監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目課程內(nèi)涵；課程體系；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009—0118（2012）10—0001—03

水利水電建筑工程專業(yè)常采用學(xué)科體系、任務(wù)課程、技能訓(xùn)練課程，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道畢業(yè)后能做什么，學(xué)習(xí)積極性不高，通過項(xiàng)目課程開發(fā)與實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、課程改革的必要性

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生存在學(xué)生厭學(xué)，上課遲到、睡覺、玩手機(jī)；教師厭教，上課自說自話（不關(guān)注學(xué)生）的現(xiàn)象。

究其原因，學(xué)生厭倦以升學(xué)為目的的理論學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣差；多數(shù)開設(shè)的課程與職業(yè)能力“關(guān)聯(lián)度不大，學(xué)生不感興趣或課程本身沒問題，但教師講課沒有”吸引力“。所有的老師都想把自身所學(xué)知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，針對(duì)性不強(qiáng)。

我們深知沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師！學(xué)不好的學(xué)生一定存在，但具有“權(quán)威”的教師，加上有吸引力的課程和教學(xué)方法會(huì)使厭學(xué)的學(xué)生減少。為此我們探討變以”教“為主的模式為“做中學(xué)”的模式，即基于工作過程的項(xiàng)目化課程改革。

二、項(xiàng)目課程的理解與辨析

（一）職業(yè)教育的課程模式：需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開設(shè)單獨(dú)的學(xué)科課程；需要以任務(wù)為中心學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，開設(shè)任務(wù)課程；需要反復(fù)訓(xùn)練才能具有非常嫻熟的技能，開設(shè)單獨(dú)的技能訓(xùn)練課程；對(duì)需要以項(xiàng)目為參照點(diǎn)貫穿整個(gè)課程內(nèi)容，讓學(xué)生在以項(xiàng)目為載體所設(shè)計(jì)的綜合化情境中學(xué)習(xí)，完成完整的工作過程，并獲得相關(guān)知識(shí)和技能的課程，開設(shè)項(xiàng)目化課程。所以課程模式多樣化，其中項(xiàng)目課程成為職業(yè)教育課程體系的主體。

（二）項(xiàng)目課程既包括一個(gè)專業(yè)的課程體系，又包括一門具體的課程。對(duì)一個(gè)專業(yè)的課程體系，依據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)該具備的職業(yè)能力設(shè)計(jì)。對(duì)一門具體課程，以培養(yǎng)學(xué)生崗位能力為目的，以典型崗位工作過程為項(xiàng)目，將知識(shí)作為完成項(xiàng)目的支撐條件進(jìn)行合理組合，采用項(xiàng)目教學(xué)方法教學(xué)。

（三）項(xiàng)目課程的特征：完整合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；模擬真實(shí)工作工程的配套實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；配套的項(xiàng)目化教材；豐富的教學(xué)資源。

三、水利水電建筑工程專業(yè)的課程體系

水利水電建筑工程專業(yè)主要面向水利行業(yè)的建設(shè)單位、施工單位和監(jiān)理單位，培養(yǎng)在建設(shè)第一線和基層單位從事建設(shè)工程施工和管理技術(shù)工作的水利水電工程的施工員、監(jiān)理員、測(cè)量員、造價(jià)員、資料員、工程管理員，按照崗位能力要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以職業(yè)能力為中心，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以任務(wù)訓(xùn)練為途徑，按照職業(yè)能力形成的邏輯關(guān)系，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從專項(xiàng)到綜合，構(gòu)建項(xiàng)目課程體系。

水利水電建筑工程專業(yè)課程體系由專業(yè)基本素質(zhì)、專業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程四部分組成。

專業(yè)基本素質(zhì)：主要完成文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本素質(zhì)，采用學(xué)科體系模式。

專業(yè)單項(xiàng)能力：主要進(jìn)行識(shí)圖與繪圖、施工技術(shù)、測(cè)量技能、試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，重點(diǎn)掌握施工技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、測(cè)量技術(shù)，并且對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行土壩施工技術(shù)、水閘施工技術(shù)、施工組織與概預(yù)算仿真訓(xùn)練，使學(xué)生通過技能鑒定取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。本階段結(jié)束后，學(xué)生能夠適應(yīng)施工企業(yè)的工程施工、工程試驗(yàn)、工程測(cè)量等崗位群的工作需要。采用任務(wù)+技能訓(xùn)練課程模式。

綜合職業(yè)能力：實(shí)施完整工程項(xiàng)目建設(shè)過程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），采用項(xiàng)目教學(xué)提高學(xué)生的“綜合職業(yè)能力”。即以工程項(xiàng)目建設(shè)為載體，開展工程項(xiàng)目校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，將水利行業(yè)與水利水電建筑工程專業(yè)相關(guān)工種（灌排工、泵站運(yùn)行工、渠道、河道修防工等）和施工管理人員的崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，并按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考核，實(shí)現(xiàn)“雙證書”制度，提升綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)，拓寬上升空間。采用項(xiàng)目課程模式。

職業(yè)崗位能力：安排學(xué)生以員工的身份進(jìn)入富凱龍集團(tuán)、內(nèi)蒙古環(huán)地勘查測(cè)繪公司、內(nèi)蒙古黃河、遼河工程局有限責(zé)任公司等訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在職業(yè)素質(zhì)、社會(huì)能力、方法能力、專業(yè)能力等方面得到全面提升，形成高技能人才“成品”。

四、專業(yè)單項(xiàng)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力課程設(shè)計(jì)

（一）專業(yè)單項(xiàng)能力課程設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)目的選取原則。針對(duì)性：廣泛調(diào)研基層工程技術(shù)人員并召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，針對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和水利事業(yè)發(fā)展的情況，特別針對(duì)新農(nóng)村水利基礎(chǔ)建設(shè)和保障體系要求以及內(nèi)蒙古水利廳“水利人才規(guī)劃”具體要求；針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位中實(shí)際應(yīng)用較多的水利工程基本知識(shí)和工作中必備專業(yè)核心能力（規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理），確定教學(xué)內(nèi)容。

適用性：適用水利專業(yè)中小型水利工程設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)理、基層水工管理單位的一線技術(shù)操作和管理崗位。既要考慮學(xué)生首次就業(yè)崗位的職業(yè)資格證書要求，又要兼顧其未來發(fā)展方向執(zhí)業(yè)資格證書要求。

2、項(xiàng)目的選取。重力壩、土石壩、水閘的設(shè)計(jì)、施工與管理。

3、教學(xué)載體。（1）重力壩、土石壩、水閘圖集；（2）重力壩、土石壩、水閘設(shè)計(jì)資料、成果。

4、課程工作任務(wù)的選取。整個(gè)課程體系圍繞以“實(shí)施完整水利工程項(xiàng)目建設(shè)為載體”展開，即將水利工程建設(shè)項(xiàng)目分解為若干工作任務(wù)，作為專業(yè)單項(xiàng)能力訓(xùn)練中每門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，突出“水利工程建設(shè)”這個(gè)中心，同時(shí)兼顧知識(shí)的寬泛性。專業(yè)單項(xiàng)能力課程工作任務(wù)選取見表1：

表1 專業(yè)單項(xiàng)能力課程任務(wù)選取表

（二）綜合職業(yè)能力課程設(shè)計(jì)

表2 綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)

1、項(xiàng)目設(shè)計(jì)。實(shí)施工程項(xiàng)目建設(shè)完整過程（規(guī)劃——設(shè)計(jì)——施工——管理），即灌區(qū)灌溉系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)、水泵與水泵站、典型水利工程設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、水利工程概預(yù)算（招投標(biāo)、成本控制）、水利工程測(cè)量（施工放樣）、水利水電工程施工（工種實(shí)訓(xùn)、施工組織管理、工程資料整編）、水利工程管理。綜合職業(yè)能力項(xiàng)目設(shè)計(jì)見表2：

2、教學(xué)模式，教學(xué)方法，手段。教學(xué)模式：課程在教學(xué)實(shí)施中注重體現(xiàn)理論與實(shí)際的密切結(jié)合，邊學(xué)邊練，融“教，學(xué)，練”三位一體，采用工程實(shí)例練習(xí)與理論課程學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式。

教學(xué)方法：工程實(shí)例教學(xué)法；“教，學(xué)，練”三位一體教學(xué)法；啟發(fā)式和討論式教學(xué)法；六步教學(xué)法（資訊，計(jì)劃，決策，實(shí)施，檢查，評(píng)估）。

教學(xué)手段：多媒體課件技術(shù)；模型展示；學(xué)習(xí)報(bào)告。

3、整體教學(xué)設(shè)計(jì)表見表3：

表3 整體教學(xué)設(shè)計(jì)表

（三）職業(yè)崗位能力

1、頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)。分三個(gè)層次見表4：

表4 頂崗實(shí)習(xí)能力目標(biāo)層次表

2、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求。頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求見表5：

表5 頂崗實(shí)習(xí)崗位與教學(xué)內(nèi)容要求

3、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求見表6：

表6 頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要求

校內(nèi)指導(dǎo)教師能力要求 企業(yè)指導(dǎo)教師能力要求

具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力 具備較強(qiáng)的學(xué)生管理和組織能力。具備水利水電建筑工程專業(yè)的設(shè)計(jì)，施工，管理與水利工程的維護(hù)等專業(yè)基本理論知識(shí)和較熟練的專業(yè)技能能力

4、考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)?？己朔绞揭肴獧C(jī)制，即對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核包括校內(nèi)指導(dǎo)教師，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人。評(píng)價(jià)比例為：自我評(píng)價(jià)占25%，校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占35%，企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)占40%。

頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)見表7：

表7 頂崗實(shí)習(xí)考核內(nèi)容與考核標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)習(xí)日志

的填寫 每天認(rèn)真記錄當(dāng)天工作情況，心得體會(huì)和工作中發(fā)現(xiàn)的問題，記錄工程技術(shù)人員的技術(shù)報(bào)告或技術(shù)文檔，記錄在工作中與工程技術(shù)人員協(xié)作時(shí)專業(yè)學(xué)識(shí)方面的收獲與提高，不少于150字 10

實(shí)習(xí)報(bào)告

的撰寫 按照實(shí)綱的要求，對(duì)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)的全過程進(jìn)行分析和總結(jié)，及時(shí)寫出實(shí)習(xí)報(bào)告。圖文并茂，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于6000字 10

五、課程教學(xué)資源（實(shí)施條件）的建設(shè)

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

把有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師素質(zhì)教師引進(jìn)；聘任有工程經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的企業(yè)企業(yè)員工為兼職教師；注重已有教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)，通過興辦校內(nèi)企業(yè)，讓教師參與設(shè)計(jì)、監(jiān)理等實(shí)際項(xiàng)目，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源；通過下企業(yè)兼職，提高動(dòng)手能力，積累“項(xiàng)目”資源。

（二）實(shí)訓(xùn)條件配套建設(shè)

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生基本技能訓(xùn)練、進(jìn)行項(xiàng)目課程實(shí)施；通過校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生崗位技能。

（三）項(xiàng)目課程教材開發(fā)

教材開發(fā)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)、國(guó)家規(guī)范、企業(yè)真實(shí)案例。

教材結(jié)構(gòu)體例任務(wù)化、項(xiàng)目化，以項(xiàng)目為基本單位編排教材內(nèi)容；體現(xiàn)“做中學(xué)”，即先呈現(xiàn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生嘗試性完成項(xiàng)目，然后指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，使理論與實(shí)踐統(tǒng)一到項(xiàng)目完成的過程中。實(shí)現(xiàn)從闡述式到對(duì)話式的轉(zhuǎn)變。

通過校企合作，企業(yè)不斷提供真實(shí)項(xiàng)目來源，保證能力培養(yǎng)符合企業(yè)需求；專、兼職教師，行業(yè)專家共同參與教材開發(fā)，保證教材先進(jìn)性。

（四）校企合作平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校與施工、設(shè)計(jì)、監(jiān)理企業(yè)密切合作，為學(xué)生提供項(xiàng)目課程綜合實(shí)訓(xùn)（崗位技能訓(xùn)練）場(chǎng)所。為項(xiàng)目課程提供真實(shí)教學(xué)項(xiàng)目來源，提高項(xiàng)目課程質(zhì)量。為教師提供雙師素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)會(huì)，提高項(xiàng)目課程教學(xué)質(zhì)量。

六、結(jié)語

項(xiàng)目課程改革的實(shí)質(zhì)是：通過改革縮短“知識(shí)”和“能力”之間的距離，滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的緊迫性需求。同時(shí)，通過將知識(shí)融于完成項(xiàng)目的過程中的方式，即“做中學(xué)”的方式提高課堂吸引力和學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。

項(xiàng)目課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)考驗(yàn)教師的真實(shí)雙師素質(zhì)；項(xiàng)目不真實(shí)，無法體現(xiàn)真實(shí)工作過程；實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)容與課程項(xiàng)目不匹配，影響課程實(shí)施。

項(xiàng)目課程的實(shí)施關(guān)鍵是提高課程吸引力，為此提高自身雙師素質(zhì)，建立”能力威信“；善于將復(fù)雜專業(yè)問題簡(jiǎn)單化和通俗化；與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注當(dāng)前實(shí)事中發(fā)生的與課程相關(guān)事件，創(chuàng)新作業(yè)和考核方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐國(guó)慶.職業(yè)教育項(xiàng)目課程的幾點(diǎn)關(guān)鍵問題[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007，（4）.

第2篇：監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

摘要：高職《森林營(yíng)造技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞模擬實(shí)訓(xùn)、班組承包、技術(shù)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)行改革，系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生從事造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、造林施工管護(hù)與造林工程監(jiān)理的專業(yè)技能及項(xiàng)目管理能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)，應(yīng)通過“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的全程指導(dǎo)，實(shí)行嚴(yán)格考核，確保實(shí)踐教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：森林營(yíng)造技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)改革

《森林營(yíng)造技術(shù)》是高職院校林業(yè)技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生從事造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、造林施工管護(hù)與造林工程監(jiān)理的能力，在培養(yǎng)學(xué)生從事林業(yè)生產(chǎn)的職業(yè)能力方面具有不可替代的作用。我院在《森林營(yíng)造技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了深入探索，取得了良好的成效。

實(shí)踐教學(xué)的做法

我院有經(jīng)營(yíng)面積1136hm2（17040畝）的教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)，建有松、杉、桉等樹種的速生豐產(chǎn)林和全國(guó)聞名的松闊混交林，學(xué)院位于林場(chǎng)的中心，實(shí)踐條件優(yōu)越。此外，為實(shí)現(xiàn)與林業(yè)行業(yè)的“零距離”對(duì)接，我院還與廣西國(guó)有黃冕林場(chǎng)、三門江林場(chǎng)、高峰林場(chǎng)以及廣西金桂林業(yè)有限公司、廣西斯道拉恩索林業(yè)有限公司等外資林業(yè)企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定、完善的校外實(shí)訓(xùn)基地。我院充分利用這些有利條件，扎實(shí)地開展實(shí)踐教學(xué)，通過模擬實(shí)訓(xùn)、責(zé)任承包、技術(shù)服務(wù)與頂崗實(shí)習(xí)等方式，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力、項(xiàng)目管理能力與綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

模擬實(shí)訓(xùn)模擬實(shí)訓(xùn)適用于造林規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)，即將造林設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目假設(shè)為學(xué)院教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的生產(chǎn)項(xiàng)目，使學(xué)生在仿真的氛圍中完成實(shí)訓(xùn)，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可供教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)經(jīng)營(yíng)參考。實(shí)訓(xùn)的外業(yè)調(diào)查階段以小組為單位合作完成，內(nèi)業(yè)設(shè)計(jì)階段則由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師按項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。在實(shí)訓(xùn)的內(nèi)業(yè)設(shè)計(jì)階段，我院設(shè)定了三個(gè)限制條件：（1）每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)3種以上造林類型，且不能與同班任何一位同學(xué)設(shè)計(jì)的造林類型完全相同；（2）每個(gè)學(xué)生編制各種設(shè)計(jì)表所用的小班面積采用“基準(zhǔn)面積+學(xué)號(hào)”來設(shè)定（如某小班基準(zhǔn)面積為10hm2，學(xué)生學(xué)號(hào)為01，則小班面積為10.01hm2，依此類推），使之與其他學(xué)生的小班面積不同；（3）設(shè)計(jì)圖上色、注記在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)場(chǎng)完成。通過設(shè)定限制條件，避免了學(xué)生相互抄襲或請(qǐng)人“代勞”的現(xiàn)象，確保了實(shí)訓(xùn)效果。

班組承包班組承包適用于造林施工管護(hù)和造林工程監(jiān)理實(shí)訓(xùn)，即將教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)的部分造林施工管護(hù)與幼林檢查驗(yàn)收的生產(chǎn)任務(wù)落實(shí)到學(xué)生班或小組，學(xué)生以班或小組為單位自始至終按技術(shù)要求完成生產(chǎn)任務(wù)，最后由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師按相應(yīng)生產(chǎn)任務(wù)的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行驗(yàn)收。造林施工管護(hù)的具體做法是：在教學(xué)實(shí)習(xí)林場(chǎng)建立學(xué)生專業(yè)勞動(dòng)基地，每年從基地中劃撥給林業(yè)技術(shù)專業(yè)每個(gè)班一塊林地（約10畝），組織學(xué)生挖坑、種植、撫育（幼林期施肥、松土除草、病蟲害防治），每道工序驗(yàn)收合格后，林場(chǎng)付給相應(yīng)的勞務(wù)報(bào)酬。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師由任課教師與林場(chǎng)技術(shù)人員組成，責(zé)任是設(shè)計(jì)造林施工管護(hù)方案，加強(qiáng)造林施工管護(hù)過程的指導(dǎo)和檢查，并按考核標(biāo)準(zhǔn)驗(yàn)收造林成果，評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

技術(shù)服務(wù)開展技術(shù)服務(wù)是我院培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的重要形式之一，也最能鍛煉學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的各種能力（包括實(shí)踐技能）。近年來，廣西壯族自治區(qū)退耕還林、工程造林驗(yàn)收等生產(chǎn)任務(wù)很多，需要投入很大的技術(shù)力量。我院利用專業(yè)技術(shù)與人力資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，積極開展對(duì)外技術(shù)服務(wù)，由有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)學(xué)生奔赴各地完成生產(chǎn)任務(wù)，并負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與考核。

頂崗實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段，我院經(jīng)濟(jì)實(shí)體——教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和柳州市賽特植物組培中心接收部分學(xué)生，多數(shù)學(xué)生則到校外基地進(jìn)行。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過程中參與造林項(xiàng)目開發(fā)和造林工程監(jiān)理及桉樹組織培養(yǎng)、容器育苗、扦插育苗、苗木銷售等工作。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由“實(shí)體”與校外基地技術(shù)人員及管理人員評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。

實(shí)踐教學(xué)的效果

培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能通過責(zé)任承包、模擬實(shí)訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，理論聯(lián)系實(shí)際，既鞏固了專業(yè)理論知識(shí)，又培養(yǎng)了過硬的造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、造林施工管護(hù)與造林工程監(jiān)理的能力，掌握了從事林業(yè)工作的重要專業(yè)技能。

培養(yǎng)了學(xué)生的項(xiàng)目管理能力通過實(shí)踐鍛煉，學(xué)生接觸了造林生產(chǎn)組織、造林工程監(jiān)理等工作，熟悉了各項(xiàng)工作的生產(chǎn)流程與林業(yè)企事業(yè)單位的管理體制及行業(yè)要求，學(xué)會(huì)了與林農(nóng)和施工隊(duì)打交道，為學(xué)生的就業(yè)與未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)通過實(shí)踐教學(xué)，尤其是技術(shù)服務(wù)和頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到了極其重要的作用。學(xué)生通過參加實(shí)際工作或模擬實(shí)訓(xùn)，親身感受到實(shí)際工作的職業(yè)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、工作態(tài)度、職業(yè)道德，接受了企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，鍛煉了吃苦耐勞的精神，為將來成為職業(yè)人做好了鋪墊。

實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)

多年的教學(xué)實(shí)踐使我們體會(huì)到，要確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)行嚴(yán)格考核。

抓好師資建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍“打鐵還得自身硬”，要保證實(shí)踐教學(xué)效果，教師必須具備較高的實(shí)踐水平。我院采取“以老帶新”、到教學(xué)實(shí)驗(yàn)林場(chǎng)和校外基地參加生產(chǎn)實(shí)踐、參與科研和技術(shù)服務(wù)活動(dòng)、承擔(dān)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)任務(wù)等形式，提高青年教師的專業(yè)實(shí)踐技能；同時(shí)，從生產(chǎn)單位選調(diào)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、適合教學(xué)工作的專業(yè)技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，并從校外實(shí)訓(xùn)基地聘請(qǐng)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)。此外，要求所有教師每年要深入生產(chǎn)一線，參加實(shí)踐或進(jìn)行調(diào)研。這樣，通過培養(yǎng)、引進(jìn)和聘請(qǐng)的方式打造“雙師型”教師隊(duì)伍，為指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐儲(chǔ)蓄資源。

精心準(zhǔn)備，打好基礎(chǔ)精心準(zhǔn)備是保證實(shí)踐教學(xué)任務(wù)順利完成、達(dá)到預(yù)期實(shí)訓(xùn)效果的基礎(chǔ)，在開展實(shí)訓(xùn)前，應(yīng)精心做好四個(gè)方面的準(zhǔn)備。

1.建立教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是教師組織教學(xué)活動(dòng)、開展教學(xué)改革、實(shí)施考核的基礎(chǔ)。我院在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)林業(yè)生產(chǎn)職業(yè)崗位（群）對(duì)高職人才知識(shí)、能力與素質(zhì)的要求和課程定位，制定了《森林營(yíng)造技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、考試大綱及主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展和考核提供了依據(jù)和規(guī)范。同時(shí)，建立了專門的技能考核題庫(kù)和量化考核標(biāo)準(zhǔn)，保證了技能考核的客觀性、嚴(yán)肅性與可操作性。

2.改革考核評(píng)價(jià)方法。為客觀、全面地考核學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)，可實(shí)行理論考核與技能考核相結(jié)合的考核方式，既要考理論知識(shí)，又要考操作技能，理論考試與技能考試都必須過關(guān)，才能取得相應(yīng)的學(xué)分。在實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面，則實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，做到學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定多元化，即按實(shí)訓(xùn)工作表現(xiàn)占10%、平時(shí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占20%、項(xiàng)目考核成績(jī)占70%的比例評(píng)定實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。

3.周密計(jì)劃安排。實(shí)施《森林營(yíng)造技術(shù)》課程實(shí)踐教學(xué)前，任課教師要根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)及林業(yè)生產(chǎn)的季節(jié)要求，做好周密的計(jì)劃安排。哪些項(xiàng)目應(yīng)穿插在理論教學(xué)過程中分散安排，哪些項(xiàng)目應(yīng)相對(duì)集中在某一時(shí)間段安排，何時(shí)安排，在什么地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，如何配備指導(dǎo)教師，如何分配任務(wù)，是分小組合作完成還是由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，這些都要事先考慮好。同時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)備好儀器設(shè)備、相關(guān)材料及落實(shí)必要的經(jīng)費(fèi)。

4.抓好試點(diǎn)練兵。試點(diǎn)練兵是實(shí)踐教學(xué)（尤其是開展技術(shù)服務(wù)）的重要環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真對(duì)待。試點(diǎn)練兵即在實(shí)訓(xùn)開展前，組織學(xué)生集中學(xué)習(xí)工作方法和有關(guān)技術(shù)規(guī)程，并分組進(jìn)行實(shí)地練習(xí)和考核，然后根據(jù)考核中存在的問題有針對(duì)性地再次組織學(xué)習(xí)。如此反復(fù)，直到學(xué)生熟練掌握工作方法和技術(shù)規(guī)程，能離開教師以小組為單位開展工作為止。

加強(qiáng)指導(dǎo)，確保質(zhì)量盡管在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐前已經(jīng)做好了精心準(zhǔn)備，但由于學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立工作過程中仍會(huì)遇到不少困難。因此，指導(dǎo)教師要深入一線，切實(shí)加強(qiáng)檢查、督導(dǎo)與指導(dǎo)，才能確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。開展技術(shù)服務(wù)應(yīng)每個(gè)大組配備1名指導(dǎo)教師，以確保順利完成生產(chǎn)任務(wù)，保障工作質(zhì)量。

嚴(yán)格考核，落實(shí)責(zé)任考核是提高實(shí)踐教學(xué)效果的必要手段，能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自覺性，既是強(qiáng)化技能訓(xùn)練的途徑，也是檢查實(shí)踐教學(xué)效果的手段。我院在教學(xué)中根據(jù)考試大綱的要求，認(rèn)真擬定考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化技能考核；對(duì)于非考核項(xiàng)目，也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程嚴(yán)格把關(guān)，并認(rèn)真地綜合評(píng)定成績(jī)，避免單純根據(jù)實(shí)習(xí)報(bào)告（或論文）評(píng)定成績(jī)的片面性，促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待實(shí)踐過程，自覺強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

據(jù)跟蹤調(diào)查，我院近年來從事林業(yè)工作的林業(yè)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，十有八九是具體從事造林施工管護(hù)與造林工程監(jiān)理等生產(chǎn)管理工作的，可見深化《森林營(yíng)造技術(shù)》課程的實(shí)踐教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生從事林業(yè)生產(chǎn)的專業(yè)技能、項(xiàng)目管理能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有積極重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]胡世明.示范性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的啟迪和意義[J].黑龍江高教研究，2006，（12）．

[2]韓岳峰.《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].中國(guó)成人教育，2006，（6）．

第3篇：監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：工程造價(jià)；課程設(shè)置；專業(yè)技能；造價(jià)實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)tG64　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

工程造價(jià)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合很強(qiáng)的實(shí)用性的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，但目前這類教學(xué)中還存在很多弊端，如教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)脫節(jié)，專業(yè)實(shí)習(xí)力度不大等。專業(yè)特點(diǎn)決定了這類專業(yè)要專業(yè)方向與培養(yǎng)方向十分明確，要求學(xué)生既有相當(dāng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，又有充足的實(shí)踐操作技能，畢業(yè)上崗后就會(huì)計(jì)算工程量、會(huì)做概預(yù)算。本文結(jié)合自身的教育實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提高工程造價(jià)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行了研究。

1、課程設(shè)置環(huán)節(jié)

為了提高學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生所學(xué)課程的科目非常重要，因此在課程設(shè)置上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.1專業(yè)應(yīng)用性要強(qiáng)

在保證基礎(chǔ)理論課程的同時(shí)要重視專業(yè)技能的應(yīng)用而非專業(yè)理論知識(shí)的研究，專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)的靈活應(yīng)用，在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)安排上應(yīng)側(cè)重技能應(yīng)用的培養(yǎng)，避免過多的理論知識(shí)。

另外，對(duì)于本科生的培養(yǎng)，在課程設(shè)置上面向注冊(cè)造價(jià)工程師層次，對(duì)于?？粕呐囵B(yǎng)，可以面向造價(jià)員層次，制定與執(zhí)業(yè)資格一體化的課程體系，使得我們?cè)谌瞬诺呐囵B(yǎng)上，面向人才市場(chǎng)，并與“職業(yè)資格制度”相接軌。

1.2實(shí)踐教學(xué)課程

俗語說“紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行”，因此，在專業(yè)課程的設(shè)置上突出安排實(shí)踐課程，留出充分的實(shí)踐時(shí)間，精心建立立體完善的專業(yè)實(shí)踐體系，著力培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)實(shí)踐能力。例如，在保證工程造價(jià)理論講授課時(shí)的同時(shí)，再安排一周至兩周的時(shí)間學(xué)習(xí)工程造價(jià)的電算軟件，最后再安排四周時(shí)間去施工單位或造價(jià)咨詢單位做實(shí)習(xí)。對(duì)于工程監(jiān)理、工程招投標(biāo)工程項(xiàng)目管理等課程也要設(shè)置一周時(shí)間去生產(chǎn)實(shí)踐-這樣就能把理論知識(shí)和實(shí)踐充分地結(jié)合起來。

2、課程教學(xué)環(huán)節(jié)

要提高學(xué)生的專業(yè)技能，課程教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，與理論知識(shí)扎實(shí)與否有很大的關(guān)系。個(gè)人認(rèn)為要把好教學(xué)環(huán)節(jié)這一關(guān)，要注意以下幾點(diǎn)：

2.1教材的選擇

在教材的選擇上，也要注意以下幾點(diǎn)：第一，要選擇最新出版的教材，眾所周知，2008年，我國(guó)的造價(jià)行業(yè)發(fā)生了重大的變革。出臺(tái)了《工程量清單計(jì)價(jià)規(guī)范》，計(jì)價(jià)模式由傳統(tǒng)的定額計(jì)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榕c國(guó)際接軌的工程量清單計(jì)價(jià)模式。這就要求我們?cè)诮o學(xué)生授課時(shí)應(yīng)選擇與實(shí)際相適應(yīng)的教材，最好選用2008年7月份以后出版的教材。要修訂過的教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引入新的規(guī)范，與之對(duì)應(yīng)的合同管理和工程招投標(biāo)也要有相應(yīng)的變動(dòng)，保證給學(xué)生的信息是最新的信息。第二，要選擇適合學(xué)生的教材。對(duì)二本、三本和大專、二專的學(xué)生，教材的深度和廣度上要有區(qū)別。二本學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，但是動(dòng)手能力差；三本的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，而大專和二專的學(xué)生基礎(chǔ)不好，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，因此要提高他們的專業(yè)技能選，在選教材上要特別對(duì)待，體現(xiàn)出差異。第三，注意教材的質(zhì)量。在選擇教材的時(shí)候一定要把好質(zhì)量關(guān)，由于評(píng)職稱的需要，現(xiàn)在出版的教材很多，比如說一本書內(nèi)容有十章，就可能會(huì)有十個(gè)編者，那這樣的書的主題思想來可能就比較亂了，還會(huì)有很多錯(cuò)誤。

2.2課程的教學(xué)

教學(xué)過程中，在傳授專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程作為邊講邊練課程，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)動(dòng)手能力，以便達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)技能的目的，同時(shí)要以實(shí)際工程案例貫穿教學(xué)始終。等到課程結(jié)束后拿出一到兩周時(shí)間做實(shí)際工程，借助特定的項(xiàng)目，以訓(xùn)練為主要形式，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考為基本特征，以掌握相應(yīng)崗位技能，養(yǎng)成一定的職業(yè)態(tài)度并以提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力為目的。從而使得學(xué)生畢業(yè)就能上崗，上崗就能上手。

2.3適時(shí)適度做小結(jié)

“適時(shí)”是不到火候不能說出教師的見解，學(xué)則最恰當(dāng)時(shí)間會(huì)收到“柳暗花明”、“事半功倍”的效果。“適度”是點(diǎn)評(píng)不宣過細(xì)，但也不宜太簡(jiǎn)單，根據(jù)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平分析和個(gè)別差異的掌握，既要能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又不挫傷處于茫然狀態(tài)的學(xué)生的積極性為度。要以“學(xué)”為中心，學(xué)生是教學(xué)的主體，讓學(xué)生自發(fā)提問，通過討論共同尋求解法。

3、應(yīng)用實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生技能的形成尤為關(guān)鍵。因此在實(shí)習(xí)前應(yīng)制定完備的實(shí)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃書，明確規(guī)定實(shí)習(xí)的目的與要求、實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、實(shí)習(xí)時(shí)間的安排、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定及實(shí)習(xí)工程的簡(jiǎn)介。充分利用學(xué)校建立的實(shí)習(xí)基地和校企合作項(xiàng)目，提倡學(xué)生利用寒暑假、節(jié)日長(zhǎng)假和周末等進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。

實(shí)習(xí)時(shí)，必須要準(zhǔn)備好定額、標(biāo)準(zhǔn)圖集、單位估價(jià)表和其他相關(guān)資料等，引導(dǎo)學(xué)生熟悉各式各類施工標(biāo)準(zhǔn)圖集和構(gòu)造詳圖，并要會(huì)看現(xiàn)在流行的鋼筋平法圖。然后準(zhǔn)備幾套正在進(jìn)行施工的建筑施工結(jié)構(gòu)圖和水電安裝施工圖，要求學(xué)生做好施工圖預(yù)算。同時(shí)也方便學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行實(shí)地參觀考察，澄清疑問。不過每套圖紙最好都有專家完成的工程造價(jià)及標(biāo)準(zhǔn)答案。此外，還可以安排學(xué)生實(shí)地參觀、見習(xí)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間閱讀圖紙，安排學(xué)生到圖紙所指工程現(xiàn)場(chǎng)施工工地上參觀實(shí)習(xí)，收集資料。請(qǐng)施工人員現(xiàn)場(chǎng)講解，使學(xué)生更具體、明確地把握建筑施工與結(jié)構(gòu)構(gòu)造要求。最后手算完成后，用“電算”，即用軟件去檢驗(yàn)計(jì)算的準(zhǔn)確性，這樣就將手算與“電算”相結(jié)合起來了。另外，還可以充分利用學(xué)校為工程造價(jià)專業(yè)類學(xué)生建立的實(shí)習(xí)基地和學(xué)校的基建處、校企合作項(xiàng)目等，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，節(jié)假日和寒暑假還可以去頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能。

4、結(jié)　語

以上是筆者從事教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，要提高工程造價(jià)類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，需要我們一線教師不斷總結(jié)，不斷研究，很多細(xì)節(jié)問題還有待進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝麗，張?jiān)葡?，姚少臣，?yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)置研究，中國(guó)建設(shè)教育，2009，8

[2]周勝利，應(yīng)用型本科工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考，廣東白云學(xué)院學(xué)刊，2006(1)

第4篇：監(jiān)理頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告范文

高等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線需要的“下得去、留得住、用得上”、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才,注重面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要。而職業(yè)資格認(rèn)證制度是政府根據(jù)社會(huì)發(fā)展、行業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)市場(chǎng)需要實(shí)行的一種勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度。因此,高等職業(yè)技術(shù)教育客觀上要求我們深化教育教學(xué)改革,重視學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能根據(jù)需要和選擇通過行業(yè)有關(guān)的考試、考核,獲得相應(yīng)的“職業(yè)資格”,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)、畢業(yè)就能頂崗的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。高職學(xué)生在校期間獲得“職業(yè)資格”,具有多方面的意義:①滿足生產(chǎn)力發(fā)展的需要,符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo);②突出辦學(xué)特色、促進(jìn)教學(xué)改革;③有利于增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。所以,應(yīng)該深入研究在高職教育中如何實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度,將我國(guó)高職教育進(jìn)一步向前推進(jìn)。

二、高職教育實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度的成果與經(jīng)驗(yàn)

1.高職教育定位要明確

近些年來,不少專家、學(xué)者和建筑業(yè)、教育界同仁都在探討高職教育,將高職教育定位于側(cè)重工藝、施工技術(shù),在生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線工作的高等技術(shù)或管理人才,這基本得到了大家的共識(shí)。同時(shí)認(rèn)為,要大力發(fā)展高等職業(yè)技術(shù)教育,使之進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及勞動(dòng)力市場(chǎng)需求。要增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性,努力辦出特色。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高受教育者的職業(yè)能力。高職教育要以全面素質(zhì)為基礎(chǔ),以能力為本位,以企業(yè)需求為基本依據(jù),以就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育經(jīng)過近些年來的努力,已得到社會(huì)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的充分肯定。市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果顯示:職業(yè)能力與社會(huì)適應(yīng)能力是勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求,也是高等職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵?！爱厴I(yè)就能頂崗”成為高職畢業(yè)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)所在。

2.在高職教育中實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度

高職教育實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度即高職學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí)與努力,不但要獲得代表合格學(xué)歷教育的“畢業(yè)證書”,而且要獲取證明自己在從事某一職業(yè)所具備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力水平的“職業(yè)資格證書”。勞動(dòng)保障部、人事部《職業(yè)資格證書規(guī)定》和人事部《職業(yè)資格證書制度暫行辦法》規(guī)定:專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格是對(duì)從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)、技術(shù)和能力的基本要求。人事部將專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格分為從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格。勞動(dòng)保障部設(shè)立操作人員職業(yè)資格。顯然,以上各種職業(yè)資格證書對(duì)學(xué)生就業(yè)與高職教育的發(fā)展均有重要意義。其中,從業(yè)資格證書及主要的操作人員職業(yè)資格證書(一是測(cè)量工、試驗(yàn)工、建筑電工等知識(shí)技能要求較高的工種;二是混凝土工、砌筑工、鋼筋工、抹灰工等用量很大的工種)是特別適合高職畢業(yè)生在校期間獲得的“職業(yè)資格證書”;其他職業(yè)資格證書也鼓勵(lì)學(xué)生通過努力爭(zhēng)取多拿,作為工程素質(zhì)教育的重要途徑和組成部分。執(zhí)業(yè)資格證書層次較高,要求有一定的實(shí)踐經(jīng)歷和較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是高職高專學(xué)生發(fā)展的方向,其所要求的基本理論知識(shí)與技能,應(yīng)作為高職高專教育的內(nèi)容,學(xué)生再經(jīng)過一定的實(shí)踐年限能獲得相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書。近些年來,大多數(shù)高職院校已在“職業(yè)資格證書”制度方面作了一些嘗試和努力,很多畢業(yè)生分配時(shí)已獲得“雙證”或“多證”,在某種程度上起到了一定的積極作用,也受到了用人單位和社會(huì)的好評(píng)。主要舉措及效果有:(1)將必須至少獲得一種職業(yè)資格證書作為畢業(yè)的前提條件之一;(2)通過教學(xué)改革,將職業(yè)資格培訓(xùn)內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中;(3)通過職業(yè)技能鑒定與關(guān)鍵崗位考試認(rèn)證,促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能訓(xùn)練更加重視,加深對(duì)工作、就業(yè)的理解,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性、針對(duì)性,為畢業(yè)就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ);(4)學(xué)生獲得的“職業(yè)資格證書”成為用人單位選擇畢業(yè)生的重要依據(jù)之一。

三、高職教育實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度的矛盾與問題

近年來,雖然不少高職院校已在實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度方面作了一些嘗試和努力,特別是建設(shè)部關(guān)鍵崗位持證上崗制度的實(shí)施,為高職院校實(shí)施“雙證書”制度奠定了基礎(chǔ)。但還存在一些問題:問題一,我國(guó)職業(yè)資格認(rèn)證制度及市場(chǎng)準(zhǔn)入制度還很不完善,就建筑行業(yè)施工管理類崗位而言,建造師執(zhí)業(yè)資格考試已經(jīng)開始運(yùn)行,但建設(shè)行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格制度仍處于探討和研究過程中,筆者認(rèn)為應(yīng)加快完善相應(yīng)制度的步伐,給高職教育以參考與指導(dǎo)。問題二,高職學(xué)生在校期間獲得“職業(yè)資格證書”在很大程度上流于形式,有些學(xué)校把這項(xiàng)工作已產(chǎn)業(yè)化、商業(yè)化了。考教不分離,影響了“證書”的含金量。問題三,高等職業(yè)技術(shù)教育不同于傳統(tǒng)高等學(xué)科教育,能否將高等職業(yè)技術(shù)教育合理定位并付諸實(shí)施,辦出職教特色至關(guān)重要,否則將會(huì)陷入高不成、低不就、誤人子弟的困境。那么,如何培養(yǎng)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才,實(shí)現(xiàn)零距離上崗的要求,用人單位已給我們提出了誠(chéng)懇的建議:

(1)避免不切實(shí)際的擴(kuò)大招生,教學(xué)資源要保證,師生比例要適當(dāng),學(xué)院定位要合理,專業(yè)設(shè)置要與社會(huì)的需求和學(xué)院特點(diǎn)、能力相一致,這是保證與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(2)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。

(3)全面實(shí)施素質(zhì)教育,加強(qiáng)“愛崗敬業(yè),誠(chéng)實(shí)守信,辦事公道,服務(wù)群眾,奉獻(xiàn)社會(huì)”的職業(yè)道德教育。

(4)深化教育教學(xué)改革,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),努力提高受教育者的職業(yè)能力。理論教學(xué)以夠用為度。增進(jìn)校企合作和加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

(5)職業(yè)教育應(yīng)與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合。國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)準(zhǔn)入制度與職業(yè)資格認(rèn)證制度將更加嚴(yán)格、規(guī)范,高職生畢業(yè)時(shí)應(yīng)獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(高職教育培養(yǎng)目標(biāo)層次定位于從業(yè)資格)。同時(shí),要保證“證書”的含金量,真正培養(yǎng)出具備相應(yīng)素質(zhì)與能力的、得到社會(huì)認(rèn)可的應(yīng)用型人才。

(6)提升職業(yè)資格水平,高職院校要成為“技師的搖籃”,配合勞動(dòng)部實(shí)施“三年50萬新技師計(jì)劃”。

四、高職教育實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度的思路與設(shè)想

1.高職畢業(yè)生獲取“職業(yè)資格證書”的條件、途徑、程序和方法

(1)適合建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在校期間獲得的職業(yè)資格證書見圖2。圖中注1:從業(yè)資格證書名稱為作者建議名稱。注2:其他專業(yè)資格證書(如架子工,機(jī)械工,電工,油漆工,電、氣焊工、檔案工等)也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的精力與愛好去爭(zhēng)取獲得。

(2)高職在校生獲取“職業(yè)資格證書”的條件根據(jù)“職業(yè)資格證書”配套教學(xué)大綱和培訓(xùn)計(jì)劃,某一專業(yè)資格證書所對(duì)應(yīng)的課程(包括必修課和選修課)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)均完成并通過相應(yīng)的考核或考試后,才有條件申請(qǐng)相應(yīng)的“證書”。

(3)高職在校生獲取“職業(yè)資格證書”的程序:1)學(xué)生符合相應(yīng)的申請(qǐng)“證書”條件后,可由本人向?qū)W院培訓(xùn)部(經(jīng)建設(shè)行政主管部門審查批準(zhǔn),有資格對(duì)專業(yè)資格證書申請(qǐng)人培訓(xùn)與考核的部門)提出申請(qǐng);2)培訓(xùn)部將嚴(yán)格審查申請(qǐng)人的所有資料(包括相關(guān)課程成績(jī)和在校表現(xiàn));3)審查通過后,連同基本資料上報(bào)省建設(shè)行政主管部門(或有關(guān)部門)申請(qǐng)發(fā)證;4)省建設(shè)行政主管部門(或有關(guān)部門)根據(jù)對(duì)學(xué)院該專業(yè)的評(píng)估、考察,學(xué)院教育質(zhì)量及其信譽(yù)度,以及社會(huì)用人單位的信息反饋等,通過必要的考核、專業(yè)理論知識(shí)綜合考試和崗位技能實(shí)操測(cè)試后,擇優(yōu)發(fā)證。

(4)其他情況沒有完成相應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié),沒有通過培訓(xùn)部審查及被省建設(shè)廳人事教育處淘汰的學(xué)生,要獲取相應(yīng)的專業(yè)資格證書,與社會(huì)其他申請(qǐng)人同等看待。

2.實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度對(duì)在校學(xué)生及學(xué)院教育的要求

(1)實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度對(duì)在校生的要求:首先,加強(qiáng)教育與宣傳力度,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高等職業(yè)技術(shù)教育、“職業(yè)資格證書”與自己的前途、擇業(yè)之間的必然聯(lián)系,把取得“職業(yè)資格證書”作為自己大學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分,并且能根據(jù)自己的特點(diǎn)與愛好,結(jié)合就業(yè)靈活選擇獲取所需“證書”。當(dāng)然,“職業(yè)資格證書”制度方面的宣傳與教育要與學(xué)生專業(yè)教育、德育教育、日常教育結(jié)合起來,使“多證書”制度深入“民心”。其次,要求學(xué)生提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),將學(xué)習(xí)與就業(yè)緊密結(jié)合起來,增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力和壓力。

(2)實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求:擔(dān)任“職業(yè)資格證書”相應(yīng)主要專業(yè)課的任課教師,應(yīng)是“雙師型”教師。學(xué)校要努力建立一支具有較高學(xué)術(shù)水平和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。一方面要通過產(chǎn)學(xué)研有機(jī)結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施,如鼓勵(lì)教師參加各類注冊(cè)師考試,有計(jì)劃、有目的、有安排地支持教師在社會(huì)上兼職;每年至少派出2名當(dāng)年任課教師到建筑公司頂崗代職,參與土建施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)管理工作,提高工程實(shí)踐能力;有針對(duì)性地參加各類旨在提高教師高等職業(yè)教育理論水平、實(shí)踐能力和專業(yè)技能的短期培訓(xùn);充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)基地,要求當(dāng)年任課新教師到基地實(shí)習(xí),提高動(dòng)手能力;實(shí)行主講教師制度,組織教師參加科研活動(dòng),培養(yǎng)他們的教學(xué)能力和科研水平,從而提高現(xiàn)有教師的“雙師”素質(zhì)。另一方面要建設(shè)一支學(xué)術(shù)造詣高又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師隊(duì)伍,擔(dān)任某些專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。兼職教師主要從企業(yè)、科研單位和有關(guān)院校的專家、工程技術(shù)人員和管理人員、能工巧匠中聘請(qǐng),以改善師資結(jié)構(gòu),彌補(bǔ)年輕的專職教師實(shí)踐能力的不足,提升整個(gè)教師隊(duì)伍的專業(yè)實(shí)踐能力,適應(yīng)專業(yè)變化的需要。如外聘教授級(jí)高工、高級(jí)技師、高級(jí)技工,擔(dān)任“雙證書”制度的兼職教師,參與教書育人、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核工作。使具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)達(dá)到專業(yè)教師總數(shù)的80%以上。另外,要采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施,大力提高教師的專業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。我們的目標(biāo)是所有專任教師都應(yīng)達(dá)到《教師法》規(guī)定的任職要求,獲得研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師應(yīng)達(dá)到專任教師總數(shù)的35%以上。要積極開展以骨干教師為重點(diǎn)的全員培訓(xùn),提高教師的職業(yè)道德、實(shí)踐能力和教學(xué)水平,培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

(3)實(shí)施職業(yè)資格認(rèn)證制度對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的要求

1)專業(yè)試驗(yàn)室(可進(jìn)行土工、建材、結(jié)構(gòu)、測(cè)量與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教學(xué)試驗(yàn))。專業(yè)試驗(yàn)室要考慮同時(shí)為校內(nèi)和為社會(huì)服務(wù)。

2)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地(可滿足鋼筋、摸板、砌筑和混凝土等工種的實(shí)際操作)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)可與職業(yè)資格證書考點(diǎn)建設(shè)一體考慮。

3)校外觀摩實(shí)訓(xùn)基地主要為加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí),提高教學(xué)效果而設(shè)置。如講預(yù)應(yīng)力工程,可到構(gòu)件廠和施工現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué),比課堂講課效果好。

4)寒、暑假社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)要求學(xué)生充分利用寒、暑假到當(dāng)?shù)亟ㄖ┕がF(xiàn)場(chǎng)參加社會(huì)實(shí)踐。放假前教師出實(shí)習(xí)題目,回校后交作業(yè)、寫實(shí)習(xí)報(bào)告、評(píng)定成績(jī)。

5)現(xiàn)場(chǎng)綜合技能實(shí)習(xí)學(xué)校組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí),到各建筑施工企業(yè)頂崗代職,保證學(xué)生專業(yè)技能、綜合技能合格。