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化工工藝學(xué)精選(九篇)

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化工工藝學(xué)

第1篇:化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞:化工工藝學(xué);課程建設(shè);工程能力;教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)15-0271-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)對(duì)化工人才培養(yǎng)提出了更高的要求。本科院校工科教育的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才,使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)具備較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”明確提出“……改革工程教育人才培養(yǎng)模式,提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力……”。強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已成為高校工科專業(yè)人才培養(yǎng)的核心任務(wù)?;瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)化工人才的使命,專業(yè)工程性質(zhì)突出。培養(yǎng)學(xué)生的工程能力,不僅要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè),更要重視理論課教學(xué)特別是專業(yè)課教學(xué)的指導(dǎo)作用。化學(xué)工程與工藝專業(yè)主要面向的工業(yè)部門是化學(xué)工業(yè),屬流程工業(yè),往往涉及一系列物理、化學(xué)和生物加工過(guò)程?;ぎa(chǎn)品的生產(chǎn)是各種化學(xué)單元反應(yīng)和化工單元操作的有機(jī)組合和綜合應(yīng)用。化工工藝學(xué)是根據(jù)化學(xué)、物理、物理化學(xué)、化學(xué)工程原理和其他科學(xué)的成就,研究綜合利用各種原料生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的方法原理、操作條件、流程和設(shè)備,以創(chuàng)立技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、安全環(huán)保的化工生產(chǎn)工藝的學(xué)科,被認(rèn)為是架在實(shí)驗(yàn)室研究與工業(yè)生產(chǎn)中的一個(gè)橋梁。課程工程性強(qiáng),存在許多與實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的適宜載體。關(guān)于化工工藝學(xué)課程教學(xué)已由不少報(bào)道。黃美英[1]等對(duì)強(qiáng)化課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合以及強(qiáng)化學(xué)生工程觀念等方面對(duì)《化工工藝學(xué)》課程教學(xué)方法的改革進(jìn)行了探討;邱玉娥等[2]指出該課程教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),并嘗試采用“傳統(tǒng)型、技改型、創(chuàng)新型”案例教學(xué)法強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的技改創(chuàng)新意識(shí)。王鈞偉等[3]認(rèn)為可通過(guò)精選教材內(nèi)容、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、追蹤學(xué)科發(fā)展、開(kāi)設(shè)專題報(bào)告、加強(qiáng)綠色教育等方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)教學(xué)效果。本文介紹了在化工工藝學(xué)的課程建設(shè)和教學(xué)中突出學(xué)生工程能力培養(yǎng)的一些新嘗試。

一、課程教學(xué)目的再認(rèn)識(shí)

從化工生產(chǎn)工藝角度出發(fā),運(yùn)用化工過(guò)程的基本原理,闡明化工工藝的基本概念和流程組織、物料衡算、熱量衡算的通用方法,介紹典型產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、典型流程、關(guān)鍵設(shè)備、工藝條件。典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的講解重點(diǎn)放在分析和討論反應(yīng)、分離部分的工藝原理、影響因素、確定工藝條件的依據(jù)、反應(yīng)設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、流程的組織等;同時(shí)對(duì)工藝路線、流程的經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)、能量回收利用、副產(chǎn)物的回收利用及三廢處理運(yùn)作進(jìn)行一定的論述。使學(xué)生獲得廣博的化學(xué)工藝知識(shí),培養(yǎng)工程能力,以便在生產(chǎn)與研究開(kāi)發(fā)工作中開(kāi)拓思路,靈活運(yùn)用,不斷開(kāi)發(fā)應(yīng)用新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品和新設(shè)備,更好地滿足社會(huì)需要。為強(qiáng)化工程能力培養(yǎng),要重視本課程對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用,教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)關(guān)聯(lián),畫龍點(diǎn)睛,有的放矢。

二、課程教學(xué)資源建設(shè)突出學(xué)生工程認(rèn)知、工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作

依據(jù)課程實(shí)踐性、綜合性、復(fù)雜性,為提高學(xué)生的工程認(rèn)知能力和感性認(rèn)識(shí),基于FLASH和網(wǎng)頁(yè)制作等軟件工具,開(kāi)發(fā)了多功能的化工工藝學(xué)資源庫(kù),包括:例題分析、圖形演示、生產(chǎn)裝置實(shí)際錄像和圖片、實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際教學(xué)錄像和圖片等。學(xué)生可隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩這些資源。學(xué)生將工業(yè)生產(chǎn)裝置和工藝展示的視頻看作理論聯(lián)系實(shí)際的視覺(jué)紐帶,訪問(wèn)的積極性高?!痘瘜W(xué)工藝學(xué)》中流程圖較多,如果采用學(xué)生自己看書本中的流程圖,然后老師講解的教學(xué)方法,很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥無(wú)味,所以本課程特別重視直觀、豐富多彩的多媒體教學(xué)方式的高效應(yīng)用,課件可通過(guò)網(wǎng)課程絡(luò)平臺(tái)自由訪問(wèn)。在繪制工藝流程圖時(shí),盡量使用動(dòng)態(tài)畫面,如把物料的流動(dòng)做成動(dòng)畫,管道、設(shè)備、閥門等做成立體圖,不同的物料及公用工程用不同的顏色區(qū)分,力求逼真、醒目。固體燃料氣化制備合成氨原料氣的間歇造氣過(guò)程的操作循環(huán)的動(dòng)畫演示就很受學(xué)生歡迎。在本課程的建設(shè)安排了課程設(shè)計(jì),其中大約■的設(shè)計(jì)題目與授課內(nèi)容直接相關(guān),如合成氨、芳烴分離、天然氣制甲醇等,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力,鍛煉和提高其對(duì)工藝路線的設(shè)計(jì)、設(shè)備選型,以及車間布置和管道布置的能力,培養(yǎng)正確、熟練查閱工藝設(shè)計(jì)規(guī)范、手冊(cè)及參考書的技能。將教師科研項(xiàng)目、社會(huì)正在建設(shè)的工程項(xiàng)目等引入教學(xué),強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和工程觀念?;I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)中設(shè)置乙苯脫氫、反應(yīng)精餾、噴霧干燥、空氣分離等與化工工藝學(xué)授課內(nèi)容直接相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

三、課程教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的“當(dāng)代工程觀”

工程觀是人們關(guān)于工程活動(dòng)的基本理念,是認(rèn)識(shí)和進(jìn)行工程活動(dòng)的指南。工程觀念的強(qiáng)弱和趨向直接影響著從業(yè)人員的實(shí)踐能力。在當(dāng)代學(xué)科交叉滲透的趨勢(shì)下形成的當(dāng)代工程觀[4]是對(duì)傳統(tǒng)工程觀的揚(yáng)棄和超越。當(dāng)代工程觀視生態(tài)環(huán)境為工程活動(dòng)的內(nèi)生因素,認(rèn)為工程活動(dòng)不但受生態(tài)環(huán)境的制約,而且應(yīng)按照生態(tài)規(guī)律重塑生態(tài)活動(dòng)的方式[4]?;すに噷W(xué)是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)的良好媒介。在緒論部分,我們強(qiáng)調(diào)工藝技術(shù)不同于實(shí)驗(yàn)室制備技術(shù),工藝路線評(píng)價(jià)要突出理論上的正確性、技術(shù)上的可行性、操作上的安全性、經(jīng)濟(jì)上的合理性,還要突出環(huán)境及生態(tài)相容性。講解具體產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過(guò)程中,將原子經(jīng)濟(jì)性(AE)[5]、環(huán)境商(EQ)[6,7]的概念進(jìn)行具體計(jì)算、剖析。比如氯醇法與乙烯環(huán)氧化法制備環(huán)氧乙烷路線的比較就是用案例教學(xué)提高學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)的生動(dòng)素材。

四、授課過(guò)程強(qiáng)化與實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系

在授課過(guò)程中,我們適時(shí)引入后期開(kāi)設(shè)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的題目,提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性,如介紹乙苯脫氫時(shí)讓學(xué)生思考專業(yè)實(shí)驗(yàn)將重點(diǎn)考慮的問(wèn)題:降低體系分壓的方法、測(cè)定乙苯轉(zhuǎn)化率和苯乙烯收率的方法、采用色譜定量時(shí)苯乙烯的出峰順序等;在講解物料衡算、熱量衡算、工程圖紙視圖、流程組織時(shí)強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用;在介紹特殊設(shè)備布置時(shí)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)發(fā)展,如介紹合成氨工藝技術(shù)時(shí)引入廢熱鍋爐的適度傾斜布置;適時(shí)介紹生產(chǎn)實(shí)習(xí)中遇到的工藝技術(shù)問(wèn)題,并啟發(fā)學(xué)生分析、解決這些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生建立工程應(yīng)用意識(shí);授課期間帶學(xué)生去觀摩校內(nèi)實(shí)驗(yàn)及中試裝置,突出情景式教學(xué),使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)縫統(tǒng)一、相互促進(jìn)。

五、授課過(guò)程突出原理-條件-流程-設(shè)備一條主線

為強(qiáng)化工程意識(shí),使學(xué)生形成做工程就是做細(xì)節(jié)的理念,在介紹氨、C8芳烴、甲醇、苯乙烯、環(huán)氧乙烷、丙烯腈、氯乙烯等產(chǎn)品制備技術(shù)時(shí),用整體一條線的思想組織教學(xué):按照產(chǎn)品性質(zhì)、用途―生產(chǎn)原理(含主副反應(yīng)、熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析)―催化劑選擇―工藝條件討論─工藝流程比較―設(shè)備分析的順序,由淺入深,漸入佳境。

強(qiáng)化學(xué)生工程能力的培養(yǎng)已成為工科高校實(shí)踐和理論教學(xué)的核心任務(wù),通過(guò)化工工藝學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工程能力是課程建設(shè)的內(nèi)在要求。強(qiáng)化與工程認(rèn)知、工程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)教學(xué)資源建設(shè),授課中貫徹當(dāng)代工程觀,授課過(guò)程與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密結(jié)合,用原理-條件-流程-設(shè)備整體一條線組織教學(xué)等是在化工工藝學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程能力的有效措施。

參考文獻(xiàn):

[1]黃美英,梁克中,賴慶柯.對(duì)《化工工藝學(xué)》教學(xué)改革的探討[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(3):122-124.

[2]邱玉娥,張秀玲,等.化工工藝學(xué)應(yīng)注重工程素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].化學(xué)工程與裝備,2009,(5):214-216.

[3]王鈞偉,官葉斌,孔學(xué)軍,等.《化學(xué)工藝學(xué)》教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].廣東化工,2012,(4):233-234.

[4]汪應(yīng)洛.當(dāng)代工程觀與工程教育[J].中國(guó)工程科學(xué),2008,10(3):17-20.

[5]B M Trost. The atom economy - a search for synthetic efficiency[J]. Science 1991,254,1471-1477.

第2篇:化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞:化工工藝;課程教學(xué);改革措施

中國(guó)分類號(hào):H319.1

化工人才是化工企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ),高校需通過(guò)教育改革,培養(yǎng)全能型的化工人才,輸送到化工企業(yè)的各個(gè)崗位。深入分析現(xiàn)代化工企業(yè)的實(shí)際發(fā)展,針對(duì)化工工藝課程,進(jìn)行改革教育,一方面提高學(xué)生的知識(shí)水平,另一方面鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,促使其更加適應(yīng)現(xiàn)代化工行業(yè)的狀態(tài)?;すに囌n程改革的過(guò)程中,必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提出教學(xué)新概念,以此來(lái)完善教學(xué)改革,體現(xiàn)化工工藝課程教學(xué)改革的效益價(jià)值。

一、化工工藝課程教學(xué)的需求分析

傳統(tǒng)的化工工藝課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化工工業(yè)的發(fā)展,促使化工工藝課程面臨多項(xiàng)教學(xué)需求。規(guī)劃化工工藝課程教學(xué)改革的需求,具體如下:

1、實(shí)踐需求

高校學(xué)生在化工工藝課堂中,過(guò)度偏重于理論知識(shí),導(dǎo)致實(shí)踐失衡,比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“氧化氟/二氧化硅催化”時(shí),學(xué)生對(duì)催化劑的使用量、反應(yīng)程度等理論知識(shí)掌握非常熟練,但是一旦投入實(shí)際使用,則會(huì)混淆實(shí)踐操作步驟,因此,實(shí)踐成為化工工藝課程改革的主體需求[1]。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更容易接受化工工藝的課程內(nèi)容,相比理論知識(shí),現(xiàn)代化工企業(yè)更注重實(shí)踐能力,高校將實(shí)踐作為教學(xué)改革的重點(diǎn)項(xiàng)目,致力于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,更加適應(yīng)現(xiàn)代化工企業(yè)的需求。

2、技術(shù)需求

高校化工工藝課程教學(xué)改革表面化比較嚴(yán)重,實(shí)質(zhì)缺乏改革技術(shù),無(wú)法達(dá)到改革標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致各大高校之間存在明顯的改革差距。教學(xué)技術(shù)是改革的必要條件,推進(jìn)化工教學(xué)的深層次改革。高校在教育改革技術(shù)需求方面,應(yīng)該增強(qiáng)交流力度,摸索可靠的改革技術(shù)。高校在實(shí)行化工工藝課程改革時(shí),最主要的是提倡技術(shù)發(fā)展,為教學(xué)技術(shù)樹(shù)立合適的目標(biāo),提高教學(xué)改革的水平。

3、方法需求

準(zhǔn)確的教學(xué)方法促進(jìn)化工工藝課程的教學(xué)改革,為學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)方法,完善教學(xué)改革。高校在化工工藝課程改革方面,需著重注意方法,實(shí)際課程改革對(duì)教學(xué)方法具有一定的需求度,不能因?yàn)橛细母镄枨?,隨意采取教學(xué)方法,應(yīng)結(jié)合教學(xué)改革的需求實(shí)際,采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法,解決教學(xué)改革過(guò)程中的多項(xiàng)問(wèn)題。通過(guò)正確的教學(xué)方法,規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)中的制約點(diǎn),進(jìn)而滿足教學(xué)改革的方法需求。

4、實(shí)習(xí)需求

實(shí)習(xí)是教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié),既可以增加學(xué)生化工工藝課程的實(shí)踐性,又可以確保學(xué)生吸收更多的化工知識(shí),拓寬學(xué)生認(rèn)識(shí)化工工藝課程的視角。傳統(tǒng)化工工藝教學(xué),以學(xué)期為單位,先進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí),再進(jìn)行實(shí)習(xí),不利于提高學(xué)生的實(shí)習(xí)能力,導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)方面存在一定需求[2]。高校應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)習(xí)方法進(jìn)行改革,結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)方面的真實(shí)需求,規(guī)劃適應(yīng)教學(xué)改革的實(shí)習(xí)方式。

二、化工工藝課程教學(xué)改革的對(duì)策研究

結(jié)合化工工藝課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法,明確化工教學(xué)的改革需求,規(guī)劃課程改革的實(shí)際措施,如下:

1、采用校外互補(bǔ)教學(xué)

高校開(kāi)設(shè)的化工工藝課程基本以理論為主,缺乏實(shí)踐性,學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)較難應(yīng)用在實(shí)際化工生產(chǎn)中,促使其在課堂中缺少經(jīng)驗(yàn)?;すに囌n程內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容比較多,如果局限于理論教學(xué),即會(huì)影響到學(xué)生的能力、水平。高校針對(duì)此類現(xiàn)象,提出“校外互補(bǔ)”的教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到校外企業(yè)中。例如:某高校在化工工藝課程消防安全方面,首先為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,促使學(xué)生熟悉火災(zāi)原因、燃燒點(diǎn)以及控制方式,待學(xué)生基本掌握消防要領(lǐng)后,該高校教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀化工企業(yè)的消防演練,與校外企業(yè)積極商討,促使學(xué)生能夠參與到化工消防的過(guò)程中,然后該高校教師聘請(qǐng)校外企業(yè)的專業(yè)人員,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作,提出改進(jìn)意見(jiàn),彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處,同時(shí)校外企業(yè)結(jié)合化工工藝的課程內(nèi)容,提供互補(bǔ)性實(shí)踐知識(shí),拉近學(xué)生與校外企業(yè)的距離,最后該高校教師針對(duì)學(xué)生在校外企業(yè)中的表現(xiàn),做匯總性分析,完成互補(bǔ)教學(xué)。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校外互補(bǔ)教學(xué)的完美結(jié)合。

2、實(shí)行多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是化工工藝課程改革的主要趨勢(shì),滿足學(xué)生的基本需求。以某高?;すに囌n程中的“化工裝置安全檢修”教學(xué)為例,分析多媒體教學(xué)方式?;ぱb置安全檢修主要分為安全檢修、操作規(guī)范、安全制度三方面內(nèi)容,該高校實(shí)行多媒體教學(xué)時(shí),結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[3]。該高校將化工裝置安全檢修的具體內(nèi)容制作成PPT,以課件的形式講解,PPT能夠容納多種形式的教學(xué)內(nèi)容,該高校在操作規(guī)范教學(xué)方面,實(shí)行動(dòng)畫教學(xué),在化工企業(yè)內(nèi)拍攝實(shí)際的操作視頻,穿插教學(xué)案例,如:急救措施、安全檢修、安全開(kāi)車等,促使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)化工裝置安全檢修的教學(xué)內(nèi)容。該高校引進(jìn)模擬系統(tǒng),要求學(xué)生在模擬系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行化工裝置實(shí)驗(yàn),深入化工裝置中的安全教學(xué),學(xué)生在模擬系統(tǒng)內(nèi),進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí),從而達(dá)到多媒體教學(xué)的目的。

3、改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)

高校化工工藝課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法制約教育發(fā)展,無(wú)法體現(xiàn)高水平的教學(xué)方式,所以高校改善傳統(tǒng)課堂教學(xué),采取先進(jìn)的教學(xué)方式?;すに囌n程中的教學(xué)內(nèi)容,連接性明顯,特別是技術(shù)類教學(xué),某高校在化工工藝技術(shù)類教學(xué)方面,實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),以此強(qiáng)化化工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。例如:該高校在壓力容器安全技術(shù)方面,深化應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué),首先研究壓力容器安全的連接性內(nèi)容,制定教學(xué)任務(wù),然后要求學(xué)生以分組的形式學(xué)習(xí),主動(dòng)解決教師制定的任務(wù),該高校教師在制定任務(wù)時(shí),非常注重連貫性和引導(dǎo),每項(xiàng)任務(wù)都可驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),促使學(xué)生挖掘更多的技術(shù)內(nèi)容,最后學(xué)生完成教師制定的全部任務(wù),獲取壓力容器安全技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法更具備靈活性,學(xué)生不僅能有效完成各項(xiàng)驅(qū)動(dòng)任務(wù),而且在完成任務(wù)的過(guò)程中,能夠進(jìn)行舉一反三,了解更多技術(shù)類的知識(shí)內(nèi)容,使得傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式得到最大限度的改善和發(fā)展。

4、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課堂

高校為改革化工工藝課程,推行實(shí)習(xí)課堂,高校以周課時(shí)為單位,單獨(dú)抽取2-4節(jié)課時(shí),要求學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)習(xí)。如:化工工藝課程中的環(huán)保常識(shí)部分,單純依靠教師講解,無(wú)法達(dá)到改革教學(xué)的水平,所以高校利用實(shí)習(xí)課堂的方式,實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)。學(xué)生在實(shí)習(xí)課堂中,自由性比較強(qiáng),教師為學(xué)生提供實(shí)習(xí)方案,由學(xué)生自主選擇,學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)方案的內(nèi)容,進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,調(diào)查周邊化工企業(yè)的環(huán)保問(wèn)題,在環(huán)保污染、防治、檢測(cè)與評(píng)價(jià)方面展開(kāi)調(diào)研[4]。某高校在設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)課堂后,學(xué)生的積極性明顯提高,該高校以科研互動(dòng)的方式總結(jié)實(shí)習(xí)課堂,學(xué)生既能大規(guī)模吸收科學(xué)知識(shí),又可以研究調(diào)查的方式參與到課堂實(shí)踐中,推動(dòng)化工工藝課程的教學(xué)改革。實(shí)習(xí)課堂是化工教學(xué)改革的主流趨勢(shì),有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),穩(wěn)定學(xué)生的化工基礎(chǔ)。

三、化工工藝課程教學(xué)改革的效益價(jià)值透視

化工工藝課程教學(xué)改革具有明顯的效益價(jià)值,一方面提高學(xué)生的能力,另一方面加強(qiáng)高校的教學(xué)力度,針對(duì)教學(xué)改革,提出兩點(diǎn)價(jià)值內(nèi)容[5]。第一,穩(wěn)定學(xué)生的化工基礎(chǔ),基礎(chǔ)屬于學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容,高校通過(guò)科學(xué)的改革措施,保障學(xué)生最大程度的吸收課內(nèi)知識(shí),促使學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下,易于接受化工工藝的新知識(shí),教師不需利用強(qiáng)迫的方式要求學(xué)生,學(xué)生通過(guò)自身努力獲得的化工知識(shí),記憶更加深刻,知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)比較堅(jiān)實(shí);第二,貼近現(xiàn)代化工企業(yè)的發(fā)展實(shí)際,學(xué)生能夠提前適應(yīng)化工企業(yè),待學(xué)生進(jìn)入化工企業(yè)后,快速適應(yīng)企業(yè)環(huán)境,不會(huì)產(chǎn)生過(guò)大差距影響學(xué)生的工作能力,由此緩解學(xué)生的就業(yè)壓力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心。由此可見(jiàn):教學(xué)改革在化工工藝課程中的意義,促進(jìn)化工工藝課程的發(fā)展與進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ):

化工工藝課程是化工教育的基礎(chǔ)課程,其改革水平直接關(guān)系到化工事業(yè)的發(fā)展?;すに囌n程內(nèi)包含諸多基礎(chǔ)知識(shí),必須通過(guò)有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才可體現(xiàn)教育改革的正確思想,穩(wěn)定學(xué)生的化工基礎(chǔ),促使學(xué)生在面臨化工實(shí)踐時(shí),能夠積極、主動(dòng)的結(jié)合課程知識(shí),學(xué)會(huì)如何疏導(dǎo)化工知識(shí)。化工工藝課程改革具備一定的必要性,提高高?;ふn程的教育水平。

參考文獻(xiàn):

[1]楊敏.化學(xué)工藝學(xué)課程教學(xué)改革探索[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2012,(03):39-41

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[3]宋慧婷.化工工藝學(xué)課程教學(xué)改革實(shí)踐與探討[J].化工高等教育,2012,(02):109

第3篇:化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞:化工工藝專業(yè);模塊教學(xué);課程體系;教學(xué)難點(diǎn)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-5727(2013)08-0107-02

自20世紀(jì)90年代以來(lái),隨著一些成功的職業(yè)教育模式引起越來(lái)越多的關(guān)注,模塊教學(xué)的概念逐漸深入人心,在化工工藝專業(yè)實(shí)施模塊教學(xué)也引起了廣泛的研究和探索。

建立模塊課程體系

化學(xué)工藝傳統(tǒng)課程體系由三類課程構(gòu)成,即文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和專業(yè)實(shí)習(xí)課。模塊課程體系的框架構(gòu)成應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行合理繼承和借鑒,按照能力培養(yǎng)的目標(biāo)類型及養(yǎng)成規(guī)律,劃分為以下三類。

基本素質(zhì)模塊 主要培養(yǎng)人文基礎(chǔ)素質(zhì)和公共通用能力,應(yīng)當(dāng)涵蓋語(yǔ)言文字能力、數(shù)學(xué)工具使用能力、信息收集處理能力、知法守法用法能力、思維能力、合作能力、組織能力、創(chuàng)新能力以及身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等諸多方面的教育。這個(gè)模塊可以設(shè)置語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、法律常識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、電工基礎(chǔ)、體育、人文素質(zhì)、信息檢索及閱讀、就業(yè)指導(dǎo)等課程。

化工基礎(chǔ)模塊 主要培養(yǎng)化工行業(yè)的公共基礎(chǔ)素質(zhì)和能力,現(xiàn)代職業(yè)教育提出了“大專業(yè)”和“復(fù)合專業(yè)”的概念,實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生寬厚的從業(yè)基礎(chǔ)能力,設(shè)置行業(yè)基礎(chǔ)模塊課程是解決這一問(wèn)題的最有效手段。這個(gè)模塊可以設(shè)置無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)、化工單元操作、精細(xì)化工概論、化工制圖、化工機(jī)械基礎(chǔ)等課程。

就業(yè)定向模塊 主要培養(yǎng)某一具體職業(yè)的崗位工作技能。這個(gè)模塊可以設(shè)置離子膜、純堿與燒堿、合成氨工藝、硫酸與硝酸、PVC工藝、鈦白粉工藝、電解鋁工藝、甲醇工藝、化工工藝學(xué)、化工儀表與自動(dòng)化、工業(yè)分析、有機(jī)定量分析等課程。該模塊還可以進(jìn)一步細(xì)分為一些子模塊,如A模塊包括離子膜,純堿與燒堿、PVC工藝;B模塊包括化工工藝學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化;C模塊包括工業(yè)分析、有機(jī)定量分析;D模塊包括合成氨工藝、甲醇工藝;E模塊包括電解鋁工藝、化工儀表及自動(dòng)化;F模塊包括硫酸與硝酸、鈦白粉工藝等。這樣,學(xué)生便可根據(jù)就業(yè)需要選擇不同的工種參加技能鑒定,如氯堿工可選擇學(xué)習(xí)A模塊,化工儀表工可選擇B模塊,化工檢驗(yàn)工則可選擇C模塊……

實(shí)踐性教學(xué)模塊 化學(xué)工藝專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。實(shí)踐性教學(xué)模塊實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相互交替,把素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和畢業(yè)環(huán)節(jié)之中,以多種形式強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。主要形式有:進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行單元操作和化工過(guò)程仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn);進(jìn)行工程工藝訓(xùn)練的化工、石化、高新技術(shù)等大化工概念的校外實(shí)習(xí)。所有這些能力和素質(zhì)培養(yǎng)的手段都應(yīng)融入教學(xué)計(jì)劃中,作為前幾個(gè)模塊的必修附加模塊。

新技術(shù)、新進(jìn)展課程模塊 為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步,緊跟社會(huì)需求是時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。應(yīng)該為學(xué)生開(kāi)設(shè)系列講座,如膜分離技術(shù)、生命科學(xué)與生物技術(shù)概論、化學(xué)工程研究進(jìn)展、綠色化工與清潔生產(chǎn)、化工過(guò)程開(kāi)發(fā)、化工安全技術(shù)等。這些講座的設(shè)立能拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑,克服按“一個(gè)模子”培養(yǎng)人才的弊端,有利于形成多樣化、復(fù)合型結(jié)構(gòu)的人才成長(zhǎng)新機(jī)制,使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解本學(xué)科重要研究領(lǐng)域前沿和發(fā)展前景,從而拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)的平臺(tái)。各講座可以進(jìn)行自由組合,作為一個(gè)選修模塊。

模塊教學(xué)的兩種模式

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,模塊教學(xué)模式大致可分為兩種,即“0.5+0.5+0.5+1.5”模式和“1+1+1”模式。

“0.5+0.5+0.5+1.5”模式 該模式側(cè)重動(dòng)手技能,志在學(xué)生就業(yè),其教學(xué)內(nèi)容安排如表1所示。

“1+1+1”模式 該模式側(cè)重專業(yè)知識(shí),志在學(xué)生升學(xué),其教學(xué)內(nèi)容安排如表2所示。

突破模塊教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)施模塊教學(xué)的難點(diǎn)還是長(zhǎng)期困擾職業(yè)教育的三個(gè)“老大難”問(wèn)題,即職教界俗稱的“三材(才)”問(wèn)題——教材、器材和人才。

教材難點(diǎn) 在缺乏模塊化教材的情況下,只有通過(guò)自行編寫教材來(lái)組織模塊教學(xué)。筆者認(rèn)為,可以通過(guò)以下兩種方式編寫模塊化教材:(1)原教材分解模塊化。如果把課程內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小的單元(模塊),每個(gè)單元獨(dú)立,并對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化,那么當(dāng)新技術(shù)出現(xiàn)時(shí),只要適當(dāng)增加、減少或更換其中的一些,便可以滿足技術(shù)革新的要求。以合成氨生產(chǎn)工藝為例。我們可以把整個(gè)內(nèi)容分解為固體燃料氣化制原料氣、氣態(tài)烴及輕油制原料氣、重油氣化制原料氣、脫硫、變換、脫碳、精煉、壓縮、氨合成等不同的單元即不同的模塊,當(dāng)我們需要的時(shí)候,就可從中抽取必要的模塊來(lái)學(xué)習(xí)。還可以進(jìn)一步細(xì)化成固定層間歇?dú)饣?、固定層連續(xù)氣化法、水煤漿加壓氣化法、氣態(tài)烴蒸汽轉(zhuǎn)化法、ADA法脫硫、液相催化法脫硫、氧化鋅法脫硫、鈷鉬加氫法、中溫變換、低溫變換、濃氨水脫碳、熱鉀堿法、銅氨液洗滌、甲烷化法等等更小的模塊,這樣自由組合度更大,更容易做到按需索取。例如,化工單元操作可以把內(nèi)容分解為流體輸送、傳熱、氣體吸收、蒸餾、干燥、蒸發(fā)、萃取、冷凍等模塊。(2)原課程整合模塊化。課程的整合不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容刪減,也不是簡(jiǎn)單的“拼盤”。應(yīng)本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新”的原則,以寬泛、夠用為宗旨,以工作任務(wù)為主體,以技能的操作與實(shí)踐為主線結(jié)合項(xiàng)目來(lái)組織教材。例如,可以在原來(lái)的無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)課程基礎(chǔ)上進(jìn)行整合,形成化學(xué)基礎(chǔ)這門課程的教材,按新的課程體系,即以技能操作與實(shí)踐為主線結(jié)合項(xiàng)目組織編排教學(xué)內(nèi)容。又如,我們可以按工種來(lái)安排教材內(nèi)容,將各工種需要的相關(guān)知識(shí)組織編寫到一起,包括基礎(chǔ)理論、工藝、儀表、設(shè)備、原理的內(nèi)容,只選擇與本工種相關(guān)有用的匯集起來(lái),形成本工種的教材。

設(shè)施難點(diǎn) 化學(xué)工藝模塊教學(xué),對(duì)教學(xué)設(shè)施的配套性和先進(jìn)性要求較高,還要求將教室與實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所合并,開(kāi)展同步式一體化教學(xué)。在缺乏經(jīng)費(fèi)的情況下,要突破設(shè)施難點(diǎn),以較少的投入取得較好的效果,可選用以下三種方法。一是采用化工仿真模擬或小型生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。二是利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),如VCD教學(xué)片、電腦光碟等,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。三是實(shí)行開(kāi)放式教學(xué),即通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)等方式將學(xué)生帶到化工企業(yè)參觀乃至上崗操作,避免學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)際脫節(jié)。

師資難點(diǎn) 模塊教學(xué)對(duì)教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求,化學(xué)工藝專業(yè)課程的模塊教學(xué)更是需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。因此,必須大力開(kāi)展師資培訓(xùn),具體可采用以下三種途徑:一是校內(nèi)交流式培訓(xùn),即通過(guò)指定閱讀書目并開(kāi)展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽(tīng)課的方式開(kāi)展培訓(xùn),主要培訓(xùn)內(nèi)容是教育理念和教學(xué)方法。二是脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn),即暫停教學(xué)任務(wù)將教師送往相應(yīng)工作崗位見(jiàn)習(xí),或派到大專院校進(jìn)修。三是帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn),在學(xué)生最后一學(xué)期上崗實(shí)習(xí)時(shí),安排帶隊(duì)教師既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理,又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作。

總之,化學(xué)工藝模塊教學(xué)模式的構(gòu)建能有效打破該專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)模式,有利于為化工企業(yè)培養(yǎng)出更多高水平技術(shù)工人,是中等職業(yè)教育辦出特色的一項(xiàng)重要舉措,值得廣大中等職業(yè)教育工作者為之努力探索。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞:信息化;化妝品工藝學(xué);教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)35-0233-02

一、《化妝品工藝學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀

《化妝品工藝學(xué)》主要是研究常見(jiàn)化妝品的配方組成、生產(chǎn)制備、質(zhì)量檢驗(yàn)和安全評(píng)價(jià)的一門綜合性學(xué)科,是我院精細(xì)化學(xué)品專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課,通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生可以掌握化妝品的相關(guān)知識(shí),基本工藝、配方設(shè)計(jì)、安全生產(chǎn)、分析檢測(cè)等專業(yè)知識(shí),為學(xué)生以后從事日化行業(yè)奠定基礎(chǔ)。針對(duì)開(kāi)設(shè)本課程以來(lái)的教學(xué)現(xiàn)狀,總結(jié)得出以下問(wèn)題:

1.教材陳舊落后?;瘖y品是新型產(chǎn)業(yè)技術(shù)領(lǐng)域,各種產(chǎn)品的配方比例以及生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展和更新速度很快,但是學(xué)生所使用的與化妝品工藝學(xué)相關(guān)的教材卻十分陳舊落后。根據(jù)調(diào)查,目前,各高職院校所使用的《化妝品工藝學(xué)》的教材主要有兩個(gè)版本,分別是童俐俐、馮蘭賓主編,中國(guó)輕工業(yè)出版社出版,2002年修訂的《化妝品工藝學(xué)》和章蘇寧主編,中國(guó)輕工業(yè)出版社出版,2007年修訂的《化妝品工藝學(xué)》。這兩本教材中所示的化妝品的配方示例和制備工藝都比較陳舊滯后,與現(xiàn)在的新理念、新配方和新技術(shù)都相距很遠(yuǎn),這樣就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐時(shí)參考價(jià)值不大,無(wú)法理實(shí)結(jié)合,應(yīng)用于工作崗位。

2.教學(xué)手段單一。目前,在《化妝品工藝學(xué)》的教學(xué)中,傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍占主導(dǎo),教師以講授為主,缺乏對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng),學(xué)生難以真正理解化妝品的配方工藝以及制備原理。由于教學(xué)內(nèi)容枯燥,又與生產(chǎn)生活缺乏有機(jī)聯(lián)系,所以學(xué)生上課的積極性不高,教學(xué)效果不理想。

二、信息化手段教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的灌輸式教育每堂課都以教師作為主導(dǎo),學(xué)生只是作為被動(dòng)的接受者,而對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于基礎(chǔ)差,他們并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高。利用信息化手段教學(xué),可以使知識(shí)更加形象化具體化,在講授知識(shí)的時(shí)候用到各種多種媒體手段:文字、圖形、圖畫、聲音、視頻、動(dòng)畫等等,學(xué)生可以全方位多角度地進(jìn)行體會(huì)領(lǐng)悟,利于學(xué)生的理解和掌握。開(kāi)展信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)之一在于學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者資源庫(kù)進(jìn)行隨時(shí)隨地的點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以建立《化妝品工藝學(xué)》課程網(wǎng)站,教師可以將課程教學(xué)目標(biāo)、電子教材、案例分析、視頻動(dòng)畫、試題庫(kù)及相關(guān)資源進(jìn)行整理上傳,及時(shí)更新,便于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。

三、信息化手段設(shè)計(jì)《化妝品工藝學(xué)》課程

1.設(shè)計(jì)原則。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,滿足職業(yè)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)要求,信息化教學(xué)設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則。首先,要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù),確定學(xué)習(xí)的方向和策略。在信息化教學(xué)中,教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行引導(dǎo)、組織和答疑。其次,在設(shè)計(jì)《化妝品工藝學(xué)》課程時(shí),需要充分利用信息技術(shù)方式的多樣性,用豐富的手段和資源為課程提供支撐,注意并不是各種相關(guān)信息的簡(jiǎn)單羅列。再次,應(yīng)該及時(shí)地為學(xué)生更新行業(yè)最新動(dòng)態(tài),提示學(xué)生經(jīng)常關(guān)注大型化妝品集團(tuán)的網(wǎng)站以及各種資訊。最后,結(jié)合職業(yè)教育的目標(biāo),課程設(shè)計(jì)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.設(shè)計(jì)案例。下面以項(xiàng)目為導(dǎo)向,以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),使用教學(xué)六步法,結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)研究信息技術(shù)支持下的高職院校的《化妝品工藝學(xué)》的設(shè)計(jì)方案。以章蘇寧主編,中國(guó)輕工業(yè)出版社出版,2007年修訂的《化妝品工藝學(xué)》第二篇化妝品配方及制備工藝中的第六章潔膚化妝品中的第二節(jié)沐浴露中的兩個(gè)課時(shí)共計(jì)90分鐘為例。教學(xué)目標(biāo),知識(shí)目標(biāo):掌握沐浴露的配方設(shè)計(jì)原理。能力目標(biāo):能根據(jù)客戶要求設(shè)計(jì)沐浴露的配方;能準(zhǔn)確完成原料的準(zhǔn)備工作。素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)化妝品配制員的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析,教學(xué)重點(diǎn):沐浴露的配方及比例的確定。教學(xué)難點(diǎn):不同功能沐浴露的配方選擇及原料準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)者分析,學(xué)生特點(diǎn):高職院校學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高。學(xué)習(xí)基礎(chǔ):授課對(duì)象是精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生,授課時(shí)間是三年級(jí)的第一學(xué)期,在前兩年半的學(xué)習(xí)時(shí)間里,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)完了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)》、《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》、《流體流動(dòng)與傳熱》、《化工生產(chǎn)安全》等課程,并且有過(guò)兩個(gè)學(xué)期共計(jì)十二周的化工車間實(shí)習(xí)經(jīng)歷,對(duì)化妝品工藝有基本的了解,并且可以熟練使用各種化妝品生產(chǎn)設(shè)備,因此,已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)這一項(xiàng)目的專業(yè)基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)施流程:第一步資訊:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,播放視頻,提出問(wèn)題并導(dǎo)入項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生獲知本項(xiàng)目的工作任務(wù)后進(jìn)行討論和分析,教師給出一些沐浴露配方的參考網(wǎng)站,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索資料,參考時(shí)間為30分鐘。第二步計(jì)劃:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制定計(jì)劃,包括完成沐浴露原料準(zhǔn)備和配方設(shè)計(jì)的計(jì)劃,主要包括:使用的儀器、設(shè)備和材料,所需的時(shí)間,預(yù)期的目標(biāo)。參考時(shí)間為10分鐘。第三步?jīng)Q策:教師和學(xué)生一起討論修改擬定的計(jì)劃,確定最終的實(shí)施計(jì)劃;并同時(shí)進(jìn)行過(guò)程考核。小組討論對(duì)擬定的計(jì)劃進(jìn)行修改完善,最終確定實(shí)施性計(jì)劃。參考時(shí)間為10分鐘。第四步實(shí)施:教師組織學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施任務(wù),并對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià),學(xué)生按計(jì)劃列出沐浴露生產(chǎn)制備所需的原料及配方,參考時(shí)間為30分鐘。第五步檢查:教師組織學(xué)生檢查實(shí)施效果,學(xué)生小組檢查編寫配方的合理性和正確性。參考時(shí)間為10分鐘。第六步評(píng)價(jià):教師組織學(xué)生匯報(bào),各小組代表成果匯報(bào)之后進(jìn)行小組互評(píng)和學(xué)生自評(píng)。

《化妝品工藝學(xué)》是精細(xì)化學(xué)品技術(shù)專業(yè)的一門重要專業(yè)課,應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)專業(yè)及課程特點(diǎn),結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品的快速發(fā)展,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,利用豐富的信息化教學(xué)手段和資源來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生成為高層次的技能性、應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn):

[1]王寅龍,李前進(jìn),李志祥,等.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、方法及評(píng)價(jià)要點(diǎn)探究[J].中國(guó)教育信息化,2011,(基礎(chǔ)教育):15-18.

[2]張翠蓮.對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)模式的探索[J].集寧師專學(xué)報(bào),2010,(3):82-86.

[3]江友君.信息化教學(xué)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究[J].科技信息,2012,(36):74-76.

第5篇:化工工藝學(xué)范文

論文摘要:當(dāng)前,在職業(yè)教育努力服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大背景下,怎樣創(chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校的化學(xué)工藝專業(yè)教學(xué),為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)搞好服務(wù)?筆者認(rèn)為,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真把握專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生就業(yè)的關(guān)系,結(jié)合中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及化學(xué)工藝學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的正確定位和教學(xué)方法的進(jìn)一步改革,努力培養(yǎng)高素質(zhì)的化學(xué)工藝職業(yè)勞動(dòng)者。  

 

一、中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析 

中等職業(yè)教育其實(shí)就是就業(yè)教育,這已經(jīng)成為人們的一個(gè)共識(shí)。也就是說(shuō),人們?cè)絹?lái)越感受到職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用,越來(lái)越認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的緊密聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育資源的配置利用。同時(shí),市場(chǎng)也對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著制約和促進(jìn)作用,主要表現(xiàn)在:生源市場(chǎng)構(gòu)成了職業(yè)教育的入口環(huán)節(jié);產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)需求構(gòu)成了職業(yè)教育的運(yùn)行環(huán)節(jié);就業(yè)市場(chǎng)影響著職業(yè)教育的出口環(huán)節(jié)。市場(chǎng)已成為影響職業(yè)教育的重要因素,在一定程度上講,市場(chǎng)變化已成為職業(yè)教育發(fā)展變化的一個(gè)晴雨表。 

二、 化學(xué)工藝學(xué)科特點(diǎn)分析 

根據(jù)教育部面向21世紀(jì)中等職業(yè)教育教材建設(shè)的精神,以及培養(yǎng)高素質(zhì)化工職業(yè)勞動(dòng)者的要求,化學(xué)工藝課程立足化工工藝崗位操作工所需要基本知識(shí)、基本原理和基本技術(shù),在介紹化工生產(chǎn)原料、闡述化學(xué)工藝基本知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上,選擇可體現(xiàn)化學(xué)工藝特點(diǎn)的工藝,討論工藝原理、工藝條件及工藝流程,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化工生產(chǎn)的基礎(chǔ)知識(shí),基本原理和技術(shù),為走向生產(chǎn)崗位奠定化工職業(yè)基礎(chǔ)。 

三、 經(jīng)濟(jì)建設(shè)與學(xué)生就業(yè)的關(guān)系 

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向,國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出,要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式。教育部《關(guān)于全面提高中等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出,要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。而地方經(jīng)濟(jì)的特色就直接影響到校企合作和學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。例如:我們濟(jì)源地區(qū)的工業(yè)企業(yè)以聚氯乙烯、焦化、多晶硅、金屬冶煉等為主,在工藝學(xué)的教學(xué)中,主要應(yīng)該介紹一些這方面的產(chǎn)品加工和綜合利用的工藝。 

四、如何改革化學(xué)工藝學(xué)教學(xué) 

1.改革思路是要以市場(chǎng)為基礎(chǔ) 

以市場(chǎng)調(diào)研為基礎(chǔ),結(jié)合地方工業(yè)的特點(diǎn)對(duì)化學(xué)工藝課程內(nèi)容及要求進(jìn)行定位。首先,課程定位必須要實(shí)事求是。職業(yè)教育辦學(xué)方向就是依靠市場(chǎng)辦專業(yè),如果脫離了這個(gè)目標(biāo),那么課程定位就是無(wú)源之水。其次,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,學(xué)生的水平差距也比較大,學(xué)生缺乏興趣,容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力,所以我們要了解教學(xué)的主體即學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和就業(yè)市場(chǎng)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減,應(yīng)著重介紹與實(shí)操和就業(yè)企業(yè)緊貼的內(nèi)容。注重理論聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容突出實(shí)用性,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與意識(shí)。在此基礎(chǔ)上確立課程的性質(zhì)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。重新進(jìn)行課程定位,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和補(bǔ)充。緊抓當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)工業(yè)、新興工業(yè)項(xiàng)目,結(jié)合地方的主要資源從原料、產(chǎn)品、工藝特點(diǎn)、用工需求等方面入手確定教學(xué)內(nèi)容。 

    2. 基本方法是要與地方經(jīng)濟(jì)相結(jié)合 

目前中等職業(yè)教育的專業(yè)課教材中,化學(xué)工藝學(xué)教材中的內(nèi)容大多是以一些相對(duì)完善,通用的一些工藝作為核心內(nèi)容。由于不同地區(qū)化工行業(yè)的資源、人才需求和生產(chǎn)工藝不同?,F(xiàn)行教材中很多內(nèi)容并不能很好的被企業(yè)、教師和學(xué)生認(rèn)可。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)將一些本地具有代表性、基礎(chǔ)性的工藝作為核心教學(xué)內(nèi)容,將化學(xué)工藝中的工藝學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入核心工藝完成教學(xué)目標(biāo)。如我們濟(jì)源地區(qū)以樹(shù)脂生產(chǎn)、煤化工和化肥生產(chǎn)為主。教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)當(dāng)與企業(yè)合作制定以樹(shù)脂生產(chǎn)、煤焦化、煤氣化和化肥生產(chǎn)的工藝作為主線,將工藝學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和生產(chǎn)工藝相結(jié)合為內(nèi)容的校本教材。 

3. 實(shí)施化學(xué)工藝教學(xué)的幾項(xiàng)措施 

一是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)及師資隊(duì)伍建設(shè)。首先,要重視學(xué)歷、職稱的提高與實(shí)踐本領(lǐng)和研發(fā)能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)教師主動(dòng)到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)鍛煉為行業(yè)企業(yè)提供各種技術(shù)支持與服務(wù)。同時(shí)參與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂,積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),提高實(shí)踐教學(xué)能力。其次,組建“校企互通、動(dòng)態(tài)組合”的兼職教師隊(duì)伍。拓寬兼職教師來(lái)源,建立校外兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù),通過(guò)正式引進(jìn)、柔性引進(jìn)和與企業(yè)“共引共享”等方式,聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠來(lái)校兼職上課。 

二是要針對(duì)崗位特點(diǎn)使用特殊教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等職業(yè)教育大力提倡的教育模式都是對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)、課堂教學(xué)的“顛覆”。隨著項(xiàng)目教學(xué)和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)等教學(xué)模式的推進(jìn),帶動(dòng)了校企合作辦學(xué)模式、學(xué)做合一學(xué)習(xí)模式和產(chǎn)教結(jié)合教學(xué)模式的改革。以工作任務(wù)為中心,許多項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施安排在校內(nèi)和校外企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。開(kāi)展項(xiàng)目課程和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不僅是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要方式,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德、科學(xué)創(chuàng)新精神的理想途徑。 

三是工學(xué)交替,將理論與實(shí)際相結(jié)合。以學(xué)科教育模式針對(duì)化學(xué)工藝基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué),以實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)管理教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。將地方企業(yè)與學(xué)校理論知識(shí)與實(shí)踐技能教育緊密結(jié)合起來(lái),是一種主要以專業(yè)技術(shù)工人為培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)教育制度?;瘜W(xué)工藝教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)部分要在進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和講解。將實(shí)際操作所需知識(shí)在課堂上進(jìn)行分析和理解。如在聚氯乙烯化工工藝課程的教學(xué)過(guò)程中,要在學(xué)生掌握部分安全和理論知識(shí)后到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)。在理解工藝和實(shí)際操作后回到學(xué)校重新對(duì)理論和操作知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋,能夠就能更好地讓學(xué)生掌握知識(shí)。 

4.關(guān)于專業(yè)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)的方法 

一是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)考核。以能否勝任崗位工作為標(biāo)準(zhǔn)。占總評(píng)成績(jī)60%。二是對(duì)工藝的認(rèn)識(shí)、理解考核。以在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行提問(wèn)及考核的方式。占總評(píng)成績(jī)30%。三是工藝基礎(chǔ)知識(shí)筆試成績(jī)考核。占總評(píng)成績(jī)10%。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[z].國(guó)發(fā)[2005]35號(hào) 

第6篇:化工工藝學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】華峰班 CDIO 工程教育

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810(2011)09-0001-03

20世紀(jì)的工程教育課程主要是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,使學(xué)生掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。然而,隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化以及科學(xué)知識(shí)的發(fā)展,工程教育課程的教育偏向了“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的工程科學(xué)的培養(yǎng)模式,從而削弱了對(duì)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)工程情況應(yīng)有的認(rèn)知程度。為了解決這個(gè)難題,2000年由麻省理工學(xué)院Crawley等人通過(guò)4年的探索創(chuàng)立了CDIO工程教育理念。CDIO作為一種新的工程教育理念,主張以產(chǎn)品研發(fā)的CDIO全過(guò)程,即構(gòu)思(ConcEive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)施(Implement)和運(yùn)作(Operate)為載體,以工程項(xiàng)目生命周期全過(guò)程為載體培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、學(xué)生的職業(yè)道德、學(xué)術(shù)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,以及具備終生學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)交流能力。

化學(xué)工程與技術(shù)作為化學(xué)工業(yè)的主要學(xué)科領(lǐng)域,擔(dān)負(fù)著促進(jìn)化學(xué)工業(yè)及相關(guān)行業(yè)發(fā)展與進(jìn)步的重要使命,因此培養(yǎng)出具有解決實(shí)際化工過(guò)程問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力的人才是非常重要的。本文以溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生作為教學(xué)改革培養(yǎng)對(duì)象,將CDIO工程教育理念與化學(xué)工程與工藝的專業(yè)教育有機(jī)地結(jié)合,探索適合于以服務(wù)浙江及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)模式的改革與實(shí)踐。

一 工科人才教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心、以課堂講授為主,以理論考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的模式。當(dāng)前,我國(guó)工程教育是通識(shí)教育模式和蘇聯(lián)教育模式的結(jié)合體。解放前,我國(guó)的先進(jìn)高等工科教育主要是來(lái)自西方一些教會(huì)式的大學(xué)教育。建國(guó)后,由于化學(xué)工業(yè)發(fā)展的需要,我國(guó)效仿蘇聯(lián)搞起了專業(yè)教育。這種專業(yè)教育培養(yǎng)模式為我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)作出了較大的貢獻(xiàn)。其缺點(diǎn)是過(guò)于強(qiáng)調(diào)教材和教學(xué)大綱的統(tǒng)一,影響了教育工作者的思維活躍性,也阻礙了對(duì)工科學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,教育家們對(duì)蘇聯(lián)教育模式進(jìn)行了回顧和反思,制定了通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的工科通識(shí)教育模式。然而,隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步升級(jí)以及高校的持續(xù)擴(kuò)招,導(dǎo)致了大量的工科畢業(yè)生找不到適合自己的工作,這可能是因?yàn)橥ㄗR(shí)教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)科學(xué)理論,而弱化了專業(yè)內(nèi)容和工程實(shí)踐,導(dǎo)致了工科畢業(yè)生只了解一些表面的理論,缺乏工程應(yīng)具備的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

在辦學(xué)機(jī)制上,一方面,高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)科研業(yè)績(jī)考核,許多具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的老師很少參與到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,而參與教學(xué)的教師又與企業(yè)的聯(lián)系不緊密。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師缺乏產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn),工程教學(xué)過(guò)程又缺乏與企業(yè)的有效溝通,造成了工程教育和社會(huì)需求的嚴(yán)重脫節(jié)。另一方面,雖然在教學(xué)上安排了生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),但是不少學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上是比較薄弱的,這是因?yàn)橐?jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的時(shí)間一般比較短,相應(yīng)的考核制度也不健全。

綜上所述,我國(guó)工科教育從教學(xué)模式、辦學(xué)機(jī)制等眾多方面都存在著與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)的問(wèn)題,嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。尤其是理論脫離實(shí)際、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題直接導(dǎo)致了學(xué)生找不到適合自己的工作崗位以及企業(yè)有崗位找不到合適的人才。由此可見(jiàn),我國(guó)的工科人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求。為了更好地培養(yǎng)適合產(chǎn)業(yè)升級(jí)所需的人才,我們從培養(yǎng)模式上進(jìn)行了改革探索。

二 化學(xué)工程與工藝專業(yè)CDIO工程教育改革探索

CDIO工程教育模式改革旨在培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程技術(shù)能力,尤其是項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力,以及較強(qiáng)的自學(xué)、組織溝通和協(xié)調(diào)能力。CDIO模式以工程項(xiàng)目全生命周期的要求來(lái)組織教、學(xué)、做,學(xué)生需要掌握各門課程知識(shí)之間的聯(lián)系,并用于解決綜合問(wèn)題。因此,課程體系的建設(shè)要突出課程之間的關(guān)聯(lián)性,這就必須打破教師單打獨(dú)斗的傳統(tǒng)教學(xué)方法,而圍繞CDIO工程項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃和課程關(guān)聯(lián)工作。

1.化工核心課程群的組織與教師隊(duì)伍建設(shè)

核心課程群由化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)6門課程組成,構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體?;ぴO(shè)計(jì)以其他五門課程為基礎(chǔ),對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合工程能力起到非常重要的作用?;ぴ硎侵v述單元操作的基本原理,是學(xué)好其他專業(yè)課程的基礎(chǔ);化工熱力學(xué)則建立在分離工程的基礎(chǔ)之上,闡述工業(yè)條件下各種流體熱力學(xué)性質(zhì)的計(jì)算;化學(xué)反應(yīng)工程以傳遞過(guò)程為基礎(chǔ),傳遞現(xiàn)象和化學(xué)反應(yīng)工程利用數(shù)學(xué)的方法,從微觀角度闡述化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、設(shè)備設(shè)計(jì)的共性科學(xué)問(wèn)題;化工工藝是關(guān)于化學(xué)品生產(chǎn)方法的技術(shù)科學(xué),它以自然科學(xué)和工程科學(xué)規(guī)律為基礎(chǔ),使化學(xué)反應(yīng)達(dá)到工業(yè)化應(yīng)用水平。由此可見(jiàn),核心課程群的各門專業(yè)課是相輔相成的。

在課程群建設(shè)中,涉及專業(yè)課教學(xué)的老師主要通過(guò)進(jìn)修、企業(yè)實(shí)踐、參加會(huì)議三種方式提高業(yè)務(wù)水平,對(duì)化工專業(yè)工程教育模式做到整體的認(rèn)識(shí),同時(shí)要求參與指導(dǎo)學(xué)生的化工設(shè)計(jì)。利用校企合作的機(jī)會(huì),與企業(yè)方面的人才進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和其他方面的交流與溝通。其具體的組織與實(shí)施過(guò)程如下:

第一,教學(xué)方法改革的探索。首先,按照CDIO的教育理念,要逐步形成教師引導(dǎo)和以學(xué)生為主體的思想,使教師從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,教師不再是簡(jiǎn)單地賣知識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),把主要任務(wù)放到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上來(lái)。在教學(xué)方面的改革要得到全校上下的支持才可能順利進(jìn)行。溫州大學(xué)為課程體系建設(shè)和師資建設(shè)提供了很好的平臺(tái),在化工核心課程群教改的過(guò)程中提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)基礎(chǔ)和政策鼓勵(lì)。在這種良好的環(huán)境下,教師也愿意投入更多的時(shí)間去聽(tīng)課評(píng)課,吸納好的教學(xué)手段和方法。由于化工班都屬于小班上課(30人左右),對(duì)部分課程如化工專業(yè)英語(yǔ)、精細(xì)化工工藝學(xué)實(shí)施角色互換教學(xué)模式,讓學(xué)生參與到化工教學(xué)的過(guò)程中。這些課程的效果反映較好,對(duì)化工原理等課程中的部分章節(jié),我們也將逐步展開(kāi)開(kāi)放式的教學(xué)方法。

為了達(dá)到各門課程的知識(shí)體系能夠很好地銜接,通過(guò)教研室教師集體備課,相互切磋,討論每門課程講授的重點(diǎn),個(gè)別章節(jié)內(nèi)容的舍棄和補(bǔ)充,做到教學(xué)的知識(shí)體系完整、重點(diǎn)難點(diǎn)突出、學(xué)時(shí)合理分配,真正做到精選、精講教學(xué)內(nèi)容。摒棄了過(guò)去教學(xué)活動(dòng)中的單打獨(dú)斗,改為教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課,使各門課程有機(jī)地銜接起來(lái)。通過(guò)相互聽(tīng)課并課后集體討論,指出教師課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足,相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn),討論改進(jìn)的方法與策略,使教師的整體教學(xué)水平迅速得到提升。

第二,教師工程素質(zhì)的培養(yǎng)。不少高校在引進(jìn)人才方面主要考慮的是教師科研水平,其次關(guān)注人才的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。鑒于科研壓力,假期教師也不能到企業(yè)去參與實(shí)踐或者工作。此外,許多教師只對(duì)與自己科研相關(guān)的專業(yè)課非常熟悉,對(duì)其他的專業(yè)課則非常生疏。因此,利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是很重要的一環(huán)。溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝教研所以化工設(shè)計(jì)為主線,基于地方化工企事業(yè)單位為依托,派遣年輕教師每年到相關(guān)的化工企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月,逐步培養(yǎng)教師的專業(yè)水平。近幾年,利用學(xué)習(xí)、調(diào)研以及下派科技特派員的方式,到杭州化工研究院、衢州巨化、瑞安華峰等不同類型的企業(yè)參觀學(xué)習(xí),不斷地提高老師的業(yè)務(wù)水平。同時(shí),為了讓教師能夠很好地參與到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,溫州大學(xué)對(duì)擔(dān)任科技特派員的教師提出教學(xué)科研任務(wù)減半、考核優(yōu)先等政策鼓勵(lì)。僅2010年,我們派年輕老師帶隊(duì)到衢州巨化學(xué)習(xí)15天,杭州化工研究院學(xué)習(xí)3天,華峰學(xué)習(xí)7天,溫州本地化工企業(yè)實(shí)踐1個(gè)月左右,有效地提高了教師的工程素質(zhì)。教師工程素質(zhì)的增強(qiáng)也使學(xué)生收益頗豐,在2010年省化工設(shè)計(jì)大賽和全國(guó)“三井杯”化工設(shè)計(jì)大賽中多次獲獎(jiǎng)。轉(zhuǎn)貼于  2.學(xué)生工程能力和團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)

作為地方院校,溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主,服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)近兩年該專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查的情況來(lái)看,目前該專業(yè)存在以下問(wèn)題:(1)畢業(yè)生雖然掌握較多的書本知識(shí),但實(shí)踐能力不強(qiáng),導(dǎo)致他們從學(xué)校到公司需要較長(zhǎng)的“崗位過(guò)渡時(shí)間”;(2)畢業(yè)生普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解,缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力和創(chuàng)新能力;(3)工程職業(yè)道德、敬業(yè)精神等人文素質(zhì)薄弱,責(zé)任感不強(qiáng)。具體體現(xiàn)在:工作不踏實(shí)、心浮氣躁、做工程不細(xì)心、不愿承擔(dān)責(zé)任,客觀上他們的實(shí)踐能力與企業(yè)要求存在較大差距,而主觀上又不能沉下心來(lái)虛心向前輩學(xué)習(xí)。

從以上的調(diào)查結(jié)果來(lái)看,以目前的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)教育經(jīng)不起企業(yè)用人單位的考驗(yàn)。為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的人才,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們與溫州地區(qū)最大的化工企業(yè)華峰集團(tuán)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)本科生,實(shí)施“華峰特色班”戰(zhàn)略。目前,“華峰班”的學(xué)生采用“3+1”模式培養(yǎng)方案(即學(xué)生前三年在學(xué)校集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)并完成實(shí)踐教學(xué),最后一年到企業(yè),接受企業(yè)的培訓(xùn),并在企業(yè)盯班盯崗接受生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng))。同時(shí)在工程專家的指導(dǎo)下,根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改,增設(shè)華峰提出的部分課程,使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下,學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識(shí)和能力之間的無(wú)縫連接,縮短了“崗位過(guò)渡時(shí)間”,增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力,有效地推進(jìn)了CDIO教學(xué)改革。在2010屆的化工專業(yè)畢業(yè)生中,華峰集團(tuán)招聘了7名華峰班學(xué)生。提升了學(xué)生的工程能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及專業(yè)素養(yǎng)。

3.逐步建立適合CDIO工程理念的考核制度

正確、公平、合理且科學(xué)有效的考核制度對(duì)本專業(yè)的健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,它應(yīng)當(dāng)是對(duì)教學(xué)效果做出真實(shí)和客觀的評(píng)價(jià),同時(shí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?,F(xiàn)行的課程考核方法主要是通過(guò)期中和期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定,它能在一定程度上反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及教師上課的教學(xué)效果,但不能很好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。部分學(xué)生比較反感現(xiàn)行的考核制度,這是因?yàn)楝F(xiàn)行的考核方法存在比較單一、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上投機(jī)取巧也能獲得高分而影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、不能全面反應(yīng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力等問(wèn)題。

CDIO教學(xué)模式以能力培養(yǎng)為目標(biāo),其主要培養(yǎng)的是學(xué)生的理論知識(shí)、職業(yè)技能、人際交流以及產(chǎn)品研發(fā)的CDIO全過(guò)程。采用CDIO教學(xué)模式,評(píng)價(jià)方法則應(yīng)側(cè)重能力的考核,能力本位的教學(xué)觀貫穿課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。我們進(jìn)行教改,其目的是提高學(xué)生的工程實(shí)際能力,因此我們的考核將使用過(guò)程能力評(píng)測(cè)替代以往單一的成績(jī)?cè)u(píng)定。

我們現(xiàn)階段的具體做法是:(1)選題:在學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習(xí)開(kāi)始,從企業(yè)選出一些與本專業(yè)相關(guān)的課題以及近兩年化工設(shè)計(jì)大賽的課題,讓學(xué)生自動(dòng)組成4~5人的小團(tuán)隊(duì);(2)專業(yè)學(xué)習(xí):上專業(yè)課的老師或工程師把握好主要的授課內(nèi)容,然后將大部分時(shí)間留給學(xué)生,讓他們針對(duì)自己的課題與本課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考、提問(wèn)、討論;(3)階段性測(cè)試:上完某些知識(shí)點(diǎn)后,老師或者企業(yè)工程師根據(jù)學(xué)生所做的課題和所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),其中主要包括面試、答辯、自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)合作能力等方面;(4)中期成績(jī)總結(jié):這次總結(jié)是比較重要的,一般在大三上學(xué)期結(jié)束后,包括階段性測(cè)試的成績(jī)、平時(shí)的表現(xiàn)、專家化工設(shè)計(jì)大賽作品的評(píng)價(jià)、企業(yè)對(duì)學(xué)生課題的反饋等進(jìn)行中期總結(jié),由學(xué)校老師和企業(yè)專家對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行方法論指導(dǎo),提出下學(xué)期的目標(biāo);(5)最后專業(yè)課成績(jī)?cè)u(píng)定:最后專業(yè)課成績(jī)進(jìn)行A、B、C、D四個(gè)等級(jí)進(jìn)行劃分,其中階段性測(cè)試占40%、中期成績(jī)總結(jié)10%、企業(yè)專家評(píng)價(jià)10%、課題完成情況10%、專業(yè)綜合能力20%、化工設(shè)計(jì)大賽10%。目前,整個(gè)評(píng)價(jià)體系尚在完善中。

三 結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)工程與工藝專業(yè)學(xué)生的工程概念、分析和解決工程問(wèn)題的培養(yǎng)對(duì)我國(guó)高等工科教育可持續(xù)發(fā)展以及化學(xué)工業(yè)的產(chǎn)業(yè)化升級(jí)起著非常重要的作用。本文就溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在所學(xué)的知識(shí)和培養(yǎng)的能力和企業(yè)所需的人才具有一定的差距。本文以服務(wù)浙江及其周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)作為出發(fā)點(diǎn),初步建立了溫州大學(xué)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的CDIO工程教育理念,獲得了一些正面的成果,為將來(lái)進(jìn)行深入教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。同時(shí),我們的改革嘗試也為CDIO工程理念在化學(xué)工程與工藝專業(yè)的教育改革提供了一些思路。

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第7篇:化工工藝學(xué)范文

關(guān)鍵詞:化工工藝;職業(yè)能力;提升

教育是一國(guó)綜合國(guó)力的基礎(chǔ)體現(xiàn),衡量一個(gè)國(guó)家國(guó)力的強(qiáng)弱時(shí),考慮勞動(dòng)者的素質(zhì)能力和社會(huì)各類人才的能力越來(lái)越多。改革開(kāi)放30多年來(lái),我國(guó)中職教育取得了很大的成效。面對(duì)當(dāng)前我國(guó)比較激烈的人才競(jìng)爭(zhēng),我國(guó)中職院校都采取各自不同的方式,改革當(dāng)前的教育模式和教學(xué)方法,努力提高和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,并指導(dǎo)和教育畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。所以,從某種角度上說(shuō),中職生職業(yè)能力的培養(yǎng)也決定了中職學(xué)校的生存和發(fā)展。

一、職業(yè)能力:概念、內(nèi)涵與體系

職業(yè)能力理論在學(xué)界研究頗多,在此不再累贅,僅僅就以下三個(gè)問(wèn)題提出膚淺意見(jiàn)。

1.職業(yè)能力

職業(yè)能力即某人在面對(duì)某一職業(yè)時(shí)所必須具備的能力。不同職業(yè)對(duì)從業(yè)者的能力要求不同,有的需要語(yǔ)言能力,有的需要計(jì)算能力,有的需要?jiǎng)邮帜芰?。在社?huì)職業(yè)中,往往需要幾種能力的綜合,而每個(gè)人又都有自己獨(dú)特的能力結(jié)構(gòu),因此企業(yè)在用人時(shí)應(yīng)充分考慮職員的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn),即選用人員從事某項(xiàng)工作時(shí),要充分考慮人的能力差異,并根據(jù)每個(gè)職員的能力情況安排合適的工作崗位,做到人盡其才、揚(yáng)長(zhǎng)避短,從而更好地完成企業(yè)的目標(biāo)和使命。

2.職業(yè)內(nèi)涵

職能是作為職場(chǎng)人士所必備的能力,主要有交往能力、概念能力及技術(shù)能力。概念能力,即分析判斷某一情況、識(shí)別因果關(guān)系過(guò)程中所表現(xiàn)出的技能;人際交往能力,指理解、改變、領(lǐng)導(dǎo)、控制其他人員和群體行為的能力,主要指良好的溝通和協(xié)調(diào)能力;技術(shù)能力,指與特定工作崗位有關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能,如法律技能、政治技能、法學(xué)專業(yè)技能等。處于不同職業(yè)崗位上的人,其職業(yè)能力的側(cè)重點(diǎn)不一樣。

3.職業(yè)體系的構(gòu)成

傳統(tǒng)職業(yè)教育課程理論往往認(rèn)為,職業(yè)教育必須針對(duì)具體某個(gè)崗位對(duì)個(gè)體進(jìn)行訓(xùn)練,使個(gè)體接受職業(yè)教育后能夠立即承擔(dān)崗位任務(wù),這在現(xiàn)實(shí)中也是很實(shí)用的。但是作為職業(yè)能力教育,僅有承擔(dān)崗位任務(wù)的知識(shí)、技能是不夠的,顯然有它的狹隘性。其一,在世界經(jīng)濟(jì)一體化的今天,人才不能僅靠一元知識(shí)和技能的無(wú)限延伸,而應(yīng)依靠多元知識(shí)和技能的交叉運(yùn)用,這種多元知識(shí)和技能中包含了核心的知識(shí)和技能。其二,職業(yè)是在不斷發(fā)展的,崗位的任務(wù)也是隨著社會(huì)發(fā)展在不斷提高工作的技術(shù)含量,這就需要有一種共同的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)技能支撐,這些課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是共同的,因此它具有職業(yè)共同性。

二、提升中職化工工藝學(xué)生職業(yè)能力的策略

1.積極培養(yǎng)師生互動(dòng)關(guān)系

一般情況下,國(guó)家的教育部門會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個(gè)總的限定,比如頒布的教學(xué)大綱,會(huì)要求學(xué)校按照大綱進(jìn)行教學(xué),這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度,還有各個(gè)地區(qū)所采用的課程教材,有的學(xué)校由于所采用的課程教材內(nèi)容比較多,而正常的教學(xué)時(shí)間又比較有限,這會(huì)造成“填鴨式”的教育現(xiàn)象,也在一定程度上影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度。但凡此類的因素還有很多,因此教師如果想讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),那么就需要根據(jù)實(shí)際的情況在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間以及協(xié)調(diào)好自主學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系。學(xué)習(xí)模式,就是學(xué)生在同時(shí)具備了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件之后,根據(jù)自身的實(shí)際情況制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并最終完成的過(guò)程。其中自主學(xué)習(xí)模式的兩個(gè)必備條件就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)條件,缺一不可。

2.開(kāi)展“理實(shí)一體化”課堂教學(xué)模式

針對(duì)化工工藝專業(yè)教師教學(xué)中存在的若干典型的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,分步選擇其一,并且先在一次課上有目的地嘗試實(shí)踐解決方案,再通過(guò)課后集體反思、綜合評(píng)價(jià),總結(jié)利弊得失,提出新的教學(xué)方案,再在下一堂試驗(yàn)課或相關(guān)的課上進(jìn)行深入的實(shí)踐解決,課后集體進(jìn)行再反思、再評(píng)價(jià)。如此循環(huán)往復(fù),不斷深入,從而總結(jié)出符合本土特點(diǎn)的、具有職教特色的教學(xué)方法和教學(xué)模式,初步建構(gòu)出具有職教特色的“理實(shí)一體”課堂教學(xué)理論,進(jìn)而達(dá)到發(fā)展專業(yè)教師的課堂教學(xué)能力。因此,從根本目的上來(lái)說(shuō),繹課是發(fā)展專業(yè)教師教學(xué)能力的操作策略和有效途徑。在一定意義上甚至可以是校本教研的基本思路和工作方式。繹課的操作方式可以假設(shè)為:上課評(píng)價(jià)再上課再評(píng)價(jià)……如此循環(huán)往復(fù),螺旋上升。其中的“評(píng)價(jià)”,不是簡(jiǎn)單的下結(jié)論,而是對(duì)課改理念、課改思路和課改原則在教學(xué)層面的拓展和深化,具有演繹性質(zhì)和功能。

“理實(shí)一體化”教學(xué)方法的特點(diǎn):“理實(shí)一體”教學(xué)不僅僅是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的一體化,也是教師在知識(shí)、技能、教學(xué)能力上的一體化,同時(shí),還包含教學(xué)場(chǎng)所的一體化。因此,“理實(shí)一體化”絕不是理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)在形式上的簡(jiǎn)單組合,而是從學(xué)生技能技巧形成規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)

結(jié)合。

參考文獻(xiàn):

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[2]談松華.高等教育發(fā)展中的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題[J].高等職業(yè)教育,2002.

第8篇:化工工藝學(xué)范文

【論文摘要】為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課程教學(xué)改革是必不可少的。本人結(jié)合高職《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》教學(xué)實(shí)踐體會(huì),對(duì)如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在該課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。  

  

1.課程教學(xué)改革的必要性  

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程[1]是高職高專化工類各專業(yè)必修的一門專業(yè)核心課程。它要求學(xué)生掌握鹵化、磺化、硝化等12種單元反應(yīng)技術(shù),了解精細(xì)化學(xué)品合成的一般原理和方法,主要生產(chǎn)過(guò)程及工藝設(shè)備等技術(shù)問(wèn)題,使學(xué)生掌握精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)具有共性的技術(shù),以指導(dǎo)新產(chǎn)品的生產(chǎn)和開(kāi)發(fā)。  

我院《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程采用的是教育部高職高專規(guī)劃教材,該教材是按照反應(yīng)單元和合成典型精細(xì)化學(xué)品實(shí)例的順序編排的。該課程具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、單元反應(yīng)機(jī)理抽象復(fù)雜、合成流程及設(shè)備多種多樣等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中如何把這門實(shí)踐性強(qiáng)、相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的單元過(guò)程知識(shí)傳授給學(xué)生,使學(xué)生真正具備設(shè)計(jì)精細(xì)品合成工藝流程和工藝優(yōu)化選擇的能力,并且能為以后走上生產(chǎn)技術(shù)崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。就必須在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中探索有效的教學(xué)方法,才能真正達(dá)到教學(xué)的目的。筆者通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體會(huì),認(rèn)為可以從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面入手。  

2.課程教學(xué)改革的探討  

2.1 合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容[2]  

教高16號(hào)文件[3]精神“以就業(yè)為導(dǎo)向,以服務(wù)為宗旨,能力為本,培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)用型、技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才”,是高職高專院校教育的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真研究人才培養(yǎng)方案,合理組織教學(xué)內(nèi)容,做到精講要點(diǎn),突出重點(diǎn),解釋難點(diǎn)。本門課程由單元反應(yīng)技術(shù)組成的,涉及的反應(yīng)方程式,反應(yīng)機(jī)理繁多。如在講授磺化、硝化、鹵化、烷基化、酰化、氧化、還原、縮合、重氮化等單元反應(yīng)時(shí),涉及到的反應(yīng)非常多,不必要照本宣科,應(yīng)選擇一些實(shí)用的反應(yīng)進(jìn)行精講精練,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握起到能觸類旁通的作用,這樣不但能提高教學(xué)效率,而且減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對(duì)反應(yīng)機(jī)理方面,學(xué)生不好掌握,更是不好理解,實(shí)用性也不強(qiáng),在講授這些內(nèi)容時(shí),沒(méi)有必要花太多的時(shí)間。在講授每一單元過(guò)程的影響因素時(shí),物理因素的影響如濃度、物料配比、溫度、壓力、反應(yīng)時(shí)間、溶劑、催化劑、物料的純度、反應(yīng)介質(zhì)的ph值、反應(yīng)的終點(diǎn)控制、反應(yīng)設(shè)備的選擇、傳熱等因素應(yīng)根據(jù)具體的某一單元過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)講授,特別是溫度、壓力、濃度、催化劑的影響。對(duì)于每一個(gè)單元過(guò)程的應(yīng)用實(shí)例,可以選擇一個(gè)能說(shuō)明問(wèn)題的典型產(chǎn)品加以說(shuō)明,使學(xué)生活學(xué)活用,應(yīng)起到舉一反三的作用。  

難點(diǎn)不一定是重點(diǎn),在組織教學(xué)時(shí),要根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟脺p,以學(xué)生為主體,把學(xué)生、教師與教學(xué)條件有機(jī)的結(jié)合起來(lái),才能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能,完成教學(xué)任務(wù)。  

2.2 采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法[4]  

在實(shí)際教學(xué)中,遵循循序漸進(jìn),由淺入深,采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法,與學(xué)生形成互動(dòng),使課堂氣氛活躍而又不失嚴(yán)肅,使學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)有所成。而且無(wú)形中可以加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。與此同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)的實(shí)質(zhì)來(lái)理解每類反應(yīng),以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生從純粹的記憶中解脫出來(lái),做到知識(shí)的有效融合。 

例如在講授c-?;瘯r(shí),組織學(xué)生結(jié)合c-烷基化的內(nèi)容,找出兩單元反應(yīng)的異同點(diǎn),通過(guò)討論,學(xué)生就能較好地掌握兩者的反應(yīng)機(jī)理都屬于親電取代反應(yīng)歷程,由于烷基的供電性,c-烷基化是一個(gè)連串反應(yīng),在反應(yīng)過(guò)程中要嚴(yán)格控制反應(yīng)的溫度、反應(yīng)物的配比和反應(yīng)時(shí)間,避免較多的副產(chǎn)物生成;由于酰基是吸電子基,在芳環(huán)上引入?;?,其電子云密度降低而不易發(fā)生多?;?、脫酰基、分子重排等副反應(yīng),c-酰化收率一般較高。通過(guò)類比的方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高學(xué)習(xí)的效率。再如:在“苯甲酸制備”的實(shí)驗(yàn)中,采用高錳酸鉀作氧化劑,氧化甲苯制得產(chǎn)物,但高錳酸鉀水溶液與甲苯的有機(jī)相極難互溶,反應(yīng)在非均相體系中進(jìn)行,較難控制,反應(yīng)所需時(shí)間較長(zhǎng),而且產(chǎn)率也低。針對(duì)這些情況,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)所學(xué)過(guò)的“相轉(zhuǎn)移催化”這部分知識(shí)來(lái)合理改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。通過(guò)學(xué)生們自己的分析和討論,決定選擇季銨鹽(四丁基溴化銨)作為相轉(zhuǎn)移催化劑,對(duì)原來(lái)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行改進(jìn)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)“相轉(zhuǎn)移催化”的認(rèn)識(shí),而且提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 

在探究式教學(xué)中教師要經(jīng)常采用對(duì)比的手段,進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,加深學(xué)生探究問(wèn)題的深度和廣度。 

2.3 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法[5][6] 

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法,就是教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出“任務(wù)”,以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為線索,把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)“任務(wù)”之中,學(xué)生自己或者在教師的指導(dǎo)下提出解決問(wèn)題的思路和方法,然后進(jìn)行具體的操作,教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做完成相應(yīng)的“任務(wù)”?!叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”主要結(jié)構(gòu)是:呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué),可以讓學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的發(fā)揮。例如:可以在先一次課結(jié)束時(shí)把課程中的某些內(nèi)容以任務(wù)的形式布置下去,讓學(xué)生預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題,并明確告之下次課請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解或討論。每6~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組輪流選派代表上臺(tái)講解或發(fā)言,學(xué)生講解完以后,其他同學(xué)或提問(wèn)或補(bǔ)充或討論。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解。該法鼓勵(lì)學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng),能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、表現(xiàn)自我的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 

2.4 采用角色扮演教學(xué)法 

角色扮演是一種情境模擬活動(dòng)。所謂的情境模擬就根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容,將學(xué)生安排在一個(gè)模擬、逼真的工作環(huán)境中去,要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作的形式去處理可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題。例如:在講授典型產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的過(guò)程中,對(duì)于工藝流程和關(guān)鍵化工設(shè)備的講授,我們就可以采用角色扮演教學(xué)法,先隨機(jī)以6~8名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,每個(gè)小組成員自己定好角色(老板、客戶、技術(shù)人員等),然后去共同完成教師提出的任務(wù)。通過(guò)小組內(nèi)、小組間的相互提問(wèn)與討論,師生互評(píng)等方式,使學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。角色扮演往往與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、引導(dǎo)文法等相結(jié)合,在實(shí)際教學(xué)中,我們要根據(jù)具體情況靈活應(yīng)用,才能取得更好的教學(xué)方法。 

2.5 采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法[7] 

《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》是與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的一門專業(yè)課程,甚至可以說(shuō)是實(shí)際生產(chǎn)的縮寫。在課堂教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析能力的培養(yǎng),以具體的生產(chǎn)實(shí)例貫穿于各單元操作的講授中,將豐富的科研實(shí)踐滲透在理論教學(xué)中。除了在學(xué)校設(shè)置相關(guān)實(shí)驗(yàn)外,有條件的話,我們還可以帶學(xué)生到學(xué)校附近的工廠去看看相同的產(chǎn)品的工業(yè)生產(chǎn)流程。把工廠的流程與課本上的內(nèi)容作比較,看看有何異同。我院化工系各專業(yè)的學(xué)生都安排有專門的時(shí)間到附近的茂名石化、新華粵、魯華等大中型化工企業(yè)實(shí)習(xí)。教師可以考慮把教室搬到車間進(jìn)行教學(xué),采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法。 

教無(wú)定法,貴在得法。不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采用現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合;有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)以致用的工作態(tài)度,提高其表達(dá)能力。 

3.結(jié)語(yǔ) 

本文就如何合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容,采用啟發(fā)式和探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、角色扮演、現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的教學(xué)方法在《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探究。通過(guò)教學(xué)改革,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)與參與課程的積極性和主動(dòng)性,提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),能有效地培養(yǎng)其溝通與表達(dá)能力。此外,為了達(dá)到教學(xué)目的,《精細(xì)化學(xué)品合成工藝》課程教學(xué)改革不僅要表現(xiàn)在形式上,更重要的是其內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合、教學(xué)方法的不斷探索、理論和實(shí)踐的相互滲透,才能真正使學(xué)生成為與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)、具有綜合職業(yè)能力的“技能型、應(yīng)用型”人才[8]。 

 

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第9篇:化工工藝學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]化學(xué)工程;化工工藝;問(wèn)題;控制措施

中圖分類號(hào):TQ03 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-914X(2015)40-0050-01

引言:化學(xué)工程是一門復(fù)雜的工程項(xiàng)目,它包括化學(xué)的一些列生產(chǎn)活動(dòng)?;瘜W(xué)生產(chǎn)工藝是化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中一直處于開(kāi)發(fā)狀態(tài)的技術(shù),在化工生產(chǎn)中,由于近年來(lái)化工生產(chǎn)常常造成一定范圍內(nèi)的污染,對(duì)人們生活環(huán)境質(zhì)量和身體健康帶來(lái)了很大的威脅,隨著人們對(duì)環(huán)保理念的關(guān)注,化工生產(chǎn)的工藝也受到了挑戰(zhàn)。為了能夠滿足當(dāng)前節(jié)能環(huán)保以及節(jié)能減排的主流理念,基于環(huán)境化以及高效化的原則,在化工生產(chǎn)中應(yīng)該不斷加深對(duì)化工工藝的研究與革新,因?yàn)榛瘜W(xué)生產(chǎn)造成的污染,從很大程度是化工生產(chǎn)工藝不夠成熟所致。

1 化工工藝中存在的主要問(wèn)題

化學(xué)工業(yè)是我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)中至關(guān)重要的部分,它是滿足人們生產(chǎn)、生活需要,推動(dòng)我國(guó)工農(nóng)業(yè)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。但是,由于我國(guó)在技術(shù)水平、管理水平、生產(chǎn)制度、機(jī)械配備等方面依然處于較為落后的狀態(tài),對(duì)我國(guó)化工工藝發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力,使我國(guó)總體上處于一種以犧牲能源和環(huán)境為代價(jià)的化工生產(chǎn)模式。致使化工生產(chǎn)中出現(xiàn)污染環(huán)境、能耗過(guò)高、效率低下等一系列問(wèn)題,并且,我國(guó)化工生產(chǎn)產(chǎn)生的污染十分嚴(yán)重,它已經(jīng)成為大自然中的主要污染源。與此同時(shí),化工安全問(wèn)題也日益突出。安全問(wèn)題是各個(gè)行業(yè)都必須特別注意的問(wèn)題,化工行業(yè)因其本身的特殊性,對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的安全性要求更高,想要確保化工生產(chǎn)安全、可靠,就必須選擇最為科學(xué)、合理的化工工藝,并且在選擇工藝時(shí),采取相應(yīng)的對(duì)策解決安全問(wèn)題,這對(duì)于確?;どa(chǎn)的整體發(fā)展具有重大意義。

1.1 工藝水平有限,生產(chǎn)效率不高

在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中,由于生產(chǎn)環(huán)境以及生產(chǎn)設(shè)備的不過(guò)關(guān),從而使反應(yīng)不充分,造成大量廢氣、廢水和廢渣的產(chǎn)生。例如,在進(jìn)行化學(xué)肥料的生產(chǎn)過(guò)程中,反應(yīng)器皿往往無(wú)法達(dá)到反應(yīng)需求溫度,造成反應(yīng)不徹底,產(chǎn)生三廢?;瘜W(xué)反應(yīng)不充分是化工工藝不成熟的表現(xiàn),在這種情況下,生產(chǎn)出來(lái)的化學(xué)產(chǎn)品合格率十分低,質(zhì)量無(wú)法得到保證,不能滿足人們對(duì)生產(chǎn)和生活的需要。最為嚴(yán)重的是,不充分的化工生產(chǎn)會(huì)造成巨大的能源與資源的浪費(fèi),而大大降低了化工生產(chǎn)效率。并且,在我國(guó)化工生產(chǎn)過(guò)程中,連續(xù)型的化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)在具體操作時(shí)往往不能連續(xù),造成整個(gè)工程的連續(xù)性不佳,生產(chǎn)的進(jìn)度容易受到影響,尤其是當(dāng)整個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)脫節(jié)的時(shí)候,就會(huì)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程造成很大的影響,這些都是由于化工生產(chǎn)工藝不完善所致。

1.2 環(huán)保能力低下

我國(guó)的環(huán)境污染和空氣污染之所以這么嚴(yán)重,很大程度上是因?yàn)榛どa(chǎn)的環(huán)保能力低下。造成我國(guó)環(huán)境污染這么嚴(yán)重的罪魁禍?zhǔn)字槐闶腔どa(chǎn)工程的污染?;どa(chǎn)中污染環(huán)境的能力最強(qiáng)的幾個(gè)行業(yè)則是:造紙業(yè)、印刷業(yè)、紡織業(yè)、印染業(yè)、重金屬的生產(chǎn)等行業(yè)。這些行業(yè)的廢水檢測(cè)結(jié)果,一般都是重金屬超標(biāo)非常嚴(yán)重,對(duì)環(huán)境造成的危害不可估量,從而嚴(yán)重影響人們的衣食住行,也影響了我國(guó)的環(huán)境污染指數(shù)。這些重金屬污染型廢水的排放會(huì)嚴(yán)重影響我國(guó)人民飲水的質(zhì)量以及土壤的質(zhì)量,使得生態(tài)環(huán)境失調(diào)。而且,由于很多化工廠的規(guī)模不大,沒(méi)有足夠的人力以及財(cái)力對(duì)這些污水進(jìn)行處理,通常都是直接排放到江河湖泊中,從而影響了較大范圍的生態(tài)環(huán)境。

1.3 對(duì)化工工藝的安全管理制度不嚴(yán)格

在化工污染的巨大威脅之下,國(guó)家出臺(tái)了很多相關(guān)法律政策來(lái)約束化工工業(yè)的發(fā)展,希望化工行業(yè)能轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式,走上綠色化發(fā)展道路。然而在實(shí)際的化工生產(chǎn)中各種問(wèn)題層出不窮,如環(huán)境污染、資源浪費(fèi)、安全問(wèn)題等,這些問(wèn)題都會(huì)成為制約我國(guó)化工行業(yè)良性發(fā)展的絆腳石。而產(chǎn)生這些問(wèn)題的根本原因就是相關(guān)部門沒(méi)有嚴(yán)格地執(zhí)行安全管理制度。在化工生產(chǎn)時(shí)往往是先考慮到經(jīng)濟(jì)利益,可能為了節(jié)省成本不愿意投入先進(jìn)設(shè)備和技術(shù),采用不成熟或者落后的化工生產(chǎn)工藝,而忽略了安全和環(huán)境的重要性。

2 確?;どa(chǎn)工藝質(zhì)量的控制措施

經(jīng)過(guò)對(duì)我國(guó)化工工藝現(xiàn)狀的分析,發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前的化工生產(chǎn)過(guò)程中,存在的主要問(wèn)題是,我國(guó)的化工生產(chǎn)工藝還不是非常完善。針對(duì)這一問(wèn)題,我們提出一些有效的改進(jìn)措施。

2.1 化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中,提高反應(yīng)技術(shù)以及反應(yīng)裝置的先進(jìn)性。

反應(yīng)條件和反應(yīng)技術(shù)是化工生產(chǎn)中最為重要的環(huán)節(jié),也是提升化工工藝質(zhì)量的關(guān)鍵所在,只有具備充分的化學(xué)反應(yīng)條件,才能切實(shí)保證反應(yīng)結(jié)果,提升反應(yīng)效率,減少?gòu)U料的產(chǎn)生。例如當(dāng)精餾塔中的壓力發(fā)生變化時(shí),回流比會(huì)減小。而運(yùn)用熱泵蒸餾之類的技術(shù)能夠減少分離過(guò)程中的能量損失。當(dāng)反應(yīng)壓力減小時(shí),氣態(tài)反應(yīng)物的壓縮作用會(huì)顯著減小。吸熱的反應(yīng)溫度下降時(shí),供熱溫度也會(huì)減小,這樣能限制副反應(yīng)的發(fā)生,使產(chǎn)品的反應(yīng)和分離過(guò)程中的能耗減少。通過(guò)高效填料和傳熱裝置,能夠提升傳熱性能和轉(zhuǎn)換效率。新一代的隔熱材料及其最合適的厚度可以大大地減小熱損失,所以要盡量多使用高效的節(jié)能設(shè)備。并且,在提高反應(yīng)條件的過(guò)程中,必須保證化學(xué)反應(yīng)材料齊全,反應(yīng)材料質(zhì)量也必須符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn),反應(yīng)中所須的催化劑也要準(zhǔn)備到位,反應(yīng)器皿和設(shè)備等都不能有遺漏,只有這樣才能保證在化工生產(chǎn)過(guò)程中高效生產(chǎn),并減少?gòu)U物的產(chǎn)生。保證這些廢物不直接排放到自然環(huán)境中,就能減少化工生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的危害。

2.2 降低生產(chǎn)全過(guò)程的動(dòng)力能耗

2.2.1 在化工生產(chǎn)過(guò)程中,常會(huì)用到電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng),電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)在使用時(shí)耗費(fèi)電能較多,可以采用變頻控制來(lái)調(diào)速達(dá)到節(jié)能的效果。變頻節(jié)能調(diào)速可以改善普通的閥門靜態(tài)調(diào)節(jié)技術(shù),讓電機(jī)拖動(dòng)系統(tǒng)的輸入輸出能夠保持持久的動(dòng)態(tài)平衡,在化工工藝中可以減少電能能耗。

2.2.2 供熱系統(tǒng)的升級(jí)改造?;すに嚲唧w操作時(shí)需要熱能來(lái)促成反應(yīng),對(duì)熱能的消耗也是極其巨大的,在供熱系統(tǒng)改造時(shí),要不受傳統(tǒng)的單套裝置的約束,對(duì)組合裝置全體優(yōu)化,可以從源頭上解決“高熱低用”的問(wèn)題,最合理地利用熱能源。

2.3 合理處理廢棄物

在化學(xué)品的生產(chǎn)過(guò)程中,反應(yīng)條件和反應(yīng)環(huán)境固然重要,但廢棄物的處理也很重要。我們國(guó)家是一個(gè)資源大國(guó)同時(shí)也是一個(gè)人口大國(guó),使得人均資源占有率很有限,為了以后子孫后代的發(fā)展,我們不能走先污染后治理的道路,應(yīng)該合理處理好廢棄物。我國(guó)現(xiàn)行的法律規(guī)定,化工生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的重金屬和有毒污染物一定不能直接排放到江河湖泊中。另外,對(duì)有毒廢氣也要經(jīng)過(guò)處理才能排放到大氣中。被污染水質(zhì)的排放應(yīng)該嚴(yán)格采用化學(xué)原理對(duì)其進(jìn)行化學(xué)處理,等到指標(biāo)合格后,才能通過(guò)專用渠道,排放到自然環(huán)境中。比較簡(jiǎn)單的則是通過(guò)基本反映,利用沉淀的方式,將重金屬離子轉(zhuǎn)變?yōu)榛衔锍恋硐聛?lái),使其危害性降到最低。而廢氣則應(yīng)該在排放裝置的中部和頂端設(shè)置有效的廢氣處理系統(tǒng),過(guò)濾掉有毒的粉塵和氣體,之后再排放到空氣中。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上,化工生產(chǎn)是一項(xiàng)較為復(fù)雜且系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作,其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題,都有可能引起非常嚴(yán)重的環(huán)境污染和安全事故。所以,我們應(yīng)從工藝水平、反應(yīng)裝置、能耗、安全等方面考慮,采取合理有效的措施解決化工工藝發(fā)展中的各項(xiàng)問(wèn)題,以此推動(dòng)我國(guó)化工行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 單偉.化工生產(chǎn)技術(shù)及其應(yīng)用[J].安徽化工,2010(01).