(wù)英語的教學(xué)效果和質(zhì)量不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還關(guān)系到學(xué)校的聲譽。將案例教學(xué)法應(yīng)用到商務(wù)英語教學(xué)過程中，不僅可以有效解決當(dāng)前英語教學(xué)存在的問題，還可以有效提升學(xué)生對英語知識的實踐能力。本文以商務(wù)英語教學(xué)為立足點，通過對其當(dāng)前在教學(xué)過程中存在的問題進行分析，從而找出其教學(xué)過程中應(yīng)用案例教學(xué)法的具體策略。

［關(guān)鍵詞］

案例教學(xué)法;商務(wù)英語教學(xué);應(yīng)用

就目前來看，我國商務(wù)英語專業(yè)的教師對于英語課堂教學(xué)的作用并不十分重視，且選擇的教學(xué)評價方式相對較為單一，這使得商務(wù)英語教學(xué)存在較多的問題。然而，在英語課程教學(xué)的過程中應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅能夠不斷優(yōu)化當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)模式，提高其教學(xué)效果，還可以通過在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和應(yīng)用其他教學(xué)方式的方法促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)中去，提升學(xué)生在實際工作生活中應(yīng)用英語的能力。因此，對當(dāng)前我國商務(wù)英語教學(xué)對案例教學(xué)法的具體應(yīng)用情況進行研究十分必要。

一、當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)存在的問題

(一)輕視教學(xué)過程的作用通過對我國各大院校當(dāng)前商務(wù)英語教學(xué)過程中的實際情況進行研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分的教師，特別是商務(wù)英語教師，其在進行英語教學(xué)過程中應(yīng)用的依舊是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)手段，這使得商務(wù)英語教學(xué)受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的極大影響。一般來講，英語教學(xué)主要是通過訓(xùn)練學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的方式來提高教學(xué)效果的，而訓(xùn)練又需要依靠英語范文中各個篇章中展示的語法和修辭規(guī)則，強調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對于語法和單詞運用的正確性，重視的是對學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)。但由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得教師將最終的學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)過程中存在的問題和遇到的困難并沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得商務(wù)英語的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，其學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量長期無法得到有效提高，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心受到極大影響。

(二)評價方式的單一性商務(wù)英語的教學(xué)效果無法得到有效提升的另一個重要的原因就在于教師依舊使用以往單一的教學(xué)理念和方式來進行英語教學(xué)。首先，教師在批改學(xué)生寫完的課后作業(yè)時，往往將批改的重點放在了學(xué)生詞匯和語法的應(yīng)用以及拼寫是否正確上，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進步情況以及具體在哪一方面存在問題等內(nèi)容，并不是十分關(guān)注。其次，在教學(xué)過程中，教師并沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和新大綱的要求改變課堂教學(xué)重點內(nèi)容，從而導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)出現(xiàn)了“教師教學(xué)累、學(xué)生學(xué)習(xí)苦、教學(xué)效果差”的教學(xué)局面。

二、商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

(一)選擇合適的案例對于案例教學(xué)法本身來講，其案例選擇是否合理，將會對商務(wù)英語課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。因此，教師在選擇案例的過程中，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)背景、商務(wù)英語教學(xué)帶有實踐性特點，來選擇一些能夠最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和興趣的教學(xué)案例，一些經(jīng)典的商務(wù)案例就能夠滿足這一要求。對此，在課程教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師可以從這些案例中挑選與課堂教學(xué)內(nèi)容相符合的內(nèi)容、或者是一些帶有較強代表性的案例來幫助自己達到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。并且，教師在選擇完案例之后，還需要對案例中涉及到的與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識點進行細致分析，找出其中可以引起學(xué)生討論興趣的問題，從而在辯論和分析這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)生劃分成若干個討論小組，進而提升學(xué)生對于課堂教學(xué)活動的參與度。例如，在講授Merge＆Acquisition這個主題時，教師可以使用Lenove收購IBMPersonalPC這一商務(wù)案例，一方面是由于大部分學(xué)生對Lenove這一品牌較為熟悉，選擇此案例可以更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，因為該案例屬于典型的海外收購案例，其在全球經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的影響較大，所以，選擇該案例還能夠在一定程度上提升學(xué)生商務(wù)英語的應(yīng)用能力，提高其崗位適應(yīng)性。

(二)做好案例教學(xué)結(jié)構(gòu)的歸納總結(jié)在實際教學(xué)過程中，教師選擇的案例往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，此時，如何引導(dǎo)學(xué)生利用其掌握的知識分析案例，找出解決的思路，就成為案例教學(xué)的關(guān)鍵。選擇沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的教學(xué)案例，可以讓學(xué)生更好地進行思維發(fā)散，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。對此，教師在進行準(zhǔn)備工作的過程中，需要針對自己選擇的案例可能產(chǎn)生的教學(xué)效果進行預(yù)設(shè)和歸納，以便可以良好地應(yīng)對教學(xué)過程中學(xué)生提出的一些問題，更好地指導(dǎo)學(xué)生對案例進行思考、研究和討論。在教學(xué)過程中，教師還需要在適當(dāng)?shù)臅r機給予學(xué)生一定的啟發(fā)，從而在保證正常教學(xué)任務(wù)可以順利完成的基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)散性的思維能力進行進一步培養(yǎng)。此外，在應(yīng)用案例法的過程中，教師還可以總結(jié)例如confirm、offer、inquiry和require等經(jīng)常會在商務(wù)交流中應(yīng)用到的英語詞匯，對其用法和confirmmakesure、offergive、inquiryask和requirewant等對應(yīng)詞進行簡單介紹。

(三)以學(xué)生為主體商務(wù)英語教師要想在課堂教學(xué)中將案例教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，就一定要堅持學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位不動搖。案例教學(xué)法最主要的特點就是能充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以，學(xué)生主體地位是否可以被全面發(fā)揮出來，對于問題教學(xué)法教學(xué)效果的影響是十分巨大的。［3］因此，在商務(wù)英語課堂教學(xué)時，教師不僅要具備良好的教學(xué)素養(yǎng)和英語專業(yè)知識，還應(yīng)該要對學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位給予充分的重視和尊重。在應(yīng)用案例教學(xué)的過程中，教師可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的知識基礎(chǔ)、個性特點和學(xué)習(xí)興趣與基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，在進行商務(wù)英語教學(xué)的過程中，以不同小組學(xué)生具體的學(xué)習(xí)特點為立足點，選擇不同的教學(xué)案例來調(diào)動起不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使其能夠參與到英語教學(xué)過程中，從而使案例教學(xué)法的作用可以在英語課堂教學(xué)過程中被全面發(fā)揮出來。

(四)重視與其他教學(xué)方法的結(jié)合在商務(wù)英語教學(xué)時，之所以要應(yīng)用案例教學(xué)法，不僅因為其能夠使提升教學(xué)質(zhì)量和效果，還因為該教學(xué)方式能夠有效彌補問題教學(xué)和情境教學(xué)等其他教學(xué)方式在英語教學(xué)上存在的一些缺陷，將學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識同實踐應(yīng)用有效結(jié)合起來。［4］但如果在教學(xué)過程中單一使用案例教學(xué)法，也會導(dǎo)致教學(xué)方式的單一，學(xué)生無法多角度地對相關(guān)知識點進行全面的理解和掌握，從而導(dǎo)致教學(xué)單一性問題的出現(xiàn)。所以，為了能夠使英語教學(xué)變得更加活躍，英語教師也需要發(fā)揮出其他教學(xué)方式的輔助作用，以便提升其整體的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

由于當(dāng)前我國商務(wù)英語專業(yè)在教學(xué)過程中存有教學(xué)手段和評價方式單一、對于課堂教學(xué)作用不重視等方面的問題，使得其教學(xué)質(zhì)量和效果一直無法得到明顯提升。因此，針對當(dāng)前我國商英教學(xué)時存在的問題，結(jié)合新課改的教學(xué)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點等因素，借助案例教學(xué)法的作用來對商務(wù)英語的教學(xué)手段和形式進行有效的改革是十分必要的。這樣，不僅可以提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，盡快完成該專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，還能夠為社會發(fā)展提供更多的商務(wù)英語專業(yè)人才。

［參考文獻］

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［2］王魯男，段靖．商務(wù)英語教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用［J］．外國語文，2010，(7)．

［3］馮珺．案例教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011，(6)．

第6篇：案例教學(xué)的作用范文

（一）教學(xué)過程是以案例為載體的師生互動的過程

案例教學(xué)的實施過程為：第一，案例教學(xué)準(zhǔn)備階段。教師精心準(zhǔn)備既有理論高度又緊密聯(lián)系當(dāng)前教育教學(xué)實踐的高質(zhì)量的教育案例。第二，案例教學(xué)進行階段。包括學(xué)生分組、案例研讀、分析討論、交流共享、歸納總結(jié)。由此可見，案例教學(xué)的教學(xué)過程是以案例為載體，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動交流的過程。在參與者的地位上，案例教學(xué)更加注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。這也是案例教學(xué)不同于其他教學(xué)方法的最鮮明特征。

（二）教學(xué)評價多元性，鼓勵學(xué)生求異思維

與傳統(tǒng)教學(xué)方式注意知識的確證性不同，案例教學(xué)更強調(diào)知識的生成性特征。讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動探索，在充分尊重學(xué)生主體性、張揚個性的開放式的教學(xué)氛圍中，統(tǒng)一性的標(biāo)準(zhǔn)化答案被摒棄。只要學(xué)生能對自己的觀點進行合理化辯護，每個思維成果都具有閃光點。

二、案例教學(xué)對師范生教育素質(zhì)培養(yǎng)的作用

師范生的教育素質(zhì)主要包括理論知識、實踐能力、創(chuàng)新能力、合作和與人溝通的能力、解決問題的能力、職業(yè)道德等方面。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，案例教學(xué)在培養(yǎng)師范生教育素質(zhì)方面更具優(yōu)勢。

（一）案例教學(xué)有助于提升師范生的理論素養(yǎng)和實踐智慧

真實、典型的案例呈現(xiàn)，讓未來的準(zhǔn)教師們仿佛親臨教育現(xiàn)場。案例的理解和分析，需要學(xué)生掌握扎實的相關(guān)理論知識，通過對案例個性化的解讀，使理論知識真正內(nèi)化到原有的知識結(jié)構(gòu)中，切實提升其理論素養(yǎng)。對案例解決方案的研究，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生“轉(zhuǎn)識成智”的能力，促進理論知識與實踐智慧的共同提升。

（二）案例教學(xué)有助于培養(yǎng)師范生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，對于同一個教育教學(xué)案例，切入點不同，則會發(fā)現(xiàn)各種各樣不同的問題。即使對于同一個問題，由于每個人的價值觀、知識結(jié)構(gòu)、思維方式各異，會有不同的解決方案。案例教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的求異思維，尊重每個學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題?！敖虒W(xué)有法，教無定法”，追求個性化而非同質(zhì)性的案例教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化的解決問題的能力。

（三）案例教學(xué)有助于加強師范生與人合作和溝通的能力

在案例教學(xué)中，教師從臺前退居幕后，學(xué)生成為課堂主角。在討論過程中產(chǎn)生思維的碰撞或共鳴，探討最佳解決問題的方案。在此過程中，每個學(xué)生都要學(xué)會傾聽，取人之長補己之短，學(xué)會與他人溝通、交流。合作和溝通能力是未來教師的必備素質(zhì)，案例教學(xué)的實施過程能夠進一步加強師范生合作和溝通的能力。

三、在案例教學(xué)中培養(yǎng)師范生教育素質(zhì)的策略

案例教學(xué)讓學(xué)生從教育案例中感受理論的價值與魅力，學(xué)會用理論知識解決實踐問題，切實提高教育教學(xué)素質(zhì)，發(fā)展成為高素質(zhì)實用型師資。有效地實施案例教學(xué)，需要解決好以下幾方面問題。

（一）精心準(zhǔn)備有價值的教育案例

這是所說的有價值的案例是指具有真實性、時代性、啟發(fā)性、故事性和答案多元性的教育案例。案例教學(xué)旨在彌補學(xué)生實踐經(jīng)驗的不足，培養(yǎng)學(xué)生處理真實的教育教學(xué)問題的實踐智慧和能力，這就要求案例具有真實性和時代性。案例作為案例教學(xué)的基本內(nèi)容載體，在課堂上分析、探討，應(yīng)具有啟發(fā)性和分析價值。漢森等人在談到案例編寫時曾說：“從案例作者的角度看，我愿意把案例說成是對真實事件的描述，其中所包含的信息，要能夠足以引起大家思考和爭論的興趣，并且富含啟發(fā)性?！保?］案例教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，要求案例包含一個或多個教育的疑難問題或矛盾沖突，并且解決方案不是唯一的。同時，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材重點和難點選擇恰當(dāng)?shù)慕逃咐?。在充分了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)的前提下，精心選擇和準(zhǔn)備教育案例，對案例的相關(guān)信息進行詳細分析，包括主題、背景、學(xué)生學(xué)習(xí)和討論過程可能出現(xiàn)的反應(yīng)、有針對性的引導(dǎo)策略等。只有精心預(yù)設(shè)才能精彩生成，既使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到科學(xué)合理的教育理念，又鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、問題分析、問題解決問題的實踐能力。否則不僅達不到案例教學(xué)的目標(biāo)要求，反而浪費了教學(xué)時間，甚至對學(xué)生理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

（二）合理定位教師角色和職責(zé)

案例教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的“好教師就是精于教給學(xué)生過多結(jié)論性知識、真理性規(guī)律、正確性原則”的教學(xué)觀念，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和知識相遇的情境，由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識，在解決實踐問題的過程中提升教育智慧。在案例教學(xué)中，教師角色應(yīng)合理定位并發(fā)揮相應(yīng)職責(zé)。

1.與學(xué)生平等的教學(xué)主體。案例教學(xué)中的師生關(guān)系、生生關(guān)系秉承“主體間性”的教育哲學(xué)理念。“主體間性”理論視閾下的教師與學(xué)生的關(guān)系是一種“我—你”交互主體性的交往關(guān)系，彼此相互理解、尊重、對話和交流。教學(xué)由過去教師“一言堂”式的“獨奏”變成了“合奏”，教師成為樂隊中的一員，與學(xué)生共同參與案例分析、討論，成為學(xué)習(xí)共同體中的一員。

2.教學(xué)進程的引導(dǎo)者。在就案例某一方面的問題進行分析和研討的環(huán)節(jié)中，教師是與學(xué)生地位平等的參與者，但是就整個教學(xué)過程而言，教師又是設(shè)計者和引導(dǎo)者。不僅要參與學(xué)生的分析討論，更要引領(lǐng)和把握整個案例分析研究的合理導(dǎo)向，在學(xué)生陷入困境或“誤入歧途”的時刻，教師要適時適當(dāng)?shù)亟o予提示或指引。既要鼓勵學(xué)生開拓思維和靈活運用理論解決實際問題，又要保證使學(xué)生對案例的研究探討不要偏離主題。在研討過程中，教師要時刻關(guān)注發(fā)展態(tài)勢，不失時機地設(shè)疑或追問，拋磚引玉，引導(dǎo)學(xué)生對案例中隱含的問題進行深入分析探討，抓住問題精髓，提煉理論精華，真正實現(xiàn)案例教學(xué)“借助案例學(xué)習(xí)理論，運用理論解決問題”的目標(biāo)。

3.良好氛圍的營造者。民主平等的課堂氛圍是案例教學(xué)有效開展的關(guān)鍵因素。如果課堂氛圍單調(diào)沉悶，那么即使案例選取得再有價值也無法實現(xiàn)案例教學(xué)的目標(biāo)。因此，教師要努力營造民主、平等、自由、和諧的課堂教學(xué)氛圍，使每一個學(xué)生都感覺到自己是課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠積極主動地表達自己的見解。教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，比如選取學(xué)生感興趣的案例，運用風(fēng)趣幽默的語言，合理處理師生關(guān)系，像朋友一樣與學(xué)生交流自己的想法，采用合理的引導(dǎo)方式等。同時，教師要保護和支持學(xué)生的個性觀點，特別是對性格內(nèi)向、不擅表達的學(xué)生給予鼓勵。

（三）處理好系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和案例研討之間的關(guān)系

第7篇：案例教學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué) 高中政治 新課程

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.106

高中政治課程開展的目的，是為了促進學(xué)生的思想發(fā)展，并且以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、解決分析問題能力和正確的人生觀與價值觀為目的?，F(xiàn)階段，高中政治教學(xué)中，案例教學(xué)已經(jīng)成為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生能力的重要教學(xué)方式。

1 高中政治新課程中案例選擇需要注重的方面

目前，在高中政治新課程的案例教學(xué)中，對于案例的選擇要注重考慮以下幾個方面：第一，保證案例具有良好的實踐性。案例教學(xué)之所以有著實際的教學(xué)意義，就是因為案例本身來源于社會的實際生活，并且與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系密切。案例的選擇要來源于真實的社會環(huán)境，并且學(xué)生在案例的學(xué)習(xí)中，進行體會與分析，利用所學(xué)的知識展開案例的探究。第二，保證案例需要具有深刻的啟發(fā)性與教育意義。政治教學(xué)中的案例具有深刻的內(nèi)涵，并且包括對實際情況的描述，具備良好的教學(xué)意義。案例教學(xué)的過程是學(xué)生分析案例的過程，只有保證案例具有良好的啟發(fā)性，學(xué)生才可以更好地對案例中的問題進行分析與論證，從而達到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。第三，保證案例具有針對性。在進行案例選擇時，要考慮到實際課程的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際需要，案例的教學(xué)過程不是尋找答案的過程，而是在不斷探究中達到教學(xué)目的的過程。因此，在進行案例選擇時，要充分考慮案例的針對性，并且通過提高案例針對性來達到定向培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。第四，保證案例選擇中為學(xué)生提供自主分析的空間。案例的教學(xué)過程中，需要學(xué)生作為教學(xué)過程的主體，并且在教師的引導(dǎo)下，進行主動的分析案例，從而在案例分析過程中獲取知識，解決案例的問題。自主學(xué)習(xí)是新課程中的重要要求，施行案例教學(xué)模式，就必須將學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為案例選擇的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2 案例教學(xué)在高中政治新課程中的作用

2.1 落實新課程標(biāo)準(zhǔn)

目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于思想政治課程教學(xué)工作的開展，提出了新的要求。在新課程的教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在教學(xué)過程中幫助學(xué)生形成正確的價值觀以及人生觀，提高對學(xué)生態(tài)度、情感等的重視。另外，在案例設(shè)置的過程中，教師以日常生活和教學(xué)內(nèi)容作為設(shè)置教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)置多個教學(xué)模塊，并且保證教學(xué)模塊之間存在科學(xué)的聯(lián)系，通過科學(xué)的教學(xué)手段，使學(xué)生良好地完成案例的探究，達到新課程教學(xué)的需求。案例教學(xué)的新模式，對于以往傳統(tǒng)書本中知識的局限進行了突破，提高了學(xué)生所學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，并且更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。案例教學(xué)模式的教學(xué)評價工作，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義，并且有效地促進了教學(xué)實踐的開展。案例教學(xué)模式的評價具有多元化的特點，多種評價方式相結(jié)合，可以更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，并且分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所存在的不足，促使教師更加合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行引導(dǎo)，糾正學(xué)生思想層面存在的誤區(qū)，促進學(xué)生思想水平不斷提高。

2.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)高中政治課程開展中，主要是以教材內(nèi)容為主要的教學(xué)內(nèi)容，并且教學(xué)方式較為陳舊，僅僅是進行知識的講解，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的培養(yǎng)，使得教學(xué)過程僅僅成為教材內(nèi)容的傳授。傳統(tǒng)教學(xué)方式與學(xué)生的實際生活出現(xiàn)脫離，學(xué)生只是通過思想政治課的學(xué)習(xí)達到提高學(xué)習(xí)成績的目的，而難以真正地完成自身個性的培養(yǎng)，傳統(tǒng)思想政治教育難以真正地對學(xué)生進行全面的培養(yǎng)。傳統(tǒng)政治課堂上，教師是教學(xué)過程的主體，學(xué)生只是被動參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性難以得到提高。案例教學(xué)這一教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，強調(diào)教師對于學(xué)生思想層面的培養(yǎng)，注重實現(xiàn)學(xué)生個性化成長，有助于學(xué)生形成良好的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)模式同樣也改變了以往教學(xué)模式的評價方式，注重考察學(xué)生的能力、思想品德等多方面，而不是傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅針對于學(xué)生的記憶能力進行考察。考核方式的多元化，使得教學(xué)目標(biāo)得以更好的達成，并且保證學(xué)生的健康發(fā)展。案例教學(xué)這種新模式在教學(xué)中注重以案例進行講解，并且讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題，是新課程教學(xué)改革的必然需求。

2.3 落實素質(zhì)教育

案例教學(xué)是高中政治教學(xué)工作中的重要創(chuàng)新，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的必須條件。素質(zhì)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、交流能力以及自身人生觀與價值觀的培養(yǎng)都提出了要求，是以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的的教育形式。案例教學(xué)的模式可以通過呈現(xiàn)現(xiàn)實案例，讓學(xué)生進行自我分析，進行開放式的解答，啟發(fā)思維，在探究問題的過程中，形成獨立思考能力，鍛煉對于所學(xué)知識的運用水平，極大地提高了自身的創(chuàng)新意識，這是以往應(yīng)試教育中難以達到的。案例教學(xué)模式的教學(xué)過程中，注重學(xué)生的合作與溝通，并且注重學(xué)生的交流，讓學(xué)生在相互交流中，取長補短，共同合作解決問題。學(xué)生在交流的過程中，逐漸學(xué)會了協(xié)調(diào)相處，相互尊重，逐漸形成了良好的人際交往能力與團隊意識。高中政治教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀。案例教學(xué)模式在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生親身進行體驗，更好地了解現(xiàn)實問題，有助于學(xué)生逐漸形成正確的人生觀與價值觀。

3 結(jié)束語

案例教學(xué)模式是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的高中政治課堂教學(xué)的重要方法，也是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要方式。案例教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地融入到教學(xué)工作當(dāng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

參考文獻：

[1]屈亞紅.高中政治案例教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育論壇（下半月刊），2009，（5）.

[2]楊淑敏.高中政治課利用案例教學(xué)的點滴體會[J].中國教育技術(shù)裝備，2009，（5）.

第8篇：案例教學(xué)的作用范文

Abstract: Police documents writing is one of basic courses in police universities and colleges. It is an important instrument to guarantee the smooth implementation of government and police orders in public security organs and has specific characteristic of practicability. But because of many restrictive factors, the teaching and learning of it can not meet the demands of police working affairs. So it is very necessary to take in-deep reforms in police documents writing teaching and learning mode in order to strengthen the cultivation of pragmatic competence for police students. Only in this way, the teaching and learning of this course can serve the real police work.

關(guān)鍵詞:公安文書;寫作;應(yīng)用能力;教學(xué)

Key words: police documents; writing; pragmatic competence; teaching

中圖分類號:G42文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)18-0205-02

0引言

公安警察院校擔(dān)負(fù)著向公安機關(guān)輸送能適應(yīng)公安工作實際需要的合格人才的重任,而這種合格人才除必須具備政治立場堅定、紀(jì)律作風(fēng)過硬、勇于奉獻等基本素質(zhì)外,還必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和較強的解決公安實際工作中所面臨的各種問題的實戰(zhàn)應(yīng)用能力。公安公文是直接服務(wù)于公安機關(guān)各項管理工作、保證公安機關(guān)“政令暢通、警令暢通”的重要工具,是公安警察院校全日制學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。為進一步提高學(xué)生整體寫作能力的培養(yǎng),充分發(fā)揮公安公文為公安實際工作服務(wù)的效用,很有必要對公安公文多年來一直沿用的教學(xué)理念和方法作深入的探討和大膽的改革,以有效地提高該課程的教學(xué)及寫作訓(xùn)練效果,從而更好地適應(yīng)本課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求,為公安實際工作服務(wù)。

1目前本課程在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面存在的問題及成因

公安文書是公安警察院校全日制學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。但近年來隨著教學(xué)與研究的不斷深入,越來越感到學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)與將來的工作實踐嚴(yán)重脫節(jié),傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難適應(yīng)目前的公安工作實際和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的需要,而加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)又存在眾多制約因素,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:①傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。多年來,在公安文書寫作教學(xué)中大多一直沿用“基本概念+格式寫法+寫作要求+范文”的模式,這種孤立于寫作環(huán)境之外只注重文本教學(xué)的模式,因其忽視了對學(xué)生自身素質(zhì)的訓(xùn)練及對寫作客體的分析把握,忽略了寫作時空背景和具體的寫作目的、寫作功能,脫離了復(fù)雜多樣的公安工作實際的需要,因而不具有現(xiàn)實性、操作性,缺乏實際的操作指導(dǎo)意義和實用價值,在實際教學(xué)中難以培養(yǎng)起學(xué)生具體的公安文書寫作能力,更不能適應(yīng)時展和公安實際工作的要求。②教學(xué)對象實際工作知識的缺乏。寫作是人類運用語言文字表現(xiàn)寫作主體對主客觀世界的認(rèn)識的一種精神勞動,寫作的本質(zhì)就是認(rèn)識和表現(xiàn)。但是公安警察院校的教學(xué)對象,大多是從中學(xué)到大學(xué),沒有具體的公安工作經(jīng)驗的青年學(xué)生,要他們?nèi)懽约焊揪筒皇煜さ氖聞?wù),尤其是專業(yè)性非常強的公安工作,遇到困難是可以想象的,也是不可避免的。③現(xiàn)有研究成果的片面性。針對存在的問題,不少從事公文寫作教學(xué)與研究的人員進行了大量的有益的嘗試和探索,提出了諸多的觀點和建議。如格式教學(xué)法,回歸基礎(chǔ)寫作加強語感教學(xué)法等等。但是,這些觀點因或只注重了寫作文本的外在形式、或只看到寫作的基本規(guī)律而沒有抓住公安公文寫作的特殊規(guī)律,因此都不能從根本上解決提高公安公文寫作教學(xué)效果培養(yǎng)學(xué)生寫作應(yīng)用能力的問題。④師資隊伍實踐經(jīng)驗的缺乏。擔(dān)任公安文書教學(xué)的教師大都是文科院校畢業(yè)的,都屬于從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)院派,缺少在公安一線工作的實踐經(jīng)驗,要做到理論與實踐的結(jié)合有很大的難度,教學(xué)中的一些案例和訓(xùn)練,也多是從其它書本上借鑒而來,鮮有第一手的材料,有的甚至還是許多年前教材或講義的照搬,與時刻處于變換中的公安實際工作極不相稱。

2課程教學(xué)改革的整體思路及構(gòu)想

2.1 建立完整、科學(xué)的符合課程特點的公安公文寫作教學(xué)體系。在教學(xué)改革與實踐中,應(yīng)根據(jù)教改方向和教學(xué)目的以及實際的需要對教學(xué)內(nèi)容進行整體的設(shè)計調(diào)整,以形成一套能反映公安文書寫作程序要求的較為完整、科學(xué)的符合課程特點的教學(xué)體系。該體系的建立重點應(yīng)解決以下問題:一是正確處理好理論教學(xué)與文種教學(xué)的關(guān)系;二是解決知識講授與寫作訓(xùn)練的相互關(guān)系;三是解決寫作目的與材料內(nèi)容的組織等關(guān)系,并使之形成一個有機的整體,改變互不銜接或相對獨立的狀況。

新教學(xué)體系的建立,最終將達到以下目標(biāo):一是加深學(xué)生對相應(yīng)文種寫作要領(lǐng)的理解和把握,提高學(xué)生實際操作能力;二是強化思維訓(xùn)練,提高學(xué)生從總體上把握事物、抓住事物本質(zhì)的能力;三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)文種特點分析材料、取舍材料;四是提高學(xué)生對公安公文嚴(yán)密的邏輯性的認(rèn)識;五是提高學(xué)生語言表達的精確性。

2.2 編寫一套實用的符合教改方向目標(biāo)的教材體系。目前高校所使用的各種版本的教材,大多是按文種性質(zhì)分類安排教學(xué),內(nèi)容多為概念、格式、要求加例文,與實際工作內(nèi)容及工作程序相去甚遠,不利于結(jié)合工作實際教與學(xué)。為了有效提高教學(xué)效果,需要根據(jù)專業(yè)方向以及新的教學(xué)體系,編寫一套能揭示公安文書寫作本質(zhì)規(guī)律,并緊密結(jié)合公安工作實際程序與要求,具有最新理論研究成果、符合專業(yè)特點與內(nèi)容的系統(tǒng)科學(xué)的教材。尤其應(yīng)注意解決當(dāng)前大多數(shù)教科書中基本理論與主要文種相對獨立、理論模塊與寫作程序互不相融、寫作主體與寫作客體處于相對割裂狀態(tài)等問題。

2.3 建立完整、科學(xué)的符合課程特點的公安文書寫作訓(xùn)練體系。讓學(xué)生在掌握一定理論知識的前提下,以正確的理論為指導(dǎo)著重提高整體寫作水平,其內(nèi)容主要包括基本知識與理論的掌握與實際寫作能力的訓(xùn)練;教學(xué)方式為以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、精講多練,并根據(jù)課程進度實施分層級強化訓(xùn)練,具體包括:①基礎(chǔ)訓(xùn)練法。在教學(xué)中采用理論教學(xué)與范文分析、范文與病文比較并修改病文的方法。目的是根據(jù)文書的幾大主要作用,對報請、部署、告知、商洽、表彰、批評等內(nèi)容的寫作方法作規(guī)律性探討,掌握其基本的寫作方法與基本知識。②專項訓(xùn)練法。在教學(xué)中提供相應(yīng)材料對文書中的主要要素及格式等進行專門的分解訓(xùn)練,使學(xué)生在訓(xùn)練中逐步掌握某類公文一定的寫作規(guī)律,并在此基礎(chǔ)上對公安工作中使用頻率較高的一類重點文種進行寫作訓(xùn)練、講評與修改。目的是解決公文寫作中的規(guī)范性、準(zhǔn)確性與條理性等問題。③綜合訓(xùn)練法。在教學(xué)中由教師提供材料或?qū)W生自主收集材料并在教師指導(dǎo)下分析概括材料、提煉主題觀點并確定解決對策的方法,并對重點文種進行寫作訓(xùn)練。目的是提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為寫出高質(zhì)量的文書奠定基礎(chǔ)。④工作程序系列訓(xùn)練法。根據(jù)公安工作的基本程序,以幾種專項斗爭為背景,提供相關(guān)材料,要求學(xué)生從情況反應(yīng)、決策指揮、部署落實、安排實施、相關(guān)配合、所遇問題的解決、信息交流、總結(jié)表彰等各環(huán)節(jié)根據(jù)工作的實際需要撰寫系列的文書。目的是提高學(xué)生運用文書為公安工作服務(wù)并解決實際問題的綜合應(yīng)用能力。

3培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的基本要求與方法

“授之以魚不如授之以漁”,“方”、“術(shù)”的教授更加重要。因此要堅持“以思維訓(xùn)練為核心,以技能訓(xùn)練為重點”的教改思路,提高教學(xué)的實戰(zhàn)性和針對性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生的后續(xù)發(fā)展能力。

3.1 提高實戰(zhàn)訓(xùn)練寫作的仿真度。顧名思義,實戰(zhàn)訓(xùn)練指的是具有真實性的訓(xùn)練。但無論如何,實戰(zhàn)訓(xùn)練畢竟還只是一種“模擬”意義上的訓(xùn)練,不管這種訓(xùn)練的真實性有多強,它永遠也不會與實際的公安工作中的公安公文制作活動那么一致。因此,要想盡可能地克服實戰(zhàn)訓(xùn)練與實際的公安工作之間的這種天然障礙,減小實戰(zhàn)訓(xùn)練與生俱來的系統(tǒng)誤差,進而彰顯實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)獨特的實用價值,必須最大限度地提高實戰(zhàn)訓(xùn)練寫作的仿真度。

在遴選實訓(xùn)題目的過程中,要牢牢把握公安應(yīng)用寫作教學(xué)“一切從公安工作的實際出發(fā)”、“從公安工作的實際中來到公安工作的實際中去”以及“公安工作的實際是檢驗公安應(yīng)用寫作教學(xué)的真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的本質(zhì)要求,科學(xué)甄別,反復(fù)核對,爭取將最貼近公安工作實際、最符合公安工作情境的題目網(wǎng)羅進來。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的能力。如果說課后習(xí)題是從微觀、部分和點的角度對公安文書寫作進行的解讀的話,那么,實訓(xùn)題目則是從宏觀、整體和面甚至是立體的高度和層面上對公安應(yīng)用文書寫作所作的深度透視。不難發(fā)現(xiàn),由于前者涉及到的知識點少且較為分散和孤立,所以完成的難度較低。它反映的只是對數(shù)量極其有限的信息的處理能力。實訓(xùn)題目涵蓋的知識點要多得多,并且各知識點之間往往相互交錯,相互關(guān)聯(lián)。因此,從本質(zhì)上看,實訓(xùn)題目反映的是對大容量的信息資源的綜合處理、整合加工的能力。實訓(xùn)題目的這一特征使得它較之課后習(xí)題更加切合公安文書制作的實際情境,這也正是實戰(zhàn)訓(xùn)練教學(xué)的價值所在。

第9篇：案例教學(xué)的作用范文

關(guān)鍵詞：憲法學(xué)；案例教學(xué)；教學(xué)

憲法學(xué)作為以憲法為主要研究對象，以探求憲法與活動規(guī)律為己任的專門學(xué)科，是高等學(xué)校面向全體大學(xué)生開設(shè)的公共必修課“法律基礎(chǔ)課”的重要組成部分，也是開設(shè)法學(xué)專業(yè)的學(xué)校在法學(xué)教學(xué)中的14門核心課程之一。由于憲法學(xué)具有與一國的政治制度密切相關(guān)的特點’一，因此很多人將它當(dāng)作一門沒有案例的部門法學(xué)。這在很大程度仁束縛了授課教師的教學(xué)思路和教學(xué)方法。因此長期以來形成了滿堂灌理論的授課方式。課堂氣氛一潭死水，學(xué)生也誤以為憲法學(xué)“法味不足，大而不用”在教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為只有改變原有的教學(xué)方法，恰當(dāng)、靈活的引人案例教學(xué)，才能在教學(xué)過程中達到事半功倍的教學(xué)效果。

時至今日， 憲法規(guī)范的直接效力已成為世界性的一項慣例。但在我國， 由于憲法適用還沒有形成為制度， 憲法規(guī)范的生活化程度比較低。這樣的現(xiàn)狀給憲法教學(xué)案例的選擇與運用造成了很大的困難。但在我國這些年的法治國家建設(shè)過程中也出現(xiàn)了一些具有代表性的個案， 如“齊玉苓受教育權(quán)案”、“孫志剛案”等等， 這些個案對憲法實現(xiàn)具有重要意義， 引起了學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。首先，憲法個案的出現(xiàn)反映了社會主體憲法意識的覺醒?？偨Y(jié)諸多憲法個案， 可以看出憲法個案的發(fā)現(xiàn)普遍是由公民個人提出的，這為憲法學(xué)理論研究的進一步發(fā)展以及憲法價值的實現(xiàn)提供了廣泛的群眾基礎(chǔ)。其次， 憲法個案的出現(xiàn)反映了國家與公民之間關(guān)系正在悄然發(fā)生變化。雖然憲法個案的表現(xiàn)形式各異，但多數(shù)個案是在強大的公權(quán)力與微弱的私權(quán)力之間的對抗與抵制中出現(xiàn)的， 標(biāo)志著以公權(quán)力為主體的高度一元化的社會結(jié)構(gòu)向公權(quán)力與私權(quán)力相互平衡的社會結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。最后， 憲法個案是在憲法制度與社會現(xiàn)實之間發(fā)生激烈沖突的環(huán)境中出現(xiàn)的， 凸現(xiàn)了憲法實現(xiàn)機制的缺失。當(dāng)人們存在具體的利益訴求時， 往往會在現(xiàn)有的制度框架內(nèi)尋找解決途徑。

案例教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方式的不同在于其最重視的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力， 包括法律知識能力、職業(yè)思維能力和駕馭法律信息資源能力， 而不僅僅注重學(xué)生掌握了多少知識。它更強調(diào)法律知識與專業(yè)技巧的緊密結(jié)合， 致力于啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用法律知識和解決實際問題的能力。具體而言， 應(yīng)從以下幾個方面入手：

其一、應(yīng)該明確案例教學(xué)不僅僅是針對基本權(quán)利的案例教學(xué)， 要擴張并確定案例范圍。雖然現(xiàn)實中大多發(fā)生的案例都有關(guān)公民的基本權(quán)利， 但這并不意味只有基本權(quán)利部分才能運用案例教學(xué)， 憲法的基本理論和國家機構(gòu)部分仍可以參與案例分析和討論。如講國家結(jié)構(gòu)形式時就可以結(jié)合德國第一案“西南重組案”來講述。如在講述憲法的第三人效力時， 可以結(jié)合中國司法審查第一案“齊玉苓受教育權(quán)案”， 來探討憲法在公民和公民之間的法律效力。

其二、選擇憲法案例是進行憲法案例教學(xué)的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的工作。憲法案例相對于民法案例和刑法案例而言， 具有案件復(fù)雜， 范圍廣泛等特點。一個憲法案例往往涉及多個學(xué)科領(lǐng)域， 而且與其他案件相比， 憲法案件具有鮮明的時代特征， 且往往反映了當(dāng)時的社會價值觀與歷史特點。

首先， 選擇的憲法案例必須具有可教學(xué)性， 要緊密圍繞憲法教學(xué)工作來選擇， 因此應(yīng)嚴(yán)格按照《憲法學(xué)》教學(xué)大綱的要求， 結(jié)合每一個章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容， 選擇能夠說明教學(xué)內(nèi)容的典型案例。

其次， 所選的憲法案例必須例證性強， 這樣才能夠使學(xué)生觸類旁通， 達到舉一反三的效果。而且， 為了改變傳統(tǒng)憲法教學(xué)內(nèi)容的枯燥性， 選取的憲法案例還必須具有趣味性和現(xiàn)實性， 使所選案例具有可聽性、可看性， 便于學(xué)生記憶。最后， 為避免憲法教學(xué)陷入“為了案例而講案例”的誤區(qū)， 所選的案例還必須具有可研究性， 否則就會使憲法教學(xué)缺乏一定的理論高度， 庸俗化。這就要求不僅要選擇有趣的案例和實例來說明問題， 而且要求案件本身要具有鍛煉思維， 挑戰(zhàn)智慧的功效?？偠灾?， 憲法案例的選取必須結(jié)合《憲法學(xué)》的教學(xué)大綱來進行， 盡量選取具有豐富而廣泛現(xiàn)實基礎(chǔ)的， 最好從現(xiàn)實生活中提取。這樣精心選擇的典型案例才能既讓學(xué)生產(chǎn)生真實面對現(xiàn)實生活的切身感受， 又能激發(fā)學(xué)生用法律知識解決實際問題的強烈欲求。