社區(qū)教育功能精選(九篇)

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第1篇：社區(qū)教育功能范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育 輻射功能 資源 氛圍

很多人應(yīng)該都聽(tīng)過(guò)“孟母三遷”的故事，《三字經(jīng)》里說(shuō)：“昔孟母，擇鄰處?！?孟軻的母親為選擇良好的環(huán)境教育孩子，多次遷居。由此可見(jiàn)，周邊環(huán)境對(duì)孩子的影響十分重要。如果周邊環(huán)境寬松、積極，學(xué)習(xí)之風(fēng)濃郁，那么孩子就會(huì)受到熏陶，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)；相反，如果周邊環(huán)境頹廢、懶散，那么孩子也很容易被不正之風(fēng)影響，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

社區(qū)是除學(xué)校之外，學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、交流、休閑的又一重要場(chǎng)所，社區(qū)的環(huán)境會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響。社區(qū)教育的功能是社區(qū)的一項(xiàng)重要職能。社區(qū)教育是社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變革的產(chǎn)物，順應(yīng)了“教育社會(huì)化、社會(huì)教育化”的積極趨勢(shì)，促進(jìn)形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合的全面的教育網(wǎng)絡(luò)。只有積極發(fā)展社區(qū)教育，把它納入社會(huì)大系統(tǒng)，才能全面適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)各類(lèi)人才培養(yǎng)的需要。

學(xué)校教育與社區(qū)教育聯(lián)系在一起，可以互相配合、共享資源。學(xué)?？梢砸劳猩鐓^(qū)，構(gòu)建青少年教育的“大課堂”，使學(xué)生隨時(shí)隨地受到良好風(fēng)氣的熏陶；學(xué)校向社區(qū)開(kāi)放，與社區(qū)形成教育合力，使社區(qū)成為全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的重要基地。社區(qū)是學(xué)生生活的地方，他們?cè)谏鐓^(qū)生活、游戲，但由于年齡、生活閱歷、學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面的影響，他們不會(huì)觀察社區(qū)的變化，更不會(huì)提一些合理的建議。學(xué)校和社區(qū)通過(guò)一系列主題教育活動(dòng)，要讓學(xué)生以“小公民”的眼睛去觀察自己的社區(qū)，關(guān)注社區(qū)建設(shè)和發(fā)展中的問(wèn)題，思考社區(qū)的整體發(fā)展。

一、成立學(xué)校、社區(qū)教育委員會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校社區(qū)聯(lián)系

為了充分發(fā)揮社區(qū)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)工作的參謀、監(jiān)督作用，也為了使學(xué)校風(fēng)氣進(jìn)一步向社區(qū)蔓延，我們可以成立學(xué)校、社區(qū)教育委員會(huì)，研究、利用周?chē)挠欣蛩?，為?lián)系學(xué)校、家庭和社區(qū)構(gòu)建平臺(tái)，促進(jìn)教育教學(xué)改革，擴(kuò)大教育的廣度和深度。學(xué)校、社區(qū)教育委員會(huì)可以由教師代表，社區(qū)代表以及學(xué)生代表組成，分析青少年學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，發(fā)掘?qū)W校及社區(qū)中的有利教育條件，使教育時(shí)間和空間緊密銜接，消除不良習(xí)慣和不正之風(fēng)，在課堂內(nèi)外為學(xué)生構(gòu)建良好的氛圍。例如，學(xué)校、社區(qū)教育委員會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議，交流學(xué)生在學(xué)校、社區(qū)的表現(xiàn)以及學(xué)生受教育的情況和經(jīng)驗(yàn)，配合學(xué)校用正確的教育思想、方法去影響家長(zhǎng)、影響社會(huì)，使家庭教育、社區(qū)教育與學(xué)校教育達(dá)到步伐一致。

學(xué)校、社區(qū)教育委員會(huì)還能夠協(xié)調(diào)學(xué)校與社區(qū)、家庭的關(guān)系，加強(qiáng)三者之間的溝通和交流，互相理解，增強(qiáng)教育的合力。首先，大力支持學(xué)校工作，對(duì)學(xué)校開(kāi)展的重大教育、教學(xué)活動(dòng)提供可能的幫助，做好學(xué)校與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作。其次，綜合利用社區(qū)資源，開(kāi)辟德育基地，促進(jìn)學(xué)校教育與社區(qū)教育的結(jié)合，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。

二、將學(xué)校教育資源和社區(qū)教育資源有機(jī)整合，形成教育合力

社區(qū)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校教育的延伸。我們應(yīng)充分利用社區(qū)資源，積極開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)，組織學(xué)生在課余時(shí)間、雙休日、假期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢灾鲃?dòng)與街道、派出所、消防隊(duì)、交警隊(duì)等單位建立聯(lián)系，邀請(qǐng)社區(qū)民警或消防人員來(lái)學(xué)校做法制報(bào)告、消防安全知識(shí)及安全報(bào)告等等，提高學(xué)生的安全意識(shí)；教育學(xué)生在節(jié)假日到敬老院開(kāi)展“尊老、敬老、愛(ài)老、獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，組織學(xué)生慰問(wèn)老人；充分利用和整合社區(qū)里的一些名勝古跡、愛(ài)國(guó)主義教育基地等得天獨(dú)厚的人文資源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育；邀請(qǐng)社區(qū)里的老戰(zhàn)士、企業(yè)家、勞動(dòng)模范等優(yōu)秀人物來(lái)學(xué)校分享自己的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校還可以組織“我為社區(qū)添新綠”等活動(dòng)，讓學(xué)生在社區(qū)種小樹(shù)苗，了解環(huán)保知識(shí)。

這些教育資源，既可以拓展學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鍛煉學(xué)生的組織能力、交往能力、協(xié)作能力、生存能力，又可以培養(yǎng)他們正確的人生觀和價(jià)值觀，還能提高學(xué)生的生存技能，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。

三、社區(qū)組織開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮教育功能

社區(qū)是學(xué)生活動(dòng)、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行人際交往的地方。學(xué)?？梢猿浞掷蒙鐓^(qū)的各種硬件資源，開(kāi)展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的各種能力，增長(zhǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能，為學(xué)生走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。社區(qū)內(nèi)有許多文化娛樂(lè)設(shè)施，如科技館、圖書(shū)館、健身室、書(shū)畫(huà)室等，充分利用這些資源可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)、娛樂(lè)空間，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，提高綜合素質(zhì)。社區(qū)還可以根據(jù)實(shí)際情況建立勞動(dòng)實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展。

四、凈化社區(qū)環(huán)境，營(yíng)造良好育人氛圍

良好的社區(qū)環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要保證。學(xué)校應(yīng)協(xié)助社區(qū)凈化教育環(huán)境，打擊黑網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，整治校門(mén)口的三無(wú)產(chǎn)品；學(xué)校與街道居委會(huì)、派出所等聯(lián)合采取嚴(yán)格措施，優(yōu)化學(xué)校周邊教育環(huán)境，加強(qiáng)文化市場(chǎng)管理，防止不健康的消費(fèi)方式和娛樂(lè)方式對(duì)中小學(xué)生的精神污染。

發(fā)揮學(xué)校教育向社區(qū)教育的輻射作用，可以使學(xué)生感受社區(qū)的外在環(huán)境，體驗(yàn)社區(qū)的內(nèi)在文化，了解社區(qū)的鄰里關(guān)系，參與社區(qū)的相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在社區(qū)中的責(zé)任與義務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生作為社區(qū)一員的歸屬感。同時(shí)，這還可以使學(xué)生樹(shù)立尊重他人、樂(lè)于助人、熱愛(ài)勞動(dòng)、注重實(shí)踐、尊重規(guī)則、尊重權(quán)利、尊重法律、追求公正的觀念和意識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)展觀察、感受、體驗(yàn)、參與社會(huì)公共生活的能力，初步認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)生活的復(fù)雜性，具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地作出選擇。學(xué)校、社區(qū)的聯(lián)合育人措施幫助學(xué)生了解自我與他人、自我與社會(huì)、自我與自然的道德規(guī)范，以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受社區(qū)的變化，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的社區(qū)意識(shí)、社區(qū)成員意識(shí)和社會(huì)公民意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，不斷成熟，從而為實(shí)現(xiàn)“教育社區(qū)化，社區(qū)教育化”奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖志全.社區(qū)教育的作用.中國(guó)教育教研論壇，2013（2）.

[2]賈海燕.發(fā)揮社區(qū)教育功能，塑造學(xué)是綜合素質(zhì).現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（11）.

[3]張啟建.優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，強(qiáng)化育人功能.江蘇教育，1998（2）.

第2篇：社區(qū)教育功能范文

摘 要：城鎮(zhèn)社區(qū)文化建設(shè)不僅能優(yōu)化居民生存生活的文化環(huán)境、自然環(huán)境，還能為社區(qū)思想政治工作的開(kāi)展提供豐富的物質(zhì)載體，有力的輿論支持以及良好的文化條件，對(duì)促進(jìn)社會(huì)和諧具有重要意義。在文化大發(fā)展大繁榮的背景下，探索城鎮(zhèn)社區(qū)文化建設(shè)中的思想政治教育功能，具有重要意義。

關(guān)鍵詞：城鎮(zhèn)社區(qū)文化；思想政治教育；功能

一、城鎮(zhèn)及城鎮(zhèn)社區(qū)文化的涵義

城鎮(zhèn)是城市的外延，是介于城市與農(nóng)村之間的過(guò)渡地帶。城鎮(zhèn)，通常指的是以非農(nóng)業(yè)人口為主，具有一定規(guī)模工商業(yè)的居民點(diǎn)。關(guān)于城鎮(zhèn)，目前學(xué)術(shù)界還沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義。根據(jù)新華詞典關(guān)于城鎮(zhèn)的解釋，城鎮(zhèn)有兩個(gè)主要特征：第一，城鎮(zhèn)是介于鄉(xiāng)村與城市之間的過(guò)渡型居民點(diǎn)；第二，以非農(nóng)業(yè)人口為主，具有一定規(guī)模工商業(yè)的居民點(diǎn)。而且我國(guó)規(guī)定，縣及縣以上機(jī)關(guān)所在地，或常住人口在2000人以上，10萬(wàn)人以下，其中非農(nóng)業(yè)人口占50%以上的居民點(diǎn)。

社區(qū)文化是“在特定區(qū)域范圍內(nèi)的社會(huì)生活共同體所共同反映出來(lái)的行為模式、社會(huì)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念、、社會(huì)規(guī)范等文化現(xiàn)象的總和。”①它主要包括社區(qū)文化觀、價(jià)值觀、道德觀以及社區(qū)精神、社區(qū)行為準(zhǔn)則、社區(qū)制度、社區(qū)環(huán)境等。因此，城鎮(zhèn)社區(qū)文化則是指在城鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)的社區(qū)文化。

二、城鎮(zhèn)社區(qū)思想政治教育的內(nèi)涵

“思想政治教育是指一定的階級(jí)、政黨、社會(huì)群體遵循人們思想品德形成發(fā)展規(guī)律，用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)、一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！雹谒枷胝谓逃侵袊?guó)精神文明建設(shè)的首要內(nèi)容，也是解決社會(huì)矛盾和問(wèn)題的主要途徑之一。思想政治教育工作是社區(qū)工作的重要組成部分，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)具有重要作用。

城鎮(zhèn)社區(qū)思想政治工作是指，城鎮(zhèn)政府和社區(qū)工作人員遵循社區(qū)居民的思想品德形成發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持為社區(qū)居民服務(wù)的原則，以社區(qū)發(fā)展為共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)和宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系為核心，通過(guò)各種形式、各種渠道對(duì)社區(qū)成員進(jìn)行的思想教育、政治教育、道德教育和心理教育。城鎮(zhèn)政府和社區(qū)工作人員是社區(qū)思想政治教育的主體，全體城鎮(zhèn)社區(qū)居民是社區(qū)思想政治教育的客體。

三、城鎮(zhèn)社區(qū)文化建設(shè)中思想政治教育功能概述

社區(qū)文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)久的活動(dòng)，社區(qū)思想政治教育工作也是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作。二者相互促進(jìn)、相互影響。傳統(tǒng)的社區(qū)思想政治教育工作的效果不明顯，通過(guò)推進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)，能促進(jìn)社區(qū)思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)。

（一）導(dǎo)向功能

思想政治教育的導(dǎo)向功能是指，通過(guò)思想政治教育幫助人們形成正確的理想信念，并通過(guò)理想信念來(lái)凝聚社會(huì)、激發(fā)動(dòng)力、指導(dǎo)行為。文化作為意識(shí)形態(tài)，對(duì)人們的思想、行為也具有導(dǎo)向作用。但文化的導(dǎo)向作用效果取決于文化的取向。

因而，在城鎮(zhèn)社區(qū)文化建設(shè)中，思想政治教育的導(dǎo)向功能既表現(xiàn)在對(duì)社區(qū)成員個(gè)體的思想行為的引導(dǎo)，同時(shí)也表現(xiàn)為對(duì)社區(qū)整體的價(jià)值取向和行為起導(dǎo)向作用。這種作用具體表現(xiàn)為，首先，通過(guò)倡導(dǎo)符合社會(huì)發(fā)展的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和行為模式，調(diào)解社區(qū)內(nèi)存在各種問(wèn)題、矛盾、困難以及沖突等，使人們能夠和睦相處、互助友愛(ài)，為社區(qū)和諧發(fā)展共同努力；其次，通過(guò)為社區(qū)各類(lèi)型群眾組織相適應(yīng)的文化活動(dòng)，為他們營(yíng)造健康、方便、舒適的活動(dòng)場(chǎng)所，使社區(qū)成員在安定、舒適的社區(qū)環(huán)境中接受社區(qū)文化的熏陶，并在各種文化活動(dòng)中潛移默化地受到感染和教育，從而提高人們的道德水平和思想素質(zhì)?？傊?，思想政治教育的導(dǎo)向功能，將引導(dǎo)社區(qū)文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)特定的文化理想、價(jià)值觀念、行為方式，引導(dǎo)人們積極追崇理想和目標(biāo)。例如，提倡發(fā)揚(yáng)“家庭和睦”“尊老愛(ài)幼”美德，將對(duì)社區(qū)成員的價(jià)值取向和行為取向起到很大的引導(dǎo)作用。

（二）服務(wù)功能

思想政治教育在城鎮(zhèn)社區(qū)文化建設(shè)中的服務(wù)功能表現(xiàn)為：其一，為社區(qū)文化建設(shè)與發(fā)展服務(wù)。社區(qū)思想政治教育以社區(qū)文化建設(shè)為契機(jī)，利用社區(qū)文化為載體，寓服務(wù)理念、服務(wù)思想于社區(qū)工作、社區(qū)活動(dòng)中，向社區(qū)傳播服務(wù)精神，引導(dǎo)社區(qū)居民為社區(qū)文化建設(shè)服務(wù)。如社區(qū)居民積極借鑒、吸收有益文化，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起批判、抵制有害文化的重任，自覺(jué)為維護(hù)、豐富、發(fā)展主流文化服務(wù)。其二，為社區(qū)成員服務(wù)。社區(qū)思想政治教育為社區(qū)文化的建設(shè)、發(fā)展?fàn)I造良好的思想條件的同時(shí)，也傳導(dǎo)了為人民服務(wù)的理念，使人們形成了較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。因此，社區(qū)居民在社區(qū)的生活中，始終和睦友愛(ài)，互幫互助，促進(jìn)社區(qū)共同家園的形成。此外，社區(qū)思想政治教育還要進(jìn)行社區(qū)文化環(huán)境優(yōu)化，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)造積極向上、文明健康的氛圍，為群眾豐富多彩的文化生活服務(wù)。

（三）規(guī)范功能

思想政治教育的規(guī)范功能，是指通過(guò)思想政治教育使人們按照道德、法紀(jì)的準(zhǔn)則、要求規(guī)范自己的言行。首先，表現(xiàn)為道德規(guī)范功能。社區(qū)通過(guò)宣傳道德原則、道德規(guī)范，并利用社會(huì)道德輿論進(jìn)行行為導(dǎo)向，培養(yǎng)居民養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。其次，表現(xiàn)為法律規(guī)范導(dǎo)向。社區(qū)通過(guò)對(duì)法律法規(guī)、制度章程、條列規(guī)范的宣傳、教育，并利用監(jiān)督檢查、強(qiáng)化管理的方式進(jìn)行行為導(dǎo)向，培養(yǎng)居民養(yǎng)成良好的法制意識(shí)，從而提高居民遵紀(jì)守法、依法辦事的自覺(jué)性，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定、有序發(fā)展。再次，表現(xiàn)為秩序規(guī)范導(dǎo)向。社區(qū)通過(guò)制定社區(qū)行為規(guī)范、行為準(zhǔn)則、社區(qū)制度以及社區(qū)活動(dòng)規(guī)則、辦事流程等，有效化解社區(qū)居民之間矛盾，調(diào)整之間的關(guān)系，并產(chǎn)生一種自我約束作用，有效維護(hù)社區(qū)秩序，促進(jìn)社區(qū)文化建設(shè)、為社區(qū)發(fā)展有序進(jìn)行。

（四）育人功能

思想政治教育的育人功能，是通過(guò)培養(yǎng)、提高人們的思想政治素質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在城鎮(zhèn)社區(qū)文化建設(shè)中，思想政治教育育人功能主要表現(xiàn)在：首先，思想政治教育引導(dǎo)社區(qū)居民形成正確的文化價(jià)值取向。在文化多元的復(fù)雜社會(huì)中，提高人們對(duì)文化的鑒別能力、批判能力。從而引導(dǎo)社區(qū)文化建設(shè)朝著正確的方向發(fā)展。其次，文化作為一種知識(shí)形態(tài)，影響著社區(qū)居民良好思想政治素質(zhì)的形成。因此，社區(qū)思想政治教育是社區(qū)文化育人功能發(fā)揮的前提，社區(qū)文化育人功能促進(jìn)社區(qū)思想政治教育育人功能的發(fā)揮。二者相互促進(jìn)、相互影響，辯證統(tǒng)一于促進(jìn)和諧社會(huì)建設(shè)的目標(biāo)之中。

（五）凝聚功能

城鎮(zhèn)社區(qū)文化建設(shè)中，思想政治教育的凝聚功能是指通過(guò)思想政治教育，使社區(qū)成員在共同目標(biāo)、利益和信念的基礎(chǔ)上，通過(guò)共建機(jī)制，使社區(qū)各種力量相互作用、相互吸引，從而形成一種特有的集聚、凝結(jié)的社區(qū)合力和整體效應(yīng)。社區(qū)文化在其中起著“粘合劑”作用，能把社區(qū)內(nèi)的成員“粘合”在一起。社區(qū)通過(guò)多種文化活動(dòng)吸引居民參與，使他們從生疏到認(rèn)識(shí)，從認(rèn)識(shí)到熟悉，增加認(rèn)同感和歸屬感，從而產(chǎn)生一種凝聚力，形成共同的理想和希望。社區(qū)就像是一個(gè)大家庭，每個(gè)居民都是家庭中的一員，社區(qū)文化將使他們產(chǎn)生主人翁的責(zé)任感，使他們樂(lè)于參與社區(qū)的事務(wù)，發(fā)揮自己的才能和智慧，為社區(qū)的繁榮作出貢獻(xiàn)。（作者單位：重慶工商大學(xué)學(xué)院）

注解

① 袁德.社區(qū)文化論[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2010.4

② 張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006，11.

參考文獻(xiàn)

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[2] 張耀燦等.現(xiàn)代思想政治教育學(xué)[M].北京：人民出版社，2006，11.

[3] 牟紅紅；丁慧民；沈媛媛.論思想政治教育在和諧社區(qū)文化建設(shè)中的作用[J].文教資料，2007年13期

第3篇：社區(qū)教育功能范文

關(guān)鍵詞：志愿服務(wù)；義務(wù)家教；實(shí)踐育人；服務(wù)學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：C913.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）15-0055-03

大學(xué)生志愿服務(wù)一直是高校德育工作的重要內(nèi)容之一。教育部2013年全國(guó)教育工作會(huì)議明確提出了“增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性，必須強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生參與公益活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中增強(qiáng)動(dòng)手能力，了解國(guó)情民情，學(xué)會(huì)做人做事，培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！痹谶@一要求的引導(dǎo)下，各高校積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)志愿活動(dòng)，樹(shù)立并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐能力，從而達(dá)到“助人自助”的效果。如何通過(guò)開(kāi)展不同形式的志愿服務(wù)活動(dòng)，促進(jìn)實(shí)踐育人功能的有效發(fā)揮，也成為高校德育工作中值得探索的問(wèn)題。

一、大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的現(xiàn)狀

大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教是高校志愿活動(dòng)中較為多見(jiàn)的一種形式。它是指大學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)高校志愿服務(wù)組織為特定社區(qū)的困難家庭子女提供無(wú)償?shù)膸头鼋逃?wù)。在高校和社區(qū)的合作基礎(chǔ)上，大學(xué)生為弱勢(shì)群體提供高校教育資源，具有較高的參與度和社會(huì)影響力。志愿者通過(guò)幫扶困難家庭子女，在解決別人困難的同時(shí)，培養(yǎng)了自己的社會(huì)責(zé)任感和志愿服務(wù)精神，是一種較為多見(jiàn)的志愿服務(wù)形式。然而，社區(qū)義務(wù)家教的相關(guān)研究較為缺乏，一直沒(méi)有得到足夠的重視和支持。實(shí)際上，大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教作為一種社會(huì)認(rèn)可度較高的服務(wù)形式，具備了其他形式缺乏的長(zhǎng)效性、穩(wěn)定性和實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)引起關(guān)注和研究。

二、大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的性質(zhì)與特點(diǎn)

1.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的雙重性質(zhì)。一方面，社區(qū)義務(wù)家教選擇學(xué)校周?chē)纳鐓^(qū)作為志愿服務(wù)對(duì)象，立足特定社區(qū)實(shí)際需求，面向特定群體困難家庭，促進(jìn)了大學(xué)與社區(qū)的交流，發(fā)揚(yáng)了大學(xué)精神，有利于大學(xué)生了解社會(huì)民生，培養(yǎng)服務(wù)大眾的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，具備了“社區(qū)服務(wù)”的核心屬性。

另一方面，社區(qū)義務(wù)家教的幫扶對(duì)象是民工子弟和貧困學(xué)生等特定群體，從某種角度可以看作是一種緩解教育資源不平衡的手段，也契合“大學(xué)生支教”的核心精神。同時(shí)，許多高校志愿團(tuán)隊(duì)在組織義務(wù)家教的同時(shí)，也到民工子弟學(xué)校開(kāi)展支教活動(dòng)。

2.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的優(yōu)勢(shì)。與其他大學(xué)生志愿活動(dòng)相比，社區(qū)義務(wù)家教在發(fā)揮“實(shí)踐育人功能”方面具備一定優(yōu)勢(shì)，在兼有“社區(qū)服務(wù)”和“大學(xué)生支教”雙重屬性的同時(shí)，避免了后兩者的一些常見(jiàn)弊病。

大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的一般范圍主要包括社區(qū)內(nèi)的義工、義診、培訓(xùn)、政策法規(guī)宣傳、環(huán)保護(hù)綠、敬老幫困等。因?yàn)榇髮W(xué)生尚處于在校學(xué)習(xí)階段，從事專業(yè)性較強(qiáng)的工作時(shí)，由于技能不夠熟練，服務(wù)能力有限，社會(huì)認(rèn)可度不高，容易導(dǎo)致成就感受挫；而從事普通的義工、環(huán)保等體力型勞動(dòng)，又難以發(fā)揮大學(xué)生作為知識(shí)群體的優(yōu)勢(shì)，提升自身文化素養(yǎng)，容易造成志愿者參與熱情低迷?？傮w而言，大學(xué)生社區(qū)服務(wù)的專業(yè)性、持續(xù)性和社會(huì)認(rèn)可度存在一定不足。

不同的是，社區(qū)義務(wù)家教則在立足社區(qū)的同時(shí)，具備一定的專業(yè)性，充分發(fā)揮了大學(xué)生的文化水平和知識(shí)傳播能力，志愿者的參與熱情和持續(xù)性較高。加之家教的針對(duì)性強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度普遍較好。

大學(xué)生支教活動(dòng)通常分為不定期支教、短期支教和長(zhǎng)期支教，支教對(duì)象一般處于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村或山區(qū)、西部等教育資源較為稀缺的地區(qū)。不定期支教的時(shí)間是不固定的，次數(shù)較少，往往是一次性的；短期支教的時(shí)間、次數(shù)、對(duì)象較為固定，但大多數(shù)志愿者并不負(fù)責(zé)正式課程，而是以授課的形式向?qū)W生傳授課外知識(shí)，教授音樂(lè)、繪畫(huà)技能等。兩種方式都缺乏持續(xù)性，無(wú)法保證教學(xué)效果，容易流于形式。長(zhǎng)期支教一般屬于政府和社會(huì)機(jī)構(gòu)特定項(xiàng)目（如“三支一扶”“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”），每名志愿者要到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行1至3年的定點(diǎn)支教，持續(xù)性較長(zhǎng)，但志愿者的時(shí)間代價(jià)花費(fèi)較高，自身的學(xué)業(yè)無(wú)法兼顧。

社區(qū)義務(wù)家教與此不同。首先，它是以“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的方式進(jìn)行教學(xué)，制訂針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃，因材施教，有利于保證教學(xué)效果；其次，作為高校志愿服務(wù)組織的長(zhǎng)期項(xiàng)目，安排固定人員、固定時(shí)間和次數(shù)，保證家教活動(dòng)的長(zhǎng)效性；第三，幫扶對(duì)象一般在高校所在地附近的社區(qū)，避免了偏遠(yuǎn)地區(qū)支教的不便，既兼顧了志愿者的學(xué)業(yè)，也方便了家教雙方的定期活動(dòng)。

3.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的特點(diǎn)。（1）長(zhǎng)效性：高校志愿服務(wù)組織與社區(qū)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，從制度上支持保證義務(wù)家教的持續(xù)進(jìn)行。（2）穩(wěn)定性：義務(wù)家教在時(shí)間、次數(shù)和人員上是固定的，可以保證整個(gè)教學(xué)過(guò)程不被中斷，計(jì)劃不被打亂。（3）專業(yè)性：高校招募志愿者時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)水平和教學(xué)技能上有一定要求，并且組織較為充分的崗前培訓(xùn)，一定程度上保證志愿者專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。（4）實(shí)效性：義務(wù)家教關(guān)注教學(xué)的實(shí)際效果，針對(duì)不同對(duì)象制定個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，避免了形式主義和曇花一現(xiàn)的現(xiàn)象。（5）社會(huì)認(rèn)可度高：由于大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教面向社會(huì)實(shí)際需求，并具有較強(qiáng)的長(zhǎng)效性、專業(yè)性和實(shí)效性，社會(huì)對(duì)這一志愿服務(wù)形式的認(rèn)可度較高。（6）組織難度較?。悍?wù)內(nèi)容基本在志愿者掌握之中，不必組織專業(yè)外的培訓(xùn)；服務(wù)雙方的距離較近，節(jié)省了時(shí)間、人力、財(cái)力；以組織結(jié)對(duì)子的形式進(jìn)行，結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，操作較為靈活。（7）契合“服務(wù)學(xué)習(xí)”理念：“服務(wù)學(xué)習(xí)”作為西方教育的理念，是指一種行動(dòng)中的教育方式，通過(guò)學(xué)習(xí)與社區(qū)的合作，將社區(qū)服務(wù)與課程相聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)活用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題；從學(xué)生成長(zhǎng)角度來(lái)看，“服務(wù)學(xué)習(xí)”是一種以服務(wù)為載體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)有組織、有目的的服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的提升，切實(shí)增強(qiáng)與同伴合作分析、解決問(wèn)題的能力。在義務(wù)家教的服務(wù)形式中，無(wú)論是幫扶對(duì)象還是志愿者本身，都是學(xué)生的身份，服務(wù)的內(nèi)容與自身所學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系。志愿者通過(guò)教授課業(yè)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更加生動(dòng)的理解和進(jìn)一步升華，在義務(wù)家教的過(guò)程中提高了自身學(xué)業(yè)水平和思想覺(jué)悟，通過(guò)“教學(xué)相長(zhǎng)”實(shí)現(xiàn)了“助人自助”。同時(shí)，志愿團(tuán)體組織定期的總結(jié)交流會(huì)，是服務(wù)過(guò)程中的反思與提升，增強(qiáng)了溝通和解決問(wèn)題的能力。

三、大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的育人功能及其實(shí)現(xiàn)路徑

1.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的育人功能。（1）導(dǎo)向功能。在信仰導(dǎo)向方面，大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教有助于引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)踐的鍛煉中，在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期強(qiáng)化信仰，磨煉意志，堅(jiān)定建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的理想信念；在道德導(dǎo)向方面，大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教有助于培養(yǎng)學(xué)生的志愿精神，發(fā)揚(yáng)“學(xué)雷鋒”精神和中華民族的傳統(tǒng)美德；義務(wù)家教的雙方維持穩(wěn)定的幫扶關(guān)系，有利于學(xué)生深入了解社會(huì)民生、大眾疾苦，促進(jìn)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)心，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)；在成才導(dǎo)向方面，大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教有助于通過(guò)實(shí)踐提升學(xué)生的能力，從課堂走進(jìn)社區(qū)，充分發(fā)揮自身的知識(shí)和技能優(yōu)勢(shì)，做到學(xué)以致用、助人自助。（2）凝聚功能。大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教有助于大學(xué)生在愛(ài)國(guó)主義、志愿精神、共同理想和集體榮譽(yù)感的感召下凝聚起來(lái)，以志愿精神為紐帶，整合社會(huì)資源，團(tuán)結(jié)各界力量形成合力。對(duì)于志愿者來(lái)說(shuō)，幫助困難家庭實(shí)現(xiàn)“知識(shí)改變命運(yùn)”的夢(mèng)想，是他們參與義務(wù)家教的共同初衷。他們主動(dòng)尋求社區(qū)合作，不計(jì)報(bào)酬為困難家庭提供幫助，通過(guò)家教隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)合作，相互交流學(xué)習(xí)，不斷反思和完善教學(xué)計(jì)劃，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)了大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和集體主義精神。（3）激勵(lì)功能。大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的知識(shí)技能，切實(shí)幫助貧困學(xué)生提高學(xué)習(xí)水平，贏得各方面的認(rèn)可。他們?cè)诟纳迫鮿?shì)群體處境、平衡教育資源、促進(jìn)社會(huì)公平、宣傳教育價(jià)值、緩和社會(huì)矛盾等方面做出了一定貢獻(xiàn)，有助于獲得成就感的激勵(lì)、責(zé)任感的激勵(lì)和社會(huì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)，從而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我完善，并提升志愿服務(wù)的動(dòng)力。

總體而言，社區(qū)義務(wù)家教將大學(xué)生的成長(zhǎng)空間從課堂延伸至開(kāi)放的社區(qū)，在服務(wù)活動(dòng)和社區(qū)交流中實(shí)現(xiàn)對(duì)他人的關(guān)懷，促使學(xué)生關(guān)注社會(huì)需要、思考社會(huì)問(wèn)題、審視自我責(zé)任、激勵(lì)自我發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人功能的優(yōu)勢(shì)途徑。

2.大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教的育人功能和實(shí)現(xiàn)路徑。大學(xué)生社區(qū)義務(wù)家教在組織過(guò)程中還存在一些需要解決的問(wèn)題，如校內(nèi)和社會(huì)資源不足，志愿者隊(duì)伍組織體系不完善，隊(duì)伍流失率高，缺乏激勵(lì)機(jī)制等。為完善社區(qū)義務(wù)家教，更好地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人功能，還應(yīng)當(dāng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行努力。

（1）完善組織管理機(jī)制和制度建設(shè)。大學(xué)生志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)普遍存在組織松散、管理不善、人員流失的情況，主要是組織管理機(jī)制不健全造成的。社區(qū)義務(wù)家教應(yīng)當(dāng)建立健全規(guī)章制度，完善組織建設(shè)。首先，社團(tuán)應(yīng)根據(jù)志愿者人員情況分配管理工作和教學(xué)工作，將義務(wù)家教的運(yùn)作流程不斷改進(jìn)和細(xì)化，培養(yǎng)干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)自我管理；其次，應(yīng)注重加強(qiáng)志愿者招募、管理工作和教學(xué)能力培訓(xùn)，做好與社區(qū)工作人員和受幫扶家庭的溝通合作，探索義務(wù)家教的新模式。

（2）落實(shí)評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制，為志愿行動(dòng)提供新動(dòng)力。為了更好地發(fā)揮實(shí)踐育人的功能，調(diào)動(dòng)志愿者們的積極性，確保志愿服務(wù)常態(tài)化、長(zhǎng)期化，應(yīng)當(dāng)建立合理的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括服務(wù)的量和效果，這就要求社區(qū)義務(wù)家教組織對(duì)相關(guān)情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)地掌握。在做好每次家教記錄的通知，應(yīng)當(dāng)提供渠道，讓幫扶對(duì)象定期反饋教學(xué)效果作為評(píng)估的依據(jù)。

（3）打造精品項(xiàng)目，堅(jiān)持“品牌化”“基地化”建設(shè)。為了保障社區(qū)義務(wù)家教的可持續(xù)發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的角度，建立長(zhǎng)效機(jī)制，從自身特色出發(fā)，將社區(qū)義務(wù)家教打造成品牌化、基地化的精品項(xiàng)目。在社區(qū)弘揚(yáng)大學(xué)人文精神，培育志愿服務(wù)品牌，可以有效促進(jìn)志愿服務(wù)的開(kāi)展；同時(shí)，在社區(qū)或民工小學(xué)打造義務(wù)家教基地，有助于保證服務(wù)機(jī)制的穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性，促進(jìn)優(yōu)良傳統(tǒng)代代相傳，保證“實(shí)踐育人”長(zhǎng)期而有效地發(fā)揮應(yīng)有的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海燕，大學(xué)生志愿服務(wù)體系分析及發(fā)展路徑思考[J].實(shí)踐研究，2014（3）.

第4篇：社區(qū)教育功能范文

關(guān)鍵詞 生態(tài)文明；大小興安嶺；生態(tài)功能區(qū)

中圖分類(lèi)號(hào)X321 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A 文章編號(hào) 1674-6708（2011）37-0099-02

0 引言

全球氣候變化是國(guó)際近年來(lái)可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題，所引發(fā)的國(guó)際問(wèn)題已成為各國(guó)博弈的焦點(diǎn)之一，它不僅僅是生存權(quán)問(wèn)題，更是發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的制勝權(quán)問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的氣候問(wèn)題博弈，集中表現(xiàn)在溫室氣體減排責(zé)任與承諾的時(shí)間表上，使得國(guó)際氣候問(wèn)題變得艱難化和復(fù)雜化。本文對(duì)黑龍江省大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的描述和社會(huì)發(fā)展指標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)描述，對(duì)國(guó)家實(shí)施天然林保護(hù)工程的投入和大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)成效進(jìn)行了綜合論述，為進(jìn)一步加快推動(dòng)大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)，提出了具體政策建議。

1 大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)任重道遠(yuǎn)

1.1 國(guó)際氣候問(wèn)題日益突出

全球氣候變化是國(guó)際近年來(lái)可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題。生態(tài)環(huán)境惡化引發(fā)的國(guó)際氣候問(wèn)題已經(jīng)成為各國(guó)博弈的一個(gè)焦點(diǎn)，不僅是生存權(quán)問(wèn)題，更是發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)的制勝權(quán)問(wèn)題。發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的氣候問(wèn)題博弈，集中表現(xiàn)在溫室氣體減排責(zé)任與承諾的時(shí)間表上，使得國(guó)際氣候問(wèn)題變得艱難化和復(fù)雜化。

1.2 生態(tài)環(huán)境成為國(guó)家發(fā)展瓶頸

進(jìn)入“十二五”時(shí)期，如何突破高碳情景下的生態(tài)環(huán)境制約，低碳發(fā)展和綠色增長(zhǎng)是新的發(fā)展途徑，要求國(guó)家層面下大力氣解決生態(tài)環(huán)境制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展問(wèn)題，大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)與發(fā)展的課題研究具有這方面的重點(diǎn)思考與實(shí)踐探索的總結(jié)歸納。

1.3 區(qū)域統(tǒng)籌矛盾突出

國(guó)有林區(qū)是區(qū)域發(fā)展的重要組成部分。林區(qū)可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題已經(jīng)成為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的突出矛盾，亟待進(jìn)行解決。

2 大小興安嶺功能區(qū)建設(shè)的對(duì)策建議

2.1 加強(qiáng)國(guó)際合作

2.1.1 爭(zhēng)取國(guó)際森林碳匯援助項(xiàng)目

首先，可立法允許企業(yè)將其通過(guò)出資改造林、森林管理等方式獲得的碳匯抵減部分工業(yè)排放，最大限度地讓現(xiàn)有林業(yè)碳匯為企業(yè)所用。其次，可將碳匯抵消的排放額在研究中的碳稅、資源稅、環(huán)境稅里有所體現(xiàn)，如購(gòu)買(mǎi)碳匯項(xiàng)目后可減免部分環(huán)境稅。第三，應(yīng)建立林業(yè)增匯與工業(yè)減排互通的渠道，使二者建立聯(lián)系。碳匯項(xiàng)目的規(guī)范化管理也很重要。

2.1.2 建設(shè)區(qū)域性國(guó)際碳匯交易平臺(tái)

為使我國(guó)碳匯項(xiàng)目產(chǎn)生的碳信用指標(biāo)得到國(guó)際市場(chǎng)認(rèn)可，應(yīng)基于現(xiàn)有林業(yè)資源調(diào)查成果和其它基礎(chǔ)材料，建立于國(guó)際接軌的全國(guó)性林業(yè)碳匯計(jì)量與監(jiān)測(cè)體系。

3 加強(qiáng)國(guó)際間成果交流

應(yīng)參照國(guó)家的辦法，成立森林碳匯專門(mén)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，摸清底數(shù)，建立基礎(chǔ)項(xiàng)目庫(kù)，制定森林碳匯發(fā)展規(guī)劃，搞好項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和包裝，實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，鼓勵(lì)和支持森工企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和大專院校積極參與國(guó)際市場(chǎng)對(duì)接，需求國(guó)際合作伙伴，力求取得突破。

2.2 提升國(guó)家區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

2.2.1 爭(zhēng)取國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展項(xiàng)目

鑒于大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)在我國(guó)生態(tài)保護(hù)中的重要地位及其生態(tài)保護(hù)面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)，建議國(guó)家應(yīng)把大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)提升為國(guó)家戰(zhàn)略，盡早出臺(tái)《大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)規(guī)劃》，明確總體要求和發(fā)展目標(biāo)，制定相關(guān)政策措施，加大對(duì)本區(qū)域內(nèi)生態(tài)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的項(xiàng)目支持，加快項(xiàng)目實(shí)施步伐。區(qū)域內(nèi)各級(jí)政府、各有關(guān)部門(mén)要加大向上爭(zhēng)取力度，積極爭(zhēng)取在財(cái)政政策、投資政策、產(chǎn)業(yè)政策、土地政策、人口政策、環(huán)境政策上給予支持，向大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)傾斜。

2.2.2 構(gòu)建中央轉(zhuǎn)移支付補(bǔ)償機(jī)制

國(guó)家應(yīng)進(jìn)一步完善天保工程相關(guān)政策，延長(zhǎng)天然林保護(hù)政策周期，制定相應(yīng)的配套措施，調(diào)減大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)木材產(chǎn)量，加大對(duì)天保工程的投入，完善森林管護(hù)補(bǔ)助政策，讓國(guó)有天然林區(qū)繼續(xù)得到修養(yǎng)生息，逐步實(shí)現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)。建立生態(tài)環(huán)境補(bǔ)償基金制度，向受益地區(qū)和行業(yè)收取一定的補(bǔ)償基金，用于大小興安嶺生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的良性互動(dòng)。

2.2.3 建立環(huán)境定價(jià)機(jī)制

森林的價(jià)值應(yīng)當(dāng)是林地價(jià)值、林木價(jià)值和林產(chǎn)品價(jià)值三個(gè)數(shù)據(jù)之和。禁伐的天然林和公益林的價(jià)值可用相當(dāng)?shù)纳唐妨值膬r(jià)值作為機(jī)會(huì)成本加上追加對(duì)森林的保護(hù)管理的經(jīng)濟(jì)投入作為定價(jià)的方法。

2.2.4 開(kāi)展省際間的碳關(guān)稅交易

在黑龍江省與發(fā)達(dá)省份開(kāi)展省際間碳關(guān)稅試點(diǎn)，用黑龍江省的碳匯額度換出口省份的關(guān)稅額度，打通我國(guó)出口產(chǎn)品的綠色通道，并把黑龍江省的生態(tài)資源轉(zhuǎn)換為生態(tài)資本和生態(tài)收益，同時(shí)也維護(hù)發(fā)達(dá)地區(qū)高碳產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的比較優(yōu)勢(shì)。

2.3 強(qiáng)化省級(jí)推動(dòng)

加快森工林區(qū)改革發(fā)展，要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，深入落實(shí)省委、省政府提出的“大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)”和“生態(tài)環(huán)境建設(shè)保護(hù)工程”的戰(zhàn)略部署，加強(qiáng)區(qū)域統(tǒng)籌，加速由傳統(tǒng)林業(yè)向現(xiàn)代林業(yè)轉(zhuǎn)變，由林業(yè)經(jīng)濟(jì)向林區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，有國(guó)有經(jīng)濟(jì)為主向多元經(jīng)濟(jì)格局轉(zhuǎn)變，建立起比較完備的生態(tài)體系、比較發(fā)達(dá)的產(chǎn)業(yè)體系、比較繁榮的文化體系、比較完成的社會(huì)體系，真正把大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)成為經(jīng)濟(jì)繁榮、生活富裕、環(huán)境優(yōu)良、社會(huì)和諧的社會(huì)主義新林區(qū)。

2.4 加強(qiáng)基層組織實(shí)施

2.4.1 強(qiáng)化生態(tài)文明意識(shí)

建設(shè)生態(tài)文明，觀念要先行。牢固樹(shù)立起科學(xué)發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念；牢固樹(shù)立起保護(hù)生態(tài)就是保護(hù)生產(chǎn)力，就是保護(hù)發(fā)展環(huán)境的理念；牢固樹(shù)立起保護(hù)青山綠水、林海雪原就是保護(hù)發(fā)展基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，就是保護(hù)金山銀山的理念；牢固樹(shù)立起生態(tài)就是資源、財(cái)富、形象、品牌、文化的理念，從而使生態(tài)文明觀念深入人心，轉(zhuǎn)化為人們的自覺(jué)行動(dòng)，以科學(xué)的理念促進(jìn)生態(tài)功能區(qū)建設(shè)。

2.4.2 把生態(tài)建設(shè)擺到重要日程

應(yīng)把大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)納入“十二五”規(guī)劃，作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略加以推進(jìn)。進(jìn)一步完善各級(jí)生態(tài)辦的機(jī)構(gòu)設(shè)置，增強(qiáng)機(jī)構(gòu)職能，提高其綜合協(xié)調(diào)能力和參與決策的能力。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建議建立省直有關(guān)部門(mén)、大興安嶺地區(qū)、黑河市、伊春市和有關(guān)縣（市）參加的大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)協(xié)調(diào)機(jī)制，加強(qiáng)區(qū)域合作，推進(jìn)各類(lèi)資源更大范圍、更高層次的整合，協(xié)調(diào)解決生態(tài)功能區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)中的有關(guān)問(wèn)題。

2.4.3 以項(xiàng)目方式推動(dòng)生態(tài)建設(shè)

加快推進(jìn)項(xiàng)目落地是大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)的關(guān)鍵。在項(xiàng)目的推進(jìn)上，應(yīng)成立專題推進(jìn)組，實(shí)行定領(lǐng)導(dǎo)、定人員、定時(shí)限、定責(zé)任，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包項(xiàng)目的機(jī)制，每個(gè)項(xiàng)目都形成一個(gè)完成的落實(shí)鏈條，建立一個(gè)完成的推進(jìn)體系，出臺(tái)一個(gè)完整的考核體系，強(qiáng)化行政問(wèn)責(zé)，確保項(xiàng)目落到實(shí)處。

2.4.4 建立生態(tài)建設(shè)時(shí)間推進(jìn)表

大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。至少用40年~50年加以修復(fù)建設(shè)，把大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)建設(shè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人口資源環(huán)境相協(xié)調(diào)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)永續(xù)發(fā)展的現(xiàn)代林區(qū)。

2.4.5 試點(diǎn)先行與典型引路

大小興安嶺生態(tài)功能區(qū)區(qū)域廣泛，區(qū)域內(nèi)各市（地）、縣（市）的資源稟賦、環(huán)境容量、生態(tài)狀況、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)不盡相同，功能區(qū)建設(shè)的路徑也不可能完全一致。建議堅(jiān)持因地制宜，點(diǎn)狀發(fā)展的原則，區(qū)分不同區(qū)位，確定一定數(shù)量的縣（市）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行試點(diǎn)，積極探索多樣化的發(fā)展模式和發(fā)展道路，及時(shí)總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，在同類(lèi)地區(qū)進(jìn)行推廣，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)區(qū)域建設(shè)的深入開(kāi)展。

第5篇：社區(qū)教育功能范文

論文摘要：科學(xué)發(fā)展觀明確規(guī)定“以人為本”是其核心，社區(qū)教育的要求與以人為本的理念密不可分。社區(qū)教育的場(chǎng)地、設(shè)施對(duì)外開(kāi)放，為人的學(xué)習(xí)需要提供了好的條件，從而有利于居民的素質(zhì)和文化水準(zhǔn)的提高，也有利于其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本文主要通過(guò)對(duì)社區(qū)教育的內(nèi)涵做充分的認(rèn)識(shí)，并分析我國(guó)社區(qū)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)而提出以人為本的社區(qū)教育的方法。

社區(qū)教育是指通過(guò)本社區(qū)的教育、文化等資源來(lái)促進(jìn)本社區(qū)人的發(fā)展，達(dá)到鄰里間和睦相處，是構(gòu)建“終身教育體系”的理想方式之一。社區(qū)教育的教育形式、教育目標(biāo)等都是以人為本，為人的發(fā)展提供了方便的條件和有利的環(huán)境，我國(guó)的社區(qū)教育已取得了較大的發(fā)展和較好的效果，但也存在多方面的問(wèn)題，因此，各相關(guān)部門(mén)要采取各種措施，創(chuàng)新社區(qū)教育模式，提高居民參與的積極性和社區(qū)教育的實(shí)際效果。

一、社區(qū)教育的內(nèi)涵及其本質(zhì)

社區(qū)教育這一說(shuō)法最早由美國(guó)的德威提出，隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社區(qū)教育被不斷賦予新的內(nèi)容，在現(xiàn)代國(guó)際教育中已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。當(dāng)今社區(qū)教育是指在一定的范圍內(nèi)，通過(guò)利用各種教育資源，來(lái)開(kāi)展的提高社區(qū)人員素質(zhì)，最終促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育活動(dòng)。社區(qū)教育的最終目的是提高本社區(qū)全體人員的素質(zhì)和生活質(zhì)量，改善社區(qū)環(huán)境，最終目的的實(shí)現(xiàn)要通過(guò)每個(gè)成員的努力，只有促進(jìn)每個(gè)成員的發(fā)展才能使整體得到發(fā)展。因此，只有堅(jiān)持以人為本的理念來(lái)發(fā)展社區(qū)教育，把促進(jìn)的人的全面發(fā)展作為其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才能取得更好的成效。

我國(guó)的社區(qū)教育發(fā)展不均衡，有城市社區(qū)教育、城鎮(zhèn)社區(qū)教育和農(nóng)村社區(qū)教育，其管理模式也各不相同，可以分為街道轄區(qū)模式、學(xué)校輻射型和資源自主型，這些不同模式可以相互借鑒和配合，從而更好地促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。社區(qū)教育有利于弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)，為每一個(gè)社區(qū)人提供教育的機(jī)會(huì)，從本質(zhì)上看，體現(xiàn)了社會(huì)大教育觀的要求。另外，社區(qū)教育還是實(shí)現(xiàn)終身教育的重要有效途徑，終身教育是社會(huì)發(fā)展的要求，社區(qū)教育突破了以學(xué)校為主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所的局限，有效推動(dòng)了終身教育的發(fā)展。

二、我國(guó)社區(qū)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的社區(qū)教育經(jīng)過(guò)了形成階段、發(fā)展階段和繁榮階段，在各級(jí)政府的高度重視和幫助下，社區(qū)教育已走上了發(fā)展的正軌，并取得了有效的成績(jī)，但依然存在各種問(wèn)題有待解決。

1、社區(qū)教育的管理體制不健全

由于社區(qū)教育的內(nèi)容涉及范圍廣，且缺乏系統(tǒng)性，在管理上就會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題和麻煩。由于所有社區(qū)教育都要受到政府的管轄，其教育的內(nèi)容有其相關(guān)部門(mén)來(lái)管理，這樣不同部門(mén)之間的交流、協(xié)作就變得比較少，就很難形成完整、統(tǒng)一的社區(qū)教育規(guī)劃，教育內(nèi)容就會(huì)割裂開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致社區(qū)教育收不到該有的效果。

2、社區(qū)功能不夠健全

我國(guó)的社區(qū)主要是包括街道辦事處轄區(qū)和城市改造中形成的商業(yè)住宅小區(qū)兩類(lèi)，社區(qū)的管理機(jī)構(gòu)對(duì)社區(qū)教育的投資積極性并不高，更多的關(guān)注學(xué)前教育和老年大學(xué)。另外，目前社區(qū)的功能一般有環(huán)境衛(wèi)生、醫(yī)療、治安、商貿(mào)等一些基本的生活上的功能，基本沒(méi)有社區(qū)教育的有效組織形式。社區(qū)的管理機(jī)構(gòu)是從街道辦事處、居民委員會(huì)等發(fā)展而來(lái)的，其工作方式、各方面的功能都還是原來(lái)的樣子，社區(qū)管理者的素質(zhì)和能力有限，其處理問(wèn)題的方式也無(wú)創(chuàng)新。由于社區(qū)的功能還有待于進(jìn)一步完善，而社區(qū)教育需要高投入，因此，在社區(qū)的功能不能滿足社區(qū)教育的發(fā)展，社區(qū)教育的發(fā)展存在很大難度。

3、社區(qū)教育中居民的參與性不高

整個(gè)社區(qū)居民中參加社區(qū)教育的居民比例偏低，而且多數(shù)是老年人和小孩，一些社區(qū)教育無(wú)實(shí)在內(nèi)容，只流于形式，導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，比如社區(qū)教育與居民的需求相脫節(jié)，導(dǎo)致居民的參與熱情降低；另外，由于社區(qū)教育是由政府實(shí)施的，在社區(qū)教育中沒(méi)有調(diào)動(dòng)居民的積極性，也是社區(qū)居民參與性不高的原因。

三、促進(jìn)以人為本的社區(qū)教育發(fā)展的新對(duì)策

1、用以人為本的原則拓展社區(qū)教育的方法和內(nèi)容

在教育中，很難改變?nèi)藗儗?duì)分?jǐn)?shù)的注重程度，很多青少年能考出很好的成績(jī)，卻缺乏基本的生活常識(shí)和生活能力，也未樹(shù)立良好的價(jià)值觀和思想道德意識(shí)，這對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著嚴(yán)重的負(fù)面影響。而以人為本的教育方法就能很好的解決這些問(wèn)題，因此，社區(qū)教育要改變教育理念和教育內(nèi)容，培養(yǎng)居民的全面素質(zhì)。首先，在對(duì)孩子的教育中，要尊重其個(gè)性，強(qiáng)調(diào)天性在孩子學(xué)習(xí)中的重要性，不對(duì)其學(xué)習(xí)造成心理負(fù)擔(dān)和壓力，不讓其為分?jǐn)?shù)而爭(zhēng)斗。其次，要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)每個(gè)人的不同特點(diǎn)開(kāi)發(fā)其個(gè)性，在社區(qū)開(kāi)展各種活動(dòng)，可以培養(yǎng)居民助人為樂(lè)的意識(shí)，增強(qiáng)其生活的責(zé)任。另外，還有完善教育的知識(shí)體系，尤其對(duì)于青少年而已，除了傳授知識(shí)，還要塑造良好的人格品質(zhì)。

2、用以人為本的原則完善社區(qū)教育的結(jié)構(gòu)和體制

我國(guó)的教育結(jié)構(gòu)體系中并沒(méi)有社區(qū)教育，社區(qū)教育的關(guān)注點(diǎn)在教育體系之外，我國(guó)的社區(qū)教育有老年教育、掃盲教育、上崗培訓(xùn)教育等，這些社區(qū)教育為社區(qū)的穩(wěn)定提供了好的條件，有利于促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展，但是對(duì)青少年品質(zhì)上的培養(yǎng)和知識(shí)的積累還為發(fā)揮積極的作用。因此，社區(qū)教育必須本著人本思想，建設(shè)一批新的教育基地，使圖書(shū)館、科技館、少年宮等充分為社區(qū)居民服務(wù)，為其學(xué)習(xí)提供便利的條件；同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)建一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，更好的提高社區(qū)居民的教育水平。另外，還要注重志愿者隊(duì)伍的建設(shè)，這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)居民參與的積極性，還符合社區(qū)教育公益性的性質(zhì)，更重要的是提高了居民的奉獻(xiàn)精神。社區(qū)教育要以人為本，把提高的人的素質(zhì)放在首位，在實(shí)踐中不斷探索，從而創(chuàng)建一套健全的社區(qū)教育體制。

當(dāng)今社會(huì)已開(kāi)始向全民學(xué)習(xí)、終身教育為特點(diǎn)的社會(huì)發(fā)展，社區(qū)教育正是建設(shè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的重要體現(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)終身教育提供了良好的平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)了教育的新時(shí)代。社區(qū)教育的最終目的是不斷提高居民的素質(zhì)和生活質(zhì)量，良好的社區(qū)教育模式對(duì)調(diào)動(dòng)社會(huì)辦學(xué)有重要的作用，因此，必須轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)持以人為本的原則，健全社區(qū)功能，積極吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的社區(qū)教育經(jīng)驗(yàn)，才能充分發(fā)揮社區(qū)教育的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳乃林.堅(jiān)持以科學(xué)的理念指導(dǎo)社區(qū)教育發(fā)展[J].教育研究， 2008(01)

第6篇：社區(qū)教育功能范文

關(guān)鍵詞：地方高等職業(yè)院校；社區(qū)教育發(fā)展；指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G520 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2016）06-87 -02

地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的實(shí)質(zhì)是在一定的城鎮(zhèn)社區(qū)域范圍內(nèi)，充分利用高職院校的教育資源，為提高社區(qū)成員的基本素質(zhì)和生活質(zhì)量而開(kāi)展的教育服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展而開(kāi)展的教育服務(wù)。其中，社區(qū)居民的滿意度、對(duì)社區(qū)教育的知曉度、對(duì)地方高職院校的社區(qū)服務(wù)的認(rèn)同度、社區(qū)企業(yè)對(duì)地方高職院校的培訓(xùn)滿意度等是地方高職院校參與社區(qū)教育的主要目標(biāo)和重要指標(biāo)。本研究綜合各種影響因素，將從“五層面四個(gè)度”，五層面即經(jīng)濟(jì)建設(shè)層面、政治建設(shè)層面、文化建設(shè)層面、社會(huì)建設(shè)層面、生態(tài)文明建設(shè)層面等提出地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育的績(jī)效評(píng)價(jià)和指標(biāo)體系。

一、問(wèn)題提出

教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“在普及發(fā)展社區(qū)教育的基礎(chǔ)上，加大各類(lèi)教育和學(xué)習(xí)資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與整合開(kāi)發(fā)，推動(dòng)各級(jí)各類(lèi)教育的銜接、溝通?！睂?shí)際上地方高職院校作為區(qū)域性高等教育機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和作用，積極參與社區(qū)教育，不僅是高職教育服務(wù)地方，服務(wù)社會(huì)的重要職能，也直接關(guān)系著和諧社區(qū)和學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。探索評(píng)價(jià)地方高職院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)有利于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校與社區(qū)教育的聯(lián)系，搭建雙方共同發(fā)展的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

（一）社區(qū)教育的快速健康發(fā)展需要發(fā)揮地方高等職業(yè)院校的社區(qū)教育功能，完善相關(guān)指標(biāo)體系建設(shè)

2013年魯昕副部長(zhǎng)在全國(guó)社區(qū)教育工作座談會(huì)上也提出要努力拓寬教育渠道，推動(dòng)社區(qū)教育資源的共建共享。目前，社區(qū)教育管理體制和運(yùn)行機(jī)制正逐步形成，社區(qū)教育已經(jīng)步入了快速健康發(fā)展的快車(chē)道，其社會(huì)化趨勢(shì)也日益明顯。因而需要整合各方教育資源，需要發(fā)揮地方高等職業(yè)院校的功能和作用，構(gòu)建地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)體系是完善相關(guān)服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)教育快速發(fā)展的重要載體。

（二）參與社區(qū)教育也是現(xiàn)代高等職院校社會(huì)服務(wù)功能的重要體現(xiàn)，構(gòu)建指標(biāo)體系是促進(jìn)高職院校更好服務(wù)社區(qū)教育的有效途徑之一

服務(wù)社區(qū)，參與社區(qū)教育的職能是地方高等職業(yè)院校的主要職能之一，是由高等職業(yè)院校本身的特點(diǎn)決定的。在從傳統(tǒng)社區(qū)向?qū)W習(xí)型社區(qū)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，這種轉(zhuǎn)變對(duì)高等職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)職能的實(shí)現(xiàn)提出了新的要求。何為服務(wù)社區(qū)教育以及如何服務(wù)社區(qū)教育需要通過(guò)一定的指標(biāo)體系構(gòu)建來(lái)完善，通過(guò)完善相關(guān)的指標(biāo)建設(shè)，構(gòu)建出適合社區(qū)實(shí)際和地方高職院校特點(diǎn)的指標(biāo)是促進(jìn)高職院校更好發(fā)展的有效手段之一。

二、地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)體系構(gòu)建

構(gòu)建地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)體系，關(guān)鍵是“五層面四個(gè)度”，即經(jīng)濟(jì)建設(shè)層面、政治建設(shè)層面、文化建設(shè)層面、社會(huì)建設(shè)層面、生態(tài)文明建設(shè)層面以及社區(qū)居民的滿意度、對(duì)社區(qū)教育的知曉度、對(duì)地方高職院校的社區(qū)服務(wù)的認(rèn)同度、社區(qū)企業(yè)對(duì)地方高職院校的培訓(xùn)滿意度。

經(jīng)濟(jì)建設(shè)層面：發(fā)展規(guī)劃，區(qū)（縣、市）、街道（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）均制定社區(qū)教育發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施計(jì)劃，并列入本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃、社區(qū)建設(shè)規(guī)劃和教育事業(yè)規(guī)劃之中，并加以認(rèn)真落實(shí)。

政治建設(shè)層面：制度建設(shè)，建立并實(shí)施社區(qū)各項(xiàng)規(guī)章制度，包括責(zé)任目標(biāo)制度、會(huì)議制度、資源共享制度、機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)制度、經(jīng)費(fèi)投入制度、評(píng)估檢查制度、激勵(lì)制度等，并納入政府教育督導(dǎo)評(píng)估范圍。

文化建設(shè)層面：宣傳動(dòng)員，通過(guò)多渠道，采取多形式向社區(qū)成員宣傳社區(qū)教育和終身教育思想。基地與網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，積極推進(jìn)終身教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建有網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，社區(qū)數(shù)字化學(xué)習(xí)取得明顯效果。社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)和服務(wù)程度較高，社區(qū)內(nèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育資源共享度高；社區(qū)內(nèi)非教育機(jī)構(gòu)教育資源得到較好地開(kāi)發(fā)和利用；社區(qū)重視無(wú)形教育資源的總結(jié)、提煉和利用；社區(qū)積極建設(shè)學(xué)習(xí)資源服務(wù)圈。

社會(huì)建設(shè)層面：資源開(kāi)發(fā)和服務(wù)，社區(qū)內(nèi)高等學(xué)校等積極向社區(qū)開(kāi)放，為社區(qū)教育服務(wù)；社區(qū)積極創(chuàng)造條件，建設(shè)學(xué)習(xí)資源服務(wù)圈。注重社區(qū)教育機(jī)構(gòu)能力建設(shè)，積極開(kāi)發(fā)具有社區(qū)教育特點(diǎn)的課程資源，力求滿足不同類(lèi)型不同層次的社區(qū)成員多樣化的學(xué)習(xí)需求。

文明建設(shè)層面：社區(qū)成員終身學(xué)習(xí)理念和社區(qū)歸屬感有明顯增強(qiáng)；社區(qū)成員精神生活質(zhì)量和環(huán)境生活質(zhì)量有了較大改善；社區(qū)和諧穩(wěn)定，文明程度較高。

“四個(gè)度”指的是社區(qū)居民的滿意度，即對(duì)接受社區(qū)教育服務(wù)的滿意率達(dá)70%以上；對(duì)社區(qū)教育的知曉度、認(rèn)可度，即對(duì)接受社區(qū)教育服務(wù)的知曉度、認(rèn)同度達(dá)80%以上；對(duì)地方高職院校的社區(qū)服務(wù)的認(rèn)同度，即社區(qū)企業(yè)對(duì)地方高職院校的培訓(xùn)滿意度達(dá)到80%以上。社區(qū)教育資源開(kāi)發(fā)和服務(wù)程度，即社區(qū)內(nèi)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教育資源共享度高，社區(qū)內(nèi)非教育機(jī)構(gòu)教育資源得到較好地開(kāi)發(fā)和利用，社區(qū)重視無(wú)形教育資源的總結(jié)、提煉和利用，社區(qū)積極建設(shè)學(xué)習(xí)資源服務(wù)圈。

三、地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)體系構(gòu)建的意義

面對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展中面臨的問(wèn)題，發(fā)揮地方高等職業(yè)院校的功能和作用是改善這一狀況的重要途徑。地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)體系構(gòu)建無(wú)疑是對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)社區(qū)教育工作的進(jìn)一步改進(jìn)，積極實(shí)現(xiàn)資源共享和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也具有重要的實(shí)際意義，對(duì)高職教育在不斷拓展服務(wù)功能方面也是有益的探索。

理論意義方面，隨著我國(guó)城鎮(zhèn)社區(qū)教育的快速健康發(fā)展，社區(qū)教育由政府承擔(dān)或者社區(qū)自身承擔(dān)已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題。教育資源不足，包括師資的不足、教學(xué)設(shè)施的不足，競(jìng)爭(zhēng)力弱，與地方高職院校的聯(lián)系不緊密等問(wèn)題已成為制約我國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。探索構(gòu)建地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)體系，深入研究地方高等職業(yè)院校在社區(qū)教育中的功能和作用，剖析其背后的動(dòng)機(jī)，分析其主要模式，可以豐富和發(fā)展我國(guó)社區(qū)教育理論的研究，為國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究提供有益的補(bǔ)充。

實(shí)踐意義方面，面對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)社區(qū)教育發(fā)展中面臨的問(wèn)題，發(fā)揮地方高等職業(yè)院校的功能和作用是改善這一狀況的重要途徑。探索構(gòu)建地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的指標(biāo)體系，對(duì)地方高等職業(yè)院校在城鎮(zhèn)社區(qū)教育中的功能和作用研究對(duì)我國(guó)社區(qū)教育的發(fā)展以及建立校際間的合作與交流的實(shí)踐活動(dòng)將產(chǎn)生積極的作用，對(duì)我國(guó)城鎮(zhèn)社區(qū)教育進(jìn)一步改進(jìn)工作，積極實(shí)現(xiàn)資源共享和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也具有重要的實(shí)際意義；另一方面，也是對(duì)高職教育在不斷拓展服務(wù)功能方面的探索，真正體現(xiàn)出大眾教育、公共服務(wù)的特點(diǎn)，而這也是對(duì)高職教育充滿活力可持續(xù)發(fā)展的有益探索。

實(shí)際上，知網(wǎng)搜索的文章發(fā)現(xiàn)，“高職教育”與“社區(qū)教育”結(jié)合的理論探討還比較概括化；實(shí)踐層面也大多是地方性的工作與具體經(jīng)驗(yàn)情況的介紹，要么單從宏觀層面上介紹，要么只從微觀的具體操作層面上探討；注重中小學(xué)與社區(qū)的結(jié)合，而忽視了高校與社區(qū)的互動(dòng)。地方高等職業(yè)院校的指標(biāo)體系建設(shè)基本沒(méi)有涉及，導(dǎo)致雙方的合作不能真正發(fā)揮地方高等職業(yè)院校技能型應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)的特點(diǎn)，更不能體現(xiàn)高等職業(yè)教育與社區(qū)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，也較少挖掘它在城鎮(zhèn)社區(qū)教育方面的價(jià)值與作用。因而，從“五層面四個(gè)度”探索提出地方高等職業(yè)院校促進(jìn)社區(qū)教育的績(jī)效評(píng)價(jià)和指標(biāo)體系，具有重要的參考意義。

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第7篇：社區(qū)教育功能范文

1、社區(qū)教育有其產(chǎn)生的必然性

首先，社區(qū)教育的產(chǎn)生是適應(yīng)并促進(jìn)現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)迅速發(fā)展的需要可以說(shuō)，現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)是非常具有時(shí)代特色的。在我國(guó)，它興起于20世紀(jì)90年代初期。90年代以來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代社區(qū)建設(shè)得到了迅速的發(fā)展，有著深刻的社會(huì)背景。要加強(qiáng)我國(guó)基層政權(quán)建設(shè)，必須發(fā)展社區(qū)建設(shè)，因?yàn)樗苯雨P(guān)系到我國(guó)政權(quán)的鞏固和社會(huì)的穩(wěn)定。隨著我國(guó)城市管理體制的推進(jìn)和社區(qū)管理中心的下移，社區(qū)建設(shè)的重要性已經(jīng)越來(lái)越突出；要深入開(kāi)展我國(guó)政治體制改革，需要發(fā)展社區(qū)建設(shè)，因?yàn)樯鐓^(qū)將成為區(qū)域間企業(yè)、事業(yè)單位的依托或者說(shuō)是托盤(pán)；再者，社會(huì)主義精神文明建設(shè)以及知識(shí)社會(huì)的來(lái)臨，都更需要加快發(fā)展社區(qū)建設(shè)。只有建設(shè)好一個(gè)一個(gè)文明的學(xué)習(xí)型社區(qū)，才能使社會(huì)主義精神文明建設(shè)最終得以落實(shí)，最終建成學(xué)習(xí)化社會(huì)及終身教育體制。

第二，社區(qū)教育的產(chǎn)生是滿足社區(qū)成員日益增長(zhǎng)的文化教育需求和終生發(fā)展的需要作為社會(huì)的人，終生生活在社區(qū)之中，社區(qū)也同樣伴隨人的一生發(fā)展。隨著社會(huì)性職能向社區(qū)的轉(zhuǎn)移，社區(qū)發(fā)展在客觀上對(duì)教育提出了更高的要求。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，迫使人們不得不終身堅(jiān)持學(xué)習(xí)、接收教育，不斷更新自己的智能結(jié)構(gòu)。同時(shí)，社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所引發(fā)的職業(yè)流動(dòng)，也迫使勞動(dòng)者提升自我。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，社區(qū)教育實(shí)質(zhì)是人的終身發(fā)展教育。因而，社區(qū)教育課成為最能滿足社區(qū)成員終身發(fā)展需要的一種教育形態(tài)。

第三，社區(qū)教育的產(chǎn)生是教育改革和發(fā)展的必然從現(xiàn)有的教育思想、教育政策、教育指導(dǎo)方針，到教育實(shí)施途徑、監(jiān)督與反饋，再到教育再思考與完善，都要求有人們的積極參與。不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，如何在較短時(shí)間內(nèi)深入到最廣泛的基層群眾當(dāng)中，是社區(qū)教育產(chǎn)生的最具價(jià)值的一個(gè)方面。而建立和完善終身教育體系和終生學(xué)習(xí)體系也已成為我國(guó)教育改革和發(fā)展的基本目標(biāo)。這就要求社區(qū)教育充分挖掘和統(tǒng)籌社區(qū)的教育資源，建立多層次且多效果的教育網(wǎng)絡(luò)。第四，社區(qū)教育的產(chǎn)生由其本身特殊性所規(guī)定將本社區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與本社區(qū)內(nèi)的人才培養(yǎng)密切聯(lián)系，也就成為社區(qū)大發(fā)展的重要途徑。由于社區(qū)教育有其特定的地域空間、研究對(duì)象、教育規(guī)律等，它不能被泛泛地納入目前教育分類(lèi)中的任何一個(gè)教育領(lǐng)域。其教育主體的全員性、教育目標(biāo)的多層次性、教育形式的多樣性等等，都促成社區(qū)教育實(shí)踐的深入發(fā)展。

2、社區(qū)教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)

第一，社區(qū)教育實(shí)踐活動(dòng)是建立社區(qū)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)社區(qū)教育是社區(qū)內(nèi)各種教育因素的整合，帶有綜合性。觀念的更新、教育實(shí)體的普遍建設(shè)、教育管理網(wǎng)絡(luò)的形成等都使這一教育實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩。

第二，社區(qū)教育研究成果的積累是建立社區(qū)教育的理論基礎(chǔ)僅從我國(guó)來(lái)看，各種公開(kāi)出版或發(fā)表的社區(qū)教育論著、重點(diǎn)課題、教育理論與實(shí)驗(yàn)研究都具有重大的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。一大批社區(qū)教育理論成果的積累為建立中國(guó)特色的社區(qū)教育學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第三，相關(guān)學(xué)科的研究成果為社區(qū)教育的產(chǎn)生提供了科學(xué)依據(jù)和可借鑒材料除了辯證唯物主義和歷史唯物主義是建立社區(qū)教育的哲學(xué)基礎(chǔ)外，教育學(xué)的基本原理和社會(huì)學(xué)的基本理論是社區(qū)教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。此外還有社會(huì)心理學(xué)、成人學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)理論等，均在不同程度上對(duì)社區(qū)教育學(xué)的建立提供了豐富的可借鑒的材料和可依照的論據(jù)。

二、成人教育對(duì)社區(qū)教育之功能

成人教育是國(guó)民教育的重要組成部分，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、建立終身教育體系的根本途徑，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)戰(zhàn)略發(fā)展的重中之重。正是基于這種重要的地位以及成人教育開(kāi)放的教育理念決定了成人教育與社會(huì)聯(lián)系更直接、更密切，能更好的發(fā)揮其社區(qū)內(nèi)全方位的服務(wù)功能。這里的功能是指，由自身的本質(zhì)屬性決定的、自身所具有的滿足社會(huì)的功效。

1、成人教育在社區(qū)教育中的基本功能——促進(jìn)社區(qū)成員的成長(zhǎng)與發(fā)展，提高其素質(zhì)，為社區(qū)成員終生發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。社區(qū)是社會(huì)構(gòu)成的基本單位，是特定地域空間的人的社會(huì)共同體。人一生都生活在社區(qū)當(dāng)中，社區(qū)對(duì)人的素質(zhì)形成和提高起著潛移默化的作用，是社區(qū)成員成長(zhǎng)和終生發(fā)展的載體。所以說(shuō)，在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行成人教育是非常必要的，既能達(dá)到人的素質(zhì)提高和全面發(fā)展的目標(biāo)，又能與發(fā)展著的自然、社會(huì)保持動(dòng)態(tài)的平衡。這主要是由于成人教育的全員性、全方位性或者說(shuō)是廣泛參與性。

2、成人教育在社區(qū)教育中的派生功能——推動(dòng)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展，提高社區(qū)成員生活質(zhì)量，促進(jìn)教育改革和發(fā)展成人教育不僅奠定了社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，還越來(lái)越成為社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的核心因素。通過(guò)實(shí)施社區(qū)成人教育，可以增強(qiáng)社區(qū)成員的社區(qū)意識(shí)和社區(qū)歸屬感及社區(qū)發(fā)展的責(zé)任感，可以培養(yǎng)社區(qū)成員為社區(qū)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)的能力，提高社區(qū)成員的道德水平，使社區(qū)成員在社區(qū)可持續(xù)發(fā)展中更好的起主導(dǎo)作用，推動(dòng)社區(qū)發(fā)展。也由此可見(jiàn)，社區(qū)內(nèi)的成人教育本身已成為社區(qū)發(fā)展的重要內(nèi)涵。

三、成人教育對(duì)社區(qū)教育之作用

所謂作用是一事物在一定的環(huán)境和條件下對(duì)他物的影響。對(duì)于社區(qū)教育，成人教育具有一般教育所擁有的作用，但此外也有對(duì)其特殊的作用。那就是在一定的社區(qū)環(huán)境中，它對(duì)社區(qū)成員及其生活的氛圍所起的影響作用。

1、成人教育全面提高社區(qū)成人素質(zhì)，輔助社區(qū)內(nèi)各項(xiàng)教育的實(shí)施

成人教育本質(zhì)上是一種“旨在促進(jìn)人發(fā)展的教育”，根本目的是促進(jìn)成人個(gè)性自由而充分地發(fā)展與完善。目前，成人教育學(xué)科范疇已經(jīng)涵蓋了法制教育、環(huán)境教育、人口教育，以及文藝欣賞、審美教育、閑暇教育、家政教育等豐富的內(nèi)容，這有助于人們完成向“現(xiàn)代人”的全面轉(zhuǎn)變。從另外一個(gè)角度看，成人教育又具有廣泛的社會(huì)基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)，將老年教育、婦女教育、殘疾人教育及社會(huì)其他弱勢(shì)群體的教育納入其中?，F(xiàn)展程度上的成人教育對(duì)成人素質(zhì)的提高具體表現(xiàn)為提高成人的身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面。在此基礎(chǔ)上，成人教育所培養(yǎng)出的人，掌握科學(xué)技術(shù)并具備高素質(zhì)，在他們積極參與到社區(qū)經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面發(fā)展中后，社區(qū)發(fā)展可能會(huì)進(jìn)入良性循環(huán)。成人教育促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，為社區(qū)教育奠定物資基礎(chǔ)社區(qū)自我組織、自我創(chuàng)新機(jī)能的完善，社區(qū)生活的生機(jī)與活力的勃發(fā)，源于社區(qū)居民的主體素質(zhì)和能力。只要有了經(jīng)濟(jì)創(chuàng)造主體的高素質(zhì)的人，社區(qū)發(fā)展才會(huì)成為可能。社區(qū)內(nèi)成人教育不僅是社區(qū)發(fā)展的構(gòu)成要素之一，而且又可以通過(guò)提高社區(qū)成人素質(zhì)進(jìn)一步推動(dòng)社區(qū)發(fā)展。首先，成人教育能通過(guò)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效地推動(dòng)社區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括社區(qū)內(nèi)物質(zhì)生活和精神生活基礎(chǔ)設(shè)施；其次，成人教育能有效地促進(jìn)社區(qū)的兩個(gè)文明建設(shè)，進(jìn)行人類(lèi)文化的傳遞和傳播，創(chuàng)造并形成良好的社區(qū)文化。

第8篇：社區(qū)教育功能范文

一、社區(qū)教育的主要模式及其利弊

我國(guó)的社區(qū)教育經(jīng)過(guò)上世紀(jì)80年代初期起步、90年代中后期至今的快速發(fā)展，社區(qū)教育功能不斷完善，教育形式逐漸豐富。在社區(qū)教育的發(fā)展中，逐步形成了政府主導(dǎo)型、教育實(shí)體主導(dǎo)型、社區(qū)學(xué)院綜合型以及地域自治型等社區(qū)教育模式，有學(xué)者認(rèn)為，目前，最普遍的是政府主導(dǎo)型的社區(qū)教育模式。其內(nèi)涵為：政府作為所轄行政區(qū)域的社區(qū)教育的組織者和實(shí)施者，以社區(qū)服務(wù)和社區(qū)文化為著眼點(diǎn)進(jìn)行的各種知識(shí)傳播、文化傳承、技能培訓(xùn)、活動(dòng)實(shí)施的社區(qū)教育所構(gòu)成的一整套教育網(wǎng)絡(luò)。其運(yùn)作方式為，政府相關(guān)職能科室按行政方式布置，檢查社區(qū)教育工作，成立社區(qū)教育委員會(huì)，有當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，有關(guān)職能部門(mén)和駐區(qū)單位參加社區(qū)教育工作，即“政府牽頭、社會(huì)參與”模式。該模式易于基層政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，并可在一定限度內(nèi)調(diào)動(dòng)區(qū)域各類(lèi)資源，但也存在一些弊端，表現(xiàn)為主要靠基層政府一個(gè)主體或是教育一個(gè)部門(mén)的力量：有些政府部門(mén)或事業(yè)單位雖屬體制內(nèi)的力量，但仍游離在社區(qū)教育之外；而企業(yè)由于社區(qū)教育公益性和自身追逐營(yíng)利性之間的矛盾，究竟如何科學(xué)定位與合理處理，目前還沒(méi)有形成積極參與的局面。當(dāng)然，也有些社會(huì)力量，如民間社團(tuán)對(duì)社區(qū)教育表現(xiàn)了空前的積極性和參與熱情，但往往力量比較單薄，一時(shí)又難以承擔(dān)比較重要的社區(qū)教育任務(wù)。這些都制約了社區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展，成為社區(qū)教育發(fā)展的體制機(jī)制性瓶頸。那么，如何不斷提高對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)，并在社區(qū)教育中積極發(fā)揮基層政府的統(tǒng)籌作用，有助于我們更好地促進(jìn)社區(qū)教育模式的完善和社區(qū)教育的發(fā)展。

二、不斷深化對(duì)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)

在我國(guó)社區(qū)教育的實(shí)踐中，教育部把社區(qū)教育定義為，在一定地域范圍內(nèi)，充分利用各類(lèi)教育資源，開(kāi)展旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的教育活動(dòng)。從教育部給出的社區(qū)教育的定義可以看出，社區(qū)教育的對(duì)象是全體社會(huì)成員，即具全民性。所謂全民，就是面向社區(qū)所有公民，人無(wú)老幼行業(yè)之分，只要有學(xué)習(xí)需求，教育就為其提供服務(wù)；另一方面，社區(qū)教育是由社區(qū)舉辦的教育，是充分發(fā)揮社區(qū)教育資源的作用，提供全程的教育服務(wù)。所謂全程，就是面向人的一生，年齡無(wú)論長(zhǎng)幼，學(xué)業(yè)無(wú)論高低，只要有學(xué)習(xí)需求，教育就為其提供服務(wù)；再者，社區(qū)教育旨在提高社區(qū)全體成員整體素質(zhì)和生活質(zhì)量，這樣的目標(biāo)主旨決定了社區(qū)教育的內(nèi)容具有全面性，所謂全面，就是面向各種學(xué)習(xí)需求，精神文明和物質(zhì)文明層面、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、文化基礎(chǔ)和技能培訓(xùn)，社區(qū)教育都要為其服務(wù)。一言以蔽之，社區(qū)教育是協(xié)調(diào)、管理、優(yōu)化、整合地區(qū)教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社區(qū)、家庭具有共同教育價(jià)值觀和參與意識(shí)的終身教育體系。社區(qū)教育的基本要素包括社區(qū)、社區(qū)組織、學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)、參與者等。明曉社區(qū)教育的定義和參與要素，基層政府在做好社區(qū)教育中要遵循以下幾個(gè)原則：

服務(wù)的全民性原則。社區(qū)教育的服務(wù)對(duì)象是以成人為主的全體社會(huì)成員。服務(wù)的全民性原則是指社區(qū)教育要面向社區(qū)所有公民，人無(wú)老幼行業(yè)之分，只要有學(xué)習(xí)需求，教育就為其提供服務(wù)的“全民共享學(xué)習(xí)”的普惠性、包容性社區(qū)教育。在知識(shí)社會(huì)與終身學(xué)習(xí)背景下，要面向社會(huì)、面向全民，大力開(kāi)展各種社區(qū)教育活動(dòng)，擴(kuò)大全體社會(huì)成員參與社區(qū)教育的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)公民受教育的權(quán)利。通過(guò)多種渠道和資源，為社會(huì)全體成員提供開(kāi)放靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為學(xué)習(xí)者更新知識(shí)、拓展技能、提高素質(zhì)提供有效服務(wù)。要重視社區(qū)教育的機(jī)會(huì)公平，把發(fā)展社區(qū)教育作為保障教育公平、縮小社會(huì)差距、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要手段。

統(tǒng)籌的全面性原則。是指發(fā)展社區(qū)教育要加強(qiáng)社區(qū)教育資源的有效調(diào)配和整合，包括體制、機(jī)制、政策、資金、技術(shù)等。發(fā)展社區(qū)教育涉及眾多政府部門(mén)、各種社會(huì)組織與教育資源，政府在社區(qū)教育中的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和監(jiān)管作用不可缺位，要逐步建立“黨政統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，教育部門(mén)主管，有關(guān)部門(mén)配合，社會(huì)積極支持，社區(qū)自主活動(dòng)，群眾廣泛參與”的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，并在加強(qiáng)社區(qū)教育的認(rèn)識(shí)和操作層面進(jìn)行積極干預(yù)，有效調(diào)動(dòng)機(jī)構(gòu)、社區(qū)、社會(huì)等多方面的力量在政府的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下共同致力于社區(qū)教育的發(fā)展。還應(yīng)進(jìn)一步明確政府各部門(mén)責(zé)任，通過(guò)制定發(fā)展規(guī)劃、法律法規(guī)、方針政策和基本標(biāo)準(zhǔn)等，統(tǒng)籌指導(dǎo)不同行業(yè)、不同區(qū)域的社區(qū)教育。

機(jī)制的創(chuàng)新性原則。是指發(fā)展社區(qū)教育要構(gòu)建有利于終身學(xué)習(xí)的機(jī)制體制。2004年，教育部《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)，要逐步建立起適應(yīng)社區(qū)建設(shè)和居民學(xué)習(xí)需求的社區(qū)教育管理體制、運(yùn)行機(jī)制和教育培訓(xùn)模式，促進(jìn)社區(qū)居民整體素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展；“社區(qū)教育”的最終目標(biāo)，是期望建立一個(gè)“學(xué)習(xí)型社會(huì)”?！皩W(xué)習(xí)型社會(huì)”是指人們的學(xué)習(xí)不再以職業(yè)和經(jīng)濟(jì)上的目的為手段，而是以培養(yǎng)和完善人性為目的，成為自發(fā)形成的并以自主愿望為標(biāo)志的，有利于自身的終身發(fā)展、全面發(fā)展和自由發(fā)展的一種積極向上的生活方式。因此，必須深化社區(qū)教育體制改革，努力探索與培養(yǎng)和完善人性相適應(yīng)的社區(qū)教育運(yùn)行機(jī)制。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建社區(qū)教育公共服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育資源各自的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和支持各種公共教育文化機(jī)構(gòu)面向社區(qū)開(kāi)放公共教育文化資源。

教育的實(shí)效性原則。是指發(fā)展社區(qū)教育必須立足區(qū)情、街情，明確社區(qū)教育重點(diǎn)。一方面，以從業(yè)人員就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力、新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力為社區(qū)教育為重點(diǎn)，并不斷注重社區(qū)教育諸方面人員的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益相互協(xié)調(diào)，確保社區(qū)教育取得實(shí)實(shí)在在的成效；另一方面，要重點(diǎn)給予社區(qū)成員基本道德素質(zhì)教育，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間甚至伴隨一生的道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。在努力突出重點(diǎn)的同時(shí)，逐步拓展社區(qū)教育的資源、途徑和機(jī)會(huì)，堅(jiān)持加強(qiáng)質(zhì)量管理，探索建立質(zhì)量保障體系，改革社區(qū)教育內(nèi)容和方法，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者實(shí)際需求。

三、切實(shí)發(fā)揮基層政府在社區(qū)教育中的統(tǒng)籌作用

國(guó)家《規(guī)劃綱要》關(guān)于社區(qū)教育戰(zhàn)略目標(biāo)的具體設(shè)想是：到2020年，基本形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。2004年12月1日，教育部頒發(fā)了《教育部關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見(jiàn)》（教職成2004年6號(hào)），從“增強(qiáng)社區(qū)教育工作的緊迫感和責(zé)任感：進(jìn)一步明確開(kāi)展社區(qū)教育的原則、目標(biāo)，推進(jìn)社區(qū)教育的主要任務(wù)、采取的主要措施，保證社區(qū)教育工作的順利進(jìn)行”四個(gè)方面規(guī)范了當(dāng)前我國(guó)開(kāi)展社區(qū)教育工作的基本要求，成為當(dāng)前開(kāi)展社區(qū)教育的綱領(lǐng)性文件。為此，基層政府在發(fā)展社區(qū)教育中應(yīng)切實(shí)有效發(fā)揮好五個(gè)方面的統(tǒng)籌作用：

1.在社區(qū)教育的內(nèi)容選擇上發(fā)揮統(tǒng)籌作用

從社區(qū)教育的功能定位即社會(huì)功能、政治功能、經(jīng)濟(jì)功能和文化功能等方面看，社區(qū)教育的內(nèi)容廣博。黨的基本路線方針，國(guó)家的法律法規(guī)、社區(qū)行為規(guī)范、有序的政治參與，黨團(tuán)員教育、精神文明教育、婦女教育、人口和計(jì)劃生育教育、安全生產(chǎn)教育，社區(qū)居民的知識(shí)技能培訓(xùn)、在職人員的崗位培訓(xùn)、下崗失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)，培育崇尚先進(jìn)、團(tuán)結(jié)互助、積極向上、健康科學(xué)的文化等等。如此廣博的社區(qū)教育內(nèi)容，要求基層政府要緊密?chē)@社區(qū)建設(shè)的總體目標(biāo)，與社區(qū)建設(shè)的各方面工作溝通和銜接，注重社區(qū)居民的教育培訓(xùn)需求，確定相關(guān)的培訓(xùn)課程和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)課程和教材的建設(shè)工作，拓展和豐富教育培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，逐步實(shí)現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求的社區(qū)居民“人人皆學(xué)”的目標(biāo)。

2.在社區(qū)教育的形式載體上發(fā)揮統(tǒng)籌作用

基層政府要積極創(chuàng)新社區(qū)教育載體，不斷豐富社區(qū)教育形式。品牌活動(dòng)推動(dòng)社區(qū)教育。比如近年來(lái)北京市西城區(qū)開(kāi)展的“百姓宣講”、“周末大講堂”、“微型黨課”、“道德講堂”等，深受廣大市民歡迎；信息網(wǎng)絡(luò)助力社區(qū)教育，結(jié)合學(xué)習(xí)需求，不斷豐富、整合社區(qū)教育課程資源，提升數(shù)字化社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)水平，有效應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空：學(xué)習(xí)成果印證檢驗(yàn)社區(qū)教育。進(jìn)一步做好市民學(xué)習(xí)積分認(rèn)證工作，不斷增加新的市民學(xué)習(xí)積分認(rèn)證點(diǎn)，方便廣大居民學(xué)習(xí)，使居民個(gè)人學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)的信息存儲(chǔ)、學(xué)分認(rèn)證、學(xué)分積累、學(xué)分兌換等管理功能更加方便實(shí)現(xiàn)對(duì)接；強(qiáng)化合作拓展社區(qū)教育，加強(qiáng)與社區(qū)學(xué)院合作，主動(dòng)將自身開(kāi)展的教育學(xué)習(xí)工作，如社工培訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)、外來(lái)務(wù)工人員就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程等，整合到市民終身學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度中來(lái)，通過(guò)認(rèn)證制度進(jìn)行學(xué)習(xí)的記錄、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)兌換，使學(xué)習(xí)認(rèn)證與升學(xué)、就業(yè)、入職等建立聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)證制度的融通持續(xù)發(fā)展。

3.在社區(qū)教育的主體培育上發(fā)揮統(tǒng)籌作用

目前，社區(qū)教育最普遍的模式是政府主導(dǎo)型社區(qū)教育模式，該模式有利有弊，前文已經(jīng)贅述。在完善該模式的同時(shí)，基層政府要積極培育社區(qū)教育的主體，要充分利用社區(qū)內(nèi)現(xiàn)有各類(lèi)教育資源，橫向聯(lián)合，縱向溝通，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，使現(xiàn)有教育資源發(fā)揮更大的作用；基層政府要積極協(xié)調(diào)各類(lèi)學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和各種文化體育設(shè)施有組織、有計(jì)劃地向社區(qū)開(kāi)放，積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)教育培訓(xùn)活動(dòng)，特別是要依托社區(qū)內(nèi)普通中小學(xué)和各類(lèi)職業(yè)學(xué)校、成人學(xué)校面向居民開(kāi)展教育培訓(xùn)服務(wù)，使其成為開(kāi)展社區(qū)教育的重要力量；支持人民團(tuán)體參與社會(huì)管理和公共服務(wù)，發(fā)揮社區(qū)成員參與社會(huì)管理的基礎(chǔ)作用；放手培育社區(qū)各類(lèi)中介組織、評(píng)估機(jī)構(gòu)、辦學(xué)機(jī)構(gòu)和市場(chǎng)組織，鼓勵(lì)社區(qū)各類(lèi)教育組織按照市場(chǎng)法則獨(dú)立辦學(xué)；擴(kuò)大社區(qū)辦學(xué)的自，形成靈活的辦學(xué)機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)政府服務(wù)社區(qū)、社區(qū)自我發(fā)展的新型社區(qū)教育發(fā)展模式。

4.在社區(qū)教育的機(jī)制體制上發(fā)揮統(tǒng)籌作用

眾所周知，社區(qū)教育不可能獨(dú)立存在，它的開(kāi)展涉及到多項(xiàng)其他的行政事務(wù)，包括財(cái)政、教育、民政、勞動(dòng)、文化、衛(wèi)生和城市管理多種領(lǐng)域的合作工作?；鶎诱訌?qiáng)對(duì)社區(qū)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，逐步完善與事業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的社區(qū)教育領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制?；鶎诱验_(kāi)展社區(qū)教育作為構(gòu)建終身教育體系、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)、推進(jìn)社區(qū)建設(shè)、建立社會(huì)治理體系的重要內(nèi)容和措施，納入?yún)^(qū)域事業(yè)發(fā)展計(jì)劃。基層政府要成立黨政領(lǐng)導(dǎo)任主任的跨部門(mén)的“終身教育促進(jìn)委員會(huì)”，建立政府主導(dǎo)、教育牽頭、政府相關(guān)部門(mén)配合、社會(huì)參與的管理體制和運(yùn)行機(jī)制：要加強(qiáng)社區(qū)教育隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)加強(qiáng)制度建設(shè)，切實(shí)解決機(jī)構(gòu)、編制、人員、經(jīng)費(fèi)和職稱評(píng)審等問(wèn)題，建立一支以專職人員為骨干，兼職人員和志愿者為主體，適應(yīng)社區(qū)教育發(fā)展需要的管理隊(duì)伍和師資隊(duì)伍；同時(shí)，積極探索社區(qū)教育師資職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展的制度試點(diǎn)建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域化社區(qū)教育的師資水平得到良性的提升與發(fā)展。

第9篇：社區(qū)教育功能范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)型社會(huì) 終身教育體系 社區(qū)學(xué)院

經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)高等教育的改革和發(fā)展是一股不可抗拒的推動(dòng)力量。我國(guó)高等教育的規(guī)模和條件、資金投入、人才培養(yǎng)模式等已不能滿足我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才類(lèi)型、數(shù)量和質(zhì)量的需求，提高全民素質(zhì)和受教育程度已成為當(dāng)務(wù)之急。而就業(yè)的壓力、生存的需要迫使人們接受高層次的教育，為此社會(huì)要求建立和發(fā)展社區(qū)學(xué)院。社區(qū)學(xué)院順應(yīng)我國(guó)高教體制改革和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以及高教大眾化的需要，協(xié)助解決社會(huì)問(wèn)題，透過(guò)社區(qū)學(xué)院獨(dú)特功能的發(fā)揮，引導(dǎo)社會(huì)進(jìn)步。

一、大力發(fā)展社區(qū)學(xué)院的現(xiàn)實(shí)意義

從國(guó)家意志和社會(huì)發(fā)展要求出發(fā)，社區(qū)教育的目的是全面提高人民大眾的素質(zhì)，提高民族凝聚力，獲得國(guó)家發(fā)展具有可持續(xù)性的內(nèi)源性動(dòng)力。

終身學(xué)習(xí)的理念和生活方式的形成不可能一蹴而就，不可能通過(guò)某種運(yùn)動(dòng)方式使國(guó)民達(dá)到自覺(jué)學(xué)習(xí)的程度，也不可能只通過(guò)宣傳和管理就能形成學(xué)習(xí)型社會(huì)。而必須以人為本，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)需求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，為市民創(chuàng)造有效的、便捷的學(xué)習(xí)條件和機(jī)會(huì)，通過(guò)服務(wù)使終身學(xué)習(xí)成為民眾的自我要求和人生動(dòng)力來(lái)得以實(shí)現(xiàn)。在這方面，社區(qū)學(xué)院將能夠充分發(fā)揮它的大眾化教育的功能優(yōu)勢(shì)和特有的作用。

由終身學(xué)習(xí)隨之帶來(lái)終身教育的開(kāi)展與發(fā)展，體現(xiàn)了在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中教育對(duì)人們的學(xué)習(xí)能夠提供科學(xué)的、更為有效的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。幫助人們?cè)诔扇穗A段的學(xué)習(xí)中獲得更為有效的結(jié)果就成了終身教育的社會(huì)責(zé)任。社區(qū)學(xué)院從誕生起發(fā)展至今，切切實(shí)實(shí)通過(guò)社區(qū)教育，在其中發(fā)揮著重要的作用。社區(qū)教育針對(duì)基礎(chǔ)教育以外部分的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并有著明顯的地域性特征。所以，在社區(qū)教育中發(fā)揮龍頭作用就落到了社區(qū)學(xué)院身上。

二、探索我國(guó)社區(qū)學(xué)院發(fā)展的路徑

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，面對(duì)終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的作用，更好地服務(wù)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)，社區(qū)學(xué)院應(yīng)該從以下幾方面發(fā)展。

（一）拓展學(xué)院功能，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)院。

為進(jìn)一步發(fā)揮社區(qū)學(xué)院在區(qū)社區(qū)教育中的龍頭作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，社區(qū)學(xué)院應(yīng)該本著“立足社區(qū)，服務(wù)社區(qū)”的辦學(xué)宗旨，從自身的基礎(chǔ)建設(shè)和服務(wù)功能的開(kāi)發(fā)做起，了解需求，引導(dǎo)需求，創(chuàng)造條件，搭建平臺(tái)，構(gòu)筑通道，指導(dǎo)服務(wù)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)院，把內(nèi)涵發(fā)展與服務(wù)社會(huì)需求結(jié)合，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響力。在拓展學(xué)院功能上，應(yīng)該做到“兩主動(dòng)三提升”。

1.“兩主動(dòng)”指的是主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求，主動(dòng)納入服務(wù)體系。

社區(qū)學(xué)院緊跟區(qū)域發(fā)展步伐，以區(qū)域發(fā)展為契機(jī)，開(kāi)展有影響力的活動(dòng)，積極主動(dòng)為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。社區(qū)學(xué)院應(yīng)該通過(guò)主動(dòng)與學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)相關(guān)組織對(duì)接，與區(qū)各委辦局對(duì)接，與各街鄉(xiāng)對(duì)接，主動(dòng)納入?yún)^(qū)域管理體系、服務(wù)體系，集中人力、物力、財(cái)力，努力發(fā)揮社區(qū)教育龍頭作用，把教育培訓(xùn)送到街、鄉(xiāng)最基層，滿足市民日益增長(zhǎng)的文化教育需求，幫助提升區(qū)域人文素質(zhì)。

2.“三提升”指的是社區(qū)學(xué)院在服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中提升自己的服務(wù)能力、管理能力、教學(xué)能力。

社區(qū)學(xué)院應(yīng)該緊緊圍繞落實(shí)區(qū)域發(fā)展要求來(lái)推動(dòng)學(xué)院工作，通過(guò)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，凝練服務(wù)特色，夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)，加大服務(wù)力度，提升服務(wù)能力；積極圍繞區(qū)域應(yīng)用型人才需求和居民社會(huì)文化教育需要，進(jìn)行整體策劃、項(xiàng)目設(shè)計(jì)，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升管理能力；通過(guò)組織教師培訓(xùn)等系列活動(dòng)，提升教師教學(xué)能力和指導(dǎo)街鄉(xiāng)開(kāi)展社區(qū)教育能力。

社會(huì)發(fā)展處于不斷變化之中，對(duì)社區(qū)學(xué)院服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求也在不斷變化，只有不斷提升學(xué)習(xí)力，以學(xué)習(xí)力提升創(chuàng)新力，以創(chuàng)新力增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，不斷提升價(jià)值，才能更有效地服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新培訓(xùn)模式，積極推進(jìn)非學(xué)歷教育。

非學(xué)歷教育培訓(xùn)是服務(wù)社會(huì)的重點(diǎn)。社區(qū)學(xué)院應(yīng)該緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中心工作開(kāi)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)。主動(dòng)建立與區(qū)內(nèi)有關(guān)部門(mén)、機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，了解他們的教育需求，制定培訓(xùn)菜單，應(yīng)需開(kāi)展培訓(xùn)。在做大做強(qiáng)原有培訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，探索熱點(diǎn)，拓展新的培訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，擴(kuò)大培訓(xùn)覆蓋面，努力塑造新的培訓(xùn)品牌，使社區(qū)學(xué)院成為更多部門(mén)的培訓(xùn)基地，為區(qū)域發(fā)展提供有效服務(wù)。

為了擴(kuò)大社區(qū)學(xué)院非學(xué)歷教育的影響力，提供全方位、多層面、多類(lèi)型、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)，滿足區(qū)域在崗、轉(zhuǎn)崗、新上崗人員的需求，提高區(qū)域行業(yè)、企事業(yè)單位員工業(yè)務(wù)素養(yǎng)和能力水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)，社區(qū)學(xué)院在推進(jìn)非學(xué)歷教育培訓(xùn)方面主要應(yīng)該“創(chuàng)新兩模式，推進(jìn)兩開(kāi)發(fā)”。

1.“創(chuàng)新兩模式”指的是創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目管理模式和創(chuàng)新培訓(xùn)培養(yǎng)模式。

建立以項(xiàng)目管理為基礎(chǔ)的培訓(xùn)管理模式，構(gòu)建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)管理的新機(jī)制。整合教學(xué)、研究、職業(yè)認(rèn)證各種資源，努力實(shí)現(xiàn)效益最大化。加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容體系建設(shè)，建立多種培訓(xùn)模式，滿足社會(huì)需要。建立專家、用戶、社會(huì)評(píng)價(jià)三位一體的追蹤反饋體系，形成改進(jìn)機(jī)制。推進(jìn)培訓(xùn)與社區(qū)教育的有機(jī)互動(dòng)。

2.“推進(jìn)兩開(kāi)發(fā)”指的是開(kāi)發(fā)培育培訓(xùn)品牌項(xiàng)目和開(kāi)發(fā)合作辦學(xué)。

分類(lèi)培育培訓(xùn)品牌，根據(jù)社會(huì)需求和不同人群特點(diǎn)做好項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。重點(diǎn)開(kāi)發(fā)直接服務(wù)區(qū)域發(fā)展，推進(jìn)落實(shí)區(qū)域發(fā)展要求的項(xiàng)目。做精做強(qiáng)政府培訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)面向市場(chǎng)的自主培訓(xùn)項(xiàng)目，挖掘更高層次的涉外培訓(xùn)和企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，不斷地?cái)U(kuò)大培訓(xùn)的規(guī)模。繼續(xù)加強(qiáng)與機(jī)關(guān)事業(yè)單位、科研院所、企業(yè)行業(yè)的緊密聯(lián)系，開(kāi)展多種形式的聯(lián)合辦學(xué)。引進(jìn)智力、引進(jìn)品牌、引進(jìn)服務(wù)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量的效益。

（三）完善社區(qū)教育體系，服務(wù)社區(qū)教育。

開(kāi)展社區(qū)教育是對(duì)高校社會(huì)服務(wù)功能的強(qiáng)化，社區(qū)學(xué)院自成立以來(lái)，一直立足于社區(qū)，為社區(qū)居民服務(wù)，以鮮明的針對(duì)性特征保證教育的定向性和有效性，通過(guò)積極開(kāi)展各種形式的培訓(xùn)和活動(dòng)，提高區(qū)域內(nèi)居民整體素質(zhì)，為構(gòu)建和諧社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

1.逐步理順社區(qū)教育體制機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)教育的指導(dǎo)。

社區(qū)學(xué)院應(yīng)該積極構(gòu)建組織模式，通過(guò)健全學(xué)院與街鄉(xiāng)的服務(wù)機(jī)制，完善學(xué)院對(duì)街鄉(xiāng)的指導(dǎo)模式，健全文明市民總校對(duì)中心校、基層校的管理模式，積極推進(jìn)社區(qū)教育組織管理體系建設(shè)。

2.不斷加強(qiáng)社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)，為社區(qū)教育開(kāi)展提供人才保障。

充分利用社區(qū)學(xué)院師資，穩(wěn)步推進(jìn)教師下社區(qū)工作，為社區(qū)居民提更實(shí)用性課程和緊貼生活的講座。對(duì)社區(qū)教育工作者進(jìn)行社區(qū)教育的相關(guān)培訓(xùn)，并注重在實(shí)踐的過(guò)程中鍛煉隊(duì)伍。打造社區(qū)教育“平民教授”，擴(kuò)大社區(qū)教育工作者在社區(qū)居民的影響力和號(hào)召力。

3.積極推進(jìn)社區(qū)教育課程體系和師資庫(kù)建設(shè)，更好地滿足社區(qū)居民的學(xué)習(xí)需求。

探索社區(qū)教育課程開(kāi)發(fā)模式，采取自主開(kāi)發(fā)、委托合作和購(gòu)買(mǎi)課程的形式，積極推進(jìn)社區(qū)教育課程體系建設(shè)。積極搭建社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，組織教師對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程推介。在課程建設(shè)過(guò)程中，選拔培養(yǎng)骨干教師參與腳本撰寫(xiě)和課程錄制工作，同時(shí)探索由教師根據(jù)主題開(kāi)發(fā)和認(rèn)領(lǐng)課程的模式。在加強(qiáng)課程體系建設(shè)的同時(shí)，不斷完善與擴(kuò)大師資庫(kù)，強(qiáng)化師資庫(kù)的長(zhǎng)效管理。通過(guò)整合這些社會(huì)資源，增強(qiáng)社區(qū)學(xué)院的師資力量，在一定程度上滿足社區(qū)居民對(duì)社區(qū)學(xué)院師資和課程的需求。

4.精心打造社區(qū)教育特色品牌，擴(kuò)大社區(qū)教育影響力。

通過(guò)社區(qū)教育實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，精心打造特色品牌。不斷創(chuàng)新，圍繞區(qū)域發(fā)展要求，打造出更多新品牌，同時(shí)指導(dǎo)指導(dǎo)街鄉(xiāng)開(kāi)展品牌創(chuàng)建。

5.探索建立終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，完善終身教育服務(wù)體系。

借助社區(qū)學(xué)院比較成熟的教育教學(xué)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上探索分類(lèi)管理的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換機(jī)制，促進(jìn)不同類(lèi)型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接，逐步建立起學(xué)分互認(rèn)的大格局。

6.加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)，打造網(wǎng)上社區(qū)學(xué)院。

通過(guò)大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、整合信息資源，建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、社區(qū)教育、學(xué)院管理四個(gè)信息化平臺(tái)和社區(qū)教育平臺(tái)管理系統(tǒng)，為區(qū)域社區(qū)教育的組織管理、教育教學(xué)、宣傳推廣、評(píng)估考核提供完善的技術(shù)支持，并與網(wǎng)下教學(xué)同步開(kāi)發(fā)社區(qū)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)及管理平臺(tái)，打造網(wǎng)上社區(qū)學(xué)院，形成整合院內(nèi)外資源的課程開(kāi)發(fā)模式。

（四）加強(qiáng)社區(qū)教育研究，引領(lǐng)社區(qū)教育發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

社區(qū)學(xué)院應(yīng)該通過(guò)深入社區(qū)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)和調(diào)研，學(xué)習(xí)、搜集、了解、研究了大量基層社區(qū)教育的實(shí)際資料和社區(qū)工作實(shí)際案例，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展大量社區(qū)教育應(yīng)用型研究。這些研究既包括對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部社區(qū)教育問(wèn)題、農(nóng)村城市化問(wèn)題、城市流動(dòng)人口問(wèn)題等熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的調(diào)研與分析，又包括對(duì)社區(qū)民間組織與和諧社會(huì)發(fā)展、社區(qū)教育與終身教育體系的建設(shè)、社區(qū)居民需求與社區(qū)教育資源整合等多方面問(wèn)題的探討。通過(guò)加強(qiáng)社區(qū)教育研究普及科學(xué)文化知識(shí)，提高區(qū)域人文素質(zhì)；關(guān)注熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，心系民生需求；不斷探索實(shí)踐，形成特色品牌。要在加強(qiáng)學(xué)習(xí)型城區(qū)建設(shè)研究會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)上，打造更高水平的研究團(tuán)隊(duì)，提高社區(qū)學(xué)院社區(qū)教育研究水平，為區(qū)社區(qū)教育發(fā)展和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)提供強(qiáng)有力的理論支撐。

參考文獻(xiàn)：

［1］李潔.建立學(xué)習(xí)型社會(huì) 大力發(fā)展我國(guó)社區(qū)學(xué)院.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2004，（1）:41-49.