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案例教學(xué)課程建設(shè)精選(九篇)

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案例教學(xué)課程建設(shè)

第1篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法 建構(gòu)主義學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C DOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.152

1 引言

當(dāng)前,案例教學(xué)法在高職類課程教學(xué)中地位十分重要。在《國家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系(高職,2009)》中,其二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)方法的運(yùn)用”,案例教學(xué)法居于首位。

高職類課程在推進(jìn)案例教學(xué)法過程中,案例的來源、質(zhì)量和數(shù)量成了難題。一方面,編寫一個(gè)高質(zhì)量的案例需要花費(fèi)大量的時(shí)間;另一方面,為了使學(xué)生能熟練掌握操作技能,需要豐富的案例。僅靠教師一人搜集、整理、積累教學(xué)所需要的案例存在很大的困難。

全面而深入地推進(jìn)案例教學(xué),提高案例教學(xué)的教學(xué)效果,需要有先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)的、有組織和系統(tǒng)化的教學(xué)案例庫。

為了使案例庫具有針對性和典型性,我們將C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫的建設(shè)作為研究與實(shí)踐對象。C#程序設(shè)計(jì)課程是一門典型的計(jì)算機(jī)高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程。它不僅是電子信息類各專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程,也被許多有程序設(shè)計(jì)技能要求的其它專業(yè)所選開。

綜合所述,基于案例教學(xué)法的“C#程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用研究課題被提出。

本課題以“C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用”為研究目標(biāo),在案例教學(xué)法相關(guān)理論的指導(dǎo)下,研究程序設(shè)計(jì)類教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)及要素,程序設(shè)計(jì)類教學(xué)案例選編的原則、組織方法,并設(shè)計(jì)出一種適于教師和學(xué)生利用的教學(xué)案例庫系統(tǒng),在推廣應(yīng)用過程中,不斷改進(jìn)和豐富案例,完善案例庫。

2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

2.1 計(jì)算機(jī)類案例庫建設(shè)研究還需進(jìn)一步完善

在案例庫建設(shè)研究中,醫(yī)衛(wèi)類、管理類課程案例庫研究相對成熟,而計(jì)算機(jī)類案例庫建設(shè)不少,但關(guān)于案例庫建設(shè)與應(yīng)用研究偏少,能夠有意識(shí)地體現(xiàn)某種教學(xué)思想的案例庫幾乎沒有。[1][2][3]

第一,關(guān)于案例的來源認(rèn)定大體是一致的。認(rèn)定案例的來源有自編、教材或網(wǎng)站、課程應(yīng)用行業(yè)等。

第二,對案例的特征還存在不一致的方法,但一般認(rèn)為案例應(yīng)具備典型性、目的性。

第三,案例庫建設(shè)基本流程已明確。徐擁軍、宋揚(yáng)撰文指出,案例庫建設(shè)流程包括總體規(guī)劃、收集素材、撰寫案例、維護(hù)開發(fā)和總結(jié)反饋等五個(gè)階段。

第四,針對計(jì)算機(jī)類課程案例庫研究少,而且也不夠深入??軓闹?NET課程案例庫建設(shè)作了研究。她對案例進(jìn)行了科學(xué)的分類,但她沒有研究上述各類案例的結(jié)構(gòu)和形式,更未提及如何組織案例成案例庫。

第五,在這些案例庫的建設(shè)中,缺乏明確的教學(xué)指導(dǎo)思想。

2.2 縱觀“C#程序設(shè)計(jì)”各級(jí)精品課程,缺乏有規(guī)模的案例庫及應(yīng)用研究[4]

由宋國明副教授領(lǐng)銜的省級(jí)C#精品課程則使用了四個(gè)大型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目代替案例庫,這些項(xiàng)目綜合性很強(qiáng),適于課程教學(xué)結(jié)束后的綜合應(yīng)用訓(xùn)練,但缺乏針對每個(gè)知識(shí)技能單元用于教學(xué)或?qū)W習(xí)的案例。其余省市院級(jí)的精品課程與此相類似,所不同的是有的提供了詳盡不一的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。由梁曦教授領(lǐng)銜的國家級(jí)C#程序設(shè)計(jì)精品課程,在其課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,提供了較豐富的與案例相關(guān)的教學(xué)資源。這些教學(xué)資源由知識(shí)技能點(diǎn)實(shí)例、單元實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)組成。但是,這些案例資源散落在課程申報(bào)網(wǎng)站和課程學(xué)習(xí)網(wǎng)中,沒有系統(tǒng)化地組成案例庫,在案例數(shù)目上也還是不夠豐富,課程團(tuán)隊(duì)也沒有關(guān)于案例資源建設(shè)的研究。

總之,在各級(jí)C#程序設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)中,大都采用了案例教學(xué)法,教學(xué)資源中多采用幾個(gè)項(xiàng)目作為綜合性案例,而用于解決知識(shí)技能單元的案例較少,有意識(shí)地建立案例庫的還沒有,案例庫建設(shè)研究更為滯后。

2.3 教學(xué)案例庫的建設(shè)已日益重視,并得到了快速發(fā)展

2005年,上海金融大學(xué)杜鵑、陳玲、徐愛榮老師專門撰文《在案例教學(xué)法中要重視案例庫建設(shè)》,提出了要推廣案例教學(xué)除了需要教育理念的更新以外,更要重視案例庫的建設(shè)的觀點(diǎn)。[5]

2006年,江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州模財(cái)經(jīng)分院黃春雷則提出了“學(xué)習(xí)案例的多與少、優(yōu)與劣,是決定一門課程實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵,所以圍繞課程以及相關(guān)任務(wù)要求,建設(shè)一個(gè)能夠長期使用的、資源共享的學(xué)習(xí)案例庫是一項(xiàng)緊迫的工作”,指出了建設(shè)高質(zhì)量案例庫的重要性緊迫性。

2009年,北京化工大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院李瀟、張貝克、馬昕等人則針對化工安全問題,設(shè)計(jì)開發(fā)了應(yīng)用于化工事故推理的案例庫系統(tǒng)。該案例庫系統(tǒng)中的案例庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、案例的表達(dá)方式、案例庫系統(tǒng)檢索系統(tǒng)值得借鑒。[6]

在國家精品課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中,二級(jí)指標(biāo)“教學(xué)方法的運(yùn)用”,將案例教學(xué)法列在了首位;二級(jí)指標(biāo)“教材及相關(guān)資料”,就明確要求課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全,滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。雖然沒有明確要求建立案例庫,但是強(qiáng)調(diào)了案例教學(xué)法的運(yùn)用及案例相關(guān)資源完備的必要性。[7]

要提高精品課程共享資源庫的利用效果,就要優(yōu)化教學(xué)資源庫中案例學(xué)習(xí)庫。案例庫必須要保持有機(jī)的聯(lián)系,體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。

3 課題研究意義和價(jià)值

3.1 以C#程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)案例庫建設(shè)為中心,研究其建設(shè)方法,全面、深入推廣案例教學(xué),具有重要意義

案例教學(xué)法被認(rèn)為是代表未來教育方向的成功教育模式,它有助于理論知識(shí)與實(shí)踐能力的同步建構(gòu),有助于隱性知識(shí)的共享,有助于師生綜合素質(zhì)的提高。

案例庫的建立,按照認(rèn)知規(guī)律,以科學(xué)的方式來精選案例,以系統(tǒng)的方法組織案例,避免了案例的零散、無序狀態(tài),使課程教學(xué)具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

成功建設(shè)教學(xué)案例庫,為教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障,有助于全面推進(jìn)案例教學(xué),有效提高教學(xué)質(zhì)量。

采用案例庫進(jìn)行教學(xué),是一種科學(xué)系統(tǒng)化的案例法教學(xué)行為,帶來了整個(gè)課程的革新。

建設(shè)好案例庫,為課程資源共享庫的建設(shè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.2 研究價(jià)值

對案例庫的建設(shè)方法進(jìn)行研究,研究案例結(jié)構(gòu)要素,制訂采編、組織原則,可以提高案例及案例庫的質(zhì)量。

設(shè)計(jì)并創(chuàng)建教學(xué)案例庫系統(tǒng),可以方便案例的使用,提高案例利用率。

教學(xué)案例庫的建設(shè)、組織方法等研究成果可用于指導(dǎo)其他課程案例庫的建設(shè)。

4 課題理論依據(jù)

關(guān)于案例教學(xué)及案例庫建設(shè)的理論依據(jù)主要是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論、新課程的核心理念。[8]

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論由認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰(J·Piaget)提出。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論包括“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素。而案例教學(xué)法正是在有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的案例“情境”中,在老師的輔助和引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體進(jìn)行資料搜集、分析驗(yàn)證等“協(xié)作”學(xué)習(xí),通過平等的“會(huì)話”和討論,根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)出有關(guān)知識(shí)的意義。因此,案例教學(xué)法是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的具體應(yīng)用,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是案例教學(xué)法存在的理論基礎(chǔ)。

案例庫系統(tǒng)的建設(shè)則對“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義構(gòu)建”等建構(gòu)主義學(xué)習(xí)要素進(jìn)行了系統(tǒng)化,使其具有了系統(tǒng)性、層次性、多樣性、關(guān)聯(lián)性,學(xué)習(xí)者可以多層次、多方位循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí),并進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,提高其學(xué)習(xí)效果。

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本?!白寣W(xué)生參與”是新課程實(shí)施的核心。案例庫可以向?qū)W生提供豐富多樣的選擇空間,可以讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好、認(rèn)知層次以及設(shè)定目標(biāo)等各方面綜合考慮選擇,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。因此,新課程的核心理念構(gòu)成了案例教學(xué)及案例庫建設(shè)的另一個(gè)理論依據(jù)。

5 課題研究內(nèi)容及案例庫系統(tǒng)構(gòu)想

課題研究內(nèi)容如下:

第一,研究基于樂學(xué)教學(xué)思想指導(dǎo)的案例的結(jié)構(gòu)及組成要素。

第二,研究案例的選編與組織原則。

第三,研究案例庫系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)與應(yīng)用方法。即如何將已經(jīng)選編并組織有序的、大量的案例呈現(xiàn)給教師和學(xué)生,使之檢索快捷,學(xué)習(xí)和使用方便。考慮采用基于Visual Studio Web開發(fā)技術(shù),創(chuàng)建案例庫系統(tǒng)。

經(jīng)過對案例庫建設(shè)現(xiàn)狀研究,也為了充分發(fā)揮案例庫系統(tǒng)的作用,滿足案例庫教學(xué)使用的便利,本案例庫系統(tǒng)擬具有以下特點(diǎn):

第一,以樂學(xué)教學(xué)思想指導(dǎo),所選案例力求創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第二,案例庫系統(tǒng),簡潔明了,安裝使用方便。案例庫系統(tǒng)擬以Web應(yīng)用系統(tǒng)軟件提供給師生,簡潔明了,容易上手,而且可以脫離互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用。

第三,突出高職教育“實(shí)踐技能培養(yǎng)為主,理論知識(shí)教學(xué)為輔”、“理論知識(shí)夠用”的教學(xué)原則。

在教學(xué)案例庫系統(tǒng)中,案例是為操作技能單元服務(wù),知識(shí)點(diǎn)是為解決案例問題而設(shè)。

建設(shè)具有以上特色的教學(xué)案例庫系統(tǒng),是案例庫建設(shè)的創(chuàng)新。

6 研究思路、方法、實(shí)施步驟等

6.1 研究思路

從調(diào)查出發(fā),即調(diào)查師生使用案例教學(xué)法的現(xiàn)狀,收集現(xiàn)有的案例資源,依托原有的本課程課件開發(fā)基礎(chǔ),分析成熟案例的結(jié)構(gòu)和特征,開發(fā)案例模板,組織編寫案例,根據(jù)教學(xué)規(guī)律組織案例,進(jìn)而完成案例庫的建設(shè)。

6.2 研究方法

課題主要采用個(gè)案法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法等三種研究方法。

個(gè)案法:以“C#程序設(shè)計(jì)”課程為個(gè)案,總結(jié)出案例庫建設(shè)與應(yīng)用的規(guī)律與方法。

網(wǎng)站系統(tǒng)設(shè)計(jì)法:采用基于WEB的網(wǎng)站構(gòu)建技術(shù)和開發(fā)流程,完成案例庫系統(tǒng)開發(fā)。

文獻(xiàn)法:廣泛收集整理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料,借鑒已有的案例庫的建設(shè)方法,用于指導(dǎo)本課題案例庫的建設(shè)。

調(diào)查法:調(diào)查教師和學(xué)生對案例及案例實(shí)施方法的要求。

實(shí)驗(yàn)法:將案例庫用于真實(shí)環(huán)境下的課堂教學(xué),然后檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,根據(jù)反饋回來的信息進(jìn)行不斷的調(diào)整和豐富。

6.3 實(shí)施步驟

第一階段:在廣泛調(diào)查和深入研究文獻(xiàn)資料,剖析現(xiàn)有成熟案例的基礎(chǔ)上,明確案例的結(jié)構(gòu)和要素,編寫本課程不同層次、不同類型的案例模板。

第二階段:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃,探索案例選取及編寫的方法,并完成一定數(shù)量的案例。

第三階段:將案例用于真實(shí)的教學(xué)環(huán)境檢驗(yàn),積極獲獲取師生的反饋信息,不斷改進(jìn)和完善案例,完成案例庫的建議。

參考文獻(xiàn):

[1]邵謹(jǐn)榮.高職院校教學(xué)案例庫的創(chuàng)建探究[D].華東師范大學(xué),2011.

[2]寇從芝.基于案例教學(xué)模式的.NET案例庫建設(shè)研究[J].時(shí)代教育:教育教學(xué)刊,2011,(5).

[3]周梅妮,張振威.高校案例庫建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)社科版,2008,(6).

[4]國家精品課程網(wǎng). http://course. [DB/OL].

[5]杜鵑,陳玲,徐愛榮.在案例教學(xué)法中要重視案例庫建設(shè)[J].上海金融學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(3).

[6]李瀟,張貝克,馬昕.應(yīng)用于化工事故推理的案例庫系統(tǒng)[J].石油與天然氣化工,2009,(2).

[7]教育部.國家精品課程評(píng)審指標(biāo)(高職)[Z].2010.

[8]鄭金洲.案例教學(xué)指南[M].華東師范大學(xué)出版社,2000.

作者簡介:劉柱鴻(1972-),男,湖南永州人,副教授,從事計(jì)算機(jī)職業(yè)教育工作,研究方向?yàn)檎n程建設(shè)與教育技術(shù),湖南安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院電氣與信息工程系,湖南長沙 410151

第2篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

【基金項(xiàng)目】本文系2016年度南陽理工學(xué)院本科專業(yè)核心課程改革專項(xiàng)研究項(xiàng)目(編號(hào):HXKC2016115)的階段性研究成果。

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2017)26-0023-02

案例教學(xué)法源于古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立的對話法,是以案例為基礎(chǔ),在教師的指導(dǎo)下,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,以案例預(yù)設(shè)的問題為主題進(jìn)行理解、分析、研究,提出解決問題的方案和策略,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的啟發(fā)式教學(xué)方法。目前,案例教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于法學(xué)、醫(yī)學(xué)、材料等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的課程教學(xué)中,與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,該方法能夠使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí),提高分析和解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”是南陽理工學(xué)院生物與化學(xué)工程學(xué)院生物工程專業(yè)(本科)的專業(yè)核心課程,典型特點(diǎn)是綜合性和實(shí)踐性,教學(xué)任務(wù)是在學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論、工程技能及專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生具備工廠工藝設(shè)計(jì)的能力,結(jié)合后續(xù)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),完成工程師的綜合性基本技能的訓(xùn)練。課程內(nèi)容安排是以設(shè)計(jì)新建發(fā)酵工廠為主線,主要講授基本建設(shè)程序、廠址選擇、工廠總平面設(shè)計(jì)、工藝流程設(shè)計(jì)、工藝衡算、設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、車間布置設(shè)計(jì)等7個(gè)方面內(nèi)容,其中工藝流程設(shè)計(jì)、工藝衡算、設(shè)備設(shè)計(jì)與選型、車間布置設(shè)計(jì)是重難點(diǎn)知識(shí)。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題:①學(xué)生已具備了生物工程專業(yè)尤其是發(fā)酵工程專業(yè)方向的理論知識(shí),但創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力薄弱,習(xí)慣于設(shè)計(jì)已大量生產(chǎn)的、工藝成熟的大宗發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)工廠,較少采用新工藝、新設(shè)備和新技術(shù)。②“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”的課程內(nèi)容比較簡單、枯燥和刻板,主要介紹設(shè)計(jì)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、基本方法和步驟等,但學(xué)生難以掌握,實(shí)踐能力更是不足,表現(xiàn)出“眼高手低”的特點(diǎn)。針對這些問題,筆者在“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中采用案例教學(xué)法,取得了良好教學(xué)效果。

一、課前精選案例

我國是發(fā)酵強(qiáng)國,傳統(tǒng)發(fā)酵工業(yè)生產(chǎn)有機(jī)酸、氨基酸、酶制劑和多元醇等多種產(chǎn)品。因此,“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程的案例資源十分豐富,教師篩選的案例需要具有以下特點(diǎn):①目標(biāo)性。根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)和要求,選擇教學(xué)案例,學(xué)生在對案例中問題進(jìn)行分析和解決的過程中獲取知識(shí),完成教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。②實(shí)踐性和綜合性。教師篩選的案例是源于實(shí)際生產(chǎn),通過案例引導(dǎo)學(xué)生重視和解決實(shí)際生產(chǎn)問題,注重提高學(xué)生的分析和解決問題能力和實(shí)踐能力,縮短理論與實(shí)踐之間的距離。③啟發(fā)性。教師篩選的案例源于實(shí)際生產(chǎn),又要高于實(shí)際情況。通過對實(shí)際生產(chǎn)的案例進(jìn)行預(yù)設(shè)問題,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,有效調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

筆者所在院校地處河南省南陽市,建有河南天冠企業(yè)集團(tuán)有限公司。公司是國家燃料乙醇定點(diǎn)生產(chǎn)企業(yè),擁有國內(nèi)最大的年產(chǎn)80萬噸燃料乙醇生產(chǎn)能力,國際上最大的日產(chǎn)50萬m3生物天然氣工程,是我校生物工程專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地。因此,根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)安排,篩選的案例都源于學(xué)生熟知的實(shí)際生產(chǎn),題目有年產(chǎn)10萬噸燃料乙醇的物料衡算、年產(chǎn)10萬噸燃料乙醇的蒸煮糖化車間設(shè)計(jì)、年產(chǎn)20萬噸燃料乙醇的發(fā)酵車間設(shè)計(jì)、年產(chǎn)10萬m3生物天然氣工程的工藝設(shè)計(jì)等。在這些案例的基礎(chǔ)上,預(yù)設(shè)的問題有小麥秸稈為原料生產(chǎn)纖維素乙醇,酒精—沼氣雙發(fā)酵偶聯(lián)工藝設(shè)計(jì)等等,可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。

二、課堂實(shí)施案例教學(xué)

課堂實(shí)施案例教學(xué)的基本步驟:導(dǎo)入案例→呈現(xiàn)案例→討論案例→總結(jié)案例。

1. 導(dǎo)入案例

教師首先介紹本次課程與已學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián),教學(xué)目標(biāo)和要求,下一階段的教學(xué)活動(dòng)安排。然后導(dǎo)入案例,使學(xué)生集中注意力,對案例產(chǎn)生興趣。另外,案例教學(xué)的一個(gè)重要特征是它以問題為核心的研究性學(xué)習(xí)模式,許多問題被預(yù)設(shè)在案例中,建立問題情境,可以有效提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如在介紹工藝流程圖的教學(xué)內(nèi)容中,導(dǎo)入的案例是10萬噸燃料乙醇的蒸煮糖化車間設(shè)計(jì),首先介紹蒸煮糖化車間的工藝流程,然后要求學(xué)生學(xué)習(xí)物料平衡圖、物料流程圖和帶控制點(diǎn)工藝流程圖三種不同圖樣,預(yù)設(shè)的問題是這些圖樣的異同點(diǎn)。

2. 呈現(xiàn)案例

根據(jù)案例形式和教學(xué)目標(biāo),呈現(xiàn)案例的方法多樣。①講授法。教師通過講授法,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握案例的相關(guān)信息和知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行理解、分析和思考。②多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)是用文字、視頻、動(dòng)畫等信息載體通過計(jì)算機(jī)處理和控制來表達(dá)信息,集成性高、表現(xiàn)力強(qiáng)和信息量大。通過多媒體教學(xué)呈現(xiàn)案例,具有生動(dòng)性和直觀性,有效地幫助學(xué)生理解知識(shí),強(qiáng)烈的視覺沖擊力可以引起學(xué)生的興趣。③自主學(xué)習(xí)法。案例可以在課前發(fā)給學(xué)生,讓他們通過自主學(xué)習(xí)的方式在課前對案例進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和思考分析。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),采用不同學(xué)習(xí)方法、過程和形式,積極主動(dòng)地決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是對課堂教學(xué)的一種重要補(bǔ)充。需要注意的是,教師采用多樣化的案例呈現(xiàn)方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)中,案例通常采用多媒體教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法相結(jié)合的方法來呈現(xiàn),教學(xué)效果較好。

3. 討論案例

案例在已建立的問題情境基礎(chǔ)上展開討論,討論過程一般包括開始討論、對問題的探討、設(shè)計(jì)并選擇解決問題的方案、討論實(shí)施策略4個(gè)部分,其中尋求解決問題方案和實(shí)施策略是討論重點(diǎn)。在討論案例的過程中,許多不同甚至對立的意見會(huì)被提出、討論甚至互相否定和爭論,教師需要對可能遇到的問題進(jìn)行充分的預(yù)測和準(zhǔn)備,保證討論順利進(jìn)行,是對教師教學(xué)能力的最大考驗(yàn),一般需要注意以下幾點(diǎn):①一個(gè)新的討論往往始于一個(gè)沉默甚至沉悶的氣氛,在討論的開始,學(xué)生往往不會(huì)輕易發(fā)言,需要理清思路和組織語言,所以沉默是學(xué)生的一種正常反應(yīng)。②教師主動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)民主、寬松的討論氛圍,要做到不偏不倚,熱情傾聽和積極維護(hù)不同的意見,不要輕易講解或打斷學(xué)生發(fā)言,讓學(xué)生能夠完整地表達(dá)自己的想法。③教師需要正確把握討論方向、時(shí)間和步驟,討論時(shí)需要圍繞著案例的問題進(jìn)行,不要陷入無休止且毫無意義的辯論中。

4. 總結(jié)案例

總結(jié)案例是對學(xué)生的討論方式、過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和提升,通常由教師完成,包括三個(gè)主要部分:①肯定學(xué)生積極參與討論以及討論的優(yōu)秀表現(xiàn),激勵(lì)同學(xué)在討論中踴躍發(fā)言,準(zhǔn)確表述自己的獨(dú)特見解。②合理評(píng)述學(xué)生在分析案例、尋求解決問題的方案和策略過程中暴露的缺點(diǎn),如語言表達(dá)能力較差、思維邏輯能力缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足等,使學(xué)生能夠正確對待缺點(diǎn),從案例教學(xué)中得到啟發(fā),提升自身素質(zhì)和能力。③教師對案例進(jìn)行詳細(xì)分析,總結(jié)和評(píng)價(jià)學(xué)生提出的問題解決方案和策略,對方案和策略進(jìn)行再次調(diào)整和完善,提高學(xué)生分析和解決問題的能力,進(jìn)一步延伸和拓展案例,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、評(píng)價(jià)案例教學(xué)效果

“發(fā)酵工廠設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容相對簡單,突出實(shí)踐性和綜合性,采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的教學(xué)效果較差,表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容刻板、枯燥,課堂氛圍不活躍,在后續(xù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用該課程的知識(shí)時(shí),學(xué)生表現(xiàn)出分析和解決問題的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不足。案例教學(xué)法相比較于傳統(tǒng)教學(xué)法,課堂氛圍活躍,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性顯著提高,教學(xué)內(nèi)容源于實(shí)際生產(chǎn),又高于實(shí)際情況,更加生動(dòng)和形象,啟發(fā)學(xué)生積極思考,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,達(dá)到了提高分析和解決問題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的目的。

參考文獻(xiàn):

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第3篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

文/李慶全

供應(yīng)鏈管理課程,具有理論體系內(nèi)容多、覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),在課程實(shí)施過程中,存在內(nèi)容枯燥、理解難度大等問題。原有課程教學(xué)上側(cè)重于知識(shí)灌輸,沒有很好地注重能力素質(zhì)培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容的“針對性”、“應(yīng)用性”不強(qiáng),在教學(xué)方法上,“案例驅(qū)動(dòng)式”、“研討式”應(yīng)用不多,綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段不足,不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要。

在這幾年的教學(xué)中,我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段。通過教學(xué)改革,在新的課程設(shè)計(jì)中,更加強(qiáng)調(diào)和突出課程的“針對性”和“應(yīng)用性”特點(diǎn),需要更多的案例輔助課程教學(xué),將案例教學(xué)、研討和講授結(jié)合,注重學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí),我們針對“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式需要,進(jìn)行了供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè),在多年教學(xué)實(shí)踐中得到了很好應(yīng)用,取得了較好效果。下面,就供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)問題,結(jié)合我們的做法經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)體會(huì)。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)總體思路

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè),以人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),按照“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的要求,以課程內(nèi)容為主線,為支撐“案例驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)的有效實(shí)施,根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際需要,精心選取、編輯和整理案例素材,按照一定要求編輯案例庫??傮w來說,案例庫建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容、體系和方法的改革,應(yīng)該結(jié)合教師的科研和學(xué)術(shù)方向,結(jié)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)現(xiàn)狀和知識(shí)結(jié)構(gòu)情況。同時(shí),案例庫的建設(shè)要及時(shí)補(bǔ)充完善,保持動(dòng)態(tài)更新。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例選取的基本原則

如何選取適宜、經(jīng)典的案例,是案例庫建設(shè)的基礎(chǔ),也是影響案例教學(xué)效果的重要因素。結(jié)合我們進(jìn)行案例庫建設(shè)的實(shí)踐,案例的選取應(yīng)該考慮以下基本原則。

針對性。案例的選取首先是針對《供應(yīng)鏈管理》課程的教學(xué)內(nèi)容或?qū)n},應(yīng)該體現(xiàn)教學(xué)要求、教學(xué)目的和教學(xué)手段,圍繞課程教學(xué)內(nèi)容或?qū)n}中的知識(shí)體系選取案例,為達(dá)到案例教學(xué)目的服務(wù)。

經(jīng)典型。選取的案例要能夠說明某一事件特點(diǎn),并對該同類事件或過程具有代表性,不是偶發(fā)事件,能充分展示該事件的原理和過程,代表著某類事件或現(xiàn)象的本質(zhì)屬性。

準(zhǔn)確性。選取的案例一定是真實(shí)發(fā)生和客觀存在的,具有嚴(yán)格的時(shí)代特征和背景,案例來源于社會(huì)實(shí)踐之中,有具體的時(shí)間、地點(diǎn)、事件和人物等信息。

啟發(fā)性。選取的案例一定是對教學(xué)對象具有啟發(fā)性,每一個(gè)案例都能夠激發(fā)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生在案例中得到啟示,有所收獲,有益于對知識(shí)的深化和理解。

完整性。選取的案例要具有完整的情節(jié)、場景、過程等,要能夠從案例中得出結(jié)論,特別是要體現(xiàn)供應(yīng)鏈管理實(shí)踐的背景、過程、方法、手段、流程、環(huán)節(jié)等內(nèi)容,唯此,才能很好地應(yīng)用到案例教學(xué)中去。

供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)內(nèi)容與要求

在供應(yīng)鏈管理課程教學(xué)案例庫建設(shè)中,可以依據(jù)課程教學(xué)需要,編取一定數(shù)量的案例,并進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新補(bǔ)充。在每一個(gè)教學(xué)案例編寫中,分為案例正文和使用說明部分。

案例正文包括案例名稱、摘要及

關(guān)鍵詞 、正文和附件等內(nèi)容。

案例名稱。案例名稱要體現(xiàn)案例事件的主旨性質(zhì)和主要問題,以不帶暗示性中性標(biāo)題為宜。

摘要及

關(guān)鍵詞 。摘要要對案例的背景、主題和主要信息進(jìn)行高度概括,要反映出事件的內(nèi)在性質(zhì)和特點(diǎn),同時(shí),附以

關(guān)鍵詞 ,便于檢索使用。

案例正文。案例正文是對案例內(nèi)容的客觀描述,案例正文設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)要求和目標(biāo),要有相關(guān)背景介紹作為案例的鋪墊,在內(nèi)容邏輯關(guān)系的展開上,要包含問題線索,能夠啟發(fā)學(xué)生智慧和靈感。內(nèi)容編排上,展開有度,主次分明,條理清晰,情境感強(qiáng),情節(jié)生動(dòng),可以使學(xué)生體驗(yàn)處理實(shí)際問題的感受。這是案例庫建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),注重對案例素材加工、提煉和修飾得當(dāng)。

案例附件。案例附件是與案例相關(guān)的,需要補(bǔ)充的一些數(shù)據(jù)、圖表、視頻和備注材料等。

教學(xué)使用說明部分主要包括:教學(xué)目的與用途、涉及知識(shí)點(diǎn)、分析思路、教學(xué)實(shí)施建議、拓展與思考等內(nèi)容。

教學(xué)目地與用途。主要介紹該案例教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握的概念、知識(shí)理論,以及能力素質(zhì)培養(yǎng)上要達(dá)到的目標(biāo)。在知識(shí)目標(biāo)與能力素質(zhì)目標(biāo)上,要具體明確,要有針對性,不能籠統(tǒng)說明,要便于具體實(shí)施。教學(xué)用途要指出本案例適用的供應(yīng)鏈管理課程的課次和教學(xué)專題。

涉及知識(shí)點(diǎn)。說明該案例主要涉及的供應(yīng)鏈管理課程知識(shí)點(diǎn),要具體明確,主要是用于學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時(shí)參考。

分析思路。依據(jù)該案例在教學(xué)實(shí)施過程中的作用,以及課次設(shè)計(jì)計(jì)劃,闡明本案例事件展開的邏輯線索,分析其中蘊(yùn)藏的問題、矛盾點(diǎn)及其原因,要對主要問題作多種可能或多角度的分析討論,既能透過現(xiàn)象看本質(zhì),又能具體問題具體分析,從而引導(dǎo)出本次課程的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。分析思路要緊貼教學(xué)需要,應(yīng)切合案例實(shí)際,層次清楚,完整深刻。

教學(xué)實(shí)施建議。要依據(jù)供應(yīng)鏈管理課程設(shè)計(jì)和課次實(shí)施計(jì)劃,對案例應(yīng)用的時(shí)機(jī)、方法、組織形式、導(dǎo)引的課程內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)建議。教學(xué)實(shí)施建議,應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和要求,采用多種教學(xué)手段實(shí)施,符合案例教學(xué)基本要求和課程內(nèi)容的特點(diǎn)。

拓展與思考。根據(jù)本次課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求,圍繞案例的主題和蘊(yùn)含的矛盾點(diǎn),結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè),設(shè)計(jì)拓展與思考問題,主要有2個(gè)目的:一是通過該案例的研討分析,啟發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的拓展深化,以及思考和本專業(yè)相關(guān)課程的相互聯(lián)系;二是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與系統(tǒng)分析。拓展與思考的設(shè)計(jì),要難易適當(dāng)、問題巧妙,耐人尋味,有利于學(xué)生對問題的拓展和深化。

第4篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:飛行程序設(shè)計(jì);案例教學(xué);仿真實(shí)踐

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2015)12-0147-02

一、引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是實(shí)施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020年)》的重大改革項(xiàng)目,其目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新型、適合各類崗位的工程人才,促進(jìn)國家工業(yè)化發(fā)展,建設(shè)“有中國特色精英人才”的重要戰(zhàn)略,對提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量,促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才,具有非常重要的示范作用[1,2]。我校成為首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校,將本科生人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在“精英工程師”的培養(yǎng)。校領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)院努力建立與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)精英人才的機(jī)制,改革教育教學(xué)模式,提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,構(gòu)建結(jié)構(gòu)優(yōu)化、多樣性和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高等工程教育體系。與此相對應(yīng),飛行學(xué)院著力培養(yǎng)精英飛行人才,亟需建構(gòu)與這一目標(biāo)相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系和教學(xué)模式,推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)模式的進(jìn)程,改變傳統(tǒng)的單向課堂授課的教學(xué)模式。

二、課程對案例教學(xué)法的需求

《目視與儀表飛行程序設(shè)計(jì)》課程是飛行技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。內(nèi)容主要包括四部分:離場程序設(shè)計(jì)、非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計(jì)、ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計(jì)、區(qū)域?qū)Ш匠绦颍n程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容包括:直線離場、轉(zhuǎn)彎離場、全向離場等離場程序設(shè)計(jì);離場保護(hù)區(qū)的概念及具體劃法;非精密進(jìn)近直線進(jìn)近程序設(shè)計(jì);目視盤旋進(jìn)近;反向程序的限制條件各種反向程序的保護(hù)區(qū);ILS精密進(jìn)近程序設(shè)計(jì);精密航段障礙物的評(píng)價(jià);區(qū)域?qū)Ш匠绦虻膸追N方式和限制條件等。飛行程序是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性極強(qiáng)的課程,在航空公司和機(jī)場實(shí)際運(yùn)行中,飛行程序是民航空中交通服務(wù)的一個(gè)重要組成部分,它不僅關(guān)系到航空器的安全,也關(guān)系到航空公司以及機(jī)場的運(yùn)行效益,具有極重要的地位。但在教學(xué)方面,主要基于PPT課件,輔以航空公司實(shí)際飛行航圖及航空相關(guān)視頻等多媒體資料。由于課程較多涉及飛行程序設(shè)計(jì)規(guī)則,講授過程中學(xué)生感覺較為枯燥,教學(xué)效果不理想,與實(shí)際飛行應(yīng)用缺乏關(guān)聯(lián)。美國哈佛大學(xué)商學(xué)院成功應(yīng)用了案例教學(xué),并逐漸被教育界廣泛推崇。案例教學(xué)進(jìn)入我國教育領(lǐng)域后也日益受到廣泛重視[3,4]。飛行程序設(shè)計(jì)課程作為我校飛行技術(shù)專業(yè)的必修的課程,為提高教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題的能力,從根本上提升學(xué)生的素養(yǎng),本文對飛行程序設(shè)計(jì)課程的案例教學(xué)問題進(jìn)行了探討。

三、案例教學(xué)在飛行程序設(shè)計(jì)課程中面臨的問題

在教學(xué)實(shí)踐中,將案例教學(xué)引入飛行程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域,主要存在以下幾個(gè)難點(diǎn)。

1.理論教學(xué)內(nèi)容與案例存在大量交叉和重復(fù)。教材內(nèi)容組織較為系統(tǒng)完善,按部就班,課堂講解時(shí)條理清楚;而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序則內(nèi)容龐雜,頭緒繁多,極易混亂,課堂掌控難度較大。

2.案例質(zhì)量不高,匹配度較低。教材理論主要進(jìn)行原理性的介紹,飛行程序設(shè)計(jì)環(huán)境簡單,程序內(nèi)容單一易懂,與理論匹配度較高;而實(shí)際應(yīng)用的飛行程序針對具體應(yīng)用環(huán)境,不僅考慮到機(jī)場條件、凈空條件、氣象環(huán)境,還要綜合考慮航空公司以及機(jī)場的運(yùn)行效益,設(shè)計(jì)復(fù)雜,與教材理論內(nèi)容匹配度較低,甚至存在矛盾。

3.啟發(fā)式教學(xué)難度大。僅依靠案例進(jìn)行課程講解,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用有限,難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性的思維,與實(shí)際飛行應(yīng)用關(guān)聯(lián)不緊密。

四、案例教學(xué)和仿真實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式

針對以上問題,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)圍繞這些問題,克服不足,從以下幾個(gè)方面著手,設(shè)法解決難題,努力提高教學(xué)質(zhì)量。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。每堂課都要明確教學(xué)目標(biāo),圍繞該目標(biāo)進(jìn)行可行的課堂設(shè)計(jì),根據(jù)目標(biāo)選取典型且盡可能簡單的案例,融入飛行程序設(shè)計(jì)的理論知識(shí),并且在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解案例所包含的飛行程序設(shè)計(jì)原則,使學(xué)生在案例教學(xué)中更深刻地掌握基本的理論和方法。例如在介紹RNP程序時(shí),引入拉薩機(jī)場的RNP程序和精密進(jìn)近程序進(jìn)行對比,可以顯著的體現(xiàn)出RNP程序的特點(diǎn)??傮w來說,教學(xué)目標(biāo)越具體,意圖越明確,案例教學(xué)越能增強(qiáng)針對性并具有啟發(fā)意義。

2.案例選擇要滿足實(shí)踐性、典型性和針對性。設(shè)計(jì)案例要考慮本堂課的教學(xué)重點(diǎn),案例分析要增強(qiáng)針對性。例如,要使學(xué)生透徹地理解目視盤旋進(jìn)近中的PANS-OPS標(biāo)準(zhǔn)與TERPS差異,選取韓國釜山空難視頻案例,并基于現(xiàn)場示意圖,引導(dǎo)學(xué)生從事故鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)理解忽略不同標(biāo)準(zhǔn)的差異所造成的嚴(yán)重后果。

3.飛行程序仿真實(shí)驗(yàn)與課程理論相結(jié)合。飛行學(xué)院具有多款飛行模擬機(jī),為飛行專業(yè)學(xué)生提供了良好的飛行程序仿真實(shí)驗(yàn)。飛行仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴瓜嚓P(guān)的理論教學(xué)生動(dòng)化、形象化。課堂理論教學(xué)和飛行仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)并驗(yàn)證飛行程序,可以有效提高學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐的能力。飛行程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐背景比較強(qiáng)的課程,啟發(fā)動(dòng)手設(shè)計(jì)并進(jìn)行仿真飛行驗(yàn)證將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.注重課堂組織學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式討論。啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用多種方式啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想[5]。在飛行程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,可以根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn),采用討論、提問、案例啟發(fā)、實(shí)踐互動(dòng)等教學(xué)方式來增強(qiáng)師生互動(dòng)。目前學(xué)生對飛行實(shí)踐活動(dòng)缺乏深入地理解,這就要求教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生課前準(zhǔn)備的積極性,課前安排查閱相關(guān)資料,組織課堂討論,注重學(xué)生課堂及實(shí)踐教學(xué)互動(dòng),在分析案例過程中,注意觀察和了解學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn),及時(shí)啟發(fā)學(xué)生以飛行程序設(shè)計(jì)課程知識(shí)為切入點(diǎn)進(jìn)行思考,聚焦到核心問題上,引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的理念,克服長期以來被動(dòng)獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)把握案例教學(xué)的流程,促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)員思維能力和創(chuàng)新精神的目的。

5.充分利用課程網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。建立《目視儀表與飛行程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),將教案、課件、視頻資料、習(xí)題材料、拓展資源等上傳到共享目錄,進(jìn)一步開拓了課堂教學(xué)范疇,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)生可以在網(wǎng)站上找到所需的各種學(xué)習(xí)資料。制作專題課程視頻專題,方便學(xué)生根據(jù)自己的需求有針對性的自我學(xué)習(xí),并建立師生互動(dòng)平臺(tái),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,收到一個(gè)更廣闊的師生交流平臺(tái)的效果。

五、結(jié)語

在實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)中,將飛行程序設(shè)計(jì)原理與案例有機(jī)結(jié)合,采用多媒體教學(xué)手段,并在飛行模擬機(jī)進(jìn)行仿真飛行和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)方式講授課程,使學(xué)生在飛行訓(xùn)練的同時(shí)掌握飛行程序設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)、方法和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證手段,增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng),提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,從而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]林健.面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究,2011,(5):1-9.

[2]周英.落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教育,2011,(8):11-13.

[3]陳東鋒,蘆建輝,劉輝.飛行安全課程案例教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2013,(1):87-88.

第5篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 案例教學(xué) VB

中學(xué)職業(yè)教育隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,漸漸融入到教學(xué)改革的潮流中,中學(xué)職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為國家培養(yǎng)專業(yè)人才,在教學(xué)方法方面具有獨(dú)特的時(shí)代性和針對性,由此來適應(yīng)社會(huì)改革發(fā)展的需求。

一、案例教學(xué)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的意義

中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的案例教學(xué)實(shí)際上就是在教學(xué)過程中,教師以相關(guān)案例作為教學(xué)基礎(chǔ),創(chuàng)造形象生動(dòng)、情境真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,帶領(lǐng)學(xué)生逐步進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié),通過教師與學(xué)生之間的參與互動(dòng),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際操作能力。

二、VB案例教學(xué)的策略分析

1.案例確定

教師應(yīng)該對案例教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)計(jì),由較淺層次向較深層次逐漸延伸,激發(fā)學(xué)生對案例的興趣和熱情,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成設(shè)定的實(shí)踐任務(wù),在實(shí)際操作的過程中加深對VB基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,深入理解面向?qū)ο蟮乃枷肜砟睿莆誚B程序設(shè)計(jì)的方法,鍛煉學(xué)生的自主探究意識(shí),最終完成教學(xué)目標(biāo)。

2.演示講解

在教學(xué)案例演示講解的過程中,教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行獨(dú)立思考,然后組織分組討論,在辯論的過程中注意仔細(xì)分析問題,從而有效解決教學(xué)案例中的問題。教師在組織進(jìn)行討論的過程中要對學(xué)生加以宏觀指導(dǎo),創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)。

3.問題提出

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考,自主發(fā)現(xiàn)存在的問題,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性;教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)要形成解決問題的思路,或者和學(xué)生共同思考、積極探討。

4.分組實(shí)踐

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中,教師在案例教學(xué)的過程中要做到積極創(chuàng)新,這就需要全體同學(xué)進(jìn)行動(dòng)態(tài)分組討論和實(shí)踐。教師根據(jù)教學(xué)案例的難易程度和全體學(xué)生的人數(shù),將4~6人分為一個(gè)小組,隨著案例教學(xué)的實(shí)施開展,教師對小組成員進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神、提高學(xué)習(xí)效率的最終目的。

5.總結(jié)評(píng)價(jià)

教師通過對全體同學(xué)討論情況的總結(jié)評(píng)價(jià),分析出對教學(xué)案例內(nèi)容提出的問題在討論過程中有哪些地方明顯不足、明確不夠,引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行更深層次的思考。在上機(jī)操作時(shí),學(xué)生可以根據(jù)在課堂上討論得出的方法來分析案例、設(shè)計(jì)案例和實(shí)現(xiàn)案例,這樣不但能夠使學(xué)生對理論知識(shí)進(jìn)行鞏固,還能夠提高學(xué)生的VB編程能力,達(dá)到教學(xué)大綱的目標(biāo)和要求。

三、VB案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的設(shè)計(jì)實(shí)踐

1.確定教學(xué)案例

教學(xué)案例的選定目的是能夠?qū)W(xué)生在背景和理論知識(shí)方面做一定的鋪墊,使學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的熟悉度,例如:熟悉VB的編程環(huán)境和語言、熟悉VB界面的操作按鈕位置、熟悉面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)理念等等。案例演示講解目的在于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式講解的弊端,本文選擇“加法練習(xí)程序”作為VB教學(xué)中的案例。

2.案例的展示

首先,教師通過多媒體技術(shù)將“加法練習(xí)程序”的案例向?qū)W生做出展示,引導(dǎo)學(xué)生熟悉相關(guān)概念和原理。對該程序進(jìn)行執(zhí)行命令之后,單擊“出題”按鈕,第一個(gè)顯示框和第二個(gè)顯示框內(nèi)就會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)0至100之間的隨機(jī)數(shù)字,由學(xué)生在第三個(gè)顯示框內(nèi)填寫出正確答案,再單擊“判斷”按鈕,如果輸入的答案正確,就會(huì)顯示“你真聰明!”,如圖1所示。

圖1 VB“加法練習(xí)程序”

3.講解案例

在VB的“加法練習(xí)程序”案例教學(xué)中,教師應(yīng)該主要對以下幾方面做出詳細(xì)講解并提出問題:

(1)如何在Visual basic6.0中建立一個(gè)新的應(yīng)用工程;

(2)在可視化界面中,對窗體文件保存、文件執(zhí)行等基本操作進(jìn)行講述;

(3)熟悉可視化操作界面中的基本控件,例如:label、Text、Command Button 等命令按鈕;

(4)對程序源代碼的結(jié)構(gòu)和意義進(jìn)行詳細(xì)分析;

(5)如何對已經(jīng)完成編程的VB程序執(zhí)行編譯命令。

教師結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)手段,對“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例逐步進(jìn)行分析和講述,由此引出一些理論性基礎(chǔ)知識(shí)和概念,使學(xué)生了解并掌握這些概念,為了能夠使學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識(shí)加深記憶,在以后的案例教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該加入對基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)。

4.實(shí)踐思考

教師將全體學(xué)生分為若干個(gè)小組,分別進(jìn)行上機(jī)操作實(shí)踐,并對該案例涉及知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充,從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力,在提出問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的時(shí)候,可以就以下幾點(diǎn)提出問題:

(1)Dick事件在按鈕中的作用是什么?

(2)如果在第一個(gè)顯示框或第二個(gè)顯示框內(nèi)產(chǎn)生的是0至1000的隨機(jī)數(shù)字,應(yīng)該如何對程序加以修改?

(3)怎樣對輸入錯(cuò)誤的答案重新進(jìn)行測試?

學(xué)生在進(jìn)行分組討論后得出不同結(jié)論,教師通過對學(xué)生的總結(jié)和評(píng)價(jià),最終使學(xué)生找到問題的答案。

“加法練習(xí)程序”教學(xué)案例有較強(qiáng)的趣味性,能夠讓學(xué)生非常直觀地了解VB程序事件驅(qū)動(dòng)的具體效果,感受VB語言與C語言,或者其他編程語言的不同之處,有效調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生學(xué)習(xí)VB程序設(shè)計(jì)的積極性,使學(xué)生能夠?qū)栴}做更深一步的自主探究。

5.教學(xué)反思

在完成對基于案例教學(xué)法的中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)案例的開發(fā)和設(shè)計(jì)過程中,案例設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生能夠熟悉VB編程環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對下一步深入學(xué)習(xí)的興趣。從實(shí)際案例分析來看,學(xué)生雖然能對教師提出的問題給予回答,掌握基本理論知識(shí)和概念,但是對問題的深入探究程度不夠。

四、總結(jié)

本文在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程VB軟件的教學(xué)中引入案例教學(xué)法,學(xué)生能夠很好的體現(xiàn)自我價(jià)值,充分參與到學(xué)習(xí)中去,鍛煉了實(shí)際操作能力,激發(fā)了對學(xué)習(xí)的較高興趣,在面向?qū)ο罄砟?、程序設(shè)計(jì)思想等方面得到一定鍛煉。

參考文獻(xiàn):

第6篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容; 對接崗位需求

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2016)02-116-001

一、實(shí)施背景

為了貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》關(guān)于“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進(jìn)教育教學(xué)改革”的戰(zhàn)略部署,推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革,貼近崗位實(shí)際工作過程,對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式的要求,我校電子專業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的教材及資源庫建設(shè)機(jī)制,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境、培養(yǎng)專項(xiàng)技能,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

通過開展“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專業(yè)情境,實(shí)施“任務(wù)引導(dǎo)、工學(xué)交替、項(xiàng)目遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學(xué)過程與工作過程對接課程建設(shè)途徑,形成與職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)行業(yè)崗位人才需求對接相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。

三、實(shí)施過程

在本專業(yè)核心課程建設(shè)中,我們制定專業(yè)建設(shè)計(jì)劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據(jù)省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱,結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求,加強(qiáng)精品課程建設(shè)。注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對接崗位需求,以基于教學(xué)過程與工作過程對接理念,我們電子專業(yè)重點(diǎn)組織了《電機(jī)電氣控制線路》《電子電路板維修技術(shù)》2門課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,同時(shí)組織骨干教師參與《電工技術(shù)》等6門省級(jí)精品課程建設(shè)。

1.專業(yè)調(diào)研機(jī)制建立

定期進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究,形成專業(yè)調(diào)研成果,是職業(yè)教育教學(xué)改革的立足點(diǎn)。我校電子專業(yè)不斷開展多種形式的專業(yè)調(diào)研,從全國各地職業(yè)院校電子電器專業(yè)的發(fā)展趨勢、全國電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求,從學(xué)生家長的心態(tài)、到學(xué)生學(xué)習(xí)中階段性的愿景,都是本專業(yè)開展專業(yè)調(diào)研的關(guān)注點(diǎn)。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

課程建設(shè)離不開團(tuán)隊(duì),在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對接崗位需求的課程建設(shè)中,我們參加了省協(xié)作團(tuán)隊(duì),也自建了學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。2012年11月,我們加入了江蘇省國家改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建協(xié)作組,在人才培養(yǎng)方案的共建過程中,依托學(xué)校建設(shè)成果和對專業(yè)建設(shè)的獨(dú)特見解,承擔(dān)了牽頭協(xié)作組成員校共建核心課程的建設(shè)任務(wù)。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

(1)以教學(xué)過程與工作過程對接要求,引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)企業(yè)工作崗位任務(wù)、提取典型工作案例,編寫專業(yè)教材,建設(shè)教學(xué)工廠。以項(xiàng)目工作的實(shí)際場景錄制視頻影像;以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程;以實(shí)際工作所需要的知識(shí),組織學(xué)科知識(shí)和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù);以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ),開展技能訓(xùn)練;以工作項(xiàng)目任務(wù)的完成、體驗(yàn)工作成果的樂趣;以解決實(shí)際問題的項(xiàng)目,拓展學(xué)生能力,以教學(xué)工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實(shí)習(xí),促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、習(xí)慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。

(2)以課程負(fù)責(zé)人的方式,開展課程建設(shè)、建立課程框架。我們在專業(yè)學(xué)科資源庫建設(shè)中,先確定課程負(fù)責(zé)人,組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì),課程負(fù)責(zé)人首先設(shè)計(jì)模板,提交團(tuán)隊(duì)討論,針對提出意見,進(jìn)行修改,確定基本模板。例如在建設(shè)《電機(jī)電氣控制技術(shù)》課程數(shù)字化資源庫時(shí),將課程分成若干項(xiàng)目任務(wù),每一個(gè)項(xiàng)目以“教學(xué)過程與工作過程對接”為理念,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,第一步列舉典型生產(chǎn)案例,團(tuán)隊(duì)教師收集、拍攝相應(yīng)場景圖片,攝制工作場景視頻,作為數(shù)字化資源庫素材。第二步分析案例中工作控制電路,收集、設(shè)計(jì)同類控制線路,選取典型電路。第三步,圍繞控制線路中所用器材,研究期間結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點(diǎn)。第四步,工作原理分析,以文字圖片及二維互動(dòng)仿真,演示控制工作過程。第五步,選取器件安裝控制線路,包含連接工藝、線路檢測、故障排除、通電試車,安裝實(shí)際應(yīng)用線路。第六步,項(xiàng)目拓展,給出同類生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例,應(yīng)用知識(shí)和技能,設(shè)計(jì)電路、選取器件、安裝電路、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

課程負(fù)責(zé)人首先將一個(gè)任務(wù)材料做完,提供樣板和建議,布置團(tuán)隊(duì)人員,按此構(gòu)思搜集素材,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。成員完成的內(nèi)容,課程負(fù)責(zé)人逐一審核、修改,再返回到團(tuán)隊(duì)隊(duì)員手中,在加工后,作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫。其他成員在使用建成的初級(jí)庫中,再加入自己素材及經(jīng)驗(yàn)成果,作為字庫納入資源庫,實(shí)際教學(xué)使用時(shí),講資源庫內(nèi)容和自己教學(xué)成果再次設(shè)計(jì)后,應(yīng)用于教學(xué)中。

(3)建立與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的立體教學(xué)資源庫。我們建立了和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的教材、數(shù)字化資源庫和校本專業(yè)實(shí)訓(xùn)室,利用資源庫整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實(shí)訓(xùn)及電子教案等數(shù)字化資源。同時(shí)利用省共建共享機(jī)制,建立了核心課程數(shù)字化資源庫,做到校內(nèi)教師共建共享,《電子電路裝配與調(diào)試》《電機(jī)電氣控制技術(shù)》等實(shí)訓(xùn)課程,在教學(xué)實(shí)踐中做到了資源共享,做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承和促進(jìn)了青年教師成長。

四、主要成效

1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的課程建設(shè)能力的提高

在課程建設(shè)中,有效地提高了教師的理論水平和課程建設(shè)能力。同時(shí),學(xué)校為促進(jìn)專業(yè)建設(shè),還建立了各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制,大大調(diào)動(dòng)了教師開展課程建設(shè)的積極性。

近年2位教師獲得市有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)能手稱號(hào),1位教師獲得省技術(shù)能手稱號(hào),14位教師獲得技師技能等級(jí)證書。

2.高技能人才的培養(yǎng)

通過課程建設(shè),在本專業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證、中高級(jí)工證書、計(jì)算機(jī)一級(jí)B高新技術(shù)證書基礎(chǔ)上,2014年1月,為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專項(xiàng)能力的提升,在2.0+0.5課程時(shí)序之間,我們試點(diǎn)組織部分學(xué)生參加電子高級(jí)工的技能鑒定,26人通過技能鑒定,獲得更高一級(jí)的技術(shù)技能等級(jí)證書。本專業(yè)學(xué)生連續(xù)三年在市級(jí)技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)6人次。

第7篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

課程,基于落實(shí)高職院?!耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo),基于高職院校“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人

才培養(yǎng)模式的背景;并且結(jié)合江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念,在課程建設(shè)方面形成了

“注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性”的特色。

[關(guān)鍵詞]高職院?!盎A(chǔ)”課課程建設(shè)特色

[作者簡介]鄧復(fù)群(1964-),男,江西南康人,江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副主任,副教授,研究方向?yàn)槊裆谭?/p>

學(xué)。(廣東江門529090)

[中圖分類號(hào)]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1004-3985(2012)15-0108-03

高職院校如何做好“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”化而來,

實(shí)施后,根據(jù)教育部的要求,我們進(jìn)行更加規(guī)

(以下簡稱“05方案”

“基礎(chǔ)”)課程的課程建設(shè),筆者以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下的江范化的建設(shè)。我們的課程建設(shè)經(jīng)過近幾年的不斷探索和實(shí)踐,

門職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“我院”)為例,著重從課程特色的角在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐教學(xué)探索、課程網(wǎng)站建設(shè)等方

度來探討高職院?!盎A(chǔ)”課程的課程建設(shè)問題。我院的“基礎(chǔ)”面取得了一定的成績,形成了自己的特色。我院“基礎(chǔ)”課程的

課程是由原來的“思想道德修養(yǎng)”課程和“法律基礎(chǔ)”課程合并轉(zhuǎn)主要特色是注重實(shí)踐性、融合職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、凸顯互動(dòng)性。

一、高職院?!盎A(chǔ)”課程建設(shè)為何要注重實(shí)踐性,融合職業(yè)

性,體現(xiàn)開放性,凸顯互動(dòng)性

關(guān)于高校思想政治理論課的課程建設(shè),首先有幾個(gè)關(guān)系問

題需要厘清:

1.如何處理課程建設(shè)中的規(guī)范與特色的關(guān)系?筆者認(rèn)為,

規(guī)范是政策,是制度,是前提,是基礎(chǔ)。如黨和國家關(guān)于加強(qiáng)和

改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的有關(guān)政策文件,教育部關(guān)于高校思

想政治理論課的設(shè)置、實(shí)施方案(“05方案”),省委省政府和教

育廳關(guān)于高校思想政治理論課建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系等規(guī)定;特色

是實(shí)施,是措施,是教改,是亮點(diǎn)。講特色不能離開規(guī)范,講規(guī)范

不能離開特色。

2.如何處理課程建設(shè)中各高校的共性與個(gè)性(特色)的關(guān)

系?筆者認(rèn)為,一方面,課程本質(zhì)上是思想課、理

“基礎(chǔ)”政治課、

論課,而非一般文化課(通識(shí)課)、技術(shù)課、技能課、工具課,應(yīng)防

止將本課程急功近利化和庸俗化;另一方面,課程又屬于

“基礎(chǔ)”

修養(yǎng)課,應(yīng)有針對性和個(gè)性化,應(yīng)防止脫離現(xiàn)實(shí)、脫離學(xué)生、脫離

培養(yǎng)目標(biāo)、脫離專業(yè)特點(diǎn)的無的放矢。我們的課程建設(shè)既有與

本科院校和其他高職院校的課程建設(shè)共同之處,也有與其他

高校課程建設(shè)的不同特點(diǎn),我們應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)和注意提煉課

程建設(shè)的特色,以便進(jìn)一步促進(jìn)今后包括教學(xué)改革在內(nèi)的課程

建設(shè)。

從共性而言,高?!盎A(chǔ)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為

德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、

價(jià)值觀、道德觀和法治觀。本課程建設(shè)的目標(biāo)定位是:以人為

本,為學(xué)生健康成才施教,為學(xué)生終身幸福奠基,把本課程建設(shè)

成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的優(yōu)質(zhì)課。從個(gè)性而言,基于落實(shí)

高職院?!耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo),

基于高職院?!肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式

的背景;并且結(jié)合我院“技術(shù)立校、文化育人、開放辦學(xué)、服務(wù)僑

鄉(xiāng)”的辦學(xué)理念,我們在課程建設(shè)方面形成了注重實(shí)踐性、融合

職業(yè)性、體現(xiàn)開放性、突顯互動(dòng)性的特色。

二、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何注重實(shí)踐性

我們認(rèn)為,提高高職生的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)關(guān)鍵在于踐

行。因此,我們在保證本課程理論教學(xué)基本學(xué)時(shí)的前提下,特別

注重抓實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.在本課程教學(xué)大綱中規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。明確

了實(shí)踐教學(xué)的目的、途徑、主要形式和學(xué)時(shí)。我們把實(shí)踐教學(xué)的

途徑分為“第一課堂”和?!暗谝徽n堂”

“第二課堂”“第三課堂”

實(shí)踐教學(xué)是指課堂實(shí)踐教學(xué),主要形式有:專題性的案例教學(xué)、

討論課、辯論課、調(diào)研心得交流課等;

演講課、“第二課堂”是指

課堂外的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué),主要形式有:指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)文化活動(dòng)

(如求是學(xué)社)、校內(nèi)調(diào)研、“第三課堂”

學(xué)生課題研究等;是指校

外實(shí)踐教學(xué),主要形式有:組織參觀訪問校外實(shí)踐基地、指導(dǎo)學(xué)

生社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、三下鄉(xiāng)活動(dòng)等,特別是基于高職院校

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的需要,對思政課的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生

頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行了嘗試和探索。這里特別需要探討的問

題是“疊加教學(xué)”模式:首先要明確,完整意義上的工學(xué)結(jié)合,邏

輯地包含實(shí)施思政課“疊加教學(xué)”;將本課程延伸到企業(yè)是“三全

育人”(即全員育人、全過程育人、全方位育人)的必然要求;在高

職院校推行“疊加教學(xué)”有助于在高職生實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)期間,有效

開展本課程教育教學(xué)活動(dòng),彌補(bǔ)過去高職生頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間

思政課缺位的缺陷,滿足他們頂崗實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)期間對思想政治教

育的需求;可將本課程實(shí)踐教育教學(xué)延展到企業(yè),有助于實(shí)現(xiàn)全

方位的工學(xué)結(jié)合,推動(dòng)高職院校培養(yǎng)人才模式改革躍上新臺(tái)階;

有助于提高思政課教學(xué)的實(shí)效性與針對性,使其成為精品課程

和品牌課程。其次,要建立健全“疊加教學(xué)”的制度與機(jī)制,拓展

“疊加教學(xué)”的方式、方法:(1)要整合學(xué)校、企業(yè)教育資源,校企

;采取依托網(wǎng)絡(luò)、

攜手實(shí)施思政課“疊加教育教學(xué)”(2)“QQ群”、深

入企業(yè)調(diào)研、參與企業(yè)文化建設(shè)活動(dòng)、搞專題輔導(dǎo)報(bào)告等多種切

實(shí)可行的方式、方法和途徑,送思政課到企業(yè)或其他實(shí)訓(xùn)崗位;

(3)“疊加教學(xué)”要靠制度與機(jī)制來加以保障;(4)邊試驗(yàn)、邊探

索、邊總結(jié)、邊提升。

2.建立了長期合作的本課程校外實(shí)踐基地。如江門市華僑

博物館、江門市檔案館、廣東寶力電器有限公司、開平富林紡織

有限公司等實(shí)踐基地。我們下一步還要繼續(xù)拓展一批校外實(shí)踐

基地(如梁啟超紀(jì)念館)。

3.制定了本課程實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方案,確定了實(shí)踐教

學(xué)的分值比例及考評(píng)依據(jù)??傇u(píng)成績

100%=理論測試

80%+實(shí)

踐考核

20%(其中:實(shí)踐報(bào)告

10%+實(shí)踐表現(xiàn)

5%+本課程課堂表

現(xiàn)

5%)。

三、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何融合職業(yè)性

1.在教學(xué)內(nèi)容方面。(1)在理論教學(xué)內(nèi)容方面融合了職業(yè)精

神的教育內(nèi)容,在本課程世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法治

觀、廉潔觀教育內(nèi)容中,融入了職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)人格、

職業(yè)理念、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)法律的教育內(nèi)容。(2)課堂實(shí)踐教學(xué)

內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生專業(yè)、貼近學(xué)生未來就業(yè)崗位群。在教學(xué)

中,盡量做到因材施教。(3)在校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面重點(diǎn)突出

職業(yè)適應(yīng)、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律的教育和引導(dǎo),輔導(dǎo)和幫助學(xué)生

進(jìn)入職業(yè)角色。

2.在教學(xué)環(huán)節(jié)方面。我院是高職院校,本課程教學(xué)根據(jù)職

業(yè)教育的要求,通過專題教學(xué)和案例教學(xué),把教材體系轉(zhuǎn)換成教

學(xué)體系;又通過互動(dòng)教學(xué)法,把教學(xué)體系轉(zhuǎn)換成學(xué)生的認(rèn)知體

系,并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系。(1)把專家

教材體系轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)體系。我們對專家編寫的全國統(tǒng)編

教材進(jìn)行研究,掌握其邏輯體系和基本內(nèi)容(如職業(yè)精神、職業(yè)

理想、職業(yè)道德、職業(yè)心理、職業(yè)法律等),再結(jié)合高職院校學(xué)生

的實(shí)際情況(如學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生未來崗位群、學(xué)生個(gè)體

特點(diǎn)等),將教材體系科學(xué)地轉(zhuǎn)化為我們教師的教學(xué)體系(包括

理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系)。(2)把教師的教學(xué)體系轉(zhuǎn)化為

學(xué)生的認(rèn)知體系。我們對經(jīng)過研究、融合、調(diào)研、備課等系列環(huán)

節(jié)得來的教學(xué)體系再加工為專題教學(xué)體系或案例教學(xué)體系,采

取互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法,將教師的教學(xué)體系

轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知體系。(3)指導(dǎo)學(xué)生把認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體

系。知識(shí)貴在運(yùn)用,學(xué)習(xí)重在實(shí)踐。我們教師將教學(xué)體系轉(zhuǎn)化

為學(xué)生的認(rèn)知體系后,教學(xué)工作不能就此結(jié)束,而是應(yīng)通過實(shí)踐

教學(xué)、課外輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)考核和教師為人師表等途徑,激勵(lì)、推進(jìn)和

指導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)知體系轉(zhuǎn)化為行動(dòng)體系(包括職業(yè)行為和其他為

人處世的行為)。

3.探討本課程融合職業(yè)性的案例教學(xué)法。(1)明確“基于工

作過程”的專業(yè)課教學(xué)模式將成為高職院校一大趨勢,與此相適

應(yīng),在我院“基礎(chǔ)課程”中全面推廣案例教學(xué)也將成為一大趨

勢。案例教學(xué)就是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,

通過設(shè)置具體的教學(xué)案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論等活動(dòng),讓學(xué)生

在具體的問題情景中積極思考探索,以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一

種教學(xué)方法。案例教學(xué)的特點(diǎn)是開放、互動(dòng)。在本課程教學(xué)中

恰當(dāng)?shù)貙?shí)施案例教學(xué)法,能有效地改變傳統(tǒng)政治課重理論輕實(shí)

踐、枯燥乏味的狀況,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果;有

利于提高高職院校學(xué)生分析問題和解決問題的能力;有利于真

正落實(shí)高職院校的素質(zhì)教育。(2)要規(guī)范本課程案例教學(xué)的基本

環(huán)節(jié)和邏輯順序。我們認(rèn)為,以下基本環(huán)節(jié)和邏輯順序是比較

全面、合理的:第一步,陳述案情;第二步,提出問題;第三步,引

出原理;第四步,分析案例;第五步,討論啟示。(3)要明確實(shí)施案

例教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施案例教學(xué)的重點(diǎn)是:探索一套適合

本課程案例教學(xué)的方法體系;本課程每個(gè)章、節(jié)的典型案例收

集、選取、整理和撰寫(含案情、問題、原理、分析、啟示);設(shè)計(jì)、制

作本課程案例教學(xué)多媒體課件。實(shí)施案例教學(xué)的難點(diǎn)是:本課

程如何結(jié)合高職院校不同專業(yè)的特點(diǎn),進(jìn)行有針對性的案例教

學(xué);與職業(yè)和職業(yè)教育有關(guān)的典型案例選編、案例分析和案例

啟示的撰寫;本課程案例教學(xué)在全校的全面推廣。(4)需要探討

本課程案例教學(xué)與舉例教學(xué)的區(qū)別問題:我們認(rèn)為,案例教學(xué)與

舉例教學(xué)雖然都是理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,但二者還是有區(qū)

別的。一是二者的主體不同:案例教學(xué)是教師主導(dǎo)的、學(xué)生參與

式教學(xué),是師生互動(dòng)教學(xué),信息交流是雙向的;而舉例教學(xué)是教

師的一種講授,是教師的獨(dú)角戲,信息交流是單向的。二是二者

的教學(xué)邏輯順序不同:案例教學(xué)一般是從案例到原理,而舉例教

學(xué)一般是從原理到案例;三是二者內(nèi)容的復(fù)雜程度不同:案例的

內(nèi)容比例子的內(nèi)容復(fù)雜;四是二者的作用不同:案例教學(xué)主要是

培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,而舉例教學(xué)是通過通俗

易懂的例子來說明原理,從而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

四、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何體現(xiàn)開放性

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)引外延”。(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“內(nèi)

引”。我們在

2010年上半年先后邀請了省內(nèi)

13位思政課專家到

我院思政部指導(dǎo)和講學(xué)。專家們的指導(dǎo)促進(jìn)了本課程教師的教

學(xué)科研水平的提高。此外,聘請了校外實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)兼職

指導(dǎo)教師。(2)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的“外延”。加大師資外出培訓(xùn)的力

度。近幾年來,在本課程教師團(tuán)隊(duì)中,有

2人先后參加了為期半

年的訪問學(xué)者研修,有

9人先后參加了為期

20天的“廣東省哲學(xué)

社會(huì)科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班”,有

5人參加了北京的全國教師

培訓(xùn)會(huì);有

3人先后參加了香港理工大學(xué)“高職現(xiàn)代教學(xué)法研修

班”。此外,樹立教師社會(huì)服務(wù)的品牌。本課程骨干教師積極參

與江門市委宣傳部、市社科聯(lián)、市文明辦牽頭主辦的專題宣講活

動(dòng)。如“黨的十七大精神”“職業(yè)道德教育”

巡回宣講、專題報(bào)告

和“普法教育”專題報(bào)告等。如筆者近年來在校內(nèi)外作了七十多

場大型專題報(bào)告。(3)建立本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐的

機(jī)制。本課程教師下企業(yè)調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該常態(tài)化、制度

化。教師應(yīng)通過實(shí)踐活動(dòng)來豐富自己的現(xiàn)實(shí)視野,提高自己的

教學(xué)水平,與時(shí)俱進(jìn),更新觀念。

2.教學(xué)內(nèi)容方面的“延伸拓展”。(1)將本課程內(nèi)容延伸到其

他相關(guān)專題講座(如黨課講座、“學(xué)業(yè)與人生”勵(lì)志講座)。(2)將

本課程內(nèi)容拓展到企業(yè)文化、僑鄉(xiāng)文化、校園文化的教育活動(dòng)

中,并組織學(xué)生直接參與有關(guān)專題文化活動(dòng)。

3.教學(xué)途徑的“開放多元”。除了課堂教學(xué)以外,我們還有:

(1)開設(shè)“思基礎(chǔ)”精品課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)。本課程主要教學(xué)資

源已全部上網(wǎng),鼓勵(lì)學(xué)生課外上本課程網(wǎng)站自習(xí)。(2)送課到學(xué)

生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)中?;诟呗氃盒9W(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

的需要,對課程的實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)疊加實(shí)施進(jìn)行嘗試

和探索。

五、我院“基礎(chǔ)”課程建設(shè)如何凸顯互動(dòng)性

“基礎(chǔ)”課程建設(shè)不能僅僅局限在思想政治理論課教學(xué)部教

師之中,而應(yīng)發(fā)動(dòng)全校各有關(guān)部門和師生共同參與。我們在近

年來的課程建設(shè)中,凸顯了學(xué)院黨委與思想政治理論課教學(xué)部

的互動(dòng)、思想政治理論課教學(xué)部與學(xué)院黨委宣傳部的互動(dòng)、思想

政治理論課教學(xué)部與學(xué)生工作處的互動(dòng)、任課教師與班主任輔

導(dǎo)員的互動(dòng)、教師與學(xué)生的互動(dòng)等??梢哉f,我們的課程建設(shè)是

在互動(dòng)中進(jìn)行的,我們的互動(dòng)是多元的、立體的、交叉的,是與整

個(gè)學(xué)院的育人體系接軌的。

這里著重探討師生互動(dòng)中的互動(dòng)教學(xué)法。關(guān)于互動(dòng)教學(xué)

法,我們曾赴香港理工大學(xué)參加培訓(xùn),與該校教學(xué)發(fā)展中心主任

孫建榮博士進(jìn)行互動(dòng),共同探討了互動(dòng)教學(xué)法的以下四個(gè)問題:

(1)為什么“互動(dòng)”?(2)“互動(dòng)”什么?(3)什么時(shí)候“互動(dòng)”?(4)

如何評(píng)價(jià)“互動(dòng)”?

第一,要明確互動(dòng)教學(xué)法對學(xué)生和教師的有利之處。促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生綜合能力;促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)

變,使教師了解學(xué)生的知識(shí)需求和困惑,提高教學(xué)針對性,增強(qiáng)

師生感情、密切師生關(guān)系,加強(qiáng)師生溝通。第二,要明確互動(dòng)教

學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則。與課程目標(biāo)吻合,明確互動(dòng)的目標(biāo)性;清楚

的要求;合理分配互動(dòng)在課堂教學(xué)中的比例;自己的特

“吻合”

點(diǎn)、個(gè)性、性格。第三,要明確“互動(dòng)”什么?一是知識(shí)學(xué)習(xí)方面

的互動(dòng):利用已有知識(shí),提問;尋求“新”知識(shí),完成項(xiàng)目;分享知

識(shí),小組討論。二是能力發(fā)展方面的互動(dòng):小組討論可鍛煉學(xué)生

的各項(xiàng)能力;學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)可鍛煉學(xué)生的分析,交流與評(píng)價(jià)

能力。第四,至于何時(shí)“互動(dòng)”,應(yīng)具體情況具體處理,靈活運(yùn)

用。既可課前互動(dòng),也可課后互動(dòng);既可課中互動(dòng),也可課外互

動(dòng);既可課堂開場互動(dòng),也可課堂中場或尾場互動(dòng)。

總之,在課程建設(shè)方面,我們要進(jìn)一步把高職院?!盎A(chǔ)”課

程建設(shè)成為教學(xué)規(guī)范、教改有力、特色鮮明、成效顯著的優(yōu)質(zhì)課

和精品課,真正發(fā)揮它的育人作用。

[參考文獻(xiàn)]

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社,2011.

第8篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

1.1將師資隊(duì)伍建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的靈魂課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)在一定程度上與課程相關(guān)教學(xué)老師直接相關(guān),教師的知識(shí)構(gòu)成、閱歷豐富程度、對前沿的把握等都將影響該課程的建設(shè)效果,因此,在貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)過程中,要首先將師資培養(yǎng)放在第一位,通過積極組織、動(dòng)員老師參與各類對外學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流、進(jìn)修等活動(dòng),不斷提升教師的科研與教學(xué)能力;與此同時(shí),應(yīng)積極鼓勵(lì)青年教師不斷提高學(xué)歷層次,不斷擴(kuò)展知識(shí)層面,不斷通過科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富,提高對教學(xué)內(nèi)容在縱向和橫向上的把握。除此之外,還可邀請區(qū)域金融機(jī)構(gòu)的相關(guān)負(fù)責(zé)人或業(yè)務(wù)人員直接針對某些問題進(jìn)行探討,加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的不間斷交流,促進(jìn)貨幣銀行學(xué)教師在學(xué)術(shù)視野和金融業(yè)務(wù)方面以及理論與實(shí)踐的結(jié)合中提升自己對金融學(xué)科的掌控。

1.2將教學(xué)內(nèi)容建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是課程建設(shè)中的重要基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的,因此在選用有影響力的教材方面和教學(xué)大綱制訂和修訂方面以及緊跟時(shí)代步伐方面,應(yīng)始終選用國內(nèi)使用度高、評(píng)價(jià)較好的教材作為授課教材,同時(shí),堅(jiān)持貨幣銀行學(xué)課程的集體備課制度,通過集思廣義,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的大討論,形成了良好的教學(xué)氛圍,確保順利完成的每節(jié)課程內(nèi)容有要求有質(zhì)量有特色。

1.3將實(shí)踐性教學(xué)建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的重要支撐貨幣銀行學(xué)課程內(nèi)容中無論是講貨幣還是講銀行,還是講金融市場的平衡以及宏觀金融政策等,對于剛接觸該課程的同學(xué)來講,難免具有抽象化的感覺,無法達(dá)到感性認(rèn)識(shí),從而影響學(xué)生對一些重要理論和知識(shí)的理解和掌握。因此,課程組教師在講授相關(guān)章節(jié)過程中,針對理論性課程實(shí)踐教學(xué)難以創(chuàng)新的特點(diǎn),一方面可以充分利用金融機(jī)構(gòu)的實(shí)物票據(jù)或單據(jù)在課堂上進(jìn)行展示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識(shí),另一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)模擬增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的直觀操作性,或是通過帶領(lǐng)學(xué)生親自前往相關(guān)金融機(jī)構(gòu)面對面地講授,實(shí)地考察,實(shí)地提問,實(shí)地操作,且在此過程中不斷穿插現(xiàn)實(shí)中的案例,從而既可以使學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知,又可以提高學(xué)生的思維課程教學(xué)創(chuàng)新能力和對金融實(shí)際問題的解釋能力,很好地實(shí)現(xiàn)用實(shí)際案例將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合。

1.4將教學(xué)質(zhì)量建設(shè)視為貨幣銀行學(xué)課程建設(shè)的根本課程建設(shè)的根本目標(biāo)是提升教學(xué)質(zhì)量,盡管目標(biāo)尚未有統(tǒng)一的衡量教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)體系,但只要能使學(xué)生既掌握了理論,又會(huì)應(yīng)用理論,并能將理論和實(shí)踐相續(xù)相結(jié)合就算基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因此,既要鼓勵(lì)青年教師不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),多聽其他老師的課程,通過相互研討、相互聽課、相互借鑒等形式,不斷提高自身的講課水平,同時(shí),做好“院—系—課程組”聽課和學(xué)生聽課的方式加強(qiáng)對該課程組教師授課質(zhì)量的質(zhì)量監(jiān)控和考評(píng),確保教師精心準(zhǔn)備,認(rèn)真授課,教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

2以教學(xué)方法改革提升課程建設(shè)質(zhì)量

課程建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是教學(xué)方法改革的過程,通過教學(xué)方法的不斷改革,將達(dá)到事倍功半的效果,因此,課程組老師可以結(jié)合當(dāng)前金融領(lǐng)域中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題和前沿問題,分別采用金融案例與金融專題研討相結(jié)合、學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合、金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合、金融教學(xué)和科研相結(jié)合以及重難點(diǎn)專題講授法、“請進(jìn)來”等教學(xué)方法改革,全力提高貨幣銀行學(xué)的課程教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)該金融類基礎(chǔ)課程建設(shè)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的雙重實(shí)現(xiàn)。具體來講,主要要求做到:

(1)金融案例與金融專題研討相結(jié)合。該教學(xué)方法目的是為了幫助學(xué)生加強(qiáng)對貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論、概念的理解,積極借鑒國內(nèi)外現(xiàn)實(shí)發(fā)生的金融案例,結(jié)合所講貨幣銀行學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析探討,并以此擴(kuò)展成為課后進(jìn)行金融專題討論的方向,這樣既講清了理論,又使理論與實(shí)踐相結(jié)合,既說明了理論與現(xiàn)實(shí)之間的差異,又能用這些理論的發(fā)展來解釋現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì),從而拓寬學(xué)生分析貨幣、銀行、金融市場等問題和解決此類問題的思維能力,并增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。

(2)學(xué)生課前自學(xué)與教師啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合。貨幣銀行學(xué)作為金融學(xué)的基礎(chǔ)理論課程,在內(nèi)容講授中需要學(xué)生先行進(jìn)行預(yù)習(xí),然后再由老師在課堂中進(jìn)行講授,且應(yīng)經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生開始動(dòng)腦筋,進(jìn)行創(chuàng)新型思維能力的培養(yǎng),這樣能夠較快地讓學(xué)生從理論的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變到自我思考和理解過程中去,更容易在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)基礎(chǔ)理論和內(nèi)在金融學(xué)原理,更好地實(shí)現(xiàn)對整個(gè)金融市場的認(rèn)識(shí)。

(3)金融模擬與金融調(diào)查分析相結(jié)合。金融調(diào)查分析是進(jìn)行金融類課程學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié),通過課前調(diào)查,時(shí)刻關(guān)注我國金融發(fā)展趨勢,給予現(xiàn)實(shí)金融經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)明確的判斷,進(jìn)而結(jié)合當(dāng)下某個(gè)金融熱點(diǎn)問題,通過進(jìn)行相關(guān)理論假設(shè),通過一定的貨幣銀行學(xué)金融模擬軟件,指導(dǎo)學(xué)生對該金融現(xiàn)象進(jìn)行金融模擬實(shí)驗(yàn),一方面可以通過金融調(diào)查和分析來加深對現(xiàn)實(shí)金融發(fā)展情況的了解和理解,另一方面又可以通過金融模擬增強(qiáng)學(xué)生對貨幣銀行學(xué)的實(shí)際操控能力,極大提高學(xué)生的理論和實(shí)踐應(yīng)用能力。

(4)貨幣銀行學(xué)教學(xué)和科研相結(jié)合。教學(xué)與科研相結(jié)合是大學(xué)授課過程中的一個(gè)重要內(nèi)容,授課教師在努力探索貨幣銀行學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的新思路和新方法的同時(shí),應(yīng)當(dāng)在貨幣銀行學(xué)教學(xué)中采取教學(xué)與科研相結(jié)合的模式,有重點(diǎn)地培養(yǎng)一批貨幣銀行學(xué)基礎(chǔ)理論扎實(shí),科研功底較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)貨幣銀行學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)理論和科研水平都有一個(gè)大幅度提升。

(5)貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)專題講授。重難點(diǎn)內(nèi)容講解方面,貨幣銀行學(xué)課程組的全體教師要集中對課程教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研究,集體編寫并緊跟時(shí)代步伐及時(shí)修訂貨幣銀行學(xué)重難點(diǎn)釋疑和案例分析,為不同層次的教師和學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)、理解、釋疑機(jī)會(huì),促使貨幣銀行學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高,以達(dá)到明顯的學(xué)習(xí)效果。

第9篇:案例教學(xué)課程建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 高職;精品課程建設(shè)

精品課程是指具備一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。理念是建設(shè)的先導(dǎo), 沒有一流的教育理念, 就不可能有一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教材等, 課程就不可能有所創(chuàng)新并走在同類課程的前列, 成為“精品”。對于 《企業(yè)管理基礎(chǔ)》精品課程的建設(shè),通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、改革教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和應(yīng)用性

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)之一。該課程的覆蓋面非常廣泛,它是市場營銷、國際貿(mào)易、物流、金融、會(huì)計(jì)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。其基本概念、基本理論及分析方法對啟發(fā)學(xué)生思維、提高其創(chuàng)新能力都將起到重要作用。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,圍繞課程定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程主要特色、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)體系等展開調(diào)研,認(rèn)為高職高專的《企業(yè)管理基礎(chǔ)》課程內(nèi)容,應(yīng)從適應(yīng)性、實(shí)用性和應(yīng)用性為主要目標(biāo)進(jìn)行改革。

1.完善案例庫建設(shè)

案例教學(xué)有利于提高分析問題和解決實(shí)際問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。借助案例庫,教師把社會(huì)現(xiàn)實(shí)的管理案例帶到課堂上,通過案例來講解理論,讓學(xué)生開展討論,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生在教與學(xué)過程中的“參與感”,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,極大提高學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

(1)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

在實(shí)際教學(xué)中,這部分工作的難點(diǎn)是如何選擇恰當(dāng)?shù)男M鈱?shí)習(xí)基地與學(xué)生的課程學(xué)習(xí)對接,使得學(xué)生能夠在專業(yè)理論教學(xué)結(jié)束后,及時(shí)進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的管理學(xué)部門,全方位地感知管理學(xué)的實(shí)務(wù)。在這方面,可以嘗試與企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)的管理學(xué)部門共同建立管理學(xué)專業(yè)專家委員會(huì),在承諾為委員會(huì)成員提供咨詢、培訓(xùn)和畢業(yè)生優(yōu)選等服務(wù)的基礎(chǔ)上,與其簽署構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)議。這樣,就可以在約定的時(shí)間內(nèi)到相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行參觀、見習(xí)等實(shí)習(xí)活動(dòng),保障實(shí)踐教學(xué)順利推進(jìn)。

(2)校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)

①角色演練法

在學(xué)習(xí)“人力資源管理”時(shí),我參考每年用人單位到我校錄用畢業(yè)生的面試的真實(shí)場面, 設(shè)計(jì)了模擬校園招聘面試情景:某公司到校園在應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生中招聘初級(jí)管理人員, 同學(xué)以考官的身份和應(yīng)聘者的身份參加面試。角色演練過程如下。

首先,面試演練前準(zhǔn)備

將全班同學(xué)分為若干大組, 每一大組的同學(xué)代表某個(gè)行業(yè)公司的招聘者和應(yīng)聘者, 不同的大組代表不同行業(yè)的公司; 每個(gè)大組選出若干同學(xué)組成校園招聘小組, 選出組長一名, 其他同學(xué)作為應(yīng)聘者。然后, 招聘小組調(diào)查收集所模擬公司所在行業(yè)的背景資料、到相關(guān)的公司了解管理崗位設(shè)置情況; 根據(jù)收集到的資料, 討論并擬定各基層管理職位及其在職者應(yīng)具備的基本素質(zhì)和主要能力, 并按照重要程度順序排列; 并寫出校園招聘面試題目及其評(píng)分表格。

其次,面試演練

校園招聘小組根據(jù)初級(jí)管理崗位面試題目面試相應(yīng)崗位的候選人,并按照相應(yīng)的面試評(píng)價(jià)量表打分,并說明判斷的依據(jù);之后, 校園招聘小組組長講述畢業(yè)生在校園應(yīng)聘時(shí)如何給校園招聘者留下深刻的印象。角色演練內(nèi)容既可以是真實(shí)的也可以是全然假想的。不管是那一種情況, 都要求學(xué)生一定要進(jìn)人角色。任何做戲的感覺都會(huì)使角色演練的效果大打折扣。

②計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)

計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)壳爸饕糜诙繘Q策方法模擬實(shí)驗(yàn), 也就是應(yīng)用相關(guān)的管理軟件運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營決策的定量分析??紤]到高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),只介紹最簡單的軟件操作法。運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬決策, 使同學(xué)更加深入和熟練地掌握各種決策方法, 并提升采用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

3.優(yōu)化師資

一門課程能否成為精品,關(guān)鍵還是要看是否具有一個(gè)配置合理的教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)除了對教師個(gè)體素質(zhì)的要求外, 其結(jié)構(gòu)組合也極為重要。首先, 在年齡結(jié)構(gòu)上要形成老、中、青教師隊(duì)伍的合理梯隊(duì), 這對推進(jìn)精品課程的持續(xù)發(fā)展具有重要意義。其次, 在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上, 既要有教學(xué)水平高的主講教師, 也要配備一定比例的輔導(dǎo)教師與實(shí)訓(xùn)教師, 在保證專業(yè)教師隊(duì)伍相對穩(wěn)定的同時(shí), 也需要有一定比例的企業(yè)兼職教師, 使課程中各個(gè)環(huán)節(jié)有效連接, 使教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)最新發(fā)展保持同步。

總之, 精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 是一個(gè)不斷追求的過程。精品課程建設(shè)本身并不是最終目的, 只有緊緊圍繞精品課程建設(shè)的內(nèi)涵, 更新教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法, 優(yōu)化師資結(jié)構(gòu), 提高課程管理水平, 才能推動(dòng)高職院校的課程建設(shè)水平, 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量, 在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多的精品課程。

參考文獻(xiàn)

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