小學(xué)天文學(xué)知識精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)天文學(xué)知識范文
天文科學(xué)課屬于持續(xù)開展、逐步深入的一個(gè)科學(xué)教育項(xiàng)目，為了讓更多的學(xué)校開設(shè)課程，我們對科技輔導(dǎo)員進(jìn)行了系統(tǒng)專業(yè)的天文知識培訓(xùn)。目前，正在與天津市教委積極籌劃開展“天津市天文教師定期教研”活動(dòng)，以便更廣泛、更深入地推動(dòng)天文科學(xué)課程及校內(nèi)天文科普活動(dòng)。
以豐富的天文科普活動(dòng)作為宣傳天文科學(xué)課程的基礎(chǔ)
天津科技館有著得天獨(dú)厚的人力資源優(yōu)勢，天津市天文學(xué)會掛靠在科技館，所以我們擁有由天文科普專家和天文科普教師組成的一支專業(yè)的天文科普團(tuán)隊(duì)，他們常年工作在天文科普一線，擁有豐富的天文特長班、天文奧賽班、天文科普講座的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際觀測經(jīng)驗(yàn)。
天文科普進(jìn)校園
在天文節(jié)活動(dòng)期間，天津科技館設(shè)計(jì)并制作了幾十塊科普展牌，展牌收集了近年來優(yōu)秀的攝影作品，不僅畫面優(yōu)美，而且配有文字說明，知識性強(qiáng)，成為眾多學(xué)生了解天文、學(xué)習(xí)天文的重要渠道之一。
作為天文節(jié)的一個(gè)分支，天文科普進(jìn)校園活動(dòng)也逐漸成為科技館特色天文活動(dòng)之一。按照計(jì)劃，天津科技館每月定期下訪中小學(xué)，為周邊及偏遠(yuǎn)學(xué)校的學(xué)生送去豐富的天文知識，也為科技館后期課程的講解儲備了很多經(jīng)驗(yàn)。
天文知識擂臺賽
天文知識擂臺賽是天津市大中小學(xué)生天文節(jié)中重要的活動(dòng)之一，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對天文知識的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一年對天文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，與其他在校同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場競技，獲勝選手予以相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。改革后的擂臺賽以淘汰制的形式出現(xiàn)在大中小學(xué)生之間，避免了搶答環(huán)節(jié)的種種弊端，以晉級的形式比賽，活動(dòng)新穎，內(nèi)容豐富，受到了師生的一致好評。
天文特色夏令營
天文特色夏令營是天津科技館傳統(tǒng)天文科普活動(dòng)之一。夏令營本著提升活動(dòng)科技含量、擴(kuò)大影響的目的，精心策劃各種科技講座、科學(xué)觀測、競技游藝活動(dòng)，通過活動(dòng)和震撼的星空極大地激發(fā)了師生的天文熱情，許多天文教師紛紛投入到天文活動(dòng)的開展中去。
天文教師培訓(xùn)
由于越來越多的學(xué)生對天文產(chǎn)生了濃厚的興趣，科技館本著讓教師專業(yè)化培養(yǎng)學(xué)生的目的，促進(jìn)學(xué)校開設(shè)天文科學(xué)課和開展天文科普活動(dòng)，將工作重點(diǎn)放在了培訓(xùn)全市的天文教師上。在天津市教委、天津科技館和天津市天文學(xué)會的聯(lián)合支持下，科技館邀請了著名的天文專家朱進(jìn)、商朝暉、蘇宜、趙之珩等從天文教師的職責(zé)、如何開展校內(nèi)天文活動(dòng)、天文觀測、天文攝影等內(nèi)容著手，為教師進(jìn)行了深入有效的培訓(xùn)。
在總結(jié)前兩屆培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，2013年教師培訓(xùn)從課程上進(jìn)行了創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，將動(dòng)手制作環(huán)節(jié)納入到培訓(xùn)的范疇之中，太陽演示器、恒星演示器、光譜的形成等將實(shí)驗(yàn)帶入課堂，讓學(xué)生自己動(dòng)手認(rèn)識天文現(xiàn)象，培養(yǎng)天文興趣。另外，配合講座和觀測可以讓教師更好地將天文知識融入課堂中去。
《中學(xué)生學(xué)天文》教材的重新編寫
2013年，科技館本著繼續(xù)深化校本課程的目的，邀請了天文專業(yè)方面人才及有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師參與撰寫了新版的《中學(xué)生學(xué)天文》科普教材。此次改版突破了以往編寫教材的傳統(tǒng)模式，將教師用書和學(xué)生用書分別編寫，內(nèi)容配合各自的需求。在教師用書上增加了知識小鏈接、課堂實(shí)驗(yàn)的具體步驟等；在學(xué)生用書上，配有知識性強(qiáng)的圖片及故事性強(qiáng)的講解，避免了乏味枯燥的文字說明，知識以問答等形式出現(xiàn)在學(xué)生用書中。
穩(wěn)中求發(fā)展，循序漸進(jìn)推進(jìn)天文科學(xué)校本教材
青少年對天文充滿了與生俱來的好奇，同時(shí)天文教育的作用在未成年人身上體現(xiàn)得最為明顯，因此只有將館、校結(jié)合起來，建立常效工作機(jī)制，開展天文科普工作才能達(dá)到最佳的效果。
第一階段：幫扶納新
天文校本課程在2009年創(chuàng)辦以來，吸引了天津市大中小學(xué)的廣泛關(guān)注，但是由于天文課程的特殊性，并沒有納入到學(xué)生的常規(guī)課程中，開設(shè)天文課程的學(xué)校僅限于天津市內(nèi)6區(qū)的幾所重點(diǎn)中小學(xué)。在科技館組織的一系列活動(dòng)下，如“科技館天文夜”“天津市大中小學(xué)生天文節(jié)”等，越來越多的天好者參與其中，并且也吸引了學(xué)校的教師。經(jīng)2013年初步統(tǒng)計(jì)，天津市開展天文校本課程的學(xué)校由原來的6所中小學(xué)，擴(kuò)展到了10余所中小學(xué)，其中包括一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)。
第二階段：以學(xué)校帶動(dòng)社區(qū)，深入開展天文科普
在廣泛吸引各區(qū)的優(yōu)秀學(xué)校開展天文科學(xué)課程的基礎(chǔ)上，天津科技館呼吁開展天文校本課程的學(xué)校深入社區(qū)，為其周邊社區(qū)送去科學(xué)、帶去知識。
在帶動(dòng)社區(qū)的同時(shí)，也增加了大手拉小手互動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，既讓天文學(xué)會的大學(xué)生定期走訪周邊的中小學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)教師們、學(xué)生們學(xué)習(xí)天文的熱情，也發(fā)揮了大學(xué)生應(yīng)有的作用，同時(shí)作為每年評定優(yōu)秀天文學(xué)會的條件之一。
第三階段：將天文科學(xué)課程納入良性循環(huán)的系統(tǒng)中
從2012年開始，北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)等擁有天文專業(yè)的高等學(xué)府已經(jīng)陸續(xù)將統(tǒng)招改為“按學(xué)科興趣類”的自主招生，所以天文校本課程的良性發(fā)展也為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的天文人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著國家航天事業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生喜歡天文、愛好天文。以天津科技館為依托的天津市天文學(xué)會作為天津市天文校本課程領(lǐng)頭軍，其作用是毋庸置疑的。我們計(jì)劃聯(lián)合天津市教委等教育機(jī)構(gòu)將天文這一領(lǐng)域的有志學(xué)生培養(yǎng)成對國家有用的科研人才。
在發(fā)展中找問題，逐步完善天文科學(xué)課程
注重動(dòng)手培養(yǎng)――開發(fā)新的天文小實(shí)驗(yàn)
天文課程以其好玩兒、可視的特點(diǎn)吸引著大中小學(xué)生，單純一味的死讀書并不符合天文學(xué)科的特點(diǎn)，所以需要引進(jìn)知識性強(qiáng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。在2013年的天津市天文教師培訓(xùn)中介紹了3個(gè)有助于學(xué)生理解的、簡單的動(dòng)手制作小實(shí)驗(yàn)，未來開發(fā)類似的實(shí)驗(yàn)是今后工作的重點(diǎn)之一。
第2篇：小學(xué)天文學(xué)知識范文
此人先是錯(cuò)愕，接著勃然大怒，指斥算命先生道：“你這瞎子怎么凈說瞎話呢！我今年35歲，獲得博士文憑，至今還光棍一條，連戀愛都沒談過?！?/p>
算命先生聽了，并不著急，稍稍想了想，說：“小伙子，知識改變命運(yùn)??！”這時(shí)，此人才豁然開朗。
這本是一則笑話，但筆者聽了卻笑不出聲來，特別是聽了那句意味深長的“知識改變命運(yùn)”。
君不見，大量的大學(xué)生畢業(yè)就面臨失業(yè)嗎？遙想一百年前的孔乙己，身材魁梧的他假如不是因?yàn)閷W(xué)了點(diǎn)“之乎者也”，卻連“半個(gè)秀才也撈不到”，那半懂不懂的文言只能在短衣幫面前賣弄，斷不至喪失了謀生的能力，為偷書而經(jīng)常挨打，甚至被丁舉人打斷了腿，在貧困交加中悲慘地死去。死后，還欠酒店“九文大錢”。如今，一方面，“蟻?zhàn)濉?、“蝸居族”的學(xué)歷已經(jīng)上移了，北大學(xué)生賣肉已不是新聞；大學(xué)生與農(nóng)民工搶飯碗，待遇反不及農(nóng)民工，這類新聞麻木了人們的神經(jīng)。大量受過高等教育的孩子，徘徊在就業(yè)的門檻之外。另一方面，中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需的技術(shù)工人卻存在很大缺口，普遍存在著用工荒問題，技工的工資也水漲船高，每月六七千元乃至上萬元，某工廠年薪20多萬卻找不到熟練的高級技工。
“守著水缸渴死”，這是一種怎樣的教育現(xiàn)實(shí)啊。
笑話中那位博士，假如不是僅僅具備學(xué)歷意義上的高級知識分子，而是一個(gè)具有社會適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)者，或許真的能夠?qū)崿F(xiàn)算命先生說的“20歲戀愛，25歲結(jié)婚，30歲生子，一生富貴，平安，家庭幸福，晚年無憂”。可惜，他讀了太多的書，卻沒有好好讀社會、讀人生，而且一頭鉆進(jìn)了書堆里，爬不出來。怪不得“窮得只剩下書”，35歲了還沒有談過戀愛。這位算命先生盡管可能沒有讀過多少書，他的學(xué)歷或許“最多是一個(gè)初中生”，但他能夠活學(xué)活用，一句“知識改變命運(yùn)”既化解了自己的尷尬，又讓博士生如醍醐灌頂，豁然開朗。這是一種實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)力和過人的智慧，并非僅僅具有學(xué)歷意義上的博士可比。
丘吉爾說過：“我愿意學(xué)習(xí)，但不愿意時(shí)時(shí)受教育?！被顚W(xué)活用，知識的確可以使人擺脫愚昧，走向文明，擁抱幸福；死摳死學(xué)，知識不過使人抱殘守缺，是一座埋葬幸福的墳?zāi)?。我們的教育卻往往只重視給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生別無選擇，非接受灌輸不可，否則便是與教師過不去、與學(xué)校過不去、與家長過不去，這是一種怎樣的蠻不講理呀。學(xué)生學(xué)，首先應(yīng)該是他想學(xué)，強(qiáng)按的牛頭不喝水；其次是有所選擇，即便是一頭牛，也應(yīng)該喝上干凈的、它想喝的水，否則說不定喝中毒了也不知道。專制、有毒的教育不僅會扼制學(xué)生的個(gè)人成長、妨害孩子的個(gè)人幸福，甚至?xí)笾埔粋€(gè)民族的生機(jī)和活力。
真正好的教育應(yīng)該教孩子學(xué)會判斷，學(xué)會選擇，學(xué)會嘗試，學(xué)會堅(jiān)持，學(xué)會負(fù)責(zé)。學(xué)生可以接受教育，也可以拒絕教育。即便在義務(wù)教育這種強(qiáng)制教育的階段，也至少能拒絕某些教育的內(nèi)容。要讓學(xué)生知道，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，學(xué)好學(xué)差、學(xué)多學(xué)少主要是學(xué)習(xí)者對五個(gè)“學(xué)會”的態(tài)度和踐行的程度，考與不考、考多考少也主要由學(xué)習(xí)者自己選擇和負(fù)責(zé)。學(xué)校作為教育的服務(wù)者，除了給出學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)外，還能夠量體裁衣地為孩子提供盡可能多的替代學(xué)科，為他們的個(gè)性發(fā)展提供最大限度的可能。像芬蘭的中小學(xué)校，每個(gè)教師要教15門左右的學(xué)科。這樣的教育，才能讓學(xué)生學(xué)歷不打折、學(xué)力超級棒，這才是真正有活力的教育。
據(jù)有關(guān)資料，成功者的成功與學(xué)歷并不一定成正比。美國福布斯網(wǎng)站的數(shù)據(jù)顯示，在全球1125名億萬富翁當(dāng)中，至少有73人未完成大學(xué)或高中課程便中途輟學(xué)創(chuàng)業(yè)。著名的例子有微軟創(chuàng)辦人蓋茨、戴爾電腦創(chuàng)辦人戴爾、拉斯維加斯金沙集團(tuán)行政總裁阿德爾森及維珍航空創(chuàng)辦人布蘭森等。大神探福爾摩斯的知識結(jié)構(gòu)也是不完整的。有一天，他的助手華生對他的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)查，卻驚人地發(fā)現(xiàn)――
文學(xué)知識：無。哲學(xué)知識：無。天文學(xué)知識：無。政治學(xué)知識：淺薄。植物學(xué)知識：不全面，但對于莨菪制劑和鴉片卻知之甚詳；對毒劑有一般的了解，而對于使用園藝卻一無所知。地質(zhì)學(xué)知識：偏于實(shí)用，但也有限，他一眼就能分辨出不同的土質(zhì)。他在散步回來后，曾把濺在他褲子上的泥點(diǎn)給我看，并且能根據(jù)泥點(diǎn)的顏色和堅(jiān)實(shí)程度說明是在倫敦什么地方濺上的。化學(xué)知識：精深。解剖學(xué)知識：準(zhǔn)確，但無系統(tǒng)。驚險(xiǎn)文學(xué)：很廣博，他似乎對于近一些世紀(jì)中發(fā)生的一切恐怖事件都深知底細(xì)。提琴拉得很好。善使棍棒，也精于刀劍拳術(shù)。關(guān)于英國法律方面，他具有充分實(shí)用的知識。（見《血字研究》）
允許孩子接受或拒絕教育，允許孩子選擇和變更學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許知識結(jié)構(gòu)不完整，允許中途退出。學(xué)校和教師只提供學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的要求。學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)者自己的事。這樣的制度是真正好的教育制度。它使每一個(gè)學(xué)生的權(quán)利得到充分的尊重，潛能都得到最大的發(fā)揮，能夠在最合適的時(shí)機(jī)做出最佳的選擇，使學(xué)力發(fā)揮到最大值。
第3篇：小學(xué)天文學(xué)知識范文
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式 信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新思維
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，對學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是枯燥的數(shù)字和抽象的運(yùn)算符號，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件枯燥無味的事。越到高年級，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越感到吃力，對數(shù)學(xué)的興趣也越小。一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識前后聯(lián)系性強(qiáng)，學(xué)生一步落下就會步步跟不上；另一方面是因?yàn)閿?shù)學(xué)較為抽象，學(xué)生學(xué)起來不輕松。如何調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的興趣，讓他們輕松學(xué)數(shù)學(xué)呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。如果變枯燥無味的知識為直觀形象、圖文并茂、聲色兼?zhèn)?、情境交融的?dòng)態(tài)畫面呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可能就會輕松得多。
1 借助信息技術(shù)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有用
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺Ｗ寣W(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。但在學(xué)生的意識中數(shù)學(xué)知識與生活問題割裂，無法建立二者之間的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題“生活化”，借助信息技術(shù)導(dǎo)入生活情境，選取生活中常見的，貼近學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)的素材。這樣學(xué)生才看得懂，才有話說。例如，在學(xué)習(xí)《用數(shù)對確定位置》時(shí)，我利用多媒體以剛舉行完的隊(duì)列隊(duì)形比賽導(dǎo)入，通過讓學(xué)生自己來描述班長的位置，激活學(xué)生心中已有的描述物置的經(jīng)驗(yàn)，然后通過交流評價(jià)，認(rèn)識到這些方法的不足，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、更加簡明的方式來確定位置的需求，體會學(xué)習(xí)新知的必要性。接著用多媒體展示數(shù)對在坐標(biāo)系和衛(wèi)星定位等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生了解現(xiàn)代科技的發(fā)展使數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，又可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值。又如，在教學(xué)《年、月、日》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生理解閏年形成的原因，我利用多媒體設(shè)計(jì)地球繞太陽旋轉(zhuǎn)同時(shí)自轉(zhuǎn)的動(dòng)畫，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)與天文學(xué)知識的聯(lián)系。學(xué)完新知識，要多讓學(xué)生在生活中用一用。如學(xué)習(xí)《長方體的體積》時(shí)，我借助多媒體先由生活中的長方體實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而動(dòng)畫演示體積單位疊加的過程。學(xué)生對體積的計(jì)算產(chǎn)生了極大的興趣，我又引導(dǎo)學(xué)生先在組內(nèi)找一找長方體形實(shí)物，然后通過實(shí)際測量計(jì)算體積。這樣不但讓他們對公式、計(jì)算更加熟悉，而且學(xué)生通過測量和計(jì)算自己周邊物體的體積，如鉛筆盒、橡皮、課本等，還體會了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。課后，很多學(xué)生還計(jì)算了自己家里很多實(shí)物的體積，如冰箱、彩電、飲水機(jī)、電腦主機(jī)等。由此可見，學(xué)生由課上在教師引導(dǎo)下在組內(nèi)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識變?yōu)榱嗽谏钪凶灾鲬?yīng)用數(shù)學(xué)的意識，體會了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
2 借助信息技術(shù)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)有趣
對兒童來說數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過程，更是一種情感投入的過程。興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。小學(xué)階段要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)中我們可以利用謎語、順口溜、小故事、小游戲等形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，也可以借助信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得新穎、有趣。例如，在《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，我從學(xué)生感興趣的電視節(jié)目播放時(shí)間出發(fā)，依靠學(xué)生對感性材料的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生初步建立時(shí)間的概念。在處理“分”與“秒”的關(guān)系時(shí)，通過多媒體的演示，讓學(xué)生觀看一分鐘工人可以生產(chǎn)多少零件，欣賞1分鐘動(dòng)畫片，從而讓學(xué)生體驗(yàn)不同的1分鐘有多長，不僅理解和掌握了1分鐘=60秒，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約時(shí)間的意識。又如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，利用多媒體課件模仿“停車場”的場景――讓不同類的汽車以動(dòng)態(tài)的形式出現(xiàn)在屏幕上。教學(xué)內(nèi)容形象、直觀，讓學(xué)生身臨其境地迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)，也讓他們感到數(shù)學(xué)課堂更富有情趣。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，暢游在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中。
3 借助信息技術(shù)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)直觀
人的認(rèn)知過程總是從具體到抽象，從表面到實(shí)質(zhì)，從實(shí)踐到理論。直觀的東西易于理解，抽象的東西難于捉摸。小學(xué)生的抽象思維能力較弱，仍以具體形象思維為主。教師只有把抽象的問題變得具體形象，學(xué)生接受起來才會覺得簡單、易學(xué)。而多媒體教學(xué)形象具體、圖文并茂，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，能直觀形象地呈現(xiàn)知識形成的完整過程，給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。例如，在教學(xué)《圓柱的認(rèn)識》一課，討論圓柱的形成時(shí)，長方形圍繞任意一條邊旋轉(zhuǎn)一周就會得到一個(gè)圓柱體，這個(gè)知識點(diǎn)較抽象。我在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生獨(dú)立猜想，然后合作探索。在猜想中，有的學(xué)生聯(lián)想到了自動(dòng)旋轉(zhuǎn)門，讓人為之贊嘆。學(xué)生通過討論，用鋼筆與紙粘成了長方形 “小旗”，然后快速旋轉(zhuǎn)就成功驗(yàn)證了猜想。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，觀看多媒體演示等，提高了他們觀察分析與動(dòng)手操作相結(jié)合的能力，收到了很好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生對圓柱的體積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓柱的體積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，把圓柱分割成8等份，再拼成一個(gè)近似的長方體，然后由長方體的體積公式推導(dǎo)出圓柱的體積計(jì)算公式。但是，實(shí)驗(yàn)難以操作，不夠精準(zhǔn)，用圓柱拼成近似長方體時(shí)，讓學(xué)生想象分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近長方體(滲透“極限”思想)，對于小學(xué)生來說較難想象，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用動(dòng)態(tài)展示圓柱的體積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
4 借助信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視對學(xué)生主動(dòng)參與意識的培養(yǎng)，采取相應(yīng)的對策充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為知識的發(fā)現(xiàn)者和問題的解決者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動(dòng)和受教育的地位。運(yùn)用信息技術(shù)，教師更多地處于協(xié)助者和合作者的地位，與學(xué)生一起去提出問題、面對問題，尋求解決問題的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用在教學(xué)中有很多優(yōu)勢，但如何合理的運(yùn)用，使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，依然是值得我們思考的問題。要想學(xué)生真正學(xué)得輕松，還需教師教的用心。教師只有以學(xué)生為主體，從學(xué)生內(nèi)心的需求出發(fā)，想學(xué)生所想，做學(xué)生所需，給學(xué)生一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會，創(chuàng)造性的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的成功與快樂，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與魅力，學(xué)生才會發(fā)揮無限的潛力，才能全面提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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