小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

一、調(diào)查的基本情況

（一）研究對(duì)象

本研究的樣本是甘肅省白銀市平川區(qū)樂(lè)雅學(xué)校三、四年級(jí)及七、八年級(jí)學(xué)生，共424名。四個(gè)年級(jí)的學(xué)生全部參與調(diào)查，所獲得的第一手資料能真實(shí)有效地反映本校隔代教育的F狀。

（二）研究方法

1.問(wèn)卷。本問(wèn)卷著重調(diào)查隔代教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為等方面的影響。

2.操作?！稑?lè)雅學(xué)校關(guān)于家庭隔代教育問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷》發(fā)放于2016年6月3日。學(xué)校政教處組織，班主任負(fù)責(zé)發(fā)放，由學(xué)生作答。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷424份，收回424份，有效率100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查分析

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的分析，我們得知，參與調(diào)查學(xué)生當(dāng)中屬于家庭隔代教育的學(xué)生為234人，占調(diào)查總?cè)藬?shù)的55.2%；非隔代教育學(xué)生為190人，占54.8%。由此可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生在家庭教育當(dāng)中屬于隔代教育。

通過(guò)調(diào)查，我們得知：家庭隔代教育學(xué)生和父母交流的主要途徑是電話、網(wǎng)絡(luò)視頻。家庭隔代教育中，學(xué)生和父母交流的次數(shù)平均每個(gè)月不足三次。家庭隔代教育學(xué)生的父母和老師聯(lián)系較少，平均每月不足一次。家庭隔代教育學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題父母難以解決，祖輩更難以解決，由此導(dǎo)致家庭隔代教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上有56%的學(xué)生成績(jī)較差，29%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。通過(guò)調(diào)查我們還得知，有24名學(xué)生已經(jīng)有一年以上沒(méi)有見(jiàn)過(guò)父母。

（二）存在的問(wèn)題

1.行為習(xí)慣養(yǎng)成教育問(wèn)題突出。家庭隔代教育的學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題，凡是隔代教育家庭學(xué)生在班級(jí)內(nèi)都屬于老師紀(jì)律維護(hù)的重點(diǎn)對(duì)象。

2.心理問(wèn)題凸顯危機(jī)。隔代家庭教育的學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期與父母不在一起，和祖輩交流少，導(dǎo)致性格內(nèi)向、自卑、自閉、厭學(xué)，行為出現(xiàn)過(guò)激和偏差。

3.學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。在學(xué)習(xí)上，隔代家庭教育學(xué)生大部分缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，家庭輔導(dǎo)空白，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，令人擔(dān)憂。

（三）原因剖析

1.父母重經(jīng)濟(jì)輕教育思想作祟

出現(xiàn)隔代家庭教育現(xiàn)象的家庭有超過(guò)80%的父母因?yàn)榉N種原因長(zhǎng)期在外打工，他們沒(méi)有選擇離家近收入少的工作，為了獲得更多的經(jīng)濟(jì)收入，只能犧牲掉孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另一方面，年輕的父母為了減輕在外務(wù)工的經(jīng)濟(jì)支出，選擇了將孩子留在家鄉(xiāng)由祖輩看管?？偠灾@樣一種重個(gè)人或家庭經(jīng)濟(jì)輕孩子教育的思想導(dǎo)致了隔代家庭教育孩子成長(zhǎng)不容樂(lè)觀的現(xiàn)實(shí)。

2.祖輩不當(dāng)?shù)墓芙谭绞綄?dǎo)致孩子教育存在問(wèn)題

因?yàn)槟挲g、情感、教育方法等各種因素的制約，祖輩對(duì)孫輩的教育往往存在著很大的偏差，可以說(shuō)只有管教，沒(méi)有教育。祖輩只是管好孩子，讓孩子吃飽、穿暖、不挨餓、不受凍。但對(duì)孩子的教育卻難以同步進(jìn)行。只有生活上的管束，缺少精神的激勵(lì)和引導(dǎo)，缺少道德的培養(yǎng)和激發(fā)，缺少心理的疏通與教育，缺少和學(xué)校老師的積極溝通與交流，孫輩的成長(zhǎng)必然存在一些問(wèn)題。

三、討論與建議

（一）做好摸底和調(diào)查準(zhǔn)備工作

首先，學(xué)校要組織相關(guān)部門和班級(jí)，在每年新生入學(xué)之初就要對(duì)學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，將家庭隔代教育情況做到心知肚明。其次，要對(duì)隔代家庭教育學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行分析，掌握這些學(xué)生的基本情況，諸如姓名、性別、年齡、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、體質(zhì)現(xiàn)狀、有無(wú)病史等。掌握這些學(xué)生父母外出務(wù)工地點(diǎn)、聯(lián)系方式。掌握這些學(xué)生的監(jiān)護(hù)人姓名、住址和聯(lián)系電話等信息。在掌握基本信息的基礎(chǔ)上，主動(dòng)與此類學(xué)生的父母或者監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，了解其家庭對(duì)子女學(xué)習(xí)、生活、心理、思想等方面的需求，找出存在的問(wèn)題，認(rèn)真研究對(duì)策，最終為切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際困難提供準(zhǔn)確信息。

（二）構(gòu)建多層面家庭隔代教育有效機(jī)制

第一，教師要擔(dān)負(fù)起隔代家庭教育學(xué)生的心理疏導(dǎo)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。學(xué)校政教處或者德育部門要將隔代家庭教育的學(xué)生作為重點(diǎn)幫扶對(duì)象，動(dòng)員所在班級(jí)班主任、科任老師和學(xué)生采取有效措施加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的教育工作。例如，可以采用一對(duì)一幫扶政策，老師在生活上對(duì)他們進(jìn)行優(yōu)先照顧，在學(xué)習(xí)上進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在心理上進(jìn)行多方疏導(dǎo)。還可以動(dòng)員班級(jí)學(xué)生一對(duì)一進(jìn)行幫扶，加強(qiáng)學(xué)生在校時(shí)間活動(dòng)時(shí)學(xué)生之間的相互交流，讓這些學(xué)生在校能夠時(shí)刻感受到來(lái)自老師、同學(xué)的關(guān)愛(ài)、幫助與友誼，讓他們逐步養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

前不久中俄少年的幾場(chǎng)足球賽，踢得國(guó)人心頭一驚。技術(shù)和比分上的差距暫且不論，單說(shuō)體能上所呈現(xiàn)的鮮明對(duì)比，就讓人無(wú)法漠視我國(guó)青少年體質(zhì)下滑的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。同是小學(xué)生，人家的孩子在場(chǎng)上能全攻全守，我們的孩子跑了20分鐘就氣喘吁吁。

青少年體質(zhì)的提升，絕非一朝一夕之功。除了人種差異、遺傳基因、飲食結(jié)構(gòu)等因素的影響，體育教學(xué)、生活習(xí)慣、教育體制、社會(huì)環(huán)境等都是造成中外青少年體質(zhì)差異的原因。我們常常感嘆國(guó)外孩子熱愛(ài)體育，卻疏于培養(yǎng)自己孩子的運(yùn)動(dòng)技能；我們常常艷羨國(guó)外環(huán)境如何開(kāi)放，卻往往把自己孩子“困”在家中?？纯磭?guó)外孩子怎么鍛煉，不止是學(xué)習(xí)和借鑒，更重要的是反思和追問(wèn)：別人能做到的，我們?yōu)槭裁床荒?

體育課學(xué)什么?

成功的體育教學(xué)奠定孩子一生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，反之可能毀掉孩子對(duì)體育的興趣

“我們最近的體育課是集中練習(xí)墊上技巧，我?guī)缀跻豁?xiàng)都做不好。關(guān)鍵是，我覺(jué)得課程安排好扭曲?！币晃唤懈遲iger的網(wǎng)友在博客上抱怨。

對(duì)于青少年而言，每天最好的時(shí)光是在學(xué)校中度過(guò)，因此校園體育就成為孩子日常鍛煉的重要一環(huán)。學(xué)校如何安排體育課程、如何指導(dǎo)學(xué)生鍛煉、如何定位體育教育，不僅直接牽動(dòng)青少年體質(zhì)的“生命線”，也潛移默化地影響孩子們一生的體育價(jià)值觀。

曾有學(xué)者研究過(guò)美國(guó)體育教育模式，發(fā)現(xiàn)美國(guó)的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)化，僅中學(xué)教學(xué)計(jì)劃就有10大類，包含冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)、體能運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)等60多項(xiàng)，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價(jià)值的項(xiàng)目占47.6％?！懊绹?guó)、加拿大實(shí)行的是自由入學(xué)制度，教學(xué)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課程，國(guó)外對(duì)學(xué)生的體育能力很重視，也有體育活動(dòng)的良好氛圍?！?1世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)、上海交通大學(xué)教授熊丙奇說(shuō)。

誠(chéng)然，體育課需要體質(zhì)和體能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但過(guò)于粗放的課程設(shè)置、枯燥無(wú)趣的教授方式以及過(guò)度防御的“高危項(xiàng)目禁令”，正在逐漸毀掉孩子們最單純的運(yùn)動(dòng)興趣?！坝浀梦乙荒昙?jí)在美國(guó)上學(xué)的時(shí)候，有時(shí)候做游戲，有時(shí)候打棒球，有時(shí)候滑輪滑，每次大家都興奮而快樂(lè)。但是我回到中國(guó)上小學(xué)后，印象中的體育課就是跑圈、立定跳遠(yuǎn)，打籃球只是老師對(duì)我們課堂表現(xiàn)好的難得獎(jiǎng)勵(lì)?！备遲iger回憶說(shuō)。

其實(shí)，體育教育并非單純的身體活動(dòng)，更不必刻意追求技術(shù)動(dòng)作，而是與健康、快樂(lè)有關(guān)的一種生活方式，在提升體質(zhì)的同時(shí)，還用于完善青少年的心理發(fā)育和社會(huì)適應(yīng)能力。這種理念在國(guó)外很多國(guó)家得到廣泛認(rèn)同，像日本的學(xué)校就倡導(dǎo)快樂(lè)體育，老師不會(huì)拿運(yùn)動(dòng)指標(biāo)去衡量學(xué)生，而是充分調(diào)動(dòng)孩子愛(ài)玩的天性，讓他們享受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，同時(shí)也會(huì)通過(guò)“赤足訓(xùn)練”等方式增強(qiáng)孩子體質(zhì)。

“體育課教授的，應(yīng)該是一項(xiàng)我們熱愛(ài)的、一輩子都能參與的運(yùn)動(dòng)，而不是考試目標(biāo)或索然無(wú)味的動(dòng)作練習(xí)?！边@是一位中學(xué)生的呼吁，也是體育和教育部門最該反思的問(wèn)題。

放學(xué)后哪里去?

在不同的人才評(píng)價(jià)體系下，“體育成績(jī)好”可能備受推崇，也可能無(wú)足輕重

網(wǎng)絡(luò)上曾盛傳一段日本小學(xué)生足球聯(lián)賽的視頻，那些六年級(jí)孩子所展現(xiàn)的細(xì)膩技術(shù)、默契配合以及流暢攻防節(jié)奏，讓許多中國(guó)球迷驚嘆不已。在日本留學(xué)的郭陽(yáng)說(shuō)，每天下午放學(xué)后，東京大大小小的足球場(chǎng)都是踢球的孩子。據(jù)了解，這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國(guó)?！巴ㄟ^(guò)踢球提高青少年的運(yùn)動(dòng)能力，讓他們感受體育的樂(lè)趣，效果立竿見(jiàn)影。”日本職業(yè)足球之父川淵三郎今年來(lái)京談到青少年體質(zhì)問(wèn)題時(shí)如此表述。

孩子們放學(xué)后的不同去向，折射出一個(gè)國(guó)家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個(gè)社會(huì)文化背景的差異。熊丙奇指出：“我們的家長(zhǎng)其實(shí)也希望孩子們多運(yùn)動(dòng)，但在不同的環(huán)境中家長(zhǎng)的行為是不一樣的，國(guó)外的教育評(píng)價(jià)制度、教育環(huán)境相對(duì)注重孩子的休閑生活與體育鍛煉?！睋?jù)日本青少年研究所對(duì)中、日、美三國(guó)的初中和高中學(xué)生課外體育活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查顯示，參加課外體育活動(dòng)的初中生，中國(guó)為8％，日本為65.4％，美國(guó)為62.8％；參加課外體育活動(dòng)的高中生，中國(guó)為10.5％，日本為34.5％，美國(guó)為53.3％。

“國(guó)外很多學(xué)校在錄取時(shí)要看3個(gè)指標(biāo)，一看學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況；二看社會(huì)責(zé)任服務(wù)時(shí)間；三看SAT(美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試)水平測(cè)試成績(jī)，這個(gè)只要達(dá)標(biāo)即可。這也是我們未來(lái)的方向?！敝袊?guó)教育科學(xué)研究院體育衛(wèi)生藝術(shù)教育研究中心主任吳鍵說(shuō)。

在一些體育文化深入人心的國(guó)家，學(xué)生放學(xué)后自覺(jué)參加體育活動(dòng)，父母帶孩子看體育比賽成為傳統(tǒng)，家人以孩子進(jìn)入校隊(duì)為榮，學(xué)校里最受推崇的是在競(jìng)技比賽中為母校創(chuàng)造榮譽(yù)的人……在這種主流觀念以及人才評(píng)價(jià)機(jī)制的引導(dǎo)下，孩子運(yùn)動(dòng)的意愿得到自上而下的認(rèn)可和鼓勵(lì)，青少年鍛煉自然水到渠成。

政府如何作為?

絕非某一部門責(zé)任，需要統(tǒng)籌安排，給予學(xué)校主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新觀念

其實(shí)，許多中國(guó)青少年正遭遇的體質(zhì)問(wèn)題，其他國(guó)家的孩子也未能幸免，像青少年肥胖更是全世界面臨的共同難題。以美國(guó)為例，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，全美國(guó)超重少兒的比例在過(guò)去25年里增長(zhǎng)了3倍，目前這種狀況仍在繼續(xù)惡化。

學(xué)生鍛煉能否落實(shí)到位、青少年能否健康成長(zhǎng)，絕非某一個(gè)部門的事情，政府在其中發(fā)揮的引導(dǎo)和統(tǒng)籌作用至關(guān)重要?！澳壳靶姓芾磉^(guò)多導(dǎo)致體育教學(xué)活動(dòng)的沖突，形成了所謂的‘圈養(yǎng)教育’。政府要投入硬件設(shè)施，監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)，保證了這兩點(diǎn)，其他的事情可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)校?！毙鼙鎻?qiáng)調(diào)。

第3篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān) 鍵 詞：鄉(xiāng)村 學(xué)校體育 現(xiàn)狀 對(duì)策

不久前，國(guó)家教委、國(guó)家體委、衛(wèi)生部、國(guó)家民委、國(guó)家科委聯(lián)合對(duì)全國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況作了普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的耐力、柔韌性、肺活量等狀況較之10年前有下降的趨勢(shì)。據(jù)專家分析，造成這一現(xiàn)象的直接原因是學(xué)生體育鍛煉得不夠，包括鍛煉時(shí)間和鍛煉強(qiáng)度均達(dá)不到體鍛達(dá)標(biāo)要求，情況令人擔(dān)憂，應(yīng)該引起教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

一.當(dāng)前學(xué)校體育工作存在的主要問(wèn)題是：

1.1教育管理部門重視不夠

許多鄉(xiāng)村學(xué)校至今仍以追求升學(xué)率的影響還沒(méi)有消除，重智育輕體育的傾向突出。一些學(xué)校隨意更改教學(xué)計(jì)劃，任意縮減體育教學(xué)課時(shí)；有的學(xué)校課程表上安排的體育課時(shí)得不到保證，經(jīng)常被挪做他用，或是用于補(bǔ)語(yǔ)、數(shù)、英主科課程，或是用來(lái)開(kāi)會(huì)，排練節(jié)目等；有的學(xué)校畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，學(xué)生體育鍛煉的時(shí)間無(wú)法得到保證。

1.2教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

教學(xué)條件是學(xué)校的教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?qū)w育教育的漠視，不可能投資于體育教學(xué)設(shè)施的改善。有的學(xué)校連一塊普通的墊子也沒(méi)有，更談不上橫箱、踏跳板、體操棒、音像及多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。還有的學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，體育器材管理不善，一些學(xué)校常用的體育器材殘缺不全，球嘗跑道坑坑洼洼長(zhǎng)年失修也不便用于日常教學(xué)。

1.3體育師資缺乏

體育教師隊(duì)伍青黃不接。近幾年來(lái)，青年教師逐年增加，但思想教育、業(yè)務(wù)培訓(xùn)缺乏強(qiáng)度和力度，教師的思想道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)還不能達(dá)到相應(yīng)的水平。一些青年體育教師受拜金主義的影響，缺乏敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，在社會(huì)上從事第二職業(yè)，對(duì)待學(xué)校的工作往往是課時(shí)無(wú)保證，課程無(wú)進(jìn)度，教學(xué)無(wú)計(jì)劃，體育課處于一種“放羊”式的狀態(tài)。

還有村中小學(xué)教師編制偏缺，由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師兼教體育學(xué)科的現(xiàn)象普遍存在。由于教師從事兼教學(xué)科的時(shí)間和精力有限，基本功不夠扎實(shí)，再加上相關(guān)的考核評(píng)價(jià)辦法不夠完善，因而兼教學(xué)科教學(xué)質(zhì)量得不到保證，給教育現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)了負(fù)面影響。

2.改善這種狀況必須從以下幾方面著手：

2.1改變思想觀念，提高對(duì)體育教育功能的認(rèn)識(shí)

要改變當(dāng)前鄉(xiāng)村的體育教育狀況，應(yīng)首先提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，各級(jí)管理部門及廣大鄉(xiāng)村體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《課程計(jì)劃》，按《大綱》要求實(shí)施體育教育；加強(qiáng)提高對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)體育教育在鄉(xiāng)村不是可有可無(wú)的附屬品，而是增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)的重要途徑，使學(xué)生真正做到德、智、體、美、勞"五育"并舉，全面發(fā)展；正確處理和解決"正課"與體音美等"副課"的關(guān)系，讓鄉(xiāng)村體育教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，使其真正成為推行素質(zhì)教育的主力軍。

2.2加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)施投入，有計(jì)劃地開(kāi)展體育活動(dòng)

加大教育投入，購(gòu)置必備的體育用品和器材，建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。學(xué)校應(yīng)首先配備體育教學(xué)的基本設(shè)施，如教學(xué)用具、場(chǎng)地器材、音響設(shè)備等。通過(guò)單位投資、社會(huì)贊助及勤工儉學(xué)等辦法解決資金問(wèn)題，還可以自力更生自做教具（如鐵環(huán)、"山羊"、輪胎等）。

此外，學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)；保證課時(shí)，不得隨意侵占；應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)、從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以至全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

2.3加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)的力度。首先，在思想上積極引導(dǎo)，舉辦科學(xué)理論講座，請(qǐng)模范體育教師做報(bào)告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領(lǐng)會(huì)體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛(ài)本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務(wù)上悉心培養(yǎng)，聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，舉行教學(xué)觀摩，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學(xué)科的帶頭人。

2.4改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對(duì)辛苦，學(xué)校采取一定的傾斜政策來(lái)調(diào)動(dòng)青年教師的積極性是十分必要的。評(píng)優(yōu)、評(píng)先要重視體育教學(xué)工作的成效；職稱評(píng)定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu)。對(duì)于貢獻(xiàn)大、能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺(jué)地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校體育工作多做貢獻(xiàn)。

總之村中小學(xué)必須建立一套完善的教學(xué)評(píng)估體系，把體育學(xué)科的教學(xué)和驗(yàn)收納入到考核范圍，建立相應(yīng)的規(guī)章制度，并使之與教師的實(shí)績(jī)和利益聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)體育學(xué)科的教學(xué)基本功訓(xùn)練，促進(jìn)體育教學(xué)健康發(fā)展

參考文獻(xiàn)

[1]劉志民，丁燕華小城鎮(zhèn)體育，大社會(huì)問(wèn)題――來(lái)自我國(guó)小城鎮(zhèn)學(xué)校體育的調(diào)查報(bào)告[R]體育科研，2004（1）：62～75

[2]孫慶祝，等農(nóng)村學(xué)校體育――發(fā)展農(nóng)村體育的必由之路[J].體育文化導(dǎo)刊，2004（8）：53～55

第4篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

學(xué)生體質(zhì)測(cè)試數(shù)據(jù)令人堪憂，體質(zhì)健康狀況連年下滑引起了全社會(huì)的高度重視。2000年全國(guó)學(xué)生體質(zhì)調(diào)查報(bào)告顯示，2000年與1995年相比，學(xué)生的速度、耐力、柔韌性、爆發(fā)力和力量等素質(zhì)均出現(xiàn)下降，除了反應(yīng)速度的50米跑成績(jī)下降幅度小外，其余各個(gè)方面的下降幅度較明顯。通過(guò)自身教學(xué)實(shí)踐文獻(xiàn)搜索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀較之前并無(wú)顯著性優(yōu)化改善。如何改善這種現(xiàn)狀，是值得全體基層體育教育工作者進(jìn)行深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；體質(zhì)；對(duì)策

前言

增強(qiáng)少年兒童的體質(zhì)，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)，是關(guān)系國(guó)家和民族未來(lái)的大事，是一個(gè)民族旺盛生命力的體現(xiàn)，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是國(guó)家綜合實(shí)力的重要方面。通過(guò)近幾年學(xué)生體能素質(zhì)的測(cè)試工作，我們從三、四年級(jí)學(xué)生的身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：除身高和體重兩項(xiàng)指數(shù)高于平均值，其它幾項(xiàng)均不能令人滿意，特別引人注意的是學(xué)生的耐力素質(zhì)和柔韌素質(zhì)越來(lái)越低。雖然現(xiàn)在學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)改善了，體育課時(shí)在課程表中的數(shù)量增加了，但學(xué)生的體質(zhì)反而下降了，這種現(xiàn)狀值得我們體育教學(xué)工作者深思。

一、體質(zhì)下降的原因分析

（一）小學(xué)生營(yíng)養(yǎng)狀況改善了，體育鍛煉卻明顯減少。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們的生活質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。餐桌上肉食類增多了，蔬菜類卻越來(lái)越少，這對(duì)人的健康是有害無(wú)益的，特別是小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。同時(shí)，大多數(shù)小學(xué)生的偏食現(xiàn)象較為嚴(yán)重，對(duì)自己喜歡的食物吃的較多，而對(duì)不喜歡的就少吃甚至不吃。然而，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的意識(shí)幾乎為零，除了吃飯、睡覺(jué)、學(xué)習(xí)之外幾乎沒(méi)有什么活動(dòng)。這就導(dǎo)致小學(xué)生的體質(zhì)健康狀況的惡化，一些原本在中老年人身上才出現(xiàn)的如高血壓、高血脂、冠心病等病狀，近年來(lái)在青少年身上也時(shí)有發(fā)生，患病年齡提前了10到20年，視力、肥胖等體質(zhì)健康問(wèn)題仍然困擾著中小學(xué)生。

（二）對(duì)體育課重視程度不夠，課堂鍛煉價(jià)值得不到體現(xiàn)

小學(xué)對(duì)體育這個(gè)學(xué)科的重視程度不夠，學(xué)校體育是促進(jìn)青少年參加體育鍛煉，提高青少年體質(zhì)健康水平的重要載體，理應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生強(qiáng)身健體的任務(wù)。然而一些學(xué)校為了追求文化課成績(jī)，家長(zhǎng)也只重語(yǔ)數(shù)，把對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康的要求降到最低點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生只要不生病就是健康。學(xué)生對(duì)體育課的偏愛(ài)也往往是出于個(gè)人興趣，相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)體育還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為體育課是單純的游戲課，為了活動(dòng)而活動(dòng)，不像語(yǔ)數(shù)等主課那樣，測(cè)驗(yàn)獲得好成績(jī)就歡呼雀躍，而對(duì)體育課成績(jī)高分及滿分的追求欲不是很高，進(jìn)取心不強(qiáng)，學(xué)生家長(zhǎng)也看重學(xué)習(xí)成績(jī)，而對(duì)體育成績(jī)普遍不重視，導(dǎo)致了重視主課，輕視體育的現(xiàn)象。

（三）體育教師的教學(xué)質(zhì)量與自身素質(zhì)有待提高

體育教師不僅是知識(shí)的傳播者，更重要的是體育活動(dòng)的組織者，教學(xué)質(zhì)量決定了體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r。目前，我國(guó)各級(jí)學(xué)校專職體育教師較少，不能滿足需要，尤其是在農(nóng)村，幾乎沒(méi)有專職的教師，也有的是其他學(xué)科老師代替體育教師的，這樣很難開(kāi)好體育教學(xué)工作。條件好的學(xué)校，即使有專業(yè)的體育教師，但由于受到學(xué)校的實(shí)際情況的限制，如教學(xué)設(shè)施缺乏，體育教師的專業(yè)不對(duì)口，教學(xué)模式單一等也很難提高學(xué)生的體質(zhì)狀況。

二、改善學(xué)生體質(zhì)健康的對(duì)策

作為體育教師，針對(duì)青少年體質(zhì)及肺活量、視力等不斷下降的情況，我們應(yīng)該怎樣去做呢？

（一）重新審視體育課功能，重課堂興趣，提高效率

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師，興趣是成功的一半?！睘榱颂岣邔W(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)每學(xué)期都制定詳實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，確立每個(gè)月的具體實(shí)施目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情確定具體的課時(shí)計(jì)劃。教師在教學(xué)中，首先要掌握好課堂節(jié)奏，調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂氣氛直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)效果，只有讓學(xué)生保持一定程度的興奮，保持活而不亂的課堂秩序，才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。這就要求我們認(rèn)真研究學(xué)生的興趣愛(ài)好，抓住他們心理進(jìn)行備課，使教材安排、組織形式、教法手段、教學(xué)語(yǔ)言等新鮮活潑。如果只重視動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)備，忽視教學(xué)藝術(shù)的研究，只注意自己“教授”，而忽視學(xué)生“接受”，是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。因此，我們體育教師在教學(xué)過(guò)程中，在新課標(biāo)的前提指引下，精心設(shè)計(jì)教案，教法要新穎多變。在準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分安排上可采用靈活多樣的練習(xí)方法。如游戲法、競(jìng)賽法等，這樣學(xué)生在活動(dòng)中，往往不會(huì)感到枯燥，活動(dòng)起來(lái)積極性自然就高。在基本部分的練習(xí)中，允許學(xué)生對(duì)教師的講解和示范提出質(zhì)疑，允許學(xué)生獨(dú)立鉆研問(wèn)題和進(jìn)行一些探索性的嘗試，既不失教師的主導(dǎo)作用，防止“放羊”，又可讓學(xué)生多得“自由”。學(xué)生由于有了主動(dòng)探索練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸濃厚，課堂上就會(huì)呈現(xiàn)生氣勃勃的景象。只有大膽放手讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正確立他們學(xué)習(xí)的主體地位，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)感興趣后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，才會(huì)在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)地去鍛煉身體，彌補(bǔ)自己的缺陷；只有在濃厚的興趣下，學(xué)生才能積極參與活動(dòng)，盡最大體能的練習(xí)，就能收到最佳的教學(xué)效果。

（三）挖掘好資源，拓寬教材

挖掘一切可用的教學(xué)資源，拓寬一些現(xiàn)行的教學(xué)教材，是提高體育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的有效途徑。例如：開(kāi)發(fā)一些諸如街舞、健美操、民間體育等類的課余運(yùn)動(dòng)素材，來(lái)豐富我們現(xiàn)有的體育課程；再抓住體育課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，做到因材施教、精講多練，盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的時(shí)間和機(jī)會(huì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂(lè)而不疲。

總之，我們只要緊緊抓住課堂教學(xué)，開(kāi)足、開(kāi)齊、上好體育課，只要能堅(jiān)持開(kāi)展大課間和課外活動(dòng)，多組織形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，我相信，學(xué)生的體質(zhì)一定會(huì)得到提高，孩子們一定會(huì)擁有一個(gè)金色的童年，一個(gè)絢麗多彩的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉忠 關(guān)于我國(guó)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題的若干社會(huì)學(xué)思考[J].中國(guó)體育科學(xué) 2007.6

第5篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

2005年,五部委(教育部和國(guó)家體育總局、衛(wèi)生部、國(guó)家發(fā)改委、科技部)對(duì)全國(guó)38萬(wàn)多名學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測(cè),結(jié)果發(fā)現(xiàn):在我國(guó)學(xué)生身高、體重、胸圍增長(zhǎng)的同時(shí),近視與肥胖檢出率繼續(xù)增加。調(diào)查顯示:

1.與2000年相比:7至18歲漢族學(xué)生肺活量平均下降了303至259毫升;19至22歲的下降了238至160毫升。

2.與2000年的調(diào)查相比:2005年學(xué)生50米跑成績(jī)?cè)?7%的年齡組中有下降。立定跳遠(yuǎn)成績(jī)7至18歲平均下降了3.2至4.1厘米;19至22歲則平均下降了3.6至5.2厘米。此外,男生引體向上和女生仰臥起坐的成績(jī)也普遍下滑。所有素質(zhì)中長(zhǎng)跑耐力成績(jī)下降最為明顯,男生1000米跑成績(jī)平均多用時(shí)9.7至13.8秒;女生800米跑成績(jī)平均多用時(shí)9.2至12.6秒。

3.在全國(guó)各地最近幾年公布的類似調(diào)查報(bào)告中,也反映出了相同問(wèn)題。如2009年秋學(xué)期廣西一所中學(xué)的學(xué)生體檢的視力情況反饋。

2009年秋學(xué)期廣西一所中學(xué)的學(xué)生體檢的視力情況反饋表:

二、學(xué)生體質(zhì)下降的原因

1.教學(xué)改革跟不上社會(huì)的發(fā)展步伐。

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快,人們的需求和綜合意識(shí)發(fā)展也隨之加快,而現(xiàn)行的課程改革和教學(xué)模式的改革適應(yīng)不了時(shí)代的發(fā)展步伐,所以造成了教學(xué)改革滯后的現(xiàn)象,造成了教學(xué)模式和教學(xué)方法新舊錯(cuò)雜應(yīng)用,沒(méi)有很好地起到指揮教學(xué)的作用。

2.應(yīng)試教育的影響。

盡管我國(guó)實(shí)行新課程改革,但還沒(méi)有探索出一條符合中國(guó)國(guó)情的教育模式。目前選拔人才的機(jī)制仍然以分?jǐn)?shù)為主,所以我國(guó)農(nóng)村很多學(xué)校片面追求升學(xué)率的傾向依然嚴(yán)重,中小學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然過(guò)重,導(dǎo)致學(xué)校體育工作的開(kāi)展受到嚴(yán)重的影響。

3.現(xiàn)行的體育教材內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)。

長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)農(nóng)村體育教材內(nèi)容陳舊、簡(jiǎn)單,現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容的安排一般是單個(gè)項(xiàng)目或幾個(gè)項(xiàng)目的重復(fù)循環(huán),單調(diào)而又枯燥,傳統(tǒng)的體育知識(shí)、技能和能力體系始終占據(jù)體育課程的核心地位。課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特征和需求,遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。

4.新課程改革流于形式。

一些地區(qū)的新課程改革只是抽調(diào)部分骨干教師進(jìn)行培訓(xùn),對(duì)絕大部分體育教師的教學(xué)理念輻射力不夠,沒(méi)有實(shí)行全面的集體改革,也沒(méi)有很好的措施去實(shí)行,更沒(méi)有相應(yīng)的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制和課堂組織要求,造成很多體育教師依然按老一套的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

5.教學(xué)組織形式枯燥、簡(jiǎn)單。

我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育偏重于“使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)”的教育。在教學(xué)模式上,大部分教師采取的形式還停留在開(kāi)始、準(zhǔn)備部分―基本部分一結(jié)束部分的“三步曲”上。教學(xué)過(guò)程公式化、訓(xùn)練對(duì)象成人化,教授過(guò)程注重技術(shù)教學(xué),而趣味性不足;而現(xiàn)行國(guó)情強(qiáng)調(diào)安全工作放第一位,使得很多體育教師為確保本節(jié)課安全度過(guò),過(guò)多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律約束,使學(xué)生的參與性和主動(dòng)性受到影響。

6.體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地少、器材緊缺。

當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校資金緊缺,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地較少,器材不足,課外體育活動(dòng)自由化,沒(méi)有人組織,學(xué)生談不上每天鍛煉一小時(shí),這也是學(xué)生體質(zhì)下降的一個(gè)主要因素。

7.體育教師綜合素質(zhì)的影響。

人才的素質(zhì)高低直接影響到工作的好壞。體育教師在對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、授課方式中所起的作用也直接影響教學(xué)效果。

三、學(xué)校體育工作要扭轉(zhuǎn)局面,必須與時(shí)俱進(jìn)

只有改革,學(xué)校體育才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,才能體現(xiàn)出它的強(qiáng)大生命力,以及由此產(chǎn)生的良好社會(huì)效應(yīng)。我認(rèn)為改革要從以下幾個(gè)方面做起。

1.深化改革,從管理上著手,踏實(shí)地抓好落實(shí)工作。

只有深化改革,才能避免應(yīng)試教育的思想沖擊學(xué)校體育的正常發(fā)展,同時(shí)教育行政部門要狠抓落實(shí)工作,保證不讓體育工作的改革不走形式,狠抓出成效。這樣才會(huì)使農(nóng)村學(xué)校體育工作改革有強(qiáng)大的后盾,才會(huì)使農(nóng)村學(xué)校體育工作這棵小樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。

2.學(xué)校體育教育觀念要具備時(shí)代意識(shí)。

終身體育和快樂(lè)體育應(yīng)貫穿在學(xué)校體育之中,構(gòu)建起大中小學(xué)相銜接的科學(xué)的體育課程體系。體育課程從設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)各個(gè)環(huán)節(jié),始終把學(xué)生主動(dòng)、全面地發(fā)展放在中心地位。

3.把健康知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)納入體育教學(xué)內(nèi)容。

(1)以身體參與為主的體育課,各種運(yùn)動(dòng)性傷病時(shí)有發(fā)生,體育教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的急救知識(shí)與技能,并就可能發(fā)生的傷病講解救護(hù)的知識(shí)與方法,使學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)、自我救護(hù)的能力。

(2)造成當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的一個(gè)重要因素,在于學(xué)生要求運(yùn)動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)烈和運(yùn)動(dòng)營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充不合理。因此,除了加強(qiáng)健康知識(shí)的傳授與增強(qiáng)體育鍛煉外,教師還應(yīng)教給學(xué)生正確的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),讓他們養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

4.教學(xué)模式要體現(xiàn)個(gè)性化,實(shí)行選修制。

體育教學(xué)實(shí)行選修制是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、實(shí)現(xiàn)終身體育的有效途徑。我們要有計(jì)劃地在具備條件的學(xué)校實(shí)行體育選修制教學(xué),逐漸在全國(guó)普及,使以運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能教學(xué)為主線的教育向強(qiáng)身育人的目標(biāo)轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生自我鍛煉身體的能力。

5.體育教師素質(zhì)要全面提高。

體育教師不僅要接受新知識(shí)、新理論,掌握更寬領(lǐng)域的現(xiàn)代化教學(xué)手段,而且必須具有從學(xué)校體育實(shí)際出發(fā),進(jìn)行科研選題、設(shè)計(jì)、制定計(jì)劃、選擇和運(yùn)用科研方法、撰寫論文的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

全能激活教育法研究

有效教學(xué)行為:促進(jìn)學(xué)生課堂有效學(xué)習(xí)的條件

情境脈絡(luò)互動(dòng)背景下教學(xué)有效性的新闡釋

探求有效理答 走向高效課堂

新課程背景下化學(xué)教學(xué)策略的優(yōu)化

教師課堂控制情境下的師生互動(dòng)

提高小學(xué)生研討交流參與率的策略研究

基于生命成長(zhǎng)的優(yōu)效閱讀教學(xué)策略

在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

新課程理念下對(duì)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)答案的審視

初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的評(píng)價(jià)

小學(xué)低段數(shù)學(xué)課內(nèi)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

改變當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效對(duì)策

“英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)課”教學(xué)模式探討

英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)

縣域內(nèi)影響教師合理有序流動(dòng)的因素及其對(duì)策研究——基于教育均衡發(fā)展視角

農(nóng)村學(xué)校教師文化的現(xiàn)時(shí)缺失與建設(shè)取向

論農(nóng)村教師職業(yè)幸福感的缺失與追尋

“五嚴(yán)”背景下中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)研與工作改進(jìn)

以人為本 提高校本培訓(xùn)實(shí)效

美國(guó)“競(jìng)爭(zhēng)卓越”政策中教師績(jī)效工資制度探析

美國(guó)體育教學(xué)中大班教學(xué)策略及啟示

點(diǎn)燃小學(xué)生寫作的激情

英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)的藝術(shù)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

家庭教育也要“為人師表”

為學(xué)生架起通向成功的橋梁——學(xué)校社團(tuán)建設(shè)之自我管理、自我教育、自主發(fā)

開(kāi)展感恩教育 打造和諧校園文化——縣域推進(jìn)感恩教育主題活動(dòng)的實(shí)踐探索

自我策劃教育校本實(shí)踐研究

課程發(fā)展保障機(jī)制的三個(gè)層面

“小學(xué)飲食營(yíng)養(yǎng)教育”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

基于三元智力理論的PBL模式下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

三維目標(biāo)須以“單元化研究型教學(xué)”來(lái)落實(shí)

認(rèn)識(shí)學(xué)生與構(gòu)建教學(xué)策略

漢語(yǔ)文化思維方式對(duì)語(yǔ)文課程改革的訴求

兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)

新課程背景下小學(xué)日常作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的思考

例談作文評(píng)改中的“對(duì)話”策略

智慧理答 演繹精彩

在有序的活動(dòng)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)有效數(shù)學(xué)教學(xué)

關(guān)注動(dòng)態(tài)生成 提升課堂效率——初中數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)模式研究

高中英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的非語(yǔ)言因素略析

英語(yǔ)教科書(shū)在中西文化交融上的應(yīng)然性與實(shí)然性分析

英語(yǔ)課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)策略應(yīng)用

傳承海洋文化 漁歌唱進(jìn)課堂

趣·知·思·生——有感于謝燁老師的“卡通寶寶”教學(xué)

教師教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中循證方法的應(yīng)用

師生共享——新課程實(shí)踐的追求

吉林省青少年網(wǎng)絡(luò)使用與網(wǎng)絡(luò)成癮的調(diào)查報(bào)告

吉林省小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的城鄉(xiāng)差異調(diào)查

城市中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為自我調(diào)控水平調(diào)查

低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

小學(xué)社會(huì)學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)

中學(xué)生“中性化”現(xiàn)象探析

兒童性別角色發(fā)展及對(duì)教育的啟示

動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)中教師引領(lǐng)的策略

現(xiàn)象學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用——優(yōu)秀教師教學(xué)案例透視

小學(xué)生想象作文的訓(xùn)練方法與技巧

“反思作文”訓(xùn)練方法探析

論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中動(dòng)手操作活動(dòng)

抓住生成 留住意外 共享精彩——構(gòu)建動(dòng)態(tài)生成的數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)后進(jìn)生作業(yè)的批改策略

我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)方法改革趨勢(shì)初探

以典型例題為主線的高三化學(xué)總復(fù)習(xí)課堂模式探究

歷史教學(xué):國(guó)際文化理解教育的“信使”——國(guó)際視野下的歷史教學(xué)社會(huì)功能的實(shí)踐與探究

科學(xué)發(fā)展觀在初中歷史教學(xué)中的實(shí)踐

讓歷史“鮮活”起來(lái)

中學(xué)地理新課程實(shí)施中的國(guó)際理解教育

中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)策略

初中生學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失的原因及對(duì)策分析

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)困境分析

構(gòu)建和諧親子關(guān)系的家校合作教育模式探索

校園文化建設(shè)與中小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)

城鄉(xiāng)教育統(tǒng)籌背景下重慶市中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策

反思合作引領(lǐng) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

第7篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 健康體適能 健康促進(jìn)

前言

2010年《中國(guó)大學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告》表明，近二十年，中國(guó)大學(xué)生的體適能在持續(xù)下降。大學(xué)生體質(zhì)健康狀況下降，已經(jīng)不單只是學(xué)校體育課程的教育問(wèn)題，更成為了全社會(huì)各部門普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。北京師范大學(xué)毛振明教授研究表明，中學(xué)階段身體素質(zhì)和身體機(jī)能下降首先會(huì)危害他們一生的健，更嚴(yán)重的是可誘發(fā)學(xué)生心理的“亞健康”。大學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，大學(xué)生體質(zhì)的健康狀況影響到未來(lái)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的整體競(jìng)爭(zhēng)力。體適能是評(píng)價(jià)人們身體健康狀態(tài)最新的概念，不僅是對(duì)身體的健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)也針對(duì)心理健康及工作能力。近年來(lái)已經(jīng)被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)學(xué)者接受。[1]

1 體適能的概述及國(guó)內(nèi)外研究狀況

1.1 體適能的概述

體適能源于上世紀(jì)60年代西方運(yùn)動(dòng)生理學(xué)界，后經(jīng)臺(tái)灣、香港的學(xué)者翻譯為“體適能”。世界衛(wèi)生組織對(duì)體適能所下的定義是：除了應(yīng)付日常工作之余，身體又不會(huì)感到過(guò)度疲勞，并有余力去享受休閑及應(yīng)付突發(fā)事件的能力。

目前國(guó)際上把體適能作為健身的一項(xiàng)主要目標(biāo)。體適能因個(gè)人需求的不同分為兩種，一是技能體適能，主要包括速度、反應(yīng)、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性和靈敏性等素質(zhì)，這是運(yùn)動(dòng)選手為在競(jìng)技比賽中奪取最佳成績(jī)所追求的體適能；二是健康體適能，主要包括心肺耐力、體脂成分、肌肉力量和耐力及柔韌性等素質(zhì)。[2]

1.2 健康體適能檢測(cè)方法

⑴身體質(zhì)量指數(shù)：體重/身高的平方（體重單位為KG，身高單位為M。）

⑵坐姿體前屈（測(cè)試柔軟度）：評(píng)估關(guān)節(jié)的可動(dòng)范圍以及肌腱與韌帶的伸展性。

⑶一分鐘屈膝仰臥起坐：評(píng)估身體腹肌的肌力與肌耐力。

⑷立定跳遠(yuǎn)：測(cè)試瞬發(fā)力。

⑸三分鐘臺(tái)階測(cè)試（適用于35歲以上人群，35歲以下人群采用男1500米，女800米跑步）：測(cè)定心肺功能或有氧適能。

1.3 大學(xué)生身體健康評(píng)價(jià)體系的發(fā)展與現(xiàn)狀

改革開(kāi)放36年，我國(guó)人民早已擺脫了物質(zhì)貧乏的舊生活，物質(zhì)生活日益豐富，但大多數(shù)人對(duì)于健康的理解過(guò)于片面，一味注重營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)充而不重視全面健康。我國(guó)大多數(shù)學(xué)生的食物營(yíng)養(yǎng)不僅足夠甚至超標(biāo)，但學(xué)齡十幾年保持身體鍛煉的卻少之又少，我國(guó)的體育健康教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。[3]

隨著高考制度的改革，高校數(shù)量也隨之增加，形成的龐大學(xué)生人群是我國(guó)社會(huì)中一個(gè)重要的特殊群體。大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)重要載體，其身體素質(zhì)對(duì)我國(guó)人口健康素質(zhì)的改善具有無(wú)比重要的意義。相比于國(guó)外運(yùn)用體適能作為健康評(píng)價(jià)體系，我國(guó)則長(zhǎng)期以“體質(zhì)”作為評(píng)價(jià)大學(xué)生身體健康的核心。體質(zhì)是指人體自身的質(zhì)量，是人體在形態(tài)、生理、生化和行為上相對(duì)穩(wěn)定的特征，可以反映人體的生命活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)能力的水平。在九十年代制定的《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》里，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)各種運(yùn)動(dòng)技能的達(dá)標(biāo)，對(duì)大學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)評(píng)價(jià)的分值所占的比例非常低。根據(jù)不同時(shí)期大學(xué)生身體健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了相關(guān)的研究，1985年～1995年的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國(guó)大學(xué)生身高發(fā)育基本停滯，男生體重增長(zhǎng)顯著，女生體重增長(zhǎng)不顯著，耐力和柔韌素質(zhì)是中國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)。1985～2000年研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)男女大學(xué)生體質(zhì)與健康總體水平有進(jìn)步，形態(tài)發(fā)育、男生上肢肌肉耐力、女生腹部肌肉、耐力、爆發(fā)力等素質(zhì)均有不同程度提高；速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌素質(zhì)、肺活量等均不同程度下降；肥胖及超重學(xué)生比例增加；學(xué)生近視率較高。[4]

“體適能”概念的引進(jìn)不僅提高了對(duì)我國(guó)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，更從身體與學(xué)習(xí)、工作的配合度，心理健康上提出更高的要求?！绑w適能”在我國(guó)愈來(lái)愈受到學(xué)者的關(guān)注，但正真開(kāi)始實(shí)施“體適能”健康訓(xùn)練或身體檢測(cè)的教育體系寥寥無(wú)幾，這是值得我們關(guān)注的。

1.4 影響高校大學(xué)生體能的因素分析

影響我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)的原因很多且由來(lái)已久、牽涉廣泛。第一是思想觀念的偏差，無(wú)論是學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生都存在重智育、輕體育，重營(yíng)養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。在中小學(xué)時(shí)期學(xué)生腦力、體力發(fā)展最為旺盛時(shí)也是應(yīng)試教育最為突出的時(shí)期，給學(xué)生造成嚴(yán)重負(fù)擔(dān)，并且形成了輕視體育運(yùn)動(dòng)的的觀念，伴隨著輕視體育的觀念成長(zhǎng)使大部分學(xué)生即便到了大學(xué)還是難以消除既定思維。這種觀念使學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)不足，嚴(yán)重影響了身體健康。雖然當(dāng)前大學(xué)生對(duì)體育鍛煉和增強(qiáng)體質(zhì)健康的作用持積極地態(tài)度，絕大多數(shù)學(xué)生都知道積極參與體育鍛煉是提高體質(zhì)健康水平的最直接、最有效的方法，然后只有極少數(shù)的學(xué)生能夠堅(jiān)持在一定時(shí)期內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉，大部分人缺乏積極參與體育鍛煉的意識(shí)和動(dòng)機(jī)。大部分學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)沒(méi)有建立正確的健身觀和體育觀。

第二是沒(méi)有明確體育課程改革方向。《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的制定是為了全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，讓當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班。其指導(dǎo)思想是“健康第一”，淡化了體育競(jìng)技。大多數(shù)人清楚并理解健康身體的重要性，但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻認(rèn)為沒(méi)病就好，并不覺(jué)得自己有多需要參加長(zhǎng)期有序的體育鍛煉，或者是認(rèn)為課業(yè)、休閑、人際關(guān)系等都比身體健康來(lái)的更為實(shí)際，所以高校體育課程改革與身體健康越走越遠(yuǎn)。[5]

調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大部分大學(xué)生不會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行體育鍛煉，除了一小部分學(xué)生會(huì)在體質(zhì)檢測(cè)前進(jìn)行短期訓(xùn)練，更多的同學(xué)不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行鍛煉。在參加體育鍛煉的學(xué)生中二年級(jí)的學(xué)生最多，最少的是大四的學(xué)生，主要是因?yàn)榇笏膶W(xué)生沒(méi)有體育課，再加上找工作、考研、寫畢業(yè)論文等事情使自己難于脫身。

2 健康體適能

體適能不是由任何一種單一的組成因素或單一器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)和機(jī)能所能決定的，而是由健康體適能、運(yùn)動(dòng)體適能和生理體適能構(gòu)成的完整體系，是多種因素相互影響、相互制約、共同發(fā)揮作用的完整體。

健康體適能（Health related physical fitness）是指人們?cè)趽碛芯S持基本的身體健康前提上，心血管、肺和肌肉發(fā)揮最理想效率的能力水平。其包括：肌肉適能、心血管適能和柔韌適能。肌肉適能與人體的爆發(fā)力和耐力，心血管適能與心臟病、高血壓，體脂肪含量與學(xué)生中出現(xiàn)的肥胖癥、營(yíng)養(yǎng)不良等等都有直接的關(guān)系，通過(guò)對(duì)肌肉適能、心血管適能和柔韌適能的檢測(cè)可以獲得人體的各項(xiàng)機(jī)能狀況，充分反映個(gè)體的健康狀況。

3 體適能與健康之間的關(guān)系

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義是健康不僅僅是指沒(méi)有疾病或病痛，更是一種軀體上、精神上和社會(huì)上的完全良好狀態(tài)。健康是人體的一種身體狀態(tài)，在這種狀態(tài)下人體不會(huì)有任何疾病，各種生理參數(shù)也都處在正常變化之內(nèi)，對(duì)生活和工作持良好心態(tài)并有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。[6]

我國(guó)對(duì)體適能的定義是指機(jī)體有效與高效執(zhí)行自身機(jī)能的能力，也是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境（包括自然環(huán)境和心理環(huán)境）的一種能力。一種滿足生活、工作及娛樂(lè)需要的能力，并且是預(yù)防疾病、促進(jìn)健康、提高生活質(zhì)量的能力。與“體質(zhì)”相比，“體適能”更能全面的反映出人體應(yīng)對(duì)外界環(huán)境變化的能力，是機(jī)體健康狀態(tài)、適應(yīng)能力和運(yùn)動(dòng)能力的全面表現(xiàn)。[7]

體適能是指機(jī)體適應(yīng)生活、運(yùn)動(dòng)和環(huán)境等因素的應(yīng)變能力。健康則強(qiáng)調(diào)了機(jī)體的社會(huì)適應(yīng)能力，是身體、精神和社會(huì)的完美狀態(tài)。兩者之間的關(guān)系是，良好的體適能是身心健康的必要生理基礎(chǔ)。身體表現(xiàn)為健康的狀態(tài)，體適能就好；身體表現(xiàn)為非健康狀態(tài)，體適能則差。反之，體適能的好壞也是能體現(xiàn)健康“狀態(tài)”的好壞。[8]

4 大力發(fā)展大學(xué)生體適能評(píng)價(jià)體系

健康促進(jìn)作為一個(gè)新的公共衛(wèi)生理念，是綜合性和應(yīng)用性的科學(xué)理論，引起了全人類的關(guān)注。如何培養(yǎng)人們的體育興趣，是每個(gè)人都學(xué)習(xí)和掌握必要的體育活動(dòng)技能，主動(dòng)積極廣泛地開(kāi)展體育鍛煉，已成為體育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。學(xué)校是實(shí)踐健康促進(jìn)的主要場(chǎng)所，是健康促進(jìn)的重要實(shí)施領(lǐng)域。[9]

社會(huì)和學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展體育事業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣，幫助學(xué)生通過(guò)自己的努力實(shí)踐，積極改變不良生活方式，最大限度地減少各種健康危險(xiǎn)因素，實(shí)現(xiàn)健康的目的。因此，應(yīng)著力構(gòu)建體育健康促進(jìn)體系，在充分發(fā)揮體育的健康促進(jìn)功能的同時(shí)，為提高大學(xué)生的健康體適能、提高生活質(zhì)量發(fā)揮更大的作用。

結(jié)論

現(xiàn)在我國(guó)的大學(xué)生健康評(píng)價(jià)體系已經(jīng)充分包含了健康體適能所要求的檢測(cè)項(xiàng)目，然而如何使體適能評(píng)價(jià)體系在應(yīng)用中落實(shí)，并且去影響大學(xué)生對(duì)自身健康和體適能檢測(cè)的認(rèn)識(shí)，從而主動(dòng)積極的去了解是我們要著力解決的問(wèn)題。不僅關(guān)心學(xué)生的身體素質(zhì)，更加注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作和社會(huì)的適應(yīng)能力，強(qiáng)調(diào)以為人為本、為核心是我們今后要做的一項(xiàng)重要工作。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 畢春佑，健康體適能教學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀察，[J]體育學(xué)刊2003（1）：50-52

[6] 劉薊生.2000年我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀與高校體育教學(xué)改革. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，21（1）：101-107.

[7] 任晉軍，李瑞年.對(duì)中國(guó)大學(xué)生體質(zhì)綜合評(píng)價(jià)分值的研究. 體育科學(xué)，1997，17（4）：61-63.

第8篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

論文摘要:以“健康第一”思想為指導(dǎo)的公共體育課程體系的建設(shè)勢(shì)在必行，對(duì)構(gòu)建健康第一”思想指導(dǎo)下的公共體育課程體系所涉及的課程目標(biāo)、課程設(shè)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程評(píng)價(jià)等進(jìn)行了研究。

縱觀我國(guó)普通高校學(xué)校體育課程建設(shè)與發(fā)展，除了與社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展密切相關(guān)外，也先后形成了不同時(shí)期的體育教學(xué)觀念。盡管每一種教學(xué)觀念都代表了當(dāng)時(shí)的新思想，并賦予新的內(nèi)涵，但是，無(wú)論是技術(shù)教學(xué)觀念、競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教學(xué)觀念、增強(qiáng)體質(zhì)教學(xué)觀念、快樂(lè)體育教學(xué)觀念、素質(zhì)教育教學(xué)觀念，還是終身體育教學(xué)觀念，都未能脫離強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能學(xué)習(xí)與培養(yǎng)這個(gè)中心，都未能形成學(xué)生接受體育要以健康促進(jìn)為目的的觀念。所以，造成學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技化、學(xué)校體育教學(xué)方法過(guò)于訓(xùn)練化、學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于技術(shù)化，學(xué)校體育成了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的翻版，突出了學(xué)校體育教育以項(xiàng)目為中心，摒棄了學(xué)校體育教育以人為本的宗旨，偷換了學(xué)校體育教育的主體。由此而導(dǎo)致了學(xué)生經(jīng)過(guò)12年的學(xué)校體育教育，喜歡體育活動(dòng)，但不喜歡體育課現(xiàn)象的發(fā)生，出現(xiàn)了2000年《中國(guó)國(guó)民體質(zhì)調(diào)查報(bào)告》顯示的學(xué)生體質(zhì)普遍下降的狀況。

為了克服學(xué)校體育教學(xué)中的一系列間題，教育部和國(guó)家體育總局于2002年分別制定和印發(fā)了(全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》。這是21世紀(jì)初指導(dǎo)我國(guó)學(xué)校體育改革的根本依據(jù)，也是全國(guó)普通高等學(xué)校必須進(jìn)行體育課程改革的動(dòng)員令。如何以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，以教育部新頒文件的精神為依據(jù)，堅(jiān)持以人為本，建立新的體育課程理念，就成為廣大體育工作者重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文從體育課程目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程評(píng)價(jià)等方面，對(duì)公共體育課程的體系進(jìn)行全面研究，力圖在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全面重構(gòu)。本文研究的最終目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的健康促進(jìn)功能，凸現(xiàn)學(xué)校體育教育對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用，達(dá)到學(xué)校體育教育促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

1“健康第一”思想為指導(dǎo)的公共課程體系構(gòu)建中的重點(diǎn)問(wèn)題

以人為本，構(gòu)建“健康第一”思想為指導(dǎo)的公共體育課程體系，是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，它必須以現(xiàn)代課程論、現(xiàn)代教學(xué)論的基本原理為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育的“三維健康觀”為切人點(diǎn)，從影響體育課程目標(biāo)達(dá)成的課程理念、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源、課程評(píng)價(jià)、師資建設(shè)等因素人手，綜合運(yùn)用多種研究方法，才能夠完成。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論平臺(tái)，就必須首先對(duì)新課程體系構(gòu)建進(jìn)行完整的系統(tǒng)分析，找到影響整個(gè)構(gòu)建過(guò)程的影響因素，即重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)專家座談、文獻(xiàn)分析等方法，筆者認(rèn)為，新的課程體系構(gòu)建過(guò)程中應(yīng)該注意的重點(diǎn)問(wèn)題主要有:

1.1進(jìn)行公共體育課程體系歷史與現(xiàn)狀的比較分析。對(duì)普通高校公共體育課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究，形成了普通高校體育課程改革的背景報(bào)告，即普通高等學(xué)校體育課程建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究。通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)的比較，能夠更清楚地知道改革的目的、重點(diǎn)等影響改革的關(guān)鍵性問(wèn)題，為新體系的構(gòu)建進(jìn)一步明確方向。

1.2對(duì)新頒《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》進(jìn)行詳細(xì)解讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)新舊(教學(xué)指導(dǎo)綱要》的區(qū)別與聯(lián)系，把握新頒《教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神實(shí)質(zhì)，使新的課程體系的構(gòu)建具備扎實(shí)的理論依據(jù)。

1.3以“健康第一”新體育課程思想為指導(dǎo)，展開(kāi)關(guān)于學(xué)校體育與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)區(qū)別與聯(lián)系的研究與探討。雖然目前對(duì)這一問(wèn)題的研究較多，但研究結(jié)果還沒(méi)有得到公認(rèn)，大部分的研究都容易陷人“非此即彼”的兩極境地。理清學(xué)校體育以健康促進(jìn)與競(jìng)技運(yùn)動(dòng)以成績(jī)?yōu)樽罡咦非蟮哪康牟町愋裕⒃趦烧咧g建立起必要的平衡，是形成學(xué)校體育以人為本的體育課程新理念的必然，也是構(gòu)建新的課程體系的必要環(huán)節(jié)。

1.4通討對(duì)學(xué)校體育教育功能的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和拓展，明確學(xué)校體育課程的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)形成、運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能掌握、社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展的“健康三維觀”在新的課程目標(biāo)體系中的位置，從而使公共體育課程體系的構(gòu)建更加符合時(shí)代的潮流。

1.5新課程體系的構(gòu)建過(guò)程中，必須重新搭建學(xué)校體育課程結(jié)構(gòu)。要根據(jù)結(jié)構(gòu)決定功能的原理，形成體育課程結(jié)構(gòu)多維度、多層次的結(jié)構(gòu)模式，擴(kuò)大體育課程的結(jié)構(gòu)范疇，為新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)形成強(qiáng)有力的支持。同時(shí)，要在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，改變大中小學(xué)競(jìng)技體育內(nèi)容一貫制的現(xiàn)象，在異化競(jìng)技體育內(nèi)容的前提下，使民族傳統(tǒng)體育內(nèi)容得以繼承和發(fā)揚(yáng)，使娛樂(lè)休閑體育內(nèi)容得以引進(jìn)和吸收，使健康知識(shí)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)融于體育課堂。使學(xué)生的健康知識(shí)得以豐富，健康行為得以養(yǎng)成，體育欣賞水平得以提升，體育鍛煉興趣得以有效培養(yǎng)。

1.6改變建國(guó)以來(lái)我國(guó)學(xué)校體育固定化的體育課程管理模式。新的課程體系構(gòu)建過(guò)程中，必須研究設(shè)計(jì)保證課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的體育課程組織形式，在充分體現(xiàn)“三個(gè)自主”教學(xué)組織原則的前提下，從學(xué)校開(kāi)展體育課教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探討體育必修課、選修課和俱樂(lè)部不同方式的搭配與銜接，以最大限度地滿足不同體育鍛煉學(xué)生個(gè)體的需要。

1.7進(jìn)一步研究探索適合新的體育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的體育課教學(xué)方法。傳統(tǒng)的“傳授式教學(xué)方法”、“系統(tǒng)式教學(xué)方法”，機(jī)械地搬用了競(jìng)技體育的訓(xùn)練方法，忽視了學(xué)生體育活動(dòng)的情感體驗(yàn)，泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮。從另一個(gè)角度講，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)方法又過(guò)分重視了學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，經(jīng)?？吹綄W(xué)生不學(xué)三步起跳，就不教三步起跳后的落地，更不能先學(xué)起跳后的沙坑落地和騰空步練習(xí)，只能使學(xué)生學(xué)會(huì)了這些基礎(chǔ)性的練習(xí)后，才讓學(xué)生學(xué)短距離助跑，然后，再學(xué)全程助跑和腳步丈量等等。現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，的確創(chuàng)造了這些系統(tǒng)的、科學(xué)的訓(xùn)練方法，其目的是為了讓運(yùn)動(dòng)員到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上比試高低，而忘記了我們的學(xué)生通過(guò)接受體育教育是為了學(xué)會(huì)生存、促進(jìn)健康。尤其令人費(fèi)解的是體育課上教師習(xí)慣地把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的“三從一大原則”原原本本地搬用過(guò)來(lái)。鑒于傳統(tǒng)的體育課教學(xué)方法產(chǎn)生的一系列弊端，新的課程體系的構(gòu)建必須在堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的觀念基礎(chǔ)上，探究適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和不同需求、有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的體育課教學(xué)方法體系。

1.8教育部新頒(全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)的是“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)方法，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。為此，新的課程體系的構(gòu)建必須在上述評(píng)價(jià)原則要求的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)實(shí)踐建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和體育課程建設(shè)等方面的評(píng)價(jià)體系。并突出體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉效果和過(guò)程的評(píng)價(jià)，淡化甄別和選拔功能，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)和發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納人評(píng)價(jià)內(nèi)容之中;突出體現(xiàn)對(duì)體育教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)(專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力、科研能力、教學(xué)工作量等)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面的評(píng)價(jià);突出體現(xiàn)對(duì)體育課程建設(shè)過(guò)程中課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理、師資配備與培訓(xùn)、體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)館設(shè)施以及課程目標(biāo)的達(dá)成程度等綜合性評(píng)價(jià)。

1，9新的學(xué)校體育課程體系的改革，必將帶來(lái)體育師資隊(duì)伍建設(shè)一系列新的問(wèn)題。怎樣使體育教師跟上時(shí)代的要求，完成新課程目標(biāo)所規(guī)定的各項(xiàng)要求，實(shí)現(xiàn)由“教練員”向“教育者”的觀念和教學(xué)行為轉(zhuǎn)變，制定什么樣的現(xiàn)有體育教師培訓(xùn)方案，等等。研究探索影響體育專業(yè)院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵問(wèn)題所在，從根本上和源頭上解決體育教師的綜合素質(zhì)不高、教書(shū)育人所需要的能力巫待加強(qiáng)等問(wèn)題，都將是新的課程體系構(gòu)建過(guò)程中不可回避的環(huán)節(jié)。

第9篇：小學(xué)體育教學(xué)調(diào)查報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校體育；改革；哲學(xué)反思

Discusses the countryside school sports educational reform resonsideration shallowly

Wu Hao

【Abstract】The countryside school sports education writing assistance paper is displaying the unreplaceable function regarding the Chinese countryside and the Chinese farmer modernization. Must change the countryside sports education present situation, must take the following reform measure: Construction main body consciousness, governs the body legally; The whole difficult to enter, initiative lifelong physical culture; Acts as circumstances permit, to utilize the new teaching media, develops the new space.

【Key words】Countryside school sports; Reform; Philosophy resonsideration

農(nóng)村學(xué)校主要是指縣以下的由鎮(zhèn)鄉(xiāng)一級(jí)政府直接管理的鄉(xiāng)村中小學(xué)校，其擔(dān)負(fù)的主要職能是開(kāi)展農(nóng)村的義務(wù)教育。目前，我國(guó)現(xiàn)有普通中小學(xué)866萬(wàn)多所，農(nóng)村約占89%，在校中小學(xué)生1億6 900多萬(wàn)，農(nóng)村約占74%。學(xué)校體育教育作為國(guó)民教育的一個(gè)重要組成部分，是整個(gè)國(guó)民體育的基礎(chǔ)；農(nóng)村學(xué)生體質(zhì)和健康狀況直接關(guān)系到我國(guó)農(nóng)村國(guó)民的體質(zhì)和健康水平，也關(guān)系著我國(guó)新一代農(nóng)民的整體素質(zhì)。

1 目前農(nóng)村學(xué)校體育教育教學(xué)中面臨的窘境

1.1 校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育重視不夠

(1)名義上雖有校長(zhǎng)分管體育，但實(shí)際上許多分管校長(zhǎng)分而不管，對(duì)隨意占用體育課尤其是畢業(yè)班的體育課聽(tīng)之任之，有些地區(qū)畢業(yè)班根本沒(méi)有開(kāi)設(shè)體育課。

(2)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課和體育活動(dòng)漠不關(guān)心，只抓升學(xué)率，無(wú)視學(xué)生體育活動(dòng)和身體健康狀況。

(3)體育課質(zhì)量基本無(wú)人關(guān)心，校領(lǐng)導(dǎo)只對(duì)文化課感興趣，體育課可有可無(wú)。

(4)分管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課多是聽(tīng)而不聞，視而不見(jiàn)，數(shù)年不聽(tīng)、不看體育課是常事。

(5)有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至把抓體育工作與教育質(zhì)量對(duì)立起來(lái)，使學(xué)校體育工作變成了“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的工作。

1.2 師資不足

(1)具有?？苹?qū)？埔陨蠈W(xué)歷的體育專業(yè)教師不足，很難保證教學(xué)質(zhì)量。

(2)體育教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，男、女體育教師比例嚴(yán)重失調(diào)，女教師寥寥無(wú)幾。

(3)師資培訓(xùn)力度不夠。在農(nóng)村學(xué)校，體育課一般被認(rèn)為是副科，體育教師很難被列入師資培訓(xùn)的范圍內(nèi)。

(4)對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)比較片面，體育教師付出的勞動(dòng)得不到認(rèn)可，不能同工同酬。

1.3 教學(xué)問(wèn)題突出

(1)課程設(shè)置缺乏連續(xù)性、科學(xué)性、靈活性；體育考試項(xiàng)目的確定不夠科學(xué)、靈活、全面。

(2)體育課開(kāi)課率低，隨意性大。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校把體育課納入了教學(xué)計(jì)劃，列入了課程表，但名副其實(shí)的體育課開(kāi)課率相當(dāng)?shù)停洋w育課當(dāng)成室外活動(dòng)課，讓學(xué)生自由活動(dòng)，或者把體育課當(dāng)成“自習(xí)課”，玩一玩，放松一下，有一名老師監(jiān)護(hù)就行。尤其是村級(jí)學(xué)校，開(kāi)課隨意性更大，有的班主任對(duì)上體育課是隨心所欲，想上就上，想不上就不上，體育課名不副實(shí)。

2 哲學(xué)思考

筆者認(rèn)為，在認(rèn)識(shí)上，重智育輕體育的思想依然存在；在社會(huì)評(píng)價(jià)與管理上，對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的體育工作還缺乏一:套科學(xué)規(guī)范、嚴(yán)格公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和管理機(jī)制；在經(jīng)濟(jì)上，資金投入不足是目前農(nóng)村體育教學(xué)落后的重要原因。此外，還有以下幾個(gè)方面的原因：

2.1 領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛(ài)好:“小城鎮(zhèn)體育，大社會(huì)問(wèn)題――來(lái)自我國(guó)小城鎮(zhèn)學(xué)校體育的調(diào)查報(bào)告”中向我們揭示這樣一個(gè)現(xiàn)象：校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的態(tài)度，對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目的特別愛(ài)好，也能使小城鎮(zhèn)學(xué)校體育硬件有所變化。蘇州橫扇小學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育的重視和對(duì)籃球的特殊愛(ài)好，導(dǎo)致了人均GDP并不被看好的橫扇鎮(zhèn)，在人均球類數(shù)指標(biāo)上，超過(guò)人均 GDP第一的上海中小學(xué)。

對(duì)具有幾千年文明史的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，他們已形成一條“規(guī)律性”的認(rèn)識(shí)，即領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛(ài)好成為決定一切的因素，并已內(nèi)化為人們的價(jià)值取向。改革的成敗竟完全取決于少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度和愛(ài)好。

改革開(kāi)放，社會(huì)轉(zhuǎn)型，目標(biāo)是公民社會(huì)。教育是培養(yǎng)公民意識(shí)、走向公民社會(huì)的重要途徑。當(dāng)我們感嘆世界文明進(jìn)步的同時(shí)，審視我國(guó)的教育改革特別是農(nóng)村學(xué)校體育的改革，我們也意識(shí)到公民社會(huì)的目標(biāo)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。

2.2 農(nóng)村學(xué)校體育改革缺乏整體性和配套性:體育，使人的生命系統(tǒng)按其自然本性而正常發(fā)育、成長(zhǎng)，避免畸變傷損，圓滿地實(shí)現(xiàn)生命全過(guò)程的預(yù)求；使生命系統(tǒng)按照人類社會(huì)的需求，在體質(zhì)、體能、體型、體力等等方面發(fā)生合乎目的的相應(yīng)變革、強(qiáng)化或優(yōu)化，適應(yīng)不同形態(tài)人的活動(dòng)的需要。農(nóng)村學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)“五育”的整體性推進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)校教育的改革卻偏重于智育和德育，漠視體育、美育和勞動(dòng)教育，顯然有悖于教育的整體性規(guī)律。

體育是社會(huì)的一種文化現(xiàn)象，它是一個(gè)系統(tǒng)，任何一個(gè)系統(tǒng)都是整體結(jié)構(gòu)中各個(gè)因素相互依賴、相互制約形成的綜合體，如果單獨(dú)一個(gè)方面，孤立起來(lái)就不可能得到發(fā)展。在農(nóng)村，學(xué)校體育與農(nóng)村體育構(gòu)成了一個(gè)體育文化整體，但事實(shí)卻是農(nóng)村體育與農(nóng)村學(xué)校體育屬于不同的條塊，相互之間的聯(lián)系和協(xié)調(diào)未引起足夠的重視。

2.3 教育政策“城市取向”，教學(xué)理念滯后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新:我國(guó)地域遼闊，地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異大，在經(jīng)濟(jì)全球化、城市化、工業(yè)化的今天，我們一味地強(qiáng)調(diào)城市文化所代表的時(shí)代文化對(duì)農(nóng)村的導(dǎo)向和表率作用，長(zhǎng)期奉行的整齊劃一思維模式，事實(shí)上造成了我們?cè)诮逃∠蛏系膯我换?。由于教育的話語(yǔ)權(quán)、決策權(quán)集中在城市階層，也潛在地使得我們的教育政策和主流話語(yǔ)更多地帶有“城市取向”。

沒(méi)有對(duì)先進(jìn)理論的了解和掌握就不會(huì)有先進(jìn)理念的形成，與此同時(shí)，先進(jìn)的理論并不代表先進(jìn)的理念，因?yàn)槔碚撧D(zhuǎn)變?yōu)槔砟钚枰粋€(gè)過(guò)程。教育領(lǐng)域特別是學(xué)校體育教育政策的制定者和體育教育教學(xué)的執(zhí)行者必須先接觸和了解理論。能不能接觸和了解理論，有三個(gè)問(wèn)題：第一，想不想知道?第二，從哪里知道?第三，有沒(méi)有條件和辦法知道?貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校體育教師就面臨著這三個(gè)問(wèn)題。

今天我們的農(nóng)村學(xué)校體育課堂的情形是：標(biāo)準(zhǔn)的課程，規(guī)范的教學(xué)，有力的控制，等等；學(xué)生的自由、天性、創(chuàng)造力就在這樣的教學(xué)中逐漸喪失殆盡。在這個(gè)問(wèn)題上，教育本身應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。

3 農(nóng)村學(xué)校體育改革的理性回歸

農(nóng)村學(xué)校體育對(duì)中國(guó)農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)代化發(fā)揮著不可替代的功能。這主要體現(xiàn)在：農(nóng)村學(xué)校體育是不可替代的教育生態(tài)環(huán)境要素；是不可替代的生活方式教育；是最具人文精神和人文關(guān)懷的教育方式；是最具現(xiàn)代性的先進(jìn)文化傳播器；是聯(lián)結(jié)學(xué)生與自然、學(xué)校與社會(huì)的文化紐帶；是促進(jìn)體育文化傳承，推動(dòng)體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綠色后盾；是教育國(guó)際化的推進(jìn)器。

3.1 構(gòu)建主體性意識(shí)，依法教改，依法治體:李澤厚先生認(rèn)為，人類通過(guò)漫長(zhǎng)的歷史實(shí)踐終于全面地建立了一整套區(qū)別于自然界而又可以作用于它們的超生物族類的主體性體系。但是由于傳統(tǒng)文化中上尊下卑思想的長(zhǎng)期影響和現(xiàn)實(shí)社會(huì)體制內(nèi)的等級(jí)壓迫，造成了廣大農(nóng)民及農(nóng)村體育教師主體性的缺失，使得學(xué)校體育工作和改革中有法不依、違法不究、執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，卻少有人問(wèn)津。學(xué)校體育工作和改革，尤其在農(nóng)村，很大程度上還依賴于人治。例如，對(duì)學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)，《學(xué)校體育工作條例》只做了一些原則的規(guī)定，如“把學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)納入核定的年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算”，“應(yīng)當(dāng)安排一定數(shù)額的體育經(jīng)費(fèi)”，“在經(jīng)費(fèi)上盡可能對(duì)學(xué)校體育給予支持”等。但學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)具體給多少，還是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算。張校長(zhǎng)重視學(xué)校體育工作，就可能多給一點(diǎn)，李校長(zhǎng)不太重視學(xué)校體育工作，就可能少給一點(diǎn)。如果體育教師膽敢提出不同意見(jiàn)，就用“要顧全大局”、“服從整體規(guī)劃”等大話來(lái)壓你，如果不服就給你“穿小鞋”，甚至搞打擊報(bào)復(fù)。

要改變學(xué)校體育改革尤其是農(nóng)村學(xué)校體育改革因領(lǐng)導(dǎo)的好惡而變化的局面，必須構(gòu)建農(nóng)村學(xué)校體育各主體的主體意識(shí)，依法治教，依法治體，真正做到：第一，完善現(xiàn)有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具體明確農(nóng)村學(xué)校體育中各個(gè)主體的權(quán)利和義務(wù)以及應(yīng)該承擔(dān)的法律責(zé)任，真正做到有法可依。第二，加強(qiáng)制度和法律的宣傳，喚醒農(nóng)村學(xué)校體育改革中各主體的主體意識(shí)，增強(qiáng)他們、特別是教師主體的法律意識(shí)，用法律維護(hù)學(xué)校體育的地位和教師自身的利益與地位。第三，全社會(huì)特別是廣大農(nóng)民加強(qiáng)對(duì)教育執(zhí)法活動(dòng)的監(jiān)督，推進(jìn)依法改革，維護(hù)司法公正。

3.2 整體推進(jìn)，倡導(dǎo)終身體育，促進(jìn)農(nóng)村人口的全面發(fā)展:辯證聯(lián)系的思想要求用整體的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題。一方面，整體是由部分構(gòu)成的，沒(méi)有部分便沒(méi)有整體；另一方面，整體的屬性、功能并非各部分屬性、功能的簡(jiǎn)單相加，而是具有新的特征和功能的整體。