高中化學(xué)學(xué)科知識精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

一、化學(xué)知識在生物學(xué)科（人教版必修）中的呈現(xiàn)舉例

由上表可以看出，生物學(xué)將與化學(xué)有緊密聯(lián)系的內(nèi)容安排在高一第一學(xué)期學(xué)習(xí)，而化學(xué)則在高一第二學(xué)期或者高二才開始接觸這些內(nèi)容，兩學(xué)科課程內(nèi)容在教學(xué)進度上不協(xié)調(diào)。例如，蛋白質(zhì)一節(jié)，按生物課標(biāo)要求一個課時完成氨基酸的結(jié)構(gòu)與功能、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能及其多樣性，而高一學(xué)生尚未學(xué)習(xí)相關(guān)的有機化學(xué)知識，學(xué)生對一些學(xué)科名詞“基”、“鍵”、“結(jié)構(gòu)式”、“結(jié)構(gòu)簡式”、“羧基”、“氨基”等不能理解，造成學(xué)習(xí)障礙。而如果詳細規(guī)范地介紹相關(guān)化學(xué)知識，則容易把生物課變成地地道道的化學(xué)課，就會沖淡主題，也不利于生物學(xué)教學(xué)任務(wù)的完成?；诖?，筆者談幾點思考與建議。

二、有效解決化學(xué)與生物知識矛盾的探究

1．從學(xué)生知識的實際出發(fā)，按照知識的循序漸近性進行教學(xué)，適當(dāng)?shù)赝卣够瘜W(xué)知識

首先要認真地鉆研教材，找到每章每節(jié)所聯(lián)系到的化學(xué)基礎(chǔ)知識，然后對這些基礎(chǔ)知識進行分析。凡是學(xué)生學(xué)過的，上課時稍加復(fù)習(xí)，就可以用來為生物教學(xué)服務(wù)。凡是學(xué)生沒有學(xué)過的，應(yīng)對學(xué)生加以啟發(fā)、引導(dǎo)，然后適當(dāng)拓展有關(guān)的化學(xué)知識，使學(xué)生在已有的化學(xué)知識上學(xué)習(xí)生物，才能形成一個正確的概念，完整的理解。例如，在講生物必修1第二章第二節(jié)“生命活動的主要承擔(dān)者――蛋白質(zhì)”時，出現(xiàn)了“氨基”（-NH2）、“羧基”（-COOH）等有機化學(xué)的術(shù)語，而在高中化學(xué)必修2第三章清楚地講符號“―”表示一對共用電子，并表示共價鍵。在講課時，教師就可以先給學(xué)生講這部分化學(xué)知識，并對蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)式加以解釋。這樣，對生物的學(xué)習(xí)掃清了障礙，不僅對生物課的學(xué)習(xí)有益，也減緩了以后學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的負擔(dān)。

在講第三章第二節(jié)“新陳代謝與ATP”時，教材首先講三磷酸腺苷這一重要的化合物，學(xué)生對三磷酸腺苷是完全陌生的，但實際上是一個帶有共性的問題，即在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的同時，伴隨著能量的變化。這個問題涉及到化學(xué)必修2的第二章“化學(xué)反應(yīng)中能量變化”這部分內(nèi)容。只要先適當(dāng)?shù)刂v解化學(xué)反應(yīng)中能量變化的規(guī)律，然后再講一下生物的特殊性以及ATP的特殊性，這樣，細胞內(nèi)能量的釋放和吸收儲藏過程，學(xué)生就容易理解了。

2.借助各種教學(xué)媒體和手段“活化”化學(xué)知識

教學(xué)中找到學(xué)科知識的切入點，盡可能地運用各種教學(xué)媒體和手段，如投影、實物、演示實驗等形象而生動地解決化學(xué)知識給生物學(xué)知識的傳授構(gòu)成的障礙，以達到“借他山之石為我所用”的目的。例如，在學(xué)習(xí)“淀粉遇碘變藍”時，教師不妨分兩步做實驗：首先用純淀粉遇碘酒變藍的實驗為參照，其次再用種子加碘酒變藍，這樣，既能說明種子中含有淀粉，而且對“淀粉遇碘變藍”這一化學(xué)知識理解更加透徹。

3．優(yōu)化現(xiàn)行《生物》和《化學(xué)》教材的編排體系及內(nèi)容

在生物教材的編寫中，可以在相應(yīng)章節(jié)中設(shè)置諸如“科學(xué)視野”、“閱讀資料”、“注釋”等小欄目，對正文內(nèi)容中出現(xiàn)的化學(xué)名詞作以解釋和說明。初中化學(xué)教材可以提及一些化學(xué)鍵和有機物的初步知識，為高中生物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外，像緩沖溶液、層析（色譜）等知識，生物中經(jīng)常應(yīng)用，而高中化學(xué)未涉及的知識，可以在化學(xué)教材的對應(yīng)章節(jié)增加這部分內(nèi)容。如緩沖溶液知識可以在化學(xué)選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第三節(jié)《鹽類的水解》中以“科學(xué)視野”的形式給出，層析知識可以在化學(xué)選修5第一章第四節(jié)《確定有機物結(jié)構(gòu)的一般方法和步驟》中增加。

同時新課程改革所強調(diào)的一種開放的理念，提倡“用教材教，而不是教教材”。教材只是一種重要的課程資源，對于學(xué)校和教師來說，課程實施更多地應(yīng)該是如何更好地“用教材”，而不是簡單地“教教材”。所以，各學(xué)校也可以進行生物與化學(xué)校本教材的整合，在具體的教學(xué)中不要墨守成規(guī)，可以科學(xué)大膽地重組和優(yōu)化生物與化學(xué)教材內(nèi)容及其先后順序。如果將《化學(xué)》和《生物》緊密聯(lián)系的內(nèi)容安排在一起或同步學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生輕松學(xué)習(xí)好這兩門課程。例如將《化學(xué)》必修中的糖類、油脂、蛋白質(zhì)――人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)的內(nèi)容編為《生物》的教學(xué)內(nèi)容。

4.教師要拓寬學(xué)習(xí)渠道，建立完整的知識體系

要想解決化學(xué)與生物之間的知識矛盾，顯然生物教師必需有較為完整的化學(xué)知識體系。這就要求教師要給自己注入新的知識，打破學(xué)科界線，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，拓寬各種學(xué)習(xí)渠道，通過各種方式提高知識水平，不斷更新知識，改進教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平。教師只有不斷地加強學(xué)習(xí)，才能科學(xué)而恰當(dāng)、靈活而有效地處理教學(xué)中遇到的各種知識矛盾和新挑戰(zhàn)。

第2篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué)實驗； 教學(xué)質(zhì)量； 教學(xué)研究

中圖分類號： O6-42 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）10-0103-01

化學(xué)是一門實驗性非常強的學(xué)科。實驗不僅是該學(xué)科的基石，更是創(chuàng)新的源泉。實驗通過科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，不僅為學(xué)生傳授知識和培養(yǎng)技能提供了一個極好途徑，更為創(chuàng)新意識和研究能力的萌生與提高提供了一個極好途徑。實驗是學(xué)生親歷操作和對呈現(xiàn)自然現(xiàn)象親歷觀察、分析和想象的極好載體。因此，化學(xué)實驗教學(xué)在提高中學(xué)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。

一、化學(xué)實驗對提高中學(xué)生的基本素質(zhì)具有重要地位

一是幫助學(xué)生形成科學(xué)文化素質(zhì)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)以提高和發(fā)展學(xué)生的文化科學(xué)素質(zhì)為中心，而化學(xué)實驗又是化學(xué)的基礎(chǔ)，是掌握化學(xué)知識規(guī)律的入門向?qū)?，是?yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識來研究、探索、解決化學(xué)中各種問題的有效手段。通過中學(xué)化學(xué)實驗，使學(xué)生學(xué)會如何記錄、分析觀察所得實驗資料與數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論，從而達到提高學(xué)生觀察能力和實驗?zāi)芰Γ瑧?yīng)用科學(xué)知識解決問題的能力得能力。在中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中，經(jīng)常會遇到兩種物質(zhì)之間的相互作用因某些條件不同而表現(xiàn)出不同的現(xiàn)象，經(jīng)過科學(xué)的分析和討論，學(xué)生歸納出的結(jié)論就會注入創(chuàng)造動機，從而為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及生存能力與發(fā)展能力都打下了良好的基礎(chǔ)。二是提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。中學(xué)化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生德育和美育的重要方法和途徑。化學(xué)實驗本身存在物質(zhì)與物質(zhì)、物質(zhì)與現(xiàn)象、變化與變化條件等諸多因素?；瘜W(xué)實驗揭示了這些關(guān)系的實質(zhì)，研究了事物變化過程中的各因素的相互影響，反映了結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系。通過化學(xué)實驗教學(xué)讓學(xué)生了解內(nèi)因與外因，量變與質(zhì)變，對立與統(tǒng)一等辯證唯物主義觀點。同時在中學(xué)化學(xué)實驗中，教育學(xué)生正確處理廢水、廢氣、廢渣，規(guī)范的操作、合理簡潔地安裝操作順序都能使學(xué)生受到化學(xué)實驗美的教育和熏陶，培養(yǎng)審美觀點和能力。另外，化學(xué)實驗可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴(yán)肅認真的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生“怕挫折、勇于戰(zhàn)勝困難、頑強探求真理的精神和團結(jié)協(xié)作的品德，這些對學(xué)生形成正確思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)有著重要的意義。三是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高他們的勞動技能素質(zhì)。面向21世紀(jì)，提高勞動技能是讓學(xué)生學(xué)會生存。化學(xué)中與知識內(nèi)容聯(lián)系的演示，旨在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的學(xué)生實驗，重在培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造性的選作實驗和家庭小實驗，這些都是提高中學(xué)生勞動技能素質(zhì)的好材料。學(xué)生在化學(xué)實驗中學(xué)到制氣裝置氣密性的檢驗、可燃性氣純度的檢驗及泄露時應(yīng)采去的措施、防止強腐蝕性藥品對人體腐蝕的措施、有毒氣體的防護及處理、正確連接儀器裝置、規(guī)范使用儀器等技能，都是一個合格公民應(yīng)有的基本勞動技能，都為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心打下良好的基礎(chǔ)。

二、化學(xué)實驗教學(xué)對改變中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法具有重要意義

中學(xué)所開設(shè)化學(xué)及化學(xué)實驗教學(xué)，雖然絕大部分是對物質(zhì)及變化的再認識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學(xué)家進行科研中的化學(xué)實驗是一致的。當(dāng)化學(xué)實驗被用作探究性學(xué)習(xí)的途徑時，化學(xué)實驗的創(chuàng)造性和探究性便充分顯示出來。學(xué)生在實驗過程中積極主動地動手、動腦，體現(xiàn)科學(xué)家探究的過程和方法，獲得科學(xué)探究的樂趣和成功的喜悅，為以后發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力創(chuàng)造了有利條件?；瘜W(xué)實驗在教學(xué)中處于如此重要的地位，我們應(yīng)如何在教學(xué)中發(fā)揮實驗的功能，理論和實踐給我們留下許多寶貴的啟示。

首先盡量讓學(xué)生動手，通過參與從實驗現(xiàn)象認識后現(xiàn)論知識，在參與中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高他們的各種素質(zhì)。為此，我們應(yīng)該把課堂上的演示實驗改編成老師邊講邊操作，學(xué)生邊實驗。雖然近幾年我國經(jīng)濟發(fā)展較迅速，但對教育投資比例相對較小，而常量的化學(xué)實驗每年消耗的藥品和更換的玻璃儀器有是巨大的。而且藥品價格也是比較昂貴的；目前部分中學(xué)的化學(xué)實驗條件相對較差，所以我們應(yīng)設(shè)計以微型實驗代替常量實驗，即采用簡易的代用儀器和少量的藥品或用日常生活中常見的比較便宜藥品代替貴藥品就能起到明顯實驗效果的實驗，完成實驗教學(xué)任務(wù)，對中學(xué)大面積提高教學(xué)質(zhì)量有極為重要的意義。實驗時，我們應(yīng)注意三個問題。

一是實驗老師要指導(dǎo)學(xué)生自制一部分實驗儀器，并會自行組裝實驗裝置。如制備氣體的化學(xué)實驗反應(yīng)器。反應(yīng)裝置和集氣瓶可用吊液體的小藥瓶，滴管用厚玻璃管拉制而成，長約3-4cm，套上即可；導(dǎo)氣管用廢圓珠筆芯或細塑料管彎成，用自行車氣門芯膠管連接即可。又如自制酒精燈裝置：其燈體可用吊液體的小藥瓶，在膠蓋上打一個小孔，安裝上一段瓷管，用棉線做燈芯，用玻璃管少制成大小合適的燈蓋，盛上酒精即可。再例如制代用燃燒匙，將粗玻璃棒一端放在煤氣灶頭火焰進行燒，燒到玻璃棒剛好熔化，輕輕用尖嘴鉗子將這一端彎曲向上，在輕輕用鉗子夾成平的，這樣即制成了代用燃燒匙。二是實驗教師要善于挖掘教材，多看一些資料，從中找出一些簡單替代實驗完成教學(xué)任務(wù)。例如，在講空氣組成時，因?qū)嶒炇覜]有紅磷和罩，筆者就取了一個玻璃水槽，將一根蠟燭固定在水槽中間，里面倒入適量水并滴了一滴紅墨水，然后將蠟燭點著，用一個直筒形茶杯（按容積分成5等份，用橡皮筋作記號）罩在蠟燭上，一會兒蠟燭熄滅了，水面上升茶杯約一個刻度，教師順勢提問，為什么蠟燭熄滅了？水面上升了約一個刻度？然后分析：說明了支持蠟燭燃燒的氣體消耗了1/5，這樣茶杯內(nèi)氣壓就小于外界大氣壓，所以水面上升了1/5，此氣體就是氧氣。接著在水中用一塊玻璃片蓋住茶杯口，移出水面，正放在桌上，將一根燃著的火柴伸入茶杯內(nèi)，發(fā)現(xiàn)火柴熄滅了。從而說明茶杯內(nèi)還有一種不支持燃燒的氣體，它就是氮氣。順理成章得出空氣主要是由氮氣和氧氣組成的結(jié)論，較好地完成了新課的內(nèi)容。三是學(xué)生實驗時，一定要讓學(xué)生注意安全；同時要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。學(xué)生實驗時教師要加強考核并及時巡查糾正，找出較典型的錯誤，分析錯誤原因和錯誤操作可能引起的后果，達到啟發(fā)一個而教育大家的目的。同時指導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察、注意什么、怎樣操作？根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，可以得出什么結(jié)論？說明了什么問題？然后由教師分析，得出正確結(jié)論。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。

其次，要提倡課堂教學(xué)中多設(shè)計些探究性實驗，即實驗在先，結(jié)論在后，想辦法把演示實驗變成探究性實驗。變成探究性實驗要注意實驗方案的設(shè)計和實施。方案應(yīng)具有科學(xué)性、可行性、由淺如深，由個別到一般。可以鹽酸的化學(xué)性質(zhì)為例，教師組織學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，并進行實驗驗證，從而掌握鹽酸與指示劑作用，了解鹽酸是否能與金屬反應(yīng)、是否能與金屬氧化物反應(yīng)、是否能與堿反應(yīng)、是否能與某些鹽反應(yīng)？

第3篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息； 多媒體； 數(shù)字教育； 改革現(xiàn)代化

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-138-001

隨著計算機的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，如何利用信息技術(shù)改善教育環(huán)境，提高英語課堂教育質(zhì)量成為英語學(xué)的熱點話題，而“英語教學(xué)信息化”的實施進展也成為英語教學(xué)的焦點。

英語教學(xué)信息化就是指現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。英語教學(xué)信息化要求在英語教學(xué)的過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進英語教學(xué)改革，從而更適應(yīng)已經(jīng)到來的信息化社會所提出的新要求。以求實、敬業(yè)、安全、高效的工作精神，在課件開發(fā)運用和英語學(xué)科教學(xué)整合課題研究等方面，展現(xiàn)英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的新局面。

一、實現(xiàn)英語教學(xué)信息化

外語學(xué)院應(yīng)組建英語信息教育網(wǎng)絡(luò)中心、信息技術(shù)英語教育硬件、軟件設(shè)施。建立校園局域網(wǎng)并與互聯(lián)網(wǎng)連接，實現(xiàn)班級、教研室和各科室之間的聯(lián)通。外語學(xué)院應(yīng)建立網(wǎng)站，要有英語教育資源信息庫，要安裝各具特色的英語教學(xué)軟件平臺。學(xué)院應(yīng)配置網(wǎng)絡(luò)中控室、英語教師電子備課室，課件制作室、演播錄課室、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教室和學(xué)生用計算機房，各教室、辦公室和行政科室都要配備計算機。學(xué)校的多媒體雙向播控系統(tǒng)可以轉(zhuǎn)播各班的英語現(xiàn)場教學(xué)?？焖?、高效的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境和豐富、優(yōu)質(zhì)的軟件環(huán)境構(gòu)成學(xué)校完善的英語信息技術(shù)教育體系，為師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)英語自主教與學(xué)，深化課程改革，實現(xiàn)英特爾未來教育所倡導(dǎo)的、以任務(wù)驅(qū)動式單元學(xué)習(xí)為核心的、開放自主的學(xué)習(xí)模式提供優(yōu)越的現(xiàn)代化教育環(huán)境，英語教學(xué)走向信息化、數(shù)字化。

二、將信息技術(shù)融進英語教學(xué)，推進英語教學(xué)改革不斷深化

根據(jù)教學(xué)的實際需要，盡可能發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境的開放性、教學(xué)資源的共享性、教學(xué)過程的交互性、教學(xué)軟件的人性化和教學(xué)反饋的精確性等特征的優(yōu)勢和作用，使信息技術(shù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)自然而然地融為一個整體，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。組織教師成立課題研究小組，開展信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，老師們以教育理念以及課程整合的理念為指導(dǎo)，把計算機與網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面應(yīng)用到英語教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革。

首先要改變傳統(tǒng)的備課方式，實行計算機電子備課。這種備課的變化，不僅僅是從備課本到計算機電子文本的變化，而是從以單純的講授和線性課件的制作和應(yīng)用為中心轉(zhuǎn)向信息化教學(xué)設(shè)計為中心，形成以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的整個知識構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程的教學(xué)設(shè)計。這種教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容包括：依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定單元的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。對學(xué)生的特點和對本單元中知識的需求進行分析，明確學(xué)習(xí)的重點和難點，設(shè)計英語教學(xué)活動和學(xué)習(xí)活動的主要環(huán)節(jié)，制定學(xué)習(xí)效果的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)，收集具有學(xué)生特點的作業(yè)進行教學(xué)反思與總結(jié)等等。電子備課教案直接和教師的教與學(xué)生的學(xué)聯(lián)接在一起，不但在課堂上應(yīng)用，同時又在學(xué)校教育網(wǎng)站上。學(xué)生回家后可反復(fù)觀看，進行再學(xué)習(xí)，家長也能直接了解到老師的講課內(nèi)容和要求。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計還可以在老師之間達到教學(xué)資源共享，形成一種教學(xué)的合力。信息技術(shù)在教師備課中的應(yīng)用，使得原本屬于教師個人的備課資源變成了寶貴的集體財富。

其次進行網(wǎng)絡(luò)與面授教學(xué)融為一體的教學(xué)形式。把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授教學(xué)各自的優(yōu)勢結(jié)合在一起，進行課程改革實驗。老師可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)、要求以及有關(guān)的學(xué)習(xí)資源和要思考解決的問題，以教學(xué)主頁的形式提前到學(xué)校教育網(wǎng)站上，學(xué)生進入教師主頁，以任務(wù)驅(qū)動的自主探究式學(xué)習(xí)方式進行自主學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊思考，提出不懂的問題。在學(xué)生進行較充分的自學(xué)后，再進行面授教學(xué)，落實雙基，突破教學(xué)重難點。面授教學(xué)時，圍繞本課核心知識，同學(xué)們結(jié)合自己的體會，聯(lián)系自學(xué)時查到的資料，共同討論，釋疑解難，使教學(xué)重難點得以很好的突破。隨后，教師又請同學(xué)們自己再上網(wǎng)查找資料，深化主題。

第三步讓學(xué)生再進行網(wǎng)上自學(xué)，查漏補缺，領(lǐng)悟?qū)W法，拓展知識。網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，真正體現(xiàn)出教師指導(dǎo)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)氛圍，是對研究性學(xué)習(xí)的一種探索。

開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確世界觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，都是整合過程中利用信息技術(shù)促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的目標(biāo)和方向。在教學(xué)的設(shè)計中，教師不僅要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，而且使學(xué)生上網(wǎng)瀏覽、網(wǎng)上交流以及語言輸入等信息技能得到進一步發(fā)展，體現(xiàn)了將信息技術(shù)既作為意識，又作為內(nèi)容、工具、方法和手段，融于課程及學(xué)科教學(xué)之中的整合理念。

三、英語教學(xué)管理信息化

第4篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

一、學(xué)案的設(shè)計

“學(xué)案”是教師依據(jù)學(xué)生的實際水平而編制的學(xué)習(xí)方案。在編制“學(xué)案”時，重視思路、方法的引導(dǎo)，學(xué)案沒有固定不變的格式，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況而設(shè)計。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)案中向?qū)W生展示要掌握的基礎(chǔ)知識，要達到的目標(biāo)?？朔W(xué)習(xí)的盲目性，使學(xué)習(xí)更具針對性。

2.學(xué)習(xí)方法建議。把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，師生共同解決重點和突破難點。通過觀察、實驗、對比、歸納、討論等方法培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力。

3.知識框架化?；瘜W(xué)知識繁多冗雜，但又有其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。知識系統(tǒng)化，能讓學(xué)生形成知識的框架，便于知識的掌握。

4.問題導(dǎo)學(xué)。問題導(dǎo)學(xué)可以分為教師提出問題和學(xué)生提出問題。教師提出問題最好選擇具有創(chuàng)新性的問題。利用學(xué)案的便利，給學(xué)生適量的化學(xué)材料，通過材料的閱讀和理解來討論和研究

問題。

5.優(yōu)化訓(xùn)練。訓(xùn)練鞏固是學(xué)生掌握知識必不可少的一個環(huán)節(jié)，訓(xùn)練鞏固包括課堂訓(xùn)練和課后作業(yè)兩種形式。

二、學(xué)案的功能

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種常規(guī)的學(xué)習(xí)方法，目的是為上課做準(zhǔn)備，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。如果要做到提出問題，更需要預(yù)習(xí)思考。學(xué)案在學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方法等方面有重要的指導(dǎo)

作用。

2.課堂學(xué)習(xí)的載體。重點、難點的把握與分析，知識的系統(tǒng)化，問題的思考與解決，練習(xí)的及時處理都為課堂學(xué)習(xí)提供方便。整個課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為方向。

3.用于復(fù)習(xí)鞏固。化學(xué)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，知識的歸納，是化學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)必不可少的。無論是章節(jié)復(fù)習(xí)還是專題復(fù)習(xí)，學(xué)案都能夠起到重要作用。通過習(xí)題式學(xué)案的訓(xùn)練也有助于提高學(xué)生能力。

三、“學(xué)案教學(xué)”的優(yōu)越性

“學(xué)案教學(xué)”教師投入的精力多，教學(xué)中所使用的材料是教師精心組織的材料，是學(xué)生真正需要的東西。教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問題上花費工夫，這切實提高了教學(xué)效率?？朔苏n堂講授中學(xué)習(xí)的盲目性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

1.增強教學(xué)的交流性：“學(xué)案教學(xué)”把教學(xué)重心由教師如何教轉(zhuǎn)移到如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，用“學(xué)案”來溝通師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強了教學(xué)的交流性。

2.“素質(zhì)”與“應(yīng)試”兼顧：教學(xué)改革要處理好素質(zhì)教育與應(yīng)試的關(guān)系?！皩W(xué)案教學(xué)”正是力求最大限度地調(diào)整好兩者之間的關(guān)系。學(xué)生利用“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握基礎(chǔ)知識、概念、理清知識線索，并嘗試用已掌握的知識解答“學(xué)案”中的問題。學(xué)生有能力自主完成的內(nèi)容，就可以先讓其學(xué)習(xí)掌握。剩余部分在課堂教學(xué)討論中解決，從而提高課堂教學(xué)效率。

第5篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

 

在信息化的發(fā)展過程中，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)水平也在不斷地完善著，信息化教學(xué)模式已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)輔助手段。在高中化學(xué)教學(xué)中融入信息化教學(xué)模式對應(yīng)于課堂教學(xué)來說有著一定的實踐意義，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量，有效的促進了學(xué)生的綜合素質(zhì)塑造與發(fā)展。

 

一、信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

 

第一，信息化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的意義。首先，信息化教學(xué)模式可以加強學(xué)生對抽象化學(xué)知識的理解與認知，可以有效的深化學(xué)生的理解能力，有效的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與內(nèi)在主動性。其次，信息化教學(xué)模式可以有效的深化教學(xué)重點與難點，便于學(xué)生對各種化學(xué)知識的理解，有效的提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。最后，信息化教學(xué)模式可以有效的提升教師自身的素質(zhì)能力，可以有效的促進現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展與成長。在信息化教學(xué)方式的應(yīng)用過程中，教師要具有一定的計算機操作能力以及相關(guān)電教理念，這樣可以有效的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維模式，改變教師的教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量與素質(zhì)能力，有利于我國教育質(zhì)量的整體提高。

 

第二，高中化學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)原則。首先，科學(xué)性原則。教師在教學(xué)過程中，要科學(xué)的理解與使用信息化教學(xué)模式，基于課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，制定合理的教學(xué)計劃。其次，教學(xué)目標(biāo)性基本原則。在教學(xué)活動的開展過程中，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動設(shè)置與開展的基礎(chǔ)，一些教學(xué)方式與內(nèi)容都是基于教學(xué)目標(biāo)開展的，對此教師在教學(xué)活動的設(shè)置中要明確既定的教學(xué)目標(biāo)，保障教學(xué)質(zhì)量。最后，就是發(fā)展性的基本原則。在化學(xué)教學(xué)活動的設(shè)置與開展中，教師要始終堅持以學(xué)生的發(fā)展為原則，基于學(xué)生的需求進行各種教學(xué)活動的設(shè)置與開展。

 

二、高中化學(xué)課堂信息化教學(xué)的組織與實施策略

 

第一，樹立科學(xué)的教學(xué)意識?，F(xiàn)階段教師對于信息化的教學(xué)沒有明確的認知，不理解信息化教學(xué)的深刻含義，認為通過信息化教學(xué)模式開展化學(xué)教學(xué)會浪費大量的課堂時間。這也就導(dǎo)致了教師在化學(xué)活動的設(shè)置過程中較少使用信息化模式?；诖朔N問題，首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，加強對信息化教學(xué)方式的認知與理解，探究信息化教學(xué)模式的教學(xué)價值與重要意義，塑造一個正確的信息化教學(xué)觀念。其次，教師要完善自身的教學(xué)理念，提高自身的教學(xué)素質(zhì)能力，優(yōu)化自身的信息教學(xué)能力，為開展信息化化學(xué)教學(xué)活動奠定一定的基礎(chǔ)。最后，教師要優(yōu)化自身的信息教學(xué)模式與方式，提高整體的信息化教學(xué)技能與綜合水平。

 

第二，明確信息化教學(xué)模式的輔地位。在化學(xué)教學(xué)活動的開展過程中，教師要明確信息化教學(xué)的輔地位，不要喧賓奪主，讓信息化教學(xué)模式取代固有的教學(xué)模式。教師要將二者有效的融合起來，通過信息化教學(xué)模式彌補傳統(tǒng)固有教學(xué)模式的弊端與問題，提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，充分的發(fā)揮信息化教學(xué)模式的自身效能。首先，教師要保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的精髓，利用信息教學(xué)模式輔助化學(xué)教學(xué)活動的開展，提高課堂教學(xué)效率;其次，教師要基于現(xiàn)有課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，基于化學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生對化學(xué)知識的理解與學(xué)習(xí)能力，科學(xué)的設(shè)置化學(xué)課堂活動，明確具體的教學(xué)思路與方式，提高課堂教學(xué)氛圍與質(zhì)量，構(gòu)建有效的高中化學(xué)教學(xué)課堂。最后，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彰顯信息化教學(xué)輔助手段的優(yōu)勢，有目的、有內(nèi)容的提高教學(xué)整體質(zhì)量，全面有效的保障學(xué)生自身素質(zhì)能力的綜合發(fā)展。

 

第三，構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。要想保障知識學(xué)習(xí)與理解的有效性，就要構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，這是提高學(xué)生質(zhì)量的重要方式。對此，教師要利用信息化教學(xué)手段，通過各種有效的模式與手段營造一個符合化學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。首先，教師要做好備課準(zhǔn)備。教師要基于化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)模式，通過各種基于信息化的設(shè)置的圖片、視頻以及文字方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，鼓勵發(fā)言。在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言，對于各種化學(xué)問題要勇于探究、勇于質(zhì)疑，通過科學(xué)的討論方式與手段，提高學(xué)生的課堂參與性，加強化學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

 

第四，保障信息化學(xué)教學(xué)活動的科學(xué)性。在高中化學(xué)課堂信息教學(xué)活動的設(shè)置中，教師要保障信息化教學(xué)模式的適時、適當(dāng)以及適量，明確教學(xué)重點，探究合適的著力點，靈活的融入各種信息技術(shù)手段，教師要對化學(xué)課堂進行宏觀的掌握，科學(xué)的選擇，這樣可以有效的保障化學(xué)學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

 

結(jié)束語

 

將信息化教學(xué)方式在高中化學(xué)教學(xué)中有效的應(yīng)用，具有一定的實踐意義，可以充分優(yōu)化現(xiàn)有化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的整體發(fā)展。對此，教師要加強對信息化教學(xué)模式的重視，通過各種科學(xué)的方式探究合適的信息化教學(xué)手段，規(guī)避信息化教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)的缺點，充分的整合資源，提高高中化學(xué)教學(xué)的整體效能，進而有效的實現(xiàn)既定的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

第6篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞： 高職教育 項目化教學(xué) 醫(yī)學(xué)生 師生角色

化學(xué)課程是高等職業(yè)院校醫(yī)學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是一門實踐性、技能性較強的學(xué)科，對主干課程的學(xué)習(xí)、實踐技能水平的提高和良好的職業(yè)素養(yǎng)的形成起著重要的作用。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢下高等職業(yè)教育對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，為了使醫(yī)學(xué)生能很快地從學(xué)校到工作（STW）、從學(xué)校到生涯（STC）［1］，教學(xué)改革勢在必行。

項目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)以書本、課堂和教師為中心，以及教師借助演示工具向?qū)W生單向傳授有關(guān)基本概念和基本原理的僵化模式，而是以建設(shè)化學(xué)實訓(xùn)中心，以學(xué)生完成各個項目的實踐為先導(dǎo)，以實際操作為主線，將教學(xué)內(nèi)容進行合理的整合，轉(zhuǎn)化為一個個可操作的任務(wù)［2］，使學(xué)生在自己思考和自己動手中完成項目任務(wù)，讓學(xué)生采取“做中學(xué)、學(xué)中做”的方式獲得知識和技能。項目化教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機，從而培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和應(yīng)用的能力，同時也有利于學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)和提高。我們通過項目化教學(xué)的實踐，對師生角色的定位進行了探討。與傳統(tǒng)的師生角色相比，項目化教學(xué)中師生角色被賦予了新的任務(wù)和作用。

一、傳統(tǒng)的師生角色定位

在我國，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心、知識為中心和以控制學(xué)習(xí)者為基本理念。教師的角色定位為：知識的傳授者，人類文化的傳遞者，學(xué)生靈魂的塑造者［3］。學(xué)生處于被動的角色，學(xué)生被壓制為：被動的知識接受者和單純的受教育者。學(xué)習(xí)是復(fù)制的、接受的和指令性的。傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色關(guān)系如圖1所示。

圖1 傳統(tǒng)教學(xué)中的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，知識的學(xué)習(xí)是強制性的，知識的學(xué)習(xí)追求準(zhǔn)確的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，注重結(jié)果而不注重過程和方法。在課堂上，教師通過講授、以灌輸?shù)姆绞綄⒒瘜W(xué)知識傳遞給學(xué)生，課后布置大量的習(xí)題讓學(xué)生進行操練。老師保持對學(xué)生和知識的權(quán)威性，而學(xué)生也對老師形成了依賴性，學(xué)習(xí)缺乏主動性，知識的獲得只能通過死記硬背來完成。在學(xué)習(xí)的過程中，師生互動較少。長此以往，師生之間的關(guān)系越來越疏遠，同時學(xué)生也失去了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、項目化教學(xué)中的師生角色定位

針對傳統(tǒng)教學(xué)的不足，我院采用項目化教學(xué)模式，取得了較好的效果。針對項目化教學(xué)的模式，我院師生與時俱進，適時地調(diào)整了各自的角色定位，教師從知識的傳授者成為學(xué)生的導(dǎo)師、信息的咨詢者、知識構(gòu)建的促進者和團隊的協(xié)助者，學(xué)生從被動的受教育者成為主動學(xué)習(xí)者、信息的探究者、知識構(gòu)建的實踐者和團隊的協(xié)助者、交流者。

1.教師是學(xué)生的導(dǎo)師，學(xué)生是主動學(xué)習(xí)者。

在項目化教學(xué)中，教師的主要職能從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”――引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)和教導(dǎo)。在項目化教學(xué)實施過程中，教師不是直接講授基本概念、原理，而是將化學(xué)的基本知識、實驗操作技能與專業(yè)需求緊密結(jié)合起來，加以整合，設(shè)計成具體的項目，引導(dǎo)學(xué)生去多維思考、分析推理、歸納總結(jié)。在項目學(xué)習(xí)中學(xué)生才是真正意義上的“學(xué)習(xí)者”，為了完成項目，他們能主動和自發(fā)地學(xué)習(xí)，并運用教材、圖書館、計算機、網(wǎng)絡(luò)和其他技術(shù)支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一起討論和交流的過程中進行信息分析、處理，展開思維活動。

2.教師是信息的咨詢者，學(xué)生是信息的探究者。

在項目化教學(xué)中，教師在整個過程中，更多的只是給學(xué)生提供一些信息的咨詢，如設(shè)計、搜索并幫助學(xué)生獲取相關(guān)的教學(xué)資源、材料，以支持學(xué)生者主動探索和完成對所學(xué)知識的意義構(gòu)建；幫助學(xué)生對其所收集的信息進行歸納，同時給予一定的方法和策略的指導(dǎo)。在項目化教學(xué)中，學(xué)生是信息的探究者，能敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、自發(fā)地提出問題、主動地尋求解決問題的方法和探求結(jié)論。在項目化教學(xué)中，學(xué)生充分體驗探究、決策、運用問題求解策略的機會，積極、主動并有意義地面對和接納外界的各種刺激、解決各種問題。

3.教師是知識構(gòu)建的促進者，學(xué)生是知識構(gòu)建的實踐者。

項目教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生對專題結(jié)合所學(xué)專業(yè)和職業(yè)生涯進行深入的學(xué)習(xí)方式，它要求教師有極大的創(chuàng)造力和應(yīng)變能力，要有豐富的化學(xué)知識、對學(xué)生所在專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃的了解。項目活動的開展要求教師仔細觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進展及興趣發(fā)展，掌握每一個學(xué)生的特點設(shè)計出個性化的教學(xué)方案，幫助學(xué)生完成知識構(gòu)建。在項目教學(xué)實施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)，是一種體驗學(xué)習(xí)，通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，學(xué)生自始至終是問題解決和項目完成的主要承擔(dān)者。

4.教師是團隊的協(xié)助者，學(xué)生是團隊的協(xié)作者、交流者。

在項目化教學(xué)過程中一般采用分組的方式進行問題的探究，因此團隊的協(xié)作精神顯得尤為重要。小組成員在教師的幫助下確定項目目標(biāo)和完成步驟，進而分工協(xié)作，展開交流、討論、總結(jié)成果、展示和回報，在協(xié)作交流中培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作意識和人際交往的能力。教師應(yīng)“明察秋毫”，關(guān)注團隊的合作情況，一旦出現(xiàn)“單打獨斗”“大包大攬”“意見相左”等情況，應(yīng)及時進行協(xié)調(diào)，化解矛盾。

三、師生角色轉(zhuǎn)變的體會

在項目化教學(xué)中，師生角色應(yīng)合理定位，建立新型的師生關(guān)系，如圖2所示。教師與學(xué)生的交往不再是單向的而是互動的，學(xué)生與學(xué)生不再是相互競爭的而是相互協(xié)作的，在完成項目的過程中，通過多種形式相互進行交流。

圖2 項目化教學(xué)中師生關(guān)系

項目化教學(xué)對教師的教學(xué)理念和專業(yè)技能提出了挑戰(zhàn)，它有助于教師在開展活動的過程中反思自己的教學(xué)，了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索教學(xué)方法，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和改進工作，從而促進教師多方面的專業(yè)發(fā)展，成為高職教育所需的“雙師型”人才［4］。項目化教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，使學(xué)生成為主動學(xué)習(xí)、獨立工作、善于交流、團結(jié)協(xié)作、聯(lián)系實際、有創(chuàng)新精神的新一代高職人才，適應(yīng)了醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對高素質(zhì)、高技能人才的需求。

參考文獻：

［1］石偉平主編.時代特征與職業(yè)教育創(chuàng)新/現(xiàn)代職業(yè)教育研究叢書［M］.上海：上海教育出版社，2006.

［2］黃曉英.高職醫(yī)用化學(xué)項目化教學(xué)的探討［J］.化學(xué)教育，2010，（10）：33-34.

［3］楊文明等編著.高職項目化理論與行動研究［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.

第7篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；高中數(shù)學(xué)；課程價值；功能體現(xiàn)

1 數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵

一般來說，數(shù)學(xué)文化表現(xiàn)為在數(shù)學(xué)的起源、發(fā)展、完善和應(yīng)用的過程中體現(xiàn)出的對于人類發(fā)展具有重大影響的方面。它既包括對于人的觀念、思想和思維方式的一種潛移默化的作用，人的思維的訓(xùn)練功能和發(fā)展人的創(chuàng)造性思維的功能，也包括在人類認識和發(fā)展數(shù)學(xué)的過程中體現(xiàn)出來的探索和進取的精神和所能達到的崇高境界等等。所以數(shù)學(xué)文化具有十分豐富的內(nèi)涵。

2 數(shù)學(xué)文化的價值

認識數(shù)學(xué)文化的價值是理解數(shù)學(xué)文化的重要方面。事實上，認識數(shù)學(xué)文化的價值就是從文化的層面上來看數(shù)學(xué)的價值體現(xiàn)。

這種價值體現(xiàn)首先就是數(shù)學(xué)對于人的觀念、精神以及思維方式的形成具有十分重要的影響。特別是數(shù)學(xué)的理性精神被看成是西方文明的核心，而這種以理性精神為核心的西方文明如今在全世界產(chǎn)生重要影響。 數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性精神。正是這種精神，激發(fā)、促進、鼓舞并驅(qū)使人類的思維得以運用到最完善的程度，亦正是這種精神，試圖決定性地影響人類的物質(zhì)、道德和社會生活；試圖回答有關(guān)人類自身存在提出的問題；努力去理解和控制自然；盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識的最深刻的和最完美的內(nèi)涵。

其次數(shù)學(xué)對人的思維具有重要的訓(xùn)練功能，這是數(shù)學(xué)所具有的最廣泛的文化價值。思維是看不見、摸不著的無形之物，數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育科目中公認的訓(xùn)練思維的體操，數(shù)學(xué)的大部分具體的知識在人的以后的工作、學(xué)習(xí)中并沒有直接的應(yīng)用，但是它的思維訓(xùn)練卻使每一個受教育者在今后的工作中受益無窮。

最后，數(shù)學(xué)的其他方面的價值一直以來都體現(xiàn)在人類歷史和科學(xué)發(fā)展中。例如科學(xué)的價值、語言的價值和工具的價值等等。

3 在高中數(shù)學(xué)教材中體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的原因

事實上，客觀地存在于數(shù)學(xué)中的無形的數(shù)學(xué)文化并不是說在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有體現(xiàn)，數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)同在，只要有數(shù)學(xué)，就一定有數(shù)學(xué)文化。但是，是否能認識到數(shù)學(xué)的文化性取決于人對于數(shù)學(xué)的認識、理解和應(yīng)用。

數(shù)學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識的匯總，更重要的是它包含著十分豐富而深刻的文化內(nèi)涵。如果說過去我們只是在隨意地、因人而異地和不知不覺地感悟數(shù)學(xué)文化的話，那么，現(xiàn)在，在信息時代，讓我們更多的人更深刻地感受到數(shù)學(xué)對于我們的影響，而這種影響和作用不是以具體的數(shù)學(xué)知識的形式、而更多的是以文化的形式出現(xiàn)。簡單的說，除了一個一個具體的數(shù)學(xué)公式、命題、定理以及計算等等我們可以看得到的數(shù)學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)文化的層次是一種無形的客觀存在。一方面，有很大一部分人在中學(xué)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并沒有在他以后的生活和工作中直接應(yīng)用，而另一方面，作為世界各個國家基礎(chǔ)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)課程體現(xiàn)出愈來愈強的重要性。事實上，正是因為人類開始客觀而全面地認識到數(shù)學(xué)對于我們的作用不僅是數(shù)學(xué)知識和技能，正是因為數(shù)學(xué)作為文化對人的發(fā)展乃至社會和文明進程的影響，才使的數(shù)學(xué)教育對于一個人發(fā)展乃至國家的發(fā)展、民族的進步體現(xiàn)出了重要作用。因此，數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)就必然要考慮到這兩個層次：具體的知識技能方法的層次和無形的文化層次。所以，數(shù)學(xué)課程中也愈來愈多地考慮到數(shù)學(xué)文化的成分。而且，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，數(shù)學(xué)文化不在只是需要個人去感悟，而是要有計劃、有目的和自然地引入到數(shù)學(xué)的課堂中，讓它幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、深刻地認識數(shù)學(xué)和真正去應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

同時，作為古老的中華民族，我們有著高度發(fā)展的古代數(shù)學(xué)。但是由于整個世界的西方化，使的我們沒有機會在數(shù)學(xué)課上了解東方數(shù)學(xué)的精髓。但是如果作為一種數(shù)學(xué)文化，就為我們的學(xué)生提供的認識自己本民族數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的機會。

4 高中數(shù)學(xué)課程中數(shù)學(xué)文化的總體思想和呈現(xiàn)途徑

不同于數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)和學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)形式可以更為多樣化和更為靈活。有很長時間以來，無論數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育研究者、還是中學(xué)數(shù)學(xué)教師，甚至包括從事其他行業(yè)但對數(shù)學(xué)又情有獨鐘的數(shù)學(xué)愛好者都從自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切身感受中體會到，數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有一定的作用。從數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史中去尋找體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的途徑和靈感，這是一種悄然而起的行動，具有十分廣泛的社會性，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)（或者說是認識數(shù)學(xué)）也就具有十分重要的指導(dǎo)性。

數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史對于認識數(shù)學(xué)的作用就必然體現(xiàn)在不同的層次，從開始認識數(shù)學(xué)--經(jīng)歷純粹的數(shù)學(xué)活動――到對數(shù)學(xué)有了自己的理解這樣一個過程，數(shù)學(xué)史的作用不僅只是體現(xiàn)在用數(shù)學(xué)家的故事和數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的趣聞逸事、史料來將學(xué)生吸引到數(shù)學(xué)上，更重要的是數(shù)學(xué)發(fā)展過程中從人類認識數(shù)學(xué)角度所展示的數(shù)學(xué)思維的連續(xù)性、完整性、思想性和本質(zhì)性對于數(shù)學(xué)教育的啟發(fā)作用。如果從數(shù)學(xué)發(fā)展中體現(xiàn)的文化性來看，數(shù)學(xué)史對于數(shù)學(xué)教育的作用體現(xiàn)在兩個層次：最初的、表面的但同時又是不可缺少的史料的層次，這一層次現(xiàn)在已經(jīng)引起了比較普遍的關(guān)注。史料中包含的離現(xiàn)實生活很接近的數(shù)學(xué)對象的實際背景、數(shù)學(xué)對象的誕生是人類思維發(fā)展的必然性以及數(shù)學(xué)對象誕生的過程等文化內(nèi)涵都是在這一層次中被關(guān)注的對象。而數(shù)學(xué)的進一步發(fā)展中體現(xiàn)出的人類思維發(fā)展的邏輯性、系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性以及數(shù)學(xué)知識、思想、方法和思維對于人類的作用等文化內(nèi)涵是在前一層次基礎(chǔ)上的深化。只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中或多或少認識到這兩個層次，對于數(shù)學(xué)的興趣才能持久，才能從根本上喜歡數(shù)學(xué)，認真去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

事實上，這2個層次體現(xiàn)的正是從數(shù)學(xué)的外部因素到內(nèi)部因素對于學(xué)習(xí)者的吸引之處。當(dāng)然，后一層次需要對數(shù)學(xué)史的比較全面的了解和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。如果說前一層次可以編成教材的輔助材料進入課本，那么，后一層次可能就要對教師進行培訓(xùn)、訓(xùn)練，可能就要在大綱中、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中、從教材的編排體系上去體現(xiàn)、去展示。在考慮每一個教學(xué)單元時，在教學(xué)內(nèi)容的引入、延伸、發(fā)展和階段性收尾時，在編制、安排一個一個的習(xí)題和例題時等等，在每一處、每一點都充滿了體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的機會，但同時又是要仔細研究、深入考慮、一點一滴的自然去實現(xiàn)。所以將數(shù)學(xué)文化有計劃、有目的、和諧地與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容進行整合是數(shù)學(xué)教育中的一項細致、深入而系統(tǒng)的工作，決非將一個數(shù)學(xué)家的故事或一項數(shù)學(xué)發(fā)展中的曲折事例放到某一個教學(xué)內(nèi)容的后面那么簡單。同時也需要在研制教材時，與教學(xué)內(nèi)容在思想上、觀念上、從整體上、技術(shù)上保持統(tǒng)一性和完整性。

當(dāng)然，對數(shù)學(xué)文化的理解和認識要以知識和技能的掌握為基礎(chǔ)，而對知識和技能的興趣和理解又有要依靠數(shù)學(xué)文化來建立。因此，數(shù)學(xué)文化――數(shù)學(xué)知識與技能訓(xùn)練――達到一定數(shù)學(xué)文化層次的理解――更高層次的數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練――如此螺旋上升，達到思維上的獨立的創(chuàng)造性活動。

如果能夠?qū)?shù)學(xué)認識為一種文化現(xiàn)象，對于教師來說是很重要的。有了這樣一種觀念，將教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動與人的個性的發(fā)展聯(lián)系起來就有了思想基礎(chǔ)。我國的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育有一個很大的優(yōu)勢，即為注重基本技能和基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教育如果在雄厚的扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能基礎(chǔ)上進一步延伸到思想和方法、精神等文化的層次，那么我國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展?jié)摿⑹蔷薮蟮摹?/p>

Mathematical culture in senior middle school mathematics curriculum value and presentation

第8篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化 高中政治 課堂教學(xué) 新課程理念

【中圖分類號】G633.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0077-01

以往的高中政治課堂教學(xué)主要是教師講授知識，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式過分注重教師的教學(xué)主導(dǎo)地位而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不利于學(xué)生全面發(fā)展。新課程理念倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變高中政治課堂教學(xué)方式和轉(zhuǎn)變高中學(xué)生政治課學(xué)習(xí)方式是時展的內(nèi)在要求，有利于在高中政治課堂教育實踐過程中真正做到“以學(xué)生為本”。要真正做到“以學(xué)生為本”，就必須在教學(xué)實踐中不斷發(fā)展對教學(xué)本質(zhì)的認識，開展有效教學(xué)，不斷優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新高中政治課堂模式，解放思想，實事求是，與時俱進，從而在高中政治課堂教學(xué)過程中真正實現(xiàn)師生共同全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、何為教學(xué)

教學(xué)的概念是教育者所熟悉的，但對教學(xué)也有不同的理解。一種觀點認為教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生掌握服務(wù)于社會的科學(xué)知識、技能與方法，因此教學(xué)被定義為“培養(yǎng)人從事生活和勞動的基本手段”。這種觀點一直是我國建國后到八十年代中期的教學(xué)觀。

另一種觀點認為，教學(xué)過程是和學(xué)習(xí)相互交織，密不可分的，而且意味著學(xué)習(xí)者正在掌握所教的東西，“教”對于“學(xué)”，就如同“賣”對于“買”，如果誰也不買，就談不上賣，誰也不學(xué)也就談不上教，所以“教學(xué)即交換成功”。事實上，它是在強調(diào)教學(xué)是學(xué)生已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。

隨著教育改革的發(fā)展，對教學(xué)概念的認識逐漸趨于一致，認為教學(xué)是教與學(xué)的復(fù)合體，是不可分割的，是學(xué)校教育中以特定文化為對象的教與學(xué)統(tǒng)一的活動。教學(xué)可以分為廣義和狹義。廣義上講教學(xué)是指教的人指導(dǎo)學(xué)的人以一定的文化為對象進行學(xué)習(xí)的活動。從狹義上講，教學(xué)主要是學(xué)校教學(xué)，是專指學(xué)校中教師引導(dǎo)學(xué)生一起進行的以特定文化為對象的教與學(xué)統(tǒng)一的活動。

二、何為有效教學(xué)

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。這具體進步或發(fā)展包括三層意思：第一層含意是它在同樣多的時間投入和精力投入下完成了更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。第二層含意是它在獲取知識的同時，情感和態(tài)度得到了更多提高，充分享受了學(xué)習(xí)過程是在提高學(xué)習(xí)能力。第三層含意是它很好地達成了教育的完整目標(biāo)，學(xué)生得到了更好的發(fā)展。

在追求有效教學(xué)過程中，我們往往追求第一層次的有效，而忽略第二層次和第三層次的有效。結(jié)果往往把學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體給忽略了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度得不到提升和改善，這種只給了“魚”而沒有給“漁”的教學(xué)，不能算真正的有效?！翱茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本?！盵1]為此，在高中政治課堂教學(xué)過程中，要始終做到以學(xué)生為本，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，這樣才能達到有效教學(xué)的目的。

教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)?！白鳛橐幻?dāng)代中國的教育者，不但要有獻身社會主義教育事業(yè)的高度熱情，還應(yīng)掌握教育科學(xué)的基本理論知識和方法，才能自覺做好教書育人的本職工作，這是大家的共識?！盵2]教師要學(xué)會在高中政治課堂教學(xué)的過程中不斷積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教育思路，與時俱進，促進師生共同全面發(fā)展，從而真正實現(xiàn)有效教學(xué)。

三、如何優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

抓住了高中政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，也就抓住了教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)結(jié)構(gòu)包含著教育思想、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教師、學(xué)生、設(shè)備、環(huán)境等等。要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就必須做到五個方面：有利于落實新課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)；有利于面對全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量；有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于實現(xiàn)學(xué)生的解放；有利于學(xué)生主體意識的覺醒和主體能力的提高。

“高中新課程改革是一項教育探索、創(chuàng)新和深化的重要實踐，事關(guān)長遠，事關(guān)全局，任重道遠?！盵3]為此，優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也是一個教育探索、創(chuàng)新和深化的重要實踐過程，任重道遠。在高中政治課堂教學(xué)中，教師要少一些支裂破碎的分析、講解、提問，多一些整體把握，讓學(xué)生自由地求實、求索、求真，使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)適用、訓(xùn)練恰當(dāng)、合理適度、貫穿始終，手、腦、口并用。

綜上所述，改革與創(chuàng)新高中政治課堂教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式是高中政治新課程改革的核心理念體現(xiàn)，我們只有在教學(xué)實踐中不斷地發(fā)展對教育本質(zhì)的認識，真正做到有效教學(xué)，不斷優(yōu)化高中政治課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷創(chuàng)新高中政治課堂教學(xué)模式，解放思想，實事求是，與時俱進，這樣才能真正落實高中政治新課程核心理念，在高中政治課堂教學(xué)過程中不斷促進師生共同全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻：

[1]余靜，陳友芳. 經(jīng)濟生活[M]. 北京：人民教育出版社，2008.87.

第9篇：高中化學(xué)學(xué)科知識范文

一、課堂文化建設(shè)的思想理念

課堂文化主要是指在課堂各種教育教學(xué)活動中，師生表現(xiàn)出的精神風(fēng)貌、價值追求、相互關(guān)系以及自覺踐行的教育理念、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式等。

1.要堅持科學(xué)發(fā)展觀，深入實施素質(zhì)教育

在課堂文化建設(shè)中，要堅持“三個面向”，堅持科學(xué)發(fā)展觀，實施素質(zhì)教育。要以學(xué)生發(fā)展為本，用現(xiàn)代主體性教育思想和新課程倡導(dǎo)的先進理念以及多元智能的理論作為主導(dǎo)思想，落實“對每一位學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)”的辦學(xué)理念。

2.堅持素質(zhì)教育價值觀，不斷深化課程改革

學(xué)校要滿足社會發(fā)展對教育的需求，滿足家長和學(xué)生對教育的需求，滿足廣大教師專業(yè)成長和發(fā)展需求，時刻以“孩子快樂、家長認可、社會滿意”為教育教學(xué)的宗旨；堅持先進的教學(xué)理念，吸納一切先進的教育思想、理念和方法，以改善基礎(chǔ)教育服務(wù)現(xiàn)狀為己任，努力為社會提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，為社會發(fā)展和民族素質(zhì)的提高作出貢獻。

3.堅持“素質(zhì)教育”原則，促進學(xué)生素質(zhì)提高

素質(zhì)教育，體現(xiàn)了先進的教育思想和新課程倡導(dǎo)的理念。素質(zhì)教育理念觀照學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，觀照學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，觀照學(xué)生稟賦、興趣和特長的培養(yǎng)，觀照學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，充分尊重和支持學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和成長。

二、課堂文化建設(shè)的目標(biāo)要求

1.思想目標(biāo)要求：更新教育觀念，強化課堂文化育人功能

弘揚先進的教育理念和人類文明永遠是課堂文化建設(shè)的思想目標(biāo)要求，學(xué)校要確立先進教育思想的主導(dǎo)地位，教師要用先進的思想理念武裝頭腦，樹立先進的教育觀、價值觀、學(xué)生觀，提高課堂文化育人的意識，自覺改善教學(xué)行為，促進教育與教學(xué)的有機融合，促進學(xué)生主動、健康地成長。

教師應(yīng)有高度的責(zé)任心和使命感，要對每一位學(xué)生充滿愛心，這是搞好課堂文化建設(shè)的根基。課堂文化建設(shè)，必須依靠廣大教師，教師隊伍的思想觀念、整體素質(zhì)和專業(yè)能力，將最終決定課堂文化建設(shè)的效果。

2.基礎(chǔ)目標(biāo)要求：建立新型師生關(guān)系，營造良好教學(xué)環(huán)境

建立民主、和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)環(huán)境，是課堂文化建設(shè)的基礎(chǔ)目標(biāo)要求。教師要樹立正確的學(xué)生觀，落實民主開放的課堂教學(xué)理念，做學(xué)生的良師益友，關(guān)注學(xué)生的個性差異和智能特征，相信學(xué)生的多元發(fā)展?jié)摿?。教師要學(xué)會賞識、理解、寬容學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生的主動性和內(nèi)驅(qū)力，善于捕捉學(xué)生的成功處和閃光點，善于組織教學(xué)，富有親和力和感召力，營造良好的人文環(huán)境，使學(xué)生處于積極上進的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.行為目標(biāo)要求：改善課堂教與學(xué)的方式，優(yōu)化教學(xué)過程

改善課堂教與學(xué)的方式和教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，是新型課堂文化建設(shè)的行為目標(biāo)要求，教師在備課時就要設(shè)計好課堂教與學(xué)的各項活動，并及時處理好教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，根據(jù)不同課型、不同內(nèi)容、不同教育對象，靈活運用引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí)、啟發(fā)式接受學(xué)習(xí)、研討式合作學(xué)習(xí)、展示式體驗學(xué)習(xí)等多種有效學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)。只有改善課堂教與學(xué)的方式，優(yōu)化課堂教學(xué)才會成為可能。

一般來說，引領(lǐng)式自主學(xué)習(xí)是其他學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)，只有有了學(xué)生預(yù)習(xí)和初步自學(xué)的準(zhǔn)備，進行其他學(xué)習(xí)方式時才會更有針對性和更高的效率。在同一節(jié)課的不同教學(xué)環(huán)節(jié)中各種學(xué)習(xí)方式也可相機使用，只要用得恰到好處，就會提高課堂教學(xué)的效率。

4.策略目標(biāo)要求：強化學(xué)生參與，優(yōu)化教學(xué)策略

強化學(xué)生參與、優(yōu)化教學(xué)策略，是新型課堂文化建設(shè)的策略目標(biāo)要求，現(xiàn)代教育理論的核心內(nèi)容是主體教育思想。主體教育思想主張教育教學(xué)過程要以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中居主體地位，教師通過主導(dǎo)作用的發(fā)揮，優(yōu)化教學(xué)策略，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。教師要加強“重視主體參與，創(chuàng)設(shè)展示交流，講究合作探究，做好分層指導(dǎo)，進行及時反饋，實現(xiàn)評價激勵”等策略的實施。

5.質(zhì)量目標(biāo)要求：構(gòu)建文化生態(tài)課堂，提高課堂教育效果

構(gòu)建文化生態(tài)課堂，提高課堂教育質(zhì)效，是推進課堂文化建設(shè)的質(zhì)量目標(biāo)要求，打造良好的課堂育人環(huán)境，努力提高課堂教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，是一個永恒的主題。青少年學(xué)生的生活方式、學(xué)習(xí)質(zhì)量、生命狀態(tài)、健康成長都和課堂文化息息相關(guān)，廣大教師肩負著歷史的責(zé)任。教師要激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功的體驗，逐步養(yǎng)成愛學(xué)、善學(xué)的品格，進而成為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者。

教師要更加關(guān)注教育與教學(xué)的有機融合，扎扎實實落實三維教育目標(biāo)，探索學(xué)科課堂教學(xué)中如何深入實施素質(zhì)教育，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中不斷接受先進文化的浸染和熏陶；從思想理念、環(huán)境文化、學(xué)習(xí)方式、生命狀態(tài)、激勵導(dǎo)向等方面全方位構(gòu)建文化課堂，使課堂真正成為學(xué)生健康成長的“學(xué)園、樂園、家園”。

三、課堂文化建設(shè)的推進措施

新型課堂文化建設(shè)是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要思想觀念先行，制度管理到位，行動措施落實，運行機制健全。

1.統(tǒng)一思想，建立領(lǐng)導(dǎo)機制

推動課堂文化建設(shè)，要有統(tǒng)一的思想認識，要有健全的領(lǐng)導(dǎo)機制。為加強對課堂文化建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要成立以校長為組長的課堂文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教務(wù)部門、科研部門負責(zé)人為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。各學(xué)科教研組長為學(xué)科課堂文化建設(shè)的第一責(zé)任人，學(xué)校聘請的專家名師是教學(xué)研究的引領(lǐng)者，廣大教師是課堂文化建設(shè)的中堅力量。

2.課題引領(lǐng)，建立研究機制

要進一步優(yōu)化校本教研策略，引導(dǎo)廣大教師在研究狀態(tài)下工作，提倡“依靠全體教師，立足教學(xué)實際，解決現(xiàn)時問題”的行動研究。圍繞課堂文化建設(shè)的相關(guān)問題，每個學(xué)科組要結(jié)合學(xué)科課堂文化建設(shè)的實際需要，至少立項一個小課題展開群體性研究，有效解決課堂文化建設(shè)的實際問題。要強化研究意識，教育科研及教學(xué)研究要成為教師的自覺行為。

學(xué)?？蒲胁块T要充分發(fā)揮規(guī)劃、協(xié)調(diào)及指導(dǎo)作用，統(tǒng)籌課題的立項管理、階段評估、結(jié)題驗收等工作，通過課題研究，引領(lǐng)課堂文化建設(shè)不斷深化。

3.完善制度，建立管理機制

要營造以人為本、和諧共進的文化管理氛圍，引導(dǎo)教師自覺進行課堂文化建設(shè)。同時，要進一步完善相關(guān)制度建設(shè)，如完善備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)、檢測、聽課、評課等教研制度建設(shè)，突出常規(guī)管理中的課堂文化建設(shè)內(nèi)容，強調(diào)教書育人，強化課堂文化育人，形成長效機制。

4.鼓勵創(chuàng)新，建立評價機制